總結(jié)是我們進步的引擎,它能激勵我們更上一層樓。總結(jié)應(yīng)該遵循簡潔明了、條理清晰的原則,展現(xiàn)出觀點的連貫性。以下是小編為大家推薦的一些舞蹈教學(xué)資源和演出視頻,希望能激發(fā)大家的舞蹈激情。
山雨的教學(xué)設(shè)計篇一
《山雨》是小學(xué)語文第八冊中的一篇獨立閱讀課文,這篇課文用優(yōu)美抒情的文字,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。整課的教學(xué)重點是通過理解課文,想像課文所描繪的情景,從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的愛是教學(xué)難點。
為了突出重點,突破難點,設(shè)計教學(xué)過程時我的思路如下:
一、雖然課文摹聲狀物細(xì)致入微,遣詞造句形象生動,能突出山雨和雨中山林的主要特點,但我認(rèn)為讓學(xué)生真切地感受山林中雨來時——雨中——雨后的聲音變化,對他們想象雨中山林的情景有幫助。因此,我精心節(jié)選了“風(fēng)聲”、“雨聲”、“鳥叫聲”、“雨滴落小水洼聲”,把它們串連起來播放給學(xué)生聽,聽后讓他們說說想到了什么,說完再讓學(xué)生去讀課文,學(xué)生的感受就比較貼近于文章了,同時也培養(yǎng)了學(xué)生聽、想、說的能力。
二、重視范讀。欣賞優(yōu)美抒情的語言,讀是最好的方式,通過讀可以感受其中蘊含的情感,在方式上我選擇了配樂范讀。學(xué)生邊欣賞《春野》的音樂邊聽老師范讀,情緒一下子就被調(diào)動起來了,從孩子們眼中我看到了佩服的`目光,她們夸老師讀得好,我適時鼓勵他們,說只要認(rèn)真大家都能讀好,這極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。
三、鼓勵學(xué)生自主練讀,讀中自悟。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分,有感情的練習(xí)朗讀,并說說為什么選擇這部分讀?為什么這么讀。這樣的設(shè)計旨在讓學(xué)生之間、師生之間進行閱讀感受的交流,畢竟閱讀是個性化行為,應(yīng)該鼓勵學(xué)生帶著個人的感受、體驗,從不同角度進行閱讀交流和作品欣賞,這對學(xué)生是極其有幫助的。
山雨的教學(xué)設(shè)計篇二
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。
教學(xué)重難點:讀懂課文,在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想和想象來表達(dá)感受的方法。
教學(xué)計劃:一課時。
課時一。
引領(lǐng)學(xué)生讀通課文,感受作者對山雨的喜愛,學(xué)習(xí)作者獨特的表達(dá)方式。
一、談話揭題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
師:有人說自然是一位神奇的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電,霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時而艷陽高照,時而雷雨交加。春雨綿綿,冬雪紛飛都是他的杰作。
今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章。(教師板題,學(xué)生讀題)。
二、學(xué)生初讀課文,初步把握文章的主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文,要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問題。
t:課文著重寫了山雨那兩個方面?(聲音、色彩)。
2、黑板出示下列詞語:
歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比。
3、把詞語放回原句,學(xué)生讀一讀。
4、學(xué)生快速瀏覽課文,思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個方面”的問題。
三、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂美”,學(xué)習(xí)作者用豐富的想象來表達(dá)感受。
1、讀寫山雨聲音的句子.。
2引導(dǎo)問題“。
t1:“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么?(無字的歌謠)。
t2:這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象?你從這些描寫中體會到什么?
四、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的色彩美”,學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想的方式來表達(dá)感受。
1、讀寫山雨聲音的句子.
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分。
六、學(xué)生讀全文小結(jié)本課所學(xué)。
七、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、完成練習(xí)冊相應(yīng)訓(xùn)練題。
3、本課生字詞書寫訓(xùn)練。
4、作業(yè)本上作業(yè)。
1結(jié)合句子理解下列帶點字的意思。
l、沙啦啦的雨聲像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……()。
l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。()。
l近處,凝聚在樹葉上雨珠還往下滴,滴落在路旁的小水洼中,發(fā)出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬。()。
2讀課文,在課文找出合適的詞填進括號里。
()的山風(fēng)()的云霧()的琴鍵()的雨絲()的音響。
5、預(yù)習(xí)《3、草蟲的村落》。
1讀課文三遍,試著思考課文后面的問題。
2不認(rèn)識的字,不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。
附板書:
聲音:歌謠、神奇奇妙無比優(yōu)雅、幻想。
色彩:水淋淋耀眼、透明、很難忘卻。
教學(xué)反思:
教學(xué)中,我著力引導(dǎo)學(xué)生感受山雨的音韻美和色彩美,發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難入境。我反思教學(xué),突然醒悟是我拔高了教學(xué)的起點。學(xué)生對雨的感受是平凡,我應(yīng)該從雨的平凡入手,引導(dǎo)學(xué)生通過對文字的品味,學(xué)習(xí)作者是如何用文字把我們感覺平凡的景象寫得如此優(yōu)美。這樣,作者細(xì)致觀察、靜心聆聽、巧妙表達(dá)也就很自然的展現(xiàn)在學(xué)生面前,易于學(xué)生接受了。(20xx年9月7日)。
山雨的教學(xué)設(shè)計篇三
(多媒體出示畫面,音樂)。
作家朱自清就以前這樣描述雨,咱們一齊來讀一讀,起:
(多媒體出示語段)。
生(讀):雨是最尋常的,一下就是三兩天??蓜e惱??矗衽C?,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。
由朱自清的文章引入課文的學(xué)習(xí),既是課外閱讀的引導(dǎo),又創(chuàng)設(shè)了情景,為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。我們看到,在這樣的氛圍當(dāng)中,一開始,學(xué)生就比較投入。
生:想。
師:好,咱們這天就跟著作者趙麗宏一齊走進山林,去感受山雨的美麗,起:
生:山雨。
師:趕快打開語文書101頁,自己小聲地讀讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,開始吧。
生:讀課文。
師:自己小聲讀,難讀的地方多讀幾遍。
師:請你再一次讀課文,這一次邊讀邊想,雨前、雨中、雨后的景色。
生:再讀課文。
“讀”的引導(dǎo)一向是一個難點,姜老師對“讀”的指導(dǎo)體現(xiàn)了方法的指導(dǎo),體現(xiàn)了層次的提升。
生:好!
師:那誰先來帶姜老師去看看山雨剛來時的情景?
(多媒體出示課文第一段。)。
師:誰來讀一讀?
生讀。
師:你讀得很流利,誰能像她那樣帶姜老師之后去聽“雨”的聲音?你和著第二組的同學(xué)來讀。
(出示二——五自然段)。
第二小組學(xué)生讀。
生:有!
師:你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一齊去感受山林的顏色。開始吧!
(多媒體出現(xiàn)課文六七自然段)。
生讀。
師:你們讀得很認(rèn)真,很有色彩地讀這兩個自然段。姜老師很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。哪些孩子愿意向他們學(xué),認(rèn)真地讀,帶姜老師去欣賞雨后的山林呢?(生舉手)這樣吧,愿意的孩子,咱們一齊來!
(多媒體出示課文八——十自然段。)。
生讀課文。
師:?!恕!恕寐爢??注意,課文這兒有一個破折號。孩子們都覺得“叮咚”的聲音很好聽,可姜老師覺得孩子們的朗讀更好聽!
讀得入情入境——這是臨場老師真切的感受。為什么會這樣?老師的簡潔而有力的引導(dǎo)是分不開的。到此時,課文的整體感知已經(jīng)到達(dá)三遍,個別學(xué)生甚至更多。我們能夠注意到,老師對于每一次朗讀所提的要求在發(fā)生著變化,層次性體現(xiàn)得比較好,學(xué)生越讀越有味,而不是機械地重復(fù)。
師:聽到如此動聽的聲音,看到如此美麗的景色,此時此刻,你,有什么樣的感受?
生沉默。
師:不著急,請你帶著這個感受,把你喜歡的地方,再美美地讀一讀。自己讀完以后,再到四人小組中去,交流交流,聽聽小伙伴們的意見。趕快開始吧!
(多媒體顯示)。
1、看到這樣的景色,你有什么感受?
2、帶著這種感受,選取你喜歡的地方,美美地讀一讀。
3、在小組里交流交流,聽聽小伙伴的意見。
生讀,小組交流,教師關(guān)注并參與。
師:(示意暫停)好,哪些孩子喜歡山雨剛來時的情景?我請個孩子來讀,其余的孩子認(rèn)真聽。(指讀書的學(xué)生)把你們剛才的感受用讀的方式表達(dá)出來。
一組學(xué)生讀課文第一自然段。
師:我感受到了,雨是悄悄地來了,它剛來時的聲音怎樣?哪個組的孩子喜歡這時候的山雨?你們之后讀二三自然段。
生(小組)讀。
師:沙拉拉,沙拉拉——從這兒你們感受到了什么?把你們的感受讀出來!再讀。(再抽一學(xué)生朗讀)。
生讀。
誰想之后往后讀?(請一小組學(xué)生讀)。
生讀第五自然段。
師:謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒!謝謝你們,讓我們一齊來側(cè)耳傾聽吧!
