讀后感是讀完一本書(shū)之后所產(chǎn)生的個(gè)人感悟和思考，它能夠幫助我們更好地理解和品味文學(xué)作品。寫(xiě)一篇較為完美的讀后感，首先要認(rèn)真閱讀作品，全面了解和把握其中的內(nèi)容。我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一些難忘的讀后感摘抄，希望能夠引起大家的共鳴。
影響教師的個(gè)經(jīng)典教育案例讀后感篇一
翻閱完這本書(shū)，那些典型教育案例留給我的印象非常深刻，每一位教師的日常工作中，都有大量的“故事”在發(fā)生，這些故事中蘊(yùn)蓄著豐富的教育智慧，加上編者（作者）的一些適當(dāng)?shù)姆此?，使我們從中得出了具有鮮明特色的教育結(jié)論。
一篇篇?jiǎng)尤说慕逃虒W(xué)故事，都是我們教育者對(duì)實(shí)踐的反思中獲得理念的轉(zhuǎn)變與提升。新課程提倡的課堂教學(xué)是師生交流，持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。很多教師節(jié)在自己的課堂教學(xué)中，能夠尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習(xí)這本書(shū)，我知道我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式不適合新課程理念下的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和格式化，缺乏生氣和樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)性和好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。封閉導(dǎo)致僵化，只有開(kāi)放，才有可能搞活。課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中一段重要的人生經(jīng)歷。對(duì)學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的`最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng)；對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展、生命價(jià)值的體現(xiàn)。
我們每一個(gè)教師都要意識(shí)到這一點(diǎn)：課堂教學(xué)對(duì)于他們而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，同時(shí)也是自己價(jià)值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。我們每一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生和自己生命、生活的教師，都不應(yīng)輕視為生命實(shí)踐組成的課堂教學(xué)由此激起自覺(jué)上好每一堂課，使每一堂課都能得到生命滿(mǎn)足的愿望，積極地投入教學(xué)改革中去。
此書(shū)中的很多案例給我們的啟發(fā)很大。我不能一一列舉，但我知道，作為一名教師應(yīng)該愛(ài)自己的學(xué)生，盡管他們身上有些小缺點(diǎn)，但是我們的寬容會(huì)使他們自肅、自律、自策，他們也能成為一塊碧玉。因此說(shuō)我們愛(ài)孩子就應(yīng)該寬容孩子。雨果說(shuō)得好“比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的就是人的心靈?！睂W(xué)生之所以是學(xué)生，就是因?yàn)樗麄冇袝r(shí)愚昧無(wú)知，有缺點(diǎn)，不終事，甚至?xí)稿e(cuò)誤。做老師的，年長(zhǎng)于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，知事多于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生，當(dāng)然應(yīng)該寬容學(xué)生。
影響教師的個(gè)經(jīng)典教育案例讀后感篇二
在我二十九年多的教學(xué)生崖中曾發(fā)生了這樣一件事：在一次期中考試后，我問(wèn)班里的學(xué)生說(shuō)：你們覺(jué)得這次期中考試誰(shuí)的進(jìn)步比較大？很多學(xué)生都說(shuō)到了一些成績(jī)較優(yōu)秀的人。根本沒(méi)有關(guān)注到平時(shí)學(xué)習(xí)很差的人。當(dāng)我告訴他們是一個(gè)平時(shí)在班里考試只考二三十分，這次卻考了五十多分的學(xué)生時(shí)。全班先是一時(shí)驚訝，后是一片掌聲。五十多分對(duì)一般的學(xué)生是一種打擊。而對(duì)這位平時(shí)只知道玩的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種極大的進(jìn)步和鼓舞。在我把這個(gè)信息告訴全班學(xué)生后，大家都把目光集中到這位同學(xué)的身上。我也觀(guān)察到了這位同學(xué)臉上流露出的喜悅與榮耀。
可是在我把考卷發(fā)下去后，意想不到的事情發(fā)生了：這位受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)的同桌說(shuō)他有好幾個(gè)題目是看他的。他自己考肯定還考不起來(lái)。此時(shí)全班同學(xué)都再次把目光集中到這位同學(xué)的身上。這位進(jìn)步學(xué)生也底下了頭。我當(dāng)時(shí)也想簡(jiǎn)單地說(shuō)抄襲是不對(duì)的，叫他以后不要再抄就算了。后來(lái)一想不能這樣草草處理。我轉(zhuǎn)念一想說(shuō)：這位同學(xué)抄襲是不對(duì)。但他也想把這次期中考試考好點(diǎn)所以才動(dòng)了歪腦筋抄了幾分。老師看到了這位同學(xué)的內(nèi)心是想進(jìn)步的。老師想把這次的分?jǐn)?shù)不減回來(lái)。送給他了。憑他最近的表現(xiàn)，老師相信他自己能掙到這樣的分?jǐn)?shù)。你們相信嗎？這時(shí)大家不約而同的說(shuō)愿意。
就是這樣一次小小的寬容，這樣一次小小的鼓舞。讓這位學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了方向，有了目標(biāo)。在接下來(lái)的一段時(shí)間確實(shí)也有了進(jìn)步。這就是寬容的力量。如果說(shuō)，比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。學(xué)生為之學(xué)生，就是因?yàn)樗麄冇袝r(shí)愚昧無(wú)知，有缺點(diǎn)，不懂事，甚至?xí)稿e(cuò)誤。做老師的，年長(zhǎng)于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，知識(shí)多于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生，當(dāng)然應(yīng)該寬容學(xué)生的缺點(diǎn)?！敖虒W(xué)質(zhì)量推進(jìn)年”真正需要我們老師做什么？我想可能就是老師對(duì)學(xué)生的一份鼓舞、一份信賴(lài)的目光、一聲輕輕的問(wèn)候。
影響教師的個(gè)經(jīng)典教育案例讀后感篇三
首先細(xì)看十個(gè)章節(jié)的題目，當(dāng)年覺(jué)得假大空，現(xiàn)在卻截然不同，感覺(jué)說(shuō)的都很有道理，例如，和孩子一起享受成長(zhǎng)的快樂(lè)、主體性弘揚(yáng)與獨(dú)特性彰顯的和諧等等。
讀完這100個(gè)教育案例中，令我記憶最為深刻的是這樣一則故事。在紐約州的一個(gè)黑人聚居的貧民窟——大沙頭，那里不僅窮困落后，而且聲名狼藉，在這兒出生的孩子長(zhǎng)大后很少有人能夠獲得體面的職業(yè)。
皮爾·保羅這時(shí)擔(dān)任諾必塔小學(xué)的董事兼校長(zhǎng)。走進(jìn)這所小學(xué)，他發(fā)現(xiàn)這里的孩子無(wú)所事事，曠課、斗毆，甚至砸爛黑板成了家常便飯。當(dāng)羅杰·羅爾斯這個(gè)孩子從窗臺(tái)上跳下，伸著小手走上講臺(tái)的時(shí)候，皮爾·保羅說(shuō)：“我一看你修長(zhǎng)的小手指就知道，將來(lái)你就是紐約州的州長(zhǎng)?！碑?dāng)時(shí)羅杰·羅爾斯大吃一驚，因?yàn)殚L(zhǎng)這么大，只有他奶奶讓他振奮過(guò)一次，說(shuō)他可以成為五噸重的小船的船長(zhǎng)。這一次校長(zhǎng)竟說(shuō)他可以成為紐約州的州長(zhǎng)，這大大出乎他的意料，他記下了這句話(huà)，并且相信它。從那天起，紐約州的州長(zhǎng)就成了飄揚(yáng)在羅杰·羅爾斯精神領(lǐng)域上的一面旗幟，他的衣服不再沾滿(mǎn)泥土，說(shuō)話(huà)也不再污言穢語(yǔ)，走路也挺直了腰桿，他成了班長(zhǎng)。此后，他一直以州長(zhǎng)的身份要求自己，51歲那年，他真的成了紐約州的州長(zhǎng)。在就職記者招待會(huì)上，他沒(méi)有提及個(gè)人的奮斗史，他只提及了一位點(diǎn)燃過(guò)他信念的校長(zhǎng)——皮爾·保羅。
文中說(shuō)道：“你的體內(nèi)有著偉大的力量，如果你能發(fā)現(xiàn)和利用這些力量，你就會(huì)明白，你所有的夢(mèng)想和憧憬都會(huì)變成現(xiàn)實(shí)”每個(gè)孩子都一樣，關(guān)鍵是我們有沒(méi)有一雙慧眼，能不能像校長(zhǎng)一樣去點(diǎn)燃他的信念。
有人說(shuō)“教學(xué)和教育的全部技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的潛能發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到成功的樂(lè)趣”。如果我們能把握學(xué)生的內(nèi)心世界，找準(zhǔn)點(diǎn)燃信念的契機(jī)，即發(fā)出生命的力量，讓那力量轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力。相信，在那同一時(shí)刻，做為老師的我們一定也能深深體會(huì)這無(wú)上的樂(lè)趣。
影響教師的個(gè)經(jīng)典教育案例讀后感篇四
劉歡是我們五年級(jí)的一個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩，我還清楚地記得剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，她用那甜美的聲音向我問(wèn)好。她的身姿非常的挺，所以一開(kāi)始的時(shí)候我讓她做領(lǐng)隊(duì)，可是開(kāi)學(xué)幾個(gè)星期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)她上課不夠?qū)Ｐ?，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常的差，動(dòng)作也很慢，整天把自己搞得臟兮兮的。對(duì)她進(jìn)行批評(píng)也沒(méi)什么大的作用，她依然如此，所以我讓一個(gè)各方面表現(xiàn)都比較好的學(xué)生去做領(lǐng)隊(duì)。雖然我把劉艷麗給換了下來(lái)，但是我覺(jué)得這個(gè)小姑娘是很有靈氣的，我要幫助她。
有一次，我發(fā)現(xiàn)她喜歡在桌子上亂涂亂畫(huà)，我就很?chē)?yán)厲的批評(píng)了她，可是過(guò)幾天又發(fā)現(xiàn)她這樣做了，我想我前幾天剛剛批評(píng)她，怎么又這樣了?我找來(lái)了她的家長(zhǎng)，她的家長(zhǎng)反映，在家里她也是這樣的，寫(xiě)字桌上第一天剛擦干凈，第二天又被她畫(huà)好了，她家長(zhǎng)一直提醒她，可她還是改不了。我想，這是她長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的習(xí)慣不好，要慢慢的幫助她改掉。不要小看這只是行為習(xí)慣不好，這很大程度上會(huì)影響學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)過(guò)幾次，上課的時(shí)候她有時(shí)候也會(huì)不知不覺(jué)地低下頭去在桌上畫(huà)畫(huà)。所以我就找一些習(xí)慣比較好的學(xué)生和她做同桌，以此來(lái)潛移默化她，我想通過(guò)學(xué)生影響和我的幫助，一定能把她的習(xí)慣培養(yǎng)好。在給她換同桌的時(shí)候，我找她好好的談了一次心。告訴她，別的女孩子是多么的愛(ài)干凈，學(xué)習(xí)成績(jī)也是學(xué)么的優(yōu)秀，要她向別人學(xué)習(xí)。她是一個(gè)很聰明的女孩子，經(jīng)過(guò)我和她談心之后，她就覺(jué)得自己把別人作為自己的榜樣，盡量讓自己和別人做的一樣好。在一段時(shí)間之后，她有了很多的進(jìn)步，因此我鼓勵(lì)她，讓她做了小隊(duì)長(zhǎng)，她也非常的開(kāi)心?？墒?，畢竟要改掉一個(gè)不好的習(xí)慣是很難的，所以有好幾次我都“威脅”她，如果再不好的話(huà)，就把小隊(duì)長(zhǎng)標(biāo)志收回來(lái)。這樣的“威脅”對(duì)她很有用，她為了“保住”她的“官銜”，在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。這個(gè)學(xué)期伊始的班干部換選中，她被學(xué)生們推薦為中隊(duì)委員，我們大家都看到了她的進(jìn)步。
