教案通過對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)資源的合理安排和調(diào)整，可以提高教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。編寫教案前，要充分了解學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)需求。這些教案范例突出了學(xué)科知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。
軍犬黑子教案篇一
1、通過學(xué)習(xí)課文了解故事內(nèi)容，理清黑子前后發(fā)生巨大變化的原因。
2、明白信任和信賴的差別，對(duì)任何人可以信任但不能信賴。
3、幫助黑子站起來，將來自己在面對(duì)挫折的時(shí)候也能多一份信心。
狗是我們?nèi)祟惖呐笥?，種類繁多，狗又可以稱為犬，那么在部隊(duì)中執(zhí)行特殊任務(wù)的狗又被稱為什么呢？（軍犬）。
大屏幕出示要求：1、自由讀課文，不添字，不漏字。
2、用“”畫出形容圖1黑子樣子的詞語，
用“”畫出形容圖2黑子樣子的詞語。
3、反復(fù)讀畫出的詞語。
1、認(rèn)讀詞語，感受變化。
形容圖1黑子樣子的詞語有（學(xué)生說）：“威風(fēng)凜凜、虎視眈眈、目光如電”請(qǐng)你威風(fēng)凜凜地讀這些詞，一起威風(fēng)凜凜地讀。（板書：威風(fēng)凜凜）。
形容圖2的黑子的詞語：沮喪、精神委頓。
文中是怎樣來具體寫黑子的精神委頓的，請(qǐng)讀課文的最后一個(gè)小節(jié)，一連用了五個(gè)不再，
可見此時(shí)黑子的自信已經(jīng)被完全被——“擊垮”了。（板書：擊垮）。
2、尋找變化的原因。
看著黑子的“威風(fēng)凜凜”讀著黑子的“完全擊垮”，此時(shí)，你想探究什么？（究竟是什么事情使威風(fēng)凜凜的黑子被完全擊垮了。）。
再讀課文，看看到底是因?yàn)槭裁词虑槭雇L(fēng)凜凜的黑子被完全擊垮了？（黑子在經(jīng)歷了一次特殊訓(xùn)練后被擊垮了。黑子在訓(xùn)導(dǎo)員一次又一次的欺騙后被擊垮了。）（如果說是一次特殊訓(xùn)練，為什么說是特殊的訓(xùn)練？訓(xùn)導(dǎo)員對(duì)黑子做了什么？）。
訓(xùn)導(dǎo)員連續(xù)用了8個(gè)“不”！13個(gè)感嘆號(hào)?。ò鍟?。
透過這八個(gè)“不”和13個(gè)感嘆號(hào)。你似乎看到了訓(xùn)導(dǎo)員怎么樣的表情？
“嚴(yán)厲，兇惡的表情”你就是訓(xùn)導(dǎo)員，請(qǐng)你讀（請(qǐng)兩位，讀得真好，你就是黑子的訓(xùn)導(dǎo)員。）。
這一個(gè)個(gè)“不！”，簡(jiǎn)直就像一把把“刀”（板畫：刀），將黑子的心刺得鮮血淋漓！
黑子會(huì)接受這一次一次的“不”，接受一次一次的“騙”，這究竟是什么原因？請(qǐng)同學(xué)們快速讀第4到8自然段，用鉛筆劃出能說明原因的兩處理由。
“對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員充滿了一貫的絕對(duì)信賴”“它相信訓(xùn)導(dǎo)員當(dāng)然要超過了相信自己?！?/p>
什么是“絕對(duì)”？一定，確定。完完全全。
“一貫”呢？一向以來，一直。
對(duì)啊，正是由于黑子對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員“一貫的絕對(duì)信賴”，所以它在確信自己沒有找錯(cuò)的情況下，面對(duì)“不”還是一次一次地去找。
下面，我們就抓住這個(gè)“找”字讀課文的第4—7自然段（出示學(xué)習(xí)要求），先用波浪線劃出黑子找小偷的句子。第一次“找”就在句子前寫一個(gè)“1”，第二次“找”就在句子前面寫上一個(gè)“2”，以此類推。句子找到以后再用“”標(biāo)出黑子找小偷時(shí)的動(dòng)詞。
黑子找小偷的句子，你們找到了幾處？（4處）。
第一處誰來讀：動(dòng)詞是：嗅咬，拉（出示句子，請(qǐng)生板書，橫地寫，對(duì)齊一些。）。
第二處動(dòng)詞是：辨別和辨認(rèn)拉。
第三處動(dòng)詞是：嗅辨站轉(zhuǎn)望。
第四處動(dòng)詞是：放棄找。
從這些動(dòng)詞中我們可以很清楚地知道，黑子主要是靠什么來尋找小偷的。
“嗅”對(duì)黑子來說這應(yīng)該是他的看家本領(lǐng)。
再讀讀黑子找小偷的句子，從字里行間細(xì)細(xì)品味感受黑子的內(nèi)心變化？
讀著讀著黑子的內(nèi)心世界就展現(xiàn)在我們腦海里了。
第一次找的過程中你體會(huì)到了什么？
黑子很果斷，很自信，動(dòng)作很快（你眼睛真尖，你很會(huì)感受。）。
從哪里體會(huì)到的（沒費(fèi)多少勁，你真正做到了從字里行間去體會(huì)）。
第二次“找”的句子中你體會(huì)到，
沒那么果斷了。不那么自信了，開始小心翼翼起來了……。
第三次找個(gè)過程和前面兩次又不一樣了。
這回你體會(huì)到了什么。
黑子害怕了，黑子不敢了，黑子不再自信了，黑子十分矛盾了，連拉都不敢拉了。
你從第一次嗅，到第二次辨別、辨認(rèn)，再到第三次嗅辨，你的心感受到了什么？
是啊，第四次黑子終于放棄了小偷。
同學(xué)們黑子僅僅是放走了，放棄了小偷嗎？
師：它還放棄了什么？（你是怎么想的請(qǐng)把過程告訴我，你真正把思維的過程給我了，你把我說服了。很好）。
放棄了……（學(xué)生說的羅列一下）的黑子是怎么來找小偷的，讀第9小節(jié)。
大屏幕出示：黑子沮喪極了，在每一個(gè)人的'腳邊都停一會(huì)兒，看看這個(gè)人像不像“小偷”，又扭過頭去看看訓(xùn)導(dǎo)員的眼色。試圖從中尋到一點(diǎn)點(diǎn)什么跡象或什么表示……最后，當(dāng)他捕捉到訓(xùn)導(dǎo)員的眼色的一剎那間的微小變化時(shí)，他把身邊的那個(gè)人拉了出來。
從這段話中我們發(fā)現(xiàn)黑子是靠什么來找小偷的？
“看看”具體的說是看什么？（眼色）。
你同意他用這種方法找小偷嗎？為什么？
可黑子還是這么做了，他還是“中計(jì)”了。
當(dāng)黑子明白這是一場(chǎng)騙局之后。
跟隨黑子的腳步我們?nèi)タ纯从?xùn)導(dǎo)員是做了什么，黑子又有什么反應(yīng)，讀13——19小節(jié)。
你怎么理解就怎么讀，把自己的體會(huì)讀進(jìn)去。
黑子?。『谧?，你怎么能一味地責(zé)怪我呢？你怎么不反省反省你自己呢？這是一場(chǎng)特殊的訓(xùn)練?。∥业哪康木褪且?xùn)練你自我堅(jiān)持的能力?。⊥瑢W(xué)們，造成悲劇的真正原因黑子（齊聲）：沒有堅(jiān)持。
“沒有堅(jiān)持”就是因?yàn)樗鼘?duì)訓(xùn)導(dǎo)員的——。
一貫的絕對(duì)信賴。
同學(xué)們，看一看這個(gè)“一貫的絕對(duì)信賴”，黑子其實(shí)是錯(cuò)在哪一個(gè)字？
請(qǐng)你把這個(gè)字改一下，表明我們生活中應(yīng)該怎么做才是對(duì)的。
對(duì)，我們生活中可以相信別人，信任朋友，但絕對(duì)不能依賴在別人身上。
黑子最后的結(jié)局是，他不再——（大屏幕出示最后一個(gè)小結(jié)：后來，黑子不再信賴他的訓(xùn)導(dǎo)員，甚至不再信賴所有的人。同時(shí)它的性情也起了極大的變化，不再目光如電，不再奔如疾風(fēng)，甚至不再虎視眈眈、威風(fēng)凜凜……訓(xùn)導(dǎo)隊(duì)沒辦法，只好忍痛安排它退役。）。
多可憐的黑子呀！你愿意幫助它嗎？
請(qǐng)你懷著深深的愛意，像對(duì)待一位親人一樣告訴他該怎么做？請(qǐng)你寫一句給它的贈(zèng)言。
每一句贈(zèng)言都是名言哪，在贈(zèng)。
給黑子的同時(shí)，同樣也贈(zèng)給你們和我。
最后，我們帶著普希金的名言結(jié)束這節(jié)課：假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急，憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨。
威風(fēng)凜凜。
軍犬黑子教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受黑子的聰明、忠誠(chéng)和對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員的信賴。
3、學(xué)習(xí)作者通過動(dòng)作、神態(tài)等描寫，表達(dá)人與動(dòng)物間的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過動(dòng)作、神態(tài)等描寫，表達(dá)人與動(dòng)物間的情感。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，揭示課題。
1、板書：軍犬，知道軍犬嗎?說說你對(duì)它們的了解，
下面讓我們一起欣賞一組軍犬在訓(xùn)練和執(zhí)行任務(wù)時(shí)的照片。
今天，我們要走進(jìn)其中的一條軍犬，它叫——黑子(補(bǔ)充完課題)齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí)，反饋詞語掌握情況。
課件出示描寫黑子前后變化的兩組詞語，自由讀。
1、指名讀，讀準(zhǔn)字音。
2、提高要求：讀出畫面。教師范讀“威風(fēng)凜凜”，學(xué)生照樣子讀其他詞語。
3、男女生對(duì)讀。
5、不知不覺中我們已經(jīng)概括了文章的主要內(nèi)容，每個(gè)同學(xué)都再練說一遍。像這樣抓住主要人物的情感變化是概括文章內(nèi)容的好方法。
黑子為什么會(huì)接受訓(xùn)導(dǎo)員那一次又一次的欺騙呢?請(qǐng)大家快速瀏覽課文找出相關(guān)的語句回答。
三、感受信賴。
黑子對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員信賴到什么程度?
出示句子：
對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員又充滿了一貫的絕對(duì)信賴……。
它相信訓(xùn)導(dǎo)員當(dāng)然要超過相信自己。
1、從哪里讀出信賴?
2、平時(shí)你對(duì)誰才有這般的信賴?看來，黑子已經(jīng)把訓(xùn)導(dǎo)員看作了最親最親的人了。
四、細(xì)讀文本，深入研究。
(一)研讀4—9小節(jié)，體會(huì)黑子的聰明、忠誠(chéng)。
1、默讀課文，用“﹏”劃出黑子找小偷的句子，并好好讀一讀，你讀懂了怎樣的黑子?請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)詞句旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
2、出示四句找小偷的句子，體會(huì)交流并指導(dǎo)朗讀。
(1)體會(huì)黑子的“聰明”
a、抓“沒費(fèi)多少勁”體會(huì)黑子很輕松地、不費(fèi)吹灰之力就把小偷拉了出來。
指導(dǎo)讀出那份輕松和自信，此時(shí)黑子的心情應(yīng)該是怎樣的?
b、抓“當(dāng)它捕捉到訓(xùn)導(dǎo)員的眼色在一剎那間的微小變化時(shí)，它把身邊的那個(gè)人拉了出來?！边@個(gè)細(xì)節(jié)描寫體會(huì)黑子的聰明。
現(xiàn)在讓我把目光聚焦到這個(gè)細(xì)節(jié)描寫上。
a、哪些詞讓你覺得黑子很聰明?
“一剎那間”說明訓(xùn)導(dǎo)員的這個(gè)眼色停留的時(shí)間很短，“微小”說明訓(xùn)導(dǎo)員的眼色變化很細(xì)微，是那種不易察覺的，可盡管這樣，黑子還是捕捉到了，多么聰明的黑子啊!
