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重力與彈力說課稿篇一
說教材地位：
本節(jié)課是講述有關力的基本知識，理解重力產(chǎn)生、大小、方向，物體的重心與哪些因素有關，會畫出力的圖示。本節(jié)課具有預備性，基礎性，與初中學過的力學知識銜接密切，教學中應適當復習初中學過的力學知識，以便把初高中的臺階盡量鋪得平緩些。
說教學目標：
知識技能。
會用力的圖示和示意圖來描述力。
知道重力的概念及其測量，知道重心的概念及其應用。
知道重心與穩(wěn)定的關系。
過程方法。
用簡單材料探究不規(guī)則物體的重心位置。
使學生積極參與探究重力概念的建立過程，了解物理學的研究方法，認識物理實驗的作用。
通過“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理學方法。
情感、態(tài)度、價值觀。
體驗各種力現(xiàn)象的奇妙，保持對力現(xiàn)象的探索熱情。體會各種力在生產(chǎn)和生活中的應用。
觀察和了解重力的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，發(fā)展對科學的好奇心和求知欲。
說重點難點：
1．“重力的三要素”的分析過程。
2．“重力的大小跟物體的質量和g值有關”，g值恒定是有條件的。
3.“重心”的概念是本節(jié)的難點?！爸匦摹笔菫榱搜芯繂栴}方便而引入的，它是物體每一部分所受重力合力的作用點，而力的合成以后才學到。
說學情：
經(jīng)過初中兩年的學習，初中已粗略學習了力的知識：
1、“力的描述”
說活動：
通過讓學生畫力的圖示、找一薄紙片的重心、用實驗懸掛法找薄紙片的重心。
導入新課：
課件展示：熟了的蘋果總是向地面下落；衣服上的水總是落到地面上；一切物體在失去支持的時候都要向地面降落，這是因為地球對它周圍的物體有引力，能把它們拉向地面．引起學生對力現(xiàn)象的興趣。
演示實驗：繩使鉤碼上升，磁鐵吸引鐵塊，手推粉筆盒，不倒翁。
生活中到處是力的現(xiàn)象，請同學舉例說明：
講授新課：
1、［提出問題］。
初中我們就初步學習過力了，那什么是力呢？力有什么作用效果？力的三要素是什么？
（設計意圖：引出力的性質（物質性、相互性）、力的作用效果（a使物體發(fā)生形變、b使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變）、學會力和圖示。）。
2、［學生活動］請各小組推薦一同學上黑板來做有關力的圖示的題目。
說明：不要忘了定標度，力的圖示要正確反映力的三要素。
（設計意圖：體現(xiàn)新課程對學生主體性的要求，增強學生的參與性）。
3、［引出問題］。
我們每天都要運動，有時做操，有時跑步，有時走路，無論我們怎么用力跳。
（設計意圖：創(chuàng)設一些物理情景，引入這些力現(xiàn)象與重力有關，接下來要研究重力。）。
4、［復習提問與學生活動］。
問：重力是什么樣的力呢？
答：重力是地球上或附近的物體由于地球的吸引而使物體受到的力。（課件展示）。
問：重力的大小是多少？
答：學生討論，歸納并總結：
重力的大小可以利用二力平衡，用彈簧秤測量，也可以用g=mg求解。
教師說明：因為公式中的g的大小與緯度、高度有關，所以同樣一個物體受重力的大小在地球的不同地方是不同。（課件展示）。
問：物重跟質量有什么關系？（課件展示）。
問：你知道重力的方向怎樣？請舉實例作為你的依據(jù)。
答：物體自由下落時，落向地面的物體總是豎直向下。
懸掛物體的繩子靜止時總是豎直下垂的。（課件展示）。
學生討論，歸納并總結：
重力的方向是豎直向下，注意不是垂直向下。
教師演示：演示生活中應用到重力豎直向下的例子：
一、重力方向應用一：用鉛垂線檢查墻面是否豎直。
二、重力方向應用二：用水平儀檢查桌面是否水平。
問：重力的作用點在哪里？
教師說明：物體的各部分都受到重力，當研究重力對一物體的作用效果時，也可以把物體各部分受到的重力集中作用到一點上，這個點就是重力的作用點，也叫做物體的重心。任何物體都有重心，且只有一重心。類比質點，這也是種等效法，重心也是種理想化模型。（課件展示）。
問：如何找物體重心呢？
教師說明：
粗細均勻的棒的重心在它的中點。
方形薄木板的重心在兩條對角線的交點。
球的重心在球心。
質量均勻、外形規(guī)則的唱片的重心在它的圓心上．（課件展示）。
說明：質量分布均勻的物體，重心的位置只跟物體的形狀有關；如果物體的形狀是中心對稱的，對稱中心就是物體的重心。質量分布不均勻的物體，重心的位置除了跟物體的形狀有關外，還跟物體的質量的分布情況有關；重心的分布有可能在物體上，也有可能在物體外。
舉例說明如空木桶、光盤、運動員在跳高時采用的跨越式、背越式時的重心位置。
問：有沒有什么方法可以找形狀不規(guī)則，質量不均勻的物體的重心？
可以用懸掛法，或通過復雜的數(shù)學運算得出用ppt課件演示：
指出一般只有薄板狀物體才能用懸掛法測量出物體的重心。
［學生活動］。
用手指把塊硬紙板穩(wěn)穩(wěn)頂起，則手指所在處就是紙板的重心。
演示實驗：把粉筆盒繞其一條棱翻轉，直到倒下。
學生歸納總結得出：
重心的高低會影響物體的穩(wěn)定。重心越低，物體越穩(wěn)定。
舉例：走鋼絲的雜技演員，賽車等。
實際上物體的穩(wěn)定除了跟重心有關外，還跟支持面有關。
不倒翁是什么原理呢？
想想議議：（課件展示）。
（設計意圖：重力的大小、方向采用復習的方式、主要說明重心的位置用重心的應用、多舉些與重心應用有關的例子，引起學生的興趣，引起學生討論交流。）。
課堂小結：（也是板書設計）。
一、力。
1、力的概念：力是物體對物體的作用，物體間的力的作用是相互的。
2、力的作用效果：
a、使物體發(fā)生形變。
b、使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變；即速度大小、運動方向。
3、力的圖示：用一根帶箭頭的線段來表示力。
2、重力的三要素：
三、重心與穩(wěn)定。
重心的高低會影響物體的穩(wěn)定。重心越低，物體越穩(wěn)定。
布置作業(yè)：作業(yè)紙（交）------教材p62的1、2、6。
導學大課堂的本節(jié)的習題。
重力與彈力說課稿篇二
《彈力》是人教版高中物理必修1第三章第二節(jié)內(nèi)容，是高中力學的基礎內(nèi)容和重要內(nèi)容，是高中學生在本教材學習中的一個大難點。本節(jié)內(nèi)容通過彈簧被拉伸和壓縮的事例，讓學生體會彈力的產(chǎn)生原因和條件，通過放大有機玻璃和桌面的微笑形變的演示實驗，拓寬學生的認識面，激發(fā)學生的學習興趣，彈力方向的教學是本節(jié)的重點和難點，委托破重難點，教材通過“思考與討論”欄目讓學生討論、體會彈力的方向，在學生思考的基礎上用學生容易接受的語言概括了彈力的方向。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有重要的地位和作用。
教材的特點。
本節(jié)教材從展示宏觀的`形變引入，而演示微小形變更為關鍵，使學生確信微小形變的存在，讓學生認識任何物體受到外力作用后都會產(chǎn)生形變的事實。在此基礎上引出彈力的概念，通過對生活實例的分析，讓學生明白平時說的壓力、支持力、推力、拉力等都屬于彈力。隨后對于幾種常見彈力的分析，總結出彈力的方向。對于胡克定律的教學，從研究彈力與形變的定量關系入手得出結論。
教學目標。
按教學大綱要求，結合新課程理念，我設計如下的三維目標。
知識與技能。
1、知道什么是形變和彈性形變。
2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。
4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比，會用胡克定律解決有關問題。
過程與方法。
1、從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學生的觀察能力。
2、在探究形變的過程中，引導學生進一步探索形變與彈性之間的關系后，使學生了解探究彈力的實際意義，學會探究物理規(guī)律的一般方法。
3、通過觀察微小變化的實例，初步接觸“放大的方法”。
情感、態(tài)度與價值觀。
1、在實驗中，培養(yǎng)其觀察、分析、歸納能力，尊重事實的科學探究精神。
2、積極參與觀察和實驗，認真討論體驗探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。
教學重難點。
突破方法：利用多媒體課件，通過觀察、分析，加深對形變的認識，通過學生起手實驗，體會彈力的產(chǎn)生，師生共同討論得出彈力的概念。然后對常見的推力、壓力、支持力、拉力等特殊彈力進行歸類。
分析總結彈力的方向，在介紹特殊的方法分析彈力的有無，從而突破教學的重難點，完成教學目標。
學生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。理性思維還沒有達到一定的層次，要想理解彈力這一抽象概念還有一定困難。因此我采取引導、啟發(fā)的教學方式。
教法：物理教學是以實驗探究為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學、創(chuàng)設情景——觀察——分析——猜想——實驗——觀察——分析——討論、歸納總結相結合相結合的教學方法。
多媒體課件、彈簧或橡皮筋。
基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學生在課堂教學中能力得到提高，我設計如下教學過程。
（一）創(chuàng)設情景認識形變。
得出形變的概念及各類形變。
視頻播放和動畫演示微小形變放大實驗：
由于這種形變不容易觀察，會使學生產(chǎn)生疑問：到底有沒有發(fā)生形變？解決的辦法是視頻播放和動畫演示微小形變的實驗。為什么光點會往下移？讓學生帶著問題思考后得出結論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。
[設計意圖：使學生知道“放大”是一種科學探究的方法。]。
（二）探索彈性形變的概念，理解彈性限度。
創(chuàng)設物理情景：學生演示彈簧拉伸，折疊紙張后不能恢復原狀。學生概括：得出彈性形變和塑性形變的概念。用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結果被拉壞了。學生概括：得出彈性限度的概念。
引入新課：利用多媒體課件創(chuàng)設情知道形變、彈性形變的概念，理解實學驗生彈力的定義和產(chǎn)生條件探究彈力彈力的方向和有無的判斷影響彈力大小的因素教師總結規(guī)范概念。
（三）探索彈力。
實例分析1、實例分析2并回想以播放的視頻。
1．彈力的概念?？偨Y產(chǎn)生彈力的條件。
2．常見彈力及其方向的確定。
通過分析不同類型的習題，總結各類彈力的方向壓力；支持力；繩子的彈力。
3．彈力有無的判斷。
方法：撤去支撐物法假設法+共點力平衡法。
彈力。
重力與彈力說課稿篇三
尊敬的各位老師：
大家好，我是今天的××號考生。今天我說課的篇目是《重力》，下面我主要從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程等幾個方面加以說明。
（過渡句）教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，首先談談我對教材的理解。
《重力》選自初中物理人教版八年級下冊第七章第三節(jié)，本節(jié)課是在學生學習了質量、力等知識的基礎上進行教學的，重力是一種最常見的力，是本章的重點內(nèi)容，它在力學學習中具有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，必須先研究重力對物體的運動有無影響，是以后學習壓強、浮力、功等知識的基礎，因此，重力在力學中處于舉足輕重的地位。
