編寫教案需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)理論和方法，靈活應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。教案的編寫應(yīng)該注意提供擴(kuò)展和鞏固的學(xué)習(xí)活動，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。在教案的編寫中，應(yīng)注重教學(xué)理論的指導(dǎo)和實(shí)際教學(xué)的結(jié)合。
如何備課寫教案格式篇一
課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求，是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)了國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議。語文課怎么上，其根本指導(dǎo)方針全在新課程標(biāo)準(zhǔn)里面。所以認(rèn)真地解讀課標(biāo)，領(lǐng)會課標(biāo)的思想是提高備課質(zhì)量的重要前提。就以閱讀為例，課程標(biāo)準(zhǔn)對于第一學(xué)段(1——2年級)的要求是“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！睂τ诘诙W(xué)段(3——4年級)的要求是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”對于第三學(xué)段(5——6年級)的要求是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”這三個看似差不多的目標(biāo)，其實(shí)仔細(xì)比較，各有側(cè)重。一二年級強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)習(xí)”，所以老師在教學(xué)時可以多采用范讀、領(lǐng)讀甚至教讀的方法使學(xué)生達(dá)到目標(biāo)。三四年級強(qiáng)調(diào)“用”，此時的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一定的朗讀方法和朗讀技巧，應(yīng)該把讀的時間充分地留給學(xué)生，教學(xué)時可多采用自由讀，小組合作讀、評價讀等教學(xué)方法。五六年級強(qiáng)調(diào)“能”，此時學(xué)生由簡單的模仿讀、會讀上升到掌握了一種朗讀的能力，此時我們在課堂上則可以重視學(xué)生的個性化朗讀，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生“你想怎么讀?”“為什么要這樣讀?”總之，我們只有這樣認(rèn)真地研讀了課標(biāo)，才能讓我們的心中亮起一盞明亮的航標(biāo)燈。
二、鉆研教材。
鉆研教材是備課中最重要的一環(huán)，我們拿到一篇教材，不是立即去找教參，而是首先把自己當(dāng)成一個讀者，大聲地朗讀，反復(fù)地朗讀，讀出語文味，讀出自己對文本的感受和理解，只有這樣，我們才能更好地指導(dǎo)課堂上學(xué)生的朗讀，也只有這樣，對于教材我們才有自己的認(rèn)識和體會，而不是人云亦云，知其然不知其所以然。其次是把自己當(dāng)成作者，掌握這篇教材的“文意”(文章的主要內(nèi)容)、“文脈”(文章的走向與線索)、“文旨”(文章的中心思想和主題)、“文言”(文章的語言)、“文法”(文章的表達(dá)方法)、“文體”(文章的體裁)。再次是把自己當(dāng)成編者，認(rèn)真學(xué)習(xí)教參，領(lǐng)會本學(xué)期、本單元、本課需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，這樣才不會造成面面俱到而造成的教學(xué)的高耗低效。
三、了解學(xué)生。
(1)備課時應(yīng)了解學(xué)生原有知識和技能的掌握情況，哪些內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過，還有多少學(xué)生沒有掌握好，是否在講新課之前安排一個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)幫助哪些學(xué)生復(fù)習(xí)。教師可以通過分析家庭作業(yè)、課堂提問、階段測驗(yàn)等方式了解學(xué)生原有知識和技能掌握情況。
(2)備課時還應(yīng)了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，哪些學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣和方法需要進(jìn)一步培養(yǎng)，哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法需要糾正。在教學(xué)過程中哪些學(xué)生接受能力強(qiáng)，哪些學(xué)生接受能力弱，如何區(qū)別對待，這也是備課時應(yīng)考慮的情況。
(3)備課時還應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、對任課教師的感情、班級風(fēng)氣等情況。怎樣聯(lián)系學(xué)生地思想實(shí)際發(fā)掘教材中的教育因素;怎樣調(diào)動上、中、下三類學(xué)習(xí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性;怎樣創(chuàng)造適當(dāng)條件幫助學(xué)習(xí)上和紀(jì)律上的后進(jìn)生樹立自信心，等等，所有這些也是備課時應(yīng)該考慮到的。
只有對學(xué)生情況了解得比較清楚，備課時確定的教學(xué)目標(biāo)才能恰當(dāng)，既不過高，也不過低;教師所確定地教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)才能準(zhǔn)確，才能符合學(xué)生地實(shí)際水平;教師所設(shè)計地教學(xué)步驟和方法才能比較好地調(diào)動不同水平學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。
四、選擇教法。
教師應(yīng)熟悉了解多種教學(xué)方法、多種上課的類型和各種教學(xué)模式，知道他們的功能，這樣才能在設(shè)計教學(xué)過程的時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生掌握知識的認(rèn)知程序、師生之間和學(xué)生之間信息交流的活動形式，設(shè)計出一節(jié)課的教學(xué)步驟。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里提到過這樣一個事例：前蘇聯(lián)一位資深歷史教師上了一節(jié)公開課，課上得太精彩了，大家聽得著了迷，連記錄也忘了做。課后，一位同行迷惑不解地問這位歷史教師：“你花了多少時間來準(zhǔn)備這節(jié)課?不止一個小時吧?”這位歷史教師回答說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。
如何備課寫教案格式篇二
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3、給校長的建議。
教學(xué)。
目標(biāo)。
知識與能力：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫建議書。
過程與方法:有感情地朗讀課文，理解作者的思想感情。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛母校，關(guān)心母校的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫建議書。
教學(xué)準(zhǔn)備。
具體過程。
修改補(bǔ)充。
一、導(dǎo)入。
你認(rèn)為我們的學(xué)校還有哪些不足？怎樣將這些建議反映給學(xué)校呢？現(xiàn)在，我們就學(xué)習(xí)一篇建議書，看看小作者是怎樣將自己的意見說清楚的。
二、整體感知課文內(nèi)容。
思考：
1、作者向校長提出了什么建議？
2、他除了提出建議之外，還說了什么？
3、從中可以看出作者的什么思想感情？
明確：
1、作者針對學(xué)校目前存在的問題，提出了重新開放圖書室的建議。
2、作者不但提出了自己的設(shè)想，還提出了具體改進(jìn)的辦法。
3、從中可以看出作者對母校的熱愛之情。
三、討論怎樣寫建議書。
學(xué)生討論后，教師明確：、建議書是針對某項(xiàng)具體工作或規(guī)化向領(lǐng)導(dǎo)或個人提出建議的專用書信。它的內(nèi)容只是個人見解的陳述，僅供對方參考。一般用商討的語氣。
2、建議書的內(nèi)容：
（1）擺情況：目的是為了引起對方的注意。
（2）講理由：申述建議的理由，目的是為了引起對方的思考。
（3）提建議：一般用條款形式提出建議，目的是希望對方如何行動。前兩部分內(nèi)容為鋪墊，第三部分才是主體。各部分的內(nèi)容可多可少，可長可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。當(dāng)然，如果建議不多，也可以不列條款。
（4）結(jié)尾：一般寫些謙虛的話，如“以上建議僅供參考”。
（5）開頭和署名等與其它專用書信的格式相同。
四、指導(dǎo)寫作。、你認(rèn)為我們學(xué)校還有哪些不足的地方？先在心中打腹稿，然后和同學(xué)相互交流。
2、寫建議書。
五、總結(jié)，布置作業(yè)。、教師總結(jié)。
2、布置作業(yè)：將同學(xué)們的建議整理出來，選擇其中的幾篇，交給校長。
教后。
反思。
日期
教學(xué)課題。
4、同學(xué)錄。
教學(xué)。
目標(biāo)。
知識與能力。
學(xué)會寫贈言，并了解同學(xué)錄的作用，能做自己班級的同學(xué)錄。
過程與方法、正確分辨畢業(yè)贈言的優(yōu)劣，說明優(yōu)劣判斷的理由，提高對是非的辨別能力。
2、選擇自己熟悉的一兩位同學(xué)，根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，把自己的希望和祝愿組織成美好的畢業(yè)贈言送給對方。
情感、態(tài)度與價值觀。
在互贈畢業(yè)贈言的過程中感受同學(xué)間純真美好的情誼。
教學(xué)重難點(diǎn)、正確判斷贈言優(yōu)劣，根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)說、寫贈言。
2、說清優(yōu)劣的理由，寫出有特點(diǎn)的畢業(yè)贈言。
教學(xué)準(zhǔn)備。
具體過程。
修改補(bǔ)充。
一、導(dǎo)入。
經(jīng)過六年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活，同學(xué)們即將畢業(yè)。你們從一個幼小的孩童成長為一個滿懷豪情的少年?；仡櫝砷L過程，同學(xué)們結(jié)下了很多深情厚誼，大家一起看看以往我們在一起學(xué)習(xí)、生活的照片吧！
二、了解“同學(xué)錄”的作用，引入“畢業(yè)贈言”。、閱讀《同學(xué)錄》，了解同學(xué)錄的作用。
2、引入“畢業(yè)贈言”，初步了解其寫法。的確，同學(xué)們每一張快樂的笑臉，每一個有趣的動作，每一次精彩的發(fā)言，都深深地留在大家的記憶中了。這種友誼是多么珍貴呀！很快大家就要分開了，一定有許多鼓勵、祝愿的話要說，今天我們就給大家提供這樣一個交流的機(jī)會。
三、出示贈言范例，辨別優(yōu)劣。、出示贈言例句，學(xué)會辨別優(yōu)劣。
（1）出示三句寫得好的贈言，討論明確：語言優(yōu)美，針對性格特點(diǎn)，有激勵作用的贈言能給人以美的享受和積極力量，大家都會很喜歡。
（2）出示兩句不大好的贈言，討論明確：商人味十足、成人味太濃、沒有任何針對性的空話、套話是不受歡迎的，要注意避免。
（3）出示老師寫給某位同學(xué)的贈言，讓學(xué)生猜猜是給誰寫的，進(jìn)一步明確寫贈言一定要有針對性。
（4）想想：在我們的贈言里選擇用什么樣的詞語比較好？
四、寫贈言，交流、修改。、學(xué)生動手寫贈言，教師提供一些名言、俗語供同學(xué)選擇使用。
2、交流贈言，相互對不足的地方提出修改意見。
3、將贈言寫在同學(xué)錄上。
五、老師贈言。
給全體學(xué)生送上幾句贈言，愿大家友誼長存。
年級。
六年級。
學(xué)科。
語文。
章節(jié)。
（單元）。
第六。
課時。
主備。
馬遵法。
備課。
成員。
教學(xué)課題。
畢業(yè)贈言-。
教學(xué)。
目標(biāo)、正確分辨畢業(yè)贈言的優(yōu)劣，說明優(yōu)劣判斷的理由，提高是非辨別力。
2、選擇自己熟悉的一、二位同學(xué)，根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，把自己的希望和祝愿組織成美好的畢業(yè)贈言送給對方。
3、在互贈畢業(yè)贈言的過程中感受同學(xué)間純真美好的情誼。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：正確判斷贈言優(yōu)劣，根據(jù)同學(xué)特點(diǎn)說、寫贈言。
難點(diǎn)：說清優(yōu)劣的理由，寫出有特點(diǎn)的畢業(yè)贈言。
教學(xué)準(zhǔn)備。
具體過程。
修改補(bǔ)充。
2、根據(jù)學(xué)生討論，相機(jī)出示課題——畢業(yè)贈言。
二、學(xué)習(xí)課文、學(xué)習(xí)“聽說要求”，明確這次聽說訓(xùn)練的要求。
2、學(xué)習(xí)“聽說提示”，明確這次聽說訓(xùn)練的步驟和任務(wù)。
三、聽贈言例句，學(xué)會分辨優(yōu)劣、我從同學(xué)們的畢業(yè)贈言中選了幾則，請大家聽聽，哪幾則寫得比較好，哪幾則寫得不夠好？為什么？（聽教師讀贈言，附贈言內(nèi)容：）。
（１）尹宜龍：
你的“鳳頭豹尾”令我欽佩不已，相信進(jìn)入中學(xué)以后經(jīng)過努力，你的口才也能像你的文筆一樣清新、流暢。
同學(xué)馮成祥。
（２）張正：
我送你一個１６８，祝你財源滾滾，一路發(fā)！發(fā)！發(fā)！
好友宋延杰。
（3）程新平。
愿你是航船，在知識的海洋里乘風(fēng)破浪；
愿你是水晶，永遠(yuǎn)保持一顆純潔善良的心；
愿你是雄鷹，經(jīng)得起生活中狂風(fēng)暴雨的考驗(yàn)。
同學(xué)趙紅婷。
（４）白慧君：
今后的學(xué)習(xí)就像山路一樣坎坷，你不要被困難打倒，要用自己的力量戰(zhàn)勝困難！相信自己，你一定是最棒的！
同學(xué)王夢珠。
（５）王永正：
祝你好好學(xué)習(xí)，天天向上，身體健康，萬事如意！
同學(xué)白云龍。
2、聽后同桌自由討論。
3、全班交流，教師從旁相機(jī)點(diǎn)撥。
總評：第１、３、４則抓住了同學(xué)的個性特點(diǎn)，有針對性地寫出了對同學(xué)真誠的希望和祝愿。第２則不符合小學(xué)生的身份，掙錢不能作為學(xué)生努力的方向。第５則是套話，沒有抓住一個人的個性特點(diǎn)，針對性不強(qiáng)。