劉歡的事例，讓我再一次覺(jué)得小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”因此，在我們的教育中，尤其是小學(xué)初始階段，對(duì)于小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)不可忽視。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過(guò)程，習(xí)慣形成的前提是某些具體行為的練習(xí)和熟練。良好習(xí)慣是大量良好行為積淀的結(jié)果，習(xí)慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容。沒(méi)有大量規(guī)范化日常行為要求和訓(xùn)練，習(xí)慣的形成是困難的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要嚴(yán)格要求。大多數(shù)習(xí)慣是行為達(dá)到自動(dòng)化后才出現(xiàn)了。在行為向自動(dòng)化發(fā)展和轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，嚴(yán)格的行為要求和按要求行為是必要的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從細(xì)節(jié)著手。習(xí)慣培養(yǎng)中嚴(yán)格的行為要求必然也要求對(duì)細(xì)節(jié)的重視。習(xí)慣培養(yǎng)必須融入學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)中，注重生活中的細(xì)枝末節(jié)，尤其是那些容易出現(xiàn)行為問(wèn)題的方面。
影響教師的個(gè)經(jīng)典教育案例讀后感篇五
罪犯馮某，男，40歲，初中文化程度，已婚。因犯故意傷害罪被判死緩，4月19日投入我監(jiān)服刑改造。
馮犯自從初中畢業(yè)后，在家務(wù)農(nóng)或打臨時(shí)工，平時(shí)好賭。6月15日19時(shí)許，馮犯碰見(jiàn)欠其賭債的鄧某，即向其追討賭債，雙方因此發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)并打斗。期間，馮犯用隨身攜帶的水果刀向鄧某背部刺了一刀后，致使鄧某逃后因失血過(guò)多死亡。
該犯家中有老有小，一家收入僅靠妻子教書(shū)所得來(lái)維持。家庭負(fù)擔(dān)較大。對(duì)自己漫長(zhǎng)的刑期根本無(wú)法接受。更無(wú)法想象自己該怎么去面對(duì)。故從入監(jiān)隊(duì)調(diào)到四監(jiān)區(qū)以來(lái)，終日不知所為，雖然不曾發(fā)生違規(guī)違紀(jì)行為，但無(wú)改造目標(biāo)，勞動(dòng)主動(dòng)性不強(qiáng);性格內(nèi)向，與同改之間關(guān)系不和諧;容易產(chǎn)生消極、悲觀(guān)的情緒或過(guò)激的行為;對(duì)于家庭該犯非常矛盾，一方面自責(zé)心強(qiáng)烈，認(rèn)為是自己害了家人，覺(jué)得自己無(wú)臉面對(duì)家人，一方面又渴望親情的關(guān)懷;故該犯經(jīng)常夜里哭泣，經(jīng)常失眠。甚至在給家人的信中寫(xiě)有“只有死亡才能解脫”的字眼，有較強(qiáng)烈的自殺傾向。
二、自殺傾向的成因分析。
致輕生的念頭。
(二)馮犯年齡偏高，已過(guò)中年。且刑期漫長(zhǎng)，改造信心嚴(yán)重不足。覺(jué)得自己改造前途渺茫，無(wú)法看到改造的希望和自己的亮點(diǎn)。
(三)馮犯的環(huán)境適應(yīng)能力非常差，自我定位仍很模糊。對(duì)于監(jiān)獄這個(gè)陌生又威嚴(yán)的環(huán)境產(chǎn)生極強(qiáng)的畏懼和抵觸心理。很難正確去接受和面對(duì)。
三、個(gè)別教育措施。
(一)與馮犯建立良好的警囚關(guān)系，以確保以后的談話(huà)能較順利地開(kāi)展。運(yùn)用尊重、溫暖、真誠(chéng)和關(guān)心等關(guān)系技能，以取得馮犯的信任，認(rèn)真觀(guān)察傾聽(tīng)馮犯的心理世界。使其壓抑在心里的不良情緒能及時(shí)地發(fā)泄出來(lái)。
(二)對(duì)該犯進(jìn)行人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的教育。讓其認(rèn)識(shí)到人無(wú)完人，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)，犯錯(cuò)不要緊，要緊的是對(duì)待犯錯(cuò)的態(tài)度。同時(shí)明確親人是血脈相連的整體。決不會(huì)因?yàn)槠湟粫r(shí)沖動(dòng)的錯(cuò)誤而對(duì)其進(jìn)行疏遠(yuǎn)。要求其凡事要往好的一方面去考慮。由于該犯太渴望親情的原諒與支持，所以我通過(guò)監(jiān)區(qū)的討論和同意，通過(guò)電話(huà)向馮犯家人說(shuō)明了馮犯在監(jiān)獄的改造情況和困難，希望其家人能多寫(xiě)信來(lái)鼓勵(lì)和支持該犯的改造。其家人也同意并承諾會(huì)經(jīng)常寫(xiě)信來(lái)支持馮犯的服刑改造。
教育馮犯只要自己多與人溝通，就會(huì)獲得除改造外的意外快樂(lè)。明確改造生活是苦悶的，但要看自己如何去面對(duì)和支配。只要你能放開(kāi)心扉與人交談，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)服刑也可以過(guò)得如此充實(shí)。
(四)對(duì)馮犯進(jìn)行監(jiān)獄相關(guān)規(guī)定的教育。讓其能拋開(kāi)顧慮，進(jìn)而安心改造。該犯擔(dān)心自己年紀(jì)大，不能在勞動(dòng)中拿到成績(jī)，進(jìn)而不能得到行政獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，首先向其明確監(jiān)獄是對(duì)罪犯進(jìn)行強(qiáng)制勞動(dòng)，通過(guò)勞動(dòng)進(jìn)而養(yǎng)成自食其力的良好品德。然后向其說(shuō)明對(duì)于年齡較大的罪犯，監(jiān)獄也有相應(yīng)的照顧性規(guī)定，會(huì)視實(shí)際情況降低勞動(dòng)定額任務(wù)的。最后要求該犯只要能放下抱袱，積極投身于改造之中，定能拿到成績(jī)，進(jìn)而獲得行政獎(jiǎng)勵(lì)的。
(五)向其介紹監(jiān)獄對(duì)罪犯管理的相關(guān)規(guī)定，明確監(jiān)獄現(xiàn)在是文明管理。消除該犯對(duì)監(jiān)獄的抵觸心理，讓其從心里去接受監(jiān)獄，去適應(yīng)監(jiān)獄里面的改造生活。進(jìn)而能有目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行服刑。
(六)安排兩個(gè)與馮犯年齡相仿且改造表現(xiàn)好又樂(lè)觀(guān)的罪犯對(duì)其進(jìn)行夾控，并要求這兩名罪犯要經(jīng)常開(kāi)導(dǎo)馮犯。使其有什么煩惱能及時(shí)地宣泄出來(lái)。同時(shí)掌握好馮犯的思想動(dòng)態(tài)并及時(shí)向警察報(bào)告。
四、個(gè)別教育效果。
經(jīng)過(guò)近三個(gè)月的跟蹤教育引導(dǎo)，在馮犯的主動(dòng)配合和其家人的親情關(guān)懷的共同作用下，個(gè)別教育已經(jīng)取得了明顯的效果?，F(xiàn)在馮犯能積極參加生產(chǎn)勞動(dòng)，并每個(gè)星期能給自己樹(shù)立個(gè)短期改造目標(biāo)，并能較好地去完成;馮犯也會(huì)主動(dòng)參加監(jiān)區(qū)組織的文體活動(dòng)，尤其會(huì)每晚下小院打會(huì)兒籃球;馮犯有什么煩惱也會(huì)主動(dòng)地向夾控人員進(jìn)行傾訴，有時(shí)甚至主動(dòng)找干警進(jìn)行反映自己的改造情況;與家人的通信增多且能良好保持，其家人對(duì)該犯的理解和鼓勵(lì)使該犯增強(qiáng)了改造動(dòng)力。通過(guò)種種關(guān)于馮犯的近期表現(xiàn)，可以得知馮犯現(xiàn)在能夠正確對(duì)待監(jiān)獄的改造生活，能用理解和寬容去接受自己和別人的不足，與小組的同犯也能較好地進(jìn)行相處，也不再經(jīng)常感到苦惱，食欲和睡眼都能較好地去適應(yīng)。從入監(jiān)隊(duì)到四監(jiān)區(qū)連續(xù)四個(gè)月都拿到了嘉獎(jiǎng)。現(xiàn)在馮犯心情開(kāi)朗了很多?；疽呀?jīng)消除了自殺傾向。
影響教師的個(gè)經(jīng)典教育案例讀后感篇六
教師崗位培訓(xùn)要求看看《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》，并且寫(xiě)讀后感，初入教師行業(yè)對(duì)各個(gè)方面都充滿(mǎn)好奇，也都會(huì)認(rèn)真對(duì)待，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中的貴人，愿意對(duì)我的工作進(jìn)行批評(píng)指正的人們，我會(huì)非常感激。一下是我的讀后感以及總結(jié)出的一些方法，雖然不知道是否能運(yùn)用的順利，但是怎么說(shuō)都是一份寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
一、對(duì)待孩子要多一些耐心。
其中的一篇案例記敘了一個(gè)可愛(ài)的8歲小男孩，不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)不愛(ài)靜心讀書(shū)，一到下課就愛(ài)跟在老師后面：“胡老師，昨天我被狗咬了”；“胡老師，李強(qiáng)上課踢我”?！昂蠋?，我不想和趙小路坐一位了”?？粗f(shuō)個(gè)不停，他的老師總會(huì)不耐煩地對(duì)他說(shuō)：“知道了，知道了。老師很忙，今天就這樣吧?！倍⒉簧鷼?，很寬容，慢慢地扭頭走了。一天，當(dāng)他的老師布置完作業(yè)準(zhǔn)備去開(kāi)會(huì)，他又站了起來(lái)，沒(méi)等他開(kāi)口，他的老師先說(shuō)話(huà)了：“又有什么事？快點(diǎn)，我忙。”“我沒(méi)有本子，還有……”“好了，自己想辦法吧！”說(shuō)完老師就去開(kāi)會(huì)了。等開(kāi)完會(huì)來(lái)到辦公室，這位老師便看到自己位上放著一個(gè)色彩鮮艷的小蛋糕，旁邊還放著一張小紙條：“胡老師，你很忙，也不知道你有沒(méi)有時(shí)間看我的紙條。今天是我的生日，原先我想當(dāng)面告訴你，讓你和我分享快樂(lè)?？赡闾α?，那就請(qǐng)你品嘗小蛋糕，好嗎？”這位老師很慚愧，撥通了孩子家的電話(huà)號(hào)碼，給他送去祝福，并告訴他其實(shí)老師并沒(méi)有那么忙。
讀后，我和那位教師一樣的慚愧：曾經(jīng)我也覺(jué)得自己很忙。感覺(jué)與學(xué)生交流是浪費(fèi)我寶貴的`時(shí)間，有了這些時(shí)間我能改多少本作業(yè)、有了這些時(shí)間我能備多少節(jié)課。殊不知，在自己打著“我很忙”的旗號(hào)拒絕傾聽(tīng)學(xué)生的心聲時(shí)，喪失的是為人師的耐心、愛(ài)心、丟失的是學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)和親密。
二、關(guān)心愛(ài)護(hù)問(wèn)題學(xué)生。
盤(pán)圭禪師是一位誨人不倦的禪宗良師。他的一名弟子卻染上偷竊的惡習(xí)，當(dāng)其他弟子請(qǐng)求盤(pán)圭禪師趕走這名偷竊的弟子時(shí)，盤(pán)圭禪師卻把眾弟子召來(lái)對(duì)他們說(shuō)：“你們都是明智的人，知道什么是對(duì)什么是不對(duì)，只要你們?cè)敢?，到什么地方去學(xué)都可以。但是這位兄弟甚至連是非都還分不清，如果我不教他，誰(shuí)來(lái)教他？”這番飽含深情的話(huà)語(yǔ)溫暖了偷竊者的心靈，也滌凈了他的心靈。從此偷竊的沖動(dòng)如煙消散。
讀了這則故事，我們不禁被盤(pán)圭禪師大慈悲的胸懷所感動(dòng)。教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種以人為本的情懷，是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的關(guān)懷。在現(xiàn)實(shí)中，不管教育表現(xiàn)形式多么紛繁復(fù)雜，但“愛(ài)”應(yīng)該是它的核心。教育不能沒(méi)有愛(ài)，可我們現(xiàn)在的教育由于種種原因，卻逐漸偏離了這一核心。教育需要呼喚愛(ài)的回歸，需要一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的心靈去震撼另一個(gè)心靈。盤(pán)圭禪師的故事不僅向我們告知了這樣一個(gè)真理，同時(shí)也用它完美的結(jié)局證實(shí)了---愛(ài)，是一種無(wú)聲的教育。
三、以人為本，創(chuàng)造適應(yīng)人的教育。
設(shè)計(jì)迪斯尼游樂(lè)園的美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)格羅佩斯，在設(shè)計(jì)游樂(lè)園的路徑時(shí)受啟發(fā)于一位葡萄園主老婦人，這位老婦人因缺少勞動(dòng)力而讓買(mǎi)葡萄的人到園里自己摘葡萄。于是，他讓工人在游樂(lè)園所有的空地上都撒上了草種，不幾天小草發(fā)芽了。格羅佩斯讓游樂(lè)園提前三個(gè)月對(duì)外開(kāi)放。一開(kāi)始，因沒(méi)有路，游人不敢走，格羅佩斯告訴游人，在游樂(lè)園里想怎么走就怎么走，沒(méi)有任何限制。于是，幾天過(guò)后，草地上清晰地呈現(xiàn)出被人踩出的優(yōu)雅自然的小道。這些小道，走的人多的地方就寬些，走的人少的地方就窄些。格羅佩斯就讓人沿著人們自然踩出的痕跡修了路。因?yàn)橛螛?lè)園的路徑設(shè)計(jì)既和諧自然，又滿(mǎn)足了游人的需要，尊重了游人的自主選擇，因此被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。
這個(gè)故事讓我聯(lián)想到了我們的教育教學(xué)，并且感觸很深。在過(guò)去的教育教學(xué)中，我們有誰(shuí)能夠像格羅佩斯那樣，以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和首創(chuàng)精神，大多數(shù)教師唯恐學(xué)生走了歪路，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，始終牽著學(xué)生不肯撒手，到后來(lái)活潑可愛(ài)充滿(mǎn)創(chuàng)造精神的兒童都被我們“培養(yǎng)”成了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的“老實(shí)”“聽(tīng)話(huà)”的學(xué)生。實(shí)際上，過(guò)多的束縛，違背了教育規(guī)律，違背了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，只能壓抑學(xué)生的天性，只能阻礙學(xué)生健康的成長(zhǎng)，而“順其自然”，因勢(shì)利導(dǎo)，才能令其茁壯成長(zhǎng)，趨向完美。教育必須是而且只能是適應(yīng)人的教育，而不是使人適應(yīng)教育的教育。我們要學(xué)習(xí)格羅佩斯“以人為本，順其自然”的思想，讓教育適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展。
