歷史總結(jié)是一項重要的任務，通過它我們可以加深對過去的了解，從而更好地面對未來。面對困難和挫折，我們應該如何保持積極的心態(tài)和樂觀的態(tài)度？以下是我為大家收集的總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈l(fā)和參考。
淺談提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量的策略篇一
一.使學生明確學習目的和動機。
學生的學習動機主要有三個方面：一是學習的目的性，即學生意識到自己的學習活動所要達到的目標，并由此產(chǎn)生的學習自覺性和積極性。二是學生的學習興趣，表現(xiàn)為學生學習上的求知欲。三是學生的成就愿望，學生希望在學習中獲得好成績，并以此獲得相應的`地位、榮譽、自尊或長者的贊許。學生的學習既具有社會意義，也具有個人意義。當學生確定學習目的時，常常會把自己的個人目的與所屬的社會目的進行權(quán)衡和比較，從而對學習目的的內(nèi)容進行必要的調(diào)整或修改，以適應社會發(fā)展的需要。學習的目的性是學習動機的重要成分。學生一旦有了明確、自覺的目的，他就會為了實現(xiàn)這個目的而以極大的熱情和堅定的毅力，按一定的方向去努力奮斗。一個學生如果缺乏成就愿望和抱負水平，就會在學習中甚至在生活的各方面表現(xiàn)出得過且過、滿足現(xiàn)狀、不求上進的心理，這是十分有害的。尤其是差等生，他們顯著的特點之一就是對學習喪失信心，成就愿望與抱負水平低下。所以，對差等生進行思想教育的一個主要方面就是使他們?nèi)〉贸晒Φ慕?jīng)驗，培養(yǎng)和提高他們的抱負水平和成就愿望的水平，以改變他們對學習的消極態(tài)度，提高他們的學習積極性。經(jīng)過中學時期緊張的備考，進入大學后因為沒了升學壓力，六十分萬歲成了很多大學生自己的最高目標，開始變得懶惰起來。教師在課堂上除了傳授本專業(yè)知識外，還要潛移默化的教育和引導學生明確學習的目的和動機。首先讓學生認識到社會就業(yè)競爭壓力的與日俱增，使得我們大學生不得不有一種緊迫感。有了壓力自然就有了學習的動力，從思想上認識到學習知識的重要性，只有提高學生的思想認識，才能從根本上提高學習的積極性和主動性。
二.培養(yǎng)學生的毅力。
毅力是成功的基石。居里夫人曾經(jīng)說過：“一個人沒有毅力，將一事無成?！倍罢f一套，做一套”，永遠都不可能取得成功，只有言行一致，朝著目標堅持不懈的去奮斗，去追求，才會有所收獲。頑強的毅力無往而不勝。任何一個有著堅強毅力的人，都不會光想而不做，不會被困難和挫折嚇倒。在學習過程中，肯定會遇到很多不順和困難，需要我們必須具備不怕困難、勇往直前的精神。一個人的發(fā)展，最重要的往往不在于終極的理想有多么高遠，而在于眼前擁有一個什么樣的起點。我們學生往往不缺乏宏圖偉志，而缺少實現(xiàn)自己目標和理想的一步一步積累起來的切實的道路。往往多數(shù)人開始制定了轟轟烈烈的奮斗目標，但是，遇到困難時候，就開始退縮了，動搖自己的目標。在學習過程中遇到困難的時候，需要學生冷靜和反思，需要教師幫助、開導學生，增強學生學習的自信心，找到克服困難的突破口，不能自暴自棄，半途而廢。只有在不斷克服困難獲得成功的往復中，才能形成頑強的毅力。
三.課堂上“小的獎賞”可促使學生積極主動的參與。
在教學過程中，教師根據(jù)學生不同的性格特點進行因材施教，挖掘?qū)W生學習的興趣?！芭d趣是最好的老師”。如何激發(fā)學生學生學習的興趣？怎樣才能使學生積極主動的參與到課堂教學中？除了教師掌握本領(lǐng)域淵博的知識首先得到學生的認可使學生信服外，還需要教師改變循規(guī)蹈矩的教學方法，改變課堂沉悶的學習氣氛。教學過程是刺激和反應的過程，教師和學生的關(guān)系是刺激和反應的關(guān)系。在課堂上小小的獎賞dd一塊糖果或巧克力，使回答正確的學生得到認可和肯定。在課堂我們常常見到運用這種獎勵的辦法，學生積極參與回答問題，表現(xiàn)得躍躍欲試、思維活躍、爭先恐后，使學生學習的熱情和積極主動性能動的表現(xiàn)出來。教師在教學過程中注重培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習信心和督促學生積極主動的參與是十分重要的。
四.創(chuàng)造輕松愉快的課堂教學環(huán)境充分發(fā)揮教師的主導作用。
教學是一門科學，同時也是一門藝術(shù)。教學語言是教師最基本的教學工具。教師運用具有啟發(fā)、感召、趣味性的語言，能夠使學生輕松愉快的環(huán)境中學習，激起和推動學生學習的積極性和興趣。經(jīng)常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡。課堂上，教師的授課能否吸引學生，不是單方面因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格魅力，這是一名老師吸引學生力量的主要源泉。教師的人格魅力來源于淵博的學識和教書育人的能力，具備這樣條件的老師不但在教育教學上游刃有余，而且善于處理、協(xié)調(diào)跟學生之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的教學氛圍。教師的人格魅力來源于善良和慈愛，他們會在平等的基礎上善待每一個學生，他們不僅是學生的良師，也是慈愛的長者，更是學生的知心朋友。教師的人格魅力來源于學生的信任和寬容，在人品上他們更是給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生改正過失重新開始的能力。教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神，他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當之無愧的強者。他們不會陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，確立新的奮斗方向和目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果?？傊?，發(fā)揮學生學習過程中的積極主動性，一方面需要教師的不斷努力，另一方面也需要學生和家長積極配合。
淺談提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量的策略篇二
（南京市六合區(qū)龍池初級中學）。
本學期我校決定在初一進行課改，可是怎么上，課改的模式是什么？不知所措。
經(jīng)過一學期的摸索，我們做了如下改變。
首先，抓住有效預習，摒棄傳統(tǒng)的布置看書，或者做書上的練習，作為預習作業(yè)，我們備課小組精心研究了上課的導學案，在這節(jié)課的前晚每人發(fā)了一張導學案，要求在前晚先做自主學習的'題目。課前批改導學案為主，充分了解他們在預習時的困惑。及時要求訂正，在預習時不是看他們會不會做題，而是讓他們找到做題的方法，為什么這么做，要讓他們達到一定的高度，而不是成為做題的機器。
有在上課的模式上，要以小組討論為主，力爭每個小組成員都要把題目搞懂，在這時老師要參與進來，走進每個小組進行指導，老師這時候可以提出問題，也可以幫助學生解決他們還有些不懂、不理解的問題，等討論結(jié)束，讓他們用自己通俗易懂的語言說給另外幾組的同學聽，在這里，老師可以出幾道題目，讓小組競爭，檢測一下是否所有的學生都掌握了這個知識點了？比如，學生如何得到的單項式乘單項式法則，是否真正理解的了？多媒體起了作用，出示一些相應的辨析題讓學生更能理解，而不是單純地解決導學案上的題目，而在上課時多媒體與實物展臺相結(jié)合，并不是要舍棄課件，而是力爭讓每個學生都動起來了，說出來。從而解決了困惑。
我上完課后，節(jié)省了很多時間當堂反饋，其中最大的感受是我看到了學生的學習成功與失敗之處，其中當堂訂正更幫助他們進一步加深了印象，一節(jié)課不是要多少花樣，而是要看學生的掌握情況。
其次老師的講解是必要的，要精，要學會舍棄，另外要讓每一位學生說話，讓他們說出學習的困惑，好讓老師幫助他們。
我個人認為上好課，教師必須站得高，看得遠，不要怕浪費時間，要讓學生自己發(fā)現(xiàn)，自己尋找公式的。一定要有這一過程，不是照著書抄，這樣他們就會深深記住公式，從而會靈活應用。
而我們的導學案上特色的“學生的困惑”這一欄，讓學生可以把預習時的困惑寫上去，我在批改時可以及時在上面參與點評，對于一些重要的信息，我們也可以在課堂上讓全班同學一起來研究，這樣才會有提前預防，事半功倍的效果。
我們做教師引導學生，要逐步放手讓學生學會自主、獨立地探索知識，嘗試自主解決問題，從而提高學生的自學能力，實現(xiàn)高效課堂的目的。我想這正是我校要進行課改的宗旨，高效課堂是一項艱巨而長期的任務，但我想只要我們有決心有恒心，我一定會成功的。
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淺談提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量的策略篇三
課堂教學不僅是一門科學，也是一門藝術(shù)，在課堂上教師、學生、教學內(nèi)容三者之間存在著相互作用。為了提高課堂效率，在課堂上要注意與學生相互作用的方式和學生學習的主動性，即要充分體現(xiàn)學生這個主體，教師也要充分認清自己的作用。通過我這幾年的教學經(jīng)驗，認為課堂教學要重視人性化教學，即要突出學生這個群體在課堂教學的重要作用，以充分發(fā)揮學生能動性完成學習內(nèi)容，從而實現(xiàn)教學目的。
一、課堂教學的新特點。
隨著社會的日益進步和科學文化的高速發(fā)展，整個社會對知識的需求空前急切，即對學校教育提出了更高的要求，主要表現(xiàn)在：
（一）、在知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，學生的求知欲、主動探索的精神、終身學習的愿望要比其獲得有限的知識更強烈。
（二）、學生和教師在課堂上互動空前加強。教學不僅局限于老師講，學生聽。而是學生的主動性大大加強，形成了學生和老師相互學習和相互交流的局面，有力的推動了課堂教學質(zhì)量的提高。
（三）、對教師的綜合素質(zhì)要求日益提高。現(xiàn)代課堂教學不只滿足老師“術(shù)業(yè)有專攻”，而是要求老師要“博聞強記”。
課堂教學是一項復雜的工作，包括教師、學生、教學內(nèi)容三方面的關(guān)系，無疑老師在這三個關(guān)系中處于最重要的一個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)一堂課的教學目的，老師起著主導作用。所以老師應該注重做好以下幾點：
（一）、激發(fā)學生的學習興趣。
1、做到“學生是知識學習的主人”。授課中，我們可以和學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內(nèi)容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉(zhuǎn)變成為“我要學”。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習?？梢哉埿∨笥旬斝±蠋焷砼袛嗥渌瑢W的答案是否正確；或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進學生的興趣和自信心。
2、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣。創(chuàng)設問題情景是在教學中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的情景問題以引起學生的好奇心和思考，是激發(fā)學生學習的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學生解決問題的能力和信心。
3、為學生提供知識學習中體驗成功的機會。
激發(fā)學生的學習興趣的另一個重要因素是教師要不斷為學生提供數(shù)學學習中成功的機遇，使學生在學習中能不斷產(chǎn)生興奮感和成功感。在具體教學過程中，我把學生分成三類：好生、中等生、后進生，同時把問題也分成三類：偏難題、中等題、簡單題，讓不同層次的學生去解決不同層次的問題，實施分層教學，這樣的安排可以讓不同層次的學生都能捕捉到成功的機遇，獲得成功的喜悅，從而建立起自信，就能夠更積極主動地參與學習活動了。
（二）、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設好的教學氛圍。
