教案是指教師在教學過程中根據教育教學要求和學生實際情況，依據教材和教學大綱，制定的用于指導教學活動的詳細計劃和安排。教案的編寫要靈活運用不同的教學策略和方法，以適應學生的不同學習風格和能力水平。以下是一些優(yōu)秀教師分享的教案，其中包括了多種不同教學策略和方法。
孔子和學生教案篇一
教學目標：
1、知道雖各有優(yōu)點，但都還要不斷學習的道理。
2、了解孔子教育思想的現實意義。
教學過程：
一、復習導入。
指名朗讀課文。
二、分析課文，解決問題。
1、在第二段中，孔子分別對他們做了什么評價?
2、孔子的學生們各有各的優(yōu)點，孔子跟他們相比，感覺自己怎樣?
3、聽到孔子這么說，子夏很迷惑，“既然他們都各有長處，而且比您還要了不起，那他們?yōu)槭裁催€要跟您學習呢?”那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。
4、就2、3段的內容，再進一步啟發(fā)學生，使學生們進一步理解孔子的因材施教。
三、下面請大家一起來做一個游戲。
1、出示“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！?/p>
四、如果你是孔子的學生，你想對他說什么?
板書設計：
有教無類。
“萬世先師”
因材施教。
孔子和學生教案篇二
1.在教學中，教師可以根據本單元的“學會標注問題”這一目標，注重培養(yǎng)學生在具體的語言環(huán)境中提出問題、解決問題的能力，讓學生在充沛的實踐中掌握這一閱讀方法。
2.根據文章的描寫較為疏淡，語言較為平直的特點，設計有利于培養(yǎng)學生想像能力與語言文字表達能力的活動。
1.通過學習課文，使學生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有實際意義的教育思想。
2.學生認生字7個，學寫10個。聯系課文理解和積累“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。
3.繼續(xù)練習在自讀中作批注筆記，展開討論，引導學生作好讀書筆記。
兩課時。
(一)交流資料，導入新課。
１.導入新課：板書“孔子”，學生根據自身的預習情況上臺向大家介紹孔子。
２.出示課文插圖，學生觀察：說說圖上畫了些什么？
３.過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。
（關于孔子的相關資料很多，為了教學時不喧賓奪主，課前安排學生收集資料的活動時，我引導學生以小組的形式進行準備：在不超越一分鐘的時間里，用喜歡的方式介紹孔子。結果在上課時，有的小組畫了畫，介紹的是孔子的外貌；有的小組介紹的是孔子的一些思想，背了一些孔子的話，并進行解釋；有的小組介紹的是孔子的生平。正如《語文教師教學用書》中所說的：“教學時，沒有必要把孔子說得神乎其神，也沒有必要對孔子的學說和其對中國歷史的影響做過多的分析批判，因為學生將會在后續(xù)學習中不時加深對孔子的認識。”所以我做了以上設計，提供一個鍛煉平臺給學生。學生為了這短短的一分鐘發(fā)言，要查閱資料，要確定介紹的主題，然后整理資料，要和別的小組溝通，以便準備的內容不“撞車”，還要以集體的智慧訓練小組發(fā)言人。這樣有趣的、充溢智慧的、鍛煉能力的課外作業(yè)，學生是興致勃勃地去完成的。）。
(二)整體感知，鞏固識字。
1.過渡：你們預習課文時讀了幾遍課文？有什么收獲？
2.齊讀課文，把課文讀通、讀順，提醒學生注意讀好預習時新認識的字。
3.識字檢測：同桌互相聽讀新認識的詞語；在小組中互考認字表的字，并選擇其中的一兩個字組成詞語練習說話；開火車；小老師說識字（解決讀音、字形難點）；完成學習卡的第一、二題：“拼拼音，再連線?！薄罢乙徽?，把讀音相同的字用相同的符號圈出來?！保ㄕJ字能力培養(yǎng)方面，從第七冊開始，字、詞、句的學習仍然是語文學習的重要內容，但應由學生獨立完成。學生在課外完成預習后，教師在課堂上要設計互動的平臺，檢測學生的識字情況。）。
(三)默讀課文，學會質疑。
2.用多媒體課件出示另一篇文章隨文標注問題的例子，感知用符號、線段標注問題或在有疑問的地方用文字標注問題的方法。
3.邊默讀邊圈點自身遇到的問題，教師巡視指導。
4.每人看5名同學的批注，互相學習如何批注問題，再以8人組為單位推選出做得較好的同學上講臺用投影儀展示。
5.小組討論解決自身在預習中遇到的問題。
6.小組匯報交流情況，提出未解決的疑難問題，一起梳理出有價值的問題在接下去的學習活動中相機引導解決。
7.引導反思：在以上的活動中你學會了什么?
（學生在本單元要學會標注問題。學生對閱讀方法的掌握，是在實踐中完成的。教師要緊緊圍繞這個目標，保證學生有足夠的時間實踐。在此環(huán)節(jié)，我考慮到學生的水平差別，進行了梯度推進，先讓學生讀第一段，進行批注后，和時發(fā)現已經學會用問號或橫線旁寫文字的學生，請他們上來用投影儀在全班展示，激發(fā)學生的興趣；個別學生還有困難，鼓勵其先向身邊的同學學習后再開始。）。
(四)細讀課文，合作探究。
1.考慮：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？
2.默讀課文，邊讀邊考慮，邊圈點。
（此環(huán)節(jié)，教師要巡查學生的課本，務必使所有的學生都能根據問題在有關的語句旁寫文字，引導學生簡要地記下自身的考慮。上課時，我發(fā)現有的學生實在不會，就走到他的身旁，鼓勵他走出座位，不出聲，悄悄地去看三個同學怎么做，再回到座位做自身的。）。
3.組織學生交流自身探究的結果。根據學生的發(fā)言教師相機引導學生：
a.個人讀、小組競賽讀、齊讀有關的語句，用聯系上文的方法了解課文中孔子教育學生不分高低貴賤，一視同仁，理解“有教無類”一詞。
b.引導同桌分角色，男女生分角色讀孔子與子夏對話，聯系下文了解孔子根據學生具體情況進行不同的教育，理解“因材施教”一詞。
5.小組討論：孔子的話對我們有什么啟發(fā)？找一找你在哪方面還需要進步？
6.小組發(fā)言人匯報討論結果。
7.教師小結：在孔子的眼里，每個人都有自身獨特的優(yōu)點，比方顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴謹莊重，都值得自身學習；比起他人，每個人都必定有缺乏，即使是孔子這樣的人，也需要學習。這些思想即使是現在，也很有價值，對我們現在的教師也是很有啟發(fā)的。所以說他是大教育家。子夏“明白這是老師對自身的教育”，“這”指的是“要不時學習”的道理，我們也受到了啟發(fā)，相信這會對我們以后的學習態(tài)度有很大的影響。