(多媒體展示下雨的情景,伴著清脆的雨聲。)。
師:那個組的孩子能夠把優(yōu)美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴我們?(請一組學(xué)生讀)其余的孩子邊聽邊感受。開始吧!
生讀課文第五自然段。
師:在你們讀的時候,我也在幻想。我幻想著我此刻就是一滴雨,我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……(稍停)孩子們,閉上眼睛,和姜老師一齊來幻想吧!
(播放音樂)。
師:配樂范讀(第五自然段)。
師:睜開眼睛,趕快告訴姜老師,你剛才都幻想了些什么呢?
生:我幻想了自己是一滴雨,像一個個小手指,在樹葉上叮鈴叮鈴地響著,我覺得實在太好聽了。
師:你的想法和姜老師一樣,還有嗎?
生:我還幻想著山雨把每一個巖石,把每一片樹葉都澆濕了。
師:真是太神奇了,還有沒有?
生:我還幻想著,當(dāng)山雨落在每一片樹葉,每一片綠草的時候,不明白他有多開心!
師:太美了!孩子們,姜老師真想走進你們的幻想中!這樣吧,美美地讀,帶姜老師走進你們的世界。
(播放音樂,出現(xiàn)課文第五自然段)。
生:齊讀第五自然段。
(學(xué)生爭先恐后地舉手)。
師:(抽一個組的同學(xué))你們讀。這樣,孩子們,咱們還是閉上眼睛,讓他們以優(yōu)美動聽的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾?。開始。
生:讀課文第六自然段。
師:請坐。孩子們,睜開眼睛,你剛才都看到了哪些顏色?
生:我看到了一個畫家在畫布上畫上了一幅山景,上面有五顏六色的顏色,仿佛這兒的顏色在畫家的調(diào)色盤里也不是那么完全。我還看見了山上的雨變成了各種顏色,有墨綠色呀等等顏色。
師:那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象?
生:火一般的紅色給我留下了深刻的印象。
師:這是在陽光下,那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象?
生:綠色。
師:綠得怎樣樣?
生:(齊說)綠得耀眼!綠得透明!
師:綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世界!
(多媒體播放音樂、畫面)。
師:(指一學(xué)生)來,你帶領(lǐng)全班孩子走進這雨中的——綠!
生:配樂朗讀課文第六自然段。
(出現(xiàn)文字第五自然段中的“在雨中……我的心胸?!保?。
生:配樂齊讀。
(多媒體展示畫面,偶爾鳥叫,還有晶瑩的雨滴)全班靜靜地欣賞。
師:怎樣樣,哪個組喜歡雨后山林的景色?(學(xué)生舉手,老師指一個組)你們來,其余的孩子小聲跟他們描繪畫面。
是一“讀”到底嗎?大約是連聽課的老師都陶醉了,這樣的一“讀”到底,代替了一般的咬文嚼字和條分縷析,但是,很有味。
師:雨后的叮咚聲給山林留下了余韻,而你們的朗讀在姜老師的心中也留下了余韻,謝謝你們。
(音樂繼續(xù)播放,畫面按以下教師描述的順序展現(xiàn)。)。
(畫面播放到課文中的那幅插圖時停止)。
生:假如我是山中的一個小孩子的話,此時此刻我想說山雨真是太美了,給我留下的印象實在太好了……山中的小露珠發(fā)出叮咚的響聲,敲出一首首優(yōu)雅的小曲。
師:你融入了山雨中去了!
生:我想說,山雨實在太美了,我想把它畫成一幅美麗的山水畫。
師:你用獨特的方式表達(dá)對山雨的喜愛之情。
生:我想把山雨的景色拍下來,留作紀(jì)念。
師:孩子們都一樣的喜歡山雨,是嗎?
生:是!
生:(齊,深情地)山雨!
這是教師設(shè)計的一個想象拓展訓(xùn)練,既檢驗了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,也為后面的語文實踐打下基礎(chǔ)。
師:孩子們,從你們的眼睛里,我感到你們完全陶醉在這雨中的山林里了,是嗎?
生:是!
師:看來,這篇文章深深地打動了孩子們的心。那總得趕快把課文中的好詞好句摘抄下來,運用到我們自己的作文當(dāng)中吧!
(多媒體顯示:)。
思維體操:
1、你能夠選取自己喜歡的詞語摘抄下來;
2、選取課文中你喜歡的詞語寫一小段話;
3、自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。
此刻呀,你能夠把課文中的你喜歡的詞語抄下來,當(dāng)然,你也能夠選取課文當(dāng)中的你喜歡的幾個詞,寫一小段話,你也能夠試著寫一寫生活中的雨景。選取其中的一個練習(xí),在寫之前呢,老師提醒你注意寫字的姿勢。拿出筆,拿出本子,趕快開始!
配樂,生練習(xí)。
給學(xué)生實踐的機會、空間,創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的場景,注意了細(xì)節(jié)。優(yōu)雅的音樂激蕩著孩子學(xué)習(xí)的靈感。
師:你來讀一讀。
生:(讀摘抄的句子)陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。
師:從你的讀當(dāng)中,姜老師感覺你個性喜歡這句話。如果你能把它背下來就更好了!
哪些孩子選取的是第二個練習(xí)?
生:我自己寫了一段話,我讀給大家聽。山雨悄悄地飄下來了,滴在樹葉上,樹葉發(fā)出了叮咚——叮咚的聲音;滴在小草上,小草發(fā)出了嗒嗒——嗒嗒的聲音;滴在巖石上,巖石發(fā)出了嘭嘭——嘭嘭的聲音。真像一首首優(yōu)雅的小曲,讓你心中也充滿了美妙的音樂。
(掌聲)。
師:我覺得你跟作者寫得一樣的美!美的東西容易打動人的心,因此也深深打動了姜老師的心。
好,還有哪些孩子選取的是第二個練習(xí)?
生:我選取的是第六自然段。(讀第六自然段)。
師:你選取的是第一個練習(xí),是嗎?但是,我感受到了你是用情在讀,用熱愛大自然之情在讀,因此,也感染了我。
(指下一學(xué)生)你選取的是第幾個練習(xí)?
生:我也選取的是第一個練習(xí)。
生:我寫的作文是——早晨的雨,又是另一幅壯美的景色。雨落下時,是那樣的快,在你眨眼時,它已經(jīng)發(fā)出了聲音。我最喜歡雨,它從房頂上,落在了空中,落在了我眼前,弄濕了我的眼睛。你聽它的聲音多么動聽呀!叮咚,叮咚……它慢慢離去了,卻給大自然,卻給我,留下了深刻的背影。
(自發(fā)鼓掌)。
師:你覺得她寫得怎樣樣,誰來評價評價?
生:我覺得她的文章寫得很美,因為他寫出了雨中的景色,讓我感覺到了雨是很神奇的,而且,動聽的聲音也寫得很好。
師:我想,你是告訴我們,生活處處有美景,只要我們用心去看,每一處景色都勝似仙境;只要我們用心去聽,每一處聲音都是優(yōu)雅的小曲。
好,孩子們,由于時間的關(guān)系,姜老師沒辦法欣賞所有孩子的作品了。
(多媒體展示畫面音樂)。
但是,從你們的匯報當(dāng)中,讓我感受到了,咱們班的孩子真是毫不遜色于作者!這不僅僅僅指你們剛才寫的短文,更重要的是,你們和作者一樣,是在用筆、用口、用心描繪著美麗的大自然。記得一位哲人以前說過,(多媒體出示語段,師生齊讀)一個熱愛大自然的人,必須是一個熱愛生活的人!
所以,這天在那里,姜老師要祝愿所有的孩子都成為熱愛大自然、熱愛生活的——人!
謝謝,下課!
點評:
我們注意到,這是一個極為真實的場景再現(xiàn)。孩子就在課堂上習(xí)得方法,培養(yǎng)了習(xí)慣,學(xué)習(xí)了做人——這一切都在不知不覺中進行,可謂“潤物細(xì)無聲”。教師的臨場機智也很到位:比如孩子沒有聽清楚要求,老師不是直接批評,而是在肯定中進行幫忙,樹立孩子的自信,也起到了引導(dǎo)的作用。
“讀”是本次教學(xué)中最為明顯的一個特點,我們都明白反對一讀到底。但,關(guān)鍵是怎樣讀?如果像這樣美不勝收的一節(jié)語文課,孩子能夠得到實實在在的發(fā)展(老師僅僅和孩子提前接觸了15分鐘),是一堂十分成功的課。
山雨的教學(xué)設(shè)計篇四
2、透過超多的讀,積累學(xué)生的語感,培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞潛力。
【教學(xué)重點】透過朗讀,想象課文所描繪的景色。
【教學(xué)難點】積累語感,培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞潛力。
【教學(xué)過程】。
(聽雨聲。)。
師:同學(xué)們,聽,這是什么聲音?
生:雨聲。
師:是呀,一場雨聲。在生活中,如果窗外傳來一陣雨聲,你會有什么感受?
