教案是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，可以使教師在教學(xué)過程中更加有條不紊，提高教學(xué)效果。在編寫教案時，要多樣化教學(xué)手段和方法，使學(xué)生能夠全面發(fā)展和提升。小編整理了一些值得借鑒的教案范文，希望能夠?qū)δ慕虒W(xué)工作起到積極的促進(jìn)作用。
濃硫酸的氧化性教案篇一
本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中化學(xué)必修1第四章第四節(jié)的第二部分《硫酸和硝酸的氧化性》，本節(jié)知識用時一課時。本節(jié)課的授課對象主要是高一上普通班的學(xué)生。
1、教材分析。
本節(jié)課的地位和作用：課標(biāo)對這部分的要求通過實驗了解氮、硫非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響。人教版將它放在了經(jīng)過第三章金屬及其化合物、第四章非金屬及其化合物前三節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)儲備了不少元素化合物的知識，對于氮和硫的氧化物的污染問題也留有深刻印象。初中學(xué)生認(rèn)識到硝酸是一種強(qiáng)酸，已從物質(zhì)分類角度了解了酸的通性。對于氫前金屬與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)置換出氫氣的規(guī)律非常熟悉。這為研究濃硫酸和硝酸的強(qiáng)氧化性打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)和知識支持。
本節(jié)課主要通過實驗探究的方式，從氧化還原反應(yīng)和物質(zhì)的特性角度去認(rèn)識和理解硫酸及硝酸的強(qiáng)氧化性，進(jìn)而引出不同價態(tài)的氮元素之間的轉(zhuǎn)化，對以前所學(xué)內(nèi)容的深化和完善。不僅鞏固《化學(xué)必修1》離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)的量等概念，也為《化學(xué)必修2》形成元素概念和元素周期律提供感性材料。體現(xiàn)了新教材對知識的“螺旋上升”的編排特色。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：硫酸及硝酸的氧化性。
2、學(xué)情分析。
本節(jié)課的對象是高一學(xué)生，他們在初中時已經(jīng)學(xué)習(xí)過濃硫酸與硝酸的物理性質(zhì)，在這兒只需讓學(xué)生在課前復(fù)習(xí)即可。
學(xué)生在初中就已經(jīng)接觸過稀硫酸，但是本節(jié)所介紹的濃硫酸的一些性質(zhì)與稀硫酸還有很大的區(qū)別。比如濃硫酸的強(qiáng)氧化性表現(xiàn)在+6價的硫元素上，可與銅，碳單質(zhì)反應(yīng)生成二氧化硫；而稀硫酸的氧化性表現(xiàn)在氫離子上，與活潑的金屬反應(yīng)放出氫氣。因此，在此應(yīng)慢慢引導(dǎo)學(xué)生加以理解并予以區(qū)別。
高一學(xué)生，在學(xué)這節(jié)時已經(jīng)具備了一些鑒別物質(zhì)的能力，所以對于濃硫酸與碳的反應(yīng)，可以讓學(xué)生自己去設(shè)計實驗，鑒別產(chǎn)物。這樣，不僅可以鞏固知識，還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)其實驗?zāi)芰Α?/p>
對于硝酸在這節(jié)要講的氧化性，學(xué)生是陌生的。做好相關(guān)實驗以及與硫酸的對比學(xué)習(xí)，還有濃稀硝酸的對比學(xué)習(xí)是突破的重點。
1、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：
2、知道硫酸及硝酸的工業(yè)用途，形成氮及其化合物相互轉(zhuǎn)化的知識網(wǎng)絡(luò)，
3、培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察、分析思維能力。
過程與方法：
1、通過硫酸與硝酸性質(zhì)的對比學(xué)習(xí)，學(xué)到類比學(xué)習(xí)的方法，
2、通過實驗探究，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出假說、實驗驗證、解決問題的科學(xué)探究歷程，學(xué)習(xí)從現(xiàn)象到本質(zhì)的推理。
情感、態(tài)度與價值觀：
3、通過硝酸的用途和學(xué)以致用，關(guān)注化學(xué)的運用及科技的發(fā)展，建立對化學(xué)的認(rèn)同感。
2、教學(xué)方法。
問題解決法、討論法、講授法、實驗法指導(dǎo)教學(xué)。
3、教學(xué)過程。
濃硫酸的氧化性教案篇二
火山爆發(fā)時會噴出該氣體，在許多工業(yè)過程中也會產(chǎn)生二氧化硫。由于煤和石油通常都含有硫元素，因此燃燒時會生成二氧化硫。當(dāng)二氧化硫溶于水中，會形成亞硫酸。若把亞硫酸進(jìn)一步在pm2.5存在的條件下氧化，便會迅速高效生成硫酸(酸雨的主要成分)。這就是對使用這些燃料作為能源的環(huán)境效果的擔(dān)心的原因之一。
2017年10月27日，世界衛(wèi)生組織國際癌癥研究機(jī)構(gòu)公布的致癌物清單初步整理參考，二氧化硫在3類致癌物清單中。
物理性質(zhì)。
二氧化硫為無色透明氣體，有刺激性臭味。溶于水、乙醇和乙醚。
中的o-o鍵長(120.7pm)長。二氧化硫的平均鍵能(548kj·mol-1)要大于s-o的平均鍵能(524kj·mol-1)，而的平均鍵能(297kj·mol-1)則小于o2的平均鍵能(490kj·mol-1)。這些證據(jù)使化學(xué)家得出結(jié)論：二氧化硫中的s-o鍵的鍵級至少為2，與臭氧中的o-o鍵不同，臭氧中的o-o鍵的鍵級為1.5。
分子結(jié)構(gòu)與極性：v形分子，極性分子。
ph：2/3的二氧化硫溶于水生成亞硫酸(h2so3)，溶液的ph值變成2或3。
25℃時二氧化硫在空氣中的擴(kuò)散系數(shù)：1.15_e-5(m2/s)。
化學(xué)性質(zhì)。
二氧化硫可以使品紅溶液褪色，加熱后顏色還原，因為二氧化硫的漂白原理是二氧化硫與被漂白物反應(yīng)生成無色的不穩(wěn)定的化合物，破壞了起到品紅中起發(fā)色作用的對醌式，加熱時，該化合物分解，恢復(fù)原來顏色，所以二氧化硫的漂白又叫暫時性漂白。
二氧化硫進(jìn)入呼吸道后，因其易溶于水，故大部分被阻滯在上呼吸道，在濕潤的粘膜上生成具1653有腐蝕性的亞硫酸、硫酸和硫酸鹽，使刺激作用增強(qiáng)。上呼吸道的平滑肌因有末梢神經(jīng)感受器，遇刺激就會產(chǎn)生窄縮反應(yīng)，使氣管和支氣管的管腔縮小，氣道阻力增加。上呼吸道對二氧化硫的這種阻留作用，在一定程度上可減輕二氧化硫?qū)Ψ尾康拇碳?。但進(jìn)入血液的二氧化硫仍可通過血液循環(huán)抵達(dá)肺部產(chǎn)生刺激作用。二氧化硫可被吸收進(jìn)入血液，對全身產(chǎn)生毒副作用，它能破壞酶的活力，從而明顯地影響碳水化合物及蛋白質(zhì)的代謝，對肝臟有一定的損害。動物試驗證明，二氧化硫慢性中毒后，機(jī)體的免疫受到明顯抑制。二氧化硫濃度為10～15ppm時，呼吸道纖毛運動和粘膜的分泌功能均能受到抑制。濃度達(dá)20ppm時，引起咳嗽并刺激眼睛。若每天吸入濃度為100ppm8小時，支氣管和肺部出現(xiàn)明顯的刺激癥狀，使肺組織受損。濃度達(dá)400ppm時可使人產(chǎn)生呼吸困難。二氧化硫與飄塵一起被吸入，飄塵氣溶膠微?？砂讯趸驇У椒尾渴苟拘栽黾?～4倍。若飄塵表面吸附金屬微粒，在其催化作用下，使二氧化硫氧化為硫酸霧，其刺激作用比二氧化硫增強(qiáng)約1倍。長期生活在大氣污染的環(huán)境中，由于二氧化硫和飄塵的聯(lián)合作用，可促使肺泡纖維增生。如果增生范圍波及廣泛，形成纖維性病變，發(fā)展下去可使纖維斷裂形成肺氣腫。二氧化硫可以加強(qiáng)致癌物苯并(a)芘的致癌作用。據(jù)動物試驗，在二氧化硫和苯并(a)芘的聯(lián)合作用下，動物肺癌的發(fā)病率高于單個因子的發(fā)病率，在短期內(nèi)即可誘發(fā)肺部扁平細(xì)胞癌。
紅酒是葡萄酒的一種，成分相當(dāng)簡單，是經(jīng)自然發(fā)酵釀造出來的果酒，其中的葡萄汁含量占80%以上。經(jīng)葡萄里面的糖份自然發(fā)酵而成的酒精，一般在10%至30%。同時，因為紅酒營養(yǎng)元素含量豐富，對人體的好處多，受到不少人的青睞。掌上君和市食藥監(jiān)管局食品藥品檢測中心工作人員一起在商城里隨意挑選了一瓶紅酒，回到實驗室對其中一項二氧化硫進(jìn)行檢測。
通過本次實驗，掌上君拿過來的這批紅酒二氧化硫含量是在限定以內(nèi)，合格!
大家在挑選葡萄酒的時候可以看一下瓶子上的配料表，如果添加了二氧化硫，瓶子上會有明確的標(biāo)識，如果沒有說明這個酒是沒有添加二氧化硫的。
勸君一句：美酒雖好，不要貪杯。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
濃硫酸的氧化性教案篇三
二.重、難、疑點及解決辦法。
2.難點：從一氧化碳和二氧化碳分子組成的不同，了解它們在性質(zhì)上的差異。
3.疑點：向爐火中撒少量的水后，為何爐火燒得更旺?
