在繁忙的生活中，總結(jié)能讓我們更清晰地認識到自己的成長和進步。在總結(jié)中，我們可以運用一些合適的歸納和概括方法，讓文章更加有理有據(jù)?？偨Y(jié)能夠幫助我們總結(jié)經(jīng)驗、提煉規(guī)律，為未來的發(fā)展提供有力的支持。
二年級村居教學設計篇一
一、情景渲染。
1、導語引入，播放cai課件，讓學生感受春天的美，喚起感知。
2、生說說自己看到的景象，說說感受。
3、在這么美麗、這么可愛的春天里你最想干什么？
4、聽老師的范讀，說說古代的小朋友在春天里最想干什么。
二、目標展示。
1、簡單介紹作者和釋題。
2、這節(jié)課我們就來讀讀、背背、說說這首古詩。
三、初讀古詩。
1、自由讀古詩，要求讀準生字。
2、檢測讀音。（多種形式檢測）。
3、自由讀、同位讀正音。
4、匯報、檢測。
四、悟讀古詩。
1、這是一首描寫春天美景的古詩。你會用怎么樣的心情來讀呢？（配樂）自己在座位上練讀。
2、匯報。（在學生的匯報中，教師說說自己仿佛看到的景象，鼓勵學生說自己的感受）。
3、生生交流。（鼓勵學生離開座位找別人讀，交流感受）。
4、匯報。
5、這么美的一幅春景圖、這么美的一首詩，能把它背下來嗎？
五、擴展。（時間不允許的話，留到下節(jié)課）。
1、同學們休息日的時候到大自然去觀察了我們身邊的春天，請你把自己的收獲拿出來吧。
2、教師拿一位學生的畫打出大屏幕，即席作詩。鼓勵學生也進行創(chuàng)作。
（因為是低年級的學生，因此只要學生能抒發(fā)自己的感受就行，不作詩體、壓韻等各方面的要求，能寫一行的寫一行、能寫一句的就寫一句，不作限制。）。
二年級村居教學設計篇二
1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詞，想象這首詞所描繪的情景，并能背誦和默寫。
3、情感態(tài)度與價值觀：熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、。
1、給文配畫感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。
一教時。
（生自由讀，師指名讀。）
師：讀了課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)這首詩有兩個題目。
生：我對劉丹同學的回答有意見，沒有兩個題目，宋詞是一種可以配曲子唱的詞，前面的那個“清平樂”是詞牌，后面的“村居”才是詞的題目。
師：你懂得真多！能告訴老師你怎么知道的嗎？
生：我昨天預習時也不明白，后來上網(wǎng)查閱資料，才明白。老師，詞牌還有很多呢：“醉花陰”、“浣溪紗”、“虞美人”也是的，對了，還有李白“明月幾時有”的那個叫“水調(diào)歌頭”！
師：誰愿意大膽站起來讀讀？
師：讀得真響亮，同學想給你提點小意見，接受嗎？
生：翁媼（wengao）讀錯了！
生：我覺得詞和詩一樣，要讀出節(jié)奏來，郭洋的節(jié)奏不清楚。
師：你來示范一下好嗎？
生：茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼。
大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠，最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。
師：真好，詩詞只有把節(jié)奏讀正確，才有獨特的音韻美，我們一起來讀讀好嗎？
師：人們常說：詩中有畫，畫中有詩。讀了這首詞，你的腦海里有了怎樣的幾幅畫面？
生：我看到了低低的茅檐下，有老爺爺、老奶奶在聊天。
生：我看到那戶人家的大兒子在田里鋤豆。
生：還有一幅畫面，二兒子在全神貫注地編織雞籠。
師：“全神貫注”用得好！
生：最有意思的是小兒子趴在溪頭剝蓮蓬。
師：能展示一下你們的學習成果嗎？
生：老師，我最喜歡“茅檐低小，溪上青青草。”我用畫畫的方法表現(xiàn)：夏天的鄉(xiāng)村，草木豐茂。一條小溪在青翠的小草間蜿蜒而過，溪水淙淙流著，好象唱歌給出溪邊的小草聽。溪邊有一座茅屋，屋檐低低的，還曬著幾個大紅辣椒。（眾人笑）是的，我去過農(nóng)村，見過的。
生：老師，我和同桌合作，想演演那對翁媼。（“老伴啊，今天我喝多了！高興啊，你看豆子眼見一天天大起來，到秋天我們就要準備大袋子嘍！”“老頭子，我也開心，我們就喝個痛快……”
師：真不錯，演戲有天賦，老師仿佛走進了鄉(xiāng)村，聽到了老人間樸實無華的對話。
師：你的想象真豐富，語言真美，將來也是個大詞人！
生：我喜歡“剝蓮圖”，我用朗讀欣賞法學的。
（生聲情并茂朗讀后，評點：我覺得“臥”用得最好，把小孩子的天真爛漫、自由自在游戲的情景寫出來了。）
二年級村居教學設計篇三
《村居》是人教實驗版小學語文第二冊第4課的兩首古詩之一，是一首描寫春天景色的古詩。它描寫的是花草繁盛，千里鶯啼，春風楊柳，令人陶醉。兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛著風箏，放飛著快樂，放飛著希望。良辰美景配上快樂的生活，多么富有情趣；大好春光配上風華少年，意境多么悠遠。
二年級村居教學設計篇四
《清平樂村居》是蘇教版小學語文第九冊第七單元的課文，也是本冊的最后一篇課文。它通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村恬淡平靜生活的思想感情。
（二）、教學目標。
1、學會本課3個生字，正確認讀“翁媼”、“臥剝”、“蓮蓬”等三個詞語。
2、能根據(jù)課本插圖和聯(lián)系上下文理解“翁媼”、“無賴”、“相媚好”的意思。借助課本插圖，把握詞的大體意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、想象詞描寫的田園風光的情境，感受鄉(xiāng)村生活的靜謐美好。體會詞人的感情。
（三）、教學重點。
1、有感情誦讀詩文，讀出詩的韻味。
