學(xué)習(xí)一門外語對(duì)于我們來說非常重要，它可以幫助我們更好地了解和融入不同的文化。寫總結(jié)時(shí)，我們要注意統(tǒng)一的語態(tài)和時(shí)態(tài)，使文章更加連貫。下面是一些參考資料，希望能夠幫助您更好地理解和應(yīng)用。
淺談俄羅斯文學(xué)論文篇一
202月27日，中國(guó)工信部正式發(fā)布《20通信業(yè)統(tǒng)計(jì)公報(bào)》?！豆珗?bào)》數(shù)據(jù)顯示，行業(yè)整體保持穩(wěn)定增長(zhǎng)趨勢(shì)。隨著國(guó)家不斷推進(jìn)通信數(shù)字化轉(zhuǎn)型以及5g商用建設(shè)，年，中國(guó)電信業(yè)務(wù)收入達(dá)到1.31萬億元，同比增長(zhǎng)0.8%。
2、非話收入和固定通信業(yè)務(wù)占比持續(xù)增長(zhǎng)。
從通信行業(yè)的電信業(yè)務(wù)收入的結(jié)構(gòu)來看，2019年，我國(guó)非話收入達(dá)到11481億元，占據(jù)電信業(yè)務(wù)收入的87.6%，較增長(zhǎng)1%;而話音業(yè)務(wù)收入僅完成1622億元，在電信業(yè)務(wù)收入中的占比降至12.4%。主要是由于受到我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)通信的實(shí)現(xiàn)方式不斷增加的替代影響，例如微信語音通話、qq語音通話等通話方式的出現(xiàn)，我國(guó)電信業(yè)務(wù)的語音收入規(guī)模逐年下降。
同時(shí)，從通信行業(yè)的細(xì)分產(chǎn)業(yè)的另一個(gè)角度來看，可以分為固定通信和移動(dòng)通信。2019年，我國(guó)固定通信業(yè)務(wù)收入達(dá)到4161億元，占電信業(yè)務(wù)收入中達(dá)31.8%，較20提高2.6個(gè)百分點(diǎn)，且整體保持穩(wěn)定增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì);而移動(dòng)通信業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)收入8942億元，占電信業(yè)務(wù)收入為68.2%，較年有所下滑。
3、電信收入?yún)^(qū)域份額保持穩(wěn)定，東部地區(qū)仍占據(jù)首位。
從電信收入的區(qū)域分布來看，-2019年，中國(guó)的電信收入各區(qū)域份額整體保持穩(wěn)定。2019年，東部地區(qū)的占電信業(yè)務(wù)收入的50.9%，仍然占據(jù)行業(yè)首位;此外，中部地區(qū)占電信收入的19.6%、西部占23.7%以及東北部占5.8%。
4、5g正式商用，2019年底5g基站數(shù)超13萬個(gè)。
2019年，我國(guó)移動(dòng)電話基站數(shù)累計(jì)達(dá)到841萬個(gè)。其中4g基站數(shù)也達(dá)到了544萬個(gè)。同時(shí)，2019年，5g商用是通信業(yè)的大事件。2019年10月底5g正式商用，我國(guó)5g用戶規(guī)模與網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍同步快速擴(kuò)大。根據(jù)工信部數(shù)據(jù)顯示，截至2019年底，我國(guó)5g基站數(shù)超13萬個(gè)，用戶規(guī)模以每月新增百萬用戶的速度擴(kuò)張。未來，隨著5g建設(shè)的逐步推進(jìn)，其覆蓋范圍及使用規(guī)模將會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。
年中國(guó)通信行業(yè)分析報(bào)告-市場(chǎng)深度分析與發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)。
自2019年以來，我國(guó)通信行業(yè)保持平穩(wěn)運(yùn)行，電信收入增速穩(wěn)步提升，但其增速出現(xiàn)放緩。根據(jù)工信部數(shù)據(jù)顯示，2019年1-11月，我國(guó)電信業(yè)務(wù)收入累計(jì)完成12039億元，較去年同期增長(zhǎng)0.5%。其中11月當(dāng)月完成1066億元，同比增長(zhǎng)3.2%。
從固定通信來看，市場(chǎng)占比較1-10月進(jìn)一步提高。數(shù)據(jù)顯示，2019年1-11月，三家基礎(chǔ)電信企業(yè)完成固定通信業(yè)務(wù)收入3834億元，同比增長(zhǎng)9.4%，占電信業(yè)務(wù)收入的比重為31.8%;移動(dòng)通信業(yè)務(wù)收入8205億元，同比下降3.2%，占電信業(yè)務(wù)收入的68.2%。
從數(shù)據(jù)及互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)來看，三家基礎(chǔ)電信企業(yè)收入實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)增長(zhǎng)。數(shù)據(jù)顯示，2019年1-11月，三家基礎(chǔ)電信企業(yè)完成固定數(shù)據(jù)及互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)收入1983億元，同比增長(zhǎng)3.9%，占電信業(yè)務(wù)收入的比重16.5%;移動(dòng)數(shù)據(jù)及互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)收入5563億元，同比增長(zhǎng)1.3%，占電信業(yè)務(wù)收入的比重46.2%。
另外受大數(shù)據(jù)、云計(jì)算以及人工智能等新興領(lǐng)域的拉動(dòng)，其固定增值及其他收入的增速也保持在高位。數(shù)據(jù)顯示，2019年1-11月，三家基礎(chǔ)電信企業(yè)完成固定增值業(yè)務(wù)收入為1293億元，同比增長(zhǎng)23.9%。
電信用戶方面，2019年以來，我國(guó)4g用戶、百兆以上寬帶用戶以及iptv用戶占比均呈現(xiàn)穩(wěn)步提升。數(shù)據(jù)顯示，2019年1-11月，我國(guó)三家基礎(chǔ)電信企業(yè)的移動(dòng)電話用戶總數(shù)達(dá)16億戶，同比增長(zhǎng)2.7%。其中，4g用戶規(guī)模為12.76億戶，占移動(dòng)電話用戶的79.7%。
百兆以上寬帶用戶方面，數(shù)據(jù)顯示，截止到2019年11月底，三家基礎(chǔ)電信企業(yè)的固定互聯(lián)網(wǎng)寬帶接入用戶總數(shù)達(dá)4.52億戶。其中光纖接入(ftth/o)用戶4.18億戶，占固定互聯(lián)網(wǎng)寬帶接入用戶總數(shù)的92.5%;100mbps及以上接入速率的固定互聯(lián)網(wǎng)寬帶接入用戶達(dá)3.8億戶，占總用戶數(shù)的84%。另外全國(guó)1000m以上接入速率的固定互聯(lián)網(wǎng)寬帶接入用戶達(dá)72萬戶。
iptv用戶方面，數(shù)據(jù)顯示，截至2019年11月底，三家基礎(chǔ)電信企業(yè)發(fā)展手機(jī)上網(wǎng)用戶規(guī)模為13.1億戶，對(duì)移動(dòng)電話用戶的滲透率為81.5%。其中iptv(網(wǎng)絡(luò)電視)總用戶數(shù)達(dá)2.94億戶，對(duì)固定寬帶用戶的滲透率為65.1%。
電信業(yè)務(wù)使用方面，自2019年以來，我國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)流量維持高速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，但其增速逐月回落。數(shù)據(jù)顯示，2019年1-11月，我國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)累計(jì)流量達(dá)1107億gb，同比增長(zhǎng)77.4%，較1-10月下降6.2個(gè)百分點(diǎn)。其中通過手機(jī)上網(wǎng)的流量達(dá)到1101億gb，占移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)總流量的99.5%。而在11月當(dāng)月，戶均移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)接入流量(dou)達(dá)到8.27gb。
從移動(dòng)電話通話量來看，下降幅度不斷收窄。數(shù)據(jù)顯示，2019年1-11月，我國(guó)移動(dòng)電話去話通話時(shí)長(zhǎng)完成21970億分鐘，同比下降6.1%;固定電話主叫通話時(shí)長(zhǎng)完成1106億分鐘，同比下降18.9%。
另外在移動(dòng)短信業(yè)務(wù)量方面，2019年1-11月，我國(guó)移動(dòng)短信業(yè)務(wù)量同比增長(zhǎng)39.7%，移動(dòng)短信業(yè)務(wù)收入完成358億元，同比增長(zhǎng)2%。
從各地區(qū)來看，西部光纖接入用戶滲透率占比較大。數(shù)據(jù)顯示，截止到2019年11月，我國(guó)東部地區(qū)光纖接入用戶為18417萬戶，占本地區(qū)固定互聯(lián)網(wǎng)寬帶接入用戶總數(shù)的比重91.5%;中部地區(qū)光纖接入用戶為10107萬戶，占本地區(qū)固定互聯(lián)網(wǎng)寬帶接入用戶總數(shù)的比重93.3%;西部地區(qū)光纖接入用戶為10759萬戶，占本地區(qū)固定互聯(lián)網(wǎng)寬帶接入用戶總數(shù)的比重93.5%;東北部地區(qū)光纖接入用戶為2494萬戶，占本地區(qū)固定互聯(lián)網(wǎng)寬帶接入用戶總數(shù)的比重91.6%。此外各省方面，用戶占比差異繼續(xù)縮小，山西、寧夏、北京、西藏、四川和甘肅居前六位，占比均超過95%。
淺談俄羅斯文學(xué)論文篇二
我國(guó)稀土成礦條件好、潛力大，具有明顯的資源優(yōu)勢(shì)。近年來，各方面共同努力，加強(qiáng)稀土資源和生態(tài)保護(hù)，強(qiáng)化創(chuàng)新體系和能力建設(shè)，促進(jìn)集約化和高端化發(fā)展，加快綠色化和智能化轉(zhuǎn)型，有力推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。但與此同時(shí)，行業(yè)私挖盜采、違法生產(chǎn)、“黑礦”走私屢禁不絕;資源綠色開發(fā)能力不足，環(huán)境保護(hù)問題仍然突出;稀土新材料產(chǎn)品以中低端為主、高端應(yīng)用技術(shù)水平不高，稀土資源價(jià)值遠(yuǎn)未充分發(fā)揮。
稀土市場(chǎng)規(guī)模。
目前稀土主要分布在中國(guó)、獨(dú)聯(lián)體國(guó)家、美國(guó)、印度和澳大利亞。中國(guó)擁有豐富的稀土資源，幾乎24%的稀土儲(chǔ)量在中國(guó)，獨(dú)聯(lián)體擁有全球稀土氧化物儲(chǔ)量的24%，美國(guó)擁有的稀土氧化物儲(chǔ)量占全球稀土氧化物儲(chǔ)量的17%，緊隨其后的是印度和澳大利亞。
據(jù)國(guó)土資源部中國(guó)稀土白皮書，中國(guó)稀土儲(chǔ)量為1859萬噸，目前中國(guó)南方離子型稀土資源開采回收率不到50%，包頭稀土礦采選利用率僅10%。按最差情境計(jì)算，即按照國(guó)土資源部稀土儲(chǔ)量數(shù)據(jù)，并以最低水平的采選回收率10%計(jì)算，全球稀土儲(chǔ)采比也有58年。另外，至少還有兩部分潛在的稀土資源未被計(jì)入儲(chǔ)量。第一部分是共生礦。自然界的稀土元素除了存在于常見的獨(dú)居石、氟碳鈰稀土礦中，還有相當(dāng)大一部分以類質(zhì)同象方式與磷灰石、螢石共生。這類礦物在自然界中較多，只是在當(dāng)前技術(shù)水平下經(jīng)濟(jì)開采價(jià)值不高。
按usgs數(shù)據(jù)，世界磷礦總儲(chǔ)量約為710億噸，以稀土平均含量0.5%計(jì)算，粗略估計(jì)僅僅世界磷礦中伴生的稀土總量為3550萬噸，如果算上其他的共生礦，則總量更大。第二部分是尾礦。稀土礦山尾礦的回收利用會(huì)成為將來稀土儲(chǔ)備增量的重要來源。以全球第一大稀土礦中國(guó)包頭白云鄂博為例，經(jīng)過70年開采，已形成1.8億噸尾礦;與原礦相比，由于刨除了低品位礦石，尾礦所含的稀土平均品位從5.5%提高至7%以上。按7%品位計(jì)算，僅該尾礦就包含稀土1260萬噸，顯然，這僅僅只是保守的數(shù)字。
稀土是現(xiàn)代工業(yè)中不可或缺的重要戰(zhàn)略資源，也是改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵戰(zhàn)略性基礎(chǔ)材料。我國(guó)稀土成礦條件好、潛力大，具有明顯的資源優(yōu)勢(shì)。
專家指出，稀土行業(yè)私挖盜采、違法生產(chǎn)、“黑礦”走私屢禁不絕;資源綠色開發(fā)能力不足，環(huán)境保護(hù)問題仍然突出;稀土新材料產(chǎn)品以中低端為主、高端應(yīng)用技術(shù)水平不高，稀土資源價(jià)值遠(yuǎn)未充分發(fā)揮。
隨著全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇乏力，稀土材料的國(guó)際需求依然保持著穩(wěn)定的增長(zhǎng)，尤其是更具中國(guó)特色的中重稀土氧化鏑、氧化鋱等產(chǎn)品，出口增幅巨大，海外需求較大。
風(fēng)電“十三五”規(guī)劃工作重點(diǎn)將保持政策穩(wěn)定性，同時(shí)給予資金支持，確保風(fēng)電開發(fā)企業(yè)有合理的利潤(rùn)，協(xié)調(diào)電力系統(tǒng)調(diào)度運(yùn)行和相關(guān)電改政策落地;新能源汽車則被“十三五規(guī)劃建議”中點(diǎn)名發(fā)展并且量化;傳感器將受益于智能制造和物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。這些稀土行業(yè)的產(chǎn)品應(yīng)用均離不開釹鐵硼磁鋼，其原材料氧化鐠釹、氧化鏑、氧化鋱、氧化釓、氧化鈥的需求應(yīng)該能保持高速增長(zhǎng)。
未來加大投入力度，加快研發(fā)應(yīng)用稀土綠色開采和冶煉分離技術(shù)，突破關(guān)鍵核心技術(shù)，將有利于提升全產(chǎn)業(yè)鏈競(jìng)爭(zhēng)能力。
中國(guó)稀土資源分布情況。
中國(guó)是世界稀土資源儲(chǔ)量大國(guó)，全國(guó)稀土資源總量的98%分布在內(nèi)蒙、江西、廣東、四川、山東等地區(qū)，形成北、南、東、西的分布格局，并具有北輕南重的分布特點(diǎn)。
中國(guó)稀土資源成礦條件十分有利、礦床類型單一、分布面廣而又相對(duì)集中。除內(nèi)蒙古包頭的白云鄂博、江西贛南、廣東粵北、四川涼山為稀土資源集中分布區(qū)外，山東、湖南、廣西、云南、貴州、福建、浙江、湖北、河南、山西、遼寧、陜西、新疆等省區(qū)亦有稀土礦床發(fā)現(xiàn)，但是資源量要比礦化集中富集區(qū)少得多。
輕稀土主要分布在內(nèi)蒙古包頭的白云鄂博礦區(qū)，其稀土儲(chǔ)量占全國(guó)稀土總儲(chǔ)量的83%以上，居世界第一，是我國(guó)輕稀土主要生產(chǎn)基地。
隨著稀土行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的行業(yè)企業(yè)愈來愈重視對(duì)市場(chǎng)的研究，特別是對(duì)企業(yè)發(fā)展環(huán)境和客戶需求趨勢(shì)變化的深入研究。正因?yàn)槿绱?，一大批?guó)內(nèi)優(yōu)秀的稀土行業(yè)企業(yè)迅速崛起，逐漸成為稀土行業(yè)中的翹楚!
