心得體會(huì)是一種對(duì)過(guò)去的回顧和總結(jié)，也是對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和展望。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解來(lái)拓展自己的思考。感悟人生的美好，體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，以下是一些心得體會(huì)的精選。
四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇一
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)――自主學(xué)習(xí)――互動(dòng)探究――探究展示――評(píng)價(jià)歸納――深化拓展，這是我校的六步導(dǎo)學(xué)法，通過(guò)對(duì)“六步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的理論學(xué)習(xí)及一次次的實(shí)踐，我對(duì)“六步導(dǎo)學(xué)”有了更深刻的體會(huì)。
一、有利于提高學(xué)生的自主意識(shí)。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了不教。要達(dá)到不教的境界，非有自主意識(shí)不可。它是學(xué)生實(shí)現(xiàn)主體地位的一個(gè)基礎(chǔ)性前提，也是學(xué)生將來(lái)參與社會(huì)的應(yīng)有素質(zhì)。通過(guò)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)dd自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠自覺(jué)地超前學(xué)習(xí)。
二、有利于塑造學(xué)生獨(dú)立人格。
以羅杰斯代表的心理學(xué)家把“發(fā)展人”確立為教育的核心地位，把發(fā)展人的.潛能、塑造人的個(gè)性、實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值作為教育的取向。在“互動(dòng)探究dd探究展示”環(huán)節(jié)中，許多學(xué)生有了鍛煉自己膽量和口才的機(jī)會(huì)，同時(shí)也發(fā)展了自己的組織能力。
三、有利于養(yǎng)成學(xué)生的合作精神。
在小組互學(xué)互議中，學(xué)生的認(rèn)知相互交換，智慧互相啟迪，情感相互共鳴，不僅使得學(xué)生學(xué)的更多更快，還鍛煉了人際交往能力。
四、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
在自學(xué)和小組合作中，同學(xué)們相互交流信息，增強(qiáng)了思維的廣闊性與深刻性，學(xué)會(huì)多角度的側(cè)向思維和求異思維，懂得尋求問(wèn)題解決策略的多樣化；敢于質(zhì)疑，敢于否定，敢于提出新見(jiàn)解。
“六步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從教學(xué)模式上樹(shù)立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，避免老師滿堂灌現(xiàn)象。因此，“六步導(dǎo)學(xué)”是值得倡導(dǎo)的新模式。
四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇二
暑假期間讀了李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《做最好的班主任》這本書(shū)，感受頗深。這本書(shū)是李鎮(zhèn)西老師36年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。從這本書(shū)中讓我深深體會(huì)到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系非常重要而且也要注意以下幾點(diǎn)。
一、要熱愛(ài)學(xué)生?！敖逃荒軟](méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。特別是對(duì)待班上的后進(jìn)生，更要給他們多一些的愛(ài)。要經(jīng)常找他們談心，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，督促他們不斷前進(jìn)。
二、給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛(ài)更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。
三、做學(xué)生的朋友，走進(jìn)孩子內(nèi)心。
真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，我就讓學(xué)生寫(xiě)《老師我想對(duì)你說(shuō)》，把平時(shí)不敢當(dāng)面跟老師說(shuō)的話通過(guò)寫(xiě)的形式告訴老師，讓老師更深入地了解自己的學(xué)習(xí)、生活和想法，使得學(xué)生更能感受到教師的親切與平易近人。
小學(xué)生盡管年齡小，但他們也是感覺(jué)敏銳、有獨(dú)立想法的個(gè)體。教師的為人、責(zé)任心和愛(ài)心、學(xué)識(shí)和教學(xué)能力水平、對(duì)學(xué)生的態(tài)度等，都會(huì)在平日的言行舉止中傳達(dá)給學(xué)生。教師付出的愛(ài)心和奉獻(xiàn)，會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。
四、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。
五、改變自己。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。
總之，看了這本書(shū)，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會(huì)不斷地提醒自己，要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。
四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇三
教育是培養(yǎng)人才的重要途徑，而教學(xué)方法的選擇直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。作為一名教師，我一直在探索如何提高自己的教學(xué)效果。最近，我接觸到了四度六步教學(xué)法，并在實(shí)踐中體驗(yàn)到了它的獨(dú)特魅力。在這里，我想分享一下我的心得體會(huì)。
四度六步教學(xué)法，是由教育學(xué)家劉恒熙先生提出的一種教學(xué)方法。它是指在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)四度引導(dǎo)，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的。而六步則是指學(xué)情調(diào)研、預(yù)習(xí)和導(dǎo)入、講授示范、反饋操練、鞏固拓展、診斷總結(jié)等六個(gè)具體的教學(xué)步驟。這種教學(xué)方法的獨(dú)特之處在于它將教學(xué)分為了不同的階段，每個(gè)階段注重的內(nèi)容和方式也不同，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們?cè)诮虒W(xué)中不斷進(jìn)步。
首先，四度六步教學(xué)法注重學(xué)情調(diào)研，這是這個(gè)教學(xué)法的第一個(gè)步驟。在教學(xué)開(kāi)始之前，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等。只有充分了解學(xué)生，才能針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)學(xué)情調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異很大，有的學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)課，有的則更傾向于自主學(xué)習(xí)。于是，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用了不同的教學(xué)方法，既滿足了學(xué)生的需求，也提高了教學(xué)效果。
其次，在四度六步教學(xué)法中，預(yù)習(xí)和導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在開(kāi)始新課之前，我會(huì)讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)的內(nèi)容可以是課本中的習(xí)題，也可以是老師提供的相關(guān)材料。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)先通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容，再通過(guò)一些有趣的故事或?qū)嵗饘W(xué)生的興趣。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠比較輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也更容易理解新知識(shí)。
在講授示范環(huán)節(jié)，我會(huì)用生動(dòng)的語(yǔ)言、圖表和實(shí)物等手段來(lái)向?qū)W生講解新知識(shí)。同時(shí)，我也會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行一些小組討論和合作活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠更好地理解和掌握知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的交流和合作能力。而在反饋操練環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)置一些練習(xí)題目，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)際操作。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能夠更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)估。
鞏固拓展環(huán)節(jié)是四度六步教學(xué)法中的重要環(huán)節(jié)之一。在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)置一些拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。這些任務(wù)可以是一些探究性的問(wèn)題，也可以是一些有趣的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這樣的任務(wù)，學(xué)生能夠進(jìn)一步拓展自己的思維，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。同時(shí)，我也會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)中給予學(xué)生足夠的自由空間，讓他們能夠自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。
