社交媒體在現(xiàn)代生活中扮演著重要的角色，它不僅為我們提供了交流的渠道，還帶來了一系列挑戰(zhàn)。合理運用段落過渡詞，使總結更具連貫性。以下是一些總結范文，供您參考和借鑒。
二年級村居教學設計篇一
知識與技能：
1、正確、流利有感情的朗讀、背誦這兩首古詩。
2、了解古詩的大概內容，理解一些字的含義，體會詩中的韻律美。
3、正確認讀本課的10個生字，會寫6個。
過程與方法：
1、通過反復朗讀，借助插圖，展開想象來理解古詩的意思。感悟其中的意境美、韻律美。
2、展開小組討論，對古詩描繪的美麗場景進行描述。
3、引導學生學習課外古詩，進行相關類別古詩的整理，擴大學生的閱讀量。
情感、態(tài)度和價值觀：
培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。
教學重點：
學會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩.
指導學生通過朗讀、背誦，感受詩篇的語言美和情境美，幫助學生積累豐富的語言材料。
課前準備：
多媒體創(chuàng)設的動畫，或圖片。
一、溝通文本與生活，激趣導入。
師：同學們，春天已經悄悄的來到了我們的身邊，那么春天在哪里呢？誰愿意說說你的發(fā)現(xiàn)？（生自由說如生1：春天來了柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆出來了。小朋友們在放風箏。生2：春天來了，燕子從南方飛回來了，青蛙醒了。）老師也到野外去找春天了，你們想不想看一看？（播放課件感知春天）。
師：草青了，樹綠了，花兒開了小鳥在唱著歡快的歌。多么美好的春光啊！人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多精彩美妙的詩篇，《村居》就是其中的一首。
釋題：分別讓學生用組詞方式解釋村和居，知道村居的意思就是在農村居住。
[設計意圖]通過動情的語言，借助優(yōu)美的畫面、音樂等，把春天的種種意象變成一首“立體的交響樂”，為學生奠定了學習課文的情感基礎和知識基礎。
二、初讀課文，整體感知。
1、自己借助拼音把字音讀準，把句子讀流暢。在文中畫出生字，多讀幾遍；把不懂得字詞勾出來。
2、用課件檢查生字、指導識字。
a、我能讀：鶯、堤、拂、趁、村、童、散、歸。
b、我能找：下面的字和我們學過的哪些字最象。
村、童、堤、散、歸。
c、我能說：用字組詞，并說一句話。
3、檢查指導讀課文，指導讀流暢。
[設計意圖]發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，幫助弱勢學生識字，讓學生學會互相幫助，通力合作。給學生更多的展現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我，體驗成功的機會。
三、理解詞句，深入感知。
1、課文中你哪些詞不懂？學生質疑，小組學習，師生共同解決。
2、下面我們就來共同欣賞一下詩中美麗的畫面。同桌互相為一組，說說詩中描寫了哪些美麗的景色，你是通過哪句話知道的。
匯報自學情況。
預設：
1、兒童散學歸來早（課件播放：鐘聲、孩子們的喊叫聲）聽，聽到了什么？（“放學了—”，“放風箏了—”）師：村里的孩子們多高興??！我們也高高興興地讀讀第三句。（指名讀，強調“歸來早”這三個字要重讀，“早”字帶拖腔）。
2、忙趁東風放紙鳶。
3、誰再來看著課件說說你看到了？學生看課件自由說。這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？指名反復讀。老師指導。（河堤／楊柳／醉／春煙。）。
4、草長鶯飛二月天：早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。
[設計意圖]善于調動學生的個人經驗和已有的知識儲備，并在關鍵處點撥。這樣才能讓學生在愉快的狀態(tài)下接受信息。
四、放飛想象，發(fā)散思維。
生：我好像看見了，放學的鐘聲響了，孩子們放學回來得早，趁著刮起的東風，趕忙放起了風箏。
生：我仿佛看見了煙霧里，柳樹舒展枝條輕輕拂著長堤。
生：我好像也在那放風箏。
師：這是春的氣息，這是春的腳步。讓我們在美美的讀一讀。
[設計意圖]巧妙運用“入情通文”，打通了“人”與“語言”的通道，學生入了情，就通了文，于是“情”與“文”就“接觸”，就對話了，“人”就獲得了“語言”，語言也獲得了“人”
五、注重拓寬教學內容。
生：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細對誰裁出，二月春風似剪刀?！?/p>
生：春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風雨聲,花落知多少?
生：勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。
生：遲日江山麗，春風花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
師出示課件，展示其他關于春天的古詩，拓展教學資源。
[設計意圖]引進課外學習資源，充實和完善課堂學習內容，拓展是聯(lián)系的拓展，延伸是明了基礎上的延伸。
六、注重讀寫結合。
師：春天的景色如此令人陶醉，就讓我們以《村居》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧（生有的寫話，有的畫畫，忙得不亦樂乎。）。
師：一個充滿詩情畫意的春天在我們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。
學生展示作品。
[設計意圖]由說到編再到創(chuàng)，激起學生的創(chuàng)作激情。使學生充分體驗的成功。
七、寫字指導。
1、認讀要求會寫的生字。
2、分析字型，指導重點字。
八、采蜜集。
1、練習填古詩（課件出示）。
2、把《村居》中的描寫春天的好詞好句說一說。寫在采蜜集中。
[設計意圖]通過多種形式幫助學生記憶古詩，在閱讀中積累詞語。
九、擴展活動。
1、把《村居》這首詩描寫的內容編成一個小故事，講給同學們聽。
2、有條件的班級可小組合作制作風箏，開展放風箏活動。
[設計意圖]豐富學生的生活，讓學生在現(xiàn)實生活中體驗詩人的情感。
板書：
村居。
草長鶯飛兒童散學。
醉春煙。
楊柳拂堤早春競放風箏。
學生繪畫作品展示。
二年級村居教學設計篇二
教學要求：
1．指導學生正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2．激發(fā)想象，引導學生了解詩句的意思。
（一）談話導入。
同學們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢？（指名學生發(fā)言）你覺得春天的景色怎么樣？（很美）。
是??！春天的景色真美呀！清朝詩人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁詩興大發(fā)，寫下了一首詩名叫《村居》。（板書課題）現(xiàn)在我們就來學習這首詩。
（二）以讀為主，借助課件，感受詩意。
1．學生借助拼音自讀古詩，注意讀準字音。
2．同學之間互相提醒古詩中易讀錯的字音。
3．教師范讀，提醒學生聽清難讀的字音。
4．學生練讀，讀正確、讀流利。
5．指名讀。（2-3人隨機指導，讀得好給以鼓勵）。
6．齊讀。
7．學生質疑，教師借助課件解疑或者學生之間自己解決。
本首古詩中需要解決的問題和處理方法如下：
“鶯飛”可利用“鶯”的字形解決。
“拂堤楊柳”借助課件解決。
“醉春煙”中的“醉”利用組詞解決；“春煙”借助課件解決。
“紙鳶”“二月天”“忙趁”等一些簡單的詞可讓學生自己解決。
（三）聽配樂范讀，激發(fā)想象，深化詩意。
1．學生聽配樂范讀，邊聽邊想象詩中描繪了什么樣的情景。
2．指名學生簡單說自己腦海中出現(xiàn)的景物。
3．再聽配樂范讀，擴展想象內容。
4．同桌互相說一說想象的內容。
5．指名說。（3-4人）。
6．利用課件展現(xiàn)學生想象到的畫面，看畫面聽配樂范讀，欣賞這首詩。
(四)感情朗讀，指導背誦。
（引導學生知道要用贊美的語氣讀）。
（1）指名讀。（2-3人，老師隨機指導）。
（2）齊讀。
（引導學生要用稍快的語速讀，略顯跳躍。）。
（1）指名讀。（2-3人，老師隨機指導）。
（2）齊讀。
3．激發(fā)學生的配樂朗讀興趣，配樂朗讀。
4．指名配樂朗讀。
5．師：“這么美的詩，如果能背誦下來就更好了，誰會背了？自己先試一試?！?/p>
6．指名背誦。（2-3人）。
7．會背的請站起來一起背誦。
（五）滲透口語交際，熟悉背誦。
1．“放學回到家，誰愿意把這首詩背給媽媽聽呢？現(xiàn)在老師當媽媽，想象一下見到媽媽應該怎么說？誰愿意跟老師合作？”（師生合作，根據(jù)具體情況發(fā)揮）。
2．“誰愿意背給姐姐聽呢？老師當姐姐，想想見到姐姐又該怎么說？”（師生合作）。
（六）鞏固練習。
搶答題內容：
1．詩中哪些詞句說明了本詩寫的是春天的景色？
2．哪兩行詩寫的是孩子們的活動？
哪兩行詩寫的是春天的景色？
3．“村居”的意思是（）。
（1）在城市居住。
（2）在農村居住。
（七）課外練習。
1．畫：學了這首詩，把你想象到的畫面畫下來。
2．唱：把這首詩當作歌曲唱一唱，想怎么唱就怎么唱，只要自己覺得好聽。
3．編：按古詩的意思，把這首詩編成一個故事講一講。
（學生根據(jù)自己的喜愛可任意選作）。
村居。
風箏。
柳黃鶯。
小孩子。
樹小草。
二年級村居教學設計篇三
《清平樂村居》是蘇教版小學語文第九冊第七單元的課文，也是本冊的最后一篇課文。它通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農村恬淡平靜生活的思想感情。
（二）、教學目標。
1、學會本課3個生字，正確認讀“翁媼”、“臥剝”、“蓮蓬”等三個詞語。
