每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)生作文仿寫的方法 小學(xué)生仿寫作文的要求篇一
精美句子仿寫（每句不得少于三條）
例句：
1、太陽(yáng)無(wú)語(yǔ)，卻放射出光輝；高山無(wú)語(yǔ)，卻體現(xiàn)出巍峨。藍(lán)天無(wú)語(yǔ)，卻顯露出高遠(yuǎn)；大地?zé)o語(yǔ)，卻展示出廣博。鮮花無(wú)語(yǔ)，卻散發(fā)出芬芳；青春無(wú)語(yǔ)，卻散發(fā)出活力。
2、什么樣的年齡最理想？鮮花說(shuō)，開放的年齡千枝競(jìng)秀。
3、我夢(mèng)想：來(lái)到塞外的大漠，在夕陽(yáng)的金黃中感受“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的壯麗。
4、幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛；
5、書是我的精神食糧，它重塑了我的靈魂。
簡(jiǎn)愛說(shuō)過(guò)：“我們是平等的，我不是無(wú)感情的機(jī)器”，我懂得了作為女性的自尊。
6、朋友是什么，朋友是快樂日子里的一把吉它，盡情地為你彈奏生活的愉悅；
7、幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅，8、愛心是冬日里的一片陽(yáng)光，使饑寒交迫的人分外感到人間的溫暖。
9、事業(yè)說(shuō)：人生就是建筑歷史的一塊磚石。
友誼說(shuō)
奮斗說(shuō)：
勤奮說(shuō)：
困難說(shuō)：
挫折說(shuō)：
10、假如生命是一株小草，我愿為春天獻(xiàn)上一點(diǎn)嫩綠。
11、生命真是一個(gè)奇跡。
一枝從污泥里長(zhǎng)出的夏荷，竟開出雪一樣潔白純凈的花兒；
一粒細(xì)細(xì)黑黑的螢火蟲，竟能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般閃亮的光。
12、大自然能給我們?cè)S多啟示：
滴水可以穿石，是在告訴我們做事應(yīng)持之以恒；
大地能載萬(wàn)物，是在告訴我們求學(xué)要廣讀博覽；
13、人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。
14、古往今來(lái)，大凡有所建樹者。無(wú)不是臨淵之后退而結(jié)網(wǎng)者。
如果哥倫布只是“臨淵羨魚”，而不去辟風(fēng)斬浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，他又怎么會(huì)有發(fā)現(xiàn)新大陸的壯舉？
如果哥白尼只是“臨淵羨魚”，而不去苦心觀測(cè)，創(chuàng)立新說(shuō)，他又怎么會(huì)寫出《天體運(yùn)行》這部巨著？
15、歷史是一面鏡子。
假若當(dāng)初商紂王能廣開言路，察納忠言，何至于落得個(gè)身敗名裂、葬身火海的下場(chǎng)？
假如當(dāng)初蔡桓公虛心聽取扁鵲的意見，何至于病入膏肓而一命嗚呼呢？
假若當(dāng)初項(xiàng)羽能從諫如流，接納忠言，何至于落得個(gè)無(wú)顏見江東父老、自刎烏江的結(jié)局呢？
然而，反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果當(dāng)初齊威王不采納鄒忌的諫諷，又怎能取得“戰(zhàn)勝于朝廷”的結(jié)果？
如果當(dāng)初唐太宗不采納魏征的勸告，怎么能創(chuàng)造“貞觀之治”的局面呢？
綜上所述，不難看出：
善納人言者，昌；不納人言者，亡。
16、風(fēng)從水上走過(guò)，留下了粼粼波紋；
陽(yáng)光從云中穿過(guò)，留下了縷縷溫暖；
17、承諾不是藍(lán)天上的一片白云，逍遙飄逸；
承諾不是水面上的一葉浮萍，飄游不定；
18、生活是一部大百科全書，包羅萬(wàn)象；
生活是一把六弦琴，彈奏出多重美妙的旋律；
生活是一座飛馬牌大鐘，上緊發(fā)條，便會(huì)使人獲得濃縮的生命；
姓名 ：
家長(zhǎng)簽字：
小學(xué)生作文仿寫的方法 小學(xué)生仿寫作文的要求篇二
淺談作文仿寫
王士杰
淺談作文仿寫
王士杰
作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，仿寫是提高學(xué)生作文能力的一條重要途徑。由不會(huì)寫到會(huì)寫，由寫不好到能夠?qū)懞?，都要?jīng)過(guò)由仿寫到創(chuàng)作的過(guò)程。呂淑湘先生也曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的學(xué)習(xí)是從模仿開始的?！睂?duì)于初學(xué)者或?qū)懽饔欣щy的學(xué)生，仿寫，既可以讓他們覺得有章可循，又可以讓他們發(fā)散思維學(xué)習(xí)聯(lián)想，學(xué)生也可以領(lǐng)悟到許多有用的寫作方法，豐富自己的寫作語(yǔ)言，為他們今后的構(gòu)思提供素材，從而打下更加扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)。
仿寫有如下重要作用：
（一）激發(fā)寫作興趣。剛剛升入初中的學(xué)生，本身就對(duì)寫作文有一種畏懼感。這種畏懼感使他們一方面懷著躍躍欲試的心情，一方面又害怕寫不好反而影響了成績(jī)。老師這時(shí)所要做的是讓學(xué)生大膽地寫。如果在寫作文時(shí)多進(jìn)行仿寫，就降低了寫作難度，就可以讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，學(xué)生就會(huì)很愿意進(jìn)行練筆作文，愿意更好地修改作文。
（二）了解寫作的過(guò)程。
