教案包括教學目標、教學內容、教學方法、教學過程等重要內容。在編寫教案時，要合理安排教學步驟，使教學過程有條不紊。小編為大家搜集整理了一些精選的教案范本，供您參考和借鑒。
酸和堿的中和反應的教案篇一
本節(jié)內容屬于人教版九年級下冊第十單元課題2的內容，本節(jié)課重點講解了中和反應的概念及實質，從酸堿性的角度介紹了中和反應在實際中的應用。通過本節(jié)課的學習，學生可以從離子角度初步理解中和反應容易發(fā)生的原理，為高中化學學習酸、酸性氧化物、酸式鹽等物質的性質以及離子反應打下良好基礎。
(過渡：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學情進行分析。)。
二、學情。
學生在之前已經學習過了酸和堿的一些性質，對本節(jié)課通過實驗來認識中和反應理解較為方便，然而對于如何能夠用明顯現象觀察到中和反應以及中和反應容易發(fā)生的原因都充滿了好奇，所以在教學過程中我會充分調動學生學習的積極性和好奇心，通過自己動手驗證自己的猜想，鍛煉動手操作能力、合作探究能力，讓學生獲得自信心和滿足感。
(過渡：根據新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：)。
三、教學目標。
【知識與技能】。
初步領會中和反應的`實質，能夠從酸堿角度說明中和反應在實際中的應用。
【過程與方法】。
通過驗證酸堿之間的反應，認識科學探究的基本過程，進行初步的探究活動。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過化學實驗，增強對化學學習的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學習化學的興趣。
(過渡：根據新課標要求與教學目標，我確定了如下的重難點：)。
四、教學重難點。
【重點】。
【難點】。
(過渡：為了解決重點，突破重點，我確定了如下的教學方法。)。
五、教學方法。
講授法、實驗探究法。
(過渡：我認為，鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學程序則是最關鍵的一環(huán)，為了使學生學有所獲，我將從四方面展開我的教學過程。)。
六、教學過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
一個良好的導入可以很好的促使學生情緒高漲，提升教師的講課效果，保證整堂課教學的成功。為了更好的把學生的注意力吸引到課堂中來，使學生更快的進入到學習的狀態(tài)。我采用了如下的導入方法：
在課程開始前我會演示一個“紅酒變白酒，白酒變紅酒”的魔術實驗。并提為什么會出現這種現象呢，讓學生帶著好奇的心進入本節(jié)新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
1.中和反應。
先提出酸堿之間是否能夠發(fā)生反應這個問題，然后將氫氧化鈉溶液與鹽酸溶液混合，由于反應沒有明顯實驗現象，讓學生帶著這個問題仔細思考，如何用明顯的實驗現象來證明酸和堿之間發(fā)生了反應。通過桌上現有的鎂條、石蕊試液、酚酞試液來設計實驗分析。
學生可能會設計出多種實驗方案，接下來讓學生分組根據自己設計的實驗來完成實驗，觀察現象總結結論，完成實驗后請小組代表來回答他們所采用的方法以及出現的現象，最終得到了什么結論。
在同學們通過實驗現象證明了酸和堿之間可以發(fā)生反應后，我會提出問題讓同學們思考從微觀的角度如何來解釋酸和堿的中和反應。由于這部分屬于本堂課的難點，并且對于微觀的理論學生不易給出解釋，在這里我會選擇播放視頻的形式讓同學們更為直觀地理解鹽酸和氫氧化鈉溶液反應。
在學生書寫完化學方程式后，對比三個化學方程式觀察共同點，學生不難發(fā)現三個式子都是酸和堿生成一個化合物和水的反應，我會根據學生的回答進行講解，給出鹽與中和反應的定義。
2.中和反應在實際中的應用。
在學生明確酸和堿能夠發(fā)生中和反應后，我會讓學生舉出幾個中和反應在生產、生活中應用的案例。學生可以通過日常生活中的積累以及課本的內容給出一些中和反應的實例，了解中和反應在日常生活和工農業(yè)生產中有廣泛的應用。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
在這一環(huán)節(jié)中，我會讓學生根據本節(jié)課學習的內容來解釋課堂開始前的“紅酒變白酒，白酒變紅酒”的魔術實驗原理，來檢驗學生對于本節(jié)課內容的掌握程度。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)。
請學生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學到了哪些知識，也可以回答學習的感受。
布置作業(yè)：預習溶液酸堿度的表示法，了解ph試紙的用途。
七、板書設計。
酸和堿的中和反應的教案篇二
教學要求：
1、通過讀課文，理解課文內容；通過討論交流，明白一個講文明、懂禮貌的小學生做錯了事就應該主動道歉，承認錯誤。
2、找出文中描寫心理活動的語句，反復朗讀“我的嗓子眼兒像堵了塊石頭似的，連一個字都吐不出”這句話，聯系上下文體會“我”的心情。
3、引導學生在學習、生活中養(yǎng)成良好的行為習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。
教學重點：
通過讀課文，理解課文內容；通過討論交流，明白一個講文明、懂禮貌的小學生做錯了事就應該主動道歉，承認錯誤。
教學難點：找出文中描寫心理活動的語句，反復朗讀。
教學準備：小黑板、生字卡。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、引入新課。
讓學生收集文明用語，并說說每句話分別是在什么情況下用。
板書課題：說聲“對不起”
二、讀課文，整體感知。
1、學生自讀課文。
2、思考問題：“我”為什么應該和陸葉說“對不起”?
三、集體討論：
1、小作者的表現：開始是怎樣的?（緊張害怕）。
后來是怎樣的?（鼓起勇氣，超越自我）。
2、是什么力量讓他這樣做的?
3、抓住重點句子理解課文：
4、課文第四自然段先寫周圍的環(huán)境“靜得出奇”，再寫我的感受“我的嗓子眼兒像堵了塊石頭似的，連一個字都吐不出”這時，可讓學生結合自己的實際談感受，想象小作者當時的心情，最后寫“我”的表現及心理活動，抓住“愣愣”“不敢看”體會作者的心情。在體會第四自然段時，讓學生把描寫感受和心理活動的句子找出來，使作者心情的不平靜與教室里靜得出奇形成對比，然后讀讀上下文，想想作者為什么會有這樣的感受及心理活動，最后把體會出的緊張、害怕的心情讀出來。
四、讀自己喜歡的段落。
第二課時。
一、復習課文內容。
二、學習生字詞。
1、通過預習你已經學會了哪些生字?
2、還有哪些生字你沒學會?有什么困難?
