總結(jié)可以幫助我們把握問(wèn)題的關(guān)鍵，找到解決的辦法。在寫總結(jié)時(shí)，要客觀、冷靜地觀察和思考，避免個(gè)人主觀色彩過(guò)重。以下是小編為大家整理的成長(zhǎng)總結(jié)，希望對(duì)大家的成長(zhǎng)有所指引。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.了解磁現(xiàn)象，知道磁性、磁極的概念。
2.知道電流的磁效應(yīng)、磁極間的相互作用。
3.知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生相互作用的.知道地球具有磁性。
(二)過(guò)程與方法。
利用類比法、實(shí)驗(yàn)法、比較法使學(xué)生通過(guò)對(duì)磁場(chǎng)的客觀認(rèn)識(shí)去理解磁場(chǎng)的客觀實(shí)在性。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)類比的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，體現(xiàn)磁現(xiàn)象的廣泛性。
重點(diǎn)：電流的磁效應(yīng)和磁場(chǎng)概念的形成。
多媒體、條形磁鐵、直導(dǎo)線、小磁針若干、投影儀。
(一)引入：介紹生活中的有關(guān)磁現(xiàn)象及本章所要研究的內(nèi)容。在本章，我們要學(xué)習(xí)磁現(xiàn)象、磁場(chǎng)的描述、磁場(chǎng)對(duì)電流的作用以及對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用，知識(shí)主線十分清晰。本章共二個(gè)單元。第一、二、三節(jié)為第一單元;第四~第六節(jié)為第二單元。
復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課。
[問(wèn)題]初中學(xué)過(guò)磁體有幾個(gè)磁極?[學(xué)生答]磁體有兩個(gè)磁極：南極、北極.
[問(wèn)題]磁極間相互作用的規(guī)律是什么?[學(xué)生答]同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.
[問(wèn)題]兩個(gè)不直接接觸的磁極之間是通過(guò)什么發(fā)生相互作用的?[學(xué)生答]磁場(chǎng).
[過(guò)渡語(yǔ)]磁場(chǎng)我們?cè)诔踔芯陀兴私?，從今天我們要更加深入地學(xué)習(xí)它。
(二)新課講解-----第一節(jié)、磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)。
(2)可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)(磁極之間的相互作用、磁鐵對(duì)鐵釘?shù)奈?和生活生產(chǎn)中涉及的磁體(喇叭、磁盤、磁帶、磁卡、門吸、電動(dòng)機(jī)、電流表)來(lái)形象生動(dòng)地認(rèn)識(shí)磁現(xiàn)象。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本課將“重演”科學(xué)史上著名的發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過(guò)程，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識(shí)電可以產(chǎn)生磁，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究性、趣味性。本課有兩個(gè)活動(dòng)，第一，指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家?jiàn)W斯特做過(guò)的實(shí)驗(yàn)——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對(duì)新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過(guò)程;第二，做通電線圈使指此文轉(zhuǎn)自南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)——用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實(shí)驗(yàn)，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)也為研究玩具小電動(dòng)機(jī)埋下伏筆。本節(jié)課的科學(xué)概念是：電流可以產(chǎn)生磁性。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、對(duì)模塊的研究還不夠深入，各課時(shí)之間內(nèi)容的銜接也不夠緊密，每課時(shí)的內(nèi)容多少還需進(jìn)一步完善。
2、讓課堂成為開放性的探究天堂。新的教學(xué)理念告訴我們，我們應(yīng)該“用教材”，而不是“教教材”。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和準(zhǔn)備的材料，我把科學(xué)書57頁(yè)的內(nèi)容，改為課前游戲，把科學(xué)書56頁(yè)的內(nèi)容改為課中師生對(duì)話的形式解決完成。
3、這節(jié)課能別開生面，一舉打破傳統(tǒng)寫實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方法，運(yùn)用了學(xué)生通俗易懂的順口溜，以詩(shī)的形式出現(xiàn)，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，記憶深刻。
4、《有趣的磁現(xiàn)象》一課，由于教師在課前做好了充分的準(zhǔn)備，一上課就以小魔術(shù)的游戲吸引著學(xué)生的注意力，趁學(xué)生意猶未盡時(shí)，又進(jìn)行了神奇的“氣功”表演，把學(xué)生的眼球緊緊鎖定在表演區(qū)。這兩個(gè)表演用時(shí)雖然不超過(guò)3分鐘，但足已使學(xué)生驚嘆。
5、《有趣的磁現(xiàn)象》一課，所展示的四個(gè)關(guān)于磁鐵的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都是非常喜歡的。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前是對(duì)磁鐵充滿著好奇，對(duì)磁鐵的神奇魅力充滿著幻想；而學(xué)生在做磁鐵實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)的磁力的來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤又感到一片迷茫。磁鐵為什么會(huì)吸鐵？磁鐵的兩端磁力為什么特別強(qiáng)？磁鐵為什么能指示南北方向？磁鐵的同極為何互相排斥，異極互相吸引？十萬(wàn)個(gè)為什么一起涌現(xiàn)在腦海。即使學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，對(duì)磁力、磁性甚至磁場(chǎng)這種飄忽不定、難以捉摸的東西仍然在腦海掀起波瀾，久久不能平靜。學(xué)生的這些情感與行為，既是很好的課堂資源，又為教學(xué)的順利進(jìn)行鋪平了道路。也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)磁的知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。
本課程內(nèi)容適用的對(duì)象：小學(xué)四、五年級(jí)的學(xué)生，且具備一定教學(xué)規(guī)模的城市、鎮(zhèn)區(qū)學(xué)校，以及擁有充足實(shí)驗(yàn)器材的鄉(xiāng)村學(xué)校。另外，本課程也可以根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行增刪、調(diào)整和變通使用。例如，只具備實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)2、實(shí)驗(yàn)3的器材，則可以刪去實(shí)驗(yàn)4，而補(bǔ)充其他內(nèi)容。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目的：
1、知道磁通量的定義，知道磁通量的國(guó)際單位，知道公式的適用條件，會(huì)用公式計(jì)算．。
2、啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中分析歸納通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件．。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問(wèn)題的能力．。
教學(xué)重點(diǎn)：
感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件．。
教學(xué)儀器：
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)引入：
1、磁通量（）。
復(fù)習(xí)：磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念。
（1）定義：面積為，垂直勻強(qiáng)磁場(chǎng)放置，則與乘積,叫做穿過(guò)這個(gè)面的磁通量，用表示．。
（2）公式：
（3）單位：韋伯（wb）1wb=1t·2。
磁通量就是表示穿過(guò)這個(gè)面的磁感線條數(shù)．。
注意強(qiáng)調(diào)：
2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象：
3、實(shí)驗(yàn)演示。
實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生實(shí)驗(yàn)——導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁力線的運(yùn)動(dòng)。
觀察現(xiàn)象：ab做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，可見(jiàn)電流表指針偏轉(zhuǎn)．。
學(xué)生得到初步結(jié)論：當(dāng)閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中有了電流．。
設(shè)問(wèn)：那么在其它情況下磁通變化是否也會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？
實(shí)驗(yàn)2：演示實(shí)驗(yàn)——條形磁鐵插入線圈。
觀察提問(wèn)：
a、條形磁鐵插入或取出時(shí)，可見(jiàn)電流表的指針偏轉(zhuǎn)．。
b、磁鐵與線圈相對(duì)靜止時(shí)，可見(jiàn)電流表指針不偏轉(zhuǎn)．。
實(shí)驗(yàn)3：演示實(shí)驗(yàn)——原副線圈的實(shí)驗(yàn)演示。
結(jié)論：
電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化：
引導(dǎo)學(xué)生討論分析上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化情況．。
3、例題講解。
4、教師總結(jié)：
5、布置作業(yè)。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：
（1）、舉例說(shuō)出生物的主要類群。
（2）、舉例說(shuō)出生物的生命現(xiàn)象。
2、能力目標(biāo)：
（1）、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、分析總是表達(dá)觀點(diǎn)的能力。
（2）、培養(yǎng)學(xué)生積極參與討論并與他人協(xié)作的精神。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)生物的情感意識(shí)。