四、討論明確贈言要求和內(nèi)容、從剛才幾則贈言中，你認(rèn)為寫贈言時有什么要求？
2、學(xué)生討論后，教師小結(jié)：語言優(yōu)美、針對性格特點(diǎn)、有激勵作用的贈言能給人以美的享受和積極力量，大家都會喜歡。而商人味十足、成人味太濃、沒有任何針對性的空話、套話，是不受人歡迎的，要注意避免。
3、再次討論贈言可以寫哪些方面的內(nèi)容？（可以寫懷念、勸勉、警戒、希望、回憶等方面的內(nèi)容。）。
4、在語言表達(dá)上，可以用上什么方法呢？（可以適當(dāng)應(yīng)用比喻、比較、排比、對偶等等。）。
五、學(xué)生動手寫贈言，教師提供一些名言、俗語供學(xué)生選擇使用。
六、交流同學(xué)贈言，不足的提出改進(jìn)意見。
七、送上老師給全體同學(xué)的贈言，愿大家友誼長存。
八、同學(xué)將寫有自己美好祝福的賀卡贈送給同學(xué)。
年級。
六年級。
學(xué)科。
語文。
章節(jié)。
（單元）。
第六。
課時。
主備。
馬遵法。
備課。
成員。
黃曉紅。
張華。
張玲燕。
林敏英。
江小姜。
雷銘燕。
馬遵法。
授課。
日期
教學(xué)課題。
“難忘的小學(xué)生活”學(xué)習(xí)成果匯報。
教學(xué)。
目標(biāo)。
知識與能力。
交流本次綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，共享資料，對同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行評價，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)一步領(lǐng)會寫人記事的寫作技巧。
過程與方法。
展示收集的資料和創(chuàng)造的習(xí)作。
情感、態(tài)度與價值觀。
通過傾聽同學(xué)對母校、老師、同學(xué)的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生愛校、愛師、愛生的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)的作品做出正確的評價。
教學(xué)準(zhǔn)備。
具體過程。
修改補(bǔ)充。
一、導(dǎo)語。
我們用了兩周的時間，已經(jīng)基本完成了本次綜合性學(xué)習(xí)。這節(jié)課我們將自己的學(xué)習(xí)成果和同學(xué)們相互交流。
二、提出學(xué)習(xí)要求。
出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求。、第一小組展示自己制作的班級紀(jì)念冊，其他學(xué)生做出評價。
2、第二小組展示習(xí)作《我的啟蒙老師》其他學(xué)生做出評價。
3、第三小組展示給校長的建議，其他學(xué)生做出評價。
三、組織全班匯報學(xué)習(xí)成果。、第一小組匯報制作“班級紀(jì)念冊”的過程展示他們組的活動成果。
（1）講班級紀(jì)念冊的制作過程。
（2）談看了同學(xué)對自己的照片說明之后的感受。
（3）其他組的同學(xué)做出評價。
（4）討論：給這個班級紀(jì)念冊起個名字。
討論之后，全班學(xué)生舉手表決。
2、第二組展示自己組的習(xí)作。
（1）一同學(xué)配樂讀自己寫的作文。
一同學(xué)讀描寫老師的精彩片段。
一同學(xué)讀描寫老師的片段。
（2）評價。
第二組主持人：聽了我們剛才深情的講述，同學(xué)們有什么感受嗎？
學(xué)生評價。
示例：都非常感人，都從小事反映老師、、、，目光雖然嚴(yán)厲，但卻包含著無限的愛，讓我們看到了老師對我們的愛，都描寫的非常細(xì)膩，也寫出了老師從不同的角度對我們的愛、、、（3）總結(jié)。
教師總結(jié)：抓住老師的特點(diǎn)和印象深刻的小事情，通過細(xì)膩的描寫反映老師對自己的愛。
3、第三組展示給學(xué)校的建議。
（1）展示。
一同學(xué)閱讀自己寫的《給校長的建議》。
一同學(xué)閱讀自己寫的《給老師的建議》。
評價。
其他組的同學(xué)評價。（是否建議合理，是否有可行性）。
（3）教師點(diǎn)評。
四、布置作業(yè)。、這堂課上你們收獲最大的是什么？
2、作業(yè)：根據(jù)同學(xué)的評價，完善自己的作品。
如何備課寫教案格式篇三
備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個環(huán)節(jié)——把鉆研教材等方面的所思所得，把教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來，是“備忘錄”——供課前翻閱，以便把課上好。
觀點(diǎn)二：隱性備課最重要。
我把備課分為隱性和顯性兩部分。如果說寫教案是顯性的，那么，鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法則是隱性的了。
第一步：鉆研教材。一篇課文擺在案頭，先做什么?先理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高，有些關(guān)鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也會很快抓住。抓住了，便做上記號。
第二步：朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀四五遍。這是鉆研教材、語文備課重要的環(huán)節(jié)。朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予了作品生命力。備課時，我力求把課文讀“活”。如我朗讀《小稻秧脫險記》，小朋友聽了無不手舞足蹈。朗讀好了，鉆研教材就成功了一大半。老師朗讀水平有多高，學(xué)生就會有多高，并超過老師。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機(jī)的、充滿靈性的、富有情趣的課堂。
備“朗讀”，一是多讀，用心揣摩課文的意境、思想感情（包括課文人物的思想感情）。二是多聽別人朗讀，聽錄音。平時，我特別喜歡聽廣播電臺的小說朗讀、詩歌朗誦，這對提高我的朗讀能力大有裨益。三是提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。
第三步：正確領(lǐng)會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語言運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動就更不要說了。對于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細(xì)心琢磨、體會。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去學(xué)習(xí)、去運(yùn)用。老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深，甚至在老師的引導(dǎo)下，超常發(fā)揮。否則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力（包括鑒賞能力）就會成為一句空話。
第四步：認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求，有的要先做一做。例如，要求學(xué)生背誦的部分（或全文），我先背下來；要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀的課文，我先努力去做。如《水上飛機(jī)》一課，要求學(xué)生用“究竟”造句。課文中是這樣寫的：“小海鷗決心去問個究竟。”這里“究竟”當(dāng)“結(jié)果”講，即看個明白，看個結(jié)果。但詞典里講，“究竟”還當(dāng)“追問”講，“因有疑問，而追問”。如：“這種冰箱究竟省不省電?”我弄明白了之后，心里一亮，便有了底兒了，于是每個不同解釋我都造了幾個句子，這就取得了指導(dǎo)造句的發(fā)言權(quán)。但我造句的目的，絕不是讓學(xué)生抄襲以應(yīng)付考試，那樣做，就把孩子教“死”了。
觀點(diǎn)三：要思考教法。
在思考教法的時候，必然“備學(xué)生”、“備學(xué)法”。上邊說了，課文鉆研好了，教法往往也隨之有了。即使教師在教學(xué)前沒有找到什么好的教學(xué)方法，只要朗讀好了，讀出文章的妙處和味道來了，也能把課上得有滋有味、有聲有色。有人請教一位臺灣的教授怎樣教語文，該教授說：“跟我讀。”這話真是說到根本上了。
觀點(diǎn)四：教案一定要寫。
隱形實(shí)際上并不隱形，它指的是在寫教案之前的準(zhǔn)備工作。當(dāng)然其中包括無形的思考。備課中最為重要的環(huán)節(jié)是顯性備課。所謂顯性備課指的是寫教案。教案一定要寫，但不要拘泥于形式。教學(xué)目標(biāo)要記，過程要記，關(guān)鍵詞語的處理及體會要記，老師要講的重要的話要記；要求學(xué)生回答的問題、要求學(xué)生寫的片斷、造的句子，我先寫一寫，造一造；重要的參考資料也寫下來。想每課都讓學(xué)生喜歡，所以更多的是“備課于心”和“備課于書”。教案往往只寫個過程，更細(xì)微的東西在書上。
觀點(diǎn)五：討論與自讀尤為重要。
鉆研教材時，我喜歡和同事討論。同事間的討論，特別是上公開課，很有作用，有時會使我豁然開朗。自己久思不得其解的問題，往往會被別人一句話點(diǎn)破。聽別人上課，也有助于對教材的把握，即使上得不成功，但至少幫助你熟悉了教材。
如何備課寫教案格式篇四
隨著基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)工作的開展，關(guān)于如何備課已經(jīng)成為一個熱點(diǎn)問題。備課是教師的一項(xiàng)基本的而又至關(guān)重要的工作，備課質(zhì)量的高低將直接影響教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可見備課在教師的教學(xué)活動中起著非常關(guān)鍵的作用。
備課是教師獨(dú)立鉆研教材并與教材對話，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受的過程；是教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇、優(yōu)化教學(xué)策略和方法的過程。而教案則是教師把備課中得到的展示在教案本上，只要求寫上對教材進(jìn)行創(chuàng)造性加工的東西，要避免把演講、講述的內(nèi)容作長篇大論的書面抄寫。教師要講給學(xué)生的知識要裝在教師的頭腦里，而不要做詳盡的筆錄。可以說，教案是備課的集中表現(xiàn)，備課是寫教案的基礎(chǔ)，兩者密不可分，但我們不能把教案等同于備課。
我認(rèn)為首先，領(lǐng)導(dǎo)觀念要改變。應(yīng)關(guān)注備課的實(shí)際用途，引領(lǐng)教師經(jīng)歷鉆研教材，了解學(xué)生，組織教材和選擇教學(xué)方法等相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備過程，盡量減少格式化書寫等無效勞動，提高備課活動的效率和效益，從而達(dá)到真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
其次，教師和領(lǐng)導(dǎo)之間相互理解、溝通是少不了的。就學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言，要為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，不要強(qiáng)迫教師進(jìn)行無效勞動。對教師而言，也要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
從學(xué)校的角度來看，營造良好的教學(xué)教研氛圍是引導(dǎo)教師抓好備課的必要條件。從教學(xué)條件的改善，備課資源的準(zhǔn)備，特別是在良好的教學(xué)條件之下引導(dǎo)教師去熟悉、去運(yùn)用，讓教師在備課中有學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中有探索，在探索中有發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中有創(chuàng)新，這也是促進(jìn)教師有效備課的有效方法。
但從現(xiàn)實(shí)情況來看，依賴教材、教參和現(xiàn)成的教案等備課用書的做法十分普遍。教案很“規(guī)范”，在教學(xué)檢查中或職稱評比中都能受到好評。然而，在實(shí)際的教學(xué)之中，這種教案脫離了教學(xué)實(shí)際，派不上用場，起不到應(yīng)有的作用。
我們需要把教師從不當(dāng)管理的束縛中解放出來,從學(xué)生基本情況出發(fā)，從教師自身水平出發(fā)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)教師真正經(jīng)歷備課的過程，切實(shí)走進(jìn)教材，走進(jìn)學(xué)生，切實(shí)提高備課的實(shí)效，努力把務(wù)虛的行為變成教師自身務(wù)實(shí)的勞動。
三、對教案管理的反思。
教案是什么？教案是課堂教學(xué)前教師預(yù)先設(shè)計的教學(xué)方案，是教師認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參，分析學(xué)生情況后，在頭腦中形成的對教學(xué)目標(biāo)要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)思路、教學(xué)環(huán)節(jié)和策略的認(rèn)識的表現(xiàn)形式。
教案有兩種：一種是用書面形式把備課成果描述出來的書面教案，描述具體完整者為詳案，不具體完整者為簡案；另一種是將備課成果放在腦海里，必要時才將容易忘記或散失的東西標(biāo)注在課本、教參上，摘記在卡片上，輸入到電腦中，完全隨個人需要和喜好，并不一定要用書面形式描述出來，可稱為非書面教案。
無論是書面教案還是非書面教案，都是備課成果的體現(xiàn)，都是為教學(xué)實(shí)踐2服務(wù)的。教師要上好課就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真?zhèn)湔n的成果是形成高質(zhì)量的教案。教案的質(zhì)量高低是由教案實(shí)用與否、是否符合教學(xué)實(shí)際、能否取得理想的教學(xué)效果來決定的，而不是由教案的具體表現(xiàn)形式來決定的。具體完整的書面教案并不一定質(zhì)量高，備在腦海里的教案也不一定質(zhì)量低。
因此，教師備課的形式是多樣化的，寫教案只是其中的一種方式，書面教案內(nèi)容完全可以隨實(shí)際需要、個人喜好來確定，不一定所有的教學(xué)內(nèi)容都非寫得具體完整不可。
2、為什么會出現(xiàn)“抄教案”的現(xiàn)象。