4.解決方法：
(1)學(xué)生閱讀教材，比較一氧化碳和二氧化碳的物理性質(zhì)，了解一氧化碳的物理性質(zhì)。
(2)教師演示試驗，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，通過討論分析，了解一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
(3)結(jié)合生活實際，了解一氧化碳的毒性及其對環(huán)境的污染，加強(qiáng)環(huán)保觀念。
三.教學(xué)步驟。
(一)明確目標(biāo)。
(二)教學(xué)過程。
[復(fù)習(xí)提問]：寫出碳單質(zhì)完全燃燒和不完全燃燒的化學(xué)方程式。
[引言]：我們知道碳有兩種氧化物：co和co2。co和co2在分子組成上，它們只相差一個氧原子，這種組成上的差異會給它們性質(zhì)上帶來什么差異呢?下面，我們來學(xué)習(xí)co的某些特性。
濃硫酸的氧化性教案篇四
以全球矚目的全球三大環(huán)境問題之一“酸雨”為切入口，播放一段有關(guān)酸雨的錄像，使學(xué)生感到親切又渴望，親切的是日常生活所能碰到的問題，渴望了解酸雨是如何形成的。這時我再順?biāo)浦垡稣n題：形成酸雨的主要原因之一是二氧化硫，欲知酸雨如何形成，得先了解二氧化硫的性質(zhì)。好的開始是成功的一半，上課時就能吸引學(xué)生、激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤其重要。我做到了這一點。
二、內(nèi)容重組，過渡自然。
秉著新課程理念“用教材教而不是教教材”，于是我對硫和氮的氧化物的內(nèi)容做了重新的安排：硫單質(zhì)及其燃燒后的產(chǎn)物已在初中時接觸過，我不再作為上課時的講解內(nèi)容，主要講解二氧化硫的性質(zhì)?？紤]到學(xué)生的基礎(chǔ)及知識的完整性、系統(tǒng)性，我將其進(jìn)行補(bǔ)充改進(jìn)：首先介紹二氧化硫的漂白性，教材上是往二氧化硫的水溶液中滴加品紅溶液來說明二氧化硫漂白作用，這樣的說服力不強(qiáng)，學(xué)生會認(rèn)為會不會是二氧化硫與水反應(yīng)后得到的亞硫酸具有漂白作用而不是二氧化硫。在教研室陳主任的幫助下我把其改成了往二氧化硫氣體中伸入品紅試紙來驗證二氧化硫具有漂白作用。這樣既避免想到亞硫酸的影響，又在加熱時不會有過多的二氧化硫從溶液中分解出來。實驗簡單易行，又能避免學(xué)生在認(rèn)知上的歧義。我認(rèn)為這是本節(jié)課的一處亮點。接著從組成上分析二氧化硫具有酸性氧化物的通性，最后從化合價分析二氧化硫的氧化還原性。這樣既過渡自然又環(huán)環(huán)緊扣。
三、問題驅(qū)動，激發(fā)興趣與動力。
二氧化硫性質(zhì)學(xué)習(xí)整個過程中，我都以問題驅(qū)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)與探究。如在學(xué)習(xí)其物理性質(zhì)時，我設(shè)計了幾個問題：
1、了解一種物質(zhì)的物理性質(zhì)，主要從哪幾點考慮？
2、如何知道一種氣體物質(zhì)的水溶性？方案設(shè)計？幾個問題把學(xué)生帶入了實驗探究。在學(xué)習(xí)二氧化硫的漂白作用時，我不是直接引入漂白實驗而是，而是先創(chuàng)設(shè)情景：古時利用燃燒硫的方法漂白布料，你能說說其可能原理嗎？引入可能的性質(zhì)漂白作用，再進(jìn)行實驗探究驗證。
在學(xué)習(xí)二氧化硫的其它兩化學(xué)性質(zhì)酸性氧化物的通性及氧化還原性時也都是精心的設(shè)置問題，解決問題的方式呈現(xiàn)，我認(rèn)為這樣可以避免教師直接填鴨式的告知方式的枯燥無味，激起學(xué)生想解決問題的欲望及興趣，上課時同學(xué)們的積極參與就很好的說明了這一點。
四、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激活學(xué)生思維。
在驗證二氧化硫能不能與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實驗探究，提出方案通過顏色變化觀察（往滴有酚酞的氫氧化鈉溶液中通入二氧化硫）后，質(zhì)疑能否說明就是二氧化硫與氫氧化鈉溶液反應(yīng)使溶液褪色還是二氧化硫的漂白作用使溶液褪色？引起學(xué)生認(rèn)知上的強(qiáng)烈矛盾，更能引起學(xué)生注意及積極思維。正如心理學(xué)家瓦龍說：“思維者，克服矛盾之過程也”，上課時也確實激起學(xué)生的興趣，達(dá)到學(xué)生探究實驗的高潮。
五、關(guān)注學(xué)生主體，教師起引導(dǎo)的地位和作用。
在整個課堂的教學(xué)過程中，所有知識的傳授，我都不是直接給出或介紹，而是通過一定的情景，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生探究、總結(jié)。通過學(xué)生自己分析、解決問題來構(gòu)建知識體系。在問題解答方面，產(chǎn)生的疑惑方面，我會盡可能讓大多數(shù)學(xué)生參與，集思廣益。結(jié)果這個做法在課堂上看到學(xué)生非?；钴S，師生互動比較激烈與頻繁，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
濃硫酸的氧化性教案篇五
教材分析：本節(jié)課選自魯科版《必修i》第二章《元素與物質(zhì)世界》中的第三節(jié)《氧化劑和還原劑》，本節(jié)課是這一節(jié)的第三課時。這節(jié)課內(nèi)容的設(shè)計意圖非常明顯，就是要讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的，讓學(xué)生應(yīng)用氧化還原反應(yīng)知識，自主設(shè)計實驗和有關(guān)的活動方案，探究鐵及其化合物的性質(zhì)。在探究的過程中，注重發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和培養(yǎng)他們科學(xué)探究的能力。該案例從缺鐵性貧血，醫(yī)生開了一張1硫酸亞鐵和vc的處方導(dǎo)入，預(yù)測含有不同價態(tài)鐵元素的各種物質(zhì)哪些具有氧化性或還原性或即具有氧化性又具有還原性。然后提出問題，怎么驗證推測是否正確，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)氧化還原反應(yīng)理論設(shè)計驗證方案。實驗后，對實驗結(jié)果進(jìn)行分析、整理，確定含有不同價態(tài)鐵元素物質(zhì)具有的性質(zhì)和相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。最后根據(jù)結(jié)論解釋生活中的實際問題。學(xué)情分析：在知識層面，學(xué)生已經(jīng)掌握單質(zhì)鐵的化學(xué)性質(zhì)以及氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)，這為探究鐵的化合物的氧化還原性質(zhì)提供了基礎(chǔ)。在能力層面上，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息提取與加工能力，也在以往學(xué)習(xí)過程中積累了一定的實驗設(shè)計經(jīng)驗，但利用所學(xué)知識設(shè)計實驗的能力有待加強(qiáng)。在情感層面，由于鐵及其化合物在生活中的應(yīng)用比較廣泛，學(xué)生也對其用途有較多的關(guān)注，在本節(jié)課中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從鐵及其化合物性質(zhì)的角度出發(fā)，進(jìn)一步關(guān)注其在生產(chǎn)生活中的用途。通過氧化還原反應(yīng)實現(xiàn)二價鐵離子與三價鐵離子之間的轉(zhuǎn)化是學(xué)生的難點所在。教學(xué)目標(biāo)：1．通過閱讀課本，熟練掌握鐵及其化合物的主要化學(xué)性質(zhì)，能夠說出其氧化性、還原性的特點。
2．通過實驗探究，知道fe、fe、fe之間的相互轉(zhuǎn)化。3．學(xué)會運用fe、fe的檢驗方法。
教學(xué)重難點：探究鐵及化合物氧化性或還原性實驗方案的設(shè)計。教學(xué)方法：實驗探究法。
比較歸納課時安排：1課時教學(xué)過程：
【學(xué)生活動】訂正學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”答案，教師重點講解錯的多的知識點。
【教師活動】由“缺鐵性貧血”導(dǎo)入新課。提出本課學(xué)習(xí)目標(biāo)并指出重難點。
【學(xué)生活動】齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【教師活動】引導(dǎo)學(xué)生對探究一的物質(zhì)進(jìn)行預(yù)測，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生探究的方法。
【學(xué)生活動】分組討論探究一?！窘處熁顒印拷M內(nèi)指導(dǎo)答疑。
【學(xué)生活動】學(xué)生展示討論結(jié)果并進(jìn)行講解。
3＋。
2＋。
3＋【學(xué)生活動】學(xué)生展示討論結(jié)果并進(jìn)行講解。
【教師活動】點評，進(jìn)行補(bǔ)充，并對探究一和探究二進(jìn)行小結(jié)?！窘處熁顒印縫pt展示遷移應(yīng)用，并進(jìn)行講解?！窘處熁顒印縫pt展示交流討論。
【設(shè)計意圖】對前面學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行知識回顧?！窘處熁顒印酷槍涣饔懻?，進(jìn)行方法總結(jié)。
【教師活動】對課前提出的“為什么硫酸亞鐵要和vc配合使用”問題進(jìn)行解答，前后呼應(yīng)。
【教師活動】ppt展示“當(dāng)堂檢測”，檢測教學(xué)效果，布置作業(yè)。板書設(shè)計：
第三課時。
二、不同價態(tài)鐵之間的轉(zhuǎn)化。
濃硫酸的氧化性教案篇六
《酸的和甜的》這篇課文是一個生動有趣的童話故事。狐貍吃不到葡萄就說葡萄酸，迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過一頓美餐。
在課堂教學(xué)中，為了突破難點，理解“迫不急待”的意思，并用迫不急待說話，我準(zhǔn)備了一串紫紅色的葡萄。
教學(xué)片段如下：
師：小朋友們，忘記了嗎？剛才老師不僅帶大家去葡萄架下去看看，還摘了一串紫紅色的葡萄，想吃嗎？現(xiàn)在老師給大家一個機(jī)會，你們從座位上迫不急待地上臺摘葡萄吃，快呀！迫不急待地上來吧。
生：沖?。。ㄕ咸眩?。
師：你明白了“迫不急待”的意思了嗎？
生：我激動地沖上來，就是“迫不急待”的意思。
生：我很想吃，心情很激動，就是“迫不急待”的意思?！?。
師；你能把剛才的行為用“迫不急待”說話嗎？
生；老師讓我們上臺摘葡萄，我迫不急待地沖了上去。
師：其實，在生活中我們也經(jīng)常迫不急待地去做一件事，你能說說嗎？
生：公交車來了，我迫不急待地上車。
生：上完體育課，我迫不急待地跑到班級喝水。
反思：
這個片段教學(xué)結(jié)束之后，我便讓學(xué)生把葡萄放入抽屜，等下課之后再嘗。課后認(rèn)真地反思，覺得這樣的處理方式不夠理想。如果當(dāng)時我能靈活地結(jié)合第七自然段的內(nèi)容“小猴聽了，大口大口地吃起葡萄來。小松鼠和小兔子見它吃得這么開心，也嘗了一顆。??！真甜?！边M(jìn)行教學(xué)，讓“小猴子們”把上臺摘到的葡萄分給沒摘到葡萄的“小松鼠”、“小兔子”們嘗嘗，讓孩子們現(xiàn)場品嘗葡萄，嘗出味道，才能真正地領(lǐng)悟到做任何事都要親自嘗試的道理，更有效地發(fā)揮這串葡萄有作用。
通過這堂課的教學(xué)，我深深地感觸到作為一名教師在課堂教學(xué)的動態(tài)生成中，教育機(jī)智是多么重要。而這教育機(jī)智要在日常教學(xué)中多實踐、多摸索、多積累。我想今后自己要在這方面多努力。才能提高課堂教學(xué)的實效。
濃硫酸的氧化性教案篇七
本節(jié)課開始利用自己設(shè)計拍攝微課進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，即讓學(xué)生覺得有趣又將學(xué)生生有效的帶入對濃硫酸性質(zhì)的好奇。在過程中各環(huán)節(jié)利用知識的關(guān)聯(lián)有效的遞進(jìn)，將知識融為一體又相互根據(jù)條件不同區(qū)分開，利用類比和歸納簡化學(xué)生的記憶。同時設(shè)計合適的圖片素材，事物素材，實驗素材幫助學(xué)生理解難點知識同時吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
記“敗筆”之處。
首先，由于濃硫酸的性質(zhì)，沒有給學(xué)生親手進(jìn)行實驗操作的.機(jī)會。應(yīng)該考慮完成一個演示實驗，使學(xué)生能夠更近距離感受到濃硫酸的強(qiáng)氧化性。其次，在教學(xué)過程中為了使得內(nèi)容飽滿設(shè)計了較多的知識點，這使得整個環(huán)節(jié)很倉促，應(yīng)該弱化一些知識，強(qiáng)化本節(jié)課的重點。讓學(xué)生能夠充分的理解知識并達(dá)到有效的攻克難點知識。再次，本節(jié)課學(xué)生練習(xí)設(shè)計過于簡單，對于實驗班的學(xué)生，應(yīng)該涉及一些層次更高的練習(xí)。最后，板書不夠詳細(xì)，對于一些方程式?jīng)]有及時的補(bǔ)充。總體而言，本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計還是不夠合理，需要精簡一些簡單知識的環(huán)節(jié)，從而更有效的突出重難點知識。
記再教設(shè)計。
濃硫酸與金屬銅反應(yīng)部分，直接去掉模擬實驗，進(jìn)行演示實驗，可以讓學(xué)生觀察濃硫酸物理性質(zhì)，同時觀察不加熱和加熱后的差別，對于產(chǎn)物，可以觀察本身顏色，再進(jìn)行稀釋，對比可以理解濃度對顏色的影響，相比會更直觀。習(xí)題可以更改為濃硫酸與碳反應(yīng)產(chǎn)物的逐一檢驗，可以更好的應(yīng)用濃硫酸的氧化性。并讓學(xué)生綜合考慮產(chǎn)物的性質(zhì)差異，以及檢驗過程中的相互影響。
濃硫酸的氧化性教案篇八
知識:使學(xué)生初步掌握一氧化碳的性質(zhì),了解一氧化碳的用途.
