語文語法知識教案（專業(yè)24篇）

教案是教學設計的具體實施方案，通過編寫教案可以提高課堂教學的有效性和效率。編寫教案前，教師需要充分了解教學內容和教學目標。教案的編寫和使用需要與教學實施相結合，教師應該靈活運用教案，根據實際情況進行調整和改進。

語文語法知識教案篇一

詞可分實詞和虛詞兩大類。實詞表示實在意義，能夠作短語或句子的成分，一般能夠獨立成句。實詞包括名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞。虛詞一般不表示實在的意義，它們的基本用途是表示語法關系。虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和擬聲詞。

(1)名詞：表示人或事物名稱的詞。

例如：表人或事物(學生，教室，書本，友誼);表時間(早晨，明天，季節(jié));表方位(前面，東面，左邊等)。

(2)動詞：表示動作、行為、發(fā)展變化、心理活動的詞。

例如：走，笑，支持，保衛(wèi)，發(fā)展，擴大，提高，愛，喜歡，出現，使，鼓勵，能夠，肯，要，起來，進去，出來，是等。

(3)形容詞：表示性質或狀態(tài)的詞。

例如：美麗，迅速，明媚，激動，偉大，誠實，甜，高，圓，直等。

語文語法知識教案篇二

注：主語即句子陳述的對象，謂語即句子陳述的內容。要劃分好句子的主語和謂語的界線，必須以確切理解句子的意思為前提。

1、一只鳥兒失去了翅膀，是多么可憐的事情。

2、我們每天的事情大概是挖蚯蚓。

3、兩岸的豆麥和河底的水草所散發(fā)出來的清香，夾雜在水氣中撲面而來。

4、在小村里，一家的客，幾乎也就是公共的。

5、游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

6、淡藍色的霧從甲板上輕輕掠過。

7、那坐在后面發(fā)笑的是上學年不及格的學生。

8、設計者和匠師們一致追求的是，務必使游覽者無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

9、孟子說的幾句話，在文天祥身上都表現出來了。

10、我們對于傳說的話，都應當經過一番思考。

注：賓語是謂語的一部分，當謂語的中心語是動詞時，在動詞后面被支配的那部分謂語叫賓語。

1、紡線也需要技術。

2、我常常想起那輛紡車。

3、他額頭、眼角深深淺淺的皺紋里全溢滿了笑。

4、他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。

5、貴州高原最近發(fā)現奇特的天然湖。

注：定語在句子里起著修飾限制主語或賓語中心語的作用。標志詞為“的”。

1、趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值，充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量。

2、這樣龐大而復雜的結構，該是一項多么艱巨的工程啊。

3、建筑師極力推崇建筑工人的偉大智慧和創(chuàng)造性的勞動。

4、廳內屋頂和回廊圓柱的藝術裝飾最引人注意。

5、獅子林是以假山為勝的美麗的園林。

注：壯語是修飾限制用動詞或形容詞等充當謂語中心語的句子成分的。標志詞為“地”。狀語一般在謂語中心語前面，有的在句子最前面，交代時間、地點、范圍、情況等。

1、1980年，美國發(fā)射了一顆觀測太陽的衛(wèi)星。

2、在如此眾多的人造衛(wèi)星中，“病號”不少。

3、我從東長安街向天安門廣場走去。

4、綠色植物都屬于這一類。

6、莊稼把二氧化碳和水變成食物。

注：補語是對謂語中心語起補充說明作用的。

1、路面平坦極了。

2、獅子氣得用爪子把自己的臉都有抓破了。

3、紛紛揚揚的大雪下了半尺多厚。

4、趙州橋橫跨在洨河上。

5、他坐起來。

1、我們感受到快活和驕傲。

2、我們家趕忙答應了他的請求。

3、母親突然暴怒起來。

4、我不禁對這通訊員發(fā)生了興趣。

5、口子撕得不小。

6、一會兒，我們的炮響了。

7、在當年豎立絞架的地方，保爾默默地站了許久。

8、田野里復蘇的大地散發(fā)出新春的氣息。

9、她把一大盒冒著熱氣的紅薯、芋頭放到我面前。

10、我于一八八一年生于浙江省紹興府城里的一家姓周的家里。

1、只有奮起直追，才能夠迅速趕上去。

2、既然你是他的好朋友，你就應當對他提出忠告。

3、即使是最堅硬的金屬，一接觸恒星的表面也會融解。

4、由于各拱相連，所以這種橋叫做石拱橋。

5、與其托別人轉達你的意見，不如你直接去找他談。

6、要么把老虎打死，要么被老虎吃掉，二者必居其一。

7、白楊樹是西北極普通的一種樹，然面實在是不平凡的一種樹。

8、它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏。

9、它既不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。

10、游園的人，或斜倚朱欄，或漫步長廊，或小坐花廳，或攀登樓閣，或穿假山石洞，或踏深幽曲徑。

1、夢是在睡眠時產生的，熟睡卻不會做夢，所以夢是睡眠還較淺時的產物。

2、我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食與我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。

3、這種固定的沙丘，只要能妥善保護草皮和灌木，防止過度砍伐和任意放牧，就可以固定下來了。

4、我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中不可缺少的樸質、堅強、力求上進的精神。

5、若使后之學者都墨守前有的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明。

語文語法知識教案篇三

一、作者簡介馬致遠(約1251-1321以后)，號東籬，元代戲曲作家、散曲家。他與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。著作有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽樓》等。在他的作品中，更能反映其風格的是散曲;散曲中又以小令《天凈沙·秋思》最為有名，元人周德清譽之為“秋思之祖”。

二、故事背景馬致遠仕途不順，長期漂泊，《天凈沙·秋思》就是馬致遠旅途漂泊時的作品之一，自然而然地流露出對現實的不滿。這首小令的情調雖然低沉，但卻反映了當時的時代氣氛，具有一定的社會意義。

三、課文翻譯原文：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。注釋：枯藤：干枯的藤蔓。昏鴉：黃昏時要回巢的烏鴉。古道：已經廢棄、不堪再用的古老驛道。西風：秋風。斷腸：形容極度思念或悲痛。天涯：猶天邊，指極遠的地方。譯文：枯藤(纏繞的)老樹上落滿了黃昏歸巢的烏鴉，蕭瑟的)秋風里走著一匹瘦馬。夕陽漸漸地失去了光澤，從西邊落下。凄寒的夜色里，只有孤獨的旅人漂泊在遙遠的地方。

四、問題解疑1.前三句描繪了一幅怎樣的圖畫?對全曲有什么作用?本題運用古詩文描繪畫面技巧法。作者極其出色地運用了白描手法，生動地描繪了一幅蒼茫悲涼的深秋晚景圖，寓情于景，為最后的抒情作鋪墊。

2.請說說“斷腸人在天涯”中“斷腸”的表達效果?！皵嗄c”一詞為全篇的主旨所在，形象地突出了漂泊他鄉(xiāng)的游子身處蕭瑟、凄涼之地，由于思念親人而撕心裂肺、肝腸寸斷的情感。

3.《天凈沙?秋思》這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物?你認為這樣寫有何好處?這首小令前三句共寫了藤、樹、鴉、小橋、流水、人家、道、風、馬九種景物，藤、道、馬等景物名稱之前冠以表現各自特征的修飾語，使景物帶上了鮮明的個性。一系列名詞組合又使本來互不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構成了一個統(tǒng)一體。這些景物，極力渲染悲涼氣氛，烘托出一個長期漂泊異鄉(xiāng)之人的惆悵之情和內心的悲戚之感。

五、課文主題通過描繪一幅絕妙的深秋風景圖，真切地表現了天涯淪落人孤寂愁苦的思鄉(xiāng)之情。

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語文語法知識教案篇四

教學目標：

1、認識生字“沈、芳、院、寺、凋、枯、原、約、襖”9個，積累詞語7個，聽寫句子1句。

2、正確朗讀課文。

3、通過教學讓學生懂得要養(yǎng)成愛動腦的習慣。

教學重點：

1、認識生字9個，積累詞語7個，聽寫句子1句。

2、正確朗讀課文。

教學難點：

通過教學讓學生懂得要養(yǎng)成愛動腦的習慣。

教學課時：

一課時。

教學過程：

一、揭示課題。

1、揭示課題，指導朗讀。

2、質疑。

3、這個故事講的是哪個大名人的故事?(沈括)。

4、學生字：沈。

5、教師簡介沈括。

二、整體感知。

1、師范讀，學生思考課文講了沈括的什么故事?