(2)體會(huì)黑子的忠誠(chéng)。
預(yù)設(shè)1。
讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
預(yù)設(shè)2。
學(xué)生說看到了黑子越來越不自信。
引導(dǎo)：從那一次開始變得不自信?讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
(1)品讀第二次找小偷的句子。
a、哪里讓你覺得黑子開始變得不自信?
b、抓“再三”、“謹(jǐn)慎”等詞體會(huì)。
黑子已經(jīng)不像第一次那么自信、干脆了。透過“再三”這個(gè)詞，我們仿佛看到了黑子在那個(gè)小偷的身邊聞了又聞，嗅了又嗅，顯得十分謹(jǐn)慎，小心翼翼。
你能讀出它的這份小心翼翼嗎?指名讀，齊讀。
(2)品讀第三次找小偷的句子。
a、哪里讓你體會(huì)到黑子更加不自信了?
b、引導(dǎo)學(xué)生抓黑子的神態(tài)、動(dòng)作去體會(huì)。
a、“迷惑”你能從它的神態(tài)中去體會(huì)，不錯(cuò)。你來讀讀“愈發(fā)迷惑”
c、“站”、“轉(zhuǎn)過頭”、“望”前兩次它還把小偷拉了出來，現(xiàn)在——透過“望”這個(gè)動(dòng)作，我們分明聽到了黑子的心里想對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員說：是啊，此時(shí)的黑子多么想聽到訓(xùn)導(dǎo)員對(duì)它說：可它耳邊傳來的卻是訓(xùn)導(dǎo)員那嚴(yán)厲的否定聲，黑子的自信被擊垮了。
(3)品讀第四次找小偷的句子。
a、從哪里體會(huì)到它的自信被擊垮了?
a、“沮喪極了”，灰心喪氣到了極點(diǎn)，讀好這個(gè)詞。
b、抓“停、看看、扭過頭去看看、試圖尋找”
說說你的體會(huì)，它現(xiàn)在靠什么尋找小偷?是怎么找的?
引讀：它在每一個(gè)人的腳邊都——，再——。
此時(shí)的黑子已完全不相信自己的判斷，不相信自己那靈敏的嗅覺，它已經(jīng)完全迷失了自己。而造成這一切都是因?yàn)樗鼘?duì)訓(xùn)導(dǎo)充滿了——-，所以它一次次地服從命令，這絕對(duì)是一條()的軍犬。
忠誠(chéng)不是錯(cuò)，忠誠(chéng)是軍犬的天職，可訓(xùn)導(dǎo)員卻對(duì)聰明、忠誠(chéng)的黑子做了什么?
b、快速瀏覽課文，找找訓(xùn)導(dǎo)員否定黑子的話，指名讀。
a、你們聽出了什么?
b、就是這堅(jiān)決、嚴(yán)厲的否定讓黑子一步一步的從自信走向沮喪，直至完全迷失自我。讓我們?cè)僖淮蝸砀惺苓@個(gè)過程。
(4)師生合作度這部分內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)12小節(jié)，體會(huì)黑子的痛苦。
當(dāng)黑子知道自己被最最信賴的人騙了，有什么反應(yīng)?
出示12小節(jié)。
2、請(qǐng)你讀好這些詞。
4、我們這位無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來表達(dá)它心中的痛苦、憤恨和無奈，齊讀。
(三)拓展寫話，升華感情。
黑子真的不愿意相信，曾經(jīng)這么值得信賴的訓(xùn)導(dǎo)員會(huì)欺騙它愚弄他，往?？刹皇沁@樣的呀，此時(shí)的黑子不禁想起了以往和訓(xùn)導(dǎo)員相處的一幕幕，它可能會(huì)想起——，可能會(huì)想起——，還可能會(huì)想起——，同學(xué)們，請(qǐng)拿起你們手中的筆，選擇一個(gè)畫面寫下來，如果能像作者那樣，寫一寫當(dāng)時(shí)訓(xùn)導(dǎo)員和黑子的動(dòng)作、神態(tài)，就更棒了。
五、學(xué)習(xí)13—18小節(jié)。
當(dāng)騙局被揭穿后，信賴還存在嗎?，讓我們到營(yíng)門口去看一看。
出示13—18小節(jié)。
1、黑子還信賴他的訓(xùn)導(dǎo)員嗎?你從哪里體會(huì)到?
2、作者又是通過一連串的動(dòng)作描寫來表達(dá)。
3、同時(shí)我們也看到了一位怎樣的訓(xùn)導(dǎo)員?
此時(shí)，他才明白了(狗也是有自尊的)。
六、總結(jié)全文。拓展課外閱讀。
像這樣展現(xiàn)人與動(dòng)物之間的感情的文章很多，例如，我國(guó)的動(dòng)物小說沈石溪的《斑羚飛渡》、《保姆蟒》等都是一個(gè)個(gè)催人淚下的故事，這里老師還向你們推薦幾位國(guó)外的動(dòng)物小說家以及他們的代表作，課后如果能找來和沈石溪的作品對(duì)比著讀一讀，一定會(huì)有很大的收獲。
軍犬黑子教案篇三
1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、善待生命的美好情感。
3、與生命展開對(duì)話，在對(duì)話中獲得豐富的生命的提升。
引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開對(duì)話。
多媒體課件。
同學(xué)們，你們知道狗又被稱為什么嗎？能在軍隊(duì)中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬又叫什么呢？(師板書：軍犬)你對(duì)軍犬有哪些了解？（播放課件）軍犬被官兵稱為“無言的戰(zhàn)友”，被視為官兵的“第二生命”，可見軍犬與官兵有著非同一般的感情，今天我們就來認(rèn)識(shí)一條名叫黑子的軍犬。
自由讀文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文講了什么事？
1、課文以事情發(fā)展的順序介紹了馴導(dǎo)員與軍犬黑子的故事。馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？黑子每次都是怎樣找小偷的`呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，完成大屏幕的學(xué)習(xí)任務(wù)：
*馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？標(biāo)記出馴導(dǎo)員的話。
*黑子每次都是怎樣找小偷的？用波浪線劃出相關(guān)語句。
*黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語。
2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀、邊想、邊畫，完成后小組互相交流一下。
3、匯報(bào)：馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？讀出馴導(dǎo)員否定黑子的話語。
（出示課件）大家看看這幾句話，意思都是相同的，在朗讀時(shí)應(yīng)該注意什么？自己練習(xí)讀一讀。指名讀。
4、馴導(dǎo)員的態(tài)度越來越強(qiáng)硬了，是不是黑子找小偷貪玩了？黑子每次都是怎樣找小偷的？指名讀文。
5、黑子找小偷的過程中，前幾次的結(jié)果都是一樣的？最后卻屈從于馴導(dǎo)員，它的情感發(fā)生了怎樣的變化？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受一下。（分角色讀文）。
6、指名黑子情感變化。
7、你從“哈哈大笑”中讀出了什么？
8、當(dāng)黑子終于明白這一切是馴導(dǎo)員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢？
10、帶著你體會(huì)到的黑子那極度痛苦的心情來練習(xí)讀這一段，（放《悲愴奏鳴曲》）生齊讀。
11、黑子的出走，說明了什么？
（齊讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的”。你理解這句話嗎？帶著你理解到的再來讀這句話。
1、“我聽了這個(gè)故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會(huì)沉思些什么？
是呀!每個(gè)生命都是有感情的、有尊嚴(yán)的，而我們更要學(xué)會(huì)尊重，這不僅僅是對(duì)待自己的同類，更包括對(duì)待那些無言的生命。從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！
軍犬黑子教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、善待生命的美好情感。
3、與生命展開對(duì)話，在對(duì)話中獲得豐富的精神生命的提升。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開對(duì)話。激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、善待生命的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，在軍營(yíng)中，軍犬被官兵們稱為“無言的戰(zhàn)友”，視為“第二生命”，它們?cè)诰兌咀穬矗瑢げ樗丫鹊忍厥馊蝿?wù)中，發(fā)揮著重要作用。今天這節(jié)課，就讓我們一起去認(rèn)識(shí)一只名叫黑子的軍犬。（板書：9軍犬黑子）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文講了什么事？
2、學(xué)生匯報(bào)（如學(xué)生匯報(bào)零散，不具體。師可以引導(dǎo)按照起因、經(jīng)過、結(jié)果來說）。
三、再入文本，默讀自悟。
同學(xué)們，你覺得文中的黑子是一條怎樣的軍犬？它為什么會(huì)極度痛苦的離開軍營(yíng)呢？
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，圈畫找出相關(guān)詞句，并在感受最深的地方作以批注，完成后小組互相交流一下。
2、學(xué)生匯報(bào)。
四、精讀重點(diǎn)，感悟主旨。
師隨生匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感悟兩個(gè)“很快”，體會(huì)黑子的優(yōu)秀。（板書：優(yōu)秀）。
就是這樣一只優(yōu)秀的軍犬，為什么會(huì)極度痛苦地離開軍營(yíng)呢？（生預(yù)設(shè)：騙局，欺騙）現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)馴導(dǎo)員布下的這個(gè)騙局，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的3——9自然段，看看馴導(dǎo)員一共下了幾次命令，每次下命令時(shí)態(tài)度有什么不同。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)訓(xùn)導(dǎo)員的態(tài)度變化和黑子情感變化。
訓(xùn)導(dǎo)員：用力搖頭——再次催促——嚴(yán)歷——吼叫——哈哈大笑。
黑子：迷惑——沮喪。
3、感悟騙局結(jié)果。
（1）面對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員們的哈哈大笑，黑子終于明白了，這是馴導(dǎo)員布下的一個(gè)騙局，這八個(gè)“不”字，對(duì)于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天里的一盆盆冷水、無疑是一把把尖刀。這是測(cè)試嗎？這是戲弄、這是摧殘。面對(duì)這樣的愚弄，黑子此時(shí)的表現(xiàn)如何呢？（生預(yù)設(shè)：極度痛苦，嗷地一聲，淚水流出等）。
同學(xué)們，讓我們一起來讀這段話，黑子哭了！黑子陷入了極端的痛苦之中，我們這無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來哭訴它心中被愚弄的痛苦和無奈，如果黑子能說話，這一聲“嗷”會(huì)對(duì)馴導(dǎo)員說些什么呢？（板書：自尊）我們帶著體會(huì)到的黑子那極度痛苦的心情來讀這一段（放課件）生齊讀。
（3）同學(xué)們，黑子的出走，讓人們認(rèn)識(shí)到了什么？
（齊讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的”。能說說你對(duì)這句話的理解嗎？（就是一條狗也是有尊嚴(yán)的，更何況黑子是一條優(yōu)秀的軍犬??！是一個(gè)充滿靈性的生命?。┐藭r(shí)的訓(xùn)導(dǎo)員已經(jīng)認(rèn)識(shí)到（再讀）。此時(shí)，我們大家全都認(rèn)識(shí)到（齊讀）。
五、補(bǔ)白寫話，拓展延伸。
聽了這個(gè)故事以后，作者陷入了沉思……而就在此時(shí)，老師相信此時(shí)你們的內(nèi)心也不會(huì)平靜，我們借作者之筆感受了這個(gè)故事。那么你覺得作者會(huì)在沉思什么呢？把你想說的話寫在文中最后一段的省略號(hào)后。
（1）訓(xùn)導(dǎo)員：尊重生命善待生命。
（2）黑子：面對(duì)欺騙、愚弄、挫折，由具體事例聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。
六、導(dǎo)向結(jié)語，升化主題。
軍犬黑子教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、善待生命的美好情感。