能力:通過有關(guān)實驗,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力.
思想教育:結(jié)合一氧化碳的毒性,進(jìn)行有關(guān)的安全教育.
教學(xué)方法邊講邊實驗.
教學(xué)用品儀器;燒杯、尖嘴玻璃導(dǎo)管、硬質(zhì)玻璃管、帶導(dǎo)管的單孔塞、鐵架臺、酒精燈、試管，化學(xué)教案－一氧化碳。藥品；氧化銅、一氧化碳?xì)怏w（貯氣瓶中貯存）、澄清石灰水。
教學(xué)過程。
[引入]碳燃燒可以生成兩種氧化物—co和co2，本節(jié)主要學(xué)習(xí)co的性質(zhì)。
從貯氣瓶中排出一瓶co氣體。（集氣瓶倒置）。
回憶觀察引出本節(jié)主題。
[提問]1.通過觀察和推理可得出co有哪些物理性質(zhì)?學(xué)生回答后給出co的密度(1.75克/升)。
2.結(jié)合日常生活中發(fā)生的'煤氣中毒事件,說明co有什么氣味?
講述:co無色、無氣味，不易被人察覺，所以易發(fā)生煤氣中毒事件。因此科天燃煤或使用液化石油氣熱器時應(yīng)注意空氣流通，防止煤氣中毒。
觀察并回答:。
co是無色氣體,密度比空氣小.
結(jié)合實際回答:。
分析后得出結(jié)論:co無氣味。
思考、理解。
觀察和分析能力培養(yǎng)。
進(jìn)行有關(guān)環(huán)保和安全教育。
[設(shè)問]將一盆水放在煤爐上能否防止煤氣中毒？為什么？
指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)co的物理性質(zhì)。
結(jié)合生活實驗分析?；卮鸩荒?，因為co難溶于水。歸納小結(jié)：
co的物理性質(zhì)。
無色、無嗅、無味氣體、密度比空氣略小，難溶于水。
培養(yǎng)學(xué)生分析能力。
[投影]課堂練習(xí)一（見附1）指導(dǎo)學(xué)生完成。
邊小結(jié)物性邊完成。
及時落實及學(xué)知識達(dá)到承上啟下作用。
說明：上面所說的煤氣中毒就是由于co的毒性引起的，這是它的化學(xué)性質(zhì)。
[提問]為什么會發(fā)生co中毒，中毒的原因？
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文p.99co的毒性記錄:學(xué)生閱讀課文并理解:。
co與血紅蛋白結(jié)合能力比o2強(qiáng),使之喪失載氧能力,造成人體缺氧.
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
[提問]1.煤爐或煤氣燃燒時火餡的顏色是怎樣的?(說明煤氣的主要成分是一氧化碳)。
2.上述現(xiàn)象說明co有什么性質(zhì)?
指導(dǎo)學(xué)生完成co燃燒的化學(xué)方程式.
[提問]用什么方法檢驗co燃燒產(chǎn)物?
[演示實驗]co的可燃性及產(chǎn)物的檢驗(課本p.97實驗5-10)。
濃硫酸的氧化性教案篇九
教材分析：
本節(jié)教材包括硫酸和硫酸根離子的檢驗兩部分。硫酸是在初中學(xué)過稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)上討論濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)和硫酸的用途。濃硫酸的特性主要介紹濃硫酸的吸水性、脫水性和強(qiáng)氧化性。教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)濃硫酸的吸水性與脫水性的不同，通過實驗對濃硫酸的還原產(chǎn)物進(jìn)行有效檢驗。在介紹硫酸的用途時，教給學(xué)生讀圖方法，認(rèn)識性質(zhì)與用途的關(guān)系。關(guān)于硫酸根離子的檢驗，在已有的離子反應(yīng)、稀硫酸檢驗及氯離子檢驗知識為基礎(chǔ)，學(xué)會硫酸根離子檢驗的一般原理及方法。
教學(xué)目的與要求：
1．使學(xué)生掌握濃硫酸的性質(zhì)；
2．使學(xué)生了解硫酸的用途；
3．使學(xué)生掌握檢驗硫酸根離子的原理和方法。
教學(xué)重點：濃硫酸的性質(zhì)和硫酸根離子的檢驗。
教學(xué)難點：濃硫酸的氧化性。
教學(xué)方法：實驗法、講述法、比較發(fā)現(xiàn)法、例舉法。
教學(xué)用具：實驗用品。
課型：新課。
課時：2。
教學(xué)內(nèi)容：
第一課時。
新課的準(zhǔn)備：
復(fù)習(xí)稀硫酸的性質(zhì)，指出具有硫酸的一切通性。引出課題。
新課進(jìn)行：
濃硫酸的氧化性教案篇十
課標(biāo)對這部分的要求通過實驗了解氮、硫非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響。人教版將它放在了經(jīng)過第三章金屬及其化合物、第四章非金屬及其化合物前三節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)儲備了不少元素化合物的知識，對于氮和硫的氧化物的污染問題也留有深刻印象。初中學(xué)生認(rèn)識到硝酸是一種強(qiáng)酸，已從物質(zhì)分類角度了解了酸的通性。對于氫前金屬與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)置換出氫氣的規(guī)律非常熟悉。這為研究濃硫酸和硝酸的強(qiáng)氧化性打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)和知識支持。
本節(jié)課主要通過實驗探究的方式，從氧化還原反應(yīng)和物質(zhì)的特性角度去認(rèn)識和理解硫酸及硝酸的強(qiáng)氧化性，進(jìn)而引出不同價態(tài)的氮元素之間的轉(zhuǎn)化，對以前所學(xué)內(nèi)容的深化和完善。不僅鞏固《化學(xué)1》離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)的量等概念，也為《化學(xué)2》形成元素概念和元素周期律提供感性材料。體現(xiàn)了新教材對知識的“螺旋上升”的編排特色。
知識與技能。
（2）知道硫酸及硝酸的工業(yè)用途，形成氮及其化合物相互轉(zhuǎn)化的知識網(wǎng)絡(luò)。（3）培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察、分析思維能力。
過程與方法。
（1）通過硫酸與硝酸性質(zhì)的對比學(xué)習(xí)，學(xué)到類比學(xué)習(xí)的方法；
（2）通過實驗探究，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出假說、實驗驗證、解決問題的科學(xué)探究歷程，學(xué)習(xí)從現(xiàn)象到本質(zhì)的推理。
情感態(tài)度與價值觀。
（1）通過不同濃度酸的反應(yīng)，讓學(xué)生形成“現(xiàn)象與本質(zhì)”“量變與質(zhì)變”等。
辯證唯物主義觀點；
（2）通過實驗探究過程，體會到學(xué)習(xí)的過程是漸進(jìn)的過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。
（3）通過硝酸的用途和學(xué)以致用，關(guān)注化學(xué)的運用及科技的發(fā)展，建立對化學(xué)的認(rèn)同感。
實驗探究法、直觀演示法、對比歸納法、集體討論法。
難點：自主地探究濃硫酸、硝酸的強(qiáng)氧化性的活動。
教師準(zhǔn)備：
鐵架臺、酒精燈、試管、導(dǎo)氣管，小燒杯、玻璃棒；蔗糖固體、品紅試液、硝酸鈉溶液、硫酸鈉溶液、濃硫酸、稀硫酸、稀硝酸、銅絲、氫氧化鈉溶液。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，并能通過看書提出疑惑的問題；準(zhǔn)備筆記本、書本、筆。
對于硫酸的通性，在初中學(xué)生已學(xué)過，難度并不大。對于濃硫酸的吸水性和脫水性，在初中學(xué)生雖有了解，但比較淺顯，濃硫酸的脫水性實驗也未做過，二者的區(qū)別學(xué)生并不是太清楚因此，但通過本節(jié)課現(xiàn)場實驗演示，學(xué)生可直觀看到濃硫酸的吸水性、脫水性實驗，增加記憶強(qiáng)度。
濃硫酸、硝酸的強(qiáng)氧化性對學(xué)生來說是陌生的，而且濃硫酸、硝酸與銅、碳的反應(yīng)不符合學(xué)生原有的知識邏輯，為學(xué)生掌握這部分內(nèi)容增加了困難。因此這是教學(xué)的重點和難點。但通過試驗及引導(dǎo)性思考會對其反應(yīng)原理有清楚的認(rèn)識。
硫酸與硝酸的用途很廣泛，是重要的化工原料，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科研、有機(jī)合成等方面有著重要的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)，可以開闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)化學(xué)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，可補(bǔ)充相關(guān)材料。
1.教學(xué)流程圖。
2.教學(xué)過程。
濃硫酸的氧化性教案篇十一
知識:使學(xué)生初步掌握一氧化碳的性質(zhì),了解一氧化碳的用途.
能力:通過有關(guān)實驗,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力.
思想教育:結(jié)合一氧化碳的毒性,進(jìn)行有關(guān)的安全教育.
邊講邊實驗.
儀器;燒杯、尖嘴玻璃導(dǎo)管、硬質(zhì)玻璃管、帶導(dǎo)管的單孔塞、鐵架臺、酒精燈、試管，化學(xué)教案－一氧化碳。藥品；氧化銅、一氧化碳?xì)怏w（貯氣瓶中貯存）、澄清石灰水。
[引入]碳燃燒可以生成兩種氧化物—co和co2，本節(jié)主要學(xué)習(xí)co的性質(zhì)。
從貯氣瓶中排出一瓶co氣體。（集氣瓶倒置）。
回憶觀察引出本節(jié)主題。
[提問]1.通過觀察和推理可得出co有哪些物理性質(zhì)?學(xué)生回答后給出co的密度(1.75克/升)。
2.結(jié)合日常生活中發(fā)生的煤氣中毒事件,說明co有什么氣味?
講述:co無色、無氣味，不易被人察覺，所以易發(fā)生煤氣中毒事件。因此科天燃煤或使用液化石油氣熱器時應(yīng)注意空氣流通，防止煤氣中毒。
觀察并回答:。
co是無色氣體,密度比空氣小.
結(jié)合實際回答:。
分析后得出結(jié)論:co無氣味。
思考、理解。
觀察和分析能力培養(yǎng)。
進(jìn)行有關(guān)環(huán)保和安全教育。
[設(shè)問]將一盆水放在煤爐上能否防止煤氣中毒？為什么？
指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)co的物理性質(zhì)。
結(jié)合生活實驗分析?；卮鸩荒?，因為co難溶于水。歸納小結(jié)：
co的物理性質(zhì)。
無色、無嗅、無味氣體、密度比空氣略小，難溶于水。
培養(yǎng)學(xué)生分析能力。
[投影]課堂練習(xí)一（見附1）指導(dǎo)學(xué)生完成。
邊小結(jié)物性邊完成。
及時落實及學(xué)知識達(dá)到承上啟下作用。
說明：上面所說的煤氣中毒就是由于co的毒性引起的，這是它的化學(xué)性質(zhì)。
[提問]為什么會發(fā)生co中毒，中毒的原因？
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文p.99co的毒性記錄:學(xué)生閱讀課文并理解:。
co與血紅蛋白結(jié)合能力比o2強(qiáng),使之喪失載氧能力,造成人體缺氧.
