教案是教師在教學(xué)前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和組織的重要文件。教案要注重教與學(xué)的互動,通過多種教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教案是教師為了實施教學(xué)活動編寫的一種計劃性文稿,通過編寫教案,可以提高教師的備課質(zhì)量和教學(xué)效果。在編寫教案前,教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備和了解,教案應(yīng)當(dāng)具備明確的教學(xué)目標(biāo),以便于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
人教版高一物理必修一第一章教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能。
(1)解釋速度的概念,能夠概括速度的定義、公式、符號、單位和物理意義。
(2)解釋平均速度、瞬時速度的定義并學(xué)會辨析。
(3)能夠說出速率的概念并辨認(rèn)速度與速率。
2、過程與方法。
(1)在概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)過程中形成全面、正確的關(guān)于速度的概念。
(2)通過平均速度引出瞬時速度的過程,鍛煉使用極限思維。
(3)通過對平均速度與瞬時速度、速度與速率的區(qū)別和分辨,學(xué)會運用辨析的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
(1)對速度全面正確地解釋來積極培育自身科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
(2)積極將自己的觀點及見解與老師、同學(xué)進(jìn)行交流。
(3)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)嘗試體會物理學(xué)中蘊含的對立統(tǒng)一。
課型:
新授課。
課時:
第一課時。
學(xué)情分析:
一般而言,高一學(xué)生在經(jīng)歷了初中階段的學(xué)習(xí)后,思維能力得到了較好的發(fā)展,抽象邏輯思維逐漸取代形象思維占據(jù)主要地位、學(xué)生的一般特征主要表現(xiàn)為以下幾個方面:
(1)學(xué)生能夠按照探究性學(xué)習(xí)的過程利用假設(shè)思維進(jìn)行學(xué)習(xí);。
(2)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我調(diào)控能力得到了進(jìn)一步加強(qiáng),學(xué)習(xí)過程更加具有目的性;。
(3)在某種程度下學(xué)生思維不再是“抱殘守缺”,而是較為容易接受新事物;。
(4)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)由興趣支撐逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛梢庵局?,學(xué)習(xí)的目的性更加明確;。
(5)學(xué)生之間的交流對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的影響、
關(guān)于“速度”的學(xué)習(xí),學(xué)生在初中階段科學(xué)學(xué)科中所接受的定義是,單位時間內(nèi)通過的路程、這與高中對于“速度”的定義截然不同,學(xué)生雖然通過初中階段的學(xué)習(xí)具備了一定的基礎(chǔ),但這個基礎(chǔ)里大部分仍然是迷思概念、如何將初中階段所接受到的關(guān)于“速度”的迷思概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)概念,達(dá)到一個新的認(rèn)知平衡是本節(jié)課的一條主線、同時也應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)以及前面關(guān)于“位移”、“路程”的學(xué)習(xí)為本節(jié)課奠定了一個很好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課可能存在的問題有兩個,一是學(xué)生根據(jù)初中階段的學(xué)習(xí)積累對于“速度”難以產(chǎn)生正確、客觀的認(rèn)識,其中所存在的迷思概念需要在教學(xué)過程中進(jìn)行轉(zhuǎn)變;二是學(xué)生對于“平均速度”、“瞬時速度”兩個概念可能會有所混淆,教師應(yīng)該利用課堂呈現(xiàn)的問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效區(qū)分。
教學(xué)重點:
速度的概念,由平均速度通過極限的思維方法引出瞬時速度。
教學(xué)難點:
對瞬時速度的理解,怎樣由平均速度引出瞬時速度。
教學(xué)方法:
問題情境引入、探測已有概念、產(chǎn)生認(rèn)知沖突、解構(gòu)迷思概念和建構(gòu)科學(xué)概念、形成新的認(rèn)知平衡。
人教版高一物理必修一第一章教案篇二
稅收——國家為實現(xiàn)其職能,憑借政治權(quán)力,依法無償取得財政收入的基本形式。
2、稅收的基本特征。
(1)稅收具有強(qiáng)制性、無償性、固定性三個基本特征。
稅收強(qiáng)制性——是指稅收是依靠國家的政治權(quán)力而強(qiáng)制征收的。
稅收的無償性——是指國家取得的稅收收入,既不需要返還給納稅人,也不需要對納稅人付出任何代價。
稅收的固定性——是指在征稅之前就通過法律形式,預(yù)先規(guī)定了征稅對象和征收數(shù)額之間的比例關(guān)系,不經(jīng)過國家批準(zhǔn)不能隨意改變。
(2)稅收的三個基本特征是緊密相連的。
首先,稅收的無償性要求它具有強(qiáng)制性。
其次,稅收的強(qiáng)制性和無償性又決定了它必須具有固定性。
總之,稅收的強(qiáng)制性、固定性、無償性,三者缺一不可,統(tǒng)一于稅法。
(3)稅收的三個基本特征,是稅收區(qū)別于其他財政收入形式的主要標(biāo)志。
3、違反稅法的表現(xiàn)和處理。
(1)偷稅:是納稅人有意違反稅法規(guī)定,用欺騙、隱瞞等方式逃避納稅的行為。
(2)欠稅:是納稅人超過稅務(wù)機(jī)關(guān)核定的期限,沒有按時繳納而拖欠稅款的行為。
(3)騙稅:是納稅人用欺騙手段獲得國家稅收優(yōu)惠的行為。
(4)抗稅:是納稅人抗拒稅法規(guī)定的違法行為。
人教版高一物理必修一第一章教案篇三
“其(君主)既得之(天下)也,敲剝天下之骨髓,離散天下之子女,以奉我一人之淫樂……然則為天下之大害者,君而已矣。
”——《明夷待訪錄.原君》。
2)提出“天下為主,君為客”的民主思想。主張以“天下之法”取代皇帝的“一家之法”,限制君權(quán),保證人民的基本權(quán)利。
人教版高一物理必修一第一章教案篇四
1、了解形變的概念,了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的。
2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向,正確畫出物體受到的彈力。
3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法。
能力目標(biāo)。
1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小。
2、針對實際問題確定彈力的大小方向,提高判斷分析能力。
教學(xué)建議。
一、基本知識技能:
(一)、基本概念:
1、彈力:發(fā)生形變的物體,由于要回復(fù)原狀,對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用,這種力叫做彈力。
2、彈性限度:如果形變超過一定限度,物體的形狀將不能完全恢復(fù),這個限度叫做彈性限度。
3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān),形變越大,彈力也越大。
4、形變有拉wen.cn伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變。
(二)、基本技能:
1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小。
2、根據(jù)不同接觸面或點畫出彈力的圖示。
二、重點難點分析:
1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的,了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點。
2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識點。
教法建議。
一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議。
1、介紹彈力時,一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實演示好,可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化,也可以演示其它明顯的形變實驗,如礦泉水瓶的形變,握力器的形變,鋼尺的形變,也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法。通過演示,介紹我們在做科學(xué)研究時,通常將微小變化“放大”以利于觀察。
人教版高一物理必修一第一章教案篇五
(1)通過演示實驗認(rèn)識加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關(guān)系;。
(2)會用準(zhǔn)確的文字?jǐn)⑹霾⒄莆掌鋽?shù)學(xué)表達(dá)式;。
(5)能初步運用運動學(xué)和的知識解決有關(guān)動力學(xué)問題.
