通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)并利用資源。在寫(xiě)總結(jié)前，我們要先進(jìn)行思想準(zhǔn)備，明確總結(jié)的范圍和重點(diǎn)。喜歡總結(jié)的朋友們不要錯(cuò)過(guò)這些精彩的總結(jié)范例！
智力與遺傳論文篇一
尊敬的各位老師：
大家好！
我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版教材八年級(jí)生物下冊(cè)第二章第四節(jié)《人的性別遺傳》，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教材處理與學(xué)法指導(dǎo)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)做以下說(shuō)明：
一、教材分析。
1、本節(jié)在教材中的地位和作用。
本節(jié)課是在前三節(jié)介紹基因控制生物性狀以及基因傳遞和顯隱性的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)《人的性別遺傳》，這節(jié)課主要是運(yùn)用前三節(jié)的知識(shí)，解釋學(xué)生關(guān)注的人的性別遺傳問(wèn)題，可以說(shuō)是遺傳知識(shí)的擴(kuò)展。從本節(jié)課的前后聯(lián)系來(lái)看，教材內(nèi)容體現(xiàn)了經(jīng)典與最新科技發(fā)展的統(tǒng)一，它將人人關(guān)心的性別問(wèn)題轉(zhuǎn)化為染色體的組合，最終落腳于基因上，正是基因的差異，導(dǎo)致染色體的不同，結(jié)果產(chǎn)生男女有別。
教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，注意了從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從創(chuàng)設(shè)的情境中提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，自主獲得知識(shí)、技能和積極的情感體驗(yàn)。如通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察男、女成對(duì)染色體的排序圖和生男生女圖解，引導(dǎo)學(xué)生深入討論，男、女性染色體有哪些不同，不同染色體在組合中，會(huì)有什么結(jié)果出現(xiàn)？并歸納得出結(jié)論“生男生女機(jī)會(huì)均等”。同時(shí)教材也注意了科學(xué)與社會(huì)，科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。指出所謂的“轉(zhuǎn)胎丸”并不能決定生男生女，而是人體生殖細(xì)胞中卵細(xì)胞是否與含有x染色體或y染色體的精子結(jié)合決定的。
2、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1）重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析男女染色體圖片，知道人的性別差異是由性染色體決定的。
2）難點(diǎn)：通過(guò)模擬隨機(jī)受精活動(dòng)理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。
教學(xué)重、難點(diǎn)的確定依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察分析問(wèn)題的能力是新課標(biāo)的核心，這是我確定本課重點(diǎn)的依據(jù)；提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀(guān)，男孩女孩都一樣，從遺傳的角度分析，生男生女機(jī)會(huì)均等，這是我確定本課難點(diǎn)的原因。
根據(jù)初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)和本地學(xué)生的實(shí)際。確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)與技能。
說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定的。
2、能力目標(biāo)。
能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問(wèn)題。
1、說(shuō)教法。
在教法上，我采用了本校的“差異適應(yīng)性教學(xué)”新教學(xué)模式，在“獨(dú)學(xué)”“對(duì)學(xué)”“群學(xué)”三個(gè)方面，根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行了的設(shè)計(jì)。我設(shè)計(jì)了以合作探究為主的學(xué)習(xí)方法：讓學(xué)生運(yùn)用比較法發(fā)現(xiàn)“人的性別差異與第23對(duì)染色體有關(guān)”；運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法探究生男生女的幾率。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生始終主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
2、說(shuō)學(xué)法。
性別是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感，因此本節(jié)課自然會(huì)成為學(xué)生感興趣的話(huà)題，本節(jié)課的關(guān)鍵是一方面是讓學(xué)生明白生男生女機(jī)會(huì)均等的知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察與思考，分析與討論獲得科學(xué)探究的方法。
首先，我播放了前一段時(shí)間新聞中播出的《產(chǎn)子秘方—“轉(zhuǎn)胎丸”》，吸引學(xué)生的注意力；然后提出一個(gè)學(xué)生們非常感興趣的問(wèn)題“轉(zhuǎn)胎丸”真的能決定生男生女嗎？”
引入新課。
一、獨(dú)學(xué)。
接下來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材p36~p39內(nèi)容，勾畫(huà)男女染色體差別及生男生女機(jī)會(huì)角等的原因，并完成教材助讀中的問(wèn)題。
1、人的性別是由什么決定的？
2、是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了性染色體？如何發(fā)現(xiàn)的？
3、美國(guó)細(xì)胞學(xué)家威爾遜和斯特蒂文特是如何進(jìn)一步給男女的性染色體命名的？
4、生男生女機(jī)會(huì)均等、女人在兩次月經(jīng)之間會(huì)排出一個(gè)含___染色體的卵細(xì)胞。男人在一次生殖活動(dòng)中可排出上億的精子，從含有的性染色體來(lái)說(shuō)有___種，一種是含___染色體的，一種是含__染色體的。
二、對(duì)學(xué)。
自讀完畢后，小對(duì)子相互交流，質(zhì)疑在閱讀教材和教材助讀中的問(wèn)題，并解決問(wèn)題，相互檢測(cè)后，共同解決p38頁(yè)的討論題，讓學(xué)生們?cè)谟^(guān)察與思考中知道男女有別的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生互助和歸納的能力。
三、群學(xué)。
在這一環(huán)節(jié)中，要組織好同學(xué)間的討論。如x與y染色體兩者有什么差異？對(duì)于生男生女圖解，我讓學(xué)生借助模擬生男生女機(jī)會(huì)均等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)完成，讓學(xué)生在活動(dòng)中感知生男生女的機(jī)會(huì)是均等的。
四、情感目標(biāo)的提升。
通過(guò)學(xué)生們分析我國(guó)人口比例失調(diào)的原因？讓學(xué)生能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問(wèn)題。
五、學(xué)生。
六、拓展運(yùn)用。
運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)，來(lái)解釋一下“雙胞胎”、“龍鳳胎”各是怎么一回事嗎？
從中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，另一方面也提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)如下。
一、男女染色體的差別。
二、生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。
x、y染色體的隨機(jī)組合使得生男生女機(jī)會(huì)均等。
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智力與遺傳論文篇二
一般說(shuō)父母智商高，孩子的智商也不會(huì)低。這種遺傳因素還表現(xiàn)在血緣關(guān)系上，父母同是本地人，孩子平均智商為102;而隔省結(jié)婚的父母所生的孩子智商達(dá)109;父母是表親，低智商的孩子明顯增加。
母乳。
母乳中含有多種促進(jìn)兒童智力發(fā)育的活性物質(zhì)，特別是對(duì)智力發(fā)育有重要影響的?；撬岜扰Ｄ桃叱?0倍之多。據(jù)調(diào)查，吃母乳長(zhǎng)大的兒童比吃代乳品長(zhǎng)大的兒童智商要高出3-10分左右。
飲食。
吃肉過(guò)多或貪吃的孩子智力會(huì)減低。不吃早餐的孩子智力會(huì)受到影響，這是因?yàn)樵绮蛿z入的蛋白質(zhì)、糖、維生素和微量元素等都是健腦的重要成份。
肥胖。
