環(huán)境保護是擺在人類面前的一項重要任務，只有保護好環(huán)境，才能讓后代子孫生活在一個更美好的地球上。總結(jié)要有自己的觀點和思考，展現(xiàn)個性和獨特性。探尋歷史背后的故事，了解歷史對我們的影響和啟示。
規(guī)劃類課題篇一
在新世紀，中國高校學生面對世界生產(chǎn)力和科學技術將發(fā)生新的革命性突破，面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩，高校學生道德教育出現(xiàn)許多新情況，新問題和新矛盾，面臨嚴峻挑戰(zhàn)。
世界各國確立道德教育目標的共同特點是:追隨時代，適應信息社會。各國都把愛國主義教育，合格公民教育，個性品德教育作為最基本的目標。
美國道德教育的最終目標是把學生培養(yǎng)成為具有愛國精神，能為國家承擔責任和義務的合格公民。1994年12月，為了實現(xiàn)《美國xx年教育目標法》中規(guī)定的8條教育目標，美國又制定了《美國聯(lián)邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃》，確定了四項實施重點，其中兩個重點之一是:幫助所有學生達到具有挑戰(zhàn)性的學業(yè)標準，以使他們培養(yǎng)成合格的公民，并為繼續(xù)學習和到生產(chǎn)部門就業(yè)做好準備。
日本則以培養(yǎng)學生的道德心為目標，培養(yǎng)發(fā)展民主社會和國家，為和平的國際社會做貢獻的日本人。1996年7月16日，日本第xx屆中央教育審議會公布第一次咨詢報告《21世紀日本教育的發(fā)展方向》。《報告》把培養(yǎng)學生的"生存能力"作為21世紀日本教育的發(fā)展方向。什么生存能力呢《報告》中說:"無論社會如何變化，孩子能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，自我思考，主動做出判斷和行動，有較好的解決問題的素質(zhì)和能力，并且能夠自律，善于和他人協(xié)調(diào)，善于為他人著想，感情豐富和充滿人性。同時，健康身體也是不可缺少的。"。
法國的道德教育目標是教育學生成為有目標，有理想，有責任感的國家公民。法。
國學。
校道德教育采取以下公民道德課為主，以其他各科為輔的方式進行的。其主要內(nèi)容包括五個方面:(1)人權教育。人權教育在法國公民道德教育中占有核心地位。如在小學階段要求使兒童懂得做個新的公民，必須尊重人身安全，尊重人類尊嚴及自由表達的權利，同時還應承認人一人之間存在差別;(2)民主生活。通過建立民主生活，使學生在實踐中獲得關于民主的良好體驗，進而形成民主作風，這也是法國公民道德教育的重要內(nèi)容;(3)國家政體。公民道德教育還包括在學生中系統(tǒng)地傳授有關國家政治制度及其合理性的知識;(4)愛國主義教育。各年級均進行愛國主義教育;(5)倫理道德教育。主要培養(yǎng)學生愛，勇敢，榮譽，正直，正義，寬容，仁慈，善良的品德。
英國學校道德教育內(nèi)容主要反映在自20世紀70年代出現(xiàn)在道德教育教材中。這類教材與宗教有聯(lián)系，但又與宗教有本質(zhì)的不同，它以現(xiàn)實生活為題材，使學生掌握各種生活技能，編制新穎，生動活潑。其道德教育內(nèi)容包括10個方面:(1)有關社會意識和公民意識及個人義務責任;(2)有關個人與他人的關系;(3)有關就業(yè)中的工作制度，雇主關系;(4)有關商品社會中的消費問題;(5)有關婚姻愛情及家庭問題;(6)有關學習名人英雄的情操;(7)有關各行業(yè)的職業(yè)及職業(yè)道德;(8)學習文化傳統(tǒng)和各國優(yōu)秀文化;(9)參與社會事務及福利事業(yè);(10)有關暴力，吸毒，酗酒，兇殺，死刑，性解放，核戰(zhàn)爭等問題。
德國學校道德教育內(nèi)容主要有:(1)個人行為的道德教育，包括禮貌，誠實，正直，紀律，勞動習慣等;(2)人際關系的道德教育，如群體觀念，助人為樂，尊重他人的勞動，協(xié)作精神等;(3)社會和職業(yè)的道德教育，包括社會公德，愛護公物等。在學校教育中，這些道德教育內(nèi)容主要是通過宗教教育和公民課實施的。同時，性教育也是德國學校道德教育的重要內(nèi)容。
在道德教育內(nèi)容方面:世界各國都根據(jù)信息時代特點，把培養(yǎng)學生民族意識，愛國精神和社會責任感，重視學生個性的健全發(fā)展，幫助學生掌握適應未來社會需要的品德能力等作為道德教育的重點。在道德教育途徑和方法方面:各國都已改變了道德教育靠專設課程傳授的片面做法，發(fā)展到各學科教育，校內(nèi)外活動教育以及全社會共同參與的道德教育模式。
中國在道德教育觀念上，從中國共產(chǎn)黨的十一屆三中全會后，人們對現(xiàn)代道德教育性質(zhì)與功能問題的認識發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。從道德教育是"階級斗爭工具"轉(zhuǎn)向道德教育是促進人的德性現(xiàn)代化的教育，把人的德性發(fā)展作為道德教育的根本。中國部分高校在確立道德教育目標時，根據(jù)信息時代的特點，逐漸將傳統(tǒng)性目標與時代性目標有機地融合在一起，改變了重傳統(tǒng)道德教育而缺乏時代感的傾向。
中國在道德教育內(nèi)容的選擇上，由以前的"政治掛帥"，跟政治風向轉(zhuǎn)，逐漸把系統(tǒng)的道德觀念，道德行為，道德能力教育與政治思想教育，世界觀，人生觀，價值觀教育結(jié)合起來，改變以政治教育取代道德教育的傾向。
中國在選擇教育途徑和方法時，亦由以前的形式主義，課堂灌輸，逐步將系統(tǒng)教育與分層次教育;專門課程教育與學科滲透教育;校內(nèi)教育與校外教育;口授教育與活動教育結(jié)合起來。改變重說教，輕活動;重理性，輕實踐;重校內(nèi)教育，輕社會教育;重當前，輕未來和教育形式單調(diào)枯燥，脫離實際，一刀切等傳統(tǒng)的陳舊做法。
隨著信息時代的到來，鑒于目前已經(jīng)發(fā)生變化了的社會大環(huán)境，與時俱進研究信息時代高校學生道德教育問題，對高校來說，既是一個理論問題，也是一個現(xiàn)實問題，怎樣更新道德教育內(nèi)容，引導高校學生正確認識文化多樣性和各民族文化傳統(tǒng)的特征，正確認識全人類利益和民族利益的關系，是信息時代高校學生道德教育提出的迫切要求。
道德是指人們關于善與惡，正義與非正義，公正和偏私，誠實與虛偽，榮譽與恥辱等觀念，以及同這些觀念相適應的由社會輿論和人們的信念來實現(xiàn)的行為規(guī)則體系。道德是調(diào)整人與人之間的行為規(guī)范的總和，道德具有教化力，環(huán)境力，覺悟力，它從教育入手，在全社會形成共同的榮辱與是非觀念，從而達到自我規(guī)范，自我約束的效果。道德可以在潛移默化中凈化世風，為國家，社會的健康發(fā)展提供良好的基礎。理想和道德是緊密聯(lián)系在一起的，高校學生有了自己的理想，才會自覺運用道德和法律來約束自己，理想的破滅常常也伴隨著道德的淪喪。理想，道德教育就是價值觀念，倫理關系的教育，在塑造什么樣的人，用什么價值改造社會方面起著最為直接，最為根本的作用。通俗地說，道德就是行為規(guī)范，它包涵在目前大力倡導的精神文明建設和以德治國之中。培養(yǎng)建設有中國特色社會主義所需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬攀歉叩葘W校的根本任務。
指出:"加強社會主義思想道德建設，是發(fā)展先進文化的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)。"本課題將以以馬列主義，毛澤東思想，鄧小平理論為指導，以我國高校學生道德教育的具體實踐過程為主要研究對象，研究我國高校學生道德教育的規(guī)律，借鑒國外和中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德文化，與當代社會經(jīng)濟發(fā)展有機的結(jié)合，探索一條信息時代我國高校學生道德教育的成功之路。
探索我國高校學生道德教育的成功之路，不僅對我國高校學生道德教育水平的提高有重要的現(xiàn)實意義，而且，還可以為我國高校學生道德教育改革與發(fā)展提供新思路。我們將當代國外高校學生道德教育的實踐——結(jié)合我國的國情，進行比較和借鑒，引入，消化和應用，無疑也會發(fā)展和豐富我國的道德教育理論。
本課題組的研究人員與高校學生接觸密切，對高校學生道德教育情況比較熟悉，并在有關刊物發(fā)表論文多篇，具備了較好的研究基礎。由于在同一單位，很方便對課題的問題進行及時研究，研究內(nèi)容與承擔的專業(yè)技術職務工作要求相一致，具有聯(lián)系緊密的特點，因而有完成本課題研究任務的內(nèi)在動力，研究條件和研究時間均有足夠的保證。鑒于本課題的跨學科性，課題組人員既熟悉高校思想政治工作，又熟悉現(xiàn)代信息技術，有兩位課題組人員曾從事計算機教學工作。課題組負責人即圖書館負責人，圖書館館刊辟有"教育"專欄，每期刊有道德教育的有關信息資料，為本課題的研究提供了理論平臺，圖書館信息資料部有專人收集高校學生道德教育有關信息，掌握高校學生道德教育研究前沿動態(tài)，充分和翔實的課題研究資料，為課題的研究打下了較好的基礎。
