每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
高中物理教學(xué)手段篇1
高中物理教學(xué)手段
如何在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)是我們每位教師一直探詢的課題。這就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，使學(xué)生不在消極被動(dòng)的接受知識，在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。物理在高中一直是學(xué)生頭痛的學(xué)科，這一方面是初中物理主要以觀察為主的學(xué)習(xí)方法，到了高中抽象思維能力差的特點(diǎn)就顯現(xiàn)出來了。另外，高中課堂容量比初中課堂有了很大的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力是必然的。學(xué)生沒了學(xué)習(xí)的興趣與信心，從而形成惡性循環(huán)。為此，我校提出了五步教學(xué)法。讓學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生潛能。
一、做好導(dǎo)學(xué)案，事倍功半
在這一環(huán)節(jié)中教師通過事先的教研活動(dòng)先明確教學(xué)目標(biāo)，掌握好教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，把握好這節(jié)課的思路，然后再編寫學(xué)案。
物理是與實(shí)際生活聯(lián)系很密切的一門學(xué)科，在學(xué)案編寫中可以通過層層設(shè)問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生引發(fā)邏輯思維，形成學(xué)習(xí)的興趣，另外也可以設(shè)計(jì)一些與課程相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也誘發(fā)學(xué)生自己提出問題。例如：在自由落體一節(jié)，通過輕重物體下落快慢是否一樣的設(shè)問，設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：第一個(gè)，用一枚硬幣和一個(gè)同樣大小的紙片，同時(shí)同高度釋放;另一個(gè)，把紙片揉成團(tuán)，在與硬幣，同時(shí)同高度釋放。把這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)玫秸n前來做，可以使學(xué)生通過觀察，引起思考，這樣學(xué)生產(chǎn)生了參與課上學(xué)習(xí)的興趣，也提高了課堂的效率。
習(xí)題課的學(xué)案，要注重基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化，這樣才能不提升分析問題解決問題的能力。例如圖像不僅應(yīng)用到運(yùn)動(dòng)學(xué)中，力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)中也是經(jīng)常用到，因此圖像各物理量間函數(shù)關(guān)系的研究就顯得至關(guān)重要。在運(yùn)動(dòng)圖像的復(fù)習(xí)課上，先讓學(xué)生掌握s-t、v-t圖象的特點(diǎn)并理解其意義，了解各物理量間的函數(shù)關(guān)系基礎(chǔ)上去看圖像，利用兩種圖像的對比，強(qiáng)化學(xué)生記憶，加深理解，真正把圖像與具體運(yùn)動(dòng)特征聯(lián)系在一起，為以后的力學(xué)等圖像處理做好準(zhǔn)備。
在學(xué)生完成學(xué)案后，教師要及時(shí)批閱，以便掌握學(xué)生的預(yù)學(xué)情況，更好的為課堂教學(xué)做充分準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中針對性更強(qiáng)。這也是再次備課的過程。
二、老師指導(dǎo)下的探討式學(xué)習(xí)
通過創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生帶入新課教學(xué)。在課堂上展示學(xué)案預(yù)習(xí)中遇到的問題，通過小組討論的方式，組員間，小組間，進(jìn)行交流，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識同時(shí)，也拓展了思路，培養(yǎng)學(xué)生的專研精神，激發(fā)創(chuàng)新思路。這么做也是是在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生為課堂主體的思想。學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識的探討，更容易接受，建構(gòu)的知識體系也就更加穩(wěn)固。例如在復(fù)習(xí)課上，遇到一個(gè)問題可以用很多方法解決時(shí)，通過討論過程，打開學(xué)生思維，使頭腦更加靈活多變。
對于有些難點(diǎn)問題，教師可以采取點(diǎn)撥的方式，不要直接告訴答案或結(jié)論，否則容易使學(xué)生形成懶惰的毛病，依賴的心理。這樣不利于學(xué)生自身能力的形成，也不能誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)真思考，從而真正掌握知識。例如在講解楞次定律的應(yīng)用中對于“感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”的理解，提問：誰在起阻礙作用，阻礙了誰，怎么實(shí)現(xiàn)阻礙，阻止變化了么，等等。就可以通過這種層層設(shè)問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考。這要比直接告訴學(xué)生，令他們印象更深刻。
最后在課堂總結(jié)或方法歸納的時(shí)候，可以采用思維導(dǎo)圖的形式，可以使學(xué)生形成系統(tǒng)性認(rèn)識，思路更加清晰，記憶更加深刻。例如在處理兩類動(dòng)力學(xué)問題時(shí)，可以通過下圖來使學(xué)生形成邏輯思維。
高中物理教學(xué)手段篇2
問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用
問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用新疆哈密農(nóng)十三師紅星高級中學(xué) 魏仁鳳
所謂問題教學(xué)法，就是教師通過創(chuàng)設(shè)情景，善導(dǎo)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中努力地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探尋解決問題的途徑和方法，由此獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀，從而完成一個(gè)教學(xué)過程的教學(xué)方法。它以問題作為一根主線，以問題引入，以問題歸結(jié)，又以新的問題引入新的學(xué)習(xí)，問題貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)過程之中。實(shí)施新課程宜采用問題教學(xué)法。問題是問題教學(xué)法的主要特征。
問題教學(xué)法教學(xué)模式的特點(diǎn)：
一、問題是教學(xué)的開端
問題存在本身就可激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，這對教學(xué)的開展和創(chuàng)造性思維的啟動(dòng)是非常有利的。因此，教師在教學(xué)伊始應(yīng)首先創(chuàng)設(shè)問題情景，促使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生有指向性的疑問。
二、問題是教學(xué)的主線
問題不僅是激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造沖動(dòng)的前提，而且是學(xué)生吸收知識、鍛煉思維能力的前提。問題應(yīng)存在于整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)使教學(xué)活動(dòng)自始至終圍繞著問題的探究和解決展開。
三、問題是教學(xué)的歸宿
教學(xué)的最終結(jié)果不應(yīng)是用所授知識消滅問題，而應(yīng)是在初步解決問題的基礎(chǔ)上引發(fā)新的問題。這些問題出現(xiàn)的意義，不僅在于它能使教學(xué)延伸到課外，而且還在于它能最終把學(xué)生引上創(chuàng)造之路。
問題教學(xué)法的基本程序是：
比如：對于“楞次定律”的教學(xué)，利用問題教學(xué)法，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情景→學(xué)生討論、猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→探索實(shí)驗(yàn)→（將演示實(shí)驗(yàn)改變?yōu)閷W(xué)生自己做探索性實(shí)驗(yàn)）→分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象→得出楞次定律→課堂講練→課堂練習(xí)。本課教學(xué)中主要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，引導(dǎo)他們自己得出楞次定律。(物理教學(xué)論文 )這樣處理不僅重視知識的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識的過程及方法，更加突出了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極。學(xué)生活動(dòng)約占課時(shí)的1/2，課堂氣氛比較活躍，真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想，發(fā)展了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力。
