軍犬黑子教案（熱門16篇）

編寫教案需要教師對學(xué)生的認(rèn)知特點、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有深入的了解。教案的編寫要充分考慮學(xué)生的情感需求和個性差異。https://example.com/教案5

軍犬黑子教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，知道動物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、善待生命的美好情感。

3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

教學(xué)重、難點：

引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開對話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、贊譽軍犬，談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，在軍營中，軍犬被官兵們稱為“無言的戰(zhàn)友”，視為“第二生命”，它們在緝毒追兇，尋查搜救等特殊任務(wù)中，發(fā)揮著重要作用。今天這節(jié)課，就讓我們一起去認(rèn)識一只名叫黑子的軍犬。(板書：9軍犬黑子)。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文講了什么事?

2.學(xué)生匯報(如學(xué)生匯報零散，不具體。師可以引導(dǎo)按照起因、經(jīng)過、結(jié)果來說)。

三、再入文本，默讀自悟。

同學(xué)們，你覺得文中的黑子是一條怎樣的軍犬?它為什么會極度痛苦的離開軍營呢?

1.請同學(xué)們默讀課文，圈畫找出相關(guān)詞句，并在感受最深的地方作以批注，完成后小組互相交流一下。

2、學(xué)生匯報。

四、精讀重點，感悟主旨。

師隨生匯報，相機指導(dǎo)。

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感悟兩個“很快”，體會黑子的優(yōu)秀。(板書：優(yōu)秀)。

就是這樣一只優(yōu)秀的軍犬，為什么會極度痛苦地離開軍營呢?(生預(yù)設(shè)：騙局，欺騙)現(xiàn)在就讓我們走進馴導(dǎo)員布下的這個騙局，請同學(xué)們快速瀏覽課文的3--9自然段，看看馴導(dǎo)員一共下了幾次命令，每次下命令時態(tài)度有什么不同。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會訓(xùn)導(dǎo)員的態(tài)度變化和黑子情感變化。

訓(xùn)導(dǎo)員：用力搖頭--再次催促--嚴(yán)歷--吼叫--哈哈大笑。

黑子：迷惑--沮喪。

3.感悟騙局結(jié)果。

(1)面對訓(xùn)導(dǎo)員們的哈哈大笑，黑子終于明白了，這是馴導(dǎo)員布下的一個騙局，這八個“不”字，對于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天里的一盆盆冷水、無疑是一把把尖刀。這是測試嗎?這是戲弄、這是摧殘。面對這樣的愚弄，黑子此時的表現(xiàn)如何呢?(生預(yù)設(shè)：極度痛苦，嗷地一聲，淚水流出等)。

同學(xué)們，讓我們一起來讀這段話，黑子哭了！黑子陷入了極端的痛苦之中，我們這無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來哭訴它心中被愚弄的'痛苦和無奈，如果黑子能說話，這一聲“嗷”會對馴導(dǎo)員說些什么呢?(板書：自尊)我們帶著體會到的黑子那極度痛苦的心情來讀這一段(放課件)生齊讀。

(3)同學(xué)們，黑子的出走，讓人們認(rèn)識到了什么?

(齊讀)“哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的”。能說說你對這句話的理解嗎?(就是一條狗也是有尊嚴(yán)的，更何況黑子是一條優(yōu)秀的軍犬??！是一個充滿靈性的生命！)此時的訓(xùn)導(dǎo)員已經(jīng)認(rèn)識到(再讀)。此時，我們大家全都認(rèn)識到(齊讀)。

五、補白寫話，拓展延伸。

聽了這個故事以后，作者陷入了沉思…而就在此時，老師相信此時你們的內(nèi)心也不會平靜，我們借作者之筆感受了這個故事。那么你覺得作者會在沉思什么呢?把你想說的話寫在文中最后一段的省略號后。

(1)訓(xùn)導(dǎo)員：尊重生命善待生命。

(2)黑子：面對欺騙、愚弄、挫折，由具體事例聯(lián)系學(xué)生實際。

六、導(dǎo)向結(jié)語，升化主題。

msn（中國大學(xué)網(wǎng)）。

軍犬黑子教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1知識目標(biāo)：

(1)學(xué)會本課生字，掌握“迷惑、沮喪、尊嚴(yán)、無動于衷”等詞語。

(2)讀懂課文內(nèi)容，了解動物也有尊嚴(yán)。

2能力目標(biāo)：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3情感目標(biāo)：

(1)通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生愛護動物、善待生命的美好情感。

(2)引導(dǎo)學(xué)生與生命對話，在對話中獲得精神生命的提升。

教學(xué)重點：

引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開對話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備有關(guān)軍犬的多媒體；學(xué)生查閱有關(guān)軍犬的資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

知道老師最喜歡的小動物是什么嗎？猜猜看。（小貓、小狗……）對，小狗，誰和老師有同感？舉手示意給我看，在所有的小狗中我最喜歡的不是家里養(yǎng)的小寵物狗，而是軍犬。誰查找到軍犬的有關(guān)資料了？（在部隊或者公安部門服役的狗就是軍犬），（播放視頻）是呀，不僅在戰(zhàn)爭年代，在和平時期的邊境管理、武裝看押、警衛(wèi)重要的目標(biāo)勤務(wù)中，在配合公安部門打擊刑事犯罪的斗爭中，軍犬都立下了赫赫戰(zhàn)功。今天我們就要學(xué)習(xí)的這篇課文就是有關(guān)軍犬的故事。（板書課題）想認(rèn)識它嗎？那就請你們輕聲的呼喚它的名字，讓它來到我們的教室里。（出示）。

二、研讀課文。

1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，把課文讀熟練。

2標(biāo)注生字詞，讀一讀，對于不理解的詞語利用工具書弄懂它們的意思。

3再讀全文，思考課文寫的是一個什么故事，故事讓我們明白一個什么道理。

4、你在課文中讀出了黑子是一只什么樣的軍犬？（生1：黑子是一只忠于職守的狗；生2：我讀到了黑子是一只機警聰明的狗；生3：我讀到了黑是一只情感豐富的狗……）。

5、是的，黑子如此聰明又如此自尊，課文以事情發(fā)展的順序介紹了馴導(dǎo)員與軍犬黑子的'故事，請同學(xué)們默讀課文小組合作，完成大屏幕的學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？標(biāo)記出馴導(dǎo)員的話。

（2）黑子每次都是臬找小偷的呢？用波浪線劃出相關(guān)語句。

（3）黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語。

6、匯報：

馴導(dǎo)員共四次否定了黑子：

a第一次否定。

重點理解：兩個“很快”說明了什么?

(黑子訓(xùn)練有素、業(yè)務(wù)純熟、充滿自信。)。

黒子反應(yīng)，迷惑。

你有過這樣的感受嗎?讀出那種迷惑，表情怎樣?

b第二次否定。

重點理解：謹(jǐn)慎辨認(rèn)，說明了什么?

(黑子恪盡職守，不想再次被否定。)。

黑子的反應(yīng)：“只好”又回去找。

黑子又會想些什么?(極不情愿。)。

c第三次否定。

重點理解：“回頭望”的表情。

(指導(dǎo)朗讀，體會黑子的別無選擇和無可奈何。)。

d第四次否定。

重點理解：“沮喪”。

黑子的反應(yīng)是什么?從中你體會到了什么?讀出這份感受。

8、這一聲聲“不”字對于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天里的一盆盆冷水，馴導(dǎo)員的話即使是一個玩笑也深深的傷害了黑子，在得知事情的真相后，黑子會有什么樣的表現(xiàn)，誰愿意給大家讀出來？（朗讀課文第十自然段）。

9、黑子哭了，是它的自尊心受到了極大的傷害，與其說它在流淚，不如說是它的心在流血，那一聲“嗷”的叫聲仿佛是它在哭訴在傾吐心聲，如果你對它有許多同情，你一定能聽懂這只靈性的狗在說什么？（生1：我聽懂了黑子在說，你是我最信任的人，你為什么要欺騙我呢？生2：我聽懂了黑子在說，我是真的被你傷透了心……）。

10、帶著你體會到的黑子那極度痛苦的心情練習(xí)讀這一段（放《悲愴奏鳴曲》，生齊讀）。

11、面對黑子痛苦的離去，馴導(dǎo)員的反應(yīng)如何？找出相關(guān)的語句讀一讀，從“無動于衷”一詞里，你感受到了什么？（體會到黑子被重重地傷害了……）指導(dǎo)朗讀（帶著哭腔讀）。

12、黑子的出走讓人們認(rèn)識到了什么？（生齊讀）你是怎樣理解這句話的呢？（哪怕是條狗也是有尊嚴(yán)的……）。

三、拓展延伸，升華生命意義。

1教師小結(jié)：聽了這個故事，作者陷入了沉思……想想這省略號背后會有哪些沉思？（小組討論）。

2、是啊，在千世界的人們，卻時時謀劃各種欺騙，編織各種謊言，制造各種陷井……軍犬黑子的故事呼喚著“真”在人性中的復(fù)歸，人與動物、植物及至世界萬物都是有尊嚴(yán)的，是絕不容許隨意踐踏和愚弄的，現(xiàn)在我們來進行一次生命與生命的對話，你想對馴導(dǎo)員叔叔、黑子說點什么呢？（先在小組內(nèi)說一說，然后全班交流）。

3、是啊，每個生命都是有情感的、有尊嚴(yán)，而我們要學(xué)會尊重，這不僅僅是對待自己的同類，更包括對待那些無言的生命，從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！試想，如果生命之間能和諧相處，多一些信任，多一些真誠！我們這個世界是多么美好??！

