最新canada怎么讀 canada前面加不加the(4篇)

范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

canada怎么讀 canada前面加不加the篇一

教學目標 teaching aims

了解和重點介紹加拿大的概況，因紐特人的歷史和現(xiàn)狀，如：加拿大的國土面積、人口、天氣情況、主要資源及生產(chǎn)情況等；學習主謂一致的語法規(guī)則，了解和掌握一些常見的主謂一致現(xiàn)象。

teaching important and difficult points

notice, settle, differently, deal, race, skin, tool, tap, eastern, official, settler, struggle, freeze average, natural，exploit, ordinary, refer, tent, basic

s

generally speaking, all the year round, a great deal of, clear up, official language, refer to, settle in, be famous for, make use of, from time to time, struggle against, below freezing

expressions

1.i thought you were from the states.2.a lot of people can’t tell the difference between an american accent and a canadian do you mean by…？

an spellings are used more and more in canadian sounds strange.教學建議 課文建議

本單元涉及到加拿大的歷史和風土人情，教師應精心設計此課的活動，形式以分組討論，問答，圖片展示，經(jīng)歷故事等。如：1）教師可展示加拿大的地圖，教師通過準備好的問題，讓學生知道它的地理位置及面積等。2）教師應給學生充分的時間閱讀，教師可讓學生從課文中找出典型的句子歸納加拿大的概況，并且進一步讓學生討論加拿大與中國的差異。3）教師為了提高學生的興趣，可提供給學生一些加拿大的風景、名勝的圖片和照片，相關的背景材料給學生們閱讀，如：加拿大的主要城市，民族，國歌，宗教，名

勝，河流等。

寫作建議

本單元訓練學生寫中國和加拿大的區(qū)別，首次出現(xiàn)這樣的練習，老師要給學生一些必要的提示。提醒學生都包括哪些方面，應先說什么，后說什么。先口頭說出，再寫下來。老師可先給學生一些問題，讓學生回答，如學生回答對了，讓學生把這些答語寫出來，老師再指導學生將這些答語連成句子文章，比如：

same as china different from china

large land

canada has 2 official languages

weather is different from area to area, long and hard, winters in the north

six time areas

many lakes smaller population

much coal, oil and gas no places as hot as south china

more fresh water

a lot of forests

教材分析

本單元在對話課中主要介紹了美國英語和加拿大英語的不同點：如發(fā)音、用法和拼寫等方面。課文用兩篇文章讓學生們簡單了解加拿大國家的概況及文化背景知識，在27課中教材用一些練習幫助學生們了解

和掌握主謂一致的用法和運用。

教學重點難點 famous for的講解

以……著名[其同義詞組為be(well)known for

hangzhou is famous for its beautiful scenery.杭州以優(yōu)美的風景而聞名。

be famous for 與be famous as的區(qū)別

1)當主語是表示人的名詞

be famous for表示“以某種知識技能、作品或特征而出名”

be famous as則表示“以某種身份而出名”

einstein was famous for his theory of relativity.愛因斯坦以他的相對論而出名。

einstein was famous as a great scientist.愛因斯坦以一位偉大的科學家而著稱。

2)當主語是地點名詞

be famous for表示“以某種特產(chǎn)而出名”

be famous as則表示“以什么樣的產(chǎn)地或地方聞名”

the area is famous for its green tea.這個地區(qū)以綠茶而出名。

the area is famous as a great tea-producing place.這個地區(qū)以綠茶產(chǎn)地而出名。

3)當主語是事物名詞

be famous for表示“以其內(nèi)容、特征、價值等而被人所知”

be famous as則表示“以某種形式而出名”

this grammar book is famous for its practical usage.這本語法書以其實用性而為人所知。

this book is famous as a reference book.這是一本有用的參考書。

注意：be famous for后的介詞賓語是主語所屬內(nèi)容，而be famous as后的介詞賓語與主語是同位成分。

例如：

einstein was famous as a great scientist.可說成：einstein was a great , sort和type的區(qū)別

