教案要注重反思和調(diào)整，根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果做出適時(shí)的修改和改進(jìn)。教案要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。如果你正在為編寫(xiě)教案而困擾，不妨參考一些優(yōu)秀教師的教案經(jīng)驗(yàn)。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察圖片理解故事內(nèi)容，感受胖胖兔克服困難的過(guò)程。
2、遇到困難不服輸，堅(jiān)持鍛煉會(huì)使身體更健康。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《胖胖兔減肥》課件；一段《兔子舞》音樂(lè)；故事《胖胖兔減肥》視頻。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引入胖胖兔，設(shè)疑討論。
（1）出示課件圖片——胖胖兔。
它是誰(shuí)?它長(zhǎng)的怎么樣?
長(zhǎng)得太胖好不好?為什么?
（2）觀察胖胖兔喘氣圖片。
胖胖兔怎么了?為什么會(huì)這樣?
你有什么好辦法?
二、觀察圖片，理解故事內(nèi)容。
（1）觀察ppt1、2。
——胖胖兔去干什么?你從哪里看出來(lái)?
——它遇見(jiàn)了誰(shuí)?袋鼠老師說(shuō)什么?（播放錄音）。
（2）觀察ppt3、4。
——袋鼠老師給胖胖做示范，胖胖兔也拍起來(lái)球來(lái)，你舉得胖胖兔會(huì)拍球嗎?
——它拍的怎么樣?
——你有什么好辦法不讓球到處亂跑?
（3）觀察ppt5。
——袋鼠老師給胖胖兔想了一個(gè)什么辦法?（播放錄音）。
——袋鼠老師對(duì)胖胖兔說(shuō)什么了?
（4）觀察ppt6、7。
——胖胖兔拍了幾個(gè)球?
——它拍的怎么樣?你從哪里看出來(lái)?
——看到胖胖兔這樣，你想對(duì)胖胖兔說(shuō)些什么?
——學(xué)學(xué)袋鼠老師說(shuō)的話“堅(jiān)持，快起來(lái)，不能偷懶”。
（5）觀察ppt8、9。
——聽(tīng)了袋鼠老師的話，你覺(jué)得它會(huì)放棄嗎?他會(huì)怎么做?
——胖胖兔真的沒(méi)有放棄，他堅(jiān)持到底，最后他成功了，變成了運(yùn)動(dòng)會(huì)小兔。
三、欣賞故事，體會(huì)內(nèi)涵。
（2）教師小結(jié)：只要堅(jiān)持，不偷懶，天天鍛煉，一定能使我們的身體更加健康。
（3）結(jié)束活動(dòng)：聽(tīng)《兔子舞》音樂(lè)做運(yùn)動(dòng)，出活動(dòng)室。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇二
教材第83～86頁(yè)例6、例7、例8，以及練習(xí)十七第5、6題。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、通過(guò)對(duì)生活中萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的調(diào)查、收集、整理，讓學(xué)生初步感受多位數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際分析能力。
2、使學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法，會(huì)正確地讀出萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和口頭表達(dá)能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)和能力。
5、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
理解中間、末尾有“0”的四位數(shù)的讀法和寫(xiě)法。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。
計(jì)數(shù)器、收集一些生活中的"數(shù)據(jù)資料。計(jì)數(shù)器。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、課前收集資料，感知四五位數(shù)。
學(xué)生課前收集資料，寫(xiě)在卡紙上，并貼在黑板上。昨天同學(xué)們都收集了電腦的價(jià)格，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)將它們貼到黑板上來(lái)，讓大家來(lái)看看你的成果。
二、分類(lèi)。
黑板上有這么多數(shù)，請(qǐng)你先輕輕的試著讀一讀，然后觀察這些數(shù)的特點(diǎn)，并??給這些數(shù)分分類(lèi)。
生：這兩類(lèi)數(shù)一類(lèi)中有零，另一類(lèi)沒(méi)有零。
三、互動(dòng)新授。
1、讀數(shù)。
（1）教學(xué)例7。
出示例圖。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)一說(shuō)例7的幾個(gè)數(shù)室友幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
（2）學(xué)生讀出黑板上的數(shù)，教師板書(shū)。
如，3090，讀作三千零九十。
（3）師：讀了這些數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?
這些書(shū)中，有的0讀出來(lái)，有的0不讀出來(lái)，教師板書(shū)后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么樣的0要讀出來(lái)，什么樣的0不讀出來(lái)。
2、沒(méi)有零的數(shù)的讀法。
你覺(jué)得哪一類(lèi)數(shù)讀起來(lái)比較容易?誰(shuí)能來(lái)讀一讀?
讀這些數(shù)有什么好方法?從高位起，按照數(shù)位順序讀；
萬(wàn)位上是幾就讀幾萬(wàn)，千位上是幾就讀幾千，百位是幾就讀幾百……。
3、有零的數(shù)的讀法。
這些有零的數(shù)你會(huì)讀那一個(gè)?你能找出和他同一類(lèi)的數(shù)嗎?
板書(shū)出示：中間有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0，都只讀一個(gè)0；
你還會(huì)讀哪一個(gè)數(shù)?（末尾有0的數(shù)）找出末尾有0的數(shù)，
讀這些數(shù)，又有什么好辦法?
板書(shū)出示：末尾不管有幾個(gè)0，都不讀。
4、寫(xiě)數(shù)。
教學(xué)例8。
剛才還有一些小朋友收集的價(jià)格還沒(méi)有展示出來(lái)，現(xiàn)在我就請(qǐng)這些同學(xué)來(lái)報(bào)一報(bào)，看你們能不能記下來(lái)。
出示板書(shū)：幾萬(wàn)就萬(wàn)位上寫(xiě)幾，幾千就千位上寫(xiě)幾，幾百就百位上寫(xiě)幾……。
誰(shuí)還能來(lái)報(bào)一報(bào)。（有0的數(shù)）。
出示板書(shū)：中間或末尾哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有，就在哪一位上寫(xiě)0。
四、練習(xí)與鞏固。
1、完成教材第86頁(yè)“做一做”第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成。
師請(qǐng)學(xué)生核對(duì)。
2、完成教材第86頁(yè)“做一做”第2題。
在右面的空格上填上適當(dāng)?shù)脭?shù)，說(shuō)出每一小格表示多少?
讓學(xué)生標(biāo)出3700，6500，和9900，說(shuō)說(shuō)找這些數(shù)的方法。
3、完成教材練習(xí)十七第5、6題。
（1）第5題，學(xué)生寫(xiě)出這些數(shù)。
請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)出自己寫(xiě)出的數(shù)，全班核對(duì)。
說(shuō)一說(shuō)你是怎樣判斷的，每個(gè)數(shù)中的“0”分別代表幾個(gè)“0”
（2）第6題。說(shuō)說(shuō)數(shù)的組成，讓學(xué)生填寫(xiě)在書(shū)上。
五、課堂小結(jié)。
師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?
學(xué)生自由發(fā)言。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇三
1、理解故事內(nèi)容，知道運(yùn)動(dòng)能使身體健康。
2、能講出各種運(yùn)動(dòng)的方式。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、動(dòng)畫(huà)片-可愛(ài)的小兔子。
2、圖片-胖胖兔故事掛圖。
3、皮球每人一個(gè)，投籃框若干。
活動(dòng)過(guò)程。
一、觀看動(dòng)畫(huà)片-可愛(ài)的小兔子。
通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片，引起幼兒對(duì)小兔子的興趣。
教師：這些小兔子可愛(ài)嗎?
可是有一只小兔子卻和它們不一樣?你們想知道是哪里不一樣嗎?
二、幫胖胖兔減肥。
1、出示胖胖兔圖片，讓幼兒觀看。
2、提問(wèn)：
（1）它是誰(shuí)?它看起來(lái)怎么樣?肥胖有什么麻煩?
（2）胖胖兔想減肥，你們有什么好辦法嗎?
（3）引導(dǎo)幼兒分組討論，然后將討論結(jié)果告訴大家。
（4）讓我們聽(tīng)聽(tīng)胖胖兔減肥的故事吧。
三、理解故事內(nèi)容。
1、請(qǐng)幼兒完整欣賞故事一遍。
老師邊講故事，幼兒邊看圖片。
2、提問(wèn)。
（1）胖胖兔為什么一走起路來(lái)就呼哧呼哧喘粗氣?
（2）袋鼠幫胖胖兔想了個(gè)什么減肥辦法?
（3）胖胖兔是怎樣學(xué)會(huì)拍球的?
3、幫助幼兒理解胖胖兔克服困難、堅(jiān)持減肥的過(guò)程。
4、幼兒看著掛圖，結(jié)伴互相講故事。
四、集體活動(dòng)-打籃球。
1、教師：小朋友想不想有一個(gè)健康的身體呢?要怎樣做呢?
（鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持鍛煉身體，不讓身體發(fā)胖，多參加體育活動(dòng)。）。
2、激發(fā)幼兒興趣。
教師：你們想不想去打籃球呀?我們出去活動(dòng)活動(dòng)好不好?
