通過總結(jié)可以準(zhǔn)確地評估我們的學(xué)習(xí)和工作效果。一個完美的總結(jié)需要有清晰的結(jié)構(gòu)，包括引言、主體和結(jié)論。以上范文供大家參考，希望能給大家?guī)硪恍懽魃系膯⑹竞蛶椭?/p>
基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇一
心理健康教育作為體育教學(xué)中不容忽視的重要內(nèi)容之一，對學(xué)生身心健康發(fā)展會產(chǎn)生較大影響。因此，采取怎樣的措施，才能在體育教學(xué)過程中，有效滲透和開展心理健康教育值得探討。實(shí)踐表明，應(yīng)從如下環(huán)節(jié)著手：
2.1首先要注重學(xué)生身心健康問題，不斷革新體育教學(xué)觀。
傳統(tǒng)體育教學(xué)，重視學(xué)生體質(zhì)教育，也關(guān)注學(xué)生運(yùn)動技巧、技能的培養(yǎng)，卻常常忽視學(xué)生心理健康問題。主要表現(xiàn)是教學(xué)中沒有考慮學(xué)生情緒的變化；沒有對學(xué)生間差異給予足夠重視；教學(xué)中的評價方式不恰當(dāng)，教學(xué)方式創(chuàng)新不足，給人以呆板的印象。因此，在體育教學(xué)活動，教師應(yīng)該樹立全新的教學(xué)觀，即關(guān)注學(xué)生身心的和諧發(fā)展，體育教學(xué)活動的開展，要堅(jiān)持身心兩方面協(xié)調(diào)發(fā)展。努力培養(yǎng)學(xué)生具備積極參與良好的心理狀態(tài)，以積極的情緒，樹立挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝困難的信心，養(yǎng)成勇于拼搏的良好品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心均得到健康。
在體育教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)為學(xué)生營造獲得成功的條件和機(jī)會，這對增強(qiáng)學(xué)生自信心是極為有利的。實(shí)踐表明，若讓體育基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在課堂教學(xué)中反復(fù)經(jīng)歷失敗，必然會給其自信心帶來嚴(yán)重?fù)p害，不僅會降低學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣，還會對其生活態(tài)度產(chǎn)生消極影響，所以，在體育教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和閃光點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生參與體育教學(xué)活動的積極性得到有效激發(fā)。此外，在教學(xué)活動中教師應(yīng)針對不同學(xué)生特長情況，讓每位學(xué)生均能充分地展示優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造更多體驗(yàn)成功的機(jī)會，使學(xué)生在愉悅的氛圍當(dāng)中完成學(xué)習(xí)，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生自信心。
2.3要通過體育教學(xué)活動緩解和調(diào)節(jié)學(xué)生面臨的心理壓力。
學(xué)校體育教學(xué)活中，教師和學(xué)生間的'接觸直接而真實(shí)，在教學(xué)過程中學(xué)生狀態(tài)、意志、情緒、思想和能力等均會有所表現(xiàn)，會使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，導(dǎo)致不能積極主動地參與到教學(xué)活動中來，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，缺乏對競爭勝負(fù)結(jié)果的好勝心。這時，教師若只是依據(jù)表面情況簡單地通過批評來解決問題是不恰當(dāng)?shù)?，即便學(xué)生近于壓力有所改變，卻難以取得實(shí)質(zhì)上的較好效果，甚至給學(xué)生心理造成更大的傷害。
因此，教師應(yīng)當(dāng)于教學(xué)過程中仔細(xì)觀察，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的心理狀態(tài)，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動方式加以治療。實(shí)踐也證明，采用恰當(dāng)?shù)腻憻?、運(yùn)動方式，使沮喪、焦慮、壓抑、憂郁和緊張等相對消極的情緒，能夠得到合理宣泄，使學(xué)生恢復(fù)良好的情緒狀態(tài)。
2.4教學(xué)中要采取多樣化的教學(xué)方法開展心理健康教育。
體育教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn)，各類體育運(yùn)動的技能形成均應(yīng)遵循某種規(guī)律性。體育教學(xué)的過程，就是學(xué)生認(rèn)知某項(xiàng)運(yùn)動技能的過程，由生疏到了解和熟練協(xié)調(diào)，最終達(dá)到能夠準(zhǔn)確運(yùn)用的目的。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生心理層面也會產(chǎn)生相應(yīng)的興奮、膽怯、緊張等情緒，甚至可能因缺乏毅力和耐心而產(chǎn)生消極心理。這時，教師就應(yīng)通過教學(xué)手段的多樣化予以化解。如，采用激趣法開展教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性；采用競賽法開展教學(xué)，使學(xué)生保持參與教學(xué)活動的不懈動力?？梢哉f，教學(xué)手段方法的多樣化對于促進(jìn)學(xué)生形成健康心理大有裨益。
2.5多組織學(xué)生開展合作類游戲或訓(xùn)練活動,以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。
體育教學(xué)多于開放空間當(dāng)中進(jìn)行，如果能讓學(xué)生相互了解，對學(xué)生產(chǎn)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的心理的極有幫助的，能使學(xué)生形成優(yōu)良的心理品質(zhì)，消除閉鎖的心理。所以，教師應(yīng)多增設(shè)一些互助性更強(qiáng)的合作類教學(xué)活動，使學(xué)生們擁有更多的交流空間，并通過互相幫助，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)的力量。當(dāng)然，在組織合作類游戲或訓(xùn)練時，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生能力科學(xué)分組，以使小組間實(shí)力均衡，小組內(nèi)學(xué)生能夠在合作中相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。這樣的教學(xué)活動，對于提高學(xué)生人際交往技巧和應(yīng)變能力幫助極大，不僅能夠消除學(xué)生存在的心理問題，還能使班級體的凝聚力得到提升。
3結(jié)語。
體育教學(xué)的目的是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心全面健康發(fā)展。在體育教學(xué)中開展心理健康教育，是體育教學(xué)不斷突破的未來教學(xué)主要形式，是改善學(xué)生心理狀況，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的重要途徑。
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基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇二
以重慶、四川、云南、貴州4個省市的部分中學(xué)體育生作為研究對象其中，男生567名，女生264名。高一年級學(xué)生256人，高二年級289人，高三年級286人。
1.2研究方法。
1.2.1文獻(xiàn)資料法。
收集關(guān)于中學(xué)體育生學(xué)習(xí)困境、自我意識相關(guān)文獻(xiàn)，以確定中學(xué)體育生自我意識的概念及自我意識的維度構(gòu)成，從而為本研究提供理論參考和借鑒。
1.2.2問卷調(diào)查法。
通過對piers―harris兒童自我意識量表進(jìn)行改編，編制出《中學(xué)體育生自我意識量表》，該量表主要采用的是liker5級計(jì)分方法進(jìn)行計(jì)分，從“非常符合”到“非常不符合”分別賦值5到1分。共發(fā)放900份問卷，回收864份，回收率96.0%，剔除無效問卷(回答不完整或有明顯選擇傾向)33份，最后有效問卷831份，有效回收率92.3%。完成問卷發(fā)放之后，建立研究數(shù)據(jù)庫，為本研究提供科學(xué)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。
主要運(yùn)用spss20.0和amos7.0統(tǒng)計(jì)軟件對回收的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)有效的處理與分析，為本研究提供科學(xué)的實(shí)踐操作基礎(chǔ)。
基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇三
在體育教學(xué)活動中開展心理健康教育，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。人們的一切活動均是以思想為主導(dǎo)的，當(dāng)學(xué)生對一項(xiàng)體育運(yùn)動興趣欠缺時，就不會主動表現(xiàn)這方面的能力。
體育運(yùn)動不但可以強(qiáng)健身體、塑造體形，還能促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育，更是學(xué)生自我展示，培養(yǎng)自信心、自尊心的重要途徑。體育教學(xué)活動中開展心理健康教育，在激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動產(chǎn)生興趣的同時，能夠使學(xué)生通過參與體育教學(xué)活動，培養(yǎng)健康體質(zhì)與氣魄，使學(xué)生在體育教學(xué)中展示自身運(yùn)動才能和天賦，獲得師長同學(xué)認(rèn)同，自信心和自尊心得到增長，反過來促進(jìn)心理的健康發(fā)展。
在體育教學(xué)活動中開展心理健康教育，有助于學(xué)生優(yōu)秀意志品質(zhì)的培養(yǎng)。與其他學(xué)科相比較，體育學(xué)科具有獨(dú)特的教學(xué)手段和特點(diǎn)，在教學(xué)活動中需要培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏和吃苦耐勞的精神品質(zhì)。當(dāng)代學(xué)生多是獨(dú)生子女，在家中是王子公主，沒吃過苦，所以一旦遇到生活、學(xué)習(xí)上的困難常選擇逃避，培養(yǎng)和磨練其意志品質(zhì)十分必要。而學(xué)校體育教學(xué)活動，其實(shí)就是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生意志品格的重要途徑。在體育教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)通過自身精神魅力感染學(xué)生，使他們能夠心態(tài)積極地看待面臨的問題或困境，形成能夠吃苦耐勞，勇于拼搏的健康精神和完美意志品格，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活均會產(chǎn)生積極影響。
在體育教學(xué)活動中開展心理健康教育，有助于學(xué)生建立良好人際關(guān)系，以及社會交際能力的培養(yǎng)。學(xué)校體育教學(xué)具有其他學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中，很多活動單人無法完成，必須要學(xué)會與他人配合來解決問題。如，學(xué)生們常常需要針對不同項(xiàng)目與不同同學(xué)進(jìn)行配合或競爭，在競爭、配合過程中自然需要進(jìn)行感情交流。這個過程可使學(xué)生產(chǎn)生正確的自我認(rèn)識與相互評價意識，這既能培養(yǎng)學(xué)生語言能力及社會交際能力，還在一定程度上推動了健康人格的養(yǎng)成。通過上述分析可見，學(xué)校體育教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生健康心理具有多么重要的作用。
基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇四
素質(zhì)教育的提出，大部分傳統(tǒng)教學(xué)理念以及教學(xué)思想面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，針對新時代體育文化建設(shè)與發(fā)展一定要建立正確理念。而和素質(zhì)教育有效融合的體育文化必須適應(yīng)現(xiàn)階段社會教育主流發(fā)展趨勢，融合現(xiàn)階段教育模式科學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念，從而培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)以及擁有強(qiáng)健體魄的當(dāng)代性人才。另外，體育教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時受到潛移默化影響，從而合理引導(dǎo)學(xué)生建立體育思想，同時養(yǎng)成一種良好習(xí)慣。若是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，就可以在很大程度上提升身體素質(zhì)，從而對其一生有著深遠(yuǎn)影響。
3.2針對高等院校體育教學(xué)制度進(jìn)行改革，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而構(gòu)成理論指導(dǎo)。
所有的理論都源自于實(shí)踐，而體育改革是一項(xiàng)實(shí)踐工作，其需要相對成熟的理論進(jìn)行指導(dǎo)，為此高等院校應(yīng)該積極組織與開展體育實(shí)踐活動，并且不斷總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，從而形成理論指導(dǎo)，進(jìn)一步為體育教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時，國家應(yīng)該做好相應(yīng)的指揮工作，對于基礎(chǔ)條件相對較高的院校應(yīng)該優(yōu)先發(fā)展，從而有效帶動基礎(chǔ)條件相對較差的院校發(fā)展，采用幫帶的指導(dǎo)理念，有效推動高等院校體育教學(xué)制度改革的深入發(fā)展。另外，國家與政府部門應(yīng)該制定與出臺有效的體制與政策，從而為體育教學(xué)體系改革提供政策支持以及動力源泉。
3.3組織與開展體育活動，充分發(fā)揮教學(xué)作用。
高等院校應(yīng)該積極組織以及開展有利于學(xué)生發(fā)展的體育活動，使學(xué)生能夠展示才能，為學(xué)生創(chuàng)造一個完善自我以及提升自我的平臺。由于體育活動在高等院校學(xué)生思想以及心理等方面有著潛移默化的作用，同時也利于高等院校建設(shè)校園文化。比如說開展與組織春秋季運(yùn)動會和多項(xiàng)體育比賽。運(yùn)動項(xiàng)目比較多的體育項(xiàng)目能夠吸引大部分學(xué)生積極參與，充分體驗(yàn)運(yùn)動所帶來的歡樂，從而激發(fā)學(xué)生奮斗與拼搏精神。另外，在日?；顒又袘?yīng)該開設(shè)跳水和羽毛球以及足球等多項(xiàng)活動，可以將班級或是系作為單位參與評比，進(jìn)而激勵學(xué)生不斷鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生體育精神。同時各個系還可以開展健美操與瑜伽等運(yùn)動比賽，這些項(xiàng)目不僅可以充分發(fā)揮出體育教學(xué)的作用，還能夠?yàn)樾@文化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。
4結(jié)論。
總而言之，體育作為全民強(qiáng)健體魄與加強(qiáng)道德精神的主要活動，高等院校特別需求體育精神的塑造。同時高等院校體育教學(xué)對于校園文化以及精神建設(shè)而言，發(fā)揮著教育和凝聚、傳播導(dǎo)向等作用，而體育活動的組織與開展，不僅可以使學(xué)生強(qiáng)身健體，還使學(xué)生參與體育活動的過程中放松身心，緩解學(xué)習(xí)壓力。因此，高等院校必須重視體育教學(xué)作用，應(yīng)該制定科學(xué)、有效的教學(xué)方案，充分發(fā)揮文化和精神建設(shè)作用，唯有這樣才可以提升體育教學(xué)整體質(zhì)量，改進(jìn)體育教學(xué)模式，從而培養(yǎng)綜合型人才。
基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇五
中學(xué)體育教學(xué)中的生命安全教育，簡單而言，實(shí)際上指的就是在組織開展中學(xué)體育教學(xué)活動的過程中，開展的一系列與生命保護(hù)和社會生存等相關(guān)的教育實(shí)踐活動。這些教育實(shí)踐活動以面向?qū)W生系統(tǒng)傳授關(guān)于生命保護(hù)和社會生存的知識與經(jīng)驗(yàn)為主要方式，以培養(yǎng)學(xué)生正確的生命態(tài)度，提高學(xué)生的生存能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的生存價值觀為主要目標(biāo)，是生命關(guān)懷的重要體現(xiàn)。近些年，隨著學(xué)校教育的發(fā)展，生命安全教育已經(jīng)逐漸成為了世界各國所重視的重要教育課題之一，而且美國、日本等國家已經(jīng)走在其他國家的前列，將中小學(xué)生的生命安全教育作為國家安全的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作來開展，我國中小學(xué)雖然也開展了一些與生命安全教育相關(guān)的教育活動，但是截止到目前為止，還沒有將生命安全教育納入常態(tài)化的教育之中。針對這種情況，該文對生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施價值和實(shí)施策略等問題進(jìn)行了探討，以期能夠借此為生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的滲透與融合提供參考。
