無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
認識《左右》教學設計及反思篇一
師：在上節(jié)課中我們認識了時、分。那大家還記得鐘面上有幾個大格，每個大格里有幾個小格，鐘面上共有多少個小格嗎？時針走1大格是多少？分針走1大格是多少？分針走1小格是多少？
根據(jù)學生回答，師板書：
時針
1大格
1小時
分針
1大格
5分
1小格
1分
二、觀察探究，學習新知。
1.認識幾時幾分。
（1）出示畫面：7時 小明起床，7時15分 小明吃早飯，7時30分 小明背書包出家門，7時45分 小明到學校。
（2）你認識畫面上的時刻嗎？
學生交流，師說明只有第一幅圖是整時，7時，其余3幅圖都是7時多，不到8時，那到底是幾時幾分呢？這就是我們今天要學習的內(nèi)容。（板書課題：認識幾時幾分）
（3）動畫演示7時到7時15分的過程。
師：我們先看時針，幾時多？為什么？（時針7過了一點點，但是不到8，所以是7時多）
師：7時多多少，再看分針，多少分？為什么？（分針從12起走了3大格，每大格是5小格，3大格是15小格，也就是15分）
時針指的是7時多，分針指的是15分，合起來是7時15分。
這個時刻讀作7時15分，寫的時候?qū)懗?：15。注意7時15分不能讀作7小時15分鐘。學生一起讀一讀，并在書上寫出7：15。
（1）出示7時30分的鐘面。
師：這個鐘面上的時刻是幾時幾分？你是怎么看出來的？
（時針指向7和8之間，是7時多。分針從12起走了6大格，也就是30小格，所以是30分，合起來是7時30分）學生寫出這個時刻并一起讀一讀。
（2）出示7時45分的鐘面。
這個鐘面又表示幾時幾分呢？為什么？
同桌之間互相說一說，再集體交流。學生在書上寫出這個時刻并讀一讀。
2.認識接近整時的時刻。
（1）出示8時零5分的鐘面。
師：鐘面上大約是幾時？那怎么讀呢？
師說明：不滿10分的，我們在讀地時候，要加個零字，這里的這個鐘面上的時刻讀作8時零5分，寫的時候要寫成8：05。學生齊讀兩遍。
（2）出示7時55分的鐘面。
師：鐘面上大約幾時？是幾時多？是幾時幾分呢？
演示從7時走到8時的過程，分針分別停在1、4、9、11、12，讓學生分別說說是幾時幾分，并說明理由。
分針從12走到了11，是多少分呢？你是怎么知道的？
（可以5分5分地數(shù)，數(shù)到55分，也可以想分針走1圈是60分，這里比60分少5分，所以是55分）
那現(xiàn)在你知道這個鐘面上的時刻是幾時幾分了嗎？學生齊讀并在書上寫一寫。
3.小結(jié)。
師：剛才我們一起認識了這幾個鐘面，我們來想想剛才認識的過程。時針在7和8之間是7時多，分針從12走到3是15分，合起來是7時15分。我們又認識了另一個鐘面。先看時針，時針在7和8之間是7時多，再看分針，分針從12走到11，是55分，合起來是7時55分。
三、1.想想做做第1題。
師：你能說出每個鐘面上的時刻并寫下來嗎？
引導學生觀察鐘面，時針走過了幾就是幾時多，至于多幾分，再看分針，多幾分可以5個5個地數(shù)。
出示4個鐘面，分別提問學生。教師強調(diào)讀法和寫法。
2.想想做做第2題。
先讓學生認出是幾時幾分并說說是怎么看的，再把相應的時間連起來。
3.想想做做第3題。
依次出示時刻，要求學生在鐘面上撥出時刻。要先判斷時針在幾和幾之間，然后再看是幾分，5個5個地數(shù)出來，確定分針指向的位置。確定了時針、分針的位置后，再動手撥出正確的時刻。
4.教師說時間，學生撥。同桌合作，1人說時間，另1 人撥。
四、本課小結(jié)。
師：這節(jié)課我們認識了幾時幾分，那我們是怎樣判斷的？
學生回答后師總結(jié)。
（先看時針在幾和幾之間，過了幾還不到幾，判斷是幾時多；再看分針，從12起5分5分地數(shù)，直到數(shù)到分針的位置，判斷是多少分。）
認識《左右》教學設計及反思篇二
認識《左右》教學設計
教學目標：
1、認識“左右”的位置關系，了解和體會其相對性。
2、通過有趣的學習活動，激發(fā)學生學習的興趣，以及培養(yǎng)學生初步運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
3、運用生活中與“左右”有關的情景，讓學生在學習中獲得積極的情感體驗。
教學重點：認識“左右”的位置關系，能夠正確確定“左右”。教學難點：了解和體會“左右”的相對性。
教學用具：文具貼圖、尺子、橡皮、格尺、文具盒、鉛筆。教學過程：
激趣導入：師：都說我們班的小朋友特別聰明，老師就要考考大家，看誰能猜出老師出的謎語，誰就是最聰明的孩子，請聽謎語：
兩棵小樹十個叉，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。
大家猜猜看是什么？（手）
同學們真聰明，一會我們就用手來做游戲，大家高不高興？高興的同學請舉手，你們舉的是哪只手呀？（右手）對了！那，另一只手就是？（左手）說對了，這節(jié)課我們就來學習認識“左右”這一課，同學們準備好了嗎?
