一個(gè)好的教案應(yīng)該能夠幫助學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。如何編寫一份高質(zhì)量的教案是每位教師需要思考和探索的問題。這些教案不僅涵蓋了各個(gè)年級(jí)和學(xué)科的內(nèi)容，還包括了不同教學(xué)形式和教學(xué)手段的應(yīng)用。
濃硫酸的氧化性教案篇一
二.重、難、疑點(diǎn)及解決辦法。
2.難點(diǎn)：從一氧化碳和二氧化碳分子組成的不同，了解它們?cè)谛再|(zhì)上的差異。
3.疑點(diǎn)：向爐火中撒少量的水后，為何爐火燒得更旺?
4.解決方法：
(1)學(xué)生閱讀教材，比較一氧化碳和二氧化碳的物理性質(zhì)，了解一氧化碳的物理性質(zhì)。
(2)教師演示試驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過討論分析，了解一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
(3)結(jié)合生活實(shí)際，了解一氧化碳的毒性及其對(duì)環(huán)境的污染，加強(qiáng)環(huán)保觀念。
三.教學(xué)步驟。
(一)明確目標(biāo)。
(二)教學(xué)過程。
[復(fù)習(xí)提問]：寫出碳單質(zhì)完全燃燒和不完全燃燒的化學(xué)方程式。
[引言]：我們知道碳有兩種氧化物：co和co2。co和co2在分子組成上，它們只相差一個(gè)氧原子，這種組成上的差異會(huì)給它們性質(zhì)上帶來什么差異呢?下面，我們來學(xué)習(xí)co的某些特性。
濃硫酸的氧化性教案篇二
知識(shí):使學(xué)生初步掌握一氧化碳的性質(zhì),了解一氧化碳的用途.
能力:通過有關(guān)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力.
思想教育:結(jié)合一氧化碳的毒性,進(jìn)行有關(guān)的安全教育.
邊講邊實(shí)驗(yàn).
儀器;燒杯、尖嘴玻璃導(dǎo)管、硬質(zhì)玻璃管、帶導(dǎo)管的單孔塞、鐵架臺(tái)、酒精燈、試管，化學(xué)教案－一氧化碳。藥品；氧化銅、一氧化碳?xì)怏w（貯氣瓶中貯存）、澄清石灰水。
[引入]碳燃燒可以生成兩種氧化物—co和co2，本節(jié)主要學(xué)習(xí)co的性質(zhì)。
從貯氣瓶中排出一瓶co氣體。（集氣瓶倒置）。
回憶觀察引出本節(jié)主題。
[提問]1.通過觀察和推理可得出co有哪些物理性質(zhì)?學(xué)生回答后給出co的密度(1.75克/升)。
2.結(jié)合日常生活中發(fā)生的煤氣中毒事件,說明co有什么氣味?
講述:co無色、無氣味，不易被人察覺，所以易發(fā)生煤氣中毒事件。因此科天燃煤或使用液化石油氣熱器時(shí)應(yīng)注意空氣流通，防止煤氣中毒。
觀察并回答:。
co是無色氣體,密度比空氣小.
結(jié)合實(shí)際回答:。
分析后得出結(jié)論:co無氣味。
思考、理解。
觀察和分析能力培養(yǎng)。
進(jìn)行有關(guān)環(huán)保和安全教育。
[設(shè)問]將一盆水放在煤爐上能否防止煤氣中毒？為什么？
指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)co的物理性質(zhì)。
結(jié)合生活實(shí)驗(yàn)分析。回答不能，因?yàn)閏o難溶于水。歸納小結(jié)：
co的物理性質(zhì)。
無色、無嗅、無味氣體、密度比空氣略小，難溶于水。
培養(yǎng)學(xué)生分析能力。
[投影]課堂練習(xí)一（見附1）指導(dǎo)學(xué)生完成。
邊小結(jié)物性邊完成。
及時(shí)落實(shí)及學(xué)知識(shí)達(dá)到承上啟下作用。
說明：上面所說的煤氣中毒就是由于co的毒性引起的，這是它的化學(xué)性質(zhì)。
[提問]為什么會(huì)發(fā)生co中毒，中毒的原因？
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文p.99co的毒性記錄:學(xué)生閱讀課文并理解:。
co與血紅蛋白結(jié)合能力比o2強(qiáng),使之喪失載氧能力,造成人體缺氧.
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
[提問]1.煤爐或煤氣燃燒時(shí)火餡的顏色是怎樣的?(說明煤氣的主要成分是一氧化碳)。
2.上述現(xiàn)象說明co有什么性質(zhì)?
指導(dǎo)學(xué)生完成co燃燒的化學(xué)方程式.
[提問]用什么方法檢驗(yàn)co燃燒產(chǎn)物?
[演示實(shí)驗(yàn)]co的可燃性及產(chǎn)物的檢驗(yàn)(課本p.97實(shí)驗(yàn)5-10)。
1．可燃性。
回憶并回答：
co燃燒時(shí)發(fā)出藍(lán)色火焰，化學(xué)教案《化學(xué)教案－一氧化碳》。
完成化學(xué)方程式：
可燃性。
討論并回答：
將生成的氣體通入澄清石灰水。變渾濁，說明產(chǎn)物是co2。
觀察、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析。
完成化學(xué)議程式的能力。
鞏固co2的檢驗(yàn)方法。
鞏固所學(xué)知識(shí)。
[講述]根據(jù)中碳元素的化合價(jià)分析，co。
可以從o2繼續(xù)得到氧變成co2。
標(biāo)出反應(yīng)前、后碳元素的化合價(jià)，并進(jìn)行分析。
提出問題、引起思考。
[設(shè)問]co能否從其它含氧元素的物質(zhì)中奪取氧，生成co2呢？
[演示實(shí)驗(yàn)]co還原cuo。
（課本p.98實(shí)驗(yàn)5-11）。
思考。
通過設(shè)問,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索知識(shí)的興趣。
[投影]實(shí)驗(yàn)裝置圖及討論題討論題:。
加熱前為什么選通一會(huì)兒co氣體?
實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象是什么?
試管上尖嘴處排出的主要?dú)怏w是什么?應(yīng)如何處理?為什么?
思考并完成討論題結(jié)合h2的驗(yàn)純,對(duì)比回答.黑色固體逐漸變成紅色.多余co氣體,散逸到空氣中會(huì)造成空氣污染,人中毒,應(yīng)將它點(diǎn)燃.
復(fù)習(xí)有關(guān)可燃性氣體燃燒實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。
應(yīng)用co的可燃性解決實(shí)際問題。
[投影]改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置圖。
思考并回答:。
既防止了co的污染,又達(dá)到節(jié)約能源的目的.
領(lǐng)悟co的性質(zhì)決定了它的用途.
結(jié)合co的性質(zhì),滲透對(duì)事物的認(rèn)識(shí)要"一分為二",不可絕對(duì)化的思想.
[提問]co為什么能還原氧化銅？說明co有什么性質(zhì)？
[板書]2.還原性。
討論并回答：
co可以繼續(xù)得氧變成co2，它可以使cuo失去氧，還原成cu。說明co具有還原性。
完成現(xiàn)象到本質(zhì)的分析。
[投影]課堂練習(xí)二(見附2)指導(dǎo)學(xué)生完成。
結(jié)合co化學(xué)性質(zhì)完成練習(xí)二。
[小結(jié)]指導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)co的性質(zhì)。
在教師指導(dǎo)下完成。
提高歸納總結(jié)能力。
[投影]隨堂檢測(cè)（見附4）。
獨(dú)立完成檢測(cè)題。
及時(shí)反饋。
附1：課堂練習(xí)一。
1．一氧化碳是色味的氣體，溶于水，密度比空氣。
2.下列物質(zhì)中，碳元素的化合價(jià)相同的一組是。
co和co2（b）co2tna2co3（c）c和co（d）co和caco3。
無色、無氣味（b）密度比空氣小（c）難溶于水（d）能溶于水。
附2：課堂練習(xí)二。
4．一氧化碳燃燒時(shí)發(fā)出色火焰，同時(shí)，一氧化碳燃燒的化學(xué)方程式為。根據(jù)一氧化碳的這一性質(zhì)，它可以做。
5．一氧化碳能跟氧化銅反應(yīng)，生成銅和二氧化碳，說明一氧化碳具有性，在該反應(yīng)中做劑，反應(yīng)的化學(xué)方程式為。
6．下列氣體中有劇毒的是。
h2（b）n2（c）co（d）co2。
碳（b）一氧化碳（c）石蠟（蠟燭的主要成分）（d）氫氣。
附3：課堂練習(xí)答案。
1．無無難略小2.b3.c。
4.藍(lán)放出熱量5.還原還原6.c7.b。
附4:隨堂檢測(cè)。
co燃燒時(shí),火焰的顏色是。
黃色(b)藍(lán)色(c)紫色(d)淡藍(lán)色。
2.下列氣體中,難溶于水的一組是。
o2和co2(b)h2和co2(c)co和co2(d)h2和co。
3.下列物質(zhì)中,既有可燃性又有還原性的化合物是。
c(b)h2(c)co(d)co2。
4.鑒別h2和co的是根據(jù)它們的。
密度(b)溶解性(c)還原性(d)燃燒后的產(chǎn)物。
濃硫酸的氧化性教案篇三