1、中國高校學生道德教育的歷史變遷。
(1)建國初期高校學生道德教育(1949—1965)。
(2)"文革"期間高校學生道德教育(1966—1976)。
(3)改革開放期間高校學生道德教育(1977—xx)。
2、信息時代高校學生道德教育的特征(本課題的核心研究內(nèi)容)。
(1)道德教育內(nèi)容逐漸更新。
(2)不同文化觀念和價值觀念并存。
(3)國際合作精神教育。
(4)傳統(tǒng)文化道德教育。
3、信息時代高校學生道德教育的難題。
(1)中西方價值觀念的沖突。
(2)傳統(tǒng)價值觀念與現(xiàn)代價值觀念的沖突。
(3)道德理論和道德實踐的沖突。
4、信息時代高校學生道德教育的新思路。
(1)尊重學生的道德主體性。
(2)將中國道德教育與世界接軌。
(3)將傳統(tǒng)道德教育與現(xiàn)代接軌。
(4)將道德理論教育與現(xiàn)實接軌。
本課題研究主要采用"資料收集—資料整理—資料分析—案例調(diào)查—理論探索—對策研究"的思路進行。具體措施是:。
1、采用現(xiàn)代化信息技術手段，廣泛收集和查閱國內(nèi)外有關道德教育理論和道德教育的研究文獻資料。
2、通過座談，訪談，書面調(diào)查等形式，廣泛聽取道德教育研究專家的意見。
3、對高校學生道德教育中遇到的問題，運用邏輯推理，理論詮釋和聯(lián)絡推導，以重大理論和實踐問題為重點，進行專題研究。
4、將階段性研究成果及時在有關教育刊物發(fā)表，并將有關成果在實踐中不斷修改和完善。
規(guī)劃類課題篇二
規(guī)劃課題在我們的生活中扮演著重要的角色，它涉及到社會、經(jīng)濟、環(huán)境等各方面的發(fā)展。為了更好地了解和學習規(guī)劃課題，我們參加了一次聆聽規(guī)劃課題的活動，通過與專家的交流和觀察，我們收獲了許多心得體會。
在聆聽規(guī)劃課題前，我們需要做好一些準備工作。首先，我們要了解規(guī)劃課題的背景和目的，這樣才能更好地理解講座內(nèi)容。其次，我們要提前查找相關資料，對于課題研究的背景和現(xiàn)狀有所了解，這樣才能更有針對性地提問和交流。最后，我們要保持開放的心態(tài)，虛心聽取專家的觀點和建議，以便更好地理解和應用所學知識。
聆聽規(guī)劃課題的過程中，我們收獲了許多寶貴的心得體會。首先，我們意識到規(guī)劃課題的重要性，它直接關系到我們的生活質(zhì)量和未來發(fā)展。其次，我們了解到規(guī)劃課題是一個復雜而綜合性的任務，需要各方面的配合和協(xié)調(diào)。再次，我們認識到規(guī)劃課題需要長期的跟蹤和改進，不能僅僅停留在理論層面，而要與實踐相結(jié)合。最后，我們了解到規(guī)劃課題的制定需要基于科學的分析和評估，不能僅僅依靠主觀意見。
通過聆聽規(guī)劃課題，我們得到了許多寶貴的啟示。首先，我們意識到，規(guī)劃課題是一個循序漸進的過程，不能急于求成。我們需要逐步分析和解決問題，不斷完善和調(diào)整規(guī)劃方案。其次，我們認識到，規(guī)劃課題需要立足現(xiàn)實，考慮實際情況，不能脫離實際和目標背離。再次，我們了解到，規(guī)劃課題需要全方位的思考和分析，不能僅僅局限在一方面。最后，我們認識到，規(guī)劃課題需要通力合作，涉及到不同部門和群體的利益，需要協(xié)商和溝通。
通過聆聽規(guī)劃課題，我們收獲了很多寶貴的知識和經(jīng)驗，這些都可以應用于我們的實際生活和學習中。首先，我們可以將所學知識與實際情況結(jié)合，為個人和社會的發(fā)展制定合理的規(guī)劃。其次，我們可以運用分析和評估的方法，深入調(diào)研和解決問題，提高我們的創(chuàng)新和解決問題的能力。再次，我們可以加強與專家和其他領域的人員的交流與合作，提高我們的思維和團隊合作能力。最后，我們可以將規(guī)劃課題應用于我們的實際工作和生活中，為我們的未來發(fā)展提供指導和借鑒。
通過聆聽規(guī)劃課題的過程，我們對未來發(fā)展有了更深入的了解和展望。我們將繼續(xù)學習和探索規(guī)劃課題，不斷提高自己的規(guī)劃能力和水平。我們希望能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際，為社會的發(fā)展做出積極的貢獻。相信在未來的發(fā)展中，我們能夠更好地應對挑戰(zhàn)，實現(xiàn)我們的目標和夢想。
總結(jié)起來，通過參與聆聽規(guī)劃課題的活動，我們在知識和思維上都得到了很大的提升。聆聽規(guī)劃課題讓我們認識到規(guī)劃的重要性和復雜性，明確了規(guī)劃課題的制定方法和應用技巧。通過聆聽規(guī)劃課題的心得體會，我們更加明確了規(guī)劃課題的意義和目標，并對未來的發(fā)展充滿了期待和信心。
規(guī)劃類課題篇三
規(guī)劃課題的撰寫是每個研究者都無法回避的一項任務。通過對一個特定的課題進行規(guī)劃和研究，我們可以更好地理解和解決問題。在整個過程中，我深刻體會到了規(guī)劃課題的重要性和技巧。本文將從選擇課題、確定目標、規(guī)劃方法、數(shù)據(jù)處理和成果呈現(xiàn)五個方面，分享我在規(guī)劃課題撰寫過程中所得到的心得體會。
首先，選擇一個合適的課題是規(guī)劃課題撰寫的第一步。在選擇課題時，我們應該從自己的興趣、專業(yè)背景和實際應用出發(fā)，確保選擇到的課題具有一定的研究價值和研究可能性。此外，我們還需要考慮到當前的研究熱點和前沿問題，選擇一個能夠吸引讀者和評委注意的課題。在我選擇課題時，我經(jīng)常和導師進行交流和討論，聽取他們的建議和意見，這幫助我避免了在選擇課題上的盲目性。
確定目標是規(guī)劃課題撰寫的關鍵一步。在確定目標時，我們需要明確課題的研究方向和內(nèi)容，明確研究的目的和意義。我們應該設定一個明確的研究問題，這將為我們的研究提供一個明確的方向和框架。此外，我們還需要確定研究的范圍和時間，確保我們的研究能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成。在確定目標的過程中，我認識到明確的目標可以幫助我們更好地管理我們的時間和資源，并確保我們科學的完成我們的研究。
在規(guī)劃方法時，我們需要選擇適合的研究方法和技術。根據(jù)課題的特點和需求，我們可以選擇定性研究方法、定量研究方法或者混合研究方法。在規(guī)劃方法的過程中，我們還需要通過文獻調(diào)研和實地調(diào)研，收集必要的數(shù)據(jù)和信息。此外，我們還需要考慮到數(shù)據(jù)采集的可行性和準確性，確定合理的數(shù)據(jù)采集方法。在這一過程中，我意識到選擇合適的研究方法和技術可以提高研究的效率和可靠性。
數(shù)據(jù)處理是規(guī)劃課題撰寫的重要環(huán)節(jié)。在數(shù)據(jù)處理過程中，我們需要對收集到的數(shù)據(jù)進行仔細的分析和整理，提取關鍵信息，并對數(shù)據(jù)進行合理的統(tǒng)計和歸納。此外，我們還需要對數(shù)據(jù)的結(jié)果進行可靠性和有效性的驗證，確保數(shù)據(jù)分析的準確性和可靠性。在數(shù)據(jù)處理方面，我學會了使用一些專業(yè)的數(shù)據(jù)處理軟件和工具，這幫助我更好地分析和解讀我的數(shù)據(jù)。
最后，我們需要合理地呈現(xiàn)我們的研究成果。在成果呈現(xiàn)的過程中，我們需要編寫一篇清楚、簡潔、準確的研究報告，并根據(jù)需要使用圖表和圖像來支持我們的研究結(jié)果。此外，我們還需要參加學術研討會并進行口頭報告，與他人分享我們的研究成果。在成果呈現(xiàn)方面，我體會到了清晰和準確的表達可以增強我們的研究成果的說服力和可信度。
總之，規(guī)劃課題的撰寫是一項復雜而嚴謹?shù)娜蝿?。通過選擇課題、確定目標、規(guī)劃方法、數(shù)據(jù)處理和成果呈現(xiàn)，我們可以更好地完成我們的規(guī)劃課題撰寫工作。在這一過程中，我學到了很多的知識和技巧，并獲得了寶貴的經(jīng)驗和體會。希望我所分享的心得體會能夠幫助到其他的研究者，讓他們更好地進行規(guī)劃課題的撰寫工作。
規(guī)劃類課題篇四
教育科學規(guī)劃課題開題申請表課題名稱課題批準號課題類別課題負責人開題會議時間課題主研人員課題參研人員聯(lián)系人及電話電話：
（手機），（辦）。
擬邀請點評專家（請注明單位、職稱、職務）。
課題承擔單位意見（簽章）。
年月日二級管理單位意見（簽章）。
年月日領導簽字：
單位簽章：
各類一般課題開題會由市教育科學規(guī)劃辦委托“二級管理單位”主持。開題會須提前1周申請。
二、請將此表簽字和蓋章后轉(zhuǎn)化為pdf格式，上傳到“市教育科學規(guī)劃項目管理系統(tǒng)”。請自行保存有簽字和蓋章的紙質(zhì)原件，備提交結(jié)題評審材料時使用。
三、
課題名稱請準確填寫，不加引號（課題名稱中已有的引號除外）、書名號等標點符號，不得使用簡稱或代稱。
四、課題批準號、課題類別以下達的課題立項通知書為準。
五、課題負責人限填1人，以課題立項通知書為準，變更的以批復為準。
六、課題主研人員限填6人，課題負責人不再填入此欄。
七、課題參研人員限填6人，課題負責人、課題主研人員不再填入此欄。
