2022年人教版小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)教案(10篇)

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

人教版小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)教案篇1

教材分析

這篇文章按照一定的順序，描寫了黃河磅礴的氣勢(shì)，壯麗的景觀以及對(duì)兩岸的恩澤。在抒發(fā)對(duì)黃河之愛的同時(shí)，還警醒人們要愛惜黃河，保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境。

教學(xué)目標(biāo)：

了解黃河的自然情況，感受黃河的美麗景觀。激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熱愛，進(jìn)而保護(hù)自然生態(tài)平衡的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

以朗讀感受黃河的雄偉壯麗，體會(huì)作者對(duì)黃河的贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

用空間與時(shí)間順序來介紹事物的方法。學(xué)寫解說詞。

教學(xué)構(gòu)想：

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)課文的思想感情了解課文的結(jié)構(gòu)層次。要引導(dǎo)學(xué)生感受擬人句比喻句的作用應(yīng)該把愛國情思遷移到環(huán)保進(jìn)而引入亮點(diǎn)教學(xué)：教育愛護(hù)母親河，關(guān)注生存環(huán)境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

黃河及其環(huán)境的資料

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，你們知道黃河嗎？請(qǐng)交流黃河的資料。

黃河，中國第二大河，是聞名世界的萬里巨川。中國古代的《山海經(jīng)》《禹貢》和《水經(jīng)注》等書，皆稱之為“河”。河水經(jīng)黃土高原，遂成X故得名“黃河”。

黃河全長5464千米。從源頭的涓涓細(xì)流，沿途匯集了40多條主要支流和成千上萬條溪川，形成每年平均約480億立方米水量的滾滾洪流，一瀉千里。他源出青海省巴顏喀拉山北麓的約古宗列盆地，由此東流，經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、陜西、河南、山東9個(gè)省區(qū)，在山東省墾利縣注入渤海。其間，有水草豐美的天然牧場，有風(fēng)光綺麗的崇山峻嶺，有廣闊無垠的肥土沃壤，有雄渾粗獷的黃土高原，有一馬平川的關(guān)中平原，有歷史悠久的三大文明古都，有豐富的物產(chǎn)和地下寶藏。整個(gè)黃河流域，生息著1.1億各族兒女。

2、今天我們來學(xué)習(xí)課文《黃河之水天上來》。板書課題

二、學(xué)習(xí)新課：

1、初讀課文，交流字詞。

汩汩gǔ北麓lù 湍急tuān 穿梭suō 塑造sù 樞紐shū 氣勢(shì)磅礴pángbó 溝壑hè 步履lǚ 積淀diàn 清澈chè 繁衍yǎn

2、再讀課文，交流探究：

（1）你認(rèn)為本文哪一部分最精彩，為什么？

（2）這篇課文是按照什么順序來寫黃河的？

（3）面對(duì)黃河目前的狀況，你有什么感想？

（4）本文運(yùn)用了大量的修辭，你能找出并說出它的作用嗎？

（5）交流學(xué)習(xí)本文的感受。（本文由黃河的源頭開始，分上游、中游、下游三段，全面介紹了黃河。）

三、課外活動(dòng)

1、你還知道哪些關(guān)于黃河的詩詞，與同學(xué)們交流一下。

2、讓學(xué)生收集有關(guān)黃河的資料和圖片，以小組為單位進(jìn)行評(píng)比然后選擇有代表性的作品，布置一次展覽。每個(gè)小組推薦一名小導(dǎo)游，為大家解說。

3、隨著黃河輸入下游的泥沙不斷增多，在下游的一些城市已經(jīng)出現(xiàn)了“地上懸河”現(xiàn)象，如河南省開封市。針對(duì)這種日益嚴(yán)重的情況，請(qǐng)你查找有關(guān)資料，幫助解決這一問題。

作業(yè)設(shè)計(jì)

寫一篇關(guān)于黃河問題的調(diào)查報(bào)告

板書設(shè)計(jì)：

發(fā)源

黃河之水天上來重要性

危機(jī)

人教版小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)教案篇2

一、課題：

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、豐富學(xué)生的閱讀陣地，了解報(bào)紙的種類，選擇適合兒童閱讀的報(bào)紙。

2、了解報(bào)紙的版面設(shè)計(jì)，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行篩選，有選擇地進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3、通過閱讀和剪貼本的使用，積累素材，實(shí)踐運(yùn)用。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、報(bào)紙的 （鼓勵(lì)學(xué)生家庭訂閱、班級(jí)訂閱）

2、剪貼本的使用（是一個(gè)長期積累的過程，需要有計(jì)劃、有組織、有反饋和有評(píng)比）

3、有意義閱讀內(nèi)容的篩選，學(xué)會(huì)有選擇性的精讀與略讀。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多種類型的報(bào)紙；

2、剪貼本；

五、教學(xué)方法

激趣、啟發(fā)式、情景式、展示法

六、教學(xué)時(shí)間：

七、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入

1、報(bào)紙中形形色色的消息，大大小小的事情，五花八門的知識(shí)，同樣會(huì)像磁鐵一樣吸引人們。確實(shí)，讀報(bào)可以給我們帶來快樂，啟迪我們的智慧，這正是我們今天上課的主題——出示課題“讀報(bào)和剪報(bào)”

2、談話：明朝顧憲成曾經(jīng)在東林書院大門兩側(cè)題有一副對(duì)聯(lián)，你們知道是一副什麼對(duì)聯(lián)嗎？出示:“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心?！?/p>

3、提問：讀了這則對(duì)聯(lián)，你有什麼啟發(fā)呢？

4、古人尚且如此關(guān)心國家大事，作為21世紀(jì)的小主人怎么能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”呢？報(bào)紙是傳播時(shí)事和知識(shí)的重要載體，經(jīng)常讀報(bào)剪報(bào)，就能及時(shí)了解天下大事，提高文化素養(yǎng)，鍛煉瀏覽和搜集信息的能力。

（二）了解報(bào)紙的種類

1、你們都知道哪些報(bào)紙的名稱？ （學(xué)生交流。）

2、教師小結(jié)：

看樣子大家知道報(bào)紙的種類還不少，其實(shí)除了剛才大家介紹的這些，還有許多我們還不知道名稱的報(bào)紙。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)今在我們國內(nèi)發(fā)行的報(bào)紙大約有2100多種。正如大家介紹的，在我們身邊也有著很多的報(bào)紙。這么多報(bào)紙，我們都能把它們拿來讀一讀嗎？一方面，可能經(jīng)濟(jì)上不允許；另一方面，書報(bào)本是我們利用閑暇的時(shí)間來讀的，所以我們根本沒有時(shí)間和精力去讀這么多的報(bào)紙。因此我們必須從眾多的報(bào)紙種選擇適合我們的報(bào)紙來進(jìn)行閱讀。

3、平時(shí)你最喜歡讀什么報(bào)紙？通常有幾個(gè)版面？各版面是怎樣分工的？你平常喜歡讀哪幾個(gè)欄目的？（取出報(bào)紙?jiān)谛〗M內(nèi)交流，并推薦一名同學(xué)準(zhǔn)備班級(jí)中交流，教師準(zhǔn)備好4版、8版、12版、24版等版面的報(bào)紙）

（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)活動(dòng)板塊中，還安排了讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說：你最喜歡讀什么報(bào)紙？通常有幾個(gè)版面？各版面是怎樣分工的？你平常喜歡讀哪幾個(gè)欄目的？這樣，圍繞讀報(bào)這個(gè)主題，將讀和說的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，突出了語文能力訓(xùn)練綜合化的特點(diǎn)。）