kind指性質(zhì)相同，且有極相似之物質(zhì)，在分類中可作為一類者。

what kind of cake do you like best?你最喜歡哪一種餅？

sort 可與kind互換使用，但較為含混，有時只表示大概此種而已。sort有時有輕蔑的意味，相反kind

要莊重得多。

he makes friends with all sorts of people.他同各種各樣的人交朋友。

type則指型，類型，比較具體，肯定等，而kind比較籠統(tǒng)，模糊。

men of his type are not to be trusted.像他那種類型的人不可信賴。

in china, the weather is different from area to area.同中國的情況一樣，加拿大的氣候也隨著地區(qū)的不同

而不同。

本句相當于一個省略的方式狀語從句，相當于“as it is in china, …”。as用作連詞，后面接從句，意思

是“正如；和……一樣”。例：

1）as is the last experiment，he got the same result this time.正如上次的實驗一樣，他這次獲得了同樣的結(jié)果。

2)as in your country, we grow wheat in the north and rice in the south.正如你們國家的情況一樣，我們在北

方種小麥，南方種玉米。4.a lot of people can’t tell difference between an american accent and a canadian accent.很多人區(qū)別不了美國

英語口音與加拿大英語口音。

tell the difference between 判別……的區(qū)別，tell在這里意為“判別，區(qū)分”再如：

the twin brothers arc very much can’t tell one from the other．孿生兄弟長得很相似，人們簡

直沒法區(qū)分他們兩個人。

young as he is, he can tell right from wrong．盡管他還年輕，但他能辨別對錯。

the difference between …指的是兩者之間的區(qū)別；the difference in…指的是在某些方面的區(qū)別。如：

what’s the difference in temperature between day and night? 白天和夜間的溫差是多大？

coins have some differences in size, weight, shape and metal.硬幣的差別體現(xiàn)在其尺寸、重量、形狀和質(zhì)

地上。

fill our cars with “gas”…，fill…with…, “將……裝滿……”或“使……充滿……”，如：

jack filled his pockets with chestnuts.杰克將口袋裝栗子。

fill with有“充滿……”之意，是不及物動詞，如：

her eyes filled with tears.他的兩眼充滿淚水。比較：

tears filled her eyes淚水充滿了她的兩眼。

the room filled with heavy smoke．滿屋濃煙。比較：

the heavy smoke filled the room.濃煙滿屋。

be filled with與be full of的區(qū)別：

be filled with為系表結(jié)構(gòu)，如：

the young man is filled with joy.那青年內(nèi)心充滿喜悅。

full of是短語形容詞，含義與filled with相近，可充當狀語、定語（后置）或表語。如：

crusoe stared at the footprint, full of fear．克魯索盯著那個腳印，滿懷恐懼。（狀語）

canada怎么讀 canada前面加不加the篇二

一、課題：

unit 1 welcome back to school

二、教學重點：

句形：we have a new friend today

i’m from america

詞匯：welcome america canada china

三、教學難點：

welcome的發(fā)音[ welk m ]

四、教學準備：

1、準備相應國家的國旗。

2、教材相配套的教學課件(unit 1 let’s talk)

五、教學過程：

㈠熱身/復習

1、復習所學歌曲“happy new year”

2、對話練習：t：hello, boys and girls.s：hello, teacher.t：welcome back to school

nice to see you, again.s：nice to see you, too.教師可點名請學生通過對話進行問候。

㈡呈現(xiàn)新課

1、介紹上課的課題

lesson 1, welcome back to school2、老師

自我介紹

介紹漢語意思

接著說：ok, let’s begin our lesson taday。今天miss white的班上來了一位新朋友，她是誰呢?咱們一起去看看吧，大家注意聽。

3、教師： have a new friend today.讓學生觀看教學課件(使用let’s talk a動畫課件)教師反復點擊對話框中的句子，讓學生跟讀模仿。

4、教師問：what’s the girl’s name?(amy)

is she from china?(no)

what does amy say?