能力目標(biāo)。
通過演示實驗及數(shù)據(jù)處理,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力;通過實際問題的處理,培養(yǎng)良好的書面表達(dá)能力.
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,嚴(yán)謹(jǐn)、有序的思維習(xí)慣.
教學(xué)建議。
教材分析。
1、通過演示實驗,利用控制變量的方法研究力、質(zhì)量和加速度三者間的關(guān)系:在質(zhì)量不變的前題下,討論力和加速度的關(guān)系;在力不變的前題下,討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系.
2、利用實驗結(jié)論總結(jié)出:規(guī)定了合適的力的單位后,的表達(dá)式從比例式變?yōu)榈仁?
3、進(jìn)一步討論的確切含義:公式中的表示的是物體所受的合外力,而不是其中某一個或某幾個力;公式中的和均為矢量,且二者方向始終相同,所以具有矢量性;物體在某時刻的加速度由合外力決定,加速度將隨著合外力的變化而變化,這就是的瞬時性.
教法建議。
1、要確保做好演示實驗,在實驗中要注意交代清楚兩件事:只有在砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量的前題下,小車所受的拉力才近似地認(rèn)為等于砝碼的重力(根據(jù)學(xué)生的實際情況決定是否證明);實驗中使用了替代法,即通過比較小車的位移來反映小車加速度的大小.
2、通過典型例題讓學(xué)生理解的確切含義.
3、讓學(xué)生利用學(xué)過的重力加速度和,讓學(xué)生重新認(rèn)識出中所給公式.
教學(xué)設(shè)計示例。
教學(xué)重點:
教學(xué)難點:對的理解。
示例:
一、加速度、力和質(zhì)量的關(guān)系。
介紹研究方法(控制變量法):先研究在質(zhì)量不變的前題下,討論力和加速度的關(guān)系;再研究在力不變的前題下,討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系.介紹實驗裝置及實驗條件的保證:在砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量的條件下,小車所受的拉力才近似地認(rèn)為等于砝碼的重力.介紹數(shù)據(jù)處理方法(替代法):根據(jù)公式可知,在相同時間內(nèi),物體產(chǎn)生加速度之比等于位移之比.
以上內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生情況,讓學(xué)生充分參與討論.本節(jié)書涉及到的演示實驗也可利用氣墊導(dǎo)軌和計算機(jī),變?yōu)槎繉嶒?
1、加速度和力的關(guān)系。
做演示實驗并得出結(jié)論:小車質(zhì)量相同時,小車產(chǎn)生的加速度與作用在小車上的力成正比,即,且方向與方向相同.
2、加速度和質(zhì)量的關(guān)系。
做演示實驗并得出結(jié)論:在相同的力f的作用下,小車產(chǎn)生的加速度與小車的質(zhì)量成正比。
二、牛頓第二運動定律(加速度定律)。
1、實驗結(jié)論:物體的加速度根作用力成正比,跟物體的質(zhì)量成反比.加速度方向跟引起這個加速度的力的方向相同.即,或.
2、力的單位的規(guī)定:若規(guī)定:使質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1m/s2加速度的力叫1n.則公式中的=1.(這一點學(xué)生不易理解)。
3、:
物體的加速度根作用力成正比,跟物體的質(zhì)量成反比.加速度方向跟引起這個加速度的力的方向相同.
數(shù)學(xué)表達(dá)式為:.或。
4、對的理解:
(1)公式中的是指物體所受的合外力.
舉例:物體在水平拉力作用下在水平面上加速運動,使物體產(chǎn)生加速度的合外力是物體。
所受4個力的合力,即拉力和摩擦力的合力.(在桌面上推粉筆盒)。
(2)矢量性:公式中的和均為矢量,且二者方向始終相同.由此在處理問題時,由合外力的方向可以確定加速度方向;反之,由加速度方向可以找到合外力的方向.
(3)瞬時性:物體在某時刻的加速度由合外力決定,加速度將隨著合外力的變化而變化.
舉例:靜止物體啟動時,速度為零,但合外力不為零,所以物體具有加速度.
汽車在平直馬路上行駛,其加速度由牽引力和摩擦力的合力提供;當(dāng)剎車時,牽引力突然消失,則汽車此時的加速度僅由摩擦力提供.可以看出前后兩種情況合外力方向相反,對應(yīng)車的加速度方向也相反.
(4)力和運動關(guān)系小結(jié):
物體所受的合外力決定物體產(chǎn)生的加速度:
以上小結(jié)教師要帶著學(xué)生進(jìn)行,同時可以讓學(xué)生考慮是否還有其它情況,應(yīng)滿足什么條件.
探究活動。
題目:驗證。
組織:2-3人小組。
方式:開放實驗室,學(xué)生實驗.
