時間機(jī)器是一種虛構(gòu)的科技設(shè)備，可以讓人們穿越時空。如何正確處理沖突和糾紛，保持良好的人際和諧關(guān)系？下面是一些成功人士的思維方式和行為習(xí)慣，希望能給大家一些啟發(fā)。
基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇一
以重慶、四川、云南、貴州4個省市的部分中學(xué)體育生作為研究對象其中，男生567名，女生264名。高一年級學(xué)生256人，高二年級289人，高三年級286人。
1.2研究方法。
1.2.1文獻(xiàn)資料法。
收集關(guān)于中學(xué)體育生學(xué)習(xí)困境、自我意識相關(guān)文獻(xiàn)，以確定中學(xué)體育生自我意識的概念及自我意識的維度構(gòu)成，從而為本研究提供理論參考和借鑒。
1.2.2問卷調(diào)查法。
通過對piers―harris兒童自我意識量表進(jìn)行改編，編制出《中學(xué)體育生自我意識量表》，該量表主要采用的是liker5級計分方法進(jìn)行計分，從“非常符合”到“非常不符合”分別賦值5到1分。共發(fā)放900份問卷，回收864份，回收率96.0%，剔除無效問卷(回答不完整或有明顯選擇傾向)33份，最后有效問卷831份，有效回收率92.3%。完成問卷發(fā)放之后，建立研究數(shù)據(jù)庫，為本研究提供科學(xué)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法。
主要運用spss20.0和amos7.0統(tǒng)計軟件對回收的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)有效的處理與分析，為本研究提供科學(xué)的實踐操作基礎(chǔ)。
基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇二
學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，它與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等構(gòu)成了一個相對完整的素質(zhì)教育統(tǒng)一體。就目前中學(xué)體育教育來說還存在沒能很好解決的問題，這些問題直接影響著中學(xué)體育教育中的素質(zhì)教育。
關(guān)于素質(zhì)教育，我國教育界專家學(xué)者概括出四個基本特征即全體性、全面性、主體性、基礎(chǔ)性。與之對照，中學(xué)學(xué)校體育教育在這四個方面顯然有明顯差距。首先，長期以來，體育教學(xué)忽略了體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、運動水平及能力的差異，進(jìn)行較為一致的教學(xué)活動。再次，缺乏彈性的教學(xué)形式。傳統(tǒng)體育教學(xué)表現(xiàn)為主體性缺失，多數(shù)課仍然停留在以教師的教為中心，忽略學(xué)生的主體在位；過分強(qiáng)調(diào)練習(xí)方法的整齊劃一，使學(xué)生處于被動練習(xí)之中，是亟待解決的問題。最后，長期以來，體育教學(xué)是以競技項目為主體系的教學(xué)。此體系有三大弊端：一是競技項目過多，教材難度較大；二是每項教材的技術(shù)要求過高，環(huán)節(jié)過細(xì)，加之多采用注入式教學(xué)法，嚴(yán)重影響學(xué)生上體育課的積極性。這些弊端影響著體育基礎(chǔ)性的更好發(fā)揮。
1、轉(zhuǎn)換體育教學(xué)目標(biāo)更加注重學(xué)生的情感體驗和能力培養(yǎng)。
1.1堅持生理、心理和社會三維的健康觀。
體育教學(xué)的目標(biāo)已不單單是獲得體育與健康的知識和技能，還有提高身體健康、心理健康和良好的社會適應(yīng)能力等方面。因此，教學(xué)目標(biāo)的制定要重視對促進(jìn)學(xué)生心理健康和良好的社會適應(yīng)能力方面的作用，強(qiáng)調(diào)在經(jīng)歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，在不斷體驗進(jìn)步或成功的過程中增強(qiáng)自尊和信心。從某種意義上比掌握一些動作技能更重要。
1.2終身體育的教學(xué)觀。
體育教學(xué)應(yīng)瞄準(zhǔn)學(xué)生未來生活。這要求體育教學(xué)目標(biāo)的確立，必須要立足于現(xiàn)實，著眼于未來，擔(dān)負(fù)起承前起后的重任，與家庭體育、社會體育建立起密切的聯(lián)系，以終身體育為導(dǎo)向，以學(xué)生終身受益為出發(fā)點，為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。
1.3關(guān)注學(xué)生主體地位的教學(xué)觀。
關(guān)注學(xué)生主體地位要求教師從主體教育的視角去研究體育教學(xué)和受教育者自身的需要。通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的體育要求，創(chuàng)設(shè)一系列和諧、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，有目的、有計劃、有組織地開展豐富多彩的教學(xué)活動，從而達(dá)到受教育者自主、主動創(chuàng)造性地參與體育教學(xué)的目的。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能才能提高。
2、充實調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，建立以人為本的教學(xué)內(nèi)容體系。
傳統(tǒng)體育作為一種完整的文化結(jié)構(gòu)，與當(dāng)時的教育環(huán)境及社會制度、人文精神有著普遍而深刻的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上形成的生存機(jī)制和發(fā)展模式，對當(dāng)時的人材培養(yǎng)起到了積極作用。但隨著社會發(fā)展和學(xué)校體育的整體變革，這種滯后形勢必影響對新世紀(jì)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此充實調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，建立以人為本的教學(xué)內(nèi)容體系，是當(dāng)前全面推進(jìn)的素質(zhì)教育和適應(yīng)時代發(fā)展的需要。
2.1體育教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)正確對待競技項目。
學(xué)校體育的發(fā)展，需要競技體育特有的競爭性、審美性為其注入活力，同時校園文化的構(gòu)建也離不開競技體育的參與。但學(xué)校體育的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和外部條件都不允許他像競技體育那樣來組織教學(xué)活動，因此必須對競技體育內(nèi)容進(jìn)行教材化、生活化、游戲化、綜合化，以及文化教育化等改造，以更好地適應(yīng)體育教學(xué)的需要。
2.2體育教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)快樂體育的特點。
這是現(xiàn)代學(xué)校體育的一個重要特征，因此在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)符合學(xué)生身心特點與興趣要求，注意趣味性、娛樂性，以及反映現(xiàn)代科學(xué)的新體育，做到圖文并茂，形式多樣，提高教材的可讀性。
2.3體育教學(xué)內(nèi)容選擇時應(yīng)適當(dāng)增加體育文化內(nèi)容。
體育文化教育也是體育教育的重要內(nèi)容，在體育教學(xué)過程中加強(qiáng)體育文化知識、衛(wèi)生保健知識的教學(xué)，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的體育知識面，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，還可以使學(xué)生增進(jìn)體育文化素養(yǎng)，受到思想品德教育，促進(jìn)身心協(xié)調(diào)健康發(fā)展。
3、創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)形式。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)，以教師為中心，突出的是教師的作用，忽視了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此現(xiàn)代的學(xué)校體育教學(xué)創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)形式勢在必行。
3.1發(fā)揮主體作用，不忘主導(dǎo)作用。
學(xué)生作為教育主體，能在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，有得于培養(yǎng)自我教育意識和自我教育能力，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動求發(fā)展。但教師的主導(dǎo)作用始終起著關(guān)鍵作用：
一是教師是教育過程中的組織者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法起著決定性的作用。
二是教師可根據(jù)客觀規(guī)律，創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)展。
學(xué)生的主體作用，正是在教師的主導(dǎo)作用下得以正確發(fā)揮和不斷增長。因而，既要重主體，又要重主導(dǎo)，只有主體與主導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，才會使教育活動卓有成效。
3.2營造一個和諧的課堂環(huán)境。
學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、情緒總是在一定的環(huán)境中產(chǎn)生。和諧的課堂生態(tài)環(huán)境能喚醒和激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲望，并積極地投入到教學(xué)活動中去。
創(chuàng)設(shè)“人文化”的課堂硬環(huán)境。體育教師要通過精心的設(shè)計和創(chuàng)造，才能使體育的物化環(huán)境“活”起來，呈現(xiàn)出濃濃的“人文化”意味。才能激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，愉悅學(xué)生的情緒，這樣學(xué)生主體參與體育教學(xué)的意識便會大幅度的提高。
營造“人性化”的課堂軟環(huán)境。教師的教書育人，最終要通過學(xué)生的“育已”來實現(xiàn)，沒有學(xué)生的自學(xué)活動，教師是難以成功地進(jìn)行教育的。學(xué)生的自學(xué)活動有賴于學(xué)生“健康感情、誠實和自信”，而這種感情只有在和諧的師生交往情景中才能產(chǎn)生、存在和發(fā)展。
3.3啟發(fā)學(xué)生全面參與教學(xué)過程。
長期以來，體育教學(xué)采用整齊劃一的方式組織教學(xué)。用這種方法教出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的體育教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)展學(xué)生的個性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)是一種“內(nèi)在學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生全面地參與教學(xué)過程。
3.3.1思維參與。學(xué)生參與教學(xué)過程，首先是思維參與，不能激發(fā)學(xué)生的思維活動，學(xué)生的潛能、個性就不能得以顯現(xiàn)。在體育教學(xué)中教師要善于設(shè)置問題并將其隱藏在情境之中，再引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中積級思考，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。在某些項目教學(xué)時，教師先不進(jìn)行示范，講解，而是讓學(xué)生先行主動去嘗試，在學(xué)生獲得了一定的感性材料，尚未得出結(jié)論時組織學(xué)生圍繞教學(xué)中心討論，自由發(fā)表見解。
3.3.2情感參與。一方面教師要努力挖掘教材中的`趣味性因素，通過有趣的導(dǎo)入，巧妙的組織，風(fēng)趣的語言，喚起學(xué)生的情緒和興趣，讓學(xué)生在體育教育中享受體育的樂趣。另一方面學(xué)生通過情緒體驗，更好地領(lǐng)悟知識、技能所蘊(yùn)涵的深層意味。
4、建立寬松性的教學(xué)評價。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價主要是對教師教法、學(xué)生技術(shù)掌握情況，以及運動負(fù)荷的大小為準(zhǔn)則，而體育素養(yǎng)、體育意識、興趣、習(xí)慣、能力這些使學(xué)生終身受益的體育素質(zhì)被忽略?，F(xiàn)代學(xué)校體育教育評價理念，應(yīng)該考慮學(xué)生進(jìn)步幅度，注重過程性評價，要體現(xiàn)教學(xué)評價的多元化，要做到自我評價、小組評價、教師評價相結(jié)合。評價中要考慮學(xué)生為今后的體育學(xué)習(xí)和終身體育發(fā)展奠定了什么基礎(chǔ)，評價學(xué)生成績時自學(xué)成才注重學(xué)生的進(jìn)步程度，充分體現(xiàn)學(xué)生在鍛煉過程中的努力和提高。評價要有利于教師的“教”和學(xué)生和“學(xué)”。對教師而言，需要反饋教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量；對學(xué)生來說，了解自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度，激勵自己繼續(xù)參與體育活動，提高體育實踐能力。
5、結(jié)論與建議。
現(xiàn)代學(xué)校教育體育教育思想強(qiáng)調(diào)綜合性和整體性的素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生學(xué)會自我開拓和獲得知識的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生體育健身知識、興趣、能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生個性，提高學(xué)生體育文化素質(zhì)和生活質(zhì)量，造就一大批身心健康的現(xiàn)代化建設(shè)者。
中學(xué)學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)與素質(zhì)教育相結(jié)合。本著以人為本和終身體育的主導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)；充實調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，建立以人為本的教學(xué)內(nèi)容體系；創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)形式；建立寬松性的教學(xué)評價。充分挖掘體育中所蘊(yùn)涵的人文精神，滿足不同層次學(xué)生對體育的成就感，以推進(jìn)我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。
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基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇三
在體育教學(xué)活動中開展心理健康教育，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。人們的一切活動均是以思想為主導(dǎo)的，當(dāng)學(xué)生對一項體育運動興趣欠缺時，就不會主動表現(xiàn)這方面的能力。
體育運動不但可以強(qiáng)健身體、塑造體形，還能促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育，更是學(xué)生自我展示，培養(yǎng)自信心、自尊心的重要途徑。體育教學(xué)活動中開展心理健康教育，在激發(fā)學(xué)生對體育運動產(chǎn)生興趣的同時，能夠使學(xué)生通過參與體育教學(xué)活動，培養(yǎng)健康體質(zhì)與氣魄，使學(xué)生在體育教學(xué)中展示自身運動才能和天賦，獲得師長同學(xué)認(rèn)同，自信心和自尊心得到增長，反過來促進(jìn)心理的健康發(fā)展。
在體育教學(xué)活動中開展心理健康教育，有助于學(xué)生優(yōu)秀意志品質(zhì)的培養(yǎng)。與其他學(xué)科相比較，體育學(xué)科具有獨特的教學(xué)手段和特點，在教學(xué)活動中需要培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏和吃苦耐勞的精神品質(zhì)。當(dāng)代學(xué)生多是獨生子女，在家中是王子公主，沒吃過苦，所以一旦遇到生活、學(xué)習(xí)上的困難常選擇逃避，培養(yǎng)和磨練其意志品質(zhì)十分必要。而學(xué)校體育教學(xué)活動，其實就是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生意志品格的重要途徑。在體育教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)通過自身精神魅力感染學(xué)生，使他們能夠心態(tài)積極地看待面臨的問題或困境，形成能夠吃苦耐勞，勇于拼搏的健康精神和完美意志品格，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活均會產(chǎn)生積極影響。
在體育教學(xué)活動中開展心理健康教育，有助于學(xué)生建立良好人際關(guān)系，以及社會交際能力的培養(yǎng)。學(xué)校體育教學(xué)具有其他學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中，很多活動單人無法完成，必須要學(xué)會與他人配合來解決問題。如，學(xué)生們常常需要針對不同項目與不同同學(xué)進(jìn)行配合或競爭，在競爭、配合過程中自然需要進(jìn)行感情交流。這個過程可使學(xué)生產(chǎn)生正確的自我認(rèn)識與相互評價意識，這既能培養(yǎng)學(xué)生語言能力及社會交際能力，還在一定程度上推動了健康人格的養(yǎng)成。通過上述分析可見，學(xué)校體育教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生健康心理具有多么重要的作用。
基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇四
論文摘要：筆者從闡釋“創(chuàng)新教育”的涵義入手，通過新的體育教育思想指引體育教學(xué)方法的變革方向及創(chuàng)新教育要求創(chuàng)造性地改革體育課堂教學(xué)兩方面，對中學(xué)體育教學(xué)方法與創(chuàng)新教育進(jìn)行了研究。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我國教育改革和發(fā)展的需要。創(chuàng)新作為實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵要素已為廣大師生所認(rèn)識。體育學(xué)科是中學(xué)教育的重要組成部分，它不僅與學(xué)校的其它課程在很多方面是一致的，而且更具有自身的鮮明特征。
一、“創(chuàng)新教育”的涵義。
創(chuàng)新教育是挖掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚人的主體精神，促進(jìn)人的個性和諧發(fā)展的教育。它的本質(zhì)就是遵循人的創(chuàng)造活動規(guī)律和人的創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)律，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨，是指以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的教育。創(chuàng)新教育不是一種具體教學(xué)模式，而是一種意義深遠(yuǎn)的教學(xué)思想，創(chuàng)新教育思想是時代的發(fā)展產(chǎn)物，是知識經(jīng)濟(jì)時代對教育提出的必然要求。中學(xué)體育創(chuàng)新教育的基本理念：一是堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識；三是以人為本，重視學(xué)生的主體地位；四是關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。其任務(wù)是使學(xué)生掌握體育與保健的理論知識，提高對體育的認(rèn)識，掌握必要的技能，提高體力、增進(jìn)健康、發(fā)展個性、培養(yǎng)能力，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成鍛煉身體的`習(xí)慣，提高學(xué)生體育生活化水平、社會化水平，增強(qiáng)勇敢、頑強(qiáng)、堅韌等心理素質(zhì)。實行體育創(chuàng)新教育，其特點在于“創(chuàng)新”，新在它有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式；新在它突出了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；新在它體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求。而傳統(tǒng)的體育課教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置存在許多弊端：對不同個體的學(xué)生傳授同樣的競技運動技術(shù)，忽視了學(xué)生的個體差異，壓抑了學(xué)生的體育特長和興趣，使學(xué)生喜歡“體育”而不喜歡“體育課”；體育教學(xué)的任務(wù)過分局限于所謂的增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，忽視了體育知識和健身方法的傳授，忽視了體育能力、習(xí)慣和終身體育意識的培養(yǎng)。因此，要打破陳舊觀念，在課程設(shè)置上要突出趣味性、可行性，以此來發(fā)展學(xué)生的個性特點。
體育教學(xué)方法的確立和發(fā)展源于教學(xué)思想，一定的教學(xué)方法，是一定的教學(xué)思想在教學(xué)活動中的具體反映。社會的發(fā)展也在影響著體育教學(xué)思想不斷地變化與更新，這種變化與更新又直接影響著教學(xué)方法的改革與發(fā)展，推動了教學(xué)方法的整體向前發(fā)展。學(xué)校體育教學(xué)逐步向?qū)W生主體性、教師的主導(dǎo)性、注重體育教學(xué)方法的整體性效應(yīng)以及學(xué)生全面發(fā)展的社會性等綜合方面發(fā)展，必須要以現(xiàn)代教育思想和教育理論作指導(dǎo)，以先進(jìn)的教學(xué)思想、科學(xué)的教學(xué)原則、正確的教學(xué)方法為前提。
