總結(jié)是對過去經(jīng)歷的一種回顧，能夠幫助我們更好地成長和發(fā)展。在總結(jié)中，我們可以結(jié)合實際例子來具體描述自己的工作和學習情況。以下是關(guān)于各個領(lǐng)域的總結(jié)示例，希望能為您的寫作提供一定的啟示。
高中地球的運動教學設計篇一
一、教學目標：
1、知識與能力：了解地球自轉(zhuǎn)的運動方向，特征。
了解地球自轉(zhuǎn)的地理意義。
2、過程與方法：通過畫圖，讀圖，培養(yǎng)學生的分析能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對地理知識的學習興趣。
二、教學重難點：
1、教學重點：地球自轉(zhuǎn)的基本特征。
2、教學難點：晝夜更替，經(jīng)度時差產(chǎn)生的原因，地方時差計算方法。
三、教學過程：
引入：同學們學過物理，知道物體是處于不斷地運動之中，地球也是如此。
講解：上節(jié)課學習了地球與地球儀，了解了連接南北兩極且穿過地球內(nèi)部的軸為地軸。
提問：什么是地球自轉(zhuǎn)呢?(地球繞地軸不停地旋轉(zhuǎn)，叫做地球的自轉(zhuǎn))。
太陽在空中是怎樣運動的?(東升西落)。
得出結(jié)論:地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東。
提問：太陽東升西落的時間是多長(12小時)。
一天的晨昏現(xiàn)象呈現(xiàn)怎樣的規(guī)律?(交替，連續(xù))。
得出結(jié)論：地球自轉(zhuǎn)的周期為24小時，一天。
提問：由于地球自轉(zhuǎn)可以導致什么地理現(xiàn)象?(晝夜更替)。
分析問題：晝夜更替的原因?
(地球是個不透明的實體，太陽光平行照射，使得地軸兩側(cè)，一側(cè)亮，一側(cè)暗，一側(cè)白天，一側(cè)黑夜。)。
思考：地球自轉(zhuǎn)其他地理現(xiàn)象。(經(jīng)度時差)。
(地球自轉(zhuǎn)周期為24小時，轉(zhuǎn)過360°所以，一小時轉(zhuǎn)過15°即經(jīng)度每轉(zhuǎn)過15°地方時相差一小時)。
(135°e-73°e=62°62°/15°=4、13小時，約4小時8分)。
四、板書設計：
1、概念：地球不停地繞地軸的旋轉(zhuǎn)運動。
2、方向：自西向東。
3、周期:24小時(一天)。
4、地理意義：晝夜更替。
經(jīng)度時差。
135°e-73°e=62°62°/15°=4、13小時，約4小時8分。
高中地球的運動教學設計篇二
《地球的運動》是高中地理難度比較大、又十分重要內(nèi)容之一，是考試常考并題型多變的一節(jié)內(nèi)容。之所以說它難，除了需要較強的邏輯思維和空間想象能力之外，沒有相關(guān)的知識準備是一個最重要的原因。比如經(jīng)緯網(wǎng)的知識、立體幾何知識、日照圖的判讀、世界地理知識以及一些生活常識等。從這個意義上來講，學生現(xiàn)在不太懂沒有關(guān)系，等到以后具備了相關(guān)方面的知識，自然就會明白了。
這一節(jié)課包括有地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一般特征以及各自產(chǎn)生的地理意義。把地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一些基本特征搞清楚，是學習和理解整節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。
在地球自轉(zhuǎn)這塊有三個難點：一是恒星日和太陽日的區(qū)別和聯(lián)系及自轉(zhuǎn)的速度，二是地轉(zhuǎn)偏向力，三是時區(qū)和區(qū)時的計算。對于第一個難點，課本為了減輕難度，把恒星日和太陽日放于小字活動部分。但是我認為既然提到了兩個不同的參考標準，就有必要讓他們?nèi)チ私馄渲械脑?。當然理解他們的區(qū)別的關(guān)鍵又在于能夠否理解遙遠的恒星發(fā)出的光是平行光這個道理。由于學生對物理定律的不熟悉，很難理解用公式計算出線速度的差異，理解掌握不了，只能用硬性讓學生計出有關(guān)于線速度的三個特點。至于第二個難點，有關(guān)于地轉(zhuǎn)偏向力的知識，學生學起來比較感興趣，掌握起來也比較快。因為涉及到此知識點的題目都是比較有趣的，跟學生生活有相關(guān)性，至于第三個難點時區(qū)和區(qū)時的計算，時差時區(qū)的教學較為抽象，理性思考的內(nèi)容較多。一些邏輯思維較強的同學學習起來就較為輕松且興趣濃厚。但有大部分學生感到困難，所以盡量在課堂上激發(fā)他們的積極性，讓他們在課后進一步深入學習提高，多練多看。
在地球公轉(zhuǎn)這塊難點很多，如正午太陽高度部分、晝夜長短的變化是這部分教材的一個難點，再有是季節(jié)更替的規(guī)律，對于這部分內(nèi)容，教材并不完全拘泥于傳統(tǒng)，而是充分考慮到學生的實際和初中地理知識的銜接等因素做了靈活處理。
我感覺《地球的運動》這一整節(jié)課的講授比較成功的地方在于抓住了生活中的一些例子，放到教學中，起到了激發(fā)學生興趣的作用。比如，在最開始時，介紹了生活中能反映地球運動的現(xiàn)象。比如問題像1月初是近日點，可是為什么我們這里反而比較冷呢？這樣問題都能聯(lián)系到學生的生活。當然，上課過程也有不少遺憾。比如：
1、沒有借助是地球的模型來讓學生對自球運動產(chǎn)生感性認識。這樣就會讓學生失去方位感。所以在以后有關(guān)地球方面的教學多讓學生將地球儀移動，感受地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
2、對于難理解的地方一定要讓學生講透。對于學生感到難以理解，就要花較多的教學時間來講透，特別是要讓學生講，教師要認真聽，要聽出學生到底是哪里不明白。比如說兩點方位的確定，a在b的什么方位，b在a的什么方位？讓學生說一說。
3、讓學生動手多畫圖。從一些作業(yè)和練習中看出學生學習地理的心不夠細，比如說地球的經(jīng)緯網(wǎng)的圖，學生平常上課就一眼而過，沒有留意要點，當要求他們交上作圖的作業(yè)時，錯漏百出。所以讓學生再動手多畫圖，教師也可以從作業(yè)中看出學生掌握的情況。
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高中地球的運動教學設計篇三
從去年開始，通過郭思樂教授我了解了生本，在郭教授展示的視頻中讓我認識到了什么才是真正的課堂，什么才是讓學生快樂學習的教學模式。于是我開始對生本教學進行嘗試與實踐。最初面對這種全新的教學模式，我感到沉甸甸的。如何讓學生體會生本的快樂，如何激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地、富有個性地學習，就成為我備課的主題。