（過渡句）合理把握學情是上好一堂課的`基礎，接下來談談我對學情的分析。
我所面對的是初中八年級的學生，他們對物理的好奇心強，喜歡動手，對實驗也充滿濃厚的興趣，但是很多同學缺乏自主學習的能力，動手能力不強，需要通過老師的指導和小組合作來提高學習效率。另外，重力現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系密切，學生已經(jīng)能夠定性的認識，但尚不能夠科學認知，教師應該發(fā)揮學生的優(yōu)勢，選擇合適的教學方法，從而可以帶動學生的積極性。
（過渡句）結合教材內(nèi)容特點和初中學生的認知水平、心理特點，確定本課的教學目標如下：
【知識與技能】能通過分析生活及實驗現(xiàn)象得出重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。
【過程與方法】】經(jīng)歷探究重力的大小跟什么困素有關的實驗過程，了解重力大小跟物體質量的關系。會根據(jù)g—m圖象分析處理實驗結果。能正確書寫重力大小跟物體質量的關系式g=mg，并能進行簡單計算。
【情感態(tài)度與價值觀】確認重力的方向是豎直向下的，并能夠應用其解決實際生活中的一些問題，感受生活與物理知識之間的緊密聯(lián)系。
（過渡句）根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點如下：
【重點】重力的大小、方向以及重心。
【難點】探究重力大小和質量的關系。
（過渡句）為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，根據(jù)教材特點和學生實際。
我確定本節(jié)課的教學方法有：講授法、實驗法、討論法等。
（過渡句）我認為，鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學程序則是最關鍵的一環(huán)，為了使學生學有所獲，我將從以下幾個方面展開我的教學過程。
環(huán)節(jié)1：新課導入。
我會先通過多媒體播放“蘋果落地”、“瀑布”的動畫，讓同學們仔細觀察，同時思考為什么會有這些現(xiàn)象的產(chǎn)生？學生回答是因為受到了力的作用，引出重力，由此導入新課。
環(huán)節(jié)2：新課講授。
本環(huán)節(jié)總共分為五個部分。
首先講解重力的概念。由導入中產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因總結出是因為地球對它附近的物體的吸引作用，進而可以得出重力的概念，重力用字母g表示。并給學生強調地球附近的所有物體都要受到重力。
其次探究重力的大小。首先提問學生重力有沒有大小，大家是如何感受重力的大小的？學生根據(jù)生活經(jīng)驗并交流討論不難得出重力有大小，且大小和物體的質量有關，質量越大，則重力越大。但這只是定性的理解，此時我會引導學生定量的探究重力大小與質量的關系。
結合教材指導學生正確選取器材，設計并進行實驗，首先測量出一個鉤碼所受的重力，記錄數(shù)據(jù)。接著逐次增加鉤碼，分別測出它們所受的重力，準確記錄數(shù)據(jù)。在做實驗的過程中我會要求注意小組之間分工合作。之后讓學生以質量為橫坐標，重力為縱坐標描點連線，并觀察思考二者之間的關系。
讓學生觀察鉛垂線的方向與水平桌面和斜面的關系，以此來區(qū)分“豎直向下”和“垂直于接觸面”這兩個概念是不同的。此時教師可以從數(shù)學角度強調豎直也是一種垂直，是特殊的垂直情況，是與水平面垂直。
接下來我會給學生講解重心以及重力的由來。
我會先讓學生嘗試將鋼筆或者刻度尺放在手指上并且能讓它們靜止不動。學生完成小實驗之后，我會提問學生是不是隨便怎么放都可以做到靜止不動。學生會答出只有在某一個固定的位置才可以。于是我在此基礎上總結：物體受到的重力可以看成是集中在某一個點上，我們把這個點叫做重心。
我會引導學生思考物體的重心位置是不是與它的形狀以及材料是否均勻有關？學生通過尋找方形薄板以及粗細均勻的直棒的重心的小實驗會總結出質量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在它的幾何中心上。
最后我會給學生講解重力的由來。先讓學生用細線牽著橡皮做一個“模擬”引力的小實驗，然后通過講解牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的例子使學生明白由于地球對它附近物體的引力，才會出現(xiàn)多媒體上那些一系列物體在下落的現(xiàn)象。
環(huán)節(jié)3：拓展提升。
環(huán)節(jié)4：小結作業(yè)。
對于課堂小結，我打算讓學生自己來總結，
之后我會留下這樣一個作業(yè)，課后寫一篇“如果沒有重力，生活將會怎樣”的短文。
重力與彈力說課稿篇四
本節(jié)知識從前后聯(lián)系來看，彈力的認識有利于鞏固學生對力的概念的理解和力的三要素的認識。而利用彈簧測力計測量力不但能加深學生對力的認識，還能為今后學習探究摩擦力大小的影響因素以及為后面力和運動的知識打下必要的基礎，讓學生體會到許多物理知識就在我們身邊。
知識與技能目標：
1.知道什么是彈力，知道彈力是由于物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。
2.了解彈簧測力計的構造、原理和使用方法。
3.學會用彈簧測力計測量力的大小。
過程與方法目標：
讓學生通過動手實驗，學會使用使用彈簧測力計，提高學生的動手能力。觀察和分析實驗現(xiàn)象的能力以及理解問題的能力。
情感與態(tài)度目標：
培養(yǎng)學生勤于動手做實驗的興趣，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，仔細觀察實驗現(xiàn)象和善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，愛護儀器，做事有條理，善始善終的良好品質。
：拉力計、握力計、彈簧測力計，吸盤掛鉤、多媒體課件、玻璃瓶等。
1.目標導學法：明確學習目標（學會用彈簧測力計測量力的大?。┦箤W生學有方向，促使學生積極地探索和發(fā)現(xiàn)。
2.課件演示與實驗結合法、多媒體輔助法（通過觀察、分析課件，并用學生實驗來驗證自已的想法是否正確）。
1．引入新課--彈力。
（1）彈力是物體發(fā)生彈性形變產(chǎn)生的。
2．彈簧測力計的教學及展示課件。
（1）彈簧測力計的作用。
用來測量力的大小。
（2）彈簧測力計的結構。
學生觀察彈簧測力計，彈簧測力計主要是由彈簧、指針、刻度盤、外殼等組成的。
（3）彈簧測力計的原理。
演示：拉拉力計，用力越大，拉力計伸的越長。
結論：在一定的范圍內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。
（4）彈簧測力計的使用：
學生觀察彈簧測力計，并掌握正確的使用方法，分組實驗用彈簧測力計進行測量力的大小。
課后第1、2題。
第三節(jié)彈力和彈簧測力計。
1．（1）彈性形變：物體發(fā)生形變后能恢復原狀的形變稱為彈性形變。
（2）彈力：由于物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。
2．彈簧測力計。
（1）作用：測量力的大小。
原理：在一定的范圍內(nèi)，彈簧受的拉力越大，彈簧的伸長就越長。
構造：指針、彈簧、刻度盤、外殼等。
（2）使用方法：認清量程與分度值，校零，測力時彈簧軸線與力的方向一致，視線與刻度盤垂直。
重力與彈力說課稿篇五
本章是在前一章學過力的一般知識的基礎上來研究力學中常見的彈力、重力和摩擦力，以及杠桿、滑輪和其他一些簡單機械，本章知識是學習后續(xù)知識壓強、功、機械效率的基礎，因此本章是初中物理基礎的一章。本節(jié)是學生第一次接觸具體類型的力——彈力，彈力也是一種很常見的力．教學實踐表明，被動力(如彈力、靜摩擦力)的概念是學生難于接受的．因此教材中沒有給彈力下定義，而是通過大量實例說明了什么叫彈力，彈力產(chǎn)生的條件是什么。本節(jié)通過一個比較完整的實驗探究，利用彈力的作用效果來了解彈簧測力計測力的原理，從而達到會正確使用彈簧測力計。通過本節(jié)課的教學，使學生感受到物理就在我們身邊，物理并不難學，引領學生從生活走向物理，從物理走向社會。
知識目標。
知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。
了解彈簧測力計測力的原理。
會正確使用彈簧測力計測量力的大小。
過程與方法。
經(jīng)歷探究彈簧測力計的使用過程，進一步掌握使用測量工具的基本方法。
情感態(tài)度價值觀。
在實驗中養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
從教材形成特點、結構體系、以及學生的認知特點、思維規(guī)律，我確定出本節(jié)課的重點、難點。
教學難點：彈力的概念及產(chǎn)生條件。
通過上述分析，本節(jié)課教學中以實驗探究為基礎，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，設計如下教學程序：
（1）導入新課：
（2）新課教學。
物理教學不僅具有傳授知識的功能，還有培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能。通過力的作用效果來衡量力的大小，是制作測力工具的理論依托，有目的的指導學生以兩個人實驗合作小組，利用彈簧、鉤碼、刻度尺等器材來探究彈簧的伸長量和受到拉力大小的關系。伸長量和現(xiàn)有長度是學生十分容易混淆的地方，我利用塑料吸盤將輕質彈簧豎直懸掛在黑板上，并且將彈簧的拉伸位置巧妙地“固定”在黑板上進行演示，學生清晰而直觀地明白了伸長量和現(xiàn)有長度的區(qū)別，進一步明確了實驗探究中研究的主體是彈簧的伸長與拉力的關系。
在學生分組實驗過程中，我并沒有把實驗步驟和結論不加啟發(fā)和引導直接告訴學生，讓學生當“模仿者”，而是讓學生自己摸索當“探索者”。通過邊思考邊操作，并對收集數(shù)據(jù)進行分析處理，絕大多數(shù)學生得出正確規(guī)律：在一定的彈性范圍內(nèi)，彈簧的伸長與受到的拉力成正比。學生得出規(guī)律后，我又引導學生以拉力為橫坐標，以伸長為縱坐標，用數(shù)學圖像來表示兩者的關系。并嘗試評估自己與別人的成功與失敗。學生實驗探究的過程，實際上就是經(jīng)歷彈簧測力計的制作過程。讓學生動手制作彈簧測力計的要求對初中生來說是高了一點，但這樣做的好處是可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學探究精神。我在教學過程中耐心地加以引導、啟發(fā)糾正和幫助，并關注學生在課堂學習中自主程度、合作的效度和探究的深度。
課堂上學生表現(xiàn)出極大的興趣，學生看著手中自制的彈簧測力計，有一種成功的喜悅。我因勢利導，讓學生用手拉動自制測力計掛鉤，感受1n、2n、5n的力有多大，并讓同學合作測量筆袋的拉力，鼓勵學生分別用不同年齡段和不同性別的人的頭發(fā)試驗，研究人的頭發(fā)能承受的拉力和年齡及性別的關系．并嘗試從生物學的角度解釋，滲透學科間的交叉．在測量力的過程中會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤或不妥的操作。我及時發(fā)現(xiàn)，層層分析，通過師生的共同討論讓學生明辯正確的操作方法，幫助學生養(yǎng)成規(guī)范地操作彈簧測力計的習慣。
（3）鞏固練習。
為使學生所學知識具有穩(wěn)定性，在本節(jié)課上我安排了5分鐘左右的時間進行鞏固和練習。
（4）布置作業(yè)。
要求學生回家完成“動手動腦學物理”的第一題，
板書、板圖的直觀性和系統(tǒng)性較強，在黑板上保留的時間較長，對學生視覺的刺激作用明顯．教學中將整塊黑板一分為二，一半簡寫探究結論，一半留作分析作圖.