學(xué)生只有漸漸地熟悉了寫作文的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能拉近了學(xué)生與作文的距離。一篇文章從孕育到完成總得經(jīng)歷構(gòu)思、謀篇、起草、修改等一系列的過(guò)程，“構(gòu)思--謀篇--起草--修改”這一過(guò)程的任一個(gè)環(huán)節(jié)，都必須學(xué)生親身經(jīng)歷，才能真正使學(xué)生學(xué)會(huì)如何來(lái)寫作。在這一過(guò)程中，學(xué)生因完全感受了寫作的整個(gè)過(guò)程而積累經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)榉段目梢灾庇^地告訴學(xué)生如何運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)反映客觀事物，表現(xiàn)內(nèi)心感受。
（三）積累寫作素材。
學(xué)生學(xué)寫作文的過(guò)程恰恰代表性地反映了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)、缺乏親身體驗(yàn)，是寫不出作文來(lái)的。這是一個(gè)真實(shí)的事例：六年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物的外形。老師在指導(dǎo)了觀察方法之后，先布置回家仔細(xì)觀察小動(dòng)物并認(rèn)真填寫觀察表格，然后讓學(xué)生帶著觀察所得到的資料寫作文。
仿寫應(yīng)強(qiáng)化以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練：
一、學(xué)會(huì)閱讀，找到模仿的基點(diǎn)
我們教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生心靈飛揚(yáng)，有不吐不快的創(chuàng)作激情。這除了在課堂上利用各種資源、采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段引發(fā)學(xué)生情緒外，更重要的是平時(shí)要注重豐富學(xué)生的情感，豐富學(xué)生情感的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。
朱熹曾詩(shī)曰：?jiǎn)柷牡谜?qǐng)如許，為有源頭活水來(lái)。源，仿寫素材源自教材，源于閱讀。我覺得教師首先要有良好的讀書習(xí)慣，并經(jīng)常把自己的讀書心得與學(xué)生分享，以便令學(xué)生潛移默化，得到熏陶。要能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際接受能力推薦一些書籍讓其閱讀。廣泛地閱讀可以為寫作積累大量的材料，寫起作文來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。學(xué)生在寫作文時(shí)，可以聯(lián)系以前學(xué)過(guò)或讀過(guò)的某些文章中好的句子、段落或篇章，及時(shí)運(yùn)用，加以模仿，借鑒其表達(dá)方式；還可以閱讀與本次作文題材相關(guān)的資料，豐富寫作素材，提高認(rèn)識(shí)能力，為自己獨(dú)立完成作文奠定基礎(chǔ)。
總之，在閱讀分析課文內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)有所側(cè)重地研究本文的寫作方法，并靈活地運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中去，把課本里的每一篇課文都當(dāng)成“習(xí)作例文“去研究、去賞析，從中挖掘文章寫法的獨(dú)到之處，這樣長(zhǎng)期不斷的積累，定會(huì)寫出優(yōu)秀的習(xí)作來(lái)。
二、培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力。
仿寫要求有豐富的聯(lián)想、想象能力，在平常訓(xùn)練中要有意識(shí)的多角度思維，通過(guò)相似點(diǎn)作出相關(guān)的聯(lián)想和想象，鍛煉創(chuàng)新能力，如按照例句發(fā)揮想象力，仿寫下面句子：書是鑰匙能開啟智慧之門；書是階梯，能幫助人們登上理想的高峰。解答此題，關(guān)鍵不在句式，也不受字?jǐn)?shù)多少的限制，而應(yīng)對(duì)書設(shè)喻，并寫出這喻體的作用。能設(shè)成什么比喻？我們必須展開聯(lián)想、想象的翅膀，進(jìn)行再創(chuàng)造。鑰匙是用來(lái)開啟智慧之門的，依次思路，可將答案擬成：書是良，能為別人開花的人是善良的人，能為別人生活絢麗付出的人藥，能醫(yī)治愚昧之癥；書是乳汁，能哺育我們成長(zhǎng)。
三、夯實(shí)語(yǔ)法修辭知識(shí)。
仿寫要有創(chuàng)意是離不開語(yǔ)法修辭的。仿寫題中有的既要用到語(yǔ)法知識(shí)又要用到修辭知識(shí)，所以平時(shí)學(xué)習(xí)中要認(rèn)真學(xué)習(xí)。它是從大量的語(yǔ)言實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律，掌握它無(wú)疑有助于提 高我們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
四、注意錘煉語(yǔ)言。
中學(xué)生寫作文，就是學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字寫文章。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意，首先是用句子表達(dá)，然后是段落，其次是整篇文章。語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔生動(dòng)，缺少意趣，往往影響仿寫的表達(dá)，平常訓(xùn)練中要注意推敲詞語(yǔ)。平時(shí)如果注意語(yǔ)言素材和優(yōu)美字詞的積累，用心去觀察感受鮮活的客觀世界，練好扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，就不愁寫不出令人擊節(jié)稱贊的文字。
