每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
《天上的街市》教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點 天上的街市教學(xué)片段設(shè)計篇一
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編精心整理的天上街市教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
天上街市教學(xué)設(shè)計1教學(xué)理念：本課的教學(xué)理念以新課改為指導(dǎo)，運用了情感陶冶與激勵、媒體運用、交流合作、多元評價等方法，鼓勵學(xué)生全面參與音樂活動，通過反映圖片、及其它音樂資料，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，為學(xué)生提供多角度、多渠道的情感體驗，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)音樂的快樂，獲得感受美、創(chuàng)造美的能力和審美情趣。
教學(xué)內(nèi)容：演唱《落水天》
教材分析：《落水天》這首歌曲，是流行于廣東地區(qū)鄉(xiāng)情味極濃的一首民歌，速度較慢，情緒較為抒情、傷感，整首歌曲由|χχ|χ χ、|的節(jié)奏貫穿全曲，表現(xiàn)了一唱一嘆的感情，淡淡哀怨，十分感人。旋律由“1 2 3 6 ”四個音組成，音調(diào)回環(huán)起落，反復(fù)詠唱，余味綿綿。歌詞樸實感人，表現(xiàn)了舊社會窮苦人遇到下雨天沒有雨傘遮雨的可憐情景，同時又具有風(fēng)趣的內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感與價值觀：通過學(xué)唱《落水天》，聽賞廣東音樂《旱天雷》，感受廣東音樂的風(fēng)格特點，并用簡單的語言描述樂曲的基本情緒。
2、知識目標(biāo)：①學(xué)會用客家方言演唱歌曲。②用不同歌詞、速度表現(xiàn)不同時代的“落水天”，使歌曲表現(xiàn)力更豐富、更富有感染力。
3、能力目標(biāo)：①學(xué)生理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇合適的聲音演唱歌曲，表達(dá)歌曲情感內(nèi)容；②通過改編歌曲節(jié)奏、速度等形式，豐富歌曲的表現(xiàn)力，感受不同時代的“落水天”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
教學(xué)重難點：
1、用客家方言演唱歌曲，感受廣東音樂的風(fēng)格特點。
2、感受客家民歌的旋律特點，把握歌曲情緒
教學(xué)方法：用情感陶冶與激勵、媒體運用、交流合作、多元評價等方法
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、電子琴、卡紙、畫畫工具、愛心小卡片等
教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1、初步了解廣東、廣西
同學(xué)們“粵”是哪個省的簡稱；“桂”是哪個省的簡稱。它們地處我國的南部沿海，由于特殊的地理位置，音樂也有不同的特色與文化，今天我們一起來學(xué)習(xí)廣東、廣西音樂。
2、聽賞《旱天雷》 1、了解廣東音樂
《旱天雷》是廣東音樂傳統(tǒng)曲目之一。
什么是廣東音樂：廣東音樂是民間絲竹樂的一種，流行于珠江三角洲及廣州市區(qū)的民族樂合奏樂種，風(fēng)格明快活潑，音色清脆明亮，曲調(diào)優(yōu)美流暢，節(jié)奏清晰而富于變化，南方民間情調(diào)突出。
廣東音樂有濃厚的地方特色，又富有時代的氣息。音樂綺麗精致，華美光彩，性格樂觀向上。早期的樂器主要有：二弦、提琴、橫蕭、月琴和三弦五件成為“五架頭”。后用二胡提高音樂并輔以揚琴、秦琴稱為“三架頭”并逐步代替“五架頭”，使樂隊音色更加明亮。后來又增加了洞簫、底子、椰胡、琵琶、三弦、低胡，擴大了表現(xiàn)力。
廣東音樂大多篇幅短小，傳統(tǒng)曲目無復(fù)雜的大套形式。有影響的有：雨打芭蕉，雙飛蝴蝶、旱天雷、步步高、賽龍奪錦等。
2、聽賞音樂的主題，并初聽全曲，學(xué)生感受有紐約的基本風(fēng)格和情緒。
學(xué)生交流對音樂的初步印象：音樂的基本情緒（歡欣喜悅）、音色（清脆明亮）曲調(diào)（流暢優(yōu)美）、節(jié)奏（活潑明快）、演奏樂器（揚琴主奏）
學(xué)生完成書上練習(xí)
3、聽賞第一樂段，認(rèn)真傾聽并嘗試記住它的旋律。交流音樂的表現(xiàn)的情緒活潑歡快的音樂大跳音程的藝術(shù)效果歡欣雀躍
4、聽賞第二樂段，注意與第一樂段的異同：音樂表情的變化，優(yōu)美流暢，相同的結(jié)束
5、最后完整聽賞，學(xué)生可隨樂哼唱，參與表演
二、學(xué)唱歌曲《落水天》
1、聆聽：播放課件《落水天》，引導(dǎo)學(xué)生從廣東民間風(fēng)土人情中感受廣東民歌的風(fēng)格，情調(diào)。
指導(dǎo)：（1）歌曲的情緒如何？有什么特點？生：優(yōu)美而悲傷；比較短小。
（2）與《旱天雷》有哪些不同？生：力度、速度、情緒上都有所不同。
2、帶問題（2）復(fù)聽歌曲。
3、教師范唱：
指導(dǎo)：（1）歌曲由哪幾個音組成？生聽后回答： 2、3四個音組成。
（2）邊聽邊拍擊歌曲節(jié)奏，說說其特點與規(guī)律。生：歌譜的節(jié)奏x x︱x x、︱這種節(jié)奏有一種悲與嘆息的感覺。
4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)歌曲：
5、處理歌曲：
（1）換氣記號。教師加換氣記號后，學(xué)生再次演唱。
（2）你最想做什么？你不能做，什么心情？那像歌中的人呢？生：玩，沮喪、生氣；著急、悲傷。
（3）悲傷時，語氣如何？哪句最能體現(xiàn)出來？生：較弱；最后一句。
6、活動：
由學(xué)生跟隨錄音學(xué)唱“廣東客家方言”歌曲，從中感受廣東民歌風(fēng)格。
小組或師生合作，有吹、有唱、有拍奏。齊唱歌曲。
三、改編歌詞
師：師：掌聲送給你們！同學(xué)們的歌聲把歌曲一唱一嘆的特點表現(xiàn)的特別好?？墒俏覀儸F(xiàn)在生活如此美好，下雨的時候同學(xué)們都喜歡玩水，打水仗！那我們能不能把歌曲進行改編一下！變成我們自己的《落水天》呢？
1、生生合作改編歌詞。
師：下面分4人小組討論改編歌詞。
2、改變歌詞后按原速演唱。
師：同學(xué)們的創(chuàng)作能力真強，下面我們把自己的作品演唱一次吧。
3、把歌曲速度加快演唱。
師：剛才我們是用原速來演唱，可是我覺得不能完全表達(dá)我們在玩水時的愉快心情。你們想想辦法，再改編一下！
師：你的想法，真好，那我們加快速度、長音變成跳音。讓歌曲變歡快起來。
四、教學(xué)延伸，制作愛心卡片
1、觀看視頻。
師：從同學(xué)們自信的歌聲中能感受到打水仗真好玩！如今我們的生活非常美好！可以坐在寬敞明亮的課室里上課，是一件很幸福事情。可是但在一些落后的地區(qū)，還有許許多多小朋友的生活是非常窮困！今天我們一起來看看他們的生活。
師：看完視頻，同學(xué)們的心情如何？
2、制作愛心卡片
師：今天，借此機會把想要說的話、祝福的語言，寫在小卡片上！然后貼到黑板上，以表達(dá)我們對他們的祝福。
五、總結(jié)：
師：今天，我們不僅學(xué)會廣東客家民歌《落水天》而且自己還改編了新歌詞，同學(xué)們真的非常棒，還親手制作了富有心意的雨傘，希望同學(xué)們能珍惜今天來之不易的美好生活。最后讓我再次唱起歌曲《落水天》離開課室吧！
天上街市教學(xué)設(shè)計2教材分析
《天上的街市》取材于我國古代牛郎織女的傳說,詩人通過豐富的聯(lián)想和想象,描繪了美妙的天街景象,抒發(fā)了對美好生活的向往,對理想世界的追求。詩歌意境優(yōu)美,節(jié)奏舒緩,有著古典詩歌的韻味和意趣。
教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
1.了解現(xiàn)代詩的寫法和風(fēng)格,學(xué)習(xí)賞析現(xiàn)代詩歌的方法。
2.理解并學(xué)習(xí)詩歌中運用的想象和聯(lián)想的手法。
【過程與方法】
1.通過反復(fù)的朗讀,品味詩歌的韻味。
2.通過對詩歌內(nèi)容的賞析,掌握寫作手法。
【情感態(tài)度與價值觀】
感悟詩人對理想生活的向往與追求。
教學(xué)重難點
1.重點:①有感情地朗讀課文,體會詩歌語言的音韻美。②理解詩中聯(lián)想和想象的作用。
2.難點:運用聯(lián)想和想象,理解詩歌形象化的語言,體會詩人的情思。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們知道牛郎織女的故事嗎?〔指名學(xué)生概述這個故事〕剛才這位同學(xué)說得很好,彼此深深相愛著的牛郎織女被天河隔開,只有每年的農(nóng)歷七月初七才能在鵲橋相會一次,這是多么痛苦啊!同學(xué)們一定希望牛郎織女能在天河中自由地來往吧!我國著名詩人郭沫若早在1921年就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象,把這種美好愿望寫進了自己的詩篇中,本節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)他的這篇《天上的街市》。二、自主學(xué)習(xí)成果展示
1.作者簡介和寫作背景。郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,四川樂山人,我國著名的作家、詩人、歷史學(xué)家、古文字學(xué)家,代表作有詩集《女神》《星空》,歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。1921至1923年期間,五四運動高潮已過,中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵”“黑暗如漆”“腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實,郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷。但他并沒有悲觀失望,依然孜孜不倦地探索和追求,并于1921年10月24日寫下了《天上的街市》一詩。
2.檢測生字詞。
縹緲(piāomiǎo):形容隱隱約約,若有若無。
定然:必定。
陳列:把物品擺出來供人看。
閑游:隨意游逛。
三、寫作知識
聯(lián)想是由一個事物的形象或本質(zhì)聯(lián)系到另一與之相似或相同的物質(zhì),兩者間有一定聯(lián)系。而想象是指“無中生有”的思維,可以和上文事物無關(guān)聯(lián),但其目的主要是為了營造氛圍或烘托主題。判定是“聯(lián)想”還是“想象”的主要方法,可以看這事物是否會出現(xiàn)在現(xiàn)實世界。如果不會,那肯定是想象;如果會,且兩者有聯(lián)系,則為聯(lián)想。四、開始新課
(一):初讀課文,整體感知1.聽讀課文,注意詩歌的節(jié)奏、重音、韻腳。
明確:下面詩句中的“/”表示停頓,加點的字表示重讀。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了,好像/閃著/無數(shù)的/明星。
天上的/明星/現(xiàn)了,好像/點著/無數(shù)的/街燈。
我想那/縹緲的/空中,定然有美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些物品,定然是世上/沒有的/珍奇。
你看,/那淺淺的/天河,定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎/織女,定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻,定然/在天街/閑游。
不信,/請看/那朵流星,是他們/提著燈籠/在走。
提示:這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀時節(jié)奏不宜強,聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
2.根據(jù)朗讀節(jié)奏自由朗讀詩歌,并思考下列問題。
(1)天上的街市描寫了哪些景物,這些景物有什么特點?
