每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
竹節(jié)的力量推薦理由篇一
【教材分析】
1.單元主題：
本單元課文主要是圍繞“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法”這個專題進行編排的。主要由《竹節(jié)人》、《宇宙生命之謎》、《故宮博物院》三篇課文組成?！吨窆?jié)人》主要講述的是“我”小時候用毛筆桿制作竹節(jié)人，與同學在課桌上搏斗引得大家圍觀，課上偷玩被老師收走后，發(fā)現(xiàn)老師也和我們一樣愛玩竹節(jié)人。表現(xiàn)了作者快樂無憂的童年生活以及愛師尊師的師生情誼。
《宇宙生命之謎》這篇課文介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。
學習科學家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)愛科學、學科學、探索宇宙奧秘的興趣?！豆蕦m博物院》這篇課文大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。讀者既從中獲得了對故宮的一般性了解，又對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術產(chǎn)生自豪感。
習作《
讓生活更美好》要求能正確選擇材料來寫作文，通過文字表達情感?！墩Z文園地》學習根據(jù)任務選擇合適的材料，有目的地選擇合適的閱讀方法閱讀；積累并練習寫人入迷的情景，學會逐項說明理由；理解積累古詩《春日》。
2.單元重點：
（1）根據(jù)閱讀目的的不同，采用不同的閱讀方法。本單元的三篇課文都有意安排了這一訓練點?！吨窆?jié)人》閱讀要求中安排了三個任務，即（1）寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。（2）體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的快樂。（3）講一個有關老師的故事。課文要求按照三個任務關注不同的內(nèi)容、采用不同的閱讀方法?！队钪嫔i》在課后提出了問題：如果你想探究下面這些問題，會怎樣閱讀這篇文章？（1）科學家是怎么判斷其他星球沒有生命的？（2）人類能否移居火星？這樣設置的目的也是為了讓學生根據(jù)讀書目的采用合適的閱讀方法?！豆蕦m博物院》一課的兩個任務是（1）為家人設計故宮參觀路線。（2）為家人介紹景點。要求學生自己根據(jù)學到的方法來有側重點地閱讀。
（2）試著在寫事物時，融入感情，表達看法?！吨窆?jié)人》一課，作者在描寫玩竹節(jié)人和老師也在玩竹節(jié)人兩段內(nèi)容時，就融入了自己的感情，表達出了自己對美好生活的無限眷戀和對傳統(tǒng)玩具的喜愛?！队钪嫔i》一課表達了作者對宇宙生命之謎的好奇心和科學家頑強不屈的探索精神。我們也要學習這種寫法，寫事物時融入感情：①通過生活再現(xiàn)表現(xiàn)情感；②通過融入美好的意象表現(xiàn)情感；③選擇典型細節(jié)來表現(xiàn)情感；④妙用濃烈的氛圍表現(xiàn)情感。
【學情分析】
六年級學生已經(jīng)具備了自主學習的能力，能夠課前自主預習，已經(jīng)養(yǎng)成摘抄、積累語言的習慣。但是，對文章內(nèi)容的理解，還僅僅停留在語言文字的表面，不能多角度品讀語言，感受文章的內(nèi)涵，因此，基于本單元課例的特點，以及《課標》中對于高段閱讀的要求，本單元的訓練要求是根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法，閱讀一篇文章，因閱讀的目的不同，關注的內(nèi)容、采用的閱讀方法就有所不同。如《竹節(jié)人》主要寫了“制作竹節(jié)人”
“竹節(jié)人玩趣”
“老師玩玩具”
三件事，“制作竹節(jié)人”可以采用掃描式閱讀法，“竹節(jié)人玩趣”
“老師的故事”可以采用研讀法。
【教法建議】
