總結(jié)不僅僅是一種記錄，更是思考和反思的過程。寫總結(jié)時，首先要明確總結(jié)的目的和對象。這些范文中包含了不同領(lǐng)域的總結(jié)，希望可以給大家?guī)硪恍┬碌乃伎己蛦l(fā)。
重力與彈力說課稿篇一
《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N力，重力的知識對學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識的學(xué)習(xí)非常重要，又是學(xué)習(xí)壓強、功的基礎(chǔ)?！爸亓Α笔恰傲W(xué)”中的基礎(chǔ)，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響。本節(jié)課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認識重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。
2、教材處理。
在授課中本人認為把“重力的由來”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力的概念比較符合知識的認知邏輯順序。
八年級學(xué)生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，學(xué)生對重力的現(xiàn)象比較熟悉，有一定的認識基礎(chǔ)。農(nóng)場孩子，純樸上進，通過半年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ奶剿鲉栴}的能力。
根據(jù)20xx版物理課程標準對重力學(xué)習(xí)要求，學(xué)生的情況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)的教學(xué)目標為:。
知識與技能：
1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生的。
2、了解重力的作用效果，會由質(zhì)量計算重力大小。
3、認識重力的方向，理解“重心”的含義。
過程與方法：
1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”的理論思想，知道萬有引力的存在。
2、通過實驗探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認識并掌握求重力的公式。
3、通過“重錘實驗”“找重心實驗”理解并感受重力的方向與作用點---重心。
情感、態(tài)度價值觀：
1、通過實驗認識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。
2、通過對重力產(chǎn)生的原因的探究，了解牛頓的貢獻，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)的意識，樹立探索太空奧秘的理想和信念。
根據(jù)教學(xué)目標和我校學(xué)生的實際情況我確定本節(jié)課的重點、難點為：
重點：掌握重力的“三要素”；能進行重力大小的計算。
難點：重力的方向；重心的含義。為更好完成教學(xué)目標根據(jù)學(xué)生的實際情況，我采用的教學(xué)方法是：
采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書自學(xué)和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解，將達到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
1、選擇教具依據(jù)。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實物理課程目標，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過程從抽象到形象。使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，從而達到課堂教學(xué)有效性的目的。
為此，我選擇以下的教具及設(shè)備：
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，采取循序漸進的教學(xué)原則，我設(shè)計以下教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)。
1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：
播放視頻：石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動，撒手后運動情況。
問題：以上現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么？什么是萬有引力？誰發(fā)現(xiàn)萬有引。
力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會受到重力？
2、學(xué)生活動：
學(xué)生觀看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導(dǎo)讀與p12重力由來，回答問題。
3、設(shè)計意圖：
從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空的理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生自然進入課題。
（二）實驗探究，尋求規(guī)律。
1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：
托起不同的鉤碼，感受它對手的壓力，提出問題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實驗，用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。設(shè)計，填寫表格。
以m為橫軸，g為縱軸建立平面直角坐標系，描點繪圖像，計算g/m,小結(jié)g=9.8n/kg.總結(jié)重力公式。
2、學(xué)生活動：
學(xué)生感受后回答，質(zhì)量大的鉤碼對手的壓力越大，說明重力越大。學(xué)生分組實驗，利用測力計測量相應(yīng)鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計算比值，總結(jié)g=mg。（一次函數(shù)類型）。
3、設(shè)計意圖：
通過實踐探究活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，學(xué)生學(xué)會正確的探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導(dǎo)學(xué)生建立理論來源于實踐，規(guī)律就在身邊的認識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（三）分析歸納，理解應(yīng)用。
1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：
2、學(xué)生活動：
學(xué)生即時解答例題，板書解析；學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容，回答問題，學(xué)生小組討論重力的方向應(yīng)用及規(guī)律。學(xué)生尋找規(guī)則物體重心。
3、設(shè)計意圖：
熟悉公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，體驗物理來源于生活，從物理走向社會。
（四）課堂訓(xùn)練鞏固新知。
1、下列分析哪些是正確的？
a.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用的結(jié)果。
b.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用的結(jié)果。
c.地球上各地的重力方向都是相同的，均指向地心。
d.宇宙飛船離開地球很遠后，可認為不受地球的重力了。
2、關(guān)于物體重心，下述正確的是？
a.物體上各部分受到的重力，都作用在物體的重心上。
b.一個均勻鐵環(huán)，它沒有重心。
c.籃球打足氣后,它的重心也在球心處。
d.向一個杯子中慢慢地加水，杯子和水的重心會越來越高。
3、某同學(xué)用彈簧秤稱一盒牛奶，示數(shù)如圖，則這盒牛奶。
的質(zhì)量有多大？（g=10n/kg）。
4、某同學(xué)的“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他的重力是多少牛頓？當(dāng)他乘坐飛船，離地球較遠時，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10n/kg）。
設(shè)計意圖：檢測從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行強化訓(xùn)練。使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗到成功的快樂。
（五）課堂小結(jié)感悟新知。
（一）重力產(chǎn)生的原因——萬有引力。
（二）重力大小g=mg，g=10n/kg。
（三）重力的方向和作用點：方向豎直向下，作用點是重心。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生談收獲，通過課堂小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個知識點的整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀的形成情況，教師根據(jù)情況再進行小結(jié)。
（六）課下作業(yè)鞏固升華：
p14，動手動腦學(xué)物理1----5.
設(shè)計意圖:簡明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點內(nèi)容，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識。
重力與彈力說課稿篇二
本節(jié)知識點是人教版高一物理第七章第四節(jié)的內(nèi)容，重力勢能是學(xué)生日常生活中很常見的一種能量，它與重力做功緊密聯(lián)系，加深了學(xué)生對做功的理解，并且重力做功與重力勢能的變化之間的關(guān)系是本章“機械能守恒定律”的須知知識，本節(jié)的講解思路也為學(xué)生學(xué)習(xí)電勢能、分子勢能打下堅實的，基礎(chǔ)因此這一部分的內(nèi)容具有重要的承上啟下的作用。
從認知上看，高一學(xué)生由感性認知向理性認知過渡;從思維上看，學(xué)生由形象思維向理性思維過渡。由于初中學(xué)過關(guān)于重力勢能的介紹。因此本節(jié)的主要任務(wù)是完成由感性認識到理性認識，由定性認識到定量計算的轉(zhuǎn)化。
(過渡)基于我對教材的理解和分析，按照新課程標準，又結(jié)合高一年級學(xué)生的認知特點，我制定了以下三維教學(xué)目標：
1、知識與技能。
(1)理解重力勢能的概念，學(xué)生能用計算式計算物體的重力勢能。
(2)理解重力做功與重力勢能的變化之間的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。
(3)知道重力勢能具有相對性。
2、過程與方法。
(1)根據(jù)共和能的關(guān)系，推出重力勢能表達式。
(2)實驗，學(xué)生能夠掌握科學(xué)研究方法----控制變量法。
(3)對結(jié)果分析，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
3、情感態(tài)度與價值觀。
對實驗的操作、觀察、討論，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
為了有效的達成以上教學(xué)目標，我確定了以下教學(xué)重點和難點：
重點：重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關(guān)系。
難點：重力做功與路徑無關(guān)及重力勢能的相對性。
(過渡)為了突出重點，突破難點，同時結(jié)合新課程以教師為主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)理念，我確立了本課的教法和學(xué)法。
本節(jié)課的教學(xué)方法采用：設(shè)疑法、理論探究法、講授法、例舉法。學(xué)法指導(dǎo)上主要采取自主學(xué)習(xí)、交流合作式學(xué)習(xí)、分析歸納式學(xué)習(xí)等方法。
(一)導(dǎo)入新課。
投影多媒體圖片：利用生活常見事例，比如屋檐上一塊搖搖欲墜的瓦片，常使行人驚心。(意圖：創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生興趣。)。
引出重力勢能的定義：物體由于被舉高而具有重力勢能。物體的高度發(fā)生變化時，重力要做功，因而認識重力勢能要對重力做功進行研究。
(二)推進新課：本版塊我分為四個環(huán)節(jié)層層推進。
【第一環(huán)節(jié)】探究重力的功。
為了弄清這個問題，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生計算下列三種情況下重力做的功。
小球自由下落(圖)。
小球沿傾斜直線下落(圖)。
小球沿曲線下落(圖)。
學(xué)生比較計算結(jié)果，討論重力做到功，最終得出結(jié)論：重力對物體所做的功與物體路徑無關(guān)，只跟起點和終點的位置有關(guān)。
(設(shè)計意圖：從具體情景入手，教師引導(dǎo)，學(xué)生自己推導(dǎo)，總結(jié)尋求重力做功的特點，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力)。
接下來我們探究重力勢能的表達式?