2、學生交流。

3、你覺得沈括是個怎樣的人?(愛動腦筋，善于實踐)。

三、學習課文。

1、課文哪些地方可以看出沈括是個愛動腦筋的人呢?讀讀課文，直線劃出有關句子，說說理由。

2、根據學生的回答隨機學習課文：

(1)學習第二節(jié)。

生字：枯萎。

說理由。

指導朗讀，重點“真的”，換一個詞語(果然)。

(2)為什么說“真的”，學習第一節(jié)。

生字：寺、凋。

理解古詩的意思，找出相應的句子。

指導朗讀。

3、齊讀1、2節(jié)。

4、師：沈括和小伙伴一起上山看桃花，他有沒有找到答案呢?用曲線劃出原因的句子。

5、交流，理解課文最后一節(jié)的意思。

6、學習生字“颼”，記住字形，為什么媽媽讓沈括帶上小棉襖?

7、指導朗讀。

四、拓展：課后說一說：你對哪些自然現象產生過疑問，提出來和同學們討論。

五、練習設計：

比一比，組詞。

芳()菲()寺()枯()萎()約()。

防()排()持()故()矮()釣()。

放()悲()特()苦()委()均()。

板書設計：

44、山里的桃花開得遲。

愛動腦筋，善于實踐。

語文語法知識教案篇五

語法是從閱讀學來的。

語法書必然有用，但它和字典一樣，只是從旁輔助的工具。只看語法書卻從不閱讀，一定會走火入魔，其下場與死背生詞相同。

首先：學生的作文甚至論文有一個通病，那就是用字太深，但卻很少用得對，于是整篇文章充斥著無數用生僻詞匯串成的怪異句式。甚至一篇洋洋灑灑數萬字的論文，往往只有數十句通順的話，這便是學習時只重背誦生詞，忽視語法的產物了。

其次：學習語法與學習生詞相似。死記硬背單詞沒有用處，因為你不懂用法，也不清楚其應用的場合以及語氣。同樣地，像背誦公式般死記什么名詞，什么分詞修飾語，即便詞序和結構都懂了，寫作時真的用得著嗎?用得對嗎?例如許多人寫出的倒裝句，大部分會出錯。并非結構出錯，而是運用不當。

語文語法知識教案篇六

課標和教材對文字這一考點的基本要求是：

1、能寫記敘文和簡單的說明文、議論文。根據生活需要，能寫常見的應用文。

2、準確、全面的理解題意，根據題意和寫作要求寫作。能中心明確、思想健康、條理清楚、語言通順地表達自己的意思，力求有創(chuàng)意地表達。

3、寫記敘文，做到內容具體;寫簡單的說明文，做到清楚明白;寫簡單的議論文，做到有理有據。

4、能從文章中提取主要信息，進行縮寫;能根據文章的內在聯系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫;能變換文章的文體和表達方式等，進行改寫。

根據表達的需要，選擇恰當的表達方式。

5、運用合理的聯想和想象，豐富表達的內容。

常見考法。

中考作文大概有以下七種考查形式：

(一)命題作文。

(二)半命題作文。

(三)文字材料作文。

(四)自由命題作文。

(五)看圖作文。

(六)話題作文。

(七)文體不限作文。

誤區(qū)提醒。

1.重視審題，強化本我。審題要一個詞、一個詞地讀，迅速找到關鍵詞。落實被找出的關鍵詞，即把它們的要求體現在作文中。行文時學會自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達，善于表達真情實感，不說假話、空話、套話，要寫真情、抒真性、表真意、塑真我。

2.重視腹稿，防止三邊。何謂三邊?即邊立項，邊設計，邊施工。考場作文不宜見異思遷，邊寫邊改。要給自己充足的構思時間，不要急于動筆。最可怕的是文章寫了一半，又想另起爐灶，時間沒了，心情也壞了。切記：一旦構思已定，最好一氣呵成。

3.重視擬題，扮靚首尾。要想考場中博得閱卷老師的歡心，就必須重視擬題，如果是命題作文，就要重視開頭和結尾。當然任何作文都應注意首尾。文章首尾差了，得分一般都不會高。

4.重視優(yōu)勢，突出細節(jié)。眾多文體中，初中生最擅長的應當是記敘文，因此，作文中，我們要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，要給閱卷老師眼前一亮、耳目一新的感覺。而寫好記敘文，最好的辦法是突出細節(jié)描寫，來一兩個特寫鏡頭，對人物、景物的局部特征加以濃墨重彩式的描寫或刻畫，從而凸現一個感人的形象，展示一個精彩的細節(jié)，使文章具有強烈的感染力。

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語文語法知識教案篇七

（一）詞可分實詞和虛詞兩大類。

（1）實詞：表示實在意義，能作短語或句子的成分，一般能獨立成句。實詞包括名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞。

（2）虛詞：一般不表示實在的意義，基本用途是表示語法關系。虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和擬聲詞。