舉例說(shuō)出生物的生命現(xiàn)象。通過(guò)生物的生命現(xiàn)象的.學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握生物的共性，初步了解生物的生命現(xiàn)象；學(xué)練習(xí)，進(jìn)一步熟悉生物的主要類群。
多媒體介紹部分生物易于識(shí)別特征的背景資料。
（展示張謇及南通博物苑的圖片）同學(xué)們，作為南通人，一定知道張謇先生，張謇先生生開19xx年創(chuàng)建了中國(guó)人自己的第一所博物館-----南通博物苑。南通博物苑不公陳列了大量生物標(biāo)本，還有一個(gè)在全國(guó)所有博物館中獨(dú)一無(wú)二的特色，那就是它除了室內(nèi)展館，還有室外展館。創(chuàng)建時(shí)張謇先生特意設(shè)立了植物園和動(dòng)物園。張謇先生這樣做就是為了弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化中“師法自然”的思想。師法自然也就是向自然學(xué)習(xí)，研究大自然中活生生的生物，從中獲取無(wú)窮無(wú)盡的靈感。今天這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下-----我們周圍的生物（展示圖片）。
那么，什么是生物呢？（展示樹林圖片）。
當(dāng)我們徜徉在這樣一個(gè)幽靜的樹林中，腳下踏著濕潤(rùn)的泥土，感受著清新的空氣，觸摸著透過(guò)樹葉傾瀉而下的陽(yáng)光，聆聽著小溪潺潺的流水聲。我們想問(wèn)泥土、空氣、陽(yáng)光、水是生物學(xué)嗎？（請(qǐng)學(xué)生回答）。哪些是生物呢？（請(qǐng)學(xué)生回答）。泥土、空氣、陽(yáng)光、水等被稱為非生物。生物與非生物的主要區(qū)別是什么？（請(qǐng)學(xué)生回答）。生物的英文是livingthings;即有生命的東西。非生物叫non-livingthings,即無(wú)生命的東西。由生物和非生物共同構(gòu)成了生機(jī)勃勃的自然界。也許有同學(xué)又要問(wèn)了：什么是有生命呢？作為生物會(huì)表現(xiàn)出哪些生命現(xiàn)象呢？讓我們欣賞完大自然的幾個(gè)精彩片段之后，再來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。
（展示含羞草圖片）這是什么植物？含羞草。用手碰碰含羞草，它會(huì)有什么反應(yīng)？（請(qǐng)學(xué)生回答）。（展示光合作用、獅子、甲殼蟲視頻）。下面我們要看的是針鼴，一種卵生的，卻能哺乳的奇怪的動(dòng)物。（展示針鼴、荷花、種子萌發(fā)、蝌蚪發(fā)育、仙人球視頻）。
來(lái)自大自然中的幾個(gè)精彩片段，我們已經(jīng)欣賞完了，在其中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些生命現(xiàn)象呢？（請(qǐng)同學(xué)們分組討論，匯報(bào)結(jié)果）。
我們已經(jīng)總結(jié)出了這樣一些的生命現(xiàn)象。你們還能說(shuō)出生物其它生命現(xiàn)象嗎？我們來(lái)作點(diǎn)提示（展示父子、母子照片），這張照片上，你們能發(fā)現(xiàn)什么生命現(xiàn)象？看看這一張，這是我和我兒子，你們看，我兒子小眼睛單眼皮，我可是大眼睛雙眼皮。這說(shuō)明生物上下代之間會(huì)出變異的現(xiàn)象。（展示尿尿小童的圖片）。現(xiàn)在你們想到了生物什么生命現(xiàn)象？能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。（展示植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞圖片）。我們?cè)賮?lái)看這一張，這是植物細(xì)胞，這是動(dòng)物細(xì)胞，除病毒以外，絕大多數(shù)生物都是由細(xì)胞有規(guī)律地構(gòu)成的一個(gè)完整的有機(jī)整體。也就是說(shuō)生物都有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)。形形色色的生物居然有我們將繼續(xù)討論?，F(xiàn)在，讓我們來(lái)輕松一下。請(qǐng)大家欣賞一場(chǎng)特殊的足球比賽。（展示機(jī)器人足球比賽視頻）。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
相信各位201x考研人的備考已經(jīng)進(jìn)行的如火如荼。隨著報(bào)考心理學(xué)專業(yè)人數(shù)的不斷激增，如何在眾多考研人中獨(dú)占鰲頭，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)成為決定勝敗的一大關(guān)鍵問(wèn)題?？佳行睦韺W(xué)專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)零碎，需要認(rèn)真梳理。今天，都教授就帶各位考生來(lái)學(xué)習(xí)一下聽覺(jué)現(xiàn)象的測(cè)定這一聽覺(jué)實(shí)驗(yàn)中的重要考點(diǎn)。
聽覺(jué)現(xiàn)象的測(cè)定
聲音的心理特征
1。音調(diào)：聲波頻率的主觀屬性，主要與聲音刺激的頻率大小有關(guān)，但并不是完全有刺激頻率決定，也取決于聲音刺激的強(qiáng)度；其單位為mel，頻率為1000赫（聲壓級(jí)為40分貝）的純音音高為1000mel。
2。響度（音強(qiáng)）：聲波強(qiáng)振幅的主觀屬性，聲波振幅越大，響度越大；其單位是song，一個(gè)song為40分貝時(shí)所聽到的1000hz的音調(diào)的響度。
3。等響曲線：響度級(jí)受聲強(qiáng)的制約，聲強(qiáng)越高，響度級(jí)也相應(yīng)增加，頻率也是影響響度的一個(gè)因素，不同頻率的聲音有不同的響度增長(zhǎng)率。
聲音的掩蔽
1。定義：兩個(gè)聲音同時(shí)呈現(xiàn)時(shí)，一個(gè)聲音因受到另一個(gè)聲音的影響而減弱（強(qiáng)度增加）的現(xiàn)象。
2。純音掩蔽：掩蔽音強(qiáng)高度提高，掩蔽效果隨之增加，掩蔽范圍也愈大，掩蔽音對(duì)于頻率相近的聲音影響影響最大，低頻對(duì)于高頻的'掩蔽效果大于高頻對(duì)低頻的掩蔽效果大于高頻對(duì)低頻的。
3。噪音掩蔽：噪音強(qiáng)度低，各種純音的差別大，噪音強(qiáng)度提高，各種純音的差別縮小。
4。噪音與純音對(duì)語(yǔ)言的掩蔽：噪音要相當(dāng)大，大到叫人厭煩，才會(huì)降低語(yǔ)言的清晰度或可懂度；純音的掩蔽效果中，300赫比1000赫掩蔽作用大，因此要注意排除低頻音對(duì)語(yǔ)言的最重要的頻率干擾。
聽覺(jué)疲勞與適應(yīng)
1。聽疲勞：聲音刺激長(zhǎng)時(shí)間作用于聽覺(jué)器官而引起的聽覺(jué)閾限暫時(shí)提高（感受性降低）的現(xiàn)象。通常把閾限提高的量作為疲勞指標(biāo)，成為暫時(shí)閾移。
2。聽適應(yīng)：持續(xù)的聲音刺激引起聽覺(jué)感受性下降的現(xiàn)象，常用響度平衡法研究。最大的適應(yīng)發(fā)生在與適應(yīng)聲相同和相盡的頻率。聽適應(yīng)與聽疲勞的最大區(qū)別在于聽覺(jué)適應(yīng)是一個(gè)平衡過(guò)程，能夠達(dá)到一個(gè)穩(wěn)定水平。
希望通過(guò)都教授今天的講解，各位考生能夠?qū)β犛X(jué)現(xiàn)象的測(cè)定有一個(gè)系統(tǒng)性、綜合性的全面了解。好時(shí)節(jié)總是那樣的寶貴，備考時(shí)間流逝的總是那樣的迅速，來(lái)不及細(xì)細(xì)品味，就那樣悄然溜走。希望各位考生能牢牢把握備考的黃金期，決勝考場(chǎng)！
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)“事理說(shuō)明”單元的第一篇文章。本文對(duì)沙漠里千百年來(lái)視為魔鬼作怪的可怕現(xiàn)象，從科學(xué)角度作出了正確分析、解釋，表明了一切怪異現(xiàn)象都可以用科學(xué)道理來(lái)說(shuō)明的真理。課文以設(shè)問(wèn)方式步步引導(dǎo)讀者探尋沙漠奧秘，在帶著讀者思考的過(guò)程中，作者由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，既便于事理的闡述，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)又極大地激發(fā)了學(xué)生探究沙漠的興趣。故在學(xué)習(xí)本文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題查找資料，探究沙漠現(xiàn)象，及根據(jù)人們研究沙漠、征服沙漠的事實(shí)來(lái)明確文章所表現(xiàn)的中心，從而樹立崇尚科學(xué)的思想。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以簡(jiǎn)單的概括為：學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和寫作思路，了解基本寫法，具有一定的語(yǔ)言感受能力?；谝陨戏治?，我將教學(xué)目標(biāo)定為：
2.掌握說(shuō)明文的基本知識(shí)。
3.培養(yǎng)科學(xué)的世界觀。
2.掌握說(shuō)明文的基本知識(shí)。
培養(yǎng)科學(xué)的世界觀。
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是一篇具有時(shí)代色彩的說(shuō)明文，教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生擁有更多的自學(xué)空間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本課我選擇的教學(xué)方法是：
(1)自學(xué)法。布置學(xué)生在課前充分了解作者、預(yù)習(xí)本課的字詞，。
(2)朗讀法。采用多種朗讀方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知作品，通過(guò)自讀，圈點(diǎn)勾畫出不認(rèn)識(shí)的字詞和不理解的字詞的含義。通過(guò)對(duì)讀課文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，了解文中介紹的沙漠里的奇怪現(xiàn)象及形成原因。通過(guò)研讀，精講點(diǎn)撥，找出本文所使用的說(shuō)明方法及其作用，體會(huì)文章準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)。
(3)多媒體教學(xué)法。它可以提供聲畫并茂、視聽結(jié)合的直觀效果，使學(xué)生與客觀事物聯(lián)系起來(lái)容易理解。在本課遷移運(yùn)用這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生看多媒體呈現(xiàn)的圖片，編寫對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
(4)討論法。讓學(xué)生在討論中形成共感，通過(guò)同學(xué)間、師生間的互動(dòng)合作、探究，解決疑難問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)民主的班級(jí)氣氛。
一、導(dǎo)入新課。
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)氣象學(xué)家竺可楨的一篇事理說(shuō)明文《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》。
二、自主預(yù)習(xí)，交流展示。
小組分組展示課前預(yù)習(xí)的有關(guān)作者的知識(shí)，本課的生字詞。多媒體展示。
三、初讀沙漠，了解沙漠。
過(guò)渡：你們眼中的沙漠是什么樣子的?(學(xué)生暢所欲言)。
1.那古代的人和現(xiàn)代的人分別有何感受?讓我們一起來(lái)讀一讀1-3段。(生回答)。
2.文章以法顯和玄奘等古人對(duì)沙漠的印象開頭，有什么作用?