明確:街燈(明);明星(閃);街市(美麗);物品(珍奇);天河(淺淺);流星(像燈籠)。
(2)詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣的世界?請用一兩個詞語概括一下。
明確:美麗富饒、自由美滿。
(3)詩人為什么想象這樣一個“天上的街市”?為什么改編牛郎織女的傳說?
明確:①當(dāng)時的中國社會極為黑暗,人民苦難深重,詩人希望人民都過上自由幸福的生活,他渴望出現(xiàn)一個理想的社會。②牛郎織女是勞動人民的化身,他們的生活是中國勞苦大眾生活的反映。對牛郎織女傳說的改寫,反映出人間生活的痛苦和黑暗,表達(dá)了詩人對現(xiàn)實生活的強烈不滿,表達(dá)了被壓迫的勞苦大眾的心聲,同時體現(xiàn)了詩人改造現(xiàn)實生活的愿望。
(二):再讀課文,合作探究
1.【內(nèi)容理解】
(1)作者寫的“天上的街市”美在哪兒?
明確:景美、物美、生活美。
景美:我想那縹緲的空中,定然有美麗的街市。
物美:街市上陳列的一些物品,定然是世上沒有的珍奇。
生活美:那隔著河的牛郎織女,定能夠騎著牛兒來往。
(2)作者為什么能寫出這么美的“天上的街市”?
明確:運用了想象和聯(lián)想。由街燈聯(lián)想到天上的明星,又由明星聯(lián)想到天上的街燈,再由天上的街燈聯(lián)想到天上的街市,想象到天上必定有美麗繁華的街市和在街市上閑游的人,于是又聯(lián)想到傳說中的牛郎織女,想象到他們提著燈籠、騎著牛涉過天河,在天街上自由地行走。
2.【寫作技巧】
這首詩的語言很妙,請同學(xué)們用“這首詩的語言好在 ”這一句式進行賞析。
明確:(1)這首詩的語言好在詩句音韻和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”“燈”。
(2)這首詩的語言好在用詞準(zhǔn)確。例如“珍奇”“淺淺的”;又如用“朵”作流星的量詞,而不用“顆”,寫出了流星像花兒一樣美,與牛郎織女的美好生活相映成趣。
(3)這首詩的語言好在語氣親切。例如“我想”“你看”。
(4)這首詩的語言好在語氣堅定。如反復(fù)出現(xiàn)的“定然”和“定能夠”,用這種堅定的語氣表現(xiàn)詩人相信有這樣美好幸福的生活存在。面對黑暗如鐵的現(xiàn)實不妥協(xié)、不絕望,并為那樣美好的生活努力不已,奮斗不止,相信那樣的美好生活一定會到來。
(5)這首詩的語言好在運用了比喻的修辭手法,形象生動。如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,好像閃著無數(shù)的明星”。
五、課堂小結(jié)
詩人運用聯(lián)想和想象,用優(yōu)美而又親切的語言為我們構(gòu)建出一個美麗的“天上的街市”,描繪了牛郎織女自由幸福的生活圖景,字里行間充滿了詩人對自由幸福生活的向往和追求,從而含蓄地表達(dá)了改造現(xiàn)實的愿望。六、布置作業(yè)
充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想象,將這首詩改寫成一篇小短文。【板書設(shè)計】
天上的街市
街燈——明星 天上的(聯(lián)想)(想象)美好
自由
幸福
教學(xué)反思
這節(jié)課重點在朗讀,讓學(xué)生在朗讀中豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,加深體驗與領(lǐng)悟。通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練,提升學(xué)生的發(fā)散性思維能力,激發(fā)學(xué)生的想象力。重視讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,表達(dá)自己獨特的感受和理解,對作品表達(dá)的思想感情作出自己的評價。
天上街市教學(xué)設(shè)計3一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道牛郎織女的故事嗎？（指名學(xué)生概述這故事）剛才這位同學(xué)說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月初七才能在鵲橋相會一次，這是多么痛苦啊。同學(xué)們一定希望牛郎織女在天河中自由地來往吧！我國著名詩人郭沫若早在1921年就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。
二、自學(xué)指導(dǎo)
1、請給下面加點的字注音，并解釋詞語。
縹緲（piāo miǎo）：形容隱隱約約，若有若無。
定然：必定這樣。珍奇：貴重稀奇。
閑游：悠閑散步。
陳列：把東西擺出來供人觀看。
2、作者簡介
郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人，我國著名的作家、詩人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，代表作有詩集《女神》《星空》，戲劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。
3、背景資料
《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。1921—1923年期間，“五四”運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵”“黑暗如漆”“腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷，但他并沒有悲觀失望，依然孜孜不倦地探索和追求。1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》。
三、自學(xué)指導(dǎo)
（一）詩歌朗誦
聽讀課文，注意詩歌的節(jié)奏、重音、韻腳。
下面詩句中的“/”表示停頓，加“·”的字表示重讀。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，好像/閃著/無數(shù)的/明星。
天上的/明星/現(xiàn)了，好像/點著/無數(shù)的/街燈。
我想/那縹緲的/空中，定然有美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些物品，定然是世上/沒有的/珍奇。
你看，那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎織女，定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻，定然/在天街/閑游。
不信，請看/那朵流星，是他們/提著燈籠/在走。
【交流點撥】
這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
（二）整體感知
根據(jù)朗讀節(jié)奏自由朗讀詩歌，并思考下列問題。
1、詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣的世界？請用一兩個詞語概括一下。
【交流點撥】
一個美麗、富饒、光明、自由、美滿的世界。
2、詩人為什么想象這樣一個“天上的街市”？為什么改編牛郎織女的傳說？
【交流點撥】
牛郎織女是勞動人民的化身，他們的生活是中國勞苦大眾生活的反映，當(dāng)時的中國社會極為黑暗，人民苦難深重。詩人希望人民都過上自由幸福的生活，他渴望出現(xiàn)一個理想的社會。這種生活在當(dāng)時只能是美好的想象，詩人贊美天上的幸福美好，就反映出人間生活的痛苦和黑暗，表達(dá)了詩人對現(xiàn)實生活的強烈不滿，表達(dá)了被壓迫的勞苦大眾的心聲。
（三）深層探究
1、作者寫的“天上的街市”美不美？美在哪兒？
【交流點撥】
景美、街美、物美、生活美。
景美：天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。
街美：我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。
物美：街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。
生活美：那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。
2、作者為什么能寫出這么美的“天上的街市”？
【交流點撥】
運用了想象和聯(lián)想。由街燈聯(lián)想到天上的明星，又由明星聯(lián)想到天上的街燈，再由天上的街燈聯(lián)想到天上的街市，想象到天上必定有美麗繁華的街市和街市上閑游的人，于是又聯(lián)想到傳說中的牛郎織女，想象到他們提著燈籠、騎著牛涉過天河，在街上自由地行走。
3、這首詩的語言很好，請同學(xué)們用“這首詩的語言好在”這一句式說話。
【交流點撥】
（1）這首詩的語言好在詩句音韻和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”“燈”。
（2）這首詩的語言好在用詞準(zhǔn)確。例如“珍奇”“淺淺的”，又如用“朵”作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星像花兒一樣美，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
（3）這首詩的語言好在語氣親切。例如“我想”“你看”。
（4）這首詩的語言好在表達(dá)信心很堅定。如反復(fù)出現(xiàn)的“定然”和“定”，用這種堅定的語氣表現(xiàn)詩人相信有這樣美好幸福的生活存在。只要我們面對黑暗如鐵的現(xiàn)實不妥協(xié)，不絕望，并為那樣美好的生活努力不已，奮斗不止，相信那樣的美好生活一定會到來。
（5）這首詩的語言好在運用比喻的修辭手法，形象生動。如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”。
（四）背誦詩歌
激情背誦。第一節(jié)，誦出一種驚喜；第二節(jié)，誦出一種贊美；第三節(jié)，誦出一種歡樂；第四節(jié)，誦出一種甜美。
四、板書設(shè)計
街市：美麗
街燈——明星天上的物品：珍奇美好
（聯(lián)想）（想象）天河：淺淺自由
人物：牛郎、織女幸福
生活：來往、閑游
五、拓展延伸
深秋時節(jié)，落葉飄零?？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會聯(lián)想到什么？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會想些什么？
【交流】
示例：葉兒如彩蝶般在空中翻飛著，自由、灑脫；又如身懷絕技的芭蕾舞者，輕盈地旋轉(zhuǎn)，尋找屬于自己的生活新鮮感，最后坦然地落入大地母親的懷抱，滿載著幸福、滿足。在如血殘陽的照耀下，老樹，還有落葉，都形成了一道凄美的風(fēng)景。
天上街市教學(xué)設(shè)計4一、導(dǎo)入
請同學(xué)觀看關(guān)于星空的圖片，展開聯(lián)想，聯(lián)系牛郎織女的故事（同學(xué)講述），牛郎織女只能一年見一次面，在同學(xué)們的腦海里有沒有想過要改變這個故事，希望他們幸福的生活在一起呢？早在八十年前，我國著名的詩人郭沫若就已經(jīng)運用他得聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。
聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。
想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
二、作者簡介
郭沫若（1892--1978），原名郭開貞，四川樂山人，著名詩人、劇作家、歷史學(xué)家。代表作有《女神》、《屈原》等等。
三、寫作背景
這首詩寫于20年代初期（1921年10月），此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力統(tǒng)治窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
四、整體感知
1、老師范讀課文，學(xué)生排除生字，體會詩歌。（伴奏《星空》）
2、請學(xué)生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。
這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
3、這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀。
朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
4、放錄音。聽完錄音后，再請學(xué)生根據(jù)錄音的印象伴著音樂試讀，老師再明確這首詩的節(jié)奏。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，好象/閃著/無數(shù)的/明星。
天上的/明星現(xiàn)了，好象是/點著/無數(shù)的/街燈。
我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。
你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。
不信，/請看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。
五、深入分析全詩。
（一）、講解第一節(jié)詩。
1、詩人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？詩人仰望，望到了什么？想到了什么？
詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。