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
[提問]1.煤爐或煤氣燃燒時火餡的顏色是怎樣的?(說明煤氣的主要成分是一氧化碳)。
2.上述現(xiàn)象說明co有什么性質(zhì)?
指導(dǎo)學(xué)生完成co燃燒的化學(xué)方程式.
[提問]用什么方法檢驗co燃燒產(chǎn)物?
[演示實驗]co的可燃性及產(chǎn)物的檢驗(課本p.97實驗5-10)。
1．可燃性。
回憶并回答：
co燃燒時發(fā)出藍(lán)色火焰，化學(xué)教案《化學(xué)教案－一氧化碳》。
完成化學(xué)方程式：
可燃性。
討論并回答：
將生成的氣體通入澄清石灰水。變渾濁，說明產(chǎn)物是co2。
觀察、驗證實驗現(xiàn)象。
結(jié)合實際學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生獨立分析。
完成化學(xué)議程式的能力。
鞏固co2的檢驗方法。
鞏固所學(xué)知識。
[講述]根據(jù)中碳元素的化合價分析，co。
可以從o2繼續(xù)得到氧變成co2。
標(biāo)出反應(yīng)前、后碳元素的化合價，并進(jìn)行分析。
提出問題、引起思考。
[設(shè)問]co能否從其它含氧元素的物質(zhì)中奪取氧，生成co2呢？
[演示實驗]co還原cuo。
（課本p.98實驗5-11）。
思考。
通過設(shè)問,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索知識的興趣。
[投影]實驗裝置圖及討論題討論題:。
加熱前為什么選通一會兒co氣體?
實驗過程中觀察到的現(xiàn)象是什么?
試管上尖嘴處排出的主要氣體是什么?應(yīng)如何處理?為什么?
思考并完成討論題結(jié)合h2的驗純,對比回答.黑色固體逐漸變成紅色.多余co氣體,散逸到空氣中會造成空氣污染,人中毒,應(yīng)將它點燃.
復(fù)習(xí)有關(guān)可燃性氣體燃燒實驗注意事項。
應(yīng)用co的可燃性解決實際問題。
[投影]改進(jìn)后的實驗裝置圖。
思考并回答:。
既防止了co的污染,又達(dá)到節(jié)約能源的目的.
領(lǐng)悟co的性質(zhì)決定了它的用途.
結(jié)合co的性質(zhì),滲透對事物的認(rèn)識要"一分為二",不可絕對化的思想.
[提問]co為什么能還原氧化銅？說明co有什么性質(zhì)？
[板書]2.還原性。
討論并回答：
co可以繼續(xù)得氧變成co2，它可以使cuo失去氧，還原成cu。說明co具有還原性。
完成現(xiàn)象到本質(zhì)的分析。
[投影]課堂練習(xí)二(見附2)指導(dǎo)學(xué)生完成。
結(jié)合co化學(xué)性質(zhì)完成練習(xí)二。
[小結(jié)]指導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)co的性質(zhì)。
在教師指導(dǎo)下完成。
提高歸納總結(jié)能力。
[投影]隨堂檢測（見附4）。
獨立完成檢測題。
及時反饋。
附1：課堂練習(xí)一。
1．一氧化碳是色味的氣體，溶于水，密度比空氣。
2.下列物質(zhì)中，碳元素的化合價相同的一組是。
co和co2（b）co2tna2co3（c）c和co（d）co和caco3。
無色、無氣味（b）密度比空氣小（c）難溶于水（d）能溶于水。
附2：課堂練習(xí)二。
4．一氧化碳燃燒時發(fā)出色火焰，同時，一氧化碳燃燒的化學(xué)方程式為。根據(jù)一氧化碳的這一性質(zhì)，它可以做。
5．一氧化碳能跟氧化銅反應(yīng)，生成銅和二氧化碳，說明一氧化碳具有性，在該反應(yīng)中做劑，反應(yīng)的化學(xué)方程式為。
6．下列氣體中有劇毒的是。
h2（b）n2（c）co（d）co2。
碳（b）一氧化碳（c）石蠟（蠟燭的主要成分）（d）氫氣。
附3：課堂練習(xí)答案。
1．無無難略小2.b3.c。
4.藍(lán)放出熱量5.還原還原6.c7.b。
附4:隨堂檢測。
co燃燒時,火焰的顏色是。
黃色(b)藍(lán)色(c)紫色(d)淡藍(lán)色。
2.下列氣體中,難溶于水的一組是。
o2和co2(b)h2和co2(c)co和co2(d)h2和co。
3.下列物質(zhì)中,既有可燃性又有還原性的化合物是。
c(b)h2(c)co(d)co2。
4.鑒別h2和co的是根據(jù)它們的。
密度(b)溶解性(c)還原性(d)燃燒后的產(chǎn)物。
濃硫酸的氧化性教案篇十二
（1）能準(zhǔn)確表述接觸法制硫酸的三個重要階段、反應(yīng)原理及主要設(shè)備的名稱、構(gòu)造和作用。
（2）能說明黃鐵礦鍛燒前粉碎的原因，通入強(qiáng)大空氣流的目的、爐氣凈化的原因和方法。
（3）能說明熱交換器怎樣進(jìn)行熱交換，吸收塔怎樣吸收三氧化硫的。
（4）能解釋和說明加快和充分吸收三氧化硫的措施。
（5）能說出二氧化硫在大氣中的危害、酸雨的成因及大氣污染的主要來源。
（6）能說出環(huán)境污染的主要方面及防止污染的一些措施，增強(qiáng)環(huán)境意識作環(huán)境保護(hù)的宣傳者、行動者。
（7）能通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，說明工業(yè)生產(chǎn)中加快反應(yīng)，提高原料利用率，節(jié)約能源及環(huán)境保護(hù)的一些措施和方法。
（8）掌握多步反應(yīng)計算題的簡單解法即關(guān)系式法。
【教學(xué)重點】接觸法制硫酸的化學(xué)反應(yīng)原理，環(huán)境污染的危害及環(huán)境保護(hù)的重要性。
【教學(xué)難點】主要設(shè)備的構(gòu)造和物料流動的方式、有關(guān)的化工生產(chǎn)原理。
【教學(xué)過程】。
學(xué)習(xí)目標(biāo)即教學(xué)目標(biāo)。
同學(xué)們，我們初中學(xué)習(xí)過硫酸的知識，硫酸是化學(xué)工業(yè)中最重要的產(chǎn)品之一。它在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)實驗和國防建設(shè)中，具有十分廣泛的用途。
硫酸可以用來制化肥，如磷肥、氮肥等?？梢栽诮饘偌庸ず徒饘僦破冯婂円郧?，除去金屬表面的氧化物膜，可以制取許多有實用價值的硫酸鹽，如硫酸銅、硫酸亞鐵等，還可用于精煉石油，制造炸藥、農(nóng)藥、染料等，實驗室中常用作干燥劑。
硫酸有那么多用途，工業(yè)上是如何生產(chǎn)的呢？請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)過的硫及其氧化物知識，討論生產(chǎn)硫酸的原理。
許多同學(xué)想到用硫燃燒生成二氧化硫，這固然是一種方法，但根據(jù)我國資源情況，實際生產(chǎn)中通常用燃燒黃鐵礦的方法來制取二氧化硫，二氧化硫轉(zhuǎn)化為三氧化硫，是在接觸室內(nèi)進(jìn)行的，因此，稱為接觸法制硫酸。
課題、標(biāo)題及原理。
接觸法制硫酸分三個階段，第一階段是二氧化硫的制取和凈化，第二階段是二氧化硫氧化成三氧化硫，第三階段是三氧化硫的吸收和硫酸的生成，我們看到一階段。
第一階段及反應(yīng)原理。
分析講述黃鐵礦燃燒反應(yīng)的方程式，交代配平方法（奇偶法）。
講解沸騰爐的構(gòu)造。
沸騰爐內(nèi)物料進(jìn)出方式。
思考討論。
2．為什么通入接觸室的混全氣體必須凈化？怎樣凈化？凈化后氣體成分是什么？
黃鐵礦燃燒反應(yīng)是放熱的，故燃燒的黃鐵礦不需要多加燃料，擴(kuò)大反應(yīng)物的接觸面，通入強(qiáng)大的空氣流可以加快反應(yīng)，提高原料利用率，這種方法常用于工業(yè)生產(chǎn)中。
被凈化后的爐氣主要成分是二氧化硫、氧氣和氮氣，常溫下較難轉(zhuǎn)化為三氧化硫，加熱到400~500℃，在催化劑的作用下，能較快地轉(zhuǎn)化為三氧化硫，請寫出反應(yīng)方程式，說明反應(yīng)特點。
第二階段及有關(guān)反應(yīng)原理。
根據(jù)學(xué)生討論情況，說明書寫方程式，注意事項，交代清楚反應(yīng)的特點，說明高溫和使用催化劑可以加快反應(yīng)，縮短生產(chǎn)時間，提高效率。
氣體流向。
填空。
熱交換氣中冷熱氣體的流向是相反的，冷的氣體（so2、o2、n2）被預(yù)熱，而熱的氣體（so3、so2、o2、n2）被冷卻，這種方式能夠節(jié)約能源，在工業(yè)生產(chǎn)中廣泛采用。
二氧化硫與氧氣生成三氧化硫的反應(yīng)是可逆反應(yīng)，因此從接觸室出來的氣體為三氧化硫、二氧化硫、氧氣和氮氣的混合氣。
從接觸室內(nèi)出來的混合氣體，通入吸收塔內(nèi)，三氧化硫被吸收轉(zhuǎn)化為硫酸，該階段稱為三氧化硫的吸收和硫酸的生成。
第三階段及反應(yīng)原理。
三氧化硫與水反應(yīng)，放出大量的熱，用水或稀硫酸吸收三氧化硫易形成酸霧，酸霧的形成不利于氣體三氧化硫被進(jìn)一步吸收，吸收速度慢，且吸收不完全，98.3%的濃硫酸從塔頂淋下，氣體由下往上，流向相反，充分接觸，吸收更完全，由此看來工業(yè)生產(chǎn)上特別重視生產(chǎn)的速度及原料的利用率。
講解吸收塔構(gòu)造。
三氧化硫的吸收過程。
設(shè)備流程、生產(chǎn)流程。
同學(xué)們，我們通過接觸法制硫酸的學(xué)習(xí)，了解了工業(yè)制硫酸的原理，但這還是不夠的，工業(yè)生產(chǎn)中還有很多問題要處理，例如，如何提高原料的利用率，如何加快反應(yīng)的進(jìn)程，如何節(jié)約能源降低成本，如何保護(hù)環(huán)境，防止污染等等，這些都是工業(yè)生產(chǎn)中的實際問題，應(yīng)該引起同學(xué)們的注意。
本題考查化學(xué)運算技能，同學(xué)們常用的'方法是分步計算法，根據(jù)方程式先求出二氧化亞鐵的質(zhì)量，再求二氧化硫和三氧化硫的質(zhì)量，最后求出硫酸的質(zhì)量，但這種方法要求的量太多、太麻煩，題目中只要求求出硫酸的質(zhì)量，因此可以直接找到起始物質(zhì)與最終產(chǎn)物硫酸的關(guān)系式求解。
解析：由工業(yè)生產(chǎn)硫酸的反應(yīng)方程式可得下列關(guān)系式：
設(shè)：能生成98%的硫酸x噸。
fes2→2so2→2so3→2h2so4。
120&。
nbsp;2×98。
1t×90%×(1-1.5%)xt×98%。
x=1.478。
這種計算方法叫關(guān)系式法，即根據(jù)多個有聯(lián)系的方程式計算時，可以依據(jù)方程式式找到各物質(zhì)之間量的關(guān)系式，直接計算求解。
從吸收塔出來的氣體叫尾氣，其成分是什么？能否直接排入大氣？另外，黃鐵礦燃燒后的礦渣能否棄置，這是我們研究的另一重點內(nèi)容，即環(huán)境保護(hù)。
礦渣棄置堆放既占地又污染環(huán)境，還會造成資源的浪費，礦渣的主要成分是三氧化二鐵，可以用來煉鐵，變廢為寶，吸收塔出來的氣體是氧氣、氮氣和少量的二氧化硫，直接排入大氣會造成環(huán)境污染，必需凈化處理，通常用堿液吸收。
二氧化硫污染環(huán)境到底會造成什么樣的危害呢？
環(huán)境污染的分類。
環(huán)境污染。
大氣。
水工業(yè)三廢（廢氣、廢水、廢渣）。
土壤農(nóng)藥、化肥及生活用品。
&nbs。
p;食品自然資源的不合理開發(fā)利用。
……。
錄音資料1：環(huán)境污染的危害。
錄音資料2：環(huán)境政策。
錄音資料3：環(huán)境的治理及保護(hù)。
錄像資料1：環(huán)境污染的危害。
錄像資料2：環(huán)境的治理及保護(hù)。
我們每位同學(xué)都要做環(huán)境的堅定保護(hù)者，從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起，注意環(huán)境保護(hù)的宣傳，堅信，環(huán)境問題必將隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，而得到人類有效的解決，那時，祖國的天空會更藍(lán)，河流會更清。