教育的最終目的是“發(fā)展”與“創(chuàng)新”，教育的目標(biāo)主要靠教學(xué)達(dá)到。通過教學(xué)，使學(xué)生的知識、智能、品德、心理等都得到和諧的發(fā)展，成為具有創(chuàng)造性地思考問題和解決問題的現(xiàn)代人才。在中學(xué)物理教學(xué)中，“發(fā)展”與“創(chuàng)造”的核心問題是開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。問題教學(xué)法正是實(shí)踐這一教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育目標(biāo)有效可行的好方法。
當(dāng)然，在具體實(shí)施該教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：
1.掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容。要熟悉和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容；明了課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容中內(nèi)涵的形式，明確運(yùn)用課程內(nèi)容落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及在課堂教學(xué)中的呈現(xiàn)方式。這是備課中首先要做好的工作。
2.了解學(xué)生，著重明確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要充分了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的需求，精心創(chuàng)設(shè)情景，著力激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生喜歡學(xué)，大膽問，認(rèn)真鉆，刻苦練，樂學(xué)互學(xué)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，共同成長。
3.精心設(shè)計(jì)問題。首先是用心編設(shè)預(yù)習(xí)題。預(yù)習(xí)的問題應(yīng)當(dāng)是引領(lǐng)學(xué)生在自學(xué)課文內(nèi)容時(shí)自學(xué)掌握有關(guān)基礎(chǔ)知識和基本技能，努力達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的提綱挈領(lǐng)的綱要和基本路子，既要精要明確，又要使學(xué)生經(jīng)過自學(xué)努力，可以達(dá)到。同時(shí)，要用心備設(shè)在課堂教學(xué)各步驟起啟時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入該步驟學(xué)習(xí)時(shí)提出的問題，這些問題，必須在三言兩語之間，承上啟下，要言中的，激起學(xué)生發(fā)言、提問、搶答的欲望形成一股主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱潮。
4.在課堂教學(xué)中盡可能增加學(xué)生自己探索知識的活動(dòng)量，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段所特有的好動(dòng)性、表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，教師除了為學(xué)生營造一個(gè)師生、學(xué)生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學(xué)環(huán)境外，還要克服喜歡“循規(guī)蹈矩”、歧視“思維怪異”學(xué)生的傾向。只有這樣，學(xué)生才能毫無顧忌地發(fā)表見解，發(fā)展創(chuàng)新思維。
5.周密考慮學(xué)生提問討論的過程，善于采用激勵(lì)性的語言方式實(shí)施教學(xué)。要細(xì)致考慮學(xué)生在提問討論過程中，將會(huì)出現(xiàn)的各種問題和情況。要將平淡的語言表述轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)性的、鼓勵(lì)性的語言表達(dá)，善于把想要告訴學(xué)生的東西、或要求學(xué)生掌握的東西，或?qū)W生學(xué)習(xí)中有所遺留，必須提示學(xué)生知道的東西，轉(zhuǎn)化為設(shè)問的方式，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生通過提問、作答或討論表達(dá)出來。不要將問題的答案輕易地告訴學(xué)生，而必須引導(dǎo)學(xué)生積極地提問題，或自研，或與他人討論合作，努力依靠自身的力量去探尋解決問題的途徑和方法，盡量自己解決問題
6.教師在教學(xué)過程中不是灌輸知識，而是啟發(fā)學(xué)生自主建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。具體地講，就是學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立思考和主動(dòng)搜索，逐步理解和掌握知識的發(fā)生過程與認(rèn)識的內(nèi)在聯(lián)系過程，以促使學(xué)生建構(gòu)良好的知識和能力結(jié)構(gòu)。
可見，問題教學(xué)模式是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲和主體意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種教學(xué)模式。采用問題教學(xué)法，可以改革和優(yōu)化學(xué)課堂教學(xué)。
高中物理教學(xué)手段篇3
情境法是融言、行、情為一體的教學(xué)方法，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對知識技?能的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識，達(dá)到師生信息交流的方法。情境法的運(yùn)用，通常體現(xiàn)在以下方面：
一．作為處理教材的手段。
可以根據(jù)一堂課的幾項(xiàng)（通常為兩項(xiàng)）基本教材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)連貫的情境；如創(chuàng)設(shè)?以“勞動(dòng)教育”為主題的情境，整節(jié)課以田間勞動(dòng)（勞動(dòng)模仿操）為主題如打害蟲——撿麥穗，顆粒歸倉（游?戲）——慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動(dòng)的主線貫穿起來。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)化、形象化，學(xué)生易于?接受。
二．作為課堂導(dǎo)入的一種手段。
如學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導(dǎo)入課堂。教師用語言?描繪法描述故事情節(jié)的同時(shí)，師生共同進(jìn)入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時(shí)遇見的各種小動(dòng)物，如小貓、大公雞?、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙媽媽。于是引出青蛙媽媽教本領(lǐng)，這個(gè)本領(lǐng)就是立定跳遠(yuǎn)?。
三．作為開始準(zhǔn)備、整理活動(dòng)的手段。
通過模仿各種動(dòng)物形態(tài)、各種人物狀態(tài)，以及各種事物如小汽車、大?火車、馬車、大氣球等等，達(dá)到身體由相對安靜狀態(tài)向運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過渡或由運(yùn)動(dòng)狀態(tài)向相對安靜狀態(tài)過渡的目的?。如將四隊(duì)學(xué)生分別模仿開四輛不同的大汽車，然后做搭橋、鉆橋的游戲，最后四隊(duì)接成一列長長的火車。這?個(gè)情境的設(shè)計(jì)，主要目的是進(jìn)行主要教材之前的熱身運(yùn)動(dòng)，通過改變慢跑形式提高學(xué)生的興趣。
四．作為組織教學(xué)的手段。
要求學(xué)生（小組或個(gè)人）以最快速度，到達(dá)指定的場地位置，或站成規(guī)定的隊(duì)形?，或完成布置場地、器材的任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)。如將梯形隊(duì)調(diào)成半圓形隊(duì)時(shí)，可以讓學(xué)生模仿小燕子飛過?去、螞蟻搬家的游戲走過去、或者是四隊(duì)可分別模仿開大汽車、開拖拉機(jī)、趕馬車、推著小推車，跑到教師指?定的地點(diǎn)。
五．作為滲透思想教學(xué)的重要任務(wù)之一。
在設(shè)制模仿人物形象的情境時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從人物形象的模仿逐步?轉(zhuǎn)化到人物行為的學(xué)習(xí)上來。如一位教師設(shè)計(jì)了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”的模仿紅軍叔叔的情境，在模仿紅軍爬雪?山、過草地、過鐵索橋的過程中，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行了愛國主義、集體主義教育，以及學(xué)習(xí)解放軍叔叔那?種聽從指揮、遵守紀(jì)律、在困難面前頑強(qiáng)、勇敢、不屈不撓的精神。
高中物理教學(xué)手段篇4