2、能根據(jù)課本插圖和聯(lián)系上下文理解“翁媼”、“無賴”、“相媚好”的意思。借助課本插圖，把握詞的大體意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、想象詞描寫的田園風光的情境，感受鄉(xiāng)村生活的靜謐美好。體會詞人的感情。
（三）、教學重點。
1、有感情誦讀詩文，讀出詩的韻味。
2、詞畫結合，通過想象等策略，體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
（四）、教學難點。
理解“相媚好”、“無賴”、“臥剝”等詞語的意思，能想象詞所描繪的情景。
（五）、教學時間一課時。
二、設計理念。
1、誦讀古詩詞，讓學生從中體會古詩詞的語言美、韻律美、意境美。
2、把課堂還給學生，讓學生成為課堂學習的主人。
3、實施多元評價，學生是評價的對象也是評價的主體。
三、教學過程：
（一）、了解詞人。
板書：辛棄疾。了解辛棄疾嗎？
（設計理念：課堂是向兩頭開放的，學生帶著問題或者帶著信息走進課堂，這既可以檢測學生的預習，又可以為全詞的教學提供必要的背景介紹。）。
（二）、導入課題。
1、板書課題，學生書空。
2、簡介詞的標題，并指名學生朗讀課文標題。
3、看到“村居”這個題目，你會想到什么？
4、過渡：那么辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢？請同學們自由讀詩，要求：讀準字音、讀通句子。
（三）、讀準字音、讀通句子。
1、學生自由讀全詞。
2、交流幾個難讀的詞語的讀音。讀準詞語讀音后將詞語帶進句子讀。翁媼重在讀好后鼻音；臥剝重點讀好多音字；蓮蓬重在了解為押韻的需要而改變聲調。）。
3、指名學生讀全詞。
設計理念：把詞的每個字的字音讀正確，是詩詞誦讀的前提條件。字音教學要有所側重，懂得因“字”施教。字音教學不是孤立的，要體現(xiàn)字不離詞，詞不離句的原則。
（四）、讀好詞的節(jié)奏。
1、句子“醉里吳音相媚好”劃分正確和錯誤的兩種節(jié)奏，讓學生在比較中初步了解詩詞節(jié)奏劃分的一把規(guī)律。
2、出示劃分好節(jié)奏的詞，教師范讀，引導學生評價老師的朗讀。
3、師生合作讀。老師讀標題，男生讀一句，女生接讀一句。
4、學生個別展示讀。
（設計理念：課堂教學的目標之一是知識與技能，讓學生在比較中鑒別從而初步掌握詩詞節(jié)奏劃分的技能。這一教學過程是在老師引導下學生自主學習的結果。）。
（五）、讀出感悟，體驗詞境。
1、默讀全詞，圈畫出能看出翁媼感情的字詞。在學生交流的基礎上小結詞眼“醉”。
2、齊讀帶“醉”所在的詞句，引導學生理解翁媼的意思。
3、提出主問題：翁媼為什么會陶醉呢？
4、學生讀、思、交流。
（1）、大兒子在小溪的東邊除豆苗里的草，體會大兒子的勤勞。
（2）、二兒子在編織雞籠，體會二兒子的能干。
（3）、引導學生看插圖，想象小兒子剝蓮蓬的樣子，體會小兒子的可愛與頑皮。聯(lián)系語境了解詞語“無賴”的感***彩。
（4）、分角色扮演，翁媼對話，體會翁媼內心的快樂與幸福。
小結：讀出了一個怎樣的五口之家。（板書：一醉人和睦。）。
（設計理念：詩詞教學其實就是“還原“，將抽象的文字還原為生動的形象，引導學生把文字還原為”畫“，或者是“話”
（5）、品讀因風景優(yōu)美而陶醉。引導學生將寫景的文字還原為畫面，感悟村居的風景寧靜而優(yōu)美。在感悟的基礎上指導讀出風景的美。
（6）、給村居圖取名字。
（設計理念：詩歌重形象，沒有形象就沒有審美。詩歌重情感，沒有情感，就沒有藝術。溝通想象和情感的是想象，想象把把形象還原為畫面，從而“入境”，入境才能體會詩歌蘊含的感情，所謂入境入情。
（六）、吟誦、背誦。
2、回憶電視中吟誦的鏡頭，師生小結吟誦的特點：有節(jié)奏，有韻味，搖頭晃腦。
3、學生吟誦展示并進行吟誦接力。
4、學生自由背誦。
5、古人說，詩中有畫畫中有詩，指名讓學生看著插圖，將插圖還原為詞。
6、全班一起背誦。
（設計理念：由于古詩詞的語言非常講究聲音快慢緩急、抑揚頓挫，吟誦就是根據(jù)作品音節(jié)安排的特點來讀，這種形式能充分顯示出作品原有的音樂性特點。）。
（七）、小結全文，拓展遷移。
1、小結：今天我們一起認識了一個和諧幸福的五口之間，一道欣賞了一幅靜謐美好的村居圖。
2、宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，辛棄疾的詞更是宋詞中的精品，下課后我們要從網(wǎng)上找辛棄疾的詞來讀。
推薦詞作：《永遇樂？京口北固亭懷古》。
《水龍吟？登建康賞心亭》。
3、作業(yè)設計：（可以根據(jù)自己的教學選擇）。
（1）、改寫《清平樂村居》，要求把詞中所描繪的畫面寫具體，寫出詞的意境美，題目自擬。
（2）、欣賞辛棄疾的其他詞作，欣賞作者詞的魅力，走進作者內心，體悟作者的思想感情。
二年級村居教學設計篇四
1．學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。
教學重點：
學會本課生字，熟讀、背誦課文。
一、復習導入。
1．你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。
2．今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。（板書課題）。
3．這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。
二、圖文結合、初知大意。
1．出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，孩子們正在放風箏。）。
2．這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。
三、學習生字。
1．正字音。注意趁是翹舌音，前鼻音，紙是翹舌音。
2．指導書寫。
趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。
紙：右邊是氏不要加一點，易和低字相混。
3．學生自由練習，老師巡視指導。
4．出示要求認讀的四個字。開火車讀。
四、感情朗讀，了解詩意。
學習一、二句。
1．指名讀第一句。其他同學想想這句詩寫了些什么？
2．指名說，老師補充。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去）。
3．齊讀第一句。指導停頓：草長／鶯飛／二月天，
4．春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5．全班讀第二句。
6．看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7．誰再來看著課件說說你看到了什么。
8．學生看課件自由說。
9．這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？
10．指名反復該。老師指導。（河堤／楊柳／醉／春煙。）。
11．全班齊讀一二句。
學習三、四句。
1．指名讀。
2．老師解釋紙鳶就是指風箏。
3．四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。
4．指名朗讀。老師相機指導。（兒童／散學／歸來早，忙趁／東風／放／紙鳶。）。
5．男女比賽讀。
6．小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。
五、背詩練說。
1．自由背誦。
2．小組比賽背誦。
3．我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。
4．指名上臺說。
5．小結：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。
二年級村居教學設計篇五
1．學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。
教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。
一、復習導入。
1．你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。
2．今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。（板書課題）。
3．這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。
二、圖文結合、初知大意。
1．出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，孩子們正在放風箏。）。
2．這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。
三、學習生字。
1．正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。
2．指導書寫。
趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。
紙：右邊是“氏”不要加一點，易和“低”字相混。
3．學生自由練習，老師巡視指導。
4．出示要求認讀的四個字。開火車讀。
四、感情朗讀，了解詩意。
學習一、二句。
1．指名讀第一句。其他同學想想這句詩寫了些什么？
2．指名說，老師補充。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去）。
3．齊讀第一句。指導停頓：草長／鶯飛／二月天，
4．春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5．全班讀第二句。
6．看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7．誰再來看著課件說說你看到了什么。
8．學生看課件自由說。
9．這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？
