隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我們每個(gè)人都需要不斷總結(jié)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和收獲。寫總結(jié)首先要明確總結(jié)的對(duì)象和范圍。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)寫作技巧和經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)大家有所幫助。
規(guī)劃類課題篇一
規(guī)劃課題的撰寫是每個(gè)研究者都無(wú)法回避的一項(xiàng)任務(wù)。通過(guò)對(duì)一個(gè)特定的課題進(jìn)行規(guī)劃和研究，我們可以更好地理解和解決問(wèn)題。在整個(gè)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了規(guī)劃課題的重要性和技巧。本文將從選擇課題、確定目標(biāo)、規(guī)劃方法、數(shù)據(jù)處理和成果呈現(xiàn)五個(gè)方面，分享我在規(guī)劃課題撰寫過(guò)程中所得到的心得體會(huì)。
首先，選擇一個(gè)合適的課題是規(guī)劃課題撰寫的第一步。在選擇課題時(shí)，我們應(yīng)該從自己的興趣、專業(yè)背景和實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，確保選擇到的課題具有一定的研究?jī)r(jià)值和研究可能性。此外，我們還需要考慮到當(dāng)前的研究熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題，選擇一個(gè)能夠吸引讀者和評(píng)委注意的課題。在我選擇課題時(shí)，我經(jīng)常和導(dǎo)師進(jìn)行交流和討論，聽取他們的建議和意見，這幫助我避免了在選擇課題上的盲目性。
確定目標(biāo)是規(guī)劃課題撰寫的關(guān)鍵一步。在確定目標(biāo)時(shí)，我們需要明確課題的研究方向和內(nèi)容，明確研究的目的和意義。我們應(yīng)該設(shè)定一個(gè)明確的研究問(wèn)題，這將為我們的研究提供一個(gè)明確的方向和框架。此外，我們還需要確定研究的范圍和時(shí)間，確保我們的研究能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。在確定目標(biāo)的過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到明確的目標(biāo)可以幫助我們更好地管理我們的時(shí)間和資源，并確保我們科學(xué)的完成我們的研究。
在規(guī)劃方法時(shí)，我們需要選擇適合的研究方法和技術(shù)。根據(jù)課題的特點(diǎn)和需求，我們可以選擇定性研究方法、定量研究方法或者混合研究方法。在規(guī)劃方法的過(guò)程中，我們還需要通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研和實(shí)地調(diào)研，收集必要的數(shù)據(jù)和信息。此外，我們還需要考慮到數(shù)據(jù)采集的可行性和準(zhǔn)確性，確定合理的數(shù)據(jù)采集方法。在這一過(guò)程中，我意識(shí)到選擇合適的研究方法和技術(shù)可以提高研究的效率和可靠性。
數(shù)據(jù)處理是規(guī)劃課題撰寫的重要環(huán)節(jié)。在數(shù)據(jù)處理過(guò)程中，我們需要對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行仔細(xì)的分析和整理，提取關(guān)鍵信息，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的統(tǒng)計(jì)和歸納。此外，我們還需要對(duì)數(shù)據(jù)的結(jié)果進(jìn)行可靠性和有效性的驗(yàn)證，確保數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性和可靠性。在數(shù)據(jù)處理方面，我學(xué)會(huì)了使用一些專業(yè)的數(shù)據(jù)處理軟件和工具，這幫助我更好地分析和解讀我的數(shù)據(jù)。
最后，我們需要合理地呈現(xiàn)我們的研究成果。在成果呈現(xiàn)的過(guò)程中，我們需要編寫一篇清楚、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的研究報(bào)告，并根據(jù)需要使用圖表和圖像來(lái)支持我們的研究結(jié)果。此外，我們還需要參加學(xué)術(shù)研討會(huì)并進(jìn)行口頭報(bào)告，與他人分享我們的研究成果。在成果呈現(xiàn)方面，我體會(huì)到了清晰和準(zhǔn)確的表達(dá)可以增強(qiáng)我們的研究成果的說(shuō)服力和可信度。
總之，規(guī)劃課題的撰寫是一項(xiàng)復(fù)雜而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜蝿?wù)。通過(guò)選擇課題、確定目標(biāo)、規(guī)劃方法、數(shù)據(jù)處理和成果呈現(xiàn)，我們可以更好地完成我們的規(guī)劃課題撰寫工作。在這一過(guò)程中，我學(xué)到了很多的知識(shí)和技巧，并獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。希望我所分享的心得體會(huì)能夠幫助到其他的研究者，讓他們更好地進(jìn)行規(guī)劃課題的撰寫工作。
規(guī)劃類課題篇二
成都市規(guī)劃管理局：
我單位在xxx修建的xxx(《建設(shè)工程規(guī)劃許可證》編號(hào)為：xxx)，現(xiàn)已完成建設(shè)工程規(guī)劃要求執(zhí)行情況自查，特申請(qǐng)規(guī)劃驗(yàn)收。
一、建設(shè)工程規(guī)劃要求執(zhí)行情況自查報(bào)告。
二、勘測(cè)部門實(shí)測(cè)房屋竣工測(cè)繪圖。
三、房屋測(cè)繪單位出具的房產(chǎn)面積測(cè)量報(bào)告。
四、建設(shè)工程規(guī)劃許可證及附圖。
五、市城建檔案館竣工資料進(jìn)館意見書(限建筑面積2019平方米以上建筑)。
六、成都市建設(shè)工程和市政基礎(chǔ)設(shè)施工程竣工驗(yàn)收?qǐng)?bào)告(建筑工程)。
建設(shè)單位(公章)：
我單位已于2019年月日已完成居鄰建設(shè)組團(tuán)3#樓工程，經(jīng)各方共同檢查評(píng)定，實(shí)體各項(xiàng)符合國(guó)家相應(yīng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)量控制資料齊全，現(xiàn)申請(qǐng)對(duì)該工程綜合驗(yàn)收。
建設(shè)單位(章)。
施工單位(章)。
負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)人：
規(guī)劃類課題篇三
附件3。
課題名稱：農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校活力閱讀實(shí)踐研究。
1．本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)及研究意義。2．研究的主要內(nèi)容、基本思路和方法、重點(diǎn)難點(diǎn)、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處。3．課題負(fù)責(zé)人與所申請(qǐng)項(xiàng)目相關(guān)的前期研究成果，主要參考文獻(xiàn)（兩類限填20項(xiàng)）。限4000字以內(nèi)。
一、課題提出的背景及意義。
1.通過(guò)調(diào)查研究，農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中的對(duì)話具有復(fù)雜的多重性和多向度特征。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要重視學(xué)生與作者和編者的直接對(duì)話，組織好課堂集體思維過(guò)程。閱讀教學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程由一系列閱讀教學(xué)方法有機(jī)地組織起來(lái)，因而，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于根據(jù)不同的閱讀目標(biāo)和內(nèi)容，學(xué)生不同的閱讀心態(tài)，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方法。學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，以及多次師生座談結(jié)果顯示，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣，學(xué)生的讀書興趣得到了很大的提高，課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ)；同學(xué)間的合作、交流意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的得到進(jìn)一步提升。
但在這一建設(shè)進(jìn)程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問(wèn)題，尤其是在新課程改革的大背景下，需要建構(gòu)一個(gè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的活力閱讀教學(xué)模式,使所有學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求得到充分滿足，以保持持久的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生自覺走到教學(xué)活動(dòng)的最前沿,積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在這樣的背景下，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際，我們確立了研究課題《農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?；盍﹂喿x實(shí)踐研究》。
二、課題研究的理論依據(jù)。
1.農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境。
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，教學(xué)中“題海戰(zhàn)役”擠去了學(xué)生大量的讀書時(shí)間。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學(xué)生無(wú)書可讀，也沒有時(shí)間讀書。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡。教師“滿堂灌”的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗語(yǔ)文學(xué)習(xí)的乏味與無(wú)趣；部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書既浪費(fèi)時(shí)間，而且“收效甚微”。為應(yīng)付方方面面的考試，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，背誦大量的優(yōu)秀作文。他們不再將讀書當(dāng)作一種快樂(lè)，而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。
2.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問(wèn)題。
（1）難讀。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，買書少，閱讀量相對(duì)不足，學(xué)生的閱讀面較窄。
（2）厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學(xué)生看書積極性不高。不少學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為“讀書不如做題”。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，對(duì)有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)。
三、課題研究的目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生的快樂(lè)、活力閱讀能力,激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的興趣,培養(yǎng)求知欲,提高素質(zhì)品味。