八、開題會擬邀請的點評專家一般為5—7人，其中本地、本單位及其上一級主管部門專家不超過2人，邀請的領導和來賓不作為點評專家。
規(guī)劃類課題篇五
在新世紀，中國高校學生面對世界生產(chǎn)力和科學技術將發(fā)生新的革命性突破，面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩，高校學生道德教育出現(xiàn)許多新情況，新問題和新矛盾，面臨嚴峻挑戰(zhàn)。
世界各國確立道德教育目標的共同特點是：追隨時代，適應信息社會。各國都把愛國主義教育，合格公民教育，個性品德教育作為最基本的目標。
美國道德教育的最終目標是把學生培養(yǎng)成為具有愛國精神，能為國家承擔責任和義務的合格公民。1994年12月，為了實現(xiàn)《美國xx年教育目標法》中規(guī)定的8條教育目標，美國又制定了《美國聯(lián)邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃》，確定了四項實施重點，其中兩個重點之一是：幫助所有學生達到具有挑戰(zhàn)性的學業(yè)標準，以使他們培養(yǎng)成合格的公民，并為繼續(xù)學習和到生產(chǎn)部門就業(yè)做好準備。
日本則以培養(yǎng)學生的道德心為目標，培養(yǎng)發(fā)展民主社會和國家，為和平的國際社會做貢獻的日本人。1996年7月16日，日本第十五屆中央教育審議會公布第一次咨詢報告《21世紀日本教育的發(fā)展方向》?！秷蟾妗钒雅囵B(yǎng)學生的"生存能力"作為21世紀日本教育的發(fā)展方向。什么生存能力呢《報告》中說："無論社會如何變化，孩子能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，自我思考，主動做出判斷和行動，有較好的解決問題的素質(zhì)和能力，并且能夠自律，善于和他人協(xié)調(diào)，善于為他人著想，感情豐富和充滿人性。同時，健康身體也是不可缺少的。"。
法國的道德教育目標是教育學生成為有目標，有理想，有責任感的國家公民。法國學校道德教育采取以下公民道德課為主，以其他各科為輔的方式進行的。其主要內(nèi)容包括五個方面：
（4）愛國主義教育。各年級均進行愛國主義教育；
（5）倫理道德教育。主要培養(yǎng)學生愛，勇敢，榮譽，正直，正義，寬容，仁慈，善良的品德。
英國學校道德教育內(nèi)容主要反映在自20世紀70年代出現(xiàn)在道德教育教材中。這類教材與宗教有聯(lián)系，但又與宗教有本質(zhì)的不同，它以現(xiàn)實生活為題材，使學生掌握各種生活技能，編制新穎，生動活潑。其道德教育內(nèi)容包括10個方面：
（1）有關社會意識和公民意識及個人義務責任；
（2）有關個人與他人的關系；
（3）有關就業(yè)中的工作制度，雇主關系；
（4）有關商品社會中的消費問題；
（5）有關婚姻愛情及家庭問題；
（6）有關學習名人英雄的情操；
（7）有關各行業(yè)的職業(yè)及職業(yè)道德；
（8）學習文化傳統(tǒng)和各國優(yōu)秀文化；
（9）參與社會事務及福利事業(yè)；
（10）有關暴力，吸毒，酗酒，兇殺，死刑，性解放，核戰(zhàn)爭等問題。
德國學校道德教育內(nèi)容主要有：
（1）個人行為的道德教育，包括禮貌，誠實，正直，紀律，勞動習慣等；
（2）人際關系的道德教育，如群體觀念，助人為樂，尊重他人的勞動，協(xié)作精神等；
（3）社會和職業(yè)的道德教育，包括社會公德，愛護公物等。在學校教育中，這些道德教育內(nèi)容主要是通過宗教教育和公民課實施的。同時，性教育也是德國學校道德教育的重要內(nèi)容。
規(guī)劃類課題篇六
市規(guī)劃局：
位于市五嶺大道的紫云山莊系高寶添房地產(chǎn)開發(fā)(郴州)有限公司開發(fā)建設。該項目是xx年郴州市招商引資的外資項目，xx年3月，經(jīng)郴州市開發(fā)區(qū)規(guī)劃批準后開工建設。經(jīng)規(guī)劃批準的總建筑面積為98000平方米(其它指標見原規(guī)劃批準種平面圖)。至xx年底，該項目除會所部分已全部完工。
xx年上半年，因郴州市兩城建設的需要，郴資桂高等級公路整體擴寬。道路拓寬后對紫云山莊項目造成了事實上的破壞?，F(xiàn)小區(qū)南側(cè)已建別墅及現(xiàn)紫云酒樓距郴資桂高等級公路路邊距離僅20米，且小區(qū)南大門和進山莊道路也因此損毀?，F(xiàn)在小區(qū)南線整體形象已被破壞，這一線的樓盤銷售嚴重受阻，另整個小區(qū)居住環(huán)境都已嚴重不合理。小區(qū)的安全性也因此受到嚴重影響。
鑒于以上原因，我公司向貴局提出調(diào)整紫云山莊規(guī)劃的申請：
1、申請將山莊南線c’27~32共6棟現(xiàn)已無法銷售的別墅拆除，在此處新建32層的高層住宅樓。
2、申請將山莊南線d22~27共6棟現(xiàn)已無法銷售的別墅拆除，在此處新建32層的高層住宅樓。
3、申請將山莊南線b16、b17棟別墅及紫云酒樓拆除，在此處新建18層的高層商住樓。同時由于商業(yè)需要，申請郴資桂高等級公路在該處開出入口。
4、申請將山莊北線原會所由原規(guī)劃批準的3~10層調(diào)整為32層的高層商住樓。
上述申請我公司已委托郴州市城市規(guī)劃設計院繪制了紫云山莊修建性詳細規(guī)劃(局部修改)的總平面布置意向圖。局部修改后的紫云山莊總建筑面積由原平方米調(diào)整至平方米。容積率由原調(diào)整至。(其主要技術指標見意向圖)。
我們認為，局部修改后的紫云山莊規(guī)劃一是修補了紫云山莊小區(qū)因郴資桂道路擴寬而導致我公司利益嚴重受損的現(xiàn)實狀況，恢復了小區(qū)的合理布局及安全性;二是提高了紫云山莊土地的使用效率，同時符合郴州市目前城市建設的需要(提倡建高層住宅)。因而同時兼具了科學、合理、可行等幾個特點。
為此，我公司特向貴局提出局部修改紫云山莊規(guī)劃的申請，并懇盼貴局的批準!
申請人：
申請日期：
規(guī)劃類課題篇七
小學學科。
作文。
教學研究以訓練學生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點，以學科知識、學習情景、學習收獲為切入點，開辟了新的寫作資源，形成跨學科教學理念，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育內(nèi)涵。該課題的研究開創(chuàng)了教師教、學生學的新路子，是一個顛覆性的新的教學實驗，指導學生用另一種視角看世界，了解世界，提升了學生生命的成長素質(zhì)。課題主持人從2017年開始思考學科和作文整合，并進行了一個階段的實驗，取得了豐厚成果，在此基礎上提出學科作文理念，在國內(nèi)類似的研究不多，通過中國知網(wǎng)搜索，僅有兩篇關于學科作文的論文，其中一篇是蓮花小學課題組的文章，該課題從作文的基本特征出發(fā)，從學生的作文困惑入手，符合新課改精神。該課題采用個案研究、行動研究等方法，恰當適用，課題研究方案切實可行，課題預期研究成果令人期待。為了進一步完善課題研究，確保課題順利達成課題目標，專家組建議：
1、進一步明確學科作文的內(nèi)涵，從學生、學科、作文三個層面切入，準確定義學科作文的概念。
2、課題研究目標高了一點，整合各學科教師的教學智慧，探索學科整合的方式，形成作文教學的合力這是可行的，但形成大語文、大作文教育思想不是一個實驗周期可以做到的。課題需解決的問題不能太多，應該少而精。學科作文教學策略研究可以作為一個專門的課題放到下一個研究周期進行，學科學習策略和作文策略研究更是理論性強，作為小學教師，要解決這個問題不容易。
3、應該加強個案研究，選好個案研究對象，及時收集個案的信息，不斷分析總結(jié)，確保課題實驗數(shù)據(jù)真實、有效。
根據(jù)評議專家意見，對課題研究所作的重要調(diào)整(可加頁)。
根據(jù)專家評議意見，結(jié)合課題實際，課題組經(jīng)過進一步的研究討論，對課題研究作出適當?shù)恼{(diào)整：
1、關于概念界定：學科作文：以訓練學生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點，以學科知識、學習情景、學習收獲為內(nèi)容，挖掘?qū)W習生活中的素材，關注學生心靈成長歷程，結(jié)合語文課標要求的年級作文訓練點，教會學生自覺用文字自由表達他們在學習各學科知識過程中的見聞、心得。
進一步明確學科作文要結(jié)合語文課標的要求，兼顧學生的作文訓練要求，把作文訓練要求和學科內(nèi)容結(jié)合起來。
2、關于課題研究目標：第一個目標刪去“形成大語文、大作文教育思想”。對應的研究問題刪去兩個：(4)學科作文教學策略研究;(6)學科學習策略和作文策略研究。
重新調(diào)整為：
研究目標：
整合各學科教師的教學智慧，探索學科整合的方式，形成作文教學的合力;轉(zhuǎn)變教師的作文教學理念，強調(diào)作文的人文性和工具性，提高作文教學的質(zhì)量，提升教師作文教學的研究能力。
讓學生逐步養(yǎng)成留心觀察事物的習慣，有意識地積累學科生活素材，善于把握課堂上精彩內(nèi)容。能在各科的學習中有意識地把作文作為一種學習的工具，能把各科學習中的見聞、感受、思考、想象、困惑、探索、研究用文字如實記錄，在快樂作文中提高語言表達能力，提升學習效率。