三、創(chuàng)新教育要求創(chuàng)造性地改革體育課堂教學(xué)。
1、以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，要在體育課中開展創(chuàng)新教育，必須牢固樹立素質(zhì)教育的質(zhì)量觀，從轉(zhuǎn)變觀念入手，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，摒棄機(jī)械重復(fù)、單調(diào)的教學(xué)方式，代之以充滿情趣的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此，作為體育教育工作者，要跟上形勢，轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，改變多年習(xí)以為常的，陳舊的教學(xué)思想、方法和習(xí)慣，接受新的思想，勇于實踐，開拓新的教學(xué)、教育思路。
2、以教師素質(zhì)為前提，沒有教師素質(zhì)的提高就沒有改革。學(xué)校體育思想、內(nèi)容、方法的貫徹，最終都要通過體育教師來實施，提高教師的自身素質(zhì)，是實施體育教學(xué)改革的根本保證。在計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌大潮的沖擊下，教師隊伍中也難免有“落伍者”，他們失去了對學(xué)校體育工作的熱愛，不安于體育教師這個崗位，怎能夠產(chǎn)生教改意識，去進(jìn)行體育教學(xué)改革實踐。所以作為教師，就不能因循守舊，要在自己的領(lǐng)域內(nèi)獨立地進(jìn)行創(chuàng)造，善于吸收新的知識，在教育改革中不斷獲得更新和發(fā)展。要制定有效的提高教師素質(zhì)的措施方法，加強(qiáng)自身建設(shè)，讓教師了解教學(xué)思想，掌握新知識，提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)，建立有效的崗位競爭機(jī)制，以深厚的知識能力儲備來推進(jìn)體育創(chuàng)新教學(xué)。
3、以課堂改革為重點。
（1）體育教學(xué)模式的創(chuàng)新。
教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式。在這種新的教學(xué)模式下，教師是教學(xué)活動的指導(dǎo)者和組織者；學(xué)生是知識的主動發(fā)現(xiàn)者和探究者；教學(xué)過程以學(xué)生的構(gòu)建為核心，通過建立教學(xué)情境，師生之間、學(xué)生之間的討論、協(xié)作、實踐，使學(xué)生達(dá)到發(fā)現(xiàn)知識、理解知識，并通過意義構(gòu)建形成自己的知識結(jié)構(gòu)。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后，隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及才逐漸發(fā)展起來的，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能提供圖文、聲像等的多種感官綜合刺激，對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)是非常有利的，這也是其他的教學(xué)媒體或其他學(xué)習(xí)環(huán)境無法比擬的。新型體育教學(xué)模式就是在先進(jìn)的體育教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，建立起來的適應(yīng)各種類型教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)和框架。教法和學(xué)法是有機(jī)聯(lián)系的整體，有什么樣的教法，就會有某種相應(yīng)的學(xué)法，或者為了建立某種新的學(xué)法，就必須采取相應(yīng)的教法。這些新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關(guān)系的建立，有的取向于教學(xué)內(nèi)容，有的取向于技能學(xué)習(xí)與學(xué)生心理發(fā)展。實現(xiàn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，從生理改造到終身體育意識的培養(yǎng)，從能夠?qū)W習(xí)到學(xué)習(xí)水平的提高，都是新的教學(xué)模式下教學(xué)方法的創(chuàng)新成果。
（2）體育教學(xué)方法的創(chuàng)新隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，單一的課堂教學(xué)格局已經(jīng)受到很大的沖擊，必然會被現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)所取代。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段將極大地增加課堂教學(xué)的主動性和趣味性，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。計算機(jī)和多媒體在體育教學(xué)上的運用，使體育課堂教學(xué)發(fā)生深刻的變化，它既可以培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識、運用知識和處理知識的能力，也可以創(chuàng)造超時空的課堂，給課堂教學(xué)帶來教學(xué)領(lǐng)域突破性的變革。大學(xué)體育電子軟件、多媒體教案、電子課件的研制和使用，要求我們認(rèn)真思索，努力尋求教學(xué)新方法。根據(jù)學(xué)生需要，讓學(xué)生走向娛樂場、健身場、走向大自然，使體育教學(xué)活動豐富多彩，充分利用語音室、多媒體等電化教學(xué)手段輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前體育課的課改方向，并結(jié)合實際來學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
總之，在體育課堂教學(xué)改革中，教師應(yīng)解放思想，提高自身素質(zhì)。工作中大膽嘗試，積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新。在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)健康為第一的體育教學(xué)思想下，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，大膽改革現(xiàn)行體育課程，改進(jìn)教學(xué)方法。教師在教學(xué)中要啟發(fā)、引導(dǎo)和組織學(xué)生，給學(xué)生較充分地提供自學(xué)、自練、自評和互幫、互評的一種民主和諧的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會的、健康的創(chuàng)新型人才。
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基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇五
以往的教育想法，大都把知識的傳授作為主要目的，授課還是將課堂、老師、書本作為中心，側(cè)重于知識的講解而忽略了學(xué)生能力的養(yǎng)成。目前伴隨教育改變逐步加強(qiáng)，考試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，終身體育思想在學(xué)校體育中慢慢有了一定位置。試從不同的視野對學(xué)校體育課程的體系，授課方式，授課點評方法等多角度進(jìn)行討論和選擇，討論中專體育教學(xué)的改變和創(chuàng)新工作。
一、我國中專體育教學(xué)發(fā)展的背景。
我國中專院校的體育教學(xué)改革一直沒有非常明確的目標(biāo)，即使發(fā)現(xiàn)了在體育教學(xué)中存在的問題，然而沒有恰當(dāng)?shù)睦碚撟鳛橐龑?dǎo)。剛開始重點是學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國家的教學(xué)模式作為模板進(jìn)行改革，但是因為我國人體素質(zhì)相比于西方國家還存在著一定的距離，因此這個改革計劃最終失敗。在不停的摸索中，我國漸漸找到適合我國國情發(fā)展需要的教學(xué)方式，我國中專院校逐漸形成了完整的體育教學(xué)模式。但是因為對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與具體的措施出現(xiàn)了失誤，最終結(jié)果是改變后的教學(xué)過于對理論講解，忽視了實踐性。中專院校的體育教學(xué)中缺少將人作為根本的教學(xué)理念，教學(xué)模板與評價太過于單一化。這些問題的結(jié)果最終使得體育教學(xué)改革的速度更加緩慢，因此中專院校的體育教學(xué)總是在強(qiáng)調(diào)改變，由于在具體的操作中卻缺少有效的辦法，最終使改革走向樣式。
二、中專體育教學(xué)的狀況。
（一）體育授課目的模糊。
現(xiàn)如今，一些中專院校的體育教學(xué)依然把學(xué)生的體育成績來衡量老師教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)，而忽視了學(xué)生對于體育鍛煉有關(guān)知識、方法和技巧的理解掌握，忽視了學(xué)生的興趣和強(qiáng)身鍵體的重要性。除此之外，在體育教學(xué)過程中，老師對體育教學(xué)的目的模糊，使得每個學(xué)校的授課側(cè)重點都不一樣，因而導(dǎo)致了教學(xué)成果難以實現(xiàn)最終目標(biāo)。
（二）體育授課缺少創(chuàng)新。
許多中專學(xué)校在體育教學(xué)中依然堅持將老師作為中心，而忽略了學(xué)生在課堂上的主要地位，導(dǎo)致體育教學(xué)呆板化、硬性化程度加重，再加上體育教學(xué)手段簡單、教學(xué)內(nèi)容與時代脫節(jié)，使得體育學(xué)習(xí)氣氛缺乏濃厚感，從而抑制了學(xué)生的開創(chuàng)性思考與學(xué)習(xí)愛好的培養(yǎng)，這樣不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，也抑制學(xué)生參加體育鍛煉的積極性與自覺性。
（三）體育授課方式不先進(jìn)。
最近幾年來，致力于中專體育授課的高等學(xué)歷老師人數(shù)不斷增加，老師的整體綜合素質(zhì)水平得到了很大的提高。但他們?nèi)匀粓猿謱㈥惻f的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，其教學(xué)大綱與方法都比較落后。在教學(xué)過程中，大體上使用了“傳授式”落后教學(xué)方法，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)，對學(xué)生心理健康不做研究、忽視學(xué)生的個性發(fā)展和學(xué)習(xí)愛好培養(yǎng)。
（四）體育成績方式衡量標(biāo)準(zhǔn)單一。
現(xiàn)在，許多中專學(xué)校在學(xué)生成績的考核上，主要通過學(xué)生的競技技巧與運動成績作為考核內(nèi)容，而這單一的考核策略忽視學(xué)生個體之間的差異，并不能完全表現(xiàn)出學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展情況，所以在一定程度上壓制了學(xué)生參加體育積極性與自覺性。
（一）改變課程體系，努力適應(yīng)社會。
學(xué)校與社會是密切相關(guān)的，學(xué)校培養(yǎng)的人是社會的人，要達(dá)到社會的標(biāo)準(zhǔn)，要能與社會相適應(yīng)。假如不管社會現(xiàn)實，那么培養(yǎng)出來的人的合格率一定很低。以后的社會將會是一個高速發(fā)展，效率高，節(jié)奏快，優(yōu)勝劣汰的社會。在這樣社會下，每個社會成員都面對著非常嚴(yán)峻的考驗。人的`心理承受能力高低將決定其能否生存與發(fā)展。學(xué)校體育必須在提高學(xué)生自我完善身心的能力和意識方面做出一定的貢獻(xiàn)。要想做到這點，必須改革現(xiàn)在的課程制度體系，設(shè)立涵蓋競技體育、健身體育、娛樂休閑體育等具有涉及面比較廣的體育課程制度體系。采用適當(dāng)?shù)母偧俭w育來養(yǎng)成學(xué)生的競爭思維，使用科學(xué)的體育教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的健康觀，提高健身技巧，用豐富歡快的娛樂與休閑體育消除精神緊張，豐富課外文化生活。讓學(xué)生充分體驗到體育樂趣的同時，對理論教學(xué)進(jìn)行加強(qiáng)，采用學(xué)術(shù)報告、圖書展覽、電子傳媒等手段，充分提高體育信息輸出的數(shù)量和質(zhì)量，更有效地傳播體育文化，在學(xué)校打造良好的體育環(huán)境。這些都有利于加深學(xué)生對體育的解讀，有利于加強(qiáng)學(xué)生對體育的熱愛，有助于學(xué)生體育習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣會使我們的課程服務(wù)與社會需要相適應(yīng)。
（二）明確體育改革的觀念。
終身體育是最近幾年來流行于國內(nèi)外教育界的一種新的理念，在體育界已達(dá)成一個共識。這種理念的提出對學(xué)校體育的授課內(nèi)容、授課方式、授課組織等都產(chǎn)生相當(dāng)大的影響，但是還沒有達(dá)到一個特殊的教學(xué)方式，有待于我們研究。就目前的形式來看，學(xué)校體育教學(xué)改革應(yīng)以體育課堂教學(xué)為突破口。學(xué)校體育課的意義，在于對學(xué)生身心全面發(fā)展以及為社會培養(yǎng)體質(zhì)健康的人才的需要。所以，體育授課要打破以運動技術(shù)教學(xué)為主的傳統(tǒng)體系，樹立以促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展、增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康為重點目的，對體育文化知識進(jìn)行關(guān)注、衛(wèi)生知識的講解，和身體鍛煉有效結(jié)合，形成體育、衛(wèi)生保健教育相結(jié)合的新的體系。在完成目的的講解過程中，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注情感一些問題，讓學(xué)生充分享受到體育帶來的樂趣，形成終身體育的思想。增加體育思想和提升體育能力。
四、中專體育授課考察方式的改變和革新。
體育授課首先要知道考試主要目的是為了促使學(xué)生能夠積極主動的參與體育訓(xùn)練，這樣對學(xué)生身心健康的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用，以及養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新意識能力。所以，體育教學(xué)必須關(guān)注考核方法的改變和創(chuàng)新，而正確的考核辦法應(yīng)該重視考核過程的科學(xué)性、公平性，除了要學(xué)生熟知體育知識、還要對運動技能等內(nèi)容進(jìn)行考察，還要添加一些學(xué)生可以自選的項目、動作等形式的考察內(nèi)容，來激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，也對培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展起到一定的作用，培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)的興趣，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生建立終身體育的思想。
五、結(jié)束語。
體育授課改變和革新是時代的需要，現(xiàn)在的課程模式和教學(xué)方法存在缺點，在素質(zhì)教育的大方針下，樹立體育改革的意識，要大膽創(chuàng)新，讓學(xué)校體育向著有趣、輕松、活潑、娛樂身心的方面去發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)體育知識。健身體系要發(fā)展，各種體育模式必須要建立，新的授課模式要經(jīng)過實踐反復(fù)驗證。體育老師自身素質(zhì)和思想觀念必須與時俱進(jìn)。只有這樣，學(xué)校體育才會有新的發(fā)展空間，才能與素質(zhì)教育的發(fā)展相適應(yīng)，這樣才會符合當(dāng)代社會的需要。
作者:吳廣宇單位:唐山市職業(yè)教育中心。
參考文獻(xiàn)。
基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇六
摘要：少年強(qiáng)則國家強(qiáng)，青少年的身體素質(zhì)狀況直接關(guān)系著國家的未來。在應(yīng)試教育大背景下，青少年體質(zhì)鍛煉方面常常被忽視，學(xué)生體質(zhì)下降問題已變得越來越突出，加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉，強(qiáng)化身體素質(zhì)已成為人們關(guān)注的焦點。本文通過分析當(dāng)前小學(xué)生的體質(zhì)現(xiàn)狀，指出體育教學(xué)中存在的問題并提出改善對策，為小學(xué)體育教學(xué)改革工作提供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；體質(zhì)現(xiàn)狀；體育教學(xué)。
1當(dāng)前我國小學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀。
隨著人們生活水平的不斷提高，小學(xué)生對牛奶、肉類等優(yōu)質(zhì)蛋白產(chǎn)品的攝入量不斷增多，營養(yǎng)攝入狀況趨好，體重較輕的現(xiàn)象已變得越來越少，但與此同時超重率、肥胖率也隨之增長。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生因為長期缺乏體育鍛煉，肺活量指標(biāo)有明顯下降趨勢，有氧能力較差，力量素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、耐力素質(zhì)等也有不同程度的下降。身體機(jī)能和身體素質(zhì)的下降使得小學(xué)生體質(zhì)健康狀況也變得不太理想，免疫力下降、抵抗力差導(dǎo)致小學(xué)生群體成為流行疾病的重災(zāi)區(qū)，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的健康成長。
隨著素質(zhì)教育教學(xué)改革工作的不斷深入，大多數(shù)小學(xué)已經(jīng)開始重視體育教學(xué)工作，有的地區(qū)還專門制定出臺了關(guān)于增強(qiáng)青少年體質(zhì)的工作方案，以保證學(xué)生每天的體育活動量，同時每年開展體質(zhì)檢驗并將檢測結(jié)果作為工作考核的參考。政府、學(xué)校對體育教學(xué)的重視為加強(qiáng)小學(xué)生體育鍛煉、提高學(xué)生體質(zhì)水平起到了積極的幫助作用，但是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中任然存在不少的問題需要解決：
2.1體育課運動負(fù)荷問題。
體育課中，適當(dāng)?shù)倪\動負(fù)荷對增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)有著很大的幫助作用，但據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中運動負(fù)荷的設(shè)置普遍偏低，究其原因主要包括：
三是受課時、場地限制，小學(xué)教育中文化課程依然是教學(xué)的主體，體育課程課時設(shè)置不足、教學(xué)場館有限等問題也影響著課程運動負(fù)荷。
2.2教學(xué)內(nèi)容安排問題。
三是受教學(xué)大綱限制，當(dāng)前體育教學(xué)使用的教學(xué)大綱內(nèi)容較為陳舊，羅列的教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，缺乏時代特性。
2.3差異化教學(xué)問題。
小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生個體的差異問題是不容忽視的，特別是一些運動能力較差的群體，在完成規(guī)定課程內(nèi)容時較為困難，例如會出現(xiàn)動作不協(xié)調(diào)、體力夠不上等情況。當(dāng)經(jīng)常出現(xiàn)無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，部分學(xué)生對體育課會產(chǎn)生畏懼心理，從而更加不愿意參加體育鍛煉，體質(zhì)會變得更差，形成惡性循環(huán)。小學(xué)體育教學(xué)中如何兼顧所有學(xué)生的差異問題，如何指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生克服自卑心理，積極參加體育鍛煉是教師們需要思考探索的問題。
3.1合理安排體育課運動負(fù)荷。
在體育教學(xué)運動負(fù)荷的安排問題上，老師可以將班級中運動能力處于中間位置的學(xué)生作為參考標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生劃分成不同能力層次的訓(xùn)練小組，根據(jù)各小組的體制差異合理安排一定運動負(fù)荷的教學(xué)內(nèi)容，這樣既能夠兼顧到不同學(xué)生個體的差異性問題，又能夠滿足體育課程對提升學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)需求。當(dāng)然，這樣的分組教學(xué)不是一成不變的，老師還應(yīng)當(dāng)隨時關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)變化情況，適時的調(diào)整學(xué)生分組情況，以盡可能保證運動負(fù)荷與學(xué)生身體實際相匹配。
3.2豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
三是要豐富教學(xué)形式，體育課程主要以課外活動為載體，在教學(xué)形式上有極大的拓展空間，可以借助操場、教學(xué)樓、體育器材等開展形式多樣的體育鍛煉活動，設(shè)置安排一些體育游戲能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。
3.3加強(qiáng)弱勢學(xué)生群體指導(dǎo)。