3、與生命展開對(duì)話，在對(duì)話中獲得豐富的精神生命的提升。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開對(duì)話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道狗又被稱為什么嗎？能在軍隊(duì)中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬又叫什么呢？(師板書：軍犬)你對(duì)軍犬有哪些了解？（播放課件）軍犬被官兵稱為“無言的戰(zhàn)友”，被視為官兵的“第二生命”，可見軍犬與官兵有著非同一般的感情，今天我們就來認(rèn)識(shí)一條名叫黑子的軍犬。
二、讀課文，感知內(nèi)容。
自由讀文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文講了什么事？
三、研讀課文。
1、課文以事情發(fā)展的順序介紹了馴導(dǎo)員與軍犬黑子的故事。馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？黑子每次都是怎樣找小偷的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，完成大屏幕的學(xué)習(xí)任務(wù)：
*馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？標(biāo)記出馴導(dǎo)員的話。
*黑子每次都是怎樣找小偷的？用波浪線劃出相關(guān)語句。
*黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語。
2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀、邊想、邊畫，完成后小組互相交流一下。
3、匯報(bào)：馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？讀出馴導(dǎo)員否定黑子的話語。
（出示課件）大家看看這幾句話，意思都是相同的，在朗讀時(shí)應(yīng)該注意什么？自己練習(xí)讀一讀。指名讀。
4、馴導(dǎo)員的態(tài)度越來越強(qiáng)硬了，是不是黑子找小偷貪玩了？黑子每次都是怎樣找小偷的？指名讀文。
5、黑子找小偷的過程中，前幾次的結(jié)果都是一樣的？最后卻屈從于馴導(dǎo)員，它的情感發(fā)生了怎樣的變化？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受一下。（分角色讀文）。
6、指名總結(jié)黑子情感變化。
7、你從“哈哈大笑”中讀出了什么？
8、當(dāng)黑子終于明白這一切是馴導(dǎo)員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢？
10、帶著你體會(huì)到的黑子那極度痛苦的心情來練習(xí)讀這一段，（放《悲愴奏鳴曲》）生齊讀。
11、黑子的出走，說明了什么？
（齊讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的”。你理解這句話嗎？帶著你理解到的再來讀這句話。
四、拓展延伸。
1、“我聽了這個(gè)故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會(huì)沉思些什么？
五、結(jié)束語。
是呀!每個(gè)生命都是有感情的、有尊嚴(yán)的，而我們更要學(xué)會(huì)尊重，這不僅僅是對(duì)待自己的同類，更包括對(duì)待那些無言的生命。從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！
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軍犬黑子教案篇六
4月26日，由上海、江蘇、浙江、安徽三省一市教研室聯(lián)合發(fā)起，上海市教研室主辦的第一屆“長(zhǎng)三角中學(xué)語文教育論壇”在上海楊浦中學(xué)舉行。論壇的主題是“民族精神與生命教育意識(shí)”。本人有幸代表江蘇省初中語文老師，上了《軍犬黑子》這節(jié)課。這是一篇課外的教材。
二、文本分析。
《軍犬黑子》是一篇讀來令人心靈震顫的文章。文章里的黑子曾經(jīng)目光如電，奔如疾風(fēng)，虎視眈眈、威風(fēng)凜凜……，它嗅覺靈敏，多么隱蔽的東西它都能迅速找到。這是一個(gè)多么具有靈性的生命。然而訓(xùn)導(dǎo)員一次特殊的測(cè)試，使黑子在幾次三番的否定中迷失了自己，最終走向了崩潰。一個(gè)驕傲的生命沉淪了，訓(xùn)導(dǎo)員也陷入了永遠(yuǎn)的自責(zé)中。
這是一篇關(guān)于狗的故事，卻蘊(yùn)涵了一個(gè)非常深刻的道理，即我們作為人，應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)生命！
從黑子角度而言，黑子的生命隕落過程是生命狀態(tài)的變化過程：從充滿靈氣變的沉淪墮落。黑子雖然有尊嚴(yán)，有驕傲，但是它對(duì)“人”過于依賴，它把自己的生命依附在“人”的身上，沒有能夠堅(jiān)守住自我，最終它對(duì)“人”一貫的絕對(duì)的信賴被“人”親手毀滅之后，它的精神寄托瞬間土崩瓦解，也走上了自我隕落的不歸路。
從訓(xùn)導(dǎo)員的角度來說，黑子的生命隕落過程則是訓(xùn)導(dǎo)員對(duì)生命認(rèn)識(shí)變化的過程：從無知到有知、先麻木后清醒。訓(xùn)導(dǎo)員之所以要進(jìn)行這樣的“特殊的”測(cè)試，其本質(zhì)在于他僅僅把黑子當(dāng)作狗而已，而并沒有把黑子當(dāng)作一個(gè)活生生的生命，他也沒有認(rèn)識(shí)到即使是狗，也是需要生命尊嚴(yán)的。他更沒有意識(shí)到有尊嚴(yán)的生命是需要人去信賴、尊重的。所以他無意識(shí)的行為，最終毀滅了黑子的生命和靈性。而訓(xùn)導(dǎo)員認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，懺悔與自責(zé)也將痛苦的伴隨他一生。
訓(xùn)導(dǎo)員對(duì)生命的認(rèn)識(shí)變化帶給我們深痛的警醒，而黑子所選擇的自我隕落，也帶給我們深刻的思考：當(dāng)生命失去尊嚴(yán)和精神支柱，我們是不是只能選擇沉淪？生命只有一次，如果一次沉痛的打擊就自暴自棄，這其實(shí)也是對(duì)生命的不負(fù)責(zé)任啊！
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、通過整合文本信息，體會(huì)黑子的心路歷程與訓(xùn)導(dǎo)員的認(rèn)識(shí)變化。
2、透過本文的故事，明確尊重、尊嚴(yán)、信賴、自我保護(hù)等生命意識(shí)。
四、教學(xué)流程。
（一）、圖片導(dǎo)入：
讓學(xué)生對(duì)軍犬有初步的感性認(rèn)識(shí)，并利用第三幅圖片引出文本。
看到圖片你有怎樣的印象？
第一幅：眼神凌厲的軍犬；
第二幅：威風(fēng)凜凜，行如疾風(fēng)的軍犬；
第三幅：在訓(xùn)導(dǎo)員面前溫順的軍犬。
（二）、順勢(shì)引出：今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章，講述的是一個(gè)訓(xùn)導(dǎo)員和一只軍犬的故事。
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感悟文本，為課堂教學(xué)奠定凝重而深沉的氛圍。
1、聽讀課文。
2、復(fù)述故事（概括全文內(nèi)容）。
本文講述的是一只聰明敏捷的軍犬黑子，在訓(xùn)導(dǎo)員三番五次的戲弄與否定下變得崩潰沉淪的故事。（板書黑子充滿靈性--崩潰沉淪）。
（三）、結(jié)合“變化”，深入分析文本。
1、你覺得黑子發(fā)生了怎樣的變化？(讓學(xué)生用自己的話說一說)。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“變化”，緊扣文本，篩選信息。
眼神:由目光如電變得呆滯。
行動(dòng):由奔如疾風(fēng)變得遲緩。
氣勢(shì):由威風(fēng)凜凜變得萎頓。
對(duì)人態(tài)度:由一貫絕對(duì)的信任變得“不再相信任何人”
……。
由表及里，結(jié)合文本內(nèi)容分析黑子變化的原因。
教師簡(jiǎn)單小結(jié)后板書：生命狀態(tài)之變。
2、你覺得黑子為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？
（指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落的語言，體會(huì)黑子的心路變化。）。
重點(diǎn)朗讀3到10節(jié)。
梳理：
訓(xùn)導(dǎo)員四次否定七個(gè)不字。
黑子興奮----驚詫、疑惑----愈發(fā)迷惑----自信被擊潰------沮喪極了。
以感受慢鏡頭的形式指名朗讀，體會(huì)黑子被戲弄的痛苦過程。
小結(jié)：這一聲聲“不”字對(duì)于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天里的一盆盆冷水，無疑是一把把尖刀，這是測(cè)試嗎？這是戲弄，這是摧殘！老師不由得想寫下這樣一段話（板書：犬為拋心全信主，人何背義忍傷靈）。
由黑子的變化轉(zhuǎn)入訓(xùn)導(dǎo)員的變化，啟發(fā)學(xué)生全面的、辨證的分析文本。
3、再想一想，本文僅僅寫了黑子的變化嗎？
梳理11到19節(jié)，體會(huì)訓(xùn)導(dǎo)員的感情。（板書：否定戲弄--自責(zé)悔恨）。
指導(dǎo)學(xué)生有感情的品讀，抓住表現(xiàn)訓(xùn)導(dǎo)員心理變化的詞語。
有感情的朗讀，深入走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
害怕--哭--熱淚滂沱。
結(jié)合朗讀，體會(huì)訓(xùn)導(dǎo)員的心理（板書：生命認(rèn)識(shí)之變）。
（四）、結(jié)合變化的故事，說說對(duì)生命不變的認(rèn)識(shí)。
讓學(xué)生在談啟示的過程中加深對(duì)主題的理解，增強(qiáng)生命意識(shí)。
在這個(gè)變化的故事中，我們能得到哪些對(duì)生命不變的啟示？
尊重一切生命，平等的對(duì)待他們。
尊重所有生命的尊嚴(yán)。
善待他人的信賴。
珍重自己的生命，不要輕易的放棄。
堅(jiān)守自我。
……。
（五）、小結(jié)：大家說的非常好，也非常全面，老師想補(bǔ)充一點(diǎn)：我們?nèi)祟愖苑Q萬物靈長(zhǎng)，不僅應(yīng)該平等的對(duì)待生命，我們更應(yīng)該以一顆謙卑的心去對(duì)待每一個(gè)生命，只有這樣，我們才能更好的去享受屬于我們自己的生命。
附：板書。
黑子充滿靈性--崩潰沉淪。
生命狀態(tài)之變。
訓(xùn)導(dǎo)員戲弄否定--自責(zé)悔恨。
生命認(rèn)識(shí)之變。
尊重、尊嚴(yán)、信任……。
五、課后反思：
這節(jié)課，我以“變”字為教學(xué)線索，結(jié)合“變”字精心設(shè)計(jì)三個(gè)主問題：黑子有怎樣的變化？為什么有這樣的變化？?jī)H僅是黑子變化了嗎？引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本的內(nèi)在信息與聯(lián)系。通過朗讀、對(duì)話、探究等方式帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、理解、感悟文本。整節(jié)課的教學(xué)思路清晰，提問簡(jiǎn)潔，授課過程比較流暢。
上課過程中，我把話語權(quán)充分的交給學(xué)生，連原先設(shè)計(jì)好的自己范讀的部分，也交給了課堂上發(fā)現(xiàn)的一個(gè)女生來朗讀。教師的主動(dòng)“示弱“和積極的引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生成為了課堂的主人。學(xué)生的思維活躍，參與面非常廣，回答也很到位，也產(chǎn)生了精彩的碰撞。我印象最深的是在分析黑子變化原因的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生在對(duì)話中說到：我贊成訓(xùn)導(dǎo)員這樣的訓(xùn)練，因?yàn)楹谧右舱窃谶@樣的訓(xùn)練下才變得充滿靈性。這個(gè)學(xué)生說的其實(shí)也有道理，也能代表一部分學(xué)生的觀點(diǎn)，而且這恰好也是這部分學(xué)生生命意識(shí)里的誤區(qū)。這位同學(xué)話音剛落就引起了課堂的一陣“騷動(dòng)”，不少學(xué)生當(dāng)即起來發(fā)言反駁，我在結(jié)合發(fā)言學(xué)生的意見時(shí)，抓住了該學(xué)生“訓(xùn)導(dǎo)員的思維里，黑子是工具”這句話，結(jié)合了文章里黑子“巨大的一滴熱淚流了出來“這句話，啟發(fā)學(xué)生“工具會(huì)流淚嗎？”讓學(xué)生明白了訓(xùn)導(dǎo)員的想法其實(shí)是不尊重生命的表現(xiàn)。
這次上課，主辦方要求一節(jié)課上四十分鐘。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，下課鈴聲響后，還有許多學(xué)生欲言而不愿止。我也把課堂收尾的部分交給學(xué)生，讓他們自己總結(jié)一節(jié)課的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課上完后，評(píng)課的特級(jí)教師給予了很高的評(píng)價(jià)。
軍犬黑子教案篇七
那一年，我認(rèn)識(shí)了一位軍犬訓(xùn)導(dǎo)員。我問他：“狗能聰明到什么程度?”他說：“除了不會(huì)說話，跟人沒有差別?！甭犃怂幕卮?，我一怔，隨后說：“你摻雜了感情吧?”