生:很普通。
生:很一般,不會引起我們很大的注意力。
師:同一場雨,在作家趙麗宏筆下卻有聲有色,多姿多彩!吸引了無數(shù)讀者。這天,老師就把這篇優(yōu)美的散文介紹給大家。
(板書課題。)。
師:這是一篇怎樣的散文,描繪的又是一場怎樣的雨??!打開課文,快速朗讀課文,讀完后想一想雨的哪些方面給你留下了深刻的印象。
(學(xué)生活動。)。
生:雨中的聲音(板書:聲)。
生:雨中的顏色(板書:色)。
師:大自然是很神奇的,在它的點撥下,一切事物都能超出人們的想象,就連剛才同學(xué)們認(rèn)為十分普通的雨聲此刻也給我們留下了深刻的印象??上攵@雨聲是怎樣的美妙??!請大家先朗讀描述的這部分課文,一邊讀一邊圈畫出雨聲美妙的詞句。
(學(xué)生活動。)。
生:“沙啦啦……”這句話我感受到了雨聲的美妙!
師:這兩個“沙啦啦”相同,表達(dá)的雨聲有變化嗎?
生:有變化。由遠(yuǎn)到近,從輕到響。
師:誰能模仿?
(學(xué)生活動:a、個別活動;b、輪流模仿;c、群眾模仿。)。
(教師相應(yīng)評價。)。
生:第五自然段讓我感受到了雨聲的美妙!
師:同學(xué)門,你們到過山林嗎?讓我們把課堂變成山林,一齊感受雨中的山林。讓我們都來成為山中的一員。
(想象說話。)。
我是山中的___,當(dāng)山雨來臨時我會___,發(fā)出___。
生:我是山林中的巖石,當(dāng)山雨來臨的時候,我會用自己的身體來迎接雨點,發(fā)出“滴答滴答”的聲響。
生:我是山林中的綠葉,當(dāng)山雨來臨的時候,我會用自己的身體來迎接雨點,發(fā)出“沙啦沙啦”的聲音。
師:多沒美妙的音符啊。這些音符組成了一首首優(yōu)美的曲子。(播放雨聲)雨來了,樹葉們,巖石們,把你們山雨的樂章彈奏起來吧!
(學(xué)生活動和著老師的范讀和雨聲,手指彈奏課桌,嘴里發(fā)出聲響。)。
(學(xué)生活動:a、自由朗讀;b、個別交流朗讀。)。
(老師相應(yīng)指導(dǎo)。)。
師:大自然琴技高超,讓我們聆聽到了一篇無與倫比的山雨樂章。自然還是位美術(shù)家。接下來我們就一齊來欣賞它所描繪的山林色彩。
(出示6、7自然段)。
師:要學(xué)好這段話該弄清什么問題?
生:雨中的顏色有那些?
生:為什么有這些顏色?
……。
請大家根據(jù)這兩個問題,小組合作學(xué)習(xí)。
(學(xué)生活動。)。
(匯報方式:畫畫、寫寫、贊贊、讀讀。)。
師:山中雨聲充滿了幻想,雨中的綠色更讓人難以忘懷。請同學(xué)選取其中的一部分,賽讀。(提出要求:a、精神飽滿,態(tài)度自然大方;b、聲音響亮,字正腔圓;c、朗讀流暢,有感情。)。
(學(xué)生活動。)。
師:課文中向大家描繪的山雨是美妙的,生活中的雨也是如此。課外老師收集了幾段描繪雨的短文,請你自學(xué),并結(jié)合課文談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(學(xué)生活動。)。
【評課】。
教《山雨》,就是先以題目為抓手,讓學(xué)生整體感知課文,再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點理清課文的脈絡(luò),然后抓住景物和情感作為兩條線索進行培養(yǎng)語感的訓(xùn)練。
感知景物時,運用了想象的方法,讓學(xué)生想象大自然的神奇。模仿雨聲,模仿雨中事物發(fā)出的聲音。逐一體會了雨中山林的美景。
感知情感時,運用了超多的朗讀,讓學(xué)生體會作者的感情。朗讀雨聲,賽讀雨中顏色,越來越領(lǐng)會到了作者對大自然的喜愛之情。最后融到生活中去。
山雨的教學(xué)設(shè)計篇五
1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。
:1、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛之情。2、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。
:領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。
:電教月公開課。
:電教課課件。
:兩課時。
(一)課前交流。
1、聯(lián)系生活實際:我們今天的天氣怎樣?你以前認(rèn)真觀察過雨嗎?或是聽、或是看……。
2、聯(lián)系古代詩詞:宋代詞人蔣捷《虞美人*聽雨》。
3、引出課題并板書。
(二)課文學(xué)習(xí)。
1、小練筆:課件播放雨聲,讓學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實際或自己的想象試寫。“描摹雨之音、想象雨之景、抒發(fā)雨之情”
2、來之音:
(1)找出課文中描寫山雨來時以及聲音的段落。
(2)課件出示第一自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并進行朗讀評價。
(3)體會句子反映的內(nèi)容。學(xué)生回答山雨來時的特點,教師小結(jié)并板書。(突然、悄悄)。
(4)課件出示2—4自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并進行朗讀評價。
(5)理解句子:怎樣寫出山雨的聲音的?采用了哪些修辭和寫作手法?學(xué)生匯報交流,教師小結(jié)并板書。
(6)課件出示第五自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并進行朗讀評價。
(7)理解句子:怎樣體現(xiàn)“無字的歌謠”?
(三)寫作交流。
1、學(xué)生自讀雨之音的寫作內(nèi)容。
2、師生互相評價寫作情況。
(四)課堂小結(jié)。
1、作者是按照什么順序來寫山雨的?
2、作者是從哪兩個方面來寫山雨的?
3、表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
雨之音——無字的歌謠。
(一)復(fù)習(xí)鞏固。
1、作者是按照什么順序來寫山雨的?
2、作者是從哪兩個方面來寫山雨的?
3、表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
(二)課文學(xué)習(xí)。
1、來之景。
(1)找出課文中描寫山雨來之景的段落。
(2)課件出示第六、七自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并進行朗讀評價。
(3)第六自然段三句話又寫了哪些內(nèi)容?
(4)學(xué)生匯報,教師小結(jié)。
(5)理解句子:怎樣寫出山林雨景的?你覺得在寫作上有什么值得學(xué)習(xí)的地方?
2、去之景。
(1)找出課文中描寫山雨去之景的段落。
(2)課件出示第八、九自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并進行朗讀評價。
(3)第八自然段是按照什么順序來寫山雨去之景的?
(4)學(xué)生匯報,教師小結(jié)。
(三)寫作交流。
1、學(xué)生自讀雨之音的寫作內(nèi)容。
2、師生互相評價寫作情況。
(四)暢談學(xué)習(xí)收獲。
1、語文知識的獲取。
2、語文能力的鍛煉。
3、語文情感的培養(yǎng)。
(五)作業(yè)布置。
1、根據(jù)師生的評價意見修改自己描寫雨之音、雨之景、雨之情的段落。
2、根據(jù)課文內(nèi)容繪一幅山林雨景圖。
雨之音——無字的歌謠。
雨之景——水淋淋的綠。
雨之情——熱愛大自然。
山雨的教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)理念:
略讀課文以學(xué)生的自學(xué)自悟為主,老師組織自學(xué),點撥賞讀部分,指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)適當(dāng)拓展。
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2.感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛之情。3.領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟,感受語言的優(yōu)美,體會作者對山雨的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.學(xué)生讀熟課文,勾畫好詞佳句,旁批寫感受。收集寫“雨”的優(yōu)美詞語,語段或?qū)憽坝辍钡脑娢摹?/p>
課件:課件展示山雨的色彩美、欣賞山雨的的聲音。微課的設(shè)計思路:
1.導(dǎo)入:自然界中,美無處不在,只要認(rèn)真觀察,它準(zhǔn)會讓你一飽眼福。今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。
2.檢查預(yù)習(xí),梳理內(nèi)容:談?wù)剬φn文的初步印象,明確課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。3.自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題,再讀課文,畫一畫有關(guān)句子,并體會作者蘊含的情感及語言表達(dá)的特色。
4.組織交流,重點引導(dǎo)學(xué)生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子。通過反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽,課件展示欣賞。
5.熟讀成誦,拓展延伸。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦,甚至可以摘錄優(yōu)美的句段。
微課的用途:
1.課件展示山雨的色彩美。2.多媒體欣賞山雨的的聲音。
如詩如畫的山雨,宛如一縷縷青絲,從天而降。作者以獨特的感受、神奇的聯(lián)想和想象、清新的筆調(diào)描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖。運用微課程,可以讓學(xué)生更加直觀和形象地體會山雨的音韻美和色彩美,體會作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。
山雨的教學(xué)設(shè)計篇七
(多媒體出示畫面,音樂)。
作家朱自清就以前這樣描述雨,咱們一齊來讀一讀,起:
(多媒體出示語段)。
生(讀):雨是最尋常的,一下就是三兩天??蓜e惱??矗衽C?,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。
由朱自清的文章引入課文的學(xué)習(xí),既是課外閱讀的引導(dǎo),又創(chuàng)設(shè)了情景,為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。我們看到,在這樣的氛圍當(dāng)中,一開始,學(xué)生就比較投入。
生:想。
師:好,咱們這天就跟著作者趙麗宏一齊走進山林,去感受山雨的美麗,起:
生:山雨。
師:趕快打開語文書101頁,自己小聲地讀讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,開始吧。
生:讀課文。
師:自己小聲讀,難讀的地方多讀幾遍。
師:請你再一次讀課文,這一次邊讀邊想,雨前、雨中、雨后的景色。
生:再讀課文。
“讀”的引導(dǎo)一向是一個難點,姜老師對“讀”的指導(dǎo)體現(xiàn)了方法的指導(dǎo),體現(xiàn)了層次的提升。
生:好!