（本環(huán)節(jié)，教師以問題引發(fā)探究，學生在交流閱讀所得時學會合作，在合作釋疑中領會閱讀方法。在閱讀中滲透學習態(tài)度的教育。本課的生字不多，在此環(huán)節(jié)的教學中，我貫徹北師大版教材隨文識字的原則，結合拼音識字，在讀中相機鞏固生字詞“富裕、選擇、謹慎、謙虛”。）。
(五)自讀摘錄，深化感悟。
1.讀課文，采集孔子的言語，摘錄自身喜歡的做摘錄筆記,教師指導有困難的學生。
2.把自身摘錄的孔子名言小組交流，談談自身對它的理解。
3.拓展考慮：假如你是孔子的學生，你想對他說什么？
（在閱讀中積累，積累的過程也是感悟的過程，學生在個性化的積累的同時也積淀了情感，再次對“萬世之師”――孔子的進行個性化的解讀。）。
(六)創(chuàng)設情景，逾越文本。
１.對比以下兩個句子，你體會到了什么？
孔子告訴子夏：“顏回很守信用，但不懂得變通；子貢聰明，但他不夠謙虛……”
孔子和顏悅色地告訴子夏：“顏回很守信用，但不懂得變通；子貢聰明，但他不夠謙虛……”
孔子和學生教案篇三
1、基礎知識：通過學習課文，使學生正確掌握本課的生字、詞語。
2、基本技能：能夠有感情地分角色朗讀課文；培養(yǎng)學生質疑問難的學習習慣；訓練學生聯系上下文理解詞句的意思，能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。
3、思想教育：在學生的心目中樹立起孔子的高大形象，激發(fā)學生對孔子的敬佩之情。
孔子和學生教案篇四
本課一共四段，內容簡短。第一段主要講孔子是春秋時代的大教育家，他主張的“有教無類”“因材施教”受到學生的敬重。第二段主要講孔子在評價學生的優(yōu)點的同時謙虛地表示自己的不足。第三段講孔子教育子夏，他的學生各有優(yōu)點但也有不足，需要不斷學習。最后一段講后人對孔子的評價。
2課時
1、基礎知識：通過學習課文，使學生正確掌握本課的生字、詞語。
2、基本技能：能夠有感情地分角色朗讀課文；培養(yǎng)學生質疑問難的學習習慣；訓練學生聯系上下文理解詞句的意思，能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。
3、思想教育：在學生的心目中樹立起孔子的高大形象，激發(fā)學生對孔子的敬佩之情。
1、理解“有教無類”、“因材施教”的含義。
2、了解孔子的教育思想在今天仍有現實意義。
一、導入新課
1、大家還記不記得在上一篇課文中，作者開頭第一天做的第一件事是什么？答：叩拜至圣先師孔夫子像。
2、為什么要拜孔子呢？（請同學回答，并順勢引出對孔子的介紹）
3、這么偉大的一位萬世之師，大家想不想知道他是如何教育學生的？答：想。
二、整體感知
1、好，那么就讓我們一起走進《孔子與學生》（用多媒體出示課題）
2、自讀課文，邊讀邊思考，圈點問題，有不懂的地方畫出來，可以在旁邊寫上字；自學生字。
3、請學生提問，老師將問題整理歸類。
4、帶著這些問題，我們再請同學起來朗讀一下這篇課文。請3位同學分角色朗讀，臺下同學當評委，看他們讀的對不對。
5、評論一下，引出生字的學習，用多媒體出示本課生字，請同學們讀幾遍，糾正發(fā)音。
三、分析課文，解決問題
1、什么是有教無類？請同學們根據字面意思試著解釋一下。老師評價后給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無類？答：2、3句。
2、什么是因材施教？請同學解釋一下，老師指正。文中哪幾段體現了孔子的因材施教？答：2、3段。（從而引出對2、3段的研究）
3、請大家看一下，在孔子和子夏對話中出現了幾個人物？答：4個。他們分別叫什么名字??？答：顏回、子貢、子路、子張。（隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書）
4、在第二段中，孔子分別對他們做了什么評價？答：信用好，聰明，勇敢，嚴謹莊重。隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書）
5、孔子的學生們各有各的優(yōu)點，孔子跟他們相比，感覺自己怎么樣?。看穑翰患八麄?。
6、聽到孔子這么說，子夏很迷惑，“既然他們都各有長處，而且比您還要了不起，那他們?yōu)槭裁催€要跟您學習呢？”大家是不是也有同樣的疑問呢？那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。問明白的同學請舉手告訴老師，孔子和你們說了些什么？答：……（隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書缺點部分）
7、就2、3段的內容，再進一步啟發(fā)學生，使學生們進一步理解孔子的因材施教。
8、下面請大家一起來做一個游戲，三人一組，討論交流，分別說出各自的優(yōu)點和缺點，大家一定要根據平時的觀察，實事求是的說出同學的優(yōu)缺點。（討論后，老師請3-4組同學來回答）
10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你們一樣，我們一起來看看他是怎么說的：（出示大屏幕）“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！饼R讀、分組讀、個人讀。請同學說說對本句的理解，老師點撥，使學生了解句意。再讀。各自背，同位互相檢查。
12、現在我們再來回顧一下，孔子受到學生敬重的重要原因是什么，請大家用兩個詞概括。答：有教無類，因材施教。
13、孔子不但受到學生的敬重，也受到后人的尊敬，被稱為“萬事先師”，他為什么享有這么高的盛名呢？請大家齊讀第四段，找出原因。答：一……（第一句），二……（第二句）
14、孔子桃李滿天下，第一點不難理解。那么為什么說他對中國的教育事業(yè)產生了深遠的影響呢？四人一組，討論一下，看看我們今天的教育哪些方面體現了孔子的教育思想。（老師可以先舉例說明，例如不同年齡的人上不同的年級，學不同的東西，體現了因材施教等）
16、整體回顧四、學寫摘錄筆記現在請同學們拿出本子來，我們繼續(xù)練習寫摘錄筆記，找出你們自己喜歡的詞語、句子，寫到本子上，如果你對有關孔子的知識感興趣，也可以抄下來，另外，老師課上講過的有關名句，也可以記下來。
四、布置作業(yè)
1、生字一個四遍，組兩個詞。
2、背過“三人行……”
3、如果你是孔子的學生，你想對他說什么？把想說的話寫下來。
孔子和學生教案篇五
１、導入新課：板書“孔子”，學生根據自身的預習情況上臺向大家介紹孔子。
２、出示課文插圖，學生觀察：說說圖上畫了些什么？
３、過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。
４、板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。