10．指名反復讀。老師指導。（河堤／楊柳／醉／春煙。）。
11．全班齊讀一二句。
學習三、四句。
1．指名讀。
2．老師解釋“紙鳶”就是指風箏。
3．四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。
4．指名朗讀。老師相機指導。（兒童／散學／歸來早，忙趁／東風／放／紙鳶。）。
5．男女比賽讀。
6．小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。
五、背詩練說。
1．自由背誦。
2．小組比賽背誦。
3．我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。
4．指名上臺說。
5．小結：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。
4村居。
草長／鳥飛／二月天，
拂堤／楊柳／醉／春煙。
兒童／散學／歸來早，
忙趁／東風／放／紙鳶。
教案點評：
《村居》這首詩，寫的是詩人居住農村親眼看到的景象。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。教學中，從舊知導入，即復習了所學知識，又點明本課又是一篇寫春天的詩。結合圖片讓學生初步理解詩意，為有感情朗讀做準備。
加強課堂訓練意識，重視讀與說的結合，突破難點。傳統(tǒng)的語文教學注重教師的傳授，對課文的重、難點往往是一而再，再而三的反復講解，但教學效果卻未必令人滿意。本教案設計是通過想象詩中描繪的情景，練習口頭表達，進行說話訓練，從而突破難點。
二年級村居教學設計篇六
如何在教學中挖掘彌漫在古詩詞中濃郁的美，培養(yǎng)學生健康的審美情感?筆者作了以下嘗試：
一、注重情景的創(chuàng)設，培植審美心境。
設計好富有感染力的教學導語，是培植審美心境的第一步。而導語的情緒色彩應和詩詞的情感色彩聲氣暗通。
在教學《清平樂·村居》這首詞時，我設計了這樣的導語：告別了都市的高樓大廈、喧囂與繁華，今天我們將一同去感受美好的鄉(xiāng)間生活。緊接著，我用多媒體展示了一幅寧靜、閑適的鄉(xiāng)村風景圖，圖上雅致、清新的田園生活，一下子深深吸引了學生。學生屏息凝視，從那專注的眼神看出他們已經沉浸在畫面所描繪的情景之中。靜觀片刻，我對大家說：來到鄉(xiāng)村有怎樣的感受?學生回答：我感到鄉(xiāng)村非常安靜，靜得能聽見小溪輕輕流淌的聲音。鄉(xiāng)村非常閑適，沒有都市的喧囂、緊張。鄉(xiāng)村生活非常靜謐，人們無憂無慮地生活。不難看出，學生已經完全進入了詩詞所描寫的意境。
古詩詞的教學由于作者寫作時間的特殊性，教者在教學中。首先應根據(jù)詩詞所表達的不同意境來設計不同的導語或情境，使學生很快與詩詞所描繪的意境產生一種和諧的心向。
二、多樣解詞方法，體會詞義的朦朧美。
古詩詞語言精煉含蓄，能以有盡之言，傳無盡之意，同時古詩詞非常形象，意與境和諧統(tǒng)一。可是，在古詩詞教學中.有些教師一定要對每一個詞語都作確切的解釋，這樣做破壞了詩詞所描繪的意境，連有些只可意會不可言傳的感受也被破壞了。
在《清平樂·村居》的教學中，學生不理解相媚好的意思，我就啟發(fā)學生看圖，并說：老兩口在干什么?學生回答：老兩口非常親熱，頭靠著頭，在說悄悄話呢!老兩口面色紅潤，老婆婆還有些害羞呢，他們親熱地頭靠著頭，在說悄悄話呢!我接著說：是啊，三個字表達了這么豐富的內容，特別是一個媚字，把老兩口的神態(tài)表情活靈活現(xiàn)地表達出來，給人美好的感受。這就是相媚好的意思。在理解翁媼時，我讓學生根據(jù)字形猜一猜是什么意思，學生馬上就明白，翁上面是一個公字，可能是老公公，而媼字左邊是女所以可能是老婆婆。在理解無賴一詞時，我說：生活中我們常常把撒潑放刁，蠻不講理的人稱為無賴，這里是這個意思嗎?可以看看圖，想一想。我覺得是小孩調皮可愛。我接著說：是的，這就是古今詞義的區(qū)別，此時的無賴讓人感受到孩童的天真可愛，這就是古詩詞用詞的魅力。
三、把握整體意境，體會詩詞的情境美。
對古詩詞的學習不能停留在對詞句的理解上，還應該引導學生在懂得詞句意思的基礎上，把握詩詞的整體意境，進而總體品味其中蘊含的感情，揭示的道理，從而得到熏陶，獲得教益。
在教學《清平樂·村居》時，學生對詞句的意思有了初步的了解后，我請同學們閉眼，聽老師有感情地吟誦。輕柔的音樂，加之老師聲情并茂的朗讀，學生完全沉醉到詞的意境之中了。于是，我問學生：來到村居，你仿佛看到了什么，聽到了什么?學生說：我仿佛看到清清的小溪流向遠方，河塘里面荷花競相開放。我仿佛看到小溪邊，一個頑皮的小孩正趴在地上，專心致志地剝蓮蓬呢。我仿佛看到岸上長滿了碧綠的青草，還聞到了泥土的芬芳。我仿佛看到大兒子和二兒子在辛勤地勞作呢!我仿佛看到茅屋前，一對老夫妻有些醉意，正在說悄悄話呢!于是我追問：你聽到老兩口說些什么嗎?同桌一個做老公公，一個做老婆婆試試，他們會說些什么?一石激起千層浪。有的說：老頭子，你看我們的孩子多懂事啊，他們在辛勤地忙著農活，我倆可以安享晚年了。有的同學說：老太婆，謝謝你，給我生了這么懂事的孩子，我們不愁吃，不愁穿，只希望早點抱孫子哦!
在《清平樂·村居》的教學中，筆者在把學生帶人意境之后問道：假如此刻你到了鄉(xiāng)村，你最想做什么呢?學生說：我最想像小孩一樣，躺在草地上剝蓮蓬吃，多悠閑。我最想靜靜地躺在草地上，看天上的白云，聞青草的芳香。我還想騎在牛背上，瀟灑地吹著短笛，讓笛聲在田野中回響。我最想在小溪邊垂釣，那多舒服。我也想到地里去耕耘，享受勞動的快樂。由于充分利用了學生已有的生活儲備，把學生帶入了生活場景之中去想象一個個生動的畫面，所以在學習這首詞時，學生始終處于鄉(xiāng)村生活的情景之中，勾起了他們對詞中生活的無限向往，表達出的情感也真切而樸實。
二年級村居教學設計篇七
《村居》是人教實驗版小學語文第二冊第4課的兩首古詩之一，是一首描寫春天景色的古詩。它描寫的是花草繁盛，千里鶯啼，春風楊柳，令人陶醉。兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛著風箏，放飛著快樂，放飛著希望。良辰美景配上快樂的生活，多么富有情趣；大好春光配上風華少年，意境多么悠遠。
二年級村居教學設計篇八
《清平樂·村居》描寫的是古代兒童有趣的生活，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。讀著這首詞，頓覺清新的鄉(xiāng)土氣息撲面而來，濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。從那充滿靈氣的詩句里，我們可以窺見古代兒童的生活場景，一經詩人的生花妙筆，就變得生動、鮮活起來，雖然事隔千年，卻猶如發(fā)生在我們的身邊，一種親切感，也油然而生。
1、通過學習，理解詩詞的意思，體會童年生活的純真與美好；
2、通過背誦、默寫古詩詞，豐富學生的語言積累；
3、進一步激發(fā)學生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。
理解詩詞的意思，背誦、默寫詩詞，體會童年生活的無邪和美好。
一、揭題入課，粗知宋詞
師：親愛的同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每一首宋詞都仿佛是一副色彩明麗、清新的水墨畫，是一曲婉轉動聽的歌曲，也是一段綿長悠遠的內心獨白。今天我們一起徜徉于鄉(xiāng)間溪畔，去看看愛國詞人辛棄疾筆下描繪了怎樣的畫面。（師：板書課題）
師：根據(jù)課前查找的資料，誰來說一說古代的“詞”？（備注：詞是我國詩歌中的一種特殊的文學體裁，是隋唐時期興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體，又稱“曲子詞”或者“長短句”“詩余”等，盛行于宋代。特點是每首詞都有有詞牌。詞牌與內容沒有必然的聯(lián)系，所以有些在詞牌下另有標題或者小序，表明主題或寫作的緣由。在音韻上，詞和音樂緊密結合。清平樂原為唐教坊曲名，取用漢樂府“清樂”、“平樂”這兩個樂調而命名。又名《清平樂令》、《醉東風》、《憶蘿月》。）
師：請同學們看黑板，根據(jù)自己的理解，說一說“村居”中“居”字的含義（課件出示：《論語》子曰：居之無倦，行之以忠。居字，古注有居家、居官、居心三種講法。家有家政，居家以孝友治家，不能懈倦。居在官位，所得的俸祿，都是由人民納稅而來，更不可懈倦。就居心而言，無論治家治國，心都要公正而無倦。只有立志為民，才能居之無倦；只有誠意正心，才能行之以忠。）
二、自主初讀，吟品詞韻
1、自由朗讀，讀通讀順
師：請同學首先自由讀詞，要求看清字形，讀準字音
師：詞一般分為上闕和下闕，朗讀時，上、下闕之間要停頓。另外，古人寫詞，是把感情、內容和節(jié)奏結合在一起，推敲出來的。所以，讀詞還要講究平仄。平，就是第一、第二聲，讀得舒緩。仄就是第三、四聲，讀得短促。請同桌之間兩個人分為上、下闕再練習讀讀。
2、出示詞語：茅檐、相媚好、鋤豆、剝蓮蓬、亡賴、翁媼
學生自由認讀、指名讀并齊讀
3、師：古人頌詩時往往還會加上動作，比如搖頭、用手擊掌，腳還會打著節(jié)拍，我們再來讀一讀。（指名讀，評議）
4、師：回憶一下，原來我們理解詩意時有幾種方法？（生：借助工具書、借助字典、根據(jù)生活體驗理解、借助書下注釋、可以問同學或老師等）同學們，選擇你喜歡的方式理解這首詞的含義。
5、比較發(fā)現(xiàn)，初品詞意
吳音：指吳地的地方話。作者寫這首詞時，是在江西上饒，此地在春秋時期屬于吳國。
翁媼：老翁、老婦
相媚好：這里指互相逗趣、取樂。目及太平盛世景，胸懷報國壯志心。
師：誰醉了？（課件出示問題）
師：詞中的“翁媼”是什么意思？他們是怎樣“相媚好”的？（同桌之間扮演翁媼逗趣）
師：指名讀上闕，邊讀邊想象，有怎樣的一幅畫面映入腦海？
6、指名讀下闕，用自己的話說說詞意。
重點理解亡賴：同“無賴”，亡，這里指頑皮、淘氣。
師：“無賴”是貶意詞的，為什么在這里作者卻用“最喜”呢？