小學(xué)班級中存在肥胖、疾病等運動能力相對較差的學(xué)生是很普遍的情況，這部分學(xué)生群體因為體質(zhì)狀況較差，老師安排的體育學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)常無法完成，從而導(dǎo)致他們不愿意參與體育鍛煉，因此，體育老師應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)對這部分弱勢群體學(xué)生的指導(dǎo)，幫助他們以正確的方式開展體育鍛煉，既要避免因為運動方式不當(dāng)造成對身體的傷害，又要保證運動量足夠提升他們的身體素質(zhì)，例如對于身體肥胖的學(xué)生一次性超負(fù)荷的長距離跑動可能對他們的身體造成傷害，老師在開始安排練習(xí)時對這部分學(xué)生應(yīng)當(dāng)減少跑步距離，隨后階梯式增加長跑距離來幫助他們身體適應(yīng)一定負(fù)荷的運動量，增強(qiáng)他們參與體育鍛煉的自信心。在教學(xué)中，教師還要注意對學(xué)生進(jìn)行有效的信息反饋，及時的糾正運動中的不當(dāng)行為，給予他們正確的運動技能指導(dǎo)。
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基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇七
[論文摘要]針對新時期社會發(fā)展的需要，結(jié)合現(xiàn)代漢語課程特點和教育對象的特點，探討新形勢下的漢語教學(xué)規(guī)律，從觀念到實踐明確新時期漢語的教學(xué)目的，并提出了一些漢語教學(xué)改革的建議。
為了適應(yīng)新世紀(jì)對人才的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，必須對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法不斷進(jìn)行改革完善，更新教育觀念，樹立創(chuàng)新意識，注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力。
現(xiàn)代漢語課是漢語言文學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，包括語音文字、文學(xué)、詞匯、語法、修辭五部分。內(nèi)容豐富，概念繁多，知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜。在授課時要從學(xué)生的實際情況出發(fā)不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)方法，在理論聯(lián)系實際這一基本教學(xué)原則的指導(dǎo)下有的放矢，因材施教，讓學(xué)生對現(xiàn)代漢語課產(chǎn)生興趣，使他們通過學(xué)習(xí)不但掌握必要的理論知識，而且理解、分析、運用語言的能力能有所提高，為其將來從事的工作打好基礎(chǔ)。
一、課程定位問題。
提起教學(xué)改革，人們往往首先想到的是教學(xué)方法的改進(jìn)，這可能對于自然學(xué)科很適用，但對于現(xiàn)代漢語就未必適用了。原因很簡單，因為當(dāng)前現(xiàn)代漢語課程的定位問題還沒解決，即通過現(xiàn)代漢語教學(xué)應(yīng)達(dá)到怎樣的目標(biāo)，以及如何實現(xiàn)這些目標(biāo)等都還沒能得到解決。關(guān)于現(xiàn)代漢語課程的專業(yè)定位有多種提法，歸納起來大致有以下兩點:一是重視基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)技能(簡稱“三基”)的訓(xùn)練;重視理解語言、分析語言和運用語言能力(簡稱“三能”)的培養(yǎng)。二是使學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展方向，并獲得初步的`研究能力。該課程的教學(xué)建議指出，這是一門理論性與實踐性都很強(qiáng)的課程，要實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。這種帶有共性的抽象性表述導(dǎo)致在現(xiàn)代漢語教學(xué)中，一方面教育者盲目施教，不知道到底該教些什么;另一方面學(xué)生容易產(chǎn)生“不知道學(xué)些什么”的厭倦心理要想改變這一尷尬局面，必須首先明確現(xiàn)代漢語課程的定位目標(biāo)。我們常常將基礎(chǔ)層定位在“三基”“、三能”上，這本身并沒有錯，但不夠全面。因為這沒有體現(xiàn)其專業(yè)特點，導(dǎo)致很多人對現(xiàn)代漢語課程定位產(chǎn)生了誤解，把“現(xiàn)代漢語學(xué)”理解為“學(xué)習(xí)規(guī)范的現(xiàn)代漢語”。所以，現(xiàn)代漢語課程定位應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生“三基”、“三能”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確為培養(yǎng)學(xué)生初步的理論意識。這一點很重要，因為只有這樣，才能使學(xué)生明確目標(biāo)，喚醒其對現(xiàn)代漢語的自覺學(xué)習(xí)意識，實現(xiàn)認(rèn)識上(由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識)的飛躍，從而構(gòu)建較為系統(tǒng)的現(xiàn)代漢語知識體系。
二、針對課程特點落實素質(zhì)教育。
現(xiàn)代漢語是我們的母語，從小聽的說的用的就是現(xiàn)代漢語，課本中有些內(nèi)容又是學(xué)生在中小學(xué)接觸過的，如漢語拼音，句子成分，詞類、修辭手法等，這樣不僅缺少新鮮感，而且容易使人產(chǎn)生沒有必要學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語的思想。加之語言本身比較枯燥，它不像文學(xué)有形象有情節(jié)，容易引起人們的興趣。所以，提高現(xiàn)代漢語教學(xué)的趣味性就顯得格外重要。當(dāng)然，趣味不是目的，最終目的還在于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，挖掘其潛力。根據(jù)現(xiàn)代漢語課的特點，教師應(yīng)主要從兩個方面著手。
首先，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語的社會意義及其與自身發(fā)展的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。一是根據(jù)語言學(xué)的特點，幫助學(xué)生從宏觀上認(rèn)識語言推動社會發(fā)展的重大作用，認(rèn)識語言學(xué)在人類科學(xué)體系中所處的地位，認(rèn)識現(xiàn)代漢語在社會生活中的重要作用。二是在微觀上從人們在生活學(xué)習(xí)工作中的認(rèn)知需要和自我提高需要等方面激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的自主意識。
其次，在幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語的必要性和重要性的基礎(chǔ)上，寓教于樂，力求增強(qiáng)教學(xué)的生動性、形象性和趣味性，培養(yǎng)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，如恰當(dāng)選用笑話、相聲和小品片段，選用有關(guān)詩文和寓言故事等學(xué)習(xí)語音與詞匯知識，體驗審美感受，培養(yǎng)語感能力，賞析語言大師的名篇佳句，引導(dǎo)學(xué)生體悟句型句式和修辭手法的妙用，提高分析運用語言的能力，還可以利用現(xiàn)實生活中一些語言材料學(xué)習(xí)語言，如老百姓的鮮活口語，富于時代氣息的網(wǎng)絡(luò)語言和時尚詞語等。
三、借助多種現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，對學(xué)生進(jìn)行全方位的語言熏陶與影響。
發(fā)揮漢語教師的外語優(yōu)勢，在教師的言傳身教與適時點撥下著力培養(yǎng)學(xué)生的語感和對不同語言的對比分析能力。當(dāng)代社會，科技高速發(fā)展，人們生活在影音世界中，無法回避的事實是五音雜色的侵?jǐn)_和污染。作為漢語教師如何開動腦筋將漢語教學(xué)和當(dāng)今社會現(xiàn)實有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在接受語言美的教育的同時，自覺地將所學(xué)到的語言理論與現(xiàn)實中的語用現(xiàn)象結(jié)合起來，并且學(xué)會將漢語與英語進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決語言問題的能力就顯得相當(dāng)具有緊迫性。我們在教學(xué)中大膽運用不同的現(xiàn)代影音設(shè)備如：電子課件、錄音機(jī)、影碟機(jī)等，對學(xué)生進(jìn)行全方位的語言熏陶與影響，收到了極好的效果。我們知道，不同語言從大的理論體系上講是相通的，但是不同的語言又因文化背景和適用地域的不同，存在著不同的表達(dá)特點。隨著我國改革開放的進(jìn)一步深化及學(xué)生對外語知識的了解及外語水平的提高，在漢語課上加強(qiáng)漢語與英語的對比分析是可以行得通的。漢語教師的任務(wù)是如何利用語言優(yōu)勢將語言知識融會貫通，以貫通古今，縱橫中外的氣度，將語言課講活講深。具體做法是，語音從兩種語言的發(fā)聲技巧作對比，詞匯從漢語中的外來詞和英語中的“借詞”著手，語法從漢語史上成功引進(jìn)美國結(jié)構(gòu)主義的語法體系講起，全方位立體地將漢語與英語作對比、分析，盡可能地調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，并加以及時的點播與提醒，這樣既開闊了學(xué)生的眼界，又大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究語言的熱情。
四、聯(lián)系社會生活，著重語言應(yīng)用。
理論脫離實際就會失去生命力，任何學(xué)科研究的終極目的都是應(yīng)用，不面向應(yīng)用就沒有出路，現(xiàn)代漢語教學(xué)更不例外。漢語教師必須走出象牙塔，現(xiàn)代漢語教學(xué)必須面向社會、面向時代、面向應(yīng)用才有出路，這是現(xiàn)代漢語教學(xué)改革的總原則。上課時，教師要盡量使用第一手語料，要關(guān)注那些鮮活的語言事實，要研究口語?，F(xiàn)代漢語教學(xué)應(yīng)該走出課堂、走向社會，去解決一些語言運用中的實際問題。如《現(xiàn)代漢語》教材中，有不少內(nèi)容都涉及國家新時期語言文字工作的方針、政策、任務(wù)以及漢語規(guī)范化等與社會語言運用密切相關(guān)的問題。這些知識的講解不能只講一些抽象的定義，而應(yīng)該聯(lián)系實實在在的社會語言生活。如可以組織學(xué)生利用節(jié)假日去調(diào)查招牌、廣告等社會用字的規(guī)范問題，然后撰寫調(diào)查報告，并進(jìn)行相關(guān)討論。通過這些活動，不僅能加深學(xué)生對課本知識的理解，而且還能鍛煉他們的語言調(diào)查、分析和研究能力，在一定程度上增強(qiáng)了他們的社會責(zé)任感?，F(xiàn)代漢語課本該是與社會聯(lián)系最緊密的，但目前的現(xiàn)代漢語課較之其他課程顯得更加遠(yuǎn)離生活，這應(yīng)該引起所有教研人員的高度重視，應(yīng)該讓現(xiàn)代漢語課緊緊抓住時代的脈搏，讓學(xué)生充分感受時代進(jìn)步的節(jié)奏。其實，學(xué)生可能比老師更敏銳地感受著時代變化所帶來的語言詞匯變化，只是他們?nèi)鄙倮硇缘恼J(rèn)識，教師可以織學(xué)生有意識的收集社會上出現(xiàn)的新詞新語，并引導(dǎo)學(xué)生從語言規(guī)范化角度進(jìn)行討論，條件成熟時可以撰寫相關(guān)的小論文，這樣可以使學(xué)生“學(xué)在其中”“樂在其中”。
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基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇八
摘要：隨著社會發(fā)展和生活方式的改變，“健康第一”成為體育的指導(dǎo)思想和理念。然而，目前中學(xué)生群體仍存在諸多健康問題，制約了體育教學(xué)的發(fā)展。以問題為導(dǎo)向探討體育與健康的關(guān)系，探索教學(xué)模式的改革，對提升體育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生健康成長具有重要意義。
隨著社會發(fā)展和生活方式的改變，“健康第一”成為體育教學(xué)的指導(dǎo)思想和理念。然而，目前中學(xué)生群體仍存在諸多健康問題，近視、肥胖和心理亞健康等發(fā)生率較高，缺乏運動、低頭久坐和過度飲食等不良生活方式和飲食習(xí)慣普遍存在，制約了體育教學(xué)的發(fā)展。以問題為導(dǎo)向探討體育教育與健康的關(guān)系，探索教學(xué)模式的改革，對提升體育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生健康成長具有重要意義。
（一）疾患和亞健康人數(shù)增加。青海省小學(xué)生、初中生和高中生近視發(fā)生率整體呈上升趨勢。農(nóng)村學(xué)生體現(xiàn)出自我封閉性較強(qiáng)、交流主動性較差等問題，并存在一定的心理健康問題。另外，隨著生活方式的改變，青少年學(xué)生超重和肥胖患有率不斷升高。
（二）健康教育不足，學(xué)生缺乏健康知識。健康行為的養(yǎng)成和不良習(xí)慣的改變以科學(xué)知識和認(rèn)知態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)。然而，長期以來中學(xué)體育教學(xué)重視技能訓(xùn)練，忽視健康教育和心理衛(wèi)生知識的普及，使學(xué)生未能深入理解運動對健康的促進(jìn)作用，未能掌握基本的運動理論和創(chuàng)傷預(yù)防知識。知識缺乏與運動準(zhǔn)備不足、運動創(chuàng)傷發(fā)生等有一定的關(guān)系，進(jìn)而影響運動積極性等。
（三）體育教學(xué)模式相對滯后，學(xué)生缺乏積極性。應(yīng)試教育的不良影響尚未完全消除，社會甚至學(xué)校對體育教學(xué)的重視程度尚不足，加之教學(xué)模式轉(zhuǎn)變期間教學(xué)理念、教學(xué)方法、器材和場地以及學(xué)生健康認(rèn)知缺陷等諸多因素的限制，體育教學(xué)未能激發(fā)起學(xué)生對運動的興趣，學(xué)生普遍缺乏主體意識和參與意識，傾向于以應(yīng)付達(dá)標(biāo)為主。
體育是一門與健康密切相關(guān)的課程，如何在新的形勢下改革體育教學(xué)方式和內(nèi)容，在培訓(xùn)運動技能的同時，促進(jìn)學(xué)生身心健康，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是一個值得思考的問題。
（一）轉(zhuǎn)變觀念，積極落實“健康第一”的指導(dǎo)思想。從思想理念、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等方面加快向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，積極落實“健康第一”指導(dǎo)思想。將實踐技能訓(xùn)練與理論知識相結(jié)合，使學(xué)生了解更多健康方面的知識，提高自我保護(hù)能力。
（二）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。在傳統(tǒng)觀念影響下，教師普遍具有較好的運動技能傳授經(jīng)驗，但缺乏全面系統(tǒng)的理論知識和健康知識，存在知識面狹窄等局限性，已不適應(yīng)素質(zhì)教育下體育教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的需求。應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)場培訓(xùn)等方式開展繼續(xù)教育，加大對師資隊伍的培養(yǎng)力度，提升其業(yè)務(wù)技能、健康素養(yǎng)和理論水平，引導(dǎo)教師重視知識普及，積極探索創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生特點采用適宜的教學(xué)模式，提升教育教學(xué)質(zhì)量。
（三）健全和完善體育課程體系。體育課是一門參與性、互動性極強(qiáng)的.課程，充分利用學(xué)校資源，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，可明顯提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)總體目標(biāo)，以問題為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生特點、教學(xué)資源擁有情況，將技能訓(xùn)練與發(fā)展個性、增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)健康意識和行為習(xí)慣并重，健全和完善體育課程體系。
1.體育教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)增加理論知識講授、健康知識傳授和心理教育等內(nèi)容，使學(xué)生充分認(rèn)識體育對健康的重要性。在教學(xué)中避免單一化、教條化，針對不同的學(xué)生設(shè)置個性化的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的參與性和積極性。堅持全面訓(xùn)練、重點培養(yǎng)的原則，引導(dǎo)學(xué)生積極參與訓(xùn)練，培養(yǎng)形成一至兩項可終身開展的運動項目，使體育真正服務(wù)于終身健康。
2.建立全新的體育教學(xué)評價體系。既往體育教學(xué)效果的評價以學(xué)生技能達(dá)標(biāo)得分為唯一依據(jù)，嚴(yán)重制約了體育課改革和教師創(chuàng)新意識。應(yīng)在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，積極探索建立符合新健康觀和新課程目標(biāo)的評價方式。探索建立納入技能達(dá)標(biāo)、健康理念、理論知識、健康狀況為一體的評價體系，以全新全面的評價方式促進(jìn)改革，引導(dǎo)課程體系建設(shè)和觀念轉(zhuǎn)變。
（四）加大投入，改善運動條件，使教學(xué)內(nèi)容多樣化。探索建立以學(xué)校特色體育項目為特征的全面發(fā)展的教學(xué)體系，通過特色項目激發(fā)學(xué)生參與運動的積極性。加大資金投入，改善運動條件，豐富教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供充足的課外活動機(jī)會，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，體驗運動帶來的益處，養(yǎng)成終身運動的習(xí)慣。
（五）加強(qiáng)普及宣傳和監(jiān)督管理。
開展教師課件大賽、學(xué)生健康知識競賽、趣味性和競賽性運動比賽、知名運動員講座等活動，積極發(fā)展特色項目并參與高級別競賽，營造全校師生重視體育、關(guān)注健康的良好氛圍。認(rèn)真貫徹落實以“健康第一”為理念的教學(xué)體系、評價體系和管理制度，樹立改革意識，同時推進(jìn)課堂教學(xué)和課外活動的協(xié)同發(fā)展，逐步提升體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇九
素質(zhì)教育的提出，大部分傳統(tǒng)教學(xué)理念以及教學(xué)思想面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，針對新時代體育文化建設(shè)與發(fā)展一定要建立正確理念。而和素質(zhì)教育有效融合的體育文化必須適應(yīng)現(xiàn)階段社會教育主流發(fā)展趨勢，融合現(xiàn)階段教育模式科學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念，從而培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)以及擁有強(qiáng)健體魄的當(dāng)代性人才。另外，體育教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時受到潛移默化影響，從而合理引導(dǎo)學(xué)生建立體育思想，同時養(yǎng)成一種良好習(xí)慣。若是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，就可以在很大程度上提升身體素質(zhì)，從而對其一生有著深遠(yuǎn)影響。
3.2針對高等院校體育教學(xué)制度進(jìn)行改革，不斷積累經(jīng)驗，從而構(gòu)成理論指導(dǎo)。
所有的理論都源自于實踐，而體育改革是一項實踐工作，其需要相對成熟的理論進(jìn)行指導(dǎo)，為此高等院校應(yīng)該積極組織與開展體育實踐活動，并且不斷總結(jié)成功經(jīng)驗，從而形成理論指導(dǎo)，進(jìn)一步為體育教學(xué)改革奠定堅實基礎(chǔ)。同時，國家應(yīng)該做好相應(yīng)的指揮工作，對于基礎(chǔ)條件相對較高的院校應(yīng)該優(yōu)先發(fā)展，從而有效帶動基礎(chǔ)條件相對較差的院校發(fā)展，采用幫帶的指導(dǎo)理念，有效推動高等院校體育教學(xué)制度改革的深入發(fā)展。另外，國家與政府部門應(yīng)該制定與出臺有效的體制與政策，從而為體育教學(xué)體系改革提供政策支持以及動力源泉。
3.3組織與開展體育活動，充分發(fā)揮教學(xué)作用。
高等院校應(yīng)該積極組織以及開展有利于學(xué)生發(fā)展的體育活動，使學(xué)生能夠展示才能，為學(xué)生創(chuàng)造一個完善自我以及提升自我的平臺。由于體育活動在高等院校學(xué)生思想以及心理等方面有著潛移默化的作用，同時也利于高等院校建設(shè)校園文化。比如說開展與組織春秋季運動會和多項體育比賽。運動項目比較多的體育項目能夠吸引大部分學(xué)生積極參與，充分體驗運動所帶來的歡樂，從而激發(fā)學(xué)生奮斗與拼搏精神。另外，在日常活動中應(yīng)該開設(shè)跳水和羽毛球以及足球等多項活動，可以將班級或是系作為單位參與評比，進(jìn)而激勵學(xué)生不斷鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生體育精神。同時各個系還可以開展健美操與瑜伽等運動比賽，這些項目不僅可以充分發(fā)揮出體育教學(xué)的作用，還能夠為校園文化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。
4結(jié)論。
總而言之，體育作為全民強(qiáng)健體魄與加強(qiáng)道德精神的主要活動，高等院校特別需求體育精神的塑造。同時高等院校體育教學(xué)對于校園文化以及精神建設(shè)而言，發(fā)揮著教育和凝聚、傳播導(dǎo)向等作用，而體育活動的組織與開展，不僅可以使學(xué)生強(qiáng)身健體，還使學(xué)生參與體育活動的過程中放松身心，緩解學(xué)習(xí)壓力。因此，高等院校必須重視體育教學(xué)作用，應(yīng)該制定科學(xué)、有效的教學(xué)方案，充分發(fā)揮文化和精神建設(shè)作用，唯有這樣才可以提升體育教學(xué)整體質(zhì)量，改進(jìn)體育教學(xué)模式，從而培養(yǎng)綜合型人才。
基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇十