良好的師生關(guān)系，可以為師生提供一種舒暢、融洽的心理環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，學生從心理上會形成完全徹底地接納教師的教育教學傾向，使教學取得預期的效果。建立良好的師生關(guān)系，這就要求教師真正地去關(guān)愛每一個學生，尤其在學生學習上遇到困難的時候，要不斷鼓勵他們，幫助他們，千萬不可以諷刺他們，挖苦他們，防止挫傷他們的自尊心和學習積極性。這時候要針對他們的特點找出適合他們的學習方法，這樣不僅增強了學生對教師的信賴，也增進了彼此的了解，從而使學生真正把教師當成自己的朋友。我認為教師只有真正去愛學生，關(guān)心學生，才能讓學生愿意與你交心，愿意把你當成朋友，這樣才能促進教師與學生之間的溝通，才能建立和諧的教學環(huán)境。
（三）、給學生創(chuàng)設自由開放的課堂空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學主放膽交流，敢于創(chuàng)新。新課程標準認為：數(shù)學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學中，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。教學中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學生的學習才會熱情高漲，參與課堂教學活動的積極性才會更高?？梢?，創(chuàng)設民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學情境，是學生主動創(chuàng)新的前提。在課堂上應給學生提供大量觀察、實驗、活動的機會，使教學更容易體現(xiàn)“提出問題--相互交流--匯報總結(jié)--鞏固、實踐”的開放式課堂教學模式。如，教學“3乘幾”時，教師可先讓學生明確本節(jié)課的學習目標：用學習2乘幾的方法來學習3乘幾，讓學主觀察課件、擺小棒、討論，歸納出3乘的計算方法，最后通過練習、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。
2、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學主的語言表述和組織概括能力。教學過程中讓學生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此我在教學過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見，這樣的教學活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人。
3、建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲取不同的體驗。開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受尊重的。如，教學“認識圖形”時，在鞏固新知識的過程中，教師讓學生用不同形狀的學具擺出一個自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個學生所拼的圖案都是被認可的。
開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新。在課堂中應巧妙運用激勵性言語，撩撥學生創(chuàng)新的欲望。如當某位同學提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“x氏解法”，號召全班同學向他鼓掌，對他說“xxx，你真棒！”；當某位學生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時，教師下課后和他一起探討；當學生的創(chuàng)造性解法明顯不對時，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識，然后幫他分析錯誤的原因。通過這些激勵性的措施使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗，保護其創(chuàng)新的熱情。
（四）、關(guān)注整體，兼顧對好生的培優(yōu)和后進生的輔導。
新課標明確指出：教學要面向全體學生。在我們這樣的大班教學中，最難兼顧的是好生的培優(yōu)和后進生的輔導。因此，我努力在課堂教學和課后輔導中關(guān)注他們的成長：
1、在課堂教學中，注意設計不同層次的問題，照顧到不同層次學生學習的需要，為后進生創(chuàng)造獲得成功體驗的機會，為好生提供思考空間；在課堂練習中，對好生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時，加強個別輔導，不讓后進生掉隊。
2、做好課后輔導工作。特別是加大對后進生的輔導，不僅是知識上補缺補差，更重要的是學習思想、學習方法的指導。要提高后進生的成績，首先激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習的意義；其次是要教給他們學習的方法，讓他們學會觀察、學會思考，增強學習自信心，體驗到學習的樂趣。有句話說的好：“教是為了不教?！辈荒茏屟a習伴隨孩子成長！
總之，現(xiàn)代課堂教學不僅僅是讓學生取得一個裝知識的袋囊，而是從多方位、多角度促進學生全方面的發(fā)展。如何在教學中更好地應用開放式教學，如何為開放式教學提供更完整的理論體系，如何處理好開放式教學中“放”與“收”的關(guān)系，這些都是開放式教學在實施過程中所面臨的問題。教師在鉆研新教材，把握教學內(nèi)容的前提下，適當?shù)貞瞄_放式教學，突出課堂教學的人性化，體現(xiàn)以人為本的科學發(fā)展理念，對于學生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實踐能力的提高都將有很大的幫助，也是實施素質(zhì)教育的一個有效途徑。
淺談提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量的策略篇四
教師在進行教學設計時，要優(yōu)化教學內(nèi)容，運用有趣、豐富的教學形式激發(fā)學生的探究欲望，使課堂教學在學生的積極參與中高效進行。
在小學數(shù)學教學中，教師需要設計趣味性的教學內(nèi)容，才能有效調(diào)動學生的學習積極性，使他們具有主動思考的動力，通過深入分析數(shù)學知識，促進數(shù)學思維的發(fā)展，有效理解和掌握教材中的知識。
在開展數(shù)學教學活動時，教師要達到高效的教學效率，需要轉(zhuǎn)變教學觀念，精心設計教學內(nèi)容，為學生提供一個和諧、平等的學習氛圍，對學生進行耐心地引導，讓他們產(chǎn)生主動學習的意識，在積極的思考中提高學習效率，體會學習的樂趣。
一、優(yōu)化學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習主動性。
小學生的性格活躍，好奇心強，對感興趣的事物能進行深入探究。
在小學數(shù)學教學中，教師要結(jié)合學生的這個特點進行教學，優(yōu)化學習環(huán)境，給他們提供一個輕松、活躍的學習氛圍，激發(fā)他們的學習主動性。
在主動探究過程中，教師要加強對學生的指導，使他們在學習過程中確定明確的學習目標和方向，少走彎路，有效掌握教材中的知識。
在學生通過主動學習掌握教材內(nèi)容后，教師可以讓學生進行學習成果的展示，讓他們說一說在探究活動中獲得的收獲。
在活躍的氛圍中，學生紛紛發(fā)言，把自己對知識的理解和見解說出來。
在學生發(fā)言的過程中，教師要讓其他學生學會傾聽，從他們的發(fā)言中尋找和自己觀點不一致的地方，并進行深入分析，最后正確深刻地理解數(shù)學知識。
通過學生的主動學習，課堂教學任務能夠順利完成，學生對知識的理解也更加深入，促進他們數(shù)學綜合素質(zhì)的提高，有助于推動教學的順利進行。
二、創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的自主探究意識。
在教學改革過程中，教師在更新教學觀念的同時，要從學生的興趣出發(fā)，采用新穎的教學方式，激發(fā)學生的好奇心，使他們積極主動地開展探究活動，發(fā)揮思維的活躍性，深刻地理解數(shù)學知識，使他們在成就感的激勵下產(chǎn)生樂學、好學的信念，提高學習積極性，實現(xiàn)高效的學習效率。
淺談提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量的策略篇五
和高中組進行。
我參加了初中組的活動，聽課后有以下體會：
一、重視課前有效預習。
做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備，又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。在以往的課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。
因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間，都有自己的答案。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習；積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目；三要重視預習的課堂檢查。不然學生就會覺得課堂教學與學生預習不預習無關(guān)，從而降低了學生預習的積極主動性。
二、營造和諧的課堂氛圍。
交流，教學才能切入學生的經(jīng)驗系統(tǒng)，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實現(xiàn)有效教學的目的。
三、強調(diào)語言的品味與揣摩。
我認為要做到有效教學，教師就不得不重視對課文文本的誦讀，增加課堂上學生誦讀的機會，給予同學品味與揣摩語言的嘗試。例如，陳梅葉老師在教學時，設計讓學生速讀課文并找出重點段的環(huán)節(jié)。同時，陳老師重視引導學生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，從中領(lǐng)悟語言文字的表達技巧，致使學生能夠深入把握教材，更好的與文本展開對話，引導學生對教學內(nèi)容正確理解和把握。
從這次活動中，我深深感受到：語文教學是一門藝術(shù)，要有效教學、提高學生語文素養(yǎng)需要教師課后多下功夫，提高教師自身的語文素養(yǎng)。教師要下苦功鉆研教材，才能上出好課。
淺談提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量的策略篇六
摘要：小學生對一種新語言的學習往往容易產(chǎn)生濃厚的興趣。他們注意力較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意，并能持久。而課堂是學生學習的主要場所，要使他們喜歡這種場所，教師必須想方設法調(diào)動學生的興趣。用興趣來激活他們的思維，喚醒他們的學習意識，進而充分調(diào)動學習積極性，讓他們主動參與到教學中。
淺談提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量的策略篇七
作為教師關(guān)注學生的學習成績，希望學生掌握更多知識，這種愿望值得肯定，教師注重在課堂上解決學生疑難問題，讓學生在課堂上掌握知識，教師在課堂上要精講，讓學生當堂進行練習并消化年學知識，俗話說得好“養(yǎng)兵千日，用兵一時”，要上好每一堂課，需要創(chuàng)造各方面條件和有恰當方法。
首先，培養(yǎng)學生學習興趣是基礎。
如果一個教師一味地埋頭向?qū)W生講授知識點，課時再多也沒有用，而且這種在課堂上對學生的大量灌輸和講授，會導致成績優(yōu)秀的學生也只可能學會：“臨摹”，而難以具有創(chuàng)造性和主動性，對成績較差的學生而言，要掌握教師講授的知識就更加難。要培養(yǎng)學生學習的興趣，教師應不斷提高自身素質(zhì)，徹底摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，在課堂上突出學生的主體地位，通過培養(yǎng)融洽而平等的師生關(guān)系，鼓勵學生生動活潑地發(fā)展，變苦學為樂學、難學為易學。要培養(yǎng)學生的興趣，要讓學生變被動學生為主動學習，引導學生主動學習、輕松學習。如果學生對上果有興趣，那么掌握教師講授的知識就更容易。
第二，教師素質(zhì)的提高是教學的源泉。
教師要不斷學習，要自我“加壓”，自覺負重，不斷學習新知識，掌握科學的教育理論和先進的教學手段。同學們都喜歡有淵博的知識，有深邃的智慧，有寬廣胸懷且風趣幽默的老師。因此，教師提高自身的素質(zhì)是保證一堂課質(zhì)量前提。作為一名跨世紀的人民教師，只有充分意識到自己所肩負的重任，以對國家和人民負責的態(tài)度，努力開拓不斷進取。
第三，教學要講藝術(shù)，是一堂課取得實效的關(guān)鍵所在。