2.要?jiǎng)?chuàng)造性的開展活力閱讀活動(dòng)。要“善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)滿足他們的表現(xiàn)沖動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞，從而體驗(yàn)到語(yǔ)言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅。”
3.讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中感受活力閱讀的樂(lè)趣，增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，促進(jìn)智力發(fā)展，全面提升語(yǔ)文素質(zhì)。
4.充分發(fā)揮教師的“引領(lǐng)作用”，激活學(xué)生閱讀的“內(nèi)部動(dòng)機(jī)”，實(shí)現(xiàn)活力閱讀教學(xué)的“雙贏”
四、課題研究的內(nèi)容。
1.讓學(xué)生真正成為快樂(lè)有活力閱讀的主人。
2.注重培養(yǎng)低段學(xué)生閱讀興趣的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多讀、多思、勤記、善用的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究并作科學(xué)的指導(dǎo)。
2.學(xué)生理解能力、記憶能力、快速閱讀能力，想象思維能力的閱讀能力的培養(yǎng)與提升的研究。要求學(xué)生在閱讀中，手、腦合作，在理解中去達(dá)到閱讀的目的——記憶和運(yùn)用。
4.引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，提高閱讀和寫作的能力等。
五、課題研究的方法。
1.本課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法。通過(guò)研究,形成提高小學(xué)生活力閱讀能力的系統(tǒng)理論,開展實(shí)踐與研究,并在不斷研究的過(guò)程中提高小學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.調(diào)查法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)于學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究,從而有針對(duì)性地開展研究活動(dòng)。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)切實(shí)可行的提高小學(xué)生活力閱讀能力的方法與經(jīng)驗(yàn)。
4.文獻(xiàn)資料法。查閱相關(guān)資料,參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果,進(jìn)行綜合分析,尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。
5.實(shí)驗(yàn)法。設(shè)立實(shí)驗(yàn)班,實(shí)施研究方案,在實(shí)驗(yàn)中完善理論,最終形成系統(tǒng)理論。
第一階段（2019年4月——2019年5月）立項(xiàng)，申報(bào)審批表。為全面提高小學(xué)低段學(xué)生的閱讀效率，提升學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展個(gè)性，我校以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性閱讀能力的引導(dǎo)培養(yǎng)為突破口。
第二階段（2019年6月——2019年7月準(zhǔn)備階段。收集與本課題研究的相關(guān)資料，制定研究計(jì)劃等。本課題組既熟悉學(xué)校教學(xué)管理工作，又直接參與課堂教學(xué)實(shí)際，本課題組組織了討論會(huì)、交流會(huì)、課例展示等方式，針對(duì)一線掌握的資料和及時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，使理論研究與實(shí)踐研究緊密贊賞地結(jié)合，并研究制定了課題的實(shí)施計(jì)劃，并具體作了分工。
第三階段（2019年8月——2020年3月）實(shí)施階段：實(shí)驗(yàn)、探索。
（1）課題組的每個(gè)成員都根據(jù)實(shí)施方案，收集實(shí)踐與研究中的有關(guān)資料，積累閱讀教學(xué)案例中的閃光點(diǎn)，并結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，邊行動(dòng)，邊研究，邊創(chuàng)新。
（2）設(shè)計(jì)教研活動(dòng)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐探索。課題組的每個(gè)成員根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)生情況的研究，平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中，做積累：好的詞語(yǔ)、句子摘抄，根據(jù)學(xué)生摘抄內(nèi)容進(jìn)行批閱等一些切實(shí)可行的辦法來(lái)提升理論成果。
（3）以課堂為實(shí)驗(yàn)的基地，推廣研究成果。把總結(jié)出的培養(yǎng)的驗(yàn)，可行的模式、思路、方法運(yùn)用到實(shí)踐中，來(lái)推廣研究成果，驗(yàn)證理論成果和實(shí)踐操作的合理性，再進(jìn)行反思，再研究，再探討，再升華，這樣循環(huán)研究，將教學(xué)與科研就有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，從而也就提高了研究的效率，閱讀的效率。
第四階段（2020年3月——2020年4月）總結(jié)階段：完善。
升華。
（1）整理研究所積累的資料，對(duì)研究中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行篩選，優(yōu)化整合，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
（2）總結(jié)試驗(yàn)的研究成果，撰寫研究論文、研究報(bào)告、教學(xué)案例、結(jié)題報(bào)告等。
（3）總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)的不足之處，提出建設(shè)性意見為后期工作做準(zhǔn)備。
六、條件和保障措施。
學(xué)校占地面積7299平方米，建筑面積1200平方米。圖書室藏書4962冊(cè)，生均25冊(cè)。建有信息技術(shù)教育相配套的各類功能室，并配有圖書閱覽室、每個(gè)班級(jí)教室內(nèi)都有圖書角?，F(xiàn)有教職工13人，其中專任教師12人，學(xué)歷合格率100%，校長(zhǎng)崗位培訓(xùn)合格率100%，一級(jí)教師5人，二級(jí)教師7人。教研團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富，并且，學(xué)校特申請(qǐng)了2000元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于課題《農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?；盍﹂喿x實(shí)踐研究》的研究與實(shí)踐。保證一年時(shí)間內(nèi)，保質(zhì)保量的完成所有研究任務(wù)，并運(yùn)用于日常教育教學(xué)工作，縮小城鄉(xiāng)差距，力爭(zhēng)教育公平，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，讓農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，在不一樣的條件下，一樣的陽(yáng)光快樂(lè)的成長(zhǎng)。
說(shuō)明：1.活頁(yè)上方2個(gè)代碼框申請(qǐng)人不填。
2.活頁(yè)文字表述中不得直接或間接透露個(gè)人相關(guān)背景材料，否則取消參評(píng)資格。
3.課題負(fù)責(zé)人的前期相關(guān)成果只填成果名稱、成果形式和發(fā)表時(shí)間，不能填寫作者姓名、單位、發(fā)表刊物等。
4.課題負(fù)責(zé)人的相關(guān)著作不列入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)。
規(guī)劃類課題篇四
教育科學(xué)規(guī)劃課題開題申請(qǐng)表課題名稱課題批準(zhǔn)號(hào)課題類別課題負(fù)責(zé)人開題會(huì)議時(shí)間課題主研人員課題參研人員聯(lián)系人及電話電話：
（手機(jī)），（辦）。
擬邀請(qǐng)點(diǎn)評(píng)專家（請(qǐng)注明單位、職稱、職務(wù)）。
課題承擔(dān)單位意見（簽章）。
年月日二級(jí)管理單位意見（簽章）。
年月日領(lǐng)導(dǎo)簽字：
單位簽章：
各類一般課題開題會(huì)由市教育科學(xué)規(guī)劃辦委托“二級(jí)管理單位”主持。開題會(huì)須提前1周申請(qǐng)。
二、請(qǐng)將此表簽字和蓋章后轉(zhuǎn)化為pdf格式，上傳到“市教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目管理系統(tǒng)”。請(qǐng)自行保存有簽字和蓋章的紙質(zhì)原件，備提交結(jié)題評(píng)審材料時(shí)使用。
三、
課題名稱請(qǐng)準(zhǔn)確填寫，不加引號(hào)（課題名稱中已有的引號(hào)除外）、書名號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不得使用簡(jiǎn)稱或代稱。
四、課題批準(zhǔn)號(hào)、課題類別以下達(dá)的課題立項(xiàng)通知書為準(zhǔn)。
五、課題負(fù)責(zé)人限填1人，以課題立項(xiàng)通知書為準(zhǔn)，變更的以批復(fù)為準(zhǔn)。
六、課題主研人員限填6人，課題負(fù)責(zé)人不再填入此欄。
七、課題參研人員限填6人，課題負(fù)責(zé)人、課題主研人員不再填入此欄。
八、開題會(huì)擬邀請(qǐng)的點(diǎn)評(píng)專家一般為5—7人，其中本地、本單位及其上一級(jí)主管部門專家不超過(guò)2人，邀請(qǐng)的領(lǐng)導(dǎo)和來(lái)賓不作為點(diǎn)評(píng)專家。
規(guī)劃類課題篇五
在新世紀(jì)，中國(guó)高校學(xué)生面對(duì)世界生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)將發(fā)生新的革命性突破，面對(duì)世界范圍各種思想文化的相互激蕩，高校學(xué)生道德教育出現(xiàn)許多新情況，新問(wèn)題和新矛盾，面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
世界各國(guó)確立道德教育目標(biāo)的共同特點(diǎn)是：追隨時(shí)代，適應(yīng)信息社會(huì)。各國(guó)都把愛國(guó)主義教育，合格公民教育，個(gè)性品德教育作為最基本的目標(biāo)。
美國(guó)道德教育的最終目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有愛國(guó)精神，能為國(guó)家承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的合格公民。1994年12月，為了實(shí)現(xiàn)《美國(guó)xx年教育目標(biāo)法》中規(guī)定的8條教育目標(biāo)，美國(guó)又制定了《美國(guó)聯(lián)邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃》，確定了四項(xiàng)實(shí)施重點(diǎn)，其中兩個(gè)重點(diǎn)之一是：幫助所有學(xué)生達(dá)到具有挑戰(zhàn)性的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以使他們培養(yǎng)成合格的公民，并為繼續(xù)學(xué)習(xí)和到生產(chǎn)部門就業(yè)做好準(zhǔn)備。