組織幼兒到院子里打籃球。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)鞏固對(duì)三角形、正方形、長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)，幫助幼兒進(jìn)一步掌握橢圓形、梯形的特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)幼兒大膽嘗試用自己用數(shù)字來(lái)記錄圖形的數(shù)量。
3.提高空間知覺(jué)的敏銳性。
4.培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。
5.體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.自制課件：圖形、圖形拼貼的小雞、小豬、小金魚(yú)、房子、烏龜、小狗等等。
2.幼兒人手一份作業(yè)紙筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、播放圖形ppt。
1.“小朋友們，今天我們班來(lái)了幾位圖形寶寶，看看都有誰(shuí)?”出示三角形（三條邊、三個(gè)角）、正方形（四個(gè)角一樣大，四條邊一樣長(zhǎng)）、長(zhǎng)方形（兩條對(duì)邊一樣長(zhǎng)四個(gè)角一樣大）。
2.出示橢圓形。
“它是不是圓形呢?”（不是）“你從什么地方看出它不是圓形的呢?”“我們一起來(lái)比一比。”（將前面的兩個(gè)圖形重疊在一起進(jìn)行比較，證實(shí)橢圓形比圓形長(zhǎng)。）“那么這個(gè)圖形叫什么名字呢?”（橢圓形）。
3.出示梯形。
“這個(gè)圖形有幾條邊?幾個(gè)角?你們看，它上面的邊短，下面的邊長(zhǎng)，上下兩條邊平平的，旁邊兩條邊斜斜的。這個(gè)圖形像什么?（小結(jié)：這個(gè)像滑梯的圖形，名叫——梯形。）。
“不過(guò)，梯形寶寶可調(diào)皮呢，它一會(huì)兒翻跟頭，一會(huì)兒躺下睡覺(jué)，你們看這樣還是梯形嗎?”（小結(jié)：原來(lái)梯形可以倒著放，睡著放，它們都是梯形。）。
二、播放圖形拼貼圖案ppt。
師：圖形寶寶啊還會(huì)變魔術(shù)呢，你們看，他們都變成了什么?（小雞）。
小雞都有哪些圖形寶寶變的，他們分別有多少，快來(lái)數(shù)數(shù)，可別數(shù)落了。
小豬、小金魚(yú)、房子、烏龜、小狗等等都有哪些圖形寶寶變成的，如何記錄呢?（引導(dǎo)幼兒可以用數(shù)字、線條、點(diǎn)子）。
三、幼兒操作。
有趣的圖形拼貼，并做好記錄。
四、評(píng)價(jià)，結(jié)束活動(dòng)。
要求幼兒把拼貼好的圖案及記錄講給爸爸媽媽或同伴聽(tīng)。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇五
本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級(jí)下冊(cè)第十單元課題2的內(nèi)容，本節(jié)課重點(diǎn)講解了中和反應(yīng)的概念及實(shí)質(zhì)，從酸堿性的角度介紹了中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從離子角度初步理解中和反應(yīng)容易發(fā)生的原理，為高中化學(xué)學(xué)習(xí)酸、酸性氧化物、酸式鹽等物質(zhì)的性質(zhì)以及離子反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)。
(過(guò)渡：教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。)。
二、學(xué)情。
學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了酸和堿的一些性質(zhì)，對(duì)本節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)理解較為方便，然而對(duì)于如何能夠用明顯現(xiàn)象觀察到中和反應(yīng)以及中和反應(yīng)容易發(fā)生的原因都充滿了好奇，所以在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，通過(guò)自己動(dòng)手驗(yàn)證自己的猜想，鍛煉動(dòng)手操作能力、合作探究能力，讓學(xué)生獲得自信心和滿足感。
(過(guò)渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與技能】。
初步領(lǐng)會(huì)中和反應(yīng)的`實(shí)質(zhì)，能夠從酸堿角度說(shuō)明中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)驗(yàn)證酸堿之間的反應(yīng)，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(過(guò)渡：根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的重難點(diǎn)：)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
【難點(diǎn)】。
(過(guò)渡：為了解決重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法。)。
五、教學(xué)方法。
講授法、實(shí)驗(yàn)探究法。
(過(guò)渡：我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從四方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。)。
六、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
一個(gè)良好的導(dǎo)入可以很好的促使學(xué)生情緒高漲，提升教師的講課效果，保證整堂課教學(xué)的成功。為了更好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，使學(xué)生更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我采用了如下的導(dǎo)入方法：
在課程開(kāi)始前我會(huì)演示一個(gè)“紅酒變白酒，白酒變紅酒”的魔術(shù)實(shí)驗(yàn)。并提為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢，讓學(xué)生帶著好奇的心進(jìn)入本節(jié)新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
1.中和反應(yīng)。
先提出酸堿之間是否能夠發(fā)生反應(yīng)這個(gè)問(wèn)題，然后將氫氧化鈉溶液與鹽酸溶液混合，由于反應(yīng)沒(méi)有明顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題仔細(xì)思考，如何用明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)證明酸和堿之間發(fā)生了反應(yīng)。通過(guò)桌上現(xiàn)有的鎂條、石蕊試液、酚酞試液來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分析。
學(xué)生可能會(huì)設(shè)計(jì)出多種實(shí)驗(yàn)方案，接下來(lái)讓學(xué)生分組根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論，完成實(shí)驗(yàn)后請(qǐng)小組代表來(lái)回答他們所采用的方法以及出現(xiàn)的現(xiàn)象，最終得到了什么結(jié)論。
在同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象證明了酸和堿之間可以發(fā)生反應(yīng)后，我會(huì)提出問(wèn)題讓同學(xué)們思考從微觀的角度如何來(lái)解釋酸和堿的中和反應(yīng)。由于這部分屬于本堂課的難點(diǎn)，并且對(duì)于微觀的理論學(xué)生不易給出解釋?zhuān)谶@里我會(huì)選擇播放視頻的形式讓同學(xué)們更為直觀地理解鹽酸和氫氧化鈉溶液反應(yīng)。
在學(xué)生書(shū)寫(xiě)完化學(xué)方程式后，對(duì)比三個(gè)化學(xué)方程式觀察共同點(diǎn)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)三個(gè)式子都是酸和堿生成一個(gè)化合物和水的反應(yīng)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行講解，給出鹽與中和反應(yīng)的定義。
2.中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。
在學(xué)生明確酸和堿能夠發(fā)生中和反應(yīng)后，我會(huì)讓學(xué)生舉出幾個(gè)中和反應(yīng)在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的案例。學(xué)生可以通過(guò)日常生活中的積累以及課本的內(nèi)容給出一些中和反應(yīng)的實(shí)例，了解中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)解釋課堂開(kāi)始前的“紅酒變白酒，白酒變紅酒”的魔術(shù)實(shí)驗(yàn)原理，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識(shí)，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。
布置作業(yè)：預(yù)習(xí)溶液酸堿度的表示法，了解ph試紙的用途。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇六
1、知道并掌握測(cè)定溶液酸堿度—ph的方法。
2、了解生活中一些物質(zhì)的ph，及其具有的重要意義。
（二）過(guò)程與方法。
1、通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較不同濃度同種酸和同種堿的酸堿性強(qiáng)弱程度，體會(huì)到了解溶液酸堿度的意義。
2、通過(guò)對(duì)生活中一些物質(zhì)ph的測(cè)定，掌握測(cè)定溶液ph的方法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
測(cè)定溶液酸堿度—ph的方法。
在坐標(biāo)系中表示酸堿度的變化情況。
教學(xué)設(shè)備（投影儀，計(jì)算機(jī)）、酚酞試液、不同濃度的兩瓶硫酸溶液、不同濃度的兩瓶氫氧化鈉溶液、橙汁、白醋、潔廁靈、洗潔精、洗發(fā)水、護(hù)發(fā)素、石灰水、自來(lái)水、ph試紙。
