多參加討論和辯論,培養(yǎng)批判性思維和分析能力??偨Y(jié)要突出主題和亮點,重點突出自己在學(xué)習(xí)和工作中的成果和收獲。接下來,我們將展示一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,希望能給大家一些啟發(fā)和靈感。
教師教學(xué)設(shè)計評價表篇一
提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力,引導(dǎo)廣大教師把精力集中到改進(jìn)課堂教學(xué)上,加強教師之間的業(yè)務(wù)交流與切磋,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。
開展教師“課內(nèi)比教學(xué)”活動,重點是進(jìn)行教學(xué)基本功比武?;顒右陨罨A(chǔ)教育課程改革,全面實施素質(zhì)教育為導(dǎo)向,以構(gòu)建高效課堂為重點,以導(dǎo)學(xué)練案為抓手,組織教師全員參與,搭建教師展示自我、互相學(xué)習(xí)、共同提高的比武平臺,促進(jìn)教師刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù),努力創(chuàng)新教學(xué)方式,不斷提高教學(xué)能力,使我校教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)得到整體提高。
組長:xxxx。
副組長:陳純。
成員:xxxxxxxx春。
xxxx。
教師教學(xué)基本功比武活動主要包括說課和講課兩個環(huán)節(jié)。說課主要闡述對課標(biāo)及教材的理解,對學(xué)生基礎(chǔ)及學(xué)情特點的分析,介紹教學(xué)方法和手段的選用,介紹教學(xué)過程設(shè)計等。講課重點展示教師的基本教學(xué)素養(yǎng),包括教學(xué)觀念(是否體現(xiàn)出生本教育理念)與知識功底,教學(xué)設(shè)計與教學(xué)組織實施能力,特別是教學(xué)語言、教學(xué)板書、教學(xué)儀態(tài)、教學(xué)互動、教學(xué)示范和實驗操作等方面。
按照中心學(xué)校的統(tǒng)一安排,分為三個階段:
1.宣傳發(fā)動階段(20xx年8-9月)。
20xx年9月上旬,學(xué)校召開教師大會做好宣傳動員,進(jìn)行工作部署;20xx年9月中旬至10月,各教研組認(rèn)真落實活動的學(xué)習(xí)、宣傳和方案制訂工作。
2.活動實施階段(20xx年10月-20xx年4月)。
20xx年10月,語文、數(shù)學(xué)學(xué)科以備課組為單位開展教師教學(xué)比武活動,并推薦優(yōu)勝者參加學(xué)校教師教學(xué)比武活動;其他學(xué)科以教研組為單位開展教師教學(xué)比武活動,并推薦優(yōu)勝者參加學(xué)校教師教學(xué)展示活動。20xx年11月,學(xué)校組織開展語文、數(shù)學(xué)學(xué)科校級教學(xué)比武活動,并推選優(yōu)勝者參加縣級教師教學(xué)比武活動。其他學(xué)科開展教師教學(xué)展示活動。并做推薦縣級教師教學(xué)比武活動人員工作。教導(dǎo)處、各教研組做好活動過程資料的搜集歸檔工作。
4.總結(jié)表彰階段(20xx年5月-20xx年6月)。
20xx年5月底前,根據(jù)比賽結(jié)果,評出學(xué)校各科比武的先進(jìn)個人,召開學(xué)?!罢n內(nèi)比教學(xué)”活動總結(jié)表彰大會,對評出的先進(jìn)個人進(jìn)行表彰。
1.廣泛動員、全體參與。全校所有教師都要開展教學(xué)比武活動,都要參與說課、講課活動。教導(dǎo)處要建立教學(xué)比武活動制度和相關(guān)機制,保證全體教師參加到活動中來。
2.注重過程、夯實基礎(chǔ)。各教研組要通過開展說課、講課、評課、拜師學(xué)藝、課后反思等專題活動,促進(jìn)教師學(xué)知識、練硬功、強素質(zhì),夯實教學(xué)基本功。為真實反映教師教學(xué)基本素養(yǎng)。
4、充分準(zhǔn)備。教師在講課前,需打印該課題的教學(xué)設(shè)計和說課稿,交給評委作為評價講課和說課參考。
5、嚴(yán)肅紀(jì)律。教學(xué)比武活動堅持公開、公平、公正的原則,學(xué)校根據(jù)活動內(nèi)容制定評分標(biāo)準(zhǔn),對每位教師的講課和說課進(jìn)行量化評分,并按得分予以評獎。
1.加強組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立以校長王世兵為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組檢查、指導(dǎo)教師教學(xué)基本功比武活動,分管教學(xué)副校長陳純協(xié)助校長做好督促檢查工作。教研組長要充分發(fā)揮業(yè)務(wù)指導(dǎo)作用。
2.強化校長責(zé)任。教師教學(xué)基本功比武活動重心在學(xué)校,核心在校長。校長要率先垂范,親自主講改革課,親自參與說課、聽課、評課活動,要把主要精力用于推進(jìn)依托“導(dǎo)學(xué)練案”實施生本教育的課堂教學(xué)改革工作,促進(jìn)教師專業(yè)成長,全面領(lǐng)導(dǎo)和組織好學(xué)校比武活動,確保教師全員參與、全程關(guān)注、取得實效。
3.建立考評機制。教師教學(xué)比武情況記入每一位教師業(yè)務(wù)檔案,作為教師績效考核、評優(yōu)晉級的重要依據(jù)之一,也作為學(xué)校向厲山中心學(xué)校推薦、評選優(yōu)秀教師的必備條件。學(xué)校開展教學(xué)比武活動情況,作為年度考核的重要依據(jù)之一。
4、開展表彰獎勵。在“課內(nèi)比教學(xué)”活動結(jié)束后,學(xué)校評選3名教學(xué)能手(語文、數(shù)學(xué)、綜合學(xué)科各1名),并頒發(fā)優(yōu)質(zhì)課獎。
教師教學(xué)設(shè)計評價表篇二
語文課,要讓學(xué)生經(jīng)歷難忘的精神之旅,師生一起為情所動、為美所醉、為真所凈,在課堂上一起感動,一起享受,《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計。感動,是一種養(yǎng)分,一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分。讓孩子們透過語言文字,在父親與鳥一起構(gòu)筑的和諧美好的世界里震撼、感動。如此,語文課,便會成為學(xué)生精神的天堂。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,主動積累課文中優(yōu)美的詞語,練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
2、有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿,激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想情感。
教學(xué)重點難點:
體會“父親”愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿,激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情,從小學(xué)會與大自然和諧相處。
一、用想象描摹圖畫,讓情感激起漣漪。
1、(播放音樂《鳥叫》)孩子們,音樂好聽嗎?這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么?
2、是呀,這美妙的音樂把我們帶進(jìn)了鳥的天堂,此時,你會想起了哪些詞語或詩句?
二、用聲音觸摸文本,讓激情蕩漾心間。
(一)自讀課文。
1、請大家自由讀課文,讀第一遍時,要讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)生字、新詞,讀通課文;讀第二遍時,要用心感受,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況,小學(xué)語文教案《《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計》。
3、抽讀課文。
4、讀了幾遍課文,又聽了同學(xué)們的朗讀,你們從課文中又了解了什么?(父親知鳥、愛鳥)。
(二)品讀課文。
之一——體味“父親的知鳥”
1、那么,你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢?請大家快速讀課文,劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。
2、交流反饋,深入研讀。
(1)父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說:“林子里有不少鳥。”
a、霧蒙蒙的樹林是什么樣的?
b、“喃喃地說”是怎樣地說?父親為什么要這樣輕,這樣慢地說?
c、誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣,讀讀這句話?
d、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥,可我呢?
生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫。
師:父親上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鳥,可我呢?
生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫。
師:父親用鼻子聞了又聞,就知道了林子里有不少鳥,可我呢?
生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫。
出示:父親指著一根樹枝對我說:“看那里,沒有風(fēng)。葉子為什么在動?嗯,還有鳥味?!备赣H的話很輕,生怕驚動了鳥。
誰知道,父親在說的時候,會有什么動作、表情呢?
在“嗯,還有鳥味。”前又會有什么動作或神態(tài)呢?說話的聲音呢?
你能把父親的話讀出來嗎?(生自由練讀——指名讀——齊讀)輕一點,別驚動林中的小鳥!
師:父親不僅知道林子里有不少鳥,他還聞到了鳥味,可我呢?
生讀:我只聞到濃濃的草木氣味,沒有聞到鳥的氣味。
師:父親不僅知道林子里有不少鳥,他還聞到了鳥味,可你呢?
生讀:我只聞到濃濃的草木氣味,沒有聞到鳥的氣味。
師:父親不僅知道林子里有不少鳥,他還聞到了鳥味,可我們大家呢?
生讀:我只聞到濃濃的草木氣味,沒有聞到鳥的氣味。
(3)真的有鳥味嗎?出示:“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的。”
(4)父親還知道什么?