軍犬黑子教案篇三

教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)語文教科書5年級上冊。

教學(xué)目標(biāo)：

1知識目標(biāo)：

(1)學(xué)會本課生字，掌握“迷惑、沮喪、尊嚴(yán)、無動于衷”等詞語。

(2)讀懂課文內(nèi)容，了解動物也有尊嚴(yán)。

2能力目標(biāo)：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3情感目標(biāo)：

(1)通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生愛護動物、善待生命的美好情感。

(2)引導(dǎo)學(xué)生與生命對話，在對話中獲得精神生命的提升。

教學(xué)重點：引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開對話。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備有關(guān)軍犬的多媒體課件；學(xué)生查閱有關(guān)軍犬的資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，引發(fā)生命關(guān)注。

播放有關(guān)軍犬的多媒體課件：同學(xué)們，在狗這種動物中，有一個很特殊的群體，它們嗅覺靈敏，動作敏捷，可以在軍事等活動中擔(dān)任偵察、搜索、警衛(wèi)等工作，人們把它們稱為軍犬。下面我們一起來認(rèn)識一條軍犬，它的名字叫黑子。

二、初讀課文，感知生命故事。

1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，把課文讀熟練。

2標(biāo)注生字詞，讀一讀，對于不理解的詞語利用工具書弄懂它們的意思。

3再讀全文，思考課文寫的是一個什么故事，故事讓我們明白一個什么道理。

三、精讀探究，展開生命對話。

1馴導(dǎo)員幾次否定了黑子的判斷?每一次黑子的反應(yīng)如何?從中體會到了什么?把你的感受通過朗讀表達出來。

a第一次否定。

重點理解：兩個“很快”說明了什么?

(黑子訓(xùn)練有素、業(yè)務(wù)純熟、充滿自信。)。

黒子反應(yīng)，迷惑。

你有過這樣的感受嗎?讀出那種迷惑，表情怎樣?

b第二次否定。

重點理解：謹(jǐn)慎辨認(rèn)，說明了什么?

(黑子恪盡職守，不想再次被否定。)。

黑子的反應(yīng)：“只好”又回去找。

黑子又會想些什么?(極不情愿。)。

c第三次否定。

重點理解：“回頭望”的表情。

(指導(dǎo)朗讀，體會黑子的別無選擇和無可奈何。)。

d第四次否定。

重點理解：“沮喪”。

黑子的反應(yīng)是什么?從中你體會到了什么?讀出這份感受。

3面對黑子痛苦的離去，馴導(dǎo)員的反應(yīng)如何?找到相關(guān)的語句讀一讀。從“無動于衷”一詞里，你感受到了什么?指導(dǎo)朗讀，體會黑子被重重地傷害了。

4黑子的出走讓人們認(rèn)識到：哪怕是條狗也是有尊嚴(yán)的……這里的“尊嚴(yán)”是什么意思?聽了這個故事，作者陷入了沉思，想想這省略號背后會是哪些紛飛的思緒。

5同學(xué)們，此時此刻，你不想對馴導(dǎo)員或者軍犬黑子說點什么嗎?先在小組內(nèi)說一說然后全班交流。

四、拓展延伸，升華生命意義。

1教師小結(jié)：軍犬黑子讓我們懂得了動物和人一樣，它們也有思想，有感情，有尊嚴(yán)，它們和人類一樣都需要尊重，我們應(yīng)該愛護動物，善待生命。

2同學(xué)們，你還收集到哪些關(guān)于軍犬的故事，說給大家聽聽，我們一起分享。

軍犬黑子教案篇四

1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，知道動物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、善待生命的'美好情感。

3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

教學(xué)重點、難點。

1、通過整合文本信息，體會黑子的心路歷程與訓(xùn)導(dǎo)員的認(rèn)識變化。

2、透過本文的故事，明確尊重、尊嚴(yán)、信賴、自我保護等生命意識。

談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們知道能在軍隊中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬又叫什么嗎？你對軍犬有哪些了解？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于軍犬的文章《軍犬黑子》。（生與師一起板書課題）。

一、學(xué)生初讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。

二、出示詞語（練讀并說出個別詞語近義詞或反義詞）。

嘉獎謹(jǐn)慎催促沮喪迷惑嚴(yán)厲無動于衷。

三、詞語放入文中快速瀏覽課文。

思考：課文講了什么事？

四、默讀2到9段完成下面內(nèi)容。

1、馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？標(biāo)記出馴導(dǎo)員的話。

2、黑子每次都是怎樣找小偷的？用波浪線劃出相關(guān)語句。

3、黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語。

五、匯報：

1、馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？讀出馴導(dǎo)員否定黑子的話語。

2、從馴導(dǎo)員的話語中你體會到了什么？板書（否定催促嚴(yán)厲吼叫）帶著你體會到的情感讀文。

3、馴導(dǎo)員的態(tài)度越來越強硬了，是不是黑子找小偷貪玩了？黑子每次都是怎樣找小偷的？指名讀文。

4、黑子找小偷的過程中，前幾次的結(jié)果正確的？最后卻屈從于馴導(dǎo)員，它的情感發(fā)生了怎樣的變化？讓我們再次走進課文，感受一下。（分角色讀文）。

6、指名總結(jié)黑子情感變化。板書（迷惑謹(jǐn)慎無奈沮喪）。

六、黑子終于明白這一切是馴導(dǎo)員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢？（齊讀10段）。

2、帶著你體會到的黑子那極度痛苦的心情來練習(xí)讀這一段。

3、黑子的出走，說明了什么？

（齊讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的”。說說你對這句話的理解，帶著你理解到的再來讀這句話。

七、拓展延伸。

1、“我聽了這個故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會沉思些什么？

八、總結(jié)。

是啊，人間萬物都是有感情，有尊嚴(yán)的，讓我們善待生命，尊重生命吧。

否定迷惑。

催促謹(jǐn)慎。

嚴(yán)厲無奈。

吼叫沮喪。

教后反思。

1、沒有給學(xué)生足夠的閱讀時間和思考時間，學(xué)生與文本對話時一部分發(fā)言不積極。

2、教師的過渡語不夠簡練，過渡語單一。缺少句型的變換。

3、在學(xué)習(xí)黑子抓小偷時，應(yīng)抓住重點詞語“謹(jǐn)慎、回頭望”等詞語揣摩黑子的心理活動。

4、課堂評價語單一。

軍犬黑子教案篇五

那一年，我認(rèn)識了一位軍犬訓(xùn)導(dǎo)員。我問他：“狗能聰明到什么程度?”他說：“除了不會說話，跟人沒有差別?！甭犃怂幕卮?，我一怔，隨后說：“你摻雜了感情吧?”

“不!”他說。

他給我講述了幾個關(guān)于狗的故事，都是他親身經(jīng)歷的。有幾個，我已淡忘了，唯其中的一個，至今記得鮮明。

在他們的那個營地，曾經(jīng)有一條名叫“黑子”的狗，極其聰明。有一天，他們幾個訓(xùn)導(dǎo)員決定用一個特殊的辦法，來測一測黑子的反應(yīng)能力。他們找來了十幾個人，站成一排，讓其中的一位去營房“偷”了一件東西藏起來，再站到隊伍中去。然后訓(xùn)導(dǎo)員牽來了黑子，讓它找出丟失的東西。黑子很快就把東西從隱秘處叼了出來。訓(xùn)導(dǎo)員很高興，用手拍了拍黑子的脖頸以示嘉獎;然后，他指了指那些人，讓黑子把小偷找出來。黑子過去了，嗅嗅這個，嗅嗅那個，沒費多少勁就咬住“小偷”的褲腿，把他拉出了隊伍。

應(yīng)該說，黑子任務(wù)完成得很完滿，訓(xùn)導(dǎo)員卻對黑子使勁搖了搖頭，說：不!不是他!再去找!黑子大為詫異，眼睛里閃著迷惑，因為它確信自己沒有找錯人，可對訓(xùn)導(dǎo)員又充滿了一貫的絕對信賴……不是他!再去找!訓(xùn)導(dǎo)員堅持。黑子相信了訓(xùn)導(dǎo)員，又回去找……經(jīng)過了再三地謹(jǐn)慎辨別和辨認(rèn)，它還是把那個人拉了出來。不!不對!訓(xùn)導(dǎo)員再次搖頭：再去找!

黑子愈發(fā)迷惑了，只好又走了回去。這次，黑子用了很長的時間去嗅辨。最后，它站在那個“小偷”的腿邊轉(zhuǎn)過頭來望著訓(xùn)導(dǎo)員，意思是——我覺得就是他……不!不是他!絕對不是他!訓(xùn)導(dǎo)員又吼，而且表情嚴(yán)厲起來了。

就在他們中間!馬上找出來!訓(xùn)導(dǎo)員大吼。

黑子沮喪極了，在每一個人的腳邊都停一會兒，看看這個人像不像小偷，再扭過頭去看看訓(xùn)導(dǎo)員的眼色，試圖從中尋到一點點什么跡象或什么表示……最后，當(dāng)它捕捉到訓(xùn)導(dǎo)員的眼色在一剎那間的微小變化時，它把身邊的那個人拉了出來。

當(dāng)然，這是錯的。

黑子!黑子!你上哪兒去?訓(xùn)導(dǎo)員害怕了，追上去問。

黑子不理他，自顧自地往營外走去。

黑子!黑子!對不起!訓(xùn)導(dǎo)員哭了。

黑子無動于衷，看也不看他一眼。

黑子!別生氣!我這是跟你鬧著玩兒呢!訓(xùn)導(dǎo)員撲上去，緊緊地?fù)ё×撕谧?，熱淚滂沱。

黑子掙脫了訓(xùn)導(dǎo)員的摟抱，一步一步地走到了營外的一座土崗下，找了個背風(fēng)的地方趴下了。

此后好幾天，黑子不吃不喝，精神委頓，任訓(xùn)導(dǎo)員怎么哄，也始終不肯原諒他。

……。

后來，黑子不再信賴它的訓(xùn)導(dǎo)員，甚至不再信賴所有的人。同時，它的性情也起了極大的變化，不再目光如電，不再奔如疾風(fēng)，甚至不再虎視眈眈、威風(fēng)凜凜……訓(xùn)導(dǎo)隊沒辦法，只好忍痛安排它退役。