（三）、指導(dǎo)剪報(bào)

1、過渡談話：不知道同學(xué)們?cè)谧x報(bào)的過程中，是否有這樣的體會(huì)----我們?cè)谄綍r(shí)閱讀報(bào)紙仲發(fā)現(xiàn)有許多自己感興趣的內(nèi)容，例如一些有趣的知識(shí)、優(yōu)美的語言、奇妙的圖片等，但是，我們需要它時(shí)，卻很難再找到，那么，我們?cè)撛趺崔k呢？

2、為了避免此類事情的出現(xiàn)，有人將報(bào)紙上的有用資料分門別類剪貼成冊(cè)，就能化廢為寶了。

3、老師覺得這一方面我們班的幾個(gè)同學(xué)做得非常好，他們以前就有這樣的習(xí)慣，下面我們一起欣賞一下這些同學(xué)的剪報(bào)吧。（學(xué)生欣賞，過程中隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注要點(diǎn)）

4、通過剛才的欣賞，你們能不能再結(jié)合平常出手抄報(bào)的經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)勅绾沃谱骷魣?bào)？

5、概括制作剪報(bào)的步驟

閱讀報(bào)紙---剪下自己認(rèn)為有價(jià)值的內(nèi)容-----分類----粘貼----裝飾

6、具體指導(dǎo)

（1）、“剪下自己認(rèn)為有價(jià)值的內(nèi)容”，對(duì)于“有價(jià)值的內(nèi)容”，你們是如何理解的？（能增長知識(shí)的、對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活有幫助的內(nèi)容）

（2）、如何分類？（同一主題的分為一類，如英語知識(shí)、體育知識(shí)集錦等）

（3）、粘貼時(shí)又要注意些什么？（要平整、布局要合理等）

（4）、如何裝飾？（可用彩筆畫上自己喜歡的圖畫，也可以加上一些花邊，但一定要清楚、簡潔，不可太復(fù)雜）

7、動(dòng)手剪報(bào)

（設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)做剪報(bào)”活動(dòng)板塊，先向?qū)W生簡要說明剪報(bào)的意義，這是明理之舉，有助于學(xué)生形成剪報(bào)的自覺性、主動(dòng)性。再讓學(xué)生將報(bào)上有用的資料分門別類剪貼成冊(cè)，這是導(dǎo)行之措，學(xué)生通過身體力行的“剪貼”，能夠獲得直接經(jīng)驗(yàn)。）

8、教師展示剪貼紙。到學(xué)期末我們來一次成果展示，評(píng)出各獎(jiǎng)項(xiàng)。

（設(shè)計(jì)意圖：“成果展示”活動(dòng)板塊，是對(duì)學(xué)生一段時(shí)間以來所做的剪報(bào)工作的交流評(píng)比。該活動(dòng)項(xiàng)目是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成讀報(bào)、剪報(bào)習(xí)慣的動(dòng)力加油站，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，尤其是尊重和保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，多樣化地剪貼報(bào)紙。既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋。除了教師的評(píng)價(jià)之外，還有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。）

（四）教師總結(jié)

到這里，這次活動(dòng)即將結(jié)束，雖然今天我們談?wù)摰氖亲x報(bào)剪報(bào)的話題，但這使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到生活處處是語文，只要我們做個(gè)生活的有心人，多讀、巧思、勤動(dòng)手，一定會(huì)收獲學(xué)習(xí)語文的更大樂趣。世上無難事，只怕有心人。讓我們一起來做個(gè)有心人，在讀書中獲得快樂，在讀書中獲得成長。

人教版小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能分角色朗讀課文。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的意思和由來。

3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。

4、通過對(duì)劇本臺(tái)詞的閱讀品味，感受廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過語言文字體會(huì)藺相如為國家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入板題

1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語的來源是什么？

2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來看劇本第二幕。

二、出示目標(biāo)

三、自學(xué)指導(dǎo)

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號(hào)。

2、集體交流讀懂的及不懂的。

3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問題，再次默讀課文，思考：

（1）為什么說藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？

（2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語言、動(dòng)作可以看出。）

四、先學(xué)（比讀書、比寫字）

學(xué)生展開充分自學(xué)，讀、說、想，教師巡視。

五、后教（更正比說話）

出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！”

（1）理解“深明大義、寬容大度”。

（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？

（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？

你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！

你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！

六、全課小結(jié)（比歸納）

第二幕劇本主要通過語言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的了解。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練（比完成作業(yè)）

（1）學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。

（2）指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。

板書設(shè)計(jì)：

廉頗藺相如

對(duì)不住你避讓要是……

寬恕我過去的事別提了

背荊條扔在一邊

跪下扶起

（勇于改過）（顧全大局）

為了趙國的利益

人教版小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)教案篇4

[課文說明]

這是一篇哲理散文，通過兩個(gè)故事表達(dá)自己對(duì)于誠信品質(zhì)的深切體會(huì)。

課文重點(diǎn)寫了自己經(jīng)歷的兩個(gè)故事。一個(gè)講，小時(shí)候，一位家境貧寒的男生為了給患低血糖的母親買葡萄糖而向她借兩塊錢，并保證五天內(nèi)歸還。為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言，男生天天夜里幫菜販推車，第五天拂曉終于攢足了兩元錢，由于乏極了，竟然在橋洞酣睡了一天，醒來后他就開始狂奔，終于如期歸還所借的錢。另一個(gè)故事講去年秋天的一個(gè)傍晚，一場傾盆大雨中，我去接曾約定風(fēng)雨無阻的朋友卻失望而歸。于是，作者發(fā)出了一番感慨。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識(shí)生字5個(gè)。會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的重要句段并背誦下來。

3、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)。

[教學(xué)建議]

1．課前準(zhǔn)備

秦文君的作品在兒童群體中有著廣泛的影響，因此，在學(xué)習(xí)課文之前，如果有條件可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀諸如《男生賈里新傳》《女生賈梅新傳》之類的暢銷書，了解作者與作品，為學(xué)好課文做鋪墊。

2、課文引入

本課的教學(xué)可以通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境?？梢杂烧n題入手，讓學(xué)生在強(qiáng)烈反差中激起閱讀興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)的欲望；也可以與學(xué)生一起聊一聊作者的作品，由平時(shí)大量的課外閱讀引向課文的學(xué)習(xí)；還可以講一講“一諾千金”的故事，通過簡短的討論提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從而把學(xué)習(xí)語文與品德教育結(jié)合起來。

3、課文品讀

這篇課文并不難理解，兩個(gè)故事學(xué)生也容易把握。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生快速閱讀課文，弄清作者所講述的故事，既訓(xùn)練了學(xué)生概括歸納的能力，又為理解作者的議論做好準(zhǔn)備。對(duì)于作者在兩個(gè)故事中間所抒發(fā)的感受，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生熟讀。在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語來指導(dǎo)，并把理解與生活體驗(yàn)結(jié)合起來，讓學(xué)生在大量的討論中體會(huì)作者表達(dá)的意圖，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

4、識(shí)字與寫字

本課有一些字難認(rèn)難寫，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在已有的獨(dú)立識(shí)字能力的基礎(chǔ)上，通過找形近字、與同學(xué)合作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。不理解的詞語，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生查閱字典、詞典或其他工具書，也可以通過仔細(xì)讀讀相關(guān)語句，聯(lián)系上下文來琢磨理解，還可以和同學(xué)、老師討論交流。這樣的學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教學(xué)中還要注意讓每個(gè)學(xué)生都有展示學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。