教學藝術(shù)是教師教學主體性和創(chuàng)造性的最好確證，沒有對教學模式的創(chuàng)造性運用，教師的上課就容易成為“教教案”，“教地教材”，而不是“教學生”，教學就難以避免封閉性、機械性、刻板和程式化，就難以避免教師唱獨角戲和教師中心，就不可能顧及學生獨特的生命表現(xiàn)和學生提出的非常個性化的問題；學生在課堂上豐富的精神生活、自主交往和個性展示就都受到很大的局限。
最后，精講多練是上好一堂課的'捷徑。
現(xiàn)在很多學生學習時間超負荷，壓力特別大，課后要完成老師布置大量的家庭作業(yè)，增加學生課余負擔。據(jù)了解，給學生布置大量家庭作業(yè)的原因主要在于，一是教師上課效率不高，沒能讓學生完全掌握課本知識，只能課外再加補；二是教師不放心學生，生怕學生不重視，從而影響本科的競爭效果。其實，合理安排一堂課的時間，把該講解清楚的知識、該解決的疑難都在課堂上解決，合理安排和布置作業(yè)。在教學上要做到“堂堂清”，不能堤內(nèi)損失堤外補。只有改進課堂教學，實行“精講多練”，才能提高課堂教學質(zhì)量。
在當今信息高速發(fā)展的社會里，為了學生能打好堅實的理論基礎，在學習過程中少走彎路。作為老師多想方法，提高教學質(zhì)量，讓學生放下沉重的包袱，輕松學習。
淺談提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量的策略篇八
影響教學質(zhì)量的原因是多種多樣。從教的方面來看，最直接、最重要的無疑是課堂授課效果，而影響授課的主要原因在于老師的備課質(zhì)量和適宜的教學方法以及與之相適應的規(guī)范教學環(huán)節(jié)；從學的方面看，在教學過程學生占有主體地位，激發(fā)學生學習興趣，加強師生間的心理溝通也是影響學生接受新知識的重要因素，為此，必須采取當之有效的教學方法和教學藝術(shù)，才能真正提高課堂教學質(zhì)量。
一、規(guī)范教案內(nèi)容。
對教案內(nèi)容進行規(guī)范化，能夠提高備課的針對性。多年來，我校根據(jù)諸多老教師的教學經(jīng)驗，不斷借鑒其他學校的教學格式，在原教案的基礎上又增加了兩項內(nèi)容：教師在教案的開頭要寫“教材分析”,在當課課后要寫“課后小記”.根據(jù)教材分析可以了解教師是否能吃透教材，抓住教學重點，弄清教材重點與教學重點之間的聯(lián)系；課后小記包括本課成功與不足之處，學生的反映、學習中出現(xiàn)的差錯，教具的使用情況以及改進意見，課時的分配、教學的效果、本課的心得及經(jīng)驗體會等。依據(jù)教案記錄的教師切身體會和存在的問題以及補救措施，可以掌握教師的授課情況，從而指導教師不斷改進教學方法。
二、完善備課步驟。
教師備課應分為學期備課、單元備課、課時備課、課前備課和課后備課五步，其關(guān)鍵是課前備課。這不僅包括單純意義上的備課，還需要備教案，備語言、備教具、備感情、備教態(tài)、備學生。為此在開學初期進行教與學的聯(lián)系，初步了解科學學習方法前必需掌握知識的學習情況；在中期改變以往單方聽取意見、建議為雙向交流，每位教師寫出一份學生情況調(diào)查分析報告，將詳細情況及將要采取的措施以書面形式向?qū)W校匯報；通過一節(jié)科或一個課程教學情況的評價，使教師和學生都能及時獲得反饋信息，同時要求學生對教師任課情況，教課進度和質(zhì)量，提出意見和建議，使教與學合拍，以便改進教學進程。在后期要對每一位學生進行總結(jié)性評價，一個學期或一門學科終結(jié)時對學生學習成績的總評，也是對老師教學質(zhì)量的評定，對成績優(yōu)秀的學生進行物質(zhì)獎勵和精神鼓勵，根據(jù)學習情況設立“優(yōu)秀獎、進步獎”,對不同層次學生進行不等的物質(zhì)獎勵，如：筆記本、鉛筆、鋼筆等；開展校級、班級表彰會，給學生以精神鼓勵。為進一步提高教學質(zhì)量創(chuàng)造條件。
三、優(yōu)化教學過程教學過程的整體優(yōu)化，要實現(xiàn)師生以最少的時間，精力和物質(zhì)的消耗，取得最佳的教學效果。
在教學過程中，首先要精講點撥?！熬v”是要求教師抓住重點、難點、疑點、規(guī)律、聯(lián)系等必講之處，扎扎實實地講清楚、講透徹，揭示知識本質(zhì)。更要注意在講授重點知識或主要結(jié)論給出之前留給學生充分的思考時間，抓住學生思維契機，啟發(fā)學生積極動腦、動口、動手，主動獲取知識?！包c撥”是在新舊知識的銜接處進行“精講”,精講點撥時要注意科學性、針對性，根據(jù)不同內(nèi)容、不同基礎的學生，采取適當?shù)慕虒W方法。教學不僅要重視結(jié)論的掌握，而且要弄清知識的發(fā)生，發(fā)展過程，抓住知識形成的源頭，把知識進行歸納，引導學生善動腦、多動口、勤動手的良好行為。
其次要系統(tǒng)訓練。是鞏固加深學生對所學知識的進一步理解，訓練學生掌握基本技能，從而達到教學的低層次目標，通過一些綜合性練習，鍛煉學生思維，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識分析問題、解決問題的能力；教師在設計選配不同層次的練習題組時，應遵循“低起點、小坡度、密臺階”的原則，使學生循序漸進，依次達成各層次的目標；發(fā)掘課本習題的潛在功能，使訓練題組有機結(jié)合。通過轉(zhuǎn)換問題的表達方式，改變問題條件、結(jié)論思路等，對課本習題加以深化、改造，進行變式訓練，培養(yǎng)學生“舉一反三”的解題能力。有意識地引導學生積極參與改題、編題，使學生的思維得到擴展和延伸。
然后練習要講評。講評要有選擇性，突出重點，簡明扼要，避免面面俱到、平均用力。不同類型的練習，講評要有側(cè)重點，對鞏固基礎知識的練習，主要講評學生的思考過程，澄清學生的.模糊認識；對啟發(fā)智能的練習側(cè)重講評解題思路，讓學生探求最佳方法。
最后利用達標測試。測評題應覆蓋本節(jié)課的學習目標，題目有淺入深，適當聯(lián)系以往所學知識并進行轉(zhuǎn)換。題型以客觀性試題為主，適度選擇解答較為規(guī)范的主觀題。學生完成測試后，教師要公布準確答案，讓學生自己評價，教師統(tǒng)計達成度，測評之后依據(jù)收集道德信息，濟濟進行補救教學。補救愈及時迅速，學生智能缺陷彌補愈容易，不久措施要根據(jù)學生達標情況隨時進行，()也可以課下利用作業(yè)聯(lián)系補救或采取個別輔導指定學習內(nèi)容，做到當日目標當日清，防止累積性誤差，使學生走入誤區(qū)。
四、溝通師生心理。
目前，教師與學生之間的關(guān)系不夠和諧的現(xiàn)象比較普遍，已成為影響教師師教與教學質(zhì)量提高的重要因素。要加強教師與學生之間的思想、情緒、情感等多方面的溝通，在思想溝通中，教師利用展開示范教育，必然會產(chǎn)生強有力的示范作用，這強有力的示范作用概括起來為感染力、說服力、激發(fā)力、推動力。在這些力量的感召下，學生才會更加自覺地調(diào)整自己，才能更深刻地領(lǐng)會教師的教學意圖，達到更好的學習效果；情緒溝通，常言道，人有七情六欲，作為教師應該喜學生所喜，樂學生之所樂。只有這樣才能激發(fā)學生積極向上的情感，促使他們奮發(fā)學習的熱情；感情溝通，人需要愛他人，更需要得到他人的愛，教師對學生應該給予春天般的溫暖，使彼此之間的感情交融，這樣，學生對教師的嚴格要求、尖銳而善意的批評就會形成良好的接受格局，對教師下達的教學任務能欣然接受。教師與學生之間心理溝通的表現(xiàn)相當復雜，他是由特定的對象在特定的情景下產(chǎn)生心理互動的結(jié)果，這其中存在有建立在對方或自己經(jīng)驗基礎上的心理反映模式，有些模式是人格系統(tǒng)的組成部分，它具有很強的穩(wěn)固性，因而往往不能是一朝一夕可以改變的。因此，建立教師與學生之間的和諧、融洽的心理溝通關(guān)系需要雙方共同努力，解決好這個問題對于提高教學質(zhì)量無疑具有重要的作用。
五、激發(fā)學習興趣。
我們作為學校的教育工作者，時常會發(fā)現(xiàn)學生日常中產(chǎn)生諸如厭倦學習、紀律松弛、生活懶散、愛慕虛榮等一切不良反映的問題，我們也曾采取種種措施，以至使用強制性的手段力求解決這些突出的問題，結(jié)果往往不盡人意。利用“興趣”這一人的特性，調(diào)動和發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，以達到預定的教育目標。如何使學習環(huán)境變得有興趣，使人們在一種輕松愉快、饒有興趣的環(huán)境中把學習搞得更為出色，許多教育家作了不懈的努力。前蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基認為：沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿，所以領(lǐng)導者在鼓勵人們要用極大的意志去鉆研學問的同時，應努力探索一種人們能在較輕松愉快的氣氛中獲取知識的有效途徑。通過“興趣轉(zhuǎn)移”,使學生的學習重復性與枯燥性得到有效緩解，學生門在這種豐富多彩。
課堂教學是提高教學質(zhì)量的主要途徑和重要保障，而有效的課堂教學則離不開以下“四個有效”:。
一、有效備課：
1.備學生（以學論教，以學定教，了解學情，讀懂學生，明確學習目標，培養(yǎng)學習習慣，指導學習方法，提升學習能力）。
2.備教材（明確教學目標，確定主干知識，界定教學重點與難點，適當整合教學內(nèi)容）。
3.備活動（知識要在活動中加工才能變成能力，課堂教學必須讓學生動起來。
課堂教學中的活動學生主要有：
1）個體活動。
2）同伴互動。
3）組內(nèi)互動。
4）組間互動。
活動設計必須考慮的要素：
1）活動的目的。
2）活動的方式。
3）活動的時間。
4）備練習（基礎練習、拓展性練習、綜合練習），練習設計要體現(xiàn)基礎性、層次性和可操作性。
二、有效授課：
有效授課要讓學生“五動”.在聽課評課中，我們常常說要“以學論教”或者說“以學評教”.言下之意就是：判斷一節(jié)課是否屬于好課，并非看老師說得怎么樣或教得怎么樣，而是要看學生學得怎么樣以及學到了什么。衡量學生是在真學還是假學，關(guān)鍵是看學生是否真的“動”了起來。歸納起來就是“五動”:即“動眼、動腦、動手、動口、動耳”.要學生動起來的主要前提是：老師要為學生提供足夠的時間與空間進行活動，然后就是要在學習過程中認真落實這“五動”.
3.動手：老師必須強化學生在課堂中的動手意識。動手通常包括隨堂做筆記和動手嘗試用筆頭來表達。1）一是對老師重要的解釋或同學表達的獨到見解或觀點有選擇性地及時記錄下來；2）二是按照老師隨堂安排的同步練習，自覺動手嘗試完成筆頭的學習任務，不能光是停留在想象之中或口頭上的夸夸其談。該計算的馬上就計算，該表達的就馬上表達。
4.動口：老師要注意培養(yǎng)學生主動開口的意識。動口就是要讓學生敢于并且善于主動在同學之間探究、討論、交流與主動求助。在小組合作學習中，其中一個重要的環(huán)節(jié)就是在組員之間開展有效的討論與探究。需要討論與探究的問題通常是比較難的，所以很有必要通過口頭來交流與探究。當然，當問題解決后所獲得的學習成果也要通過口頭來表達與分享。
5.動耳：老師要重視培養(yǎng)學生的“動耳”意識。動耳就是要認真、細心、虛心傾聽別人在說什么。一是聽老師講，二是聽同學講。在平時聽課中，認真傾聽往往被師生所忽視。比較常見的情況是：老師講學生也在講，當一個學生代表在講，其他學生也在講。在這種情況下，反饋的效果往往是比較差的。綜上所述，如果老師在每節(jié)課中都能讓學生落實以上“五動”,并且保證“動”的時間總量與質(zhì)量，其教學效果就是比較理想的。
三、有效作業(yè)。
1.要重視培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣。
1）先復習，后做練習；2）先糾舊錯，后做新練習；3）正確書寫，規(guī)范用筆，規(guī)范涂改，保持頁面的整潔。
2.注意布置作業(yè)的科學性。
1）必做練習（基礎知識，重要的主干知識）。
2）選做練習（拓展性練習，這種練習要適度、適量，主要是為了滿足學有余力的學生需求）。
3.預習也是練習（課前老師預設若干問題，讓學生嘗試去發(fā)現(xiàn)和解決比較容易的問題）。
四、有效輔導：
1.個體學生：個別輔導（適合個別學困生與臨界生，量體裁衣，對癥下藥，特別有效）。
2.多數(shù)學生：集體輔導（適合在大多數(shù)學生都存在問題的情況下進行）。
淺談提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量的策略篇九
高效課堂是指教師在課堂教學中，引導學生踴躍思考，在單位時間內(nèi)(1節(jié)課)高效率地完成教學任務，使學生在原有知識基礎上獲得高效發(fā)展.新課改下的小學數(shù)學教學，必須立足課堂，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學，向課堂40分鐘要質(zhì)量.