師:那誰先來帶姜老師去看看山雨剛來時的情景?
(多媒體出示課文第一段。)。
師:誰來讀一讀?
生讀。
師:你讀得很流利,誰能像她那樣帶姜老師之后去聽“雨”的聲音?你和著第二組的同學(xué)來讀。
(出示二——五自然段)。
第二小組學(xué)生讀。
生:有!
師:你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一齊去感受山林的顏色。開始吧!
(多媒體出現(xiàn)課文六七自然段)。
生讀。
師:你們讀得很認(rèn)真,很有色彩地讀這兩個自然段。姜老師很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。哪些孩子愿意向他們學(xué),認(rèn)真地讀,帶姜老師去欣賞雨后的山林呢?(生舉手)這樣吧,愿意的孩子,咱們一齊來!
(多媒體出示課文八——十自然段。)。
生讀課文。
師:?!恕!恕寐爢??注意,課文這兒有一個破折號。孩子們都覺得“叮咚”的聲音很好聽,可姜老師覺得孩子們的朗讀更好聽!
讀得入情入境——這是臨場老師真切的感受。為什么會這樣?老師的簡潔而有力的引導(dǎo)是分不開的。到此時,課文的整體感知已經(jīng)到達(dá)三遍,個別學(xué)生甚至更多。我們能夠注意到,老師對于每一次朗讀所提的要求在發(fā)生著變化,層次性體現(xiàn)得比較好,學(xué)生越讀越有味,而不是機械地重復(fù)。
師:聽到如此動聽的聲音,看到如此美麗的景色,此時此刻,你,有什么樣的感受?
生沉默。
師:不著急,請你帶著這個感受,把你喜歡的地方,再美美地讀一讀。自己讀完以后,再到四人小組中去,交流交流,聽聽小伙伴們的意見。趕快開始吧!
(多媒體顯示)。
1、看到這樣的景色,你有什么感受?
2、帶著這種感受,選取你喜歡的地方,美美地讀一讀。
3、在小組里交流交流,聽聽小伙伴的意見。
生讀,小組交流,教師關(guān)注并參與。
師:(示意暫停)好,哪些孩子喜歡山雨剛來時的情景?我請個孩子來讀,其余的孩子認(rèn)真聽。(指讀書的學(xué)生)把你們剛才的感受用讀的方式表達(dá)出來。
一組學(xué)生讀課文第一自然段。
師:我感受到了,雨是悄悄地來了,它剛來時的聲音怎樣?哪個組的孩子喜歡這時候的山雨?你們之后讀二三自然段。
生(小組)讀。
師:沙拉拉,沙拉拉——從這兒你們感受到了什么?把你們的感受讀出來!再讀。(再抽一學(xué)生朗讀)。
生讀。
誰想之后往后讀?(請一小組學(xué)生讀)。
生讀第五自然段。
師:謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒!謝謝你們,讓我們一齊來側(cè)耳傾聽吧!
(多媒體展示下雨的情景,伴著清脆的雨聲。)。
師:那個組的孩子能夠把優(yōu)美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴我們?(請一組學(xué)生讀)其余的孩子邊聽邊感受。開始吧!
生讀課文第五自然段。
師:在你們讀的時候,我也在幻想。我幻想著我此刻就是一滴雨,我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……(稍停)孩子們,閉上眼睛,和姜老師一齊來幻想吧!
(播放音樂)。
師:配樂范讀(第五自然段)。
師:睜開眼睛,趕快告訴姜老師,你剛才都幻想了些什么呢?
生:我幻想了自己是一滴雨,像一個個小手指,在樹葉上叮鈴叮鈴地響著,我覺得實在太好聽了。
師:你的想法和姜老師一樣,還有嗎?
生:我還幻想著山雨把每一個巖石,把每一片樹葉都澆濕了。
師:真是太神奇了,還有沒有?
生:我還幻想著,當(dāng)山雨落在每一片樹葉,每一片綠草的時候,不明白他有多開心!
師:太美了!孩子們,姜老師真想走進你們的幻想中!這樣吧,美美地讀,帶姜老師走進你們的世界。
(播放音樂,出現(xiàn)課文第五自然段)。
生:齊讀第五自然段。
(學(xué)生爭先恐后地舉手)。
師:(抽一個組的同學(xué))你們讀。這樣,孩子們,咱們還是閉上眼睛,讓他們以優(yōu)美動聽的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾?。開始。
生:讀課文第六自然段。
師:請坐。孩子們,睜開眼睛,你剛才都看到了哪些顏色?
生:我看到了一個畫家在畫布上畫上了一幅山景,上面有五顏六色的顏色,仿佛這兒的顏色在畫家的調(diào)色盤里也不是那么完全。我還看見了山上的雨變成了各種顏色,有墨綠色呀等等顏色。
師:那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象?
生:火一般的紅色給我留下了深刻的印象。
師:這是在陽光下,那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象?
生:綠色。
師:綠得怎樣樣。
山雨的教學(xué)設(shè)計篇八
《山雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文六年級上冊的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙摹H墓?0個自然段,第1至4自然段寫雨來,主要描寫了山雨來得突然,由遠(yuǎn)而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起;第5至7自然段寫雨中,主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美,突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲,以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色;第8至10自然段寫雨后,通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪,突出了雨后山林的幽靜。
課文語言生動形象,作者善于通過視覺和聽覺所及,發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想。并運用比喻、擬人等修辭手法,描繪出山雨的特點。如,將雨來時由遠(yuǎn)而近、逐漸清晰的聲音比作“無字的歌謠”,將雨至?xí)r雨絲飄灑在山林的聲音比作“優(yōu)雅的小曲”,將雨過時雨珠滴落的聲音比作“一場山雨的余韻”,恰如其分地表現(xiàn)了不同時段的山雨所表現(xiàn)出的不同的特點,突出了山雨所特有音韻美,寄情于景、情景交融,表達(dá)了作者對山雨、對大自然的喜愛之情。
本文是略讀課文,選編意圖一是感受有聲有色的山雨的韻味,激發(fā)對大自然的熱愛之情;二是感受文章語言文字的魅力,豐富積累;三是繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。
本文語言清新優(yōu)雅,描寫細(xì)膩,作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,準(zhǔn)確地表達(dá)了對于山雨的喜歡之情,這是教學(xué)的難點,也是本文學(xué)習(xí)的重點。
1、通過反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽,引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,重點引導(dǎo)學(xué)生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子。2、通過多樣化的朗讀,賞析語言、體味作者情感。3、在把握總體的同時,保證基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),通過課內(nèi)外結(jié)合的方式,落實詞語教學(xué),并讓學(xué)生通過比較來學(xué)習(xí)破折號、省略號的用法。
4、注重積累,適當(dāng)拓展。
1、有感情朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
3、從閱讀中感受語言文字的魅力,感受大自然的秀美,陶冶學(xué)生的性情。
1、理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景。
2、從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感。
多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
大家看看窗外,地上濕漉漉的,昨晚一定是——生接。那你們喜歡下雨嗎?(多個學(xué)生說)看來大家對雨有著不同的看法,今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨(板書)。
二、初步感知。
三、自主研讀。
1、(課件出示雨前景象)請看!你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎?學(xué)生朗讀一段。聽了他的朗讀,你感受到了什么?(抓住詞、讀體會)讓我們一起用讀書聲請出山雨,讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。(學(xué)生讀)。
2、(自學(xué)雨中)。
聽了你們的朗讀,我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至,孩子們讓我們一起走進雨中,你可以去聽聽山雨的聲音,也可以去欣賞雨中的顏色,通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。
3、小組交流。(把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀,再說說你的感受。)。
4、集體匯報。說到哪句點哪句。
(1)沙啦啦,沙啦啦……。
1)(談感受)當(dāng)你聽到山雨的聲音,心情怎樣?
2)這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧!(點課件)。
3)和著山雨的聲音,我們一個大組,一個大組接力讀讀吧!(在雨聲中再讀一讀)。
1)(幾個學(xué)生談感受)。
4)喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。
(3)雨聲里,山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的`雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶有幻想的色彩。
1)(學(xué)生談感受)。
2)真是動人的樂曲,(點課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲,你們是琴鍵,我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀,第一個頓號二組加進來,第二個頓號三組加進來,后面的四組加進來一起讀。(配合讀。)你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學(xué)生說)。
3)相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏,然后互相說說你又想到了什么?(你會幻想些什么?)。
(4)、陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。(談感受)。
2)聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進了你們的眼里、流進了你們的心里,我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里,流進我的心里,可以嗎!學(xué)生再讀。
3)此時,我和作者的感受一樣,(點課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙,這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開,化開……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說。請學(xué)生說。
4)我建議我們一起再讀讀吧,讓我們此時的記憶在腦子里化開,化開……(一起讀)。
5、雨后。
1)、鳥。歌聲為什么那么動聽?它會唱些什么呢?誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來?(讀后點課件)雨后的景色多美啊,喜歡的孩子,一起讀一讀吧!