父親說:“這是樹林和鳥最快活的時刻。”
什么時候鳥最快活?你能給快活換個詞嗎?你什么時候最快活?快活的時候你會說些什么?做些什么呢?現(xiàn)在,就讓我們到林子里感受他們的快樂吧?。ㄕn件。燕穿雀躍鶯歌燕舞百鳥爭鳴鳴聲清脆婉轉(zhuǎn)動聽低徊盤旋凌空飛翔迎風(fēng)展翅輕盈優(yōu)美姿態(tài)飄逸小巧玲瓏俊俏可愛)。
生:這是樹林和鳥最快活的時刻。
教師教學(xué)設(shè)計評價表篇三
1.情感態(tài)度價值觀:欣賞歌曲《賣報歌》,引導(dǎo)學(xué)生體會報童的苦難生活,教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活。
2.過程與方法:運用小組合作的方式學(xué)唱歌曲,并進(jìn)行表演創(chuàng)編活動。
3.知識與技能:了解樂曲創(chuàng)作背景及作曲家相關(guān)內(nèi)容,運用自然真摯的音色演唱歌曲。
用自然、真摯的歌聲表現(xiàn)歌曲《賣報歌》,理解音樂形象。
通過小組合作、探究的方式準(zhǔn)確掌握旋律的節(jié)奏型;。
1.《國歌》歌曲導(dǎo)入,引出作曲家聶耳。
2.分小組討論、探究有關(guān)聶耳的相關(guān)內(nèi)容。
3.教師以講故事的形式介紹《賣報歌》的創(chuàng)作背景。
1.聆聽歌曲,音樂的情緒如何?我們應(yīng)該通過什么樣的情緒進(jìn)行演唱?(歡快?悲傷的?)。
2.跟隨音樂旋律,敲擊節(jié)奏,運用課堂樂器雙響筒進(jìn)行敲擊;。
3.學(xué)生有感情、有節(jié)奏的朗讀歌詞,體會歌詞的內(nèi)容。從歌詞中尋找出表現(xiàn)報童生活苦難的句子。
4.模唱旋律,學(xué)生用la來代替歌詞進(jìn)行模唱。
5.分小組進(jìn)行練習(xí),將班級學(xué)生分成兩組,一組同學(xué)演唱,另一組同學(xué)伴奏(使用雙響筒)。
6.創(chuàng)編情景劇。
小報童是怎樣賣報紙的?誰來學(xué)學(xué)她的樣子。她和別的小報童不一樣,用什么方式來吸引別人來買她的報紙?分小組表演,將班級學(xué)生分為樂器組、唱組集體表演。
1.歌曲中的小報童還活著,她的名字叫楊碧君,她現(xiàn)在住在上海,已退休,在家安度晚年,至今還很喜歡唱《賣報歌》。
2.學(xué)生觀看采訪楊碧君奶奶的視頻,聽楊奶奶唱《賣報歌》,觀看楊奶奶的生活圖片。
通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們想對當(dāng)年的小報童說些什么?你們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做呢?同學(xué)們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活,好好學(xué)習(xí)。
教師教學(xué)設(shè)計評價表篇四
1、通過音樂感受體驗孫悟空的特點。
2、運用形體動作表現(xiàn)孫悟空的主角特征。
1、音樂:《小石猴》。
2、孫悟空頭套、金箍棒道具。
1、教師運用形體動作及道具,表演音樂《小石猴》的情景。
2、請幼兒回想:哪里出現(xiàn)一塊很個性的大石頭、大石頭里蹦出什么東西、小石猴有什么超強潛力、小石猴靠什么東西飛上天、小石猴有什么武器。
3、進(jìn)行“我變變變”的體能游戲:
按照“指令我變、我變、我變……(猴子、蛇、青蛙、石頭、妖怪等),請幼兒變出某種身體造型,并做出動作變化(如猴子抓耳撓腮、蛇爬行、青蛙跳、石頭靜止不動等)。
4、可換幼兒主持,進(jìn)行活動。
5、問幼兒有誰會學(xué)猴子轉(zhuǎn)動金箍棒的動作,請幼兒出來示范。教師能夠請幼兒參考幼兒用書本,鼓勵幼兒嘗試。
6、以《小石猴》樂曲作為活動尾聲的曲子。
7、可到文具店購買伸縮指揮棒,也能夠用報紙卷成粗細(xì)不同的長紙軸,將細(xì)的套入粗的軸筒內(nèi),一拉到接逢處就猶如金箍棒變長了。
在每一天點名時進(jìn)行我變變變的游戲,凡點到名字的幼兒就能夠變出一種身體造型。
大班體育游戲活動雪花飄飄。
目標(biāo):
1、練原地向上縱跳拋物。
2、活動中會聽信號按要求活動。
準(zhǔn)備:
1、組織幼兒制作雪花。
幼兒按意愿將紙(如掛歷、報紙、美工活動剩下的邊料)剪成或撕成各種長條或花邊,當(dāng)作“雪花”,每人自制若干。
2、教師使用的籮筐、鈴鼓等。
過程:
1、開展游戲“雪花飄飄”。
(1)每個幼兒向上縱跳的同時,將“雪花”拋向空中,然后盡力接住。比一比誰拋得高、接得準(zhǔn)、接住的次數(shù)多。
(2)幼兒自由結(jié)伴,一人拋“雪花”,一人接,然后互換主角進(jìn)行游戲,看誰拋得高、接住的次數(shù)多。
教師注意觀察體力教弱的幼兒,與其結(jié)伴游戲,鼓勵他們用力向上拋。
2、師幼共同開展游戲“風(fēng)兒與雪花”。
(1)幼兒手持自制雪花,扮“小雪花”,教師扮“風(fēng)婆婆”或“風(fēng)爺爺”,搖動鈴鼓。引導(dǎo)幼兒根據(jù)鈴鼓聲的速度、音量變化,在場地內(nèi)慢跑、快跑、快走,隨著漸弱的鈴鼓聲慢慢原地蹲下來。
(2)幼兒熟悉游戲后,可請個別幼兒扮“風(fēng)婆婆”或“風(fēng)爺爺”,幼兒繼續(xù)游戲。
3、組織幼兒玩“掃雪花”的游戲。
教師扮“掃雪人”,幼兒扮“小雪花”。掃到哪片“小雪花”,哪個幼兒就把自己的雪花放在籮筐內(nèi),留作下次用。
教師教學(xué)設(shè)計評價表篇五
下列組別按其總?cè)藬?shù)的25%,推選出組內(nèi)初賽人選(其中科組長、備課組長占50%;普通老師占50%),再按組內(nèi)初賽人數(shù)的40%,評出參與學(xué)校決賽人員。
1.第5周星期一前推選初賽人選(初賽召集人負(fù)責(zé),初賽負(fù)責(zé)人進(jìn)行資格審核)。
2.第5—第7周星期三組內(nèi)比賽。(初賽召集人負(fù)責(zé),初賽負(fù)責(zé)人跟進(jìn);組別內(nèi)成員聽課、當(dāng)堂打分,當(dāng)堂提交評分表,初賽召集人負(fù)責(zé)統(tǒng)計好分?jǐn)?shù),上報教導(dǎo)處)。
3.第7周星期四前上報決賽人選(初賽召集人負(fù)責(zé))。
學(xué)術(shù)委員會成員及教導(dǎo)處行政:xx。
20xx學(xué)年教師課堂教學(xué)比賽一等獎獲得者:xx。
第8周周二第5——7節(jié);周三第4——7節(jié);周五第3——6節(jié)。
報告廳(文化科)。
1、各參賽教師必需于第7周星期五前到黃主任處抽簽,先到先抽,決定自己上課班級以及上課節(jié)次,并且上報課題名稱,以便安排賽程。
2、各參賽教師第8周周一上午上傳教學(xué)案電子文本至“備課系統(tǒng)—教研室—20xx學(xué)年教學(xué)比賽教案”中,教學(xué)案字體及排版格式要求:課題(大標(biāo)題)黑體三號,學(xué)科組、授課人黑體4號,正文小標(biāo)題宋體四號,正文宋體小四;行距固定值23;頁邊距2厘米;紙張a4;不合要求將會影響評分結(jié)果。
3.設(shè)一等獎2人,二等獎3人,三等獎6人。
1、每位參賽教師自行雙面打印教案30份以上,交給科組長,由科組長在上課時間派發(fā)給聽課老師,評委不用。
3、安排在第6節(jié)上課的班級不需要做眼保健操,學(xué)生拿好課本及學(xué)習(xí)用品在原第二節(jié)上課老師的指揮下到達(dá)上課教室。
4、參賽教師如原來該節(jié)有課的必須先調(diào)好課。
5、參賽教師必須提前20分鐘到上課教室調(diào)試電教設(shè)備,如果有問題請致電林許華老師(短號61100)。
1、科組有決賽選手的,本學(xué)科老師必須參與聽課,另每位老師至少選聽一節(jié)非本學(xué)科教師的課,陳寶賢主任負(fù)責(zé)教師簽到及統(tǒng)計,此任務(wù)作為期末質(zhì)量評價的一項指標(biāo)。
3、有參賽教師的科組必須利用科組活動時間認(rèn)真進(jìn)行組內(nèi)評課。
第10周周一晚修教師會。
1.小結(jié)本次活動;
2.宣布獲獎名單;
3.部分評委點評(一、二等獎?wù)n例);
4.聽課教師談收獲;
5.宣讀頒獎詞(一等獎?wù)n例);
6.頒獎;
教師教學(xué)設(shè)計評價表篇六
有人說:"一本好書,就是一名好老師,她不僅有先進(jìn)的教育理念,有切實、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例,還有高水平的服務(wù)……"讀著書中“洞悉學(xué)生的需求和特征”的理念是,我不由地想到:一首古詩只有二十幾個字,有些學(xué)生怎么也讀不出來,心里暗嘆“此生不可教也”的時候,為何不反思學(xué)生不會讀的原因?為什么沒有意識到是自己“課堂教學(xué)設(shè)計”需要進(jìn)一步改進(jìn),要給予學(xué)生最簡單、形象、易懂、的教學(xué)方法。做到不要放下任何一個孩子。
書中講到“以人為本,發(fā)展情景創(chuàng)設(shè)”。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,是為了增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助學(xué)生于學(xué)生感性認(rèn)識的形成,并促進(jìn)理性認(rèn)識的發(fā)展。小學(xué)階段,學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢,教師更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境。“境”是情境教學(xué)的一個維度,“情”則是另外一個維度。教師必須用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向,正如有的學(xué)者所指出的,從血管里流出來的是血,從山泉里流出來的是水,從一位充滿愛心的教師的教學(xué)里,噴涌出來的.則是一股股巨大的感染力。它使學(xué)生產(chǎn)生同樣的或與之相似的情感。
記得那是一次區(qū)公開課,一位語文老師這樣教“奶”字:(情境再現(xiàn))她半蹲的身子,親切地對學(xué)生說“看,左邊是女字旁,右邊像個駝背的人,這就是‘奶’字。奶奶年紀(jì)大了,走路時背彎彎的,還要拄個拐杖”。接著她還學(xué)老人的樣子走了幾步。坐在我身邊的兩個孩子寫完,把自己的作品相互交換欣賞的時候,發(fā)現(xiàn)其中一個給“奶”加上了一“ヽ”這也是我的學(xué)生常犯的錯誤,該如何處理?正當(dāng)我思考的時候,這位老師也發(fā)現(xiàn)了其他學(xué)生類似的錯誤,她用平臺展示該錯字,讓學(xué)生同桌交流寫錯的原因。其中一個學(xué)生大聲說“奶奶本來行動很不靈便,你還忍心砍她的腿?”我旁邊寫錯的那個學(xué)生用筆猛敲一下自己的頭,認(rèn)認(rèn)真真地改寫一次。我想,永遠(yuǎn)不會再寫錯的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止他一個。