【第二環(huán)節(jié)】探究重力勢能。
【步驟一】：定性探究：重力勢能與那些因素有關(guān)。
學(xué)生建立假設(shè)，設(shè)計實驗，檢驗假設(shè)。
實驗1：用同體積的鐵球和橡膠球從相同高度落下，觀察落入橡皮泥的深度。
實驗2：用同一小鐵球從不同高度落下，觀察落入橡皮泥的深度。
歸納總結(jié)：重力勢能跟物體的質(zhì)量和高度都有關(guān)系;物體的質(zhì)量越大，高度越大，重力勢能就越大。
(設(shè)計意圖，實驗，認識影響重力勢能的因素，為重力勢能的定量表示奠定基礎(chǔ)，同時學(xué)生掌握了控制變量法的科學(xué)研究方法)。
【步驟二】定量探究：怎么樣定量地表示重力勢能?
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想重力做功表達式：wg=mgh=mgh1-mgh2由上面式子可以看出，式子右邊正好是某個物理量的變化值，在物理學(xué)中，我們用“mgh”表示重力勢能。
歸納總結(jié)：重力勢能的定義式：ep=mgh(采用講授法，指出mgh的特殊含義，重力勢能的定義的提出也就水到渠成了)。
指出重力勢能是標量，其單位與功的單位相同，在國際單位中都是焦耳(j)。
小組討論總結(jié)：wg=ep1-ep2。
即：重力做功等于重力勢能的變化。
教師引導(dǎo)學(xué)生分兩種情況討論：
物體從高處運動到低處：重力做正功，勢能減小量等于重力所做的功。
物體從低處運動到高處：重力做負功，勢能的增加量為物體客服重力所做的功。
(設(shè)計意圖：分兩種情況討論，學(xué)生能夠更深刻的認識功與能的關(guān)系：做功過程就是能量變化的過程。從而也到達了本節(jié)重點的突破)。
【第三環(huán)節(jié)】重力勢能的相對性。
設(shè)問：計算某物體在一定高度時的重力勢能。
(設(shè)計意圖：學(xué)生出現(xiàn)不同計算結(jié)果，展開討論，引出重力勢能的相對性)。
歸納總結(jié)：
1.重力勢能的相對性，與參考平面的選擇有關(guān)，重力勢能的差值與參考平面無關(guān)。
2.重力勢能有正負。
【第四環(huán)節(jié)】勢能是系統(tǒng)所共有的。
設(shè)問：重力勢能是誰的?
學(xué)生會想當(dāng)然回答是物體m的。
設(shè)問：如果沒有地球，還有重力勢能嗎?
學(xué)生豁然開朗：原來重力勢能是地球和物體組成的系統(tǒng)所共有的。
(設(shè)計意圖：設(shè)置問題，引發(fā)思維沖突，學(xué)生不斷思考，討論，加深對問題的認識，突破本節(jié)難點。激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的的興趣。)。
(三)課堂小結(jié)。
學(xué)生小結(jié)本課學(xué)習(xí)知識，一是檢查上課內(nèi)容的落實情況，另一方面便于建構(gòu)本課知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。同時教師加以完善補充，形成板書如下：
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重力與彈力說課稿篇三
本節(jié)知識從前后聯(lián)系來看，彈力的認識有利于鞏固學(xué)生對力的概念的理解和力的三要素的認識。而利用彈簧測力計測量力不但能加深學(xué)生對力的認識，還能為今后學(xué)習(xí)探究摩擦力大小的影響因素以及為后面力和運動的知識打下必要的基礎(chǔ)，讓學(xué)生體會到許多物理知識就在我們身邊。
知識與技能目標：
1.知道什么是彈力，知道彈力是由于物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。
2.了解彈簧測力計的構(gòu)造、原理和使用方法。
3.學(xué)會用彈簧測力計測量力的大小。
過程與方法目標：
讓學(xué)生通過動手實驗，學(xué)會使用使用彈簧測力計，提高學(xué)生的動手能力。觀察和分析實驗現(xiàn)象的能力以及理解問題的能力。
情感與態(tài)度目標：
培養(yǎng)學(xué)生勤于動手做實驗的興趣，嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，仔細觀察實驗現(xiàn)象和善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，愛護儀器，做事有條理，善始善終的良好品質(zhì)。
：拉力計、握力計、彈簧測力計，吸盤掛鉤、多媒體課件、玻璃瓶等。
1.目標導(dǎo)學(xué)法：明確學(xué)習(xí)目標（學(xué)會用彈簧測力計測量力的大?。┦箤W(xué)生學(xué)有方向，促使學(xué)生積極地探索和發(fā)現(xiàn)。
2.課件演示與實驗結(jié)合法、多媒體輔助法（通過觀察、分析課件，并用學(xué)生實驗來驗證自已的想法是否正確）。
1．引入新課--彈力。
（1）彈力是物體發(fā)生彈性形變產(chǎn)生的。
2．彈簧測力計的教學(xué)及展示課件。
（1）彈簧測力計的作用。
用來測量力的大小。
（2）彈簧測力計的結(jié)構(gòu)。
學(xué)生觀察彈簧測力計，彈簧測力計主要是由彈簧、指針、刻度盤、外殼等組成的。
（3）彈簧測力計的原理。
演示：拉拉力計，用力越大，拉力計伸的越長。
結(jié)論：在一定的范圍內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。
（4）彈簧測力計的使用：
學(xué)生觀察彈簧測力計，并掌握正確的使用方法，分組實驗用彈簧測力計進行測量力的大小。
課后第1、2題。
第三節(jié)彈力和彈簧測力計。
1．（1）彈性形變：物體發(fā)生形變后能恢復(fù)原狀的形變稱為彈性形變。
（2）彈力：由于物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。
2．彈簧測力計。
（1）作用：測量力的大小。
原理：在一定的范圍內(nèi)，彈簧受的拉力越大，彈簧的伸長就越長。
構(gòu)造：指針、彈簧、刻度盤、外殼等。
（2）使用方法：認清量程與分度值，校零，測力時彈簧軸線與力的方向一致，視線與刻度盤垂直。
重力與彈力說課稿篇四
尊敬的各位老師：
大家好，我是今天的××號考生。今天我說課的篇目是《重力》，下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。
（過渡句）教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，首先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
《重力》選自初中物理人教版八年級下冊第七章第三節(jié)，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量、力等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，重力是一種最常見的力，是本章的重點內(nèi)容，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中具有廣泛的應(yīng)用，在對物體進行受力分析時，必須先研究重力對物體的運動有無影響，是以后學(xué)習(xí)壓強、浮力、功等知識的基礎(chǔ)，因此，重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。
（過渡句）合理把握學(xué)情是上好一堂課的`基礎(chǔ)，接下來談?wù)勎覍W(xué)情的分析。
我所面對的是初中八年級的學(xué)生，他們對物理的好奇心強，喜歡動手，對實驗也充滿濃厚的興趣，但是很多同學(xué)缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，動手能力不強，需要通過老師的指導(dǎo)和小組合作來提高學(xué)習(xí)效率。另外，重力現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系密切，學(xué)生已經(jīng)能夠定性的認識，但尚不能夠科學(xué)認知，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，選擇合適的教學(xué)方法，從而可以帶動學(xué)生的積極性。
（過渡句）結(jié)合教材內(nèi)容特點和初中學(xué)生的認知水平、心理特點，確定本課的教學(xué)目標如下：
【知識與技能】能通過分析生活及實驗現(xiàn)象得出重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。
【過程與方法】】經(jīng)歷探究重力的大小跟什么困素有關(guān)的實驗過程，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。會根據(jù)g—m圖象分析處理實驗結(jié)果。能正確書寫重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系式g=mg，并能進行簡單計算。
【情感態(tài)度與價值觀】確認重力的方向是豎直向下的，并能夠應(yīng)用其解決實際生活中的一些問題，感受生活與物理知識之間的緊密聯(lián)系。
（過渡句）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點如下：
【重點】重力的大小、方向以及重心。
【難點】探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。
（過渡句）為了突出重點，突破難點，順利達成教學(xué)目標，根據(jù)教材特點和學(xué)生實際。
我確定本節(jié)課的教學(xué)方法有：講授法、實驗法、討論法等。
（過渡句）我認為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下幾個方面展開我的教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)1：新課導(dǎo)入。
我會先通過多媒體播放“蘋果落地”、“瀑布”的動畫，讓同學(xué)們仔細觀察，同時思考為什么會有這些現(xiàn)象的產(chǎn)生？學(xué)生回答是因為受到了力的作用，引出重力，由此導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)2：新課講授。
本環(huán)節(jié)總共分為五個部分。
首先講解重力的概念。由導(dǎo)入中產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因總結(jié)出是因為地球?qū)λ浇奈矬w的吸引作用，進而可以得出重力的概念，重力用字母g表示。并給學(xué)生強調(diào)地球附近的所有物體都要受到重力。
其次探究重力的大小。首先提問學(xué)生重力有沒有大小，大家是如何感受重力的大小的？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗并交流討論不難得出重力有大小，且大小和物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，則重力越大。但這只是定性的理解，此時我會引導(dǎo)學(xué)生定量的探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。