一、課前下足功夫去備課。
目前，大多數(shù)老師備課只是照抄照搬教參或現(xiàn)成的教案，不在鉆研教材上下功夫，不依據(jù)教材、學生的年齡特征、知識水平等精心設計教學過程和方法.要實現(xiàn)課堂高效化，必須在課前下足功夫去備課.
首先，應當熟練掌握教材的知識結(jié)構(gòu)，制訂科學的教學目標，準確確定每節(jié)課的教學重點和教學難點，防止課堂教學中抓不住重點內(nèi)容，而降低教學效率.
其次，要深入了解本班學生的接受能力和現(xiàn)有知識水平，根據(jù)本班學生的實際情況，確定分層教學目標.第三，還要精心設計課堂練習，并根據(jù)教學需要制作好教具、學具或教學課件等.
二、培養(yǎng)合作探究意識，激發(fā)學習興趣。
一節(jié)課下來學生不僅掌握了測量的方法，也學會了正確地使用長度單位.
三、培養(yǎng)良好的課堂學習習慣。
也要認真聽其他同學的發(fā)言，思考他們回答得正確與否，是否需要補充，有沒有更好的建議.2.現(xiàn)在的獨生子女，大多數(shù)有畏難心理，做題時自己不動腦子，急于從同學和老師那里得到答案.
其實不會做的原因在于沒有找到解決問題的思路，而不是題太難.教學中，必須使學生克服畏難心理，注意培養(yǎng)學生勤于思考、善于動腦的習慣.遇到困難，要盡量讓學生自己解決，不要依靠他人.
3.課堂上對于膽大肯發(fā)言的學生，要給予及時的表揚.對于膽小怕說的學生，要加以適當點撥、引導、鼓勵他們樹立自信心.也可以讓他們復述、模仿他人的發(fā)言，還可以把個人回答改為同座互相說、小組討論等方式，逐步增強他們的自信心.
四、精心設計課堂練習，提高練習效率。
首先，基本題要練好、練扎實，保證學生當堂理解和掌握所學知識;提高題要能開發(fā)學生的思維，要有一定的質(zhì)量.
第二，練習設計要有坡度、要由易到難，逐步增加難度.
分組討論小數(shù)加、減法和整數(shù)的加、減法的異同點，最后得出結(jié)論.通過這樣的練習加強了新舊知識間的聯(lián)系，加深了學生對小數(shù)加、減法計算法則的理解.
五、充分運用多媒體教學手段，提高課堂教學效率。
1.多媒體技術(shù)利用文字、圖像、聲音等多種方式直觀、形象地向?qū)W生傳遞信息，能充分激發(fā)學生的參與欲望.如“元、角、分的認識”，教學中我利用多媒體課件創(chuàng)設了超市購物的情境.讓學生扮演不同的`角色，拿著學具鈔票自由購買自己喜歡的物品.情境的設置，極大地激發(fā)了學生的參與欲望，學習熱情高漲，積極參與互動.
把所學知識與生活實際緊密地結(jié)合起來，縮小了教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活間的距離，提高了課堂教學的效率.
2.教學中依據(jù)教材內(nèi)容，靈活應用多媒體技術(shù)，可以把抽象的內(nèi)容形象地展示出來，讓學生的多種感官都參與學習，會取得事半功倍的效果.
如，一年級簡單的加減法解決問題:“公交車上原來有9人，到站后下去4人，又上來3人，現(xiàn)在車上有幾人?”這道題對于一年級的學生來說比較抽象.
教學時，我把上車、下車的過程用動畫展示給學生.使學生輕松理解了題目的意思.很容易地列出了綜合算式，也理解了運算順序.
3.小學生的抽象思維依然離不開實物具體形象的支持.教學中采用多媒體課件，借助其具體、形象的特點，能很好地幫助學生理解概念.
如教學“時分秒的認識”時，我在ppt課件插入了flash動畫，讓學生認真觀察演示過程.學生發(fā)現(xiàn)秒針走一圈，分針走一小格，所以1分=60秒.通過這樣直觀的教學，學生對分、秒有了深刻的認識.
六、認真進行課后反思，不斷積累經(jīng)驗。
以高效課堂教學理論做指導，不斷改革創(chuàng)新，真正提高課堂教學的效率，構(gòu)造優(yōu)質(zhì)高效課堂.
【參考文獻】。
[1]黃建興.學習杜郎口，打造初中歷史高效課堂[j].新課程，.
[2]許彩瓊.如何培養(yǎng)農(nóng)村學生的數(shù)學行為習慣[j].中學教學參考，.
作者：張炳年單位：甘肅省武威市涼州區(qū)金羊鎮(zhèn)松濤小學。
淺談提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量的策略篇十
思想品德學科的知識點與其他科目相比是相對集中的，所以，提高高中思想品德課堂教學質(zhì)量，教師首先應當明確每節(jié)課的課堂教學目標，同時在課堂的開始，也將這節(jié)課的教學目標傳達給學生。這樣傳達的效果，就是產(chǎn)生了老師與學生間一種無形的'互動，形成了老師知道教什么、學生們知道學什么的良好局面。
同時，教學目標要區(qū)別于課程導入，盡可能歸結(jié)為這堂課重要的知識點，而不是對于課程內(nèi)容有過多的描述。這樣，既能激發(fā)學生們強烈的求知欲，也能引導教師更好地安排課堂內(nèi)容。
在課堂上，授課教師應當以解讀重要的知識點為課堂的第一要務，無論課堂教學方式有多么精彩，如果學生們沒有找到這些精彩背后他們要學習的知識點，那這些精彩就都是浪費了。因此，教師要多次強調(diào)課堂教學目標即定下的重要的知識點，時刻提醒學生們要學習什么，同時也提醒自己不要偏離既定的教學方向。
二、創(chuàng)新課堂教學思維，優(yōu)化教學方式。
筆者認為，調(diào)動學生們的積極性和活躍課堂氣氛，其首要出發(fā)點，就是授課教師對于課堂的態(tài)度和對于教學思維的理解。在如今教育發(fā)展的大形勢下，我們應該清楚地認識到，現(xiàn)在已經(jīng)不能固守原來的教學模式——老師教、學生聽。這種模式的轉(zhuǎn)變，首先就要轉(zhuǎn)變授課教師的教學思維，要發(fā)散與創(chuàng)新教學思維，推陳出新，革故鼎新，創(chuàng)造性地建設新思維的課堂。這種課堂不再是師生固定角色，而是在課堂上角色可以互相轉(zhuǎn)換。在時間允許下，學生可以把他們對于課程的理解或是知識點的理解說出來，這樣既能促進學生們主動思考，也能對授課教師下一步的教學提供契機?？偟恼f來，只有創(chuàng)新課堂教學思維，教學方式多種多樣，打破固有模式，創(chuàng)新新模式，才能更好地提高課堂教學質(zhì)量。
三、豐富課堂教學內(nèi)容，優(yōu)化資源配置。
在課堂教學中，大部分的授課教師已經(jīng)會讓思想品德課堂的內(nèi)容豐富多彩了，但是高中思想品德的知識點相比于其他科目仍然略顯單調(diào)與枯燥。豐富課堂教學內(nèi)容，不僅僅是課件與案例就可以應付的，授課教師首先要轉(zhuǎn)變思想，不要覺得課件等貌似偏離知識點的課堂內(nèi)容是浪費教學時間。我們要明確授課教師的教學目標，不僅僅是教師將知識點講出來，而更重要的是學生們?nèi)绾文芨玫亟邮苓@些知識點。所以，課堂教學，當以引導學生們接受知識點為重，不要將豐富多彩的教學內(nèi)容當作擺設。
上文已經(jīng)提到過，授課教師創(chuàng)新思維，優(yōu)化教學方式，會活躍課堂教學氣氛。但思維與教學方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕之功，固有模式已經(jīng)冰凍三尺，非一日之寒。所以這種思維轉(zhuǎn)變過程中，授課教師要著重培養(yǎng)課堂教學的學習氛圍?？偟恼f來，要在課堂上形成一種“老師愿意教，學生愿意學”的局面。但這種局面是需要長時間構(gòu)造的，尤其是學生這一環(huán)節(jié)，面對高中思想品德知識點的單調(diào)與其他課程的壓力，學生極易成為被動接受和不得不接受知識點的局面，失去學習的主動性。所以，調(diào)動這種學習的積極性和主動性，不是依靠某一次的課堂提問或是偶爾的互動，而是要每時每刻地進行教學互動。而教學氛圍，就是提供這種教學互動的基本保障。授課教師應當形成一種自己獨有的教學風格，這種風格應當盡可能讓學生們接受并逐漸熟知。
教學風格的養(yǎng)成，極易推動培養(yǎng)教學氛圍的形成。而這種教學風格，就猶如一面旗幟，讓學生感受到授課教師的個人魅力，從而更易開展豐富多彩的教學互動。同時，互動模式也要開拓思維，進行革新和轉(zhuǎn)變，進行更深的優(yōu)化?；幽Ｊ讲辉偈墙處熖釂?、學生回答這么簡單，互動不僅要存在于課上，也要存在于課下。為了提高思想品德課堂的教學質(zhì)量，僅僅在課堂上進行互動是不夠的。授課教師要時刻保持與學生們的聯(lián)系，解答學生們的疑惑，并為下一次課堂教學做下鋪墊。授課教師應當以學生接受知識點為出發(fā)點，以長期提高高中思想品德教學質(zhì)量為目標，培養(yǎng)課堂教學氛圍，形成一種獨有的教學風格和長期的教學互動。這些，對于提高高中思想品德教學課堂質(zhì)量是有推動作用的。
參考文獻。
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[3]丁麗霞如何在高中思想品德課教學中推進創(chuàng)新教育[j].科教新報(教育科研)，2010(20)。
淺談提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量的策略篇十一
課堂教學是提高教學質(zhì)量的主要途徑和重要保障，而有效的`課堂教學則離不開以下“四個有效”:。
一、有效備課：
1.備學生（以學論教，以學定教，了解學情，讀懂學生，明確學習目標，培養(yǎng)學習習慣，指導學習方法，提升學習能力）。
2.備教材（明確教學目標，確定主干知識，界定教學重點與難點，適當整合教學內(nèi)容）。
3.備活動（知識要在活動中加工才能變成能力，課堂教學必須讓學生動起來。
課堂教學中的活動學生主要有：
1）個體活動。
2）同伴互動。
3）組內(nèi)互動。
4）組間互動。
活動設計必須考慮的要素：
1）活動的目的。
2）活動的方式。
3）活動的時間。
4）備練習（基礎練習、拓展性練習、綜合練習），練習設計要體現(xiàn)基礎性、層次性和可操作性。
二、有效授課：
有效授課要讓學生“五動”.在聽課評課中，我們常常說要“以學論教”或者說“以學評教”.言下之意就是：判斷一節(jié)課是否屬于好課，并非看老師說得怎么樣或教得怎么樣，而是要看學生學得怎么樣以及學到了什么。衡量學生是在真學還是假學，關(guān)鍵是看學生是否真的“動”了起來。歸納起來就是“五動”:即“動眼、動腦、動手、動口、動耳”.要學生動起來的主要前提是：老師要為學生提供足夠的時間與空間進行活動，然后就是要在學習過程中認真落實這“五動”.