中學(xué)體育教學(xué)中的生命安全教育，簡單而言，實際上指的就是在組織開展中學(xué)體育教學(xué)活動的過程中，開展的一系列與生命保護(hù)和社會生存等相關(guān)的教育實踐活動。這些教育實踐活動以面向?qū)W生系統(tǒng)傳授關(guān)于生命保護(hù)和社會生存的知識與經(jīng)驗為主要方式，以培養(yǎng)學(xué)生正確的生命態(tài)度，提高學(xué)生的生存能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的生存價值觀為主要目標(biāo)，是生命關(guān)懷的重要體現(xiàn)。近些年，隨著學(xué)校教育的發(fā)展，生命安全教育已經(jīng)逐漸成為了世界各國所重視的重要教育課題之一，而且美國、日本等國家已經(jīng)走在其他國家的前列，將中小學(xué)生的生命安全教育作為國家安全的一項基礎(chǔ)性工作來開展，我國中小學(xué)雖然也開展了一些與生命安全教育相關(guān)的教育活動，但是截止到目前為止，還沒有將生命安全教育納入常態(tài)化的教育之中。針對這種情況，該文對生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實施價值和實施策略等問題進(jìn)行了探討，以期能夠借此為生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的滲透與融合提供參考。
1生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實施價值。
縱觀我國中學(xué)體育教學(xué)的開展?fàn)顩r可以發(fā)現(xiàn)，生命安全教育缺位的問題長期存在，長期以來，中學(xué)體育教學(xué)都是以運動技能教學(xué)和身體素質(zhì)教學(xué)為主的，任課教師主要關(guān)注的也是學(xué)生技術(shù)動作的掌握和體質(zhì)健康水平的提升，而卻很少有任課教師關(guān)注到生命安全教育在教學(xué)活動中的實施價值，也很少有任課教師會針對學(xué)生進(jìn)行專門的生命安全教育。實際上，在中學(xué)體育教學(xué)中實施生命安全教育是十分重要的，也是十分有必要的，其實施價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實施，有助于提高學(xué)生的生命健康水平。中學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的重要階段，各個方面的素質(zhì)和能力均具有極大的發(fā)展?jié)摿?。如果能夠在開展中學(xué)體育教學(xué)活動的過程中，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行生命安全教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的生命安全知識，掌握一定的生命安全技能，不但能夠促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康水平，實現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)的基礎(chǔ)價值，同時還能夠讓學(xué)生通過運動參與生命安全實踐獲得切實的生命體驗，從而提高學(xué)生的生命健康水平，體現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)的生命安全教育價值。其次，生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實施，有助于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生命的價值。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生命的價值，是生命教育的起點，也是生命教育的價值所在。在組織開展中學(xué)體育教學(xué)活動的過程中，如果能夠?qū)崿F(xiàn)生命安全教育，如，安全教育、生存教育、環(huán)境教育以及死亡教育等科學(xué)的融入，不但能夠幫助正確認(rèn)識和看待生命的有限性、獨特性和不可重復(fù)性，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識自我、認(rèn)識健康，并養(yǎng)成良好的健康行為習(xí)慣，最終達(dá)到提高學(xué)生健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。最后，生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實施，有助于促進(jìn)學(xué)生生命特征的全面發(fā)展?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和居民經(jīng)濟(jì)生活水平的提升，雖然給人們的日常生活帶來了極大的便利，但是與此同時，也或多或少對人們的健康造成了一定的負(fù)面影響。具體到中學(xué)生而言，現(xiàn)代交通工具和生活工具的便利，使得中學(xué)生體力活動的.機(jī)會和時間大大減少，以上學(xué)放學(xué)為例，已經(jīng)很少有中學(xué)生是步行上下學(xué)了，這種情況的長期存在使得學(xué)生機(jī)體的生物結(jié)構(gòu)和生物功能不可避免地出現(xiàn)了退化，因此，影響了學(xué)生生命特征的全面發(fā)展。但是，如果能夠在中學(xué)體育教學(xué)中引入生命安全教育，通過生命安全教育實踐活動的開展，如，組織開展情景化的生命安全教育游戲，讓學(xué)生在參與的過程中探索生命的意義和價值，不但能夠提高學(xué)生的生命安全意識，豐富學(xué)生的生命安全知識，同時還能夠通過各種有針對性的活動促進(jìn)學(xué)生生命特征的全面發(fā)展，阻抗現(xiàn)代社會青少年學(xué)生生命特征退化的問題。
2生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實施途徑。
在中學(xué)體育教學(xué)中實施生命安全教育的途徑，主要可以概括總結(jié)為以下兩點。首先，要注意在體育理論教學(xué)中滲透實施生命安全教育。體育理論教學(xué)是實施生命安全教育的有效途徑。例如：在開展室內(nèi)體育課教學(xué)時，體育任課教師就可以利用多媒體教學(xué)課件或者是教學(xué)視頻，向?qū)W生生動形象地傳授各種生命安全知識，展示各種生命安全技能，并引導(dǎo)學(xué)生將這些生命安全知識和生命安全技能與日常生活聯(lián)系起來，如，引導(dǎo)學(xué)生講述自己見過或者是聽說過的生命安全事故，并讓學(xué)生自行分析在遇到這種情況時，如何預(yù)警、如何自救、如何互救等，在學(xué)生分析與講述的基礎(chǔ)上，任課教師在進(jìn)行歸納和總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生的分析進(jìn)行進(jìn)一步深化，讓學(xué)生掌握科學(xué)的生命安全知識，掌握正確的生命安全技能，樹立積極面對困難的態(tài)度。其次，要注意在體育實踐教學(xué)中滲透實施生命安全教育。利用體育教學(xué)實踐來滲透實施生命安全教育，不但同樣也能夠豐富學(xué)生的生命安全知識，提升學(xué)生的生命安全技能，同時還能夠讓生命安全意識和正確的生命安全理念真正內(nèi)化到他們的思想意識和行為習(xí)慣之中。例如：在開展中學(xué)體育實踐教學(xué)活動的過程中，任課教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的危險情境，如，地震來臨時的情境、出現(xiàn)火災(zāi)時的情境等，并組織學(xué)生在這樣的情況下進(jìn)行逃生模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生自行摸索和體驗如何才能夠在最短的時間內(nèi)，盡可能有組織、有秩序的脫離險情，從而真正讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)和接觸到的生命安全知識和生命安全技能內(nèi)化到自己的思想意識和行為習(xí)慣之中，實現(xiàn)生命安全教育的目的。除此之外，學(xué)生在參與類似生命安全教育實踐活動的過程中，同時也會涉及到跑、跳、投等基本的體育運動技能，所以，在確保了生命安全教育目標(biāo)實現(xiàn)的同時，還能夠發(fā)揮中學(xué)體育教學(xué)的基本功能，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)水平的提升。由此可知，在中學(xué)體育實踐教學(xué)中滲透實施生命安全教育無疑是實現(xiàn)生命安全教育價值有效途徑。
3結(jié)語。
綜合以上分析可知，在中學(xué)體育教學(xué)中實施生命安全教育在學(xué)生生命健康水平的提升、生命價值的認(rèn)識以及生命特征的全面發(fā)展等多個方面均具有重要的積極作用。中學(xué)體育教學(xué)工作者應(yīng)積極探討體育教學(xué)與生命安全教育之間的融合方法與融合途徑，以促進(jìn)生命安全教育在我國學(xué)校教育中的常態(tài)化和常規(guī)化發(fā)展。
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基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇十一
心理健康教育作為體育教學(xué)中不容忽視的重要內(nèi)容之一，對學(xué)生身心健康發(fā)展會產(chǎn)生較大影響。因此，采取怎樣的措施，才能在體育教學(xué)過程中，有效滲透和開展心理健康教育值得探討。實踐表明，應(yīng)從如下環(huán)節(jié)著手：
2.1首先要注重學(xué)生身心健康問題，不斷革新體育教學(xué)觀。
傳統(tǒng)體育教學(xué)，重視學(xué)生體質(zhì)教育，也關(guān)注學(xué)生運動技巧、技能的培養(yǎng)，卻常常忽視學(xué)生心理健康問題。主要表現(xiàn)是教學(xué)中沒有考慮學(xué)生情緒的變化；沒有對學(xué)生間差異給予足夠重視；教學(xué)中的評價方式不恰當(dāng)，教學(xué)方式創(chuàng)新不足，給人以呆板的印象。因此，在體育教學(xué)活動，教師應(yīng)該樹立全新的教學(xué)觀，即關(guān)注學(xué)生身心的和諧發(fā)展，體育教學(xué)活動的開展，要堅持身心兩方面協(xié)調(diào)發(fā)展。努力培養(yǎng)學(xué)生具備積極參與良好的心理狀態(tài)，以積極的情緒，樹立挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝困難的信心，養(yǎng)成勇于拼搏的良好品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心均得到健康。
在體育教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)為學(xué)生營造獲得成功的條件和機(jī)會，這對增強(qiáng)學(xué)生自信心是極為有利的。實踐表明，若讓體育基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在課堂教學(xué)中反復(fù)經(jīng)歷失敗，必然會給其自信心帶來嚴(yán)重?fù)p害，不僅會降低學(xué)生參與體育運動的興趣，還會對其生活態(tài)度產(chǎn)生消極影響，所以，在體育教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和閃光點，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生參與體育教學(xué)活動的積極性得到有效激發(fā)。此外，在教學(xué)活動中教師應(yīng)針對不同學(xué)生特長情況，讓每位學(xué)生均能充分地展示優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造更多體驗成功的機(jī)會，使學(xué)生在愉悅的氛圍當(dāng)中完成學(xué)習(xí)，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生自信心。
2.3要通過體育教學(xué)活動緩解和調(diào)節(jié)學(xué)生面臨的心理壓力。
學(xué)校體育教學(xué)活中，教師和學(xué)生間的'接觸直接而真實，在教學(xué)過程中學(xué)生狀態(tài)、意志、情緒、思想和能力等均會有所表現(xiàn)，會使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，導(dǎo)致不能積極主動地參與到教學(xué)活動中來，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，缺乏對競爭勝負(fù)結(jié)果的好勝心。這時，教師若只是依據(jù)表面情況簡單地通過批評來解決問題是不恰當(dāng)?shù)模幢銓W(xué)生近于壓力有所改變，卻難以取得實質(zhì)上的較好效果，甚至給學(xué)生心理造成更大的傷害。
因此，教師應(yīng)當(dāng)于教學(xué)過程中仔細(xì)觀察，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的心理狀態(tài)，并運用適當(dāng)?shù)捏w育運動方式加以治療。實踐也證明，采用恰當(dāng)?shù)腻憻挕⑦\動方式，使沮喪、焦慮、壓抑、憂郁和緊張等相對消極的情緒，能夠得到合理宣泄，使學(xué)生恢復(fù)良好的情緒狀態(tài)。
2.4教學(xué)中要采取多樣化的教學(xué)方法開展心理健康教育。
體育教學(xué)有其獨特的特點，各類體育運動的技能形成均應(yīng)遵循某種規(guī)律性。體育教學(xué)的過程，就是學(xué)生認(rèn)知某項運動技能的過程，由生疏到了解和熟練協(xié)調(diào)，最終達(dá)到能夠準(zhǔn)確運用的目的。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生心理層面也會產(chǎn)生相應(yīng)的興奮、膽怯、緊張等情緒，甚至可能因缺乏毅力和耐心而產(chǎn)生消極心理。這時，教師就應(yīng)通過教學(xué)手段的多樣化予以化解。如，采用激趣法開展教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性；采用競賽法開展教學(xué)，使學(xué)生保持參與教學(xué)活動的不懈動力?？梢哉f，教學(xué)手段方法的多樣化對于促進(jìn)學(xué)生形成健康心理大有裨益。
2.5多組織學(xué)生開展合作類游戲或訓(xùn)練活動,以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。
體育教學(xué)多于開放空間當(dāng)中進(jìn)行，如果能讓學(xué)生相互了解，對學(xué)生產(chǎn)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的心理的極有幫助的，能使學(xué)生形成優(yōu)良的心理品質(zhì)，消除閉鎖的心理。所以，教師應(yīng)多增設(shè)一些互助性更強(qiáng)的合作類教學(xué)活動，使學(xué)生們擁有更多的交流空間，并通過互相幫助，體驗到團(tuán)隊的力量。當(dāng)然，在組織合作類游戲或訓(xùn)練時，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生能力科學(xué)分組，以使小組間實力均衡，小組內(nèi)學(xué)生能夠在合作中相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。這樣的教學(xué)活動，對于提高學(xué)生人際交往技巧和應(yīng)變能力幫助極大，不僅能夠消除學(xué)生存在的心理問題，還能使班級體的凝聚力得到提升。
3結(jié)語。
體育教學(xué)的目的是幫助學(xué)生實現(xiàn)身心全面健康發(fā)展。在體育教學(xué)中開展心理健康教育，是體育教學(xué)不斷突破的未來教學(xué)主要形式，是改善學(xué)生心理狀況，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的重要途徑。
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基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇十二
要靈活變通教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與愿望，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，從而提高英語思維能力。除此以外，教師還要設(shè)法激起學(xué)生的求知欲、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生的求知欲強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣就濃厚。教師要想方設(shè)法讓課堂教學(xué)活起來，在教學(xué)中巧妙地預(yù)設(shè)疑問，避實就虛地設(shè)置懸念，這樣就可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師的主導(dǎo)作用也務(wù)必要發(fā)揮。教師要盡一切努力和全體學(xué)生共同創(chuàng)造和諧而又高效的課堂教學(xué)氛圍，這有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。靈活采用多種教學(xué)方法，促使教學(xué)過程生動有趣，有助于學(xué)生吸收知識以及形成良好的自學(xué)能力。
二、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
高中階段的英語教材不僅增加了內(nèi)容，加深了難度，而且也增加了很多知識點。這一切必然提高對學(xué)生的要求，即學(xué)生要具備較高的獨立思考能力與自學(xué)能力。因此，在初始階段的.教學(xué)過程中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問題，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師應(yīng)想方設(shè)法使課堂活動生動有趣，要結(jié)合實際有計劃、有步驟地教給學(xué)生一些切實可行的英語學(xué)習(xí)方法。如怎樣做到課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽課、課后及時復(fù)習(xí)、精選課后作業(yè)、歸納總結(jié)五個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如何掌握好基礎(chǔ)知識，如何閱讀與理解語境語篇，如何提高學(xué)習(xí)效率等；又比如指導(dǎo)學(xué)生建立難題和錯題集，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)過程是一個由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，在學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，以減少知識的漏洞，夯實基礎(chǔ)知識。此外，教師可以鼓勵學(xué)生自學(xué)，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，同時教師要及時幫助學(xué)生排疑解惑。
三、注重課堂教學(xué)，搞好初高中學(xué)習(xí)的銜接。
高中英語教學(xué)要立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實際，實行分層教學(xué)。教師要教育學(xué)生重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。教師在傳授新知識時，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識巧妙聯(lián)系起來，注意復(fù)習(xí)和鞏固舊知識，對那些易錯易混的知識要特別加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達(dá)到溫故知新、溫故探新的效果。
四、幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，樹立學(xué)習(xí)信心。
對于很多學(xué)生來說，從初中到高中是一次巨大的飛躍。有的學(xué)生在初中階段特別是初三階段學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，到了高一思想就一下放松了，覺得該歇一歇了。還有些學(xué)生認(rèn)為自己在初中時英語學(xué)得就不大好，而高中階段的英語內(nèi)容增加、難度加大，有畏懼心理，進(jìn)而對自己沒有信心。因此，教師首先要幫助高一新生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，排除他們對英語的畏難心理。要讓學(xué)生明白高一年級是整個高中階段的最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的階段，決不能掉以輕心。同時告訴他們高中英語并不像他們所想的那么難，有些知識點初中時也接觸過學(xué)習(xí)過，高中時只不過是進(jìn)一步系統(tǒng)地歸納總結(jié)而已。其次，教師要鼓勵學(xué)生樹立把英語學(xué)好的信心，要知道“世上無難事，只怕有心人”，只要努力了，就一定能把英語學(xué)好。最后，教師還要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，以克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。
基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇十三
摘要：在如今的全球化背景之下，世界各國都邁著對外交流的腳步，因而國與國之間的關(guān)系變得緊密相連，英語變成了國際交流中使用最廣泛的語言，為各國的交流提供了便利的條件。由于各國都有屬于自己的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、價值觀念，因而產(chǎn)生了不同的文化環(huán)境與背景，對于英語的學(xué)習(xí)也是如此，不僅要加強(qiáng)語言單方面的學(xué)習(xí)，還要注重對其語言文化的掌握，這種文化的差異性，促使英語的教育教學(xué)形式從開始的語言技巧教學(xué)轉(zhuǎn)換為現(xiàn)在的語言文化和思想教育，更加注重語言的內(nèi)涵教育。
英語是在世界交流中最通用的語言之一，因此，學(xué)好英語不僅是進(jìn)行對外交流的基礎(chǔ)，也是宣揚我國優(yōu)秀文化的必要條件。而在初中英語教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，英語教師大多數(shù)在教學(xué)中的側(cè)重點都在書本上的環(huán)節(jié)，例如；詞匯、語法等，并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，特別是在對跨文化交際能力方面沒有引起重視，導(dǎo)致學(xué)生們的英語交際能力薄弱，因此，教師應(yīng)該從自身出發(fā)，充分認(rèn)識到初中英語跨文化理念下的教學(xué)重要性，建立起一個對學(xué)生們有利的跨文化教育教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。還要認(rèn)識到初中英語教育教學(xué)不僅僅要停留在知識的傳授層面，對學(xué)生的跨文化交際語言能力的培養(yǎng)更要引起重視，進(jìn)行核心培養(yǎng)。本文通過分析跨文化理念對中學(xué)英語教育教學(xué)模式應(yīng)用，闡述其重要性及存在的問題，和教育人士共同探討基于跨文化理念的中學(xué)英語教育教學(xué)模式應(yīng)用的策略。