規(guī)劃類課題篇八
20xx年11月19至21日，我有幸觀摩了20xx年海南省教育科學規(guī)劃課題結(jié)題會。在這兩天的會議中，有兩項內(nèi)容，一是結(jié)題和答辯，二是報告和頒獎。在本次的結(jié)題中共分三個會場，分別是基礎教育組和高等學校組。為了能了解和學習同行的做法，我都去三組的會場觀摩學習。一天下來，收益頗豐。
首先，我更加清晰了解到了課題研究的過程和方法。課題結(jié)題的陳述者都是從幾個方面進行。
1、課題研究的背景。
2、課題的提出。
3、研究的方法。
4、研究的過程。
5、研究的成果。
在陳述過程，有些自信滿滿，有些謙虛過度。其次是答辯環(huán)節(jié)。評審會根據(jù)結(jié)題人的陳述不祥的地方提問，要求答辯者做出合理說明。
整整一天，我一邊觀摩一邊思考我們在進行的“三元”課堂模式的研究。反思不足。我發(fā)現(xiàn)，我所負責英語“三元”課堂模式的研究中，研究不夠科學。我們沒有做好充分的調(diào)查研究，數(shù)據(jù)不夠準確。其次，管理不規(guī)范，沒有工作安排落實到人，缺乏有效監(jiān)督，研究粗糙。
第二天，是全國教育科學規(guī)劃領導小組張彩玉做有關“創(chuàng)新管理，提高質(zhì)量”的報告。報告中指出了我省乃至我國課題研究中存在的問題。她提出要做好課題研究，就必須要選好題，研究要科學性和規(guī)范性，要端正態(tài)度，注意研究過程和方法。這一切對我是醐醍灌頂，給我指出了下個階段的研究方向和信心。
總之，本次觀摩開闊了我眼界，增長了見識。
規(guī)劃類課題篇九
周六冒著大雨，戰(zhàn)勝了自己的小惰性去參加了這堂關于hr課題規(guī)劃，真是慶幸自己來了，感覺收獲頗豐。
今天課程分為了兩部分，上午是總結(jié)這段時間學習的內(nèi)容，解答每位參加學員的疑惑，下午具體講hr課題規(guī)劃的專業(yè)課題和通用課題，重點講了結(jié)構化備課的方法及大家共同備非人力資源管理的人力資源管理課程。
上午收獲的內(nèi)容要點：
劉老師用逐一每人抽問在培訓師技巧方面有什么問題，重點講了學員的心態(tài)，先要分析學員不認可的原因，主要是學員認為沒用，培訓時間安排不合理，沒吸引力，培訓師本身知識面不廣及培訓師技巧不夠等，針對這些問題，老師講了一定要清楚學員的需求動機，一定要針對性解決問題，明確培訓目標，并且要學會寫課程簡介，課程宣傳，要提升課程吸引力，用好培訓師的.“四架馬車”，這個是在公司做內(nèi)訓遇到最普遍的問題，經(jīng)過老師這樣梳理和講解，感覺豁然開朗了。
接下來老師還重點講了我的問題，怎樣做好自我管理，克服惰性，曾國藩說古今有才者而謀不成，非傲即惰，確實很有道理。一定要給自己找危機，考慮如果不去做，會帶來什么危害，給自己定目標，做好目標分解，列清單，按重要程度分類，按流程分解，分段用好碎片時間，分配好任務，還有最重要的是行動，尤其是精力好的時候行動，專心做，百句空言不如一個行動，只有行動才會產(chǎn)生結(jié)果，另外把想法和目標說出來，相互監(jiān)督和約束，要做到每天定的目標做到了就獎勵，沒做到就懲罰。這個對我觸動比較大，我確實太隨意了，內(nèi)心還是積極向上，但很多時候就停留在想上，沒有行動，今天聽了要按照老師教的方法，時刻提醒自己，要做到。
下午學了hr課題規(guī)劃，分為專業(yè)課題和通用課題，原來hr的課題還可以這么廣，想想自己已經(jīng)是經(jīng)理了，但對應著的連hr專員的課程都沒有開發(fā)和講解，想想汗顏，重點學到了結(jié)構化備課的方法，首先要學會借力，在網(wǎng)上看一下別人的課綱及視頻，再買些書，最好在現(xiàn)場聽聽，接下來考慮達到的目標成果，要準備課程簡介和教學物料，知道受訓對象，明確他們的需求，針對問題，考慮目標收益，規(guī)劃好上課時間，重點主體，考慮如何開場，主體和結(jié)尾，任何一個小課題都要有導入，主體和結(jié)尾。
老師讓我們用分組討論的方式小組一起備非人的課題，然后代表講，最后老師講他備課的方面，確實比我們好很多，讓我們多年做hr的人員感覺老師比我們專業(yè)很多，讓我們思路打開了。
今天這堂課，給我的觸動很大，從今天開始我要課后做總結(jié)了，只有總結(jié)才有進步，接下來的行動計劃：
聽課后一定及時總結(jié)。
每天學習15分鐘。
每天上班列好清單，提升工作效率，合理安排時間，下班前20分鐘總結(jié)和訂好明天的計劃。
本堂課效果很好，未有疑慮，再次謝謝老師！
21期馬玉蘭。
作業(yè)回復：
馬老師好！來函已閱，勤于總結(jié)，及時總結(jié)，善于學習，是一個好習慣，望堅持，并形成習慣。
一點小改進，建議以后寫類似這種公文式文章，注意一下結(jié)構化，你的總分總做的很好，但適當用一下小標題、以數(shù)字化來標注小標題，讓段落更清晰，這樣可能會更好。這是我多年前接受寫作訓練時的一些心得，與你分享。
期待你的課題成果早日問世。
劉海納。
規(guī)劃類課題篇十
基于以上三個問題，我們就可以分別組成三個項目組來開展研究，即“校本教研制度建設項目組”“課例研究項目組”和“專業(yè)閱讀項目組”。
4研究目標、內(nèi)容、方法與步驟、分工與預期成果。
4.1研究目標。
1.通過建立有機適應型組織，提升校本教研質(zhì)量，增強學校應對變革的效能，提高學生的學業(yè)水平。
2.通過“校本教研管理制度項目組”，開發(fā)出一系列切實可行的校本教研管理制度。
3.通過組織“課例研究項目組”，豐富實驗校教師的學科教學法知識，提高課堂教學能力。
4.通過組織“學科知識項目組”，豐富實驗校教師的學科知識。
4.2研究內(nèi)容。
1.有機適應型組織的理論研究。
2.校本教研管理制度研究。
3.課例研究。
4.教師學科知識發(fā)展研究。
4.3研究方法與實施步驟。
1.研究方法。
用文獻研究法分析有關組織理論和校本教研的理論和實踐成果，進而提出適合本省課改實際的推進策略;研究人員將運用行動研究法進入學校現(xiàn)場、深度參與到研究中;運用調(diào)查法確定學校亟待解決的教學問題;運用多案例研究法分析省級校本教研實驗校的結(jié)論，體現(xiàn)研究的復現(xiàn)邏輯(replicationlogic)。
2.實施步驟。
(1)2012月至1月：制定研究計劃。
(2)202月至年3月：組織課題開題會。明確研究分工;成立三個研究項目組;發(fā)布子課題。
(3)2013年2月至2013年6月：各個項目組圍繞核心問題展開研究。
(4)2013年7月至11月：第一次校本教研現(xiàn)場會暨階段性研究總結(jié)。
(5)2013年12月至4月：課題中期研究總結(jié)。各個項目組總結(jié)研究成果。
(6)205月至7月：第二次全省校本教研現(xiàn)場會暨階段性總結(jié)。
(7)年8月至11月：課題總結(jié)，完成課題總報告。
(8)2014年12月：申請結(jié)題。
4.4分工與預期成果。
1.研究分工。
李海龍為課題總負責人，組織協(xié)調(diào)各項研究事務。
李海龍、趙陽、陳保新、劉俊凱負責“管理制度項目組”的研究;三次省級交流的會務組織。
楊偉東、申宣成負責子課題管理;市級教研共同體活動的組織管理。
李涵、張琳、楊偉東、楊惠茹負責“課例研究項目組”的研究。
高正起、楊愛珍、申宣成負責“專業(yè)閱讀項目組”的研究。
楊霞負責英文文獻翻譯。
2.預期成果。
課例集兩卷(2013年一卷、2014年一卷，必要時結(jié)集成書);校本教研管理制度集一卷(必要時結(jié)集成書);與課題相關的研究論文若干篇。
4.5完成課題的保障條件。
1.專業(yè)保障。課題組成員自身不但有較高的理論和實踐素養(yǎng)，還專就此項研究與教育部人文社科重點基地、華東師范大學課程與教學研究所建立了專業(yè)合作關系，該所承諾將隨時提供他們能夠搜集到的關于校本教研的國內(nèi)外的最新的研究成果，目前課題組已經(jīng)搜集了200余篇(本)研究文獻，并整理出了文獻綜述。
2.制度與資金的保障。省基礎教研室已經(jīng)下發(fā)了專門的校本教研實驗校的管理辦法，實現(xiàn)了學科教研員和學校的對接，提供了專項的研究資金，這些都為本研究提供了強有力的制度保障和足夠的資金支持。各個實驗學校的校長對這一項目也高度認同，承諾在學校內(nèi)部提供盡可能多的研究便利。因此，開展本研究有足夠的人力資源和物質(zhì)資源的保障。
3.時間保障。本課題組的兩位成員都是課題辦的專職工作人員，組織實施課題研究就是他們的本職工作。同時，省教研室已經(jīng)以文件的形式對學科教研員進入實驗校的時間做了規(guī)定，這些都為本研究的推進提供了時間的保障。
注釋：
1.信奉理論是指當事人宣稱他/她所遵循的理論，而使用理論則是指那些在實際行動推導出來的理論。參見：argyris,c.,schon,d..theoryinpractice:increasingprofessionaleffectiveness.sanfrancisco:jossey-bass,1974,p.19.
2.本尼斯著，姜文波譯.領導的軌跡[m]，北京：中國人民大學出版社，,88.
3.梁歆，黃顯華著.學校改進：理論和實證研究[m]，上海：華東師范大學出版社，，13.