一方面，由于所任課時數(shù)多。試想一學(xué)期要寫那么多教案，每天還要上３、４節(jié)課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，能有多少時間認(rèn)真?zhèn)湔n，只好“抄”，完成上面規(guī)定的任務(wù)。另一方面，課堂是一個又一個學(xué)習(xí)活動過程，充滿變化和意外，有很多學(xué)生的意識生成，完全在意料之外。已經(jīng)設(shè)計好的教案可能完全用不上，也可能有很大的局限性。導(dǎo)致教案完全脫離實(shí)際。辛辛苦苦寫好的教案，有的只是等待“檢查”。
3、改革教案管理方式勢在必行。
當(dāng)前，我們小學(xué)教師備課機(jī)械地抄教參、抄他人教案的現(xiàn)象非常普遍。無論是什么人，不論是哪個學(xué)科、什么教學(xué)內(nèi)容，都一律要求寫具體完整的書面教案，無形中浪費(fèi)了教師大量的時間，加重了工作負(fù)擔(dān)，影響了備課實(shí)效，與教學(xué)管理者的初衷大相徑庭。領(lǐng)導(dǎo)檢查教案的方式方法簡單機(jī)械，不僅不能了解備課的實(shí)際效果，而且加重了教師的心理壓力，助長了形式主義、弄虛作假的風(fēng)氣，挫傷了教師認(rèn)真?zhèn)湔n的積極性，有百害而無一利。教案管理的方式方法必須改革。
我校近300名學(xué)生，只有11位教師。課后聽聽他們關(guān)于備課的呼聲：“太浪費(fèi)時間了，寫好的教案上課沒多大用處?！?/p>
“絕大多數(shù)教師的教案是抄的、假的，是給領(lǐng)導(dǎo)檢查看的?！?/p>
“備課中很多東西，特別是一看就明白的東西，有必要寫下來嗎？”
“如果將抄寫教案的時間用于鉆研教材、教參，討論教學(xué)設(shè)計，做到課前心中有數(shù)，要比寫教案更實(shí)用??”
“應(yīng)該解放思想，實(shí)事求是，不寫教案不一定上不好課，為什么一定要那樣機(jī)械地檢查教案呢！”
“上完課我們應(yīng)該反思，總結(jié)得失，那樣更有利于改進(jìn)教學(xué)”。聽完這些后，管理者是不是應(yīng)該下定決心對教案管理進(jìn)行改革。
自從學(xué)校配置了電腦，我常常從網(wǎng)上下載教案，再結(jié)合本班實(shí)際情況，稍做修改覺得很不錯。當(dāng)然寫教案的方法有很多種，我校胡老師就和我不一樣，她喜歡把重點(diǎn)、難點(diǎn)圈在課本上，用不同顏色的筆，大大小小的字做的注釋密密麻麻，旁人看不懂，課堂上她卻運(yùn)用自如。而吳老師課本里常常夾著一些紙條，將學(xué)生必需掌握的部分列在上面。有些老師做了簡案，還有些教師利用別人的教案根據(jù)本班的具體情況作以修改，并進(jìn)行反思。我覺得那些方法都可取，花幾個小時的時間去抄教案，不如用這些時間去閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材，去查閱資料，去思考怎樣將這堂課上好。這樣更能提高教學(xué)效果。
當(dāng)然不寫教案并不是不備課，只要能備好課，教案怎么寫都可以，“寫”在腦海中也可以。不寫教案教師該做的工作也沒少做，而且還會做的更好。時代在發(fā)展，教學(xué)在革命，教學(xué)管理也必須與時俱進(jìn)，這樣才能跟得上時代的步伐。
總之，教案是多元的、多樣的，沒有唯一形式，因此，作為教師要做到心中有數(shù)，使備課見實(shí)效。
如何備課寫教案格式篇五
備課,上課,作業(yè),輔導(dǎo),評價是教學(xué)的五個環(huán)節(jié),其中備課為首,可見其重要.備課是教師鉆研教學(xué)大綱和教材,收集材料,研究教學(xué)方法,形成教學(xué)能力的過程.教師備課時需弄清為什么教、教什么、怎么教以及學(xué)生怎么學(xué)等問題，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地設(shè)計出目的明確、方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案即教案。
備課是教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動的重要步驟，是形成教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要保證。備課是講好課的基礎(chǔ)與前提，是決定講課成敗的關(guān)鍵，備課越充分，講課時底氣就越足。
一、備課的基本內(nèi)容。
教師在接受教學(xué)任務(wù)后，首先應(yīng)查閱所教專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)計劃，明確課程的性質(zhì)，由此分析課程在專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)中所起的作用，確定課程的教學(xué)總目標(biāo)。
（2）編制教學(xué)進(jìn)度。
教師應(yīng)熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，明確其中的教學(xué)基本要求，制定教學(xué)進(jìn)度表。（3）撰寫備課筆記。
教師需圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，廣泛閱讀相關(guān)教學(xué)參考資料，確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，設(shè)計教學(xué)過程，明確采用的教學(xué)方法和手段，撰寫出詳細(xì)的教學(xué)方案即備課筆記。
課堂教學(xué)應(yīng)該完成的任務(wù)包括知識目標(biāo)與能力目標(biāo)，整個教學(xué)工作必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，因此每次課都要有明確的教學(xué)目的，并將它有效地落實(shí)到學(xué)生身上，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的目的，而“當(dāng)一個人清醒地意識到自己的學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的目標(biāo)與意義，并以它來推動自己的學(xué)習(xí)時，這種學(xué)習(xí)的目的就成為一種有力的動機(jī)”（[美]奧蘇伯爾語）。
（2）講授的內(nèi)容提要、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
一門學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，主要由該學(xué)科理論的基本概念和基本原理組成，它不受教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的影響而獨(dú)立存在，并不斷更新和發(fā)展。而把學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)變成教材的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，則要充分體現(xiàn)教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，教師要深入鉆研教材，廣泛閱讀教學(xué)參考書，對教材的基本思想、基本概念知識的來龍去脈與結(jié)構(gòu)，都要搞得清清楚楚。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目的，分析達(dá)到這些目的所需要的知識以及步驟，確定教學(xué)的內(nèi)容并篩選重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課堂教學(xué)最忌照本宣科，因此教師在備課時必須閱讀一定數(shù)量的參考資料，根據(jù)教學(xué)需要選擇和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能做到“以一桶水教給學(xué)生一杯水”。
新開課的年輕教師由于對課堂教學(xué)節(jié)奏的控制缺乏經(jīng)驗(yàn)，選擇一次課的教學(xué)內(nèi)容時要注意預(yù)留一些機(jī)動部分，以便在講課時靈活選用。
（3）采用的教學(xué)方法、實(shí)施步驟。
備教材、備學(xué)生、備教法是備課的三大構(gòu)成，了解學(xué)生是確定教學(xué)方法的前提。
學(xué)生的原有知識水平是達(dá)到教學(xué)目的出發(fā)點(diǎn)。教師的教，是為了學(xué)生的學(xué)，因此，教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所謂學(xué)生的認(rèn)知，就是學(xué)生在對已學(xué)過的教材知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行加工理解的基礎(chǔ)上，在自己頭腦中形成的內(nèi)化的知識結(jié)構(gòu)。同時教師還要分析學(xué)生能力素質(zhì)的現(xiàn)狀，學(xué)生當(dāng)前的能力水平也即是教學(xué)起點(diǎn)。
選擇教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)方案，也就是在學(xué)生原有的知識和教學(xué)目的之間搭“梯子”、“架橋梁”。教師必須弄清楚新知識的講解，是以學(xué)生頭腦中原有的哪些知識為基礎(chǔ)，固定在哪些已有的知識上，即在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找到適當(dāng)?shù)耐c(diǎn)，這是因?yàn)閷W(xué)生對新知識的獲得需要通過有意義的學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。而這種新舊意義的同化，進(jìn)而形成更為高度分化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與轉(zhuǎn)換過程，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計來實(shí)現(xiàn)該過程是教師教學(xué)能力和水平的體現(xiàn)。
教學(xué)方法的選擇是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容，是教師和學(xué)生為達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而共同進(jìn)行認(rèn)識和實(shí)踐活動的途徑和手段。常用的教學(xué)方法包括以語言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，如講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法；以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方法，如演示法和參觀法；以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法，如練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等方法等。教學(xué)活動是一個復(fù)雜的過程，往往需要將幾種教學(xué)方法綜合在一起使用。
（4）各教學(xué)步驟的時間分配。
教學(xué)過程的組織可以歸納成導(dǎo)入、講授、總結(jié)三個基本步驟。
導(dǎo)入過程往往起到承上啟下的作用，常采用復(fù)習(xí)上次課的主要內(nèi)容并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的方式，一般不要超過15分鐘。
講授新內(nèi)容是一次課的主體，分配時間應(yīng)與教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)相吻合，并注意有張有弛?？刂频卯?dāng)?shù)恼n堂講授過程如同一段音樂，通過節(jié)奏和韻律來體現(xiàn)出它的美妙。
總結(jié)是單元教學(xué)的結(jié)尾，主要幫助學(xué)生理清所學(xué)的知識綱要，概括教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要求，提出課后復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)要求，布置作業(yè)，一般10分鐘左右。
時間分配計劃僅僅是一個草案和預(yù)案，課堂教學(xué)是一個實(shí)時動態(tài)的教與學(xué)的雙向過程，制訂時間分配計劃時應(yīng)充分考慮到這點(diǎn)，并結(jié)合機(jī)動教學(xué)內(nèi)容形成便于靈活調(diào)整的彈性計劃。
（5）板書設(shè)計及教具、圖表、幻燈和錄像、計算機(jī)、投影儀等教學(xué)手段的使用。
板書是教師課堂講解的主線，是教師對教學(xué)內(nèi)容的理解和概括，是學(xué)生課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。板書是教師上課與學(xué)生交流的書面形式，語言有時比較快就聽過去了，而板書卻停留一段時間讓學(xué)生邊看邊思考。
教師備課過程中就應(yīng)考慮好講課時應(yīng)該寫什么，什么時候?qū)?，寫在什么地方，怎么突出重點(diǎn)，同時設(shè)計出板書文稿，甚至什么時候擦黑板，擦哪些，保留哪些，都應(yīng)在備課時考慮好。備課時的板書設(shè)計對新開課的年輕教師尤為重要。
教具、圖表、幻燈和錄像、計算機(jī)、投影儀是教師用來傳遞教學(xué)內(nèi)容的媒介，選擇合適的媒介可以改善教學(xué)效果，備課時要根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行選擇與準(zhǔn)備。
（6）課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)和作業(yè)，檢測教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的具體措施和要求等。作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。學(xué)生對知識的掌握和技能的形成必須借助作業(yè)練習(xí)來完成，而且要達(dá)到一定量的練習(xí)才能深入鞏固知識。作業(yè)還是教學(xué)反饋的形式之一，教師從作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題，并進(jìn)行及時的補(bǔ)救。
因此，無論課程性質(zhì)如何，都應(yīng)該布置作業(yè)。作業(yè)要適量，作業(yè)形式可以多種多樣：可以是課堂作業(yè)：如鞏固性練習(xí)，教材后或精心挑選的輔導(dǎo)資料上的練習(xí)，也可以是課后作業(yè)：如課后閱讀，上網(wǎng)學(xué)習(xí)。作業(yè)要在備課時確定好，不能到臨下課時才匆匆選定。
如何備課寫教案格式篇六
1、學(xué)念兒歌，并嘗試仿遍兒歌。
2、敢于在集體面前大聲說話，表達(dá)自己的意思。
活動準(zhǔn)備。
1、老師做示范用的畫筆、大畫紙。
2、供幼兒仿編用的圖片若干。
3、幼兒用書第一冊第四頁。
活動過程。
2、老師現(xiàn)場畫畫，請幼兒說老師畫的是什么?長得什么樣?有什么特點(diǎn)?
