健康是人類最重要的財(cái)富，它關(guān)乎每個(gè)人的生活品質(zhì)和幸福感。一個(gè)完美的總結(jié)需要有清晰的思路和邏輯，可以通過提前制定大綱來幫助撰寫。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
手機(jī)媒體的論文篇一
新媒體是隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及而產(chǎn)生的，以較強(qiáng)的開放性、傳播性和互動(dòng)性為主要特點(diǎn)，通過各種便攜式互聯(lián)網(wǎng)終端，將海量的信息即時(shí)傳播給用戶的新型網(wǎng)絡(luò)媒介。新媒體的發(fā)展給高校帶來了全新的德育環(huán)境，新媒體作為新生事物，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、生活方式和思維模式正在發(fā)生深刻地改變，越來越多的大學(xué)生趨向于通過新媒體學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取資訊，新媒體中豐富的信息使大學(xué)生的認(rèn)知和觀念受到影響。
一、新媒體視閾下的高校德育環(huán)境。
眾所周知，環(huán)境是一切事物賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)和條件。新媒體視閾下高校的德育環(huán)境是指，在新媒體技術(shù)的推動(dòng)下，依托數(shù)字化技術(shù)和龐大的用戶群體而產(chǎn)生的，對(duì)大學(xué)生思想政治、道德、行為等方面產(chǎn)生影響，對(duì)高校德育工作的開展具有一定影響力的教育環(huán)境[1]。
新媒體的發(fā)展正在深刻地影響著高校的德育環(huán)境，高校要對(duì)新媒體環(huán)境進(jìn)行深入的研究，把握機(jī)遇，同時(shí)要對(duì)新媒體環(huán)境下高校德育工作面臨的問題進(jìn)行分析，積極主動(dòng)應(yīng)對(duì)新媒體為高校德育環(huán)境帶來的消極影響。
（一）新媒體對(duì)高校德育環(huán)境的積極影響。
1、為高校的德育工作開辟了新的空間。
一直以來，高校德育工作是通過課堂、校園活動(dòng)等方面開展的，在開展德育工作的過程中，注重道德內(nèi)涵等理論知識(shí)的宣傳[2]。新媒體環(huán)境下，大學(xué)生對(duì)新事物、新文化的興趣更加強(qiáng)烈，同時(shí)，受成長(zhǎng)環(huán)境的影響，他們對(duì)新生事物的接受能力較強(qiáng)。新媒體整合了傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)媒介，為大學(xué)生提供了新的抒發(fā)自我的空間，也為高校思想政治工作的開展，特別是德育工作的開展開辟了新的空間。通過新媒體，高校德育工作者可以將德育工作的內(nèi)容拓展至課堂以外，變傳統(tǒng)的灌輸式為啟發(fā)式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，拓寬了德育工作的空間。
2、高效的傳播增強(qiáng)了德育工作的影響力。
與以往的道德教育相比，新媒體環(huán)境下的高校德育工作更加全面，更加立體。教育者可以通過實(shí)時(shí)上傳，即時(shí)分享等方式開展德育工作，突破了課堂教學(xué)的限制。另一方面，通過新媒體開展德育工作，在工作內(nèi)容上，突破了傳統(tǒng)傳授內(nèi)容來自書本，來自案例的.界限，以圖像、音頻、視頻等豐富的媒體語言進(jìn)行展開，全面開展德育工作，使德育工作在表現(xiàn)形式上更生動(dòng)具體，增強(qiáng)了所宣傳內(nèi)容的趣味性，學(xué)生易于接受。
由此可見，新媒體的開放性、傳播性和互動(dòng)性等特點(diǎn)，使得高校德育工作的開展具有更廣泛的參與性，為高校的德育工作開辟了新的空間，拓寬了德育工作的維度，豐富了德育工作的內(nèi)容，增強(qiáng)了德育工作的影響力。
（二）新媒體對(duì)高校德育環(huán)境的消極影響。
1、豐富的媒體信息，沖擊了德育環(huán)境。
眾所周知，高校的德育工作注重道德內(nèi)涵的傳授，具有較強(qiáng)的理論性，注重提高學(xué)生的文化品味和道德意識(shí)2。而新媒體無門檻的特點(diǎn)，使得其使用者和所傳播的內(nèi)容不需要經(jīng)過篩選和過濾，信息資源來源廣泛，具有較強(qiáng)的開放性，新媒體中摻雜著大量暴力、色情、庸俗的信息，這些良莠混雜的信息內(nèi)容，沖擊了德育工作的大環(huán)境，高校德育工作的難度進(jìn)一步增大。因此，在新媒體的環(huán)境下，高校德育環(huán)境更加復(fù)雜。
2、價(jià)值觀多元，道德意識(shí)薄弱。
與其他互聯(lián)網(wǎng)媒介相似，新媒體具有較強(qiáng)的虛擬性和開放性，這樣的特點(diǎn)導(dǎo)致了新媒體中信息的來源模糊以及媒體言論的開放性。在新媒體中，各種文化思潮相互激蕩，價(jià)值觀念也呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。新媒體中不乏鼓吹西方價(jià)值觀念的內(nèi)容，除此之外，還有一些消極的、庸俗的言論，大肆宣揚(yáng)個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義等錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。大學(xué)生正處于價(jià)值觀念形成的重要時(shí)期，稍有偏差都會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生認(rèn)知的偏差，從而影響到大學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成。因此，新媒體中多元的價(jià)值觀念和道德意識(shí)沖擊了高校當(dāng)前的主流德育環(huán)境。
（一）借助新媒體，營(yíng)造健康的校園文化環(huán)境。
立德樹人高校思想政治教育工作的根本任務(wù)，要在新媒體環(huán)境下開展德育工作，進(jìn)一步優(yōu)化高校德育環(huán)境，就要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展，加強(qiáng)新媒體與傳統(tǒng)德育工作的融合，在開展德育工作，弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化的同時(shí)，借助新媒體的傳播優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)德育工作的現(xiàn)代化，用大學(xué)生喜聞樂見的方式開展德育工作，在確保德育工作宣傳內(nèi)容的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)所宣傳內(nèi)容的趣味性。關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)成才的同時(shí)，注重學(xué)生的差異性和階段性，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際，打造寬松、平等的教育環(huán)境，增進(jìn)師生間的交流溝通，營(yíng)造健康的校園文化環(huán)境，從而優(yōu)化高校德育環(huán)境。
（二）提升教育者和大學(xué)生的媒介素養(yǎng)。
要實(shí)現(xiàn)新媒體與高校德育工作的融合，優(yōu)化高校的德育環(huán)境，最基礎(chǔ)的工作在于切實(shí)提高教育者和大學(xué)生的媒介素養(yǎng)。媒介素養(yǎng)是指媒介使用者對(duì)媒介的使用能力，對(duì)媒體語言的接收、加工、處理能力以及對(duì)這些媒介信息的甄別能力和思辨能力。教育者要努力提升自身的媒介素養(yǎng)，力爭(zhēng)能占據(jù)新媒體環(huán)境下德育平臺(tái)中的主動(dòng)地位，有指向性地引導(dǎo)、影響大學(xué)生，對(duì)于新媒體中出現(xiàn)的緊急事件及其他狀況有較強(qiáng)的把控能力和處理能力。另外，要注重培養(yǎng)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，要重點(diǎn)提高大學(xué)生對(duì)新媒體中海量信息的甄別能力和思辨能力，幫助學(xué)生形成正確的媒介思維方式。只有實(shí)現(xiàn)師生媒介素養(yǎng)的提高，才能真正發(fā)揮新媒體的作用，使新媒體為高校德育工作所用，使新媒體環(huán)境下高校德育環(huán)境得以優(yōu)化。
（三）提升大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)。
新媒體中的信息涵蓋社會(huì)生活的方方面面，任何用戶都可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)上傳，其中信息真假難辨，其中不乏網(wǎng)絡(luò)謠言等虛假信息，對(duì)大學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。事實(shí)上，開放的新媒體并不代表著完全的自由，新媒體為大學(xué)生提供了自我抒發(fā)的平臺(tái)，大學(xué)生可以通過新媒體自由地展示自己，發(fā)表言論，更重要的是，要培育大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)和責(zé)任感，要使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)的自由并不是絕對(duì)的自由，是基于一定的道德和規(guī)范之上的，要構(gòu)建良好的新媒體網(wǎng)絡(luò)秩序，需要參與者規(guī)范自身的行為。提升大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)，對(duì)進(jìn)一步優(yōu)化高校德育環(huán)境具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
手機(jī)媒體的論文篇二
我國(guó)自古是個(gè)多民族多文化的國(guó)家，各民族和諧相處，民族文化共生同榮。然而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多古老的文化漸漸流失于時(shí)光長(zhǎng)河，在新媒體大規(guī)模普及日?；沫h(huán)境科學(xué)下，如何更好地利用新媒體多樣的方式記載文化，使傳統(tǒng)的少數(shù)民族文化得以留傳，是需要國(guó)家相關(guān)部門及共同生活在這片土地的每個(gè)人思考并解決的問題。只有正確認(rèn)識(shí)新媒體的發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)少數(shù)民族文化記錄傳承的作用，才能更好地利用其更好地傳播、發(fā)揚(yáng)少數(shù)民族優(yōu)秀文化。
中國(guó)是一個(gè)以華夏文明為源泉、中華文化為基礎(chǔ)，以漢族為主體的多民族多文化國(guó)家，除漢族外的55個(gè)少數(shù)民族分布在我國(guó)遼闊的土地上，少數(shù)民族地區(qū)幅員遼闊、資源豐富、文化繁榮，因此，對(duì)于少數(shù)民族文化的保護(hù)、傳承和發(fā)展，既是中華民族文化和世界民族文化豐富性和多樣性的體現(xiàn)，也是提升中國(guó)文化軟實(shí)力的需要。
但是，隨著科技的發(fā)展，當(dāng)今時(shí)代涌出了以網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體等為代表的一系列新媒體形式。新媒體是一把雙刃劍，他讓我國(guó)少數(shù)民族文化傳播在迎來發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也對(duì)其造成不小的沖擊與挑戰(zhàn)。在此背景下，我們應(yīng)如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機(jī)遇，更好地將少數(shù)民族文化保留并傳播，引領(lǐng)少數(shù)民族文化走向世界舞臺(tái)，都是需要我們思考并解決的問題。
一、當(dāng)前新媒體的發(fā)展趨勢(shì)。
通常我們所說的新媒體包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)通訊或手機(jī)終端、數(shù)字電視等，利用先進(jìn)的電子、網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等多種方式將信息傳播到接收終端如手機(jī)等電子產(chǎn)品、電腦等，實(shí)現(xiàn)信息和服務(wù)的傳播傳遞。因而新媒體應(yīng)當(dāng)是一種突破固有的傳播方式借助新的傳播手段而充分實(shí)現(xiàn)個(gè)體自主選擇和傳播信息的媒介。
(一)互聯(lián)網(wǎng)及4g用戶普及率提升，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用迅猛發(fā)展。
從國(guó)內(nèi)目前互聯(lián)網(wǎng)及4g用戶數(shù)量發(fā)展來看，我國(guó)新媒體用戶整體規(guī)模增速放緩。2014年底我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)用戶規(guī)模達(dá)到6.49億人，比2013年僅增長(zhǎng)3117萬人，普及率增長(zhǎng)2.1%，達(dá)到47.9%。據(jù)此估計(jì)，2015年我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民將接近7億人，普及率達(dá)到50%，手機(jī)網(wǎng)民將超過6億人。
(二)媒介融合速度加快，傳統(tǒng)媒體不斷采用新媒體技術(shù)。
為了順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)傳播移動(dòng)化、社交化和視頻化的趨勢(shì)，傳統(tǒng)媒體積極運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)，發(fā)展移動(dòng)客戶端、手機(jī)網(wǎng)站等新應(yīng)用新業(yè)態(tài)，以新技術(shù)引領(lǐng)媒體融合發(fā)展。
(三)廣告進(jìn)一步從傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)向新媒體。
作為媒體的主要宣傳形式，廣告日益轉(zhuǎn)向新媒體，電視廣告和報(bào)紙廣告的市場(chǎng)份額已經(jīng)出現(xiàn)明顯的下滑態(tài)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)媒體成為第一大廣告收入媒體，未來網(wǎng)絡(luò)廣告尤其是移動(dòng)廣告所占的份額將繼續(xù)增長(zhǎng)。
和傳統(tǒng)媒體相比，新媒體所具有的時(shí)代特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)更加突出，也更加符合當(dāng)代社會(huì)的背景，為當(dāng)前信息時(shí)代消息的傳播提供了一個(gè)更寬廣、更直觀的傳播渠道。新媒體對(duì)信息及文化傳播的力量不容小覷，這也為現(xiàn)代媒體的發(fā)展提供了一個(gè)新的方向。因此，加強(qiáng)對(duì)新媒體發(fā)展趨勢(shì)的了解，探索如何利用新媒體的傳播力量宣傳少數(shù)民族文化，對(duì)新媒體下所形成的廣告帶動(dòng)少數(shù)民族文化發(fā)展都非常有利。
二、少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。
(一)少數(shù)民族傳統(tǒng)文化是民族文化之瑰寶。
中華文化是由我國(guó)56個(gè)民族共同締造的，在歲月的長(zhǎng)河中不斷積淀，形成了和諧多彩的中華民族文化，而在漫長(zhǎng)的歷史歲月里，少數(shù)民族創(chuàng)造了大量?jī)?yōu)美動(dòng)人的神話、傳說、史詩以及音樂、舞蹈、繪畫、有價(jià)值的科學(xué)典籍;建造了很多雄偉壯觀、絢麗多彩、富有民族特色的建筑。這些優(yōu)秀的文化藝術(shù)是中華文化的重要組成部分，是中華民族共有的精神財(cái)富，是人類文明的重要成果。
(二)少數(shù)民族傳統(tǒng)文化傳承面臨的問題。
由于地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及技術(shù)條件等因素的制約，讓許多少數(shù)民族人民漸漸與外部失去聯(lián)系，許多人都無法更深地了解、接觸少數(shù)民族文化。其次，由于外國(guó)文化的沖擊，人們似乎更加偏向于去享受國(guó)外的文化、節(jié)日等等。這都讓原本流傳區(qū)域極小的少數(shù)民族文化受到了更大的沖擊。每一個(gè)民族都有自己的文化底蘊(yùn)，重視少數(shù)民族文化的傳承和保護(hù)，對(duì)保證我國(guó)民族文化的完整性和多樣性具有重要意義。
三、利用新媒體技術(shù)讓少數(shù)民族文化更好地走向世界。
(一)提煉民族文化精髓，打造民族文化精品。
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技的不斷進(jìn)步，新媒體技術(shù)得到迅速發(fā)展，多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用更以極強(qiáng)的滲透力進(jìn)入人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，如教育、圖書、娛樂等等。在這種形勢(shì)下，我們必須充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族文化精髓的提煉與傳播，打造民族文化精品，讓少數(shù)民族傳統(tǒng)文化在新形勢(shì)下繼承和弘揚(yáng)，并讓少數(shù)民族地區(qū)文化設(shè)施建設(shè)得到改善與充實(shí)。