2、詞畫結(jié)合，通過想象等策略，體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
（四）、教學難點。
理解“相媚好”、“無賴”、“臥剝”等詞語的意思，能想象詞所描繪的情景。
（五）、教學時間一課時。
二、設計理念。
1、誦讀古詩詞，讓學生從中體會古詩詞的語言美、韻律美、意境美。
2、把課堂還給學生，讓學生成為課堂學習的主人。
3、實施多元評價，學生是評價的對象也是評價的主體。
三、教學過程：
（一）、了解詞人。
板書：辛棄疾。了解辛棄疾嗎？
（設計理念：課堂是向兩頭開放的，學生帶著問題或者帶著信息走進課堂，這既可以檢測學生的預習，又可以為全詞的教學提供必要的背景介紹。）。
（二）、導入課題。
1、板書課題，學生書空。
2、簡介詞的標題，并指名學生朗讀課文標題。
3、看到“村居”這個題目，你會想到什么？
4、過渡：那么辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢？請同學們自由讀詩，要求：讀準字音、讀通句子。
（三）、讀準字音、讀通句子。
1、學生自由讀全詞。
2、交流幾個難讀的詞語的讀音。讀準詞語讀音后將詞語帶進句子讀。翁媼重在讀好后鼻音；臥剝重點讀好多音字；蓮蓬重在了解為押韻的需要而改變聲調(diào)。）。
3、指名學生讀全詞。
設計理念：把詞的每個字的字音讀正確，是詩詞誦讀的前提條件。字音教學要有所側(cè)重，懂得因“字”施教。字音教學不是孤立的，要體現(xiàn)字不離詞，詞不離句的原則。
（四）、讀好詞的節(jié)奏。
1、句子“醉里吳音相媚好”劃分正確和錯誤的兩種節(jié)奏，讓學生在比較中初步了解詩詞節(jié)奏劃分的一把規(guī)律。
2、出示劃分好節(jié)奏的詞，教師范讀，引導學生評價老師的朗讀。
3、師生合作讀。老師讀標題，男生讀一句，女生接讀一句。
4、學生個別展示讀。
（設計理念：課堂教學的目標之一是知識與技能，讓學生在比較中鑒別從而初步掌握詩詞節(jié)奏劃分的技能。這一教學過程是在老師引導下學生自主學習的結(jié)果。）。
（五）、讀出感悟，體驗詞境。
1、默讀全詞，圈畫出能看出翁媼感情的字詞。在學生交流的基礎上小結(jié)詞眼“醉”。
2、齊讀帶“醉”所在的詞句，引導學生理解翁媼的意思。
3、提出主問題：翁媼為什么會陶醉呢？
4、學生讀、思、交流。
（1）、大兒子在小溪的東邊除豆苗里的草，體會大兒子的勤勞。
（2）、二兒子在編織雞籠，體會二兒子的能干。
（3）、引導學生看插圖，想象小兒子剝蓮蓬的樣子，體會小兒子的可愛與頑皮。聯(lián)系語境了解詞語“無賴”的感***彩。
（4）、分角色扮演，翁媼對話，體會翁媼內(nèi)心的快樂與幸福。
小結(jié)：讀出了一個怎樣的五口之家。（板書：一醉人和睦。）。
（設計理念：詩詞教學其實就是“還原“，將抽象的文字還原為生動的形象，引導學生把文字還原為”畫“，或者是“話”
（5）、品讀因風景優(yōu)美而陶醉。引導學生將寫景的文字還原為畫面，感悟村居的風景寧靜而優(yōu)美。在感悟的基礎上指導讀出風景的美。
（6）、給村居圖取名字。
（設計理念：詩歌重形象，沒有形象就沒有審美。詩歌重情感，沒有情感，就沒有藝術(shù)。溝通想象和情感的是想象，想象把把形象還原為畫面，從而“入境”，入境才能體會詩歌蘊含的感情，所謂入境入情。
（六）、吟誦、背誦。
2、回憶電視中吟誦的鏡頭，師生小結(jié)吟誦的特點：有節(jié)奏，有韻味，搖頭晃腦。
3、學生吟誦展示并進行吟誦接力。
4、學生自由背誦。
5、古人說，詩中有畫畫中有詩，指名讓學生看著插圖，將插圖還原為詞。
6、全班一起背誦。
（設計理念：由于古詩詞的語言非常講究聲音快慢緩急、抑揚頓挫，吟誦就是根據(jù)作品音節(jié)安排的特點來讀，這種形式能充分顯示出作品原有的音樂性特點。）。
（七）、小結(jié)全文，拓展遷移。
1、小結(jié)：今天我們一起認識了一個和諧幸福的五口之間，一道欣賞了一幅靜謐美好的村居圖。
2、宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，辛棄疾的詞更是宋詞中的精品，下課后我們要從網(wǎng)上找辛棄疾的詞來讀。
推薦詞作：《永遇樂？京口北固亭懷古》。
《水龍吟？登建康賞心亭》。
3、作業(yè)設計：（可以根據(jù)自己的教學選擇）。
（1）、改寫《清平樂村居》，要求把詞中所描繪的畫面寫具體，寫出詞的意境美，題目自擬。
（2）、欣賞辛棄疾的其他詞作，欣賞作者詞的魅力，走進作者內(nèi)心，體悟作者的思想感情。
二年級村居教學設計篇五
1．學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。
教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。
一、復習導入。
1．你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。
2．今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。（板書課題）。
3．這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。
二、圖文結(jié)合、初知大意。
1．出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，孩子們正在放風箏。）。
2．這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。
三、學習生字。
1．正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。
2．指導書寫。
趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。
紙：右邊是“氏”不要加一點，易和“低”字相混。
3．學生自由練習，老師巡視指導。
4．出示要求認讀的四個字。開火車讀。