二、認識左右的位置關系
1、在生活中感知“左右”
（1）師：同學們，我們的雙手很勤勞，在日常生活中，為我們做了很多事情，首先，請同學們想想我們常用右手做那些事情？
生1：寫字。
生2：吃飯的時候拿勺子。
生3：拎兜子??
師：左手又幫助我們做了哪些事情呢? 生1：寫字時左手幫助按住本子。
生2：吃飯時，左手拿碗??
（2）師：同學們說的不錯，左右手是一對好朋友，他們配合起來力量可大了，下面我們做一個有趣的小游戲，體驗一下。
請吳浩同學用一直手擰開這個杯蓋？并說說體會。生：用一直手很難打開，太難了，我根本打不開。
師：請你“左右”手合作把瓶蓋打開。
生：很輕松的就打開了。老師我覺得同學們也要像左右手一樣互助、互愛團結(jié)力量大。
師：你說的真不錯!請同學們說一說我們身體上還有像“左右”手一樣好的朋友嗎？ 生1：左眼、右眼。
生2：左腳、右腳。
生3：左耳朵、右耳朵。
生4：左眉毛、右眉毛。
生5：左肩、右肩??
（3）師：下面，大家一起來做口令游戲，請同學們聽口令，看誰反應最快，能夠做出相應的動作。
伸出你的右手，伸出你的左手，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩，拍拍你的右腿，拍拍你的左腿，抬起你的左腳，跺下你的右腳，用右手摸你的左耳朵，用左手摸你的右耳朵，師：同學們很聰明，反應很快，來上學已經(jīng)有幾天了，可是有些同學互相還是記不住名字，下面就請同學們來介紹一下你左邊和右邊同學的名字，然后在介紹一下自己的名字吧?。ǘ嘀笌酌瑢W介紹）
2、在生活中找“左右”
師：在我們的生活中，我們會遇到很多關于左右的事情，小組討論，你在生活中遇到過哪些和左右有關的事情？
師：好，誰想好了就舉手說一說！
生
1、和媽媽走路的時候，我總是走在媽媽的左邊，媽媽總是走在我的右邊。生
2、上體育課站排的時候，王東總是站在我的左邊，張力總是站在我的右邊。
生
3、??
師：同學們可真棒！說的都這么好！可見，在我們的生活中認識左右真的很重要。
三、理解左右
1、擺一擺
師：現(xiàn)在請大家一起做個游戲，每個人拿出你的學具，聽老師的口令來擺一擺，誰愿意用文具貼圖到前面的黑板來擺一擺？
師：請把橡皮放在文具盒的左邊??
2、數(shù)一數(shù)
師：擺在最左邊的是什么？
擺在最右邊的是什么? 你能提出哪些數(shù)學問題？
3、說一說
師：我還有問題想問問大家，從右邊數(shù)橡皮是第幾個？從左邊數(shù)橡皮是第幾個？??
