讀后感是讀完一本書之后，根據(jù)自己的理解、感受和思考所寫的一種文學(xué)評論。寫讀后感時(shí)要實(shí)事求是，客觀評價(jià)，既能指出優(yōu)點(diǎn)，又要指出不足，為讀者提供全面的觀點(diǎn)和評價(jià)。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
影響教師的教育美文讀后感篇一
今年寒假《教師心理健康教育》讓我對自己和自己的工作有了新的認(rèn)識與思考。書中不僅詳細(xì)解釋了教師心理健康教育而且以各種淺顯的實(shí)例加以說明。在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐有了以下不成熟的一點(diǎn)感想。
教師作為知識和道德的化身，常潛意識地把完美作為自己追求的人生目標(biāo)。工作中，總是希望自己在各方面都做到盡善盡美，并渴望他人看到、肯定自己的成績，現(xiàn)實(shí)中，個(gè)人的個(gè)性、能力、特長和機(jī)遇各不相同，而這些自身?xiàng)l件又在很大程度上制約著工作成績。業(yè)績并不一定能從教師自身的學(xué)歷、能力和花工夫的多少中直接反應(yīng)出來，而要從學(xué)生方面間接地反映。所以，成績和付出的勞動并不總是成正比。所以，把原因都?xì)w結(jié)到自己身上來，就會帶來心理上的不良反應(yīng)，出現(xiàn)心理健康問題。
教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。
不可否認(rèn)，近年來教師的待遇得到了大幅度的提高，黨和政府花了很大的力氣在保障教師的工資兌現(xiàn)上，這些都極大地改善了我們的生活狀況，提高了工作熱情。但是，在工作待遇方面還是存在一些問題。一方面，當(dāng)前教師的報(bào)酬水平還是難以反映教師的勞動價(jià)值。教師的勞動價(jià)值很難有一個(gè)明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，無法計(jì)算出一個(gè)準(zhǔn)確而合理的數(shù)目來。部分教師在心理上不平衡，自己的工作并不比公務(wù)員輕松，但工資待遇卻相差較大。另一方面，由地方財(cái)政不足，教師的工資仍難準(zhǔn)時(shí)足額到位，教師住房不能得到解決，而且醫(yī)療條件極差，這些因素都對教師工作心態(tài)的穩(wěn)定和心理情緒有一定的影響。面對太多的誘惑，很多青年教師總是會搖擺不定，對自己的選擇進(jìn)行重新思考或則提前出現(xiàn)職業(yè)倦怠以致影響教育教學(xué)工作。
如何消除教師心理上的不平衡呢?使教師以更加積極的心態(tài)投入到教育教學(xué)工作中去。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的'知識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對維護(hù)心理健康有重要意義。
在今后的教育教學(xué)中我一定會保持一顆健康，公平的心態(tài)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國的有用人才。同時(shí)自己也不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，不斷充實(shí)自己，適時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)。
msn（中國大學(xué)網(wǎng)）。
影響教師的教育美文讀后感篇二
近段時(shí)間，我再一次拜讀了胡明根的《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》這本書。這本書的編者以一個(gè)個(gè)鮮活的教育、教學(xué)案例加以深入淺出的評析，并留下感悟后的深度思考，構(gòu)成了”實(shí)踐“—”理論“—”實(shí)踐“的風(fēng)格體例。全書共計(jì)十章，其”章名“高度概括了新課程理念，每章10個(gè)案例，每個(gè)案例都有獨(dú)立的觸角。該書行文流暢，案例鮮活，評析到位，思考求深，值得一讀。
此書編寫的100個(gè)經(jīng)典教育案例中，有兩個(gè)案例讓我感觸很深：
1、《呼喚失落的”水晶鞋“》：寫的是美國普通小學(xué)的一堂閱讀課。講的是學(xué)生閱讀了灰姑娘這篇童話后，老師提問：”如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會？“學(xué)生回答會的，教師很奇怪，問：”為什么？“學(xué)生：”因?yàn)槲覑圩约旱呐畠?，我希望自己的女兒?dāng)上王后?！袄蠋煟骸笔堑?，所以，我們看到的后媽好像都不是好人，但是他們只是對別人不夠好，可是他們對自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？他們不是壞人，只是他們還不夠像愛自己的孩子那樣去愛其他的孩子?！昂竺娴膬?nèi)容就是教育孩子愛自己，把握機(jī)會，最后找出故事中的破綻：午夜十二點(diǎn)以后，所有的東西都變回了原樣，可水晶鞋沒有變回原樣。
新課程改革，像是一縷春風(fēng)，吹進(jìn)我們的課堂。當(dāng)我們審視著站在講臺上的自己，面對講臺下一雙雙渴望的眼睛的時(shí)候，心里涌動著沖動，也飽含著不安。我們有這樣的課堂嗎？我們有這樣的思想嗎？我們有這樣的胸懷嗎？我們有這樣深邃的思考嗎？”失落的水晶鞋“狠狠地抽打了我們的每一根神經(jīng)，考問著我們的教育靈魂，我們不是缺少眼睛，而是缺少發(fā)現(xiàn)智慧的眼睛，發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)生命價(jià)值的眼睛。
如果老師給出同一道題目：”現(xiàn)在是12點(diǎn)整，時(shí)針和分針剛好重合在一起，請問，要經(jīng)過多長時(shí)間，時(shí)針和分針才能再次便合？“老師話音剛落，在場的所有中國學(xué)生肯定拿出筆和紙，埋頭列一大堆公式并開始計(jì)算；而美國的學(xué)生反應(yīng)則是不約而同地?fù)軇油笊鲜直淼闹羔?，用這種其實(shí)很聰明的”笨辦法“看看時(shí)針和分針什么時(shí)候再次重合。
誰來教育中國的教育，看來已經(jīng)是一個(gè)刻不容緩的問題。無論對教育界，還是對家長來說，樹立正確的教育觀和孩子成材的觀念，都是一個(gè)不容忽視的責(zé)任，也許我們現(xiàn)在急需做的，不是幫孩子們把他們的考分再提高一些，而是如何保護(hù)孩子的天賦，如何讓孩子們健康地成長，去享受生活，創(chuàng)造生活。
在100個(gè)案例中，有很多值得我去學(xué)習(xí)、探究、思考。更感興趣的是”省略號的故事“，”父親·釘子·兒子“，”精神糖果“，”用心感受“，”不說話的老師“等。
總之，品味每一個(gè)案例，都使我激情振奮，時(shí)常感到困惑的是理論如何聯(lián)系實(shí)際，當(dāng)教育理論必須返回實(shí)踐指導(dǎo)時(shí)，人們總會不遺憾地發(fā)現(xiàn)教育，教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新活動的經(jīng)驗(yàn)已被掏空，甚至出現(xiàn)了理論在推動實(shí)踐時(shí)的無力和無奈。
當(dāng)我耐心地讀過本書后，也許已隱約已經(jīng)明白：事實(shí)上，教育理論的真諦和教育變革的”秘密“，正隱藏在日常的教育，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之中。同時(shí)本書用教學(xué)實(shí)踐不斷地擦教育理論的火花，新課改的理念更多更快地照亮了我們的課堂。此時(shí)此刻我領(lǐng)悟到案例的作用和意義。如果每個(gè)人在大量的教學(xué)反思中，得出鮮明特色的教育理論。我想這就是我們的需要。
影響教師的教育美文讀后感篇三
我可以毫不猶豫的說自己是一個(gè)愛讀書的人，但正如這本書的編者在前言中所說的那樣，”在繁忙的工作中擠出時(shí)間去啃教育論著，雖不能說沒有一點(diǎn)收獲，可也總會覺得與教學(xué)實(shí)踐隔著一堵墻，理論的‘遠(yuǎn)水’救不了講臺上的‘近火’?！八晕腋矚g讀文藝方面的作品，很少去摸理論專著。這本案例研究方面的著作正好適合我的胃口，所以我是百讀不厭，每讀一遍都會有新的體會和認(rèn)識。
100個(gè)故事，就是100面鏡子。照清了自己身上的每一處地方，讓我反省自己十幾年的教學(xué)生涯，有時(shí)不禁赧顏，甚而冷汗直流了。而直射入我靈魂深處的就是第43個(gè)案例《愛，無聲的教育》，盤圭禪師面對屢次偷竊的弟子說出最讓我羞愧的話：”你們都是明智的人，知道什么是對什么是不對，只要你們高興，到什么地方去學(xué)都可以。但是這位兄弟甚至連是非都還分不清，如果我不教他，誰來教他？我要把它留在這里，即使你們?nèi)侩x開也一樣?！耙滥鞘且蝗杭儩嵉乃拇蠼钥盏姆鸾掏桨。劳蹈`即使在紅塵中也是犯罪呀！可盤圭大師寧可讓所有弟子離開也不肯放棄這樣一個(gè)”害群之馬“！而我們的學(xué)生還都是懵懂的孩童，犯的不過是我們小時(shí)候也常犯的小錯誤，如貪玩、調(diào)皮等等，而我們是如何對待他們的呢！冷言冷語，尖酸刻薄，當(dāng)面批評還嫌不夠，還要聯(lián)合家長訴諸武力。想起自己以往對這些問題學(xué)生的做法，我感到犯罪的恰恰是自己。
我們也有愛，可我們的愛大多給了哪些白天鵝。雖然我們常常標(biāo)榜自己的公平，可那偏愛的情緒卻是掩飾不住的。前幾天學(xué)生們突然對我說：”老師，您喊“蔣洋洋”的名字時(shí)為什么那么好聽？喊我們的就兇巴巴的。“我從來沒有想過要特意去偏袒蔣洋洋，可是由于內(nèi)心對憨厚學(xué)生的喜愛，即使在叫名字的時(shí)候也會有所體現(xiàn)，而我們的學(xué)生又是多么敏感?。∵@些我們老師不放在心上的小事，他們也會那么在意，尤其是那些表面上最不在意老師，甚至常常頂撞老師的問題學(xué)生，他們的內(nèi)心才最需要愛的滋潤。
愛當(dāng)然需要智慧，否則一份糊涂的愛不僅害人也會害己。可盤吉禪師的故事告訴我們，愛更需要真誠，由于盤吉禪師是真心的愛那個(gè)弟子，所以無需什么方法，在這種真誠的關(guān)心的面前，屢教不改的弟子終于悔過自新，偷竊的欲望煙消云散。只要我們是真的愛每一個(gè)學(xué)生，真的是為他們著想，那我們的教育一定會取得最佳的效果。
100個(gè)故事，更是100扇門，讓我從自己狹小的天地中看到更廣闊的世界，了解更多的道理。第37個(gè)案例《林務(wù)官的錯誤》就是這樣一道讓我豁然開朗的門。那個(gè)德國管森林的林務(wù)官完全出于主觀感受和個(gè)人好惡，根本不考慮樹木生長的客觀需要，森林被打掃干凈了，可”順眼“又”順心“的森林環(huán)境卻并不利于樹木的生長，結(jié)果是森林變得越來越不像樣子了。從這位林務(wù)官身上我看到了自己的影子。我常跟學(xué)生講隊(duì)列表演的例子，說老師最喜歡那種整齊劃一的感覺！所以交作業(yè)要齊，交費(fèi)用要齊……，稍有不”齊“之舉，我就會大動肝火，認(rèn)為學(xué)生缺乏組織紀(jì)律性，懷著滿腔的責(zé)任心去”教育“他。林務(wù)官讓我明白了要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異的道理，原本自己認(rèn)為正確的東西現(xiàn)在看來竟是那么可笑，原來自詡淵博的我竟然是一只井底之蛙。