這種充滿親情之愛的教學(xué),把本來死板的、不會動彈的文字,變成了有生命的東西,鉆進(jìn)孩子的腦海。遇到這樣的老師,學(xué)生之大幸也。
然而,也有一些老師為了追求更多的感官感染,過度使用圖片、音樂、視頻。過度轟炸學(xué)生的感官。給教學(xué)效果帶來“事半功倍”。我們應(yīng)該做到“課堂情景要講究隨機應(yīng)變”才會得到“事半功倍”的效果。
"一分耕耘,一分收獲",我一向堅信多讀一些好書,必定會有許多意外收獲,在這人生的黃金時期,我想我會一如繼往地多讀好書,在書的海洋中揚帆遠(yuǎn)航。
教師教學(xué)設(shè)計評價表篇七
今天有幸參加了xx市小學(xué)英語教師階段性培訓(xùn),聆聽了劉**老師講解的教學(xué)設(shè)計的相關(guān)問題,對于新任教師的我而言,這樣的培訓(xùn)正是一場及時雨。
劉老師在講座中提到,教學(xué)活動設(shè)計有以下幾項要點:
1.激活學(xué)生的已有經(jīng)驗,即要利用學(xué)生腦海中已有的知識儲備來引導(dǎo)我們的教學(xué)。就拿英語教學(xué)來說,低年級的孩子沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過音標(biāo),面對不認(rèn)識的單詞很容易產(chǎn)生畏懼心理,這時就需要英語老師鼓勵孩子們利用學(xué)過的漢語拼音的某些拼讀方式去試著拼讀單詞。隨著拼讀次數(shù)的逐漸增多,漸漸地學(xué)生自己就會從漢語拼音拼讀方法中摸索出一套英語單詞的拼讀方法,再碰到不認(rèn)識的單詞心里也不會害怕了,同時這也對學(xué)生的英語語感的形成有一定的幫助。
2.學(xué)生的動機能引導(dǎo)學(xué)生的'學(xué)習(xí)。心理學(xué)中動機的定義是:“推動人從事某種活動,并朝一個方向前進(jìn)的內(nèi)部動力,是為實現(xiàn)一定目的而行動的原因?!睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的意愿,有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),他才能夠明白自己應(yīng)該往哪個方向努力。而這種動機的激發(fā)離不開老師的激勵,比方說,上課時單純的傳授知識引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這時,教師可以適當(dāng)?shù)亍盁o知”一下,讓學(xué)生體驗一下“當(dāng)老師”的感覺。學(xué)生為了能夠給老師“上課”而認(rèn)真學(xué)習(xí),努力思考,激發(fā)出了他們想要學(xué)的動機,知識的傳授就變得有趣多了。
3.學(xué)生認(rèn)知的方法影響他將來的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)中僅僅有動機是不夠的,還要有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)方法的形成離不開學(xué)生的認(rèn)知方式。學(xué)生是由具體認(rèn)知過渡到抽象認(rèn)知,或者是由抽象認(rèn)知過渡到具體認(rèn)知,或者是兩種方式交互進(jìn)行,都會影響他將來的學(xué)習(xí)方式。
4.教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)階段的孩子思維比較直接,認(rèn)識事物時主要是通過感性認(rèn)知的方式,這就需要教師多用直觀的、具體的方式來講授課程,就英語學(xué)習(xí)來說,圖片、聲音及動畫可以將抽象的單詞、句法形象化,便于學(xué)生理解和掌握。
教學(xué)設(shè)計是一節(jié)課的基礎(chǔ),在今后的教學(xué)中,我將深挖教材,認(rèn)真研究教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié),爭取讓孩子們樂學(xué)、好學(xué)英語。
教師教學(xué)設(shè)計評價表篇八
1、練將沙子堆高、拍緊、挖深等動作技能和拎沙袋負(fù)重走的潛力。
2、在玩沙活動中感受同伴間相互合作的快樂。
1、小動物頭飾(小貓、小狗、小羊若干),玩沙衣服(紅、黃、綠),帽子,鞋子。
2、玩沙工具:鏟子、耙子等,尼龍大口袋(人數(shù)的兩倍),樹(用小樹枝代替)若干,地上堆好一條低低的堤壩,堤壩不遠(yuǎn)處用積木搭房子作為動物新村。
1、以游戲口吻引出主題:"據(jù)動物新村防汛指揮部通知,洪水要來了,請小朋友想一想,我們怎樣防汛抗洪?"。
(1)加固堤壩,阻擋洪水。
(2)開溝挖渠,分流洪水。
2、引導(dǎo)幼兒分隊練。
(1)加固、筑高"防洪大堤",學(xué)將沙筑高,拍緊的技能。
(2)裝沙袋比賽??蓛扇艘唤M,比一比,哪組合作得好,沙子裝得又快又多又好。
(3)開溝挖渠,進(jìn)行引流準(zhǔn)備。指導(dǎo)幼兒挖得長、挖得深。
3、游戲:洪水來了。
(1)請幼兒扎好沙袋袋口,兩人一組抬到"防汛壩"前,整齊地疊到"大堤"上。
(2)分流排水,指導(dǎo)幼兒把溝渠挖長、挖深。
4、游戲:種樹。
(1)"洪水被我們擋住啦!我們的家園保住了!怎樣才能保證江邊的泥土不被洪水沖走?"。
(2)引導(dǎo)幼兒討論減少水土流失的辦法,讓幼兒明白最好的辦法是植樹造林。
(3)幼兒在河流兩旁"植樹造林"。
教師教學(xué)設(shè)計評價表篇九
知識與技能:學(xué)會歸納整理文言知識。養(yǎng)成文言閱讀習(xí)慣,提高文言閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。
過程與方法:通過小組討論理解后天教育的重要性,開設(shè)辯論賽,激發(fā)學(xué)生對于仲永的討論。
情感態(tài)度與價值觀:學(xué)會正確理解文言內(nèi)容。樹立正確的學(xué)習(xí)觀與成才觀。
重點:文言實詞的讀音及含義,訓(xùn)練文言閱讀理解能力。
難點:使學(xué)生認(rèn)識到后天的教育和培養(yǎng)對發(fā)展才能具有很重要的作用。
教師在上課之前給學(xué)生講述《江郎才盡》的故事,啟發(fā)學(xué)生思考為何會江郎才盡?
學(xué)生回答。
教師總結(jié)不斷學(xué)習(xí)的重要性并順勢導(dǎo)入今天要學(xué)習(xí)的同樣是和后天學(xué)習(xí)重要性有關(guān)的文言文《傷仲永》。
引出課題,了解作者,順帶理出“唐宋八大家”及其代表作品。
1、朗讀階段:采用吟讀法,全班小聲準(zhǔn)備。學(xué)生個別試讀。全班齊讀,教師加以點評。
2、結(jié)合注釋,梳理文意。
(本階段引出“異、難、同”已知歸納方法,調(diào)板學(xué)生上臺寫些自認(rèn)為符合要求的字詞句,而后加以點評、梳理。)。
1、本文講述一個什么故事?
2、仲永從五歲至二十歲,期間發(fā)生了怎樣的變化?(找出原文并概括)。
3、旁人是如何對待仲永的?(找出原文并概括)。
1、作者對仲永其父與邑人的態(tài)度,你認(rèn)為是批判的,還是認(rèn)同的?
2、你認(rèn)為誰應(yīng)該為仲永“泯然眾人矣”負(fù)主要責(zé)任呢?為什么?
3、這個故事給你有什么樣的啟發(fā)呢?
教師教學(xué)設(shè)計評價表篇十
【知識與能力】培養(yǎng)學(xué)生自讀注解,疏通淺易文言文的能力。
【過程與方法】自主學(xué)習(xí)探究,了解作者的觀點,學(xué)習(xí)文章對比論證、引用論證等說理方法。
【情感態(tài)度與價值觀】樹立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
【教學(xué)重點】掌握文章對比論證的說理方法。
【教學(xué)難點】品位語言運用上的特點。
朗讀法、自主探究法、小組合作探究法。
(一)導(dǎo)入新課。
(二)整體感知。
1.教師范讀,學(xué)生齊讀。
2.找出本文的中心論點,并思考作者是怎樣圍繞中心論述的?
明確:本文的中心論點是“學(xué)者必有師”,“道之所存,師之所存”。圍繞這個中心,文章首先從正面立論,從理論上闡明從師的重要性,提出了從師的標(biāo)準(zhǔn),接著,慨嘆師道不傳已久,聯(lián)系當(dāng)時的社會實際,以眾人的“恥學(xué)于師”反襯從師學(xué)習(xí)的重要。在第三段中,又運用了孔子的典型事例,進(jìn)一步說明從師的必要和以能者為師的道理。最后一段,說明寫本文的緣由,這本屬于附記性質(zhì),但作者贊揚李蟠“不拘于時學(xué)于余”?!澳苄泄诺?行從師之道)”,又一次強調(diào)了他的觀點。
3.試摘錄作者關(guān)于老師的職能、從師學(xué)習(xí)的必要、擇師的原則等方面的精辟論述,體會其深刻含義。
明確:關(guān)于老師的職能:“師者,所以傳道受業(yè)解惑也。”——把教師的職責(zé)從“授之書而習(xí)其句讀”,擴大到“傳道受業(yè)解惑”,這在當(dāng)時是一個了不起的進(jìn)步,并意味著不僅“童子”要從師學(xué)習(xí),所有志于學(xué)問的成年人都要從師學(xué)習(xí)。
關(guān)于從師學(xué)習(xí)的必要:“人非生而知之者,孰能無惑?惑而不從師,其為感也,終不解矣?!薄穸ā吧保鞔_“學(xué)而后知”,嚴(yán)正批駁了上層“士大夫之族”宣揚的血統(tǒng)論和先驗論,具有積極意義。
關(guān)于擇師原則:“無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存也?!薄暗茏硬槐夭蝗鐜?,師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,如是而已。”針砭了當(dāng)時上層社會只看門弟高低,不重真才實學(xué)的惡劣風(fēng)氣,提出了全新的擇師觀念。
(三)深入研讀。
1.找出你認(rèn)為最精彩的段落,并說明原因。
明確:本文第二段寫得最為精彩,這和恰當(dāng)?shù)剡\用了對比的論證方法有直接的關(guān)系。這段所用的三組對比有一個共同的特點,那就是經(jīng)過雙方的對比,造成了一種強烈的反差效果,都可以用“反而”承接上文,在語意上形成了一個逆接序列。如,“古之圣人”才智高,尚且從師學(xué)習(xí);“今之眾人”才智低,反而“恥學(xué)于師”。通過對比,揭示了“士大夫之族”不從師學(xué)習(xí)的違背常理,則作者主張從師學(xué)習(xí)的觀點不言自明。
2.閱讀“嗟呼!師道之不傳也久矣!……其可怪也歟!”一段文字,討論下列問題:
明確:本段有三個對比,第一個是古之圣人“從師而問”與今之眾人“恥學(xué)于師”的對比,致使“圣益圣,愚益愚”;第二個是“愛其子,擇師而教之”與“于其身,則恥師焉”的對比,致使“小學(xué)而大遺”,“未見其明”;第三個是巫醫(yī)樂師百工之人“不恥相師”與士大夫之族對從師者“群聚而笑之”的對比,致使“其智乃反不能及”。
(2)幾個對比相互之間有什么關(guān)系?它們在段落中的先后順序能否調(diào)換?為什么?