最后，診斷總結(jié)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的收尾工作。在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)通過(guò)一些小測(cè)驗(yàn)和討論，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。同時(shí)，我也會(huì)讓學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和反思，以便他們能夠更好地消化和吸收所學(xué)知識(shí)。通過(guò)這樣的總結(jié)和反思，學(xué)生能夠更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，并在之后的學(xué)習(xí)中更加有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
通過(guò)實(shí)踐四度六步教學(xué)法，我深刻地認(rèn)識(shí)到它的獨(dú)特價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。它不僅注重學(xué)生的全面發(fā)展，也注重學(xué)生的主體地位，能夠幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展自己的能力。同時(shí)，這個(gè)教學(xué)法也非常靈活，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)積極運(yùn)用四度六步教學(xué)法，不斷探索和創(chuàng)新，提高自己的教學(xué)效果。
四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇四
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力和努力，在這里，我主要分析一下四年級(jí)的基本情況，以及教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，以便與大家探討，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法；而且，它不僅可以在教學(xué)上，而且可以在各個(gè)方面取得重大突破。
因?yàn)樗哪昙?jí)學(xué)生的基礎(chǔ)差，自從我成為這個(gè)班的數(shù)學(xué)老師后，我感覺(jué)普遍不滿意。雖然這學(xué)期按照學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，作業(yè)基本上能按時(shí)完成，但也有學(xué)生馬虎，作業(yè)處理亂七八糟，講課不專(zhuān)心，愛(ài)說(shuō)話，課堂紀(jì)律時(shí)好時(shí)壞。當(dāng)然，就我而言，我采取了一系列措施，一定程度上改變了一些學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣；同時(shí)，我進(jìn)一步采用了獎(jiǎng)勵(lì)的方法。對(duì)于課堂表現(xiàn)好的同學(xué)，作業(yè)做得理想的同學(xué)，單元測(cè)試成績(jī)突出的同學(xué)，我都給予了獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不同程度的提高了部分同學(xué)的興趣和積極性。
能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，進(jìn)入四年級(jí)后學(xué)生的空間觀念得到加強(qiáng)，動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容增多。教師如何將生活中的一些現(xiàn)象搬到課堂上，是當(dāng)今教師能力的體現(xiàn)。與初三相比，每節(jié)課后的練習(xí)量都有所增加。數(shù)學(xué)活動(dòng)后還有一定量的練習(xí)，學(xué)生還要面對(duì)課外活動(dòng)的壓力。因此，備課時(shí)，不僅要為學(xué)生準(zhǔn)備教材，也要為教學(xué)方法準(zhǔn)備教材。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)班級(jí)類(lèi)型，采用教學(xué)方法，每節(jié)課課前都要做好準(zhǔn)備。在充分了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，不應(yīng)該有死角。尤其是接受能力差的同學(xué)，備課的時(shí)候先想到他們。學(xué)習(xí)過(guò)程的程序和時(shí)間安排都有詳細(xì)記錄，教案也寫(xiě)得很仔細(xì)。
課后對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次學(xué)生的需求，避免一刀切的弊端，加大對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的引導(dǎo)不僅僅局限于學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)理念的引導(dǎo)。要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們的問(wèn)題，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。我們應(yīng)該通過(guò)各種渠道激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。很好玩。從而有意識(shí)地把身心投入學(xué)習(xí)。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，從原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴，強(qiáng)行學(xué)習(xí)變成了有意識(shí)的知識(shí)。讓學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)的一部分。在此基礎(chǔ)上，我們將教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和提高技能。并認(rèn)真做好補(bǔ)缺補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常有很多知識(shí)斷層，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的混石。在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，補(bǔ)充他們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)斷層，讓他們學(xué)得輕松，進(jìn)步快，增加他們的興趣和求知欲。
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，未來(lái)我會(huì)在工作中進(jìn)一步加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的素質(zhì)。我將嚴(yán)格要求自己，以“有所改變，無(wú)所鼓勵(lì)”的態(tài)度精益求精，在今后的工作中，不僅在管理上，而且在教學(xué)上，爭(zhēng)取更大的成功，為進(jìn)一步全面實(shí)施素質(zhì)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇五
四度六步教學(xué)法是一種以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)的教學(xué)方法。它最早由美國(guó)心理學(xué)家威廉·賈姆索（WilliamJameson）提出，并在教育界得到廣泛應(yīng)用。這種教學(xué)法的核心理念是在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)定具體目標(biāo)、展示示范、反饋、練習(xí)和總結(jié)的方式，幫助學(xué)生建立起自己的學(xué)習(xí)框架，從而提高學(xué)習(xí)效果。
四度六步教學(xué)法有很多優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。首先，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過(guò)設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望。其次，通過(guò)示范和反饋的方式，教師能夠清楚地傳達(dá)給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力。此外，四度六步教學(xué)法重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。最后，通過(guò)總結(jié)和概括的方式，幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)與前后知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。
我曾在一次高中生物課堂上應(yīng)用四度六步教學(xué)法，效果非常明顯。首先，我在課前設(shè)定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能夠了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。然后，我通過(guò)PPT和視頻展示了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上獲得了直觀的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，我組織了一些實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中并實(shí)踐所學(xué)的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，我提供了及時(shí)的反饋，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤和解決問(wèn)題。最后，我組織了一次小測(cè)驗(yàn)和討論，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和梳理。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生們對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能有了更深入的理解，并且他們的學(xué)習(xí)興趣也大大增強(qiáng)。