3.動手：老師必須強化學生在課堂中的動手意識。動手通常包括隨堂做筆記和動手嘗試用筆頭來表達。1）一是對老師重要的解釋或同學表達的獨到見解或觀點有選擇性地及時記錄下來；2）二是按照老師隨堂安排的同步練習，自覺動手嘗試完成筆頭的學習任務，不能光是停留在想象之中或口頭上的夸夸其談。該計算的馬上就計算，該表達的就馬上表達。
4.動口：老師要注意培養(yǎng)學生主動開口的意識。動口就是要讓學生敢于并且善于主動在同學之間探究、討論、交流與主動求助。在小組合作學習中，其中一個重要的環(huán)節(jié)就是在組員之間開展有效的討論與探究。需要討論與探究的問題通常是比較難的，所以很有必要通過口頭來交流與探究。當然，當問題解決后所獲得的學習成果也要通過口頭來表達與分享。
5.動耳：老師要重視培養(yǎng)學生的“動耳”意識。動耳就是要認真、細心、虛心傾聽別人在說什么。一是聽老師講，二是聽同學講。在平時聽課中，認真傾聽往往被師生所忽視。比較常見的情況是：老師講學生也在講，當一個學生代表在講，其他學生也在講。在這種情況下，反饋的效果往往是比較差的。綜上所述，如果老師在每節(jié)課中都能讓學生落實以上“五動”,并且保證“動”的時間總量與質(zhì)量，其教學效果就是比較理想的。
三、有效作業(yè)。
1.要重視培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣。
1）先復習，后做練習；2）先糾舊錯，后做新練習；3）正確書寫，規(guī)范用筆，規(guī)范涂改，保持頁面的整潔。
2.注意布置作業(yè)的科學性。
1）必做練習（基礎知識，重要的主干知識）。
2）選做練習（拓展性練習，這種練習要適度、適量，主要是為了滿足學有余力的學生需求）。
3.預習也是練習（課前老師預設若干問題，讓學生嘗試去發(fā)現(xiàn)和解決比較容易的問題）。
四、有效輔導：
1.個體學生：個別輔導（適合個別學困生與臨界生，量體裁衣，對癥下藥，特別有效）。
2.多數(shù)學生：集體輔導（適合在大多數(shù)學生都存在問題的情況下進行）。
淺談提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量的策略篇十二
教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術(shù)。”創(chuàng)設具體、生動的課堂教學情境，正是激勵，喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術(shù)。對于創(chuàng)設情境在學生學習中的作用，德國一位學者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。這也正好說明情境在教學過程中的作用和價值包括兩點，第一是能激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，第二是能使學生產(chǎn)生與新知的認知沖突。
教材給我們提供了豐富的情境，教師一方面要最大限度的發(fā)揮這些情境應有的教學功能，另一方面也要認識到教材所提供的情境不可能適合所有的學生。作為教學組織者，應該具有一定的開發(fā)意識，要結(jié)合本地和本班學生的實際，設計出具有個性、更加活潑的情境。我覺得可以從三方面來考慮和設計：
（1）從兒童的角度看生活。
小學生的思維水平以具體形象為主，最富有想象和幻想，兒童的世界千奇百怪，色彩斑斕。兒童感興趣的現(xiàn)實生活成人常常不可理喻，像豬八戒吃西瓜，小動物坐火車、過山洞等使孩子們興趣盎然。因此，我們需要保持一顆童心，善于從兒童的生活經(jīng)驗和心理特點出發(fā)，努力避免成人化說教，這樣才能捕捉到一幅幅令孩子們心動的畫面，設計出一個可親可敬的情境。
（2）從教學法方面去加工。
如果單單考慮兒童的好惡傾向，我們可以把原汁原味的生活場景搬進課堂，但這樣顯然不行。數(shù)學學習的情境應當也必須具有數(shù)學特質(zhì)，原始的生活材料只有經(jīng)過巧妙的教學加工才成為有效的數(shù)學學習材料。
（3）培養(yǎng)數(shù)學眼光。
數(shù)學學習決定了數(shù)學情境應當具有數(shù)學特質(zhì)，同時也決定了我們必須更多的引導學生從數(shù)學的角度去觀察、思考和解釋生活現(xiàn)象。
所以，我覺得可以把創(chuàng)設的數(shù)學情境分為兩類：創(chuàng)設生活的情境和純數(shù)學的情境。
一、創(chuàng)設純數(shù)學化的情境。
創(chuàng)設以認知沖突的思維情境，使孩子沉甸于思索中，從疑問中產(chǎn)生探個究竟的想法。例如：我們上一節(jié)課學習了三角形的面積計算，這節(jié)課大家一起來研究平行四邊形的面積計算。大家先猜一猜它的面積與誰有關(guān)系？如何計算？再如：我在教學五年級下冊《倒數(shù)》一課時，直接出示8組乘積是1的分數(shù)乘法算式，讓學生先計算，再仔細觀察，能發(fā)現(xiàn)什么？學生在計算過程中一下子激活了學習興趣，通過尋找規(guī)律，理解了倒數(shù)的含義，并體驗了成功的喜悅。像這樣，能通過純數(shù)學情境能達到好的教學效果的，就不要再尋找一些其它的生硬的生活情境，浪費師生的精力。這樣還能讓數(shù)學課堂更有數(shù)學味。
二、創(chuàng)設生活化的情境。
1、創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生興趣。
故事，是小學生非常喜歡的。因為故事的情節(jié)引人入勝，能夠引起孩子的注意力；二是兒童故事里充滿了令孩子向望的童話世界，他們能從故事中的人物身上找到與自己心靈產(chǎn)生共鳴的情感體驗，能從故事幽默風趣的言語中得到開心的.一笑，能從故事的寓意里得到感悟和引發(fā)思考，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣。創(chuàng)設故事情境，在小學低中年級用得較多。如在學習《商不變的性質(zhì)》一節(jié)課中，這樣導入新課：花果山風景秀麗，氣候宜人，那里住這一群猴子。有一天，猴王給小猴子分桃子。猴王說：“給你6個桃子，平均分給你們3只小猴吧。”小候一想，自己只能得到2個桃子，連連搖頭說：“太少了，太少了”。學生們聽得津津有味。師繼續(xù)講：“好吧，給你60個桃子，平均分給30只小候，怎么樣？”小猴子得寸進尺，撓撓頭皮試探地說：“大王，再多給點行不行??？”猴王一拍桌子，顯示出慷慨大度的樣子：“那好吧，給你600個桃子，平均分給300只小猴，總該滿意了吧？”小猴聽到猴王要給600個桃子，開心地笑了，猴王也笑了。同學們坐在位子上已笑得前仰后合。這是老師話鋒一轉(zhuǎn)：“誰是聰明的一笑？為什么？”一個“猴王分桃子”的童話故事令孩子們笑得前仰后合。笑聲過后，帶給孩子們的是更深層面的理性思考：“為什么桃子的數(shù)量發(fā)生了變化，可每只小猴得到的仍是2個桃子呢？難道這里有什么秘密嗎？”巧妙地把一些枯燥而抽象的數(shù)學規(guī)律變得有趣而貼近兒童生活的故事情境，從而使他們在愉快，和諧的課堂氛圍中學習。
2、創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生興趣。
游戲，是孩子們非常喜歡的愿意參加的一種活動。教師可以通過游戲或比賽等形式創(chuàng)設情境，調(diào)動學生學習的興趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的愿望。從而讓學生在做游戲的活動中學習數(shù)學，運用數(shù)學，理解數(shù)學。在聽兩位老師同上《確定位置》一節(jié)課中，其中一位老師讓學生們進行一個找座位比賽。請大家根據(jù)教師發(fā)的座位卡片找座位，看哪些同學能正確快樂的找到自己的座位！[大部分學生的卡片都寫好如：“第2組第3個”等，個別同學的卡片寫著第組第3個、第1組第（）個、第（）組第（）個]大部分同學找到了自己的座位，可是有三個同學找了一會兒，沒找到，急得滿臉通紅。這時老師說：大家想象，他們?nèi)齻€為什么找不到座位？通過大家討論補充，都明確要準確找到座位，就應該寫明是第幾組第幾個。用生活中司空見慣的座位入手，創(chuàng)設一個重排位置的情景，將學生引入這堂課的重點――確定位置所需要的條件。這樣一來，將原來科學化的數(shù)學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生熟悉的生活現(xiàn)象，是學生對所學知識更加親切。正是由于將知識生活化，才使本來枯燥的數(shù)學知識變得格外生動，學生也有話可說。
3、創(chuàng)設質(zhì)疑情境，激發(fā)學生興趣。
質(zhì)疑是學生動腦的一種表現(xiàn)方式，還是他們善于發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問和解決問題的形式。課堂教學中，教師不僅要釋疑、解惑，而且還要啟思、設疑，引導學生在明白舊疑的基礎上思考更深層次的問題。
姓名。
投球個數(shù)。
投中個數(shù)。
張華。
20。
17。
李明。
10。
8
曹軍。
25。
21。
生1：我覺得誰沒投中的次數(shù)最少，就該讓誰去參加比賽。張華沒投中3次，李明沒投中2次，曹軍沒投中4次，所以讓李明去合適。生2：按這樣的說法，我只投過一次球，可是沒投中。那我的失球數(shù)是1―0=1,最少，那這次比賽是不是該我去？學生的質(zhì)疑，讓大家遇到了“認知沖突”，立即產(chǎn)生解疑的強烈要求，這時學生的經(jīng)歷和智力也達到了最佳狀態(tài)。在課堂教學中，適時地質(zhì)疑，巧妙的釋疑，教給學生思維的方法，會使學生變“被動”為“主動”，變“苦學”為“樂學”，變“學會”為“會學”。
4、創(chuàng)設懸念情境，激發(fā)學生興趣。
懸念設置于課始，可以激發(fā)學生強烈的求知欲；懸念設置于課尾，則具有“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力。懸念是牽制學生思維的線，小學生好動、好奇、好勝，教師應抓住學生的心理特點設置懸念。
例如，我在教學“比例的應用”時，上課前，先給學生講一個故事：古希臘哲學家泰勒斯旅行到埃及，在一個晴朗的日子里，當?shù)厝伺阃⒂^胡夫金字塔，泰勒斯問旁邊的人：“誰知道這金字塔有多高？”當?shù)厝苏f：“沒有人知道，因為古代草片文書上沒有記載，而我們今天也不能判定這金字塔究竟有多高?！碧├账拐f：“可是，這是馬上可以測出來的，我可以根據(jù)我的身高測得金字塔的高度?！闭f完，泰勒斯取出一條結(jié)繩，在助手的幫助下，測得塔高是136.5米。故事講完了，在學生們還沉浸在故事之中時，教師問：“誰能說出泰勒斯是如何測出塔高的？”大家面面相覷，回答不出，于是教師說：“下面學習的知識就能幫助你回答！”這一懸念的設置，使學生產(chǎn)生了好奇心和濃厚的探究興趣，自然的進入學習之中。創(chuàng)設懸念情境能激發(fā)求知的火花，促使學生主動地投入到學習中，教師可以趁熱打鐵，誘之深入。
5、創(chuàng)設期望效應，激發(fā)學生興趣。
創(chuàng)設數(shù)學情境的一個作用就是給純數(shù)學加入一點人情味，使學生在輕松、愉快的環(huán)境中學好數(shù)學。在數(shù)學課堂教學中，教師要有意識的通過各種方式，將自己的期望傳遞給學生。因為教師本身就可以創(chuàng)設一種寬松的學習環(huán)境。特別是對數(shù)學成績不佳者，不應該輕易的給他們扣上“差生”的帽子，當他們的數(shù)學學習遇到困難、挫折時，教師應及時給予期望、信任和真摯的愛，使他們樹立學習信心，取得化敗為勝的成功。在課堂上，教師要時刻注意情感的釋放和啟發(fā)，對學生每一次積極的發(fā)言都應用期待的眼神或適度的誘導進行激發(fā)，有贊許的目光或適當?shù)谋頁P給予激勵。一旦學生獲得了這種期望的信息，便會產(chǎn)生積極的“鼓勵”效應，形成一種凝聚力和心理上的動力源，產(chǎn)生情感上的共鳴。