高中物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，而現(xiàn)在的高中教學(xué)，有時(shí)片面重視學(xué)習(xí)的知識量、做題的數(shù)量，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)重視不足。 以下就是淺析嘗試教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。
要解決這些問題就要改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)步驟和習(xí)慣，讓學(xué)生既能學(xué)會(huì)知識又能提高能力。在教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合物理學(xué)科和學(xué)生特點(diǎn)對“嘗試教學(xué)法”進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，使學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)”變成“自主學(xué)”，提高學(xué)生的綜合能力。下面針對物理教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐，分析嘗試教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。
一、嘗試教學(xué)法在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)
(1)嘗試教學(xué)法符合新課程改革的根本目標(biāo)，適合高中學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律。新課程改革的核心理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。而嘗試教學(xué)法就是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主地分析問題、探究知識規(guī)律、解決問題。高中生喜歡表現(xiàn)自己，希望能自己思考、分析、解決問題。嘗試教學(xué)法為學(xué)生提供了這種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“先自己試學(xué)，之后教師引導(dǎo)，嘗試著學(xué)”。(2)嘗試教學(xué)法適應(yīng)物理知識特點(diǎn)。高中物理知識有很強(qiáng)的順序性，前面的知識通常是后面知識的基礎(chǔ)和鋪墊。我在實(shí)踐中借鑒了嘗試教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)物理知識特點(diǎn)讓學(xué)生分別進(jìn)行課前的預(yù)備練習(xí)、課上的基礎(chǔ)嘗試練習(xí)和拓展練習(xí)，從學(xué)過的知識逐漸向新知識過渡，將物理復(fù)雜的理論知識轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、高中物理教學(xué)中應(yīng)用嘗試教學(xué)法的優(yōu)化程序
為了讓嘗試教學(xué)法更好地服務(wù)物理教學(xué)，就要針對物理學(xué)科和學(xué)生學(xué)習(xí)物理的規(guī)律，對嘗試教學(xué)法進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和優(yōu)化。在教學(xué)實(shí)踐中，可將其實(shí)施的流程分成以下幾個(gè)小環(huán)節(jié)：課前預(yù)備練習(xí)――展示嘗試問題――自主學(xué)習(xí)――進(jìn)行嘗試練習(xí)――師生互動(dòng)討論――要點(diǎn)講評――拓展試練。
具體實(shí)施如下：(1)課前預(yù)備練習(xí)。高中物理知識間的邏輯關(guān)系緊密，要學(xué)習(xí)認(rèn)知新的理論知識，需建立在對前面知識理解透徹的基礎(chǔ)上。課前預(yù)備練習(xí)的目的就是在進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)前要對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)也了解了學(xué)情。(2)展示嘗試問題。嘗試問題是精心篩選的能反映本節(jié)重點(diǎn)和核心內(nèi)容的題目，通過展示嘗試問題給學(xué)生提出本節(jié)的任務(wù)和目標(biāo)，并通過問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入老師設(shè)置的教學(xué)情境，從而利用以前所學(xué)知識進(jìn)行思考分析。(3)自主學(xué)習(xí)。展示嘗試問題后學(xué)生雖有了想要去解決它的沖動(dòng)，但還不具備解決該問題的知識和能力。所以，要留給學(xué)生一定的時(shí)間自主學(xué)習(xí)知識。高中教材的編寫充分考慮到學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，其內(nèi)容編寫是沿著情景再現(xiàn)、理論分析、科學(xué)探討、結(jié)論得出這一過程來編寫的。這樣，為物理課使用嘗試教學(xué)法帶來了很大方便。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，老師可以設(shè)置一些較為簡單的思考題作為臺(tái)階進(jìn)行引導(dǎo)，這樣就可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有效、更高效。(4)進(jìn)行嘗試練習(xí)。進(jìn)行嘗試練習(xí)時(shí)可以通過多種形式，問題較簡單時(shí)可采用個(gè)人練習(xí)，有難度的可以采用小組練習(xí)，有難度的問題可拆分成幾小步，這樣可以降低難度，提高速度。(5)師生互動(dòng)討論。此環(huán)節(jié)可先讓學(xué)生分小組討論分析問題，找到正確答案或根本問題，在相互討論時(shí)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)不足并學(xué)習(xí)別人的長處。對于某些問題老師也可以參與討論，一方面了解學(xué)生討論的內(nèi)容和程度，另一方面也可以拉近與學(xué)生的距離。(6)要點(diǎn)講評。在前面學(xué)習(xí)中學(xué)生對大多數(shù)的內(nèi)容都能掌握，但還是有部分較難的內(nèi)容需要老師進(jìn)行講解，講解時(shí)無須全面展開講，只需要對重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混淆的內(nèi)容進(jìn)行要點(diǎn)講解。(7)拓展試練。學(xué)生前面學(xué)習(xí)的效果怎樣，還需要進(jìn)一步檢驗(yàn)。此環(huán)節(jié)中的練習(xí)要比開始練習(xí)的難度略大，題目類型可以采用題組的形式，可以讓學(xué)生做題和理解更為系統(tǒng)，對相關(guān)題目在檢驗(yàn)完成后要及時(shí)進(jìn)行講解。通過這些環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)，可以更高效、更容易地讓學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理。
高中物理教學(xué)手段篇5
在物理課堂中應(yīng)用問題教學(xué)法開展教學(xué), 首先應(yīng)遵循一定的原則, 既要照顧到學(xué)生的思考方式與和思維模式, 還要注意在引入問題教學(xué)法時(shí)不要太突然, 要循序漸進(jìn), 以免影響下一步的教學(xué)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下, 通過對物理教材的思考與研究, 進(jìn)而去尋找教師所提出的問題的答案, 在探究答案的過程中一步步的掌握知識, 這不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)知識的過程, 還能夠開發(fā)學(xué)生的智力, 提高學(xué)生的能力, 更利于學(xué)生的全面發(fā)展。
一、問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的前提條件
1. 問題教學(xué)法應(yīng)以學(xué)生為主體
教師以學(xué)生為主體來提出問題是運(yùn)用問題教學(xué)法的前提。教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況, 掌握學(xué)生的學(xué)情以及基本需求, 這是問題有效提出的最基本要求。若教師不根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和實(shí)際情況提問題, 就有可能在提出問題的無法激起學(xué)生的興趣, 也就無法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考與探討。并且教師提出的問題的難易程度對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大影響, 問題的難度過大, 則會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;問題的難度過小, 則會(huì)使學(xué)習(xí)程度較好的同學(xué)消極上課, 無法提起學(xué)生的興趣, 問題設(shè)計(jì)的太過簡單使學(xué)生們失去了探索答案的樂趣, 使學(xué)生們無法在探究問題與尋找答案的途中得到很好的鍛煉, 也就使問題教學(xué)法失去了意義。所以, 教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、能力水平, 在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)設(shè)置問題, 讓學(xué)生感受到努力就能有結(jié)果。教師要平等對待每一位學(xué)生, 給予他們信心, 在了解學(xué)情時(shí)應(yīng)放低身段, 不要給學(xué)生一種畏懼的心理, 要尊重學(xué)生, 對于學(xué)生提出的好與否的意見都應(yīng)虛心接受, 這樣教師才能客觀的找到問題, 準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)情, 不斷地完善教學(xué)。