3、本課生字較多，可以分類教學。如：
陸陳眶秒——可聯系實際理解字義。
挨超劃搓諒——在學習課文時結合語言環(huán)境理解字義。
4、書寫：注意“陸、歉、湊、束”等。
5、開火車認讀生字卡。
6、給每個生字組詞。
三、布置作業(yè)：抄寫生字詞。
酸和堿的中和反應的教案篇三
活動目標：
1.復習鞏固對三角形、正方形、長方形的認識，幫助幼兒進一步掌握橢圓形、梯形的特點。
2.引導幼兒大膽嘗試用自己用數字來記錄圖形的數量。
3.提高空間知覺的敏銳性。
4.培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習慣。
5.體會數學的生活化，體驗數學游戲的樂趣。
活動準備：
1.自制課件：圖形、圖形拼貼的小雞、小豬、小金魚、房子、烏龜、小狗等等。
2.幼兒人手一份作業(yè)紙筆。
活動過程：
一、播放圖形ppt。
1.“小朋友們，今天我們班來了幾位圖形寶寶，看看都有誰?”出示三角形（三條邊、三個角）、正方形（四個角一樣大，四條邊一樣長）、長方形（兩條對邊一樣長四個角一樣大）。
2.出示橢圓形。
“它是不是圓形呢?”（不是）“你從什么地方看出它不是圓形的呢?”“我們一起來比一比。”（將前面的兩個圖形重疊在一起進行比較，證實橢圓形比圓形長。）“那么這個圖形叫什么名字呢?”（橢圓形）。
3.出示梯形。
“這個圖形有幾條邊?幾個角?你們看，它上面的邊短，下面的邊長，上下兩條邊平平的，旁邊兩條邊斜斜的。這個圖形像什么?（小結：這個像滑梯的圖形，名叫——梯形。）。
“不過，梯形寶寶可調皮呢，它一會兒翻跟頭，一會兒躺下睡覺，你們看這樣還是梯形嗎?”（小結：原來梯形可以倒著放，睡著放，它們都是梯形。）。
二、播放圖形拼貼圖案ppt。
師：圖形寶寶啊還會變魔術呢，你們看，他們都變成了什么?（小雞）。
小雞都有哪些圖形寶寶變的，他們分別有多少，快來數數，可別數落了。
小豬、小金魚、房子、烏龜、小狗等等都有哪些圖形寶寶變成的，如何記錄呢?（引導幼兒可以用數字、線條、點子）。
三、幼兒操作。
有趣的圖形拼貼，并做好記錄。
四、評價，結束活動。
要求幼兒把拼貼好的圖案及記錄講給爸爸媽媽或同伴聽。
酸和堿的中和反應的教案篇四
1、教學重點:貨幣的本質、貨幣的基本職能。
2、教學難點：外匯、匯率；物物交換的困難；貨幣在商品交換過程的作用3、本節(jié)地位：“神奇的貨幣”是思想政治必修1《經濟生活》的起始課，因為在日常生活中，我們離不開貨幣，現代社會“巧婦難過無”幣”之生活”。貨幣既是生活所離不開的，也是經濟學中重要的基本概念。這一節(jié)“揭開貨幣的神秘面紗”從歷史的角度，闡述了貨幣的起源，解剖了貨幣的本質，解釋了貨幣的職能。
二、教學準備多媒體技術。
三、教學目標（三維目標）。
1、知識目標：
（1）通過教學使學生識記貨幣的本質和基本職能，價格、紙幣、常用的信用工具、外匯和匯率的含義。
（2）通過教學使學生理解物物交換的困難和貨幣產生的必然性。
（3）通過教學使學生能初步運用所學知識，聯系現實生活中人們對貨幣的看法，說明應當如何正確對待金錢。
（4）運用初步掌握的信用工具的知識，聯系實際談談信用工具在現代經濟生活中的作用。
2、技能目標：
（1）培養(yǎng)學生學會透過現象看本質、運用基本原理分析現實問題的能力。
（2）從一個具體材料入手，簡要概括在商品交換的長期發(fā)展過程中貨幣出現的必然性及貨幣的本質是一般等價物，使學生在大量感性認識的基礎上，分析總結出對貨幣含義的理性認識。
（3）通過簡要說明紙幣的含義和作用，使學生懂得制造假幣是違法行為，并了解愛護和正確使用人民幣的相關知識，提高鑒別假鈔的能力。
（4）通過演繹信用卡、支票等幾種信用工具的使用，使學生感受到現代經濟生活中學會正確使用信用工具的好處和便利，增強學生在日常生活中積累相關知識和能力的意識。
3、情感目標：
通過本課的學習，使學生逐步樹立與市場經濟相適應的商品貨幣觀念；既要認識貨幣在經濟生活中的作用，又不盲目崇拜金錢；樹立正確的金錢觀，做到君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益。
四、學習內容分析。
這一課以貨幣的產生和演變?yōu)橹骶€，正文部分分析了貨幣的本質，歸納了貨幣的職能，并簡介了信用工具和外匯。輔助文部分點擊了商品的價值、通貨膨脹、通貨緊縮等重要概念，鏈接了相關事例和資料。在教學中，應引導學生在分析現象、親歷現象中，揭示貨幣的神秘面紗；在演示信用卡、支票、匯票、外匯中，認識信用工具的用途。
五、學習過程設計。
（一）導入新課。
教師活動：買東西要用錢這是三歲小孩都知道的常識，日常生活中所講的錢，在經濟學中我們稱之為貨幣。商品和貨幣有著密切的關系，同學們在日常生活中可能體會得到，要想得到商品就必須付出貨幣，二者似乎是一對孿生兄弟。那么歷貨幣和商品是同時出現的嗎?貨幣的本質又是什么呢?要弄清這些問題，我們就必須來“揭開貨幣的神秘面紗”。學生活動：通過教師引導，回憶生活活動，感知生活離不開金錢，從而引發(fā)探究欲望和興趣。
（二）新課教學。
一、揭開貨幣的神秘面紗。
1、貨幣的本質。
教師活動：指導學生仔細閱讀第一段，同時提出問題：要了解貨幣，首先要了解商品。
（1）、商品及其價值。
學生活動：思考p2兩個問題，討論后作出進行點評。
教師活動：指導學生思考，購買商品是需要貨幣的，商品和貨幣是不是一起產生的?
學生活動：學生就所提問題展開討論，并發(fā)表見解，
教師活動：針對學生的見解作點評，對學生可能提出的問題進行解答。貨幣的產生比商品晚的多，是商品交換發(fā)展到一定階段的產物。
教師活動：指導學生閱讀課本，了解貨幣的產生過程，并思考p3三個思考題。學生活動：閱讀課本，討論問題。
教師點評：最初的商品交換是物物直接交換，隨著交換的擴大，交換的難度越來越大。因為交換成功必須是交換雙方都需要對方的商品。在交換中人們發(fā)現，某種商品大家都樂意接受，把自己的商品先換成它，在用它去換自己需要的商品，只要交換兩次就成功了。于是，這種大家都樂意接受的商品，就逐步從商品中分離出來，成為商品交換的中間媒介，我們把它叫做一般等價物。
在歷，充當一般等價物的商品很多，后來，一般等價物又發(fā)生了變化呢?請看課本。
學生活動：閱讀課本，找出問題。教師活動：針對學生的回答進行點評。
人們固定的用金銀而不是其他商品來充當一般等價物。這是為什么?（引導學生找出金銀的特點）。教師總結：當人們固定的用金銀充當一般等價物的時候，我們就把金銀這種商品叫做貨幣。因此，貨幣就是從商品中分離出來的，固定的充當一般等價物的商品。貨幣的本質就是一般等價物。
教學過渡：貨幣產生了，它是干什么的?在商品交換中起什么作用呢?
酸和堿的中和反應的教案篇五
1、理解故事內容，知道運動能使身體健康。
2、能講出各種運動的方式。
活動準備。
1、動畫片-可愛的小兔子。
2、圖片-胖胖兔故事掛圖。
3、皮球每人一個，投籃框若干。
活動過程。
一、觀看動畫片-可愛的小兔子。
通過觀看動畫片，引起幼兒對小兔子的興趣。
教師：這些小兔子可愛嗎?
可是有一只小兔子卻和它們不一樣?你們想知道是哪里不一樣嗎?
二、幫胖胖兔減肥。
1、出示胖胖兔圖片，讓幼兒觀看。
2、提問：
（1）它是誰?它看起來怎么樣?肥胖有什么麻煩?
（2）胖胖兔想減肥，你們有什么好辦法嗎?
（3）引導幼兒分組討論，然后將討論結果告訴大家。
（4）讓我們聽聽胖胖兔減肥的故事吧。
三、理解故事內容。
1、請幼兒完整欣賞故事一遍。
老師邊講故事，幼兒邊看圖片。
2、提問。
（1）胖胖兔為什么一走起路來就呼哧呼哧喘粗氣?
（2）袋鼠幫胖胖兔想了個什么減肥辦法?
（3）胖胖兔是怎樣學會拍球的?
3、幫助幼兒理解胖胖兔克服困難、堅持減肥的過程。
4、幼兒看著掛圖，結伴互相講故事。
四、集體活動-打籃球。
1、教師：小朋友想不想有一個健康的身體呢?要怎樣做呢?
（鼓勵幼兒堅持鍛煉身體，不讓身體發(fā)胖，多參加體育活動。）。
2、激發(fā)幼兒興趣。
教師：你們想不想去打籃球呀?我們出去活動活動好不好?