日本則以培養(yǎng)學(xué)生的道德心為目標(biāo)，培養(yǎng)發(fā)展民主社會(huì)和國(guó)家，為和平的國(guó)際社會(huì)做貢獻(xiàn)的日本人。1996年7月16日，日本第十五屆中央教育審議會(huì)公布第一次咨詢報(bào)告《21世紀(jì)日本教育的發(fā)展方向》?！秷?bào)告》把培養(yǎng)學(xué)生的"生存能力"作為21世紀(jì)日本教育的發(fā)展方向。什么生存能力呢《報(bào)告》中說(shuō)："無(wú)論社會(huì)如何變化，孩子能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我思考，主動(dòng)做出判斷和行動(dòng)，有較好的解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力，并且能夠自律，善于和他人協(xié)調(diào)，善于為他人著想，感情豐富和充滿人性。同時(shí)，健康身體也是不可缺少的。"。
法國(guó)的道德教育目標(biāo)是教育學(xué)生成為有目標(biāo)，有理想，有責(zé)任感的國(guó)家公民。法國(guó)學(xué)校道德教育采取以下公民道德課為主，以其他各科為輔的方式進(jìn)行的。其主要內(nèi)容包括五個(gè)方面：
（4）愛國(guó)主義教育。各年級(jí)均進(jìn)行愛國(guó)主義教育；
（5）倫理道德教育。主要培養(yǎng)學(xué)生愛，勇敢，榮譽(yù)，正直，正義，寬容，仁慈，善良的品德。
英國(guó)學(xué)校道德教育內(nèi)容主要反映在自20世紀(jì)70年代出現(xiàn)在道德教育教材中。這類教材與宗教有聯(lián)系，但又與宗教有本質(zhì)的不同，它以現(xiàn)實(shí)生活為題材，使學(xué)生掌握各種生活技能，編制新穎，生動(dòng)活潑。其道德教育內(nèi)容包括10個(gè)方面：
（1）有關(guān)社會(huì)意識(shí)和公民意識(shí)及個(gè)人義務(wù)責(zé)任；
（2）有關(guān)個(gè)人與他人的關(guān)系；
（3）有關(guān)就業(yè)中的工作制度，雇主關(guān)系；
（4）有關(guān)商品社會(huì)中的消費(fèi)問(wèn)題；
（5）有關(guān)婚姻愛情及家庭問(wèn)題；
（6）有關(guān)學(xué)習(xí)名人英雄的情操；
（7）有關(guān)各行業(yè)的職業(yè)及職業(yè)道德；
（8）學(xué)習(xí)文化傳統(tǒng)和各國(guó)優(yōu)秀文化；
（9）參與社會(huì)事務(wù)及福利事業(yè)；
（10）有關(guān)暴力，吸毒，酗酒，兇殺，死刑，性解放，核戰(zhàn)爭(zhēng)等問(wèn)題。
德國(guó)學(xué)校道德教育內(nèi)容主要有：
（1）個(gè)人行為的道德教育，包括禮貌，誠(chéng)實(shí)，正直，紀(jì)律，勞動(dòng)習(xí)慣等；
（2）人際關(guān)系的道德教育，如群體觀念，助人為樂(lè)，尊重他人的勞動(dòng)，協(xié)作精神等；
（3）社會(huì)和職業(yè)的道德教育，包括社會(huì)公德，愛護(hù)公物等。在學(xué)校教育中，這些道德教育內(nèi)容主要是通過(guò)宗教教育和公民課實(shí)施的。同時(shí)，性教育也是德國(guó)學(xué)校道德教育的重要內(nèi)容。
規(guī)劃類課題篇六
規(guī)劃課題在我們的生活中扮演著重要的角色，它涉及到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等各方面的發(fā)展。為了更好地了解和學(xué)習(xí)規(guī)劃課題，我們參加了一次聆聽規(guī)劃課題的活動(dòng)，通過(guò)與專家的交流和觀察，我們收獲了許多心得體會(huì)。
在聆聽規(guī)劃課題前，我們需要做好一些準(zhǔn)備工作。首先，我們要了解規(guī)劃課題的背景和目的，這樣才能更好地理解講座內(nèi)容。其次，我們要提前查找相關(guān)資料，對(duì)于課題研究的背景和現(xiàn)狀有所了解，這樣才能更有針對(duì)性地提問(wèn)和交流。最后，我們要保持開放的心態(tài)，虛心聽取專家的觀點(diǎn)和建議，以便更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
聆聽規(guī)劃課題的過(guò)程中，我們收獲了許多寶貴的心得體會(huì)。首先，我們意識(shí)到規(guī)劃課題的重要性，它直接關(guān)系到我們的生活質(zhì)量和未來(lái)發(fā)展。其次，我們了解到規(guī)劃課題是一個(gè)復(fù)雜而綜合性的任務(wù)，需要各方面的配合和協(xié)調(diào)。再次，我們認(rèn)識(shí)到規(guī)劃課題需要長(zhǎng)期的跟蹤和改進(jìn)，不能僅僅停留在理論層面，而要與實(shí)踐相結(jié)合。最后，我們了解到規(guī)劃課題的制定需要基于科學(xué)的分析和評(píng)估，不能僅僅依靠主觀意見。
通過(guò)聆聽規(guī)劃課題，我們得到了許多寶貴的啟示。首先，我們意識(shí)到，規(guī)劃課題是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能急于求成。我們需要逐步分析和解決問(wèn)題，不斷完善和調(diào)整規(guī)劃方案。其次，我們認(rèn)識(shí)到，規(guī)劃課題需要立足現(xiàn)實(shí)，考慮實(shí)際情況，不能脫離實(shí)際和目標(biāo)背離。再次，我們了解到，規(guī)劃課題需要全方位的思考和分析，不能僅僅局限在一方面。最后，我們認(rèn)識(shí)到，規(guī)劃課題需要通力合作，涉及到不同部門和群體的利益，需要協(xié)商和溝通。
通過(guò)聆聽規(guī)劃課題，我們收獲了很多寶貴的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這些都可以應(yīng)用于我們的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中。首先，我們可以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際情況結(jié)合，為個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展制定合理的規(guī)劃。其次，我們可以運(yùn)用分析和評(píng)估的方法，深入調(diào)研和解決問(wèn)題，提高我們的創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力。再次，我們可以加強(qiáng)與專家和其他領(lǐng)域的人員的交流與合作，提高我們的思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。最后，我們可以將規(guī)劃課題應(yīng)用于我們的實(shí)際工作和生活中，為我們的未來(lái)發(fā)展提供指導(dǎo)和借鑒。
通過(guò)聆聽規(guī)劃課題的過(guò)程，我們對(duì)未來(lái)發(fā)展有了更深入的了解和展望。我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索規(guī)劃課題，不斷提高自己的規(guī)劃能力和水平。我們希望能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，為社會(huì)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。相信在未來(lái)的發(fā)展中，我們能夠更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)和夢(mèng)想。
總結(jié)起來(lái)，通過(guò)參與聆聽規(guī)劃課題的活動(dòng)，我們?cè)谥R(shí)和思維上都得到了很大的提升。聆聽規(guī)劃課題讓我們認(rèn)識(shí)到規(guī)劃的重要性和復(fù)雜性，明確了規(guī)劃課題的制定方法和應(yīng)用技巧。通過(guò)聆聽規(guī)劃課題的心得體會(huì)，我們更加明確了規(guī)劃課題的意義和目標(biāo)，并對(duì)未來(lái)的發(fā)展充滿了期待和信心。
規(guī)劃類課題篇七
近日，我參加了一場(chǎng)關(guān)于科學(xué)規(guī)劃課題的講座，這場(chǎng)講座給予了我許多啟發(fā)和思考。在這次講座中，我們不僅深入了解了科學(xué)規(guī)劃課題的重要性，還學(xué)習(xí)了科學(xué)規(guī)劃課題的基本步驟和技巧。通過(guò)這場(chǎng)講座，我對(duì)科學(xué)規(guī)劃課題有了更深刻的理解，并將這些所學(xué)應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)和研究中。
首先，講座強(qiáng)調(diào)了科學(xué)規(guī)劃課題的重要性。講座指出，科學(xué)規(guī)劃課題可以幫助我們系統(tǒng)地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，有助于提高我們的研究和學(xué)習(xí)效率。通過(guò)科學(xué)規(guī)劃課題，我們可以明確研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，合理安排時(shí)間和資源，提高研究和學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種主動(dòng)的科學(xué)規(guī)劃不僅可以提高我們個(gè)體的學(xué)習(xí)和研究質(zhì)量，還可以幫助整個(gè)組織或國(guó)家實(shí)現(xiàn)科技進(jìn)步和發(fā)展。
其次，講座詳細(xì)介紹了科學(xué)規(guī)劃課題的基本步驟和技巧。首先要明確研究目標(biāo)，確定研究的主要內(nèi)容和方向。然后根據(jù)研究的目標(biāo)和內(nèi)容，制定詳細(xì)的計(jì)劃和進(jìn)度表，合理安排時(shí)間和資源。在進(jìn)行實(shí)際研究過(guò)程中，要關(guān)注問(wèn)題的重要性和緊迫性，根據(jù)具體情況靈活調(diào)整研究計(jì)劃。同時(shí)，要充分利用現(xiàn)有的資源和技術(shù)手段，提高研究的效率和質(zhì)量。最后，在完成研究后，要對(duì)研究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，對(duì)未來(lái)的研究提出展望和建議。
在講座的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，我跟其他聽眾分享了我的思考和體會(huì)。我認(rèn)為科學(xué)規(guī)劃課題的關(guān)鍵在于完成前期的充分準(zhǔn)備工作，包括對(duì)研究背景和文獻(xiàn)的調(diào)研，對(duì)研究問(wèn)題和目標(biāo)的明確，對(duì)實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備等。只有在前期工作做好的基礎(chǔ)上，后期的實(shí)際研究才能順利進(jìn)行。而這種充分準(zhǔn)備的過(guò)程也是自己對(duì)問(wèn)題和目標(biāo)深入思考的過(guò)程，可以幫助自己更好地理解和把握研究的方向和重點(diǎn)。
此外，講座還強(qiáng)調(diào)了科學(xué)規(guī)劃課題中的團(tuán)隊(duì)合作的重要性。講座指出，科學(xué)規(guī)劃課題不僅是個(gè)體的任務(wù)，更是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的努力。在團(tuán)隊(duì)合作中，每個(gè)成員應(yīng)有明確的分工和責(zé)任，保持良好的溝通和協(xié)作。只有通過(guò)團(tuán)隊(duì)的共同努力和合作，才能取得更好的科研成果。這種團(tuán)隊(duì)合作的思維方式也能在其他領(lǐng)域發(fā)揮重要作用，如工程項(xiàng)目的管理、企業(yè)的發(fā)展等。
最后，通過(guò)這次講座，我意識(shí)到科學(xué)規(guī)劃課題是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，需要我們?cè)趯?shí)際操作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和提高自己。我將在以后的學(xué)習(xí)和研究中，更加重視科學(xué)規(guī)劃課題，盡量將講座中所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際中去，提高自己的研究和學(xué)習(xí)效率。通過(guò)不斷實(shí)踐和反思，我相信我會(huì)越來(lái)越善于科學(xué)規(guī)劃課題，更好地解決問(wèn)題，取得更好的研究和學(xué)習(xí)成果。
總之，這次科學(xué)規(guī)劃課題講座給予了我許多啟發(fā)和思考。通過(guò)這次講座，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到科學(xué)規(guī)劃課題的重要性和實(shí)踐性，并學(xué)習(xí)了科學(xué)規(guī)劃課題的基本步驟和技巧。在將來(lái)的學(xué)習(xí)和研究中，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的科學(xué)規(guī)劃能力，為科學(xué)研究和學(xué)習(xí)提供更好的方法和思路。我相信，通過(guò)科學(xué)規(guī)劃課題的實(shí)踐，我能夠在研究和學(xué)習(xí)中取得更好的成果。