2. 問題應(yīng)具有延伸性與趣味性
問題應(yīng)具有延展性。教師將問題既立足于教材, 又延伸至課外, 進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合, 更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但高中物理教材中能夠?qū)栴}與生活結(jié)合起來的內(nèi)容并不多, 所以就要求教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)將問題盡量延伸, 將教材中的重、難知識點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合, 給學(xué)生看到物理在生活中的實(shí)際用處, 給與他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。問題的設(shè)計(jì)還應(yīng)具有趣味性。學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理的.興趣很大程度是來源于教師在課堂上所展現(xiàn)的形象, 貼近生活、貼近學(xué)生興趣的問題能夠最大限度引起學(xué)生的注意。比如, 將問題的設(shè)計(jì)與學(xué)生經(jīng)常接觸的故事、電影等結(jié)合, 才能提出真正高質(zhì)量的問題, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。
二、問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析
1. 把握好提問的時(shí)機(jī)
教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)需要注意很多事項(xiàng), 那么教師在課堂上對于學(xué)生的提問也要把握好時(shí)機(jī)。在課堂的導(dǎo)入階段, 適當(dāng)?shù)男栴}可以將學(xué)生零散的心思集中于課堂上來, 有助于教師知識點(diǎn)的教授, 也有助于增強(qiáng)學(xué)生對于問題的好奇心, 進(jìn)而產(chǎn)生對課堂知識的渴求。教師在教課時(shí), 要著重在知識的重難點(diǎn)處進(jìn)行提問, 若提問在重難點(diǎn)之前, 會(huì)使學(xué)生使用許多不必要的精力去解決問題, 可這并不是本堂課最重要的任務(wù), 則很有可能打亂教師的授課計(jì)劃;若在重難點(diǎn)之后提問, 長時(shí)間精神的高度集中會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦, 對問題也沒有了興趣, 無法完成教師布置的任務(wù)會(huì)打擊到學(xué)生, 也對今后的課堂教學(xué)產(chǎn)生不利的作用。在本堂課結(jié)束時(shí)進(jìn)行發(fā)問可以幫助學(xué)生整理本堂課所學(xué)知識, 理清知識脈絡(luò), 還可以對下節(jié)課所要學(xué)的知識進(jìn)行簡單的發(fā)問, 鼓勵(lì)學(xué)生在空閑時(shí)間圍繞問題對下節(jié)課知識進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2. 提問應(yīng)循序漸進(jìn)
高中物理教材中有眾多實(shí)驗(yàn), 教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生, 讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中同時(shí)進(jìn)行思考。在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)時(shí), 教師拿出兩種外形相同但重量不同物體, 向?qū)W生進(jìn)行提問:誰先落地?原因是什么?然后教師向?qū)W生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示, 讓學(xué)生觀察結(jié)論與實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否相同。接著教師進(jìn)行新一輪實(shí)驗(yàn), 改變以上兩種物體的外形, 再將兩種物體從同一高度自由落下, 向?qū)W生進(jìn)行相同的提問, 這時(shí), 學(xué)生的興趣就被教師所調(diào)動(dòng), 教師再進(jìn)行進(jìn)一步的提問, 影響物體下落速度的影響因素有哪些?最后, 教師將一片羽毛和一片鐵片放在真空管中進(jìn)行自由落體實(shí)驗(yàn), 讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn), 完成本節(jié)課的知識教授。這種提問方式是循序漸進(jìn)的, 使學(xué)生的思維在跟著教師走的同時(shí)也能自己思考問題, 找尋答案。教師還要適時(shí)追問, 在不脫離本堂課內(nèi)容的前提下, 針對核心問題積極追加問題, 能夠讓學(xué)生更好理解所學(xué)知識, 在面對問題時(shí)能夠舉一反三的解決問題。
3. 善于將問題變形
高中物理中的許多習(xí)題只是變換或增減其中某些條件后, 就成為了另一種類型的題目, 在發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)后, 教師在授課時(shí)就應(yīng)有意識的將問題“變形”, 拓展學(xué)生的思維, 讓學(xué)生懂得條件的重要性, 對問題有更加深入的認(rèn)知與理解。就像高二課程中有關(guān)單擺的學(xué)習(xí), 在學(xué)生掌握了單擺周期公式, 理解單擺模型后, 教師可以在單擺模型的基礎(chǔ)上增加一個(gè)勻強(qiáng)磁場, 讓學(xué)生再求單擺周期, 在多次問題變形后, 不但讓學(xué)生掌握了單擺這一章節(jié)的知識, 并且鞏固了電磁場的知識。
4. 正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究
教師在教學(xué)的過程中, 不但要教授學(xué)生知識, 還要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。對于物理這一學(xué)科的學(xué)習(xí), 學(xué)生們通過親自實(shí)踐獲得的知識往往超過從教材中獲得的知識, 所以為了獲得良好的教學(xué)效果, 教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行自主探究。學(xué)生可以通過小組討論的方式來理解物理知識, 在光的折射這一章節(jié)中, 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親自去實(shí)踐有關(guān)光的折射的各種現(xiàn)象, 如將一枝筆放進(jìn)水中, 學(xué)生會(huì)看到筆像被折斷了一樣, 出現(xiàn)了錯(cuò)位的現(xiàn)象;將物體放進(jìn)水中, 物體看起來會(huì)變大好幾倍, 在這些簡單的實(shí)踐中, 學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活中的物理現(xiàn)象, 這增加了生活的樂趣, 還使學(xué)生掌握了物理知識。小組與小組之間還應(yīng)多加交流與合作, 互相分享自己獲得的新知識, 但是學(xué)生總體的物理知識不足, 有些問題仍需要教師的解答, 教師在其中的輔助與引導(dǎo)有助于學(xué)生對知識的理解與掌握。
三、結(jié)語
新課程改革對于高中物理教學(xué)提出了一系列的任務(wù)要求, 這對于高中物理教師而言則是一項(xiàng)新挑戰(zhàn), 這就要求教師在以往教學(xué)方式上進(jìn)行一些改變。問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用, 既能解決當(dāng)前高中物理教學(xué)中所產(chǎn)生的問題, 又改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀, 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 促進(jìn)師生之間的溝通與合作, 形成了互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍, 共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)環(huán)境, 也進(jìn)一步提高了教師的教學(xué)效率, 幫助教師解決了這一難題。為了將問題教學(xué)法的作用發(fā)揮到極致, 教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)一定要注意教材知識與問題的緊密結(jié)合, 這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對于物理知識的渴求度, 培養(yǎng)學(xué)生的能力, 提高學(xué)生的素質(zhì), 鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維, 教師的教學(xué)效果也會(huì)有顯著的提升。在今后的高中物理教學(xué)中, 教師應(yīng)以問題教學(xué)法為主要教學(xué)方法, 通過與學(xué)生的溝通了解學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)模式, 以便更好地設(shè)計(jì)問題進(jìn)行教學(xué), 達(dá)到最優(yōu)的效果。