(二)利用新媒體技術(shù)宣傳少數(shù)民族文化。
利用新媒體等先進(jìn)技術(shù)將不同少數(shù)民族文化展示出來并進(jìn)行對(duì)比，讓人們能更好的`認(rèn)識(shí)并了解其特點(diǎn)，然后取其精華，用微博、微信、視頻等來進(jìn)行大量的宣傳和報(bào)道，讓人們通過自己喜歡的方式了解到自己民族的傳統(tǒng)文化，并為人們熟知。當(dāng)然，人們還可以在一些少數(shù)民族地區(qū)設(shè)立旅游景點(diǎn)，并對(duì)其加以開發(fā)創(chuàng)作，使少數(shù)民族文化得到更好的傳播。在這樣的文化傳播過程中，新媒體技術(shù)作為一種全新的傳播形式打破了時(shí)間、空間的局限，而其基于網(wǎng)絡(luò)的開放性與豐富性，也為少數(shù)民族文化的傳播與研究提供了空前的便利。
四、結(jié)語。
綜上所述，新媒體時(shí)代，媒體的多樣化，無不改善著人們?nèi)粘Ｉ钆c精神生活。文化與媒介之間彼此依存。沒有媒介，文化也就喪失了依附的載體。有了媒介，文化才能得以更好的傳播與發(fā)展。因此，新媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展不僅是藝術(shù)與技術(shù)的完美體現(xiàn)，也為少數(shù)民族文化傳播提供了新的表現(xiàn)形式。但是，我們必須避免簡(jiǎn)單意義上的現(xiàn)代技術(shù)與民族文化的堆砌，而要利用數(shù)字技術(shù)語言，全面深挖少數(shù)民族豐富的文化內(nèi)容，牢牢把握新媒體的價(jià)值、原創(chuàng)性、效應(yīng)及生命力這四個(gè)特點(diǎn)。在少數(shù)民族文化中尋找新媒體延展的可能，并以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)其進(jìn)行不斷的創(chuàng)新創(chuàng)作。這樣，才能讓具有古老東方氣韻的少數(shù)民族文化借著新媒體技術(shù)的翅膀，翱翔于世界文化之林。
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手機(jī)媒體的論文篇三
在小學(xué)英語教學(xué)中，一些教師盲目的采用新媒體技術(shù)，完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂效果大打折扣。新媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方法并不沖突，只有將二者有效結(jié)合在一起才能夠真正提升小學(xué)英語課堂效率。比如，在學(xué)習(xí)whatdidhedoyesterday這一口語交際課時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式多采用小組合作問答的形式，這致使口語交際的空間受到一定的限制，而合理運(yùn)用新媒體技術(shù)則可解決這一問題。教師可以先用多媒體展示某一同學(xué)、教師的`錄像視頻或圖片，然后要求學(xué)生根據(jù)這些元素進(jìn)行小組問答或師生問答，這種將傳統(tǒng)教學(xué)模式與新媒體教學(xué)技術(shù)融合在一起的形式，更有助于提升課堂活動(dòng)的可行性，促使學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中，逐漸掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
2）充分遵循適度原則。
就小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容而言，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用新媒體教學(xué)形式，因此，教師必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況適度采用新媒體，并廣泛應(yīng)用電教設(shè)備、直觀教具創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)練習(xí)效果。部分教師受精力、時(shí)間等條件的限制，從互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)直接下載課件，然后做略微調(diào)整，就在課堂上加以運(yùn)用，未能充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，只是進(jìn)行僵化的形式操作，這顯然忽視了學(xué)生在小學(xué)英語教學(xué)中的主體地位，導(dǎo)致英語課堂成為演示課堂。還有的小學(xué)英語教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生帶來多種形式的感官刺激，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用大量的圖片、視頻、聲音等信息，這導(dǎo)致學(xué)生在課堂上一味的觀看和接受，缺乏師生交流和互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師無法及時(shí)把握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。這對(duì)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)顯然極為不利。
3）靈活使用新媒體技術(shù)。
小學(xué)英語課堂教學(xué)涉及多方面的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂動(dòng)態(tài)靈活駕馭和把握。在新媒體課堂形式下，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況，這就要求小學(xué)英語教師隨機(jī)應(yīng)變。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，部分教師重視將課件制作的過于繁瑣和華麗，導(dǎo)致英語課堂成為機(jī)械的展播課。當(dāng)然，合理運(yùn)用新媒體技術(shù)可以幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，擴(kuò)充課堂容量，引導(dǎo)小學(xué)生更好的掌握教材內(nèi)容，但并不能從根本上代替教學(xué)內(nèi)容。比如，課件或視頻中多為固定的形式、程序和內(nèi)容，無法根據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整和靈活改變。除此之外，一些小學(xué)英語教師過于依賴新媒體技術(shù)，這不僅不利于小學(xué)生形成良好的記憶、閱讀和書寫習(xí)慣，而且影響了師生活動(dòng)交流，最終影響小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中必須充分尊重小學(xué)生的主體地位，正確把握新媒體技術(shù)的運(yùn)用時(shí)間，并根據(jù)課堂情況靈活調(diào)整和改變。
4結(jié)束語。
綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)是提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，但目前小學(xué)英語教學(xué)中還存在諸多問題和不足，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，因此，必須及時(shí)革新小學(xué)英語教學(xué)模式。新媒體具有鮮明的豐富性、便利性、生動(dòng)性和直觀性，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中合理運(yùn)用新媒體技術(shù)，能夠活躍課堂氣氛，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，擴(kuò)充課堂教學(xué)容量，激發(fā)小學(xué)生的參與積極性。但在使用新媒體過程中也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求將二者有機(jī)結(jié)合在一起。并充分尊重學(xué)生的主體地位，靈活運(yùn)用新媒體技術(shù)，避免機(jī)械使用，影響課堂教學(xué)效率。
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作者:楊勝剛單位:銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校。
手機(jī)媒體的論文篇四
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，一些新媒體形式也在生活中得到了應(yīng)用，這對(duì)傳統(tǒng)媒體的發(fā)展產(chǎn)生了很大的沖擊。新媒體主要是通過現(xiàn)代化的通信技術(shù)以及數(shù)字信息技術(shù)等進(jìn)行傳遞信息的載體，是科技發(fā)展的產(chǎn)物。本文主要就新媒體的特征進(jìn)行分析，然后結(jié)合實(shí)際對(duì)新媒體環(huán)境下報(bào)紙新聞的傳播變化和發(fā)展策略進(jìn)行探究，希望此次理論研究使得人們對(duì)報(bào)紙新聞的傳播變化和發(fā)展趨勢(shì)有更深的認(rèn)識(shí)。
新媒體環(huán)境；報(bào)紙新聞；傳播。
科技的發(fā)展進(jìn)步對(duì)傳統(tǒng)新聞媒介產(chǎn)生了很大沖擊，諸如報(bào)紙新聞的傳播方式逐漸和時(shí)代發(fā)展節(jié)奏相脫離。而報(bào)紙媒介要想在這一競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中得以更好地發(fā)展，就要積極地進(jìn)行改革，和新媒體有機(jī)融合、共同發(fā)展，這樣才能在新媒體發(fā)展過程中進(jìn)一步發(fā)揮自身的作用。在這一背景下，加強(qiáng)對(duì)報(bào)紙新聞傳播的理論研究，對(duì)傳統(tǒng)媒體在新媒體異軍突起的環(huán)境中的生存發(fā)展有著積極作用。
（一）新媒體環(huán)境下報(bào)紙新聞傳播變化分析。
1.組織結(jié)構(gòu)的變化。
2.新聞信息源的變化。
手機(jī)媒體的論文篇五
摘 要：筆者結(jié)合貴州大學(xué)生手機(jī)媒體的使用與滿足情況調(diào)查結(jié)論，著力分析手機(jī)媒體對(duì)大學(xué)生
生活
的良性與不良影響，并提出相應(yīng)教育對(duì)策。關(guān)鍵詞：貴州大學(xué)生； ?手機(jī)媒體； ?影響； ?對(duì)策
2011年10月，經(jīng)過前期對(duì)貴州各大高校大學(xué)生手機(jī)媒體使用情況的調(diào)研，得出了一系列數(shù)據(jù)。i這些數(shù)據(jù)反映了貴州大學(xué)生手機(jī)媒體的使用與滿足情況。如證明手機(jī)是貴州大學(xué)生使用最頻繁、便捷的媒體，是信息獲取的重要媒介。貴州大學(xué)生手機(jī)媒體的使用行為總體上保持在理性、適當(dāng)?shù)姆懂犞?，思想也不像?biāo)榜的那樣前衛(wèi)。手機(jī)媒體正在向微型電腦終端的方向發(fā)展，越來越多的可能性不斷改變著大學(xué)生的交流行為、思維能力乃至生活方式。
基于前期調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，由于貴州大學(xué)生手機(jī)媒體卷入程度尚低，手機(jī)媒體對(duì)生活方式的改變程度也比較有限。但數(shù)據(jù)體現(xiàn)出貴州大學(xué)生手機(jī)媒體使用方面的一些特征，以及未來的發(fā)展趨勢(shì)。在前期調(diào)查的基礎(chǔ)上，本文將進(jìn)一步分析手機(jī)媒體與大學(xué)生群體的互動(dòng)關(guān)系，對(duì)因手機(jī)媒體而引發(fā)大學(xué)生生活方式的良性影響和不良影響進(jìn)行分類闡釋，并提出相應(yīng)的對(duì)策。
1.1促進(jìn)互動(dòng)，靈活溝通 手機(jī)媒體之所以受到大學(xué)生的歡迎，正是因?yàn)樗峁┝烁鼮樨S富、多元和便捷的溝通方式。對(duì)于大多數(shù)背井離鄉(xiāng)的學(xué)子而言，擁有手機(jī)，就等于與過去的生活維持著一條溝通的紅線。無論是父母家人，還是舊時(shí)的朋友。把聯(lián)系方式留在手機(jī)里，只要有需要，就能及時(shí)找到人。這為身處異鄉(xiāng)的學(xué)生提供了一種
安全
和緩沖機(jī)制。將過去環(huán)境中的人和現(xiàn)在環(huán)境中的人有機(jī)的結(jié)合在一起，將時(shí)空的分離聯(lián)系起來。使得未能及時(shí)融入新環(huán)境的學(xué)生還有退路可尋，同時(shí)也更有利于維系因分離而失散的情誼，對(duì)于構(gòu)建長(zhǎng)久有效的關(guān)系網(wǎng)是大有裨益的。手機(jī)的一對(duì)一交流模式，也使得溝通更加具有隱蔽性。在后期訪談中，有學(xué)生表示，他們會(huì)向在同一間教室里的
同學(xué)
發(fā)短信，以代替?zhèn)骷垪l。有學(xué)生表示，他們現(xiàn)在已經(jīng)不常用大聲喧嘩的方式喊人，感覺“非常粗魯”、“丟臉”，更多是通過打電話的方式告知自己的位置。手機(jī)溝通使當(dāng)下環(huán)境秩序得以保持。許多學(xué)生表示，在乘車、排隊(duì)等 “等待期”的間隙，或者是在陌生、不想融入的環(huán)境內(nèi)，他們更傾向于把臉埋向手機(jī)，一來打發(fā)時(shí)間，二來掩飾無所適從的局促感。手機(jī)成為一個(gè)彈性空間，既可以拉近距離，又可以拒人千里之外。使得大學(xué)生能夠自主調(diào)動(dòng)交流溝通的對(duì)象，實(shí)時(shí)在現(xiàn)實(shí)環(huán)境與虛擬環(huán)境之間轉(zhuǎn)移。真正體驗(yàn)米蘭昆德拉所謂的“生活在別處”。手機(jī)帶來的溝通交流方式轉(zhuǎn)變，潛移默化地影響著學(xué)生的生活。一些有趣的手機(jī)軟件，成為學(xué)生熱捧的對(duì)象。比如許多女同學(xué)喜歡“水果忍者”的游戲；用手機(jī)玩微博，以及
其他
社交網(wǎng)站，也是時(shí)尚的選擇。在學(xué)生們?nèi)粘＝煌倪^程中，許多網(wǎng)絡(luò)上流行的言論和價(jià)值觀，因其生動(dòng)有趣的描述，也得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)同。這種認(rèn)同甚至發(fā)展成為一種思維模式，一種身份的標(biāo)識(shí)。學(xué)生們通過觀察對(duì)方會(huì)不會(huì)說“行話”，理不理解他們的暗語，來判斷一個(gè)人是否趕得上潮流，是否屬于自己這個(gè)圈子。1.2信息獲取方式升級(jí) 所有的手機(jī)都具備隨身性與便捷性，同時(shí)，隨著媒介技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)能承載的功能越來越多。許多過去以電腦為終端載體的軟件，逐漸向手機(jī)發(fā)展。每種軟件迎合了一部分受眾的需求，每種軟件代表了一種溝通可能性。由于信息獲取的便利性，如何從信息的海洋中篩選出自己想要的內(nèi)容，成為當(dāng)今大學(xué)生緊迫需要
學(xué)習(xí)
的技能?；谑謾C(jī)顯示特性，這些信息，常常以片段和枝節(jié)的形式呈現(xiàn)。在關(guān)鍵時(shí)刻，可以高效地獲取想要的知識(shí)點(diǎn)。但將這些知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來，在頭腦中形成知識(shí)體系，則需要學(xué)生進(jìn)行較多的思維努力?？梢赃@樣說，信息的體外化程度越高，對(duì)人的信息組織以及創(chuàng)新能力要求也越高。2.1割裂學(xué)習(xí)時(shí)間 日益強(qiáng)大的手機(jī)功能，使得手機(jī)能夠滿足學(xué)生越來越多的需求。正是由于擁有越來越多的應(yīng)用，對(duì)手機(jī)的有序合理使用，就成為考驗(yàn)學(xué)生自控能力的重要挑戰(zhàn)。許多學(xué)生反應(yīng)，手機(jī)揣在身上，會(huì)時(shí)不時(shí)地拿出來把玩。本意是想看一看時(shí)間，查閱未接來電、短信等，看完之后，就不自覺地開始利用手機(jī)上網(wǎng)，打游戲。把原本完整的時(shí)間割裂，零散化，降低了學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)也易導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散，不能長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事情上。
這也體現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣碎片化上：難以忍受長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，需要不斷變換內(nèi)容刺激。對(duì)長(zhǎng)文章、較難理解的內(nèi)容，感到厭煩，不愿意下功夫。這種情況，廣泛體現(xiàn)在以網(wǎng)絡(luò)為核心的媒介形式上?？陀^的說，媒體本身并沒有過錯(cuò)，只是豐富的功能，滿意的用戶體驗(yàn)和極低的獲得成本，讓使用者的需求和欲望無限擴(kuò)張，從而導(dǎo)致類似問題發(fā)生。