學(xué)生閱讀教材，了解ph在生產(chǎn)、生活及生命活動(dòng)中的意義，聆聽(tīng)老師講解。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)測(cè)得的.洗發(fā)水和護(hù)發(fā)素的ph，思考、討論老師提出的問(wèn)題。
從教材、實(shí)驗(yàn)中獲取信息，并能用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，體會(huì)到化學(xué)于生活。
2、提出問(wèn)題：分別往ph=13的氫氧化鈉溶液中，逐滴加入ph=1的稀鹽酸，試著畫(huà)出ph隨著鹽酸加入量的關(guān)系圖。
老師巡視并指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖。
學(xué)生畫(huà)出之后，標(biāo)出a、b、c三點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析a、b、c三點(diǎn)所示溶液中溶質(zhì)的成分。
3、追問(wèn)：稀釋酸溶液或者堿溶液，ph與加水量的關(guān)系圖是怎樣的？
學(xué)生合作畫(huà)出圖像，然后分析a、b、c中溶質(zhì)成分。
a點(diǎn)溶質(zhì)有氫氧化鈉和氯化鈉，b點(diǎn)溶質(zhì)只有氯化鈉，c點(diǎn)溶質(zhì)有氯化氫和氯化鈉。
將化學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
1、溶液酸堿度的表示方法——ph。
ph7為“酸性”ph="/"7為“堿性”。
2、測(cè)定ph的方法。
3、改變?nèi)芤核釅A度的方法：加水或加酸、堿溶液。
4、酸堿度在生產(chǎn)、生活及生命活動(dòng)中的意義。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇七
只有代表群眾才能教育群眾，只有做群眾的學(xué)生才能做群眾的先生。下面是課件網(wǎng)小編為您推薦人教版高三語(yǔ)文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)：《想念地壇》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者和作品。
2、體會(huì)作者對(duì)人生和生命的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確分析文章的結(jié)構(gòu)。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、作者作品：
史鐵生是中國(guó)新時(shí)期文學(xué)的重要作家。他于1969年到延安插隊(duì)，1972年因雙腿癱瘓回北京，但他沒(méi)有消沉，而是坦然地面對(duì)命運(yùn)。他選擇了文學(xué)，并且取得了杰出的成就。1983年和1984年分別以《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。1996年11月，史鐵生的短篇小說(shuō)《老屋小記》獲得浙江《東?！肺膶W(xué)月刊“三十萬(wàn)東海文學(xué)巨獎(jiǎng)”金獎(jiǎng)（五萬(wàn)元）。小說(shuō)記述他在初殘后工作于街道小廠時(shí)的經(jīng)歷。有人稱譽(yù)它：“懷舊但不感傷，沖淡悠遠(yuǎn)，充滿寓意?！?/p>
在他的作品里，有許多是以殘疾為主題來(lái)表達(dá)他對(duì)生命、命運(yùn)等許多問(wèn)題的深刻思考，如《我們的角落》、《命若琴弦》、《我與地壇》、《病隙碎筆》等。這篇《想念地壇》可以看做是《我與地壇》的姊妹篇，主題也比較接近。在教學(xué)時(shí)可以將其與已經(jīng)學(xué)過(guò)的《我與地壇》聯(lián)系起來(lái)，有條件的話還可以將史鐵生主題相近的其他作品包括一些創(chuàng)作談結(jié)合起來(lái)進(jìn)行閱讀。
二、課文的結(jié)構(gòu)：全文共20個(gè)小節(jié)，可以分為三個(gè)部分。
1、第一部分（第1—10小節(jié)）寫(xiě)地壇的安靜以及作者與地壇的淵源。
第1小節(jié)是領(lǐng)起，一是突出了地壇的特點(diǎn)——安靜；二是暗示我現(xiàn)在已不常去地壇了，已經(jīng)離開(kāi)了地壇，所以說(shuō)是“想念”，這一點(diǎn)在文章的最后一部分還要涉及，所以也可以說(shuō)它是鋪墊，是伏筆。
下面的幾個(gè)段落主要是來(lái)詮釋地壇的“安靜”。先寫(xiě)地壇的“喧囂”，一年四季，自然界各種聲音從不問(wèn)斷，因此說(shuō)“地壇的安靜并非無(wú)聲”。接著寫(xiě)自己經(jīng)常來(lái)地壇，是帶著殘疾之軀來(lái)的，是帶著滿腹的心緒來(lái)的，地壇便也接納了人世間的憂愁、苦痛與煩惱，所以說(shuō)，“地壇的安靜，也不是與世隔離”。那么，地壇的安靜到底是什么?作者認(rèn)為，地壇的安靜是迎面撲來(lái)的“清純之氣”、“悠遠(yuǎn)、渾厚”，是“由于四周和心中的荒曠。，是它的“恒久而遼闊”。它既不完全是客觀，更不完全是主觀，而是兩者的統(tǒng)一。由于作者已寫(xiě)過(guò)《我與地壇》，所以，《想念地壇》便不宜再重復(fù)，在《我與地壇》里，作者曾仔細(xì)地描寫(xiě)過(guò)地壇一年四季的景色，渲染了地壇蒼茫、恒久、靜謐、博大的氣氛，在這種氣氛中，人能安靜下來(lái)，超越自身的局限去思考，去重新估量生命的價(jià)值，用文中的話就是：“人便不那么慌張了，可以放下心來(lái)把你的每一個(gè)動(dòng)作都看看清楚，每一絲風(fēng)飛葉動(dòng)，每一縷憤懣和妄想，盼念與惶茫，總之把你所有的心緒都看看明白。”這種安靜會(huì)讓人返回到生命的原點(diǎn)，靈魂得到凈化：“我記得忽然我有了一種放棄的心情，仿佛我已經(jīng)消失，已經(jīng)不在，惟一縷輕魂在園中游蕩，剎那間清風(fēng)朗月，如沐慈悲?！笔疯F生的思考經(jīng)常借助于西方的宗教，這里就有這種影子，他還引用林語(yǔ)堂寫(xiě)基督教的文章《火光的威嚴(yán)》中的話來(lái)表達(dá)他如受到神靈啟迪而感悟生命真諦的這種狀態(tài)，“一種‘溫柔的聲音，同時(shí)也是強(qiáng)迫的聲音”’。在安靜中，作者的思考越走越遠(yuǎn)，越走越深，于是，他想用筆把這些記錄下來(lái)，寫(xiě)作就這樣成了史鐵生新的人生選擇，成了他生活與思考的方式，而對(duì)寫(xiě)作之意義的獲得無(wú)疑與地壇的“安靜”對(duì)他的啟迪有關(guān)。
2、第二部分（第11—19小節(jié)）著重闡述寫(xiě)作的意義，并通過(guò)寫(xiě)作的意義進(jìn)一步探尋生命的意義。這一部分是全文的主體部分，用“寫(xiě)作的零度”來(lái)貫穿?！皩?xiě)作的零度”語(yǔ)出法國(guó)學(xué)者羅蘭?巴特的同名學(xué)術(shù)著作，史鐵生在這里只是借用，與原著關(guān)系不大。對(duì)史鐵生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作就是以一種特殊的方式去叩問(wèn)生命的意義，因此，一切要回到起點(diǎn)，不要從任何現(xiàn)成的結(jié)論出發(fā)，更不能用寫(xiě)作去為什么功利的目的服務(wù)，“寫(xiě)作的零度”即生命的起點(diǎn)，“寫(xiě)作由之出發(fā)的地方即生命之固有的疑難，寫(xiě)作之終于的尋求，即靈魂最初的眺望”。這也就是“安靜”的境界。作者在第12小節(jié)用了許多《圣經(jīng)》上的故事來(lái)說(shuō)明人在對(duì)生命意義探尋上的疑難、困惑以及人世間的諸種難題來(lái)說(shuō)明寫(xiě)作的意義與重要性。所以，作者在第13小節(jié)接著說(shuō)，“寫(xiě)作的零度”并不是不關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，而是要超脫“現(xiàn)實(shí)之網(wǎng)”的羈絆，像許多偉大作家如羅伯一格里葉、貝克特一樣去“重新過(guò)問(wèn)生命的意義”。零度，看上去本來(lái)無(wú)意義，但生命既然來(lái)了，我們就要給它意義，“一個(gè)生命的誕生，便是一次對(duì)意義的要求”，這很重要，它說(shuō)明生命的意義是人給予的，也是人探尋出來(lái)的。這看上去有些荒誕，好像本末倒置，但事實(shí)就是如此。
所以，接著，在第15小節(jié)，史鐵生列舉了寫(xiě)作上的種種“異化”現(xiàn)象，如排行榜等等，這種狀態(tài)下的寫(xiě)作就不再是對(duì)生命意義的追問(wèn)，而是去迎合世俗的趣味，寫(xiě)作也不再是寫(xiě)作者自身追問(wèn)生命意義的需求，而成為其博取榮譽(yù)、地位與資本的手段。當(dāng)寫(xiě)作成為一種權(quán)力爭(zhēng)奪的是非之地時(shí)，那情形是可怕的。史鐵生用他在《八子》和《務(wù)虛筆記》中都寫(xiě)過(guò)的一個(gè)人物來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)，一個(gè)孩子用“我第一跟誰(shuí)好，第二跟誰(shuí)好”排座次的方式就輕易贏得了權(quán)力，建立了自己霸權(quán)的秩序，遑論成人的世界！童年的經(jīng)歷至今記憶猶新，因?yàn)樽骷揖痛擞龅搅松目謶趾鸵呻y，需要選擇與回答。文章寫(xiě)到這里，實(shí)際上已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)換，由寫(xiě)作擴(kuò)大到了生活，擴(kuò)大到人的生命的全過(guò)程，寫(xiě)作是生命意義的尋求，而人的現(xiàn)實(shí)生活也就如同寫(xiě)作一樣需要去建立生命意義，而且，后者更重要，更具有生命的現(xiàn)實(shí)性。當(dāng)人在生命的旅程中遭逢疑難時(shí)，就必須回到起點(diǎn)，重新出發(fā)，也就是說(shuō)，人在生活中可能要經(jīng)?；氐搅愣葼顟B(tài)?！懊慨?dāng)你立于生命固有的疑難，立于靈魂一向的祈盼，你就回到了零度?！币虼?，進(jìn)一步說(shuō)，回到零度，一方面是為了重新出發(fā)，另一方面是對(duì)錯(cuò)誤以及可能出現(xiàn)的人生的迷途與錯(cuò)位的放棄。
回到零度，也就是回到地壇式的“安靜”。在第16小節(jié)，作者將人世間生活的種種現(xiàn)象與地壇作了對(duì)比，人世問(wèn)，為了名聲與浮華而爭(zhēng)權(quán)奪利，而地壇則是安靜的狀態(tài)，那是一種“柔弱”的美德，“柔弱，是信者仰慕神恩的心情，靜聆神命的姿態(tài)”。“安靜”一“零度”一“柔弱”，史鐵生在這篇文章的不同階段用了不同的幾個(gè)關(guān)鍵詞，來(lái)說(shuō)明他對(duì)生命的理解，對(duì)自然與神靈的敬畏，對(duì)人世間種種現(xiàn)象的批判與憂慮，而統(tǒng)領(lǐng)這一切的還是“安靜”，其他都是它的不同的表述。到第19小節(jié)，在對(duì)諸多現(xiàn)象表達(dá)了憂患之后，作者進(jìn)行了總括性的表述，他以自己的寫(xiě)作生活為例，突出了安靜的意義，對(duì)他來(lái)說(shuō)，回望地壇，也就是回望安靜，也就會(huì)不斷認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的意義，不斷地放棄許多妄念，回到零度。