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高中物理教學(xué)手段篇6
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高中物理教學(xué)手段篇7
談地理教學(xué)中的論文教學(xué)法
論文教學(xué)法是指用想論文、寫論文、析論文、疑論文的思路來指導(dǎo)地理教學(xué)，教學(xué)時(shí)先把所教的地理內(nèi)容設(shè)想為一篇有見地的論文，然后，師生共同探討，尋找論點(diǎn)，把握論據(jù)，逐步論證，最后提出、解釋疑問，歸納引伸。用此種方法不但增強(qiáng)了學(xué)生的主體參與意識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，還可培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和抽象概括能力。通過對自然地理和人文地理教材的分析，人文地理部分某些教學(xué)內(nèi)容更適合此種方法。 論文教學(xué)法是本人在教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)探索，它摒棄了傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式。教學(xué)時(shí)在學(xué)生自己審題的基礎(chǔ)上，假想課文應(yīng)該持有的中心觀點(diǎn)，再通過學(xué)生對已有知識經(jīng)驗(yàn)和信息的加工，創(chuàng)建這一觀點(diǎn)的論證系統(tǒng)，最后結(jié)合教材歸納比較，從而使學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)和知識進(jìn)一步升華，并用自己的頭腦重新建構(gòu)現(xiàn)實(shí)，以加深對外部信息（指教材信息）的理解和取舍。論文教學(xué)法是建構(gòu)主義理論在地理教學(xué)中的具體運(yùn)用，此過程主要包括兩個(gè)方面的建構(gòu)：（1）學(xué)生以自己的方式建構(gòu)對論題的理解，也即從自己的記憶系統(tǒng)中提取信息，論證課題。（2）在老師的指導(dǎo)下，分析教材的論證過程，發(fā)現(xiàn)新信息，改造和重組先前的建構(gòu)，提出疑問，解決疑問，以達(dá)到認(rèn)知和現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。為此我在教學(xué)過程中，創(chuàng)建了論文教學(xué)法的“想、寫、析、疑”四字教學(xué)模式，下面以中師地理教材第二冊第十四章《人類和環(huán)境》為例加以闡述。一、“想”想是教學(xué)的開始。是學(xué)生審議課題、搜集材料、確定論點(diǎn)的前奏。想不是叫學(xué)生憑空亂想，而是在老師的指導(dǎo)下，緊緊圍繞課題，進(jìn)入意境。老師出示教學(xué)課題《人類與環(huán)境》 出示本章的教學(xué)目的和重點(diǎn)教學(xué)目的：掌握環(huán)境的概念及其組成 理解人類與環(huán)境相互影響的主要方面 理解環(huán)境問題及其對人類的影響 了解當(dāng)今世界主要的環(huán)境問題 充分認(rèn)識如何協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系教學(xué)重點(diǎn)：環(huán)境概念、環(huán)境問題、協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的途徑3、讓學(xué)生思考：自己能否回答和解決上述問題？現(xiàn)實(shí)生活中能否找到合適的事例來加以說明？如何組織素材，充分論證？在學(xué)生思考 “想”的過程中，老師巡回指導(dǎo)，聽學(xué)生的想法，說自己的觀點(diǎn)，師生互相探討。二、“寫” 寫是教學(xué)的深入。是理思路、編提綱的過程，是想法的書面表達(dá)形式。 學(xué)生經(jīng)過自己的思考，逐步建構(gòu)了自己的觀點(diǎn)和想法，此時(shí)老師要求每個(gè)學(xué)生自己列出一個(gè)寫作提綱，即如果該課題由你來寫，你打算如何安排，可以互相討論，也可以參考其它課外書籍，這時(shí)學(xué)生的興趣和激情被充分調(diào)動(dòng)起來。 在“寫”的過程中，老師始終要當(dāng)好參媒。要求學(xué)生寫的提綱要體現(xiàn)教學(xué)目的，但又不拘泥于教學(xué)要求，要大膽地寫出自己的觀點(diǎn)，論點(diǎn)鮮明、聯(lián)系實(shí)際。 從建構(gòu)主義理論來講，寫的過程是對新信息意義的建構(gòu)，同時(shí)又包含對原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。這使得老師從不同的.側(cè)面了解到了學(xué)生對同一事物的不同理解，這為雙方進(jìn)一步合作，準(zhǔn)備了必要條件。三、“析” 析是教學(xué)的中心。可分兩個(gè)階段：（1）有代表性地請學(xué)生簡析自己的論文主題、層次和結(jié)構(gòu)。（2）師生共同分析教材的主題、結(jié)構(gòu)和層次。前一階段為后一階段打基礎(chǔ)，不僅能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知障礙，還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的時(shí)機(jī)；后階段是分析的重點(diǎn)，通過師生共同談話，可修正和重組學(xué)生先前建構(gòu)的不足，讓學(xué)生在討論和分析中，認(rèn)知領(lǐng)域有一個(gè)質(zhì)的飛躍。對第二階段的分析，《人類和環(huán)境》談話提綱可作如下安排：問題的提出研究課題：《人類與環(huán)境》，關(guān)鍵字“環(huán)境”如何理解？環(huán)境的概念：環(huán)境是指周圍事物的境況，人類的生存環(huán)境，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩大類，界定本教材的研究重點(diǎn)是自然環(huán)境。環(huán)境的組成：自然環(huán)境包括 >地理環(huán)境（指地球表層）、地質(zhì)環(huán)境（指地表下的巖石圈）、宇宙環(huán)境（地球以外的星際空間）。這三者不斷地進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換。[1]?[2]
高中物理教學(xué)手段篇8
在高中物理教學(xué)中開展課外活動(dòng)
物理是一門與社會(huì)生活緊密結(jié)合的學(xué)科，物理知識寓于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，新課程新理念呼喚讓學(xué)生掌握鮮活真實(shí)的物理知識，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用的本領(lǐng)，尤其是近年來的高考試題中，更是將物理知識與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，極大地深化了學(xué)生對物理知識的理解。為此，在物理教學(xué)中，應(yīng)將課堂知識與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，通過有效生動(dòng)地開展各種形式多樣的課外活動(dòng)，讓其成為一種最重要的開放式的輔助手段。這樣不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更能為學(xué)生提供實(shí)踐物理知識、運(yùn)用物理知識的舞臺(tái)，從而優(yōu)化物理教學(xué)效果。
一、通過課外小實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作本領(lǐng)
動(dòng)手能力是學(xué)生物理能力的重要方面，也是學(xué)生物理素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。高中物理教材上除了演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)外，還根據(jù)不同章節(jié)的知識，確定了很多新穎別致的課外小實(shí)驗(yàn)。這些課外小實(shí)驗(yàn)在一定程度上拓寬了學(xué)生的視野。我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，另外給學(xué)生增補(bǔ)了10多個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)。如在教學(xué)“動(dòng)量”的內(nèi)容時(shí)增設(shè)了“利用自來水來觀察反沖運(yùn)動(dòng)”；在教學(xué)“電場”的知識時(shí)增設(shè)了“觀察靜電屏蔽現(xiàn)象”；在教學(xué)“光的色散”時(shí)增設(shè)了“人造彩虹”等小實(shí)驗(yàn)。我將這些課外小實(shí)驗(yàn)，按教材順序，讓學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)興趣小組動(dòng)手實(shí)施，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，實(shí)踐操作，結(jié)束后完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對那些有一定難度的小實(shí)驗(yàn)，我給予及時(shí)點(diǎn)撥與提示，包括實(shí)驗(yàn)的原理、所需要的器材及實(shí)驗(yàn)操作與觀察的要領(lǐng)等。而有些實(shí)驗(yàn)原理比較簡單，所需的器材較少而且在生活中又容易找到，則可讓學(xué)生在課外隨機(jī)完成；而那些需要用實(shí)驗(yàn)室器材的，則必須讓他們在實(shí)驗(yàn)室里完成。如“測量自己的反應(yīng)時(shí)間”、“縫衣針浮于水面”、“觀察光的衍射”等都可由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室外完成，而“電磁感應(yīng)現(xiàn)象的觀察”、“顯示與觀察微小形變”等必須由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中合作完成。