教材分析：本節(jié)課選自魯科版《必修i》第二章《元素與物質(zhì)世界》中的第三節(jié)《氧化劑和還原劑》，本節(jié)課是這一節(jié)的第三課時(shí)。這節(jié)課內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖非常明顯，就是要讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的，讓學(xué)生應(yīng)用氧化還原反應(yīng)知識(shí)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和有關(guān)的活動(dòng)方案，探究鐵及其化合物的性質(zhì)。在探究的過程中，注重發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和培養(yǎng)他們科學(xué)探究的能力。該案例從缺鐵性貧血，醫(yī)生開了一張1硫酸亞鐵和vc的處方導(dǎo)入，預(yù)測(cè)含有不同價(jià)態(tài)鐵元素的各種物質(zhì)哪些具有氧化性或還原性或即具有氧化性又具有還原性。然后提出問題，怎么驗(yàn)證推測(cè)是否正確，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)氧化還原反應(yīng)理論設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案。實(shí)驗(yàn)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、整理，確定含有不同價(jià)態(tài)鐵元素物質(zhì)具有的性質(zhì)和相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。最后根據(jù)結(jié)論解釋生活中的實(shí)際問題。學(xué)情分析：在知識(shí)層面，學(xué)生已經(jīng)掌握單質(zhì)鐵的化學(xué)性質(zhì)以及氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，這為探究鐵的化合物的氧化還原性質(zhì)提供了基礎(chǔ)。在能力層面上，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息提取與加工能力，也在以往學(xué)習(xí)過程中積累了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，但利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力有待加強(qiáng)。在情感層面，由于鐵及其化合物在生活中的應(yīng)用比較廣泛，學(xué)生也對(duì)其用途有較多的關(guān)注，在本節(jié)課中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從鐵及其化合物性質(zhì)的角度出發(fā)，進(jìn)一步關(guān)注其在生產(chǎn)生活中的用途。通過氧化還原反應(yīng)實(shí)現(xiàn)二價(jià)鐵離子與三價(jià)鐵離子之間的轉(zhuǎn)化是學(xué)生的難點(diǎn)所在。教學(xué)目標(biāo)：1．通過閱讀課本，熟練掌握鐵及其化合物的主要化學(xué)性質(zhì)，能夠說出其氧化性、還原性的特點(diǎn)。
2．通過實(shí)驗(yàn)探究，知道fe、fe、fe之間的相互轉(zhuǎn)化。3．學(xué)會(huì)運(yùn)用fe、fe的檢驗(yàn)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：探究鐵及化合物氧化性或還原性實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法。
比較歸納課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：
【學(xué)生活動(dòng)】訂正學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”答案，教師重點(diǎn)講解錯(cuò)的多的知識(shí)點(diǎn)。
【教師活動(dòng)】由“缺鐵性貧血”導(dǎo)入新課。提出本課學(xué)習(xí)目標(biāo)并指出重難點(diǎn)。
【學(xué)生活動(dòng)】齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究一的物質(zhì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生探究的方法。
【學(xué)生活動(dòng)】分組討論探究一?！窘處熁顒?dòng)】組內(nèi)指導(dǎo)答疑。
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生展示討論結(jié)果并進(jìn)行講解。
3＋。
2＋。
3＋【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生展示討論結(jié)果并進(jìn)行講解。
【教師活動(dòng)】點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行補(bǔ)充，并對(duì)探究一和探究二進(jìn)行小結(jié)?！窘處熁顒?dòng)】ppt展示遷移應(yīng)用，并進(jìn)行講解?！窘處熁顒?dòng)】ppt展示交流討論。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)前面學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)回顧?！窘處熁顒?dòng)】針對(duì)交流討論，進(jìn)行方法總結(jié)。
【教師活動(dòng)】對(duì)課前提出的“為什么硫酸亞鐵要和vc配合使用”問題進(jìn)行解答，前后呼應(yīng)。
【教師活動(dòng)】ppt展示“當(dāng)堂檢測(cè)”，檢測(cè)教學(xué)效果，布置作業(yè)。板書設(shè)計(jì)：
第三課時(shí)。
二、不同價(jià)態(tài)鐵之間的轉(zhuǎn)化。
濃硫酸的氧化性教案篇四
教材分析：
本節(jié)教材包括硫酸和硫酸根離子的檢驗(yàn)兩部分。硫酸是在初中學(xué)過稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)上討論濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)和硫酸的用途。濃硫酸的特性主要介紹濃硫酸的吸水性、脫水性和強(qiáng)氧化性。教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)濃硫酸的吸水性與脫水性的不同，通過實(shí)驗(yàn)對(duì)濃硫酸的還原產(chǎn)物進(jìn)行有效檢驗(yàn)。在介紹硫酸的用途時(shí)，教給學(xué)生讀圖方法，認(rèn)識(shí)性質(zhì)與用途的關(guān)系。關(guān)于硫酸根離子的檢驗(yàn)，在已有的離子反應(yīng)、稀硫酸檢驗(yàn)及氯離子檢驗(yàn)知識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)硫酸根離子檢驗(yàn)的一般原理及方法。
教學(xué)目的與要求：
1．使學(xué)生掌握濃硫酸的性質(zhì)；
2．使學(xué)生了解硫酸的用途；
3．使學(xué)生掌握檢驗(yàn)硫酸根離子的原理和方法。
教學(xué)重點(diǎn)：濃硫酸的性質(zhì)和硫酸根離子的檢驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：濃硫酸的氧化性。
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、講述法、比較發(fā)現(xiàn)法、例舉法。
教學(xué)用具：實(shí)驗(yàn)用品。
課型：新課。
課時(shí)：2。
教學(xué)內(nèi)容：
第一課時(shí)。
新課的準(zhǔn)備：
復(fù)習(xí)稀硫酸的性質(zhì)，指出具有硫酸的一切通性。引出課題。
新課進(jìn)行：
濃硫酸的氧化性教案篇五
知識(shí):使學(xué)生初步掌握一氧化碳的性質(zhì),了解一氧化碳的用途.
能力:通過有關(guān)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力.
思想教育:結(jié)合一氧化碳的毒性,進(jìn)行有關(guān)的安全教育.
教學(xué)方法邊講邊實(shí)驗(yàn).
教學(xué)用品儀器;燒杯、尖嘴玻璃導(dǎo)管、硬質(zhì)玻璃管、帶導(dǎo)管的單孔塞、鐵架臺(tái)、酒精燈、試管，化學(xué)教案－一氧化碳。藥品；氧化銅、一氧化碳?xì)怏w（貯氣瓶中貯存）、澄清石灰水。
教學(xué)過程。
[引入]碳燃燒可以生成兩種氧化物—co和co2，本節(jié)主要學(xué)習(xí)co的性質(zhì)。
從貯氣瓶中排出一瓶co氣體。（集氣瓶倒置）。
回憶觀察引出本節(jié)主題。
[提問]1.通過觀察和推理可得出co有哪些物理性質(zhì)?學(xué)生回答后給出co的密度(1.75克/升)。
2.結(jié)合日常生活中發(fā)生的'煤氣中毒事件,說明co有什么氣味?
講述:co無色、無氣味，不易被人察覺，所以易發(fā)生煤氣中毒事件。因此科天燃煤或使用液化石油氣熱器時(shí)應(yīng)注意空氣流通，防止煤氣中毒。
觀察并回答:。
co是無色氣體,密度比空氣小.
結(jié)合實(shí)際回答:。
分析后得出結(jié)論:co無氣味。
思考、理解。
觀察和分析能力培養(yǎng)。
進(jìn)行有關(guān)環(huán)保和安全教育。
[設(shè)問]將一盆水放在煤爐上能否防止煤氣中毒？為什么？
指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)co的物理性質(zhì)。
結(jié)合生活實(shí)驗(yàn)分析。回答不能，因?yàn)閏o難溶于水。歸納小結(jié)：
co的物理性質(zhì)。
無色、無嗅、無味氣體、密度比空氣略小，難溶于水。
培養(yǎng)學(xué)生分析能力。
[投影]課堂練習(xí)一（見附1）指導(dǎo)學(xué)生完成。
邊小結(jié)物性邊完成。
及時(shí)落實(shí)及學(xué)知識(shí)達(dá)到承上啟下作用。
說明：上面所說的煤氣中毒就是由于co的毒性引起的，這是它的化學(xué)性質(zhì)。
[提問]為什么會(huì)發(fā)生co中毒，中毒的原因？
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文p.99co的毒性記錄:學(xué)生閱讀課文并理解:。
co與血紅蛋白結(jié)合能力比o2強(qiáng),使之喪失載氧能力,造成人體缺氧.
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
[提問]1.煤爐或煤氣燃燒時(shí)火餡的顏色是怎樣的?(說明煤氣的主要成分是一氧化碳)。
2.上述現(xiàn)象說明co有什么性質(zhì)?
指導(dǎo)學(xué)生完成co燃燒的化學(xué)方程式.
[提問]用什么方法檢驗(yàn)co燃燒產(chǎn)物?