1、名詞：表人和事物的名稱。

（1）表人和事物的名稱的，如：學生、書、瓜、菜、計算機

（2）表時間的叫時間名詞，如：早、晚、上午、清晨

（4）表專用名稱的叫專用名詞，如：云南、上海、李白

（5）表抽象事物的名稱的叫抽象名詞，如：范疇、思想、質量、品德、友誼、方法

（6）表處所的叫處所名詞，如：墻上、書屋

2、動詞：表人或事物的動作、行為、發(fā)展、變化。

（1）表動作、行為的，如：來、去、說、走、跑、學習、起飛、審查、認識

（2）表發(fā)展、變化的，如：變化、生長

（3）表存現的，如：有、無、消失、存在

（4）表使令的，如：使、讓、叫

（5）表判斷的，如：是

（6）表相似的，如：象、似

（7）表心理活動，如：愛、想、喜歡、重視、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念

3、形容詞：表人或事物的'形狀、樣式、性質

（1）表事物的形狀，如：高、矮、胖、瘦、大、小

（2）表事物的性質，如：美、丑、惡、甜、苦、好、壞、奢侈

（3）表事物的狀態(tài)，如：快、慢、迅速

4、數詞：表人或事物數目的詞。

（1）表確數的，如：一、十、億、半

（2）表概數的，如：幾、一些、上萬

（3）表序數的，如：第一、老九

（4）表分數的，如：三分之一、七成

5、量詞：表人、事物的單位或動作、行為的單位的詞。

（1）表物量的，如：個、張、只、支、寸、噸

（2）表動量的，如：次、下、回、趟、場

6、代詞：起代替或指示作用的詞。

（2）表指示代詞的，如：這、那、這樣、那樣、這兒、這里、那里

（3）表疑問代詞的，如：誰、什么、怎樣、哪、哪兒、哪里

1、副詞：用在動詞形容詞前面做狀語，表程度、時間、范圍等。

（1）表程度的，如：很、極、最、太、越、稍、頗、非常

（2）表時間的，如：已、剛、才、常、曾、將、立刻、馬上

（3）表范圍的，如：都、全、總、單、僅、只、一概、一律

（4）表語氣的，如：豈、卻、就、竟、簡直、難道

（5）表肯定的，如：準、必、的確、確實

（6）表否定的，如：不、別、未、莫、無、勿、沒有

（7）表示情態(tài)、方式的，如：正好、忽然、親自、仿佛、連忙

（8）表重復的，如：又、再、還、尤

（9）表處所的，如：到處、處處、隨處、四處

【注意】:“很”“極”可以用在動詞、形容詞后面做補語，如:高興得很、喜歡極了。

2、介詞：用在名詞（或短語）、代詞前邊，與之構成介賓短語，表方向、處所、方式、時間、對象、比較，做定語、狀語和補語。

（1）介方向、處所，如：從、自、往、朝、向、在、于

（2）介方式、方法，如：以、依、照、憑、按

（3）介時間，如：從、自從、在、于、當

、常用介詞及用法順口溜：

自、從、以、當、為、按照，

由于、對于、為了、到，

和，跟、把、比、在、關于，

除了，同，對，向，往，朝……

用在名詞代詞前，修飾“動”“形”要記牢。

（四）助詞

1、含義：是起輔助作用的詞，沒有獨立性，意義最不實在。

2、種類：

結構助詞：的、地、得、所、似的

動態(tài)助詞：著，了，過

語氣助詞：了、嗎、呢、啊、呀、吧、哪、啦

3、注意事項：

結構助詞“的”主要用在名詞前頭，“地”主要用在動詞前頭，前后兩

部分之間是修飾關系或限制關系?！暗谩敝饕迷趧釉~之后，表示補充或說明。

結構助詞“所”用在一部分動詞的前邊，組成一個名詞性成分，用來修

飾名詞（后邊在加“的”），或代替名詞（后邊要加“的”，有的不用加）。

動態(tài)助詞“著，了、過”，附著在動詞的后邊，表示動作行為的狀態(tài)。

其中“著”表示動作，行為正在進行中；“了”表示已經完成；“過”表示曾經

發(fā)生過。

語氣助詞放在句子末尾，表示陳述，疑問，祈使或感嘆等語氣。

（五）嘆詞

1、含義：是表示感嘆，呼喚，應答等聲音的詞。

2、種類：主要有“唉，哎，嗨，喂，哎呀，哎喲”等。

嘆詞一般都是單用，獨立成句。

（六）擬聲詞：是摹擬人或事物聲音的詞，如“哈哈，嘭，嘩啦，叮，轟隆隆”等。

語文語法知識教案篇八

英語學習者在學習過程中要善于主動觀察、歸納、總結語法規(guī)則，不要完全依靠教師或書本的講解。

2、要善于從錯誤中學習。

學習者要善于從錯誤中學習。學習者一方面不要怕犯錯誤;另一方面，要注意糾正錯誤，從錯誤中學習。

3、不要被語法術語困擾。

語文語法知識教案篇九

文學體裁包括古代文體常識和現代文體常識兩點。

古代文體：古代文體大致上可以分為韻文、駢文、散文，包括史傳文。

韻文，即講究押韻的文體，包括詩、詞、賦、銘。散文，包括史傳文、議論文、雜記文、應用文等。駢文是介于詩和散文之間的一種文體。下面擇其重點予以說明。

1、古體詩、近體詩。

唐朝人把唐朝時盛行的格律很嚴的律詩、絕句稱為近體詩，把唐以前的格律不嚴、形式較為自由的詩稱為古體詩?，F在一般把律詩和絕句稱為近體詩，而把其他的統(tǒng)稱為古體詩。古體詩有四言、五言、七言、雜言，《詩經》、《樂府》也屬于古體詩。近體詩分為律詩和絕句兩種，又有五言和七言之別。律詩共八句，分四聯：一二句為首聯，三四句為頷聯，五六句為頸聯，七八句為尾聯，偶句押平聲韻，中間兩聯的上下兩句要講究對仗。絕句共四句，其格律要求大體上與律詩相同，只是上下兩句的對仗要求不是很嚴。

2、辭、賦、駢文。

辭即楚辭，屬詩歌。篇幅、句子較長，句式參差錯落，形式自由，多用“兮”字，以抒情為主，有濃厚的浪漫色彩，以屈原的《離騷》為其代表。

賦，源于戰(zhàn)國后期，句子大體整齊押韻，間雜散文句式，著力鋪陳事物，是介于詩歌和散文之間的一種文體。代表人物為司馬相如。

駢文，源于漢魏，形成于南北朝，全篇基本上用對偶句構成，講究用典，詞藻華麗，因大多用四字句和六字句，又稱“四六文”，也是介于詩歌和散文之間的一種文體。高中學過的《朱元思書》、《阿房宮賦》便是此種文體。

3、詞、曲。

詞萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。是詩歌的發(fā)展，故稱之為“詩余”。它有多種詞牌，各種詞牌都有其固定的格式，包括字、句多少，平仄押韻等。其句式長短不一，又稱為長短句。按字數的多少可分為長調（91字以上）、中調（59字至90字）、小令（58字以下）。

曲，盛行于元代，故稱“元曲”，也是配樂的詩。包括散曲和雜劇。散曲是清唱曲，雜劇是演出曲。散曲又可分為小令和套曲兩類，其中小令由一支曲子組成，套曲也叫套數，由多支曲組成。雜劇有完整的故事情節(jié)，其結構是四折（相當于四幕）加一個楔子（序幕），其構成有科（人物動作、舞臺效果的說明）賓白（人物對話、獨白等）、唱詞，角色有旦（女角）、末（男角）、凈（花臉）、外（老年男子）、丑（丑角）等。曲有曲牌，規(guī)定其字數，句數、平仄、押韻的固定格式。宮調表示曲調聲音的高低。

4、史傳文。

屬歷史散文，包括編年體（如《左傳》、《資治通鑒》）、國別體（如《國語》、《戰(zhàn)國策》）、紀傳體（如《史記》、《漢書》、“二十四史”）、斷代體（如《漢書》、《后漢書》）、通史體（如《史記》、《資治通鑒》）。

5、論說文。

古代的論說文是從諸子論學語錄發(fā)展形成的，它在發(fā)展過程中形成了若干種：“論”議論事理；“說”申說事理。

6、雜記文。

包括名勝游記、山水游記。書畫雜物記、人事雜記四類。雜記文范圍很廣，在部分題目有“記”字。記載歷史掌故，遺聞軼事、科學資料、文字考證等文章均包括在內。

7、應用文。

包括奏疏類、碑志類、祭文、贈序四大類。

現代文體：現代文體主要指小說、詩歌、散文、戲劇、報告文學、兒童文學、民間文學、雜文等。此外還有實用文，包括記敘文、說明文、議論文、應用文四類。

記敘文。

1、記敘文的六要素是指所寫事件的時間、地點、人物、起因、經過、結果。

2、根據需要，記敘文可采用第一人稱（我、我們），第二人稱（你、你們），第三人稱（他、他們），一般的說第一人稱和第三人稱經常使用。

3、記敘文的中心思想，是指通過寫人、記事、寫景、狀物所表現出來的對生活的主要看法。中心思想必須明確、集中。

4、材料是文章的骨肉，是為表現中心思想服務的；中心思想是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的。

5、能突出中心思想的主要材料要寫得具體些、詳細些；對表現中心思想起一定作用次要材料要寫得概括些、簡略些，詳略得當，可以使文章主次分明，中心突出。

6、記敘的順序一般有順敘、倒敘、插敘。

7、線索，指貫穿文章全部材料的脈絡。

說明文。

8、說明文根據說明對象可分為事物說明文和事理說明文。

9、說明事物必須抓住事物的特征。所謂“特征”就是該事物區(qū)別于其他事物的主要標志。抓住了特征也就抓住了事物的本質。

10、說明順序主要有時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序主要有六種：由整體到局部，由概括到具體，由現象到本質，由一般到特殊，由主要到次要，由原因到結果。

11、常見的說明方法有下定義、分類別、列數字、舉例子、作比較、打比方、引用、配圖表。

12、為了說明對象的特征、本質更加鮮明突出，或者使文章更生動，更有趣味性，可以在說明中適當的描寫敘述。

13、議論文的三要素是論點、論據、論證。論點是作者對所議論的問題所持的見解和主張，是議論文的靈魂。一篇議論文一般只有一個中心論點，有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點，分論點是用來補充和證明中心論點的。

14、直接提出的中心論點在文中的位置，或在開頭，或在中間，或在結尾，有的文章標題就是中心論點。

15、論據是作者闡述或論證論點的根據。要讓別人贊同自己論點，作者就得拿事實和道理作為根據來證明它的正確性。

16、用來論據的事實，包括有代表性的確鑿的事例或史實以及統(tǒng)計數字等。事實可以是具體的，也可以是概括的。

17、用作論據的道理，應該是經過實踐檢驗的，包括馬克思列寧主義、毛澤東思想的精辟理論，名人的名言警句以及人們公認的事理等、自然科學的原理、定律、公式等。

18、論點和論據的關系是被證明和證明的關系。

19、論證方法有例證法、引證法、對比論證法、比喻論證法。

20、議論文的論證方式有立論和駁論。

小說。

21、小說的三要素是指人物、故事情節(jié)、環(huán)境。

22、小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。

23、小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反映和態(tài)度進行側面描寫。

24、小說的故事情節(jié)有開端、發(fā)展、高潮、結局，有時前面有序幕，后面有尾聲。

25、小說中的環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為了交代背景，渲染氣氛，襯托人物，發(fā)展情節(jié)服務的。

26、根據篇幅的長短，小說分為長篇小說、中篇小說、短篇小說，短篇小說中千字以下的叫微型小說，也稱小小說，一分鐘小說。

27、塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段。小說是通過情節(jié)來展示人物性格，表現主題的。小說的人物形象是以現實生活為依據，經過藝術加工創(chuàng)造出來的。他比生活中的真事更集中，更完整，更具有代表性。

