常言道，實踐出真知。我們需要思考并總結(jié)我們的經(jīng)驗與教訓(xùn)?？梢允褂镁唧w例子和實際經(jīng)驗來支撐總結(jié)的結(jié)論和觀點。總結(jié)范文展示了作者在學(xué)習(xí)和工作中的成長和進步。
淺談高職教育課堂教學(xué)改革篇一
高職教育已成為高等教育的`重要組成部分,教學(xué)質(zhì)量的提高是高職教育目前的第一追求,本文.本文主要從教學(xué)方案的制定、教學(xué)與實踐相結(jié)合、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)評價、教學(xué)考核改革等幾個方面闡述了提高高職教育課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.
作者：莫建平作者單位：廣西大學(xué)電氣工程學(xué)院,廣西,南寧,530004;柳州師范高等?？茖W(xué)校物理與信息科學(xué)系,廣西,柳州,545004刊名：科學(xué)與財富英文刊名：sciences&wealth年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：高職教育課堂教學(xué)教學(xué)質(zhì)量
淺談高職教育課堂教學(xué)改革篇二
摘要本文針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在的弊端，提出了課堂教學(xué)改革的重要性，探討了在教學(xué)過程中、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面的改革。如何利于學(xué)生主體性發(fā)揮，提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育。
為貫徹實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，推進素質(zhì)教育，就必須大膽地進行課堂教學(xué)改革。課堂教學(xué)是實施課程標(biāo)準(zhǔn)和實現(xiàn)素質(zhì)教育的主陣地，教師如何在新的形勢下進行課堂教學(xué)改革，以達到新教材設(shè)計要求，完成素質(zhì)教育目標(biāo)和全面提高教學(xué)質(zhì)量是目前高中教育之重點。
要推進素質(zhì)教育提高教學(xué)質(zhì)量就必須改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，這一點可以說已達成了廣泛的共識，但怎么改？改什么？許多專家學(xué)者及第一線的教學(xué)工作者都提出了許多各自的觀點、見解并取得了許多探索性的成果。我校引入全國“發(fā)展與創(chuàng)新”教研課題及洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，全校教師積極踴躍地投入課題的研究與學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的實際創(chuàng)新性地形成了自己的教學(xué)模式，如語文學(xué)科廖曉梅創(chuàng)立的讓課外閱讀進入課堂的大語文教學(xué)模式，數(shù)學(xué)學(xué)科張日高老師創(chuàng)立的“先學(xué)后教，因?qū)W而教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，英語學(xué)科張偉平老師創(chuàng)立的“講究民主，師生互動，重在主體，貴在訓(xùn)練”的教學(xué)模式，政治學(xué)科謝志勇老師創(chuàng)立的“以學(xué)為本，合作探究，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式?？v觀以上課堂教學(xué)模式便知，課堂教學(xué)的改革，不管怎樣去改，都必須以發(fā)揮學(xué)生主體性及培養(yǎng)學(xué)生能力為基本原則和出發(fā)點。首先必須更新教育觀念，二是要大膽地進行課堂教學(xué)改革，在課堂教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手等方面都應(yīng)有所改革創(chuàng)新，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
一、建立民主、寬松、自由的教學(xué)環(huán)境和開放式的教學(xué)過程。
轉(zhuǎn)變以往以教師為核心的觀念，“師道尊嚴”的思想，確立“學(xué)生主體”的觀念。改革以往教師講為主的單向形式，封閉性的教學(xué)過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮其主體作用，確立其主體地位，發(fā)揮其積極性。教師在教學(xué)過程中是組織者、引導(dǎo)者、導(dǎo)演，而學(xué)生才是真正的演員和探求者，教師不能完全代替學(xué)生來完成任務(wù)，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓其動起來，積極參與到教學(xué)過程中，必須建立自由、平等的開放式教學(xué)法環(huán)境，建立教學(xué)過程中平等互動的師生關(guān)系，這樣教學(xué)雙方才能在一種寬松和諧氣氛中共同探究，自由交流。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于被動和抑制狀態(tài)難于有創(chuàng)新的狀況，要讓學(xué)生敢言敢想、敢思敢辯，發(fā)表自己的見解、異議甚至是標(biāo)新立異、別出心裁的觀點，對于創(chuàng)新的火花教師要及時給予肯定、鼓勵，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。
民主的開放式教學(xué)過程也是“以人為本”精神的體現(xiàn)，有利于學(xué)生個性的發(fā)展和能力的形成。這要求教師在轉(zhuǎn)變觀念的前提下，要了解學(xué)生的心理發(fā)展特征，切實地尊重學(xué)生人格、個性、鮮活思想和真實感情，獨創(chuàng)精神和個人價值，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生滿足自我實現(xiàn)的心理需求，體驗成功感、成就感，提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個性特長，從而獲得全面發(fā)展和素質(zhì)提高。
二、改革教法，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生能力。
傳統(tǒng)教學(xué)注入式、灌輸式盛行，以教師為核心，教師往往一講到底，深怕少講漏講，認為講多講深即完成了任務(wù)，講風(fēng)太盛。學(xué)生成了接受知識的容器，處于一種被動的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性不能得到發(fā)揮，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、智力培養(yǎng)、個性發(fā)展和素質(zhì)提高。
要改革以往傳教式的教法，多采用利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的討論式、啟發(fā)式、導(dǎo)學(xué)式，探究式等教法。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探索精神。要讓學(xué)生積極參與到知識的形成和問題的探究過程中，讓學(xué)生從“知識的接受者”成為“探索者”。積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能讓學(xué)生表達的內(nèi)容盡量讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生思考的問題盡量讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生得出的結(jié)論盡量讓學(xué)生歸納、綜合和得出結(jié)論。在政治課教學(xué)中尤應(yīng)將結(jié)論性知識的獲得轉(zhuǎn)移到政治形勢和社會現(xiàn)象形成過程的分析上來；將理論性知識結(jié)合到具體實踐問題的分析中去。通過分析，能更好地讓學(xué)生理解知識，并且體會到知識的學(xué)有所用。
教學(xué)方法改革應(yīng)利于學(xué)生能力的形成和培養(yǎng)，因此教學(xué)中在傳授知識的同時應(yīng)更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要多設(shè)計利于創(chuàng)新思維的開放式問題，多設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑，讓學(xué)生多思多悟，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，聚合思維，求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新技能和創(chuàng)新能力。
三、教學(xué)內(nèi)容上，要立足本學(xué)科內(nèi)的知識聯(lián)系與綜合，同時注意學(xué)科間的'知識滲透。
教學(xué)中要注意本學(xué)科間的知識的前后聯(lián)系、內(nèi)在聯(lián)系及知識綜合，還要注意學(xué)科間的知識滲透。利用多學(xué)科知識來分析問題，可提高對問題的認識水平，給學(xué)生一個更全面總體的認識，提高理解能力，綜合能力。如讓學(xué)生運用各種知識分析美英聯(lián)軍對伊拉克軍事打擊實質(zhì)及影響，從地理（地緣戰(zhàn)略），歷史（宗教問題）、政治（國際局勢及軍事戰(zhàn)略）等幾個方面做出更深層次的分析和更全面的認識，不會僅僅停留在打擊恐怖主義問題的表象上。這樣滿足了學(xué)生對新、奇知識的需求，也利于提高學(xué)生的分析、理解能力和知識綜合運用水平。
四、要廣泛充分利用現(xiàn)代媒體和電教化手段，提高課堂教學(xué)效益。
課堂教學(xué)不能停留在粉筆加黑板傳統(tǒng)簡單的教學(xué)手段上，要廣泛充分利用現(xiàn)代媒體和電教化教學(xué)手段，多媒體電化教學(xué)能直觀、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容由繁到簡、由深變淺、由抽象變直觀、由無聲到有聲、由文字到圖象，從而到達深入淺出、事半功倍的教學(xué)效果。尤其是思想政治課多媒體的使用，給傳統(tǒng)教學(xué)中那種空洞說教、枯燥乏味的政治課堂帶來了生機，帶來了希望，可以說是政治課教學(xué)的一場革命。多媒體電教化教學(xué)可避免傳統(tǒng)教學(xué)中教師繁重的語言任務(wù)和板書任務(wù)，增加學(xué)生思考、消化課堂教學(xué)內(nèi)容的機會。也有利于重點難點的突破，拓寬學(xué)生的視野，拓展知識層面，強化知識聯(lián)系，實現(xiàn)知識遷移，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中獲得知識，從而最終提高課堂教學(xué)效益。
總之，只有不斷地搞好課堂教學(xué)改革，才能適應(yīng)新形勢的要求，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而最終推進素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。
參考資料：
1、《轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進新課程方案的實施》肖學(xué)華。
2、《素質(zhì)教育新教材高中教改芻議》劉玉泉。
淺談高職教育課堂教學(xué)改革篇三
摘要：最近幾年，隨著國家對高職院校支持力度的加大，高職教育蓬勃發(fā)展。在高職教育高歌快進的同時，其教育教學(xué)質(zhì)量問題亦被擺上桌面。高職教育教學(xué)質(zhì)量保證不是高職院校一己之事，而應(yīng)成為教育主管部門、社會、行業(yè)企業(yè)以及院校等多方的合力之舉，應(yīng)該從內(nèi)、外兩方面同時打造，建立起科學(xué)、合理、客觀、可操作性強乃至“量身定做”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系。
隨著國家最近幾年對職業(yè)教育的重視與支持，高等職業(yè)教育發(fā)展呈現(xiàn)蓬勃之勢，并逐漸上升為為我國高等教育不可或缺的重要組成部分以及經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展的重要支柱。然而，綜觀全國高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)況可以看出，高職教育在規(guī)模迅速擴展的同時也暴露出一系列“生產(chǎn)”問題:辦學(xué)特色不明、教學(xué)條件差、“雙師型”師資匱乏、教學(xué)質(zhì)量低下等。其中最主要、最顯見的是教學(xué)質(zhì)量問題。目前，我國高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控由于沒有現(xiàn)成經(jīng)驗可依，大多照套照搬普通高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦法，不能適應(yīng)高職教育特殊的培養(yǎng)目標(biāo)。而高職教學(xué)質(zhì)量的保證，要求必須建立起科學(xué)、合理、客觀、可操作性強乃至“量身定做”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
1、目前質(zhì)量監(jiān)控體系問題解決建議。
質(zhì)量監(jiān)控是一種外部活動行為，是從一個單位的外部對該單位的工作或產(chǎn)品質(zhì)量實施監(jiān)督和控制，是從外部進行的質(zhì)量評價;質(zhì)量管理是一種內(nèi)部活動行為，是一個組織自身為了提高活動或產(chǎn)品的質(zhì)量而采取的質(zhì)量控制、質(zhì)量保證、質(zhì)量改進等的全部活動。兩個概念具有明顯區(qū)別。但部分高職院校在質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)中，將質(zhì)量管理與質(zhì)量監(jiān)控融為一體，教學(xué)管理和教學(xué)監(jiān)控的概念及各自的職責(zé)界定不清，將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織設(shè)在了教務(wù)處……結(jié)果是自己評自己，不僅缺乏說服力，更有‘護短’之嫌。由此構(gòu)建的質(zhì)量監(jiān)控體系實際上不能發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)控的作用，只能作為教學(xué)管理的幫手。
實質(zhì)上，高職教育是一種目標(biāo)明確的職前技術(shù)教育，其教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)由社會和學(xué)院兩方面組成，即社會對教學(xué)質(zhì)量的外在監(jiān)控和學(xué)院對教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在監(jiān)控，通過搭建校內(nèi)外溝通平臺,在構(gòu)建“社會、行業(yè)企業(yè)參與充分、校企合作機制靈活”的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障外部循環(huán)體系的同時,建立“咨教作用明顯、保障功能突出”的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障內(nèi)部循環(huán)體系,初步建立起以學(xué)校為核心、教育行政部門引導(dǎo)、社會參與的雙循環(huán)教學(xué)質(zhì)量保障體系,形成保障教學(xué)質(zhì)量的有效機制。
2、外部質(zhì)量監(jiān)控體系。
一個完善的高職院校的質(zhì)量監(jiān)控體系，包含外部質(zhì)量監(jiān)控與內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控。在我國，教育行政主管部門對高職院校所采取的質(zhì)量管理措施，社會中介組織對學(xué)校質(zhì)量的評估、認證等都屬于外部質(zhì)量監(jiān)控。
2.1教育部人才培養(yǎng)水平評估。
教育部組織的人才培養(yǎng)水平評估是高職院校質(zhì)量外部監(jiān)控的基礎(chǔ)。這一基礎(chǔ)包括兩個支撐:一是質(zhì)量信息收集系統(tǒng)。教育部門規(guī)定各高職院校按信息采集系統(tǒng)要求上報基本信息;另一方面是質(zhì)量評價體系，通過評估方案規(guī)定高職人才培養(yǎng)工作各方面的基本質(zhì)量要求。兩方面結(jié)合，能夠從外部對高職院校的人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量作出基本判斷，構(gòu)成了我國高職院校外部質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)部分。