仿寫需要注意的是：
1、明確仿寫作文課教學(xué)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生仿寫要選擇范文，作文課的教學(xué)目標(biāo)，約束老師選擇范文，也要求老師在課前對(duì)范文信息解讀要準(zhǔn)確和理解深刻，以及在課上對(duì)學(xué)生認(rèn)讀范文的引導(dǎo)要明確和精當(dāng)。仿寫主要是仿寫例文的寫作結(jié)構(gòu)、順序或方法，決不能照抄內(nèi)容，也不能改頭換面，文章的題材自己要重新選擇。
2、選好示范文章。寫前要認(rèn)真研讀例文，理解內(nèi)容，總結(jié)出例文的寫作結(jié)構(gòu)和方法，然后再仿照它考慮自己的選材、布局和表達(dá)。
課前老師選擇好范文是關(guān)鍵。范文應(yīng)該選取經(jīng)典文章，作文課上能起到真正示范作用的好文章。而且，選擇范文，還要考慮，所選文章，是在哪方面起示范作用的（立意、構(gòu)思、布局謀篇、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言；寫作順序、表達(dá)方式、修辭、句型），范文能起到好的啟示作用，學(xué)生才有好的標(biāo)竽可畫。
3、仿寫的題材必須是自己熟悉的，千萬(wàn)不能生搬硬套。要在敘述順序或表現(xiàn)手法上符合例文的樣子，其他的方面可以大膽創(chuàng)新，不受約束。
4、由淺到深，由易到難。初一新生的寫作能力，和初三的大哥大姐姐們的寫作能力相差很遠(yuǎn)，他們的認(rèn)知能力和接受能力也是有距離的。那么，初一的仿寫和初
二、初三的仿寫應(yīng)該是有區(qū)別的。我們應(yīng)遵循“由淺到深，由易到難”的規(guī)律。
綜上所述，仿寫，是提高學(xué)生綃寫作水平胡有效途徑，可以讓學(xué)生有樣可仿，有?？尚?。指導(dǎo)學(xué)生仿寫的作文教學(xué)是比較切實(shí)可行的，做這方面的研究很有意義。當(dāng)然，仿寫只是作文的基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)寫作的方法，這也要求老師在重視仿寫作文教學(xué)，用好仿寫作文教學(xué)的同時(shí)，不能只囿于仿寫，還應(yīng)重視創(chuàng)新作文的教學(xué)。
背景材料：
我先后多次從初一教到初四，對(duì)初一新的第一篇作文都作了比較詳細(xì)的批閱。發(fā)現(xiàn)他們普遍存在下列問題問題：
1、文體不明，說(shuō)是記敘文，卻沒有一個(gè)完整的主體事件、一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，往往是事情寫了兩三件，議論寫了兩三段，本意是寫記敘文，實(shí)際卻是四不像。
2、選材陳舊、老套，不能隨著年齡的增長(zhǎng)和時(shí)代的變化與時(shí)俱進(jìn)。
3、議論過(guò)多，議大于敘，而議論又常常不得要領(lǐng)。
4、對(duì)材料挖掘不深，寫作時(shí)往往平鋪直敘，沒有詳略，沒有具體生動(dòng)的描寫。
5、中心不明確，下筆之前和之后都只知道要寫什么，卻不知道為什么寫，這也是造成結(jié)構(gòu)松散、沒有詳略的主要原因。
作文到底要寫什么?怎么寫?為什么這樣寫?學(xué)生需要解決的仍是這三個(gè)主要問題。直接告訴他們效果不明顯，讓他們自己多讀書固然是好事情，所謂“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。但問題是學(xué)生大多數(shù)不會(huì)自覺地把讀和寫結(jié)合起來(lái)，不會(huì)自覺地從讀中領(lǐng)悟出寫作的一些基本的原則、方法、技巧。而有目的的仿寫既能對(duì)學(xué)生作文中存在的問題各個(gè)擊破，又能讓學(xué)生帶著一定的目的讀書并從書中領(lǐng)悟一些有益的東西運(yùn)用到自己的寫作中。
在我國(guó)的古代語(yǔ)文教育中，對(duì)前人的優(yōu)秀作品進(jìn)行模擬創(chuàng)作，是常用的一種作文學(xué)習(xí)方式，我們的很多名家大都有這個(gè)仿寫的學(xué)習(xí)過(guò)程。
現(xiàn)在由于仿寫在語(yǔ)文教學(xué)中漸漸被忽視；對(duì)不少學(xué)生而言，一方面喪失了一種古已有之、卓有成效的作文方法，另一方面由于把握不好仿寫的正確尺度，將仿寫“仿”成了抄寫。
針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題和困惑，我借鑒古代仿寫訓(xùn)練中的精華，從寫作心理學(xué)和教育學(xué)的角度進(jìn)行求證，結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐和學(xué)生的現(xiàn)狀，探索仿寫在初中作文教學(xué)中的操作策略。
從心理學(xué)角度看，“模仿是人之天性，是一種心理需要，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑之一”。初中生“仍有較強(qiáng)的受暗示性，喜歡并善于模仿”。人非生而知之者，不管做什么事情，掌握什么技能技巧，總要有一個(gè)學(xué)習(xí)、模仿的過(guò)程。現(xiàn)代心理學(xué)同樣鑒證：譬如我們學(xué)書法總要從臨帖開始；學(xué)繪畫也離不開臨摹名家作品；學(xué)舞蹈或參加某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，更離不開對(duì)老師一招一式的模仿。同樣，學(xué)習(xí)寫作也需要經(jīng)過(guò)模仿這一環(huán)節(jié)。