3、第三部分（第20小節(jié)）是全篇的尾聲，照應(yīng)全篇，呼應(yīng)開(kāi)頭，再次說(shuō)明地壇在作家心中的地位。想念地壇，而不是在現(xiàn)實(shí)中走進(jìn)地壇，當(dāng)?shù)貕幕昶且褳樽骷宜w認(rèn)，當(dāng)?shù)貕陌察o已被作家所感受、認(rèn)同并進(jìn)入，那么，在現(xiàn)實(shí)中是否真要一次次走進(jìn)地壇就不再重要了，到了這種境界，物我早已合二為一，沒(méi)有了分別，“我已不在地壇，地壇在我”。一想到它，人就進(jìn)入一片澄明之境。
三、主題：
作為《我與地壇》的姊妹篇，《想念地壇》承續(xù)了前者對(duì)生命的感悟，以自己對(duì)地壇的印象、感受和寫(xiě)作生活為起點(diǎn)，論述了安靜、零度、柔弱對(duì)人生、對(duì)生命的重要性，作品批評(píng)了當(dāng)今社會(huì)許多急功近利的浮躁，主張人要不斷地回到生命的原點(diǎn)，排除干擾去追尋生命的意義與有價(jià)值的生活。
四、寫(xiě)作特點(diǎn)：
文章將記敘、描寫(xiě)、抒情、議論結(jié)合在一起，以東西方哲學(xué)作為思想資源，議論精湛，發(fā)人深省。作者不但具有思想的深刻性，而且具備批判勇氣，善于將博大的精神內(nèi)涵濃縮于有限的字句里，使語(yǔ)言充滿哲理，具有格言一樣的風(fēng)格。
五、課后作業(yè)：
比較《我與地壇》《想念地壇》的異同。
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酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇八
知民意、解民憂、幫民難、促民富、得民心。下面是課件網(wǎng)小編為您推薦人教版高三語(yǔ)文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)：《唐宋八大家散文選讀》。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子。
2.理解文章"業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S"的觀點(diǎn)及其對(duì)我們修業(yè)進(jìn)德的現(xiàn)實(shí)意義。
3.學(xué)習(xí)本文反話正說(shuō)，巧于避忌，機(jī)智得體的表達(dá)技巧。
4.理解文義，并積累出自文中的成語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子。
2.理解文章"業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S"的觀點(diǎn)及其對(duì)我們修業(yè)進(jìn)德的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文反話正說(shuō)，巧于避忌，機(jī)智得體的表達(dá)技巧。
教學(xué)方法：自學(xué)與討論。
一、文章簡(jiǎn)析。
本文寫(xiě)于元和八年（813）。《舊唐書(shū)·韓愈傳》："（愈）復(fù)為國(guó)子博士，愈自以才高，累被擯黜，作《進(jìn)學(xué)解》以自嘲。執(zhí)政覽其文……以其有史才，改比部郎中，史館修撰。""進(jìn)"，即長(zhǎng)進(jìn)、進(jìn)步。"學(xué)"，包括"業(yè)"與"行"。"業(yè)"指學(xué)業(yè)、事業(yè)，"行"指德行、品第。"解"，辯解，論析。"進(jìn)學(xué)解"，意謂對(duì)增進(jìn)業(yè)、行問(wèn)題的辨析。作者指出增進(jìn)業(yè)、行的方法在于"勤"與"思"，目的是"業(yè)精""行成"。作者假托向?qū)W生訓(xùn)話，勉勵(lì)他們?cè)趯W(xué)業(yè)、德行方面取得進(jìn)步，學(xué)生提出質(zhì)問(wèn)，他再進(jìn)行解釋?zhuān)拭?進(jìn)學(xué)解"。作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)子要埋頭進(jìn)德修業(yè)，不必考慮有司的明不明、公不公以及自己今后的遇不遇，從而曲折地抒發(fā)自己懷才不遇、仕途坎坷不得意的牢騷，也暗寓著對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者不以才德取人，用人不公不明的諷刺。
二、全文可分為三個(gè)部分。
（一）第一部分（第1段）：寫(xiě)先生訓(xùn)示。
1、了解文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
行成于思?xì)в陔S治具畢張占小善。
率以錄庸揚(yáng)有司。
2、翻譯句子。
行成于思?xì)в陔S。
蓋有幸而獲選，熟云多而不揚(yáng)。
3、分析課文。
作者先提出一個(gè)觀點(diǎn)："業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。"對(duì)學(xué)子提出"業(yè)精""行成"的"進(jìn)學(xué)"標(biāo)準(zhǔn)。這是韓愈對(duì)于"學(xué)"的問(wèn)題長(zhǎng)期體察、思考所形成的真知灼見(jiàn)，以此勉勵(lì)弟子進(jìn)學(xué)，希望世人進(jìn)學(xué)。接著稱頌政治清明，"方今圣賢相逢，治具畢張"；有司選拔任用公正，選取賢能而去不肖，"拔去兇邪，登崇俊良。占小善者率以錄，名一藝者無(wú)不庸"；對(duì)英才的教化得法，"爬羅剔抉，刮垢磨光"。指出人才可以盡展其能的客觀條件已經(jīng)具備，所以.只怕自己不成才，而不怕有司不明、不公，勉勵(lì)諸生"進(jìn)學(xué)"。但細(xì)究一下.作者言"蓋有幸而獲選.孰云多而不揚(yáng)"，注意"有幸"二字，有幸獲選被任用的人，當(dāng)在少數(shù)，無(wú)幸入圍者則占多數(shù)，作者不談無(wú)幸的一面，而讓下段學(xué)生所言自己的遭遇證之。從而使得本段的結(jié)旬中"患"與"無(wú)患"所揭示的尖銳對(duì)比，實(shí)際上已經(jīng)暗伏了與字面相反的意思。因此，"幸"字是理解本段真意的一個(gè)關(guān)鍵字。
第二部分（第2段）：虛擬學(xué)生詰難。
1、了解文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
有年披記事者要玄捐兀兀苴罅紹。
2、翻譯句子。
焚膏油以繼晷。
補(bǔ)苴罅漏。
3、分析課文。
學(xué)生針對(duì)先生的訓(xùn)示，進(jìn)行有力的反駁，分兩層完全推倒先生的說(shuō)法。
第一層從"先生欺余哉"至"先生之于為人，可謂成矣"。
學(xué)生贊頌先生業(yè)精、行成。注意"可謂"所領(lǐng)的幾個(gè)總提句，分說(shuō)四個(gè)不同的方面。"先生之業(yè)，可謂勤矣"，言勤于所業(yè)。
1、是博學(xué)，廣泛閱讀，"口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編""細(xì)大不捐"；
3、還持之以恒，"焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年"。"先生之于儒，可謂有勞矣"，言勞于衛(wèi)道。"先生之于文，可謂閎其中而肆其外矣"，言文章之著。此前三者論"業(yè)精"。"先生之于為人，可謂成矣"，言"行成"。
第二層從"然而公不見(jiàn)信于人"至段末。
指出先生"無(wú)幸"被重用，遭遇可悲。公務(wù)上得不到別人的信任，私交上得不到朋友的幫助，仕途坎坷，進(jìn)退無(wú)由，甚至落得對(duì)家庭都不能保證妻兒無(wú)饑無(wú)寒的悲慘境地。這種局面是怎么造成的?顯然不是因?yàn)橄壬驮S多無(wú)幸獲選者學(xué)業(yè)不精、德行不成。雖未直斥有司之不明、不公，但已隱含此意。
作業(yè)：完成《第二教材》的習(xí)題一、二。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子。
2.理解文章"業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S"的觀點(diǎn)及其對(duì)我們修業(yè)進(jìn)德的現(xiàn)實(shí)意義。
3.理解文義，并積累出自文中的成語(yǔ)。
4、總結(jié)全文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子。
2.理解文章"業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S"的觀點(diǎn)及其對(duì)我們修業(yè)進(jìn)德的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解文章"業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S"的觀點(diǎn)及其對(duì)我們修業(yè)進(jìn)德的現(xiàn)實(shí)意義。
2.學(xué)習(xí)本文反話正說(shuō)，巧于避忌，機(jī)智得體的表達(dá)技巧。
教學(xué)方法：自學(xué)與討論。
教學(xué)過(guò)程：
課文分析：
第三部分（第3段至第5段）：寫(xiě)先生自責(zé)。
1、理解文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
工匠只工登明選公轍環(huán)天下。
絕類(lèi)離倫不要其中從徒。
分之宜常徒陳編。
2、翻譯句子。
登明選公。
雜進(jìn)巧拙。
3、分析課文：
作者先以匠人岡材而選用木料、醫(yī)師"俱收并蓄"各類(lèi)貴賤藥材，引出宰相用人是"登明選公…"惟器是適"，即量才錄用。接著作者極力褒揚(yáng)孟子、荀子在儒家思想發(fā)展中的巨大貢獻(xiàn)，并極力渲染他們不遇于世的悲慘結(jié)局："是二儒者.吐辭為經(jīng)，舉足為法。絕類(lèi)離倫，優(yōu)入圣域，其遇于世何如也?"說(shuō)明這兩位古賢"業(yè)精""行成"，已達(dá)圣人地步.尚且未能"有幸"。繼而言自己才學(xué)遠(yuǎn)不如二儒，卻沾恩澤，"投閑置散，乃分之宜"。表面上是為古人抱不平，似在為有司開(kāi)脫，實(shí)際上是以孟、茍自況，以儒家的衛(wèi)道者自居，宣揚(yáng)自己遠(yuǎn)繼儒家道統(tǒng)的功績(jī)，并抒發(fā)自己不見(jiàn)信于有司的憤郁不平之情。但因?yàn)楸砻嫔鲜窃谑稣f(shuō)古人之事，兼及與自己的對(duì)比，所以既表達(dá)了自己的心意，又取得了委婉含蓄的效果。這與屈原所言"與前世而皆然兮，吾又何怨乎今之人?"異曲同工，只不過(guò)一直接抒懷，一托事寄慨而已。
4總結(jié)全文：