1生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施價值。
縱觀我國中學(xué)體育教學(xué)的開展?fàn)顩r可以發(fā)現(xiàn)，生命安全教育缺位的問題長期存在，長期以來，中學(xué)體育教學(xué)都是以運(yùn)動技能教學(xué)和身體素質(zhì)教學(xué)為主的，任課教師主要關(guān)注的也是學(xué)生技術(shù)動作的掌握和體質(zhì)健康水平的提升，而卻很少有任課教師關(guān)注到生命安全教育在教學(xué)活動中的實(shí)施價值，也很少有任課教師會針對學(xué)生進(jìn)行專門的生命安全教育。實(shí)際上，在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施生命安全教育是十分重要的，也是十分有必要的，其實(shí)施價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施，有助于提高學(xué)生的生命健康水平。中學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的重要階段，各個方面的素質(zhì)和能力均具有極大的發(fā)展?jié)摿ΑＨ绻軌蛟陂_展中學(xué)體育教學(xué)活動的過程中，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行生命安全教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的生命安全知識，掌握一定的生命安全技能，不但能夠促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康水平，實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)的基礎(chǔ)價值，同時還能夠讓學(xué)生通過運(yùn)動參與生命安全實(shí)踐獲得切實(shí)的生命體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的生命健康水平，體現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)的生命安全教育價值。其次，生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施，有助于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生命的價值。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生命的價值，是生命教育的起點(diǎn)，也是生命教育的價值所在。在組織開展中學(xué)體育教學(xué)活動的過程中，如果能夠?qū)崿F(xiàn)生命安全教育，如，安全教育、生存教育、環(huán)境教育以及死亡教育等科學(xué)的融入，不但能夠幫助正確認(rèn)識和看待生命的有限性、獨(dú)特性和不可重復(fù)性，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識自我、認(rèn)識健康，并養(yǎng)成良好的健康行為習(xí)慣，最終達(dá)到提高學(xué)生健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。最后，生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施，有助于促進(jìn)學(xué)生生命特征的全面發(fā)展?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和居民經(jīng)濟(jì)生活水平的提升，雖然給人們的日常生活帶來了極大的便利，但是與此同時，也或多或少對人們的健康造成了一定的負(fù)面影響。具體到中學(xué)生而言，現(xiàn)代交通工具和生活工具的便利，使得中學(xué)生體力活動的.機(jī)會和時間大大減少，以上學(xué)放學(xué)為例，已經(jīng)很少有中學(xué)生是步行上下學(xué)了，這種情況的長期存在使得學(xué)生機(jī)體的生物結(jié)構(gòu)和生物功能不可避免地出現(xiàn)了退化，因此，影響了學(xué)生生命特征的全面發(fā)展。但是，如果能夠在中學(xué)體育教學(xué)中引入生命安全教育，通過生命安全教育實(shí)踐活動的開展，如，組織開展情景化的生命安全教育游戲，讓學(xué)生在參與的過程中探索生命的意義和價值，不但能夠提高學(xué)生的生命安全意識，豐富學(xué)生的生命安全知識，同時還能夠通過各種有針對性的活動促進(jìn)學(xué)生生命特征的全面發(fā)展，阻抗現(xiàn)代社會青少年學(xué)生生命特征退化的問題。
2生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施途徑。
在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施生命安全教育的途徑，主要可以概括總結(jié)為以下兩點(diǎn)。首先，要注意在體育理論教學(xué)中滲透實(shí)施生命安全教育。體育理論教學(xué)是實(shí)施生命安全教育的有效途徑。例如：在開展室內(nèi)體育課教學(xué)時，體育任課教師就可以利用多媒體教學(xué)課件或者是教學(xué)視頻，向?qū)W生生動形象地傳授各種生命安全知識，展示各種生命安全技能，并引導(dǎo)學(xué)生將這些生命安全知識和生命安全技能與日常生活聯(lián)系起來，如，引導(dǎo)學(xué)生講述自己見過或者是聽說過的生命安全事故，并讓學(xué)生自行分析在遇到這種情況時，如何預(yù)警、如何自救、如何互救等，在學(xué)生分析與講述的基礎(chǔ)上，任課教師在進(jìn)行歸納和總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生的分析進(jìn)行進(jìn)一步深化，讓學(xué)生掌握科學(xué)的生命安全知識，掌握正確的生命安全技能，樹立積極面對困難的態(tài)度。其次，要注意在體育實(shí)踐教學(xué)中滲透實(shí)施生命安全教育。利用體育教學(xué)實(shí)踐來滲透實(shí)施生命安全教育，不但同樣也能夠豐富學(xué)生的生命安全知識，提升學(xué)生的生命安全技能，同時還能夠讓生命安全意識和正確的生命安全理念真正內(nèi)化到他們的思想意識和行為習(xí)慣之中。例如：在開展中學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)活動的過程中，任課教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的危險(xiǎn)情境，如，地震來臨時的情境、出現(xiàn)火災(zāi)時的情境等，并組織學(xué)生在這樣的情況下進(jìn)行逃生模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生自行摸索和體驗(yàn)如何才能夠在最短的時間內(nèi)，盡可能有組織、有秩序的脫離險(xiǎn)情，從而真正讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)和接觸到的生命安全知識和生命安全技能內(nèi)化到自己的思想意識和行為習(xí)慣之中，實(shí)現(xiàn)生命安全教育的目的。除此之外，學(xué)生在參與類似生命安全教育實(shí)踐活動的過程中，同時也會涉及到跑、跳、投等基本的體育運(yùn)動技能，所以，在確保了生命安全教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時，還能夠發(fā)揮中學(xué)體育教學(xué)的基本功能，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)水平的提升。由此可知，在中學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)中滲透實(shí)施生命安全教育無疑是實(shí)現(xiàn)生命安全教育價值有效途徑。
3結(jié)語。
綜合以上分析可知，在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施生命安全教育在學(xué)生生命健康水平的提升、生命價值的認(rèn)識以及生命特征的全面發(fā)展等多個方面均具有重要的積極作用。中學(xué)體育教學(xué)工作者應(yīng)積極探討體育教學(xué)與生命安全教育之間的融合方法與融合途徑，以促進(jìn)生命安全教育在我國學(xué)校教育中的常態(tài)化和常規(guī)化發(fā)展。
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基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇六
摘要：隨著社會發(fā)展和生活方式的改變，“健康第一”成為體育的指導(dǎo)思想和理念。然而，目前中學(xué)生群體仍存在諸多健康問題，制約了體育教學(xué)的發(fā)展。以問題為導(dǎo)向探討體育與健康的關(guān)系，探索教學(xué)模式的改革，對提升體育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生健康成長具有重要意義。
隨著社會發(fā)展和生活方式的改變，“健康第一”成為體育教學(xué)的指導(dǎo)思想和理念。然而，目前中學(xué)生群體仍存在諸多健康問題，近視、肥胖和心理亞健康等發(fā)生率較高，缺乏運(yùn)動、低頭久坐和過度飲食等不良生活方式和飲食習(xí)慣普遍存在，制約了體育教學(xué)的發(fā)展。以問題為導(dǎo)向探討體育教育與健康的關(guān)系，探索教學(xué)模式的改革，對提升體育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生健康成長具有重要意義。
（一）疾患和亞健康人數(shù)增加。青海省小學(xué)生、初中生和高中生近視發(fā)生率整體呈上升趨勢。農(nóng)村學(xué)生體現(xiàn)出自我封閉性較強(qiáng)、交流主動性較差等問題，并存在一定的心理健康問題。另外，隨著生活方式的改變，青少年學(xué)生超重和肥胖患有率不斷升高。
（二）健康教育不足，學(xué)生缺乏健康知識。健康行為的養(yǎng)成和不良習(xí)慣的改變以科學(xué)知識和認(rèn)知態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)。然而，長期以來中學(xué)體育教學(xué)重視技能訓(xùn)練，忽視健康教育和心理衛(wèi)生知識的普及，使學(xué)生未能深入理解運(yùn)動對健康的促進(jìn)作用，未能掌握基本的運(yùn)動理論和創(chuàng)傷預(yù)防知識。知識缺乏與運(yùn)動準(zhǔn)備不足、運(yùn)動創(chuàng)傷發(fā)生等有一定的關(guān)系，進(jìn)而影響運(yùn)動積極性等。
（三）體育教學(xué)模式相對滯后，學(xué)生缺乏積極性。應(yīng)試教育的不良影響尚未完全消除，社會甚至學(xué)校對體育教學(xué)的重視程度尚不足，加之教學(xué)模式轉(zhuǎn)變期間教學(xué)理念、教學(xué)方法、器材和場地以及學(xué)生健康認(rèn)知缺陷等諸多因素的限制，體育教學(xué)未能激發(fā)起學(xué)生對運(yùn)動的興趣，學(xué)生普遍缺乏主體意識和參與意識，傾向于以應(yīng)付達(dá)標(biāo)為主。
體育是一門與健康密切相關(guān)的課程，如何在新的形勢下改革體育教學(xué)方式和內(nèi)容，在培訓(xùn)運(yùn)動技能的同時，促進(jìn)學(xué)生身心健康，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是一個值得思考的問題。
（一）轉(zhuǎn)變觀念，積極落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想。從思想理念、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等方面加快向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，積極落實(shí)“健康第一”指導(dǎo)思想。將實(shí)踐技能訓(xùn)練與理論知識相結(jié)合，使學(xué)生了解更多健康方面的知識，提高自我保護(hù)能力。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在傳統(tǒng)觀念影響下，教師普遍具有較好的運(yùn)動技能傳授經(jīng)驗(yàn)，但缺乏全面系統(tǒng)的理論知識和健康知識，存在知識面狹窄等局限性，已不適應(yīng)素質(zhì)教育下體育教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的需求。應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)場培訓(xùn)等方式開展繼續(xù)教育，加大對師資隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，提升其業(yè)務(wù)技能、健康素養(yǎng)和理論水平，引導(dǎo)教師重視知識普及，積極探索創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采用適宜的教學(xué)模式，提升教育教學(xué)質(zhì)量。
（三）健全和完善體育課程體系。體育課是一門參與性、互動性極強(qiáng)的.課程，充分利用學(xué)校資源，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，可明顯提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)總體目標(biāo)，以問題為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)資源擁有情況，將技能訓(xùn)練與發(fā)展個性、增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)健康意識和行為習(xí)慣并重，健全和完善體育課程體系。
1.體育教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)增加理論知識講授、健康知識傳授和心理教育等內(nèi)容，使學(xué)生充分認(rèn)識體育對健康的重要性。在教學(xué)中避免單一化、教條化，針對不同的學(xué)生設(shè)置個性化的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的參與性和積極性。堅(jiān)持全面訓(xùn)練、重點(diǎn)培養(yǎng)的原則，引導(dǎo)學(xué)生積極參與訓(xùn)練，培養(yǎng)形成一至兩項(xiàng)可終身開展的運(yùn)動項(xiàng)目，使體育真正服務(wù)于終身健康。
2.建立全新的體育教學(xué)評價體系。既往體育教學(xué)效果的評價以學(xué)生技能達(dá)標(biāo)得分為唯一依據(jù)，嚴(yán)重制約了體育課改革和教師創(chuàng)新意識。應(yīng)在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，積極探索建立符合新健康觀和新課程目標(biāo)的評價方式。探索建立納入技能達(dá)標(biāo)、健康理念、理論知識、健康狀況為一體的評價體系，以全新全面的評價方式促進(jìn)改革，引導(dǎo)課程體系建設(shè)和觀念轉(zhuǎn)變。
（四）加大投入，改善運(yùn)動條件，使教學(xué)內(nèi)容多樣化。探索建立以學(xué)校特色體育項(xiàng)目為特征的全面發(fā)展的教學(xué)體系，通過特色項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動的積極性。加大資金投入，改善運(yùn)動條件，豐富教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供充足的課外活動機(jī)會，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，體驗(yàn)運(yùn)動帶來的益處，養(yǎng)成終身運(yùn)動的習(xí)慣。
（五）加強(qiáng)普及宣傳和監(jiān)督管理。
開展教師課件大賽、學(xué)生健康知識競賽、趣味性和競賽性運(yùn)動比賽、知名運(yùn)動員講座等活動，積極發(fā)展特色項(xiàng)目并參與高級別競賽，營造全校師生重視體育、關(guān)注健康的良好氛圍。認(rèn)真貫徹落實(shí)以“健康第一”為理念的教學(xué)體系、評價體系和管理制度，樹立改革意識，同時推進(jìn)課堂教學(xué)和課外活動的協(xié)同發(fā)展，逐步提升體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇七
[論文摘要]針對新時期社會發(fā)展的需要，結(jié)合現(xiàn)代漢語課程特點(diǎn)和教育對象的特點(diǎn)，探討新形勢下的漢語教學(xué)規(guī)律，從觀念到實(shí)踐明確新時期漢語的教學(xué)目的，并提出了一些漢語教學(xué)改革的建議。
為了適應(yīng)新世紀(jì)對人才的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，必須對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法不斷進(jìn)行改革完善，更新教育觀念，樹立創(chuàng)新意識，注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。
現(xiàn)代漢語課是漢語言文學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，包括語音文字、文學(xué)、詞匯、語法、修辭五部分。內(nèi)容豐富，概念繁多，知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜。在授課時要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)方法，在理論聯(lián)系實(shí)際這一基本教學(xué)原則的指導(dǎo)下有的放矢，因材施教，讓學(xué)生對現(xiàn)代漢語課產(chǎn)生興趣，使他們通過學(xué)習(xí)不但掌握必要的理論知識，而且理解、分析、運(yùn)用語言的能力能有所提高，為其將來從事的工作打好基礎(chǔ)。