結(jié)合教材指導(dǎo)學(xué)生正確選取器材，設(shè)計并進行實驗，首先測量出一個鉤碼所受的重力，記錄數(shù)據(jù)。接著逐次增加鉤碼，分別測出它們所受的重力，準確記錄數(shù)據(jù)。在做實驗的過程中我會要求注意小組之間分工合作。之后讓學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標，重力為縱坐標描點連線，并觀察思考二者之間的關(guān)系。
讓學(xué)生觀察鉛垂線的方向與水平桌面和斜面的關(guān)系，以此來區(qū)分“豎直向下”和“垂直于接觸面”這兩個概念是不同的。此時教師可以從數(shù)學(xué)角度強調(diào)豎直也是一種垂直，是特殊的垂直情況，是與水平面垂直。
接下來我會給學(xué)生講解重心以及重力的由來。
我會先讓學(xué)生嘗試將鋼筆或者刻度尺放在手指上并且能讓它們靜止不動。學(xué)生完成小實驗之后，我會提問學(xué)生是不是隨便怎么放都可以做到靜止不動。學(xué)生會答出只有在某一個固定的位置才可以。于是我在此基礎(chǔ)上總結(jié)：物體受到的重力可以看成是集中在某一個點上，我們把這個點叫做重心。
我會引導(dǎo)學(xué)生思考物體的重心位置是不是與它的形狀以及材料是否均勻有關(guān)？學(xué)生通過尋找方形薄板以及粗細均勻的直棒的重心的小實驗會總結(jié)出質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在它的幾何中心上。
最后我會給學(xué)生講解重力的由來。先讓學(xué)生用細線牽著橡皮做一個“模擬”引力的小實驗，然后通過講解牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的例子使學(xué)生明白由于地球?qū)λ浇矬w的引力，才會出現(xiàn)多媒體上那些一系列物體在下落的現(xiàn)象。
環(huán)節(jié)3：拓展提升。
環(huán)節(jié)4：小結(jié)作業(yè)。
對于課堂小結(jié)，我打算讓學(xué)生自己來總結(jié)，
之后我會留下這樣一個作業(yè)，課后寫一篇“如果沒有重力，生活將會怎樣”的短文。
重力與彈力說課稿篇五
說教材地位：
本節(jié)課是講述有關(guān)力的基本知識，理解重力產(chǎn)生、大小、方向，物體的重心與哪些因素有關(guān)，會畫出力的圖示。本節(jié)課具有預(yù)備性，基礎(chǔ)性，與初中學(xué)過的力學(xué)知識銜接密切，教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)復(fù)習(xí)初中學(xué)過的力學(xué)知識，以便把初高中的臺階盡量鋪得平緩些。
說教學(xué)目標：
知識技能。
會用力的圖示和示意圖來描述力。
知道重力的概念及其測量，知道重心的概念及其應(yīng)用。
知道重心與穩(wěn)定的關(guān)系。
過程方法。
用簡單材料探究不規(guī)則物體的重心位置。
使學(xué)生積極參與探究重力概念的建立過程，了解物理學(xué)的研究方法，認識物理實驗的作用。
通過“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理學(xué)方法。
情感、態(tài)度、價值觀。
體驗各種力現(xiàn)象的奇妙，保持對力現(xiàn)象的探索熱情。體會各種力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。
觀察和了解重力的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，發(fā)展對科學(xué)的好奇心和求知欲。
說重點難點：
1．“重力的三要素”的分析過程。
2．“重力的大小跟物體的質(zhì)量和g值有關(guān)”，g值恒定是有條件的。
3.“重心”的概念是本節(jié)的難點?！爸匦摹笔菫榱搜芯繂栴}方便而引入的，它是物體每一部分所受重力合力的作用點，而力的合成以后才學(xué)到。
說學(xué)情：
經(jīng)過初中兩年的學(xué)習(xí)，初中已粗略學(xué)習(xí)了力的知識：
1、“力的描述”
說活動：
通過讓學(xué)生畫力的圖示、找一薄紙片的重心、用實驗懸掛法找薄紙片的重心。
導(dǎo)入新課：
課件展示：熟了的蘋果總是向地面下落；衣服上的水總是落到地面上；一切物體在失去支持的時候都要向地面降落，這是因為地球?qū)λ車奈矬w有引力，能把它們拉向地面．引起學(xué)生對力現(xiàn)象的興趣。
演示實驗：繩使鉤碼上升，磁鐵吸引鐵塊，手推粉筆盒，不倒翁。
生活中到處是力的現(xiàn)象，請同學(xué)舉例說明：
講授新課：
1、［提出問題］。
初中我們就初步學(xué)習(xí)過力了，那什么是力呢？力有什么作用效果？力的三要素是什么？
（設(shè)計意圖：引出力的性質(zhì)（物質(zhì)性、相互性）、力的作用效果（a使物體發(fā)生形變、b使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變）、學(xué)會力和圖示。）。
2、［學(xué)生活動］請各小組推薦一同學(xué)上黑板來做有關(guān)力的圖示的題目。
說明：不要忘了定標度，力的圖示要正確反映力的三要素。
（設(shè)計意圖：體現(xiàn)新課程對學(xué)生主體性的要求，增強學(xué)生的參與性）。
3、［引出問題］。
我們每天都要運動，有時做操，有時跑步，有時走路，無論我們怎么用力跳。
（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一些物理情景，引入這些力現(xiàn)象與重力有關(guān)，接下來要研究重力。）。
4、［復(fù)習(xí)提問與學(xué)生活動］。
問：重力是什么樣的力呢？
答：重力是地球上或附近的物體由于地球的吸引而使物體受到的力。（課件展示）。
問：重力的大小是多少？
答：學(xué)生討論，歸納并總結(jié)：
重力的大小可以利用二力平衡，用彈簧秤測量，也可以用g=mg求解。
教師說明：因為公式中的g的大小與緯度、高度有關(guān)，所以同樣一個物體受重力的大小在地球的不同地方是不同。（課件展示）。
問：物重跟質(zhì)量有什么關(guān)系？（課件展示）。
問：你知道重力的方向怎樣？請舉實例作為你的依據(jù)。
答：物體自由下落時，落向地面的物體總是豎直向下。
懸掛物體的繩子靜止時總是豎直下垂的。（課件展示）。
學(xué)生討論，歸納并總結(jié)：
重力的方向是豎直向下，注意不是垂直向下。
教師演示：演示生活中應(yīng)用到重力豎直向下的例子：
一、重力方向應(yīng)用一：用鉛垂線檢查墻面是否豎直。
二、重力方向應(yīng)用二：用水平儀檢查桌面是否水平。
問：重力的作用點在哪里？
教師說明：物體的各部分都受到重力，當(dāng)研究重力對一物體的作用效果時，也可以把物體各部分受到的重力集中作用到一點上，這個點就是重力的作用點，也叫做物體的重心。任何物體都有重心，且只有一重心。類比質(zhì)點，這也是種等效法，重心也是種理想化模型。（課件展示）。
問：如何找物體重心呢？
教師說明：
粗細均勻的棒的重心在它的中點。
方形薄木板的重心在兩條對角線的交點。
球的重心在球心。
質(zhì)量均勻、外形規(guī)則的唱片的重心在它的圓心上．（課件展示）。
說明：質(zhì)量分布均勻的物體，重心的位置只跟物體的形狀有關(guān)；如果物體的形狀是中心對稱的，對稱中心就是物體的重心。質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置除了跟物體的形狀有關(guān)外，還跟物體的質(zhì)量的分布情況有關(guān)；重心的分布有可能在物體上，也有可能在物體外。
舉例說明如空木桶、光盤、運動員在跳高時采用的跨越式、背越式時的重心位置。
問：有沒有什么方法可以找形狀不規(guī)則，質(zhì)量不均勻的物體的重心？
可以用懸掛法，或通過復(fù)雜的數(shù)學(xué)運算得出用ppt課件演示：
指出一般只有薄板狀物體才能用懸掛法測量出物體的重心。
［學(xué)生活動］。
用手指把塊硬紙板穩(wěn)穩(wěn)頂起，則手指所在處就是紙板的重心。
演示實驗：把粉筆盒繞其一條棱翻轉(zhuǎn)，直到倒下。
學(xué)生歸納總結(jié)得出：
重心的高低會影響物體的穩(wěn)定。重心越低，物體越穩(wěn)定。
舉例：走鋼絲的雜技演員，賽車等。
實際上物體的穩(wěn)定除了跟重心有關(guān)外，還跟支持面有關(guān)。
不倒翁是什么原理呢？
想想議議：（課件展示）。
（設(shè)計意圖：重力的大小、方向采用復(fù)習(xí)的方式、主要說明重心的位置用重心的應(yīng)用、多舉些與重心應(yīng)用有關(guān)的例子，引起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生討論交流。）。
課堂小結(jié)：（也是板書設(shè)計）。
一、力。
1、力的概念：力是物體對物體的作用，物體間的力的作用是相互的。
2、力的作用效果：
a、使物體發(fā)生形變。
b、使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變；即速度大小、運動方向。
3、力的圖示：用一根帶箭頭的線段來表示力。
2、重力的三要素：
三、重心與穩(wěn)定。
重心的高低會影響物體的穩(wěn)定。重心越低，物體越穩(wěn)定。
布置作業(yè)：作業(yè)紙（交）------教材p62的1、2、6。
導(dǎo)學(xué)大課堂的本節(jié)的習(xí)題。
重力與彈力說課稿篇六
重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內(nèi)容，也是本章的一個重點內(nèi)容。重力是一種最常見的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。
2、教學(xué)目標。
根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達到如下的教學(xué)目標：
（1）知道什么叫重力，了解重心。
（2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會用公式g=mg計算重力或質(zhì)量。
（3）理解重力的方向是豎直向下的。
3、教學(xué)重點和難點。
由于重力的大小和方向都是通過實驗來研究的，其研究問題的方法對今后進一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，所以列為本課的教學(xué)重點；能運用重力計算公式解決相關(guān)問題既是重點又是難點。
4、學(xué)情分析。
在前面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了力的概念，對力的概念已有初步的了解，并學(xué)習(xí)了力的圖示，學(xué)生的這種儲備為這節(jié)課的教學(xué)帶來方便，使教學(xué)難度大大降低，因此教學(xué)中要抓住這一特點，突出過程的體驗和情感教育，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學(xué)生接受，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
根據(jù)本節(jié)課的教材特點和學(xué)生的實際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、演示實驗、多媒體等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴密的推理，將達到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。