軍犬黑子教案篇六

播放課件(可以是有關(guān)狗的圖片或是視頻)多少年來，狗一直都是我們?nèi)祟愖钪艺\的朋友，又名犬，種類繁多。你都知道有什么種類的犬嗎那么同學(xué)們你們知道能在軍隊中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬叫什么嗎今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)軍犬的，它的名字叫黑子。板書課題，齊讀課題。

這會是一個什么樣的故事呢現(xiàn)在請同學(xué)們打開書第9課，自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)上自然段的序號。在了解故事內(nèi)容的同時，還要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子如果你有不明白的地方做上記號。

在小組內(nèi)解決字詞的問題。(小組學(xué)習(xí))有沒有在小組內(nèi)還沒有解決的問題(師生共同解決：在語言環(huán)境中或是聯(lián)系生活實際等方法)。

1、課文能以軍犬黑子為題，那么黑子決不是一條普通的軍犬，它到底是一條怎樣的軍犬呢現(xiàn)在我們來快速的`讀一讀課文的第二自然段。

你認(rèn)為這是一條怎樣的軍犬從哪看出來的。(找出有關(guān)的詞或句子)。

2、就是像同學(xué)們說的這么一條優(yōu)秀的、機靈敏捷的軍犬竟然變了，它變得沮喪痛苦，到底是什么原因讓它如此沮喪痛苦，讓我們走進訓(xùn)導(dǎo)員，走進這次特殊的測試。請同學(xué)們自讀3—10自然段，然后到小組中合作完成學(xué)習(xí)卡。

小組合作學(xué)習(xí)，匯報。

匯報馴導(dǎo)員的第一句話。從這句話中我們可以看出馴導(dǎo)員對黑子的態(tài)度是什么黑子什么反應(yīng)。

匯報馴導(dǎo)員的第二句話。這次與上次比語氣有什么變化。你能讀出這種語氣嗎指導(dǎo)朗讀。

匯報馴導(dǎo)員的第三句話。馴導(dǎo)員嚴(yán)厲的態(tài)度。讀出嚴(yán)厲的語氣。

匯報馴導(dǎo)員的第四句話。

指導(dǎo)讀馴導(dǎo)員的幾次否定的語氣。教師范讀四句話。

指名讀馴導(dǎo)員的話和黑子反應(yīng)的句子。把你的感受寫在書上的空白處。

3、面對馴導(dǎo)員一次比一次加重的語氣，黑子由開始的迷惑不解變成了沮喪，讓我們再來一齊讀一讀第七段，從中你能讀出它是一條怎樣的軍犬從哪個句子，哪個詞看出來的。

4、作者通過對黑子動作表情的描寫讓我們認(rèn)識了一條對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，反應(yīng)能力強的軍犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中讀出了欺騙。黑子被重重的傷害了，它的反應(yīng)讓馴導(dǎo)員出乎意料，馴導(dǎo)員流著淚向黑子解釋，帶著哭腔挽留，但黑子還是決然的離開，發(fā)生了這悲劇的一幕，請同學(xué)們快速讀課文的10—15自然段。

此時的黑子心情怎么樣人在極度痛苦時會怎么做我們這無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來表達，如果黑子是人的話，這一聲“嗷”會對馴導(dǎo)員說些什么帶著你體會的黑子那極度痛苦的心情來練習(xí)讀這一段。

黑子的出走說明了什么談?wù)勀愕睦斫??！拔衣犃诉@個故事后，陷入了沉思…”作者會沉思什么呢讓我們進行一次生命的對話，你可以對黑子說，也可以對自己說，可以對全人類說…想對誰說就對誰說。

軍犬黑子教案篇七

1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，知道動物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、善待生命的美好情感。

3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的生命的提升。

引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開對話。

多媒體課件。

同學(xué)們，你們知道狗又被稱為什么嗎？能在軍隊中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬又叫什么呢？(師板書：軍犬)你對軍犬有哪些了解？（播放課件）軍犬被官兵稱為“無言的戰(zhàn)友”，被視為官兵的“第二生命”，可見軍犬與官兵有著非同一般的感情，今天我們就來認(rèn)識一條名叫黑子的軍犬。

自由讀文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文講了什么事？

1、課文以事情發(fā)展的順序介紹了馴導(dǎo)員與軍犬黑子的故事。馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？黑子每次都是怎樣找小偷的`呢？請同學(xué)們默讀課文，完成大屏幕的學(xué)習(xí)任務(wù)：

*馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？標(biāo)記出馴導(dǎo)員的話。

*黑子每次都是怎樣找小偷的？用波浪線劃出相關(guān)語句。

*黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語。

2、請同學(xué)們邊讀、邊想、邊畫，完成后小組互相交流一下。

3、匯報：馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？讀出馴導(dǎo)員否定黑子的話語。

（出示課件）大家看看這幾句話，意思都是相同的，在朗讀時應(yīng)該注意什么？自己練習(xí)讀一讀。指名讀。

4、馴導(dǎo)員的態(tài)度越來越強硬了，是不是黑子找小偷貪玩了？黑子每次都是怎樣找小偷的？指名讀文。

5、黑子找小偷的過程中，前幾次的結(jié)果都是一樣的？最后卻屈從于馴導(dǎo)員，它的情感發(fā)生了怎樣的變化？讓我們再次走進課文，感受一下。（分角色讀文）。

6、指名黑子情感變化。

7、你從“哈哈大笑”中讀出了什么？

8、當(dāng)黑子終于明白這一切是馴導(dǎo)員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢？

10、帶著你體會到的黑子那極度痛苦的心情來練習(xí)讀這一段，（放《悲愴奏鳴曲》）生齊讀。

11、黑子的出走，說明了什么？

（齊讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的”。你理解這句話嗎？帶著你理解到的再來讀這句話。

1、“我聽了這個故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會沉思些什么？

是呀!每個生命都是有感情的、有尊嚴(yán)的，而我們更要學(xué)會尊重，這不僅僅是對待自己的同類，更包括對待那些無言的生命。從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！

軍犬黑子教案篇八

一、在正確深入理解教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握、巧妙處理，體現(xiàn)了因材施教，以學(xué)定教，應(yīng)需施教的理念。

本課教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了因材施教的理念。無論是對文中生字生詞的處理，還是課文主要內(nèi)容和思想感情的體會，以及板書設(shè)計等，都十分巧妙到位。主要表現(xiàn)在以下三個方面。

1．將生詞學(xué)習(xí)與課文理解巧妙的結(jié)合在一起。

在學(xué)生初讀課文后，我出示文中生詞，生詞分兩組，一組是描寫黑子測試前的英武樣子，如目光如電、奔如疾風(fēng)、虎視眈眈、威風(fēng)凜凜；一組是描寫黑子在測試時的內(nèi)心活動和測試后萎靡不振的樣子，如迷惑、擊垮自信、沮喪、糊涂、極度痛苦、絕望、無動于衷、精神委頓等。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解了重點詞語的基礎(chǔ)上，我請學(xué)生想象：讀了下面的兩組詞語，你的腦海里出現(xiàn)了兩幅什么樣的畫面？這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過想象學(xué)生對黑子在測試前后的形象進行了鮮明的對比，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，這樣的設(shè)計，也通過想象填補了課文中的空白：黑子在測試前威風(fēng)凜凜的形象文中沒有寫到，學(xué)生展開想象，就會比較清晰準(zhǔn)確的在頭腦中勾勒出黑子的形象，這正好填補了文中描寫的空白，也加深了初讀后學(xué)生對黑子的印象，這樣做可謂一舉兩得。

2．創(chuàng)設(shè)學(xué)生猜問的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)生猜問后拋出的問題，把學(xué)生的思考引向深入。

這是本課教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，所有的教學(xué)都是圍繞這個環(huán)節(jié)進行的。教師在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生“老師在備課的時候，一直在思考一個問題，可是，讀了十幾遍課文，反復(fù)琢磨了很長時間，也始終百思不得其解，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？（此時學(xué)生躍躍欲試）老師不想馬上告訴大家，請大家先猜猜，好嗎？”老師百思不得其解的問題，學(xué)生自然愿意嘗試一下。接下來學(xué)生猜問，教師及時引導(dǎo)，適時解答學(xué)生提出來的一些枝節(jié)或次要的問題。讓學(xué)生猜問題至少有四個好處，其一，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)興趣很高。其二，學(xué)生展示自己的疑問，就是展示自己讀書思維的成果，通過展示，教師了解了學(xué)生的初讀成果，使自己的教學(xué)做到心中有數(shù)。其三，教師及時處理學(xué)生提問，有的請學(xué)生互相解答，有的教師直接解答，還有的存疑課下解答，這也為下一步的教學(xué)掃清了障礙，鋪平了道路，做好了準(zhǔn)備。其四，學(xué)生不斷的提問，教師及時的引導(dǎo)，這樣學(xué)生的思路被逐步引向深入，學(xué)生在試圖猜出教師問題的過程中，對課文的思考會逐步深入。