4.邵水潮，申宣成.論有機適應型組織對普通高中新課程改革實施的促進作用[j],當代教育科學，2012，,20.
7.金卡梅隆，羅伯特奎因著，組織文化診斷與變革。
9.基本研究問題(issue)和具體研究問題(problem)是stake提出的概念。他認為前者“是指我們面對的問題情境(problematicsituation)，甚至是在我們頭腦中顯現(xiàn)出來感覺到需要解決的問題”;而后者則是指“在基本研究問題基礎上更進一步的細致的問題，具體問題是直接針對我們的研究目標的”。參見：馬云鵬.課程實施探索：小學數(shù)學課程實施的個案研究[m].長春：東北師范大學出版社，，83-84.
10.余文森.論以校為本的教學研究[j].教育研究，2003,4.
11.余文森.校本教學研究的實踐形式[j].教育研究，2005,12.
規(guī)劃類課題篇十一
李忠是廣州某it公司人力資源經(jīng)理。該公司成立才兩年，由于業(yè)務發(fā)展迅速，員工數(shù)量從的60多人擴展到現(xiàn)在的150多人。最近公司領導要他寫一份工作總結(jié)與公司人力資源供給需求規(guī)劃。李忠一下子緊張起來，去年就是因為年終總結(jié)寫得太簡單，結(jié)果被領導認為一年啥都沒做，年終獎比別的部門經(jīng)理少了一大截，還險些讓老板動了讓他走人的心。其實李忠去年寫總結(jié)的時候，雖然知道自己部門一年下來很辛苦，也取得了一些成績，但總不好意思寫進總結(jié)里去，所以就寫得比較簡單。鑒于去年的前車之鑒，他決心一定要把今年的年終總結(jié)好好寫一寫，但由于自己大學畢業(yè)參加工作也沒幾年，對如何制定人力資源需求規(guī)劃以前并沒接觸過，不知如何下手才好，擔心自己花了心血寫出來的東西空泛而不切實際，老板會不滿意。他陷入了深深的憂慮之中。
其實，李忠遇到的問題是具有普遍性的，每到歲末年初，如果問各個企業(yè)的人力資源經(jīng)理最苦惱的是什么，十個有八個會訴苦說不知道如何寫好年終總結(jié)和規(guī)劃。寫得太簡單，老板那里交代不了，也突出不了自己一年下來的辛苦和成績；但有時候花了很多心血熬了幾個通宵寫出來了，老板要不就是一頓狠批，要不就是根本不重視，枉費一番工夫，還把手頭的其他工作也耽誤了。
年終總結(jié)與規(guī)劃到底如何寫才能引起領導的關注和重視，并能更好地指導來年的工作呢？
“三心一意”寫好年終總結(jié)。
自信心：當仁不讓展現(xiàn)業(yè)績。
受中國傳統(tǒng)文化影響，許多人把低調(diào)和謙虛奉為圭臬。的確，這是一種難能可貴的思想品質(zhì)。自古我們就有“滿招損，謙受益”之說，因此，“低調(diào)為人”是不少人力資源經(jīng)理常見的一種職業(yè)心態(tài)。但是很多人往往陷入到教條主義當中，用低調(diào)來對待工作中的一切事務，即使在寫年終總結(jié)的時候，也時刻謹遵教條。
所以，我們可以看到，不少人力資源經(jīng)理的年度總結(jié)中充斥著諸如“在某某董事長的英明領導下”、“在公司各位領導的栽培下”之類的言詞，讓一篇總結(jié)工作得失的`文字變成了歌功頌德和感恩的套話，讀來味同嚼蠟。還有的人力資源經(jīng)理對人力資源工作的重要性自身都沒有認識，在年度總結(jié)中自我弱化人力資源部的作用和地位，為了表現(xiàn)自己謙虛甚至謙卑的作風，在總結(jié)中不厭其煩地羅列工作中微不足道的失誤，但卻避而不談存在的真正問題。其實這種有選擇地“表現(xiàn)謙虛”的做法，非但不會為自己的職業(yè)發(fā)展加分，反而會讓明智的領導懷疑你的能力和為人。
我們常說在職場上除了低調(diào)為人外，更重要的是高調(diào)做事，如果只是一味地奉行低調(diào)的教條主義，而忘了工作的目標，往往會適得其反。所謂高調(diào)做事，就是在工作中要滿懷自信，認真負責地完成自己的本職工作，并且如實地向領導和同事展現(xiàn)自己工作中取得的成績。
隨著管理層級和幅度的增加，高層領導并不能充分了解每個部門和下屬的工作情況。因此，很多時候下屬需要主動抓住每個機會和上級領導進行溝通，而年度總結(jié)就提供了一次與高層領導進行溝通，展現(xiàn)自己和部門過去一年取得成績的良好機會。當然，展現(xiàn)成績并不是要自吹自擂、夸大其詞，而是要實事求是、恰如其分地把一年中取得的具有突出重要性的成績向上級領導匯報。
責任心：實事求是反映問題。
在寫年度總結(jié)時，很多人力資源經(jīng)理總是躊躇不定要不要寫工作中的失誤和存在的問題。寫了，怕被領導認為自己無能，工作做得這么差；不寫，好像又過不了關。于是往往就輕描淡寫地寫上幾筆，不痛不癢，皆大歡喜。
其實，這種作風是對工作不負責任的表現(xiàn)。在年度總結(jié)中，除了要如實展現(xiàn)自己過去一年中的成績，也要以強烈的責任心和內(nèi)省意識，如實、全面地反映工作中存在的關鍵問題。如前所述，年度總結(jié)是和上級領導溝通的良機，其中溝通就包括取得上級領導對自己工作的肯定和對存在問題的理解與建議。如果避而不談問題，既是對工作的不負責任，也會為今后的工作埋下隱患。因為很多關鍵問題都是在取得上級領導的支持和理解，并提供相關資源支持的前提下得以解決的；如果上級領導連問題是什么都不知道，又何談解決。
當然，在年終總結(jié)中談問題并非自我批判，具體要注意這樣幾點：首先，提出的問題應該是比較重要的關鍵問題，不要雞毛蒜皮的事情都放進來，否則非但不能引起上級領導的重視，反而會被認為能力不足。其次，在問題提出的同時，應該提出針對性的解決方案，否則問題就會變成自己真正的“問題”或“毛病”。有問題不可怕，可怕的是束手無策。在解決方案中可以向上級領導明確提出需要的支持和資源。
相信只要我們在年度總結(jié)中是憑著責任心如實地反映工作中存在的關鍵問題，并提出明確的解決對策，明智的領導會因此更清楚地了解和掌握到自己下屬的能力和工作態(tài)度。
細致心：日積月累全面細致。
臨近年底通常是人力資源部最忙的時候，年終考核、年終獎金、應屆生招聘，諸多工作忙得不可開交，可年終總結(jié)這時還要來“湊熱鬧”，既要忙業(yè)務又要寫總結(jié)，怎能會不出現(xiàn)臨陣磨槍、草草了事的情況？俗話說，巧婦難為無米之炊。
年終總結(jié)要寫好，沒有翔實的材料和精心的準備是無法做到的，而這一點就要看我們平時的工作是否細致到位了。因此，一份好的年終總結(jié)不是臨陣磨槍、拍拍腦袋就能成就的，它需要日常的積累和階段性的總結(jié)。只有把平時的總結(jié)做好了，才能“多快好省”地寫出一份到位的年終總結(jié)。
我們來看看表1和表2，同樣是描述一年的工作成績，表1的數(shù)據(jù)翔實、清晰，非常具有說服力，而表2則簡單粗略，無法達到有效展現(xiàn)人力資源部工作業(yè)績的目的。用數(shù)據(jù)對工作進行匯總，既簡單明了，又能清楚地說明總結(jié)者的工作能力。但要想臨時搜集、匯總、使用數(shù)據(jù)是很難的，這需要平時就對工作進行認真記錄，因為這些數(shù)據(jù)來自于每季度、每月、每周，甚至每天的工作記錄和匯總。
規(guī)劃類課題篇十二
3月，教育部頒布了《普通高中課程方案(實驗)》(教基[]6號)，在其“課程實施與評價”部分明確提出了“建立以校為本的教學研究制度”。同年12月，教育部在上海啟動了“創(chuàng)建以校為本教研制度建設基地”重大研究項目，并在全國確立了80余個校本教研建設基地。8月，國務院在其頒發(fā)的《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》(國發(fā)[]41號)中，再次強調(diào)“校本研修”是教師學習培訓的一條重要路徑。由此可見，本次基礎教育課程改革在正式課程(formalcurriculum)層面始終十分重視校本教研的作用。
然而，正如管理學大師克里斯阿吉里斯(chrisargyris)所說，人們所信奉的理論與他們所使用的理論之間常常存在著很大的差異。這一論斷對校本教研尤其適用：課改十年，校本教研的實施過程可謂問題叢生、阻抗重重?；谶@一狀況，本研究試圖從組織變革的視角入手，運用“有機適應型組織”這一理論，結(jié)合河南省基礎教研室校本教研實驗校建設工作，指導校本教研的實施，改進校本教研的實踐，提升校本教研的品質(zhì)，力爭以點帶面，推進河南省基礎教育課程改革的實施。
2核心概念的界定。
本課題中的“有機適應型組織”是著名管理學大師沃倫本尼斯(w.bennis)提出的概念。該組織是一種由各種專家組成的系統(tǒng)，與傳統(tǒng)的科層制相比，它具有聚焦問題、靈活高效等特征。
本課題中的“校本教研”指的是以學校為基礎、以教師為主體、以行動為導向的學校教育教學研究。它從學校教育教學實踐中的具體問題出發(fā)，通過全體教師的共同研究，并在專家的引領與指導下，解決實踐問題、提高教育教學質(zhì)量、提升教師的專業(yè)成長。
本課題中的“改進”借用了“學校改進”(schoolimprovement)之意。按照世界經(jīng)濟合作組織(oecd)教育研究中心和劍橋大學教育學院學校改進研究小組的定義，學校改進是教育變革的一種重要策略，它強調(diào)以學校為中心、在關注課室變革的同時關注教師的專業(yè)投入和學校的組織變革。
3國內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評。
3.1為什么要從組織變革的視角解決校本教研的問題。
1.校本教研實施中存在的問題。