教育主管部門在多年評估實踐基礎(chǔ)上，逐步形成了包括“精品課程”、“教學(xué)團隊”、“示范基地”等在內(nèi)的多項質(zhì)量評價模式。到目前，教育主管部門對高職院校的分項評價監(jiān)控主要有以下5個:。
2.1.1精品課程教育主管部門通過選評精品課程確立對高職課程建設(shè)的基本要求，同時確立高職課程建設(shè)的一些主要規(guī)范。精品課評價是教育部門對高職院校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要手段。
2.1.2教學(xué)團隊從，教育部及各個省市相繼提出了優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)要求。優(yōu)秀教學(xué)團隊標(biāo)準(zhǔn)的提出和評價，是高職質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的又一重要內(nèi)容，突出了高職質(zhì)量建設(shè)的重點。在優(yōu)秀教學(xué)團隊評價的基礎(chǔ)上，國家還提出了教學(xué)名師評選的要求和標(biāo)準(zhǔn)，將教師隊伍建設(shè)的重點集中于專業(yè)帶頭人和技能名師。
2.1.3示范性實訓(xùn)基地，教育部提出國家示范性實訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，從而構(gòu)成對職業(yè)技術(shù)學(xué)院評價的另一重要節(jié)點。各省市也相繼制定了省級示范基地建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，從上到下的全面重視極大促進了高職實訓(xùn)基地的建設(shè)。
2.1.4規(guī)劃教材教育部從推出國家規(guī)劃教材評價，通過對優(yōu)質(zhì)教材的推選評定，體現(xiàn)對高職院校教學(xué)改革和教材編寫的肯定和促進，并有利于優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果廣泛應(yīng)用。此外，在對教材進行規(guī)范規(guī)劃的同時，教育部還在全國范圍推出教學(xué)課件比賽，促進現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用。
2.1.5示范院校遴選評價建設(shè)示范性高職院校是國家實施高等教育質(zhì)量工程的重要步驟和內(nèi)容，對高職院校的遴選評價也是對高職院校實施評價的`一種方式。在國家提出建設(shè)100所示范院校后，示范性高職院校評價成為高職院校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的綜合評價標(biāo)準(zhǔn)。
此外，教育主管部門對高職院校的分項評價監(jiān)控主要體現(xiàn)出三點特征:。
首先是評估內(nèi)容的綜合性。由于高等教育活動中的教師、管理者或?qū)I(yè)、課程等具有系統(tǒng)的性質(zhì)，對他們進行評估不僅是為了督促其自身能產(chǎn)生較好的工作效果和較高的效益，而且還要考慮他們對教育整體發(fā)展的影響與貢獻。因而，評估的內(nèi)容和范圍不是建立在單項的基礎(chǔ)上，而是廣泛的綜合性評估。
其次是評估認識的客觀性。認識活動本身屬于一種主觀活動，但被評價主體極力表現(xiàn)是客觀真實存在的，因此，保持評估認識的客觀、公平、公正顯得尤為重要，應(yīng)該由獨立于被評對象利害關(guān)系之外的專家小組來完成。
第三是評估方法的科學(xué)性。要想提高評估的信度與效度，就必須具有與評估目的相適應(yīng)的科學(xué)方法，這包括制定明確的評價方案，建構(gòu)適當(dāng)?shù)闹笜?biāo)體系，規(guī)定明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)的量化方法等。
2.2行業(yè)企業(yè)與高職教育。
高等職業(yè)教育與企業(yè)是密不可分的，二者是一個共生共榮體。高等職業(yè)技術(shù)教育為企業(yè)提供人才和技術(shù)，為企業(yè)發(fā)展注入活力；企業(yè)的發(fā)展會促進人才的需求，會促進高等職業(yè)技術(shù)教育的進一步發(fā)展。企業(yè)對人才的聘用、使用及拒聘成為一種對高職教育的特殊質(zhì)量外在監(jiān)控形式。
社會和行業(yè)的需求是高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的動力。隨著政治和經(jīng)濟體制的改革，國有企業(yè)的改制，大量私人企業(yè)的出現(xiàn)，用人機制的改變，積極發(fā)展高等職業(yè)教育成為我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的客觀需要。
行業(yè)企業(yè)對高職院校人才的一個內(nèi)在要求就是個性化的培養(yǎng)。由于企業(yè)的不穩(wěn)定性，他們對人才需求存在多樣性要求，而學(xué)校人才培養(yǎng)模式的相對穩(wěn)定性又造成了學(xué)校對學(xué)生的某些培養(yǎng)的相對局限性，這也是學(xué)校應(yīng)努力克服的，一個學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生共性太多，像從一個模子里印出來的。解決這一問題，學(xué)校要在注重群體教育的同時，提高對個性教育的重視程度。高等職業(yè)教育要想適應(yīng)企業(yè)需要，培養(yǎng)適銷對路的人才，就應(yīng)面向企業(yè)，主動適應(yīng)企業(yè)需求。一要立足本行業(yè)平臺，加強與本行業(yè)各企業(yè)之間的聯(lián)系，主動爭取在學(xué)校和企業(yè)間建立一座橋梁，開辟人才交流、技術(shù)交流、學(xué)術(shù)交流、實習(xí)培訓(xùn)、經(jīng)濟合作等方面的途徑，形成一種新型的伙伴關(guān)系?？梢哉想p方的各種資源，實行互助互享。二要主動適應(yīng)企業(yè)需要，采取多層次辦學(xué)方式。根據(jù)企業(yè)的實際需要確定學(xué)校的人才培養(yǎng)計劃，避免盲目性，避免人才無需求培養(yǎng)、浪費和積壓。這就要求學(xué)校投入必要的人力物力，對企業(yè)的人才需求進行系統(tǒng)的調(diào)查，特別要對過去不為人們重視的民營企業(yè)、私人企業(yè)等進行系統(tǒng)的調(diào)查，建立人才需求信息數(shù)據(jù)庫。學(xué)校要在調(diào)研及人才培養(yǎng)過程中，總結(jié)經(jīng)驗，形成一種適應(yīng)性強、反應(yīng)迅速、調(diào)整及時、辦學(xué)形式多樣、綜合性強的多層次辦學(xué)機制，增強學(xué)校的自我發(fā)展能力。學(xué)校要樹立為企業(yè)、為社會、為國家、為經(jīng)濟服務(wù)的意識，凡是你需要的，而我又有能力培養(yǎng)的，就是我應(yīng)該做的。三要創(chuàng)造條件，在適當(dāng)時候成立行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校三者相結(jié)合的專門委員會，受教育行政部門和勞動職權(quán)部門的雙重調(diào)控指導(dǎo)，體現(xiàn)出企業(yè)在職業(yè)技術(shù)教育中的重要地位，同時積極發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校之間的互通交流作用，組織企業(yè)技術(shù)人員以實習(xí)、實訓(xùn)或講座、現(xiàn)身說法等形式向?qū)W生授課，以集中時間段的形式為學(xué)生服務(wù)，組織優(yōu)秀教師到企業(yè)一線實習(xí)，從而實現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)的零距離結(jié)合。
3、內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系。
高職院校的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是其自身對內(nèi)部的各個教學(xué)單位的教學(xué)行為的監(jiān)控。監(jiān)控的主體是學(xué)校的教務(wù)部門或由學(xué)校建立的相對獨立的質(zhì)量監(jiān)控組織。監(jiān)控方式是根據(jù)高職教學(xué)管理運行的過程及特點，科學(xué)選擇監(jiān)控點，通過對這些監(jiān)控點的信息收集、質(zhì)量評價發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)督控制作用。
3.1根據(jù)高職教學(xué)的特點，其主要的質(zhì)量監(jiān)控點應(yīng)有以下五個。
3.1.1人才培養(yǎng)方案監(jiān)控。高職教育是一個人才加工的過程，在這個過程中，加工工藝是圍繞人才培養(yǎng)方案展開的全部教學(xué)活動。因此，人才培養(yǎng)方案是整個教學(xué)活動的基石，對人才培養(yǎng)方案的監(jiān)控室是高職院校質(zhì)量監(jiān)控的靈魂。
3.1.2教學(xué)過程監(jiān)控。教學(xué)過程就是教學(xué)基本矛盾的轉(zhuǎn)化過程，即教學(xué)主體運用教學(xué)條件逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。對教學(xué)過程的監(jiān)控主要由質(zhì)量監(jiān)控部門實施，主要的手段和途徑是通過督導(dǎo)機構(gòu)對教學(xué)單位的教學(xué)和計劃實施狀況進行監(jiān)控，保證教學(xué)有條不紊進行。
3.1.3師資隊伍監(jiān)控。對教學(xué)單位實際參與教學(xué)的師資隊伍構(gòu)成，包括教師的職稱結(jié)構(gòu)，雙師比例等實施監(jiān)控，保證教學(xué)單位的教師隊伍合理運行。
3.1.4學(xué)生反饋監(jiān)控。學(xué)生是教學(xué)工作的直接受益者，對教學(xué)質(zhì)量有切身的感受，學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量的評價是重要的質(zhì)量監(jiān)控點，依據(jù)學(xué)生的評師評教活動對教學(xué)實施監(jiān)控要求把這種監(jiān)控具體到每一位教師的教學(xué)行為。
3.1.5教學(xué)成本監(jiān)控。就教學(xué)過程來說，教學(xué)投入時必需的，教學(xué)成本的產(chǎn)生是教學(xué)質(zhì)量最基礎(chǔ)的保障。教學(xué)的管理不僅僅是對教學(xué)成本的節(jié)約控制，還應(yīng)該保證教學(xué)實施過程必要的成本或經(jīng)費投入不被過分削省。
3.2內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控需要建立一支人才培養(yǎng)質(zhì)量保障隊伍。
人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障涉及教學(xué)全過程,其保障隊伍包括教學(xué)管理隊伍、學(xué)生管理隊伍、教學(xué)督導(dǎo)隊伍等。
教學(xué)管理是學(xué)校管理工作的主要組成部分，教學(xué)管理水平直接影響教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)管理隊伍是學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是擔(dān)負教學(xué)管理、教學(xué)改革、教學(xué)基本建設(shè)、質(zhì)量控制工作的主要力量。因此，加強教學(xué)管理隊伍建設(shè)是學(xué)院管理隊伍建設(shè)的重要方面，這支隊伍的管理理念、管理能力和管理效率對人才培養(yǎng)質(zhì)量有著直接的影響;學(xué)生管理隊伍主要由學(xué)生處管理人員、各系副主任、各輔導(dǎo)員組成,學(xué)生管理隊伍在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教育方面起著重要的作用,為高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)提供了保障;教學(xué)督導(dǎo)隊伍應(yīng)堅持“以督導(dǎo)學(xué)、以督促教、以督促管”的教學(xué)督導(dǎo)工作方針,對教師教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)反饋、教研教改等方面全面促進。
4、高職院校教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部與外部監(jiān)控的關(guān)系。
高職院校教育質(zhì)量的外部監(jiān)控與內(nèi)部監(jiān)控既緊密相聯(lián)，又互為補充。緊密相連體現(xiàn)在監(jiān)控目標(biāo)統(tǒng)一性上，高職院校外部質(zhì)量監(jiān)控與內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控在目標(biāo)上是完全一致的，即提高質(zhì)量，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。高職院校外部質(zhì)量監(jiān)控與內(nèi)部監(jiān)控又是功能互補的，和諧的高職院校質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)該是外部監(jiān)控與內(nèi)部監(jiān)控相互開放相互貫通。外部監(jiān)控能反映社會對高職質(zhì)量的要求，如精品課程、教學(xué)團隊評價，其中心就是要促進高職院校與生產(chǎn)結(jié)合，培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用性技術(shù)人才。內(nèi)部質(zhì)量是質(zhì)量監(jiān)控的落腳點。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，高職院校作為獨立辦學(xué)的主體，自身對教育質(zhì)量有自律要求，同時，對教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控是生存發(fā)展的需要。此外，內(nèi)部監(jiān)控比較容易構(gòu)成完整的質(zhì)量管理循環(huán)。同一主體內(nèi)部，建立相對獨立的監(jiān)控機構(gòu)，構(gòu)建完整的學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量管理循環(huán)體系。在實踐上，高職院校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控有比較大的自主性。要真正的提高教學(xué)質(zhì)量，必須在外部監(jiān)控的導(dǎo)向下，根據(jù)自身的特點和要求構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控體系，并逐步完善。
5、結(jié)束語。
目前，我國正在加緊推進高等教育大眾化進程，加速高等職業(yè)教育的發(fā)展是實現(xiàn)高等教育大眾化的主要途徑。按照全面的教育發(fā)展觀，高等教育發(fā)展必須實行規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展方針。在這四個方面中，教學(xué)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心，是高等教育的生命線。保證和提高教育質(zhì)量直接關(guān)系到高等教育體制改革的成敗，而高職院校要提高教育質(zhì)量，保持可持續(xù)發(fā)展，就必須建立科學(xué)、規(guī)范和有效的教育質(zhì)量管理與監(jiān)控體系，否則很難保證教育質(zhì)量的不斷提高。
參考文獻：
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淺談高職教育課堂教學(xué)改革篇四
京津冀協(xié)同發(fā)展作為國家的重要戰(zhàn)略目標(biāo)，以三地作為一個整體協(xié)同發(fā)展為核心，疏解非首都核心功能、解決資源合理流動，從而實現(xiàn)三地教育資源共建共享、優(yōu)勢互補的總目標(biāo)。由于各種制約因素導(dǎo)致教育資源要素不能自由流動，嚴重阻礙了一體化發(fā)展步伐。當(dāng)前，系統(tǒng)梳理衛(wèi)生職業(yè)教育資源共享的影響因素，深入研究資源共享機制將成為京津冀一體化背景下衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展的重要課題。
1、京津冀職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的必然性。