100個(gè)故事，更是100盞燈，讓我在迷茫的時(shí)候感受到光明的力量。面對現(xiàn)在的孩子，我常有一種力不從心的感覺，過去那一套簡單粗暴的方法行不通了。像第78個(gè)案例中的”鐵棒“那樣蠻干，只能把事情辦糟。我不能做鐵棒，我要做”懂鎖的心“的鑰匙?！痹u析“中那四把開啟學(xué)生心靈的鑰匙讓我獲益匪淺?！蓖摹白屛液屯瑢W(xué)打成一片，我在他們眼里不再是”老古董“而是”老小孩“”大朋友“，我也獲得了孩子的愛，無需過多的教育技巧就取得了較好的效果，剛接手這個(gè)班級時(shí)有個(gè)叫趙海龍的孩子，據(jù)說母親的話都不肯聽，很讓人頭痛，可這一年來他卻從沒給我出過什么難題，各方面表現(xiàn)都很棒。是我的”愛“撫平了他身上的”刺“?！辟澝馈白屛覍W(xué)會去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。以前我的批評并沒有減少學(xué)生犯錯的次數(shù)，而”贊美“卻讓學(xué)生樂于接受我的教育，努力去完善自己。”恒心“讓我在想放棄時(shí)咬咬牙，再堅(jiān)持一會，讓我看到了雨后的彩虹原來是那么美。
影響教師的教育美文讀后感篇四
其中“牽一只蝸牛去散步”這輯給我印象最深刻。?當(dāng)教師面對學(xué)習(xí)有時(shí)如“蝸?！币粯油２讲磺盎蛩俣忍膶W(xué)生時(shí)，恨鐵不成鋼的急躁往往會把教師帶進(jìn)無限的消極情緒中。?當(dāng)學(xué)生貪玩落下功課時(shí)，當(dāng)他們對待作業(yè)草草了事時(shí)，當(dāng)教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)一個(gè)好習(xí)慣而學(xué)生仍然無法養(yǎng)成時(shí)，當(dāng)家長不理解教師對待他們孩子的學(xué)習(xí)成績?yōu)楹稳绱丝量虝r(shí)，教師的無奈，憤怒等消極情緒自然而然地出現(xiàn)了，并且這樣的情緒不但傷害了自己，有可能也傷害了學(xué)生，還違反了師德規(guī)范。
所以，優(yōu)良師德從教師的積極心態(tài)開始。假如我們學(xué)會換個(gè)方式，換個(gè)角度思考問題，學(xué)會放慢了速度，不是“牽著蝸牛”而是“跟著蝸?！比ド⒉?，那我們遇到的很多問題都能迎刃而解了。
“教室，出錯的地方”這輯是對傳統(tǒng)教室和教學(xué)的深刻反思和批判，是對現(xiàn)代教室和教學(xué)功能的重新認(rèn)識和提升，是對教師最實(shí)在、最嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)。其一，教室，出錯的地方，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)是從問題開始的，甚至是從錯誤開始的。沒有錯，也就無所謂正確、無所謂比較、無所謂研究，也就無所謂發(fā)展。出錯，不可怕；可怕的是不讓出錯，不讓出錯，就是不讓發(fā)展和成功。其二，教室，出錯的地方，是因?yàn)閷W(xué)生們還不成熟，容易出錯，出錯是正常的，不出錯是不正常的。因?yàn)槌鲥e，才會有點(diǎn)撥、引導(dǎo)、解惑，才會有教育的敏感、機(jī)智和智慧，才會有對學(xué)生暑期。
讀書筆記。
&影視劇點(diǎn)評精選讀書筆記影視劇點(diǎn)評書評舞臺藝術(shù)點(diǎn)評。
讀后感。
巨大的寬容、樂觀的期待，以及真正的愛護(hù)和保護(hù)。其三，教室，出錯的地方，說到底是對人的價(jià)值和精神生活的關(guān)懷和尊重，并且是一種超越。對于學(xué)生來說，好奇心是第一要素。允許學(xué)生出錯，實(shí)際上是讓學(xué)生永遠(yuǎn)有“神圣的好奇心”（愛因斯坦語），進(jìn)而去創(chuàng)造。而“神圣的好奇心”有兩大敵人，一是習(xí)慣，二是功利心。突破舊習(xí)慣的束縛，摒棄功利之心，讓好奇心在“出錯”中發(fā)出神圣的光彩，那么，人文精神、以學(xué)生發(fā)展為本的理念，才能在課堂教學(xué)中落實(shí)和體現(xiàn)，那么，學(xué)生才會有神圣的。
創(chuàng)新。
既然如此，我們的教學(xué)不要刻意去求順、求純、求完美。其實(shí)，出錯了，課程才能生成。就是在“出錯”和“改錯”的探究過程中，課堂才是最活的，教學(xué)才是最美的，學(xué)生的生命才是最有價(jià)值的。
影響教師的教育美文讀后感篇五
埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們心情不好；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己觀念陳舊。的確，經(jīng)歷了“尊重‘五日談’”的教育歷程，已讓我深深感受到。有的孩子在日記中寫道：“雖然短短五天，我卻懂得了以前四年都沒學(xué)到的道理……”孩子的話未免有些夸張，可從他們稚嫩的話語中，我真切地感受到孩子們的思想更進(jìn)了一步。
在生活中進(jìn)行思想教育，老師要做到有“兩心”。一是留心。在與孩子們朝夕相處的日子里，老師要善于從一些小環(huán)節(jié)、小事件中覺察到可能大多數(shù)學(xué)生存在的思想問題，如“尊重‘五日談’”中對于陳某的不良表現(xiàn)，如果第二天教師簡單處理，就不可能涉及到其他同學(xué)也存在著的問題，隱患將越積越多。二是匠心。有發(fā)現(xiàn)還要有好的處理方法。我通過“家校聯(lián)系”在全班大面積調(diào)查；開展“明理”的班會，用故事、水、白紙、蘋果讓學(xué)生更直觀地感受，讓學(xué)生討論；寫下內(nèi)心的感受，讓學(xué)生討論：寫下內(nèi)心的感受；又召開表達(dá)學(xué)生心聲的班會等等，順著學(xué)生的心理過程，一步一步地讓學(xué)生用心靈參與，教育的過程就與學(xué)生心理歷程相融合。
“心的工程”就必須有“心的參與”。讓我們在生活中給孩子一個(gè)用心感受的過程吧！
影響教師的教育美文讀后感篇六
剛拿到這本書，看到題目“影響教師的100篇教育美文”，想著：“這本書真有這么大的力量，通過閱讀100篇文章就能影響一個(gè)人？”帶著疑惑翻看此書，竟不知不覺對它著了迷，幾度因?yàn)樯险n不得不放下書籍而不舍，幾度手拿面紙擦掉因?yàn)楦袆佣唤?jīng)意流下的激動淚珠，我深深地喜歡上了這本書，這是一本好書，是一本值得所有老師細(xì)細(xì)研讀，一讀再讀的經(jīng)典教育文章。本書共有四個(gè)篇章，分別是：我愛孩子；教室，出錯的地方；教師是靈魂的守望者；牽一只蝸牛去散步。精選了100篇親情、友情、師生情等經(jīng)典美文，并將這些珍貴的情感與教師生涯的方方面面進(jìn)行了類比。書里面的小故事像是一個(gè)個(gè)和我傾訴說話的好朋友，樸實(shí)語言中有深厚的愛，讓我的心靈不斷地凈化著，給了我富有靈性的啟迪與感悟?？床粎?，讀不膩。每篇文章后面還編著感悟版塊，讓讀者與作者在心靈上又一次得以碰撞。
閱讀每一篇文章，不論是題目還是文章內(nèi)容，我都覺得是經(jīng)典。每閱讀完一篇，我都會不由自主地思考，如果我是那位老師會怎么處理？如果我是那位學(xué)生我會是怎樣的狀態(tài)？心理上會有哪些變化？從這則教育故事我得到了哪些啟發(fā)？并對自己的教育理念和教育方式進(jìn)行梳理，在我的教育教學(xué)過程中碰到的各種問題該怎么處理最恰當(dāng)……可見閱讀這些美文對我的影響有多大。它給我啟迪與引領(lǐng)，讓我不斷思考，明白閱讀的重要性，提升自我的迫切性。
“師愛是一種等待。”等待需要耐心、等待需要智慧、等待需要堅(jiān)持、等待需要寬容。師愛是一種等待，有著這樣的教育信念的時(shí)候，你就能貼近孩子的心靈，你就會贏得孩子，贏得明天。一字一句深深地觸動著我，因?yàn)樯钣懈杏|。今年新接手的二（3）班有位小朋友叫蔡陽，剛開始也沒怎么注意他，個(gè)頭小，前幾次作業(yè)平平，碰巧一年級時(shí)的任課老師在一桌吃飯，班主任在隔壁桌，聊到二（3）班的情況，才得知這位小朋友其實(shí)非常不聽話，叫他做作業(yè)什么的都不理你，還介紹了另外幾個(gè)有類似情況的同學(xué)，因?yàn)榻衲杲趟麄?，我也就?xì)細(xì)地聽，就當(dāng)了解一下班級“行情”。于是在以后的課堂上我特別留意蔡陽，觀察他的一舉一動，發(fā)現(xiàn)他其實(shí)并不像他們說的那樣，相反他上我的課非常認(rèn)真，開學(xué)到現(xiàn)在只有一次忘記帶材料，而且也會向我主動說明情況，同一組的同學(xué)經(jīng)常告他狀，我都會先了解情況然后處理；有時(shí)他也會告狀，說同一組的小朋友欺負(fù)他，最后的結(jié)論是欺負(fù)他的情況多。前段時(shí)間一直關(guān)注他，并有意識地保護(hù)他，不說怎么有智慧地等待，但我堅(jiān)持著，耐心地，寬容地愛護(hù)著他，每次上課都能見到他燦爛的笑容，下課時(shí)他的桌上總是整理地非常干凈?？鞓返睾臀艺f再見，非常有禮貌，心想要是每位同學(xué)都像蔡陽小朋友那樣，我該多開心多幸福啊?？墒鞘虑槟挠心敲春唵文?，對于蔡陽我能等待，對于其他表現(xiàn)不是很好的同學(xué)，我又是怎么做的？反思自己的言行，真覺得慚愧。
同樣是二（3）班的學(xué)生，他叫馬業(yè)專，開學(xué)到現(xiàn)在也沒見他帶過幾次材料，可能連一次都沒有，由于教的班級多，有時(shí)關(guān)注的不是很到位。但是不管怎樣開學(xué)前三周我都會關(guān)注材料的準(zhǔn)備。二年級的學(xué)生還小，有時(shí)回去忘記跟爸媽說要買材料啦，爸媽常年不在家啦，爺爺奶奶不太上街啦，爸媽總是忘記啦，各種各樣的情況都有。我要考慮到，要預(yù)留時(shí)間讓他們準(zhǔn)備。其實(shí)基本上在第二周都能準(zhǔn)備好，不全的'再慢慢補(bǔ)齊，只有個(gè)別同學(xué)還沒準(zhǔn)備好，例如馬業(yè)專同學(xué)。我的耐心、堅(jiān)持、寬容在等待中慢慢消失，以至于每次上他們班的課看見他兩手空空就一肚子的火，甚至?xí)f一些傷人的話語，就差沒動手了。碰到這樣的同學(xué)我也就多橫他兩眼算數(shù)，沒有再理會。等待需要智慧，從這件事情上，我沒有使用任何智慧，像這樣的情況每個(gè)班都有，我教9個(gè)班，總是認(rèn)為班級太多，課太多，太忙顧不過來?？戳恕皫煇凼且环N等待”，我怎么還能坐的住呢，一直自認(rèn)為是很有愛心的我應(yīng)該想盡一切辦法，解決這個(gè)問題，而不是無視問題。怎么解決？初步設(shè)想：把每個(gè)班級有情況的學(xué)生都記錄下來，分類；每次上課找這些同學(xué)交流、溝通，了解情況，再針對不同的情況尋找解決問題的辦法，如何班主任溝通，讓班主任和學(xué)生家長溝通，或者我再和家長溝通。溝通是解決問題最好的方法。
閱讀這本書的感悟，不是三言兩語就能說完的，每一篇文章給我的感悟都不一樣，因?yàn)樗鼈兘o我的觸動是深層次、多方面的。每一篇文章我都喜歡，我會一遍一遍去讀，不厭其煩。如“罰站任安妮——我永久的痛”三年前在李鎮(zhèn)西老師的著作中就讀到過，每一次閱讀心境不同，感觸也不同。這真是一本好書。
影響教師的教育美文讀后感篇七
李曉是五年級的學(xué)生，我還清楚地記得剛開學(xué)的時(shí)候活潑可愛的小女孩，可是開學(xué)幾個(gè)星期下來，我發(fā)現(xiàn)她上課不夠?qū)Ｐ?，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常的差，動作也很慢，整天把自己搞得臟兮兮的。有一次，我發(fā)現(xiàn)她喜歡在桌子上亂涂亂畫，我就很嚴(yán)厲的批評了她，可是過幾天又發(fā)現(xiàn)她這樣做了，我想我前幾天剛剛批評她，怎么又這樣了?我找來了她的家長，她的家長反映，在家里她也是這樣的，寫字桌上第一天剛擦干凈，第二天又被她畫好了，她家長一直提醒她，可她還是改不了。我想，這是她長期以來養(yǎng)成的習(xí)慣不好，要慢慢的幫助她改掉。不要小看這只是行為習(xí)慣不好，這很大程度上會影響學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)過幾次，上課的時(shí)候她有時(shí)候也會不知不覺地低下頭去在桌上畫畫。所以我就找一些習(xí)慣比較好的學(xué)生和她做同桌，以此來潛移默化她，我想通過學(xué)生影響和我的幫助，一定能把她的習(xí)慣培養(yǎng)好。在一段時(shí)間之后，她有了很多的進(jìn)步，因此我鼓勵她，讓她做了小隊(duì)長，她也非常的開心?？墒?，畢竟要改掉一個(gè)不好的習(xí)慣是很難的，所以有好幾次我都“威脅”她，如果再不好的話，就把小隊(duì)長標(biāo)志收回來。這樣的“威脅”對她很有用，她為了“保住”她的“官銜”，在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。這個(gè)學(xué)期伊始的班干部換選中，她被學(xué)生們推薦為中隊(duì)委員，我們大家都看到了她的進(jìn)步。