書面作業(yè)：1．教材78頁數(shù)題。
2．教材87頁3題。
課外作業(yè)：調(diào)查我們周圍的環(huán)境污染狀況。
濃硫酸的氧化性教案篇十三
（2）了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。
2、過程與方法：
（1）在教師指導(dǎo)下，獨立思考和小組討論，根據(jù)所要研究的具體問題設(shè)計簡單的實驗方案，具有控制實驗條件的意識。
（2）能主動地或在他人的啟示下對問題可能的答案作出猜想。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
（1）通過自主探究，體會到探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，并培養(yǎng)善于合作、勇于探究等科學(xué)精神。
（2）樹立關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的意識。
實驗探究式。
教學(xué)流程。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
創(chuàng)設(shè)問題情境。
碳的氧化物有幾種？
獨立思考。
復(fù)習(xí)舊知識引出本課題。
請一學(xué)生上臺演示制取二氧化碳的實驗（各種儀器可供選擇）。
一學(xué)生上臺演示，其他學(xué)生糾正錯誤。
復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容，自然過度到二氧化碳的性質(zhì)。
導(dǎo)出課題。
獨立思考，交流。
一學(xué)生演示并操作。
以學(xué)生為主體，自主掌握知識。
討論、交流、發(fā)言。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析判斷能力。
實驗探究。
設(shè)計一個實驗，證明二氧化碳的密度比空氣大。
一學(xué)生上臺演示吹氣球，氣球下沉。
一學(xué)生演示用二氧化碳熄滅兩層蠟燭的實驗。
讓學(xué)生提出個性化的見解，避免標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的固定答案。
實驗探究。
物理性質(zhì)。
化學(xué)性質(zhì)。
設(shè)問：二氧化碳能否溶于水，根據(jù)生活經(jīng)驗，舉例說明。
討論、交流。
讓學(xué)生體驗化學(xué)來源于生活，在日常生活中要善于觀察、勤于思考。
設(shè)計實驗，證明二氧化碳能溶于水。
小組討論、代表發(fā)言，教師適時啟發(fā)，起、確定方法后進(jìn)行實驗。
在討論、交流中，吸取別人的經(jīng)驗，不同的意識在碰撞中相互同化。
學(xué)生猜測。
激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
提供信息：石蕊是一種色素，遇酸變成紅色。
學(xué)生設(shè)計探究步驟，分組討論，明確步驟后，開始探究實驗。
培養(yǎng)學(xué)生處理信息、分析問題、設(shè)計實驗的能力。
將小紅花取出后加熱，應(yīng)如何操作？
獨立思考，分別實驗，觀察現(xiàn)象、分析原因。
在實驗中體驗成功和失敗，在交流中掌握更多的實驗方法，啟迪學(xué)生，解決問題的方法并不是唯一的，要善于思考。
能使澄清石灰水變渾濁。
通過回憶舊知識，激發(fā)掌握新知識的欲望。
拿出一只長期存放石灰水的瓶，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，并解釋。
討論、交流、達(dá)成共識。
用理論解釋日?，F(xiàn)象，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
暢談用途。
學(xué)生自由發(fā)言，回答得不夠完整時，教師補(bǔ)充。
讓學(xué)生親身體驗。
溫室效應(yīng)。
2、根據(jù)二氧化碳的來源，可以采用什么辦法來防止溫室效應(yīng)的進(jìn)一步增強(qiáng)？
學(xué)生發(fā)言，老師加以歸納、總結(jié)。
通過學(xué)生之間對話、師生對話，使知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中拓展。
自主小結(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。
學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)知識的能力。
濃硫酸的氧化性教案篇十四
濃硫酸是高中化學(xué)常見的強(qiáng)氧化性酸，且其性質(zhì)與稀硫酸有很大差異，充分體現(xiàn)了“量變引起質(zhì)變，透過現(xiàn)象看本質(zhì)”等唯物主義觀點。硫酸的性質(zhì)是本章甚至是本學(xué)期的重要內(nèi)容，而濃、稀硫酸性質(zhì)對比則更是本節(jié)的重點。
傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計大多為以物理性質(zhì)—結(jié)構(gòu)—化學(xué)性質(zhì)為主線，以觀察實驗得出結(jié)論為學(xué)習(xí)方法。這樣設(shè)計，重難點突出，層次明確，有助于學(xué)生應(yīng)試。但過于程式化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不能被充分調(diào)動。
新教學(xué)方式與之不同在于更加重視對學(xué)生思維能力、分析能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，謹(jǐn)慎思考，勤于分析，善于總結(jié)。新的教學(xué)設(shè)計與生活聯(lián)系也更為密切，體現(xiàn)“學(xué)以置用”的思想。但由于學(xué)生層次不同，能力不同，在40分鐘內(nèi)每個學(xué)生學(xué)習(xí)到的`知識是不一樣的。而我們必須承認(rèn)考試的標(biāo)準(zhǔn)不因人而異，每個學(xué)生對知識把握程度必須達(dá)到或超過一個規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，所以不能屏棄傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點。
在本節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，采用傳統(tǒng)教學(xué)的主線，貫穿新教學(xué)理念，在層次突出的前提下，著重對學(xué)生進(jìn)行多種能力培養(yǎng)。在課堂總結(jié)時，以題映點（用例題示意學(xué)生本節(jié)應(yīng)該掌握什么，落實重難點）。
在資料的準(zhǔn)備上，聯(lián)系實際，吸取其他老師在教學(xué)中的成功經(jīng)驗，準(zhǔn)備了“模擬燒傷”、發(fā)現(xiàn)碘的故事、濃硫酸與銅反應(yīng)的實驗等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)語言的設(shè)計上，盡量精簡語言，留出更多的時間讓學(xué)生思考、發(fā)言，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。
本節(jié)課以鑒別濃硫酸、濃鹽酸引入，讓學(xué)生自由發(fā)言，提出設(shè)想。再根據(jù)學(xué)生的方法，讓學(xué)生自己總結(jié)濃硫酸的物理性質(zhì)。最終教師再投影出物理性質(zhì)的板書，強(qiáng)調(diào)其中關(guān)鍵詞。根據(jù)物理性質(zhì)，再引出硫酸的稀釋，告訴學(xué)生若稀釋方法不當(dāng)會造成的危害。此時，做模擬燒傷實驗，引出脫水、吸水性。引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)判斷吸水、脫水的方法。教師再做幾個小實驗，讓學(xué)生聯(lián)系判斷，鞏固知識。此時已經(jīng)體現(xiàn)出濃硫酸不同于稀硫酸，讓學(xué)生分析為什么會有差異。講述化學(xué)性質(zhì)時強(qiáng)調(diào)強(qiáng)氧化性，通過實驗讓學(xué)生自己寫出方程式，進(jìn)行氧化還原分析，自由討論濃硫酸的氧化性為什么比稀硫酸強(qiáng)。最后，教師進(jìn)行本課總結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行習(xí)題檢測，再次強(qiáng)調(diào)本課重點。
濃硫酸的氧化性教案篇十五
知識:使學(xué)生初步掌握一氧化碳的性質(zhì),了解一氧化碳的用途.
能力:通過有關(guān)實驗,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力.
思想教育:結(jié)合一氧化碳的毒性,進(jìn)行有關(guān)的安全教育.
重點難點一氧化碳的化學(xué)性質(zhì).
一氧化碳還原氧化鐵的化學(xué)方程式的配平.
教學(xué)方法邊講邊實驗.
教學(xué)用品儀器;燒杯、尖嘴玻璃導(dǎo)管、硬質(zhì)玻璃管、帶導(dǎo)管的單孔塞、鐵架臺、酒精燈、試管。藥品；氧化銅、一氧化碳?xì)怏w（貯氣瓶中貯存）、澄清石灰水。
教學(xué)過程。
[引入]碳燃燒可以生成兩種氧化物―co和co2，本節(jié)主要學(xué)習(xí)co的性質(zhì)。
從貯氣瓶中排出一瓶co氣體。（集氣瓶倒置）。
回憶觀察引出本節(jié)主題。
[提問]1.通過觀察和推理可得出co有哪些物理性質(zhì)?學(xué)生回答后給出co的密度(1.75克/升)。
2.結(jié)合日常生活中發(fā)生的煤氣中毒事件,說明co有什么氣味?
講述:co無色、無氣味，不易被人察覺，所以易發(fā)生煤氣中毒事件。因此科天燃煤或使用液化石油氣熱器時應(yīng)注意空氣流通，防止煤氣中毒。
觀察并回答:。
co是無色氣體,密度比空氣小.
結(jié)合實際回答:。
分析后得出結(jié)論:co無氣味。
思考、理解。
觀察和分析能力培養(yǎng)。
進(jìn)行有關(guān)環(huán)保和安全教育。
[設(shè)問]將一盆水放在煤爐上能否防止煤氣中毒？為什么？
指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)co的物理性質(zhì)。
[板書]一、一氧化碳的物理性質(zhì)。
結(jié)合生活實驗分析?；卮鸩荒埽驗閏o難溶于水。歸納小結(jié)：
co的物理性質(zhì)。
無色、無嗅、無味氣體、密度比空氣略小，難溶于水。
培養(yǎng)學(xué)生分析能力。
[投影]課堂練習(xí)一（見附1）指導(dǎo)學(xué)生完成。
邊小結(jié)物性邊完成。
及時落實及學(xué)知識達(dá)到承上啟下作用。
說明：上面所說的煤氣中毒就是由于co的毒性引起的，這是它的化學(xué)性質(zhì)。
[提問]為什么會發(fā)生co中毒，中毒的原因？
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文p.99co的毒性記錄:學(xué)生閱讀課文并理解:。
co與血紅蛋白結(jié)合能力比o2強(qiáng),使之喪失載氧能力,造成人體缺氧.
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
[提問]1.煤爐或煤氣燃燒時火餡的顏色是怎樣的?(說明煤氣的主要成分是一氧化碳)。
2.上述現(xiàn)象說明co有什么性質(zhì)?
指導(dǎo)學(xué)生完成co燃燒的化學(xué)方程式.
[提問]用什么方法檢驗co燃燒產(chǎn)物?