2月，總書記主持召開中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組會議，審議通過了京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要，預(yù)示著三地將在經(jīng)濟、文化、科技等領(lǐng)域開啟深層次合作模式，也預(yù)示著京津冀協(xié)同發(fā)展即將進入實質(zhì)性操作階段。京津冀經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展趨勢需要大量高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，區(qū)域職業(yè)教育如何滿足當(dāng)前的形勢要求，即必須走教育協(xié)同發(fā)展規(guī)劃之路。此外，京津冀三地毗鄰，文化理念具有同質(zhì)性，且教育資源十分豐富，具備實現(xiàn)職業(yè)教育一體化發(fā)展的基礎(chǔ)和條件。就當(dāng)前而言，衛(wèi)生職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義，有利于實現(xiàn)醫(yī)教協(xié)同、校院合作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進衛(wèi)生職業(yè)教育跨越式發(fā)展；有利于整合優(yōu)質(zhì)教育資源和醫(yī)療資源，促進衛(wèi)生事業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)和養(yǎng)老服務(wù)業(yè)健康發(fā)展，為國家戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)提供人才支撐和智力保障。
2.1行政區(qū)劃發(fā)展障礙。
河北省副省長秦博勇在6月召開的第五屆中國行政改革論壇指出，真正破解推動京津冀協(xié)同發(fā)展的難題在于打破行政壁壘[1]。一直以來，由于受傳統(tǒng)封建思維方式和行政區(qū)域間利益博弈的影響，京津冀三地具有行政壁壘觀念，相互封閉、各自為政，衛(wèi)生職業(yè)教育呈現(xiàn)出地方間相互分割的發(fā)展局面。京津冀三地隸屬于不同的行政區(qū)劃，在師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展等方面的政策具有一定的地域?qū)傩?，為三地實現(xiàn)教育一體化帶來發(fā)展障礙。
2.2缺乏統(tǒng)籌管理的合作機制。
從目前三地醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)相關(guān)職業(yè)院校來看，北京有15所職業(yè)院校，天津有6所職業(yè)院校，河北有71所職業(yè)院校；就三地院校的辦學(xué)主體來看，涉及到教委、衛(wèi)計委、區(qū)縣政府、民辦主體等多樣化現(xiàn)象。由于缺乏國家政策的支持和引導(dǎo)，京津冀三地辦學(xué)主體尚未形成良好的協(xié)商、溝通對話機制，優(yōu)質(zhì)衛(wèi)生教育資源沒有實現(xiàn)共建共享，嚴重制約著區(qū)域內(nèi)衛(wèi)生職業(yè)教育共同合作任務(wù)的順利開展[2]。
2.3合作層次的表面化和淺層化。
關(guān)于京津冀三地高等教育協(xié)同發(fā)展的研究很早就開始了，并在教育資源共享、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)、科研成果推廣等領(lǐng)域進行合作。從目前來看，三地合作基本處于表象化的層面：合作領(lǐng)域比較窄，水平較低，以一般性交流學(xué)習(xí)為主，缺乏深層次的合作；學(xué)校之間達成的一些合作協(xié)議缺乏政府的統(tǒng)籌規(guī)劃、政策支撐和制度保障機制，導(dǎo)致合作沒有相應(yīng)約束力和執(zhí)行力，其合作成果難以實現(xiàn)，不能適應(yīng)當(dāng)前京津冀協(xié)同發(fā)展的新形勢[3]。
2.4教育資源分配不均衡。
就京津冀三地的社會經(jīng)濟狀況來看，北京是全國的政治、文化、金融、科技中心，其社會經(jīng)濟發(fā)展水平明顯高于天津與河北；就京津冀三地在公共政策方面而言，北京在社會保障、醫(yī)療條件、公共福利、教育資源等方面具有優(yōu)勢，對優(yōu)質(zhì)的教育資源吸附效應(yīng)，不利于其合理流動，從而阻礙了三地職業(yè)教育的均衡發(fā)展。
3.1統(tǒng)籌規(guī)劃，打破區(qū)域行政壁壘。
眾所周知，政府是區(qū)域發(fā)展規(guī)劃和政策的制定者，是三地實現(xiàn)衛(wèi)生職業(yè)教育一體化發(fā)展的關(guān)鍵[4]。目前，國家應(yīng)成立跨京津冀三地的專門工作機構(gòu)，模糊地區(qū)行政區(qū)劃概念，統(tǒng)一部署，制定區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建現(xiàn)代衛(wèi)生職業(yè)教育體系；在國家宏觀政策方面，三地的衛(wèi)生職業(yè)院校一定要爭取教委、衛(wèi)計委、區(qū)縣政府等不同辦學(xué)主體對的支持，建立合作對話機制，引導(dǎo)三地衛(wèi)生職業(yè)教育深層次開展合作項目，促進教育資源的合理流動。
3.2完善相應(yīng)的法律法規(guī)，推進體制機制改革。
京津冀協(xié)同發(fā)展步伐與軌跡主要依靠國家政策支撐與引領(lǐng)，缺乏相應(yīng)的法律法規(guī)。國家政策雖具有及時性、靈活性的特點，但不具有法律的強制性和權(quán)威性，因而應(yīng)建立健全相關(guān)的法律法規(guī)以增強執(zhí)行力[5]。區(qū)域內(nèi)衛(wèi)生職業(yè)教育的.發(fā)展要實現(xiàn)統(tǒng)籌規(guī)劃，必須對區(qū)域內(nèi)體制機制進行改革，建立由國家統(tǒng)籌規(guī)劃的職業(yè)教育管理體制，為區(qū)域內(nèi)教育資源的合理流動提供保障。
3.3整合教育資源，搭建資源共享機制。
加快京津冀衛(wèi)生職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展步伐，必須要充分發(fā)揮市場的優(yōu)化配置功能，形成教育資源優(yōu)勢。利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，加強網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，及時發(fā)布職業(yè)教育相關(guān)政策、發(fā)展動態(tài)，搜集三地人才需求信息、就業(yè)政策等信息，為信息資源的共享搭建平臺；利用教育資源優(yōu)勢條件，三地相關(guān)院校共同建設(shè)教學(xué)課件、實訓(xùn)基地、教學(xué)資源庫、電子圖書資源館等，提高資源利用效率，實現(xiàn)資源共享。
3.4組建職教聯(lián)盟，推進合作化辦學(xué)。
根據(jù)區(qū)域衛(wèi)生事業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，聯(lián)合京津冀三地衛(wèi)生職業(yè)院校、醫(yī)院、相關(guān)企業(yè)成立衛(wèi)生職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展聯(lián)盟，探索區(qū)域集團化辦學(xué)模式，提高企業(yè)、行業(yè)制定人才培養(yǎng)方案的參與度，提升人才培養(yǎng)與社會需要的匹配度。利用集團的豐富資源，為職業(yè)教育集團內(nèi)部教職員工開展職業(yè)技能培訓(xùn)、舉辦技能大賽，不斷提升職工的專業(yè)技能水準(zhǔn)，提升職業(yè)教育集團服務(wù)促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力[6]。
4、結(jié)語。
在京津冀一體化發(fā)展的環(huán)境下，三地的衛(wèi)生職業(yè)教育需要構(gòu)建教育資源共享機制，這不僅是適應(yīng)國家戰(zhàn)略目標(biāo)的要求，也是提升三地職業(yè)教育質(zhì)量的必然選擇。對于整合優(yōu)化教育資源，減少資源浪費，推動資源要素合理、自由流動，提升區(qū)域整體辦學(xué)實力和辦學(xué)水平具有舉足輕重的意義。
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淺談高職教育課堂教學(xué)改革篇五
現(xiàn)如今高校學(xué)生的數(shù)量在不斷增加，教學(xué)的高質(zhì)量一直是教育工作者所追求的目標(biāo)。很多職業(yè)院校的學(xué)生很少和教師進行溝通，從內(nèi)心深處體現(xiàn)出自卑感。所以說，在實際的教學(xué)工作中，教師很少會了解到學(xué)生們的內(nèi)心。在教學(xué)方式上很難達到標(biāo)準(zhǔn)。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師們加強對學(xué)生的了解，采用成功教育理論的方式來提升語文教學(xué)的質(zhì)量。成功教育從本質(zhì)上就是指教師通過某種方式來對學(xué)生的成功動機進行激發(fā)，進而指導(dǎo)學(xué)生的行為，讓學(xué)生們按照自身的目標(biāo)來進行努力。現(xiàn)如今，成功教育理論已經(jīng)被很多院校采納，取得了很大的成效。
1.成功教學(xué)以良好的師德為前提。
從教師和學(xué)生之間的關(guān)系上可以看出，在課堂上，教師起到主導(dǎo)作用，學(xué)生應(yīng)該處于主體地位。但是，由于入學(xué)時學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力之間存在著一定的差異，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)方式上進行改進和完善，有針對性，有重點地對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行改進。教師要處理好和學(xué)生之間的關(guān)系，了解學(xué)生，加強和學(xué)生之間的溝通。要改變傳統(tǒng)的學(xué)生服從教師的現(xiàn)象，重視對學(xué)生的情感教育。教師身上的閃光點就是良好的師德，只有做好這一方面的工作才能夠為成功教學(xué)理論的實施奠定基礎(chǔ)。
2.要做到尊重和信任學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師和學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是相互尊重和相互信任的，學(xué)生們之后感受到自身的存在感，才能夠和教師產(chǎn)生情感和知識的共鳴。學(xué)生和教師之間的相互信任會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力。在教學(xué)的過程中，學(xué)生的水平參差不同。如果教師采用和藹的態(tài)度來對待學(xué)生，必然會提示學(xué)生們學(xué)習(xí)的信息。讓學(xué)生們可以將自身的觀點提出，提示語文課堂的高效性。
3.營造良好氛圍，活躍學(xué)生思維。
寬松、愉快、民主、和諧的課堂氛圍，能使學(xué)生的思維能力得以自由發(fā)揮?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)語文的愉悅環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，使學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗，讓學(xué)生從成功中嘗到甜頭，從而增強他們學(xué)習(xí)的信心和動力。
4.調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)成功的前提條件。
調(diào)整的原則是：從職高學(xué)生語文水平的實際出發(fā)，充分考慮當(dāng)前社會對職高畢業(yè)生語文能力的實際需要，有效體現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校語文《大綱》基本要求，爭取學(xué)以致用。
5.以學(xué)生為主體，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進教法和學(xué)法。
5.1訂好教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)包括兩個方面：一是教學(xué)內(nèi)容，即在規(guī)定的教時內(nèi)要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識、技能及方法等；二是達標(biāo)程度，即學(xué)習(xí)這些內(nèi)容應(yīng)該達到的.廣度和深度。目標(biāo)的確定要從學(xué)生的實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的可接受性和教育效果。
5.2實行分層教學(xué)。
將整堂課的教學(xué)過程科學(xué)合理地分解為若干個環(huán)節(jié)、層次，引導(dǎo)學(xué)生不斷接近目標(biāo)。
分層的數(shù)量、設(shè)多少臺階，要從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)生原有水平為基礎(chǔ)，跳一跳，能攀登，這樣的“級差”是合理的?！凹壊睢碧?，學(xué)生不用花多大力氣就能“上去”，缺乏挑戰(zhàn)性，難以使學(xué)生保持持久的積極性；“級差”太大，學(xué)生幾番跳躍，撞得“鼻青臉腫”，依然掉將下去，這當(dāng)然是教學(xué)的失敗。對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生，開始階段以“小步子”、“多臺階”為宜。一般來說，一堂課分三、四個層次是適當(dāng)?shù)摹?/p>
分層教學(xué)中要貫徹“舉一反三”的原則。集中精力教好典型范例，再放手讓學(xué)生模仿練習(xí)，先集體訓(xùn)練，由幾個成績好的學(xué)生率先獨立嘗試；然后可分小組訓(xùn)練，由骨干帶動小組成員；最后讓全體學(xué)生各自獨立完成。這樣由“點”到“面”，點、線、面結(jié)合，教得扎實，學(xué)得鞏固。
5.3強化語文素質(zhì)訓(xùn)練。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上的獨自講解占了統(tǒng)治地位，忽視了學(xué)生的語言實踐。而許多知識要牢固掌握，要轉(zhuǎn)化為能力，則非學(xué)生親自實踐不可。要提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多參與語言實踐活動，強化語文素質(zhì)訓(xùn)練。要擴大學(xué)生對教學(xué)活動的參與面，使人人都有表現(xiàn)的機會。
5.4及時進行反饋調(diào)控。
反饋的意義在于及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨機調(diào)控教學(xué)要素。如果學(xué)生學(xué)得好，教師可鼓勵、促使他們更積極地投入下一階段的學(xué)習(xí)；如果學(xué)得不好，就應(yīng)采取措施，調(diào)整教學(xué)進度，重新安排環(huán)節(jié)，設(shè)法當(dāng)場補救。以往學(xué)生學(xué)不好的一個重要原因就是有了問題、困難不能及時反映，教師較得盲目，學(xué)生的問題則日積月累，積重難返，因而學(xué)習(xí)一再失敗，于是，這些學(xué)生也就成了學(xué)習(xí)困難學(xué)生。
5.5開展擴展閱讀。
成功教育的語文學(xué)科在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)方面的一個大膽改革是開展擴展閱讀，就是讓學(xué)生到閱覽室閱讀各類報刊書籍，使學(xué)生了解到，學(xué)習(xí)語文，除了課堂和教科書外，還有課外閱讀這一極其廣闊的天地，可以到課外書籍這個知識寶庫中去汲取營養(yǎng)。
5.6鼓勵學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中增強成功體驗。
成功教育的語文課堂教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的嘗試欲望。如在教白居易《琵琶行》之前，先帶領(lǐng)學(xué)生尋找有關(guān)白居易的傳記故事，讓大家對作者作品有所了解，然后在班上進行交流。通過交流，白居易的生平及其寫作《琵琶行》時的狀況使學(xué)生如見其人。這樣，一些學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代文中的故事，參考課文中的有關(guān)注釋，大致上就能翻譯了，且正確率頗高。
6.重視鼓勵性評價，促使學(xué)生“成功”
筆者認為當(dāng)學(xué)生回答了問題，教師應(yīng)及時地給予適當(dāng)鼓勵與評價。另外，教師在批閱作業(yè)時，批不批鼓勵性的語言，效果完全不同。我教過的一個男學(xué)生，語文基礎(chǔ)很差，可學(xué)期剛開始第一次交上來的作文卻行文如流水，顯然是從別處摘錄的結(jié)果。當(dāng)我在作文上做了如下批語“你的眼光不錯，發(fā)現(xiàn)了一篇好文章，要是你能模仿寫一篇，就更好了”之后，情況大有改變，以后每次這位同學(xué)均能自己寫作，按時上交作業(yè)，而且完成情況不錯，文中也能寫出一些佳句，平時也更愛向教師請教問題了。
7.總結(jié)。
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[2]劉京海（策劃），陳德華（著述）.《成功教育理論與實踐》（第一版）.上海教育出版社，.