5、拓展延伸

在教學(xué)后可推薦學(xué)生閱讀秦文君的其他優(yōu)秀作品，也可以推薦閱讀有關(guān)誠信的故事。課后建議學(xué)生搜集、閱讀與誠信有關(guān)的成語、文章等，并進(jìn)行交流。還可以寫下自己對(duì)課文的感受，寫一篇讀后感。

[參考資料]

1、秦文君，1954年出生，上海人，當(dāng)代兒童文學(xué)作家，其作品往往從兒童視角出發(fā)，展現(xiàn)兒童的的生活，語言風(fēng)趣幽默，且富有感染力。她從1982年開始文學(xué)創(chuàng)作，代表作有《男生賈里新傳》《女生賈梅新傳》《小鬼魯智勝》《小妖林曉梅》。作者現(xiàn)為中國作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員，《中國兒童文學(xué)》主編。

2、“一諾千金”的故事

原文：得黃金百，不如得季布一諾。

釋義：“諾”，許諾，諾言。一句許諾就價(jià)值千金。比喻說話算數(shù)，講信用。

出處：《史記·季布欒布列傳》

秦朝末年，在楚地有一個(gè)叫季布的人，性情耿直，為人俠義。只要是他答應(yīng)過的事情，無論有多大困難，都設(shè)法辦到。

楚漢相爭時(shí)，季布是項(xiàng)羽的部下，曾幾次獻(xiàn)策，使劉邦的軍隊(duì)吃了敗仗。劉邦當(dāng)了皇帝后，想起這事，就氣憤不已，下令通緝季布。

這時(shí)敬慕季布為人的人，都在暗中幫助他。不久，季布經(jīng)過化裝，到山東一家姓朱的人家當(dāng)傭工。朱家明知他是季布，仍收留了他，后來，朱家又到洛陽去找劉邦的老朋友汝陰侯夏侯嬰說情。劉邦在夏侯嬰的勸說下撤銷了對(duì)季布的通緝令，還封季布做了郎中，不久又改做河?xùn)|太守。

有一個(gè)季布的同鄉(xiāng)人曹丘生，專愛結(jié)交有權(quán)勢(shì)的官員，借以炫耀和抬高自己，季布一向看不起他。他聽說季布又做了大官，就馬上去見季布。

季布聽說曹丘生要來，就虎著臉，準(zhǔn)備數(shù)落幾句，讓他下不了臺(tái)。誰知曹丘生一進(jìn)廳堂，不管季布的臉色多么陰沉，話語多么難聽，立即對(duì)著季布又是打躬，又是作揖，要與季布拉家常敘舊，并吹捧說：“我聽到楚地到處流傳著‘得黃金百，不如得季布一諾’這樣的話，您怎么能夠有這樣的好名聲呢？我們既是同鄉(xiāng)，我又到處宣揚(yáng)您的好名聲，您為什么不愿見到我呢？”季布聽了曹丘生的這番話，心里頓時(shí)高興起來，留下他住幾個(gè)月，作為貴客招待。臨走，還送給他一筆厚禮。

后來，曹丘生又繼續(xù)替季布到處宣揚(yáng)，季布的名聲也就越來越大了。

人教版小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、回憶課文主題，讀懂故事。

2、感悟哲理，真正做到啟心靈之智，示行為之范。

設(shè)計(jì)理念：

1、體現(xiàn)“以鏈接內(nèi)容為起點(diǎn)，拓展學(xué)生視野，使課堂向課外延伸，閱讀與表達(dá)相結(jié)合”的教學(xué)思想。依據(jù)“感知——理解——積累——運(yùn)用”的教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，體現(xiàn)小學(xué)語文“閱讀引路——鏈接拓展”式閱讀教學(xué)，彰顯教材的人文性和工具性。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程

一、回顧、梳理本單元所學(xué)課文。

1、每篇課文的主要內(nèi)容分別是什么？

2、每篇課文中主要告訴我們哪些人生的道理？

學(xué)生思考并交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

展示課件

（1）做人也須像梅花那樣，品性高潔，不媚俗，不唯上，永葆自己內(nèi)心的清靜純潔?！恫匪阕印ぴ伱贰?/p>

（2）陷入絕境時(shí)要沉著冷靜、機(jī)智果斷?！短?/p>

（3）以“清貧”生活為樂，無論革命事業(yè)處于何等困境，始終堅(jiān)持信念，不彷徨、不動(dòng)搖、不退縮的崇高氣節(jié)?！肚遑殹?/p>

（4）“吃得下飯，睡得著覺，笑得出來?！笨此坪唵蔚脑竿胝嬲_(dá)成，也需要長時(shí)間的心性修養(yǎng)?！秲鹤拥牟稍L》

（5）“人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺?。　薄短舨瘛?/p>

二、閱讀本次鏈接的三篇文章，用“感言”的形式表達(dá)對(duì)三篇文章的理解和得到的啟示。

展示課件

學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（課件展示）：

1、《聽的藝術(shù)》：做每一件事都有一個(gè)路徑。

2、《方法》：聽話不要聽一半，

更不要把自己的意思強(qiáng)加到說話人的頭上去。

3、《愛的詮釋》：愛的智慧的詮釋就是應(yīng)“需”而為。

在該環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師既要指導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩，也要注意每篇文章最后的起“點(diǎn)睛”作用的話，并由此進(jìn)行思考，談感受，寫“感言”。

三、拓展延伸，鏈接生活。

生活中有很多細(xì)微的事件給人啟迪、耐人尋味。在今后的生活中我們要注意觀察，細(xì)心體會(huì)，真心感悟，隨時(shí)記錄。

展示課件

學(xué)生可以自己談一談生活中的一些小事以及從中得到的啟示。

人教版小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)教案篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

：

1、有感情地朗讀課文，對(duì)照畫面了解文中具體描寫【W(wǎng)WW.BAIHUAWEN.CN】畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫作方法。

2、讀讀記記文中出現(xiàn)的新詞語。感受名畫的魅力，受到美的熏陶。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

對(duì)照畫面了解文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫作方法。

學(xué)習(xí)時(shí)間：

一課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中珍藏著三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》，它是意大利著名畫家達(dá)芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想去看看嗎？今天就讓我們跟隨作者一起去探訪蒙娜麗莎！

2、（出示）課題：蒙娜麗莎之約

來，請(qǐng)大家齊讀課題。讀了課題，你有什么想說的嗎？

（預(yù)設(shè)：之約，仿佛是在跟朋友約會(huì)，感覺好浪漫；作者沒有把它當(dāng)成一幅畫，而是當(dāng)成一個(gè)人，可以看出作者對(duì)這幅畫的喜愛。）