2、這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說。
街燈聯(lián)想到明星。明星聯(lián)想到街燈。
333、在第一節(jié)詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細(xì)揣摩。
寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
（二）、講解二、三、四節(jié)詩。
1、一個“想”字總領(lǐng)第二、三、四節(jié)詩，詩人想到了什么？
（美麗的）街市（珍奇的）物品（淺淺的）天河
牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）
2、請同學(xué)分辨這是聯(lián)想還是想象。
課文第二、三、四節(jié)詩運用了想象。
3、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結(jié)合時代背景理解）
對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。
六、朗讀并背誦全詩。
觀察圖片，回答問題，聯(lián)想、講述故事
思考聯(lián)想和想象的區(qū)別
看書下注釋①
聽老師范讀，給不認(rèn)識的字注音
自己試著朗讀，體會詩文的感情基調(diào)。
經(jīng)過指導(dǎo)，再試著讀一讀
聽錄音，跟隨錄音試讀，為詩文劃分節(jié)奏。
分析課文需要學(xué)生先獨立思考，之后小組討論
理解是詩人聯(lián)想和想象的運用。
品味詞語，進行比較
在原文中找答案，進行總結(jié)概括。
理解是詩人聯(lián)想和想象的運用
結(jié)合時代背景，理解詩人的思想感情。
引導(dǎo)學(xué)生了解牛郎織女的故事，初步了解聯(lián)想和想象的含義。
了解作者，了解寫作背景。
老師范讀，使學(xué)生對詩文整體上有所感知。
自己試著把握全詩的感情基調(diào)。
使學(xué)生在朗讀詩文方面更加有節(jié)奏，能體會到詩歌的音樂美。
帶著任務(wù)讀詩，體會詩歌中的節(jié)奏美，訓(xùn)練學(xué)生讀詩的語感。
鍛煉學(xué)生的獨自思考能力和合作探究能力。
對詩文中重點詞進行分析，體會詩人語言的精妙
培養(yǎng)學(xué)生文本意識，檢驗對課文的理解。
再次檢驗對聯(lián)想和想象的理解
鍛煉學(xué)生的信息整合能力，和語言表達(dá)能力。
天上街市教學(xué)設(shè)計5教材簡析：
全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設(shè)計者的構(gòu)思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。
全文五個自然段按其敘述順利，可分為四部分：
⑴介紹天馬是1969年出土的東漢時期的藝術(shù)珍品；
(2)介紹銅奔馬的藝術(shù)成就；
⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理；
⑷總結(jié)贊揚我國古代勞動人民的卓越的創(chuàng)造才能。教學(xué)目標(biāo)：
(1)掌握本課新學(xué)到的詞語，聯(lián)系上下文說說“卓越”“構(gòu)思奇妙”“匠心獨運”等詞語的意思。
(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。
(3)學(xué)會觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進行重點觀察的能力。
(4)理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動人民的思想教育。教學(xué)重點、難點：
1．體會“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。
2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。
3.從構(gòu)思設(shè)計上了解古代勞動人民的智慧和才干。
教具準(zhǔn)備：
掛圖、課件
課時安排：
2課時教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品“天馬”。
（板書：天馬）齊讀課題
二、檢查預(yù)習(xí)
1.出示生字詞：
[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。
你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）
[2]你認(rèn)為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？
2.指名朗讀課文
你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?
（從課題或從不懂得句子中提出問題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)課文
同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會一下這匹天馬無窮魅力。
1、自讀第一節(jié)
你從這一段中知道了什么？
朗讀。
2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？
3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？
[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）指名朗讀
[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？
小組討論、交流：
（1）第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？
朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。
（2）過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。
這節(jié)寫了什么？（板書：奔跑）
討論結(jié)合理解詞語。你從這段中體會到什么？
小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。
出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時就是非常珍貴的。
體會句子中加點詞語的作用。
（3）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。
自讀體會，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學(xué)文化知識。
朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆！
4、小結(jié)
五、學(xué)習(xí)第七節(jié)，總結(jié)全文。
1、齊讀
2、體會中心
本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
引申[演示：歌曲]
由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。
就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀(jì)，大步地跨向新的輝煌！
第二課時
一、直奔中心，學(xué)習(xí)第3——6自然段。
1．簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。
2．出示
這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設(shè)計構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。
⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。
⑵提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？
3.理解“激發(fā)人們的想象力”。
自由朗讀思考：
[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>
[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進行描寫的？
二、讀寫結(jié)合，強化訓(xùn)練。
1．有感情地朗讀課文。
2．強化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。
幻燈出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構(gòu)思奇妙，（）被稱為“藝術(shù)珍品”。
3．進行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。
板書設(shè)計：
天馬
構(gòu)思奇妙后蹄踏飛燕
卓越的創(chuàng)造才能
飛燕安然無恙
平衡
天上街市教學(xué)設(shè)計6教材分析
《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，或表達(dá)對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。
《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生朗讀能力；通過探究調(diào)動學(xué)生想像思維。
學(xué)情分析
1、本班為平行班，學(xué)生基礎(chǔ)較差，且語文底子最薄弱，尖子生少，差生面大，存在諸多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。但初一學(xué)生活潑好動，興趣廣泛，可塑性強，在近一個學(xué)期的努力培養(yǎng)下，學(xué)生逐步提高了語文學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生養(yǎng)成了積極思考、踴躍發(fā)言的好習(xí)慣，個別學(xué)生主體意識較強，上課還能大膽創(chuàng)新，勇于表達(dá)自己的主觀感受。
2、詩歌是文學(xué)的精華，語言精煉含蓄，意境優(yōu)美。本文為現(xiàn)代格律詩，學(xué)生在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中已有一定的學(xué)習(xí)體驗，本課宜在已有基礎(chǔ)上進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)新詩的興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀并背誦這首詩。
2、理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
3、體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
教學(xué)重點和難點
重點：有感情地朗讀并背誦這首詩。
難點：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計意圖
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知
（二）自主合作，感受新知
（三）師生互動，理解新知
浩瀚的蒼穹，深邃的夜空曾經(jīng)引起我們古老的祖先不盡的聯(lián)想和想象，也留下了無數(shù)的優(yōu)美的民間故事和神話傳說。同學(xué)們，在你們的記憶的長河中，你們都知道有哪些呢？
同學(xué)們，故事傳說千年，神話仍在人心，相信牛郎織女的故事都曾伴我們度過了美好的童年時光，曾經(jīng)我們也為他們的分離而傷心。但在郭沫若先生的筆下，牛郎織女早已是“翻身農(nóng)奴把歌兒唱”，他們正攜手在天街散步，過著自由幸福的生活。今天，就讓我們一起走進《天上的街市》，體會作者如此改編的用意。（接著明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)）
a．初讀小詩，結(jié)合文本、注釋及參考資料，注意在三個方面留下你閱讀和思考的印跡：
b．詩歌是藝術(shù)，朗讀詩歌同樣也是一門藝術(shù)，我們在朗讀詩歌的時候，一定要注意體會這首詩呈現(xiàn)出來的恬靜、明麗、清新的畫面，美好、恬靜、自在是這首詩的感情基調(diào)。我們朗誦時應(yīng)該注意節(jié)奏不宜太強，聲音不宜太響，速度不宜太快，可以輕松、柔和、舒緩一點。
c．這首詩中一定有很多的句子深深地打動了你的心，你能把它讀出來，并說說他是如何使你深受感動的嗎？
a．這的確是一首非常優(yōu)美的小詩，它是如此深深地打動了我們的心。天上真的有街市嗎？當(dāng)然沒有。這是詩人從現(xiàn)實街燈的人間世界，聯(lián)想到宇宙星空的天上街市。一切想象都要有生活做基礎(chǔ)或者做投影的，詩人想象中的世界，實際上是他“心造”的人間樂園。聯(lián)想與想像是詩歌不可或缺的雙翼，失去聯(lián)想與想像的詩歌是沒有生命的。同學(xué)們能把詩歌當(dāng)中的聯(lián)想的詩句找出來嗎？（板書：聯(lián)想與想像）
師：從這一段詩句中，我們能發(fā)現(xiàn)聯(lián)想有什么特點呢？
師：總結(jié)的很好。同學(xué)們，你們也能夠運用這樣的比喻造這樣的聯(lián)想的句子嗎？
學(xué)生各自準(zhǔn)備，教師巡視