1.提高語言能力。
語言是一個民族的文化、風(fēng)情習(xí)慣的載體，脫離文化的語言就像沒有水的魚，越來越多的人開始注重語言的學(xué)習(xí)研究，如今的世界是全球化的，文化也在多元化發(fā)展，語言成了人們互相交流的媒介，作為一名英語教師，應(yīng)該真正理解其語言的知識，了解其語言下蘊(yùn)藏的文化背景，如若不然，在進(jìn)行交流中甚至在教學(xué)中都是盲目的，很容易產(chǎn)生誤區(qū)，影響教學(xué)質(zhì)量，也影響同學(xué)們的語言交際能力。因此，教師在英語教育教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)跨文化的理念，幫助同學(xué)們理解語言的文化，掌握語言的表達(dá)，在不同的環(huán)境之下合理運用語言，會讓跨文化理念之下的初中英語教育教學(xué)進(jìn)行的更順利，另外，把文化教育作為學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，對學(xué)生們語言能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)效果。
2.促進(jìn)全面發(fā)展。
每一個都是獨立的個體，在社會生活中扮演者不同的`角色。隨著社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)不斷增長，整體的社會結(jié)構(gòu)、交流方式都在發(fā)生著變化。在全球化的影響下，國與國之間、人與人之間都有了多元化、多樣化的交流。包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、科技創(chuàng)新都富有著強(qiáng)烈的時代性。而跨文化理念下的初中教育教學(xué)正是對加強(qiáng)學(xué)生們跨國界交流、跨文化交流好的教育模式。在學(xué)到了語言能力的同時，也可以讓同學(xué)們體驗不一樣的語言文化，豐富語言知識底蘊(yùn)。這正是在跨文化背景下學(xué)生們學(xué)習(xí)語言并發(fā)展的平臺，讓學(xué)生通過語言的學(xué)習(xí)了解文化上的差異性，并尊重差異，發(fā)揮自己的才能和潛質(zhì)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生們的交流技能。
3.滿足了國際化發(fā)展的需要。
跨文化理念下的英語教育教學(xué)模式是教育發(fā)展的大趨勢，我們要充分的認(rèn)識并正式我國初中英語教育教學(xué)中存在的問題，并在其基礎(chǔ)上，融合國外的現(xiàn)今教學(xué)理念與教學(xué)模式，實現(xiàn)本土教育和國際教育的合理結(jié)合。吸收國外教育的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，補(bǔ)充我國英語教育教學(xué)中的不足。積極探索出適合我國英語教育教學(xué)的方法和模式。全球化的發(fā)展，對我們來說既是一種機(jī)遇，又相當(dāng)于是一種挑戰(zhàn)，為適應(yīng)社會提出的新的人才要求，跨文化理念下的初中英語教育教學(xué)是我們在現(xiàn)今必須要實行的教學(xué)方法。
隨著社會的不斷發(fā)展，教師們對跨文化教育的意識漸漸提高，跨文化理念的教育教學(xué)也出現(xiàn)在了越來越多的英語課堂上，但是教師們的視野卻明顯不足，部分教師只停留在書上的知識，對于學(xué)生們的語言能力沒有進(jìn)行實際的指導(dǎo)，語言的文化元素教學(xué)更是被教師忽視。交際教學(xué)法已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用，所以教師們在進(jìn)行教學(xué)的時候，應(yīng)該特別注重語言文化元素的部分，將其導(dǎo)入英語的基礎(chǔ)教學(xué)。教師對英語文化認(rèn)識的不足，將直接導(dǎo)致教學(xué)的缺陷，雖然英語在我國的教育中很早就被應(yīng)用于教學(xué)，但是如今的大部分英語教師并沒有真正的從傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中走出來，對英語教學(xué)的跨文化理念普遍淡薄，自身沒有具備跨文化的語言知識，所以在進(jìn)行英語跨文化理念教育教學(xué)中有很大的局限性。
2.教學(xué)模式傳統(tǒng)單一。
在我國的英語教學(xué)中，教師們普遍是以講課本、課件為主，過分依賴于書上的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)模式單一，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中游走，很難對學(xué)生們的綜合語言能力進(jìn)行提高。對于跨文化的英語教育教學(xué)很陌生，導(dǎo)致學(xué)生們的語言交流及能力差。教學(xué)效果不明顯。
三、解決策略。
1.了解并介紹相關(guān)文化背景知識。
在我國當(dāng)前的英語教材中，許多文章里都涉及到了國家的文化方面，所以在文化內(nèi)涵、思想內(nèi)容上，教師們結(jié)合課本對其講解，會對學(xué)生對其理解更加全深刻，將國家的文化背景介紹給學(xué)生，指出其文化意義，對學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)更有利，更能增強(qiáng)他們對跨國界語言文化的認(rèn)識。
2.加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)和交際能力的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)一種語言就是體驗一種文化。教師應(yīng)處理好本土文化與國際文化二者的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化，是新英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求。這對幫助他們提高、運用英語的能力，不斷拓展對于文化的視野有很大幫助。
3.運用多媒體技術(shù)創(chuàng)造文化交際環(huán)境。
隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)已成為教學(xué)眾廣泛應(yīng)用的教學(xué)手段。它的圖、文、聲、像形式，成功的為外語教學(xué)打造出生動的外語活動環(huán)境，教師通過多媒體的教學(xué)，學(xué)生們可以通過耳朵、眼睛去加深對語言知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們更直觀的體驗到了英語中的交際活動，在英語教學(xué)中。教師們可以利用多媒體對學(xué)生們播放英文短片、經(jīng)典電影，熟悉英語的對話、語境，感受英語文化，拓寬文化的視野，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的意識。
四、結(jié)束語。
培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，是英語教學(xué)中的目的，中學(xué)英語教師應(yīng)注重語言教學(xué)與文化教學(xué)的結(jié)合，正確引導(dǎo)學(xué)生做到語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)并重。運用跨文化理念對中學(xué)英語進(jìn)行教育教學(xué)，從而提升學(xué)生們的英語綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
[3]胡文仲.文化與交際[m].北京：外語教學(xué)與研究出版社，.
基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇十四
摘要促進(jìn)中學(xué)課余體育鍛煉，提高學(xué)生體育鍛煉熱情，從而促進(jìn)學(xué)生身體與心理健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞體育課余訓(xùn)練。
中學(xué)體育傳統(tǒng)項目學(xué)校田徑訓(xùn)練作為中學(xué)課余體育活動的一項特殊組織形式與活動，在促進(jìn)中學(xué)課余體育鍛煉，提高學(xué)生體育鍛煉熱情，促進(jìn)學(xué)生身體與心理健康發(fā)展，為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才中發(fā)揮了重要作用。特別是在如今提倡青少年身心健康，我們?nèi)绾胃玫奶岣咧袑W(xué)體育傳統(tǒng)項目學(xué)校田徑訓(xùn)練水平，應(yīng)該是我們中學(xué)體育老師深刻思索的問題。
一、現(xiàn)階段中學(xué)體育課余訓(xùn)練的困惑。
1、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，訓(xùn)練的系統(tǒng)性得不到保證，這是直接困擾體傳校田徑課余訓(xùn)練的最主要原因。
中學(xué)階段特別是高中階段（15―17歲）時期應(yīng)是具有田徑才能的運動員展露頭腳的時期，也是運動成長具有極為重要的專項訓(xùn)練階段。此階段的訓(xùn)練時間，訓(xùn)練強(qiáng)度，訓(xùn)練量都將大大增加，唯有如此才能為運動員今后取得優(yōu)異成績打下堅實基礎(chǔ)。然而這時期正是高考制度下最為繁重的時期，文化學(xué)習(xí)和課余訓(xùn)練產(chǎn)生了激烈的矛盾。由于社會環(huán)境、升學(xué)就業(yè)壓力迫使課余訓(xùn)練讓步，運動訓(xùn)練時斷時續(xù)，甚至是被迫中斷課余訓(xùn)練。主動訓(xùn)練的系統(tǒng)性難以得到保證。
2、地方各級政府教育部門對青少年競技體育運動不重視，是中學(xué)體育傳統(tǒng)項目學(xué)校田徑課余訓(xùn)練發(fā)展的最深層原因。
現(xiàn)如今，城鄉(xiāng)的體育設(shè)施依然落后，全民的體質(zhì)測試水平，特別是青少年體質(zhì)依然下降。其根本上在于地方各級政府及教育的主管部門對體育不重視，更何況課余的體育訓(xùn)練了。田徑運動是最為彰顯人的能力與價值的一項運動，受眾廣，參與人數(shù)多。然而在現(xiàn)階段中，青少年田徑比賽隨意更改，推遲，取消，特別是在教育系統(tǒng)內(nèi)普遍存在的。沒有形成規(guī)范合理、系統(tǒng)的田徑比賽制度，運動員和教練員的積極性大為挫傷。
3、各運動項目對運動等級評定的不一致性導(dǎo)致田徑體育傳統(tǒng)項目學(xué)校課余訓(xùn)練中參訓(xùn)運動員的積極不高。
在青少年體育競賽中，球類項目比賽運動員技術(shù)等級評定是根據(jù)本次比賽的等級和球隊所獲的名次而定的，其標(biāo)準(zhǔn)是浮動的，有太多不確定因素。田徑競賽運動員技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)是明文規(guī)定的，成績是電子計時的，都是客觀、準(zhǔn)確的。懂體育的人都知道田徑項目及其它計時項目運動員技術(shù)等級是較球類項目來說是最為可靠的。各項目對運動等級評定的不一致性，導(dǎo)致運動員在升學(xué)進(jìn)入高校單招考試中的不公平，影響了田徑運動員今后的發(fā)展。
4、教練員工作負(fù)擔(dān)重、專業(yè)性不強(qiáng)、訓(xùn)練效率低。
現(xiàn)階段中學(xué)體育傳統(tǒng)項目學(xué)校田徑課余訓(xùn)練的教練員都由體育教師擔(dān)任。由于既要完成好教學(xué)、教改任務(wù)，又要兼顧田徑課余訓(xùn)練；既要上好體育課，提高廣大學(xué)生身心健康，又要選好、訓(xùn)練好運動員，展現(xiàn)他們運動潛能，身心疲憊。另外田徑課余訓(xùn)練和田徑體育教學(xué)應(yīng)屬于不同專業(yè)領(lǐng)域的兩個范疇，有其自身的規(guī)律和科學(xué)，隨著科技發(fā)展，科技在田徑運動訓(xùn)練中的比重越來越大。
二、提高與改進(jìn)中學(xué)體育課余訓(xùn)練的措施。
1、提高思想認(rèn)識，堅持“體教結(jié)合”，各部門協(xié)調(diào)配合，促進(jìn)中學(xué)體體育傳統(tǒng)學(xué)校田徑訓(xùn)練發(fā)展。
《學(xué)校體育工作條例》規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展多種形式的課外體育活動，開展課外體育訓(xùn)練和比賽，培養(yǎng)優(yōu)秀的體育后備人才”。主體性教學(xué)重視綜合實踐活動課程的開展。中學(xué)體傳校田徑課余訓(xùn)練實際上就是使具有田徑特長的中學(xué)生運動員進(jìn)行綜合實踐活動具體形式與內(nèi)容?！瓣P(guān)注每一名學(xué)生發(fā)展”、“以生為本”是主體性教學(xué)的核心內(nèi)容。各個部門只有真正認(rèn)識到改進(jìn)與提高中學(xué)體傳校田徑課余訓(xùn)練，不僅是國家體育后備人才和學(xué)校體育發(fā)展需要，而且也是具有田徑運動天賦學(xué)生運動員的'內(nèi)心需求。我們發(fā)揚體育部門在科技和經(jīng)驗方面的優(yōu)勢，堅持“體教結(jié)合”，通力協(xié)作，才能為中學(xué)體傳校田徑課余訓(xùn)練發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境與平臺，為其健康發(fā)展提供可靠保證。
2、完善中學(xué)體傳校田徑課余訓(xùn)練規(guī)章制度，確保田徑課余訓(xùn)練工作有效務(wù)實。
完善的中學(xué)體育傳統(tǒng)項目學(xué)校田徑課余訓(xùn)練的規(guī)章制度包括有：《田徑課余訓(xùn)練考勤制度》、《田徑課余訓(xùn)練備課制度》、《田徑課余訓(xùn)練賽前集訓(xùn)制度》、《田徑課余訓(xùn)練參賽制度》、《田徑課余訓(xùn)練運動員補(bǔ)課制度》、《田徑課余訓(xùn)練獎懲制度》等等。只要是科學(xué)合理的規(guī)章制度，我們不怕訂得細(xì)，細(xì)而不亂、細(xì)而不繁，因為這都是為促進(jìn)田徑課余訓(xùn)練發(fā)展的，都是為確保教練員和運動員的主體性得以充分發(fā)揮的。只有在完善的中學(xué)體傳校田徑訓(xùn)練規(guī)章制度的保證下，生動活潑，科學(xué)有效的田徑課余訓(xùn)練局面才能得以展開。
3、減輕教練員工作負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)，提高訓(xùn)練的有效性。
中學(xué)體育傳統(tǒng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)按照國家有關(guān)要求，核準(zhǔn)該校田徑課余訓(xùn)練教練員的工作量，在體育教學(xué)方面不能和其他教師同等對待。田徑課余訓(xùn)練是一項專業(yè)性和技術(shù)性很強(qiáng)的工作，它與正常體育教學(xué)差距很大，運運員的肌肉類型，機(jī)能發(fā)展規(guī)律，素質(zhì)敏感期，個性特點，運動技術(shù)的經(jīng)濟(jì)性等等都是體育教學(xué)中不曾深入了解的知識。更何況隨著科技發(fā)展，田徑訓(xùn)練的科學(xué)性不斷向前發(fā)展。田徑課余訓(xùn)練教練員固步自封，閉門造車是絕對不能的，必須加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，了解運動訓(xùn)練領(lǐng)域的科技發(fā)展動態(tài)和科學(xué)的訓(xùn)練方法，并且不斷總結(jié)經(jīng)驗，整合原有的訓(xùn)練理論，研究探索適宜不同運動員，不同項目類型的科學(xué)的訓(xùn)練理論和方法，提高田徑課余訓(xùn)練的有效性。
4、加強(qiáng)對青少年體育競賽管理，嚴(yán)格運動員競賽參賽制度，確保競賽的公平。
在我國青少年體育競賽中，更改戶口年齡，以大欺小，是不爭的事實，特別是青少年田徑比賽中這種不良現(xiàn)象一直都存在。它極大傷害了青少年訓(xùn)練積極性，在青少年心理上產(chǎn)生了弄虛作假的不良影響，影響了國家體育后備人才建設(shè)。因此我們說要提高我國體育競爭實力，加強(qiáng)對青少年體育競賽的管理，打擊和懲處更改戶口年齡，以大欺小的功利主義。為青少年體育競賽創(chuàng)造一個公平合理，干凈的競賽環(huán)境，確保真正有天賦和潛力的中學(xué)生運動員被挖掘出來，是我國體育事業(yè)得以健康發(fā)展的保證。
綜上所述，中學(xué)體育傳統(tǒng)項目學(xué)校田徑訓(xùn)練是《學(xué)校體育工作條例》推進(jìn)素質(zhì)教育改革的必然要求。唯有各級部門在理念上和行動上踐行有所提高，才能開創(chuàng)中學(xué)體育傳統(tǒng)學(xué)校田徑訓(xùn)練的新局面，這對于促進(jìn)青少年中學(xué)生身心健康發(fā)展，國家田徑后備人才建設(shè)起至關(guān)重要作用。
基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇十五
估體系、原則、實施途徑等方面都有自己的特色。
在我國，中學(xué)心理健康教育方興未艾。各地的實驗研究雖然取得了一定成效，但是，缺少理論指導(dǎo)，難以形成穩(wěn)定的模式。而且，由于專家、學(xué)者、心理教育工作者各持己見，以至于心理健康教育稱謂也不一致，有的稱“心理咨詢”，有的稱“心理輔導(dǎo)”，有的稱“心理教育”等。因而構(gòu)建符合我國國情的中學(xué)心理健康教育模式關(guān)系到這項教育工作的開展、深化、發(fā)展和完善。本文為此目的，發(fā)表自己的一孔之見，以就教于同仁。
一、構(gòu)建全方位、立體式心理健康教育模式。
構(gòu)建的心理健康教育模式，應(yīng)重在教育。對中學(xué)生心理問題的處置，大致有醫(yī)學(xué)模式、咨詢輔導(dǎo)模式和教育模式三大類。醫(yī)學(xué)模式重在治療和重建；咨詢輔導(dǎo)模式重在探討心理問題及其處置；教育模式重在教育、預(yù)防和發(fā)展。現(xiàn)在不少中學(xué)采用咨詢輔導(dǎo)模式，以心理咨詢來取代心理健康教育，這是否妥貼，需待商討。心理咨詢重治療，處理已經(jīng)發(fā)生的心理問題，因而是被動教育行為。心理健康教育，不僅注意治療，更注重預(yù)防和發(fā)展，采取積極的教育態(tài)勢。醫(yī)學(xué)式、咨詢式認(rèn)為關(guān)心學(xué)生心理健康就是解決學(xué)生已出現(xiàn)的心理問題，當(dāng)學(xué)生有了心理問題再去尋求“藥方”，具有不少缺陷。
將中學(xué)心理健康教育構(gòu)建成一種“教育模式”，優(yōu)點首先在于它充分發(fā)揮了“學(xué)?！奔捌洹敖逃钡奶攸c。所謂“學(xué)?！钡奶攸c，指它擁有良好的育人環(huán)境、有嚴(yán)密的組織領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)、有受過專門訓(xùn)練的教師、有學(xué)生群體、有一定資金和設(shè)備。所謂“教育”的特點，是指它有組織、有系統(tǒng)、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，以促成其心理健康發(fā)展，而不是零散、片面的、非系統(tǒng)、不完整的心理健康教育，其目標(biāo)不僅僅在于治療，還重在預(yù)防與發(fā)展。這種“教育模式”區(qū)別于心理咨詢、心理治療和心理輔導(dǎo)。
其次，這種教育模式是立體式、全方位的。中學(xué)階段學(xué)生的心理變化呈現(xiàn)出階段性特征，從初一至高三的每一個心理發(fā)展階段，心理特征和出現(xiàn)的心理問題都不盡相同。心理健康教育應(yīng)該根據(jù)每一階段學(xué)生的具體情況來進(jìn)行。心理健康教育工作者除了解決個別學(xué)生已出現(xiàn)的心理問題和學(xué)生群體普遍出現(xiàn)的典型心理問題之外，更重要的是要制定計劃、作出周密安排，使學(xué)生心理發(fā)展的每個階段都受到相應(yīng)的心理健康教育，以減少學(xué)生心理問題的發(fā)生率，有意識、有計劃地提高學(xué)生的心理素質(zhì)。開展心理健康教育的途徑是多種多樣的，不要拘泥于某一種途徑，譬如德、智、體、美、勞各育都是教育的途徑。當(dāng)然，也可依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的階段特點獨立開展心理健康教育?？傊?，要形成立體型的心理健康教育模式。
中學(xué)生心理健康教育主要在學(xué)校展開，但它也需要在家庭和社會進(jìn)行。學(xué)生很多心理問題的發(fā)生，源于家庭和社會，如父母離異、家長教育方式不當(dāng)、社會上不良風(fēng)氣影響等等。如果不能取得家庭和社會（特別是學(xué)生生活的社區(qū)）的支持和配合，中學(xué)生心理健康教育是很難奏效的。這在國際上有成功的經(jīng)驗，如美國、日本，他們是學(xué)校、家庭、社會（社區(qū)）齊抓共管，共同關(guān)注學(xué)生心理健康。因而心理健康教育也不應(yīng)該是單向的，靠學(xué)校單方面著力，而應(yīng)是多方位的，以學(xué)校為主，家庭、社會（社區(qū)）一起參與，共同努力。
二、全方位、立體式心理健康教育模式的特點。
下面從心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、評估體系、原則、實施途徑等方面分析該模式的特點。
目標(biāo)。這個模式要實現(xiàn)的目標(biāo)具有層次性。
第一層次，預(yù)防性。在學(xué)生未出現(xiàn)心理問題之前，有計劃、有步驟地進(jìn)行系統(tǒng)的心理健康教育，使之能掌握有關(guān)心理健康知識，培養(yǎng)自我心理調(diào)節(jié)能力，減少或避免心理疾患的產(chǎn)生。
第二層次，治療性。及時矯治學(xué)生的心理疾患，排除其心理障礙，幫助他們心理康復(fù)。
第三層次，發(fā)展性。有計劃、有系統(tǒng)地對學(xué)生的心理施加影響，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高和發(fā)展，使其具有正確處理好學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)、人際關(guān)系等方面的心理矛盾和問題的能力。
內(nèi)容。這個模式的內(nèi)容具有實用性與針對性。中學(xué)階段，學(xué)生的心理常受到這些問題的困擾：（1）學(xué)業(yè)問題。如升學(xué)受挫、考試焦慮、成績不理想、需要休學(xué)等。（2）人際關(guān)系問題。如交際恐懼，與教師、同學(xué)關(guān)系不良等。（3）青春期性問題。由青春期的性成熟而帶來的心理問題，如性幻想、自慰、對性成熟的焦慮等。（4）擇業(yè)問題。如人生目標(biāo)模糊，對未來社會生活感到恐懼、茫然，缺乏就業(yè)心理準(zhǔn)備等。除此之外，還有來自家庭方面的一些問題（如家庭經(jīng)濟(jì)困難、父母離異等）以及個人身體的疾患而引起的心理問題。因此，要針對這些問題，確定心理健康教育的主要內(nèi)容。（表一）。
表一中學(xué)心理健康教育的主要內(nèi)容。
年級主要內(nèi)容初中一年級入學(xué)心理適應(yīng)教育;學(xué)習(xí)動機(jī)教育;學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。
;人際交往心理教育.