淺談高職教育課堂教學(xué)改革篇六
學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要陣地。如何利用現(xiàn)有的人力、物力、財力和教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境，盡可能培養(yǎng)較多的人才，盡可能的提高每個學(xué)生的素質(zhì)，使他們成為社會所需的公民，是擺在每個學(xué)校面前不容回避的問題。本文從三個方面闡述如何以課堂教學(xué)為突破口，提高整體教育教學(xué)質(zhì)量。
一、加強宏觀指導(dǎo)管理，樹立課堂效率意識。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動的主要表現(xiàn)形式。一個學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的升降，一個學(xué)科教學(xué)水平的高低，一個學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，可以說都取決于課堂教學(xué)效率的高低。
1．教師要有課堂意識。
課堂如戰(zhàn)場，教師就是打好這場知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高攻堅戰(zhàn)的總司令員。要求學(xué)生有課堂意識，作表率的教師就應(yīng)先有課堂意識。教師要做到：（1）提前備好課，作好充分準(zhǔn)備，上課提前到位；（2）每堂課應(yīng)有每堂課的任務(wù)，力爭一課一得，使學(xué)生感受到教師對每堂課都認真負責(zé)；（3）課堂是教師的課堂，更是學(xué)生的課堂，課課不忘教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
2．課堂教學(xué)既重智育，更應(yīng)重德育。
師者，傳道、授業(yè)、解惑也。傳道，陶行知說過：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！弊非笳胬恚稣嫒耍毦邆淞己玫乃枷胨刭|(zhì)才行。學(xué)生思想上路了，教師教育教學(xué)上的一顰一笑，一舉一動，學(xué)生才可能用心去感受、領(lǐng)會，從另一個角度講，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，能否成有用之才，除受其智力因素的影響外，還受其非智力因素諸如意志、品格、情趣、理想等的影響。很大程度上說，這種非智力因素甚至起決定性的作用。教師如不注重培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志力，良好的品格，健康的情趣，對美好未來的不懈努力，較強的心理承受力等因素，學(xué)生很難用其強有力的人格力量戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)、生活中的種種困難，完成未來理想形象的塑造。教師人人都做德育工作者，做到“教師無小節(jié)，處處為榜樣，學(xué)校無小事，事事都育人”，將德育工作貫穿于整個教學(xué)活動中。
3．教師應(yīng)有課堂效率意識，向課堂四十五分鐘要質(zhì)量。
從觀念上更新，講求教學(xué)的方式方法，加強教研教改。教師要全面了解每個學(xué)生的家庭狀況、思想狀況、學(xué)習(xí)狀況、個性習(xí)慣及教研教改的管理指導(dǎo)。
教師轉(zhuǎn)換教育觀念，向45分鐘要質(zhì)量，積極參與教研教改，努力尋求科學(xué)高效的辦法，扎扎實實上好每一堂課，使每個學(xué)生在教學(xué)活動中不斷提高。
1．注重興趣培養(yǎng)。
要讓學(xué)生想學(xué)、學(xué)好，把課堂的效率提上去，興趣的培養(yǎng)就成了很重要的出發(fā)點。為此，教師們根據(jù)自己學(xué)科的特點想辦法培養(yǎng)學(xué)生的興趣。首先，重視雙基的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
興趣，不是憑空產(chǎn)生的，不可能象戀愛中一見鐘情，它的產(chǎn)生是在同該學(xué)科長期的接觸中，積累了一定的基礎(chǔ)知識，掌握了一定的技能技巧的基礎(chǔ)上產(chǎn)生鞏固起來的，因此給學(xué)生知識與方法的雙基訓(xùn)練就顯得十分重要。
其次，重視關(guān)系的擺正，方法的科學(xué)。
教學(xué)是一個雙邊活動，必須處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與，想辦法吸引學(xué)生參與，在參與中長知識，長能力。教師的作用，不是全盤托出自己對教材的理解，而應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑔l(fā)、扶持學(xué)生去探索，在探索中獲得樂趣，在探索成功的喜悅中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。另外重視課堂程序的設(shè)計、課堂氣氛的.營造，課堂節(jié)奏的調(diào)節(jié)，質(zhì)和量的適度，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)。
2．抓兩頭促中間，注重教學(xué)的層次性。
課堂教學(xué)是在教師統(tǒng)一指導(dǎo)下的一種群體活動。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的實情，分層次教學(xué)。抓優(yōu)生，滿足他們的胃口，以把教學(xué)導(dǎo)向深入，帶動中等生；抓差生，適應(yīng)他們的能力，以加強雙基教學(xué)，從而鞏固中等生。考試是檢驗教學(xué)效果的一種手段，考試的層次表現(xiàn)為，教師自己出題，一套卷子三個層次，各層次學(xué)生達到標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)得到肯定，這兩個方面的結(jié)合，使學(xué)生明確了自己的目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的信心，鞏固了興趣，從而使該學(xué)科整體質(zhì)量不斷提高。
三、搞好第二課堂，鞏固促進課堂教學(xué)。
課堂效率提高了，極大地減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。如何使學(xué)生課余時間變得有益、有利于學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)的完成，那就要搞好第二課堂，用第二課堂占領(lǐng)學(xué)生的課余時間來鞏固課堂教學(xué)成果，促進課堂教學(xué)。理解了的東西才是最深刻的。而最深刻的理解就是實踐。課堂教學(xué)固然有它的可操作性，但其理性色彩還是十分濃重的，其知識的局限性也是顯而易見的，第二課堂就有補裨其不足的功效。由于管理嚴格，計劃周密，教師落實，場地保障，第二課堂不僅豐富了學(xué)生的課余生活，也使學(xué)生感到知識學(xué)有所用，學(xué)有不足，從而增強了課堂學(xué)習(xí)的興趣。我們相信，只要抓住提高課堂教學(xué)效率這個突破口，加強各方面管理，加強教改教研，那么就拓開一條寬闊燦爛的路，把整體的教育教學(xué)質(zhì)量提高到更高的水平。
淺談高職教育課堂教學(xué)改革篇七
論文摘要：
認識實習(xí)是高職院校專業(yè)教育的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的主要途徑。認識實習(xí)的基本目的在于通過理論與實際相結(jié)合、學(xué)校與行業(yè)的交流，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強對崗位技能的認識。針對高職院校認識實習(xí)中存在的問題，提出改革考核方式、教學(xué)程序和教學(xué)內(nèi)容，通過引入“雙向定崗制”的方式，提高認識實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。
論文關(guān)鍵詞：
中國職業(yè)教育的功能層次定位是既具有教育性又帶有職業(yè)性，按行業(yè)對應(yīng)的崗位培養(yǎng)高級技能人才。中國的發(fā)展需要大量的高技能應(yīng)用型人才，因此，職業(yè)教育在以往的發(fā)展中主要以“量”為主，但隨著職業(yè)教育發(fā)展的不斷深化，對“質(zhì)”的重視程度越來越高。
《教育部“十二五”規(guī)劃綱要》中明確提出：“把提高質(zhì)量作為發(fā)展的重點。以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革?！备叩嚷殬I(yè)教育教學(xué)主要強調(diào)以“應(yīng)用”為教學(xué)目的，面向職業(yè)崗位和崗位群，注重培養(yǎng)人才的職業(yè)性。因此，在高職教育的課程設(shè)置中，實踐教學(xué)的比重非常大。提高了實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，高職教育的質(zhì)量將大幅提升，“認識實習(xí)”作為高職教育中最為重要的實踐教學(xué)組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的提高便顯得更為重要。
一、電力行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實背景及對“認識實習(xí)”提出的新挑戰(zhàn)。
20xx年1月7日，國家電網(wǎng)公司年度工作會議指出，未來五年我國電網(wǎng)發(fā)展的四大重點是：特高壓、智能電網(wǎng)、新一輪農(nóng)網(wǎng)改造、國際化。
20xx年1月10日，全國能源工作會議要求20xx年能源工作重點做好八方面工作：一是加強能源供應(yīng)保障能力建設(shè)，二是著力推動能源結(jié)構(gòu)調(diào)整，三是深化和擴大能源國際合作，四是積極推進能源科技和體制創(chuàng)新，五是加強民生能源工程建設(shè)，六是合理控制能源消費總量，七是加強能源行業(yè)管理，八是全面提高能源工作水平。
美國派克研究院最新研究成果顯示，20xx年智能電網(wǎng)市場重心將從基礎(chǔ)設(shè)施的部署轉(zhuǎn)向應(yīng)用。
電力市場的發(fā)展顯示，應(yīng)用型人才的需求量將逐年增加，電力類學(xué)生面臨著巨大的發(fā)展機遇，同時，高職教育如何在市場的發(fā)展中合理改進“認識實習(xí)”，使課程建設(shè)符合市場的需要，將成為今后探索的重點。
二、“認識實習(xí)”的定義及高職院校電力類“認識實習(xí)”存在的問題。
目前，高職院?！罢J識實習(xí)”尚沒有一個明確的定義，根據(jù)職業(yè)院校的特點及功能層次定位，筆者認為，高職院校的“認識實習(xí)”是基于對職業(yè)崗位群的認識過程，通過認識實習(xí)，使被教育者對將要面對的崗位所需的設(shè)備、技能、工作程序（環(huán)節(jié)）、職責(zé)等的充分認識與熟悉過程。
1.認識實習(xí)所需理論知識與教授理論知識存在滯后現(xiàn)象。
“認識實習(xí)”是一門幾乎涉及本專業(yè)所有知識的綜合實踐課程，它需要具有對本專業(yè)或本崗位的整體認識能力，以重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)為例，由于低年級基礎(chǔ)課程及高年級頂崗實習(xí)的壓縮，學(xué)生認識實習(xí)普遍安排在第三學(xué)期，與認識實習(xí)相關(guān)的主要專業(yè)課，如“發(fā)電廠電氣設(shè)備”、“電機學(xué)”、“電力系統(tǒng)繼電保護”等課程同在第三學(xué)期開設(shè)，在這些專業(yè)課還沒有結(jié)課，甚至只上到一半的時候，由于電力類學(xué)生班級數(shù)量及實習(xí)基地聯(lián)系安排的原因，認識實習(xí)就已經(jīng)開始了。造成學(xué)生在認識實習(xí)過程中，部分知識欠缺，認識不清晰，不了解設(shè)備的主要作用及原理，極大地影響了實習(xí)的效果。
2.認識實習(xí)中在較短時間內(nèi)實習(xí)的內(nèi)容較多的問題。
就發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)而言，認識實習(xí)基地較多且分布不均，在一周的時間內(nèi)要參觀水電站2個、變電站3個，平均一天一個地方，每個實習(xí)場所往往都是一次性的參觀、學(xué)習(xí)，對于剛剛接觸這些專業(yè)設(shè)備的學(xué)生們來說，不僅認識的量較大，而且一次性的參觀使學(xué)生不能較好消化。
實習(xí)過程中，針對學(xué)生職業(yè)崗位能力的教育也明顯不夠，只是籠統(tǒng)了解一個概況，而不是深入了解與他們專業(yè)對應(yīng)的崗位需要的專業(yè)技能，或者對應(yīng)的崗位所需要認識的設(shè)備功能及特性。
3.兼職教師在認識實習(xí)中主體地位的體現(xiàn)相對較弱，“雙師素質(zhì)”欠缺。
認識實習(xí)中聘請的兼職教師多為該廠技術(shù)純熟的職工，他們往往一線的教學(xué)經(jīng)驗不足，教授知識缺乏規(guī)范性與系統(tǒng)性，造成認識實習(xí)講授過程中走馬觀花的現(xiàn)象嚴重，兼職教師在認識實習(xí)時的主動性較差。另外，實習(xí)講授時，工廠的講授術(shù)語時常與書本專業(yè)術(shù)語存在差異，造成學(xué)生聽不懂，難理解。
總的來說，目前高職院校認識實習(xí)的機制、體制存在著諸多問題，師資隊伍建設(shè)特別是兼職教師隊伍建設(shè)缺乏創(chuàng)新意識，以職業(yè)為導(dǎo)向，面向崗位或崗位群的針對性實踐教育不夠，影響了實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、改進建議。
針對以上高職院校認識實習(xí)中存在的問題，現(xiàn)給出以下改進建議。
1.改進認識實習(xí)的考核方式。
認識實習(xí)考核的是學(xué)生的實習(xí)狀況，主要以平時表現(xiàn)、實習(xí)報告綜合評價的方式進行考核。這種考核方式的形式較松散，往往不能引起學(xué)生的足夠重視，影響學(xué)生實習(xí)的質(zhì)量，且在考核中，未能出現(xiàn)規(guī)范教師行為的措施，使本校教師特別是兼職教師校外授課的約束力較少，授課質(zhì)量不高。引入對教師、兼職教師、學(xué)生的綜合考評系統(tǒng)，將大大有利于“認識實習(xí)”教學(xué)質(zhì)量的.提高。
（1）學(xué)生方面，建議增加實習(xí)之后的靈活考試，如設(shè)備識圖、工作過程描述等，既增強了學(xué)生的重視程度，又能加強學(xué)生對主要崗位知識的熟悉程度。
（2）教師方面，強化兼職教師授課能力培訓(xùn)，聯(lián)合企業(yè)、學(xué)生進行綜合考核。
2.改進認識實習(xí)的授課內(nèi)容及程序。
（1）引入仿真實習(xí)。鑒于高職院校“認識實習(xí)”的時間階段設(shè)置大多在剛學(xué)習(xí)完主要專業(yè)課程之后，便安排進行“仿真認識實習(xí)”：學(xué)生在實習(xí)之初，針對崗位群所涉及到的設(shè)備、工作程序的認識尚模糊，直接進行認識實習(xí)不利于學(xué)生對知識的消化，因此，考慮在實習(xí)之前，利用學(xué)院的仿真設(shè)備，設(shè)計一至兩天的仿真認識實習(xí)，使學(xué)生在仿真實訓(xùn)室先熟悉認識實習(xí)場所的大體概況，將利于學(xué)生對水電站、變電站的整體認識，職業(yè)崗位能力更明確。
（2）將“國家電網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)”引入到認識實習(xí)中。電力行業(yè)的行業(yè)規(guī)范明確，操作過程標(biāo)準(zhǔn)化已實現(xiàn)，針對發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位特點，在實習(xí)過程中引入國家電網(wǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化操作將利于學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，達到“到崗即上崗”的目的，杜絕以前認識實習(xí)中的“走過場”和“表面化”。
（3）加強與校內(nèi)專業(yè)委員會、校外行業(yè)專家的聯(lián)系。定期研討，改進“認識實習(xí)”的授課內(nèi)容及方式。
3.引入“雙向定崗制”，突出兼職教師在認識實習(xí)中的主體地位。
認識實習(xí)的主體是教師，高職教育的特點賦予了高職院校中教師的行業(yè)性，它要求高職院校的教師必須在具備較高教學(xué)水平的同時，具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，因此，具有“雙師素質(zhì)”的教師對于職業(yè)教育來說就顯得特別重要。
引入“雙頂崗制”的師資隊伍培養(yǎng)模式就是為了構(gòu)建具有“雙師素質(zhì)”的師資隊伍結(jié)構(gòu)。所謂“雙頂崗制”，即將本校相關(guān)專業(yè)的教師送至企業(yè)進行工程實踐鍛煉，使其具有熟悉的一線工程經(jīng)驗，并取得相關(guān)資質(zhì)，同時，利用學(xué)校的優(yōu)勢對企業(yè)兼職教師及企業(yè)員工進行相關(guān)培訓(xùn)，使其具備相應(yīng)資質(zhì)。
（1）“雙頂崗制”師資隊伍培養(yǎng)模式的優(yōu)勢。師資隊伍實行“雙頂崗制”，有利于優(yōu)化資源配置，校企合作相互頂崗、培訓(xùn)，既可以彌補專業(yè)教師實踐經(jīng)驗的不足及授課過程中設(shè)備、資料的短缺，又可以提升聘請于企業(yè)的兼職教師的授課質(zhì)量，及企業(yè)員工的行業(yè)資質(zhì)。
（2）“雙頂崗制”是高職院校和企業(yè)未來的發(fā)展方向。企業(yè)競爭在未來將更大程度取決于掌握和應(yīng)用科技和先進工藝的第一線勞動者的素質(zhì)。高等職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)不再是高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)者和接受者的簡單供給關(guān)系，而形成了共生的利益和發(fā)展鏈，使行業(yè)企業(yè)有動力提供更多優(yōu)秀的兼職教師與學(xué)校共同開展教學(xué)，學(xué)校也樂于提升教師的行業(yè)素養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，無疑，這兩者的“組合牌”將大大縮短學(xué)生就業(yè)后在企業(yè)的磨合期。