生
1、從右邊數(shù)橡皮是第四個。
生
2、從右邊數(shù)橡皮是第二個。
師：為什么同一塊橡皮，它的位置說法卻不同？
生：因為數(shù)的方向不同，左右就不一樣了。師：同學們很聰明，我很佩服同學們，請同桌之間互相提問題，并動手擺一擺。
師：同學們擺的很認真，請整理學具，把學具輕輕的放回文具盒。
4、找一找
師：叮鈴鈴，放學了，小明走回家，他的家在最左邊，同桌商量一下，他的家是幾號，為什們？（出示貼圖）師：同學們說的真棒！你們說對了！判斷能力真強，小明的媽媽夸同學們聰明！
師：剛才我們認識了左右，那你們掌握的怎么樣了呢？下面就考考同學們，請七名同學站到前面，聽口令，下面的同學當裁判。
師：請?站到?的左邊，請?站到?的右邊，張力的左邊有幾名同學？張力的右邊有多少同學？
四、體驗相對性
師：同學們，老師還有一個問題想問問大家，我現(xiàn)在和大家面對面的站著，請問老師現(xiàn)在舉起的是右手還是左手？（舉起的是右手）
生
1、是左手。生
2、是左手。
師：多數(shù)同學都認為是左手，那么現(xiàn)在老師轉(zhuǎn)過身來，和你們站的方向一樣，你們再看看是左手還是右手？（轉(zhuǎn)過身來，背對同學。）請同學們再次說說老師舉的是哪只手？ 生：右手。
師：因為剛才老師和同學們是面對面的站著，方向相反，所以左右位置也相反，這就是左右的相對性。
師：為了讓同學們進一步體驗左右的相對性，老師和同學們面對面的站著，我舉右手，請同學們也舉右手；我舉左手，請同學們也舉左手，看誰反應快。
五、鞏固練習
師：同學們，你們喜歡去游樂園玩嗎？小明也去游樂園玩了，當他走進游樂園的時候，看到這樣一個情景（貼圖），請問這些小朋友在上下樓梯的時候都是靠哪側(cè)走的？為什么不在一側(cè)走呢？ 生：??
師：請同學們走走試試。
師：方向不同時，我們就要以走路者的角度來判斷那一側(cè)是右邊。如果上下樓梯的人有的靠左，有的靠右，會出現(xiàn)什么情況？
師：所以，我們在上下樓梯時都要靠右側(cè)同行，在馬路上行走，也要遵守交通規(guī)則，以免發(fā)生事故。
師：同學們，認識左右真的很重要，拿醫(yī)生做心臟手術來說，一定要分清左心房、右心房，否則就會發(fā)生醫(yī)療事故。
六、全課總結(jié) 師：同學們，你們學會判定左右了嗎？其實在數(shù)學城堡中，還有很多有趣的問題等著我們?nèi)パ芯?，希望同學們在以后的課堂上，認真學習，獲得更多的數(shù)學知識。
七、板書設計
認 識 左 右
1、左右可以描述物體的位置。
2、方向不同，左右不同。
認識《左右》教學設計及反思篇三
《認識左右》教學設想
認識左右是學習“空間與圖形”的起始階段，對引導學生建立初步的空間概念，具有十分重要的意義。新課程標準對這一學段提出的要求是：會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。在新課程標準“以學生的發(fā)展為本”的指導下，本節(jié)課設計力求體現(xiàn)如下幾點：
一、情境的創(chuàng)設與問題的提出符合學生年齡特點，貼近學生生活實際。由于低年級學生的思維特征基本處于形象、直觀階段，因此，注重學生已有的生活經(jīng)驗，引導他們在生活中去觀察、操作，是學生認識左右最直觀經(jīng)驗的有效途徑。本節(jié)課我注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉快的數(shù)學學習體驗。我在“趣”字上下功夫。如:全班起立做的小游戲，讓學生在真實有趣的情境中擺一擺，數(shù)一數(shù)，說一說，整個數(shù)學學習活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學。
二、關注探究過程，重視學生的自主體驗。
1、能讓學生在“玩”中體驗。愛玩是小學生的天性，是他們的興趣所在,是兒童這一年齡階段特有的實踐活動形式。尤其是低年級兒童，他們活潑好動，不能較長時間地維持注意力。針對學生的這一特點，我在教學中把課本中的例題和練習轉(zhuǎn)化成“玩?！被顒?，這種氛圍的創(chuàng)設適應和滿足了兒童的天性，讓學生在真玩的過程中逐步發(fā)現(xiàn)和掌握了關于左右的數(shù)學知識。如：一上課我就讓學生玩游戲，學生接受了教師的游戲的方式，游戲的過程中，他們開始發(fā)現(xiàn)了左右。這時學生的興奮點很自然地從無意識的玩轉(zhuǎn)移到數(shù)學知識的研究過程。