b．同學(xué)們，聯(lián)想讓我們品嘗到了在兩個相似的、或者有某種共同點的事物之間進行溝通的樂趣，那么豐富的想像則會讓我們展開飛翔的翅膀。
首先，請同學(xué)們先來看看詩人的想像吧！
聰明的你們，能夠想像得出，牛郎織女還會做些什么呢？
c．是啊，在詩人的美好想像中，牛郎織女過著美滿幸福的，自由自在的天堂生活，同學(xué)們應(yīng)該注意到了，詩人這里對天上生活的描繪與這個民間故事是有所不同的。詩人為什么會作這樣的想像呢？
簡要結(jié)合時代背景幫助學(xué)生理解
（四）深化練習(xí)，鞏固新知
（五）課堂小結(jié)，梳理新知
（五）課堂小結(jié)，梳理新知
作者想像中的幸福生活，在詩人所處的那個時代，只是一個期待實現(xiàn)的夢想，這個夢想描繪了詩人理想中美好幸福的生活，表現(xiàn)了詩人向往光明，追求自由幸福的熱情。
生答：
比如：牛郎織女、后羿射日、夸父逐日、嫦娥奔月……
生思考：
⑴我新知的作者
⑵我新知的詞語
⑶我朗讀的感受
生：
⑴我聽老師讀
⑵我來練習(xí)讀
⑶大家聽我讀
生回答：
生：我喜歡“我想那縹渺的空中，定然有美麗的街市”，因為“縹渺”這個詞寫出了天空的特點，“定然”則讓我感覺到這是肯定的，不容懷疑的。“縹渺”就是形容隱隱約約，若有若無。
生：我喜歡“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈”，這里運用了比喻的修辭，寫出了燈光與星光輝映的美景。
生：我喜歡“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇”，“世上沒有的珍奇”給人以無邊的遐想。
生：我也喜歡“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”這一段，句式整齊，相互比喻。
生：我喜歡“不信？請看那朵流星。是它們提著燈籠在走”，好像是在和我們對話，感覺特別親切。
生：我也喜歡這一句，因為在這里，詩人巧妙地把天上的流星比喻成是提著燈籠為牛郎織女引路的人。新穎而又奇特。
生答：
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈。
生：就是由一個事物想到另一個事物。
生：這兩個事物之間還要有聯(lián)系。
生：詩人是抓住街燈聯(lián)想明星，又抓住明星聯(lián)想街燈，連用兩個“好像是”就把地上的街燈和天空的繁星連接起來了。
示例――
生：夜空中彎彎的月亮，好像一艘兩頭尖尖的小船；停泊在岸邊的小船，好像夜空中彎彎的月亮。
生：花園里的`花兒開了，好像是孩子們燦爛的笑臉；教室里的孩子笑了，好像是一朵朵盛開的鮮花。
師生齊讀第二段
示例――
生：我想牛郎織女還會帶著他們的孩子游戲，孩子們歡樂的笑聲，會蕩漾在銀河兩岸。
生：我想，我會到牛郎織女的家中做客，他們熱情招待我這來自牛郎的故鄉(xiāng)的朋友，請我吃天上的月餅，然后和我依依惜別。
生答：因為那時候的詩人希望大家都能夠過上這樣的幸福生活。
生做《資源與學(xué)案》
師生齊讀
1、結(jié)構(gòu)、層次
主要設(shè)計為六個環(huán)節(jié)（導(dǎo)入新知—明確目標(biāo)—感受新知（指導(dǎo)朗讀）—理解新知—練習(xí)鞏固—小結(jié)梳理）。
2、思路、理念
引導(dǎo)入境盡量簡潔明快自然得體。
明確目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的無效思維，并有利于學(xué)習(xí)活動中的生生互動、師生互動。
指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗。
提問探究，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法，體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進行，教師要尊重學(xué)生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學(xué)生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑，討論爭辯。
練習(xí)提高，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過訓(xùn)練，使本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)得到進一步落實和鞏固。借此培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。
小結(jié)鞏固要做到緊扣要點，幫助學(xué)生形成思維整合。
3、手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面，設(shè)想運用簡單手段輔助教學(xué)，做到實用、有效，不搞花樣。僅提供配樂朗誦以供模仿學(xué)習(xí)，提供文字材料以提示重點作資料參考。
板書設(shè)計
街燈（明星）——街市——物品——牛郎織女——生活
聯(lián)想想像（天上的生活富裕、美好、幸福）
教學(xué)反思
這節(jié)課是四個板塊：
一是朗讀感悟，感受音樂美。培養(yǎng)朗讀能力，更多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，落實本課最基礎(chǔ)的目標(biāo)。
二是探究內(nèi)容，理解意境美。培養(yǎng)信息搜索和概括能力，以中等學(xué)生為基準(zhǔn)，達(dá)成學(xué)生語文能力發(fā)展的隱性目標(biāo)。
三是探究寫法，領(lǐng)悟情感美。通過語言分析、信息整合，提高中等及中等以上同學(xué)的分析理解能力，讓基礎(chǔ)薄弱學(xué)生有基本的情感體驗。
四是模仿學(xué)習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語言運用能力。
課堂教學(xué)過程中，以“聽說讀寫”為訓(xùn)練主線，學(xué)生通過朗讀、模仿續(xù)寫、合作、探究的學(xué)習(xí)方式擁有更多的時間、空間和思維形式。
學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是：朗讀的技巧和探究的方式。
但是在教學(xué)中還存在：
1、讀的太少，缺少指導(dǎo)和學(xué)生的思索
在這一堂中，既有學(xué)生讀也有老師師范讀，也有比讀，默讀等，但由于缺少點評和指導(dǎo)導(dǎo)致了學(xué)生讀的進步甚微，使這一堂課顯然少了幾分深度。所以我反思明白，要把每一讀都落到實處，最大限度的來使用時間。
2、時間把握不靈活，導(dǎo)致當(dāng)堂訓(xùn)練沒做好
一堂課只有四十分鐘時間，但是課堂容量很大，四大環(huán)節(jié)具體預(yù)定了時間，但是在朗讀感受音韻美和賞讀時間太多，時間沒有把握好導(dǎo)致了課堂訓(xùn)練沒有足夠的時間做是這一堂課最大的遺憾。我反思，在課堂教學(xué)中會利用時間，體會詳略結(jié)合，懂得舍得。
【反思】
《天上的街市》這是一首現(xiàn)代詩，詩歌教學(xué)一般需要完成的任務(wù)有兩個；
1、詩的誦讀，2、對詩的理解。
這一課我同樣也把這當(dāng)作重點，同時這首詩主要運用了聯(lián)想和想象的手法，因此在課堂上我也跟學(xué)生做了一些想象和聯(lián)想的練習(xí)，費時間不少，因為我認(rèn)為這樣的練習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。
多媒體為這堂課增色不少。我首先是選取了許多表現(xiàn)美麗夜景的圖片作為背景，讓學(xué)生真正融入到那種夜的氣氛中去，燈光與星光的相互映襯，把學(xué)生帶入到一種似真似幻的情景中，有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，也更容易使學(xué)生理解詩的內(nèi)涵。另外，在老師朗誦詩和學(xué)生朗誦的時候，我都采用配樂朗誦的方式，為此我從網(wǎng)上下載了mp3文件——小提琴協(xié)奏曲《梁?！?，音樂的哀怨婉轉(zhuǎn)為詩的朗誦平添了一種氣氛，讓學(xué)生在音樂的伴奏中，更好的把握朗誦的技巧，把朗誦由枯燥的“讀”變?yōu)橐环N藝術(shù)享受，更激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，語文課堂也被一種藝術(shù)之美所包圍。同時，音樂把學(xué)生帶入到詩的意境中去，也更容易理解詩的主旨。在課堂結(jié)尾的時候，因為這堂課的其中一個重點就是訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，讓學(xué)生通過想象和聯(lián)想，寫幾句話，最好能用詩的形式表達(dá)出來。事實證明，這樣做的效果很不錯，大多數(shù)學(xué)生展開了聯(lián)想和想象，寫出了很美的句子，多媒體在這里發(fā)揮了它特有的`作用，兩幅圖片給了學(xué)生感官上的刺激，舒緩的音樂給學(xué)生帶來了創(chuàng)作的靈感。
從這次上課，我更加體會到多媒體輔助教學(xué)的好處，從視覺、聽覺上對學(xué)生的刺激，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也很大程度上減輕了教師在課堂上的負(fù)擔(dān)。
當(dāng)然這堂課也有諸多的不足，內(nèi)容多，時間安排比較緊，有些內(nèi)容學(xué)生還掌握的不夠好，比如詩歌的背誦，課堂氣氛也不太活躍，很多地方還需改進。
在以后的教學(xué)中，我還會不斷探索，根據(jù)教材選擇最合適的材料，最合理的形式，設(shè)計教學(xué)程序，讓多媒體最大限度的發(fā)揮好它的輔助作用，以達(dá)到最優(yōu)化的效果，真正讓多媒體在課堂上起到“畫龍點睛”的作用。
天上街市教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗誦詩歌；
2、理解詩歌的思想感情；
3、理解聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
教學(xué)重點：
有感情的朗讀詩歌。
教學(xué)難點：
理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
教學(xué)方法：
以誦讀法為主。
課時安排：
一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
由牛郎織女的故事導(dǎo)入，自然引入本課。二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗誦全詩；2、理解詩歌的思想感情；
3、體會詩歌聯(lián)想和想像的表現(xiàn)作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
三、了解學(xué)習(xí)詩歌的方法
1、了解作者以及時代背景；2、反復(fù)誦讀，體會詩歌情感；
3、把握詩歌形象，感受詩歌意境；
4、分析詩歌寫作技巧，品味語言。
四、了解作者及寫作背景
1、作者簡介：郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、文字學(xué)家、社會活動家。他在文學(xué)方面的著作很多，有詩集《女神》，話劇《屈原》等?！短焐系慕质小穼懹?921年，收入他的第二部詩集《星空》。2、寫作背景：這首詩寫于1921年10月24日。這時北洋軍閥連年混戰(zhàn)，人民陷于水深火熱之中。面對著一片黑暗的社會現(xiàn)實，作者陷于苦悶失望。但他并未絕望，仍然執(zhí)著追求光明和理想。
五、朗讀詩歌，整體感知
1、自由朗讀（放開聲音讀，注意讀準(zhǔn)字音）2、全班齊讀
（問：用一個詞來概括一下整首詩歌給你的印象？飄渺、優(yōu)美。應(yīng)該用怎樣的語調(diào)和節(jié)奏來讀？輕柔、舒緩）
3、老師泛讀。
4、ppt展示節(jié)奏、輕重音，全班配樂齊讀。
六、把握詩歌形象，感受詩歌意境
1、問題一：詩歌給我們寫了哪些意象？換句話說，詩歌給我們寫了哪些內(nèi)容？這些藝術(shù)形象有什么共同之處？明確：街燈、明星、街市、珍奇、天河、牛郎織女、流星、燈籠。
夢幻，美好。
2、問題二：這些美好的事物寄托了作者怎樣的情感？
明確：表達(dá)作者對美好生活、理想的向往與追求。
3、帶著這種情感再讀一遍詩歌。
七、掌握詩歌寫作技巧：聯(lián)想和想象
1、問題一：詩歌的題目是《天上的街市》，那作者剛開始就從天上的街市開始寫起嗎？明確：不是，作者先由地上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈寫到了天上閃爍的明星，這里使用了聯(lián)想的手法。
聯(lián)想就是由眼前的人或物想到與之相似的人或事物。比如由天上的藍(lán)天想到了白云，由秋風(fēng)想到了落葉，由花兒聯(lián)想到了果實。詩歌中，街燈和明星都是在黑暗中能夠發(fā)光發(fā)亮的點狀物，它們有相似之處，因此作者由街燈聯(lián)想到明星，由明星又聯(lián)想到街燈，聯(lián)想十分自然，創(chuàng)造了一個充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。
2、過渡：與聯(lián)想常常在一起使用的還有想像。想像是作者通過對客觀事物的再加工而創(chuàng)造出來的。用四個字來概括，就是無中生有。比如你想像未來的自己；或者長大后你當(dāng)上一名宇航員，登上了月球，遇到了美麗的嫦娥姑娘，你會對她說什么……
第二、三、四節(jié)中，詩人由天上的街燈，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗。把地上的街市放到了天上，想像牛郎織女美滿幸福地生活在一起。這三節(jié)作者發(fā)揮了充分的想像，目的就是寄托自己尋找光明、自由和幸福的理想。