散文。

28、根據表達方式的側重點和內容的不同，散文一般分為敘事散文、抒情散文和說理性散文。

29、敘事散文以寫人記事為主，字里行間洋溢感情，我們學過的敘事散文有《從百草園到三味書屋》、《我的老師》、《藤野先生》、《棗核》、《背影》、《回憶我的母親》、《記一輛紡車》、《小橘燈》，抒情散文以寫景狀物為主，著重抒發(fā)作者的情懷，學過的抒情散文有《春》、《荔枝蜜》、《白楊禮贊》、《聽潮》。

詩詞。

30、詩歌的主要特點是：集中性、精煉性、音樂性。

32、詞是舊體詩歌的一種，原是一種按照樂曲節(jié)拍創(chuàng)造的歌詞，后來逐漸與音樂脫離，成為一種有固定格式的詩歌體。詞牌是曲調的名稱，它與詞的內容沒有必然的聯系，如《沁園春？雪》中“沁園春”是詞牌，“雪”是題目。

33、民歌體詩是仿照民歌樣式所寫的新詩。民歌是廣大勞動人民的口頭創(chuàng)作，是在口頭流傳過程中的經過不斷加工而成的詩歌。如《敕勒歌》。

34、散文詩是用散文的形式寫成的詩，兼有散和詩的特點。我們學過的散文詩是高爾基寫的《海燕》。

35、散曲是元代盛行的新詩體，分為套數和小令兩種。

語文語法知識教案篇十

九年義務教育階段的語文課程標準指出：必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。擴大視野，初步掌握學習的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

教材與學情簡介。

現在的義務教育課程標準實驗教科書（初中階段的語法知識）只在每冊的課本后面附錄中簡單地介紹了一點點，學生學了這冊一點，而上冊的內容卻忘記得差不多了。因此，要有系統(tǒng)地講解語文語法。

教學目標。

3、掌握并列短語、偏正短語、動賓短語、等特點。

教學重點與難點。

1、掌握短語的類型及其結構。

2、短語類型的特點。

教學過程。

1、導入。

師：句子一“感冒了，我去看醫(yī)生?！敝小拔胰タ瘁t(yī)生”就能治好感冒嗎？

小結：這就是語文中語法的知識了，這兩個例子實際從意義上是說不通的，但大家都這么說，也就不足為怪了?，F在我們來學習短語。

師：什么是短語？請大家說出兩個或兩個以上的詞的組合。

生：“我們的教室”、“老師講課”

小結：1、兩個或兩個以上的詞組合起來就構成了短語。

2、特點：短語不是句子，是沒有標點的。

2、短語的類型常見的有以下幾種：并列短語、偏正短語、動賓短語、后補短語、主謂短語、介賓短語、“的”字短語等。

師：“老師和同學”、“討論并通過”這兩個短語有什么特點？

生：有“和”“并’兩個連詞。

小結：這兩個短語就是并列短語。詞與詞之間可插入連詞，且詞與詞之間的關系是并列短語，詞性也相同。

師：“我們的教室”、“小心地翻譯”，這兩個短語有什么特點？

生：有兩個助詞“的”、“地”。

小結：這兩個短語就是|偏正短語。詞與詞之間可插入結構助詞“的”、“地”，使前后詞之間有修飾、限制的作用，這就是先偏后正。

師：“敬畏生命”、“走路”、“夸獎我”這三個短語有何特點？

生：前一個詞是動詞，后一個詞是名詞或代詞。

小結：動賓短語就是前邊一個詞是動詞，后邊是受其支配的名詞或代詞。

語文語法知識教案篇十一

問法一：評價整個教學實錄/有哪些優(yōu)點（不足）答案大多要分2到4段。先說好的地方，再說不好的地方（沒有的話就不要說）。每一段中一般要先講教師運用了何種新穎/到位/??的方法，然后要說這種方法達到怎樣的教學效果，對學生有怎樣的幫助，最后還要結合一些理論，說說這樣做的優(yōu)點。

【常用評價的點/理論】1、學生的主體性：

《普通高中語文課程實驗標準（實驗）》指出，語文教學要為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，重視探究的學習方式。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

教師處于一個引導者和組織者的地位。一方面不再充當全知全能的權威，是對話者；另一方面又靈活地掌控教學流程，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)適時提供背景資料，幫助學生加深理解（可用于評價教師導入時準備的資料、啟發(fā)式的提問、到位的。

總結。

等）3、體驗性學習：

引導學生設身處地地感受體驗文本，重視對作品中形象和情感的整體感知和把握。（可以用來評價朗誦啊、情境式導入什么的）4、育人性：

課程有助于提高學生的審美能力和思想水平（可用來評價教師有關情感與價值態(tài)度的操作）。

5、與課文/生活有機結合6、訓練行之有效，既讓學生感知模仿，又讓他們獨立創(chuàng)造，在具體實踐中積累經驗并提高水平（可用于評價老師布置的寫作/表達任務）7、分層推進原則，充分考慮學生的理解能力和思考能力，層層深入，先易后難。（對于提問、結構設計都可以）。

問法二、對實錄中老師的評價做出評價。

教師評價的作用：促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。

1）導向功能，鼓勵學生個性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

問法。

三、

分析實錄中教師是怎樣引導學生完成xxx的這個答起來和問法一差不多。

總之都是根據題目來，見機行事。注意從誦讀、創(chuàng)設情境、提問以激發(fā)興趣、品味語言（尤其文言文注重語感、字詞）、學生的質疑、思考等方面來申發(fā)。

第二題、評價作文。

【問法】請指出這篇作文的n個優(yōu)點/缺點，并結合具體文章內容進行評價。【套路】。

可以先說這是一篇什么文體的文章，根據文體特點隨便夸兩句。然后具體地從立意、內容、結構、語言這些方面來說。

結構：結構嚴謹，思路清晰，條理分明，夾敘夾議，起承轉合，過渡自然，渾然一體。

語言：平實生動，富有氣勢，清新曉暢，質樸真摯，引人共鳴。

二、教學設計（65分）。

一般分三個小題，第一小題設計教學目標、重難點，第二小題設計教學過程（或者過程中的某一個環(huán)節(jié)），第三小題讓教師給學生出個題目或者讓我們設計具體的教學活動引導學生完成[研討與練習]這里我就不拆開來整理了，整理完整的教案寫法。

4）新聞：分析新聞語言，文體特點，把握文章要點。

1）小說：通過體悟情節(jié)和人物對話把握人物性格特點，通過xxx分析悲劇成因。

4）新聞：課前搜集資料；揣摩關鍵語句，小組合作學習，探討交流。

正確理解文章的情感，在生活中也樹立起??。

4）新聞：了解xxx的情況，培養(yǎng)xxx的感情5）議論文/雜文：樹立正確對待??。

6）科普文：激發(fā)學生實事求是，勇于探索的科學精神；培養(yǎng)學生珍重生命的人文關懷。

7）文言文：理解文章主旨。

8）詩歌：捕捉詩詞中特有意象，結合意象和背景體會詩歌情感。

而教學目標的提出要以1、新課標對閱讀教學的要求。

培養(yǎng)學生怎樣的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，具有寫字、閱讀、寫作口語交際等能力；提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，養(yǎng)成良好的行為習慣和健全的人格）。

“能從整體上把握文章內容，理清思路，概括要點，理解文本所要表達的思想、觀點和感情。善于發(fā)現問題、提出問題，對文本作出自己的分析判斷，努力從不同角度和層面進行闡發(fā)、評價和質疑。根據語境揣摩語句含義，運用所學語文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現力”

3、高中學生語文學習需求（思維活躍，情感豐富，三觀形成確立關鍵期）為依據。

一、導入新課：導趣（可以包括解題、介紹相關知識等）。

三、講讀課文：導疑（感知階段，可以認識生詞、通讀、整體感知內容、了解文章體裁）。

格式往往用到：提問：??明確：??。

四、分析課文：導思（結構分析、內容要素分析、寫作技巧分析、語言分析重點分析）。

格式往往用到：生選取句子進行賞析，師點撥評論五、悟讀賞析：導議（對疑難之處進行分析討論）。

六、感受文章的情感、價值取向并總結全文：導創(chuàng)（綜合階段，總結中心思想和總的寫作特色）。

總結的原則：關聯性、新穎性、人文性七、練習作業(yè)設計：導練（運用過程）。

內容上要具有現實性情感上要具有說服性特定的情境性口語化。

【寫作方法】。

結構上分開場白、正文、結尾三部分。

開場白要抓住觀眾的注意力，使觀眾立刻了解演講主題、引入正文、引起思考正文要有重點、有層次、有中心句；注重過渡和照應結尾要深化主題，可用歸納、引用、反問等方法。

語文語法知識教案篇十二

1、培養(yǎng)學習語文的興趣初中生要明白，不管做什么事情，興趣絕對是一個很關鍵的因素。當你有了對語文的學習興趣，你會發(fā)現在學習語文的過程中，不僅自己心情愉快，而且自己的學習效率也會大大增加。如果說成績是檢驗一個學生學習的標準，那么興趣就可以說成是學生學習的突破口，初中生可以根據自己的實際情況，漸漸找到培養(yǎng)自己學習語文興趣的方式，比如可以看看自己喜歡的書，做一些簡單的語文題，體會把問題解決掉的喜悅心情。