評價:鍛煉學(xué)生的實驗設(shè)計和操作能力.
人教版高一物理必修一第一章教案篇六
本教學(xué)設(shè)計選自人教版新課標(biāo)高中物理教材第一章第一節(jié)《質(zhì)點參考系和坐標(biāo)系》,要描述物體的運動,首先要對實際物體建立一個最簡單的物理模型——質(zhì)點模型。由于運動的相對性,描述質(zhì)點運動時必須明確所選擇的參考系。為了準(zhǔn)確的、定量的描述質(zhì)點的運動,還要建立坐標(biāo)系。質(zhì)點、參考系和坐標(biāo)系是描述物體運動的基礎(chǔ)知識,教材中逐步展開這些內(nèi)容,最后介紹__。本節(jié)介紹質(zhì)點、參考系和坐標(biāo)系,不僅是這一章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識,也是以后力學(xué)各章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識。這些基礎(chǔ)知識在實踐中有廣泛的、重要的應(yīng)用。
二、學(xué)生分析。
學(xué)生在初中已經(jīng)接觸到了參考系的概念,但理解不夠深入。對于坐標(biāo)系只是在數(shù)學(xué)中進(jìn)行了學(xué)習(xí),還沒有被應(yīng)用到物理問題的解決中。初中學(xué)習(xí)了的概念:參照物、機(jī)械運動。
三、三維目標(biāo)。
1、知識與技能。
(1)理解質(zhì)點的概念,知道物體可視為質(zhì)點的條件,知道它是一種理想化的物理模型。
(2)理解參考系的概念,知道運動是相對的。
(3)知道在描述運動時建立坐標(biāo)系的重要性,并能根據(jù)物體運動情況建立合適的坐標(biāo)系。
2、過程與方法。
(1)體會物理學(xué)研究的理想化方法。
(2)體驗不同參考系中運動的相對性,學(xué)會靈活選取參考系。
(3)學(xué)習(xí)用坐標(biāo)精確描述物體的運動位置。
3、情感態(tài)度與價值觀。
(1)認(rèn)識運動是宇宙間的普遍現(xiàn)象,靜止是相對的。
(2)初步認(rèn)識物理研究的基本思想,明確建立物理模型是物理學(xué)研究問題的基本方法。
四、教學(xué)重點。
質(zhì)點概念的理解、參考系的選取和坐標(biāo)系的建立。
教學(xué)策略:通過觀察、思考、討論和實例分析來加深理解。
五、教學(xué)難點。
理想化模型——質(zhì)點的建立,及相應(yīng)的思想方法。
教學(xué)策略:通過問題的討論,在原有認(rèn)知水平上進(jìn)一步深化拓寬,達(dá)到認(rèn)知的螺旋上升,攻克難點。
六、教學(xué)方法。
1、教具。
兩端帶小球的木棒、cai課件。
2、教學(xué)方法。
直觀演示、啟發(fā)、討論、講解、練習(xí)并輔以多媒體等綜合教學(xué)法。
人教版高一物理必修一第一章教案篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能。
(1)解釋速度的概念,能夠概括速度的定義、公式、符號、單位和物理意義。
(2)解釋平均速度、瞬時速度的定義并學(xué)會辨析。
(3)能夠說出速率的概念并辨認(rèn)速度與速率。
2、過程與方法。
(1)在概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)過程中形成全面、正確的關(guān)于速度的概念。
(2)通過平均速度引出瞬時速度的過程,鍛煉使用極限思維。
(3)通過對平均速度與瞬時速度、速度與速率的區(qū)別和分辨,學(xué)會運用辨析的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
(1)對速度全面正確地解釋來積極培育自身科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
(2)積極將自己的觀點及見解與老師、同學(xué)進(jìn)行交流。
(3)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)嘗試體會物理學(xué)中蘊含的對立統(tǒng)一。
課型:
新授課。
課時:
第一課時。
學(xué)情分析:
一般而言,高一學(xué)生在經(jīng)歷了初中階段的學(xué)習(xí)后,思維能力得到了較好的發(fā)展,抽象邏輯思維逐漸取代形象思維占據(jù)主要地位、學(xué)生的一般特征主要表現(xiàn)為以下幾個方面:
(1)學(xué)生能夠按照探究性學(xué)習(xí)的過程利用假設(shè)思維進(jìn)行學(xué)習(xí);
(2)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我調(diào)控能力得到了進(jìn)一步加強(qiáng),學(xué)習(xí)過程更加具有目的性;
(3)在某種程度下學(xué)生思維不再是“抱殘守缺”,而是較為容易接受新事物;
(4)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)由興趣支撐逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛梢庵局?,學(xué)習(xí)的目的性更加明確;
(5)學(xué)生之間的交流對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的影響、
關(guān)于“速度”的學(xué)習(xí),學(xué)生在初中階段科學(xué)學(xué)科中所接受的定義是,單位時間內(nèi)通過的路程、這與高中對于“速度”的定義截然不同,學(xué)生雖然通過初中階段的學(xué)習(xí)具備了一定的基礎(chǔ),但這個基礎(chǔ)里大部分仍然是迷思概念、如何將初中階段所接受到的關(guān)于“速度”的迷思概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)概念,達(dá)到一個新的認(rèn)知平衡是本節(jié)課的一條主線、同時也應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)以及前面關(guān)于“位移”、“路程”的學(xué)習(xí)為本節(jié)課奠定了一個很好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課可能存在的問題有兩個,一是學(xué)生根據(jù)初中階段的學(xué)習(xí)積累對于“速度”難以產(chǎn)生正確、客觀的認(rèn)識,其中所存在的迷思概念需要在教學(xué)過程中進(jìn)行轉(zhuǎn)變;二是學(xué)生對于“平均速度”、“瞬時速度”兩個概念可能會有所混淆,教師應(yīng)該利用課堂呈現(xiàn)的問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效區(qū)分。
教學(xué)重點:
速度的概念,由平均速度通過極限的思維方法引出瞬時速度。
教學(xué)難點:
對瞬時速度的理解,怎樣由平均速度引出瞬時速度。
教學(xué)方法:
問題情境引入、探測已有概念、產(chǎn)生認(rèn)知沖突、解構(gòu)迷思概念和建構(gòu)科學(xué)概念、形成新的認(rèn)知平衡。
人教版高一物理必修一第一章教案篇八
“有好女子便立家,何必男兒?”并贊揚卓文君私奔再嫁司馬相如“正獲身,非失身”,“當(dāng)大喜,何恥為?”