體重超過(guò)正常兒童20%的孩子，其視覺(jué)、聽(tīng)力、接受知識(shí)的能力都會(huì)處于較低的水平。這是因?yàn)榉逝謨哼^(guò)多的脂肪進(jìn)入腦內(nèi)，會(huì)妨礙神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育和神經(jīng)纖維增生。
環(huán)境。
生活在枯燥環(huán)境里的兒童，如棄嬰，得不到母愛(ài)及良好的教育，智商會(huì)較低。據(jù)研究調(diào)查表明，這類(lèi)孩子3歲時(shí)平均智商僅為60.5，反之，處于良好環(huán)境的3歲兒童智商平均為91.8。
藥物。
某些藥物會(huì)影響兒童的智力，如長(zhǎng)期服用抗癲癇藥物可使智商偏低，當(dāng)停藥若干年后，智商便會(huì)有所提高。
智力與遺傳論文篇三
關(guān)于“智力”的定義，雖無(wú)統(tǒng)一的看法，但智力卻包括了感知、記億、思維、想象、注意、觀(guān)察等許多心理過(guò)程。不能把學(xué)習(xí)成績(jī)不好或某些方面不如別的孩子，作為智力低下孩子看待。凡要確定為智力低下，必須經(jīng)過(guò)全面系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)和心理學(xué)檢查后，證實(shí)孩子的智力明顯低于正常水平，并對(duì)周?chē)h(huán)境的適應(yīng)能力明顯的低，才能考慮為“智力低下”。凡智商55~70為輕度智力低下;智商40~54為中度智力低下;智商25~39，為重度智力低下;智商在25以下，為極重度智力低下。
家里如果發(fā)現(xiàn)有智力低下孩子，父母不應(yīng)該當(dāng)作包袱，應(yīng)該正確對(duì)待，積極地進(jìn)行教育。因?yàn)?，正確的教育，對(duì)智力低下兒童往往比醫(yī)學(xué)上的治療有好的效果。
對(duì)于智力低下的兒童除了進(jìn)特殊學(xué)校受教育外，家庭教育往往起著更大的作用。在家庭教育中，父母要為智力低下的孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境，家庭成員對(duì)患兒都要持良好的態(tài)度。父母要及時(shí)培養(yǎng)智力低下孩子的獨(dú)立性，給他增加鍛煉的機(jī)會(huì)，如讓他自己用勺子吃飯、自己穿衣服等。對(duì)智力低下的孩子過(guò)分地限制和保護(hù)反而會(huì)妨礙他鍛煉體格、認(rèn)識(shí)事物和取得經(jīng)驗(yàn)，阻礙他的心理發(fā)展。父母還要盡可能地不讓智力低下的孩子受到歧視和排擠，使他在同年齡兒童中取得應(yīng)有的地位。
對(duì)于不同原因造成的智力低下的孩子，在家庭教育中，應(yīng)根據(jù)他們不同的行為、思維、情感等，采取不同的教育方法。例如，由腦外傷造成的智力低下的兒童，由于精神活動(dòng)易疲勞、注意力不集中、記憶力差，反應(yīng)雖較靈活，但作業(yè)不能完成。對(duì)于這種智力低下的兒童，在學(xué)習(xí)上不能強(qiáng)迫他們，應(yīng)該給予他們更多的休息和睡眠時(shí)間。由于他們?cè)谛袨樯霞痹辍⒁准?dòng)，故對(duì)他們的教育，既要嚴(yán)格，又要合理。充分考慮到他們的心理特點(diǎn)，不要讓他們成為無(wú)禮貌的孩子。
由于中樞神經(jīng)感染(腦炎、腦膜炎)造成的智力低下的孩子，一般都比較好動(dòng)，控制能力差，對(duì)周?chē)h(huán)境的暗示很敏感，行為和語(yǔ)言缺乏充分的考慮。因此，父母應(yīng)加強(qiáng)管理，不要讓他們受到周?chē)涣辑h(huán)境的影響，把全部時(shí)間都安排適量的活動(dòng)，內(nèi)容多樣，形式豐富多彩。
患過(guò)腦炎的女孩子，性易早熟，父母更要注意，不要讓她受周?chē)涣辑h(huán)境的影響。有些患過(guò)腦炎的孩子，言語(yǔ)不清，動(dòng)作笨拙，在教育中，要特別注意保護(hù)他們不受其他孩子的譏笑和侮辱。
患癲癇的兒童，據(jù)調(diào)查，有近30%有智力低下，他們往往在感到發(fā)作先兆后束手無(wú)策，父母要盡可能幫助孩子減輕發(fā)作時(shí)的痛苦和危險(xiǎn)。同時(shí)，對(duì)他們也要加強(qiáng)教育，改變他們的缺點(diǎn)，發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)。
智力與遺傳論文篇四
依據(jù)who1985年分類(lèi)法和全國(guó)協(xié)作組的調(diào)查結(jié)果，病因分為以下類(lèi)型。
1.感染、中毒。
感染指出生前、后的腦部感染，如風(fēng)疹病毒、巨細(xì)胞病毒、弓形體病毒、單純皰疹病毒及其他多種病毒感染。中毒包括高膽紅素血癥、毒血癥、鉛中毒、酒精中毒以及長(zhǎng)期服用過(guò)量的苯妥英鈉或苯巴比妥等藥物。
2.腦的機(jī)械損傷和缺氧。
出生前、后及分娩時(shí)都可因物理或機(jī)械因素造成腦損傷，如產(chǎn)傷、顱腦外傷。圍產(chǎn)期或生后缺血缺氧也可損害腦組織，如孕婦嚴(yán)重失血、貧血、心力衰竭、肺部疾患和新生兒窒息、顱內(nèi)出血等，以及溺水、麻醉意外、癲癇持續(xù)發(fā)作后的腦缺氧。
3.代謝、營(yíng)養(yǎng)和內(nèi)分泌疾患。
體內(nèi)氨基酸、碳水化合物、脂肪、粘多糖、嘌呤等物質(zhì)代謝出現(xiàn)障礙都可影響神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育及功能，如苯丙酮尿癥、半乳糖血癥。生前、生后營(yíng)養(yǎng)不足特別是蛋白質(zhì)、鐵等物質(zhì)缺乏將會(huì)使胎兒、嬰兒的腦細(xì)胞數(shù)目形成減少或功能低下。內(nèi)分泌疾患也要影響智力發(fā)育，如甲狀腺功能低下。
4.腦部大體疾病。
包括腫瘤、不明原因的變性疾病、神經(jīng)皮膚綜合征、腦血管病等。
5.腦的先天畸形或遺傳性綜合征。
先天畸形包括腦積水、水腦畸形、頭小畸形、神經(jīng)管閉合不全、腦畸形等。遺傳性綜合征如腎上腺腦白質(zhì)營(yíng)養(yǎng)不良等。
6.染色體畸變。
染色體畸變包括常染色體或性染色體的數(shù)目或結(jié)構(gòu)改變，如先天愚型、18三體綜合征、c組三體綜合征、貓叫綜合征、脆性x綜合征、先天性睪丸發(fā)育不全綜合征、先天性卵巢發(fā)育不全綜合征。
7.圍產(chǎn)期其他因素。
包括早產(chǎn)兒、低出生體重兒、胎兒宮內(nèi)生長(zhǎng)發(fā)育遲緩、母親營(yíng)養(yǎng)疾病、妊高癥等。
8.伴發(fā)于精神病。
如嬰兒孤獨(dú)癥、兒童期精神分裂癥。
9.社會(huì)心理因素。
此類(lèi)患兒沒(méi)有腦的器質(zhì)性病變，主要由神經(jīng)心理?yè)p害和感覺(jué)剝奪等不良環(huán)境因素造成，如嚴(yán)重缺乏早期合適刺激和教育。
10.特殊感官缺陷。
包括聾、啞、盲等特殊感官缺陷。
11.病因不明。
經(jīng)過(guò)詳細(xì)檢查而找不到任何病因線(xiàn)索，即為病因不明。
智力與遺傳論文篇五
1.舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不可遺傳的變異，并說(shuō)出引起兩種變異的原因。
2.舉例說(shuō)出遺傳育種在實(shí)踐中的應(yīng)用。
3.舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境的影響。
(二)能力方面。
1.嘗試探究生物變異的方法，提高處理和分析數(shù)據(jù)的能力。
2.運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和所得數(shù)據(jù)說(shuō)明生物變異是普遍存在的。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面。
1.形成小組合作、交流互助的意識(shí)。
2.認(rèn)同生物變異是普遍存在的現(xiàn)象。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不可遺傳的變異。
2.舉例說(shuō)出遺傳育種在實(shí)踐中的應(yīng)用。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1.體驗(yàn)探究生物變異的方法，提高處理和分析數(shù)據(jù)的能力。
2.運(yùn)用獲得的數(shù)據(jù)說(shuō)明生物變異是普遍存在的。
教師：準(zhǔn)備差異較大的兩個(gè)品種的花生種子及實(shí)驗(yàn)相關(guān)材料，培養(yǎng)皿、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、課件。
學(xué)生：直尺、圓規(guī)等測(cè)量工具。
第一課時(shí)。
(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
老師：香蕉在我國(guó)南方分布廣泛，植株生長(zhǎng)旺盛，既能開(kāi)花，又能結(jié)果。移植到北方，雖然也能成活，但很少開(kāi)花，即使能開(kāi)花，也很難掛果。這是為什么呢?學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容后，希望同學(xué)們能自己解釋這些現(xiàn)象。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生熟知的話(huà)題入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(二)生物的變異普遍存在。
教師：提供菊花、玉米、馬及果蠅的照片，指導(dǎo)學(xué)生找差異，指出這些差異在生物學(xué)上稱(chēng)為變異。通過(guò)實(shí)例可以看到植物和動(dòng)物都存在著變異。
教師給出變異的定義：變異是同種個(gè)體親代和子代的不同及子代個(gè)體間的差異?？梢?jiàn)，生物變異的現(xiàn)象是普遍存在的。
教師指導(dǎo)學(xué)生思考生活中有哪些變異現(xiàn)象，并通過(guò)習(xí)題檢測(cè)學(xué)生對(duì)變異的概念的理解的是否準(zhǔn)確。
“變色龍?jiān)诓莸厣巷@綠色，在樹(shù)干上呈灰色”是變異嗎?為什么?