（關于孔子的相關資料很多，為了教學時不喧賓奪主，課前安排學生收集資料的活動時，我引導學生以小組的形式進行準備：在不超越一分鐘的時間里，用喜歡的方式介紹孔子。結果在上課時，有的小組畫了畫，介紹的是孔子的外貌；有的小組介紹的是孔子的一些思想，背了一些孔子的話，并進行解釋；有的小組介紹的是孔子的生平。正如《語文教師教學用書》中所說的：“教學時，沒有必要把孔子說得神乎其神，也沒有必要對孔子的學說和其對中國歷史的影響做過多的分析批判，因為學生將會在后續(xù)學習中不時加深對孔子的認識?！彼晕易隽艘陨显O計，提供一個鍛煉平臺給學生。學生為了這短短的一分鐘發(fā)言，要查閱資料，要確定介紹的主題，然后整理資料，要和別的小組溝通，以便準備的內容不“撞車”，還要以集體的智慧訓練小組發(fā)言人。這樣有趣的、充溢智慧的、鍛煉能力的課外作業(yè)，學生是興致勃勃地去完成的。）。
（二）整體感知，鞏固識字。
1、過渡：你們預習課文時讀了幾遍課文？有什么收獲？
2、齊讀課文，把課文讀通、讀順，提醒學生注意讀好預習時新認識的字。
3、識字檢測：同桌互相聽讀新認識的詞語；在小組中互考認字表的字，并選擇其中的一兩個字組成詞語練習說話；開火車；小老師說識字（解決讀音、字形難點）；完成學習卡的第一、二題：“拼拼音，再連線?！薄罢乙徽遥炎x音相同的字用相同的符號圈出來?！保ㄕJ字能力培養(yǎng)方面，從第七冊開始，字、詞、句的學習仍然是語文學習的重要內容，但應由學生獨立完成。學生在課外完成預習后，教師在課堂上要設計互動的平臺，檢測學生的識字情況。）。
（三）默讀課文，學會質疑。
2、用多媒體課件出示另一篇文章隨文標注問題的例子，感知用符號、線段標注問題或在有疑問的地方用文字標注問題的方法。
3、邊默讀邊圈點自身遇到的問題，教師巡視指導。
4、每人看5名同學的批注，互相學習如何批注問題，再以8人組為單位推選出做得較好的同學上講臺用投影儀展示。
5、小組討論解決自身在預習中遇到的問題。
6、小組匯報交流情況，提出未解決的疑難問題，一起梳理出有價值的問題在接下去的學習活動中相機引導解決。
7、引導反思：在以上的活動中你學會了什么？
（學生在本單元要學會標注問題。學生對閱讀方法的掌握，是在實踐中完成的。教師要緊緊圍繞這個目標，保證學生有足夠的時間實踐。在此環(huán)節(jié)，我考慮到學生的水平差別，進行了梯度推進，先讓學生讀第一段，進行批注后，和時發(fā)現已經學會用問號或橫線旁寫文字的學生，請他們上來用投影儀在全班展示，激發(fā)學生的興趣；個別學生還有困難，鼓勵其先向身邊的同學學習后再開始。）。
（四）細讀課文，合作探究。
1、考慮：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？
2、默讀課文，邊讀邊考慮，邊圈點。
（此環(huán)節(jié)，教師要巡查學生的課本，務必使所有的.學生都能根據問題在有關的語句旁寫文字，引導學生簡要地記下自身的考慮。上課時，我發(fā)現有的學生實在不會，就走到他的身旁，鼓勵他走出座位，不出聲，悄悄地去看三個同學怎么做，再回到座位做自身的。）。
3、組織學生交流自身探究的結果。根據學生的發(fā)言教師相機引導學生：
a、個人讀、小組競賽讀、齊讀有關的語句，用聯系上文的方法了解課文中孔子教育學生不分高低貴賤，一視同仁，理解“有教無類”一詞。
b、引導同桌分角色，男女生分角色讀孔子與子夏對話，聯系下文了解孔子根據學生具體情況進行不同的教育，理解“因材施教”一詞。
5、小組討論：孔子的話對我們有什么啟發(fā)？找一找你在哪方面還需要進步？
6、小組發(fā)言人匯報討論結果。
7、教師小結：在孔子的眼里，每個人都有自身獨特的優(yōu)點，比方顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴謹莊重，都值得自身學習；比起他人，每個人都必定有缺乏，即使是孔子這樣的人，也需要學習。這些思想即使是現在，也很有價值，對我們現在的教師也是很有啟發(fā)的。所以說他是大教育家。子夏“明白這是老師對自身的教育”，“這”指的是“要不時學習”的道理，我們也受到了啟發(fā)，相信這會對我們以后的學習態(tài)度有很大的影響。
（本環(huán)節(jié)，教師以問題引發(fā)探究，學生在交流閱讀所得時學會合作，在合作釋疑中領會閱讀方法。在閱讀中滲透學習態(tài)度的教育。本課的生字不多，在此環(huán)節(jié)的教學中，我貫徹北師大版教材隨文識字的原則，結合拼音識字，在讀中相機鞏固生字詞“富裕、選擇、謹慎、謙虛”。）。
（五）自讀摘錄，深化感悟。
1、讀課文，采集孔子的言語，摘錄自身喜歡的做摘錄筆記，教師指導有困難的學生。
2、把自身摘錄的孔子名言小組交流，談談自身對它的理解。
3、拓展考慮：假如你是孔子的學生，你想對他說什么？
（在閱讀中積累，積累的過程也是感悟的過程，學生在個性化的積累的同時也積淀了情感，再次對“萬世之師”——孔子的進行個性化的解讀。）。
（六）創(chuàng)設情景，逾越文本。
１、對比以下兩個句子，你體會到了什么？
孔子告訴子夏：“顏回很守信用，但不懂得變通；子貢聰明，但他不夠謙虛……”
孔子和顏悅色地告訴子夏：“顏回很守信用，但不懂得變通；子貢聰明，但他不夠謙虛……”
孔子和學生教案篇六
1、學會本課的生字。
2、理解本課的重點詞語。
3、學會寫摘錄筆記。
發(fā)展性目標。
1、知道雖各有優(yōu)點，但都還要不斷學習的道理。
2、了解孔子教育思想的現實意義。
教學過程。
一、導入新課。
1、大家還記不記得在上一篇課文中，作者開頭第一天做的第一件事是什么?答：叩拜至圣先師孔夫子像。
2、為什么要拜孔子呢?(請同學回答，并順勢引出對孔子的介紹)。
3、這么偉大的一位萬世之師，大家想不想知道他是如何教育學生的?答：想。
二、整體感知。
1、好，那么就讓我們一起走進《孔子與學生》(用多媒體出示課題)。
2、自讀課文，邊讀邊思考，圈點問題，有不懂的地方畫出來，可以在旁邊寫上字;自學生字。
3、請學生提問，老師將問題整理歸類。
4、帶著這些問題，我們再請同學起來朗讀一下這篇課文。請3位同學分角色朗讀，臺下同學當評委，看他們讀的對不對。
5、評論一下，引出生字的學習，用多媒體出示本課生字，請同學們讀幾遍，糾正發(fā)音。
三、分析課文，解決問題。
1、什么是有教無類?請同學們根據字面意思試著解釋一下。老師評價后給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無類?答：2、3句。
2、什么是因材施教?請同學解釋一下，老師指正。文中哪幾段體現了孔子的'因材施教?答：2、3段。(從而引出對2、3段的研究)。
3、請大家看一下，在孔子和子夏對話中出現了幾個人物?答：4個。他們分別叫什么名字啊?答：顏回、子貢、子路、子張。(隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書)。