1.在閱讀教學中，注意精講多練，讓學生充分自主地展開閱讀，在課堂情境中習得閱讀方法，注重文本解讀和課程資源的開發(fā)，增強問題意識，從揣摩寫法與創(chuàng)作意圖出發(fā)設計閱讀教學，精心選擇優(yōu)質(zhì)信息進行有效補充和拓展，以讀促讀，提高閱讀教學質(zhì)量。
2.把握好略讀課文的教學要求。略讀課文和精讀課文不同，重在培養(yǎng)學生遷移運用從精讀課文中學到的方法，以及粗略地讀課文的能力。教學中要以學生的自主學習和交流為主，教師做適當點撥。
3.激發(fā)學生的習作樂趣。六年級是在習作方面有一定的基礎，教師在教學中仍要從激趣入手，多種方式讓學生產(chǎn)生習作的愿望。
4.引導學生關注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體認識。
【課時安排】
分類
內(nèi)容
課時
課文
9.竹節(jié)人
10.宇宙生命之謎
11.故宮博物院
習作
讓生活更美好
語文園地
交流平臺
詞句段運用
日積月累
合計
9竹節(jié)人(精讀課文)
【教學目標】
1.會認會寫本課15個生字，理解生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.學習根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法。
4.學習作者通過記敘事件來抒發(fā)情感的寫作方法，體會傳統(tǒng)玩具給入們帶來的樂趣，感受作者對老師的尊敬之情。
【教學重點】
學習作者通過記敘事件來抒發(fā)情感的寫作方法，體會傳統(tǒng)玩具給入們帶來的樂趣，感受作者對老師的尊敬之情。
【教學難點】
學習根據(jù)閱讀目的，確定采用恰當?shù)拈喿x方法。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.學習生字詞語。
2.整體感知，理解課文大意。
【教具準備】
課件
（筆順動態(tài)演示
朗讀音視頻
建議使用榮德基小學課件）
【教學過程】
內(nèi)
容
榮德基課件頁碼
一、導入新課
1．導入新課
同學們，你最喜歡的玩具是什么？把你的玩具介紹介紹吧（可以從名稱、材質(zhì)、用途等方面介紹）。
2.你有動手制作玩具的經(jīng)驗嗎？想一想，你從中得到了怎樣的樂趣？與同學們分享。
二、介紹作者
范錫林，筆名雪凌，江蘇靖江人。近年來主要致力于少年傳奇小說和童話作品的創(chuàng)作，并有“范錫林少年大傳奇系列”（五卷本）出版。
主要作品：《她和她的爸爸》《你不是灰姑娘》《睜開吧，長長睫毛的眼睛》
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練
讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
豁開
威風凜凜
疙瘩
冰棍
孫悟空
別出心裁
技高一籌
橡皮擦
雕刻
跺腳
頹然
沮喪
趴下
抽屜
（重點指導生字“凜、棍”為前鼻音，“裁”為平舌音，“籌”為翹舌音等。）
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（2）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
（2）學習多音字：哄（hònghōnghǒng）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
今天爸爸在家看小弟弟，弟弟號啕大哭，他一點兒也不會哄。
②讀一讀：他那像哄（hǒng）小孩似的話，引得人們哄（hōng）堂大笑，圍觀的人群一哄（hòng）而散。
（3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
風靡
緊緊地埋入。課文中指鞋線緊緊地拉進桌上的裂縫里。
嵌入
形容事物很風行，像風吹倒草木一樣。
威風凜凜
表示與眾不同的新觀念或辦法。
別出心裁
形容聲勢或氣派使人敬畏、恐懼。
技高一籌
激烈的戰(zhàn)斗。
鏖戰(zhàn)
技藝比別人高出一截。
沮喪
形容怨恨失落的樣子。
悻悻
灰心，失望，傷心，灰心喪氣。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。