從寫作訓(xùn)練的整個(gè)過(guò)程來(lái)考察，仿寫也處于一個(gè)比較重要的地位，朱熹說(shuō)過(guò)：“古人作詩(shī)多是模仿前人之作。蓋學(xué)之既久，自然純熟。”仿寫是寫作的基礎(chǔ)。仿寫學(xué)到家，可以大大提高學(xué)生語(yǔ)言的表現(xiàn)力，運(yùn)用到作文中，無(wú)異于如虎添翼，讓文章錦上添花，給人賞心悅目之感。葉圣陶把模仿看成是初學(xué)寫作者的重要突破口。
從古到今，無(wú)論是選材還是表現(xiàn)形式上的借鑒、仿照在作家、詩(shī)人中也不乏其人?；蛟S，在每個(gè)人的潛意識(shí)里，不管你學(xué)問有多大，寫作道行有多深，在寫作實(shí)踐中都或多或少地有“仿”他人的成分，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都不可能永遠(yuǎn)是新的題材、新的寫作形式、新的語(yǔ)言等的首創(chuàng)者，但當(dāng)我們被某些新的題材或新的形式、新的語(yǔ)言所吸引的時(shí)候，我們就會(huì)自然而然地加以模仿。所以，運(yùn)用仿寫的訓(xùn)練方法來(lái)提高學(xué)生的寫作水平是有科學(xué)依據(jù)的，也應(yīng)該是切實(shí)可行的。
小學(xué)生作文仿寫的方法 小學(xué)生仿寫作文的要求篇三
小學(xué)生作文應(yīng)從仿寫開始
馬蘭小學(xué) 王蘭香
學(xué)生見識(shí)少、知識(shí)面窄制約著孩子的寫作水平。在讀懂文章的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的目光從書本引向生活尋找寫作的影子，進(jìn)而提高寫作水平。
作文是生活的再現(xiàn)，是把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言。因此作文的最終目的還是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的筆書寫自己的生活，因?yàn)樯畈攀菍懽鞯脑慈?。而農(nóng)村孩見識(shí)少、知識(shí)面比較的窄、語(yǔ)言環(huán)境不是很好，所以說(shuō)鄉(xiāng)村孩子想把作文寫好，是有一定難度的。在作文時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)大腦一片空白，無(wú)從說(shuō)起，可見在選材方面遇到了難題。此時(shí)，老師的指導(dǎo)作用很重要，以范文為例子，在讀懂文章的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的目光從書本引向生活尋找自己的影子。此時(shí)，作文的仿寫在作文教學(xué)中很重要了。
一、作文仿寫的意義
作文的仿寫就是仿照例文的樣子寫作文，把學(xué)到的寫作知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為寫作技能的一種作文的習(xí)作方法。一般來(lái)說(shuō)，仿寫都要經(jīng)歷從語(yǔ)句的仿寫到段落的仿寫，再到文章的仿寫;從文字的仿寫到語(yǔ)境、場(chǎng)景、意境的仿寫。教師在小學(xué)作文教學(xué)中，把仿寫當(dāng)成抄襲或抄寫，一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生：作文時(shí)要寫自己的親身經(jīng)歷，不能夠照作文書上的寫，因?yàn)閷憚e人的事情或用別人的語(yǔ)句，作文容易失真。
其實(shí)，我認(rèn)為：仿寫不是抄寫，仿寫是一種學(xué)習(xí)，是一種簡(jiǎn)單的創(chuàng)造;而抄寫只是簡(jiǎn)單的重復(fù)和模仿。不管自己是否親身經(jīng)歷過(guò)得事情，只要自己能夠用自己的心靈真正的去體會(huì)過(guò)的事情，就可以在作文時(shí)看成是自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)得事情來(lái)寫;不管自己是否經(jīng)歷過(guò)那一場(chǎng)景，只要那一場(chǎng)景能夠表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的心境，就可以把他放進(jìn)自己的作文中;不管那句話或那個(gè)詞語(yǔ)是否是自己當(dāng)時(shí)真的想到過(guò)，只要那句話、那個(gè)詞語(yǔ)能夠很好地概括當(dāng)時(shí)自己的意境，就可以大膽的把這一語(yǔ)句或詞語(yǔ)運(yùn)用到作文當(dāng)中來(lái)。
這就是作文的仿寫。仿寫不僅能夠提高孩子的寫作能力，它還能夠讓孩子在仿寫作文的同時(shí)，從他人的事例中明白更多道理，從他人的成功中學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)驗(yàn)，從他人的失敗中體會(huì)到更多教訓(xùn)，從他人的情感經(jīng)歷中升華更多自己的情感，讓自己在知識(shí)的海洋中，通過(guò)思考來(lái)拓寬自己的閱歷。
二、作文仿寫的類型
小學(xué)是作文起步階段，主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的作文能力。小學(xué)生作文就是讓小學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。要使小學(xué)生做到這一些，就要讓小學(xué)生有東西寫，有辦法寫，有文字可用。于是，我認(rèn)為仿寫一般有以下幾類：
1、仿結(jié)構(gòu) 就是仿照例文的結(jié)構(gòu)來(lái)安排自己文章的結(jié)構(gòu)。
2、仿知識(shí) 就是仿照例文中的知識(shí)來(lái)進(jìn)行寫作。
3、仿好詞好句。