[演示實驗]co的可燃性及產(chǎn)物的檢驗(課本p.97實驗5-10)。
[板書]三、一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
1．可燃性。
回憶并回答：
co燃燒時發(fā)出藍(lán)色火焰。
完成化學(xué)方程式：
可燃性。
討論并回答：
將生成的氣體通入澄清石灰水。變渾濁，說明產(chǎn)物是co2。
觀察、驗證實驗現(xiàn)象。
結(jié)合實際學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生獨立分析。
完成化學(xué)議程式的能力。
鞏固co2的檢驗方法。
鞏固所學(xué)知識。
[講述]根據(jù)中碳元素的化合價分析，co。
可以從o2繼續(xù)得到氧變成co2。
標(biāo)出反應(yīng)前、后碳元素的化合價，并進(jìn)行分析。
提出問題、引起思考。
[設(shè)問]co能否從其它含氧元素的物質(zhì)中奪取氧，生成co2呢？
[演示實驗]co還原cuo。
（課本p.98實驗5-11）。
思考。
通過設(shè)問,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索知識的興趣。
[投影]實驗裝置圖及討論題討論題:。
加熱前為什么選通一會兒co氣體?
實驗過程中觀察到的現(xiàn)象是什么?
試管上尖嘴處排出的主要氣體是什么?應(yīng)如何處理?為什么?
思考并完成討論題結(jié)合h2的驗純,對比回答.黑色固體逐漸變成紅色.多余co氣體,散逸到空氣中會造成空氣污染,人中毒,應(yīng)將它點燃.
復(fù)習(xí)有關(guān)可燃性氣體燃燒實驗注意事項。
應(yīng)用co的可燃性解決實際問題。
[投影]改進(jìn)后的實驗裝置圖。
思考并回答:。
既防止了co的污染,又達(dá)到節(jié)約能源的目的.
領(lǐng)悟co的性質(zhì)決定了它的用途.
結(jié)合co的性質(zhì),滲透對事物的認(rèn)識要“一分為二”,不可絕對化的思想.
[提問]co為什么能還原氧化銅？說明co有什么性質(zhì)？
[板書]2.還原性。
討論并回答：
co可以繼續(xù)得氧變成co2，它可以使cuo失去氧，還原成cu。說明co具有還原性。
完成現(xiàn)象到本質(zhì)的.分析。
[投影]課堂練習(xí)二(見附2)指導(dǎo)學(xué)生完成。
結(jié)合co化學(xué)性質(zhì)完成練習(xí)二。
[小結(jié)]指導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)co的性質(zhì)。
在教師指導(dǎo)下完成。
提高歸納總結(jié)能力。
[投影]隨堂檢測（見附4）。
獨立完成檢測題。
及時反饋。
附1：課堂練習(xí)一。
1．一氧化碳是色味的氣體，溶于水，密度比空氣。
2.下列物質(zhì)中，碳元素的化合價相同的一組是。
co和co2（b）co2tna2co3（c）c和co（d）co和caco3。
3.一氧化碳可以用排水法收集是因為它。
無色、無氣味（b）密度比空氣小（c）難溶于水（d）能溶于水。
附2：課堂練習(xí)二。
4．一氧化碳燃燒時發(fā)出色火焰，同時，一氧化碳燃燒的化學(xué)方程式為。根據(jù)一氧化碳的這一性質(zhì)，它可以做。
5．一氧化碳能跟氧化銅反應(yīng)，生成銅和二氧化碳，說明一氧化碳具有性，在該反應(yīng)中做劑，反應(yīng)的化學(xué)方程式為。
6．下列氣體中有劇毒的是。
h2（b）n2（c）co（d）co2。
下列物質(zhì)燃燒后只生成二氧化碳的是。
碳（b）一氧化碳（c）石蠟（蠟燭的主要成分）（d）氫氣。
附3：課堂練習(xí)答案。
1．無無難略小2.b3.c。
4.藍(lán)放出熱量5.還原還原6.c7.b。
附4:隨堂檢測。
co燃燒時,火焰的顏色是。
黃色(b)藍(lán)色(c)紫色(d)淡藍(lán)色。
2.下列氣體中,難溶于水的一組是。
o2和co2(b)h2和co2(c)co和co2(d)h2和co。
3.下列物質(zhì)中,既有可燃性又有還原性的化合物是。
c(b)h2(c)co(d)co2。
4.鑒別h2和co的是根據(jù)它們的。
密度(b)溶解性(c)還原性(d)燃燒后的產(chǎn)物。
濃硫酸的氧化性教案篇十六
1．使學(xué)生從化合價升降和電子轉(zhuǎn)移的角度來理解氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑等概念。
2．學(xué)會用化合價升降法判斷氧化還原反應(yīng)，掌握電子轉(zhuǎn)移的表示方法。
3．理解得失電子、氧化還原的相互依存和對立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。
cuo+h2cu+h2o。
1．在以上反應(yīng)中，氧化銅發(fā)生氧化反應(yīng)，還是還原反應(yīng)？依據(jù)是什么？
2．標(biāo)出反應(yīng)中各元素的化合價，從中分析三種元素化合價各有什么變化。
小結(jié)初中氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的知識后，引導(dǎo)學(xué)生把氧化還原反應(yīng)跟化合價聯(lián)系起來。
2na+cl22naclh2+cl22hcl。
小結(jié)上述討論后，得出：
物質(zhì)所含元素的化合價發(fā)生變化，這一類反應(yīng)一定是氧化還原反應(yīng)。所含元素的化合價升高的.物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)；所含元素化合價降低的物質(zhì)發(fā)生還原反應(yīng)。
下列反應(yīng)中哪些是氧化還原反應(yīng)？發(fā)生氧化還原反應(yīng)的各是什么物質(zhì)？
1．電子得失和化合價升降。
以鈉跟氯氣反應(yīng)為例，講清鈉原子為什么失去1個電子，氯原子為什么獲得1個電子以及得失電子跟化合價升降的關(guān)系后，再舉鐵跟稀硫酸、鐵跟氯氣、氯化亞鐵跟氯氣的反應(yīng)中化合價的變化情況。小結(jié)如下：
把電子得失跟化合價升降的關(guān)系以及化合價升降跟氧化還原反應(yīng)的關(guān)系聯(lián)系起來。
凡有電子轉(zhuǎn)移的反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)。得到電子的物質(zhì)是氧化劑，發(fā)生還原反應(yīng)；失去電子的物質(zhì)是還原劑，發(fā)生氧化反應(yīng)。
【下列說法是否正確？為什么？
2．化合反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)，分解反應(yīng)都是非氧化還原反應(yīng)。
3．置換反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)，復(fù)分解反應(yīng)都是非氧化還原反應(yīng)。
(作業(yè)略。)。
氧化還原反應(yīng)共三課時。第一課時主要是建立氧化還原反應(yīng)的概念。從復(fù)習(xí)初中已有的得氧、失氧角度出發(fā)，通過化合價的升降過渡到從電子得失的觀點來理解氧化還原反應(yīng)。第二課時講解另一種電子轉(zhuǎn)移即電子對偏移(這樣安排是為了分散難點)，電子轉(zhuǎn)移的表示方法，氧化劑、氧化性、氧化反應(yīng)等概念的辨析及聯(lián)系。第三課時是習(xí)題課，通過學(xué)生自己思考、練習(xí)，鞏固上兩課時內(nèi)容，能較熟練地判斷氧化劑和氧化反應(yīng)等。
濃硫酸的氧化性教案篇十七
在通常狀況下，一氧化碳是無色、無臭、無味、難溶于水的中性氣體，熔點-205.1℃，沸點-191.5℃。標(biāo)準(zhǔn)狀況下氣體密度為1.25g/l，和空氣密度（標(biāo)準(zhǔn)狀況下1.293g/l）相差很小，這也是容易發(fā)生煤氣中毒的`因素之一。
化學(xué)性質(zhì)。
化學(xué)性質(zhì)有：可燃性、還原性、毒性、極弱的氧化性。
一氧化碳分子中碳元素的化合價是+2，能進(jìn)一步被氧化成+4價，從而使一氧化碳具有可燃性和還原性，一氧化碳能夠在空氣中或氧氣中燃燒，生成二氧化碳。
濃硫酸的氧化性教案篇十八
一氧化碳還原氧化鐵的化學(xué)方程式的配平.
教學(xué)方法。
邊講邊實驗.
教學(xué)用品。
儀器;燒杯、尖嘴玻璃導(dǎo)管、硬質(zhì)玻璃管、帶導(dǎo)管的單孔塞、鐵架臺、酒精燈、試管，化學(xué)教案－一氧化碳。藥品；氧化銅、一氧化碳?xì)怏w（貯氣瓶中貯存）、澄清石灰水。
教學(xué)過程。
[引入]碳燃燒可以生成兩種氧化物—co和co2，本節(jié)主要學(xué)習(xí)co的性質(zhì)。
從貯氣瓶中排出一瓶co氣體。（集氣瓶倒置）。
回憶觀察引出本節(jié)主題。
[提問]1.通過觀察和推理可得出co有哪些物理性質(zhì)?學(xué)生回答后給出co的密度(1.75克/升)。
2.結(jié)合日常生活中發(fā)生的煤氣中毒事件,說明co有什么氣味?
講述:co無色、無氣味，不易被人察覺，所以易發(fā)生煤氣中毒事件。因此科天燃煤或使用液化石油氣熱器時應(yīng)注意空氣流通，防止煤氣中毒。
觀察并回答:。
co是無色氣體,密度比空氣小.
結(jié)合實際回答:。
分析后得出結(jié)論:co無氣味。
思考、理解。
觀察和分析能力培養(yǎng)。
進(jìn)行有關(guān)環(huán)保和安全教育。
[設(shè)問]將一盆水放在煤爐上能否防止煤氣中毒？為什么？
指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)co的物理性質(zhì)。
[板書]一、一氧化碳的物理性質(zhì)。
結(jié)合生活實驗分析?；卮鸩荒埽驗閏o難溶于水。歸納小結(jié)：
co的物理性質(zhì)。
無色、無嗅、無味氣體、密度比空氣略小，難溶于水。
培養(yǎng)學(xué)生分析能力。
[投影]課堂練習(xí)一（見附1）指導(dǎo)學(xué)生完成。
邊小結(jié)物性邊完成。
及時落實及學(xué)知識達(dá)到承上啟下作用。
說明：上面所說的煤氣中毒就是由于co的毒性引起的，這是它的化學(xué)性質(zhì)。
[提問]為什么會發(fā)生co中毒，中毒的原因？
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文p.99co的毒性記錄:學(xué)生閱讀課文并理解:。
co與血紅蛋白結(jié)合能力比o2強(qiáng),使之喪失載氧能力,造成人體缺氧.
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
[提問]1.煤爐或煤氣燃燒時火餡的顏色是怎樣的?(說明煤氣的主要成分是一氧化碳)。
2.上述現(xiàn)象說明co有什么性質(zhì)?
指導(dǎo)學(xué)生完成co燃燒的化學(xué)方程式.
[提問]用什么方法檢驗co燃燒產(chǎn)物?
[演示實驗]co的可燃性及產(chǎn)物的檢驗(課本p.97實驗5-10)。
[板書]三、一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
1．可燃性。
回憶并回答：
完成化學(xué)方程式：
可燃性。
討論并回答：
將生成的氣體通入澄清石灰水。變渾濁，說明產(chǎn)物是co2。
觀察、驗證實驗現(xiàn)象。
結(jié)合實際學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生獨立分析。
完成化學(xué)議程式的能力。
鞏固co2的檢驗方法。
鞏固所學(xué)知識。
[講述]根據(jù)中碳元素的化合價分析，co。
可以從o2繼續(xù)得到氧變成co2。
標(biāo)出反應(yīng)前、后碳元素的化合價，并進(jìn)行分析。
提出問題、引起思考。
[設(shè)問]co能否從其它含氧元素的物質(zhì)中奪取氧，生成co2呢？
[演示實驗]co還原cuo。
（課本p.98實驗5-11）。
思考。
通過設(shè)問,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索知識的興趣。
[投影]實驗裝置圖及討論題討論題:。
加熱前為什么選通一會兒co氣體?