(不是。因?yàn)樗鼪](méi)有發(fā)生變異現(xiàn)象。)。
“蝴蝶的幼蟲(chóng)和成蟲(chóng)，其形態(tài)結(jié)構(gòu)差別大”是變異嗎?為什么?
(不是。因?yàn)樗鼪](méi)有發(fā)生在遺傳過(guò)程中。)。
【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“現(xiàn)象—問(wèn)題—分析—結(jié)論”這一過(guò)程，提出差異與變異有關(guān)。通過(guò)練習(xí)的方式讓學(xué)生理解變異是在遺傳過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。
(三)探究花生種子大小的變異。
正如世上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，植物的果實(shí)、種子也沒(méi)有完全相同的。教師指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別花生的果實(shí)和種子。通過(guò)觀(guān)察可以看到花生種子存在著大小的變異，那么引起花生種子大小原因是什么呢?教師與學(xué)生一起復(fù)習(xí)探究的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在提出問(wèn)題環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基因控制生物性狀，有的學(xué)生會(huì)提出花生大小的變異是由基因控制的，教師要引導(dǎo)學(xué)生，基因存在于細(xì)胞核中。有時(shí)生物的性狀還可以通過(guò)一定的數(shù)量表達(dá)出來(lái)，例如大小、重量、體積等。我們?cè)谠O(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以嘗試用數(shù)據(jù)來(lái)推測(cè)一下花生種子的大小是否可以遺傳。
學(xué)生分組探究，完成學(xué)習(xí)報(bào)告單。學(xué)生帶著問(wèn)題探究，目的會(huì)更加明確。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生參與一個(gè)比較完整的調(diào)查探究的過(guò)程，讓學(xué)生知道科學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)如何處理數(shù)據(jù)，怎樣清晰表達(dá)數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)從數(shù)據(jù)的背面找出生物學(xué)原理和規(guī)律。
(四)生物變異的原因。
學(xué)生完成自主探究任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，總結(jié)生物變異的原因有哪些。
1.統(tǒng)計(jì)兩個(gè)品種的花生種子在不同長(zhǎng)度范圍內(nèi)數(shù)量分布狀況，大花生的長(zhǎng)度的最大值是，最小值是，平均值是;小花生的長(zhǎng)度的最大值是，最小值是，平均值是。
5.通過(guò)前面的分析，你能總結(jié)出引起生物變異的原因有什么?
總結(jié)歸納出生物變異由遺傳物質(zhì)決定的，同時(shí)與環(huán)境有關(guān)。
智力與遺傳論文篇六
1、引語(yǔ)。引語(yǔ)又叫引言,介紹撰寫(xiě)論文的背景、原因或目的、作用,是論文內(nèi)容的過(guò)渡。如:《新課標(biāo)下生物學(xué)課程的評(píng)課》一文的引語(yǔ):評(píng)課就是有關(guān)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)或其他教師對(duì)上課教師一節(jié)課堂教學(xué)的總體評(píng)價(jià),是對(duì)教師教學(xué)水平、教學(xué)能力、教育藝術(shù)的綜合評(píng)價(jià)。評(píng)課是校本教研、校際交流、觀(guān)摩課、教學(xué)比賽、教學(xué)檢查等教學(xué)活動(dòng)常采用的一種評(píng)價(jià)方式。
傳統(tǒng)的評(píng)課往往是重結(jié)果、輕過(guò)程;重智力、輕情感;重選拔、輕發(fā)展;重定理、輕定性;重垂直評(píng)價(jià)、輕橫向評(píng)價(jià)。
傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)注重于對(duì)教師自身能力的評(píng)價(jià),如教師的組織教學(xué)、教態(tài)、語(yǔ)言表達(dá),知識(shí)的科學(xué)性、重難點(diǎn)的突破,各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配以及教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)等方面的評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)單地說(shuō),就是對(duì)教師在課堂教學(xué)中“自編、自導(dǎo)、自演”能力的評(píng)價(jià)。而作為學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生,在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)、作用、地位則被忽視。一節(jié)課結(jié)束,學(xué)生究竟學(xué)到了什么,在課堂中表現(xiàn)怎樣,是否積極、主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,則沒(méi)有引起評(píng)課者的重視。評(píng)課者盯著的只是教師,學(xué)生成為課堂教學(xué)中的配角,成為教師上課的一種襯托。
新課改教育理念的轉(zhuǎn)變,對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)生了根本性的改變。新課程改革的課堂評(píng)價(jià)是要求教師把著眼點(diǎn)放在發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能上,幫助學(xué)生提高自我效能感,全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
2、論文的結(jié)構(gòu)層次。根據(jù)論文內(nèi)容的不同,有的論文中心論點(diǎn)包含幾個(gè)分論點(diǎn),每個(gè)分論點(diǎn)屬同一級(jí)標(biāo)題,稱(chēng)為一級(jí)標(biāo)題。一級(jí)標(biāo)題下的小標(biāo)題稱(chēng)為二級(jí)標(biāo)題,以此類(lèi)推。論文的一級(jí)標(biāo)題不宜超過(guò)7個(gè),一般來(lái)說(shuō)以3~5個(gè)為宜。論文標(biāo)題層次的劃分,一般不宜超過(guò)4級(jí)。標(biāo)題層次的表示方法有下列2種方式:。
第1級(jí)標(biāo)題——1第1級(jí)標(biāo)題——一。
第2級(jí)標(biāo)題——第2級(jí)標(biāo)題——(二)。
第3級(jí)標(biāo)題——第3級(jí)標(biāo)題——1。
第4級(jí)標(biāo)題——第4級(jí)標(biāo)題——(1)。
現(xiàn)以《觀(guān)察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的一種理想替代材料——火蔥》(教育與探索,期)一文的結(jié)構(gòu)層次說(shuō)明如下:。
1火蔥的分類(lèi)地位及生物學(xué)特征-------一級(jí)標(biāo)題。
2火蔥作為觀(guān)察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)----一級(jí)標(biāo)題。
實(shí)驗(yàn)效果好---------------------------二級(jí)標(biāo)題。
物像清晰-----------------------------三級(jí)標(biāo)題。
染色效果好--------------------------三級(jí)標(biāo)題。
細(xì)胞膜、細(xì)胞壁容易辨認(rèn)--------三級(jí)標(biāo)題。
細(xì)胞核顯目。------------------------三級(jí)標(biāo)題。
細(xì)胞質(zhì)、液泡清晰可見(jiàn)-------------三級(jí)標(biāo)題。
個(gè)體大小恰當(dāng)--------------------三級(jí)標(biāo)題。
下表皮易剝離--------------------三級(jí)標(biāo)題。
易染色------------------------------三級(jí)標(biāo)題。
制片容易-----------------------------三級(jí)標(biāo)題。
材料獲取容易--------------------------二級(jí)標(biāo)題。
經(jīng)濟(jì)實(shí)惠-------------------------------二級(jí)標(biāo)題。
3火蔥與洋蔥實(shí)驗(yàn)效果的對(duì)比-----------一級(jí)標(biāo)題。
染色效果---------------------------三級(jí)標(biāo)題。
細(xì)胞膜-----------------------------三級(jí)標(biāo)題。
細(xì)胞質(zhì)-------------------------------三級(jí)標(biāo)題。
細(xì)胞核-------------------------------三級(jí)標(biāo)題。
3、結(jié)語(yǔ)。結(jié)語(yǔ)是對(duì)論文內(nèi)容的歸納和總結(jié),起到前呼后應(yīng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如《生物學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)利用》一文的結(jié)語(yǔ):總之,生物學(xué)課程資源的種類(lèi)十分豐富,有著廣闊的開(kāi)發(fā)利用前景,生物學(xué)教師對(duì)生物學(xué)課程資源的合理開(kāi)發(fā)利用,能夠提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情,能夠促進(jìn)學(xué)生多方面潛能的發(fā)展,有效促進(jìn)生物學(xué)課堂教學(xué)。
字體、字號(hào)、字?jǐn)?shù)要求。
智力與遺傳論文篇七
