教案是指教學(xué)活動實施中所依據(jù)的一種詳細(xì)計劃，對于教師來說，寫好教案是保證教學(xué)有效進行的重要保障。教案的編寫同樣需要考慮學(xué)生的評價和反饋，及時調(diào)整和改進教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的參與和合作精神，教案中可以設(shè)計相關(guān)的合作活動。
我用殘損的手掌教案篇一
戴望舒是著名的“雨巷”詩人，十分注重詩的音樂美，這首《我用殘損的手掌》同樣也體現(xiàn)著他對詩歌韻律的追求，因此，教學(xué)可從“朗讀”切入。充分朗讀之后，“個性解讀”——“多角評析”——“自主鏈接”，分層推進，由發(fā)現(xiàn)詩的美，到評價詩的美，再到發(fā)現(xiàn)更多的美，學(xué)生能力呈螺旋式上升。
一、充分朗讀。
1、第一遍，教師教讀，讀出詩的節(jié)奏和重音：
摸索/這廣大的土地：
這一角/已變成灰燼，
那一角/只是血和泥；
……。
2、第二遍，師生合讀，讀出詩的層次。
第二層(男生讀)，“這一角已變成灰燼”到“我蘸著南海沒有漁船的苦水”。
第三層(女生讀)，到結(jié)束。
3、第三遍，配樂朗讀，讀出詩的感情色彩：
描寫淪陷區(qū)的一節(jié)，讀得凄楚憂憤；描寫解放區(qū)的一節(jié)，讀得明朗溫馨。
二、個性感受。
1、詩人描寫“摸索”時手掌的感受，細(xì)膩而又真切：在想像中描畫了祖國的現(xiàn)狀，感受著淪陷區(qū)人民生活的苦難，傾吐著對祖國母親的赤誠。請閉上眼睛靜靜聆聽，選擇你感受最深的句子。生活的苦難，傾吐著對祖國母親的赤誠。請閉上眼睛靜靜聆聽，畫出你感受最深的句子。
2、由手掌的觸覺聯(lián)開去，從所見、所聽、所聞、所感等多種角度來描述自己的感受。
如“我觸到荇藻和水的微涼”一句可以這樣描述：我把手伸進水中，河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉?。荒悄哿Πl(fā)散出來的清香，被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛！
“長白山的雪峰冷到徹骨”：祖國的長白山上，雪峰兀立，寒氣徹骨，似一把把利劍，刺痛著我的心！因為我看到侵略者的鐵蹄正在我的祖國肆意踐踏！
“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南，這四季如春的地方，聞不到花香，聽不到鳥語，滿山都是荒涼、滿眼都是廢墟，聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。
“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”：那么柔軟、那么親切、那么令人依戀！這土地是美好的、溫暖的；是令人向往的、無比香甜的。解放區(qū)的天，是明朗的天；解放區(qū)的地，是美麗的地！
3、學(xué)生交流。
三、多角評析。
自選角度，評析文章。用“我發(fā)現(xiàn)（）”說話。學(xué)生的發(fā)言可能有：
1、我發(fā)現(xiàn)文章在構(gòu)思上用了“一線串珠”的手法，即用“手掌的感受”這一線索將全詩貫穿起來，所以文章描寫的對象雖多，但一點也不覺得蕪雜。
2、我發(fā)現(xiàn)文章運用了前后對比的手法。在寫淪陷區(qū)時，詩句中流露出憂憤；而在抒寫解放區(qū)時，情緒卻陡然變化，變得熱切，充滿了憧憬。
3、我發(fā)現(xiàn)文章語言上很有特點。詩人選用了積極的、暖色調(diào)的詞語來描寫解放區(qū)，而用消極的、冷色調(diào)的詞語來描寫淪陷區(qū)，很好地表達了情感。
4、我發(fā)現(xiàn)詩人表達情感的方式很巧妙，他用具體的形象來表達自己的主觀情感，使得抽象的心緒變得具體可感。
5、我發(fā)現(xiàn)詩歌前后部分寫法不同，有一種搖曳多姿的美。前半部分寫淪陷區(qū)采用的是實寫，用一幅幅富有特征的畫面綴連；而后半部分對解放區(qū)側(cè)重于寫意，充滿了抒情意味。
6、我發(fā)現(xiàn)整首詩歌都是在詩人的想像中完成的，因此，詩歌的意境既有現(xiàn)實的真實性，又具備超現(xiàn)實的廣闊性，兩者水x交融、巧妙和諧。
四、自主鏈接。
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我用殘損的手掌教案篇二
戴望舒是著名的“雨巷”詩人，十分注重詩的音樂美，這首《我用殘損的手掌》同樣也體現(xiàn)著他對詩歌韻律的追求，因此，教學(xué)可從“朗讀”切入。充分朗讀之后，“個性解讀”——“多角評析”——“自主鏈接”，分層推進，由發(fā)現(xiàn)詩的美，到評價詩的美，再到發(fā)現(xiàn)更多的美，學(xué)生能力呈螺旋式上升。
〖教學(xué)步驟〗
一、充分朗讀
1、第一遍，教師教讀，讀出詩的節(jié)奏和重音：
我/用殘損的手掌
摸索/這廣大的土地：
這一角/已變成灰燼，
那一角/只是血和泥;
……
2、第二遍，師生合讀，讀出詩的層次。
第一層(師讀)，“我用殘損的手掌//摸索這廣大的土地”。
第二層(男生讀)，“這一角已變成灰燼”到“我蘸著南海沒有漁船的苦水”。
第三層(女生讀)，到結(jié)束。
3、第三遍，配樂朗讀，讀出詩的感情色彩：
描寫淪陷區(qū)的一節(jié)，讀得凄楚憂憤;描寫解放區(qū)的一節(jié)，讀得明朗溫馨。
二、個性感受
1、詩人描寫“摸索”時手掌的感受，細(xì)膩而又真切：在想像中描畫了祖國的現(xiàn)狀，感受著淪陷區(qū)人民生活的苦難，傾吐著對祖國母親的赤誠。請閉上眼睛靜靜聆聽，選擇你感受最深的句子。生活的苦難，傾吐著對祖國母親的赤誠。請閉上眼睛靜靜聆聽，畫出你感受最深的句子。
2、由手掌的觸覺聯(lián)開去，從所見、所聽、所聞、所感等多種角度來描述自己的感受。
如“我觸到荇藻和水的微涼”一句可以這樣描述：我把手伸進水中，河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉敗;那嫩柳枝發(fā)散出來的清香，被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛!
“長白山的雪峰冷到徹骨”：祖國的長白山上，雪峰兀立，寒氣徹骨，似一把把利劍，刺痛著我的心!因為我看到侵略者的鐵蹄正在我的祖國肆意踐踏!
“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南，這四季如春的地方，聞不到花香，聽不到鳥語，滿山都是荒涼、滿眼都是廢墟，聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。
“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”：那么柔軟、那么親切、那么令人依戀!這土地是美好的、溫暖的;是令人向往的、無比香甜的。解放區(qū)的天，是明朗的天;解放區(qū)的地，是美麗的地!