在教學(xué)過程中，加強學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個重要課題。本節(jié)課重點是指導(dǎo)學(xué)生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。通過實例分析，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
由于八年學(xué)生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識來研究常見力的，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進的教學(xué)原則，按照教材的編排，設(shè)計如下的教學(xué)程序：
（一）學(xué)生自主復(fù)習(xí)，引入新課。
首先以提問的方式復(fù)習(xí)力的概念，力的三要素和力的測量工具，為學(xué)習(xí)本節(jié)新課做好必要的知識準備。
然后利用媒體展示圖片，引入新課由于學(xué)生在小學(xué)時就知道牛頓。
發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流、蘋果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。
（二）新課教學(xué)分析。
引入新課后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念，提高自學(xué)能力。
這個內(nèi)容在本章第二節(jié)的力的測量實驗中已經(jīng)探究過，現(xiàn)改為學(xué)生總結(jié)實驗。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會對實驗信息的收集及分析處理，從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。
通過歸納總結(jié)出重力計算公式，在理解的基礎(chǔ)上進行運用。分析例題，書寫演算過程，同時強調(diào)解題時應(yīng)注意的問題，最后讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
這也是本課的一個重點內(nèi)容。教學(xué)時先做演示實驗，讓學(xué)生觀察粉筆由靜止開始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時細線的方向。通過交流討論讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生掌握重錘線的應(yīng)用。
4、重力的作用點——重心。
其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖。通過這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個點上；利用這個重心的平衡特點，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心。
5、課堂小結(jié)。
通過課堂小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。
（三）課堂檢測與評價。
通過課堂練習(xí)對學(xué)生的掌握情況進行檢測，既可以進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。在對問題分析、解決，從而提高教學(xué)效果。
本節(jié)知識點多以回顧、復(fù)習(xí)為主，因此知識點的傳授所花時間不多；重點部分放在與實際相結(jié)合，動手實驗及思考討論，課堂景觀豐富，較能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并帶動學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。但將所有學(xué)生制作與活動都放在課堂上，時間會有所不足。因此必須要讓學(xué)生提前準備材料，實驗效果未能預(yù)料，課堂上較為被動。因此教學(xué)中要適當(dāng)照顧實驗?zāi)芰^差的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享。
重力與彈力說課稿篇七
我說課的題目《重力》，是新人教版的八年級物理下冊第七章第三節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材與學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重點難點、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這六個方面來說這節(jié)課。
重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N力，重力的知識對之后學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識的學(xué)習(xí)時非常重要，同時又是學(xué)習(xí)壓強、功的基礎(chǔ)?！爸亓Α笔恰傲W(xué)”中的基礎(chǔ)，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響。本節(jié)課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力的概念和力的三要素兩個方面來認識重力。
在授課中本人根據(jù)學(xué)生的思維邏輯，把“重力的由來”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力的概念比較符合學(xué)生的邏輯思維。
八年級學(xué)生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，但對于重力的現(xiàn)象較為生疏。鄉(xiāng)村孩子，大多基礎(chǔ)較差，通過半年的物理學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ奶剿鲉栴}的能力。根據(jù)學(xué)生的情況，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，當(dāng)然在課堂上還需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最后，讓學(xué)生體會和認識到重力的存在及有其產(chǎn)生的效果。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在本節(jié)課中最擔(dān)心學(xué)生難已掌握下列兩個問題：
1、掌握重力的“三要素”；能進行重力大小的計算。
2、運用重力計算公式來解決相關(guān)問題。
因此我把這兩個問題作為本節(jié)課的重點和難點。
根據(jù)重點難點我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標：
知識與技能：
1、了解重力的作用效果，會由質(zhì)量計算重力大小。
2、認識重力的方向，理解“重心”的含義。
過程與方法：
1、了解牛頓關(guān)于“萬有引力”的理論思想，知道萬有引力的存在。
2、通過實驗探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認識并掌握求重力的公式。
情感、態(tài)度價值觀：
通過對重力產(chǎn)生的原因的探究，了解牛頓的貢獻，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)的意識，樹立探索太空奧秘的理想和信念。
采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解，將達到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
1、選擇教具依據(jù)。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過程從抽象到形象。使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。
為此，我選擇以下的教具及設(shè)備：
2、教具：多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、鉛筆、細線、橡皮。
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，采取循序漸進的教學(xué)原則，我設(shè)計以下教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)。
播放ppt，觀察圖片：建在斜坡上的房子、比薩斜塔等，通過觀察圖片來發(fā)現(xiàn)問題，然后聯(lián)系生活中的物體下落，扔?xùn)|西時，物體的下落軌跡等，通過以上現(xiàn)象讓學(xué)生思考相關(guān)問題，同時讓學(xué)生閱讀教材，p9導(dǎo)讀與p12重力由來，回答問題。主要是讓學(xué)生從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空的理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生自然進入課題。
（二）實驗探究，尋求規(guī)律。
生活中我們提起不同的物體用的力也不相同由此并根據(jù)科學(xué)實驗探究方法提出問題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實驗，用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。設(shè)計，填寫書中表格。
根據(jù)表格數(shù)據(jù)以m為橫軸，g為縱軸建立平面直角坐標系，描點繪圖像，計算g/m,小結(jié)g=9.8n/kg.總結(jié)重力公式。通過實踐探究活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，學(xué)生學(xué)會正確的探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導(dǎo)學(xué)生建立理論來源于實踐，規(guī)律就在身邊的認識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（三）分析歸納，理解應(yīng)用。
p11,先閱讀，分析總結(jié)；重力的方向是如何的？并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，“豎直向下”和“垂直向下的區(qū)別，同時聯(lián)系生活中一些物體下落的軌跡來加以鞏固。再進一步由力的三要素引出重力的作用點——重心。要求學(xué)生掌握規(guī)則物體和不規(guī)則物體的重心的確定方法。
通過以上教學(xué)讓學(xué)生掌握重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，體驗物理來源于生活，從物理走向社會。
（4）課堂小結(jié)感悟新知。
（1）重力產(chǎn)生的原因——萬有引力。
（2）重力大小g=mg，g=10n/kg。
（3）重力的方向和作用點：方向豎直向下，作用點是重心。
（五）課堂訓(xùn)練鞏固新知。
通過課堂練習(xí)讓學(xué)生運用重力計算公式來解決相關(guān)問題。
（6）課下作業(yè)鞏固升華：
p14，動手動腦學(xué)物理1----5.