基因組學(xué)是伴隨基因組計(jì)劃誕生、研究基因組的結(jié)構(gòu)、序列組成以及功能的一門(mén)學(xué)科，課程一般設(shè)在遺傳學(xué)、分子生物學(xué)之后，而且部分內(nèi)容出現(xiàn)了與遺傳學(xué)、分子生物學(xué)內(nèi)容相互交叉，甚至重復(fù)的現(xiàn)象[1-3]。這樣在授課過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、課時(shí)緊的情況，為避免出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上筆者在總結(jié)多年授課經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)、吸收國(guó)內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，主要做到了以下幾點(diǎn)：避免重復(fù)、重點(diǎn)突出、內(nèi)容精練、提高興趣、緊跟前沿。希望通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生掌握基因組學(xué)的基本知識(shí)體系，又不與前期所學(xué)的遺傳學(xué)、分子生物學(xué)重復(fù)，同時(shí)又緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，讓學(xué)生了解最新的研究動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的綜合能力。例如在所選的楊金水先生主編的《基因組學(xué)》教材中第1章基因組，其部分內(nèi)容與生物化學(xué)和分子生物學(xué)相似，第2章遺傳圖繪制與遺傳學(xué)部分內(nèi)容重合，而第7、8、9章的內(nèi)容又會(huì)在分子生物學(xué)中有所闡述。為了突出重點(diǎn)，減少學(xué)時(shí)，在授課過(guò)程中我們略講、不講或?yàn)榱苏n程知識(shí)體系的完整和系統(tǒng)性，安排學(xué)生課下自學(xué)的處理方式。而第3、4、5、10、13是基因組學(xué)課程的特色內(nèi)容，又緊跟時(shí)展前言，是本門(mén)課的重點(diǎn)內(nèi)容，我們做到了在授課過(guò)程中精講。通過(guò)內(nèi)容選擇大大提高了學(xué)生對(duì)本門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果。
二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用教學(xué)方法。
四、改革考核方式，重在平時(shí)掌握落實(shí)。
合理、科學(xué)的考核方式是教學(xué)質(zhì)量保障和教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行的依據(jù)。目前閉卷考試還是我院課程考核的主要方式，該方式以學(xué)生最終記住了多少知識(shí)點(diǎn)為關(guān)鍵，常常造成有些同學(xué)考前臨時(shí)突擊、死記硬背知識(shí)點(diǎn)的情況，這樣不利于學(xué)生平時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，不利于能力的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在考試時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)題得分較高，理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的題目得分較低。鑒于此，我們考慮到基因組學(xué)是專(zhuān)業(yè)選修課，在符合學(xué)?？荚嚬芾硪?guī)定的前提下，對(duì)考核方式進(jìn)行了大膽改革，取消了以前期末的閉卷考試考核方式，改為注重平時(shí)學(xué)習(xí)，期末以大論文的方式進(jìn)行考查的考核方式。學(xué)生成績(jī)由平時(shí)考勤、課堂表現(xiàn)、平時(shí)小作業(yè)、大作業(yè)以及期末大論文等幾部分組成。把學(xué)生的學(xué)習(xí)中心轉(zhuǎn)移到平時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和理解、消化的軌道上來(lái)。學(xué)生沒(méi)有了期末的閉卷考試，學(xué)習(xí)壓力顯著降低，卻大大提高了學(xué)生平時(shí)對(duì)基因組學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)在學(xué)生聽(tīng)課比較輕松、參與問(wèn)題討論的積極性較高、自己查閱資料解決問(wèn)題的主動(dòng)性增強(qiáng)，出現(xiàn)了期末學(xué)生對(duì)知識(shí)和問(wèn)題的掌握程度反而比往屆學(xué)生掌握程度較好的良好現(xiàn)象。
五、教學(xué)效果。
從課上、課下學(xué)生的表現(xiàn)，平時(shí)作業(yè)的完成情況，期末大論文寫(xiě)作情況以及期末學(xué)生書(shū)面反饋結(jié)果來(lái)看，目前基因組學(xué)的教學(xué)改革是成功的。98%以上的學(xué)生對(duì)教學(xué)非常滿(mǎn)意，現(xiàn)摘錄學(xué)生反饋意見(jiàn)如下：學(xué)生1：“老師，我特喜歡你現(xiàn)在的講課風(fēng)格，主題清晰、思路明確、重點(diǎn)突出?！睂W(xué)生2：“老師的授課方式很不錯(cuò)，上課先講重點(diǎn)知識(shí)，同學(xué)們能記住重點(diǎn)，防止在后面疲勞的時(shí)候?qū)W不進(jìn)去，我們學(xué)得多，也不累?！睂W(xué)生3：“這書(shū)太厚了，但老師講得很好，就應(yīng)該平時(shí)多努力，不把寶壓在期末考試?！睅煟骸巴瑢W(xué)們，你們的滿(mǎn)意是對(duì)老師是最大的鼓勵(lì)，但我同時(shí)清楚的知道，這些都是老師應(yīng)該做到的?！?/p>
六、存在的問(wèn)題。
雖然目前基因組學(xué)的教學(xué)改革看來(lái)是成功的，但還是存在一定的問(wèn)題，分析起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：（1）個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)疲沓。通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)教師、同學(xué)很熟悉，有點(diǎn)放松自己，表現(xiàn)為個(gè)別學(xué)生上課有遲到的現(xiàn)象。（2）知難而退。部分學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)有些不認(rèn)真，隨著內(nèi)容的增多，部分內(nèi)容不能很好的理解，出現(xiàn)了放棄聽(tīng)課學(xué)習(xí)的情況。
七、采取的措施。
針對(duì)以上問(wèn)題，采取措施如下：（1）好的措施要發(fā)揚(yáng)，比如重點(diǎn)突出、精講等。（2）多鼓勵(lì)，給予學(xué)生希望，讓他們重拾信心。（3）采取談話(huà)或課下輔導(dǎo)的形式，幫助掉隊(duì)的同學(xué)。（4）從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)也是一種責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生目前主要還是一位消費(fèi)者，父母辛苦耕耘供著他們?cè)趯W(xué)校深造，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)也在消費(fèi)同學(xué)們的青春，我們有義務(wù)對(duì)父母負(fù)責(zé)，有義務(wù)對(duì)自己負(fù)責(zé)。同時(shí)，青年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，我們今天有責(zé)任和義務(wù)努力學(xué)習(xí)，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，明天用自己的一技之長(zhǎng)報(bào)效祖國(guó)，為祖國(guó)的明天負(fù)責(zé)。
總之，學(xué)生的意見(jiàn)和建議是教學(xué)改革的原動(dòng)力，而教學(xué)改革的實(shí)施離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì)，二者的結(jié)合是教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)：
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智力與遺傳論文篇八
父母的遺傳在一定程度上決定孩子智商的高低，一般情況下，父母智商高，孩子的智商也會(huì)相應(yīng)很高。如果父母一方智商不是很好的話(huà)，那就看孩子遺傳誰(shuí)的基因多一些。但這個(gè)因素也并非絕對(duì)，有個(gè)別的父母智商都很低，但生出的孩子智商卻很高這樣的特例也有。
智力與遺傳論文篇九
吃奶困難：出現(xiàn)在嬰兒時(shí)期。智力低下的嬰兒最早表現(xiàn)出來(lái)的癥狀往往吃奶困難，不會(huì)吸吮，特別容易吐奶，表示神經(jīng)系統(tǒng)有損傷，日后智力會(huì)受影響。
語(yǔ)言發(fā)育落后：正常嬰兒在7—8個(gè)月時(shí)就會(huì)模仿聲音，一歲左右會(huì)叫爸爸媽媽?zhuān)粴q半會(huì)說(shuō)十來(lái)個(gè)字，能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的指令，2歲左右會(huì)問(wèn)簡(jiǎn)單問(wèn)題，3歲左右能基本表達(dá)自己的思想。凡是落后四五個(gè)月甚至落后l—2年才有這些表現(xiàn)，都應(yīng)看作是智力落后的信號(hào)。
運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩：智力低下的寶寶比正常寶寶明顯運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩。俯臥抬頭、坐、站、走等動(dòng)作的起始年齡都比正常同齡兒要晚。尤其走路更明顯，往往要到3—4歲或4—5歲才會(huì)自己走，而且走不穩(wěn)。
面容、體態(tài)異常：有些先天性智力低下的寶寶在面容體態(tài)上就有異常表現(xiàn)。比如先天愚型患兒就有眼距過(guò)寬、雙眼斜吊、塌鼻梁、舌頭常拖在嘴外邊、流口水等表現(xiàn)，就是人們常說(shuō)的“國(guó)際臉”?；寄X積水的孩子頭圍特別大，小頭畸形兒頭顱又特別小。甲狀腺功能低下的身材特別矮小，苯丙酮尿癥的皮膚異常白，毛發(fā)顏色特別淺等。
智力與遺傳論文篇十
污染會(huì)影響孩子的智商。美國(guó)時(shí)代雜志稱(chēng)，懷孕期間孕婦接觸汽車(chē)尾氣及農(nóng)藥中所含的鉛、汞都會(huì)造成寶寶的注意缺陷多動(dòng)障礙、孤獨(dú)癥或者智商低下。所以盡可能遠(yuǎn)離含鉛的噴漆墻面、控制吃金槍魚(yú)的次數(shù)。
當(dāng)然可能說(shuō)住在農(nóng)村是在開(kāi)玩笑，但盡可能避免汽車(chē)尾氣，并且盡可能多吃有機(jī)食物。
你知道雙酚a嗎?