四、感情朗讀，了解詩意。
學習一、二句。
1．指名讀第一句。其他同學想想這句詩寫了些什么？
2．指名說，老師補充。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去）。
3．齊讀第一句。指導停頓：草長／鶯飛／二月天，
4．春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5．全班讀第二句。
6．看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7．誰再來看著課件說說你看到了什么。
8．學生看課件自由說。
9．這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？
10．指名反復讀。老師指導。（河堤／楊柳／醉／春煙。）。
11．全班齊讀一二句。
學習三、四句。
1．指名讀。
2．老師解釋“紙鳶”就是指風箏。
3．四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。
4．指名朗讀。老師相機指導。（兒童／散學／歸來早，忙趁／東風／放／紙鳶。）。
5．男女比賽讀。
6．小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。
五、背詩練說。
1．自由背誦。
2．小組比賽背誦。
3．我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。
4．指名上臺說。
5．小結(jié)：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。
4村居。
草長／鳥飛／二月天，
拂堤／楊柳／醉／春煙。
兒童／散學／歸來早，
忙趁／東風／放／紙鳶。
教案點評：
《村居》這首詩，寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。教學中，從舊知導入，即復習了所學知識，又點明本課又是一篇寫春天的詩。結(jié)合圖片讓學生初步理解詩意，為有感情朗讀做準備。
加強課堂訓練意識，重視讀與說的結(jié)合，突破難點。傳統(tǒng)的語文教學注重教師的傳授，對課文的重、難點往往是一而再，再而三的反復講解，但教學效果卻未必令人滿意。本教案設計是通過想象詩中描繪的情景，練習口頭表達，進行說話訓練，從而突破難點。
二年級村居教學設計篇六
如何在教學中挖掘彌漫在古詩詞中濃郁的美，培養(yǎng)學生健康的審美情感?筆者作了以下嘗試：
一、注重情景的創(chuàng)設，培植審美心境。
設計好富有感染力的教學導語，是培植審美心境的第一步。而導語的情緒色彩應和詩詞的情感色彩聲氣暗通。
在教學《清平樂·村居》這首詞時，我設計了這樣的導語：告別了都市的高樓大廈、喧囂與繁華，今天我們將一同去感受美好的鄉(xiāng)間生活。緊接著，我用多媒體展示了一幅寧靜、閑適的鄉(xiāng)村風景圖，圖上雅致、清新的田園生活，一下子深深吸引了學生。學生屏息凝視，從那專注的眼神看出他們已經(jīng)沉浸在畫面所描繪的情景之中。靜觀片刻，我對大家說：來到鄉(xiāng)村有怎樣的感受?學生回答：我感到鄉(xiāng)村非常安靜，靜得能聽見小溪輕輕流淌的聲音。鄉(xiāng)村非常閑適，沒有都市的喧囂、緊張。鄉(xiāng)村生活非常靜謐，人們無憂無慮地生活。不難看出，學生已經(jīng)完全進入了詩詞所描寫的意境。
古詩詞的教學由于作者寫作時間的特殊性，教者在教學中。首先應根據(jù)詩詞所表達的不同意境來設計不同的導語或情境，使學生很快與詩詞所描繪的意境產(chǎn)生一種和諧的心向。
二、多樣解詞方法，體會詞義的朦朧美。
古詩詞語言精煉含蓄，能以有盡之言，傳無盡之意，同時古詩詞非常形象，意與境和諧統(tǒng)一?？墒?，在古詩詞教學中.有些教師一定要對每一個詞語都作確切的解釋，這樣做破壞了詩詞所描繪的意境，連有些只可意會不可言傳的感受也被破壞了。
在《清平樂·村居》的教學中，學生不理解相媚好的意思，我就啟發(fā)學生看圖，并說：老兩口在干什么?學生回答：老兩口非常親熱，頭靠著頭，在說悄悄話呢!老兩口面色紅潤，老婆婆還有些害羞呢，他們親熱地頭靠著頭，在說悄悄話呢!我接著說：是啊，三個字表達了這么豐富的內(nèi)容，特別是一個媚字，把老兩口的神態(tài)表情活靈活現(xiàn)地表達出來，給人美好的感受。這就是相媚好的意思。在理解翁媼時，我讓學生根據(jù)字形猜一猜是什么意思，學生馬上就明白，翁上面是一個公字，可能是老公公，而媼字左邊是女所以可能是老婆婆。在理解無賴一詞時，我說：生活中我們常常把撒潑放刁，蠻不講理的人稱為無賴，這里是這個意思嗎?可以看看圖，想一想。我覺得是小孩調(diào)皮可愛。我接著說：是的，這就是古今詞義的區(qū)別，此時的無賴讓人感受到孩童的天真可愛，這就是古詩詞用詞的魅力。
三、把握整體意境，體會詩詞的情境美。
對古詩詞的學習不能停留在對詞句的理解上，還應該引導學生在懂得詞句意思的基礎上，把握詩詞的整體意境，進而總體品味其中蘊含的感情，揭示的道理，從而得到熏陶，獲得教益。
在教學《清平樂·村居》時，學生對詞句的意思有了初步的了解后，我請同學們閉眼，聽老師有感情地吟誦。輕柔的音樂，加之老師聲情并茂的朗讀，學生完全沉醉到詞的意境之中了。于是，我問學生：來到村居，你仿佛看到了什么，聽到了什么?學生說：我仿佛看到清清的小溪流向遠方，河塘里面荷花競相開放。我仿佛看到小溪邊，一個頑皮的小孩正趴在地上，專心致志地剝蓮蓬呢。我仿佛看到岸上長滿了碧綠的青草，還聞到了泥土的芬芳。我仿佛看到大兒子和二兒子在辛勤地勞作呢!我仿佛看到茅屋前，一對老夫妻有些醉意，正在說悄悄話呢!于是我追問：你聽到老兩口說些什么嗎?同桌一個做老公公，一個做老婆婆試試，他們會說些什么?一石激起千層浪。有的說：老頭子，你看我們的孩子多懂事啊，他們在辛勤地忙著農(nóng)活，我倆可以安享晚年了。有的同學說：老太婆，謝謝你，給我生了這么懂事的孩子，我們不愁吃，不愁穿，只希望早點抱孫子哦!