一文帶你解讀2019年稀土行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)分析預(yù)計(jì)稀土產(chǎn)量呈下降趨勢(shì)!
稀土是不可再生資源，全球分布集中度高。
稀土是化學(xué)周期表中鑭系元素和鈧、釔共十七種金屬元素的總稱。稀土通常分為輕、重稀土兩組，前者包括“鑭、鈰、鐠、釹、钷、釤、銪”，后者包括“釓、鋱、鏑、鈥、鉺、銩、鐿、镥、鈧、釔”，自然界中共有250余種稀土礦。
根據(jù)美國(guó)地質(zhì)調(diào)查局(usgs)公布數(shù)據(jù)顯示，全球稀土資源總儲(chǔ)量約為1.2億噸，其中中國(guó)儲(chǔ)量為4,400萬噸，占比約37.8%，越南儲(chǔ)量2200萬噸，占比約為18.9%，巴西儲(chǔ)量2,200萬噸，占比18.9%，俄羅斯儲(chǔ)量1,200萬噸，占比10.3%，四國(guó)合計(jì)占全球總儲(chǔ)量的近八成，資源分布集中度較高。
中國(guó)稀土儲(chǔ)量分布高度集中，內(nèi)蒙古白云鄂博礦占據(jù)主導(dǎo)。
中國(guó)稀土礦產(chǎn)雖然在華北、東北、華東、中南、西南、西北等六大區(qū)均有分布，但主要集中在華北區(qū)的內(nèi)蒙古白云鄂博鐵-鈮、稀土礦區(qū)，其稀土儲(chǔ)量占全國(guó)稀土總儲(chǔ)量的80%以上，是中國(guó)輕稀土主要生產(chǎn)基地。
另一方面，中國(guó)稀土礦山儲(chǔ)量大，共伴生稀土礦床多。中國(guó)在全球前三大稀土礦山中就占據(jù)兩席，并且儲(chǔ)量遠(yuǎn)超其他國(guó)家礦山。我國(guó)稀土具有南重北輕的特點(diǎn)，其中白云鄂博礦儲(chǔ)量占全國(guó)稀土總儲(chǔ)量的80%以上，是中國(guó)輕稀土主要生產(chǎn)基地。重稀土則主要分布在南方地區(qū)，尤其是在南嶺地區(qū)，分布的離子吸附型中稀土、重稀土礦，易采、易提取，已成為中國(guó)重要的中、重稀土生產(chǎn)基地。在已發(fā)現(xiàn)的數(shù)百處礦產(chǎn)地中，2/3以上為共伴生礦產(chǎn)，綜合利用價(jià)值較大。
我國(guó)稀土礦開采及冶煉分離水平全球領(lǐng)先。
十一屆三中全會(huì)以后，我國(guó)稀土工業(yè)進(jìn)入了蓬勃發(fā)展時(shí)期，以徐光憲為首的稀土專家們提出了串級(jí)萃取理論，并于1982年完成輕重稀土全分離試驗(yàn)，極大促進(jìn)了包頭礦稀土萃取分離工藝的發(fā)展。上世紀(jì)70年代末，我國(guó)稀土產(chǎn)量約1000噸，且產(chǎn)品主要是初級(jí)品，1988年我國(guó)稀土產(chǎn)量達(dá)到近3萬噸，超過美國(guó)1984年的歷史最高產(chǎn)量，成為世界第一稀土生產(chǎn)國(guó)，自此我國(guó)稀土冶煉分離水平全球領(lǐng)先并延續(xù)至今，控制了高純單一稀土的全球市場(chǎng)。中國(guó)稀土冶煉能力全球領(lǐng)先，根據(jù)稀土行業(yè)協(xié)會(huì)數(shù)據(jù)，年有所降低，為10.5萬噸，但占全球比重仍高達(dá)88.2%，馬來西亞冶煉能力為1.19萬噸，美國(guó)的冶煉能力則全部關(guān)閉，中國(guó)幾乎“壟斷”全球稀土金屬礦山生產(chǎn)和冶煉能力。
根據(jù)usgs公布數(shù)據(jù)顯示，2019年全球稀土礦產(chǎn)量21萬噸，其中，中國(guó)稀土礦產(chǎn)量13.2萬噸，占比近63%，是世界最大稀土礦生產(chǎn)國(guó);美國(guó)稀土礦產(chǎn)量2.6萬噸，為中國(guó)境外第一生產(chǎn)國(guó);其次是緬甸(2.2萬噸)，澳大利亞(2.1萬噸)，印度(3000噸)，俄羅斯(2700噸)，馬達(dá)加斯加(2000噸)，泰國(guó)(1800噸)，巴西(1000噸)，越南(900噸)，布隆迪(600噸)。
中國(guó)稀土未來走勢(shì)。
全球與中國(guó)稀土產(chǎn)量預(yù)計(jì)將趨勢(shì)下行。全球及中國(guó)稀土產(chǎn)量自年以來至年基本保持上升趨勢(shì)，2014年至基本維持下滑態(tài)勢(shì)，2018年出現(xiàn)上漲。近年來隨著稀土戰(zhàn)略價(jià)值越來越受到重視，中國(guó)政府也對(duì)盲目開采、無節(jié)制開采稀土采取措施，嚴(yán)格限制產(chǎn)量，疊加疫情影響，預(yù)計(jì)未來兩年產(chǎn)量將呈下降趨勢(shì)。
淺談俄羅斯文學(xué)論文篇三
高校是培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型優(yōu)質(zhì)人才的重要場(chǎng)所，其中漢語言文學(xué)專業(yè)就是眾多高校專業(yè)組成的一部分之一。受到教育改革的影響，漢語言文學(xué)專業(yè)采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念已經(jīng)無法適應(yīng)、滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求。所以，很多畢業(yè)生在進(jìn)入社會(huì)后難以找到符合自己的工作。因此，為了提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力及就業(yè)率，做好漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型問題的研究就成為了高校發(fā)展的必然選擇。
（一）有助于提升漢語言專業(yè)學(xué)生在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。
高校是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸出高素質(zhì)優(yōu)質(zhì)人才的基地，所以高校在教育教學(xué)的過程中要密切關(guān)注社會(huì)發(fā)展變化，根據(jù)社會(huì)各行業(yè)發(fā)展中對(duì)人才應(yīng)用性及綜合性的實(shí)際需求及時(shí)的調(diào)整、改變高校的教育教學(xué)目標(biāo)及手段。就漢語言文學(xué)而言，自身的應(yīng)用性不強(qiáng)，為了更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，提高應(yīng)屆畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，就需要不斷的提高該專業(yè)的應(yīng)用性。
（二）有助于素質(zhì)教育的實(shí)施。
高校是青少年的學(xué)生的聚集地，是開展素質(zhì)教育的最佳戰(zhàn)場(chǎng)。受到國(guó)家素質(zhì)教育相關(guān)政策的影響，高校在學(xué)生的培養(yǎng)過程中應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生個(gè)人能力及素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，高校要做好學(xué)生專業(yè)應(yīng)用性提高的有效培養(yǎng)，利用提升漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用性的過程，有效實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)、能力的雙向提高。
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式及內(nèi)容。
漢語文學(xué)專業(yè)存在的時(shí)間較長(zhǎng)，但是教學(xué)模式與內(nèi)容延續(xù)至今都未曾有較大改變，因此已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求，同時(shí)也無法保障教育質(zhì)量及效率的提高。所以，要想進(jìn)一步提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性，第一步則應(yīng)該基于學(xué)生的實(shí)際狀況、堅(jiān)持以社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，積極的創(chuàng)新教學(xué)模式、更新教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以提升學(xué)生應(yīng)用性為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充與優(yōu)化，為學(xué)生培養(yǎng)良好的個(gè)人能力。第二步，教師要積極吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，大膽的引入趣味教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等全新的教學(xué)模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)枯燥、乏味等缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在教學(xué)的過程中，可以利用多媒體設(shè)備，通過聽覺和視覺的雙重刺激，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生更加深入的理解和掌握相關(guān)的知識(shí)，有助于教學(xué)效率的提高。
（二）完善高校教學(xué)體制建設(shè)。
為了確保教師教學(xué)活動(dòng)的順利展開，高校要積極的完善教學(xué)體制建設(shè)工作。在發(fā)展中，高校要對(duì)社會(huì)的變化進(jìn)行實(shí)施的觀察與分析，有針對(duì)性的完善漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)體制的建設(shè)。第一步，教師要基于學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，有針對(duì)性的選擇、增加教材及內(nèi)容，確保教學(xué)活動(dòng)開展的質(zhì)量，保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與合理性；第二步，在教學(xué)期間，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，幫助學(xué)生提升漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性，因此教師要借助實(shí)踐活動(dòng)過程，改善學(xué)生對(duì)理論-專業(yè)技能的運(yùn)用水平，提升學(xué)生理論技能運(yùn)用能力。
（三）幫助學(xué)生建立優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣。
現(xiàn)如今，在“速食文化”影響下，很多學(xué)生都心浮氣躁，并認(rèn)為這才是學(xué)習(xí)的`最佳途徑。正是因?yàn)檫@種錯(cuò)誤價(jià)值觀的存在，很多學(xué)生都深受其影響，從而不能潛心研讀。因此，學(xué)校必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，每天閱讀兩小時(shí)，放下浮躁、靜心細(xì)讀、品味、思考，使所讀之書入心入腦。
教師不僅是學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是學(xué)生人生軌跡的引導(dǎo)者。所以，要想提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用性，高校就必須打造一支優(yōu)秀的漢語言文學(xué)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。首先，高校要為專業(yè)教師提供外出培養(yǎng)與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助教師了解社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r、豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)量、提高教師的漢語言專業(yè)理論知識(shí)及綜合技能的實(shí)踐運(yùn)用能力。其次，是轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科應(yīng)用性。三是提高教師素質(zhì)，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以向?qū)W生傳播淵博的理論知識(shí)的同時(shí)，講授豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，滿足提高學(xué)科應(yīng)用性實(shí)踐要求。
（五）增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用。
在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的開展中，只有提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)及技能的綜合應(yīng)用能力，才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用性。所以，為了全面提升漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用性，在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，教師要完善、強(qiáng)化針對(duì)學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練教學(xué)；教師在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)造模擬情境，比如模擬某社會(huì)高企招聘或工作環(huán)境，讓學(xué)生與教師在模擬實(shí)戰(zhàn)中，不斷地提高自身的口語水平，為學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的語言習(xí)慣、提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力。同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在寫作方面的訓(xùn)練，在確保寫作效率的基礎(chǔ)上，盡可能的提高學(xué)生的寫作效率，注重提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和素養(yǎng)。進(jìn)而幫助學(xué)生提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性，使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)及技能的綜合應(yīng)用方法，使學(xué)生逐漸的適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求，提高學(xué)生就業(yè)時(shí)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。