影響教師的個(gè)經(jīng)典教育案例讀后感篇七
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“孩子們不僅是用智慧，而且是用整個(gè)心靈來(lái)感知周?chē)澜绲??！?)知識(shí)的獲得離不開(kāi)實(shí)踐，孩子的主動(dòng)性實(shí)踐則更可貴，只是孩子的實(shí)踐常常不為成人所理解。其實(shí)，我們小時(shí)候又何嘗沒(méi)有這樣的行為，我們也曾讓小雞學(xué)游泳，讓小鴨學(xué)爬樹(shù)，愛(ài)迪生小時(shí)候不也曾孵過(guò)小雞？善待孩子的奇思妙想，尊重孩子的實(shí)踐，讓孩子主動(dòng)發(fā)展。老師好比一張弓，學(xué)生就是有生命力的箭。我們有責(zé)任做一張強(qiáng)有力的弓，把每個(gè)學(xué)生送上美好前程。
反思我們的教育，我們不也常常以高高在上的姿態(tài)俯視著孩子嗎？也常常將自己的想法強(qiáng)加于孩子。一位媽媽常帶孩子去玩具店，可孩子每次吵著要回家，媽媽有些不明白，這么多玩具對(duì)孩子應(yīng)該有吸引力，可她有一次蹲下身子系鞋帶時(shí)，才豁然發(fā)現(xiàn)，孩子眼中看到的只是人來(lái)人往的大腿，商店的高高柜臺(tái)擋住了孩子的視線(xiàn)。蹲下身子，才能發(fā)現(xiàn)孩子眼中的世界，你才會(huì)走進(jìn)孩子的心靈，孩子們也才能以自己的經(jīng)驗(yàn)感受屬于他們的那片藍(lán)天，那片土地。
21世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)人與人之間心靈的溝通、精神的相遇、生命的碰撞，是一種人類(lèi)希望、理想和超越的教育。如果當(dāng)時(shí)這位家長(zhǎng)能耐心地與孩子對(duì)話(huà)，了解孩子的奇思妙想，或許她就不會(huì)下這個(gè)結(jié)論。重視與孩子的對(duì)話(huà)，才能讓我們了解孩子。對(duì)話(huà)使教育真正成為人對(duì)人的教育，使兒童變得容易理解，對(duì)話(huà)意味著教師要傾聽(tīng)兒童，與兒童進(jìn)行心靈的溝通，走進(jìn)兒童的心靈世界，同時(shí)也意味著教師與兒童之間的思想、觀(guān)點(diǎn)相互碰撞，相互激發(fā)，教師會(huì)從兒童那里看到優(yōu)于自己的奇思、妙想和創(chuàng)意。對(duì)話(huà)使教育變得精彩，有活力，成為教師與兒童，兒童與兒童之間相互敞亮，彼此接納，共同創(chuàng)造、共同分享的過(guò)程，對(duì)話(huà)使我們重視兒童，使兒童成為與教師合作，共同探索的具有獨(dú)特精神世界的鮮活生命。
影響教師的個(gè)經(jīng)典教育案例讀后感篇八
埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們心情不好；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己觀(guān)念陳舊。的確，經(jīng)歷了“尊重‘五日談’”的教育歷程，已讓我深深感受到。有的孩子在日記中寫(xiě)道：“雖然短短五天，我卻懂得了以前四年都沒(méi)學(xué)到的道理……”孩子的話(huà)未免有些夸張，可從他們稚嫩的話(huà)語(yǔ)中，我真切地感受到孩子們的思想更進(jìn)了一步。
在生活中進(jìn)行思想教育，老師要做到有“兩心”。一是留心。在與孩子們朝夕相處的日子里，老師要善于從一些小環(huán)節(jié)、小事件中覺(jué)察到可能大多數(shù)學(xué)生存在的思想問(wèn)題，如“尊重‘五日談’”中對(duì)于陳某的不良表現(xiàn)，如果第二天教師簡(jiǎn)單處理，就不可能涉及到其他同學(xué)也存在著的問(wèn)題，隱患將越積越多。二是匠心。有發(fā)現(xiàn)還要有好的處理方法。我通過(guò)“家校聯(lián)系”在全班大面積調(diào)查；開(kāi)展“明理”的班會(huì)，用故事、水、白紙、蘋(píng)果讓學(xué)生更直觀(guān)地感受，讓學(xué)生討論；寫(xiě)下內(nèi)心的感受，讓學(xué)生討論：寫(xiě)下內(nèi)心的感受；又召開(kāi)表達(dá)學(xué)生心聲的班會(huì)等等，順著學(xué)生的心理過(guò)程，一步一步地讓學(xué)生用心靈參與，教育的過(guò)程就與學(xué)生心理歷程相融合。
“心的工程”就必須有“心的參與”。讓我們?cè)谏钪薪o孩子一個(gè)用心感受的過(guò)程吧！
影響教師的個(gè)經(jīng)典教育案例讀后感篇九
教師是蠟燭，照亮了別人燃燒了自己，教師是人類(lèi)的工程師，培育著祖國(guó)未來(lái)的希望，教師是陽(yáng)光底下最崇高的職業(yè)，所以我從小就希望自己長(zhǎng)大后能成為一名人民教師，《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》讀后感。如今，我終于實(shí)現(xiàn)了兒時(shí)的夢(mèng)想抱著滿(mǎn)腹興奮與追求，加入到了辛勤園丁的隊(duì)伍中，驕傲自豪地站在講臺(tái)上，用我的所能，竭盡全力地培育著每一個(gè)聰明活潑的學(xué)生。但是,如何扮演好新時(shí)期教師的角色？作為新走上講臺(tái)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我心中充滿(mǎn)著困惑！看了這本書(shū)后我似乎看到了黎明的曙光。
在這100個(gè)教育例子中，可以說(shuō)處處讓我感動(dòng)，處處令我深思令我記憶最為深刻的是這樣一則故事：
皮爾?保羅這時(shí)擔(dān)任諾必塔小學(xué)的董事兼校長(zhǎng)。走進(jìn)這所小學(xué)，他發(fā)現(xiàn)這里的孩子無(wú)所事事，曠課、斗毆，甚至砸爛黑板成了家常便飯。當(dāng)羅杰?羅爾斯這個(gè)孩子從窗臺(tái)上跳下，伸著小手走上講臺(tái)的時(shí)候，皮爾?保羅說(shuō)：“我一看你修長(zhǎng)的小手指就知道，將來(lái)你就是紐約州的州長(zhǎng)?！碑?dāng)時(shí)羅杰?羅爾斯大吃一驚，因?yàn)殚L(zhǎng)這么大，只有他奶奶讓他振奮過(guò)一次，說(shuō)他可以成為五噸重的小船的船長(zhǎng)。這一次校長(zhǎng)竟說(shuō)他可以成為紐約州的州長(zhǎng)，這大大出乎他的意料。他記下了這句話(huà)，并且相信它。從那天起，紐約州的州長(zhǎng)就成了飄揚(yáng)在羅杰?羅爾斯精神領(lǐng)域上的一面旗幟。他的衣服不再沾滿(mǎn)泥土，說(shuō)話(huà)也不再污言穢語(yǔ)，走路也挺直了腰桿，他成了班長(zhǎng)。此后，他一直以州長(zhǎng)的身份要求自己，讀后感《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》讀后感》。51歲那年，他真的成了紐約州的'州長(zhǎng)。在就職記者招待會(huì)上，他沒(méi)有提及個(gè)人的奮斗史，他只提及了一位點(diǎn)燃過(guò)他信念的校長(zhǎng)――皮爾?保羅。
如果校長(zhǎng)沒(méi)有為他所點(diǎn)燃的這盞信念之燈繼續(xù)燃燒的“燈油”，而只是把說(shuō)這樣美好的字眼作為心血來(lái)潮偶然為之，那做為他學(xué)生的羅杰?羅爾斯一定會(huì)懷疑這位校長(zhǎng)所說(shuō)的話(huà)的真實(shí)性，而失去為之努力的動(dòng)力吧。我們有理由相信皮爾?保羅校長(zhǎng)一定在之后的工作中，與孩子們相處的過(guò)程中不斷的，持續(xù)的把握了每一個(gè)鼓勵(lì)孩子的契機(jī)，讓他們相信自己――我能行！反觀(guān)我們平時(shí)在教育孩子的過(guò)程中又說(shuō)了些什么呢？也許我們更多聽(tīng)到的是：“你看！家庭作業(yè)又沒(méi)有完成！默寫(xiě)又不及格！這么簡(jiǎn)單的題目也不會(huì)做！再這樣下去，你都不能畢業(yè)！將來(lái)走上社會(huì)，你還能做些什么？！”站在孩子的立場(chǎng)想一想，也許代替我們極力想讓他們明白頓悟懂事的卻是孩子漸漸失去自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至也許在那小小的心靈滋長(zhǎng)出厭惡仇恨的情緒。所以當(dāng)我再一次聽(tīng)到不完美的課堂回答，我希望自己可以拍拍他的肩膀，說(shuō)：別緊張，大聲的說(shuō)出來(lái)，你可以做到！所以當(dāng)我再一次看到字跡潦草的作業(yè)時(shí)，我希望自己可以微笑著說(shuō)：老師相信你下次一定可以寫(xiě)得更好。所以當(dāng)我再一次看到令人嘆息的成績(jī)時(shí)，我希望我的眼中一定要閃爍的肯定的光芒，說(shuō)：如果你能從即刻就開(kāi)始努力，你將來(lái)一定能成為一個(gè)了不起的人物，實(shí)現(xiàn)你的理想。
教學(xué)和教育的全部技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的潛能發(fā)揮出來(lái)，使他們享受成功的樂(lè)趣。”真是太精辟了！當(dāng)我耐心地讀過(guò)這本書(shū)后，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)教育理論的真諦和教育變革的“秘密”就在我們的身邊~~！
影響教師的個(gè)經(jīng)典教育案例讀后感篇十
年歲逐增，看書(shū)似乎越來(lái)越挑剔，我不喜歡長(zhǎng)的，似乎太于浮燥，沒(méi)有那份徜徉于文字的定力;不喜歡高高在上的，那離現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)，讓我沒(méi)有著陸感，工作之余總喜歡翻看一下《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》。這里沒(méi)有學(xué)者式的長(zhǎng)篇大論，也沒(méi)有拗口的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的書(shū)，一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)短的經(jīng)典案例，一份份一語(yǔ)中白的分析，入情入理，很有說(shuō)服力和分析性。雖然已翻看過(guò)好多遍了，但每當(dāng)我再次讀起里面的每一個(gè)故事的時(shí)候，就象是身邊每個(gè)小細(xì)節(jié)的再一次重現(xiàn)，令人回味無(wú)窮。
書(shū)中一個(gè)個(gè)精彩的故事吸引著我，每一個(gè)個(gè)案例都深深打動(dòng)著我，引導(dǎo)著我不斷的反思，讀它能給我許多教育的靈感和啟示。
現(xiàn)在講究提升一線(xiàn)教師的品質(zhì)，提倡研究性教師的養(yǎng)成，這對(duì)于我們一線(xiàn)教師要求明顯拔高，都知道自己平時(shí)日常工作繁瑣，尤其是我們小學(xué)教師，小到處理學(xué)生一場(chǎng)口角，大一個(gè)有影響力的中隊(duì)活動(dòng)，都需要我們親力親為，窮其腦力，怎奈有時(shí)間投入那高大上的學(xué)術(shù)性研究，這本書(shū)給了我們下里巴人式的熏陶。100個(gè)經(jīng)典的教育案例短小精悍，畫(huà)龍點(diǎn)睛的點(diǎn)評(píng)，深刻透徹。通過(guò)閱讀一個(gè)個(gè)精彩的案例，讓我領(lǐng)悟到了多樣的教學(xué)現(xiàn)象，而書(shū)中的評(píng)析提升了我的教育理念，也使我產(chǎn)生了思考。
除了理念上的更新，從書(shū)中我還得益于事例中一些老師的先進(jìn)做法。一些事例告訴我們要善于放手讓學(xué)生自己多做事情，讓他在做事中明白責(zé)任;有此則讓我們要時(shí)刻知道，只有我們懂得欣賞學(xué)生，才能讓他在信心中健康成長(zhǎng);還有一些告訴我們要讓他們適當(dāng)經(jīng)歷失敗，讓他們?cè)谑≈性鰪?qiáng)對(duì)失敗的承受力。這期中讓我時(shí)刻緊記的是，作為一教師，我們不僅要了解每一位學(xué)生、相信每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生、關(guān)心每一位學(xué)生，保護(hù)每一位學(xué)生?！皭?ài)”是我們教師意義的全部。
翻閱這本書(shū)，我看到的不是黑白枯燥的文字，而是從字里行間閃露著的寶藏：它們是公正平等、和藹可親、良師益友、愛(ài)心寬容、欣賞鼓勵(lì)、熱情開(kāi)放、教法靈活、樂(lè)觀(guān)微笑。它像一位師者，教育我們?nèi)绾污`行自己的理想，教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀閷W(xué)生心目中最受歡迎的人，告誡我們職責(zé)與榮耀。
影響教師的個(gè)經(jīng)典教育案例讀后感篇十一
李曉是五年級(jí)的學(xué)生，我還清楚地記得剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候活潑可愛(ài)的小女孩，可是開(kāi)學(xué)幾個(gè)星期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)她上課不夠?qū)Ｐ?，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常的差，動(dòng)作也很慢，整天把自己搞得臟兮兮的。有一次，我發(fā)現(xiàn)她喜歡在桌子上亂涂亂畫(huà)，我就很?chē)?yán)厲的批評(píng)了她，可是過(guò)幾天又發(fā)現(xiàn)她這樣做了，我想我前幾天剛剛批評(píng)她，怎么又這樣了?我找來(lái)了她的家長(zhǎng)，她的家長(zhǎng)反映，在家里她也是這樣的，寫(xiě)字桌上第一天剛擦干凈，第二天又被她畫(huà)好了，她家長(zhǎng)一直提醒她，可她還是改不了。我想，這是她長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的習(xí)慣不好，要慢慢的幫助她改掉。不要小看這只是行為習(xí)慣不好，這很大程度上會(huì)影響學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)過(guò)幾次，上課的時(shí)候她有時(shí)候也會(huì)不知不覺(jué)地低下頭去在桌上畫(huà)畫(huà)。所以我就找一些習(xí)慣比較好的學(xué)生和她做同桌，以此來(lái)潛移默化她，我想通過(guò)學(xué)生影響和我的幫助，一定能把她的習(xí)慣培養(yǎng)好。在一段時(shí)間之后，她有了很多的進(jìn)步，因此我鼓勵(lì)她，讓她做了小隊(duì)長(zhǎng)，她也非常的開(kāi)心。可是，畢竟要改掉一個(gè)不好的習(xí)慣是很難的，所以有好幾次我都“威脅”她，如果再不好的話(huà)，就把小隊(duì)長(zhǎng)標(biāo)志收回來(lái)。這樣的“威脅”對(duì)她很有用，她為了“保住”她的“官銜”，在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。這個(gè)學(xué)期伊始的班干部換選中，她被學(xué)生們推薦為中隊(duì)委員，我們大家都看到了她的進(jìn)步。