4、在第二段中，孔子分別對他們做了什么評價?答：信用好，聰明，勇敢，嚴謹莊重。隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書)。
5、孔子的學生們各有各的優(yōu)點，孔子跟他們相比，感覺自己怎么樣啊?答：不及他們。
6、聽到孔子這么說，子夏很迷惑，“既然他們都各有長處，而且比您還要了不起，那他們?yōu)槭裁催€要跟您學習呢?”大家是不是也有同樣的疑問呢?那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。問明白的同學請舉手告訴老師，孔子和你們說了些什么?答：……(隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書缺點部分)。
7、就2、3段的內容，再進一步啟發(fā)學生，使學生們進一步理解孔子的因材施教。
8、下面請大家一起來做一個游戲，三人一組，討論交流，分別說出各自的優(yōu)點和缺點，大家一定要根據平時的觀察，實事求是的說出同學的優(yōu)缺點。(討論后，老師請3-4組同學來回答)。
10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你們一樣，我們一起來看看他是怎么說的：(出示大屏幕)“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！饼R讀、分組讀、個人讀。請同學說說對本句的理解，老師點撥，使學生了解句意。再讀。各自背，同位互相檢查。
12、現在我們再來回顧一下，孔子受到學生敬重的重要原因是什么，請大家用兩個詞概括。答：有教無類，因材施教。
13、孔子不但受到學生的敬重，也受到后人的尊敬，被稱為“萬事先師”，他為什么享有這么高的盛名呢?請大家齊讀第四段，找出原因。答：一……(第一句)，二……(第二句)。
14、孔子桃李滿天下，第一點不難理解。那么為什么說他對中國的教育事業(yè)產生了深遠的影響呢?四人一組，討論一下，看看我們今天的教育哪些方面體現了孔子的教育思想。(老師可以先舉例說明，例如不同年齡的人上不同的年級，學不同的東西，體現了因材施教等)。
16、整體回顧四、學寫摘錄筆記現在請同學們拿出本子來，我們繼續(xù)練習寫摘錄筆記，找出你們自己喜歡的詞語、句子，寫到本子上，如果你對有關孔子的知識感興趣，也可以抄下來，另外，老師課上講過的有關名句，也可以記下來。
五、作業(yè)。
1、生字一個四遍，組兩個詞。
2、背過“三人行……”
3、如果你是孔子的學生，你想對他說什么?把想說的話寫下來。
孔子和學生》記敘的是我國春秋時代的大教育家孔子的教學策略：有教無類和因材施教?？鬃右蚨艿綄W生的尊重。通過學習讓學生明白了每個人雖然各有優(yōu)點，但都還要不斷學習的道理。這節(jié)課我非常滿意的地方就是引導學生如何去從課文中理解“因材施教”和“有教無類”這兩個詞語的意思。及這篇課文所要表達的主題。
在具體操作時，我注意引導學生緊緊抓住一些語言的精妙之處，層層深入，對學生進行有效地訓練和指導。我還采用師生分角色朗讀的方式，再現孔子和學生顏回的對話部分，然后反復朗讀，讓學生從中理解孔子的品質。
另外在教學中我還讓學生，互相說說好友的優(yōu)點和缺點，然后讓學生明白自己也要不斷向別人學習。然后及時進行思想教育。
不足之處就是學生課前收集的材料不夠充分，還欠缺一定的主動性。
孔子和學生教案篇七
三，杰出的智者——孔子。
1，了解孔子的教育思想和道德思想。
2，了解孔夫子教育和道德思想以及格言。
3，了解孔子的影響，由衷的萌發(fā)出敬仰之情！
1，了解孔子的教育思想和儒家學派對后世的影響。
2，認真的學習和體會孔子的格言。
3，了解什么是“六藝”。
二，閱讀與討論；
1，孔子的故居，山東曲阜孔廟，從最初的三間小屋到如今的有466間的`孔廟。
2，孔子是一位什么樣的人？
3，孔子有哪些主要的成就？
4，和孩子們一起討論，什么是“六藝”？
5，繼續(xù)列舉孔子的格言，老師和學生相互探討其意義和道理！
三，總結孔圣人的利與弊。
利；中國最早的教育家，開創(chuàng)了儒家學派。
弊；維護等級制度，輕視婦女，看不起體力勞動者。
四，總結；1，在生活上，在這個世界上沒有十全十美的人，被我們成為“圣人”的孔子當然也如此。所以在生活當中每一個人都會犯錯，只要改正錯誤就是一個好孩子?！叭朔鞘ベt孰能無過”。
2，孔夫子仍然是一個非常了不起的教育家，也是一名偉人，他留下了寶貴又而豐富的思想遺產。
五，家庭作業(yè)；收集孔子的格言。
孔子和學生教案篇八
孔子遷于蔡三歲，吳伐陳。楚救陳，軍于城父。聞孔子在陳蔡之間，楚使人聘孔子?？鬃訉⑼荻Y，陳蔡大夫謀曰:“孔子賢者，所刺譏皆中諸侯之疾。今者久留陳蔡之間，諸大夫所設行皆非仲尼之意。今楚，大國也，來聘孔子。孔子用于楚，則陳用事大夫危矣?！庇谑悄讼嗯c發(fā)徒役圍孔子于野。不得行，絕糧。從者病，莫能興。孔子講誦弦歌不衰。子路慍見曰：“君子亦有窮乎？”孔子曰：“君子固窮，小人窮斯濫矣。”
子貢色作。孔子曰:“賜，爾以子為多學而識之者與？曰:“然。非與？”孔子曰:“非也。予一以貫之。”
孔子知弟子有慍心，乃召子路而問曰:“《詩》云‘匪兕匪虎，率彼曠野’。吾道非邪？吾何為于此？”子路曰:“意者吾未仁邪？人之不我信也。意者吾未知邪？人之不我行也?！笨鬃釉?“有是乎！由，譬使仁者而必信，安有伯夷、叔齊？使知者而必行，安有王子比干？”
子路出，子貢入見?？鬃釉?“賜，《詩》云‘匪兕匪虎，率彼曠野’。吾道非邪？吾何為于此？”子貢曰:“夫子之道至大也，故天下莫能容夫子。夫子蓋少貶焉？”孔子曰“賜，良農能稼而不能為穡，良工能巧而不能為順。君子能修其道綱而紀之統而理之而不能為容今爾不修爾道而求為容賜而志不遠矣”
子貢出，顏回入見?？鬃釉?“回，《詩》云‘匪兕匪虎，率彼曠野’。吾道非邪？吾何為于此？”顏回曰:“夫子之道至大，故天下莫能容。雖然，夫子推而行之，不容何病，不容然后見君子！夫道之不修也，是吾丑也。夫道既已大修而不用，是有國者之丑也。不容何病，不容然后見君子！”孔子欣然而笑曰:“有是哉顏氏之子！使爾多財，吾為爾宰?！?/p>
于是使子貢至楚。楚昭王興師迎孔子，然后得免。
注釋:“匪兕匪虎，率彼曠野”，意為:不是犀牛不是老虎，卻沿著曠野而行。孔子用以形容他與弟子被圍于野的困境。
16.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項（3分）。
17.下列對文中加點的詞語相關內容的解說，不正確的一項（3分）。
a.諸侯，古代中央政權所分封的各國國君的統稱，周代分公，侯，伯、子、男五等。
b.仲尼，孔子的字，孔子名“丘”，“尼丘”為山名，“仲”是古代對男子的美稱。
c.一以貫之：即“以一貫之”，意思是做人堅守一個根本的原則?？鬃又v到“一以貫之”，即將忠恕之道貫穿始終，這是他學問淵博的根本所在。