好詞好句對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在寫作中經(jīng)常覺得沒有好詞好 句，將例文中學(xué)到的好詞好句用到自己的作文中去，是學(xué)生的一個(gè)心愿。
4仿修辭，回憶我們接觸的修辭
三、作文仿寫的途徑
(一)、讀中仿。
1、書本課文的仿寫。
結(jié)合閱讀教學(xué)中講讀課文而進(jìn)行的仿寫。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非就是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，聯(lián)系閱讀和寫作的熟練技能?！憋@然這里的“舉一”就是憑“例子”示范;“反三”就是讓學(xué)生仿照“例子”練習(xí)，形成靈活運(yùn)用的技能。小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文，都是讓學(xué)生仿照“例子”練習(xí)，形成靈活運(yùn)用的技能的寫作的范例。教師應(yīng)在教學(xué)中根據(jù)教材特點(diǎn)精心選擇仿寫之“點(diǎn)”，給學(xué)生提供借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，從而使作文成為有源之水，有本之木。丁有寬先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。”這充分的點(diǎn)明了讀與寫的關(guān)系。
2、課外閱讀中的仿寫。
廣泛地閱讀可以為寫作積累大量的材料，寫起作文來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。反之，如果閱讀的基本功不扎實(shí)，要寫出高質(zhì)量、高水平的作文是不可能的。因此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更多的重視學(xué)生課外閱讀引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，把課內(nèi)所學(xué)習(xí)到的讀寫知識(shí)直接在課外進(jìn)行加深和運(yùn)用，這樣更好地掌握寫作方法、技巧，才會(huì)有的放矢地仿寫作文。
(二)、寫中仿。
仿寫除了結(jié)合閱讀教學(xué)，仿照講讀課文的句式、構(gòu)段方式、表達(dá)手法等進(jìn)行外，還可以在寫中仿，即讓學(xué)生在協(xié)作過(guò)程中隨時(shí)隨地模仿。可以是教師的范文，也可以是學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。關(guān)鍵是教師把握好范文出示的時(shí)機(jī)。
(1)作前仿效
對(duì)于難寫的作文，在作文知道后，馬上出示范文，讓學(xué)生模仿。學(xué)生對(duì)剛剛接觸的事物，寫起來(lái)往往感到困難。如寫游記、參觀之類的文章。這樣教師指導(dǎo)過(guò)后，馬上就讀自己的“下水文”，現(xiàn)身說(shuō)法。這對(duì)于克服學(xué)生的畏難情緒，提高他們的勇氣，激發(fā)他們的興趣都有很大幫助。
(2)作中點(diǎn)撥
在學(xué)生寫不下去時(shí)示范，讓學(xué)生模仿。學(xué)生在寫作過(guò)程中常常會(huì)遇到寫不下去的情況。這時(shí)，能審時(shí)度勢(shì)地有針對(duì)性地出示“范文”的某一部分，往往能夠把他們引到“又一村”。
(3)作后對(duì)照
較為容易的作文，待學(xué)生寫好草稿后再出示范文。對(duì)較為容易的作文，題目一出來(lái)，就放手讓學(xué)生寫，等草稿收上來(lái)后再根據(jù)存在的共性問題出示范文，加以比較指導(dǎo)。這樣做，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。
四、作文仿寫的方法
1、精選范文
仿寫以范文為基礎(chǔ)，為學(xué)生拓開作文的思路，而不能成為限制他們創(chuàng)造力框框。因此范文必須具有典型性，使學(xué)生觸類旁通。仿寫的范文有兩類：一是課文，課文中的典型作品。小學(xué)課本中所選的課文，大多是名篇名作，除去古典詩(shī)詞，都是可以稱的上典范的現(xiàn)代白話文著作。因此，作為教師，在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分挖掘文章中的寫作知識(shí)，加以強(qiáng)化訓(xùn)練。除了仿寫句式表達(dá)、段落構(gòu)成以外，還可以仿寫開頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想等。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生有了自己的體會(huì)和見解，掌握了，熟悉了，便能從中悟出規(guī)律，充分想象，逐漸走向“創(chuàng)作”這一新境界。值得注意的是讓學(xué)生翻寫的片段，必須精心選擇具有明顯特征且具有價(jià)值的精彩片段。二是課外讀物。是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒有豐富的知識(shí)是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來(lái)的。指導(dǎo)學(xué)生多讀課外讀物，以開闊學(xué)生視野，增加間接的生活積累。正如培根所說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。”《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生多讀，并規(guī)定了小學(xué)階段要保證百萬(wàn)字的閱讀量?！岸嘧x心中有本，勤寫筆下生花。”在多讀課外書的基礎(chǔ)上，偶爾仿寫亦能取得意想不到的效果。
2、從“扶”到“放”，舉一反三。