規(guī)劃類課題篇八
小學(xué)學(xué)科。
作文。
教學(xué)研究以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點(diǎn)，以學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)收獲為切入點(diǎn)，開辟了新的寫作資源，形成跨學(xué)科教學(xué)理念，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育內(nèi)涵。該課題的研究開創(chuàng)了教師教、學(xué)生學(xué)的新路子，是一個(gè)顛覆性的新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生用另一種視角看世界，了解世界，提升了學(xué)生生命的成長(zhǎng)素質(zhì)。課題主持人從2017年開始思考學(xué)科和作文整合，并進(jìn)行了一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)，取得了豐厚成果，在此基礎(chǔ)上提出學(xué)科作文理念，在國(guó)內(nèi)類似的研究不多，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)搜索，僅有兩篇關(guān)于學(xué)科作文的論文，其中一篇是蓮花小學(xué)課題組的文章，該課題從作文的基本特征出發(fā)，從學(xué)生的作文困惑入手，符合新課改精神。該課題采用個(gè)案研究、行動(dòng)研究等方法，恰當(dāng)適用，課題研究方案切實(shí)可行，課題預(yù)期研究成果令人期待。為了進(jìn)一步完善課題研究，確保課題順利達(dá)成課題目標(biāo)，專家組建議：
1、進(jìn)一步明確學(xué)科作文的內(nèi)涵，從學(xué)生、學(xué)科、作文三個(gè)層面切入，準(zhǔn)確定義學(xué)科作文的概念。
2、課題研究目標(biāo)高了一點(diǎn)，整合各學(xué)科教師的教學(xué)智慧，探索學(xué)科整合的方式，形成作文教學(xué)的合力這是可行的，但形成大語(yǔ)文、大作文教育思想不是一個(gè)實(shí)驗(yàn)周期可以做到的。課題需解決的問(wèn)題不能太多，應(yīng)該少而精。學(xué)科作文教學(xué)策略研究可以作為一個(gè)專門的課題放到下一個(gè)研究周期進(jìn)行，學(xué)科學(xué)習(xí)策略和作文策略研究更是理論性強(qiáng)，作為小學(xué)教師，要解決這個(gè)問(wèn)題不容易。
3、應(yīng)該加強(qiáng)個(gè)案研究，選好個(gè)案研究對(duì)象，及時(shí)收集個(gè)案的信息，不斷分析總結(jié)，確保課題實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)、有效。
根據(jù)評(píng)議專家意見，對(duì)課題研究所作的重要調(diào)整(可加頁(yè))。
根據(jù)專家評(píng)議意見，結(jié)合課題實(shí)際，課題組經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的研究討論，對(duì)課題研究作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：
1、關(guān)于概念界定：學(xué)科作文：以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點(diǎn)，以學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)收獲為內(nèi)容，挖掘?qū)W習(xí)生活中的素材，關(guān)注學(xué)生心靈成長(zhǎng)歷程，結(jié)合語(yǔ)文課標(biāo)要求的年級(jí)作文訓(xùn)練點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生自覺用文字自由表達(dá)他們?cè)趯W(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)過(guò)程中的見聞、心得。
進(jìn)一步明確學(xué)科作文要結(jié)合語(yǔ)文課標(biāo)的要求，兼顧學(xué)生的作文訓(xùn)練要求，把作文訓(xùn)練要求和學(xué)科內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。
2、關(guān)于課題研究目標(biāo)：第一個(gè)目標(biāo)刪去“形成大語(yǔ)文、大作文教育思想”。對(duì)應(yīng)的研究問(wèn)題刪去兩個(gè)：(4)學(xué)科作文教學(xué)策略研究;(6)學(xué)科學(xué)習(xí)策略和作文策略研究。
重新調(diào)整為：
研究目標(biāo)：
整合各學(xué)科教師的教學(xué)智慧，探索學(xué)科整合的方式，形成作文教學(xué)的合力;轉(zhuǎn)變教師的作文教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)作文的人文性和工具性，提高作文教學(xué)的質(zhì)量，提升教師作文教學(xué)的研究能力。
讓學(xué)生逐步養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識(shí)地積累學(xué)科生活素材，善于把握課堂上精彩內(nèi)容。能在各科的學(xué)習(xí)中有意識(shí)地把作文作為一種學(xué)習(xí)的工具，能把各科學(xué)習(xí)中的見聞、感受、思考、想象、困惑、探索、研究用文字如實(shí)記錄，在快樂(lè)作文中提高語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)習(xí)效率。
規(guī)劃類課題篇九
市規(guī)劃局：
位于市五嶺大道的紫云山莊系高寶添房地產(chǎn)開發(fā)(郴州)有限公司開發(fā)建設(shè)。該項(xiàng)目是xx年郴州市招商引資的外資項(xiàng)目，xx年3月，經(jīng)郴州市開發(fā)區(qū)規(guī)劃批準(zhǔn)后開工建設(shè)。經(jīng)規(guī)劃批準(zhǔn)的總建筑面積為98000平方米(其它指標(biāo)見原規(guī)劃批準(zhǔn)種平面圖)。至xx年底，該項(xiàng)目除會(huì)所部分已全部完工。
xx年上半年，因郴州市兩城建設(shè)的需要，郴資桂高等級(jí)公路整體擴(kuò)寬。道路拓寬后對(duì)紫云山莊項(xiàng)目造成了事實(shí)上的破壞?，F(xiàn)小區(qū)南側(cè)已建別墅及現(xiàn)紫云酒樓距郴資桂高等級(jí)公路路邊距離僅20米，且小區(qū)南大門和進(jìn)山莊道路也因此損毀?，F(xiàn)在小區(qū)南線整體形象已被破壞，這一線的樓盤銷售嚴(yán)重受阻，另整個(gè)小區(qū)居住環(huán)境都已嚴(yán)重不合理。小區(qū)的安全性也因此受到嚴(yán)重影響。
鑒于以上原因，我公司向貴局提出調(diào)整紫云山莊規(guī)劃的申請(qǐng)：
1、申請(qǐng)將山莊南線c’27~32共6棟現(xiàn)已無(wú)法銷售的別墅拆除，在此處新建32層的高層住宅樓。
2、申請(qǐng)將山莊南線d22~27共6棟現(xiàn)已無(wú)法銷售的別墅拆除，在此處新建32層的高層住宅樓。
3、申請(qǐng)將山莊南線b16、b17棟別墅及紫云酒樓拆除，在此處新建18層的高層商住樓。同時(shí)由于商業(yè)需要，申請(qǐng)郴資桂高等級(jí)公路在該處開出入口。
4、申請(qǐng)將山莊北線原會(huì)所由原規(guī)劃批準(zhǔn)的3~10層調(diào)整為32層的高層商住樓。
上述申請(qǐng)我公司已委托郴州市城市規(guī)劃設(shè)計(jì)院繪制了紫云山莊修建性詳細(xì)規(guī)劃(局部修改)的總平面布置意向圖。局部修改后的紫云山莊總建筑面積由原平方米調(diào)整至平方米。容積率由原調(diào)整至。(其主要技術(shù)指標(biāo)見意向圖)。
我們認(rèn)為，局部修改后的紫云山莊規(guī)劃一是修補(bǔ)了紫云山莊小區(qū)因郴資桂道路擴(kuò)寬而導(dǎo)致我公司利益嚴(yán)重受損的現(xiàn)實(shí)狀況，恢復(fù)了小區(qū)的合理布局及安全性;二是提高了紫云山莊土地的使用效率，同時(shí)符合郴州市目前城市建設(shè)的需要(提倡建高層住宅)。因而同時(shí)兼具了科學(xué)、合理、可行等幾個(gè)特點(diǎn)。
為此，我公司特向貴局提出局部修改紫云山莊規(guī)劃的申請(qǐng)，并懇盼貴局的批準(zhǔn)!
申請(qǐng)人：
申請(qǐng)日期：
規(guī)劃類課題篇十
在新世紀(jì)，中國(guó)高校學(xué)生面對(duì)世界生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)將發(fā)生新的革命性突破，面對(duì)世界范圍各種思想文化的相互激蕩，高校學(xué)生道德教育出現(xiàn)許多新情況，新問(wèn)題和新矛盾，面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
世界各國(guó)確立道德教育目標(biāo)的共同特點(diǎn)是:追隨時(shí)代，適應(yīng)信息社會(huì)。各國(guó)都把愛國(guó)主義教育，合格公民教育，個(gè)性品德教育作為最基本的目標(biāo)。
美國(guó)道德教育的最終目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有愛國(guó)精神，能為國(guó)家承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的合格公民。1994年12月，為了實(shí)現(xiàn)《美國(guó)xx年教育目標(biāo)法》中規(guī)定的8條教育目標(biāo)，美國(guó)又制定了《美國(guó)聯(lián)邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃》，確定了四項(xiàng)實(shí)施重點(diǎn)，其中兩個(gè)重點(diǎn)之一是:幫助所有學(xué)生達(dá)到具有挑戰(zhàn)性的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以使他們培養(yǎng)成合格的公民，并為繼續(xù)學(xué)習(xí)和到生產(chǎn)部門就業(yè)做好準(zhǔn)備。
日本則以培養(yǎng)學(xué)生的道德心為目標(biāo)，培養(yǎng)發(fā)展民主社會(huì)和國(guó)家，為和平的國(guó)際社會(huì)做貢獻(xiàn)的日本人。1996年7月16日，日本第xx屆中央教育審議會(huì)公布第一次咨詢報(bào)告《21世紀(jì)日本教育的發(fā)展方向》。《報(bào)告》把培養(yǎng)學(xué)生的"生存能力"作為21世紀(jì)日本教育的發(fā)展方向。什么生存能力呢《報(bào)告》中說(shuō):"無(wú)論社會(huì)如何變化，孩子能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我思考，主動(dòng)做出判斷和行動(dòng)，有較好的解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力，并且能夠自律，善于和他人協(xié)調(diào)，善于為他人著想，感情豐富和充滿人性。同時(shí)，健康身體也是不可缺少的。"。
法國(guó)的道德教育目標(biāo)是教育學(xué)生成為有目標(biāo)，有理想，有責(zé)任感的國(guó)家公民。法。
國(guó)學(xué)。
校道德教育采取以下公民道德課為主，以其他各科為輔的方式進(jìn)行的。其主要內(nèi)容包括五個(gè)方面:(1)人權(quán)教育。人權(quán)教育在法國(guó)公民道德教育中占有核心地位。如在小學(xué)階段要求使兒童懂得做個(gè)新的公民，必須尊重人身安全，尊重人類尊嚴(yán)及自由表達(dá)的權(quán)利，同時(shí)還應(yīng)承認(rèn)人一人之間存在差別;(2)民主生活。通過(guò)建立民主生活，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得關(guān)于民主的良好體驗(yàn)，進(jìn)而形成民主作風(fēng)，這也是法國(guó)公民道德教育的重要內(nèi)容;(3)國(guó)家政體。公民道德教育還包括在學(xué)生中系統(tǒng)地傳授有關(guān)國(guó)家政治制度及其合理性的知識(shí);(4)愛國(guó)主義教育。各年級(jí)均進(jìn)行愛國(guó)主義教育;(5)倫理道德教育。主要培養(yǎng)學(xué)生愛，勇敢，榮譽(yù)，正直，正義，寬容，仁慈，善良的品德。