的培養(yǎng)不可忽視。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過程，習(xí)慣形成的前提是某些具體行為的練習(xí)和熟練。良好習(xí)慣是大量良好行為積淀的結(jié)果，習(xí)慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容。沒有大量規(guī)范化日常行為要求和訓(xùn)練，習(xí)慣的形成是困難的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要嚴(yán)格要求。大多數(shù)習(xí)慣是行為達(dá)到自動化后才出現(xiàn)了。在行為向自動化發(fā)展和轉(zhuǎn)變的過程中，嚴(yán)格的行為要求和按要求行為是必要的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從細(xì)節(jié)著手。習(xí)慣培養(yǎng)中嚴(yán)格的行為要求必然也要求對細(xì)節(jié)的重視。習(xí)慣培養(yǎng)必須融入學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)中，注重生活中的細(xì)枝末節(jié)，尤其是那些容易出現(xiàn)行為問題的方面。我覺得我在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣的時(shí)候應(yīng)遵循：以人為本，傾注師愛、良師益友，寬容以待、因材施教，循循善誘。我相信，只要我們教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。
影響教師的教育美文讀后感篇八
前段時(shí)間我認(rèn)真閱讀了《每個(gè)孩子都能成功》這本書。這是一本西方教育名著。
書中一個(gè)叫比利的孩子，總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒，如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來，最后進(jìn)入玩具鱷魚嘴里。這樣，一個(gè)鱷魚似的小切削器便被啟動了，你可以在里面削鉛筆。他發(fā)明的一些其他機(jī)械，也是既富創(chuàng)造性又有實(shí)用性。然而，比利還是被勒令退學(xué)了，他似乎不會按學(xué)校的規(guī)定的方式辦事，他甚至不會計(jì)算房間的面積。
還有一個(gè)活潑好學(xué)的六歲小姑娘，當(dāng)她第一天入校時(shí)是何等地激動。她已習(xí)慣于把時(shí)間花在小池邊與朋友們畫畫、戲水、堆磚和唱歌，在入校第一天這么一個(gè)有紀(jì)念意義的日子里，她充滿了期待，她期待能在四周走動走動，她期待能了解一些事物，她期待學(xué)校能隨處歌唱、玩耍，她還期待著能與其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，實(shí)際情況并非如此。她發(fā)現(xiàn)自己生活在一個(gè)不得不長時(shí)間坐在座位上的世界里，在那兒，她必須去解析老師復(fù)雜的說辭，眼睛必須一眨不眨地盯著味道怪異的書本上那些細(xì)小而又彎彎曲曲的數(shù)字與字母。當(dāng)她在老師面前表露出自己的失望與迷惑時(shí)，老師就建議她去專家那兒做個(gè)檢查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入檢查后，又被人認(rèn)為是徹頭徹尾的“癡呆生”。
在李老師的教育下，這些孩子在學(xué)業(yè)上全部脫胎換骨，全都有了長足的進(jìn)步，有的一躍成為班上的前五名，有的當(dāng)上了三好學(xué)生，還有的已經(jīng)考上國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)，有的還赴世界一流大學(xué)留學(xué)深造。同托馬斯先生有異曲同工之妙的是，李圣珍，這位被_教育界譽(yù)為“拯救差生的圣手”的本土教育家，在談到她的教育經(jīng)驗(yàn)時(shí)，她語出驚人：世界上不愿意學(xué)習(xí)好的孩子根本不存在，學(xué)業(yè)差只是教育不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。
而且，數(shù)以百萬計(jì)的孩子，之所以在校學(xué)習(xí)未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學(xué)校恐懼癥或厭倦教室，是因?yàn)闆]有誰認(rèn)識以及開發(fā)他們應(yīng)該在學(xué)校表現(xiàn)出來的東西，也就是說他們特有的天賦與才華被教師和家長的傲慢與偏見徹底泯滅和忽視了。
李圣珍常說：教育是一門神秘科學(xué)，需要耐心地探求和細(xì)心地分析?！睹總€(gè)孩子都能成功》一書正是認(rèn)真探析了學(xué)習(xí)這一重要的教育現(xiàn)象，它揭示了許多十分有學(xué)習(xí)天賦的孩子卻被送進(jìn)學(xué)業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源，尤其是介紹了家長如何去發(fā)現(xiàn)你的孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式以及介紹了幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績的七種不同的方法。這樣的匠心獨(dú)到的指導(dǎo)，無論是對孩子正在接受厭學(xué)煎熬的孩子的家長，還是差生的父母，或者是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的小孩的家長，都有開闊思路、糾正偏差的效果。
影響教師的教育美文讀后感篇九
近段時(shí)間，我再一次拜讀了胡明根的《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》這本書。這本書的編者以一個(gè)個(gè)鮮活的教育、教學(xué)案例加以深入淺出的評析，并留下感悟后的深度思考。全書共計(jì)十章，其”章名“高度概括了新課程理念，每章10個(gè)案例，每個(gè)案例都有獨(dú)立的觸角。該書行文流暢，案例鮮活，評析到位，思考求深，值得一讀。
此書編寫的100個(gè)經(jīng)典教育案例中，有兩個(gè)案例讓我感觸很深：
1、《呼喚失落的”水晶鞋“》：寫的是美國普通小學(xué)的一堂閱讀課。講的是學(xué)生閱讀了灰姑娘這篇童話后，老師提問：”如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會？“學(xué)生回答會的，教師很奇怪，問：”為什么？“學(xué)生：”因?yàn)槲覑圩约旱呐畠?，我希望自己的女兒?dāng)上王后?！袄蠋煟骸笔堑?，所以，我們看到的后媽好像都不是好人，但是他們只是對別人不夠好，可是他們對自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？他們不是壞人，只是他們還不夠像愛自己的孩子那樣去愛其他的孩子。“后面的內(nèi)容就是教育孩子愛自己，把握機(jī)會，最后找出故事中的破綻：午夜十二點(diǎn)以后，所有的東西都變回了原樣，可水晶鞋沒有變回原樣。
新課程改革，像是一縷春風(fēng)，吹進(jìn)我們的課堂。當(dāng)我們審視著站在講臺上的自己，面對講臺下一雙雙渴望的眼睛的時(shí)候，心里涌動著沖動，也飽含著不安。我們有這樣的課堂嗎？我們有這樣的思想嗎？我們有這樣的胸懷嗎？我們有這樣深邃的思考嗎？”失落的水晶鞋“狠狠地抽打了我們的每一根神經(jīng)，考問著我們的教育靈魂，我們不是缺少眼睛，而是缺少發(fā)現(xiàn)智慧的眼睛，發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)生命價(jià)值的眼睛。
如果老師給出同一道題目：”現(xiàn)在是12點(diǎn)整，時(shí)針和分針剛好重合在一起，請問，要經(jīng)過多長時(shí)間，時(shí)針和分針才能再次便合？“老師話音剛落，在場的所有中國學(xué)生肯定拿出筆和紙，埋頭列一大堆公式并開始計(jì)算；而美國的學(xué)生反應(yīng)則是不約而同地?fù)軇油笊鲜直淼闹羔?，用這種其實(shí)很聰明的”笨辦法“看看時(shí)針和分針什么時(shí)候再次重合。
誰來教育中國的教育，看來已經(jīng)是一個(gè)刻不容緩的問題。無論對教育界，還是對家長來說，樹立正確的教育觀和孩子成材的觀念，都是一個(gè)不容忽視的責(zé)任，也許我們現(xiàn)在急需做的，不是幫孩子們把他們的考分再提高一些，而是如何保護(hù)孩子的天賦，如何讓孩子們健康地成長，去享受生活，創(chuàng)造生活。
在100個(gè)案例中，有很多值得我去學(xué)習(xí)、探究、思考。更感興趣的是”省略號的故事“，”父親·釘子·兒子“，”精神糖果“，”用心感受“，”不說話的老師“等。
總之，品味每一個(gè)案例，都使我激情振奮，時(shí)常感到困惑的是理論如何聯(lián)系實(shí)際，當(dāng)教育理論必須返回實(shí)踐指導(dǎo)時(shí)，人們總會不遺憾地發(fā)現(xiàn)教育，教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新活動的經(jīng)驗(yàn)已被掏空，甚至出現(xiàn)了理論在推動實(shí)踐時(shí)的無力和無奈。
當(dāng)我耐心地讀過本書后，也許已隱約已經(jīng)明白：事實(shí)上，教育理論的真諦和教育變革的”秘密“，正隱藏在日常的教育，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之中。同時(shí)本書用教學(xué)實(shí)踐不斷地擦教育理論的火花，新課改的理念更多更快地照亮了我們的課堂。此時(shí)此刻我領(lǐng)悟到案例的作用和意義。如果每個(gè)人在大量的教學(xué)反思中，得出鮮明特色的教育理論。我想這就是我們的需要。
影響教師的教育美文讀后感篇十
假期中，我認(rèn)真閱讀了《影響教師的100篇教育美文》。這本書精選了100篇深刻雋永、意味深長的教育美文，能夠影響教師心靈世界的教育美文，分為“我愛孩子”、“教室，出錯的地方”、“教師是靈魂守望者”、“牽一只蝸牛去散步”4輯，其中不乏國內(nèi)外名家的精品力作，這些文章娓娓道來、真情流露、感人至深。一件小事、一句話語、一首小詩，無不帶給教師美好的閱讀體驗(yàn)，讓教師感受到純真的教育境界。這套書從提高教師人文素質(zhì)入手，力求在心靈情感、育人智慧、教育藝術(shù)等方面，對千萬教師進(jìn)行由表及里、層層深入的滋養(yǎng)和澆灌。
“最初的思維課不應(yīng)在教室中、黑板前進(jìn)行，而應(yīng)在大自然中進(jìn)行?！苯處焸兏鶕?jù)蘇霍姆林斯基的建議選擇“通向兒童心靈的最好途徑”----故事來組織教學(xué)。學(xué)生們講他們在自然界中搜集來的有趣故事配上圖畫編入故事集，一些有趣的作品還會被排成短劇，在每年舉辦的故事節(jié)上演出。這給我們很多啟示：怎樣讓學(xué)生喜歡上自己的課堂，那就是教師必須了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是自己的課堂與學(xué)生感興趣的實(shí)際問題結(jié)合起來，有必要時(shí)我們也可以帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，去呼吸新鮮的空氣，去接觸更多的信息。