四、學習“會寫字”
豁
凜
疙
瘩
棍
悟
裁
籌
橡
雕
跺
沮
趴
屜
1.學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（“凜、棍、悟、磕、跺、沮、、趴”，左右結構，左窄右寬。
“疙、瘩”半包圍結構。
“嵌、籌”上下結構，上小下大。）
（2）老師范寫,重點指導“嵌、凜、裁、籌、蹲”，學生練寫。
豁：左右結構，左邊是“害”，右邊是“谷”，上面是“八”，捺變點，下面是“人”。
凜：左面兩點水，右面是“稟”，右下部“示”第一橫短，第二橫稍長。
裁：讀cái，左下部是“衣”，注意與“栽”區(qū)分開。
籌：上下結構，上面是竹字頭，下面一個“壽”字。
練學生練寫,教師巡視指導。
投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。
（7）
（8）
（17-29）
（9-12）
（13）
（14）
（15）
（16）
（17-29）
和課本對照，及時改正。
五、整體感知，理解課文大意。
1.閱讀課文，說說本文可以分為哪幾個部分，簡要概括各部分的主要內(nèi)容。
第一部分（1—4自然段）：回憶小時候制作竹節(jié)人。
第二部分（5—18自然段）：竹節(jié)人令我們癡迷。
第三部分（19—29自然段）：老師沒收了竹節(jié)人，卻也偷偷在玩竹節(jié)人的趣事。
六、課堂小結
本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完課文，讓我們知道了，文中的孩子們玩竹節(jié)人非常開心。
七、當堂檢測
（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）
八、課后作業(yè)
（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）
第二課時
【課時目標】
1.學習根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法。
2.學習作者通過記敘事件來抒發(fā)情感的寫作方法，體會傳統(tǒng)玩具給入們帶來的樂趣，感受作者對老師的尊敬之情。
【教具準備】
課件。
【教學過程】
內(nèi)
容
榮德基課件頁碼
一、復習鞏固，聽寫生詞。
1.出示生字：豁開
威風凜凜
疙瘩
冰棍
孫悟空
別出心裁
技高一籌
橡皮擦
雕刻
跺腳
頹然
沮喪
趴下
抽屜
2.上節(jié)課我們初步學習了《竹節(jié)人》，我們知道這篇課文分為三個部分，你還記得這三部分的主要內(nèi)容是什么嗎？
（制作竹節(jié)人
斗竹節(jié)人
老師也喜歡玩竹節(jié)人）
3.說一說，自己對哪一部分最感興趣，你記住了些什么細節(jié)？
（3）
二、品讀釋疑。
（一）自由讀課文，請將你感興趣的內(nèi)容畫下來，說說你的感受。
1.“把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄?！?/p>
思考：
（1）
制作竹節(jié)人是按什么順序?qū)懙模?/p>
（按照竹節(jié)人的制作順序描寫）
（2）
從這段話中體會到了什么？
（從“寸把長的一截”“一對”“八截”“一根”等數(shù)量詞中就可以看出作者制作竹節(jié)人時候非常用心，寫出了作者對竹節(jié)人的珍惜。）
2.“那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別火?！?/p>
思考：
（1）
“我”真的把毛筆弄丟了嗎？
（我們將毛筆拿來做竹節(jié)人了。）
（2）童年的“我”是個怎樣的孩子？
（淘氣頑皮）
3.“下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散?！?/p>
思考：
（1）這句話并沒有直接寫竹節(jié)人搏斗得多么激烈，但我們可以從圍觀者的表現(xiàn)看出來，這是什么寫法？（側面描寫）
（2）課文是寫竹節(jié)人的，為什么要寫圍觀的小伙伴們？
（因為從圍觀的小伙伴們的動作“攢著”“跺腳拍手”“一哄作鳥獸散”等可以看出每一個孩子都非常喜愛竹節(jié)人，每一次的“搏斗”都不放過，所以要寫圍觀。）