“不!”他說。
他給我講述了幾個(gè)關(guān)于狗的故事，都是他親身經(jīng)歷的。有幾個(gè)，我已淡忘了，唯其中的一個(gè)，至今記得鮮明。
在他們的那個(gè)營(yíng)地，曾經(jīng)有一條名叫“黑子”的狗，極其聰明。有一天，他們幾個(gè)訓(xùn)導(dǎo)員決定用一個(gè)特殊的辦法，來測(cè)一測(cè)黑子的反應(yīng)能力。他們找來了十幾個(gè)人，站成一排，讓其中的一位去營(yíng)房“偷”了一件東西藏起來，再站到隊(duì)伍中去。然后訓(xùn)導(dǎo)員牽來了黑子，讓它找出丟失的東西。黑子很快就把東西從隱秘處叼了出來。訓(xùn)導(dǎo)員很高興，用手拍了拍黑子的脖頸以示嘉獎(jiǎng);然后，他指了指那些人，讓黑子把小偷找出來。黑子過去了，嗅嗅這個(gè)，嗅嗅那個(gè)，沒費(fèi)多少勁就咬住“小偷”的褲腿，把他拉出了隊(duì)伍。
應(yīng)該說，黑子任務(wù)完成得很完滿，訓(xùn)導(dǎo)員卻對(duì)黑子使勁搖了搖頭，說：不!不是他!再去找!黑子大為詫異，眼睛里閃著迷惑，因?yàn)樗_信自己沒有找錯(cuò)人，可對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員又充滿了一貫的絕對(duì)信賴……不是他!再去找!訓(xùn)導(dǎo)員堅(jiān)持。黑子相信了訓(xùn)導(dǎo)員，又回去找……經(jīng)過了再三地謹(jǐn)慎辨別和辨認(rèn)，它還是把那個(gè)人拉了出來。不!不對(duì)!訓(xùn)導(dǎo)員再次搖頭：再去找!
黑子愈發(fā)迷惑了，只好又走了回去。這次，黑子用了很長(zhǎng)的時(shí)間去嗅辨。最后，它站在那個(gè)“小偷”的腿邊轉(zhuǎn)過頭來望著訓(xùn)導(dǎo)員，意思是——我覺得就是他……不!不是他!絕對(duì)不是他!訓(xùn)導(dǎo)員又吼，而且表情嚴(yán)厲起來了。
就在他們中間!馬上找出來!訓(xùn)導(dǎo)員大吼。
黑子沮喪極了，在每一個(gè)人的腳邊都停一會(huì)兒，看看這個(gè)人像不像小偷，再扭過頭去看看訓(xùn)導(dǎo)員的眼色，試圖從中尋到一點(diǎn)點(diǎn)什么跡象或什么表示……最后，當(dāng)它捕捉到訓(xùn)導(dǎo)員的眼色在一剎那間的微小變化時(shí)，它把身邊的那個(gè)人拉了出來。
當(dāng)然，這是錯(cuò)的。
黑子!黑子!你上哪兒去?訓(xùn)導(dǎo)員害怕了，追上去問。
黑子不理他，自顧自地往營(yíng)外走去。
黑子!黑子!對(duì)不起!訓(xùn)導(dǎo)員哭了。
黑子無動(dòng)于衷，看也不看他一眼。
黑子!別生氣!我這是跟你鬧著玩兒呢!訓(xùn)導(dǎo)員撲上去，緊緊地?fù)ё×撕谧?，熱淚滂沱。
黑子掙脫了訓(xùn)導(dǎo)員的摟抱，一步一步地走到了營(yíng)外的一座土崗下，找了個(gè)背風(fēng)的地方趴下了。
此后好幾天，黑子不吃不喝，精神委頓，任訓(xùn)導(dǎo)員怎么哄，也始終不肯原諒他。
……。
后來，黑子不再信賴它的訓(xùn)導(dǎo)員，甚至不再信賴所有的人。同時(shí)，它的性情也起了極大的變化，不再目光如電，不再奔如疾風(fēng)，甚至不再虎視眈眈、威風(fēng)凜凜……訓(xùn)導(dǎo)隊(duì)沒辦法，只好忍痛安排它退役。
軍犬黑子教案篇八
1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、善待生命的美好情感。
3、與生命展開對(duì)話，在對(duì)話中獲得豐富的精神生命的提升。
引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開對(duì)話。
多媒體課件。
對(duì)于圖片中的軍犬你有怎樣的印象？
第一幅：眼神凌厲的軍犬；
第二幅：威風(fēng)凜凜，行如疾風(fēng)的軍犬；
第三幅：在訓(xùn)導(dǎo)員面前溫順的軍犬。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章，講述的是一個(gè)訓(xùn)導(dǎo)員和一只軍犬之間發(fā)生的故事。出示課題《軍犬黑子》。
1、自由讀文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文講了什么事？
2、檢查詞語。
軍犬尊嚴(yán)目光如電奔如疾風(fēng)虎視眈眈威風(fēng)凜凜。
迷惑擊潰自信沮喪糊涂極度痛苦無動(dòng)于衷絕望精神委頓。
本文講述的是一只威風(fēng)凜凜的軍犬黑子，在訓(xùn)導(dǎo)員三番五次的戲弄與否定下變得精神委頓的故事。（板書黑子威風(fēng)凜凜——精神委頓）。
1、課文以事情發(fā)展的順序介紹了馴導(dǎo)員與軍犬黑子的故事。馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？黑子每次都是怎樣找小偷的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，完成大屏幕的學(xué)習(xí)任務(wù)：
*馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？標(biāo)記出馴導(dǎo)員的話。
*黑子每次都是怎樣找小偷的`？用波浪線劃出相關(guān)語句。
*黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語。
2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀、邊想、邊畫，完成后小組互相交流一下。
3、匯報(bào)：馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？讀出馴導(dǎo)員否定黑子的話語。（訓(xùn)導(dǎo)員四次否定七個(gè)不字）。
（出示課件）大家看看這幾句話，意思都是相同的，在朗讀時(shí)應(yīng)該注意什么？自己練習(xí)讀一讀。指名讀。
4、馴導(dǎo)員的態(tài)度越來越強(qiáng)硬了，是不是黑子找小偷貪玩了？黑子每次都是怎樣找小偷的？指名讀文。
5、面對(duì)充滿靈性的黑子，訓(xùn)導(dǎo)員是怎么說的？讓我們一起來讀讀訓(xùn)導(dǎo)員的話。
這一聲聲“不”字對(duì)于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天里的一盆盆冷水，無疑是一把把尖刀，這是測(cè)試嗎？這是戲弄，這是摧殘！
6、黑子找小偷的過程中，前幾次的結(jié)果都是一樣的。最后卻屈從于馴導(dǎo)員，它的情感發(fā)生了怎樣的變化？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受一下。（分角色讀文）。
7、指名總結(jié)黑子情感變化。（黑子情感的變化：興奮----驚詫、疑惑----愈發(fā)迷惑----自信被擊潰------沮喪極了）。
8、你從“哈哈大笑”中讀出了什么？
9、當(dāng)黑子終于明白這一切是馴導(dǎo)員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢？
11、帶著你體會(huì)到的黑子那極度痛苦的心情來練習(xí)讀這一段。（放《悲愴奏鳴曲》）生齊讀。
12、黑子的出走，說明了什么？
（齊讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的”。你理解這句話嗎？帶著你理解到的再來讀這句話。
1、本文僅僅寫了黑子的變化嗎？
2、梳理11到19節(jié)，體會(huì)訓(xùn)導(dǎo)員的感情。（板書：否定戲弄——自責(zé)悔恨）。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的品讀，抓住表現(xiàn)訓(xùn)導(dǎo)員心理變化的詞語。
（害怕——哭——熱淚滂沱）。
4、結(jié)合朗讀，體會(huì)訓(xùn)導(dǎo)員的心理（板書：生命認(rèn)識(shí)之變）。
1、“我聽了這個(gè)故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會(huì)沉思些什么？
軍犬黑子教案篇九
一、在正確深入理解教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握、巧妙處理，體現(xiàn)了因材施教，以學(xué)定教，應(yīng)需施教的理念。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了因材施教的理念。無論是對(duì)文中生字生詞的處理，還是課文主要內(nèi)容和思想感情的體會(huì)，以及板書設(shè)計(jì)等，都十分巧妙到位。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1．將生詞學(xué)習(xí)與課文理解巧妙的結(jié)合在一起。
在學(xué)生初讀課文后，我出示文中生詞，生詞分兩組，一組是描寫黑子測(cè)試前的英武樣子，如目光如電、奔如疾風(fēng)、虎視眈眈、威風(fēng)凜凜；一組是描寫黑子在測(cè)試時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)和測(cè)試后萎靡不振的樣子，如迷惑、擊垮自信、沮喪、糊涂、極度痛苦、絕望、無動(dòng)于衷、精神委頓等。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解了重點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生想象：讀了下面的兩組詞語，你的腦海里出現(xiàn)了兩幅什么樣的畫面？這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過想象學(xué)生對(duì)黑子在測(cè)試前后的形象進(jìn)行了鮮明的對(duì)比，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，這樣的設(shè)計(jì)，也通過想象填補(bǔ)了課文中的空白：黑子在測(cè)試前威風(fēng)凜凜的形象文中沒有寫到，學(xué)生展開想象，就會(huì)比較清晰準(zhǔn)確的在頭腦中勾勒出黑子的形象，這正好填補(bǔ)了文中描寫的空白，也加深了初讀后學(xué)生對(duì)黑子的印象，這樣做可謂一舉兩得。
2．創(chuàng)設(shè)學(xué)生猜問的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)生猜問后拋出的問題，把學(xué)生的思考引向深入。
這是本課教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，所有的教學(xué)都是圍繞這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。教師在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生“老師在備課的時(shí)候，一直在思考一個(gè)問題，可是，讀了十幾遍課文，反復(fù)琢磨了很長(zhǎng)時(shí)間，也始終百思不得其解，你們想知道老師思考的是一個(gè)什么問題嗎？（此時(shí)學(xué)生躍躍欲試）老師不想馬上告訴大家，請(qǐng)大家先猜猜，好嗎？”老師百思不得其解的問題，學(xué)生自然愿意嘗試一下。接下來學(xué)生猜問，教師及時(shí)引導(dǎo)，適時(shí)解答學(xué)生提出來的一些枝節(jié)或次要的問題。讓學(xué)生猜問題至少有四個(gè)好處，其一，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)興趣很高。其二，學(xué)生展示自己的疑問，就是展示自己讀書思維的成果，通過展示，教師了解了學(xué)生的初讀成果，使自己的教學(xué)做到心中有數(shù)。其三，教師及時(shí)處理學(xué)生提問，有的請(qǐng)學(xué)生互相解答，有的教師直接解答，還有的存疑課下解答，這也為下一步的教學(xué)掃清了障礙，鋪平了道路，做好了準(zhǔn)備。其四，學(xué)生不斷的提問，教師及時(shí)的引導(dǎo)，這樣學(xué)生的思路被逐步引向深入，學(xué)生在試圖猜出教師問題的過程中，對(duì)課文的思考會(huì)逐步深入。
3．巧妙板書，留下思維的空間。
本課板書的內(nèi)容不多，可字字珠璣，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，也是含義深刻。板書如下：
聰明。
極其忠誠(chéng)啊，黑子呀！？……。
自尊。
極其聰明，極其忠誠(chéng)，極其自尊，是對(duì)黑子特點(diǎn)的準(zhǔn)確概括?！鞍?，黑子呀”不僅是作者的慨嘆，也是每一位讀完這個(gè)故事的讀者的感嘆。感嘆號(hào)、問號(hào)、省略號(hào)，表達(dá)了作者和讀者此時(shí)此刻難以言說的心情，可沒有直白的說出來，留給大家的是無盡的思考，因?yàn)檫@種思考仁者見仁、智者見智。一節(jié)課講完了，我以為不應(yīng)該，也不可能解決了所有的問題。而應(yīng)該是又為學(xué)生打開了一扇更廣闊的大門，這扇門將把學(xué)生的思維引向更加寬廣和深刻的領(lǐng)域。我們的教學(xué)理應(yīng)是這樣一個(gè)不斷生成、創(chuàng)造和發(fā)展的過程。本課的板書就是這樣一個(gè)新的思維的起點(diǎn)。
二、本課教學(xué)努力體現(xiàn)的教學(xué)理念。
1．教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體關(guān)系處理的很好。
在我們的教學(xué)中，教師如何發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用呢？本課教學(xué)在這方面做了很好的嘗試。教師在教學(xué)中并沒有使勁牽引著學(xué)生向前走的意圖，而是在出示辯論題后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書、積極思考，然后展開辯論。在辯論的過程中，教師并沒有亮明自己的觀點(diǎn)（其實(shí)，就本課來說，教師的觀點(diǎn)和看法也只是一家之言，一己之見），以左右學(xué)生的意志，干擾學(xué)生的思維。教師做的工作是在一旁使勁“煽風(fēng)點(diǎn)火”，努力“激化矛盾”，“唯恐天下不亂”。教師有時(shí)會(huì)及時(shí)支持稍占下風(fēng)的一方，與對(duì)方辯論幾句。教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)巧妙的引導(dǎo)題，以此“推波助瀾”。學(xué)生就在這樣在“大亂”的課堂上，思維不斷的、激烈的碰撞，擊起了美麗的火花，從而加深了對(duì)課文的理解，加深了對(duì)文中思想感情的體會(huì)和感受。學(xué)生讀有所得、思有所得、辯有所得。