3、學(xué)生交流。
三、多角評析
自選角度，評析文章。用“我發(fā)現(xiàn)________”說話。學(xué)生的發(fā)言可能有：
1、我發(fā)現(xiàn)文章在構(gòu)思上用了“一線串珠”的手法，即用“手掌的感受”這一線索將全詩貫穿起來，所以文章描寫的對象雖多，但一點也不覺得蕪雜。
2、我發(fā)現(xiàn)文章運用了前后對比的手法。在寫淪陷區(qū)時，詩句中流露出憂憤;而在抒寫解放區(qū)時，情緒卻陡然變化，變得熱切，充滿了憧憬。
3、我發(fā)現(xiàn)文章語言上很有特點。詩人選用了積極的、暖色調(diào)的詞語來描寫解放區(qū)，而用消極的、冷色調(diào)的詞語來描寫淪陷區(qū)，很好地表達了情感。
4、我發(fā)現(xiàn)詩人表達情感的方式很巧妙，他用具體的形象來表達自己的主觀情感，使得抽象的心緒變得具體可感。
5、我發(fā)現(xiàn)詩歌前后部分寫法不同，有一種搖曳多姿的美。前半部分寫淪陷區(qū)采用的是實寫，用一幅幅富有特征的畫面綴連;而后半部分對解放區(qū)側(cè)重于寫意，充滿了抒情意味。
6、我發(fā)現(xiàn)整首詩歌都是在詩人的想像中完成的，因此，詩歌的意境既有現(xiàn)實的真實性，又具備超現(xiàn)實的廣闊性，兩者水x交融、巧妙和諧。
……
四、自主鏈接
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【備選創(chuàng)意】
從語言的角度學(xué)習(xí)詩歌，不僅能從一個別致的角度領(lǐng)略到詩的美，而且有助于培養(yǎng)語感，提升語言鑒賞力。
〖教學(xué)步驟〗
一、自主發(fā)現(xiàn)
1、要求學(xué)生從語言的角度閱讀課文、發(fā)現(xiàn)課文。
2、教師示范：
從詞語的搭配來看，作者很善于用修飾語來表達情感，如用“殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗”來寫淪陷區(qū)，傳達出一種憂憤悲苦之情。
3、學(xué)生交流：
從動詞的選用來看，作者用語富于變化，如“觸到”“滑出”“蘸著”“沾”“輕撫”“貼”等詞緊緊扣住“摸索”二字，文章思路清晰明了。
從形容詞的使用來看，因為作者的主觀情感蘊含其間，所以既形象又含蓄。如“殘損”一詞來修飾手掌，既是寫實，點明作者在獄中遭受了非人的折磨;又如一面旗幟，宣告著詩人的堅貞不屈。
從比喻句來看，既新穎貼切，又啟人聯(lián)想。如“像戀人的柔發(fā)，嬰孩掌中乳”，通過人類共通的情感經(jīng)驗調(diào)動讀者的聯(lián)想，形象感受到對如戀人般美好、如母親般親切的解放區(qū)的向往之情。又如“像牲口一樣活，螻蟻一樣死”亦是如此。
從句式來看，作者在寫解放區(qū)時多用短句，活潑、跳躍，以表現(xiàn)解放區(qū)的生機和活力、明朗和幸福，如“溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春”“因為只有那里是太陽，是春”。
從韻腳來看，有時是四行押一個韻，有時是兩行押一個韻，既和全詩的情緒流變一致，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)的節(jié)奏。
……
二、一點聚焦
1、確定品析重點：詩歌中的修飾語。
2、學(xué)生自選一句，品析詩中修飾語。
3、學(xué)生交流，內(nèi)容可以如下：
“春天，堤上繁花如錦嶂，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳”一句，用“錦嶂”來比喻百花爭艷的美景，用“奇異”來形容柳枝的芳香，洋溢著喜愛、贊美之情，反襯出對祖國遭受到災(zāi)難的哀痛之情。
“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”，擬人手法，用“寂寞”來表現(xiàn)祖國遭受日寇蹂躪后荒涼衰敗的景象，表達了詩人內(nèi)心的痛楚。
“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”一句，描寫詩人輕撫解放區(qū)時的內(nèi)心感受，詩人用了兩個比喻?！皯偃恕薄叭帷?，傳達出一種純凈而美好情愫;“嬰孩”“手中”寫出了解放區(qū)的親切和令人依戀的，十分貼切地表現(xiàn)了詩人對祖國的依戀和摯愛之情。
……
4、教師小結(jié)：
詩中的修飾語給詩歌涂上了“冷”和“暖”兩種色調(diào)，形成了對比，很好地表現(xiàn)了詩人的情感。
三、理解背誦
根據(jù)詩人情感的流動，邊想像邊背誦，力爭最短時間內(nèi)背下來。
我用殘損的手掌教案篇三
誦讀法、欣賞法、研討點撥法。
１、聽配樂錄音（或者教師范讀），要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。
２、朗讀指導(dǎo)。
語調(diào)：前半部分深沉，后半部分激昂。
感情：前半部分消極，冷色調(diào)；后半部分積極，暖色調(diào)。
３、分四組朗讀。讓學(xué)生點評。
４、指名讀詩。師生共同點評。
５、學(xué)生自由朗讀，體會感情。
學(xué)生聽讀，并注意朗讀的.語調(diào)、節(jié)奏及情感。
在教師的指導(dǎo)下了解怎樣去朗讀。
每排學(xué)生為一組分別讀詩，余生給予評價。
分別找兩生讀詩，師生共同點評。
生自由朗讀，體會字里行間所包含的感情。
我用殘損的手掌教案篇四
學(xué)習(xí)本課要反復(fù)朗讀課文，體會詩人表達的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言。
2、過程與方法讀中品，品中讀。用反復(fù)誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品味富有想象和激情的詩歌語言，體會詩歌的情感和內(nèi)涵。
3、情感、態(tài)度與價值觀詩中洋溢著強烈的愛國主義情感，其中對侵略者的仇恨，對祖國大地苦難者的哀痛，對解放區(qū)的熱情贊頌都溢于言表，深切動人，要引導(dǎo)學(xué)生體會并激發(fā)其愛國愛家鄉(xiāng)的情感。
二、教學(xué)重點和難點。
1、教學(xué)重點：能有情感、節(jié)奏正確的朗讀，體會詩人表達的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言。
2、教學(xué)難點。
品味富有想象和激情的詩歌語言，體會詩歌的情感和內(nèi)涵。
三、教學(xué)課時：一課時。
四、教學(xué)過程：
一課時。
二、聽讀，品意象。
1、播放配樂朗讀，請同學(xué)們邊聽邊體會，在文章的前后，詩人的情感發(fā)生了什么變化。
預(yù)設(shè)：他用手掌去摸索這廣大的土地、觸到、掠過，沾了，輕撫、運力量、貼在上面，寄愛和期望）。
三、想象，知情感。
明確：摸索中的摸通常是在黑暗中進行探索，心中是很急切的，
沉痛的，很想沖破這黑暗，找到光明的出口。而輕撫則是輕輕的撫摸，是詩人在撫摸探索無限的江山之后，摸到了自己理想的地方，他對這塊土地個性的熱愛，于是他會將所有的力量運在手心，貼在這塊土地上面。
2、要求學(xué)生有感情的朗讀后半部分詩歌，說說這“遼遠(yuǎn)的一角”為什么會吸引詩人的心？
明確：完整、溫暖、明朗、堅固、蓬勃。（教師板書關(guān)鍵詞）。
明確：溫暖—冷、涼；明朗—陰暗、蓬勃—憔悴、堅固---化為灰燼、血和泥。
4、想象，描述畫面。
詩人描述“摸索”時手掌的感受，細(xì)膩而又真切，在想像中他描繪了冷冷的色調(diào)與灰灰的死寂，感受著淪陷區(qū)人民生活的苦難，傾吐著對祖**親的赤誠。請閉上眼睛靜靜聆聽前半部分，選取最能引起你聯(lián)想到淪陷區(qū)的現(xiàn)狀的句子，然后描述一下你想到的畫面與感受。（學(xué)生自由選取其中的一個地方的景物透過想象加以描述）。
柳枝發(fā)散出來的清香，被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛！
5、齊讀，品精神。
明確：驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，不像牲口一樣的活，螻蟻一樣的死……期望，有永恒的中國！
你從這些詩句中你看到了詩人怎樣的一種形象？
預(yù)設(shè)：不屈不撓的堅強的意志和對祖國熾熱的愛，對完美的未來充滿這無限的憧憬。
6、引入資料：
啊!在這血染的島上，我是否要等到老(《斷篇》)。
如果生命的春天重到，/古舊的凝冰都嘩嘩地解凍……(《偶成》)苦難的歲月不會再遲延，/解放的好日就快到……(《口號》)是的，他不想自己如螻蟻茍且偷生所以他在酷刑殘害下也不供出一個文藝工作者，他在《獄中題壁》：如果我死在那里，朋友啊，不要悲傷，我會永遠(yuǎn)地生存在你們的心上。
在時代潮流的感召下，詩人戴望舒最后走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，一次次充滿韌勁和豪情地歌唱。而且在同時代中也有這樣高亢的歌號召著每個愛國者的心。
7、拓展，知時代。
配樂齊讀，端木蕻良在《土地的誓言》中發(fā)出錚錚誓言：
為了她，我愿付出一切。我務(wù)必看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出此刻我的面前或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。
蕭紅在《生死場》中宣誓道：
我是中國人，我要中國旗子，我不當(dāng)亡國奴，生是中國人。死是中國鬼。
田間在《給戰(zhàn)斗者》歌唱道：
我們要活著———在中國／我們要活著／———永遠(yuǎn)不朽！
我們復(fù)仇的槍／不能扭斷／因為我們明白／這古老的民族／不能／屈辱地活著／也不能／屈辱地死去／我們必須要／高舉雙手／迎接———自由！
8、作業(yè)布置：推薦讀戴望舒的《雨巷》和《獄中題壁》。
我用殘損的手掌教案篇五
《我用殘損的手掌》是詩人在侵略者的鐵窗下寫給祖國母親的歌。想象中，詩人用殘損的手掌，摸索被日本侵略者蹂躪的國土，因為所描寫對象的不同，詩歌前后兩部分詞語色彩和描寫手法明顯不同。作者突出的是手掌的觸覺作用（同時也有視覺、味覺、嗅覺等感覺器官的作用），從而把較為廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，讓我們深切地感受到了詩人那發(fā)自內(nèi)心深處的愛與恨、憐與悲、愁苦與希望。詩歌的描寫對象雖多，但讀起來卻并不蕪雜。
1課時。
1、理解、積累“灰燼、錦幛、蓬蒿、憔悴、螻蟻”等詞語；
4、引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識現(xiàn)代詩的特點，培養(yǎng)學(xué)生將詩歌的給養(yǎng)融匯運用在寫作中的意識；