《善于傾聽是一種修養(yǎng)》善于傾聽往往不僅僅需要一種技術(shù)，更需要尊重別人的修養(yǎng)和虛懷若谷的心態(tài)?！敖處熀螄L不是如此需要傾聽的修養(yǎng)和藝術(shù)？師生之間的溝通是雙向的，既需要教師的言語指點(diǎn)，更需要學(xué)生的主動傾訴。因此，善于傾聽，是打開學(xué)生心門的必備鑰匙，也是取得良好溝通效果的必要前提。
同時(shí)這本書讓我懂得了“老師，這個(gè)最讓人敬畏的稱呼”的含義。每個(gè)人都有過無憂的童年，老師也不例外。那些單純快樂的時(shí)光，常常就頑皮地跳躍出來，讓成長的你我，興味盎然地，再做一次小孩。或許你的學(xué)生，依然是個(gè)孩子，或許他正值青春，又或許，他已成人；但無論如何，他在老師的眼中，都是一個(gè)涉世未深的孩子，他需要一雙手的指引與攙扶，亦需要你，能夠理解他的種種頑劣。只因?yàn)?，每一個(gè)孩子，都擁有犯錯誤的權(quán)利。讓我們每天都做一次小孩。
這100篇美文是我們教師的心里雞湯，讀著這本書里面的文字，讓自己感到溫暖，滋潤，。心靈真的被凈化了。我要在今后的工作中，不斷的提升自己的素質(zhì)，讓自己變得美好，讓美好的事件一件件發(fā)生在自己的身上，讓我的學(xué)生賞心悅目，讓自己成為一名成功的教師！
影響教師的教育美文讀后感篇十一
讀過這本《影響教師的100篇教育美文》后，感想頗多。本著剛剛踏入教師行列中，多多學(xué)習(xí)的態(tài)度來讀這本書，讀后真的讓我感受到教育的偉大與不易。教育是以心交心、以愛育愛的事業(yè)、是個(gè)良心活！教師的一言一行，一舉一動都在影響著學(xué)生，改變著學(xué)生。一件小事，可能會讓學(xué)生感動一生，并從此求真向善；一句不該說的話，也可能會使學(xué)生一蹶不振，并從此走向人生歧路。教師心中如果沒有愛與感動，就不會有無私的奉獻(xiàn)，就不會有對職業(yè)的堅(jiān)定信念，就不會有追求卓越的理想！
這本書分為“我愛孩子”、“教室，出錯的地方”、“教師是靈魂守望者”、“牽一只蝸牛去散步”4輯。每一輯思想中都不同，但是卻也是緊密相連的。每每看到感動之處，內(nèi)心總有一種感觸。我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，即便他們有過錯，責(zé)罰是不行的，要用正確的方法來處理問題，他們是孩子，不能讓我們一時(shí)的沖動傷了他們那顆澄澈且單純的心。孩子有著最純真、最無邪的情感，所以我們要好好的去呵護(hù)，讓他們把這份純真一直保留在內(nèi)心深處。我們要以平等的心態(tài)、平常的心情、平靜的心境來面對學(xué)生們，打動他們，撫平他們心中的疑慮和創(chuàng)傷。尊重學(xué)生，也是老師對自己最大的尊重。我們在教學(xué)中要善于利用孩子的思維、興趣及需求特征，循循善誘，因材施教，剛接觸高一（20）班，班內(nèi)有一個(gè)學(xué)生，每天上課都在說話，亂動，做些影響課堂的動作和事情，我知道后，批評了他，讓他寫了檢查，寫了保證，但后面我發(fā)現(xiàn)，他一點(diǎn)改變都沒有，周末的下午我找他談了近兩個(gè)小時(shí)，打開了他內(nèi)心的窗戶，他就是管不住自己，自己也想學(xué)，我就讓他擔(dān)任班內(nèi)紀(jì)律委員，讓大家監(jiān)督他，從現(xiàn)在來看，效果還不錯。
在平時(shí)，我們要時(shí)刻注意自己的一舉一動，因?yàn)?，也許就在我們的某個(gè)舉手投足的瞬間，就將改變學(xué)生一生的命運(yùn)。我們的一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一句鼓勵的話，對弱小的心靈將會產(chǎn)生不同程度的影響。而我們每個(gè)孩子都是一粒粒金子，沒有哪個(gè)孩子是壞孩子，只有在時(shí)間和心血的精心打磨下，才能讓我們看到他們其實(shí)都在閃閃發(fā)光。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的舉動，使他們每個(gè)人都生活在充裕的陽光下。我們要學(xué)著善于利用生活小事，尤其是學(xué)生的錯誤，將其轉(zhuǎn)化為一次富有樂趣或哲理的教育活動。平時(shí)也要有著豐富多樣的教學(xué)模式，別具一格的教學(xué)方法往往能取得超乎計(jì)劃的優(yōu)異效果，更能帶動學(xué)生的注意力與積極性。在教育中，教師更應(yīng)充分利用學(xué)生的心理特征，采用委婉而又其樂融融的另類方式，以增強(qiáng)教育的效果。教育，不僅僅是閱讀、寫作、算術(shù)等知識的傳授，而分?jǐn)?shù)也無非是個(gè)冰冷的數(shù)字，教育成功的真正體現(xiàn)，在于學(xué)生本質(zhì)上的飛躍，讓學(xué)生學(xué)會以樂觀向上的正確心態(tài)面對和接納生活的點(diǎn)滴與挫折。
愛是教育的前提，如果教師有十足的愛，就不會輕而易舉地冷漠，呵斥，失望，放棄。愛有多深，付出就有多大，等待的時(shí)間就有多長。在處理學(xué)生問題時(shí)，我們教師同樣需要足夠的耐心，給自己足夠的時(shí)間擦亮雙眼，看清事實(shí)真相，也給學(xué)生足夠的時(shí)間鼓足勇氣，反省悔悟。只有和緩的處理方式，才能爭取到學(xué)生及他人的配合，實(shí)現(xiàn)教育的目的。愛是可以傳遞的，只要心與心之間得以相知、相惜與相伴。師生的情誼正是傳遞愛的橋梁，正因?yàn)閾碛袗鄣膫鬟f，教育事業(yè)才多出了一份神圣和溫情。因此，我們應(yīng)盡自己的努力，讓學(xué)生在充滿安寧、贊美、寬容的舒適環(huán)境中，練就平安、耐心和自信等高尚素質(zhì)。作為教師，我們需要耐心，學(xué)會等待，教育本身就是一門等待的藝術(shù)。作為教師，失敗和跌倒自然在所難免，每一次失敗，都為最終的成功埋下扎實(shí)的石基，無數(shù)次失敗的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，終將聯(lián)結(jié)為成功的項(xiàng)鏈。我們更應(yīng)該以身作則，讓學(xué)生看到一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)無畏、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)慕處熜蜗蟆?/p>
這本書中每篇文章都是短小精悍、娓娓道來、真情流露、感人至深。一件小事、一句話語、一首小詩，無不帶給教師美好的閱讀體驗(yàn)，讓教師感受到純真的教育境界。這些文章篇幅雖短，卻啟人深思，在潛移默化中感動教師、影響教師！
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影響教師的教育美文讀后感篇十二
劉歡是我們五年級的一個(gè)活潑可愛的小女孩，我還清楚地記得剛開學(xué)的時(shí)候，她用那甜美的聲音向我問好。她的身姿非常的挺，所以一開始的時(shí)候我讓她做領(lǐng)隊(duì)，可是開學(xué)幾個(gè)星期下來，我發(fā)現(xiàn)她上課不夠?qū)Ｐ?，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常的差，動作也很慢，整天把自己搞得臟兮兮的。對她進(jìn)行批評也沒什么大的作用，她依然如此，所以我讓一個(gè)各方面表現(xiàn)都比較好的學(xué)生去做領(lǐng)隊(duì)。雖然我把劉艷麗給換了下來，但是我覺得這個(gè)小姑娘是很有靈氣的，我要幫助她。
有一次，我發(fā)現(xiàn)她喜歡在桌子上亂涂亂畫，我就很嚴(yán)厲的批評了她，可是過幾天又發(fā)現(xiàn)她這樣做了，我想我前幾天剛剛批評她，怎么又這樣了?我找來了她的家長，她的家長反映，在家里她也是這樣的，寫字桌上第一天剛擦干凈，第二天又被她畫好了，她家長一直提醒她，可她還是改不了。我想，這是她長期以來養(yǎng)成的習(xí)慣不好，要慢慢的幫助她改掉。不要小看這只是行為習(xí)慣不好，這很大程度上會影響學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)過幾次，上課的時(shí)候她有時(shí)候也會不知不覺地低下頭去在桌上畫畫。所以我就找一些習(xí)慣比較好的學(xué)生和她做同桌，以此來潛移默化她，我想通過學(xué)生影響和我的幫助，一定能把她的習(xí)慣培養(yǎng)好。在給她換同桌的時(shí)候，我找她好好的談了一次心。告訴她，別的女孩子是多么的愛干凈，學(xué)習(xí)成績也是學(xué)么的優(yōu)秀，要她向別人學(xué)習(xí)。她是一個(gè)很聰明的女孩子，經(jīng)過我和她談心之后，她就覺得自己把別人作為自己的榜樣，盡量讓自己和別人做的一樣好。在一段時(shí)間之后，她有了很多的進(jìn)步，因此我鼓勵她，讓她做了小隊(duì)長，她也非常的開心?？墒?，畢竟要改掉一個(gè)不好的習(xí)慣是很難的，所以有好幾次我都“威脅”她，如果再不好的話，就把小隊(duì)長標(biāo)志收回來。這樣的“威脅”對她很有用，她為了“保住”她的“官銜”，在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。這個(gè)學(xué)期伊始的班干部換選中，她被學(xué)生們推薦為中隊(duì)委員，我們大家都看到了她的進(jìn)步。
劉歡的事例，讓我再一次覺得小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！币虼?，在我們的教育中，尤其是小學(xué)初始階段，對于小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)不可忽視。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過程，習(xí)慣形成的前提是某些具體行為的練習(xí)和熟練。良好習(xí)慣是大量良好行為積淀的結(jié)果，習(xí)慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容。沒有大量規(guī)范化日常行為要求和訓(xùn)練，習(xí)慣的形成是困難的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要嚴(yán)格要求。大多數(shù)習(xí)慣是行為達(dá)到自動化后才出現(xiàn)了。在行為向自動化發(fā)展和轉(zhuǎn)變的過程中，嚴(yán)格的行為要求和按要求行為是必要的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從細(xì)節(jié)著手。習(xí)慣培養(yǎng)中嚴(yán)格的行為要求必然也要求對細(xì)節(jié)的重視。習(xí)慣培養(yǎng)必須融入學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)中，注重生活中的細(xì)枝末節(jié)，尤其是那些容易出現(xiàn)行為問題的方面。
影響教師的教育美文讀后感篇十三
作為一種國際通用語言,英語在世界上的地位日益顯著.中國加入wto以后,與世界各國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育各方面的'交流日益頻繁,因此,英語的地住和重要性更加突出.要提高中國學(xué)生的英語水平,聽、說、讀、寫都很重要,而在這幾項(xiàng)基本技能中,交際能力才是我們的最終目標(biāo).本文主要討論了教師在提高學(xué)生英語口語能力中的作用,以及學(xué)生和教師的相互合作.