(設(shè)計(jì)意圖：由現(xiàn)實(shí)走進(jìn)文本，活潑開放的問(wèn)題設(shè)計(jì)，是學(xué)生思維處于開放、活躍的狀態(tài)，真正體現(xiàn)了“建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂)。
四、合作探究，揭秘沙漠。
并向我們做了科學(xué)的解釋。由此可見(jiàn)，本文的說(shuō)明順序是邏輯順序(由現(xiàn)象到本質(zhì));由此可見(jiàn)，沙漠里并沒(méi)有魔鬼，作者意在告訴我們什么道理?沙漠里的一切怪異現(xiàn)象，其實(shí)都是可以用科學(xué)道理來(lái)說(shuō)明的。
(設(shè)計(jì)意圖：用表格形式呈現(xiàn)本文的重點(diǎn)內(nèi)容，直觀形象、一目了然，課堂精彩頻現(xiàn)。)。
五、寫法探討，指點(diǎn)迷津。
學(xué)生討論交流，合作完成。文中用了哪些說(shuō)明方法，并結(jié)合其中的兩處說(shuō)一說(shuō)運(yùn)用這種說(shuō)明方法的作用。
(設(shè)計(jì)意圖：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之”，?jīng)過(guò)討論交流，發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。)。
六、遷移運(yùn)用，收獲感悟。
假如你是一位導(dǎo)游，領(lǐng)著你的旅游團(tuán)正在青島夏天的游船上，這時(shí)遠(yuǎn)處出現(xiàn)了難得一見(jiàn)的海市蜃樓的景象，請(qǐng)你編寫一段對(duì)話來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，并用本課所學(xué)的知識(shí)解釋這一景象。(多媒體展示相關(guān)圖片)。
(設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用圖片，營(yíng)造課文所描繪的情境，化抽象為形象，化枯燥為趣味，編寫對(duì)話，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和寫作能力。)。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、通過(guò)觀察伸向遠(yuǎn)方的路、風(fēng)景圖片、認(rèn)識(shí)各種透視現(xiàn)象，并在平時(shí)的繪畫中加以運(yùn)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)能力。
認(rèn)識(shí)各種透視現(xiàn)象（特別是近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象）。
圖片，2b鉛筆等。
1、出示數(shù)幅圖片（風(fēng)景圖片），請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察后歸納透視現(xiàn)象：
小結(jié)：近大遠(yuǎn)小。
2、思考：這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？
是由于距離不同，位置不同，我們就會(huì)有近大遠(yuǎn)小、形狀改變的感覺(jué)。我們站在路的中心，會(huì)看到路面和兩旁的樹木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個(gè)點(diǎn)上，這一點(diǎn)稱為主點(diǎn)。通過(guò)主點(diǎn)的水平線叫視平線，通過(guò)主點(diǎn)的垂直線叫主點(diǎn)垂線，但這些通常是不畫出來(lái)的，但在作畫的過(guò)程中通常要用到。（師一邊講解一邊在黑板上畫出，讓學(xué)生直觀的.了解）。
3、出示攝影風(fēng)景圖片。
生活中除了近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象以外，還有其他的透視現(xiàn)象，請(qǐng)結(jié)合書本上的圖片，和自己的同桌討論一下，看看誰(shuí)能有新的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生答（略）。
師小結(jié)：同樣高度的建筑或柱子，樹木等都有近高遠(yuǎn)低的透視現(xiàn)象；一條同樣寬闊的馬路、鐵軌都有近窄遠(yuǎn)寬的透視現(xiàn)象，這些都是生活中常見(jiàn)的透視現(xiàn)象。
通過(guò)學(xué)生臨摹寫生作品，感受各種透視現(xiàn)象。在作畫過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)各種容易犯的錯(cuò)誤。（在此過(guò)程中逐一糾正，避免學(xué)生在寫生的過(guò)程中犯這種錯(cuò)誤）。
2、線條是否流暢。
3、畫面是否完整。
找一找校園中有透視現(xiàn)象的場(chǎng)景。（條件允許的畫可以用攝影的方式它拍下來(lái)。）或把自己家里有這種現(xiàn)象的圖片帶過(guò)來(lái)，為下一堂課的寫生做好準(zhǔn)備。
課后記：我覺(jué)得這一課的內(nèi)容比較實(shí)用，但一節(jié)課的時(shí)間學(xué)生還是不能完全掌握。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、知識(shí)與技能。
（1）了解：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
（2）知道：光在真空中的傳播速度。
2、過(guò)程與方法。
（1）通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問(wèn)題的能力。
（2）經(jīng)歷探究過(guò)程，有初步的探究意識(shí)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象。
（2）認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。
探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
自主探究式教學(xué)法。
激光筆、蚊香、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒壞、空燒壞、噴霧器。
師：光把世界打扮得如此美麗動(dòng)人，同學(xué)們對(duì)光感興趣嗎？今天我們就一起來(lái)研究第二章“光現(xiàn)象”（板書）。
（一）光源
生：討論交流。
師：對(duì)，我們小學(xué)自然課學(xué)過(guò)。
師：除了太陽(yáng)、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？
生：討論。
師（板書）：螢火蟲恒星水母
火柴蠟燭電燈
師：這些物體能夠發(fā)光，稱之為光源。
像這類能夠自然發(fā)光的'物體，叫“天然光源”；像這類由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。
師：老師手里拿著一個(gè)激光手電，它可以發(fā)光，是一個(gè)光源。
（二）光的傳播
1．提出問(wèn)題。
老師這里有一個(gè)問(wèn)題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)討論并提出自己的猜想。
2．猜想。
生：光是沿直線傳播的。
師：同學(xué)們都猜想光是沿直線傳播的，可老師卻猜想光不總是沿直線傳播的，也就是說(shuō)，光的傳播會(huì)發(fā)生改變。（板書）
3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
師：到底誰(shuí)的猜想正確呢？顯然，科學(xué)僅僅靠猜想是不夠的，我們需要用實(shí)驗(yàn)的方法去檢驗(yàn)。今天，我們就用桌子上這些簡(jiǎn)單的器材去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你們的猜想是否正確、請(qǐng)同學(xué)們邊討論．邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比比看，哪個(gè)小組想出的辦法多。
4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（生討論，師指導(dǎo)）
師：下面我們歡迎這一小組展示一下自己的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)把你們看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，告訴大家。
展示：
生a：用激光手電沿白紙照射，顯示軌跡……
生b：沿激光射出噴霧，發(fā)現(xiàn)一條光束……
生c：激光手電（蚊香）。
生d：激光手電（水）。
5．分析論證。
師：剛才同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了分析，在這些物質(zhì)中，光是怎樣傳播的？
6．評(píng)估。
師：同學(xué)們想想在解決這一問(wèn)題時(shí)，經(jīng)歷了怎樣的探究過(guò)程？
提出問(wèn)題——猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——分析論證（結(jié)論）——評(píng)估
有（展示）。
沒(méi)有（師：請(qǐng)同學(xué)再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究老師的猜想是否正確。邊討論，邊實(shí)驗(yàn)）
（生討論，師指導(dǎo)）
展示：
生a：激光手電照射平面鏡，說(shuō)明光的傳播方向發(fā)生改變。
生b：激光手電斜射盛水的酒瓶，光發(fā)生偏折，說(shuō)明光的傳播方向可以改變。
師：同學(xué)們進(jìn)行了這樣的實(shí)驗(yàn)（出示課件）
師：嗅，原來(lái)光的傳播方向還可以發(fā)生改變！可見(jiàn)老師的猜想也有一定的道理，而剛才我們也得到了這樣的結(jié)論（出示課件）。
師：對(duì)比這三種現(xiàn)象，此時(shí)你最想解決什么問(wèn)題？請(qǐng)分組討論。
7．提出問(wèn)題：（生討論，師指導(dǎo)）
光為什么有時(shí)沿直線傳播，有時(shí)傳播方向變了？
光到底是怎樣傳播的？
什么情況，光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變？
在什么條件下光沿直線傳播？
師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)并提出了這么多新問(wèn)題，下面讓我們都來(lái)當(dāng)一次小科學(xué)家，探究你們自己提出的問(wèn)題。我們先來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題。
8．假設(shè)。
師：請(qǐng)同學(xué)們討論分析剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)這一問(wèn)題（指板）提出自己的假設(shè)。
（生討論）
展示：光從一種物質(zhì)射到另一種物質(zhì)時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生改變（板書）
師：你為什么有這樣的假設(shè)？
生：實(shí)驗(yàn)中光從空氣進(jìn)入另一種物質(zhì)（水）時(shí)，方向變了。
師：光從一種物質(zhì)（體）射到另一種物質(zhì)（體）時(shí)，說(shuō)明光經(jīng)過(guò)了幾種物質(zhì)？也就是說(shuō)光在兩種不同的物質(zhì)中，傳播方向會(huì)發(fā)生改變。
9．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
師：到底我們的假設(shè)是否成立？請(qǐng)同學(xué)們邊討論，邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證（師巡視指導(dǎo)）
師：哪個(gè)小組說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)明了什么問(wèn)題？
生展示：
a．激光手電照射平面鏡。
b．激光手電斜射有煙霧的白酒瓶。
c．激光手電照射玻璃磚。
d．激光手電斜射燒杯（奶或紅酒）。
師：我們看不到光在空氣中的傳播，能否改進(jìn)？
10．分析論證。
師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們驗(yàn)證了自己的假設(shè)（指板）。
通過(guò)以上分析，同學(xué)們能否說(shuō)出光在什么條件下方向不改變（沿直線傳播）？