文章幽默中見(jiàn)深刻，含蓄中顯豐贍。諷刺和批判是這篇文章的基調(diào)。本文用問(wèn)答對(duì)話的形式寫(xiě)別人嘲諷自己失意，自己就進(jìn)行解釋?zhuān)枰园l(fā)泄牢騷。針?shù)h相對(duì)的解釋?zhuān)砻嫘钠綒夂?，字里行間卻充滿了郁勃的感情，也反映了對(duì)社會(huì)的批評(píng)。作者"投閑置散，乃分之宜"的引咎自責(zé)，不過(guò)是反話正說(shuō)?！豆盼挠^止》評(píng)日："以怨懟無(wú)聊之詞托之人，自咎自責(zé)之詞托之己，言之者無(wú)罪，聞之者知愧-巧于避忌，最為得體。"如文章一開(kāi)頭就寫(xiě)先生對(duì)學(xué)生的教誨："方今圣賢相逢，治具畢張，拔去兇邪，登崇峻良…"諸生業(yè)患不能精，無(wú)患有司之不明；行患不能成，無(wú)患有司之不公"都是反話正說(shuō)，別有寄托感慨，諷刺用人制度的不合理，宣傳任人唯賢的主張，寫(xiě)得十分巧妙。反語(yǔ)的運(yùn)用，使諷刺不僅寓巧于樸，詼諧幽默，而且形神畢肖，冷峻犀利。
本文"業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S"等語(yǔ)，是凝聚著作者治學(xué)、修德的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶；從"沉浸酞郁"到"同工異曲"一段，生動(dòng)表現(xiàn)出他對(duì)前人文學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)兼收并蓄的態(tài)度。韓愈作為散文家，也很推重漢代揚(yáng)雄的辭賦。本文的寫(xiě)作即有所借鑒于揚(yáng)雄的《解嘲》《解難》等篇，辭采豐富.音節(jié)鏗鏘，對(duì)偶工切，雖屬賦體，然而氣勢(shì)奔放，語(yǔ)言流暢，擺脫了漢賦、駢文中常有的艱澀呆板，堆砌辭藻等缺點(diǎn)。林紓所謂"濃淡疏密相問(wèn)，錯(cuò)而成文，骨力仍是散文"，故應(yīng)說(shuō)是韓愈特創(chuàng)的散文賦，為杜牧的《阿房宮賦》、蘇軾的《赤壁賦》的前驅(qū)。文中有許多創(chuàng)造性的語(yǔ)句，如"纂言者必鉤其玄""焚膏油以繼晷…"回狂瀾于既倒""年豐而妻啼饑"等到后代壓縮為成語(yǔ)，"貪多務(wù)得-一-"細(xì)大不捐…"含英咀華""佶屈聱牙""同工異曲""跋前躓后""動(dòng)輒得咎"等直接引用為成語(yǔ)。"惟陳言之務(wù)去"，吸取古語(yǔ)，熔鑄新詞，于本篇尤顯。
三、課文討論與檢測(cè)：
1.反復(fù)誦讀文章，體會(huì)"國(guó)子先生"和"諸生"對(duì)話時(shí)不同的情緒，說(shuō)說(shuō)你對(duì)作者內(nèi)心思想感情的理解。
第一段"先生訓(xùn)示"和第三段"先牛答問(wèn)"，多為揮灑自如的散句，語(yǔ)調(diào)不疾不徐，舒緩輕快，先生的情緒都顯得比較平和而內(nèi)斂。第二段"生徒駁詰"·學(xué)生多為駢偶句，語(yǔ)調(diào)短促，節(jié)奏緊迫，情緒強(qiáng)烈。透過(guò)這樣的對(duì)話，我們可以感受到作者內(nèi)心對(duì)自己不受重用、反遭貶抑的不滿，對(duì)當(dāng)權(quán)者不以才德取人、用人不公的憤懣。
從治學(xué)之勤懇、對(duì)于儒學(xué)的功績(jī)、文章的境界、為人的成功等四個(gè)方面對(duì)先生進(jìn)行高度評(píng)價(jià)。這樣寫(xiě)是為了表現(xiàn)作者大材小用的處境，含蓄但是卻有力地指斥有司之不明。
3.文中有一句話表達(dá)了作者關(guān)于"進(jìn)學(xué)"的主要觀點(diǎn)。摘出這個(gè)句子，并談?wù)勀銓?duì)這一觀點(diǎn)的理解。
"業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。"這雖不是全文的中心觀點(diǎn)，但對(duì)我們讀書(shū)治學(xué)卻非常有啟發(fā)價(jià)值；作者強(qiáng)調(diào)了"思"的重要，更是極為可貴。
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酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇九
教學(xué)要求：
1、通過(guò)讀課文，理解課文內(nèi)容；通過(guò)討論交流，明白一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯(cuò)了事就應(yīng)該主動(dòng)道歉，承認(rèn)錯(cuò)誤。
2、找出文中描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀“我的嗓子眼兒像堵了塊石頭似的，連一個(gè)字都吐不出”這句話，聯(lián)系上下文體會(huì)“我”的心情。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀課文，理解課文內(nèi)容；通過(guò)討論交流，明白一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯(cuò)了事就應(yīng)該主動(dòng)道歉，承認(rèn)錯(cuò)誤。
教學(xué)難點(diǎn)：找出文中描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、引入新課。
讓學(xué)生收集文明用語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)每句話分別是在什么情況下用。
板書(shū)課題：說(shuō)聲“對(duì)不起”
二、讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文。
2、思考問(wèn)題：“我”為什么應(yīng)該和陸葉說(shuō)“對(duì)不起”?
三、集體討論：
1、小作者的表現(xiàn)：開(kāi)始是怎樣的?（緊張害怕）。
后來(lái)是怎樣的?（鼓起勇氣，超越自我）。
2、是什么力量讓他這樣做的?
3、抓住重點(diǎn)句子理解課文：
4、課文第四自然段先寫(xiě)周?chē)沫h(huán)境“靜得出奇”，再寫(xiě)我的感受“我的嗓子眼兒像堵了塊石頭似的，連一個(gè)字都吐不出”這時(shí)，可讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，想象小作者當(dāng)時(shí)的心情，最后寫(xiě)“我”的表現(xiàn)及心理活動(dòng)，抓住“愣愣”“不敢看”體會(huì)作者的心情。在體會(huì)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生把描寫(xiě)感受和心理活動(dòng)的句子找出來(lái)，使作者心情的不平靜與教室里靜得出奇形成對(duì)比，然后讀讀上下文，想想作者為什么會(huì)有這樣的感受及心理活動(dòng)，最后把體會(huì)出的緊張、害怕的心情讀出來(lái)。
四、讀自己喜歡的段落。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1、通過(guò)預(yù)習(xí)你已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些生字?
2、還有哪些生字你沒(méi)學(xué)會(huì)?有什么困難?
3、本課生字較多，可以分類(lèi)教學(xué)。如：
陸陳眶秒——可聯(lián)系實(shí)際理解字義。
挨超劃搓諒——在學(xué)習(xí)課文時(shí)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解字義。
4、書(shū)寫(xiě)：注意“陸、歉、湊、束”等。
5、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡。
6、給每個(gè)生字組詞。
三、布置作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇十
1.掌握酸和堿發(fā)生的中和反應(yīng)，了解中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)。
2.通過(guò)自主探究，討論交流，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、收集處理信息的方法。
3.進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神；體會(huì)化學(xué)與社會(huì)的密切關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
1.教學(xué)重點(diǎn)：知道酸和堿發(fā)生的是中和反應(yīng)。
2.教學(xué)難點(diǎn)：了解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
1.新課導(dǎo)入。
實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：同學(xué)們上課前看老師手里是什么，沒(méi)錯(cuò)是食醋和兩個(gè)皮蛋?，F(xiàn)在找?guī)孜煌瑢W(xué)品嘗并說(shuō)一下皮蛋的味道。好的，有同學(xué)說(shuō)有澀澀的味道。其實(shí)是皮蛋中含有堿。那么現(xiàn)在老師在皮蛋上加點(diǎn)醋，請(qǐng)同學(xué)再嘗一下。哦?澀味沒(méi)有了。為什么呢?可能是酸和堿混合以后發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，那么到底是什么反應(yīng)呢?學(xué)完今天的《酸堿中和反應(yīng)》，相信大家心中的疑惑就解開(kāi)了。
2.新課教學(xué)。
（1）初步感知。
【活動(dòng)】每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)桌上有氫氧化鈉溶液、稀鹽酸、酚酞試劑等。引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證酸與堿是否會(huì)發(fā)生反應(yīng)。
【問(wèn)題】觀察到的現(xiàn)象及結(jié)論是什么?
【知識(shí)】少量氫氧化鈉溶液于小試管中，逐滴加入幾滴酚酞試劑，溶液呈現(xiàn)紅色，再向溶液中逐滴加入鹽酸溶液，最終溶液顏色由紅色逐漸變?yōu)闊o(wú)色。酸和堿可以發(fā)生反應(yīng)。
（2）合作探究。
【活動(dòng)】多媒體播放氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)的微觀模擬動(dòng)畫(huà)，學(xué)生初步感知中和反應(yīng)的機(jī)理。
【問(wèn)題】氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式是什么?
【知識(shí)】反應(yīng)過(guò)程中氫離子與氫氧根離子結(jié)合產(chǎn)生水：hcl+naoh=nacl+h2o。
（3）新知生成。
【活動(dòng)】教師多媒體呈現(xiàn)其它酸堿反應(yīng)，引導(dǎo)同學(xué)觀察歸納酸堿反應(yīng)的概念。
【問(wèn)題】觀察這幾組方程式，他們有哪些共同點(diǎn)呢?