在一年的教學實踐中，我不斷的嘗試，但在嘗試過程中遇到了種種困難，例如課堂秩序混亂，教學進度緩慢，學生知識掌握水平低等等，說實話我很快就要選擇了放棄。但是伴隨著一次又一次的到生本教育先進的地區(qū)學習經(jīng)驗，和我校生本教育搞得越來越成熟，這似乎又讓我燃起了信心，并決心要把它做好。
高中地球的運動教學設計篇四
《地球的運動》這節(jié)內(nèi)容主要是地球運動的兩種基本形式以及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。地球運動是地理環(huán)境形成以及地理環(huán)境各要素變化的基礎(chǔ)，并影響到人類活動。一直以來，因其抽象、空間概念強，成為學習的難點，尤其是初一學生。因此，教學設計時，要做到以下幾點：做好內(nèi)容的取舍，把握好難度和深度，做到復雜的知識簡單化；充分利用學生的生活體驗和感受。探究式教學貫穿始終，采用多種手段幫助學生觀察到大尺度的地球空間運動，理解地球運動與相應的地理現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。
通過上兩節(jié)課的學習，七年級的學生對地理大致要學什么知識有了一定的了解，但根據(jù)地圖和相關(guān)資料對地理事物及地理現(xiàn)象進行分析的能力還很缺乏；另外，一些學生還沒有養(yǎng)成圖文結(jié)合的習慣，本節(jié)課要注意對學生識圖能力的訓練。在課堂中利用多媒體、討論比較方法等形式，從學生每天都在經(jīng)歷白天和黑夜的變化吸引學生注意力，課堂設置了一些富有啟發(fā)性的問題，盡可能給學生動口動腦的機會，幫助其培養(yǎng)思考問題、解決問題的能力培養(yǎng)。通過活動、討論，充分調(diào)動學生參與學習活動的主動性。利用學生的生活感受和多媒體輔助教學，調(diào)動了他們的積極性、主動性。注重知識的前后聯(lián)系，引導學生思考本課學習與前兩節(jié)知識的聯(lián)系，做到新舊知識的融會貫通。課堂設置了富有啟發(fā)性的問題，效果較好，能幫助學生如何思考問題并努力找到解決問題的方法。學習中注重了基礎(chǔ)知識的強化和讀圖、識圖析圖、能力的培養(yǎng)，但還應充分留給學生多的活動時間和自主探究的機會。
高中地球的運動教學設計篇五
本節(jié)課內(nèi)容緊承第四課《地球運動的基本形式》，是和第五課并列的內(nèi)容。地球自轉(zhuǎn)為主要原因產(chǎn)生的地理效應在第五課已有了了較為詳細的講述，而地球兩種運動相結(jié)合、并以公轉(zhuǎn)為主產(chǎn)生的地理效應難理解，需要有地球自轉(zhuǎn)的地理意義這一準備知識，所以，本節(jié)課安排在第五課之后。
本課的核心內(nèi)容是地球上的四季和五帶的形成、分布及其影響。這部分內(nèi)容與人類的活動息息相關(guān)，由此可見本節(jié)課的重要地位。
課文中有關(guān)四季和五帶的內(nèi)容不是直接給出的，而是利用前有知識，通過分析其成因得出的，所以本課有兩條線索，可以分為兩部分內(nèi)容。
本課是按照以下兩條線索組織內(nèi)容的。
第四課已經(jīng)學習了太陽直射點的回歸運動，這種回歸運動造成太陽直射點有兩種變化。一是時間變化，二是緯度變化。這兩種變化就是晝夜長短和正午太陽高度的變化，這兩種變化又影響到一個地點接受太陽輻射能量的大小。
從時間變化這一線索來看，教材內(nèi)容把地點（或緯度）作為定量，而把太陽輻射隨時間（或季節(jié)）的變化看作是變量。這樣，同一地點不同的時間（或季節(jié)），就會有不同的太陽輻射量，據(jù)此，地球上的同緯度地帶就可以分出四季。這就是本課的第一部分內(nèi)容。
本課的第二部分內(nèi)容是五帶的形成和劃分。這部分內(nèi)容從地點（或緯度）變化這一線索著眼，把時間（或季節(jié)），不同的地點就會有不同的太陽輻射量，據(jù)此，地球上不同緯度地區(qū)就可以分成五個溫度帶。
所以說，本節(jié)課的內(nèi)容體現(xiàn)了“變化”兩個字，教學中也要始終貫穿“變化”這兩個字。
1。教學設計總體思想。
徹底改變“先生講，學生聽”的傳統(tǒng)陳舊的教學模式，運用啟發(fā)式。貫徹教師為主導，學生為主體，學生自學為主線的“三為主”教學原則，達到教師主導作用和學生主體作用科學有機的結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性。調(diào)動學生的學習積極性，營造民主的教學氛圍，重視學生提出的意見，不立刻下判斷，鼓勵學生多看、多聽、多嘗試，去探索和操作；教師專心傾聽學生的敘述，接納學生反應，與學生一起討論，共同評價。這樣，學生在課堂上才能始終處于興奮狀態(tài)，利于知識的內(nèi)化和學習效果的強化。
2。本課的教學目標。
（1）智育目標。
了解地球運動的地理意義——晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)及緯度變化；了解四季的劃分；了解五帶的劃分、分布；理解這是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)綜合作用的結(jié)果；理解四季和五帶的形成；了解二十四節(jié)氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；理解五帶的影響。
（2）能力目標。
能根據(jù)《二分二至日太陽照射地球示意圖》分析全球各地的晝夜長短狀況和正午太陽高度的變化，分析同緯度地區(qū)不同季節(jié)和不同緯度地區(qū)相同季節(jié)的晝夜長短和正午太陽高度的`變化；能準確畫出《二分二至日太陽照射地球示意圖》（側(cè)視圖），并能舉一反三，理解二分二至日太陽照射地球極視圖。
（3）德育目標。
樹立科學的宇宙觀，培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神。培養(yǎng)學生辯證唯物主義宇宙觀，理解事物之間是聯(lián)系的，是發(fā)展變化的。
（4）重點、難點。
重點：晝夜長短和正午太陽高度的變化，四季和五帶的劃分。
難點：分析、繪制《二分二至日太陽照射地球示意圖》，理解黃赤交角的變化導致五帶的變化。
3。教學方法。
（1）教學以學生自學為主，教師精心設計教學內(nèi)容，精心設計課堂教學過程，點撥學生，創(chuàng)造條件，創(chuàng)設情境，體現(xiàn)學生的發(fā)展，體現(xiàn)為學生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（2）精心設計《二分二至日太陽照射地球》多媒體課件，使學生從整體上理解晝夜長短和正午太陽高度的變化，利于學生抽象思維能力和窨想象能力的形成，加強知識的內(nèi)化。
（3）教學過程中精心設計練習。練習中注意體現(xiàn)學法指導，引導學生從練習中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學生運用知識的能力得到加強和提高。