師：（補(bǔ)充板書）1．特點(diǎn)：光在同種物質(zhì)中沿直線傳播。
11．評(píng)估。
師：在剛才的探究過(guò)程中，有沒(méi)有不完善的地方？
今天所說(shuō)的光在兩種不同的物質(zhì)中，傳播方向會(huì)發(fā)生改變，這種說(shuō)法不很嚴(yán)密，我們將在下一節(jié)課做進(jìn)一步研究。
12．應(yīng)用。
（課件：（1）開鑿大山時(shí)，為什么用激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向？（2）利用學(xué)過(guò)的知識(shí)幫助毛毛想想在烈日下怎樣防曬？）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們快速把桌子對(duì)齊，你能說(shuō)說(shuō)剛才是怎樣做的，這樣做的理由是什么？
（三）光速
師：節(jié)日放禮花的時(shí)候，先看到禮花，后聽到響聲，你知道這是什么原因？
生：（討論）光速大于聲速。
師：生活中，你還見(jiàn)到了哪些光速大于聲速的例子？
關(guān)于光速你還想知道哪些知識(shí)？請(qǐng)自學(xué)課本。
師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
生：討論交流。
閱讀牛郎織女的故事，想想故事中有哪些物理知識(shí)？
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本節(jié)是八年級(jí)物理第九章《電和磁》的第一節(jié)，作為本章的第一節(jié)有較多的物理概念，它是后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，做好演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體和實(shí)物的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究出來(lái)物理概念或規(guī)律，是本節(jié)的主要特色。由學(xué)生觀察多媒體演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)入物理知識(shí)的探究之中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷有關(guān)知識(shí)的形成過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。
【】。
1．知道磁性和磁體；
2．知道磁極；
3．知道磁極的指向性和磁極的表示方法；
4．理解磁極間的相互作用規(guī)律；
5．知道磁化及其應(yīng)用。
1．感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)磁極，理解磁極間的相互作用規(guī)律。
2．觀察磁極間相互作用規(guī)律的實(shí)驗(yàn)演示，探究出磁極間相互作用規(guī)律。
通過(guò)了解我國(guó)古代對(duì)磁的研究方面取得的成就，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。
【】。
磁極指向性、磁極間相互作用規(guī)律，磁化的概念。
【】。
1．通過(guò)觀察磁極間相互作用規(guī)律實(shí)驗(yàn)演示，理解磁極間的相互作用。
2．觀察磁極間相互作用規(guī)律實(shí)驗(yàn)演示，能探究出磁極間相互作用的規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
【】。
講授法、觀察法、探究法。
【】。
多媒體。
【】。
請(qǐng)大家先聽兩個(gè)故事：（幻燈片展示）。
1．秦始皇統(tǒng)一中國(guó)以后，建造了規(guī)模宏大的阿房宮，為了防范刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門，一旦有人身懷鐵器，立刻就會(huì)被門牢牢地吸住。
2．在加拿大東海岸，有一個(gè)神奇而令人生畏的世百爾島，來(lái)往的船只只要一靠近它，不但指南針失靈，還會(huì)把船吸向海底，造成觸礁沉沒(méi)。
聽了這兩個(gè)故事大家一定很想知道其中的奧秘吧？今天我們學(xué)習(xí)了磁現(xiàn)象，就會(huì)明白這是為什么。（板書課題）。
1．磁性：物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。（演示）。
2．我們把這類具有磁性的物體叫做磁體。（利用觀察形形色色的磁體）。
3．磁極：在磁體上，不同部位吸引鐵屑的能力是不同，我們把磁體上磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極。磁體上一般有兩個(gè)磁極。（演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）。
條形磁鐵對(duì)鐵屑進(jìn)行吸引，觀察磁鐵的不同部位所吸鐵屑的多少。
條形磁鐵的兩端對(duì)鐵屑的吸引力大，中間小，所以我們把磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極。
4．磁體的指向性：
把一個(gè)條形磁體用細(xì)線懸掛起來(lái)，使它在水平面內(nèi)能夠自由轉(zhuǎn)動(dòng)。
看看會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？
發(fā)現(xiàn)它靜止時(shí)一端總是指南，另一端總是指北。
于是人們根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象，將磁體的兩極進(jìn)行命名：
南極：磁體靜止時(shí)指南的那一端叫做南極（s極）。
北極：磁體靜止時(shí)指北的那一端叫做北極（n極）。
指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，它是利用磁體的磁極具有指向性制成的，最早的指南儀叫司南。
5．磁極間的相互作用規(guī)律：
多媒體。
同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
它是檢驗(yàn)物體是否具有磁性的原理之一。
（二）磁化。
鋼棒原來(lái)沒(méi)有磁性，在一條形磁鐵靠近它時(shí)，它能單獨(dú)吸引一些小的鐵屑，說(shuō)明就具有了磁性。
很明顯它原來(lái)沒(méi)有磁性，現(xiàn)在獲得了磁性。我們把像鋼棒一樣使原來(lái)沒(méi)有磁性的物體獲得磁性的過(guò)程叫做磁化。
能夠被磁化的材料叫做磁性材料。如鋼、鐵等。
閱讀自然科學(xué)史。（見(jiàn)幻燈片）。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于，重點(diǎn)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式的多樣化”這一理念。
教學(xué)活動(dòng)形式表現(xiàn)為：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
本節(jié)課通過(guò)學(xué)生游戲創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的熱情，激勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，從實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)探索磁鐵的性質(zhì)、學(xué)會(huì)自制小磁針，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的意識(shí)。
一、知識(shí)與技能。
1、知道磁體有吸鐵（鎳、鈷）性和指向性。
2、知道磁極間的相互作用。
3、知道磁化現(xiàn)象。
二、過(guò)程與方法。
1、經(jīng)歷探究磁鐵性質(zhì)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
2、在評(píng)估的過(guò)程中，體驗(yàn)評(píng)估和交流在科學(xué)探究中的重要作用。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、在探究知識(shí)的過(guò)程中，形成樂(lè)于探究的意識(shí)和敢于創(chuàng)新的精神。
2、體驗(yàn)探索科學(xué)的樂(lè)趣，養(yǎng)成主動(dòng)與他人交流合作的精神。
1、探究磁鐵的性質(zhì)。
2、了解磁化現(xiàn)象，學(xué)會(huì)自制小磁針。
磁性飛鏢、各種形狀的磁鐵，磁針，帶磁體的小汽車，一小堆大頭針，鐵屑，鐵片，銅片，玻璃片，一元硬幣，鐵棒，細(xì)線等。
課前語(yǔ)：今天，我給大家準(zhǔn)備了一個(gè)百寶箱（介紹器材：3個(gè)圓柱體、一圓硬幣、各種磁體）特別強(qiáng)調(diào)盒內(nèi)裝有鐵屑，使用時(shí)要倒在白紙上，最后收集到盒子里。
一、游戲引入新課。
（射飛鏢比賽）首先讓學(xué)生觀察到飛鏢沒(méi)有鋼針。
質(zhì)疑：為什么沒(méi)有鋼針的飛鏢射到鏢盤上沒(méi)有掉下來(lái)？引入新課。
并進(jìn)一步提問(wèn)：
二、進(jìn)行新課。
1、出示5個(gè)探究問(wèn)題：
探究1：磁體能夠吸引桌上的哪些東西？
探究2：磁體各部分的吸引能力是否相同？
探究3：支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察靜止時(shí)的指向。
探究4：把兩磁極相互靠近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
探究5：如何使沒(méi)有磁性的物體獲得磁性？
學(xué)生探究（15分鐘）。
2、學(xué)生展示探究結(jié)果：
展示探究1：
教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金屬，我們平時(shí)很少見(jiàn)。由此，我們可以得出下列結(jié)論：
板書：一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。
提問(wèn)：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？展示探究2。
（觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒(méi)有吸引大頭針，這表明磁鐵兩端的磁性最強(qiáng)）。
教師歸納并板書：二、磁體各部分的磁性強(qiáng)弱不同，磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。
提問(wèn)：從上面實(shí)驗(yàn)可以看出，磁體有兩個(gè)磁極，怎樣表示這兩個(gè)磁極呢？請(qǐng)同學(xué)們展示探究3。
提問(wèn)：條形磁體、小磁針靜止時(shí)，兩個(gè)磁極分別指向什么方向？（都是一端指南，一端指北）。
出示司南幻燈片，說(shuō)明世界最早的指南針就是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的指南針，叫司南，它是根據(jù)磁針靜止時(shí)總是指南北的原理制成的。是我國(guó)的四大發(fā)明之一，值得我們驕傲。（愛(ài)國(guó)主義教育）。
提問(wèn)：磁體兩端的磁性最強(qiáng)，如果把兩磁極相互靠近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？下面請(qǐng)同學(xué)們展示探究4：（展示多種探究方法）。
學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，教師板書：四、磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。講述：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了磁體的許多磁現(xiàn)象，磁體可分為天然磁體和人造磁體，通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們都能長(zhǎng)期保持磁性，通稱為永磁體。
提問(wèn)：人造磁體是根據(jù)什么道理制作的？我們?nèi)绾问箾](méi)有磁性的物體獲得磁性呢？展示探究5：
教師指出：鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性，我們把這種現(xiàn)象叫做磁化現(xiàn)象。板書：五、使原來(lái)沒(méi)有磁性的物體獲得磁性的過(guò)程叫做磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。