的培養(yǎng)不可忽視。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過(guò)程，習(xí)慣形成的前提是某些具體行為的練習(xí)和熟練。良好習(xí)慣是大量良好行為積淀的結(jié)果，習(xí)慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容。沒(méi)有大量規(guī)范化日常行為要求和訓(xùn)練，習(xí)慣的形成是困難的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要嚴(yán)格要求。大多數(shù)習(xí)慣是行為達(dá)到自動(dòng)化后才出現(xiàn)了。在行為向自動(dòng)化發(fā)展和轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，嚴(yán)格的行為要求和按要求行為是必要的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從細(xì)節(jié)著手。習(xí)慣培養(yǎng)中嚴(yán)格的行為要求必然也要求對(duì)細(xì)節(jié)的重視。習(xí)慣培養(yǎng)必須融入學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)中，注重生活中的細(xì)枝末節(jié)，尤其是那些容易出現(xiàn)行為問(wèn)題的方面。我覺(jué)得我在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣的時(shí)候應(yīng)遵循：以人為本，傾注師愛(ài)、良師益友，寬容以待、因材施教，循循善誘。我相信，只要我們教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。
影響教師的個(gè)經(jīng)典教育案例讀后感篇十二
近年來(lái)，隨著人們思想觀(guān)念和社會(huì)生活習(xí)慣的變化，我國(guó)的離婚率呈上升趨勢(shì)。據(jù)有關(guān)部門(mén)資料統(tǒng)計(jì)：1980年的離婚率為0.7%，1995年的離婚率為1.08%，而到的離婚率為1.87%。在現(xiàn)代社會(huì)中，隨著離婚率的逐年上升，離異家庭孩子的心理教育問(wèn)題是擺在我們每位班主任面前刻不容緩的重大課題。
針對(duì)在學(xué)校教育中出現(xiàn)的一些典型問(wèn)題：斤斤計(jì)較、自私任性，缺乏愛(ài)與包容，我進(jìn)行了一些粗淺的探索與實(shí)踐。
個(gè)案分析：小蘭：女，生于2月。四歲時(shí)父母離異，隨父親、爺爺奶奶一起生活，母親從未探視過(guò)她，對(duì)母親的印象很模糊。性格：自尊心極強(qiáng)，斤斤計(jì)較，任性且有點(diǎn)愛(ài)慕虛榮。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，班長(zhǎng)，校大隊(duì)委員。
具體采取的措施如下：
1與家長(zhǎng)密切交流。
通過(guò)上門(mén)家訪(fǎng)，來(lái)校接待，電話(huà)訪(fǎng)談，短信溝通，寫(xiě)小便簽，家?；?dòng)平臺(tái)等方法與途徑，密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)取得協(xié)助，雙管齊下，解決當(dāng)前出現(xiàn)的一些學(xué)生思想上的問(wèn)題。
2多方位開(kāi)展活動(dòng)。
在班級(jí)中開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，利用班隊(duì)會(huì)，十分鐘隊(duì)會(huì)，晨會(huì)，“六一節(jié)”演出，國(guó)慶聯(lián)歡等，盡可能考慮到離異家庭孩子的心理，鼓勵(lì)其敞開(kāi)心扉，拓展特長(zhǎng)，增強(qiáng)自信。利用班級(jí)同學(xué)給他(她)們過(guò)生日，寫(xiě)一封信等方式使其感受到集體的溫暖。
3及時(shí)與孩子“交心”
針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，教師不是一味職責(zé)，而要及時(shí)與其“交心”，充分保護(hù)他們那顆敏感纖弱的心靈，循循善誘地引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并適時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信，循序漸進(jìn)地改正，從而形成良好的行為習(xí)慣及品質(zhì)。
4樹(shù)立榜樣，戰(zhàn)勝困難。
利用英雄人物的光榮事跡、杰出人物的勵(lì)志故事去感染孩子，
打動(dòng)孩子。
如：奧運(yùn)冠軍劉翔背后的故事，桑蘭身殘志堅(jiān)的故事;小說(shuō)《紅巖》中的江姐、許云峰;《假如給我三天光明》中的海倫·凱勒;《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾;汶川地震中涌現(xiàn)的英雄事跡，都是教育學(xué)生的好教材，對(duì)于他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)無(wú)疑起著巨大的作用。學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)，鼓勵(lì)其戰(zhàn)勝困難，鍛造完美的人格。
案例1。
“賠償**”與“下崗事件”
班里需要布置教室，同學(xué)們紛紛帶來(lái)了自家最美的鮮花，一天，“搗蛋分子”阿管碰倒了班長(zhǎng)小蘭為班里帶來(lái)的鮮花，枝折花落。由于我事先聲明過(guò)，損壞了物品要照價(jià)賠償，因此，我在班里公開(kāi)批評(píng)了阿管，并讓他及時(shí)買(mǎi)一盆鮮花來(lái)賠償。誰(shuí)知道一連幾天阿管也不帶花來(lái)。這可把小蘭氣壞了，乘著我剛走進(jìn)教室便嚷嚷開(kāi)了：“早知道是這樣，下次我再也不會(huì)帶花來(lái)了!”當(dāng)著全班同學(xué)的面，我不好博了她的面子當(dāng)眾批評(píng)。于是，我不露聲色，假裝沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)開(kāi)始上課。課后，我把她叫出教室，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你主動(dòng)帶來(lái)鮮花裝扮教室，這一點(diǎn)你做得非常好，因?yàn)槟惆寻嗉?jí)當(dāng)作了自己的家。但是，請(qǐng)你想一想：身為一班之長(zhǎng)，說(shuō)了剛才的話(huà)，同學(xué)們聽(tīng)了會(huì)做何感想?再說(shuō)，你是班干部，不應(yīng)該和同學(xué)斤斤計(jì)較，對(duì)待同學(xué)的過(guò)失不妨寬容一點(diǎn)?！甭?tīng)我一席話(huà)，她不由得低下了頭。另?yè)?jù)同學(xué)反映，小蘭上課前經(jīng)常到校門(mén)口的“小紅門(mén)”去購(gòu)買(mǎi)零食和小玩意，帶到教室里吃。我發(fā)覺(jué)事態(tài)嚴(yán)重后，及時(shí)聯(lián)系小蘭的爺爺，了解了其家中情況，與老人作了進(jìn)一步交流，得知她從小到大，一直是班長(zhǎng)，大隊(duì)委員，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，表?yè)P(yáng)話(huà)聽(tīng)得多了，自然而然地形成了優(yōu)越感。家里一貫比較重視孩子的學(xué)習(xí)，忽略了思想一頭的教育，因?yàn)楦改鸽x異，總覺(jué)得孩子可憐。盡管家庭條件不是十分好，但生活上、學(xué)習(xí)上總是盡量滿(mǎn)足她的要求。有時(shí)一支筆沒(méi)有用完，孩子看見(jiàn)了別人有漂亮的也吵著要買(mǎi)，用不了多久就扔在那兒不用，家里已經(jīng)有一大堆筆了。經(jīng)過(guò)我與老人推心置腹長(zhǎng)達(dá)1個(gè)小時(shí)的交談，我讓他明白了：“孩子只有一個(gè)，誰(shuí)都看得很重。疼愛(ài)孩子要放在心里，有些地方家長(zhǎng)要把握尺度，不要不能縱容孩子的虛榮心。做人比做事更加重要，孩子品德的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，足可以影響到她的一生。小蘭其他方面都很不錯(cuò)，如果在這方面加以改進(jìn)會(huì)更完美?！边^(guò)了兩天，阿管的媽媽送來(lái)兩盆花，告訴我由于工作忙忘了及時(shí)把花送來(lái)，感到十分抱歉，并說(shuō)明一盆是賠償小蘭的，另一盆是送給班里的。這時(shí)，小蘭已經(jīng)為當(dāng)時(shí)的過(guò)激言行而感到羞愧。
一天課間，我發(fā)現(xiàn)小蘭坐在座位上，低著頭，一直悶悶不樂(lè)。詳細(xì)一問(wèn)才得知,最近她的父親由于與領(lǐng)導(dǎo)鬧矛盾而下崗了，整天無(wú)所事事，呆在家里睡大覺(jué)，也不外出去找工作。家里只有爺爺一個(gè)人在賺錢(qián)維持生活。我安慰她說(shuō)：“家里出現(xiàn)的困難是暫時(shí)的，別擔(dān)心。俗話(huà)說(shuō)，‘寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)’，一個(gè)人的生活不可能是一帆風(fēng)順的，從小受到的磨難是你將來(lái)成長(zhǎng)道路中的一大筆財(cái)富。最近我不是布置了一篇作文《爸爸媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》嗎?你的作文向來(lái)是全班最好的。能否把自己的心里話(huà)向爸爸傾訴一下，表達(dá)對(duì)他多年來(lái)養(yǎng)育你的感激之情，讓他將來(lái)會(huì)以你為傲，重新鼓起生活的勇氣嗎?”一席話(huà)說(shuō)得她的眼圈紅了，她懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭。幾天后，小蘭臉上出現(xiàn)了久違的笑容。她喜滋滋地告訴我，爸爸開(kāi)始出去找工作了，爺爺奶奶開(kāi)心極了。
如今的小蘭早已遠(yuǎn)離自私任性，能利用課余時(shí)間，主動(dòng)幫助全班最差的同桌補(bǔ)習(xí)，不計(jì)個(gè)人得失。勞動(dòng)時(shí)總是挑最苦最累的活干，暑假里，不顧天氣炎熱幫助整理教室，分發(fā)課本。今年被光榮地評(píng)為?！皟?yōu)秀隊(duì)員”。暑期還被評(píng)為社區(qū)活動(dòng)的“積極分子”。
當(dāng)前學(xué)校教育中，小學(xué)是個(gè)人心理健康成長(zhǎng)與發(fā)展的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)，解決離異家庭孩子的心理問(wèn)題，是教師義不容辭的責(zé)任。我認(rèn)為當(dāng)前的學(xué)校教育中，教師首先需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，包容他人的小小過(guò)失，才能走出以自我中心的包圍圈，才能使他們的心靈的空間更加廣闊，在陽(yáng)光下健康地成長(zhǎng)，擁有一個(gè)美好而光明的未來(lái)。
影響教師的個(gè)經(jīng)典教育案例讀后感篇十三
本學(xué)期，我又擔(dān)任一年級(jí)3班的語(yǔ)文教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，我認(rèn)真扎實(shí)地對(duì)待教學(xué)，虛心向他人學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中積累了屬于自己的教學(xué)感悟?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以總結(jié)：
一、不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)。
為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我認(rèn)真參加組內(nèi)集體備課活動(dòng)，積極找問(wèn)題，謙虛請(qǐng)教他人，尋求解決問(wèn)題的途徑。為了上好每一節(jié)課，我依然像以前一樣認(rèn)真鉆研教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，備好課，上好課。平時(shí)，我堅(jiān)持自己獨(dú)立備課，因此在課前的準(zhǔn)備是很充分的，為加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。課堂上，我著力抓好課堂常規(guī)。并以學(xué)生為主體，有目的、有條理地引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主獲取知識(shí)。
經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題認(rèn)真地進(jìn)行語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了針對(duì)文本提出一些有質(zhì)量的問(wèn)題。課余，我積極參加各級(jí)各類(lèi)組織的教研活動(dòng)，還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書(shū)籍，吸收一些適用的方法，更新一些教學(xué)理念，從而促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