高校在漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，積極的調(diào)整、完善教學(xué)目標(biāo)、模式、方法，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)及技能的綜合運(yùn)用水平，幫助學(xué)生提升其自身的專業(yè)應(yīng)用性，強(qiáng)化學(xué)生在市場(chǎng)就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。
淺談俄羅斯文學(xué)論文篇四
在線教育概念4日盤中大幅拉升，截至發(fā)稿，二六三、方直科技、昂立教育、會(huì)暢通訊、世紀(jì)天鴻等漲停，全通教育逼近漲停，捷成股份漲逾9%。機(jī)構(gòu)表示，在目前整體大環(huán)境不明朗的情況下，教育行業(yè)有望成為消費(fèi)行業(yè)避風(fēng)港。
伴隨著孩子和家長(zhǎng)在在線教育方面的巨大內(nèi)需，中國(guó)在線教育的市場(chǎng)規(guī)模一度攀升。因此，在升學(xué)就業(yè)需求、技術(shù)創(chuàng)新、政策規(guī)范的共同促進(jìn)下，我國(guó)在線教育市場(chǎng)發(fā)展迅猛，據(jù)前瞻產(chǎn)業(yè)研究院報(bào)告統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)模僅為701億元，截止至年中國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)模市場(chǎng)規(guī)模已達(dá)1917億元，5年復(fù)合增長(zhǎng)率達(dá)到22.3%。預(yù)計(jì)我國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到2321億元，同比增長(zhǎng)21.07%。
據(jù)相關(guān)機(jī)構(gòu)預(yù)測(cè)，中國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)模或可達(dá)到2727億元。預(yù)測(cè)到年中國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)模將突破30000億元，達(dá)到3150億元。這一數(shù)字一直處于上升趨勢(shì)，揭示較大的教育內(nèi)需帶動(dòng)市場(chǎng)規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)張。
(備注：20市場(chǎng)規(guī)模增速為21.1%)。
新型肺炎疫情持續(xù)發(fā)酵在線教育或迎來發(fā)展機(jī)遇。
消息面上，受新型肺炎疫情持續(xù)發(fā)酵，截至2月3日24時(shí)，國(guó)家衛(wèi)生健康委收到31個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)累計(jì)報(bào)告確診病例20438例(黑龍江省核減2例)，現(xiàn)有重癥病例2788例，累計(jì)死亡病例425例，累計(jì)治愈出院病例632例，現(xiàn)有疑似病例23214例。
新時(shí)代證券指出，受疫情沖擊，學(xué)校及校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)停課措施影響，線下教培機(jī)構(gòu)遇冷，面臨春季招生減少、退費(fèi)增加、續(xù)費(fèi)率下滑等多重挑戰(zhàn)，經(jīng)營(yíng)現(xiàn)金流及業(yè)績(jī)?nèi)娉袎骸?/p>
同時(shí)，在教育剛需背景下，在線教育或迎來發(fā)展機(jī)遇，主要增量將來自于三四線城市。事實(shí)上，一二線城市在線教育模式已經(jīng)比較成熟，家長(zhǎng)和學(xué)生接受度較高，但在三四線城市，原來對(duì)在線教育知之甚少或者不能接受的學(xué)生和家長(zhǎng)有望通過本次疫情逐漸開始接受在線直播授課模式，這為未來龍頭企業(yè)在三四線城市的獲客和業(yè)務(wù)拓展提供了成本低廉的良機(jī)。
民生證券表示，受本次疫情突發(fā)影響，教育行業(yè)短期影響較大。本次疫情導(dǎo)致各級(jí)各校開學(xué)延遲，線下各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)(k12教培、職教、早教)延期開課，或?qū)€下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的業(yè)績(jī)短期內(nèi)造成影響。
在線教育機(jī)構(gòu)如學(xué)而思網(wǎng)校等紛紛借機(jī)推出課程，吸引流量，滲透率有望上升。此外，受本次黑天鵝事件影響，國(guó)考面試推遲，各企業(yè)開工時(shí)間延后，或?qū)?duì)公考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的收入確認(rèn)和線下職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程產(chǎn)生一定影響。民辦學(xué)校業(yè)績(jī)受影響的可能性較低。
因此，建議關(guān)注教育信息化和在線教育，本次黑天鵝事件將使原對(duì)在線教育知之甚少或者不能接受的學(xué)生和家長(zhǎng)逐漸開始接受在線直播授課模式，提高行業(yè)滲透率。建議關(guān)注：拓維信息、天喻信息、三愛富、科大訊飛、新東方在線(hk)。
更多數(shù)據(jù)來源及分析請(qǐng)參考于前瞻產(chǎn)業(yè)研究院發(fā)布的《中國(guó)在線教育行業(yè)市場(chǎng)前瞻與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報(bào)告》，同時(shí)前瞻產(chǎn)業(yè)研究院還提供產(chǎn)業(yè)大數(shù)據(jù)、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)申報(bào)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)招商引資等解決方案。
深度解析：2020年教育行業(yè)營(yíng)銷技術(shù)最新趨勢(shì)。
這是一場(chǎng)在線教育行業(yè)的困局。當(dāng)營(yíng)銷技術(shù)與實(shí)際落地錯(cuò)位發(fā)展時(shí)，企業(yè)會(huì)不知不覺陷入這種困局：技術(shù)投資很重，實(shí)際效果甚微。
新興的營(yíng)銷技術(shù)非常多，智能匹配、ai服務(wù)、個(gè)性化推薦等，但沒有對(duì)應(yīng)的實(shí)施基礎(chǔ)和落地步驟，推動(dòng)營(yíng)銷業(yè)務(wù)的實(shí)際增長(zhǎng)就淪為空談。這也是很多頭部教育機(jī)構(gòu)在營(yíng)銷技術(shù)方面投入大量資金和心血，卻要不斷經(jīng)受投資人靈魂拷問的原因。
趨勢(shì)一：我的體驗(yàn)我做主——用戶掌握個(gè)性化自主權(quán)。
幾乎每個(gè)教育品牌都在通過個(gè)性化產(chǎn)品和服務(wù)來提升競(jìng)爭(zhēng)力。但鮮有人意識(shí)到，產(chǎn)品的個(gè)性化過程始終是以品牌方為主導(dǎo)的，而根據(jù)埃森哲2020第一季度的調(diào)查顯示，今天的用戶更關(guān)注個(gè)性化體驗(yàn)的參與感和主導(dǎo)權(quán)。
問題：老化的個(gè)性化服務(wù)模式。
很多企業(yè)已經(jīng)構(gòu)建了不錯(cuò)的數(shù)據(jù)收集和分析能力，這些業(yè)務(wù)主要在后臺(tái)運(yùn)行，用來判斷用戶需求并提供針對(duì)性的個(gè)性化服務(wù)。但在企業(yè)不斷增強(qiáng)這類體驗(yàn)和個(gè)性化能力的同時(shí)，這些后臺(tái)技術(shù)卻在漸漸將用戶“邊緣化”，即強(qiáng)化了企業(yè)的“上帝視角”和用戶的“被動(dòng)接受”視角。如果不改變這種單向的創(chuàng)造模式，個(gè)性化體驗(yàn)會(huì)因?yàn)闋I(yíng)銷目標(biāo)的“唯短期業(yè)績(jī)是圖”而偏離初心，最終指向消費(fèi)者的失望。
解決思路。
1.拒絕純技術(shù)驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化體驗(yàn)。
技術(shù)改變了我們長(zhǎng)久以來習(xí)以為常的教育模式。借助ar和5g技術(shù)，課堂能夠打破地理空間的限制，為用戶提供更個(gè)性化的教育體驗(yàn)。但企業(yè)同時(shí)需要注意，個(gè)性化服務(wù)模式不能純粹以技術(shù)驅(qū)動(dòng)，更要尊重用戶的真實(shí)期望，隨著用戶的反饋發(fā)展個(gè)性化服務(wù)。技術(shù)還可以讓用戶更有參與感，而不是純技術(shù)推動(dòng)的黑匣式個(gè)性化，營(yíng)銷技術(shù)實(shí)施的底層邏輯一定是簡(jiǎn)單透明的。
2.從更多環(huán)節(jié)切入，與用戶共建體驗(yàn)。
想保持用戶黏性，就要重視用戶在被營(yíng)銷時(shí)的感受，而通過體驗(yàn)的共建，是一個(gè)很多品牌都在踐行的思路。比如，無代碼開發(fā)的智能營(yíng)銷工具可以提升從投放到轉(zhuǎn)化的內(nèi)容體驗(yàn)，幫助企業(yè)創(chuàng)建更多個(gè)性化內(nèi)容，從而為用戶提供更匹配的信息。還有的品牌會(huì)和用戶在營(yíng)銷階段就做深度互動(dòng)，讓用戶邊輸入信息，邊決定廣告情節(jié)走向，最后給出一個(gè)最適合的展現(xiàn)頁面。
案例：把課程主導(dǎo)權(quán)給家長(zhǎng)、孩子。
某英語學(xué)習(xí)產(chǎn)品采用了ai互動(dòng)課程+輔導(dǎo)老師社群服務(wù)的模式，在矯正孩子英語發(fā)音的同時(shí)，也會(huì)強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)陪伴孩子讀繪本的環(huán)節(jié)。
上課方式簡(jiǎn)單，只要一步步按照app上的流程做，就可以完成每天的課程。學(xué)習(xí)的節(jié)奏由家長(zhǎng)和孩子根據(jù)實(shí)際情況自行設(shè)定，比如，時(shí)間充?？梢悦恐軐W(xué)習(xí)課程5節(jié)，時(shí)間緊張就學(xué)習(xí)3節(jié)。每個(gè)月，品牌會(huì)根據(jù)課程實(shí)際進(jìn)展，讓會(huì)員家長(zhǎng)換新的繪本教材，其中包括單詞卡、學(xué)習(xí)圖、繪本書、練習(xí)冊(cè)等。
app會(huì)建議家長(zhǎng)結(jié)合孩子的年齡和水平，進(jìn)行自主選課。教材選擇上也體現(xiàn)出這種自主權(quán)的讓渡。教材不固定，孩子和家長(zhǎng)可以從眾多的分級(jí)讀物中，挑選自己感興趣的版本。
值得一提的是，每天學(xué)習(xí)完，都有個(gè)小測(cè)試，這也是孩子能深度參與的環(huán)節(jié)。測(cè)試后會(huì)自動(dòng)生成一個(gè)語音作品，可以發(fā)布至老師和其他同學(xué)都可以看到的作品，這個(gè)秀口語的環(huán)節(jié)，不僅可以讓老師幫助糾正和點(diǎn)評(píng)，還可以和其他同學(xué)互相留言。這部分帶有社交屬性的互動(dòng)，讓孩子愿意為好作品努力練習(xí)，并參與到互評(píng)中。
總結(jié)一下該產(chǎn)品在“共創(chuàng)體驗(yàn)”上的領(lǐng)先之處：
講授環(huán)節(jié)最輕量化。通過直播、家庭互動(dòng)、游戲化等技術(shù)手段，讓孩子在多元的場(chǎng)景中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。科技+社交驅(qū)動(dòng)的練習(xí)。練習(xí)環(huán)節(jié)的全面線上化數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析，讓系統(tǒng)可以自動(dòng)推薦接下來的內(nèi)容，并通過對(duì)抗人的遺忘曲線、排查無效的練習(xí)，來達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，調(diào)動(dòng)社交元素，讓孩子有成就感和參與感，化被動(dòng)為主動(dòng)。新雙師模式：ai+真人老師。在線錄播智能ai系統(tǒng)帶有一定的推理互動(dòng)，不僅僅是一堂視頻課，還會(huì)根據(jù)孩子的表現(xiàn)推進(jìn)故事情節(jié)。同時(shí)，沒有拋棄真人直播課程和真人督導(dǎo)，保持課程的靈活性和服務(wù)的親近感。
趨勢(shì)二：讓營(yíng)銷自動(dòng)化落地——兩段式精準(zhǔn)營(yíng)銷再升級(jí)。
面對(duì)媒體流量變貴以及存量用戶寶貴的現(xiàn)實(shí)，教育品牌都在蓄力提升營(yíng)銷自動(dòng)化的能力。從年開始，頭部的教育品牌開始投資自己的數(shù)據(jù)中臺(tái)、構(gòu)建數(shù)據(jù)分析能力和營(yíng)銷自動(dòng)化能力。因?yàn)閲?guó)內(nèi)數(shù)據(jù)建設(shè)起步較晚，真正的營(yíng)銷自動(dòng)化爆發(fā)期預(yù)計(jì)最快也要在至2022年到來了。