（4）學習活動以學生為主體，教學中教師不獨占整個教學活動時間，同時盡力為學生提供自由、安全、和諧的情境與氣氛。教師主動參丐學生活動，拉近與學生之間的距離，并且要鼓勵學生之間討論、交流，培養(yǎng)學生的合作精神。
（5）綜合運用多種教學方法，從不同角度完成教學任務，達到教學目標的要求，做到事半功倍。
（6）德育目標的實現(xiàn)建立在智育目標與能力目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)上，使學生在獲取知識、發(fā)展能力的同時，滲透性地受到德育教育。
4。教學手段。
投影儀、多媒體計算機、自制多媒體動畫課件。
教學過程。
[復習導入]。
同學們，在第四節(jié)課我們學習了太陽直射點的回歸運動的有關(guān)內(nèi)容，請大家看圖（投影《太陽直射點的回歸運動圖》），完成下列要求：
1。從冬至日到次年冬至日，太陽直射點在地表如何運動？
2。地表何處獲得太陽輻射能量多？
（學生通過回憶思考，在教師的悉心啟發(fā)下，可以得出正確答案）。
[教師導學]。
由圖可知，在太陽直射點上，地表單位面積獲得太陽的輻射能量最多。由于太陽直射點的南北移動，地球表面接受到的太陽輻射能量，因地因時而變化，這種變化可以通過晝夜長短和正午太陽高度的變化來體現(xiàn)。晝夜長短反映了日照時間的長短；正午太陽高度反映了太陽輻射的強弱。二者結(jié)合起來，可以定性地表達某時某地太陽輻射量的多少。
那么，在地球不停地自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，特別是在地球公轉(zhuǎn)的前提下，地球上晝夜長短和正午太陽高度有什么樣的變化，又產(chǎn)生了什么樣的地理效應呢？我們本節(jié)課來學習有關(guān)內(nèi)容。
高中地球的運動教學設計篇六
地球的運動一節(jié)內(nèi)容所講述的問題盡管是發(fā)生在我們周圍的`、生活中的地理現(xiàn)象，基于初一學生年齡較小，這一知識點所介紹的內(nèi)容又是宏觀世界當中形象，我們生活在地球上，產(chǎn)生了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的困惑。實際上如果仔細考慮，大家會發(fā)現(xiàn)：關(guān)于地球是球體，地球的公轉(zhuǎn)特點，最有發(fā)言權(quán)的不是地理學家，而是進入太空曾經(jīng)面對地球的宇航員。基于這一特點，我在教學中，為處理這一部分難點，我在教學中在教學中利用多媒體，試驗將這一宏觀的地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學生面前，讓學生產(chǎn)生眼見為實的效果。做了以下方面的嘗試：
一、觀看地球運動模擬短片，觀看前要求學生做好角色的轉(zhuǎn)換，那就是在觀看時，學生已不再是在地球上，而是到達了地球以外的宇宙空間。
二、付之于試驗，模擬短片學生的參與度僅限于觀察，還不足與讓學生清晰，緊接著利用設計的教具，學生親手演示地球自轉(zhuǎn)，觀察地球公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，和地理短片中的收獲進行有效地統(tǒng)一。
三、學生通過觀看地理短片、親手試驗所得到的只是一些現(xiàn)象，這時候老師所要進行的就是引導學生把地球運動這一規(guī)律性的現(xiàn)象的規(guī)律總結(jié)出來。這樣才算完成了這一難點的學習。
也許到這里大家以為難點的教學完成了，其實不然，要想真的讓學生掌握這一部分知識，很重要的一點那就是根據(jù)師生歸納的規(guī)律性的結(jié)論，學生再去進一步觀察地球運動，()找出太陽直射點的位置與晝夜的長短的關(guān)系，氣溫的變化與晝夜長短變化的關(guān)系等等這些學生未曾接觸到的現(xiàn)象與學生已知現(xiàn)象的統(tǒng)一。地球運動教學，我們教材中實際上注重了運動中的靜態(tài)，比如四節(jié)氣，或許學生在關(guān)注四節(jié)氣特征時大都是記住了，在教學中，把地球公轉(zhuǎn)示意圖，進行橫向分割把一年分為春半年，秋半年（當然教材中沒有這種說法），比較春、秋半年氣溫的變化和晝夜長短的變化；然后把地球公轉(zhuǎn)示意圖再進行縱向分割，分為冬半年、夏半年，比較冬、夏半年晝夜長短的差異，然后兩種分割復合在一起，實際上一年當中也就分割成了四段動態(tài)部分，至于靜態(tài)的四個節(jié)氣的特點，也就不難掌握了。教材中有許多的內(nèi)容使學生所力所不及的，在教學中多與生活中現(xiàn)象聯(lián)系，不僅注重學生學到，更注重學生悟道。
高中地球的運動教學設計篇七
1、由于本節(jié)課的教學內(nèi)容是動態(tài)的，所以使用了多媒體課件來進行教學，這樣更直觀、更生動，也便于學生理解：(1)對于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的時間差異，利用動畫演示，很直觀地展現(xiàn)了不同地區(qū)，見到太陽的時間是存在差別的，特別是經(jīng)度相差比較大的地區(qū)更是明顯。(2)用動畫演示，也很生動地展現(xiàn)了地球上因為地軸傾斜的原因不同緯度地帶，不同的時間獲得的光熱不同，因此出現(xiàn)了四季交替的五帶劃分。這種動畫的演示，很受學生喜愛。但本人覺得，因為兩分兩至和四季的變化，是個難點，在利用動畫的同時，還要輔以板圖，把動的圖還原成為靜止的畫面，學生印象就比較深，有利于學生對知識的消化。
2、本節(jié)的教學重點，主要是以圖表的形式來突現(xiàn)，難點內(nèi)容，是地理內(nèi)在的規(guī)律性的知識，則以動畫的形式來解決，本人感覺這個設計，還未能最好地表現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)之間聯(lián)系。特別是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)在整個地球運動中的是同時進行的，是和諧的。感覺自己上課時未能很好體現(xiàn)地球的自轉(zhuǎn)存在于地球的公轉(zhuǎn)中，未能表現(xiàn)這兩個運動在太空中是同進行的。
3、在教學過程中，由于難點內(nèi)容較多，需要教師講解的地方不少，所以整節(jié)課下來，學生自主學習的時間還比較少，總希望把課堂交給學生，卻又總做不到，很困惑。
高中地球的運動教學設計篇八
教學目標：
1．用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并解釋其基本的運動規(guī)律。
2．用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜交替。
3．用實例解釋時差現(xiàn)象，并說明再現(xiàn)實生活中需要具備時差的知識。
4．利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異，說明四季的變化。