作者：王海英作者單位：紹興文理學(xué)院,上虞分院,英語系,浙江,紹興,312300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(29)分類號：h3關(guān)鍵詞：口語交際語言環(huán)境文化特征
影響教師的教育美文讀后感篇十四
罪犯馮某，男，40歲，初中文化程度，已婚。因犯故意傷害罪被判死緩，4月19日投入我監(jiān)服刑改造。
馮犯自從初中畢業(yè)后，在家務(wù)農(nóng)或打臨時(shí)工，平時(shí)好賭。6月15日19時(shí)許，馮犯碰見欠其賭債的鄧某，即向其追討賭債，雙方因此發(fā)生爭執(zhí)并打斗。期間，馮犯用隨身攜帶的水果刀向鄧某背部刺了一刀后，致使鄧某逃后因失血過多死亡。
該犯家中有老有小，一家收入僅靠妻子教書所得來維持。家庭負(fù)擔(dān)較大。對自己漫長的刑期根本無法接受。更無法想象自己該怎么去面對。故從入監(jiān)隊(duì)調(diào)到四監(jiān)區(qū)以來，終日不知所為，雖然不曾發(fā)生違規(guī)違紀(jì)行為，但無改造目標(biāo)，勞動主動性不強(qiáng);性格內(nèi)向，與同改之間關(guān)系不和諧;容易產(chǎn)生消極、悲觀的情緒或過激的行為;對于家庭該犯非常矛盾，一方面自責(zé)心強(qiáng)烈，認(rèn)為是自己害了家人，覺得自己無臉面對家人，一方面又渴望親情的關(guān)懷;故該犯經(jīng)常夜里哭泣，經(jīng)常失眠。甚至在給家人的信中寫有“只有死亡才能解脫”的字眼，有較強(qiáng)烈的自殺傾向。
二、自殺傾向的成因分析。
致輕生的念頭。
(二)馮犯年齡偏高，已過中年。且刑期漫長，改造信心嚴(yán)重不足。覺得自己改造前途渺茫，無法看到改造的希望和自己的亮點(diǎn)。
(三)馮犯的環(huán)境適應(yīng)能力非常差，自我定位仍很模糊。對于監(jiān)獄這個(gè)陌生又威嚴(yán)的環(huán)境產(chǎn)生極強(qiáng)的畏懼和抵觸心理。很難正確去接受和面對。
三、個(gè)別教育措施。
(一)與馮犯建立良好的警囚關(guān)系，以確保以后的談話能較順利地開展。運(yùn)用尊重、溫暖、真誠和關(guān)心等關(guān)系技能，以取得馮犯的信任，認(rèn)真觀察傾聽馮犯的心理世界。使其壓抑在心里的不良情緒能及時(shí)地發(fā)泄出來。
(二)對該犯進(jìn)行人生觀、世界觀和價(jià)值觀的教育。讓其認(rèn)識到人無完人，誰都會犯錯，犯錯不要緊，要緊的是對待犯錯的態(tài)度。同時(shí)明確親人是血脈相連的整體。決不會因?yàn)槠湟粫r(shí)沖動的錯誤而對其進(jìn)行疏遠(yuǎn)。要求其凡事要往好的一方面去考慮。由于該犯太渴望親情的原諒與支持，所以我通過監(jiān)區(qū)的討論和同意，通過電話向馮犯家人說明了馮犯在監(jiān)獄的改造情況和困難，希望其家人能多寫信來鼓勵和支持該犯的改造。其家人也同意并承諾會經(jīng)常寫信來支持馮犯的服刑改造。
教育馮犯只要自己多與人溝通，就會獲得除改造外的意外快樂。明確改造生活是苦悶的，但要看自己如何去面對和支配。只要你能放開心扉與人交談，就會發(fā)現(xiàn)原來服刑也可以過得如此充實(shí)。
(四)對馮犯進(jìn)行監(jiān)獄相關(guān)規(guī)定的教育。讓其能拋開顧慮，進(jìn)而安心改造。該犯擔(dān)心自己年紀(jì)大，不能在勞動中拿到成績，進(jìn)而不能得到行政獎勵。針對這個(gè)問題，首先向其明確監(jiān)獄是對罪犯進(jìn)行強(qiáng)制勞動，通過勞動進(jìn)而養(yǎng)成自食其力的良好品德。然后向其說明對于年齡較大的罪犯，監(jiān)獄也有相應(yīng)的照顧性規(guī)定，會視實(shí)際情況降低勞動定額任務(wù)的。最后要求該犯只要能放下抱袱，積極投身于改造之中，定能拿到成績，進(jìn)而獲得行政獎勵的。
(五)向其介紹監(jiān)獄對罪犯管理的相關(guān)規(guī)定，明確監(jiān)獄現(xiàn)在是文明管理。消除該犯對監(jiān)獄的抵觸心理，讓其從心里去接受監(jiān)獄，去適應(yīng)監(jiān)獄里面的改造生活。進(jìn)而能有目標(biāo)，有針對性地進(jìn)行服刑。
(六)安排兩個(gè)與馮犯年齡相仿且改造表現(xiàn)好又樂觀的罪犯對其進(jìn)行夾控，并要求這兩名罪犯要經(jīng)常開導(dǎo)馮犯。使其有什么煩惱能及時(shí)地宣泄出來。同時(shí)掌握好馮犯的思想動態(tài)并及時(shí)向警察報(bào)告。
四、個(gè)別教育效果。
經(jīng)過近三個(gè)月的跟蹤教育引導(dǎo)，在馮犯的主動配合和其家人的親情關(guān)懷的共同作用下，個(gè)別教育已經(jīng)取得了明顯的效果?，F(xiàn)在馮犯能積極參加生產(chǎn)勞動，并每個(gè)星期能給自己樹立個(gè)短期改造目標(biāo)，并能較好地去完成;馮犯也會主動參加監(jiān)區(qū)組織的文體活動，尤其會每晚下小院打會兒籃球;馮犯有什么煩惱也會主動地向夾控人員進(jìn)行傾訴，有時(shí)甚至主動找干警進(jìn)行反映自己的改造情況;與家人的通信增多且能良好保持，其家人對該犯的理解和鼓勵使該犯增強(qiáng)了改造動力。通過種種關(guān)于馮犯的近期表現(xiàn)，可以得知馮犯現(xiàn)在能夠正確對待監(jiān)獄的改造生活，能用理解和寬容去接受自己和別人的不足，與小組的同犯也能較好地進(jìn)行相處，也不再經(jīng)常感到苦惱，食欲和睡眼都能較好地去適應(yīng)。從入監(jiān)隊(duì)到四監(jiān)區(qū)連續(xù)四個(gè)月都拿到了嘉獎?，F(xiàn)在馮犯心情開朗了很多?；疽呀?jīng)消除了自殺傾向。
影響教師的教育美文讀后感篇十五
國教育正從以往的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,教師只有具備一定有關(guān)提高學(xué)生對待鋼琴學(xué)習(xí)的.愛好興趣,并提高其學(xué)習(xí)的積極性的素質(zhì),學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴才能健康進(jìn)行,才能真正提高藝術(shù)素質(zhì).
作者：曲巖作者單位：呼倫貝爾市民族藝術(shù)學(xué)校,內(nèi)蒙古,呼倫貝爾,021008刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(23)分類號：g633.95關(guān)鍵詞：素質(zhì)鋼琴教育
影響教師的教育美文讀后感篇十六
從平時(shí)交談了解到，家長真正認(rèn)識到自己對子女教育負(fù)有責(zé)任，并能較好地?fù)?dān)當(dāng)起這一責(zé)任的家庭占不到一半。
絕大部分家庭認(rèn)為孩子送到學(xué)校，一切都交給教師了，只要讓孩子衣食不缺就可以了，而教育的責(zé)任在老師、在學(xué)校。
有的家長甚至說：“孩子在學(xué)校，家長出錢學(xué)校管，自己還操什么心?”過度依賴學(xué)校教育，感到與己無關(guān)，家長與教師之間缺乏有效的溝通，不能配合教師對孩子進(jìn)行教育。
孩子出了問題之后，家長們往往只是一味感嘆孩子沒遇上好教師甚至指責(zé)學(xué)校誤人子弟。
二是期望過高，家庭教育過于嚴(yán)厲，望子成龍那心切。
有的家庭教育太嚴(yán)格，對孩子的成長期望太高。
面對日趨激烈的社會競爭壓力，很多父母對子女的期望值非常高，“望子成龍、望女成鳳”心切，因此對子女管教嚴(yán)厲，甚至剝奪孩子起碼的休息、游戲、娛樂的時(shí)間，不讓孩子玩耍，扼殺了孩子全面發(fā)展的自由個(gè)性，有的造成逆反心理。
在很多家長的心中，“好孩子”根本就不應(yīng)該玩耍，其實(shí)，孩子需要的是一個(gè)相對寬松的環(huán)境和一個(gè)天真的童年，過于注重所謂的知識“充電”，對孩子的健康成長極為不利。
三是焦急粗野，家長教育行為粗暴，影響孩子身心健康。
有的家庭封建家長作風(fēng)嚴(yán)重，教育方式簡單粗暴，家長至尊，不顧孩子的自尊，經(jīng)常要求孩子無條件地服從自己。
有的甚至認(rèn)為“棍棒下面出孝子”，覺得孩子是打出來的，父母打孩子天經(jīng)地義，對孩子動輒打罵、訓(xùn)斥、體罰等。
長此以往，孩子變得膽小、退縮、冷漠，或以攻擊和敵意對待他人。
有的家長發(fā)現(xiàn)孩子有劣跡或犯了錯誤，態(tài)度簡單粗暴、非打即罵，使孩子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對立、逆反心理。
我曾經(jīng)是一名軍人，性格直，脾氣急，耐心差，以前，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子有什么做得不對的地方或是犯錯的時(shí)候，就是一頓罵，有時(shí)甚至動手，孩子見到我回來就躲起來，一聽我叫喚就嚇一跳。
我一直反思：孩子在這樣的環(huán)境中能健康的成長嗎?