[演示實(shí)驗(yàn)]co的可燃性及產(chǎn)物的檢驗(yàn)(課本p.97實(shí)驗(yàn)5-10)。
濃硫酸的氧化性教案篇六
本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中化學(xué)必修1第四章第四節(jié)的第二部分《硫酸和硝酸的氧化性》，本節(jié)知識(shí)用時(shí)一課時(shí)。本節(jié)課的授課對(duì)象主要是高一上普通班的學(xué)生。
1、教材分析。
本節(jié)課的地位和作用：課標(biāo)對(duì)這部分的要求通過實(shí)驗(yàn)了解氮、硫非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。人教版將它放在了經(jīng)過第三章金屬及其化合物、第四章非金屬及其化合物前三節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了不少元素化合物的知識(shí)，對(duì)于氮和硫的氧化物的污染問題也留有深刻印象。初中學(xué)生認(rèn)識(shí)到硝酸是一種強(qiáng)酸，已從物質(zhì)分類角度了解了酸的通性。對(duì)于氫前金屬與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)置換出氫氣的規(guī)律非常熟悉。這為研究濃硫酸和硝酸的強(qiáng)氧化性打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和知識(shí)支持。
本節(jié)課主要通過實(shí)驗(yàn)探究的方式，從氧化還原反應(yīng)和物質(zhì)的特性角度去認(rèn)識(shí)和理解硫酸及硝酸的強(qiáng)氧化性，進(jìn)而引出不同價(jià)態(tài)的氮元素之間的轉(zhuǎn)化，對(duì)以前所學(xué)內(nèi)容的深化和完善。不僅鞏固《化學(xué)必修1》離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)的量等概念，也為《化學(xué)必修2》形成元素概念和元素周期律提供感性材料。體現(xiàn)了新教材對(duì)知識(shí)的“螺旋上升”的編排特色。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：硫酸及硝酸的氧化性。
2、學(xué)情分析。
本節(jié)課的對(duì)象是高一學(xué)生，他們?cè)诔踔袝r(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過濃硫酸與硝酸的物理性質(zhì)，在這兒只需讓學(xué)生在課前復(fù)習(xí)即可。
學(xué)生在初中就已經(jīng)接觸過稀硫酸，但是本節(jié)所介紹的濃硫酸的一些性質(zhì)與稀硫酸還有很大的區(qū)別。比如濃硫酸的強(qiáng)氧化性表現(xiàn)在+6價(jià)的硫元素上，可與銅，碳單質(zhì)反應(yīng)生成二氧化硫；而稀硫酸的氧化性表現(xiàn)在氫離子上，與活潑的金屬反應(yīng)放出氫氣。因此，在此應(yīng)慢慢引導(dǎo)學(xué)生加以理解并予以區(qū)別。
高一學(xué)生，在學(xué)這節(jié)時(shí)已經(jīng)具備了一些鑒別物質(zhì)的能力，所以對(duì)于濃硫酸與碳的反應(yīng)，可以讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鑒別產(chǎn)物。這樣，不僅可以鞏固知識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
對(duì)于硝酸在這節(jié)要講的氧化性，學(xué)生是陌生的。做好相關(guān)實(shí)驗(yàn)以及與硫酸的對(duì)比學(xué)習(xí)，還有濃稀硝酸的對(duì)比學(xué)習(xí)是突破的重點(diǎn)。
1、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
2、知道硫酸及硝酸的工業(yè)用途，形成氮及其化合物相互轉(zhuǎn)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，
3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、分析思維能力。
過程與方法：
1、通過硫酸與硝酸性質(zhì)的對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)到類比學(xué)習(xí)的方法，
2、通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出假說、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、解決問題的科學(xué)探究歷程，學(xué)習(xí)從現(xiàn)象到本質(zhì)的推理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
3、通過硝酸的用途和學(xué)以致用，關(guān)注化學(xué)的運(yùn)用及科技的發(fā)展，建立對(duì)化學(xué)的認(rèn)同感。
2、教學(xué)方法。
問題解決法、討論法、講授法、實(shí)驗(yàn)法指導(dǎo)教學(xué)。
3、教學(xué)過程。
濃硫酸的氧化性教案篇七
（1）能準(zhǔn)確表述接觸法制硫酸的三個(gè)重要階段、反應(yīng)原理及主要設(shè)備的名稱、構(gòu)造和作用。
（2）能說明黃鐵礦鍛燒前粉碎的原因，通入強(qiáng)大空氣流的目的、爐氣凈化的原因和方法。
（3）能說明熱交換器怎樣進(jìn)行熱交換，吸收塔怎樣吸收三氧化硫的。
（4）能解釋和說明加快和充分吸收三氧化硫的措施。
（5）能說出二氧化硫在大氣中的危害、酸雨的成因及大氣污染的主要來源。
（6）能說出環(huán)境污染的主要方面及防止污染的一些措施，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)作環(huán)境保護(hù)的宣傳者、行動(dòng)者。
（7）能通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，說明工業(yè)生產(chǎn)中加快反應(yīng)，提高原料利用率，節(jié)約能源及環(huán)境保護(hù)的一些措施和方法。
（8）掌握多步反應(yīng)計(jì)算題的簡(jiǎn)單解法即關(guān)系式法。
【教學(xué)重點(diǎn)】接觸法制硫酸的化學(xué)反應(yīng)原理，環(huán)境污染的危害及環(huán)境保護(hù)的重要性。
【教學(xué)難點(diǎn)】主要設(shè)備的構(gòu)造和物料流動(dòng)的方式、有關(guān)的化工生產(chǎn)原理。
【教學(xué)過程】。
學(xué)習(xí)目標(biāo)即教學(xué)目標(biāo)。
同學(xué)們，我們初中學(xué)習(xí)過硫酸的知識(shí)，硫酸是化學(xué)工業(yè)中最重要的產(chǎn)品之一。它在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和國(guó)防建設(shè)中，具有十分廣泛的用途。
硫酸可以用來制化肥，如磷肥、氮肥等?？梢栽诮饘偌庸ず徒饘僦破冯婂円郧?，除去金屬表面的氧化物膜，可以制取許多有實(shí)用價(jià)值的硫酸鹽，如硫酸銅、硫酸亞鐵等，還可用于精煉石油，制造炸藥、農(nóng)藥、染料等，實(shí)驗(yàn)室中常用作干燥劑。
硫酸有那么多用途，工業(yè)上是如何生產(chǎn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)過的硫及其氧化物知識(shí)，討論生產(chǎn)硫酸的原理。
許多同學(xué)想到用硫燃燒生成二氧化硫，這固然是一種方法，但根據(jù)我國(guó)資源情況，實(shí)際生產(chǎn)中通常用燃燒黃鐵礦的方法來制取二氧化硫，二氧化硫轉(zhuǎn)化為三氧化硫，是在接觸室內(nèi)進(jìn)行的，因此，稱為接觸法制硫酸。
課題、標(biāo)題及原理。
接觸法制硫酸分三個(gè)階段，第一階段是二氧化硫的制取和凈化，第二階段是二氧化硫氧化成三氧化硫，第三階段是三氧化硫的吸收和硫酸的生成，我們看到一階段。
第一階段及反應(yīng)原理。
分析講述黃鐵礦燃燒反應(yīng)的方程式，交代配平方法（奇偶法）。
講解沸騰爐的構(gòu)造。
沸騰爐內(nèi)物料進(jìn)出方式。
思考討論。
2．為什么通入接觸室的混全氣體必須凈化？怎樣凈化？?jī)艋髿怏w成分是什么？
黃鐵礦燃燒反應(yīng)是放熱的，故燃燒的黃鐵礦不需要多加燃料，擴(kuò)大反應(yīng)物的接觸面，通入強(qiáng)大的空氣流可以加快反應(yīng)，提高原料利用率，這種方法常用于工業(yè)生產(chǎn)中。
被凈化后的爐氣主要成分是二氧化硫、氧氣和氮?dú)?，常溫下較難轉(zhuǎn)化為三氧化硫，加熱到400~500℃，在催化劑的作用下，能較快地轉(zhuǎn)化為三氧化硫，請(qǐng)寫出反應(yīng)方程式，說明反應(yīng)特點(diǎn)。
第二階段及有關(guān)反應(yīng)原理。
根據(jù)學(xué)生討論情況，說明書寫方程式，注意事項(xiàng)，交代清楚反應(yīng)的特點(diǎn)，說明高溫和使用催化劑可以加快反應(yīng)，縮短生產(chǎn)時(shí)間，提高效率。
氣體流向。
填空。
熱交換氣中冷熱氣體的流向是相反的，冷的氣體（so2、o2、n2）被預(yù)熱，而熱的氣體（so3、so2、o2、n2）被冷卻，這種方式能夠節(jié)約能源，在工業(yè)生產(chǎn)中廣泛采用。
二氧化硫與氧氣生成三氧化硫的反應(yīng)是可逆反應(yīng)，因此從接觸室出來的氣體為三氧化硫、二氧化硫、氧氣和氮?dú)獾幕旌蠚狻?/p>
從接觸室內(nèi)出來的混合氣體，通入吸收塔內(nèi)，三氧化硫被吸收轉(zhuǎn)化為硫酸，該階段稱為三氧化硫的吸收和硫酸的生成。
第三階段及反應(yīng)原理。
三氧化硫與水反應(yīng)，放出大量的熱，用水或稀硫酸吸收三氧化硫易形成酸霧，酸霧的形成不利于氣體三氧化硫被進(jìn)一步吸收，吸收速度慢，且吸收不完全，98.3%的濃硫酸從塔頂淋下，氣體由下往上，流向相反，充分接觸，吸收更完全，由此看來工業(yè)生產(chǎn)上特別重視生產(chǎn)的速度及原料的利用率。
講解吸收塔構(gòu)造。
三氧化硫的吸收過程。
設(shè)備流程、生產(chǎn)流程。
同學(xué)們，我們通過接觸法制硫酸的學(xué)習(xí)，了解了工業(yè)制硫酸的原理，但這還是不夠的，工業(yè)生產(chǎn)中還有很多問題要處理，例如，如何提高原料的利用率，如何加快反應(yīng)的進(jìn)程，如何節(jié)約能源降低成本，如何保護(hù)環(huán)境，防止污染等等，這些都是工業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題，應(yīng)該引起同學(xué)們的注意。
本題考查化學(xué)運(yùn)算技能，同學(xué)們常用的'方法是分步計(jì)算法，根據(jù)方程式先求出二氧化亞鐵的質(zhì)量，再求二氧化硫和三氧化硫的質(zhì)量，最后求出硫酸的質(zhì)量，但這種方法要求的量太多、太麻煩，題目中只要求求出硫酸的質(zhì)量，因此可以直接找到起始物質(zhì)與最終產(chǎn)物硫酸的關(guān)系式求解。