二、初讀課文，感受名畫。

1、這是一篇課內(nèi)閱讀課文，我們首先要把課文讀通順，讀準(zhǔn)確。課文中一些詞語和生字容易出錯(cuò)，請(qǐng)大家看課件。課件出示：

有朝一日 赴約 交涉 臉頰 頸項(xiàng)微抿的雙唇微挑的嘴角

矜持悄然流露轉(zhuǎn)瞬即逝 蜿蜒隱去璀璨的明珠難以捉摸

2、請(qǐng)大家自由朗讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事？

（課文主要寫了作者在紐約大都會(huì)博物館參觀世界名畫《蒙娜麗莎》，并對(duì)這幅畫的藝術(shù)魅力進(jìn)行了贊賞。）

三、欣賞名畫，感受魅力。

1、默讀課文，看看課文中哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫？

（找到5——7自然段）

2、請(qǐng)大家自由閱讀5——7自然段，并根據(jù)學(xué)習(xí)要求讀懂課文。請(qǐng)看課件：

用心讀5——7自然段，你從哪些具體描寫中看到了這幅世界名畫的魅力？作者看到這幅畫產(chǎn)生了怎樣的想象，請(qǐng)用波浪線批畫出來。

3、學(xué)后交流：

⑴課件出示：她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。 （預(yù)設(shè)：她不像是畫中的人物，而跟真的一般，太神奇了；當(dāng)我讀到這句話時(shí)，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)美麗端莊的女子，真美；作者看到這幅畫就如同跟真人面對(duì)面，可見這幅名畫的魅力。）

⑵ 出示：蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。（預(yù)設(shè)：蒙娜麗莎的微笑讓人產(chǎn)生無數(shù)的想象，很難想象這只是一幅畫；這幾句話是對(duì)蒙娜麗莎的微笑進(jìn)行的具體描寫，作者把看到的跟自己的想象結(jié)合起來，讓我們仿佛看到了她神秘的微笑一樣。）

達(dá)芬奇憑著自己的天才想象力及他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。想不想看看？（出示圖片）說說你看到什么，想象到什么？

引入資料：（課件出示）500多年來，人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同。在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達(dá)芬奇卻偏偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒有明顯的界線，因此才會(huì)有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。

看了這則資料，你有什么想法？（體會(huì)達(dá)芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象力。）

⑶過度：達(dá)芬奇精湛的藝術(shù)，這幅畫獨(dú)特的魅力除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪里？（引出第七自然段）

課件出示第七段(達(dá)芬奇不僅把蒙娜麗莎的面部表情畫得耐人尋味，還注重她的身姿、服飾的搭配以及他身后背景的襯托，可見達(dá)芬奇的藝術(shù)高超。

⑷作者用優(yōu)美生動(dòng)的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎這幅世界名畫的魅力，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們眼前?；仡欉@三段話，想想作者是如何來介紹的？課件出示：尺寸大小、色彩、整體外形，面部表情、神秘的微笑，身姿、服飾、身后背景。描寫中加入自己的想象。

過渡：從作者的具體描述中我們感受到了這幅世界名畫的魅力，除了這些，你還可以從哪里看出蒙娜麗莎的無窮魅力？請(qǐng)大家讀讀課文的1——4自然段，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？

4、學(xué)生讀課文1——4段，思考回答：（抓住兩個(gè)“慢慢”體會(huì)；抓住“隊(duì)伍之長”體會(huì)）

四、總結(jié)升華。

過渡：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅能從作者的具體描述中感受到畫的神奇，還能夠從人們的等待中看出蒙娜麗莎的魅力。怪不得作者在最后說：（出示示最后一段）

1、齊讀這段話。

2、說說你感受到了什么？（相機(jī)板書：明珠 靈魂的一部分）

引讀：我相信蒙娜麗莎已經(jīng)深深地嵌入了我們每一位同學(xué)的心中，已經(jīng)成為了我們靈魂的一部分，請(qǐng)大家讀：

讀到這里，讓我們不得不對(duì)這幅世界名畫的作者無比贊佩，他就是意大利著名畫家達(dá)芬奇。請(qǐng)看課件：達(dá)芬奇，意大利文藝復(fù)興時(shí)期的一位畫家，他是一位思想深邃、學(xué)識(shí)淵、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝?yán)碚摷摇⒋笳軐W(xué)家、詩人、音樂家、工程師和發(fā)明家。他在幾乎每個(gè)領(lǐng)域都做出了巨大的貢獻(xiàn)。后代的學(xué)者稱他是 “文藝復(fù)興時(shí)代最完美的代表”，是“第一流的學(xué)者”，是一位“曠世奇才”。

五、課外延伸。

《最后的晚餐》也是達(dá)芬奇的名畫，它是世界著名的宗教畫，有興趣的同學(xué)可以去查閱有關(guān)的資料，也可以仿照課文的寫法來描述一下這幅名畫。

板書：

蒙娜麗莎之約

明珠 靈魂的一部分

《蒙娜麗莎之約》背景知識(shí)

達(dá)·芬奇 (1452—1519)意大利文藝復(fù)興時(shí)期的一位畫家，也是整個(gè)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學(xué)識(shí)淵博、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝?yán)碚摷?、大哲學(xué)家、詩人、音樂家、工程師和發(fā)明家。他在幾乎每個(gè)領(lǐng)域都作出了巨大的貢獻(xiàn)。后代的學(xué)者稱他是“文藝復(fù)興時(shí)代最完美的代表”，是“第一流的學(xué)者”，是一位“曠世奇才”。所有的、以及更多的贊譽(yù)他都當(dāng)之無愧。《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》這兩件譽(yù)滿全球的作品，使達(dá)·芬奇的名字永垂青史。

紐約大都會(huì)博物館是美國最大的博物館，建于1880 年，整個(gè)博物館是一幢大廈，占地8 公頃，為北京故宮博物院的1/9，但展出面積很大，不下24 公頃，反而是故宮博物院的兩倍。僅畫廊就有200 多個(gè)，藏有36.5 萬件各類文物和藝術(shù)品。

紐約的大都會(huì)博物館背依紐約中央公園，鬧中取靜，環(huán)境幽雅。然而，在建筑上沒有體現(xiàn)出美國人的創(chuàng)造性，高臺(tái)階。大廊柱，與任何一座標(biāo)準(zhǔn)博物館一樣刻板。單調(diào)。但展出內(nèi)容卻豐富多彩，體現(xiàn)了資金足。氣派大的美國風(fēng)格。整座的2460 年前的埃及古墓移置在館內(nèi)專建的大廳中巨型玻璃罩里，令人嘆為觀止，可謂鎮(zhèn)館之寶。服飾館也堪稱世界之最，收集了4 個(gè)世紀(jì)以來五大洲的各民族服裝1.5 萬件。

我國的蘇州園林也被仿建在博物館的主樓二層的北廳之中，這可能真是典型的“文化移植”了，1981 年9 月才由我國蘇州能工巧匠建成的明軒十分吸引觀眾，不時(shí)聽到游客問：“中國花園在哪里？”為了避免擁擠，規(guī)定了專門路線入園，由定時(shí)電梯控制人數(shù)。園中飛檐。雕梁。魚池。涼亭，室內(nèi)對(duì)聯(lián)。撣瓶。八仙桌。太師椅一應(yīng)俱全。一些美國游客坐在涼亭里閉目養(yǎng)神，宛如中國的墨客騷人，甚至搖頭晃腦的姿勢(shì)也帶上了“中國味”，十分有趣。