組織幼兒到院子里打籃球。
酸和堿的中和反應的教案篇六
1、知道并掌握測定溶液酸堿度—ph的方法。
2、了解生活中一些物質的ph，及其具有的重要意義。
（二）過程與方法。
1、通過設計實驗比較不同濃度同種酸和同種堿的酸堿性強弱程度，體會到了解溶液酸堿度的意義。
2、通過對生活中一些物質ph的測定，掌握測定溶液ph的方法。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
測定溶液酸堿度—ph的方法。
在坐標系中表示酸堿度的變化情況。
教學設備（投影儀，計算機）、酚酞試液、不同濃度的兩瓶硫酸溶液、不同濃度的兩瓶氫氧化鈉溶液、橙汁、白醋、潔廁靈、洗潔精、洗發(fā)水、護發(fā)素、石灰水、自來水、ph試紙。
學生閱讀教材，了解ph在生產、生活及生命活動中的意義，聆聽老師講解。
根據實驗測得的.洗發(fā)水和護發(fā)素的ph，思考、討論老師提出的問題。
從教材、實驗中獲取信息，并能用所學知識解釋生活中的現象，體會到化學于生活。
2、提出問題：分別往ph=13的氫氧化鈉溶液中，逐滴加入ph=1的稀鹽酸，試著畫出ph隨著鹽酸加入量的關系圖。
老師巡視并指導學生畫圖。
學生畫出之后，標出a、b、c三點，引導學生分析a、b、c三點所示溶液中溶質的成分。
3、追問：稀釋酸溶液或者堿溶液，ph與加水量的關系圖是怎樣的？
學生合作畫出圖像，然后分析a、b、c中溶質成分。
a點溶質有氫氧化鈉和氯化鈉，b點溶質只有氯化鈉，c點溶質有氯化氫和氯化鈉。
將化學知識與數學知識結合，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
1、溶液酸堿度的表示方法——ph。
ph7為“酸性”ph="/"7為“堿性”。
2、測定ph的方法。
3、改變溶液酸堿度的方法：加水或加酸、堿溶液。
4、酸堿度在生產、生活及生命活動中的意義。
酸和堿的中和反應的教案篇七
知民意、解民憂、幫民難、促民富、得民心。下面是課件網小編為您推薦人教版高三語文優(yōu)秀教案設計：《唐宋八大家散文選讀》。
教學目標：
1.理解課文中的重點詞語與句子。
2.理解文章"業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨"的觀點及其對我們修業(yè)進德的現實意義。
3.學習本文反話正說，巧于避忌，機智得體的表達技巧。
4.理解文義，并積累出自文中的成語。
教學重點：
1.理解課文中的重點詞語與句子。
2.理解文章"業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨"的觀點及其對我們修業(yè)進德的現實意義。
教學難點：
學習本文反話正說，巧于避忌，機智得體的表達技巧。
教學方法：自學與討論。
一、文章簡析。
本文寫于元和八年（813）?！杜f唐書·韓愈傳》："（愈）復為國子博士，愈自以才高，累被擯黜，作《進學解》以自嘲。執(zhí)政覽其文……以其有史才，改比部郎中，史館修撰。""進"，即長進、進步。"學"，包括"業(yè)"與"行"。"業(yè)"指學業(yè)、事業(yè)，"行"指德行、品第。"解"，辯解，論析。"進學解"，意謂對增進業(yè)、行問題的辨析。作者指出增進業(yè)、行的方法在于"勤"與"思"，目的是"業(yè)精""行成"。作者假托向學生訓話，勉勵他們在學業(yè)、德行方面取得進步，學生提出質問，他再進行解釋，故名"進學解"。作者反復強調學子要埋頭進德修業(yè)，不必考慮有司的明不明、公不公以及自己今后的遇不遇，從而曲折地抒發(fā)自己懷才不遇、仕途坎坷不得意的牢騷，也暗寓著對當時執(zhí)政者不以才德取人，用人不公不明的諷刺。
二、全文可分為三個部分。
（一）第一部分（第1段）：寫先生訓示。
1、了解文章中的重點詞語。
行成于思毀于隨治具畢張占小善。
率以錄庸揚有司。
2、翻譯句子。
行成于思毀于隨。
蓋有幸而獲選，熟云多而不揚。
3、分析課文。
作者先提出一個觀點："業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。"對學子提出"業(yè)精""行成"的"進學"標準。這是韓愈對于"學"的問題長期體察、思考所形成的真知灼見，以此勉勵弟子進學，希望世人進學。接著稱頌政治清明，"方今圣賢相逢，治具畢張"；有司選拔任用公正，選取賢能而去不肖，"拔去兇邪，登崇俊良。占小善者率以錄，名一藝者無不庸"；對英才的教化得法，"爬羅剔抉，刮垢磨光"。指出人才可以盡展其能的客觀條件已經具備，所以.只怕自己不成才，而不怕有司不明、不公，勉勵諸生"進學"。但細究一下.作者言"蓋有幸而獲選.孰云多而不揚"，注意"有幸"二字，有幸獲選被任用的人，當在少數，無幸入圍者則占多數，作者不談無幸的一面，而讓下段學生所言自己的遭遇證之。從而使得本段的結旬中"患"與"無患"所揭示的尖銳對比，實際上已經暗伏了與字面相反的意思。因此，"幸"字是理解本段真意的一個關鍵字。
第二部分（第2段）：虛擬學生詰難。
1、了解文章中的重點詞語。
有年披記事者要玄捐兀兀苴罅紹。
2、翻譯句子。
焚膏油以繼晷。
補苴罅漏。
3、分析課文。
學生針對先生的訓示，進行有力的反駁，分兩層完全推倒先生的說法。
第一層從"先生欺余哉"至"先生之于為人，可謂成矣"。
學生贊頌先生業(yè)精、行成。注意"可謂"所領的幾個總提句，分說四個不同的方面。"先生之業(yè)，可謂勤矣"，言勤于所業(yè)。
1、是博學，廣泛閱讀，"口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編""細大不捐"；
3、還持之以恒，"焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年"。"先生之于儒，可謂有勞矣"，言勞于衛(wèi)道。"先生之于文，可謂閎其中而肆其外矣"，言文章之著。此前三者論"業(yè)精"。"先生之于為人，可謂成矣"，言"行成"。
第二層從"然而公不見信于人"至段末。
指出先生"無幸"被重用，遭遇可悲。公務上得不到別人的信任，私交上得不到朋友的幫助，仕途坎坷，進退無由，甚至落得對家庭都不能保證妻兒無饑無寒的悲慘境地。這種局面是怎么造成的?顯然不是因為先生和許多無幸獲選者學業(yè)不精、德行不成。雖未直斥有司之不明、不公，但已隱含此意。
作業(yè)：完成《第二教材》的習題一、二。
第二課時。
教學目標：
1.理解課文中的重點詞語與句子。
2.理解文章"業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨"的觀點及其對我們修業(yè)進德的現實意義。
3.理解文義，并積累出自文中的成語。
4、總結全文。
教學重點：
1.理解課文中的重點詞語與句子。
2.理解文章"業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨"的觀點及其對我們修業(yè)進德的現實意義。
教學難點：
1.理解文章"業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨"的觀點及其對我們修業(yè)進德的現實意義。
2.學習本文反話正說，巧于避忌，機智得體的表達技巧。
教學方法：自學與討論。
教學過程：
課文分析：
第三部分（第3段至第5段）：寫先生自責。
1、理解文章中的重點詞語。
工匠只工登明選公轍環(huán)天下。
絕類離倫不要其中從徒。
分之宜常徒陳編。
2、翻譯句子。
登明選公。
雜進巧拙。
3、分析課文：
作者先以匠人岡材而選用木料、醫(yī)師"俱收并蓄"各類貴賤藥材，引出宰相用人是"登明選公…"惟器是適"，即量才錄用。接著作者極力褒揚孟子、荀子在儒家思想發(fā)展中的巨大貢獻，并極力渲染他們不遇于世的悲慘結局："是二儒者.吐辭為經，舉足為法。絕類離倫，優(yōu)入圣域，其遇于世何如也?"說明這兩位古賢"業(yè)精""行成"，已達圣人地步.尚且未能"有幸"。繼而言自己才學遠不如二儒，卻沾恩澤，"投閑置散，乃分之宜"。表面上是為古人抱不平，似在為有司開脫，實際上是以孟、茍自況，以儒家的衛(wèi)道者自居，宣揚自己遠繼儒家道統(tǒng)的功績，并抒發(fā)自己不見信于有司的憤郁不平之情。但因為表面上是在述說古人之事，兼及與自己的對比，所以既表達了自己的心意，又取得了委婉含蓄的效果。這與屈原所言"與前世而皆然兮，吾又何怨乎今之人?"異曲同工，只不過一直接抒懷，一托事寄慨而已。
4總結全文：
文章幽默中見深刻，含蓄中顯豐贍。諷刺和批判是這篇文章的基調。本文用問答對話的形式寫別人嘲諷自己失意，自己就進行解釋，借以發(fā)泄牢騷。針鋒相對的解釋，表面心平氣和，字里行間卻充滿了郁勃的感情，也反映了對社會的批評。作者"投閑置散，乃分之宜"的引咎自責，不過是反話正說?！豆盼挠^止》評日："以怨懟無聊之詞托之人，自咎自責之詞托之己，言之者無罪，聞之者知愧-巧于避忌，最為得體。"如文章一開頭就寫先生對學生的教誨："方今圣賢相逢，治具畢張，拔去兇邪，登崇峻良…"諸生業(yè)患不能精，無患有司之不明；行患不能成，無患有司之不公"都是反話正說，別有寄托感慨，諷刺用人制度的不合理，宣傳任人唯賢的主張，寫得十分巧妙。反語的運用，使諷刺不僅寓巧于樸，詼諧幽默，而且形神畢肖，冷峻犀利。
本文"業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨"等語，是凝聚著作者治學、修德的經驗結晶；從"沉浸酞郁"到"同工異曲"一段，生動表現出他對前人文學藝術特點兼收并蓄的態(tài)度。韓愈作為散文家，也很推重漢代揚雄的辭賦。本文的寫作即有所借鑒于揚雄的《解嘲》《解難》等篇，辭采豐富.音節(jié)鏗鏘，對偶工切，雖屬賦體，然而氣勢奔放，語言流暢，擺脫了漢賦、駢文中常有的艱澀呆板，堆砌辭藻等缺點。林紓所謂"濃淡疏密相問，錯而成文，骨力仍是散文"，故應說是韓愈特創(chuàng)的散文賦，為杜牧的《阿房宮賦》、蘇軾的《赤壁賦》的前驅。文中有許多創(chuàng)造性的語句，如"纂言者必鉤其玄""焚膏油以繼晷…"回狂瀾于既倒""年豐而妻啼饑"等到后代壓縮為成語，"貪多務得-一-"細大不捐…"含英咀華""佶屈聱牙""同工異曲""跋前躓后""動輒得咎"等直接引用為成語。"惟陳言之務去"，吸取古語，熔鑄新詞，于本篇尤顯。
三、課文討論與檢測：
1.反復誦讀文章，體會"國子先生"和"諸生"對話時不同的情緒，說說你對作者內心思想感情的理解。
第一段"先生訓示"和第三段"先牛答問"，多為揮灑自如的散句，語調不疾不徐，舒緩輕快，先生的情緒都顯得比較平和而內斂。第二段"生徒駁詰"·學生多為駢偶句，語調短促，節(jié)奏緊迫，情緒強烈。透過這樣的對話，我們可以感受到作者內心對自己不受重用、反遭貶抑的不滿，對當權者不以才德取人、用人不公的憤懣。
從治學之勤懇、對于儒學的功績、文章的境界、為人的成功等四個方面對先生進行高度評價。這樣寫是為了表現作者大材小用的處境，含蓄但是卻有力地指斥有司之不明。
3.文中有一句話表達了作者關于"進學"的主要觀點。摘出這個句子，并談談你對這一觀點的理解。
"業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。"這雖不是全文的中心觀點，但對我們讀書治學卻非常有啟發(fā)價值；作者強調了"思"的重要，更是極為可貴。
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酸和堿的中和反應的教案篇八
活動目標：
1、觀察圖片理解故事內容，感受胖胖兔克服困難的過程。
2、遇到困難不服輸，堅持鍛煉會使身體更健康。
活動準備：
《胖胖兔減肥》課件；一段《兔子舞》音樂；故事《胖胖兔減肥》視頻。
活動過程：
一、引入胖胖兔，設疑討論。
（1）出示課件圖片——胖胖兔。
它是誰?它長的怎么樣?