解析：由工業(yè)生產(chǎn)硫酸的反應(yīng)方程式可得下列關(guān)系式：
設(shè)：能生成98%的硫酸x噸。
fes2→2so2→2so3→2h2so4。
120&。
nbsp;2×98。
1t×90%×(1-1.5%)xt×98%。
x=1.478。
這種計(jì)算方法叫關(guān)系式法，即根據(jù)多個(gè)有聯(lián)系的方程式計(jì)算時(shí)，可以依據(jù)方程式式找到各物質(zhì)之間量的關(guān)系式，直接計(jì)算求解。
從吸收塔出來的氣體叫尾氣，其成分是什么？能否直接排入大氣？另外，黃鐵礦燃燒后的礦渣能否棄置，這是我們研究的另一重點(diǎn)內(nèi)容，即環(huán)境保護(hù)。
礦渣棄置堆放既占地又污染環(huán)境，還會(huì)造成資源的浪費(fèi)，礦渣的主要成分是三氧化二鐵，可以用來煉鐵，變廢為寶，吸收塔出來的氣體是氧氣、氮?dú)夂蜕倭康亩趸?，直接排入大氣?huì)造成環(huán)境污染，必需凈化處理，通常用堿液吸收。
二氧化硫污染環(huán)境到底會(huì)造成什么樣的危害呢？
環(huán)境污染的分類。
環(huán)境污染。
大氣。
水工業(yè)三廢（廢氣、廢水、廢渣）。
土壤農(nóng)藥、化肥及生活用品。
&nbs。
p;食品自然資源的不合理開發(fā)利用。
……。
錄音資料1：環(huán)境污染的危害。
錄音資料2：環(huán)境政策。
錄音資料3：環(huán)境的治理及保護(hù)。
錄像資料1：環(huán)境污染的危害。
錄像資料2：環(huán)境的治理及保護(hù)。
我們每位同學(xué)都要做環(huán)境的堅(jiān)定保護(hù)者，從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起，注意環(huán)境保護(hù)的宣傳，堅(jiān)信，環(huán)境問題必將隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，而得到人類有效的解決，那時(shí)，祖國(guó)的天空會(huì)更藍(lán)，河流會(huì)更清。
書面作業(yè)：1．教材78頁數(shù)題。
2．教材87頁3題。
課外作業(yè)：調(diào)查我們周圍的環(huán)境污染狀況。
濃硫酸的氧化性教案篇八
1、使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)什么是一氧化碳中毒,對(duì)此決不能掉以輕心，了解并掌握一氧化碳中毒的搶救放法。
2、通過這次的主題班會(huì)，提高學(xué)生的防一氧化碳中毒的思想意識(shí)，養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣。
3、學(xué)會(huì)如何應(yīng)急、自救與保護(hù)。
2、一氧化碳中毒的搶救措施及應(yīng)急方法。
一、案例導(dǎo)入新課：
1、一氧化碳中毒考研女生掙扎打開一扇門救了三條命。
桌上動(dòng)不了；小李則用虛弱的聲音問是不是煤氣中毒了，剛說完，她也癱倒在地。但小李并沒放棄希望，她慢慢往門邊爬去，兩米不到的距離，爬了很久。她終于站了起來，門被打開了，一股新鮮空氣進(jìn)來?！拔耶?dāng)時(shí)只有一個(gè)念頭，不打開門大家都要完蛋?！毙±钫f。約過了10分鐘，小李體力有所恢復(fù)，打電話叫來同學(xué)，她們被送往校醫(yī)院。事后發(fā)現(xiàn)，因當(dāng)時(shí)刮大風(fēng)將窗戶關(guān)死，并將爐火吹熄，造成屋中3人中毒。
（1）、小組討論，這個(gè)實(shí)例說明了什么現(xiàn)象？
（2）、假如這種現(xiàn)象發(fā)生在你身上，你怎么處理？
2、結(jié)合我縣近兩年發(fā)生的一氧化碳中毒事件，導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)新課：
1、什么叫煤氣中毒？
煤氣中毒也稱作一氧化碳中毒。一氧化碳?xì)怏w能與人體紅血球中血紅蛋白結(jié)合，使血紅蛋白喪失攜帶氧氣的能力而是人發(fā)生中毒。中毒前期出現(xiàn)的癥狀是：頭昏頭痛，眼花心慌，惡心嘔吐，緊接著上述癥狀加劇，眩暈昏睡，脈搏細(xì)快而弱，血壓下降。最后常常因?yàn)閲?yán)重缺氧而窒息死亡。
2、日常生活中，預(yù)防煤氣中毒需要注意哪些方面？以及發(fā)生煤氣中毒的原因。
a、預(yù)設(shè)：(燒煮過程中無人看管；離開時(shí)忘了關(guān)閉煤氣；淋浴器和煤氣沒有分房安裝；睡在裝有煤氣設(shè)施的屋內(nèi)……)。
b、煤氣中毒的季節(jié)和原因。
（1）每年的冬天,人們烤火或用熱水器洗澡的時(shí)稍不注意,就會(huì)發(fā)生煤氣中毒的現(xiàn)象。
（2）因?yàn)樘鞖獾膯栴}，關(guān)閉所有窗戶，導(dǎo)致空氣不流通引發(fā)煤氣中毒。
（3）由于用戶的忽略，導(dǎo)致煤氣瓶的閥門沒有關(guān)閉，從而引發(fā)煤氣中毒。
3、煤氣中毒急救的措施：
如果發(fā)現(xiàn)煤氣中毒的患者，首先應(yīng)該立即打開門窗，將患者移到空氣新鮮通風(fēng)透氣的地方,緊接著通知醫(yī)院派車和醫(yī)生前來搶救。
三、課堂小結(jié)。
1、今天的健康教育課讓你學(xué)到了什么?
2、學(xué)習(xí)《安全使用煤氣歌》。
濃硫酸的氧化性教案篇九
教一年級(jí)時(shí)帶著孩子們學(xué)過《弟子規(guī)》，當(dāng)時(shí)只認(rèn)為它和《三字經(jīng)》一樣，不過是兒童的啟蒙教育而已，因此很是不以為然。讀了《蔡禮旭細(xì)講弟子規(guī)》之后，才真正認(rèn)識(shí)到這是一本做人之道的寶典，淺顯易懂的文字蘊(yùn)卻含著做人的真理，不僅對(duì)于教育少年兒童，對(duì)于我們成年人如何經(jīng)營(yíng)我們的幸福人生，和諧的家庭有著重要的意義。
“入則孝、出則悌、謹(jǐn)而信、泛愛眾、行有余力，則以學(xué)文”是《弟子規(guī)》的總綱領(lǐng)。只要我們認(rèn)真地去學(xué)習(xí)、去感悟，就會(huì)明白許多的道理，為人處世哪些可以做，哪些不可以做，有了做人的準(zhǔn)繩，在生活工作中就會(huì)有正確的判斷，及時(shí)糾正自己錯(cuò)誤的言行。而我們學(xué)習(xí)這些經(jīng)典，一定要提得起一個(gè)最重要的態(tài)度，就是“經(jīng)典”是拿來做的，而不是拿來背的，也不是拿來讀而已。一定要落實(shí)在生活當(dāng)中，落實(shí)在工作當(dāng)中，落實(shí)在處事、待人、接物當(dāng)中。所以，在讀此書的同時(shí)，也開始向作者學(xué)習(xí)，決心在生活中身體力行《弟子規(guī)》的每一句話。雖然有些一時(shí)還做不到，但可先易后難，先近后遠(yuǎn)?，F(xiàn)在在家庭生活方面已初嘗了甘甜的果實(shí)。
在學(xué)校里，我也盡力把《弟子規(guī)》的每一句話落實(shí)到工作中去。
首先先要以身作則教導(dǎo)學(xué)生?！墩撜Z》里有一則：子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！遍L(zhǎng)期以來，老師對(duì)學(xué)生的德育教育遺失了這根本的一條，因此實(shí)效性不大。今天，當(dāng)我切身感受到身教重于言教的時(shí)候，心里的滋味十分復(fù)雜。試想：我們做老師的自己連講臺(tái)都收拾不整潔，學(xué)生又怎么可能收拾得好抽屜呢!“見人惡，即內(nèi)省，有則改，無加警?！爆F(xiàn)在我要“見己惡，即內(nèi)省”了!我要用“十目所視，十手所指，其嚴(yán)乎!”來督促自己舉手投足，起心動(dòng)念都要合乎《弟子規(guī)》的要求。在生活細(xì)節(jié)方面，我有時(shí)對(duì)學(xué)生指手劃腳，今后要小心、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致地身體力行。比如撿垃圾，擦桌子,整抽屜等等?？朔綍r(shí)自己的一些惰性，要求學(xué)生做到的，必須自己身體力行，率先垂范，處處走在學(xué)生的前面，為學(xué)生做好表率。
總之，讀了《細(xì)講弟子規(guī)》一書，我感悟甚深，受益匪淺。通過此次讀書學(xué)習(xí)，我感到對(duì)自已是一場(chǎng)深刻的思想革命、一次心靈的洗滌。
濃硫酸的氧化性教案篇十
勸諫兄弟或朋友，最重要是自己要先做好榜樣，自然而然就能夠去感化他人。
如：1、漢朝鄭均去做仆人，并把用整整一年勞力賺的錢全部奉獻(xiàn)給他的哥哥，并勸諫哥哥：“我們?nèi)钡臇|西，只要靠我們的勞力，然后賺到了錢就買得到;但是人的名譽(yù)只要喪失了，一輩子等于都完蛋了”。他哥哥很慚愧，就開始改變他的態(tài)度，變得很清廉。
2、盧叔叔對(duì)待十七年的朋友：盧叔叔認(rèn)識(shí)這個(gè)朋友時(shí)，他朋友正如日中天，生意做得很大，資產(chǎn)很多很多，但是那個(gè)時(shí)候已經(jīng)看出來，他很有可能往后財(cái)富會(huì)保不住。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人在很有錢的時(shí)候，奢靡之氣一沾染，再多的錢財(cái)也會(huì)敗盡。而且不止沾染了奢侈之氣，很有可能傲慢，不可一世的那種壞習(xí)慣都會(huì)在這個(gè)過程養(yǎng)成。當(dāng)一個(gè)人傲慢的時(shí)候，他就會(huì)輕率，就很有可能下錯(cuò)一些判斷，再多的錢都會(huì)耗掉。后來確實(shí)事業(yè)也蕩下來，還負(fù)了點(diǎn)債。當(dāng)他在負(fù)債的時(shí)候，所有的朋友都不見了。就在他最低潮的時(shí)候，盧叔叔每個(gè)禮拜坐好幾個(gè)小時(shí)的車，來幫他解決財(cái)務(wù)問題。不只不收他錢，都自己掏腰包來來回回幫他處理很多事，在這個(gè)過程當(dāng)中，就建立了更深的.信任、情誼。所以就等到十七年后，因緣成熟了。一個(gè)人真正要把人生走圓滿，絕對(duì)不是有多少錢、有多少權(quán)勢(shì)，而是有多少智慧才行。
3、盧叔叔善巧方便勸誡身旁的朋友：盧叔叔在澳洲學(xué)習(xí)時(shí)同寢室有八、九個(gè)人，桌上有很多垃圾，顯得比較雜亂。盧叔叔一句話也沒有講，總是在朋友聊完以后，默默的把寢室、浴室或者是洗手臺(tái)的臟東西撿起來，把流理臺(tái)擦得很干凈，然后才去睡覺。日復(fù)一日就這樣做了差不多四、五天，突然有位朋友就站出來說：你們還這樣亂扔，你沒看到人家每天給你們整理的這么干凈，你們不會(huì)覺得太過分了嗎?所有的人都很慚愧，都低下頭來。從此以后寢室干凈多了!所以盧叔叔不以言教而以身教，就讓所有的人都警覺到自己應(yīng)該維護(hù)這個(gè)環(huán)境的整潔。
4、蔡老師搽桌椅、倒垃圾：蔡老師念師范院校時(shí)，第一天上課去的較早，看到教室有灰塵，就找了一塊抹布搽桌椅，上課后同學(xué)進(jìn)來也都坐得很安穩(wěn)。當(dāng)有這一念為他人心的時(shí)候，就已經(jīng)在跟身旁的人溝通，所以蔡老師跟班上每一個(gè)同學(xué)都相處的很好。蔡老師還主動(dòng)每天丟教室的垃圾，結(jié)果丟沒有多久，同學(xué)就跑過來對(duì)蔡老師說：你別丟了，我們來就好。所以確確實(shí)實(shí)朋友之間，一定是要先自己用心去付出，我們這顆心就能喚醒每個(gè)人向善之心，互相體諒之心。
2.如何教導(dǎo)孩子將“親有疾藥先嘗”的精神落實(shí)到現(xiàn)代生活?