3、評價。
1)沖擊了封建禮教和正統(tǒng)思想;。
2)反映了資本主義萌芽時期的要求。
二)、明末清初進(jìn)步思想家。
1、黃宗羲。
1)生平著作。
黃宗羲:主要著作有《明夷待訪錄》等。與顧炎武、王夫之并稱明清三先生(或清初三大儒)。
2)思想主張:
1)猛烈抨擊君主專制制度,尖銳揭露君主專制是天下之大害;。
人教版高一物理必修一第一章教案篇九
教學(xué)設(shè)計思路:
本節(jié)課要求學(xué)生會計算人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度,知道第二宇宙速度和第三宇宙速度。本節(jié)是第五節(jié),萬有引力定律、圓周運動、天體運動都已經(jīng)講過,從知識上講學(xué)生運用牛頓第二定律直接推導(dǎo)出衛(wèi)星的速度并不是一件困難的事情。實際上學(xué)生遇到衛(wèi)星問題時總是感到困難和無從下手。究其根源是因為學(xué)生對地球、衛(wèi)星的空間關(guān)系不清楚,學(xué)生無法從自己站立的一個小小的角落體會巨大空間中發(fā)生的事情。因此,用各種視頻、課件和圖片幫助學(xué)生建立空間的概念是十分必要的,有了空間的圖景,對問題的認(rèn)識和思考就有了依托。所以,本節(jié)課我使用了大量的圖片和視頻來模擬、展示,讓學(xué)生有比較深刻的感性認(rèn)識。
設(shè)計理念。
通過對前幾節(jié)知識的學(xué)習(xí),學(xué)生對曲線運動的特點、萬有引力定律已有一定的了解。在此基礎(chǔ)上,教師通過設(shè)計問題情境,引導(dǎo)學(xué)生探究,獲得新知識。重視科學(xué)跟生活、跟社會的聯(lián)系,讓學(xué)生體會物理學(xué)就在身邊。體會生活質(zhì)量與物理學(xué)的依存關(guān)系,體會科學(xué)是迷人的、是改變世界的神奇之手。
學(xué)情分析:
盡管學(xué)生對天體運動的知識儲備不足,猜想可能缺乏科學(xué)性,語言表達(dá)也許欠妥,但只要學(xué)習(xí)始終參與到學(xué)習(xí)情境中,激活思維,大膽猜想,敢于表達(dá),學(xué)生就能得到發(fā)展和提高。
教學(xué)目標(biāo):
一、知識與能力。
了解人造衛(wèi)星的發(fā)射與運行原理,知道三個宇宙速度的含義,會推導(dǎo)第一宇宙速度。
了解人造衛(wèi)星的運行原理,認(rèn)識萬有引力定律對科學(xué)發(fā)展所起的作用,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)服務(wù)于人類的意識。
二、途徑與方法。
學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法,發(fā)展思維的獨立性,提高發(fā)散思維能力、分析推理能力和語言表達(dá)能力。
三、情感態(tài)度與價值觀。
在主動學(xué)習(xí)、合作探究的過程中,體驗愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,在探究中不斷獲得美的感受不斷進(jìn)步。
學(xué)習(xí)科學(xué),熱愛科學(xué),增強(qiáng)民族自信心和自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體電腦及圖片。
教學(xué)重點難點:
重點:
1、第一宇宙速度的推導(dǎo)。
2、運行速率與軌道半徑之間的關(guān)系。
難點:
沿橢圓軌道運行的衛(wèi)星按照圓周運動處理,衛(wèi)星的環(huán)繞速度是最小發(fā)射速度。
人教版高一物理必修一第一章教案篇十
教材從介紹昂尼斯發(fā)現(xiàn)水銀超導(dǎo)現(xiàn)象的物理學(xué)史知識入手,講述超導(dǎo)體的一般概念,基礎(chǔ)知識、進(jìn)一步講解超導(dǎo)的優(yōu)點、缺點和目前科學(xué)家面臨的問題。
教法建議。
本節(jié)的教學(xué)要注重科技的聯(lián)系,避免孤立的學(xué)習(xí),要注意聯(lián)系實際。
可以提出問題學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生根據(jù)提出的問題,可以利用教材和教師提供的一些資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。
也可以教師提出課題,學(xué)生查閱資料,從收集資料、信息的過程中學(xué)習(xí),提高收集信息和處理信息的能力。
教學(xué)設(shè)計方案。
方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級,可以采用實驗探究和信息學(xué)習(xí)的方法、實例如下。
實驗探究:可以組織學(xué)生小組,圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)超導(dǎo)體方面的資料,小組討論,總結(jié)超導(dǎo)體的優(yōu)點、缺點以及討論超導(dǎo)體的未來發(fā)展方向。
板書設(shè)計】。
1、超導(dǎo)體概念超導(dǎo)現(xiàn)象。
2、超導(dǎo)體的優(yōu)缺點。
3、我國的超導(dǎo)體的研究。
探究活動。
課題】。
超導(dǎo)現(xiàn)象的歷史。
組織形式】。
個人或?qū)W習(xí)小組。
活動流程】。
制訂子課題;制訂查閱和查找方式;收集相關(guān)的材料;分析材料并得出一些結(jié)論;評估;交流與合作。
參考方案】。
1、嘗試總結(jié)超導(dǎo)體的發(fā)展現(xiàn)況。
2、討論超導(dǎo)體的未來發(fā)展趨勢。
資料來源】。
1、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料。
人教版高一物理必修一第一章教案篇十一
(1)抨擊了封建君主專制制度對以后的反專制斗爭起到積極的推動作用。
(2)適應(yīng)了資本主義萌芽時代的要求,具有民主啟蒙作用。
2、顧炎武。
1)生平著作。
顧炎武,著有《日知錄》《天下郡國利病書》等。
2)思想主張:
(1)主張經(jīng)世致用,注重實學(xué),反對不切實際學(xué)風(fēng),提倡實踐和真知;。
人教版高一物理必修一第一章教案篇十二
1.知道電流表的基本構(gòu)造.