【知識(shí)】氯化鈉、氯化鈣和硫酸鈉都是由金屬離子和酸根離子構(gòu)成的，我們把這樣的化合物叫做鹽。鹽在水溶液中能解離出金屬離子和酸根離子。酸與堿的反應(yīng)生成鹽和水的反應(yīng)叫做中和反應(yīng)。
3.鞏固提高。
【活動(dòng)】理論應(yīng)用：蚊蟲(chóng)叮咬后，皮膚會(huì)紅腫和發(fā)癢，已知蚊蟲(chóng)叮咬分泌的毒液是一種酸性物質(zhì)，為什么可以用肥皂水可以減緩皮膚的不適感呢?（因?yàn)榉试硭@堿性可以和蚊蟲(chóng)的毒液發(fā)生中和反應(yīng)。）。
4.小結(jié)作業(yè)。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇十一
1、教學(xué)重點(diǎn):貨幣的本質(zhì)、貨幣的基本職能。
2、教學(xué)難點(diǎn)：外匯、匯率；物物交換的困難；貨幣在商品交換過(guò)程的作用3、本節(jié)地位：“神奇的貨幣”是思想政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》的起始課，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪?，我們離不開(kāi)貨幣，現(xiàn)代社會(huì)“巧婦難過(guò)無(wú)”幣”之生活”。貨幣既是生活所離不開(kāi)的，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)中重要的基本概念。這一節(jié)“揭開(kāi)貨幣的神秘面紗”從歷史的角度，闡述了貨幣的起源，解剖了貨幣的本質(zhì)，解釋了貨幣的職能。
二、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體技術(shù)。
三、教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）。
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）通過(guò)教學(xué)使學(xué)生識(shí)記貨幣的本質(zhì)和基本職能，價(jià)格、紙幣、常用的信用工具、外匯和匯率的含義。
（2）通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解物物交換的困難和貨幣產(chǎn)生的必然性。
（3）通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)貨幣的看法，說(shuō)明應(yīng)當(dāng)如何正確對(duì)待金錢(qián)。
（4）運(yùn)用初步掌握的信用工具的知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勑庞霉ぞ咴诂F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的作用。
2、技能目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、運(yùn)用基本原理分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。
（2）從一個(gè)具體材料入手，簡(jiǎn)要概括在商品交換的長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中貨幣出現(xiàn)的必然性及貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物，使學(xué)生在大量感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)出對(duì)貨幣含義的理性認(rèn)識(shí)。
（3）通過(guò)簡(jiǎn)要說(shuō)明紙幣的含義和作用，使學(xué)生懂得制造假幣是違法行為，并了解愛(ài)護(hù)和正確使用人民幣的相關(guān)知識(shí)，提高鑒別假鈔的能力。
（4）通過(guò)演繹信用卡、支票等幾種信用工具的使用，使學(xué)生感受到現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中學(xué)會(huì)正確使用信用工具的好處和便利，增強(qiáng)學(xué)生在日常生活中積累相關(guān)知識(shí)和能力的意識(shí)。
3、情感目標(biāo)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步樹(shù)立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念；既要認(rèn)識(shí)貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的作用，又不盲目崇拜金錢(qián)；樹(shù)立正確的金錢(qián)觀，做到君子愛(ài)財(cái)，取之有道，用之有度，用之有益。
四、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
這一課以貨幣的產(chǎn)生和演變?yōu)橹骶€，正文部分分析了貨幣的本質(zhì)，歸納了貨幣的職能，并簡(jiǎn)介了信用工具和外匯。輔助文部分點(diǎn)擊了商品的價(jià)值、通貨膨脹、通貨緊縮等重要概念，鏈接了相關(guān)事例和資料。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在分析現(xiàn)象、親歷現(xiàn)象中，揭示貨幣的神秘面紗；在演示信用卡、支票、匯票、外匯中，認(rèn)識(shí)信用工具的用途。
五、學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)。
（一）導(dǎo)入新課。
教師活動(dòng)：買(mǎi)東西要用錢(qián)這是三歲小孩都知道的常識(shí)，日常生活中所講的錢(qián)，在經(jīng)濟(jì)學(xué)中我們稱之為貨幣。商品和貨幣有著密切的關(guān)系，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪锌赡荏w會(huì)得到，要想得到商品就必須付出貨幣，二者似乎是一對(duì)孿生兄弟。那么歷貨幣和商品是同時(shí)出現(xiàn)的嗎?貨幣的本質(zhì)又是什么呢?要弄清這些問(wèn)題，我們就必須來(lái)“揭開(kāi)貨幣的神秘面紗”。學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)教師引導(dǎo)，回憶生活活動(dòng)，感知生活離不開(kāi)金錢(qián)，從而引發(fā)探究欲望和興趣。
（二）新課教學(xué)。
一、揭開(kāi)貨幣的神秘面紗。
1、貨幣的本質(zhì)。
教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第一段，同時(shí)提出問(wèn)題：要了解貨幣，首先要了解商品。
（1）、商品及其價(jià)值。
學(xué)生活動(dòng)：思考p2兩個(gè)問(wèn)題，討論后作出進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生思考，購(gòu)買(mǎi)商品是需要貨幣的，商品和貨幣是不是一起產(chǎn)生的?
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生就所提問(wèn)題展開(kāi)討論，并發(fā)表見(jiàn)解，
教師活動(dòng)：針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解作點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生可能提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。貨幣的產(chǎn)生比商品晚的多，是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。
教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，了解貨幣的產(chǎn)生過(guò)程，并思考p3三個(gè)思考題。學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，討論問(wèn)題。
教師點(diǎn)評(píng)：最初的商品交換是物物直接交換，隨著交換的擴(kuò)大，交換的難度越來(lái)越大。因?yàn)榻粨Q成功必須是交換雙方都需要對(duì)方的商品。在交換中人們發(fā)現(xiàn)，某種商品大家都樂(lè)意接受，把自己的商品先換成它，在用它去換自己需要的商品，只要交換兩次就成功了。于是，這種大家都樂(lè)意接受的商品，就逐步從商品中分離出來(lái)，成為商品交換的中間媒介，我們把它叫做一般等價(jià)物。
在歷，充當(dāng)一般等價(jià)物的商品很多，后來(lái)，一般等價(jià)物又發(fā)生了變化呢?請(qǐng)看課本。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，找出問(wèn)題。教師活動(dòng)：針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
人們固定的用金銀而不是其他商品來(lái)充當(dāng)一般等價(jià)物。這是為什么?（引導(dǎo)學(xué)生找出金銀的特點(diǎn)）。教師總結(jié)：當(dāng)人們固定的用金銀充當(dāng)一般等價(jià)物的時(shí)候，我們就把金銀這種商品叫做貨幣。因此，貨幣就是從商品中分離出來(lái)的，固定的充當(dāng)一般等價(jià)物的商品。貨幣的本質(zhì)就是一般等價(jià)物。
教學(xué)過(guò)渡：貨幣產(chǎn)生了，它是干什么的?在商品交換中起什么作用呢?
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇十二
1、知道并掌握測(cè)定溶液酸堿度—ph的方法。
2、了解生活中一些物質(zhì)的ph，及其具有的重要意義。
（二）過(guò)程與方法
1、通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較不同濃度同種酸和同種堿的酸堿性強(qiáng)弱程度，體會(huì)到了解溶液酸堿度的意義。
2、通過(guò)對(duì)生活中一些物質(zhì)ph的測(cè)定，掌握測(cè)定溶液ph的方法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
測(cè)定溶液酸堿度—ph的方法。
在坐標(biāo)系中表示酸堿度的變化情況
教學(xué)設(shè)備（投影儀，計(jì)算機(jī)）、酚酞試液、不同濃度的兩瓶硫酸溶液、不同濃度的兩瓶氫氧化鈉溶液、橙汁、白醋、潔廁靈、洗潔精、洗發(fā)水、護(hù)發(fā)素、石灰水、自來(lái)水、ph試紙。
學(xué)生閱讀教材，了解ph在生產(chǎn)、生活及生命活動(dòng)中的意義，聆聽(tīng)老師講解。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)測(cè)得的洗發(fā)水和護(hù)發(fā)素的ph，思考、討論老師提出的問(wèn)題。
從教材、實(shí)驗(yàn)中獲取信息，并能用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，體會(huì)到化學(xué)于生活。
2、提出問(wèn)題：分別往ph=13的氫氧化鈉溶液中，逐滴加入ph=1的稀鹽酸，試著畫(huà)出ph隨著鹽酸加入量的關(guān)系圖。