5．利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。
教學準備：地球儀、地動儀、手電筒、《地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》課件、投影。
教學方法：演示、觀察、討論、比較、歸納。
學法：觀察現(xiàn)象、結(jié)合生活實際、填表比較。
課時：2課時。
第一課時：
[學生演示]地球繞著地軸自西向東不停地旋轉(zhuǎn)。
[小組討論]地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律，填寫下列表格有關(guān)自轉(zhuǎn)規(guī)律的項目。
（表1）。
自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)。
方向自西向東自西向東。
周期24小時（一天）一年。
旋轉(zhuǎn)中心地軸太陽。
轉(zhuǎn)動特點地軸傾斜地軸傾斜，北極總是指向北極星附近產(chǎn)生的地理現(xiàn)象晝夜交替和時差。
四季的變化和晝夜長短的變化。
[學生結(jié)合實際說明]太陽東升西落其實就是地球自轉(zhuǎn)方向的證據(jù)。
[設問]地球的自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象？
[學生演示]一名學生用手電筒做光源，照在地球儀上；
[反向思考]假定地球不自轉(zhuǎn)，地球表面會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（有晝半球和夜半球，卻不會有每24小時一次的晝夜交替）。
[演示]老師在地球儀上用紅筆標出廣州的位置，自西向東轉(zhuǎn)動地球。
[觀察討論]。
（1）廣州在地球儀轉(zhuǎn)動一周的時間里出現(xiàn)什么現(xiàn)象，說明什么？
（2）結(jié)合生活體驗計算：每天我們處在白天和黑夜的時間大約。
是多少？每完成一次晝夜交替需要多長時間？（24小時）。
地球的自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生晝夜交替的地理現(xiàn)象。
[學生閱讀]課本第10頁“暢暢和姨媽的問候”，思考產(chǎn)生時間差異的原因。
[觀察演示]在地球儀上標出北京、紐約和東京，用手電筒做光源，照在地球儀上；老師自西向東轉(zhuǎn)動地球。觀察北京、紐約和東京分別被光源照到的時間。
[教師說明]地球自轉(zhuǎn)還使地球上不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生時間的差異。在地球上，不同經(jīng)度的地方就有不同的時刻，東邊的時間總比西邊早。經(jīng)度每隔15度就相差一小時，東邊的時間總比西邊早。時刻的計算一般是“東早西晚，東加西減”。
地球自轉(zhuǎn)還會產(chǎn)生時間的差異。
[設問]1、日本東京于今天當?shù)貢r間下午3點鐘有一場中日足球賽，在北京中央電視臺直播的'時間應是幾點？（下午2點）。
2、俄羅斯的莫斯科也于今天當?shù)貢r間下午3點鐘有一場中俄籃球友誼賽，我們應在幾點鐘打開電視收看直播？（15+5=20點）。
[學生填表]將地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替和時差的地理現(xiàn)象填在表1。
[課后想一想]我們?yōu)槭裁锤杏X不到地球在轉(zhuǎn)動？
第二課時。
教學過程：
[導入]現(xiàn)在的廣州處于什么季節(jié)？你最喜歡什么季節(jié)？為什么會有季節(jié)的變化？
[地動儀演示]地球自轉(zhuǎn)的同時，還圍繞太陽不停的公轉(zhuǎn)。
[學生觀察討論]地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律，將結(jié)論填在表1。
[設問]地球的公轉(zhuǎn)與四季變化有什么關(guān)系？
[學生演示]用手電筒在黑板上演示陽光直射和斜射時單位面積得到太陽光熱的多少。（陽光直射時單位面積得到太陽光熱多，斜射時單位面積得到太陽光熱少）。
[分組討論]結(jié)合生活實際，逐一討論。
（1）在同一天，早晨、傍晚與中午三個時段相比，哪個時段我們感覺到太陽光照射的最厲害？（中午比早晨、傍晚更厲害）這一現(xiàn)象說明什么規(guī)律？（太陽光線照射地面的角度越大，地面所得到的太陽光熱能量越多，反之越少）。
（2）與太陽光熱能量在一天中的變化規(guī)律同理，太陽光熱能量在一年中的變化有什么規(guī)律？（春-夏-秋-冬依次回答）。
（3）一年中廣州什么季節(jié)的中午太陽照射的最厲害？什么季節(jié)最溫和？為什么？（夏季中午太陽升得最高，冬季較低）。
（4）一年之中，廣州每天白晝的時間一樣長嗎？什么季節(jié)較長？什么季節(jié)較短？（不一樣，夏季白晝較長，冬季較短）。
[教師引導]綜上所述，由于地球表面在不同季節(jié)得到的太陽光熱。
有多有少，而產(chǎn)生了季節(jié)變化。這一現(xiàn)象與地球的公轉(zhuǎn)有什么關(guān)系？
[演示觀察]（1）假設地球直立著（地軸不傾斜）自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，太陽直射點在那里？（赤道）。
（2）假設地球傾斜著自轉(zhuǎn)，但沒有公轉(zhuǎn)，太陽直射點有變化嗎？（直射在某一緯度不變）。
（3）當?shù)厍騼A斜者自轉(zhuǎn)的同時又公轉(zhuǎn)，太陽直射點會有變化嗎？
[cai演示]地球的公轉(zhuǎn)，顯示地球公轉(zhuǎn)時太陽直射點的移動規(guī)律。
[學生觀察思考]觀察二分二至日時能夠受到太陽直射的緯度位置，總結(jié)太陽光照射情況在一年中的變化規(guī)律。完成下表（斜體字為填寫內(nèi)容）。
（表2）。
節(jié)氣太陽直射的緯度北半球獲得的太陽光熱北半球白晝時間季節(jié)（月份）。
夏至。
6、22前后北回歸線接受光熱多，氣溫高最長夏季（6、7、8）。
秋分。
9、23前后赤道過渡，溫和晝夜平分秋季（9、10、11）冬至。
12、22前后南回歸線接受光熱少，氣溫低最短冬季（12、1、2）。
高中地球的運動教學設計篇九
一、教學設想。
本節(jié)主要學習地球公轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的效應，包括地球公轉(zhuǎn)的特征、太陽高度及太陽高度的變化、晝夜長短的變化和五帶的劃分。本節(jié)第一課時內(nèi)容：太陽高度及太陽高度的變化、地球公轉(zhuǎn)的特征。由于學生認識空間現(xiàn)象能力較差，對太陽公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的太陽高度的變化等內(nèi)容的學習有較大難度，本堂可設計意圖：從學生經(jīng)驗出發(fā)，通過觀察熟悉的桿影變化現(xiàn)象引出太陽高度的概念及太陽高度變化的規(guī)律，通過讀圖和模擬實驗幫助學生理解太陽高度變化的基本原理。引導學生觀察分析桿影的變化、讀圖、做好模擬實驗是學號本堂可的關(guān)鍵。