大家再聽大屏幕里面是怎么說的?一定要聽仔細哦!讓學生模仿說：i’m amy、i’m from america, 再仔細聽大屏幕英語老師讀from, from america，學生跟讀。

5、用手中的國旗做提示，看大屏幕跟讀china, america, canada，以及句型i’m from……教師分句解釋句型，再看動畫，在一定的情景下是怎么對話的，讓學生跟讀。

6、老師反復操練那幾句話之后，讓學生拿著國旗上臺作自我介紹。

㈢趣味操練

1、游戲：6人鉆成一個圈，誰拿到什么樣的旗，誰就自我介紹來自哪里，分別拿三種國旗輪流做。

2、作業(yè)：點同學上來演板：

⑴連線 中 國 america

加拿大 china

美 國 canada

然后評講。

⑵家庭作業(yè)，回家向爸爸、媽媽介紹自己分別來自哪三個國家。

板書設計：

lesson

1welcome back to school

i’m from america

i’m from canada

i’m from china

welcome!

我上的是三年級英語下冊第一單元《welcome back to school》的第一課時，下面我將結(jié)合我上的這一課時進行說課。主要從說教材、說學生、說教法、說學法和說過程等五個方面來談談自己對這堂課的認識、看法和設計。

一、說教材。我授課的主題是第一單元第1課時，表現(xiàn)的主要內(nèi)容是詢問對方來自哪里。該課的重難點主要是以下句型：

we have a new friend

i’m from america

canada

china

主要詞匯是：from america china canada welcome

二、說學生。參加上課的是目前就讀小學三年級的學生，他們畢竟年齡小，接觸英語時間不長，英語語言學習的興趣和習慣有待于進一步地加強和培養(yǎng)。

三、說教法。在本節(jié)課的教學方法設計中，我主要是依據(jù)《新課標》精神,從學生的學習興趣，認知水平出發(fā)，采用游戲法、直觀演示法、交際法和愉快教學相結(jié)合的方法。讓學生親身體驗，大膽實踐和積極參與、共同合作和交流，激發(fā)他們學習英語的興趣，培養(yǎng)自生學習能力發(fā)展。

四、說學法。教學的主要任務不是積累知識，而是發(fā)展思維，鑒于學生的特點，我準備引導學生采用聽、看、讀、說、游戲等方法來學習本課。多表揚，勤鼓勵，使不同層次的學生都有學習積極性，在知識方面都有所提高。

五、說過程。我根據(jù)學生的特點和教材的難易程度，分階段，逐層遞進，由易到難地設計教學活動。本課的對話是在教室里展開的。通過班里來了一位新同學以及新同學自我介紹引出句型：we have a new friend today i’m amy i’m from america.再通過中國國旗、加拿大和美國的國旗的出示,進一步介紹i’m from america / canada / china，通過國旗加深印象。在操練鞏固這一環(huán)節(jié)，我通過游戲，達到學生能開口說，氣氛活躍的目的，同時還注重培養(yǎng)學生的能力，讓學生在語言操練的同時，變苦為樂。讓學生在真實的情境中使用自己學到的知識，達到當堂消化的目的。

canada怎么讀 canada前面加不加the篇三

加拿大留學不再需要資金歷史

---spp計劃已實施

加拿大使館于7月16日正式發(fā)布經(jīng)過數(shù)月醞釀的spp計劃。該計劃通過特別申請渠道，以提高簽證通過率。此舉對鼓勵學生到加拿大留學移民提供了有利條件，預示著加拿大留學的黃金時代即將來臨。

spp計劃針對雅思達到5.5的學生，加拿大駐北京使館放松對其資金的來源檢查，取消對12個月存款歷史擔保金的硬性規(guī)定。但要求學生付清第一學期全額學費并存入加拿大銀行至少5000加元的生活費存款，學生到加后可以按月支取。如被拒簽，這些錢也會退還給學生。據(jù)悉，此計劃將大大提高簽證速度，只要遞交申請之前已完成體檢，最快5天就可拿到簽證。對于福建學生來說，通常沒有資金歷史，spp計劃無疑是一個重大利好消息。而且隨著安省移民政策的開放，只需完成一年的碩士即可移民，因此專家預測，隨著計劃出臺，加拿大簽證申請數(shù)量有望增幅兩成。

此外，加拿大公立學院聯(lián)盟(accc)共有34所大學參與了spp計劃，這些參與的學校在當?shù)匾?guī)模大認可度高。福建省海外人才中心代理多所計劃內(nèi)院校，而且將于近期舉辦spp政策說明會，有意向的學生需提前報名。報名電話：87610789，87615889