2.2媒介依賴性增強(qiáng)，思維主動(dòng)性降低 百度、google、wiki、搜搜，這些網(wǎng)站不僅起到了搜索引擎的作用，同時(shí)也成為人們的生活助手。對(duì)于不理解的問題，學(xué)生之間形成了一種默契“內(nèi)事問百度，外事問谷歌”。本意是為用戶提供便捷生活服務(wù)的媒介功能，替代了學(xué)生的獨(dú)立思考。許多教師都反映布置下去的作業(yè)，哪怕不是抄襲，多多少少都帶有百度知道的痕跡。學(xué)生本來的文筆、思想的閃光處在作業(yè)中，已經(jīng)很難體現(xiàn)了。更有甚者，在考試時(shí)用手機(jī)上網(wǎng)查閱答案，手機(jī)成為作弊工具。
這種依賴不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，更全面體現(xiàn)在思維能力的降低上。針對(duì)特定事實(shí)，學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度表現(xiàn)不自信，常常援引媒體的觀點(diǎn)來說明問題。對(duì)媒介言論可能帶有的目的性和傾向性不甚敏感，容易不自覺地成為媒介觀點(diǎn)的附庸。唾手可得的答案，讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力日益下降。
2.3感性的擴(kuò)張，理性的萎縮 手機(jī)媒體的特性決定其不適于傳遞太多理性的信息。短信，容量限制，導(dǎo)致信息碎片化。電話，不具備記錄功能，信息溝通效果與交流者聽說能力有極大關(guān)系。除了基礎(chǔ)功能之外，手機(jī)上網(wǎng)也是貴州大學(xué)生的重要應(yīng)用。國(guó)內(nèi)某知名網(wǎng)編曾說過，炒作網(wǎng)絡(luò)事件要遵循“三情主義”原則，即“情緒”、“情感”、“情欲”。情緒原則，炒作存在明顯不公，令人厭惡或激起公憤的事件。如，藥家鑫事件。情感原則，炒作喚起人們心中的善意和溫情的事件。如，最美媽媽吳菊萍。情欲原則，炒作勾起人類原始沖動(dòng)和引起這方面聯(lián)想的事件。如層出不窮的“艷照門”事件。不管是哪種“情”，總之是將感性的作用最大化，理性的作用邊緣化。在群情激奮或激昂的過程中，收視率、點(diǎn)擊率飆升。事件背后的炒作者贏得盆滿缽滿，當(dāng)事人和看客，都成了事件中的棋子，成為被控制的對(duì)象。
誠(chéng)然，手機(jī)媒體的特征一半是由技術(shù)決定，一半是使用者的為其賦予的價(jià)值和意義。在手機(jī)媒體為受眾提供的可能性和媒介環(huán)境中，大學(xué)生會(huì)不同程度的卷入媒介的話語預(yù)設(shè)之中，進(jìn)而影響自身的思維方式，造成感性的擴(kuò)張和理性的萎縮。
2.4個(gè)人信息泄露，安全性降低 許多大學(xué)生表示，他們利用手機(jī)上網(wǎng)，常常瀏覽各類貼吧、社交網(wǎng)站，安裝各種即時(shí)通訊軟件。每一次注冊(cè)、每發(fā)送一次位置信息都是個(gè)人信息不同程度的泄露。盡管網(wǎng)站或者軟件在安裝時(shí)都簽訂各種保密協(xié)定，安全證明。但事實(shí)上，還是有大量的個(gè)人信息通過這樣、那樣的方式被泄露出去。同時(shí)，病毒也不再是電腦的專利，手機(jī)病毒也頻繁爆發(fā)，給用戶帶來極大的安全隱患。
此外，一些即時(shí)通訊軟件，在為學(xué)生提供更多社交平臺(tái)的同時(shí)，也將學(xué)生的個(gè)人信息暴露在社會(huì)上。比如，許多使用智能機(jī)的學(xué)生反映，他們?cè)谑謾C(jī)上安裝了微信。微信是騰訊公司推出的一個(gè)為智能手機(jī)提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序，類似于網(wǎng)絡(luò)對(duì)講機(jī)。“搖一搖”是微信新增的功能，輕搖手機(jī)就能找到周邊和你同一時(shí)刻搖晃手機(jī)的人。從交際積極層面說，手機(jī)搖一搖是移動(dòng)社交的新鮮方式，它極大地豐富和拓展了學(xué)生的人際關(guān)系平臺(tái)；但相應(yīng)的，也可能搖出不懷好意的陌生人。大學(xué)生所處環(huán)境相對(duì)單純，這種環(huán)境能夠保證他們的正常生活和學(xué)習(xí)，另一方面又使一些學(xué)生覺得缺乏新鮮感。用手機(jī)隨意一搖，就能找出許多和自己一樣有社交需求的人，對(duì)許多學(xué)生而言是一種低成本的交友形式。學(xué)生對(duì)陌生人的好奇心和青春期的甜蜜
想象
，可能會(huì)誘惑學(xué)生采取一些輕率的行為。即使學(xué)生不準(zhǔn)備與陌生人開始線下交流，也可能因?yàn)閾u動(dòng)手機(jī)而將自己的地理位置等信息泄漏出去，造成不必要的困擾。使用非智能手機(jī)的學(xué)生也存在安全困擾。盡管各大高校長(zhǎng)期將安全工作擺在首位，但由于騙術(shù)花樣翻新，加之學(xué)生思想較單純。因電話、短信而詐騙上當(dāng)?shù)氖录趯W(xué)校時(shí)有耳聞。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有學(xué)生都收到過“匯款”、“中獎(jiǎng)”等虛假短信，少部分的學(xué)生因此上當(dāng)受騙。
面對(duì)手機(jī)媒體利弊參半的復(fù)雜影響，簡(jiǎn)單地采取“封堵”的形式禁止學(xué)生接觸手機(jī)，在當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)下肯定是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)生的需求是導(dǎo)致手機(jī)媒體的使用行為的根源，取締工具，并不能使需求得到滿足，反而會(huì)導(dǎo)致強(qiáng)力反彈。教育要與時(shí)俱進(jìn)。新時(shí)期的教育者，不宜再以道德審判者的角度教育學(xué)生，應(yīng)該利用身邊的各種機(jī)會(huì)和媒體，創(chuàng)造和諧的溝通范圍，在潛移默化中影響學(xué)生。只有心悅誠(chéng)服，才能標(biāo)本兼治。大學(xué)生是成年人，管理方式應(yīng)更趨向“無形”，“無招勝有招”。所有的管理與幫助，終將通過被管理者和被幫助者自身發(fā)揮作用。
手機(jī)媒體的`優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)是客觀存在的，教會(huì)學(xué)生趨利避害地使用它，使其更好地為教育服務(wù)，為學(xué)習(xí)、生活服務(wù)才是關(guān)鍵。
3.1知己知彼，百戰(zhàn)不殆 了解，是解決問題的開始。作為教育者，要保持對(duì)時(shí)代變化的敏感，應(yīng)作為引領(lǐng)者啟發(fā)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，而不是被動(dòng)地被新變化拖著走。對(duì)媒介現(xiàn)狀的不了解，對(duì)學(xué)生變化的不清楚，必然會(huì)導(dǎo)致教育的失語。盡管部分教育工作者對(duì)媒介環(huán)境中存在的一些不良現(xiàn)象表示憂心，對(duì)新媒體存在排斥心理，希望復(fù)歸以書本為代表的冷媒體的統(tǒng)治地位。但社會(huì)的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步是不可逆轉(zhuǎn)的。要想引導(dǎo)學(xué)生趨利避害地使用手機(jī)媒體，必須充分了解學(xué)生的手機(jī)媒介使用情況。了解應(yīng)該是設(shè)身處地，交換立場(chǎng)的，但同時(shí)要保持研究的獨(dú)立性，不應(yīng)過度卷入。
3.2發(fā)掘多元需求滿足手段 按照使用與滿足理論的解釋，需求的滿足與否，是決定使用行為的關(guān)鍵。貴州大學(xué)生手機(jī)媒體的使用行為，取決于自身的需求與媒介接觸成本之間的比例。手機(jī)的基礎(chǔ)功能所需支付成本相對(duì)低廉，而基于上網(wǎng)流量的各種運(yùn)用，特別是3g網(wǎng)絡(luò)，則對(duì)手機(jī)終端及費(fèi)用要求較高。前期調(diào)查顯示，貴州大學(xué)生的手機(jī)媒體使用行為很普遍，夸示性消費(fèi)意識(shí)不強(qiáng)，依賴程度保持在相對(duì)理性的范圍內(nèi)。這與貴州大學(xué)生可供支配的生活費(fèi)是相關(guān)的。針對(duì)這一特點(diǎn)，教育者可以發(fā)掘成本相對(duì)低廉、內(nèi)容更加積極，更有利于引導(dǎo)的多元需求滿足手段。
3.3趨利避害的使用引導(dǎo) 手機(jī)媒體為受眾提供了多元的傳播溝通方式，從人際傳播，到群體傳播，再到大眾傳播，都可以通過手機(jī)終端得以實(shí)現(xiàn)。利用這一媒體，教師和學(xué)生可以在不同層面進(jìn)行溝通和交往，以實(shí)現(xiàn)不同的傳播效果。對(duì)于手機(jī)媒體的積極影響，教師應(yīng)積極肯定；對(duì)消極影響則應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生重視。引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光合理使用手機(jī)媒體。
3.4強(qiáng)調(diào)信息歸納提取能力 課堂上，承載知識(shí)的媒介仍然以書本為主，但課余時(shí)間，學(xué)生越來越多融入到電子媒介的氛圍中。兩種媒介形式對(duì)大學(xué)生的思維要求是不同的。以書本為代表的冷媒體運(yùn)用的是線性思維模式，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生較多的發(fā)散性思維去完整信息內(nèi)容；而電子媒體具有多元的信息展示形式，其中以圖像為主。在接觸此類信息的時(shí)候，學(xué)生易被媒體節(jié)奏控制，被其簡(jiǎn)練的話語風(fēng)格，直觀卻是選擇性呈現(xiàn)的內(nèi)容影響。所以，在教育方式上，既要強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維，更要鍛煉學(xué)生的歸納能力，以形成獨(dú)立的判斷和價(jià)值取向。
經(jīng)調(diào)查，以手機(jī)為代表的新媒體勢(shì)力對(duì)貴州大學(xué)生生活各方面的滲透力不容小視。作為教育者應(yīng)充分把握受教育對(duì)象的生活環(huán)境、思維特征與發(fā)展趨勢(shì)。通過調(diào)查分析，審視當(dāng)下高校教育的得與失，培養(yǎng)新媒體意識(shí)與素質(zhì)，是當(dāng)下高校教育的重要內(nèi)容。只有保持前瞻性，與時(shí)俱進(jìn)，才能有效把握教育的話語權(quán)。
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手機(jī)媒體的論文篇六
若要提升小學(xué)英語教學(xué)的效率，就必須采取措施激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，促使小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中由“要我學(xué)”及時(shí)變化為“我要學(xué)”，將以往的被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)。這就要求小學(xué)英語教師要合理運(yùn)用新媒體技術(shù)構(gòu)建問題情境，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的社會(huì)情境、自然情境，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)小學(xué)生自主觀察、思考、探究，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升他們的思考能力與觀察能力，促使他們?cè)谧灾魈骄恐兄饾u獲取相關(guān)的英語知識(shí)，完善自身的知識(shí)體系。例如，在學(xué)習(xí)atthezoo這一單元的內(nèi)容時(shí)，教材中簡(jiǎn)單介紹了eagle、koala等國(guó)外常見的動(dòng)物，許多小學(xué)生并不熟悉這些動(dòng)物的特點(diǎn)和生活習(xí)性。教師可以要求小學(xué)生利用課余時(shí)間自主搜索有關(guān)這些動(dòng)物的資料，并以小組為單位整理搜集到的資料，然后在課堂上進(jìn)行講解或展示，小學(xué)生在搜集、整理資料的過程中能夠自覺掌握相關(guān)的英語單詞和語句，并鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。再如，在學(xué)習(xí)theweather這部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)“制定周末旅游計(jì)劃”，自主決定去哪些地方旅游，當(dāng)?shù)氐奶鞖馊绾?，這樣的天氣條件下應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備什么物品，有哪些景點(diǎn)適合在這樣的天氣游玩。并自由結(jié)合，以小組為單位組建“旅行社”，并派小組代表以演講形式推薦自己的旅行社，盡量吸收更多的成員，對(duì)吸收成員較多的小組要給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。這種問題情境模式不僅能夠提升小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，而且可以培養(yǎng)他們的信息搜集和整理能力。
2）拓展課堂容量。
在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)英語教師通常需要大量板書，在黑板上書寫短語、單詞等，這無疑較為耗時(shí)。而合理采用新媒體技術(shù)則能夠節(jié)約書寫時(shí)間、進(jìn)而拓展課堂容量。教師在上課前可以將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)制作成ppt，并借助多媒體在課堂上展示，這一方面能夠極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠節(jié)約課堂書寫時(shí)間，擴(kuò)充課堂的知識(shí)容量。比如，在學(xué)習(xí)publicsigns這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以先通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的公共標(biāo)志圖片，然后在課堂上播放展示，小學(xué)生在觀看這些標(biāo)志圖片的過程中就會(huì)不由自主地產(chǎn)生各種疑問“這些標(biāo)志的英文名稱是什么”“這些標(biāo)志有什么用處”然后帶著問題自覺研讀課文。此外，在講解英語課文時(shí)，教師也可以合理運(yùn)用課文錄音或flash動(dòng)畫，將靜態(tài)的文本知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)元素，以生動(dòng)的形式展現(xiàn)課文情境。并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的詞匯和短語，進(jìn)而拓展課堂容量。
3）吸引學(xué)生的注意力。
小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)未知事物充滿興趣，但注意力難以集中，因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)科學(xué)安排教學(xué)活動(dòng)。合理運(yùn)用新媒體技術(shù)可以采用圖文結(jié)合的形式，并搭配錄音，增強(qiáng)小學(xué)英語課堂的趣味性，刺激小學(xué)生的多種感官，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力。比如在學(xué)習(xí)ouranimalfriends這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用相關(guān)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)搜集各種動(dòng)物的聲音與形象，并通過大屏幕加以展示，這可以極大地激發(fā)小學(xué)生的參與興趣。此外，還可以組織小學(xué)生開展“看圖猜單詞”的游戲，運(yùn)用多媒體播放各種小動(dòng)物的圖片，或小動(dòng)物的叫聲，鼓勵(lì)學(xué)生積極猜測(cè)，并運(yùn)用課文中的固定句型“i/we/you/theyhave...．he/she/ithas...”來描述這些小動(dòng)物，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練，提高小學(xué)生的英語對(duì)話水平。由于小學(xué)生缺乏相應(yīng)的生活體驗(yàn)，因此，有時(shí)無法理解課文中較為抽象的內(nèi)容，教師可以運(yùn)用動(dòng)畫、視頻、音頻、圖片等形式，幫助學(xué)生理解和識(shí)記，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，有效吸引學(xué)生的注意力。
4）加強(qiáng)口語練習(xí)。
口語練習(xí)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)具有重要影響，一些小學(xué)生受母語發(fā)音影響，在語調(diào)、語音方面存在較大不足，這無疑對(duì)提升其口語交際能力極為不利。所以，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用新媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生聽錄音、反復(fù)模仿實(shí)踐，進(jìn)而糾正錯(cuò)誤發(fā)音，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。除此之外，小學(xué)英語教師還可以運(yùn)用課前的五分鐘時(shí)間，播放簡(jiǎn)單的原版英文歌曲、視頻和動(dòng)畫，學(xué)生在歡快的樂曲和動(dòng)畫欣賞中，將主動(dòng)模仿和練習(xí)，進(jìn)而形成自然規(guī)范的英語發(fā)音。