(1)畫出小熊、突出他的圓耳朵，小兔子突出她的短尾巴。
(2)老師畫的好不好?本領(lǐng)大不大?請孩子們夸夸老師吧!
(3)老師把小朋友夸老師的話練成一個兒歌：“我的老師本領(lǐng)大，樣樣?xùn)|西都會畫?！?/p>
3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌。
(1)老師說兒歌，幼兒傾聽，讓幼兒熟悉兒歌的模式“畫只小熊圓耳朵，畫只小兔短尾巴?！?/p>
(2)你們猜一猜老師還會畫什么?(幼兒說出它的特點(diǎn)，老師畫出，讓幼兒將它編成一句兒歌，然后集體說一遍兒歌，多說幾個。)。
(3)師幼共同將編出的兒歌朗讀一遍。
4、出示圖片(全是有特點(diǎn)的小動物圖片)公雞、小鴨。
(1)請幼兒觀察他們的特征(從體形、聲音、愛吃的食物)。
(2)請幼兒按兒歌的句型說一種動物，老師迅速畫出來，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作積極性。
如：畫只公雞喔喔叫、畫只小鴨嘎嘎嘎……。
5、師幼共同朗誦兒歌對照老師畫好的動物，師幼一起朗誦兒歌。
活動目標(biāo)：
1、幼兒在游戲活動中了解人體主要關(guān)節(jié)的名稱，感知關(guān)節(jié)與人體活動的關(guān)系。
2、初步懂得保護(hù)關(guān)節(jié)的重要性。
3、知道檢查身體的重要性。
4、初步了解健康的小常識。
5、初步了解預(yù)防疾病的方法。
活動重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動重點(diǎn)：知道各關(guān)節(jié)所在的位置。
活動難點(diǎn)：了解人體主要關(guān)節(jié)的名稱及保護(hù)關(guān)節(jié)的重要性。
活動方法：
1、通過游戲法，引導(dǎo)幼兒在游戲中探索發(fā)現(xiàn)關(guān)節(jié)，并認(rèn)識各關(guān)節(jié)，知道關(guān)節(jié)在人體中的作用及各關(guān)節(jié)所在的位置，鞏固關(guān)節(jié)的名稱。
2、通過實(shí)踐活動，讓幼兒在實(shí)踐活動中知道關(guān)節(jié)對人體活動和運(yùn)動有很重要的作用，并結(jié)合圖片的演示，讓幼兒懂得保護(hù)關(guān)節(jié)的重要性。
活動準(zhǔn)備：
1、沙包、毽子、皮球等運(yùn)動器具，糖果，不同形狀的標(biāo)記。
2、人體關(guān)節(jié)課件，保護(hù)關(guān)節(jié)的圖片。
活動過程：
一、游戲?qū)耄菏种覆佟?/p>
1、師：請小朋友先和老師一起做個手指操，活動活動我們的手，好嗎?
(師幼一起做手指操)。
2、師提問：剛才我們做手指操的時候，身體的哪個部位在動呢?(引出指關(guān)節(jié))。
3、出示指關(guān)節(jié)的圖片，教師介紹，讓幼兒認(rèn)識關(guān)節(jié)。
師：我們身體上骨骼與骨骼相連接的部位，我們叫它關(guān)節(jié)。關(guān)節(jié)在我們的身體里起著很大的作用，它能讓我們做各種彎曲和伸直的動作。我們每個人都離不開它。
二、游戲：動起來(引導(dǎo)幼兒在游戲中探索發(fā)現(xiàn)關(guān)節(jié))。
1、教師向幼兒介紹游戲規(guī)則，提出要求：請小朋友在游戲的時候，找出自己身上的關(guān)節(jié)，并在關(guān)節(jié)的位置上貼上喜歡的標(biāo)記。
2、幼兒分組游戲，教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注幼兒在尋找關(guān)節(jié)的情況。(準(zhǔn)備不同的運(yùn)動器械：沙包、毽子、皮球)。
3、游戲結(jié)束，師幼互動，找出不同的關(guān)節(jié)，教師加以小結(jié)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識身體的各個關(guān)節(jié)(結(jié)合人體關(guān)節(jié)課件進(jìn)行小結(jié))。
三、游戲：拍手歌(師幼一起做，鞏固各關(guān)節(jié)的名稱)。
你拍一，我拍一，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)你的肩關(guān)節(jié)，
你拍二，我拍二，彎彎你的肘關(guān)節(jié)，
你拍三，我拍三，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)你的腕關(guān)節(jié)，
你拍四，我拍四，扭扭你的髖關(guān)節(jié)，
你拍五，我拍五，拍拍你的膝關(guān)節(jié)，
你拍六，我拍六，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)你的踝關(guān)節(jié)，
你拍七，我拍七，玩玩你的指關(guān)節(jié)。
四、感知關(guān)節(jié)與人體活動的關(guān)系，認(rèn)識關(guān)節(jié)的重要性。
1、實(shí)踐活動：不彎曲手指關(guān)節(jié)，你能拿到老師手里的東西嗎?(讓幼兒嘗試在老師的手里拿糖果，實(shí)在拿不到時就讓幼兒兩個人合作拿)。
2、師提問：小朋友的指關(guān)節(jié)不彎曲就很難拿到糖果，想一想：“人為什么要有關(guān)節(jié)?沒有關(guān)節(jié)我們會怎么樣?”