通過文獻分析和實地調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)校本教研工作中存在以下幾個問題。
第一，專業(yè)引領不夠，研究內(nèi)容同質(zhì)化，在低水平上重復;第二，研究和教學分離，教師看不到研究對教學的促進作用，參與校本教研的積極性不高;第三，校內(nèi)教師的合作和交流不夠，不同學校之間的發(fā)展不平衡;第四，教研部門重管理不重服務，重外引不重內(nèi)發(fā)，形式主義、經(jīng)驗主義盛行。
2.國內(nèi)外著名學者對課改阻抗的歸因分析及提出的解決方案。
加拿大著名教育學者邁克爾富蘭(m.fullan)通過一系列的實證研究發(fā)現(xiàn)，世界各國自上而下強力推行的教育變革大多虎頭蛇尾甚至無疾而終，其主要的原因在于影響教育變革的因素太多(共三類九種)，眾多的變量不但使教育變革問題叢生，而且使變革始終處于一種非線性的、不穩(wěn)定的狀態(tài)中，而化繁為簡、推進變革的主要策略就在于變革學校文化、建立學習型組織。
日本學者佐藤學認為導致課程改革步履維艱的主要原因在于教師之間的專業(yè)壁壘和“學科內(nèi)容主義”，教師習慣于孤軍作戰(zhàn)而很少合作攻關，重視“學科內(nèi)容”的研究而忽略了教學法知識的作用。改變這一狀況的主要策略就是加強教師之間和學校之間的業(yè)務聯(lián)系，構建活動、合作、反思的學習共同體。
盡管富蘭和佐藤學對課程改革困境分析的視角不同，但他們都強調(diào)從組織變革的視角解決課程改革中遇到的問題、推進課程改革的實施。而放眼其他領域也不難發(fā)現(xiàn)，組織文化是關乎各個領域變革成功的關鍵因素之一。正如金卡梅隆(k.cameron)和羅伯特奎因(r.quinn)在《組織文化診斷與變革》一書所指出的：有關企業(yè)運作的大量實證報告表明，正是失敗的組織文化變革導致了其他方面的挫折。
3.2有機適應型組織理論為解決校本教研的問題提供了新路徑。
雖然組織變革理論對于推進課程變革非常重要，但除了富蘭和佐藤學的研究之外，國內(nèi)外關于這一領域的研究并不深入。基于這一狀況，本研究借鑒美國管理學大師沃倫本尼斯(w.bennis)關于“有機適應型組織”的論述，從省級教研層面，提出了一種新的問題解決思路。
1.有機適應型組織的內(nèi)涵和特征。
本尼斯認為，有機適應型組織是一種由各種專家組成的、聚焦于問題解決的、靈活多變的臨時性系統(tǒng)。該系統(tǒng)在運轉(zhuǎn)方式、組織結(jié)構、人際溝通和評價管理等方面都與科層制有著截然不同的特征。從運轉(zhuǎn)方式(function)層面看，它是圍繞著有待解決的各種問題開展工作的;從組織結(jié)構(organization)層面看，它主要由項目小組構成，工作人員的權力和責任會根據(jù)情境和任務隨時變化，因此其適應性極強，可以應對各種不確定性的問題;從人際關系(relationship)層面看，它強調(diào)組織成員的彼此信任;從管理評價(evaluation)層面看，它強調(diào)根據(jù)技能和專業(yè)訓練進行橫向的評價。這四個方面構成了有機適應型組織的四要素模型，我們稱之為“fore模型”。之所以這樣命名，是因為在英文中，“fore”的意思是“前面”“船頭”的意思，而在我們看來，有機適應型組織不但給我們提供了一種新的組織形態(tài)，而且為我們提供了一種新的思維模式。從組織形態(tài)看，有機適應型組織是一種由項目小組引領的、結(jié)構扁平的、充滿活力的組織。它把傳統(tǒng)的科層制的金字塔模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕鞍俗︳~模式”。從思維模式看，它強調(diào)在系統(tǒng)思考、聚焦問題、專家引領、項目驅(qū)動的問題解決思路。
對照這一組織變革理論，目前我國省級教研部門所扮演的主要是政策傳達與發(fā)布的角色，其作用僅是管理與驅(qū)動，而未能充分發(fā)揮專業(yè)引領和資源整合的作用。因此，本研究決定由省基礎教研室牽頭，以省級校本教研實驗校為抓手、以有機適應型組織理論模型為指導，打破傳統(tǒng)的省、市、縣、校在專業(yè)指導上的線性結(jié)構，探索改進校本教研的新路徑。
2.具體的問題解決路徑。
按照有機適應型組織理論的思維模式，我們首先由必要對本課題進行系統(tǒng)的分析?！耙杂袡C適應型組織理論改進校本教研的實踐研究”這一課題包含著這樣的邏輯假設：借助有機適應型組織改善校本教研;通過校本教研的改善促進教師的專業(yè)發(fā)展;通過教師的專業(yè)發(fā)展促進教育教學質(zhì)量的提高。在這一邏輯假設中，有機適應型組織理論是手段，校本教研的改進是載體，教師的專業(yè)發(fā)展和教育教學質(zhì)量的提高是目的。由此可見，本課題中涉及了有機適應型組織、校本教研和教師專業(yè)發(fā)展三個子系統(tǒng)。要想把基本的研究問題分解為具體的研究問題，還有必要對這三個子系統(tǒng)做進一步的分析。
如上所述，有機適應型組織這一系統(tǒng)中包含了四個要素：需要解決的問題、臨時的項目小組、人際關系和評價管理四個要素。
校本教研系統(tǒng)從內(nèi)容看包括自我反思、同伴互助和專家引領三個要素;從實踐形式看包括以課例為載體的教學型研究、以課題為載體的教學型研究、以閱讀為載體的學習型研究。
教師專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)包括外部的助推系統(tǒng)和內(nèi)部的知識系統(tǒng)兩個部分。而縱觀整個教師教育研究的歷史，它經(jīng)歷一個從外部的學校管理機制研究到內(nèi)部的知識結(jié)構研究的演變。尤其是自上世紀80年代以來，關于教師知識結(jié)構的研究逐漸成為教師教育研究的熱點。其中，美國學者舒爾曼(shulman)的研究影響較大，他最初將教師的知識結(jié)構分為三類，即學科知識、教學知識和課程知識。學科知識指的是教師對學科內(nèi)容的理解和掌握;教學知識指是對學科知識進行組織、表達和調(diào)整以適應學習者的興趣和能力的知識;課程知識是對教材和教學計劃的理解和掌握。
分析比較三個子系統(tǒng)關系(見圖1研究技術路線圖)可以發(fā)現(xiàn)，各子系統(tǒng)的構成要素之間存在著對應關系，如我們可以借助制度的變革為教師的專業(yè)發(fā)展提供外部的動力;可以通過課例研究提高教師的教學知識;通過閱讀提高教師的學科知識等。由此，我們就可以將本課題研究的基本問題進一步分解為以下三個具體的研究問題(子問題)：
規(guī)劃類課題篇十三
業(yè)規(guī)劃，首先要解決的，是“我是誰”的問題，認清了自己，才能讓你找到你適合的崗位特質(zhì)，適合的工作以及發(fā)展中要注意的問題。
以下的故事，是我為學弟學妹出版的一本職業(yè)指導書籍寫的序言：
從一個鵝卵石的故事說開來。
一混沌世界的年輕人求一老方丈指點迷津。
老方丈取了一敞口帶頸的杯子，將一塊大的鵝卵石放入，問年輕人“滿了么?”青年人看了看，有縫隙，肯定答曰“沒滿!”
老方丈又取了一缽碎石子倒入杯中;又問：“滿了么?”青年人仔細看了看，遲疑間又答：“許是滿了?！?/p>
老方丈又取了一簸箕沙子，沿縫隙倒入。又問：“滿了么?”青年人仔細看了看，遲疑間又答：“許是滿了?！?/p>
老方丈最后取了一杯水，順沙子縫隙倒入。再問“滿了么?”
青年人沉吟不語;似有所悟。
老方丈問道：“如果我先放其他的東西而最后再放那大塊鵝卵石的話，我還能把它放進去嗎?年輕人，你該想一想“什么是人生命中的鵝卵石，應該在成就事業(yè)之初就要放進去呢?”
年輕人頓悟，后刻苦修行終成大業(yè)。
我一直在倡導擇業(yè)的最佳路徑或境界：企業(yè)來講，人職匹配，希望將合適的人放到合適的位置上;個人角度看，興趣使然，干自己喜歡并樂意為之付出的事情，最開心。而企業(yè)的職業(yè)需求、崗位需求如果能與個人的特質(zhì)、秉性和興趣愛好剛好合拍，那是多么其樂融融的事情!
“女怕嫁錯郎，男怕入錯行”。大家聽說過“職業(yè)錨”吧。錨是航海時船定方向用的。捫心自問：“我的內(nèi)心到底想要什么?”這是最實在也是最殘酷的一個事實。我們有多大能力去做多大的事業(yè)?盡管都說心有多大，世界就有多大，我們的舞臺就有多大;我們一生不可輕言放棄的，吻合我們的個性特質(zhì)，影響、伴隨我們一生的那塊鵝卵石又是什么?這大概是我們不得不面對并嚴肅回答的一個問題。
若有悟性和靈氣，我們希望大家能夠取他人之長，彌補自己之短;“人了解自己最難”，這是我的一位朋友常掛在嘴邊上的一句話?；蚴菑哪锾ダ飵淼模覀儫o法改變，正所謂“江山易改，本性難移”。但我們有的可做，那就是揚長避短。
我們真的有的改變。香山楓葉紅了的時候，大家都本著去看香山紅葉?？善煌ㄗ枞仙降睦|車排隊等候的人頭攢動，就連交通警察也出動幫忙來維持秩序，這樣的情形按理說個人看來無能為力，于是失望，不再惦念那滿目的好景致。
我們真的有的選擇，結(jié)果是真真的香山紅葉看了，欣賞了，看紅葉的人剛好才上山。你猜怎么做呢?……對!就是早起，早上路，早等山。這是我們可以把握和選擇的。命運的鑰匙其實就在自己的手上，只要提早做好準備，提早認識自己，我們就能在擇業(yè)道路上做到泰然面對，處亂不驚。
好在此時此刻，為時不晚。真的等到我們成了爸爸媽媽的年歲時再回首，恐怕就為時晚矣。我們會一生不開心，因為我們沒有做我們想做的事情。
十余年來，我與朋友們致力于中國式的hr管理模式和企業(yè)管理模式的建設。落地，實戰(zhàn)，實用，有效。同道中人，經(jīng)驗分享，精神會餐，其樂融融!