此外，教師的主導(dǎo)作用還表現(xiàn)在及時(shí)的過渡、小結(jié)，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，畫龍點(diǎn)睛方面。學(xué)生對(duì)課文的理解、感受，有的盡管比較深刻，可是在表達(dá)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)說不透、說不到位的情況；有的是心里意識(shí)到了可是口頭卻表達(dá)不出來。這時(shí)，教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生說透、說到位、說清楚，甚至有時(shí)候也可以代替學(xué)生說出來，我以為這也是教師主導(dǎo)作用表現(xiàn)的一個(gè)方面。這樣的引導(dǎo)、過渡、小結(jié)，可以適時(shí)深化學(xué)生的認(rèn)知，為學(xué)生進(jìn)一步的思考指明方向，也可以將學(xué)生的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)，適時(shí)加以梳理歸納總結(jié)，從而使他們先前模糊的觀點(diǎn)清晰起來。這時(shí)的講解、小結(jié)，正是“悱憤”之時(shí)，學(xué)生欲言難抒、欲罷不能；教師此時(shí)一語道破天機(jī)，會(huì)使學(xué)生豁然開朗，印象十分深刻。
本課教學(xué)，學(xué)生的主體地位也得到了充分的體現(xiàn)。我以為這才是本課成功的關(guān)鍵，或者說是本課成功的標(biāo)志。教學(xué)中，我把質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)交給了學(xué)生（猜問環(huán)節(jié)），在我拋出辯論題之后，我沒有馬上讓學(xué)生展開辯論，而是引導(dǎo)學(xué)生先確定自己的觀點(diǎn)，然后自己讀書標(biāo)劃、思考批注，從課文中尋找依據(jù)。匯報(bào)時(shí)要做到有理有據(jù)，“理”就是自己所持的觀點(diǎn)，“據(jù)”則是課文中能說明和支持自己觀點(diǎn)的語句、段落。此處我把自主、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)也交給了學(xué)生，由于時(shí)間充足，學(xué)生充分的與文本對(duì)話、交流，在不知不覺中走進(jìn)了文本，融入了課文。在學(xué)生完成自主讀書的環(huán)節(jié)后，教師引導(dǎo)學(xué)生同桌或小組互相交流各自的觀點(diǎn)和看法，觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論，觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。此時(shí)，教師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生合作交流后，開始就“黑子是不是一條優(yōu)秀的軍犬”展開辯論。辯論時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生“有理有據(jù)”的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，即圍繞自己的觀點(diǎn)，緊密結(jié)合課文進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生辯論時(shí)，教師的作用是千方百計(jì)、想方設(shè)法激化雙方的矛盾，從而把學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)引向深入。整個(gè)辯論過程學(xué)生是主人，教師相當(dāng)于主持人。在學(xué)生通過辯論對(duì)核心問題有了深入的理解和認(rèn)識(shí)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生仍然是學(xué)習(xí)的主體，他們可以根據(jù)自己的意愿選擇說話的角度和對(duì)象，以表達(dá)自己內(nèi)心深處最真實(shí)、最深切的感受和體會(huì)。此時(shí)，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生盡情暢所欲言、各抒己見，表達(dá)真情實(shí)感。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生在表述中出現(xiàn)的問題，也當(dāng)及時(shí)糾正、引導(dǎo)，甚至告訴。
2．努力體現(xiàn)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。
教師在拋出自己“百思不得其解”的問題后，沒有馬上讓學(xué)生直接展開辯論。而是有效的組織了自主、探究和合作學(xué)習(xí)。首先是自主和探究學(xué)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真默讀課文，動(dòng)筆批注標(biāo)劃，從課文中尋找“是”或“不是”的理由和根據(jù)。這個(gè)環(huán)節(jié)給了六七分鐘，充分讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”獨(dú)立思考，而且也是培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣的體現(xiàn)。在自主和探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上是合作學(xué)習(xí)：在學(xué)生充分自主讀書、標(biāo)注觀點(diǎn)、深入思考之后，教師組織學(xué)生同桌或小組展開交流和討論，求同存異，或達(dá)成一致，或展開辯論，這時(shí)的合作便成為了“有源之水、有本之木”了。小組內(nèi)交流后，便是更大范圍，即全班的合作、交流。教師引導(dǎo)各組學(xué)生分別亮出自己的觀點(diǎn)，意見一致的互相補(bǔ)充，意見相左的展開爭(zhēng)辯。此時(shí)的全班合作和交流，是信息的傳遞、情感的交流、思維的碰撞。此時(shí)，教師的思路一定要十分清晰，關(guān)鍵是一定要引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文進(jìn)行答問。此外，教師還要注意及時(shí)的引導(dǎo)、歸納、整理學(xué)生的觀點(diǎn)，既要保證學(xué)生說得清楚、流暢、全面、到位，又要引導(dǎo)學(xué)生走向深刻。
3．努力體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
工具性是語文課程的本質(zhì)屬性，人文性是語文課程的基本屬性，工具性與人文性統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。本課的教學(xué)教師努力體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具體表現(xiàn)為在字詞句段篇的教學(xué)中進(jìn)行聽說讀寫思的語言文字訓(xùn)練。本課的工具性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一，字詞訓(xùn)練：讀準(zhǔn)字音，理解重要詞語；其二，學(xué)生默讀、朗讀和做批注的訓(xùn)練；其三，學(xué)生一邊讀書一邊思考的訓(xùn)練；其四，學(xué)生小組或同桌討論，全班匯報(bào)交流展開辯論時(shí)進(jìn)行的思維和口語交際的訓(xùn)練；其五，學(xué)生在辯論后設(shè)計(jì)了朗讀和說話的訓(xùn)練等。其六，學(xué)生說話后的課堂小練筆，是寫的訓(xùn)練。
以上設(shè)計(jì)表面上看，似乎都是聽說讀寫思維方面的訓(xùn)練。其實(shí)，在具體的教學(xué)過程中，每處都滲透著人文方面的教育。例如，讀詞語想畫面，學(xué)生通過詞語展開想象，用語言描畫出黑子在測(cè)試前后迥然不同的形象，對(duì)黑子不幸遭遇的同情和惋惜便成為學(xué)生初讀課文后的初步感受和體驗(yàn)。同情和憐憫遭遇不幸者，難道不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的人文熏陶嗎？再如，學(xué)生就“黑子是不是一條優(yōu)秀的軍犬”展開辯論時(shí)，他們對(duì)黑子的聰明、忠誠(chéng)和自尊都會(huì)有自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和見解，表面上他們?cè)谡務(wù)摵谧印⒃u(píng)價(jià)訓(xùn)導(dǎo)員，其實(shí)這些也是他們個(gè)人結(jié)合自身的真實(shí)感受和體驗(yàn)對(duì)自尊，對(duì)忠誠(chéng)，對(duì)遇到挫折打擊的理解和認(rèn)識(shí)，只不過是借助這次爭(zhēng)辯表達(dá)了出來。我們的人文性如何在語言文字訓(xùn)練中滲透，如何與語文能力的訓(xùn)練的統(tǒng)一在一起，我以為這樣做就是一種很好的方法。不是就人文言人文，而是將其與課文內(nèi)容的理解、思想感情的體會(huì)和感受融合在一起，不著痕跡，其實(shí)卻有實(shí)實(shí)在在，看得見、摸得著。
4．教學(xué)中努力體現(xiàn)學(xué)生和文本、學(xué)生和學(xué)生之間的直接對(duì)話。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”本課教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主讀書思考，標(biāo)劃相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生與文本直接交流、對(duì)話的機(jī)會(huì)。學(xué)生自主讀書后，教師引導(dǎo)學(xué)生同桌或小組討論、交流，體現(xiàn)的是生與生之間的直接對(duì)話。全班辯論時(shí)，教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)核心問題展開爭(zhēng)辯，又為學(xué)生與學(xué)生之間的直接對(duì)話創(chuàng)造了機(jī)會(huì)和條件。當(dāng)然，其間也有教師與學(xué)生、教師與文本的對(duì)話。
5．尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生不同的感受和見解，鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀教材。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！币?yàn)椤伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為”，因此在本課教學(xué)中，教師沒有以自己的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而是，引導(dǎo)學(xué)生直接充分的與文本對(duì)話，通過引導(dǎo)學(xué)生的自主讀書思考、小組交流討論、全班匯報(bào)辯論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，引領(lǐng)他們主動(dòng)積極的思考問題，經(jīng)歷情感活動(dòng)，勇敢的發(fā)表自己對(duì)文本的“獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”，從而在多元解讀教材的過程中，逐步加深對(duì)文本的理解認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)感受，使學(xué)生切實(shí)的有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
本課教學(xué)，關(guān)于黑子到底是不是一條優(yōu)秀的軍犬的討論，其實(shí)是沒有一個(gè)統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的，被大家認(rèn)可的答案的。對(duì)這個(gè)問題的爭(zhēng)辯，學(xué)生完全可以仁者見仁、智者見智，各抒己見，只要是言之有“理”（即有自己明確的觀點(diǎn)），言之有“據(jù)”（即能從課文中找到相關(guān)的語句、段落說明自己的觀點(diǎn)）就是可以的；哪怕是持完全相反的觀點(diǎn)和看法，也是可以理解，或者說是無可厚非的，這也正好體現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)文本解讀的多元性。作為教師，教學(xué)中無意統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識(shí)，只是在學(xué)生爭(zhēng)辯的適當(dāng)時(shí)候，“煽風(fēng)點(diǎn)火”、幫助“弱者”，以激化矛盾，從而將學(xué)生的思維引向深入。在學(xué)生辯論時(shí)，教師不發(fā)表任何傾向性的觀點(diǎn)，以免誤導(dǎo)學(xué)生。本課教學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)什么是“多元解讀教材”在最好范本，教師在教學(xué)中很好的利用了這一點(diǎn)。