1、詞語積累；
2、詩歌美讀訓(xùn)練；
3、詩歌構(gòu)思的巧妙，情感的深沉；
品讀賞析詩歌語言，培養(yǎng)學(xué)生將詩歌的給養(yǎng)融匯運用在寫作中的意識；
1、美讀訓(xùn)練，以理論分析為依據(jù)，技巧示范為引領(lǐng)，小組合作練讀為基礎(chǔ)，最后達到全班賞讀品悟的目標(biāo)。
2、詞語積累以及詩歌構(gòu)思的巧妙、情感的深沉擬通過以下教學(xué)環(huán)節(jié)完成：
首先，布置預(yù)習(xí)，完成個人詞語摘抄；
其次，課堂聽寫字詞；
再次，將聽寫內(nèi)容用大屏幕打出，進行不同層次的分析、梳理；
最后，借用大屏幕顯示的詩人背景資料，引導(dǎo)學(xué)生最終完成對詩歌構(gòu)思以及情感變化的把握與理解。
找出詩中典型句子，從詞語選擇（煉字）、修辭運用、藝術(shù)再現(xiàn)等三個方面，引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌語言，提高詩歌鑒賞能力。
1、美讀教學(xué)法：在較為理性的誦讀指導(dǎo)中，引領(lǐng)學(xué)生感悟詩歌之美；
2、小給合作探究法：在小組范圍內(nèi)，借助同伴的幫助，完成對詩歌的賞析；
3、講解點撥法：創(chuàng)設(shè)情境及恰當(dāng)問題引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌語言的魅力；
“撐著油紙傘，獨自/徘徊在悠長、悠長/又寂寥的雨巷，我希望逢著/一個丁香一樣/結(jié)著愁怨的姑娘?！边@是現(xiàn)代著名詩歌《雨巷》的開篇。彳亍、徘徊、彷徨、凄婉迷茫，如夢如幻的“我”；冷漠、凄清、惆悵、寂寥靜默，如煙如霧的“雨巷”：這一切讓當(dāng)時略顯寂寞的現(xiàn)代詩壇為之傾倒，也讓當(dāng)時尚屬無名之輩的戴望舒一舉成名。丁香、雨巷也自然而然地成了他的符號，讓他從此成為大家所熟悉的“雨巷詩人”。
然而，奇怪的是，戴望舒本人似乎并不喜歡這首讓他一舉成名的詩作，在他早年的自選集中，這首詩甚至沒有被他選入。那么，這是為什么呢？今天，讓我們一起走進詩人的另一首代表作品《我用殘損的手掌》，一起來品味、探究。
1、啟發(fā)指導(dǎo)。
古人云：“詩者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩。情動于中而形于言。言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，不知手之舞之、足之蹈之也?！薄睹娦颉分械倪@段話，是我國古典詩論中有名的一段文字。它不僅精辟地揭示了“詩歌主情”的本質(zhì)，而且暗示了我們詩歌的美讀之法：原來，古人的詩，是要說出來，嘆起來，唱起來，歌起來，甚至于要手舞起來，腳跳起來，輔之以鮮明而得當(dāng)?shù)闹w語言的。具體而言：
既主情，朗讀時需“傾注情感”，也即與詩人產(chǎn)生共鳴；
既嗟嘆，朗讀時需重視嘆詞，注意它的表情達意的作用；
既詠歌，朗讀時需把握節(jié)奏和旋律，甚至于力度，速度，音色等。
這些都是音樂的基本要素。音色，作為聲音的感覺特征，因人而異，無法改變。除此之外，朗讀時詩句處理，力量的強弱，語速的快慢，重音的有無，拖音、顫音的使用，都是可以自行調(diào)節(jié)，可以自己把握的。
同時，就整首詩而言，情感的起伏如何處理，也需用心思考！是水平，高起高落，低起低落；還是上行，低起高落，抑或另外的呈現(xiàn)，高起低落？朗讀的旋律更不可忽視，它是美讀得以最終實現(xiàn)的整體規(guī)劃。
既手舞足蹈，朗讀時需設(shè)計動作、表情，借肢體動作來以視覺沖擊來強化朗讀效果。
其實，美讀并不神秘?。∷膶崿F(xiàn)是有章法的?，F(xiàn)在，讓我們先聽本課的朗讀錄音，初步體會情感，領(lǐng)悟詩意的同時，揣摩朗讀者對詩句的美讀處理。
2、練讀品味。
美讀本身就是朗讀者基于自身積淀的再創(chuàng)造。下面，我們也要進行美讀的設(shè)計與嘗試了。請聽老師的安排：
四人小組合作，進行美讀的設(shè)計和嘗試；
推薦一人朗讀，為朗讀者；其余三人設(shè)計，為策劃者；
可以模仿錄音朗讀，更提倡突破錄音，讀出自己的特色來，體現(xiàn)個性化的朗讀再創(chuàng)造；
先在小組內(nèi)試讀，傾聽，改進，5分鐘后，一起分享。
3、品讀欣賞。
討論很激烈，朗讀也很投入?，F(xiàn)在，哪個小組主動分享你們的合作成果？
1、聽寫字詞。
2、傾聽、朗讀、反復(fù)的揣摩中，想必大家對詩歌的情感內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解。詩歌是語言的藝術(shù)，更是形象的藝術(shù)。那么，就讓我們從意象入手，進一步來賞析這首詩。現(xiàn)在讓我們一起來看聽寫的這些詞。
1、這些詞語或短語，它們的排列，并沒有打亂，而是與詩行中出現(xiàn)的順序完全吻合，現(xiàn)在讓我們從幾個角度來審視觀察這些詞語。
從詞性的角度，它們大概分為哪兩類？
明確：形容詞和名詞。
2、請找出其中的名詞或名詞性短語。
3、這些事物充滿了鮮明的地域色彩！那么，它們的所屬地分別在哪里？請大家根據(jù)詩歌內(nèi)容來回答：
明確：
湖——西湖，詩人的家鄉(xiāng)。
雪峰——長白山，吉林省東北。
水夾泥沙——黃河流域，中原一帶，華夏文明的發(fā)源地。
水田（蓬蒿）——江南，長江以南。
荔枝花——嶺南，五嶺以南，包括廣東、廣西東部和海南全境。
苦水——南海，中國領(lǐng)土最南端。
除了詩中所提到的這些明確的地點之外，詩中還有一些模糊的表示地點的說法，比如“灰燼”，在哪里？在“這一角”?！把湍唷痹谀睦?？在“那一角”?！疤枴焙汀按骸?，“愛”和“希望”在哪里？在“遼遠(yuǎn)的一角”，在“那里”。
明確：一幅中國地圖。讓我們回到詩題——“我用殘損的手掌”，我們常說“我用鉛筆寫字”，“我用圓規(guī)畫圓”，“我用手掌拍蚊子”，顯然，詩題并不完整。那么，詩人用殘損的手掌干什么？摸索這廣大的土地。詩人在想象中展開詩的內(nèi)容。在想象中，詩人的手掌，撫過了廣大的國土，先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北端直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對祖國大地每一處特征性景物的描述，詩人突出的是“手掌”的觸覺作用，當(dāng)然也有視、聽、嗅的感受。這樣，視通萬里，思接千載，籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端，把較為廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一線索上，顯示了構(gòu)思的巧妙。（板書：構(gòu)思巧妙）。
明確：兩大類：褒義詞，也即積極、暖色調(diào)的詞；還有貶義詞，也即消極、冷色調(diào)的詞。
其中消極、冷色調(diào)的詞有：殘損灰燼血泥微涼雪峰徹骨水夾泥沙蓬蒿寂寞憔悴。
再從詩中內(nèi)容觀照，這兩部分的分界線在哪里？具體在哪一詩行？
明確：“只有那遼遠(yuǎn)的一角”，也即寫到“那遼遠(yuǎn)的一角”時，情緒陡然一變。這是為什么呢？讓我們來看兩則資料：大屏幕展示。
背景資料1（詩人經(jīng)歷）。
戴望舒是我國新詩的探索者之一，為中國現(xiàn)代象征派詩歌的代表。
1923年秋入上海大學(xué)中文系。
1925年加入共產(chǎn)主義青年團，做宣傳工作。
1931年加入中國左聯(lián)。
1942年，因在報紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵逮捕。
在獄中，他受盡折磨，但始終沒有屈服?！段矣脷垞p的手掌》就作于那個時候。
這首詩，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國母親的歌。
背景資料2。
從背景資料中不難得知：
“這一角”，寫的是淪陷區(qū)，放眼望去，只有灰燼，血和泥，滿目凄涼，一片衰敗，詩人流露出深深的憂憤，所以，“荇藻”和“水”“微涼”、“雪峰冷到徹骨；所以“水田”里只有“蓬蒿”，“荔枝花寂寞地憔悴”，“南?！北M是“苦水”。
“那遼遠(yuǎn)的一角”寫的是解放區(qū)。溫暖、明朗、蓬勃生春，愛、希望、太陽、春、熱情地描繪，“牲口一樣地活”，“像螻蟻一樣地死”，兩個比喻，更用水深火熱的淪陷區(qū)來反襯解放區(qū)。那里是將要實現(xiàn)民族復(fù)興，誕生“永恒的中國”的地方，表現(xiàn)出作者無限的向往和真情的贊美。
前半部分消極、冷色調(diào)，是對淪陷區(qū)人民苦難生活的暗示，是詩人在囹圄中向祖國母親的抒情，表現(xiàn)出深廣的憂憤。
后半部分積極、暖色調(diào)，是對解放區(qū)的抒情性描繪，表現(xiàn)出詩人對解放區(qū)的向往與憧憬，對祖國光明未來的熱切盼望。
前半部分描寫淪陷區(qū)，從實處著筆，用一幅幅富有特征的`小畫綴連；
后半部分描寫解放區(qū)，從虛處入手，用親切溫馨的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。
詩歌的前兩部分從用詞到情感表達均形成了鮮明的對比。（板書：鮮明對比）。
是的，詩歌主情，詩人內(nèi)心洋溢著切膚的淪亡之痛，又滌蕩著熱切的對光明自由的向往之情。但是，詩人情感又不是直接明白地說出來，而是寄托在一個個鮮明的形象上，這就是詩歌用形象說話的特點。詩人自己也說：“詩是一種吞吞吐吐的東西，動機隱藏在表現(xiàn)自己與隱藏自己之間?！睂τ谠姼璧蔫b賞，之所以要從形象、意象入手的原因，也正在于此。
中國是一個詩的國度。
從遠(yuǎn)古先民的勞動號子到作為《五經(jīng)》之一的《詩經(jīng)》，從漢時源自民間的樂府到晉時文人創(chuàng)作的古體詩，再到后來的近體詩、格律詩，也即律詩和絕句，終于發(fā)展到唐代的璀璨鼎盛，群星耀眼。初唐四杰，盛唐李杜，中唐白居易，晚唐小李杜，成就斐然，難以勝數(shù)。到了宋代，詩歌的沒落，卻又帶來詞的興起，元代曲的形成。到了清代，清政府的腐敗無能，國門被強行打開的同時，也帶來了文化文學(xué)上的革新。所謂“國家不幸詩家幸，賦到滄桑句便工”。振聾發(fā)聵的五四新文化運動，吸收外來的先進形式，汲取民族的豐富營養(yǎng)，至此，古典詩歌的時代結(jié)束，現(xiàn)代詩歌的時代開啟，郭沫若、穆木天、馮乃超等人從此將新詩的寫作推向了高峰。
這條詩歌的河流，像九曲黃河，奔騰洶涌，有往而無復(fù)。如果說，古典詩歌仿佛行進在高山峽谷中，絕少異域文化的滲透與營養(yǎng)；那么，現(xiàn)代詩，才終于進入中原，突破民族的片面性和狹隘性，而直接匯入世界文學(xué)的海洋了。