2、能讓學生在“游戲”中體驗。本節(jié)課教師設計了幾個游戲。這些游戲的設計，不僅使學生心情愉快，而且還能從“游戲”中自覺地探求有關知識、方法和技能，使“玩”向有收益、有選擇、有節(jié)制、有創(chuàng)造的方面轉(zhuǎn)化，使玩的過程成為一個體驗學習的過程。[教學目標]
1、結(jié)合具體情境體會左右的位置關系，能辨別前后、上下、左右，能比較準確地確定物體所在的左右位置。
2、能初步運用前后、左右、上下等詞描述物體的相對位置，能按方位要求處理日常生活里的簡單問題，初步體驗空間感和方位感。
3、在現(xiàn)實的操作與觀察中活動中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生用數(shù)學眼光觀察周圍事物的興趣，樹立起學習數(shù)學的信心。[教學重點] 認識左右的位置關系。[教學難點] 理解左右的相對性。[教學過程]
一、創(chuàng)設情境，初識左右。
1、復習上下前后位置的認識
2、情境引入——做律動：大家來跳舞。
師：今天我們就來認識左、右。(板書課題)
3、師示范：這是我的左手，這是我的右手，哪是你的左手和右手呢？
二、探究新知，認識左右。
1、找一找，尋找自身的左右。
2、動一動，游戲：聽口令做動作，準備好了嗎？
3、說一說，剛才我們認識了自己身上的左和右，今天有這么多的老師和我們在一起，他們很想認識你們，誰能用前后左右來介紹介紹你周圍的同學？
4、擺一擺，按要求擺學習用品。準備好語文書，數(shù)學書和文具盒。
5、猜一猜，理解左右的相對性。
三、拓展應用，解決問題。
1、判斷。
2、認一認。
3、議一議，四、總結(jié)。同學們，這節(jié)課你有什么收獲和體會?課后，在學校和家里再觀察觀察，你能找出左右嗎？。
二、實際操作，加深對左右的認識。
1、游戲：聽口令做動作。(由慢到快)
2、結(jié)合現(xiàn)實場景，進一步理解左右的位置關系。
3、讓學生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。
三、運用所學知識解決實際問題。
擺一擺，比一比，誰眼力好，哪組合作的好。
(1)小組合作操作：把文具盒擺在課桌的中間，把鉛筆擺在文具盒的右邊，把橡皮擺在文具盒的左邊，把數(shù)學書擺在鉛筆的右邊，把小尺擺在數(shù)學書的左邊。
(2)讓學生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第幾個，從右數(shù)，文具盒是第幾個。數(shù)學書的左邊有什么，右邊有什么。
四、解決問題，增強應用意識。
(掛圖顯示學生在馬路上行走的情況)讓學生觀察思考：過馬路應該靠哪邊走？誰走錯了？
誰能上來演示一下，應該怎樣走路？
小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時應把自己當成走路的人。平時我們在馬路上行走時，應該靠右邊有秩序地走。
五、總結(jié)、拓展應用
談話：同學們，這節(jié)課你有什么收獲和體會?課后，在學校和家里再觀察觀察，你能找出左右嗎？。
認識《左右》教學設計及反思篇四
《認識powerpoint》教學設計
一、教學目標
知識技能目標:
初步掌握powerpoint的功能；
掌握powerpoint的啟動與關閉；
了解多媒體的基本含義。
情感目標:
培養(yǎng)學生的觀察、分析、想象力，提高學生的審美情趣；
發(fā)展學生的創(chuàng)新能力；
培養(yǎng)學生的協(xié)作能力──學會共處。
二、設計理念
“放手，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造吧！”這是筆者任教以來一直所持的教學觀，也是一種追求。在這一課中，就是給予學生一個自由發(fā)展的空間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己去創(chuàng)作。