手機(jī)媒體的論文篇七
[摘要]手機(jī)媒體被人們稱為繼報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)之后的“第五媒體”。較之傳統(tǒng)媒體，手機(jī)媒體有著自己顯著的特點(diǎn)，它比四大傳統(tǒng)媒體更便于攜帶，在廣泛的交流互動(dòng)中以最為迅速的方式傳遞盡可能多的信息給廣泛的受眾群體，擴(kuò)大傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì)，帶來視聽方式和傳播模式的革命。但它也有著不可避免的缺陷。如果不注意解決這些問題，手機(jī)媒體的方展情況堪憂。
[關(guān)鍵詞]手機(jī)、手機(jī)媒體、“第五媒體”、創(chuàng)新與缺陷。
手機(jī)，又稱移動(dòng)電話，它不同于有線電話的就是人們?cè)谝苿?dòng)過程中進(jìn)行語音通話的一種通訊工具。而手機(jī)媒體則是通過以手機(jī)為視聽終端、手機(jī)上網(wǎng)為平臺(tái)的個(gè)性化信息傳播載體，它是以大眾為傳播目標(biāo)，以定向?yàn)閭鞑バЧ?，以互?dòng)為傳播應(yīng)用的大眾傳播媒介。被公認(rèn)為繼報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)之后的“第五媒體”。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)媒體的一些技術(shù)革新成為可能，人們也越來越依賴于手機(jī)媒體功能，依據(jù)手機(jī)用戶的持續(xù)增加，手機(jī)媒體的特殊優(yōu)勢(shì)得到進(jìn)一步的深化，市場(chǎng)潛力巨大，有著無限的發(fā)展空間。
目前，我們公認(rèn)的四大媒體都有著不同的優(yōu)長(zhǎng)與缺陷，在彼此的交織中艱難的生存，那么作為“第五媒體”的手機(jī)媒體同樣不可避免優(yōu)劣性的比較，而正是在這種比較中才能找到發(fā)展的方向。
一、手機(jī)媒體的突破創(chuàng)新性使得“四大傳統(tǒng)”媒體面對(duì)著前所未有的沖擊。
既然被稱為“第五媒體”就必然有著與其他“四大媒體”的諸多不同之處，也必然有著它的獨(dú)特特性。在爭(zhēng)奪廣大受眾的“戰(zhàn)斗硝煙”中，能夠生存下來，手機(jī)媒體的突破創(chuàng)新占據(jù)著十分重要的地位。
“突破創(chuàng)新”：就是手機(jī)比四大傳統(tǒng)媒體更便于攜帶，在廣泛的交流互動(dòng)中以最為迅速的方式傳遞盡可能多的信息給廣泛的受眾群體，擴(kuò)大傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì)，帶來視聽方式和傳播模式的革命。
1、比四大傳統(tǒng)媒體更便于攜帶。
無論從體積、從攜帶方式和普及率上看，手機(jī)顯而易見的要比報(bào)刊、廣播、電視和互聯(lián)網(wǎng)更便于受眾攜帶和使用。手機(jī)的外在形態(tài)很好的切合了廣大受眾的需求，變化速度之快，讓人們應(yīng)接不暇，在追求超輕、超小和形狀獨(dú)特方面，手機(jī)都達(dá)到了前所未有的高度。而隨著3g時(shí)代的到來，加大了手機(jī)媒體的巨大優(yōu)勢(shì)?！?g手機(jī)突破了多媒體功能的局限，擁有對(duì)數(shù)據(jù)和多媒體業(yè)務(wù)強(qiáng)大的支持能力以及在線影視、閱讀圖書等多種多樣的流媒體業(yè)務(wù)，除傳統(tǒng)的通信功能之外，3g手機(jī)所能提供的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、信息服務(wù)等諸多增值功能也在不斷吸引人們的眼球?！北阌跀y帶的一部具有3g功能的手機(jī)必將成為廣大受眾接受和傳播信息的重要手段。
2、受眾可以通過交流互動(dòng)以最迅速的方式傳遞盡可能多的信息給廣泛的受眾群體。
由于手機(jī)的用戶的數(shù)量是傳統(tǒng)媒體所不感企及的，目前，我國(guó)手機(jī)用戶接近4億，占據(jù)世界手機(jī)用戶總量的五分之一，所以最廣泛的受眾也就具有最廣泛的認(rèn)知度，而在彼此的交流互動(dòng)中以最迅速的方式傳遞了林林總總的不同信息在最廣泛的人群中。
首先，手機(jī)的傳播迅速及時(shí)，可以再瞬間傳播到大量受眾終端，可以諸多環(huán)境因素的制約，實(shí)現(xiàn)全世界的一體化，無論何時(shí)何地，你都可以暢通無阻的、在最大的程度上與他人溝通與交流。例如：在美國(guó)“9。11”事件中，恐怖組織襲擊世貿(mào)大樓之后，最早向外界發(fā)布該新聞的媒介不再是電視、廣播、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體，而是以反應(yīng)迅速見長(zhǎng)的手機(jī)報(bào)。3月20日上午10時(shí)34分，美國(guó)正式向伊拉克宣戰(zhàn)，打響了伊拉克戰(zhàn)役的第一聲炮火。事發(fā)后，僅1分鐘時(shí)間，許多手機(jī)用戶就受到了此消息。而5月12日，“中國(guó)汶川大地震”中許多地震畫面都是當(dāng)事人用手機(jī)拍攝再傳到互聯(lián)網(wǎng)上的，而且中央電視臺(tái)也引用了這段視頻資料。
其次，傳播的方式多種多樣，短信、彩信、手機(jī)報(bào)、視頻等等，突破了時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)了信息的即使傳播與接受。那些具有突發(fā)性且時(shí)效性強(qiáng)的事件的傳播，都能體會(huì)到手機(jī)媒體的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，不必上網(wǎng)，也不必看電視，直接利用手機(jī)就可以直接迅速的通過手機(jī)報(bào)、手機(jī)電視、手機(jī)廣播等等了解到最新的情況。而人們也不在單一的依靠文字來表達(dá)自我，圖片、論壇、視頻，直接與此類的視聽效果使得受眾隨時(shí)隨地的可以了解到世界各個(gè)角落的一切，真正做到“我與世界同行”。
再次，互動(dòng)效果突出。傳統(tǒng)媒體通常缺乏于手受眾的有效且及時(shí)的互動(dòng)，傳播的效果因此而大打折扣。而手機(jī)媒體就可以突破傳統(tǒng)媒體直線型信息傳播的局限性，把與受眾互動(dòng)作為主要的方式，來多聽聽受眾的心聲，從而留住受眾。例如：現(xiàn)在國(guó)內(nèi)很多手機(jī)報(bào)紙就開通了評(píng)論功能，使用戶可以發(fā)表自己的意見的和想法。此外，用過反饋和交流，傳播者可以根據(jù)讀者的不同愛好，幫助用戶隨時(shí)隨地的挑選和閱讀最喜歡的內(nèi)容，有針對(duì)性地提供個(gè)性化、人性化的服務(wù)，從而節(jié)省受眾的時(shí)間和精力?！笆謾C(jī)媒體”，時(shí)間可以與互聯(lián)網(wǎng)媲美、視聽覺果可以與電視比拼，而觀點(diǎn)可以比報(bào)紙更迅速……諸多特點(diǎn)是的手機(jī)媒體的競(jìng)爭(zhēng)力日趨強(qiáng)大，并對(duì)傳統(tǒng)媒體帶來了前所未有的沖擊。
3、“新的紀(jì)錄傳播工具”
3g是一種新的移動(dòng)通信系統(tǒng)，它是將無線通信與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等諸多媒體相結(jié)合，用戶可以迅速在網(wǎng)上獲取多媒體新聞信息?？梢蕴峁╇娫挄?huì)議、電子商務(wù)、網(wǎng)頁瀏覽等多種信息服務(wù)項(xiàng)目。3g為眾多“手機(jī)達(dá)人們”提供了更為廣闊的空間，而手機(jī)也在逐漸的開發(fā)自己功能來替代傳統(tǒng)媒體的一些記錄傳播方式。因?yàn)橛新曇舻幕?dòng)，廣播總是不離不棄；因?yàn)橛猩羁痰挠^點(diǎn)，報(bào)紙依舊立于不??；因?yàn)槭且暵牭淖罴鸭象w，電視成為主導(dǎo)力量；這些傳統(tǒng)媒體的記錄傳播方式，都在被手機(jī)媒體的各項(xiàng)功能所突破，文字、圖片、視頻記錄和傳播著我們生活的一切一切。3g是一種新的移動(dòng)通信系統(tǒng)，它是將無線通信與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等諸多媒體相結(jié)合，用戶可以迅速在網(wǎng)上獲取多媒體新聞信息?？梢蕴峁╇娫挄?huì)議、電子商務(wù)、網(wǎng)頁瀏覽等多種信息服務(wù)項(xiàng)目。
二、由于發(fā)展的不確定性使得手機(jī)媒體仍存在著巨大的隱患。
由于手機(jī)媒體是在數(shù)字化的進(jìn)程下誕生的，也就不可避免的有著網(wǎng)絡(luò)媒體的許多不足之處，如果不注意解決這些問題，手機(jī)媒體的方展情況堪憂。
1、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的使得手機(jī)媒體的發(fā)展有著太多的未知數(shù)。
“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，但如何運(yùn)用科學(xué)技術(shù)也是一項(xiàng)攻堅(jiān)戰(zhàn)。日本的i―mode系統(tǒng)是一個(gè)成功的范例。i―mode系統(tǒng)是日本電視電話公司下屬的docomo電信公司于2月22日投入運(yùn)營(yíng)的移動(dòng)多媒體通信系統(tǒng)。它通過與日本手機(jī)廠商的密切合作，成功的占據(jù)了日本的手機(jī)市場(chǎng)，成為日本最大的isp，并遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了傳統(tǒng)的通過固定線路提供上網(wǎng)服務(wù)的富士通公司。
docomo還與微軟、美國(guó)在線等國(guó)際知名電腦和通信企業(yè)建立廣泛合作和聯(lián)盟關(guān)系，不僅拓展了自己的國(guó)際市場(chǎng)，還贏得了廣發(fā)的同盟。但這一切并不意味著，手機(jī)媒體已經(jīng)走到了一條完全成熟的道路上，隨之科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)媒體必然會(huì)出現(xiàn)新的表現(xiàn)形式，而受眾如何接受，廠商如何發(fā)展都為可預(yù)知，所以，手機(jī)媒體要想傳統(tǒng)媒體那樣穩(wěn)固還需要多多努力。
2、手機(jī)承載平臺(tái)的'局限性。
現(xiàn)有的手機(jī)承載平臺(tái)有著自身難以克服的局限性。下載速度不過快，手機(jī)屏幕過小，流量費(fèi)用相對(duì)過高，這些因素必將影響手機(jī)的增值業(yè)務(wù)的發(fā)展。如：對(duì)于手機(jī)電視來就受到了終端昂貴、待機(jī)時(shí)間短等因素的影響。目前，支持手機(jī)電視業(yè)務(wù)的手機(jī)種類還相對(duì)較少，手機(jī)用戶如果想使用手機(jī)電視業(yè)務(wù)就必須更換終端，而且現(xiàn)在的手機(jī)待機(jī)時(shí)間一般都在3天到一周的時(shí)間，但觀看電視節(jié)目就會(huì)使手機(jī)電池的使用減少到不足8個(gè)小時(shí)，甚至更少，這就會(huì)降低手機(jī)用戶購買視頻手機(jī)的欲望。除了終端限制外，各類型播放軟件的不統(tǒng)一、手機(jī)生產(chǎn)商和業(yè)務(wù)開發(fā)商采用的技術(shù)不統(tǒng)一，使得諸多內(nèi)容彼此不兼容，使得手機(jī)用戶面對(duì)麻煩就望而卻步了。
3、不良和虛假信息的傳播是社會(huì)毒瘤，也必將危害大眾。
手機(jī)媒體作為一種新興的媒體，越來越多的承載社會(huì)意識(shí)形態(tài)和文化功能。流言的可怕在手機(jī)媒體的傳播中有著愈演愈烈的趨勢(shì)，不制止就必然會(huì)危害社會(huì)。手機(jī)擴(kuò)展功能的逐步研發(fā)，必將利弊共存、垃圾信息和黃色信息的泛濫、個(gè)人隱私屢屢被侵犯和信息安全等方面的問題逐步被認(rèn)知，并認(rèn)知到嚴(yán)重到不制不可的地步，但如何有效制止仍是值得和必須探討的。在正常的人際交往中，人們都有社會(huì)賦予的角色，言語和行為都會(huì)受到道德與法律的約束，人們的角色意識(shí)強(qiáng)烈。而一旦處于隱蔽狀態(tài)，約束力的缺失必將導(dǎo)致個(gè)性與欲望的無限升級(jí)，就會(huì)導(dǎo)致信息難以控制，加速不良庸俗信息的泛濫。中獎(jiǎng)、推銷、迷信、色情等五花八門的不良信息成為手機(jī)媒體的“毒瘤”，由于不良信息不易抗拒、部分時(shí)間、不分場(chǎng)合的“入侵”令人防不勝防。由于手機(jī)可以隨心所欲的拍照，所以由此引發(fā)的偷拍導(dǎo)致的侵犯他人隱私權(quán)、肖像權(quán)的事件層出不窮。更值得注意的是，手機(jī)媒體的文化作為一種年輕的文化，在年輕人中影響很大，對(duì)于年輕人的道德觀念、價(jià)值取向、生活方式長(zhǎng)生著深遠(yuǎn)的影響。這一切都是值得我們關(guān)注的，也是急需要各級(jí)部門解決的。
總之，手機(jī)已經(jīng)從之前簡(jiǎn)單的語音通訊工具，在與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合后，發(fā)展了越來越多的附加功能。多元化的功能，突破性的創(chuàng)新使得作為“第五媒體”的手機(jī)媒體越來越具有綜合性媒體的特征：最具普及性、最快捷、最方便并具有一定強(qiáng)制性的媒體平。現(xiàn)在手機(jī)作為人們生活中不可或缺的一部分。每一種媒體都有自己的生存空間和發(fā)展方向，手機(jī)媒體雖然有著自己獨(dú)特的特征，卻不可能替代任何一種傳統(tǒng)媒體，但當(dāng)手機(jī)從簡(jiǎn)單的通訓(xùn)工具轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N廣泛的信息傳播平臺(tái)時(shí)，手機(jī)媒體的方展就不可避免，并將逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。
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手機(jī)媒體的論文篇八
在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的安置地域方面，本身有較為安全的環(huán)境條件限制問題，因此要想真正充分的保證其所具有的防護(hù)措施效果。就必須要保障網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的安全，需要為計(jì)算機(jī)提供一個(gè)相對(duì)來說比較安全、穩(wěn)定的環(huán)境條件，從一定層面上來說其實(shí)就是給計(jì)算機(jī)的機(jī)房提供一定的安全設(shè)施。在計(jì)算機(jī)安裝的地點(diǎn)也必須要要盡可能的避開那些有著強(qiáng)烈噪聲源或者是用水設(shè)備的地方。另外，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)需要安裝相應(yīng)的防盜和安全有效防護(hù)等方面的設(shè)備。這樣才能真正避免計(jì)算機(jī)受到侵害。
對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全中存在的風(fēng)險(xiǎn)，我們需要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)的管理的執(zhí)法力度，使得計(jì)算機(jī)的管理人員有一個(gè)相當(dāng)充分的認(rèn)識(shí)，正確的使用自己的權(quán)利和義務(wù)。這也需要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)人員的培訓(xùn)，使得他們有一個(gè)正確的道德觀，使得計(jì)算機(jī)管理人員在接受相關(guān)法律限制的同時(shí)也能夠受到道德觀的束縛，也只有這樣我們才能更大限度的對(duì)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行強(qiáng)化和完善。這樣一來，網(wǎng)絡(luò)管理人員在有網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的情況之下能夠更好地防護(hù)網(wǎng)絡(luò)病毒以及來自外部的駭客攻擊。
在對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效防范的具體過程當(dāng)中中，必須要在技術(shù)的層面上來強(qiáng)化對(duì)網(wǎng)絡(luò)的'定時(shí)訪問，同時(shí)也要嚴(yán)格的控制計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)權(quán)限。使用計(jì)算機(jī)時(shí)，我們要定時(shí)的對(duì)計(jì)算機(jī)的病毒進(jìn)行掃描，同時(shí)應(yīng)當(dāng)設(shè)置相應(yīng)防火墻，以此來強(qiáng)化真對(duì)網(wǎng)絡(luò)的有效控制及監(jiān)測(cè)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行管理。另外，也需要針對(duì)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫當(dāng)中的有效數(shù)據(jù)來進(jìn)行真正有效的數(shù)據(jù)化備份，以此來幫正意外事件發(fā)生時(shí)能夠真正及時(shí)有效的加以控制并解決。加強(qiáng)信息加密也是一個(gè)相當(dāng)重要的措施，可以通過對(duì)稱性密鑰和非對(duì)稱性密鑰加密兩種加密措施，這兩種措施各種長(zhǎng)短，可以將其結(jié)合起來使用，以更好的發(fā)揮其功能。對(duì)稱性密鑰的加密解密的速度較快，安全性較好，但是密鑰的長(zhǎng)度較短，空間也較為狹小。而非對(duì)稱密鑰加密容易管理，而且方便數(shù)字簽名。但是解密所需的時(shí)間長(zhǎng)，算法也較為復(fù)雜。因此，我們可以將這兩者結(jié)合起來使用，以更好的保護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全。