以第一單元所學(xué)過的詩歌為例，讓我們從以下四個方面來歸納現(xiàn)代詩的特點：
語言由“文言”而變?yōu)椤鞍自挕?，詩行排列由不講究、單一而變?yōu)椤笆种v究且形式多樣”，格律要求由“嚴(yán)格的押韻和平仄”而變?yōu)椤跋鄬ψ杂伞?，并且，?biāo)點符號也成為表情達意的一種重要方式。
任何變革，都不可能是截然的斷層，詩歌的變革也是在傳承中的創(chuàng)新。比如，用形象說話，比如對于凝煉、優(yōu)美、含蓄的詩歌語言的追求，比如執(zhí)著于表達準(zhǔn)確的“煉字”，不同修辭手法的運用等。詩歌，是語言的藝術(shù)。以小組為單位，找出你最喜歡的詩句讀一讀，然后說說你的賞析或理解。
學(xué)生可能賞析到的句子有：
詞語運用方面：
1、這一片湖該是我的家鄉(xiāng)。
“該”是一個副詞，“應(yīng)該”、“也許”、“可能”的意思。這個副詞準(zhǔn)確地寫出了詩人面對日本侵略者蹂躪下的家鄉(xiāng)，那滿目瘡痍、面目全非的慘象時，幾乎無法辨認(rèn)的悲憤之情。
2、盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水。
“苦”是一個形容詞，一語雙關(guān)，既寫出了南海海水本身又咸又澀的特點，又是南海漁民不能正常打魚，不能正常生活的痛苦與無奈，表達詩人對日本侵略者的無比憤恨之情。
“輕撫”是一個動詞，指“輕輕地?fù)崦?，這個動詞準(zhǔn)確寫出了詩人對“那里”，也即解放區(qū)的深情。
4、春天，堤上繁花如錦幛，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳，我觸到荇藻和水的微涼。
繁花、錦幛、嫩柳枝、荇藻、水，這里既有視覺所見；芬芳，這里也有嗅覺所聞；“水的微涼”，這里還有手的觸覺所感。這三句詩，一句一景，各種感官相互配合，傳神地寫出了詩人對于家鄉(xiāng)的美麗過去的深深喜愛，以及對家鄉(xiāng)滿目瘡痍、面目全非的現(xiàn)在無比痛惜之情。
可以賞析的角度還有：
繁花、錦幛、芬芳，這些積極的、暖色調(diào)的詞語，與“微涼”，這樣消極、冷色調(diào)的詞語形成鮮明對比，突出表現(xiàn)了詩人對于家鄉(xiāng)美麗過去的深深喜愛，以及對家鄉(xiāng)滿目瘡痍、面目全非的現(xiàn)在的無比痛惜之情。
修辭方面：
1、江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草，那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在只有蓬蒿。
運用了對比的修辭手法，把當(dāng)年江南水田里禾草欣欣向榮、充滿生機的情形和現(xiàn)在只有飛蓬和野草的荒涼、破敗做對比，突出強調(diào)了詩人對以往美麗江南的懷戀以及對日本侵略者的痛恨之情。
2、嶺南的荔枝花寂寞地憔悴。
這句話運用了擬人的修辭手法，賦予荔枝花以人的思想情感，仿佛荔枝花也因為祖國受到日本侵略者鐵蹄踐踏而瘦弱、面色不好看，生動地表達了詩人的對祖國被蹂躪的悲憤之情。
3、在那上面，我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發(fā)，像嬰孩手中乳。
這句話運用了比喻的修辭手法，把我和那里，也即解放區(qū)的關(guān)系比作是戀人和母子，形象生動地寫出了想到解放區(qū)時那種無比溫暖、溫馨、美好的感覺，表達詩人對于解放區(qū)的深厚情感。
4、因為只有那里是太陽，是春。
這句話運用比喻的修辭手法，把那里也即解放區(qū)直接說成是太陽、是春，充滿了光明、溫暖、生機，表達了詩人對解放區(qū)的憧憬與向往，以及對祖國未來的熱切盼望。
5、因為只有那里我們不像牲口一樣活，螻蟻一樣死……。
這句話運用比喻的修辭手法，把我們比作牲口、螻蟻，生動形象地描繪了我們在淪陷區(qū)的悲慘的生存境遇，從而也表達詩人對于解放區(qū)的憧憬與向往。
小結(jié)：是的，詩歌是語言的藝術(shù)，這些句子，或用詞講究，或修辭巧妙，仿佛耀眼的寶石，鑲嵌在詩行中間，吸引了我們的視線，觸動了我們的心靈，最大限度地傳達了詩人的情感。希望同學(xué)們能以此為例，多揣摩，多思考，讓語言含蓄、悠遠(yuǎn)、表意準(zhǔn)確且豐富；讓文章意蘊深遠(yuǎn)，表達陌生而藝術(shù)化。
我用殘損的手掌教案篇六
從語言的角度學(xué)習(xí)詩歌，不僅能從一個別致的角度領(lǐng)略到詩的美，而且有助于培養(yǎng)語感，提升語言鑒賞力。
一、自主發(fā)現(xiàn)。
1、要求學(xué)生從語言的角度閱讀課文、發(fā)現(xiàn)課文。
2、教師示范：從詞語的搭配來看，作者很善于用修飾語來表達情感，如用“殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗”來寫淪陷區(qū)，傳達出一種憂憤悲苦之情。
3、學(xué)生交流：從動詞的選用來看，作者用語富于變化，如“觸到”“滑出”“蘸著”“沾”“輕撫”“貼”等詞緊緊扣住“摸索”二字，文章思路清晰明了。
從形容詞的使用來看，因為作者的主觀情感蘊含其間，所以既形象又含蓄。如“殘損”一詞來修飾手掌，既是寫實，點明作者在獄中遭受了非人的折磨；又如一面旗幟，宣告著詩人的堅貞不屈。
從比喻句來看，既新穎貼切，又啟人聯(lián)想。如“像戀人的柔發(fā)，嬰孩掌中乳”，通過人類共通的情感經(jīng)驗調(diào)動讀者的聯(lián)想，形象感受到對如戀人般美好、如母親般親切的解放區(qū)的向往之情。又如“像牲口一樣活，螻蟻一樣死”亦是如此。
從句式來看，作者在寫解放區(qū)時多用短句，活潑、跳躍，以表現(xiàn)解放區(qū)的生機和活力、明朗和幸福，如“溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春”“因為只有那里是太陽，是春”。
從韻腳來看，有時是四行押一個韻，有時是兩行押一個韻，既和全詩的情緒流變一致，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)的節(jié)奏。
二、一點聚焦。
1、確定品析重點：詩歌中的修飾語。
2、學(xué)生自選一句，品析詩中修飾語。
3、學(xué)生交流，內(nèi)容可以如下：
“春天，堤上繁花如錦嶂，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳”一句，用“錦嶂”來比喻百花爭艷的美景，用“奇異”來形容柳枝的芳香，洋溢著喜愛、贊美之情，反襯出對祖國遭受到災(zāi)難的哀痛之情。
“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”，擬人手法，用“寂寞”來表現(xiàn)祖國遭受日寇蹂躪后荒涼衰敗的景象，表達了詩人內(nèi)心的痛楚。
“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”一句，描寫詩人輕撫解放區(qū)時的內(nèi)心感受，詩人用了兩個比喻。“戀人”“柔”，傳達出一種純凈而美好情愫；“嬰孩”“手中”寫出了解放區(qū)的親切和令人依戀的，十分貼切地表現(xiàn)了詩人對祖國的依戀和摯愛之情。
4、教師小結(jié)：
詩中的修飾語給詩歌涂上了“冷”和“暖”兩種色調(diào)，形成了對比，很好地表現(xiàn)了詩人的情感。
三、理解背誦。
根據(jù)詩人情感的流動，邊想像邊背誦，力爭最短時間內(nèi)背下來。
我用殘損的手掌教案篇七
1.通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊含的情感。
3.通過對詩歌對比手法的運用及表達效果的分析，深層把握詩歌的主題。
4.體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。
通過誦讀感受作者的情感。
理解在藝術(shù)形象中蘊含情感的手法。
誦讀法、欣賞法、研討點撥法。
教師活動。
學(xué)生活動。
一、導(dǎo)語設(shè)計：
抗日戰(zhàn)爭的炮火曾震動過許多中國人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，詩人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，把個人的不幸同國家命運融為一體，以深沉的思想，熾熱的感情，抒發(fā)了對災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛。下面，就讓我們一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌《我用殘損的手掌》。
創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之心，為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并借此了解作者寫此文的時代背景。
二、朗讀；
1.聽配樂錄音（或者教師范讀），要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。
2.朗讀指導(dǎo)。
語調(diào)：前半部分深沉，后半部分激昂。
感情：前半部分消極，冷色調(diào)；后半部分積極，暖色調(diào)。
3.分四組朗讀。讓學(xué)生點評。
4.指名讀詩。師生共同點評。
5.學(xué)生自由朗讀，體會感情。
學(xué)生聽讀，并注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。
在教師的指導(dǎo)下了解怎樣去朗讀。
每排學(xué)生為一組分別讀詩，余生給予評價。
分別找兩生讀詩，師生共同點評。
生自由朗讀，體會字里行間所包含的感情。
三、研讀。
1.有感情地朗讀課文，找一找這首詩描寫了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情/。
歸納點撥：形象：殘損的手掌廣大的土地長白山的雪峰黃河的水江南的水田嶺南的荔枝花等。
感情：詩人以殘損的手掌撫過祖國大地形象化思緒，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長白山、黃河、江南、嶺南以及未曾親身體驗過的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。
2.作者感情的變化，具體體現(xiàn)在詩中一些起修飾作用的詞語上，這些詞語有些是消極、冷色調(diào)的，有些是積極、暖色調(diào)的，請同學(xué)們找出這些詞語，并說說詩人這樣寫有什么表達效果。