在《清平樂·村居》的教學中，筆者在把學生帶人意境之后問道：假如此刻你到了鄉(xiāng)村，你最想做什么呢?學生說：我最想像小孩一樣，躺在草地上剝蓮蓬吃，多悠閑。我最想靜靜地躺在草地上，看天上的白云，聞青草的芳香。我還想騎在牛背上，瀟灑地吹著短笛，讓笛聲在田野中回響。我最想在小溪邊垂釣，那多舒服。我也想到地里去耕耘，享受勞動的快樂。由于充分利用了學生已有的生活儲備，把學生帶入了生活場景之中去想象一個個生動的畫面，所以在學習這首詞時，學生始終處于鄉(xiāng)村生活的情景之中，勾起了他們對詞中生活的無限向往，表達出的情感也真切而樸實。
二年級村居教學設計篇七
1．采用古詩配畫、賞畫吟詩的形式把幼兒帶入詩情畫意的境界，激發(fā)孩子對古詩的興趣。
2．通過古詩新唱的方法，讓幼兒加深對古詩內(nèi)涵的理解。
1．畫：詠柳、惠崇春江晚景。
2．簡筆畫，毛筆，字卡。
3．背景音樂、課件。
一、欣賞圖片，理解古詩內(nèi)容，學習有感情地朗誦古詩：
詠柳、惠崇春江晚景。
1．邊出示圖畫邊讓幼兒猜猜這是畫的哪一首古詩。
2．集體有感情地朗誦古詩：詠柳、惠崇春江晚景。
1．圖文并貌地理解詩句：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
2.邊畫邊念兒歌，把孩子帶入詩情畫意地境界。“早春的二月，田野里長滿了綠幽幽的青草，小黃鶯在天空中自由的飛翔。嫩綠的柳條輕輕地拍打著堤壩，?。〈禾焯兆砝?！”“你們知道我畫的是什么季節(jié)嗎？”
4.“春天真是太美了，還有一句好聽的詩句呢，我們一起聽：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”（老師有感情地朗誦加動作）“你聽到了什么？情用剛才的話來說說？”
5.仔細聽第二遍：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。邊朗誦邊出示字卡。
1.誰能把字卡放在相應的圖片下面？找找、圈圈。草、鶯、柳、堤。
2.我們一起把這句好聽的詩句演一演，說一說。練習2～3遍。
3.圖文并貌地理解詩句：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
5．那么秀麗的春景加上兒童在放風箏真是令人陶醉，我又有兩句詩句送給它：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
1．我們一起就來欣賞這位高鼎老爺爺給大家?guī)淼摹洞寰印贰?/p>
2．我們一起跟著音樂來朗誦一遍，把你們剛才的感情加進去。
3.你們朗誦得真好，有的兒童還用了動作了，現(xiàn)在一起吟誦給后面得老師聽好嗎？
活動反思：
《村居》這首詩是清代詩人高鼎寫的，詩句以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅色彩明麗、動靜相宜的春景圖，詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)美融為一體，有著特殊的審美功能。
我在教學中首先從古詩的題目入手，讓幼兒理解《村居》的含意，知道這首詩描寫的是詩人在農(nóng)村居住時親眼看到的春天的情景。那么詩人看到了什么呢？通過欣賞與古詩相關(guān)的圖片如：小草、黃鶯、楊柳、兒童、紙鳶等畫面，借助這些畫面來學習詩句，想一想作者是怎樣描寫所看到的景物的呢？在教學活動中重點不是要讓幼兒學會背誦古詩，而是利用幼兒與詩歌之間的共鳴點，喚起幼兒對詩歌意境的感受。整首詩歌中最能引起幼兒共鳴的是最后兩句，由于詩句描寫的是幼兒的游戲和生活場景，由于貼近幼兒現(xiàn)實生活就能使幼兒產(chǎn)生共鳴感，它所傳達出的歡快與喜悅也是最能打動孩子。孩子在喜歡上這首古詩的前提下再來理解、朗誦古詩就能收到較好的教學效果。
二年級村居教學設計篇八
1、初步感知“詞”的特點。
2、學會本課5個生字，正確流利、有感情朗讀，在讀中感悟田園生活的意。
境，使學生從中受到美的熏陶。背誦。
課前準備：多媒體出示插圖，伴著悠揚的古琴曲，給學生創(chuàng)設一份恬靜的田園氛。
圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂氛圍。關(guān)于辛棄疾的背景資料。
一、初讀詞題，試想畫面：
我們中國歷來被稱為“詩的國度”。從小到大我們學了許多詩。誰來背一背曾經(jīng)學過的古詩。（課前）。
今天，我們要學習一首與古詩相似的作品：詞板書：詞。
出示全詞：
1、快速瀏覽這首詞，與學過的古詩相比，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣的地方？
相機介紹詞的別稱：長短句、填詞、上下闋。
師：乍眼一看，這首詞是不是有兩個題目呢？
詞牌名！題目讀，停頓樂（正音）。
師：看到村居，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？
（交流）我們的想象讓題目有了意義。一起讀課題。
二、疏通文本，感知畫面：
師：我們來讀這首詞，要求八個字：字字響亮，字正腔圓。
（一）師：你覺得哪些字的讀音需要注意一下。
媚，剝(bao)，翁媼（理解，生領讀）。
（二）師：誰來把課文讀一讀。（強調(diào)停頓，齊讀）。
（三）師：這是一個什么樣的村居呢，我們再來讀，輕輕地讀，緩緩地讀，看誰能把村居的情景想象讀出來。
交流：鋤豆圖，聯(lián)系《鋤禾》“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”
織籠圖，想象雞鴨成群，聯(lián)系《四時田園雜興》。
臥剝圖，想象荷花景，詩句。抓住“臥”（換躺、趴比較），想象小腳丫的動作，想象頑皮的樣子?！八徒o他哪個詞？”
師：聽著老爺爺?shù)脑挘夏棠淘趺凑f呢？
師：我們一起讀。師：多么溫馨的情景，我們再讀。
（重點感受臥剝圖，相媚圖，感情練讀）。
師：那我們就把這幅美景留在我們的心中。
師：吟著吟著就產(chǎn)生了感慨，給這幅畫送一個字，一句話。
交流，引導“醉”——誰醉了？為什么醉？（老夫婦，詩人，我們）。
師：真好！來，讓我們再一次把這首詞讀一讀，能背的背，把我們的對這和美鄉(xiāng)村生活的陶醉，沉醉，迷醉讀出來！
（播放，感情朗誦。）。
三、拓展建構(gòu)，豐孕畫面。
（一）介紹辛棄疾生平，了解其心境——安居樂業(yè)。
二年級村居教學設計篇九
1.學會本課的3個生字,理解由生字組成的詞語,并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在理解重點詞的基礎上說一說這首詞所描繪的情景,抓住“醉”字研讀文本,展開想象,感悟田園生活的美好意境。
3.通過對詞的朗讀和感悟,體會作者對農(nóng)村安寧平靜生活的向往,以及他憂國憂民的思想感情。
1.同學們,古典詩詞是我國文化史上的藝術(shù)瑰寶,閃耀著奪目的光彩。今天我們在學習新的課文之前,先來讀幾首古詩。(課件出示高鼎的《村居》、楊萬里的《宿新市徐公店》、袁枚的《所見》、范成大的《夏日田園雜興》,學生齊讀這幾首古詩)。
2.讀了這些古詩,同學們有什么發(fā)現(xiàn)呢?
(都是關(guān)于鄉(xiāng)村田園風光和兒童無憂無慮生活的詩。)。
3.南宋詞人辛棄疾有一次外出,也看到了一處美麗的田園風景,不禁感慨萬千,作了一首膾炙人口的詞《清平樂村居》。(出示詞)。
1.請同學們自由地讀一讀課文,把課文讀正確。
(在學生自由朗讀的基礎上,辨析“剝”的讀音,說一說“蓬”在這里為什么不讀輕聲,知道這首詞的上片和下片分別是哪幾個字押韻的。)。
2.古代的詞都是可以用來合樂歌唱的,因而在讀的時候除了押韻之外,還非常講究節(jié)奏和諧。我們一起讀一讀這首詞,讀出詞的節(jié)奏和韻味。(指導學生有節(jié)奏地朗讀)。
3.課文讀好了,但是知道這首詞寫的是什么意思嗎?請同學們一邊讀課文,一邊結(jié)合自己的預習嘗試著說一說每句話的意思。
4.要能準確地說出詞意,必須先了解一些詞語的意思。(師生共同討論“吳音”、“媚好”、“翁媼”、“無賴”等詞語的意思)。
5.誰來說說這首詞描寫的情景?