6．結(jié)合文本特點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行延伸拓展。
本課教學(xué)，在學(xué)生就“黑子是不是一條優(yōu)秀的軍犬”的問題展開激烈的辯論后，教師安排了作為拓展延伸的說話訓(xùn)練。要求是，請(qǐng)學(xué)生從五個(gè)說話訓(xùn)練提示中，自主選擇說話的對(duì)象，進(jìn)行說話訓(xùn)練。說話提示分別是：(1)你想對(duì)黑子說些什么？(2)你想對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員說些什么？(3)如果你是黑子，想對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員說些什么？(4)如果你是訓(xùn)導(dǎo)員，想對(duì)黑子說些什么？(5)你還想對(duì)自己或大家說些什么……這個(gè)說話訓(xùn)練，意在給學(xué)生一個(gè)進(jìn)一步充分表達(dá)自己觀點(diǎn)見解、體驗(yàn)感受的機(jī)會(huì)。此時(shí)的說話與上一個(gè)環(huán)節(jié)的辯論不同：辯論環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞的是一個(gè)問題；而說話訓(xùn)練，學(xué)生可以針對(duì)的傾訴對(duì)象卻有五個(gè)，由于對(duì)象不同，角度自然也不同。此時(shí)學(xué)生其實(shí)已不在是旁觀者，而在不知不覺中與文本、與黑子融為了一體，表達(dá)的感受，既是對(duì)文本的理解，也是自己內(nèi)心的真實(shí)想法。此處的延伸拓展，教師引導(dǎo)學(xué)生跳出了文本，從更高、更多、更廣的角度思考軍犬黑子的故事帶給我們的啟迪、引發(fā)我們的深思，完全符合文本特點(diǎn)。
7．敢于向?qū)W生提出明確具體的要求。
本課教學(xué)，教師敢于向?qū)W生提出明確具體的要求。例1，初讀的要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀得不通順的地方多讀幾遍；例2，學(xué)生在自主讀書思考核心問題時(shí)，教師要求學(xué)生：先明確自己的觀點(diǎn)，然后認(rèn)真讀書，從課文中尋找依據(jù)，將相關(guān)段落標(biāo)劃下來，批注感受；例3，說話訓(xùn)練時(shí)，提得要求是：說話要有條理，做到有理有據(jù)，即先說自己的觀點(diǎn)，再結(jié)合課文說具體的理由；這樣有效的規(guī)范了學(xué)生的說話，使學(xué)生不僅知道說什么，還知道了怎么說，而后者是十分重要的，這樣做很好的體現(xiàn)了訓(xùn)練的明確目的；例4，學(xué)生寫作時(shí)，教師及時(shí)糾正學(xué)生地書寫姿勢(shì)，對(duì)學(xué)生提出明確要求：想好了再寫，寫完后認(rèn)真讀一讀自己寫的句子，看看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確、規(guī)范，是否有錯(cuò)別字，語句是否通順，用詞是否恰當(dāng)，這樣的要求有助于使學(xué)生養(yǎng)成自我修改習(xí)作的好習(xí)慣。
8．努力體現(xiàn)“抓重點(diǎn)一課一得，抓特點(diǎn)一課一法”的教學(xué)原則。
“抓重點(diǎn)一課一得，抓特點(diǎn)一課一法”，是我校多年語文教學(xué)改革實(shí)踐總結(jié)出來的成功經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)語文進(jìn)行的聽說讀寫能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，好像一級(jí)一級(jí)的臺(tái)階，學(xué)生順著臺(tái)階一步一步邁進(jìn)，才能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求。每個(gè)單元提出的雙主題學(xué)習(xí)目標(biāo)（即統(tǒng)編和義務(wù)教材上設(shè)計(jì)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目），可以視為一個(gè)臺(tái)階，而每篇課文的重點(diǎn)要求又是保證學(xué)生邁上這個(gè)臺(tái)階的前提，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。所謂“抓重點(diǎn)”是指每課的教學(xué)都要抓住年段重點(diǎn)、單元重點(diǎn)、教材重點(diǎn)，務(wù)必將重點(diǎn)的達(dá)到和落實(shí)，化為實(shí)實(shí)在在的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)行為。就本課而言，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是人文性教育的落實(shí)。具體就是，通過引導(dǎo)讀書思辨使他們明白尊重生命的重要性，懂得人與動(dòng)物應(yīng)該如何相處。盡管最終沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，然而學(xué)生在思辨過程中確有所得確是事實(shí)。所謂“抓特點(diǎn)”，是指教學(xué)要根據(jù)教材特點(diǎn)、年級(jí)特點(diǎn)，學(xué)生和教師特點(diǎn)采用靈活有效的教學(xué)方法。具體體現(xiàn)在“因材（教材）施教、以學(xué)（學(xué)生）定教、順學(xué)（學(xué)情）而導(dǎo)，設(shè)計(jì)出符合特點(diǎn)的，獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)。本課，教師根據(jù)教材年級(jí)、學(xué)生和自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：讀詞語想畫面填補(bǔ)文章空白，猜問題釋疑惑激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、辯問題巧引導(dǎo)力求多元解讀、談感受表真情自然延伸拓展、練習(xí)作記感受課堂動(dòng)手實(shí)踐。具體的教學(xué)操作取得了很好的教學(xué)效果。這說明以上教學(xué)設(shè)計(jì)符合“特點(diǎn)”。
9．讀寫結(jié)合，課堂練筆。
已故語文教育專家丁培忠先生認(rèn)為：“語文課學(xué)生總該動(dòng)動(dòng)筆的，或抄寫字詞，或進(jìn)行適時(shí)的小練筆?！北菊n根據(jù)教材特點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)行完說話訓(xùn)練后，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將自己剛才說出來的或者是想說而未說出來的感受、想法，用筆記寫下來。想出來、說出來與寫下來，其實(shí)是有區(qū)別的，因?yàn)閮?nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言，進(jìn)而變成文字是需要一個(gè)過程的，誰也無法替代誰。
10．選擇學(xué)習(xí)方式。
三、本課教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問題。
1．猜問環(huán)節(jié)要使勁調(diào)足學(xué)生的胃口。
本課教學(xué)中，讓學(xué)生猜一猜教師百思不得其解的問題是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。猜問不僅可以有效的激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能夠及時(shí)了解掌握學(xué)情（即學(xué)生初讀對(duì)課文的理解和熟悉程度）。在具體的操作過程中，教師要思維敏捷，能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的猜問進(jìn)行自然巧妙恰當(dāng)?shù)奶幚?。首先是?zhǔn)確的評(píng)價(jià)，然后引導(dǎo)其他學(xué)生解答或存疑。不管問題簡(jiǎn)單還是比較有深度，教師都要及時(shí)將其引導(dǎo)到自己要拋出的問題上來。在一次次的猜問、評(píng)價(jià)、釋疑、調(diào)胃口的過程中，學(xué)生的積極性越來越高，此時(shí)教師一板一眼、擲地有聲的提出問題：黑子是不是一條優(yōu)秀的軍犬？學(xué)生自然會(huì)眼前一亮，教學(xué)達(dá)到第一個(gè)高潮。
2．學(xué)生的自主讀書思考一定要充分。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課教學(xué)成敗的基礎(chǔ)和前提。學(xué)生只有充分的讀書、標(biāo)劃、思考，才可能真正的走進(jìn)課文、讀懂課文；只有真正的走進(jìn)課文、讀懂課文，才可能正確、準(zhǔn)確、多元的理解和解讀教材；只有正確的解讀了教材，才可能對(duì)文本有獨(dú)特的體驗(yàn)、有獨(dú)到的見解。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)核心問題的辯論才會(huì)精彩。此處，教師的具體要求是：思考問題，先確定自己的觀點(diǎn)，然后認(rèn)真讀書、思考，從課文中尋找支持自己觀點(diǎn)的語句、段落。
3．組織好同桌或小組內(nèi)部的交流和討論。
這個(gè)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部展開交流：觀點(diǎn)相同的達(dá)成共識(shí)，觀點(diǎn)不同的展開爭(zhēng)辯，深化認(rèn)識(shí)。
4．學(xué)生全班展開辯論時(shí)，教師一定要發(fā)揮好引導(dǎo)作用。
這是本課成敗的關(guān)鍵，真正的高潮。在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師一定要注意以下幾點(diǎn)。
（1）教師的思路一定要清晰。學(xué)生針對(duì)“黑子是或不是一條優(yōu)秀的軍犬”，可能會(huì)提出哪些觀點(diǎn)，教師必須做到心中有數(shù)。哪個(gè)觀點(diǎn)需要引導(dǎo)學(xué)生展開深入辯論，辯論到了什么火候就可以了，教師也要清楚明白。
（2）教師一定要把握準(zhǔn)確辯論的焦點(diǎn)。就本課而言，正反雙方辯論的焦點(diǎn)可以預(yù)設(shè)有以下幾個(gè)：其一，黑子是否聰明的爭(zhēng)辯(正方可能認(rèn)為：黑子極其聰明；反方會(huì)說：黑子盡管極其聰明，可是它最終沒有經(jīng)受住訓(xùn)導(dǎo)員的考驗(yàn)，沒有摸清訓(xùn)導(dǎo)員的意圖，導(dǎo)致最后判斷的失誤)；其二，黑子對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員極其忠誠(chéng)（對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員又充滿了一貫的絕對(duì)信賴，它相信訓(xùn)導(dǎo)員當(dāng)然要超過了相信自己），說明其優(yōu)秀還是不優(yōu)秀；其三，黑子極其自尊（一次測(cè)試就不再信賴它的訓(xùn)導(dǎo)員，甚至不再信賴所有的人，不得不退役），說明其優(yōu)秀還是不優(yōu)秀；其四，黑子是否自信和堅(jiān)持的爭(zhēng)辯。教學(xué)中，教師一定要準(zhǔn)確的把握住以上的幾個(gè)辯論焦點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐一展開交鋒，在唇槍舌劍、你來我往中，將其一一化解。
（3）教師在學(xué)生辯論中，要及時(shí)引導(dǎo)、小結(jié)、過渡、歸納、整理、深化、升華。教師的主導(dǎo)在這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)在：想方設(shè)法激化雙方矛盾，使他們能針對(duì)有效的焦點(diǎn)展開辯論，必要的時(shí)候，支持一下處于下風(fēng)頭的一方，使辯論能逐步走向深入。當(dāng)然，教師也可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
5．說話訓(xùn)練的引導(dǎo)。
在學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，教師要把握住五個(gè)說話提示的要點(diǎn)：每個(gè)說話練習(xí)進(jìn)行到什么程度就可以了；是引導(dǎo)學(xué)生逐一進(jìn)行說話或者自由說話要根據(jù)具體的教學(xué)決定。
6．板書出示要恰到好處。
(這是我在教學(xué)本課的過程中的教學(xué)反思.)。
軍犬黑子教案篇十
各位領(lǐng)導(dǎo)好！
我今天說課的內(nèi)容是《軍犬黑子》的第二課時(shí)，本課時(shí)是在第一課時(shí)理解生詞、掌握課文主要內(nèi)容、劃分段落層次的基礎(chǔ)上，主要從教材結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情、教學(xué)過程四方面來做具體闡述。
《軍犬黑子》是教科版小學(xué)五年級(jí)第九冊(cè)第五單元的一篇主體課文。這篇課文是本單元的開篇，學(xué)好本篇課文對(duì)于以后學(xué)習(xí)關(guān)于人與動(dòng)物之間情感的文章起到很好的鋪墊作用。本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)是理解黑子的內(nèi)心情感變化，把握課文的思想感情。重難點(diǎn)之所以這樣設(shè)置的原因在于，學(xué)生只有走近黑子的內(nèi)心世界，了解黑子內(nèi)心情感的變化，才能理解課文的思想感情。
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握描寫黑子神態(tài)和動(dòng)作的句子，準(zhǔn)確地找出描寫黑子內(nèi)心情感變化的詞語。