4.“只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看?！?/p>
思考：
（1）
你覺得這是一位怎么的老師？你從哪里看出來的？
（老師玩竹節(jié)人的動作、神態(tài)的描寫，生動刻畫了一個課堂上嚴肅認真，課下童心不改的“老頑童”式的老師形象。）
（2）
從全文的中心意思來看，這段話有什么作用？
（老師竟然也玩得那么入迷，說明竹節(jié)人確實給人們帶來了無限的樂趣，不只是
（4）
（5）
（6）
（7）
孩子們才喜歡。）
三、拓展延伸
1.讀了本文，我對童年趣事和愛師尊師有了很深的認識，我要找到相關的文學作品讀一讀。
2.推薦閱讀：《爸爸的鴿子》（林清玄）《月跡》（賈平凹）《小桔燈》冰心
《三味書屋》魯迅
《和時間賽跑》（林清玄）《童年》（高爾基）
3.在網(wǎng)上搜一搜，傳統(tǒng)玩具還有哪些？你最喜歡什么傳統(tǒng)玩具，將它介紹給大家聽。
四、總結
這節(jié)課我們認識了一種傳統(tǒng)玩具——竹節(jié)人，講述的是“我”小時候用毛筆桿制作竹節(jié)人，與同學在課桌上搏斗引得大家圍觀，課上偷玩被老師收走后，發(fā)現(xiàn)老師也和我們一樣愛玩竹節(jié)人。表現(xiàn)了作者快樂無憂的童年生活以及愛師尊師的師生情誼。
五、學習寫作方法：
1.學一法：融情于事
要想讓閱讀者對作文中敘述的事情留下深刻印象，就必須努力用“放大鏡”放大細節(jié)，選取鮮活、典型、感人的細節(jié)去表現(xiàn)文章的中心。這篇課文通過記敘竹節(jié)人的制作和玩耍的事來抒發(fā)對童年的懷念和尊師愛師的情感，把自己的感情融化在事件的描述中，讓讀者在不知不覺中受到感染、感動。這樣的真情實感，是作者將自己的情感傾注于描寫的對象之中，滲透于文章的字里行間。
2.舉一例：
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
朱自清的《背影》，寫父親給兒子道別時買橘子的那一段敘述文字，語句不多，但飽含深情，因為只有在這個時候，在這父子即將遠別的特定情境下，父親那熟悉的穿戴，才那樣引起作者的注目；他那勞碌奔波的背影，才那樣感人至深，給作者留下難以磨滅的印象，把慈父的愛子之情和兒子對父親的感激之情表達得淋漓盡致。
3.練一練：
你印象最深的是哪件事？按照融情于事的寫作方法寫一寫。
示例：
傘下的愛
（8）
（9）
（10）
每個人都認為母愛是偉大，但我認為母愛的偉大更體現(xiàn)在她愛的無私。
那是一個炎炎夏日，我上完課坐在自行車后面快樂的唱著。正如俗語所說：“夏天的天氣娃娃的臉”，突然狂風大作，烏云密布，電閃雷鳴，“嘩嘩嘩”豆大的雨點從天空上傾瀉而下，媽媽急忙停下車從包里拿出了唯一的雨傘，對我說“寧寧，快撐起傘?！蔽颐置_地撐起傘放在了媽媽的頭上，結果一陣風大風，傘吹反了，單薄的我也差一點被風吹得飛了起來。媽媽用命令的語氣說“鄭淮寧，自己打。”我無奈的把傘移開了，只見雨水順著媽媽的頭了和臉頰流了下來。
雨，不知不覺地停了，這時我發(fā)現(xiàn)媽媽的全身濕透了?；氐郊?，媽媽一個噴嚏接著一個噴嚏。第二天，她就發(fā)高燒了，在這發(fā)燒的期間，媽媽不知吃了多少的苦藥。一看到藥，我就很難受，若不是媽媽把傘給我，也就不會生病了。
啊，原來母愛是時刻不在，無處都在的，母愛將會陪伴我們一身！
六、推薦閱讀：
本課推薦閱讀《我們最偉大的節(jié)日》《激動人心的時刻》。
七、當堂檢測（選做）
建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。
八、課后作業(yè)（選做）
請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。
板書設計
制作竹節(jié)人
搏斗之樂
樣子——壯士
竹節(jié)人
妙趣橫生
愛師尊師
變身——“齊天小圣”“金鉤大王”
伙伴圍觀
老師也愛
偷玩被收
老師在玩
竹節(jié)的力量推薦理由篇二
《竹節(jié)人》教學點評