1.同學們,讀一首好詞,就像品一杯香茶,只有用心品味,才能品出其中的芳香。面對這迷人的田園風光,面對這樣的一家人,你能用書中的一個字來表達自己的感受嗎?(板書:醉)。
3.結(jié)合學生的回答展開相應的討論。
(1)為鄉(xiāng)村美景所醉。
這里有什么樣的美景?課文中用了“茅檐、溪上、青青草”三個詞勾勒出了鄉(xiāng)間的田園風光,其實鄉(xiāng)村的景色遠遠不止這些,還有哪些呢?請同學們想象一下,用自己的話具體地講一講。
練習有感情地朗讀——茅檐低小,溪上青青草。
(2)為夫婦恩愛所醉。兩位老人有可能在親熱地交談什么呢?
練習有感情地朗讀——醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。
(3)為兒子的勤勞孝敬而醉。
兩位老人還會陶醉于什么呢?從課文的哪些地方可以看出來?
兩個兒子一邊勞動一邊在想些什么?
正是孩子的勤勞孝敬才使老人陶醉于這幸福之中啊!
練習有感情地朗讀——大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。
(4)為小兒子的天真頑皮而醉。
兩位老人還會陶醉于什么呢?你是從哪里體會出來的?(抓住“臥”字想象小孩子一會兒躺臥,一會兒趴臥,一會兒睡臥的姿勢,體會其天真頑皮的特點)。
練習有感情地朗讀——最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。
4.同學們,現(xiàn)在你能用一個詞語來說說這是怎樣的一家人嗎?
(和和美美、天倫之樂、幸福安康、和睦溫馨、其樂融融……)。
5.這么美好的環(huán)境,這么閑適的生活,這么甜蜜的親情,即使不喝酒,也肯定會被深深地陶醉的,因為“酒不醉人人自醉”啊。
讓我們再來讀一讀這首詞,和老人一起陶醉于眼前的一切。(學生有感情地齊讀整首詞)。
1.此情此景,使老人陶醉了,更使在這里流連忘返的辛棄疾陶醉了,于是情不自禁地寫下了這首詞。不過,這首詞僅僅是表達對農(nóng)村平靜安寧生活的贊美嗎?讓我們來走近辛棄疾。(出示辛棄疾資料讓學生閱讀)。
辛棄疾是我國宋朝的一位著名詞人。他21歲就參加了抗擊金人的義軍,參加過無數(shù)次戰(zhàn)斗,后來擔任過很多軍職。這期間他寫出了大量的詞作,詞中熱情洋溢,慷慨激昂,富有愛國熱情,表現(xiàn)出了極高的文學成就。他極力主張南宋王朝抗金北伐,并提出了很多的主張、政策,可惜都沒有被采納。到了他42歲的時候,卻因為讒言陷害被解除了職務,退居到現(xiàn)在的江西省上饒地區(qū)的農(nóng)村。在這里,辛棄疾度過了他人生最為艱辛的20年?！肚迤綐反寰印肪蛯懹谶@一時期。
2.當時金兵南下,黃河以北的大片國土陷于金兵的鐵蹄蹂躪之下,征戰(zhàn)沙場二十多年的作者在前線看到的是百姓的流離失所,看到的是百姓的生命朝不保夕,看到的是百姓的血淚生活,如今看到眼前的安靜和諧的鄉(xiāng)村生活,他會想些什么呢?(學生在充分想象的基礎上展開討論)。
3.教師小結(jié):。
是啊,要是沒有戰(zhàn)爭,祖國統(tǒng)一,全天下的老百姓都過著這樣安寧幸福的日子該有多好啊!這就是辛棄疾,一個一生都在憂國憂民的辛棄疾。
讓我們帶著辛棄疾的美好愿望再來讀一讀這首詞。
1.辛棄疾的詞以豪放著稱,與蘇軾同為宋代豪放詞派的代表人物,并稱為“蘇辛”。這首詞并不能代表他的創(chuàng)作風格,現(xiàn)在我們來讀一首代表他豪放詞風的詞。(師范讀)。
二年級村居教學設計篇十
1、引導學生談談春天的美景。
2、學生交流描寫春天的古詩。
3、引出詩題，介紹作者。
1、學生自讀。
2、教師檢查，正音。
3、出示生字，要求讀準字音、記住字形。
4、指導書寫。
你認為其中的哪個字最難寫?應注意什么?
教師范寫，學生描紅、臨寫。
5、反復朗讀，正確連貫認讀。
1、分小組討論。
2、匯報，你弄懂了哪些詞語的意思?
重點理解：草長鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶。
3、同桌互說詩句的意思。
4、集體交流。
5、再讀全詩，讀出感情。
1、自讀詩句，再現(xiàn)畫面，練說。
2、讀了這首詩，你想到了什么?
3、你是否有過類似的經(jīng)歷?當時你是怎么想、怎么做的?