四是重智輕德，教育內(nèi)容單一，家庭教育目標(biāo)偏離。
由于受應(yīng)試教育的制約，大部分家長只注重孩子的學(xué)習(xí)成績，在家長眼中，往往是分?jǐn)?shù)代表著一切，只關(guān)注孩子“成才”而不是“成人”，過度看重學(xué)習(xí)成績的好壞、名次的位置，忽視了對孩子品德修養(yǎng)和心理素質(zhì)的`教育，忽視了健全人格、優(yōu)良品德和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
不少家長落入“重身體輕心理、重智育輕德育、重物質(zhì)滿足輕精神需求、重智力因素輕非智力因素”的誤區(qū)。
這種“重智輕德”的后果是十分嚴(yán)重的，一些孩子“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”，胸?zé)o大志，缺乏理想和人生追求，沒有把“學(xué)會做人”當(dāng)作自己的首要任務(wù)，不加強(qiáng)思想道德的修養(yǎng)，思想品德素質(zhì)較差。
少數(shù)孩子在各種消極因素的影響下，精神空虛，行為失范，有的甚至走上了違法犯罪的歧途。
五是“家教依賴”，強(qiáng)調(diào)工作忙碌，采取“代己教子”
有的家長為使孩子順利地考上重點(diǎn)學(xué)校，不惜花費(fèi)重金聘請家教，理由是：自己工作太忙，無暇照顧孩子;自身的知識水平無力承擔(dān)孩子的課業(yè)輔導(dǎo)。
于是就通過家教的形式，給孩子找一個(gè)家教式的“陪護(hù)”，以期“代己教子”。
久而久之，家長與孩子的交流愈發(fā)稀少，孩子對父母的認(rèn)同甚至親情都會疏遠(yuǎn)，這實(shí)在是一件危險(xiǎn)的事情。
在這方面我也走過一段彎路，因忙于工作，曾把女兒送回江蘇學(xué)習(xí)，認(rèn)為老家的教學(xué)質(zhì)量好，找關(guān)系讓其回去“鍍鍍金”，讓她姥姥帶著，現(xiàn)如今有時(shí)也請請家教，但最終效果不明顯。
六是盲目溺愛，疏于管理，滋長了部分孩子驕橫跋扈的氣焰。
隨著家庭獨(dú)生子女的增多，有的父母只是千方百計(jì)地滿足孩子的物質(zhì)需求，使孩子養(yǎng)成了好逸惡勞、貪圖享受的習(xí)慣，一旦要求不能滿足，很多孩子就有可能干壞事。
有的家長過分寵愛縱容子女，對于子女不正確的言行不管不問，放任自流，管教不嚴(yán)、一味縱容，認(rèn)為滿足孩子的一切要求就是對孩子的愛，特別是一些留守孩子代理監(jiān)護(hù)人中的祖父母或外祖父母，在這方面顯得更為突出。
由此養(yǎng)成了孩子重享受、好攀比的不良心理，有的甚至養(yǎng)成追求品牌、迷戀網(wǎng)吧、不求上進(jìn)、粗暴蠻橫的不良習(xí)慣，性格變得任性而脆弱。
一味地遷就溺愛，到頭來可能害了孩子。
七是言行不一，家庭教育說知行不統(tǒng)一，影響孩子健康成長。
有的家庭重言教，輕身教，言行不一致，許多只是口頭應(yīng)承而已，形成孩子教育管理的盲區(qū)，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)這樣或那樣的問題。
如厭學(xué)、逃課、外出打電子游戲、上網(wǎng)，有的甚至與社會上的“混混”聚在一起，逐步沾染上賭博、看黃色錄像、小偷小摸、打架斗毆等社會惡習(xí)。
有的家長有迷信、打牌、飲酒等行為，對孩子也產(chǎn)生了許多不良影響，家庭環(huán)境不利于孩子成長。
大人對孩子身教勝與于言傳，言傳身教并用才能使孩子健康成長。
家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家長在孩子成長過程起著不可代替的作用。
那么如何發(fā)揮好家庭教育的作用。
一是轉(zhuǎn)變觀念，用正確的思想培塑孩子。
教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，教育的效果是學(xué)校教育、家庭教育、社會教育這三個(gè)方面綜合作用的結(jié)果，三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，缺一不可，如果步調(diào)統(tǒng)一，相互促進(jìn)，孩子的教育就會取得良好的效果。
這其中，家庭教育在三者關(guān)系中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
我們作為家長應(yīng)充分認(rèn)識家庭教育的重要性，克服依賴性，始終關(guān)心孩子的成長，自覺地做好孩子的教育工作，盡好家長的責(zé)任與義務(wù)。
二是加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，用良好的素質(zhì)感動孩子。
在我們這個(gè)社會飛速發(fā)展的時(shí)代，信息量猛增，孩子們獲得的信息之多、之快、手段之豐富是我們始料不及的。
家長憑以前掌握的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
就我們家的孩子而言，她放學(xué)回家后問我一些數(shù)學(xué)上的題，有的我能作一些回答，經(jīng)常在一起進(jìn)行探討，孩子對這一門學(xué)科就感興趣，成績也一直不錯。
而物理、英語等方面的知識因掌握不牢，她提出一些問題我經(jīng)?；卮鸩簧蟻恚龑@門課也始終產(chǎn)生不了興趣，成績也一直上不來。
同樣，孩子遇到的新事物、學(xué)到的新知識產(chǎn)生的疑問有時(shí)也難以回答，作為家長我有時(shí)也很丟面子。
因此，我感到要對孩子加強(qiáng)教育，首先家長自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身綜合素質(zhì)。
三是善于交朋友，用和睦可親的笑容親近孩子。
家長要做孩子的朋友，這一點(diǎn)我覺得也很重要。
以前我總強(qiáng)調(diào)單位工作忙，很少與自己的孩子進(jìn)行交流，孩子有一些想法不愿向我說，我意識到這一個(gè)問題后，經(jīng)常面帶笑臉，主動找孩子聊天，有時(shí)還有意向她請教問題，這樣慢慢拉近感情，她也變得樂觀起來，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，前段時(shí)間還主動參加學(xué)校組織的演講比賽，并獲得名次。
因此，我覺得作為家長還要放下架子，相互交心、互相學(xué)習(xí)，不得自以為是，這樣才能有利于提高家庭教育的質(zhì)量。
四是營造氛圍，用和諧的家庭環(huán)境影響孩子。
營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對孩子至關(guān)重要。
比如夫妻和睦、親子融洽的家庭環(huán)境，直接影響孩子的情感智商的發(fā)展。
前年有段時(shí)間，我和妻子鬧矛盾，孩子回去后她不說話，把自己關(guān)在屋里，情緒低落，我問她學(xué)習(xí)怎么樣，她說，你們天天吵架，我沒有心思，學(xué)習(xí)還能怎么樣?現(xiàn)在想想，我心里很是慚愧。
因此我感到，營造和睦的家庭氛圍，讓孩子有安全感，能安心學(xué)習(xí)，這比良好的物質(zhì)條件還要重要。
五是注重習(xí)慣養(yǎng)成，用正確的方法引導(dǎo)孩子。
孩子有一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣等于成功了一半。
參加學(xué)生家長會期間，我聽了吳校長的報(bào)告，更是感受很深。
在生活和學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是教育部門的事，更重要的是引起家庭的重視，孩子有了良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們將受益終生。
因此，作為家長，平時(shí)必需培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。
在生活方面養(yǎng)成自己動手，克服依賴思想，做事有節(jié)奏，當(dāng)天的問題當(dāng)天解決，不拖拉，增強(qiáng)時(shí)間觀念;在學(xué)習(xí)方面，要鼓勵孩子勤學(xué)好問，遇有不懂、不會的問題，親自查字典、翻閱資料，當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成，不過夜，這樣做，不僅會提高孩子學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，還會增加家庭中的許多樂趣。
六是加強(qiáng)與學(xué)校溝通，用橋梁作用幫助孩子。
作為家長要隨時(shí)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，特別是長期住校的學(xué)生家長，要加強(qiáng)與學(xué)校溝通，及時(shí)了解孩子的相關(guān)信息，共同搞好教育引導(dǎo)。
隨著通訊事業(yè)的發(fā)達(dá)，使用電話是聯(lián)系家長最為方便的一種形式。
因此，我們家長不僅要通過書信、利用召開家長會或讓熟人帶話等方式主動加強(qiáng)與學(xué)校聯(lián)系，特別要利用電話及時(shí)與任課教師加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)，并虛心聽取教師的意見和建議。
只有家長和學(xué)校老師進(jìn)行有效溝通，才能更好地加強(qiáng)教育合作，提高孩子教育質(zhì)量，共同促進(jìn)學(xué)生的健康與全面發(fā)展。
影響教師的教育美文讀后感篇十七
蘇霍姆林斯基說：“孩子們不僅是用智慧，而且是用整個(gè)心靈來感知周圍世界的。”()知識的獲得離不開實(shí)踐，孩子的主動性實(shí)踐則更可貴，只是孩子的實(shí)踐常常不為成人所理解。其實(shí)，我們小時(shí)候又何嘗沒有這樣的行為，我們也曾讓小雞學(xué)游泳，讓小鴨學(xué)爬樹，愛迪生小時(shí)候不也曾孵過小雞？善待孩子的奇思妙想，尊重孩子的實(shí)踐，讓孩子主動發(fā)展。老師好比一張弓，學(xué)生就是有生命力的箭。我們有責(zé)任做一張強(qiáng)有力的弓，把每個(gè)學(xué)生送上美好前程。
反思我們的教育，我們不也常常以高高在上的姿態(tài)俯視著孩子嗎？也常常將自己的想法強(qiáng)加于孩子。一位媽媽常帶孩子去玩具店，可孩子每次吵著要回家，媽媽有些不明白，這么多玩具對孩子應(yīng)該有吸引力，可她有一次蹲下身子系鞋帶時(shí)，才豁然發(fā)現(xiàn)，孩子眼中看到的只是人來人往的大腿，商店的高高柜臺擋住了孩子的視線。蹲下身子，才能發(fā)現(xiàn)孩子眼中的世界，你才會走進(jìn)孩子的心靈，孩子們也才能以自己的經(jīng)驗(yàn)感受屬于他們的那片藍(lán)天，那片土地。
21世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)人與人之間心靈的溝通、精神的相遇、生命的碰撞，是一種人類希望、理想和超越的教育。如果當(dāng)時(shí)這位家長能耐心地與孩子對話，了解孩子的奇思妙想，或許她就不會下這個(gè)結(jié)論。重視與孩子的對話，才能讓我們了解孩子。對話使教育真正成為人對人的教育，使兒童變得容易理解，對話意味著教師要傾聽兒童，與兒童進(jìn)行心靈的溝通，走進(jìn)兒童的心靈世界，同時(shí)也意味著教師與兒童之間的思想、觀點(diǎn)相互碰撞，相互激發(fā)，教師會從兒童那里看到優(yōu)于自己的奇思、妙想和創(chuàng)意。對話使教育變得精彩，有活力，成為教師與兒童，兒童與兒童之間相互敞亮，彼此接納，共同創(chuàng)造、共同分享的過程，對話使我們重視兒童，使兒童成為與教師合作，共同探索的具有獨(dú)特精神世界的鮮活生命。