“親有疾，藥先嘗”：父母生病的時(shí)候，都是兒女先嘗嘗看這個(gè)藥的熱度會(huì)不會(huì)太燙，不會(huì)太燙才端給父母吃。這也代表孝子面對(duì)父母生病的時(shí)候，他都是隨側(cè)在旁的照料。
在現(xiàn)代生活中，父母生病，端白開水時(shí)要考慮不要太冷也不要太熱。當(dāng)父母生病或有緊急狀況時(shí)，為人子女應(yīng)該懂得危機(jī)處理，如：媽媽剛好有高血壓突然倒下去，應(yīng)該知道救急的藥物在哪里。急救的電話要打119、110。還有其它最親的親戚的電話，這些都要讓孩子隨時(shí)知道，讓他在遇到的時(shí)候懂得處理。甚至于是當(dāng)父母臥病在床，都要讓孩子曉得，甚至于讓他有做的機(jī)會(huì)。他在做的過程中能夠做事愈來愈細(xì)心，愈能體諒到病患的痛苦在哪里，或者他的需要在哪里。所以，這是“親有疾，藥先嘗”。
濃硫酸的氧化性教案篇十一
化學(xué)性質(zhì)上，一氧化碳既有還原性，又有氧化性，能發(fā)生氧化反應(yīng)（燃燒反應(yīng)）、歧化反應(yīng)等；同時(shí)具有毒性，較高濃度時(shí)能使人出現(xiàn)不同程度中毒癥狀，危害人體的腦、心、肝、腎、肺及其他組織，甚至電擊樣死亡，人吸入最低致死濃度為5000ppm（5分鐘）。工業(yè)上，一氧化碳是一碳化學(xué)的'基礎(chǔ)，可由焦炭氧氣法等方法制得，主要用于生產(chǎn)甲醇和光氣以及有機(jī)合成等。
在通常狀況下，一氧化碳是無色、無臭、無味、難溶于水的氣體。
一氧化碳分子是不飽和的亞穩(wěn)態(tài)分子，在化學(xué)上就分解而言是穩(wěn)定的。常溫下，一氧化碳不與酸、堿等反應(yīng)，但與空氣混合能形成爆炸性混合物，遇明火、高溫能引起燃燒、爆炸，屬于易燃、易爆氣體。因一氧化碳分子中碳元素的化合價(jià)是2，能被氧化成4價(jià)，具有還原性；且能被還原為低價(jià)態(tài)，具有氧化性。
濃硫酸的氧化性教案篇十二
在通常狀況下，一氧化碳是無色、無臭、無味、難溶于水的中性氣體，熔點(diǎn)-205.1℃，沸點(diǎn)-191.5℃。標(biāo)準(zhǔn)狀況下氣體密度為1.25g/l，和空氣密度（標(biāo)準(zhǔn)狀況下1.293g/l）相差很小，這也是容易發(fā)生煤氣中毒的`因素之一。
化學(xué)性質(zhì)。
化學(xué)性質(zhì)有：可燃性、還原性、毒性、極弱的氧化性。
一氧化碳分子中碳元素的化合價(jià)是+2，能進(jìn)一步被氧化成+4價(jià)，從而使一氧化碳具有可燃性和還原性，一氧化碳能夠在空氣中或氧氣中燃燒，生成二氧化碳。
濃硫酸的氧化性教案篇十三
知識(shí):使學(xué)生初步掌握一氧化碳的性質(zhì),了解一氧化碳的用途.
能力:通過有關(guān)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力.
思想教育:結(jié)合一氧化碳的毒性,進(jìn)行有關(guān)的安全教育.
重點(diǎn)難點(diǎn)一氧化碳的化學(xué)性質(zhì).
一氧化碳還原氧化鐵的化學(xué)方程式的配平.
教學(xué)方法邊講邊實(shí)驗(yàn).
教學(xué)用品儀器;燒杯、尖嘴玻璃導(dǎo)管、硬質(zhì)玻璃管、帶導(dǎo)管的單孔塞、鐵架臺(tái)、酒精燈、試管。藥品；氧化銅、一氧化碳?xì)怏w（貯氣瓶中貯存）、澄清石灰水。
教學(xué)過程。
[引入]碳燃燒可以生成兩種氧化物―co和co2，本節(jié)主要學(xué)習(xí)co的性質(zhì)。
從貯氣瓶中排出一瓶co氣體。（集氣瓶倒置）。
回憶觀察引出本節(jié)主題。
[提問]1.通過觀察和推理可得出co有哪些物理性質(zhì)?學(xué)生回答后給出co的密度(1.75克/升)。
2.結(jié)合日常生活中發(fā)生的煤氣中毒事件,說明co有什么氣味?
講述:co無色、無氣味，不易被人察覺，所以易發(fā)生煤氣中毒事件。因此科天燃煤或使用液化石油氣熱器時(shí)應(yīng)注意空氣流通，防止煤氣中毒。
觀察并回答:。
co是無色氣體,密度比空氣小.
結(jié)合實(shí)際回答:。
分析后得出結(jié)論:co無氣味。
思考、理解。
觀察和分析能力培養(yǎng)。
進(jìn)行有關(guān)環(huán)保和安全教育。
[設(shè)問]將一盆水放在煤爐上能否防止煤氣中毒？為什么？
指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)co的物理性質(zhì)。
[板書]一、一氧化碳的物理性質(zhì)。
結(jié)合生活實(shí)驗(yàn)分析?；卮鸩荒?，因?yàn)閏o難溶于水。歸納小結(jié)：
co的物理性質(zhì)。
無色、無嗅、無味氣體、密度比空氣略小，難溶于水。
培養(yǎng)學(xué)生分析能力。
[投影]課堂練習(xí)一（見附1）指導(dǎo)學(xué)生完成。
邊小結(jié)物性邊完成。
及時(shí)落實(shí)及學(xué)知識(shí)達(dá)到承上啟下作用。
說明：上面所說的煤氣中毒就是由于co的毒性引起的，這是它的化學(xué)性質(zhì)。
[提問]為什么會(huì)發(fā)生co中毒，中毒的原因？
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文p.99co的毒性記錄:學(xué)生閱讀課文并理解:。
co與血紅蛋白結(jié)合能力比o2強(qiáng),使之喪失載氧能力,造成人體缺氧.
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
[提問]1.煤爐或煤氣燃燒時(shí)火餡的顏色是怎樣的?(說明煤氣的主要成分是一氧化碳)。
2.上述現(xiàn)象說明co有什么性質(zhì)?
指導(dǎo)學(xué)生完成co燃燒的化學(xué)方程式.
[提問]用什么方法檢驗(yàn)co燃燒產(chǎn)物?
[演示實(shí)驗(yàn)]co的可燃性及產(chǎn)物的檢驗(yàn)(課本p.97實(shí)驗(yàn)5-10)。
[板書]三、一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
1．可燃性。
回憶并回答：
co燃燒時(shí)發(fā)出藍(lán)色火焰。
完成化學(xué)方程式：
可燃性。
討論并回答：
將生成的氣體通入澄清石灰水。變渾濁，說明產(chǎn)物是co2。
觀察、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析。
完成化學(xué)議程式的能力。
鞏固co2的檢驗(yàn)方法。
鞏固所學(xué)知識(shí)。
[講述]根據(jù)中碳元素的化合價(jià)分析，co。
可以從o2繼續(xù)得到氧變成co2。
標(biāo)出反應(yīng)前、后碳元素的化合價(jià)，并進(jìn)行分析。
提出問題、引起思考。
[設(shè)問]co能否從其它含氧元素的物質(zhì)中奪取氧，生成co2呢？
[演示實(shí)驗(yàn)]co還原cuo。
（課本p.98實(shí)驗(yàn)5-11）。
思考。
通過設(shè)問,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索知識(shí)的興趣。
[投影]實(shí)驗(yàn)裝置圖及討論題討論題:。
加熱前為什么選通一會(huì)兒co氣體?