一、課程定位問題。
提起教學(xué)改革，人們往往首先想到的是教學(xué)方法的改進(jìn)，這可能對于自然學(xué)科很適用，但對于現(xiàn)代漢語就未必適用了。原因很簡單，因?yàn)楫?dāng)前現(xiàn)代漢語課程的定位問題還沒解決，即通過現(xiàn)代漢語教學(xué)應(yīng)達(dá)到怎樣的目標(biāo)，以及如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)等都還沒能得到解決。關(guān)于現(xiàn)代漢語課程的專業(yè)定位有多種提法，歸納起來大致有以下兩點(diǎn):一是重視基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)技能(簡稱“三基”)的訓(xùn)練;重視理解語言、分析語言和運(yùn)用語言能力(簡稱“三能”)的培養(yǎng)。二是使學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展方向，并獲得初步的`研究能力。該課程的教學(xué)建議指出，這是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。這種帶有共性的抽象性表述導(dǎo)致在現(xiàn)代漢語教學(xué)中，一方面教育者盲目施教，不知道到底該教些什么;另一方面學(xué)生容易產(chǎn)生“不知道學(xué)些什么”的厭倦心理要想改變這一尷尬局面，必須首先明確現(xiàn)代漢語課程的定位目標(biāo)。我們常常將基礎(chǔ)層定位在“三基”“、三能”上，這本身并沒有錯，但不夠全面。因?yàn)檫@沒有體現(xiàn)其專業(yè)特點(diǎn)，導(dǎo)致很多人對現(xiàn)代漢語課程定位產(chǎn)生了誤解，把“現(xiàn)代漢語學(xué)”理解為“學(xué)習(xí)規(guī)范的現(xiàn)代漢語”。所以，現(xiàn)代漢語課程定位應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生“三基”、“三能”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確為培養(yǎng)學(xué)生初步的理論意識。這一點(diǎn)很重要，因?yàn)橹挥羞@樣，才能使學(xué)生明確目標(biāo)，喚醒其對現(xiàn)代漢語的自覺學(xué)習(xí)意識，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上(由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識)的飛躍，從而構(gòu)建較為系統(tǒng)的現(xiàn)代漢語知識體系。
二、針對課程特點(diǎn)落實(shí)素質(zhì)教育。
現(xiàn)代漢語是我們的母語，從小聽的說的用的就是現(xiàn)代漢語，課本中有些內(nèi)容又是學(xué)生在中小學(xué)接觸過的，如漢語拼音，句子成分，詞類、修辭手法等，這樣不僅缺少新鮮感，而且容易使人產(chǎn)生沒有必要學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語的思想。加之語言本身比較枯燥，它不像文學(xué)有形象有情節(jié)，容易引起人們的興趣。所以，提高現(xiàn)代漢語教學(xué)的趣味性就顯得格外重要。當(dāng)然，趣味不是目的，最終目的還在于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，挖掘其潛力。根據(jù)現(xiàn)代漢語課的特點(diǎn)，教師應(yīng)主要從兩個方面著手。
首先，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語的社會意義及其與自身發(fā)展的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。一是根據(jù)語言學(xué)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生從宏觀上認(rèn)識語言推動社會發(fā)展的重大作用，認(rèn)識語言學(xué)在人類科學(xué)體系中所處的地位，認(rèn)識現(xiàn)代漢語在社會生活中的重要作用。二是在微觀上從人們在生活學(xué)習(xí)工作中的認(rèn)知需要和自我提高需要等方面激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的自主意識。
其次，在幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語的必要性和重要性的基礎(chǔ)上，寓教于樂，力求增強(qiáng)教學(xué)的生動性、形象性和趣味性，培養(yǎng)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，如恰當(dāng)選用笑話、相聲和小品片段，選用有關(guān)詩文和寓言故事等學(xué)習(xí)語音與詞匯知識，體驗(yàn)審美感受，培養(yǎng)語感能力，賞析語言大師的名篇佳句，引導(dǎo)學(xué)生體悟句型句式和修辭手法的妙用，提高分析運(yùn)用語言的能力，還可以利用現(xiàn)實(shí)生活中一些語言材料學(xué)習(xí)語言，如老百姓的鮮活口語，富于時代氣息的網(wǎng)絡(luò)語言和時尚詞語等。
三、借助多種現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，對學(xué)生進(jìn)行全方位的語言熏陶與影響。
發(fā)揮漢語教師的外語優(yōu)勢，在教師的言傳身教與適時點(diǎn)撥下著力培養(yǎng)學(xué)生的語感和對不同語言的對比分析能力。當(dāng)代社會，科技高速發(fā)展，人們生活在影音世界中，無法回避的事實(shí)是五音雜色的侵?jǐn)_和污染。作為漢語教師如何開動腦筋將漢語教學(xué)和當(dāng)今社會現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在接受語言美的教育的同時，自覺地將所學(xué)到的語言理論與現(xiàn)實(shí)中的語用現(xiàn)象結(jié)合起來，并且學(xué)會將漢語與英語進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決語言問題的能力就顯得相當(dāng)具有緊迫性。我們在教學(xué)中大膽運(yùn)用不同的現(xiàn)代影音設(shè)備如：電子課件、錄音機(jī)、影碟機(jī)等，對學(xué)生進(jìn)行全方位的語言熏陶與影響，收到了極好的效果。我們知道，不同語言從大的理論體系上講是相通的，但是不同的語言又因文化背景和適用地域的不同，存在著不同的表達(dá)特點(diǎn)。隨著我國改革開放的進(jìn)一步深化及學(xué)生對外語知識的了解及外語水平的提高，在漢語課上加強(qiáng)漢語與英語的對比分析是可以行得通的。漢語教師的任務(wù)是如何利用語言優(yōu)勢將語言知識融會貫通，以貫通古今，縱橫中外的氣度，將語言課講活講深。具體做法是，語音從兩種語言的發(fā)聲技巧作對比，詞匯從漢語中的外來詞和英語中的“借詞”著手，語法從漢語史上成功引進(jìn)美國結(jié)構(gòu)主義的語法體系講起，全方位立體地將漢語與英語作對比、分析，盡可能地調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，并加以及時的點(diǎn)播與提醒，這樣既開闊了學(xué)生的眼界，又大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究語言的熱情。
四、聯(lián)系社會生活，著重語言應(yīng)用。
理論脫離實(shí)際就會失去生命力，任何學(xué)科研究的終極目的都是應(yīng)用，不面向應(yīng)用就沒有出路，現(xiàn)代漢語教學(xué)更不例外。漢語教師必須走出象牙塔，現(xiàn)代漢語教學(xué)必須面向社會、面向時代、面向應(yīng)用才有出路，這是現(xiàn)代漢語教學(xué)改革的總原則。上課時，教師要盡量使用第一手語料，要關(guān)注那些鮮活的語言事實(shí)，要研究口語?，F(xiàn)代漢語教學(xué)應(yīng)該走出課堂、走向社會，去解決一些語言運(yùn)用中的實(shí)際問題。如《現(xiàn)代漢語》教材中，有不少內(nèi)容都涉及國家新時期語言文字工作的方針、政策、任務(wù)以及漢語規(guī)范化等與社會語言運(yùn)用密切相關(guān)的問題。這些知識的講解不能只講一些抽象的定義，而應(yīng)該聯(lián)系實(shí)實(shí)在在的社會語言生活。如可以組織學(xué)生利用節(jié)假日去調(diào)查招牌、廣告等社會用字的規(guī)范問題，然后撰寫調(diào)查報(bào)告，并進(jìn)行相關(guān)討論。通過這些活動，不僅能加深學(xué)生對課本知識的理解，而且還能鍛煉他們的語言調(diào)查、分析和研究能力，在一定程度上增強(qiáng)了他們的社會責(zé)任感。現(xiàn)代漢語課本該是與社會聯(lián)系最緊密的，但目前的現(xiàn)代漢語課較之其他課程顯得更加遠(yuǎn)離生活，這應(yīng)該引起所有教研人員的高度重視，應(yīng)該讓現(xiàn)代漢語課緊緊抓住時代的脈搏，讓學(xué)生充分感受時代進(jìn)步的節(jié)奏。其實(shí)，學(xué)生可能比老師更敏銳地感受著時代變化所帶來的語言詞匯變化，只是他們?nèi)鄙倮硇缘恼J(rèn)識，教師可以織學(xué)生有意識的收集社會上出現(xiàn)的新詞新語，并引導(dǎo)學(xué)生從語言規(guī)范化角度進(jìn)行討論，條件成熟時可以撰寫相關(guān)的小論文，這樣可以使學(xué)生“學(xué)在其中”“樂在其中”。
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基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇八
改革開放以來，美術(shù)教育蓬勃發(fā)展。在中學(xué)美術(shù)教育事業(yè)中，中國畫教學(xué)由于學(xué)生長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂教學(xué)大多以臨摹為主，摹本大多以美術(shù)教師自制，學(xué)生成績評定以教師眼光作為標(biāo)準(zhǔn)，致使大部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)太難索然乏味，使他們與生俱來的愛美之心和美術(shù)表現(xiàn)潛能及由此引出的全面發(fā)展的可能性被扼殺。不適合我國把了解中國美術(shù)被作為普通公民的一般素質(zhì)要求。多年的國畫教學(xué)實(shí)踐還反映出這樣的問題：首先表現(xiàn)在把中國畫的教與學(xué)局限在單純的技法訓(xùn)練與照本臨摹之中；其二是缺乏對學(xué)生進(jìn)行思維方式的正確引導(dǎo)與培養(yǎng)，從而無法把握中國畫造型法則和實(shí)踐的應(yīng)用；其三是對中國畫概念的誤導(dǎo)與忽視，造成學(xué)生對中國畫本質(zhì)與內(nèi)涵的模糊，從而使教學(xué)目的得不到很好的'貫徹與落實(shí)。這些以教師為中心的課程實(shí)施，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知需要，學(xué)生完全處于被動的接受知識的次要位置，課程的評價也缺乏全面性。
人類的文化成果是經(jīng)過漫長的歷史積累而有所成就，任何一種創(chuàng)新發(fā)明都只能在吸收和借鑒前人文化成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行。而中國畫是數(shù)千年文化積淀的成果，是人們觀察世界，表現(xiàn)客觀世界和主觀精神世界的語言符號，筆墨之間飽涵著對生活的理解和情感，正如藝術(shù)理論家克里斯(emstkris)所指出的：“長期以來我們逐漸認(rèn)識到，藝術(shù)不是產(chǎn)生于虛空，沒有哪個藝術(shù)家與前輩和樣式毫無關(guān)系……”
1.臨摹是學(xué)習(xí)中國畫的必由之路。
臨摹是中國畫教學(xué)的一種重要手段，也是掌握中國畫本體規(guī)律的重要學(xué)習(xí)方法。清代董啟運(yùn)說：“初學(xué)欲知筆墨，須臨古人，古人筆墨，規(guī)矩方圓之至也?！敝袊嫷奶攸c(diǎn)是“意象”造型，它不要求模擬現(xiàn)實(shí)，以實(shí)際不存在的線為造型手段，以陰陽、虛實(shí)、輕重等處理對象空間關(guān)系，并在長期的實(shí)踐過程中將這些具體方法歸納成程式。無論山水、花鳥、人物各畫種都形成自己獨(dú)特的審美思維、繪畫模式和表現(xiàn)語匯。這些程式也就是中國畫的特色，這是面對實(shí)景和人物模特寫生的方法所不能代替的。要傳承中國畫的民族文化精神，就得要通過臨摹這個途徑，掌握傳統(tǒng)的繪畫語言和技巧及造型規(guī)律，領(lǐng)悟文化精神特質(zhì)。
2.正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)臨摹。
臨摹是把學(xué)生引向藝術(shù)殿堂的必經(jīng)之路，臨賢習(xí)圣是啟迪我們自身本原的智慧和光明，通過臨摹又會將自身的潛能得以充分發(fā)揮。教師不能用固有的知識結(jié)構(gòu)簡單應(yīng)對學(xué)生，更不能完全用自己的理解和認(rèn)識代替學(xué)生具有豐富想象的思考。那么如何對學(xué)生的臨摹學(xué)習(xí)作正確的引導(dǎo)?我覺得首先應(yīng)從選擇好的范本開始，宋人劉道淳在《圣朝畫評》中說：“師學(xué)舍短”，也就是指臨摹學(xué)習(xí)，必須有所選擇，去短取長。二是采用臨摹和鑒賞相結(jié)合，不能傻臨，如唐志契所說“臨摹最易，神氣難傳，師其意而不師其跡，乃真臨摹也?！币?yàn)榕R摹不僅僅是解決技術(shù)問題的過程，也是整體上解決感受與理解傳統(tǒng)繪畫的過程，還是學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的過程。應(yīng)把作品放到特定的歷史時期和文化背景中去理解、體味，在臨摹中，要學(xué)會比較，學(xué)會品味，學(xué)會分辨優(yōu)劣雅俗，判斷筆墨高下，領(lǐng)會筆墨與風(fēng)格的關(guān)系，增強(qiáng)審美鑒賞能力，提高表達(dá)能力。三是臨摹、觀察、記憶和寫生相結(jié)合，因?yàn)榕R摹不是目的，臨摹主要是讓學(xué)生獲得一種把握和表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的方法，并形成創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
三、中學(xué)中國畫臨摹教學(xué)中應(yīng)把握的幾個問題。
1.堅(jiān)持“因材施教”和“因勢利導(dǎo)”
我們的教學(xué)多是為了全體學(xué)生的發(fā)展，所以只有在了解不同學(xué)生的興趣與愛好、基礎(chǔ)和能力等具體情況的基礎(chǔ)上，組織實(shí)施教學(xué)。同時也要引導(dǎo)學(xué)生了解自己，防止盲目的或單純的教學(xué)。因勢利導(dǎo)作為教學(xué)的指導(dǎo)原則，教師以自身的修養(yǎng)，對不同學(xué)生身上所表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)、智能結(jié)構(gòu)和藝術(shù)修養(yǎng)等，能夠全面性透視，并對不同學(xué)生的不同特點(diǎn)提出他們自身發(fā)展的潛力優(yōu)勢，充分發(fā)揮個性，培養(yǎng)出獨(dú)特藝術(shù)創(chuàng)造力，而不是改變學(xué)生的個性特點(diǎn)。
2.充分利用“范畫”在中國畫教學(xué)中的作用。
因?yàn)榻處熞幌盗械慕虒W(xué)方法和手段都是為了向?qū)W生傳授知識、技能、技巧，而教師“范畫”是最直接、最具體、最直觀的教學(xué)方法，因此，為了使學(xué)生更好的理解和接受，教師把作品進(jìn)行分解、剖析和演示，在示范的過程中有重點(diǎn)地結(jié)合講解，尤其中國畫的墨色濃淡調(diào)配，用筆用墨的方法、色彩的配置予以詳細(xì)的示范。學(xué)生經(jīng)此直觀感受之后才能加深體會，爾后引起學(xué)習(xí)興趣與表現(xiàn)沖動，由此及彼，觸類旁通。
3.形式技巧傳授不能僵硬。
形式技巧傳授在中國畫教學(xué)中雖然程式很強(qiáng)，但在向傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中，要從作品的精神上去領(lǐng)會和把握，不能用“硬性強(qiáng)化”的教學(xué)方法，而形式技巧的傳授必須打破僵硬的概念模式，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，必須在激發(fā)學(xué)生興趣基礎(chǔ)上進(jìn)行。
4.在臨摹教學(xué)中樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
創(chuàng)新精神是社會成員最重要的心理品質(zhì)之一。所以培養(yǎng)創(chuàng)新意識是教學(xué)的根本任務(wù)，在國畫教學(xué)中，使學(xué)生懂得“古人之法是用，造化之象是體。”在造化之前，所以除了臨摹學(xué)習(xí)古人之外，向自然和生活學(xué)習(xí)，通過這種學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶能力和寫生能力，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)習(xí)心得，個人閱歷，修養(yǎng)體悟進(jìn)行個性化創(chuàng)造，也就是“外師造化，中得心源”，進(jìn)入一個創(chuàng)造層面。
馬蒂斯宣稱“一幅新畫應(yīng)是一種惟獨(dú)一次的事跡，一種新的誕生，對人的精神所把握的世界觀增加了一種新的形式”。這說明了美術(shù)作品的價值在很大程度上是由獨(dú)創(chuàng)性體現(xiàn)出來的。中學(xué)國畫教學(xué)中不能象專業(yè)教學(xué)那樣，有較充裕的實(shí)踐循序漸進(jìn)地從臨摹到寫生，但教師應(yīng)在有限的課堂教學(xué)中，采取各種方法來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。比如創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氣氛；民主、親密、平等與和諧的師生關(guān)系；教學(xué)內(nèi)容利于產(chǎn)生聯(lián)想和創(chuàng)造思維激起等。在對待不同形式和不同想法的學(xué)生作品時，教師不能以自己的觀點(diǎn)、好惡輕易評價，正如美國當(dāng)代哲學(xué)家莫里斯()所言：“如果人的潛力和人的差別得到尊重，自我創(chuàng)造的方法就必然是多種多樣的?！彼囆g(shù)是個性的產(chǎn)物，是民族的產(chǎn)物，它的取向是求異，為此在教學(xué)中要尊重學(xué)生的多樣性。