明確:幾個對比之間有縱比、本身自相矛盾的事實相比、橫比的關(guān)系,先后順序不能調(diào)換,因為本段段首句是“嗟呼!師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!”三個對比的順序與之相應(yīng)。
(3)每個對比之后,作者都抒發(fā)了自己的感慨,有關(guān)句子的語調(diào)相同嗎?有什么意義?
(四)拓展延伸。
文中提到了許多從師的道理,哪些對我們今天有借鑒意義?哪些反映了作者的封建意識?(可由學(xué)生討論)。
作者第一次提出了老師的職責(zé),既概括又全面;作者強調(diào)學(xué)而知之,必須從師學(xué)習(xí),能者為師,不恥下問,尊重老師,獎勵后學(xué)等思想在今天仍有借鑒意義。但作者所說的“道”,是維護(hù)封建統(tǒng)治的儒家之道,所說的“業(yè)”,是“六藝經(jīng)傳”,與我們所講的“道”和“業(yè)”的內(nèi)涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在從師問題上的見識不如“巫醫(yī)樂師百工之人”看成反常,暴露了輕視勞動人民的封建統(tǒng)治階級的偏見。
(五)小結(jié)作業(yè)。
清代鄭板橋曾提出:學(xué)問二字,須拆開看,學(xué)是學(xué),問是問。請結(jié)合自身,談?wù)勀銓@句話的理解。
教師教學(xué)設(shè)計評價表篇十一
教學(xué)設(shè)計是一種創(chuàng)新行為,創(chuàng)新是教學(xué)設(shè)計的靈魂,作為教學(xué)者必須富有創(chuàng)新意識,不斷地提高創(chuàng)新能力。教學(xué)設(shè)計要針對班級學(xué)生的實際情況加以制定,而各班之間、學(xué)生之間都或多或少地存在著差異,從這一層面上來說,每位教師的設(shè)計多多少少都應(yīng)有創(chuàng)新的成分,作為新教師也不例外。
那么作為新教師應(yīng)該如何實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面入手:
在教學(xué)活動中,我們的頭腦每時每刻都會搜集到潮水般涌來的信息,其中有各類教學(xué)情景、思想觀念、需要解決的問題等等?!邦^腦在處理這些信息包括篩選信息、分析問題、作出決策等的時候,并不需要對每一條信息都坐下來,靜靜地想一想該怎么辦,往往總是自覺或不自覺地沿著以前的思維習(xí)慣、熟悉的思維方向和路徑進(jìn)行思考,而不另辟路徑。這種思維習(xí)慣、熟悉的思維方向和路徑就是一個人特有的思維定勢?!边@種思維定勢對我們解決問題有時有利,有時就可能成為障礙,對思維有著一定的束縛。只有在遇到新情況、新問題,需要用新方法和新措施應(yīng)對的時候,創(chuàng)新思維才能派上用場。從創(chuàng)新的角度看,我們就要盡量弱化,或者說要突破習(xí)慣性的思維定勢,不斷提出新的思想、對策和方法,才能應(yīng)對各種突如其來的新問題。
我們知道,小學(xué)教育的對象是天真活潑的學(xué)生,這就更加需要教師突破成人思維的定勢,站在孩子的視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。在組織教學(xué)的時候,應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)“童趣”,提倡“蹲下來”,走進(jìn)孩子的純真世界,融入他們的童趣生活。只有充分了解他們的內(nèi)心世界,才能有的放矢,實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。例如,我在教學(xué)《樂山大佛》一文時,為了讓學(xué)生體會樂山大佛的“大”,先讓學(xué)生自己閱讀課文,再根據(jù)課文中介紹的內(nèi)容,自己畫出能體現(xiàn)樂山大佛“大”的圖畫。許多學(xué)生想到了畫大佛與附近的亭子、棧道和游客等等,將樂山大佛與參照物對比,從而自然地體會出樂山大佛的“大”。運用具體的形象思維來理解這一問題,比簡單地讀、說所發(fā)揮的作用要大得多。
所謂創(chuàng)新思維視角,就是用不尋常的視角觀察事物,使事物顯示出不尋常的性質(zhì)。學(xué)會從多角度觀察同一事物,盡量多地增加頭腦的思維視角,就會增加更多的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意。
我們知道,設(shè)計一旦被某種模式束縛,就不容易發(fā)揮創(chuàng)造力。例如一教師在教學(xué)四年級語文《田忌賽馬》時,讓學(xué)生按照所給句式“孫臏我真佩服你,我要向你學(xué)習(xí)遇事要”進(jìn)行說話練習(xí)。表面上看,給學(xué)生自由發(fā)揮的空間似乎較大,實際上,通過前面課文的學(xué)習(xí)與總結(jié),學(xué)生已經(jīng)能夠概括出孫臏的優(yōu)秀品質(zhì)了,顯然這對學(xué)生思維的拓展沒有多大幫助。不如將說話練習(xí)的題目改成“孫臏,我真佩服你,。”學(xué)生可以從孫臏入手,也可以從齊威王入手,還可以從田忌入手,談?wù)勛约旱捏w會,這樣表達(dá)出來的語言才會生動和豐富。正所謂,不同的教學(xué)視角呈現(xiàn)出不同的教學(xué)效果。
創(chuàng)新視角是多種多樣的,教師要根據(jù)自己的經(jīng)驗不斷地總結(jié)出新的思維視角,有了足夠的儲備,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候才能游刃有余。如,一教師在開展了解家鄉(xiāng)的活動前,做了大量的收集和調(diào)查工作,對以往的教學(xué)設(shè)計逐一進(jìn)行篩選,集各家所長,根據(jù)自己本班的特色,最后決定以設(shè)計“松江一日游”的路線圖為切入點,讓學(xué)生自己設(shè)計旅游路線圖,安排參觀的景點、時間及所乘的交通工具,以評選“十佳導(dǎo)游員”活動的反饋作為評價方式。這個活動將學(xué)習(xí)的主動性充分地歸還給學(xué)生,學(xué)生通過課前收集資料,在對松江的各個旅游景點做了充分的了解后,選取有代表性的作為“一日游”的內(nèi)容,并配上解說詞向游客介紹,不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集、整合、運用信息的多元化能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。時間及交通工具的安排,體現(xiàn)了學(xué)生考慮問題的周密性。獨特的創(chuàng)新視角不僅豐富了學(xué)生的課外知識,還拓展了學(xué)生的各方面能力。
創(chuàng)新要有信心,才能不斷開發(fā)自己創(chuàng)新的潛能。每個人都有一座寶藏,那就是創(chuàng)新的潛能。無論做什么事情,總是先想后做,所以創(chuàng)新又離不開頭腦,離不開頭腦的思維。頭腦能思維,思維能產(chǎn)生創(chuàng)新。在教學(xué)設(shè)計中,認(rèn)真挖掘這座寶藏,肯定會有意想不到的收獲。
對新教師來說,善于思考是創(chuàng)新的基礎(chǔ),沒有思維上的變革就不會產(chǎn)生行動上的創(chuàng)新。新教師年輕而富有朝氣,對新事物的接受能力比較強,挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念,突破思維束縛的勇氣不可獲缺。相信只要具有創(chuàng)新的意識,善于激發(fā)自己的創(chuàng)新潛能,總會有收獲的。
教學(xué)活動既需要預(yù)先設(shè)計,又需要適時設(shè)計,才會充滿生命的氣息,這樣的教學(xué)才是富有生機的教學(xué),這樣的課堂才是真正的活的課堂。無論預(yù)先設(shè)計還是適時設(shè)計都需要發(fā)揮創(chuàng)新的潛能,這需要教師具有創(chuàng)新的勇氣、深厚的知識儲備和經(jīng)驗積累以及熟練的教學(xué)設(shè)計功底。作為新教師,更需要不斷地在實踐中摸索、總結(jié)。量的積累在反思中才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
教師教學(xué)設(shè)計評價表篇十二
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!