英國(guó)學(xué)校道德教育內(nèi)容主要反映在自20世紀(jì)70年代出現(xiàn)在道德教育教材中。這類教材與宗教有聯(lián)系，但又與宗教有本質(zhì)的不同，它以現(xiàn)實(shí)生活為題材，使學(xué)生掌握各種生活技能，編制新穎，生動(dòng)活潑。其道德教育內(nèi)容包括10個(gè)方面:(1)有關(guān)社會(huì)意識(shí)和公民意識(shí)及個(gè)人義務(wù)責(zé)任;(2)有關(guān)個(gè)人與他人的關(guān)系;(3)有關(guān)就業(yè)中的工作制度，雇主關(guān)系;(4)有關(guān)商品社會(huì)中的消費(fèi)問(wèn)題;(5)有關(guān)婚姻愛情及家庭問(wèn)題;(6)有關(guān)學(xué)習(xí)名人英雄的情操;(7)有關(guān)各行業(yè)的職業(yè)及職業(yè)道德;(8)學(xué)習(xí)文化傳統(tǒng)和各國(guó)優(yōu)秀文化;(9)參與社會(huì)事務(wù)及福利事業(yè);(10)有關(guān)暴力，吸毒，酗酒，兇殺，死刑，性解放，核戰(zhàn)爭(zhēng)等問(wèn)題。
德國(guó)學(xué)校道德教育內(nèi)容主要有:(1)個(gè)人行為的道德教育，包括禮貌，誠(chéng)實(shí)，正直，紀(jì)律，勞動(dòng)習(xí)慣等;(2)人際關(guān)系的道德教育，如群體觀念，助人為樂(lè)，尊重他人的勞動(dòng)，協(xié)作精神等;(3)社會(huì)和職業(yè)的道德教育，包括社會(huì)公德，愛護(hù)公物等。在學(xué)校教育中，這些道德教育內(nèi)容主要是通過(guò)宗教教育和公民課實(shí)施的。同時(shí)，性教育也是德國(guó)學(xué)校道德教育的重要內(nèi)容。
在道德教育內(nèi)容方面:世界各國(guó)都根據(jù)信息時(shí)代特點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生民族意識(shí)，愛國(guó)精神和社會(huì)責(zé)任感，重視學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展，幫助學(xué)生掌握適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的品德能力等作為道德教育的重點(diǎn)。在道德教育途徑和方法方面:各國(guó)都已改變了道德教育靠專設(shè)課程傳授的片面做法，發(fā)展到各學(xué)科教育，校內(nèi)外活動(dòng)教育以及全社會(huì)共同參與的道德教育模式。
中國(guó)在道德教育觀念上，從中國(guó)共產(chǎn)黨的十一屆三中全會(huì)后，人們對(duì)現(xiàn)代道德教育性質(zhì)與功能問(wèn)題的認(rèn)識(shí)發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。從道德教育是"階級(jí)斗爭(zhēng)工具"轉(zhuǎn)向道德教育是促進(jìn)人的德性現(xiàn)代化的教育，把人的德性發(fā)展作為道德教育的根本。中國(guó)部分高校在確立道德教育目標(biāo)時(shí)，根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn)，逐漸將傳統(tǒng)性目標(biāo)與時(shí)代性目標(biāo)有機(jī)地融合在一起，改變了重傳統(tǒng)道德教育而缺乏時(shí)代感的傾向。
中國(guó)在道德教育內(nèi)容的選擇上，由以前的"政治掛帥"，跟政治風(fēng)向轉(zhuǎn)，逐漸把系統(tǒng)的道德觀念，道德行為，道德能力教育與政治思想教育，世界觀，人生觀，價(jià)值觀教育結(jié)合起來(lái)，改變以政治教育取代道德教育的傾向。
中國(guó)在選擇教育途徑和方法時(shí)，亦由以前的形式主義，課堂灌輸，逐步將系統(tǒng)教育與分層次教育;專門課程教育與學(xué)科滲透教育;校內(nèi)教育與校外教育;口授教育與活動(dòng)教育結(jié)合起來(lái)。改變重說(shuō)教，輕活動(dòng);重理性，輕實(shí)踐;重校內(nèi)教育，輕社會(huì)教育;重當(dāng)前，輕未來(lái)和教育形式單調(diào)枯燥，脫離實(shí)際，一刀切等傳統(tǒng)的陳舊做法。
隨著信息時(shí)代的到來(lái)，鑒于目前已經(jīng)發(fā)生變化了的社會(huì)大環(huán)境，與時(shí)俱進(jìn)研究信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育問(wèn)題，對(duì)高校來(lái)說(shuō)，既是一個(gè)理論問(wèn)題，也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，怎樣更新道德教育內(nèi)容，引導(dǎo)高校學(xué)生正確認(rèn)識(shí)文化多樣性和各民族文化傳統(tǒng)的特征，正確認(rèn)識(shí)全人類利益和民族利益的關(guān)系，是信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育提出的迫切要求。
道德是指人們關(guān)于善與惡，正義與非正義，公正和偏私，誠(chéng)實(shí)與虛偽，榮譽(yù)與恥辱等觀念，以及同這些觀念相適應(yīng)的由社會(huì)輿論和人們的信念來(lái)實(shí)現(xiàn)的行為規(guī)則體系。道德是調(diào)整人與人之間的行為規(guī)范的總和，道德具有教化力，環(huán)境力，覺悟力，它從教育入手，在全社會(huì)形成共同的榮辱與是非觀念，從而達(dá)到自我規(guī)范，自我約束的效果。道德可以在潛移默化中凈化世風(fēng)，為國(guó)家，社會(huì)的健康發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。理想和道德是緊密聯(lián)系在一起的，高校學(xué)生有了自己的理想，才會(huì)自覺運(yùn)用道德和法律來(lái)約束自己，理想的破滅常常也伴隨著道德的淪喪。理想，道德教育就是價(jià)值觀念，倫理關(guān)系的教育，在塑造什么樣的人，用什么價(jià)值改造社會(huì)方面起著最為直接，最為根本的作用。通俗地說(shuō)，道德就是行為規(guī)范，它包涵在目前大力倡導(dǎo)的精神文明建設(shè)和以德治國(guó)之中。培養(yǎng)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義所需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬攀歉叩葘W(xué)校的根本任務(wù)。
指出:"加強(qiáng)社會(huì)主義思想道德建設(shè)，是發(fā)展先進(jìn)文化的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)。"本課題將以以馬列主義，毛澤東思想，鄧小平理論為指導(dǎo)，以我國(guó)高校學(xué)生道德教育的具體實(shí)踐過(guò)程為主要研究對(duì)象，研究我國(guó)高校學(xué)生道德教育的規(guī)律，借鑒國(guó)外和中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德文化，與當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有機(jī)的結(jié)合，探索一條信息時(shí)代我國(guó)高校學(xué)生道德教育的成功之路。
探索我國(guó)高校學(xué)生道德教育的成功之路，不僅對(duì)我國(guó)高校學(xué)生道德教育水平的提高有重要的現(xiàn)實(shí)意義，而且，還可以為我國(guó)高校學(xué)生道德教育改革與發(fā)展提供新思路。我們將當(dāng)代國(guó)外高校學(xué)生道德教育的實(shí)踐——結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，進(jìn)行比較和借鑒，引入，消化和應(yīng)用，無(wú)疑也會(huì)發(fā)展和豐富我國(guó)的道德教育理論。
本課題組的研究人員與高校學(xué)生接觸密切，對(duì)高校學(xué)生道德教育情況比較熟悉，并在有關(guān)刊物發(fā)表論文多篇，具備了較好的研究基礎(chǔ)。由于在同一單位，很方便對(duì)課題的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)研究，研究?jī)?nèi)容與承擔(dān)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)工作要求相一致，具有聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，因而有完成本課題研究任務(wù)的內(nèi)在動(dòng)力，研究條件和研究時(shí)間均有足夠的保證。鑒于本課題的跨學(xué)科性，課題組人員既熟悉高校思想政治工作，又熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)，有兩位課題組人員曾從事計(jì)算機(jī)教學(xué)工作。課題組負(fù)責(zé)人即圖書館負(fù)責(zé)人，圖書館館刊辟有"教育"專欄，每期刊有道德教育的有關(guān)信息資料，為本課題的研究提供了理論平臺(tái)，圖書館信息資料部有專人收集高校學(xué)生道德教育有關(guān)信息，掌握高校學(xué)生道德教育研究前沿動(dòng)態(tài)，充分和翔實(shí)的課題研究資料，為課題的研究打下了較好的基礎(chǔ)。
1、中國(guó)高校學(xué)生道德教育的歷史變遷。
(1)建國(guó)初期高校學(xué)生道德教育(1949—1965)。
(2)"文革"期間高校學(xué)生道德教育(1966—1976)。
(3)改革開放期間高校學(xué)生道德教育(1977—xx)。
2、信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的特征(本課題的核心研究?jī)?nèi)容)。
(1)道德教育內(nèi)容逐漸更新。
(2)不同文化觀念和價(jià)值觀念并存。
(3)國(guó)際合作精神教育。
(4)傳統(tǒng)文化道德教育。
3、信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的難題。
(1)中西方價(jià)值觀念的沖突。
(2)傳統(tǒng)價(jià)值觀念與現(xiàn)代價(jià)值觀念的沖突。
(3)道德理論和道德實(shí)踐的沖突。
4、信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的新思路。
(1)尊重學(xué)生的道德主體性。
(2)將中國(guó)道德教育與世界接軌。
(3)將傳統(tǒng)道德教育與現(xiàn)代接軌。
(4)將道德理論教育與現(xiàn)實(shí)接軌。
本課題研究主要采用"資料收集—資料整理—資料分析—案例調(diào)查—理論探索—對(duì)策研究"的思路進(jìn)行。具體措施是:。
1、采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，廣泛收集和查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)道德教育理論和道德教育的研究文獻(xiàn)資料。
2、通過(guò)座談，訪談，書面調(diào)查等形式，廣泛聽取道德教育研究專家的意見。
3、對(duì)高校學(xué)生道德教育中遇到的問(wèn)題，運(yùn)用邏輯推理，理論詮釋和聯(lián)絡(luò)推導(dǎo)，以重大理論和實(shí)踐問(wèn)題為重點(diǎn)，進(jìn)行專題研究。
4、將階段性研究成果及時(shí)在有關(guān)教育刊物發(fā)表，并將有關(guān)成果在實(shí)踐中不斷修改和完善。
規(guī)劃類課題篇十一
(1)晉升規(guī)劃：即有計(jì)劃地提升有能力的人員，滿足職務(wù)對(duì)人的需求和員工追求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求。在晉升規(guī)劃中，即要避免職位體系頻繁變動(dòng)，在員工心理人為造成不安全感，又要防止其硬化，使員工看不到個(gè)人發(fā)展前途，影響員工積極性和能動(dòng)性的發(fā)揮。
(2)補(bǔ)充規(guī)劃：即合理填補(bǔ)組織中在一定時(shí)期內(nèi)可能出現(xiàn)的職務(wù)空缺，避免組織工作因某一職位空缺而出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。同時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充人員有利于員工鍛煉，為企業(yè)發(fā)展提供充足的準(zhǔn)備性人才。