3、教師與幼兒共同小結(jié)：我們?nèi)绻麤]有關(guān)節(jié)行動起來會很困難，有了關(guān)節(jié)活動起來很靈活方便，所以關(guān)節(jié)對人體活動和運(yùn)動有很重要的作用，所以不要讓關(guān)節(jié)受傷。關(guān)節(jié)是我們身體不可缺少的部位，我們要把它保護(hù)好。
五、看圖片，使幼兒懂得保護(hù)關(guān)節(jié)的重要性。
1、教師播放圖片，請幼兒判斷，哪些圖片是保護(hù)關(guān)節(jié)的行為?(幼兒從圖片中知道怎樣保護(hù)關(guān)節(jié))。
六、延伸活動：
日常活動中引導(dǎo)幼兒觀察討論一些幼兒生活和游戲中推、拉、拽和不注意自我保護(hù)的現(xiàn)象，引起幼兒對這些現(xiàn)象和活動的重視，一起收集自我保護(hù)的資料，幫助幼兒提升自我保護(hù)方面的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自我保護(hù)的意識。
如何備課寫教案格式篇七
思考題：教學(xué)反思能結(jié)合教案進(jìn)行嗎？教案反思有什么作用和價值？特別地，教案反思會不會加重教師的負(fù)擔(dān)以至于影響教師的發(fā)展？一、教案的基本含義1、教案含義也稱課時教學(xué)計劃或課題教學(xué)計劃，是教師根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)，綜合考慮學(xué)生狀況、教學(xué)條件、環(huán)境和自身因素，精心設(shè)計的課堂教學(xué)的具體實(shí)施計劃。又稱課堂教學(xué)設(shè)計方案：因它通常指教師通過了解學(xué)生，在通曉教學(xué)內(nèi)容全局的基礎(chǔ)上，考慮要設(shè)計怎樣的問題情境，選擇什么樣的突破口，如何使新舊知識發(fā)生聯(lián)系，采用什么樣的教學(xué)策略和步驟，布置哪些課堂練習(xí)，達(dá)到什么樣的目標(biāo)。2、教案的現(xiàn)代特征（1）反思性：能體現(xiàn)教師對教學(xué)過程的反思。（2）針對性：在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定上體現(xiàn)出層次性，在問題的設(shè)計上有梯度性，在練習(xí)的設(shè)計上有選擇性，在學(xué)習(xí)策略的制定上充分考慮學(xué)生的差異。（3）創(chuàng)新性：（4）深刻性：集中表現(xiàn)出為教師在教案設(shè)計中能深入地思考問題，抓住事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，從而預(yù)見教學(xué)的進(jìn)程。（5）發(fā)展性：教案真正體現(xiàn)知識、能力、態(tài)度的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教育目標(biāo)的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展。（6）動態(tài)性：它不是一個已經(jīng)定稿的劇本，而更象是一部永遠(yuǎn)不能畫上句號的手稿。它一直處于自我校正、自我完善的動態(tài)發(fā)展之中。它是課前構(gòu)思與實(shí)際教學(xué)間的反復(fù)對話，是一次次教學(xué)實(shí)踐之后的對比、反思和提升，既需要精心預(yù)調(diào)設(shè)，更需要課堂動態(tài)生成對其加以充實(shí)。（7）開放性：從備課內(nèi)容的角度講，新教案應(yīng)從科學(xué)世界（書本世界）向?qū)W生的生活世界開放，把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗(yàn)看成重要的課程資源；從教學(xué)過程的角度講，新教案應(yīng)從單向的教師教、學(xué)生學(xué)向師生交往、互動開放，讓預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在實(shí)施過程中開放地納入學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)以及始料未及的體驗(yàn)；從教學(xué)方法的角度講，新教案從灌輸式、填鴨式的教學(xué)向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)開放。3、教案的地位與作用（1）指導(dǎo)性：教案是教師為組織和指導(dǎo)教學(xué)活動而精心設(shè)計的施教藍(lán)圖，教師有關(guān)下一步教學(xué)活動中的一切設(shè)想，如要達(dá)到的目標(biāo)，要完成的任務(wù)，要采取的各種教學(xué)措施等，均已反映在教案中。（2）操作性：良好的教案設(shè)計對教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的運(yùn)用，教學(xué)時間的分配等都作了具體明確規(guī)定和安排，這一系列安排都帶有極強(qiáng)的可操作性，成為教師組織教學(xué)的可行依據(jù)。（3）預(yù)演性：教師備課、寫教案過程，實(shí)質(zhì)上就是教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)、每個步驟在教師頭腦中的預(yù)演過程。（4）突顯性：教師在設(shè)計教學(xué)方案時，可以有目的、有重點(diǎn)地突出一種或幾種教學(xué)要素，以達(dá)到特定的教學(xué)目的。（5）代表性：教案在一定程度上反映了授課者對課程實(shí)施的具體認(rèn)識，教案的質(zhì)量在很大程度上反映了授課者的教學(xué)水平和實(shí)際教學(xué)能力。（6）實(shí)效性：教案是教師備課的結(jié)果，是教師對教學(xué)過程的預(yù)設(shè)。雖當(dāng)前大力倡導(dǎo)課堂生成，但是，精彩的生成源于精心預(yù)設(shè)，源于授課者豐富的教案設(shè)計經(jīng)驗(yàn)和課堂把握的實(shí)際藝術(shù)水平，沒有教案設(shè)計、課堂操作把握的長期經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，就不可能有課堂上的信手拈來、精彩生成。因而教案設(shè)計的功夫能夠很好地在教學(xué)的實(shí)效性和針對性中體現(xiàn)出來。二、教案反思的基本意義與基本作用1、教案反思的含義教案反思又稱教案反思與研究，更準(zhǔn)確地說是教案的反思與再研究，是指教師圍繞教案的設(shè)計、實(shí)施而展開的一系列反思性活動的總稱。它包括教師對教案的自我回顧、評價及進(jìn)一步調(diào)整，旨在積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我完善，提高教案設(shè)計水平，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)能力。它也是一種重要的教學(xué)資源，是校本研究中“反思”、“互動”、“引領(lǐng)”三大核心要素的基礎(chǔ)，又是連接教師專業(yè)發(fā)展中“專業(yè)”、“實(shí)踐”兩大知識支點(diǎn)的橋梁，對于提高教學(xué)效率，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，具有不可替代的作用。2、教案反思的幾個階段（1）教學(xué)反思的基本環(huán)節(jié)第一階段：具體經(jīng)驗(yàn)階段（使教師意識到問題的存在，并明確問題的情境）第二階段：觀察分析階段（教師廣泛收集并分析有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，特別是自己活動的信息，以批判的眼光反觀自身，從而明確問題的根源所在。）第三階段：重新概括階段（在觀察分析的基礎(chǔ)上，教師重新審視已有的思想、并積極尋找新思想與新策略來解決面臨的新問題，從而獲得更有效的概念和策略方法）第四階段：積極的驗(yàn)證階段（只有通過實(shí)踐，才能檢驗(yàn)出以上階段形成的概念和策略方法是否能更適應(yīng)教學(xué)活動的要求，更充分地體現(xiàn)教學(xué)中的主體和主導(dǎo)關(guān)系，更有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的能力。檢驗(yàn)過程中還會遇到新的經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)生新的問題，從而又進(jìn)入具體的第一階段，開始新的循環(huán)。）（2）教案反思的三個階段教案反思符合教學(xué)反思的一般規(guī)律，但也有其特殊規(guī)律課前的教案反思，旨在兩再次明確目標(biāo)，確定教學(xué)起點(diǎn)。包括兩個方面的內(nèi)容：一是針對教案編寫，或編寫中的教案，或即將上課的教案，反思以往的同類教案及其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；二是反思學(xué)生已經(jīng)知道的內(nèi)容，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，不僅要對自己的這個教學(xué)設(shè)計方案再次進(jìn)行查缺補(bǔ)漏、吸收、內(nèi)化，重新審視這個新教案的'利弊得失，預(yù)測可能的效果與可能出現(xiàn)的問題，而且要關(guān)注學(xué)生的需要，明確學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使教案的設(shè)計更加符合學(xué)生實(shí)際。教學(xué)中的教案反思，旨在調(diào)控課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益，教師邊教學(xué)邊反思把反思作為教學(xué)的有機(jī)組成部分，及時調(diào)整教學(xué)。有助于教師教學(xué)調(diào)控能力和應(yīng)變能力。課后的教案反思，旨在提升經(jīng)驗(yàn)，凝煉智慧，形成共性規(guī)律，是指教師在教學(xué)結(jié)束后，對自身教學(xué)行為、學(xué)生反應(yīng)、教學(xué)問題進(jìn)行及時分析、研究、總結(jié)、提煉。能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以理論化，有助于提高教師的理念水平。（3）教學(xué)反思的一個模式---alact反思模式alact反思模式：行動（action）――教師的實(shí)踐活動，如進(jìn)行一堂課教學(xué)；回顧行動（lookingbackontheaction）――即在行動結(jié)束后，對行動進(jìn)行回顧和分析，找出尤其令人困惑或出乎意料的部分；意識到主要問題所在（awarenessofessentialaspects）即通過對教學(xué)實(shí)踐的回顧和分析，找出影響實(shí)踐效果的最為主要的問題；創(chuàng)造別種行動方案（creatingalternativemethodsofaction）在上一步分析問題基礎(chǔ)上，提出其他的行動方案；嘗試（trial）重新嘗試，這實(shí)際上又是一次新的行動的開始，如此周而復(fù)始，就構(gòu)成了一個不斷上升的連環(huán)套。3、教案反思的基本作用（1）課堂上的教案反思可以及時調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程，確保預(yù)期教學(xué)目標(biāo)和理想教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。（2）課后對教案進(jìn)行反思，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，對于調(diào)整自己的教學(xué)策略、凝煉教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格，十分有效。圍繞教案及其相關(guān)活動的反思，一是反思教師個體參與教研室或年級組諸如集體備課等活動的態(tài)度，比照身邊的專家型教師、名師們的相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)，對自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我評價，總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)，及時修正自己的不足，盡可能最大限度地獲取有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)。二是反思自己進(jìn)入課堂前的知識、技能、情感和態(tài)度等準(zhǔn)備，諸如是否進(jìn)行了有效的課程研究，是否帶著飽滿的情感走進(jìn)課堂，必要的課程預(yù)設(shè)是否成形，這些內(nèi)容實(shí)際上構(gòu)成了隱性教案的主要內(nèi)容。三是反思自己對學(xué)校教學(xué)資源、課程資源的利用情況，自己是否有效利用了學(xué)校軟硬件資源（包括場所、設(shè)備、學(xué)習(xí)材料等）和其他物力和財力，使其服務(wù)于課堂，以及自己在獲取這些資源過程中實(shí)施的策略。四是反思是否有效地利用了非教學(xué)時間，強(qiáng)調(diào)在有限的非教學(xué)時間里如何有效地放松自己、釋放心情，以及如何有效地工作、學(xué)習(xí)和生活。（3）對教案的反思，能夠補(bǔ)充、完善教案，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)不斷改進(jìn)和發(fā)展。（4）教案反思可以為教師進(jìn)行教育科研提供豐富的第一手資料。（5）教案反思有利于克服教學(xué)的單向性，加強(qiáng)師生交流，密切師生關(guān)系。