“雙頂崗制”的應(yīng)用將在很大程度上提高專、兼職教師的教學(xué)質(zhì)量，使“認識實習(xí)”的教學(xué)更規(guī)范化，針對性更強，與對應(yīng)崗位（群）所需要的技能更匹配。從而克服了兼職教師教學(xué)規(guī)范化不夠、授課積極性不高，專職教師工程實踐經(jīng)歷欠缺等問題。
四、結(jié)語。
“認識實習(xí)”是職業(yè)教育中比較有特色的重要實踐環(huán)節(jié)，只有加快課程創(chuàng)新與改革，堅持“校企合作”的發(fā)展思路，加強“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)力度，才能發(fā)揮出這門課程的生機與活力，對職業(yè)教育“質(zhì)”的建設(shè)起到促進作用。
淺談高職教育課堂教學(xué)改革篇八
如今，加強創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為世界各國教育發(fā)展和改革的新趨勢。8月，聯(lián)合國教科文組織世界高等教育會議明確提出：“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)，要使畢業(yè)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者?！痹谖覈?，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動正在高校校園內(nèi)有序開展。目前，我國本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)逐步發(fā)展起來，并已形成了三種典型模式：第一種以中國人民大學(xué)為代表，強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)”。第二種以北京航空航天大學(xué)為代表，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點，其特點是商業(yè)化運作，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務(wù)。第三種以上海交通大學(xué)為代表的綜合式的創(chuàng)業(yè)教育，即一方面以創(chuàng)新教育作為基礎(chǔ)，在專業(yè)知識的傳授過程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢。學(xué)校投入大量資金建立了若干個實驗中心和創(chuàng)新基地，全天候向?qū)W校各專業(yè)學(xué)生開放，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
高職高專院校，不論是辦學(xué)條件還是辦學(xué)規(guī)模，都無法跟本科重點大學(xué)相比，創(chuàng)業(yè)教育相對落后，甚至尚處于起步階段。我們根據(jù)高職院校的特殊性，對創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式進行積極地探索，在借鑒以上三種本科重點大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一套符合高職高專特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。
一、案例教學(xué)。
創(chuàng)業(yè)計劃書雖然是經(jīng)過市場調(diào)查而獲得，但是否行之有效尚未經(jīng)過市場的檢驗，市場中還有哪些潛規(guī)則并不是通過一次市場調(diào)研就能得到的，所以還應(yīng)該進行真實的案例分析，以擴大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的視野，通曉市場規(guī)則。案例教學(xué)分為四部分進行：
(一)針對學(xué)生剛開始對創(chuàng)業(yè)毫無概念和思路的情況下，編制一個模擬的人物和條件即案例，結(jié)合教學(xué)的每一步驟，講授在創(chuàng)業(yè)的每一個步驟中，案例中的人物是如何進行選擇和思考的。比如在教學(xué)中，我們可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)教學(xué)編制一對國企下崗職工張某和劉某的創(chuàng)業(yè)過程作為案例，從創(chuàng)業(yè)的第一步開始認真剖析為什么要創(chuàng)業(yè)?如何根據(jù)自身條件和抗風(fēng)險的能力進行選擇?如何評估和預(yù)測市場風(fēng)險與盈利能力?如何進行市場調(diào)研?如何制定和實施創(chuàng)業(yè)計劃?以幫助學(xué)生學(xué)會解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，提高學(xué)生思考和解決問題的能力。
（二）在課堂進行成功和失敗案例分析和討論，尤其是要選擇較為知名的企業(yè)成功和失敗的案例，加深學(xué)生對創(chuàng)業(yè)過程艱辛的理解，從中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，并且啟發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)業(yè)思維。
(三)聘請校外創(chuàng)業(yè)成功的人士來校作創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的報告，以及來校舉辦講座等?？梢允箤W(xué)生面對面地與創(chuàng)業(yè)成功人士進行交流，學(xué)生興趣得到提高，能夠提出很多新的、待解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行較為廣泛地思考。并從成功人士身上學(xué)到對自己有用的創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗，為今后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
(四)帶領(lǐng)學(xué)生走出去，參觀和了解創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)。到創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)單位考察學(xué)習(xí)，使學(xué)生更直觀的了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的.經(jīng)歷和過程，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)成功應(yīng)具備的知識和能力。在成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)的示范下，激發(fā)學(xué)生熱情，增強創(chuàng)業(yè)意識，堅定成功信心。
通過以上四種方式的案例教學(xué)，可以使學(xué)生更深刻的體會創(chuàng)業(yè)的艱辛和成功的要素與條件，可以了解不同企業(yè)在不同的發(fā)展時期中主要面臨的問題和應(yīng)完成的工作，對自己的創(chuàng)業(yè)計劃有一個更為客觀的評估，在創(chuàng)業(yè)之前就能夠?qū)ξ磥韺⒁l(fā)生的困難有充分的準(zhǔn)備，為今后的成功創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。
二、營造充滿創(chuàng)業(yè)意識的校園氛圍。
校園文化是學(xué)生成長和發(fā)展的直接環(huán)境，對學(xué)生素質(zhì)形成起著潛移默化的作用。學(xué)校應(yīng)多渠道多角度組織以創(chuàng)業(yè)為主題的活動，并以學(xué)校社團為載體，引導(dǎo)各類社團組織圍繞創(chuàng)業(yè)教育這一主題來開展活動。如可以經(jīng)常性舉行市場營銷活動、科技創(chuàng)新活動、自我形象設(shè)計活動、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等。積極支持和指導(dǎo)學(xué)生共同營造豐富多彩、富有特色的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，并通過活動的開展，將課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練有機結(jié)合起來，使學(xué)生開闊視野，增長見識，豐富經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，形成綜合的知識結(jié)構(gòu)和綜合性的能力。同時，結(jié)合校內(nèi)刊物、宣傳欄、校園電臺和廣播，加強對創(chuàng)業(yè)的宣傳，尤其是對本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功歷程的宣傳，樹立榜樣，弘揚創(chuàng)業(yè)精神，在全校形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。
三、開辟創(chuàng)業(yè)論壇。
由于高職學(xué)生對市場經(jīng)濟的實踐比較陌生，學(xué)校應(yīng)該有計劃地舉辦各類創(chuàng)業(yè)知識講座，通過創(chuàng)業(yè)論壇傳遞創(chuàng)業(yè)信息，開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。如聘請工商、稅務(wù)、銀行等部門的專業(yè)人士來校講解“如何申請營業(yè)執(zhí)照”，“如何納稅”，“如何申請貸款”等企業(yè)經(jīng)營管理知識，進一步讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的途徑。另外，可以邀請有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)教授到學(xué)校作大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的專題報告，也可以讓全校師生參與到創(chuàng)業(yè)論壇中來，發(fā)布創(chuàng)業(yè)信息、暢談創(chuàng)業(yè)理想和打算，進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、發(fā)表創(chuàng)業(yè)教育的研究成果等等。
四、組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)計劃大賽。
創(chuàng)業(yè)計劃大賽是以提高創(chuàng)造能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目的的實施創(chuàng)業(yè)教育的有效形式之一，即通過學(xué)生自主的創(chuàng)造性地思考和動手來發(fā)現(xiàn)新問題、提出新設(shè)想、創(chuàng)造新事物、開拓新生活。
清華大學(xué)在195月，率先在中國舉辦了首屆創(chuàng)業(yè)計劃競賽，拉開了中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽活動的帷幕。，共青團中央、中國科協(xié)、中國學(xué)聯(lián)共同將競賽推向全國，冠名為“挑戰(zhàn)杯”，并決定由清華大學(xué)承辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。至已經(jīng)舉辦了七屆，競賽的規(guī)模一屆比一屆擴大，成為全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的一大盛事。但是，前七屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽，參賽者大多數(shù)都是本科重點大學(xué)的學(xué)生，高職高專學(xué)校也應(yīng)該開展類似的活動，并組織學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)計劃競賽。在這個過程中，學(xué)生要經(jīng)過組隊選項目、培訓(xùn)、市場調(diào)查、完成創(chuàng)業(yè)計劃書以及答辯等階段。通過參與這個過程，學(xué)生獲得了寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，積累了創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉了團隊精神，提高了溝通交流和組織管理能力。因此，高職院校在探索創(chuàng)業(yè)實踐教育模式的過程中，可以利用創(chuàng)業(yè)計劃競賽這個載體，構(gòu)建培養(yǎng)模式和訓(xùn)練體系，讓學(xué)生在學(xué)校練就好自主創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。
結(jié)束語。
高職高專院校應(yīng)當(dāng)積極加強同社會各方面的合作，為學(xué)生提供更豐富、更充實的社會教育資源，通過實施創(chuàng)業(yè)教育，改變學(xué)生的就業(yè)觀念，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和實際本領(lǐng)，滿足學(xué)生成長、成才、實現(xiàn)自我價值的人生追求。
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淺談高職教育課堂教學(xué)改革篇九
（一）實用性從經(jīng)濟學(xué)理論看，資源、團隊和機會作為創(chuàng)業(yè)三要素，對創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)教育具有非常重要的作用，可以提高高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，合理運用創(chuàng)業(yè)三要素，進而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。從這一思路進行延伸，高校要積極與大型優(yōu)秀單位進行合作，拉近高校教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實踐的實際距離，利用校外資源為學(xué)校創(chuàng)造有利的創(chuàng)業(yè)條件，聯(lián)合區(qū)域創(chuàng)業(yè)機構(gòu)合力挖掘創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)，供給高校創(chuàng)業(yè)教育課程輔導(dǎo)設(shè)備和服務(wù)，在保證課程教育質(zhì)量的同時，不斷減少學(xué)生在實際創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險與創(chuàng)業(yè)成本。同時，高校要依托于園區(qū)建設(shè)，將課程和實踐地、教學(xué)和實際生產(chǎn)、人才培養(yǎng)和技術(shù)開發(fā)有效結(jié)合在一起，進而構(gòu)建創(chuàng)業(yè)項目實踐平臺，以研究成果為核心，組織學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動，提高高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的實用性。
（二）創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)的核心是創(chuàng)新，而創(chuàng)新一方面在于學(xué)生的創(chuàng)新意識，另一方面在于學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育中，其課程設(shè)置過于強調(diào)創(chuàng)業(yè)理論，知識內(nèi)容雜而多，使得高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系整理性和空間性較低，進而降低學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)業(yè)激情。造成這一現(xiàn)象的根本原因就是創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置處于閉門造車狀態(tài)，與學(xué)生實際創(chuàng)業(yè)需求逐漸脫離，課程內(nèi)容也存在空、散、軟等現(xiàn)象。對此，高校在設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程中，要結(jié)合學(xué)生的實際創(chuàng)業(yè)需求和學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生為教學(xué)主體，融合創(chuàng)新元素，適當(dāng)調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育課程比例和創(chuàng)業(yè)定向，構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，激發(fā)學(xué)生的.創(chuàng)業(yè)激情和學(xué)習(xí)動力，達到高校創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)目的。