3結(jié)語。
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)龐大的信息工程系統(tǒng)，涉及范圍非常廣泛，在其系統(tǒng)操作以及相關(guān)技術(shù)管理人員的管理等多個(gè)方面因素都會(huì)直接影響著網(wǎng)絡(luò)安全方面的發(fā)展安全。所以，這就要求我們必須要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全方面的措施，并以此來及時(shí)有效的強(qiáng)化防范。這樣才能真正有效的保證新媒體環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)方面的運(yùn)用和操作安全。
手機(jī)媒體的論文篇九
近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展異常迅速，隨之而來的網(wǎng)絡(luò)安全事件也開始頻繁發(fā)生。互聯(lián)無技術(shù)的應(yīng)用范圍和領(lǐng)域開始不斷的推廣與擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)方面的安全問題開始出現(xiàn)。其中，網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)當(dāng)中所存在的安全問題主要是由以下幾個(gè)方面的原因所造成的:（1）安全性不高，這主要是由于虛擬網(wǎng)絡(luò)方面本身所存在的對(duì)外開放性，網(wǎng)絡(luò)信息安全也面臨著多方面的挑戰(zhàn)，各種非法攻擊也是層出不窮嚴(yán)重危害了網(wǎng)絡(luò)安全。（2），隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，計(jì)算機(jī)用戶越來越多，但是網(wǎng)絡(luò)并沒有對(duì)用戶的使用要求提出約束條件，網(wǎng)絡(luò)用戶可以自由的上網(wǎng)，公開的發(fā)布信息，但是他們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的了解相當(dāng)少，這在一定程度上就導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)應(yīng)用手段的局限性，導(dǎo)致各種問題頻發(fā)。
1.2安全業(yè)務(wù)。
這就必須要真正強(qiáng)化對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)方面的安全保護(hù)，從而以此來有效的防止網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)被強(qiáng)行攻擊，實(shí)現(xiàn)最大限度的保整網(wǎng)絡(luò)信息流量的暢通性，同時(shí)也要設(shè)置加密環(huán)節(jié)，保證業(yè)務(wù)安全，業(yè)務(wù)認(rèn)證也是一個(gè)重要的方式，在保持信息真實(shí)性的情況之下，要認(rèn)真的確認(rèn)信息人的真實(shí)身份。
手機(jī)媒體的論文篇十
1.依存性。
從傳統(tǒng)的動(dòng)漫藝術(shù)創(chuàng)作角度來看，作者在完成作品之后，就已經(jīng)脫離了藝術(shù)創(chuàng)作范圍，與實(shí)際的藝術(shù)作品分離，這就使得傳統(tǒng)的動(dòng)漫藝術(shù)僅是建立在作者的審美程度之上的，脫離了受眾。在技術(shù)層面上，傳統(tǒng)的動(dòng)漫藝術(shù)創(chuàng)作也不需要不斷地更新技術(shù)手段，這就在一定程度上阻礙了傳統(tǒng)動(dòng)漫藝術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展。但從另一角度看，為了作品能夠吸引受眾，作者不得不花費(fèi)更大的精力和時(shí)間去創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)的作品。就日本動(dòng)漫的發(fā)行態(tài)勢(shì)看來，長(zhǎng)時(shí)間的連載并沒有使人們的熱情退卻，反而更加癡迷，其中一個(gè)重要的因素就是制作精良。與此同時(shí)，作者在完成作品期間，不斷地推敲與思考，積極地接收讀者的反饋意見，從而形成了獨(dú)具一格的動(dòng)漫風(fēng)格。這種作者對(duì)于動(dòng)漫藝術(shù)作品的信息完整度的保持是傳統(tǒng)媒體在傳播特性上與新媒體的不同之處。進(jìn)入了新媒體信息時(shí)代，新媒體所依賴的高科技在傳播特性上是與傳統(tǒng)媒體截然不同的。新媒體對(duì)高科技的依存性主要體現(xiàn)在電子、數(shù)碼、網(wǎng)絡(luò)等，這是由新媒體環(huán)境所決定的。動(dòng)漫藝術(shù)有區(qū)別于文學(xué)作品的語言訴說效果，其對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息的依存程度可見其對(duì)現(xiàn)代化社會(huì)下的高科技的依存性。
2.仿真性。
傳統(tǒng)的動(dòng)漫藝術(shù)作品所具有的能夠讓受眾群體直接感受到藝術(shù)作品內(nèi)涵的效果使得其具有可感性，人們能夠直觀地了解到所見的藝術(shù)作品的內(nèi)涵。動(dòng)漫作品的獨(dú)到之處就是能夠?qū)⒆髌泛?jiǎn)單化，將紛繁復(fù)雜的道理具象化，使人們能夠從詼諧的表達(dá)中了解事情的`發(fā)展規(guī)律。傳統(tǒng)的動(dòng)漫藝術(shù)作品往往是基于紙質(zhì)媒體的基礎(chǔ)之上塑造的，由于紙質(zhì)媒體的視覺性，就使得傳統(tǒng)的動(dòng)漫作品著重塑造人物形象與故事情節(jié)。對(duì)于新媒體環(huán)境下的動(dòng)漫藝術(shù)作品而言，由于所傳播的媒介不同，使得所描述的同一對(duì)象在不同媒介之上有了不同的形象：新媒體能夠賦予人物更為鮮活的性格特點(diǎn)，具有擬人化的仿真性。仿真性往往體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是藝術(shù)傳播媒介所體現(xiàn)的仿真性。電子、網(wǎng)絡(luò)與多媒體等都能夠?yàn)樗囆g(shù)傳播動(dòng)漫作品添加人物聲音和形象，使得人物形象更加飽滿，紙上的人物“活”了起來；二是傳播形態(tài)的仿真性。高科技手段加強(qiáng)了藝術(shù)表達(dá)作品的專業(yè)性，從多方面深入挖掘，凸顯人物的性格特征。數(shù)字媒體的不斷升級(jí)，人們對(duì)于動(dòng)漫藝術(shù)的感知程度則更加深層次化，能夠從基本的觀看轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)，這是以往的紙質(zhì)媒體無法完成的，這一仿真性加深了人們對(duì)于動(dòng)漫人物的喜愛程度。
3.間傳性。
傳統(tǒng)的動(dòng)漫藝術(shù)是不需要借助外來工具形成的藝術(shù)作品，從傳播特性來看，是可以依靠其本身的形象直接進(jìn)行傳播的，不需要二次加工，觀眾也能夠直接感知角色的獨(dú)特之處。而新媒體環(huán)境下的動(dòng)漫藝術(shù)卻有間傳性的特質(zhì)，因其大范圍地依賴數(shù)字技術(shù)，故其表現(xiàn)形式是依靠媒介工具而體現(xiàn)的。藝術(shù)作品的表現(xiàn)形式往往能夠反映出作品的主要表達(dá)思想，新媒體環(huán)境下的動(dòng)漫藝術(shù)是借助科學(xué)手段進(jìn)行完成的，從而形成了獨(dú)特的視聽效果。在新媒體環(huán)境之下，動(dòng)漫藝術(shù)作品的人物能夠有更加鮮明的人物特性，間接地使受眾與作品有著不同程度的溝通，這是一種新型的藝術(shù)傳播形式，能夠達(dá)到多維度的立體式的傳播效果。
1.新媒體動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要突破內(nèi)容瓶頸。
從宏觀角度來看，新媒體環(huán)境下的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)并不是萬無一失的，其發(fā)展態(tài)勢(shì)較為平緩，雖然有人氣高的動(dòng)漫作品出現(xiàn)過，但僅是少數(shù)。目前，動(dòng)漫市場(chǎng)的態(tài)勢(shì)較為低迷，雖然發(fā)展?jié)摿o窮，但是缺少能夠發(fā)現(xiàn)美的伯樂，僅僅是在既有的素材之上不斷地重復(fù)，缺少創(chuàng)新性與獨(dú)特性。內(nèi)容是動(dòng)漫藝術(shù)作品的主要靈魂，如果內(nèi)容一味地重復(fù)，受眾群體會(huì)進(jìn)行更為新穎的選擇，創(chuàng)作者不僅要更新內(nèi)容，更要使作品的完整度得以保持。新媒體環(huán)境下的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)前景不容樂觀，由于缺乏新穎的題材，內(nèi)容停滯，止步不前。內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的發(fā)展水平能夠直接反映整個(gè)行業(yè)的發(fā)展水平，因此相關(guān)從業(yè)人員需要對(duì)此進(jìn)行高度重視。
2.創(chuàng)意型人才的匱乏。
藝術(shù)作品最為重要的是作品的創(chuàng)意性。一個(gè)好的作品的誕生，需要背后凝聚創(chuàng)意的來源，而目前的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意型人才緊俏，自然不能夠生成好的動(dòng)漫作品。就動(dòng)漫作品的仿真性而言，創(chuàng)意型的作品能夠激起受眾群體的喜愛程度，相反，一味地搬用以往的素材，只是換個(gè)模式運(yùn)作，會(huì)降低其受歡迎的持久性。在原創(chuàng)作品中，能夠看到作者的心意與表達(dá)欲望。就網(wǎng)絡(luò)游戲而言，目前市面上的基本都是在原有的文學(xué)作品之上進(jìn)行加工，少了自我構(gòu)思的過程，這樣使得作品的完整性不夠，也不能保持受眾群體對(duì)其的喜愛度持久。相關(guān)的動(dòng)漫藝術(shù)產(chǎn)業(yè)工作人員，需要始終保持靈活的頭腦，培養(yǎng)自己能夠發(fā)現(xiàn)新的閃光點(diǎn)的能力，這樣就能夠保持作品的新奇性與吸引力。
3.知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度不夠。
知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度不夠，使動(dòng)漫藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展受到了制約。具有創(chuàng)意型的作品被競(jìng)相模仿，少了原作品的獨(dú)特性。由于網(wǎng)絡(luò)的自由性特點(diǎn)，使得作品不能夠受到良好的保護(hù)，互聯(lián)網(wǎng)上的任意一個(gè)角落都能夠看到幾乎相同的動(dòng)漫藝術(shù)作品。這些直接影響了原創(chuàng)作者的創(chuàng)作積極性，流失了大量的原創(chuàng)人才。新媒體環(huán)境下，動(dòng)漫藝術(shù)要想長(zhǎng)久不衰地健康發(fā)展，就需要進(jìn)行相關(guān)的立法并付諸實(shí)施，打擊盜版行為，建立創(chuàng)作者的信息，保護(hù)原創(chuàng)作者的創(chuàng)作權(quán)不受侵犯，促進(jìn)其創(chuàng)作新產(chǎn)品的積極性，從而促進(jìn)動(dòng)漫的持續(xù)健康發(fā)展。
我國(guó)相關(guān)部門正在積極努力地構(gòu)思動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展模式，如推出專項(xiàng)資金對(duì)原創(chuàng)作品進(jìn)行維護(hù)與獎(jiǎng)勵(lì)等。新媒體環(huán)境下的動(dòng)漫的扶植力度和推廣力度不夠，有待提高。對(duì)此，筆者認(rèn)為，應(yīng)采取以下相應(yīng)對(duì)策來促進(jìn)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展：一是加強(qiáng)對(duì)新媒體動(dòng)漫特性的研究，培養(yǎng)相應(yīng)的技術(shù)性人才，提高創(chuàng)作人員的專業(yè)性，這樣能夠從傳播角度引領(lǐng)動(dòng)漫藝術(shù)在新媒體環(huán)境下的創(chuàng)新與發(fā)展。二是對(duì)新媒體環(huán)境下的動(dòng)漫藝術(shù)進(jìn)行，杜絕侵權(quán)，這樣才能夠做到突出作品的內(nèi)涵與積極性，促進(jìn)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在新媒體環(huán)境下良性健康地發(fā)展。
手機(jī)媒體的論文篇十一
隨著信息科技的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域也獲得了空前的飛速發(fā)展。在中小學(xué)的教育教學(xué)當(dāng)中，越來越多地使用著多媒體技術(shù)，巧用多媒體技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的枯燥的沉悶的課堂變得異彩紛呈，從而加強(qiáng)學(xué)生興趣、提高教學(xué)質(zhì)量;反之過于依賴多媒體技術(shù)、濫用泛用多媒體技術(shù)，會(huì)導(dǎo)致更差的教學(xué)效果。
隨著信息時(shí)代的來臨，傳統(tǒng)語文教學(xué)的諸多弊端也日益顯現(xiàn)：一是課堂教學(xué)容量小，授課效率低，這一點(diǎn)因貧困地區(qū)學(xué)生整體素質(zhì)偏低和學(xué)習(xí)品質(zhì)不高而表現(xiàn)得尤其突出。二是缺少生動(dòng)的直觀性，課堂教學(xué)千篇一律，學(xué)生感到單調(diào)枯燥，不感興趣，收效不佳。三是語文知識(shí)的生成途徑單一，往往是“滿堂灌”、“一言堂”，缺少互動(dòng)，無法適應(yīng)新課改的要求，素質(zhì)教育更是紙上談兵。
作為小學(xué)語文教師，在新的教育形勢(shì)下，若能根據(jù)素質(zhì)教育和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從實(shí)際出發(fā)，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段，定能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教育內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，進(jìn)行創(chuàng)新閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，充分發(fā)揮以多媒體技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，是順應(yīng)了教育教學(xué)的發(fā)展要求。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求我們廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠進(jìn)一步開闊學(xué)習(xí)視野，提高課堂學(xué)習(xí)效率。如何活用巧用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)實(shí)效呢?下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐粗談幾點(diǎn)體會(huì)，分享于同行：
1，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)想象，激發(fā)興趣。
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“樂之者”，使學(xué)生從心理上想學(xué)、愛學(xué)，學(xué)得投入，這就要求老師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境。在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用視頻、動(dòng)畫、課件等資源創(chuàng)設(shè)情境，使課文內(nèi)容形象化，就會(huì)把學(xué)生的興趣激發(fā)起來，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2，突出重點(diǎn)、消化難點(diǎn)、提升效果。