從2020年目前的整體發(fā)展現(xiàn)狀來看，一部分領(lǐng)頭企業(yè)已走出營(yíng)銷自動(dòng)化“叫好不叫座”的困境，雖然距離全鏈路和良好個(gè)性化體驗(yàn)還有很大距離，但在一些場(chǎng)景中，已經(jīng)可以很好地實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷自動(dòng)化。
這里引用于勇毅老師的一個(gè)生動(dòng)比喻，國(guó)內(nèi)頭部企業(yè)目前做得很好的，是兩段式精準(zhǔn)營(yíng)銷：“地雷”(成本低、不精準(zhǔn)、覆蓋面大)+“大炮”(成本高、精確、可與用戶深度互動(dòng))。
地雷：數(shù)字廣告以其成本低、覆蓋面廣、數(shù)據(jù)可回收而首當(dāng)其沖。品牌通過數(shù)字廣告捕獲對(duì)產(chǎn)品感興趣的消費(fèi)者id，鎖定有真正購(gòu)買意向的目標(biāo)用戶。
大炮：通過對(duì)用戶行為的數(shù)據(jù)分析，可以為用戶打上初步標(biāo)簽(如停留15秒以上，打上“有興趣”標(biāo)簽)，接下來的后續(xù)轉(zhuǎn)化就要用到更加精準(zhǔn)的“大炮”。對(duì)打了不同標(biāo)簽的id做分群營(yíng)銷，可以匹配不同的內(nèi)容、活動(dòng)、優(yōu)惠等，通過不同的轉(zhuǎn)化路徑完成購(gòu)買。
今天的兩段式營(yíng)銷，還結(jié)合了敏捷營(yíng)銷和“千人千面”個(gè)性化。不同類型的用戶采用不同的營(yíng)銷策略，投喂不同的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的觸發(fā)事件。
案例：低價(jià)投放+私域流量半自動(dòng)運(yùn)營(yíng)。
在線教育的核心產(chǎn)品是課程，為了爭(zhēng)奪用戶，在線教育開始采用體驗(yàn)式營(yíng)銷策略，低價(jià)課就是這一策略的直接表現(xiàn)。通過購(gòu)買低價(jià)課，把用戶拉到私域流量池，體驗(yàn)教學(xué)和服務(wù)質(zhì)量。
低價(jià)課策略目前已應(yīng)用到各大廣告平臺(tái)，這加劇了教育行業(yè)的營(yíng)銷競(jìng)爭(zhēng)，獲客成本也水漲船高。而獲客后的運(yùn)營(yíng)，則以微信生態(tài)為主，通過“服務(wù)號(hào)+課程社群”的組合進(jìn)行培育。當(dāng)用戶在落地頁購(gòu)?fù)甑蛢r(jià)課，會(huì)引導(dǎo)添加服務(wù)號(hào)，收到兼具轉(zhuǎn)化屬性的各類內(nèi)容，持續(xù)運(yùn)營(yíng)以打消用戶疑慮，最終完成高客單價(jià)購(gòu)買。
以長(zhǎng)投學(xué)堂為例，充分利用自己是理財(cái)號(hào)大v的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用“微信朋友圈投放+社群運(yùn)營(yíng)”模式獲客。
這種半自動(dòng)半人工的運(yùn)營(yíng)方式，雖然稱不上多先進(jìn)，卻充分利用了scrm的自動(dòng)化工具，并巧妙配合了人工服務(wù)。更重要的是，保持住了用戶群的真實(shí)活性，為反復(fù)觸達(dá)用戶提供了機(jī)會(huì)。
雖然我們距離營(yíng)銷自動(dòng)化的真正綻放還有時(shí)日，但在局部采用自動(dòng)化營(yíng)銷技術(shù)，并結(jié)合巧妙的營(yíng)銷設(shè)計(jì)，可以大大降低人力成本，提高營(yíng)銷效率。
趨勢(shì)三：人工智能和營(yíng)銷人——人機(jī)協(xié)作的新機(jī)遇。
人工智能推動(dòng)了教育行業(yè)的各類創(chuàng)新，僅從營(yíng)銷角度，頭部品牌今天已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)的、有可復(fù)制性的智能場(chǎng)景如下。
虛擬助手。
在線教育轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是通過虛擬助手和用戶展開互動(dòng)，通過提出個(gè)性化問題來想辦法留資。目前，用智能+人工結(jié)合的服務(wù)方式居多，服務(wù)的品質(zhì)感也會(huì)因智能化程度不同而參差不齊。
從技術(shù)角度看，智能屬性是通過意圖識(shí)別、語義理解、多輪對(duì)話、機(jī)器學(xué)習(xí)等手段實(shí)現(xiàn)的。而從成本上看，只要品牌主的電話溝通量夠大，虛擬助手的購(gòu)買和后期優(yōu)化成本分?jǐn)偟矫看螠贤ㄉ希话銜?huì)比原來的人工成本降低1~2個(gè)數(shù)量級(jí)。
當(dāng)然，虛擬服務(wù)的品質(zhì)決定了真實(shí)轉(zhuǎn)化率。有的品牌很重視自家客服問答的開發(fā)，在引導(dǎo)流程、語境、風(fēng)格、話術(shù)上都做了精心的設(shè)計(jì)，而有的品牌則相形見絀。
如下圖所示，有的廣告落地頁，點(diǎn)擊客服咨詢竟然是空白的對(duì)話框，需要用戶主動(dòng)詢問，得到的自動(dòng)回復(fù)首先是一段課程銷售話術(shù)，感覺很不友好。
優(yōu)質(zhì)的ai客服，引導(dǎo)轉(zhuǎn)化的邏輯流暢，仿真人工服務(wù)的體驗(yàn)好，幾乎不給用戶太多思考時(shí)間，并會(huì)根據(jù)用戶的疑慮、停頓，做出精細(xì)反應(yīng)。
因?yàn)榉?wù)體驗(yàn)的差距，虛擬助手的轉(zhuǎn)化率可以相差十幾倍之多。關(guān)鍵在于ai對(duì)話的人為設(shè)計(jì)，是否結(jié)合了行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、是否有清晰的業(yè)務(wù)邏輯。在人機(jī)協(xié)作上，機(jī)器主要負(fù)責(zé)解決重復(fù)性勞動(dòng)和龐大的計(jì)算，而人是構(gòu)建智能轉(zhuǎn)化路徑的主導(dǎo)。
內(nèi)容的自動(dòng)生成。
對(duì)于營(yíng)銷人來說，制作一個(gè)好的內(nèi)容難度遠(yuǎn)高于找到一個(gè)高質(zhì)量的目標(biāo)消費(fèi)者。雖然今天在營(yíng)銷技術(shù)層面已經(jīng)支持“千人千面”等個(gè)性化營(yíng)銷，但再?gòu)?qiáng)大的品牌也無法通過真人設(shè)計(jì)師為每一個(gè)消費(fèi)者制作個(gè)性化的內(nèi)容。
幸運(yùn)的是，由于教育行業(yè)的特殊性和品牌的穩(wěn)定性，營(yíng)銷內(nèi)容制作的背后多少可以總結(jié)出一定邏輯，這就給了ai發(fā)揮的空間。
在整個(gè)用戶生命周期中，都需要大量?jī)?nèi)容來支持。在有“套路”的內(nèi)容生產(chǎn)環(huán)節(jié)，人工智能目前可以實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的快速生產(chǎn)，節(jié)省大量人力。圖中的藍(lán)色箭頭標(biāo)注了ai發(fā)揮空間最大的6個(gè)環(huán)節(jié)：廣告創(chuàng)意的智能生成、匹配動(dòng)態(tài)推廣頁、低價(jià)ai課程體驗(yàn)、課程說明引導(dǎo)、產(chǎn)品介紹引導(dǎo)、優(yōu)惠規(guī)則觸發(fā)。
案例：高質(zhì)量視頻內(nèi)容自動(dòng)生產(chǎn)。
今天的短視頻渠道已經(jīng)成為教育行業(yè)的必爭(zhēng)之地。隨著短視頻形式的普及，高質(zhì)量視頻內(nèi)容和矩陣式營(yíng)銷成為了營(yíng)銷的核心。于是，某語文教育品牌發(fā)力短視頻創(chuàng)作，僅抖音就有幾十個(gè)賬號(hào)，累計(jì)粉絲量超過1200萬，并且會(huì)打造名師ip，賬戶也用“”某某學(xué)堂-某某老師”來命名。
維護(hù)這些視頻號(hào)需要每天有大量的視頻內(nèi)容產(chǎn)出，人工制作成本太高。這個(gè)品牌投入了一些技術(shù)資源，實(shí)現(xiàn)了可以批量生產(chǎn)視頻內(nèi)容的系統(tǒng)——ai會(huì)在海量的課堂視頻中，截取反響好的精彩片段(主要通過環(huán)境音和學(xué)生反映來判斷)，直接生成頭尾完整的作品，有的還會(huì)根據(jù)老師是否有口音，自動(dòng)配上字幕。
這些批量?jī)?nèi)容目前已經(jīng)開始投入使用，增粉和轉(zhuǎn)化效果不降反增。同時(shí)，通過視頻播放和點(diǎn)贊的數(shù)量，機(jī)器還能持續(xù)學(xué)習(xí)和調(diào)整剪輯策略(如時(shí)長(zhǎng)、片段在總進(jìn)度中的位置等)，抓取更多篩選條件。
知識(shí)圖譜和客戶體驗(yàn)管理。
從2018年開始，每年投放過億的頭部教育品牌開始搭建自己的數(shù)據(jù)中臺(tái)。如果用一句話形容數(shù)據(jù)中臺(tái)給營(yíng)銷部門帶來的價(jià)值，“賦予了市場(chǎng)部在數(shù)字營(yíng)銷領(lǐng)域的微觀操作能力”(于勇毅)。
時(shí)隔2年，縱觀教育流量市場(chǎng)，提升最大的環(huán)節(jié)應(yīng)該是品牌對(duì)數(shù)據(jù)“知識(shí)圖譜”的搭建，并將其運(yùn)用到客戶體驗(yàn)管理上。
“知識(shí)圖譜”如同一部數(shù)據(jù)語言的翻譯寶典，將海量大數(shù)據(jù)化繁為簡(jiǎn)，變成業(yè)務(wù)端能看懂的標(biāo)簽。這也是品牌實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)分析的底層基礎(chǔ)——借助“知識(shí)圖譜”對(duì)底層數(shù)據(jù)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理。
以圖中所示為例，通過“知識(shí)圖譜”發(fā)現(xiàn)：第一條數(shù)據(jù)的url代表用戶在營(yíng)銷頁認(rèn)真看了課程a的介紹;第二條數(shù)據(jù)代表用戶在小程序?qū)υ捒蛟儐栠^課程a的價(jià)格;第三條數(shù)據(jù)是在app中觀看了a的試聽課。初步定性判斷，這個(gè)消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品a有高度興趣。
同時(shí)，通過配置的算法，系統(tǒng)認(rèn)為：有這樣行為的消費(fèi)者，在未來30天內(nèi)購(gòu)買課程a的可能性是80%?！罢n程a”+“80%”+“30天”是業(yè)務(wù)端能讀懂的語言，并且可以根據(jù)標(biāo)簽決定下一步營(yíng)銷策略。
在線教育品牌在收集的大數(shù)據(jù)中，經(jīng)常用到的“知識(shí)圖譜”包括：網(wǎng)頁url知識(shí)圖譜、app行為知識(shí)圖譜、第三方平臺(tái)(如微信、頭條)行為知識(shí)圖譜、地理位置知識(shí)圖譜、自家產(chǎn)品的標(biāo)簽化知識(shí)圖譜等。但高精度的“知識(shí)圖譜”一定是借助ai實(shí)現(xiàn)的。
知識(shí)圖譜還可以讓客戶體驗(yàn)管理更貼近實(shí)際業(yè)務(wù)。在線教育的核心產(chǎn)品是長(zhǎng)程、高客單價(jià)的課程，消費(fèi)者的決策鏈比較長(zhǎng)。這期間會(huì)產(chǎn)生大量的行為數(shù)據(jù)，“知識(shí)圖譜”幫助ai篩選出那些關(guān)鍵的“深度互動(dòng)行為”。ai再通過消費(fèi)全數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把這些關(guān)鍵行為附上分值，為客戶此階段的購(gòu)買意愿打分。
如下圖，現(xiàn)在有豐富的可視化軟件可以搭建這類潛客評(píng)分系統(tǒng)。
接下來，我們以某個(gè)編程品牌為例，基于目前實(shí)際能收集到的每個(gè)消費(fèi)者的碎片數(shù)據(jù)，通過人工智能橫向分析“最終購(gòu)買者”的共性，從而預(yù)判每個(gè)潛在消費(fèi)者的購(gòu)買意向。銷售人員獲得的是打好分?jǐn)?shù)的、可衡量的線索。
上圖展示了一種教育行業(yè)的具體場(chǎng)景“潛客算法”“engagementscoring”。營(yíng)銷人員在分析了各種路徑下的用戶行為后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)用戶做過這幾種行為后，成單率最高：訪問網(wǎng)站、領(lǐng)取資料包、詢價(jià)、關(guān)注轉(zhuǎn)發(fā)。當(dāng)然，隨著產(chǎn)品的變化和數(shù)據(jù)的積累，這個(gè)打分系統(tǒng)是動(dòng)態(tài)變化的。
可喜的是，只要抓住消費(fèi)者的關(guān)鍵行為路徑，持續(xù)優(yōu)化打分體系，資源就會(huì)傾斜給高質(zhì)量線索，從而解決教育行業(yè)營(yíng)銷中的一大痛點(diǎn)：從線索到購(gòu)買的低成單率。
最后，之所以寫這篇，是因?yàn)樵谧罱鼉蓚€(gè)月，我們頻繁和教育行業(yè)市場(chǎng)人產(chǎn)生深度交流，發(fā)現(xiàn)大家對(duì)于數(shù)據(jù)的應(yīng)用認(rèn)知已非常深入，但對(duì)于如何落地依舊迷茫。借此，我們想通過此文，認(rèn)真總結(jié)一下教育行業(yè)目前常用的、能落地的營(yíng)銷技術(shù)，并結(jié)合具體應(yīng)用場(chǎng)景，啟發(fā)更多優(yōu)秀的市場(chǎng)人。
淺談俄羅斯文學(xué)論文篇五
1820年3月的一天，在皇宮里，沙皇亞歷山大一世正在大發(fā)雷霆：“應(yīng)該把他流放到西伯利亞去!他弄得俄羅斯到處都是煽動(dòng)性的詩，所有的青年都在背誦它們?！薄斑@個(gè)人太放肆了，竟敢寫詩咒罵皇帝，應(yīng)該送他去服苦役?！币粋€(gè)貴族隨聲附和。
“陛下，他還算是個(gè)孩子呢，還不懂事，只要稍稍懲罰他一下就行了。先讓他吃點(diǎn)苦頭，將來他手中的筆也許對(duì)陛下有用呢?！睂m廷詩人杰爾查為之求情。
“那好，就把他流放到南方去，沒有我的允許，不準(zhǔn)他回彼得堡?！?/p>
這個(gè)引起沙皇震怒的人到底是誰呢?他就是普希金!現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)俄語的創(chuàng)始人。他奠定了俄國(guó)文學(xué)的基礎(chǔ)，他在多種文學(xué)領(lǐng)域——抒情詩、敘事詩、詩劇、小說、散文、童話等都取得了杰出的成績(jī)，為后代的作家提供了典范。所以，他被稱為“俄羅斯文學(xué)之父”、“偉大的俄國(guó)人民詩人”、“俄羅斯詩歌的太陽”。