d.宰，原指貴族的管家，后也作縣令別名，如“家君作宰”，本文為第一種含義。
18.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項（3分）。
a.孔子為人正直，不畏危難。他因批評陳國和蔡國國君的問題，在陳蔡之間遭遇兩國的圍攻，但依然堅持教學,臨危不忘義，處變而不驚，用自己的行為為他所倡導的士節(jié)寫下了形象的注解。
b.孔子一行被困在陳國時，糧食斷絕。隨從一一餓倒，生命危在旦夕，就連被孔子稱為最勇敢的子路這時也沉不住氣了。
c.子路面對困境，主張反省。他認為孔子的學說得不到當權者的信任，有可能是孔子及其弟子的德行不夠，應該加以改進。
d.子路、子貢對孔子“為什么受困在這里”的回答，雖然角度不同，但都對孔夫子之道表示質疑，表現了二人“窮”境之中的信仰危機，所以遭到了孔子的批評。
19.把下列句子翻譯成現代漢語。（8分）。
（1）今楚，大國也，來聘孔子?？鬃佑糜诔瑒t陳蔡用事大夫危矣.（3分）。
（2）雖然，夫子推而行之，不容何病，不容然后見君子！（3分）。
（3）茍能充之，足以保四海；茍不充之，不足以事父母。（2分）。
20.子貢和顏回對孔子問題的回答，分別表現了他們怎樣的人生態(tài)度？（3分）。
答案。
16.a原文斷句為：君子能修其道，綱而紀之，統而理之，而不能為容。今爾不修爾道而求為容。賜，而志不遠矣！根據主語一致原則，可以先排除c、d，再根據上文提示，“賜”與下文單獨斷開。
17.b“仲”在這里指孔子在兄弟中的排行。
18.a孔子遭遇陳蔡兩國圍攻的原因是他過于賢能，威脅到了兩國掌權大夫的利益。
19（1）如今的楚國，是個大國，卻來聘請孔子。如果孔子在楚國被重用，那么我們陳蔡兩國掌權的大夫們就危險了。（聘，征聘，聘請，1分；用于楚，被楚國任用，1分；用事，掌權，1分）。
（2）雖然是這樣，老師還是要推行自己的學說，不被天下接受又有什么值得擔心呢？不被接受，這樣才能顯出君子的本色?。m然，雖然是這樣，1分；不容，不被接納，1分；病，憂慮，擔心，1分；）。
(3)如果能夠擴充它們，便足以安定天下，如果不能夠擴充它們，就連贍養(yǎng)父母都成問題。
20.子貢：在特殊境遇下，降低標準，動搖信念，改變志向；
顏回：在任何時候都加強修養(yǎng)，堅定信念，堅守操行。
參考譯文：
孔子遷居到蔡國三年，吳國攻打陳國。楚國救援陳國，軍隊駐扎在城父。聽說孔子住在陳國和蔡國的邊境上，楚國便派人去聘請孔子?？鬃诱巴菀娊邮芷付Y，陳國、蔡國的大夫商議說：“孔子是位有才德的賢人，他所指責諷刺的都切中諸侯的弊病。如今長久地停留在我們陳國和蔡國之間，大夫們的施政措施、所做所為都不合仲尼的意思。如今的楚國，是個大國，卻來聘請孔子。如果孔子在楚國被重用，那么我們陳蔡兩國掌權的大夫們就危險了。”于是他們雙方就派了一些服勞役的人把孔子圍困在野外?？鬃雍退牡茏訜o法行動，糧食也斷絕了。跟從的弟子餓病了，站都站不起來?？鬃訁s還在不停地給大家講學，朗誦詩歌、歌唱、彈琴。子路很生氣地來見孔子：“君子也有困窘的時候嗎？“孔子說：“君子在困窘面前能堅節(jié)操不動搖，小人遇到困窘就會不加節(jié)制，什么過火的事情都做得出來?！?/p>
這時子貢的臉色也變了?？鬃诱f：“賜啊，你認為我是博學強記的人嗎？“子貢回答說：“是的。難道不對嗎？“孔子說：“不是的。我是用一種基本原則貫穿于全部學說之中的?！?/p>
孔子知道弟子們心中不高興。便叫來子路問道：“《詩經》上說'不是犀牛也不是老虎，然而它卻排徊在曠野上'，難道是我們的學說有什么不對嗎？我們?yōu)槭裁磿涞竭@種地步呢？”子路說：“大概是我們的德還不夠吧？所以人家不信任我們；想必是我們的智謀還不夠吧？所以人家不放我們通行?！笨鬃诱f：“有這樣的話嗎？仲由啊，假使有仁德的人必定能使人信任，哪里還會有伯夷、叔齊餓死在首陽山呢？假使有智謀的人就能暢行無阻，哪里會有王子比干被剖心呢？”
子路退出，子貢進來見孔子。孔子對子貢說：“賜啊，《詩經》上說'不是犀牛也不是老虎，然而它卻徘徊在曠野上'。難道是我們的學說有有什么不對嗎？我們?yōu)槭裁绰涞竭@種地步呢？”子貢說：“老師的學說博大到極點了，所以天下沒有一個國家能容納老師。老師何不稍微降低一些您的要求呢？”孔子說：“賜啊，好的農夫雖然善于耕種，但他卻不一定有好的收獲；好的工匠雖然有精巧的手藝，但他卻未必能使人們都稱心如意。有修養(yǎng)的人能修明自己的學說，用法度來規(guī)范國家，用道統來治理臣民，但不一定被世人所接受?，F在你不去研修自己的學說，反而追求茍合取容。賜啊，你的志向太不遠大了?！?/p>
子貢出去之后，顏回進來見孔子。孔子說：“回啊，《詩經》說'不是犀牛也不是老虎，然而它卻徘徊在曠野上'。難道是我們的學說有什么不對嗎？我們?yōu)槭裁绰涞竭@種地步呢？”顏回說：“老師的學說博大到極點了，所以天下沒有一個國家能容納老師。雖然是這樣，老師還是要推行自己的學說，不被天下接受又有什么可擔心呢？不被接受，這樣才能顯出君子的本色！一個人不研修自己的學說，那才是自己的恥辱。至于已下大力研修的學說不被人所用，那是當權者的恥辱了。不被天下接受又有什么關系呢？不被接受，這樣才能顯出君子的本色！”孔子聽了欣慰地笑著說：“是這樣的啊，姓顏的小伙子！假使你有很多錢財，我愿意給你做管家?！?/p>
于是派子貢到楚國去。楚昭王調動軍隊來迎接孔子，這才除了這場災禍。
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孔子和學生教案篇九
2、通過對文意的翻譯理清文章層次。
3、通過語言分析人物的性格。
2、文中通過人物語言表現的政治思想與孔子的評價。
本篇課文重點在于引導學生掌握文中的詞與句，可以按“言志”這一線索，從分析人物形象的角度確定教學思路，分析人物形象要與分析文章的語言和寫作特點結合起來，對孔子思想分析不宜過多，對孔子為什么要“與點”的問題，也不宜討論過多，教師點到即可。
一、導入新課。
由“國學誦讀”導入本課，引導學生回憶高一誦讀過的《論語》。
1、學生誦讀本課，根據預習時的安排，互換自己出的關于本課的練習，完成后互批。
2、學生依次翻譯本課，教師適當指導。
3、完成學案上的相關練習，找同學當堂展示。
三、《子路曾晳冉有公西華侍坐》。
1、學生誦讀本課，校對字音，并找一個同學范讀本文。
2、學生齊讀本文，并考慮文章可以分為幾個層次。
孔子問志——弟子述志——孔子評志。
3、并用原文中的語言說說四個弟子各自的“志”，即政治理想有何不同。
子路：治理“千乘之國”“可使有勇，且知方也”
冉有：治理“方六七十，如五六十”的小國，“可使民足”。不過，“如其禮樂，以俟君子”
公西華：在“宗廟之事，如會同”時“愿為小相”
曾晳：“莫春者…………詠而歸”
4、根據這三個層次，學生依次翻譯本文，并在翻譯的同時，概括孔子對子路曾晳冉有公西華的不同評價并分析四個弟子的性格特征。
子路——直率而不謙讓——哂之。
冉有——謙虛有禮——嘆之。