點撥歸納：
積極暖色調(diào)詞；新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒。
消極冷色調(diào)詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗。
表達效果：通過對比更好地表達詩人內(nèi)心深處的愛與憎。
在師的點撥下，理解詩中具體形象中蘊含的感情。
理解作者思想感情的變化。
學(xué)生仔細(xì)讀詩，邊讀邊畫出起修飾作用的詞語，并區(qū)別哪些是冷色調(diào)，哪些是暖色調(diào)，進而分析這樣寫的表達效果。
在師的點撥下，生從語言運用的角度理解、欣賞這首詩。
四、品讀。
這首詩中，很多句子寫得非常生動形象，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕?理解。
例：
1.像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻，把詩人對解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細(xì)致動人。
2.不像牲口一樣活，螻蟻一樣死。這句詩很形象地描繪出能夠把握自己命運的人民的新生活。
3.那里是太陽，是春。
這句詩用太陽和春天來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機。
4.摸索這廣大的土地這句詩用廣大的土地借指整個中國，用摸索中的想像把對敵人的恨和對中國人民的愛細(xì)膩地表現(xiàn)出來。
生用自己喜歡的方式讀詩，找一句你認(rèn)為最生動形象的詩句，并作簡要分析。
在師的指導(dǎo)下，生理解運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，可以使文章更生動、形象。
五、遷移。
詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情。（如思念悲傷歡欣等。
學(xué)生借鑒這首詩通過描寫具體事物來抒寫思想感情的寫法，寫片段作文。
我用殘損的手掌教案篇八
摸索這廣大的土地：
這一角已變成灰燼，
那一角只是血和泥；
這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，
（春天，堤上繁花如錦障，
嫩柳枝折斷有奇異的芬芳，）。
我觸到荇藻和水的微涼；
這長白山的雪峰冷到徹骨，
這黃河的水夾泥沙在指間滑出；
江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草。
是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在只有蓬蒿；
嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，
盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水……。
無形的手掌掠過無限的江山，
手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗，
只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，
溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春。
像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。
貼在上面，寄與愛和一切希望，
因為只有那里是太陽，是春，
將驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，
因為只有那里我們不像牲口一樣活，
螻蟻一樣死……那里，永恒的中國！
我用殘損的手掌教案篇九
本單元主題是愛國思鄉(xiāng)，本文正是在這個大環(huán)境下的經(jīng)典篇目，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖**親的贊歌。詩人以虛擬和想象的手法，用“殘損的手掌”撫過祖國大地，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)以及他沒有親身體驗過的解放區(qū)的景象，一“手掌”的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。作者運用冷暖色調(diào)生動的表現(xiàn)出了自己對淪陷區(qū)和解放區(qū)的的感情，這是對學(xué)生進行愛國主義教育的最佳題材，同時也是教給學(xué)生用意象去解讀詩歌典范例文。
學(xué)情分析。
1、學(xué)生對詩歌的賞析還很稚嫩，要不斷灌輸賞析理論，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)世間理解詩歌創(chuàng)作及賞析的方法、策略，讓學(xué)生會學(xué)詩歌，從而克服畏難情緒，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
2、作品時代感鮮明，與學(xué)生距離較遠(yuǎn)。要創(chuàng)設(shè)好情境，闡述好背景，引領(lǐng)學(xué)生進入角色。
3、現(xiàn)階段學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、方法、合作意識等都有待提高，將在教學(xué)過程設(shè)計中精心策劃，鍛煉學(xué)生多方面能力，形成素養(yǎng)，積淀基礎(chǔ)。
4、針對現(xiàn)在學(xué)生愛國情感淡漠現(xiàn)狀，要充分教材作用，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，樹立正確的“三觀”。
教學(xué)目標(biāo)。
1、【知識與能力】學(xué)習(xí)本課要反復(fù)朗讀課文，體會詩人表達的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言。
2、【過程與方法】讀中品，品中讀。用反復(fù)誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品味富有想象和激情的詩歌語言，體會詩歌的情感和內(nèi)涵。
3、【情感、態(tài)度與價值觀】詩中洋溢著強烈的愛國主義情感，其中對侵略者的仇恨，對祖國大地苦難者的哀痛，對解放區(qū)的熱情贊頌都溢于言表，深切動人，要引導(dǎo)學(xué)生體會并激發(fā)其愛國愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點和難點。
【教學(xué)重點】能有情感、節(jié)奏正確的朗讀，體會詩人表達的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言。
【教學(xué)難點】品味富有想象和激情的詩歌語言，體會詩歌的情感和內(nèi)涵。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
二、吟誦課文，整體感知。
1、大聲朗讀，處理字詞。
2、學(xué)生聽賞課文朗讀，感悟詩歌內(nèi)容，把握情感。
3、簡介作家作品，介紹本文寫作背景。
三、研讀詩歌，分析內(nèi)容。
2、問：他觸摸到哪些土地?請大家在詩中標(biāo)注一下。
3、這些地方都沾染了什么?
4、師：還觸到什么地方?那一角又如何呢?
5、對比兩種心情，討論其產(chǎn)生的原因。
6、學(xué)生根據(jù)自己理解感情朗誦片段，比拼誰更富情感和感染力。
四、品讀詩句。
1、下面我把大屏幕上的詩句改成這樣的詩行：
東北三省淪陷，
華北平原遭摧殘，江南、嶺南被侵占，
就連南海也有了敵人的戰(zhàn)船。
這些詩句就是為了表達這些意思，請大家評價一下，老師改的怎么樣，好壞要說出理由，請大家討論。
2、給予學(xué)生詩歌賞析的理論，讓學(xué)生理解詩歌特點，從而學(xué)會去賞析詩歌。
五、小結(jié)，布置作業(yè)。
1、背誦全詩。
2.做課后練習(xí)三。
我用殘損的手掌教案篇十
摸索這廣大的土地。
這一角已變成灰燼，
那一角只是血和泥;。
這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，
(春天，堤上繁花如錦障，
嫩柳枝折斷有奇異的芬芳)。
我觸到荇藻和水的微涼;。
這長白山的雪峰冷到徹骨，
這黃河的水夾泥沙在指間滑出;。
江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草。
是那么細(xì)，那么軟......現(xiàn)在只有蓬蒿;。
嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，盡那邊，
我蘸著南海沒有漁船的苦水......
無形的手掌掠過無限的江山，
手指沾了血和灰，手掌粘了陰暗，
只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，
溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春。
像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。
我把全部的力量運在手掌貼在上面，
寄與愛和一切希望，
因為只有那里是太陽，是春，
將驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，
因為只有那里我們不像牲口一樣活，
螻蟻一樣死......那里，永恒的中國!
一九四二年七月三日。
答：
參考答案。
作者寫到了家鄉(xiāng)春天的繁花、嫩柳、荇藻、水;調(diào)動了視覺、嗅覺、觸覺，使人如同身臨其境地回到了家鄉(xiāng)。
15.哪幾句詩寫的是解放區(qū)的景象?作者在選取形象和選用詞語上有什么特點?
答：
參考答案。
寫解放區(qū)的景象的句子是只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整嬰孩手中乳。作者撫摸到了解放區(qū)那遼遠(yuǎn)的一角，情緒陡然一變。因為那里溫暖明朗蓬勃生春戀人的柔發(fā)嬰孩手中乳，是一向為人稱道的兩個比喻，使人們對解放區(qū)倍感親切。在作者對解放區(qū)的抒情性描述中，選用了美好、富有生機的景象，選用詞語多為積極的、暖色調(diào)的，強烈地表達了對解放區(qū)的真摯情感。
16.詩人是怎樣將解放區(qū)和淪陷區(qū)對比著寫的?這樣寫有什么作用?