早期創(chuàng)作

當(dāng)他在韋羅基奧的作坊學(xué)藝時(shí)，就表現(xiàn)出非凡的繪畫天才。約1470 年他在協(xié)助韋羅基奧繪制《基督受洗》時(shí)，雖然只畫了一位站在基督身旁的天使，但其神態(tài)。表情和柔和的色調(diào)，已明顯地超過了韋羅基奧?，F(xiàn)存他最早的作品《受胎告知》，構(gòu)圖雖沒有創(chuàng)新，而背景山水的描繪卻已注意到了空氣氛圍的表現(xiàn)。這表明他一開始就致力于解決寫實(shí)與典型加工的辯證關(guān)系。稍后創(chuàng)作的《吉內(nèi)夫拉· 德本奇像》，一反15 世紀(jì)藝術(shù)追求線條分明的傳統(tǒng)，以逆光夕照的色調(diào)渲染他所倡導(dǎo)的透視效果。1481 年創(chuàng)作的《博士來拜》（又譯《三王來拜》），是標(biāo)志其藝術(shù)風(fēng)格達(dá)到成熟期的作品。

盛期創(chuàng)作

1482 年達(dá)·芬奇來到米蘭，應(yīng)圣弗朗切斯科教堂的邀請(qǐng)繪制祭壇畫《巖間圣母》。這幅現(xiàn)藏于巴黎的作品，雖仍然是傳統(tǒng)題材，但人物形象的塑造和巖窟幽深的刻畫及山巖間花草逼真的描繪，證明他使用的煙霧狀筆法已使其在傳真寫實(shí)和藝術(shù)加工方面達(dá)到了新的水平?！蹲詈蟮耐聿汀肥撬谶@一時(shí)期創(chuàng)作中最負(fù)盛名之作。這幅表現(xiàn)基督被捕前和門徒最后會(huì)餐訣別場面的濕壁畫，繪制在米蘭圣瑪麗亞·德拉格拉齊耶修道院飯廳。巧妙的構(gòu)圖和獨(dú)具匠心的經(jīng)營布局，使畫面上的廳堂與生活中的飯廳建筑結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)結(jié)在一起，使觀者感覺畫中的情景似乎就發(fā)生在眼前。達(dá)·芬奇回到佛羅倫薩，隨著共和制度的恢復(fù)，文化氣氛一度活躍，畫壇上也先后出現(xiàn)了米開朗琪羅。拉斐爾等杰出人物。他向市民展出的一幅經(jīng)過精心構(gòu)思的《圣母子與圣安娜》素描草圖，立即引起轟動(dòng)，其構(gòu)圖原理和畫法對(duì)藝術(shù)界有極大影響，米開朗琪羅和拉斐爾等人也從中得到啟發(fā)。1503 年他一面著手為市政廳大會(huì)議廳繪制壁畫（因再次去米蘭而始終未完成），一面創(chuàng)作《蒙娜麗莎》和《圣母子與圣安娜》。這是兩幅他極為珍愛的作品，始終帶在身邊，晚年移居法國也不離左右，最后遺存巴黎。

在達(dá)·芬奇的藝術(shù)遺產(chǎn)中，大量的素描習(xí)作也頗值得重視，這些素描和他的正式作品一樣，同樣達(dá)到了極高的水平，被譽(yù)為素描藝術(shù)的典范。其特點(diǎn)是：觀察入微，線條剛?cè)嵯酀?jì)，尤善于利用疏密程度不同的斜線，表現(xiàn)光影的微妙變化，他的每一件作品以素描作基礎(chǔ)。其藝術(shù)理論散見于他的5000 多件筆記和未完稿的《畫論》中，也是文藝復(fù)興時(shí)代理論研究的重大成果。

生平簡介

1452 年4 月15 日意大利佛羅倫斯共和國的文西村近郊，賽爾·皮耶洛·達(dá)文西與卡特莉娜所生

1465 年進(jìn)入維落琪奧的工作室成為入門弟子（13 ～14 歲）

1473 年創(chuàng)作《圣告圖》

1476 年被告密與維落琪奧的的其他弟子犯了同性戀之罪，由于他矢口否認(rèn)，最后被釋放（24 歲）

1482 年繪《三賢王的膜拜》，返往米蘭（30 歲）

1483 年接受圣佛郎西斯克，格蘭德教會(huì)訂作《巖石上的圣母》（31 歲）

1495 年開始繪制《最后的晚餐》（43 歲）

1502 ～1503 年回到佛羅倫斯，開始繪制《蒙娜麗莎》（50 歲）

1516 年應(yīng)法王之邀，赴法國安伯瓦茲（64 歲）

人教版小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)教案篇7

知識(shí)目標(biāo)：

1、正確讀記“窘相、輕視、軟綿綿、大病新愈”等詞語。

能力目標(biāo)：

2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法

情感目標(biāo)：

3、認(rèn)識(shí)魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、選材典型，進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物，揭示人物思想性格的寫法。

難點(diǎn)：2、認(rèn)識(shí)魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。教法：以自主學(xué)習(xí)為主，緊緊抓住魯迅的外貌特征，了解人物個(gè)性特點(diǎn)。時(shí)刻不忘阿累情感變化這條暗線。疑─喜─痛─悲，以疑促思，以讀帶悟，落實(shí)對(duì)魯迅的新認(rèn)識(shí)。抓住文末中心句：“魯迅先生是同我們一起的！”深化文章中心。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

指第①張燈片，同學(xué)們，圖上的這位老人是誰？板書：魯迅通過前兩課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)他的了解。

生：魯迅先生是一位愛憎分明的人，為自己想得少，為別人想得多的人。評(píng)價(jià)；嗯、為民著想

生：魯迅先生是一位正直而慈祥的人。評(píng)價(jià)；受人尊敬

生：魯迅先生是一位精神矍鑠的老人。評(píng)價(jià)；好的

生：魯迅先生是文學(xué)家、思想家、革命家評(píng)價(jià)：有文化、有思想

二、齊讀課題：19 —一面（外貌特征）

在那一面之緣后，作者阿累認(rèn)識(shí)了一位怎樣的魯迅？

點(diǎn)第②張燈片，抽生讀閱讀提示：

①課文講了一件什么事？

②、用“───”勾出描寫魯迅外貌的語句，有何特點(diǎn)？

③、除了外貌描寫，還從哪幾方面寫了魯迅，有感觸的地方作上批注，有問題的地方作上記號(hào)。

快速瀏覽課文，根據(jù)提示自學(xué)，不明白的地方小組討論學(xué)習(xí)。

讀了課文有什么問題沒有？

全班交流：

1、課文講了一件什么事？

課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事。

2、語句：

學(xué)生找出六處描寫魯迅外貌的語句。

3、重點(diǎn)研讀三處描寫魯迅外貌的語句，第③張燈片分別點(diǎn)出（了解外貌特征，學(xué)習(xí)寫作方法）。板書外貌特征：瘦、頭發(fā)、胡須

1、我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的

中國人。什么特點(diǎn)？板書：瘦

2、他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹（tuí）唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

師：特點(diǎn)是：

生：瘦，精神，頭發(fā)、胡須一邊讀一邊想象魯迅的外貌特征，感受人物的特點(diǎn)。

3、黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏（niē）著一枝—煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏（xūn）黑了。

特點(diǎn)：瘦、頭發(fā)、胡須評(píng)價(jià)：仔細(xì)，找出了與第二處外貌描寫的相同點(diǎn)；不同點(diǎn)呢？生：長衫、煙嘴評(píng)價(jià)：更具體分號(hào)，深入接觸后，反復(fù)打量，比較認(rèn)識(shí)魯迅的過程四個(gè)分號(hào)，五個(gè)定格的畫面深深烙在心里。一邊讀，一邊回憶，一邊比較，感受作者的認(rèn)識(shí)過程