公西華——謙虛有禮——惜之。
曾晳——灑脫自然——與之。
5、從對四個弟子的性格特征的分析中，提醒學生注意從本課中吸收寫作方法：
（1）扣緊人物的性格特征來記述，人物的語言都合乎各自的個性、身份、志趣與教養(yǎng)，顯得深刻而生動。
（2）成功地運用對話與動作來塑造人物形象，將人物的心情、語態(tài)、精神氣質準確地表達出來。
四、《子路曾晳冉有公西華侍坐》跟蹤練習。
1、解釋下列句子中的“乎”字的意思。
（1）吾一日長乎爾。
（2）攝乎大國之間。
（3）異乎三子者之撰。
（4）浴乎沂，風乎舞雩。
2、解釋下列句子中的“以”字的意思。
（1）以吾一日長乎爾。
（2）毋吾以也。
（3）則何以哉。
（4）為國以禮。
3、解釋下列句子中的“如”字。
（1）如或知爾，則何以哉？
（2）如其禮樂，以俟君子。
（3）宗廟之事，如會同。
4、解釋下列句子中的加點的字。
（1）方六七十，如五六十。
（2）可使有勇，且知方也。
（3）夫子喟然曰：吾與點也。
（4）唯求則非邦也與。
5、找出下列句子中的詞類活用，并解釋。
1、宗廟之事，如會同，端章甫。
2、鼓瑟希，鏗爾。
3、三子者出，曾皙后。
4、浴乎沂，風乎舞雩。
五、課后作業(yè)。
學習本文成功地運用對話和人物動作來塑造人物形象的寫法，寫一個你最熟悉的人，200字左右。
《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》譯文（翻譯）。
子路、曾晳、冉有、公西華侍坐。
子路、曾晳、冉有、公西華陪（孔子）坐著?？鬃诱f：“不要因為我年紀比你們大一點，就不敢講了。（你們）平時常說：‘沒有人了解我呀！’假如有人了解你們，那么（你們）打算怎么做呢？”
子路急忙回答說：“一個擁有一千輛兵車的國家，夾在大國之間，加上外國軍隊的侵犯，接著又遇上饑荒；如果讓我治理這個國家，等到三年功夫，就可以使人人勇敢善戰(zhàn)，而且還懂得做人的道理?！?/p>
孔子聽了，微微一笑。
“冉求，你怎么樣？”
（冉求）回答說：“一個縱橫各六七十里或五六十里的國家，如果讓我去治理，等到三年，就可以使老百姓富足起來。至于修明禮樂，那就只有等待賢人君子了?！?/p>
“公西赤，你怎么樣？”
（公西赤）回答說：“我不敢說能做到什么，只是愿意學習。宗廟祭祀的工作，或者是諸侯會盟，朝見天子，我愿意穿著禮服，戴著禮帽，做一個小小的贊禮人?！?/p>
“曾點，你怎么樣？”
（曾點）彈瑟的聲音漸漸稀疏下來，鏗的一聲，放下瑟直起身來，回答說：“我和他們三人的才能不一樣呀！”
孔子說：“那有什么關系呢？不過是各自談談自己的志向！”
（曾點）說：“暮春時節(jié)（天氣和暖），春天的衣服已經穿著了。（我和）五六位成年人，六七個少年，到沂河里洗澡，在舞雩臺上吹吹風，唱著歌走回家。”
孔子長嘆一聲說：“我是贊成曾點的想法呀！”
子路、冉有、公西華都出去了，曾晳最后走。曾晳問（孔子）：“他們三個人的話怎么樣？”
孔子說：“也不過是各自談談自己的志向罷了！”
（曾晳）說：“你為什么笑仲由呢？”
（孔子）說：“治理國家要講理讓，可他的話卻一點不謙讓，所以笑他。難道冉求所講的就不是國家嗎？怎見得縱橫六七十里或五六十里的地方就不是國家呢？難道公西赤所講的不是國家嗎？宗廟祭祀和諸侯會同之事，不是諸侯的大事又是什么呢？如果公西華只能給諸侯做一個小的贊禮人，那誰能來做大的贊禮呢？”
孔子和學生教案篇十
教學要求：
正確認讀課本7個生字，掌握11個要求會寫的生字。
能抓住孔子的做法與語言，理解課文內容，初步了解孔子，學習孔子謙遜好學，做事一絲不茍、精益求精的品質。
按事情的發(fā)展順序講一講或演一演《孔子學琴》的故事，培養(yǎng)學生思維的條理性和口頭表達的能力。
課前預習：
讀熟課文，自學課文的生字、生詞。
搜集關于孔子的資料。
教學過程：
第一課時。
一、交流資料、了解孔子。
師：對！他就是我國歷史上著名的思想家、教育家孔子。你對他有所了解嗎？
（學生展示自己在課前了解的關于孔子的資料。）。
如：
2．孔子生平簡介。
3．孔子的思想成就簡介。
4．歷代尊孔的簡介。
5．世界文化遺產——“孔府”“孔廟”“孔林”簡介。
6．孔子在世界的影響。
師：這樣一位偉人，在我國史書上是怎樣記載的？
引導學生閱讀《史記·孔子世家》。認識古文、大致了解古文內容。
師：從你們的眼神與驚訝中，我看出了你們對先賢的崇拜以及進一步了解先哲的欲望?？鬃佑性鯓拥娜松?？他是怎樣成為圣賢的？……讓我們一起學習課文，從《孔子學琴》的故事中，我們一定會受到啟發(fā)、找到答案的！
二、自讀課文，初步感知課文。
1．指名分段朗讀，檢查課前預習的情況。
學習并初步理解的新詞有：琴、瑟、笙、磬、畢恭畢敬、厭倦、席地而坐、運用自如、順暢、洋溢、如醉如癡、醒悟、沉浸、抑揚、戛然而止、體恤、行善、爐火純青。
2．默讀課文，概括文章主要內容。
課文主要講的是偉大的思想家、教育家孔子五十歲時向師襄學琴的故事?？鬃邮且晃灰魳返男屑?，彈得一手好琴，但他從不自滿，仍拜師學藝。學琴中他刻苦練習、不斷追求新的彈奏境界，最后琴藝達到爐火純青的地步。
根據課文內容將課文分成兩段。
課文第一自然段概括介紹孔子。
課文第二至第六自然段寫的是孔子學琴的經過，孔子學琴經歷了四個層次。
1．讀準生字字音，認清字形，同桌合作識字。
2．學生交流識字方法。教師針對學生容易讀錯和認錯的字作適當指導。
第二課時。
一、復習導入。
二、深入學習，品味感悟。
1．默讀“孔子學琴”的部分。找出表示時間的詞語，說說作者是按什么順序寫的。
歸納出孔子學琴的幾個階段。
作者按時間順序寫出孔子學琴的四個階段：
時間。
孔子彈琴的程度。
一晃十天。
會彈。
沒有真正掌握彈琴的技。
過了幾天。
順暢自然、悅耳動聽。
沒有領會曲子的思想內容。
又過了幾天。
令師襄如癡如醉。
沒有體會出作者是一個怎樣的人。
不知過了多少天。
抑揚的琴聲令感情起伏不平。
知道作者是誰，心情激動。
2．結合自己的音樂常識以及學習音樂的實踐思考：這四個階段的內容、難度有什么不同？孔子依次達到的目的說明了什么？從這四個階段中，你體會出什么？（第一階段是學會曲譜，第二階段掌握技巧，第三階段是彈出感情、感動別人，第四階段是曲中識人。這四個階段難度越來越大，我們從中體會出孔子學而不厭、精益求精的學習態(tài)度。）。
3．默讀，要求：邊讀書邊標注，練習使用記錄符號，并且要把自己的體會用簡潔的詞語標注在書上的空白處。可依次思考以下問題：
（2）找出孔子說的話。思考：從這些詞語中你理解了什么？體會到孔子什么優(yōu)秀品質？
三、復述故事。
師：這篇課文給了我們如此多的啟示，你記住它了嗎？試著把這個故事講給別人聽吧。
學生先在小組中講一講，然后派代表講給全班聽。
四、課外拓展。
搜集古今中外名人謙遜好學，做事一絲不茍、精益求精的事例，結合自己的學習、生活實際，寫一篇心得體會。
孔子和學生教案篇十一
1.通過自主學習認識10個生字，1個多音字。學寫8個字。