二、教學目標。
1、能在教師指導下，通過地球儀模擬演示，簡要解釋在觀察桿影和讀圖等方式中發(fā)現(xiàn)的地理現(xiàn)象。
2、通過探究桿影，觀測桿影變化，啟示得出太陽高度變化。
三、教學重點。
太陽高度角。
四、教學難點。
太陽高度角的'變化。
五、教學方法。
探究桿影，觀測桿影變化，啟示得出太陽高度變化。
六、教具。
燈炮、長桿、電線、媒體輔助。
七、教學過程。
（一）、觀測標影的發(fā)現(xiàn)（分3步探討觀測標影的啟示）。
1、探討觀測標影日變化的啟示（幻燈片2、幻燈片3）。
【討論】操場上的旗桿，在一天中桿影什么時候最短？此時桿影朝什么方向？
（紙上先確定東西南北方向）。
【思考】桿影長度與什么有關(guān)？（燈泡模擬太陽、電線模擬桿影）。
【得出】太陽東升西落造成標影方向和長度變化的原理，以及正午太陽高度的概念。
【探究】影響桿影長短的因素（幻燈片4、幻燈片5、幻燈片6）。
結(jié)論：太陽直射點的正午太陽高度為90°，火柴桿影子為零。太陽高度隨著太陽直射點向南北兩側(cè)遞減，影子也越來越長。
2、探討標影緯度差異的啟示，從標影緯度差異了解太陽直射點概念，發(fā)現(xiàn)正午太陽高度緯度分布規(guī)律。（幻燈片7）。
實驗可證明：正午太陽高度隨直射點向南北兩側(cè)遞減。
從而導致標影由直射點向南北兩側(cè)增長。
【思考】1、同在中午，季節(jié)變化，桿影長短也會發(fā)生變化嗎？（幻燈片8、幻燈片9）。
2、造成“同在中午，季節(jié)變化，桿影長短也會發(fā)生變化”現(xiàn)象的原因是什么？（是因為太陽高度會隨季節(jié)的變化而變化。）。
3、其根本原因是地球在作公轉(zhuǎn)。
3、探討標影季節(jié)差異的啟示，從標影季節(jié)差異發(fā)現(xiàn)正午太陽高度季節(jié)變化規(guī)律。（夏高冬低）（幻燈片10、幻燈片11、幻燈片12、幻燈片13、）。
（二）、地球的公轉(zhuǎn)。
【活動】讀圖（幻燈片14、幻燈片15、幻燈片16、幻燈片17）。
1、公轉(zhuǎn)方向與自轉(zhuǎn)方向一致，北極上空看，繞日逆時針運轉(zhuǎn)。
2、公轉(zhuǎn)時，地軸是傾斜的，傾斜的角度和方向始終不變，地球北極始終指向北極星附近。
【媒體輔助】視頻：地球的公轉(zhuǎn)。
【結(jié)論】春分：3月21日前后；夏至：6月22日前后。
秋分：9月23日前后；冬至：12月22日前后。
(以上僅指北半球而言，南半球情況相反)。
公轉(zhuǎn)一周即一年，約為365.2422天。
【小結(jié)】觀測桿影的發(fā)現(xiàn)：（幻燈片18、幻燈片19）。
1、桿影長度與太陽高度有關(guān)。
2、太陽高度日變化。
3、正午太陽高度的變化規(guī)律。
1）季節(jié)性變化：夏季比冬季大；桿影夏短冬長。
2）緯度分布規(guī)律：
正午太陽高度隨直射點向南北兩側(cè)遞減。
八、作業(yè)布置：
九、教學反思。
由于學生認識空間現(xiàn)象能力較差，對太陽公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的太陽高度的變化等內(nèi)容的學習有較大難度。本堂課我采用了“燈炮、長桿、電線、媒體輔助”等多媒體手段，效果不錯。
1．動手操作易于理解。
2．太陽高度（角）是本節(jié)課的重難點，經(jīng)動手后易突破。
3．由于知識點抽象并需要較強的空間想像力，學生難以正確設計實驗。需要教師的引導。
高中地球的運動教學設計篇十
地球自轉(zhuǎn)運動———地球表面各質(zhì)點圍繞自身的旋轉(zhuǎn)軸—地軸的圓周運動。 地球公轉(zhuǎn)運動———地球在公轉(zhuǎn)軌道上圍繞太陽的周年運動。
赤道平面———地球自轉(zhuǎn)軌道平面在天球上的投影,赤道平面與地軸是垂直的關(guān)系。地球自轉(zhuǎn)運動是正著身子的。
黃道平面———地球公轉(zhuǎn)軌道平面在天球上的投影,黃道平面與地軸之間的夾角為66°34′地球公轉(zhuǎn)運動是傾斜著身子的,地軸的傾斜方向不變,地軸的北極永遠指向北極星。
恒星日———地球自轉(zhuǎn)的真周期,地球表面各質(zhì)點繞旋轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動360度,所需要的時間長短,一個恒星日時間等于23小時56分4秒。
恒星年———地球公轉(zhuǎn)的'真周期,地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)一周的時間長短,即地球在公轉(zhuǎn)軌道上圍繞太陽公轉(zhuǎn)360度,所需時間長短。一個恒星時間為365日6時9分10秒。
太陽日———地球以太陽為參照物,圍繞地軸旋轉(zhuǎn)360度59分,時間為24小時,太陽日實質(zhì)為正午太陽高度日變化周期,也是晝夜更替的周期。
回歸年———太陽直射點在南北回歸線之間往返運動一周所需要的時間長短,時間為365日5時48分46秒。
自轉(zhuǎn)角速度———除了南北極點不存在角速度外,其他各地的角速度均為每小時15度。即:地球自轉(zhuǎn)的角速度與地理緯度無關(guān)。地球的自轉(zhuǎn)運動為勻速運動。
公轉(zhuǎn)角速度———地球公轉(zhuǎn)的角速度與所在的軌道位置有關(guān),距近日點越近,角速度越大,距遠日點越近,角速度越小,平均公轉(zhuǎn)角速度為每日1度。地球的公轉(zhuǎn)運動為變速運動。
自轉(zhuǎn)線速度———除了南北極點不存在線速度外,其他各地的線速度變化規(guī)律為:赤道的線速度最大(每小時為1670千米),緯度越高線速度越小,自赤道向高緯度遞減,且以赤道為軸心南北對稱分布。公轉(zhuǎn)線速度———地球公轉(zhuǎn)線速度與公轉(zhuǎn)角速度的變化規(guī)律相似:距近日點越近,線速度越大,距遠日點越近,線速度越小,平均公轉(zhuǎn)線速度為每秒30千米。
高中地球的運動教學設計篇十一
知識與技能。
1．認識地球自轉(zhuǎn)的特點，如繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期及地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
2．認識地球公轉(zhuǎn)的特點，如繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期和地軸傾斜方向、地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。3．觀察地球的公轉(zhuǎn)過程，理解中午太陽高度的變化、白晝和黑夜時間長短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。