四度六步教學(xué)法有很高的教學(xué)價(jià)值，可以應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科和各個(gè)年齡段的學(xué)生。首先，它可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，提高學(xué)習(xí)的效果。無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是高級(jí)理論的研究，都需要學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)方法和技巧。其次，四度六步教學(xué)法注重對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求的關(guān)注，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和個(gè)性化的反饋，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。最后，四度六步教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。通過(guò)示范和反饋的方式，能夠激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
第五段：總結(jié)并展望（200字）。
總之，四度六步教學(xué)法是一種非常實(shí)用和有效的教學(xué)方法。通過(guò)設(shè)定目標(biāo)、示范、反饋、練習(xí)和總結(jié)的方式，它可以幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)框架，提高學(xué)習(xí)效果。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)應(yīng)用四度六步教學(xué)法，靈活運(yùn)用其中的各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的需求和情境進(jìn)行調(diào)整，以取得更好的教學(xué)效果。同時(shí)，我也希望能夠與更多教育工作者交流和分享經(jīng)驗(yàn)，共同推動(dòng)教育教學(xué)的進(jìn)步和創(chuàng)新。
四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇六
目錄:。
我國(guó)著名教育改革家，全國(guó)特級(jí)勞動(dòng)模范魏書(shū)生老師在教改實(shí)踐中，在新的教育思想指導(dǎo)下以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心，重觀科學(xué)與民主，創(chuàng)造出一系列新的教學(xué)方法。六步教學(xué)法就是其中之一。六步教學(xué)法的基本內(nèi)容包括以下六點(diǎn)。
一、定向。就是確定這一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個(gè)；詞，虛詞“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今詞意的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點(diǎn)；譯，哪一段是重點(diǎn)。還要理解作者在這篇文章里所表達(dá)的政治理想以及這種思想的局限性。
二、自學(xué)。學(xué)生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。
三、討論。前后左右每四人為一組，把自學(xué)中不懂的地方提出來(lái)，互相討論；討論也不能解決的問(wèn)題，留待答題去解決。
四、答題。也是立足于由學(xué)生自己去解答疑難問(wèn)題。由每個(gè)學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分問(wèn)題，如第一組回答第一段中的疑難問(wèn)題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來(lái)越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問(wèn)題。
五、自測(cè)。根據(jù)定向指出的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，由學(xué)生擬出一組十分鐘的自測(cè)題，由全班學(xué)生回答，自己拿出紅筆來(lái)評(píng)分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。
六、日結(jié)。下課前，每個(gè)學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程和主要收獲，再不同類(lèi)型的學(xué)生中選一兩名單獨(dú)總結(jié)，使學(xué)生接受的信息得到及時(shí)的反饋。
六步教學(xué)法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
知，就是使學(xué)生認(rèn)識(shí)求知的重要，喚起求知的欲望。
情，就是讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的歡樂(lè)和幸福。
行，是讓學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和規(guī)則，提高效率。魏書(shū)生同志總結(jié)出的“四遍八步讀書(shū)法”包括：第一遍，跳讀。第一步記梗概，第二步記主要人、事、物或觀點(diǎn)。這一遍的閱讀速度，是每分鐘1500字。第二遍，速讀。第三步復(fù)述內(nèi)容，第四步理清結(jié)構(gòu)。這一遍的閱讀速度是每分鐘1000字。第三遍，細(xì)讀。要完成理解和掌握字詞句，圈點(diǎn)摘要，歸納中心這樣三步任務(wù)。這一遍的閱讀速度是每分鐘200字左右。第四遍，精讀。完成第八步分析寫(xiě)作特點(diǎn)的任務(wù)，速度不限。四遍八步讀書(shū)法，旨在培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀和思維能力。
恒，就是在學(xué)習(xí)中要有恒心，堅(jiān)持到底，不半途而廢。
“情景教學(xué)法”是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫(huà)片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂(lè)的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。因此，“情景教學(xué)”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開(kāi)發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處，起到傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法所不能起到的作用。
采用“情境教學(xué)”，一般說(shuō)來(lái)，可以通過(guò)“感知――理解――深化”三個(gè)教學(xué)階段來(lái)進(jìn)行。
一、感知――創(chuàng)設(shè)畫(huà)面，引入情境，形成表象。
小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)27課《古詩(shī)二首》的“絕句”描寫(xiě)了詩(shī)人杜甫的住處――成都外浣花溪草堂的明媚秀麗景色。教學(xué)時(shí)，根據(jù)這首詩(shī)的每一行寫(xiě)一個(gè)景色的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明，色彩鮮艷，富于美感的投影片。這幅圖的景象是：兩個(gè)黃鶴在翠綠的柳林枝頭上鳴叫；一行白鷺正在蔚藍(lán)的天空中飛翔；依窗可以看見(jiàn)西嶺常年不化的積雪；門(mén)外停泊著要到萬(wàn)里之外東吳去的船只。隨著畫(huà)面的出示，教師作啟迪性的發(fā)問(wèn)：作者以住處為中心，寫(xiě)他屋子周?chē)木吧?，大家仔?xì)看看寫(xiě)了哪些景色？讓學(xué)生觀察，思考。為了渲染氣氛，激發(fā)情感，借助音樂(lè)的藝術(shù)功能，同時(shí)播放“絕句”的配樂(lè)詩(shī)朗誦錄音。隨著悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲，又操作黃鶴在柳林枝頭歡歌跳躍和一行自駕飛上藍(lán)天的復(fù)合片。這樣化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，學(xué)生仿佛置身于美麗的草堂，感受到課文所描寫(xiě)的情景。
二、理解――深入情景，理解課文，領(lǐng)會(huì)感情講讀時(shí)，抓住圖文相通之處，從圖導(dǎo)文，把課文與圖意融為一體，加深對(duì)草堂四周景色的印象。讓學(xué)生產(chǎn)生真情實(shí)感。講演“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”時(shí)，教師一邊借助生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言描述：兩只羽毛鮮艷，小巧玲瓏的黃鸝，它們?cè)诹鴺?shù)枝頭，時(shí)而輕快地跳躍，像在歡樂(lè)舞蹈，逗人有趣；時(shí)而縱情地歌唱，以彈琴奏樂(lè)，悅耳動(dòng)聽(tīng)。這時(shí)間學(xué)生：“詩(shī)中哪一行描寫(xiě)了這種情景呢？”對(duì)話音剛落，學(xué)生齊聲回答：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳。”為了加深對(duì)詩(shī)句的領(lǐng)會(huì)，教師向?qū)W生提出要求：誰(shuí)能用一句話把這一行意思講出來(lái)，要說(shuō)得清清楚楚。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“兩個(gè)黃鸝在柳林上唱歌?！苯處熆隙ㄟ@位學(xué)生說(shuō)得好，接著教師又提出：“誰(shuí)能說(shuō)得再好一點(diǎn)呢？另一個(gè)學(xué)生馬上說(shuō)道：“兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳枝上，唱著悅耳、動(dòng)聽(tīng)的歌?！苯處熂右员?yè)P(yáng)：“說(shuō)得真好！這個(gè)景色實(shí)在太美了。好，把這很美的景色讀出來(lái)”。隨后，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這首詩(shī)。這樣，從圖導(dǎo)文，啟發(fā)學(xué)生想象，逐步加深了對(duì)詩(shī)句的領(lǐng)會(huì)、理解。
三、深化――再現(xiàn)情境，豐富想象，深化感情。
《古詩(shī)二首》的“早發(fā)白帝城”這首詩(shī)把壯麗的長(zhǎng)江三峽，雄偉的氣勢(shì)用28個(gè)字寫(xiě)出來(lái)了。教完講文后，教師安排了兩項(xiàng)練習(xí)，一是讀，二是說(shuō)。教師要求學(xué)生一邊看幻燈片，一邊把它讀出來(lái)；這時(shí)，教師操作舟行三峽的投影連續(xù)片，學(xué)生邊看、邊讀，隨著投影片的遷移學(xué)生讀道：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還……。
之后，要求學(xué)生一邊看幻燈，一邊把它描述出來(lái)。一個(gè)學(xué)生隨投影片的移動(dòng)，對(duì)不同的場(chǎng)景用自己的話描述出來(lái)：