師：你們在家淘氣時，父母是怎樣說你的？
生：叫我淘氣包，煩人精，說家快讓我給拆了。
師：是啊，當父母喚你為“淘氣包”時，這看似批評的話語，實則是在喜愛??！所以詩中運用反語，表達了最喜歡這個淘氣剝蓮蓬的孩子。讓我們帶著這種喜歡讀詞的下闕。
三、品讀賞析，感悟意象
1、師：俗話說，詩中有畫，畫中有詩。不知不覺讀了這么多遍。你仿佛都看見什么了？（指名交流，并放課件溪水之聲，再讀此詩）
2、如此美好的家園，如此“安居樂業(yè)”的生活，真的讓人留戀忘返。于是，辛棄疾一時興起，信筆寫下這首詞。讓我們隨著音樂，一齊朗讀吧！（課件音樂）
（課件出示詞：破陣子
為陳同甫賦壯詞以寄之
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！）
4、師：《破陣子》是我們曾經在課外積累時背誦過的詞，我們首先一起來復習一下。（齊讀）指名回答：通過讀，你體會出這首詞表達了詩人怎樣的情懷？（精忠報國、奮戰(zhàn)殺場、豪放不羈）
課件出示：師配樂朗誦
丑奴兒
少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁。
而今識得愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋。
（備注：辛棄疾（1140—1207），字幼安，號稼軒，齊之歷城人（今濟南），南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號稼軒居士。與蘇軾齊名，并稱蘇辛。歷城（今山東濟南）人，生于北宋滅亡十三年之后的金人統(tǒng)治地區(qū)。他從小就受到民族意識與愛國思想的教育，立志恢復失地，報效祖國。紹興三十一年（1161）率兩千民眾參加北方抗金義軍，次年奉表歸南宋。歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫史。一生堅決主張抗擊金兵，收復失地。在各地任上他認真革除積弊，積極整軍備戰(zhàn)，又累遭投降派掣肘，甚至受到革職處分，曾在江西上饒一帶長期閑居。光復故國的大志雄才得不到施展。辛棄疾68歲那年，當宋帝想請辛棄疾出山聲援，而當命令到達鉛山的時候，辛棄疾病已沉重。九月十日，辛棄疾懷抱著他那始終不能實現(xiàn)的政治抱負與世長辭了。）
師：讀過了詩人的兩首詞之后，你體會到辛棄疾胸中的僅僅是對和平生活、安居樂業(yè)的向往嗎？（學生交流）是啊，期盼著抗擊金兵、收復中原、統(tǒng)一祖國的“居安思?！钡那閼殉錆M了詩人的胸膛。
師：帶著對“安居樂業(yè)”美好生活的向往，我們來背誦《清平樂·村居》。
師：帶著對詞人愛國執(zhí)著精神的敬佩，我們再背《清平樂·村居》。
板書：
清平樂·村居
（南宋）辛棄疾
居家：家居樂業(yè)
居官：居安思危
居心：精忠報國
二年級村居教學設計篇九
1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詞，想象這首詞所描繪的情景，并能背誦和默寫。
3、情感態(tài)度與價值觀：熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、。
1、給文配畫感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。
一教時。
（生自由讀，師指名讀。）
師：讀了課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)這首詩有兩個題目。
生：我對劉丹同學的回答有意見，沒有兩個題目，宋詞是一種可以配曲子唱的詞，前面的那個“清平樂”是詞牌，后面的“村居”才是詞的題目。
師：你懂得真多！能告訴老師你怎么知道的嗎？
生：我昨天預習時也不明白，后來上網(wǎng)查閱資料，才明白。老師，詞牌還有很多呢：“醉花陰”、“浣溪紗”、“虞美人”也是的，對了，還有李白“明月幾時有”的那個叫“水調歌頭”！
師：誰愿意大膽站起來讀讀？
師：讀得真響亮，同學想給你提點小意見，接受嗎？
生：翁媼（wengao）讀錯了！
生：我覺得詞和詩一樣，要讀出節(jié)奏來，郭洋的節(jié)奏不清楚。
師：你來示范一下好嗎？
生：茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼。
大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠，最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。
師：真好，詩詞只有把節(jié)奏讀正確，才有獨特的音韻美，我們一起來讀讀好嗎？
師：人們常說：詩中有畫，畫中有詩。讀了這首詞，你的腦海里有了怎樣的幾幅畫面？
生：我看到了低低的茅檐下，有老爺爺、老奶奶在聊天。
生：我看到那戶人家的大兒子在田里鋤豆。
生：還有一幅畫面，二兒子在全神貫注地編織雞籠。
師：“全神貫注”用得好！
生：最有意思的是小兒子趴在溪頭剝蓮蓬。
師：能展示一下你們的學習成果嗎？
生：老師，我最喜歡“茅檐低小，溪上青青草。”我用畫畫的方法表現(xiàn)：夏天的鄉(xiāng)村，草木豐茂。一條小溪在青翠的小草間蜿蜒而過，溪水淙淙流著，好象唱歌給出溪邊的小草聽。溪邊有一座茅屋，屋檐低低的，還曬著幾個大紅辣椒。（眾人笑）是的，我去過農村，見過的。
生：老師，我和同桌合作，想演演那對翁媼。（“老伴啊，今天我喝多了！高興啊，你看豆子眼見一天天大起來，到秋天我們就要準備大袋子嘍！”“老頭子，我也開心，我們就喝個痛快……”
師：真不錯，演戲有天賦，老師仿佛走進了鄉(xiāng)村，聽到了老人間樸實無華的對話。
師：你的想象真豐富，語言真美，將來也是個大詞人！
生：我喜歡“剝蓮圖”，我用朗讀欣賞法學的。
（生聲情并茂朗讀后，評點：我覺得“臥”用得最好，把小孩子的天真爛漫、自由自在游戲的情景寫出來了。）
二年級村居教學設計篇十
一、情景渲染。
1、導語引入，播放cai課件，讓學生感受春天的美，喚起感知。
2、生說說自己看到的景象，說說感受。
3、在這么美麗、這么可愛的春天里你最想干什么？
4、聽老師的范讀，說說古代的小朋友在春天里最想干什么。
二、目標展示。
1、簡單介紹作者和釋題。
2、這節(jié)課我們就來讀讀、背背、說說這首古詩。
三、初讀古詩。
1、自由讀古詩，要求讀準生字。
2、檢測讀音。（多種形式檢測）。
3、自由讀、同位讀正音。
4、匯報、檢測。
四、悟讀古詩。
1、這是一首描寫春天美景的古詩。你會用怎么樣的心情來讀呢？（配樂）自己在座位上練讀。
2、匯報。（在學生的匯報中，教師說說自己仿佛看到的景象，鼓勵學生說自己的感受）。
3、生生交流。（鼓勵學生離開座位找別人讀，交流感受）。
4、匯報。
5、這么美的一幅春景圖、這么美的一首詩，能把它背下來嗎？
五、擴展。（時間不允許的話，留到下節(jié)課）。
1、同學們休息日的時候到大自然去觀察了我們身邊的春天，請你把自己的收獲拿出來吧。
2、教師拿一位學生的畫打出大屏幕，即席作詩。鼓勵學生也進行創(chuàng)作。
（因為是低年級的學生，因此只要學生能抒發(fā)自己的感受就行，不作詩體、壓韻等各方面的要求，能寫一行的寫一行、能寫一句的就寫一句，不作限制。）。
二年級村居教學設計篇十一
《清平樂村居》是蘇教版小學語文第九冊第七單元的課文，也是本冊的最后一篇課文。它通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農村恬淡平靜生活的思想感情。
（二）教學目標。
1、學會本課3個生字，正確認讀“翁媼”、“臥剝”、“蓮蓬”等三個詞語。
2、能根據(jù)課本插圖和聯(lián)系上下文理解“翁媼”、“無賴”、“相媚好”的意思。借助課本插圖，把握詞的大體意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、想象詞描寫的田園風光的情境，感受鄉(xiāng)村生活的靜謐美好。體會詞人的感情。
（三）教學重點。
1、有感情誦讀詩文，讀出詩的韻味。
2、詞畫結合，通過想象等策略，體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
理解“相媚好”、“無賴”、“臥剝”等詞語的意思，能想象詞所描繪的情景。
（五）教學時間一課時。
二、設計理念。
1、誦讀古詩詞，讓學生從中體會古詩詞的語言美、韻律美、意境美。
2、把課堂還給學生，讓學生成為課堂學習的主人。
3、實施多元評價，學生是評價的對象也是評價的主體。
三、教學過程：
（一）了解詞人。
板書：辛棄疾。了解辛棄疾嗎？（小結學生回答并適度補充：辛棄疾不僅是位著名的詞人，他還是位勇敢的將軍。在辛棄疾生活的年代，金兵占領了國家的北方，辛棄疾參加了抵抗金兵的軍隊。但后來，他被投降派陷害，下放到南方的上饒農村，在這期間，他寫了好幾首描寫農村風光的詞，今天我們要學習的這篇課文就是寫在那個時候。）。
（設計理念：課堂是向兩頭開放的，學生帶著問題或者帶著信息走進課堂，這既可以檢測學生的預習，又可以為全詞的教學提供必要的背景介紹。）。
（二）導入課題。
1、板書課題，學生書空。
2、簡介詞的標題，并指名學生朗讀課文標題。（歸納朗讀好詞的標題要點：詞牌和題目之間有適當?shù)耐ｎD；語速不要太快。）。
3、看到“村居”這個題目，你會想到什么？(學生交流自己印象或想象中的村居。)。
4、過渡：那么辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢？請同學們自由讀詩，要求：讀準字音、讀通句子。
（三）讀準字音、讀通句子。
1、學生自由讀全詞。（要求：讀準字音、讀通句子。）。
2、交流幾個難讀的詞語的讀音。讀準詞語讀音后將詞語帶進句子讀。翁媼重在讀好后鼻音；臥剝重點讀好多音字；蓮蓬重在了解為押韻的需要而改變聲調。）。
3、指名學生讀全詞。
（設計理念：把詞的每個字的字音讀正確，是詩詞誦讀的前提條件。字音教學要有所側重，懂得因“字”施教。字音教學不是孤立的，要體現(xiàn)字不離詞，詞不離句的原則。）。
（四）讀好詞的節(jié)奏。