3、聯(lián)想和想象的練習(xí)
輕盈的月光流瀉在地面上，
八、品味語言（說一說）
1、問題：默讀全詩，說一說你覺得詩歌當(dāng)中哪個詞用得比較好？明確：“明”、“點”、“閃”、“現(xiàn)”、“朵”、“飄渺”、“閑游”、“淺淺的”、“走”等字的賞析。
明、現(xiàn)、閃、點：寫街燈用“明”和“點”；寫明星用“閃”和“亮”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不再有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
朵：寫出了流星的外形非常美麗，像花朵一樣漂亮。同時也間接表現(xiàn)了燈籠的美麗。
飄渺：
閑游：體現(xiàn)了“天上一日，人間百年”。也可以體現(xiàn)出牛郎織女的自由自在閑適的生活，寄托了作者的理想和追求。
淺淺的：寫天河用“淺淺的”，很符合人們觀察所見。因為天河離我們很遠(yuǎn)，肉眼看只能是“淺淺的”。另外，作者在這里也是有意將天河寫得“淺淺的”，因為這樣，牛郎織女就能夠自由地“騎著牛兒來往”了。
走：體現(xiàn)了牛郎織女的自在、幸福的生活，也和前面的韻腳押韻，做到了音韻和諧。
2、再次齊讀全詩
九、熟讀成誦
1、全班自由背誦2、小組競賽背誦
十、課堂小結(jié)
有人把我們?nèi)祟惖纳罘譃閮煞N，一種是物質(zhì)的生活，一種是精神的生活。又有人說精神的生活就是要在大地上詩意地棲居。同學(xué)們學(xué)習(xí)詩歌，不妨多做做積累的工作。積累得越多，詩歌就會慢慢地浸潤我們的心靈，可以讓我們的心靈越發(fā)地詩意盎然。這樣，我們就可以做一個精神上的貴族。好，下課。天上街市教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀這兩首詩。
2．感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
3．了解現(xiàn)代詩的特點。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。
4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。
教學(xué)重點：感受詩歌的意境美，及詩人的情感。
教學(xué)難點：比較現(xiàn)代詩和古詩的異同；了解現(xiàn)代詩的特點。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集現(xiàn)代詩的有關(guān)資料，搜集詩歌的特點的有關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計：一課時
教學(xué)過程：
一、激情朗誦，導(dǎo)入新課
1．師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。2．讓生體會這首詩和上節(jié)課學(xué)的詩有什么不同。
3．師小結(jié)導(dǎo)入
老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩，相信通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會明白的。
二、初讀兩首詩，了解大致內(nèi)容
1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。2．小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。
3．小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
三、品讀詩歌，感悟意境
1．生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？
2．小組內(nèi)討論交流。
3．班上交流，師相機引導(dǎo)：
四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別
1．自讀《詩經(jīng)采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋》《天上的街市》《白樺》2．小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。
3．班上交流，師相機指點古詩與現(xiàn)代詩的不同：
古詩，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。
五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點
1．學(xué)生默讀閱讀材料。2．讓學(xué)生說說讀了這六首詩的發(fā)現(xiàn)，師相機指導(dǎo)。
六、拓展延伸
1．背誦這兩首詩。2．課外閱讀描寫其他內(nèi)容的詩歌。
天上街市教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能
（1）、學(xué)會有節(jié)奏、有感情的朗讀詩歌。
（2）、初步學(xué)會審美與鑒賞詩歌，學(xué)會詩人的寫作方法并予以創(chuàng)新。
2、過程與方法
（1）、通過多種朗讀方式的訓(xùn)練，學(xué)會朗讀現(xiàn)代詩歌的技巧。
（2）、通過自主合作探究的方式，形成鑒賞現(xiàn)代詩歌的技能。
3、情感態(tài)度和價值觀
引導(dǎo)學(xué)生敢于追求幸福生活，提高其審美能力。
教學(xué)重難點
1、初步學(xué)會朗讀現(xiàn)代詩歌的技巧。
2、理解聯(lián)想和想象。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，在我國五千年的文化歷史長河中，流傳下來很多膾炙人口的神話故事，它們是我們傳統(tǒng)文化的瑰寶，堪稱經(jīng)典，經(jīng)久不衰。你們都知道哪些神話故事呢？（同學(xué)們有的答嫦娥奔月，有的答精衛(wèi)填海，有的答牛郎織女。）那么，今天我們就來學(xué)習(xí)與牛郎織女這篇神話故事有關(guān)的詩歌--《天上的街市》。（板書課題）二、走近作者，熟悉故事。
1、作者簡介：郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人，我國著名的作家、詩人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，代表作有詩集《女神》《星空》，歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。1919年“五·四”運動爆發(fā)后積極投身于新文化運動。1919-1920年之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”，從事新文學(xué)運動，參加了革命。解放后，擔(dān)任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作。
2、牛郎織女故事簡單介紹（先由學(xué)生介紹，老師補充。有好多學(xué)生可能對此類神話傳說不了解，教師在上課時要隨時滲透，這不但積累了學(xué)生文化知識，也體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)的文化傳承與理解）。
3、師簡單介紹時代背景。
三、范讀詩歌，感知“街市”
1、教師范讀詩歌，學(xué)生初步詩歌大意。（老師在讀的時候，學(xué)生注意朗讀的停頓節(jié)奏，語調(diào)語速以及重音，同時用斜線劃出節(jié)奏）。2、自由讀詩：學(xué)生按老師的要求選擇自己喜歡的方式閱讀詩歌。
要求：讀準(zhǔn)字音；讀出停頓；讀準(zhǔn)重音；把握情感。
3、指名讀：老師挑選朗讀水平較好的同學(xué)讀，然后找學(xué)生評價。
4、分男女生讀：男生讀一三節(jié)，女生讀二四節(jié)。
5、齊讀詩歌。
四、誦讀詩歌，走近“街市”
1、誦讀詩歌，用“我讀出了天上的街市是一個的世界?！保ń處熞龑?dǎo)自由自在，無拘無束，自由幸福。）2、的確，詩人給我們描繪了一個自由自在、無拘無束的美好世界，那么詩人是如何由地上的街燈一步一步想到天上的街市的呢？
（教師引導(dǎo)學(xué)生理解第一節(jié)的聯(lián)想和第二節(jié)的想象：第一節(jié)中，詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到天上的明星，又由天上的明星聯(lián)想到無數(shù)的街燈，這種由一事物想到另一事物的心理過程就是聯(lián)想，二者之間有相似性；而在第二節(jié)中，詩人由天上的街市想象到街市上的物品，這種在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程就是想象。）
3、指名讀詩歌1、2節(jié)，思考：詩人在想象天上的街市的時候是抱著怎么的感情的呢？（師逐步引導(dǎo)：詩人是懷著無比向往的神情）
4、指名讀詩歌3、4節(jié)，思考：這兩節(jié)寫了什么內(nèi)容，詩人筆下所想象的牛郎織女的生活與傳說中的生活有何不同？為什么會有這么大的不同？這表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？（此問題可讓學(xué)生分小組合作探究，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌情感--追求光明，向往自由的生活。）
五、品讀詩歌，感悟“街市”
品讀詩歌，發(fā)現(xiàn)美點：用“學(xué)習(xí)了這首詩，我認(rèn)為這首詩美在”的句式說一句話。（教師逐步引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌，發(fā)現(xiàn)其美點。）六、當(dāng)堂背誦。（教師背誦指導(dǎo)，最好能夠當(dāng)堂背誦）
七、課堂小結(jié)。
八、作業(yè)布置：
1、詩人的想象豐富，他借助想象的翅膀來寄托自己難以實現(xiàn)的理想，其實我們也可以把我們的一些“微心愿”寄托給上天，請大家以“我想，那縹緲的空中”為第一句，寫一節(jié)詩。（此題設(shè)置目的，既訓(xùn)練了學(xué)生語言構(gòu)建與運用的能力，又訓(xùn)練了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)在語文教學(xué)中的運用。）2、背誦這首詩，用自己的話描述詩中內(nèi)容。
天上街市教學(xué)設(shè)計10【教學(xué)內(nèi)容】
現(xiàn)代詩、郭沫若《天上的街市》。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、閱讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，體會詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
２、在朗讀中感受詩歌語言的音樂美，繪畫美，情感美。
３、嘗試運用賞析詩歌的方法，初步賞析詩歌。
【教學(xué)重點】
１、閱讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，體會詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
２、在朗讀中感受詩歌語言的音樂美，繪畫美，情感美。
【教學(xué)難點】
１、在朗讀中感受詩歌語言的音樂美，繪畫美，情感美。
２、嘗試運用賞析詩歌的方法，初步賞析詩歌。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、教師：多媒體課件。
２、學(xué)生：搜集自己喜歡的詩歌。
３、了解郭沫若、《天上的街市》的寫作背景。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，了解詩人
１、（出示星空圖）當(dāng)你在晴朗的晚上，仰望星空，會想到什么呢？艾青曾說過，詩人最主要的才能就是運用想象。
２、（出示郭沫若照片）這就是著名的郭沫若老先生，你們對他有怎樣的了解？
３、（出示星空圖、郭沫若照片）著名詩人郭沫若，也曾遙望星空，又憑借自己豐富的聯(lián)想和想象給我們帶來一首美麗而迷人的詩篇，請齊讀詩題──《天上的街市》。
（出示課題，作者。）
二、整體感知，了解詩意
１、學(xué)生自提初步朗讀詩歌的要求：準(zhǔn)確、通順，了解詩意，體會情感。
２、按要求自讀詩歌。
３、指名朗讀詩歌，重點檢查朗讀是否準(zhǔn)確、通順。
４、交流初步朗讀的收獲，幫助學(xué)生了解詩歌所描寫的內(nèi)容。
三、借助背景，體會情感
１、交流初步朗讀詩歌的感受，體會詩人在詩歌中表現(xiàn)的美好、自由、幸福的情感。２、引入寫作背景，幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地體會詩人的情感。
《天上的街市》寫作背景：１９２１年和１９２２年這兩年中，郭沫若三次回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒。就是這個時期，１９２１年１０月２４日，作者寫下了《天上的街市》，后來收入詩集《星空》中。
“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”
四、細(xì)讀，學(xué)習(xí)賞析詩歌
１、提出賞析要求：賞析詩歌的語言，想象詩歌所描繪的情景，再次體會詩人的情感在詩句中的自然流露。
可以對重點詞句進行畫批，寫寫自己頭腦中的畫面，可以通過朗讀再現(xiàn)詩人的情感，表達(dá)自己的體會。
２、學(xué)生自我賞析。
３、小組交流感受。
４、全班交流：