普希金出身貴族家庭，從小受到良好的文學(xué)教養(yǎng)。18，普希金進(jìn)入貴族子弟學(xué)?；蚀逯袑W(xué)學(xué)習(xí)，年僅12歲就開始了文學(xué)創(chuàng)作生涯。18，在中學(xué)考試中他朗誦了自己創(chuàng)作的“皇村回憶”，表現(xiàn)出了卓越的詩歌寫作才能，特別是他詩作韻文的優(yōu)美和精巧得到了廣泛的贊賞。在皇村中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，受到當(dāng)時(shí)愛國(guó)思潮和進(jìn)步思想的影響，結(jié)交了一些未來的十二月黨人(俄國(guó)的貴族革命家)為朋友,畢業(yè)后到彼得堡進(jìn)外交部任職。在此期間寫出了《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》等政治抒情詩，歌頌自由、進(jìn)步，反對(duì)封建農(nóng)奴制，抨擊暴君專制，表現(xiàn)了開明貴族的理想。普希金的詩受到廣大人民的熱愛，人們秘密地傳抄著，對(duì)當(dāng)時(shí)的革命者曾產(chǎn)生過巨大影響。他因此觸怒了沙皇亞歷山大一世，于1820年被流放到了高加索。
普希金在南俄流放期間，創(chuàng)作了許多抒情詩和浪漫主義的敘事詩，如“高加索的俘虜”、“強(qiáng)盜兄弟”、“巴赫切莎拉伊的淚泉”等。從這一時(shí)期起，普希金詩作中前輩詩人的影響逐漸消失，完全展示了自己獨(dú)特的風(fēng)格。這時(shí)的普希金已被公認(rèn)為當(dāng)時(shí)第一流的俄羅斯詩人和19世紀(jì)20年代俄羅斯浪漫主義的、熱愛自由的一代人的領(lǐng)袖人物。
被流放到高加索不久，沙皇又以他的無神論思想為借口，把他幽禁在他母親的領(lǐng)地米哈伊夫斯克村。這期間，他創(chuàng)作了近百首詩歌，完成了長(zhǎng)詩《茨岡》和歷史悲劇《鮑里斯戈都諾夫》。后者描寫沙皇鮑里斯戈都諾夫和冒名為皇太子的修道士格利戈里之間爭(zhēng)奪皇位的斗爭(zhēng)。最后格利戈里取得了勝利，貴族攫取了人民的勝利果實(shí)，人民只有以沉默反抗。高爾基認(rèn)為“鮑里斯戈都諾夫是俄羅斯最好的歷史劇，是普希金創(chuàng)作中現(xiàn)實(shí)主義的勝利”。
1825年，十二月黨人起義失敗后，沙皇為了拉攏普希金，把他贖回莫斯科，企圖使他成為宮廷詩人。終因普希金的進(jìn)步思想和創(chuàng)作活動(dòng)與統(tǒng)治階級(jí)利益格格不入，引起了沙皇宮廷貴族集團(tuán)的仇視。1837年，在沙皇及其黨羽策劃的決斗中，普希金受重傷而死。臨死前最后一句話是：“這個(gè)世界容不得我活下去?！?/p>
回到莫斯科以后的這段時(shí)期，普希金的創(chuàng)作達(dá)到了高峰，其間幾乎每部作品都在俄國(guó)文學(xué)史上有著崇高的地位。1830年，普希金完成了自1823年就開始創(chuàng)作的長(zhǎng)篇詩體小說《葉甫根尼·奧涅金》。這是普希金最重要的作品之一，是俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)第一部典范作品，也是普希金由浪漫主義轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)主義的第一部作品。主人公奧涅金代表了與作者同時(shí)代的貴族進(jìn)步知識(shí)分子：厭惡紙醉金迷的上流社會(huì)的空虛無聊，不愿同流合污，卻又?jǐn)[脫不了偏見，找不到新的生活，只能周旋于各種復(fù)雜的`情感之中;想有所作為，卻又遠(yuǎn)離人民，生活和事業(yè)最終一事無成。在這部作品中，普希金全景式地展示了當(dāng)時(shí)的俄國(guó)社會(huì)，刻畫了各階層人物的心理;奧涅金的典型形象反映了十二月黨人起義以前俄羅斯貴族知識(shí)分子的精神狀態(tài)。小說被別林斯基稱作是“俄羅斯生活的百科全書和最富于人民性的作品”，在俄羅斯文學(xué)史上有極其重要的地位。
詩人38年的短暫一生給俄國(guó)文學(xué)，也給世界文學(xué)寶庫(kù)留下了豐厚的、無可替代的遺產(chǎn)。除800多首抒情詩以及長(zhǎng)篇敘事詩外，普希金還有小說、戲劇及其他各種文學(xué)論著。普希金熱愛生活，詩中洋溢著朝氣，充滿樂觀。他的詩還生動(dòng)地描寫了俄羅斯的大自然。在他看來，“自然是一幅生動(dòng)的畫，充滿了難言的、然而是沉默的美”。這種美，在“冬之路”等多篇短詩及長(zhǎng)詩“葉甫根尼·奧涅金”中都有大量的展現(xiàn)。詩人對(duì)自然的描繪手法，也從早期的浪漫主義轉(zhuǎn)為后期的現(xiàn)實(shí)主義。屠格涅夫稱普希金“創(chuàng)立了我們的詩歌語言和我們的文學(xué)語言”;高爾基稱他為“世界上極偉大的藝術(shù)家”，是“一切開端的開端”;別林斯基則認(rèn)為他是“俄羅斯第一位詩人和藝術(shù)家”。
普希金天才的杰作，激發(fā)了多少俄羅斯音樂家的創(chuàng)作激情和靈感。以普希金詩篇作腳本的歌劇《葉甫根尼·奧涅金》、《鮑里斯戈都諾夫》、《黑桃皇后》、《魯斯蘭與柳德米拉》等等，無一不是偉大的音樂作品。普希金的抒情詩被譜上曲，成了膾炙人口的藝術(shù)歌曲。普希金的詩還被改編成芭蕾舞，人們通過舞者的身體語言領(lǐng)略到詩作的無盡魅力。
淺談俄羅斯文學(xué)論文篇六
縱然我看了那么多的書，卻還是難以理解“文學(xué)”二字的深刻含義?！拔膶W(xué)”是什么？這或許是纏繞一個(gè)人一生的問題，很少有人能完全理解其中包含的顛覆世界的哲理……（中國(guó)作文網(wǎng)）。
隨著年齡的增長(zhǎng)，我漸漸的認(rèn)識(shí)了“文學(xué)”。現(xiàn)在的“文學(xué)”庸俗不堪，或許只有在動(dòng)亂年代的“文學(xué)”才算得上真正的“文學(xué)”。文學(xué)是能讓人改變的這里蚊文字，是能讓人拯救別人的文字，是能讓人放棄一切，不顧一切的文字！歷年以來，在“文學(xué)”上造詣?lì)H高的人層出不窮，改變別人一生的'文章也層出不窮，但真正理解“文學(xué)”內(nèi)涵的又有幾個(gè)呢？或許只有像魯迅，托爾斯泰這樣不顧名利的人才了解吧。
淺談俄羅斯文學(xué)論文篇七
文學(xué)創(chuàng)作是高尚的精神創(chuàng)造活動(dòng)，也是異常艱難的個(gè)體勞動(dòng)過程，有其獨(dú)特的規(guī)律性。因此，“生活”要以“澆花”的優(yōu)良傳統(tǒng)為主，尊重人才多彩絢麗的藝術(shù)實(shí)踐，努力為才子創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的思想氛圍和環(huán)境。
文學(xué)是語言的藝術(shù)，即用語言來創(chuàng)造藝術(shù)形象，以反映現(xiàn)實(shí)的一種藝術(shù)形式。文學(xué)作品描寫的主體對(duì)象是現(xiàn)實(shí)生活，更確切地說是人。文學(xué)是通過具體感情的藝術(shù)形象，來表現(xiàn)反映現(xiàn)實(shí)。文學(xué)是形象思維，是語言的藝術(shù)，顧名思義：寫作的基層工作即是深厚的語言文學(xué)知識(shí)和過硬的文字表達(dá)能力的錘煉。文學(xué)語言的主要特點(diǎn)：一是，形象思維；二是，含蓄性。即要使文字精煉含蓄、細(xì)墨豐容；又要使讀者有親臨其境，漸入佳境之感。有鑒于此，在創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)當(dāng)力求運(yùn)用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、傳神的文字，來營(yíng)造驚心動(dòng)魄的波瀾，從而精心的構(gòu)建自己的文學(xué)作品。
文學(xué)作品與精確的語言文字時(shí)常無法分離。語言文字與作品的關(guān)系，好比直觀的物體與漂亮的外表。外表的華麗往往會(huì)直接影響到物體的氣質(zhì)和風(fēng)度，乃至整體的舞臺(tái)形象效果。換而言之，語言文字是作品形體的一件羽衣。語言文字的精粗、優(yōu)劣，往往會(huì)影響到作品的風(fēng)格、品位、意境以及藝術(shù)魅力。生動(dòng)、傳神、鮮活而富有靈氣的語言文字，自然會(huì)使作品大為增色，反之，意然！
文學(xué)作品與語言文字的功力藝術(shù)修養(yǎng)密切相關(guān)。駕馭語言文字的能力，往往取決于作者自身藝術(shù)修養(yǎng)深厚淺薄的程度。藝術(shù)修養(yǎng)不僅僅是學(xué)識(shí)與相關(guān)藝術(shù)知識(shí)的積累，更是一種在審美范疇內(nèi)感悟的能力，確切地說，藝術(shù)的生命影動(dòng)的音符。大凡有志青年對(duì)藝術(shù)形式的直覺，實(shí)際上是以生命本體認(rèn)識(shí)論去擁抱，感知外在客體世界。簡(jiǎn)而言之，藝術(shù)修養(yǎng)與生命意識(shí)，人生感悟息息相關(guān)，其更能體現(xiàn)自身的學(xué)識(shí)、文化素養(yǎng)的整體實(shí)力水平。
“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”，你應(yīng)當(dāng)注意其基本功的修煉……“陽氣發(fā)處金石可透，精神一到何事不成?！惫Φ阶匀怀?，重在基本功：一，博覽群書，廣涉中外名著，潛移默化如“積學(xué)以儲(chǔ)寶”，要細(xì)細(xì)品味，讀有所思，讀有所悟，讀有所得；二，以的熱枕去投入生活，處處留心皆學(xué)問，學(xué)會(huì)留心生活，儲(chǔ)幽探微，捕捉時(shí)代脈搏，探拮生活中閃光的細(xì)節(jié)。三，對(duì)于初習(xí)者，要勤動(dòng)手，動(dòng)筆，養(yǎng)成讀書，作摘錄的習(xí)慣。究言“熟能生巧”亦如說“讀書破萬卷，下筆有如神。
真正的文學(xué)作品，好的開頭是成功的一半。猶如全文的序幕，既要抓住讀者之心，又要定下全文基調(diào)，一篇之妙在于落句嗎？因此，好的開頭，如朝霞開曙，花苞含露欲放，由此引人入勝，叫人一見鐘情，好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三，留下美的想像空間；卒章顯其志，當(dāng)然也有些大手筆，結(jié)尾一言九鼎，筆力千鈞，鄭地可做金石之聲。讀之令人滿氣迥腸，熱血沸騰，令人拍案叫絕。
淺談俄羅斯文學(xué)論文篇八
青春花季，每一朵小花都是一個(gè)故事，今天，我想跟大家分享暑期我的文學(xué)玫瑰的故事。
我說不出是在什么時(shí)候萌生了文學(xué)的夢(mèng)想，只記得童年時(shí)我發(fā)現(xiàn)當(dāng)教師的爸爸喜歡讀書，不喜歡與我說話，我生氣了，就跑過去搶爸爸手里的書，當(dāng)時(shí)我覺得那一定是個(gè)寶貝，我拿著書跑回了自己的房間，一本正經(jīng)的看起來。說實(shí)話，爸爸那時(shí)看的書，我真看不懂，我讀巴金的書，發(fā)現(xiàn)他家里陰森森的，沒有兒童的笑聲、歌聲，沒有少敬老老愛小的溫馨;那時(shí)我還知道了一個(gè)叫路遙的作家，他說世界很平凡，我發(fā)現(xiàn)他竟寫了厚厚的三大本，我納悶極了，世界真的很平凡嗎?我很好奇，想探個(gè)究竟，究竟是什么魔力能讓大人們?nèi)缱砣绨V的坐在沙發(fā)上一動(dòng)不動(dòng)地看上一整晚上呢?現(xiàn)在回想，或許就是在那時(shí)我愛上了文學(xué)這支玫瑰，從此，便愛上了閱讀與寫作。
女孩愛幻想，我更喜歡在文字世界里幻想;女孩愛花，我更喜歡文學(xué)這支玫瑰。因?yàn)樗鼛易哌M(jìn)了一個(gè)不一樣的世界—一個(gè)沒有喧囂、脫離世俗、帶給人溫暖和夢(mèng)想的仙境。我就像是那個(gè)迷了路的愛麗絲，在文學(xué)的世界里尋覓，由一條道路通向另一條道路，再通向更多的道路，有時(shí)它會(huì)拐個(gè)彎，有時(shí)它會(huì)一直前行，但從未中斷。這是一種沒有盡頭的長(zhǎng)度，也就是人們常說的——想象力。
多年來，我一直徜徉在文字的世界里，駕駛想象力之舟，駛向我夢(mèng)中的玫瑰園。忘不了，我的一篇處女作《藍(lán)天、碧海、金沙灘》在校刊上發(fā)表，我激動(dòng)的心情徹夜難民;忘不了，我的作文第一次獲獎(jiǎng)手捧兩個(gè)筆記本站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的情景;忘不了，我接過小記者聯(lián)盟專職記者聘書的幸福感;忘不了，我徒步行走六十華里到鄉(xiāng)下采風(fēng)的經(jīng)歷。迄今為止，我在《中學(xué)時(shí)代》、《少男少女》、《中學(xué)讀寫》、《營(yíng)光》等雜志上發(fā)表近10篇文章，先后獲“葉圣陶杯”全國(guó)中學(xué)生新作文大賽榮獲二等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)，獲2017年第十九屆“語文報(bào)杯”全國(guó)中學(xué)生作文大賽現(xiàn)場(chǎng)決賽獲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。近幾年來，我筆耕不輟，在成長(zhǎng)的各個(gè)時(shí)期，種下一粒粒文學(xué)的種子，先后嘗試寫了小說《黑市》《三個(gè)矮人》、散文《校園的秋》《小草也在笑》《一袋父母心》《意外》《答案在風(fēng)中飄蕩》等作品。我知道，在這個(gè)世界上，最寶貴最神奇的莫過于生命，一粒種子就是一個(gè)生命，我播下一粒種子，就是期盼它會(huì)開出令人驚艷的絢麗花朵，為世間貢獻(xiàn)一份美麗，正如像我在詩中寫道，小草，發(fā)芽的時(shí)候，無人知道，當(dāng)它綠滿山坡時(shí)，人們還是沒看它一眼，但心中覺得世界真美。
愛上文學(xué)這支玫瑰，暑期廣泛閱讀，這是我最開心的事情，也是我未來的生命支點(diǎn)。有人會(huì)問，將來你要當(dāng)作家嗎，我曾經(jīng)也拿這個(gè)問題問過自己，坦率的講，我不想給這個(gè)問題寫出答案。我有一個(gè)表哥，當(dāng)知道我喜歡文學(xué)愛上寫作時(shí)，他以過來人的身份告訴我，他從前也做過當(dāng)詩人的夢(mèng)，為此堅(jiān)持了好久，可現(xiàn)實(shí)使得他和繆斯女神分了手。表哥講完了他的文學(xué)故事，黯然神傷，我發(fā)現(xiàn)他清澈的眼眸擠滿了淚水，過了許久，表哥用低沉的聲音朗誦到，“山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕!”