實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象是什么?
試管上尖嘴處排出的主要?dú)怏w是什么?應(yīng)如何處理?為什么?
思考并完成討論題結(jié)合h2的驗(yàn)純,對(duì)比回答.黑色固體逐漸變成紅色.多余co氣體,散逸到空氣中會(huì)造成空氣污染,人中毒,應(yīng)將它點(diǎn)燃.
復(fù)習(xí)有關(guān)可燃性氣體燃燒實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。
應(yīng)用co的可燃性解決實(shí)際問題。
[投影]改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置圖。
思考并回答:。
既防止了co的污染,又達(dá)到節(jié)約能源的目的.
領(lǐng)悟co的性質(zhì)決定了它的用途.
結(jié)合co的性質(zhì),滲透對(duì)事物的認(rèn)識(shí)要“一分為二”,不可絕對(duì)化的思想.
[提問]co為什么能還原氧化銅？說明co有什么性質(zhì)？
[板書]2.還原性。
討論并回答：
co可以繼續(xù)得氧變成co2，它可以使cuo失去氧，還原成cu。說明co具有還原性。
完成現(xiàn)象到本質(zhì)的.分析。
[投影]課堂練習(xí)二(見附2)指導(dǎo)學(xué)生完成。
結(jié)合co化學(xué)性質(zhì)完成練習(xí)二。
[小結(jié)]指導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)co的性質(zhì)。
在教師指導(dǎo)下完成。
提高歸納總結(jié)能力。
[投影]隨堂檢測(cè)（見附4）。
獨(dú)立完成檢測(cè)題。
及時(shí)反饋。
附1：課堂練習(xí)一。
1．一氧化碳是色味的氣體，溶于水，密度比空氣。
2.下列物質(zhì)中，碳元素的化合價(jià)相同的一組是。
co和co2（b）co2tna2co3（c）c和co（d）co和caco3。
3.一氧化碳可以用排水法收集是因?yàn)樗?/p>
無色、無氣味（b）密度比空氣?。╟）難溶于水（d）能溶于水。
附2：課堂練習(xí)二。
4．一氧化碳燃燒時(shí)發(fā)出色火焰，同時(shí)，一氧化碳燃燒的化學(xué)方程式為。根據(jù)一氧化碳的這一性質(zhì)，它可以做。
5．一氧化碳能跟氧化銅反應(yīng)，生成銅和二氧化碳，說明一氧化碳具有性，在該反應(yīng)中做劑，反應(yīng)的化學(xué)方程式為。
6．下列氣體中有劇毒的是。
h2（b）n2（c）co（d）co2。
下列物質(zhì)燃燒后只生成二氧化碳的是。
碳（b）一氧化碳（c）石蠟（蠟燭的主要成分）（d）氫氣。
附3：課堂練習(xí)答案。
1．無無難略小2.b3.c。
4.藍(lán)放出熱量5.還原還原6.c7.b。
附4:隨堂檢測(cè)。
co燃燒時(shí),火焰的顏色是。
黃色(b)藍(lán)色(c)紫色(d)淡藍(lán)色。
2.下列氣體中,難溶于水的一組是。
o2和co2(b)h2和co2(c)co和co2(d)h2和co。
3.下列物質(zhì)中,既有可燃性又有還原性的化合物是。
c(b)h2(c)co(d)co2。
4.鑒別h2和co的是根據(jù)它們的。
密度(b)溶解性(c)還原性(d)燃燒后的產(chǎn)物。
濃硫酸的氧化性教案篇十四
1．使學(xué)生從化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的角度來理解氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑等概念。
2．學(xué)會(huì)用化合價(jià)升降法判斷氧化還原反應(yīng)，掌握電子轉(zhuǎn)移的表示方法。
3．理解得失電子、氧化還原的相互依存和對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。
cuo+h2cu+h2o。
1．在以上反應(yīng)中，氧化銅發(fā)生氧化反應(yīng)，還是還原反應(yīng)？依據(jù)是什么？
2．標(biāo)出反應(yīng)中各元素的化合價(jià)，從中分析三種元素化合價(jià)各有什么變化。
小結(jié)初中氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生把氧化還原反應(yīng)跟化合價(jià)聯(lián)系起來。
2na+cl22naclh2+cl22hcl。
小結(jié)上述討論后，得出：
物質(zhì)所含元素的化合價(jià)發(fā)生變化，這一類反應(yīng)一定是氧化還原反應(yīng)。所含元素的化合價(jià)升高的.物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)；所含元素化合價(jià)降低的物質(zhì)發(fā)生還原反應(yīng)。
下列反應(yīng)中哪些是氧化還原反應(yīng)？發(fā)生氧化還原反應(yīng)的各是什么物質(zhì)？
1．電子得失和化合價(jià)升降。
以鈉跟氯氣反應(yīng)為例，講清鈉原子為什么失去1個(gè)電子，氯原子為什么獲得1個(gè)電子以及得失電子跟化合價(jià)升降的關(guān)系后，再舉鐵跟稀硫酸、鐵跟氯氣、氯化亞鐵跟氯氣的反應(yīng)中化合價(jià)的變化情況。小結(jié)如下：
把電子得失跟化合價(jià)升降的關(guān)系以及化合價(jià)升降跟氧化還原反應(yīng)的關(guān)系聯(lián)系起來。
凡有電子轉(zhuǎn)移的反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)。得到電子的物質(zhì)是氧化劑，發(fā)生還原反應(yīng)；失去電子的物質(zhì)是還原劑，發(fā)生氧化反應(yīng)。
【下列說法是否正確？為什么？
2．化合反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)，分解反應(yīng)都是非氧化還原反應(yīng)。
3．置換反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)，復(fù)分解反應(yīng)都是非氧化還原反應(yīng)。
(作業(yè)略。)。
氧化還原反應(yīng)共三課時(shí)。第一課時(shí)主要是建立氧化還原反應(yīng)的概念。從復(fù)習(xí)初中已有的得氧、失氧角度出發(fā)，通過化合價(jià)的升降過渡到從電子得失的觀點(diǎn)來理解氧化還原反應(yīng)。第二課時(shí)講解另一種電子轉(zhuǎn)移即電子對(duì)偏移(這樣安排是為了分散難點(diǎn))，電子轉(zhuǎn)移的表示方法，氧化劑、氧化性、氧化反應(yīng)等概念的辨析及聯(lián)系。第三課時(shí)是習(xí)題課，通過學(xué)生自己思考、練習(xí)，鞏固上兩課時(shí)內(nèi)容，能較熟練地判斷氧化劑和氧化反應(yīng)等。
濃硫酸的氧化性教案篇十五
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1．co化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的組合設(shè)計(jì)和實(shí)施。
2．使用co時(shí)的防毒意識(shí)和處理手段。
教學(xué)過程：
引入：通過回憶、對(duì)比、觀察、閱讀，初步認(rèn)識(shí)co的主要性質(zhì)。
[講解]co和co2都是碳家族的氧化物，co2在前面剛剛學(xué)過，利用對(duì)比和觀察法來初步認(rèn)識(shí)co。
[展示]co、co2樣品（co的貯氣瓶?jī)?nèi)有水）。
[引導(dǎo)]學(xué)生觀察實(shí)物、快速閱讀教材、討論發(fā)言、填表記錄。
學(xué)生：回憶已有的co2知識(shí)、觀察實(shí)物、閱讀教材、師生對(duì)話、填表、對(duì)比co2認(rèn)識(shí)co。
co2。
co。
色味態(tài)。
無色無味氣體。
無色無味氣體。
溶解性。
可溶。
難溶。
可燃性。
不燃燒。
不支持燃燒。
可燃。
氧化性還原性。
弱氧化性。
還原性。
與堿液反應(yīng)。
可反應(yīng)。
不反應(yīng)。
特性。
有毒。
展開：
提出探究問題：如何用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證co的化學(xué)性質(zhì)？
（明確co的化學(xué)性質(zhì)：可燃性、還原性、不與石灰水等堿液反應(yīng)。）。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：分組設(shè)計(jì)、討論，教師巡視、參與討論、協(xié)助解決疑難問題、了解設(shè)計(jì)思路。
分組討論、可用三個(gè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，也可用一個(gè)實(shí)驗(yàn)全解決。
l三個(gè)實(shí)驗(yàn)分別考慮時(shí)，可參考h2、co2的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，但要考慮co的毒性改造裝置，通過改造形成初步設(shè)計(jì)。
可燃性：改h2燃燒裝置，倒扣燒杯內(nèi)壁涂石灰水。
還原性：改h2還原cuo的裝置。
1．普通試管改成雙通試管。
2．加尾氣中co2的檢驗(yàn)、除去裝置（石灰水洗氣瓶）。
3．加尾氣中co的處理裝置（酒精燈點(diǎn)燃）。
不與石灰水反應(yīng)：改co2與石灰水反應(yīng)的裝置：在盛石灰水的試管口加雙孔塞，加一尖嘴導(dǎo)管點(diǎn)燃co。
l設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)，實(shí)驗(yàn)順序?yàn)椋合葯z驗(yàn)不與石灰水反應(yīng)裝置、干燥co裝置、還原cuo裝置、2裝置、最后點(diǎn)燃co并檢驗(yàn)co2的生成裝置。
組織交流：強(qiáng)調(diào)co的毒性，討論防毒的幾種辦法，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。特別是檢驗(yàn)還原性、與堿液反應(yīng)情況時(shí)要考慮co的吸收和處理。
l每個(gè)小組選代表展示本組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、說明設(shè)計(jì)意圖。
l其他同學(xué)質(zhì)疑。
l充分討論后組內(nèi)再修改方案。
co尾氣處理的主要方法：
1．點(diǎn)燃（無co2）。
2．回收。
實(shí)施方案：
l首先組織同學(xué)討論實(shí)驗(yàn)步驟（一個(gè)實(shí)驗(yàn)組），再次強(qiáng)化防毒意識(shí)，確保實(shí)驗(yàn)成功；
l然后協(xié)助代表組實(shí)驗(yàn)；
l提醒其他組記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
l選出一組代表（設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的小組代表）。
l討論實(shí)驗(yàn)步驟。
1．連接儀器（連）。
2．檢查氣密性（查）。
3．裝藥品（裝）。
4．通co氣體（通），立即點(diǎn)燃尾氣（點(diǎn)）。
5．加熱氧化銅（點(diǎn)）。
6．先停止加熱（滅）、再停止通氣，停止點(diǎn)燃尾氣（停）。
l在教師監(jiān)控下、在毒氣柜內(nèi)實(shí)驗(yàn)。
l其他小組同學(xué)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
總結(jié)：
l引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成知識(shí)，明確物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
l同時(shí)第三次強(qiáng)。
調(diào)在實(shí)驗(yàn)室使用co時(shí)自我保護(hù)、環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和方法。