實驗過程中觀察到的現(xiàn)象是什么?
試管上尖嘴處排出的主要氣體是什么?應(yīng)如何處理?為什么?
思考并完成討論題結(jié)合h2的驗純,對比回答.黑色固體逐漸變成紅色.多余co氣體,散逸到空氣中會造成空氣污染,人中毒,應(yīng)將它點燃.
復(fù)習(xí)有關(guān)可燃性氣體燃燒實驗注意事項。
應(yīng)用co的可燃性解決實際問題。
[投影]改進(jìn)后的實驗裝置圖。
思考并回答:。
既防止了co的`污染,又達(dá)到節(jié)約能源的目的。
領(lǐng)悟co的性質(zhì)決定了它的用途.
結(jié)合co的性質(zhì),滲透對事物的認(rèn)識要“一分為二”,不可絕對化的思想.
[提問]co為什么能還原氧化銅？說明co有什么性質(zhì)？
[板書]2.還原性。
討論并回答：
co可以繼續(xù)得氧變成co2，它可以使cuo失去氧，還原成cu。說明co具有還原性。
完成現(xiàn)象到本質(zhì)的分析。
[投影]課堂練習(xí)二(見附2)指導(dǎo)學(xué)生完成。
結(jié)合co化學(xué)性質(zhì)完成練習(xí)二。
[小結(jié)]指導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)co的性質(zhì)。
在教師指導(dǎo)下完成。
提高歸納總結(jié)能力。
[投影]隨堂檢測（見附4）。
獨立完成檢測題。
及時反饋。
附1：課堂練習(xí)一。
1．一氧化碳是色味的氣體，溶于水，密度比空氣。
2.下列物質(zhì)中，碳元素的化合價相同的一組是。
co和co2（b）co2tna2co3（c）c和co（d）co和caco3。
3.一氧化碳可以用排水法收集是因為它。
無色、無氣味（b）密度比空氣小（c）難溶于水（d）能溶于水。
附2：課堂練習(xí)二。
4．一氧化碳燃燒時發(fā)出色火焰，同時，一氧化碳燃燒的化學(xué)方程式為。根據(jù)一氧化碳的這一性質(zhì)，它可以做。
5．一氧化碳能跟氧化銅反應(yīng)，生成銅和二氧化碳，說明一氧化碳具有性，在該反應(yīng)中做劑，反應(yīng)的化學(xué)方程式為。
6．下列氣體中有劇毒的是。
h2（b）n2（c）co（d）co2。
下列物質(zhì)燃燒后只生成二氧化碳的是。
碳（b）一氧化碳（c）石蠟（蠟燭的主要成分）（d）氫氣。
附3：課堂練習(xí)答案。
1．無無難略小2.b3.c。
4.藍(lán)放出熱量5.還原還原6.c7.b。
附4:隨堂檢測。
co燃燒時,火焰的顏色是。
黃色(b)藍(lán)色(c)紫色(d)淡藍(lán)色。
2.下列氣體中,難溶于水的一組是。
o2和co2(b)h2和co2(c)co和co2(d)h2和co。
3.下列物質(zhì)中,既有可燃性又有還原性的化合物是。
c(b)h2(c)co(d)co2。
4.鑒別h2和co的是根據(jù)它們的。
密度(b)溶解性(c)還原性(d)燃燒后的產(chǎn)物。
濃硫酸的氧化性教案篇十九
說課是一種有廣泛群眾基礎(chǔ)和實用價值的教學(xué)研究活動。由于它具有簡便易行、成效顯著的特點，不少地方都已將化學(xué)說課列為“化學(xué)教學(xué)能手”大賽的內(nèi)容之一。就其發(fā)展而言，化學(xué)說課其實早已有之，以往學(xué)?；瘜W(xué)教研組的集體備課就有說課的成分在其中。在化學(xué)公開課、觀摩課、匯報課后的座談中，執(zhí)教者首先闡述自己的設(shè)想和體會，其中也包含了“說課”的成分。近些年來說課更以正式的，而不是可有可無的身份活躍于化學(xué)教學(xué)研究的舞臺上，從化學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展現(xiàn)狀來講，有其必然性。
1.就目前的中學(xué)化學(xué)教師隊伍而言，教育理論水平偏低是一個普遍存在的問題。中學(xué)化學(xué)教師普遍沉迷于“題課”，幾乎沒有時間和精力去進(jìn)行現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)和研究，更談不上主動地、自覺地運用教育科學(xué)理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。同時，由于化學(xué)教學(xué)理論水平的制約，有些所謂的“化學(xué)教學(xué)改革”長期在淺層次上徘徊，或墨守成規(guī)，或簡單模仿，其結(jié)果必然是教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量不高。教育改革的發(fā)展迫切需要提高化學(xué)教師隊伍的教育理論水平和從事教育科學(xué)研究的能力，使之短期內(nèi)在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，并在教學(xué)工作中發(fā)揮作用。
2.在常規(guī)教學(xué)層面上，不少學(xué)校的教研活動舉步維艱，集體備課流于形式，特別是有些學(xué)校過于強(qiáng)化年級組的作用而使教研組形同虛設(shè)，難以形成良好的教學(xué)研究氣氛。
3.近年來，在化學(xué)教學(xué)改革中，涌現(xiàn)出不少杰出的教育改革家，他們創(chuàng)造的先進(jìn)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗產(chǎn)生了深刻而廣泛的影響。但毋庸諱言，以教育改革家的個人素質(zhì)為前提條件的教改經(jīng)驗是很難推廣的，生搬硬套的引進(jìn)大多以失敗而告終。由于教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，任何先進(jìn)的教改經(jīng)驗只可以給我們的化學(xué)教學(xué)以啟示和引導(dǎo)，不能給我們以固定不變的模式?；瘜W(xué)教學(xué)中只有立足于教師自身的實際，確定自己的起跑線，才能踏上真正屬于自己的教改之路。
4.化學(xué)教學(xué)觀念的陳舊，教學(xué)管理的落后，教學(xué)檢查評估的刻板，對教學(xué)工作起著負(fù)面的影響，甚至阻礙了教學(xué)改革的發(fā)展。教學(xué)觀念決定著教學(xué)方法，用陳舊的觀念去看待問題，會把許多革新了的教學(xué)方法視為離經(jīng)叛道、輕舉妄為。教學(xué)管理、教學(xué)檢查作為一種行政手段和獎懲機(jī)制，一旦違背教育規(guī)律，其危害將更加嚴(yán)重。
上述幾種狀況的存在困擾著化學(xué)教學(xué)改革，阻礙著教學(xué)效率的提高，因此必須找到一種能夠使教學(xué)與教研相結(jié)合、教學(xué)與管理相和諧、理論與實踐相統(tǒng)一的教研活動形式，來適應(yīng)廣大化學(xué)教師的實際水平和迫切需要。在這樣的背景下，化學(xué)說課便應(yīng)運而生，并發(fā)展成為一種簡便易行、實用有效的教研活動形式。
化學(xué)說課有以下四方面的特征。首先，說課實際上就是教師個人對自己的備課情況所作的簡明的總結(jié)匯報。但并不是對備課活動的簡單羅列，而是對教學(xué)方案作出的理性剖析；其次，說課是一種教學(xué)研究活動。它既不是一般的教學(xué)活動，也不等同于一般的備課；再次，在通常情況下，說課活動表現(xiàn)為化學(xué)教研組內(nèi)部或同行之間的一種交流和切磋，能夠起到取長補(bǔ)短、共同提高的作用；最后，說課側(cè)重于“說”，口頭表達(dá)是它的基本表現(xiàn)形式。
二、說課的形式和內(nèi)容。
說課按時間順序劃分為課前說課和課后說課兩種。課前說課，主要說構(gòu)想，具有預(yù)定性；課后說課主要說反思，具有總結(jié)性。目前的化學(xué)說課大多采用課前說課。針對不同的目的，說課還可分為教研型、匯報型、示范型、競賽型等四種。就其本身而言，這四種類型的說課，其目的都在于進(jìn)行教學(xué)研究，只是由于組織者有著不同的目的，希望起到不同的作用，所以才有四種說課類型之分。教研型說課是指備課時教研組內(nèi)部的小范圍說課，形式比較自由，內(nèi)容比較廣泛，氣氛也比較輕松，有利于同行間的交流、切磋；匯報型說課是向前來聽課的領(lǐng)導(dǎo)和同行進(jìn)行說課的實際操作，展示說課活動開展的狀況和水平，求得批評和指導(dǎo)；示范型說課則是由操作者做出榜樣，供大家研究、學(xué)習(xí)；競賽型說課則用于選拔優(yōu)秀，所要說的教材內(nèi)容往往由當(dāng)場抽簽決定，對“備說”和“說課”的時間均有嚴(yán)格限制。
在化學(xué)說課的諸多環(huán)節(jié)中，內(nèi)容應(yīng)是說課的中心環(huán)節(jié)。化學(xué)說課應(yīng)包括以下五方面的內(nèi)容。
（一）說教材。
1.闡述本課題的教學(xué)背景，即說清本課題內(nèi)容在本節(jié)、本章乃至整個教材中的地位、作用和前后聯(lián)系（有時也可以說對其他學(xué)科的影響等）；要說清本課題教材內(nèi)容的主要知識點、能力點和前后教材內(nèi)容的聯(lián)系和區(qū)別；說清教學(xué)大綱的具體要求在本課題教材內(nèi)容中的體現(xiàn)；說清本教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的知識增長和能力提高有什么重要作用，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生什么影響。
2.展示本課題的教學(xué)目標(biāo)（要增加哪些知識、提高何種能力、開發(fā)什么智力、啟迪什么思維），說出教學(xué)目標(biāo)中不同層次的要求（如識記、理解、掌握、運用等），說出體現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)的知識點、能力訓(xùn)練點和思想教育點，并說出確立本教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
3.確定本課題的重點、難點、關(guān)鍵點，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)說清本課題內(nèi)容的重點；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識、能力、人格因素等實際情況說出本課題內(nèi)容的難點。
4.講述課題內(nèi)容在教材中的邏輯結(jié)構(gòu)與學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)中所處的地位，以及對本課題教材所作的刪減、增加、修改以及順序的調(diào)整，并講述這樣處理的理由、依據(jù)。
（二）說方法。
1.要說出所采用的課堂教學(xué)模式及理論和實際的依據(jù)。
2.要說出通過什么方式，提出哪些促進(jìn)學(xué)生積極思維的問題，培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，達(dá)到什么目標(biāo)，估計學(xué)生會有哪些思維結(jié)果，以及對學(xué)生不同的思維結(jié)果，教師將要采取哪些措施。
3.要說出在教學(xué)過程中如何側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，即不但要讓學(xué)生“學(xué)會”，還要讓學(xué)生“會學(xué)”。
4.要說出根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，為保證學(xué)生進(jìn)行高效而有趣的學(xué)習(xí)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境（即如何讓學(xué)生動腦、動手、動口）。
5.要說出所使用的教學(xué)輔助手段及其使用的目的。
（三）說策略。
教學(xué)策略設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。它包括：教學(xué)程序、教的活動、學(xué)的活動及教學(xué)組織形式等。