二年級良好個性品質(zhì)的培養(yǎng);挫折心理教育;青春期性心。
理教育.
三年級應(yīng)試指導(dǎo);心理疾病防治;“學(xué)習(xí)心理”知識教育;挫。
;人際交往心理教育.
二年級“學(xué)習(xí)心理”知識教育;異性交往心理教育;情商教。
育;自我心理障礙的排除;挫折心理教育.
三年級“學(xué)習(xí)心理”知識教育;職業(yè)選擇心理教育;挫折心。
理教育;應(yīng)試心理指導(dǎo);社會適應(yīng)心理教育;自我心。
理障礙排除.
評估體系。評估體系具有可操作性和科學(xué)性，通過評估，了解學(xué)校心理健康教育的成效，為學(xué)校改進(jìn)工作，提供依據(jù)。評估的操作是由上級行政部門或上級教育主管部門組織領(lǐng)導(dǎo)的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)、科研團(tuán)體和機(jī)構(gòu)，按照設(shè)定的指標(biāo)進(jìn)行評估。（表二）。
原則。全方位、立體式的中學(xué)心理健康教育遵循下列原則來進(jìn)行。
（1）普遍性原則。即心理健康教育應(yīng)面向全體學(xué)生。這個原則的根據(jù)有二：其一、中學(xué)生在成長過程中由于生理、心理的發(fā)展變化以及社會環(huán)境、家庭因素等的影響，其心靈普遍需要受到關(guān)懷。一些人認(rèn)為心理健康教育只是關(guān)懷已經(jīng)反映出有心理問題的那部分學(xué)生，這是片面的。有些學(xué)生的心理障礙在測查時未被檢查出來，并不意味著他就沒有潛在的心理危機(jī)存在，只是還不夠嚴(yán)重而已；還有的學(xué)生由于羞怯或?qū)逃卟恍湃喂室庋谏w了自己的心理問題。因此，需要受到關(guān)懷和教育的不是部分學(xué)生，而是全體。其二、面向全體學(xué)生可以提高心理健康教育工作效率。我國從事這項工作的專職或兼職人員數(shù)量不多，如果只針對少數(shù)學(xué)生進(jìn)行教育，工作面相當(dāng)狹小，會貽誤對許多學(xué)生的心理健康教育，達(dá)不到普遍提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。有的學(xué)校將工作重心放在個別學(xué)生的心理矯治上，這是救火人員式的教育，不能從根本上解決問題。事實上，中學(xué)生發(fā)展的各個階段，普遍存在一些共同的心理問題，教育者既要重視個別學(xué)生的問題，更要針對學(xué)生普遍存在的心理問題進(jìn)行教育和矯治，以收到事半功倍的效果。
表二中學(xué)心理健康教育評價指標(biāo)體系。
附圖{圖}。
注：本表未列出權(quán)數(shù)和評價標(biāo)準(zhǔn)，具體實施時應(yīng)該詳細(xì)規(guī)定。
（2）情感性原則。所謂情感性，指教育者要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，遵循人的生理、心理發(fā)展規(guī)律，滿腔熱情地關(guān)心、幫助他們健康成長，這是進(jìn)行心理健康教育最基本的要求。教育者只有熱愛學(xué)生，才能熱心去做關(guān)懷學(xué)生心靈的工作，這是教育者的一種美好而崇高的職業(yè)感情。愛可以使學(xué)生的心理健康發(fā)展，愛可以化解學(xué)生心頭疑惑，愛可以增強(qiáng)學(xué)生生活的信心和勇氣。教育者尊重學(xué)生，才能和學(xué)生建立起信任、合作的關(guān)系。學(xué)生才愿意敞開心扉，教育者才能有效地實施教育計劃。相反，教育者如果不尊重學(xué)生人格，譏筆、歧視有心理問題的學(xué)生，就根本不可能掃除學(xué)生的心理障礙，甚至使其心理障礙更加嚴(yán)重，傷害學(xué)生的心靈。
（3）疏導(dǎo)性原則。即教育者要循循善誘，疏通學(xué)生的心理障礙。對于出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生，教師要認(rèn)真分析其產(chǎn)生的原因，利用各種機(jī)會因勢利導(dǎo)，將他們沉郁在心中的種種不愉快的感受疏泄出來。一個人內(nèi)心的極度不良情緒，如悲痛、憤怒、憂郁等，就如同健康人體內(nèi)的毒素，不及時渲泄、疏通，就會抑郁成病。如果教師用簡單粗暴的方式對待有心理問題學(xué)生，學(xué)生極易產(chǎn)生對抗情緒，壓抑在心頭的不良情緒越積越多，無法得到疏通，往往就以扭曲的方式渲泄出來，如攻擊他人、損壞東西等。這使本來就有的心理問題更加嚴(yán)重。這樣的結(jié)果與心理健康教育的根本目的是相悖的。教育者首先應(yīng)找出學(xué)生的心理癥結(jié)所在，分析其產(chǎn)生的緣由，給學(xué)生講明道理，讓他們以正當(dāng)?shù)姆绞戒中钩霾涣记榫w，逐步疏導(dǎo)，消除心理障礙。
（4）預(yù)防性和發(fā)展性原則。即心理健康教育應(yīng)重在預(yù)防，通過優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，促進(jìn)他們心理的健康發(fā)展，盡量避免或減少心理問題的發(fā)生。心理治療的效果再好，也只是補(bǔ)救性的，心理健康教育最根本的還在于防患于未然，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)，增強(qiáng)其心理自我調(diào)適能力、防御能力、承受能力。當(dāng)然，我們不能把預(yù)防誤解為阻止問題的發(fā)生，學(xué)生心理問題的發(fā)生受多種因素影響，我們無從預(yù)料，也無法阻止。關(guān)鍵是我們能夠通過優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)教育，提高其心理素質(zhì)水平，盡量避免或減少心理問題的發(fā)生。一旦學(xué)生出現(xiàn)心理問題，由于他具有良好的心理素質(zhì)，有自我調(diào)適能力和承受能力，也能自我調(diào)控。所以說預(yù)防與發(fā)展實際上是同步的，都是提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
實施途徑。根據(jù)模式的要求，實施心理健康教育可通過以下途徑：
（1）開設(shè)心理衛(wèi)生課，或在生理衛(wèi)生課中增加心理衛(wèi)生的內(nèi)容，稱生理心理衛(wèi)生。從初一年級開始就要有系統(tǒng)地通過心理衛(wèi)生課向?qū)W生普及心理衛(wèi)生常識，使學(xué)生能夠了解、分析自己的心理狀況，提高抵御心理疾病的能力，這種課應(yīng)貫穿整個中學(xué)階段。開設(shè)心理衛(wèi)生課既有系統(tǒng)性強(qiáng)、普及面廣的特點，又有長遠(yuǎn)性特點，它使學(xué)生受益終生。
（2）編寫心理健康指導(dǎo)讀物。教育行政部門應(yīng)有計劃地組織人力編寫和出版心理健康教育的參考書，供中學(xué)生們課外閱讀，如四川成都十二中就聯(lián)合省內(nèi)十多所中學(xué)編寫了一本《中學(xué)生心身指導(dǎo)》。
（3）開展心理咨詢。每個學(xué)校設(shè)心理咨詢室對學(xué)生進(jìn)行個別心理指導(dǎo)，解決心理困惑，治療心理疾患。當(dāng)代中學(xué)生的心理自我保健意識日趨加強(qiáng)，有了各種不適應(yīng)癥和心理問題后，常常主動找心理咨詢醫(yī)生解決。據(jù)上海青少年心理門診部反映，近年來，高中生獨自來找心理醫(yī)生已經(jīng)很常見，這類就診者已達(dá)20％（注：《上海青少年自找心理醫(yī)生》，《教育文摘周報》，1995年5月24日，第2版。）。這說明中學(xué)生對心理咨詢有著強(qiáng)烈的需求。
（4）在各科教學(xué)中滲透心理健康教育。學(xué)校以教學(xué)為主，對學(xué)生開展心理健康教育的最佳方式之一就是將它滲透到各科教學(xué)中。這首先要求教師要有心理健康教育的意識。教師要根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)，在各科教學(xué)中有意識地向?qū)W生普及心理衛(wèi)生知識，尤其是學(xué)習(xí)心理方面的常識，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，從而有效緩解學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。這種方式可以使學(xué)生的心理素質(zhì)在潛移默化中得到發(fā)展。
（5）利用信息傳媒體教育。隨著科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育模式也在發(fā)生著變革。世界各國都已注意到了在教育領(lǐng)域中利用信息傳媒體教育，它可以傳輸聲像圖文并茂的多媒體信息。美國提出了“教育技術(shù)行動”，就是要把美國所有的學(xué)校和教室都聯(lián)到信息網(wǎng)絡(luò)上。這是教育發(fā)展的一個必然趨勢，如果我們利用它來開展心理健康教育，學(xué)習(xí)者將不受時間和空間的限制，在互聯(lián)網(wǎng)上找自己最喜歡的教師進(jìn)行心理咨詢；重癥、難癥還可在網(wǎng)上找到各專家診治；通過互聯(lián)網(wǎng)可以向其它同伴傾述心中的煩惱；優(yōu)秀教師的心理健康教育課和講座也可放在互聯(lián)網(wǎng)上，讓更多的學(xué)生看到。這是一個高效率的途徑。
（6）建立學(xué)校、家庭、社會協(xié)同的整體教育網(wǎng)絡(luò)。心理健康教育是一個系統(tǒng)工程，除了學(xué)校教育途徑外，還應(yīng)改善學(xué)生的生活環(huán)境，創(chuàng)造健康的教育環(huán)境。學(xué)生二分之一以上的時間在學(xué)校以外度過，很多的心理障礙源于家庭和社會，單靠學(xué)校的力量開展心理健康教育是不夠的，應(yīng)該與家庭、社會聯(lián)手，取得他們的支持、幫助，營造一種以學(xué)校為中心，家庭、社會共同參與的大系統(tǒng)、大氛圍的心理健康教育。社會的各種傳媒要向中學(xué)生宣傳心理衛(wèi)生知識，限制一些有害學(xué)生身心健康的娛樂場所，杜絕各種黃色錄相、書籍。每個社區(qū)設(shè)學(xué)生心理健康關(guān)心委員會，舉辦短期培訓(xùn)班，向家長普及心理學(xué)、教育學(xué)知識。只有這樣，才能從根本上保障學(xué)生心理健康發(fā)展的社會環(huán)境和家庭環(huán)境。
總之，構(gòu)建具有中國特色、符合中學(xué)生特點的中學(xué)心理健康教育模式是一項重要而緊迫的任務(wù)，它需要我們在理論上、實踐上進(jìn)一步去探索、完善。
基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇十六
摘要：德育教育是體育教學(xué)中的重要組成部分，加強(qiáng)高校體育教學(xué)中的德育教育，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和行為品質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅強(qiáng)的意志?；诖?，文章首先分析了高校體育與德育的關(guān)系，然后分析了德育在高校體育教學(xué)中的滲透途徑，希望能夠有效促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué);德育;關(guān)系;途徑。
體育教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分。學(xué)好體育不僅能夠提升大學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠鍛煉大學(xué)生的意志品質(zhì)，為大學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展和社會文化活動的日益豐富，大學(xué)生的運動方式也出現(xiàn)了多元化，由此引發(fā)了大學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為模式的變化。所以，必須要加強(qiáng)高校大學(xué)生德育知識的滲透，提升大學(xué)生的德育素質(zhì)。體育課作為德育教育的載體，除了能夠教給大學(xué)生一些基本的體育知識和技能之外，還能夠促進(jìn)大學(xué)生德育素質(zhì)的發(fā)展。
一、體育與德育的關(guān)系。
（一）體育是進(jìn)行德育教育的載體。
體育是德育活動進(jìn)行的載體，不管是進(jìn)行文化課程學(xué)習(xí)還是進(jìn)行實踐鍛煉都需要有一定的體能作保障。因此，學(xué)生要鍛煉出一副良好的體能，才能為其他課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。體育教學(xué)活動雖然需要良好的體能做保障，但是技能和思想（德育）也是必不可少的。體育活動的內(nèi)容豐富多樣，不同的體育運動對大學(xué)生的思想品德要求是不同的，比如，田徑運動要求學(xué)生具有良好的耐力，發(fā)揚堅忍不拔的精神，才能取得良好的成績；再比如，一些集體性的球類運動，需要團(tuán)隊成員不僅要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，還要有團(tuán)隊精神和集體主義精神，這樣才能最大限度發(fā)揮團(tuán)體功效；對于體操等一些技能性較強(qiáng)的運用項目，能夠培養(yǎng)大學(xué)生謹(jǐn)慎、沉著等方面的特性。因此，我們說體育是德育教育滲透的載體。
首先，體育能夠培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成良好的精神風(fēng)貌，體育是一項高尚的文化娛樂活動，很多學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)的目的之一是鍛煉身體，另外還能夠培養(yǎng)學(xué)生的堅強(qiáng)意志，讓學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、不畏艱險、不屈不撓的精神；其次，加強(qiáng)體育知識和技能的學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義情懷、上進(jìn)心和集體主義感，實現(xiàn)大學(xué)生思想品德和個性的發(fā)展。
（一）在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生遵守體育規(guī)則的意識俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，體育教學(xué)中也是如此。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵守體育規(guī)則的.習(xí)慣是體育精神的重要組成部分。體育精神能夠長久傳承下來，主要是由于體育規(guī)則發(fā)揮了重要的功能。一個團(tuán)隊能夠成功也是由于團(tuán)隊成員能夠遵守團(tuán)隊規(guī)章制度，在進(jìn)行一切行動之前將團(tuán)隊利益始終放在首位；作為一名體育教師要嚴(yán)格要求學(xué)生按照老師的要求進(jìn)行體育鍛煉，不私自脫離團(tuán)隊進(jìn)行鍛煉，且按照老師的要求在規(guī)定的場地進(jìn)行鍛煉；另外，課程結(jié)束之后還要按照規(guī)則將體育器材隨時借還，方便下次使用。教師只有在課堂中對學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)格要求，才能培養(yǎng)出學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能使學(xué)生形成良好的體育道德風(fēng)尚，為高校大學(xué)生以后走上社會奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）德育滲透過程中可以通過競賽的方式實現(xiàn)。
作為一名體育教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)缺點，并結(jié)合學(xué)生的實際情況制定出合適的教學(xué)計劃。另外還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時改變教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)興趣。比如，對于一些耐力較好的學(xué)生，教師可以重點磨練他們的意志，讓他們在練習(xí)障礙跑步教學(xué)中將欄架看成前進(jìn)中的困難，只有征服它才能走向成功，鍛煉學(xué)生的自我挑戰(zhàn)意識。另外，教師可以在德育課堂滲透過程中加入一些集體性的游戲項目，增強(qiáng)大學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生感受到集體的力量。在德育教學(xué)滲透方式方面，高校教師要將一些最新的方法引入進(jìn)來，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，在體育教學(xué)中教師可以加入競爭機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生力爭上游，奮勇拼搏的競爭精神；此外還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，讓他們意識到個人的力量是渺小的，團(tuán)隊要擰成一股繩，為集體爭光。教師在教學(xué)過程中也可以加入一些獎勵政策，對于在競賽中勝出的一方可以給予精神上的激勵，讓他們嘗到勝利的果實；對于失敗的一方教師可以鼓勵他們戰(zhàn)勝困難。
在高校體育課堂上，學(xué)生在體育課上要學(xué)會同他人之間的溝通與協(xié)作，使每一個學(xué)生的知識和技能都能夠得到發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神。這種精神使得團(tuán)隊的成員能夠積極發(fā)揮個人的優(yōu)勢，并且對成員不足的地方進(jìn)行互補(bǔ)，充分調(diào)動各個成員的積極性，從而形成一種默契的臺作方式，推動整個團(tuán)隊的成功以及團(tuán)隊創(chuàng)造性過程的發(fā)展?？梢园才乓恍﹫F(tuán)隊活動如足球、籃球、排球、接力跑等集體性的體育竟賽項目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。長此以住，學(xué)生通過融入集體來感受團(tuán)隊，感受團(tuán)隊的成敗帶給自己的快樂和難過，從而體會到要想成為一個高效的團(tuán)隊，全體成員必須要緊密配臺，只有團(tuán)隊成功了個人才能成功，個人與團(tuán)隊其實是密不可分的。
（四）教師用自己的言傳身教，發(fā)揮在德育教育中的作用。
調(diào)查顯示，高校體育教師的德育水平直接關(guān)系著大學(xué)生的德育水平。教師作為高校體育德育滲透的主體，必須要具有良好的職業(yè)道德和思想水平，另外還有具有對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和豐富的理論知識，這樣才能夠在教學(xué)過程中有足夠的人格魅力吸引學(xué)生。當(dāng)前，隨著社會環(huán)境的不斷變化，高校體育教師也要不斷適應(yīng)新形勢的變化，提升自己的個人修養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，才能滿足學(xué)生不斷增強(qiáng)的需求，才能夠在面對新問題、新情況的過程中做到游刃有余，才能給學(xué)生樹立良好的榜樣，進(jìn)而才能建立一支綜合素質(zhì)高的體育教師隊伍，使德育教育在體育教學(xué)中發(fā)揮最大功效。
三、結(jié)語。