二、積極開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
一期來(lái)，在教學(xué)方法上，我總結(jié)出了兒歌識(shí)字，字謎識(shí)字，形象識(shí)字，游戲識(shí)字，編故事識(shí)字等一系列學(xué)生喜歡的識(shí)字教學(xué)方法。平時(shí)，我盡量讓學(xué)生多識(shí)字。除了課內(nèi)識(shí)字外，我還鼓勵(lì)學(xué)生在課外識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀(guān)察，隨時(shí)隨地識(shí)字。課外書(shū)，同學(xué)朋友的名字，學(xué)校各處的名稱(chēng)以及大街上的廣告牌，家里的報(bào)紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級(jí)小朋友識(shí)字的好地方。低年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)是鞏固識(shí)字、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，在以往的教學(xué)過(guò)程中我更多關(guān)注的是學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)是否正確地認(rèn)讀，詞語(yǔ)的積累重視不夠，而本期我注重了這一點(diǎn)。課堂上，我借助圖片或客觀(guān)事物，化抽象為具體，為學(xué)生輕松理解詞語(yǔ)服務(wù)。
有時(shí)設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)運(yùn)用詞語(yǔ)，如“連連看”讓學(xué)生對(duì)一些反義詞、近義詞，“詞語(yǔ)接龍”，使學(xué)生思維更敏捷，詞語(yǔ)得到有效鞏固。圍繞課文教學(xué)，我有目的、有計(jì)劃地拓展學(xué)生的詞語(yǔ)積累范圍，經(jīng)過(guò)一系列的詞語(yǔ)積累練習(xí)后，大大豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)庫(kù)，從而提高學(xué)生課堂表達(dá)能力。
針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，本著“扎實(shí)打基礎(chǔ)，認(rèn)真來(lái)學(xué)習(xí)”的原則，除上好語(yǔ)文課以外，我還組織了以下活動(dòng)：
1、堅(jiān)持早自習(xí)引讀生字筆順訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記生字以及正確書(shū)寫(xiě)的能力。
2、天天少量的課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生拼讀水平，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面。
3、開(kāi)放式作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生觀(guān)察、思考習(xí)慣的養(yǎng)成，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文。
三、加強(qiáng)希望生轉(zhuǎn)化工作，縮短學(xué)生差距。
本班個(gè)別學(xué)生與其他同學(xué)存在著較大的差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”。注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，同時(shí)，在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對(duì)子形式，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
總之，本學(xué)期師生共同努力下，學(xué)生有了很大進(jìn)步。很多學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解能力逐漸增強(qiáng)，并積累了那么多語(yǔ)文知識(shí)，每個(gè)的學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)都有了不同程度的提高，我內(nèi)心感到非常充實(shí)、安慰。我會(huì)繼續(xù)努力。
影響教師的個(gè)經(jīng)典教育案例讀后感篇十四
假期中，我認(rèn)真閱讀了《影響教師的100篇教育美文》。這本書(shū)精選了100篇深刻雋永、意味深長(zhǎng)的教育美文，能夠影響教師心靈世界的教育美文，分為“我愛(ài)孩子”、“教室，出錯(cuò)的地方”、“教師是靈魂守望者”、“牽一只蝸牛去散步”4輯，其中不乏國(guó)內(nèi)外名家的精品力作，這些文章娓娓道來(lái)、真情流露、感人至深。一件小事、一句話(huà)語(yǔ)、一首小詩(shī)，無(wú)不帶給教師美好的閱讀體驗(yàn)，讓教師感受到純真的教育境界。這套書(shū)從提高教師人文素質(zhì)入手，力求在心靈情感、育人智慧、教育藝術(shù)等方面，對(duì)千萬(wàn)教師進(jìn)行由表及里、層層深入的滋養(yǎng)和澆灌。
“最初的思維課不應(yīng)在教室中、黑板前進(jìn)行，而應(yīng)在大自然中進(jìn)行?！苯處焸兏鶕?jù)蘇霍姆林斯基的建議選擇“通向兒童心靈的最好途徑”----故事來(lái)組織教學(xué)。學(xué)生們講他們?cè)谧匀唤缰兴鸭瘉?lái)的有趣故事配上圖畫(huà)編入故事集，一些有趣的作品還會(huì)被排成短劇，在每年舉辦的故事節(jié)上演出。這給我們很多啟示：怎樣讓學(xué)生喜歡上自己的課堂，那就是教師必須了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是自己的課堂與學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，有必要時(shí)我們也可以帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，去呼吸新鮮的空氣，去接觸更多的信息。
《善于傾聽(tīng)是一種修養(yǎng)》善于傾聽(tīng)往往不僅僅需要一種技術(shù)，更需要尊重別人的修養(yǎng)和虛懷若谷的心態(tài)?！敖處熀螄L不是如此需要傾聽(tīng)的修養(yǎng)和藝術(shù)？師生之間的溝通是雙向的，既需要教師的言語(yǔ)指點(diǎn)，更需要學(xué)生的主動(dòng)傾訴。因此，善于傾聽(tīng)，是打開(kāi)學(xué)生心門(mén)的必備鑰匙，也是取得良好溝通效果的必要前提。
同時(shí)這本書(shū)讓我懂得了“老師，這個(gè)最讓人敬畏的稱(chēng)呼”的含義。每個(gè)人都有過(guò)無(wú)憂(yōu)的童年，老師也不例外。那些單純快樂(lè)的時(shí)光，常常就頑皮地跳躍出來(lái)，讓成長(zhǎng)的你我，興味盎然地，再做一次小孩。或許你的學(xué)生，依然是個(gè)孩子，或許他正值青春，又或許，他已成人；但無(wú)論如何，他在老師的眼中，都是一個(gè)涉世未深的孩子，他需要一雙手的指引與攙扶，亦需要你，能夠理解他的種種頑劣。只因?yàn)?，每一個(gè)孩子，都擁有犯錯(cuò)誤的權(quán)利。讓我們每天都做一次小孩。
這100篇美文是我們教師的心里雞湯，讀著這本書(shū)里面的文字，讓自己感到溫暖，滋潤(rùn)，。心靈真的被凈化了。我要在今后的工作中，不斷的提升自己的素質(zhì)，讓自己變得美好，讓美好的事件一件件發(fā)生在自己的身上，讓我的學(xué)生賞心悅目，讓自己成為一名成功的教師！
影響教師的個(gè)經(jīng)典教育案例讀后感篇十五
讀過(guò)這本《影響教師的100篇教育美文》后，感想頗多。本著剛剛踏入教師行列中，多多學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)讀這本書(shū)，讀后真的讓我感受到教育的偉大與不易。教育是以心交心、以愛(ài)育愛(ài)的事業(yè)、是個(gè)良心活！教師的一言一行，一舉一動(dòng)都在影響著學(xué)生，改變著學(xué)生。一件小事，可能會(huì)讓學(xué)生感動(dòng)一生，并從此求真向善；一句不該說(shuō)的話(huà)，也可能會(huì)使學(xué)生一蹶不振，并從此走向人生歧路。教師心中如果沒(méi)有愛(ài)與感動(dòng)，就不會(huì)有無(wú)私的奉獻(xiàn)，就不會(huì)有對(duì)職業(yè)的堅(jiān)定信念，就不會(huì)有追求卓越的理想！
這本書(shū)分為“我愛(ài)孩子”、“教室，出錯(cuò)的地方”、“教師是靈魂守望者”、“牽一只蝸牛去散步”4輯。每一輯思想中都不同，但是卻也是緊密相連的。每每看到感動(dòng)之處，內(nèi)心總有一種感觸。我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，即便他們有過(guò)錯(cuò)，責(zé)罰是不行的，要用正確的方法來(lái)處理問(wèn)題，他們是孩子，不能讓我們一時(shí)的沖動(dòng)傷了他們那顆澄澈且單純的心。孩子有著最純真、最無(wú)邪的情感，所以我們要好好的去呵護(hù)，讓他們把這份純真一直保留在內(nèi)心深處。我們要以平等的心態(tài)、平常的心情、平靜的心境來(lái)面對(duì)學(xué)生們，打動(dòng)他們，撫平他們心中的疑慮和創(chuàng)傷。尊重學(xué)生，也是老師對(duì)自己最大的尊重。我們?cè)诮虒W(xué)中要善于利用孩子的思維、興趣及需求特征，循循善誘，因材施教，剛接觸高一（20）班，班內(nèi)有一個(gè)學(xué)生，每天上課都在說(shuō)話(huà)，亂動(dòng)，做些影響課堂的動(dòng)作和事情，我知道后，批評(píng)了他，讓他寫(xiě)了檢查，寫(xiě)了保證，但后面我發(fā)現(xiàn)，他一點(diǎn)改變都沒(méi)有，周末的下午我找他談了近兩個(gè)小時(shí)，打開(kāi)了他內(nèi)心的窗戶(hù)，他就是管不住自己，自己也想學(xué)，我就讓他擔(dān)任班內(nèi)紀(jì)律委員，讓大家監(jiān)督他，從現(xiàn)在來(lái)看，效果還不錯(cuò)。
在平時(shí)，我們要時(shí)刻注意自己的一舉一動(dòng)，因?yàn)椋苍S就在我們的某個(gè)舉手投足的瞬間，就將改變學(xué)生一生的命運(yùn)。我們的一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)的話(huà)，對(duì)弱小的心靈將會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。而我們每個(gè)孩子都是一粒粒金子，沒(méi)有哪個(gè)孩子是壞孩子，只有在時(shí)間和心血的精心打磨下，才能讓我們看到他們其實(shí)都在閃閃發(fā)光。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的舉動(dòng)，使他們每個(gè)人都生活在充裕的陽(yáng)光下。我們要學(xué)著善于利用生活小事，尤其是學(xué)生的錯(cuò)誤，將其轉(zhuǎn)化為一次富有樂(lè)趣或哲理的教育活動(dòng)。平時(shí)也要有著豐富多樣的教學(xué)模式，別具一格的教學(xué)方法往往能取得超乎計(jì)劃的優(yōu)異效果，更能帶動(dòng)學(xué)生的注意力與積極性。在教育中，教師更應(yīng)充分利用學(xué)生的心理特征，采用委婉而又其樂(lè)融融的另類(lèi)方式，以增強(qiáng)教育的效果。教育，不僅僅是閱讀、寫(xiě)作、算術(shù)等知識(shí)的傳授，而分?jǐn)?shù)也無(wú)非是個(gè)冰冷的數(shù)字，教育成功的真正體現(xiàn)，在于學(xué)生本質(zhì)上的飛躍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以樂(lè)觀(guān)向上的正確心態(tài)面對(duì)和接納生活的點(diǎn)滴與挫折。
愛(ài)是教育的前提，如果教師有十足的愛(ài)，就不會(huì)輕而易舉地冷漠，呵斥，失望，放棄。愛(ài)有多深，付出就有多大，等待的時(shí)間就有多長(zhǎng)。在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，我們教師同樣需要足夠的耐心，給自己足夠的時(shí)間擦亮雙眼，看清事實(shí)真相，也給學(xué)生足夠的時(shí)間鼓足勇氣，反省悔悟。只有和緩的處理方式，才能爭(zhēng)取到學(xué)生及他人的配合，實(shí)現(xiàn)教育的目的。愛(ài)是可以傳遞的，只要心與心之間得以相知、相惜與相伴。師生的情誼正是傳遞愛(ài)的橋梁，正因?yàn)閾碛袗?ài)的傳遞，教育事業(yè)才多出了一份神圣和溫情。因此，我們應(yīng)盡自己的努力，讓學(xué)生在充滿(mǎn)安寧、贊美、寬容的舒適環(huán)境中，練就平安、耐心和自信等高尚素質(zhì)。作為教師，我們需要耐心，學(xué)會(huì)等待，教育本身就是一門(mén)等待的藝術(shù)。作為教師，失敗和跌倒自然在所難免，每一次失敗，都為最終的成功埋下扎實(shí)的石基，無(wú)數(shù)次失敗的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，終將聯(lián)結(jié)為成功的項(xiàng)鏈。我們更應(yīng)該以身作則，讓學(xué)生看到一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)慕處熜蜗蟆?/p>
這本書(shū)中每篇文章都是短小精悍、娓娓道來(lái)、真情流露、感人至深。一件小事、一句話(huà)語(yǔ)、一首小詩(shī)，無(wú)不帶給教師美好的閱讀體驗(yàn)，讓教師感受到純真的教育境界。這些文章篇幅雖短，卻啟人深思，在潛移默化中感動(dòng)教師、影響教師！
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影響教師的個(gè)經(jīng)典教育案例讀后感篇十六
本期以來(lái)，我擔(dān)任九年級(jí)兩個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期緊張、有序的教學(xué)，到期末已經(jīng)完成本期的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)就本期的教學(xué)工作做如下總結(jié)。