2.知道電流表測電流大小和方向的基本原理.
3.了解電流表的基本特點。
能力目標(biāo)。
應(yīng)用學(xué)過的知識解決實際問題的能力.
情感目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)電流表的原理,學(xué)會將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際問題中,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力.
教材分析。
本節(jié)的重點是電流表的工作原理,教師可以通過定量推導(dǎo)得出電流和指針偏轉(zhuǎn)角度的關(guān)系,突出重點,進(jìn)而突破安培力的力矩與彈簧的扭轉(zhuǎn)力矩平衡這一難點注意分析安培力的力矩與線圈所處位置無關(guān)。
教法建議。
本節(jié)講述電流表的工作原理,是根據(jù)磁場對電流作用力的一個具體應(yīng)用,重點講述測電流大小和方向的原理,因此教學(xué)中應(yīng)利用教具、掛圖讓學(xué)生清楚電流表的基本結(jié)構(gòu),并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識,定量地推導(dǎo)出電流和指針偏角之間的關(guān)系,從而深入理解電流表的工作原理,并知道前面學(xué)過的電流表兩個重要參量滿偏電流和滿偏電阻的意義.首先組織學(xué)生觀察、剖析電流表的內(nèi)部結(jié)構(gòu),再啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生利用公式和力矩平衡推導(dǎo)電流表工作原理.
--方案電流表的工作原理。
一素質(zhì)教育目標(biāo)。
(一)知識教學(xué)點。
1.知道電流表的基本構(gòu)造.
2.知道電流表測電流大小和方向的基本原理.
3.了解電流表的基本特點。
(二)能力訓(xùn)練點。
應(yīng)用學(xué)過的知識解決實際問題的能力.
(三)德育滲透點。
通過學(xué)習(xí)電流表的原理,教育學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué),樹立科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的思想.
(四)美育滲透點。
通過對電流表構(gòu)造和工作原理的學(xué)習(xí),培養(yǎng)和提高學(xué)生對物理儀器的工藝美及工作原理分析推導(dǎo)的邏輯美的審美感受力.
二學(xué)法引導(dǎo)。
1.教師通過實驗展示和掛圖直觀教學(xué),通過啟發(fā)、講解、公式推導(dǎo)進(jìn)行工作原理的教學(xué).
2.學(xué)生認(rèn)真觀看、積極思考,結(jié)合學(xué)過知識分析推導(dǎo)公式,理解電流表工作原理.
三重點、難點、疑點及解決辦法。
1.重點:電流表的工作原理.
2.難點:安培力的力矩與彈簧的扭轉(zhuǎn)力矩平衡.
3.疑點:安培力的力矩與線圈所處位置無關(guān).
4.解決辦法。
通過定量推導(dǎo)得出電流和指針偏轉(zhuǎn)角度的關(guān)系,突出重點,突破難點。
四課時安排。
1課時。
五教具學(xué)具準(zhǔn)備。
電流表、電源、開關(guān)、導(dǎo)線、滑動變阻器、教學(xué)掛圖。
六師生互動活動設(shè)計。
教師先組織學(xué)生觀察、剖析電流表的內(nèi)部結(jié)構(gòu),再啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生利用公式和力矩平衡推導(dǎo)電流表工作原理。
七教學(xué)步驟。
(一)明確目標(biāo)。
(略)。
(二)整體感知。
本節(jié)講述電流表的工作原理,是根據(jù)磁場對電流作用力的一個具體應(yīng)用,重點講述測電流大小和方向的原理,因此教學(xué)中應(yīng)利用教具、掛圖讓學(xué)生清楚電流表的基本結(jié)構(gòu),并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識,定量地推導(dǎo)出電流和指針偏角之間的關(guān)系,從而深入理解電流表的工作原理,并知道前面學(xué)過的電流表兩個重要參量ig和rg的意義.
(三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程.
1.電流表的結(jié)構(gòu)。
利用實物,結(jié)合掛圖講解電流表各部分的構(gòu)造,應(yīng)該特別指出的是:(1)蹄形磁鐵和鐵芯間的磁場是均勻地幅向分布的.(2)鋁框上繞有線圈,鋁框的轉(zhuǎn)軸上裝有兩個螺旋彈簧和一個指針.
2.電流表的工作原理。
設(shè)導(dǎo)線所處位置磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為b,線框長為l、寬為d、匝數(shù)為n,當(dāng)線圈中通有電流i時,安培力對轉(zhuǎn)軸產(chǎn)生力矩:,其中安培力的大小為:故安培力的力矩大小為:
當(dāng)線圈發(fā)生轉(zhuǎn)動,不論通電線自轉(zhuǎn)到什么位置,它的平面都跟磁感線平行,安培力的力矩不變.當(dāng)線圈轉(zhuǎn)過角(指針偏角也為)時,兩彈簧產(chǎn)生阻礙線圈轉(zhuǎn)動的扭轉(zhuǎn)力矩.