老師巡視并指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖。
學(xué)生畫(huà)出之后，標(biāo)出a、b、c三點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析a、b、c三點(diǎn)所示溶液中溶質(zhì)的成分。
3、追問(wèn)：稀釋酸溶液或者堿溶液，ph與加水量的關(guān)系圖是怎樣的？
學(xué)生合作畫(huà)出圖像，然后分析a、b、c中溶質(zhì)成分。
a點(diǎn)溶質(zhì)有氫氧化鈉和氯化鈉，b點(diǎn)溶質(zhì)只有氯化鈉，c點(diǎn)溶質(zhì)有氯化氫和氯化鈉。
學(xué)生畫(huà)出稀釋酸堿溶液的圖像。
將化學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
1、溶液酸堿度的表示方法——ph。
ph7為“酸性” ph="/"7為“堿性”。
2、測(cè)定ph的方法
3、改變?nèi)芤核釅A度的方法：加水或加酸、堿溶液
4、酸堿度在生產(chǎn)、生活及生命活動(dòng)中的意義
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇十三
了解中和滴定的全過(guò)程，為學(xué)生進(jìn)行定量實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：中和滴定的操作。
教學(xué)過(guò)程：
引入。
化學(xué)定量分析的方法很多，而滴定法是其中最基本、最簡(jiǎn)單的一種，但是滴定的手段有很多種，根據(jù)具體情況可以采用不同的滴定方法（如：酸堿滴定、氧化-還原滴定、沉淀滴定、絡(luò)合滴定），而酸堿滴定是滴定法中最基本，最重要的一種。掌握此種滴定法是化學(xué)定量分析的重要手段。
板書(shū)。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇十四
1．使學(xué)生從化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的角度來(lái)理解氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑等概念。
2．學(xué)會(huì)用化合價(jià)升降法判斷氧化還原反應(yīng)，掌握電子轉(zhuǎn)移的表示方法。
3．理解得失電子、氧化還原的相互依存和對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。
cuo+h2cu+h2o。
1．在以上反應(yīng)中，氧化銅發(fā)生氧化反應(yīng)，還是還原反應(yīng)？依據(jù)是什么？
2．標(biāo)出反應(yīng)中各元素的化合價(jià)，從中分析三種元素化合價(jià)各有什么變化。
小結(jié)初中氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生把氧化還原反應(yīng)跟化合價(jià)聯(lián)系起來(lái)。
2na+cl22naclh2+cl22hcl。
小結(jié)上述討論后，得出：
物質(zhì)所含元素的化合價(jià)發(fā)生變化，這一類(lèi)反應(yīng)一定是氧化還原反應(yīng)。所含元素的化合價(jià)升高的.物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)；所含元素化合價(jià)降低的物質(zhì)發(fā)生還原反應(yīng)。
下列反應(yīng)中哪些是氧化還原反應(yīng)？發(fā)生氧化還原反應(yīng)的各是什么物質(zhì)？
1．電子得失和化合價(jià)升降。
以鈉跟氯氣反應(yīng)為例，講清鈉原子為什么失去1個(gè)電子，氯原子為什么獲得1個(gè)電子以及得失電子跟化合價(jià)升降的關(guān)系后，再舉鐵跟稀硫酸、鐵跟氯氣、氯化亞鐵跟氯氣的反應(yīng)中化合價(jià)的變化情況。小結(jié)如下：
把電子得失跟化合價(jià)升降的關(guān)系以及化合價(jià)升降跟氧化還原反應(yīng)的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)。
凡有電子轉(zhuǎn)移的反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)。得到電子的物質(zhì)是氧化劑，發(fā)生還原反應(yīng)；失去電子的物質(zhì)是還原劑，發(fā)生氧化反應(yīng)。
【下列說(shuō)法是否正確？為什么？
2．化合反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)，分解反應(yīng)都是非氧化還原反應(yīng)。
3．置換反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)，復(fù)分解反應(yīng)都是非氧化還原反應(yīng)。
(作業(yè)略。)。
氧化還原反應(yīng)共三課時(shí)。第一課時(shí)主要是建立氧化還原反應(yīng)的概念。從復(fù)習(xí)初中已有的得氧、失氧角度出發(fā)，通過(guò)化合價(jià)的升降過(guò)渡到從電子得失的觀點(diǎn)來(lái)理解氧化還原反應(yīng)。第二課時(shí)講解另一種電子轉(zhuǎn)移即電子對(duì)偏移(這樣安排是為了分散難點(diǎn))，電子轉(zhuǎn)移的表示方法，氧化劑、氧化性、氧化反應(yīng)等概念的辨析及聯(lián)系。第三課時(shí)是習(xí)題課，通過(guò)學(xué)生自己思考、練習(xí)，鞏固上兩課時(shí)內(nèi)容，能較熟練地判斷氧化劑和氧化反應(yīng)等。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇十五
2、了解離子方程式的含義。
3、學(xué)會(huì)離子方程式的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
離子方程式的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
離子方程式的含義。
教學(xué)內(nèi)容：
[前置練習(xí)]。
書(shū)寫(xiě)電離方程式。
h2so4naohnaclba（no3）2。
[板書(shū)]第五節(jié)、離子反應(yīng)、離子方程式。
[展示目標(biāo)]。
[演示實(shí)驗(yàn)]硝酸銀溶液分別與鹽酸、氯化鈉、氯化鉀溶液混合。
學(xué)生觀察并回答現(xiàn)象。
[問(wèn)題討論]實(shí)驗(yàn)中盡管反應(yīng)物不同，為什么會(huì)產(chǎn)生同一種沉淀？
[學(xué)生回答]。
[總結(jié)]化合物在溶液中所起的反應(yīng)實(shí)質(zhì)上是離子之間的反應(yīng)。
[問(wèn)題討論]下列反應(yīng)那些屬于離子反應(yīng)：
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇十六
能夠從化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的角度認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng);理解氧化還原的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移(得失或偏移);會(huì)用雙線橋法分析氧化還原反應(yīng)的電子轉(zhuǎn)移情況。
通過(guò)對(duì)氧化還原反應(yīng)的特征和本質(zhì)的分析，學(xué)習(xí)由表及里以及由特殊到一般的邏輯推理方法。
通過(guò)“氧化”和“還原”這一對(duì)典型矛盾的深入研究，深刻體會(huì)自然現(xiàn)象中的對(duì)立與統(tǒng)一關(guān)系，樹(shù)立辯證唯物主義思想。
【學(xué)生回答】氧化反應(yīng)：碳與氧氣、鐵與氧氣……。
還原反應(yīng)：氫氣還原氧化銅、碳還原氧化銅、一氧化碳還原氧化銅……。
【學(xué)生回答】碳與氫氣的反應(yīng)、氫氣還原氧化銅……。
【學(xué)生回答】得氧元素發(fā)生氧化反應(yīng)，元素化合價(jià)升高;失氧元素發(fā)生還原反應(yīng)，元素化合價(jià)降低。
【教師引導(dǎo)】由此可知，氧化還原反應(yīng)的特征就是有元素化合價(jià)升降的變化。
【學(xué)生回答】是，鐵元素、銅元素的化合價(jià)都出現(xiàn)了變化?？芍⒉皇侵挥械檬а醯姆磻?yīng)才是氧化還原反應(yīng)。
【學(xué)生回答】元素化合價(jià)的變化與得失電子(電子轉(zhuǎn)移)有關(guān)。
【教師引導(dǎo)】那么就從原子結(jié)構(gòu)的角度揭秘在氧化還原反應(yīng)中，元素的化合價(jià)為什么會(huì)發(fā)生變化。
【學(xué)生思考，教師講解】從原子結(jié)構(gòu)來(lái)看，氫原子最外層有1個(gè)電子，可獲得1個(gè)電子而形成2個(gè)電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。氯原子的最外電子層上有7個(gè)電子，也可獲得1個(gè)電子而形成8個(gè)電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。
這兩種元素的原子獲取電子難易程度相差不大。在發(fā)生反應(yīng)時(shí)，它們都未能把對(duì)方的電子奪取過(guò)來(lái)，而是雙方各以最外層的1個(gè)電子組成一個(gè)共用電子對(duì)，這個(gè)電子對(duì)受到兩個(gè)原子核的共同吸引，使對(duì)方最外電子層都達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。在氯化氫分子里，由于氯原子對(duì)共用電子對(duì)的吸引力比氫原子的稍強(qiáng)一些，所以，共用電子對(duì)偏向氯原子而偏離于氫原子。因此，氫元素的化合價(jià)從0價(jià)升高到+1價(jià)，被氧化;氯元素的化合價(jià)從0價(jià)降低到-1價(jià)。在這個(gè)反應(yīng)中，發(fā)生了共用電子對(duì)的偏移，氫氣發(fā)生了氧化反應(yīng)，氯氣發(fā)生了還原反應(yīng)。(教師講解并板書(shū))。
【提出問(wèn)題】根據(jù)以上的分析，能不能從電子轉(zhuǎn)移的角度重新定義氧化還原反應(yīng)?
【學(xué)生回答】有電子轉(zhuǎn)移(得失或偏移)的反應(yīng)，是氧化還原反應(yīng)。(教師總結(jié)并板書(shū))。
【提出問(wèn)題】能不能從電子轉(zhuǎn)移的角度分析鐵與硫酸銅的反應(yīng)?
【學(xué)生回答】鐵元素失去2個(gè)電子，化合價(jià)升高，發(fā)生氧化反應(yīng);鐵元素得到2個(gè)電子，化合價(jià)降低，發(fā)生還原反應(yīng)。(教師板書(shū)：利用雙線橋法)。
【提出問(wèn)題】有人說(shuō)置換反應(yīng)、有單質(zhì)參加的化合反應(yīng)和有單質(zhì)生成的分解反應(yīng)全部屬于氧化還原反應(yīng)，你認(rèn)為這個(gè)說(shuō)法正確嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。
提示：正確。因?yàn)樵谶@幾類(lèi)反應(yīng)中，反應(yīng)前后前后都有元素化合價(jià)發(fā)生變化。
請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲：氧化還原反應(yīng)的特征、本質(zhì)，學(xué)到了什么?