設(shè)計(jì)理由：黑子內(nèi)心情感的變化是全文的寫作線索，黑子的情感變化是通過對(duì)黑子神態(tài)和動(dòng)作的描寫體現(xiàn)出來，做好這道題是分析這篇課文的基礎(chǔ)，只有把基礎(chǔ)打好，才能更透徹地分析這課文。
2、技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地使用動(dòng)詞。
設(shè)計(jì)理由：本單元講的是“人與動(dòng)物”之間的故事，通過本單元的文章表達(dá)作者對(duì)動(dòng)物的喜愛，對(duì)生命的贊美。這篇文章是主體課文，是為學(xué)習(xí)本單元后面的文章作鋪墊，學(xué)生只有學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地使用動(dòng)詞，才能幫助他在學(xué)習(xí)其它幾篇文章的時(shí)候更容易抓住課文的關(guān)鍵詞語，理解文章的思想感情。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的美好情感。
設(shè)計(jì)理由：課文通過馴導(dǎo)員一而再、再三欺騙黑子的行為，向我們表達(dá)了即使是不會(huì)說話的動(dòng)物，也是有感情的，有尊嚴(yán)的，希望學(xué)生在生活中能善待動(dòng)物，善待生命。
這是一篇敘事性很強(qiáng)的文章，這類文章在小學(xué)語文課本中是最常見的，學(xué)生對(duì)這類文章比較熟悉，在把握課文主要內(nèi)容和劃分層次方面做得比較好，給學(xué)生一篇文章，他們能很快概括出主要內(nèi)容，并且能準(zhǔn)確劃分出段落層次。但是在把握人物神態(tài)、動(dòng)作和內(nèi)心變化這方面，學(xué)生則較差。所以在本課時(shí)教學(xué)中，尋找黑子神態(tài)、動(dòng)作和內(nèi)心變化的詞語對(duì)學(xué)生來說較難。
本課時(shí)我一共設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)。
設(shè)計(jì)目的：鞏固第一課時(shí)的字詞知識(shí)。
（一）、展示預(yù)習(xí)成果
1、畫出描寫馴導(dǎo)員語言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，并練習(xí)模仿馴導(dǎo)員說話的語氣。
設(shè)計(jì)目的：找出描寫馴導(dǎo)員語言、動(dòng)作和神態(tài)的句子是為了讓學(xué)生明確馴導(dǎo)員對(duì)黑子的態(tài)度；模仿馴導(dǎo)員說話的語氣是為了讓學(xué)生體會(huì)馴導(dǎo)員的強(qiáng)硬堅(jiān)決的態(tài)度。
2、畫出描寫黑子神態(tài)和動(dòng)作的句子，從這些句子中可以看出黑子內(nèi)心有什么變化，標(biāo)記出表現(xiàn)黑子內(nèi)心變化的詞語。
設(shè)計(jì)目的'：找出描寫黑子神態(tài)和動(dòng)作的句子，是為了體會(huì)黑子被馴導(dǎo)員否定之后神態(tài)和動(dòng)作的變化；標(biāo)記表示黑子內(nèi)心情感變化的詞語是為了把握黑子內(nèi)心情感變化，把握課文的中心思想——善待動(dòng)物，善待生命。在這道題中我又加入了一個(gè)動(dòng)詞訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞。
（二）、展示口語能力
1、聽了這個(gè)故事，作者陷入沉思，他會(huì)想些什么？ 設(shè)計(jì)目的：設(shè)置這個(gè)問題是為了引出文章的中心句“哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的?！弊寣W(xué)生深入發(fā)掘這句話的內(nèi)涵，發(fā)散學(xué)生思維，表達(dá)自己的個(gè)人觀點(diǎn)。
2、你想對(duì)黑子或馴導(dǎo)員說些什么？
設(shè)計(jì)目的：學(xué)習(xí)了這篇文章，學(xué)生對(duì)于馴導(dǎo)員的行為和黑子的內(nèi)心變化一定有自己的看法，學(xué)生一定想把自己的感受說出來，設(shè)置這道題就是建立了一個(gè)展示學(xué)生內(nèi)心感受的平臺(tái)。
（三）、展示習(xí)作能力
展開想象，你認(rèn)為“黑子”去了哪里？請(qǐng)你續(xù)寫課文。
設(shè)計(jì)目的：學(xué)習(xí)語文的目的是提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。這篇文章的結(jié)尾留給我們一個(gè)思考想象的空間，練習(xí)續(xù)寫不僅能鍛煉學(xué)生想象和寫作能力，還可以讓學(xué)生之間互相交流習(xí)作心得。
1、 本節(jié)課你有哪些收獲？
設(shè)計(jì)目的：設(shè)計(jì)這道題的目的是為了讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)短的語言概括總結(jié)自己本節(jié)課所學(xué)會(huì)的知識(shí)；逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、 預(yù)習(xí)時(shí)的疑難解決了嗎？你還有哪些疑惑？
設(shè)計(jì)目的：學(xué)生帶著問題上課，會(huì)激勵(lì)他們?cè)谡n堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極尋找問題的答案。
3、 你認(rèn)為老師上課過程中還有哪些需要注意或改進(jìn)的地方？
設(shè)計(jì)目的：鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時(shí)也督促教師積極改進(jìn)自己的課 堂教學(xué)方法。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三道題：第一題是“被”字句練習(xí)，設(shè)計(jì)這道題的目的是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)句式的轉(zhuǎn)換，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；第二題是填寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，設(shè)計(jì)這道題是為了學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用引號(hào)和嘆號(hào)，把握人物說話時(shí)的語氣；第三題是復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)這道題為了鞏固本篇課文的寫作線索。
本節(jié)課中的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的課堂活動(dòng)主要以小組討論和朗讀感悟?yàn)橹?；教師的教學(xué)活動(dòng)主要以教師創(chuàng)設(shè)情境和評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生。
板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)，在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)曲線式的板書，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)板書的目的是幫助學(xué)生理清寫作脈絡(luò)，便于學(xué)生復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
軍犬黑子教案篇十一
《軍犬黑子》是一篇讀來令人心靈震顫的文章。文章里的黑子曾經(jīng)目光如電，奔如疾風(fēng)，虎視眈眈、威風(fēng)凜凜……，它嗅覺靈敏，多么隱蔽的東西它都能迅速找到。這是一個(gè)多么具有靈性的生命。然而訓(xùn)導(dǎo)員一次特殊的測(cè)試，使黑子在幾次三番的否定中迷失了自己，最終離開了軍營(yíng)。一個(gè)驕傲的生命沉淪了，訓(xùn)導(dǎo)員也陷入了永遠(yuǎn)的自責(zé)中。這是一篇關(guān)于狗的故事，卻蘊(yùn)涵了一個(gè)非常深刻的道理，即我們作為人，應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)生命！
1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、善待生命的美好情感。
3、與生命展開對(duì)話，在對(duì)話中獲得豐富的精神生命的提升。
1、通過整合文本信息，體會(huì)黑子的心路歷程與訓(xùn)導(dǎo)員的認(rèn)識(shí)變化
2、透過本文的故事，明確尊重、尊嚴(yán)、信賴、自我保護(hù)等生命意識(shí)
在本課的教學(xué)中，我們采用了課前質(zhì)疑自、自主探究，角色朗讀的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的情感，營(yíng)造良好的課堂氣氛，充分讓孩子與文本產(chǎn)生共鳴，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。如：從本文的中心句“哪怕是條狗也是有尊嚴(yán)的”引入，抓住黑子有關(guān)情感變化的主線：高興——迷惑——沮喪——痛苦——絕望。孩子們進(jìn)入文本，自己尋找答案，達(dá)到了此時(shí)無聲勝有聲的境界。訓(xùn)導(dǎo)員四次否定軍犬黑子的話語，每一次的語氣都不同，隨著語氣的不同，我給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，“不！不是他！再去找！”；“不是他！再去找！”；“不！不對(duì)！再去找”；“不！不是他！絕對(duì)不是！” 做到了以情促讀，讀中感悟，讓課堂教學(xué)一次又一次地進(jìn)入了高潮。
（一）、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道能在軍隊(duì)中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬又叫什么嗎？( 師板書：軍犬) 你對(duì)軍犬有哪些了解？（播放課件）試著用一句話概括看后的感受吧？軍犬被官兵稱為“無言的戰(zhàn)友”，被視為官兵的“第二生命”，可見軍犬與官兵有著非同一般的感情，今天我們就來認(rèn)識(shí)一條名叫黑子的軍犬。
（二）、讀課文，感知內(nèi)容。
指名讀。思考：課文講了什么事？
（三）、研讀課文
1、這篇文章我反復(fù)讀了三遍，但有一個(gè)問題我還是百思不得其解？猜猜是什么問題？黑子究竟是不是一條恪盡職守的軍犬呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。
2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀、邊想、邊畫，完成后小組互相交流一下。
馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？標(biāo)記出馴導(dǎo)員的話
黑子每次都是怎樣找小偷的？用波浪線劃出相關(guān)語句。
黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語。
3、匯報(bào)：馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？讀出馴導(dǎo)員否定黑子的話語。
（出示課件）大家看看這幾句話，意思都是相同的，在朗讀時(shí)應(yīng)該注意什么？自己練習(xí)讀一讀。指名讀。
4、馴導(dǎo)員的態(tài)度越來越強(qiáng)硬了，是不是黑子找小偷貪玩了？黑子每次都是怎樣找小偷的？指名讀文。
5、黑子找小偷的過程中，前幾次的結(jié)果都是一樣的？最后卻屈從于馴導(dǎo)員，它的情感發(fā)生了怎樣的變化？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受一下。（分角色讀文）
6、指名總結(jié)黑子情感變化。
7、黑子終于明白這一切是馴導(dǎo)員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢？
9、帶著你體會(huì)到的黑子那極度痛苦的心情來練習(xí)讀這一段，（放《悲愴奏鳴曲》）生齊讀。
10、黑子的出走，說明了什么？
（齊讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的”。你理解這句話嗎？帶著你理解到的再來讀這句話。
（四）、拓展延伸。
1、“我聽了這個(gè)故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會(huì)沉思些什么？
（五）、結(jié)束語。
是呀! 每個(gè)生命都是有感情的、有尊嚴(yán)的，而我們更要學(xué)會(huì)尊重，這不僅僅是對(duì)待自己的同類，更包括對(duì)待那些無言的生命。從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！
軍犬黑子教案篇十二
當(dāng)我讀完這篇文章后，我深深感到，尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)軍犬來說該多么重要！
用一句很簡(jiǎn)單卻又字字銘心的話講：尊嚴(yán)實(shí)實(shí)在在重于生命！
因?yàn)樽饑?yán)，屈原義無反顧投身汨羅江；
因?yàn)樽饑?yán)，伍子胥毅然拔劍自刎；
文天祥為尊嚴(yán)留下了“一片丹心照汗青”；
葉挺為尊嚴(yán)書寫了“我的自白書”……。
人活得要有尊嚴(yán)，要活得似個(gè)人樣。
連軍犬都有尊嚴(yán),何況我們?nèi)四?？我們?nèi)伺c人之間一定要有信用，要相互尊重。如果有人借東西不還，下次別人就不會(huì)再借給他了。因?yàn)椴皇匦庞玫娜耸遣粫?huì)有朋友的。如果一個(gè)人總是瞧不起別人，不尊重別人，他也不會(huì)有朋友!