2.理解課文內容，明白孔子在學術上取得巨大的成就是與他的刻苦、虛心好學分不開的，教育學生要養(yǎng)成熱愛學習的習慣。
3.正確、流利地朗讀課文。
4.查閱資料，收集與課文內容有關的故事講給大家聽。
孔子是怎樣勤奮、刻苦學習的。
生字卡、課前收集孔子的有關資料。
2課時。
1.出示孔子的名言，讀一讀。
有朋自遠方來，不亦樂乎？
三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之?/p>
三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也！
知之為知之，不知為不知，是知也。
2.交流自己搜集的孔子的資料。
簡介孔子：孔子(公元前551－公元前479)，名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑(今山東曲阜市東南)人。他是我國古代著名的思想家、教育家、儒家學派創(chuàng)始人。相傳有弟子三千，賢弟子七十二人，孔子曾帶領弟子周游列國14年?？鬃舆€是一位古文獻整理者，曾修《詩》《書》，定《禮》《樂》，序《周易》，作《春秋》?？鬃拥乃枷爰皩W說對后世產生了極其深遠的`影響。
3.揭示課題。
1.自由朗讀課文。
思考：課文主要講了什么？
2.交流：讀了課文，你對孔子增加了哪些了解？
1.指名讀，畫記你感受最深的詞句。
2.討論交流：
（1）你感受最深的句子有哪些？從這些句子中你感受到什么？
（2）相機理解以下詞語。
字：根據人名中的字義，另取的別名叫字。
舉目無親：抬頭看不到一個親人。形容人地生疏。舉目：抬起眼睛，指抬頭。
孤苦伶仃：孤單困苦，無依無靠。孤苦：沒有依靠，生活困苦。伶仃：孤獨。
羞慚：羞愧。
（3）這個自然段與后面的內容有什么聯系？這樣寫有什么好處？
3.小結。
4.齊讀。
1.自由識記生字詞。
2.檢查交流識記方法。
3.指導書寫?！皯M”為左中右結構，書寫時要注意把各部件寫緊湊?！捌D”字的右邊部分不要寫成“良”。“懂”字是左右結構，不要寫成上下結構?！白稹钡纳厦娌灰獙懗伞啊薄?/p>
1.抄寫生字詞。
2.朗讀課文。
1.朗讀課文。
2.提問：課文介紹了孔子的哪些故事？
1.自由讀。
思考：講了孔子的哪些故事？
2.討論：
（1）孔子的境況非常凄涼，他是怎樣對待學習的？
相機理解以下詞語。
祭祀：舊俗備供品向神佛或祖先行禮，表示崇敬并求保佑。
師法：在學術或文藝上效法（某人或某個流派）。
風涼話：不負責任的冷言冷語。
禮法：社會上通行的法紀和禮儀。
不以為然：不認為是對的。表示不同意。然：對，正確。
經典：泛指各宗教宣揚教義的根本性著作。
傳誦：輾轉傳布誦讀。
（2）如果平時聽到別人說你的風涼話，心情會怎樣？
3.講故事。
（1）課文中講述的關于孔子的故事，你印象最深的是哪個？
（2）小組內講故事。
（3）指名上臺講。
1.孔子有哪些地方值得我們學習？從這些故事中你明白了什么？
2.你還知道孔子的哪些故事？交流孔子其他方面的故事。
3.如果我們面對孔子，你有什么話想對他說？模擬采訪孔子。
1.選擇自己喜歡的孔子名言做成書簽勉勵自己。
2.有興趣的話可以在家長的幫助下閱讀《論語》。
孔子和學生教案篇十二
教學目標：
1、學習孔子不斷進取、精益求精的優(yōu)秀品質。
2、默讀課文，抓住描寫孔子學琴的語句，理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的。
教學重點：
學習孔子不斷進取、精益求精的優(yōu)秀品質。
教學難點：
默讀課文，抓住描寫孔子學琴的語句，理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的。
教學過程：
一、復習導入。
二、深入學習課文。
1、讀課文想一想，根據課文中描寫的孔子彈奏的樂曲給你留下了什么印象?試著用課文中的詞來回答。(爐火純青)。
2、爐火純青什么意思?(比喻學問技術或辦事達到了純熟完美的地步。)。
3、孔子的琴彈到了爐火純青的地步，如此完美，看到這你有什么疑問?
(為什么彈得這么好?他怎么練的?……)。
4、哪部分寫了孔子學琴的內容?(2——6自然段)。
(1)自讀2——6自然段，畫出文中表示時間順序的詞語，想一想從中你體會到了什么?
(2)孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的高超水平呢，邊讀邊把課文描寫孔子動作、語言、神態(tài)的語句畫出來，認真讀一讀，仔細體會。試著填表，小組之間交流交流。
出示表格：
時間孔子彈琴的程度孔子的想法。
一晃十天會彈沒有真正掌握彈琴的技巧。
過了幾天順暢自然、悅耳動聽沒有領會曲子的思想內容。
又過了幾天令師襄如癡如醉沒有體會出作者是一個怎樣的人。
不知過了多少天抑揚的琴聲令感情起伏不平知道作者是誰，心情激動。
三、引導學生匯報交流，抓重點詞句逐步體會。
1、引導學生抓住“畢恭畢敬”“一遍又一遍”“絲毫沒有厭倦”體會孔子練琴的認真、嚴肅。
課件：(對比讀)。
@他踏著琴聲來到孔子的窗前，只見孔子正畢恭畢敬地彈著那首曲子，彈完一遍又彈一遍，絲毫沒有厭倦的樣子。
@他踏著琴聲來到孔子的窗前，只見孔子正彈著那首曲子。
2、練習朗讀。
3、孔子如此刻苦的練習彈琴，但他并不滿足于會彈琴，而是有更高的要求，根據孔子的動作、語言、神態(tài)的描寫，和師襄聽琴后的語句，說說自己的體會。
四、朗讀課文，總結全文。
1、朗讀課文。
2、說說學習課文后受到的啟發(fā)。
五、課外拓展。
1、摘抄描寫孔子練琴、師襄聽琴的精彩語句。
2、積累孔子的名言。
孔子和學生教案篇十三
1．結合課文和運用字詞典等工具書，自學本課“仲”等10個會認或會寫字，理解“教育、儒家、核心、厲害、抱怨、祭祀、己所不欲，勿施于人、推人及己、翻來覆去”等詞語。
2．引導學生理解課文，結合上下文理解重點句子，了解孔子在中華文化史上的重要地位及其思想主張。
3．能給課文中的小故事試著加小標題，收集并了解一些孔子的其它精辟言論。
4．能復述課文其中的一或兩個小故事。
1．“己所不欲，勿施于人”等重點詞句的理解。
2．了解孔子在中華文化史上的重要地位及其基本思想主張。
孔子的一些精辟言論、相關圖片與資料。
談話法、讀書指導法、講授法、討論法。
（一）激疑導入，揭示課題。
1．出示并齊讀課后“閱讀鏈接”。
3．不錯，這些話就是出自我國古代著名思想家、教育家、儒家學派創(chuàng)始人——孔子之口。你了解孔子嗎？今天，就讓我們一起穿越時空來了解一下他吧。
4．板書課題并齊讀：21孔子。
（二）初讀課文、讀準、讀通。
1．學生自由輕聲朗讀全文，教師提醒讀準生字音，看清字形劃出不懂的字詞并結合上下文、工具書來理解；對確實不理解的字詞，可與同學小聲討論。
2．檢查閱讀情況。
（1）指名學生依次朗讀各個自然段，師生共同評點朗讀情況，注意正音。