語文課堂教學(xué)要緊扣教材重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行，遠(yuǎn)程教育資源給我們提供了有利的條件。媒體展示中課件的應(yīng)用能充公發(fā)揮多種媒體的集成功能，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的交互功能和學(xué)生的主體作用。聲音、圖片和影像都可以渲染氣氛，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)更為廣闊、豐富的空間，給課堂注入活力。如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。而錄像地恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問：“生”字是什么意思?詩人為什么采用此字呢?緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥籠，危峰兀立，山巒疊翠，香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙用。這樣就將抽象概括轉(zhuǎn)化為形象具體，使課文內(nèi)容與客觀事物之間建立聯(lián)系，突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問題。
3，自主學(xué)習(xí)，合作探究，體現(xiàn)主體。
陶行知說過：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！边h(yuǎn)程教學(xué)資源充分體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的理念：探究性，綜合性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主，合作，探究性學(xué)習(xí)的重要途徑?！皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極、主動(dòng)地獲取知識(shí)。如教古詩《望廬山瀑布》，教學(xué)第一句時(shí)，我播放配有優(yōu)美音樂的錄像。學(xué)生邊聽、邊看、邊想。教師問：“如果你也來到這般景象中會(huì)有怎樣的感受?”學(xué)生們紛紛舉手，有的說：“香爐峰上團(tuán)團(tuán)霧氣，在陽光中，變成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧燎繞的仙境之中?！庇秩缭谧寣W(xué)生領(lǐng)會(huì)三、四兩行詩境時(shí)，我關(guān)掉錄像聲音，讓學(xué)生邊看壯闊的瀑布，邊展開豐富的想象，我提問：“你覺得眼前的瀑布像什么?”有的說：“這長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布像天上仙女手中揮舞的銀紗，美極了?！庇械恼f：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降，”……這樣利用電教手段在教學(xué)中展示美的對(duì)象，學(xué)生從中體驗(yàn)美，并積極地發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美。這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取所需知識(shí)的能力，并促使他們形成了自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。
活用巧用多媒體技術(shù)可以給我們小學(xué)語文教學(xué)，帶來很多的優(yōu)勢(shì)，但是當(dāng)前也有存在一部分的使用誤區(qū)，不僅沒有優(yōu)化教學(xué)，反而給學(xué)生帶來額外的負(fù)擔(dān)。導(dǎo)致更壞的結(jié)果。現(xiàn)結(jié)合我在教學(xué)過程中，遇到的一些問題匯總，希望我們都能都加思考自己的方式方法，避免此類情況，用好用活多媒體技術(shù)。
(1)簡(jiǎn)單地把多媒體作為黑板的替代品。上課時(shí)老師忙于播放、展示幻燈片等資料，既不深講，也突出不了重難點(diǎn)的板書。語文課近似于美術(shù)、音樂的欣賞課。使學(xué)生“只見機(jī)器不見師”，“只見畫面不見文”，所獲得的只是“轉(zhuǎn)瞬即逝”的影音雜燴，學(xué)生的語文素質(zhì)能力沒有得到很好的鍛煉和提高。
(2)課件制作過于花哨，雜而不精。只重視課件的觀賞性，導(dǎo)致課件顏色眾多，背景過于復(fù)雜，極易使學(xué)生的注意力放在對(duì)畫面的欣賞上去，而忽視了對(duì)知識(shí)和能力的接收和培養(yǎng)。
(3)幻燈片顯示答案單一，課堂簡(jiǎn)單化一。學(xué)生往往只盯著屏幕看問題，等待下面的答案顯示，因此影響、束縛了學(xué)生對(duì)問題的思考，甚至根本不去動(dòng)腦筋。
由此可見，多媒體技術(shù)與語文教學(xué)關(guān)系越來越密切，很大程度上改變著傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式和教學(xué)觀念，給語文教學(xué)帶來了許多可喜的變化，也使語文課堂顯得異彩紛呈，充滿了勃勃生機(jī)。但是，我們也應(yīng)該理性地認(rèn)識(shí)到，只有正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用并恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知，以媒傳景，以媒傳情，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于小學(xué)語文的教育教學(xué)。
[1]王梅菊.多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用及要求.文教資料，20xx年9月中旬刊.
[2]郭寧寧編著.多媒體實(shí)用技術(shù).清華大學(xué)出版社，20xx年.
[3]張軍多媒體教學(xué)的回顧與思考電化教育研究20xx10。
[4]李冰等.多媒體教學(xué)應(yīng)用與教學(xué)改革創(chuàng)新[j].電化教育研究，20xx，(7)：89.
手機(jī)媒體的論文篇十二
摘要：隨著教育技術(shù)的不斷更新，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體手段優(yōu)化課堂教學(xué)已成為教學(xué)改革的一大趨勢(shì)。社會(huì)的日益信息化也在客觀上要求我們的初中語文教學(xué)必須使用多媒體。這是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的客觀需要，也是時(shí)代的客觀需要。恰當(dāng)?shù)匾远嗝襟w輔助初中語文教學(xué)，能大大提高其有效性，從而能高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(一)補(bǔ)充教學(xué)信息，增加信息容量。
學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在初中語文教學(xué)中，受到教材以及學(xué)生自身認(rèn)知基礎(chǔ)的限制，許多教學(xué)內(nèi)容無法完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而多媒體具有信息量大、傳輸速度快、多渠道的優(yōu)點(diǎn)，用多媒體設(shè)備來拓展學(xué)生的語文知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野不失為一種良好的選擇，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由此可見，多媒體的確能以圖像、視頻、音樂、文字等來傳遞信息，會(huì)比教師單純地講授和板書包含更大的信息量，從而大大地補(bǔ)充了教學(xué)，增加了信息容量。
(二)直觀展示課文，加強(qiáng)感官刺激。
多媒體的優(yōu)點(diǎn)很多，表現(xiàn)在教學(xué)上就是通過文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等來輔助教學(xué)。它可以直觀形象地進(jìn)行影音演示，通過錄像、音樂等展示手法加強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，在學(xué)生心理上引起情感的共鳴。多媒體還可以創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容吻合的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的感悟能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。如在教學(xué)描繪山水等自然風(fēng)光的古詩時(shí)，適宜通過圖像展示將枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦?dòng)形象的畫面，豐富學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣，從而可以提高教學(xué)效率。
(三)突破難點(diǎn)。
一般來說，傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師都采取口頭反復(fù)強(qiáng)調(diào)和板書提醒，這樣做既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又會(huì)導(dǎo)致重難點(diǎn)不突出，學(xué)生印象也不深刻。而多媒體提供的強(qiáng)大影像功能，特別是配有電子白板的班班通教室，可以有效突破時(shí)空限制，在最短時(shí)間內(nèi)重現(xiàn)和標(biāo)注重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容講解過程。課堂上利用多媒體的快速定位和電子白板的存儲(chǔ)、回放功能可以靈活方便、清晰直觀地把需要重點(diǎn)突破的知識(shí)要點(diǎn)呈現(xiàn)出來。這些集合了影像、聲音、文字等媒介的現(xiàn)代教育技術(shù)手段能有效地刺激學(xué)生，使之興奮，從而能增強(qiáng)直觀印象，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，抓住學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生受到“美”的熏陶。這樣，學(xué)生就可以在隨意的移動(dòng)鼠標(biāo)的過程中，學(xué)會(huì)知識(shí)，突破教學(xué)重點(diǎn)。
(四)運(yùn)用多媒體技術(shù)可以美化心靈，陶冶情操。
多媒體輔助語文教學(xué)的過程是認(rèn)識(shí)過程、情感過程、意志過程的有機(jī)統(tǒng)一。在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感過程施加影響，更能激起他們豐富的想象，使其受到深刻的教育，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，陶冶學(xué)生的心靈。
(五)運(yùn)用多媒體技術(shù)可以模擬過程，使學(xué)生獲得“真”的感受。
多媒體通過程序設(shè)計(jì)，模擬過程，能使學(xué)生獲得“真”的感受?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：提供周圍熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒體的模擬功能，能幫助我們實(shí)現(xiàn)這一愿望。它能夠突破時(shí)間和空間、微觀和宏觀的限制，把文學(xué)藝術(shù)中的世界展現(xiàn)在學(xué)生面前，縮短了課堂教學(xué)時(shí)間，可達(dá)到事半功倍的效果。
二、使用多媒體教學(xué)的原則。
作為教師，我們應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)并運(yùn)用這一高科技的教學(xué)手段，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用。一方面，教師應(yīng)該利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念進(jìn)行修改和補(bǔ)充，把教學(xué)方法融入多媒體手段之中。另一方面，教師也要注意課堂設(shè)計(jì)避免絕對(duì)程序化，要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓他們也動(dòng)起來。此外，現(xiàn)在的教學(xué)媒體中，現(xiàn)代手段和傳統(tǒng)手段并存，現(xiàn)代手段固然有它不可抗拒的魅力，但傳統(tǒng)手段也有它無法取代的作用。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演又是演員，在教學(xué)中，以自己的人格魅力和富有情趣的講解，以及師生間的情緒相互感染，來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)。這種良好的教學(xué)效果，和諧的師生互動(dòng)，是任何形式的電子媒體也不能替代的。如果整個(gè)教學(xué)過程變成單純地操縱機(jī)器，那教學(xué)效果可想而知了，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也會(huì)失去。因此，要想充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，就應(yīng)該與傳統(tǒng)手段相結(jié)合。
三、結(jié)語。
多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，運(yùn)用多媒體技術(shù)能改變語文課堂灌輸式的教學(xué)模式，改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)的死板方式，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。因此，我們教師在語文教學(xué)實(shí)踐中要深入探索，科學(xué)而合理地使用多媒體，真正領(lǐng)悟和把握多媒體教學(xué)的實(shí)質(zhì)，使其為推進(jìn)新課程改革而服務(wù)，讓多媒體成為教師發(fā)展、學(xué)生進(jìn)步的一個(gè)最佳工具。當(dāng)然，我們?cè)谶\(yùn)用媒體時(shí)不應(yīng)只考慮怎樣更多地運(yùn)用媒體，而應(yīng)該考慮怎樣才能與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相配合，以更好地提高教學(xué)效率。只有這樣，多媒體教學(xué)才能真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
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手機(jī)媒體的論文篇十三
1.1注重人的主體性。積件將教學(xué)信息資源與教學(xué)思想、教法、學(xué)習(xí)理論相結(jié)合的主動(dòng)權(quán)交給了師生，將過去課件設(shè)計(jì)者從事的教學(xué)設(shè)計(jì)回歸到教師學(xué)生自己的手中，成為教師和學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的工具，因而適應(yīng)任何類型的教師與學(xué)生，具有高度的靈活性和可重組性，充分體現(xiàn)了面向21世紀(jì)尊重人、以人為主體的教育思想。教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用，不是在課件開發(fā)之初，而是由師生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，真正做到以不變（積件）應(yīng)萬變（教學(xué)實(shí)際），計(jì)算機(jī)成為課堂教學(xué)的有力工具，成為教師和學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性充分發(fā)揮的技術(shù)保障。
1.2積件與教材版本無關(guān)性。積件是以知識(shí)點(diǎn)為分類線索，這樣，無論教材課件體系如何變化，教材版本如何變化，積件都可被師生應(yīng)用于當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中。
1.3基元性與可積性。教學(xué)資源素材愈是基本的，附加的邊界約束條件愈少，其重組的可能性就愈大。以往的cai課件總是有啟承轉(zhuǎn)收，有頭有尾，自成整體，斷了哪一個(gè)環(huán)節(jié)都不行，這種看似完美的軟件固化了知識(shí)的聯(lián)系，模式化了思維過程，機(jī)械化了教學(xué)程序，很不適應(yīng)于千變?nèi)f化的課堂信息交流；它排斥了教師的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性、學(xué)生的主體性和差異性，忽視了教學(xué)環(huán)境，并在原來的水平上，發(fā)展學(xué)生的多變性。積件則并非如此。積件中的積件基元就是一個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)，它不局限于特定的教學(xué)理念，教學(xué)方法，并不僅限于可見系統(tǒng)和教科書出版，其對(duì)附加條件的約束能力，因而可積性（可重組性）就較大。值得強(qiáng)調(diào)的是：不排斥積件教育理念與教學(xué)方法，相反，它將許許多多良好的教育思想與教學(xué)方法，積累到一個(gè)庫中的原始形式教學(xué)的基本策略，就像一組杰出的教育家的智慧溶于一爐，火花可以燎原，燎原在思想上有杰出成績(jī)的學(xué)生。
1.4開放性，自繁殖性。物質(zhì)資源和教學(xué)策略資源的積件儲(chǔ)存教師的的教學(xué)策略資源以基元方式入庫供教師重組使用，因而在任何時(shí)候，任何地方，任何教師（學(xué)生）都可以將最新的信息和自己的作品添加入庫，只要確立了積件的信息標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的自然開房。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，工作人員和學(xué)生的參與，幾件的快速發(fā)展將是令人難以置信的，像今天的互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)上的信息爆炸。