生動(dòng)鮮活的課外小實(shí)驗(yàn)，極大地豐富了學(xué)生對物理的認(rèn)識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化了學(xué)生對物理概念和規(guī)律的.理解，還提高了學(xué)生的動(dòng)手操作和手腦并用的能力，對開發(fā)學(xué)生的智力大有裨益。
二、開展科技小制作和小論文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
科技創(chuàng)新和發(fā)明是人類社會(huì)不斷進(jìn)取的動(dòng)力源泉，也推動(dòng)著人類社會(huì)的進(jìn)步。物理學(xué)科作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維方面具有獨(dú)特的作用。這種創(chuàng)新思維往往產(chǎn)生于平時(shí)的點(diǎn)滴實(shí)踐中，因此，教師可以在平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生開展一些小制作活動(dòng)，從而既讓學(xué)生在這些活動(dòng)中加深對物理知識的理解，又培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
1.拓展教材知識，引導(dǎo)學(xué)生完成科技小制作。
學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，學(xué)以致用也是素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了知識后，運(yùn)用學(xué)過的知識，自主地完成小制作和小發(fā)明，可以極大地感受到物理學(xué)習(xí)的價(jià)值，享受到學(xué)習(xí)物理的樂趣。如學(xué)習(xí)了“靜電感應(yīng)”的知識后，我讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，有的學(xué)生制作了“簡易靜電吸塵器”，有的學(xué)生做出了“簡易驗(yàn)電器”；在學(xué)習(xí)了“動(dòng)量守恒定律”后，有的學(xué)生“研制”出了“微型火箭”；在學(xué)習(xí)了電路的知識后，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了“熱得快的自控電路”、“節(jié)日小彩燈電路”等。這些豐富多彩的小實(shí)驗(yàn)，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更讓學(xué)生在活動(dòng)中感受了物理學(xué)習(xí)給生活帶來的便利。
2.內(nèi)化認(rèn)知體驗(yàn)，創(chuàng)作科技小論文。
科技小論文是學(xué)生對物理問題思考的結(jié)果，是他們對物理知識運(yùn)用于生活的感受，學(xué)生針對學(xué)習(xí)中的所獲所感，適當(dāng)加工，將自己的思考呈現(xiàn)出來，不失為對問題的反思和升華。如學(xué)習(xí)了“向心力”的知識后，我遇到學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上寫科技小論文，有的學(xué)生寫出了《汽車拐彎的安全》；學(xué)習(xí)了“動(dòng)量定理”后，有的學(xué)生寫出了《怎樣讓汽車更舒適》；學(xué)習(xí)了“超重和失重”的知識后，學(xué)生寫出了《神舟飛船中的宇航員的生活》等，這些文章雖略顯稚嫩，也不乏值得商榷之處，但處處閃耀著學(xué)生思維的火花。
3.科學(xué)合理展望，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想。
科學(xué)合理的猜想是創(chuàng)造發(fā)明的前奏，學(xué)生只有敢于猜想，才會(huì)勇于實(shí)踐，才會(huì)不斷迸發(fā)出靈感的火花。如每學(xué)期，我都會(huì)讓學(xué)生結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)，展開自己的奇思妙想，寫出一些令人深思的科幻文章，在班級中進(jìn)行交流，讓人耳目一新。如《未來世界的能源》、《超導(dǎo)帶給我們什么》、《反物質(zhì)世界與物質(zhì)世界的碰撞》、《制作環(huán)保生物電池》等。
豐富多彩的科技小制作和小論文撰寫，極大地提高了學(xué)生的科學(xué)情趣，讓他們學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)新、科學(xué)想象，為他們養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)習(xí)慣奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，指引著他們在未來的人生道路上學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析。
三、積極拓展社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)與了解世界的能力
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，但學(xué)校畢竟相對比較封閉，與社會(huì)有較大距離。而未來的社會(huì)對人才的要求越來越苛刻，生存的競爭也愈加激烈。因此我們有必要引導(dǎo)學(xué)生早日面對社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)。為此，我在平時(shí)的物理教學(xué)中，結(jié)合社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題，利用雙休日組織學(xué)生到農(nóng)村、工廠和街道開展社會(huì)活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。如在翔宇大道上測定汽車、摩托車的速度后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不少汽車和摩托車超速行駛，于是他們寫出了有關(guān)“城市交通事故的成因分析”并發(fā)送到市交警大隊(duì)的郵箱，同時(shí)讓自己受到了一次交通安全教育。結(jié)合電能輸送方面的知識，我組織學(xué)生到我相鄰的鄉(xiāng)村進(jìn)行調(diào)查和訪問，發(fā)現(xiàn)有些村落燈光很暗，線路電壓降較大。走訪中還得知電價(jià)較高，有些農(nóng)民家中因?yàn)殡妰r(jià)較高用不起電。于是同學(xué)們寫出了《關(guān)于農(nóng)村輸電線路的布局的建議》。此外，還對噪聲、光、白色污染等環(huán)保問題，淮安市區(qū)下水道窨井蓋不全容易造成安全隱患等進(jìn)行了社會(huì)調(diào)查，寫出了調(diào)查報(bào)告，并呈交給有關(guān)單位。
總之，在物理教學(xué)中有效開展課外活動(dòng)，可以促使學(xué)生將所學(xué)知識用于分析和解決一些社會(huì)實(shí)際問題，從而不斷提高學(xué)生觀察事物、分析問題和解決問題的能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德和社會(huì)主人翁意識，更使學(xué)生在客觀真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中增長見識，提高能力和素養(yǎng)。
高中物理教學(xué)手段篇9
淺談項(xiàng)目教學(xué)法在電子專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)
淺談項(xiàng)目教學(xué)法在電子專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)文/王小琴
摘 要：如何提高電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程的教學(xué)效果，采用行為導(dǎo)向法中的項(xiàng)目教學(xué)法是行之有效的手段。該方法既給學(xué)生提供了大量的動(dòng)手機(jī)會(huì)，練就扎實(shí)的專業(yè)基本技能，又鼓勵(lì)學(xué)生自覺從書本中獲得知識。而學(xué)生也盡早學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，并從中獲得樂趣。近兩年采用行為導(dǎo)向中的項(xiàng)目教學(xué)法收到了良好的效果，也得到了些許感受。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試；教學(xué)效果
我本學(xué)期擔(dān)任《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》課程的教學(xué)，主要采用的教學(xué)方法是行為導(dǎo)向教學(xué)法中的項(xiàng)目教學(xué)法。下面就談?wù)勎疑险n的經(jīng)歷和一點(diǎn)感受。
一、課前：整合教材，學(xué)生參與準(zhǔn)備教學(xué)器具