（三）綜合性作為高等教育中的重要內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育相比于專業(yè)教育而言具有很大的差距，特別是在教育形式方面。但是在教育內(nèi)涵方面創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育存在一定的關(guān)聯(lián)性，這種關(guān)聯(lián)性要求高校創(chuàng)業(yè)教育中，要將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育進行有效結(jié)合，形成教育合力，實現(xiàn)共同發(fā)展的教育趨勢。針對高校育人目標(biāo)，要緊抓專業(yè)教育，并重視學(xué)科之間的相互滲透，為創(chuàng)業(yè)教育復(fù)合型課堂的構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)。同時，高校要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況和市場走勢，分析當(dāng)前市場人才需求，以此為依據(jù)設(shè)計高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系，設(shè)立多層次創(chuàng)業(yè)教育協(xié)管機構(gòu)，層層分級，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育整體發(fā)展走勢，采取創(chuàng)業(yè)思想教育、師資隊伍培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、園區(qū)建設(shè)等有效措施，加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，進而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型技術(shù)人才的培養(yǎng)。
（四）開放性為了提高創(chuàng)業(yè)教育課程的合理性和有效性，高校要以開放性角度出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)有教育資源構(gòu)建開放性創(chuàng)業(yè)實踐體系，積極與優(yōu)秀企業(yè)合作，為學(xué)生創(chuàng)造有利的創(chuàng)業(yè)基地和實踐渠道，結(jié)合課堂教學(xué)和實踐訓(xùn)練，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，了解和掌握區(qū)域經(jīng)濟視角下創(chuàng)業(yè)規(guī)律，為社會培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型技術(shù)人才，符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級后對高校創(chuàng)業(yè)教育的要求。在進行創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置中，要加大實踐教學(xué)的課程比例，使其達到70%，防止實踐教學(xué)流于形式。對于實踐課程內(nèi)容設(shè)計方面，要結(jié)合學(xué)生實際需求，以初創(chuàng)企業(yè)發(fā)展為主題，設(shè)計創(chuàng)業(yè)項目選擇、目標(biāo)客戶開發(fā)、經(jīng)營模式構(gòu)建等內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生對創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。另外，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，對現(xiàn)有教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式進行調(diào)整和完善，減少重復(fù)知識內(nèi)容或者是教學(xué)活動項目，強化教學(xué)資源協(xié)調(diào)互通，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感與創(chuàng)新意識，不斷提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力，進而實現(xiàn)學(xué)生綜合性創(chuàng)業(yè)能力的提升。
在構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的過程中，要綜合協(xié)同區(qū)域經(jīng)濟實際發(fā)展情況，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求為核心，分析區(qū)域經(jīng)濟視角下創(chuàng)業(yè)規(guī)律，進而明確高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系內(nèi)容和框架。同時，借鑒先進國家高校創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)理念和開放形式，通過學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求確定學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中需要的創(chuàng)業(yè)知識和必須具備的創(chuàng)業(yè)能力，為創(chuàng)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)教育奠定良好的基礎(chǔ)。對此，高校將創(chuàng)業(yè)教育課程體系框架定格為基礎(chǔ)知識課程、技能課程和實踐課程三大板塊，構(gòu)建多層次創(chuàng)業(yè)教育體系。
（二）基礎(chǔ)課程設(shè)置。
基礎(chǔ)課程是學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育活動的基礎(chǔ)內(nèi)容，其核心目的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，激發(fā)出學(xué)生對創(chuàng)業(yè)激情和欲望，幫助學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)夢想，進而實現(xiàn)學(xué)生企業(yè)家綜合素養(yǎng)的提升。這一課程模塊是學(xué)生對創(chuàng)業(yè)形成初步認知的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，作為創(chuàng)業(yè)教育的開始階段，要由經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)專家進行授課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認知，向廣大學(xué)生普及創(chuàng)業(yè)知識，為創(chuàng)業(yè)教育活動的開展打下堅實的基礎(chǔ)。在kab創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教育中，利用公共選修課的方式進行教育開展，向?qū)W生介紹和講解實際創(chuàng)業(yè)中必須的理論知識，使得學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)夢想，重視學(xué)科課程，以課堂教學(xué)為教育核心，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論知識。在創(chuàng)業(yè)管理模塊中，課程則為公共必修課程，致力于創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合，在區(qū)域經(jīng)濟視角下根據(jù)創(chuàng)業(yè)實際需求，系統(tǒng)化的培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)技能。在企業(yè)家精神課程中，借助講座、交流會等形式邀請具有影響力或者是創(chuàng)業(yè)成功人士進行授課，提高學(xué)生對企業(yè)家的認知和理解，并學(xué)習(xí)企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)理念，以實現(xiàn)自身綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升。
（三）技能課程設(shè)置。
技能課程主要圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力開展相關(guān)教育活動，其核心目的就是提高學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)能力，使其具備創(chuàng)業(yè)管理中必須的工作能力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目的。在課程設(shè)置方面，根據(jù)當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況和市場情況，對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)管理等方面培養(yǎng)，進而有效提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育課程的育人目的。這一類專業(yè)性較強的課程為輔修課程，并開設(shè)創(chuàng)業(yè)輔修專業(yè)，其教育對象為具有一定創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，在明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、了解創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識后，帶領(lǐng)學(xué)生進入更深入的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實踐。
（四）實踐課程設(shè)置。
實踐課程是高校創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，其核心在于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)能力與價值實現(xiàn)能力，將學(xué)生置身于實際創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，接觸與體驗實際創(chuàng)業(yè)過程，不斷累積創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)成果，利用高校校外資源帶領(lǐng)學(xué)生進行真實項目操作，強化創(chuàng)業(yè)成果的社會化與產(chǎn)品化，提高創(chuàng)業(yè)項目的實際價值。實踐課程對學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的提高具有關(guān)鍵性作用，跳蚤市場實訓(xùn)模塊主要以公共選修課的形式呈現(xiàn)，強化學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力，并在初建企業(yè)經(jīng)營中進行創(chuàng)業(yè)反思，不斷累積，為今后實際創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。在模擬創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)模塊中，主要公共必修課程形式開展，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)仿真市場，利用真實創(chuàng)業(yè)項目鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)經(jīng)營能力，提高學(xué)生市場駕馭能力和企業(yè)經(jīng)營統(tǒng)籌能力。在syb創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模塊中，該課程主要教育對象為大三學(xué)生，并設(shè)置為公共選修課程，提高畢業(yè)生綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使得畢業(yè)生可以進行自我評估和自我評價，減低實際創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育課程的最終教育目的。
為了保證高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的合理構(gòu)建，要做好教育保障措施，并從以下三方面入手。第一，師資保障。高素質(zhì)師資隊伍是保證創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)保障，高校重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的培養(yǎng)，拓展師資培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)渠道，并利用校外資源開展教師隊伍培訓(xùn)，積極開展教師專業(yè)研究與社會服務(wù)項目，不斷提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育課程有效性的提升。第二，教學(xué)資源保障。為了提高創(chuàng)業(yè)教育課程的教育質(zhì)量，高校要根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)資源，不斷挖掘和開發(fā)新的教學(xué)資源，應(yīng)用微課程設(shè)計方式和教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以達到預(yù)期教育效果。第三，實踐基地保障。在實際創(chuàng)業(yè)教育中，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況，圍繞創(chuàng)業(yè)實踐明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位，積極構(gòu)建校內(nèi)外實踐基地，為創(chuàng)業(yè)教育課程的實踐教學(xué)創(chuàng)造必要條件。
四結(jié)語。
本文通過對區(qū)域經(jīng)濟視角下高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的研究，在分析區(qū)域經(jīng)濟視角下高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建思路的基礎(chǔ)上，從創(chuàng)業(yè)教育課程體系框架、基礎(chǔ)課程設(shè)置、技能課程設(shè)置、實踐課程設(shè)置等方面入手，不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
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淺談高職教育課堂教學(xué)改革篇十
提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)的有效性,筆者認為首先就要從教學(xué)方法入手,即應(yīng)用引導(dǎo)性的教學(xué)方法。所謂引導(dǎo)性的教學(xué)方法,簡單而言,就是老師在教學(xué)過程中不會直接告訴學(xué)生答案,而是通過不斷地引導(dǎo),使學(xué)生自己得出相應(yīng)的結(jié)論。例如,在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中,老師教學(xué)生一些繪圖的技巧,不要直接告訴學(xué)生如何去繪圖,而是引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自己去嘗試,從而讓學(xué)生在練習(xí)中掌握技巧。引導(dǎo)教學(xué)方法的應(yīng)用,有利于課堂教學(xué)有效性的提升,首要就是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及自主探究的能力,使得學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中積極地探索,學(xué)生在探索思維模式下展開學(xué)習(xí),能夠大大提升教學(xué)有效性。此外,引導(dǎo)性教學(xué)方法下,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強,[3]使得學(xué)生能夠充分利用課余時間學(xué)習(xí),這也有利于提升課堂教學(xué)的有效性。
2.2新型教學(xué)資源的應(yīng)用。
近年來,隨著技術(shù)的發(fā)展,大量的技術(shù)成果在教育教學(xué)中應(yīng)用,產(chǎn)生了眾多的新型教學(xué)資源,對教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了很大的促進作用?；诖?為了提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)的有效性,新型教學(xué)資源的應(yīng)用是一種有效的措施。常見的新型教學(xué)資源有視頻教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及新媒體教學(xué)資源。例如,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,應(yīng)用視頻教學(xué)資源,讓學(xué)生跟著教學(xué)視頻學(xué)習(xí)繪畫技巧,或者通過視頻感受精美的圖片或者風(fēng)景。這種培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技巧以及美學(xué)意識的方式,能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,從而促進了課堂教學(xué)有效性的提升。此外,新型教學(xué)資源往往具有引導(dǎo)性的特點,有利于學(xué)生探索能力以及自主學(xué)習(xí)能力的增強。而且應(yīng)用新型的教學(xué)資源,能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí),教學(xué)效果自然是十分理想的。
3結(jié)語。
本文首先分析了小學(xué)美術(shù)教育的特點,基于此探究了提升課堂教學(xué)有效性的策略。總體來說,課堂教學(xué)有效性的提升,對教學(xué)發(fā)展以及學(xué)生的能力培養(yǎng)十分重要,所以要重視課堂教學(xué)有效性的提升。
參考文獻。
[3]劉鵬程.新課程背景下小學(xué)美術(shù)有效課堂教學(xué)策略和方法分析[j].新教育時代電子雜志(教師版),(13).