2)、雨滴。點課件,一起來演奏。
四、知識拓展。
1、總結(jié)談話:孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。(點擊課件。)。
這是老師眼里的雨,(師讀)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!(學(xué)生寫短文)寫后讀出自己眼中的雨。
2、畫一幅《山雨》的彩色圖畫,可以發(fā)揮自己的想象。
山雨的教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課2個生字。
2、有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
3、培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力。
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,個性化的感悟、理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景。
教學(xué)難點:從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感。
教學(xué)時間:1課時。
教學(xué)過程:
一、板書課題,直奔主題。
同學(xué)們,“雨”你們都不陌生吧,有誰見過山雨嗎?
二、播放課件,感受雨景。
今天,老師將帶你們?nèi)バ蕾p山林中的雨景,請大家跟著作者趙麗宏一起走進山林,去感受山雨的美麗。
趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象?
三、初讀課文,整體感知。
這么美的雨景,作者是怎樣用語言文字描述的呢?請大家打開書101頁,自由讀一遍課文,讀不通的地方多讀一讀。
四、再讀課文,理清思路。
請再讀課文,想想作者是按什么順序描寫山雨的?(雨前、雨中、雨后)。
哪些段落是寫雨前的,請讀一讀。
哪些段落是寫雨中的,請說一說。
哪些段落是寫雨后的,請讀一讀。
五、默讀課文,分清主次。
請快速默讀課文,想想哪是課文的主要部分,哪些是次要內(nèi)容。
作者是怎樣突出文章的主要內(nèi)容的,重點寫了山雨的什么特點?誰能概括地說一說。
那么,你最欣賞課文的哪一部分呢?
六、精讀課文,認(rèn)真品味。
請細(xì)讀課文,在書上畫一畫、寫一寫,作上批注,然后在小組里與同學(xué)交流、互相學(xué)習(xí)。
七、匯報交流,教師點撥。
一邊交流,一邊賞讀。
八、小組賽讀,領(lǐng)悟語感。
請選擇你喜歡的段落,在小組里賽讀,優(yōu)勝者將上臺配樂朗誦。
九、配樂朗誦,深化情感。
十、集體朗誦,贊美山雨。
十一、總結(jié)。
生活中的美無處不在,只在你用心觀察,你也能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。今后,請你也留心下雨時的情景,寫一寫雨吧!
山雨的教學(xué)設(shè)計篇十
有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書,行款整齊,力求美觀,有一定速度。寫字姿勢正確,有良好的書寫習(xí)慣。
2、基于閱讀。
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。
3、基于寫作。
養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,珍視個人獨特感受,積累習(xí)作素材。修改自己的習(xí)作,做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范,正確使用常用的標(biāo)點符號。
《山雨》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第一組課文中的一篇抒情散文。本組課文以“感受自然”為主題,課文作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,本課學(xué)習(xí)重點是感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛之情。學(xué)習(xí)難點是領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。
對于六年級學(xué)生來說,識字寫字能力基本形成,能通過自學(xué)讀準(zhǔn)字音,識字寫字難度不大,書寫上有一定速度,但在美觀上需要指導(dǎo)。
2、基于閱讀。
六年級的學(xué)生學(xué)過《桂林山水》等一些寫景抒情的文章,初步學(xué)習(xí)了一些寫作方法,比如:找出作者文中生動、形象和優(yōu)美的語言體會作者在文中表達(dá)的思想感情。
3、基于習(xí)作。
六年級學(xué)生能留心觀察周圍事物,表達(dá)自己的獨特感受,但是語言表達(dá)不夠豐富、形象、生動。
1.能讀準(zhǔn)字音,正確、流利、有感情地朗讀課文,自由背誦自己喜歡的段落。
2.通過抓住重點語句反復(fù)朗讀,說出山雨的特點,體會作者對山雨的喜愛之情。領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。
3、學(xué)習(xí)作者通過想象和聯(lián)想表達(dá)感受的方法并嘗試仿寫。
1、通過范讀、指名讀、齊讀、自由背誦自己喜歡的段落。
2、通過各種形式讀描寫山雨的優(yōu)美句子,來感悟作者對山雨的喜愛之情。
3、通過情景創(chuàng)設(shè)、指名讀等方式有感情朗讀重點句子,領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽引發(fā)奇特的聯(lián)想、想象,運用多種手法表達(dá)自己對山雨的獨特感受。
雨聲導(dǎo)入。
活動一雨景視頻導(dǎo)入新課。
板書課題,理解題目意思。
通過讀文題,初步感知課文內(nèi)容。
導(dǎo)入新課。
能讀準(zhǔn)字音,流利、有感情地朗讀課文。
初讀課文、整體感知。
活動一。
1、學(xué)生自由讀文,要求把課文讀正確、讀流利。
2、指名檢測,讀準(zhǔn)“水淋淋、啼囀、清脆”。
1、通過同桌互讀、指名讀,能讀準(zhǔn)生字字音。
朗讀訓(xùn)練、交流糾正。
通過抓住重點語句反復(fù)朗讀,說出山雨的特點,體會作者對山雨的喜愛之情。領(lǐng)悟作者獨特的感受。
再讀課文、品讀賞析。
活動一自讀感悟。帶著“作者怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題,畫出有關(guān)句子,自讀品味。
1、通過默讀、劃線、批注初步體會作者情感。
活動二。
相互交流描寫山雨的句子并通過朗讀感受山雨的音韻美和色彩美。
通過合作讀、小組讀,感受山雨的音韻美和色彩美,能用自己的話說說自己的感悟。
組織互評、指導(dǎo)朗讀。
活動三動情朗讀,加深理解。
通過多種形式感受作者對山雨的喜愛之情。
交流互評。
嘗試仿寫。
拓展延伸。
活動一。
背誦自己喜歡的段落,并積累優(yōu)美句段。
同桌互背,小組互背。
活動二。
仿寫。
通過小組討論、完成仿寫。
交流展示、組織互評。
搜集關(guān)于雨的詩句、四字詞語。欣賞《聽聽那冷雨》。
山雨。
聽雨聲無字歌謠由遠(yuǎn)而近。
觀林色色彩分明嫩綠流動。
品山靜鳥兒啼囀雨珠丁冬。
1、目標(biāo)達(dá)成情況:xxx。
2、教后得與失:xxx。
山雨的教學(xué)設(shè)計篇十一
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,正確讀記“凝聚、奇妙無比”等詞語。
2.感受山雨帶韻味,體會作者對山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。
3.領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。
從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感,學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。
一、導(dǎo)入。
當(dāng)代著名作家趙麗宏也給大家?guī)砹诉@樣一篇優(yōu)美的散文,齊讀課題《山雨》。
二、初讀課文。
1、生字詞預(yù)習(xí)情況。
師:首先,我們來掃清字詞障礙,哪位同學(xué)來當(dāng)小老師。
還有補充或質(zhì)疑的地方嗎?
2、師:下面請同學(xué)們在小組內(nèi)讀課文,讀通讀順,思考:文章按什么順序?qū)懽??開始吧。
生:讀課文。
三、賞讀課文。
1、勾劃出你喜歡的句段,想想喜歡的理由,有感情朗讀。(配樂,幻燈片出示圖片循環(huán)播放)。
2、匯報交流。
(1)指名匯報第一部分,明確特點:突然,板書。
誰先來分享你喜歡的句段?
指名讀第四段,同學(xué)們,你們從哪個詞語聽出來的(神奇),你朗讀的真到位呀!
(2)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入雨聲部分的學(xué)習(xí)。
雨來啦,同學(xué)們,閉上眼睛聽一聽,你聽到了什么?師配樂朗誦第3-5段,生閉眼想象。
孩子們,你聽到了什么?
指名(預(yù)設(shè)):我聽到了雨滴落在巖石、樹葉上發(fā)出的各種聲響。
師:我幻想自己是一塊巖石,沙啦啦的雨滴將我被太陽炙烤的背解救了出來,真涼爽啊!
指名。
師:太美了!孩子們,老師真想走進你們的幻想中!這樣吧,美美地讀,帶我走進你們的世界。
齊讀第五段。
師:指名。這樣,孩子們,咱們還是閉上眼睛,讓他們以優(yōu)美動聽的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾i_始。(配樂:雨的印記)。
生:讀課文第六自然段。
師:請坐。孩子們,睜開眼睛,你剛才都看到了哪些顏色?
生:綠色。
師:綠得怎么樣?
生:(齊說)綠得耀眼!綠得透明!
師:綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世界!(多媒體播放畫面,齊讀。)。
(多媒體展示畫面,偶爾鳥叫,還有晶瑩的雨滴。)。
全班靜靜地欣賞。
師:怎么樣,誰喜歡雨后山林的景色?(女生)你們來,其余的孩子小聲跟他們描繪畫面。
師:雨后的叮咚聲給山林留下了余韻,而你們的朗讀在老師的心中也留下。
了余韻,謝謝你們。
(畫面播放到課文中的那幅插圖時停止。)山雨美嗎?
作者是怎樣將這些美體現(xiàn)出來的?
細(xì)致觀察、用心傾聽、對大自然的熱愛。
作者真是生活中的有心人,孩子們,梭洛說過:“心靈與自然相結(jié)合才能產(chǎn)生智慧,才能產(chǎn)生想象力?!毕旅娴木毩?xí)題請你選擇自己喜歡的一個來做吧!練習(xí):
1、你可以選擇自己喜歡的詞語摘抄下來;
2、自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。
配樂,生練習(xí)。
好,孩子們,由于時間的關(guān)系,老師沒辦法欣賞所有孩子的作品了。但是,從你們的匯報當(dāng)中,讓我感受到了,咱們班的孩子真是毫不遜色于作者!這不僅僅指你們剛才寫的短文,更重要的是,你們和作者一樣,是在用筆、用口、用心描繪著美麗的大自然。
山雨的教學(xué)設(shè)計篇十二
會認(rèn)四個生字,有感情朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,學(xué)會積累語言。
(2)能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生想像力和對文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
(3)情感目標(biāo)。
從閱讀中感受語言文字的魅力,感受大自然的秀美,培養(yǎng)學(xué)生的熱愛大自然的情感。
理解課文內(nèi)容,讀中想象課文描述的情景。
從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感。
ppt課件。
一、導(dǎo)入新課。
1.啟發(fā)談話:大家喜歡雨嗎?誰能把你看到的雨給大家說一說。老師做簡單的評點。比如,這個同學(xué)是從顏色方面來寫雨的,這個同學(xué)是從聲音角度來寫的,這個同學(xué)描寫了雨的形狀,這個同學(xué)還寫了自己對雨的感受,這個同學(xué)還運用了比喻的修辭手法等。
2.揭示課題:
好,咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林,去感受一場如歌如畫如詩的山雨。(生讀題)。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1.趕快打開語文書,自由地讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音,讀通句子。
2、讀準(zhǔn)字音與理解詞義:一闋啼囀悄然余韻。
3、談?wù)剬ι接甑某醪接∠蟆?/p>
三、再讀課文,讀中感悟。
1、指導(dǎo)讀第1自然段。抓住“悄悄”朗讀山雨剛來時的情景(一生讀課文第一段)。
2、理解并指導(dǎo)讀第2、3、4自然段。抓住“歌謠”“神奇”等詞讀出自己獨特的感受。(引導(dǎo)學(xué)生體會作者用“歌謠”做比喻表現(xiàn)了山雨的美妙,也寫出了對山雨的喜愛。“神奇”“飄然”寫出了雨的體態(tài)美好和作者的贊嘆。)。
“沙啦啦,沙啦啦…”應(yīng)該怎樣讀?請一個同學(xué)讀一下,其他同學(xué)評價。老師指導(dǎo)學(xué)生要讀出從遠(yuǎn)到近(從很遠(yuǎn)的山林里傳來,從很高的山坡上傳來)的感覺,并且是越來越清晰。
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
2)彈奏山雨之歌。
男生讀,女生為他們伴奏。(女生輕敲桌面,做優(yōu)美的撫琴動作,表演山雨落在山林中就像柔軟的手指彈鋼琴的這種情景。)。
師生同奏(配樂,邊讀邊演,陶醉其間)。
3)展開幻想:我幻想自己是山中的…….
【畫面還是雨中山景,景物逼真,能讓學(xué)生有身臨其境之感,自然也會張開想象的翅膀】。
4、自學(xué)課文6、7自然段。
學(xué)習(xí)建議:
1)理解文意:雨中山林與晴天山林的顏色有什么不同?
2)詞語積累:請用一兩個詞概括雨中的綠。
()的綠。
3)佳句美讀:美美地讀,讀出雨中山林的色彩美。聽聽小伙伴的評價。
學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。
5、學(xué)習(xí)8——10自然段。
一起去感受一下雨后山林的幽靜吧!
四、延伸。
那就讓我們再一次深情去看看山雨,(播放音樂)讓這場如歌如畫如詩的山雨永駐心間。
請齊讀詩《山雨》。
山雨。
沙啦啦,沙啦啦。
你飄然而至。
像一首無字的歌謠。
用你輕捷柔軟的手指。
在山林間彈奏優(yōu)雅的小曲。
每一個音符。
都插上了幻想的翅膀。
一滴滴,一縷縷。
伴著醉人的綠色。
在山間流動。
流入我們的眼睛。
流入我們的心胸。
融入我們的記憶之河。
山雨的教學(xué)設(shè)計篇十三
《山雨》這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生們有感情朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的人教版《山雨》教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助!更多內(nèi)容請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!
《山雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文六年級上冊的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙?。全文?0個自然段,第1至4自然段寫雨來,主要描寫了山雨來得突然,由遠(yuǎn)而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起;第5至7自然段寫雨中,主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美,突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲,以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色;第8至10自然段寫雨后,通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪,突出了雨后山林的幽靜。
課文語言生動形象,作者善于通過視覺和聽覺所及,發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想。并運用比喻、擬人等修辭手法,描繪出山雨的特點。如,將雨來時由遠(yuǎn)而近、逐漸清晰的聲音比作“無字的歌謠”,將雨至?xí)r雨絲飄灑在山林的聲音比作“優(yōu)雅的小曲”,將雨過時雨珠滴落的聲音比作“一場山雨的余韻”,恰如其分地表現(xiàn)了不同時段的山雨所表現(xiàn)出的不同的特點,突出了山雨所特有音韻美,寄情于景、情景交融,表達(dá)了作者對山雨、對大自然的喜愛之情。
本文是略讀課文,選編意圖一是感受有聲有色的山雨的韻味,激發(fā)對大自然的熱愛之情;二是感受文章語言文字的魅力,豐富積累;三是繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。
本文語言清新優(yōu)雅,描寫細(xì)膩,作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的'山林雨景圖,準(zhǔn)確地表達(dá)了對于山雨的喜歡之情,這是教學(xué)的難點,也是本文學(xué)習(xí)的重點。
1、通過反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽,引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,重點引導(dǎo)學(xué)生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子。2、通過多樣化的朗讀,賞析語言、體味作者情感。3、在把握總體的同時,保證基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),通過課內(nèi)外結(jié)合的方式,落實詞語教學(xué),并讓學(xué)生通過比較來學(xué)習(xí)破折號、省略號的用法。
4、注重積累,適當(dāng)拓展。
1、 有感情朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
3、從閱讀中感受語言文字的魅力,感受大自然的秀美,陶冶學(xué)生的性情。
1、理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景。
2、從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感。
多媒體課件。
大家看看窗外,地上濕漉漉的,昨晚一定是——生接。那你們喜歡下雨嗎?(多個學(xué)生說)看來大家對雨有著不同的看法,今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨(板書)
1、(課件出示雨前景象)請看!你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎?學(xué)生朗讀一段。聽了他的朗讀,你感受到了什么?(抓住詞、讀體會)讓我們一起用讀書聲請出山雨,讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。(學(xué)生讀)
2、(自學(xué)雨中)
聽了你們的朗讀,我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至,孩子們讓我們一起走進雨中,你可以去聽聽山雨的聲音,也可以去欣賞雨中的顏色,通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。
3、小組交流。(把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀,再說說你的感受。)
4、集體匯報。說到哪句點哪句。
(1)沙啦啦,沙啦啦……
1)(談感受)當(dāng)你聽到山雨的聲音,心情怎樣?
2)這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧!(點課件)
3)和著山雨的聲音,我們一個大組,一個大組接力讀讀吧!(在雨聲中再讀一讀)
1)(幾個學(xué)生談感受)
4)喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。
(3)雨聲里,山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶有幻想的色彩。
1)(學(xué)生談感受)
2)真是動人的樂曲,(點課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲,你們是琴鍵,我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀,第一個頓號二組加進來,第二個頓號三組加進來,后面的四組加進來一起讀。(配合讀。)你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學(xué)生說)
3)相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏,然后互相說說你又想到了什么?(你會幻想些什么?)
(4)、陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。(談感受)
2)聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進了你們的眼里、流進了你們的心里,我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里,流進我的心里,可以嗎!學(xué)生再讀。
3)此時,我和作者的感受一樣,(點課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙,這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開,化開……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說。請學(xué)生說。
4)我建議我們一起再讀讀吧,讓我們此時的記憶在腦子里化開,化開……(一起讀)
5、雨后。
1)、鳥。歌聲為什么那么動聽?它會唱些什么呢?誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來?(讀后點課件)雨后的景色多美啊,喜歡的孩子,一起讀一讀吧!