設(shè)計意圖：1-3題考查重力公式的應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生在解題過程中注意公式、運算過程和結(jié)果的規(guī)范與準確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力的方向總是豎直向下的。
重力與彈力說課稿篇八
《彈力》是人教版高中物理必修1第三章第二節(jié)內(nèi)容，是高中力學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要內(nèi)容，是高中學(xué)生在本教材學(xué)習(xí)中的一個大難點。本節(jié)內(nèi)容通過彈簧被拉伸和壓縮的事例，讓學(xué)生體會彈力的產(chǎn)生原因和條件，通過放大有機玻璃和桌面的微笑形變的演示實驗，拓寬學(xué)生的認識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彈力方向的教學(xué)是本節(jié)的重點和難點，委托破重難點，教材通過“思考與討論”欄目讓學(xué)生討論、體會彈力的方向，在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上用學(xué)生容易接受的語言概括了彈力的方向。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有重要的地位和作用。
教材的特點。
本節(jié)教材從展示宏觀的形變引入，而演示微小形變更為關(guān)鍵，使學(xué)生確信微小形變的存在，讓學(xué)生認識任何物體受到外力作用后都會產(chǎn)生形變的事實。在此基礎(chǔ)上引出彈力的概念，通過對生活實例的分析，讓學(xué)生明白平時說的壓力、支持力、推力、拉力等都屬于彈力。隨后對于幾種常見彈力的分析，總結(jié)出彈力的方向。對于胡克定律的教學(xué)，從研究彈力與形變的定量關(guān)系入手得出結(jié)論。
教學(xué)目標。
按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程理念，我設(shè)計如下的三維目標。
知識與技能。
1、知道什么是形變和彈性形變。
2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。
4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比，會用胡克定律解決有關(guān)問題。
過程與方法。
1、從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、在探究形變的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進一步探索形變與彈性之間的關(guān)系后，使學(xué)生了解探究彈力的實際意義，學(xué)會探究物理規(guī)律的一般方法。
3、通過觀察微小變化的實例，初步接觸“放大的方法”。
情感、態(tài)度與價值觀。
1、在實驗中，培養(yǎng)其觀察、分析、歸納能力，尊重事實的科學(xué)探究精神。
2、積極參與觀察和實驗，認真討論體驗探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。
教學(xué)重難點。
突破方法：利用多媒體課件，通過觀察、分析，加深對形變的認識，通過學(xué)生起手實驗，體會彈力的產(chǎn)生，師生共同討論得出彈力的概念。然后對常見的推力、壓力、支持力、拉力等特殊彈力進行歸類。
1
分析總結(jié)彈力的方向，在介紹特殊的方法分析彈力的有無，從而突破教學(xué)的重難點，完成教學(xué)目標。
學(xué)生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。理性思維還沒有達到一定的層次，要想理解彈力這一抽象概念還有一定困難。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式。
教法：物理教學(xué)是以實驗探究為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景——觀察——分析——猜想——實驗——觀察——分析——討論、歸納總結(jié)相結(jié)合相結(jié)合的教學(xué)方法。
多媒體課件、彈簧或橡皮筋。
基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設(shè)計如下教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情景認識形變。
得出形變的概念及各類形變。
視頻播放和動畫演示微小形變放大實驗：
由于這種形變不容易觀察，會使學(xué)生產(chǎn)生疑問：到底有沒有發(fā)生形變？解決的辦法是視頻播放和動畫演示微小形變的實驗。為什么光點會往下移？讓學(xué)生帶著問題思考后得出結(jié)論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。
[設(shè)計意圖：使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的方法。]。
（二）探索彈性形變的概念，理解彈性限度。
創(chuàng)設(shè)物理情景：學(xué)生演示彈簧拉伸，折疊紙張后不能恢復(fù)原狀。學(xué)生概括：得出彈性形變和塑性形變的概念。用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結(jié)果被拉壞了。學(xué)生概括：得出彈性限度的概念。
2
引入新課：利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情知道形變、彈性形變的概念，理解實學(xué)驗生彈力的定義和產(chǎn)生條件探究彈力彈力的方向和有無的判斷影響彈力大小的因素教師總結(jié)規(guī)范概念。
（三）探索彈力。
實例分析1、實例分析2并回想以播放的視頻1．彈力的概念。總結(jié)產(chǎn)生彈力的條件。2．常見彈力及其方向的確定。
方法：撤去支撐物法假設(shè)法+共點力平衡法。
彈力。
（一）形變:2、分類：彈性形變塑性形變（二）彈力。
重力與彈力說課稿篇九
2、能夠正確判斷的有無和的方向，正確畫出物體受到的．。
3、掌握運用胡克定律計算彈簧的方法．。
能力目標。
1、能夠運用二力平衡條件確定的大小．。
2、針對實際問題確定的大小方向，提高判斷分析能力．。
教學(xué)建議。
一、基本知識技能：
（一）、基本概念：
3、的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，也越大．。
4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變．。
（二）、基本技能：
1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生的大小．。
2、根據(jù)不同接觸面或點畫出的圖示．。
二、重點難點分析：
2、的有無和方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識點．。
教法建議。
一、關(guān)于講解的產(chǎn)生原因的教法建議。
1、介紹時，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法．通過演示，介紹我們在做科學(xué)研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察．。
二、關(guān)于方向講解的教法建議。
1、的方向判斷是本節(jié)的重點，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點——面（平面、曲面）”接觸和“面——面”接觸．舉一些例子，將問題簡單化．往往的方向的判斷以“面”或“面上接觸點的切面”為準．。
如所示的簡單圖示：
2、注意在分析兩物體之間的作用時，可以分別對一個物體進行受力分析，確切說明，是哪一個物體的形變對其產(chǎn)生的作用．配合教材講解繩子的拉力時，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析．。
第三節(jié)。
教學(xué)方法：實驗法、講解法。
教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物（鉤碼）．。
教學(xué)過程設(shè)計。
（一）、復(fù)習(xí)提問。
1、重力是的產(chǎn)生原因是什么？重力的方怎樣？
2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變；彈性形變．。
（二）、新課教學(xué)。
由復(fù)習(xí)過渡到新課，并演示說明。
1、演示實驗1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念．。
形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用．針對橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來形狀的形變叫做彈性形變．不能恢復(fù)原來形狀的形變叫做塑性形變．。
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：
（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）。
（2）拉力是誰加給鉤碼的？（彈簧）。
（3）彈簧為什么對鉤碼產(chǎn)生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）。
由此引出的概念：
3、：發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用．這種力就叫．。
就上述實驗繼續(xù)提問：
（1）產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變．。
（2）的方向。
與學(xué)生討論，然后總結(jié)：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）．。
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）．。
繼續(xù)提問：電燈對電線產(chǎn)生的拉力和電線對電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力？
其受力物體、施力物體各是誰？方向如何？
分析討論，總結(jié)．。
6、繩的拉力是繩對所拉物體的，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向．。
7、胡克定律。
的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變越大，越大．彈簧的，與形變的關(guān)系為：
課題1：
題目：關(guān)于彈簧的串并聯(lián)——鋼材的拉伸。
內(nèi)容：在建筑力學(xué)中，關(guān)于鋼筋的勁度以及拉伸，可以根據(jù)彈簧的串并聯(lián)進行研究。
有關(guān)彈簧的串并聯(lián)內(nèi)容可以參考“探究活動”中的相關(guān)內(nèi)容。
探究活動——自行設(shè)計實驗求解彈簧的勁度系數(shù)。
課題2：
題目：自行設(shè)計實驗求解彈簧的勁度系數(shù)。
內(nèi)容：學(xué)生自行組織利用工具研究彈簧的勁度求解，方法不限，記錄實驗數(shù)據(jù)，寫出實驗報告——說明實驗?zāi)康?、實驗儀器、實驗原理以及結(jié)論。
重力與彈力說課稿篇十
《重力與重心》是司南版必修1第四章第1節(jié)的內(nèi)容，是本章重要的基礎(chǔ)內(nèi)容。本章從最常見的重力入手，講授力學(xué)的基礎(chǔ)知識，是高中力學(xué)的基礎(chǔ)，為后面的學(xué)習(xí)做好準備，所以本章的教學(xué)關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。
1.力的描述;。
2.重力及其測量;。
3.重心與穩(wěn)度。
本節(jié)內(nèi)容是在初中的基礎(chǔ)上，進一步讓學(xué)生領(lǐng)略豐富多彩的力現(xiàn)象，學(xué)會基本的力學(xué)研究方法，理解重力的大小與方向，并結(jié)合重心與穩(wěn)度，強調(diào)與生活的密切關(guān)系。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標”培養(yǎng)學(xué)生。
1.會用力的圖示和示意圖來描述力。
2.知道重力的大小和方向，理解生活中測量重力的方法。
3.知道重心的概念及均勻物體重心的位置。
4.會用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置。
5.知道重心與穩(wěn)度的關(guān)系。
6.運用重力，重心解決實際問題。
用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置。
體驗各種力現(xiàn)象的奇妙保持對力現(xiàn)象的探索熱情，體會重力在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，由于力的概念比較抽象，在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的示意圖，進一步擴展重力與重心。本節(jié)的重點是力的圖示，重力的三要素(大小、方向、作用點);重心與穩(wěn)度;教學(xué)的難點是重心與穩(wěn)度。