這個(gè)暑期，值得紀(jì)念。我讀了《巴黎圣母院》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《圍城》《邊城》《簡(jiǎn)愛》，想起書中的人物，我心里泛起一股特別的情愫。在這個(gè)暑期，我向生活莊嚴(yán)宣告，世界盡管喧囂浮躁，生活處處響起買賣的吆喝，但我依舊用文字編織者生活的高雅和詩意，依舊不知疲倦地朝著盛開火紅玫瑰的伊甸園奔跑。
朋友們，相信這句話吧，教育使人富有，文學(xué)使人高貴。文學(xué)是星星透過林隙灑下的無數(shù)銀色的碎光，不管天幕有多黑暗，她總能帶來一絲光明，即使微弱不能照亮別人，也足以照亮自己的生活。我衷心希望每一個(gè)青年學(xué)子都像一個(gè)手執(zhí)星光的文學(xué)信徒，齊聚繁星點(diǎn)點(diǎn)，共同撐起文學(xué)燦爛的星空。
淺談俄羅斯文學(xué)論文篇九
中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)是指在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成的一種處理問題的習(xí)慣或思維方式。
作為一種修習(xí)涵養(yǎng)，它的適用范圍非常廣泛。
中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作為漢語言文學(xué)專業(yè)的核心課程，其學(xué)科素養(yǎng)屬于專才的培養(yǎng)，表現(xiàn)上更接近中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的文學(xué)修養(yǎng)。
學(xué)科素養(yǎng)必須有科學(xué)、健全、合理的學(xué)科成分，所以中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)也與“四基”對(duì)應(yīng)，體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗(yàn)四個(gè)方面。
現(xiàn)代大學(xué)教師有“‘教學(xué)自由’和‘研究自由’的權(quán)利，求取新知的學(xué)生則擁有‘學(xué)習(xí)自由’的權(quán)利。
”不同于初等教育，學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為自學(xué)，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)就以教師指導(dǎo)下的自學(xué)為主，這是盡可能為學(xué)生爭(zhēng)取“學(xué)習(xí)自由”的權(quán)利。
與中國(guó)古代文學(xué)一樣，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)學(xué)科的基本能力主要是閱讀和寫作能力，學(xué)生通過大量的文學(xué)作品的閱讀和各種文體的寫作使自身能力提高。
在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上提高自身的技能，通過不斷實(shí)踐，基本經(jīng)驗(yàn)也就漸漸積累起來了。
對(duì)于中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的學(xué)科成分，如果說上述三個(gè)學(xué)科成分的形成主要依靠學(xué)生自學(xué)的話，那么基本品質(zhì)的養(yǎng)成則更多依靠教師有意識(shí)、有計(jì)劃的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
基本品質(zhì)的養(yǎng)成關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)學(xué)科的主觀認(rèn)可和學(xué)習(xí)樂趣，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生學(xué)科興趣的培養(yǎng)。
對(duì)于學(xué)生，“他的行動(dòng)的一切動(dòng)力，都一定要通過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)為他的愿望的動(dòng)機(jī)，才能使他行動(dòng)起來。
”在高校中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)中，還原文學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科基本品質(zhì)的一種有效教學(xué)途徑。
二、回歸文學(xué)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式。
所謂回歸文學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，是指最大程度地“觸摸到文學(xué)的‘原生態(tài)’，貼近活著的文學(xué)與文化史”，將回歸文學(xué)現(xiàn)場(chǎng)引入教學(xué)，有利于學(xué)生身臨其境地走進(jìn)文學(xué)的文本世界，通過理清作家的精神脈絡(luò)使文本世界和現(xiàn)實(shí)世界產(chǎn)生“交集”，沿著作家的精神路線和生活中的實(shí)際路線來體驗(yàn)作家的感受。
需要說明的是，這里的還原是一種重回，其目的在于以此來幫助學(xué)生對(duì)某一作家、社團(tuán)、流派的成長(zhǎng)，某一文學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，某一文學(xué)場(chǎng)域的形成有更加深刻的、不同于文學(xué)史表述的.深層理解，進(jìn)而拓展學(xué)生的文學(xué)視野。
在現(xiàn)代文學(xué)史上，許多文學(xué)現(xiàn)場(chǎng)都承載著作家的生活記憶和文化記憶。
個(gè)體生命經(jīng)驗(yàn)是作家初入文壇的主要?jiǎng)?chuàng)作素材，這些文本中的生活記憶在作家的生活居所等文學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中都能尋得痕跡，而文化記憶又將他們的作品打上地域文化的烙印。
這些帶著生活記憶和文化記憶的的文學(xué)現(xiàn)場(chǎng)多為名家故居、山水故園以及地域風(fēng)俗場(chǎng)域。
故居有著時(shí)間和空間兩種維度，是名人生存與回憶的二重空間。
時(shí)間和空間導(dǎo)致了他們對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀，同時(shí)他們也在故居中搭建了自己的“故園世界”。
作家故居是作家的生存空間和創(chuàng)作空間，影響作家的寫作狀態(tài)，具有重要的人文意義，其間誕生的文化與文學(xué)群體的活動(dòng)、精神及命運(yùn)，影響文學(xué)的感覺經(jīng)驗(yàn)和想象空間。
這些名家故居、如魯迅在紹興和北京的故居，郭沫若在北京和樂山的故居、老舍在北京和山東的故居、曹禺在天津的故居、張愛玲在上海的故居等。
它們遍布祖國(guó)各地，對(duì)于大眾，它是人們紀(jì)念、緬懷、學(xué)習(xí)名人的人文景觀;而對(duì)于學(xué)生，它既是不同地區(qū)、不同學(xué)校學(xué)生的文化教育基地，同時(shí)又是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)專業(yè)文學(xué)現(xiàn)場(chǎng)勘查和回歸的教學(xué)基地。
教師雖然不能在每一位作家的故居都進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，但是可以結(jié)合文學(xué)史有計(jì)劃地就近選擇。
如講第二個(gè)十年文學(xué)史中“東北作家群”作家時(shí)，哈爾濱地區(qū)的學(xué)校便可以選擇地處阿城市的“舒群故居”進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，通過對(duì)故居的考察，了解舒群早年家庭生活的艱辛，以此來分析其小說中濃重的階級(jí)意識(shí)和民族意識(shí)形成的原因。
也可以選擇呼蘭河畔的“蕭紅故居”，通過對(duì)后花園、磨坊、儲(chǔ)物室等處的游覽來走進(jìn)蕭紅的精神世界，以兒童視角體味童年蕭紅眼中的樂園，再現(xiàn)吃黑天天、幫爺爺踩格子、爺爺鋤草她鋤苗的搗亂、和小朋友燒雞蛋的樂趣。
而在講蕭軍時(shí)，錦州地區(qū)的學(xué)校則可以選取蕭軍故居來現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，為學(xué)生再現(xiàn)“但得能為天下雨，白云原自一身輕”的蕭軍精神和他的各種義舉。
“物質(zhì)的客觀體只有通過敘述才能成為集體記憶的媒介暗示”，只有通過這種回歸文學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)，才能更好地讓學(xué)生走進(jìn)文學(xué)文本。
同樣，在講述這些作家作品時(shí)，其筆下的秀美山水也同樣可以進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。
所有這些，都是對(duì)課堂教學(xué)有益配合的第二課堂教學(xué)活動(dòng)。
這種回歸文學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)模式，“是以文學(xué)家個(gè)體或群體的文學(xué)生產(chǎn)空間及其地理位置為坐標(biāo)，以處所帶動(dòng)時(shí)間和空間，展開作家心靈、寫作狀態(tài)、文學(xué)地貌變遷的尋覓之旅。
”其作用在于，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，另一方面還可以加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的深層理解，從而達(dá)到對(duì)高師學(xué)生學(xué)科品質(zhì)的養(yǎng)成。
三、與“四基”對(duì)應(yīng)的其他教學(xué)模式。
除了對(duì)應(yīng)基本品質(zhì)培養(yǎng)的“回歸文學(xué)現(xiàn)場(chǎng)”教學(xué)模式外，還有對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的“自主學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)式”教學(xué)模式，對(duì)應(yīng)基本經(jīng)驗(yàn)獲得的“師生位置互換式實(shí)踐”教學(xué)模式，以及對(duì)應(yīng)基本技能的訓(xùn)練的“回溯式同題訓(xùn)練寫作”教學(xué)模式，這些教學(xué)模式共同構(gòu)成了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)模式。
高師學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)包括兩面的內(nèi)容“一是學(xué)科知識(shí)內(nèi)容本身，二是外在的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)”。
在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)中，主要是學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)是一門文學(xué)史，是文學(xué)的歷史，主要包括文學(xué)史、作家論、作品論三個(gè)部分。
對(duì)于各部分，教師可以采取教師講授，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論和考核等不同形式，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
而教學(xué)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，則可以通過教法課程和師生位置互換的實(shí)踐教學(xué)模式完成。
在基本經(jīng)驗(yàn)的積累方面，可采用師生位置互換式實(shí)踐教學(xué)模式。
這一模式是指教師在課堂上有計(jì)劃地讓學(xué)生以教師的身份教授預(yù)先準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容，而教師則以學(xué)生和評(píng)委的雙重身份提問并總結(jié)。
對(duì)于學(xué)生的選擇，采取自愿、擇優(yōu)的原則。
對(duì)于學(xué)生教授的作品，要選取難易適中、有代表性的篇目。
同時(shí)師生互換教學(xué)的時(shí)間不宜過多，并且只能占每節(jié)課不超過一半的時(shí)間。
學(xué)生在教學(xué)時(shí)，要完全按照正規(guī)的教學(xué)步驟進(jìn)行。
教學(xué)結(jié)束后，班級(jí)同學(xué)要就其所講課程的教學(xué)內(nèi)容、板書、教態(tài)、語言等方面進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
最后，師生再一次置換位置，由教師對(duì)該學(xué)生的課堂教學(xué)進(jìn)行全面的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。
這種教學(xué)模式無論對(duì)老師還是學(xué)生都是有益的，能真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。
對(duì)于基本技能的訓(xùn)練則利用回溯式同題訓(xùn)練寫作教學(xué)模式，以此來提高學(xué)生的寫作技能。
回溯式同題訓(xùn)練寫作是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以某一作家的作品為范本，回歸既定的文學(xué)場(chǎng)域，設(shè)若置身于該作家所處的時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境中，以其生活及文化心態(tài)來面對(duì)同一題目進(jìn)行創(chuàng)作。
這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生“學(xué)會(huì)思考、推理、比較、鑒別和分析，提高了審美趣味，形成了獨(dú)立的判斷力、深邃的思想見解”。
通過比較，學(xué)生既能看到自己作品的優(yōu)點(diǎn)，又能發(fā)現(xiàn)自己寫作的不足，從而提高自身寫作能力，達(dá)到提高基本技能的目的。
四、結(jié)語。
中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)獨(dú)有的文化啟蒙和革命救亡的特征，加之所處的新民主主義時(shí)間范疇，使得通過“四基”構(gòu)建起來的中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)具有了愛國(guó)主義的因子，這一學(xué)科素養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的、立志教育事業(yè)的卓越師范生是不可或缺的。
淺談俄羅斯文學(xué)論文篇十
本文首先分析了當(dāng)前部分高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)中存在的問題，其后針對(duì)存在的問題，提出了一系列提高高職漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的策略和措施。
（一）缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念。
在實(shí)踐教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念的影響，很多高職院校并沒有對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行詳細(xì)的研究，制定出科學(xué)合理的實(shí)施方案，導(dǎo)致課堂教學(xué)單一枯燥，雜亂無章，久而久之，學(xué)生則會(huì)逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。另外高職院校漢語言專業(yè)的部分教師對(duì)學(xué)科的理解有一定的偏差，采用的主要教學(xué)方法為理論為主，實(shí)踐為輔。而且在實(shí)踐教學(xué)過程中，理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，逐漸學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一定的抵觸情緒。
（二）缺乏科學(xué)合理的課程體系結(jié)構(gòu)。
從一定意義上來講，高職漢語言文學(xué)專業(yè)開展的主要目的在于為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，創(chuàng)設(shè)出經(jīng)濟(jì)適用的課程體系。只有科學(xué)合理的課程體系結(jié)構(gòu)，才能促進(jìn)漢語言專業(yè)的穩(wěn)步健康發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。但是根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國(guó)大多數(shù)高職院校漢語言教學(xué)仍存在一定的問題，某些課程的設(shè)置不合理。這些不合理的課程會(huì)影響課程教學(xué)的有效開展，降低教學(xué)效率，同時(shí)也會(huì)影響教師教學(xué)成果的取得。