4、背誦全詩。
把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容改編成一個小故事，添加到自己的成長檔案袋里。
二年級村居教學設計篇十一
1．學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。
教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。
一、復習導入。
1．你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。
2．今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。（板書課題）。
3．這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。
二、圖文結(jié)合、初知大意。
1．出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，孩子們正在放風箏。）。
2．這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。
三、學習生字。
1．正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。
2．指導書寫。
趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。
紙：右邊是“氏”不要加一點，易和“低”字相混。
3．學生自由練習，老師巡視指導。
4．出示要求認讀的四個字。開火車讀。
四、感情朗讀，了解詩意。
學習一、二句。
1．指名讀第一句。其他同學想想這句詩寫了些什么？
2．指名說，老師補充。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去）。
3．齊讀第一句。指導停頓：草長／鶯飛／二月天，
4．春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5．全班讀第二句。
6．看。課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7．誰再來看著。課件說說你看到了什么。
8．學生看。課件自由說。
9．這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？
10．指名反復讀。老師指導。（河堤／楊柳／醉／春煙。）。
11．全班齊讀一二句。
學習三、四句。
1．指名讀。
2．老師解釋“紙鳶”就是指風箏。
3．四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。
4．指名朗讀。老師相機指導。（兒童／散學／歸來早，忙趁／東風／放／紙鳶。）。
5．男女比賽讀。
6．小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。
五、背詩練說。
1．自由背誦。
2．小組比賽背誦。
3．我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。
4．指名上臺說。
5．小結(jié)：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。
4村居。
草長／鳥飛／二月天，
拂堤／楊柳／醉／春煙。
兒童／散學／歸來早，
忙趁／東風／放／紙鳶。
《村居》這首詩，寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。教學中，從舊知導入，即復習了所學知識，又點明本課又是一篇寫春天的詩。結(jié)合圖片讓學生初步理解詩意，為有感情朗讀做準備。
加強課堂訓練意識，重視讀與說的結(jié)合，突破難點。傳統(tǒng)的語文教學注重教師的傳授，對課文的重、難點往往是一而再，再而三的反復講解，但教學效果卻未必令人滿意。本。教案設計是通過想象詩中描繪的情景，練習口頭表達，進行說話訓練，從而突破難點。
教案示例二。
教學要求。
1．學會本課3個生字，會認4個新字。
2．了解詩意，體會詩中描繪的情景。
3．朗讀課文，背誦課文。
教學重難點學會生字、背誦課文是重點。難點是體會詩中描繪的情景。
課前準備生字卡片、掛圖（或多媒體。課件）。學生準備：讀背自己知道的描寫春天景象的古詩。
教學時數(shù)二課時。
教學過程。
第一課時。
一、導入新課，揭示課題。
春天，萬物復蘇，景色優(yōu)美，許多詩人都曾留下過贊美的詩篇。誰愿意背幾首給大家聽聽？
今天我們學的這首《村居》就是詩人高鼎描寫春天農(nóng)村景致的佳作。
二、創(chuàng)設情景，整體感知。
出示掛圖（綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農(nóng)房、炊煙、兒童、紙鳶等）或多媒體。課件。
三、自學古詩，讀準字音。
1．請同學們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準字音，對照拼音把生字多讀幾遍，并記下來。
2．檢查3個生字和4個要求會認的新字的讀音。提示：
平舌音的字：散、醉。
翹舌音的字：趁、紙。
后鼻音的字：鶯。
3．同學之間相互聽讀古詩，糾正讀音。
4．指名讀古詩，全班聽評是否讀得正確。
5．全班齊讀古詩。
四、進入情境，指導朗讀。
1．請同學讀古詩，提出你想問的問題。
2．引導看圖，體會詩境、質(zhì)疑，指導朗讀。
“草長鶯飛”——小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的景象。
“二月天”——指春天。
“拂”——輕輕地擦過。
“春煙”——春天里農(nóng)家的炊煙。
“醉”——沉迷，陶醉。
指名說說從這兩行詩中好像看到了什么情景？
指導朗讀：（“——”表示輕讀）。
草長鶯飛/二月天，拂堤楊柳/醉春煙。
草長鶯飛，楊柳拂堤，春煙裊裊，春天的農(nóng)村真美呀！小孩子們可不愿錯過這大好春光，他們正忙著干什么呢？（他們放學后早早回家，忙著在春風中放風箏呢）。
“紙鳶”——風箏。
“東風”——春風。
“趁”——利用（時間、機會等）。
指導朗讀：（“·”表示重讀）。
兒童散學/歸來早，忙趁東風/放紙鳶。
五、想象畫面，朗讀背誦。
1．分組練習朗讀。讓我們設身處地，邊讀邊想象詩中描繪的情景，自己反復朗讀，再在小組內(nèi)輪讀，相互評議。
2．自由背誦這首詩。
3．指名背、齊背。
第二課時。
一、復習。
1．回憶詩中描寫了春天農(nóng)村什么樣的情景，并說一說。
2．朗讀課文。
二、指導認字形，并寫字。
1．指名讀生字（開火車讀。抽卡片讀等多種形式）。
煙趁紙。
2．師生共同討論用什么方法記住這些生字。
煙：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“火”，右邊是“因為”的“因”。
趁：與“珍”比較，用換偏旁的方法識記。
紙：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“纟”，右邊是“氏”，下面不能多寫一點。
3．鼓勵學生用生字組詞語，盡量多組幾個。
4．指導寫字。
煙、紙，左窄右寬。趁，“走”字最后一筆捺畫要寫得平、長一些，“”的下面三撇要寫正。
三、完成課后練習第2題。
（教師巡視，及時肯定或糾正學生的書寫）。
四、背誦課文。
五、完成課后練習第3題（說完后可以試著寫下來）。
六、擴展練習。
春天的農(nóng)村還有哪些景象？請同學們利用星期天到農(nóng)村去走一走、看一看、畫一畫、寫一寫，辦一份手抄小報。
板書參考。
4村居。
草長鶯飛/二月天，
拂堤楊柳/醉春煙。
兒童散學/歸來早，
忙趁東風/放紙鳶。
探究活動。
舉行一個詩歌朗誦比賽。先在小組里比，再在全班里比。
二年級村居教學設計篇十二
1、利用網(wǎng)絡展示文、聲、色的動態(tài)效果，創(chuàng)設詩詞學習的氛圍，在讀中感悟田園生活的意境，從而受到美的熏陶。