答：
參考答案。
從詞語的感情色彩上說，寫淪陷區(qū)的是消極的、冷色調(diào)的;寫解放區(qū)的是積極的、暖色調(diào)的。前后形成明顯的對比。從選取的形象上說，寫淪陷區(qū)，如長白山雪峰的冷，黃河的水夾泥沙，江南水田里生長的蓬蒿，嶺南憔悴的荔枝花，南海沒有漁船的苦水等等，一片凄涼景象。寫解放區(qū)用的是愛希望太陽春等詞語，反映出溫暖明朗蓬勃生春的景象，前后再次形成對比。對比手法的運用，使作者的感情傾向更加鮮明，更好的表達了詩人內(nèi)心深處的愛和恨。
我用殘損的手掌教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):。
1.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀(熟讀)詩歌。
2.學(xué)習(xí)品味詩歌中的具體形象，理解作者通過形象化的手法(意象)來抒情的特點。
3.通過理解詩歌內(nèi)容，感受詩人不屈不撓的抗?fàn)幘瘢囵B(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想感情。
教學(xué)重點:學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌。
教學(xué)難點:理解詩歌運用形象化手法來抒情的特點。
教學(xué)過程:。
一、導(dǎo)入新課。
(屏戴望舒圖片)戴望舒與徐志摩、郁達夫、邵洵美被譽為民國時期“四。
大才子”，可見其卓爾不群的才氣。戴望舒之才在于其天才的印象派現(xiàn)代詩，他的一首《雨巷》廣為傳頌，曾經(jīng)醉倒過億萬中國人的心，成為現(xiàn)代詩壇上不朽的力作，葉圣陶先生曾經(jīng)這樣高度評價《雨巷》--“替新詩的音節(jié)開了一個新紀(jì)元”。
1942年，詩人戴望舒因為在報紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵逮捕。在陰暗潮濕的地牢里，詩人被毒刑拷打致殘，他撫摩著被日本侵略者踐踏的寸寸國土，滿懷著無限的憂憤與對新中國的熱望寫下了一首著名的現(xiàn)代詩《我用殘損的手掌》(教師板書)。
問:作者是誰?
生:戴望舒。(找一生寫在黑板上，其余的同學(xué)寫兩遍)。
二、預(yù)習(xí)展示。
師:老師想看看大家的預(yù)習(xí)情況。(屏)。
(一)、正確讀出下列詞語。
殘損灰燼錦幛荇藻蓬蒿螻蟻憔悴蘸著掠過。
將自己認(rèn)為還不會寫的字寫幾遍。
(二)、解釋下列詞語。
1、殘損:2、灰燼:3、蓬蒿:4、憔悴:。
(三)、這是一首(表達方式)詩，作者是現(xiàn)代詩人。
(四)、通過預(yù)習(xí)你有什么疑問或是能提出什么有價值的問題?分小組討論問題。
生:提問題。
師相機板書，并在后面打一個問號，以提醒不忘。(預(yù)設(shè):可能是有關(guān)于寫作背景，有關(guān)于詩句的問題)。
大家提的這些問題不錯，說明都能認(rèn)真思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，這是最難能可貴的。
三、讀詩歌。
要學(xué)習(xí)詩歌，第一步是要朗讀好。朗讀詩歌就要把握詩歌的節(jié)奏、語氣、語調(diào)、重音等，(當(dāng)然關(guān)于這些，我們不可能在一節(jié)課內(nèi)都研究好)。
一般來說，在詩句中起主要作用的詞語要重讀;要通過恰切的語氣、語調(diào)來讀詩歌，最重要的是要把握詩歌的情感。古人云:“詩言志?！卑拙右渍f:“詩，根情?！倍际钦f詩歌是用來抒發(fā)作者的情感的。通過你的預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)本首詩歌抒發(fā)了作者怎樣的情感?(結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)四)。
生:對日寇極端的痛恨，對國土淪陷，淪為殖民地的憂憤。--痛楚憂憤。
生:對祖國(中國)真摯熾熱的愛，堅信祖國必勝的信念，熱烈盼望祖國和平統(tǒng)一。
師:相機板書憂憤摯愛(或其它相近的詞語)因此我們在讀課文時一定要讀出這種感情。
教師范讀一遍課文。(配樂《大漠敦煌》伴奏)。
生自由朗讀詩歌。
下面我找一名同學(xué)來讀課文。(可推薦一名同學(xué)來讀，配樂朗讀)。
生評價朗讀情況。
我用殘損的手掌教案篇十二
1.通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊含的情感。
3.通過對詩歌對比手法的運用及表達效果的分析，深層把握詩歌的主題。
4.體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。
通過誦讀感受作者的情感。
理解在藝術(shù)形象中蘊含情感的手法。
誦讀法、欣賞法、研討點撥法。
教師活動
學(xué)生活動
一、導(dǎo)語設(shè)計：
抗日戰(zhàn)爭的炮火曾震動過許多中國人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，詩人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，把個人的不幸同國家命運融為一體，以深沉的思想，熾熱的感情，抒發(fā)了對災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛。下面，就讓我們一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌《我用殘損的手掌》。
創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之心，為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并借此了解作者寫此文的時代背景。
二、朗讀；
1.聽配樂錄音（或者教師范讀），要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。
2.朗讀指導(dǎo)。
語調(diào)：前半部分深沉，后半部分激昂。
感情：前半部分消極，冷色調(diào)；后半部分積極，暖色調(diào)。
3.分四組朗讀。讓學(xué)生點評。
4.指名讀詩。師生共同點評。
5.學(xué)生自由朗讀，體會感情。
學(xué)生聽讀，并注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。
在教師的指導(dǎo)下了解怎樣去朗讀。
每排學(xué)生為一組分別讀詩，余生給予評價。
分別找兩生讀詩，師生共同點評。
生自由朗讀，體會字里行間所包含的感情。
三、研讀。
1.有感情地朗讀課文，找一找這首詩描寫了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情/
歸納點撥：形象：殘損的手掌廣大的土地長白山的雪峰黃河的水江南的水田嶺南的荔枝花等。
感情：詩人以殘損的手掌撫過祖國大地形象化思緒，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長白山、黃河、江南、嶺南以及未曾親身體驗過的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。
2.作者感情的變化，具體體現(xiàn)在詩中一些起修飾作用的詞語上，這些詞語有些是消極、冷色調(diào)的，有些是積極、暖色調(diào)的，請同學(xué)們找出這些詞語，并說說詩人這樣寫有什么表達效果。
點撥歸納：
積極暖色調(diào)詞；新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒
消極冷色調(diào)詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗
表達效果：通過對比更好地表達詩人內(nèi)心深處的愛與憎。
在師的點撥下，理解詩中具體形象中蘊含的感情。
理解作者思想感情的變化。
學(xué)生仔細(xì)讀詩，邊讀邊畫出起修飾作用的`詞語，并區(qū)別哪些是冷色調(diào)，哪些是暖色調(diào)，進而分析這樣寫的表達效果。
在師的點撥下，生從語言運用的角度理解、欣賞這首詩。
四、品讀。
這首詩中，很多句子寫得非常生動形象，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
例：
1.像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻，把詩人對解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細(xì)致動人。
2.不像牲口一樣活，螻蟻一樣死。這句詩很形象地描繪出能夠把握自己命運的人民的新生活。
3.那里是太陽，是春
這句詩用太陽和春天來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機。
4.摸索這廣大的土地這句詩用廣大的土地借指整個中國，用摸索中的想像把對敵人的恨和對中國人民的愛細(xì)膩地表現(xiàn)出來。
生用自己喜歡的方式讀詩，找一句你認(rèn)為最生動形象的詩句，并作簡要分析。
在師的指導(dǎo)下，生理解運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，可以使文章更生動、形象。
五、遷移。
詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情。（如思念悲傷歡欣等。
學(xué)生借鑒這首詩通過描寫具體事物來抒寫思想感情的寫法，寫片段作文。
板書設(shè)計：
我用殘損的手掌
戴望舒
我用殘損的手掌教案篇十三