其次，我們隨時(shí)可能會(huì)接觸到雙酚a。
比如塑料水平、罐頭瓶、甚至是商店的收據(jù)。過(guò)多地接觸雙酚a可能會(huì)造成胎兒神經(jīng)發(fā)育障礙、降低智力發(fā)展水平。所以盡量用玻璃瓶裝水、不要頻繁食用罐頭食品。
備孕優(yōu)質(zhì)的受精卵。
爸媽在造人的時(shí)候，就需要為希望工程提供“優(yōu)質(zhì)的材料”。備孕期，戒掉自身的壞毛病，比如不吸煙喝酒熬夜。健康飲食多補(bǔ)補(bǔ)鈣。為寶寶大腦進(jìn)一步發(fā)育打下基礎(chǔ)。
合理營(yíng)養(yǎng)膳食。
這需要孕媽媽期就合理營(yíng)養(yǎng)膳食，多攝入優(yōu)質(zhì)的蛋白質(zhì)，鈣質(zhì)，維生素，不飽和脂肪酸，這些必須的營(yíng)養(yǎng)元素。
保持愉悅的心情。
母親的精神和情緒，通過(guò)神經(jīng)——體液的變化，直接影響胎兒的血液供養(yǎng)、呼吸、胎動(dòng)等方面的變化，寧?kù)o祥和的情緒有助于孕婦分泌健康激素和酶，起到調(diào)節(jié)血液量和興奮神經(jīng)細(xì)胞的作用，改善胎盤(pán)的供血狀況，增強(qiáng)血液中有益成分，使胎兒向著理想的方向發(fā)育成長(zhǎng);而孕婦情緒過(guò)度緊張、憂(yōu)慮，大腦皮質(zhì)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)和內(nèi)分泌代謝功能就會(huì)發(fā)生改變，造成胎兒缺陷。
所以孕媽們要保持愉悅的心情，多和胎寶寶溝通。
孕期堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)。
數(shù)據(jù)顯示，孕期愛(ài)運(yùn)動(dòng)的媽媽?zhuān)⒆映錾?，更加健康，性格更加開(kāi)朗。這是因?yàn)樵袐D在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，可以分散注意力，更能夠找到生活的樂(lè)趣，情緒就會(huì)變得更加穩(wěn)定，這些對(duì)于胎兒的性格形成有很重要的影響。
保證充足睡眠。
在懷孕期間，孕婦睡眠高質(zhì)量保障胎兒的發(fā)育健康，因?yàn)樵谒哌^(guò)程中胎兒發(fā)育最快，睡得好表示胎兒的身體機(jī)能強(qiáng)，因此當(dāng)孕期出現(xiàn)影響睡眠的因素，必須想法子改善，保障孕婦睡得好。
補(bǔ)充葉酸、維生素。
國(guó)外研究發(fā)現(xiàn)孕婦補(bǔ)充多種微量營(yíng)養(yǎng)素(多種維生素和礦物質(zhì)，包括鐵、葉酸、維生素d、維生素a、維生素c、鋅、硒等15種)與僅僅補(bǔ)充鐵和葉酸相比，可以增強(qiáng)孩子的認(rèn)知能力，孩子在9～12歲時(shí)認(rèn)知能力表現(xiàn)領(lǐng)先(相當(dāng)于比同齡人多上半年甚至一年的學(xué))。
提倡母乳喂養(yǎng)。
研究發(fā)現(xiàn)，母乳喂養(yǎng)的孩子在6~23個(gè)月齡的認(rèn)知評(píng)分比人工喂養(yǎng)的孩子要高。
兒時(shí)母乳喂養(yǎng)，到了成年后再進(jìn)行相關(guān)的智商測(cè)定，優(yōu)勢(shì)依然存在。
母乳喂養(yǎng)的時(shí)間越長(zhǎng)，智商的發(fā)育會(huì)越好。母乳喂養(yǎng)對(duì)孩子智商發(fā)育的好處主要來(lái)自?xún)煞矫妫阂皇悄溉榈臓I(yíng)養(yǎng)成分有優(yōu)勢(shì);其次，母乳喂養(yǎng)行為本身也會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。
智力與遺傳論文篇十一
1.哭聲異常，即從刺激到引起啼哭的時(shí)間長(zhǎng)，有時(shí)需反復(fù)刺激或持續(xù)刺激才能引起啼哭，或者哭聲尖銳，或哭聲細(xì)小無(wú)力;部分患兒不愛(ài)哭鬧，顯得異常“乖巧”。
2.寶寶吸吮能力差，咀嚼晚，吃固體食物時(shí)，容易發(fā)生吞咽障礙和嘔吐。
3.睡眠過(guò)多且不易喚醒。
4.滿(mǎn)百天嬰兒豎頭不起或轉(zhuǎn)頭困難，單眼或雙眼持續(xù)向里或向外。
5.滿(mǎn)百天后才有笑的表情，且表情呆滯，到6個(gè)月時(shí)不能表現(xiàn)出自然的笑容。
6.半歲后注視手和玩手的動(dòng)作仍持續(xù)存在。
7.對(duì)外界刺激反應(yīng)遲鈍，6個(gè)月時(shí)不能注視臉面上方緩慢移動(dòng)的物體，不能朝發(fā)出聲響的方向轉(zhuǎn)頭，不能自己翻身，無(wú)成人幫助不能坐穩(wěn)。
8.在7～9個(gè)月仍常流口水，清醒時(shí)有磨牙動(dòng)作。
9.到9個(gè)月時(shí)不能主動(dòng)伸手拿東西，當(dāng)有大人扶時(shí)不能用雙腿支撐體重。
10.運(yùn)動(dòng)發(fā)育如俯臥抬頭、坐、站、走等動(dòng)作較正常兒童落后3個(gè)月或以上;而且走不穩(wěn)。
11.語(yǔ)言發(fā)育落后，到10個(gè)月時(shí)不能咿呀學(xué)語(yǔ)，發(fā)音也不清晰。
12.對(duì)周?chē)宋锖铜h(huán)境缺乏興趣，不喜歡與人交往，缺乏情感依戀。
智力與遺傳論文篇十二
非智力因素不直接參與認(rèn)識(shí)過(guò)程，不直接承擔(dān)對(duì)機(jī)體內(nèi)外的信息接收、加工、處理等，但非智力因素對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程起著制約作用，對(duì)創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)具有動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等多方面的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)心理活動(dòng)的過(guò)程，它包括智力活動(dòng)和非智力活動(dòng)兩個(gè)方面。在這一過(guò)程中，智力活動(dòng)的進(jìn)行、智力水平的發(fā)揮以及智力本身的發(fā)展，必須依靠非智力因素的發(fā)動(dòng)、激勵(lì)和促進(jìn)。前者屬于認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，后者屬于動(dòng)力系統(tǒng)。沒(méi)有認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)；沒(méi)有動(dòng)力系統(tǒng)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)就無(wú)法維持。非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著發(fā)動(dòng)、維持和調(diào)節(jié)的作用，而智力因素則發(fā)揮著對(duì)知識(shí)的吸收、加工和處理的作用，它們的互動(dòng)保證了學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行。兩者雖然都是人腦對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的反映過(guò)程，但非智力因素反映的是客觀(guān)事物與人的需要之間的關(guān)系，而智力因素反映的是客觀(guān)事物本身，二者既有聯(lián)系，又有區(qū)別。非智力因素伴隨智力活動(dòng)產(chǎn)生，并隨著智力活動(dòng)的發(fā)展而發(fā)展，但智力的發(fā)展又受到非智力因素的制約。