長得太胖好不好?為什么?
（2）觀察胖胖兔喘氣圖片。
胖胖兔怎么了?為什么會這樣?
你有什么好辦法?
二、觀察圖片，理解故事內容。
（1）觀察ppt1、2。
——胖胖兔去干什么?你從哪里看出來?
——它遇見了誰?袋鼠老師說什么?（播放錄音）。
（2）觀察ppt3、4。
——袋鼠老師給胖胖做示范，胖胖兔也拍起來球來，你舉得胖胖兔會拍球嗎?
——它拍的怎么樣?
——你有什么好辦法不讓球到處亂跑?
（3）觀察ppt5。
——袋鼠老師給胖胖兔想了一個什么辦法?（播放錄音）。
——袋鼠老師對胖胖兔說什么了?
（4）觀察ppt6、7。
——胖胖兔拍了幾個球?
——它拍的怎么樣?你從哪里看出來?
——看到胖胖兔這樣，你想對胖胖兔說些什么?
——學學袋鼠老師說的話“堅持，快起來，不能偷懶”。
（5）觀察ppt8、9。
——聽了袋鼠老師的話，你覺得它會放棄嗎?他會怎么做?
——胖胖兔真的沒有放棄，他堅持到底，最后他成功了，變成了運動會小兔。
三、欣賞故事，體會內涵。
（2）教師小結：只要堅持，不偷懶，天天鍛煉，一定能使我們的身體更加健康。
（3）結束活動：聽《兔子舞》音樂做運動，出活動室。
酸和堿的中和反應的教案篇九
1、知道并掌握測定溶液酸堿度—ph的方法。
2、了解生活中一些物質的ph，及其具有的重要意義。
（二）過程與方法
1、通過設計實驗比較不同濃度同種酸和同種堿的酸堿性強弱程度，體會到了解溶液酸堿度的意義。
2、通過對生活中一些物質ph的測定，掌握測定溶液ph的方法。
（三）情感態(tài)度與價值觀
測定溶液酸堿度—ph的方法。
在坐標系中表示酸堿度的變化情況
教學設備（投影儀，計算機）、酚酞試液、不同濃度的兩瓶硫酸溶液、不同濃度的兩瓶氫氧化鈉溶液、橙汁、白醋、潔廁靈、洗潔精、洗發(fā)水、護發(fā)素、石灰水、自來水、ph試紙。
學生閱讀教材，了解ph在生產、生活及生命活動中的意義，聆聽老師講解。
根據實驗測得的洗發(fā)水和護發(fā)素的ph，思考、討論老師提出的問題。
從教材、實驗中獲取信息，并能用所學知識解釋生活中的現象，體會到化學于生活。
2、提出問題：分別往ph=13的氫氧化鈉溶液中，逐滴加入ph=1的稀鹽酸，試著畫出ph隨著鹽酸加入量的關系圖。
老師巡視并指導學生畫圖。
學生畫出之后，標出a、b、c三點，引導學生分析a、b、c三點所示溶液中溶質的成分。
3、追問：稀釋酸溶液或者堿溶液，ph與加水量的關系圖是怎樣的？
學生合作畫出圖像，然后分析a、b、c中溶質成分。
a點溶質有氫氧化鈉和氯化鈉，b點溶質只有氯化鈉，c點溶質有氯化氫和氯化鈉。
學生畫出稀釋酸堿溶液的圖像。
將化學知識與數學知識結合，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
1、溶液酸堿度的表示方法——ph。
ph7為“酸性” ph="/"7為“堿性”。
2、測定ph的方法
3、改變溶液酸堿度的方法：加水或加酸、堿溶液
4、酸堿度在生產、生活及生命活動中的意義
酸和堿的中和反應的教案篇十
只有代表群眾才能教育群眾，只有做群眾的學生才能做群眾的先生。下面是課件網小編為您推薦人教版高三語文優(yōu)秀教案設計：《想念地壇》。
教學目標：
1、了解作者和作品。
2、體會作者對人生和生命的態(tài)度。
教學重點：能準確分析文章的結構。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、作者作品：
史鐵生是中國新時期文學的重要作家。他于1969年到延安插隊，1972年因雙腿癱瘓回北京，但他沒有消沉，而是坦然地面對命運。他選擇了文學，并且取得了杰出的成就。1983年和1984年分別以《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優(yōu)秀短篇小說獎。1996年11月，史鐵生的短篇小說《老屋小記》獲得浙江《東?！肺膶W月刊“三十萬東海文學巨獎”金獎（五萬元）。小說記述他在初殘后工作于街道小廠時的經歷。有人稱譽它：“懷舊但不感傷，沖淡悠遠，充滿寓意?！?/p>
在他的作品里，有許多是以殘疾為主題來表達他對生命、命運等許多問題的深刻思考，如《我們的角落》、《命若琴弦》、《我與地壇》、《病隙碎筆》等。這篇《想念地壇》可以看做是《我與地壇》的姊妹篇，主題也比較接近。在教學時可以將其與已經學過的《我與地壇》聯系起來，有條件的話還可以將史鐵生主題相近的其他作品包括一些創(chuàng)作談結合起來進行閱讀。
二、課文的結構：全文共20個小節(jié)，可以分為三個部分。
1、第一部分（第1—10小節(jié)）寫地壇的安靜以及作者與地壇的淵源。
第1小節(jié)是領起，一是突出了地壇的特點——安靜；二是暗示我現在已不常去地壇了，已經離開了地壇，所以說是“想念”，這一點在文章的最后一部分還要涉及，所以也可以說它是鋪墊，是伏筆。
下面的幾個段落主要是來詮釋地壇的“安靜”。先寫地壇的“喧囂”，一年四季，自然界各種聲音從不問斷，因此說“地壇的安靜并非無聲”。接著寫自己經常來地壇，是帶著殘疾之軀來的，是帶著滿腹的心緒來的，地壇便也接納了人世間的憂愁、苦痛與煩惱，所以說，“地壇的安靜，也不是與世隔離”。那么，地壇的安靜到底是什么?作者認為，地壇的安靜是迎面撲來的“清純之氣”、“悠遠、渾厚”，是“由于四周和心中的荒曠。，是它的“恒久而遼闊”。它既不完全是客觀，更不完全是主觀，而是兩者的統(tǒng)一。由于作者已寫過《我與地壇》，所以，《想念地壇》便不宜再重復，在《我與地壇》里，作者曾仔細地描寫過地壇一年四季的景色，渲染了地壇蒼茫、恒久、靜謐、博大的氣氛，在這種氣氛中，人能安靜下來，超越自身的局限去思考，去重新估量生命的價值，用文中的話就是：“人便不那么慌張了，可以放下心來把你的每一個動作都看看清楚，每一絲風飛葉動，每一縷憤懣和妄想，盼念與惶茫，總之把你所有的心緒都看看明白?！边@種安靜會讓人返回到生命的原點，靈魂得到凈化：“我記得忽然我有了一種放棄的心情，仿佛我已經消失，已經不在，惟一縷輕魂在園中游蕩，剎那間清風朗月，如沐慈悲?！笔疯F生的思考經常借助于西方的宗教，這里就有這種影子，他還引用林語堂寫基督教的文章《火光的威嚴》中的話來表達他如受到神靈啟迪而感悟生命真諦的這種狀態(tài)，“一種‘溫柔的聲音，同時也是強迫的聲音”’。在安靜中，作者的思考越走越遠，越走越深，于是，他想用筆把這些記錄下來，寫作就這樣成了史鐵生新的人生選擇，成了他生活與思考的方式，而對寫作之意義的獲得無疑與地壇的“安靜”對他的啟迪有關。