由材料性質(zhì)知道,扭轉(zhuǎn)力矩,根據(jù)力矩平衡得出:
其中對同一個電流來說,k、n、b、l、d是一定的,因此。
所以通過偏角的值可以反映i值的大小,且電流刻度是均勻的。當(dāng)取最大值時,通過電流表的電流最大,稱為滿偏電流ig,所以使用電流表時應(yīng)注意不要超過滿偏電流ig。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電流表的工作原理,希望同學(xué)們能理解用電流表測量電流的原理,在以后使用電流表時注意不超過量程。
八布置作業(yè)。
九板書設(shè)計。
人教版高一物理必修一第一章教案篇十三
(1)知道什么是彈力,彈力產(chǎn)生的條件。
(2)能正確使用彈簧測力計。
(3)知道形變越大,彈力越大。
2、過程和方法目標(biāo)。
(1)通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)。
(2)通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用,掌握彈簧測力計的使用方法。
3、情感、態(tài)度與價值目標(biāo)。
通過彈簧測力計的制作和使用,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛動手動腦的好習(xí)慣。
二、重點難點。
重點:什么是彈力,正確使用彈簧測力計。
難點:彈簧測力計的測量原理。
三、教學(xué)方法:探究實驗法,對比法。
四、教學(xué)儀器:直尺,橡皮筋,橡皮泥,紙,彈簧測力計。
五、教學(xué)過程。
(一)彈力。
1、彈性和塑性。
學(xué)生實驗,注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象:
(2)取一條橡皮筋,把橡皮筋拉長,體驗手感,松手后,橡皮筋會恢復(fù)原來的長度。
(3)取一塊橡皮泥,用手捏,使其變形,手放開,橡皮泥保持變形后的形狀。
(4)取一張紙,將紙揉成一團(tuán)再展開,紙不會恢復(fù)原來形狀。
讓學(xué)生交流實驗觀察到的現(xiàn)象上,并對這些實驗現(xiàn)象進(jìn)行分類,說明按什么分類,并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復(fù)原來的形狀這一特性進(jìn)行分類)。
直尺、橡皮筋等受力會發(fā)生形變,不受力時又恢復(fù)到原來的形狀,物體的這種特性叫做彈性;橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復(fù)原來的形狀,物體的這種特性叫做塑性。
2、彈力。
我們在壓尺子、拉橡皮筋時,感受到它們對于有力的作用,這種力在物理學(xué)上叫做彈力。
彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等,實質(zhì)上都是彈力。
3、彈性限度。
彈簧的彈性有一定的限度,超過了這個限度就不完全復(fù)原了。使用彈簧時不能超過它彈性限度,否則會使彈簧損壞。
(二)彈簧測力計。
1、測量原理。
它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大,它的伸長就越長這個道理制作的。
2、讓學(xué)生自己歸納使用彈簧測力計的方法和注意事項。
使用測力計應(yīng)該注意下面幾點:
(1)所測的力不能大于測力計的測量限度,以免損壞測力計。
(2)使用前,如果測力計的指針沒有指在零點,那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點。
(3)明確分度值:了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少n,每一小格表示多少n。
(4)把掛鉤輕輕拉動幾下,看看是否靈活。
5、探究:彈簧測力計的制作和使用。
(四)課堂小結(jié):
1、什么是彈性?什么是塑性?什么是彈力?
2、彈簧測力計的測量原理。
3、彈簧測力計的使用方法。
人教版高一物理必修一第一章教案篇十四
機(jī)械運動是本章的第一節(jié),同時也是后面學(xué)習(xí)直線運動的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)本節(jié)知識之前,學(xué)生需積累較多的相關(guān)生活經(jīng)驗,知道生活中關(guān)于運動和靜止的一些自然常識,如地球會繞太陽轉(zhuǎn)等。本節(jié)內(nèi)容與人們的日常生活緊密聯(lián)系,有著廣泛的現(xiàn)實意義。
本設(shè)計從“手抓子彈”的小故事引入。通過對生活中的多個實例交流并歸納出機(jī)械運動概念。通過動手實驗和小組討論的方法歸納出要判斷一個物體的運動情況,必須先選擇合適的參照物,即得出選取參照物的必要性和重要性。最后通過對生活中典型實例的解釋,進(jìn)一步鞏固參照物的概念,同時解決“如何選取合適參照物?”的問題。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能。
(1)知道機(jī)械運動;知道參照物的概念。
(2)知道運動和靜止的相對性。
(3)知道一切物體都在運動,絕對靜止的物體是不存在的。
(4)學(xué)會用參照物解釋物體的運動情況。
2、過程與方法。
通過實驗建立參照物的我概念,形成研究機(jī)械運動時如何選取合適的參照物的方法。
3、態(tài)度、情感與價值觀。
(1)能用所學(xué)的知識解釋與生活有關(guān)的機(jī)械運動情況,感受物理與生活密切相關(guān)。
(2)通過討論選擇不同的參照物對同一物體運動情況的描述可能不同,認(rèn)識到物體運動的相對性,進(jìn)而初步體驗辯證唯物主義運動觀。
三、教學(xué)重點和難點。
重點:參照物,運動和靜止的相對性。
難點:學(xué)會選擇合適的參照物。
四、教學(xué)資源。
1、器材:磁帶盒,白紙。
2、學(xué)習(xí)活動卡。
五、教學(xué)設(shè)計思路。
本設(shè)計的內(nèi)容包括兩個方面:一是機(jī)械運動的概念。二是參照物概念的建立。
本設(shè)計的基本思路是:從生活中的具體例子和體驗得出機(jī)械運動的概念。當(dāng)判斷生活中的物體的運動情況時出現(xiàn)矛盾,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,然后通過實驗、舉例和討論得出要判斷一個物體的運動情況時,必須先選擇合適的參照物,即得出選取參照物的必要性和重要性。
本設(shè)計要突出的重點是:參照物,運動和靜止的相對性。方法是:當(dāng)判斷生活中的物體的運動情況出現(xiàn)矛盾時,通過動手實驗和小組討論的方法得出:物體的運動和靜止是相對的,要判斷一個物體的運動情況前,必須先選擇合適的參照物。
本設(shè)計要突破的難點是:學(xué)會選擇合適的參照物。方法是:通過對幾個典型例子的解釋的手段學(xué)會如何選擇合適的參照物。
本設(shè)計強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與,重視概念的形成過程以及伴隨這一過程的方法的教育。
人教版高一物理必修一第一章教案篇十五
1、知道曲線運動是一種變速運動,它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上.
2、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗和分析推理的能力.
情感目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣.