總之，不管創(chuàng)設什么樣的數(shù)學情境，核心是蘊含其中的數(shù)學問題。問題是數(shù)學的靈魂。要善于引導學生從各自的生活經(jīng)驗和數(shù)學積累出發(fā)，進行積極的、獨特的思考，從新鮮有趣的素材和情節(jié)中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題。問題情境的創(chuàng)設要小而具體、新穎而有趣、具有啟發(fā)性，同時又有適當?shù)碾y度，與課本內(nèi)容保持相對一致。教師要善于將所要解決的問題寓于學生實際掌握的知識基礎之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學過程的出發(fā)點，以問題情境激發(fā)學生的積極性，讓學生在迫切要求下學習，從而達到激發(fā)學生積極性的目的。這樣，以情境為起點的數(shù)學學習才能有效的展開，才能提高我們的課堂效果，使我們的數(shù)學課堂教學煥發(fā)出生命的活力。
淺談提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量的策略篇十三
今天的體育教學如何適應21世紀人們對體育的需求？本文通過分析學校體育課的現(xiàn)狀及預測未來對人才素質(zhì)的要求，提出當前學校體育課程設置的改革設想。
一、學校體育課現(xiàn)狀。
多年來學校體育課教學取得了很大成績，教學改革得到蓬勃開展，學生的健康水平得到進一步提高。但也存在著師資不足、經(jīng)費短缺、設備簡陋等問題，存在著教學原則、教學組織與手段等需要進一步深入探討的問題。在眾多矛盾中，課程設置、教學時數(shù)不妥是突出的。通過對各級各類學校體育課程設置、課時分配分析，可以看出兩個特點。
1.田徑、體操、三大球、武術(shù)約占總課時的75%~80%。
2.各類教學大綱課程設置，教學時數(shù)相似并多年不變。
學生對大中小學教材的多次重復感到厭煩、枯燥，如前滾翻，一滾就是幾年十幾年。隊列隊形練習更是每節(jié)課必有，學生對田徑、體操為主的體育教學已經(jīng)沒有興趣。結(jié)果是體育課練習積極性不高，有的學生經(jīng)常請假，有的出勤不出力，許多練習都是在教師督促下勉強完成，效果甚微，不能很好地完成教學任務。
我們不能把體育課變成遷就學生興趣的自由活動，但也不能大量安排明知學生厭煩的教學內(nèi)容。隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，家庭生活水平不斷提高，學生的用具、飲食、著裝都會發(fā)生巨大變化。打羽毛球已司空見慣，臺球風起云涌。但這些學生非常愿意參加的體育活動項目在教學計劃上卻沒有或課時很少。只是希望增加學生喜聞樂見的內(nèi)容，更快更好地提高教學質(zhì)量。
二、21世紀人們對體育鍛煉的欲望。
1.未來社會隨著生產(chǎn)自動化的發(fā)展、機械化水平的提高，除極少數(shù)工作外，繁重的體力勞動將大幅度減少，勞動強度降低，工作效率要有大的提高，就需要人們具備充沛的精力、敏捷的思維、快速的行動等素質(zhì)，而單純的大力量一般耐力素質(zhì)相對減少。而面對這個需求變化，學校體育教學如何訓練、如何去完成，是個不能忽視的課題，現(xiàn)在就應該著手研究。
2.隨著家庭收入的增加，生活的富裕，現(xiàn)代化電器進入普通人們家庭，每年節(jié)假日由59天增加到110天，人們自由支配的余暇時間增多，參加體育活動的物質(zhì)、精力、時間上得到充分保證。(體育教學論文)由于工作、生活條件的變化，人們在體育觀念和態(tài)度上有了較大的變化，更加關(guān)心自己的身體健康。對體育、娛樂有了更高的欲望，將會投入更多的.財務和時間參加體育活動，提高健康水平。這些活動的基礎要看學生時期體育課上得質(zhì)量如何，在體育課上學到了哪些終身受益的鍛煉身體的方法、手段，掌握了哪些保健措施和運動處方。
三、調(diào)整學校體育課程設置，培養(yǎng)21世紀優(yōu)秀人才。
調(diào)整課程設置和課時計劃，使每個高中或大學畢業(yè)生都能掌握1~2項終身受益的體育項目，這些項目要符合本人的各方面條件，又便于開展。因為現(xiàn)在教材中很大一部分內(nèi)容將受到場地、器材等許多條件限制，很難開展。學校體育的教學任務是增強學生的體質(zhì)，提高學生的健康水平，培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣，使他們將來成為朝氣蓬勃的優(yōu)秀人才。體育課是學校體育工作的主要內(nèi)容，體育課程設置應隨著條件不斷變化經(jīng)常增、添、刪、減，只要符合教育目標，采用哪些教學方法、手段，增加哪些教學內(nèi)容應結(jié)合本地區(qū)的氣候、本校的場地、器材、設備，學生的健康水平、師資力量來決定。
調(diào)整體育系的課程設置。如何提高學校體育的教學質(zhì)量，體育教師的業(yè)務能力是特別重要的，這種能力的培養(yǎng)，體育系的課程設置又起了決定性的作用。為了更好地適應將來工作的實際需要，近幾年體育系的教學計劃已做了較大的調(diào)整。本人認為，教學計劃中還應該有增強學生勇敢、堅毅氣質(zhì)和鍛煉獨立生存能力的體育活動，這些項目課時不應多，但應有，目前體育系教學計劃沒有這些內(nèi)容，將來體育教師就不會、不知、不懂，這樣會給體育的教學改革帶來巨大的困難?？傊F(xiàn)行體育系的教學課程設置，既要開設鍛煉效果好、占用課時多、學生終身受益的重點課程，也要開設課時少、要求條件高的一般課程，還應開設培養(yǎng)欣賞能力，適應未來人才素質(zhì)的介紹課程，以便盡快適應21世紀體育教學的需要。
體育教學改革不是方法、手段的改革，是教學內(nèi)容的改革。幾十年來，我國的體育教學改革經(jīng)歷了男女分班，強弱分組，測血壓、量脈搏等多種方法，取得了一定成績。但只要教學內(nèi)容沒有較大的變化，就不能取得突破性的進展。體育教學的課程設置應隨著社會的飛速發(fā)展和條件的急劇變化進行及時調(diào)整，按21世紀人才素質(zhì)的需要建立一個合理的，更受師生歡迎，更科學，融競技、娛樂、健身三大功能為一體的課程結(jié)構(gòu)。
（作者單位陜西省綏德中學）。
淺談提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量的策略篇十四
本文在分析了獨立學院學生特點的.基礎之上,結(jié)合高等數(shù)學的課程性質(zhì),探討了獨立學院高等數(shù)學課堂教學的幾種技巧.
作者：張穎作者單位：南京郵電大學,通達學院,江蘇,南京,210003刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(6)分類號：g64關(guān)鍵詞：獨立學院高等數(shù)學課堂教學教學技巧
淺談提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量的策略篇十五
摘要：在我國新課標的前提下，高中物理如何在課堂教學中得到最大的成效，一直是廣大高中物理教師的重點難題。物理教學是屬于理科中的一種分辨性較強的科目，要想提高高中物理的課堂教學質(zhì)量，需先提升學生的積極性，吸引學生的注意力，再從教師的主觀思想出發(fā)，以學生為本，按實際出發(fā)制訂一套行之有效的教學方案，進而使學生在課堂上的學習實效性得到提升。對高中物理課堂的實踐教學進行總結(jié)，提出了一些改良措施。
在目前，高中教學受升學指標和應試教育的影響，我國的傳統(tǒng)教育演變成“填鴨式”及“接受式”的教學模式，其精髓是以課堂為中心、練習為基礎、教師為主體、教材為課標，從而導致了教師與學生的關(guān)系是“主從”關(guān)系，對學生的學習、思考造成了重大的阻礙。對于高中物理的學習，學生需要有靈敏的思維、敏銳的分析、精確的控制，才能對高中物理進行掌握。但恰恰因為這種畫地為牢的教育模式下，學生的學習能力受到了影響，得不到應有的發(fā)展，甚至嚴重到“談講色變”的程度。在課堂教學環(huán)境上，教師對每節(jié)課的時間進行了限制，忽略了對課堂氣氛的調(diào)節(jié)，致使學生在學習過程中反映不高，覺得枯燥無味，不能積極地投入到課堂教學的學習過程中去，大大降低了課堂教學質(zhì)量。
為了改善這種情況，學校及高中教師應積極地對課堂教學進行改革，著重對學生的培養(yǎng)進行思考，從而提高對高中教學的成效。
物理的教學課程標準是以學生的學習為標準，讓學生充分發(fā)揮自身的思考能力和分析能力，要以學生與教師合作學習為主體，令學生積極地響應教師所提出的教學活動。使學生在全面發(fā)揮的同時，對教師的教學方式提出更高的要求，促進教師的主導作用，從對學生的疑難問題進行引導點撥的教學過程中，發(fā)揮教師對學生創(chuàng)造性學習的主導作用，減少教學過程的阻礙和盲目性，并有利于提高學生對客觀事實的認識，進行主觀分析的學習能力。因此，高中物理教師需加深對有效教學觀念的思想貫穿，落實以科學發(fā)展觀進行創(chuàng)新式教學。根據(jù)高中物理課堂教學所存在的問題，所建議的改善措施如下：
1.實效性備課。
高中物理教師要對課堂的教學過程進行掌控，需先對備課前的教材吃透，把握好備課的精確度，做好對課堂教學的預備工作。對于每節(jié)課的知識要點、難點、關(guān)鍵啟發(fā)點及其學生的理解程度，都要有著一定的把握，做到心中有數(shù)。如，教學《速度與加速度》這一課時，先要明確以下幾個容易混淆的要點：（1）平均速度、瞬時速度、加速度的區(qū)別。（2）速度與加速度的辨別方法。（3）速度與速率的概念及其它們的區(qū)別。這樣才能對學生所存在的問題進行分析，通過實際需求，大膽創(chuàng)新改善教材，使學生更容易理解。
2.教學方式多元化。
教師應依據(jù)實際教學的反饋，根據(jù)教學的內(nèi)容、教學的對象、教學的目標進行確定，制訂適合學生的方法。在不違背正常教學觀念的情況下，采用多元化的方式加以配合教學，靈活運用各種有效的手段，對課堂中的每一分鐘用自身最大的限度加以利用教學。
3.精選作業(yè)類型，有針對性的布置。
教師在布置作業(yè)的時候，要有針對性地對作業(yè)進行挑選，采用程度適中、能夠?qū)哟畏置鞯淖鳂I(yè)習題，照顧到每個學生的認知能力、學習能力、個性想法及其思維類型的差異等，切實使作業(yè)的布置變得有效、扎實。作業(yè)在精而不在于廣，過度的布置，只能讓學生覺得厭煩和有壓力，要明確其精髓，讓學生能夠達到做到哪學到哪，做完一題的作業(yè)，就能從中理解公式的用法，學會這種類型的題型，對往后同類型的題型能夠把握。這樣，只有抓住其作業(yè)的精髓，才能讓學生掌握得好，對知識點能夠落實，才會提高課堂教學的成效。
4.善于對教學進行反思。
面對高中物理課堂教學的`種種難題，教師需對課前做好多思、多想、多準備的教學要素，在實踐的過程中矯正其教學方法，完善其教學態(tài)度，對教學的氣氛進行調(diào)節(jié)，課后對課堂教學進行反思，這樣才能掌握好教育科學發(fā)展觀的規(guī)律，鍛煉和培養(yǎng)其教學能力進而達到提升。
針對教學反思，教師可以從以下幾點入手：首先，對新課的情境進行思考，對所提的問題及例子能否激發(fā)學生興趣和思維想象進行反思，其次，對教學難點的分析進行總結(jié)，力求做到淺顯易懂，容易讓學生吸收。然后，考慮是否遵循了以學生為主體的教學觀念，爭取讓學生不受到慣性思維的影響。最后，對自身的教學行為加以深思，嘗試用不同方式進行教學，考慮學生的心理感受，保證學生能夠帶著輕松、愉悅的心情積極對知識點進行學習，促進思維的轉(zhuǎn)動。