軍犬黑子教案篇十三
這篇文章講了一個(gè)軍犬訓(xùn)導(dǎo)員為了訓(xùn)練軍犬黑子識(shí)別犯罪人員的蹤跡，模擬犯罪人員的做法，欺騙了黑子，待軍犬黑子明白被欺騙后，就不再相信原來的軍犬訓(xùn)導(dǎo)員，也不再相信其他任何人。并拒絕再服從任何命令。這篇文章讓我明白，人與人之間，人與動(dòng)物之間都要以誠(chéng)相待，以心換心，萬不可以欺騙的方式對(duì)待人與動(dòng)物。
否則，你在他們心中就沒有地位了，他們也不再相信你，另外還使我明白，人與人之間，人與動(dòng)物之間建立以誠(chéng)相待的.關(guān)系并不容易，一旦破壞掉這種關(guān)系，想去在修復(fù)這種關(guān)系比登天還難，就像后來軍犬黑子與訓(xùn)導(dǎo)員的關(guān)系。
軍犬黑子教案篇十四
（一）
在我們上學(xué)期的語文書上有這樣一篇自由選讀課文——《軍犬黑子》，對(duì)文中發(fā)生在黑子身上的事情感到唏噓不已，所懂得的事情也令人記憶深刻。
故事是這樣的，在一個(gè)軍隊(duì)營(yíng)地中，曾經(jīng)有一條名為"黑子"的狗，極其聰明。有一天，訓(xùn)導(dǎo)員找來了十幾個(gè)人，站成一排，讓其中一個(gè)人去"偷"了一件東西藏了起來。訓(xùn)導(dǎo)員又找來了黑子，讓它去找出丟失的東西，黑子很快就找到了。訓(xùn)導(dǎo)員又讓黑子找出小偷，黑子很快就找到了，將小偷拉出了隊(duì)伍?？蛇@時(shí)，訓(xùn)導(dǎo)員說，不是他，再去找。黑子確定是這人，但訓(xùn)導(dǎo)員卻還要它去找，黑子只好隨便抓來一人?？吹胶谧幼淼娜?，大家都哈哈大笑起來，訓(xùn)導(dǎo)員對(duì)黑子說，你本來找對(duì)了，可你錯(cuò)在沒有堅(jiān)持。當(dāng)黑子明白這是一場(chǎng)騙局后，痛苦地叫了一聲，離開了營(yíng)地。后來，黑子不再相信任何人，不再勇敢威猛了，訓(xùn)導(dǎo)員們沒有辦法，只好安排黑子退役。
這個(gè)故事不僅僅講述了人與動(dòng)物之間的感情，也向我們講出了一個(gè)至關(guān)重要的人生的道理，不要欺騙你身邊的每一個(gè)人。其實(shí)每一個(gè)人都是愿意相信他人的，大家其實(shí)并不想
生活
在懷疑和欺騙中的，大家本來是互相信任的，但不知是哪一個(gè)人發(fā)明了欺騙這個(gè)骯臟的手段，把大家的生活從此徹底的改變了，變得不再純潔，不再簡(jiǎn)單了，而是爾虞我詐，生活變得更加辛苦。我想每一個(gè)人都知道《狼來了》的這個(gè)故事，故事里的那個(gè)小孩為了好玩，就喊"狼來了"讓大家辛苦的趕來，他卻在那放肆的大笑，小孩欺騙了大家，人們也不再相信他了，到最后狼真的來了的時(shí)候，沒有一個(gè)人前來救他，他也因此白白送掉了寶貴的生命。彼此之間的信任在欺騙面前，并不是像一堵墻一樣堅(jiān)固，而是像一張紙一樣脆弱。如果有一天，當(dāng)你的朋友聽了你鄭重其事的一句玩笑話，信以為真去做你所說的`事時(shí)，你卻告訴他這只是句玩笑，這樣的話，就算是再要好的朋友也會(huì)從此疏遠(yuǎn)你。你和朋友都細(xì)心保護(hù)著的那張"紙"上，將會(huì)留下一個(gè)你創(chuàng)造的無法彌補(bǔ)的洞。你們之間的友誼和信任將不再像從前一樣好，一樣真誠(chéng)了。
欺騙是一個(gè)很可怕的東西，人與人之間美好、真誠(chéng)、牢不可摧的信任，都會(huì)被它輕而易舉地摧毀。希望我們之間能充滿信任，不要在"狼來了"時(shí)，才想到自己從前的錯(cuò)誤與過失。
（二）
前幾天我讀了一篇感人的文章，文章標(biāo)題是《軍犬黑子》，下面讓我細(xì)細(xì)道來。
這篇文章講的是作者聽一位軍犬訓(xùn)導(dǎo)員講的一個(gè)真實(shí)感人的故事。
在訓(xùn)狗基地里，有一條極其聰明的狗叫"黑子".有一天，幾個(gè)訓(xùn)導(dǎo)員想出了一個(gè)特殊的方法，決定來測(cè)試一下黑子的分辨能力。讀到這兒，我想：這還用測(cè)嗎？狗的動(dòng)作靈活，頭腦又聰明，不管分辨
什么
它一定能辦到。于是我就繼續(xù)讀了下去。訓(xùn)導(dǎo)員找來十幾個(gè)人，讓他們站成一排，然后讓其中一個(gè)人去營(yíng)房偷了一樣?xùn)|西藏起來，之后再站到隊(duì)伍中。這樣就一切完成了。訓(xùn)導(dǎo)員牽來了黑子，讓它去找丟失的東西。黑子很快就把那個(gè)東西從一個(gè)很隱秘的地方叼了出來。訓(xùn)導(dǎo)員高興地拍了拍它的脖子以示嘉獎(jiǎng)，()之后又讓它去找那個(gè)"小偷".他指了指那些人，黑子用鼻子一下就抓住了小偷。我漫不經(jīng)心地心想：這有什么難的，不看了。正當(dāng)我要放下書時(shí)，書中一個(gè)細(xì)節(jié)又讓我有了興趣。應(yīng)該說，黑子把這個(gè)任務(wù)完成得極其完滿?？捎?xùn)導(dǎo)員卻一個(gè)勁搖頭對(duì)黑子說："不！不是他！再去找。"這句話讓我和黑子都大為詫異，我心想：狗的鼻子也會(huì)出錯(cuò)嗎？黑子的眼里也閃出了迷惑的目光。
之后黑子一次又一次抓住了真正的"小偷",可都被訓(xùn)導(dǎo)員否認(rèn)了。黑子的信心被擊潰了。……最后大家笑了，這下黑子被弄糊涂了。后來大家把真相告訴了黑子。黑子知道是騙局后，"敖"地叫了一聲，留著淚離開了。人們這才知道——軍犬比人更加需要尊嚴(yán)。
當(dāng)我讀完這篇文章后，我深深感到，尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)軍犬來說該多么重要！何況我們?nèi)四?？我們?nèi)伺c人之間一定要有信用，要相互尊重。如果有人借東西不還，下次別人就不會(huì)再借給他了。因?yàn)椴皇匦庞玫娜耸遣粫?huì)有朋友的。如果一個(gè)人總是瞧不起別人，不尊重別人，他也不會(huì)有朋友。
軍犬黑子教案篇十五
讀了《軍犬黑子》我體會(huì)到了一條有靈性有尊嚴(yán)的軍犬，在相信了訓(xùn)導(dǎo)員超過自己的情況下，終于把自身那股自信給完全毀滅了。在得知被“戲弄“的同時(shí)，黑子也撕毀了對(duì)所有人的信賴。現(xiàn)時(shí)，它的性情也起了極大的變化。哪怕是只狗，也是有尊嚴(yán)的。就在這時(shí)候，為了維護(hù)那支撐它靈魂的尊嚴(yán)，它最終還是退役了。
我們?yōu)榱撕谧拥?重尊嚴(yán)而擊掌，同時(shí)更為自稱至靈至性的人類感到羞愧。保留自己的這份偉大的尊嚴(yán)，尊重別人的尋人尊嚴(yán)，才會(huì)省得更好。
軍犬黑子教案篇十六
今天，我看了一《軍犬黑子》這一篇課文，里面有：一只狗——黑子，和一個(gè)訓(xùn)練狗的人，還有很多人。
訓(xùn)狗員讓一個(gè)人去偷個(gè)東西，讓后再讓黑子找出是哪個(gè)人，黑子由于沒有決心才沒找出那個(gè)人，然后黑子由于傷心過度，離開了他的主人。
這個(gè)故事讓我懂得了一個(gè)道理：做什么事都要堅(jiān)持自己的意見，有時(shí)候別人做的也不一定是對(duì)的，所以要想信自己，什么想不到的事都可能發(fā)生。我們也不要隨便聽取別人的意見，這樣你自己就失去信心，最后導(dǎo)致自己什么人也不信任。我們有時(shí)候就應(yīng)該聽取別人說的'話，自己要合理安排才可以成功。
有一次考試的時(shí)候我就不相信自己，結(jié)果聽從別人的意見，我自己也把這道題做錯(cuò)了，我以前寫的是對(duì)的。哎，那一次真可惜。
還有一次也是考試，我就堅(jiān)持自己的意見，結(jié)果我又錯(cuò)了。
軍犬黑子教案篇十七
讀完《軍犬黑子》這篇文章，我兩眼濕潤(rùn)了。文章中黑子的神情不斷浮現(xiàn)在我的眼前。
這篇文章是寫黑子在一次不同尋常的演習(xí)中，出色的完成了訓(xùn)導(dǎo)員派給它的任務(wù)，但一向信賴的訓(xùn)導(dǎo)員卻說不對(duì)，屢次讓它去找，結(jié)果在它知道是一場(chǎng)騙局時(shí)，令黑子痛苦哭叫，性情大變，從此不再相信任何人的故事。
當(dāng)我讀到“黑子大為詫異，眼睛里閃著迷惑，因?yàn)樗_信自己沒有找錯(cuò)人，可對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員充滿了一貫的絕對(duì)信賴……”
“一剎那間，使訓(xùn)導(dǎo)員和全體在場(chǎng)人意外、驚恐又悔恨的是，他們看到——當(dāng)黑子明白了這是一場(chǎng)騙局之后，它極度痛苦的叫了一聲，幾大滴熱淚流了出來”的時(shí)候，我的心一下子震撼了：動(dòng)物除了不會(huì)說話，的的確確和人沒有什么區(qū)別！
讀過這篇文章后，我懂得了不管是人是動(dòng)物，我們彼此之間是必須要講誠(chéng)信的，沒有誠(chéng)信，你可能什么事情也辦不到！
軍犬黑子教案篇十八
在寒假里，我讀了一篇文章，名字叫軍犬黑子，讀完后我被深深的感動(dòng)了。
內(nèi)容是這樣的.：作者認(rèn)識(shí)了一位軍犬訓(xùn)導(dǎo)員，訓(xùn)導(dǎo)員叫來他最好的伴友：軍犬黑子。
訓(xùn)導(dǎo)員想訓(xùn)練黑子，讓一個(gè)人到營(yíng)房里去偷一件東西，看看黑字的變應(yīng)能力，那人偷過后又重新站會(huì)隊(duì)伍里，黑子找這個(gè)人毫不費(fèi)力，但是訓(xùn)導(dǎo)員還不知足，想看看黑子的耐心大不大，所以他對(duì)黑仔說不對(duì)再去找，黑仔又去找，可找了三次都是那個(gè)人，訓(xùn)導(dǎo)員堅(jiān)持說不對(duì)，黑子又去找別人，逗得他們哈哈大笑，黑子生氣了，明白了這是一場(chǎng)騙局，就趴在那里一動(dòng)不動(dòng)，不再信任所有的人，訓(xùn)導(dǎo)員非常后悔。
讀了這篇文章，我體會(huì)到了動(dòng)物也是有感情的，不能隨便傷害動(dòng)物的感情。
軍犬黑子教案篇十九
今天，我讀了《軍犬黑子》，深有感觸。
黑子是一條極其聰明的軍犬，它的訓(xùn)導(dǎo)員為了訓(xùn)練它，就采取了一種特殊的方式，想讓黑子學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的觀念。結(jié)果，當(dāng)黑子知道訓(xùn)導(dǎo)員是在騙它時(shí)，失去了對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員的所有信任，最后只好退役。
玩笑，而失去了一位忠誠(chéng)的朋友。動(dòng)物的心是最脆弱的，欺騙動(dòng)物可以講動(dòng)物的心傷害，動(dòng)物也是擁有自己的感情的！
讓我們用真心與動(dòng)物交朋友吧！
軍犬黑子教案篇二十
今天，我看了一《軍犬黑子》這一篇課文，里面有：一只狗——黑子，和一個(gè)訓(xùn)練狗的人，還有很多人。
訓(xùn)狗員讓一個(gè)人去偷個(gè)東西，讓后再讓黑子找出是哪個(gè)人，黑子由于沒有決心才沒找出那個(gè)人，然后黑子由于傷心過度，離開了他的主人。
這個(gè)故事讓我懂得了一個(gè)道理：做什么事都要堅(jiān)持自己的意見，有時(shí)候別人做的也不一定是對(duì)的，所以要想信自己，什么想不到的事都可能發(fā)生。我們也不要隨便聽取別人的意見，這樣你自己就失去信心，最后導(dǎo)致自己什么人也不信任。我們有時(shí)候就應(yīng)該聽取別人說的話，自己要合理安排才可以成功。
有一次考試的時(shí)候我就不相信自己，結(jié)果聽從別人的意見，我自己也把這道題做錯(cuò)了，我以前寫的是對(duì)的。哎，那一次真可惜。
還有一次也是考試，我就堅(jiān)持自己的意見，結(jié)果我又錯(cuò)了。
我們應(yīng)該想過后再去做事。
軍犬黑子教案篇二十一
讀了《軍犬黑子》，我不禁為之一震——原來人和動(dòng)物也可以互相信任啊。
黑子原來是一條極其聰明的狗，可是在一次測(cè)測(cè)黑子的反應(yīng)能力的辦法中，被訓(xùn)導(dǎo)員無緣無故的責(zé)罵和誤導(dǎo)，使它不再信任訓(xùn)導(dǎo)員了。也不再威風(fēng)凜凜、精神十足，而變得不吃不喝，精神委頓。讓人不禁為它感到可惜。
我讀過一篇叫《狗母》的故事，講的是一個(gè)叫金斗的人收留了一條流浪的母狗，彼此情感深厚，后來因?yàn)閼?zhàn)亂的'原因，金斗被迫到處流浪，而把一歲的小孩交給狗母帶，五年后才回家，母狗也為此燃盡生命之燈，而小孩白白胖胖，故事真誠(chéng)感人。
《軍犬黑子》和《狗母》讓我們明白原來信任也是建立在互相平等的基礎(chǔ)上，你只要付出了真誠(chéng)，得到的也是很好的回報(bào)，同時(shí)信任也是有限度的，如果一味的欺騙和誤導(dǎo)最終得到懲罰的還是我們自己。
由此，同時(shí)我想我們平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活，同學(xué)之間互相信任，師生之間共同進(jìn)步。大家彼此認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)人，處理每一件事，解決每一個(gè)問題。大家都懷著一顆真誠(chéng)的心。共同追求我們向往的目標(biāo)。到處充滿陽(yáng)光、充滿朝氣、充滿進(jìn)取那該多好!
《軍犬黑子》的故事讓我們感到原本好好的一件事，因?yàn)闊o端的誘導(dǎo)而變得失敗，而《狗母》的故事讓我們感到世界充滿愛。希望我們?nèi)伺c人之間，人與動(dòng)物之間都應(yīng)該和平同處，互相信任。讓世界更和諧、更美麗!
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