在已形成的教案，即將上課之前，教師不妨反思一下，自己是否根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計了不同層次的教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)的彈性的空間是否合適，預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容能否根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求隨機(jī)調(diào)整；在教學(xué)過程中，時刻提醒自己――學(xué)生是否積極參與了教學(xué)過程，學(xué)生的情緒狀態(tài)如何，學(xué)生的情感參與、認(rèn)知參與、行為參與是否同步……教學(xué)結(jié)束后不妨反思一下，學(xué)生的認(rèn)知水平和能力有沒有進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效果如何……而要做到這一點(diǎn)，我們既要走近學(xué)生（縮短空間的距離），更要走進(jìn)學(xué)生（拉近心靈的距離），主動與學(xué)生溝通、交流、互動。三、教案反思、教學(xué)反思與教師專業(yè)成長（一）教師專業(yè)成長的基本規(guī)律教師專業(yè)成長過程中的重要因素：課堂教學(xué)、教案、案例知識與策略知識1、教師專業(yè)成長具有其內(nèi)部的特定規(guī)律教師成長呈現(xiàn)階段性，其中反思意識和反思能力的激活，是教師專業(yè)成長的動力，在成長過程中，教案是伴隨教師左右的重要內(nèi)容，只有承擔(dān)課堂教學(xué)，就必然與教案打交道。2、外在理論內(nèi)化與物化的過程，是教師成長的關(guān)鍵一般而言，教師成長，就其途徑和方式而言包括外在和內(nèi)在的影響兩方面：外在因素主要指對教師進(jìn)行有計劃、有組織的在職培訓(xùn)，源于社會的進(jìn)步和教育發(fā)展對教師角色與形象的要求和期望；內(nèi)在因素主要指教師的自我完善、源于教師自我角色愿望、需求以及實(shí)踐和追求。無論教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)如何，教師最終都要將外在的理論內(nèi)化為自己的教學(xué)信念、教學(xué)風(fēng)格，物化為教案設(shè)計及課堂教學(xué)行為，這種內(nèi)化和物化的實(shí)際效果，決定著教師實(shí)際的教學(xué)水平和教學(xué)效果。因而對外在理論、知識、方法等的內(nèi)化、物化過程，是教師專業(yè)成長的關(guān)鍵。3、案例知識與策略知識是專業(yè)成長的重要內(nèi)容一名合格教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)包含三種知識：首先是原理知識。其中既包含作為一門科學(xué)的學(xué)科知識，也包含從事教育教學(xué)工作需要的教育教學(xué)理論知識。其次是案例知識。即教師對有關(guān)學(xué)科內(nèi)容、教育教學(xué)活動的規(guī)律進(jìn)行具體化之后形成的特殊知識，以案例的形式出現(xiàn)的。最后是教師的策略知識，指的是教師在面臨從未見過的新問題、新情況時，創(chuàng)造性加以解決的策略、智慧等內(nèi)容的復(fù)合。新手教師與經(jīng)驗(yàn)型教師在學(xué)科專
如何備課寫教案格式篇八
教師引導(dǎo)提升理解，在交流的進(jìn)程中滲透知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。老。
四、整體感知。師可以帶動學(xué)生一起朗讀全。
文。
學(xué)生朗讀，學(xué)生初步了。
解這是一首大氣磅礴、風(fēng)流豪壯的作品，并帶著這樣的認(rèn)識進(jìn)入初步感知階段，學(xué)生結(jié)合課下注釋，標(biāo)出生字讀音，弄懂詞的意思，體會作者表達(dá)的感情。展示朗讀的成果。找出你喜歡的句子，說出理由。
這個環(huán)節(jié)設(shè)計并沒有播放錄音或范讀，主要是尊重學(xué)生的初讀體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，在教師的引導(dǎo)下提升理解，在交流的進(jìn)程中滲透知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。老師這時可以帶動學(xué)生一起朗讀全文。
通過視聽感觀共同作用，調(diào)動學(xué)生形象思維積累，從主客觀方面同時點(diǎn)燃學(xué)生形象思維的火點(diǎn)，使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。
播放錄音或范讀，用多媒體出示《沁園春雪》相關(guān)背景圖片，學(xué)生閉眼聽讀，聯(lián)想優(yōu)。
美畫面，初步感受詞的五、誦讀體驗(yàn)。加深對課文內(nèi)容的理解。
形象之美，訓(xùn)練學(xué)生形。
象思維能力。
六、鑒賞。
七、質(zhì)疑提升。習(xí)。
給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，問題要有梯度，使學(xué)生。
學(xué)生質(zhì)疑，合作探究，跳起來能摘到果子。
師生共同學(xué)習(xí)。
學(xué)生對詞的理解。
也可以是學(xué)生當(dāng)堂提出。
和認(rèn)識大大加深。
了，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本突破了。34。
板書設(shè)計：
上闋：北方雪景望惟余、頓失、銀蛇、蠟象（具體）。
（寫景抒情）看紅裝素裹，分外妖嬈（想象）。
引過渡（抒情）。
下闋：評古論今惜否定（議論）。
（議論抒情）數(shù)看今朝歌頌（抒情、議論）。
板書簡潔，思路清晰，文章內(nèi)容一目了然。
四、效果分析：（1）教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題。
在詞中評說的這幾位應(yīng)該算得上是歷代帝王中的佼佼者，歷史上的英雄，他們都具有雄才大略，對中國歷史的發(fā)展有過巨大的影響。詩人對歷史英雄的委婉批評對后文寫“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的作用是教讀的難點(diǎn)，學(xué)生不能確切理解作者的寫作用意。他們疏于“文治”，在政治、思想、文化方面建樹甚少，個人的才能也頻有欠缺，作者用形象的文學(xué)語言對這些歷史上的英雄人物加以委婉的批判。從而肯定了今天的無產(chǎn)階級、今天的人民大眾，他們才是推動歷史前進(jìn)的真正動力。同時，這種批評也是自己開創(chuàng)未來的一種自信、一種自勵、一種抱負(fù)。（2）學(xué)生中可能出現(xiàn)的典型錯誤。
誦讀的節(jié)奏把握不夠準(zhǔn)確，不能準(zhǔn)確有感情地誦讀全詞，詞的上闋詩人寫“山”與“原”時寫道“山舞銀蛇，原馳蠟象”，為什么要賦予靜止的“山”和“原”以動態(tài)？對此學(xué)生可能理解有誤。最好引導(dǎo)學(xué)生通過詩畫結(jié)合，發(fā)揮聯(lián)想、想象能力加深對文章內(nèi)容的理解。（3）教學(xué)設(shè)計對培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)新意識的作用。
八、反思和總結(jié)5。
2526272829。
梅城中學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計梅城中學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計。
如何備課寫教案格式篇九
（-第學(xué)期）。
班級教師。
幼兒月發(fā)展分析。
第周教育活動安排。
日教育活動安排。
一、音樂教育活動方案體例與內(nèi)容寫作說明。
本資料由幼教廖老師分享，如需全套請加扣扣：一零一四四八二八四一。
（班級設(shè)計思路（說明：是否要寫這項(xiàng)內(nèi)容根據(jù)需要而定，不作統(tǒng)一要求。請需要寫設(shè)計思路的老師們注意，字?jǐn)?shù)限制在300以內(nèi)。）。
活動目標(biāo)123…。
（說明：在這項(xiàng)內(nèi)容中，只要用文字描述一下所需的經(jīng)驗(yàn)、教具、學(xué)具準(zhǔn)備就行了，視覺材料、聽覺材料等請列入附錄。單課時的活動方案也可以將必要的前期經(jīng)驗(yàn)在此稍加強(qiáng)調(diào)。）。
活動過程。
一、1．2．。
…
（說明：
1．一般來說，活動方案的過程有兩種寫法。一種是思路式寫法，一般稱“簡案”所用語言是描述性的，從教師的角度來交代活動進(jìn)行的步驟與具體使用的方法。另一種是記錄式寫法，一般稱“詳案”。所用的語言是敘事性的，師生互動內(nèi)容尤其是師生對話內(nèi)容往往占據(jù)主要篇幅。這兩種寫法都有其特定的功能。作者可根據(jù)需要決定使用哪種寫法。但針對這次教案匯編的目的是向全國幼教界推薦各地老師的教學(xué)點(diǎn)子，推薦各民族、各地方的特色文化，所以最終的文字要求是：沒有看過教學(xué)現(xiàn)場的教師可以僅根據(jù)文字描述就能夠想像出這個活動到底是怎樣進(jìn)行的！
…………。
（說明：這項(xiàng)內(nèi)容根據(jù)需要而定，不是一定要的。原則上說，多層次的活動方案就不需要活動延伸了；對單課時的活動方案來說，有些老師可能余音未盡，便以活動延伸的方式把自己的建議表達(dá)出來。單課時的活動方案也可以將必要的前期經(jīng)驗(yàn)在“活動準(zhǔn)備”處稍加強(qiáng)調(diào)）。
附錄。
1．作品，如歌曲、樂曲、兒歌、故事等。
作品名稱。
作者：
（說明：除呈現(xiàn)作品的主體內(nèi)容外，不要忽視對作品名稱與作者的交代。另外，如果使用的樂曲作了剪輯等處理的，注意處理后記錄下來的曲譜要規(guī)范。如果老師自己記譜有困難的，請專業(yè)音樂人員來完成這項(xiàng)工作。如果沒有簡譜軟件，word系統(tǒng)又不能錄入全部譜子符號，這種情況下，請老師們把樂譜用圖片格式呈現(xiàn)。）2．視覺材料，如教學(xué)掛圖、圖譜、照片等。
（說明：凡使用具有民族或地方特色材料的活動方案，請附上相關(guān)的服裝、道具、舞姿、隊(duì)形、樂器甚至巖畫、洞穴壁畫、相關(guān)雕塑等照片，以便最大限度地展現(xiàn)地方歷史文化特色的魅力以及藝術(shù)綜合性的魅力。）3．動作建議。
（說明：凡是律動、舞蹈的活動內(nèi)容，需要有非常規(guī)范的動作與隊(duì)形變換的文字說明。）4．配器建議。
5．背景資料，如特殊民族、劇種的介紹等。
設(shè)計者：省、市、單位名稱姓名。
幼兒園日常管理常用表格大全。
目錄。
幼兒園衛(wèi)生保健工作月記本。
年月日—年月日填寫人：
幼兒園英語課記錄表。
月第周任課教師：班級填表人：填表時間。
幼兒園幼兒進(jìn)餐情況記錄表。
幼兒園廚房消毒記本。
年度：
如何備課寫教案格式篇十
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
你們好。因?yàn)閷W(xué)校新教師比較多，所以校領(lǐng)導(dǎo)讓我今天講一講如何備課和書寫教案的問題。我結(jié)合自己的體會并且借鑒博友的有關(guān)材料，講以下幾個內(nèi)容。
第一部分，新課程下我們?nèi)绾蝹湔n。
一、首先要提高對備課的認(rèn)識。
課前的一切準(zhǔn)備工作都稱為備課。如：熟悉材料，研究新課標(biāo)，收集材料，查閱有關(guān)資料，了解學(xué)情，準(zhǔn)備教具，課前實(shí)驗(yàn)，選擇教法、學(xué)法、設(shè)計習(xí)題等。備課其核心是課堂教學(xué)設(shè)計，它是衡量一個教師的教學(xué)工作是否認(rèn)真的重要條件。備課是一個整體概念，不能簡單地理解為備課就是寫教案。必須把備課當(dāng)作教學(xué)工作中一項(xiàng)整體工程來對待。
備課是上好課的前提，是教師職業(yè)的基本任務(wù)之一，也是重要的教學(xué)基本功，備課是加強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、計劃性、預(yù)習(xí)性、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。從這個意義上講，無論是青年教師，還是老教師都需要認(rèn)真?zhèn)湔n。
1、什么是備課?讓我們先看看備課不是什么。
第一，備課不是“不得已而為之”。
“不得已而為之”和“有心為之”的區(qū)別在于前者是被動、而后者是主動的。備課的根本出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生，是為了幫助學(xué)生進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的人格是進(jìn)行教育的基石。”朱熹云：“敬業(yè)者，專心致志以事其業(yè)也?！苯處熓巧袷サ穆殬I(yè)。作為教師，要敬重自己的事業(yè)，熱愛自己的工作。教師只有自覺地、主動地、全身心地投入到對教材、教法鉆研中去，深入細(xì)致地了解學(xué)生，認(rèn)真地、創(chuàng)造性地備課，才能做到“有心為之”。
不論是“簡案”還是“詳案”，都能幫助教師對教學(xué)進(jìn)行一定的把握。但是，教案并非備課的全部。目前許多教師談及備課時，表面上似乎關(guān)注的是備課，而下意識里卻在談教案。更有甚者，有的教師通過研究教案來分析備課。作為教師，必須正確把握備課和教案的關(guān)系，不能為寫教案而寫教案。
第三，備課不是把教材變成講稿。
備課當(dāng)然不能不備教材，但這只是萬里長征邁出了第一步，還要想方設(shè)法駕馭教材，因?yàn)槟侵皇莻€例子。在倡導(dǎo)主動、合作、探究學(xué)習(xí)的今天，教學(xué)僅僅轉(zhuǎn)述教材內(nèi)容的做法與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的設(shè)想相去甚遠(yuǎn)。
第四，備課不是老師自我講授的安排。
如果我們要問學(xué)校里什么樣的老師是最神奇的老師，一定有這樣的答案：“剛說完最后一句話下課鈴就響了?！薄皠倢懲曜詈笠粋€字時間便到了”。應(yīng)當(dāng)說，這些教師的確是很好地掌握了課程進(jìn)度，時間安排似乎臻于完美，按照預(yù)期的設(shè)想，成功地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，任務(wù)完成和達(dá)成目標(biāo)是兩個完全不同的概念，完成任務(wù)并非意味著目標(biāo)達(dá)成。備課是為課堂教學(xué)而“備”，而教學(xué)作為學(xué)校教育的主要途徑和形式，其目標(biāo)并非僅僅是傳遞文化知識。課堂不是教師表演的舞臺,教學(xué)不是教師的獨(dú)角戲，備課不是老師自我講授的安排。
2、那備課是什么呢?