早晨，離開(kāi)了仿佛在云彩中的的'白帝城；
千里之外的江陵一天就可以回來(lái)，
聽(tīng)到兩岸不停啼叫的猿聲，
輕快的小舟已經(jīng)過(guò)了很多很多座山了。
采用情景教學(xué)是否會(huì)削弱“雙基”教學(xué)呢？體會(huì)是：運(yùn)用的得當(dāng)，更有利于進(jìn)行字、行、句、篇的教學(xué)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，特別是在古典文學(xué)作品的教學(xué)中收效尤甚，關(guān)鍵在于教師精心設(shè)計(jì)畫(huà)面，備好情景教學(xué)課，切忌粗制濫用，或畫(huà)蛇添足。
下面我們來(lái)介紹一下“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本結(jié)構(gòu)如下：
1.學(xué)生略讀課文、講義，嘗試練習(xí)，初步體驗(yàn)一下所要求的操作，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和疑難之處，反映給教師（這一步可以在上課之前的課前預(yù)習(xí)階段完成。如果每節(jié)課以45分鐘計(jì)算，也可以在這一堂課的、頭3～5分鐘進(jìn)行；或者在前一次課的后面3～5分鐘進(jìn)行這一步）。教師在收集了學(xué)生的疑難問(wèn)題，了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況、初步操練的體驗(yàn)之后，再有針對(duì)性地向?qū)W生提示要領(lǐng)，交代重點(diǎn)思考的問(wèn)題或作出示范操作，供學(xué)生模仿。同時(shí)，可向?qū)W生提出簡(jiǎn)明扼要的有關(guān)這一學(xué)習(xí)單元或這一堂課的基本要求（教師的這些工作內(nèi)容，可用3～5分鐘進(jìn)行，也可以在前一次課上利用下課之前的部分時(shí)間完成），要求學(xué)生獨(dú)立去獲取答案。
2.學(xué)生明確了這一堂課的學(xué)習(xí)目的與要求各自帶著思考題去深入自學(xué)或操練，第二次提出自己經(jīng)過(guò)一定思考仍然不得要領(lǐng)的問(wèn)題或疑難之處（這些也可以在課前預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行）,向同學(xué)請(qǐng)教或反映給教師（一般可用3～5分鐘時(shí)間）。
3.學(xué)生在教師的組織下，按前后坐位或4～6人一個(gè)小組?；ハ嘤懻撗芯浚涣餍牡皿w會(huì)，教師巡視并聽(tīng)取學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題，注意學(xué)生的思路（一般可用3～5分鐘時(shí)間）。解決不了的疑難第三次向教師提出或由教師就近隨時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)答疑。這時(shí)的疑難問(wèn)題已為數(shù)甚少，確實(shí)是學(xué)生經(jīng)過(guò)了一定努力仍然難以獨(dú)立解決的重大難題或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4.教師抓住關(guān)鍵性的重大難點(diǎn)和本課的教學(xué)重點(diǎn)，加以精講，再把學(xué)生正在掌握的知識(shí)、技能、技巧與開(kāi)發(fā)智能的進(jìn)展情況加以講評(píng)。對(duì)一些最基本的概念、定理、公式，教師要講清它的來(lái)源，說(shuō)明它的性質(zhì)，并舉例說(shuō)明它們的應(yīng)用。對(duì)并列的概念，可以只講清一個(gè)，以便引導(dǎo)學(xué)生去舉一反三。避免“抱著學(xué)生走路”。同時(shí)，交代并引導(dǎo)學(xué)生在課后去閱讀必要的課外參考資料，這是教師在以45分鐘為例的一節(jié)課中，集中講解重點(diǎn)內(nèi)容，解除學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行示范演示的階段。這一階段一般可用10～15分鐘。如果加上在上課的開(kāi)頭階段教師提示要領(lǐng)，交代重點(diǎn)思考的問(wèn)題或作示范操作，提出這一節(jié)課的目的要求所用的3～5分鐘?！皩W(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法要求教師在一節(jié)45分鐘的課上面向全體學(xué)生所占用的時(shí)間一般不超過(guò)20分鐘。主要由教師或?qū)W生分別占用課堂時(shí)間的比例大體為四比五，也就是說(shuō)，主要由學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立活動(dòng)的時(shí)間一定要多于主要由教師進(jìn)行引導(dǎo)、講授、示范的時(shí)間。同時(shí)，在教師進(jìn)行引導(dǎo)，講解和示范的時(shí)間里，也要伴隨著每個(gè)學(xué)生的注意觀察，認(rèn)真思考，記憶，想象的智力活動(dòng)和簡(jiǎn)易的模擬動(dòng)作，教師也要著眼于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生以盡量飽滿的情緒和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度去開(kāi)發(fā)自己的智能。學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中也必然伴隨情感、意志等相應(yīng)能力的發(fā)展。
5.教師有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有選擇的提問(wèn)，檢查學(xué)生當(dāng)堂理解知識(shí)、掌握技能的情況，作出必要的評(píng)定；學(xué)生在教師指導(dǎo)下改掉錯(cuò)誤，正確領(lǐng)會(huì)完成課后作業(yè)的要領(lǐng)和方法，進(jìn)一步加深理解，達(dá)到記憶、鞏固和熟練的目的（一般可用5～10分鐘時(shí)間）。
“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法有廣泛的適應(yīng)領(lǐng)域和適應(yīng)性能，而且完全能夠根據(jù)不同的教學(xué)需要和教學(xué)條件靈活變通的發(fā)揮效能。當(dāng)然，這不是說(shuō)可以把“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法作為僵化的模式套用，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平的變化而變化。也就是說(shuō)要采用靈活多樣的“變式”才能達(dá)到不同的教學(xué)目的。值得注意的是，采用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，要經(jīng)過(guò)一番逐漸過(guò)渡和師生雙方逐漸適應(yīng)的過(guò)程。
四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇七
目錄:。
我國(guó)著名教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）改革家，全國(guó)特級(jí)勞動(dòng)模范魏書(shū)生老師在教改實(shí)踐中，在新的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想指導(dǎo)下以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心，重觀科學(xué)與民主，創(chuàng)造出一系列新的教學(xué)方法。六步教學(xué)法就是其中之一。六步教學(xué)法的基本內(nèi)容包括以下六點(diǎn)。
一、定向。就是確定這一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個(gè)；詞，虛詞“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今詞意的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點(diǎn)；譯，哪一段是重點(diǎn)。還要理解作者在這篇文章里所表達(dá)的政治理想以及這種思想的局限性。
二、自學(xué)。學(xué)生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。
三、討論。前后左右每四人為一組，把自學(xué)中不懂的地方提出來(lái)，互相討論；討論也不能解決的問(wèn)題，留待答題去解決。
四、答題。也是立足于由學(xué)生自己去解答疑難問(wèn)題。由每個(gè)學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分問(wèn)題，如第一組回答第一段中的疑難問(wèn)題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來(lái)越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問(wèn)題。
五、自測(cè)。根據(jù)定向指出的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，由學(xué)生擬出一組十分鐘的自測(cè)題，由全班學(xué)生回答，自己拿出紅筆來(lái)評(píng)分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。
六、日結(jié)。下課前，每個(gè)學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程和主要收獲，再不同類(lèi)型的學(xué)生中選一兩名單獨(dú)總結(jié)，使學(xué)生接受的信息得到及時(shí)的反饋。
六步教學(xué)法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
知，就是使學(xué)生認(rèn)識(shí)求知的.重要，喚起求知的欲望。
情，就是讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的歡樂(lè)和幸福。
行，是讓學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和規(guī)則，提高效率。魏書(shū)生同志總結(jié)出的“四遍八步讀書(shū)法”包括：第一遍，跳讀。第一步記梗概，第二步記主要人、事、物或觀點(diǎn)。這一遍的閱讀速度，是每分鐘1500字。第二遍，速讀。第三步復(fù)述內(nèi)容，第四步理清結(jié)構(gòu)。這一遍的閱讀速度是每分鐘1000字。第三遍，細(xì)讀。要完成理解和掌握字詞句，圈點(diǎn)摘要，歸納中心這樣三步任務(wù)。這一遍的閱讀速度是每分鐘200字左右。第四遍，精讀。完成第八步分析寫(xiě)作特點(diǎn)的任務(wù)，速度不限。四遍八步讀書(shū)法，旨在培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀和思維能力。
恒，就是在學(xué)習(xí)中要有恒心，堅(jiān)持到底，不半途而廢。