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基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇九
論文摘要：筆者從闡釋“創(chuàng)新教育”的涵義入手，通過新的體育教育思想指引體育教學(xué)方法的變革方向及創(chuàng)新教育要求創(chuàng)造性地改革體育課堂教學(xué)兩方面，對中學(xué)體育教學(xué)方法與創(chuàng)新教育進(jìn)行了研究。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我國教育改革和發(fā)展的需要。創(chuàng)新作為實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵要素已為廣大師生所認(rèn)識。體育學(xué)科是中學(xué)教育的重要組成部分，它不僅與學(xué)校的其它課程在很多方面是一致的，而且更具有自身的鮮明特征。
一、“創(chuàng)新教育”的涵義。
創(chuàng)新教育是挖掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個性和諧發(fā)展的教育。它的本質(zhì)就是遵循人的創(chuàng)造活動規(guī)律和人的創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)律，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨，是指以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的教育。創(chuàng)新教育不是一種具體教學(xué)模式，而是一種意義深遠(yuǎn)的教學(xué)思想，創(chuàng)新教育思想是時代的發(fā)展產(chǎn)物，是知識經(jīng)濟(jì)時代對教育提出的必然要求。中學(xué)體育創(chuàng)新教育的基本理念：一是堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識；三是以人為本，重視學(xué)生的主體地位；四是關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。其任務(wù)是使學(xué)生掌握體育與保健的理論知識，提高對體育的認(rèn)識，掌握必要的技能，提高體力、增進(jìn)健康、發(fā)展個性、培養(yǎng)能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成鍛煉身體的`習(xí)慣，提高學(xué)生體育生活化水平、社會化水平，增強(qiáng)勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)韌等心理素質(zhì)。實(shí)行體育創(chuàng)新教育，其特點(diǎn)在于“創(chuàng)新”，新在它有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式；新在它突出了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；新在它體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求。而傳統(tǒng)的體育課教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置存在許多弊端：對不同個體的學(xué)生傳授同樣的競技運(yùn)動技術(shù)，忽視了學(xué)生的個體差異，壓抑了學(xué)生的體育特長和興趣，使學(xué)生喜歡“體育”而不喜歡“體育課”；體育教學(xué)的任務(wù)過分局限于所謂的增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，忽視了體育知識和健身方法的傳授，忽視了體育能力、習(xí)慣和終身體育意識的培養(yǎng)。因此，要打破陳舊觀念，在課程設(shè)置上要突出趣味性、可行性，以此來發(fā)展學(xué)生的個性特點(diǎn)。
體育教學(xué)方法的確立和發(fā)展源于教學(xué)思想，一定的教學(xué)方法，是一定的教學(xué)思想在教學(xué)活動中的具體反映。社會的發(fā)展也在影響著體育教學(xué)思想不斷地變化與更新，這種變化與更新又直接影響著教學(xué)方法的改革與發(fā)展，推動了教學(xué)方法的整體向前發(fā)展。學(xué)校體育教學(xué)逐步向?qū)W生主體性、教師的主導(dǎo)性、注重體育教學(xué)方法的整體性效應(yīng)以及學(xué)生全面發(fā)展的社會性等綜合方面發(fā)展，必須要以現(xiàn)代教育思想和教育理論作指導(dǎo)，以先進(jìn)的教學(xué)思想、科學(xué)的教學(xué)原則、正確的教學(xué)方法為前提。
三、創(chuàng)新教育要求創(chuàng)造性地改革體育課堂教學(xué)。
1、以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，要在體育課中開展創(chuàng)新教育，必須牢固樹立素質(zhì)教育的質(zhì)量觀，從轉(zhuǎn)變觀念入手，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，摒棄機(jī)械重復(fù)、單調(diào)的教學(xué)方式，代之以充滿情趣的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此，作為體育教育工作者，要跟上形勢，轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，改變多年習(xí)以為常的，陳舊的教學(xué)思想、方法和習(xí)慣，接受新的思想，勇于實(shí)踐，開拓新的教學(xué)、教育思路。
2、以教師素質(zhì)為前提，沒有教師素質(zhì)的提高就沒有改革。學(xué)校體育思想、內(nèi)容、方法的貫徹，最終都要通過體育教師來實(shí)施，提高教師的自身素質(zhì)，是實(shí)施體育教學(xué)改革的根本保證。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌大潮的沖擊下，教師隊(duì)伍中也難免有“落伍者”，他們失去了對學(xué)校體育工作的熱愛，不安于體育教師這個崗位，怎能夠產(chǎn)生教改意識，去進(jìn)行體育教學(xué)改革實(shí)踐。所以作為教師，就不能因循守舊，要在自己的領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造，善于吸收新的知識，在教育改革中不斷獲得更新和發(fā)展。要制定有效的提高教師素質(zhì)的措施方法，加強(qiáng)自身建設(shè)，讓教師了解教學(xué)思想，掌握新知識，提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)，建立有效的崗位競爭機(jī)制，以深厚的知識能力儲備來推進(jìn)體育創(chuàng)新教學(xué)。
3、以課堂改革為重點(diǎn)。
（1）體育教學(xué)模式的創(chuàng)新。
教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式。在這種新的教學(xué)模式下，教師是教學(xué)活動的指導(dǎo)者和組織者；學(xué)生是知識的主動發(fā)現(xiàn)者和探究者；教學(xué)過程以學(xué)生的構(gòu)建為核心，通過建立教學(xué)情境，師生之間、學(xué)生之間的討論、協(xié)作、實(shí)踐，使學(xué)生達(dá)到發(fā)現(xiàn)知識、理解知識，并通過意義構(gòu)建形成自己的知識結(jié)構(gòu)。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后，隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及才逐漸發(fā)展起來的，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能提供圖文、聲像等的多種感官綜合刺激，對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)是非常有利的，這也是其他的教學(xué)媒體或其他學(xué)習(xí)環(huán)境無法比擬的。新型體育教學(xué)模式就是在先進(jìn)的體育教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，建立起來的適應(yīng)各種類型教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)和框架。教法和學(xué)法是有機(jī)聯(lián)系的整體，有什么樣的教法，就會有某種相應(yīng)的學(xué)法，或者為了建立某種新的學(xué)法，就必須采取相應(yīng)的教法。這些新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，有的取向于各種模式的綜合運(yùn)用，有的取向于師生關(guān)系的建立，有的取向于教學(xué)內(nèi)容，有的取向于技能學(xué)習(xí)與學(xué)生心理發(fā)展。實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，從生理改造到終身體育意識的培養(yǎng)，從能夠?qū)W習(xí)到學(xué)習(xí)水平的提高，都是新的教學(xué)模式下教學(xué)方法的創(chuàng)新成果。
（2）體育教學(xué)方法的創(chuàng)新隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，單一的課堂教學(xué)格局已經(jīng)受到很大的沖擊，必然會被現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)所取代。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段將極大地增加課堂教學(xué)的主動性和趣味性，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。計(jì)算機(jī)和多媒體在體育教學(xué)上的運(yùn)用，使體育課堂教學(xué)發(fā)生深刻的變化，它既可以培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識、運(yùn)用知識和處理知識的能力，也可以創(chuàng)造超時空的課堂，給課堂教學(xué)帶來教學(xué)領(lǐng)域突破性的變革。大學(xué)體育電子軟件、多媒體教案、電子課件的研制和使用，要求我們認(rèn)真思索，努力尋求教學(xué)新方法。根據(jù)學(xué)生需要，讓學(xué)生走向娛樂場、健身場、走向大自然，使體育教學(xué)活動豐富多彩，充分利用語音室、多媒體等電化教學(xué)手段輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前體育課的課改方向，并結(jié)合實(shí)際來學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
總之，在體育課堂教學(xué)改革中，教師應(yīng)解放思想，提高自身素質(zhì)。工作中大膽嘗試，積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新。在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)健康為第一的體育教學(xué)思想下，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，大膽改革現(xiàn)行體育課程，改進(jìn)教學(xué)方法。教師在教學(xué)中要啟發(fā)、引導(dǎo)和組織學(xué)生，給學(xué)生較充分地提供自學(xué)、自練、自評和互幫、互評的一種民主和諧的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會的、健康的創(chuàng)新型人才。
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基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇十
摘要：在素質(zhì)教育的要求下，大學(xué)體育教學(xué)工作的開展需要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，將學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升當(dāng)做教學(xué)工作的重要目標(biāo)。而學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要教師在日常的教學(xué)過程中關(guān)注到學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要認(rèn)識到，體育教學(xué)不僅僅是單純的培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，更加重要的是，教師要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生的心理情況會對身體情況產(chǎn)生巨大的影響作用。心理素質(zhì)比較好的學(xué)生，其學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能會有比較高的效率。因此，高校體育教學(xué)工作的開展需要將學(xué)生的心理素質(zhì)作為重要的考慮對象，積極引入新的教學(xué)思想和教學(xué)模式，并且和實(shí)際教學(xué)工作結(jié)合起來，不斷的調(diào)整和改進(jìn)，在實(shí)踐中獲得真正的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；心理健康；大學(xué)生；教育；鍛煉；素質(zhì)。
1體育鍛煉對學(xué)生心理健康的影響。
1.1體育鍛煉通過兩種機(jī)制影響心理健康。
在大量的研究中得出，體育鍛煉能夠有效改善人們的心理狀態(tài)，增加積極情緒，減少不良情緒。出現(xiàn)這一結(jié)果的機(jī)制有兩方面：第一，體育鍛煉能有效轉(zhuǎn)移不良情緒，將集中力放在體育鍛煉中。情緒的產(chǎn)生是大腦的作用與反饋，而人類的左腦是沮喪、傷心等不良情緒的發(fā)出地，愉快的心情產(chǎn)自右腦。人們運(yùn)動時，左腦會受到抑制，從而使右腦控制人們的思維，這樣積極的情緒就會占據(jù)主導(dǎo)地位。第二，運(yùn)動可以增加血液流通的速度，從而釋放內(nèi)啡呔，讓人獲得輕松、愉快的感覺。正是這兩種作用機(jī)制，使體育鍛煉對學(xué)生的心理健康造成積極影響的理論得以成立，成為加強(qiáng)大學(xué)生體育教學(xué)，提升其心理素質(zhì)的理論基礎(chǔ)。
1.2體育鍛煉能夠調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)，振奮精神。
大學(xué)生壓力比較大，特別是在期末或是面臨一些重要抉擇的時候，如何掌控自己的情緒，將一些不利的情緒變得積極，就涉及到心理素質(zhì)問題。積極參加體育鍛煉，能夠使他們的`身心得到放松，在鍛煉過程中，消極情緒會受到抑制，也會暫時告別煩惱的困擾，而且能夠產(chǎn)生一些積極的想法，對問題的解決很有幫助。再者體育鍛煉是一個宣泄的途徑，釋放出來之后，更是會感覺到心里的輕松。調(diào)節(jié)心態(tài)，最主要的途徑就是宣泄，哭是很多女孩子選擇的途徑，而體育鍛煉同樣是行之有效的手段。特別是隨著年齡的增長，一些小的煩惱和困擾都可以嘗試通過運(yùn)動鍛煉的方法發(fā)泄出來，緩解心理壓力，改變心境。
1.3促進(jìn)學(xué)生個體心理調(diào)節(jié)作用分析。
大學(xué)生在成長過程中，不可避免地會因各種因素影響，而產(chǎn)生不同的消極情緒，只要學(xué)生掌握科學(xué)的消極情緒調(diào)節(jié)技巧，及時進(jìn)行排解就不會影響學(xué)生的心理健康。依據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，約有70%的學(xué)生認(rèn)為，參與體育運(yùn)動是一種有效的調(diào)節(jié)方式；約有50%的學(xué)生認(rèn)為，參與體育運(yùn)動具有健全人格的重要作用。每一種體育運(yùn)動都有其參與目標(biāo)，例如跑步運(yùn)動是為了更快、籃球是為了得分等，這些目標(biāo)雖然片面，但是當(dāng)運(yùn)動者集中注意參與到運(yùn)動中時，就可以忘記心理的消極情緒，并在運(yùn)動過程中，對自己進(jìn)行不斷的評價和重新認(rèn)識，在發(fā)泄消極情緒的同時，促使大學(xué)生增強(qiáng)自我概念、提高自我認(rèn)識。通過參與體育運(yùn)動，學(xué)生可進(jìn)一步控制自己的實(shí)際需要，促進(jìn)自我個性成熟發(fā)展。
1.4體育鍛煉能夠提高交際能力，收獲友情。
交際過程本身也是一個“發(fā)泄”的過程，能夠傳播好的情緒，消散壞的情緒，而且對于生活來講，友情是幸福的，是快樂的。體育鍛煉往往是一個團(tuán)隊(duì)合作的過程，在這個過程中，學(xué)生之間的交流與玩鬧都能成為他們的點(diǎn)滴記憶，和自己志同道合的人能夠在一起為實(shí)現(xiàn)同一個目標(biāo)而努力，這本身就是一件幸福的事情。當(dāng)然在體育鍛煉中也會出現(xiàn)各種沖突，如時間沖突、責(zé)任沖突等，如何協(xié)調(diào)這些更是學(xué)生“情商”的鍛煉過程。通過這些有效的團(tuán)隊(duì)合作，提高了學(xué)生的交際能力，成為健康心理的必備素質(zhì)之一。
2高校實(shí)現(xiàn)體育教育融合心理教育的實(shí)際措施分析。
2.1更新傳統(tǒng)高校體育教育理念。
當(dāng)代高校實(shí)現(xiàn)體育教育與心理教育的首要任務(wù)，就是加強(qiáng)對心理健康教育的重視程度，修整傳統(tǒng)體育教育工作中，存在的心理教育人事誤區(qū)，將心理健康教育放在體育教育工作重點(diǎn)發(fā)展的位置。就目前高校心理健康教育而言，由于缺乏關(guān)注和重視，僅能掛靠在學(xué)校德育部門進(jìn)行，多由兼職教師負(fù)責(zé)，部分高校相對重視學(xué)生心理健康教育，設(shè)置了相應(yīng)的心理咨詢室，但普遍處于起步發(fā)展階段，實(shí)際效用仍有待進(jìn)一步提高。因此，只有各高校管理層，真正認(rèn)識到心理健康教育對于學(xué)生成長的重要意義，以及心理健康教育的實(shí)際內(nèi)涵，才能有效落實(shí)各項(xiàng)心理教育措施，切實(shí)提高心理健康教育水平，為高校體育教育與心理教育的進(jìn)一步融合奠定扎實(shí)的思想基礎(chǔ)。