學(xué)生最近完成的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為《8路搶答器的裝配與調(diào)試》。本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選題并非來源于教材，因?yàn)楸酒谶x用的教材是《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試備賽指導(dǎo)》，教材中的大部分項(xiàng)目成本高（100元以上），難度大，只適合學(xué)生參加全國技能大賽用。所以我能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，整合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。搶答器是各種知識競賽中一個(gè)實(shí)用的道具，搶答器的裝調(diào)在以往的技能競賽中出現(xiàn)過，本著“基于工作過程”的課程觀，即把專業(yè)能力構(gòu)建于一個(gè)完整的工作過程，以項(xiàng)目為引導(dǎo)，任務(wù)來驅(qū)動(dòng)，通過行動(dòng)而學(xué)習(xí)，我選擇、序化了教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生代表采購回元器件后，進(jìn)入項(xiàng)目的重點(diǎn)：電路圖識讀、畫布局圖、元器件清點(diǎn)識別檢測與成型、萬能板布局、焊接制作與檢測、電路調(diào)試、故障排除，功能實(shí)現(xiàn)，然后利用模擬搶答鞏固原理、產(chǎn)品展示與質(zhì)量評價(jià)。注重了方法能力目標(biāo)（可持續(xù)發(fā)展能力：工作方法、學(xué)習(xí)方法）、社會(huì)能力目標(biāo)（職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)）、個(gè)人能力目標(biāo)（自信心、責(zé)任心）、專業(yè)能力目標(biāo)（電子產(chǎn)品的裝配調(diào)試能力）等四大能力的培養(yǎng)與提高，這些能力的培養(yǎng)既符合當(dāng)今社會(huì)電子行業(yè)對電子專業(yè)學(xué)生的要求，也符合職業(yè)教育的改革與發(fā)展，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在“做中學(xué)”“做中教”，學(xué)生動(dòng)手能力得以很大的提高，專業(yè)技能得以展示“我們學(xué)會(huì)了檢測，能排除故障了！”“我的產(chǎn)品又成功了！”“我們小組合作最棒！”“我越來越自信！”“我越來越喜歡我的專業(yè)了！”學(xué)生特別找到了成就感，作為老師我也特別感到欣慰！
二、課堂：教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)，分工合作，講究團(tuán)隊(duì)精神
本項(xiàng)目我利用搶答器圖片、實(shí)物導(dǎo)入新課，要求學(xué)生在實(shí)操中領(lǐng)會(huì)“態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗”的含義；我們的“項(xiàng)目就是產(chǎn)品”，我們的“實(shí)訓(xùn)就是工作”；學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，反思以前的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中哪些方面做得不夠好；教師解讀任務(wù)書后，由9個(gè)小組每組任意選派一名學(xué)生（共9人）上臺(tái)按照教師要求合作演示樣品搶答器功能，而后學(xué)生根據(jù)任務(wù)書進(jìn)行讀圖、檢測、布局、制作、調(diào)試、模擬搶答、質(zhì)量評價(jià)、評后感想。本項(xiàng)目充分應(yīng)用了實(shí)訓(xùn)室的各儀器設(shè)備（多媒體、焊接工藝實(shí)訓(xùn)臺(tái)、萬用表、示波器等），教學(xué)效果好：學(xué)生興趣濃，參與度高，教學(xué)目標(biāo)（能力培養(yǎng)）較好達(dá)到。為了便于搶答操作，課前安排學(xué)生從樣品電路板8個(gè)按鍵處分別用細(xì)長導(dǎo)線并聯(lián)接出8個(gè)按鍵，并編好號，果然，操作方便，演示效果明顯。學(xué)生在電路的檢測、調(diào)試中，用時(shí)較長，但每小組的三個(gè)成員能分工合作，完成測試，做好記錄。對檢測中出現(xiàn)的故障基本能找到故障部位，予以排除。每組的三個(gè)成員我都按好中差精心搭配，利用幫帶的方法，課前先點(diǎn)撥動(dòng)手優(yōu)秀的學(xué)生，再讓優(yōu)秀的學(xué)生輔導(dǎo)動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生，可以讓學(xué)生在一個(gè)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)基本完成每個(gè)子項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這種方式讓老師能更好地控制課堂和巡回指導(dǎo)，而且同齡人教同齡人，學(xué)生很容易接受，還方便在討論中進(jìn)步，多一些自信，逐步消除“看書頭痛、動(dòng)手懶惰”的情況，同時(shí)增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。
三、課后：反思存在的不足、遇到的困難以及得到的好處
本項(xiàng)目實(shí)施過程中的不足之處：項(xiàng)目是按照課程表每次2課時(shí)進(jìn)行，學(xué)生時(shí)間把握不夠好，熟練程度不一，制作進(jìn)度不一，動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生依賴性較強(qiáng)，學(xué)生對電路的檢測、調(diào)試、排除故障用時(shí)較長，展示作品時(shí)質(zhì)量評價(jià)不夠到位、語言表達(dá)能力還需要在不斷的訓(xùn)練中加強(qiáng)。
本課程在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，需要購買項(xiàng)目實(shí)操中用到的電子產(chǎn)品元器件，專業(yè)課教師必須提前做好計(jì)劃，我感覺到在開學(xué)后由專業(yè)課老師或班主任收實(shí)訓(xùn)費(fèi)有一定的難度，這樣不便于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展。我們在實(shí)操中，要特別強(qiáng)調(diào)“安全第一”。另外，我在參加湖南省首屆專業(yè)教師專業(yè)技能培訓(xùn)時(shí)，到凱杰科技有限責(zé)任公司頂崗實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)人事部經(jīng)理說過的一句話我一直記憶猶新：一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)技能，培養(yǎng)成為企業(yè)生產(chǎn)一線“全能員（物料員、裝配工、焊接工、調(diào)試工、檢驗(yàn)員、維修工）”，而不把企業(yè)的7S（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約）管理理念，企業(yè)文化融入教學(xué)中，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德達(dá)不到企業(yè)要求，用人單位是不愿意接受的。我認(rèn)為：7S管理理念，不僅要滲透給學(xué)生，我們每個(gè)人也都要達(dá)成共識，老師、學(xué)生都成為7S的傳播者，因?yàn)樗谖覀兊墓ぷ?、生活、學(xué)習(xí)方方面面都用得著，比如：我們上課、辦公、開會(huì)、乃至就餐完畢，每人隨手把自己坐過的凳子搬回原位，僅僅舉手之勞，在離開教室、辦公室、會(huì)場、餐廳時(shí)，映入眼簾的凳子不再是亂七八糟的模樣，而是整齊有序的擺放，感覺別提有多舒服！而且給打掃衛(wèi)生的人減輕了不少工作量，何樂而不為呢？
通過教學(xué)實(shí)踐證明：我們的學(xué)生愛動(dòng)手，我們電子專業(yè)課采用“行為導(dǎo)向教學(xué)法之項(xiàng)目教學(xué)法”非常合適，創(chuàng)設(shè)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”“做中教”。我建議中職學(xué)校今后對于適合采用項(xiàng)目教學(xué)法的專業(yè)課其教材都選用項(xiàng)目教程。我們的學(xué)生能在項(xiàng)目教學(xué)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，掌握就業(yè)的技能，收獲成功的喜悅。
（作者單位 湖南省株洲縣職業(yè)中專）
高中物理教學(xué)手段篇10
談圖示教學(xué)法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用
本文從圖示教學(xué)法的.定義入手,結(jié)合具體實(shí)例,詳細(xì)探討這一方法在教學(xué)中的應(yīng)用,闡述了圖示法如何將復(fù)雜問題簡單化,將理論知識形象化.
作 者：陳濤 ?作者單位：晉江職業(yè)中專學(xué)校,福建,晉江,362251?刊 名：科技信息?英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION?年，卷(期)：?“”(7)?分類號：G71?關(guān)鍵詞：圖示法 ??應(yīng)用 ??教學(xué)效果 ?高中物理教學(xué)手段篇11
談多種教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的綜合運(yùn)用
本文闡述計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)過程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分組合作教學(xué)法、角色倒置法等多種教學(xué)方法的應(yīng)用設(shè)計(jì)、基本要求、各自優(yōu)勢及教學(xué)效果,認(rèn)為教師應(yīng)在不同的學(xué)生群體、不同的`教學(xué)環(huán)境下采取不同的教學(xué)方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極探究的狀態(tài),形成積極的情感和進(jìn)取的人格.