2)、雨滴。點課件,一起來演奏。
1、總結(jié)談話:孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。(點擊課件。)
這是老師眼里的雨,(師讀)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!(學(xué)生寫短文)寫后讀出自己眼中的雨。
2、畫一幅《山雨》的彩色圖畫,可以發(fā)揮自己的想象。
山雨的教學(xué)設(shè)計篇十四
1、認(rèn)識本課2個生字。
2、有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
3、培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,個性化的感悟、理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景。
從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感。
1課時。
同學(xué)們,雨你們都不陌生吧,有誰見過山雨嗎?
今天,老師將帶你們?nèi)バ蕾p山林中的雨景,請大家跟著作者趙麗宏一起走進山林,去感受山雨的美麗。
趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象?
這么美的雨景,作者是怎樣用語言文字描述的.呢?請大家打開書101頁,自由讀一遍課文,讀不通的地方多讀一讀。
請再讀課文,想想作者是按什么順序描寫山雨的?(雨前、雨中、雨后)
哪些段落是寫雨前的,請讀一讀。
哪些段落是寫雨中的,請說一說。
哪些段落是寫雨后的,請讀一讀。
請快速默讀課文,想想哪是課文的主要部分,哪些是次要內(nèi)容。
作者是怎樣突出文章的主要內(nèi)容的,重點寫了山雨的什么特點?誰能概括地說一說。
那么,你最欣賞課文的哪一部分呢?
請細(xì)讀課文,在書上畫一畫、寫一寫,作上批注,然后在小組里與同學(xué)交流、互相學(xué)習(xí)。
一邊交流,一邊賞讀。
請選擇你喜歡的段落,在小組里賽讀,優(yōu)勝者將上臺配樂朗誦。
生活中的美無處不在,只在你用心觀察,你也能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。今后,請你也留心下雨時的情景,寫一寫雨吧!
山雨的教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的欣賞能力。
教學(xué)重點與難點:理解課文內(nèi)容,想象課文所描述的情景是本課教學(xué)的重點;從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點。
教具:錄音帶、多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
a生:我想象到了風(fēng)聲,風(fēng)聲越來越大。
b生:我想象到了雨聲,雨聲越來越近,越來越急。
c生:可以想象到風(fēng)吹樹搖、雨打屋檐、陰雨迷蒙的景象。
……。
(通過放錄音,把學(xué)生帶進雨景中,給學(xué)生一親臨其境的感覺。激發(fā)學(xué)生的想象激情,使學(xué)生能展開豐富的想象。欣賞雨中的美)。
2、教師談話激趣:這兩天,老師的耳邊也一直縈繞著這動聽的雨聲,腦海里一直浮現(xiàn)著一片流動的綠色。你們知道這是為什么嗎?我閱讀了一篇優(yōu)美的散文,文章中的聲音和色彩就這樣印在了心理。讀過之后,我迫不及待地想把它推薦給大家。這節(jié)課,我們就一起來欣賞這有聲有色、多姿多彩的山林雨景圖吧!(出示課題)。
二、整體感知,初讀全文。
1、教師配樂范讀課文,學(xué)生閉目傾聽,感受。
2、師:聽了老師的朗讀,你聽到了什么?看到了什么?
(學(xué)生自由發(fā)言,充分發(fā)揮學(xué)生個性化的想像,讓學(xué)生盡力去想)。
a生:我仿佛看見山林里一片流動的綠。
b生:我仿佛聽見了雨聲所帶來的音樂美。
c生:我的眼前出現(xiàn)了一幅雨中山林美景畫。
……。
(學(xué)生想怎么說就怎么說,充分發(fā)揮學(xué)生的個性,根據(jù)學(xué)生的回答教師肯定:同學(xué)們想象的真是太豐富了。)。
3、初讀課文。
(1)讀讀“閱讀提示”,明確閱讀要求。
(2)自讀課文。
a、劃出本課生字,讀準(zhǔn)字音。
b、輕聲把課文讀幾遍,讀通順,讀流利。
c、邊讀邊想邊畫,標(biāo)出不懂或疑惑之處。
d、把課文的順序理一理,看看作者先寫了什么,再寫了什么,接著寫了什么,最后寫了什么,其中主要寫了什么。
(3)小組內(nèi)交流初讀體會。
(要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主題,突出學(xué)生自主交流、匯報、讀議,在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解美、感悟美、欣賞美)。
三、自主練讀,讀中自悟。
師:選擇自己喜歡的部分,練習(xí)有感情地朗讀??梢宰约鹤x,也可以選幾位合作伙伴一起讀;讀完后,說說自己為什么選擇這部分?為什么這么讀?教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度談閱讀體驗。學(xué)生發(fā)言時暴露出的閱讀困惑,教師要靈活運用教學(xué)輔助手段,或通過談自己的體驗給予必要的幫助、點撥。
(師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生:這是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉動人、極富感染力的散文,描繪出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境,表達(dá)了作者對大自然濃濃的愛和深深的眷戀。
山雨的教學(xué)設(shè)計篇十六
作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨,咱們一起來讀一讀,起:
(多媒體出示語段)。
生:想。
師:好,咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林,去感受山雨的美麗,起:
生:山雨。
生:讀課文。
師:自己小聲讀,難讀的地方多讀幾遍。
師:請你再一次讀課文,這一次邊讀邊想,雨前、雨中、雨后的景色。
生:再讀課文。
生:好!
師:那誰先來帶姜老師去看看山雨剛來時的情景?
(多媒體出示課文第一段。)。
師:誰來讀一讀?
生讀。
(出示二——五自然段)。
第二小組學(xué)生讀。
生:有!
師:你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一起去感受山林的顏色。開始吧!
(多媒體出現(xiàn)課文六七自然段)。
生讀。
(多媒體出示課文八——十自然段。)。
生讀課文。
師:聽到如此動聽的聲音,看到如此美麗的景色,此時此刻,你,有什么樣的感受?
生沉默。
(多媒體顯示)。
學(xué)習(xí)建議:
1、看到這樣的景色,你有什么感受?
2、帶著這種感受,選擇你喜歡的地方,美美地讀一讀。
3、在小組里交流交流,聽聽小伙伴的意見。
生讀,小組交流,教師關(guān)注并參與。
一組學(xué)生讀課文第一自然段。
生(小組)讀。
生讀。
誰想接著往后讀?(請一小組學(xué)生讀)。
生讀第五自然段。
師:謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒!謝謝你們,讓我們一起來側(cè)耳傾聽吧!
(多媒體展示下雨的情景,伴著清脆的雨聲。)。
生讀課文第五自然段。
(播放音樂)。
師:配樂范讀(第五自然段)。
師:睜開眼睛,趕快告訴姜老師,你剛才都幻想了些什么呢?
師:你的想法和姜老師一樣,還有嗎?
生:我還幻想著山雨把每一個巖石,把每一片樹葉都澆濕了。
師:真是太神奇了,還有沒有?
生:我還幻想著,當(dāng)山雨落在每一片樹葉,每一片綠草的時候,不知道他有多開心!
(播放音樂,出現(xiàn)課文第五自然段)。
生:齊讀第五自然段。
(學(xué)生爭先恐后地舉手)。
生:讀課文第六自然段。
師:請坐。孩子們,睜開眼睛,你剛才都看到了哪些顏色?
師:那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象?
生:火一般的紅色給我留下了深刻的印象。
師:這是在陽光下,那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象?
生:綠色。
師:綠得怎么樣?
生:(齊說)綠得耀眼!綠得透明!
師:綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世界!
(多媒體播放音樂、畫面)。
師:(指一學(xué)生)來,你帶領(lǐng)全班孩子走進這雨中的——綠!
生:配樂朗讀課文第六自然段。
(出現(xiàn)文字第五自然段中的“在雨中……我的心胸?!保?。
生:配樂齊讀。
(多媒體展示畫面,偶爾鳥叫,還有晶瑩的雨滴)全班靜靜地欣賞。
(音樂繼續(xù)播放,畫面按以下教師描述的順序展現(xiàn)。)。
(畫面播放到課文中的那幅插圖時停止)。
師:你融入了山雨中去了!
生:我想說,山雨實在太美了,我想把它畫成一幅美麗的山水畫。
師:你用獨特的方式表達(dá)對山雨的喜愛之情。
生:我想把山雨的景色拍下來,留作紀(jì)念。
師:孩子們都一樣的喜歡山雨,是嗎?
生:是!
生:(齊,深情地)山雨!
師:孩子們,從你們的眼睛里,我感到你們完全陶醉在這雨中的山林里了,是嗎?
生:是!
(多媒體顯示:)。
思維體操:
1、你可以選擇自己喜歡的詞語摘抄下來;
2、選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話;
3、自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。
配樂,生練習(xí)。
師:你來讀一讀。
師:從你的讀當(dāng)中,姜老師感覺你特別喜歡這句話。如果你能把它背下來就更好了!
哪些孩子選擇的是第二個練習(xí)?
(掌聲)。
好,還有哪些孩子選擇的是第二個練習(xí)?
生:我選擇的是第六自然段。(讀第六自然段)。
(指下一學(xué)生)你選擇的是第幾個練習(xí)?
生:我也選擇的是第一個練習(xí)。
(自發(fā)鼓掌)。
師:你覺得她寫得怎么樣,誰來評價評價?