人教版高一物理必修一第一章教案篇十六
【生】有一股力拽著。
【生】不能。
【師】能恢復(fù)原狀的形變,叫彈性形變;不能恢復(fù)原狀的形變,叫非彈性形變。
生活中彈性形變有很多。比如:釣魚時釣魚桿的形變,繩的扭轉(zhuǎn),皮球與地面接觸時,網(wǎng)球與球拍接觸時都有形變。
6.2新知介紹。
一、彈力。
【師】像鋼尺、跳板、弓箭等受到力的作用時發(fā)生了形變,撤去外力后物體會自動恢復(fù)到原來的形狀;而橡皮泥、鐵絲變彎在受到力變形后不能自動恢復(fù)到原來的狀態(tài)。將鋼尺等發(fā)生的形變稱為彈性形變,而橡皮泥發(fā)生的形變稱為非彈性形變或叫塑性形變。
有時也會出現(xiàn)這樣的情況,在拉一個橡皮筋時,如果用力過大,橡皮筋就會被拉斷,這時就不能恢復(fù)原來的狀態(tài)了,也就是說物體的彈性有一定的限度,超過了這個限度也就不能完全復(fù)原,甚至可能使物體損壞,將這個限度稱為彈性限度。
【師】發(fā)生彈性形變的物體,由于要恢復(fù)原狀,對與它接觸的物體產(chǎn)生一個力的作用,就叫彈力。
施力物:發(fā)生彈性形變的物體。
受力物:與它接觸的物體。
產(chǎn)生彈力的條件:
(1)相互接觸;。
(2)發(fā)生彈性形變(發(fā)生擠壓或拉伸)。
【師】這里要注意:
彈力是接觸力,彈力只能存在于物體的相互接觸處,但相互接觸的物體之間,并不一定有彈力的作用。因為彈力的產(chǎn)生不僅要接觸,還要有相互作用。
【彈力的三要素】。
(1)大?。和晃矬w,彈性形變越大,彈力越大;。
(2)方向:與形變方向相反,與恢復(fù)原狀方向相同;。
(3)作用點:接觸面上。
常見的彈力:壓力、支持力、繩的拉力、推力等。
【師】現(xiàn)在我們將一個物體放在直尺上,直尺發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力。類似的,將同一物體放在桌面上,桌面是否發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力呢?肉眼并不能察覺這樣細(xì)微的形變,但是我們可以通過一些實驗來將這個變形的效果放大。
【實驗】。
在一個大桌上放兩個平面鏡,用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡m,用力壓桌面,讓一束光依次被兩面鏡子反射,通過反光鏡的放大原理可以使墻上的光點移動很大的距離。
【實驗】。
如圖所示,用手壓扁平瓶子半長軸的不同部位,以細(xì)線標(biāo)記處為基準(zhǔn)點,發(fā)現(xiàn)細(xì)管中的液面上升或下降,通過觀察液面的升降也可以放大瓶子發(fā)生形變。
【師】上面這兩個實驗利用的就是微觀放大的物理思想方法。
二、彈簧秤。
【師】下面我們來介紹一下測量力的工具:測力計。
力可以用f表示,力的單位是牛頓,簡稱牛,符號用n表示。
原理:
定性原理:在彈性限度內(nèi),彈簧受到的拉力越大,彈簧的伸長就越長。
定量原理:在彈性限度內(nèi),彈簧的伸長和拉力成正比。
下面我們來觀察下彈簧秤的外型。
構(gòu)造:圓環(huán)、外殼、指針、刻度、掛鉤、彈簧軸線等。
彈簧秤的使用:
先觀察:量程、分度值、指針是否對準(zhǔn)零刻度線。
人教版高一物理必修一第一章教案篇十七
1.1知識與技能:
知道形變和彈性形變,能識別常見的形變。知道任何物體都會發(fā)生形變。
知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件,會判斷彈力的有無及彈力的方向。
知道胡克定律的圖象的意義,掌握利用圖象法計算勁度系數(shù)的方法。
1.2過程與方法:
根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。
通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實驗,培養(yǎng)學(xué)生自己動手設(shè)計實驗和操作實驗的能力,提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。
知道實驗數(shù)據(jù)處理中常用的方法,嘗試使用圖象法進(jìn)行處理數(shù)據(jù)。
1.3情感態(tài)度與價值觀:
真實準(zhǔn)確地記錄實驗數(shù)據(jù),體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程中的重要作用。在用簡單器材顯示微小形變的過程中,體會放大法的實驗思想,感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。
通過學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,發(fā)展將知識服務(wù)于人類的愿望。
從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧?,培養(yǎng)學(xué)生用實事求是的科學(xué)態(tài)度去認(rèn)識事物本來面目,不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。
人教版高一物理必修一第一章教案篇十八
師:人走路,駕車騎車、分吹雨打河流彎彎,籃球足球跑步等,飛機(jī)導(dǎo)彈衛(wèi)星宇航行星,運動按照運動軌跡分為直線運動和曲線運動,物體運動的軌跡為曲線的運動叫曲線運動。請大家列舉曲線運動現(xiàn)象。
師:曲線運動是很常見的運動。圓周運動是曲線運動的一種特殊現(xiàn)象。
(教學(xué)安排,簡單扼要,節(jié)約時間)。
問題二:做曲線運動的物體的速度有什么特點?[投影]。
師:要研究物體的運動,我們必須研究物體的位移、速度、加速度等物理量,本堂課我們先研究曲線運動的速度的大小和方向有什么特點。
1、做曲線運動的物體的速度大小?[投影]。
師:這些事實說明,作曲線運動的物體的速度大小可以變化也可以不變(板書)。
2、做曲線運動的物體的速度方向?[投影]。
粗略研究(猜想):
演示1:教師演示擺球圓周運動時(先要求學(xué)生觀察小球的運動方向),突然放手,小球飛出去。
演示2:教師把礦泉水到在一把小雨傘上(先要求學(xué)生觀察水滴的運動方向),快速旋轉(zhuǎn)小雨傘,雨滴從轉(zhuǎn)動的小雨傘邊緣飛出。
演示3:演示砂輪火星(要求砂輪圓面朝學(xué)生,以便學(xué)生觀測大致切線方向)。
請學(xué)生到黑板上補(bǔ)畫出小球、水滴、火星的方向。結(jié)果學(xué)生都會畫出大致方向。
師:你們畫出的方向是精確方向還是大致方向。如何畫出精確的方向?