過程與方法。
1．通過運用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學生能夠準確地畫出夏至日到冬至日太陽照射地球的示意圖。
2．能根據(jù)“二分二至日太陽照射地球示意圖”分析全球各地的晝夜長短狀況和正午太陽高度的變化，分析同緯度地區(qū)不同季節(jié)和不同緯度地區(qū)相同季節(jié)的晝夜長短和正午太陽高度的變化。
情感態(tài)度與價值觀。
1．樹立科學的宇宙觀，宇宙中所有的天體都在不斷地運動。
1．認識地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點。2．用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
多媒體教學，創(chuàng)設情景法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法?！菊n時安排】。
3課時【教學過程】。
一、情景導入。
今天，我們就先來熟悉一下地球運動的一些情況，學習《地球的運動》。
二、新課講解。
第一課時。
（一）地球運動的認識過程1．托勒密與“地心說”2．哥白尼與“日心說”
3．地球在太陽系中位置：明確地球在自轉(zhuǎn)的同時，還圍繞著太陽公轉(zhuǎn)。
（二）地球的自轉(zhuǎn)1．讀圖1.4晝與夜。
（導學）：認識地球自轉(zhuǎn)的特點。
（講解）：地球自轉(zhuǎn)定義：地球繞地軸不停地旋轉(zhuǎn)，叫做地球的自轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)周期：一天（24小時）。
地球自轉(zhuǎn)方向：自西向東（北極上空看，逆時針；南極上空看，順時針）。
地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象：晝夜更替（被太陽照亮的半球是白晝，未被太陽照亮的半球是黑夜）；
時間差異（由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，地球上不同經(jīng)度地方，相對位置偏東地點，要比位置偏西地點先看到日出，就出現(xiàn)了時間差異）。
2．動畫頁：播放視頻《地球的自轉(zhuǎn)》。
3．活動：了解地球的自轉(zhuǎn)（小組合作完成下列問題）。
（導學）：在同一時刻，姨媽和暢暢互致問候，為什么會有時間的差異？
（講解）：地球自西向東自轉(zhuǎn)，紐約與北京的經(jīng)度相差很大，此時紐約已位于夜半球，而北京位于晨線東邊的晝半球。
第二課時。
（三）地球的公轉(zhuǎn)。
1．讀圖1.18地球公轉(zhuǎn)示意（圖中二分二至日均指北半球）（導學）：認識地球自轉(zhuǎn)的特點。
（講解）：每年3月21日前后，太陽直射在赤道，北半球節(jié)氣是春分、南半球是秋分，南、北半球晝夜等長，南、北半球獲得太陽熱量相等，3、4、5月是北半球春季，南半球秋季。
（導學）：二分二至日（北半球）——夏至。
（講解）：每年6月22日前后，太陽直射在北回歸線，北半球節(jié)氣是夏至、南半球是冬至，北半球晝長夜短、南半球晝短夜長，北半球獲得太陽熱量多、男半球獲得太陽熱量少，6、7、8月是北半球夏季，南半球冬季。
（導學）：二分二至日（北半球）——秋分。
（講解）：每年9月23日前后，太陽直射在赤道，北半球節(jié)氣是秋分、南半球是春分，南、北半球晝夜等長，南、北半球獲得太陽熱量相等，9、10、11月是北半球秋季，南半球春季。
（導學）：二分二至日（北半球）——冬至。
（講解）：每年12月22日前后，太陽直射在南回歸線，北半球節(jié)氣是冬至、南半球是夏至，北半球晝短夜長、南半球晝長夜短，北半球獲得太陽熱量少、男半球獲得太陽熱量多，12、1、2月是北半球冬季，南半球夏季。
動畫頁：播放視頻《二分二至日（北半球）》。
5．太陽直射點移動（北半球）：晝夜變化和太陽直射狀況（導學）：北半球夏半年和冬半年的晝夜變化狀況。
（講解）：春分日——秋分日（夏半年），晝長夜短，緯度越高晝越長，夏至日，晝最長，夜最短。
秋分——次年春分（冬半年），晝短夜長，緯度越高晝越短，冬至日，晝最短，夜最長。春分日、秋分日：太陽直射赤道（永遠晝夜平分），全球晝夜等長。
（導學）：太陽直射點移動導致太陽在一年中的直射狀況。
（講解）：在南北回歸線之間，一年兩次太陽直射；南北回歸線之上，一年一次太陽直射，南北回歸線之外，終年無太陽直射。
動畫頁：播放視頻《太陽高度角》。
6．正午太陽高度：正午太陽高度的緯度變化規(guī)律和季節(jié)變化規(guī)律。
第三課時。
（四）地球上的五帶1．讀圖1.19地球上的五帶。
（導學）：圖片展示，寒帶、溫帶、熱帶獲得熱量狀況。（講解）：寒帶，陽光斜射得厲害，氣候終年嚴寒；溫帶，地面得到太陽光熱比熱帶少，比寒帶多，四季變化明顯；熱帶，正午的太陽高懸空中，氣候終年炎熱。
（導學）：分析各個溫度帶的天文特征和氣候特點。
（講解）：熱帶有有陽光直射，無極晝極夜現(xiàn)象，氣候終年炎熱；南、北溫帶無陽光直射，無極晝極夜現(xiàn)象，氣候四季分明；南、北寒帶有有極晝極夜現(xiàn)象，氣候終年寒冷。
2．動畫頁：播放視頻《地球上的五帶》。
（3）一年中我國中午太陽升得高、白晝時間長季節(jié)是夏季，此時南半球的澳大利亞是冬季。（4）季節(jié)變化與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系:由于地球的公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了季節(jié)變化，因果關(guān)系。（5）我國大部分位于五帶中的北溫帶。
三、知識拓展：四季的劃分（北半球）。
四、課堂練習。
1.讀地球的自轉(zhuǎn)示意圖，回答下列問題：
從南極上空俯視，自轉(zhuǎn)是順時針。
（4）判斷晝夜情況：濟南晝長夜短印度洋晝長夜短，太平洋主要是晝長夜短，北冰洋是極晝（5）東京、濟南、新德里三個地點，白天來得最早的是東京．2.讀經(jīng)緯網(wǎng)圖，回答下列問題：
五、課堂小結(jié)。
1．地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)（定義、周期、方向、現(xiàn)象）。2.地球的公轉(zhuǎn)（二分二至日）：節(jié)氣變化。3.地球上的五帶。
六、作業(yè)布置。
1.完成教材活動p13和p152.記住地球自轉(zhuǎn)的特點。
3.理解記憶地球公轉(zhuǎn)的基本規(guī)律。
【板書設計】。
高中地球的運動教學設計篇十二
（3）對學生進行學法指導，培養(yǎng)學生觀察、理解、想象和創(chuàng)新的思維能力
2、過程與方法