《竹節(jié)人》這課是六年級上冊閱讀策略單元的內(nèi)容，這個單元的目標是教會同學們有目的的閱讀。這篇課文前面的導語就提示大家，這篇課文和以往的課文不同。閱讀的目的不同，關注的內(nèi)容不同，采用的讀書方法也不同。閱讀策略單元，習作策略單元都是統(tǒng)編教材的新內(nèi)容。怎么教才讓同學們掌握好閱讀策略？施治平老師的這節(jié)課做出了一些嘗試。
一、關注閱讀
施老師一開始出示玩竹節(jié)人的視頻，從同學們與老師的對答中可以看出，同學們對課文還是比較熟悉的，預習很到位。接著讓對課文的導語進行了梳理和理解，明白有目的的閱讀就是關注的內(nèi)容不同，閱讀的方法也有所不同。
二、關注合作
相信通過自己帶著任務學習竹節(jié)人，又通過小組交流這個任務，你一定有了一個更清晰的了解。沒有推進建議，那么，所有的討論只是在原有層面上的繼續(xù)，沒有提升。在施老師教學中，同學的建議也好，老師的建議也好，對思維的推進都起到真正的作用。例如，施老師讓同學們把自己手里的任務單放一放，讓他們以小組合作的方式繼續(xù)完成這份合作單。一個同學記，其他提出建議，把這份任務單完善。
三、關注建議
同學建議的是表現(xiàn)的形式，老師建議的是抓關鍵詞，這個對有目的的閱讀，都有著一定的意義。小組的介紹，是對原有課文內(nèi)容的梳理。對不會做竹節(jié)人的人，還是能起到示范的作用。多個方式才能達到讓沒有閱讀的人也明白竹節(jié)人怎么做。所以，施老師設計的資料單對學生幫助的作用很大。
總之，有目的的閱讀，真的不好教。一節(jié)課的容量那么大，是不是要在一節(jié)課中體現(xiàn)三種不同的閱讀目的呢？已有的知識要怎么進行串聯(lián)呢？不管怎么說，施老師勇于嘗試閱讀策略教學的人，真了不起！
竹節(jié)的力量推薦理由篇三
《竹節(jié)的力量》讀后感
暑假期間，我閱讀了教培研中心推薦的《竹節(jié)的力量》一書，翻開《竹節(jié)的力量》，字里行間是一幅幅智慧的畫卷，鮮活翔實的典型案例分析，把你帶入了一個個活生生的場景。細讀第三章第三節(jié)，園長對促進幼兒教師專業(yè)成長的輔助作用，給我留下了很深的印象。面對我園越來越多的年輕教師，她們都將經(jīng)歷開始懷孕到子女兩歲這個最困難、最需要幫助的時期，身為園長的我，將怎樣幫助她們渡過養(yǎng)育事件的困難時期，使她們盡早走出困境呢？
一、以身作則、樹立榜樣，為教師提供精神支柱
園長作為幼兒教師群體的“領頭羊”，給予教師們的角色印象首先是個女人，其次才是領導。在這個群體中，園長的一舉一動對教師有著潛移默化的影響，同樣是作為女人、同樣作為母親和妻子、同樣在幼兒園工作，園長的所作所為往往成為教師關注的焦點。所以，如果園長希望教師做到八分，自己一定要做到十分，這種無聲的激勵在很大程度上就是對教師走出困境的精神支柱。
二、體恤教師困難、給予及時關懷，為教師提供情感慰藉
教師在體驗到初為人母的喜悅之后，接踵而來的就是各種麻煩，這個時候也是教師感情脆弱、容易產(chǎn)生心理危機的時期。所以在教師休產(chǎn)假這個時期，雖然暫時脫離了工作崗位，但園長作為教師的領導還是應該及時介入，關心教師和孩子的身體狀況，給教師提供情感慰藉。通過加強與教師的感情溝通，讓教師體會到領導的關心、組織的溫暖，從而可以產(chǎn)生對幼兒園組織的認同感和歸屬感，進而迸發(fā)出強大的工作動力。
三、針對教師特點設置平臺，為教師提供專業(yè)鷹架
我們在教育過程中要重視幼兒的個體差異，找到幼兒的最近發(fā)展區(qū)，才能提供有針對性的教育支持。同理，園長也應力求發(fā)現(xiàn)每位教師的“最近發(fā)展區(qū)”并為她們提供專業(yè)鷹架。特別是在教師休完產(chǎn)假重新回到工作崗位的時候，應根據(jù)每位教師的特點，根據(jù)每個教師原有發(fā)展狀況和現(xiàn)在工作狀態(tài)為教師提供合適的平臺，給她們施展才華的機會，幫助她們在經(jīng)歷了懷孕、生產(chǎn)、哺乳之后找到專業(yè)成長新的生長點，發(fā)現(xiàn)自己的價值，逐步趕上其他教師的步伐，最終重新找到自己的職業(yè)定位。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/1090483.html】