“情景教學(xué)法”是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫(huà)片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂(lè)的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。因此，“情景教學(xué)”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開(kāi)發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處，起到傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法所不能起到的作用。
采用“情境教學(xué)”，一般說(shuō)來(lái)，可以通過(guò)“感知――理解――深化”三個(gè)教學(xué)階段來(lái)進(jìn)行。
一、感知――創(chuàng)設(shè)畫(huà)面，引入情境，形成表象。
[1][2][3]。
四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇八
教學(xué)反思是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要組成部分，同時(shí)更是教師不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)、提高自身教育教學(xué)能力的重要途徑。
作為師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生，我們?cè)诖髮W(xué)課堂上經(jīng)常學(xué)習(xí)并且進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。然而由于不是實(shí)際教學(xué)，即使上臺(tái)講了也是讓同學(xué)們進(jìn)行聽(tīng)評(píng)，并非真正的受教育學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此不能反映出所講內(nèi)容學(xué)生是否能掌握，也不能全面、實(shí)際的反映出教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。
在來(lái)到頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校的初期，開(kāi)學(xué)第一個(gè)雙周，我主要進(jìn)行了人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一課《春》的教學(xué)活動(dòng)。初次備課時(shí)，我將課時(shí)定為兩課時(shí)。然而，在后來(lái)的備課會(huì)議中備課組長(zhǎng)寫(xiě)的教學(xué)進(jìn)度中得知《春》的標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)是5課時(shí)。此時(shí)，我才初步意識(shí)到，實(shí)地教學(xué)與我們平時(shí)在學(xué)校上課學(xué)習(xí)時(shí)寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案或講課大不相同。
在備課時(shí)，我忽略了隨后的鞏固練習(xí)，講評(píng)作業(yè)，重難點(diǎn)復(fù)習(xí)等一系列環(huán)節(jié)所要用的課時(shí)。從而導(dǎo)致對(duì)教學(xué)活動(dòng)理解的不全面，這種過(guò)于簡(jiǎn)單的理解會(huì)范志毅哦在教學(xué)活動(dòng)中的誤判。
在上課時(shí)，我忽略了對(duì)學(xué)生教學(xué)重難點(diǎn)的掌握程度。雖然之前在學(xué)校上課時(shí)，老師強(qiáng)調(diào)過(guò)很多次課上一定要讓學(xué)生理解了，記住了。有的學(xué)生沒(méi)有懂但是他會(huì)不自覺(jué)的跟著其他人意思說(shuō)懂了，這樣上課是一點(diǎn)兒效率都沒(méi)有的。雖然老師講的時(shí)候我記得很牢，但是在實(shí)際教學(xué)時(shí)，仍然是百密一疏得漏了這一點(diǎn)，上課時(shí)忘記反復(fù)提問(wèn)以確定學(xué)生是否掌握。
在留練習(xí)冊(cè)作業(yè)時(shí)，我才真正看清學(xué)生的語(yǔ)文水平的真實(shí)程度?；A(chǔ)題不該錯(cuò)的錯(cuò)了，問(wèn)答題不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，課外閱讀大片大片空白，甚至是讀不懂?？偨Y(jié)概括能力低，理解能力低，知識(shí)點(diǎn)作用不到位。各種問(wèn)題堆積起來(lái)成為學(xué)生們語(yǔ)文水平浮動(dòng)在中低等的原因。
然而，世界上沒(méi)有差的學(xué)生，只有差的老師。我在出現(xiàn)這些問(wèn)題后立刻開(kāi)始反思自身教學(xué)漏洞。備課時(shí)，我應(yīng)該按照備課組的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，多問(wèn)指導(dǎo)老師意見(jiàn)，虛心求教。上課時(shí)我除了準(zhǔn)確無(wú)誤地講授知識(shí)外，更重要的時(shí)即使提問(wèn)學(xué)生，使他們鞏固記憶同時(shí)檢查他們的掌握情況。留作業(yè)時(shí)，我要根據(jù)他們的能力將練習(xí)冊(cè)中的基礎(chǔ)知識(shí)，能力提升問(wèn)答，課外閱讀題分開(kāi)留。這樣能分階段檢查出學(xué)生們的問(wèn)題，也不會(huì)讓他們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)產(chǎn)生疲憊感，以至于力不從心，不想寫(xiě)作業(yè)。
此次頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)最主要的目的讓師范生提高自身教育教學(xué)的技能，因此在未來(lái)的實(shí)習(xí)之路上我依舊會(huì)不斷努力進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，找出自身不足，鍛煉自我，完善自我。
愿他日離開(kāi)實(shí)習(xí)學(xué)校之際，所有的實(shí)習(xí)生們都可以得到巨大收獲，無(wú)愧于學(xué)生，無(wú)愧于自己。
四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇九
引言：
四度六步教學(xué)法是一種通用的教學(xué)方法，可以幫助教師設(shè)計(jì)和實(shí)施有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。我在使用這種教學(xué)法之后，深深地體會(huì)到了它的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。下面我將從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面，闡述我對(duì)四度六步教學(xué)法的心得體會(huì)。
四度六步教學(xué)法是基于認(rèn)知學(xué)派的理論基礎(chǔ)而建立的。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作性，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)度和六個(gè)步驟。四個(gè)度分別是情感度、認(rèn)知度、社交度和思想度。六個(gè)步驟分別是引發(fā)興趣、明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示成果和總結(jié)反思。這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生全面發(fā)展各方面的能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力。
在我實(shí)踐四度六步教學(xué)法的過(guò)程中，首先要在引發(fā)興趣和明確目標(biāo)的階段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。我通常會(huì)通過(guò)一些啟發(fā)性的問(wèn)題或者有趣的故事來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，然后明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的方向和目的。
接下來(lái)就是自主學(xué)習(xí)和合作交流的階段。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。他們可以通過(guò)課堂討論、小組合作等方式，與同學(xué)們進(jìn)行交流和合作，共同解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和問(wèn)題解決的能力。
在展示成果和總結(jié)反思的階段，學(xué)生可以通過(guò)各種展示方式，將自己的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)給全班。同時(shí)，他們也要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足和進(jìn)步。這樣的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而更好地提升自己的學(xué)習(xí)效果。
四度六步教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓他們更愿意參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。其次，它可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)思考和與他人合作。再次，它可以幫助學(xué)生全面發(fā)展各方面的能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。最后，它可以提高教學(xué)效果，在課堂上更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
通過(guò)使用四度六步教學(xué)法，我深刻地感受到學(xué)生的主動(dòng)性和合作性的增強(qiáng)。他們?cè)谡n堂上變得更加積極主動(dòng)，思維更加開(kāi)放，解決問(wèn)題的能力也得到了提高。同時(shí)，我的教學(xué)效果也得到了明顯的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力都得到了提升，他們的學(xué)習(xí)效果也顯著提高。因此，我更加堅(jiān)定地相信四度六步教學(xué)法的優(yōu)越性和實(shí)用性，將繼續(xù)在我的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用。
結(jié)尾：
四度六步教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法，可以幫助教師設(shè)計(jì)和實(shí)施高效的課堂教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)使用這種教學(xué)方法，我更加深入地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和需求，也提高了我的教學(xué)效果和授課質(zhì)量。因此，我將繼續(xù)堅(jiān)持并不斷完善四度六步教學(xué)法的應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇十