本節(jié)課以力的作用效果來反映力的大小為思維主線，層層遞進。測力計的原理隱含了一個間接測量的原則。不僅測力計是這樣，向前面學過的溫度計、電流表、電壓表等都是如此，看到的是長度、角度的變化，反映的卻是溫度、電流、電壓。在教學過程中應逐步啟發(fā)學生領會。另外，對學生在課堂上出現(xiàn)的問題，教師應作出最充分的預設。
重力與彈力說課稿篇六
各位考官大家好，我是xx號考生，今天我說課的題目是《彈力》，我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教學過程、板書設計等幾個方面來展開我的說課。
(過渡句：首先來說一說我對教材的理解)。
本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié)，本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生，及其大小、方向、作用點等幾點詳細剖析了彈力的相關知識，其實在初中學生已經(jīng)接觸過彈力，所以學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)有了較好的知識基礎，但高中階段的彈力，重點是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的知識更復雜，更深入，學生學習本節(jié)課之后，能夠對彈力有更深層的認識，本節(jié)中對彈簧彈力大小的探究，也為學生今后分析更復雜的物體受力情況打下了堅實基礎。
(過渡句：合理的把握學情是上好一堂課的基礎，因此要切實做好學情分析，理解學生。接下來我將對學情進行分析)。
學習本節(jié)課之前學生已經(jīng)在初中階段接觸過幾種基本的力，如重力、彈力、摩擦力等，所以此時的他們已經(jīng)能夠較為科學地分析物體的受力，對于彈力的產(chǎn)生、方向學生也有了一定的認識，但是對于較為復雜的彈力方向，如輕桿、輕繩等，學生還需要系統(tǒng)地進行學習。這個時期的學生有足夠的能力分析設計簡單的實驗，并且他們也樂于在課堂上親自操作，動手實驗，所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實驗來進行，更好地讓學生們?nèi)谌胝n堂，主動學習。
(過渡句：新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學和樂學三個維度，所以我確定了如下的三維目標)。
【知識與技能】。
知道彈性形變與彈力;知道彈力的產(chǎn)生條件;能夠判斷常見幾種彈力的方向;掌握胡克定律。
【過程與方法】。
在實驗探究胡克定律的過程中，學會客觀、科學地分析問題，加強與他人合作交流的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過對生活中常見彈力的認識，領略自然的奧秘，懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。
(過渡句：基于對教材的這些認識，根據(jù)學生的心理特征和認知水平以及本節(jié)課的三維目標，我確定了本節(jié)的教學重點和難點)。
【重點】。
彈力的產(chǎn)生條件，常見彈力的方向以及胡克定律。
【難點】。
彈力的有無以及彈力的方向。
(過渡句：為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，結合教材和學生思維特點)。
本節(jié)課我采用了演示實驗法讓學生直觀地看到實驗現(xiàn)象，體會微觀放大法的巧妙之處，利用實驗探究法，讓學生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關系，真正將課堂還給學生。
(過渡句：厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準備活動之后，我的教學過程將如下呈現(xiàn)，整個教學過程分為四個環(huán)節(jié))。
環(huán)節(jié)一：導入環(huán)節(jié)。
(過渡句：首先是導入環(huán)節(jié))。
上課之前請同學們觀看蹦極視頻，并談談對這項運動的的了解，提問學生：在繩子繃直的時候，人受到繩子的力是什么樣的力?根據(jù)學生的回答，繼續(xù)追問，生活中還有哪些彈力?引入本節(jié)新課——《彈力》。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(過渡句：接下來的新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學過程中較為重要的一環(huán))。
本節(jié)課的內(nèi)容包含四個重要知識點：首先是彈性形變和彈力。
學生在初中對于彈力的學習，距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時間了，有些知識點他們可能已經(jīng)遺忘，所以在進入本節(jié)較難知識點之前，我還是會讓學生們親自動手感受彈力，回憶起之前學習過的知識。我會讓學生們親自拉動橡皮條，捏橡皮泥，觀察松手之后二者是否恢復原狀，并讓學生回答二者分別是什么形變。緊接著，我會讓學生根據(jù)剛才所做的實驗和之前對于彈力的學習，嘗試歸納彈力的定義，我補充并強調彈力產(chǎn)生的條件。接著繼續(xù)提出問題：如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來越大，會出現(xiàn)什么情況，根據(jù)學生的回答介紹彈性形變的概念，并讓學生意識到初中階段學到的彈簧測力計使用時不能超過量程，其實就是不能超過彈簧的彈性限度，這樣可以將初高中的知識聯(lián)系起來，解答學生在低年級時產(chǎn)生的疑惑，讓學生體會到物理課程螺旋式學習，層層遞進的學科特點。
接著是第二個知識點：研究幾種常見彈力。
我會提問常見的彈力都有哪些?此時根據(jù)學生以前的知識基礎，可能會回答壓力，支持力等，接著我會讓學生們注意到研究的關鍵點，向他們提出問題：剛才說到的的這些彈力，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門以實驗為基礎的學科，理論推導不如眼見為實，所以接下來我會演示實驗，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變，讓學生們觀察墻上光斑的移動情況，演示結束后，詢問同學這個實驗說明了什么，讓學生意識到，雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時產(chǎn)生的彈力形變非常微小，但是確實存在，讓學生們體會微觀放大法對物理研究的精妙之處，接著，為了讓這個實驗充分發(fā)揮作用，我會讓學生繼續(xù)思考，手壓桌子時，壓力的方向和作用點是什么樣的，并讓學生練習畫出彈力的示意圖，我會在此時強調，彈力的作用點是在兩物體的接觸面上，為了方便研究，要畫在受力物體的重心上。這樣的過程能夠讓學生彈力的方向有清楚的初步認識，為接下來復雜的受力分析做好鋪墊。
為了讓學生對于常見彈力的方向有較為全面的的了解，我會在多媒體上展示多種典型情境，我選擇的案例如下：勻速運動小車內(nèi)靠在車內(nèi)壁的球，物體之間點與點，點與面，面與面接觸，輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等，讓學生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖，此時學生可能會不斷地出錯，我會帶領學生詳細分析案例中彈力的方向，讓學生這種知錯，改錯當中，對于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據(jù)典型案例，總結正確畫出彈力的方向的方法，在這個過程中，先讓學生自主思考，我再進行糾錯，最后將分散的知識點系統(tǒng)地進行總結，讓學生更輕松地掌握知識點。
然后是第三個個知識點：探究胡克定律。
重力與彈力說課稿篇七
知道什么是彈力、彈力產(chǎn)生的條件．。
能正確使用彈簧測力計．。
知道形變越大，彈力越大．。
2．過程與方法。
通過觀察和實驗，了解彈簧測力計的結構．。
通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握測力計的使用方法．。
3．情感態(tài)度與價值觀。
對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值．。
樂于制作彈簧測力計，在實際制作過程中養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度．。
彈簧測力計的使用方法。
實驗法、分析歸納法。
彈簧測力計、握力計、鉤碼、頭發(fā)等。
請同學們根據(jù)自己日常所見、所用，找找哪些物體能夠恢復形狀?哪些物。
體不能恢復原貌?
學生交流、討論、回答。
介紹彈性和塑性的概念，彈力及彈力產(chǎn)生的條件。
1．彈簧測力計的制作和使用。
學生思考、討論發(fā)表自己的觀點．。
通過討論使學生對彈性有更進一步的理解，通過發(fā)表見解，培養(yǎng)學生語言表述能力。
表揚學生的討論，并鼓勵學生利用手上的器材，進行簡單的實驗證明自己的觀點。
2．教師指導學生進行探究實驗．并引導學生得出結論．。
教師總結歸納結論．引導學生分析一個完整的彈簧測力計還需要些什么?
學生參考課本p53探究《彈簧測力計的使用》內(nèi)容使用測力計．。
學生自己動手用彈簧測力計進行測量、記錄數(shù)據(jù)．。
學生根據(jù)自己的制作和使用過程，總結彈簧測力計的使用，并積極回答．。
啟發(fā)并引導學生指出彈簧測力計的使用．教師指出市場上用的各種測力計及秤都是利用在彈性范圍內(nèi)，彈簧受的力越大，彈簧的伸長越長的原理制成的。
課后“動手動腦學物理”
板書設計：
第一節(jié)彈力彈簧測力計。
1．彈性和塑性。
2．彈力的定義。
3．探究彈簧測力計的原理。
4．制作和使用彈簧測力計。
重力與彈力說課稿篇八
各位考官大家好，我是xx號考生，今天我說課的題目是《彈力》，我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教學過程、板書設計等幾個方面來展開我的說課。
（過渡語）首先來說一說我對教材的理解：
本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié)，本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生，及其大小、方向、作用點等幾點詳細剖析了彈力的相關知識，其實在初中學生已經(jīng)接觸過彈力，所以學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)有了較好的知識基礎，但高中階段的彈力，重點是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的知識更復雜，更深入，學生學習本節(jié)課之后，能夠對彈力有更深層的認識，本節(jié)中對彈簧彈力大小的探究，也為學生今后分析更復雜的物體受力情況打下了堅實基礎。
（過渡語）合理的把握學情是上好一堂課的基礎，因此要切實做好學情分析，理解學生。接下來我將對學情進行分析：
學習本節(jié)課之前學生已經(jīng)在初中階段接觸過幾種基本的力，如重力、彈力、摩擦力等，所以此時的他們已經(jīng)能夠較為科學地分析物體的受力。對于彈力的產(chǎn)生、方向，學生也有了一定的認識，但是對于較為復雜的彈力方向，如輕桿、輕繩等，學生還需要系統(tǒng)地進行學習。這個時期的學生有足夠的能力分析設計簡單的實驗，并且他們也樂于在課堂上親自操作，動手實驗，所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實驗來進行，更好地讓學生們?nèi)谌胝n堂，主動學習。
（過渡語）新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學和樂學三個維度，所以我確定了如下的三維目標：
【過程與方法】在實驗探究胡克定律的過程中，學會客觀、科學地分析問題，加強與他人合作交流的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】對生活中常見彈力的認識，領略自然的奧秘，懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。
（過渡語）基于對教材的這些認識，根據(jù)學生的心理特征和認知水平以及本節(jié)課的三維目標，我確定了本節(jié)的教學重點和難點：
【重點】彈力的產(chǎn)生條件，常見彈力的方向判斷。
【難點】彈力的有無以及幾種彈力的方向的判定。
（過渡語）為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，結合教材和學生思維特點：
本節(jié)課我采用了演示實驗法讓學生直觀地看到實驗現(xiàn)象，體會微觀放大法的巧妙之處，利用實驗探究法，讓學生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關系，真正將課堂還給學生。
厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準備活動之后，我的教學過程將如下呈現(xiàn)，整個教學過程分為四個環(huán)節(jié)，首先是導入環(huán)節(jié)：
上課之前請同學們觀看蹦極視頻，并談談對這項運動的的了解，提問學生：在繩子繃直的時候，人受到繩子的力是什么樣的力？根據(jù)學生的回答，繼續(xù)追問，生活中還有哪些彈力？引入本節(jié)新課——《彈力》。
接下來的新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學過程中較為重要的一環(huán)：
本節(jié)課的內(nèi)容包含四個重要知識點：首先是彈性形變和彈力。
接著是第二個知識點：研究幾種常見彈力。
我會提問常見的彈力都有哪些？此時根據(jù)學生以前的知識基礎，可能會回答壓力，支持力等，接著我會讓學生們注意到研究的關鍵點，向他們提出問題：剛才說到的的這些彈力，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎？物理是一門以實驗為基礎的學科，理論推導不如眼見為實，所以接下來我會演示實驗，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變，讓學生們觀察墻上光斑的移動情況，演示結束后，詢問同學這個實驗說明了什么，讓學生意識到，雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時產(chǎn)生的彈力形變非常微小，但是確實存在，讓學生們體會微觀放大法對物理研究的精妙之處，接著，為了讓這個實驗充分發(fā)揮作用，我會讓學生繼續(xù)思考，手壓桌子時，壓力的方向和作用點是什么樣的，并讓學生練習畫出彈力的示意圖，我會在此時強調，彈力的作用點是在兩物體的接觸面上，為了方便研究，要畫在受力物體的重心上。這樣的過程能夠讓學生彈力的方向有清楚的初步認識，為接下來復雜的受力分析做好鋪墊。