教學(xué)時(shí)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生按課文中的某一構(gòu)段方式或表現(xiàn)手法進(jìn)行仿寫，這是“扶”，課后要求學(xué)生獨(dú)立練寫片段，這是“放”。這種訓(xùn)練促使學(xué)生知識(shí)遷移，舉一反三。仿寫對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既可“限”又可“不限”，既可“統(tǒng)”又可“不統(tǒng)”。有指定的格式，用指定的句型，取相似的結(jié)構(gòu)，這是限制和統(tǒng)一，但是學(xué)生的認(rèn)識(shí)各異，感受不一，運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣不同，這又是各有自由天地的不限制和不統(tǒng)一。這時(shí)的“限”和“統(tǒng)”是為了給學(xué)生必要的作文規(guī)矩，認(rèn)識(shí)到“文章有法”;這時(shí)的“不限”和“不統(tǒng)”是為了發(fā)揮其個(gè)性，調(diào)動(dòng)每個(gè)人的才智，也說(shuō)明了“文無(wú)定法”。
綜上所述，我認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)，對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)仿寫是一種很有效的作文教學(xué)手段，而不是一種簡(jiǎn)單的模仿和抄襲活動(dòng)。仿寫是他們寫作的開端，是培養(yǎng)寫作興趣的奠基石只要由益及難，由淺入深，循序漸進(jìn)。就能水到渠成，實(shí)現(xiàn)真正創(chuàng)新的目的，做到真正的從仿寫到創(chuàng)作。仿寫不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作，而且可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高習(xí)作的興趣，甚至可以提高學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解、升華他們的情感。
小學(xué)生作文仿寫的方法 小學(xué)生仿寫作文的要求篇四
作文教學(xué)應(yīng)從細(xì)節(jié)描寫開始
內(nèi)容提要：作為教學(xué)應(yīng)從細(xì)節(jié)描寫開始，解決學(xué)生有話不知道怎樣說(shuō)這一問題。平時(shí)養(yǎng)成觀察的習(xí)慣、學(xué)習(xí)例文的習(xí)慣、習(xí)作交流的習(xí)慣，這是提高寫作水平的有效手段。細(xì)節(jié)描寫的教學(xué)過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、善于借鑒、積極交流的過(guò)程。
一、以現(xiàn)狀定思路
中學(xué)生怕寫作文的原因不外乎有兩個(gè)：一是無(wú)話可說(shuō)，一是有話不知道怎樣說(shuō)。
這就需要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中采取切實(shí)可行的方法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“如何寫”。深刻的立意，好的開頭和結(jié)尾，巧妙自然的過(guò)渡，真實(shí)深摯的感情，大膽豐富的想象，別具一格的見解，多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用??這些固然重要，但是縱觀學(xué)生平時(shí)的作文乃至考場(chǎng)的作文，最為突出的一點(diǎn)就是內(nèi)容空洞，語(yǔ)言蒼白，尤其是在敘事的時(shí)候，或者是顛三倒四言不達(dá)意，或者是一些凌亂的表意符號(hào)不知所云，或者是三言兩語(yǔ)骨瘦如柴，又或者是廢話連篇臃腫拖沓??通篇沒有一處亮點(diǎn)——細(xì)節(jié)描寫，所以，更為重要的是，要讓學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫的基本方法，養(yǎng)成作文時(shí)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的習(xí)慣。所以習(xí)作要從細(xì)節(jié)描寫開始。
二、以觀察促積累
什么是細(xì)節(jié)描寫？細(xì)節(jié)，即細(xì)微末節(jié)。一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神態(tài)、一句話、一次心理活動(dòng)、一個(gè)印象等等，都可以成為文章的細(xì)節(jié)。只要能生動(dòng)地揭示人物內(nèi)心，有力地表達(dá)文章主題的細(xì)枝末節(jié)，就可以作為文章的細(xì)節(jié)。李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)品，真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物、達(dá)到典型化的重要手段?！壁w樹理說(shuō)過(guò)：“細(xì)節(jié)的作用在于給人以真實(shí)感，越細(xì)致越容易使人覺得像真的，從而使看到以后印象更深刻?！奔?xì)節(jié)的作用就在于加強(qiáng)真實(shí)感和形象感。很多文章給我們留下深刻的印象，往往不是因?yàn)楣适?，而是因?yàn)榧?xì)節(jié)。《故鄉(xiāng)》中，閏土教迅哥兒捕鳥動(dòng)作：我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥便罩在竹匾下了。這是精彩而又有深味的細(xì)節(jié)描寫，給人留下深刻的印象。而這些傳神的細(xì)節(jié)描寫，無(wú)不來(lái)源于對(duì)生活細(xì)致入微的觀察。練筆：