3．巧妙板書，留下思維的空間。

本課板書的內(nèi)容不多，可字字珠璣，包括標(biāo)點符號，也是含義深刻。板書如下：

聰明。

極其忠誠啊，黑子呀！？……。

自尊。

極其聰明，極其忠誠，極其自尊，是對黑子特點的準(zhǔn)確概括?！鞍。谧友健辈粌H是作者的慨嘆，也是每一位讀完這個故事的讀者的感嘆。感嘆號、問號、省略號，表達了作者和讀者此時此刻難以言說的心情，可沒有直白的說出來，留給大家的是無盡的思考，因為這種思考仁者見仁、智者見智。一節(jié)課講完了，我以為不應(yīng)該，也不可能解決了所有的問題。而應(yīng)該是又為學(xué)生打開了一扇更廣闊的大門，這扇門將把學(xué)生的思維引向更加寬廣和深刻的領(lǐng)域。我們的教學(xué)理應(yīng)是這樣一個不斷生成、創(chuàng)造和發(fā)展的過程。本課的板書就是這樣一個新的思維的起點。

二、本課教學(xué)努力體現(xiàn)的教學(xué)理念。

1．教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體關(guān)系處理的很好。

在我們的教學(xué)中，教師如何發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用呢？本課教學(xué)在這方面做了很好的嘗試。教師在教學(xué)中并沒有使勁牽引著學(xué)生向前走的意圖，而是在出示辯論題后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書、積極思考，然后展開辯論。在辯論的過程中，教師并沒有亮明自己的觀點（其實，就本課來說，教師的觀點和看法也只是一家之言，一己之見），以左右學(xué)生的意志，干擾學(xué)生的思維。教師做的工作是在一旁使勁“煽風(fēng)點火”，努力“激化矛盾”，“唯恐天下不亂”。教師有時會及時支持稍占下風(fēng)的一方，與對方辯論幾句。教學(xué)中，教師設(shè)計了幾個巧妙的引導(dǎo)題，以此“推波助瀾”。學(xué)生就在這樣在“大亂”的課堂上，思維不斷的、激烈的碰撞，擊起了美麗的火花，從而加深了對課文的理解，加深了對文中思想感情的體會和感受。學(xué)生讀有所得、思有所得、辯有所得。

此外，教師的主導(dǎo)作用還表現(xiàn)在及時的過渡、小結(jié)，深化學(xué)生的認(rèn)識，畫龍點睛方面。學(xué)生對課文的理解、感受，有的盡管比較深刻，可是在表達時也會出現(xiàn)說不透、說不到位的情況；有的是心里意識到了可是口頭卻表達不出來。這時，教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生說透、說到位、說清楚，甚至有時候也可以代替學(xué)生說出來，我以為這也是教師主導(dǎo)作用表現(xiàn)的一個方面。這樣的引導(dǎo)、過渡、小結(jié)，可以適時深化學(xué)生的認(rèn)知，為學(xué)生進一步的思考指明方向，也可以將學(xué)生的認(rèn)識、觀點，適時加以梳理歸納總結(jié)，從而使他們先前模糊的觀點清晰起來。這時的講解、小結(jié)，正是“悱憤”之時，學(xué)生欲言難抒、欲罷不能；教師此時一語道破天機，會使學(xué)生豁然開朗，印象十分深刻。

本課教學(xué)，學(xué)生的主體地位也得到了充分的體現(xiàn)。我以為這才是本課成功的關(guān)鍵，或者說是本課成功的標(biāo)志。教學(xué)中，我把質(zhì)疑問難的機會交給了學(xué)生（猜問環(huán)節(jié)），在我拋出辯論題之后，我沒有馬上讓學(xué)生展開辯論，而是引導(dǎo)學(xué)生先確定自己的觀點，然后自己讀書標(biāo)劃、思考批注，從課文中尋找依據(jù)。匯報時要做到有理有據(jù)，“理”就是自己所持的觀點，“據(jù)”則是課文中能說明和支持自己觀點的語句、段落。此處我把自主、探究學(xué)習(xí)的時間和機會也交給了學(xué)生，由于時間充足，學(xué)生充分的與文本對話、交流，在不知不覺中走進了文本，融入了課文。在學(xué)生完成自主讀書的環(huán)節(jié)后，教師引導(dǎo)學(xué)生同桌或小組互相交流各自的觀點和看法，觀點不一致的同學(xué)先進行辯論，觀點一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點。此時，教師及時參與學(xué)生討論，給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生合作交流后，開始就“黑子是不是一條優(yōu)秀的軍犬”展開辯論。辯論時，教師引導(dǎo)學(xué)生“有理有據(jù)”的表達自己的觀點，即圍繞自己的觀點，緊密結(jié)合課文進行匯報。學(xué)生辯論時，教師的作用是千方百計、想方設(shè)法激化雙方的矛盾，從而把學(xué)生的思維和認(rèn)識引向深入。整個辯論過程學(xué)生是主人，教師相當(dāng)于主持人。在學(xué)生通過辯論對核心問題有了深入的理解和認(rèn)識后，教師組織學(xué)生進行說話訓(xùn)練，這個環(huán)節(jié)學(xué)生仍然是學(xué)習(xí)的主體，他們可以根據(jù)自己的意愿選擇說話的角度和對象，以表達自己內(nèi)心深處最真實、最深切的感受和體會。此時，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生盡情暢所欲言、各抒己見，表達真情實感。當(dāng)然，對學(xué)生在表述中出現(xiàn)的問題，也當(dāng)及時糾正、引導(dǎo)，甚至告訴。

2．努力體現(xiàn)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。

教師在拋出自己“百思不得其解”的問題后，沒有馬上讓學(xué)生直接展開辯論。而是有效的組織了自主、探究和合作學(xué)習(xí)。首先是自主和探究學(xué)習(xí)：請學(xué)生認(rèn)真默讀課文，動筆批注標(biāo)劃，從課文中尋找“是”或“不是”的理由和根據(jù)。這個環(huán)節(jié)給了六七分鐘，充分讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”獨立思考，而且也是培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣的體現(xiàn)。在自主和探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上是合作學(xué)習(xí)：在學(xué)生充分自主讀書、標(biāo)注觀點、深入思考之后，教師組織學(xué)生同桌或小組展開交流和討論，求同存異，或達成一致，或展開辯論，這時的合作便成為了“有源之水、有本之木”了。小組內(nèi)交流后，便是更大范圍，即全班的合作、交流。教師引導(dǎo)各組學(xué)生分別亮出自己的觀點，意見一致的互相補充，意見相左的展開爭辯。此時的全班合作和交流，是信息的傳遞、情感的交流、思維的碰撞。此時，教師的思路一定要十分清晰，關(guān)鍵是一定要引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文進行答問。此外，教師還要注意及時的引導(dǎo)、歸納、整理學(xué)生的觀點，既要保證學(xué)生說得清楚、流暢、全面、到位，又要引導(dǎo)學(xué)生走向深刻。

3．努力體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

工具性是語文課程的本質(zhì)屬性，人文性是語文課程的基本屬性，工具性與人文性統(tǒng)一是語文課程的基本特點。本課的教學(xué)教師努力體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具體表現(xiàn)為在字詞句段篇的教學(xué)中進行聽說讀寫思的語言文字訓(xùn)練。本課的工具性體現(xiàn)在以下幾個方面。其一，字詞訓(xùn)練：讀準(zhǔn)字音，理解重要詞語；其二，學(xué)生默讀、朗讀和做批注的訓(xùn)練；其三，學(xué)生一邊讀書一邊思考的訓(xùn)練；其四，學(xué)生小組或同桌討論，全班匯報交流展開辯論時進行的思維和口語交際的訓(xùn)練；其五，學(xué)生在辯論后設(shè)計了朗讀和說話的訓(xùn)練等。其六，學(xué)生說話后的課堂小練筆，是寫的訓(xùn)練。

以上設(shè)計表面上看，似乎都是聽說讀寫思維方面的訓(xùn)練。其實，在具體的教學(xué)過程中，每處都滲透著人文方面的教育。例如，讀詞語想畫面，學(xué)生通過詞語展開想象，用語言描畫出黑子在測試前后迥然不同的形象，對黑子不幸遭遇的同情和惋惜便成為學(xué)生初讀課文后的初步感受和體驗。同情和憐憫遭遇不幸者，難道不是對學(xué)生進行的人文熏陶嗎？再如，學(xué)生就“黑子是不是一條優(yōu)秀的軍犬”展開辯論時，他們對黑子的聰明、忠誠和自尊都會有自己獨到的認(rèn)識和見解，表面上他們在談?wù)摵谧印⒃u價訓(xùn)導(dǎo)員，其實這些也是他們個人結(jié)合自身的真實感受和體驗對自尊，對忠誠，對遇到挫折打擊的理解和認(rèn)識，只不過是借助這次爭辯表達了出來。我們的人文性如何在語言文字訓(xùn)練中滲透，如何與語文能力的訓(xùn)練的統(tǒng)一在一起，我以為這樣做就是一種很好的方法。不是就人文言人文，而是將其與課文內(nèi)容的理解、思想感情的體會和感受融合在一起，不著痕跡，其實卻有實實在在，看得見、摸得著。

4．教學(xué)中努力體現(xiàn)學(xué)生和文本、學(xué)生和學(xué)生之間的直接對話。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！北菊n教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主讀書思考，標(biāo)劃相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生與文本直接交流、對話的機會。學(xué)生自主讀書后，教師引導(dǎo)學(xué)生同桌或小組討論、交流，體現(xiàn)的是生與生之間的直接對話。全班辯論時，教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生針對核心問題展開爭辯，又為學(xué)生與學(xué)生之間的直接對話創(chuàng)造了機會和條件。當(dāng)然，其間也有教師與學(xué)生、教師與文本的對話。