2、增加課外閱讀要多看一些書，這是每個人都有的體會。通過看一些文學名著，或是報刊雜志，可以培養(yǎng)語感，還能學到不少文學常識，以及一些新鮮有趣的觀點。現在的語文考試，閱讀占了相當大的比例。不僅有文言文閱讀，還有科技文、現代文閱讀。要想在課堂上把所有這些能力統(tǒng)統(tǒng)培養(yǎng)起來是根本不可能的事，只能靠課外的努力。

3、積累文言文詞語對于文言文的學習，首先我們需要進行詞語的積累，只有掌握了一定數量的文言詞語的意義，對文言詞語方面的知識有了一定的積淀，才有可能比較順利地閱讀文言文。當然學習過程中要注意古今詞義的異同，通假字現象，以及一些常用句式，這些都能夠幫助我們快速和牢固的掌握文言文。

4、掌握背誦技巧在背誦一些比較長的語文內容的時候，建議各位可以選擇分段式的背誦方法，例如要背誦一篇語文文言文，那么首先讀懂這篇文章的意思，然后按照文章的意思手動的進行分段處理，初三學生結合自己所學的知識和語文文言文的內容一段一段的背，這樣相對來說就容易多了。

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語文語法知識教案篇十三

高考復習背閱讀內容：《最后的哲羅魚》。

教學目標。

1、理解課文容，文本中描寫了哪些故事情節(jié)。

2、文本中的主人公有哪些主要性格特點，請你對這些個性特點作出簡析。

3、本文反映了一個什么樣的主題思想。

4、結合《環(huán)境保護法》的角度來分析，你對全文是怎樣理解的。教學重點、難點。

1、理解文本內容，了解故事情節(jié)。

2、對全文的理解。

3、從環(huán)境保護與水土流失的角度來分析，我們人類應該履行哪些職責。

教學準備。

教師：教學課件、課文課件、《中華人民環(huán)境保護法》《與水土流失法》。

一、檢查學生搜集到的資料與環(huán)境保護的故事。

讓學生自己說說你準備的內容是哪些，說給大家聽，分析對人類起什么樣的作用。

二、新課教授。

1、教師板書課題：《最后的哲羅魚》。

2、初讀課文，了解課文大體內容。

3、復讀課文，讓學生找出課本中描寫了哪些故事情節(jié)。然后找學生一一回答。

4、文中的老漁翁有哪些性格特征。請同學們作答，最后綜合闡述。

5、老漁翁手腳變殘，在全文有沒有特別的預示，請在文一一找出來。

如：首先是他必須捕到魚才罷休；那條幾十斤大的哲羅魚他自己無法捕到水面，是路人幫忙才完成的；他在捕魚時把魚繩拴在胳膊上等等。這些都是讓他變殘截肢的原因。

6請同學們具體分析這個人物形象的利與蔽。學生：首先他的執(zhí)著精神，是我們大家學習的，其次，他的不罷休是給他人生造成極大傷害、災難的一個前提。由全體同學作細致的分析與討論。

三、課外拓展。

討論出的要點：1.原因有哪些？2.生態(tài)平衡的前提有哪些？3.人們就做些什么？

語文語法知識教案篇十四

不少學生在進入到高中后，在語文學習時越發(fā)感覺吃力，成績也有明顯下滑趨勢。這是由于學生在初中階段語文“基本功”不牢所致。本文在闡述語法知識補習重要性的同時，明確從詞性、短語、句子三個方面對語法知識進行補習，進一步分析語法知識學習對掃清高中語文學習障礙的作用。

進入高中以后，越來越多的學生明顯感覺到語文學習越發(fā)吃力，成績也出現明顯下降趨勢;而語文老師更多的感受到當下高中學生語文素養(yǎng)和水平低，甚至有的學生連基本的詞性都混淆不清，在區(qū)分名詞、形容詞、介詞等方面存在困難。由于學生現有素養(yǎng)和水平無法滿足語文教學的要求，也給語文學習帶來了一定的阻礙。

較之初中語文教學，高中語文教學更加重視學生語法知識方面的學習，并運用這些知識分析文章層次及整體構架、辨析句子正誤及改錯，要學會運用特殊句式、活用文言詞匯。

雖然這些內容是高中語文教學的重點，但由于中考并不涉及相關內容，因此，在初中教學中老師甚少將其作為主要內容進行教授，學生也很難對其有一個較深的認識。在進入高中學習后，這部分內容由一個“被漠視“的地位突然轉變?yōu)橹攸c學習內容，之間沒有進行很好的銜接，從而使學生無法有效適應高中階段的語文學習。

為了使學生更好的完成初、高中語文學習的銜接，更好的接受語法知識學習，語文教師需要在學生進入高中階段學習時，要結合高中語文教學重點，第一時間系統(tǒng)地給學生補習相關語法知識，并在后期學習中不斷強化和鞏固，逐步掃清高中語文學習的障礙。

(一)詞語的詞性

要使學生明確名詞、動詞、形容詞等詞性的基本知識，能夠正確分辨某個詞語的詞性。要重點掌握名詞和動詞、動詞和形容詞、名詞和形容詞之間的差別，避免使用混淆;同時注意各種詞性在文言文中的使用和辨析。

(二)短語的結構

短語的補習主要從短語結構、短語辨析等方面著手。要明確主謂短語、并列短語、偏正短語、動賓短語、動補短語等結構形式。例如：學生學習、老師教書，是由主語+動詞組成，是主謂結構;漂亮女孩、藍色天空由形容詞+名詞組成，漂亮是藍色都是用來修飾后面的'主語，是偏正結構。

(三)句子的劃分

句子是現代漢語中的重要組成部分。在補習句子劃分相關語法知識前，需對句子的定義有明確的認識。任何一個句子都是由詞或者詞語組成，句子需具備語調且能夠表達完整的意思。語文中句子劃分通常有兩種形式，一是根據用途和語氣，可將句子分為陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句;二是根據結構，可將句子分為單句和復句。

句子的構成主要包括主、謂、賓、定、狀、補六種成分，其中主語、謂語、賓語是句子的基本成分;定語、狀語、補語雖是作為句中的補充成分而存在，但在特殊句式中，也可單獨成句?，F代漢語中句子的正常語序是(定語)+主語+(狀語)+謂語+(補語)+(定語)+(賓語)+(補語)。

“詞類活用”常見于文言文中，是指部分詞語基于特定語境具有新的含義和用法。在文言文學習中，常常因無法正確判斷詞性、句式結構而出現翻譯和解釋錯誤等問題，而掌握現代漢語語法知識有助于學生對其進行推斷和理解。

(一)名詞的活用

在現代漢語中，名詞一般不作狀語，也不帶賓語。但是在文言文中，這些情況都可能會出現，在句中起到修飾作用。

狀語放在謂語之前或句首，用來修飾或限制謂語，多為交代謂語動詞發(fā)生的時間、地點等情況?！岸嗳缤⒊庵敝械摹巴ⅰ痹臼敲~，表示“朝廷”;在此句中作狀語，表示“在朝廷”。

文言文經常出現的另一種名詞活用形式是在名詞后接賓語，將名詞作為動詞使用。主要有三種形式：第一，名詞直接作動詞。如“大楚興，陳勝王”中的“王”，意為“稱王”，是名詞直接作動詞;第二，名詞使動用法。“生死而肉骨”中的“肉”，意為“使……長肉”，是名詞的使動用法;第三，名詞的意動用法。如“魚肉百姓”中的“魚肉”，意為“以……為魚肉”，是名詞的意動用法。

(二)動詞的活用

文言文中，動詞的活用形式通常表現為兩種：第一，動詞作為名詞使用。文言文中常常出現動詞直接充當句子主語或賓語的情況，而在一些句子中又受到“其”“之”等詞語的修飾限制，這就使該動詞具有了名詞的特點。如：“亡”本為動詞，而在“追亡逐北”一句中，“亡”意為“逃兵”，是名詞;第二，使動用法。如《鴻門宴》中“項伯殺人，臣活之”一句，“活”本意為“活著”，但在這里表示“使……活”。