(3)培訓(xùn)規(guī)劃：即組織為長(zhǎng)期所需彌補(bǔ)的職位空缺，事先準(zhǔn)備具有一定資歷的人員，從基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、管理思維等方面對(duì)其進(jìn)行系列培訓(xùn)，確保未來(lái)用人需求;同時(shí)，調(diào)動(dòng)員工積極性，將企業(yè)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。
(4)調(diào)整規(guī)劃：即通過(guò)有計(jì)劃的人員內(nèi)部流動(dòng)，合理調(diào)整組織內(nèi)人員在未來(lái)職位的分配。調(diào)整規(guī)劃即有利于員工多方向發(fā)展，激發(fā)其潛在能力，又能在企業(yè)內(nèi)部形成良性人員循環(huán)系統(tǒng)，使企業(yè)工作充滿活力。
(5)工資規(guī)劃：即確保未來(lái)的人工成本不超過(guò)合理的支付限度。在工資規(guī)劃中，企業(yè)應(yīng)爭(zhēng)取建立一套具有激勵(lì)性、富有挑戰(zhàn)性的工資分配體系，使工資切實(shí)成為調(diào)動(dòng)員工積極性強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)杠桿。
規(guī)劃類課題篇十二
李忠是廣州某it公司人力資源經(jīng)理。該公司成立才兩年，由于業(yè)務(wù)發(fā)展迅速，員工數(shù)量從的60多人擴(kuò)展到現(xiàn)在的150多人。最近公司領(lǐng)導(dǎo)要他寫一份工作總結(jié)與公司人力資源供給需求規(guī)劃。李忠一下子緊張起來(lái)，去年就是因?yàn)槟杲K總結(jié)寫得太簡(jiǎn)單，結(jié)果被領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為一年啥都沒做，年終獎(jiǎng)比別的部門經(jīng)理少了一大截，還險(xiǎn)些讓老板動(dòng)了讓他走人的心。其實(shí)李忠去年寫總結(jié)的時(shí)候，雖然知道自己部門一年下來(lái)很辛苦，也取得了一些成績(jī)，但總不好意思寫進(jìn)總結(jié)里去，所以就寫得比較簡(jiǎn)單。鑒于去年的前車之鑒，他決心一定要把今年的年終總結(jié)好好寫一寫，但由于自己大學(xué)畢業(yè)參加工作也沒幾年，對(duì)如何制定人力資源需求規(guī)劃以前并沒接觸過(guò)，不知如何下手才好，擔(dān)心自己花了心血寫出來(lái)的東西空泛而不切實(shí)際，老板會(huì)不滿意。他陷入了深深的憂慮之中。
其實(shí)，李忠遇到的問(wèn)題是具有普遍性的，每到歲末年初，如果問(wèn)各個(gè)企業(yè)的人力資源經(jīng)理最苦惱的是什么，十個(gè)有八個(gè)會(huì)訴苦說(shuō)不知道如何寫好年終總結(jié)和規(guī)劃。寫得太簡(jiǎn)單，老板那里交代不了，也突出不了自己一年下來(lái)的辛苦和成績(jī)；但有時(shí)候花了很多心血熬了幾個(gè)通宵寫出來(lái)了，老板要不就是一頓狠批，要不就是根本不重視，枉費(fèi)一番工夫，還把手頭的其他工作也耽誤了。
年終總結(jié)與規(guī)劃到底如何寫才能引起領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和重視，并能更好地指導(dǎo)來(lái)年的工作呢？
“三心一意”寫好年終總結(jié)。
自信心：當(dāng)仁不讓展現(xiàn)業(yè)績(jī)。
受中國(guó)傳統(tǒng)文化影響，許多人把低調(diào)和謙虛奉為圭臬。的確，這是一種難能可貴的思想品質(zhì)。自古我們就有“滿招損，謙受益”之說(shuō)，因此，“低調(diào)為人”是不少人力資源經(jīng)理常見的一種職業(yè)心態(tài)。但是很多人往往陷入到教條主義當(dāng)中，用低調(diào)來(lái)對(duì)待工作中的一切事務(wù)，即使在寫年終總結(jié)的時(shí)候，也時(shí)刻謹(jǐn)遵教條。
所以，我們可以看到，不少人力資源經(jīng)理的年度總結(jié)中充斥著諸如“在某某董事長(zhǎng)的英明領(lǐng)導(dǎo)下”、“在公司各位領(lǐng)導(dǎo)的栽培下”之類的言詞，讓一篇總結(jié)工作得失的`文字變成了歌功頌德和感恩的套話，讀來(lái)味同嚼蠟。還有的人力資源經(jīng)理對(duì)人力資源工作的重要性自身都沒有認(rèn)識(shí)，在年度總結(jié)中自我弱化人力資源部的作用和地位，為了表現(xiàn)自己謙虛甚至謙卑的作風(fēng)，在總結(jié)中不厭其煩地羅列工作中微不足道的失誤，但卻避而不談存在的真正問(wèn)題。其實(shí)這種有選擇地“表現(xiàn)謙虛”的做法，非但不會(huì)為自己的職業(yè)發(fā)展加分，反而會(huì)讓明智的領(lǐng)導(dǎo)懷疑你的能力和為人。
我們常說(shuō)在職場(chǎng)上除了低調(diào)為人外，更重要的是高調(diào)做事，如果只是一味地奉行低調(diào)的教條主義，而忘了工作的目標(biāo)，往往會(huì)適得其反。所謂高調(diào)做事，就是在工作中要滿懷自信，認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成自己的本職工作，并且如實(shí)地向領(lǐng)導(dǎo)和同事展現(xiàn)自己工作中取得的成績(jī)。
隨著管理層級(jí)和幅度的增加，高層領(lǐng)導(dǎo)并不能充分了解每個(gè)部門和下屬的工作情況。因此，很多時(shí)候下屬需要主動(dòng)抓住每個(gè)機(jī)會(huì)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，而年度總結(jié)就提供了一次與高層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，展現(xiàn)自己和部門過(guò)去一年取得成績(jī)的良好機(jī)會(huì)。當(dāng)然，展現(xiàn)成績(jī)并不是要自吹自擂、夸大其詞，而是要實(shí)事求是、恰如其分地把一年中取得的具有突出重要性的成績(jī)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。
責(zé)任心：實(shí)事求是反映問(wèn)題。
在寫年度總結(jié)時(shí)，很多人力資源經(jīng)理總是躊躇不定要不要寫工作中的失誤和存在的問(wèn)題。寫了，怕被領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為自己無(wú)能，工作做得這么差；不寫，好像又過(guò)不了關(guān)。于是往往就輕描淡寫地寫上幾筆，不痛不癢，皆大歡喜。
其實(shí)，這種作風(fēng)是對(duì)工作不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。在年度總結(jié)中，除了要如實(shí)展現(xiàn)自己過(guò)去一年中的成績(jī)，也要以強(qiáng)烈的責(zé)任心和內(nèi)省意識(shí)，如實(shí)、全面地反映工作中存在的關(guān)鍵問(wèn)題。如前所述，年度總結(jié)是和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)溝通的良機(jī)，其中溝通就包括取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己工作的肯定和對(duì)存在問(wèn)題的理解與建議。如果避而不談問(wèn)題，既是對(duì)工作的不負(fù)責(zé)任，也會(huì)為今后的工作埋下隱患。因?yàn)楹芏嚓P(guān)鍵問(wèn)題都是在取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和理解，并提供相關(guān)資源支持的前提下得以解決的；如果上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)連問(wèn)題是什么都不知道，又何談解決。
當(dāng)然，在年終總結(jié)中談問(wèn)題并非自我批判，具體要注意這樣幾點(diǎn)：首先，提出的問(wèn)題應(yīng)該是比較重要的關(guān)鍵問(wèn)題，不要雞毛蒜皮的事情都放進(jìn)來(lái)，否則非但不能引起上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，反而會(huì)被認(rèn)為能力不足。其次，在問(wèn)題提出的同時(shí)，應(yīng)該提出針對(duì)性的解決方案，否則問(wèn)題就會(huì)變成自己真正的“問(wèn)題”或“毛病”。有問(wèn)題不可怕，可怕的是束手無(wú)策。在解決方案中可以向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)明確提出需要的支持和資源。
相信只要我們?cè)谀甓瓤偨Y(jié)中是憑著責(zé)任心如實(shí)地反映工作中存在的關(guān)鍵問(wèn)題，并提出明確的解決對(duì)策，明智的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)因此更清楚地了解和掌握到自己下屬的能力和工作態(tài)度。
細(xì)致心：日積月累全面細(xì)致。
臨近年底通常是人力資源部最忙的時(shí)候，年終考核、年終獎(jiǎng)金、應(yīng)屆生招聘，諸多工作忙得不可開交，可年終總結(jié)這時(shí)還要來(lái)“湊熱鬧”，既要忙業(yè)務(wù)又要寫總結(jié)，怎能會(huì)不出現(xiàn)臨陣磨槍、草草了事的情況？俗話說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊。
年終總結(jié)要寫好，沒有翔實(shí)的材料和精心的準(zhǔn)備是無(wú)法做到的，而這一點(diǎn)就要看我們平時(shí)的工作是否細(xì)致到位了。因此，一份好的年終總結(jié)不是臨陣磨槍、拍拍腦袋就能成就的，它需要日常的積累和階段性的總結(jié)。只有把平時(shí)的總結(jié)做好了，才能“多快好省”地寫出一份到位的年終總結(jié)。
我們來(lái)看看表1和表2，同樣是描述一年的工作成績(jī)，表1的數(shù)據(jù)翔實(shí)、清晰，非常具有說(shuō)服力，而表2則簡(jiǎn)單粗略，無(wú)法達(dá)到有效展現(xiàn)人力資源部工作業(yè)績(jī)的目的。用數(shù)據(jù)對(duì)工作進(jìn)行匯總，既簡(jiǎn)單明了，又能清楚地說(shuō)明總結(jié)者的工作能力。但要想臨時(shí)搜集、匯總、使用數(shù)據(jù)是很難的，這需要平時(shí)就對(duì)工作進(jìn)行認(rèn)真記錄，因?yàn)檫@些數(shù)據(jù)來(lái)自于每季度、每月、每周，甚至每天的工作記錄和匯總。
規(guī)劃類課題篇十三
20xx年11月19至21日，我有幸觀摩了20xx年海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題會(huì)。在這兩天的會(huì)議中，有兩項(xiàng)內(nèi)容，一是結(jié)題和答辯，二是報(bào)告和頒獎(jiǎng)。在本次的結(jié)題中共分三個(gè)會(huì)場(chǎng)，分別是基礎(chǔ)教育組和高等學(xué)校組。為了能了解和學(xué)習(xí)同行的做法，我都去三組的會(huì)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)。一天下來(lái)，收益頗豐。
首先，我更加清晰了解到了課題研究的過(guò)程和方法。課題結(jié)題的陳述者都是從幾個(gè)方面進(jìn)行。
1、課題研究的背景。
2、課題的提出。
3、研究的方法。
4、研究的過(guò)程。
5、研究的成果。
在陳述過(guò)程，有些自信滿滿，有些謙虛過(guò)度。其次是答辯環(huán)節(jié)。評(píng)審會(huì)根據(jù)結(jié)題人的陳述不祥的地方提問(wèn)，要求答辯者做出合理說(shuō)明。
整整一天，我一邊觀摩一邊思考我們?cè)谶M(jìn)行的“三元”課堂模式的研究。反思不足。我發(fā)現(xiàn)，我所負(fù)責(zé)英語(yǔ)“三元”課堂模式的研究中，研究不夠科學(xué)。我們沒有做好充分的調(diào)查研究，數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確。其次，管理不規(guī)范，沒有工作安排落實(shí)到人，缺乏有效監(jiān)督，研究粗糙。
第二天，是全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組張彩玉做有關(guān)“創(chuàng)新管理，提高質(zhì)量”的報(bào)告。報(bào)告中指出了我省乃至我國(guó)課題研究中存在的問(wèn)題。她提出要做好課題研究，就必須要選好題，研究要科學(xué)性和規(guī)范性，要端正態(tài)度，注意研究過(guò)程和方法。這一切對(duì)我是醐醍灌頂，給我指出了下個(gè)階段的研究方向和信心。
總之，本次觀摩開闊了我眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)。
規(guī)劃類課題篇十四
hr該如何做自己的職業(yè)規(guī)劃呢?一起去看一下吧!