重做上面的實(shí)驗(yàn)：當(dāng)鐵棒吸引鐵屑后，將上部的磁體拿掉。
提問(wèn)：當(dāng)磁體拿掉后，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎？這說(shuō)明什么？（鐵棒不能吸引鐵屑，說(shuō)明鐵棒的磁性容易消失）。
教師指出：鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱為軟磁體。鋼被磁化后，磁性能夠長(zhǎng)期保持，稱為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的好材料。
三、學(xué)生自制小磁針（提醒學(xué)生注意安全，小心不要扎到手）。
到此：我們了解了磁體的有關(guān)性質(zhì)；還學(xué)會(huì)了如何制作磁體。
提問(wèn)：它們?cè)诂F(xiàn)代科技中有哪些應(yīng)用呢？學(xué)生舉例。
學(xué)生匯報(bào)：磁懸浮列車、門吸、冰箱門、磁性鉛筆盒。
四、小結(jié)。
師生共同小結(jié)：這節(jié)課學(xué)到了什么？
五、布置作業(yè)。
在你的生活中能不能找到這樣的情況：在什么地方裝上一個(gè)磁體后，便會(huì)給你帶來(lái)方便或者能提高工作的質(zhì)量？請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。
六、板書板圖設(shè)計(jì)。
1、磁性：磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。
2、磁體：具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。
分類：天然磁體。
人造磁體。
3、磁極：南極（s）指南的磁極叫南極。
北極（n）指北的磁極叫北極。
4、磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。
5、磁化：使原來(lái)沒(méi)有磁性的物體獲得磁性的過(guò)程叫做磁化。
軟磁體、永磁體。
七、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。
略
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)周圍的世界（特別是身邊的有趣現(xiàn)象和事物）具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲望，我們只有細(xì)心呵護(hù)好孩子們與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)物理知識(shí)的興趣和求知欲，有的放矢的引領(lǐng)學(xué)生探究體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程成為一種主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。因此在本課教學(xué)中，通過(guò)五個(gè)探究磁體的活動(dòng)，組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一次有趣而大膽地探究嘗試。俗語(yǔ)說(shuō)：“好的開端就是成功的一半?！痹趯?dǎo)入新課伊始，我向?qū)W生出示了一個(gè)他們既熟悉而又陌生的飛鏢磁性玩具。經(jīng)過(guò)同學(xué)們激烈的比賽，學(xué)生們的注意力一下子被其中產(chǎn)生的問(wèn)題所吸引，思維的火花立刻被激活，探究磁體的興趣也被激發(fā)。這樣，學(xué)生們有了探究磁體的興趣，就以飽滿的熱情和積極的態(tài)度去認(rèn)識(shí)各種形狀的磁體，探究磁體的基本性質(zhì)以及如何使沒(méi)有磁性的物體獲得磁性方法，了解磁體在生活中的應(yīng)用，較好地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生是非常喜歡這樣的科學(xué)探究活動(dòng)。教師只要正確地引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一定的情景和空間，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，學(xué)生的主體作用和潛能就會(huì)得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性就會(huì)得以張揚(yáng)，學(xué)生的創(chuàng)造思維就會(huì)得到發(fā)展，教師培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就能落到實(shí)處。
附：《第一節(jié)簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象》探究報(bào)告。
探究1：磁體能夠吸引桌上的哪些東西？
現(xiàn)象：
結(jié)論：磁體具有吸引的性質(zhì)。
探究2：磁體各部分的吸引能力是否相同？
實(shí)驗(yàn)方法：
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：磁體兩端的磁性，中間磁性。
探究3：支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察靜止時(shí)的指向。
注意：不要讓磁體靠近它。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁體靜止后總是指向方向。
探究4：把兩磁極相互靠近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
實(shí)驗(yàn)方法：
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：同名磁極相互；異名磁極相互。
探究5：如何使沒(méi)有磁性的物體獲得磁性？
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
請(qǐng)寫下你的發(fā)現(xiàn)：
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編整理的《毛細(xì)現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
在研究紙的吸水性時(shí)，有個(gè)有趣的現(xiàn)象我們還沒(méi)有研究。（教師出示演示材料：一杯水和一張綁在小棍上的宣紙條）。
這是一杯水，還有一張綁有宣紙的小棒，把紙的下端浸入水中，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？
問(wèn)：水往紙上爬看不清楚怎么辦？（往水里滴紅色墨水）。
你們想做這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？在你們各組的抽屜里老師已經(jīng)幫你們準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)的'材料，請(qǐng)小心的把他們拿出來(lái)。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）。
把你的看到的現(xiàn)象大聲的說(shuō)出來(lái)好嗎？
俗話說(shuō)得好“人往高處走，水往低處流”，可現(xiàn)在水卻自己往上爬了，你們想想這是怎么回事？說(shuō)說(shuō)自己的理由。（板書學(xué)生猜想）。
1、認(rèn)識(shí)材料。
桌上有哪些材料？
2、假設(shè)猜想。
哪些材料能讓水往上爬，哪些材料不能讓水往上爬？（說(shuō)說(shuō)理由有必要嗎？）。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
怎樣驗(yàn)證我們的猜想？（將這些材料的下端同時(shí)浸入水中觀察現(xiàn)象）。
老師給個(gè)建議，實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的分工，如：誰(shuí)操作，誰(shuí)記錄，誰(shuí)觀察，好嗎？（學(xué)生安排分工）。
4、按方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)。
5、匯報(bào)交流（水能沿著紗布、過(guò)濾紙、玻璃管等有空隙的物體上升）。
1、設(shè)疑。
這里有一塊玻璃片，你能想辦法讓水也能上升嗎？
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（如果學(xué)生想不出來(lái)，可以提供另一個(gè)玻璃片作提示）。
3、分組實(shí)驗(yàn)。
4、匯報(bào)交流（沒(méi)有孔隙的物體制造出合理的孔隙也可以讓水往上升）。
1、認(rèn)識(shí)材料：濾紙一張，滴管一支。
2、布置實(shí)驗(yàn)：用滴管在過(guò)濾紙上滴一滴水，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、匯報(bào)交流：水向四周擴(kuò)散。
結(jié)論：分析一下剛才的.三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你能得出什么樣的結(jié)論？用一句話說(shuō)說(shuō)看。（水不但能沿著有孔隙的材料上升，還能沿著有孔隙的材料向四周擴(kuò)散，這種現(xiàn)象叫毛細(xì)現(xiàn)象。板書）。
現(xiàn)在讓我們來(lái)看一看，實(shí)驗(yàn)前的猜想中，哪些是不對(duì)或者說(shuō)準(zhǔn)不準(zhǔn)確的呢？（核對(duì)板書，擦去錯(cuò)誤猜想）。
1、引導(dǎo)提問(wèn)。
2、假設(shè)猜想。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
出示兩玻璃片，能不能還是利用玻璃片制造出大小不同的孔隙（兩玻璃片中間綁一根火柴，使之一端縫隙大，一端縫隙?。?。
4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
5、匯報(bào)交流（孔隙越大，水上升得越低；孔隙越小，水上升得越高）。
1、再次驗(yàn)證活動(dòng)一的結(jié)果是否正確。
2、學(xué)生分析。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
5、匯報(bào)交流。
結(jié)論誰(shuí)能用一句話把大家從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論說(shuō)一說(shuō)。（板書：孔隙越小，水上升得越高；孔隙越大，水上升得越低；）。
談?wù)勈斋@。
學(xué)習(xí)了今天這一課，你有哪些收獲？
現(xiàn)在你能解釋（出示酒精燈）酒精燈里的酒精為什么會(huì)升到燈芯頂端呢嗎？
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
請(qǐng)大家先聽兩個(gè)故事：（幻燈片展示）。
1．秦始皇統(tǒng)一中國(guó)以后，建造了規(guī)模宏大的阿房宮，為了防范刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門，一旦有人身懷鐵器，立刻就會(huì)被門牢牢地吸住。
2．在加拿大東海岸，有一個(gè)神奇而令人生畏的世百爾島，來(lái)往的船只只要一靠近它，不但指南針失靈，還會(huì)把船吸向海底，造成觸礁沉沒(méi)。
聽了這兩個(gè)故事大家一定很想知道其中的奧秘吧？今天我們學(xué)習(xí)了磁現(xiàn)象，就會(huì)明白這是為什么。（板書課題）。
二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究。
1．磁性：物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。（課件演示）。
2．我們把這類具有磁性的物體叫做磁體。（利用課件觀察形形色色的磁體）。
3．磁極：在磁體上，不同部位吸引鐵屑的能力是不同，我們把磁體上磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極。磁體上一般有兩個(gè)磁極。（演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）。
[觀察]條形磁鐵對(duì)鐵屑進(jìn)行吸引，觀察磁鐵的不同部位所吸鐵屑的多少。
[問(wèn)題]條形磁鐵的不同部位，對(duì)鐵屑的吸引力是一樣的嗎？
[結(jié)論]條形磁鐵的兩端對(duì)鐵屑的吸引力大，中間小，所以我們把磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極。
4．磁體的指向性：
[演示]把一個(gè)條形磁體用細(xì)線懸掛起來(lái)，使它在水平面內(nèi)能夠自由轉(zhuǎn)動(dòng)。