1、句子“醉里吳音相媚好”劃分正確和錯誤的兩種節(jié)奏，讓學生在比較中初步了解詩詞節(jié)奏劃分的一把規(guī)律。
2、出示劃分好節(jié)奏的詞，教師范讀，引導學生評價老師的朗讀。（重點指向節(jié)奏的把握。）。
3、師生合作讀。老師讀標題，男生讀一句，女生接讀一句。
4、學生個別展示讀。
（設計理念：課堂教學的目標之一是知識與技能，讓學生在比較中鑒別從而初步掌握詩詞節(jié)奏劃分的技能。這一教學過程是在老師引導下學生自主學習的結果。）。
（五）讀出感悟，體驗詞境。
1、默讀全詞，圈畫出能看出翁媼感情的字詞。在學生交流的基礎上小結詞眼“醉”。
2、齊讀帶“醉”所在的詞句，引導學生理解翁媼的意思。
3、提出主問題：翁媼為什么會陶醉呢？
4、學生讀、思、交流。
（1）大兒子在小溪的東邊除豆苗里的草，體會大兒子的勤勞。
（2）二兒子在編織雞籠，體會二兒子的能干。
（3）引導學生看插圖，想象小兒子剝蓮蓬的樣子，體會小兒子的可愛與頑皮。聯(lián)系語境了解詞語“無賴”的感***彩。
（4）分角色扮演，翁媼對話，體會翁媼內心的快樂與幸福。
小結：讀出了一個怎樣的五口之家。（板書：一醉人和睦。）。
（設計理念：詩詞教學其實就是“還原“，將抽象的文字還原為生動的形象，引導學生把文字還原為”畫“，或者是“話”(人物的對話)。還原的過程就是大體理解詩意的過程，就是形象思維訓練的過程。）。
（5）品讀因風景優(yōu)美而陶醉。引導學生將寫景的文字還原為畫面，感悟村居的風景寧靜而優(yōu)美。在感悟的基礎上指導讀出風景的美。（板書：二醉風景美。）。
（6）給村居圖取名字。
（7）思考：作者作為一個曾經上馬殺敵的將領，為什么不去描寫抗金的將士，而要去描寫這樣一個靜謐美好的村居生活呢？（引導學生理解作者感情，向往寧靜恬淡的村居生活。）。
（設計理念：詩歌重形象，沒有形象就沒有審美。詩歌重情感，沒有情感，就沒有藝術。溝通想象和情感的是想象，想象把把形象還原為畫面，從而“入境”，入境才能體會詩歌蘊含的感情，所謂入境入情。）。
（六）吟誦、背誦。
2、回憶電視中吟誦的鏡頭，師生小結吟誦的特點：有節(jié)奏，有韻味，搖頭晃腦。
3、學生吟誦展示并進行吟誦接力。
4、學生自由背誦。
5、古人說，詩中有畫畫中有詩，指名讓學生看著插圖，將插圖還原為詞。（背誦）。
6、全班一起背誦。
（設計理念：由于古詩詞的語言非常講究聲音快慢緩急、抑揚頓挫，吟誦就是根據(jù)作品音節(jié)安排的特點來讀，這種形式能充分顯示出作品原有的音樂性特點。）。
（七）小結全文，拓展遷移。
1、小結：今天我們一起認識了一個和諧幸福的五口之間，一道欣賞了一幅靜謐美好的村居圖。
2、宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，辛棄疾的詞更是宋詞中的精品，下課后我們要從網(wǎng)上找辛棄疾的詞來讀。
二年級村居教學設計篇十二
一、創(chuàng)設情境，構建閱讀話題。
1、引導學生談談春天的美景。
2、學生交流描寫春天的古詩。
3、引出詩題，介紹作者。
二、初讀全詩，讀準讀通。
1、學生自讀。
2、教師檢查，正音。
3、出示生字，要求讀準字音、記住字形。
4、指導書寫。
你認為其中的哪個字最難寫?應注意什么?
教師范寫，學生描紅、臨寫。
5、反復朗讀，正確連貫認讀。
三、自學全詩，解詞釋句。
1、分小組討論。
2、匯報，你弄懂了哪些詞語的意思?
重點理解：草長鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶。
3、同桌互說詩句的意思。
4、集體交流。
5、再讀全詩，讀出感情。
四、深化理解，領悟詩情。
1、自讀詩句，再現(xiàn)畫面，練說。
2、讀了這首詩，你想到了什么?
3、你是否有過類似的經歷?當時你是怎么想、怎么做的?
4、背誦全詩。
五、拓展練習。
把《村居》這首詩描寫的內容改編成一個小故事，添加到自己的成長檔案袋里。
二年級村居教學設計篇十三
1、采用古詩配畫、賞畫吟詩的形式把幼兒帶入詩情畫意的境界，激發(fā)孩子對古詩的興趣。
2、通過古詩新唱的方法，讓幼兒加深對古詩內涵的理解。
1、畫：詠柳、惠崇春江晚景。2、簡筆畫，毛筆，字卡。3、背景音樂。4、課件。
一、欣賞圖片，理解古詩內容，學習有感情地朗誦古詩：
詠柳、惠崇春江晚景。
1、邊出示圖畫邊讓幼兒猜猜這是畫的哪一首古詩。
2、集體有感情地朗誦古詩：詠柳、惠崇春江晚景。
1、圖文并貌地理解詩句：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
1)邊畫邊念兒歌，把孩子帶入詩情畫意地境界?！霸绱旱亩?，田野里長滿了綠幽幽的青草，小黃鶯在天空中自由的飛翔。嫩綠的柳條輕輕地拍打著堤壩，??！春天陶醉啦！”“你們知道我畫的是什么季節(jié)嗎？”
3)“春天真是太美了，還有一句好聽的詩句呢，我們一起聽：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！保ɡ蠋熡懈星榈乩收b加動作）“你聽到了什么？情用剛才的話來說說？”
4)仔細聽第二遍：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。邊朗誦邊出示字卡。
5)游戲：字圖配對?！罢l能把字卡放在相應的圖片下面？”“找找、圈圈。草、鶯、柳、堤?！?/p>
6)我們一起把這句好聽的詩句演一演，說一說。練習2～3遍。
2、圖文并貌地理解詩句：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
1)“那么優(yōu)美的春景中還會有誰呢？請你們仔細看”邊畫邊放背景音樂。“小朋友又稱之為兒童。”
2)“這些兒童在忙些什么呢？”學學：放學，放風箏。
3)“那么秀麗的春景加上兒童在放風箏真是令人陶醉，我又有兩句詩句送給它：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！薄昂寐爢?？你聽到了什么？請用剛才的話來說？”
4)第二遍：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。出示字卡。
5)游戲：字圖配對?！罢l能把字卡放在相應的圖片下面？”“圈圈，誰來找找紙鳶在哪里？”
6)“我們一起把帶有兒童的詩句演演，說說?！?/p>
7)“有景有情才是最美的，我們一起把早春的景色和兒童放風箏和在一起朗誦行嗎？”（完整朗誦詩歌）。
8)“加上音樂加上感情就更優(yōu)美了，我們一起來試試。”
9)一半幼兒演，一半幼兒朗誦。
3、揭示古詩?！澳銈冎牢覀儎偛爬收b的詩句和起來是一首什么嗎？”“古詩的名字是村居，是浙江杭州詩人高鼎老爺爺寫的?！薄盀槭裁匆∫粋€村居這個名字呢？”
1、“我們一起就來欣賞這位高鼎老爺爺給大家?guī)淼摹洞寰印贰保ǚ耪n件）。
2、”聽了看了之后你有什么感覺？”
3、“我們一起跟著音樂來朗誦一遍，把你們剛才的感情加進去?！?/p>
4、“你們朗誦得真好，有的兒童還用了動作了，現(xiàn)在一起吟誦給后面得老師聽好嗎？”
四、活動延伸。
1、“剛才你們朗誦得真有感情，但是古詩還可以變換節(jié)奏地朗誦呢！我們一起來聽一聽?！保ǚ糯艓ё層變簩W一學）。
二年級村居教學設計篇十四
1．學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。
教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。
一、復習導入。
1．你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。
2．今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。（板書課題）。
3．這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。
二、圖文結合、初知大意。
1．出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，孩子們正在放風箏。）。
2．這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。
三、學習生字。
1．正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。
2．指導書寫。
趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。
紙：右邊是“氏”不要加一點，易和“低”字相混。
3．學生自由練習，老師巡視指導。
4．出示要求認讀的四個字。開火車讀。
四、感情朗讀，了解詩意。
學習一、二句。
1．指名讀第一句。其他同學想想這句詩寫了些什么？
2．指名說，老師補充。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去）。
3．齊讀第一句。指導停頓：草長／鶯飛／二月天，
4．春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5．全班讀第二句。
6．看。課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7．誰再來看著。課件說說你看到了什么。
8．學生看。課件自由說。
9．這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？
10．指名反復讀。老師指導。（河堤／楊柳／醉／春煙。）。
11．全班齊讀一二句。
學習三、四句。
1．指名讀。
2．老師解釋“紙鳶”就是指風箏。
3．四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。
4．指名朗讀。老師相機指導。（兒童／散學／歸來早，忙趁／東風／放／紙鳶。）。
5．男女比賽讀。
6．小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。