（1）學會運用地球儀演示或者通過播放地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)現(xiàn)象的視頻，培養(yǎng)學生的觀察能力和概括能力，形成空間想象能力。
（2）運用比較的方法，使學生更深入地理解、掌握地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的知識，從中可培養(yǎng)學生的思維能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
（1）樹立宇宙是運動的，運動與靜止是統(tǒng)一的辯證的唯物主義宇宙觀。
（2）培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和理論聯(lián)系實際的思維方法。
教學重點：地球運動基本形式的一般特點
教學難點：黃赤交角的形成及其引起的太陽直射點的回歸運動規(guī)律
多媒體教學法、觀察法、演示法、繪圖法
環(huán)節(jié) 教學程序 設計意圖 [圖片展示]
[教師提問] 太陽東升西落、四季變化現(xiàn)象的圖片。
1、為什么太陽會東升西落？
2、地球上為什么會如此的四季變化現(xiàn)象？
[過渡]
簡單溫故一下初中地理課本學習過地球運動的基本知識，回答：（概念、繞轉(zhuǎn)中心、方向）
溫故而知新，為更好地學習新知識。
[教師點評] （1）地球圍繞其自轉(zhuǎn)軸的旋轉(zhuǎn)運動，叫自轉(zhuǎn)。
（2）繞轉(zhuǎn)中心：地軸
（3）方向：自西向東，北極看：逆時針；南極看：順時針（南順北逆）
[教師設問]
[演示圖片、動畫]
[教師分析] 角速度：角速度是作圓周運動的物體單位時間轉(zhuǎn)過的角度（v=@/ t）
線速度是單位時間轉(zhuǎn)過的弧長（v=l/ t） [鞏固練習]
[提問] 問：廣州和上海，哪個地方的.線速度大？
學生回答：廣州 結(jié)合考點檢查學生對知識點的掌握程度
[過渡]
[提示] 從繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期、速度四方面了解了地球的自轉(zhuǎn)，接下來，繼續(xù)按照這幾個方面來學習地球的另一種地球的運動方式――公轉(zhuǎn)。
[學生回答] 地球圍繞太陽的運動，叫公轉(zhuǎn)。
繞轉(zhuǎn)中心：太陽
自轉(zhuǎn)方向：自西向東
培養(yǎng)學生歸納能力
[教師講述] 同樣地，地球的公轉(zhuǎn)周期由于參照點不通也有兩個，分別是恒星年（365 天 6時9分10秒）和回歸年（365天5時48分46秒）。
[教師講述]
[動畫演示] 觀察圖1、18，地球是繞著太陽公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的軌道，叫公轉(zhuǎn)軌道。地球的公轉(zhuǎn)軌道是近似正圓的橢圓，太陽位于橢圓的一個焦點上，所以有了遠日點與近日點之分。地球繞太陽公轉(zhuǎn)，當?shù)厍蚶@到近日點時，北半球正好為一月初；繞到遠日點時，北半球正好為七月初。
更好理解地球公轉(zhuǎn) [提示] 一些學生好難想象地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)同時進行的情景 過渡
[教師分析] 開普勒定律：太陽和行星的連線在單位時間內(nèi)掃過的面積相等。也就是圖中兩塊陰影部分的面積相等。用扇形面積公式推導s1=s2，s1=1/2l1r1=1/2l2r2，r1大于r2，所以l1要小于l2，根據(jù)v=l/t ，可以推出近日點速度較快，遠日點速度較慢。
[過渡]
[教師講述] 因為地球繞日一周轉(zhuǎn)360度，而一個回歸年大約365日；所以平均角速度=360°/365日，每日59分，約為每日1度。由于日地平均距離為1、5億千米，所以平均線速度：v=路程（弧長）/t =約每秒30千米。
使抽象知識簡單化、直觀化
檢查學生對知識點的掌握程度
[教師小結(jié)] 地球運動的兩種基本形式自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一般特征都講完了，通過一個表格來對比記憶地球運動自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征。
高中地球的運動教學設計篇十三
一、多媒體的利用，利中顯弊。
地球內(nèi)部的運動、地球上的六大板塊，這些方面的知識對于小學五年級的學生而言還是過于抽象。因此，本節(jié)課的教學我采用多媒體課件的形式，通過圖片、視屏及flash生動形象地將知識呈現(xiàn)在學生的面前。整個課件內(nèi)容翔實，動態(tài)而且具有一定的趣味性。盡管這個課件給我?guī)砹撕艽蟮膸椭钦?jié)課下來我發(fā)現(xiàn)，我上課的思路也只能按著課件的編排而行。課中，為了幫助學生理解，我過多地以教師講述為主。課件本身只該是教師的一個輔助工具，但現(xiàn)在它卻成了完全的主導者，有點本末倒置。
二、教學環(huán)節(jié)的鏈接不夠流暢自然。
能否用簡短的幾句話，生動而又自然地轉(zhuǎn)接到各環(huán)節(jié)的教學？自教學的兩個月以來，這個一直是我比較頭疼的問題。而本堂課的教學內(nèi)容又很多：了解地震和火山、探究地球內(nèi)部的運動、模擬地殼運動、解析地形案例。這個對于我而言又是一個巨大的挑戰(zhàn)。尤其是當我模擬完火山爆發(fā)實驗，轉(zhuǎn)而進入講解地殼運動時，我只是以介紹的形式向?qū)W生闡述六大板塊及漂移運動。對于教學者，我當然明白這是教學的需要，接下來就是講解板塊各板塊運動引起的地形運動。但是，對于學生而言，他們可能覺得莫名其妙，前后的教學內(nèi)容根本沒有聯(lián)系性。小學科學應該是以學生為主體，教師只是一個引路者，帶領(lǐng)他們共同探索、求知，而不是直白的闡述觀念。在處理各環(huán)節(jié)知識時，需鋪墊設疑引導學生產(chǎn)生一定的求知欲，進而共同探索去解決這一問題，層層遞進式進行。
三、準備不夠充分。
盡管教學之前，我查閱了很多的資料，對于地震火山形成堰塞湖及山峰，板塊運動改變地形有了大致了解。但是，這方面的知識延伸還是很廣的。在動畫演示板塊運動產(chǎn)生裂谷時，有學生根據(jù)換畫面提出了：為什么板塊分裂時上面分開而下部有有些連接的'呢？類似的其他問題，在課堂里我也碰到過。小學生的頭腦里總不時得冒出許多新奇的問題，尤其是在科學課堂上，這就要求我廣泛地閱讀，開闊自己的視野。另外，在準備模擬火山噴發(fā)這一實驗是，我貪圖方便，只是隨手拿了個裝水的飲料瓶模擬地球。讓學生想象，這是一個裝可樂的瓶子，劇烈搖晃后，針刺下會有什么情況發(fā)生，模擬的是什么現(xiàn)象？盡管學生都能回答火山噴發(fā)，并給予一定解釋完成了教學的目的。但是，如果我充分地準備，整個實驗將更形象且具趣味性。我可以準備裝有可樂的圓形瓶子，劇烈搖晃后用針刺，讓液體噴發(fā)更好地模擬火山噴發(fā)這一現(xiàn)象。說到底，還是我自身存在一定的惰性使然。