(三)形容詞的活用

形容詞原本是用來描述事物性質的詞語，但是在文言文中，也有多種活用形式，主要表現為四種：第一，形容詞作名詞使用?！凹t”是表示顏色的形容詞，在“曉看紅濕處”一句中，借其顏色代替某一類事物，“紅”意為“紅花”，是名詞;第二，形容詞作動詞使用。“窮”為形容詞，與“富”相對，表示“窮困”、“盡”。但在“欲窮千里目”中，作為動詞使用，表示“看盡”;第三，形容詞的使動用法。如“富國強兵”中的“富”和“強”，在此句中翻譯為“使……富?！薄ⅰ笆埂瓘姶蟆?第四，形容詞的意動用法。如“孔子登東山而小魯”中的“小”，意為“認為……小”，是形容詞的意動用法。

病句通常都是語法錯誤造成的，例如：語序不當、搭配不當、成分殘缺、結構錯誤等等。因此，辨析和修改病句需要能夠很好的掌握詞組搭配、句子結構等語法知識。即便是面對較為復雜的復合句，在正確分析其主干及結構、理解句子的中心意思后，便能夠迅速判斷句子的正誤、找出其病因所在。

例如：“由于采用了科學的復習方法，他的學習效率有了很大改進?！敝鞲墒恰皩W習效率改進”，但是主語“學習效率”和謂語“改進”之間搭配不當，因此，需要將“改進”修改為“提高”;“隨著秦兵馬俑在沉寂24年后的再次發(fā)掘，引起國內外媒體的關注?！蓖ㄟ^對這句話的分析，可以看出其存在成份殘缺、缺少主語的錯誤，因此，對此句進行修改時需要刪除“隨著”，使“秦兵馬俑”成為主語，保證句子結構完整。

在高一階段對學生語法知識進行深入、系統(tǒng)地補習，做好初、高中語文教學的銜接工作是高中語文老師必須重視的一個問題。雖然語法知識的補習僅僅只是銜接工作中的一部分，但其對掃清高中文言文、現代文的學習障礙卻是至關重要的。

語文語法知識教案篇十五

首聯虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時空領域。寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發(fā)早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

頷聯是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢！這是寫洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。寫景如此壯闊，令人玩索不盡。

頸聯寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。“親朋無一字”，得不到精神和物質方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞，于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。

尾聯寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關山北”拍合。”“憑軒”與“今上”首尾呼應。

語文語法知識教案篇十六

1、我們的知識是有限的，要不斷探索未知世界。

2、用例典型，敘說生動形象。

3、層層設疑，安排巧妙。

第一課時

有大自然中的各種聲音，如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導學生思考聲音是怎么產生的，引入課文《我們的知識是有限的》。

作者簡介：

伽利略，意大利物理學家、天文學家，主張研究自然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗，是近代實驗科學與機械唯物主義的奠基者之一。他被認為是經典力學和實驗物理學的先驅，利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。大家肯定還記得他的兩個鐵球同時著地的理論吧。

啁啾（zh uji ） 臆（y ）斷 饒（r o）有興味 迥（ji ng）然不同

毋（w ）寧 翌（y ）日 愕（ ）然 窒（zh ）息 寬宥（y u）

篤（d ）信 嗣（s ）后 門樞（sh ） 悠（y u）揚

夸夸其談：說話或寫文章浮夸，不切實際。

優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。

人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。

臆斷：憑臆測來斷定。 迥然：形容差別很大。

嗣然：以后。（書面語） 愕然：形容吃驚。

寬宥：寬恕，饒恕。

思考：1、曾經有一個人，用一小一大兩個圓表示自己的知識由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個結論。試看看下面的圖形，請你結合本文的論述，說說他得出了

什么

（圖形見課后練習一p83）

由此可見： 。

學生討論后明確：

隨著個人知識的增多，他所意識到的未知世界的問題也增多了，知識愈多愈發(fā)現自己無知。

思考：2、概述各自然段的大意。

第一段：寫作者的一個重要發(fā)現：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優(yōu)柔寡斷。

第二段：以“從前有一個”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感到自己的無知。

第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

第二課時

（說明：這一段由學生自己處理，教師點拔。）

學生討論后明確：

起先

生活

接著，文章寫第二天這個人發(fā)現了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個人進一步發(fā)現了新的天地，也越發(fā)認識到自己過去知識的.貧乏?！八既灰娮R了這兩種意想不到的產生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會存在

其他

但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開門之際門框和鉸鏈也會奏樂，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發(fā)出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥雀相比，發(fā)聲的原理發(fā)生了巨大的變化，這個人原有的聲學知識完全不能用來解釋昆蟲的發(fā)聲原理，他更有了無知之感。漸漸的，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認識又達到了一個新的高度。

“這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”，可避免了知識愈多，愈顯得無知，愈加驚愕。這個人研究蟬發(fā)聲方法，但一切方法都不能影響蟬的發(fā)聲，充分表明蟬的發(fā)聲是一個無法解開的謎，于是，“他感到自己的知識太貧乏了”，他認為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部分的增加，未知部分也進一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉折開去寫他愈感自己的無知。

思考：結合生活實際，談談你對“我們的知識是有限的”的理解。

課后練習二。

語文語法知識教案篇十七

知識與能力：了解作者及聲音知識，學習實例說明的方法，把握文意。

過程與方法：抓住“設疑”的特點梳理文章思路，把握文章主題。

情感、態(tài)度、價值觀：認識到知識是有限的，宇宙是無限的，我們應不斷探索的道理。培養(yǎng)謙虛好學的好品質和探索精神。

a、用例典型，敘說生動形象。

b、層層設疑，安排巧妙。

：抓住“設疑”的特點梳理文章思路，把握文章主題。

多媒體。

一、導言并板書課題。

二、新課。

1.明確學習目標。

2.作者簡介。

3.通讀全文，自主探究。

（1）有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。整體感知課文內容。

（2）文章用了一個事實論據，你能用自己的話概括一下嗎?運用這個事例有什么好處?

（4）讀了本文后，你認為伽利略是一個怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點是值得你學習的?

4.研讀課文第二段，完成小面的表格，合作交流。

5.品讀課文研讀重點詞語，聯系課后題二（討論、探究）閱讀句子，回答問題。

6.評讀。

討論：

1．文章用了一個事實論據，你能用自己的話概括一下嗎?運用這個事例有什么好處?

3．讀了本文后，你認為伽利略是一個怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點是值得你學習的?

語文語法知識教案篇十八

1.認識"日、月"等8個生字，會寫"日、田"2個字。

2.體會象形字形義結合的特點。

一、聯系生活，讀準字音。

1.每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條，要求學生在紙上圈出認識的字，讀一讀，再把這些認識的字讀給同桌聽，互相教一教。重點帶讀正音："日、水、山、石"。

2.聯系生活，啟發(fā)學生說說生活中是怎么認識這些字的。（平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……）引導學生在生活中識字。

二、探求規(guī)律，理解字義。

1.出示漢字"日、月、水、火"和對應的甲骨文，分小組將生字和對應的甲骨文配對。

2.小組反饋，以"日"為例，重點點撥：

（1）出示圖片，理解字義："日"是指什么？

（2）對比中了解字形：圖片與甲骨文的"日"對照，說說相像之處，可以將圖文重疊對比。

（3）出示"日"變化的系列字體，了解"日"字形的逐步變化。

3.做游戲"找朋友"。請分別拿到"山、石、田、禾"4組生字、圖片、甲骨文的同學，找到對應的"朋友"。同一組排成一列，讀一讀生字。

三、學習筆順，指導書寫。

1.出示生字"日、田"，引導學生說說可以用什么好辦法記住這2個字。

2.引導學生觀察比較"日"與"田"在整體形狀上有什么不同。

3.引導學生看田字格，學一學筆順，強調筆順"先里頭后封口"。

4.范寫，學生練寫。反饋點評后，學生對照自己寫的字，再書寫，覺得哪個字寫得不滿意，可以多寫幾個。

語文語法知識教案篇十九

小學四年級語文有一篇課文，是一則寓言《陶罐和鐵罐》，故事寓言深刻：說的是宮殿里擺放著一陶罐和一只鐵罐。鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，而陶罐卻非常謙虛，后來宮殿倒塌了，這兩只罐子被遺落在荒涼的場地上，上面覆蓋了厚厚的渣滓和塵土。許多年后，人們掘開厚厚的堆積物。只發(fā)現陶罐，而且還光潔，而那只鐵罐完全氧化了，連影子也沒見到。