三、教學過程
1．創(chuàng)設情境，激趣導入
師：同學們，我們已經(jīng)期待這堂課很久了，因為我們今天要認識microsoft office這個大家族中的一位新成員powerpoint，在以前的學習中，我們認識了word和excel這兩位成員，這兩位成員的本領可真不小，它幫助我們解決了文字處理和表格的處理，那今天我們認識的這位新朋友有哪些本領呢？下面老師就給大家展示一下吧?。ń處熣故緶蕚浜玫恼n件：《富饒的西沙群島》《月光曲》《冬眠》個人簡介、產(chǎn)品演示報告等。）
師：通過老師的展示，我們知道，今天的這位新朋友可以幫助我們制作教學課件、產(chǎn)品演示報告，還可以制作商業(yè)廣告、個人簡歷等多媒體文稿。既然powerpoint這位新朋友的本領這樣強大，我們想不想認識并了解它？
生：想！
師：好，下面我們就來學習如何啟動powerpoint！
【設計意圖】
“興趣是最好的老師。”學生一旦對某種事物產(chǎn)生了興趣，他們便會產(chǎn)生一種強烈的探究欲望，而在教學開始設計這樣的環(huán)節(jié)是為了讓學生產(chǎn)生進一步學習的欲望。]
2．自主探究，學習新知
（1）啟動powerpoint
師：啟動powerpoint的方法同啟動word的方法是一致的，可以有多種方法，誰還記得啟動word的幾種常用的方法？
生1：使用“開始”菜單。打開“開始”菜單后，鼠標指針依次指向“程序”“microsoft word”并單擊。
生2：使用“文檔”菜單。打開“開始”菜單后，鼠標指針依次指向“文檔”及文檔下欲打開的文檔名并單擊，系統(tǒng)開始啟動word并打開該文檔。
師：太棒了，下面老師演示一下啟動powerpoint的方法與過程。（邊講邊演示）單擊“開始”按鈕，打開“開始”菜單，鼠標指針依次指向“程序”“microsoft powerpoint”并單擊，系統(tǒng)開始啟動powerpoint，并打開“microsoft powerpoint”窗口和“powerpoint”對話框。
【設計意圖】
讓學生通過自主嘗試與探究而獲得知識，可以使他們獲得滿足感、成就感。
（2）兩種新建演示文稿方法的簡單介紹
師：在“powerpoint”對話框中，包含“新建演示文稿”和“打開已有的演示文稿”兩個框，可以完成相應的功能。
“內(nèi)容提示向?qū)А碧峁┝搜菔疚母宓闹黝}及結(jié)構(gòu)，其中有提示內(nèi)容、目的、樣式、講義和輸出信息，幫助你創(chuàng)建一份新的演示文稿。新演示文稿中內(nèi)含示例文本，可以用自己的文本將它替換掉。
利用“內(nèi)容提示向?qū)А眲?chuàng)建一份“賀卡”演示文稿操作步驟如下：（邊講邊演示）在“新建演示文稿”框中選定“內(nèi)容提示向?qū)А?，再單擊“確定”按鈕，出現(xiàn)“內(nèi)容提示向?qū)А睂υ捒?；單擊“下一步”按鈕，再單擊“出版物”按鈕，在右邊框中選擇“賀卡”；依次單擊“下一步”按鈕；最后單擊“完成”按鈕，一份關于“賀卡”的演示文稿制作完成；單擊屏幕左下角的放映按鈕，從頭開始放映該演示文稿；依次在屏幕上單擊，直到放映完畢；單擊窗口右上角的關閉按鈕，關閉該演示文稿，在彈出的對話框中單擊“否”。
給學生時間自己創(chuàng)建一份演示文稿，教師邊巡視邊指導。
師：“設計模板”是powerpoint根據(jù)常用的演示文稿類型歸納總結(jié)出來的具有不同風格的演示文稿。用戶根據(jù)向?qū)岢龅母鞣N問題進行回答或選擇，創(chuàng)建一個新的演示文稿。
利用“設計模板”創(chuàng)建一份“靜夜思”演示文稿操作步驟如下：（邊講邊演示）在“新建演示文稿”框中選定“設計模板”，再單擊“確定”按鈕，出現(xiàn)“新建演示文稿”對話框；在對話框中單擊“設計模板”標簽，再選擇一份模板，并觀看右側(cè)預覽框中的預覽效果，選定后單擊“確定”按鈕，出現(xiàn)“新幻燈片”對話框，在“請選取自動版式”框中選定“標題幻燈片”版式，再單擊“確定”按鈕，進入powerpoint工作窗口；單擊標題占位符，輸入“古詩一首”；單擊常用工具欄上的“新幻燈片”按鈕，在彈出的“新幻燈片”對話框中選定“項目清單”版式，再單擊“確定”按鈕；單擊標題占位符，輸入“靜夜思”；單擊文本占位符，輸入“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”；單擊屏幕左下角的放映按鈕，從頭開始放映該演示文稿；在屏幕上單擊，放映第2張幻燈片。