2.2明確高校體育心理健康教育目標(biāo)。
心理健康教育與傳統(tǒng)教育不同，必須建立在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，才能有效調(diào)整教育重點(diǎn)，結(jié)合高校體育教學(xué)分析，高校心理健康教育目標(biāo)主要包含以下幾點(diǎn)內(nèi)容：1）幫助學(xué)生建立自信心，培養(yǎng)學(xué)生積極的自我認(rèn)識；2）提供學(xué)生人際交往能力，建立校園和諧關(guān)系；3）加強(qiáng)學(xué)生心理品質(zhì)教育，強(qiáng)化學(xué)生心理適應(yīng)能力；4）鍛煉提升學(xué)生的意志力及耐挫力；5）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、健康的心理調(diào)節(jié)習(xí)慣，提高學(xué)生自控力；6）挖掘?qū)W生終身體育潛能，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。
2.3豐富高校體育心理健康教育內(nèi)容。
高校體育應(yīng)積極調(diào)整自身教育內(nèi)容組成，適當(dāng)提高心理教育內(nèi)容在高校教育中占有的比重，幫助學(xué)生建立正確的健康觀，引導(dǎo)學(xué)生逐漸重視心理健康教育，促使學(xué)生積極了解、掌握心理健康知識，從而加強(qiáng)體育教學(xué)與心理教育的聯(lián)系性，使學(xué)生形成包含心理健康的體育運(yùn)動觀念，以滿足學(xué)生實(shí)際成長需求。傳統(tǒng)高校體育教育側(cè)重于學(xué)生身體素質(zhì)的提升，對于體育運(yùn)動的競技因素關(guān)注較多，對于心理、情感、態(tài)度等內(nèi)容關(guān)注較少，因此豐富高校體育心理健康教育內(nèi)容具有重要意義。
3結(jié)束語。
綜上所述，當(dāng)代大學(xué)生心理健康水平普遍偏低，強(qiáng)化高校心理健康教育水平，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。高校體育教育與心理健康教育具有較為緊密的內(nèi)在聯(lián)系，2者的教育主體和教育目標(biāo)相近，促進(jìn)2者的有效融合，可有效擴(kuò)展高校心理教育渠道、提高高校心理教育水平，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。
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基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇十一
要靈活變通教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與愿望，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，從而提高英語思維能力。除此以外，教師還要設(shè)法激起學(xué)生的求知欲、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生的求知欲強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣就濃厚。教師要想方設(shè)法讓課堂教學(xué)活起來，在教學(xué)中巧妙地預(yù)設(shè)疑問，避實(shí)就虛地設(shè)置懸念，這樣就可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師的主導(dǎo)作用也務(wù)必要發(fā)揮。教師要盡一切努力和全體學(xué)生共同創(chuàng)造和諧而又高效的課堂教學(xué)氛圍，這有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。靈活采用多種教學(xué)方法，促使教學(xué)過程生動有趣，有助于學(xué)生吸收知識以及形成良好的自學(xué)能力。
二、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
高中階段的英語教材不僅增加了內(nèi)容，加深了難度，而且也增加了很多知識點(diǎn)。這一切必然提高對學(xué)生的要求，即學(xué)生要具備較高的獨(dú)立思考能力與自學(xué)能力。因此，在初始階段的.教學(xué)過程中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問題，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師應(yīng)想方設(shè)法使課堂活動生動有趣，要結(jié)合實(shí)際有計(jì)劃、有步驟地教給學(xué)生一些切實(shí)可行的英語學(xué)習(xí)方法。如怎樣做到課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽課、課后及時復(fù)習(xí)、精選課后作業(yè)、歸納總結(jié)五個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如何掌握好基礎(chǔ)知識，如何閱讀與理解語境語篇，如何提高學(xué)習(xí)效率等；又比如指導(dǎo)學(xué)生建立難題和錯題集，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)過程是一個由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，在學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，以減少知識的漏洞，夯實(shí)基礎(chǔ)知識。此外，教師可以鼓勵學(xué)生自學(xué)，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，同時教師要及時幫助學(xué)生排疑解惑。
三、注重課堂教學(xué)，搞好初高中學(xué)習(xí)的銜接。
高中英語教學(xué)要立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行分層教學(xué)。教師要教育學(xué)生重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。教師在傳授新知識時，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識巧妙聯(lián)系起來，注意復(fù)習(xí)和鞏固舊知識，對那些易錯易混的知識要特別加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達(dá)到溫故知新、溫故探新的效果。
四、幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，樹立學(xué)習(xí)信心。
對于很多學(xué)生來說，從初中到高中是一次巨大的飛躍。有的學(xué)生在初中階段特別是初三階段學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，到了高一思想就一下放松了，覺得該歇一歇了。還有些學(xué)生認(rèn)為自己在初中時英語學(xué)得就不大好，而高中階段的英語內(nèi)容增加、難度加大，有畏懼心理，進(jìn)而對自己沒有信心。因此，教師首先要幫助高一新生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，排除他們對英語的畏難心理。要讓學(xué)生明白高一年級是整個高中階段的最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的階段，決不能掉以輕心。同時告訴他們高中英語并不像他們所想的那么難，有些知識點(diǎn)初中時也接觸過學(xué)習(xí)過，高中時只不過是進(jìn)一步系統(tǒng)地歸納總結(jié)而已。其次，教師要鼓勵學(xué)生樹立把英語學(xué)好的信心，要知道“世上無難事，只怕有心人”，只要努力了，就一定能把英語學(xué)好。最后，教師還要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，以克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。
基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇十二
作為一門注重學(xué)生思維發(fā)展的學(xué)科，中學(xué)語文比其他各類學(xué)科對語言環(huán)境有更高的要求。情景教學(xué)不僅可以使得教學(xué)內(nèi)容化繁為簡、通俗易懂，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢，在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的比重日益增大，受到越來越多教學(xué)者的青睞。本文在介紹情景教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，深入探究了情景教學(xué)在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為中學(xué)語文教學(xué)起到幫助作用。
情景教學(xué)；中學(xué)語文；應(yīng)用；探究。
情景教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)模式，是在全面分析學(xué)生個體認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特征等基本條件的基礎(chǔ)上，結(jié)合心理學(xué)和教育學(xué)基本原理，在教師和學(xué)生這一對主體與客體之間建立起一種和諧的、互相認(rèn)知的情感氛圍，從而為各種教學(xué)過程的展開建立一種良好的外部環(huán)境。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的情景思維能力，在幫助學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)環(huán)境、進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)方面有很大幫助。在情景教學(xué)模式中，語文教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系尤為重要，要利用相關(guān)措施對課本上的知識進(jìn)行情景再現(xiàn)，通過音樂、多媒體等方式對教學(xué)知識進(jìn)行合理教學(xué)。
一、現(xiàn)階段語文教學(xué)中情景教學(xué)策略分析。
1.重視教學(xué)的“生活化”。在語文教學(xué)過程中，要想使得學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容更加透徹，達(dá)到增強(qiáng)體驗(yàn)性的目的，教師就要注重加強(qiáng)語文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的“生活化”。教師可以選擇那些學(xué)生感興趣的.話題將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，通過一個個故事對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行開發(fā)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性和設(shè)計(jì)性的有機(jī)結(jié)合。教師不能單純的將語文課堂當(dāng)做學(xué)習(xí)的場所，還要將其打造成學(xué)生的興趣樂園，培養(yǎng)學(xué)生的各類興趣愛好和他們對生活的情感。只有實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的“生活化”，才能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生對語文的認(rèn)知和知識的累積。此外，在具體實(shí)施時，可以充分利用各類道具進(jìn)行輔助教學(xué)，讓傳統(tǒng)形式的語文教學(xué)充滿樂趣，吸引學(xué)生融入課堂，認(rèn)真觀察周圍世界，用心感知現(xiàn)實(shí)生活，并用所學(xué)知識對其進(jìn)行解釋，提高知識的運(yùn)用能力，最終實(shí)現(xiàn)從引導(dǎo)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡。例如在《翠鳥》一文的學(xué)習(xí)中，教師要對翠鳥的外貌特征和生活習(xí)性等細(xì)節(jié)進(jìn)行著重講解，從細(xì)微處激起學(xué)生對翠鳥的好奇感，同時可以利用多媒體播放翠鳥鳴叫時的聲音，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中的翠鳥形象，進(jìn)而起到加深理解的作用。這一過程中，學(xué)生不自然的就會感受到文中一些細(xì)節(jié)描寫時形容詞的運(yùn)用，體會到其妙處所在，不僅更好的學(xué)習(xí)了知識，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和積極性。
2.重視音樂的“渲染力”。因?yàn)橐魳房梢允谷双@得更加豐富的情感體驗(yàn)和價值追求，所以中學(xué)語文情景教學(xué)中，越來越多的教師注重音樂對教學(xué)氛圍的“渲染力”。課堂上，教師可以在充分考量課堂內(nèi)容的前提下選擇適當(dāng)?shù)囊魳穪泶碳W(xué)生的聽覺神經(jīng)，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講《楓橋夜泊》一詩時，教師首先對全詩內(nèi)容加以講解，在朗誦環(huán)節(jié)，可以利用多媒體播放實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的音樂作為朗誦的背景音樂。在優(yōu)美的音樂中朗誦詩詞，更能將學(xué)生的思緒帶入詩人描繪的意境中，邊朗誦便聆聽，更好的對詩詞內(nèi)涵、詩人情感進(jìn)行領(lǐng)悟。除此之外，音樂的加入還可以提升學(xué)生的美學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富情感體驗(yàn)，使精神得到升華。
3.重視語言的“表現(xiàn)力”。中學(xué)時期，學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀還處于發(fā)展階段，對外部社會的認(rèn)識存在很大的缺憾，因此語文老師在進(jìn)行教學(xué)時，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)識能力，利用語言的表現(xiàn)力為學(xué)生搭建與其生活實(shí)際相匹配的文學(xué)情景，讓他們在這種“文學(xué)的世界里”理解文學(xué)，體會文學(xué)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。例如，老師在對文章進(jìn)行領(lǐng)讀時要注意語氣的抑揚(yáng)頓挫，充分將疑問、反問、好奇、歡快、難過、悲傷等情緒表達(dá)出來，在字與句的碰撞中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者的情感世界，達(dá)到加深印象的目的。在《沁園春雪》一詩的學(xué)習(xí)中，老師在朗讀時要注重用語氣和語調(diào)把學(xué)生帶入北國的風(fēng)光里，是學(xué)生身臨其境地感受北國風(fēng)光的旖旎壯麗，然后在此基礎(chǔ)上對詩的內(nèi)涵進(jìn)行剖析，對詩人的壯志進(jìn)行解讀。通過恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)，老師可以使學(xué)生達(dá)到身臨其境的狀態(tài)，這對他們想象力的培養(yǎng)有著重要的作用，而且可以使學(xué)生充分體會語言的美，一舉多得。
4.重視教學(xué)的“現(xiàn)代化”。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，多媒體教學(xué)的廣泛運(yùn)用使得語文教學(xué)錦上添花，其生動直觀的教學(xué)展示可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的再現(xiàn)，這對更好地實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)有著巨大的推動作用。多媒體所特有的方便性可以提供任何教學(xué)所需的圖文、音樂等材料，它所擁有的清晰的圖片、流暢的畫面，可以很容易實(shí)現(xiàn)圖文并茂和動靜結(jié)合，可以為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)氛圍。
二、結(jié)語。
新課改實(shí)施后，學(xué)生對語文教學(xué)的要求明顯提升，傳統(tǒng)的“教—學(xué)”模式已經(jīng)無法適應(yīng)語文教學(xué)的發(fā)展趨勢，這就需要語文教師盡快打破教學(xué)中的“條條框框”，探索更多的教學(xué)手段。情景教學(xué)需要教師充分發(fā)揮主觀能動性，充分將整個教學(xué)過程與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)中引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生獲得前所未有的情感體驗(yàn)，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其的主體地位，在學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)他們感受美、理解美、認(rèn)識美的能力，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳永梅.情境教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[j].學(xué)周刊,2014,20:131.