綜上所述，要想提高對高中物理課堂教學的實效性及成效，必須從教學方法入手進行完善，綜合總結(jié)對實際課堂教學的反饋，針對學生的基礎學習，勇于探索研究，建立一套有利于學生學習及理解思考的教學方案。這樣，就能從根本上提高高中物理課堂教學的質(zhì)量，進而為國家培養(yǎng)出新一代富有高知識文化修養(yǎng)的人才。
參考文獻：
［1］陳琪琪。以教師的創(chuàng)新來激發(fā)學生的創(chuàng)新：第九屆全國物理青年教師教學大賽反思［j］。物理教學，（10）。
［2］余彪，王倩，王興輝。基于信息熵理論的課堂教學信息傳遞分析系統(tǒng)的研究［j］。中小學電教：下，2011（01）。
［3］張俊仙。議“情境創(chuàng)設”在化學教學中的作用［j］。數(shù)理化學習，2011（01）。
（作者單位陜西省咸陽市涇陽縣永樂中學）。
淺談提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量的策略篇十六
高中物理是一類實驗科學，任何物理概念的建設與定律的發(fā)現(xiàn)都離不開實驗基礎。高中物理教學應該注重實驗教學，指導學生觀察物理現(xiàn)象，通過物理實驗作為結(jié)論參考，對其進行思考與分析，記錄實驗數(shù)據(jù)，得出物理規(guī)律和原理。實驗教學不但激發(fā)了學生的主動性，也提高了學生的實驗操作能力。
一、提高學生實驗基本功和實驗操作技能。
高中物理實驗教學中，首先要培養(yǎng)學生的實驗基本功，提高學生的實驗操作技能，讓學生了解物理實驗的基本理論、方法與技能，使學生可以熟練掌握實驗操作流程，完成實驗，收集實驗相關(guān)資料，填寫實驗報告，總結(jié)實驗原理與實驗結(jié)論。
學生進行分組實驗時，要在老師的指引之下完成全面預習，明確實驗的目的與要求，掌握實驗方法與原理，估計實驗中存在的問題，制定詳細的實驗步驟，降低操作的盲目性。老師在評定學生實驗成績時，要按照學生完成的數(shù)量以及質(zhì)量進行打分，可以激起學生的熱情以及興趣，提高學生的實驗操作水平，鞏固基本功。
二、利用多種實驗教學方式，提高物理教學效率。
物理演示是實驗技能的展示，具有強烈的示范性特點。教師在演示時的任何舉動都會成為學生操作的.參考，教師進行演示前應該多加練習，確保課堂演示時的完整性、規(guī)范性以及熟練性，保證一次成功，提高信服度。演示設計要吸引學生的興趣，演示的方式要與學生的認知規(guī)律一致，針對不同年級、不同階段的學生要考慮他們的心理特點進行演示設計。
物理教師要不斷探索分組實驗的新方式，傳統(tǒng)的實驗教學，實驗設計比較統(tǒng)一，實驗器材機械化，實驗程序較為刻板，實驗結(jié)論具有樣板化的特點。老師在組織學生進行分組實驗時，可以要求學生先了解實驗原理、器材以及實驗步驟，再調(diào)動學生的積極性。進行分組實驗，可以有效地提高學生的動手能力，開創(chuàng)思維，鞏固學生的實驗基礎技能。
物理實驗教學可以有效地提高課堂教學質(zhì)量，運用實驗演示與分組實驗，指導學生對實驗結(jié)果進行分析，掌握物理規(guī)律和抽象的學科知識，提高學生對物理的興趣與信心，提高物理課堂的教學效率。
參考文獻：
（作者單位青海省大通縣第四完全中學）。
淺談提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量的策略篇十七
加強數(shù)學與生活實際之間的聯(lián)系，是當前正在進行的新課程改革的主要內(nèi)容之一。如何有效地溝通數(shù)學知識與生活實際之間的關(guān)系，應成為我們教學中關(guān)注的一個重點。
原有的教材與生活實際也有聯(lián)系，但相對來說，那種聯(lián)系是間接，或很牽強的，甚至是造作的。同時，原有教材在知識運用時，大量出現(xiàn)的都是封閉式的練習內(nèi)容，模式化的思維方式。這時的運用，與其說是運用，還不如說是在進行簡單化的訓練，它只單純地考慮到了如何達成數(shù)學學科學習的需要，沒有考慮到數(shù)學與實際生活之間的緊密聯(lián)系，讓數(shù)學學習失去了生命的活力。這種枯燥的運用，時間一長，不僅學生對數(shù)學學習沒有興趣，也割裂了數(shù)學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，更不利于學生的思維的發(fā)展。
為此，在教學中，要做好以下幾方面的工作。
一是處理好知識點與實際生活之間的關(guān)系。當前的很多學習內(nèi)容都是從生活中尋找來的素材，因而，在平時的教學中，教師應引導學生學會解讀生活中的數(shù)學素材，幫助學生形成數(shù)學的眼光，使他們從紛繁的生活現(xiàn)象中把握住數(shù)學內(nèi)容。
二是處理好封閉性與開放性的關(guān)系。通過一些開放性的練習，培養(yǎng)學生學會篩選、甄別、比較、分析等方面的能力，提升他們在解決問題的過程中能夠迅速找到解決問題策略的能力。
三是處理好多樣化與最優(yōu)化的關(guān)系。學生在知識運用的過程中，多樣化與最優(yōu)化是不可避免的一組問題，我們應在鼓勵學生多樣化解決問題的基礎上，逐步走上最優(yōu)化解決問題的軌道上來，引導學生的思維螺旋式的上升。
淺談提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量的策略篇十八
摘要:隧道工程為縮短公路里程、減少大坡道而修建的下穿山嶺的工程，它對于公路交通正常運行具有關(guān)鍵作用。文章主要針對樂廣高速中大瑤山一號特長隧道工程施工中出現(xiàn)的質(zhì)量問題和解決對策做詳細分析。
1工程概況。
樂昌至廣州高速是京港澳高速公路粵境段復線，它促進粵北地區(qū)與珠三角地區(qū)的經(jīng)濟聯(lián)系。其中t4大瑤山段起訖樁號為右線yk33+350～yk40+270，左線zk33+350～zk40+275，路線長6.920km(以右線計)，按雙向六車道高速公路標準建設，主線設計速度100km/h，合同工期30個月。共有3個隧道工程，一號特長隧道左線長度4257米，右線長度4220米，為雙向6車道，于20xx年12月份開工，20xx年7月份順利貫通。
由于我國山地面積較大，高原、丘陵、山地面積占到我國總面積的一半以上，為了合理的避免山體阻礙正常交通，多在高等級公路建設中遇到山嶺時，多采用隧道工程穿越山嶺，從而有效地縮減公路里程，優(yōu)化線路線型，并可以很大程度上避免山區(qū)公路出現(xiàn)塌方、滑坡等災害。同時，采用穿山隧道還可以減少對山體表層植物的砍伐破壞，提高對生態(tài)環(huán)境的保護。此外，在修建跨海、跨河的公路時，為了最大程度降低對河流、航運的影響，確保海運正常通行，通常也采用水下修建隧道形式。根據(jù)筆者多年施工經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，在公路隧道施工中具有以下幾項特點，具體如下:第一，隧道施工是在原始應力場中進行開挖施工，即隧道施工過程是先有荷載，然后再有結(jié)構(gòu);第二，在隧道工程施工過程中，其結(jié)構(gòu)受力存在不確定性，其受到支護形式、開挖方式、支護結(jié)構(gòu)等多方因素限制;第三，在隧道設計中主要以參照類似工程為主，用設計軟件計算為輔，施工中不可預見的影響因素較多，因此需要加強動態(tài)設計;第四，因隧道工程處于地下，施工作業(yè)面較小，加之各工序交錯進行，各工序間干擾較強;第五，開挖空間環(huán)境較差，作業(yè)空間內(nèi)能見度較低，施工噪聲較大，對施工人員的施工技能和施工情緒產(chǎn)生一定程度的影響;第六，工程多是隱蔽性質(zhì)，在工程施工完成后，無法直觀對施工質(zhì)量進行準確評價，質(zhì)量隱患很難直觀發(fā)覺，且直觀發(fā)現(xiàn)的問題很難判斷質(zhì)量問題的原因。
3．1注意初期支護作用的應用。
在隧道工程施工中多采用新奧法施工，其主要是利用隧道圍巖結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，并在開挖后及時支護結(jié)構(gòu)，從而使初期支護結(jié)構(gòu)與圍巖一起承載上部荷載，減小圍巖變形，并在后續(xù)開挖施工中加強圍巖變形、沉降觀測等。但是在本工程施工中，由于噴射混凝土不及時，即噴射混凝土出現(xiàn)延遲現(xiàn)象，從而直接影響隧道圍巖結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，并給后續(xù)開挖施工留下很大的安全隱患。同時，由于初期噴射混凝土滯后，造成混凝土隨圍巖變形大而結(jié)構(gòu)密實性差，降低圍巖結(jié)構(gòu)與隧道支護結(jié)構(gòu)的共同受力，易導致初期支護結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)分層，影響隧道結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。
3．2隧道二次襯砌質(zhì)量問題及質(zhì)量缺陷。
隧道二次襯砌施工質(zhì)量對結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、防水性有直接影響，但在t4大瑤山一號隧道二次襯砌施工中發(fā)現(xiàn)以下幾項問題:第一，防水板完整性較差。在現(xiàn)場檢查時發(fā)現(xiàn)防水板搭接部位不牢靠，且局部地方存在漏焊現(xiàn)象，甚至在焊接鋼筋時存在燒傷防水板現(xiàn)象，影響防水板的防水效果;第二，鋼筋網(wǎng)布置質(zhì)量較差。針對布置鋼筋網(wǎng)進行檢查，發(fā)現(xiàn)局部區(qū)域鋼筋層距不均勻，且鋼筋保護層厚度不均勻;第三，噴射混凝土質(zhì)量差。襯砌外觀存在麻面、粘模現(xiàn)象，混凝土外觀顏色不一致，流水波紋較重;第四，混凝土澆注過程中存在離析，有漏漿現(xiàn)象;第五，砂礫質(zhì)量差?，F(xiàn)場用砂，粒徑偏大，直徑達到2.5～2.8mm，且夾有圓礫，影響混凝土澆筑質(zhì)量。
4．1加強對公路隧道斷面開挖質(zhì)量控制。
為確保隧道斷面開挖施工質(zhì)量，需要做到以下幾點:第一，加強人員質(zhì)量責任心。在公路隧道工程施工中，施工人員作為工程參與者，若其施工質(zhì)量責任心不高、施工技術(shù)不足，很容易造成隧道工程施工質(zhì)量存在隱患。因此，在工程施工前，需要加強施工人員培訓，針對性隧道工程的施工特點做專業(yè)施工培訓;第二，加強隧道斷面沉降、變形監(jiān)測。在隧道開挖施工過程中，由于隧道開挖后，上部結(jié)構(gòu)處于懸空狀態(tài)，會隨時間發(fā)展而出現(xiàn)沉降，因此，需要在開挖隧道后，及時對隧洞圍巖結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性進行實時動態(tài)監(jiān)測。同時，在開挖過程中要遵循“短進尺、弱爆破、勤量測、強支護、緊封閉”的基本原則，并通過監(jiān)測數(shù)據(jù)，修正爆破參數(shù)，有效地避免隧道超挖或欠挖現(xiàn)象，確保隧道圍巖結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。此外，加強對施工設備性能檢測，并及時進行維護。因為隧道施工機械維保工作具有其獨特性，維保時間、維保地點不容易管理和控制，所以要把每臺設備的維護工作落實到個人，建立崗位責任制，誰保養(yǎng)誰負責的原則，這樣就可以提高工作的靈活化與積極性，還可以提高維修保養(yǎng)人員的責任心與工作效率。