總之，德育教育是高校體育教學(xué)的重要內(nèi)容，加強(qiáng)高校大學(xué)生的德育教育，對于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義，還能夠為社會培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的人才，實現(xiàn)我國高校體育教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇十七
摘要：體育教學(xué)是不容忽視的，在體育課堂上，教師要采取多種教學(xué)形式，開展各形各色的體育活動，最大限度地給學(xué)生平等自由參與活動的機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、集體觀念、交流交往等多方面的能力，為學(xué)生將來適應(yīng)高速發(fā)展的社會打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)鍛煉身體心理素質(zhì)集體觀念。
一次偶然的機(jī)會，我聽到有的學(xué)生說了這樣的話：“體育課一點也不好玩，還不如聊天、打瞌睡來得實在?！眲x那間，我的心為之一震，心情無比沉重。我無法相信自己的耳朵，我認(rèn)定這只是極少數(shù)人的無知想法。于是，我深入到學(xué)生當(dāng)中，對此展開了調(diào)查。結(jié)果令人汗顏，多數(shù)學(xué)生對體育課的認(rèn)識很膚淺，甚至有的學(xué)生認(rèn)為體育課簡直是對時間的一種浪費。對于學(xué)生的這種心理，很多體育教學(xué)者深有同感。曾幾何時，體育課的自由活動時間，學(xué)生們?nèi)齼蓛山韫释祽校阍跇涫a底下聊天嬉戲，尤其是女學(xué)生，對體育更是毫無興趣，只有少數(shù)人按照老師的要求，積極地投入訓(xùn)練。難道體育課只是閑聊消遣的“美好時光”嗎？難道體育課就真的如此一無是處嗎？對此，我深感遺憾。體育教學(xué)并不是毫無用處的，它重在加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、集體觀念、交流交往等多方面的能力，為學(xué)生將來適應(yīng)高速發(fā)展的社會打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
一、體育鍛煉成就健康的體魄。
眾所周知，健康的身體是發(fā)展的資本。如果沒有了健康的身體，一切都成了空談，一切都將是水中之月、鏡中之花。由此可見，身體的健康是多么的重要。特別是中學(xué)生，正處于長身體、長知識的黃金時期，面對新時代的重重考驗，他們首先要有健康的體魄，才能有足夠的精力接受考驗、克服困難，永遠(yuǎn)立于不敗之地。
作為祖國的未來建設(shè)者，他們要用健壯的肩膀挑起建設(shè)富強(qiáng)民主的祖國的重?fù)?dān)。而體育教學(xué)正好給予了充足的時間和空間，讓學(xué)生能在教師的正確指導(dǎo)下鍛煉身體。在體育課堂上，教師采取了多種教學(xué)形式，開展了各形各色的體育活動，最大限度地給學(xué)生平等自由參與活動的機(jī)會。例如，在教授各種球類的基本技能的時候，充分營造一種寬松的教學(xué)氣氛，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在提高學(xué)生的自我表現(xiàn)能力之后，適時地舉行各種競賽，不僅滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，而且也使學(xué)生在不知不覺中達(dá)到了鍛煉身體的目的。因此，體育教學(xué)是不容忽視的。學(xué)生應(yīng)該改變以往對體育教學(xué)錯誤的膚淺的想法，主動地參加各種體育活動，積極鍛煉身體。體育老師也要充分調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練的積極性，竭盡全力，培養(yǎng)出健康活潑的新一代中學(xué)生，使之成為當(dāng)之不愧的祖國未來的接班人。
二、體育教學(xué)中培養(yǎng)集體主義精神。
現(xiàn)在的中學(xué)生，他們的思維能力和對事情的理解能力與他們的年齡已經(jīng)不相符了，甚至已是有過之而無不及了。特別是現(xiàn)在的家庭，孩子少，全家人都把孩子當(dāng)作掌上明珠，舍不得打罵，百般遷就，盡量滿足孩子的要求，溺愛至極。這樣容易使孩子變得自私、狹隘，以自我為中心，久而久之，孩子會缺乏集體主義精神，凡事不顧大局，只想到自己，因而破壞了班級的'團(tuán)結(jié)，引起同學(xué)的不滿，變得不合群。在體育教學(xué)中，教師可針對這種情況有意識地選擇一些能夠培養(yǎng)集體主義思想的教學(xué)活動。例如接力賽，我們都知道不管你個人的跑步技能如何精湛，如果沒有隊友的配合，那在接力賽中你們這個隊就會永遠(yuǎn)落于人后。接力賽需要高度的團(tuán)體精神，需要隊友們互相配合、互相鼓勵，只有這樣，才能發(fā)揮強(qiáng)大的力量，取得佳績。通過這些體育活動，使學(xué)生們真切地、深刻地感受到集體主義的無限力量，從而使他們改掉自私、狹隘的壞毛病，不再以自我為中心，而是把集體放在首位，久而久之，就會使學(xué)生形成一種自覺的意識，促使學(xué)生進(jìn)一步形成一個有紀(jì)律、爭上進(jìn)的集體。
身為人師已經(jīng)將近十年了，在這期間，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生性格開朗、侃侃而談，但也有性格內(nèi)向、沉默寡言的學(xué)生，這也許是由于天性使然吧。但我也發(fā)現(xiàn)這些性格內(nèi)向的學(xué)生并不甘于沉默，他們也渴望與人交流，只是心生膽怯。于是，我在體育教學(xué)中組織了許多互助的活動，如雙人墊球比賽等。當(dāng)然也會對輸者進(jìn)行一次象征性的懲罰，或唱歌或跳舞……在比賽中，學(xué)生們與自己的搭檔互相交流、商量對策，同時又有機(jī)會在同學(xué)面前表現(xiàn)自己。起初，性格內(nèi)向的學(xué)生是迫于老師的威信，不得不參加，但參加的次數(shù)多了，心態(tài)也自然了，不但沒有了壓力，反而樂在其中。慢慢地，他們的話多了，也喜歡與人交流了，性格也漸漸開朗起來了。
四、良好的心理素質(zhì)在體育教學(xué)中的培養(yǎng)。
如今的人類競爭意識強(qiáng)，但承受能力較為薄弱。中學(xué)生尤為如此，他們認(rèn)為失敗是可恥的，即使是小小的挫折、些許的不順都會令他們情緒低落、精神不振。這樣的心理素質(zhì)是不可取的，是中學(xué)生人生道路上的絆腳石，應(yīng)該改變他們的這種想法。所以，我的體育課總是在比賽中進(jìn)行，在比賽結(jié)束后評出優(yōu)勝。一開始，失敗者郁郁寡歡，似斗敗的公雞。但是，很快地，在他們未能盡情細(xì)嘗失敗所帶來的失落時，另一場賽事又開始了。如此周而復(fù)始，他們漸漸發(fā)現(xiàn)，原來失敗也是一件極其平常的事情，不必過于在意。
綜上所述，體育課并不是浪費時間，而是有百利而無一害，它能使學(xué)生全面了解自己的特點，同時加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長。而教師應(yīng)該順應(yīng)新時代的潮流，努力創(chuàng)新，做好學(xué)生人生道路的引路人。
基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇十八
社會語言學(xué)的建立和發(fā)展，使人們對語言功能和使用的研究越來越重視。語言是一個民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣的映射，若脫離文化去理解某種語言，既不現(xiàn)實也不合理。目前文化發(fā)展日趨多元化，語言作為不同文化、背景人群的交流媒介，如果教師不能真正理解語言的知識、文化背景，在交流中很可能會產(chǎn)生語言分歧，影響正常的人際交流。因此，在英語學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)跨文化理念的運用，幫助學(xué)生理解語言文化，在掌握語言表達(dá)形式的同時，根據(jù)不同的話題、語境、文化恰當(dāng)?shù)剡\用語言?；诳缥幕砟畹某踔杏⒄Z教學(xué)，有效實現(xiàn)了跨文化交流，更加注重語言的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和表達(dá)形式，將英語學(xué)習(xí)立足于文化教學(xué)之上，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。
2.促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展。
人是一個獨特的個體，在社會中承擔(dān)不同的角色。隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷增長、科技日益發(fā)達(dá)，社會結(jié)構(gòu)、交往方式也發(fā)生了變化，人與社會的聯(lián)系和交往日趨頻繁。在社會經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、全球化發(fā)展的影響下，社交對象和方式更加多元化、多樣性?；诳缥幕砟畹某踔杏⒄Z教育，加強(qiáng)學(xué)生跨國界、跨文化交流，增強(qiáng)學(xué)生合作意識和能力，使其認(rèn)識到不同文化、不同群體對文化交流的需求。跨文化背景下的英語教育為學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會，積極發(fā)揮學(xué)生才智和潛能，充分強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性，追求平等、尊重差異，增強(qiáng)學(xué)生知識能力和交流技能，進(jìn)而提高中學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。
3.實現(xiàn)文化融合，發(fā)展本土文化。
語言是交際工具，人們學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了交際，因而交際能力成為衡量英語水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。在英語教學(xué)活動中，要重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，了解所學(xué)文化背景，根據(jù)話題、情境、文化背景恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語言。這既是課程改革的要求，也是國際文化交流的需要。學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)了解語言材料的文化背景及內(nèi)涵，感受中外文化差異，加強(qiáng)多元文化學(xué)習(xí)。此外，基于跨文化理念的英語教育，有利于學(xué)生對本土文化的了解，肯定民族文化魅力，增強(qiáng)民族自信，在跨文化交流中求同存異，保持自身特色，突出良好文化素養(yǎng)和獨特文化人格。
4.滿足國際化教育發(fā)展的需要。
基于跨文化理念的中學(xué)英語教育是教育發(fā)展的新趨勢，融合外國先進(jìn)教學(xué)理念和模式，正確認(rèn)識我國英語教學(xué)的不足和問題，實現(xiàn)本土教育與國際教育的接軌。將我國教育經(jīng)驗與國際教育經(jīng)驗相融合，不斷探索適合我國英語教育教學(xué)的模式和方法。全球化發(fā)展既是一種機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)，社會對人才的發(fā)展提出了新要求，國際型人才供不應(yīng)求，這在一定程度上也推動了跨文化理念的應(yīng)用。隨著各國、各地區(qū)合作的發(fā)展和深化，跨文化教育已成為教育發(fā)展的必然趨勢。
1.跨文化教育意識淡薄，教師的教學(xué)能力有限。
盡管英語教師的跨文化教育意識有所提高，但跨文化視野明顯不足。在英語教學(xué)中，教師只注重語言知識教學(xué)，強(qiáng)調(diào)英語語法、句式等知識，忽視了語言的文化元素。隨著交際教學(xué)法的運用，教師對英語教學(xué)中文化元素有所考慮，注意到跨文化理念對英語教學(xué)的積極作用，將語言文化導(dǎo)入其中，作為跨文化教育的重點。教師對英語文化在跨文化交流中的認(rèn)識不足，在教學(xué)中不注重學(xué)生母語意識的培養(yǎng)，忽視了對母語文化的介紹和傳播。即使英語教育早已納入我國學(xué)校教育中，但教師的跨文化教育意識普遍較為淡薄，不具有跨文化知識，難以準(zhǔn)確理解跨文化教育的內(nèi)涵。
2.教學(xué)內(nèi)容不明確，教學(xué)方法簡單。
在英語教學(xué)中，教師經(jīng)常把文化教學(xué)目標(biāo)和文化教學(xué)成果混為一談。沒有針對跨文化教育的專業(yè)書籍，相關(guān)資料缺乏系統(tǒng)性，大多以介紹英語文化背景為主，對于跨文化知識介紹較少，這在一定程度上影響了跨文化理念在英語教學(xué)中的應(yīng)用。教師沒有充足的教學(xué)參考資料，很容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容把握不明的現(xiàn)象。教學(xué)中沒有合適的跨文化教育方法，或教學(xué)方法過于簡單陳舊，教學(xué)中不以學(xué)生為中心，忽視了學(xué)生的`主體地位。教師過分追求教學(xué)效率，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮，沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對教學(xué)的重要性，導(dǎo)致教學(xué)方法簡單、實效性差。
3.學(xué)生不能正確對待外來文化。
中學(xué)英語教學(xué)偏離了語言文化環(huán)境，加之中國應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生不能認(rèn)真對待外來文化。我國以漢語教學(xué)為主，對歐洲體系的語言學(xué)習(xí)較少，不同語言其傳統(tǒng)文化、語言特征也不同。從目前的英語學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生只是為了應(yīng)付考試，除了考試成績沒有其他可以衡量學(xué)生英語水平的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性不高。此外，我國國情和社會結(jié)構(gòu)對傳統(tǒng)文化影響深刻，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度不正確，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，教學(xué)中教師一味灌輸知識，英語學(xué)習(xí)以死記硬背為主，忽視了學(xué)生語言表達(dá)能力和運用能力的培養(yǎng)。就教育條件來看，教學(xué)經(jīng)費與教育發(fā)展需求矛盾突出，教師數(shù)量短缺，隨著學(xué)生人數(shù)的增加，學(xué)生課堂參與度低，教師沒法顧及到每個學(xué)生，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生能力參差不齊的狀況。
1.明確教學(xué)目標(biāo)，提高跨文化教育意識。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為教學(xué)目標(biāo)，尤其是聽說能力，保證其在今后的工作中可以利用英語有效交流，提高自主學(xué)習(xí)能力和語言交際能力，增強(qiáng)自身文化素養(yǎng)，滿足國家和社會對人才發(fā)展的需要。教學(xué)目標(biāo)以提高學(xué)生英語應(yīng)用能力為主，加強(qiáng)學(xué)生對外來文化的學(xué)習(xí)興趣，了解不同文化間的差異，形成跨文化意識。提高跨文化意識有利于激發(fā)學(xué)生了解世界、認(rèn)識世界的興趣，增加對英語課程的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。教師要充分發(fā)揮帶頭作用，不斷增強(qiáng)跨文化教育意識，認(rèn)真學(xué)習(xí)跨文化理念，將跨文化理念融入到英語教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對不同語言文化的了解，開拓文化視野，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣及效率。
2.教師積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的跨文化心理。
加強(qiáng)學(xué)生對不同語言文化的了解，是提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在教學(xué)中通過語言和文化的對比，理性地對待文化差異。首先，在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中，將學(xué)習(xí)活動與教學(xué)實踐相結(jié)合，通過教學(xué)情境、情景、情節(jié)反映文化差異，加強(qiáng)師生、生生間的互動交流，借助生動具體、幽默詼諧的表達(dá)方式，加深學(xué)生對語言文化差異的理解和認(rèn)識;其次，積極鼓勵學(xué)生閱讀英語書刊、雜志，拓寬了解語言文化差異的渠道。教學(xué)中教師根據(jù)跨文化理論和教學(xué)需要，把教學(xué)重點轉(zhuǎn)向“學(xué)”，教師不僅要教授理論知識，還要對跨文化英語教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
3.合理選擇英語教材，明確英語教學(xué)內(nèi)容。
教材是課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是教學(xué)內(nèi)容的直接反映，是教學(xué)活動方案的體現(xiàn)，是傳輸知識、價值觀、教學(xué)意識的重要手段。所以在選擇英語教材時要從社會需求和人才發(fā)展需要出發(fā)，協(xié)調(diào)好知識、學(xué)生、社會間的關(guān)系。在教學(xué)內(nèi)容上要保證結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、覆蓋范圍廣。將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與語言文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣相結(jié)合，讓學(xué)生感受到不同文化現(xiàn)象和文化內(nèi)涵，把握語言規(guī)則，進(jìn)而形成正確的跨文化意識。
四、結(jié)語。
基于跨文化理念的中學(xué)英語教育教學(xué)，近年來頗受教育界關(guān)注。在初中英語教學(xué)中實行跨文化教育，有利于英語教師理解跨文化教育的必要性和現(xiàn)實價值。教學(xué)中教師以身作則，不斷增強(qiáng)跨文化理念，提高跨文化意識，為學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合能力和英語教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn):。
基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇十九
摘要：
關(guān)鍵詞：
一、訓(xùn)練特點。