作 者：油利娟 ?作者單位：新疆工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校,新疆烏魯木齊,830013?刊 名：新西部(下半月)?英文刊名：NEW WEST?年，卷(期)：2009?“”(12)?分類號：G43?關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)信息技術(shù) ??教學(xué)方法 ??分組合作 ??任務(wù)驅(qū)動(dòng) ??角色倒置 ?高中物理教學(xué)手段篇12
談分層教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中的應(yīng)用論文
【摘要】近幾年科技不斷進(jìn)步，各行各業(yè)對于計(jì)算機(jī)水平的要求也越來越高。對于大學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)生在校內(nèi)必須要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，為日后在工作中能夠嫻熟的運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。分層教學(xué)法能夠針對性的對學(xué)生的真實(shí)水平展開教學(xué)，對于學(xué)生提升計(jì)算機(jī)操作水平會(huì)更有幫助。本文淺析分層教學(xué)法在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在能夠使學(xué)生更好的接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平能夠得到真正的提高。
【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法；大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用；基礎(chǔ)應(yīng)用
隨著我國普及高中的逐漸實(shí)施，學(xué)生在初中、高中階段都進(jìn)行過相關(guān)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容包括表格的制作、word的應(yīng)用以及新建文件夾等簡單基礎(chǔ)的課程，進(jìn)入大學(xué)之后，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有一部分也是同樣的內(nèi)容再次學(xué)習(xí)。在進(jìn)入大學(xué)前期，學(xué)生在各自的學(xué)校比如說小學(xué)、初中、或者高中已經(jīng)接受過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，但是并不是所有的學(xué)生對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程水平的掌握情況都是一致的。比如說在同一所大學(xué)中，大學(xué)生并不是來自于同一個(gè)城市、同一個(gè)地方，因此學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊。對于來自大城市的學(xué)生來說，他們幾乎每天都會(huì)與計(jì)算機(jī)打交道，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)或者娛樂，因此對于計(jì)算機(jī)的基本操作大部分的學(xué)生都是沒有問題的，但是對于一些來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生來說，他們幾乎沒有接觸過計(jì)算機(jī)，即使是最基礎(chǔ)的知識對于他們來說也是陌生的。二者存在的差異比較大，導(dǎo)致在真正的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程授課的過程中就會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的實(shí)質(zhì)性問題。針對這種現(xiàn)實(shí)情況，可以采用分層法進(jìn)行教學(xué)，針對計(jì)算機(jī)水平處于不同層次的學(xué)生分別進(jìn)行針對性的`教學(xué)，無論是在效率上、效果上都會(huì)得到不同程度的提高。
一、將分層法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的好處、優(yōu)勢
1.學(xué)生的實(shí)際操作能力能夠得到針對性的培養(yǎng)和提升
大部分的學(xué)生在初中、高中階段都經(jīng)過計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)性教學(xué)，然而對于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生來說他們幾乎沒有在現(xiàn)實(shí)生活中見過電腦，對于前者來說老師課上講授的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)他們首先是不感興趣的，其次這也是在白白的浪費(fèi)他們的時(shí)間，對于學(xué)生真正能力的培養(yǎng)和提升沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用；但是對于后者來說，這一部分的學(xué)生是需要進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)的，假如對基礎(chǔ)性的教學(xué)草草帶過，學(xué)生是無法理解和消化的。利用分層法進(jìn)行教學(xué)，分成為不同的層次，針對性的來展開教學(xué)，以此來提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。
2.老師可以針對性的展開教學(xué)
分層教學(xué)法是將學(xué)生中計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平差異較大的學(xué)生分開來展開教學(xué)。將學(xué)生劃分為兩個(gè)層次，針對計(jì)算機(jī)水平相對較高的學(xué)生，老師可以對于一些基礎(chǔ)性的教學(xué)直接略過，進(jìn)而只攻一些操作復(fù)雜的技術(shù)；針對計(jì)算機(jī)水平相對較弱的學(xué)生，老師可以先從基礎(chǔ)教學(xué)開始，讓學(xué)生一步一步接觸到復(fù)雜的操作方法。采用分層法進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)水平將學(xué)生劃分開來，老師根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)際水平進(jìn)行針對性的教學(xué)，能夠?qū)r(shí)間有效的利用起來，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂的效率也會(huì)得到不同程度的提高，對于學(xué)生能夠真正的掌握計(jì)算機(jī)操作能力也是大有裨益的。
3.教學(xué)效果會(huì)得到顯著的提高
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，老師照本宣科對學(xué)生沒有做針對性的了解和觀察，只是單純的按照章節(jié)的順序進(jìn)行講解，得不到高效的教學(xué)課堂。采用分層教學(xué)方法之后，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)掌握程度進(jìn)行劃分，針對不同的學(xué)生，老師展開不同的教學(xué)方法，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠得到跟自身真實(shí)水平相當(dāng)?shù)慕逃?，課堂上學(xué)生也愿意聽講，老師與學(xué)生之間也能夠進(jìn)行有效的互動(dòng)，對于形成高效的課堂都是有很大幫助的。
二、將分層法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體做法
1.對新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行水平測試，劃分層次
由于新入學(xué)的大學(xué)生來自祖國的各地，接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性教育的程度也不一樣，因此說想要得到這些學(xué)生的真實(shí)水平需要對他們做一個(gè)統(tǒng)一的測試。針對這些新入學(xué)的大學(xué)生，讓他們在入學(xué)前期進(jìn)行上機(jī)操作，看他們的真實(shí)水平到底處于哪種層次，根據(jù)學(xué)生具體真實(shí)的成績，將這些學(xué)生劃分為兩個(gè)層次，可以分為A班和B班，A班學(xué)生成績相對于B班的學(xué)生成績來說更為優(yōu)異一些，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)也比較扎實(shí)，老師根據(jù)兩個(gè)班的具體學(xué)生計(jì)算機(jī)水平來針對性的展開教學(xué)，分層教學(xué)，以此來快速的提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。
2.針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對性的授課
將學(xué)生劃分為兩個(gè)層次最大的好處就是方便老師針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對性的授課。假設(shè)不采用分層法進(jìn)行教學(xué)，所有的學(xué)生在一起接受教育教學(xué)，處于不同層次水平的學(xué)生在一起上課，課上聽講的效果想必不會(huì)很好。計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生對于老師所講的基礎(chǔ)性教學(xué)缺乏興趣，計(jì)算機(jī)水平較弱的學(xué)生對于老師所講的相對困難的問題不能夠接受，二者處于不同的層次，接受能力、消化吸收能力、分析問題的能力、思考能力以及解決問題的能力都是不同的，這樣不僅不會(huì)達(dá)到高效課堂的效果，更為重要的是對于學(xué)生實(shí)際計(jì)算機(jī)操作水平的提高沒有任何好處。對于“提升班”，老師可以對于基礎(chǔ)性教學(xué)直接忽略，直接進(jìn)入到提升能力的環(huán)節(jié)，對于日常課上計(jì)算機(jī)的上機(jī)訓(xùn)練，老師也可以盡可能的安排一些具有難度的練習(xí)，使學(xué)生的能力能夠得到進(jìn)一步的提升；對于“基礎(chǔ)班”的學(xué)生，老師就要從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容開始授課，使學(xué)生接受最基礎(chǔ)的教育，為日后能力的培養(yǎng)與提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.把握分層考核的公開、公正、透明性
對于新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行分層考核，考核的過程一定要公開、公正、透明化。不可因?yàn)橥饨绲母鞣N因素而使考核出現(xiàn)不應(yīng)該出現(xiàn)的情況，比如說某學(xué)生想要進(jìn)入到“提升班”利用其它原因找到老師隨意的篡改成績。考核的公開、公正、透明性是分層法教學(xué)的基礎(chǔ)，相關(guān)工作者一定要嚴(yán)把此關(guān)。三、結(jié)束語將分層教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，能夠?qū)μ幱诓煌瑢哟嗡降膶W(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平能夠得到實(shí)質(zhì)性的提高，與此同時(shí)也有助于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)高效課堂的形成。
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