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，知識(shí)與技能的掌握，有利于學(xué)生智力的發(fā)展，有利于非智力心理品質(zhì)的形成，如激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、穩(wěn)定飽滿(mǎn)情緒、鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志、培養(yǎng)良好性格等；非智力心理品質(zhì)的形成則有利于促進(jìn)智力的發(fā)展，如激發(fā)思維、豐富想象、加強(qiáng)注意、善于觀(guān)察、促進(jìn)記憶等。心理學(xué)家韋克斯勒說(shuō)：“所有智力水平上都有非智力因素的作用，非智力因素不能代替其他基本能力，但是，非智力因素是智力活動(dòng)中不可缺少的成分。”可見(jiàn)，非智力因素和智力因素之間存在相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)的關(guān)系。中國(guó)古代有一句名言：“非不能也，是不為也?！币馑际钦f(shuō)，不是不會(huì)做，而是不肯做。這里說(shuō)的“能”是指“會(huì)不會(huì)”，即智力因素；而“為”則是指“肯不肯”，即非智力因素。古今中外大量的事實(shí)表明，在其它條件相等的情況下，一個(gè)人的成功既要靠智力因素，也要靠非智力因素。我們常常可以看到這樣的情況：一個(gè)智力水平非常高的人，如果非智力因素沒(méi)有得到很好的發(fā)展，往往不會(huì)有多大的成就；反之，即使一個(gè)智力水平中等的人，如果他的非智力因素得到了很好的.發(fā)展，也會(huì)取得很好的成就。國(guó)內(nèi)外許多著名學(xué)者、科學(xué)家，除了具有較高的智力水平以外，還由于他們有著熱烈的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的性格。愛(ài)迪生認(rèn)為，創(chuàng)造發(fā)明只要求一分靈感，但必須付出九十九分血汗。這九十九分“血汗”的付出就是屬于非智力性質(zhì)的，是人的堅(jiān)強(qiáng)意志和性格的表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生非智力因素是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)校教育提出的新的要求，只有重視非智力因素的作用，才能為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。
二、怎樣加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。
教師作為教學(xué)系統(tǒng)中的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生非智力因素的影響是非常大的。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“在教育中一切都應(yīng)當(dāng)以教育者的人格為基礎(chǔ)?！鼻疤K聯(lián)心理學(xué)家彼得羅夫斯基也說(shuō)：“教師的個(gè)性強(qiáng)有力地影響著學(xué)生智慧、情感和意志的發(fā)展，影響著他們的生活?！苯處煹娜烁裉刭|(zhì)會(huì)影響教學(xué)情緒和學(xué)習(xí)效果，學(xué)生往往因喜歡某一教師而喜歡他教的學(xué)科、因不喜歡某教師而放棄他所教的學(xué)科的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。教師要有良好的師表作風(fēng)，不斷增強(qiáng)表率意識(shí)，充分發(fā)揮非智力因素的榜樣與影響作用，十分重視自身非智力因素的自我完善，用自己遠(yuǎn)大的動(dòng)機(jī)、廣泛的興趣、熱烈的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、優(yōu)良的性格，激發(fā)、誘導(dǎo)、喚起、激勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格。
由于創(chuàng)新教育為適應(yīng)人的素質(zhì)的全面發(fā)展增開(kāi)了許多諸如思維科學(xué)、創(chuàng)造心理學(xué)、健康教育等旨在強(qiáng)化學(xué)生人文素質(zhì)的課程，教學(xué)內(nèi)容不斷擴(kuò)充與教學(xué)時(shí)間相對(duì)減少的矛盾正日益凸現(xiàn)，教師對(duì)適應(yīng)應(yīng)試教育的教材內(nèi)容進(jìn)行大膽的刪減、增補(bǔ)就顯得更為重要。
與此同時(shí)，教師應(yīng)講究教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)閃耀著教學(xué)理論的科學(xué)性和教學(xué)實(shí)踐的豐富性?xún)煞N品格。精湛的教學(xué)藝術(shù)能有效地調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)和提高非智力因素品質(zhì)。教師要巧妙地運(yùn)用自己的動(dòng)作、表情和課堂氣氛，以非智力因素調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)師生情感共鳴、思維共振，喚起學(xué)生創(chuàng)新的熱情和欲望，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的興趣。在非智力因素的培養(yǎng)過(guò)程中，更新教學(xué)手段是十分必要的。由于現(xiàn)代化教學(xué)手段具有視聽(tīng)并舉、圖文并茂、生動(dòng)有趣、人機(jī)對(duì)話(huà)等特征，從而增強(qiáng)了教學(xué)的表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、感染力，增進(jìn)了教學(xué)過(guò)程的娛樂(lè)色彩。這不僅對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、維持學(xué)習(xí)興趣大有好處，而且能調(diào)動(dòng)情感因素，發(fā)揮大腦右半球功能，可以給認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)相統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程提供新的條件和技術(shù)支撐。為此，要積極創(chuàng)造條件，不斷改革和更新傳統(tǒng)教學(xué)手段，使傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段互相補(bǔ)充和融合滲透。環(huán)境對(duì)學(xué)生的情感、意志的培養(yǎng)和性格的形成影響極大，也不可忽視。
教學(xué)環(huán)境由校園環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境等組成。良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)師生的教學(xué)情緒、精神風(fēng)貌、健康人格都有很大影響，它能夠以潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的方式，美化人的心境，凈化人的心靈，激勵(lì)人的意志，提高人的情趣，陶冶人的情操，使人的非智力因素在更高的層次上得到開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。為此，要設(shè)法使學(xué)校環(huán)境綠化、美化、凈化、科學(xué)氣氛化，融知識(shí)性、科學(xué)性、藝術(shù)性為一體，努力創(chuàng)造優(yōu)美、安靜、清新、舒適、充滿(mǎn)勃勃生機(jī)的校園和課堂環(huán)境，創(chuàng)造親密和諧、合作順暢、真誠(chéng)信任、互相理解的人際環(huán)境，創(chuàng)造有鮮明時(shí)代氣息的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，創(chuàng)造民主、平等、愉快、活躍、發(fā)人深思、誘人表現(xiàn)的課堂氛圍。這些都是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的可靠保證。
智力與遺傳論文篇十三
1.腦、卵磷脂：這兩種物質(zhì)在大腦里含量頗高。富含腦、卵磷脂的食物(蛋黃、動(dòng)物腦、骨髓等)，有助于提高腦細(xì)胞的功能，增強(qiáng)智力和記憶力。所以，6歲前的兒童常吃這類(lèi)食物，有利于智高的提高和發(fā)展。
2.葡萄糖：大腦的思維和智力活動(dòng)是需要能量的，而供給大腦的活動(dòng)能量物質(zhì)主要是葡萄糖。含葡萄糖的食物主要有米、面、土豆、紅薯、南瓜、山芋等。嬰幼兒多吃這些食物對(duì)提高智商有益。要注意不能給幼兒吃過(guò)多的巧克力、白糖等，糖類(lèi)食物可削弱智商。日本一位博士指出：“破壞大腦的酸性食品中最嚴(yán)重的是白糖和巧克力”。