[問(wèn)題]看看會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？
[結(jié)論]發(fā)現(xiàn)它靜止時(shí)一端總是指南，另一端總是指北。
于是人們根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象，將磁體的兩極進(jìn)行命名：
南極：磁體靜止時(shí)指南的那一端叫做南極（s極）。
北極：磁體靜止時(shí)指北的那一端叫做北極（n極）。
[應(yīng)用及進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育]指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，它是利用磁體的磁極具有指向性制成的，最早的指南儀叫司南。
5．磁極間的相互作用規(guī)律：
[問(wèn)題]磁極間的相互作用有什么規(guī)律呢？看看下面的實(shí)驗(yàn)，你能得到什么樣的結(jié)論呢？
[演示]多媒體課件。
[結(jié)論]同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
[應(yīng)用]它是檢驗(yàn)物體是否具有磁性的原理之一。
（二）磁化。
[問(wèn)題]一個(gè)鋼棒原來(lái)沒(méi)有磁性，怎樣使它現(xiàn)在具有了磁性呢？
[演示]鋼棒原來(lái)沒(méi)有磁性，在一條形磁鐵靠近它時(shí)，它能單獨(dú)吸引一些小的鐵屑，說(shuō)明就具有了磁性。
很明顯它原來(lái)沒(méi)有磁性，現(xiàn)在獲得了磁性。我們把像鋼棒一樣使原來(lái)沒(méi)有磁性的物體獲得磁性的過(guò)程叫做磁化。
[結(jié)論]能夠被磁化的材料叫做磁性材料。如鋼、鐵等。
[應(yīng)用]閱讀自然科學(xué)史。（見(jiàn)幻燈片）。
[小結(jié)]。
第九章電與磁。
1．磁性；
2．磁體；
3．磁極:南（s）極、北(n)極；
4．磁體的指向性；
5．磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
二、磁化：使原來(lái)沒(méi)有磁性的物體獲得磁性的過(guò)程。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本節(jié)是八年級(jí)物理第九章《電和磁》的第一節(jié)，作為本章的第一節(jié)有較多的物理概念，它是后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，做好演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體和實(shí)物的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究出來(lái)物理概念或規(guī)律，是本節(jié)的主要特色。由學(xué)生觀察多媒體演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)入物理知識(shí)的探究之中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷有關(guān)知識(shí)的形成過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
一、知識(shí)技能。
1．知道磁性和磁體；
2．知道磁極；
3．知道磁極的指向性和磁極的表示方法；
4．理解磁極間的相互作用規(guī)律；
5．知道磁化及其應(yīng)用。
二、方法過(guò)程。
1．感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)磁極，理解磁極間的相互作用規(guī)律。
2．觀察磁極間相互作用規(guī)律的實(shí)驗(yàn)演示，探究出磁極間相互作用規(guī)律。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)了解我國(guó)古代對(duì)磁的研究方面取得的成就，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
磁極指向性、磁極間相互作用規(guī)律，磁化的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1．通過(guò)觀察磁極間相互作用規(guī)律實(shí)驗(yàn)演示，理解磁極間的相互作用。
2．觀察磁極間相互作用規(guī)律實(shí)驗(yàn)演示，能探究出磁極間相互作用的規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
【教法】。
講授法、觀察法、探究法。
【教具與媒體】。
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
請(qǐng)大家先聽兩個(gè)故事：（幻燈片展示）。
1．秦始皇統(tǒng)一中國(guó)以后，建造了規(guī)模宏大的阿房宮，為了防范刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門，一旦有人身懷鐵器，立刻就會(huì)被門牢牢地吸住。
2．在加拿大東海岸，有一個(gè)神奇而令人生畏的世百爾島，來(lái)往的船只只要一靠近它，不但指南針失靈，還會(huì)把船吸向海底，造成觸礁沉沒(méi)。
聽了這兩個(gè)故事大家一定很想知道其中的奧秘吧？今天我們學(xué)習(xí)了磁現(xiàn)象，就會(huì)明白這是為什么。（板書課題）。
二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究。
1．磁性：物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。（演示）。
2．我們把這類具有磁性的物體叫做磁體。（利用觀察形形色色的磁體）。
3．磁極：在磁體上，不同部位吸引鐵屑的能力是不同，我們把磁體上磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極。磁體上一般有兩個(gè)磁極。（演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）。
[觀察]條形磁鐵對(duì)鐵屑進(jìn)行吸引，觀察磁鐵的不同部位所吸鐵屑的多少。
[問(wèn)題]條形磁鐵的不同部位，對(duì)鐵屑的吸引力是一樣的嗎？
[結(jié)論]條形磁鐵的兩端對(duì)鐵屑的吸引力大，中間小，所以我們把磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極。
4．磁體的指向性：
[演示]把一個(gè)條形磁體用細(xì)線懸掛起來(lái)，使它在水平面內(nèi)能夠自由轉(zhuǎn)動(dòng)。
[問(wèn)題]看看會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？
[結(jié)論]發(fā)現(xiàn)它靜止時(shí)一端總是指南，另一端總是指北。
于是人們根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象，將磁體的兩極進(jìn)行命名：
南極：磁體靜止時(shí)指南的那一端叫做南極（s極）。
北極：磁體靜止時(shí)指北的那一端叫做北極（n極）。
[應(yīng)用及進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育]指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，它是利用磁體的磁極具有指向性制成的，最早的指南儀叫司南。
5．磁極間的相互作用規(guī)律：
[問(wèn)題]磁極間的相互作用有什么規(guī)律呢？看看下面的實(shí)驗(yàn)，你能得到什么樣的結(jié)論呢？
[演示]多媒體。
[結(jié)論]同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
[應(yīng)用]它是檢驗(yàn)物體是否具有磁性的原理之一。
（二）磁化。
[問(wèn)題]一個(gè)鋼棒原來(lái)沒(méi)有磁性，怎樣使它現(xiàn)在具有了磁性呢？
[演示]鋼棒原來(lái)沒(méi)有磁性，在一條形磁鐵靠近它時(shí)，它能單獨(dú)吸引一些小的鐵屑，說(shuō)明就具有了磁性。
很明顯它原來(lái)沒(méi)有磁性，現(xiàn)在獲得了磁性。我們把像鋼棒一樣使原來(lái)沒(méi)有磁性的物體獲得磁性的過(guò)程叫做磁化。
[結(jié)論]能夠被磁化的材料叫做磁性材料。如鋼、鐵等。
[應(yīng)用]閱讀自然科學(xué)史。（見(jiàn)幻燈片）。
[小結(jié)]。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1．知道磁體有吸鐵（鎳、鈷）性和指向性。
2．知道磁極間的相互作用。
（二）教具。
各種形狀的磁鐵，磁針，一小堆大頭針，鐵屑，鐵片，銅片，玻璃片，鎳幣，鐵棒，細(xì)線，有關(guān)磁性材料的實(shí)物，圖片等。
（三）課前準(zhǔn)備。
以上實(shí)驗(yàn)器材可布置學(xué)生在家里準(zhǔn)備，上課前檢查準(zhǔn)備情況，學(xué)生在家里不容易找到的器材如各種磁鐵、鎳幣等，教師加以補(bǔ)充，然后要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器材放好，供課堂實(shí)驗(yàn)用。
（四）教學(xué)過(guò)程。
1.提問(wèn)引入新課。
提問(wèn)：平時(shí)擺弄磁鐵時(shí)觀察到磁鐵能吸引什么物質(zhì)？指南針有什么作用？
（吸引鐵，指南針可以指南北，幫助人們辨別方向。）。
進(jìn)一步提問(wèn)引入新課：
磁鐵只能吸引鐵嗎？指南針為什么能指南北呢？這節(jié)課我們來(lái)研究一些。板書：第一節(jié)。
2.進(jìn)行新課。
(1)認(rèn)識(shí)永磁體的磁現(xiàn)象。
提問(wèn)：磁鐵具有哪些性質(zhì)？它只能吸鐵嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將課前準(zhǔn)備的鐵片、鋼鋸片、鎳幣、銅片、玻璃片等器材放在桌上擺好，用條形磁鐵分別接近它們，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
提問(wèn)：磁鐵能吸引哪些物質(zhì)？
（磁鐵能吸引鐵制物質(zhì)，能微弱地吸引鎳幣）。
教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金屬，我們平時(shí)很少見(jiàn)。由此，我們可以得出下列結(jié)論：
板書：一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。
提問(wèn)：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做下列實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把一些大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動(dòng)。
提問(wèn)：觀察到什么現(xiàn)象？由此可得出什么結(jié)論？
（觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒(méi)有吸引大頭針，這表明磁鐵兩端的磁性最強(qiáng)）。
教師歸納并板書：二、磁體各部分的磁性強(qiáng)弱不同，磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。
提問(wèn)：從上面實(shí)驗(yàn)可以看出，磁體有兩個(gè)磁極，怎樣表示這兩個(gè)磁極呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)：先用線將條形磁體懸掛起來(lái)，使它自由轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察它的靜止方位；再支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察它的靜止方位。
提問(wèn)：條形磁體、小磁針靜止時(shí)，兩個(gè)磁極分別指向什么方向？
（都是一端指南，一端指北）。
出示司南的掛圖和幻燈片，說(shuō)明世界最早的指南針就是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的指南針，叫司南，它是根據(jù)磁針靜止時(shí)總是指南北的原理制成的。
提問(wèn)：磁體兩端的磁性最強(qiáng)，如果把兩磁極相互靠近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？下面請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把一塊條形磁體用線吊起來(lái)，用另一塊條形磁體的n極先慢慢地接近吊起的n極，再慢慢接近吊起的s極，觀察磁極間的相互作用。