每周訓(xùn)練五天，每次60-80分鐘，根據(jù)計劃安排，一次大運動量的訓(xùn)練總跑2200―2500米，小運動量是2000米左右，每周在跑道上練習(xí)四次，另外一次為一般身體訓(xùn)練和輕力量的綜合練習(xí)。
中小學(xué)生訓(xùn)練量的大小，不僅要看跑了多少米，更重要的是要看訓(xùn)練對運動員所引起的身體反映及完成動作的速率，運動員生理指標(biāo)的變化和造成疲勞的程度。
具體如下：
1、脈搏指數(shù)：訓(xùn)練中的平均脈搏重復(fù)達(dá)到最高之后，不能在規(guī)定的間歇時間內(nèi)恢復(fù)到準(zhǔn)備活動后的水平。
2、速度指數(shù)：重復(fù)進(jìn)行速度和速度耐力練習(xí)時，出現(xiàn)明顯下降趨勢，并不能在規(guī)定時間內(nèi)完成。
3、訓(xùn)練中輕微頭暈的出現(xiàn)和動作協(xié)調(diào)性降低。
4、面色和眼神的觀察：面部和唇色正常的紅潤消失；眼睛的光澤減弱。
二、訓(xùn)練手段。
（一）跑的基本練習(xí)與專項能力相結(jié)合，重點發(fā)展動作的快速能力和提高、發(fā)展、保持速度的能力。
（1）、各種跑的輔助練習(xí)。
30―60米的高抬腿跑，后蹬跑，單腳30米連續(xù)跳，后折腿跑，快頻率的小碎步跑等。
（2）、速度練習(xí)。
在準(zhǔn)備活動后體力充沛時開始，要求每次以最大的能力跑，并保證有充足的休息時間后再進(jìn)行下一次練習(xí)。
1、20米快速跑+20米降速跑×4-6組。
2、30米快速跑+30米降速跑×4-6組。
3、20米快速跑+20米保持+20米降速跑×4-6組。
4、30米快速跑+30米保持+30米降速跑×4-6組。
5、60米快速跑+20米降速跑×4-6組。
（3）速度耐力訓(xùn)練。
眾所周知，一個人用最大的'速度去跑，是維持不了多久的。但是，卻可以用自己的中速度或較高速度跑較長的一段距離。關(guān)鍵在于必須具備較高的絕對速度和正確的使用這種速度。強(qiáng)度太低就會失去速度因素，而不在一定速度基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練，速度耐力就很難有較高水平的發(fā)揮。因此，每次以自己80%的速度進(jìn)行練習(xí)，并嚴(yán)格控制休息的時間。
1、150米×6。
2、250米×6。
3、400米跑道上進(jìn)行50米快，50米慢交替跑練習(xí)。
4、100米+200米+400米+200米+100米跑×2。
（二）身體練習(xí)。
（1）腰腹及肩帶力量訓(xùn)練。
（2）持輕器械2-3分鐘的擺臂。
（3）肩負(fù)輕器械提踵快速跳。
（4）肩負(fù)輕器械原地弓箭步。
（5）俯臥快速10秒剪絞腿臀大肌練習(xí)。
歷經(jīng)約40天的訓(xùn)練，終于取得了優(yōu)異的成績。
基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇二十
當(dāng)代體育走職業(yè)化道路是發(fā)展體育事業(yè)的唯一途徑，也是必然趨勢。新中國的體育事業(yè)蓬勃發(fā)展證明了體育職業(yè)化道路方向的正確性，祖國也逐漸成為世界上的體育強(qiáng)國。但我們國家的體育職業(yè)運動員又有幾位是從中學(xué)和大學(xué)選拔出來的呢？國家為了儲備體育人才，壯大體育人才隊伍，使之能成梯隊發(fā)展，往往需要專業(yè)人士從上幼兒園或小學(xué)甚至尋常百姓家去尋找、發(fā)現(xiàn)自己所要的“苗子”，然后帶他們進(jìn)職業(yè)隊伍，國家投入資金去培養(yǎng)他們。這樣一來，基層學(xué)校的體育教育似乎失去了培養(yǎng)國家體育人才的功能，體育教育僅僅起到一個強(qiáng)化國民體育意識的作用，納入中高考的體育考試往往是上有政策，下有對策，搞強(qiáng)化訓(xùn)練去拿分。農(nóng)村中學(xué)體育教育與中國體育職業(yè)成為一對矛盾體，一直是分道揚鑣。造成這一現(xiàn)狀的根源何在？本人就自己近二十年的農(nóng)村從教經(jīng)歷談?wù)剛€人的一點感想。
中國從古至今，廣泛流傳的都是重文輕武的思想，這種思想不論是直接還是間接都影響和束縛著現(xiàn)在家長和教師對孩子的教育。特別是家長，認(rèn)為體育學(xué)好學(xué)壞都無所謂，只要文化課好就行了，這種思想導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意鍛煉身體，致使學(xué)生在上體育課時不思進(jìn)取，偷懶，也導(dǎo)致體育教師的上課任務(wù)無法或及時完成。面對此局面，主管部門對農(nóng)村學(xué)校體育教育沒有真正重視起來，農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施又嚴(yán)重不足，體育師資缺乏，投入不夠。改變不了農(nóng)村中學(xué)體育教育落后的現(xiàn)狀，素質(zhì)教育的落實不到位，讓學(xué)校體育教育形成一個不良循環(huán)。農(nóng)村學(xué)校體育場地和器材的缺乏，農(nóng)村學(xué)校在硬件上根本無法與城市學(xué)校相比較。運動場地差，運動器械少，班級學(xué)生人數(shù)多，這些現(xiàn)實的.問題導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)比城市學(xué)校難度大，好多學(xué)生感興趣的運動都無法開展。其他任課教師不支持學(xué)生上體育課，說是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生和他們一樣認(rèn)為學(xué)習(xí)體育沒有多大用處，而且還影響文化課成績的學(xué)習(xí)。再加上升學(xué)考試和中國傳統(tǒng)的影響，很多學(xué)校不能很好地或根本不實行身體素質(zhì)教育，而是打著素質(zhì)教育的外衣進(jìn)行應(yīng)試教育，從領(lǐng)導(dǎo)到老師都不切實的制定一些考核制度和措施，在升學(xué)的壓力和家長的支持下，使學(xué)生的課外時間遠(yuǎn)離了體育鍛煉，而轉(zhuǎn)移到了文化課的學(xué)習(xí)上，從而使學(xué)生體育興趣的形成受到了影響。
我認(rèn)為體育職業(yè)化精神是體育機(jī)構(gòu)和體育人在自己所從事職業(yè)活動中所表現(xiàn)出來的價值觀與態(tài)度，是一種內(nèi)在的精神動力?；鶎芋w育教育往往缺乏這種精神，尤其是農(nóng)村中學(xué)在開展體育教育時更缺乏這種精神。
一方面，農(nóng)村中學(xué)體育課的開展缺乏職業(yè)化精神。由于中國傳統(tǒng)的教育觀念，特別是農(nóng)村家長對孩子教育理解的偏見，農(nóng)村中學(xué)的體育老師開展體育課往往是有苦說不出。客觀上說農(nóng)村中學(xué)體育教育投入不夠，表現(xiàn)為場地不合要求，器材不充分，課時少，師資不夠；主觀上說，學(xué)生不重視，家長不重視，或者說教育者沒有像重視文化課那樣重視體育。長此下去，體育課也成了橡皮課，或者被占用，或者成為學(xué)生放松的課。
另一方面，農(nóng)村中學(xué)體育運動的開展缺乏職業(yè)化精神。農(nóng)村中學(xué)要么根本不舉辦體育運動，要么舉辦也是為了給學(xué)校準(zhǔn)備相關(guān)資料，參與的運動員感受不到運動給他們帶來的快樂和益處，往往也只是應(yīng)付一下差事，這樣的運動開展也就失去了應(yīng)有的意義。
三、基層教育機(jī)構(gòu)和體育教育者需共同努力探尋改變農(nóng)村中學(xué)體育教育落后現(xiàn)狀的出路。
1.需要體育教師的努力，與傳統(tǒng)觀念做斗爭。
處于這個階段的學(xué)生，對體育的興趣有集體和個人兩種形式。不論是在體育教學(xué)或訓(xùn)練競賽中，大多數(shù)都是通過集體的形式進(jìn)行的。學(xué)生在集體中行為和在個人行動中的表現(xiàn)是不同的，他受集體中他人的影響。在集體活動中，每一個學(xué)生都是他所在班級或同組的成員，他的行為要服從整個班級或同組的意志或行為的規(guī)范。所以，進(jìn)行集體練習(xí)或激發(fā)效果可以倍增，同時也增強(qiáng)了班級的凝聚力，提高集體的士氣，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感和團(tuán)結(jié)精神。
2.尋求激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生體育興趣的方法。
德國教育學(xué)家第斯多惠說過“一個差的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”。其教育的目的就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)[]生的學(xué)習(xí)積極性，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生體育興趣，需加強(qiáng)學(xué)習(xí)體育目的的宣傳教育，提高學(xué)生對體育課的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變思想觀念；提高教師自身的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；合理選擇教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生制定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，運用靈活而新穎的教法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，注意培養(yǎng)學(xué)生的專長；組織學(xué)生觀摩比賽，擴(kuò)大視野，提高學(xué)生觀賞水平和鍛煉欲望。
綜上所述，農(nóng)村中學(xué)體育教育的作用是不明顯的，發(fā)展農(nóng)村中學(xué)體育教育是一條漫長而艱辛的道路。體育職業(yè)化是一個國家發(fā)展體育事業(yè)成為體育強(qiáng)國的必經(jīng)之路，但我們國家的體育后備人才往往很少直接從中學(xué)生中選拔出來，那么中學(xué)體育教育似乎失去了為國家培養(yǎng)人才的作用。往小的說，這是浪費國家教育投入；往大的說，這樣的教育與國家發(fā)展體育之路是背道而馳的。以上只是我個人的一點見解，望閱者多加批評指正。
基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇二十一
人的素質(zhì)主要是由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會性素質(zhì)等多種要素構(gòu)成[1].心理素質(zhì)是人在先天生理基礎(chǔ)上，在個體與客觀相互作用中產(chǎn)生、發(fā)展起來的比較穩(wěn)定的心理特征、屬性和品質(zhì)，并表現(xiàn)在人的心理健康上。而挫折是指個人在從事有目的的活動過程中遇到障礙和干擾，致使個人動機(jī)不能實現(xiàn)、需要不能滿足時的情緒狀態(tài)。挫折是一種普遍存在的心理現(xiàn)象，這對處在身心不斷發(fā)展、意志品質(zhì)不斷完善過程中的成教大學(xué)生來說表現(xiàn)則更為突出。在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、生活中，成教大學(xué)生思維活躍、朝氣陽光，但是，他們要順利地完成學(xué)業(yè)，愉快地走向社會，走向新的工作崗位，其間他們會遇到很多困難，要解決許多問題，還要承受這樣那樣的挫折。因此，如何提高當(dāng)代成教大學(xué)生的身心健康水平，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難、抵抗挫折的能力，是我們教育工作者關(guān)注的一項重要課題。
二、成教大學(xué)生的心理現(xiàn)狀。
近年來，隨著社會的飛速發(fā)展和改革開放的深入進(jìn)行，來自內(nèi)、外的競爭已是空前的激烈，且大學(xué)畢業(yè)生的國家指令性分配政策早已不復(fù)存在，成教大學(xué)生的就業(yè)面臨很大的壓力，畢業(yè)和就業(yè)像兩座大山擺在他們的面前，勢必給他們的心理帶來影響，造成他們的思想波動大，心理壓力大，情緒不穩(wěn)定。
成教大學(xué)生正處在身心發(fā)育的高峰時期，其自身個性、心理的發(fā)展尚不穩(wěn)定和完善，由于在大學(xué)里是一群處在灰色地帶中的人群，因此他們常常有較強(qiáng)的自卑心理，承受挫折的能力普遍較低，很多學(xué)生不能正確地對待學(xué)業(yè)、情感和人際關(guān)系方面的挫折，一旦遇到挫折，容易出現(xiàn)情緒波動，繼而孤獨失望、自卑沮喪、苦悶煩惱，甚至精神崩潰。而且他們絕大部分都是獨生子女，特殊的人生經(jīng)歷造就了他們不是很完善的個性。強(qiáng)烈的自尊心、好勝心和相對優(yōu)越的生活方式，使他們很容易在壓力和挫折面前茫然而不知所措，從而在心理的誤區(qū)里越陷越深，嚴(yán)重地影響當(dāng)代成教大學(xué)生的身心健康。
為探討大學(xué)生的心理問題，本人于5月組織本?；A(chǔ)教育部250名在校男女大學(xué)生進(jìn)行了心理癥狀自評量表scl-90測試。分別評定總均分和10個因子分。10個因子分別表示軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)和其它附加因子，每個項目采用5級評分（從無=0、輕度=1、中度=2、偏重=3、嚴(yán)重=4）。測試表明，當(dāng)前大學(xué)生受到多種心理問題的困擾，其中抑郁和焦慮的問題較常見和嚴(yán)重。在所有的10個分析因子中，心理癥狀中等和偏重的因子達(dá)到了4個，而男、女的總均分值都超過了中等癥狀值，表明在大學(xué)生中普遍都存在著一定的心理問題，結(jié)果令人擔(dān)憂，也令人深思。
心理素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心成分，在素質(zhì)教育中起著關(guān)鍵的作用。成教大學(xué)生也是祖國的希望和建設(shè)者，同樣必須要具備健全的人格和品質(zhì)，才能肩負(fù)起時代的重任，為中華民族的復(fù)興而奮斗。我國古代著名教育家孟子說過：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空泛其身，行拂亂其行為，所以動心忍性，曾益其所不能”.
挫折教育更是時代發(fā)展提出的要求，1993年聯(lián)合國教科文組織在北京召開國際研討會，專家廣泛討論了“面向21世紀(jì)的教育”,指出：高境界的理想信念與責(zé)任感，強(qiáng)烈的自立精神，堅強(qiáng)的意志和良好的環(huán)境適應(yīng)能力、心理承受能力，便是21世紀(jì)人才規(guī)格的突出特征。當(dāng)代的成教大學(xué)生所面臨的一系列困難絲毫不亞于他們的前輩，畢業(yè)問題、考研、就業(yè)、事業(yè)等等，這些困難都有可能使成教大學(xué)生的心理狀態(tài)出現(xiàn)問題，繼而產(chǎn)生挫折感。是在困難和挫折面前畏縮不前，還是變壓力為動力，努力拼搏去戰(zhàn)勝困難？這兩種心理狀態(tài)在很大程度上影響成教大學(xué)生在未來的發(fā)展。體育作為全面發(fā)展教育的一個重要組成部分，要對學(xué)生進(jìn)行心理教育，使他們能克服心理障礙，提高抵抗挫折、戰(zhàn)勝困難的能力，而體育教學(xué)在這方面有著獨特的功效與作用。
1.通過經(jīng)常性工作，培養(yǎng)學(xué)生正確的挫折觀。
教學(xué)比賽、各項測驗與技術(shù)評定等是體育教學(xué)的經(jīng)常性工作，這些工作存在勝與負(fù)、成績好與差的區(qū)別。如何看待、面對和承受失敗，此時教師的正確引導(dǎo)是必不可少的。要使學(xué)生懂得勝利是人人向往的，而失敗也是每個人都會遇到的，在幫助學(xué)生分析比賽失敗、測驗和考試失利的原因后，要幫助他們制定符合自身實際，既不難以達(dá)到，又非唾手可得的短期和長期的目標(biāo)，同時，又要使他們清楚：失敗的是成績，而決不應(yīng)該是精神和人格！從而塑造學(xué)生豁達(dá)開朗的性格和積極向上、不屈不撓的精神，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的挫折觀。
2.結(jié)合體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)能力。
3.創(chuàng)設(shè)挫折環(huán)境，激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的內(nèi)部動力。
在教學(xué)中應(yīng)有計劃、有目的地設(shè)置一些適度高于學(xué)生心理承受能力的“難題”或“障礙”,有意識地磨練和提高學(xué)生承受和征服困難與挫折的能力，鼓勵學(xué)生設(shè)法排除“障礙”.如一對一的對抗性游戲、人數(shù)不等的比賽、讓步賽、要求達(dá)到目標(biāo)的比賽等，由于比賽和評分條件的變化，可以培養(yǎng)學(xué)生積極主動爭取勝利的精神。還可以利用不當(dāng)?shù)?氣候條件，如當(dāng)天氣變化時，仍按原計劃教學(xué)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在任何條件下都必須完成任務(wù)的作風(fēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、吃苦耐勞的意志和堅韌的毅力。學(xué)生通過自身努力克服“難題”與“障礙”,體驗成功的喜悅，是學(xué)生戰(zhàn)勝自我和挫折的內(nèi)部動力。但要注意的一點是，為達(dá)到教育學(xué)生的目的，體育教師上課一定要嚴(yán)密地組織教法。
4.不斷提高要求，完善意志品質(zhì)。
意志是人的心理素質(zhì)中最重要的品質(zhì)之一，也是對學(xué)生進(jìn)行挫折教育的突破口。體育教學(xué)就其任務(wù)來看，它是一個“適應(yīng)-提高-再適應(yīng)-再提高，”的過程，學(xué)生掌握一種新的技術(shù)，承擔(dān)一個更大的運動負(fù)荷量，必須要克服心理和生理上的各種不適應(yīng)狀況。因此，這一過程是一個有目的、有意識，并要克服一定困難的意志行動。體育教學(xué)在戶外進(jìn)行，易受外界干擾。這就要求學(xué)生注意力必須高度集中，這種有意注意本身就要求意志努力。教學(xué)中學(xué)生常常會感覺肌肉酸痛和疲勞，并產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)生必須通過意志去努力克服肌肉的惰性現(xiàn)象以及各種消極情緒：有的教材如跳箱等，常使學(xué)生產(chǎn)生膽怯和慌亂等消極情緒，為克服這種消極情緒需要意志努力，而通過這一過程的反復(fù)實踐，可使學(xué)生具備一定的身體素質(zhì)和運動能力，樹立起完成運動動作的決心和信心，不斷積累“實力”,逐漸克服恐懼，增強(qiáng)信心，從而提高心理素質(zhì)。體育教師在這一過程中應(yīng)該和學(xué)生建立一種“互動式教學(xué)”關(guān)系，必須嚴(yán)密組織教法，合理地安排教材和運動負(fù)荷。
五、結(jié)論。
縱觀古今中外的教育實踐，我們認(rèn)識到對成教大學(xué)生進(jìn)行挫折教育、提高其抵抗挫折的能力的重要性。而進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)與提高大學(xué)生正確的挫折觀和抵抗挫折的能力，必須依靠學(xué)校、家庭、社會等方面緊密配合才能共同完成，其中體育教學(xué)可以起到很好的效果。體育教師在體育教學(xué)的課堂上對成教大學(xué)生進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)他們擁有健全、完善的人格，這個工作是大有可為的。
參考文獻(xiàn)：
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