3．想象創(chuàng)作，合作交流
（1）想一想：以前學過的古詩。
（2）做一做：做一張古詩的演示文稿。
（3）做完后，小組與小組間互相交流一下。
【設計意圖】
讓學生進行想象創(chuàng)作，讓他們學會與他人相處和交流，并能使用權(quán)學生揚長避短，充分發(fā)揮自己的潛能。
4．提綱挈領，總結(jié)升華
師：通過這節(jié)課，我們是不是了解了powerpoint這位新朋友呢？
生1：是的，我知道了如何啟動powerpoint。
生2：我知道了powerpoint的用途，可以用來制作課件、產(chǎn)品演示文稿等。
生3：它的用途可真強大，我想好好的學習這個應用軟件。
師：看來同學們今天真的和powerpoint交上了朋友，并且都想和它成為好朋友，那么在下節(jié)課的時候我們會利用它來做個自我介紹，希望同學們準備好個人資料！
【設計意圖】
讓學生產(chǎn)生再學習的強烈欲望。
認識《左右》教學設計及反思篇五
認識公頃
教學內(nèi)容：課本第81－82頁例1，練習十四第1題－第3題 教學目標：
知識與技能：使學生通過實際觀察和推算，了解常用的土地面積單位公頃，體會1公頃的實際大小，知道1公頃 = 10 000平方米，會進行簡單的單位換算。
過程與方法：使學生經(jīng)歷觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學活動的過程，并在這一過程中加深對公頃的認識，發(fā)展學生的空間觀念和數(shù)學思考。
情感態(tài)度與價值觀：使學生能借助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題，進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗。
教學重點： 了解公頃，感知1公頃的大小，解決生活中的問題。教學難點： 感知1公頃的大小。教學用具： 課件（ppt）教學過程：
一、引入
1、師：同學們，我們已經(jīng)學過了一些常用的面積單位，你還記得有哪些嗎？ 生：平方厘米、平方分米、平方米
教師根據(jù)學生的回答隨即板書用符號 cm2 dm2 m2
課前復習：（師：1平方厘米有多大呢？你能比劃一下嗎？
生：大約和我們的大拇指的指甲面差不多大。
師：1平方分米又有多大呢？
生：大約和我們的手掌心差不多大。
師：1平方米又該有多大呢？
生：比劃。
師：我們已經(jīng)知道邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。
邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米。
邊長是1米的正方形，面積是1平方米。
2、想想看，填上合適的單位。）
師：你能用所學的這些面積單位將下面的這段話補充完整嗎？
早晨7：30，小明離開了面積是90（平方米）的家來到實小，上樓走進教室，按下了面積是2（平方厘米）的日光燈開關按鈕后，坐到自己的座位前把鉛筆盒放到了面積是24（平方分米）的課桌上，手捧起語文書和同學們一起早讀。（師：大家想想，如果在90后面填平方厘米會有什么感覺？如果在2后面填入平方米有什么感覺？所以我們在填寫面積單位的時候你想提醒大家注意什么？（預設生：一定要心中根據(jù)具體的大小而定，不能亂填）很好，繼續(xù)往下看。）
下午5：10，伴著放學鈴聲，小明歡快的邁著大步離開了占地面積約3（）的學校向家里走去。
這里該填什么單位呢?你會選擇這三個面積單位嗎？為什么？
（預設生：我不會，因為黑板上的這三個單位太小了，最好要選一個比平方米還要大的單位）