引：如果把三處集中外貌魯迅外貌的語句比較一下，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)：生：一次比一次詳細(xì)評(píng)價(jià)：會(huì)觀察

寫作方法是：由遠(yuǎn)到近、由略到詳、有整體到部分

三、語言、神態(tài)、動(dòng)作（板書）

過渡句：在深入的接觸中，除了外貌，還從哪幾方面對(duì)魯迅進(jìn)行了描寫？

語言：分角色讀，只讀對(duì)話內(nèi)容

神態(tài)重點(diǎn)句子：

魯迅看了我一眼，那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。

點(diǎn)出破折號(hào)的作用，讀出溫暖，幸福的感覺

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：眼前的這位陌生人不惜自己的身體，鼓勵(lì)、關(guān)心青年的進(jìn)步成長。

人教版小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者欲揚(yáng)先抑的寫作方法；學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、排比、反問等多種修辭入情入理的論證特色；學(xué)會(huì)通過圈點(diǎn)關(guān)鍵詞來概括、理解文章的主旨。

2、 情感目標(biāo)：通過本篇課文的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生樹立自信心，能認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值在于不斷努力與奮斗，能夠認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的專業(yè)對(duì)社會(huì)的重要性。

3、 能力目標(biāo)：通過對(duì)本文多種修辭手法的學(xué)習(xí)，能用其中的三種以上反饋到寫作練習(xí)中。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過圈點(diǎn)文中關(guān)鍵詞、朗讀課文重點(diǎn)語段等方法理解本文的主旨

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑這種寫作方法的目的與作用。

教學(xué)方法：

朗讀法、設(shè)疑法

教學(xué)手段：

多媒體

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、巧設(shè)故事導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信（多媒體投影故事內(nèi)容）

2008年，美國一家公司由于金融危機(jī)的沖擊運(yùn)營狀況不是很好，公司高層考慮再三決定用裁員這種辦法來度過危機(jī)，最后這樣三種人員進(jìn)入了被裁的行列：公司的保潔員、送貨司機(jī)、倉庫保管員。一天，負(fù)責(zé)人事的領(lǐng)導(dǎo)把這三類人員集合起來，告訴他們有一半人員將被解雇，假設(shè)你是從事這三種工作的一種，想保住這份工作，你該如何陳述自己的理由呢？（學(xué)生只要答到自己工作的重要性及價(jià)值就應(yīng)給予充分肯定）

教師結(jié)合回答進(jìn)行總結(jié)：（多媒體投影）

保潔員： 我很重要，我們讓每個(gè)員工有整潔舒適的工作環(huán)境。

送貨司機(jī)： 我很重要，我們讓貨物安全到達(dá)目的地。

倉庫保管員： 我很重要，只有我們保管好材料、物品、生產(chǎn)才能正常進(jìn)行。

教師簡要補(bǔ)充故事結(jié)局：公司高層聽到員工這樣的回答，感悟到每位員工都全身心地?zé)釔?、投入工作，于是決定不再裁員，改變策略，并在公司各個(gè)醒目的地方打上“我很重要”的標(biāo)語，公司的每一個(gè)員工看到標(biāo)語都認(rèn)為自己對(duì)公司來說是很重的，更加積極努力的投入工作，這家公司終于渡過難關(guān)。

二、整體感知課文，梳理作者寫作思路，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭來說理的方法。

1、簡述學(xué)情，幫助學(xué)生樹立自信心，引導(dǎo)他們對(duì)自我價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)

我們同學(xué)們因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績的原因不能進(jìn)入普高學(xué)習(xí)，在我們職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能，將來從事某一項(xiàng)工作，可能一開始有些同學(xué)對(duì)將來失去信心，但我們剛才看了這樣一個(gè)故事后，自信心肯定是提高了許多。下面我們一起來進(jìn)入畢淑敏的《我很重要》，看看作者又是從哪些方面向我們論述的？

2、通讀課文，用圈點(diǎn)的方法梳理作者寫作思路。

①投影課文重點(diǎn)字詞讀音及意義

扼（è)要 菽粟（shū sù） 濡(rú）養(yǎng) 粗糙(cāo)

瞳（tónɡ）孔 裸（luǒ）露 混淆(xiáo) 琴弦(xián)

翱（áo）翔 寰（huán)宇 微蹙(cù） 回溯（sù）

嵌（qiàn)合 悵(chànɡ）然

濡養(yǎng)：滋養(yǎng)。

粗糙：不精細(xì)，不光滑。

微蹙：眉頭收縮。

回溯：回顧，回憶。

萬劫不復(fù)：表示永遠(yuǎn)不能恢復(fù)。

生死攸關(guān)：生與死的關(guān)鍵時(shí)刻。

②設(shè)置提問：請(qǐng)同學(xué)快速閱讀課文，用筆圈點(diǎn)出有關(guān)“我很重要”的關(guān)鍵語句，并用這樣的句式來表達(dá)：面對(duì) 我很重要

參考答案示例如下；

面對(duì)大自然的鬼斧神工我很重要

面對(duì)我們的父母我很重要

面對(duì)相濡以沫的同道我很重要

面對(duì)后代我很重要

面對(duì)友情我很重要

面對(duì)我的工作和事業(yè)我很重要

3賞讀重點(diǎn)語段，品味作者運(yùn)用多種修辭入情入理的寫作特色。

①作者寫了那么多我很重要的理由。哪個(gè)方面你認(rèn)為寫得？請(qǐng)朗讀你認(rèn)為寫得好的段落。（如果大多數(shù)同學(xué)意見統(tǒng)一就集體朗讀；如果不統(tǒng)一就以小組為單位朗讀兩個(gè)方面）

②這些段落為什么讓我們讀起來能產(chǎn)生共鳴？——因?yàn)樽髡叩恼Z言，作者運(yùn)用了多種修辭讓語言生動(dòng)形象，說理透徹，我們以“面對(duì)我們父母”為例來學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們以文中的句子為例說說都用了什么修辭并簡要說說這樣寫的好處？

擬人：他們的心就會(huì)皺縮成石塊。（皺縮倆字形象寫出父母傷心地速度和成程度）

排比：假如…假如…假如…（增強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)我們對(duì)于父母親的重要性）

夸張：他們的白發(fā)會(huì)從日出垂到日暮，他們的淚水會(huì)使太平洋為之漲潮。（寫出父母傷心的程度）

反問：面對(duì)這無法承載的親情，我們還敢說我們不重要嗎？（增強(qiáng)語氣）

比喻：我們永遠(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本。（孤本強(qiáng)調(diào)獨(dú)一無二，性）

三、簡要分析作者欲揚(yáng)先抑的寫作手法，理解文章主旨

1、設(shè)疑：既然作者想要表達(dá)的是“我很重要”，那作者開頭寫的是什么？這樣寫有什么作用？這里的“我”該怎樣解釋？

參考回答：千百年來，人們所受的價(jià)值觀、傳統(tǒng)理念的影響非常巨大，認(rèn)為個(gè)體是微不足道的，文中用一系列排比寫出了原因；這樣寫的好處是和下文作者要表達(dá)的主旨形成強(qiáng)烈對(duì)比，更加突出作者要表達(dá)的觀點(diǎn)，這是一種欲揚(yáng)先抑的寫作手法；這里的“我”指代的是與集體相對(duì)應(yīng)的一個(gè)個(gè)單獨(dú)的個(gè)體。