我今天要說的課程是《大學(xué)英語》,我將從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織與實施、課程特色五個方面向大家展開介紹。
(一)課程性質(zhì)、地位。
《大學(xué)英語》是我省高職高專院校各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課。(二)課程定位。
根據(jù)省高職高專英語教學(xué)大綱的要求,課程遵循“應(yīng)用為主,夠用為度”的原則,在專業(yè)課體系中凸顯其基礎(chǔ)性地位和工具性作用。
(三)課程目標(biāo)本課程的目標(biāo)有三項:
一是知識目標(biāo),要求學(xué)生掌握語音、全部語法、常用詞匯、基本句型結(jié)構(gòu)和行文結(jié)構(gòu);
二是能力目標(biāo),要求學(xué)生掌握基本的聽、說、讀、寫、譯五項能力,有基本的交流能力;
三是素質(zhì)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生良好的語言學(xué)習(xí)方法,自主學(xué)習(xí)能力。(四)課程設(shè)計。
(一)內(nèi)容選取。
課程內(nèi)容選取與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)等密切相關(guān),基本以大學(xué)生活不同階段的相關(guān)話題展開課文內(nèi)容,設(shè)計相關(guān)情景。學(xué)生學(xué)習(xí)過后使用頻率較高,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強運用能力。
(二)內(nèi)容序化。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及時間發(fā)展順序,內(nèi)容從新生的入學(xué)開始講起,提出怎。
么適應(yīng)大學(xué)生活的建議,之后插入大學(xué)生感興趣的話題,如交友、興趣愛好、假期、家庭、購物、環(huán)境等,一致到學(xué)生即將畢業(yè)、求職等連貫性的話題展開課文內(nèi)容。全部內(nèi)容伴隨著學(xué)生的成長而深入,不離學(xué)生左右。
(三)資源利用。
1.紙質(zhì)材料:我們選用的教材是《新時代大學(xué)英語》讀寫及聽說教程1,2,3冊以及《新時代大學(xué)英語同步測試》1,2,3冊。建議學(xué)生可參考的書籍《山東省高職高專英語應(yīng)用能力考試備考指南》,本分簡單的課外讀物。
2.網(wǎng)絡(luò):主要是詞典查詢、適合口語學(xué)習(xí)的歐美電影、電視劇、在線英語廣播等。
3.媒體:通過電視頻道觀看對外新聞。
4.教學(xué)應(yīng)用多媒體,可以講以上幾種資源搬入課堂。三、教學(xué)設(shè)計。
采用“行動導(dǎo)向教學(xué)法”在課堂中以教學(xué)單元的話題為主線,讓學(xué)生參與講解,教師點評和補充并給與講解成績,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
聽力練習(xí)中設(shè)計一系列與話題相關(guān)的各種類型的任務(wù),讓學(xué)生用于張口,教師給與點評。
(二)教學(xué)方法。
教學(xué)過程中視不同的'教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,采用了靈活多樣的教學(xué)方法,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)效率,強化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),可使用下列教學(xué)方法:
(一)組織實施。
組織實施分為兩個方面:課前準(zhǔn)備與課堂教學(xué)。
1.課前準(zhǔn)備。
根據(jù)話題內(nèi)容,自行準(zhǔn)備詞匯、熟悉課文內(nèi)容。根據(jù)詞匯量,自行歸屬a、b、c三級。給出相關(guān)問題。
如第一單元中,給出問題“提出大學(xué)生活成功的幾條建議”。
學(xué)生根據(jù)自己的級別準(zhǔn)備不同的內(nèi)容,a級的同學(xué)要求用自己的語言講述答案,并給出1-2條成功的建議,b級的同學(xué)要求背誦或復(fù)述答案,c級的同學(xué)要求在課文中找到答案,能流利朗誦。
首先教師進(jìn)行內(nèi)容引領(lǐng),點出本課的重點單詞、詞組、句子、語法、結(jié)構(gòu)。之后在學(xué)生中進(jìn)行“攻防游戲”,分兩個大組,相互提問問題,如單詞的掌握、課文的理解。
最后進(jìn)行學(xué)生的評價得分,成績=組成績和個人成績的和(二)教學(xué)效果。
1.教學(xué)過程注重師生共同參與、積極互動。
2.有計劃地組織好教與學(xué),強調(diào)課堂總結(jié)f。
使教學(xué)過程中能夠提升學(xué)生的專業(yè)能力也掌握多種學(xué)習(xí)方法能力。
3.在課程設(shè)計的過程中注重學(xué)生交流溝通、語言表達(dá)的能力的鍛煉,并使其樹立團結(jié)、協(xié)作、共同進(jìn)步的團隊合作理念。
1.教學(xué)模式上體現(xiàn)了行動導(dǎo)向和分層教學(xué)的方法。
2.組織實施中,采用了分陣營競爭法,升級法等,調(diào)動的學(xué)生積極性我的介紹完畢,謝謝!
教師教學(xué)設(shè)計評價表篇十三
教材分析:
這是一篇寫人的記敘文,記敘的人物為法布爾——一個著名的昆蟲學(xué)家。而且題目也明確了這篇文章所要記敘的事件即觀察昆蟲。通過題目就可以了解文章的主要內(nèi)容。因此,在學(xué)習(xí)這篇文章時,要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。這篇文章共分四個自然段,根據(jù)作者的寫作思路,可將文章分為三部分。
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文中重點詞語,全神貫注、堅持不懈等。
3、培養(yǎng)學(xué)生只有勤奮刻苦,才能成功的道理。
教學(xué)重點:
能正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文。
體會法布爾有鍥而不舍的精神。
教具準(zhǔn)備:
課件。
一、交流資料,激發(fā)興趣引入新課。
1、聽一段錄音《昆蟲記》中的一個片段——螳螂捕食蝗蟲。聽了這個片段,你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?這是法國昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個片段。
2、你們對法布爾有什么了解嗎?
3、你是通過什什么方法搜集到資料的?
4、為什么法布爾會取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個故事就會明白。出示課題《法布爾觀察昆蟲》指名讀、齊讀。
二、初讀課文掃清生字障礙。
1、看拼音讀課文,要求:字音讀準(zhǔn)、課文讀通。
2、看漢字讀課文,要求:不會字看拼音,標(biāo)出有幾個自然段。
3、指名讀課文,要求:讀后學(xué)生進(jìn)行評議,評議重點是生字字音是否讀準(zhǔn)。
三、細(xì)讀課文,了解課文的大至內(nèi)容。
1、指名說課文寫了法布爾是怎樣觀察昆蟲的幾件事?
2、輕讀2、3自然段,思考法布爾是怎樣觀察昆蟲的?用筆畫出有關(guān)語句。
3、小組內(nèi)分句讀課文,出示小黑板。
4、用“有還有”說一句話。
5、朗讀展示:點名讀課文,檢查檢查學(xué)生讀課文的情況。
6、交流,引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句談感受,深入品讀。
7、辯析句子的寫法有什么不同?
8、齊讀最后一自然而然段,理解“堅持不懈”的意思。用“因為所以”練習(xí)說話,深入理解法布爾成為著名的昆蟲學(xué)家的原因。
四、指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合背誦課文第二自然段。
五、拓展交流。
六、小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
教師教學(xué)設(shè)計評價表篇十四
在你的工作中,你最不滿意哪些方面?
你在工作時受到哪些條件限制和遇到何種困難?
在過去一年里和過去兩年里,你采取何種措施提高你的專業(yè)水準(zhǔn)和獲得工作經(jīng)驗?
在評價面談時,你還希望討論哪些其他問題?
從去年九月初開始,我成為了一名教師已經(jīng)有半年時間了,在這半年時間當(dāng)中,通過自己的實踐,我對教師這一行業(yè)有了全新的認(rèn)識,如果說教師是陽光下最偉大的職業(yè),那么,作為一名教師,除了要教給學(xué)生課業(yè)知識外,對學(xué)生人生觀、道德觀、價值觀的培養(yǎng)也是起著至關(guān)重要的作用,這就要求我們教師特別要注意師德修養(yǎng),能否擁有一顆愛心,將自己的全部熱情奉獻(xiàn)給教育事業(yè),是評價一名教師合格與否的基本準(zhǔn)則,每一名教師都希望培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的人才,德育是其核心,古人云:其身正,不令而行;其身不正,雖令不行,對學(xué)生施以德育,教師必須具備師德,所謂師德,是教師進(jìn)行教育教學(xué)工作,處理各種關(guān)系應(yīng)遵守的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范,包括教師的道德品質(zhì)、理想信念,對事業(yè)的態(tài)度和感情以及有關(guān)的行為習(xí)慣等,教師是學(xué)生的榜樣,一言一行都會影響學(xué)生的成長,必須言傳身教相結(jié)合。在具體的教學(xué)實踐中,我始終把師德放在第一位,對學(xué)生熱心、耐心、貼心,不歧視學(xué)生,對學(xué)生一視同仁,發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步之后,及時表揚,激發(fā)學(xué)生的榮譽感,并且嚴(yán)格約束自己的言行,因為我深知“身教重于言教”,“為人師表”是多么重要。
做為班主任,我對班里的每一名學(xué)生特點都掌握得十分清楚,對于他們不同特點,制訂個別教育計劃,使他們得到不同程度的改善和提高,在教學(xué)工作中將原來的灌輸式教育轉(zhuǎn)化為針對不同學(xué)生的引導(dǎo)式教育,使學(xué)生更樂于接受,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們不再對相對枯燥的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭煩心理。
以往的教學(xué)工作中,我們一直沿用的是全國弱智教育教材,由于教育教學(xué)的發(fā)展,這套教材針對性不強的弱點越來越明顯,已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要,為此,教改實踐勢在必行,從新生入學(xué)開始,我們班就被列為教改實驗班,為了做好教學(xué)改革,必須早充分了解學(xué)生特點的基礎(chǔ)上,編寫出有針對性的教材,我利用工作和業(yè)余時間充分接觸和了解學(xué)生,為教學(xué)改革提供了第一手材料,作為教改實驗的實施者,在實施過程中,遇到特殊情況,及時總結(jié),尋找解決的辦法,在以后的教學(xué)工作中推陳出新。
特殊教師由于教訓(xùn)面相對較窄,加上社會上的一些不客觀的評價,會導(dǎo)致教師產(chǎn)生一種心理上的壓力,為了這份事業(yè),我忠愛的教育事業(yè),我會摒除雜念,把所有的熱情,所有的愛傾注于學(xué)生身上,依法從教,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),廉潔從教,尊重家長,不愧于“人民教師”這個光榮的稱號!