2、第二部分（第11—19小節(jié)）著重闡述寫作的意義，并通過寫作的意義進一步探尋生命的意義。這一部分是全文的主體部分，用“寫作的零度”來貫穿?！皩懽鞯牧愣取闭Z出法國學者羅蘭?巴特的同名學術著作，史鐵生在這里只是借用，與原著關系不大。對史鐵生來說，寫作就是以一種特殊的方式去叩問生命的意義，因此，一切要回到起點，不要從任何現成的結論出發(fā)，更不能用寫作去為什么功利的目的服務，“寫作的零度”即生命的起點，“寫作由之出發(fā)的地方即生命之固有的疑難，寫作之終于的尋求，即靈魂最初的眺望”。這也就是“安靜”的境界。作者在第12小節(jié)用了許多《圣經》上的故事來說明人在對生命意義探尋上的疑難、困惑以及人世間的諸種難題來說明寫作的意義與重要性。所以，作者在第13小節(jié)接著說，“寫作的零度”并不是不關注現實生活，而是要超脫“現實之網”的羈絆，像許多偉大作家如羅伯一格里葉、貝克特一樣去“重新過問生命的意義”。零度，看上去本來無意義，但生命既然來了，我們就要給它意義，“一個生命的誕生，便是一次對意義的要求”，這很重要，它說明生命的意義是人給予的，也是人探尋出來的。這看上去有些荒誕，好像本末倒置，但事實就是如此。
所以，接著，在第15小節(jié)，史鐵生列舉了寫作上的種種“異化”現象，如排行榜等等，這種狀態(tài)下的寫作就不再是對生命意義的追問，而是去迎合世俗的趣味，寫作也不再是寫作者自身追問生命意義的需求，而成為其博取榮譽、地位與資本的手段。當寫作成為一種權力爭奪的是非之地時，那情形是可怕的。史鐵生用他在《八子》和《務虛筆記》中都寫過的一個人物來說明這一點，一個孩子用“我第一跟誰好，第二跟誰好”排座次的方式就輕易贏得了權力，建立了自己霸權的秩序，遑論成人的世界！童年的經歷至今記憶猶新，因為作家就此遇到了生命的恐懼和疑難，需要選擇與回答。文章寫到這里，實際上已經發(fā)生了轉換，由寫作擴大到了生活，擴大到人的生命的全過程，寫作是生命意義的尋求，而人的現實生活也就如同寫作一樣需要去建立生命意義，而且，后者更重要，更具有生命的現實性。當人在生命的旅程中遭逢疑難時，就必須回到起點，重新出發(fā)，也就是說，人在生活中可能要經常回到零度狀態(tài)。“每當你立于生命固有的疑難，立于靈魂一向的祈盼，你就回到了零度。”因此，進一步說，回到零度，一方面是為了重新出發(fā)，另一方面是對錯誤以及可能出現的人生的迷途與錯位的放棄。
回到零度，也就是回到地壇式的“安靜”。在第16小節(jié)，作者將人世間生活的種種現象與地壇作了對比，人世問，為了名聲與浮華而爭權奪利，而地壇則是安靜的狀態(tài)，那是一種“柔弱”的美德，“柔弱，是信者仰慕神恩的心情，靜聆神命的姿態(tài)”?！鞍察o”一“零度”一“柔弱”，史鐵生在這篇文章的不同階段用了不同的幾個關鍵詞，來說明他對生命的理解，對自然與神靈的敬畏，對人世間種種現象的批判與憂慮，而統(tǒng)領這一切的還是“安靜”，其他都是它的不同的表述。到第19小節(jié)，在對諸多現象表達了憂患之后，作者進行了總括性的表述，他以自己的寫作生活為例，突出了安靜的意義，對他來說，回望地壇，也就是回望安靜，也就會不斷認識到寫作的意義，不斷地放棄許多妄念，回到零度。
3、第三部分（第20小節(jié)）是全篇的尾聲，照應全篇，呼應開頭，再次說明地壇在作家心中的地位。想念地壇，而不是在現實中走進地壇，當地壇的魂魄已為作家所體認，當地壇的安靜已被作家所感受、認同并進入，那么，在現實中是否真要一次次走進地壇就不再重要了，到了這種境界，物我早已合二為一，沒有了分別，“我已不在地壇，地壇在我”。一想到它，人就進入一片澄明之境。
三、主題：
作為《我與地壇》的姊妹篇，《想念地壇》承續(xù)了前者對生命的感悟，以自己對地壇的印象、感受和寫作生活為起點，論述了安靜、零度、柔弱對人生、對生命的重要性，作品批評了當今社會許多急功近利的浮躁，主張人要不斷地回到生命的原點，排除干擾去追尋生命的意義與有價值的生活。
四、寫作特點：
文章將記敘、描寫、抒情、議論結合在一起，以東西方哲學作為思想資源，議論精湛，發(fā)人深省。作者不但具有思想的深刻性，而且具備批判勇氣，善于將博大的精神內涵濃縮于有限的字句里，使語言充滿哲理，具有格言一樣的風格。
五、課后作業(yè)：
比較《我與地壇》《想念地壇》的異同。
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酸和堿的中和反應的教案篇十一
1.掌握酸和堿發(fā)生的中和反應，了解中和反應實質。
2.通過自主探究，討論交流，學會發(fā)現問題、解決問題、收集處理信息的方法。
3.進一步增強學習化學的興趣；培養(yǎng)實事求是的科學精神；體會化學與社會的密切關系，增強對社會的責任感。
1.教學重點：知道酸和堿發(fā)生的是中和反應。
2.教學難點：了解中和反應的實質。
1.新課導入。
實驗導入：同學們上課前看老師手里是什么，沒錯是食醋和兩個皮蛋?，F在找?guī)孜煌瑢W品嘗并說一下皮蛋的味道。好的，有同學說有澀澀的味道。其實是皮蛋中含有堿。那么現在老師在皮蛋上加點醋，請同學再嘗一下。哦?澀味沒有了。為什么呢?可能是酸和堿混合以后發(fā)生了化學反應，那么到底是什么反應呢?學完今天的《酸堿中和反應》，相信大家心中的疑惑就解開了。
2.新課教學。
（1）初步感知。
【活動】每個小組實驗桌上有氫氧化鈉溶液、稀鹽酸、酚酞試劑等。引導同學們通過實驗探究驗證酸與堿是否會發(fā)生反應。
【問題】觀察到的現象及結論是什么?
【知識】少量氫氧化鈉溶液于小試管中，逐滴加入幾滴酚酞試劑，溶液呈現紅色，再向溶液中逐滴加入鹽酸溶液，最終溶液顏色由紅色逐漸變?yōu)闊o色。酸和堿可以發(fā)生反應。
（2）合作探究。
【活動】多媒體播放氫氧化鈉與鹽酸反應的微觀模擬動畫，學生初步感知中和反應的機理。
【問題】氫氧化鈉與鹽酸反應的化學方程式是什么?
【知識】反應過程中氫離子與氫氧根離子結合產生水：hcl+naoh=nacl+h2o。
（3）新知生成。
【活動】教師多媒體呈現其它酸堿反應，引導同學觀察歸納酸堿反應的概念。
【問題】觀察這幾組方程式，他們有哪些共同點呢?