加拿大申請材料：

一、學校申請材料

1.申請人的英文簡歷

al statement

3.最高學歷、學位公證書（復印件）或在讀證明

4.最近兩年成績單公證書（中英文件）（有學校公章）

5.教師推薦信2－3封

6.雇主推薦信1封（若有）

7.身份證、戶口簿復印件

8.英文考試成績復印件（若有）

9.其他輔助材料（若有）

二、簽證預批準申請材料（遞交使館時需要）

1.入學簽證申請表，家庭成員表和護照照片6張

2.有效期至少六個月的護照3.加拿大學校的入學通知書原件，加拿大學校的學費收據(jù)原件4.學歷公證書、學位公證書5.最近兩年成績單公證書6.出生公證書7.銀行存款證明及存單復印件8.擔保資金情況說明9.父母或擔保人工作證明10.本人工作證明（若有）11.留學計劃書12.本人2寸照片4張13.護照原件（若有）14.體檢報告15.監(jiān)護人證明文件及資產(chǎn)證明（申請人未滿18歲）

三、簽證申請材料1.護照原件2.體檢報告其他3.其他

canada怎么讀 canada前面加不加the篇四

canada教案

unit5canada—“thetruenorth”第一部分《金色教案》教學設計說明aboutthetopicandthestructures單元話題和結(jié)構(gòu)本單元以節(jié)日為話題，介紹了世界各地的一些節(jié)日的含義、由來和民俗。通過本單元的學習，可以幫助學生更多地了解節(jié)日、體味文化；同時又可以引導學生理解、尊重不同的文化和習俗。本單元語言功能項目是：方向、位置和情感。本單元語言結(jié)構(gòu)項目是“名詞從句作同位語”。本單元還要求學生學習寫作“描寫文：報道”?！督鹕贪浮方虒W設計在單元課時劃分上與課本保持一致，即“閱讀課、知識課、運用課三課時/三課型劃分”。但在實際教學過程中，建議教師依據(jù)學生基礎、教學條件、學校安排的因素，對課本、對《金色教案》教學設計重新劃分課時，裁剪、拼接使用提供的材料，以便“物盡所用”，達到最佳教學效果。教師也可以參照《金色教案》提供的“實際教學過程課時劃分建議”進行教學。period1reading閱讀課warmingup課本提供了一個關于加拿大概況的小測試，目的是激活學生已有的知識和經(jīng)驗，為進入本單元的學習作好準備。教師也可以參考本書提供的warmingupbytalkingaboutcanada

或

者warmingupbylookingandlistening導入新課。pre-reading課本通過四組問題激活學生有關旅行和加拿大的知識和經(jīng)歷。本單元閱讀是“在旅途中看加拿大”，因此，“讀前”部分首先提問學生經(jīng)歷過的旅行，然后提問學生最想去的國家，由此切入到本單元的話題“加拿大”。然后進一步提出“你是否想去加拿大旅行?你想到那兒去看什么?”“你會使用哪三個詞語來描述加拿大?”教師也可以利用本書pre-readingbyquestioningandanswering

進行操作。reading部分是篇游記，記述了李黛予和劉倩去加拿大看她們的表兄妹的途中見聞。乘火車橫穿加拿大之前，她們表兄妹的朋友林丹尼向他們介紹了加拿大的概況，包括面積、地貌、城市、人口、生態(tài)環(huán)境等。一路上，他們看到了加拿大的自然美景，野生動物，并因中途?？靠柤永锒?lián)想到卡爾加里大賽馬會。加拿大地廣人稀，多數(shù)人住在美—加邊境。本文還提到了桑德貝，五大湖，溫哥華，多倫多，介紹了加拿大的淡水資源。本文對加拿大的介紹涉及面較寬，但都沒有詳述，這給學生留下了足夠的思維空間。建議教師使用本書