一、本期開(kāi)展的主要工作。
1、對(duì)九年級(jí)的學(xué)生而言，本期學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵時(shí)期。開(kāi)學(xué)初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組成員深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課，提出許多寶貴意見(jiàn)，使教者教學(xué)水平有了較大提高，為順利完成本期教學(xué)任務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、為了進(jìn)一步提高化學(xué)課優(yōu)秀率、及格率，完成學(xué)校下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，堅(jiān)持超前一周備寫(xiě)教案，做到備課充分、實(shí)用高效。從課堂教學(xué)入手，認(rèn)真細(xì)致的備好課，確保上好每一節(jié)課。落實(shí)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，講授知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，努力實(shí)踐學(xué)校提出的“一課一案，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
3、考點(diǎn)訓(xùn)練及時(shí)、準(zhǔn)確，單元過(guò)關(guān)檢測(cè)落得實(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中突破重點(diǎn)、考點(diǎn)，嚴(yán)抓訓(xùn)練，做到教師精講，學(xué)生多練，進(jìn)一步突出合作學(xué)習(xí)的地位和作用。
4、本期以來(lái)，完成前8個(gè)單元的新授課內(nèi)容，同時(shí)對(duì)教材進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，完成質(zhì)檢考試模擬訓(xùn)練題。
二、教學(xué)工作取得的成績(jī)。
1、注重常規(guī)教學(xué)，提高教學(xué)效率。
本期以來(lái)，教者按授課計(jì)劃進(jìn)行授課，順利完成化學(xué)上冊(cè)新授課的全部?jī)?nèi)容及復(fù)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校先后舉行三次月考，教者所任班級(jí)成績(jī)穩(wěn)步提高，同時(shí)，認(rèn)真分析，尋找差距，及時(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)困生多鼓勵(lì)、多指導(dǎo)、多檢查，做到抓兩頭促中間，利用好現(xiàn)有資料，對(duì)習(xí)題進(jìn)行精選，使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有較大的提高。對(duì)學(xué)生作業(yè)堅(jiān)持當(dāng)天批改，嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量。
2、注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)過(guò)程中，注意采用多種教學(xué)形式、各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，以吸引學(xué)生。在教學(xué)中多思考多動(dòng)腦筋，多留心多做好準(zhǔn)備課前的工作，精心備課，不僅要備知識(shí)備教材，更要備學(xué)生的學(xué)情，以飽滿(mǎn)的熱情走上講臺(tái)，以激情的演講吸引學(xué)生，以精彩的表演感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生渴望上化學(xué)課，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣濃厚了，學(xué)習(xí)成績(jī)也就提高了。
3、注重“雙基”教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
重視“雙基”教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，讓學(xué)生從基礎(chǔ)著手，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)本學(xué)期的化學(xué)課教學(xué)，使學(xué)生能掌握本學(xué)期化學(xué)課本的知識(shí)內(nèi)容，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決具體的實(shí)際問(wèn)題，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地、經(jīng)常地灌輸化學(xué)的學(xué)習(xí)方法、分析方法、滲透化學(xué)知識(shí)、化學(xué)技能和技巧。
4、密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用。
化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要與日常生活和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。要強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和自覺(jué)地運(yùn)用科學(xué)，尊重科學(xué)規(guī)律的精神和思想，要著力于知識(shí)與生活的聯(lián)系與結(jié)合。讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的貼近與親切之感，也促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)與能力的提高。從這兩年的試卷來(lái)看，試題中涉及的生活、生產(chǎn)實(shí)際中問(wèn)題較多，從多種角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí)，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，用科學(xué)視角去觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題，學(xué)以致用。學(xué)生在不知不覺(jué)地自覺(jué)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)學(xué)習(xí)和分析方法，去理解知識(shí)，分析許多實(shí)際問(wèn)題。
5、研究中考命題方向，講究復(fù)習(xí)策略。
研究近幾年中考試題，會(huì)發(fā)現(xiàn)試題均以新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、理念、內(nèi)容為依據(jù)，全面體現(xiàn)了“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)“三個(gè)維度的要求。在此基礎(chǔ)之上，講究復(fù)習(xí)策略，重視學(xué)生的個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。采用模塊復(fù)習(xí)的方法，讓學(xué)生分塊復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。
三、教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1、化學(xué)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，但我校化學(xué)儀器及藥品比較短缺，分組實(shí)驗(yàn)難以完成，加之教學(xué)時(shí)間緊，部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)只能在課堂上講述，或者改成演示實(shí)驗(yàn)。
2、教材中的部分難點(diǎn)、重點(diǎn)對(duì)學(xué)生而言，理解掌握起來(lái)比較困難，比如有探究實(shí)驗(yàn)，計(jì)算等，而這些題目要求的能力較高，比較靈活，因此，一部分學(xué)生掌握起來(lái)有困難，導(dǎo)致成績(jī)偏低。
3、部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，目的不明確，認(rèn)為自己升學(xué)無(wú)望，有混天度日的現(xiàn)象，平時(shí)學(xué)習(xí)勁頭不足，抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，有些同學(xué)上課不注意聽(tīng)課，學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，成績(jī)提高不大，面對(duì)諸如問(wèn)題，教者嚴(yán)管學(xué)生，批評(píng)教育，耐心說(shuō)服，加以引導(dǎo)，使學(xué)生從思想上有所認(rèn)識(shí)。
4、對(duì)特殊的個(gè)體關(guān)心不夠。由于學(xué)生個(gè)體之間存在差異，部分學(xué)生接受知識(shí)很快，一小部分學(xué)生接受知識(shí)較慢。對(duì)這些相對(duì)困難的學(xué)生盡管給予了不少的幫助，但關(guān)心的還不夠，特別是一些自身很努力卻沒(méi)有能學(xué)好的同學(xué)，沒(méi)有能給出更好的指導(dǎo)。
四、對(duì)今后教學(xué)工作的打算及措施。
搞好九年級(jí)教學(xué)工作有十分重要的意義，在壓力大、任務(wù)重的情況下，教者始終努力堅(jiān)持工作，把教學(xué)質(zhì)量放在首位，為了進(jìn)一步搞好今后教學(xué)工作，教者打算采取以下措施：
1、認(rèn)真細(xì)致的備寫(xiě)教案，鉆研教材，研究教法，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握考點(diǎn)，抓好課堂教學(xué)，落實(shí)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。詳細(xì)及時(shí)批改作業(yè)，深入教室及時(shí)跟班輔導(dǎo)，解決當(dāng)天學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)管學(xué)生、嚴(yán)抓訓(xùn)練，對(duì)學(xué)困生多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)，給予他們上進(jìn)的信心和勇氣。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，把教材知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生采用探究式、啟發(fā)式、合作式的學(xué)習(xí)方法。教者在課堂上做好演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力，對(duì)有條件的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教者應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成。
3、虛心向其他教師學(xué)習(xí)，采取靈活多樣的教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，力求課堂教學(xué)高效化、優(yōu)質(zhì)化，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
影響教師的個(gè)經(jīng)典教育案例讀后感篇十七
一說(shuō)到師德，許多老師往往想到“愛(ài)心”。這是對(duì)的，但不夠。師德當(dāng)然包含著對(duì)學(xué)生的愛(ài)，但僅僅有“愛(ài)”還不夠，還的有“愛(ài)的智慧”――如果真正愛(ài)孩子，必然會(huì)追求盡可能豐富的教育智慧，因?yàn)閷?duì)孩子的愛(ài)，能夠使一個(gè)教師變得聰明起來(lái)。
對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展的應(yīng)該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫做“情感”，一個(gè)叫做“思考”。教育情感使他熱愛(ài)孩子，忘我地工作，并從中體驗(yàn)到奉獻(xiàn)的自豪;教育思考使他明確自己的教育方向，科學(xué)而理性地設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的教育，同時(shí)不斷地總結(jié)、提煉、升華自己的教育實(shí)踐。
可以說(shuō)，絕對(duì)大多數(shù)教師都有著真誠(chéng)的教育情感，因而發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)孩子熱愛(ài)自己的職業(yè);但作為一項(xiàng)事業(yè)，教育僅僅有感情是不夠的，至少是不完美的。愛(ài)，是教育的前提;但遠(yuǎn)不是教育的全部。由愛(ài)而升華為責(zé)任――對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)，這才是教育的真諦。我們不能僅僅是向?qū)W生奉獻(xiàn)心血、青春乃至畢生的年華，不能僅僅是因?qū)W生的成長(zhǎng)和成功而喜悅，我們還應(yīng)該在教育學(xué)生的同時(shí)，提升自己的事業(yè)境界和人生品位;在學(xué)生成長(zhǎng)和成功的同時(shí)，我們自己也應(yīng)該不斷成長(zhǎng)并走向成功，從中體驗(yàn)到人生的快樂(lè)，為自己的生命喝彩。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育不應(yīng)該只是一個(gè)奉獻(xiàn)的崗位，也應(yīng)該是一個(gè)獲取的職業(yè);教師不是一支默默流淚的蠟燭，而是一輪燦爛耀眼的太陽(yáng)!