為了讓學生對于常見彈力的方向有較為全面的的了解，我會在多媒體上展示多種典型情境，我選擇的案例如下：勻速運動小車內(nèi)靠在車內(nèi)壁的球，物體之間點與點，點與面，面與面接觸，輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等，讓學生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖，此時學生可能會不斷地出錯，我會帶領學生詳細分析案例中彈力的方向，并總結彈力常見模型的彈力方向判斷，如（加速運動小車內(nèi)的球）判斷彈力有無可以根據(jù)加上彈力后物體的運動狀態(tài)是否改變來判斷；（物體之間點與點，點與面，面與面接觸）點面之間的彈力方向是垂直于面的；（蹦極）輕繩彈力沿著繩收縮的方向；（輕彈簧被拉伸）輕彈簧的彈力方向與恢復形變方向相同；輕質活桿彈力沿桿方向，輕質死桿根據(jù)運動狀態(tài)按牛頓運動定律進行判斷。讓學生這種知錯，改錯當中，對于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據(jù)典型案例，總結正確畫出彈力的方向的方法，在這個過程中，先讓學生自主思考，我再進行糾錯，最后將分散的知識點系統(tǒng)地進行總結，讓學生更輕松地掌握知識點。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
新課講授之后就進入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：
在鞏固環(huán)節(jié)，我主要是例題的形式加強同學們對彈力方向的判斷認識。我會畫出幾種常見模型，讓學生思考后各自在自己的草稿上畫出它們的彈力方向，并讓個別同學板演的形式進行練習，已掌握本節(jié)的難點。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)。
最后就是小結作業(yè)環(huán)節(jié)了：
小結時，師生共同總結本節(jié)課知識點。
作業(yè)則是畫出課后習題中彈力的示意圖。
以上便是我的板書設計。
重力與彈力說課稿篇九
本節(jié)知識點是人教版高一物理第七章第四節(jié)的內(nèi)容，重力勢能是學生日常生活中很常見的一種能量，它與重力做功緊密聯(lián)系，加深了學生對做功的理解，并且重力做功與重力勢能的變化之間的關系是本章“機械能守恒定律”的須知知識，本節(jié)的講解思路也為學生學習電勢能、分子勢能打下堅實的，基礎因此這一部分的內(nèi)容具有重要的承上啟下的作用。
從認知上看，高一學生由感性認知向理性認知過渡;從思維上看，學生由形象思維向理性思維過渡。由于初中學過關于重力勢能的介紹。因此本節(jié)的主要任務是完成由感性認識到理性認識，由定性認識到定量計算的轉化。
(過渡)基于我對教材的理解和分析，按照新課程標準，又結合高一年級學生的認知特點，我制定了以下三維教學目標：
1、知識與技能。
(1)理解重力勢能的概念，學生能用計算式計算物體的重力勢能。
(2)理解重力做功與重力勢能的變化之間的關系，知道重力做功與路徑無關。
(3)知道重力勢能具有相對性。
2、過程與方法。
(1)根據(jù)共和能的關系，推出重力勢能表達式。
(2)實驗，學生能夠掌握科學研究方法----控制變量法。
(3)對結果分析，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
3、情感態(tài)度與價值觀。
對實驗的操作、觀察、討論，激發(fā)學生探索科學的興趣。
為了有效的達成以上教學目標，我確定了以下教學重點和難點：
重點：重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關系。
難點：重力做功與路徑無關及重力勢能的相對性。
(過渡)為了突出重點，突破難點，同時結合新課程以教師為主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的教學理念，我確立了本課的教法和學法。
本節(jié)課的教學方法采用：設疑法、理論探究法、講授法、例舉法。學法指導上主要采取自主學習、交流合作式學習、分析歸納式學習等方法。
(一)導入新課。
投影多媒體圖片：利用生活常見事例，比如屋檐上一塊搖搖欲墜的瓦片，常使行人驚心。(意圖：創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生興趣。)。
引出重力勢能的定義：物體由于被舉高而具有重力勢能。物體的高度發(fā)生變化時，重力要做功，因而認識重力勢能要對重力做功進行研究。
(二)推進新課：本版塊我分為四個環(huán)節(jié)層層推進。
【第一環(huán)節(jié)】探究重力的功。
為了弄清這個問題，我創(chuàng)設情境，引導學生計算下列三種情況下重力做的功。
小球自由下落(圖)。
小球沿傾斜直線下落(圖)。
小球沿曲線下落(圖)。
學生比較計算結果，討論重力做到功，最終得出結論：重力對物體所做的功與物體路徑無關，只跟起點和終點的位置有關。
(設計意圖：從具體情景入手，教師引導，學生自己推導，總結尋求重力做功的特點，培養(yǎng)學生的探究能力)。
接下來我們探究重力勢能的表達式?
【第二環(huán)節(jié)】探究重力勢能。
【步驟一】：定性探究：重力勢能與那些因素有關。
學生建立假設，設計實驗，檢驗假設。
實驗1：用同體積的鐵球和橡膠球從相同高度落下，觀察落入橡皮泥的深度。
實驗2：用同一小鐵球從不同高度落下，觀察落入橡皮泥的深度。
歸納總結：重力勢能跟物體的質量和高度都有關系;物體的質量越大，高度越大，重力勢能就越大。
(設計意圖，實驗，認識影響重力勢能的因素，為重力勢能的定量表示奠定基礎，同時學生掌握了控制變量法的科學研究方法)。
【步驟二】定量探究：怎么樣定量地表示重力勢能?
引導學生聯(lián)想重力做功表達式：wg=mgh=mgh1-mgh2由上面式子可以看出，式子右邊正好是某個物理量的變化值，在物理學中，我們用“mgh”表示重力勢能。
歸納總結：重力勢能的定義式：ep=mgh(采用講授法，指出mgh的特殊含義，重力勢能的定義的提出也就水到渠成了)。
指出重力勢能是標量，其單位與功的單位相同，在國際單位中都是焦耳(j)。
小組討論總結：wg=ep1-ep2。
即：重力做功等于重力勢能的變化。
教師引導學生分兩種情況討論：
物體從高處運動到低處：重力做正功，勢能減小量等于重力所做的功。
物體從低處運動到高處：重力做負功，勢能的增加量為物體客服重力所做的功。
(設計意圖：分兩種情況討論，學生能夠更深刻的認識功與能的關系：做功過程就是能量變化的過程。從而也到達了本節(jié)重點的突破)。
【第三環(huán)節(jié)】重力勢能的相對性。
設問：計算某物體在一定高度時的重力勢能。
(設計意圖：學生出現(xiàn)不同計算結果，展開討論，引出重力勢能的相對性)。
歸納總結：
1.重力勢能的相對性，與參考平面的選擇有關，重力勢能的差值與參考平面無關。
2.重力勢能有正負。
【第四環(huán)節(jié)】勢能是系統(tǒng)所共有的。
設問：重力勢能是誰的?
學生會想當然回答是物體m的。
設問：如果沒有地球，還有重力勢能嗎?
學生豁然開朗：原來重力勢能是地球和物體組成的系統(tǒng)所共有的。
(設計意圖：設置問題，引發(fā)思維沖突，學生不斷思考，討論，加深對問題的認識，突破本節(jié)難點。激發(fā)學生對科學探究的的興趣。)。
(三)課堂小結。
學生小結本課學習知識，一是檢查上課內(nèi)容的落實情況，另一方面便于建構本課知識體系，培養(yǎng)學生的歸納概括能力。同時教師加以完善補充，形成板書如下：
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重力與彈力說課稿篇十
設計意圖：孩子們玩過各種各樣的球，如籃球、足球、乒乓球、玩具保齡球等，并且知道這些球的特點和玩法，它們都具有彈性，而彈力球具有比其它球都大的彈性，孩子們在玩的時候，發(fā)現(xiàn)彈力球在有些地方跳得高，有些地方跳的低。因此，為了滿足幼兒的好奇心，從小培養(yǎng)幼兒科學探究的精神，促進幼兒動手能力，設計了大班科學活動《彈力球》。
教學重點：幼兒操作，感知彈力球的特點。
教學難點：讓幼兒大膽猜想，鼓勵幼兒能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。
1、在活動中，感知彈力球的特點。
2、能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。
1、活動要在玩過幾種球的基礎上進行。
2、彈力球或玻璃球幼兒每人1個。
3、教師與幼兒一起收集使彈力球跳的低的輔助材料（如木板、地毯、海綿等）。
教法：
1、游戲教學法：以游戲的形式教學，在歡樂愉快的活動中，讓孩子快樂的玩彈力球。
2、引導法：針對幼兒在探索活動過程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機指導的方法，它體現(xiàn)了教師的調控能力。
學法：
1、自主探索法：為幼兒準備多種可操作的材料，讓幼兒在自主探索的過程中，感知彈力球的彈性。
2、體驗交流法：在探索活動結束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。
3、記錄法：幼兒在記錄表中填寫探索結果。
1、提出問題。
——你玩過什么球？
老師出示不同材質的球，讓幼兒觀察比較，重點引導幼兒發(fā)現(xiàn)這些球什么不同，感知球的軟硬特性。
——什么球跳得高？
教師用同樣的力氣拍球，讓幼兒觀察那個球跳得高，得出結論：彈力球比其它球的彈性大，跳得高。
——你是怎么玩彈力球的？
教師提問：孩子們，你們想一想彈力球可以怎樣玩呢？拍球、拋球、滾球、踢球、趕小豬等。
——怎樣讓彈力球跳得高？
——教師引導幼兒學習同伴的不同玩法。
那咱們一起來玩玩吧！玩的時候請小朋友們比較：那個球跳得高。通過自己玩以及和同伴玩與交流。幼兒總結：彈力球跳得最高。老師：“咱們再來一次彈力球跳高的比賽，看看誰的彈力球跳得最高？”
3、比一比。
——請幼兒猜想：怎樣使彈力球跳的低？畫出表格。
那你知道用什么辦法能讓彈力球跳的的低嗎？（用力?。?。
——鼓勵幼兒用收集的材料木板、地毯、海綿等進行試驗。活動前一起確定一個參照標準，已確定那個球跳的低，教師引導幼兒說出自己使用的方法。
老師給你們提供了木板、地毯、海綿這些材料，你們自己動手試一試吧！
——個別演示，請認為自己的彈力球跳的低的幼兒進行演示。
——教師啟發(fā)幼兒說出彈力球在哪兒跳的低？
——教師引導幼兒操作后與猜想作比較。
師生共同得出結論：表面光滑平整，質地堅硬材料讓彈力球跳得高；表面粗糙（帶有紋理和凹陷），質地柔軟的的材料讓彈力球跳得低。
4、操作記錄。
——教師與幼兒在圖表上再次記錄下操作結果。
本節(jié)活動教師一改往日的“老師講，學生學”得傳統(tǒng)教學模式，從感知彈力球的特性，到探索彈力球在哪跳的低，老師為孩子們準備了豐富的材料，目的是為孩子們搭建了探究的平臺；一步步的啟發(fā)引導，目的是為了孩子們有效的去探究。真正做到讓孩子在玩中學。很好的完成了教學目標。
重力與彈力說課稿篇十一
根據(jù)重力的地位和作用以及教學大綱的要求，通過本節(jié)課的教學應達到如下的教學目標：
（1）知道什么叫重力，了解重心。
（2）理解重力的大小跟物體的質量成正比，會用公式g=mg計算重力或質量。
（3）理解重力的方向是豎直向下的。
3.教學重點和難點。
由于重力的大小和方向都是通過實驗來研究的，其研究問題的方法對今后進一步學習有指導意義，所以列為本課的教學重點；能運用重力計算公式解決相關問題及時重點又是難點。
根據(jù)本節(jié)課的教材特點和學生的實際情況，我采用的教學方法是：引導發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。
引導發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學，本課將通過教師的引導、啟發(fā)，使學生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、演示實驗、多媒體等直觀教學手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學生的學習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這兩種教學方法配合使用，再加上精確的講解，嚴密的推理，將達到教學方法的優(yōu)化組合。
在教學過程中，加強學法指導是當前教學方法改革的一個重要課題。本節(jié)課重點是指導學生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。通過實例分析，提高學生應用知識解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。
由于初二學生是第一次利用力的基礎知識來研究常見力的，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進的教學原則，按照教材的編排，設計如下的教學程序：
（一）復習舊知，引入新課。
首先以提問的方式復習力的概念，力的三要素和力的測量工具，為學習本節(jié)新課做好必要的知識準備。
然后利用媒體展示圖片，引入新課由于學生在小學時就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流、蘋果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。
（二）新課教學分析。
1.什么叫重力。
引入新課后指導學生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學生理解重力的概念，提高自學能力。
這個內(nèi)容在本章第二節(jié)的力的測量實驗中已經(jīng)探究過，現(xiàn)改為學生總結實驗。這樣做的目的是讓學生學會對實驗信息的收集及分析處理，從而培養(yǎng)學生處理信息的能力和初步的分析概括能力。
通過歸納總結出重力計算公式，在理解的基礎上進行運用。分析例題，書寫演算過程，同時強調解題時應注意的問題，最后讓學生練習，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
這也是本課的一個重點內(nèi)容。教學時先做演示實驗，讓學生觀察粉筆由靜止開始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時細線的方向。通過交流討論讓學生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎上再引導學生掌握重錘線的應用。
4.重力的作用點——重心。