規(guī)劃類課題篇十四
hr該如何做自己的職業(yè)規(guī)劃呢?一起去看一下吧!
我們hr天天幫助員工做職業(yè)生涯規(guī)劃，卻有不少hr卻忘記了給自己做職業(yè)生涯規(guī)劃，自己將來要干什么?未來兩三年或五年、十年甚至更長時間，自己的事業(yè)和人生成就要達到什么程度，我相信這也是很多hr所迷茫的地方。
x小姐在一家電氣設備公司做hr主管，據(jù)說x小姐是“半路出家”。雖然對公司內(nèi)部各個崗位的職責了如指掌，但在管理、溝通上都感覺力不從心。老板似乎把人力資源部當成一種擺設，同事們也認為每件事情都有對口負責人處理，根本不聽她的。x小姐很困惑，不知道該怎么辦，對自己未來的職業(yè)生涯規(guī)劃也比較迷茫。那么，請問：
如果你是x小姐，你會怎么來做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃?
其實，很多進入hr領域的人，從來沒有思考過，自己到底適不適合做hr.就是迷迷糊糊的讀了這個專業(yè)，或是跟著領導做了一段時間的hr，出去之后，發(fā)現(xiàn)自己除了hr，其他的好像啥也干不了。于是乎，就堅持走上了hr這條不歸路。
那么，作為hr，我們該如何給自己做好職業(yè)生涯規(guī)劃呢?
首先，你問問自己，你喜歡這個職業(yè)嗎?
職業(yè)生涯規(guī)劃自我分析的“三問”是：“我最喜歡什么樣的工作?我最擅長干什么工作?推動我干這個工作，努力前進的根本源動力是什么?”無疑，興趣和你的個人意愿最重要，即你喜不喜歡做hr?發(fā)自內(nèi)心的問一下自己，不要強迫自己勉強回答，如果你大部分時候碰到hr工作中的問題時，你選擇排斥和逃避，或心里很糾結(jié)和痛苦，那勸你還是放棄hr工作，趁早解脫吧。
其次，看看你是否適合做hr?
有了興趣還不行，還得看自己是否適合，這個可以通過霍蘭德職業(yè)興趣測試和職業(yè)錨定位分析等，來看看自己是否適合。什么樣的人適合做hr?通常認為，那些性格外向、喜歡與人打交道、有良好的親和力、較強的溝通協(xié)調(diào)能力、善于思考和學習、愿意通過成就他人來成就自己的人，比較適合做hr.
鎖定目標，你的hr未來之路在何方?
從hr縱向發(fā)展來看，可以做hr主管、hrm、hrd、cho、副總、總裁，
從hr橫向發(fā)展來看，可以做招聘專家、培訓專家等各模塊專家。
從hr行業(yè)發(fā)展來看，可以做咨詢顧問、獵頭顧問、培訓師、心理咨詢師、職業(yè)輔助規(guī)劃師、專職講師、學者或教授等。
你的hr之路將來往哪個方向發(fā)展?你想好沒有?但不管你怎么選，hr專業(yè)知識和能力的歷練是一道跨不過去的檻，必定要經(jīng)歷，且需要一個較長時間的實踐積累和沉淀。
最后，制定人生規(guī)劃的五步曲。
職業(yè)生涯規(guī)劃，簡而言之，就是知己、知彼，擇優(yōu)選擇職業(yè)目標和路徑，并用高效行動去實現(xiàn)職業(yè)目標。它的操作五步驟就是：客觀認識自我，評估職業(yè)機會，確定職業(yè)目標和路徑，終生學習并高效行動，與時俱進并靈活調(diào)整。操作時可借鑒一些swot分析、目標分解、魚刺分析、pdca等工具來細化實施。
內(nèi)在職業(yè)生涯規(guī)劃是關鍵。
許多人一提到職業(yè)生涯規(guī)劃就會想要做到什么職位、拿什么樣的薪水等，但殊不知，這種外在的職業(yè)生涯規(guī)劃只是內(nèi)職業(yè)生涯的表象，是伴隨著內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃實現(xiàn)而來的。內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃更多的.是針對自我知識、經(jīng)驗、能力、素質(zhì)和價值觀的提升和發(fā)展。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)是內(nèi)在職業(yè)規(guī)劃的實現(xiàn)，而外在的如職位、地位和收入等都是其附屬品。
因此，我們不必在意現(xiàn)在是否做到了hrm或hrd位置，而是看自己是否有足夠的能力做好hrm或hrd.我們不必刻意追求是否為hr專家，而是看自己是否有能力和實力，有資格配做專家。
不浮躁、有耐心、堅持，扎根hr行業(yè)，把hr做精做透，總會有所成就。很多時候好的職業(yè)生涯規(guī)劃的實現(xiàn)是伴隨著你的個人成長而來的。是在追求職業(yè)夢想的過程中一步一步積累而來的。成功都不是一蹴而就的，需要一定時間的工作積累和沉淀，我們要沉得住氣，懂得堅持。正如一個工作不到五年想做hrm或工作不到十年想做hrd的hr，往往都是不太現(xiàn)實的，即使做到了，通常來說，是歷練不夠的。
最后，別忘了好的規(guī)劃只是良好的開端，接下來更需要的是付諸行動，積極實施，為實現(xiàn)目標而去努力付出。沒有去做，再好的規(guī)劃都是空談。
規(guī)劃類課題篇十五
hr如何做好年度培訓規(guī)劃！
許多公司高層管理人員一直非常重視員工培訓，很多企業(yè)都將培訓視為提升員工勝任能力、培養(yǎng)人才的重要方式。培訓規(guī)劃年年做，但年年都是老一套，如何將培訓做得更出色是很多企業(yè)培訓經(jīng)理們面臨的一個嚴峻的考驗與挑戰(zhàn)。但萬變不離其宗，培訓經(jīng)理了解公司的現(xiàn)狀及需求后才能開拓思路，有針對性地做出年度培訓規(guī)劃。以下就培訓經(jīng)理如何做好年度培訓計劃提出一些建議。
一、重視培訓年度規(guī)劃，明確培訓重點目標。
企業(yè)要想做好切實可行又能夠為企業(yè)帶來明顯效益的培訓規(guī)劃，必須從根本上重視培訓規(guī)劃，不能將培訓看成可有可無的事情。一個好的培訓規(guī)劃絕不會只是一些培訓課程的組合，一個差勁的培訓規(guī)劃往往只會浪費大量的資源，卻得不到任何效果。只有從思想上重視培訓規(guī)劃，明確培訓重點目標，才能夠正確對待培訓規(guī)劃，也才能夠制定出有效的培訓規(guī)劃。
二、系統(tǒng)分析培訓需求，有的放矢切入實際。
企業(yè)整體的培訓需求可以從五個方面來進行分析：企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、年度工作計劃、企業(yè)文化、行業(yè)特性和企業(yè)發(fā)展階段。部門培訓需求主要是征求各部門主管的需求，由其根據(jù)部門的工作目標來提出自己的需求。員工個體培訓需求則可以通過發(fā)放培訓需求調(diào)查問卷的形式來完成，并由部門主管來判斷是否符合企業(yè)的需求。這樣培訓滿足的不僅是企業(yè)的培訓需求，還滿足了部門及員工的培訓需求。
三、建立培訓課程目錄，制定課程開發(fā)計劃。
四、推行培訓案例征集，有效性、吸引力倍增。
實際工作中發(fā)生的案例是最好的材料，把工作案例提交給培訓師，由培訓師根據(jù)案例來組織課程，培訓不可能不再具有針對性。結(jié)合員工實際工作中的案例，培訓時不再拿世界知名的企業(yè)說事，培訓對員工的吸引力增強了，也讓員工感覺講師講的就是自己身邊真實的狀況，可以隨時隨地就用得著。企業(yè)應建立培訓案例征集制度，由各部門管理者和員工收集整理提交工作中遇到的典型案例。同時，企業(yè)的培訓管理者本身也要經(jīng)常到各部門了解工作的情況，收集對培訓有用的案例。
五、制定崗位技能表，系統(tǒng)分析員工的培訓需求。
實現(xiàn)培訓的系統(tǒng)性，必須系統(tǒng)分析每個崗位所應具備的知識與技能，制定崗位技能表及培訓訓練活動的.具體實施方案，細化各項學習內(nèi)容和考核目標，根據(jù)員工缺乏的技能再來組織培訓。這是一項復雜的系統(tǒng)工作，不是一個部門，也不是短時間內(nèi)所能完成的工作，但企業(yè)要真正地提高員工的素質(zhì)，培訓真正地要提升水平，使培訓更系統(tǒng)，這是必不可少的一環(huán)。當這項工作完成之后，許多問題就迎刃而解，培訓工作也變得更有效、更系統(tǒng)。
六、推行教練體系，全面提高培訓效果。
培訓效果是培訓管理者最頭痛的問題。在企業(yè)內(nèi)部建立一支講師隊伍，或者把內(nèi)部培訓師訓練成一支講師隊伍，針對一些重要的課程與技能，針對一些重點的員工，采取培訓加講師的方式，則能極大的提高培訓效果。
總之，要想做好企業(yè)培訓決非易事，選擇一至三個年度工作重點，作為突破口是明智的選擇。這也是企業(yè)在進行新一年度培訓規(guī)劃時所應采取的策略，從而提供最好、最滿意、最有用的服務給企業(yè)受訓群體。
規(guī)劃類課題篇十六
周六冒著大雨，戰(zhàn)勝了自己的小惰性去參加了這堂關于hr課題規(guī)劃，真是慶幸自己來了，感覺收獲頗豐。
今天課程分為了兩部分，上午是總結(jié)這段時間學習的內(nèi)容，解答每位參加學員的疑惑，下午具體講hr課題規(guī)劃的專業(yè)課題和通用課題，重點講了結(jié)構化備課的方法及大家共同備非人力資源管理的人力資源管理課程。