故事告訴我們一個道理：做人要謙虛，不要驕傲，要多看到別人的長處，想想自己的短處，驕傲的人下場可悲，鐵罐驕傲自大，瞧不起陶罐，卻看不到自己的短處，弱點。

在我們的教育中，要教育孩子樹立正確的人際關系，正確地對待同學之間的差異，明白個人價值是通過他人才能實現，不以撲克我為中心，坐井觀天，孤芳自賞，做一個心理健康的人，建立一個完整的人格。學會欣賞自己又懂得欣賞別人，鐵罐只欣賞自己比陶罐堅硬，能碰碎陶罐，洋洋得意中，忘卻了自己的弱點；每個人都有自己的長處和短處，但要學會欣賞取長補短，其實，欣賞與被欣賞是一種互動的`力量源泉，欣賞別人的人是有仁愛之心，有成人之美的善念；被欣賞的人，自然會產生自尊之心，奮進的力量向上的志向，學會欣賞是一種做人的美德。臺灣作家林清云做記者的時候，曾經報道過一個小偷作案的事情，在文章的最后他寫了這樣的幾句話：象心思如此細密，手法這樣靈巧，風格這樣獨特的小偷，做任何一行都會有成就的吧？沒想到這樣幾句話，竟然改變了一個人的一生。20年以后，這位小偷已經是臺灣幾家羊肉爐的大老板了。在一次他們的見面時，這位老板誠懇地對林清云說：“林先生寫的那篇文章打破了我生活的盲點，使我想，為什么除了做小偷我沒有想過做其他事呢？”從此他脫胎換骨，重新做人，欣賞對方某一點長處，去能改變他的一生，這便是欣賞與被欣賞的互動力量。

在教育中，教師賞識自己的學生，發(fā)掘學生自身的閃光點，多給學生成就感，是成功教育的有效途徑之一。我們有些教師還存在著守舊的教育觀念，只愛思想好，學習好的乖學生而冷落差生，對差生看到的只是他們的缺點。

語文語法知識教案篇二十

1.了解與本課有關的文學常識及本課的寫作背景，朗讀、背誦全詩。

2.學習《賣炭翁》中的人物描寫與對比手法的運用。

教學過程。

一、導入新課。

二、教學新課。

目標導學一：走近作者，了解作品背景。

1.作者簡介。

白居易，字樂天，唐詩人，晚年自號香山居士，在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”(文章應該為了反映時代而寫，詩歌應該為了反映現實而作)，這首“為事”所作的詩歌――《賣炭翁》，是白居易諷喻詩中的杰出詩篇。

2.諷喻詩有什么特點?

特點：從不同角度揭露社會的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現了白居易“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的現實主義創(chuàng)作精神?！顿u炭翁》一詩直接點明了本詩的諷刺目的：揭露了宮市給人民帶來苦難，對統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予有力鞭撻和抨擊。

3.介紹“宮市”

宮市為什么會給人民帶來苦難呢?什么是宮市?從字面上理解，宮是皇宮，市是買、采購的意思，所謂宮市，是指派宦官(也叫“太監(jiān)”)到市場上去購買皇宮里需要的物品。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來，為皇宮采購物品，是由官吏負責的，但到中唐時期，宦官專權，橫行無忌，連這種采購權也被他們奪去了，宦官以宮使的身份到市場上去為皇宮購買物品，實為掠奪。

目標導學二：理清結構，分析人物形象。

明確：地點――市南門外。

人物――賣炭翁、黃衣使者、白衫兒。

事件――記敘了賣炭翁燒炭運炭以至被掠奪的經過。(板書：燒炭―運炭―搶炭)。

2.開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里?為什么要這樣交代?

明確：地點是在長安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說明路遠，下雪天的山路必然難行。

3.“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁?為什么這樣寫?

明確：外貌描寫。著重從顏色加以點染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”(灰白色)指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色。“煙火色”“十指黑”說明燒炭艱辛。這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。

4.“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”從什么角度刻畫賣炭翁?

明確：心理描寫。天冷可自己身上“衣正單”，總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因為老人知道：天暖，炭就賤了;天寒，炭價就會更高一些。為了炭價高一點，他寧愿自己受凍。這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。

目標導學三：感受對比，體會作者情感。

文章多處使用了對比，既有賣炭翁自身的對比，又有賣炭翁與宮使的對比，請從文章中找出這些句子，并說說各自的作用。

明確：(1)“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對比，寫出宮市掠奪的殘酷。

(2)“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統(tǒng)治者境遇的懸殊。

(3)“衣正單”與“愿天寒”對比，強烈對比之中寫出了賣炭翁為生活所迫的悲苦無奈，“可憐”兩字傾注了無限同情，催人淚下。

小結：白居易寫作《新樂府》是在元和初年，這正是宮市危害最深的時候。他對宮市十分了解，懷著對人民深切的同情寫出了這首感人至深的《賣炭翁》?！顿u炭翁》是白居易《新樂府》五十首詩歌當中的一首。它描寫一個燒木炭的老人謀生的困苦，揭露了唐代宮市的罪惡。但《賣炭翁》的意義遠不止對宮市的揭露。詩人在賣炭翁這個典型形象上，概括了唐代勞動人民的辛酸和悲苦，在賣炭這一件小事上反映出了當時社會的黑暗和不平。讀這首詩，我們所看到的不僅僅是賣炭翁一個人，透過他，仿佛有許許多多種田的、打魚的、織布的人出現在我們眼前。他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑”，但也各自帶著勞苦生活的標記;他們雖然不會因為賣炭而受到損害，但也各自在田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水。《賣炭翁》這首詩不僅在當時有積極意義，對于今天的讀者也有一定的教育作用。全詩通過賣炭翁辛勞燒炭、艱難運炭上市、炭被宮使掠奪的悲慘經過，借賣炭翁的不幸遭遇，為百姓鳴不平，用賣炭翁的形象反映廣大勞動人民的辛酸和痛苦，打擊中唐的弊政之一“宮市”以及統(tǒng)治階級對勞動人民的殘酷剝削。

三、板書設計。

可取之處本文的教學目標在此次教學過程中很好地實現了，學生對詩歌的描寫方法和對比手法的運用掌握得不錯，這種以學生理解分析為主導的教學方式比較適用于較淺顯的詩文篇目。

不足之處學生們在這樣無憂無慮的生活環(huán)境中，還不能很好地理解本文所反映的深刻的社會情感和現實意義，需要加強他們的情感體驗，明白現在的美好安穩(wěn)的生活來之不易，要學會珍惜。

語文語法知識教案篇二十一

我們曾經推送過《20分鐘講清句子成分（熱搜做例句，簡明又實用）》，并談到了高中語法教學的現狀。

這幾天，經授課實踐后，我們做了完善補充，再次推送。內容有很基礎的，也有難度較大的。

高中語文教學，再怎么淡化語法學習，也有必要做一些基礎知識普及。而了解句子成分，可以說是整個高中最基礎最重要的語法知識了。

就以“高考病句辨析與修改”這一考點而言，其中的“搭配不當”“成分贅余或殘缺”“結構混亂”等語病，往往關聯到句子成分的知識。

對于現在的年輕學生來說，語法教學是相對枯燥單調的。所以我們制作課件時，做了一個設計，挑選5月28日前后的百度熱搜新聞做例句，一方面學習句子成分的知識，一方面了解并評議近期熱點事件。

比如：

央視三問孕婦墜崖案。

端午假期火車票29日開售。

北大海歸畢業(yè)生家政公司求職做保姆。

翟天臨回應網友聲討。

“腫瘤治療黑幕”涉事醫(yī)生陸巍被處罰。

德國正式承認在納米比亞實施種族屠殺。

馬云女兒馬雪照片曝光，長相酷似馬云。

特別是備受社會關注的“孕婦墜崖案”，引發(fā)我們對人性底線的拷問。一名中國孕婦與丈夫在泰國游玩，其間孕婦墜落懸崖，奇跡生還，被她稱為“完美情人”的丈夫俞某，竟是殺妻嫌疑人，俞某蓄意謀殺罪名成立，一審被判處終身監(jiān)禁，二審改判有期徒刑十年。據受害者稱，丈夫的目的是為了作為財產繼承人，占有其巨額財產。孕婦身負重傷，而腹中寶寶不幸流產。