這個內(nèi)容比較抽象，為了幫助學生建立這個物理模型，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關，而且還跟材料是否均勻有關。向學生出示圓形薄板和方形薄板等質地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖。通過這樣的教學處理，學生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個點上；利用這個重心的平衡特點，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心。
5、課堂小結。
通過課堂小結使學生對本節(jié)課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。
（三）課堂檢測與評價。
通過課堂練習對學生的掌握情況進行檢測，既可以進一步加深學生對所學知識的理解，同時還可以發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題。在對問題分析、解決，從而提高教學效果。
重力與彈力說課稿篇十二
在教材中的地位和作用。
《彈力》是人教版高中物理必修1第三章第二節(jié)內(nèi)容，是高中力學的基礎內(nèi)容和重要內(nèi)容，是高中學生在本教材學習中的一個大難點。本節(jié)內(nèi)容通過彈簧被拉伸和壓縮的事例，讓學生體會彈力的產(chǎn)生原因和條件，通過放大有機玻璃和桌面的微笑形變的演示實驗，拓寬學生的認識面，激發(fā)學生的學習興趣，彈力方向的教學是本節(jié)的重點和難點，委托破重難點，教材通過“思考與討論”欄目讓學生討論、體會彈力的方向，在學生思考的基礎上用學生容易接受的語言概括了彈力的方向。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有重要的地位和作用。
教材的特點。
本節(jié)教材從展示宏觀的形變引入，而演示微小形變更為關鍵，使學生確信微小形變的存在，讓學生認識任何物體受到外力作用后都會產(chǎn)生形變的事實。在此基礎上引出彈力的概念，通過對生活實例的分析，讓學生明白平時說的壓力、支持力、推力、拉力等都屬于彈力。隨后對于幾種常見彈力的分析，總結出彈力的方向。對于胡克定律的教學，從研究彈力與形變的定量關系入手得出結論。
教學目標。
按教學大綱要求，結合新課程理念，我設計如下的三維目標。
知識與技能。
1、知道什么是形變和彈性形變。
2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。
4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比，會用胡克定律解決有關問題。
過程與方法。
1、從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學生的觀察能力。
2、在探究形變的過程中，引導學生進一步探索形變與彈性之間的關系后，使學生了解探究彈力的實際意義，學會探究物理規(guī)律的一般方法。
3、通過觀察微小變化的實例，初步接觸“放大的方法”。
情感、態(tài)度與價值觀。
1、在實驗中，培養(yǎng)其觀察、分析、歸納能力，尊重事實的科學探究精神。
2、積極參與觀察和實驗，認真討論體驗探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。
教學重難點。
突破方法：利用多媒體課件，通過觀察、分析，加深對形變的認識，通過學生起手實驗，體會彈力的產(chǎn)生，師生共同討論得出彈力的概念。然后對常見的推力、壓力、支持力、拉力等特殊彈力進行歸類。
分析總結彈力的方向，在介紹特殊的方法分析彈力的有無，從而突破教學的重難點，完成教學目標。
二、說學情分析。
學生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。理性思維還沒有達到一定的層次，要想理解彈力這一抽象概念還有一定困難。因此我采取引導、啟發(fā)的教學方式。
三、說教法和學法。
教法：物理教學是以實驗探究為基礎的`，重在啟發(fā)思維，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學、創(chuàng)設情景——觀察——分析——猜想——實驗——觀察——分析——討論、歸納總結相結合相結合的教學方法。
四、教學用具。
多媒體課件、彈簧或橡皮筋。
五、教學設計流程圖。
六、說教學設計。
基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學生在課堂教學中能力得到提高，我設計如下教學過程。
（一）創(chuàng)設情景認識形變。
得出形變的概念及各類形變。
視頻播放和動畫演示微小形變放大實驗：
由于這種形變不容易觀察，會使學生產(chǎn)生疑問：到底有沒有發(fā)生形變？解決的辦法是視頻播放和動畫演示微小形變的實驗。為什么光點會往下移？讓學生帶著問題思考后得出結論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。
[設計意圖：使學生知道“放大”是一種科學探究的方法。]。
（二）探索彈性形變的概念，理解彈性限度。
創(chuàng)設物理情景：學生演示彈簧拉伸，折疊紙張后不能恢復原狀。學生概括：得出彈性形變和塑性形變的概念。用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結果被拉壞了。學生概括：得出彈性限度的概念。
引入新課：利用多媒體課件創(chuàng)設情知道形變、彈性形變的概念，理解實學驗生彈力的定義和產(chǎn)生條件探究彈力彈力的方向和有無的判斷影響彈力大小的因素教師總結規(guī)范概念。
（三）探索彈力。
實例分析1、實例分析2并回想以播放的視頻。
1．彈力的概念。總結產(chǎn)生彈力的條件。
2．常見彈力及其方向的確定。
通過分析不同類型的習題，總結各類彈力的方向壓力；支持力；繩子的彈力。
3．彈力有無的判斷。
方法：撤去支撐物法假設法+共點力平衡法。
七、板書設計。
彈力。
（一）形變:2、分類：彈性形變塑性形變。
（二）彈力。
重力與彈力說課稿篇十三
我有幸聽了張老師今天執(zhí)教的《重力》一課是探究式教學結構的課。一堂課的成效最終是看學生的，看學生能否主動地、有效地進行學習。通觀張老師的課，他十分注重引導學生自主探究，讓學生主動構建知識，注重培養(yǎng)學生的科學探究的能力，努力讓學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，用一堂課很好地詮釋了我校的物理教改成果。
本節(jié)課十分注重三維目標的有機整合。在張老師精心組織下，學生在學習知識和技能的同時，也經(jīng)歷了知識獲得過程，采用了讓學生先體驗后感悟，在活動中激發(fā)學生的學習興趣，增強了他們學習的積極性。這堂課的情景引入采用了喜慶場合最常見的彩紙禮花，飄飄灑灑的紙片最終回歸大地，司空見慣的人們不以為然的現(xiàn)象，卻提出了教學問題，這樣快速切入課題，使學生處于輕松的學習氛圍，反思已有的知識，激發(fā)求真的欲望，更使他們迫切想知道產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因。
在探究重力方向時，張老師用了改良的演示實驗，讓學生通過直觀的現(xiàn)象，讓學生自我否定不完整的認識，對“垂直”和“豎直”兩概念進行辨析，確立“豎直向下”的正確含意，在此過程中也讓學生感悟到科學結論的嚴密性和形成過程，這是本節(jié)課的亮點之一。
在探究物體的重心時，通過學生的嘗試，教師演示把物體頂在針尖上，這樣讓學生猜想和分析，進行知識演繹，這是本堂課的亮點之二。
張老師在呈現(xiàn)課的內(nèi)容中，做到了有序、有層次。這里說到的有層次，一是知識的難易程度的安排，二是認識過程的邏輯規(guī)律的分析，三是認知過程中的矛盾沖突的解決方法。這里我對第三點是有感覺的，張老師主要的教學手段是讓學生在已有生活經(jīng)歷的基礎上，再經(jīng)歷一次科學探究的'過程。重力常數(shù)g，可以簡單的直白，也可以通過探究研究它的函數(shù)關系。張老師為學生創(chuàng)設了探究的機會，體現(xiàn)了教學重在讓學生體驗典型的物理研究方法，感受實事求是的態(tài)度，知道自然科學的重理性、求實證的科學精神的教學思想，這是亮點之三。
這堂課讓我學到了或者說加深理解了物理知識具有的不同形態(tài)：一種是課本上羅列的所謂知識點，即靜態(tài)形式；另一種是求知過程中的動態(tài)變化，是一種方法論。
當然，每堂課都可能會留有遺憾，從個人觀點來看，這堂課前松，后半緊，這樣使學生的探究活動還不夠充分。學生活動中，教師適時的指點不盡到位，例如，彈簧測力計使用時有許多同學忽略調“零”過程。
今天聽了張老師的課，對我來說是一次良好的學習機會，也引出了我的思考。對比張老師的這堂展示課，我們目前的物理教學中還存在著不盡意的現(xiàn)象：學生在學習活動中，存在活動不足的現(xiàn)象，“我講你聽”、“我做你看”的教學現(xiàn)象依然存在；學生在學習活動中，大量存在無效活動；學生在學習活動中，存在教師強加的“自主活動”，在情感教育中怎樣做到從有意而為到無意而從。
“課堂不是煽動家們該呆的地方……真正的教育者不應用任何方式把自己的任何態(tài)度強加于學生?！蔽覀€人很欣賞韋伯的一句話，讓我們共勉。
重力與彈力說課稿篇十四
我說課的題目《重力》，是新人教版的八年級物理下冊第七章第三節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材與學情分析、教學目標、教學重點難點、教法與學法、教學過程、板書設計這六個方面來說這節(jié)課。
重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N力，重力的知識對之后學習壓力、支持力、浮力等知識的學習時非常重要，同時又是學習壓強、功的基礎。“重力”是“力學”中的基礎，在力學學習中有著廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響。本節(jié)課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內(nèi)容構成，分別從力的概念和力的三要素兩個方面來認識重力。
在授課中本人根據(jù)學生的思維邏輯，把“重力的由來”由最后學習內(nèi)容調整為首先進行學習再學習重力的概念比較符合學生的邏輯思維。
八年級學生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，但對于重力的現(xiàn)象較為生疏。鄉(xiāng)村孩子，大多基礎較差，通過半年的物理學習，雖然學生已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ奶剿鲉栴}的能力。根據(jù)學生的情況，培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，當然在課堂上還需要調動學生學習的積極性和主動性，最后，讓學生體會和認識到重力的存在及有其產(chǎn)生的效果。
根據(jù)學生的學習情況，在本節(jié)課中最擔心學生難已掌握下列兩個問題：
1、掌握重力的“三要素”；能進行重力大小的計算。
2、運用重力計算公式來解決相關問題。
因此我把這兩個問題作為本節(jié)課的重點和難點。
根據(jù)重點難點我制定了本節(jié)課的教學目標：
知識與技能：
1、了解重力的作用效果，會由質量計算重力大小。
2、認識重力的方向，理解“重心”的含義。
過程與方法：
1、了解牛頓關于“萬有引力”的理論思想，知道萬有引力的存在。
2、通過實驗探究“重力的大小與質量的關系”認識并掌握求重力的公式。
情感、態(tài)度價值觀：
通過對重力產(chǎn)生的原因的探究，了解牛頓的貢獻，激發(fā)學生向科學家學習的意識，樹立探索太空奧秘的理想和信念。
采用直觀演示法、引導發(fā)現(xiàn)法和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀展示，引導學生自主學習加上教師講解，將達到“教”與“學”的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學生為主體，教師為主導”的教學理念。
1、選擇教具依據(jù)。
物理是一門以實驗為基礎的課程，實驗教學是物理教學的重要組成部分，教學用具及設備選取得當有利于使教學過程從抽象到形象。使學生在生動形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質量的關系。
為此，我選擇以下的教具及設備：
2、教具：多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、鉛筆、細線、橡皮。
根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容，采取循序漸進的教學原則，我設計以下教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，引入教學。
播放ppt，觀察圖片：建在斜坡上的房子、比薩斜塔等，通過觀察圖片來發(fā)現(xiàn)問題，然后聯(lián)系生活中的物體下落，扔東西時，物體的下落軌跡等，通過以上現(xiàn)象讓學生思考相關問題，同時讓學生閱讀教材，p9導讀與p12重力由來，回答問題。主要是讓學生從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空的理想，激發(fā)向科學家學習意識，讓學生自然進入課題。
（二）實驗探究，尋求規(guī)律。
生活中我們提起不同的物體用的力也不相同由此并根據(jù)科學實驗探究方法提出問題，猜想質量與重力之間有何聯(lián)系？分組實驗，用測力計和鉤碼探究質量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結結論。設計，填寫書中表格。
根據(jù)表格數(shù)據(jù)以m為橫軸，g為縱軸建立平面直角坐標系，描點繪圖像，計算g/m,小結g=9.8n/kg.總結重力公式。通過實踐探究活動，培養(yǎng)學生動手能力，學生學會正確的探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導學生建立理論來源于實踐，規(guī)律就在身邊的認識，培養(yǎng)學生觀察能力，激發(fā)學生學習興趣。
（三）分析歸納，理解應用。
p11,先閱讀，分析總結；重力的方向是如何的？并引導學生去發(fā)現(xiàn)，“豎直向下”和“垂直向下的區(qū)別，同時聯(lián)系生活中一些物體下落的軌跡來加以鞏固。再進一步由力的三要素引出重力的作用點——重心。要求學生掌握規(guī)則物體和不規(guī)則物體的重心的確定方法。
通過以上教學讓學生掌握重力三要素；提高學生閱讀學習能力，體驗物理來源于生活，從物理走向社會。
（4）課堂小結感悟新知。
（1）重力產(chǎn)生的原因——萬有引力。
（2）重力大小g=mg，g=10n/kg。
（3）重力的方向和作用點：方向豎直向下，作用點是重心。
（五）課堂訓練鞏固新知。
通過課堂練習讓學生運用重力計算公式來解決相關問題。
（6）課下作業(yè)鞏固升華：
p14，動手動腦學物理1----5.