2、通過網(wǎng)上教學和學生網(wǎng)上沖浪，讓學生自主地學習，培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。
基于網(wǎng)絡的演示性、豐富性、拓展性進行詩詞教學。
一、原型啟發(fā),感知詞文。
1．同學們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。
2．請同學們邊聽音樂，邊看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請你給這幅起個名字，你打算起什么？交流：
3．出示課文。“清平樂”是詞牌名，“村居”是這首詞的真正題目。
4．聽課文范讀，找找哪些詞該重讀？（邊聽做記號。）。
5．是否學過相似的“詞”？形式上有何特點？(點擊網(wǎng)頁)（《卜算子詠梅》；分上、下闋）。
6、請同學們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。（學生按要求讀。）。
7、檢查自讀的效果（請生評議;學習好的方面，讀給同桌聽。)。
二、分組互動，自悟詞意。
1、根據(jù)你的經(jīng)驗，讀懂一首詞有哪些方法？
交流：查字典；小組討論；看圖理解；看看有關(guān)注釋理解。
3.上闋交流：(１、指讀上闋。２、找出描寫的事物３、理解意思，教師補正（……帶著酒意，操著吳語，談得很親熱。哪家的白發(fā)夫妻二老呀?。础⒄f說從中感受到什么？５、小組賽讀上闋。)。
4、下闋交流：(１、指名讀下闋。２、找出描寫的主要對象３、理解意思，聽教師補正（……最可喜的是小兒，在河邊伏著正剝蓮蓬取蓮子吃呢。）４說說下闋寫什么內(nèi)容，給你什么感受。（下片四行是一句話，寫這家三個兒子的活動充滿生機。）。
5、理解全詞。(連起來說詞意：自己練說，互說，指名說，評議。)。
三、朗讀成頌，領會詩情。
1．請同學再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？(指名學生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？)。
2．老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會聊些什么呢？先展開想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會請同學上臺表演。(指名學生表演，其它同學補充)。
四、再現(xiàn)詩境，指導吟誦。
1、邊看圖畫，試著背誦。
五、拓展學習。
1、學生自主合作拓展學習。(1、學生自由組合利用網(wǎng)絡內(nèi)容“詩人簡介”、“辛棄疾全集”、“佳句欣賞”進行拓展學習。2、交流：要求：采用自己喜歡的形式交流所學內(nèi)容。學生交流。（如：詩詞朗誦、我來介紹、名句講解等）。
六、總結(jié)延伸。
1、同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學們通過今天的學習，今后一定會在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學的藝術(shù)魅力。2、把今天學到的內(nèi)容介紹給家長聽。
二年級村居教學設計篇十三
1、教育學生要熱愛春天，熱愛大自然。
2、展開豐富的想象，擴充古詩的內(nèi)容，能口頭作文，或是書面寫作。
課前準備：收集有關(guān)春天的成語及詩歌（古詩、兒歌、歌曲等）。
多媒體課件出示：柳樹太陽房子云朵孩子風箏燕子。
游戲：智力拼圖。
1.讓學生點擊鼠標，移動圖片，將以上事物拼成一幅圖畫。
2.給這幅圖取名。（例如：美麗的春天等）。
有一位詩人，他也和同學們一樣，特別喜歡春天，于是，寫了一首關(guān)于春天的詩，想考考你們，看看你們當中，有誰的小腦瓜最聰明，能讀懂讀好這首詩。
1.出示《村居》：說說，看到這個題目，你知道了什么？有什么想問的問題？
自學古詩，要求：讀通古詩。認為比較難讀的句子，難記的字，在古詩中做上記號。
2.再讀古詩，要求：能找出古詩中所描寫的景物，并說說自己最喜歡的是什么景物？并相機學習相應的詩句。方式：學習小組合作，探討。
以小組為單位，交流學習所得。
指導朗讀古詩。同學們把春天說得那么美麗，讓老師聽一聽，你們朗讀得是不是也非常得美。朗讀時，我們該注意些什么問題呢？（指名讀——齊讀）。
3.朗讀得真不錯！有同學說，老師我覺得單是朗讀還不能把自己心里的快樂給表達出來，我還想動動自己的小手、小腿，給這首古詩配上動作，你們愿意試一試嗎？（自由活動——指名表演比賽讀——評價）。
1.朗讀了這首古詩，你有什么想說的嗎？
2.你覺得屏幕上的圖畫還可以添加上那些景物，可以使它變得更美？（綠綠的小草，各種顏色的花朵……）。
1.朗讀古詩比賽。
2.收集其他描寫春天的古詩進行交流。
3.合作給古詩配畫。
二年級村居教學設計篇十四
1、采用古詩配畫、賞畫吟詩的形式把幼兒帶入詩情畫意的境界，激發(fā)孩子對古詩的興趣。
2、通過古詩新唱的方法，讓幼兒加深對古詩內(nèi)涵的理解。
1、畫：詠柳、惠崇春江晚景。2、簡筆畫，毛筆，字卡。3、背景音樂。4、課件。
一、欣賞圖片，理解古詩內(nèi)容，學習有感情地朗誦古詩：
詠柳、惠崇春江晚景。
1、邊出示圖畫邊讓幼兒猜猜這是畫的哪一首古詩。
2、集體有感情地朗誦古詩：詠柳、惠崇春江晚景。
1、圖文并貌地理解詩句：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
1)邊畫邊念兒歌，把孩子帶入詩情畫意地境界。“早春的二月，田野里長滿了綠幽幽的青草，小黃鶯在天空中自由的飛翔。嫩綠的柳條輕輕地拍打著堤壩，??！春天陶醉啦！”“你們知道我畫的是什么季節(jié)嗎？”
3)“春天真是太美了，還有一句好聽的詩句呢，我們一起聽：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！保ɡ蠋熡懈星榈乩收b加動作）“你聽到了什么？情用剛才的話來說說？”
4)仔細聽第二遍：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。邊朗誦邊出示字卡。
5)游戲：字圖配對?！罢l能把字卡放在相應的圖片下面？”“找找、圈圈。草、鶯、柳、堤。”
6)我們一起把這句好聽的詩句演一演，說一說。練習2～3遍。
2、圖文并貌地理解詩句：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
1)“那么優(yōu)美的春景中還會有誰呢？請你們仔細看”邊畫邊放背景音樂?！靶∨笥延址Q之為兒童?！?/p>
2)“這些兒童在忙些什么呢？”學學：放學，放風箏。
3)“那么秀麗的春景加上兒童在放風箏真是令人陶醉，我又有兩句詩句送給它：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！薄昂寐爢幔磕懵牭搅耸裁?？請用剛才的話來說？”
4)第二遍：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。出示字卡。
5)游戲：字圖配對。“誰能把字卡放在相應的圖片下面？”“圈圈，誰來找找紙鳶在哪里？”
6)“我們一起把帶有兒童的詩句演演，說說?！?/p>
7)“有景有情才是最美的，我們一起把早春的景色和兒童放風箏和在一起朗誦行嗎？”（完整朗誦詩歌）。
8)“加上音樂加上感情就更優(yōu)美了，我們一起來試試?！?/p>
9)一半幼兒演，一半幼兒朗誦。
3、揭示古詩。“你們知道我們剛才朗誦的詩句和起來是一首什么嗎？”“古詩的名字是村居，是浙江杭州詩人高鼎老爺爺寫的?！薄盀槭裁匆∫粋€村居這個名字呢？”
1、“我們一起就來欣賞這位高鼎老爺爺給大家?guī)淼摹洞寰印贰保ǚ耪n件）。
2、”聽了看了之后你有什么感覺？”
3、“我們一起跟著音樂來朗誦一遍，把你們剛才的感情加進去?！?/p>