我們hr天天幫助員工做職業(yè)生涯規(guī)劃，卻有不少hr卻忘記了給自己做職業(yè)生涯規(guī)劃，自己將來(lái)要干什么?未來(lái)兩三年或五年、十年甚至更長(zhǎng)時(shí)間，自己的事業(yè)和人生成就要達(dá)到什么程度，我相信這也是很多hr所迷茫的地方。
x小姐在一家電氣設(shè)備公司做hr主管，據(jù)說(shuō)x小姐是“半路出家”。雖然對(duì)公司內(nèi)部各個(gè)崗位的職責(zé)了如指掌，但在管理、溝通上都感覺力不從心。老板似乎把人力資源部當(dāng)成一種擺設(shè)，同事們也認(rèn)為每件事情都有對(duì)口負(fù)責(zé)人處理，根本不聽她的。x小姐很困惑，不知道該怎么辦，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃也比較迷茫。那么，請(qǐng)問(wèn)：
如果你是x小姐，你會(huì)怎么來(lái)做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃?
其實(shí)，很多進(jìn)入hr領(lǐng)域的人，從來(lái)沒有思考過(guò)，自己到底適不適合做hr.就是迷迷糊糊的讀了這個(gè)專業(yè)，或是跟著領(lǐng)導(dǎo)做了一段時(shí)間的hr，出去之后，發(fā)現(xiàn)自己除了hr，其他的好像啥也干不了。于是乎，就堅(jiān)持走上了hr這條不歸路。
那么，作為hr，我們?cè)撊绾谓o自己做好職業(yè)生涯規(guī)劃呢?
首先，你問(wèn)問(wèn)自己，你喜歡這個(gè)職業(yè)嗎?
職業(yè)生涯規(guī)劃自我分析的“三問(wèn)”是：“我最喜歡什么樣的工作?我最擅長(zhǎng)干什么工作?推動(dòng)我干這個(gè)工作，努力前進(jìn)的根本源動(dòng)力是什么?”無(wú)疑，興趣和你的個(gè)人意愿最重要，即你喜不喜歡做hr?發(fā)自內(nèi)心的問(wèn)一下自己，不要強(qiáng)迫自己勉強(qiáng)回答，如果你大部分時(shí)候碰到hr工作中的問(wèn)題時(shí)，你選擇排斥和逃避，或心里很糾結(jié)和痛苦，那勸你還是放棄hr工作，趁早解脫吧。
其次，看看你是否適合做hr?
有了興趣還不行，還得看自己是否適合，這個(gè)可以通過(guò)霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試和職業(yè)錨定位分析等，來(lái)看看自己是否適合。什么樣的人適合做hr?通常認(rèn)為，那些性格外向、喜歡與人打交道、有良好的親和力、較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力、善于思考和學(xué)習(xí)、愿意通過(guò)成就他人來(lái)成就自己的人，比較適合做hr.
鎖定目標(biāo)，你的hr未來(lái)之路在何方?
從hr縱向發(fā)展來(lái)看，可以做hr主管、hrm、hrd、cho、副總、總裁，
從hr橫向發(fā)展來(lái)看，可以做招聘專家、培訓(xùn)專家等各模塊專家。
從hr行業(yè)發(fā)展來(lái)看，可以做咨詢顧問(wèn)、獵頭顧問(wèn)、培訓(xùn)師、心理咨詢師、職業(yè)輔助規(guī)劃師、專職講師、學(xué)者或教授等。
你的hr之路將來(lái)往哪個(gè)方向發(fā)展?你想好沒有?但不管你怎么選，hr專業(yè)知識(shí)和能力的歷練是一道跨不過(guò)去的檻，必定要經(jīng)歷，且需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐積累和沉淀。
最后，制定人生規(guī)劃的五步曲。
職業(yè)生涯規(guī)劃，簡(jiǎn)而言之，就是知己、知彼，擇優(yōu)選擇職業(yè)目標(biāo)和路徑，并用高效行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。它的操作五步驟就是：客觀認(rèn)識(shí)自我，評(píng)估職業(yè)機(jī)會(huì)，確定職業(yè)目標(biāo)和路徑，終生學(xué)習(xí)并高效行動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)并靈活調(diào)整。操作時(shí)可借鑒一些swot分析、目標(biāo)分解、魚刺分析、pdca等工具來(lái)細(xì)化實(shí)施。
內(nèi)在職業(yè)生涯規(guī)劃是關(guān)鍵。
許多人一提到職業(yè)生涯規(guī)劃就會(huì)想要做到什么職位、拿什么樣的薪水等，但殊不知，這種外在的職業(yè)生涯規(guī)劃只是內(nèi)職業(yè)生涯的表象，是伴隨著內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)現(xiàn)而來(lái)的。內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃更多的.是針對(duì)自我知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力、素質(zhì)和價(jià)值觀的提升和發(fā)展。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)是內(nèi)在職業(yè)規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)，而外在的如職位、地位和收入等都是其附屬品。
因此，我們不必在意現(xiàn)在是否做到了hrm或hrd位置，而是看自己是否有足夠的能力做好hrm或hrd.我們不必刻意追求是否為hr專家，而是看自己是否有能力和實(shí)力，有資格配做專家。
不浮躁、有耐心、堅(jiān)持，扎根hr行業(yè)，把hr做精做透，總會(huì)有所成就。很多時(shí)候好的職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)是伴隨著你的個(gè)人成長(zhǎng)而來(lái)的。是在追求職業(yè)夢(mèng)想的過(guò)程中一步一步積累而來(lái)的。成功都不是一蹴而就的，需要一定時(shí)間的工作積累和沉淀，我們要沉得住氣，懂得堅(jiān)持。正如一個(gè)工作不到五年想做hrm或工作不到十年想做hrd的hr，往往都是不太現(xiàn)實(shí)的，即使做到了，通常來(lái)說(shuō)，是歷練不夠的。
最后，別忘了好的規(guī)劃只是良好的開端，接下來(lái)更需要的是付諸行動(dòng)，積極實(shí)施，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而去努力付出。沒有去做，再好的規(guī)劃都是空談。
規(guī)劃類課題篇十五
hr如何做好年度培訓(xùn)規(guī)劃！
許多公司高層管理人員一直非常重視員工培訓(xùn)，很多企業(yè)都將培訓(xùn)視為提升員工勝任能力、培養(yǎng)人才的重要方式。培訓(xùn)規(guī)劃年年做，但年年都是老一套，如何將培訓(xùn)做得更出色是很多企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)理們面臨的一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。但萬(wàn)變不離其宗，培訓(xùn)經(jīng)理了解公司的現(xiàn)狀及需求后才能開拓思路，有針對(duì)性地做出年度培訓(xùn)規(guī)劃。以下就培訓(xùn)經(jīng)理如何做好年度培訓(xùn)計(jì)劃提出一些建議。
一、重視培訓(xùn)年度規(guī)劃，明確培訓(xùn)重點(diǎn)目標(biāo)。
企業(yè)要想做好切實(shí)可行又能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)明顯效益的培訓(xùn)規(guī)劃，必須從根本上重視培訓(xùn)規(guī)劃，不能將培訓(xùn)看成可有可無(wú)的事情。一個(gè)好的培訓(xùn)規(guī)劃絕不會(huì)只是一些培訓(xùn)課程的組合，一個(gè)差勁的培訓(xùn)規(guī)劃往往只會(huì)浪費(fèi)大量的資源，卻得不到任何效果。只有從思想上重視培訓(xùn)規(guī)劃，明確培訓(xùn)重點(diǎn)目標(biāo)，才能夠正確對(duì)待培訓(xùn)規(guī)劃，也才能夠制定出有效的培訓(xùn)規(guī)劃。
二、系統(tǒng)分析培訓(xùn)需求，有的放矢切入實(shí)際。
企業(yè)整體的培訓(xùn)需求可以從五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析：企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、年度工作計(jì)劃、企業(yè)文化、行業(yè)特性和企業(yè)發(fā)展階段。部門培訓(xùn)需求主要是征求各部門主管的需求，由其根據(jù)部門的工作目標(biāo)來(lái)提出自己的需求。員工個(gè)體培訓(xùn)需求則可以通過(guò)發(fā)放培訓(xùn)需求調(diào)查問(wèn)卷的形式來(lái)完成，并由部門主管來(lái)判斷是否符合企業(yè)的需求。這樣培訓(xùn)滿足的不僅是企業(yè)的培訓(xùn)需求，還滿足了部門及員工的培訓(xùn)需求。
三、建立培訓(xùn)課程目錄，制定課程開發(fā)計(jì)劃。
四、推行培訓(xùn)案例征集，有效性、吸引力倍增。
實(shí)際工作中發(fā)生的案例是最好的材料，把工作案例提交給培訓(xùn)師，由培訓(xùn)師根據(jù)案例來(lái)組織課程，培訓(xùn)不可能不再具有針對(duì)性。結(jié)合員工實(shí)際工作中的案例，培訓(xùn)時(shí)不再拿世界知名的企業(yè)說(shuō)事，培訓(xùn)對(duì)員工的吸引力增強(qiáng)了，也讓員工感覺講師講的就是自己身邊真實(shí)的狀況，可以隨時(shí)隨地就用得著。企業(yè)應(yīng)建立培訓(xùn)案例征集制度，由各部門管理者和員工收集整理提交工作中遇到的典型案例。同時(shí)，企業(yè)的培訓(xùn)管理者本身也要經(jīng)常到各部門了解工作的情況，收集對(duì)培訓(xùn)有用的案例。