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。學(xué)生對力的示意圖和重力已有自己的認識，可以作為教學(xué)的起點。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)力的圖示的描述方法，并通過復(fù)習(xí)力的三要素來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重力的三要素，并通過實驗探究均勻、規(guī)則物體的重心位置，再進一步聯(lián)系生活，理解重心與穩(wěn)度;使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、實驗探究法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。本節(jié)課教學(xué)過程中，在初中的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)力的示意圖和力的三要素，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示和重力的三要素，再擴展到重心與穩(wěn)度，強調(diào)學(xué)生學(xué)會畫力的圖示，引導(dǎo)學(xué)生積極探究不規(guī)則物體的重心。巧用提問、評價激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點突破難點。設(shè)計如下教學(xué)程序：
1.導(dǎo)入新課：(大約需要5分鐘的時間)。
教師通過(靜態(tài)和動態(tài))圖片展示奇特的力現(xiàn)象，喚起學(xué)生的好奇心和探究欲，通過幾幅有關(guān)重力的圖片來告訴學(xué)生今天研究的是最常見的力——重力。把學(xué)生的思維帶入課堂。
2.新課教學(xué)：(大約需要35分鐘的時間)。
通過提問，復(fù)習(xí)初中時是怎樣描述力的?(力的示意圖);復(fù)習(xí)力的三要素(大小、方向、作用點)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的力的描述方法，引出什么是力的圖示，怎樣畫力的圖示?對于力的圖示，學(xué)生常常容易出錯，因此有必要讓學(xué)生親自動手畫，而不是只記住它的畫法。所以教師先舉例(圖4-6力的圖示)該怎樣畫。舉例(某人用50n水平向左的力推靜止在水平地面上的箱子)并讓學(xué)生動手畫，叫兩個學(xué)生到黑板上畫，教師評價與分析學(xué)生所畫的力的圖示，指出他們的錯誤，進一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示的畫法。讓學(xué)生通過親身體驗，思考來獲取新知識。
教師舉例(樹葉飄落等)引出由于地球的吸引而使物體受到的力(重力的概念)，讓學(xué)生感受重力無處不在。通過力的三要素分別講解重力的三要素(大小、方向、作用點(重心))：讓學(xué)生討論怎樣測量重力的大小?引出測量重力大小的原理：g=mg,并讓學(xué)生知道g值會隨地球上緯度和高度而變化。教師通過作圖的方法來引導(dǎo)學(xué)生分析重力的方向：豎直向下。重力的作用點稱為重心，那物體的重心如何確定?學(xué)生閱讀課本、思考、討論，得出有規(guī)則幾何形狀且分布均勻的物體重心是幾何中心;教師提問：沒有規(guī)則的物體重心如何確定?指導(dǎo)學(xué)生利用懸掛法尋找重心，學(xué)生進行實驗，體驗獲得知識的過程。教師把知識擴展到;重心的高低影響物體的穩(wěn)度，教師舉例說明;學(xué)生閱讀課本，利用所學(xué)的知識聯(lián)系實際解決問題。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)。
重力與彈力說課稿篇十一
1、教材的作用和地位。
《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N力，重力的知識對學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識的學(xué)習(xí)非常重要，又是學(xué)習(xí)壓強、功的基礎(chǔ)?！爸亓Α笔恰傲W(xué)”中的基礎(chǔ)，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響。本節(jié)課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認識重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。
2、教材處理。
在授課中本人認為把“重力的由來”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力的概念比較符合知識的認知邏輯順序。
八年級學(xué)生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，學(xué)生對重力的現(xiàn)象比較熟悉，有一定的認識基礎(chǔ)。農(nóng)場孩子，純樸上進，通過半年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ奶剿鲉栴}的能力。
根據(jù)20xx版物理課程標準對重力學(xué)習(xí)要求，學(xué)生的情況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)的教學(xué)目標為:。
知識與技能：
1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生的。
2、了解重力的作用效果，會由質(zhì)量計算重力大小。
3、認識重力的方向，理解“重心”的含義。
過程與方法：
1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”的理論思想，知道萬有引力的存在。
2、通過實驗探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認識并掌握求重力的公式。
3、通過“重錘實驗”“找重心實驗”理解并感受重力的方向與作用點---重心。
情感、態(tài)度價值觀：
1、通過實驗認識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。
2、通過對重力產(chǎn)生的原因的探究，了解牛頓的貢獻，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)的意識，樹立探索太空奧秘的理想和信念。
根據(jù)教學(xué)目標和我校學(xué)生的實際情況我確定本節(jié)課的重點、難點為：重點：掌握重力的“三要素”；能進行重力大小的計算。
難點：重力的方向；重心的含義。
為更好完成教學(xué)目標根據(jù)學(xué)生的實際情況，我采用的教學(xué)方法是：采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書自學(xué)和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解，將達到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
1、選擇教具依據(jù)。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實物理課程目標，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過程從抽象到形象。使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，從而達到課堂教學(xué)有效性的目的。
為此，我選擇以下的教具及設(shè)備：
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，采取循序漸進的教學(xué)原則，我設(shè)計以下教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)。
1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：
播放視頻：石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動，撒手后運動情況。
問題：以上現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么？什么是萬有引力？誰發(fā)現(xiàn)萬有引。
力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會受到重力？
2、學(xué)生活動：
學(xué)生觀看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導(dǎo)讀與p12重力由來，回答問題。
3、設(shè)計意圖：
從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空的理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生自然進入課題。
（二）實驗探究，尋求規(guī)律。
1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：
以m為橫軸，g為縱軸建立平面直角坐標系，描點繪圖像，計算g/m,小結(jié)g=9.8n/kg.總結(jié)重力公式。
2、學(xué)生活動：
學(xué)生感受后回答，質(zhì)量大的`鉤碼對手的壓力越大，說明重力越大。學(xué)生分組實驗，利用測力計測量相應(yīng)鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計算比值，總結(jié)g=mg。（一次函數(shù)類型）。
3、設(shè)計意圖：
通過實踐探究活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，學(xué)生學(xué)會正確的探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導(dǎo)學(xué)生建立理論來源于實踐，規(guī)律就在身邊的認識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（三）分析歸納，理解應(yīng)用。
1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：
2、學(xué)生活動：
學(xué)生即時解答例題，板書解析；學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容，回答問題，學(xué)生小組討論重力的方向應(yīng)用及規(guī)律。學(xué)生尋找規(guī)則物體重心。
3、設(shè)計意圖：
熟悉公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，體驗物理來源于生活，從物理走向社會。
（四）課堂訓(xùn)練鞏固新知。
1、下列分析哪些是正確的？
a.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用的結(jié)果。
b.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用的結(jié)果。
c.地球上各地的重力方向都是相同的，均指向地心。
d.宇宙飛船離開地球很遠后，可認為不受地球的重力了。
2、關(guān)于物體重心，下述正確的是？
a.物體上各部分受到的重力，都作用在物體的重心上。
b.一個均勻鐵環(huán)，它沒有重心。
c.籃球打足氣后,它的重心也在球心處。
d.向一個杯子中慢慢地加水，杯子和水的重心會越來越高。
3、某同學(xué)用彈簧秤稱一盒牛奶，示數(shù)如圖，則這盒牛奶。
的質(zhì)量有多大？（g=10n/kg）。
4、某同學(xué)的“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他的重力是多少牛頓？當(dāng)他乘坐飛船，離地球較遠時，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10n/kg）。
設(shè)計意圖：檢測從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行強化訓(xùn)練。使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗到成功的快樂。
（五）課堂小結(jié)感悟新知。
關(guān)于重力。
（一）重力產(chǎn)生的原因——萬有引力。
（二）重力大小g=mg，g=10n/kg。
（三）重力的方向和作用點：方向豎直向下，作用點是重心。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生談收獲，通過課堂小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個知識點的整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀的形成情況，教師根據(jù)情況再進行小結(jié)。
（六）課下作業(yè)鞏固升華：
p14，動手動腦學(xué)物理1----5.