設計意圖：1-3題考查重力公式的應用，訓練學生在解題過程中注意公式、運算過程和結果的規(guī)范與準確。4、5題考查學生是否知道重力的方向總是豎直向下的。
重力與彈力說課稿篇十五
《彈力》是人教版高中物理必修1第三章第二節(jié)內(nèi)容，是高中力學的基礎內(nèi)容和重要內(nèi)容，是高中學生在本教材學習中的一個大難點。本節(jié)內(nèi)容通過彈簧被拉伸和壓縮的事例，讓學生體會彈力的產(chǎn)生原因和條件，通過放大有機玻璃和桌面的微笑形變的演示實驗，拓寬學生的.認識面，激發(fā)學生的學習興趣，彈力方向的教學是本節(jié)的重點和難點，委托破重難點，教材通過“思考與討論”欄目讓學生討論、體會彈力的方向，在學生思考的基礎上用學生容易接受的語言概括了彈力的方向。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有重要的地位和作用。
教材的特點。
本節(jié)教材從展示宏觀的形變引入，而演示微小形變更為關鍵，使學生確信微小形變的存在，讓學生認識任何物體受到外力作用后都會產(chǎn)生形變的事實。在此基礎上引出彈力的概念，通過對生活實例的分析，讓學生明白平時說的壓力、支持力、推力、拉力等都屬于彈力。隨后對于幾種常見彈力的分析，總結出彈力的方向。對于胡克定律的教學，從研究彈力與形變的定量關系入手得出結論。
教學目標。
按教學大綱要求，結合新課程理念，我設計如下的三維目標。
知識與技能。
1、知道什么是形變和彈性形變。
2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。
4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比，會用胡克定律解決有關問題。
過程與方法。
1、從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學生的觀察能力。
2、在探究形變的過程中，引導學生進一步探索形變與彈性之間的關系后，使學生了解探究彈力的實際意義，學會探究物理規(guī)律的一般方法。
3、通過觀察微小變化的實例，初步接觸“放大的方法”。
情感、態(tài)度與價值觀。
1、在實驗中，培養(yǎng)其觀察、分析、歸納能力，尊重事實的科學探究精神。
2、積極參與觀察和實驗，認真討論體驗探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。
教學重難點。
突破方法：利用多媒體課件，通過觀察、分析，加深對形變的認識，通過學生起手實驗，體會彈力的產(chǎn)生，師生共同討論得出彈力的概念。然后對常見的推力、壓力、支持力、拉力等特殊彈力進行歸類。
分析總結彈力的方向，在介紹特殊的方法分析彈力的有無，從而突破教學的重難點，完成教學目標。
學生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。理性思維還沒有達到一定的層次，要想理解彈力這一抽象概念還有一定困難。因此我采取引導、啟發(fā)的教學方式。
教法：物理教學是以實驗探究為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學、創(chuàng)設情景——觀察——分析——猜想——實驗——觀察——分析——討論、歸納總結相結合相結合的教學方法。
多媒體課件、彈簧或橡皮筋。
基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學生在課堂教學中能力得到提高，我設計如下教學過程。
（一）創(chuàng)設情景認識形變。
得出形變的概念及各類形變。
視頻播放和動畫演示微小形變放大實驗：
由于這種形變不容易觀察，會使學生產(chǎn)生疑問：到底有沒有發(fā)生形變？解決的辦法是視頻播放和動畫演示微小形變的實驗。為什么光點會往下移？讓學生帶著問題思考后得出結論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。
[設計意圖：使學生知道“放大”是一種科學探究的方法。]。
（二）探索彈性形變的概念，理解彈性限度。
創(chuàng)設物理情景：學生演示彈簧拉伸，折疊紙張后不能恢復原狀。學生概括：得出彈性形變和塑性形變的概念。用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結果被拉壞了。學生概括：得出彈性限度的概念。
引入新課：利用多媒體課件創(chuàng)設情知道形變、彈性形變的概念，理解實學驗生彈力的定義和產(chǎn)生條件探究彈力彈力的方向和有無的判斷影響彈力大小的因素教師總結規(guī)范概念。
（三）探索彈力。
實例分析1、實例分析2并回想以播放的視頻。
1．彈力的概念?？偨Y產(chǎn)生彈力的條件。
2．常見彈力及其方向的確定。
通過分析不同類型的習題，總結各類彈力的方向壓力；支持力；繩子的彈力。
3．彈力有無的判斷。
方法：撤去支撐物法假設法+共點力平衡法。
重力與彈力說課稿篇十六
《彈力》是人教版高中物理必修1第三章第二節(jié)內(nèi)容，是高中力學的基礎內(nèi)容和重要內(nèi)容，是高中學生在本教材學習中的一個大難點。本節(jié)內(nèi)容通過彈簧被拉伸和壓縮的事例，讓學生體會彈力的產(chǎn)生原因和條件，通過放大有機玻璃和桌面的微笑形變的演示實驗，拓寬學生的認識面，激發(fā)學生的學習興趣，彈力方向的教學是本節(jié)的重點和難點，委托破重難點，教材通過“思考與討論”欄目讓學生討論、體會彈力的方向，在學生思考的基礎上用學生容易接受的語言概括了彈力的方向。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有重要的地位和作用。
教材的特點。
本節(jié)教材從展示宏觀的形變引入，而演示微小形變更為關鍵，使學生確信微小形變的存在，讓學生認識任何物體受到外力作用后都會產(chǎn)生形變的事實。在此基礎上引出彈力的概念，通過對生活實例的分析，讓學生明白平時說的壓力、支持力、推力、拉力等都屬于彈力。隨后對于幾種常見彈力的分析，總結出彈力的方向。對于胡克定律的教學，從研究彈力與形變的定量關系入手得出結論。
教學目標。
按教學大綱要求，結合新課程理念，我設計如下的三維目標。
知識與技能。
1、知道什么是形變和彈性形變。
2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。
4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比，會用胡克定律解決有關問題。
過程與方法。
1、從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學生的觀察能力。
2、在探究形變的過程中，引導學生進一步探索形變與彈性之間的關系后，使學生了解探究彈力的實際意義，學會探究物理規(guī)律的一般方法。
3、通過觀察微小變化的實例，初步接觸“放大的方法”。
情感、態(tài)度與價值觀。
1、在實驗中，培養(yǎng)其觀察、分析、歸納能力，尊重事實的科學探究精神。
2、積極參與觀察和實驗，認真討論體驗探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。
教學重難點。
突破方法：利用多媒體課件，通過觀察、分析，加深對形變的認識，通過學生起手實驗，體會彈力的產(chǎn)生，師生共同討論得出彈力的概念。然后對常見的推力、壓力、支持力、拉力等特殊彈力進行歸類。
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分析總結彈力的方向，在介紹特殊的方法分析彈力的有無，從而突破教學的重難點，完成教學目標。
學生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。理性思維還沒有達到一定的層次，要想理解彈力這一抽象概念還有一定困難。因此我采取引導、啟發(fā)的教學方式。
教法：物理教學是以實驗探究為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學、創(chuàng)設情景——觀察——分析——猜想——實驗——觀察——分析——討論、歸納總結相結合相結合的教學方法。
多媒體課件、彈簧或橡皮筋。
基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學生在課堂教學中能力得到提高，我設計如下教學過程。
（一）創(chuàng)設情景認識形變。
得出形變的概念及各類形變。
視頻播放和動畫演示微小形變放大實驗：
由于這種形變不容易觀察，會使學生產(chǎn)生疑問：到底有沒有發(fā)生形變？解決的辦法是視頻播放和動畫演示微小形變的實驗。為什么光點會往下移？讓學生帶著問題思考后得出結論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。
[設計意圖：使學生知道“放大”是一種科學探究的方法。]。
（二）探索彈性形變的概念，理解彈性限度。
創(chuàng)設物理情景：學生演示彈簧拉伸，折疊紙張后不能恢復原狀。學生概括：得出彈性形變和塑性形變的概念。用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結果被拉壞了。學生概括：得出彈性限度的概念。
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引入新課：利用多媒體課件創(chuàng)設情知道形變、彈性形變的概念，理解實學驗生彈力的定義和產(chǎn)生條件探究彈力彈力的方向和有無的判斷影響彈力大小的因素教師總結規(guī)范概念。
（三）探索彈力。
實例分析1、實例分析2并回想以播放的視頻1．彈力的概念。總結產(chǎn)生彈力的條件。2．常見彈力及其方向的確定。
方法：撤去支撐物法假設法+共點力平衡法。
彈力。
（一）形變:2、分類：彈性形變塑性形變（二）彈力。
重力與彈力說課稿篇十七
1、本課的地位和作用重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內(nèi)容，也是本章的一個重點內(nèi)容。重力是一種最常見的力，它在力學學習中有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響，因此，重力在力學中處于基礎的地位。
2、教學目標根據(jù)重力的地位和作用以及教學大綱的要求，通過本節(jié)課的教學應達到如下的教學目標：
（1）知道什么叫重力，了解重心。
（2）理解重力的大小跟物體的質量成正比，會用公式g=mg計算重力或質量。
（3）理解重力的方向是豎直向下的。
3、教學重點和難點由于重力的大小和方向都是通過實驗來研究的，其研究問題的方法對今后進一步學習有指導意義，所以列為本課的教學重點；能運用重力計算公式解決相關問題及時重點又是難點。
根據(jù)本節(jié)課的教材特點和學生的實際情況，我采用的教學方法是：引導發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。引導發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學，本課將通過教師的引導、啟發(fā)，使學生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、演示實驗、多媒體等直觀教學手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學生的學習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這兩種教學方法配合使用，再加上精確的講解，嚴密的推理，將達到教學方法的優(yōu)化組合。
在教學過程中，加強學法指導是當前教學方法改革的一個重要課題。本節(jié)課重點是指導學生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。通過實例分析，提高學生應用知識解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。
由于初二學生是第一次利用力的基礎知識來研究常見力的，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進的教學原則，按照教材的編排，設計如下的教學程序：
（一）復習舊知，引入新課。
首先以提問的方式復習力的概念，力的三要素和力的測量工具，為學習本節(jié)新課做好必要的知識準備。然后利用媒體展示圖片，引入新課由于學生在小學時就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流、蘋果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。
（二）新課教學分析。
1、什么叫重力引入新課后指導學生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學生理解重力的概念，提高自學能力。
2、重力的大小這個內(nèi)容在本章第二節(jié)的力的測量實驗中已經(jīng)探究過，現(xiàn)改為學生總結實驗。這樣做的目的是讓學生學會對實驗信息的收集及分析處理，從而培養(yǎng)學生處理信息的能力和初步的分析概括能力。通過歸納總結出重力計算公式，在理解的基礎上進行運用。分析例題，書寫演算過程，同時強調解題時應注意的問題，最后讓學生練習，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
3、重力的方向這也是本課的一個重點內(nèi)容。教學時先做演示實驗，讓學生觀察粉筆由靜止開始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時細線的方向。通過交流討論讓學生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎上再引導學生掌握重錘線的應用。