第一，備課是教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，從系統(tǒng)論的角度來看，教學(xué)系統(tǒng)是一個由若干要素構(gòu)成的開放的復(fù)雜系統(tǒng)，要使這個系統(tǒng)產(chǎn)生“整體系統(tǒng)”的作用，而不僅僅是“簡單相加系統(tǒng)”，即要使教學(xué)的整體作用大于其構(gòu)成要素的作用之和，就務(wù)必要在備課上下足功夫。教學(xué)設(shè)計就是運(yùn)用系統(tǒng)的方法對人的因素和物的因素進(jìn)行具體計劃，從而預(yù)設(shè)教學(xué)的系統(tǒng)或程序，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效生成。教師上課面對的是一個個鮮活的生命，如何把他們和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮系統(tǒng)的整體作用，需要教師提前進(jìn)行深刻地思考。每一節(jié)課都應(yīng)有其獨(dú)特的任務(wù)和要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，教師必須對自己的教學(xué)目標(biāo)有十分恰當(dāng)和清晰地認(rèn)識。只有當(dāng)教師對自己選擇與組織的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計、達(dá)到融會貫通的程度，教師講授才有可能娓娓道來、左右逢源。
第二，備課是對教學(xué)資源開發(fā)、整合與利用的過程。
新課程改革的.目標(biāo)直指時代要求，要使學(xué)生“具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)保意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”。對教學(xué)資源合理開發(fā)、整合與有效利用是促進(jìn)教學(xué)的有效手段。教學(xué)資源的內(nèi)涵會隨著社會、科技、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展而不斷豐富。教學(xué)是一個復(fù)雜的活動，可供教學(xué)利用的一切事物，無論物質(zhì)的、精神的，校內(nèi)的、校外的，有形的、無形的，均可說是教學(xué)資源。教學(xué)活動不僅是一個認(rèn)知活動過程，也是一個社會活動過程，教學(xué)資源的選擇與配置，不應(yīng)僅從認(rèn)知的角度出發(fā)，還必須善于營造良好的人際關(guān)系及其情感氛圍，使教學(xué)資源在促進(jìn)學(xué)生心智方面得到和諧、同步發(fā)展，使興趣、注意、愛好、意志等非智力要素與感知、理解、應(yīng)用、實(shí)踐、解決問題等認(rèn)知水平和認(rèn)知能力均得到同步和諧發(fā)展?！皩?shí)際上，生活中蘊(yùn)藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教育資源，一旦教師將生活中的教育資源與書本知識兩相融通起來，學(xué)生就可能感受到書本知識學(xué)習(xí)的意義與作用，就可能深深意識到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任與價值，就可能增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，學(xué)習(xí)就可能不再是一項(xiàng)枯燥無味必須要完成的義務(wù)，而是一種樂在其中的有趣的活動?！?/p>
第三，備課是知識的內(nèi)化與活化。
很多教師都有這樣的感受：在經(jīng)過多次重復(fù)同一課的教學(xué)之后，就覺得一切盡在掌握之中，備課根本就是多此一舉。基于此，備課的策略也有所不同，年輕教師要“備詳案”，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師便可以“備簡案”或可以是“零教案”。很顯然，這是對備課的誤解。對教學(xué)內(nèi)容爛熟于心、倒背如流并不意味著做到了對知識的內(nèi)化、活化和轉(zhuǎn)化。提到內(nèi)化，人們強(qiáng)調(diào)更多的是讓學(xué)生來內(nèi)化，教師是否內(nèi)化了教學(xué)內(nèi)容或者能不能內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容沒有受到重視。不論經(jīng)驗(yàn)多么豐富的教師，如果做不到“內(nèi)化”，他只能是知識的奴隸，只能是“傳聲筒”。教學(xué)就是一個不斷“內(nèi)化”的過程，首先是教師對客觀的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，使其成為不斷促進(jìn)自己發(fā)展的支點(diǎn)；緊接著是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化。如果教師沒有內(nèi)化自己的的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就很難做到知識內(nèi)化。
內(nèi)化在一定程度上是主觀個體與客觀內(nèi)容相互作用的結(jié)果，但是教師對知識的活化卻能有效促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化。知識的存在狀態(tài)是靜止的，是僵硬的，是沒有感情的?；罨褪亲岇o止的、僵硬的和沒有感情的知識變得動態(tài)、鮮活和充滿感情。知識活化是教師想象力充分釋放、創(chuàng)造力充分展現(xiàn)的過程。每一節(jié)課首先對老師是新的，然后才能對學(xué)生是新的，這樣才能避免課程結(jié)果是對知識的復(fù)制。例如，同樣一篇朱自清先生的散文《春》，不同的教師有不同的教法，效果自是各異。
第四，備課是對學(xué)生的研究與關(guān)注。
教師要在有限的課堂時間內(nèi)完成教學(xué)的進(jìn)度，同時還要進(jìn)行課堂觀察。但是，這種觀察只能把注意到的復(fù)雜多樣的現(xiàn)象儲存到大腦中，作為課后進(jìn)行反思和研究的材料。因此，對學(xué)生生活世界和學(xué)習(xí)世界的真正關(guān)注與研究是在備課的過程中完成的。學(xué)生有哪些需要特別關(guān)注和引導(dǎo)的地方?學(xué)生之間到底有哪些差異?通過尋找這些問題的答案，教學(xué)才能做到有的放矢。
教學(xué)的最終目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，促進(jìn)每一個學(xué)生的和諧發(fā)展?！耙虿氖┙獭币蠼處熢诳吹綄W(xué)生的共性的同時要注意學(xué)生的個體差異?！敖虒W(xué)中學(xué)生的個體差異是客觀存在的。在承認(rèn)差異存在、尊重學(xué)習(xí)個體差異的前提下，超越個體差異，以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)是我們努力的新方向?！苯虒W(xué)以人的發(fā)展為中心，知識的傳遞只是手段，而不是目的。教學(xué)的目的在于促進(jìn)人的發(fā)展。與此相適應(yīng)，一生只備一個教案的備課已經(jīng)完全不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要了。備課要關(guān)注學(xué)生的生活世界，使他們在書本中找到生活世界的影子，把生活中無窮無盡的教育資源融入到書本知識之中；備課要關(guān)注學(xué)生的生命世界，以便在教學(xué)過程中為學(xué)生留有一定的自由時間和空間；備課要關(guān)注學(xué)生地位，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系；備課要關(guān)注學(xué)生的心理世界，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性、激勵性的問題或情景；備課要關(guān)注學(xué)生這一團(tuán)體特有的、獨(dú)有的文化，創(chuàng)建師生、生生有效交流互動的平臺；備課要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因地制宜，打破單一的教學(xué)組織形式。
第五，備課是教師再學(xué)習(xí)的過程。
“終身教育”口號的提出和“學(xué)習(xí)型社會”概念的初步形成，要求每個人時刻準(zhǔn)備充電，以免被時代所拋棄。教師更應(yīng)是如此。
“越教越熟”是否就是進(jìn)步呢?有專家指出，恰恰相反，這正是教師原地不動的表現(xiàn)。教師年復(fù)一年反復(fù)研究同一本教材的內(nèi)容，以至看起來能夠倒背如流，運(yùn)用得心應(yīng)手。實(shí)質(zhì)卻是“井底之蛙眼中的那片天空”。不論是雨過天晴，還是風(fēng)雷激蕩，它眼中的那片天空永遠(yuǎn)是狹小而又寧靜的。
一成不變的教學(xué)和“一本教案教一年”的時代一去不復(fù)返了，教師只有想方設(shè)法不斷地學(xué)習(xí)才能緊跟時代的步伐。教師要時刻關(guān)注教育專家、學(xué)者的研究成果，運(yùn)用成熟的理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，同時要借鑒其他教學(xué)工作者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。備課過程中，教師要跳出書本的囿限，追求先進(jìn)的理念和方法，轉(zhuǎn)換角度，更新內(nèi)容，以更好地促進(jìn)課堂教學(xué)為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)。
一位教師在成功執(zhí)教了一堂課之后，當(dāng)別人問及他準(zhǔn)備了多久時，他是這樣回答的：我用我的一生來準(zhǔn)備我的教學(xué)，而就這一堂課而言，我只花了15分鐘。寥寥數(shù)語，道出了備課的真諦。一節(jié)課的時間只有短短的40分鐘，但要使這40分鐘真正發(fā)揮作用，需要老師付出幾十倍甚至幾百倍的時間和精力。
二、新課改下備課的新特點(diǎn)。
如何備課寫教案格式篇十一
“少教多學(xué)”理念下的備課與教案書寫。
（甘肅省西和縣城關(guān)九年制學(xué)校）。
摘要：“少教多學(xué)”的備課和教案要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，要注意加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)、課堂精心設(shè)問、課后巧設(shè)作業(yè)，要多教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
關(guān)鍵詞：“少教多學(xué)”;備課；教案。
“少教”即啟發(fā)性地教、針對性地教、創(chuàng)造性地教和發(fā)展性地教；“多學(xué)”,指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下走向深度學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)實(shí)踐中秉持“少教多學(xué)”的理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，這能從根本上減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。
一、教師在備課時必須重視課件的制作。
由于初中階段的學(xué)生年齡尚幼，好奇心比較強(qiáng)，他們對于課文的語言之美和結(jié)構(gòu)、思路的奇妙之處可能感受不深，但是對于直觀性較強(qiáng)的圖畫形式卻比較感興趣。所以，教師在備課時如果精心設(shè)計圖文并茂的課件，則可以很好地引導(dǎo)學(xué)生理解文本，使之成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。
二、教師在備課時應(yīng)注意設(shè)計豐富多彩的課堂活動，使課堂充滿活力，使課堂充滿吸引力。
如果教師在講臺上大講特講，學(xué)生必然在下面昏昏欲睡。如果能穿插一些活動，則會活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如，朗讀課文可以讓學(xué)生分角色朗讀，也可以進(jìn)行男女生朗讀競賽；對于情節(jié)性比較強(qiáng)的課文，可以讓學(xué)生改編成課本劇表演，對《核舟記》可以讓學(xué)生模仿核舟中的人物擺動作。活動形式多了，內(nèi)容豐富了，學(xué)生的注意力也就被吸引到課堂上了。
三、在備課中教師要預(yù)先準(zhǔn)備一些輕松幽默的俏皮話，用來調(diào)節(jié)課堂氣氛。
使用一些這樣的話可以有效化解課堂中的沉悶氣氛，拉近師生之間的心理距離。當(dāng)然，有些老師天生幽默，課堂幽默招手即來，但對于平時不善幽默的老師來說，這樣做就是在備課階段必需的了。
生活有多寬廣，語文就有多寬廣。筆者經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，僅憑一本薄薄的語文課本是學(xué)不好語文的。“少教多學(xué)”就是要讓學(xué)生通過有限地教，學(xué)到更多的語文知識和能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須在備課時采取措施，把這一目標(biāo)貫穿在課前、課中、課后的整個階段中，從以下幾個環(huán)節(jié)努力。
1.課前充分預(yù)習(xí)。