淺談高職教育課堂教學(xué)改革篇十一
根據(jù)《教育部關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[]3號）文件要求，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程；要通過軟硬件基礎(chǔ)平臺的建設(shè)，為高校學(xué)生提供立體的創(chuàng)業(yè)支撐平臺，積極營造鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好輿論氛圍?！督逃筷P(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施工作的通知》（教高函[]5號）再次強調(diào)要高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃對推動人才培養(yǎng)模式改革的重要意義，要將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的日常管理工作納入本科生教學(xué)管理體系，要營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。國家各級教育主管部門多次發(fā)文指導(dǎo)高校開展創(chuàng)業(yè)教育受到資金、師資隊伍等方面的影響，效果和覆蓋面有限。主要結(jié)合當(dāng)前電子商務(wù)的應(yīng)用和發(fā)展情況，提出高校搭建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺，引導(dǎo)大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行創(chuàng)業(yè)的措施和途徑。
1高校積極打造網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)平臺。
隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日益普及，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的投入小、風(fēng)險小、易管理等特征，使得網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)成為高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首選和重要途徑。對于大學(xué)生來說學(xué)校努力營造支持創(chuàng)業(yè)的良好氛圍至關(guān)重要。
(1)學(xué)校建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)組織機構(gòu)，積極引進供貨企業(yè)、快遞公司等為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供平臺，建立網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教師團隊、實訓(xùn)室、貨物保管平臺，提供啟動資金、創(chuàng)業(yè)補貼等相關(guān)支持，引導(dǎo)設(shè)置學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會組織，推薦學(xué)生參加各級各類創(chuàng)業(yè)大賽等，學(xué)校積極探索師傅帶徒弟的師徒模式、項目導(dǎo)向的項目團隊模式、以及工作室和公司運營等模式。
(2)積極宣傳和引導(dǎo)大學(xué)生認識網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)。利用學(xué)校各類傳統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)媒體工具進行創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)典型的宣傳，設(shè)置創(chuàng)業(yè)實踐課程和素質(zhì)學(xué)分，給予經(jīng)費和場地的支持。
(3)強化網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)典型教育。采取“走出去、請進來”的方式，帶領(lǐng)大學(xué)生走進微創(chuàng)企業(yè)、知名創(chuàng)業(yè)型企業(yè)實地參觀學(xué)習(xí)，邀請校友、學(xué)校創(chuàng)業(yè)典型做專題報告、沙龍、組建協(xié)會等形式，讓大學(xué)生了解和體悟成功人士的經(jīng)歷，發(fā)揮榜樣示范效應(yīng)。
淺談高職教育課堂教學(xué)改革篇十二
高職院校為高考擴招接收了大批畢業(yè)生，但高職生畢業(yè)后面臨的就業(yè)壓力卻遠比本科生大。值得慶幸的是，高職生接受的教育專業(yè)指向性強，從綜合素質(zhì)來看，他們比本科生更適合創(chuàng)業(yè)。因此，對高職生進行創(chuàng)業(yè)教育就更有價值，這也是緩解社會就業(yè)壓力，提高高職生競爭力最有力的措施。
一、高職生創(chuàng)業(yè)教育的重要性。
1.提高學(xué)生的實踐能力，增強高職生的綜合素質(zhì)。
創(chuàng)業(yè)教育是對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、思維、技能等各方面進行培養(yǎng)的過程，它的核心在于培養(yǎng)學(xué)生實踐思考的能力。課程中注重開發(fā)高職生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，針對不同學(xué)生個體實行素質(zhì)教育，它最終的目的在于使學(xué)生明確自我價值，全面發(fā)展，以期提高高職生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)或就業(yè)的能力，是為了順應(yīng)素質(zhì)教育的要求開創(chuàng)的一種全新而高效的復(fù)合型人才培養(yǎng)機制。
2.提高學(xué)生的綜合競爭力，提升高職生的就業(yè)率。
近年來，提出了“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的發(fā)展口號，使我國的就業(yè)工作能夠不斷優(yōu)化。對高職生進行創(chuàng)業(yè)教育研究，使得大部分高職生在面臨就業(yè)壓力時，有自身的優(yōu)勢。一方面，許多高職生在接受創(chuàng)業(yè)教育有了思想上以及知識上的準(zhǔn)備，畢業(yè)后如果選擇自主創(chuàng)業(yè)，不僅解決了自身的就業(yè)問題，還解決了更多畢業(yè)生的工作問題。另一方面，即使高職生畢業(yè)后由于資金不足或其他各方面原因沒有走上創(chuàng)業(yè)的道路，在創(chuàng)業(yè)教育中收獲的各種意識和技能也足以支撐他們面對嚴峻的就業(yè)壓力，幫助他們在殘酷的競爭中脫穎而出?？梢?，創(chuàng)業(yè)教育是高職生提高自我競爭力的良好渠道，也是提升高職生就業(yè)率的不二選擇。
自1977年恢復(fù)高考以來，我國對大學(xué)畢業(yè)生一直實行分配制度，也就是常說的“鐵飯碗”。直至后來，我國高等教育進行改革擴招，鐵飯碗現(xiàn)象慢慢褪去熱潮，此時，創(chuàng)業(yè)教育才開始出現(xiàn)在高校教育大綱中。而高職院校創(chuàng)業(yè)教育起步晚，直接導(dǎo)致了我國高職創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)發(fā)展滯后。比如，許多高職院校沒有強烈的創(chuàng)業(yè)教育意識，缺乏專業(yè)的師資，無針對性的創(chuàng)業(yè)教育課程，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力差。概括地說，就是總體上處于發(fā)展滯后時期。
2.對創(chuàng)業(yè)教育投入不夠。
創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要投入，顯然當(dāng)下我國對高職院校創(chuàng)業(yè)教育的投入是遠遠不夠的。首先，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育缺乏指導(dǎo)性教材，教師的可參考內(nèi)容不多，所以教學(xué)缺乏針對性。其次，對高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)不夠，由于資金投入不夠，許多高職院校的創(chuàng)業(yè)教育課教師都身兼多職，他們大部分沒有接受過專業(yè)的培訓(xùn)，又何談對學(xué)生的指導(dǎo)？最后，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金以及平臺的支持不足。學(xué)生沒有社會經(jīng)歷和人脈，而政府也沒有提供多渠道的資金支持或提供開創(chuàng)平臺，投入不夠?qū)е聦W(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想被現(xiàn)實吞沒。
3.創(chuàng)業(yè)教育形式單一，缺乏創(chuàng)新意識。
高職院校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展到今天，采取的一直都是就業(yè)指導(dǎo)課這樣單一的方式，而有關(guān)部門也忽視時代的發(fā)展和學(xué)生的需要，絲毫沒有創(chuàng)新意識，使學(xué)生在這種一成不變的單一方式中消磨了青春和創(chuàng)業(yè)的`激情。
1.因材施教，開創(chuàng)個性化職業(yè)教育。
不同的學(xué)生有不同的潛能和職業(yè)目標(biāo)，所以，教師要洞悉學(xué)生的差異性，因材施教，為學(xué)生提供具有針對性的創(chuàng)業(yè)教育。比如，考慮到不同學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的不同需求，教師要從創(chuàng)業(yè)意識、心理素質(zhì)方面讓學(xué)生首先對自我適合從事的創(chuàng)業(yè)活動有良好的認知；其次注重與時代相結(jié)合，畢竟學(xué)生創(chuàng)業(yè)要直面的是社會，無論是社會經(jīng)濟還是文化都會直接影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)決策。最后是技能，教師應(yīng)本著科學(xué)的態(tài)度，教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，督促他們珍惜時間，熟練掌握多樣技能，為自己創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備?？傊?，創(chuàng)業(yè)教育具有個性化、全面化、立體化。
2.加大投入，完善創(chuàng)業(yè)教育體系。
目前來看，高職教育仍需要大量資金以及人力的投入。一方面，組織各領(lǐng)域?qū)＜揖帉懣茖W(xué)高效的創(chuàng)業(yè)教育教材。另一方面，要加強對創(chuàng)業(yè)型教師的培養(yǎng)，提供進修學(xué)習(xí)的資金支持和機會。同時，政府出資建設(shè)更多有利于學(xué)生實踐的創(chuàng)業(yè)平臺，加大對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的多渠道資金支持，比如，在高校成立免費的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)平臺和創(chuàng)業(yè)基金會，創(chuàng)立完整的學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，鼓勵學(xué)生勇敢創(chuàng)業(yè)。
3.豐富創(chuàng)業(yè)教育方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。
為了激發(fā)高職生創(chuàng)業(yè)的興趣，高職院校應(yīng)擺脫傳統(tǒng)單一的創(chuàng)業(yè)教育方式，引入更豐富實用的教學(xué)方式，比如，高?？梢栽趧?chuàng)業(yè)教育過程中引入校企合作，和各領(lǐng)域企業(yè)簽訂實習(xí)合同，讓學(xué)生走到生產(chǎn)第一線，感受創(chuàng)業(yè)的無限可能。其次，可以開辦各種創(chuàng)業(yè)賽事，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中努力創(chuàng)新。
高等教育不斷向前推進，也對高職生的創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求。但相信在未來，通過社會、學(xué)校、學(xué)生的共同努力，創(chuàng)業(yè)教育一定可以克服當(dāng)前仍存在的不足，使高職生在龐大的畢業(yè)生隊伍中披荊斬棘，走出屬于自己的陽光大道。
淺談高職教育課堂教學(xué)改革篇十三
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先在聯(lián)合國教科文組織“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上被提出來。會議指出：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構(gòu)或個人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和獨立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能。”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)教育的一種新的人才培養(yǎng)模式，西方發(fā)達國家早在20世紀(jì)70年代末便開始了有益的探索，有專家稱“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”是面向21世紀(jì)，畢業(yè)證書、職業(yè)技能證書后的第三本學(xué)習(xí)證書，又稱“第三本教育護照”。近年來，我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也越來越重視。全國兩會上，總理提出要“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，號召大家通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成經(jīng)濟發(fā)展新引擎。同年5月，國務(wù)院辦公廳出臺《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)[]36號），明確了高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)任務(wù)和政策措施，為包括高職院校在內(nèi)的高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向和路徑。
當(dāng)前，我國經(jīng)濟正處于“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級”的關(guān)鍵時期，隨著科學(xué)化、現(xiàn)代化、機械化的日益提高，社會發(fā)展急需大批具有創(chuàng)新意識和精神的技術(shù)技能人才。職業(yè)教育作為就業(yè)教育，在目前就業(yè)壓力居高不下的情況下，高職院校應(yīng)在盡量安排滿足學(xué)生就業(yè)需求的同時，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加強培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)愿望，使學(xué)生不僅是求職者，更成為崗位的創(chuàng)造者，這對緩解就業(yè)壓力，推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義。
目前，高職院校創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段。據(jù)統(tǒng)計，我國高校畢業(yè)生中每年自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，其中高職院校的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率只有0.3%。主要原因是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機制還未完全建立，存在一些的問題，還沒有形成系統(tǒng)、完善的創(chuàng)業(yè)教育理論與培養(yǎng)體系。
3.1高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足。
一部分高職院校學(xué)生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)簡單的理解為創(chuàng)辦企業(yè)當(dāng)老板，部分學(xué)生則認為是根據(jù)自身興趣愛好而做出更多的相關(guān)的創(chuàng)新工作。而且絕大多數(shù)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是停留在感興趣和觀望的階段，并未作出實質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)的人數(shù)較少。
3.2缺乏系統(tǒng)的、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和培養(yǎng)體系。
西方發(fā)達國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歷史已有百年。而我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步時間較晚，系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和培養(yǎng)體系需要進一步完善。
3.2.1缺乏可操作性強的系統(tǒng)的課程教學(xué)體系和相應(yīng)的課程教學(xué)評估機制。
目前，高職院?，F(xiàn)有專業(yè)課程教學(xué)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不夠，理論課與實踐課不能有機結(jié)合。部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材存在較大的局限性。有些高職院校使用國外開發(fā)的一些適用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材；有些高職院校隨意使用由社會案例編寫拼湊的校本教材。這些教材沒有反映高職院校的職業(yè)教育特色，沒有針對高職學(xué)生的專業(yè)、個性等特點。其次，雖然政府出臺了各種支持鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策文件，但多為宏觀層面的建議，缺乏符合高職院校特點的具體的操作層面的`指導(dǎo)，導(dǎo)致各高職院校對文件政策的實施標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。
3.2.2創(chuàng)業(yè)師資力量仍需要大量補充。
高職院校現(xiàn)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師一般是由就業(yè)部門老師、思政課教師擔(dān)任，專業(yè)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量嚴重不足。由于現(xiàn)任創(chuàng)業(yè)教育教師的知識結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多學(xué)科既性質(zhì)的要求，目前高職院校需要大量既有理論知識又有實踐經(jīng)驗、專兼職結(jié)合的教師充實到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍中來。
3.2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育聯(lián)系不緊密。
高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式多以各種講座、競賽為主，注重技能訓(xùn)練，但在學(xué)生課程設(shè)置中，獨立設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程較少且呈邊緣化現(xiàn)象，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合不夠緊密，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時無法融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識。