學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，教師板書：
提問(wèn)：人造磁體是根據(jù)什么道理制作的？請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)：
演示實(shí)驗(yàn)：按課本圖115那樣進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。邊演示邊提問(wèn)：
鐵棒原來(lái)有沒(méi)有磁性？（沒(méi)有）當(dāng)用磁體慢慢從上部接近鐵棒時(shí)，觀察到什么現(xiàn)象？（觀察到鐵棒能吸引下面的鐵屑）這說(shuō)明什么？（說(shuō)明鐵棒也獲得了磁性）。
教師指出：鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性，我們把這種現(xiàn)象叫做磁化現(xiàn)象。板書：五、使原來(lái)沒(méi)有磁性的物體獲得磁性的過(guò)程叫做磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。
重做上面的實(shí)驗(yàn)：當(dāng)鐵棒吸引鐵屑后，將上部的磁體拿掉。
提問(wèn)：當(dāng)磁體拿掉后，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎？這說(shuō)明什么？（鐵棒不能吸引鐵屑，說(shuō)明鐵棒的磁性容易消失）。
教師指出：鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱為軟磁體。鋼被磁化后，磁性能夠長(zhǎng)期保持，稱為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的好材料。
提問(wèn)：除了鋼、鐵外，還有哪些物質(zhì)可作磁性材料？它們?cè)诂F(xiàn)代科技中有哪些應(yīng)用呢？向?qū)W生展示錄音帶、磁性卡等，介紹這些磁性材料的應(yīng)用。
3．小結(jié)。
師生共同小結(jié)：這節(jié)課學(xué)到了什么？
4．練習(xí)。
有一條形磁體的n、s極的標(biāo)記模糊不清了，怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法將它的兩極判別出來(lái)？
5．布置作業(yè)。
課本上的本章習(xí)題第1題。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1．知道磁體、磁極的概念；
2．知道用磁化的方法可以使一些物體獲得磁性以及生活中的一些磁化現(xiàn)象．。
3.知道磁性材料及其應(yīng)用。
4．通過(guò)小組研討，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，樹立學(xué)生學(xué)好物理的信心；
教學(xué)重點(diǎn)：磁體的性質(zhì)，磁極的.概念。
教學(xué)難點(diǎn)：用磁化的方法可以使一些物體獲得磁性。
使用器材：1元硬幣、5角硬幣、5u型磁體。
課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):建造了一座富麗堂皇的阿房宮，由于秦始皇曾經(jīng)有幾次遇刺，關(guān)”
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：試試你桌面上的哪些物體能被磁鐵吸引。
探究活動(dòng)1：磁體能夠吸引什么物質(zhì)呢？
總結(jié)：
(1)磁體上磁性最強(qiáng)的部位，在磁體的兩端。
(2)規(guī)定：能夠自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁體靜止時(shí)，指南的磁極叫做s極；指北的磁極叫做n極。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一顆久懸的心終于放下了。全市公開課，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這是第二次了。雖然在開課之前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，但是心里還是有些緊張?，F(xiàn)在終于過(guò)去了。而且對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)還不錯(cuò)。這顆繃緊的心終于平緩了許多，但是回頭想想，還是有點(diǎn)后怕。開這樣的公開課，二十多位同行坐在后面聽課，確實(shí)令我緊張，我告誡自己，一點(diǎn)錯(cuò)都不能犯，因?yàn)槲掖淼牟皇俏易约?，而是鹽阜中學(xué)。當(dāng)然，開全市公開課，自己也有了多方面的進(jìn)步。
首先：心里素質(zhì)又得到了進(jìn)一步的提高。說(shuō)句心里話吧，教師這個(gè)職業(yè)確實(shí)很苦，教師要承受多大的壓力呀，來(lái)自社會(huì)的壓力，來(lái)自同行的壓力，來(lái)自學(xué)生的壓力等等。難怪我們有的學(xué)生說(shuō)：“我才不當(dāng)才老師呢！太苦了。別人下班后就可以忘記上班的事情，讓心徹底的放松下來(lái)，而我們教師卻沒(méi)有真正的下班時(shí)間。我連躺在床上還在想，這個(gè)問(wèn)題怎樣表述，這道題目該怎樣分析，才讓學(xué)生能夠容易理解，心里全是工作的事。當(dāng)然對(duì)這一節(jié)課的上法也留下了深刻的印象。
其次，我真的'很感動(dòng)，因?yàn)檫@堂物理公開課不是我個(gè)人去上的，而是我們整個(gè)物理教研組每一位老師的心血，我真的感謝每一位對(duì)我悉心指導(dǎo)的教師，他們將自己寶貴的經(jīng)驗(yàn)和通達(dá)的智慧無(wú)私的奉獻(xiàn)了，如果說(shuō)這堂課是一部電影，那么我是演員，而他們是導(dǎo)演、編劇——————我作為一名青年教師，之所以深愛(ài)著這項(xiàng)辛苦的職業(yè)，正是因?yàn)樗麄冞@樣無(wú)私的奉獻(xiàn)令我感動(dòng)，所以我將無(wú)怨無(wú)悔的堅(jiān)持著我們的職業(yè)——教書育人。
最后，這次公開課讓我學(xué)到了很多，在理論上，我對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的理解已超出了其本身。在這里，我學(xué)到了教育的機(jī)智，為了說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題不一定要從頭到尾按科學(xué)的定義和步驟來(lái)交待，講清一個(gè)問(wèn)題更需要從一個(gè)新的高度來(lái)看問(wèn)題，從外面看，旁觀者清嗎！可以利用形象的例子補(bǔ)充在知識(shí)講解之后，將對(duì)學(xué)生的理解有著事半功倍的效果。在教育理論上我也明白了，在任何時(shí)刻與學(xué)生交流用具體的事例會(huì)比抽象的總結(jié)有用有效。
這次公開課讓我知道，值得我學(xué)習(xí)的真是太多了，在以后的教育生涯中，我要通過(guò)開公開課、聽課等等各種途徑繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己各方面的能力，做一名優(yōu)秀的人民教師！
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目的：
1、知道磁通量的定義，知道磁通量的國(guó)際單位，知道公式的適用條件，會(huì)用公式計(jì)算．。
2、啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中分析歸納通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件．。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問(wèn)題的能力．。
教學(xué)重點(diǎn)：
感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件．。
教學(xué)儀器：
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)引入：
電磁感應(yīng)現(xiàn)象：
1、磁通量（）。
復(fù)習(xí)：磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念。
（1）定義：面積為，垂直勻強(qiáng)磁場(chǎng)放置，則與乘積,叫做穿過(guò)這個(gè)面的磁通量，用表示．。
（2）公式：
（3）單位：韋伯（wb）1wb=1t·2。
磁通量就是表示穿過(guò)這個(gè)面的磁感線條數(shù)．。
注意強(qiáng)調(diào)：
3、實(shí)驗(yàn)演示。
實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生實(shí)驗(yàn)——導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁力線的運(yùn)動(dòng)。
觀察現(xiàn)象：ab做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，可見(jiàn)電流表指針偏轉(zhuǎn)．。
學(xué)生得到初步結(jié)論：當(dāng)閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中有了電流．。
設(shè)問(wèn)：那么在其它情況下磁通變化是否也會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？
實(shí)驗(yàn)2：演示實(shí)驗(yàn)——條形磁鐵插入線圈。
觀察提問(wèn)：
a、條形磁鐵插入或取出時(shí)，可見(jiàn)電流表的指針偏轉(zhuǎn)．。
b、磁鐵與線圈相對(duì)靜止時(shí)，可見(jiàn)電流表指針不偏轉(zhuǎn)．。
實(shí)驗(yàn)3：演示實(shí)驗(yàn)——關(guān)于原副線圈的實(shí)驗(yàn)演示。
結(jié)論：
電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化：
引導(dǎo)學(xué)生討論分析上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化情況．。
3、例題講解。
4、教師總結(jié)：
5、布置作業(yè)。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
一.教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)與技能。
1.了解磁現(xiàn)象，知道磁性、磁極的概念。2.知道電流的磁效應(yīng)、磁極間的相互作用。
通過(guò)類比的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，體現(xiàn)磁現(xiàn)象的廣泛性二.重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：電流的磁效應(yīng)和磁場(chǎng)概念的形成難點(diǎn)：磁現(xiàn)象的應(yīng)用。
三、教具：多媒體、條形磁鐵、直導(dǎo)線、小磁針若干、投影儀四、教學(xué)過(guò)程：
(1)通過(guò)介紹人們對(duì)磁現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)過(guò)程和我國(guó)古代對(duì)磁現(xiàn)象的研究、指南針的發(fā)明和作用來(lái)認(rèn)識(shí)磁現(xiàn)象。我國(guó)是世界上最早發(fā)現(xiàn)磁鐵指極性的國(guó)家，是世界上公認(rèn)發(fā)明指南針的國(guó)家。很早的時(shí)候，我國(guó)就有了指南針的發(fā)明。指南針的發(fā)明，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民同大自然長(zhǎng)期斗爭(zhēng)的結(jié)果，是我們祖先認(rèn)識(shí)自然、改造自然的結(jié)晶。
《水經(jīng)注》里記載了秦國(guó)阿房宮前面，用磁石制成大門，防避有人進(jìn)宮謀刺暗殺，如壞人暗披盔甲、暗藏兵器入宮，就會(huì)被門吸住而被發(fā)現(xiàn)，這說(shuō)明我國(guó)勞動(dòng)人民很早就發(fā)現(xiàn)了磁石的吸鐵性，并加以利用了。
天然磁體的成分：fe3o4;。
歡迎下載。
問(wèn)題3：n、s是如何確定的?