小組討論、自愿發(fā)言。
l總結(jié)co的化學(xué)性質(zhì)：
1.可燃性。
2.還原性。
3．不與石灰水等堿液反應(yīng)。
l總結(jié)毒性。
在實(shí)驗(yàn)室使用co時(shí)注意通風(fēng)、尾氣吸收或處理、操作要得當(dāng)，一定要注意自身安全、注意環(huán)境保護(hù)。
結(jié)束：討論co在實(shí)際生活生產(chǎn)中的產(chǎn)生、應(yīng)用、尾氣處理等問題。
引導(dǎo)學(xué)生討論思考題，了解實(shí)際生活生產(chǎn)中co的產(chǎn)生、防毒與中毒處理、用途，形成對(duì)co全面、辯證的認(rèn)識(shí)。
思考、討論、發(fā)言、答題。
l討論課上思考題。
2．冬天，在已發(fā)動(dòng)但未行駛的小轎車中取暖，引起汽車尾氣中毒，如何處理？。
l形成認(rèn)識(shí)：
1．co有毒。利用其性質(zhì)考慮處理co，防止環(huán)境污染、防止中毒的正確方法。
2．合理使用co，不會(huì)引起中毒。
3．co有用?？捎米鳉怏w燃料、冶煉金屬。
引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱資料、訪談等方法，了解身邊的化學(xué)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
濃硫酸的氧化性教案篇十六
說課是一種有廣泛群眾基礎(chǔ)和實(shí)用價(jià)值的教學(xué)研究活動(dòng)。由于它具有簡(jiǎn)便易行、成效顯著的特點(diǎn)，不少地方都已將化學(xué)說課列為“化學(xué)教學(xué)能手”大賽的內(nèi)容之一。就其發(fā)展而言，化學(xué)說課其實(shí)早已有之，以往學(xué)?；瘜W(xué)教研組的集體備課就有說課的成分在其中。在化學(xué)公開課、觀摩課、匯報(bào)課后的座談中，執(zhí)教者首先闡述自己的設(shè)想和體會(huì)，其中也包含了“說課”的成分。近些年來說課更以正式的，而不是可有可無的身份活躍于化學(xué)教學(xué)研究的舞臺(tái)上，從化學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展現(xiàn)狀來講，有其必然性。
1.就目前的中學(xué)化學(xué)教師隊(duì)伍而言，教育理論水平偏低是一個(gè)普遍存在的問題。中學(xué)化學(xué)教師普遍沉迷于“題課”，幾乎沒有時(shí)間和精力去進(jìn)行現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)和研究，更談不上主動(dòng)地、自覺地運(yùn)用教育科學(xué)理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。同時(shí)，由于化學(xué)教學(xué)理論水平的制約，有些所謂的“化學(xué)教學(xué)改革”長(zhǎng)期在淺層次上徘徊，或墨守成規(guī)，或簡(jiǎn)單模仿，其結(jié)果必然是教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量不高。教育改革的發(fā)展迫切需要提高化學(xué)教師隊(duì)伍的教育理論水平和從事教育科學(xué)研究的能力，使之短期內(nèi)在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，并在教學(xué)工作中發(fā)揮作用。
2.在常規(guī)教學(xué)層面上，不少學(xué)校的教研活動(dòng)舉步維艱，集體備課流于形式，特別是有些學(xué)校過于強(qiáng)化年級(jí)組的作用而使教研組形同虛設(shè)，難以形成良好的教學(xué)研究氣氛。
3.近年來，在化學(xué)教學(xué)改革中，涌現(xiàn)出不少杰出的教育改革家，他們創(chuàng)造的先進(jìn)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了深刻而廣泛的影響。但毋庸諱言，以教育改革家的個(gè)人素質(zhì)為前提條件的教改經(jīng)驗(yàn)是很難推廣的，生搬硬套的引進(jìn)大多以失敗而告終。由于教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，任何先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)只可以給我們的化學(xué)教學(xué)以啟示和引導(dǎo)，不能給我們以固定不變的模式?；瘜W(xué)教學(xué)中只有立足于教師自身的實(shí)際，確定自己的起跑線，才能踏上真正屬于自己的教改之路。
4.化學(xué)教學(xué)觀念的陳舊，教學(xué)管理的落后，教學(xué)檢查評(píng)估的刻板，對(duì)教學(xué)工作起著負(fù)面的影響，甚至阻礙了教學(xué)改革的發(fā)展。教學(xué)觀念決定著教學(xué)方法，用陳舊的觀念去看待問題，會(huì)把許多革新了的教學(xué)方法視為離經(jīng)叛道、輕舉妄為。教學(xué)管理、教學(xué)檢查作為一種行政手段和獎(jiǎng)懲機(jī)制，一旦違背教育規(guī)律，其危害將更加嚴(yán)重。
上述幾種狀況的存在困擾著化學(xué)教學(xué)改革，阻礙著教學(xué)效率的提高，因此必須找到一種能夠使教學(xué)與教研相結(jié)合、教學(xué)與管理相和諧、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的教研活動(dòng)形式，來適應(yīng)廣大化學(xué)教師的實(shí)際水平和迫切需要。在這樣的背景下，化學(xué)說課便應(yīng)運(yùn)而生，并發(fā)展成為一種簡(jiǎn)便易行、實(shí)用有效的教研活動(dòng)形式。
化學(xué)說課有以下四方面的特征。首先，說課實(shí)際上就是教師個(gè)人對(duì)自己的備課情況所作的簡(jiǎn)明的總結(jié)匯報(bào)。但并不是對(duì)備課活動(dòng)的簡(jiǎn)單羅列，而是對(duì)教學(xué)方案作出的理性剖析；其次，說課是一種教學(xué)研究活動(dòng)。它既不是一般的教學(xué)活動(dòng)，也不等同于一般的備課；再次，在通常情況下，說課活動(dòng)表現(xiàn)為化學(xué)教研組內(nèi)部或同行之間的一種交流和切磋，能夠起到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的作用；最后，說課側(cè)重于“說”，口頭表達(dá)是它的基本表現(xiàn)形式。
二、說課的形式和內(nèi)容。
說課按時(shí)間順序劃分為課前說課和課后說課兩種。課前說課，主要說構(gòu)想，具有預(yù)定性；課后說課主要說反思，具有總結(jié)性。目前的化學(xué)說課大多采用課前說課。針對(duì)不同的目的，說課還可分為教研型、匯報(bào)型、示范型、競(jìng)賽型等四種。就其本身而言，這四種類型的說課，其目的都在于進(jìn)行教學(xué)研究，只是由于組織者有著不同的目的，希望起到不同的作用，所以才有四種說課類型之分。教研型說課是指?jìng)湔n時(shí)教研組內(nèi)部的小范圍說課，形式比較自由，內(nèi)容比較廣泛，氣氛也比較輕松，有利于同行間的交流、切磋；匯報(bào)型說課是向前來聽課的領(lǐng)導(dǎo)和同行進(jìn)行說課的實(shí)際操作，展示說課活動(dòng)開展的狀況和水平，求得批評(píng)和指導(dǎo)；示范型說課則是由操作者做出榜樣，供大家研究、學(xué)習(xí)；競(jìng)賽型說課則用于選拔優(yōu)秀，所要說的教材內(nèi)容往往由當(dāng)場(chǎng)抽簽決定，對(duì)“備說”和“說課”的時(shí)間均有嚴(yán)格限制。
在化學(xué)說課的諸多環(huán)節(jié)中，內(nèi)容應(yīng)是說課的中心環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)說課應(yīng)包括以下五方面的內(nèi)容。
（一）說教材。
1.闡述本課題的教學(xué)背景，即說清本課題內(nèi)容在本節(jié)、本章乃至整個(gè)教材中的地位、作用和前后聯(lián)系（有時(shí)也可以說對(duì)其他學(xué)科的影響等）；要說清本課題教材內(nèi)容的主要知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)和前后教材內(nèi)容的聯(lián)系和區(qū)別；說清教學(xué)大綱的具體要求在本課題教材內(nèi)容中的體現(xiàn)；說清本教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)和能力提高有什么重要作用，對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生什么影響。
2.展示本課題的教學(xué)目標(biāo)（要增加哪些知識(shí)、提高何種能力、開發(fā)什么智力、啟迪什么思維），說出教學(xué)目標(biāo)中不同層次的要求（如識(shí)記、理解、掌握、運(yùn)用等），說出體現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)和思想教育點(diǎn)，并說出確立本教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
3.確定本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)說清本課題內(nèi)容的重點(diǎn)；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、能力、人格因素等實(shí)際情況說出本課題內(nèi)容的難點(diǎn)。
4.講述課題內(nèi)容在教材中的邏輯結(jié)構(gòu)與學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)中所處的地位，以及對(duì)本課題教材所作的刪減、增加、修改以及順序的調(diào)整，并講述這樣處理的理由、依據(jù)。
（二）說方法。
1.要說出所采用的課堂教學(xué)模式及理論和實(shí)際的依據(jù)。
2.要說出通過什么方式，提出哪些促進(jìn)學(xué)生積極思維的問題，培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，達(dá)到什么目標(biāo)，估計(jì)學(xué)生會(huì)有哪些思維結(jié)果，以及對(duì)學(xué)生不同的思維結(jié)果，教師將要采取哪些措施。
3.要說出在教學(xué)過程中如何側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，即不但要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。
4.要說出根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，為保證學(xué)生進(jìn)行高效而有趣的學(xué)習(xí)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境（即如何讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口）。
5.要說出所使用的教學(xué)輔助手段及其使用的目的。
（三）說策略。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。它包括：教學(xué)程序、教的活動(dòng)、學(xué)的活動(dòng)及教學(xué)組織形式等。
1.教學(xué)程序設(shè)計(jì)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的多元化，為強(qiáng)化能力的培養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，教師可不把教學(xué)內(nèi)容告訴學(xué)生，而是向他們提供問題情景以及有關(guān)線索，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探索，并由學(xué)生自己收集材料、證據(jù)，讓學(xué)生從中有所發(fā)現(xiàn)。如“硫酸的工業(yè)制法”課題，可由學(xué)生先從硫酸工廠、環(huán)保局、圖書資料中收集材料，然后以專題探討式進(jìn)行課堂教學(xué)。