3.微量元素：豆類(lèi)、牛肉、豬肝、雞肉、雞蛋、魚(yú)、黑木耳、蘑菇、海帶等，這些物質(zhì)富含鋅、碘、銅、鐵、硒等微量元素，它們是構(gòu)成大腦所必需的營(yíng)養(yǎng)成分，是提高幼兒智商不可少的物質(zhì)。幼兒一旦缺乏這些微量元素，尤其是缺鋅元素，可使大腦邊緣馬區(qū)發(fā)育不良、智力和記憶力將受到損害。
4.纖維素：含纖維素較豐富的食物有小米、玉米、蜂蜜、紅薯、香蕉等，幼兒常吃這些食物可防便秘，提高智商。幼兒便秘會(huì)阻礙智力發(fā)育。據(jù)報(bào)道，日本宮本忠雄博士指出：“便秘是阻礙幼兒智力發(fā)展的最大敵人。”
5.維生素c：6歲前的孩子常吃富含維生素c的食物(大棗、草霉、柑橘、西紅柿、獼猴桃等)對(duì)開(kāi)發(fā)智商有益。正如克倫納教授所說(shuō)：“6歲以下兒童每天至少接收1000毫克的維生素c，除了預(yù)防很多疾病外，還能使這個(gè)孩子頭腦清醒、思維敏捷，減少疲勞、記憶力增強(qiáng)?！蹦溉闋I(yíng)養(yǎng)豐富，含有大量蛋白質(zhì)、維生素e、c以及鎂、磷、硒、鐵等礦物質(zhì)。它們不僅是生命的基礎(chǔ)，而且是促進(jìn)嬰幼兒生長(zhǎng)發(fā)育和提高智商的重要保障。
影響因素一：遺傳。
一般說(shuō)父母智商高，孩子的智商也不會(huì)低。
這種遺傳因素還表現(xiàn)在血緣關(guān)系上，父母同是本地人，孩子平均智商為102;而隔省結(jié)婚的父母所生的孩子智商達(dá)109;父母是表親，低智商的孩子明顯增加。
影響因素二：母乳。
母乳中含有多種促進(jìn)兒童智力發(fā)育的活性物質(zhì)，特別是對(duì)智力發(fā)育有重要影響的?；撬岜扰Ｄ桃叱?0倍之多。據(jù)調(diào)查，吃母乳長(zhǎng)大的兒童比吃代乳品長(zhǎng)大的兒童智商要高出3-10分左右。英國(guó)劍橋大學(xué)營(yíng)養(yǎng)學(xué)專(zhuān)家對(duì)30多名7-8歲的兒童做了智商測(cè)驗(yàn)，并與嬰兒期的食譜進(jìn)行對(duì)照，發(fā)現(xiàn)吃母乳喂養(yǎng)的孩子普遍智商較高，平均比吃代乳品的孩子多10分。奧秘在于母乳中含有多種可促進(jìn)兒童大腦發(fā)育的活性物質(zhì)，特別是一種叫做牛磺酸的特殊氨基酸，不僅能增加腦細(xì)胞的數(shù)量，促進(jìn)神經(jīng)細(xì)胞的分化與成熟，還有助于神經(jīng)節(jié)點(diǎn)的形成。
與牛奶相比較，母乳中?；撬岬暮扛叱?0倍多。
影響因素三：飲食。
吃肉過(guò)多或貪吃的孩子智力會(huì)減低。不吃早餐的孩子智力會(huì)受到影響，這是因?yàn)樵绮蛿z入的蛋白質(zhì)、糖、維生素和微量元素等都是健腦的重要成份。
影響因素四：體重。
體重超過(guò)正常兒童20%的孩子，其視覺(jué)、聽(tīng)力、接受知識(shí)的能力都會(huì)處于較低的水平。這是因?yàn)榉逝謨哼^(guò)多的脂肪進(jìn)入腦內(nèi)，會(huì)妨礙神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育和神經(jīng)纖維增生。
另外，也有不少孩子骨瘦如材，同樣也對(duì)大腦的發(fā)育不利，進(jìn)而影響智力的發(fā)育。這些孩子中除了少部分是由于疾病因素所致，大多與挑食、厭食有關(guān)?，F(xiàn)在多數(shù)獨(dú)生子女家庭或多或少存在寵孩子的現(xiàn)象，不少孩子往往一日三餐不正常，零食倒不離嘴，營(yíng)養(yǎng)不良在所難免。
有研究顯示吃早餐后兩小時(shí)參加高難度考試的學(xué)生，其得分明顯高于空腹的考生，糾正不良飲食習(xí)慣可以從堅(jiān)持吃早餐開(kāi)始。早餐是體內(nèi)空腹一夜之后，包括大腦在內(nèi)的全身各器官獲得能量補(bǔ)充的第一餐，吃進(jìn)的蛋白質(zhì)、糖、維生素、微量元素的利用率高于其他兩餐。
影響因素五：環(huán)境。
生活在枯燥環(huán)境里的兒童，如棄嬰，得不到母愛(ài)及良好的教育，智商會(huì)較低。據(jù)研究調(diào)查表明，這類(lèi)孩子3歲時(shí)平均智商僅為60.5，反之，處于良好環(huán)境的3歲兒童智商平均為91.8。
影響因素六：藥物。
某些藥物會(huì)影響兒童的智力，如長(zhǎng)期服用抗癲癇藥物可使智商偏低，當(dāng)停藥若干年后，智商便會(huì)有所提高。
影響因素七：人體生理節(jié)律。
科學(xué)研究表明，每個(gè)人從出生起一直到生命終止，身體內(nèi)一直存在著體力、情緒及智力三方面的周期性變化，這種周期性的變化為人體生理節(jié)律。
人體處于生理節(jié)律低潮期或低潮與高潮期臨界日時(shí)，身體易疲倦，并情緒不穩(wěn)、做事效率低、注意力難以集中或健忘、判斷力下降。同時(shí)，身體抵抗力下降，易被病菌侵?jǐn)_，感染疾病的幾率增大。受孕時(shí)，如果夫妻一方處于高潮，另一方處于低潮，易生出健康和智力情況一般的孩子;如果夫妻雙方都處于低潮期或低潮與高潮期臨界時(shí)，易生出體弱、智力有問(wèn)題的孩子。
影響因素八：太陽(yáng)活動(dòng)強(qiáng)度。
在我們眼中一成不變的太陽(yáng)，它的活動(dòng)強(qiáng)度每年都有變化。通常用太陽(yáng)黑子的多少代表太陽(yáng)活動(dòng)的強(qiáng)弱，太陽(yáng)黑子越多，表示太陽(yáng)活動(dòng)越強(qiáng)。
隨著太陽(yáng)黑子的增多，太陽(yáng)耀斑頻繁出現(xiàn)。耀斑是太陽(yáng)上的爆發(fā)現(xiàn)象，它拋射出大量的高能粒子和射線(xiàn)，沖擊地球磁場(chǎng)，不僅干擾地球表面短波通訊，對(duì)生物細(xì)胞也發(fā)生很強(qiáng)的輻射作用。而就輻射敏感而言，生殖細(xì)胞高于體細(xì)胞，胚胎期高于出生后。生殖細(xì)胞中，輻射敏感度最高的是處于精子發(fā)育過(guò)程中的精原細(xì)胞，其中，又以b型精原細(xì)胞更為敏感。
胚胎期中，對(duì)輻射敏感性最高的是妊娠38天以?xún)?nèi)，正處于器官分化期的胚胎。受輻射影響的生殖細(xì)胞和胚胎，畸形率呈顯著上升趨勢(shì)，甚至可以造成生殖細(xì)胞和胚胎的死亡。放射生物學(xué)家進(jìn)行的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)還表明：高能輻射超過(guò)一定強(qiáng)度就會(huì)抑制腦中含磷化合物的形成，使胚胎的部分腦細(xì)胞包括海馬錐體細(xì)胞的胞漿減少。而海馬是大腦學(xué)習(xí)與記憶的重要參與者。曾統(tǒng)計(jì)1026名胎內(nèi)受放射輻射的兒童的智商，其平均值低于胎內(nèi)未受放射輻射的兒童。因此受孕前后在輻射敏感期內(nèi)受到太陽(yáng)高能輻射的機(jī)會(huì)越多，出生的孩子具有高智商的機(jī)率就越小。
太陽(yáng)活動(dòng)從很微弱開(kāi)始，逐漸增強(qiáng)到十分劇烈，慢慢又恢復(fù)到微弱，約經(jīng)過(guò)左右的時(shí)間，叫做太陽(yáng)活動(dòng)的一個(gè)周期。建議明智的父母選擇太陽(yáng)黑子較少的年份受孕，以增加孕育出高智商孩子的機(jī)會(huì)。如因某些原因不能等待，也應(yīng)避開(kāi)夏秋季，選擇冬春季受孕為宜。
影響因素九：婚育時(shí)間。
抽樣調(diào)查結(jié)果顯示：母親在23歲以前所生子女的平均智商為103.24，而在28歲期間生育者高達(dá)109.29，但29歲以上所生的子女智商又低于105，故專(zhuān)家建議24--29歲期間為女性的最佳生育年齡。至于男性，則以30歲左右為優(yōu)?！霸缟F子”與“晚年得子”對(duì)子女的智力發(fā)育皆是不利的。適宜的年齡在生育孩子的過(guò)程中可有充沛的精力，這對(duì)提高孩子的智力發(fā)育也是非常重要的。
影響因素十：父母的文化水平。