設(shè)計意圖:簡明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點內(nèi)容，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識。
重力與彈力說課稿篇十二
重力是人教版八年級下冊第七章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要講述了重力的大小、方向及作用點。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅可以多先前學(xué)習(xí)的力的作用效果起到加深和鞏固的作用，還可以為以后學(xué)習(xí)二力平衡打下良好的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在教材中起著承上啟下的作用。
(二)學(xué)情分析
八年級的學(xué)生對重力已經(jīng)具有初步的了解和認識，但還需要進一步的提高和深化。此階段的學(xué)生具有較強的好奇心和求知欲。因此在教學(xué)過程中，我將合理設(shè)計探究實驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
(一)知識和技能
1、掌握重力的定義
2、理解重力和質(zhì)量的關(guān)系
3、了解重力產(chǎn)生的原因及重力的作用點和方向
(二)過程和方法
學(xué)生通過探究實驗研究重力和質(zhì)量的關(guān)系，從而提高學(xué)生的動手能力
(三)情感態(tài)度與價值觀：
學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，體會到物理與現(xiàn)實生活聯(lián)系相緊密
(四)教學(xué)重點：
1、重力的大小及方向
(五)教學(xué)難點：
探究重力和質(zhì)量的關(guān)系
【教、學(xué)法】為了突出學(xué)生主體，教師主導(dǎo)。我將把提問法、討論法、創(chuàng)設(shè)情境法融入教學(xué)過程中。為了遵循學(xué)生的主動參與原則，在實驗中引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
[新課導(dǎo)入]
各知識突破
一、萬有引力
學(xué)生活動(模擬萬有引力)：
2、重力的產(chǎn)生
學(xué)生活動：感受重力
并讓學(xué)生思考：為什么粉筆，蘋果會下落，水會由高向低的流動
3、重力的大小
引導(dǎo)學(xué)生思考：重力的大小跟什么因素有關(guān)
組織學(xué)生進行討論，通過比較托起不同數(shù)量書的感覺，分析歸納出重力的大小可能與質(zhì)量有關(guān)。
為了驗證重力與質(zhì)量的關(guān)系，組織學(xué)生進行探究實驗。
并提出問題：如何通過彈簧測力計測量物體的重力
實驗數(shù)據(jù)和圖像的處理
質(zhì)量m/kg
重力與質(zhì)量的比值g/m
重力g/n
通過實驗，師生總結(jié)出：重力和質(zhì)量成正比
科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)實驗總結(jié)出了g=9、8n/kg
粗略計算時可取10n/kg
解釋，隨著地理位置不同，g值有所差異
4、重力的方向
讓學(xué)生觀察事先準備好的幾條重垂線，并思考“豎直向下”和“垂直向下”的區(qū)別
5、重力的作用點—重心
組織學(xué)生進行實驗：讓桌面上的書本放在手指上，病讓書本保持平衡。通過學(xué)生動手，讓學(xué)生感受到重心的存在。
為了讓學(xué)生更好的了解重心，我講向?qū)W生解釋不倒翁的現(xiàn)象。并講述測量重心的方法。
布置作業(yè)
測量自己所受到的重力多大。
七、板書設(shè)計
§7、3重力
一、重力的產(chǎn)生
1、萬有引力
2、重力的定義
二、重力的大小
重力大小與質(zhì)量成正比g=mg
三、重力的方向
豎直向下
四、重力的作用點—重心
八、教學(xué)體會：
重力與彈力說課稿篇十三
彈力的知識跟人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是：演示實驗和探究實驗直接使學(xué)生參與到探究物理規(guī)律的過程，體驗學(xué)習(xí)物理的樂趣。特點之二是：先研究比較常見的各種形變，后研究與形變有關(guān)的彈力，符合學(xué)生由感性到理性的認知過程。特點之三是：基礎(chǔ)概念多，演示實驗多，再加上學(xué)生的探究實驗，故容量較，需仔細安排，做到時間分配合理，條理清晰。
教材分析。
學(xué)生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。另外學(xué)生對形變的理解還停留在看得見的形變，所以微小形變是連結(jié)初高中彈力知識的橋梁。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式。
學(xué)情分析。
教學(xué)目標。
知識與技能。
1、通過探究彈力的存在，使學(xué)生體會假設(shè)推理法及微量放法解決問題的巧妙。2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。
過程與方法。
觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，培養(yǎng)對科學(xué)的好奇心和求知欲、
情感態(tài)度價值觀。
彈力有無的判斷和彈力方向的判斷、彈力小的計算、實驗設(shè)計與操作、
彈力有無的判斷及彈力方向的判斷、
重點。
難點。
重點。
重點。
教學(xué)重難點。
教法、學(xué)法。
第四環(huán)節(jié)：走向生活實際應(yīng)用。
第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)探究新知。
教學(xué)過程。
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)鞏固升華。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
（課件展示）多媒體播放拉弓射箭、蹦極、跳水等情景：
第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知。
2、形變（放法）一切物體在力的作用下都會發(fā)生形變，桌子發(fā)生形變了嗎？
合作學(xué)習(xí)，探究新知。
二、幾種彈力生活中的彈力。
合作學(xué)習(xí)，探究新知。
三、彈力的方向。
合作學(xué)習(xí)，探究新知。
回顧實驗，分析彈力即壓力和支持力。
燈受到的彈力的方向和繩子收縮方向有什么關(guān)系？
4、彈力的計算（胡克定律）。
合作學(xué)習(xí)，探究新知。
第一步：定性感受彈力與形變量的關(guān)系第二步：學(xué)生探究實驗。
第三環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結(jié)。
彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。畫出力的示意圖。
第四環(huán)節(jié)：走向生活，實際應(yīng)用。
視頻播放：撐桿跳高。
從形變與彈力的知識去思考，撐桿跳高運動員跳得高的原因？
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華。
書本：p56習(xí)題。
板書設(shè)計。
形變。
效果分析。
考慮到高一學(xué)生本階段仍以感性思維為主要思維方式的特點，特別注重像視頻、音頻這樣的感性教學(xué)資源，讓學(xué)生往理性的思維逐步過渡，另外，通過微小量放法的實驗等讓學(xué)生能對一些不易用肉眼觀察到的現(xiàn)象進行深入認識。簡單易懂的實驗探究和生活中現(xiàn)象的科學(xué)解釋，讓學(xué)生能透徹的領(lǐng)悟彈力產(chǎn)生的條件，以及方向的判斷，這樣對以后的教學(xué)會有很的助。
重力與彈力說課稿篇十四
在教材中的地位和作用。
《彈力》是人教版高中物理必修1第三章第二節(jié)內(nèi)容，是高中力學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要內(nèi)容，是高中學(xué)生在本教材學(xué)習(xí)中的一個大難點。本節(jié)內(nèi)容通過彈簧被拉伸和壓縮的事例，讓學(xué)生體會彈力的產(chǎn)生原因和條件，通過放大有機玻璃和桌面的微笑形變的演示實驗，拓寬學(xué)生的認識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彈力方向的教學(xué)是本節(jié)的重點和難點，委托破重難點，教材通過“思考與討論”欄目讓學(xué)生討論、體會彈力的方向，在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上用學(xué)生容易接受的語言概括了彈力的方向。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有重要的地位和作用。
教材的特點。
本節(jié)教材從展示宏觀的形變引入，而演示微小形變更為關(guān)鍵，使學(xué)生確信微小形變的存在，讓學(xué)生認識任何物體受到外力作用后都會產(chǎn)生形變的事實。在此基礎(chǔ)上引出彈力的概念，通過對生活實例的分析，讓學(xué)生明白平時說的壓力、支持力、推力、拉力等都屬于彈力。隨后對于幾種常見彈力的分析，總結(jié)出彈力的方向。對于胡克定律的教學(xué)，從研究彈力與形變的定量關(guān)系入手得出結(jié)論。
教學(xué)目標。
按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程理念，我設(shè)計如下的三維目標。
知識與技能。
1、知道什么是形變和彈性形變。
2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。
4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比，會用胡克定律解決有關(guān)問題。
過程與方法。
1、從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、在探究形變的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進一步探索形變與彈性之間的關(guān)系后，使學(xué)生了解探究彈力的實際意義，學(xué)會探究物理規(guī)律的一般方法。
3、通過觀察微小變化的實例，初步接觸“放大的方法”。
情感、態(tài)度與價值觀。
1、在實驗中，培養(yǎng)其觀察、分析、歸納能力，尊重事實的科學(xué)探究精神。
2、積極參與觀察和實驗，認真討論體驗探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。
教學(xué)重難點。
突破方法：利用多媒體課件，通過觀察、分析，加深對形變的認識，通過學(xué)生起手實驗，體會彈力的產(chǎn)生，師生共同討論得出彈力的概念。然后對常見的推力、壓力、支持力、拉力等特殊彈力進行歸類。
分析總結(jié)彈力的方向，在介紹特殊的方法分析彈力的有無，從而突破教學(xué)的重難點，完成教學(xué)目標。
二、說學(xué)情分析。
學(xué)生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。理性思維還沒有達到一定的層次，要想理解彈力這一抽象概念還有一定困難。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式。
三、說教法和學(xué)法。
教法：物理教學(xué)是以實驗探究為基礎(chǔ)的`，重在啟發(fā)思維，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景——觀察——分析——猜想——實驗——觀察——分析——討論、歸納總結(jié)相結(jié)合相結(jié)合的教學(xué)方法。
四、教學(xué)用具。
多媒體課件、彈簧或橡皮筋。
五、教學(xué)設(shè)計流程圖。
六、說教學(xué)設(shè)計。
基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設(shè)計如下教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情景認識形變。
得出形變的概念及各類形變。
視頻播放和動畫演示微小形變放大實驗：