投影欲揚(yáng)先抑的解釋：在作文中，采用這種手法，先表達(dá)對(duì)所描寫的事物或人的不滿之情。然后，一般來說，總是在一兩件小事中，突然轉(zhuǎn)變了看法。但在轉(zhuǎn)變過程中，情感自然，才能引起讀者的共鳴。這種手法的好處是，能夠很好的表達(dá)出作者充沛的感情。

2、設(shè)疑：開頭我們一起學(xué)習(xí)的故事中，為什么公司高層經(jīng)過考慮將保潔員、送貨司機(jī)、倉庫保管員納入裁員的行列？

參考回答：一般學(xué)生都可能會(huì)回答出這三種人員技術(shù)含量低，對(duì)公司的發(fā)展沒有很大的作用。

教師語：幸虧這些工作人員正確認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，對(duì)自己充滿自信，令領(lǐng)導(dǎo)改變了策略，否則真的是要丟了工作。

3、設(shè)疑：那么一開始公司高層是從什么角度來評(píng)價(jià)“我是不是重要”？作者又是從什么角度來評(píng)價(jià)的？（請(qǐng)用文中的語句回答）

參考答案：從成就事業(yè)的角度；重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對(duì)生命的承諾。

教師語：因此我們每個(gè)人都應(yīng)該像作者那樣響亮大聲地說：“我很重要”。并要求同學(xué)集體朗讀“我很重要。我對(duì)自己小聲說到課文最后”（通過朗讀進(jìn)一步理解文章的主旨）

四、相信自己

播放歌曲《相信自己》和本校優(yōu)秀畢業(yè)生生方毅、閔琪等成功的事例及照片

例子一：我校05屆電子專業(yè)學(xué)生方毅，07年獲得浙江省電子比賽三等獎(jiǎng)，畢業(yè)后自己經(jīng)營電子廠，并在2010年被評(píng)為浙江省十大杰出青年。

例子二：閔琪，05屆數(shù)控專業(yè)學(xué)生，08年在全國六部委舉辦的數(shù)控加工比賽項(xiàng)目中獲得一等獎(jiǎng)中的第一名，學(xué)校破格聘任他為數(shù)控實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。

在同學(xué)們深受感染之時(shí)，讓學(xué)生以《相信自己》為題，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，寫一段話，選取2—3位同學(xué)發(fā)言。

教師語：三百六十行，行行出狀元，只要每位同學(xué)對(duì)自己充滿信心，正確認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值，認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)自己的專業(yè)，必定會(huì)學(xué)有所得。

五、課堂小結(jié)

也許將來我們不一定每個(gè)人都會(huì)成功，但我們每個(gè)人都是對(duì)社會(huì)有用的人。因?yàn)樘拼笤娙死畎渍f過“天生我材必有用”，因?yàn)椤拔覀儠r(shí)刻努力著，為光明努力奮斗著”，因?yàn)椤拔液苤匾薄?/p>

六、作業(yè)鞏固

1、思考題：能不能把題目改成《我最重要》，請(qǐng)說說你的觀點(diǎn)？

2、繼續(xù)完成《相信自己》的小作文300字左后，要求：必須運(yùn)用三種以上修辭方法。

人教版小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)教案篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、借助插圖、生活實(shí)際，結(jié)合詩人背景理解古詩大意，體會(huì)詩人感情。

3、了解詩畫特點(diǎn)，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)過程

一、以畫入詩，走進(jìn)詩文。

1、顯示：《蘭竹石軸圖》（公元1747丁卯）

《蘭石圖》（公元1749己巳）

《墨蘭圖軸》（公元1754甲戍）

《蘭竹圖軸》(公元1758戊寅）

《山頂妙香圖軸》（公元1758戊寅）

2、師：同學(xué)們，你們知道這些圖都是誰畫的？（鄭燮）看到這些圖有何感受？

生：略

3、簡介詩人，揭示課題。

鄭燮，字克柔，號(hào)板橋，是清代歷史上杰出名人，“揚(yáng)州八怪”的主要代表，以“三絕詩書畫”聞名于世的書畫家、文學(xué)家。他的畫以竹、石、蘭蕙為最工，天趣橫溢，神理俱足。今天，我們來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙春圖軸》上的古詩《題畫蘭》（板書課題）

二、習(xí)文讀詩，明了詩意。

1、自由讀詩，文通字順。

2、指名朗讀，集體正音。

3、二讀古詩，讀出詩的節(jié)奏與音韻。

4、三讀古詩，借助插圖，了解詩中大意。

5、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。（本詩語言明白流暢，通俗易懂，疏通詩意應(yīng)著力在自由大膽表達(dá)上。）

蘭花本是山中之草，它生長在山頂、巖縫、高崖之顛，香氣飄散四溢、沁人心脾，被譽(yù)為“天下第一香”。尤以突出巖石、深深的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳，濃香撲鼻。并不是腳下沒有浮云翻滾的喧鬧，只是蘭花不愿去理睬它們，不知道它們什么時(shí)候來到，更不會(huì)在它們離去時(shí)進(jìn)行挽留。

6、再讀古詩，把握本詩整體意象，基本情調(diào)。

預(yù)設(shè)：a、蘭花生長環(huán)境惡劣……

B、蘭花香氣無與倫比…。.

C、蘭花品性高潔，非凡脫俗……

D、蘭花深受詩人鐘愛……

三、精讀品詩，感悟詩情。

（一）看蘭

1、作為“三絕詩書畫”的板橋畫風(fēng)活潑奔放，挺拔沉雄，沖破了繪畫發(fā)展的一切清規(guī)戒律，開啟了一代繪畫新風(fēng)。來，擦亮咱們的雙眸，仔細(xì)看一看他所畫之蘭，你看到了什么？

2、反饋引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。

預(yù)設(shè)：

生：我看到了蘭花生長在千山疊峰之頂，巖石縫中，環(huán)境十分惡劣。可是它卻顯得那么茂盛，有生機(jī)。

師:好一幅具有生命力的蘭花，請(qǐng)讀——（課件）身在千山頂上頭。

生：我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂，但是雜亂之中透著一種零亂美感。

生：我看到了蘭花的不拘一格，其它的花兒是長在平地、泥土或是花盆之中，可是它卻生長在山頂之上，仿佛可以看見世間萬物…。.

師：好一個(gè)蘭花知音、憐花之人，請(qǐng)讀——身在千山頂上頭

（二）聽景

1、師：高寒之巔，飽覽千山美景，蘭花呀蘭花，你看見了什么？聽見了什么？

2、學(xué)生自讀、想象。

3、反饋，師疏導(dǎo)學(xué)情

生：我看見了漫山的碧樹、如茵的小草……

生：我看見了清澈的瀑布，雄偉的大山……

生：我看見了展翅翱翔的山鷹，活潑亂跳的小兔……

生：我看見了皓月當(dāng)空，月光如水，水波蕩漾……

生：我聽見了潺潺流動(dòng)的山泉唱著歡樂的歌兒……

生：我聽見了山風(fēng)的呼嘯，大地的震撼……

生：我聽見了牧童的笛聲，知了的蟬鳴……

生：我聽見了巖石的回聲，鳥兒的呢喃，花兒的呼吸……

師：蘭花呀蘭花！沐浴著大自然的清輝，享受著山中獨(dú)有的清閑，你可真是幽雅脫俗，怡然自得呀?。R讀——身在千山頂上頭）

（三）聞香

1、師：古人云“蘭生于幽谷，不以無人而不芳”，人們常用“國香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等詞句形容它，而在板橋的筆下，又是如何呢？