家庭是影響孩子智力發(fā)育最重要的場(chǎng)所，父母的文化水平對(duì)孩子體格、智能、心理等諸方面的發(fā)育均有潛移默化的影響，據(jù)專(zhuān)家披露的資料顯示：父母均為小學(xué)文化程度的兒童平均智商為983，父母初中畢業(yè)者為103.3，高中畢業(yè)的為108.1，獲有大學(xué)專(zhuān)科以上畢業(yè)證書(shū)的，其孩子的智商可達(dá)109.9，這表明父母受教育程度越高，兒童的智商也相應(yīng)上升。新加坡政府獎(jiǎng)勵(lì)大專(zhuān)以上畢業(yè)的母親生育兩胎甚至三胎，而對(duì)文化程度較低婦女生育兩胎以上則要加稅，奧妙在于此。
故“望子成龍”的父母?jìng)兪紫缺仨毤訌?qiáng)自身的修養(yǎng)。當(dāng)然，并不能單憑受教育程度來(lái)判定父母的文化水平，只要自身努力，受教育程度低的人群中也不乏事業(yè)有成、育兒有方之輩。
影響因素十一：夫妻性生活質(zhì)量。
國(guó)外性科學(xué)專(zhuān)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到這樣的結(jié)論：孩子智商的高低與受孕時(shí)母親有無(wú)性高潮有關(guān)。理論上的解釋是：女性達(dá)到性高潮時(shí)，血液中的氨基酸與糖分子等成份滲入生殖道，使進(jìn)入陰道的精子存活時(shí)間延長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)能力增強(qiáng)，同時(shí)還有利于提高精子的競(jìng)爭(zhēng)能力，讓強(qiáng)壯、優(yōu)秀的精子與卵子結(jié)合，從而孕育出健康聰明的后代。
因此，準(zhǔn)備懷孕的夫婦應(yīng)注意性生活質(zhì)量，讓女性進(jìn)入性高潮時(shí)受孕。另外，有性高潮的婦女往往心情愉悅，精神良好，這對(duì)生育健康聰明的孩子也是非常重要的。
影響因素十二：與父親的接觸機(jī)會(huì)。
與母親相比較，父愛(ài)對(duì)孩子的智力影響更大，這是美國(guó)密執(zhí)安大學(xué)科研所人員的結(jié)論。據(jù)調(diào)查，有較多機(jī)會(huì)與父親接觸的孩子對(duì)外界刺激的敏感性、生活獨(dú)立感和學(xué)習(xí)自信心具有優(yōu)勢(shì)。更多資料顯示，常與母親在一起的孩子對(duì)新奇事物興趣更濃、社交能力更強(qiáng)，而與父親打交道多的孩子數(shù)學(xué)成績(jī)較高。因此，作父親的決不要將撫育孩子的責(zé)任全部推給妻子，父母親在開(kāi)發(fā)孩子智力時(shí)擔(dān)當(dāng)同樣重要的角色。孩子無(wú)法獲得父愛(ài)時(shí)，對(duì)其心靈、智力的打擊是無(wú)法估量的。
影響因素十三：維生素c攝入水平。
美國(guó)營(yíng)養(yǎng)學(xué)家曾以350多名幼兒作為檢測(cè)對(duì)象，發(fā)現(xiàn)其每100毫升血液中含維生素c在1.1毫克以上者智商高出平均水平5分。這主要是因?yàn)槿四X細(xì)胞中負(fù)責(zé)向腦輸送養(yǎng)分的神經(jīng)管，容易堵塞變細(xì)，致使大腦缺乏營(yíng)養(yǎng)而功能減退，維生素c可使神經(jīng)管保持通暢，從而保證大腦的營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)。
影響因素十四：運(yùn)動(dòng)。
研究顯示，凡堅(jiān)持每天堅(jiān)持鍛煉20分鐘，如跑步、跳健美操等運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯優(yōu)于那些懶于運(yùn)動(dòng)孩子。體育鍛煉能使大腦處于最初的啟動(dòng)或放松狀態(tài)，想象力會(huì)從各種思維的束縛中解脫出來(lái)，變得更加敏捷，更富有創(chuàng)造力。
故此，專(zhuān)家為中小學(xué)生開(kāi)的健腦“處方”就是多參加跳繩、踢毽等活動(dòng)。
影響因素十五：血緣關(guān)系。
有一種學(xué)說(shuō)認(rèn)為，父母血緣關(guān)系越遠(yuǎn)，孩子智商越高;混血兒漂亮又聰明就是常被這種學(xué)說(shuō)引用的一個(gè)證明。當(dāng)然，不同種族、民族之間的婚配也能生育聰明的孩子。近親婚配卻是生育癡呆兒的禍根，“同村婚育”等就地取材式婚育觀(guān)念也是不宜提倡的。據(jù)說(shuō)，新疆大板城的姑娘越來(lái)越難看就是因?yàn)榫芙^與其他地域的人通婚所致。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)父母均為本地人，其子女平均智商為102.45，同省異地通婚者上升到106.19，異省者達(dá)109.35。
可見(jiàn)遠(yuǎn)血親關(guān)系與下一代的智商相關(guān)，擇偶時(shí)不妨考慮。
秘訣一、交談。
一個(gè)人在語(yǔ)言上的智商與他在嬰兒時(shí)期聽(tīng)到的詞匯量之間存在一定的聯(lián)系?！蹦愫退f(shuō)的話(huà)越多，他的詞匯量就越豐富。由于嬰兒的思想還局限在具體的事物上，所以話(huà)語(yǔ)要盡量簡(jiǎn)短，多說(shuō)些和寶寶有關(guān)的話(huà)題，比如他的嬰兒車(chē)或他的玩具等。在寶寶試著和你交流時(shí)，你也可以用話(huà)語(yǔ)描述出他的意圖(比如：哦，你想要那個(gè)奶瓶!)。
秘訣二、閱讀。
你可以邊讀邊指著書(shū)上的字，讓寶寶意識(shí)到你讀的東西從哪來(lái)，以及你閱讀的順序是按照從左到右、從前往后的。一本書(shū)讀完一遍后，你可以再給他讀第二遍、第三遍，每讀一次，孩子的印象就加深一些，不用擔(dān)心他會(huì)聽(tīng)得厭煩，能夠“預(yù)知”下面的故事會(huì)讓寶寶感到興趣盎然。這樣一起閱讀有助于在你和寶寶之間建立起一種精神上的紐帶，而且對(duì)寶寶學(xué)習(xí)新事物很有幫助。專(zhuān)家認(rèn)為，和寶寶一起閱讀，能使他順利地掌握有關(guān)讀寫(xiě)的一些基本信息。另外，如果你平時(shí)注意多給他看些老虎、輪船、飛機(jī)等平時(shí)不常見(jiàn)的東西的圖片，也可以讓寶寶學(xué)到很多新東西。
秘訣三、在交談的時(shí)候運(yùn)用手語(yǔ)。
在小寶寶不會(huì)說(shuō)話(huà)前，可以使用手語(yǔ)和他進(jìn)行交流。比如，“書(shū)”可以用手掌一開(kāi)一合來(lái)代替，如同翻開(kāi)或合上書(shū)本;“鳥(niǎo)”可以用食指和大拇指放在嘴邊一張一合來(lái)表示，就好像鳥(niǎo)嘴的形狀。根據(jù)美國(guó)加利福尼亞州進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，學(xué)會(huì)手語(yǔ)的孩子不但比那些沒(méi)有學(xué)手語(yǔ)的孩子說(shuō)話(huà)早，而且智商也高。也就是說(shuō)手語(yǔ)對(duì)嬰兒智商和語(yǔ)言能力的發(fā)展能夠起到積極的影響。
秘訣四、給孩子獨(dú)處的時(shí)間。
不要無(wú)時(shí)無(wú)刻地拿個(gè)玩具在孩子眼前晃來(lái)晃去，這樣做不但不能激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，反而會(huì)令孩子疲憊不堪，甚至?xí)尯⒆拥挠^(guān)察范圍縮小，只注意自己眼前的玩具，而減少對(duì)其他信息的攝取。有一種觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，小寶寶需要爸爸媽媽夜以繼日地關(guān)懷和照顧，但也不時(shí)需要地一些自我空間，一個(gè)人玩玩具，或者到處爬一爬。
秘訣五、支持。
一旦寶寶確認(rèn)你是值得信賴(lài)的，并且可以隨時(shí)隨地從你那里得到愛(ài)和幫助，他就開(kāi)始了自己的探索旅程。也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，寶寶經(jīng)常會(huì)拉著你，把一朵花指給你看，或者是拼命地讓外婆去看他發(fā)現(xiàn)的一顆星星，其實(shí)這些行為都反映了他想建立一種紐帶，親人與他之間的，一種支持他走向外面世界的紐帶。這個(gè)階段，爸爸媽媽?xiě)?yīng)該經(jīng)常抱抱或摟一摟小寶寶，多和他有一些目光上的交流，這樣可以激發(fā)寶寶想要與人交談，進(jìn)而進(jìn)行交流的欲望。只有更多地探索和與外界交流才能更好地刺激寶寶的大腦發(fā)育，讓他們?cè)絹?lái)越聰明。
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