影響教師的教育美文讀后感篇十八
在新課程改革不斷深入的今天，國家高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和傳統(tǒng)經(jīng)典的傳承。中華傳統(tǒng)文化受到了廣大教育工作者的高度重視，并把傳承中華民族經(jīng)典文化作為新時(shí)期教育發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。在小學(xué)教育中，《三字經(jīng)》對新時(shí)期德育教育和宏揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化以及對民族的偉大復(fù)興都有著十分重要的意義。
二、《三字經(jīng)》讀起來朗朗上口，簡明扼要，是以中國歷史為素材，植根于傳統(tǒng)文化，強(qiáng)調(diào)教育以“德”為先，學(xué)貴在恒和環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響，講述教育與學(xué)習(xí)重要性的教育論著。同時(shí)也是我國代古一部傳統(tǒng)的兒童啟蒙識字教育課本。識字教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)，正所謂：“首識字，其次之”。更何況章太炎先生早就在高聲吶喊“今之教科書，固勿如三字經(jīng)遠(yuǎn)甚也”。的確，前人在沒有漢語拼音的情況下花上一年左右的時(shí)間，就學(xué)會了《三百千》(三字經(jīng)、百家姓、千字文)中2400多個(gè)漢字。而現(xiàn)在的小學(xué)教育用六、七年的時(shí)間也才學(xué)多個(gè)漢字。兩相對比，令人咋舌。
三、在現(xiàn)在這個(gè)復(fù)雜多變的社會環(huán)境下，德育教育也成為現(xiàn)行教育改革所面臨的一個(gè)重要課題?，F(xiàn)在很多學(xué)校也把傳承中華民族經(jīng)典傳統(tǒng)文化作為新時(shí)期德育教育發(fā)展的重要途徑。傳統(tǒng)文化的核心就是“德育”，《三字經(jīng)》中說：“首孝悌，次見聞”，可見在傳統(tǒng)的教育中，是把德育放在首位的，一個(gè)人首先得要有“孝悌”，即德”。又如“子曰：行有余力，則以學(xué)文。”也是強(qiáng)調(diào)一個(gè)人只有有了高尚德行，然后才去學(xué)習(xí)知識。這說明了德育在學(xué)習(xí)過程中的作用。而在現(xiàn)代教育中雖然也講德育，但學(xué)生的思想品德實(shí)在讓人有點(diǎn)擔(dān)心。有人說;“現(xiàn)在的教育是‘缺德’教育”，的確現(xiàn)在的學(xué)生面對開放、多變、復(fù)雜的社會環(huán)境，急功近利，一生追求的是金錢和權(quán)勢，至于做人之道卻無從說起。國學(xué)大師南懷瑾在《論語別裁》中講得很實(shí)在，他說“小學(xué)生最可愛”，有禮貌，尊敬他人，體貼父母，熱愛勞動……，能按小學(xué)生守則要求自已。等到了初中、高中、大學(xué)，就沒有社會公德，不會因?yàn)楦改感铱喽鴰透改缸鲆恍┝λ芗暗氖?，也為會因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而不穿名牌……，正如子曰：“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改”。這很值得我們思考：《三字經(jīng)》這樣一部以儒家思想為立足點(diǎn)的教育著作，強(qiáng)調(diào)教育以“德行”為先導(dǎo)的教育理念對現(xiàn)代教育的意義。
四、中華民族悠久的傳統(tǒng)文化是中華先賢們幾千年來智慧的結(jié)晶，它使我中華民族歷經(jīng)幾千年生生不息，屹立不倒。但自“五四”運(yùn)動以來，我國的傳統(tǒng)文化就逐漸從教育中淡出，一些有志之士為了振救中國，于是就打倒“孔家店”推從洋學(xué)。這可以理解，在當(dāng)時(shí)封閉、落后的舊中國的確需要一些新的東西，但這不能說我們傳統(tǒng)的文化就阻礙了國家的進(jìn)步，該“打”吧?其實(shí)，我們只要一認(rèn)真思考，就會發(fā)現(xiàn)這不是“孔家店”的錯，是一些理學(xué)家(朱熹為代表)和學(xué)者們對他的錯誤理解，甚至不了解。舉個(gè)例子：在《論語.學(xué)而》中說，“子曰：三年無改于父之道，可謂孝矣?！庇腥司秃唵蔚慕忉尀椋骸霸诟改高^逝后三年都沒有改變他們的行為原則，就是孝子?！痹囅?，如就果父母是大奸大惡之人，也要“三年無改于父之道”。如真是這樣，孔子的確該“打”，我們還稱他為“圣人”嗎?所以這也值得我們?nèi)ニ伎迹F(xiàn)在的學(xué)生甚至連教師能說著流利的外語，操作熟練的電腦……，但對《三字經(jīng)》、《論語》、《大學(xué)》、《易經(jīng)》等傳統(tǒng)文化卻一無所知。國學(xué)大師南懷瑾先生曾感嘆道：“一個(gè)國家，一個(gè)民族重在文化的傳承……最可怕的是一個(gè)國家和民族自己的根本文化亡掉了，這就會淪為萬劫不復(fù)，永遠(yuǎn)不會翻身。”所以，讓學(xué)生學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》等傳統(tǒng)的民族文化是迫切而必要的，它不是復(fù)古，而是在傳承和挖掘中國文化的寶藏。
影響教師的教育美文讀后感篇十九
素質(zhì)教育，簡要的說，就是以培養(yǎng)人的多方面和諧素質(zhì)為目的一種教育理論和實(shí)踐模式。進(jìn)行教育轉(zhuǎn)軌、實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)際是一場規(guī)模龐大的教育改革。這項(xiàng)巨大工程需要全社會的關(guān)心、理解和支持，更需要政府的導(dǎo)向與政策保障。然而素質(zhì)教育的真正落實(shí)到位，還要取決于教師的工作，因此教師在學(xué)校素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用。下面談一下我自己的一些看法，以便與同行們一起商榷。
（一）轉(zhuǎn)變思想，確立正確的教育觀念。
其次，應(yīng)確立科學(xué)的人才觀念。有了正確的人才觀，才會面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。
最后應(yīng)確立學(xué)生主體地位觀。將學(xué)生主體地位觀貫徹到教育活動中就要落腳在培養(yǎng)學(xué)生的主體性上，讓學(xué)生在受尊重、情緒飽滿、思維活躍、有追求的狀態(tài)下，生動活波主動的學(xué)習(xí)，鍛煉發(fā)展他們的自主性、能動性、創(chuàng)造性的品質(zhì)及個(gè)性。
（二）要大力進(jìn)行課程改革，改革課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)的改革也是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。教師用什么方法教，引導(dǎo)學(xué)生用什么方法學(xué)，不僅關(guān)系到進(jìn)行成效的高低，更關(guān)系到學(xué)生在離開教師后的發(fā)展。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)知識的過程中，形成了自己的有效地學(xué)習(xí)方法，才能學(xué)有成效。并且，在今后的各種環(huán)境中才能去主動地學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)展。
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地,而課堂教學(xué)過程涉及面廣,教學(xué)要素繁多:它既包括教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的運(yùn)用,又包括學(xué)生成績的考核、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排,尤需要教師的優(yōu)化。優(yōu)化既是反思、沉淀、發(fā)現(xiàn)的過程,也是整合、組織、搭配的過程。課堂教學(xué)的優(yōu)化就是充分調(diào)動教學(xué)諸要素積極性,增強(qiáng)教學(xué)關(guān)聯(lián)性、綜合性和實(shí)效性。課堂教學(xué)的優(yōu)化要堅(jiān)持“把握精髓、優(yōu)化內(nèi)容、改進(jìn)方法、重在入腦”的原則。我校教師課堂教學(xué)的優(yōu)化者的作用主要體現(xiàn)如下。
1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)和評價(jià)的依據(jù),教師應(yīng)按照素質(zhì)教育的要求,結(jié)合教學(xué)大綱、教科書和學(xué)生的認(rèn)知水平優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)科學(xué)性、全面性,方向性和引導(dǎo)性,知識目標(biāo)、理論目標(biāo)、能力培訓(xùn)要體現(xiàn)內(nèi)在遞進(jìn)性和統(tǒng)一性。
2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。選擇重點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)講解,教師應(yīng)針對大學(xué)生的思想實(shí)際,選擇最有影響的內(nèi)容進(jìn)行分析,以加深學(xué)生印象,達(dá)到育人的功能。
時(shí)代要求教師要探索改革教學(xué)方法，建設(shè)一種發(fā)展性教學(xué)模式。這就要求我們教師課前要精心備課，用心設(shè)計(jì)，課堂上要精講精練，給學(xué)生騰出自主發(fā)展的時(shí)間，課后通過批改作業(yè)及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，矯正學(xué)習(xí)中的錯誤和問題，使學(xué)生在發(fā)展的道路上獲得及時(shí)的指導(dǎo)。
（三）創(chuàng)造德育新方法，提高德育成敗。
德育是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。有成效的德育才能培養(yǎng)學(xué)生良好的德行素質(zhì)。要提高學(xué)生德育的水平，在目前的情況下，需要教師付出艱辛的努力：應(yīng)用對學(xué)生進(jìn)行教育。如言傳身教、榜樣示范、找學(xué)生個(gè)別談心、表揚(yáng)激勵等多種教育方式教育活動是一種人影響人的社會活動,言傳身教則是教書育人的基本方法:以人格培養(yǎng)人格,以靈魂塑造靈魂。因此,課程教育的實(shí)效性不僅取決于教師所講理論、道德觀念的正確性,還取決于教師自身品質(zhì)的示范性。在語文素質(zhì)教育中,我們重視發(fā)揮教師自身的道德力量,言傳身教,示范引導(dǎo)。
（四）作為教師要不斷學(xué)習(xí)，補(bǔ)充、更新知識結(jié)構(gòu)。