青春，是一盤(pán)佳肴，嚼出酸甜苦辣，百般滋味。青春，是一首頌歌，唱出陰晴圓缺，悲歡離合。青春，是一支舞蹈，舞出萬(wàn)丈光芒，激情四射。青春是人生最美好的，猶如一日之晨、四時(shí)之至。春度春天來(lái)了，草兒長(zhǎng)出嫩芽，樹(shù)兒穿上花衣，春意盎然，勃勃生機(jī)。
我們，正如這破土而出的嫩芽，初來(lái)乍到。面對(duì)新事物，新面孔，充滿著好奇與憧憬。我們牙牙學(xué)語(yǔ)，一步一步，漸漸的，對(duì)這個(gè)陌生的世界有了最初的認(rèn)識(shí)。接著爬行、翻滾。認(rèn)識(shí)了自然界的花花草草，掌握了生活的基本技能。夏度在不斷的爬行翻滾中，我們站立，開(kāi)始接受更高更匪夷所思的東西，呢就是學(xué)習(xí)。炎炎夏日，風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲生生入耳，家事國(guó)事天下事事關(guān)心。面對(duì)新事物，我們敢于接受，勇于挑戰(zhàn)；面對(duì)困難，我們迎面直上，無(wú)所畏懼；面對(duì)失敗，我們昂首挺胸，從頭再來(lái)。六月，知了在窗外為我們加油吶喊，教室里，我們汗如雨下，奮筆疾書(shū)。無(wú)數(shù)莘莘學(xué)子在訴寫(xiě)“無(wú)悔青春”。秋度停筆，已是秋季。
微風(fēng)襲來(lái)，那些枯黃的葉兒，漫天飛舞，等待后開(kāi)出更璀璨的花。那紅透的果實(shí)，成熟飽滿得讓人心動(dòng)。秋天是金色的'，而我們，正如秋般，進(jìn)入到一個(gè)成熟收獲的階段。這時(shí)，我們身上的擔(dān)子重了，除了學(xué)習(xí)，我們要工作，要生活。時(shí)間就會(huì)顯得異常珍貴，把活著的每一天看作生命的最后一天。直至深秋，我們?cè)V說(shuō)“青春無(wú)悔”。冬度轉(zhuǎn)眼間，我們走過(guò)生命中走過(guò)青蔥美好的春季，走過(guò)激情似火的夏季，走過(guò)穩(wěn)重成熟的秋季?，F(xiàn)在，驀然回首，只想好好的度過(guò)余下的時(shí)光，享受那些青春年少間帶來(lái)的歡樂(lè)，讓它們定格為生命的永恒。期待著下一個(gè)冰雪消融之際，重頭再來(lái)。青春，我們初識(shí)，拼搏、收獲、感悟。懵懵懂懂、磕磕絆絆。路途，我們采摘著青春的果實(shí)，溫暖心田，直到永遠(yuǎn)。
四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇十一
紅軍長(zhǎng)征中，發(fā)起了很多起戰(zhàn)役。其中，我們熟知的電影《四渡赤水》也是一起很著名、經(jīng)典的戰(zhàn)役。
影片主要講述了我軍在生死攸關(guān)的槍口之下，我黨領(lǐng)導(dǎo)人與敵人巧妙周旋，終于逃出敵人魔掌的故事。
紅軍面臨嚴(yán)重局勢(shì)，為了粉碎國(guó)民黨的圍殲計(jì)劃，爭(zhēng)取戰(zhàn)略主動(dòng)并在運(yùn)動(dòng)中消滅敵人，中革軍委決定率敵軍尚未形成合圍之前，向遵義西北地區(qū)川、黔交界處的赤水、土域地區(qū)集中，并在川、南、滬州北渡長(zhǎng)江，與紅四方面軍會(huì)合，在川西北創(chuàng)立革命根據(jù)地，在這種情況之下，展開(kāi)了光輝的四渡赤水之戰(zhàn)。
四渡赤水充分體現(xiàn)了我軍領(lǐng)導(dǎo)人的軍事才能。四渡赤水粉碎了國(guó)民黨蔣介石在川、滇、黔邊圍殲紅軍的計(jì)劃，擺脫了敵軍的圍追堵截。是長(zhǎng)征途中一次具有決定意義的戰(zhàn)斗。是毛澤東軍事指揮的“得意之筆”，是我軍戰(zhàn)爭(zhēng)史上以少勝多的光輝的運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)典范。
這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，還是要靠毛主席的領(lǐng)導(dǎo)。敵進(jìn)我退，敵退我追，敵駐我擾，敵疲我打。這就是毛主席的“兵法”。敵人進(jìn)攻的時(shí)候我方退守;敵人退軍時(shí)，我方要追擊;敵人駐扎在某地按兵不動(dòng)時(shí)，我軍要對(duì)其擾亂;當(dāng)敵人疲勞的時(shí)候，我軍要乘勝追擊。這就是智慧。
智慧和知識(shí)一樣是無(wú)限量的，但是人們大部分都沒(méi)有好好利用它。但毛主席不一樣，毛主席在軍事、管理方面展現(xiàn)出了他的智慧，這讓他成為了一位偉人。
我們也要展現(xiàn)出自己的智慧，為集體出一份力。每個(gè)人都有機(jī)會(huì)，但是許多人因?yàn)閼卸?，逃避了。但是我們千萬(wàn)不能那樣，我們要勤于思考，善用智慧，尋找更簡(jiǎn)便的辦法，走正確的路。
我們要向毛主席和其他偉人一樣，勤于思考，善于運(yùn)用智慧，做一個(gè)有用的人。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇十二
第一段：
四度六步是馬戲表演中的一項(xiàng)傳統(tǒng)技藝，它需要表演者在不使用任何道具的情況下，通過(guò)一系列的步驟和精密的動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)出高超的技藝和優(yōu)美的形態(tài)。作為一項(xiàng)高難度的技藝，四度六步不僅需要表演者具備出色的身體協(xié)調(diào)能力和靈活度，更要求他們?cè)诒硌輹r(shí)保持心態(tài)穩(wěn)定、專(zhuān)注而細(xì)致，以保障表演的安全性和質(zhì)量。而我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也讓我深刻體會(huì)到了四度六步背后所蘊(yùn)含的深刻含義和精神內(nèi)涵。
第二段：
學(xué)習(xí)四度六步需要不斷的訓(xùn)練和實(shí)踐，同時(shí)也需要耐心和毅力。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我不僅要領(lǐng)悟每個(gè)動(dòng)作的技巧和奧妙，還需要不斷錘煉自己的身體素質(zhì)和心理承受能力。特別是在練習(xí)過(guò)程中遇到困難和挫折時(shí)，我需要調(diào)整心態(tài)，保持耐心，帶著對(duì)技能的熱愛(ài)和追求，一點(diǎn)點(diǎn)攻克問(wèn)題。只有當(dāng)我真正理解和掌握了四度六步的技藝和精神內(nèi)涵時(shí)，我才能夠?qū)⑵溲堇[得更加出色和優(yōu)美。
第三段：
四度六步不僅是一項(xiàng)技術(shù)，更是一種精神和態(tài)度。在我學(xué)習(xí)四度六步的過(guò)程中，我逐漸領(lǐng)悟到，只有將“精確、協(xié)調(diào)、穩(wěn)定、舒展”貫穿于每一個(gè)動(dòng)作中，才能達(dá)到真正的優(yōu)美效果。這要求我在表演時(shí)保持頭腦清晰、專(zhuān)注傾聽(tīng)演出指導(dǎo)者的指揮和提示，同時(shí)準(zhǔn)確地抓住每一個(gè)要點(diǎn)，發(fā)揮出自己所學(xué)到的東西，才有可能得到完美的表現(xiàn)。
第四段：
四度六步的表演需要場(chǎng)上表演者的協(xié)同配合，互相幫助才能完成。這也要求表演者在練習(xí)過(guò)程中要有合作心態(tài)，互相交流、互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。只有這樣，才有可能在表演中達(dá)到默契和協(xié)調(diào)，使整個(gè)演出更加緊湊和具有觀賞性。
第五段：
學(xué)習(xí)四度六步不只是表演技巧的學(xué)習(xí)，更是一種人生態(tài)度的修煉。通過(guò)練習(xí)四度六步，我不僅學(xué)會(huì)了如何掌握技巧和規(guī)律，更鍛煉出了細(xì)致、耐心和敬業(yè)的品質(zhì)，讓我成為一個(gè)更加全面、優(yōu)秀的人。在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我會(huì)一直珍惜和發(fā)揚(yáng)四度六步的精神，以此來(lái)推動(dòng)自己更快地成長(zhǎng)和進(jìn)步，讓自己更加與眾不同和卓越。
四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇十三
“四度六步”是一種古典舞蹈的基本功方法。它源于中國(guó)古代皇宮內(nèi)的舞蹈，被認(rèn)為是女子舞蹈的基本功之一。扇子舞、綢舞、長(zhǎng)扇舞等經(jīng)典舞蹈都需要用到“四度六步”的基本姿勢(shì)。這種方法以優(yōu)美的舞姿，流暢的舞步，精準(zhǔn)的舞姿和修養(yǎng)為標(biāo)志，被視為古典舞蹈中不可或缺的舞蹈技巧。
“四度六步”技法包括四度、六步和獨(dú)特的舞姿。其中，“四度”表達(dá)的是身體四肢配合飛舞；“六步”是指舞者的身體通過(guò)六個(gè)步驟的變化完成舞蹈動(dòng)作；“獨(dú)特舞姿”是指在完成六個(gè)姿勢(shì)的同時(shí)，需要保持優(yōu)美的舞姿和動(dòng)態(tài)的舞蹈姿勢(shì)，讓觀眾感受到整個(gè)舞蹈的韻律之美。
要想學(xué)習(xí)“四度六步”的技法，首要的是對(duì)身體協(xié)調(diào)性、形體美感和身體柔韌性的重視。通過(guò)練習(xí)“四度六步”讓身體變得柔韌好動(dòng)，從而提高舞蹈的美感和觀看效果。另外，“四度六步”訓(xùn)練的時(shí)候要重視舞蹈步伐的準(zhǔn)確性和舞步的平衡性，只有在準(zhǔn)確的跳舞步驟上恰如其分地表現(xiàn)出技巧，才能使舞蹈更加精彩。
古典舞蹈是一種優(yōu)雅、慢節(jié)奏的表演形式。在古典舞蹈的表演過(guò)程中，“四度六步”是一個(gè)基本的動(dòng)作技巧。作為古典舞蹈中不可缺少的一部分，四度六步要求舞者在舞蹈時(shí)保持優(yōu)美、流暢的姿勢(shì)。同時(shí)，四度六步也能夠提高人的體態(tài)、儀態(tài)和心態(tài)，讓人在平靜、慢節(jié)奏的環(huán)境下享受舞蹈帶來(lái)的美好感覺(jué)，達(dá)到身心愉悅的效果。
第五段：我的體會(huì)和感悟。
學(xué)習(xí)“四度六步”對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次難忘的體驗(yàn)。我從練習(xí)中獲得了體悟“做事認(rèn)真，每一步都要走的穩(wěn)”。四度六步的練習(xí)需要專(zhuān)注和耐心，每一步都要精確執(zhí)行。通過(guò)這種訓(xùn)練，我感受到舞姿的優(yōu)美和動(dòng)作的妙處，同時(shí)也體會(huì)到了舞蹈中蘊(yùn)含的心態(tài)和品格的塑造?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)“四度六步”不僅讓我了解了古典舞蹈的基本技巧，同時(shí)也讓我感受到了舞蹈給人帶來(lái)的美好感受和心靈愉悅。
四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇十四
中學(xué)時(shí)，學(xué)霸的定義不就是上課時(shí)老師在上面講課，他在下面一頁(yè)一頁(yè)地“快進(jìn)”，甚至刷著習(xí)題么?大學(xué)時(shí)，學(xué)霸算什么，整個(gè)學(xué)期不上課不寫(xiě)作業(yè)，考前預(yù)習(xí)個(gè)通宵，績(jī)點(diǎn)還比那些一堂課不落的高的考神才牛x好嗎...