師： 誰來說說應該填什么單位比較合適？（公頃），你是怎么知道公頃這個單位的？（生發(fā)言）。真不錯。預設師2：當沒有學生說出公頃，那老師說：當占地面積很大時，再用平方米作單位就有些不合適了，這時我們要用到一個新的面積單位——公頃。這節(jié)課，我們就一起來認識公頃。
二、新授
（一）認識公頃
公頃這個面積單位的用處可大了，瞧，這些地方都用到了公頃。（課件出示課本第81例題1.）
（1）看了這些圖片和文字，你知道了什么？想到了什么？ 生：這些地方都很大； 生：公頃是很大的面積單位； 生：公頃是土地面積單位。
師：你們觀察的真仔細。測量和計算土地面積時，通常用公頃作單位。（課件出示）公頃可以用符號“hm2”表示。（課件顯示）（2）你能用手在空中把公頃的符號寫一遍嗎？（3）你還想到了什么？（4）生：北京中華世紀壇很美；（5）生：臺灣的日月潭風景秀麗。（6）生：這些地方都很大。
（7）師:是啊，我們的祖國地大物博，山河壯麗秀美！作為一個中國人怎能不感到驕傲與自豪呢？
（二）感知1公頃的大小
1、師：公頃是用來測量和計算土地的面積單位，那1公頃到度有多大呢？ 請把書打開，自己找找看-----多媒體顯示：邊長是100米的正方形土地，面積是1公頃 師：請學生算一算，1公頃有多少平方米？
生：10000平方米？（請學生說一說理由----是100乘100得到10000平方米）師：板書 1公頃=10000平方米
師：從這個公式上從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：公頃和平方米之間的進率是10000）
2、師：1公頃究竟的多大呢？讓我們下面來實際的感受一下。（科學研究證明的人二手臂長和人的身高是相同的）7位1.4米的同學站成一排,大約長10米,那么由28位同學圍成的這個正方形的面積是多少嗎? 生:面積是100平方米
多媒體顯示:我們知道有28個小朋友手拉手圍成一個正方形，面積大約是100平方米（學生齊讀）想一想:有多少個這樣的面積就是1公頃？
3、師：剛才我們一起認識了1公頃的大小。你能用自己的話說說1公頃有多大嗎？（生先同桌互講，指名回答）
三、練習
1、我們已經(jīng)認識了公頃，你能用所學知識來解決問題嗎？（生：能）來試一試：一塊平行四邊形菜地，底是250米，高是160米。這塊菜地有多少平方米？合多少公頃？（用計算器計算）要求學生把解答過程和單位換算的方法與同學進行交流。小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃做單位的數(shù)量時，可以用原來的數(shù)除以10000，或者直接把原來數(shù)的小數(shù)點向左移動四位。
2、一個足球場，長是110米，寬75米，這它的面積是多少平方米？這個足球場的面積有1公頃嗎？（學生獨立計算再討論）
3、同學們真聰明，想了解一下我們學校的占地面積嗎？
多媒體出示：陽高縣新建路明德學校占地9300平方米，建筑面積3600平方米。你能用公頃來描述一下嗎？
4、師：現(xiàn)在我們一起放松一下，一起欣賞兩幅美麗的圖片。（課件出示）：（1）天安門廣場是世界上最大的廣場，占地面積大約是400000平方米，合（）公頃。
（2）北京的故宮是世界上最大的宮殿，占地面積約72公頃，合（）平方米。
5、回答的真好，現(xiàn)在老師要考考大家的反應能力，不許計算哦（搶答）。6公頃 =（）平方米 70000平方米=（）公頃 0.8公頃 =（）平方米 9000平方米=（）公頃 師 ：大家這么快就算出來了，有什么“秘訣”？
（把公頃化成平方米是把高級單位改寫成低級單位要乘它們的進率10000，只要把小數(shù)點向右移動4位就可以了。把平方米化成公頃是把低級單位改寫成高級單位要除以它們的進率10000，只要把小數(shù)點向左移動4位就可以了。）強調(diào)：進行單位換算時，一定要先想清楚這兩個單位之間的進率；如果把高級單位改寫成低級單位要乘進率，如果把低級單位改寫成高級單位要除以進率。
四、總結(jié)
今天我們都學習了什么內(nèi)容？通過今天的學習你有什么收獲？
五、作業(yè)：
1、課本練習十四（第3題）
2、課本練習十四（第4題）
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