五、背詩練說。
1．自由背誦。
2．小組比賽背誦。
3．我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。
4．指名上臺說。
5．小結：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。
4村居。
草長／鳥飛／二月天，
拂堤／楊柳／醉／春煙。
兒童／散學／歸來早，
忙趁／東風／放／紙鳶。
《村居》這首詩，寫的是詩人居住農村親眼看到的景象。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。教學中，從舊知導入，即復習了所學知識，又點明本課又是一篇寫春天的詩。結合圖片讓學生初步理解詩意，為有感情朗讀做準備。
加強課堂訓練意識，重視讀與說的結合，突破難點。傳統(tǒng)的語文教學注重教師的傳授，對課文的重、難點往往是一而再，再而三的反復講解，但教學效果卻未必令人滿意。本。教案設計是通過想象詩中描繪的情景，練習口頭表達，進行說話訓練，從而突破難點。
教案示例二。
教學要求。
1．學會本課3個生字，會認4個新字。
2．了解詩意，體會詩中描繪的情景。
3．朗讀課文，背誦課文。
教學重難點學會生字、背誦課文是重點。難點是體會詩中描繪的情景。
課前準備生字卡片、掛圖（或多媒體。課件）。學生準備：讀背自己知道的描寫春天景象的古詩。
教學時數(shù)二課時。
教學過程。
第一課時。
一、導入新課，揭示課題。
春天，萬物復蘇，景色優(yōu)美，許多詩人都曾留下過贊美的詩篇。誰愿意背幾首給大家聽聽？
今天我們學的這首《村居》就是詩人高鼎描寫春天農村景致的佳作。
二、創(chuàng)設情景，整體感知。
出示掛圖（綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農房、炊煙、兒童、紙鳶等）或多媒體。課件。
三、自學古詩，讀準字音。
1．請同學們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準字音，對照拼音把生字多讀幾遍，并記下來。
2．檢查3個生字和4個要求會認的新字的讀音。提示：
平舌音的字：散、醉。
翹舌音的字：趁、紙。
后鼻音的字：鶯。
3．同學之間相互聽讀古詩，糾正讀音。
4．指名讀古詩，全班聽評是否讀得正確。
5．全班齊讀古詩。
四、進入情境，指導朗讀。
1．請同學讀古詩，提出你想問的問題。
2．引導看圖，體會詩境、質疑，指導朗讀。
“草長鶯飛”——小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的景象。
“二月天”——指春天。
“拂”——輕輕地擦過。
“春煙”——春天里農家的炊煙。
“醉”——沉迷，陶醉。
指名說說從這兩行詩中好像看到了什么情景？
指導朗讀：（“——”表示輕讀）。
草長鶯飛/二月天，拂堤楊柳/醉春煙。
草長鶯飛，楊柳拂堤，春煙裊裊，春天的農村真美呀！小孩子們可不愿錯過這大好春光，他們正忙著干什么呢？（他們放學后早早回家，忙著在春風中放風箏呢）。
“紙鳶”——風箏。
“東風”——春風。
“趁”——利用（時間、機會等）。
指導朗讀：（“·”表示重讀）。
兒童散學/歸來早，忙趁東風/放紙鳶。
五、想象畫面，朗讀背誦。
1．分組練習朗讀。讓我們設身處地，邊讀邊想象詩中描繪的情景，自己反復朗讀，再在小組內輪讀，相互評議。
2．自由背誦這首詩。
3．指名背、齊背。
第二課時。
一、復習。
1．回憶詩中描寫了春天農村什么樣的情景，并說一說。
2．朗讀課文。
二、指導認字形，并寫字。
1．指名讀生字（開火車讀。抽卡片讀等多種形式）。
煙趁紙。
2．師生共同討論用什么方法記住這些生字。
煙：左右結構，左邊是“火”，右邊是“因為”的“因”。
趁：與“珍”比較，用換偏旁的方法識記。
紙：左右結構，左邊是“纟”，右邊是“氏”，下面不能多寫一點。
3．鼓勵學生用生字組詞語，盡量多組幾個。
4．指導寫字。
煙、紙，左窄右寬。趁，“走”字最后一筆捺畫要寫得平、長一些，“”的下面三撇要寫正。
三、完成課后練習第2題。
（教師巡視，及時肯定或糾正學生的書寫）。
四、背誦課文。
五、完成課后練習第3題（說完后可以試著寫下來）。
六、擴展練習。
春天的農村還有哪些景象？請同學們利用星期天到農村去走一走、看一看、畫一畫、寫一寫，辦一份手抄小報。
板書參考。
4村居。
草長鶯飛/二月天，
拂堤楊柳/醉春煙。
兒童散學/歸來早，
忙趁東風/放紙鳶。
探究活動。
舉行一個詩歌朗誦比賽。先在小組里比，再在全班里比。
二年級村居教學設計篇十五
1.學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。
：學會本課生字，熟讀、背誦課文。
1.你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。
2.今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。（板書課題）。
3.這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。
1.出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，孩子們正在放風箏。）。
2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。
1.正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。
2.指導書寫。
趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。
紙：右邊是“氏”不要加一點，易和“低”字相混。
3.學生自由練習，老師巡視指導。
4.出示要求認讀的四個字。開火車讀。
學習一、二句。
1.指名讀第一句。其他同學想想這句詩寫了些什么？
2.指名說，老師補充。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去）。
3.齊讀第一句。指導停頓：草長/鶯飛/二月天，
4.春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5.全班讀第二句。
6.看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7.誰再來看著課件說說你看到了什么。
8.學生看課件自由說。
9.這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？
10.指名反復該。老師指導。（河堤/楊柳/醉/春煙。）。
11.全班齊讀一二句。
學習三、四句。
1.指名讀。
2.老師解釋“紙鳶”就是指風箏。
3.四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。
4.指名朗讀。老師相機指導。（兒童/散學/歸來早，忙趁/東風/放/紙鳶。）。
5.男女比賽讀。
6.小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。
1.自由背誦。
2.小組比賽背誦。
3.我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。
4.指名上臺說。
5.小結：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。
二年級村居教學設計篇十六
1、學會本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。
讀準生字的字音，朗讀、背誦古詩。
通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。
cai課件、版畫。
學生畫自己觀察到的春天美景。
一、情景渲染。
1、導語引入，播放cai課件，讓學生感受春天的美，喚起感知。
2、生說說自己看到的.景象，說說感受。
3、在這么美麗、這么可愛的春天里你最想干什么？
4、聽老師的范讀，說說古代的小朋友在春天里最想干什么。
二、目標展示。
1、簡單介紹作者和釋題。
2、這節(jié)課我們就來讀讀、背背、說說這首古詩。
三、初讀古詩。
1、自由讀古詩，要求讀準生字。
2、檢測讀音。（多種形式檢測）。
3、自由讀、同位讀正音。
4、匯報、檢測。
四、悟讀古詩。
1、這是一首描寫春天美景的古詩。你會用怎么樣的心情來讀呢？（配樂）自己在座位上練讀。
2、匯報。（在學生的匯報中，教師說說自己仿佛看到的景象，鼓勵學生說自己的感受）。
3、生生交流。（鼓勵學生離開座位找別人讀，交流感受）。
4、匯報。
5、這么美的一幅春景圖、這么美的一首詩，能把它背下來嗎？
五、擴展。（時間不允許的話，留到下節(jié)課）。
1、同學們休息日的時候到大自然去觀察了我們身邊的春天，請你把自己的收獲拿出來吧。
2、教師拿一位學生的畫打出大屏幕，即席作詩。鼓勵學生也進行創(chuàng)作。
（因為是低年級的學生，因此只要學生能抒發(fā)自己的感受就行，不作詩體、壓韻等各方面的要求，能寫一行的寫一行、能寫一句的就寫一句，不作限制。）。
二年級村居教學設計篇十七
教學目標：
1.學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。
教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。
教學過程：
一、復習導入。
1.你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。
2.今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。（板書課題）。
3.這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。
二、圖文結合、初知大意。