人教版高一物理必修一第一章教案篇十九
一、教學(xué)目的:
1.了解電能輸送的過程。
2.知道高壓輸電的道理。
3.培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力。
二、教學(xué)重點:培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力。
三、教學(xué)難點:傳輸電路中電功率轉(zhuǎn)化及電損耗的計算。
四、教學(xué)方法:討論,講解。
五、教學(xué)過程:
(一)引入新課。
講述:前面我們學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象和發(fā)電機(jī),通過發(fā)電機(jī)我們可以大量地生產(chǎn)電能。比如,葛洲壩電站通過發(fā)電機(jī)把水的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能,發(fā)電功率可達(dá)271.5萬千瓦,這么多的電能當(dāng)然要輸送到用電的地方去,今天,我們就來學(xué)習(xí)輸送電能的有關(guān)知識。
(二)進(jìn)行新課。
1.輸送電能的過程。
提問:發(fā)電站發(fā)出的電能是怎樣輸送到遠(yuǎn)方的呢?如:葛洲壩電站發(fā)出的電是怎樣輸?shù)轿錆h、上海等地的呢?很多學(xué)生憑生活經(jīng)驗?zāi)芑卮穑菏峭ㄟ^電線輸送的。在教師的啟發(fā)下學(xué)生可以回答:是通過架設(shè)很高的、很粗的高壓電線輸送的。
出示:電能輸送掛圖,并結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗作介紹。
2.遠(yuǎn)距離輸電為什么要用高電壓?
提問:為什么遠(yuǎn)距離輸電要用高電壓呢?學(xué)生思考片刻之后,教師說:這個實際問題就是我們今天要討論的重點。
板書:(高壓輸電的道理)。
分析討論的思路是:輸電導(dǎo)線(電阻)發(fā)熱損失電能減小損失。
講解:輸電要用導(dǎo)線,導(dǎo)線當(dāng)然有電阻,如果導(dǎo)線很短,電阻很小可忽略,而遠(yuǎn)距離輸電時,導(dǎo)線很長,電阻大不能忽略。列舉課本上的一組數(shù)據(jù)。電流通過很長的導(dǎo)線要發(fā)出大量的熱,請學(xué)生計算:河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐,如果輸電線的電流是1安,每秒鐘導(dǎo)線發(fā)熱多少?學(xué)生計算之后,教師講述:這些熱都散失到大氣中,白白損失了電能。所以,輸電時,必須要盡量減小導(dǎo)線發(fā)熱損失。
提問:如何減小導(dǎo)線發(fā)熱呢?
分析:由焦耳定律q=i2rt,減小發(fā)熱q有以下三種方法:一是減小輸電時間t,二是減小輸電線電阻r,三是減小輸電電流i。
提問:第一種方法等于停電,沒有實際價值。第二種方法從材料、長度、粗細(xì)三方面來說都有實際困難。適用的超導(dǎo)材料還沒有研究出來。排除了前面兩種方法,就只能考慮第三種方法了。從焦耳定律公式可以看出。第三種辦法是很有效的:電流減小一半,損失的電能就降為原來的四分之一。通過后面的學(xué)習(xí),我們將會看到這種辦法也是可行的。
板書結(jié)論:(a:要減小電能的損失,必須減小輸電電流。)。
講解:另一方面,輸電就是要輸送電能,輸送的功率必須足夠大,才有實際意義。
板書:(b:輸電功率必須足夠大。)。
提問:怎樣才能滿足上述兩個要求呢?
分析:根據(jù)公式p=ui,要使輸電電流i減小,而輸送功率p不變(足夠大),就必須提高輸電電壓u。
人教版高一物理必修一第一章教案篇二十
本節(jié)教材主要有兩個知識點:曲線運動的速度方向和物體做曲線運動的條件.教材一開始提出曲線運動與直線運動的明顯區(qū)別,引出曲線運動的速度方向問題,緊接著通過觀察一些常見的現(xiàn)象,得到曲線運動中速度方向是時刻改變的,質(zhì)點在某一點(或某一時刻)的速度方向是曲線的這一點(或這一時刻)的切線方向.再結(jié)合矢量的特點,給出曲線運動是變速運動.關(guān)于物體做曲線運動的條件,教材從實驗入手得到:當(dāng)運動物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時,物體就做曲線運動.再通過實例加以說明,最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析.教材的編排自然順暢,適合學(xué)生由特殊到一般再到特殊的認(rèn)知規(guī)律,感性知識和理性知識相互滲透,適合對學(xué)生進(jìn)行探求物理知識的訓(xùn)練:創(chuàng)造情境,提出問題,探求規(guī)律,驗證規(guī)律,解釋規(guī)律,理解規(guī)律,自然順暢,嚴(yán)密合理.本節(jié)教材的知識內(nèi)容和能力因素,是對前面所學(xué)知識的重要補(bǔ)充,是對運動和力的關(guān)系的進(jìn)一步理解和完善,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).
教法建議。
“關(guān)于曲線運動的速度方向”的教學(xué)建議是:首先讓學(xué)生明確曲線運動是普遍存在的,通過圖片、動畫,或讓學(xué)生舉例,接著提出問題,怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻速度的方向呢?可讓學(xué)生先提出自己的看法,然后展示錄像資料,讓學(xué)生總結(jié)出結(jié)論.接著通過分析速度的矢量性及加速度的定義,得到曲線運動是變速運動.
“關(guān)于物體做曲線運動的條件”的教學(xué)建議是:可以按照教材的編排先做演示實驗,引導(dǎo)學(xué)生提問題:物體做曲線運動的條件是什么?得到結(jié)論,再從力和運動的關(guān)系角度加以解釋.如果學(xué)生基礎(chǔ)較好,也可以運用邏輯推理的方法,先從理論上分析,然后做實驗加以驗證.
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/12584910.html】