反復(fù)朗讀課文，體會詩人表達的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言。
詩中洋溢著一股強烈的愛國主義情感洪流，其中對侵略者的仇恨，對祖國大地苦難的哀痛，對解放區(qū)熱情的贊頌都溢于言表，深切動人，要引導(dǎo)學(xué)生體會并激發(fā)其愛國愛家鄉(xiāng)的情感。
1、反復(fù)誦讀文章，直至背誦。體味詩人變化起伏的情感。
2、理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言。
學(xué)習(xí)過程設(shè)計（學(xué)案）
教學(xué)過程設(shè)計（教案）
1、反復(fù)誦讀文章，讀出情感，讀出韻味，直至背誦。體味詩人變化起伏的情感。
2、課前查閱戴望舒生平及其佳作，并進行簡單的分析和賞析，寫下簡短的感悟。
3、詩中詩人是通過哪些具體形象來表達思想感情的，詩人為什么要選擇這些形象來表情達意。
指導(dǎo)學(xué)生誦讀文章，收集戴望舒有關(guān)資料及其佳作，作一些簡單的分析和初步的興趣式賞析。有能力的同學(xué)可以寫下對戴望舒這位詩人或者他的某首作品的感悟片段。
（課間播放優(yōu)美的詩歌朗誦錄音，使教室里充滿文學(xué)的韻味，營造一種詩意的學(xué)習(xí)氛圍。）
1、自主交流有關(guān)作者與作品的知識。
2、進行小組有感情的誦讀比賽。
要求：細(xì)心體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。
1、詩中詩人是通過哪些具體形象來表達思想感情的，詩人為什么要選擇這些形象來表情達意。
2、詩人是怎樣利用語言技巧來抒發(fā)情感的。
要求：誦讀是貫穿其中，力圖通過品讀詩歌使自己的誦讀更有節(jié)奏感，更富有感情。學(xué)生以讀帶講，對作品中感人的形象談出自己的體驗，品味富有表現(xiàn)力的語言。此時誦讀的要求是讀出情感，熟讀成誦。
學(xué)生總結(jié)自己在這一課的學(xué)習(xí)中有什么收獲或不足。
1．積累：愛國詩歌大串聯(lián)，不少于5首。
2．背誦并默寫課文。
3．詩人把自己的情感寄托在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗，寫一段富有詩意的話或者幾句詩，抒發(fā)一種感情（如思念、悲傷、歡欣等）。
詩歌的藝術(shù)，一切的活動均圍繞“讀”來展開，在多次誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一次又一次與作者進行無聲的交流，用朗讀不同的語調(diào)與表情詮釋這首詩。
我用殘損的手掌教案篇十四
4、體會詩歌感情色彩的變化,把握寄托詩人感情的具體形象;
5、通過聯(lián)想和想象,體驗情境,再造詩歌意象,進而理解詩歌思想感情。
2、課前熟讀,收集資料,課堂上賞析、朗讀;
2、自主學(xué)習(xí),合作探究、質(zhì)疑法、朗讀法、欣賞法,學(xué)習(xí)仿寫。
理解詩人對苦難中的祖國無法言喻的感情,體會對解放區(qū)的深情向往,對祖國光明未來的盼望,培養(yǎng)學(xué)生堅強的性格,增強學(xué)生對現(xiàn)在生活的珍惜和對祖國未來的熱愛之情。
1、朗讀、體會詩歌蘊涵的感情;
2、體會詩歌感情色彩的變化,把握寄托詩人情感的具體形象;
3、詩歌所表達的愛國主義思想感情。
1、象征手法的應(yīng)用,理解象征意義;
2、通過聯(lián)想和想象再造詩歌意象,進而理解詩歌思想感情。
教師篩選有關(guān)資料及相關(guān)錄音或幻燈;學(xué)生收集有關(guān)作者及詩歌創(chuàng)作背景的資料,并能熟讀課文了解詩歌內(nèi)容,解決生字詞。
假設(shè)我們生活在戰(zhàn)爭年代,你不幸被敵人抓捕了,你在監(jiān)獄中會想些什么?會做些什么呢?(學(xué)生自由作答)
總結(jié)后導(dǎo)入:今天我們要學(xué)習(xí)的詩歌就是詩人在被捕后創(chuàng)作的,誰來介紹一下詩人和詩歌創(chuàng)作的情況?(相互交流收集的資料,并補充、記錄)
1、聽錄音或教師范讀,學(xué)生聽,記錄停頓和重音。
2、問:詩歌在寫什么?你覺得詩歌寄托著詩人什么思想感情?(學(xué)生討論自由回答)
3、教師總結(jié)后全班一起有感情的朗讀詩歌,教師點評然后再次朗讀(齊讀或個別學(xué)生范讀)。
4、問:把詩歌分為兩節(jié)該怎么劃分?說出理由。(小組討論完成)
學(xué)生各抒己見,明確:根據(jù)詩人感情變化來劃分,從開始到“手掌沾滿了陰暗”為第一部分,描寫淪陷區(qū)的情況,表現(xiàn)詩人對祖國命運的深切關(guān)注。
2、詩人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地,他摸索到了什么?[荇藻和水、長白山的雪峰、黃河的水夾泥沙、江南的水田、嶺南的荔枝花、南海]。
5、朗讀討論:這些描述表明了淪陷區(qū)怎樣的情景?寄托著詩人怎樣的感情?[討論回答]
7、男女生分組朗讀詩歌第一部分。
問:詩人用“殘損的手掌”撫過了淪陷區(qū),他看到的是怎樣的情景?[自己身陷牢獄而國土喲支離破碎,但總有美好的事物在鼓勵著自己,那就是對解放區(qū)的向往]齊讀第二部分。
2、探究下列問題:(分小組討論)
3、有感情的朗讀全詩,體會詩歌的思想感情。
詩人雖然身在獄中,卻仍然不忘和自己有著相同命運的祖國。他”殘損的手掌”撫過被日軍踐踏的淪陷區(qū),撫過充滿希望的解放區(qū),詩歌感情色彩的變化,詩人感情的前后對比,表現(xiàn)了詩人對解放區(qū)的深深向往,對祖國光明未來的熱切希望。
感情:憂郁、憤怒、深沉的.愛(對比)
永恒的中國!
感情:對祖國的熱愛,對祖國未來寄予熱切的希望
聯(lián)系自己的生活體驗,寫幾句富有詩意的話,抒發(fā)自己的一種情感將之寄托在具體的形象上,使之具體話,形象化。
我用殘損的手掌教案篇十五
1.理清詩歌思路，理解詩歌形象的內(nèi)涵。
2.有感情地誦讀詩歌，品味語言。
3.深入體會詩人內(nèi)心的情感。
【教學(xué)重難點】
1.研讀詩歌，品味語言。
2.感同身受地體會詩人內(nèi)心深處的情感。
【課時安排】一課時
一、導(dǎo)入：
健全的雙腳總渴望踏在堅實的土地,康健的雙手總期盼握住永遠(yuǎn)的幸福.
曾經(jīng)有這么一個詩人，寫了一首《斷指》，據(jù)說，這位斷指的革命者是詩人的友人，他為了不再為感情所累，全身心投入到解放事業(yè)當(dāng)中去，當(dāng)眾砍下一根手指，請友人在酒精瓶里保存好以為見證，以志警醒?？墒牵嗄旰?，詩人被日軍逮捕用酷刑審訊，在獄中他想用殘損的手掌撫摸被日軍蹂躪的國土，身體被拘禁的他用不曾屈服的靈魂寫下了《我用殘損的手掌》，他是誰?“雨巷詩人”戴望舒讓我們來讀一讀在特殊的年代里寫下的《我用殘損的手掌》，聽一聽，他唱出了什么樣的心聲。
(板書課題)
二、聽讀，品意象
1、創(chuàng)設(shè)音樂情境，教師配樂范讀。
同學(xué)們，請先允許老師按照自己的理解朗讀這首詩，同學(xué)們要設(shè)身處地地傾聽詩人內(nèi)心深處的聲音。
2.學(xué)生自由吟誦兩遍。
預(yù)設(shè)：黑暗、殘損、被侵略軍蹂躪等
三、想象，知情感
1、用殘損的手掌哪些事?可以找到相關(guān)句子來朗讀，重點讀出關(guān)鍵的動詞
預(yù)設(shè)：他用手掌去摸索這廣大的土地、觸到、掠過，沾了，輕撫、運力量、貼在上面，寄愛和希望)
通過這兩個詞語的比較明白詩人對這“遼遠(yuǎn)的依然完整的一角”熾愛、傾注柔情、滿懷憧憬
2、要求學(xué)生有感情的朗讀后半部分詩歌，說說這“遼遠(yuǎn)的一角”為什么會吸引詩人的心?
預(yù)設(shè)：直接的有：完整、溫暖、明朗、堅固、蓬勃
間接的有：“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳” 以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩人對"這一角"的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動人。
那里是太陽，是春。太陽和春"來比喻這一角欣欣向榮與勃勃生機。
教師板書關(guān)鍵詞
預(yù)設(shè)：溫暖—冷、涼;明朗—陰暗、蓬勃—憔悴、堅固---化為灰燼、血和泥
3、想象，描寫畫面
詩人描寫“摸索”時手掌的感受，細(xì)膩而又真切，真的在想像中他描繪了冷冷的色調(diào)與灰灰的死寂，感受著淪陷區(qū)人民生活的苦難，傾吐著對祖國母親的赤誠。請閉上眼睛靜靜聆聽前半部分選擇你最能引起你聯(lián)想看到淪陷區(qū)的現(xiàn)狀的句子，描述想到的畫面與感受(感時花)
例：如“我觸到荇藻和水的微涼”一句我聯(lián)想到了：我把手伸進水中，河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉敗，那嫩柳枝發(fā)散出來的清香，被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛!
學(xué)生自由選擇其中的一個地方的景物通過想象加以描述。“長白山的雪峰冷到徹骨”：祖國的長白山上，雪峰兀立，寒氣徹骨，似一把把利劍，刺痛著我的心!因為我看到侵略者的鐵蹄正在我的祖國肆意踐踏!
“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南，這四季如春的地方，聞不到花香，聽不到鳥語，滿山都是荒涼、滿眼都是廢墟，聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。
4、齊讀，品精神
驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，不像牲口一樣的活，螻蟻一樣的死……希望，有永恒的中國!
你從這些詩句中你看到了詩人怎樣的一種形象?