1.5繼承性與發(fā)展性。
機(jī)件系統(tǒng)和臨時(shí)的特定于應(yīng)用程序的課堂教學(xué)可以成為一個(gè)臨時(shí)的課件和教學(xué)課件，相當(dāng)于“微教學(xué)單位”，機(jī)件系統(tǒng)，從而機(jī)件和教學(xué)是一個(gè)繼承和發(fā)展的關(guān)系。課件是適用于特定的教學(xué)情境機(jī)件，適用于任何變化的教學(xué)情況，機(jī)件更適合教師和學(xué)生交換為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)情景。經(jīng)過適當(dāng)?shù)奶幚碚n件（去除冗余部分，規(guī)范接口標(biāo)準(zhǔn)），可納入綜合微教學(xué)單元庫，供其他教師從組。機(jī)件成為一名教師教學(xué)現(xiàn)狀組合，也構(gòu)成了一個(gè)臨時(shí)課件（準(zhǔn)確地說，是“堂件”）。零件集成零件庫（甚至是一個(gè)組合平臺(tái)）運(yùn)營(yíng)商的網(wǎng)絡(luò)磁盤，cd-rom的發(fā)展，情節(jié)的想法，專注于全球化，虛擬化，社會(huì)的發(fā)展，那將是比今天所有的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于課件和理論課題等讓我們?nèi)ヌ剿鞲嗟母隆?/p>
1.6技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以繪制作品在學(xué)校，地區(qū)，國(guó)家和全球的各種信息西苑的可重構(gòu)情節(jié)必須遵守的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，是當(dāng)今世界的主流，例如文本的格式，圖形的格式，聲音的格式，動(dòng)畫的格式，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)接口格式等都必須與世界主流應(yīng)用軟件一致，否則是不可能的組合來實(shí)現(xiàn)的重大信息。教學(xué)信息分類和編碼，應(yīng)該是相似的“中圖法”的圖書分類方法，此外，你還應(yīng)該考慮廣電閱讀，條碼掃描系統(tǒng)，cd-rom，vcd格式，以及許多其他因素，此外，這需要在國(guó)家一級(jí)層次上確立法規(guī)性的標(biāo)準(zhǔn)。
1.7易用性、通用性、靈活性、實(shí)用性。機(jī)件集中的當(dāng)代應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)的精髓，它具有豐富的教學(xué)材料，易于使用，直觀的界面，直觀的理解，人性化的設(shè)計(jì)，完整的教學(xué)使用與全體所有的教師和學(xué)生的應(yīng)用，適合于不同的教學(xué)情境，成為一個(gè)使用的工具課堂教學(xué)。
“積件”系統(tǒng)的組成根據(jù)教學(xué)需要由教師和學(xué)生的教學(xué)軟件系統(tǒng)的多媒體教學(xué)信息資源的利用。“積件”庫是教學(xué)資料和表達(dá)方式的集合，而大量的知識(shí)和信息材料可以免費(fèi)提供給教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中使用。
微教學(xué)單元庫：以幫助教師講授的某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能為目的，或?yàn)閷W(xué)生探索的認(rèn)知和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，“課件”和“微世界”，它的設(shè)計(jì)和開發(fā)方法類似原來的課件，微教學(xué)單位的教學(xué)改組，并準(zhǔn)備為教師和學(xué)生的資源，所以它一般不需要封面設(shè)計(jì)，也不需要額外的北京解釋，多余的解釋配音等，短小精悍，機(jī)件和劇情片相結(jié)合的平臺(tái)界面的格式要求，方便的檢索與組鏈接到教室和學(xué)生的使用的教學(xué)現(xiàn)狀。
虛擬機(jī)件庫：將網(wǎng)絡(luò)上的資源變成巨大的類似于圖書館一樣的資源庫。學(xué)生和教師在課堂教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)檢索，重組，這種教學(xué)的靈活性結(jié)合在網(wǎng)絡(luò)上的資源，需要建立教學(xué)資源庫，包括教學(xué)內(nèi)容，信息和材料方面的政治思想，教學(xué)管理，部分已安裝在教室的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)校模擬可以直接調(diào)用網(wǎng)上的教學(xué)資源材料組織課堂教學(xué)。
一個(gè)功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)課件是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)及多媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步，但功能強(qiáng)大，人性化和智能化的網(wǎng)絡(luò)課件的實(shí)現(xiàn)依賴于一個(gè)純粹的技術(shù)水平是不夠的，還需要現(xiàn)金的教育技術(shù)和現(xiàn)代教育思想的不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了高層次的信息和課件集成。使用極端機(jī)輔助教學(xué)在課內(nèi)和課外更廣泛，更深的方向向信息技術(shù)月科學(xué)的整合。（作者單位：沈陽師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院）。
[1]黎加厚：“課件到積件：我國(guó)學(xué)校課堂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的新發(fā)展”，《電化教育研究》1997（3、4）。
[2]彭紹東著：《信息技術(shù)教育學(xué)》，湖南師范大學(xué)出版社，20xx年。
手機(jī)媒體的論文篇十四
多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)選題、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)、有一定的創(chuàng)意和美感的原則，注意選擇設(shè)計(jì)軟件平臺(tái)，避免做“黑板搬家”“書本搬家”之類的工作和過分追求藝術(shù)性、技術(shù)性。
隨著信息技術(shù)多媒體教學(xué)軟件融計(jì)算機(jī)、聲音、文本、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種功能于一體，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率和效果。本文從多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的原則、設(shè)計(jì)軟件平臺(tái)選擇和注意的問題三方面對(duì)多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)進(jìn)行了闡述。
1、恰當(dāng)選題、探索新的教學(xué)模式。
首先要考慮的是它的教學(xué)價(jià)值。有些內(nèi)容用傳統(tǒng)的方法和實(shí)物演示，就可以取得非常明顯的效果，沒有必要把它做成課件，否則不但不能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還會(huì)給人一種牽強(qiáng)附會(huì)的感覺。所以應(yīng)該選擇那些用現(xiàn)實(shí)中的傳統(tǒng)方法難以做到的、理論性和抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容作為課件制作的題材，才能充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并取得良好的教學(xué)效果。其次，必須以先進(jìn)的教育理論作指導(dǎo)，始終以學(xué)生為中心。作為一個(gè)教學(xué)軟件與其他應(yīng)用軟件最大的不同就在于它的服務(wù)對(duì)象的特殊性，因此教師在創(chuàng)作課件過程中應(yīng)始終以學(xué)生為中心，一切創(chuàng)作的基本思想源泉都來自于為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。在知識(shí)點(diǎn)的引入、展開、分析、鞏固、測(cè)試的一系列過程中，都要以聽課學(xué)生的思維特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、知識(shí)程度、理解能力為基礎(chǔ)，盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生潛力，最終提高學(xué)習(xí)效率。第三是要有所創(chuàng)新。一個(gè)優(yōu)秀的多媒體教學(xué)軟件應(yīng)該是是對(duì)原有教材內(nèi)容的再創(chuàng)造，不僅能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下深刻印象，而且更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。軟件設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)課程內(nèi)容認(rèn)真分析知識(shí)的結(jié)構(gòu)，依據(jù)先進(jìn)的教育科學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，選擇最佳教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
2、充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。
隨著目前互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在一定程度上已經(jīng)在改變著人們的工作、生活及學(xué)習(xí)方式。因此在多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)中，一定要注意充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，畢竟一個(gè)教學(xué)軟件的容量是有限的，針對(duì)的學(xué)生群也是有限的，只有利用好了網(wǎng)絡(luò)資源，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)軟件的價(jià)值最大化。
3、注重課件制作中的創(chuàng)意和美感。
一個(gè)多媒體教學(xué)軟件制作的過程是將一系列的文字、聲音、圖片、動(dòng)畫、影像等連貫起來組成一個(gè)整體。具體的制作過程只要掌握運(yùn)用相應(yīng)軟件的技術(shù)，就能按部就班地圍繞教學(xué)內(nèi)容將一系列資料組合起來。同樣內(nèi)容的組合，關(guān)鍵取決于設(shè)計(jì)者本身對(duì)內(nèi)容、對(duì)素材的理解、教學(xué)風(fēng)格、一些個(gè)性化的東西溶入到軟件，敢于打破已有的一般框架，敢于創(chuàng)新。將獲取的多種素材有機(jī)的結(jié)合在一起，才能完成課件所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。素材的集成過程中，除了要考慮素材呈現(xiàn)的順序等因素外，還要對(duì)課件的反饋進(jìn)行設(shè)計(jì)。一個(gè)好的課件應(yīng)該清晰而有條理，內(nèi)容豐富，重點(diǎn)突出。一個(gè)好的課件不僅能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，而且本身也是一件藝術(shù)品，也應(yīng)具有一定的欣賞價(jià)值，在讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)給予學(xué)生美的享受。
4、重視運(yùn)行調(diào)試。
教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，它是由教師和學(xué)生共同活動(dòng)來完成教學(xué)內(nèi)容的，課件在實(shí)際教學(xué)中要經(jīng)受考驗(yàn)，課件有沒有實(shí)用價(jià)值，應(yīng)考慮下面幾個(gè)方面的情況，一是課件的移植性怎樣?二是學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的程度怎樣?三是教師操作使用是否靈活?另外，參加評(píng)比的課件，盡量“減肥”、“低標(biāo)準(zhǔn)”，打包的時(shí)候特別要注意avi文件或有鏈接設(shè)置的文件，是否正常運(yùn)行。在多媒體教室使用時(shí)，課件通過投影儀投在屏幕上，顏色、線條和圖像易失真，文字的大小也有變化，應(yīng)注意調(diào)整。所以課件制作完成后，要經(jīng)過多次運(yùn)行、調(diào)試、修改、優(yōu)化，才能逐步趨于成熟，運(yùn)行調(diào)試是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，如存在問題，應(yīng)及時(shí)修改，逐步完善，使它真正為教學(xué)服務(wù)。
選擇一個(gè)合適的軟件平臺(tái)是軟件制作的關(guān)鍵。目前比較流行的軟件著作平臺(tái)主要有：powerpoint、authorware、director、flashmx、frontpage、方正奧思等。不同的著作軟件有各自的優(yōu)勢(shì)，也有各自的不足，選擇哪一種著作工具要根據(jù)是制作者的操作水平、平臺(tái)的功能與軟件的特點(diǎn)、平臺(tái)的普及程度以及軟件最終產(chǎn)品的運(yùn)行環(huán)境、軟件平臺(tái)對(duì)計(jì)算機(jī)運(yùn)行環(huán)境的要求等方面來確定。macromedia公司出品的authorware的功能強(qiáng)大，交互性好，有著令人嘆為觀止的制作效果，幾乎已成為制作課件的首選。但authorware是一款大型的軟件，要掌握它并非一日之功。微軟的powerpoint軟件則相對(duì)簡(jiǎn)單易學(xué)，制作課件的過程也極其簡(jiǎn)便，不需要掌握高深的編程技巧，只需要將要展示的對(duì)象插入到一張張的幻燈片上，然后設(shè)置顯示、播放等屬性，就可以制作出包含文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等多媒體的cai課件來，比較適用于初學(xué)者。flash采用的是流行矢量技術(shù)，用flash制作的課件，不但交互功能強(qiáng)大，而且動(dòng)畫效果豐富多彩。flash美中不足是只適合制作矢量動(dòng)畫，對(duì)影像文件的支持不夠，缺乏多媒體的集成控制功能，無法實(shí)現(xiàn)多種媒體資源有效的整合，而且對(duì)教師也提出較高的要求，既要有較好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，又要有一定的美工基礎(chǔ)。
1、要避免做“黑板搬家”“書本搬家”的工作。
多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)制作者必須從新的角度去研究和探索教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)，通過富有創(chuàng)意的教學(xué)策略、教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的無限遐想和創(chuàng)新思維，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展空間。但在實(shí)際情況中有不少教師制作的教學(xué)課件，將整節(jié)課的教案或黑板都搬進(jìn)課件，忽略了留給學(xué)生積極參與的空間，學(xué)生只能跟著教師或課件的思路走，而沒有自己積極參與教學(xué)過程和思考問題的時(shí)間，穿新鞋走老路，使新的技術(shù)仍陷在傳統(tǒng)教學(xué)的舊框架中。
2、課件不要過分追求藝術(shù)性、技術(shù)性。
3、與其他教師共同開發(fā)。
一個(gè)好的軟件中有大量的聲音、畫面、文字甚至動(dòng)畫。教師平時(shí)工作較忙，精力有限，可以考慮與其它教師共同開發(fā)，分工協(xié)作?；蚴怯?jì)算機(jī)教師與其它學(xué)科的教師共同制作，這樣可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既保證課件的科學(xué)性，又提高了課件制作的質(zhì)量。
總之，一個(gè)優(yōu)秀的多媒體教學(xué)軟件應(yīng)該以充分激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為中心。教師應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗(yàn)，努力探索制作技巧，制作出更多圖文并茂、形聲俱佳的優(yōu)秀課件，努力獲得最佳的教學(xué)效果。
[1]歸奕紅.計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的新思索[j].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx.03.