1.教學(xué)程序設(shè)計。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的多元化，為強(qiáng)化能力的培養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，教師可不把教學(xué)內(nèi)容告訴學(xué)生，而是向他們提供問題情景以及有關(guān)線索，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探索，并由學(xué)生自己收集材料、證據(jù)，讓學(xué)生從中有所發(fā)現(xiàn)。如“硫酸的工業(yè)制法”課題，可由學(xué)生先從硫酸工廠、環(huán)保局、圖書資料中收集材料，然后以專題探討式進(jìn)行課堂教學(xué)。
2.關(guān)于教與學(xué)的兩種活動的設(shè)計。要說出如何將教和學(xué)有機(jī)結(jié)合的安排和構(gòu)想及其理論依據(jù)，如何做到學(xué)思結(jié)合、學(xué)問結(jié)合、學(xué)練結(jié)合、學(xué)用結(jié)合。
3.關(guān)于教學(xué)組織形式的設(shè)計。應(yīng)說出上課形式、典型環(huán)節(jié)、范例的設(shè)計及教學(xué)媒體的運用等。
教學(xué)效益的提高，關(guān)鍵在于教學(xué)策略設(shè)計的優(yōu)化，而這又直接取決于說課者對教學(xué)過程的設(shè)計，因此必須處理好以下關(guān)系：（1）內(nèi)容和形式的統(tǒng)一；（2）教與學(xué)活動的統(tǒng)一；（3）教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位的統(tǒng)一；（4）教學(xué)理論與實踐的統(tǒng)一。
（四）說程序。
1.要說清本課題教學(xué)過程的總體框架（例如新課導(dǎo)入、新課講解、反饋練習(xí)、歸納總結(jié)等）以及各板塊的時間分配。
2.要說清在新課講解中突破教學(xué)重點的主要環(huán)節(jié)的設(shè)計、化解教學(xué)難點的具體步驟以及學(xué)情依據(jù)。
（五）說板書。
說出板書設(shè)計的主體內(nèi)容及其與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。
三、說課的評價和價值。
說課是教師個體和群體相結(jié)合的教學(xué)研究活動。既然說給其他人聽了，說課的人就希望聽到別人的意見，聽說課的人也應(yīng)該談?wù)勛约旱目捶ǎ赃_(dá)到交流、切磋的目的，如果只說不評，那就失去了教學(xué)研究的價值。對于說課的評價應(yīng)掌握以下三個基本原則。
1.實踐第一的原則。課堂教學(xué)是一個從備課、說課到講課的完整系統(tǒng)。說課的好差，即教學(xué)方案設(shè)計的優(yōu)劣，不能僅靠對說課本身的評價來得出結(jié)論。說課從本質(zhì)上看是理論的，是“紙上談兵”的，具有超前性和預(yù)見性，其效果要靠教學(xué)實踐來檢驗，因此，對說課的評價應(yīng)與對課堂教學(xué)的評價結(jié)合起來進(jìn)行。在教學(xué)全過程的評價中，說課只宜占一個適當(dāng)?shù)臋?quán)重，因為它畢竟只是教學(xué)活動中的一個較小的環(huán)節(jié)。
2.內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的原則?；\統(tǒng)地說，評價說課是要看該說的說清楚了沒有，說得是否有道理。具體地說，就是要把內(nèi)容與形式結(jié)合起來全面衡量，從中心內(nèi)容、理論含量、條理邏輯、口頭表達(dá)等四個方面去進(jìn)行綜合考查。
3.常規(guī)要求與個人風(fēng)格相統(tǒng)一的原則。化學(xué)教學(xué)管理上的常規(guī)要求是必要的，但這些要求和標(biāo)準(zhǔn)只能反映一般的最基本的規(guī)范，很難為教師個人的教學(xué)風(fēng)格作出評判，越是細(xì)致的條款越難做到這一點。教學(xué)要有常規(guī)、模式，更要有創(chuàng)造、發(fā)展，教師的個人風(fēng)格應(yīng)該受到重視。唯其如此，才會出能手，出人才。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究中開展說課活動，具有其理論和實踐的價值，主要表現(xiàn)在以下三個方面。
1.說課具有營造加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)氛圍的價值。說課是現(xiàn)實的教學(xué)實踐與理論研究的結(jié)合體。要改進(jìn)教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效益，就必須從整個教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)、各個有關(guān)因素出發(fā)，進(jìn)一步實現(xiàn)最優(yōu)化，使教學(xué)更加科學(xué)化、藝術(shù)化、情感化，這就需要加強(qiáng)現(xiàn)代教育科學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高化學(xué)教師的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論以及系統(tǒng)科學(xué)的理論素養(yǎng)，增強(qiáng)他們運用教育科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)實踐的自覺性。
2.說課具有提高教師素質(zhì)的價值。說課必然促使教師更注重教學(xué)理論的指導(dǎo)，理論與實踐的結(jié)合，以及自身素質(zhì)的提高。在說課活動中，教師不僅要熟悉大綱，研讀教材，而且教學(xué)技能、應(yīng)變能力、口頭表達(dá)能力、心理品質(zhì)也會得到鍛煉和提高，這對于提高教師的全面素質(zhì)無疑具有積極的影響。
3.說課活動同時也改變了過去那種重形式、輕效果的“背靠背”檢查教案的教學(xué)管理模式，提高了教學(xué)管理的科學(xué)性?；瘜W(xué)教研活動以說課為切入點，豐富了教學(xué)研究的活動內(nèi)容，創(chuàng)造出了一種人人參與、個個受益的教研氣氛，形成了一種互相學(xué)習(xí)、共同提高的良好風(fēng)氣，并促使學(xué)校的教學(xué)研究和教學(xué)管理從盲目走向自覺、從粗放走向集約、從被動走向積極進(jìn)取。
說課作為一項易于推廣的教學(xué)研究活動形式，處于教育科研的初級階段，它的實踐意義要大于理論意義，因此不能對說課寄予過高的科研期望值。說課當(dāng)然要進(jìn)行研究，但一般不屬于學(xué)術(shù)爭論的范疇。說課可以引導(dǎo)教師以教育科學(xué)的理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)、運用教育科學(xué)理論的自覺性，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。但如果對說課寄予過高的科研期望值，將會產(chǎn)生兩種不良后果：一是把說課等同于教育科研，降低了教育科研的水準(zhǔn)和要求；二是對說課的理論闡述部分設(shè)定不切實際的過高標(biāo)準(zhǔn)，使大多數(shù)教師望而卻步，干擾化學(xué)教研工作的正常開展。
基于以上思考，不難發(fā)現(xiàn)，要說好課，平時就必須做到“腦中有理論，眼中有學(xué)生，胸中有教材，手中有特色”。說課的生命力也正在于此，這也是化學(xué)教師從教書匠走向教育家所必須邁出的第一步。
濃硫酸的氧化性教案篇二十
教學(xué)重點及難點：
1．co化學(xué)性質(zhì)實驗的組合設(shè)計和實施。
2．使用co時的防毒意識和處理手段。
教學(xué)過程：
引入：通過回憶、對比、觀察、閱讀，初步認(rèn)識co的主要性質(zhì)。
[講解]co和co2都是碳家族的氧化物，co2在前面剛剛學(xué)過，利用對比和觀察法來初步認(rèn)識co。
[展示]co、co2樣品（co的貯氣瓶內(nèi)有水）。
[引導(dǎo)]學(xué)生觀察實物、快速閱讀教材、討論發(fā)言、填表記錄。
學(xué)生：回憶已有的co2知識、觀察實物、閱讀教材、師生對話、填表、對比co2認(rèn)識co。
co2。
co。
色味態(tài)。
無色無味氣體。
無色無味氣體。
溶解性。
可溶。
難溶。
可燃性。
不燃燒。
不支持燃燒。
可燃。
氧化性還原性。
弱氧化性。
還原性。
與堿液反應(yīng)。
可反應(yīng)。
不反應(yīng)。
特性。
有毒。
展開：
提出探究問題：如何用實驗驗證co的化學(xué)性質(zhì)？
（明確co的化學(xué)性質(zhì)：可燃性、還原性、不與石灰水等堿液反應(yīng)。）。
設(shè)計實驗方案：分組設(shè)計、討論，教師巡視、參與討論、協(xié)助解決疑難問題、了解設(shè)計思路。
分組討論、可用三個獨立實驗來驗證，也可用一個實驗全解決。
l三個實驗分別考慮時，可參考h2、co2的性質(zhì)實驗，但要考慮co的毒性改造裝置，通過改造形成初步設(shè)計。
可燃性：改h2燃燒裝置，倒扣燒杯內(nèi)壁涂石灰水。
還原性：改h2還原cuo的裝置。
1．普通試管改成雙通試管。
2．加尾氣中co2的檢驗、除去裝置（石灰水洗氣瓶）。
3．加尾氣中co的處理裝置（酒精燈點燃）。
不與石灰水反應(yīng)：改co2與石灰水反應(yīng)的裝置：在盛石灰水的試管口加雙孔塞，加一尖嘴導(dǎo)管點燃co。
l設(shè)計一個實驗裝置時，實驗順序為：先檢驗不與石灰水反應(yīng)裝置、干燥co裝置、還原cuo裝置、2裝置、最后點燃co并檢驗co2的生成裝置。
組織交流：強(qiáng)調(diào)co的毒性，討論防毒的幾種辦法，強(qiáng)化環(huán)保意識。特別是檢驗還原性、與堿液反應(yīng)情況時要考慮co的吸收和處理。
l每個小組選代表展示本組實驗設(shè)計、說明設(shè)計意圖。
l其他同學(xué)質(zhì)疑。
l充分討論后組內(nèi)再修改方案。
co尾氣處理的主要方法：
1．點燃（無co2）。
2．回收。
實施方案：
l首先組織同學(xué)討論實驗步驟（一個實驗組），再次強(qiáng)化防毒意識，確保實驗成功；
l然后協(xié)助代表組實驗；
l提醒其他組記錄實驗現(xiàn)象。
l選出一組代表（設(shè)計一個實驗的小組代表）。
l討論實驗步驟。
1．連接儀器（連）。
2．檢查氣密性（查）。
3．裝藥品（裝）。
4．通co氣體（通），立即點燃尾氣（點）。
5．加熱氧化銅（點）。
6．先停止加熱（滅）、再停止通氣，停止點燃尾氣（停）。
l在教師監(jiān)控下、在毒氣柜內(nèi)實驗。
l其他小組同學(xué)觀察并記錄實驗現(xiàn)象。
總結(jié)：
l引導(dǎo)學(xué)生在實驗基礎(chǔ)上形成知識，明確物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)源于化學(xué)實驗。
l同時第三次強(qiáng)。
調(diào)在實驗室使用co時自我保護(hù)、環(huán)境保護(hù)的意識和方法。
小組討論、自愿發(fā)言。
l總結(jié)co的化學(xué)性質(zhì)：
1.可燃性。
2.還原性。
3．不與石灰水等堿液反應(yīng)。
l總結(jié)毒性。
在實驗室使用co時注意通風(fēng)、尾氣吸收或處理、操作要得當(dāng)，一定要注意自身安全、注意環(huán)境保護(hù)。
結(jié)束：討論co在實際生活生產(chǎn)中的產(chǎn)生、應(yīng)用、尾氣處理等問題。
引導(dǎo)學(xué)生討論思考題，了解實際生活生產(chǎn)中co的產(chǎn)生、防毒與中毒處理、用途，形成對co全面、辯證的認(rèn)識。
思考、討論、發(fā)言、答題。
l討論課上思考題。
2．冬天，在已發(fā)動但未行駛的小轎車中取暖，引起汽車尾氣中毒，如何處理？。
l形成認(rèn)識：
1．co有毒。利用其性質(zhì)考慮處理co，防止環(huán)境污染、防止中毒的正確方法。
2．合理使用co，不會引起中毒。
3．co有用。可用作氣體燃料、冶煉金屬。
引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱資料、訪談等方法，了解身邊的化學(xué)，應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/12456369.html】