（三）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)而言，其本質(zhì)上屬于文科的專業(yè)學(xué)科，也正是由于其專業(yè)性和特殊性，導(dǎo)致在教學(xué)過程中采用的教學(xué)模式和教學(xué)方法都與其他學(xué)科有一定的差異。高職院校的辦學(xué)宗旨在于為社會(huì)輸送技能型人才，但是漢語言專業(yè)從一定意義上來講是無法培養(yǎng)出技能型人才的。基于此，部分高職院校逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，強(qiáng)化了學(xué)生語言文學(xué)的應(yīng)用技能，但是在這個(gè)過程中卻忽略了學(xué)生文化素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得不到提高。另外根據(jù)相關(guān)研究表明，當(dāng)前仍然有部分高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)有一定的認(rèn)知偏差，無法對(duì)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行明確的界定，也就難以找到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)過程受到一定的阻礙。
（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。
隨著社會(huì)科學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的要求逐漸提高，也逐漸從技能型人才逐漸向綜合型人才轉(zhuǎn)變。因此在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)思想，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。高職院校和教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)入社會(huì)，積極尋求全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，創(chuàng)建出全新的教學(xué)課堂，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)探究，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)參與到教學(xué)過程中。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、微課、慕課等等，教師應(yīng)當(dāng)立足于漢語言文學(xué)教學(xué)的特征和重難點(diǎn)，積極開展探究式教學(xué)法。首先教師可以對(duì)教材中的相關(guān)文學(xué)作品進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)和了解；其次教師可以將學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的分組，通常而言我們采用“2+2+1”的模式，確保每一個(gè)學(xué)生都能參與文學(xué)作品的研究中；再次，教師可以組織每組學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)言，對(duì)其探究學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示；最后，教師對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行客觀有效的。評(píng)價(jià)和總結(jié)，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的文學(xué)作品進(jìn)行深入的分析理解，正確認(rèn)識(shí)其中的內(nèi)容和情感。
（二）建立健全的高職漢語言文學(xué)課程體系。
高職院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)當(dāng)盡可能站在科學(xué)的角度上對(duì)漢語言文學(xué)課程進(jìn)行合理有效的設(shè)置，建立起健全的課程體系。首先相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)站在整體全局的角度上，從教學(xué)的整體上分析其中存在的主要問題，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，從而不斷提升漢語言文學(xué)的綜合效應(yīng)。一方面，在健全課程體系的過程中，教師應(yīng)當(dāng)確定學(xué)生的教學(xué)主體地位，明確自身在教學(xué)活動(dòng)中起到的作用和意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，逐漸將學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為課程體系的核心所在；另一方面在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)當(dāng)留下足夠的時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的探究。
在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)科學(xué)合理的課程體系進(jìn)行靈活有效的運(yùn)用，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。如果教師不能對(duì)漢語言文學(xué)的教學(xué)理念進(jìn)行明確的界定，就會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；诖?，在實(shí)踐教學(xué)過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師對(duì)相應(yīng)的教學(xué)理念進(jìn)行深入研究，根據(jù)漢語言專業(yè)的特殊性，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行有效的把握。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)開展理實(shí)一體化教學(xué)模式，將理論知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合起來，學(xué)以致用，不斷提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
淺談俄羅斯文學(xué)論文篇十一
[摘要]中國(guó)黑河與俄羅斯布拉格維申斯克市學(xué)前教育存在著很大的差異。通過對(duì)布市學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的參觀考察，發(fā)現(xiàn)俄羅斯學(xué)前教育有很多特點(diǎn)值得中國(guó)幼兒園學(xué)習(xí)借鑒。通過對(duì)俄羅斯學(xué)前教育優(yōu)點(diǎn)的闡述，提出了發(fā)展學(xué)前教育的幾點(diǎn)建議。
[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育；家園共育；比較研究。
在黑河市教育研究院的組織與帶領(lǐng)下，我有幸赴俄羅斯對(duì)布拉格維申斯克市學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行了為期5天的考察活動(dòng)。對(duì)俄羅斯學(xué)前教育現(xiàn)狀有了粗淺的了解，并對(duì)俄羅斯學(xué)前教育課程進(jìn)行了簡(jiǎn)要的梳理。通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，黑河市與俄羅斯布市在學(xué)前教育（家園共育）中所存在的區(qū)別，并充分借鑒其辦園經(jīng)驗(yàn)，以便推進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。
1.環(huán)境的教育功能。
墻面走廊手繪的經(jīng)典童話故事精美生動(dòng)，色彩的運(yùn)用突出鮮艷、明快；功能性教室設(shè)施設(shè)備科學(xué)先進(jìn)；活動(dòng)區(qū)材料內(nèi)容豐富、貼近自然、注重安全教育；戶外游戲場(chǎng)地寬闊，貼近自然，按照幼兒年齡段分區(qū)游戲，場(chǎng)地的維護(hù)由家長(zhǎng)幫忙打理，很好地體現(xiàn)了家園共育。
2.教育教學(xué)特點(diǎn)。
課程設(shè)置上突出本民族的文化傳承；注重安全、心理、體育、計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的開展；教育教學(xué)實(shí)行分科教學(xué)，內(nèi)容豐富；教學(xué)設(shè)施先進(jìn)、完善；體育活動(dòng)室內(nèi)鍛煉設(shè)施豐富，班級(jí)活動(dòng)區(qū)幼兒游戲材料種類繁多，質(zhì)量好；師資水平較高，俄羅斯幼兒園教師全部經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)達(dá)標(biāo)后上崗，入職前由教育研究院進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)；常規(guī)培養(yǎng)注重禮儀，注重著裝和儀表的展示。
3.家園合作。
家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育非常重視，注重幼兒的體能和獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育無條件地配合和支持，真正做到家園共育。俄羅斯幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教師的教育充滿信任和尊重，對(duì)幼兒園的建設(shè)積極配合與支持。
4.民族文化。
俄羅斯公共場(chǎng)所和幼兒園共性的特點(diǎn)：干凈、安靜、有禮貌、服務(wù)態(tài)度好、規(guī)則意識(shí)強(qiáng)；本民族文化的傳承融入到各個(gè)領(lǐng)域。
1.課程內(nèi)容：富有俄羅斯韻味。
俄羅斯學(xué)前教育的內(nèi)容，除了游戲和戶外娛樂性活動(dòng)，還包括為幼兒進(jìn)入小學(xué)前做準(zhǔn)備的課堂教學(xué)。俄羅斯學(xué)前教育非常重視幼兒民族認(rèn)同感培養(yǎng)，這點(diǎn)在課程內(nèi)容里體現(xiàn)的比較充分。
（1）將俄羅斯自然環(huán)境作為教材。在俄羅斯幼兒園教學(xué)中，對(duì)于自然界的每一個(gè)變化，教師都會(huì)安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，與自然有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容在俄羅斯幼兒園教學(xué)中所占的比重非常大。
（2）充分利用本土文化進(jìn)行教育。俄羅斯學(xué)前教育把城市文化、傳統(tǒng)工藝品、本土藝術(shù)品等作為學(xué)前課程，將本民族的藝術(shù)風(fēng)格和民族精神滲透給孩子，使幼兒從小就有弘揚(yáng)民族文化的責(zé)任和意識(shí)。
（3）從小培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素質(zhì)。俄羅斯學(xué)前教育很重視幼兒的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)，內(nèi)容主要以歐洲文化藝術(shù)為主。
相對(duì)比俄羅斯布市豐富的課程內(nèi)容，我們的課程內(nèi)容略顯單一、枯燥。在教育教學(xué)活動(dòng)中，更多注重的是結(jié)果而不是過程，灌輸給孩子的也都是“硬性”的知識(shí)，卻缺少了讓孩子通過“實(shí)踐出真知”的過程；將本土文化資源在幼兒教育中有效應(yīng)用和整合、充分利用自然環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)更是不常見；在利用節(jié)日慶祝活動(dòng)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，大多是千篇一律、乏善可陳。
2.課程實(shí)施：豐富多樣的活動(dòng)形式。
俄羅斯在教育領(lǐng)域更加強(qiáng)調(diào)教育的“人道化”“兒童的一般發(fā)展”，關(guān)注兒童的個(gè)體，強(qiáng)調(diào)在游戲中對(duì)兒童進(jìn)行教育，在兒童的共同活動(dòng)、兒童與同伴和教師的交往中進(jìn)行教育。俄羅斯學(xué)者認(rèn)為，游戲是學(xué)前兒童的主要活動(dòng)，特別是角色游戲、表演游戲和體育游戲?qū)和硇陌l(fā)展有巨大的作用。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)，有嚴(yán)格規(guī)定的專門化教學(xué)活動(dòng)、標(biāo)準(zhǔn)化課程和無嚴(yán)格規(guī)定的一般教學(xué)活動(dòng)。雖然都對(duì)兒童知識(shí)的獲得、智力的發(fā)展有著積極的影響，但更加重視后者，以充分發(fā)揮兒童在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。引導(dǎo)兒童了解藝術(shù)，通過建筑活動(dòng)、美工活動(dòng)、音樂活動(dòng)、戲劇活動(dòng)等獨(dú)特形式，來對(duì)兒童進(jìn)行藝術(shù)熏陶。主張師生要以平等的伙伴關(guān)系進(jìn)行合作、交往，促進(jìn)兒童道德感的發(fā)展。兒童既有年齡特點(diǎn)，也有個(gè)別差異，應(yīng)把集體活動(dòng)和小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，通過讓兒童選擇自己所喜歡的活動(dòng)，使每個(gè)兒童都能真正從中得到快樂。
在活動(dòng)形式方面，我們與俄羅斯差異也漸漸展露出來。比如我們注重更多的是“上課”，而不是游戲；俄羅斯學(xué)前課程選擇的是幼兒感興趣的生活當(dāng)中的內(nèi)容，而我們選擇的大多是課本知識(shí)，將很多東西灌以漂亮的名字后繼續(xù)著課本的教育內(nèi)容；教學(xué)活動(dòng)中，我們大多數(shù)是有嚴(yán)格規(guī)定的、標(biāo)準(zhǔn)化課程，更多注重的`是幼兒知識(shí)的獲得，而不是智力的發(fā)展；特殊活動(dòng)只是偶爾存在，并大多是“形式化”主義，并沒有從真正意義上對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)熏陶；交往活動(dòng)中雖然也主張以伙伴關(guān)系與幼兒進(jìn)行交往、溝通，但大多數(shù)時(shí)間還是以教師掌控力為主導(dǎo)；自由活動(dòng)中我們也大多是為幼兒“安排”好將要進(jìn)行的活動(dòng)，不論是分組還是游戲內(nèi)容，很少按照幼兒的喜好或能力讓幼兒自己進(jìn)行選擇，自由的互動(dòng)模式只能是單一的選擇。
3.家長(zhǎng)工作：家園共育形成合力。
到俄羅斯兩個(gè)家庭參觀時(shí)，發(fā)現(xiàn)家庭中均為幼兒安裝了鍛煉器械。相比較我國(guó)幼兒家庭為幼兒提供的享受性物質(zhì)玩具，俄羅斯家長(zhǎng)和幼兒園同步注重幼兒的健康和身體素質(zhì)，為幼兒提供有利的鍛煉條件。而我們的家長(zhǎng)則是更注重對(duì)幼兒的“保護(hù)”，不管走到哪里都能看到怕孩子跌倒、怕孩子跟不上自己而被家長(zhǎng)抱在懷里的孩子，一些孩子甚至是被迫被抱在懷里。
三、可借鑒和學(xué)習(xí)的方面。
結(jié)合本次參觀學(xué)習(xí)的心得和本市幼兒園的實(shí)際情況，總結(jié)出俄羅斯學(xué)前教育中可借鑒和學(xué)習(xí)的幾個(gè)方面：
1.注重本民族文化的傳承教育。以往過于注重外來的文化信息，忽視本民族文化的傳播和學(xué)習(xí)。如民族樂曲和名畫欣賞、傳統(tǒng)節(jié)日和游戲活動(dòng)的開展等。
2.注重教師專業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn)積累的優(yōu)勢(shì)。應(yīng)該由注重教師外在的表現(xiàn)力轉(zhuǎn)為教師內(nèi)在的整體素質(zhì)的提高，對(duì)年齡的跨度有新的認(rèn)識(shí)。
3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)和空間的合理利用。環(huán)境創(chuàng)設(shè)可大膽運(yùn)用色彩，學(xué)習(xí)其美化環(huán)境的細(xì)節(jié)，利用有限的空間創(chuàng)造溫馨整潔的幼兒生活環(huán)境。
4.藝術(shù)和體育教育活動(dòng)扎實(shí)講實(shí)效。家園同步注重幼兒的健康和身體素質(zhì)的科學(xué)訓(xùn)練；注重培養(yǎng)幼兒的美感、藝術(shù)素質(zhì)。
5.注重禮儀和儀表的言傳身教。教師化妝精致、漂亮，著裝干凈得體、搭配美觀；饋贈(zèng)和接受禮物時(shí)落落大方；輕聲交流，禮貌用語使用貼切、自然；保持環(huán)境清凈。
俄羅斯幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教師的教育充滿信任和尊重，對(duì)幼兒園的要求和建設(shè)盡力配合與支持。如家長(zhǎng)負(fù)責(zé)建設(shè)幼兒園的操場(chǎng)，定期維護(hù)和更新；新入園幼兒家長(zhǎng)配合園里，帶幼兒提前熟悉和適應(yīng)幼兒園生活；家長(zhǎng)利用自身資源為幼兒提供社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)地，到幼兒園組織幼兒開展社會(huì)和體驗(yàn)活動(dòng)。相對(duì)比，我們的家長(zhǎng)則更多的是對(duì)幼兒園的質(zhì)疑、對(duì)教師的不信任，對(duì)幼兒園活動(dòng)的不重視與不支持。幼兒園和家庭二者必須同向、同步形成教育合力，才能有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。家園的溝通交流、支持合作、資源共享才能達(dá)到“家園共育”的目的，才能為孩子的健康、快樂成長(zhǎng)營(yíng)造良好的教育環(huán)境。
中國(guó)黑河與俄羅斯布市學(xué)前教育的比較研究，對(duì)我市教育改革以及加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流有著重大意義。通過學(xué)習(xí)借鑒和自我創(chuàng)新，相信黑河市的學(xué)前教育工作一定會(huì)邁向新的臺(tái)階。