好,孩子們,由于時間的關(guān)系,姜老師沒辦法欣賞所有孩子的作品了。
(多媒體展示畫面音樂)。
謝謝,下課!
點評:
“讀”是本次教學(xué)中最為明顯的一個特點,我們都知道反對一讀到底。但,關(guān)鍵是怎么讀?如果像這樣美不勝收的一節(jié)語文課,孩子能夠得到實實在在的發(fā)展(老師僅僅和孩子提前接觸了15分鐘),是一堂非常成功的課。
山雨的教學(xué)設(shè)計篇十七
教材分析:
這篇略讀課文用優(yōu)美的抒情語言,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而不失妖嬈的山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀,體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能。
1能認(rèn)讀本課生字詞。
2有感情地朗讀課文,積累好詞好句。
過程與方法。
1通過多種方法朗讀,培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力。
2通過自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容。體會作者的觀察和表達(dá)的方法。
情感態(tài)度與價值觀。
通過對課文的賞析,使學(xué)生受到美的熏陶,使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美。激發(fā)學(xué)生對美麗的自然景物的熱愛之情。
教學(xué)重點難點:
課文的5、6、7自然段分別描繪的是雨聲的美妙神奇和雨中色彩的明麗、迷人,學(xué)生理解有一定的難度,應(yīng)重點引導(dǎo)探究。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件。
教學(xué)課時:一課時。
教學(xué)方法:讀書感悟法和小組合作探究。
教學(xué)過程:
一?謎語導(dǎo)入課題。
1師:同學(xué)們,這里有一首小詩,缺少一個題目,誰能幫它起個名字呢?(出示幻燈片)。
風(fēng)云霧里行,縷縷絲晶瑩。悄悄潤物生,滴滴言吾情。
無弦堪稱曲,未有指尖聲。無字卻在歌,江海心悅明。
2同學(xué)們自由朗讀,有的會說就叫雨吧。
4生:山雨的聲音是怎樣的?山雨過后的景色怎樣?......
師:我們帶著這些問題讀課文。
二?初步感知課文。
1?學(xué)生以自己喜歡的方式讀文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
2指名讀自己喜歡的段落。注意以下讀音:
水淋淋(linlin)啼囀(zhuan)?????????傾吐(tu)。
讀后師生評議。
3師:談?wù)勀阕x懂了什么!學(xué)生自由回答。
三感悟探究解疑。
1?自瀆感悟。
2小組內(nèi)討論交流。
3班內(nèi)交流,教師點撥(出示幻燈片)。
a感悟雨聲的美妙、神奇。
(1)“沙啦啦,沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。
(2)“像一曲無字的歌謠“和“一首首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,給人以美的感受。說說比喻句的好處。
(3)“每一個音符都帶著幻想的色彩”,這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙,給人以無限遐想的空間。
(4)播放雨聲的錄音,讓學(xué)生尋找文中作者的感覺,或自己獨特的奇思妙想。
b感悟雨色的明麗、迷人。
(1)“綠得耀眼,綠得透明”,這是實寫雨霧中的色彩,給人以清新舒暢的感覺。
(2)“這清新的綠色仿佛在雨中流動,流進我的眼里,流進我的心胸”。排比句的妙用。這是作者的想象,因為作者發(fā)自內(nèi)心的喜愛這綠色,所以說“流進我的心胸”。
點擊軟件,通過屏幕顯示山林美景,感受雨中的綠色之美,同時印證文中作者的感受。
(3)“記憶宛若一張干燥的宣紙,這綠,隨著絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開,化開......”這句突出雨中的綠非同一般,給作者的印象格外深,從而使記憶變得鮮活,而具有靈性。
c有感情的朗讀課文。
1自讀體會。感悟語言文字的美。
2組內(nèi)朗讀。
3各組派代表在班上讀,師生評議。
四總結(jié)感悟延伸。
1配樂朗讀課文。
2談?wù)剬W(xué)了課文后的感覺。引導(dǎo)學(xué)生品味出文中的意境美和作者對山雨的喜愛之情,體會作者的觀察和表達(dá)方法。
3讀山雨詩(出示幻燈片)。
4畫一幅《山雨》的彩色圖畫,可以發(fā)揮自己的想象;寫一篇贊美自然景物的習(xí)作,表達(dá)真情實感。還可以做一期手抄報,美圖配美文。任選其一。
雨前:山風(fēng)云霧。
聽聲。
雨中:
見色。
雨后:幽靜鳥啼?雨珠滴落。
課后反思:
這篇略讀課文用優(yōu)美的抒情語言,按雨前、雨中、雨后的順序,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而不失妖嬈的山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀,體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。用謎語導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)本課很成功的是重點引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀、個性化的感悟,通過生生之間合作交流,深入探究,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及小組合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在讀中想象了如詩如畫的山林雨景,欣賞了優(yōu)美抒情的語言,感受到了其中蘊含的情感;同時,幫助學(xué)生體會作者的細(xì)心觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)方法;給詩加題目和最后山雨詩欣賞,使學(xué)生感受到精煉語言的魅力。
山雨的教學(xué)設(shè)計篇十八
我所講授的是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第八冊第五組的一篇略讀課文――《山雨》。這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語言,描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀,體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。這篇課文寄情于景,通過生動的景物描寫,借山雨,抒發(fā)了作者熱愛大自然的感情及欣賞大自然的情趣。教學(xué)中要注意處理好學(xué)習(xí)語言和感悟思想內(nèi)涵的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生通過充分的閱讀實踐,逐步加深理解和體驗,在主動積極的思考和情感活動中,有所感有所悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,培養(yǎng)審美情趣;要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受、體驗和理解,允許學(xué)生從不同角度、用不同方式去感悟課文中的思想情感。另外,本組教學(xué)的重點訓(xùn)練項目是“分清文章的主次”。教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生在整體感知、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進一步體會哪些內(nèi)容是主要的,哪些內(nèi)容是次要的。
課文是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑摹O葘懮接昵娜欢?,描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動聽的雨聲,接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色,最后寫山雨悄悄地停了,山林中留下了山雨的余韻。在表達(dá)上,文章首尾呼應(yīng),重點寫了山雨的聲音和顏色,主次分明;摹聲狀物細(xì)致入微,遣詞造句形象生動,突出了山雨和雨中山林的主要特點;寄情于景、情景交融,字字句句委婉動人,極富感染力。理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景,是本課教學(xué)的重點;從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)對本年段的閱讀要求中提出:初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。能體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情。
本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課2個生字。
2.有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
3.培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力。
我在設(shè)計本課時,把這節(jié)課分為七個版塊。
一、導(dǎo)入。
讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂,想象畫面,讓學(xué)生在音樂中充分感受大自然的美,導(dǎo)入新課。
二、通過談預(yù)習(xí)收獲檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
三、明確閱讀要求。
指名讀課文前面的“閱讀提示”,明確本課的閱讀要求,提出本課的學(xué)習(xí)方法:多讀、多想、多感受。
四、讀課文,感受山雨之美。
這一部分是本課教學(xué)的重點。
1.初讀課文,淺談感受。
讓學(xué)生自由讀課文,畫出認(rèn)為美的句子,多讀幾遍。匯報朗讀,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.熟讀課文,感受山雨之美。
四人小組合作讀課文,交流感受。小組匯報朗讀,談感受。
3.回顧課文主要內(nèi)容,作者從哪幾方面描寫了山雨?談對聲音、顏色的描寫的感受,根據(jù)學(xué)生的感受選一個最佳詞語板書。
4.指名配樂讀課文,想象畫面。匯報仿佛看見了什么。
五、品讀,體會作者情感。
1.展開讀書競賽,體會作者情感。
男女同學(xué)分段比賽讀課文,讀出自己的感受,體會作者對大自然的熱愛之情。
2.自由朗讀自己喜歡的部分。
六、回顧,小結(jié)。
七、自主設(shè)計作業(yè)。
學(xué)生根據(jù)本課朗讀的獨特感受,自主設(shè)計作業(yè)。
在這節(jié)課的設(shè)計、教學(xué)過程中,我注重學(xué)生個性化朗讀的培養(yǎng),讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,想象如詩如畫的山林雨景,欣賞優(yōu)美抒情的語言,感受其中蘊含的情感,多種形式的朗讀,使學(xué)生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養(yǎng)學(xué)生個性化朗讀、感悟,培養(yǎng)學(xué)生獨特的語感,在朗讀技巧上沒有作過多的指導(dǎo),讓學(xué)生讀出自己對課文內(nèi)容和作者感情的體驗。由于生活體驗和生活環(huán)境的限制,學(xué)生對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感,所以在指名讀課文時,配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂,給學(xué)生的想象做鋪墊。課后作業(yè)的設(shè)計,充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,學(xué)生設(shè)計出了積累好詞佳句、畫一幅畫、編一首詩等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè)。
在教學(xué)中還存有一些不足:雖然讀的時間很充足,但個別學(xué)生的朗讀有不到位的現(xiàn)象。不足之處還請各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師提出寶貴意見,以便我在今后的教學(xué)工作中提高教學(xué)水平。
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