讀讀下列例段，看看各段中帶點(diǎn)的詞的作用。
說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快。那個(gè)摔倒在地上的運(yùn)動(dòng)員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來(lái)。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個(gè)身體微微前傾，那架勢(shì)，就像一只起飛的雄鷹。
這短短的幾句話中，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛等”10個(gè)動(dòng)詞，把賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員起跑的預(yù)備姿式描寫得準(zhǔn)確而逼真。用一系列動(dòng)詞寫一段包餃子的話。
我拿起面皮，用筷子夾起餡，小心地放在面皮上，兩手使勁一捏。只覺得粘乎乎的，仔細(xì)一看，“哎呀！”我不禁喊出聲來(lái)——原來(lái)是我用力過(guò)猛，擠破了面皮兒，餡冒出來(lái)了。我趕緊“急救”，又從另一邊冒出來(lái)了。我急忙又用另一塊面皮兒裹住那一邊，才算堵住了“漏洞”。我終于用三塊面皮包了一個(gè)餃子。
藝術(shù)大師羅丹說(shuō)得好：“生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！敝挥屑?xì)致用心地觀察，寫出來(lái)的文章才能生動(dòng)逼真，走出千篇一律的俗套。因此，教師首先要賦予學(xué)生一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
引導(dǎo)學(xué)生觀察事物時(shí)，除了要系統(tǒng)地感知事物的各個(gè)方面，還要變換觀察點(diǎn)多層次地觀察事物的各個(gè)方面和各種關(guān)系，從而抓住事物、景物和人物的特點(diǎn)?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。看山如此，觀察一個(gè)人、一件物、一件事也如此。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文作者的觀察方法：如《觀潮》，作者既留心了江潮不斷變化的樣子，又留心 了江潮發(fā)出的聲音，既觀察了江潮的氣勢(shì)變化，又觀察了觀潮人群的情緒反應(yīng)，把江潮寫得有聲有色，使讀者如睹其景，如聞其聲。以上從是空間方位的角度觀察。
又比如《從百草園到三味書屋》，作者描寫了百草園泥墻根一帶低唱的油蛉，“啪”的一聲從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有蓮蓬一般果實(shí)的木蓮，有臃腫的根的何首烏，像小珊瑚攢成的小球，又酸又甜的覆盤子，從聲音、色彩、味道等不同的方面繪聲繪色地表現(xiàn)了泥墻根一帶具有無(wú)限的趣味。以上是從人的聽覺、視覺、味覺、嗅覺和觸覺等角度觀察。練筆：我信步走到小河邊，坐了下來(lái)，就像童年時(shí)在鄉(xiāng)下一樣，脫下了鞋襪，把腳伸進(jìn)了柔軟的泥土中，欣喜地看著軟軟的泥濘從腳丫子里鉆出來(lái)，驚喜地默默地享受著這一分童稚與鄉(xiāng)趣。我仿佛又回到了從前，回到了從前天真無(wú)邪而又無(wú)憂無(wú)慮的歲月。這時(shí)，雨停了。我從泥土里，從小草隙間，從周圍的一切之中嗅到了空氣的清新和生命的滋味。于是懶洋洋地摘下一根青草，放在嘴里慢慢地咀嚼，品味著它特有的青澀??從未有一時(shí)刻讓我感到有如此的安靜與和諧，從未有一時(shí)刻讓我感到有如此的充實(shí)與滿足。
三、以借鑒促技巧
細(xì)致的觀察是細(xì)節(jié)描寫的前提。教師要引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)觀察到的生活素材定期進(jìn)行集中歸類整理，將“源”建“庫(kù)”，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械模吧淖優(yōu)槭煜さ?。通過(guò)歸類整理，使這些素材在學(xué)生的頭腦中形成一個(gè)有序的網(wǎng)絡(luò)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生在寫作時(shí)能及時(shí)提取。
如何用好這些生活的積累，怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，又應(yīng)該在什么地方采用細(xì)節(jié)描寫呢？教材就是很好的借鑒。
如莫懷戚《散步》中寫到：“我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！?/p>
《背影》抓住刻畫背影的細(xì)節(jié) “我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了?！边@個(gè)特寫鏡頭精細(xì)地描寫父親爬月臺(tái)的動(dòng)作，通過(guò)品味動(dòng)詞，從中感受到父親年邁、遭受打擊后顯得步履艱難，感受到父親愛兒子的真情，還寫到自己的情感反應(yīng)，也抒發(fā)了兒子對(duì)父親的憐愛之情。
借鑒了教材這些例子，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，細(xì)節(jié)描寫有時(shí)候是集中的描寫，有時(shí)候是信手一筆；有時(shí)候是整個(gè)段落，有時(shí)候穿插在課文之間，不管是哪一種情況，都顯得真實(shí)自然，恰到好處，決沒有不分主次的用來(lái)湊數(shù)的細(xì)節(jié)描寫。練筆：抓細(xì)節(jié)寫一段體現(xiàn)父愛或母愛的片段：