5．尊重學(xué)生的獨特體驗，尊重學(xué)生不同的感受和見解，鼓勵學(xué)生多元解讀教材。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！币驗椤伴喿x是學(xué)生個性化行為”，因此在本課教學(xué)中，教師沒有以自己的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實踐。而是，引導(dǎo)學(xué)生直接充分的與文本對話，通過引導(dǎo)學(xué)生的自主讀書思考、小組交流討論、全班匯報辯論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生已有的情感體驗，引領(lǐng)他們主動積極的思考問題，經(jīng)歷情感活動，勇敢的發(fā)表自己對文本的“獨特感受、體驗和理解”，從而在多元解讀教材的過程中，逐步加深對文本的理解認(rèn)識和體驗感受，使學(xué)生切實的有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

本課教學(xué)，關(guān)于黑子到底是不是一條優(yōu)秀的軍犬的討論，其實是沒有一個統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的，被大家認(rèn)可的答案的。對這個問題的爭辯，學(xué)生完全可以仁者見仁、智者見智，各抒己見，只要是言之有“理”（即有自己明確的觀點），言之有“據(jù)”（即能從課文中找到相關(guān)的語句、段落說明自己的觀點）就是可以的；哪怕是持完全相反的觀點和看法，也是可以理解，或者說是無可厚非的，這也正好體現(xiàn)出了學(xué)生對文本解讀的多元性。作為教師，教學(xué)中無意統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識，只是在學(xué)生爭辯的適當(dāng)時候，“煽風(fēng)點火”、幫助“弱者”，以激化矛盾，從而將學(xué)生的思維引向深入。在學(xué)生辯論時，教師不發(fā)表任何傾向性的觀點，以免誤導(dǎo)學(xué)生。本課教學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生理解和體會什么是“多元解讀教材”在最好范本，教師在教學(xué)中很好的利用了這一點。

6．結(jié)合文本特點，適當(dāng)進行延伸拓展。

本課教學(xué)，在學(xué)生就“黑子是不是一條優(yōu)秀的軍犬”的問題展開激烈的辯論后，教師安排了作為拓展延伸的說話訓(xùn)練。要求是，請學(xué)生從五個說話訓(xùn)練提示中，自主選擇說話的對象，進行說話訓(xùn)練。說話提示分別是：(1)你想對黑子說些什么？(2)你想對訓(xùn)導(dǎo)員說些什么？(3)如果你是黑子，想對訓(xùn)導(dǎo)員說些什么？(4)如果你是訓(xùn)導(dǎo)員，想對黑子說些什么？(5)你還想對自己或大家說些什么……這個說話訓(xùn)練，意在給學(xué)生一個進一步充分表達自己觀點見解、體驗感受的機會。此時的說話與上一個環(huán)節(jié)的辯論不同：辯論環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞的是一個問題；而說話訓(xùn)練，學(xué)生可以針對的傾訴對象卻有五個，由于對象不同，角度自然也不同。此時學(xué)生其實已不在是旁觀者，而在不知不覺中與文本、與黑子融為了一體，表達的感受，既是對文本的理解，也是自己內(nèi)心的真實想法。此處的延伸拓展，教師引導(dǎo)學(xué)生跳出了文本，從更高、更多、更廣的角度思考軍犬黑子的故事帶給我們的啟迪、引發(fā)我們的深思，完全符合文本特點。

7．敢于向?qū)W生提出明確具體的要求。

本課教學(xué)，教師敢于向?qū)W生提出明確具體的要求。例1，初讀的要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀得不通順的地方多讀幾遍；例2，學(xué)生在自主讀書思考核心問題時，教師要求學(xué)生：先明確自己的觀點，然后認(rèn)真讀書，從課文中尋找依據(jù)，將相關(guān)段落標(biāo)劃下來，批注感受；例3，說話訓(xùn)練時，提得要求是：說話要有條理，做到有理有據(jù)，即先說自己的觀點，再結(jié)合課文說具體的理由；這樣有效的規(guī)范了學(xué)生的說話，使學(xué)生不僅知道說什么，還知道了怎么說，而后者是十分重要的，這樣做很好的體現(xiàn)了訓(xùn)練的明確目的；例4，學(xué)生寫作時，教師及時糾正學(xué)生地書寫姿勢，對學(xué)生提出明確要求：想好了再寫，寫完后認(rèn)真讀一讀自己寫的句子，看看標(biāo)點符號是否正確、規(guī)范，是否有錯別字，語句是否通順，用詞是否恰當(dāng)，這樣的要求有助于使學(xué)生養(yǎng)成自我修改習(xí)作的好習(xí)慣。

8．努力體現(xiàn)“抓重點一課一得，抓特點一課一法”的教學(xué)原則。

“抓重點一課一得，抓特點一課一法”，是我校多年語文教學(xué)改革實踐總結(jié)出來的成功經(jīng)驗。小學(xué)語文進行的聽說讀寫能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，好像一級一級的臺階，學(xué)生順著臺階一步一步邁進，才能達到課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求。每個單元提出的雙主題學(xué)習(xí)目標(biāo)（即統(tǒng)編和義務(wù)教材上設(shè)計的重點訓(xùn)練項目），可以視為一個臺階，而每篇課文的重點要求又是保證學(xué)生邁上這個臺階的前提，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。所謂“抓重點”是指每課的教學(xué)都要抓住年段重點、單元重點、教材重點，務(wù)必將重點的達到和落實，化為實實在在的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)行為。就本課而言，教學(xué)重點應(yīng)該是人文性教育的落實。具體就是，通過引導(dǎo)讀書思辨使他們明白尊重生命的重要性，懂得人與動物應(yīng)該如何相處。盡管最終沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，然而學(xué)生在思辨過程中確有所得確是事實。所謂“抓特點”，是指教學(xué)要根據(jù)教材特點、年級特點，學(xué)生和教師特點采用靈活有效的教學(xué)方法。具體體現(xiàn)在“因材（教材）施教、以學(xué)（學(xué)生）定教、順學(xué)（學(xué)情）而導(dǎo)，設(shè)計出符合特點的，獨具個性的教學(xué)。本課，教師根據(jù)教材年級、學(xué)生和自身的特點，設(shè)計出了以下教學(xué)設(shè)計：讀詞語想畫面填補文章空白，猜問題釋疑惑激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、辯問題巧引導(dǎo)力求多元解讀、談感受表真情自然延伸拓展、練習(xí)作記感受課堂動手實踐。具體的教學(xué)操作取得了很好的教學(xué)效果。這說明以上教學(xué)設(shè)計符合“特點”。

9．讀寫結(jié)合，課堂練筆。

已故語文教育專家丁培忠先生認(rèn)為：“語文課學(xué)生總該動動筆的，或抄寫字詞，或進行適時的小練筆。”本課根據(jù)教材特點，在學(xué)生進行完說話訓(xùn)練后，教師及時引導(dǎo)學(xué)生將自己剛才說出來的或者是想說而未說出來的感受、想法，用筆記寫下來。想出來、說出來與寫下來，其實是有區(qū)別的，因為內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言，進而變成文字是需要一個過程的，誰也無法替代誰。

10．選擇學(xué)習(xí)方式。

三、本課教學(xué)中需要注意的幾個問題。

1．猜問環(huán)節(jié)要使勁調(diào)足學(xué)生的胃口。

本課教學(xué)中，讓學(xué)生猜一猜教師百思不得其解的問題是一個很重要的環(huán)節(jié)。猜問不僅可以有效的激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能夠及時了解掌握學(xué)情（即學(xué)生初讀對課文的理解和熟悉程度）。在具體的操作過程中，教師要思維敏捷，能夠及時對學(xué)生的猜問進行自然巧妙恰當(dāng)?shù)奶幚怼Ｊ紫仁菧?zhǔn)確的評價，然后引導(dǎo)其他學(xué)生解答或存疑。不管問題簡單還是比較有深度，教師都要及時將其引導(dǎo)到自己要拋出的問題上來。在一次次的猜問、評價、釋疑、調(diào)胃口的過程中，學(xué)生的積極性越來越高，此時教師一板一眼、擲地有聲的提出問題：黑子是不是一條優(yōu)秀的軍犬？學(xué)生自然會眼前一亮，教學(xué)達到第一個高潮。

2．學(xué)生的自主讀書思考一定要充分。

這個環(huán)節(jié)是本課教學(xué)成敗的基礎(chǔ)和前提。學(xué)生只有充分的讀書、標(biāo)劃、思考，才可能真正的走進課文、讀懂課文；只有真正的走進課文、讀懂課文，才可能正確、準(zhǔn)確、多元的理解和解讀教材；只有正確的解讀了教材，才可能對文本有獨特的體驗、有獨到的見解。在此基礎(chǔ)上，針對核心問題的辯論才會精彩。此處，教師的具體要求是：思考問題，先確定自己的觀點，然后認(rèn)真讀書、思考，從課文中尋找支持自己觀點的語句、段落。

3．組織好同桌或小組內(nèi)部的交流和討論。

這個環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部展開交流：觀點相同的達成共識，觀點不同的展開爭辯，深化認(rèn)識。

4．學(xué)生全班展開辯論時，教師一定要發(fā)揮好引導(dǎo)作用。

這是本課成敗的關(guān)鍵，真正的高潮。在進行這個環(huán)節(jié)時，教師一定要注意以下幾點。

（1）教師的思路一定要清晰。學(xué)生針對“黑子是或不是一條優(yōu)秀的軍犬”，可能會提出哪些觀點，教師必須做到心中有數(shù)。哪個觀點需要引導(dǎo)學(xué)生展開深入辯論，辯論到了什么火候就可以了，教師也要清楚明白。