3.3缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。
高職院校目前沒有形成良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化及理念，學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時缺少良性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。且高職院校資源場地有限，只能提供給極少數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的辦公場所，造成創(chuàng)業(yè)實習(xí)場地不足，這種情況制約了高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)積極性。另一方面，在校的高職學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)資金，學(xué)院雖然有就業(yè)工作專項經(jīng)費，但沒有提供創(chuàng)業(yè)教育專項經(jīng)費，導(dǎo)致高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的啟動資金不能到位。
淺談高職教育課堂教學(xué)改革篇十四
語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么，?怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？?我有幾點體會：
一、深入鉆研課本。
新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因為語文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。
我雖然執(zhí)教了十幾年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標(biāo)上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點、難點等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。
一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學(xué)生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。
淺談高職教育課堂教學(xué)改革篇十五
美術(shù)課堂教學(xué)是學(xué)生進行美術(shù)學(xué)習(xí)、提高美術(shù)素養(yǎng)、融入藝術(shù)生活的一個支點。課堂教學(xué)前，教師的學(xué)習(xí)、備課的質(zhì)量;課堂教學(xué)中，授課的教學(xué)方式;課堂教學(xué)后，深刻的反思等，對提高美術(shù)教學(xué)的有效性都有很重要的影響。
策略一：不斷強化自身的學(xué)習(xí)是有效性的基礎(chǔ)。
打造有效的課堂教學(xué)，教師要變被動為主動，不斷自我超越，盡快改善心智模式，轉(zhuǎn)變思維方式，與時俱進，用全新的思維去觀察變化了的課堂教學(xué)。
打造有效的課堂教學(xué)，教師應(yīng)樹立全新的學(xué)習(xí)觀，學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習(xí)，能夠把知識轉(zhuǎn)化成智慧，在實踐中形成新的方法論、價值觀;學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)、交流和研究，快速完善自我、更新自我和超越自我，加快自身專業(yè)化發(fā)展的進程。
打造有效的課堂教學(xué)，我們要強化自己的有效意識，使其內(nèi)化為自己的教學(xué)行為。一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗、憑苦干去教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。我們只有在課前不斷研究，制定合理優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計靈活多變的教學(xué)為方法，運用教學(xué)的真經(jīng)，付出真功，才能真正保證和提高課堂教學(xué)的有效性。
策略二：精心設(shè)計的優(yōu)質(zhì)備課是有效性的根本。
備好課是提高課堂教學(xué)有效性的根本，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。首先是知識點的總結(jié)與歸納。美術(shù)的知識點不多，并且比較分散，這就要求老師認真查閱資料，對相關(guān)知識點進行歸納，并進行拓展。其次是教具準(zhǔn)備。教具準(zhǔn)備對于上好美術(shù)課也是比較重要的。也決定著教學(xué)方法的實施，以及教學(xué)效果的優(yōu)劣。再次是情景的預(yù)設(shè)。情景預(yù)設(shè)，決定每個教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實現(xiàn)，當(dāng)然也有過程中突變生成。
淺談高職教育課堂教學(xué)改革篇十六
摘要：
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)教育的一種新的人才培養(yǎng)模式，是高職院校培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識和精神的技術(shù)技能型人才的重要教學(xué)實現(xiàn)途徑。高等職業(yè)院校應(yīng)構(gòu)建具有高職院校自身特色的、從系統(tǒng)科學(xué)原理出發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)和監(jiān)督系統(tǒng)。通過校企合作，整合資源，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，培育創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍，加強宣傳引導(dǎo)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運行機制、保障機制和文化激勵機制，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機制，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系和高職教育人才培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：
淺談高職教育課堂教學(xué)改革篇十七
內(nèi)容摘要：隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，我國需要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上滿足人才強國的需求，建立真實的創(chuàng)新型國家，在教育上要貫徹創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的理念。我國至今已經(jīng)設(shè)有大約九所創(chuàng)業(yè)教育試點型院校，很多院校為了創(chuàng)新設(shè)定了各類具有獨特特點的活動形式。文章將會從實際出發(fā)，系統(tǒng)分析高等體育院校應(yīng)當(dāng)如何建立起有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。
體育類院校需要遵循其專業(yè)的特點，結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展，堅持活動與實踐服務(wù)有機結(jié)合的原則，從而建立起四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系。所謂“四位一體”指的是課堂教學(xué)、社會實踐、社會服務(wù)以及校內(nèi)活動，整個體系的發(fā)展需要以學(xué)生為基礎(chǔ)，堅持差異化教學(xué)，讓理論與實踐充分結(jié)合，全面提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，從何實現(xiàn)綜合發(fā)展的教育教學(xué)目標(biāo)。整個體系的具體運行在于，學(xué)校會依據(jù)社會對于人才的.需求，堅持以實踐作為導(dǎo)向，進行差異化實踐活動，從而挖掘?qū)W生的潛能與個性，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度，樹立起堅強的從業(yè)、創(chuàng)業(yè)理念。同時，創(chuàng)業(yè)實踐能力的提高主要在于商業(yè)決策、職場適應(yīng)、信息處理、人際交往、挫折面對等能力的提高，這些都是未來學(xué)生需要掌握的基本能力。整個體系尊重了理論結(jié)合實踐、重視個性突出的專業(yè)培養(yǎng)思路，讓結(jié)構(gòu)更具有層次感、規(guī)律性。
1.有利于體現(xiàn)大學(xué)生個性特點的因材施教。體育院校的學(xué)生本身就是對體育感興趣，他們的個性符合體育本身的發(fā)展要求，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,不僅可以滿足社會發(fā)展的要求,更多的是可以展現(xiàn)學(xué)生們的個性特點，讓學(xué)生在自己喜歡的行業(yè)中發(fā)展。
2.可以以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為核心的教育觀念。人才教育一直都是我國倡導(dǎo)的教育理念之一，以人才培養(yǎng)為核心不僅僅是綜合類高校的宗旨，更是體育類院校的辦學(xué)宗旨，只有做到物盡其用、人盡其才，才算是中國高等教育的成功。
3.有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型體育大學(xué)生脫穎而出。在培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)能力的同時，可以提高其興趣從而更為有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)環(huán)境中發(fā)揮出自己特殊的能力，從而讓學(xué)生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境中脫穎而出。
三.體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建平臺。
1.課堂教學(xué)平臺。
a.構(gòu)建專業(yè)知識體系。體育高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)具備必修與選修課程兩種，其中必修課程有：創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)、創(chuàng)業(yè)者行為教學(xué)、體育發(fā)展現(xiàn)狀、撰寫創(chuàng)業(yè)計劃、進行社會調(diào)查等；選修課程較比必修來講較為自由，學(xué)生主要是憑借著自己的意愿，根據(jù)自身畢業(yè)之后的工作去向選擇不同的模塊進行學(xué)習(xí)，保證知識獲取的完整性。主要的模塊有：商業(yè)計劃、市場營銷、企業(yè)管理、法律課程、商務(wù)談判等。b.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)模擬模式。這屬于實踐范疇內(nèi)的教學(xué)模式，簡單來講就是要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自由找尋商機，可以以小組為單位制定創(chuàng)業(yè)計劃，為自己團隊進行創(chuàng)新設(shè)計，模擬企業(yè)融資、發(fā)展、管理的全過程。對于體育行業(yè)來講，可進行體育產(chǎn)品銷售與投資、體育設(shè)施推銷等。整個模擬的環(huán)節(jié)需要有專業(yè)的指導(dǎo)教師進行把關(guān)，參與創(chuàng)業(yè)設(shè)計的成員需要憑借著自身掌握的知識與市場調(diào)研所得的資料進行計劃撰寫，實現(xiàn)自我操作。具體內(nèi)容可包含店面設(shè)計、位置找尋、預(yù)算設(shè)定、廣告開發(fā)與宣傳、銷售目標(biāo)制定與實現(xiàn)方式等，這些都可以總結(jié)后交給教師或者專業(yè)人士進行點評，從而提高學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2.學(xué)生實習(xí)實踐平臺。
a.創(chuàng)業(yè)園區(qū)。很多體育院?？梢砸劳凶陨淼膬?yōu)勢，成立一些創(chuàng)業(yè)園區(qū)，比如體育科技活動中心、體育創(chuàng)業(yè)信息提供中心、體育服務(wù)中心等。這些可以為學(xué)生提供就業(yè)演習(xí)的機會，讓學(xué)生以不同的方式參與一些商務(wù)活動等。
b.教學(xué)實驗。專業(yè)的教學(xué)實驗是提高教學(xué)質(zhì)量的最為有效的形式，首先，教學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，很多實驗課程都會依照相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)進行，配合教學(xué)大綱，增加一些設(shè)計性的實驗。
c.社會服務(wù)平臺。社會是培養(yǎng)人才的基地，人才也需要為社會提供服務(wù)，體育類院校的學(xué)生完全可以利用社會的有效資源，比如健身中心、社區(qū)服務(wù)站、活動俱樂部等，建立起多元化的創(chuàng)業(yè)教育模式。
d.社團活動平臺。此平臺就是以學(xué)校的社團作為載體，開展一些競賽活動，目的就是營造校園文化氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一旦形成良好的氛圍可以有效的提高學(xué)生與教師們的熱情，從而誕生一系列的推動力。體育院校必須要從體育文化出發(fā)，舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)術(shù)報告等活動，從根本上提高大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)熱情。綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想在體育類院校中鋪展開來，需要其建立其有效的價值取向，升華價值意識，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以同體育類專業(yè)教育進行有機結(jié)合。這樣利用實踐性教育可以真正的提高體育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，讓更多的學(xué)生在面向社會時，可以成為事業(yè)的開辟者。
淺談高職教育課堂教學(xué)改革篇十八
少，教學(xué)效果可以說和教師的努力與付出嚴重的不成正比。機械制圖又是一門專業(yè)方面的基礎(chǔ)課，不學(xué)好對于以后的學(xué)習(xí)來說都是一種阻礙，面對這樣的相關(guān)現(xiàn)狀，施行有效性的課堂教學(xué)迫在眉睫。
一、幫助學(xué)生認清現(xiàn)狀，懂得機械制圖存在的必要性。
1.學(xué)生一般對于這門課不知道有多么的重要，一般都是遇到了困難就喜歡做鴕鳥，躲起來，不予理會，教師這個時候一定要引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立一個正確的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生懂得機械制圖課有它的實用性以及重要性，學(xué)生僅僅靠聽是不會理解這其中的內(nèi)涵的，教師應(yīng)該結(jié)合具體的實踐進行相關(guān)教學(xué)。
2.可以在進行授課前期帶學(xué)生到學(xué)校的實訓(xùn)中心去了解高年級同學(xué)是如何實驗的，讓學(xué)生對此有一種好奇的心理，讓學(xué)生看看高年級學(xué)生的工作流程，對于車工、數(shù)控以及鉗工等實訓(xùn)過程，應(yīng)該讓學(xué)生進行零距離地和機床、圖紙以及零件等接觸，通過學(xué)生自己親自去和那些實驗班的學(xué)生溝通交流，他們就會自己明白機械制圖這門課程的重要性，也會懂得學(xué)好這門課程才會學(xué)好以后的課程，以及想要熟悉相關(guān)機器和進行機器的具體操作都需要靈活學(xué)懂機械制圖，它的地位和重要性會促使學(xué)生在課堂上進行主動學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)需要銜接，機械制圖需要在實踐、理論相結(jié)合的前提下，培養(yǎng)學(xué)生直面困難的信心。
1.教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)揮他們的主觀能動性，
積極研究每一節(jié)課所講的內(nèi)容，對于學(xué)生不能夠理解的內(nèi)容，教師可以教會學(xué)生探索式地進行學(xué)習(xí)，有些關(guān)于初中數(shù)學(xué)方面的知識，很多中職學(xué)生比較欠缺，教師應(yīng)該耐心講解，對于基礎(chǔ)沒有打好的學(xué)生，教師應(yīng)該幫助他們樹立一個良好的自信心，能夠直面自己的缺點，進而改進，能夠更好地理解機械制圖的相關(guān)內(nèi)容。
2.教師應(yīng)該因材施教，了解學(xué)生的能力，建立一個機械制圖與數(shù)學(xué)之間相互對應(yīng)的關(guān)系體系，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行分析調(diào)查以及摸底測試，了解學(xué)生哪些方面掌握得不足，進行漏洞縫補，根據(jù)學(xué)生掌握的情況進行具體的分析，完善教學(xué)計劃，教會學(xué)生溫故而知新的害處，增強學(xué)生對于機械制圖的興趣。
3.教學(xué)的時候，每個學(xué)生在發(fā)展和理解方面都是不一樣的，學(xué)生的水平就像世界上沒有兩片相同的葉子一樣，都是不相同的，教師在課堂上要懂得靈活教學(xué)，適當(dāng)?shù)剡M行分層次的教學(xué)，可以施行課堂學(xué)習(xí)小組的模式，每個小組適當(dāng)?shù)姆峙淙诉x，搭配一定要合理，避免一個小組都是資優(yōu)，另一個小組都是素質(zhì)偏低的情況出現(xiàn)，讓學(xué)生在互相溝通的情況下，各抒己見，增進課堂機械制圖的有效性。
4.環(huán)境決定了很多關(guān)鍵因素的成敗，“孟母三遷”就是為了給兒子創(chuàng)造一個好的環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)也需要教師有一個優(yōu)良的環(huán)境，對于中職院校來說，親其師才能信其道，很多中職學(xué)生因為缺乏自信心，慢慢地對學(xué)習(xí)變得消極，不喜歡和教師進行溝通，甚至離教師遠遠地，這種自卑心理需要教師進行正確的引導(dǎo)，教師應(yīng)該用愛走到每個學(xué)生之中。
綜上所述，我們可以知道，對于專業(yè)課程來說，制圖是其基本也是其根本的部分，只有學(xué)好了機械制圖才能更好地服務(wù)于專業(yè)技能的提升，應(yīng)該讓學(xué)生充分意識到機械制圖課的重要性，讓學(xué)生對此產(chǎn)生一定興趣的同時，也應(yīng)是加強學(xué)生機械制圖的能力培養(yǎng)，在學(xué)生進行理論課的同時，注重實踐方面的相關(guān)培養(yǎng)，對于學(xué)生機械制圖應(yīng)該貫徹到實際之中，在培養(yǎng)學(xué)生的同時也可以鼓勵學(xué)生制圖方面的合理創(chuàng)新，對于學(xué)生的思維來說也是一種發(fā)散，在實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的前提下，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。
參考文獻：
［1］王璐。關(guān)于中職學(xué)校機械制圖課堂教學(xué)有效性的思考［j］?？萍夹畔?，（09）。
［2］楊成。關(guān)于提高中職機械制圖課堂教學(xué)效果的對策探討［j］。成功：教育，2012（24）。
（作者單位甘肅省高臺縣職業(yè)中專）。
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