工作中我克服了重重困難,大膽改革,重選班級干部,帶領(lǐng)學(xué)生積極與科任老師密切配合,團結(jié)協(xié)作,同時也得到校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與幫助,班級學(xué)習(xí)成績各紀(jì)律都得到一定的提高。
我在工作中思想積極,要求進(jìn)步,擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo),愛崗敬業(yè),無私奉獻(xiàn)。92年任教以來,一直以愛國心,事業(yè)心,責(zé)任心“三心”為動力,全身心投入教育教學(xué)工作,以良好的師德形象,獨具特色的教育教學(xué)方法,在廣大師生中贏得了良好的聲譽。工作中我不斷鉆研科學(xué)育人的方法,探索教育規(guī)律,以不怕苦累的實際行動感召學(xué)生,以樸實端莊的人民教師形象教育學(xué)生,做到了為人師表,修德修才。
教育工作中,我把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節(jié),面對有限的課時,我以改革精神探索提高教學(xué)效率的科學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)的意識,最大限度地提高單位時間里的教學(xué)效益。把提高教學(xué)效益當(dāng)作首要任務(wù),把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節(jié)。課前精備,是指上課前把功夫下在深入鉆研教材,廣泛搜集有關(guān)資料,精心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)方法上,特別是認(rèn)真研怎樣“用最節(jié)省的時間、最簡潔的方法讓學(xué)生掌握最多的知識,并促使學(xué)生最快地轉(zhuǎn)化為能力”。課上精講,是指在課堂教學(xué)中,集中時間,集中精力,講清教材的重點、難點、疑點、能力點、思路和規(guī)律,激活課堂氣氛,教得生動,學(xué)得主動,充分發(fā)揮課堂潛在功能。課后精練,是指在課后作業(yè)的安排上,本著質(zhì)量高,數(shù)量少,內(nèi)容精,方法活,形式多樣,針對性強的要求,精心設(shè)計,合理分配,嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量。
先后擔(dān)任三年時間班主任工作。積極探索班級管理新路子。所帶班級班風(fēng)純正,學(xué)風(fēng)較端正。倡導(dǎo)“嚴(yán)謹(jǐn)、求實、啟智、育人”的教風(fēng),不斷加強自身師德,提高業(yè)務(wù)素質(zhì),努力把學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛國家、愛社會、愛他人的時代青年。愛學(xué)生如親人,對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生予以更大的支持,對成績或生活情況較差的有自悲心理的學(xué)生予以鼓勵和幫助,日常通過班會、團活、升旗、宣傳欄等形式開展活動以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,鼓勵學(xué)生竟選學(xué)生干部,樹立起自強自立精神。我提出的“抬頭做人埋頭學(xué)習(xí)”的要求已成為學(xué)生的自覺行動。
長期的教學(xué)生涯中我一直遵循的準(zhǔn)則是:千教萬教,教人求真;千學(xué)萬學(xué),學(xué)作真人。注重研究教學(xué)規(guī)律,精心組織教學(xué),受到學(xué)生們的普遍好評,我大膽改革勞動技術(shù)課的教學(xué)模式,將“我講你聽”的“滿堂灌”變成授課、實踐和競賽等雙向交流的多種方式并存,活躍了課堂氣氛。
我運用錄音、錄像投影等現(xiàn)代化手段,增強了教學(xué)直觀性、趣味性,受到學(xué)生的普遍歡迎。組織學(xué)生開展野外實踐活動并指導(dǎo)學(xué)生撰寫實踐報告、小論文,在提高應(yīng)用能力方面作出了可貴的探索。
學(xué)習(xí)是手段,創(chuàng)造才是目的。在教育學(xué)生時我以培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,造就新型人才為目的。以思維能力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)為突破口,以地理課堂教學(xué)為主陣地,以地理課外活動和社會實踐活動為兩翼,全面滲透創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)原理、原則與策略,在探索中小學(xué)生創(chuàng)造性思維規(guī)律,開發(fā)中小學(xué)生創(chuàng)造潛能的途徑等方面取得了突破性研究成果。
學(xué)生思維能力及創(chuàng)造力培養(yǎng)是時代的需要。一是注重提高學(xué)生的自學(xué)能力;二是提高學(xué)生的參與意識;三是能使學(xué)生養(yǎng)成不盲目接受、深入思考、敢于否定、勇于發(fā)表見解的優(yōu)良心理品質(zhì),培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
學(xué)生思維力、創(chuàng)造力的培養(yǎng),主渠道是課堂教學(xué)。要最大限度地發(fā)揚課堂民主,調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,創(chuàng)設(shè)生動活潑的氣氛,讓學(xué)生愉快思考、主動探索、大膽質(zhì)疑,敢于標(biāo)新立異。采用“引導(dǎo)式”,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,要巧設(shè)問題,善設(shè)疑點,給學(xué)生一個自由發(fā)揮的天地,說己之欲說,寫己之欲寫,提供其積極參與的思維空間。學(xué)生只有在此境界中才會產(chǎn)生最佳心態(tài),從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能,使思維趨于活躍,使靈氣得到解放。
富蘭克林有一句話:“空無一物的袋子是難以站得筆直的?!蓖瑯樱乩斫處熑绻麤]有淵博的知識,不注重吸納時代活水,創(chuàng)造力就是一句空話。在現(xiàn)代科學(xué)迅速發(fā)展的今天,各學(xué)科間的橫向交叉、滲透和融合趨勢日趨明顯,這必然反映到地理教學(xué)內(nèi)容上來?!拔沂冀K是教育教學(xué)戰(zhàn)線上的一名新兵?!蔽铱偸怯眠@樣的想法來鞭策自己學(xué)習(xí)和不斷提高。正是一直有這樣的業(yè)務(wù)上的饑餓感,培育努力學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中探索的習(xí)慣。并常以自己的讀書行動體會去感染學(xué)生,熏陶學(xué)生,潛移默化中使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)地理的習(xí)慣。由于自身文化底蘊逐漸厚實,95年,我以優(yōu)異的成績考入省教育學(xué)院進(jìn)行數(shù)字專業(yè)本科學(xué)歷函授學(xué)習(xí),于97年合格畢業(yè),三年函授學(xué)習(xí),我閱讀了大理專業(yè)書籍,開闊了視野,豐富了理論知識。為干好教育教學(xué)本質(zhì)工作打下了堅實的基礎(chǔ)。
憑著對教育事業(yè)的摯愛深情,憑著“干什么都要爭第一,樣樣工作爭優(yōu)異”的強烈事業(yè)心,我針對地理教學(xué)中存在的弊端,結(jié)合自己的教學(xué)實踐,進(jìn)行了大膽的教學(xué)改革,創(chuàng)造了許多成功的經(jīng)驗。我撰寫的論文《人類與地理自然環(huán)境的關(guān)系》榮獲省獎勵。
我們認(rèn)為:讀書,是凸現(xiàn)地理教學(xué)邊緣性特征,實現(xiàn)地理教師自我“充電”的最佳途徑。讀書不僅為創(chuàng)造提供原材料,而且能夠啟發(fā)地理教師創(chuàng)造的靈感。事業(yè)上的不斷追求與創(chuàng)新就是一名教師的生命。如今,我的思路更加開闊,目標(biāo)更加遠(yuǎn)大,步伐更加堅實。有決心在地理教研乃至普教研究這塊園地中,更加辛勤地耕耘,用自己的汗水,澆灌出更加豐碩的果實,讓青春在對事業(yè)的追求中煥發(fā)出光華。
教師教學(xué)設(shè)計評價表篇十五
1、頁眉設(shè)置:
xx(年級)xx(學(xué)科)xx版第×冊。
主編:xxx。
協(xié)編:xx。
審核人:xx。
3、欄目設(shè)置:
(教案)。
教學(xué)目標(biāo)(應(yīng)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo))。
重點難點。
學(xué)法指導(dǎo)。
知識鏈接。
教學(xué)準(zhǔn)備。
(學(xué)案)。
課題:xxxx。
班級:xxx。
姓名:xxx。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
自學(xué)引導(dǎo)(讀一讀、寫一寫、想一想、查一查、問一問)。
自主學(xué)習(xí)(粗讀、精讀、品讀、合作探究)(文體不同格式不同)目標(biāo)檢測總結(jié)提升。
作業(yè)布置(課后作業(yè)、拓展閱讀)。
教學(xué)設(shè)計由教案和學(xué)案兩部分組成,學(xué)案要在上新課前一天用a4紙打印發(fā)給學(xué)生。第一個編寫者為主編,使用者為協(xié)編。主編是集中大家的意見后進(jìn)行編寫,協(xié)編在主編的基礎(chǔ)上結(jié)合自己所任班級的實際進(jìn)行修改后用于教學(xué),以便更好地適合學(xué)生學(xué)習(xí)。
教案欄目說明教學(xué)目標(biāo)——具體明確重點難點——把握準(zhǔn)確學(xué)法指導(dǎo)——精到適用教學(xué)準(zhǔn)備——簡便實用板書設(shè)計——簡明扼要——知識鏈接——拓展延伸。
學(xué)案欄目說明。
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求:
1、數(shù)量以3—4個為宜,不能太多;
2、內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度;
4、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體,而且可操作、能達(dá)成。教師需面對所教學(xué)生的實際水平,按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過低,使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求。又不能過高,造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難達(dá)到。
學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言,要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語,并指出重難點。
(二)自學(xué)引導(dǎo)。
自學(xué)引導(dǎo)包含兩個方面,一是學(xué)生學(xué)前預(yù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,該掌握的要掌握該了解的要了解,能搜集與教材相關(guān)的資料,初步了解教材內(nèi)容,寫下遇到的問題與困惑。二是課前小測,又為前置測評、診斷檢測等。該環(huán)節(jié)的作用:掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙,為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(三)自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)是學(xué)案的核心,包括學(xué)生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨立獲取知識和技能的過程。要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。
要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。
(四)達(dá)標(biāo)檢測。
達(dá)標(biāo)檢測題的編寫及使用的具體要求:
1、題型要多樣。量要適中,不能太多,以5分鐘左右的題量為宜。
2、緊扣考點,具有針對性和典型性。
3、難度適中,即面向全體,又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分,促進(jìn)優(yōu)生成長。
4、規(guī)定完成時間,要求獨立完成,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
5。注重及時反饋矯正,學(xué)困生要及時輔導(dǎo)跟進(jìn)。
(五)總結(jié)提升。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思,學(xué)有所得。編寫要求,按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索,具體的知識點要盡可能留空由學(xué)生來填。同時還要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。
(六)布置作業(yè)。
布置課后作業(yè),重放在拓展閱讀和知識遷移上,如閱讀文章完成下面習(xí)題。也可以讓學(xué)生課外搜集相關(guān)資料,為下新課的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。
字體:標(biāo)題用四號字、黑體,正文用小四號字、宋代。
需要認(rèn)真研討的問題。
1、如何設(shè)計自主學(xué)習(xí)(設(shè)疑、質(zhì)疑、引導(dǎo)),不同的體裁采取不同的模式和方法。
2、如何在練習(xí)中落實學(xué)習(xí)目標(biāo),怎樣的習(xí)題、怎樣的訓(xùn)練量能達(dá)成目標(biāo)。
3、如何落實小組合作活動。
4、怎樣突出重點,破解難點。
5、問題設(shè)計的有效性。
6、如何積累“字、詞、句、章”四個方面的語文知識,如何培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”四個方面的能力。
7、在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,如何強化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師教學(xué)設(shè)計評價表篇十六
包含知識、技能、價值觀、情感、態(tài)度、過程、方法等。教師根據(jù)學(xué)科及教材內(nèi)容特點制定。
1.在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形的面積計算公式,能正確地計算平行四邊形的面積;
2.通過操作、觀察、比較,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,滲透轉(zhuǎn)化的思想方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力。
教學(xué)重難點掌握平行四邊的面積計算公式,并能正確運用。
一、自為:
1.我們學(xué)習(xí)過哪些平面圖形?
2.哪個平面圖形的面積會求?