（2）教師一定要把握準(zhǔn)確辯論的焦點。就本課而言，正反雙方辯論的焦點可以預(yù)設(shè)有以下幾個：其一，黑子是否聰明的爭辯(正方可能認(rèn)為：黑子極其聰明；反方會說：黑子盡管極其聰明，可是它最終沒有經(jīng)受住訓(xùn)導(dǎo)員的考驗，沒有摸清訓(xùn)導(dǎo)員的意圖，導(dǎo)致最后判斷的失誤)；其二，黑子對訓(xùn)導(dǎo)員極其忠誠（對訓(xùn)導(dǎo)員又充滿了一貫的絕對信賴，它相信訓(xùn)導(dǎo)員當(dāng)然要超過了相信自己），說明其優(yōu)秀還是不優(yōu)秀；其三，黑子極其自尊（一次測試就不再信賴它的訓(xùn)導(dǎo)員，甚至不再信賴所有的人，不得不退役），說明其優(yōu)秀還是不優(yōu)秀；其四，黑子是否自信和堅持的爭辯。教學(xué)中，教師一定要準(zhǔn)確的把握住以上的幾個辯論焦點，引導(dǎo)學(xué)生逐一展開交鋒，在唇槍舌劍、你來我往中，將其一一化解。

（3）教師在學(xué)生辯論中，要及時引導(dǎo)、小結(jié)、過渡、歸納、整理、深化、升華。教師的主導(dǎo)在這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)在：想方設(shè)法激化雙方矛盾，使他們能針對有效的焦點展開辯論，必要的時候，支持一下處于下風(fēng)頭的一方，使辯論能逐步走向深入。當(dāng)然，教師也可以發(fā)表自己的觀點。

5．說話訓(xùn)練的引導(dǎo)。

在學(xué)生進行說話訓(xùn)練時，教師要把握住五個說話提示的要點：每個說話練習(xí)進行到什么程度就可以了；是引導(dǎo)學(xué)生逐一進行說話或者自由說話要根據(jù)具體的教學(xué)決定。

6．板書出示要恰到好處。

(這是我在教學(xué)本課的過程中的教學(xué)反思.)。

軍犬黑子教案篇九

（一）

在我們上學(xué)期的語文書上有這樣一篇自由選讀課文——《軍犬黑子》，對文中發(fā)生在黑子身上的事情感到唏噓不已，所懂得的事情也令人記憶深刻。

故事是這樣的，在一個軍隊營地中，曾經(jīng)有一條名為"黑子"的狗，極其聰明。有一天，訓(xùn)導(dǎo)員找來了十幾個人，站成一排，讓其中一個人去"偷"了一件東西藏了起來。訓(xùn)導(dǎo)員又找來了黑子，讓它去找出丟失的東西，黑子很快就找到了。訓(xùn)導(dǎo)員又讓黑子找出小偷，黑子很快就找到了，將小偷拉出了隊伍?？蛇@時，訓(xùn)導(dǎo)員說，不是他，再去找。黑子確定是這人，但訓(xùn)導(dǎo)員卻還要它去找，黑子只好隨便抓來一人?？吹胶谧幼淼娜耍蠹叶脊笮ζ饋?，訓(xùn)導(dǎo)員對黑子說，你本來找對了，可你錯在沒有堅持。當(dāng)黑子明白這是一場騙局后，痛苦地叫了一聲，離開了營地。后來，黑子不再相信任何人，不再勇敢威猛了，訓(xùn)導(dǎo)員們沒有辦法，只好安排黑子退役。

這個故事不僅僅講述了人與動物之間的感情，也向我們講出了一個至關(guān)重要的人生的道理，不要欺騙你身邊的每一個人。其實每一個人都是愿意相信他人的，大家其實并不想

生活

我想每一個人都知道《狼來了》的這個故事，故事里的那個小孩為了好玩，就喊"狼來了"讓大家辛苦的趕來，他卻在那放肆的大笑，小孩欺騙了大家，人們也不再相信他了，到最后狼真的來了的時候，沒有一個人前來救他，他也因此白白送掉了寶貴的生命。彼此之間的信任在欺騙面前，并不是像一堵墻一樣堅固，而是像一張紙一樣脆弱。如果有一天，當(dāng)你的朋友聽了你鄭重其事的一句玩笑話，信以為真去做你所說的`事時，你卻告訴他這只是句玩笑，這樣的話，就算是再要好的朋友也會從此疏遠(yuǎn)你。你和朋友都細(xì)心保護著的那張"紙"上，將會留下一個你創(chuàng)造的無法彌補的洞。你們之間的友誼和信任將不再像從前一樣好，一樣真誠了。

欺騙是一個很可怕的東西，人與人之間美好、真誠、牢不可摧的信任，都會被它輕而易舉地摧毀。希望我們之間能充滿信任，不要在"狼來了"時，才想到自己從前的錯誤與過失。

（二）

前幾天我讀了一篇感人的文章，文章標(biāo)題是《軍犬黑子》，下面讓我細(xì)細(xì)道來。

這篇文章講的是作者聽一位軍犬訓(xùn)導(dǎo)員講的一個真實感人的故事。

在訓(xùn)狗基地里，有一條極其聰明的狗叫"黑子".有一天，幾個訓(xùn)導(dǎo)員想出了一個特殊的方法，決定來測試一下黑子的分辨能力。讀到這兒，我想：這還用測嗎？狗的動作靈活，頭腦又聰明，不管分辨

什么

訓(xùn)導(dǎo)員牽來了黑子，讓它去找丟失的東西。黑子很快就把那個東西從一個很隱秘的地方叼了出來。訓(xùn)導(dǎo)員高興地拍了拍它的脖子以示嘉獎，()之后又讓它去找那個"小偷".他指了指那些人，黑子用鼻子一下就抓住了小偷。我漫不經(jīng)心地心想：這有什么難的，不看了。正當(dāng)我要放下書時，書中一個細(xì)節(jié)又讓我有了興趣。應(yīng)該說，黑子把這個任務(wù)完成得極其完滿?？捎?xùn)導(dǎo)員卻一個勁搖頭對黑子說："不！不是他！再去找。"這句話讓我和黑子都大為詫異，我心想：狗的鼻子也會出錯嗎？黑子的眼里也閃出了迷惑的目光。

之后黑子一次又一次抓住了真正的"小偷",可都被訓(xùn)導(dǎo)員否認(rèn)了。黑子的信心被擊潰了?！詈蟠蠹倚α耍@下黑子被弄糊涂了。后來大家把真相告訴了黑子。黑子知道是騙局后，"敖"地叫了一聲，留著淚離開了。人們這才知道——軍犬比人更加需要尊嚴(yán)。

當(dāng)我讀完這篇文章后，我深深感到，尊嚴(yán)對一個軍犬來說該多么重要！何況我們?nèi)四?？我們?nèi)伺c人之間一定要有信用，要相互尊重。如果有人借東西不還，下次別人就不會再借給他了。因為不守信用的人是不會有朋友的。如果一個人總是瞧不起別人，不尊重別人，他也不會有朋友。

軍犬黑子教案篇十

各位領(lǐng)導(dǎo)好！

我今天說課的內(nèi)容是《軍犬黑子》的第二課時，本課時是在第一課時理解生詞、掌握課文主要內(nèi)容、劃分段落層次的基礎(chǔ)上，主要從教材結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情、教學(xué)過程四方面來做具體闡述。

《軍犬黑子》是教科版小學(xué)五年級第九冊第五單元的一篇主體課文。這篇課文是本單元的開篇，學(xué)好本篇課文對于以后學(xué)習(xí)關(guān)于人與動物之間情感的文章起到很好的鋪墊作用。本節(jié)課教學(xué)重難點是理解黑子的內(nèi)心情感變化，把握課文的思想感情。重難點之所以這樣設(shè)置的原因在于，學(xué)生只有走近黑子的內(nèi)心世界，了解黑子內(nèi)心情感的變化，才能理解課文的思想感情。

1、知識目標(biāo)：掌握描寫黑子神態(tài)和動作的句子，準(zhǔn)確地找出描寫黑子內(nèi)心情感變化的詞語。

設(shè)計理由：黑子內(nèi)心情感的變化是全文的寫作線索，黑子的情感變化是通過對黑子神態(tài)和動作的描寫體現(xiàn)出來，做好這道題是分析這篇課文的基礎(chǔ)，只有把基礎(chǔ)打好，才能更透徹地分析這課文。

2、技能目標(biāo)：學(xué)會準(zhǔn)確地使用動詞。

設(shè)計理由：本單元講的是“人與動物”之間的故事，通過本單元的文章表達作者對動物的喜愛，對生命的贊美。這篇文章是主體課文，是為學(xué)習(xí)本單元后面的文章作鋪墊，學(xué)生只有學(xué)會準(zhǔn)確地使用動詞，才能幫助他在學(xué)習(xí)其它幾篇文章的時候更容易抓住課文的關(guān)鍵詞語，理解文章的思想感情。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生愛護動物，善待生命的美好情感。

設(shè)計理由：課文通過馴導(dǎo)員一而再、再三欺騙黑子的行為，向我們表達了即使是不會說話的動物，也是有感情的，有尊嚴(yán)的，希望學(xué)生在生活中能善待動物，善待生命。

這是一篇敘事性很強的文章，這類文章在小學(xué)語文課本中是最常見的，學(xué)生對這類文章比較熟悉，在把握課文主要內(nèi)容和劃分層次方面做得比較好，給學(xué)生一篇文章，他們能很快概括出主要內(nèi)容，并且能準(zhǔn)確劃分出段落層次。但是在把握人物神態(tài)、動作和內(nèi)心變化這方面，學(xué)生則較差。所以在本課時教學(xué)中，尋找黑子神態(tài)、動作和內(nèi)心變化的詞語對學(xué)生來說較難。