4、“你們朗誦得真好，有的兒童還用了動作了，現(xiàn)在一起吟誦給后面得老師聽好嗎？”
四、活動延伸。
1、“剛才你們朗誦得真有感情，但是古詩還可以變換節(jié)奏地朗誦呢！我們一起來聽一聽?！保ǚ糯艓ё層變簩W一學）。
二年級村居教學設計篇十五
教學目標：
1.學會生字，理解詩句。
2.通過理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情。
3.有感情朗讀、背誦這首詩。
4.培養(yǎng)學生運用方法理解詩句的能力。
教學重點、難點：
體會詩的意境，體會詩人的感情。
教學時間： 一課時。
教學過程：
一、揭題、釋題、了解作者。
1.同學們想一想，你以前會背哪些古詩？誰想起來，就請你站起來背給大家聽。（學生起來背。）。
2.真好！看來大家非常愛學古詩。今天我們再學一首，這首古詩啊，內(nèi)容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達對春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》。
二、圖文結(jié)合、初知大意。
2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己再去讀讀吧。
（1）學生練讀。
（2）指名讀。正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“煙”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韻母。
三、導讀古詩，感受詩意。
（一）現(xiàn)在你們看看圖，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜這首詩是什么意思？把每句詩的意思猜出來。猜出來后告訴周圍的同學，再聽聽其他同學怎么說。大家互相幫助，把這首詩學好。（學生自學）。
（二）學習一、二句。
1、（多媒體出示第一、二句詩的畫面）誰來說第一句？指名說，大家補充。（二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去。）。
3、齊讀第一句，指導停頓。草長/鶯飛/二月天，
5、指導讀。（拂堤/楊柳/醉/春煙。）。
6、老師配樂讀一、二句，學生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么？聽了有什么感受？（美）（讓學生充分地說）。
7、這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？
8、指名反復讀。老師指導。
9、配樂全班齊讀一二句。
（三）學習三、四句。
1、指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？
2、指名說詩意，理解“紙鳶”，指導寫“忙”字。
3、請你談談自己放風箏時的心情，把自己想象成圖中那幾個剛散學歸來的小孩，請你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。
4.指名朗讀。老師相機指導。（兒童/散學/歸來早，忙趁/東風/放/紙鳶。）??????（四）放飛想象，發(fā)散思維。
生：我好像看見了，放學的鐘聲響了，孩子們放學回來得早，趁著刮起的東風，趕忙放起了風箏。
生：我仿佛看見了煙霧里，柳樹舒展枝條輕輕拂著長堤。
生：我好像也在那放風箏。
師：這是春的氣息，這是春的腳步。讓我們在美美的讀一讀。
四、感情朗讀，背誦古詩。
1、自由練習朗讀全詩，然后每組選出一名同學，準備比賽讀。
2、比賽讀。其余同學當評委。
3、背誦，邊背邊想象在美麗的春天里快樂的生活。
生：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細對誰裁出，二月春風似剪刀?！?/p>
生：春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風雨聲,花落知多少?
生：勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。
生：遲日江山麗，春風花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
六、注重讀寫結(jié)合 。
師：春天的景色如此令人陶醉，就讓我們以《村居》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧（生有的寫話，有的畫畫，忙得不亦樂乎。）。
師：一個充滿詩情畫意的春天在我們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。
二年級村居教學設計篇十六
教學要求：
1．指導學生正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2．激發(fā)想象，引導學生了解詩句的意思。
（一）談話導入。
同學們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢？（指名學生發(fā)言）你覺得春天的景色怎么樣？（很美）。
是?。〈禾斓木吧婷姥?！清朝詩人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁詩興大發(fā)，寫下了一首詩名叫《村居》。（板書課題）現(xiàn)在我們就來學習這首詩。
（二）以讀為主，借助課件，感受詩意。
1．學生借助拼音自讀古詩，注意讀準字音。
2．同學之間互相提醒古詩中易讀錯的字音。
3．教師范讀，提醒學生聽清難讀的字音。
4．學生練讀，讀正確、讀流利。
5．指名讀。（2-3人隨機指導，讀得好給以鼓勵）。
6．齊讀。
7．學生質(zhì)疑，教師借助課件解疑或者學生之間自己解決。
本首古詩中需要解決的問題和處理方法如下：
“鶯飛”可利用“鶯”的字形解決。
“拂堤楊柳”借助課件解決。
“醉春煙”中的“醉”利用組詞解決；“春煙”借助課件解決。
“紙鳶”“二月天”“忙趁”等一些簡單的詞可讓學生自己解決。
（三）聽配樂范讀，激發(fā)想象，深化詩意。
1．學生聽配樂范讀，邊聽邊想象詩中描繪了什么樣的情景。
2．指名學生簡單說自己腦海中出現(xiàn)的景物。
3．再聽配樂范讀，擴展想象內(nèi)容。
4．同桌互相說一說想象的內(nèi)容。
5．指名說。（3-4人）。
6．利用課件展現(xiàn)學生想象到的畫面，看畫面聽配樂范讀，欣賞這首詩。
(四)感情朗讀，指導背誦。
（引導學生知道要用贊美的語氣讀）。
（1）指名讀。（2-3人，老師隨機指導）。
（2）齊讀。
（引導學生要用稍快的語速讀，略顯跳躍。）。
（1）指名讀。（2-3人，老師隨機指導）。
（2）齊讀。
3．激發(fā)學生的配樂朗讀興趣，配樂朗讀。
4．指名配樂朗讀。
5．師：“這么美的詩，如果能背誦下來就更好了，誰會背了？自己先試一試?！?/p>
6．指名背誦。（2-3人）。
7．會背的請站起來一起背誦。
（五）滲透口語交際，熟悉背誦。
1．“放學回到家，誰愿意把這首詩背給媽媽聽呢？現(xiàn)在老師當媽媽，想象一下見到媽媽應該怎么說？誰愿意跟老師合作？”（師生合作，根據(jù)具體情況發(fā)揮）。
2．“誰愿意背給姐姐聽呢？老師當姐姐，想想見到姐姐又該怎么說？”（師生合作）。
（六）鞏固練習。
搶答題內(nèi)容：
1．詩中哪些詞句說明了本詩寫的是春天的景色？
2．哪兩行詩寫的是孩子們的活動？
哪兩行詩寫的是春天的景色？
3．“村居”的意思是（）。
（1）在城市居住。
（2）在農(nóng)村居住。
（七）課外練習。
1．畫：學了這首詩，把你想象到的畫面畫下來。
2．唱：把這首詩當作歌曲唱一唱，想怎么唱就怎么唱，只要自己覺得好聽。
3．編：按古詩的意思，把這首詩編成一個故事講一講。
（學生根據(jù)自己的喜愛可任意選作）。
村居。
風箏。
柳黃鶯。
小孩子。
樹小草。
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