[2]劉春燕.多媒體教學(xué)如何“教得其法”[j].安徽教育，20xx.08.
[3]王秀珍.多媒體教學(xué)軟件的教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)及設(shè)計(jì)步驟[j].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，20xx.04.
[4]鐘斌，繆亮.淺談多媒體教學(xué)軟件的創(chuàng)意設(shè)計(jì)[j].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx.04.
手機(jī)媒體的論文篇十五
綜觀高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，盡管問題的表現(xiàn)形式不同，但具有兩個(gè)共性：多媒體教學(xué)投入的過度性和多媒體教學(xué)的低效性。當(dāng)前，多媒體技術(shù)充斥著高校課堂教學(xué)，各類高校、不同專業(yè)，教師幾乎人人使用多媒體教學(xué)，都試圖使用多媒體課件演示，多媒體教學(xué)投入的過度性不容忽視。多媒體教學(xué)投入的過度性造成的負(fù)面效應(yīng)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是一些院校不顧自身?xiàng)l件和師資力量等實(shí)際情況，為了改善教學(xué)硬件條件，盲目投入大量經(jīng)費(fèi)，配備最先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，而后期的管理和培訓(xùn)跟不上，多媒體設(shè)備閑置率高，造成了不必要的浪費(fèi)。二是一些教師盲目追求多媒體教學(xué)，對(duì)多媒體如何促進(jìn)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致教師在授課備課過程中，投入到多媒體課件制作中的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于用于教學(xué)基本功的苦練和提高的精力，這種現(xiàn)象如得不到重視，就會(huì)本末倒置，影響教師專業(yè)教學(xué)能力的發(fā)展。多媒體教學(xué)的低效性也不容忽視。低效性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)無法在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。多媒體技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)就是它的超文本功能、人機(jī)交互功能以及網(wǎng)絡(luò)功能，目前高校多媒體教學(xué)中，這三大功能遠(yuǎn)沒有實(shí)現(xiàn)。多數(shù)教師和教學(xué)管理人員過度推崇多媒體技術(shù)，卻較少思考多媒體技術(shù)如何應(yīng)用于教學(xué)，如何促進(jìn)教學(xué)等基本問題。相當(dāng)多的教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)知僅停留在通過計(jì)算機(jī)演示軟件，再加上一些圖像和聲音；多媒體課件制作只是簡(jiǎn)單機(jī)械地把授課內(nèi)容插上一些圖片、圖表，用ppt幻燈片呈現(xiàn)出來；在課堂教學(xué)中，電腦的作用僅限于“電子翻頁器”，只是黑板演示的屏幕化，多媒體強(qiáng)大的功能并沒有得到有效應(yīng)用。其次，多媒體使用的低效性表現(xiàn)在因教師對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)知和使用不當(dāng)而帶來的課堂效果的負(fù)效性，即不但無法促進(jìn)教學(xué)，反而還影響教學(xué)效果。有的教師長(zhǎng)時(shí)間站在或坐在多媒體機(jī)位后面，或是照本宣科，或是演示幻燈片，忽視了課堂教學(xué)的互動(dòng)；有的教師下了很大功夫，在課堂上呈現(xiàn)了大量的信息，學(xué)生忙于抄筆記，忽視了聆聽教師思想的精髓和方法的講授；有的教師為了提高學(xué)生的興趣，追求形式的多樣化和藝術(shù)效果，過度呈現(xiàn)了與課堂教學(xué)無關(guān)的圖片、音樂，不但沒能提高學(xué)生的興趣，反而轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，影響了課堂教學(xué)效果。
反思高校多媒體教學(xué)過度性與低效性問題，需要科學(xué)定位多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的地位和作用。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的產(chǎn)物，現(xiàn)代教學(xué)其本質(zhì)上是師生之間以對(duì)話、交流、合作為基礎(chǔ)進(jìn)行文化知識(shí)傳承和創(chuàng)新的特殊交往活動(dòng)。這種活動(dòng)由教師、學(xué)生、課程教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)評(píng)價(jià)等要素組成。多媒體作為一種現(xiàn)代信息技術(shù)，是現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段，它僅是教學(xué)諸多要素之一，并非全部，教師、學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的主體。要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)和作用，只有將其有效地融于教學(xué)過程中才能實(shí)現(xiàn)。高效的多媒體教學(xué)，應(yīng)努力營(yíng)造一種新型現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，在這種環(huán)境中，既能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)又能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師與學(xué)生通過多媒體教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)一種以自主、探究、合作為特征的教與學(xué)方式，通過多媒體教學(xué)改變以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)理論課程教學(xué)的最優(yōu)化，從而將學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。提高多媒體技術(shù)在高校教學(xué)應(yīng)用中的有效性，還須厘清多媒體教學(xué)中師生定位及其關(guān)系。針對(duì)教師，首先，教師是多媒體信息的把關(guān)者。將什么樣的信息、多少信息通過多媒體展示給學(xué)生，如何展示，取決于教師多媒體教學(xué)長(zhǎng)期的實(shí)踐探索和積累，也取決于教師對(duì)學(xué)科理論及課程教學(xué)思想的凝練提升。面對(duì)相同的課程和學(xué)生，不同教學(xué)風(fēng)格的教師展現(xiàn)出的多媒體教學(xué)也呈現(xiàn)出多樣化的特征。其次，教師是多媒體教學(xué)的主導(dǎo)者，在多媒體教學(xué)中，課堂如何有效組織，如何創(chuàng)設(shè)情景實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。最后，教師在多媒體教學(xué)中，不能忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生不僅是知識(shí)接受的主體，更是課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造者和課堂教學(xué)過程的參與者，是多媒體教學(xué)的中心。針對(duì)學(xué)生，毫無爭(zhēng)議，學(xué)生是多媒體教學(xué)中的主體，多媒體的使用應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)為目標(biāo)。多媒體教學(xué)應(yīng)該成為教師與學(xué)生之間交流的橋梁，而不是兩者之間的屏障，發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)努力創(chuàng)造教師與學(xué)生平等對(duì)話的現(xiàn)代教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)間的自主、探究、合作。
1.完善教師培訓(xùn)制度。
首先，要加強(qiáng)教師基本教學(xué)能力的培訓(xùn)。高校教師并非都來自師范院校，現(xiàn)有高校教師的準(zhǔn)入制度僅是考取教師資格證書。僅靠教師資格證書考試設(shè)定的課程學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)高校教師勝任教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，基本教學(xué)能力的形成應(yīng)成為教師培訓(xùn)的重要開始，包括教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)組織設(shè)計(jì)等都需要經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，而這些教學(xué)基本能力的訓(xùn)練和培訓(xùn)對(duì)于新教師尤為重要。其次，學(xué)科知識(shí)理論的學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)交流應(yīng)納入已有的培訓(xùn)體系中。隨著知識(shí)社會(huì)的發(fā)展，高校教師要想站在學(xué)術(shù)的最前沿，需要不斷學(xué)習(xí)、完善自己的理論知識(shí)體系，只有具備深厚的理論功底，才能避免課堂講授中知識(shí)陳舊、空洞無物。學(xué)科知識(shí)理論的培訓(xùn)與交流需要學(xué)校創(chuàng)造條件、出臺(tái)制度，為每一位教師公平地提供進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)或?qū)W術(shù)交流的機(jī)會(huì)。最后，多媒體教學(xué)能力的培訓(xùn)也應(yīng)制度化地開展。先要讓教師明確多媒體“輔助教學(xué)”的理念。多媒體課件cai就是computerassistedinstruction的簡(jiǎn)稱，其中文意思就是“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”。多媒體教學(xué)并不是萬能的，只能幫助和代替教師完成一部分教學(xué)工作，它只是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充。然后才是對(duì)教師多媒體技術(shù)的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，應(yīng)避免走入單純追求技術(shù)化的誤區(qū)，培訓(xùn)的內(nèi)容不是技術(shù)越復(fù)雜、難度越大越好。培訓(xùn)也要考慮不同學(xué)科教師的差別，有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)，例如，對(duì)人文管理專業(yè)的教師，教會(huì)其最簡(jiǎn)單、最常用的多媒體技術(shù)即可。
應(yīng)盡快建立相應(yīng)的多媒體教學(xué)資格準(zhǔn)入制度。什么樣的教師可以申請(qǐng)多媒體教學(xué)？除了具備基本的多媒體教學(xué)能力外，還應(yīng)具備以下四個(gè)條件：第一，有至少1～2年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能勝任傳統(tǒng)板書教學(xué)。第二，有所授課課程的多媒體教學(xué)大綱和教學(xué)具體安排，編寫完成課程多媒體制作和使用說明。第三，有完整的課程教學(xué)多媒體課件，具體到每個(gè)章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)，每堂課都應(yīng)有獨(dú)立、具體的課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)。第四，必要時(shí)也應(yīng)引入多媒體教學(xué)試講制度，聘請(qǐng)相關(guān)專家現(xiàn)場(chǎng)考核，通過后方可采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的準(zhǔn)入機(jī)制可以有效改善當(dāng)前多媒體教學(xué)一擁而上、管理無序的現(xiàn)狀。準(zhǔn)入機(jī)制可以采用個(gè)人申報(bào)，資格審查，教研室、系（學(xué)院）、教務(wù)處三級(jí)審批制度。
3.建立多媒體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。
質(zhì)量監(jiān)控動(dòng)態(tài)管理機(jī)制能有效保證多媒體教學(xué)實(shí)施的質(zhì)量。多媒體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控動(dòng)態(tài)管理機(jī)制包括信息反饋制度、考核制度、評(píng)價(jià)制度等。建立暢通的多媒體教學(xué)信息反饋渠道，制定多媒體教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完善學(xué)生評(píng)教制度、專家聽課制度，對(duì)在評(píng)教、聽課和學(xué)生聽課反饋中爭(zhēng)議比較大的課程重新啟動(dòng)多媒體教學(xué)考核評(píng)估制度。不合格的教師暫停多媒體教學(xué)，限期改進(jìn)，如仍不合格，堅(jiān)決取消多媒體教學(xué)資格。所有相關(guān)評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋教師本人及各系部、教研室，并要求各系部組織專人對(duì)其進(jìn)行幫扶。同時(shí)，對(duì)在多媒體教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，應(yīng)建立相應(yīng)的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)制度，這將有利于激發(fā)教師改進(jìn)多媒體教學(xué)的熱情，大大推動(dòng)多媒體教學(xué)的良性發(fā)展。建議高校可每年定期召開一次多媒體教學(xué)研討會(huì)，創(chuàng)造條件，提供平臺(tái)，組織校內(nèi)教師開展多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)習(xí)。促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教師職業(yè)能力的提高應(yīng)成為多媒體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控動(dòng)態(tài)管理制度設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)。
4.建立多媒體課前上機(jī)調(diào)試制度和多媒體教學(xué)服務(wù)管理制度。
目前，各高校多媒體教室管理制度各不相同，大多數(shù)高校僅雇傭臨時(shí)工負(fù)責(zé)開門、打開設(shè)備，后續(xù)一切都交給任課教師，這樣無序的管理將會(huì)造成兩個(gè)被動(dòng)局面：一方面，有些教師由于不熟悉設(shè)備，調(diào)試半天，浪費(fèi)了有效教學(xué)時(shí)間，無法保證教學(xué)進(jìn)度的正常完成；另一方面，一旦設(shè)備出了問題，責(zé)任很難說清。多媒體課前上機(jī)調(diào)試制度一經(jīng)制定，管理層和教師各自職責(zé)明確，責(zé)任到人，規(guī)范了管理，效率必然提高。建立多媒體教學(xué)服務(wù)管理制度則有利于多媒體教學(xué)效用的最大化實(shí)現(xiàn)，克服了課件只限教師本人在本門課教學(xué)中使用的缺陷，實(shí)現(xiàn)了課件資源師生共享。高?？梢砸劳新毮懿块T，如信息處等，組建多媒體課件教學(xué)資源庫，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師提交自己的課件，一方面可以供學(xué)生后期學(xué)習(xí)使用，另一方面可以通過在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)同行的交流與學(xué)習(xí)，資源共享，實(shí)現(xiàn)課件效用的最大化。
手機(jī)媒體的論文篇十六
盡管多媒體教學(xué)對(duì)模擬電子技術(shù)教學(xué)效率有一定的提高，但是在實(shí)際情況下，多媒體教學(xué)在模擬電子技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中難免存在一些弊端。
1、多媒體教學(xué)的推廣和應(yīng)用，使得學(xué)生可以隨時(shí)下載和復(fù)制教學(xué)內(nèi)容，在課堂上幾乎不再做筆記，對(duì)課本內(nèi)容也不再重視，使得很難對(duì)課程內(nèi)容的整體性有較好的把握。
2、多媒體教學(xué)的應(yīng)用，將大量信息在短時(shí)間內(nèi)灌輸給學(xué)生，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去思考，同時(shí)，學(xué)生在上課時(shí)間長(zhǎng)期觀看屏幕，會(huì)產(chǎn)生視覺疲勞，造成上課注意力不集中，使得學(xué)習(xí)效果不理想。
3、多媒體教學(xué)過程中，教師在講課中只注重了講解的過程，忽略了與學(xué)生之間的知識(shí)和情感互動(dòng)交流，使得課堂氛圍比較沉悶，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
結(jié)合多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以多媒體教學(xué)應(yīng)用中存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，正確處理教學(xué)效果與教學(xué)效率的關(guān)系，對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行合理化，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
1、教師應(yīng)認(rèn)真制作多媒體課件內(nèi)容，對(duì)課件中字體的大小、顏色進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)標(biāo)注，使課件簡(jiǎn)潔，促進(jìn)學(xué)生同時(shí)做好課堂筆記，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、教師應(yīng)要求學(xué)生提前對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上通過多媒體只展示提綱，具體內(nèi)容盡量用口頭表達(dá)方式詳細(xì)描述，并且要求學(xué)生課后進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生很好地把握課程內(nèi)容。同時(shí)，可以通過與學(xué)生建立的qq群等交流平臺(tái)共享教學(xué)課件，便于學(xué)生在課后進(jìn)行自學(xué)。
3、教師應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，在復(fù)雜的電路圖講解過程中，不僅要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)視覺和聽覺上的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)通過板書加強(qiáng)其推理過程的演變，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也進(jìn)一步加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流和溝通。
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