五、制定崗位技能表，系統(tǒng)分析員工的培訓(xùn)需求。
實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的系統(tǒng)性，必須系統(tǒng)分析每個(gè)崗位所應(yīng)具備的知識(shí)與技能，制定崗位技能表及培訓(xùn)訓(xùn)練活動(dòng)的.具體實(shí)施方案，細(xì)化各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和考核目標(biāo)，根據(jù)員工缺乏的技能再來(lái)組織培訓(xùn)。這是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，不是一個(gè)部門，也不是短時(shí)間內(nèi)所能完成的工作，但企業(yè)要真正地提高員工的素質(zhì)，培訓(xùn)真正地要提升水平，使培訓(xùn)更系統(tǒng)，這是必不可少的一環(huán)。當(dāng)這項(xiàng)工作完成之后，許多問(wèn)題就迎刃而解，培訓(xùn)工作也變得更有效、更系統(tǒng)。
六、推行教練體系，全面提高培訓(xùn)效果。
培訓(xùn)效果是培訓(xùn)管理者最頭痛的問(wèn)題。在企業(yè)內(nèi)部建立一支講師隊(duì)伍，或者把內(nèi)部培訓(xùn)師訓(xùn)練成一支講師隊(duì)伍，針對(duì)一些重要的課程與技能，針對(duì)一些重點(diǎn)的員工，采取培訓(xùn)加講師的方式，則能極大的提高培訓(xùn)效果。
總之，要想做好企業(yè)培訓(xùn)決非易事，選擇一至三個(gè)年度工作重點(diǎn)，作為突破口是明智的選擇。這也是企業(yè)在進(jìn)行新一年度培訓(xùn)規(guī)劃時(shí)所應(yīng)采取的策略，從而提供最好、最滿意、最有用的服務(wù)給企業(yè)受訓(xùn)群體。
規(guī)劃類課題篇十六
基于以上三個(gè)問(wèn)題，我們就可以分別組成三個(gè)項(xiàng)目組來(lái)開展研究，即“校本教研制度建設(shè)項(xiàng)目組”“課例研究項(xiàng)目組”和“專業(yè)閱讀項(xiàng)目組”。
4研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法與步驟、分工與預(yù)期成果。
4.1研究目標(biāo)。
1.通過(guò)建立有機(jī)適應(yīng)型組織，提升校本教研質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校應(yīng)對(duì)變革的效能，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。
2.通過(guò)“校本教研管理制度項(xiàng)目組”，開發(fā)出一系列切實(shí)可行的校本教研管理制度。
3.通過(guò)組織“課例研究項(xiàng)目組”，豐富實(shí)驗(yàn)校教師的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)，提高課堂教學(xué)能力。
4.通過(guò)組織“學(xué)科知識(shí)項(xiàng)目組”，豐富實(shí)驗(yàn)校教師的學(xué)科知識(shí)。
4.2研究?jī)?nèi)容。
1.有機(jī)適應(yīng)型組織的理論研究。
2.校本教研管理制度研究。
3.課例研究。
4.教師學(xué)科知識(shí)發(fā)展研究。
4.3研究方法與實(shí)施步驟。
1.研究方法。
用文獻(xiàn)研究法分析有關(guān)組織理論和校本教研的理論和實(shí)踐成果，進(jìn)而提出適合本省課改實(shí)際的推進(jìn)策略;研究人員將運(yùn)用行動(dòng)研究法進(jìn)入學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)、深度參與到研究中;運(yùn)用調(diào)查法確定學(xué)校亟待解決的教學(xué)問(wèn)題;運(yùn)用多案例研究法分析省級(jí)校本教研實(shí)驗(yàn)校的結(jié)論，體現(xiàn)研究的復(fù)現(xiàn)邏輯(replicationlogic)。
2.實(shí)施步驟。
(1)2012月至1月：制定研究計(jì)劃。
(2)202月至年3月：組織課題開題會(huì)。明確研究分工;成立三個(gè)研究項(xiàng)目組;發(fā)布子課題。
(3)2013年2月至2013年6月：各個(gè)項(xiàng)目組圍繞核心問(wèn)題展開研究。
(4)2013年7月至11月：第一次校本教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)暨階段性研究總結(jié)。
(5)2013年12月至4月：課題中期研究總結(jié)。各個(gè)項(xiàng)目組總結(jié)研究成果。
(6)205月至7月：第二次全省校本教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)暨階段性總結(jié)。
(7)年8月至11月：課題總結(jié)，完成課題總報(bào)告。
(8)2014年12月：申請(qǐng)結(jié)題。
4.4分工與預(yù)期成果。
1.研究分工。
李海龍為課題總負(fù)責(zé)人，組織協(xié)調(diào)各項(xiàng)研究事務(wù)。
李海龍、趙陽(yáng)、陳保新、劉俊凱負(fù)責(zé)“管理制度項(xiàng)目組”的研究;三次省級(jí)交流的會(huì)務(wù)組織。
楊偉東、申宣成負(fù)責(zé)子課題管理;市級(jí)教研共同體活動(dòng)的組織管理。
李涵、張琳、楊偉東、楊惠茹負(fù)責(zé)“課例研究項(xiàng)目組”的研究。
高正起、楊愛珍、申宣成負(fù)責(zé)“專業(yè)閱讀項(xiàng)目組”的研究。
楊霞負(fù)責(zé)英文文獻(xiàn)翻譯。
2.預(yù)期成果。
課例集兩卷(2013年一卷、2014年一卷，必要時(shí)結(jié)集成書);校本教研管理制度集一卷(必要時(shí)結(jié)集成書);與課題相關(guān)的研究論文若干篇。
4.5完成課題的保障條件。
1.專業(yè)保障。課題組成員自身不但有較高的理論和實(shí)踐素養(yǎng)，還專就此項(xiàng)研究與教育部人文社科重點(diǎn)基地、華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所建立了專業(yè)合作關(guān)系，該所承諾將隨時(shí)提供他們能夠搜集到的關(guān)于校本教研的國(guó)內(nèi)外的最新的研究成果，目前課題組已經(jīng)搜集了200余篇(本)研究文獻(xiàn)，并整理出了文獻(xiàn)綜述。
2.制度與資金的保障。省基礎(chǔ)教研室已經(jīng)下發(fā)了專門的校本教研實(shí)驗(yàn)校的管理辦法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科教研員和學(xué)校的對(duì)接，提供了專項(xiàng)的研究資金，這些都為本研究提供了強(qiáng)有力的制度保障和足夠的資金支持。各個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長(zhǎng)對(duì)這一項(xiàng)目也高度認(rèn)同，承諾在學(xué)校內(nèi)部提供盡可能多的研究便利。因此，開展本研究有足夠的人力資源和物質(zhì)資源的保障。
3.時(shí)間保障。本課題組的兩位成員都是課題辦的專職工作人員，組織實(shí)施課題研究就是他們的本職工作。同時(shí)，省教研室已經(jīng)以文件的形式對(duì)學(xué)科教研員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)校的時(shí)間做了規(guī)定，這些都為本研究的推進(jìn)提供了時(shí)間的保障。
注釋：
1.信奉理論是指當(dāng)事人宣稱他/她所遵循的理論，而使用理論則是指那些在實(shí)際行動(dòng)推導(dǎo)出來(lái)的理論。參見：argyris,c.,schon,d..theoryinpractice:increasingprofessionaleffectiveness.sanfrancisco:jossey-bass,1974,p.19.
2.本尼斯著，姜文波譯.領(lǐng)導(dǎo)的軌跡[m]，北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，,88.
3.梁歆，黃顯華著.學(xué)校改進(jìn)：理論和實(shí)證研究[m]，上海：華東師范大學(xué)出版社，，13.
4.邵水潮，申宣成.論有機(jī)適應(yīng)型組織對(duì)普通高中新課程改革實(shí)施的促進(jìn)作用[j],當(dāng)代教育科學(xué)，2012，,20.
7.金卡梅隆，羅伯特奎因著，組織文化診斷與變革。
9.基本研究問(wèn)題(issue)和具體研究問(wèn)題(problem)是stake提出的概念。他認(rèn)為前者“是指我們面對(duì)的問(wèn)題情境(problematicsituation)，甚至是在我們頭腦中顯現(xiàn)出來(lái)感覺到需要解決的問(wèn)題”;而后者則是指“在基本研究問(wèn)題基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的細(xì)致的問(wèn)題，具體問(wèn)題是直接針對(duì)我們的研究目標(biāo)的”。參見：馬云鵬.課程實(shí)施探索：小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)施的個(gè)案研究[m].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，，83-84.
10.余文森.論以校為本的教學(xué)研究[j].教育研究，2003,4.
11.余文森.校本教學(xué)研究的實(shí)踐形式[j].教育研究，2005,12.
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