生：——突巖深縫妙香稠（課件出示）

2、師：香嗎？聞一聞?。ㄏ悖┠睦锟闯鰜?？

3、理解“妙香稠”

（花香本是四溢，四溢的花香在突巖深縫處聚集。竟香濃到讓人感到粘稠，這種蘭香真是非一個(gè)“妙”不能言盡。）

4、能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢”等？（比較感悟古詩用字精妙）

5、小結(jié)：蘭花身處貧寒之地，不因山巖的貧

瘠而凋謝，卻孕育大地的精華，吐納著人間絕有的妙香，好一朵妙“花”呀！。（配樂讀一、二句詩——身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。）

（四）悟性

1、師讀：“非無腳下浮云鬧，來不相知去不留”（課件顯示）同學(xué)們，你們可曾想過蘭花腳下會(huì)有什么喧“鬧”嗎？

2、生討論交流：

——有游人上山郊游，踏青賞景…

——有車馬快遞飛馳而過…

——有采藥者前來驚擾…

——有詩人學(xué)者高聲喧嘩，談詩論道…

——有姑娘小姐尋香采花…

3、換位思考：師：假如是你聽到這些喧鬧，你會(huì)如何？而蘭花呢？（來不相知去不留）為什么？

4、感悟蘭花品性（不與浮云游塵為伍，兩耳不聞，兩眼不看塵世喧鬧，追求自我，吐納芬芳，超凡脫俗，淡泊自足）（配樂個(gè)性朗讀3、4句）

過渡：蘭花至真至純的秉性令人激賞，至香至美的風(fēng)采令人留念，然而令人不明的是為何大畫家板橋（出示課件）——“板橋?qū)．嬏m竹，五十余年，不畫他物?！保ò鍢颉邦}畫竹”中自述）

四、多元賞詩，升華詩境

1、賞蘭竹之姿（課件伴樂再看一次前面各圖軸）

2、聽板橋之史

鄭燮，30歲前以讀書教書為主，康熙秀才，后賣畫揚(yáng)州，以活潑奔放，挺拔沉雄的筆墨，振聾發(fā)聵地反擊了純以臨摹為能事的毫無生氣的如意館畫派的靡靡頹風(fēng)，革新畫的意境，大膽創(chuàng)造。他文筆敏捷，心思高曠，詩文書畫，幾乎是信手拈來，嬉笑怒罵皆成文章。為“揚(yáng)州八怪”之首，39歲中雍正舉人，44歲乾隆進(jìn)士，曾任山東范縣，濰縣縣令。做官期間，不肯逢迎上司，頗能關(guān)心人民疾苦，饑荒年歲，曾因擅自開倉賑濟(jì)，撥款救災(zāi)，濟(jì)人無數(shù)，但卻因此獲罪罷官，為官十二載，看透官場黑暗，秉直清廉，體恤百姓，愛民如子，“恨不能填滿普天饑債”。罷官臨行前，百姓都來送行，板橋雇了三頭毛驢，一頭自己騎，一頭讓人騎著前邊領(lǐng)路，一頭馱行李，做縣令長達(dá)十二年之久，卻清廉如此，送行的人見了都很感動(dòng)，依依不舍，鄭板橋向?yàn)H縣的百姓贈(zèng)畫留念，畫上題詩一首：

烏紗擲去不為官，

囊囊蕭蕭兩袖寒。

寫取一枝清瘦竹，

秋風(fēng)江上作漁桿。

從此，鄭板橋回鄉(xiāng)以畫竹賣畫為生，度過了他貧寒而很有節(jié)氣的一生。

3、賞析《題畫蘭》的表達(dá)方法。

師：身處高寒之地的蘭花與板橋有何共通之處？

蘭花鄭板橋

身處劣境堅(jiān)持操守

卓爾獨(dú)立VS淡泊自足

淡泊脫俗追求個(gè)性自由

四時(shí)不謝倔強(qiáng)不馴

（借物言志）

4、“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀之者披文以入情”，讓我們靜下心來再次領(lǐng)略畫中之詩，詩中之人吧?。雷x古詩，背誦古詩）

五、拓展誦詩，凝出詩味。

1、板橋作為文學(xué)家，書畫家，雖畫路較窄，尤愛竹蘭石，是因?yàn)楫嬋缙淙?，人如其畫，詩文寓托，意境雋永。

2、讀一讀下面兩首詩，品一品其中詩味。

竹石 柱石圖

鄭燮 鄭燮

咬定青山不放松，誰與荒齋伴寂寥，

立根原在破巖中，一枝柱石上云霄，

千磨萬擊還堅(jiān)勁，挺然直是陶元亮，

任爾東西南北風(fēng)。五斗何能折我腰。

3、反饋交流，積累古詩。

六，鞏固習(xí)詩，提升詩趣。

1、書法抄寫本詩，并為之配畫。

2、選自己得意的一幅畫，題一首小詩。

板書設(shè)計(jì)

題畫蘭

千山頂上 → 妙香稠

浮云喧鬧 → 不相知

借物言志

教學(xué)反思：

人教版小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)教案篇10

教學(xué)目標(biāo)

1、能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

2、嘗試分角色朗誦或扮演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。

課前準(zhǔn)備

同學(xué)：自學(xué)課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關(guān)的資料。

讀通，把課文讀得字正腔圓

1、自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自身覺得最難讀好的句子。

2、同桌之間讀一讀課文，指出對(duì)方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。

3、把全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別承當(dāng)“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時(shí)糾正、指導(dǎo)。

讀懂，把課文讀得有聲有色。

1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自身最喜歡讀哪一個(gè)段落。

2、指名朗讀自身喜歡的段落，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥。

第1自然段：我們都是中華少年

引導(dǎo)同學(xué)劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。

自由說說：

（1）透過這些詞語，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？

（2）把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又想到了什么？

指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩句。

第2自然段：一起的家園

大聲朗讀。

祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達(dá)試著說一說。

指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩句。

第3、4自然段：千年文化、中華精神

在這兩段詩中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位？

指名同學(xué)作簡要的發(fā)言，特別要引導(dǎo)同學(xué)理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內(nèi)容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華保守等。

第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅

出示：

黃河的纖夫拉不直問號(hào)般的身軀，

長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

多次指名朗讀這兩句詩，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想，描述仿佛看見的場景。

出示并提問：

??！是七月的星火，南湖的航船，

讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起。

教師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？

“春天的故事”響徹大江南北，

中華??！展開了嶄新的畫卷。

教師：這句詩寫到了什么歷史事件？

指名四位同學(xué)分角色朗讀第三、四段詩句。

第6、7、8自然段：中華的未來，少年去開創(chuàng)

四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。指名小組，匯報(bào)朗讀。教師作精要的點(diǎn)評(píng)，以肯定與鼓勵(lì)為主。

讀美，把課文讀得聲情并茂

1、自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會(huì)。

2、優(yōu)秀班級(jí)當(dāng)中朗讀最好的4位同學(xué)，分別擔(dān)任“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，扮演朗讀。在扮演之前，提醒四位同學(xué)，先在自身的課文里做一些記號(hào)，以免在扮演朗讀的時(shí)候，讀錯(cuò)句子。

3、四位同學(xué)扮演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。

4、自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。

四、課外延伸

收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會(huì)?？梢越Y(jié)合本冊(cè)第六組布置教學(xué)內(nèi)容

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