基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇十三
摘要：目前獨(dú)生子女已構(gòu)成現(xiàn)在校學(xué)生的基本組成部分。由于受家庭優(yōu)越條件的嬌慣，體育課進(jìn)程中嫌臟、怕苦，嫌累、怕難已經(jīng)嚴(yán)重困擾體育課的順利教學(xué)。由于體育課程的特殊性，體育訓(xùn)練的失敗與碰撞在所難免。這成為有針對性地克服嬌慣思想、拓展挫折教育的可貴的教育資源。體育課中的挫折教育將大有作為。
關(guān)鍵詞：教師研究;體育教學(xué);挫折教育;教法實(shí)踐。
從素質(zhì)教育出發(fā)，堅(jiān)韌不拔的意志是素質(zhì)教育的重要組成部分。而意志的堅(jiān)韌在于對挫折的消解能力與轉(zhuǎn)化力。良好優(yōu)秀的品質(zhì)在于將挫折轉(zhuǎn)化為積極的動力。中小學(xué)生正處于意志品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，在體育教學(xué)中將學(xué)生操練中的失敗與碰撞，優(yōu)化為珍貴的挫折教育資源，讓學(xué)生感受痛苦的磨煉、接受挫折與失敗的體驗(yàn)、品嘗轉(zhuǎn)敗為勝的勝利喜悅，對于培養(yǎng)其堅(jiān)韌意志具有極其重要的意義。
一、挫折教育的`迫切性。
由于長期的計(jì)劃生育政策影響，目前我國的家庭結(jié)構(gòu)基本上是2+1結(jié)構(gòu)。兩個大人呵護(hù)著一個小公主或者小皇帝。加之奶奶爺爺?shù)膵蓪?，?dǎo)致學(xué)生形成了一些獨(dú)有的性格心理缺陷，諸如驕橫而又脆弱、放肆而又壓抑、自狂而又自卑，對于失敗與挫折沒有消解能力，往往表現(xiàn)為逃避、放棄或者求助，甚至自暴自棄。
據(jù)中國青少年研究中心的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在近3000名被調(diào)查的中小學(xué)生對象中，有40%的學(xué)生基本沒有體育鍛煉，原因是沒有體育場所或者沒有時間或者外在天氣原因等，其實(shí)質(zhì)原因是無法克服挫折與困難。同時學(xué)校教育觀念滯后，片面追求升學(xué)率、強(qiáng)調(diào)知識灌輸而忽視品質(zhì)培養(yǎng)也是一個重要原因，由此導(dǎo)致學(xué)生意志薄弱、心胸狹窄、求大而不能容小，面對挫折的消解與耐受力幾乎是零，零忍耐、零消化，挫折教育已經(jīng)迫在眉睫。
二、基于“公子”與“公主”視角下體育教學(xué)的挫折教育。
體育操練中的失敗與困難，是難得的挫折教育資源，在體育教學(xué)過程中，要積極發(fā)現(xiàn)挫折，讓學(xué)生在競技中承受挫折，并積極疏導(dǎo)學(xué)生消解競技中的挫折，轉(zhuǎn)化為積極的發(fā)展動力。
1.身教重于言教，率先垂范增強(qiáng)學(xué)生的意志。或者害怕挫折或者不畏艱難，這些品質(zhì)往往具有互相的感染性。教師的率先垂范對于激發(fā)學(xué)生克服困難挫折的優(yōu)良品質(zhì)具有最直接的意義。
比如最簡單的俯臥撐，或者比較復(fù)雜的體操動作，教師首先要做，反復(fù)去做。如果教師不怕臟、學(xué)生就會不怕臟，教師不怕累，學(xué)生就會不怕累。學(xué)生會被教師的行為所感染，跟著教師哪怕是揮汗如雨。這對于訓(xùn)練學(xué)生的意志品質(zhì)具有很直接的效果。因此，教師需要勤奮、體育教師更需要勤奮，一個勤奮的率先垂范的體育教師是磨練學(xué)生挫折意志的前題。
2.珍惜體育課的戶外特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)品質(zhì)。戶外教學(xué)，難免會遇到各種各樣的困難。沒有經(jīng)歷風(fēng)雨、哪里能見彩虹。這些困難最能鍛煉人的意志。教師要因勢利導(dǎo)，利用戶外的困難，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、嘗試并克服困難，感受戰(zhàn)勝困難的喜悅。某校的一次長跑比賽，剛剛開始，恰逢天降大雨。是取消比賽、還是堅(jiān)持比賽。正在猶豫不決之際，體育教師率先跟跑，雖然不符合規(guī)范，但這種不畏困難的精神迅速感染了學(xué)生。一場既有下雨還有刮風(fēng)的比賽完了，學(xué)生們在這場汗水與雨水的比賽中得到了前所未有的體驗(yàn)，跑到最后一名的同學(xué)也成了“雨中英雄”。這種“雨境”下的“比賽”使得這場比賽不再是一種純粹意義上的速度比賽，更成為一種耐力、意志、頑強(qiáng)精神的磨礪，這種磨礪會成為學(xué)生成長的重要精神財(cái)富。
3.拓展訓(xùn)練外延，開發(fā)挫折教育。體育教學(xué)中的困難無處不在。教師要努力創(chuàng)設(shè)多種困難情景，讓學(xué)生去感受困難、品嘗困難、克服困難。在課堂上，教師要有意識地增加科目的外延，增加練習(xí)中的寬度和難度，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)困難的習(xí)慣，如最簡單的綁腿賽跑、或者多人跳繩比賽等，教師要適當(dāng)提高比賽的難度與要求，努力開發(fā)學(xué)生的潛能，挖掘?qū)W生的底力，并積極鼓勵學(xué)生增強(qiáng)自信心、克服畏難心里，使學(xué)生養(yǎng)成一種敢于挑戰(zhàn)、勇于挑戰(zhàn)、直面困難、承受失敗的勇氣，能夠承受失敗，便必然能品嘗勝利。
4.用生活體育，使學(xué)生品嘗體育生活的挑戰(zhàn)。體育在學(xué)校是一門課程，在生活中，它也是一種生活方式。體育教師要積極努力把生活體育的多采項(xiàng)目引入到體育課堂上來，并在體育課堂上讓學(xué)生感受生活體育的難度與苛求，從而加深對生活的理解，對困難的認(rèn)識。教師可以把廣場體育、健身體育、娛樂體育、民俗體育等內(nèi)容引入課堂。這不僅有利于豐富課堂內(nèi)容，而且會形成生動活潑的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生在生活體育中感受生活的不易，體會困難的磨礪，困難是一種學(xué)習(xí)推動力，困難會使學(xué)生不斷地自我完善與發(fā)展，逐漸形成良好的意志與品質(zhì)。
三、結(jié)語。
挫折教育是品質(zhì)教育的重要組成部分。體育課堂的獨(dú)特優(yōu)勢是挫折教育彌足珍貴的教育資源，體育教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造更多的品質(zhì)訓(xùn)練，使學(xué)生擁有更加美好的性格與完善的人格。
參考文獻(xiàn)。
[1]靳淑玫.試論體育教育與學(xué)生個性培養(yǎng)[j].價值工。
基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇十四
人的素質(zhì)主要是由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會性素質(zhì)等多種要素構(gòu)成[1].心理素質(zhì)是人在先天生理基礎(chǔ)上，在個體與客觀相互作用中產(chǎn)生、發(fā)展起來的比較穩(wěn)定的心理特征、屬性和品質(zhì)，并表現(xiàn)在人的心理健康上。而挫折是指個人在從事有目的的活動過程中遇到障礙和干擾，致使個人動機(jī)不能實(shí)現(xiàn)、需要不能滿足時的情緒狀態(tài)。挫折是一種普遍存在的心理現(xiàn)象，這對處在身心不斷發(fā)展、意志品質(zhì)不斷完善過程中的成教大學(xué)生來說表現(xiàn)則更為突出。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，成教大學(xué)生思維活躍、朝氣陽光，但是，他們要順利地完成學(xué)業(yè)，愉快地走向社會，走向新的工作崗位，其間他們會遇到很多困難，要解決許多問題，還要承受這樣那樣的挫折。因此，如何提高當(dāng)代成教大學(xué)生的身心健康水平，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難、抵抗挫折的能力，是我們教育工作者關(guān)注的一項(xiàng)重要課題。
二、成教大學(xué)生的心理現(xiàn)狀。
近年來，隨著社會的飛速發(fā)展和改革開放的深入進(jìn)行，來自內(nèi)、外的競爭已是空前的激烈，且大學(xué)畢業(yè)生的國家指令性分配政策早已不復(fù)存在，成教大學(xué)生的就業(yè)面臨很大的壓力，畢業(yè)和就業(yè)像兩座大山擺在他們的面前，勢必給他們的心理帶來影響，造成他們的思想波動大，心理壓力大，情緒不穩(wěn)定。
成教大學(xué)生正處在身心發(fā)育的高峰時期，其自身個性、心理的發(fā)展尚不穩(wěn)定和完善，由于在大學(xué)里是一群處在灰色地帶中的人群，因此他們常常有較強(qiáng)的自卑心理，承受挫折的能力普遍較低，很多學(xué)生不能正確地對待學(xué)業(yè)、情感和人際關(guān)系方面的挫折，一旦遇到挫折，容易出現(xiàn)情緒波動，繼而孤獨(dú)失望、自卑沮喪、苦悶煩惱，甚至精神崩潰。而且他們絕大部分都是獨(dú)生子女，特殊的人生經(jīng)歷造就了他們不是很完善的個性。強(qiáng)烈的自尊心、好勝心和相對優(yōu)越的生活方式，使他們很容易在壓力和挫折面前茫然而不知所措，從而在心理的誤區(qū)里越陷越深，嚴(yán)重地影響當(dāng)代成教大學(xué)生的身心健康。
為探討大學(xué)生的心理問題，本人于5月組織本?；A(chǔ)教育部250名在校男女大學(xué)生進(jìn)行了心理癥狀自評量表scl-90測試。分別評定總均分和10個因子分。10個因子分別表示軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)和其它附加因子，每個項(xiàng)目采用5級評分（從無=0、輕度=1、中度=2、偏重=3、嚴(yán)重=4）。測試表明，當(dāng)前大學(xué)生受到多種心理問題的困擾，其中抑郁和焦慮的問題較常見和嚴(yán)重。在所有的10個分析因子中，心理癥狀中等和偏重的因子達(dá)到了4個，而男、女的總均分值都超過了中等癥狀值，表明在大學(xué)生中普遍都存在著一定的心理問題，結(jié)果令人擔(dān)憂，也令人深思。
心理素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心成分，在素質(zhì)教育中起著關(guān)鍵的作用。成教大學(xué)生也是祖國的希望和建設(shè)者，同樣必須要具備健全的人格和品質(zhì)，才能肩負(fù)起時代的重任，為中華民族的復(fù)興而奮斗。我國古代著名教育家孟子說過：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空泛其身，行拂亂其行為，所以動心忍性，曾益其所不能”.