【知識】氯化鈉、氯化鈣和硫酸鈉都是由金屬離子和酸根離子構成的，我們把這樣的化合物叫做鹽。鹽在水溶液中能解離出金屬離子和酸根離子。酸與堿的反應生成鹽和水的反應叫做中和反應。
3.鞏固提高。
【活動】理論應用：蚊蟲叮咬后，皮膚會紅腫和發(fā)癢，已知蚊蟲叮咬分泌的毒液是一種酸性物質，為什么可以用肥皂水可以減緩皮膚的不適感呢?（因為肥皂水顯堿性可以和蚊蟲的毒液發(fā)生中和反應。）。
4.小結作業(yè)。
酸和堿的中和反應的教案篇十二
本課題的第一部分從學生的觀察實驗進行分析和思考來介紹中和反應。并掌握中和反應的書寫規(guī)律，了解中和反應的本質。教材通過閱讀課本，分析說明了中和反應在日常生活和工農業(yè)生產中的作用：改變土壤的酸堿性、處理工廠的廢水、用于醫(yī)藥等?，F對本節(jié)課分析如下：
老師在用廣告引入，激發(fā)了學生學習的積極性。氫氧化鈉溶液滴入鹽酸無現象的情況下，提出問題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應？猜想以下用什么方法證明？讓學生設計實驗證明。在中和反應在實際中的應用，自學完成相關的題目通過這種方式，改變了傳統(tǒng)的教師高高在上，學生呆板受教的狀況，一開始就拉近了學生與教師、學生與書本的距離，學生帶著渴求知識的狀態(tài)自主學習。
傳統(tǒng)課堂教學，是填鴨式的教學模式，使學生學得被動、枯燥，這正是過去我們在教學過程中過于強調接受學習，灌輸知識，導致教學效率不高的主要原因。本節(jié)課突出體現了新課標所提出的一個新的理念：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。從實驗方案的設計，實驗過程，實驗結論的得出，都由學生完成。在氫氧化鈉與鹽酸是否反應，由學生說出實驗方案后，由學生觀察后對出現的現象進行分析解釋；化學方程式的書寫；鹽和中和反應定義的得出中和反應的表達式都大膽放給學生，然后通過電腦動畫的摸擬，是學生得出了中和反應的實質，然后通過事例讓學生分析其原因，從而概括出中和反應的應用。這樣做，給了學生很大的自主探究的空間，學生在課堂上不再是被動地接受知識，而是積極參與學習，讓他們在“過程”中學會了學習，學會了知識。
教師的課堂教學不單是讓學生學習知識，更為重要的是培養(yǎng)學生的能力。這節(jié)課問題的設計較好地體現出傳授知識與培養(yǎng)能力的關系。如：在學完中和反應后，讓學生討論：被蚊蟲叮咬后可以怎樣解決。學生在回答這個問題的同時，自然地將中和反應知識遷移為解決相關問題的能力。在學完本節(jié)課內容后，讓學生總結這節(jié)課學到的知識，這樣同學們興趣高漲，整堂課學生處于積極的思維活動中，組內相互合作，同學們從團結合作中學會了知識，學會了交流。教師不再是單純的知識傳授者了，而是學生學習活動的組織者和引導者，學生的積極參與，教師的適時，適當的點撥和評價等師生互動、生生互動的形式，“授之以魚不如授之以漁，”體現出重過程和方法教育。
我認為：這節(jié)課的重點是放在對中和反應的實質的關注上，通過對中和反應的學習，讓學生意識到中和反應在實際生活中的重要性，使學生更關心生活。但是化學教學實施的是新理念是以探究、體驗探究過程和培養(yǎng)探究能力為核心的。這其中需要學生親自動手實驗，通過自己的實驗計劃進行驗證，才能充分調動起學生自主學習的積極性，讓學生真正感受到自己是學習的主人，我由于擔心時間有限，故未放手讓學生親自動手，阻礙了學生學習的積極性。這需要在以后的教學中克服。
酸和堿的中和反應的教案篇十三
能夠從化合價升降和電子轉移的角度認識氧化還原反應;理解氧化還原的本質是電子的轉移(得失或偏移);會用雙線橋法分析氧化還原反應的電子轉移情況。
通過對氧化還原反應的特征和本質的分析，學習由表及里以及由特殊到一般的邏輯推理方法。
通過“氧化”和“還原”這一對典型矛盾的深入研究，深刻體會自然現象中的對立與統(tǒng)一關系，樹立辯證唯物主義思想。
【學生回答】氧化反應：碳與氧氣、鐵與氧氣……。
還原反應：氫氣還原氧化銅、碳還原氧化銅、一氧化碳還原氧化銅……。
【學生回答】碳與氫氣的反應、氫氣還原氧化銅……。
【學生回答】得氧元素發(fā)生氧化反應，元素化合價升高;失氧元素發(fā)生還原反應，元素化合價降低。
【教師引導】由此可知，氧化還原反應的特征就是有元素化合價升降的變化。
【學生回答】是，鐵元素、銅元素的化合價都出現了變化?？芍⒉皇侵挥械檬а醯姆磻攀茄趸€原反應。
【學生回答】元素化合價的變化與得失電子(電子轉移)有關。
【教師引導】那么就從原子結構的角度揭秘在氧化還原反應中，元素的化合價為什么會發(fā)生變化。
【學生思考，教師講解】從原子結構來看，氫原子最外層有1個電子，可獲得1個電子而形成2個電子的穩(wěn)定結構。氯原子的最外電子層上有7個電子，也可獲得1個電子而形成8個電子的穩(wěn)定結構。
這兩種元素的原子獲取電子難易程度相差不大。在發(fā)生反應時，它們都未能把對方的電子奪取過來，而是雙方各以最外層的1個電子組成一個共用電子對，這個電子對受到兩個原子核的共同吸引，使對方最外電子層都達到穩(wěn)定結構。在氯化氫分子里，由于氯原子對共用電子對的吸引力比氫原子的稍強一些，所以，共用電子對偏向氯原子而偏離于氫原子。因此，氫元素的化合價從0價升高到+1價，被氧化;氯元素的化合價從0價降低到-1價。在這個反應中，發(fā)生了共用電子對的偏移，氫氣發(fā)生了氧化反應，氯氣發(fā)生了還原反應。(教師講解并板書)。
【提出問題】根據以上的分析，能不能從電子轉移的角度重新定義氧化還原反應?
【學生回答】有電子轉移(得失或偏移)的反應，是氧化還原反應。(教師總結并板書)。
【提出問題】能不能從電子轉移的角度分析鐵與硫酸銅的反應?
【學生回答】鐵元素失去2個電子，化合價升高，發(fā)生氧化反應;鐵元素得到2個電子，化合價降低，發(fā)生還原反應。(教師板書：利用雙線橋法)。
【提出問題】有人說置換反應、有單質參加的化合反應和有單質生成的分解反應全部屬于氧化還原反應，你認為這個說法正確嗎?請說明理由。
提示：正確。因為在這幾類反應中，反應前后前后都有元素化合價發(fā)生變化。
請學生回答本堂課的收獲：氧化還原反應的特征、本質，學到了什么?