重點交流第一小節(jié)：
⑴ 引導(dǎo)體會語言的凝練、煉字──
“明”，街燈亮后不再有明顯變化。
“閃”，星星是不停地閃爍，把明星一眨一眨的象人眨眼睛一樣的特點寫了出來。
“點”，街燈是有人點亮它的，閃的是星，點的是燈。
“現(xiàn)”，星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清。
“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休?！薄耙靼惨粋€字，撚斷數(shù)莖須”、“詩賦以一字見工拙”等，都道出了古人對煉字的重視。
⑵ 引導(dǎo)想象畫面：
夜幕降臨，剎那間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈全亮了；而這時，夜空中的星星也一下子現(xiàn)出了它美麗的容顏。試著讀這一節(jié)，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情。
⑶ 引導(dǎo)體會音樂美：
借助音樂與五線譜，幫助學(xué)生把音樂的美感與詩歌的朗讀聯(lián)系起來。
⑷ 引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀中的停頓、重音等技巧，可以幫助做到朗讀的聲情并茂。
介紹兩種符號“／”、“·”。
５、結(jié)合板書，小結(jié)如何進行詩歌的欣賞。
６、依據(jù)自己提出的賞析側(cè)重點進行二次小組合作。
７、再次全班交流。
五、有感情地朗讀全詩
六、布置作業(yè)
１、必作：繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀詩歌，試著背誦下來。把自己今天在賞析詩歌方面的收獲講給爸爸媽媽聽。２、選作：
⑴ 我能體會──賞析詩歌的語言，體會煉字的妙處：
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。──賈島
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？──王安石
綠揚煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。──宋 祁
沙上并禽池上暝，云破月來花弄影。──張 先
亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。──蘇 軾
采菊東籬下，悠然見南山。──陶
《天上的街市》教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點 天上的街市教學(xué)片段設(shè)計篇二
《天上的街市》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
知識和能力： 了解詩歌內(nèi)容；
有感情地朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情； 理解詩中聯(lián)想和想象的運用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度價值觀：體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。【學(xué)情分析】
從年齡特點來看，七年級學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)，應(yīng)采用形象生動,形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的,積極主動參與的學(xué)習(xí)方式,去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣因此在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點,發(fā)揮學(xué)生的主動積極性。
此外，結(jié)合《天上的街市》這首小詩所具有的且輻射性很強的教材內(nèi)容，由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》，學(xué)習(xí)本詩應(yīng)盡量開發(fā)出這些學(xué)習(xí)資源。這首詩很美很短，學(xué)習(xí)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)語音語速有感情朗讀，注意分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音；同時在讀好的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂背下來。聯(lián)想自然、想象豐富是本詩的一大特點，也是本單元的一個重點，所以在拓展延伸中突出聯(lián)想、想象能力的訓(xùn)練?！局攸c難點】
教學(xué)重點：有感情地朗讀并背誦全詩。
教學(xué)難點：理解詩中聯(lián)想和想象的運用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力?！窘虒W(xué)過程 】
一、導(dǎo)入
1．出示美麗的星空圖片，請同學(xué)們欣賞（配樂）。
教師：同學(xué)們，你們喜歡美麗的星空嗎？老師請大家一起來欣賞幾幅星空的畫面。（播放）在晴朗的晚上，當(dāng)我們仰望星空時，看著看著，就會產(chǎn)生無邊的遐想，如果你是畫面中的這個男孩或是這個女孩，仰望星空你會產(chǎn)生怎樣的遐想？（指名學(xué)生回答）2．引入課題
教師：同學(xué)們的想象力很豐富。我國著名作家郭沫若先生。他仰望星空有著更大膽，更奇特的想象，這節(jié)課就讓老師帶著大家一起走進郭沫若先生的《天上的街市》。
二、簡介作者及時代背景（多媒體展示）
郭沫若(1892—1978)原名郭開貞，四川省樂山縣人，我國著名的詩人、學(xué)者。他的著作很多，文學(xué)方面有詩集《女神》、《星空》，話劇《屈原》等。
寫作背景：1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的偉大愛國運動在全國鋪天蓋地的展開，但不久卻被殘酷地鎮(zhèn)壓下去。中國又陷入了死一般沉寂的黑暗中。當(dāng)時，作者從日本回到祖國，目睹社會的黑暗，感到極大的憤怒、苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦地探索和追求光明和理想。1921年10月24日作者寫下了《天上的街市》。
三、明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（多媒體展示，學(xué)生齊讀）1.有感情地朗讀詩歌；
2.了解詩歌內(nèi)容及詩中所表達(dá)的思想感情； 3.學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法。
四、讀詩歌
/ 3
1．指名學(xué)生朗讀，學(xué)生評議。
教師指出朗讀詩歌的要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和重音，讀出感情。2．教師范讀詩歌（配樂）。
3．學(xué)生集體朗讀。(大屏幕顯示朗讀的節(jié)奏和重音，讓學(xué)生對照)
五、講詩意，整體感知（根據(jù)學(xué)生回答板書）
1．詩歌的第一節(jié)，詩人由街燈想到什么？這個聯(lián)想合理嗎？ 2．第二到第四節(jié)，詩人是怎樣展開想象的？
六、品味探究，悟主旨
1．詩人描寫的牛郎織女的生活與傳說中的牛郎織女的生活有何不同？（請一學(xué)生復(fù)述傳說中牛郎織女的故事）
2．作者這樣改造想表達(dá)怎樣的思想感情？（學(xué)生分四人小組討論，明確主旨）
詩人描繪美麗的街市及牛郎織女的幸福，表現(xiàn)了詩人對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。
七、體會聯(lián)想和想象的手法
1．這四節(jié)詩哪些是寫實，哪些是寫虛? 2．區(qū)分聯(lián)想和想象（所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相似事物的過程。想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。）
教師：老鷹因為有了雙翼才能展翅高飛，而聯(lián)想和想象就像鳥兒的雙翼，這首詩因為有了豐富的聯(lián)想和想象而變得更加的美麗神奇。
3．展示畫面，學(xué)生輕聲朗讀，感受詩人豐富的聯(lián)想和想象。（配樂）
八、練手法（延伸拓展）
1．任何兩個詞語，經(jīng)過四五個遞進的聯(lián)想，可以建立聯(lián)系。如：鋼筆—月亮 可以作如下聯(lián)想：鋼筆—作文—題目—中秋—月亮 請你也試一試就下面詞語進行聯(lián)想： 人—木星
電腦—垃圾 2．發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，續(xù)寫下邊的句子。例：天上的明星現(xiàn)了，好象點著無數(shù)的街燈。①籠中的小鸚鵡，……
②我不在父母的身邊的時候，……
九、再讀詩歌讀出感情
要求：第一節(jié)讀得輕松、柔和、舒緩，節(jié)奏稍慢，音量小一些。二到四節(jié)稍稍加快一點速度，把握詩歌所表達(dá)的情感，讀出詩人堅定的信念。
十、課堂小結(jié)
郭沫若先生這首詩實在太美妙了，詩人巧妙運用聯(lián)想和想象，從地上聯(lián)想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往。
十一、布置作業(yè)
背誦詩歌
【板書設(shè)計】
/ 3
天上的街市（郭沫若）
實
虛
街燈 ↗幸福
↓↑
→街市→物品→人→生活→美好
↘自由明星
聯(lián)想
想象/ 3
《天上的街市》教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點 天上的街市教學(xué)片段設(shè)計篇三
《天 上 的 街 市》（作者 郭沫若）
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識和能力：①朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情；
②理解詩中聯(lián)想和想象的運用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
2.過程和方法：①反復(fù)朗讀，體會語言的節(jié)奏感與和諧美。
②自主、合作、探究學(xué)習(xí)理解詩歌的內(nèi)涵。③體會作者向往追求理想生活的思想感情。
3.情感態(tài)度價值觀：體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。教學(xué)重點：
1、朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。
2、理解詩中聯(lián)想和想象的運用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力，理解詩歌抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)設(shè)想：
1、這首小詩是輻射性很強的教材內(nèi)容，由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個題材創(chuàng)作的詩文，如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等，所以學(xué)習(xí)本詩應(yīng)盡量開發(fā)出這些學(xué)習(xí)資源。
2、這首詩很美很短，學(xué)習(xí)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)語音語速有感情朗讀，注意分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音；同時在讀好的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂背下來。
3、聯(lián)想自然、想象豐富是本詩的一大特點，也是本單元的一個重點，所以在拓展延伸、課外作業(yè)設(shè)計中突出聯(lián)想、想象能力的訓(xùn)練。教前準(zhǔn)備：幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》。
學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀《牛郎織女》故事；預(yù)習(xí)致疑，通過四人小組討論，摘出較有價值的疑難問題，并寫下本組對這些問題的初步意見，“問”與“答”都寫在課堂活動記錄表里，確定好發(fā)言人，準(zhǔn)備向班級匯報本組探究結(jié)果，進行班級交流。教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)內(nèi)容：
第 一 課 時
教學(xué)重點：感情朗讀課文，體會詩人在詩歌中抒發(fā)的感情。
一、導(dǎo)入新課
星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學(xué)們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請同學(xué)們翻到《天上的街市》。作者簡介（學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品）
郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，四川樂山人?，F(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。