提

供的talkingandsharing,listeningandreadingaloud,readingandunderlining,readingandtransferringinformation,understandingdifficultsentences，closingdownbyactingthetext幫助學生掌握課文的形式、理解課文的內(nèi)容，進而活用課文。comprehending部分由三部分組成：回答問題、寫出正確信息和畫路線圖。這些不僅檢查學生對閱讀課文的細節(jié)的把握，比如，要求學生介紹卡爾加里大賽馬會、列舉加拿大蘊藏的兩種自然資源、寫出有關桑德貝的地理位置的正確信息等，而且檢查學生根據(jù)閱讀課文內(nèi)容所作的推理和判斷，比如，“whydomanypeoplewanttoliveinvancouver?”一題，要求學生聯(lián)系文中相關信息，做出因果推理。此外，還檢查學生的讀圖

能

力，比

如，“whywouldshipsbeabletoreachthecenterofcanada?”一題，要求學生把地圖和課文兩方面的信息綜合起來。最后，要求學生在地圖上畫出橫穿加拿大的路線圖，抓住文中人物的行蹤也就抓住了行文的線索，零散的信息就有機地串聯(lián)起來了。period2learningaboutlanguage

知

識

課learningaboutlanguage部分首先通過構(gòu)詞法的學習擴大學生的詞匯量并培養(yǎng)學生的詞匯生成能力。用閱讀課文中的詞和信息編對話和填空，旨在提高學生活用詞匯的能力。語法部分通過從閱讀課文中找例句和造句的練習教學同位語從句。教師可以參考本書提供的下列步驟進行教學：warmingupbydiscoveringusefulwordsandexpressions,readingandfinding,doingexercises,readyusedmaterialsfor“nounclausesastheappositive”,closingdownbydoingaquiz。period3usinglanguage運用課usinglanguage部分綜合訓練聽說讀寫的能力。聽與寫、聽與說有機結(jié)合在一起，使學生通過填空、討論的形式進一步學習有關加拿大的知識——加拿大的居民、語言等。閱讀部分繼續(xù)加拿大之行：從多倫多到蒙特利爾。本文提到了楓樹，加拿大國家塔，尼亞加拉瀑布，多倫多猛龍隊，藍鳥隊，中國城，圣勞倫斯河等等，充分展示了異域文化風情。寫的部分是兩篇報告，一個寫途中所見，另一個寫途中所聞。教師可以根據(jù)課本上的提示，向?qū)W生介紹“報告”的寫作方法。寫之前，先讓學生根據(jù)本單元的兩篇閱讀完成圖表上所要填寫的信息。寫報告時，要求學生自擬題目，先提出話題，再根據(jù)圖表信息詳述所見或所聞，最后作一小結(jié)。本書提供的下列步驟可供參考：warmingupbylisteningandwritingreadingandunderlining，speakingacting，closingdownbyhavingaguidedwriting。實際教學過程課時劃分建議period1將warmingup、pre-reading、reading和comprehending整合在一起上一節(jié)“閱讀課”。period2將learningaboutlanguage

和

workbook

中的usingwordsandexpressions、usingstructures整合在一起上一節(jié)“語言知識課”。period3將usinglanguage設計為一節(jié)包括聽說讀寫單項技能或組合技能訓練的“綜合技能課

（一）”。period4將workbook的readingandlistening和talking整合在一起上一節(jié)“聽說課”。period5將workbook的listeningtask、readingandwritingtask和

speakingtask整合為一節(jié)“綜合技能課

（二）”。第二部分教學資源說明section1background背景圍繞單元話題“festivalaroundtheworld”，《金色教案》提供了幾則語言規(guī)范、短小精干的趣味性材料。這些材料既可以作為教師教學參考材料為教師所用，也可以直接或改寫、重組后作為課堂內(nèi)外的拓展性閱讀材料呈現(xiàn)給學生。section2explanation解析重點針對“閱讀課型”中的課文難句，《金色教案》不僅提供了詳盡的，就句論句的解析和翻譯，而且還以解析的焦點話題為線索，進行了一定的歸納、辨析和總結(jié)，以幫助教師更好地實施“語言形式”的教學。section3vocabulary詞匯按照課本單元詞匯表順序，《金色教案》重點提供動詞、短語搭配的講解。所提供的例句，經(jīng)典、地道、實用、易懂，完全可以直接用于教學。第三部分教學測評說明圍繞單元詞法、句法項目，《金色教案》提供了長短不一的“單元教學測評”，并備有參考答案供教師使用。有些測評題目直接源于歷年高考試卷，更具有說服力和實用性。

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