進(jìn)入職場(chǎng)，你要學(xué)的東西絕對(duì)不比讀書(shū)時(shí)少，學(xué)商務(wù)英語(yǔ)、學(xué)ppt、學(xué)excel、學(xué)思維導(dǎo)圖......而且職場(chǎng)不是學(xué)校，可不會(huì)讓你慢慢磨一個(gè)學(xué)期，刷上幾本習(xí)題再來(lái)考試，基本上要你即學(xué)即用。如何高效的學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能，或者說(shuō)如何高效的自學(xué)，就成了很多人必備的技能了。這篇文章，就來(lái)高效地告訴你，如何高效的學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能(好拗口...)。
高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵有三點(diǎn):。
首先，在你決定做一個(gè)上進(jìn)的孩子，開(kāi)始學(xué)習(xí)之前，你得先問(wèn)自己一句：
好了，現(xiàn)在你已經(jīng)將一些你心血來(lái)潮想騎的毛驢...哦不，是心血來(lái)潮想學(xué)的技能過(guò)濾掉了，你要學(xué)的是真正對(duì)你有用的技能。那么應(yīng)該如何高效的學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能呢?《軟技能——代碼之外的生存指南》這本書(shū)中，作者總結(jié)了自己的一套“十步學(xué)習(xí)法”，這里我結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，濃縮了一下，給大家介紹一套“七步學(xué)習(xí)法”。
很多人的學(xué)習(xí)方法就是找到一本書(shū)，然后從頭看到尾。這樣的看書(shū)很容易陷入漫無(wú)目的的過(guò)山車(chē)式閱讀。而且很多時(shí)候你并不需要把書(shū)中的知識(shí)全部學(xué)習(xí)，80%的問(wèn)題是由20%的知識(shí)解決的，最好的入門(mén)學(xué)習(xí)，就是將那20%的知識(shí)學(xué)了。當(dāng)然，這20%的知識(shí)很難確定，因此，這就回到開(kāi)頭講的，任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，你的任務(wù)是什么?只學(xué)那些解決這個(gè)任務(wù)需要掌握的知識(shí)就夠了。今后如果需要其他知識(shí)，再套到自己之前學(xué)習(xí)所建構(gòu)的框架里面，在實(shí)踐中不斷豐富和完善自己的知識(shí)體系。
因此也就有了七步學(xué)習(xí)法的第一個(gè)階段，預(yù)研。這個(gè)階段，你要明確自己的任務(wù)是什么，需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)以及給自己制定行動(dòng)計(jì)劃。
在預(yù)研階段，你給自己制定了很多個(gè)小目標(biāo)，或者說(shuō)小任務(wù)。接下來(lái)，你就要一個(gè)個(gè)的解決。這也是學(xué)習(xí)過(guò)程最有趣的部分，你會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然解決的任務(wù)不一樣，但是解決的方式卻是類(lèi)似的，你只是在不斷地循環(huán)下面這四個(gè)有趣的步驟：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇十五
要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須提高課堂教學(xué)效率。我的方法是重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，智趣結(jié)合。
一、創(chuàng)設(shè)愉快、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。
要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先要建立一種民主、平等、合作的師生關(guān)系。要讓學(xué)生樂(lè)于與教師合作，樂(lè)于接受教育，老師就得把微笑帶進(jìn)課堂，以良好的情緒使學(xué)生形成一種良好的心理定勢(shì)。同時(shí)，還要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課。如數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)”一節(jié)中，上課一開(kāi)始，就說(shuō)：“過(guò)去都是老師考你們，今天咱們倒過(guò)來(lái)，讓你們考考老師好嗎？”又接著說(shuō)：“你可以舉出一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，最好分母在100以內(nèi)的，老師立即可以告訴你們，這個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)。”學(xué)生一聽(tīng)，今天可以考老師，可高興啦。這就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)探索問(wèn)題的濃厚興趣。
二、出示與例題同類(lèi)型的題目。
在和諧的氣氛中向?qū)W生提出本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求后，老師就在黑板上出示一道與課本例題同類(lèi)型同結(jié)構(gòu)的題。然后啟發(fā)學(xué)生：“這就是今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師還沒(méi)教，看看誰(shuí)會(huì)做這種題目?！边@就引起了學(xué)生的興趣。
三、學(xué)生自學(xué)，教師解疑。
學(xué)生對(duì)黑板上的題目產(chǎn)生了好奇，于是就產(chǎn)生了想做而已有的知識(shí)卻不夠的矛盾。這時(shí)老師就說(shuō)：“大家想不想把這個(gè)問(wèn)題解決掉？”當(dāng)?shù)玫綕M意的答案后就引導(dǎo)學(xué)生砍樹(shù)上的例題，一邊看一邊想，有不懂的.就提出來(lái)。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并幫助他們解開(kāi)疑團(tuán)。這樣既教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
四、學(xué)生講解。
學(xué)生把書(shū)上的例題弄懂后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)情況，就抽一名學(xué)生講解一下老師先出的那道嘗試題。老師要認(rèn)真地聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生是怎么理解的，學(xué)生講得不清楚的，過(guò)后師生共同討論、補(bǔ)充。讓學(xué)生當(dāng)一次老師，他們是非常感興趣的，于是會(huì)努力去學(xué)，精心準(zhǔn)備。這既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
五、練習(xí)、討論。
老師從各種不同水平的學(xué)生中抽樣板演，其他同學(xué)在草稿本上練習(xí)，同時(shí)，讓板演的學(xué)生說(shuō)出他們的道理，其他學(xué)生對(duì)板演的情況進(jìn)行分析，評(píng)析誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，對(duì)不同的看法展開(kāi)爭(zhēng)論，看看誰(shuí)的方法更好，誰(shuí)的想像更豐富。讓他們學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
六、鼓勵(lì)學(xué)生，直觀講解。
教師對(duì)學(xué)生的每一種算法都應(yīng)給予肯定，并表?yè)P(yáng)有與眾不同思路的同學(xué)。老師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題或難點(diǎn)、重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行講解，在講解這些問(wèn)題時(shí)最好多采用直觀手段。
總之，上數(shù)學(xué)課應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的教法，以逐步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。
四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇十六
學(xué)習(xí)魏書(shū)生六步教學(xué)法心得體會(huì)19中學(xué)的學(xué)生大多是外來(lái)務(wù)工子女，有的學(xué)生小學(xué)沒(méi)讀完就直接來(lái)上初中了，知識(shí)基礎(chǔ)比較差，自律性較差，家長(zhǎng)也不夠重視，即便如此，19中學(xué)的山校長(zhǎng)和每一位老師從沒(méi)想過(guò)拋棄、放棄過(guò)哪一個(gè)學(xué)困生，山校長(zhǎng)鼓勵(lì)教師打破傳統(tǒng)教育壁壘，推廣倡導(dǎo)教師積極學(xué)習(xí)實(shí)踐魏書(shū)生老師的六步教學(xué)法，積極培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，重觀科學(xué)與民主。
一、定向。二、自學(xué)。三、討論。四、答題。五、自測(cè)。六、日結(jié)。六步教學(xué)法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇十七
第1步:預(yù)習(xí)。提出導(dǎo)讀問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