上午收獲的內(nèi)容要點：
劉老師用逐一每人抽問在培訓師技巧方面有什么問題，重點講了學員的心態(tài)，先要分析學員不認可的原因，主要是學員認為沒用，培訓時間安排不合理，沒吸引力，培訓師本身知識面不廣及培訓師技巧不夠等，針對這些問題，老師講了一定要清楚學員的需求動機，一定要針對性解決問題，明確培訓目標，并且要學會寫課程簡介，課程宣傳，要提升課程吸引力，用好培訓師的“四架馬車”，這個是在公司做內(nèi)訓遇到最普遍的問題，經(jīng)過老師這樣梳理和講解，感覺豁然開朗了。
接下來老師還重點講了我的問題，怎樣做好自我管理，克服惰性，曾國藩說古今有才者而謀不成，非傲即惰，確實很有道理。一定要給自己找危機，考慮如果不去做，會帶來什么危害，給自己定目標，做好目標分解，列清單，按重要程度分類，按流程分解，分段用好碎片時間，分配好任務，還有最重要的是行動，尤其是精力好的.時候行動，專心做，百句空言不如一個行動，只有行動才會產(chǎn)生結(jié)果，另外把想法和目標說出來，相互監(jiān)督和約束，要做到每天定的目標做到了就獎勵，沒做到就懲罰。這個對我觸動比較大，我確實太隨意了，內(nèi)心還是積極向上，但很多時候就停留在想上，沒有行動，今天聽了要按照老師教的方法，時刻提醒自己，要做到。
下午學了hr課題規(guī)劃，分為專業(yè)課題和通用課題，原來hr的課題還可以這么廣，想想自己已經(jīng)是經(jīng)理了，但對應著的連hr專員的課程都沒有開發(fā)和講解，想想汗顏，重點學到了結(jié)構化備課的方法，首先要學會借力，在網(wǎng)上看一下別人的課綱及視頻，再買些書，最好在現(xiàn)場聽聽，接下來考慮達到的目標成果，要準備課程簡介和教學物料，知道受訓對象，明確他們的需求，針對問題，考慮目標收益，規(guī)劃好上課時間，重點主體，考慮如何開場，主體和結(jié)尾，任何一個小課題都要有導入，主體和結(jié)尾。
老師讓我們用分組討論的方式小組一起備非人的課題，然后代表講，最后老師講他備課的方面，確實比我們好很多，讓我們多年做hr的人員感覺老師比我們專業(yè)很多，讓我們思路打開了。
今天這堂課，給我的觸動很大，從今天開始我要課后做總結(jié)了，只有總結(jié)才有進步，接下來的行動計劃：
聽課后一定及時總結(jié)。
每天學習15分鐘。
每天上班列好清單，提升工作效率，合理安排時間，下班前20分鐘總結(jié)和訂好明天的計劃。
本堂課效果很好，未有疑慮，再次謝謝老師！
規(guī)劃類課題篇十七
(1)晉升規(guī)劃：即有計劃地提升有能力的人員，滿足職務對人的需求和員工追求自我價值實現(xiàn)的需求。在晉升規(guī)劃中，即要避免職位體系頻繁變動，在員工心理人為造成不安全感，又要防止其硬化，使員工看不到個人發(fā)展前途，影響員工積極性和能動性的發(fā)揮。
(2)補充規(guī)劃：即合理填補組織中在一定時期內(nèi)可能出現(xiàn)的職務空缺，避免組織工作因某一職位空缺而出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。同時，及時補充人員有利于員工鍛煉，為企業(yè)發(fā)展提供充足的準備性人才。
(3)培訓規(guī)劃：即組織為長期所需彌補的職位空缺，事先準備具有一定資歷的人員，從基礎知識、專業(yè)技能、管理思維等方面對其進行系列培訓，確保未來用人需求;同時，調(diào)動員工積極性，將企業(yè)發(fā)展與個人發(fā)展有機地聯(lián)系起來。
(4)調(diào)整規(guī)劃：即通過有計劃的人員內(nèi)部流動，合理調(diào)整組織內(nèi)人員在未來職位的分配。調(diào)整規(guī)劃即有利于員工多方向發(fā)展，激發(fā)其潛在能力，又能在企業(yè)內(nèi)部形成良性人員循環(huán)系統(tǒng)，使企業(yè)工作充滿活力。
(5)工資規(guī)劃：即確保未來的人工成本不超過合理的支付限度。在工資規(guī)劃中，企業(yè)應爭取建立一套具有激勵性、富有挑戰(zhàn)性的工資分配體系，使工資切實成為調(diào)動員工積極性強有力的經(jīng)濟杠桿。
規(guī)劃類課題篇十八
二、開題報告要點：核心概念界定、國內(nèi)外相關研究簡況;研究目標、實現(xiàn)目標需研究的問題，針對問題的研究內(nèi)容和研究方法;研究進度、預期成果、組織分工、經(jīng)費分配等(3000字以內(nèi)，可加頁)。
學科作文：以訓練學生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點，以學科知識、學習情景、學習收獲為內(nèi)容，挖掘?qū)W習生活中的素材，關注學生心靈成長歷程，讓學生自覺用文字自由表達他們在學習各學科知識過程中的見聞、心得。
國內(nèi)外相關研究述評。
《為學習而寫作——介紹美國的一種寫作實驗方案》一文中介紹：目前世界上有些國家的教師正在探討一個新的課題——把寫作作為其他課程的學習工具。他們認為：寫作不但是寫作課上的練習，而且是學習其他課程的一種手段。寫作應該成為跨課程的學習工具。寫作是“書面上的選擇”。(作者使用“選擇”一詞。意在排除像抄書這樣的書寫活動)包括記錄要點、列出綱目、記下觀察情況、表達感受，它們和寫散文、寫故事等的寫作行為是一樣的。每一個寫作者都用自己的語言來表達他們正在學習的東西，寫作練習實際上是提倡學生積極參與、積極思考的學習方法。他們認為：語文教師和各科教師相互配合，只要方法得當，就能成功地運用寫作這一手段去促進學習。前蘇聯(lián)教學論專家斯卡特金和聶恰耶娃強調(diào)作文訓練與各學科教學的聯(lián)系。他們認為：看圖作文和聽音樂作文是小學階段的重要作文形式。同時，他們還要求讓學生在各個學科中尋找豐富的寫作素材。他們認為：作文不僅是培養(yǎng)學生語言表達能力的工具，而且應該成為加深理解各學科的教學內(nèi)容，發(fā)展學生創(chuàng)造能力的手段?！墩Z文課程標準》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！薄皯貙捳Z文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！?/p>
三、專家評議要點：對開題報告進行可行性評估，并提出修改建議(800字以內(nèi))。
專家組通過審議開題材料、查看相關資料、聽取主持人報告、課題組答辯，對課題開題報告進行了可行性評估，形成一致性意見：
小學學科作文教學研究以訓練學生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點，以學科知識、學習情景、學習收獲為切入點，開辟了新的寫作資源，形成跨學科教學理念，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育內(nèi)涵。該課題的研究開創(chuàng)了教師教、學生學的新路子，是一個*性的`新的教學實驗，指導學生用另一種視角看世界，了解世界，提升了學生生命的成長素質(zhì)。課題主持人從20xx年開始思考學科和作文整合，并進行了一個階段的實驗，取得了豐厚成果，在此基礎上提出學科作文理念，在國內(nèi)類似的研究不多，通過中國知網(wǎng)搜索，僅有兩篇關于學科作文的論文，其中一篇是蓮花小學課題組的文章，該課題從作文的基本特征出發(fā)，從學生的作文困惑入手，符合新課改精神。該課題采用個案研究、行動研究等方法，恰當適用，課題研究方案切實可行，課題預期研究成果令人期待。為了進一步完善課題研究，確保課題順利達成課題目標，專家組建議：
1、進一步明確學科作文的內(nèi)涵，從學生、學科、作文三個層面切入，準確定義學科作文的概念。
2、課題研究目標高了一點，整合各學科教師的教學智慧，探索學科整合的方式，形成作文教學的合力這是可行的，但形成大語文、大作文教育思想不是一個實驗周期可以做到的。課題需解決的問題不能太多，應該少而精。學科作文教學策略研究可以作為一個專門的課題放到下一個研究周期進行，學科學習策略和作文策略研究更是理論性強，作為小學教師，要解決這個問題不容易。
3、應該加強個案研究，選好個案研究對象，及時收集個案的信息，不斷分析總結(jié)，確保課題實驗數(shù)據(jù)真實、有效。
規(guī)劃類課題篇十九
我是一個新人，在人生的規(guī)劃是走進人力資源做一個職員。在學業(yè)上不斷的提高，我的專業(yè)不是人力這方面的，現(xiàn)在我涉及了人力資源這方面的工作。很感謝公司的給了我一個平臺，讓我有機會步入人力這個部門學習更多的知識。
在一次偶然的機會同事介紹了這個學習的平臺，在這里我只是一個新手。這里是一個很好的學習的平臺，可以了解很多關于人力資源的資料，每天學習都會有意想不到的收獲，很感謝這個平臺，讓更多想學習人力的人不斷的自我提高。
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