其他當然也存在不少的細節(jié)問題，但是我也有我進步。漸漸地，我開始習慣小學科學教學的思維模式，開始愛上了這些可愛的精靈。反思－進步，我會邁好每一步！
高中地球的運動教學設計篇十四
今天聽了段必茴老師執(zhí)教的《地球內(nèi)部運動引起的地形變化》一課，我覺得整節(jié)課較好的體現(xiàn)新課程基本理念，特別是貫穿了“科學學習要以探究為核心”的科學課程理念，突出科學探究；重視從生活中引入問題，創(chuàng)設情境；強調(diào)學生的自主學習以及合作交流；強調(diào)學生的體驗和對學生思維的.拓展教育。
為使這一理念落到實處，段老師為學生提供了大量的媒體資料，包括發(fā)生在周圍的地震、火山噴發(fā)的情景；地震、火山噴發(fā)成因的模擬過程等資料，很好地創(chuàng)設了問題的情景，既符合學生的認知特點，又激發(fā)了學生學習科學的興趣，提高了學生的科學意識，增強了學生的學習效果。
其次，段老師改變了科學課過于強調(diào)知識傳承的傾向，而是注重讓學生科學的探究問題。教學過程中以“教師引領(lǐng)、自主學習、合作交流”為主要學習方式，為學生提供了簡單的操作材料，讓學生科學地想問題，指導科學地做，面對所看到的現(xiàn)象進行假設、驗證、整理、交流，力求讓學生經(jīng)歷探究學習的全過程。引領(lǐng)學生在探究中體驗，在體驗中探究，在眾多的體驗中感悟到科學探究的樂趣與意義。
總之，這節(jié)課無論是指導思想、課的設計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了科學學科的本質(zhì)。
謝謝大家！
評課人：xxx。
20xx年11月。
高中地球的運動教學設計篇十五
本節(jié)課的教學內(nèi)容是上海市二期課改新教材，即上?？茖W技術(shù)出版社出版的《物理》(修訂本)高中一年級第一學期第五章《a、圓周運動快慢的描述》部分，本節(jié)課是高一必修內(nèi)容。學生雖然已經(jīng)初步學習了有關(guān)運動的知識，但如何研究圓周運動的特征是新的學習內(nèi)容。圓周運動的定義，及描述圓周運動的線速度、角速度的知識在本章中具有重要的地位。本節(jié)課的教學既要著重讓學生理解波速、波長、頻率的關(guān)系，又要讓學生對波形圖有初步的認識，并在學習的過程中讓學生體驗觀察法、比較法等在物理學習中的作用，從而培養(yǎng)學生多方面的能力。
二、教學目標：
1、知識與技能：
(2)、理解勻速圓周運動中的線速度和角速度。
(3)、能夠運用勻速圓周運動的有關(guān)公式分析和解決有關(guān)問題的能力。
2、過程與方法：
(1)、通過對兩種運動的比較學習，使學生能運用對比方法研究問題。
(2)、通過對描述勻速圓周運動的物理量的學習，使學生了解、體會研究問題要從多個的側(cè)面考慮。
(3)、通過對線速度、角速度的關(guān)系探究使學生體驗獲得知識的過程，并感悟科學探究法在物理學習中的作用。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
(1)、通過錄像使學生對“物理來自生活”形成深刻印象。
(2)、通過對手表指針的運動的觀察、探索并得到線速度、角速度的定義式及關(guān)系使學生正確認識物理學是一門實驗科學。
(3)、通過對內(nèi)容的觀察讓學生樹立學以致用的價值觀，并增強對物理學的好感。通過合作學習，加強學生之間的協(xié)作關(guān)系和團隊精神。
三、教學重點和難點。
教學重點：
1、線速度、角速度的概念和計算。
教學難點：
要學生理解從不同角度比較快慢可能得出相反的結(jié)論。
對勻速圓周運動是變速運動的理解。
四、教具準備。
教學方法：實驗、討論、講解、對比法。
教學準備：
1)月亮、地球的對話動畫、錄象。
2)自行車、傘、秒表。
3)線速度、角速度演示(課件)。
4)多媒體教學設備等。
由于勻速圓周運動這一概念是教學中的重點之一，它雖然和我們前面學習過的力有一般的共性，但也有其自身的特殊性，教學中我采用直觀教學法，利用現(xiàn)代化的教學手段，把這一章內(nèi)容制作成課件，讓學生觀看，從中獲取知識再討論研究，歸納得出結(jié)論。這不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力，同時也鍛煉了思維能力。
線速度、角速度及其計算是教學目的中的又一重點，教學中應先向?qū)W生講清為什么要學習線速度、角速度這一概念，充分利用課本的情景題，運用層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題設計，利用引導發(fā)現(xiàn)法教學方法，讓學生在生動活潑的情境中，去發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，得出結(jié)論。
組織教學應自始至終的貫穿全堂，但在教學前，如何安定學生的思想情緒，使其進入最佳的聽課狀態(tài)，是必不可少的。
六、教學流程圖：
七、學習訓練：
學生課堂練習：課本p104《訓練與應用》1。
學生課外練習：課文p104《訓練與應用》4、5。
八、教學反思：
案例實錄：
教學過程點評課題引入：觀察自行車的轉(zhuǎn)動，談生活中與圓周有關(guān)的運動。
新課：
多媒體課件：
直線運動與曲線運動對比。
一、曲線運動(courvilinearmotion)。
1、定義：如果質(zhì)點的運動軌跡是一條曲線，那么質(zhì)點的運動就稱為曲線運動。
2、直線運動與曲線運動的對比：
直線運動。
曲線運動。
質(zhì)點的運動軌跡是直線。
質(zhì)點的運動軌跡是曲線。
1、定義：如果質(zhì)點的運動軌跡是圓，那么質(zhì)點的運動就叫做圓周運動。
觀察：手表上的分針針尖，在相等的時間內(nèi)通過的圓弧長度相等。
定義：如果質(zhì)點沿著圓周運動，在相等時間里通過的圓弧長度相等，這種運動就叫做勻速圓周運動。
直線運動。
曲線運動。
質(zhì)點的運動軌跡是直線。
質(zhì)點的運動軌跡是曲線。
勻速直線運動。
描述運動快慢的物理量：速度。
描述運動快慢的物理量：?
進入“月亮地球比快慢”情景。
地球?qū)υ铝琳f：“老弟，你怎么走得那么慢那！我繞太陽運動1秒鐘要走29.79千米，你繞著我1秒鐘才走1.02千米?！?/p>
月亮可不服氣了：“還說呢，你一年才繞一圈，我28天就繞一圈了。你說到底誰慢？”
線速度課件。
四、線速度(linearvelouity)。
1、定義：質(zhì)點經(jīng)過的圓弧長度s與所用時間t之比就是質(zhì)點的線速度的大小。
符號：v定義式：v=s/ts：弧長。
2、單位：米/秒。
實驗：傘轉(zhuǎn)動水滴運動情況。
學生在教室里做實驗，多媒體上具體觀察。
3、矢量，方向：圓周上該點的切線方向。
4、注意點：(1)v對應于某一質(zhì)點，如手表指針尖。
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