1.出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，孩子們正在放風箏。）。
2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。
三、學習生字。
1.正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。
2.指導書寫。
趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。
紙：右邊是“氏”不要加一點，易和“低”字相混。
3.學生自由練習，老師巡視指導。
4.出示要求認讀的四個字。開火車讀。
四、感情朗讀，了解詩意。
學習一、二句。
1.指名讀第一句。其他同學想想這句詩寫了些什么？
2.指名說，老師補充。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去）。
3.齊讀第一句。指導停頓：草長/鶯飛/二月天，
4.春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5.全班讀第二句。
6.看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7.誰再來看著課件說說你看到了什么。
8.學生看課件自由說。
9.這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？
10.指名反復讀。老師指導。（河堤/楊柳/醉/春煙。）。
11.全班齊讀一二句。
學習三、四句。
1.指名讀。
2.老師解釋“紙鳶”就是指風箏。
3.四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。
4.指名朗讀。老師相機指導。（兒童/散學/歸來早，忙趁/東風/放/紙鳶。）。
5.男女比賽讀。
6.小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。
五、背詩練說。
1.自由背誦。
2.小組比賽背誦。
3.我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。
4.指名上臺說。
5.小結：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。
草長/鳥飛/二月天，
拂堤/楊柳/醉/春煙。
兒童/散學/歸來早，
忙趁/東風/放/紙鳶。
教案點評：
《村居》這首詩，寫的是詩人居住農村親眼看到的景象。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。教學中，從舊知導入，即復習了所學知識，又點明本課又是一篇寫春天的詩。結合圖片讓學生初步理解詩意，為有感情朗讀做準備。
加強課堂訓練意識，重視讀與說的結合，突破難點。傳統(tǒng)的語文教學注重教師的傳授，對課文的重、難點往往是一而再，再而三的反復講解，但教學效果卻未必令人滿意。本教案設計是通過想象詩中描繪的情景，練習口頭表達，進行說話訓練，從而突破難點。
二年級村居教學設計篇十八
1、通過配樂欣賞、賞畫吟詩來感受詩中山村熱鬧的春景，并嘗試有感情朗誦古詩。
2、通過古詩新唱、表演等方式，拓展幼兒對古詩的感受，喜歡學習古詩。
古箏音樂；古詩朗誦、新唱視頻各一段；小草、黃鶯、柳樹等胸飾若干；古詩背景圖片一張。
一、已學詩歌遷移，引出古詩。
1、已學詩歌激趣。
師：記得我們學過詩歌《春天的秘密》嗎？詩歌里春天的秘密在哪里？
2、過渡引出古詩。
師：今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找春天的秘密呢！
二、圖文并茂解析，品悟古詩。
（一）完整配樂欣賞古詩《村居》。
1、幼兒帶著問題，傾聽古詩。
師：請小朋友仔細聽古詩，找一找春天的秘密在哪里？（老師配樂朗誦古詩）。
2、幼兒回答問題，梳理古詩。
師：古詩里，春天的秘密在哪里呀？（老師根據(jù)幼兒的'回答，用完整的詩句回應）。
（二）借助圖片來理解古詩《村居》。
1、出示古詩圖片，再次完整感受古詩。
2、幼兒嘗試逐句理解古詩，老師加以補充更正。
3、教師小結：古詩《村居》描述了一幅美麗的山村春景，二月里，村子前后的青草漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風擺動，好像在輕輕地撫摸著堤岸。在水邊和草木間蒸發(fā)的水氣，煙霧般地凝聚著。楊柳似乎為這美麗的景色所陶醉了。村里的孩子們放學以后，一路上沒什么耽擱，回家挺早，趕忙趁著東風使勁吹的時侯，把風箏放上藍天。
（三）結合視頻理解古詩《村居》。
三、多種形式呈現(xiàn)，表現(xiàn)古詩。
（一）嘗試有感情、有韻律地朗誦古詩。
1、師幼討論如何朗誦《村居》。
師：這樣一首美好的古詩，我們該用怎么樣心情和聲音去朗誦這首古詩呢？
（前兩句輕柔、稍慢地朗誦，后兩句高興、稍快地朗誦）。
2、幼兒嘗試有感情地朗誦古詩。
（二）在古詩新唱中表演古詩中的情景。
1、欣賞古詩新唱。
師：你們知道嗎？古詩不僅可以用來朗誦還可以唱歌呢！我們一起來聽聽！
2、嘗試古詩表演。
師：這么好聽的古詩新唱中，我們能不能把它表演出來呢，請你們來把《村居》表演出來。
（集體做一做草長和鶯飛的樣子，用身體動作表示拂堤楊柳的樣子；再請若干幼兒配上胸飾進行古詩表演。）。
二年級村居教學設計篇十九
1、引導學生談談春天的美景。
2、學生交流描寫春天的古詩。
3、引出詩題，介紹作者。
1、學生自讀。
2、教師檢查，正音。
3、出示生字，要求讀準字音、記住字形。
4、指導書寫。
你認為其中的哪個字最難寫?應注意什么?
教師范寫，學生描紅、臨寫。
5、反復朗讀，正確連貫認讀。
1、分小組討論。
2、匯報，你弄懂了哪些詞語的意思?
重點理解：草長鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶。
3、同桌互說詩句的意思。
4、集體交流。
5、再讀全詩，讀出感情。
1、自讀詩句，再現(xiàn)畫面，練說。
2、讀了這首詩，你想到了什么?
3、你是否有過類似的經歷?當時你是怎么想、怎么做的?
4、背誦全詩。
把《村居》這首詩描寫的內容改編成一個小故事，添加到自己的成長檔案袋里。
二年級村居教學設計篇二十
教學目標：
1.學會生字，理解詩句。
2.通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情。
3.有感情朗讀、背誦這首詩。
4.培養(yǎng)學生運用方法理解詩句的能力。
教學重點、難點：
體會詩的意境，體會詩人的感情。
教學時間： 一課時。
教學過程：
一、揭題、釋題、了解作者。
1.同學們想一想，你以前會背哪些古詩？誰想起來，就請你站起來背給大家聽。（學生起來背。）。
2.真好！看來大家非常愛學古詩。今天我們再學一首，這首古詩啊，內容和春天有關系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達對春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》。
二、圖文結合、初知大意。
2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己再去讀讀吧。
（1）學生練讀。
（2）指名讀。正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“煙”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韻母。
三、導讀古詩，感受詩意。
（一）現(xiàn)在你們看看圖，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜這首詩是什么意思？把每句詩的意思猜出來。猜出來后告訴周圍的同學，再聽聽其他同學怎么說。大家互相幫助，把這首詩學好。（學生自學）。
（二）學習一、二句。
1、（多媒體出示第一、二句詩的畫面）誰來說第一句？指名說，大家補充。（二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去。）。
3、齊讀第一句，指導停頓。草長/鶯飛/二月天，
5、指導讀。（拂堤/楊柳/醉/春煙。）。
6、老師配樂讀一、二句，學生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么？聽了有什么感受？（美）（讓學生充分地說）。
7、這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？
8、指名反復讀。老師指導。
9、配樂全班齊讀一二句。
（三）學習三、四句。
1、指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？
2、指名說詩意，理解“紙鳶”，指導寫“忙”字。
3、請你談談自己放風箏時的心情，把自己想象成圖中那幾個剛散學歸來的小孩，請你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。
4.指名朗讀。老師相機指導。（兒童/散學/歸來早，忙趁/東風/放/紙鳶。）??????（四）放飛想象，發(fā)散思維。
生：我好像看見了，放學的鐘聲響了，孩子們放學回來得早，趁著刮起的東風，趕忙放起了風箏。
生：我仿佛看見了煙霧里，柳樹舒展枝條輕輕拂著長堤。
生：我好像也在那放風箏。
師：這是春的氣息，這是春的腳步。讓我們在美美的讀一讀。
四、感情朗讀，背誦古詩。
1、自由練習朗讀全詩，然后每組選出一名同學，準備比賽讀。
2、比賽讀。其余同學當評委。
3、背誦，邊背邊想象在美麗的春天里快樂的生活。
生：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細對誰裁出，二月春風似剪刀。”
生：春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風雨聲,花落知多少?