4、重力的作用點——重心這個內(nèi)容比較抽象，為了幫助學生建立這個物理模型，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關，而且還跟材料是否均勻有關。向學生出示圓形薄板和方形薄板等質地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖。通過這樣的教學處理，學生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個點上；利用這個重心的平衡特點，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心。
5、課堂小結通過課堂小結使學生對本節(jié)課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。
重力與彈力說課稿篇十八
一、說教材設計意圖：孩子們玩過各種各樣的球，如籃球、足球、乒乓球、玩具保齡球等，并且知道這些球的特點和玩法，它們都具有彈性，而彈力球具有比其它球都大的彈性，孩子們在玩的時候，發(fā)現(xiàn)彈力球在有些地方跳得高，有些地方跳的低。因此，為了滿足幼兒的好奇心，從小培養(yǎng)幼兒科學探究的精神，促進幼兒動手能力，設計了大班科學活動《彈力球》。
二、重點和難點。
教學重點：幼兒操作，感知彈力球的特點。
教學難點：讓幼兒大膽猜想，鼓勵幼兒能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。
三、活動目標：
1、在活動中，感知彈力球的特點。
2、能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。
四、活動準備：
1、活動要在玩過幾種球的基礎上進行。
2、彈力球或玻璃球幼兒每人1個。
3、教師與幼兒一起收集使彈力球跳的低的輔助材料（如木板、地毯、海綿等）。
五、教法與學法。
教法：
1、游戲教學法：以游戲的形式教學，在歡樂愉快的活動中，讓孩子快樂的玩彈力球。
2、引導法：針對幼兒在探索活動過程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機指導的方法，它體現(xiàn)了教師的調控能力。
學法：
1、自主探索法：為幼兒準備多種可操作的材料，讓幼兒在自主探索的過程中，感知彈力球的彈性。
2、體驗交流法：在探索活動結束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。
3、記錄法：幼兒在記錄表中填寫探索結果。
六、活動過程：
1、提出問題。
——你玩過什么球？
老師出示不同材質的球，讓幼兒觀察比較，重點引導幼兒發(fā)現(xiàn)這些球什么不同，感知球的軟硬特性。
——什么球跳得高？
教師用同樣的力氣拍球，讓幼兒觀察那個球跳得高，得出結論：彈力球比其它球的彈性大，跳得高。
——你是怎么玩彈力球的？
教師提問：孩子們，你們想一想彈力球可以怎樣玩呢？拍球、拋球、滾球、踢球、趕小豬等。
——怎樣讓彈力球跳得高？
——教師引導幼兒學習同伴的不同玩法。
那咱們一起來玩玩吧！玩的時候請小朋友們比較：那個球跳得高。通過自己玩以及和同伴玩與交流。幼兒總結：彈力球跳得最高。老師：“咱們再來一次彈力球跳高的比賽，看看誰的彈力球跳得最高？”
3、比一比。
——請幼兒猜想：怎樣使彈力球跳的低？畫出表格。
那你知道用什么辦法能讓彈力球跳的的.低嗎？（用力小）。
——鼓勵幼兒用收集的材料木板、地毯、海綿等進行試驗?；顒忧耙黄鸫_定一個參照標準，已確定那個球跳的低，教師引導幼兒說出自己使用的方法。
老師給你們提供了木板、地毯、海綿這些材料，你們自己動手試一試吧！
——個別演示，請認為自己的彈力球跳的低的幼兒進行演示。
——教師啟發(fā)幼兒說出彈力球在哪兒跳的低？
——教師引導幼兒操作后與猜想作比較。
師生共同得出結論：表面光滑平整，質地堅硬材料讓彈力球跳得高；表面粗糙（帶有紋理和凹陷），質地柔軟的的材料讓彈力球跳得低。
4、操作記錄。
——教師與幼兒在圖表上再次記錄下操作結果。
七、活動反思。
本節(jié)活動教師一改往日的“老師講，學生學”得傳統(tǒng)教學模式，從感知彈力球的特性，到探索彈力球在哪跳的低，老師為孩子們準備了豐富的材料，目的是為孩子們搭建了探究的平臺；一步步的啟發(fā)引導，目的是為了孩子們有效的去探究。真正做到讓孩子在玩中學。很好的完成了教學目標。
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重力與彈力說課稿篇十九
1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的．。
2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力．。
3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法．。
能力目標。
1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大?。?。
2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力．。
教學建議。
一、基本知識技能：
（一）、基本概念：
3、彈力的大小跟形變的大小有關，形變越大，彈力也越大．。
4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉形變．。
（二）、基本技能：
1、應用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大?。?。
2、根據(jù)不同接觸面或點畫出彈力的圖示．。
二、重點難點分析：
2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學中學生比較難掌握的知識點．。
教法建議。
一、關于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議。
1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法．通過演示，介紹我們在做科學研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察。
二、關于彈力方向講解的教法建議。
1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點，可以將接觸面的關系具體為“點——面（平面、曲面）”接觸和“面——面”接觸．舉一些例子，將問題簡單化．往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點的切面”為準。
如所示的簡單圖示：
2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時，可以分別對一個物體進行受力分析，確切說明，是哪一個物體的形變對其產(chǎn)生彈力的作用．配合教材講解繩子的拉力時，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析。
第三節(jié)彈力。
教學方法：實驗法、講解法。
教學用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物（鉤碼）．。
教學過程設計。
（一）、復習提問。
1、重力是的產(chǎn)生原因是什么？重力的方怎樣？
2、復習初中內(nèi)容：形變；彈性形變．。
（二）、新課教學。
由復習過渡到新課，并演示說明。
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：
（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）。
（2）拉力是誰加給鉤碼的？（彈簧）。
（3）彈簧為什么對鉤碼產(chǎn)生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）。
由此引出彈力的概念：
就上述實驗繼續(xù)提問：
（1）彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變．。
（2）彈力的方向。
與學生討論，然后總結：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）．。
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）．。
繼續(xù)提問：電燈對電線產(chǎn)生的拉力和電線對電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質的力？
其受力物體、施力物體各是誰？方向如何？
分析討論，總結．。
6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向．。
7、胡克定律。
彈力的大小與形變有關，同一物體，形變越大，彈力越大．彈簧的彈力，與形變的關系為：
在彈性限度內(nèi)，彈力的大小跟彈簧的伸長（或縮短）的長度成正比，即：
8、練習使用胡克定律，注意強調為形變量的大?。?。
（三）、布置課后作業(yè)．。
探究活動——運用彈簧的串并聯(lián)知識研究鋼材的拉伸。
課題1：
題目：關于彈簧的串并聯(lián)——鋼材的拉伸。
內(nèi)容：在建筑力學中，關于鋼筋的勁度以及拉伸，可以根據(jù)彈簧的串并聯(lián)進行研究。
有關彈簧的串并聯(lián)內(nèi)容可以參考“探究活動”中。
重力與彈力說課稿篇二十
（1）地位和作用：《重力》是教科版八年級物理第七章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生學習了質量、力、等知識的基礎上進行教學的，重力是一種最常見的力，也是本章的重點內(nèi)容，它在力學學習中有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，必須先研究重力對物體的運動有無影響，是以后學習壓強，浮力，功等知識的基礎，因此，重力在力學中處于舉足輕重的地位。
（2）教材編排：教材圖文并茂、生動活潑，從感性的日常生活入手通過理性的實驗探究得出定量的結論符合學生的認知特點。
（3）課標要求：通過常見事例或實驗，了解重力，會用示意圖描述重力，會測量重力的大小。
八年級學生生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，我校學生來自農(nóng)村，思想純樸上進，但對物理知識在實際生活中的應用具有一定的局限性，所以在教學中我利用多媒體輔助教學，拓寬學生的知識視野。通過半年多的物理學習，學生已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力，分析問題和解決問題的能力也有了一定的提高。
基于以上教材和學情分析，根據(jù)《新課程標準》的具體要求，我確定本節(jié)課的教學目標為：
知識與技能：知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因，知道重力的方向以及重錘線的應用，知道重心并會畫重力的示意圖，理解重力大小與質量的關系。
過程與方法：通過學生探究實驗得出重力大小與質量的關系，培養(yǎng)學生“猜想、設計、操作、分析論證”的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生探究自然現(xiàn)象和物理規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學生大膽猜想、敢于創(chuàng)新的精神，提高學生的合作意識與能力。
根據(jù)課程標準和中考要求以及我校學生的實際情況我確定本節(jié)課的重點、難點。
重點：重力的概念，重力的大小與質量的關系。
難點：重力的方向及重錘線的應用。
器材準備：彈簧測力計、多個鉤碼、、重錘線、不倒翁、刻度尺等。
教法：教學過程中我采用啟發(fā)式教學，通過類比聯(lián)想、引導發(fā)現(xiàn)、直觀演示、引導學生主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。同時利用多媒體課件輔助教學，使物理情景具體化、形象化、有利于激發(fā)學生的學習興趣。
學法：學生通過閱讀理解，觀察思考等方法獲得知識，通過動手實驗、小組合作、分組討論形成技能，發(fā)展思維，激發(fā)學習物理的主動性和積極性。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，引入新課：
設疑：誰是操縱者？
展示唐縣全勝峽瀑布圖片和王亞平太空吞水滴視頻截圖，引導學生觀察并思考“為什么地球上的水總是往低處流，而在太空會懸浮呢？誰是幕后的操縱者呢？”
指導學生閱讀教材認識重力的概念。（約5分鐘）。
第二個環(huán)節(jié)：合作學習，探究新知（約22分鐘）。
探究重力大小是本節(jié)課的重點，為了突出這一重點，我設計了四個步驟完成教學。
（1）感受重力。
引導學生對比自己身邊的課本，鉛筆、橡皮等物體的輕重。（增強對重力的感性認識）。
（2）實驗探究。
引導學生大膽猜想，重力的大小與哪些因素有關？然后指導學生分組對這些猜想進行實驗探究，看是否科學合理，并把結果記錄下來，最后指導學生利用測力計和鉤碼探究“重力大小與質量的關系”，并完成p14教材表格。（通過探究可以提高學生的動手能力，增加學習興趣）。
（3）數(shù)形分析（繪制g—m圖像）。
指導學生以質量為橫坐標，重力為縱坐標，完成g—m關系圖像并計算g與m的比值，用g表示，約為了9、8牛/千克，由此得出g=mg這一公式。（通過建立g—m關系圖像，可以更加直觀形象的表達二者關系。）。
（4）應用練習。
指導學生自己參照教材例題，完成自我評價第1題。
（通過應用練習，達到學以致用，提高學生應用物理知識解決實際問題的能力。）。