學(xué)生如果在課前已經(jīng)進(jìn)行了具體扎實(shí)的預(yù)習(xí)，許多基礎(chǔ)的東西已經(jīng)在課外消化，那么課堂上就可以騰出更多的時間進(jìn)行提升拓展，如果學(xué)生課前沒有預(yù)習(xí)，那么課堂上就要花費(fèi)大量的時間和精力解決基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致課堂進(jìn)度緩慢，效率低下。但這里又存在一種現(xiàn)象，就是許多教師往往是在上完前一篇課文后，在下課時隨便說一句“把下一課預(yù)習(xí)一下”就走出教室。這樣布置預(yù)習(xí)作業(yè)絲毫沒有作用，正確的做法應(yīng)該是在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時給學(xué)生提出明確的要求。比如，朗讀課文以及方法，要學(xué)會哪些詞語、了解課文的哪些內(nèi)容、摘抄精彩片段等。這樣的預(yù)習(xí)要求既便于學(xué)生操作，又便于老師檢查監(jiān)督。當(dāng)然，對學(xué)生的預(yù)習(xí)要提出如此明確具體的要求，教師必須在備課階段就提前做好準(zhǔn)備。
2.課堂巧設(shè)疑問。
無論是對教師還是學(xué)生，45分鐘的課堂時間都是非常寶貴的。因?yàn)檎Ｇ闆r下，現(xiàn)在初中階段每周排6節(jié)語文課，去掉兩節(jié)作文課，閱讀教學(xué)僅有4課時，按進(jìn)度大約要上完兩篇課文。因此，教師要真正做到惜時如金，充分利用。要在備課時下工夫精心設(shè)計課堂問題。這里需要注意以下幾個方面：（1）問題不能太多，太多則學(xué)生沒有充分的思考時間，進(jìn)度無法完成；（2）問題不能太難、太深，要讓學(xué)生覺得能夠完成，否則學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不愿思考；（3）問題要貼近學(xué)生生活，有趣味性，能吸引學(xué)生積極思考；（4）問題要有延伸性，要能與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，把語文學(xué)習(xí)的視角延伸到廣闊的生活土壤中。
3.課后巧設(shè)作業(yè)。
作業(yè)既是對課堂學(xué)習(xí)成果鞏固的重要手段，也是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“多學(xué)”目標(biāo)的重要渠道。作業(yè)的布置應(yīng)該具有啟發(fā)性、趣味性、延伸性、訓(xùn)練性。達(dá)到的目標(biāo)應(yīng)該是把知識遷移為能力，通過訓(xùn)練加深學(xué)生對課文的理解，加深對生活的認(rèn)識，提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力、寫作能力?？梢越o學(xué)生布置一篇類文閱讀訓(xùn)練，也可以布置對課文延伸理解的問題，比如學(xué)完了《孔乙己》，可以布置這樣的.作業(yè)：以“孔乙己走出咸亨酒店之后”為題為課文續(xù)寫一個片段。也可以布置一些開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識面的作業(yè)，比如學(xué)完了《隆中對》，可以讓學(xué)生課外收集關(guān)于諸葛亮的對聯(lián)、詩歌、故事等。學(xué)完了古詩詞，可以讓學(xué)生在課外拍攝自然景物，然后配上恰當(dāng)?shù)墓旁娫~名句。這些作業(yè)可以是書面的，也可以是口頭的，但不論怎樣，都會使學(xué)生學(xué)到更多的語文知識。
傳統(tǒng)的教案重在對文本知識的梳理和分析。綜上所述，“少教多學(xué)”理念下的語文教學(xué)備課思路有了很大革新，因此，教案書寫也要有全新的方法。在寫教案時要淡化對知識的分析，對知識不能限定答案，要給學(xué)生留下廣闊的思考空間。要擴(kuò)充學(xué)生活動的內(nèi)容，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中增強(qiáng)方法的指導(dǎo)。要注意把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，使語文學(xué)習(xí)的視角延伸到生活的土壤中，要能體現(xiàn)出開闊的視野，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教師“少教”,學(xué)生“多學(xué)”的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
張懷宇?！吧俳潭鄬W(xué)”在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐[j].語文天地，（11）。
如何備課寫教案格式篇十二
本課有九個詞語和一首兒歌，詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點(diǎn)。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓(xùn)練。本課的重點(diǎn)是識字、寫字。
1、認(rèn)識14個生字，會寫4個生字，認(rèn)識一種筆畫——“臥鉤”和一種偏旁——“風(fēng)字框”。
2、能正確流利地朗讀兒歌。
3、認(rèn)識一些蔬菜、了解它們的特點(diǎn)。
會認(rèn)字、會寫字。正確流利、有感情地朗讀課文。
體會菜園里的“風(fēng)光”與農(nóng)民伯伯辛勤勞動之間的關(guān)系。
讓學(xué)生認(rèn)識蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。通過插圖幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及名稱；通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。理解課文內(nèi)容，菜園里的“風(fēng)光”與農(nóng)民伯伯的辛勤勞動之間關(guān)系是難點(diǎn)，根據(jù)低年級兒童喜歡動腦、直觀、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，讓學(xué)生觀看、看實(shí)物、摸實(shí)物等，用多種感官認(rèn)識。
談話導(dǎo)入——自主識字——熟讀成誦——拓展延伸。
如何備課寫教案格式篇十三
尊敬的院系領(lǐng)導(dǎo)：
你們好。
我是xx系xx班的大一新生，我叫xxx，籍貫河南?，F(xiàn)鄭重提出轉(zhuǎn)業(yè)申請，希望能夠轉(zhuǎn)到會計學(xué)學(xué)科專業(yè)。
20xx年高考后，經(jīng)過了我的認(rèn)真考慮，決定放棄復(fù)讀，把所有的精力放到大學(xué)的學(xué)習(xí)上來，并綜合自身的條件在各三本院校中選擇了貴校，因?yàn)楸娝苤?，貴校的管理在河南所有的三本院校中是有口皆碑的，所以我堅信，在貴校良好的學(xué)習(xí)氛圍下，通過我自身的努力，一定會學(xué)有所成。
然而，由于我的分?jǐn)?shù)和二本分?jǐn)?shù)線還有一定的距離，我又傾心于會計學(xué)，但據(jù)我考察，貴校的會計學(xué)又是熱門學(xué)科專業(yè)，報名人數(shù)很多，競爭很大，所以我沒有十足的把握被貴校的會計學(xué)學(xué)科專業(yè)錄取。但是，我從貴校的網(wǎng)頁上看到了入?？梢赞D(zhuǎn)學(xué)科專業(yè)的消息，心底又燃起了希望，于是還是毅然決然的選擇了貴校作為第一志愿，并且服從調(diào)劑。
很幸運(yùn)的是我得以被貴校錄取，但同時又有些不幸的是沒有被會計學(xué)錄取。試著了解了一下xx，發(fā)現(xiàn)自己在這方面興趣不大，沒有太多學(xué)習(xí)它的欲望和動力。都說興趣是最好的老師，我自己對此也深有體會。當(dāng)然學(xué)習(xí)也不僅只憑興趣，但只要對某個學(xué)科專業(yè)有興趣，這個學(xué)科專業(yè)又適合自己，并且投入精力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，相信最后一定會成功的。而面對一門自己毫無興趣甚至不喜歡的學(xué)科，沒有學(xué)習(xí)的激情，也無法找到好的學(xué)習(xí)方法，不但無法全身心的投入，反而會使自己的大學(xué)生活更加枯燥無味，最后的結(jié)果不僅學(xué)無所成，更重要的是浪費(fèi)了青春，浪費(fèi)了生命。如同在荒漠里找水，最后自己身心疲憊，還可能找不到水，就算最后找到了一點(diǎn)水，也只是解了燃眉之急，而最后的結(jié)局依舊是付出慘痛的代價。所以，學(xué)一門適合自己的學(xué)科專業(yè)十分重要，這不僅是對自己負(fù)責(zé)，而且將來也能更好的服務(wù)大眾，回報社會。
在報志愿之前，通過對各種學(xué)科專業(yè)的了解，我對會計學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。會計學(xué)主要是培養(yǎng)具備會計、管理、經(jīng)濟(jì)和法律等方面的知識及能力，能在企、事業(yè)單位、政府等部門從事會計實(shí)務(wù)及教學(xué)和管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。社會對這方面人才也十分需要，未來具有廣闊的發(fā)展空間。我對會計學(xué)的主要課程如管理學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，統(tǒng)計學(xué)，經(jīng)濟(jì)法等也十分有興趣，對數(shù)字的敏感程度也很高，而且十分想考注冊會計師，在對考注冊會計師十分重要的英語和數(shù)學(xué)這兩方面也有不錯的基礎(chǔ)和極大的興趣。所以綜合各方面情況，經(jīng)過我充分的思考，我認(rèn)為會計學(xué)是一門十分適合我的學(xué)科，并下定決心將全身心投入到自己熱愛的會計學(xué)學(xué)科專業(yè)中，我相信經(jīng)過我的不懈努力，在會計學(xué)方面一定會學(xué)有所成，實(shí)現(xiàn)自己的理想，開辟一片光明的未來。因此，我向院系領(lǐng)導(dǎo)鄭重提出申請，望各位領(lǐng)導(dǎo)老師能夠批準(zhǔn)，給我這次實(shí)現(xiàn)夢想的機(jī)會。最后，祝各位領(lǐng)導(dǎo)老師身體健康，萬事如意。
此致
敬禮
申請人：
時間。
如何備課寫教案格式篇十四
本文以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想要到遙遠(yuǎn)的北京城去看看天安門廣場升旗儀式的心愿。語言質(zhì)樸，感情真摯。
1、認(rèn)識13個一類生字，會寫4個二類生字。認(rèn)識偏方“心”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對首都北京的向往和熱愛之情。
一、以學(xué)生們每個周都會參與的學(xué)校的升旗儀式入手導(dǎo)入新課，引出天安門的升旗儀式，體會“多想去看看”的情感。
二、抓住“遙遠(yuǎn)”、“壯觀”兩個重點(diǎn)詞，讓學(xué)生明白這個山里孩子的思想情感，體會他想到北京去的心情。
三、《我多想去看看》一課中蘊(yùn)含著對首都的向往和熱愛，設(shè)計一個“我當(dāng)小導(dǎo)游”的環(huán)節(jié)，介紹北京的名勝古跡，引發(fā)學(xué)生對首都的熱愛，設(shè)計導(dǎo)游的引導(dǎo)詞指導(dǎo)朗誦。
一、低年級學(xué)生識字教學(xué)是重中之重，必須夯實(shí)，在課堂上可以采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生識記生字，掌握扎實(shí)。
二、引導(dǎo)學(xué)生朗讀，本文就是一首詩歌，重點(diǎn)在朗讀上，設(shè)計精妙的引導(dǎo)語，領(lǐng)著學(xué)生多讀課文，點(diǎn)名朗讀，齊讀，老師范讀等等方式都要用起來，尤其是老師的范讀不可忽略。
如何備課寫教案格式篇十五
課前的一切準(zhǔn)備工作都稱為備課。如：熟悉材料，研究新課標(biāo)，收集材料，查閱有關(guān)資料，了解學(xué)情，準(zhǔn)備教具，課前實(shí)驗(yàn)，選擇教法、學(xué)法、設(shè)計習(xí)題等。備課其核心是課堂教學(xué)設(shè)計，它是衡量一個教師的教學(xué)工作是否認(rèn)真的重要條件。備課是一個整體概念，不能簡單地理解為備課就是寫教案。必須把備課當(dāng)作教學(xué)工作中一項(xiàng)整體工程來對待。
備課是上好課的前提，是教師職業(yè)的基本任務(wù)之一，也是重要的教學(xué)基本功，備課是加強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、計劃性、預(yù)習(xí)性、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。從這個意義上講，無論是青年教師，還是老教師都需要認(rèn)真?zhèn)湔n。
1、什么是備課?讓我們先看看備課不是什么。
第一，備課不是“不得已而為之”。
“不得已而為之”和“有心為之”的區(qū)別在于前者是被動、而后者是主動的。備課的根本出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生，是為了幫助學(xué)生進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的人格是進(jìn)行教育的基石?！敝祆湓疲骸熬礃I(yè)者，專心致志以事其業(yè)也?！苯處熓巧袷サ穆殬I(yè)。作為教師，要敬重自己的事業(yè)，熱愛自己的工作。教師只有自覺地、主動地、全身心地投入到對教材、教法鉆研中去，深入細(xì)致地了解學(xué)生，認(rèn)真地、創(chuàng)造性地備課，才能做到“有心為之”。
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