4．2實現(xiàn)對初期支護的有效控制。
為確保隧道開挖后圍巖變形控制在合理范圍內(nèi)，需要及時采取初期支護。需要做到以下幾點:第一，嚴格按照規(guī)范要求架設鋼拱架，增加圍巖的穩(wěn)定性;第二，嚴格控制錨桿加工、安裝質(zhì)量，例如，檢查錨桿的長度、抗拉性能，并在安裝后檢查錨桿的安裝質(zhì)量是否滿足設計要求;第三，加強原材料進場檢查工作，對噴射混凝土施工進行有效的控制，避免出現(xiàn)噴射混凝土出現(xiàn)厚度不均勻現(xiàn)象。
4．3二次襯砌的施工質(zhì)量有效控制。
針對本工程二次襯砌施工中出現(xiàn)的質(zhì)量問題，需要采取以下解決措施，提高隧道工程施工質(zhì)量，具體如下:第一，針對防水板質(zhì)量差，項目部需重視施工過程中的精細化管理工作，克服不良施工習慣，同時技術(shù)人員及現(xiàn)場監(jiān)理人員要提高工作責任心，需要對防水板的每條焊縫采取嚴格質(zhì)量檢查措施，發(fā)現(xiàn)問題及時進行補焊;第二，為確保鋼筋保護層厚度均勻，需要提高鋼筋的焊接和安裝質(zhì)量，特別是邊墻與仰拱處彎曲部位鋼筋的弧度，確保鋼筋保護層厚度，提高保護層合格率。同時，為確保鋼筋鋼筋骨架的整體穩(wěn)固，項目部應做好測量放樣工作，每板設置3－4個標準斷面;保護層墊塊安裝后應進行濕養(yǎng)，避免過度吸漿產(chǎn)生空洞;第三，注重施工材料質(zhì)量。在二襯混凝土澆筑施工前，需要對水泥性能、砂、碎石原料進行質(zhì)量檢測，確保砂含泥量、碎石級配在規(guī)范允許的范圍內(nèi)。同時監(jiān)理中心室應配合項目部工地試驗室，做好混凝土和易性檢測，確保進倉前混凝土坍落度滿足施工要求;第四，針對混凝土澆筑質(zhì)量。若發(fā)現(xiàn)混凝土出現(xiàn)離析現(xiàn)象時，要及時采取措施進行處理，確保澆注過程中混凝土質(zhì)量。在澆筑混凝土時，為確?；炷吝B續(xù)進行施工，需要配備備用泵送機。同時，二襯混凝土澆筑完畢后，應在12h以內(nèi)對混凝土進行灑水養(yǎng)護，且在混凝土強度達到5mpa前，不得私自拆除堵頭模板。且在拆除模板后，嚴禁對混凝土表面進行裝飾，以避免進行不必要的質(zhì)量驗證，確保顏色均一。
5結(jié)論。
綜上所述，在大瑤山一號特長隧道施工中，需要加強對初期支護、二次襯砌等施工的質(zhì)量控制，確保隧道工程施工質(zhì)量滿足設計要求，提供隧道結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。
作者:朱鵬飛單位:廣東華路交通科技有限公司。
參考文獻：
淺談提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量的策略篇十九
成功的教師都能深刻體會：有效的教學是始終牢固建立在教學雙方高度認同基礎之上的，這種認同包涵有四個方面的內(nèi)容：學生對所學科目的認同，學生對執(zhí)教老師的認同、教師對學生的認同、教師對科目的認同。當學生不以為所學科目能夠給自己帶來所希望得到的某種知識或能力的增長與樂趣時，便缺乏對科目的認同，因而會出現(xiàn)不斷地講小話、做其他學科作業(yè)、甚至出現(xiàn)一些毫無道理的刁難或藐視等現(xiàn)象。故而，要想達到教學效果，教師在備課的每一個細節(jié)上，都應注意掌握好教學的重點和難點，以及采用的教學手段與方法應多樣化，包括多媒體的應用。
一．課堂教學總體優(yōu)化，要重視運用多媒體，加強直觀教學。
為了讓學生更深刻地體會到美術(shù)欣賞教學可能在短期內(nèi)帶來知識與能力的增長，我們所看到的教科書中的范例，包括與之配套的燈片，由于畫面太小，或因時間的關(guān)系，有些范例太陳舊、落后，沒有達到真正的美感和欣賞的效果；如果有效地運用多媒體，如通過掃描儀，把一些與時代接近的圖片顯示給學生欣賞，教師進行講解和誘導，使學生視覺上耳目一新，思維上有一個美好的、能夠各自發(fā)揮的想象空間，那么，美術(shù)欣賞教學課的目的就能真正落到實處。
在美術(shù)課教學中，教師事先總要做大量的示范作業(yè)，有時時間和精力又不允許。有了掃描儀，這個難題就好解決了。如學生在學習國畫課時，我們可以找來一些名畫讓學生欣賞，如六年級的美術(shù)課有畫梅、蘭、竹、菊“四君子”，我們可以找到大量的圖片，通過cai演示，讓學生欣賞。體會、感受，從而再進行臨摹、訓練。這樣的作業(yè)才多姿多彩，不拘一格。在低年級教學中，如一些色彩教學，我們可以播放一些兒童喜歡的動畫畫面，增強色感，指導配色學習。在想象畫教學中，啟發(fā)和引導學生的想象非常重要，我們可以播放一些動畫片來引導。如二年級的想象畫吹泡泡，可以播放動畫片《小飛象》片斷，兒童既高興又啟發(fā)了想象，整堂課至始至終都有趣味。這樣的課，小朋友自然愛上，而重點、難點又在欣賞中解決了。
創(chuàng)作一件完美的美術(shù)作品，總是要經(jīng)過反復修改，修改就需要教師及時指導。學生作品中的問題往往具有共性，所以當部分學生初稿出來后，先選取幾張具有代表性問題的作品，用投影儀展示出來。這時，可以同時引導學生及時發(fā)現(xiàn)問題，找出修改的方法，并同時將學生作品中各自的優(yōu)點都一一予以展示、講解；學生相互之間也就能取長補短。繼而各自修改和完善自己的作品。作品完成后，希望把自己的作品展示給大家，享受成功的喜悅；學生也可以展示。
美術(shù)教學中，手工課所占比重也很大。以往，我們示范作業(yè)時，教師邊講邊示教，但終因空間狹窄、視野遮擋、前后不連貫等原因，很多學生無法清楚而完整地看到整個演示過程，因而有一部分學生不會做或不想做。但我們?nèi)绻\用實物投影儀，這個問題也就迎刃而解。學生通過畫面，能清楚地看到教師整個演示過程；同時，優(yōu)秀學生也可以上臺嘗試作業(yè)或演練，或?qū)⒆髌吠ㄟ^投影儀進行展覽，并讓學生自己講解、自我評價，充分發(fā)揮學生的主觀積極性和能動性，充分挖掘?qū)W生的'潛能，使手工課真正成為學生自己動手作業(yè)的課。在教師的引導下，讓學生盡可能有展示自己才能的機會，以期提高和擴大手工課的教學效果。
二．運用幻燈，通過直觀的視覺形象來感知和認識。
[1][2]。
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淺談提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量的策略篇二十
高速公路工程質(zhì)量的好壞,一直都是大家值得關(guān)注的問題,加強高速公路現(xiàn)場施工中的工程質(zhì)量管理是決定高速公路質(zhì)量好壞的關(guān)鍵性因素.本文從提高參建人員質(zhì)量意識、重視工地試驗室建設、重視現(xiàn)場巡視檢查、采取有效的`質(zhì)量獎罰措施以及提高設計質(zhì)量等方面闡述了高速公路現(xiàn)場施工中的質(zhì)量管理.
作者：焦航陸秀峰張娜娜作者單位：少洛高速公路運營管理中心,河南登封,452470刊名：科技風英文刊名：technologytrend年，卷(期)：2010“”(1)分類號：u4關(guān)鍵詞：高速公路施工質(zhì)量管理。
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淺談提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量的策略篇二十一
這里所說的有效，主要指的是課堂教學過程中，教的有效性與學的有效性。
1、教的有效性。指的是教學方法不僅注重形式，更要注重內(nèi)容，應追求形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，簡單地說，就是你在課堂上運用各種方法要有教學效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當前的情境教學、合作學習、探究學習等，都應為了實現(xiàn)某一教學目標而采用，而不是為了追求這一形式而運用。
因而，有效教學關(guān)注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”，教學效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時間內(nèi)學生的學習效果。
有效教學需要教師具備反思意識。即要求教師不斷地反思自己日常教學行為，不斷地追問自己：什么樣的教學是有效的，我的教學哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學。
2、學的有效性。
我在黑板上帶領(lǐng)大家歸納、總結(jié)用小數(shù)表示的單、復名數(shù)之間的轉(zhuǎn)換特點，隨著總結(jié)的不斷深入，一些原本還有些模糊的學生，思維逐漸地清晰起來了，慢慢地找到了解決此類問題的抓手。此時，我一眼掃去，發(fā)現(xiàn)“m”也很認真地在聽，在寫，還時不時地皺皺眉，從他的學習情勢上來看，他學的很認真，心想今天“m”或許掌握了一直沒有掌握的名數(shù)互化的內(nèi)容了。
可等到全班學生進行練習時，發(fā)現(xiàn)“m”的作業(yè)幾乎還都是錯的，并且，錯的內(nèi)容就是剛剛大家討論過的錯例。
一是積極、主動地參與學習。這里所說的積極主動的參與學習，是學習者在學習過程中自然流露出來了，不是為了給別人看而做作出來的，做作出來的積極性是被動的、應付式的，他不是學習者真實學習情感的流露。只有真正發(fā)自于學習者內(nèi)心的積極性、主動性，才能促進學習者提高學習效率，實現(xiàn)有效學習。
二是實實在在地體驗學習過程。學習任何知識都需要學習者有一個全面、深入的體驗過程，學習者只有在實實在在地體驗過程中，才能感受到知識形成的過程與脈絡，才能體味到學習的三味，才能把知識一點一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓點水式地學習的人，是很難把握所要學習知識的核心。
三是掌握學習方法是學習的首要。學習知識的過程不只是針對某一個知識點進行的點對點的學習，而是借助對某一個有代表性的學習內(nèi)容的學習，以期達到對點所在面上所有內(nèi)容的全面把握，這就是要求學習者不僅僅把學習的內(nèi)容作為學習重點，更要把學會學習的方法作為學習的重中之重。只有掌握了相應的學習方法，學習的效率才能提高，學習才能真正到學習的目的。
淺談提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量的策略篇二十二
從一些學生學習反饋情況來看，我們在日常的數(shù)學教學工作中，如何關(guān)注學生的發(fā)展，存在一些問題。
當前的教學中，更多的教師關(guān)注的是眼前的、短期的發(fā)展目標?？赡芎芏嗳藭f，我這沒有錯呀，但如果你站在學生成長的角度來說，未免過于偏頗了。數(shù)學教學不應只關(guān)注到學生眼前一點發(fā)展，更要關(guān)注學生今后學習數(shù)學的需要?；谶@樣的認識，教學中，不能僅僅只教幾個知識點，讓學生會做題，考高分就行了。而是要把學生學會學習，掌握相應的學習方法作為教學的重點，也就是要授“漁”，而不是授“魚”。
因而，關(guān)注學生的發(fā)展，就是要引導學生掌握了相應的學習方法，這不僅能提升現(xiàn)有的學習效果，也能為他將來進入更高層次的學習奠定堅實的基礎，真正把關(guān)注學生短期發(fā)展與長遠發(fā)展緊密結(jié)合起來，確保學生順利成長。
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