由于這種形變不容易觀察，會使學(xué)生產(chǎn)生疑問：到底有沒有發(fā)生形變？解決的辦法是視頻播放和動畫演示微小形變的實驗。為什么光點會往下移？讓學(xué)生帶著問題思考后得出結(jié)論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。
[設(shè)計意圖：使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的方法。]。
（二）探索彈性形變的概念，理解彈性限度。
創(chuàng)設(shè)物理情景：學(xué)生演示彈簧拉伸，折疊紙張后不能恢復(fù)原狀。學(xué)生概括：得出彈性形變和塑性形變的概念。用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結(jié)果被拉壞了。學(xué)生概括：得出彈性限度的概念。
引入新課：利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情知道形變、彈性形變的概念，理解實學(xué)驗生彈力的定義和產(chǎn)生條件探究彈力彈力的方向和有無的判斷影響彈力大小的因素教師總結(jié)規(guī)范概念。
（三）探索彈力。
實例分析1、實例分析2并回想以播放的視頻。
1．彈力的概念?？偨Y(jié)產(chǎn)生彈力的條件。
2．常見彈力及其方向的確定。
通過分析不同類型的習(xí)題，總結(jié)各類彈力的方向壓力；支持力；繩子的彈力。
3．彈力有無的判斷。
方法：撤去支撐物法假設(shè)法+共點力平衡法。
七、板書設(shè)計。
彈力。
（一）形變:2、分類：彈性形變塑性形變。
（二）彈力。
重力與彈力說課稿篇十五
(過渡句：首先來說一說我對教材的理解)。
本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié)，本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生，及其大小、方向、作用點等幾點詳細剖析了彈力的相關(guān)知識，其實在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過彈力，所以學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識基礎(chǔ)，但高中階段的彈力，重點是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的知識更復(fù)雜，更深入，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之后，能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J識，本節(jié)中對彈簧彈力大小的探究，也為學(xué)生今后分析更復(fù)雜的物體受力情況打下了堅實基礎(chǔ)。
(過渡句：合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。接下來我將對學(xué)情進行分析)。
學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過幾種基本的力，如重力、彈力、摩擦力等，所以此時的他們已經(jīng)能夠較為科學(xué)地分析物體的受力，對于彈力的產(chǎn)生、方向?qū)W生也有了一定的認識，但是對于較為復(fù)雜的彈力方向，如輕桿、輕繩等，學(xué)生還需要系統(tǒng)地進行學(xué)習(xí)。這個時期的學(xué)生有足夠的能力分析設(shè)計簡單的實驗，并且他們也樂于在課堂上親自操作，動手實驗，所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實驗來進行，更好地讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂，主動學(xué)習(xí)。
(過渡句：新課標要求教學(xué)目標是多元的，主要包括學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)三個維度，所以我確定了如下的三維目標)。
知識與技能。
知道彈性形變與彈力;知道彈力的產(chǎn)生條件;能夠判斷常見幾種彈力的方向;掌握胡克定律。
過程與方法。
在實驗探究胡克定律的過程中，學(xué)會客觀、科學(xué)地分析問題，加強與他人合作交流的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
通過對生活中常見彈力的認識，領(lǐng)略自然的奧秘，懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。
(過渡句：基于對教材的這些認識，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認知水平以及本節(jié)課的三維目標，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點和難點)。
重點。
彈力的產(chǎn)生條件，常見彈力的方向以及胡克定律。
難點。
彈力的有無以及彈力的方向。
(過渡句：為了突出重點，突破難點，順利達成教學(xué)目標，結(jié)合教材和學(xué)生思維特點)。
本節(jié)課我采用了演示實驗法讓學(xué)生直觀地看到實驗現(xiàn)象，體會微觀放大法的巧妙之處，利用實驗探究法，讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系，真正將課堂還給學(xué)生。
(過渡句：厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準備活動之后，我的教學(xué)過程將如下呈現(xiàn)，整個教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié))。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
(過渡句：首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié))。
上課之前請同學(xué)們觀看蹦極視頻，并談?wù)剬@項運動的的了解，提問學(xué)生：在繩子繃直的時候，人受到繩子的力是什么樣的力?根據(jù)學(xué)生的回答，繼續(xù)追問，生活中還有哪些彈力?引入本節(jié)新課——《彈力》。
設(shè)計意圖：視頻導(dǎo)入可以讓學(xué)生的注意力迅速地集中起來，極限運動會造成較強的視覺沖擊，在驚心動魄的視頻之后，讓學(xué)生思考其中包含的物理學(xué)知識，養(yǎng)成學(xué)生以物理的眼光看待生活中現(xiàn)象的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)過彈力，可以很輕易地回答出提出的第一個問題，而對于第二個問題能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問進入課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(過渡句：接下來的新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學(xué)過程中較為重要的一環(huán))。
本節(jié)課的內(nèi)容包含四個重要知識點：首先是彈性形變和彈力。
學(xué)生在初中對于彈力的學(xué)習(xí)，距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時間了，有些知識點他們可能已經(jīng)遺忘，所以在進入本節(jié)較難知識點之前，我還是會讓學(xué)生們親自動手感受彈力，回憶起之前學(xué)習(xí)過的知識。我會讓學(xué)生們親自拉動橡皮條，捏橡皮泥，觀察松手之后二者是否恢復(fù)原狀，并讓學(xué)生回答二者分別是什么形變。緊接著，我會讓學(xué)生根據(jù)剛才所做的實驗和之前對于彈力的學(xué)習(xí)，嘗試歸納彈力的定義，我補充并強調(diào)彈力產(chǎn)生的條件。接著繼續(xù)提出問題：如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來越大，會出現(xiàn)什么情況，根據(jù)學(xué)生的回答介紹彈性形變的概念，并讓學(xué)生意識到初中階段學(xué)到的彈簧測力計使用時不能超過量程，其實就是不能超過彈簧的彈性限度，這樣可以將初高中的知識聯(lián)系起來，解答學(xué)生在低年級時產(chǎn)生的疑惑，讓學(xué)生體會到物理課程螺旋式學(xué)習(xí)，層層遞進的學(xué)科特點。
接著是第二個知識點：研究幾種常見彈力。
我會提問常見的彈力都有哪些?此時根據(jù)學(xué)生以前的知識基礎(chǔ)，可能會回答壓力，支持力等，接著我會讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點，向他們提出問題：剛才說到的的這些彈力，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，理論推導(dǎo)不如眼見為實，所以接下來我會演示實驗，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變，讓學(xué)生們觀察墻上光斑的移動情況，演示結(jié)束后，詢問同學(xué)這個實驗說明了什么，讓學(xué)生意識到，雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時產(chǎn)生的彈力形變非常微小，但是確實存在，讓學(xué)生們體會微觀放大法對物理研究的精妙之處，接著，為了讓這個實驗充分發(fā)揮作用，我會讓學(xué)生繼續(xù)思考，手壓桌子時，壓力的方向和作用點是什么樣的，并讓學(xué)生練習(xí)畫出彈力的示意圖，我會在此時強調(diào)，彈力的作用點是在兩物體的接觸面上，為了方便研究，要畫在受力物體的重心上。這樣的過程能夠讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認識，為接下來復(fù)雜的受力分析做好鋪墊。
為了讓學(xué)生對于常見彈力的方向有較為全面的的了解，我會在多媒體上展示多種典型情境，我選擇的案例如下：勻速運動小車內(nèi)靠在車內(nèi)壁的球，物體之間點與點，點與面，面與面接觸，輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等，讓學(xué)生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖，此時學(xué)生可能會不斷地出錯，我會帶領(lǐng)學(xué)生詳細分析案例中彈力的方向，讓學(xué)生這種知錯，改錯當(dāng)中，對于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據(jù)典型案例，總結(jié)正確畫出彈力的方向的方法，在這個過程中，先讓學(xué)生自主思考，我再進行糾錯，最后將分散的知識點系統(tǒng)地進行總結(jié)，讓學(xué)生更輕松地掌握知識點。
然后是第三個個知識點：探究胡克定律。
學(xué)習(xí)力時通常從三要素進行研究，到這里學(xué)生已經(jīng)知道了彈力的作用點、方向，所以此時可以引導(dǎo)學(xué)生思考彈力的大小與什么有關(guān)，讓學(xué)生進行猜想后利用實驗進行探究，安排讓每個小組利用不同規(guī)格的彈簧進行實驗，我會提醒同學(xué)們實驗中注意記錄實驗數(shù)據(jù)，實驗后畫出f----x圖象，分析彈力與彈性形變量之間的關(guān)系，最后由師生共同總結(jié)胡克定律內(nèi)容。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
(過渡句：新課講授之后就進入到了鞏固提高環(huán)節(jié))。
組織學(xué)生小組討論：如果胡克定律利用f---kx來表示，它又代表了什么意義呢?
設(shè)計意圖：學(xué)生對于胡克定律，可能只知道表達式，沒有對其物理意義進行深入思考，此時讓他們思考這樣的問題，能夠更好地把握胡克定律表達出的意義。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
(過渡句：最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了)。
小結(jié)時，師生共同總結(jié)本節(jié)課知識點。
作業(yè)則是畫出課后習(xí)題中彈力的示意圖。
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