而“腫瘤治療黑幕”事件讓人憤慨。無良醫(yī)生讓患者花費翻10倍，人去財空，這種行徑令人發(fā)指，而揭露黑幕的北京大學第三醫(yī)院腫瘤內科醫(yī)生張煜則令人欽佩，在這場邪惡與正義的較量中，涉事醫(yī)生受到應有的處罰。

還有，“北大海歸畢業(yè)生家政公司求職做保姆”，引發(fā)大家對學歷、名校的討論，其實沒必要太大驚小怪，這并不意味著知識貶值，因為該畢業(yè)生的求職年薪接近50萬。

……。

同時注意和文言文與英語的關聯結合。

比如：

“毛主席認為一切反對派都是紙老虎?！逼渲械摹耙磺蟹磳ε啥际羌埨匣ⅰ保鳛橐粋€完整句子充當真?zhèn)€句子的賓語。

而在文言文中，則可能加一個“之”來取獨：“予獨愛蓮之出淤泥而不染。”

同樣的，在英語里也存在類似表達：“weallagreethatteslahasalotofproblems.”其中“that”不就相當于文言文里“之”嗎？“that”后面接的就是一個典型的賓語從句。

再比如：

“他在家”中，“在”相當于英語里的stay，是動詞做謂語；

而“他在家學習”中，“在”相當于英語里的“at”，是介詞，組成介賓短語做狀語。

等等等等，不勝枚舉。

語文語法知識教案篇二十二

讀文章分兩邊讀，第一遍先看一下文章題目，對文章內容有一個大致的了解和思考，然后快速讀文章，進一步了解這篇文章到底是講什么的，對文章的主要內容、段落結構有一個初步的認識。

然后看問題，帶著問題第二遍讀文章，這遍讀就要精讀，深入文章，細細的理解每一段甚至每一句的含義。

分析題目。

題目其實已經代表了一切了，這篇文章的題目是啥，基本上已經知道內容了。讀文章之前，一定要看看題目是啥，加深對題目的記憶，再讀文章，這樣才能更好的找出問題所在。

認準關聯詞。

因為什么，所以什么。這些關聯詞，一定不能只出現前半個，或者是后半個，這是嚴重的語法錯誤，就算是你題目答對了，語法錯誤，也是不得分的。

從原文找答案。

閱讀理解的題目，文章越長，就越有優(yōu)勢，一般都能從原文中找到答案，千萬別杜撰。如果不知道答案是什么，這個時候，標注的關鍵詞就派上用場了，從關鍵詞中，找重點語句，答案往往就在這里。

仔細看原文。

一般閱讀理解題目，最常見的考察辦法，就是文中人物的描述，這樣的題目一出，就能套上：什么什么使人物的形象更加立體，這樣的答題方式了，但是從哪里體現出來的，一定要寫清楚，否則就有虎頭蛇尾之嫌。

答題完畢時，同學們應對照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時答案要求，準確，簡潔，全面。

及時放棄。

有的時候，閱讀理解就是讓你百思不得其解，沒關系，先做別的，因為語感這種東西，真的很神奇，說不定啥時候就有了。就算是語文的答題高手，也免不了思維放空這一招。

文言文一般考察少見含義。

古代文言文的閱讀，是狠多同學頭疼的地方，那是其實，這是最容易的，考察的內容，基本上老師都會講，這個時候，不要猶豫，就是你覺得最不可能的那個意思。

注重表達情感。

詩詞賞析，一般都是要考察，看看你是否了解這首詩的主要內容。一般都是抒發(fā)了詩人怎么樣怎么樣的情感，這句肯定不能少。

語文語法知識教案篇二十三

《繁星·春水》主旨是母愛，童真，自然。

《繁星·春水》的作者是冰心，她宣揚愛的哲學。

《繁星·春水》是冰心在印度詩人泰戈爾影響下寫的

《繁星·春水》大致包括三方面的內容一是對母愛與童真的歌頌；二是對大自然的崇拜和贊頌；三是對人生的.思考與感悟。

二．《伊索寓言》

《伊索寓言》產生于古希臘，作者是伊索

《狼和小羊》《貓和雞》揭露當時統(tǒng)治者的殘暴和蠻橫

《赫刺克勒斯和財神》表現窮人對為富不仁者的不滿

《農夫和蛇》告誡人們對惡人千萬不能心慈手軟

《狐貍和山羊》做好事也要看對象，以免上當受騙

《烏龜和老鷹》說明任何事物都有自己的規(guī)律性，不可違背規(guī)律

《蚯蚓和狐貍》《鼴鼠》嘲笑吹牛皮說大話的

《螞蟻和蟬》諷刺好逸惡勞

《駱駝和宙斯》批評貪得無厭的

具體文段主要內容，寓意

《烏龜和老鷹》

烏龜要學飛翔，結果摔死了。

任何事物都有自己的規(guī)律，不可違背規(guī)律。

《馬和驢》

馬不幫驢分擔負擔，結果自己要馱全部的貨物和驢皮。

幫人就是幫自己，不幫別人，自己吃苦頭。

《狐貍和狗》

狐貍假意愛撫羊羔，卻遇到狗的警告。

揭露虛情假意總會被人揭穿。

《螞蟻和蟬》

冬天，蟬向螞蟻乞討，遭到螞蟻拒絕與嘲笑。

諷刺好逸惡勞，人應該勤奮，居安思危

《兩只口袋》

普羅米修斯造人，一只口袋裝別人的惡行，掛在前面；一只口袋裝自己，惡行掛在后面。

諷刺人們只看別人的惡行，對自己的卻瞧不見

《驢和狼》

驢裝瘸，踹掉了狼的牙齒

做自己該做的事，多管閑事吃苦頭

《銜肉的狗》

銜肉的狗想得到影子里更大的肉，結果自己的肉也被沖走了

貪婪反而讓人失去更多

語文語法知識教案篇二十四

學習目標：

1、知識目標：、基礎字詞；作者王選；全面理解課文。

2、生抉擇的智慧；

3、情感目標：學習王選將一生的抉擇與祖國發(fā)展緊密結；愛崗敬業(yè)的精神；

重點：基礎字詞和文化常識的把握；

難點：課文主旨的把握，使學生明白抓住機遇、正確抉擇。

學習目標：

1、知識目標：、基礎字詞；作者王選；全面理解課文。

2、能力目標：引導學生分析王選每次重要抉擇的主客觀條件及思考過程，學習王選進行人生抉擇的智慧。

3、情感目標：學習王選將一生的抉擇與祖國發(fā)展緊密結合起來的高尚品質以及勤奮工作、愛崗敬業(yè)的精神。

重點：基礎字詞和文化常識的把握。

難點：課文主旨的把握，使學生明白抓住機遇、正確抉擇對一生發(fā)展的重要意義作者簡介。

（1）正確識記字音、字形。

抉．擇核．心墮．落豐碩．輪廓．不懈．凸．版。

疙瘩．開辟．時髦．淘汰．可乘．之機憂心忡忡．。

（2）解釋成語。

無與倫比：可乘之機：與眾不同：無名小卒：憂心忡忡：專心致志：整體感知。

自讀課文，結合文章內容思考下列問題：

課文是王選于10月在北京大學所作的一次演講。課文按照時間順序，有詳有略地介紹了人生中八個重要的抉擇：

1、內容方面：主題鮮明邏輯嚴密。

真正成功的演講，首先要以深刻的思想啟迪人。這種思想不是人云亦云的隨聲附和，而是經過自己頭腦思考而來的真知灼見。這點在王選教授的演講中表現得尤為充分。課文始終圍繞“人生中的重要抉擇”來寫，避免說教，注重用實例和事實說話，深入淺出。

2、結構方面：條理清楚層次分明。

課文中寫了八次抉擇，這些抉擇看起來互不相干，但讀者看來卻彼此相連，渾然一體。這是因為每一個選擇作者總是讓我們看到：所做選擇的原因、選擇后的實際行動和“選擇”對于作者的影響，這些都有內在的聯系，作者選取合適的角度把它們有機的組合在一起。在“重要”這一前提下作者又分出主次輕重，并用“時間”這根紅線貫穿起來，條理清楚地敘述內容，層層深入地揭示主題。這篇長達萬言的演講以精辟的見解和詼諧的表述，展示了一位科學家精彩絕倫的語言魅力。不但有科學原理，而且有人生哲理；不但有學術的穿透力，而且有情感的震撼力；不但有理論的清晰度，而且有語言的幽默感：這一切構成了王選演講的獨特風采。

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