挫折教育更是時代發(fā)展提出的要求，1993年聯(lián)合國教科文組織在北京召開國際研討會，專家廣泛討論了“面向21世紀(jì)的教育”,指出：高境界的理想信念與責(zé)任感，強(qiáng)烈的自立精神，堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的環(huán)境適應(yīng)能力、心理承受能力，便是21世紀(jì)人才規(guī)格的突出特征。當(dāng)代的成教大學(xué)生所面臨的一系列困難絲毫不亞于他們的前輩，畢業(yè)問題、考研、就業(yè)、事業(yè)等等，這些困難都有可能使成教大學(xué)生的心理狀態(tài)出現(xiàn)問題，繼而產(chǎn)生挫折感。是在困難和挫折面前畏縮不前，還是變壓力為動力，努力拼搏去戰(zhàn)勝困難？這兩種心理狀態(tài)在很大程度上影響成教大學(xué)生在未來的發(fā)展。體育作為全面發(fā)展教育的一個重要組成部分，要對學(xué)生進(jìn)行心理教育，使他們能克服心理障礙，提高抵抗挫折、戰(zhàn)勝困難的能力，而體育教學(xué)在這方面有著獨(dú)特的功效與作用。
1.通過經(jīng)常性工作，培養(yǎng)學(xué)生正確的挫折觀。
教學(xué)比賽、各項(xiàng)測驗(yàn)與技術(shù)評定等是體育教學(xué)的經(jīng)常性工作，這些工作存在勝與負(fù)、成績好與差的區(qū)別。如何看待、面對和承受失敗，此時教師的正確引導(dǎo)是必不可少的。要使學(xué)生懂得勝利是人人向往的，而失敗也是每個人都會遇到的，在幫助學(xué)生分析比賽失敗、測驗(yàn)和考試失利的原因后，要幫助他們制定符合自身實(shí)際，既不難以達(dá)到，又非唾手可得的短期和長期的目標(biāo)，同時，又要使他們清楚：失敗的是成績，而決不應(yīng)該是精神和人格！從而塑造學(xué)生豁達(dá)開朗的性格和積極向上、不屈不撓的精神，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的挫折觀。
2.結(jié)合體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)能力。
3.創(chuàng)設(shè)挫折環(huán)境，激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的內(nèi)部動力。
在教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃、有目的地設(shè)置一些適度高于學(xué)生心理承受能力的“難題”或“障礙”,有意識地磨練和提高學(xué)生承受和征服困難與挫折的能力，鼓勵學(xué)生設(shè)法排除“障礙”.如一對一的對抗性游戲、人數(shù)不等的比賽、讓步賽、要求達(dá)到目標(biāo)的比賽等，由于比賽和評分條件的變化，可以培養(yǎng)學(xué)生積極主動爭取勝利的精神。還可以利用不當(dāng)?shù)?氣候條件，如當(dāng)天氣變化時，仍按原計(jì)劃教學(xué)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在任何條件下都必須完成任務(wù)的作風(fēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、吃苦耐勞的意志和堅(jiān)韌的毅力。學(xué)生通過自身努力克服“難題”與“障礙”,體驗(yàn)成功的喜悅，是學(xué)生戰(zhàn)勝自我和挫折的內(nèi)部動力。但要注意的一點(diǎn)是，為達(dá)到教育學(xué)生的目的，體育教師上課一定要嚴(yán)密地組織教法。
4.不斷提高要求，完善意志品質(zhì)。
意志是人的心理素質(zhì)中最重要的品質(zhì)之一，也是對學(xué)生進(jìn)行挫折教育的突破口。體育教學(xué)就其任務(wù)來看，它是一個“適應(yīng)-提高-再適應(yīng)-再提高，”的過程，學(xué)生掌握一種新的技術(shù)，承擔(dān)一個更大的運(yùn)動負(fù)荷量，必須要克服心理和生理上的各種不適應(yīng)狀況。因此，這一過程是一個有目的、有意識，并要克服一定困難的意志行動。體育教學(xué)在戶外進(jìn)行，易受外界干擾。這就要求學(xué)生注意力必須高度集中，這種有意注意本身就要求意志努力。教學(xué)中學(xué)生常常會感覺肌肉酸痛和疲勞，并產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)生必須通過意志去努力克服肌肉的惰性現(xiàn)象以及各種消極情緒：有的教材如跳箱等，常使學(xué)生產(chǎn)生膽怯和慌亂等消極情緒，為克服這種消極情緒需要意志努力，而通過這一過程的反復(fù)實(shí)踐，可使學(xué)生具備一定的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力，樹立起完成運(yùn)動動作的決心和信心，不斷積累“實(shí)力”,逐漸克服恐懼，增強(qiáng)信心，從而提高心理素質(zhì)。體育教師在這一過程中應(yīng)該和學(xué)生建立一種“互動式教學(xué)”關(guān)系，必須嚴(yán)密組織教法，合理地安排教材和運(yùn)動負(fù)荷。
五、結(jié)論。
縱觀古今中外的教育實(shí)踐，我們認(rèn)識到對成教大學(xué)生進(jìn)行挫折教育、提高其抵抗挫折的能力的重要性。而進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)與提高大學(xué)生正確的挫折觀和抵抗挫折的能力，必須依靠學(xué)校、家庭、社會等方面緊密配合才能共同完成，其中體育教學(xué)可以起到很好的效果。體育教師在體育教學(xué)的課堂上對成教大學(xué)生進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)他們擁有健全、完善的人格，這個工作是大有可為的。
參考文獻(xiàn)：
基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇十五
隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷加快，針對高校特色體育教育教學(xué)的社會關(guān)注度越來越高，不僅要求大學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)人認(rèn)真思索實(shí)際教育教學(xué)路徑，也要求相應(yīng)的教師在實(shí)踐教學(xué)中積極的拓闊思路，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的同時建立更加有效的發(fā)展方向，確保在真正實(shí)現(xiàn)體育文化的特色發(fā)展，并尋求學(xué)科間的交叉融合式進(jìn)步。本文針對大學(xué)特色體育教育教學(xué)理論的發(fā)展進(jìn)行了簡要的概述，并且對大學(xué)特色體育教育教學(xué)的實(shí)際意義以及實(shí)踐途徑展開了深入的討論，旨在為相關(guān)教育工作者提供必要的教育教學(xué)參考。
一、大學(xué)特色體育教育教學(xué)的理論概述。
素質(zhì)教育的核心理念就是要為社會培養(yǎng)高素質(zhì)高能力的全能型特色人才，因此，在各個學(xué)科開展素質(zhì)教育的路徑中，課程的特色化是至關(guān)重要的。在我國，特色體育教育課程的建設(shè)和研發(fā)是教育改革關(guān)注的重點(diǎn)，而大學(xué)作為教育領(lǐng)域的高學(xué)府，不僅要集中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際體育能力，也要為學(xué)生建立更加健全的人生觀、世界觀以及價值觀。各個大學(xué)開始不斷的創(chuàng)新發(fā)展思路，朝著多元化以及個性化的課程模型發(fā)展。其中，上海交大的“立足需求、立體運(yùn)作課程模式”以及長城旅游學(xué)院“定向拓展、成套組合”等教學(xué)機(jī)制和模式不斷涌現(xiàn)出來，呈現(xiàn)出了百家爭鳴的發(fā)展態(tài)勢。究其根本，大學(xué)特色體育教育教學(xué)的理論宗旨就是在于課程的融合性以及靈活性發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念，并且優(yōu)化整體教育路徑和方式，建立多角度的大學(xué)特色體育教育教學(xué)模式[1]。
大學(xué)特色體育教育機(jī)制的開展，不僅是為了進(jìn)一步優(yōu)化高校的教學(xué)機(jī)制，也是為了進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的實(shí)際體育學(xué)習(xí)能力，建立更加多元化的創(chuàng)新路徑，營造多元化發(fā)展的體育教學(xué)氛圍。要保證思想和理念同步更新的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的有效助力，促進(jìn)學(xué)生得到全方位的綜合素質(zhì)升級。大學(xué)特色體育教育教學(xué)機(jī)制是為了更好的促進(jìn)學(xué)生體育能力得到個性化的發(fā)展，其特色體現(xiàn)的是人本理論和教學(xué)內(nèi)容的融合，能真正實(shí)現(xiàn)體育文化的進(jìn)步[2]。另外，大學(xué)特色體育教育教學(xué)也是對教師和學(xué)生能力的促進(jìn)，要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中拓寬教學(xué)思路，創(chuàng)新的使用新穎的教學(xué)模式，以保證學(xué)生能得到多元化的進(jìn)步和發(fā)展。
另外，任何教育的本質(zhì)都是人，只有保證被教育者得到有效的教育啟示，就表明課程設(shè)計(jì)和課程目標(biāo)達(dá)到了。而在大學(xué)特色體育教育教學(xué)發(fā)展的過程中，也是本真以人為本的教育理念和教育思想，真正關(guān)注了學(xué)生的個性化需求，并且是從教育者以及被教育者持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，凸顯了教育機(jī)制的整體性。并且，只有實(shí)現(xiàn)體育教育教學(xué)的特色化，才能真正踐行學(xué)生和教育的協(xié)同發(fā)展，是推動素質(zhì)教育理論的根本。
三、大學(xué)特色體育教育教學(xué)的實(shí)踐途徑分析。
(一)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)核升級。
要想真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)特色體育教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，就要集中處理相應(yīng)的教學(xué)資源，建立有效的項(xiàng)目分析機(jī)制，并且集中優(yōu)化相應(yīng)的課程內(nèi)容、授課結(jié)構(gòu)、教育措施和路徑以及整體課程評價機(jī)制等因素，進(jìn)一步利用新穎的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行特色體育課程的建立和健全。第一，有效的進(jìn)行教學(xué)資源以及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，對環(huán)境資源、場館資源等顯性資源進(jìn)行有效的創(chuàng)新利用，也要對課程資源進(jìn)行有效的布置和規(guī)劃，保證學(xué)生得到互補(bǔ)式的個性化發(fā)展[3]。第二，要建立體育+專業(yè)的教學(xué)機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)教育結(jié)構(gòu)的特色化發(fā)展，在建立協(xié)同發(fā)展目標(biāo)的同時，進(jìn)一步保證教育本質(zhì)的協(xié)同，在對學(xué)生進(jìn)行特色化教育的同時，引導(dǎo)學(xué)生感受到體育的魅力。例如，外語學(xué)院可以建立特色化的英美文化體育模式，可以開設(shè)橄欖球或者是棒球課程等。
(二)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)升級。
對于學(xué)校教育來說，教師的素質(zhì)是非常重要的`因素，教師只有保證自身教育理念和教學(xué)行為的優(yōu)化，才能進(jìn)一步保證教學(xué)成果。教師的優(yōu)化提升是學(xué)校實(shí)現(xiàn)特色化教育改革的原動力，也是整體課程質(zhì)量好壞的決定性因素，因此，教師的素質(zhì)提升是大學(xué)特色教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)的首要問題。大學(xué)教師需要具有良好的專業(yè)素質(zhì)以及開闊的教學(xué)視野，才能將課程內(nèi)容融會貫通，建立全方位的教育機(jī)制，從而滿足學(xué)生對學(xué)科理論和技能的需要[4]。由于高中教學(xué)中受應(yīng)試教育的影響，體育教學(xué)的實(shí)踐和理論并沒有建立特別嚴(yán)明的學(xué)習(xí)機(jī)制，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，相應(yīng)的知識鏈接并不是非常理想，這就需要相關(guān)大學(xué)體育教師進(jìn)行有效的教育機(jī)制創(chuàng)新，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)措施的順利過渡。因此，教師要充分實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的進(jìn)步和發(fā)展，集中升級為高素質(zhì)復(fù)合型教師。學(xué)校也要給予教師大力的支持，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)和交流機(jī)會，以強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)能力以及教學(xué)視野。
(三)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)核心價值升級。
隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國高校體育教育正值關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期，只有實(shí)現(xiàn)有效的“內(nèi)涵式發(fā)展”，才能真正助力整體教學(xué)教育機(jī)制的升級和進(jìn)步。素質(zhì)教育的核心理念為大學(xué)建立特色體育教育教學(xué)提供了創(chuàng)新和發(fā)展的新改革思路，也促使體育教學(xué)向更加優(yōu)質(zhì)更加高效的模式推進(jìn)。然而，無論體育課程教學(xué)機(jī)制和教學(xué)結(jié)構(gòu)如何改變和創(chuàng)新，教育宗旨都在于人，人不僅是一切教育的核心，也是教育結(jié)構(gòu)的主體、只有在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置和運(yùn)行過程中，實(shí)現(xiàn)有效的以人為本，才能從根本上滿足教育的目的。在推動大學(xué)特色體育教育教學(xué)的過程中，一方面要充分體現(xiàn)對學(xué)生主觀需要的充分尊重，給予學(xué)生訴求的理解，真正實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸[5]。另一方面也要從教育的素質(zhì)升級出發(fā)，有效的滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求，將學(xué)生作為一個具有完整人格的個體，保證學(xué)生得到全面的發(fā)展。另外，在特色教育教學(xué)發(fā)展的過程中，要充分認(rèn)知唯成績論的弊端，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的綜合能力，并且將創(chuàng)新教育體系和機(jī)制運(yùn)用在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生感受體育實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵，在提升體育教育育人能力的同時，從本質(zhì)上完善體育教學(xué)機(jī)制。
結(jié)束語：
總而言之，要想實(shí)現(xiàn)大學(xué)特色體育教育教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，不僅要提升相關(guān)教師的教學(xué)能力，也要建立完整的監(jiān)督機(jī)制和評價策略，從而保證學(xué)生能得到有效的教育推力，真正實(shí)現(xiàn)自身體育能力和素質(zhì)的進(jìn)步發(fā)展。在素質(zhì)教育理論的助推下，各個大學(xué)要進(jìn)一步思索特色體育教育教學(xué)結(jié)構(gòu)的升級策略，真正助力學(xué)生體育能力的提高。
基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇十六
當(dāng)代體育走職業(yè)化道路是發(fā)展體育事業(yè)的唯一途徑，也是必然趨勢。新中國的體育事業(yè)蓬勃發(fā)展證明了體育職業(yè)化道路方向的正確性，祖國也逐漸成為世界上的體育強(qiáng)國。但我們國家的體育職業(yè)運(yùn)動員又有幾位是從中學(xué)和大學(xué)選拔出來的呢？國家為了儲備體育人才，壯大體育人才隊(duì)伍，使之能成梯隊(duì)發(fā)展，往往需要專業(yè)人士從上幼兒園或小學(xué)甚至尋常百姓家去尋找、發(fā)現(xiàn)自己所要的“苗子”，然后帶他們進(jìn)職業(yè)隊(duì)伍，國家投入資金去培養(yǎng)他們。這樣一來，基層學(xué)校的體育教育似乎失去了培養(yǎng)國家體育人才的功能，體育教育僅僅起到一個強(qiáng)化國民體育意識的作用，納入中高考的體育考試往往是上有政策，下有對策，搞強(qiáng)化訓(xùn)練去拿分。農(nóng)村中學(xué)體育教育與中國體育職業(yè)成為一對矛盾體，一直是分道揚(yáng)鑣。造成這一現(xiàn)狀的根源何在？本人就自己近二十年的農(nóng)村從教經(jīng)歷談?wù)剛€人的一點(diǎn)感想。