必須強(qiáng)調(diào)的是，我這里所說(shuō)的“反思型教師”之“反思”絕不僅僅是“想”。20多年的教育經(jīng)歷告訴我，一個(gè)真正的反思型教師至少應(yīng)該具備四個(gè)“不?！保翰煌５貙?shí)踐，不停地閱讀，不停地寫(xiě)作，不停地思考。當(dāng)然，這四點(diǎn)決不是互相分離的，在反思型教師的日常生活和工作中，不停地實(shí)踐，不停地閱讀，不停地寫(xiě)作，不停地思考，完全是融為一體的，其中，思考貫穿于教育的全過(guò)程各每一個(gè)環(huán)節(jié)。
不停地實(shí)踐。這里的“實(shí)踐”就是全身心地投入到課堂之中，投入到學(xué)生之中，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件日常工作。和一般純粹老黃牛式的“干活兒”不同，作為“反思型教師”的實(shí)踐，有兩個(gè)特點(diǎn)：第一是“情感型”，就是帶著感情投入工作，融入學(xué)生，在教育實(shí)踐中永遠(yuǎn)保持一顆童心和對(duì)學(xué)生的依戀之情;第二是“科研性”，就是不盲目地干，而是把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作研究對(duì)象，把每一個(gè)難題都當(dāng)作課題，以研究的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在實(shí)踐中既不重復(fù)別人也不重復(fù)自己，每一階段都要有創(chuàng)新，都要有超越。
不停地閱讀。反思型教師同時(shí)是終身學(xué)習(xí)的身體力行者，他把閱讀當(dāng)作像每天都要洗臉?biāo)⒀莱燥堃粯拥谋仨毜纳顑?nèi)容。反思型教師的閱讀，也有兩個(gè)特點(diǎn)：第一是“專(zhuān)業(yè)性”，教育名著、教學(xué)專(zhuān)著、教育教學(xué)報(bào)刊等等，都是閱讀的對(duì)象;第二是“人文性”，作為人類(lèi)精神文明的傳承者，除了認(rèn)真閱讀教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)書(shū)，反思型教師還要讀一些政治的、哲學(xué)的、經(jīng)濟(jì)的、歷史的、文學(xué)的等與教育教學(xué)“無(wú)關(guān)”的書(shū);徜徉于人類(lèi)精神文明的長(zhǎng)廊，在觸摸歷史的同時(shí)憧憬未來(lái)，在叩問(wèn)心靈的同時(shí)感悟世界。
不停地寫(xiě)作。這里的“寫(xiě)作”實(shí)際上是搜集積累自己的教育礦藏的過(guò)程，也是總結(jié)提煉自己教育智慧教育藝術(shù)的過(guò)程。和有些教師僅僅是應(yīng)付職稱(chēng)評(píng)定的“寫(xiě)作”不同，反思型教師的寫(xiě)作同樣也有兩個(gè)特點(diǎn)：第一是“日常性”，把寫(xiě)作當(dāng)作自己的需要并養(yǎng)成習(xí)慣，通過(guò)每一天的寫(xiě)作點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累教育心得，而不是到期末為了應(yīng)付校長(zhǎng)才寫(xiě)一篇總結(jié);第二是“敘事性”，就是寫(xiě)原汁原味的教育案例不必煞費(fèi)苦心地“構(gòu)建”什么理論框架，也不借時(shí)髦的“理論”和晦澀的名詞來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)包裝，就讓自己的教育故事保留著鮮活的氣息，讓心靈的泉水自然而然地流淌出來(lái)。
不停地思考。教育本身就是最具創(chuàng)造性的精神活動(dòng)，所以教育者充滿(mǎn)理想主義激情的人文情懷和獨(dú)具個(gè)性的思考精神，當(dāng)然地應(yīng)該貫穿于教育的每個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過(guò)程。這里的思考首先指對(duì)自己的思考，即把自己把自己當(dāng)作研究對(duì)象，揣摩、琢磨、體驗(yàn)、品味著自己已經(jīng)和教育水乳交融的日常生活;同時(shí)，“思考”也包括關(guān)注、研究、咀嚼、審視別人的教育實(shí)踐教育思想。如果這思考帶有對(duì)自己進(jìn)行檢討、解剖的意味，它便成了我所理解的“反思”，而這種反思的習(xí)慣和能力正是任何一個(gè)教師走向成功必不可少的精神素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)。
回顧我從教20xx年的經(jīng)歷，我的反思主要包括：
對(duì)教育實(shí)驗(yàn)的反思。既然是“實(shí)驗(yàn)”就有可能成功，也有可能失敗，如果能夠以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行反思，即使失敗了的教育實(shí)驗(yàn)，也是一筆財(cái)富;而對(duì)于成功的實(shí)驗(yàn)，同樣需要以科學(xué)的眼光進(jìn)行實(shí)事求是的剖析和評(píng)價(jià)。比如我在上世紀(jì)八十年代搞的“未來(lái)班”實(shí)驗(yàn)，按說(shuō)是當(dāng)時(shí)大家都比較公認(rèn)的成功實(shí)驗(yàn)，但我從不斷變化的時(shí)代要求進(jìn)行嚴(yán)肅的反思，結(jié)果促進(jìn)了我教育觀(guān)念的更新。
對(duì)教育行為的反思。反思不僅僅是針對(duì)明顯的教育失誤，也包括對(duì)自己一切教育(含教學(xué))行為的反思：和學(xué)生談一次心，上一堂課，組織一次活動(dòng)，甚至和學(xué)生交往過(guò)程中的某一個(gè)蘊(yùn)含教育因素的細(xì)節(jié)，都可以成為我們反思的內(nèi)容。精益求精，與時(shí)俱進(jìn)，緣時(shí)而新，因人而異，都可以使我們的教育更加完美，更具心靈的感染力。
影響教師的個(gè)經(jīng)典教育案例讀后感篇十八
奇怪!往常預(yù)備鈴一響，教室里應(yīng)該沒(méi)聲了，今天確定傳來(lái)了動(dòng)聽(tīng)的聲音，像是有人在上課了。我好奇的從后門(mén)往里看。呦，還真行!一位”小老師“——音樂(lè)課代表正站在講臺(tái)上一本正經(jīng)的給大家上課呢，下面的學(xué)生合作的是那么的認(rèn)真。真不想打擾他們，于是我輕輕推開(kāi)后門(mén)，給小老師使了個(gè)眼色，然后靜靜的坐在后面當(dāng)起了小學(xué)生。
我想這是一節(jié)音樂(lè)課，那么在數(shù)學(xué)的課堂上重點(diǎn)也是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，思考起來(lái)，活躍起來(lái)。讓學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題，我們要鍛煉的是學(xué)生的思維能力，強(qiáng)調(diào)的是這個(gè)過(guò)程，而不是每個(gè)問(wèn)題都要讓他們得出所謂的”標(biāo)準(zhǔn)答案“，我們要尊重學(xué)生，尊重他們的勞動(dòng)成果。他們才會(huì)積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，如果一味的用標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)灌輸給學(xué)生，強(qiáng)加給學(xué)生，那么我們的課堂依舊是教師獨(dú)霸的課堂。
我在講統(tǒng)計(jì)中的簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析時(shí)，當(dāng)起始格和其它格表示的一個(gè)單位數(shù)量不一樣時(shí)的統(tǒng)計(jì)圖。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題的。我先出示了一個(gè)孩子的身高是137厘米，然后我讓學(xué)生們來(lái)決定一個(gè)單位表示多少厘米，有的孩子說(shuō)5厘米來(lái)表示，有的孩子說(shuō)用10厘米表示，又有孩子說(shuō)用15厘米表示。我緊接著就問(wèn)：”你為什么選擇用15厘米?“孩子回答說(shuō)：：”因?yàn)樗纳砀弑容^高，如果說(shuō)一個(gè)單位代表的數(shù)很少的話(huà)需要畫(huà)很多格?！昂⒆觽冏罱K都認(rèn)可了他的答案。然后我就和孩子們一起在黑板上畫(huà)，一直畫(huà)到黑板上面去了。這時(shí)我就上了凳子，我跟孩子們說(shuō)：”如果說(shuō)凳子不夠的話(huà)你們就給我拿梯子吧!“孩子們都笑了。當(dāng)笑聲過(guò)后，一個(gè)孩子大聲說(shuō)：”老師你不用拿梯子了我有好辦法。“”什么好辦法“我問(wèn)?！蹦俏覀兙桶岩粋€(gè)單位定為50厘米怎么樣?“我問(wèn)同學(xué)們：”你們同意嗎?“又一次得到了大家的認(rèn)可。我又把一個(gè)單位改成50厘米繼續(xù)完成統(tǒng)計(jì)圖。然后我又把其他幾個(gè)孩子的身高用條形都畫(huà)了出來(lái)。我問(wèn)：”孩子們你們看這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖好嗎?“孩子們異口同聲地說(shuō)：”不好，不能很好地看不出來(lái)誰(shuí)高誰(shuí)矮了?！拔覇?wèn)：”那怎么辦?“有一個(gè)孩子說(shuō)道：”那我們就讓第一個(gè)單位和其他的不一樣就可以了。“我肯定了他的想法，告訴大家此處可以用折線(xiàn)表示。我們就在互相糾正中突破了這一難點(diǎn)。
因此在課堂教學(xué)中，我們都必須把更多的時(shí)間交給學(xué)生，要信任學(xué)生，要引導(dǎo)好學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索、敢于質(zhì)疑、善于歸納、樂(lè)于實(shí)踐的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我在講平均數(shù)時(shí)，我給大家出了這樣一道題，一個(gè)大坑的平均水深是120厘米，它對(duì)于咱們有危險(xiǎn)嗎?我首先問(wèn)了宋浩偉：”你的身高是多少厘米?“”我的身高是146厘米“，他回答道。我問(wèn)孩子們：”宋浩偉去大坑游泳的話(huà)有危險(xiǎn)嗎?“有一部分孩子不假思索地回答道：”沒(méi)有危險(xiǎn)?！拔覇?wèn)他們：”為什么沒(méi)有危險(xiǎn)?“孩子們說(shuō)：”宋浩偉的身高是146厘米比120厘米高，所以沒(méi)有危險(xiǎn)?！拔矣謫?wèn)道：”有不同想法嗎?“有的孩子說(shuō)：”有危險(xiǎn)，因?yàn)樗魏苽サ纳砀呤?46厘米，120厘米是一個(gè)平均數(shù)，有的地方可能會(huì)比146還深?！斑@時(shí)孩子們恍然大悟。在討論、分析中我們又一次加深了對(duì)平均數(shù)的理解。培養(yǎng)學(xué)生在積極主動(dòng)和相互協(xié)作中獲取知識(shí)的能力，真正提高課堂教學(xué)效率。
總之，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，做到師生換位，師生共同感受其中的奇妙。
影響教師的個(gè)經(jīng)典教育案例讀后感篇十九
年歲逐增，看書(shū)似乎越來(lái)越挑剔，我不喜歡長(zhǎng)的，似乎太于浮燥，沒(méi)有那份徜徉于文字的定力;不喜歡高高在上的，那離現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)，讓我沒(méi)有著陸感，工作之余總喜歡翻看一下《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》。這里沒(méi)有學(xué)者式的長(zhǎng)篇大論，也沒(méi)有拗口的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的書(shū)，一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)短的經(jīng)典案例，一份份一語(yǔ)中白的分析，入情入理，很有說(shuō)服力和分析性。雖然已翻看過(guò)好多遍了，但每當(dāng)我再次讀起里面的每一個(gè)故事的時(shí)候，就象是身邊每個(gè)小細(xì)節(jié)的再一次重現(xiàn)，令人回味無(wú)窮。
書(shū)中一個(gè)個(gè)精彩的故事吸引著我，每一個(gè)個(gè)案例都深深打動(dòng)著我，引導(dǎo)著我不斷的反思，讀它能給我許多教育的靈感和啟示。
現(xiàn)在講究提升一線(xiàn)教師的品質(zhì)，提倡研究性教師的養(yǎng)成，這對(duì)于我們一線(xiàn)教師要求明顯拔高，都知道自己平時(shí)日常工作繁瑣，尤其是我們小學(xué)教師，小到處理學(xué)生一場(chǎng)口角，大一個(gè)有影響力的中隊(duì)活動(dòng)，都需要我們親力親為，窮其腦力，怎奈有時(shí)間投入那高大上的學(xué)術(shù)性研究，這本書(shū)給了我們下里巴人式的熏陶。100個(gè)經(jīng)典的教育案例短小精悍，畫(huà)龍點(diǎn)睛的點(diǎn)評(píng)，深刻透徹。通過(guò)閱讀一個(gè)個(gè)精彩的案例，讓我領(lǐng)悟到了多樣的教學(xué)現(xiàn)象，而書(shū)中的評(píng)析提升了我的教育理念，也使我產(chǎn)生了思考。
除了理念上的更新，從書(shū)中我還得益于事例中一些老師的先進(jìn)做法。一些事例告訴我們要善于放手讓學(xué)生自己多做事情，讓他在做事中明白責(zé)任;有此則讓我們要時(shí)刻知道，只有我們懂得欣賞學(xué)生，才能讓他在信心中健康成長(zhǎng);還有一些告訴我們要讓他們適當(dāng)經(jīng)歷失敗，讓他們?cè)谑≈性鰪?qiáng)對(duì)失敗的承受力。這期中讓我時(shí)刻緊記的是，作為一教師，我們不僅要了解每一位學(xué)生、相信每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生、關(guān)心每一位學(xué)生，保護(hù)每一位學(xué)生?！皭?ài)”是我們教師意義的全部。
翻閱這本書(shū)，我看到的不是黑白枯燥的文字，而是從字里行間閃露著的寶藏：它們是公正平等、和藹可親、良師益友、愛(ài)心寬容、欣賞鼓勵(lì)、熱情開(kāi)放、教法靈活、樂(lè)觀(guān)微笑。它像一位師者，教育我們?nèi)绾污`行自己的理想，教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀閷W(xué)生心目中最受歡迎的人，告誡我們職責(zé)與榮耀。
首先細(xì)看十個(gè)章節(jié)的題目，當(dāng)年覺(jué)得假大空，現(xiàn)在卻截然不同，感覺(jué)說(shuō)的都很有道理，例如，和孩子一起享受成長(zhǎng)的快樂(lè)、主體性弘揚(yáng)與獨(dú)特性彰顯的和諧等等。
讀完這100個(gè)教育案例中，令我記憶最為深刻的是這樣一則故事。在紐約州的一個(gè)黑人聚居的貧民窟——大沙頭，那里不僅窮困落后，而且聲名狼藉，在這兒出生的孩子長(zhǎng)大后很少有人能夠獲得體面的職業(yè)。