本課時我一共設(shè)計四個環(huán)節(jié)。

設(shè)計目的：鞏固第一課時的字詞知識。

（一）、展示預(yù)習(xí)成果

1、畫出描寫馴導(dǎo)員語言、動作和神態(tài)的句子，并練習(xí)模仿馴導(dǎo)員說話的語氣。

設(shè)計目的：找出描寫馴導(dǎo)員語言、動作和神態(tài)的句子是為了讓學(xué)生明確馴導(dǎo)員對黑子的態(tài)度；模仿馴導(dǎo)員說話的語氣是為了讓學(xué)生體會馴導(dǎo)員的強硬堅決的態(tài)度。

2、畫出描寫黑子神態(tài)和動作的句子，從這些句子中可以看出黑子內(nèi)心有什么變化，標(biāo)記出表現(xiàn)黑子內(nèi)心變化的詞語。

設(shè)計目的'：找出描寫黑子神態(tài)和動作的句子，是為了體會黑子被馴導(dǎo)員否定之后神態(tài)和動作的變化；標(biāo)記表示黑子內(nèi)心情感變化的詞語是為了把握黑子內(nèi)心情感變化，把握課文的中心思想——善待動物，善待生命。在這道題中我又加入了一個動詞訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確使用動詞。

（二）、展示口語能力

1、聽了這個故事，作者陷入沉思，他會想些什么？ 設(shè)計目的：設(shè)置這個問題是為了引出文章的中心句“哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的?！弊寣W(xué)生深入發(fā)掘這句話的內(nèi)涵，發(fā)散學(xué)生思維，表達自己的個人觀點。

2、你想對黑子或馴導(dǎo)員說些什么？

設(shè)計目的：學(xué)習(xí)了這篇文章，學(xué)生對于馴導(dǎo)員的行為和黑子的內(nèi)心變化一定有自己的看法，學(xué)生一定想把自己的感受說出來，設(shè)置這道題就是建立了一個展示學(xué)生內(nèi)心感受的平臺。

（三）、展示習(xí)作能力

展開想象，你認(rèn)為“黑子”去了哪里？請你續(xù)寫課文。

設(shè)計目的：學(xué)習(xí)語文的目的是提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。這篇文章的結(jié)尾留給我們一個思考想象的空間，練習(xí)續(xù)寫不僅能鍛煉學(xué)生想象和寫作能力，還可以讓學(xué)生之間互相交流習(xí)作心得。

1、 本節(jié)課你有哪些收獲？

設(shè)計目的：設(shè)計這道題的目的是為了讓學(xué)生運用簡短的語言概括總結(jié)自己本節(jié)課所學(xué)會的知識；逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、 預(yù)習(xí)時的疑難解決了嗎？你還有哪些疑惑？

設(shè)計目的：學(xué)生帶著問題上課，會激勵他們在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極尋找問題的答案。

3、 你認(rèn)為老師上課過程中還有哪些需要注意或改進的地方？

設(shè)計目的：鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時也督促教師積極改進自己的課 堂教學(xué)方法。

本環(huán)節(jié)我設(shè)計了三道題：第一題是“被”字句練習(xí)，設(shè)計這道題的目的是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)句式的轉(zhuǎn)換，鞏固基礎(chǔ)知識；第二題是填寫標(biāo)點符號，設(shè)計這道題是為了學(xué)生準(zhǔn)確運用引號和嘆號，把握人物說話時的語氣；第三題是復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，設(shè)計這道題為了鞏固本篇課文的寫作線索。

本節(jié)課中的四個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的課堂活動主要以小組討論和朗讀感悟為主；教師的教學(xué)活動主要以教師創(chuàng)設(shè)情境和評價激勵學(xué)生。

板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)，在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計了一個曲線式的板書，設(shè)計這樣一個板書的目的是幫助學(xué)生理清寫作脈絡(luò)，便于學(xué)生復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

軍犬黑子教案篇十一

一天，指導(dǎo)員想訓(xùn)練黑子的反應(yīng)能力，就安排營里的一個人在營房里偷一件東西藏起來，讓黑子去尋找，不大一會，黑子就從密處把偷的“罪證”給叼了出來，指導(dǎo)員習(xí)慣性的拍拍黑子的脖頸表示嘉獎，然后指了指那些人把小偷找出來，黑子不一會就把小偷給抓出來了。

但是這次指導(dǎo)員很反常對黑子吼道：“不是不是他!”黑子眼中充滿了疑惑但是他很信賴指導(dǎo)員，于是重新去揪，但是還是揪出了那個人，“不，不是他”最后，黑子的自信心被擊垮了，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員眼睛的一絲波動時，揪出了那個人，但是，那當(dāng)然是錯的，所有人一起大笑起來，指導(dǎo)員告訴黑子，其實黑子找對了，錯就錯在沒有堅持，黑子明白這是個騙局后，好幾天不吃不喝，也不搭理任何人，指導(dǎo)員只好安排他退役。

黑子，一個多么親切的名字!但是因為一個小小的謊言，讓這個軍犬黑子喪失了信心，喪失了對別人的信賴，就是因為那個微不足道的謊言，但是也足夠傷透心。

我看到這篇課文后，覺得心里很難過，因為狗也是有心的，而且不僅僅是這樣，而且也有人的感情，人欺騙了他，他就會像人一樣有很不好的心情，也會有悲痛傷心，所以，我們不能欺騙任何事物，包括狗。

軍犬黑子教案篇十二

《軍犬黑子》是一篇讀來令人心靈震顫的文章。文章里的黑子曾經(jīng)目光如電，奔如疾風(fēng)，虎視眈眈、威風(fēng)凜凜……，它嗅覺靈敏，多么隱蔽的東西它都能迅速找到。這是一個多么具有靈性的生命。然而訓(xùn)導(dǎo)員一次特殊的測試，使黑子在幾次三番的否定中迷失了自己，最終離開了軍營。一個驕傲的生命沉淪了，訓(xùn)導(dǎo)員也陷入了永遠(yuǎn)的自責(zé)中。這是一篇關(guān)于狗的故事，卻蘊涵了一個非常深刻的道理，即我們作為人，應(yīng)該如何認(rèn)識生命！

1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，知道動物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、善待生命的美好情感。

3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

1、通過整合文本信息，體會黑子的心路歷程與訓(xùn)導(dǎo)員的認(rèn)識變化

2、透過本文的故事，明確尊重、尊嚴(yán)、信賴、自我保護等生命意識

在本課的教學(xué)中，我們采用了課前質(zhì)疑自、自主探究，角色朗讀的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的情感，營造良好的課堂氣氛，充分讓孩子與文本產(chǎn)生共鳴，力求達到本課的教學(xué)目標(biāo)。如：從本文的中心句“哪怕是條狗也是有尊嚴(yán)的”引入，抓住黑子有關(guān)情感變化的主線：高興——迷惑——沮喪——痛苦——絕望。孩子們進入文本，自己尋找答案，達到了此時無聲勝有聲的境界。訓(xùn)導(dǎo)員四次否定軍犬黑子的話語，每一次的語氣都不同，隨著語氣的不同，我給學(xué)生充足的時間去讀，“不！不是他！再去找！”；“不是他！再去找！”；“不！不對！再去找”；“不！不是他！絕對不是！” 做到了以情促讀，讀中感悟，讓課堂教學(xué)一次又一次地進入了高潮。

（一）、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們知道能在軍隊中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬又叫什么嗎？( 師板書：軍犬) 你對軍犬有哪些了解？（播放課件）試著用一句話概括看后的感受吧？軍犬被官兵稱為“無言的戰(zhàn)友”，被視為官兵的“第二生命”，可見軍犬與官兵有著非同一般的感情，今天我們就來認(rèn)識一條名叫黑子的軍犬。

（二）、讀課文，感知內(nèi)容。

指名讀。思考：課文講了什么事？

（三）、研讀課文

1、這篇文章我反復(fù)讀了三遍，但有一個問題我還是百思不得其解？猜猜是什么問題？黑子究竟是不是一條恪盡職守的軍犬呢？請同學(xué)們默讀課文。

2、請同學(xué)們邊讀、邊想、邊畫，完成后小組互相交流一下。

馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？標(biāo)記出馴導(dǎo)員的話

黑子每次都是怎樣找小偷的？用波浪線劃出相關(guān)語句。

黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語。

3、匯報：馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？讀出馴導(dǎo)員否定黑子的話語。

（出示課件）大家看看這幾句話，意思都是相同的，在朗讀時應(yīng)該注意什么？自己練習(xí)讀一讀。指名讀。

4、馴導(dǎo)員的態(tài)度越來越強硬了，是不是黑子找小偷貪玩了？黑子每次都是怎樣找小偷的？指名讀文。

5、黑子找小偷的過程中，前幾次的結(jié)果都是一樣的？最后卻屈從于馴導(dǎo)員，它的情感發(fā)生了怎樣的變化？讓我們再次走進課文，感受一下。（分角色讀文）

6、指名總結(jié)黑子情感變化。

7、黑子終于明白這一切是馴導(dǎo)員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢？

9、帶著你體會到的黑子那極度痛苦的心情來練習(xí)讀這一段，（放《悲愴奏鳴曲》）生齊讀。

10、黑子的出走，說明了什么？

（齊讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的”。你理解這句話嗎？帶著你理解到的再來讀這句話。

（四）、拓展延伸。

1、“我聽了這個故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會沉思些什么？

（五）、結(jié)束語。

是呀! 每個生命都是有感情的、有尊嚴(yán)的，而我們更要學(xué)會尊重，這不僅僅是對待自己的同類，更包括對待那些無言的生命。從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！

軍犬黑子教案篇十三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是《軍犬黑子》。下面我從以下七個方面進行說課。