在學(xué)生閱讀文章之前，提出引導(dǎo)性問(wèn)題，以提高學(xué)生閱讀興趣和目的性。閱讀導(dǎo)入包括提出問(wèn)題，引出主題和交待閱讀任務(wù)。根據(jù)文章的話題，采用多種不同的方法進(jìn)行閱讀導(dǎo)入。例如對(duì)于學(xué)生比較熟悉的話題文章，可以采用主題談話法導(dǎo)入文章。對(duì)于學(xué)生一般了解的話題文章，在閱讀前我們可讓學(xué)生根據(jù)題目或圖片來(lái)推測(cè)文章的內(nèi)容，然后讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短討論，以此指導(dǎo)他們帶著who，what，when，where，which，why，how等基本問(wèn)題去閱讀。對(duì)于學(xué)生比較生疏的話題文章，老師可以直接明確地提出“導(dǎo)讀問(wèn)題”，要求學(xué)生找出文章的中心意思，讓他們?cè)陂喿x前帶著問(wèn)題去讀。
第2步:展示。小組展示預(yù)習(xí)所得。展示預(yù)習(xí)所學(xué)會(huì)的生詞和知識(shí)點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)文章的中心意思。對(duì)文章主題發(fā)表看法。
第二環(huán)：交流(inreading)讀中。
第3步:探究。
一，在第一次限時(shí)快速閱讀時(shí)，我們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的略讀skimming與猜讀guessing的技巧。并以最快的速度大概了解文章的大意(generalidea)，對(duì)每段的第一句通常是主題句以及關(guān)鍵詞句（topicsentence）要多加注意，以便得出文章的標(biāo)題（title）。猜讀是在閱讀時(shí)通過(guò)上句、上段推測(cè)下句、下段的內(nèi)容，在遇到生詞時(shí)不中斷閱讀過(guò)程，而是通過(guò)上下文或詞義猜測(cè)生詞的意思，從而更快地了解文章的內(nèi)容。
二、在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二次閱讀時(shí)，注重訓(xùn)練學(xué)生的跳讀（scanning）。我們要精心設(shè)計(jì)理解性練習(xí)，提出更深、更細(xì)致的問(wèn)題，以便檢查學(xué)生對(duì)文章的理解程度。提問(wèn)的方式可多樣化，如多項(xiàng)選擇、判斷對(duì)錯(cuò)、找出答案、填空等。但無(wú)論提問(wèn)方式怎樣變換，這時(shí)的問(wèn)題要包括文章的具體內(nèi)容和細(xì)節(jié)。跳讀是帶著問(wèn)題從閱讀材料中尋找答案，一般分四步：記住要查找的材料；選擇尋找的線索，如詞語(yǔ)、符號(hào)、字母和數(shù)字的順序等；快速移動(dòng)視線，進(jìn)行尋找；閱讀含有線索的部分，分析所尋找的資料。掃讀技巧的關(guān)鍵在于掃讀時(shí)目光要從上至下迅速搜尋所需內(nèi)容，如查找文章的數(shù)據(jù)內(nèi)容、分類(lèi)項(xiàng)目、文件的時(shí)間、地點(diǎn)等等的具體信息。
第4步:互助。第三次閱讀，細(xì)讀（intensivereading）。
分析學(xué)生閱讀理解的重難點(diǎn)，小結(jié)閱讀方法。在完成第二次閱讀后，我們可讓學(xué)生提出在之前的閱讀中遇到的口頭或筆頭問(wèn)題。并引導(dǎo)學(xué)生去探究去討論，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。充分發(fā)揮學(xué)生的差異資源，讓好生幫扶弱生，讓學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、反駁、補(bǔ)充、糾正、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)，且在老師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、幫助下得到提升，在老師的總結(jié)歸納中得到知識(shí)的整合。
第三環(huán)：反饋(post-reading)讀后。
第5步:提升。這一環(huán)節(jié)著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，可通過(guò)閱讀和口語(yǔ)相結(jié)合的方法，如復(fù)述練習(xí)，從有教師提示到無(wú)教師提示，可增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感及語(yǔ)言組織能力。還可采用閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的方法，如改寫(xiě)練習(xí)，既鞏固了文章內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作和理解能力。
第6步:應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生把思維從課堂引伸到生活中去，有效地挖掘他們的語(yǔ)言潛力，發(fā)展學(xué)生實(shí)際綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇十八
教學(xué)法，是教師教學(xué)過(guò)程中不可缺少的法律法規(guī)。教師的教學(xué)法律法規(guī)，是指為維護(hù)學(xué)生權(quán)益，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主管理的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力。
教師的教法要以學(xué)生的成長(zhǎng)為中心，要為學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)生的成才服好務(wù)。教師的`教法不僅僅只能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
一、在教學(xué)中，教師應(yīng)以自身的教育實(shí)踐為依據(jù)。教師在教學(xué)中，通過(guò)自我反思、自我研究、合作交流，使得教學(xué)成功，教學(xué)得心應(yīng)手。
二、在學(xué)法指導(dǎo)中，教師要以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性引導(dǎo)為重點(diǎn)，讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)中學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三、在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，要尊重學(xué)生的自主選擇。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的自主決策能力和學(xué)生的自學(xué)行為是教學(xué)的重要組成部分，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的自主選擇、自主學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主生活等多方面情況。
四、在教學(xué)中，教師要充分體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的理念，尊重學(xué)生的人格，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
教師的教法要以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使其身心能健康、全面發(fā)展。
四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇十九
本次的實(shí)踐教學(xué)法是在小學(xué)的課堂中開(kāi)設(shè)的，在教學(xué)中，教師采用了多種形式的教學(xué)手段，使學(xué)生在快樂(lè)、簡(jiǎn)便和愉悅中學(xué)習(xí)了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)法教學(xué)法在小學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用是非常廣泛的，在小學(xué)階段，教師在教授知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這就要求小學(xué)教師要充分了解小學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的興趣，了解學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題；了解他們的興趣愛(ài)好，了解學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的`困難程度，并給予指導(dǎo)。
教學(xué)法的優(yōu)劣對(duì)于小學(xué)教師來(lái)講，是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)會(huì)。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同樣更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)法不僅僅要講知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。教師在講授知識(shí)時(shí)要注重學(xué)生的思維能力、發(fā)散力，要通過(guò)學(xué)生的思維來(lái)體現(xiàn)知識(shí)，而思考問(wèn)題是學(xué)習(xí)的第一步，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的多樣性，要善于引導(dǎo)學(xué)生思考。要教師要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題提出問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)思考，這才是教學(xué)的最終目的。這次實(shí)踐教學(xué)法使我收益匪淺，收獲很多，也使我更好地做好自己教學(xué)工作，成為一名合格的小學(xué)教師。我相信，我的教學(xué)法實(shí)踐能夠讓小學(xué)教師的教學(xué)工作更出色的完成，更加完美的成功！
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/11324254.html】