中國從古至今，廣泛流傳的都是重文輕武的思想，這種思想不論是直接還是間接都影響和束縛著現(xiàn)在家長和教師對孩子的教育。特別是家長，認(rèn)為體育學(xué)好學(xué)壞都無所謂，只要文化課好就行了，這種思想導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意鍛煉身體，致使學(xué)生在上體育課時不思進(jìn)取，偷懶，也導(dǎo)致體育教師的上課任務(wù)無法或及時完成。面對此局面，主管部門對農(nóng)村學(xué)校體育教育沒有真正重視起來，農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施又嚴(yán)重不足，體育師資缺乏，投入不夠。改變不了農(nóng)村中學(xué)體育教育落后的現(xiàn)狀，素質(zhì)教育的落實(shí)不到位，讓學(xué)校體育教育形成一個不良循環(huán)。農(nóng)村學(xué)校體育場地和器材的缺乏，農(nóng)村學(xué)校在硬件上根本無法與城市學(xué)校相比較。運(yùn)動場地差，運(yùn)動器械少，班級學(xué)生人數(shù)多，這些現(xiàn)實(shí)的.問題導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)比城市學(xué)校難度大，好多學(xué)生感興趣的運(yùn)動都無法開展。其他任課教師不支持學(xué)生上體育課，說是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生和他們一樣認(rèn)為學(xué)習(xí)體育沒有多大用處，而且還影響文化課成績的學(xué)習(xí)。再加上升學(xué)考試和中國傳統(tǒng)的影響，很多學(xué)校不能很好地或根本不實(shí)行身體素質(zhì)教育，而是打著素質(zhì)教育的外衣進(jìn)行應(yīng)試教育，從領(lǐng)導(dǎo)到老師都不切實(shí)的制定一些考核制度和措施，在升學(xué)的壓力和家長的支持下，使學(xué)生的課外時間遠(yuǎn)離了體育鍛煉，而轉(zhuǎn)移到了文化課的學(xué)習(xí)上，從而使學(xué)生體育興趣的形成受到了影響。
我認(rèn)為體育職業(yè)化精神是體育機(jī)構(gòu)和體育人在自己所從事職業(yè)活動中所表現(xiàn)出來的價值觀與態(tài)度，是一種內(nèi)在的精神動力。基層體育教育往往缺乏這種精神，尤其是農(nóng)村中學(xué)在開展體育教育時更缺乏這種精神。
一方面，農(nóng)村中學(xué)體育課的開展缺乏職業(yè)化精神。由于中國傳統(tǒng)的教育觀念，特別是農(nóng)村家長對孩子教育理解的偏見，農(nóng)村中學(xué)的體育老師開展體育課往往是有苦說不出?？陀^上說農(nóng)村中學(xué)體育教育投入不夠，表現(xiàn)為場地不合要求，器材不充分，課時少，師資不夠；主觀上說，學(xué)生不重視，家長不重視，或者說教育者沒有像重視文化課那樣重視體育。長此下去，體育課也成了橡皮課，或者被占用，或者成為學(xué)生放松的課。
另一方面，農(nóng)村中學(xué)體育運(yùn)動的開展缺乏職業(yè)化精神。農(nóng)村中學(xué)要么根本不舉辦體育運(yùn)動，要么舉辦也是為了給學(xué)校準(zhǔn)備相關(guān)資料，參與的運(yùn)動員感受不到運(yùn)動給他們帶來的快樂和益處，往往也只是應(yīng)付一下差事，這樣的運(yùn)動開展也就失去了應(yīng)有的意義。
三、基層教育機(jī)構(gòu)和體育教育者需共同努力探尋改變農(nóng)村中學(xué)體育教育落后現(xiàn)狀的出路。
1.需要體育教師的努力，與傳統(tǒng)觀念做斗爭。
處于這個階段的學(xué)生，對體育的興趣有集體和個人兩種形式。不論是在體育教學(xué)或訓(xùn)練競賽中，大多數(shù)都是通過集體的形式進(jìn)行的。學(xué)生在集體中行為和在個人行動中的表現(xiàn)是不同的，他受集體中他人的影響。在集體活動中，每一個學(xué)生都是他所在班級或同組的成員，他的行為要服從整個班級或同組的意志或行為的規(guī)范。所以，進(jìn)行集體練習(xí)或激發(fā)效果可以倍增，同時也增強(qiáng)了班級的凝聚力，提高集體的士氣，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感和團(tuán)結(jié)精神。
2.尋求激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生體育興趣的方法。
德國教育學(xué)家第斯多惠說過“一個差的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”。其教育的目的就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)[]生的學(xué)習(xí)積極性，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生體育興趣，需加強(qiáng)學(xué)習(xí)體育目的的宣傳教育，提高學(xué)生對體育課的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變思想觀念；提高教師自身的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；合理選擇教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生制定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用靈活而新穎的教法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，注意培養(yǎng)學(xué)生的專長；組織學(xué)生觀摩比賽，擴(kuò)大視野，提高學(xué)生觀賞水平和鍛煉欲望。
綜上所述，農(nóng)村中學(xué)體育教育的作用是不明顯的，發(fā)展農(nóng)村中學(xué)體育教育是一條漫長而艱辛的道路。體育職業(yè)化是一個國家發(fā)展體育事業(yè)成為體育強(qiáng)國的必經(jīng)之路，但我們國家的體育后備人才往往很少直接從中學(xué)生中選拔出來，那么中學(xué)體育教育似乎失去了為國家培養(yǎng)人才的作用。往小的說，這是浪費(fèi)國家教育投入；往大的說，這樣的教育與國家發(fā)展體育之路是背道而馳的。以上只是我個人的一點(diǎn)見解，望閱者多加批評指正。
基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇十七
社會語言學(xué)的建立和發(fā)展，使人們對語言功能和使用的研究越來越重視。語言是一個民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣的映射，若脫離文化去理解某種語言，既不現(xiàn)實(shí)也不合理。目前文化發(fā)展日趨多元化，語言作為不同文化、背景人群的交流媒介，如果教師不能真正理解語言的知識、文化背景，在交流中很可能會產(chǎn)生語言分歧，影響正常的人際交流。因此，在英語學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)跨文化理念的運(yùn)用，幫助學(xué)生理解語言文化，在掌握語言表達(dá)形式的同時，根據(jù)不同的話題、語境、文化恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言?；诳缥幕砟畹某踔杏⒄Z教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)了跨文化交流，更加注重語言的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和表達(dá)形式，將英語學(xué)習(xí)立足于文化教學(xué)之上，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。
2.促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展。
人是一個獨(dú)特的個體，在社會中承擔(dān)不同的角色。隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷增長、科技日益發(fā)達(dá)，社會結(jié)構(gòu)、交往方式也發(fā)生了變化，人與社會的聯(lián)系和交往日趨頻繁。在社會經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、全球化發(fā)展的影響下，社交對象和方式更加多元化、多樣性?；诳缥幕砟畹某踔杏⒄Z教育，加強(qiáng)學(xué)生跨國界、跨文化交流，增強(qiáng)學(xué)生合作意識和能力，使其認(rèn)識到不同文化、不同群體對文化交流的需求。跨文化背景下的英語教育為學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會，積極發(fā)揮學(xué)生才智和潛能，充分強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性，追求平等、尊重差異，增強(qiáng)學(xué)生知識能力和交流技能，進(jìn)而提高中學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。
3.實(shí)現(xiàn)文化融合，發(fā)展本土文化。
語言是交際工具，人們學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了交際，因而交際能力成為衡量英語水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。在英語教學(xué)活動中，要重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，了解所學(xué)文化背景，根據(jù)話題、情境、文化背景恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語言。這既是課程改革的要求，也是國際文化交流的需要。學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)了解語言材料的文化背景及內(nèi)涵，感受中外文化差異，加強(qiáng)多元文化學(xué)習(xí)。此外，基于跨文化理念的英語教育，有利于學(xué)生對本土文化的了解，肯定民族文化魅力，增強(qiáng)民族自信，在跨文化交流中求同存異，保持自身特色，突出良好文化素養(yǎng)和獨(dú)特文化人格。
4.滿足國際化教育發(fā)展的需要。
基于跨文化理念的中學(xué)英語教育是教育發(fā)展的新趨勢，融合外國先進(jìn)教學(xué)理念和模式，正確認(rèn)識我國英語教學(xué)的不足和問題，實(shí)現(xiàn)本土教育與國際教育的接軌。將我國教育經(jīng)驗(yàn)與國際教育經(jīng)驗(yàn)相融合，不斷探索適合我國英語教育教學(xué)的模式和方法。全球化發(fā)展既是一種機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)，社會對人才的發(fā)展提出了新要求，國際型人才供不應(yīng)求，這在一定程度上也推動了跨文化理念的應(yīng)用。隨著各國、各地區(qū)合作的發(fā)展和深化，跨文化教育已成為教育發(fā)展的必然趨勢。
1.跨文化教育意識淡薄，教師的教學(xué)能力有限。
盡管英語教師的跨文化教育意識有所提高，但跨文化視野明顯不足。在英語教學(xué)中，教師只注重語言知識教學(xué)，強(qiáng)調(diào)英語語法、句式等知識，忽視了語言的文化元素。隨著交際教學(xué)法的運(yùn)用，教師對英語教學(xué)中文化元素有所考慮，注意到跨文化理念對英語教學(xué)的積極作用，將語言文化導(dǎo)入其中，作為跨文化教育的重點(diǎn)。教師對英語文化在跨文化交流中的認(rèn)識不足，在教學(xué)中不注重學(xué)生母語意識的培養(yǎng)，忽視了對母語文化的介紹和傳播。即使英語教育早已納入我國學(xué)校教育中，但教師的跨文化教育意識普遍較為淡薄，不具有跨文化知識，難以準(zhǔn)確理解跨文化教育的內(nèi)涵。
2.教學(xué)內(nèi)容不明確，教學(xué)方法簡單。
在英語教學(xué)中，教師經(jīng)常把文化教學(xué)目標(biāo)和文化教學(xué)成果混為一談。沒有針對跨文化教育的專業(yè)書籍，相關(guān)資料缺乏系統(tǒng)性，大多以介紹英語文化背景為主，對于跨文化知識介紹較少，這在一定程度上影響了跨文化理念在英語教學(xué)中的應(yīng)用。教師沒有充足的教學(xué)參考資料，很容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容把握不明的現(xiàn)象。教學(xué)中沒有合適的跨文化教育方法，或教學(xué)方法過于簡單陳舊，教學(xué)中不以學(xué)生為中心，忽視了學(xué)生的`主體地位。教師過分追求教學(xué)效率，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮，沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對教學(xué)的重要性，導(dǎo)致教學(xué)方法簡單、實(shí)效性差。
3.學(xué)生不能正確對待外來文化。
中學(xué)英語教學(xué)偏離了語言文化環(huán)境，加之中國應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生不能認(rèn)真對待外來文化。我國以漢語教學(xué)為主，對歐洲體系的語言學(xué)習(xí)較少，不同語言其傳統(tǒng)文化、語言特征也不同。從目前的英語學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生只是為了應(yīng)付考試，除了考試成績沒有其他可以衡量學(xué)生英語水平的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性不高。此外，我國國情和社會結(jié)構(gòu)對傳統(tǒng)文化影響深刻，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度不正確，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，教學(xué)中教師一味灌輸知識，英語學(xué)習(xí)以死記硬背為主，忽視了學(xué)生語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。就教育條件來看，教學(xué)經(jīng)費(fèi)與教育發(fā)展需求矛盾突出，教師數(shù)量短缺，隨著學(xué)生人數(shù)的增加，學(xué)生課堂參與度低，教師沒法顧及到每個學(xué)生，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生能力參差不齊的狀況。
1.明確教學(xué)目標(biāo)，提高跨文化教育意識。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為教學(xué)目標(biāo)，尤其是聽說能力，保證其在今后的工作中可以利用英語有效交流，提高自主學(xué)習(xí)能力和語言交際能力，增強(qiáng)自身文化素養(yǎng)，滿足國家和社會對人才發(fā)展的需要。教學(xué)目標(biāo)以提高學(xué)生英語應(yīng)用能力為主，加強(qiáng)學(xué)生對外來文化的學(xué)習(xí)興趣，了解不同文化間的差異，形成跨文化意識。提高跨文化意識有利于激發(fā)學(xué)生了解世界、認(rèn)識世界的興趣，增加對英語課程的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。教師要充分發(fā)揮帶頭作用，不斷增強(qiáng)跨文化教育意識，認(rèn)真學(xué)習(xí)跨文化理念，將跨文化理念融入到英語教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對不同語言文化的了解，開拓文化視野，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣及效率。
2.教師積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的跨文化心理。
加強(qiáng)學(xué)生對不同語言文化的了解，是提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在教學(xué)中通過語言和文化的對比，理性地對待文化差異。首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，將學(xué)習(xí)活動與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，通過教學(xué)情境、情景、情節(jié)反映文化差異，加強(qiáng)師生、生生間的互動交流，借助生動具體、幽默詼諧的表達(dá)方式，加深學(xué)生對語言文化差異的理解和認(rèn)識;其次，積極鼓勵學(xué)生閱讀英語書刊、雜志，拓寬了解語言文化差異的渠道。教學(xué)中教師根據(jù)跨文化理論和教學(xué)需要，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“學(xué)”，教師不僅要教授理論知識，還要對跨文化英語教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
3.合理選擇英語教材，明確英語教學(xué)內(nèi)容。
教材是課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是教學(xué)內(nèi)容的直接反映，是教學(xué)活動方案的體現(xiàn)，是傳輸知識、價值觀、教學(xué)意識的重要手段。所以在選擇英語教材時要從社會需求和人才發(fā)展需要出發(fā)，協(xié)調(diào)好知識、學(xué)生、社會間的關(guān)系。在教學(xué)內(nèi)容上要保證結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、覆蓋范圍廣。將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與語言文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣相結(jié)合，讓學(xué)生感受到不同文化現(xiàn)象和文化內(nèi)涵，把握語言規(guī)則，進(jìn)而形成正確的跨文化意識。
四、結(jié)語。
基于跨文化理念的中學(xué)英語教育教學(xué)，近年來頗受教育界關(guān)注。在初中英語教學(xué)中實(shí)行跨文化教育，有利于英語教師理解跨文化教育的必要性和現(xiàn)實(shí)價值。教學(xué)中教師以身作則，不斷增強(qiáng)跨文化理念，提高跨文化意識，為學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力和英語教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn):。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/13675803.html】