皮爾·保羅這時(shí)擔(dān)任諾必塔小學(xué)的董事兼校長(zhǎng)。走進(jìn)這所小學(xué)，他發(fā)現(xiàn)這里的孩子無(wú)所事事，曠課、斗毆，甚至砸爛黑板成了家常便飯。當(dāng)羅杰·羅爾斯這個(gè)孩子從窗臺(tái)上跳下，伸著小手走上講臺(tái)的時(shí)候，皮爾·保羅說(shuō)：“我一看你修長(zhǎng)的小手指就知道，將來(lái)你就是紐約州的州長(zhǎng)?！碑?dāng)時(shí)羅杰·羅爾斯大吃一驚，因?yàn)殚L(zhǎng)這么大，只有他奶奶讓他振奮過(guò)一次，說(shuō)他可以成為五噸重的小船的船長(zhǎng)。這一次校長(zhǎng)竟說(shuō)他可以成為紐約州的州長(zhǎng)，這大大出乎他的意料，他記下了這句話(huà)，并且相信它。從那天起，紐約州的州長(zhǎng)就成了飄揚(yáng)在羅杰·羅爾斯精神領(lǐng)域上的一面旗幟，他的衣服不再沾滿(mǎn)泥土，說(shuō)話(huà)也不再污言穢語(yǔ)，走路也挺直了腰桿，他成了班長(zhǎng)。此后，他一直以州長(zhǎng)的身份要求自己，51歲那年，他真的成了紐約州的州長(zhǎng)。在就職記者招待會(huì)上，他沒(méi)有提及個(gè)人的奮斗史，他只提及了一位點(diǎn)燃過(guò)他信念的校長(zhǎng)——皮爾·保羅。
文中說(shuō)道：“你的體內(nèi)有著偉大的力量，如果你能發(fā)現(xiàn)和利用這些力量，你就會(huì)明白，你所有的夢(mèng)想和憧憬都會(huì)變成現(xiàn)實(shí)”每個(gè)孩子都一樣，關(guān)鍵是我們有沒(méi)有一雙慧眼，能不能像校長(zhǎng)一樣去點(diǎn)燃他的信念。
有人說(shuō)“教學(xué)和教育的全部技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的潛能發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到成功的樂(lè)趣”。如果我們能把握學(xué)生的內(nèi)心世界，找準(zhǔn)點(diǎn)燃信念的契機(jī)，即發(fā)出生命的力量，讓那力量轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力。相信，在那同一時(shí)刻，做為老師的我們一定也能深深體會(huì)這無(wú)上的樂(lè)趣。
影響教師的個(gè)經(jīng)典教育案例讀后感篇二十
今年寒假《教師心理健康教育》讓我對(duì)自己和自己的工作有了新的認(rèn)識(shí)與思考。書(shū)中不僅詳細(xì)解釋了教師心理健康教育而且以各種淺顯的實(shí)例加以說(shuō)明。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐有了以下不成熟的一點(diǎn)感想。
教師作為知識(shí)和道德的化身，常潛意識(shí)地把完美作為自己追求的人生目標(biāo)。工作中，總是希望自己在各方面都做到盡善盡美，并渴望他人看到、肯定自己的成績(jī)，現(xiàn)實(shí)中，個(gè)人的個(gè)性、能力、特長(zhǎng)和機(jī)遇各不相同，而這些自身?xiàng)l件又在很大程度上制約著工作成績(jī)。業(yè)績(jī)并不一定能從教師自身的學(xué)歷、能力和花工夫的多少中直接反應(yīng)出來(lái)，而要從學(xué)生方面間接地反映。所以，成績(jī)和付出的勞動(dòng)并不總是成正比。所以，把原因都?xì)w結(jié)到自己身上來(lái)，就會(huì)帶來(lái)心理上的不良反應(yīng)，出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。
教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。
不可否認(rèn)，近年來(lái)教師的待遇得到了大幅度的提高，黨和政府花了很大的力氣在保障教師的工資兌現(xiàn)上，這些都極大地改善了我們的生活狀況，提高了工作熱情。但是，在工作待遇方面還是存在一些問(wèn)題。一方面，當(dāng)前教師的報(bào)酬水平還是難以反映教師的勞動(dòng)價(jià)值。教師的勞動(dòng)價(jià)值很難有一個(gè)明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法計(jì)算出一個(gè)準(zhǔn)確而合理的數(shù)目來(lái)。部分教師在心理上不平衡，自己的工作并不比公務(wù)員輕松，但工資待遇卻相差較大。另一方面，由地方財(cái)政不足，教師的工資仍難準(zhǔn)時(shí)足額到位，教師住房不能得到解決，而且醫(yī)療條件極差，這些因素都對(duì)教師工作心態(tài)的穩(wěn)定和心理情緒有一定的影響。面對(duì)太多的誘惑，很多青年教師總是會(huì)搖擺不定，對(duì)自己的選擇進(jìn)行重新思考或則提前出現(xiàn)職業(yè)倦怠以致影響教育教學(xué)工作。
如何消除教師心理上的不平衡呢?使教師以更加積極的心態(tài)投入到教育教學(xué)工作中去。教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的'知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀(guān)念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。
在今后的教育教學(xué)中我一定會(huì)保持一顆健康，公平的心態(tài)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)，成為祖國(guó)的有用人才。同時(shí)自己也不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，不斷充實(shí)自己，適時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)。
msn（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。
影響教師的個(gè)經(jīng)典教育案例讀后感篇二十一
剛拿到這本書(shū)，看到題目“影響教師的100篇教育美文”，想著：“這本書(shū)真有這么大的力量，通過(guò)閱讀100篇文章就能影響一個(gè)人？”帶著疑惑翻看此書(shū)，竟不知不覺(jué)對(duì)它著了迷，幾度因?yàn)樯险n不得不放下書(shū)籍而不舍，幾度手拿面紙擦掉因?yàn)楦袆?dòng)而不經(jīng)意流下的激動(dòng)淚珠，我深深地喜歡上了這本書(shū)，這是一本好書(shū)，是一本值得所有老師細(xì)細(xì)研讀，一讀再讀的經(jīng)典教育文章。本書(shū)共有四個(gè)篇章，分別是：我愛(ài)孩子；教室，出錯(cuò)的地方；教師是靈魂的守望者；牽一只蝸牛去散步。精選了100篇親情、友情、師生情等經(jīng)典美文，并將這些珍貴的情感與教師生涯的方方面面進(jìn)行了類(lèi)比。書(shū)里面的小故事像是一個(gè)個(gè)和我傾訴說(shuō)話(huà)的好朋友，樸實(shí)語(yǔ)言中有深厚的愛(ài)，讓我的心靈不斷地凈化著，給了我富有靈性的啟迪與感悟。看不厭，讀不膩。每篇文章后面還編著感悟版塊，讓讀者與作者在心靈上又一次得以碰撞。
閱讀每一篇文章，不論是題目還是文章內(nèi)容，我都覺(jué)得是經(jīng)典。每閱讀完一篇，我都會(huì)不由自主地思考，如果我是那位老師會(huì)怎么處理？如果我是那位學(xué)生我會(huì)是怎樣的狀態(tài)？心理上會(huì)有哪些變化？從這則教育故事我得到了哪些啟發(fā)？并對(duì)自己的教育理念和教育方式進(jìn)行梳理，在我的教育教學(xué)過(guò)程中碰到的各種問(wèn)題該怎么處理最恰當(dāng)……可見(jiàn)閱讀這些美文對(duì)我的影響有多大。它給我啟迪與引領(lǐng)，讓我不斷思考，明白閱讀的重要性，提升自我的迫切性。
“師愛(ài)是一種等待。”等待需要耐心、等待需要智慧、等待需要堅(jiān)持、等待需要寬容。師愛(ài)是一種等待，有著這樣的教育信念的時(shí)候，你就能貼近孩子的心靈，你就會(huì)贏得孩子，贏得明天。一字一句深深地觸動(dòng)著我，因?yàn)樯钣懈杏|。今年新接手的二（3）班有位小朋友叫蔡陽(yáng)，剛開(kāi)始也沒(méi)怎么注意他，個(gè)頭小，前幾次作業(yè)平平，碰巧一年級(jí)時(shí)的任課老師在一桌吃飯，班主任在隔壁桌，聊到二（3）班的情況，才得知這位小朋友其實(shí)非常不聽(tīng)話(huà)，叫他做作業(yè)什么的都不理你，還介紹了另外幾個(gè)有類(lèi)似情況的同學(xué)，因?yàn)榻衲杲趟麄?，我也就?xì)細(xì)地聽(tīng)，就當(dāng)了解一下班級(jí)“行情”。于是在以后的課堂上我特別留意蔡陽(yáng)，觀(guān)察他的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他其實(shí)并不像他們說(shuō)的那樣，相反他上我的課非常認(rèn)真，開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在只有一次忘記帶材料，而且也會(huì)向我主動(dòng)說(shuō)明情況，同一組的同學(xué)經(jīng)常告他狀，我都會(huì)先了解情況然后處理；有時(shí)他也會(huì)告狀，說(shuō)同一組的小朋友欺負(fù)他，最后的結(jié)論是欺負(fù)他的情況多。前段時(shí)間一直關(guān)注他，并有意識(shí)地保護(hù)他，不說(shuō)怎么有智慧地等待，但我堅(jiān)持著，耐心地，寬容地愛(ài)護(hù)著他，每次上課都能見(jiàn)到他燦爛的笑容，下課時(shí)他的桌上總是整理地非常干凈?？鞓?lè)地和我說(shuō)再見(jiàn)，非常有禮貌，心想要是每位同學(xué)都像蔡陽(yáng)小朋友那樣，我該多開(kāi)心多幸福啊?？墒鞘虑槟挠心敲春?jiǎn)單呢，對(duì)于蔡陽(yáng)我能等待，對(duì)于其他表現(xiàn)不是很好的同學(xué)，我又是怎么做的？反思自己的言行，真覺(jué)得慚愧。
同樣是二（3）班的學(xué)生，他叫馬業(yè)專(zhuān)，開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在也沒(méi)見(jiàn)他帶過(guò)幾次材料，可能連一次都沒(méi)有，由于教的班級(jí)多，有時(shí)關(guān)注的不是很到位。但是不管怎樣開(kāi)學(xué)前三周我都會(huì)關(guān)注材料的準(zhǔn)備。二年級(jí)的學(xué)生還小，有時(shí)回去忘記跟爸媽說(shuō)要買(mǎi)材料啦，爸媽常年不在家啦，爺爺奶奶不太上街啦，爸媽總是忘記啦，各種各樣的情況都有。我要考慮到，要預(yù)留時(shí)間讓他們準(zhǔn)備。其實(shí)基本上在第二周都能準(zhǔn)備好，不全的'再慢慢補(bǔ)齊，只有個(gè)別同學(xué)還沒(méi)準(zhǔn)備好，例如馬業(yè)專(zhuān)同學(xué)。我的耐心、堅(jiān)持、寬容在等待中慢慢消失，以至于每次上他們班的課看見(jiàn)他兩手空空就一肚子的火，甚至?xí)f(shuō)一些傷人的話(huà)語(yǔ)，就差沒(méi)動(dòng)手了。碰到這樣的同學(xué)我也就多橫他兩眼算數(shù)，沒(méi)有再理會(huì)。等待需要智慧，從這件事情上，我沒(méi)有使用任何智慧，像這樣的情況每個(gè)班都有，我教9個(gè)班，總是認(rèn)為班級(jí)太多，課太多，太忙顧不過(guò)來(lái)?？戳恕皫煇?ài)是一種等待”，我怎么還能坐的住呢，一直自認(rèn)為是很有愛(ài)心的我應(yīng)該想盡一切辦法，解決這個(gè)問(wèn)題，而不是無(wú)視問(wèn)題。怎么解決？初步設(shè)想：把每個(gè)班級(jí)有情況的學(xué)生都記錄下來(lái)，分類(lèi)；每次上課找這些同學(xué)交流、溝通，了解情況，再針對(duì)不同的情況尋找解決問(wèn)題的辦法，如何班主任溝通，讓班主任和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，或者我再和家長(zhǎng)溝通。溝通是解決問(wèn)題最好的方法。
閱讀這本書(shū)的感悟，不是三言?xún)烧Z(yǔ)就能說(shuō)完的，每一篇文章給我的感悟都不一樣，因?yàn)樗鼈兘o我的觸動(dòng)是深層次、多方面的。每一篇文章我都喜歡，我會(huì)一遍一遍去讀，不厭其煩。如“罰站任安妮——我永久的痛”三年前在李鎮(zhèn)西老師的著作中就讀到過(guò)，每一次閱讀心境不同，感觸也不同。這真是一本好書(shū)。
影響教師的個(gè)經(jīng)典教育案例讀后感篇二十二
看了這個(gè)案例，我同樣也收到震動(dòng)的，說(shuō)實(shí)在的，我也犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，在講課的時(shí)候，也常常希望學(xué)生按照自己的思維回答問(wèn)題，或者是希望學(xué)生按照自己設(shè)定的答案回答問(wèn)題，如果有學(xué)生不是按照這個(gè)思路或答案回答問(wèn)題，就不給予理睬的，或制止，扼殺了學(xué)生的個(gè)性。老師應(yīng)該有博大的胸懷，有靈活處理問(wèn)題的能力，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的答案，尊重學(xué)生的個(gè)性。特別是在公開(kāi)課上，由于心情緊張，要在既定的時(shí)間內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)，往往在這個(gè)時(shí)候老師只顧順著自己的思路講課，忘記閱讀自己的學(xué)生，也忘記給學(xué)生充分發(fā)揮自己觀(guān)點(diǎn)的時(shí)間。
給我留下深刻教訓(xùn)的是我在教學(xué)生用”一……就……“造句的時(shí)候，很多學(xué)生就是按照老師的思維造了很多優(yōu)美的句子。比如：春天一到，到處就開(kāi)滿(mǎn)鮮花，真美呀!有學(xué)生說(shuō)：一到海南島我就被那里的風(fēng)景深深吸引住了。等等。可是一個(gè)學(xué)生突然冒了一句：我一結(jié)婚就可以做愛(ài)?？梢韵胂笪耶?dāng)時(shí)是多么的生氣!一個(gè)的學(xué)生居然說(shuō)出這樣的句子。老師一生氣就會(huì)給自己造成了一些麻煩，也很失態(tài)的，當(dāng)著學(xué)生的面發(fā)了一頓脾氣。一個(gè)學(xué)生能讓我大發(fā)雷霆，可見(jiàn)我的個(gè)人修養(yǎng)還沒(méi)有到一定的境界。其實(shí)仔細(xì)想想，這個(gè)句子完全正確，不管是句式還是內(nèi)容。在這個(gè)時(shí)候，老師需要的是對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步引導(dǎo)，需要的是老師的寬容，理解，機(jī)智和勇氣，而不是發(fā)脾氣?，F(xiàn)在學(xué)生的接觸面廣，知道很多課本外的知識(shí)，或?qū)Φ幕蝈e(cuò)的，需要我們老師對(duì)他們做正確的引導(dǎo)，而不是壓制和扼殺。
金無(wú)足金，人無(wú)完人，老師也不是圣人。人需要的是不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，不斷地在教訓(xùn)中成長(zhǎng)。我希望自己通過(guò)讀書(shū)，通過(guò)學(xué)習(xí)，能減少失誤，能在教學(xué)中不斷進(jìn)步，能不辜負(fù)學(xué)校，家長(zhǎng)的期望，做一位好教師。
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