二、寫作背景（課件）
這首詩寫于 20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
三、朗讀指導(dǎo)： 1． 熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀請學(xué)生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。
——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。2． 這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀？
——朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3． 放錄音。聽完錄音后，再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
四、師生共同活動，分析、解讀全詩。(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩 1． 教師范讀第一節(jié)。
2．“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？
——它表示時間是晚上，天已經(jīng)黑了。3． 詩人面對黑夜看到了什么呢？
——登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望 星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”
比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。
4．有的同學(xué)在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學(xué)們想一想：“是”字可有可無嗎？（讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩，尋找語感）
——“好像”后加一個“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
5． 節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，請同學(xué)們找出來，并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想：街燈——明星 明星——街燈
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。
（二）討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。
1． 請學(xué)生個別朗讀第二節(jié)詩。2 ．聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點。那么什么是想象？第二節(jié)詩中運用了想象嗎？
——使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的 礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。是如何描繪自己的想象物的？
——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？ ——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。5 作者這樣寫流露出怎樣的感情？
——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。
五、再次全體朗讀全詩，融入自己對詩歌感情的理解，讀出韻味。
六、布置作業(yè)
1.熟讀成誦；預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩內(nèi)容 2.默寫《天上的街市》。
第 二 課 時
教學(xué)重點：理解詩中聯(lián)想和想象的運用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
一、溫故知新：背誦全詩，說說抒發(fā)的情感。
二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩 1．請一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
2．如果說詩的第1、2節(jié)描寫的是詩人想象出的靜止的景物，那么，詩人運用豐富的想象在第三節(jié)詩中描寫了什么呢？ ——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動。這“人”就是牛郎織女，進而描寫出動態(tài)的景物。
3描寫的牛郎織女的命運如何？它與傳說中的故事有何不同？ ——傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸
美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。4 詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？
——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。
三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩 1．請一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。2．這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？
——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。這一節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換？
——不能。“來往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強調(diào)“悠閑” 4 這一節(jié)詩中有個量詞用得很別致，請同學(xué)們找出來?！岸洹?/p>
換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？
——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
四、總結(jié)分析全詩
1． 這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？
2． ——展開的過程是：街燈（明星）——街市——物品——人——生活 3． 這首詩既有寫實也有想象，請同學(xué)們找出來，并體會各自在詩中的作用。
——第一節(jié)寫實，后三節(jié)都是想象。寫實為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對美好的理想境界的向往。
作者在想象的時候，多處運用了“定然有（是）”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什么？請同學(xué)們根據(jù)時代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風(fēng)貌的特征來思考。
——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。
五、請朗讀能力較強的學(xué)生朗讀詩歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。
六、拓展、遷移
1.過渡：盡管在《牛郎織女》這個故事形成后，不同朝代的不同文人曾以這個題材寫過詩文，如古詩十九首的《迢迢牽牛星》（“盈盈一水間，脈脈不得語”）、杜牧的《秋夕》（“天街夜色涼如水，臥看牽?？椗恰保┑龋@些詩都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風(fēng)；而詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往，展開大膽而奇特的想象，創(chuàng)造性地運用了《牛郎織女》這個民間故事，一改這一題材的愁苦之風(fēng)，為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩。你是否從中得到啟發(fā)，如果要你發(fā)揮想象力，給《牛郎織女》來個“故事新編”，會怎么樣？請以《牛郎織女新編》為題目，改編故事，可以短一點，具體講述自以為有創(chuàng)意的精彩的片斷、其他地方可概括簡略帶過去。思考2—3分鐘，“講”，最長不得超過2分鐘。
2.你知道關(guān)于月亮的哪些傳說？試展開想象：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，你將會??
七、布置作業(yè)
1.看到下列食物，你會聯(lián)想和想象到什么？ 粉筆 電腦 擦布 臺燈
2．課外背誦《迢迢牽牛星》、《秋夕》。附：板書設(shè)計
街燈（明星）——街市——物品——人——生活
聯(lián)想 想象(天上的生活富庶、美好、幸福)
《天上的街市》教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點 天上的街市教學(xué)片段設(shè)計篇四
《天上的街市》教學(xué)設(shè)計
嚴(yán)棣
課時：1課時 教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與技能
朗讀詩歌，分清節(jié)奏，讀準(zhǔn)語氣，體會音樂美，直至背誦。
二、過程與方法
把握詩歌內(nèi)容，能區(qū)別聯(lián)想和想象，理解聯(lián)想和想象在文中的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
三、情感態(tài)度與價值觀
體會詩人對自由幸福生活的向往和追求，啟發(fā)學(xué)生珍惜今天美好生活。
教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，品味語言，把握內(nèi)容。
教學(xué)難點：理解聯(lián)想和想象在文中的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
畫出一個月亮、一組波浪線和一些小星星。提問：你覺得像什么？（銀河）你又想到了什么？由此，引出聯(lián)想和想象的概念。（板書：聯(lián)想和想象）
早在19世紀(jì)20年代的時候，有這樣一位詩人，他經(jīng)常在茫茫的黑夜里,獨自仰望著浩瀚的星空,產(chǎn)生一連串的聯(lián)想和想象，想從那閃閃的星光中尋覓他心中的理想。同學(xué)們，你們知道他是誰呢？（郭沫若）這節(jié)課，就讓我們跟隨郭沫若先生的腳步，走進《天上的街市》,做一次天上人間的神奇之旅，去聽一聽他與星空的私語。（板書：課題和作者）
二、走近作者
誰來介紹一下郭沫若先生？老師也做了一些整理，大家請看大屏幕！我們識記重點作家，需要從這五個方面來把握?。╬pt補充）名：郭沫若，原名郭開貞 時：（1892 —1978）地：四川樂山人 評：詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、社會活動家 作：詩集《女神》《星空》；話 劇《屈原》
三、展示目標(biāo)（ppt展示）學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、朗讀詩歌，分清節(jié)奏，讀準(zhǔn)語氣，體會音樂美，直至背誦。
二、把握詩歌內(nèi)容，能區(qū)別聯(lián)想和想象，理解聯(lián)想和想象在文中的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
三、體會詩人對自由幸福生活的向往和追求，啟發(fā)學(xué)生珍惜今天美好生活。
四、朗讀詩歌，感受音樂美
師：有了目標(biāo)，讓我們帶著輕松愉快的心情向天上的街市進發(fā)吧！有人說；“詩歌是凝固的音樂”。下面就讓我們通過誦讀體味詩的音樂美。那么,如何讀出詩的音樂美呢? 一要讀準(zhǔn)字音；二要讀準(zhǔn)節(jié)奏；三要讀準(zhǔn)重音；四要讀出感情。（幻燈片顯示）
這也是我們評價朗讀的依據(jù)，請同學(xué)們記住了！1）學(xué)生自由朗讀
師:下面請同學(xué)們先自由朗讀一遍，掃除字音障礙！2）教師配樂讀;學(xué)生評價
師：同學(xué)們，知道嗎？詩歌起初是用來唱的，所以，我們要把握好節(jié)奏，讀出音樂美。老師先讀為快，請同學(xué)們來評價哦。
師：你們覺得在讀這首詩的時候，應(yīng)該用什么樣的語調(diào)，什么樣的節(jié)奏?語調(diào)是——[板書：語調(diào)]激昂還是柔和的呢? 生：柔和。師：哦，柔和的。[板書：柔和] 節(jié)奏呢? 生：緩慢。師：好，舒緩吧。[板書：節(jié)奏——舒緩] 師:的確,這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。所以節(jié)奏不宜強,語速不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。3）齊讀
師：接下來，我們齊讀一遍，力求讀得聲情并茂,抑揚頓挫。師:好！從同學(xué)們的聲音中，老師感覺到大家的自信已經(jīng)建立起來了。同學(xué)們讀出了詩的音樂美,把流動在詩歌里的感情真切地傳達(dá)出來了,用有聲的語言傳達(dá)出了無聲的美!