一、說教材：

《軍犬黑子》是湘教版語文六年級下冊第三單元的一篇文章，這是一篇讀來令人心靈震顫的文章。文章里的黑子曾經(jīng)很優(yōu)秀，它嗅覺靈敏，多么隱蔽的東西它都能迅速找到。這是一個多么具有靈性的生命。然而訓(xùn)導(dǎo)員一次特殊的測試，使黑子在幾次三番的否定中迷失了自己，最終走向了崩潰。一個驕傲的生命沉淪了，訓(xùn)導(dǎo)員也陷入了永遠(yuǎn)的自責(zé)中。這是一篇關(guān)于狗的故事，卻蘊涵了一個非常深刻的道理，即我們作為人，應(yīng)該平等對待每一個生命！因為哪怕是只狗，也是有尊嚴(yán)的。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，知道動物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、善待生命的美好情感。

3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

三、說教學(xué)重、難點。

1、通過整合文本信息，體會黑子的心路歷程與訓(xùn)導(dǎo)員的認(rèn)識變化。

2、透過本文的故事，明確尊重、尊嚴(yán)、信賴、自我保護等生命意識。

四、說教法。

在本課的教學(xué)中，我們采用了課前搜集資料、課中角色朗讀、課后總結(jié)思想的`教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的情感，營造良好的課堂氣氛，充分讓孩子與文本產(chǎn)生共鳴，力求達到本課的教學(xué)目標(biāo)。如：從本文的中心句“哪怕是條狗也是有尊嚴(yán)的”引入，抓住黑子有關(guān)情感變化的主線：高興——迷惑——沮喪——痛苦——絕望。孩子們進入文本，自己尋找答案，達到了此時無聲勝有聲的境界。訓(xùn)導(dǎo)員四次否定軍犬黑子的話語，每一次的語氣都不同，隨著語氣的不同，我給學(xué)生充足的時間去讀，“不！不是他！再去找！”；“不是他！再去找！”；“不！不對！再去找”；“不！不是他！絕對不是！”做到了以情促讀，讀中感悟，讓課堂教學(xué)一次又一次地進入了高潮。

五、說教學(xué)過程：

（一）、談話導(dǎo)入。

（二）、讀課文，感知內(nèi)容。

1、師：課前老師讓大家讀課文了，現(xiàn)在檢查一下同學(xué)們讀課文的情況是否能把課文讀正確、流利了？（學(xué)生按自然段接讀課文）。

2、師：現(xiàn)在快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什么事？

（學(xué)生概括全文）。

（三）、研讀課文，深入理解。

1、研讀第二自然段。

然后，馴導(dǎo)員牽來的了黑子，讓它找丟失的東西，黑子很快就把那件東西從隱秘處叼了出來。

黑子過去嗅嗅這個，嗅嗅那個，很快就叼住了那個“小偷”褲腿，把他拉了出了隊伍。

（生讀一讀，用關(guān)聯(lián)詞語“因為……所以……”練習(xí)說話）。

預(yù)設(shè)：因為黑子聰明伶俐，所以它很快抓住了小偷。

2、自由讀3-10自然段，討論匯報。

（1）、師：就是這么一條優(yōu)秀的、機靈敏捷軍犬黑子竟然變了，它變成了什么樣了？到底什么原因讓它變的如此沮喪痛苦呢？讓我們走近馴導(dǎo)員，走近這次特殊的測試。請同學(xué)們拿出老師給你們準(zhǔn)備好的表格。（出示：要求）。

師：誰愿意給大家讀一讀自學(xué)要求？（請同學(xué)們自由研讀3-10自然段。找出馴導(dǎo)員說的話，填進表格里，讀一讀語氣有什么變化？再找出描寫黑子反應(yīng)的句子，填進表格后讀一讀它的反應(yīng)有什么變化？）（板書：訓(xùn)導(dǎo)員黑子）。

師：同學(xué)們都聽清楚要求了嗎？那現(xiàn)在開始！

生：邊讀邊畫課文的3-10自然段。（師巡視）。

（2）結(jié)合自學(xué)提示，小組交流學(xué)習(xí)，集體匯報。

（3）.師：這一聲聲“不”字對于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天里的一盆盆冷水，無疑是一把把尖刀，這是測試嗎？這是戲弄，這是摧殘！黑子找小偷的過程中，前幾次的結(jié)果都是一樣的。最后卻屈從于馴導(dǎo)員，它的情感發(fā)生了怎樣的變化？你能用讀表現(xiàn)出來嗎？讓我們再次走進課文，感受一下。（出示：描寫馴導(dǎo)員與黑子的句子）。

（4）指名讀訓(xùn)導(dǎo)員的話與黑子的反應(yīng)，體會情感的變化。

（5）師：作者通過對黑子動作表情的描寫讓我們認(rèn)識了一條對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，反應(yīng)能力強的軍犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中讀出了的欺騙。黑子被重重地傷害了。下面請帶著你體會到的黑子那極度痛苦的心情來練習(xí)讀這一段。

（6）師：（出示：接讀）黑子的出走，讓人們認(rèn)識到哪怕……。

生接讀：是條狗，也是有尊嚴(yán)的！

師：黑子的出走，是無言的反抗，給我們以深深的震撼，讓我們清楚地看到哪怕……。

生接讀：是條狗，也是有尊嚴(yán)的！

師邊板書邊讀：犬為拋心全信主，人何背義忍傷靈。

（四）、拓展延伸。

1、“我聽了這個故事以后，陷入了沉思……”此時的我們心中一定和作者是一樣的不平靜。如果給你一個發(fā)言的機會，你想和誰說點什么？下面就讓我們進行一次生命的對話，你可以對黑子說，可以對自己說，可以對全人類說……再讀讀課文，把自己的感受寫在文章空白處。

2、學(xué)生寫作，匯報。（教師巡視）。

（五）、總結(jié)全文。

同學(xué)們，我們通過學(xué)習(xí)，知道了每個生命都是有感情的、有尊嚴(yán)的，而我們更要學(xué)會尊重。不僅僅是這樣對待自己的同類，更包括那些無言的生命。從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！

六、說作業(yè)設(shè)計。

1、學(xué)生有感情朗讀課文。

2、選擇最受感動的地方背誦，體會情感。

七、說板書設(shè)計。

本課的板書設(shè)計非常簡單，主要抓住了黑子內(nèi)心情感變來板書的，板書簡潔明了，能幫助學(xué)生理清文章線索，明晰文章中心。

附板書設(shè)計。

訓(xùn)導(dǎo)員黑子。

否定疑惑。

催促謹(jǐn)慎。

嚴(yán)厲失望。

吼叫沮喪。

各位評委，老師，以上是我對《軍犬黑子》一課所進行的說課，也許在本節(jié)課的實際教學(xué)中會存在著許多值得探討的問題，還望各位評委，老師批評指正！我的說課到此結(jié)束，謝謝！

軍犬黑子教案篇十四

讀完《軍犬黑子》這篇文章，我兩眼濕潤了。文章中黑子的神情不斷浮現(xiàn)在我的眼前。

這篇文章是寫黑子在一次不同尋常的演習(xí)中，出色的完成了訓(xùn)導(dǎo)員派給它的任務(wù)，但一向信賴的訓(xùn)導(dǎo)員卻說不對，屢次讓它去找，結(jié)果在它知道是一場騙局時，令黑子痛苦哭叫，性情大變，從此不再相信任何人的故事。

當(dāng)我讀到“黑子大為詫異，眼睛里閃著迷惑，因為它確信自己沒有找錯人，可對訓(xùn)導(dǎo)員充滿了一貫的絕對信賴……”

“一剎那間，使訓(xùn)導(dǎo)員和全體在場人意外、驚恐又悔恨的是，他們看到——當(dāng)黑子明白了這是一場騙局之后，它極度痛苦的叫了一聲，幾大滴熱淚流了出來”的時候，我的心一下子震撼了：動物除了不會說話，的的確確和人沒有什么區(qū)別！

讀過這篇文章后，我懂得了不管是人是動物，我們彼此之間是必須要講誠信的，沒有誠信，你可能什么事情也辦不到！

軍犬黑子教案篇十五

老師今天讓我們看了《軍犬黑子》這一篇課文，我們看了以后老師說：“要仔細(xì)的看，看完以后要寫一篇作文?！比缓笪铱赐炅诵欣钕渫硪恍┎缓谜k我又看了一遍。

里面有一個人，他是訓(xùn)狗的，他的狗里面有一個很聰明的，那一只狗叫黑子，如果，有一個殺人兇手他如果是很臭，那給叫黑子的.狗他聞這一個味道就可以就出那個劫匪。

讀了這一篇文章后，我懂得了所有的動物都是有情感的。你對它好，它就對你好。你對它不好，他自然就對你不好了。就像軍犬黑子一樣，它一向絕對信賴的訓(xùn)導(dǎo)員騙了他，他就十分傷心。從此不吃不喝。

不再相信訓(xùn)導(dǎo)員，甚至不再相信任何人，所以，我們應(yīng)該把動物當(dāng)成是我們最好的伙伴，不能去欺騙它們，傷害他們。

軍犬黑子教案篇十六

讀了《軍犬黑子》我體會到了一條有靈性有尊嚴(yán)的軍犬，在相信了訓(xùn)導(dǎo)員超過自己的情況下，終于把自身那股自信給完全毀滅了。在得知被“戲弄“的同時，黑子也撕毀了對所有人的信賴?，F(xiàn)時，它的性情也起了極大的變化。哪怕是只狗，也是有尊嚴(yán)的。就在這時候，為了維護那支撐它靈魂的尊嚴(yán)，它最終還是退役了。

我們?yōu)榱撕谧拥?重尊嚴(yán)而擊掌，同時更為自稱至靈至性的人類感到羞愧。保留自己的這份偉大的尊嚴(yán)，尊重別人的尋人尊嚴(yán)，才會省得更好。

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