我坐在爸爸的床前，握著他的手。昔日?qǐng)?jiān)實(shí)、寬大的雙手竟然變得這樣瘦弱、無(wú)力，手指細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的，青筋也暴出了。觸摸著爸爸的筋骨，我的心痙攣著，不禁皺起眉頭，閉起雙眼，強(qiáng)抑心中的痛楚。我健壯、高大的爸爸怎么不見了？我這樣想著，淚水便奪眶而出。我淚眼矇眬地望著爸爸憔悴的面孔，不知應(yīng)該說(shuō)些什么。我只有默默地望著爸爸。從他的眼里我感受到了愛，讀出了一切。
四、以交流促提高
俗話說(shuō)得好，“一人計(jì)短，二人計(jì)長(zhǎng)”，學(xué)生各自的觀察，是按照各人的觀察能力 2 和觀察習(xí)慣進(jìn)行的。這樣獲得的觀察素材有著鮮明的個(gè)性色彩，但不乏粗疏或片面。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行交流，相互補(bǔ)充。每一次專門的細(xì)節(jié)描寫練習(xí)或作文之后，教師都應(yīng)該及時(shí)的組織學(xué)生進(jìn)行這種交流。一方面，將學(xué)生中的得意之作在班上朗讀、傳閱、張貼，以收到榜樣的效果。例如：在“校園生活”這次話題作文中，有同學(xué)以《門》的寫道：冬天來(lái)了，教室的門老被打開。中午,有的同學(xué)在教室里睡覺,有的同學(xué)在教室里寫作業(yè),為了不讓夾帶沙塵的風(fēng)吹進(jìn)教室,不得不把門插上。但是,還有的同學(xué)要進(jìn)教室,敲門聲不斷,攪的教室里面的同學(xué)覺也睡不實(shí)、作業(yè)也寫不好。一來(lái)二去班級(jí)里就因?yàn)殚T發(fā)生了**,后來(lái),干脆就不插門了,任憑風(fēng)吹得滿屋塵土。第二天,門的問題解決了,因?yàn)橛腥嗽陂T框上釘了一塊黑膠皮,它增大了門和門框之間的摩擦力,不用再插門,門也不會(huì)輕易地被風(fēng)吹開了。作者用細(xì)節(jié)描寫的方法寫道:“一塊方寸大小的黑膠皮牢牢地巴在了門框上,它填補(bǔ)了門與門框之間的間隙??好多同學(xué)在開門的時(shí)候都把驚喜的眼光投向了這黑色的、普普通通的、用三個(gè)小釘釘住的膠皮?！边@樣就更加突出了黑膠皮的作用,也增加了文章的感染力,使讀者能和文章里的同學(xué)一起,去感謝做這件好事的人。另一方面，就是指導(dǎo)修改該用而不用細(xì)節(jié)描寫的地方或者修改不成功的細(xì)節(jié)描寫。
例如，有同學(xué)寫到飯?zhí)么蝻垼何顼埖臅r(shí)間到了，我的肚子已經(jīng)很餓了。我站在櫥窗前面，只見分飯的工友開始盛了一大瓢，他在上面用勺柄刮了一下，到在我盆了的已經(jīng)不多了??
修改：午飯的時(shí)間到了，我的肚子早已經(jīng)“咕咕”亂叫。好不容易擠到櫥窗前面，把飯盆子放進(jìn)去，只見廚房工友滿滿的盛了一大瓢，接著用勺柄一刮，富士山馬上變成了塔里木盆地，“撲”的一下扣在我的飯盆子上。
修改之后，工友動(dòng)作的麻利，“我”肚子餓渴望多吃一點(diǎn)但又不能如愿的情形通過(guò)擬詞“咕咕”、準(zhǔn)確的動(dòng)詞“刮”、“扣”和夸張的比喻傳神地表現(xiàn)了出來(lái)。
又比如，有同學(xué)寫《“死板子”爸爸》：爸爸經(jīng)過(guò)一年的辛勤勞動(dòng)，從承包的魚塘網(wǎng)起了幾千斤的鮮魚，樂得不知說(shuō)什么好。對(duì)此，我加以引導(dǎo)：“樂”會(huì)是怎樣的呢？要求學(xué)生展開想象，將其“具象化”。很快，作文出來(lái)了：“記得那天，爸爸見籮筐里、水桶里到處都是活蹦亂跳的魚，樂得不知說(shuō)什么好，嘴里銜著一根沒有點(diǎn)著的香煙，一時(shí)提提圓滾肥壯的草魚，一時(shí)掂掂紅頭黃尾的鯉魚，輕輕的哼著小調(diào)?！?/p>
總之，細(xì)節(jié)描寫還必須注意三點(diǎn)：
1、細(xì)節(jié)描寫要真實(shí)
生活是寫作的源泉。為了按照生活本來(lái)的面貌反映生活，必須對(duì)生活中某個(gè)具體、細(xì)微的情況，具體、細(xì)小的動(dòng)作，作逼真、生動(dòng)的描寫，這樣才富有真實(shí)感。所以，文章中的細(xì)節(jié)是從生活中來(lái)的，是靠我們平時(shí)細(xì)致的觀察選取來(lái)的，而不是憑空編造出來(lái)的。從生活中選取的細(xì)節(jié)才生動(dòng)，才有真實(shí)感。如果不重視細(xì)節(jié)的真實(shí)，文章中往往容易出差錯(cuò)，虛假失實(shí)，蒼白無(wú)力。有的同學(xué)凡是寫到好人好事的文章，就喜歡在主人公的腦海里浮現(xiàn)出一個(gè)雷鋒或者是其他英雄人物的高大形象來(lái)，讀者一看就知道是胡亂編造出來(lái)的，反而感到無(wú)動(dòng)于衷。
2、細(xì)節(jié)描寫要典型
什么叫典型呢？通俗地說(shuō)，就是有“代表性”，要服從人物形象的塑造和中心思想的表達(dá)的需要。
3、細(xì)節(jié)描寫要緊湊
細(xì)節(jié)要“細(xì)”，要以小見大。描寫時(shí)要緊扣全文，使細(xì)節(jié)描寫和與整個(gè)故事的情節(jié)緊密結(jié)合起來(lái)。煩瑣、冗長(zhǎng)、游離文章主題的細(xì)節(jié)描寫，不僅會(huì)模糊主題思想，讀者看了煩。實(shí)踐證明了，細(xì)節(jié)描寫將同學(xué)們身邊不經(jīng)意的人和事寫活了，讓他們感覺到平淡的生活其實(shí)是那樣的富有情趣，也讓他們找到了打開話匣子的鑰匙，在細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練中，他們嘗到了作文成功的樂趣。細(xì)節(jié)描寫，確實(shí)是激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平的行之有效的方法。
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