布置作業(yè)：課下思考，四大反應類型與氧化還原反應有什么關系。
酸和堿的中和反應的教案篇十四
2、了解離子方程式的含義。
3、學會離子方程式的書寫。
教學重點：
離子方程式的書寫。
教學難點：
離子方程式的含義。
教學內容：
[前置練習]。
書寫電離方程式。
h2so4naohnaclba（no3）2。
[板書]第五節(jié)、離子反應、離子方程式。
[展示目標]。
[演示實驗]硝酸銀溶液分別與鹽酸、氯化鈉、氯化鉀溶液混合。
學生觀察并回答現象。
[問題討論]實驗中盡管反應物不同，為什么會產生同一種沉淀？
[學生回答]。
[總結]化合物在溶液中所起的反應實質上是離子之間的反應。
[問題討論]下列反應那些屬于離子反應：
酸和堿的中和反應的教案篇十五
1．使學生理解濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學反應速率的影響。
2．使學生能初步運用有效碰撞，碰撞的取向和活化分子等來解釋濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學反應速率的影響。
情感目標通過從宏觀到微觀，從現象到本質的分析，培養(yǎng)學生科學的研究方法，化學教案《化學反應速率》。
能力目標培養(yǎng)學生綜合運用知識分析解決問題的能力，培養(yǎng)學生的思維能力，閱讀與表達能力。
二、教學重點濃度對化學反應速率的影響。外界條件對可逆反應的正逆反應速率的影響。
四、教學方法目標引讀法。
五、教學過程。
第一課時。
教師活動。
學生活動。
【引入新課】這節(jié)課，我們來學習第二章化學平衡。
【板書】第二章化學平衡。
【指導閱讀】閱讀p．30引言，了解這一章要學習的主要內容及學習此章的意義。
【閱讀教材、思考并回答問題】。
兩個問題：反應進行的快慢——化學反應速率問題。
反應進行的程度——化學平衡問題。
意義：是學習化學所必需的基礎理論并能指導化工生產。
【引言】我們這節(jié)課進一步從微觀角度研究影響化學反應速率的條件。
酸和堿的中和反應的教案篇十六
本節(jié)是第二冊第五章《初識酸和堿》的第一節(jié)《生活中的酸和堿》的第二課時，主要介紹中和反應的概念、知道中和反應會放熱，了解中和反應在生產和生活中的應用，理解借助酸堿指示劑判斷酸溶液和堿溶液反應的發(fā)生。從教材的體系看，本節(jié)內容學生已有第一學期第三章《溶液的酸堿性》的學習，承接了溶液的酸堿性學習中所涉及的與指示劑反應的知識，又是一個新的開端（定量的測定了溶液的酸堿性），也是以后對酸和堿的化學性質的學習打下基礎，所以從體系上看起到了承上啟下的作用。從教育目的看，溶液的酸堿性和酸堿中和反應在日常生活生產和科研中應用廣泛，實習內容符合初三學生認知特點和渴望了解社會生產和生活的心理需要，且貼近生活，材料易得，具有很強的實用性和趣味性，也是藉此對學生進行環(huán)保教育的寶貴機會，因此，學習本節(jié)內容對培養(yǎng)學生科學探究熱情和探究能力，樹立嚴瑾的科學態(tài)度和環(huán)保意識，具有深遠的意義。
2、教學目標的確定。
依據教學大綱的要求，教材編寫的意圖，學生巳有的知識基礎，本節(jié)課的教學目標確定如下：
1）知識與技能：（1）知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應，知道中和反應會放出熱量。（2）了解中和反應和它在生產、生活中的應用。（3）理解借助酸堿指示劑可以判斷酸溶液和堿溶液反應的發(fā)生。
2）過程和方法：（1）感受根據中和反應的特點來設計實驗方案的思路。（2）通過實驗活動和探究，體會對獲得的實驗事實進行分析得出結論的科學方法。（3）通過中和反應和實驗操作培養(yǎng)學生熱愛科學、關心環(huán)境及理論與實際相結合的思想。
3）情感態(tài)度和價值觀：（1）通過具體酸堿反應到中和反應的概念的構建，體會共性和個性的辨證關系。（2）通過中和反應的應用，感受化學在生產和生活中的作用。
3、教學的重點難點：
1）本節(jié)的重點是中和反應。中和反應是復分解反應的一種，它反映了復分解反應的特點，又具有其特殊性。且在生活、生產、科研中具有廣泛的應用。
2）本節(jié)的難點是理解借助酸堿指示劑可以判斷無色酸溶液和堿溶液反應的發(fā)生。
中和反應的產物“鹽和水”沒有特殊的現象，學生對上述產物持懷疑態(tài)度且理解也有困難。為了突出重點突破難點，在教學過程中采取以下措施：加強舊知識的回憶：酸堿與指示劑反應的變色情況。充分運用實驗：利用實驗設計加深對知識的理解，利用課外實習和課內實驗操作活化知識。多媒體輔助：運用電腦模擬“中和反應”的過程，化抽象為具體。運用多媒體一些應用的實例，豐富學生的感性認識。講練結合，及時反饋。
在新課引入時，采用實物投影胃舒平、碳酸鋁鎂的標簽：治療胃酸過多的藥品的主要成分里面有氫氧化鎂和氫氧化鋁等物質。用生活中的事例引入，來調動學生學習的積極性。通過教師演示鹽酸與氫氧化鎂和氫氧化鋁反應，加深學生對中和反應的理解。再讓學生自己動手實驗，硫酸與氫氧化鎂和氫氧化鋁反應的實驗，進一步鞏固對中和反應的認識。根據學生已掌握的概念，氫氧化鈉也能與鹽酸反應，教師演示該實驗，發(fā)現無明顯現象，學生討論的方案用酸堿指示劑使現象顯現。最后并對產物鹽的檢驗，使中和反應的概念進一步完善。化學的學習更多體現的是為我們人類服務的，通過生活中酸堿中和反應的應用實例，讓學生能切身體會到學好化學的重要性。
教學方法是以教學目標為導向，以學生情況為依據，以教學內容為基礎，以培養(yǎng)能力為目的來選擇的。本節(jié)課主要采用發(fā)現學習模式，即問題情景（胃舒平藥品是為什么和如何治療胃酸過多的）——實驗（胃舒平藥品與鹽酸和硫酸的反應，氫氧化鈉與鹽酸的反應）——整合（酸堿中和生成鹽和水）——應用（用熟石灰中和改良土壤的酸性，用護發(fā)素中和洗發(fā)液中的堿性物質，從而起到保護頭發(fā)的作用，精練石油時用氫氧化鈉中和過多的酸）。這種教學方法是以問題為切入口，追蹤變化，解釋疑惑，它有利于培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題、探究問題的能力。采用這種方法意在滲透探究問題的方法，為開展探究性學習創(chuàng)造條件。本節(jié)課對教法的設計思想是以學生為中心，把時間還給學生，使教師以一個組織者、引導者、參與者的身份來進行教學。在教學中，重視學生的探究過程，培養(yǎng)學生的探究能力、表達能力、感悟力等綜合能力，注重學生的過程評價，及時解決教學過程中的.熱點和難點。限于初中生的學習能力，本節(jié)課主要以啟發(fā)式教學法為輔助，并配以多媒體和實驗來突出重點突破難點并擴大學生的視野。學生自主參與整堂課的知識建構，參與并提出問題的解決方法。通過學生的觀察、操作、思考、歸納討論、應用，在問題解決中深刻、系統(tǒng)地理解知識，學生逐步建構自己的知識體系。本節(jié)課的設計特點是強調以學生的探究學習為主，重視學生的體驗，使學生的認知和體驗達到最佳結合點，注重體現學生的主動性和發(fā)揮學生的主體性，創(chuàng)造一個合作學習探究的氛圍。
本節(jié)課的重點是酸堿中和反應的概念和應用，對中和反應的概念要進行板書，板書中要特別強調兩點，中和反應必定是酸和堿之間發(fā)生的反應，生成鹽和水的反應則不是判斷中和反應的標準。另外對本節(jié)課中涉及到的中和反應的原理必須逐一呈現，對初中學生來說，熟練掌握書寫化學用語是非常重要的。
酸和堿的中和反應的教案篇十七
本節(jié)課的一個突出特點是體現了學生的自主學習、合作探究、生生互動、師生互動的過程。
一、注重從學生的已有的知識和經驗出發(fā)，努力創(chuàng)設生動活潑的問題情景。
提出問題：小明的媽媽不小心把面團發(fā)酸了，你能幫幫她嗎？通過這樣的導入，一下子將學生的學習興趣激發(fā)起來，讓學生感受到化學與生活密不可分。
二、通過前面的學習，學生對酸和堿有了初步的認識，學生對酸和堿能否發(fā)生反應存在疑問。
如：在氫氧化鈉和鹽酸混合無現象的情況下，提出問題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應？請設計實驗進行證明你的猜想。從實驗方案的設計，實驗過程，實驗現象的描述以及實驗結論的得出，都由學生完成。本課題中化學方程式的書寫是個難點，突破該難點時，通過引導學生分析實驗現象和直觀形象的電腦動畫展示，讓學生知道氫氧化鈉和鹽酸反應生成氯化鈉和水。然后進一步引導學生分析該化學方程式的特點是相互交換成分，各元素的化合價不變。在此基礎上，讓學生完成感悟探究：氫氧化鈣與濃鹽酸的反應，并寫出化學方程式，然后繼續(xù)引導學生進行思維發(fā)散，引導學生分析化學方程式中反應物和生成物的特點，從而得出中和反應的概念。然后提出問題：生成鹽和水的反應一定是中和反應嗎？這樣既注重了前后知識的聯系，又讓學生搞清楚分析問題要全面--中和反應不僅要看生成物，還要看反應物。
三、注意化學與日常生活的密切聯系，培養(yǎng)學生學以致用的思想。
如：中和反應的應用之一是用于醫(yī)藥。此時，教師出示治療胃酸過多的藥物--陳香胃片，并說明其成分中含有氫氧化鋁和碳酸鎂。讓學生說出它能夠治療胃酸過多的原因，寫出有關反應的.化學方程式，并指出哪些是中和反應，這樣既鞏固了知識，又培養(yǎng)了能力。
四、學生自主參與整堂課的知識建構，從舊知識的回憶到新知識的學習，從參與并能提出問題到解決問題。
酸和堿的中和反應的教案篇十八
探究問題框架:。
2、了解化學速度原因。(啟發(fā)給出)。
【回憶聯想、歸類表達】描述影響反應速率的外界因素。
外因濃度、溫度、壓強、催化劑、其他。
【過渡】我們首先探討濃度對化學反應的影響。
【指導實驗】巡視。
【總結、板書】反應物濃度越大化學反應速率越大【分組實驗】。
【過渡】這是為什么呢?化學反應的過程的實質就是反應物分子中的原子重新組合,并形成生成物分子。
如:cl2+h2==2hcl。
【引導討論】化學鍵如何變化呢?