n極、s極的規(guī)定：將小磁針懸掛，靜止時(shí)指向南的叫南極，指向北的叫北極。
(1)介紹人類電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的過(guò)程。
驗(yàn))，認(rèn)識(shí)到奧斯特實(shí)驗(yàn)在電磁學(xué)中的重要意義(打開了電磁學(xué)的大門)，為后來(lái)法拉第的研究工作(電能生磁、磁也可以生電)奠定了基礎(chǔ)。
演示：磁場(chǎng)對(duì)電流的作用，電流與電流的作用，類比于庫(kù)侖力和電場(chǎng)，形成磁場(chǎng)的概念，應(yīng)說(shuō)明磁場(chǎng)雖然看不見(jiàn)、摸不著，但是和電場(chǎng)一樣都是客觀存在的一種物質(zhì)，我們可以通過(guò)磁場(chǎng)對(duì)磁體或電流的作用而認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
我?？茖W(xué)精品課程《磁鐵的力量》在學(xué)校相關(guān)教師的努力配合下已經(jīng)順利進(jìn)入了授課環(huán)節(jié)，今天完成了第一節(jié)錄像課——“有趣的磁現(xiàn)象”。作為授課教師，我應(yīng)該積極做出課堂反思。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、培養(yǎng)學(xué)生能夠用表格如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)，并嘗試分析得出結(jié)論。
2、知道磁鐵能吸起哪些物體。
3、知道磁鐵哪部分磁性最強(qiáng)。
4、明白磁鐵“同極相斥，異極相吸”的特性。
5、了解磁鐵隔著物體能否吸引鐵質(zhì)物體。
6、體會(huì)小組合作的重要性。課的重點(diǎn)是：明白磁鐵“同極相斥，異極相吸”的特性。難點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理分析。
本課設(shè)計(jì)主要是以小組實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)讓學(xué)生探索課的主要知識(shí)要點(diǎn)，在掌握知識(shí)的同時(shí)使學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)，積極思考，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣。
在本節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，幾乎所有的學(xué)生都能跟著教師的引導(dǎo)積極思考及探索每一個(gè)問(wèn)題，將自己在現(xiàn)實(shí)生活中所掌握的與磁鐵相關(guān)的知識(shí)提出來(lái)與大家相互交流學(xué)習(xí)。教師在解決本課的重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的方法也顯得比較清晰突出，能夠比較圓滑地讓學(xué)生掌握好本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。
經(jīng)過(guò)課后反思，本課也還有相關(guān)的問(wèn)題存在，分別是：
1、教師在講解內(nèi)容的時(shí)候有時(shí)表情過(guò)于嚴(yán)肅，這樣可能不利于提高小學(xué)生的課堂氣氛。
2、教師在講解時(shí)的語(yǔ)言文字組織還需要提高。
3、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，經(jīng)教師觀察發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生只是看著其他學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自己不參與，不動(dòng)手。這樣會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成越來(lái)越懶散的壞習(xí)慣，不利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)此問(wèn)題，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)之前就要求學(xué)生必須每個(gè)人都參與實(shí)驗(yàn)，親手實(shí)驗(yàn)、感受實(shí)驗(yàn)，并加于監(jiān)督。
4、在小組實(shí)驗(yàn)匯報(bào)之后，雖然學(xué)生匯報(bào)地很好，內(nèi)容語(yǔ)言都很流暢，但教師都應(yīng)該給予相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，不能覺(jué)得回答地好就不必給予點(diǎn)評(píng)，這樣會(huì)使在下面聽實(shí)驗(yàn)匯報(bào)的學(xué)生理解比較模糊，不知道對(duì)還是不對(duì)。因?yàn)槔蠋煕](méi)有清楚的點(diǎn)評(píng)。
5、在進(jìn)行磁鐵隔物吸鐵質(zhì)物體的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著眼鏡也就是隔著玻璃的時(shí)候，也能吸住曲別針。教師在向全體學(xué)生小結(jié)、點(diǎn)評(píng)的時(shí)候只是通過(guò)講解的方式來(lái)告訴大家這個(gè)現(xiàn)象，但現(xiàn)在覺(jué)得在教師小結(jié)、點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，更應(yīng)該讓這位學(xué)生將這個(gè)現(xiàn)象上來(lái)演示給大家看，這樣有更利于加深學(xué)生的印象，也做到了眼見(jiàn)為實(shí)的效果！
以上是本節(jié)課的課后反思，希望自己在下來(lái)的課堂中能夠記住這些缺點(diǎn)，給以克服！讓自己在以后的教學(xué)工作中顯得得更加成熟，更加完美！
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
-1-。
第九章：電與磁。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)講授法、討論法、自主探究法。
磁體間的相互作用規(guī)律，磁化現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)依據(jù)。
師生討論、回答。
加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系。
利用故事學(xué)生聽講、思考引起學(xué)生的興趣。
-2-。
為講硬磁性材料和軟磁性材料打基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生一分為二看問(wèn)題的意識(shí)。
有對(duì)事物科學(xué)分。
類
-3-。
的意識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題的好習(xí)慣。
教學(xué)流程。
-4-。
拿一些磁帶之類的東西展示，學(xué)生的興趣能得到很好地提高，這是個(gè)省力又能取得不錯(cuò)效思果的方法。
-5-。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
“磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)”是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·物理(選修3-1)第三章第一節(jié)內(nèi)容。在上一章中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了靜電場(chǎng)和恒定電流，而磁場(chǎng)和電場(chǎng)都是電磁學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)于磁場(chǎng)，可以通過(guò)與電場(chǎng)類比進(jìn)行教學(xué)，為本章的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。作為第一節(jié)，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，掌握其科學(xué)探究的方法，為學(xué)生認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)，以及磁體與磁體、磁體與電流之間的相互作用作鋪墊。因此，這節(jié)課在教材中起到了承上啟下的重要作用。
【學(xué)情分析】。
在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生通過(guò)電場(chǎng)的學(xué)習(xí)，對(duì)“場(chǎng)”已有了一定的認(rèn)識(shí)，并且初中也學(xué)過(guò)磁場(chǎng)的一些知識(shí)，積累了一定的理論基礎(chǔ)。但是磁場(chǎng)過(guò)于抽象，學(xué)生通過(guò)高一的學(xué)習(xí)，已經(jīng)習(xí)慣對(duì)看的見(jiàn)摸的著的宏觀物體進(jìn)行受力分析，對(duì)于看不見(jiàn)摸不著的磁場(chǎng)，學(xué)生感性上可能認(rèn)識(shí)不到位。
【教學(xué)目標(biāo)】?知識(shí)與技能。
1、了解電流的磁效應(yīng);。
2、知道磁場(chǎng)的基本特性，了解地球的磁場(chǎng);。
3、了解我國(guó)古代在磁現(xiàn)象方面的研究成果及其對(duì)人類文明的影響;。
過(guò)程與方法。
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程;。
2、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，體會(huì)磁體與磁體、磁體與電流之間的相互作用;。
3、通過(guò)視頻等多媒體，認(rèn)識(shí)地磁場(chǎng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、讓學(xué)生獲得對(duì)科學(xué)的親近感和熱愛(ài);。
2、關(guān)注磁現(xiàn)象在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。
-1。
師：第三章，我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)。
二、講授新課。
師：最早發(fā)現(xiàn)的天然磁石，其中含有主要成分為fe3o4?，F(xiàn)在使用的磁鐵，多是用鐵、鈷、鎳等金屬或用某些氧化物制成的，天然此時(shí)和人造磁體都叫做永磁體。展示：條形磁體、馬蹄形磁體。
師：不同形狀的磁體有什么共同特征?生：磁體都能吸引鐵質(zhì)物質(zhì)。
師：我們形容一個(gè)人的聲音很動(dòng)聽，能吸引異性，說(shuō)這個(gè)人的聲音很具有磁性。而磁體能吸引鐵質(zhì)物質(zhì)的性質(zhì)，就叫做磁性。
磁體上每個(gè)部分磁性都相同嗎?生：不同，兩端比較強(qiáng)。
師：磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫做磁極。
磁體都有兩極：n極、s極。
磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。演示：條形磁鐵靠近小磁針(同名、異名)。
-3。
d.a、b間可能互相吸引,也可能互相排斥。
3.下列關(guān)于磁場(chǎng)的說(shuō)法中,正確的是()a.磁場(chǎng)跟電場(chǎng)一樣,是人為假設(shè)的。
b.磁極或電流在自己周圍的空間會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)c.指南針指南說(shuō)明地球周圍有磁場(chǎng)。
d.磁極對(duì)磁極的作用、電流對(duì)電流的作用都是。
通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的。
d.在地磁南極上空，地磁場(chǎng)的方向是豎直向下的。
四、鋪墊下文。
演示：小型電動(dòng)機(jī)。
師：線圈旋轉(zhuǎn)，說(shuō)明線圈受到力的作用。這個(gè)力大小如何，反向怎么判斷，有必要我們下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
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