實(shí)施素質(zhì)教育，對教師提出了更高的要求。在新科技、新知識、新信息層出不窮的今天，學(xué)習(xí)顯得越來越重要了，作為教師首先我們要不斷補(bǔ)充所任教學(xué)科及相關(guān)的知識，俗話說：“教給學(xué)生一碗水，教師就得有一桶水?！碑?dāng)今社會部學(xué)習(xí)就要落伍。因此在教學(xué)之余我們每一位教師都應(yīng)抽出大量時(shí)間來學(xué)習(xí)與中學(xué)語文有關(guān)的知識。其次在現(xiàn)在的信息時(shí)代，我們還要不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，使自己跟上時(shí)代、跟上教學(xué)的步伐。再次，就是要不斷學(xué)習(xí)、鍛煉，形成新的教育技巧。
“教師是知識種子的傳播者是文明之樹的培育者是人類靈魂的設(shè)計(jì)者--弗蘭西斯培根(英國)”地位決定了加強(qiáng)素質(zhì)教育必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，作為教師我們要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，本著對教育負(fù)責(zé)、對學(xué)生未來負(fù)責(zé)的態(tài)度，付出我們的誠心，付出我們的愛心，相信在素質(zhì)教育這棵參天大樹上定能碩果累累。
影響教師的教育美文讀后感篇二十
在我二十九年多的教學(xué)生崖中曾發(fā)生了這樣一件事：在一次期中考試后，我問班里的學(xué)生說：你們覺得這次期中考試誰的進(jìn)步比較大？很多學(xué)生都說到了一些成績較優(yōu)秀的人。根本沒有關(guān)注到平時(shí)學(xué)習(xí)很差的人。當(dāng)我告訴他們是一個(gè)平時(shí)在班里考試只考二三十分，這次卻考了五十多分的學(xué)生時(shí)。全班先是一時(shí)驚訝，后是一片掌聲。五十多分對一般的學(xué)生是一種打擊。而對這位平時(shí)只知道玩的學(xué)生來說是一種極大的進(jìn)步和鼓舞。在我把這個(gè)信息告訴全班學(xué)生后，大家都把目光集中到這位同學(xué)的身上。我也觀察到了這位同學(xué)臉上流露出的喜悅與榮耀。
可是在我把考卷發(fā)下去后，意想不到的事情發(fā)生了：這位受到表揚(yáng)的同學(xué)的同桌說他有好幾個(gè)題目是看他的。他自己考肯定還考不起來。此時(shí)全班同學(xué)都再次把目光集中到這位同學(xué)的身上。這位進(jìn)步學(xué)生也底下了頭。我當(dāng)時(shí)也想簡單地說抄襲是不對的，叫他以后不要再抄就算了。后來一想不能這樣草草處理。我轉(zhuǎn)念一想說：這位同學(xué)抄襲是不對。但他也想把這次期中考試考好點(diǎn)所以才動了歪腦筋抄了幾分。老師看到了這位同學(xué)的內(nèi)心是想進(jìn)步的。老師想把這次的分?jǐn)?shù)不減回來。送給他了。憑他最近的表現(xiàn)，老師相信他自己能掙到這樣的分?jǐn)?shù)。你們相信嗎？這時(shí)大家不約而同的說愿意。
就是這樣一次小小的寬容，這樣一次小小的鼓舞。讓這位學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了方向，有了目標(biāo)。在接下來的一段時(shí)間確實(shí)也有了進(jìn)步。這就是寬容的力量。如果說，比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。學(xué)生為之學(xué)生，就是因?yàn)樗麄冇袝r(shí)愚昧無知，有缺點(diǎn)，不懂事，甚至?xí)稿e誤。做老師的，年長于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，知識多于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生，當(dāng)然應(yīng)該寬容學(xué)生的缺點(diǎn)?！敖虒W(xué)質(zhì)量推進(jìn)年”真正需要我們老師做什么？我想可能就是老師對學(xué)生的一份鼓舞、一份信賴的目光、一聲輕輕的問候。
影響教師的教育美文讀后感篇二十一
近年來，隨著人們思想觀念和社會生活習(xí)慣的變化，我國的離婚率呈上升趨勢。據(jù)有關(guān)部門資料統(tǒng)計(jì)：1980年的離婚率為0.7%，1995年的離婚率為1.08%，而到的離婚率為1.87%。在現(xiàn)代社會中，隨著離婚率的逐年上升，離異家庭孩子的心理教育問題是擺在我們每位班主任面前刻不容緩的重大課題。
針對在學(xué)校教育中出現(xiàn)的一些典型問題：斤斤計(jì)較、自私任性，缺乏愛與包容，我進(jìn)行了一些粗淺的探索與實(shí)踐。
個(gè)案分析：小蘭：女，生于2月。四歲時(shí)父母離異，隨父親、爺爺奶奶一起生活，母親從未探視過她，對母親的印象很模糊。性格：自尊心極強(qiáng)，斤斤計(jì)較，任性且有點(diǎn)愛慕虛榮。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，班長，校大隊(duì)委員。
具體采取的措施如下：
1與家長密切交流。
通過上門家訪，來校接待，電話訪談，短信溝通，寫小便簽，家?；悠脚_等方法與途徑，密切與家長的聯(lián)系，及時(shí)取得協(xié)助，雙管齊下，解決當(dāng)前出現(xiàn)的一些學(xué)生思想上的問題。
2多方位開展活動。
在班級中開展豐富多彩的文體活動，利用班隊(duì)會，十分鐘隊(duì)會，晨會，“六一節(jié)”演出，國慶聯(lián)歡等，盡可能考慮到離異家庭孩子的心理，鼓勵其敞開心扉，拓展特長，增強(qiáng)自信。利用班級同學(xué)給他(她)們過生日，寫一封信等方式使其感受到集體的溫暖。
3及時(shí)與孩子“交心”
針對學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，教師不是一味職責(zé)，而要及時(shí)與其“交心”，充分保護(hù)他們那顆敏感纖弱的心靈，循循善誘地引導(dǎo)其認(rèn)識錯誤，并適時(shí)鼓勵，增強(qiáng)其自信，循序漸進(jìn)地改正，從而形成良好的行為習(xí)慣及品質(zhì)。
4樹立榜樣，戰(zhàn)勝困難。
利用英雄人物的光榮事跡、杰出人物的勵志故事去感染孩子，
打動孩子。
如：奧運(yùn)冠軍劉翔背后的故事，桑蘭身殘志堅(jiān)的故事;小說《紅巖》中的江姐、許云峰;《假如給我三天光明》中的海倫·凱勒;《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾;汶川地震中涌現(xiàn)的英雄事跡，都是教育學(xué)生的好教材，對于他們樹立正確的人生觀無疑起著巨大的作用。學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)，鼓勵其戰(zhàn)勝困難，鍛造完美的人格。
案例1。
“賠償**”與“下崗事件”
班里需要布置教室，同學(xué)們紛紛帶來了自家最美的鮮花，一天，“搗蛋分子”阿管碰倒了班長小蘭為班里帶來的鮮花，枝折花落。由于我事先聲明過，損壞了物品要照價(jià)賠償，因此，我在班里公開批評了阿管，并讓他及時(shí)買一盆鮮花來賠償。誰知道一連幾天阿管也不帶花來。這可把小蘭氣壞了，乘著我剛走進(jìn)教室便嚷嚷開了：“早知道是這樣，下次我再也不會帶花來了!”當(dāng)著全班同學(xué)的面，我不好博了她的面子當(dāng)眾批評。于是，我不露聲色，假裝沒有聽見開始上課。課后，我把她叫出教室，語重心長地說：“你主動帶來鮮花裝扮教室，這一點(diǎn)你做得非常好，因?yàn)槟惆寻嗉壆?dāng)作了自己的家。但是，請你想一想：身為一班之長，說了剛才的話，同學(xué)們聽了會做何感想?再說，你是班干部，不應(yīng)該和同學(xué)斤斤計(jì)較，對待同學(xué)的過失不妨寬容一點(diǎn)?！甭犖乙幌?，她不由得低下了頭。另據(jù)同學(xué)反映，小蘭上課前經(jīng)常到校門口的“小紅門”去購買零食和小玩意，帶到教室里吃。我發(fā)覺事態(tài)嚴(yán)重后，及時(shí)聯(lián)系小蘭的爺爺，了解了其家中情況，與老人作了進(jìn)一步交流，得知她從小到大，一直是班長，大隊(duì)委員，長期以來學(xué)習(xí)成績名列前茅，表揚(yáng)話聽得多了，自然而然地形成了優(yōu)越感。家里一貫比較重視孩子的學(xué)習(xí)，忽略了思想一頭的教育，因?yàn)楦改鸽x異，總覺得孩子可憐。盡管家庭條件不是十分好，但生活上、學(xué)習(xí)上總是盡量滿足她的要求。有時(shí)一支筆沒有用完，孩子看見了別人有漂亮的也吵著要買，用不了多久就扔在那兒不用，家里已經(jīng)有一大堆筆了。經(jīng)過我與老人推心置腹長達(dá)1個(gè)小時(shí)的交談，我讓他明白了：“孩子只有一個(gè)，誰都看得很重。疼愛孩子要放在心里，有些地方家長要把握尺度，不要不能縱容孩子的虛榮心。做人比做事更加重要，孩子品德的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，足可以影響到她的一生。小蘭其他方面都很不錯，如果在這方面加以改進(jìn)會更完美?！边^了兩天，阿管的媽媽送來兩盆花，告訴我由于工作忙忘了及時(shí)把花送來，感到十分抱歉，并說明一盆是賠償小蘭的，另一盆是送給班里的。這時(shí)，小蘭已經(jīng)為當(dāng)時(shí)的過激言行而感到羞愧。
一天課間，我發(fā)現(xiàn)小蘭坐在座位上，低著頭，一直悶悶不樂。詳細(xì)一問才得知,最近她的父親由于與領(lǐng)導(dǎo)鬧矛盾而下崗了，整天無所事事，呆在家里睡大覺，也不外出去找工作。家里只有爺爺一個(gè)人在賺錢維持生活。我安慰她說：“家里出現(xiàn)的困難是暫時(shí)的，別擔(dān)心。俗話說，‘寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來’，一個(gè)人的生活不可能是一帆風(fēng)順的，從小受到的磨難是你將來成長道路中的一大筆財(cái)富。最近我不是布置了一篇作文《爸爸媽媽，我想對你說》嗎?你的作文向來是全班最好的。能否把自己的心里話向爸爸傾訴一下，表達(dá)對他多年來養(yǎng)育你的感激之情，讓他將來會以你為傲，重新鼓起生活的勇氣嗎?”一席話說得她的眼圈紅了，她懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭。幾天后，小蘭臉上出現(xiàn)了久違的笑容。她喜滋滋地告訴我，爸爸開始出去找工作了，爺爺奶奶開心極了。
如今的小蘭早已遠(yuǎn)離自私任性，能利用課余時(shí)間，主動幫助全班最差的同桌補(bǔ)習(xí)，不計(jì)個(gè)人得失。勞動時(shí)總是挑最苦最累的活干，暑假里，不顧天氣炎熱幫助整理教室，分發(fā)課本。今年被光榮地評為?！皟?yōu)秀隊(duì)員”。暑期還被評為社區(qū)活動的“積極分子”。
當(dāng)前學(xué)校教育中，小學(xué)是個(gè)人心理健康成長與發(fā)展的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)，解決離異家庭孩子的心理問題，是教師義不容辭的責(zé)任。我認(rèn)為當(dāng)前的學(xué)校教育中，教師首先需要讓學(xué)生學(xué)會寬容，包容他人的小小過失，才能走出以自我中心的包圍圈，才能使他們的心靈的空間更加廣闊，在陽光下健康地成長，擁有一個(gè)美好而光明的未來。
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