二、共研。
1.?dāng)?shù)方格比較兩個圖形面積的大小。
(1)提出要求:每個方格表示1平方厘米,不滿一格的都按半格計算。
(2)學(xué)生用數(shù)方格的方法計算兩個圖形的面積并填寫表格。
(3)反饋匯報數(shù)的結(jié)果,得出:用數(shù)方格的方法知道了兩個圖形的面積一樣大。
(5)觀察表格,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(6)引導(dǎo)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)并全班反饋得出:平行四邊形的底和長方形的長相等,平行四邊形的高和長方形的寬相等,平行四邊形的面積和長方形的面積相等。
(7)提出猜想:平行四邊形的面積=底×高。
2.操作驗證。
(1)提出要求:請小朋友利用三角尺、剪刀,動手剪一剪拼一拼,把平行四邊形想辦法轉(zhuǎn)變成我們已學(xué)過面積計算的圖形,完成后和小組的同學(xué)互相交流自己的方法。
(2)學(xué)生分組操作,教師巡視指導(dǎo)。
(3)學(xué)生展示不同的方法把平行四邊形變成長方形。
(5)小組討論:
a.拼成的長方形和原來的平行四邊形的大小有什么關(guān)系?
b.拼成的長方形的長與寬分別與原來平行四邊形的底和高有什么關(guān)系?
(6)交流反饋,引導(dǎo)學(xué)生得出:
a.形狀變了,面積沒變。
b.拼成的長方形,長與原來平行四邊形的底相等,寬與原來平行四邊形的高相等。
(7)根據(jù)長方形的面積公式得出平行四邊形面積公式并用字母表示。
(8)活動小結(jié):我們把平行四邊形轉(zhuǎn)變成了同它面積相等的長方形,利用長方形面積計算公式得出了平行四邊的面積等于底乘高,驗證了前面的猜想。
(1)(出示例1)平行四邊形的`花壇的底是6m,高是4m。它的面積是多少?
(2)學(xué)生獨立完成并反饋答案。
三、看書質(zhì)疑。
1.判斷題。
(1)一個平行四邊形一定能剪拼一個長方形。()。
(2)平行四邊形的面積等于長方形的面積。()。
(3)由平行四邊形剪拼成的長方形的長實際上是平行四邊形的底。()。
2、填空。
3、練習(xí)十五第3題。
4、選擇題。
5、思考題。
五、課堂總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(學(xué)生自由回答。)。
學(xué)生通過數(shù)方格的方法求出長方形和平行四邊形的面積很直觀,也很容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
大膽鼓勵學(xué)生進(jìn)行猜想:平行四邊形的面積=底×高。
通過學(xué)生動手剪一剪、拼一拼等方法,把平行四邊形想辦法轉(zhuǎn)變成我們已學(xué)過面積計算的圖形,在這里滲透轉(zhuǎn)化的思想,培養(yǎng)學(xué)生動手能力,將感性材料上升到理性材料。
在學(xué)生出現(xiàn)沿著高來剪的時候,老師可以適當(dāng)?shù)募右痪洌骸盀槭裁匆刂@條高來剪呢?”
講授完平行四邊形的面積計算公式之后,出示例題1就顯得水到渠成了,老師在講授的時候,可以適當(dāng)?shù)脑黾幼兪骄毩?xí),多增加一條高,問學(xué)生能不能底乘高,引導(dǎo)出相對應(yīng)的高才能相乘。
自學(xué)部分可以增加學(xué)生看書時間,有不懂的馬上提問解決。
常規(guī)練習(xí),幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。
課堂最后提問,喚起學(xué)生的記憶,老師適當(dāng)加以小結(jié),鞏固新知。
教師教學(xué)設(shè)計評價表篇十七
舉例子復(fù)習(xí)進(jìn)位加法與退位減法的計算方法。(思考過程)。
指導(dǎo)完成第5題。
(1)、獨立完成。
(2)、選幾題說說思考過程。
1、指導(dǎo)完成第1題。
(1)、指導(dǎo)看懂題意。
(2)、學(xué)生完成后交流結(jié)果。
2、指導(dǎo)第2題。
(1)、看圖理解題意。
(2)、完成后校對結(jié)果。
3、指導(dǎo)第3題。
(1)、讀題,明確方法。
(2)、學(xué)生獨立完成。
4、指導(dǎo)第6題。
(1)、填寫第1豎的結(jié)果,觀察4個算式與上面3個數(shù)的關(guān)系,得出規(guī)律。
(2)、完成后2題。
1、指導(dǎo)第3題。
(1)、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,提出數(shù)學(xué)問題。
(2)、解決提出的數(shù)學(xué)問題。
2、指導(dǎo)第7題。
(1)、看懂圖畫意思,提出數(shù)學(xué)問題。
(2)、解決問題。
1、先獨立解題。
2、在小組中交流,討論:怎樣才能把算式更好地寫出來?
3、交流。
教師教學(xué)設(shè)計評價表篇十八
1.我能夠清楚地寫出來每學(xué)期、每學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)。
2.我能夠清楚地寫出來每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
3.確定上述兩項目標(biāo)的依據(jù)有哪些?
4.確定上述目標(biāo)在多大程度上考慮了所教學(xué)生的實際情況?
5.上述兩項目標(biāo)我是否每年都有所改進(jìn)?改進(jìn)的依據(jù)是什么?
6.上述兩項目標(biāo)還存在哪些沒有解決的問題?
二、關(guān)于給學(xué)生布置的作業(yè)。
1.給學(xué)生布置的每一道題我都清楚其目的是什么。
2.我會對“現(xiàn)成的”題目進(jìn)行改編以適應(yīng)所教學(xué)生的實際情況。。。
三、關(guān)于評價方式。
四、關(guān)于給學(xué)生的反饋。
教師教學(xué)設(shè)計評價表篇十九
1.學(xué)會12個生字,理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
2.感情地朗讀課文,理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。
理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
理解科學(xué)家想象的依據(jù),體會科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
琥珀的圖片、動畫顯示形成過程。
一、定向?qū)W(xué)(5分)。
1、自古以來,小草就受到人們的喜愛,文人墨客寫了很多詩文來贊美野草。如“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”。你還知道哪些詩句?是啊,小草不僅裝點大地,它那頑強的精神更讓人欽佩不已。
2、今天我們將一起學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇雜文《野草》,看看他的筆下的野草又是怎樣的?。
3、簡介作者夏衍及寫作背景。
4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)、學(xué)會12個生字,理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
(2)、有情地朗讀課文。體會文章的敘述順序。
(3)、知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的'過程。
二、自主學(xué)習(xí)(10分)。
出示自學(xué)內(nèi)容:
讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
1、這篇課文主要講了一件什么事情?(口述)。
2、課文寫了哪幾部分內(nèi)容?(練習(xí)給課文分段,概括段意。)。
展示:作者向我們從“琥珀的____________”——“琥珀____________”——“琥珀的____________”三個方面作了介紹。
三、合作學(xué)習(xí)(10分鐘)。
出示合作學(xué)習(xí)內(nèi)容:
小組合作學(xué)習(xí):有感情地朗讀課文,想一想,琥珀形成的過程,作者通過____________而又____________的想象,進(jìn)行了科學(xué)的推測,描繪了一個____________而____________的故事。按照時間順序,可分成下列三個階段:形成松脂——()——()。
完成思考題:
小組展示,評價。
四、質(zhì)疑探究(5分鐘)。
這塊琥珀形成的必要條件與最重要的條件是什么?
五、小結(jié)檢測(10分鐘)。
小結(jié):本節(jié)課我們認(rèn)識了琥珀,知道了琥珀的珍藏價值。
檢測:
一、給下列字注音。
琥()珀()撣()翅膀晌()午滲()出淹沒()包裹()。
掙()扎腐()爛澎()湃()黏()稠()松脂()。
二、多音字組詞。
沒掙扎重。
三、形近字組詞。
莫()沾()滲()晌()淹()腐()。
摸()粘()摻()響()掩()俯()。
仰()刷()決()綢()。
抑()涮()絕()稠()。
四、把詞語補充完整.
熱()()前()后()詳細(xì)()()()()時代。
五、回答問題.
1、琥珀的形成需要哪些條件?
2、課文哪些部分是真實的?哪些是想象?
3、“兩只小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠里?!边\用了()的寫法,其作用是什么?
4、你認(rèn)為松樹和琥珀中的蜘蛛、蒼蠅誰的生命更有價值?
5、這塊琥珀的科學(xué)價值是什么?
6、為什么說他們曾經(jīng)掙扎過?
教師教學(xué)設(shè)計評價表篇二十
前不久,我們有幸聽了全國著名特級教師支玉恒老師的數(shù)節(jié)公開課,我們盡情地欣賞并真切地悟到了語文教學(xué)的真諦。支老師深刻的教學(xué)思想、精湛的教學(xué)藝術(shù),給老師們的啟示很多。
支老師的課非常的活。體現(xiàn)在學(xué)生思維的活躍、情緒的活躍、語言的活躍,甚至動作的活躍上。課堂上不時會發(fā)出陣陣笑聲(笑聲不僅來自學(xué)生,也來自眾多的聽課教師)。在這陣陣笑聲中,我們可以看到學(xué)生是在愉悅之中,在支老師的巧妙點撥下,不知不覺地完成著一個又一個并不簡單的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練任務(wù),看不出他們的學(xué)習(xí)有什么負(fù)擔(dān),而看到的是他們在興趣盎然、積極主動地學(xué)習(xí)。
以支老師經(jīng)典的《第一場雪》教學(xué)中的片段為例,在學(xué)習(xí)雪后一段時,支老師用鼓動性的語言引導(dǎo):雪景這么美,誰能美美地讀一讀?用你的朗讀把大家?guī)У綇V闊的雪野中去游覽一番!一名學(xué)生讀得尚可,支老師以他獨具特點的語言風(fēng)趣地說:讀得不錯,但他剛剛把大家?guī)У窖┮暗倪吷?,誰能再把大家往里邊帶一帶?下一個學(xué)生讀得反而不如前一個,支老師又風(fēng)趣地說:剛才那位同學(xué)好不容易把我們帶到雪地邊兒上了,你又把我們帶出來了。同學(xué)們開懷大笑之后,又投入到更加努力之中,爭先恐后地希望把老師和同學(xué)們帶入雪野中去,一次比一次讀得好,有的同學(xué)甚至超水平發(fā)揮,表現(xiàn)出的朗讀效果令聽課老師們嘆服。
仔細(xì)體會,支老師在一個簡單的朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)中,不僅靈活地引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于課文情景之中,讓自己與作者做心靈的溝通,同作者一起去觀察、體會、想象、思考?;钌仫@出語言文字的形,美滋滋地讀出語言文字的昧,而且將對文章思想內(nèi)容的理解、對文中優(yōu)美意境的體會融為一體,將各種語文基本功的訓(xùn)練切實地落實在每一位學(xué)生身上。
再以《飛奪瀘定橋》為例,看支老師是怎樣進(jìn)行詞語訓(xùn)練的。
師:誰能講一下浩浩蕩蕩?