以上四個步驟，從感性認識入手，通過實驗探究，建立關系圖像，到應用練習，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，符合學生的認識特點。
2．重力的方向。
重力的方向是本節(jié)課的難點，初學的學生很容易將重力方向豎直向下理解為垂直向下。為了突破這一難點我設計以下三個步驟完成教學：
（1）觀察重力方向。
引導學生用細線懸掛重物，待物體靜止后觀察物體自由下垂的方向。然后松手，觀察物體自由下落所受重力的方向。（通過觀察，增加感性認識）。
（2）應用重垂線。
教師指導學生利用器材自制重垂線，分組檢測教室的墻壁是否豎直，自己的桌面是否水平，（通過應用重垂線活動可以提高學生學習興趣，使學生感到物理來源于生活又服務于生活，物理就在我們身邊。）。
（3）區(qū)別“豎直”和“垂直”
教師指導學生參考教材p14（7-4-4圖），分組討論豎直向下和垂直向下的區(qū)別。
（通過討論交流，增強了學生的合作意識，激發(fā)了思維）。
以上三個環(huán)節(jié)，從感性認識的觀察入手到理性的討論交流遵循學生由易到難的認知心理，力求突破難點。
3．重力的作用點。
（1）小游戲。
重心這一概念比較抽象，為此我首先設計了一個“一指定乾坤”的小游戲，來讓學生感受重心的存在。每組選出兩名學生，用一根手指分別頂起鉛筆和刻度尺，用時最少者勝。
（通過游戲，使學生在趣味中感受到了重心的存在，增加了學生的學習興趣，從而達到了寓教于樂的目的。）。
（2）確定重心的大致位置。
引導學生閱讀教材，使學生認識規(guī)則的物體重心，在物體的幾何中心。
（指導學生不規(guī)則的物體可用懸掛法確定它的重心的位置。）。
（3）利用重心揭秘“不倒”之謎。
老師出示不倒翁，然后指出不倒翁“不倒之謎”主要在于它的重心低，穩(wěn)定性強。這一理論可以解釋賽車車身為何要做的很低。
（通過重心的學習，可以增加學生的學習興趣。使學生認識到物理是一門與生活聯(lián)系緊密，有用的學科。）。
重力與彈力說課稿篇二十一
彈力的知識跟人們的日常生活緊密相連，因此學習它有廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是：演示實驗和探究實驗直接使學生參與到探究物理規(guī)律的過程，體驗學習物理的樂趣。特點之二是：先研究比較常見的各種形變，后研究與形變有關的彈力，符合學生由感性到理性的認知過程。特點之三是：基礎概念多，演示實驗多，再加上學生的探究實驗，故容量較，需仔細安排，做到時間分配合理，條理清晰。
教材分析。
學生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。另外學生對形變的理解還停留在看得見的形變，所以微小形變是連結初高中彈力知識的橋梁。因此我采取引導、啟發(fā)的教學方式。
學情分析。
教學目標。
知識與技能。
1、通過探究彈力的存在，使學生體會假設推理法及微量放法解決問題的巧妙。2、培養(yǎng)學生根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。
過程與方法。
觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，培養(yǎng)對科學的好奇心和求知欲、
情感態(tài)度價值觀。
彈力有無的判斷和彈力方向的判斷、彈力小的計算、實驗設計與操作、
彈力有無的判斷及彈力方向的判斷、
重點。
難點。
重點。
重點。
教學重難點。
教法、學法。
第四環(huán)節(jié)：走向生活實際應用。
第二環(huán)節(jié)：合作學習探究新知。
教學過程。
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)鞏固升華。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，引入新知。
（課件展示）多媒體播放拉弓射箭、蹦極、跳水等情景：
第二環(huán)節(jié)：合作學習，探究新知。
2、形變（放法）一切物體在力的作用下都會發(fā)生形變，桌子發(fā)生形變了嗎？
合作學習，探究新知。
二、幾種彈力生活中的彈力。
合作學習，探究新知。
三、彈力的方向。
合作學習，探究新知。
回顧實驗，分析彈力即壓力和支持力。
燈受到的彈力的方向和繩子收縮方向有什么關系？
4、彈力的計算（胡克定律）。
合作學習，探究新知。
第一步：定性感受彈力與形變量的關系第二步：學生探究實驗。
第三環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結。
彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。畫出力的示意圖。
第四環(huán)節(jié)：走向生活，實際應用。
視頻播放：撐桿跳高。
從形變與彈力的知識去思考，撐桿跳高運動員跳得高的原因？
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華。
書本：p56習題。
板書設計。
形變。
效果分析。
考慮到高一學生本階段仍以感性思維為主要思維方式的特點，特別注重像視頻、音頻這樣的感性教學資源，讓學生往理性的思維逐步過渡，另外，通過微小量放法的實驗等讓學生能對一些不易用肉眼觀察到的現(xiàn)象進行深入認識。簡單易懂的實驗探究和生活中現(xiàn)象的科學解釋，讓學生能透徹的領悟彈力產(chǎn)生的條件，以及方向的判斷，這樣對以后的教學會有很的助。
重力與彈力說課稿篇二十二
1、教材的作用和地位。
《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節(jié)的教學內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N力，重力的知識對學習壓力、支持力、浮力等知識的學習非常重要，又是學習壓強、功的基礎?！爸亓Α笔恰傲W”中的基礎，在力學學習中有著廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響。本節(jié)課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內(nèi)容構成，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認識重力。因此，《重力》在力學中處于舉足輕重的地位。
2、教材處理。
在授課中本人認為把“重力的由來”由最后學習內(nèi)容調整為首先進行學習再學習重力的概念比較符合知識的認知邏輯順序。
八年級學生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，學生對重力的現(xiàn)象比較熟悉，有一定的認識基礎。農(nóng)場孩子，純樸上進，通過半年的物理學習，學生已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ奶剿鲉栴}的能力。
根據(jù)20xx版物理課程標準對重力學習要求，學生的情況以及教學內(nèi)容我確定本節(jié)的教學目標為:。
知識與技能：
1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生的。
2、了解重力的作用效果，會由質量計算重力大小。
3、認識重力的方向，理解“重心”的含義。
過程與方法：
1、了解牛頓關于“地球吸引月球”的理論思想，知道萬有引力的存在。
2、通過實驗探究“重力的大小與質量的關系”認識并掌握求重力的公式。
3、通過“重錘實驗”“找重心實驗”理解并感受重力的方向與作用點---重心。
情感、態(tài)度價值觀：
1、通過實驗認識“質量”與“重力”關系。
2、通過對重力產(chǎn)生的原因的探究，了解牛頓的貢獻，激發(fā)學生向科學家學習的意識，樹立探索太空奧秘的理想和信念。
根據(jù)教學目標和我校學生的實際情況我確定本節(jié)課的重點、難點為：重點：掌握重力的“三要素”；能進行重力大小的計算。
難點：重力的方向；重心的含義。
為更好完成教學目標根據(jù)學生的實際情況，我采用的教學方法是：采用直觀演示法、引導發(fā)現(xiàn)法、讀書自學和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀展示，引導學生自主學習加上教師講解，將達到“教”與“學”的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學生為主體，教師為主導”的教學理念。
1、選擇教具依據(jù)。
物理是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學是物理教學的重要組成部分，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑。教學用具及設備選取得當有利于使教學過程從抽象到形象。使學生在生動形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質量的關系。還能激發(fā)學生們的學習興趣，充分調動他們的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生動手操作能力，從而達到課堂教學有效性的目的。
為此，我選擇以下的教具及設備：
根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容，采取循序漸進的教學原則，我設計以下教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，引入教學。
1、導學內(nèi)容：
播放視頻：石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動，撒手后運動情況。
問題：以上現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么？什么是萬有引力？誰發(fā)現(xiàn)萬有引。
力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會受到重力？
2、學生活動：
學生觀看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導讀與p12重力由來，回答問題。
3、設計意圖：
從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空的理想，激發(fā)向科學家學習意識，讓學生自然進入課題。
（二）實驗探究，尋求規(guī)律。
1、導學內(nèi)容：
以m為橫軸，g為縱軸建立平面直角坐標系，描點繪圖像，計算g/m,小結g=9.8n/kg.總結重力公式。
2、學生活動：
學生感受后回答，質量大的`鉤碼對手的壓力越大，說明重力越大。學生分組實驗，利用測力計測量相應鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計算比值，總結g=mg。（一次函數(shù)類型）。
3、設計意圖：
通過實踐探究活動，培養(yǎng)學生動手能力，學生學會正確的探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導學生建立理論來源于實踐，規(guī)律就在身邊的認識，培養(yǎng)學生觀察能力，激發(fā)學生學習興趣。
（三）分析歸納，理解應用。
1、導學內(nèi)容：
2、學生活動：
學生即時解答例題，板書解析；學生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容，回答問題，學生小組討論重力的方向應用及規(guī)律。學生尋找規(guī)則物體重心。
3、設計意圖：
熟悉公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關系，掌握重力三要素；提高學生閱讀學習能力，體驗物理來源于生活，從物理走向社會。
（四）課堂訓練鞏固新知。
1、下列分析哪些是正確的？
a.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用的結果。
b.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用的結果。
c.地球上各地的重力方向都是相同的，均指向地心。
d.宇宙飛船離開地球很遠后，可認為不受地球的重力了。
2、關于物體重心，下述正確的是？
a.物體上各部分受到的重力，都作用在物體的重心上。
b.一個均勻鐵環(huán)，它沒有重心。
c.籃球打足氣后,它的重心也在球心處。
d.向一個杯子中慢慢地加水，杯子和水的重心會越來越高。
3、某同學用彈簧秤稱一盒牛奶，示數(shù)如圖，則這盒牛奶。
的質量有多大？（g=10n/kg）。
4、某同學的“體重”（質量）為50kg,則他的重力是多少牛頓？當他乘坐飛船，離地球較遠時，質量是多少千克？（地面附近g=10n/kg）。
設計意圖：檢測從基礎鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學內(nèi)容進行強化訓練。使不同層次的學生都能學有所得，體驗到成功的快樂。
（五）課堂小結感悟新知。
關于重力。
（一）重力產(chǎn)生的原因——萬有引力。
（二）重力大小g=mg，g=10n/kg。
（三）重力的方向和作用點：方向豎直向下，作用點是重心。
設計意圖：讓學生談收獲，通過課堂小結使學生對本節(jié)課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀的形成情況，教師根據(jù)情況再進行小結。
（六）課下作業(yè)鞏固升華：
p14，動手動腦學物理1----5.
設計意圖:簡明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點內(nèi)容，便于學生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識。
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