五、感知文本，理解聯(lián)想和想象的作用
1.齊讀第一小節(jié)。詩人面對星空看到了什么？又想到了什么？這是聯(lián)想還是想象？ 2.抽讀第二小節(jié)。1）詩人又看到了什么？又想到了什么？這是聯(lián)想還是想象？ 2）詩人是如何描繪自己想象的？描繪時語氣如何？流露出怎樣的感情？
3.男女分角色朗讀三四小節(jié)。
1）詩人又看到了什么？又想到了什么？這是聯(lián)想還是想象？ 2）牛郎織女的生活好不好？（明確：傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地。）3）詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？
（明確：詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是 淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。）（插入寫作背景，ppt顯示）
4）“閑游”與“來往”互換好不好？“朵”可以改成“顆”嗎？（明確：不能。“來往”是指牛郎織女騎著牛兒跳過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”。
明確：“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。）4.小結(jié)：
1）這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？
（明確：展開的過程是：街燈（明星）～街市～物品～人～生活）2）這首詩既有寫實也有想象，請同學(xué)們找出來，并體會各自在詩中的作用？
（明確：第一節(jié)寫實，后三節(jié)都是想象。寫實為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對美好的理想境界的向往。）
3）作者在想象的時候，多處運用了“定然有（是）”‘定能夠”“不信”“是”等極其肯定的 詞語，這表明什么？請同學(xué)們根據(jù)時代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風(fēng)貌的特征來思考。
（明確：表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。）
六、拓展練習(xí)
畫出“重重心事有誰知？”。你會想到什么？展開聯(lián)想和想象，寫一段話。可以是一段人物對白，也可以是一段心理獨白，也可以是一個情景描寫......七、背誦結(jié)束
《天上的街市》教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點 天上的街市教學(xué)片段設(shè)計篇五
《天上的街市》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】：
1．有感情地朗讀并背誦這兩首詩。2．了解這兩首詩的寫法和風(fēng)格。
3．理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。【教學(xué)重難點】： 1．朗讀訓(xùn)練；品味詩歌語言，理解內(nèi)容，把握情感。2．通過聯(lián)想和想象去品味詩歌的意境?！緦W(xué)情分析】：
對于剛踏入初中的學(xué)生來說，能正確流利、有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會作者情感即可。引導(dǎo)學(xué)生進行熟讀、美讀，在讀中體會情感、展開想象、品析語言。所以，應(yīng)以“讀”為本課教學(xué)的重點，但是對詩歌想象世界的描寫和梳理，體會詩歌的情感對于七年級學(xué)生有一定的難度，所以作為本課的難點。
【課時分配】： 1課時
【教學(xué)設(shè)計】：
教學(xué)過程設(shè)計
天上的街市
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，你喜歡星光燦爛的夜晚嗎？ 在星光燦爛的夜晚，當(dāng)我們仰望星空時，我們常常會產(chǎn)生許多遐思幽想，群星璀璨的天空令我們心馳神往。今天，讓我們跟隨著名詩人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，去感受詩人筆下的美麗、新奇的天空。
二、預(yù)讀——介紹郭沫若及時代背景 指名說，然后出示投影。
郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，號尚武，沫若是筆名，四川樂山人，現(xiàn)代詩人、學(xué)者。1921年，出版第一本詩集《女神》，成為中國新詩的奠基人。一生主要文學(xué)著作有：詩集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等；散文《我的幼年》《創(chuàng)造十年》等；戲劇：《三個叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高漸離》《蔡文姬》《武則天》等；另有《沫若詩詞選》及翻譯歌德的《浮士德》等。
《天上的街市》選自詩人第二部詩集 《星空》。1921～1923年，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦地探索和追求。就是這一時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》。
三、誦讀——讀出詩歌的音樂美
提示：注意朗讀的節(jié)奏，標(biāo)出朗讀的重音
天上的街市
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，．． 好像/閃著/無數(shù)的/明星。．． 天上的/明星/現(xiàn)了，．． 好像/點著/無數(shù)的/街燈。．．
我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。．． 街市上/陳列的/一些/物品，．． 定然是/世上/沒有的/珍奇。．．．．
你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。．． 那/隔著河的/牛郎/織女，．．．． 定能夠/騎著牛兒/來往。．．
我想/他們/此刻，定然在/天街/閑游。．． 不信，/請看/那朵流星，．． 是他們/提著/燈籠/在走。．．
四、研讀——讀出詩歌的畫面美
1．請閉上眼睛用心聽，想象詩中有哪些美好的事物或畫面？ 師生研討，形成板書。實景 ：街燈、明星
虛景：天上的街市、街市上陳列的物品、牛郎織女的幸福生活
2．詩人艾青說“沒有想象就沒有詩。詩人最重要的才能就是運用想象”，結(jié)合這句話理解詩中聯(lián)想的作用。
①“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？ 明確：它表示時間是晚上，天已經(jīng)黑了。②詩人面對黑夜看到了什么呢？
明確：看到了無數(shù)街燈點綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一節(jié)，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，相映成趣，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種回環(huán)往復(fù)的意蘊美。
③那么“街燈”與“明星”的共同特點是什么呢？
明確：共同特點是“無數(shù)”和明亮。這種自然而然地把“街燈”與“明星”聯(lián)系起來的表現(xiàn)手法，我們稱為“聯(lián)想”。
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都是聯(lián)想。事物之間有某種聯(lián)系就可以構(gòu)成聯(lián)想。
詩作開頭這種由街燈到明星帶有濃厚幻想色彩的聯(lián)想，吸引著讀者的視線從人間轉(zhuǎn)到天上，為下文具體描繪“天上的街市”做好鋪墊。
3.理解詩中運用想象的作用。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程。那么本詩是怎樣逐
步展開想象的？
提示：逐步展開想象的過程是：街燈→明星 →天上的街市→ 街市上陳列的物品→牛郎織女的生活
作者運用想象，由人間有類似明星的街燈，而天上也有類似街燈的明星，進而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，又創(chuàng)造性地想到隔著天河的牛郎織女騎著牛兒來往、提著燈籠在天街閑游。
4．小結(jié)：詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象，描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現(xiàn)了詩人對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。
五、品讀——讀出詩的情感美
1．課文中有很多詞語表現(xiàn)出牛郎織女的幸福生活。下面請同學(xué)們把這些詞找出來，用“______________表現(xiàn)了牛郎織女的生活______________”這一句式說一句話。
同學(xué)們作發(fā)言的準(zhǔn)備。
★“世上沒有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足。★“閑游”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很自在、舒適、幸福。
★“淺淺的”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很自由，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次。
★“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，表現(xiàn)了牛郎織女的生活像花朵一樣美好。
2．這首詩的語言很好。下面請同學(xué)們用“這首詩的語言好在______________”這一句式說話。
同學(xué)們作發(fā)言的準(zhǔn)備。
★這首詩的語言好在詩句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”“燈”。★這首詩的語言好在用詞準(zhǔn)確。例如“珍奇”“淺淺的”。又如“明”和“點”，“閃”和“現(xiàn)”。
★這首詩的語言好在語氣親切。例如“我想”“你看”。★這首詩的語言好在表達(dá)信心很堅定。例如“定”“定然”。?? 小結(jié)：詩人運用聯(lián)想與想象的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。讓我們有感情地來背誦這首詩，感受詩人的美好情懷吧。
3．學(xué)生背誦。
六、鞏固延伸
仿照示例，發(fā)揮想象和聯(lián)想，續(xù)寫下面的句子。示例：我想那深邃的海底，定然有美麗的龍宮。那龍宮里的公主，定然是世上最美麗的姑娘。
我想那茂密的森林，定然有______________。______________，______________。
我想______________，______________。______________，______________。結(jié)束語：
同學(xué)們，今天就讓我們用總理的話作為這節(jié)課的結(jié)束語吧：一個民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒有未來的。我們的民族是大有希望的民族！我希望同學(xué)們經(jīng)常地仰望天空，學(xué)會做人，學(xué)會思考，學(xué)會知識和技能，做一個關(guān)心世界和國家命運的人。
【板書設(shè)計】
天上的街市
??追求自由
珍
奇——物產(chǎn)豐富 ?和平生活
美麗的街市
來往閑游——生活幸福
?明星?
實景（聯(lián)想）
理想想象
??
???
街燈
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