生：勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。
生：遲日江山麗，春風花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
六、注重讀寫結合 。
師：春天的景色如此令人陶醉，就讓我們以《村居》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧（生有的寫話，有的畫畫，忙得不亦樂乎。）。
師：一個充滿詩情畫意的春天在我們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。
二年級村居教學設計篇二十一
1、利用網(wǎng)絡展示文、聲、色的動態(tài)效果，創(chuàng)設詩詞學習的氛圍，在讀中感悟田園生活的意境，從而受到美的熏陶。
2、通過網(wǎng)上教學和學生網(wǎng)上沖浪，讓學生自主地學習，培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。
基于網(wǎng)絡的演示性、豐富性、拓展性進行詩詞教學。
一、原型啟發(fā),感知詞文。
1．同學們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。
2．請同學們邊聽音樂，邊看看這幅圖上畫的內容，如果請你給這幅起個名字，你打算起什么？交流：
3．出示課文?！扒迤綐贰笔窃~牌名，“村居”是這首詞的真正題目。
4．聽課文范讀，找找哪些詞該重讀？（邊聽做記號。）。
5．是否學過相似的“詞”？形式上有何特點？(點擊網(wǎng)頁)（《卜算子詠梅》；分上、下闋）。
6、請同學們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。（學生按要求讀。）。
7、檢查自讀的效果（請生評議;學習好的方面，讀給同桌聽。)。
二、分組互動，自悟詞意。
1、根據(jù)你的經驗，讀懂一首詞有哪些方法？
交流：查字典；小組討論；看圖理解；看看有關注釋理解。
3.上闋交流：(１、指讀上闋。２、找出描寫的事物３、理解意思，教師補正（……帶著酒意，操著吳語，談得很親熱。哪家的白發(fā)夫妻二老呀?。?、說說從中感受到什么？５、小組賽讀上闋。)。
4、下闋交流：(１、指名讀下闋。２、找出描寫的主要對象３、理解意思，聽教師補正（……最可喜的是小兒，在河邊伏著正剝蓮蓬取蓮子吃呢。）４說說下闋寫什么內容，給你什么感受。（下片四行是一句話，寫這家三個兒子的活動充滿生機。）。
5、理解全詞。(連起來說詞意：自己練說，互說，指名說，評議。)。
三、朗讀成頌，領會詩情。
1．請同學再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？(指名學生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？)。
2．老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會聊些什么呢？先展開想象，然后小組內討論一下，等一會請同學上臺表演。(指名學生表演，其它同學補充)。
四、再現(xiàn)詩境，指導吟誦。
1、邊看圖畫，試著背誦。
五、拓展學習。
1、學生自主合作拓展學習。(1、學生自由組合利用網(wǎng)絡內容“詩人簡介”、“辛棄疾全集”、“佳句欣賞”進行拓展學習。2、交流：要求：采用自己喜歡的形式交流所學內容。學生交流。（如：詩詞朗誦、我來介紹、名句講解等）。
六、總結延伸。
1、同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學們通過今天的學習，今后一定會在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學的藝術魅力。2、把今天學到的內容介紹給家長聽。
二年級村居教學設計篇二十二
教學要求：
1.指導學生正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2.激發(fā)想象，引導學生了解詩句的意思。
教學過程。
（一）談話導入。
同學們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢？（指名學生發(fā)言）你覺得春天的景色怎么樣？（很美）。
是??！春天的景色真美呀！清朝詩人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁詩興大發(fā)，寫下了一首詩名叫《村居》。（板書課題）現(xiàn)在我們就來學習這首詩。
（二）以讀為主，借助課件，感受詩意。
1.學生借助拼音自讀古詩，注意讀準字音。
2.同學之間互相提醒古詩中易讀錯的字音。
3.教師范讀，提醒學生聽清難讀的字音。
4.學生練讀，讀正確、讀流利。
5.指名讀。（2-3人隨機指導，讀得好給以鼓勵）。
6.齊讀。
7.學生質疑，教師借助課件解疑或者學生之間自己解決。
本首古詩中需要解決的問題和處理方法如下：
"鶯飛"可利用"鶯"的字形解決。
"拂堤楊柳"借助課件解決。
"醉春煙"中的"醉"利用組詞解決；"春煙"借助課件解決。
"紙鳶""二月天""忙趁"等一些簡單的詞可讓學生自己解決。
（三）聽配樂范讀，激發(fā)想象，深化詩意。
1.學生聽配樂范讀，邊聽邊想象詩中描繪了什么樣的情景。
2.指名學生簡單說自己腦海中出現(xiàn)的景物。
3.再聽配樂范讀，擴展想象內容。
4.同桌互相說一說想象的內容。
5.指名說。（3-4人）。
6.利用課件展現(xiàn)學生想象到的畫面，看畫面聽配樂范讀，欣賞這首詩。
(四)感情朗讀，指導背誦。
（引導學生知道要用贊美的語氣讀）。
（1）指名讀。（2-3人，老師隨機指導）。
（2）齊讀。
（引導學生要用稍快的語速讀，略顯跳躍。）。
（1）指名讀。（2-3人，老師隨機指導）。
（2）齊讀。
3.激發(fā)學生的配樂朗讀興趣，配樂朗讀。
4.指名配樂朗讀。
5.師："這么美的詩，如果能背誦下來就更好了，誰會背了？自己先試一試。"。
6.指名背誦。（2-3人）。
7.會背的請站起來一起背誦。
（五）滲透口語交際，熟悉背誦。
1."放學回到家，誰愿意把這首詩背給媽媽聽呢？現(xiàn)在老師當媽媽，想象一下見到媽媽應該怎么說？誰愿意跟老師合作？"（師生合作，根據(jù)具體情況發(fā)揮）。
2."誰愿意背給姐姐聽呢？老師當姐姐，想想見到姐姐又該怎么說？"（師生合作）。
（六）鞏固練習。
搶答題內容：
1.詩中哪些詞句說明了本詩寫的是春天的景色？
2.哪兩行詩寫的是孩子們的活動？
哪兩行詩寫的是春天的景色？
3."村居"的意思是（）。（1）在城市居住（2）在農村居住。
（七）課外練習。
1.畫：學了這首詩，把你想象到的畫面畫下來。
2.唱：把這首詩當作歌曲唱一唱，想怎么唱就怎么唱，只要自己覺得好聽。
3.編：按古詩的意思，把這首詩編成一個故事講一講。
（學生根據(jù)自己的喜愛可任意選作）。
村居。
風箏。
柳黃鶯。
小孩子。
樹小草。
二年級村居教學設計篇二十三
1、學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。
學會本課生字，熟讀、背誦課文。
一、復習導入。
1、你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。
2、今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。
3、這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。
二、圖文結合、初知大意。
1、出示插圖，說說你看到了什么？
2、這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。
三、學習生字。
1、正字音。注意趁是翹舌音，前鼻音，紙是翹舌音。
2、指導書寫。
趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。
紙：右邊是氏不要加一點，易和低字相混。
3、學生自由練習，老師巡視指導。
4、出示要求認讀的四個字，開火車讀。
四、感情朗讀，了解詩意。
學習一、二句。
1、指名讀第一句。其他同學想想這句詩寫了些什么？
2、指名說，老師補充。
3、齊讀第一句。指導停頓：草長／鶯飛／二月天，
4、春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5、全班讀第二句。
6、看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7、誰再來看著課件說說你看到了什么。
8、學生看課件自由說。
9、這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？
10、指名反復該，老師指導。
11、全班齊讀一二句。
學習三、四句。
1、指名讀。
2、老師解釋紙鳶就是指風箏。
3、四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。
4、指名朗讀。老師相機指導。
5、男女比賽讀。
6、小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。
五、背詩練說。
1、自由背誦。
2、小組比賽背誦。
3、我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。
4、指名上臺說。
5、小結：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。
二年級村居教學設計篇二十四
教學要求：
1．指導學生正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2．激發(fā)想象，引導學生了解詩句的意思。
（一）談話導入。
同學們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢？（指名學生發(fā)言）你覺得春天的景色怎么樣？（很美）。
是??！春天的景色真美呀！清朝詩人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁詩興大發(fā)，寫下了一首詩名叫《村居》。（板書課題）現(xiàn)在我們就來學習這首詩。
（二）以讀為主，借助課件，感受詩意。
1．學生借助拼音自讀古詩，注意讀準字音。
2．同學之間互相提醒古詩中易讀錯的字音。
3．教師范讀，提醒學生聽清難讀的字音。
4．學生練讀，讀正確、讀流利。
5．指名讀。（2-3人隨機指導，讀得好給以鼓勵）。
6．齊讀。
7．學生質疑，教師借助課件解疑或者學生之間自己解決。
本首古詩中需要解決的問題和處理方法如下：
“鶯飛”可利用“鶯”的字形解決。
“拂堤楊柳”借助課件解決。
“醉春煙”中的“醉”利用組詞解決；“春煙”借助課件解決。
“紙鳶”“二月天”“忙趁”等一些簡單的詞可讓學生自己解決。
（三）聽配樂范讀，激發(fā)想象，深化詩意。
1．學生聽配樂范讀，邊聽邊想象詩中描繪了什么樣的情景。
2．指名學生簡單說自己腦海中出現(xiàn)的景物。
3．再聽配樂范讀，擴展想象內容。
4．同桌互相說一說想象的內容。
5．指名說。（3-4人）。
6．利用課件展現(xiàn)學生想象到的畫面，看畫面聽配樂范讀，欣賞這首詩。
(四)感情朗讀，指導背誦。
（引導學生知道要用贊美的語氣讀）。
（1）指名讀。（2-3人，老師隨機指導）。
（2）齊讀。
（引導學生要用稍快的語速讀，略顯跳躍。）。
（1）指名讀。（2-3人，老師隨機指導）。
（2）齊讀。
3．激發(fā)學生的配樂朗讀興趣，配樂朗讀。
4．指名配樂朗讀。
5．師：“這么美的詩，如果能背誦下來就更好了，誰會背了？自己先試一試。”
6．指名背誦。（2-3人）。
7．會背的請站起來一起背誦。
（五）滲透口語交際，熟悉背誦。
1．“放學回到家，誰愿意把這首詩背給媽媽聽呢？現(xiàn)在老師當媽媽，想象一下見到媽媽應該怎么說？誰愿意跟老師合作？”（師生合作，根據(jù)具體情況發(fā)揮）。
2．“誰愿意背給姐姐聽呢？老師當姐姐，想想見到姐姐又該怎么說？”（師生合作）。
（六）鞏固練習。
搶答題內容：
1．詩中哪些詞句說明了本詩寫的是春天的景色？
2．哪兩行詩寫的是孩子們的活動？
哪兩行詩寫的是春天的景色？
3．“村居”的意思是（）。
（1）在城市居住。
（2）在農村居住。
（七）課外練習。
1．畫：學了這首詩，把你想象到的畫面畫下來。
2．唱：把這首詩當作歌曲唱一唱，想怎么唱就怎么唱，只要自己覺得好聽。
3．編：按古詩的意思，把這首詩編成一個故事講一講。
（學生根據(jù)自己的喜愛可任意選作）。
村居。
風箏。
柳黃鶯。
小孩子。
樹小草。
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