生:浩浩蕩蕩就是氣勢浩大。形容人數(shù)多,氣勢浩大。
生:不行。
師:為什么不行?這不是人數(shù)多,氣勢很大嗎?(對剛才發(fā)言的同學(xué))你的錯出在哪兒自己糾正吧!
生:浩浩蕩蕩還得是行動著的。
師:還得是行動著的。這點補充得對不對?
生:對。
師:對是對了,不太準(zhǔn)確。我再舉個例子:自由市場上人多不多?
生:多。
師:自由市場上人來人往,熙熙攘攘,浩浩蕩蕩。行不行?
生:不行。
師:錯誤出在哪兒了?
生:還得是行走著的。
師:自由市場上的人也沒有躺下呀?
(笑聲)
生:還得是整齊的。
師:不一定是整齊的。
生:還得是形成隊伍的。
師:有點道理了。
生:還得是向同一目標(biāo)去的。
生:行。
師:誰說行?你說為什么行?
生:因為長江是向東海流去的,是有一定目標(biāo)的。
師:對,有一定目標(biāo)。規(guī)模大不大?
生:大。
師:沒人行不行?
生:行。
師:其實這個詞原來就是形容水的!你看浩字有沒有三點水?
生:有。
師:蕩字有沒有三點水?
生:有。
師:對了,原來就是形容水勢浩大的,后來把它借用來形容聲勢浩大的群眾運動呀,行走的隊伍呀,等等。
支老師連續(xù)運用反詰、歸謬的方法,將學(xué)生的思維導(dǎo)向活躍不可謂不活;使學(xué)生不僅體會出詞語理解中的細(xì)微差別,而且通過提供的背景和例子,為學(xué)生準(zhǔn)確地運用詞語打下堅實基礎(chǔ)不可謂不實。
在課堂上讓學(xué)生活躍并不難,可往往活躍之后是亂而不實。難得的是活而有序,更難得的是活與實的`統(tǒng)一。筆者以為支老師的高明之處恰恰在于此。他可以將學(xué)生的情緒調(diào)動到空前活躍的程度卻并不失控。學(xué)生的活躍是在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容與范圍之內(nèi)的活躍,不是無目的、無秩序、無方向的亂活??倳性捰终f回來了的時候,總會在盡情地發(fā)散之后,又巧妙地收回到教學(xué)內(nèi)容與目的上來,學(xué)生的思維與情感都在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)之中盡情地、極大程度地得到發(fā)揮。更難能可貴的是在這活躍的氣氛下,支老師可以從容地、不留痕跡地將一項項語文基本功的綜合訓(xùn)練,扎扎實實地落在每一個學(xué)生身上。
支老師的課總會是很有趣。這種趣不是低級、搞笑的趣味,而是充滿了機智的情趣。可以讓人在笑聲中理解與頓悟,在笑聲中感受到機智的魅力。這不僅與支老師風(fēng)趣、幽默的個性語言有關(guān),更多地與支老師對教學(xué)不斷地創(chuàng)新、在課堂上充滿教學(xué)機智有關(guān)。是支老師用教學(xué)機智與創(chuàng)新?lián)]灑出的充滿智慧的情趣。
試舉支老師講的《晏子使楚》為例。
師:今天這么多老師來聽課,你們緊張嗎?
生:不緊張。
師:不緊張?好,那誰敢到黑板上寫幾個字?
(學(xué)生無人舉手)
師:你們不是說不緊張嗎?
(有一個學(xué)生舉起手)
師:好,你過來。我就喜歡勇敢的孩子!(學(xué)生走上來)請你把今天要學(xué)的課題寫在黑板上。(學(xué)生寫字,但晏子使楚四個字寫得大小不勻,臺下學(xué)生哄堂大笑)
師:你們別笑,也許他這樣寫是有所考慮的。我們今天學(xué)的這一課里主人公是誰?(生答晏子)所以嘛,他把晏子兩個字寫得很大!(眾笑)你討厭不討厭楚王這個人?(生答:討厭)所以他把楚字寫得最小?。ū娦Γ?/p>
這一段對話,不可能是備課時設(shè)計好的,是一種即興之作。但是,它卻具有多方面的意義。
(1)鼓勵了學(xué)生積極參與表現(xiàn)自我的勇敢精神,表現(xiàn)了師之愿;
(2)巧妙地?fù)崞搅撕逄么笮o這個寫字的學(xué)生帶來的心理壓力和損害,表現(xiàn)了師之愛;
(4)機智地滲透,甚至點明了對課文人物的認(rèn)識,這是師之情;
(5)所有這些都是在一瞬間即興發(fā)揮,表現(xiàn)了師之智。
聽支老師的課你無法推測出他的下一步要做什么,而且經(jīng)常會出現(xiàn)誰也始料不及的設(shè)計或場面。也就是說,每次聽支老師的課都會有新意,同一篇課文支老師每一次講都會有不同的教法,從無固定的模式,似乎無法無天。篇篇不同,次次出新,語出難料,機智疊出,詼諧幽默,笑中感悟,這恐怕就是支老師的教學(xué)充滿著誘人魅力的原因了。
教師教學(xué)設(shè)計評價表篇二十一
《每當(dāng)我走過老師窗前》是人教版三年級第二學(xué)期的一首歌曲,歌曲結(jié)構(gòu)為兩段體,2/4拍,曲調(diào)優(yōu)美深情,以學(xué)生的角度歌頌了老師的辛勤奉獻(xiàn)的品質(zhì),深切地表達(dá)了對老師的尊敬與愛戴之情。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地演唱歌曲。
2、讓學(xué)生深切感受在老師精心培育下他們茁壯成長,從而培養(yǎng)他們對老師的尊敬與愛戴之情。
能以崇敬的心情演唱歌曲,感受歌曲中蘊含的愛師情懷,能從內(nèi)心體會對老師的尊敬及愛戴之情。
多媒體,鋼琴,笛子。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。:
生:學(xué)生小組討論。
師:利用孩子們的好奇心,引領(lǐng)孩子們打開課本,學(xué)習(xí)這一首歌曲。讓我們一起來看看吧。(引領(lǐng)孩子們打開課本)。
二、培養(yǎng)學(xué)生對音樂情緒的理解。
師:在學(xué)習(xí)這一課之前,老師想考考同學(xué)們,看看同學(xué)們誰的聽力厲害,能分辨出老師演奏的歌曲片段是怎樣的音樂情緒?(教師演奏笛子片段《揚鞭催馬運糧忙》和《牧羊曲》。)。
生:根據(jù)老師給出的答案進(jìn)行搶答.(歡快的,強烈的,抒情,深情的。)。
三、感受音樂情緒,學(xué)唱歌曲。
生:深情的。柔和的。
師:點評。
師:好的,下面請同學(xué)們跟著教師按節(jié)拍朗讀歌詞(分組讀)。
師:指出比較難的節(jié)奏,多讀幾遍。
師:在熟悉節(jié)奏的基礎(chǔ)上,播放音樂,鼓勵學(xué)生輕輕跟著哼唱。
生:打著節(jié)奏,輕輕跟唱。(由于旋律比較簡單,很多同學(xué)都已經(jīng)基本會跟著唱了。)。
師:為保護(hù)學(xué)生的嗓子,老師先帶學(xué)生們練練聲,為避免枯燥的練聲方法:老師用各種動物的叫聲來引導(dǎo)學(xué)生練聲。(如大象“嗯,嗯,嗯.嗯?!靶⊙蜻?,咩。咩,咩。”)。
生:興趣高漲地練起來。
師:在此時,教師彈奏歌曲,鼓勵學(xué)生跟著老師深情地用“嗯”哼唱。
四、學(xué)生互動:
師:好,同學(xué)們都已經(jīng)基本上會唱了,那讓我們來分組唱,輪唱,領(lǐng)唱,合唱,好嗎?
(培養(yǎng)學(xué)生們的協(xié)作能力。)。
五、情感交流。
如果你們是小紅,你們又會怎樣做呢?鼓勵同學(xué)們都用筆寫出自己的想法,寫出想對老師說的話。讓同學(xué)從心底體會流露出對老師的感情。)。
六、最后,播放音樂。讓在學(xué)生深情的歌聲中結(jié)束課堂。
教師教學(xué)設(shè)計評價表篇二十二
小小金箍棒(大班)
1、激發(fā)幼兒對體育游戲中創(chuàng)造活動的興趣,同時培養(yǎng)堅強、勇敢的意志品質(zhì)。
2、通過玩耍紙棒,發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性與靈活性,提高身體的平衡潛力。
3、促進(jìn)幼兒在游戲活動中不斷豐富經(jīng)驗,感受成功與合作的快樂。
報紙棒若干、場地布置。
一、熱身活動。
1、幼兒獨立的活動。(一名幼兒帶領(lǐng)大家繞場地跑)
2、教師帶領(lǐng)幼兒一同活動(聽信號變換跑、跳躍、下蹲、劃船)。
場地布置
二、游戲活動:
引語:“我們是花果山的美猴王,這天一齊出來操練?!?/p>
1、教師運用紙棒的引導(dǎo)活動:(投擲)
2、幼兒們以小組為單位進(jìn)行自由的.創(chuàng)編活動。教師巡回觀察,適時的介入幫忙。
3、小組創(chuàng)編活動展示。
4、真假小猴王:幼兒分為兩隊,手持“金箍棒”,背靠背站好。聽到信號后,一隊跑,另一隊轉(zhuǎn)身追,并用“金箍棒”拍假小猴王。(拍擊臀部)
重復(fù)游戲。
三、游戲評價:
1、對幼兒們的活動表現(xiàn)進(jìn)行表揚,個性是有進(jìn)步、有創(chuàng)意的。
2、對游戲中自我保護(hù)進(jìn)行分析。
3、鼓勵表現(xiàn)突出的幼兒。
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