布置作業(yè)：課下思考，四大反應(yīng)類(lèi)型與氧化還原反應(yīng)有什么關(guān)系。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.知道酸和堿之間發(fā)生中和反應(yīng)，初步領(lǐng)會(huì)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
2.了解中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。
(二)過(guò)程與方法。
1.通過(guò)驗(yàn)證酸堿之間的反應(yīng)，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。
2.通過(guò)展示中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)的微觀圖片，建立宏觀現(xiàn)象與微觀實(shí)質(zhì)的聯(lián)系。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過(guò)“白酒變紅酒，紅酒變白酒”實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究欲。
2.在制定方案，探究實(shí)驗(yàn)和交流討論中，發(fā)展勤于思考，善于合作，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.對(duì)“白酒變紅酒，紅酒變白酒”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析與猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證酸和堿發(fā)生反應(yīng)。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
對(duì)“白酒變紅酒，紅酒變白酒”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析與猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證酸和堿發(fā)生反應(yīng)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
五、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
新課引入。
演示實(shí)驗(yàn)：《白酒變紅酒，紅酒變白酒》。
老師揭秘實(shí)驗(yàn)原理。
學(xué)生觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，然后猜想、討論。白酒是酚酞試液，向酚酞試液中加堿溶液，溶液變紅，然后再向溶液中加的是酸溶液。
激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生大膽猜想，同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)。
新課講授。
提出問(wèn)題：我們利用酚酞試液做指示劑，驗(yàn)證了酸和堿之間能發(fā)生反應(yīng)，利用了驗(yàn)證反應(yīng)物減少的原理，來(lái)判斷反應(yīng)發(fā)生，你還能設(shè)計(jì)出哪些方案來(lái)驗(yàn)證酸堿發(fā)生反應(yīng)呢？請(qǐng)你利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器和藥品，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證自己的猜想。
教師巡視、指導(dǎo)。
聽(tīng)小組同學(xué)講解自己的設(shè)計(jì)方案，并點(diǎn)評(píng)。
試著寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式。
學(xué)生小組內(nèi)先設(shè)計(jì)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)完畢，各小組進(jìn)行交流實(shí)驗(yàn)方案和現(xiàn)象。
得出方案：利用酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，證明酸或堿減少了或者消失。驗(yàn)證有新物質(zhì)生成，根據(jù)反應(yīng)放出熱量，都可以判斷發(fā)生反應(yīng)。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。
在探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和交流表達(dá)能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的化學(xué)方程式，講解鹽是金屬和酸根離子構(gòu)成的化合物，酸和堿作用生成鹽和水的反應(yīng)，叫做中和反應(yīng)。
追問(wèn)：有鹽和水生成的反應(yīng)，一定是中和反應(yīng)嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
展示圖片并講解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
學(xué)生聆聽(tīng)老師講解，理解中和反應(yīng)的定義。
思考老師提出的問(wèn)題，并舉出反例：金屬氧化物和酸反應(yīng)，某些非金屬氧化物和堿溶液反應(yīng)都生成鹽和水，但不是中和反應(yīng)。
學(xué)生聆聽(tīng)老師講解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
認(rèn)識(shí)到鹽也是一類(lèi)化合物，酸和堿之間發(fā)生了中和反應(yīng)。
布置任務(wù)：閱讀教材，了解中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。
指導(dǎo)學(xué)生交流，并讓學(xué)生回答中和反應(yīng)在工農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、生活中的應(yīng)用。
學(xué)生閱讀教材，然后小組內(nèi)交流中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)就在我們身邊。
課堂小結(jié)。
1．中和反應(yīng)：酸堿作用生成鹽和水的反應(yīng)。
2．探究中和反應(yīng)是否發(fā)生，利用反應(yīng)物消失或者驗(yàn)證有新物質(zhì)生成。
3．中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇十八
本節(jié)課的一個(gè)突出特點(diǎn)是體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程。
一、注重從學(xué)生的已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的問(wèn)題情景。
提出問(wèn)題：小明的媽媽不小心把面團(tuán)發(fā)酸了，你能幫幫她嗎？通過(guò)這樣的導(dǎo)入，一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活密不可分。
二、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)酸和堿有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)酸和堿能否發(fā)生反應(yīng)存在疑問(wèn)。
如：在氫氧化鈉和鹽酸混合無(wú)現(xiàn)象的情況下，提出問(wèn)題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明你的猜想。從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，都由學(xué)生完成。本課題中化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)是個(gè)難點(diǎn)，突破該難點(diǎn)時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和直觀形象的電腦動(dòng)畫(huà)展示，讓學(xué)生知道氫氧化鈉和鹽酸反應(yīng)生成氯化鈉和水。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析該化學(xué)方程式的特點(diǎn)是相互交換成分，各元素的化合價(jià)不變。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成感悟探究：氫氧化鈣與濃鹽酸的反應(yīng)，并寫(xiě)出化學(xué)方程式，然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生分析化學(xué)方程式中反應(yīng)物和生成物的特點(diǎn)，從而得出中和反應(yīng)的概念。然后提出問(wèn)題：生成鹽和水的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)嗎？這樣既注重了前后知識(shí)的聯(lián)系，又讓學(xué)生搞清楚分析問(wèn)題要全面--中和反應(yīng)不僅要看生成物，還要看反應(yīng)物。
三、注意化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思想。
如：中和反應(yīng)的應(yīng)用之一是用于醫(yī)藥。此時(shí)，教師出示治療胃酸過(guò)多的藥物--陳香胃片，并說(shuō)明其成分中含有氫氧化鋁和碳酸鎂。讓學(xué)生說(shuō)出它能夠治療胃酸過(guò)多的原因，寫(xiě)出有關(guān)反應(yīng)的.化學(xué)方程式，并指出哪些是中和反應(yīng)，這樣既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。
四、學(xué)生自主參與整堂課的知識(shí)建構(gòu)，從舊知識(shí)的回憶到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，從參與并能提出問(wèn)題到解決問(wèn)題。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇十九
【討論】升高溫度,反應(yīng)物分子的能量增加,使一部分原來(lái)能量較低的分子變成活化分子,從面增加了反應(yīng)物分子中活化分子的百分?jǐn)?shù),使有效碰撞次數(shù)增多,因而使化學(xué)反應(yīng)速率增大。
【過(guò)渡】初中我們學(xué)過(guò)用氯酸鉀制取氧氣,mno2的作用是什么?
【指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】巡視。
【講解】催化劑的作用機(jī)理,催化劑的重要性。
【分組實(shí)驗(yàn)】課本實(shí)驗(yàn)2-3。
【理解】。
【小結(jié)】對(duì)于同一化學(xué)反應(yīng),條件不同時(shí),反應(yīng)會(huì)發(fā)生變化。除了濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑能改變化學(xué)反應(yīng)速率外,其他因素也會(huì)影響化學(xué)反應(yīng)的速率。
【補(bǔ)充】化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素。重點(diǎn)在光、反應(yīng)物顆粒大小。
【練習(xí)】練習(xí)冊(cè)p32,二、2。
(1)反應(yīng)速率發(fā)生變化的主要原因是。
(2)在t1~t2時(shí)間內(nèi),反應(yīng)速率變化的原因是。
(3)在t2~t3時(shí)間內(nèi),反應(yīng)速率變化的原因是。
【答案】。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇二十
（1）原型選擇的重要性。
我的課以如下的選擇題引入——下列化學(xué)反應(yīng)能發(fā)生且有沉淀生成的是（）。
a.鋅投入稀鹽酸中b.生銹鐵釘投入稀鹽酸中。
2通入氫氧化鈉溶液中d.硫酸銅滴入氫氧化鈉溶液中。
通過(guò)硫酸銅和氫氧化鈉的反應(yīng)進(jìn)一步驗(yàn)證氫氧化銅是可以和酸反應(yīng)，楊老師和龔老師都指出氫氧化銅作為堿不夠典型，在剛開(kāi)始講解中和反應(yīng)時(shí)需要選擇最典型的反應(yīng)——?dú)溲趸c和鹽酸的反應(yīng)，這樣才有利于學(xué)生對(duì)中和反應(yīng)原型的建立，這樣就可以一下子抓住核心問(wèn)題，否則就有可能會(huì)使學(xué)生的思路不明確，對(duì)他們的思維造成干擾。
其實(shí)在自己備課的時(shí)候就在想到底是先講哪一個(gè)反應(yīng)，思來(lái)想去還是選擇先講氫氧化銅和酸的反應(yīng)，覺(jué)得這個(gè)酸堿反應(yīng)有明顯的現(xiàn)象，可以更直觀地讓學(xué)生感受到酸和堿是可以反應(yīng)的，但我卻忽視了要從學(xué)生的角度去思考，要從最簡(jiǎn)單的、最典型的問(wèn)題入手，學(xué)生才會(huì)更容易接受。一節(jié)課需要不斷地去打磨，才能去繁就簡(jiǎn)達(dá)到精致。
（2）忌機(jī)械單一地練習(xí)。
即便是工作半年了，還是感覺(jué)到課上是急躁的，只顧自己講導(dǎo)致課堂時(shí)間過(guò)剩，于是就用習(xí)題來(lái)耗費(fèi)時(shí)間。龔老師指出要學(xué)會(huì)將習(xí)題融合到教學(xué)過(guò)程中，而不是讓學(xué)生機(jī)械地去寫(xiě)題目，另外還要注意習(xí)題的多樣化，題型不能太過(guò)單一。
（3）加強(qiáng)探究，讓學(xué)生自己去做。
教學(xué)要花更多的時(shí)間在中和反應(yīng)的探究上，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)也是本節(jié)課一個(gè)很大的缺陷。
（4）對(duì)“認(rèn)知”地理解。
在ppt上用了一個(gè)詞——“感悟中和反應(yīng)”，龔老師指出中和反應(yīng)在初中是一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)，僅用“感悟”是不夠的，而我們所用的詞看似不會(huì)引起學(xué)生的注意，但是卻從另外一個(gè)方面反應(yīng)了自身對(duì)教材和課標(biāo)的理解是不夠的，行為動(dòng)詞決定了我們的教學(xué)行為和教學(xué)目標(biāo)，在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)課本及課標(biāo)的研讀。
二、個(gè)人的不足及建議。
（1）語(yǔ)言。
課堂的語(yǔ)言需要再精煉，太多、太碎，教學(xué)中的提問(wèn)需要加工，要學(xué)會(huì)由“整體到部分”地提問(wèn)，不能一下子將問(wèn)題拆得太碎，這樣剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不利于了學(xué)生思維的發(fā)展，而對(duì)于問(wèn)題的“整體—部分”的`度需要我在未來(lái)的教學(xué)中再去實(shí)踐和探索。
另外要注意不去重復(fù)學(xué)生的答案，這個(gè)不僅浪費(fèi)課堂試講，最可怕的是久而久之會(huì)使學(xué)生不再去傾聽(tīng)別人的回答。我想在我以后的教學(xué)過(guò)程中要去改變這一點(diǎn)，讓我的學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)并去評(píng)價(jià)別人的答案，這樣才能在課堂中做到“生生互動(dòng)”。
（2）教學(xué)中的“兩條線”要匹配。
課堂是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生的每一個(gè)學(xué)生行為都應(yīng)該有一個(gè)教師的教學(xué)行為與之對(duì)應(yīng)，一節(jié)課有學(xué)生的45分鐘學(xué)就應(yīng)該有教師的45分鐘教，而我們很多時(shí)候只要求學(xué)生學(xué)45分鐘，但我們自己的教學(xué)行為卻沒(méi)有45分鐘。備課時(shí)這兩條線應(yīng)該是相互匹配的，比如我們?cè)谝髮W(xué)生書(shū)寫(xiě)方程式時(shí)我們?cè)趥湔n時(shí)就應(yīng)該指明自己需要去關(guān)注哪些學(xué)生，這樣才能有效地做到“師生互動(dòng)”。
（3）板書(shū)。
硬筆書(shū)法要加強(qiáng)練習(xí)，板書(shū)要工整不能太過(guò)隨意，書(shū)寫(xiě)時(shí)要用力。
（4）讀書(shū)。
多讀一些經(jīng)典的文學(xué)作品，可以增強(qiáng)自己的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)言表述也會(huì)很有幫助。
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