2.關(guān)于教與學(xué)的兩種活動(dòng)的設(shè)計(jì)。要說出如何將教和學(xué)有機(jī)結(jié)合的安排和構(gòu)想及其理論依據(jù)，如何做到學(xué)思結(jié)合、學(xué)問結(jié)合、學(xué)練結(jié)合、學(xué)用結(jié)合。
3.關(guān)于教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)。應(yīng)說出上課形式、典型環(huán)節(jié)、范例的設(shè)計(jì)及教學(xué)媒體的運(yùn)用等。
教學(xué)效益的提高，關(guān)鍵在于教學(xué)策略設(shè)計(jì)的優(yōu)化，而這又直接取決于說課者對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，因此必須處理好以下關(guān)系：（1）內(nèi)容和形式的統(tǒng)一；（2）教與學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一；（3）教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位的統(tǒng)一；（4）教學(xué)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。
（四）說程序。
1.要說清本課題教學(xué)過程的總體框架（例如新課導(dǎo)入、新課講解、反饋練習(xí)、歸納總結(jié)等）以及各板塊的時(shí)間分配。
2.要說清在新課講解中突破教學(xué)重點(diǎn)的主要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、化解教學(xué)難點(diǎn)的具體步驟以及學(xué)情依據(jù)。
（五）說板書。
說出板書設(shè)計(jì)的主體內(nèi)容及其與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。
三、說課的評(píng)價(jià)和價(jià)值。
說課是教師個(gè)體和群體相結(jié)合的教學(xué)研究活動(dòng)。既然說給其他人聽了，說課的人就希望聽到別人的意見，聽說課的人也應(yīng)該談?wù)勛约旱目捶?，以達(dá)到交流、切磋的目的，如果只說不評(píng)，那就失去了教學(xué)研究的價(jià)值。對(duì)于說課的評(píng)價(jià)應(yīng)掌握以下三個(gè)基本原則。
1.實(shí)踐第一的原則。課堂教學(xué)是一個(gè)從備課、說課到講課的完整系統(tǒng)。說課的好差，即教學(xué)方案設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，不能僅靠對(duì)說課本身的評(píng)價(jià)來得出結(jié)論。說課從本質(zhì)上看是理論的，是“紙上談兵”的，具有超前性和預(yù)見性，其效果要靠教學(xué)實(shí)踐來檢驗(yàn)，因此，對(duì)說課的評(píng)價(jià)應(yīng)與對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)合起來進(jìn)行。在教學(xué)全過程的評(píng)價(jià)中，說課只宜占一個(gè)適當(dāng)?shù)臋?quán)重，因?yàn)樗吘怪皇墙虒W(xué)活動(dòng)中的一個(gè)較小的環(huán)節(jié)。
2.內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的原則?；\統(tǒng)地說，評(píng)價(jià)說課是要看該說的說清楚了沒有，說得是否有道理。具體地說，就是要把內(nèi)容與形式結(jié)合起來全面衡量，從中心內(nèi)容、理論含量、條理邏輯、口頭表達(dá)等四個(gè)方面去進(jìn)行綜合考查。
3.常規(guī)要求與個(gè)人風(fēng)格相統(tǒng)一的原則。化學(xué)教學(xué)管理上的常規(guī)要求是必要的，但這些要求和標(biāo)準(zhǔn)只能反映一般的最基本的規(guī)范，很難為教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格作出評(píng)判，越是細(xì)致的條款越難做到這一點(diǎn)。教學(xué)要有常規(guī)、模式，更要有創(chuàng)造、發(fā)展，教師的個(gè)人風(fēng)格應(yīng)該受到重視。唯其如此，才會(huì)出能手，出人才。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究中開展說課活動(dòng)，具有其理論和實(shí)踐的價(jià)值，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1.說課具有營(yíng)造加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)氛圍的價(jià)值。說課是現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐與理論研究的結(jié)合體。要改進(jìn)教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效益，就必須從整個(gè)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)有關(guān)因素出發(fā)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，使教學(xué)更加科學(xué)化、藝術(shù)化、情感化，這就需要加強(qiáng)現(xiàn)代教育科學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高化學(xué)教師的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論以及系統(tǒng)科學(xué)的理論素養(yǎng)，增強(qiáng)他們運(yùn)用教育科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的自覺性。
2.說課具有提高教師素質(zhì)的價(jià)值。說課必然促使教師更注重教學(xué)理論的指導(dǎo)，理論與實(shí)踐的結(jié)合，以及自身素質(zhì)的提高。在說課活動(dòng)中，教師不僅要熟悉大綱，研讀教材，而且教學(xué)技能、應(yīng)變能力、口頭表達(dá)能力、心理品質(zhì)也會(huì)得到鍛煉和提高，這對(duì)于提高教師的全面素質(zhì)無疑具有積極的影響。
3.說課活動(dòng)同時(shí)也改變了過去那種重形式、輕效果的“背靠背”檢查教案的教學(xué)管理模式，提高了教學(xué)管理的科學(xué)性?；瘜W(xué)教研活動(dòng)以說課為切入點(diǎn)，豐富了教學(xué)研究的活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)造出了一種人人參與、個(gè)個(gè)受益的教研氣氛，形成了一種互相學(xué)習(xí)、共同提高的良好風(fēng)氣，并促使學(xué)校的教學(xué)研究和教學(xué)管理從盲目走向自覺、從粗放走向集約、從被動(dòng)走向積極進(jìn)取。
說課作為一項(xiàng)易于推廣的教學(xué)研究活動(dòng)形式，處于教育科研的初級(jí)階段，它的實(shí)踐意義要大于理論意義，因此不能對(duì)說課寄予過高的科研期望值。說課當(dāng)然要進(jìn)行研究，但一般不屬于學(xué)術(shù)爭(zhēng)論的范疇。說課可以引導(dǎo)教師以教育科學(xué)的理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)、運(yùn)用教育科學(xué)理論的自覺性，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。但如果對(duì)說課寄予過高的科研期望值，將會(huì)產(chǎn)生兩種不良后果：一是把說課等同于教育科研，降低了教育科研的水準(zhǔn)和要求；二是對(duì)說課的理論闡述部分設(shè)定不切實(shí)際的過高標(biāo)準(zhǔn)，使大多數(shù)教師望而卻步，干擾化學(xué)教研工作的正常開展。
基于以上思考，不難發(fā)現(xiàn)，要說好課，平時(shí)就必須做到“腦中有理論，眼中有學(xué)生，胸中有教材，手中有特色”。說課的生命力也正在于此，這也是化學(xué)教師從教書匠走向教育家所必須邁出的第一步。
濃硫酸的氧化性教案篇十七
1、查看方式。
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本節(jié)學(xué)習(xí)了在查看文件的各種方式，如果你成功地完成了練習(xí)，請(qǐng)繼續(xù)學(xué)習(xí)下一課內(nèi)容；
濃硫酸的氧化性教案篇十八
（1）認(rèn)識(shí)二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。
（2）懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。
（3）學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。
（1）通過觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
（2）通過讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
（1）通過對(duì)二氧化碳的密度以及水溶性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)以及思維的嚴(yán)密性。
（2）通過用浸過石蕊溶液的小花來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并探究：是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色.
教學(xué)過程。
一、引入新課:同學(xué)們?cè)谇懊嬉呀?jīng)陸續(xù)的接觸、學(xué)習(xí)過二氧化碳這種物質(zhì)，你能歸納出它的性質(zhì)么？今天我們?cè)趯W(xué)習(xí)一些新的性質(zhì)。
二、新課教學(xué):。
學(xué)生進(jìn)行兩組探究活動(dòng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出以下性質(zhì)：
1.二氧化碳不支持燃燒，也不可燃,密度比空氣大。
探究活動(dòng)二：探究二氧化碳與水的反應(yīng)。
學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析得出二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。
探究活動(dòng)三：探究一氧化碳的可燃性：
學(xué)生進(jìn)行兩組探究活動(dòng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出以下性質(zhì)：發(fā)出藍(lán)色火焰、放熱。
探究活動(dòng)四：探究一氧化碳的還原性。
三、小結(jié):。
1.二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒，并能與水反應(yīng)。
2.二氧化碳內(nèi)容能夠使澄清的石灰水變渾濁，這個(gè)反應(yīng)可以用來檢驗(yàn)二氧化碳。
3.一氧化碳能夠燃燒，具有還原性和毒性。
四、布置作業(yè):。
課本p118頁習(xí)題。
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