（2）你還有哪些字詞不理解的？共同解決，教師釋疑。
（三）再讀課文，理清層次。
1．導入：我們掃除了基本的閱讀障礙，下面就讓我們把時光倒回到春秋時期，看看孔子都有哪些故事吧。
2．快速閱讀課文，看看本文講了關于孔子的幾個小故事。
（四）逐段學習，感悟理解。
1．齊讀第一自然段。
（1）這一自然段主要寫的是什么？
（2）匯報、評議。
（3）小結：這自然段主要介紹了孔子的生平概況及其在中華文化史上的重要地位。
（4）結合課文插圖中的孔子像，指導學生用稱贊的語氣齊讀第一自然段。
2．學習課文第二自然段。
（1）導入：作為我國古代偉大的思想家和教育家的孔子，他的“偉大”之處體現在哪些方面呢？請同學們帶著以下思考題默讀課文第二自然段。
（2）出示思考題，學生自讀，并劃出相關語句。
a、孔子最主要的成就是什么？
b、《論語》的重要價值是什么？這部書的核心思想又是什么？
（3）討論以上問題，教師適時點撥、釋疑。
（4）小結段意：這自然段主要講《論語》的由來及其重要價值和核心思想。
（5）誰愿意用合適的語氣來朗讀這一自然段？
3．繼續(xù)學習第三自然段。
（1）導入：《論語》既然是記錄孔子“平時言行”的著作，那么這部書告訴了我們孔子的哪些故事呢？請大家齊讀第三自然段。
（2）討論以下問題：
a、孔子提出了什么主張？這個主張可以用哪句話來概括？
b、你是怎么理解“己所不欲，勿施于人?！边@句話的'？
（3）共同小結段意。
a、這段主要講了什么？
b、小結段意：寫孔子提出“己所不欲，勿施于人”的為人處世主張。
c、能用一個合適的小標題來概括嗎？
（4）感情朗讀這一自然段。
（5）小結學法：讀課文——抓重點詞句理解——小結段意——加小標題——感情朗讀。
4．按學習第三自然段的方法自學第四至第八自然段。
（1）學生按上述學習課文的方法自學。
（2）解決以下問題并討論匯報：
關于第四自然段：
a、你認為孔子為什么“非常厭惡這個‘盜’字”？說明了孔子的什么品質？
b、你是怎么理解這個“盜”字的，能說說嗎？
c、你給這一自然段加的小標題是什么？
關于第五、六、七自然段：
a、你是怎么理解“君子在窮困的時候能安守節(jié)操，小人窮困了就會為所欲為”這句話的？說說看。
b、孔子為什么會發(fā)出“了解一個人實在不容易??！”這樣的感慨？
c、“我們相信自己的眼睛，以為眼睛看到的就是事實，但眼睛不一定可信；我們依靠自己的內心，以為內心的判斷一定正確，但內心不一定可靠?！蹦阌羞^孔子說的這種事例嗎？說說看。
d、這個小故事主要講的是什么？給它加個合適的小標題。
關于第八自然段：
a、哪個詞最能說明晚年的孔子的讀書情況？
b、比對孔子，今天的我們應該有怎樣的學習態(tài)度？
（五）品讀感悟，延伸拓展。
1．有感情地朗讀課文。
2．課文的哪個部分給你留下了深刻印象？為什么？
3．你還知道孔子的哪些有趣的故事或孔子說過的給人以啟迪的話？
（六）總結全文，加深印象。
1．總結全文。
2．作業(yè)：將你所知道的關于孔子的故事或格言道理講給你最好的朋友聽。
孔子和學生教案篇十四
1.正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文第二段。
2學習根據具體語境及聯系上下文等方法理解重點詞句，品詞賞句，積累和發(fā)展語言。.
3..了解孔子拜師求學的經過，感受孔子和老子的品行，激發(fā)學生對他們的崇敬之情。懂得為學要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠、無私。
課前準備。
了解《歷史上最有影響的100人》中入選的中國人人名、搜集孔子名言等資料。
教學過程。
一、課前談話，引入課題。
二、直奔中心，提煉問題。
出示句子:人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
1.讀句子。
2.提煉中心問題：孔子和老子有哪些品行得到人們的尊重呢？
三、圍繞中心，品讀感悟。
1.請同學們輕輕地打開課文，靜靜地、默默地讀讀課文第二段，劃出能表現孔子拜師辛苦的詞語。
2.品讀“不怕辛苦”
（1）出示學生找到的詞語。
（2）讀一讀詞語。
（3）播放“風雨雷電聲”，感受辛苦。
（4）假如你現在就是孔子會怎么做？相機理解“風餐露宿”、“日夜兼程”。
（5）把詞語放到句子中讀，出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
指導朗讀。
3.品讀“有禮貌”
3、感悟“謙虛好學”
根據學生的回答出示句子：孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的?！?/p>
a.指名讀這段話。
b.學習“學習是沒有止境的”這句話。
齊讀，理解“止境”。聯系實際談對句子的理解。
師：“學習是沒有止境的”是孔子對學習的理解，也是孔子拜師的根本原因。這句話可以用一個成語來代替，那就是——學無止境。“學無止境”是孔子對學習的態(tài)度。他向老子學禮教，向萇弘學習樂理，向師襄學習彈琴，向郯子請教官制。他常說：“學無常師”也就是說學習是沒有固定的老師的，“三人行，必有我?guī)熝伞！本褪撬岢鰜淼摹?/p>
齊讀這句話，告訴你自己。
再讀這句話，告訴同學們。
大聲讀這句話，讓所有的人都知道。
師：孔子就是這樣謙虛好學的，你熟悉的人中有沒有想孔子這樣活到老學到老的？
3.分角色朗讀課文第二段。
（1）自由練讀對話。
（2）指名讀對話。
（3）全體合作讀對話。
四、緊扣中心，談孔子和老子。
師:孔子拜師的場面真是感人，難怪成為世人的典范，孔子拜師之后，師徒二人的舉動還讓人佩服嗎？讀一讀。
出示句子：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
（1）讀孔子名言。
（2）說說老子是怎么教學的。
再讀中心句。
師：孔子和老子，一個謙虛好學，一個誨人不倦，一個不恥下問，一個毫無保留，多么偉大的古代學者風范?。‰y怪人們如此敬重他們，讓我們再一起來讀讀這個句子吧！（出示中心句，齊讀）。
五.拓展延伸，語言實踐。
1.孔子生平簡介。
2.生本對話。
師;今天，我們透過課文的語言文字，走進了孔子，認識了老子。現在我們要穿越千年是空的隧道，與古人進行零距離的交流。
（出示練習題）寫話訓練：請你選擇其中一個方面，寫一句或幾句話。
（1）我想對孔子說：———————————————————。
（2）我想對老子說：————————————————————————————。
（生做后交流）。
六總結全文。
師：老師讀了這個故事后，還為孔子寫了一首小詩呢。（出示小詩）。
傳誦一個故事，
是為了牢記一位圣人；
懷念一位偉人，
是為了學習一種精神。
請記住這位萬世師表的孔子吧，
他的文化是中華民族的魂！
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