【引導】舊鍵的斷裂和新鍵的形成怎樣才能發(fā)生呢?
要通過接觸,通過碰撞來實現。因此反應物分子(或離子)間的碰撞是反應發(fā)生的先決條件。
【引導】是不是所有碰撞都能發(fā)生反應呢?
要發(fā)生反應的條件是什么呢?請大家閱讀課本p33頁。
【講述】。
1、以投籃作比喻。
【設問】很明顯,當單位體積的活化分子數越多,有效碰撞越多,反應速率也越大。
那么,濃度增大時,為什么反應速率就快呢?
【練習】對于在密閉容器中進行的反應:。
c(s)+o2(g)=co2(g)。
【探究】h-h、cl-cl鍵斷裂,而h-cl共價鍵生成。
【閱讀討論】。
2、分子要發(fā)生反應的條件是要具有較高的能量,還必須有合適的取向。
【理解】。
【討論】。
2、當反應物濃度增大時,單位體積內分子數增大,單位時間內的有效碰撞次數也相應增多,化學反應速率就增大。
【探究】。
1、充入氧氣,單位體積內活化分子數增大,(接觸面沒有增大)有效碰撞次數也相應增多,化學反應速率就增大。
2、加入木炭,與氧氣的接觸面沒有增大,反應速率不加快。
【總結并板書】對于有氣體參加的化學反應,增大壓強化學反應速率增大。
【探究】1、氣體的壓強增大,原來的氣體的體積就縮小,單位體積內的分子數就增大,活化分子數變增大,有效碰撞次數也相應增大,化學反應速率就增大。
【回答】不會,因為參加反應的物質是固體、液體,改變壓強對它們體積改變的影響很小。
【設問】提高溫度,對反應的速率會改變嗎?
【討論】升高溫度,反應物分子的能量增加,使一部分原來能量較低的分子變成活化分子,從面增加了反應物分子中活化分子的百分數,使有效碰撞次數增多,因而使化學反應速率增大。
【過渡】初中我們學過用氯酸鉀制取氧氣,mno2的作用是什么?
【指導實驗】巡視。
【講解】催化劑的作用機理,催化劑的重要性。
【分組實驗】課本實驗2-3。
【理解】。
【小結】對于同一化學反應,條件不同時,反應會發(fā)生變化。除了濃度、溫度、壓強、催化劑能改變化學反應速率外,其他因素也會影響化學反應的速率。
【補充】化學反應速率的影響因素。重點在光、反應物顆粒大小。
【練習】練習冊p32,二、2。
(1)反應速率發(fā)生變化的主要原因是。
(2)在t1~t2時間內,反應速率變化的原因是。
(3)在t2~t3時間內,反應速率變化的原因是。
【答案】。
酸和堿的中和反應的教案篇十九
了解中和滴定的全過程，為學生進行定量實驗打下基礎。
重點難點：中和滴定的操作。
教學過程：
引入。
化學定量分析的方法很多，而滴定法是其中最基本、最簡單的一種，但是滴定的手段有很多種，根據具體情況可以采用不同的滴定方法（如：酸堿滴定、氧化-還原滴定、沉淀滴定、絡合滴定），而酸堿滴定是滴定法中最基本，最重要的一種。掌握此種滴定法是化學定量分析的重要手段。
板書。
酸和堿的中和反應的教案篇二十
【討論】升高溫度,反應物分子的能量增加,使一部分原來能量較低的分子變成活化分子,從面增加了反應物分子中活化分子的百分數,使有效碰撞次數增多,因而使化學反應速率增大。
【過渡】初中我們學過用氯酸鉀制取氧氣,mno2的作用是什么?
【指導實驗】巡視。
【講解】催化劑的作用機理,催化劑的重要性。
【分組實驗】課本實驗2-3。
【理解】。
【小結】對于同一化學反應,條件不同時,反應會發(fā)生變化。除了濃度、溫度、壓強、催化劑能改變化學反應速率外,其他因素也會影響化學反應的速率。
【補充】化學反應速率的影響因素。重點在光、反應物顆粒大小。
【練習】練習冊p32,二、2。
(1)反應速率發(fā)生變化的主要原因是。
(2)在t1~t2時間內,反應速率變化的原因是。
(3)在t2~t3時間內,反應速率變化的原因是。
【答案】。
酸和堿的中和反應的教案篇二十一
一、教學目標。
1.知道酸和堿之間發(fā)生中和反應，初步領會中和反應的實質。
2.了解中和反應在實際中的應用。
(二)過程與方法。
1.通過驗證酸堿之間的反應，認識科學探究的基本過程，進行初步的探究活動。
2.通過展示中和反應實質的微觀圖片，建立宏觀現象與微觀實質的聯系。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
1.通過“白酒變紅酒，紅酒變白酒”實驗，增強學生對化學的好奇心和探究欲。
2.在制定方案，探究實驗和交流討論中，發(fā)展勤于思考，善于合作，嚴謹求實，勇于實踐的科學精神。
二、教學重點。
1.對“白酒變紅酒，紅酒變白酒”實驗進行分析與猜想，并設計實驗驗證酸和堿發(fā)生反應。
三、教學難點。
對“白酒變紅酒，紅酒變白酒”實驗進行分析與猜想，并設計實驗驗證酸和堿發(fā)生反應。
四、教學準備。
五、教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
新課引入。
演示實驗：《白酒變紅酒，紅酒變白酒》。
老師揭秘實驗原理。
學生觀察老師的演示實驗，然后猜想、討論。白酒是酚酞試液，向酚酞試液中加堿溶液，溶液變紅，然后再向溶液中加的是酸溶液。
激發(fā)學生興趣，讓學生大膽猜想，同時復習鞏固舊知識。
新課講授。
提出問題：我們利用酚酞試液做指示劑，驗證了酸和堿之間能發(fā)生反應，利用了驗證反應物減少的原理，來判斷反應發(fā)生，你還能設計出哪些方案來驗證酸堿發(fā)生反應呢？請你利用實驗臺上的儀器和藥品，設計實驗并驗證自己的猜想。
教師巡視、指導。
聽小組同學講解自己的設計方案，并點評。
試著寫出反應的化學方程式。
學生小組內先設計方案，然后進行實驗。
實驗完畢，各小組進行交流實驗方案和現象。
得出方案：利用酸和堿的化學性質，證明酸或堿減少了或者消失。驗證有新物質生成，根據反應放出熱量，都可以判斷發(fā)生反應。
學生書寫化學方程式。
在探究過程中，培養(yǎng)學生的思維能力和交流表達能力及實驗能力。
根據學生書寫的化學方程式，講解鹽是金屬和酸根離子構成的化合物，酸和堿作用生成鹽和水的反應，叫做中和反應。
追問：有鹽和水生成的反應，一定是中和反應嗎？請舉例說明。
展示圖片并講解中和反應的實質。
學生聆聽老師講解，理解中和反應的定義。
思考老師提出的問題，并舉出反例：金屬氧化物和酸反應，某些非金屬氧化物和堿溶液反應都生成鹽和水，但不是中和反應。
學生聆聽老師講解中和反應的實質。
認識到鹽也是一類化合物，酸和堿之間發(fā)生了中和反應。
布置任務：閱讀教材，了解中和反應在實際中的應用。
指導學生交流，并讓學生回答中和反應在工農業(yè)、醫(yī)療、生活中的應用。
學生閱讀教材，然后小組內交流中和反應在實際中的應用。
培養(yǎng)學生的自學能力，使學生認識到化學就在我們身邊。
課堂小結。
1．中和反應：酸堿作用生成鹽和水的反應。
2．探究中和反應是否發(fā)生，利用反應物消失或者驗證有新物質生成。
3．中和反應在實際中的應用。
酸和堿的中和反應的教案篇二十二
［提問］初中階段，我們曾學習過木炭在氧氣中燃燒：，這個反應屬于什么反應類型呢？（由學生回答）。
［追問］還有其他答案嗎？（由學生回答）。
［評述］兩位同學的答案不同，但都正確，說明從不同的角度分析化學反應則有不同的分類方法。
［板書］一、化學反應的類型。
［講解］剛才第一位同學的答案為化合反應，這是從反應物和生成物的類別以及反應前后物質種類的多少的角度劃分，也就是所謂的“基本反應類型”。
［板書］1．基本反應類型。
［提問］基本反應類型分為幾種？請各舉一例。
［投影］。
反應類型。
表達式。
舉例。
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