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淺談俄羅斯文學(xué)論文篇十二
“多元品文學(xué)”的漢語言校園文化活動(dòng)旨在通過“初荷亭亭立，多元品文學(xué)”的校園文化活動(dòng)，提高開放大學(xué)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品和事件的鑒賞能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和整體素養(yǎng)。其次，“多元品文學(xué)”的豐富形式，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。第三，展示漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新實(shí)踐。第四，結(jié)合國(guó)家開放大學(xué)西安分部的校園文化建設(shè)，寓教于樂，豐富教職工和學(xué)生的業(yè)余文化生活。漢語言文學(xué)校園文化活動(dòng)的主題為“初荷亭亭立，多元品文學(xué)”，意為展示漢語言文學(xué)的專業(yè)特色，用多元、多彩的藝術(shù)形式解讀文學(xué)。所有活動(dòng)作品均應(yīng)為文學(xué)作品、事件、案例的演繹和解讀，活動(dòng)作品包括西安廣播電視大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生以情景劇演繹、繪畫、舞蹈、戲曲、文章、茶藝、朗誦等多種藝術(shù)形式的作品，鼓勵(lì)各種新興演繹和解讀的藝術(shù)形式。選題范圍為中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)和外國(guó)文學(xué)等具體文學(xué)作品、文學(xué)現(xiàn)象、事件和案例的解讀和演繹。多元化解讀文學(xué)的藝術(shù)作品要求探索創(chuàng)新，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，形式多樣，提倡真善美，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，表現(xiàn)形式與時(shí)俱進(jìn)，思想內(nèi)容健康積極，彰顯文學(xué)藝術(shù)的永恒魅力。
漢語言文學(xué)專業(yè)的校園文化活動(dòng)在開展過程中，學(xué)生們能夠解放思想，大膽創(chuàng)新，結(jié)合自身的興趣愛好和特長(zhǎng)，以全新的視角和思維解讀和詮釋文學(xué)，涌現(xiàn)出了一批內(nèi)容豐富，形式多樣的活動(dòng)作品。在活動(dòng)過程中，我們以參與活動(dòng)的漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，設(shè)計(jì)了《開放大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)校園文化活動(dòng)調(diào)查》的問卷，以校園文化的視角，問卷主要涉及漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本情況、活動(dòng)作品的內(nèi)容、活動(dòng)作品的形式、參與形式以及活動(dòng)效果等方面的內(nèi)容。調(diào)查問卷在征求業(yè)內(nèi)幾位開放教育和漢語言文學(xué)專家意見并做出修改后，發(fā)放52份，有效回收問卷50份，回收率為96.1%。用專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。
（一）基本情況分析。
1、參與對(duì)象。
筆者對(duì)參與此次活動(dòng)學(xué)生的性別、年齡、分校等情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)數(shù)據(jù)分析，可以基本反映出國(guó)家開放大學(xué)西安分部漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生整體的結(jié)構(gòu)與層次分布，參與校園文化活動(dòng)的分校直屬一分校占比12%，直屬四分校占比12%，長(zhǎng)安分校占比8%，高陵分校占比68%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生男生占比28%，女生占比72%。主要年齡集中在25歲以下的占比54%，25歲———35歲的占比28%，大多為青年學(xué)生。根據(jù)調(diào)查，西安分部漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生大部分集中在高陵分校。
2、作品內(nèi)容。
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，西安分部的學(xué)生參與校園文化活動(dòng)的作品中，選取中國(guó)古代文學(xué)為內(nèi)容的占比72%，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)內(nèi)容的占比28%，外國(guó)文學(xué)的選題為零。大部分學(xué)生喜好中國(guó)古代文學(xué)題材，對(duì)古典文學(xué)情有獨(dú)鐘，由此可以反映出古代文學(xué)和傳統(tǒng)文化的深入人心，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)題材也有涉及，對(duì)于外國(guó)文學(xué)題材較為陌生，無人選題。
3、作品形式。
根據(jù)調(diào)查問卷，各分校參與學(xué)生采用的作品形式數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，直屬一分校采用的形式主要有情景劇演繹、朗誦和茶藝闡釋等形式；直屬四分校有情景劇演繹、舞蹈詮釋、書法繪畫、攝影詮釋和朗誦作品等形式；長(zhǎng)安分校主要以朗誦作品為主；高陵分校主要有書法繪畫、朗誦作品和版畫等形式。統(tǒng)計(jì)顯示，漢語言文學(xué)校園文化活動(dòng)的作品形式呈現(xiàn)出多元化、豐富性的特點(diǎn)，學(xué)生能夠發(fā)揮自身特長(zhǎng)和愛好，探索創(chuàng)新，凸顯個(gè)性化設(shè)計(jì)，以豐富多彩的藝術(shù)形式彰顯漢語言文學(xué)的風(fēng)采。
4、參與形式。
根據(jù)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，參與活動(dòng)的形式可以為獨(dú)立完成，也可以小組協(xié)作，西安分部各分校參與形式的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，參與活動(dòng)的學(xué)生采用了獨(dú)立完成和小組協(xié)作兩種參與形式。其中直屬一分校獨(dú)立完成的學(xué)生占比8%，小組協(xié)作的學(xué)生占比92%；直屬四分校獨(dú)立完成的學(xué)生占比46%，小組協(xié)作的學(xué)生占比54%；長(zhǎng)安分校和高陵分校的學(xué)生均采用了獨(dú)立完成的形式。根據(jù)整體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，參與活動(dòng)的學(xué)生能夠根據(jù)自身的情況和選題內(nèi)容的需求，不拘泥于形式，能夠靈活選取合適的參與形式。
（二）活動(dòng)效果的調(diào)查分析。
1、活動(dòng)效果調(diào)查。
在調(diào)查問卷中，我們對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)校園文化活動(dòng)的實(shí)施效果，學(xué)生在活動(dòng)中的收獲，以及學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)校園文化活動(dòng)的態(tài)度等方面進(jìn)行了調(diào)查。其中對(duì)于活動(dòng)效果的調(diào)查分析結(jié)果顯示，認(rèn)為漢語言文學(xué)校園文化活動(dòng)有助于增進(jìn)同學(xué)之間的交流與溝通的學(xué)生為36人，占所選人次的76%，問卷中人數(shù)的72%；認(rèn)為活動(dòng)能夠發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)的學(xué)生人次為45人，占所選人次的95%，問卷中人數(shù)的90%；認(rèn)為活動(dòng)有助于豐富個(gè)人精神文化生活的學(xué)生人次為47人，占所選人次的100%，問卷中人數(shù)的94%。該項(xiàng)調(diào)查顯示，小組協(xié)作的學(xué)生普遍認(rèn)為該活動(dòng)能夠增進(jìn)同學(xué)之間的交流和溝通，獨(dú)立完成作品的部分同學(xué)缺乏與同學(xué)之間的交流；大部分學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)能夠發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)愛好，有助于豐富個(gè)人的精神文化生活。
2、學(xué)生在活動(dòng)中的收獲。
我們對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中關(guān)于知識(shí)直觀化、提升專業(yè)素養(yǎng)、增進(jìn)文化藝術(shù)素養(yǎng)和提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣等方面進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，95%的學(xué)生認(rèn)為漢語言文學(xué)校園文化活動(dòng)有助于專業(yè)知識(shí)的直觀化、具體化；91%的學(xué)生認(rèn)為該活動(dòng)有助于提升漢語言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)；94%的學(xué)生認(rèn)為有助于增進(jìn)個(gè)體的文化藝術(shù)素養(yǎng)；100%的學(xué)生認(rèn)為該活動(dòng)能夠提高學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，漢語言文學(xué)專業(yè)多元品文學(xué)的校園文化活動(dòng)有助于提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，寓學(xué)于樂，豐富學(xué)生業(yè)余文化生活的同時(shí)，也有助于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)校園文化活動(dòng)的態(tài)度。
在調(diào)查問卷中，對(duì)于此次活動(dòng)是否適合開放大學(xué)的教育教學(xué)特點(diǎn)以及是否希望該活動(dòng)繼續(xù)開展等問題進(jìn)行了調(diào)查，學(xué)生對(duì)此次活動(dòng)的態(tài)度調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，96%的學(xué)生認(rèn)為漢語言文學(xué)校園文化活動(dòng)能夠體現(xiàn)開放、自主、和諧的學(xué)習(xí)理念，更加適合開放大學(xué)教育教學(xué)的特點(diǎn)；對(duì)于是否希望繼續(xù)開展?jié)h語言文學(xué)校園文化活動(dòng)的態(tài)度，其中60%的學(xué)生希望能夠繼續(xù)開展活動(dòng)，26%的學(xué)生希望能夠推廣開去，讓更多專業(yè)的學(xué)生參與其中，8%的學(xué)生希望能夠改進(jìn)完善。根據(jù)分析，學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)校園文化活動(dòng)給予了充分的認(rèn)可和肯定，認(rèn)為該活動(dòng)更加適合開放大學(xué)的教育特色，并且希望繼續(xù)開展甚至推廣到其他專業(yè)。
漢語言文學(xué)“初荷亭亭立，多元品文學(xué)”的校園文化活動(dòng)從學(xué)生自身的愛好和興趣出發(fā)，結(jié)合自身的特長(zhǎng)，以多元化的藝術(shù)形式詮釋文學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于專業(yè)知識(shí)直觀化，能夠提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，活動(dòng)效果顯著，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的活動(dòng)作品，取得了一定的成果。但是根據(jù)調(diào)查分析，此次活動(dòng)中仍然存在一些問題，有待反思和改進(jìn)。
（一）存在的問題。
1、作品內(nèi)容的選題不均勻。
根據(jù)調(diào)查分析，活動(dòng)作品的內(nèi)容選題大多集中在中國(guó)古代文學(xué)，其中外國(guó)文學(xué)的選題占比為零。究其原因，學(xué)生對(duì)中國(guó)文學(xué)的內(nèi)容相對(duì)熟悉，對(duì)于外國(guó)文學(xué)的內(nèi)容掌握不夠。此外，從藝術(shù)表現(xiàn)來講，中國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)效果更為明顯，也導(dǎo)致了學(xué)生選題的側(cè)重。
2、作品形式整體多元化、個(gè)別分校單一化。
活動(dòng)作品的形式整體呈現(xiàn)出百花齊放的多元化態(tài)勢(shì)，但是根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，個(gè)別分校的活動(dòng)作品形式僅限于一種或者兩種藝術(shù)形式，仍呈現(xiàn)出單一化的傾向。
3、個(gè)別分校學(xué)生參與形式簡(jiǎn)單化。
活動(dòng)中學(xué)生的參與形式整體呈現(xiàn)出自由、多樣化的特點(diǎn)，但是個(gè)別分校的學(xué)生參與形式均為獨(dú)立完成，沒有小組合作的形式。
4、作品質(zhì)量良莠不齊。
雖然活動(dòng)中呈現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的活動(dòng)作品，例如《海棠詩社》情景劇演繹，《李清照詩詞解讀》情境演繹，《王維山水詩解讀》攝影作品等質(zhì)量較高的作品。但是仍然存在一些作品形式單一，作品設(shè)計(jì)粗略，內(nèi)容表達(dá)不夠充分，質(zhì)量欠佳的情況。
（二）改進(jìn)和探索。
針對(duì)活動(dòng)中存在的問題，以及對(duì)此次活動(dòng)的總結(jié)和反思，對(duì)于“初荷亭亭立，多元品文學(xué)”的漢語言文學(xué)專業(yè)的校園文化活動(dòng)有以下幾個(gè)方面的改進(jìn)和探索。
1、創(chuàng)建作品內(nèi)容選題參考。
對(duì)于學(xué)生選題不均勻的情況，可以創(chuàng)建校園文化活動(dòng)作品內(nèi)容選題參考，選題內(nèi)容可以涵蓋中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)和外國(guó)文學(xué)領(lǐng)域的作家、作品、文學(xué)思潮、文學(xué)現(xiàn)象等內(nèi)容，給學(xué)生提供詳盡、豐富的選題參考和輔助，提供支持服務(wù)，讓學(xué)生的校園文化活動(dòng)的選題視野更加寬闊、廣泛。更大程度地豐富學(xué)生的文學(xué)視野和藝術(shù)視野。
2、加強(qiáng)對(duì)基層分校的支持服務(wù)。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，部分基層分校的學(xué)生活動(dòng)作品存在作品形式單一，參與形式單一化的情況。根據(jù)調(diào)查反饋，個(gè)別分校存在師資力量薄弱，指導(dǎo)教師和責(zé)任教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容領(lǐng)會(huì)不清楚，有趨于簡(jiǎn)單化管理的思維，導(dǎo)致此次活動(dòng)學(xué)生的參與形式和作品形式單一化。針對(duì)以上問題，需加強(qiáng)對(duì)基層分校的支持服務(wù)，完善培訓(xùn)機(jī)制，讓分校的主管教師和學(xué)生能夠充分領(lǐng)會(huì)活動(dòng)的精神，打破束縛和窠臼，以創(chuàng)新的思維、多元的形式解讀文學(xué)，豐富個(gè)人精神文化生活，構(gòu)建生動(dòng)、個(gè)性化的開放大學(xué)校園文化精神。
3、完善審核、監(jiān)督機(jī)制。
針對(duì)作品良莠不齊的情況，活動(dòng)小組需完善審核、監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，逐級(jí)管理、質(zhì)量把控。加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)作品指導(dǎo)教師指導(dǎo)過程的審核和監(jiān)督，保障學(xué)生活動(dòng)作品的整體水平和質(zhì)量。
4、轉(zhuǎn)變觀念、打造個(gè)性化校園文化。
“高校的校園文化建設(shè)應(yīng)突出個(gè)性特色。普林斯頓大學(xué)第28人校長(zhǎng)威爾遜先生曾說：‘普林斯頓不像哈佛，也不希望像哈佛那樣；反之，也不希望哈佛像普林斯頓’。”開放大學(xué)的校園文化更應(yīng)該符合開放大學(xué)的教育教學(xué)特點(diǎn)，具有開放大學(xué)的特色。從開放大學(xué)的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)模式出發(fā)，構(gòu)建符合開放大學(xué)的校園文化，以學(xué)科專業(yè)為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念，推陳出新，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，打造個(gè)性化的開放大學(xué)校園文化精神。
作者:呂潔單位:西安廣播電視大學(xué)文法教學(xué)部。
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