預(yù)設(shè)：不屈不撓的堅強的意志和對祖國熾熱的愛，對美好的未來充滿這無限的憧憬
引入資料：
啊!在這血染的島上，我是否要等到老?(《斷篇》)
如果生命的春天重到，/古舊的凝冰都嘩嘩地解凍……(((偶成》)
苦難的歲月不會再遲延，/解放的好日就快到……(((口號》)
是的，他不想自己如螻蟻茍且偷生所以他在酷刑殘害下也不供出一個文藝工作者，他在《獄中題壁》：如果我死在這里，朋友啊，不要悲傷，我會永遠(yuǎn)地生存在你們的心上。
在時代潮流的感召下，詩人戴望舒終于走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，一次次充滿韌勁和豪情地歌唱。而且在同時代中也有這樣高亢的歌號召著每個愛國者的心。
5、拓展，知時代
配樂齊讀，端木蕻良在《土地的誓言》中發(fā)出錚錚誓言：
為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。
蕭紅在《生死場》中宣誓道：
我是中國人，我要中國旗子，我不當(dāng)亡國奴，生是中國人。死是中國鬼。
田間在《給戰(zhàn)斗者》歌唱道：
我們要活著———在中國/我們要活著/———永遠(yuǎn)不朽!
我們復(fù)仇的槍/不能扭斷/因為我們知道/這古老的民族/不能/屈辱地活著/也不能/屈辱地死去/我們一定要/高舉雙手/迎接———自由!
在朗讀中結(jié)束這堂課
6、作業(yè)布置：推薦讀望舒的《雨巷》和《獄中題壁》
我用殘損的手掌教案篇十六
教學(xué)目標(biāo):。
知識與能力:。
1、識記、理解本課生字詞;。
2、能有感情的誦讀全詩,并能準(zhǔn)確的背誦;。
3、了解象征手法在詩歌中的應(yīng)用,理解象征意義;。
4、體會詩歌感情色彩的`變化,把握寄托詩人感情的具體形象;。
5、通過聯(lián)想和想象,體驗情境,再造詩歌意象,進而理解詩歌思想感情。
過程與方法:。
2、課前熟讀,收集資料,課堂上賞析、朗讀;。
2、自主學(xué)習(xí),合作探究、質(zhì)疑法、朗讀法、欣賞法,學(xué)習(xí)仿寫。
情感、態(tài)度與價值觀:。
理解詩人對苦難中的祖國無法言喻的感情,體會對解放區(qū)的深情向往,對祖國光明未來的盼望,培養(yǎng)學(xué)生堅強的性格,增強學(xué)生對現(xiàn)在生活的珍惜和對祖國未來的熱愛之情。
教學(xué)重點:。
1、朗讀、體會詩歌蘊涵的感情;。
2、體會詩歌感情色彩的變化,把握寄托詩人情感的具體形象;。
3、詩歌所表達的愛國主義思想感情。
教學(xué)難點:。
1、象征手法的應(yīng)用,理解象征意義;。
2、通過聯(lián)想和想象再造詩歌意象,進而理解詩歌思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
教師篩選有關(guān)資料及相關(guān)錄音或幻燈;學(xué)生收集有關(guān)作者及詩歌創(chuàng)作背景的資料,并能熟讀課文了解詩歌內(nèi)容,解決生字詞。
課時:2課時。
教學(xué)步驟:。
一、導(dǎo)入課文:。
假設(shè)我們生活在戰(zhàn)爭年代,你不幸被敵人抓捕了,你在監(jiān)獄中會想些什么?會做些什么呢?(學(xué)生自由作答)。
總結(jié)后導(dǎo)入:今天我們要學(xué)習(xí)的詩歌就是詩人在被捕后創(chuàng)作的,誰來介紹一下詩人和詩歌創(chuàng)作的情況?(相互交流收集的資料,并補充、記錄)。
二、朗讀詩歌,整體感知:。
1、聽錄音或教師范讀,學(xué)生聽,記錄停頓和重音。
2、問:詩歌在寫什么?你覺得詩歌寄托著詩人什么思想感情?(學(xué)生討論自由回答)。
3、教師總結(jié)后全班一起有感情的朗讀詩歌,教師點評然后再次朗讀(齊讀或個別學(xué)生范讀)。
4、問:把詩歌分為兩節(jié)該怎么劃分?說出理由。(小組討論完成)。
學(xué)生各抒己見,明確:根據(jù)詩人感情變化來劃分,從開始到“手掌沾滿了陰暗”為第一部分,描寫淪陷區(qū)的情況,表現(xiàn)詩人對祖國命運的深切關(guān)注。
三、賞析第一部分,體味詩人情感:。
2、詩人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地,他摸索到了什么?[荇藻和水、長白山的雪峰、黃河的水夾泥沙、江南的水田、嶺南的荔枝花、南海]。
5、朗讀討論:這些描述表明了淪陷區(qū)怎樣的情景?寄托著詩人怎樣的感情?[討論回答]。
7、男女生分組朗讀詩歌第一部分。
第二課時。
一、朗讀、復(fù)習(xí)上課導(dǎo)入新課。
問:詩人用“殘損的手掌”撫過了淪陷區(qū),他看到的是怎樣的情景?[自己身陷牢獄而國土喲支離破碎,但總有美好的事物在鼓勵著自己,那就是對解放區(qū)的向往]齊讀第二部分。
二、賞析,探究詩歌內(nèi)容:。
2、探究下列問題:(分小組討論)。
3、有感情的朗讀全詩,體會詩歌的思想感情。
三、指導(dǎo)當(dāng)堂背誦,結(jié)束全文。
四、全課總結(jié):。
詩人雖然身在獄中,卻仍然不忘和自己有著相同命運的祖國。他”殘損的手掌”撫過被日軍踐踏的淪陷區(qū),撫過充滿希望的解放區(qū),詩歌感情色彩的變化,詩人感情的前后對比,表現(xiàn)了詩人對解放區(qū)的深深向往,對祖國光明未來的熱切希望。
五、板書設(shè)計:。
感情:憂郁、憤怒、深沉的愛(對比)。
永恒的中國!
感情:對祖國的熱愛,對祖國未來寄予熱切的希望。
六、拓展練習(xí)。
聯(lián)系自己的生活體驗,寫幾句富有詩意的話,抒發(fā)自己的一種情感將之寄托在具體的形象上,使之具體話,形象化。
我用殘損的手掌教案篇十七
學(xué)習(xí)體會詩人在《我用殘損的手掌》中直觀性描繪與虛擬性想象結(jié)合的手法，以及與前一首詩截然不同的現(xiàn)實主義創(chuàng)作風(fēng)格，從而了解詩人的經(jīng)歷與內(nèi)在情感的變化。
學(xué)習(xí)這首詩中表達詩情的手法，體會作者身陷囹圄卻壯懷激烈的情操。
一課時
戴望舒，早期受到法國向正派的影響，1941年在香港被日軍以抗日的罪名抓入監(jiān)獄，他前后期的風(fēng)格有明顯的轉(zhuǎn)變。前期講究音樂性和象征性，追求意象的朦朧，后期作品情調(diào)日趨明朗，表現(xiàn)出愛國知識分子對侵略者的反抗精神。
象征：文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法。指通過某一特定的具體形象，來暗示另一事物或某種較為普遍的的意義。利用象征物和被象征物的內(nèi)容在特定經(jīng)驗條件下的類似和聯(lián)系，可是后者得到具體直觀的表現(xiàn)。作為形象，象征可分為傳統(tǒng)象征和個人象征，后者為個人自創(chuàng)的象征方式。
提問：同學(xué)們仔細(xì)閱讀本詩，這首詩主要可以分為幾個部分？
兩個部分：開頭到“我站著南海沒有漁船的苦水~~~~”
第一部分表現(xiàn)了世人對淪陷地區(qū)的關(guān)注。
這一部分作者是用什么樣的手法來寫的呢？（對比，用家鄉(xiāng)以往的美麗和今天祖國的滿目瘡痍做明顯的對比，從而可以看出日寇的鐵蹄對祖國的踐踏。作者充滿中國人血淚的江山之時，不能不感到憤怒和悲哀。）
作者是如何家將兩個部分傳接起來的的呢？作者用無形的手掌撫摸著祖國的大地，這雙手觸到過長白山的雪峰，黃河的水，它是受過損害的，和那遼遠(yuǎn)的一角。
作者認(rèn)為祖國的未來是沒有一絲希望的嗎？
第二部分是一種光明的意味。是對依然完整的“遼遠(yuǎn)的一角”的贊美。
“太陽”和“春”的意象象征著什么？給予了詩人怎樣的情思呢？（太陽象征著光明，春象征著蓬勃的生機。詩人通過這兩個意象，表達了對依然完整的國土的贊美和向往。
“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是用來比喻什么的呢？（作者發(fā)揮他的想象力，把虛擬的想象同比喻結(jié)合。虛實相生，作者溫柔的撫摸，表達作者對祖國的真切而深沉的熱愛。
同學(xué)們選擇一個角度，對本詩的藝術(shù)特色作一簡要評價分析。
我用殘損的手掌教案篇十八
戴望舒：30年代“現(xiàn)代派”的代表詩人。原名夢鷗，浙江杭縣人。早期詩多抒寫個人哀愁、情調(diào)比較低沉?？谷諔?zhàn)爭開始后，詩風(fēng)發(fā)生很大變化，在《獄中題壁》、《偶成》等詩，具有強烈愛國精神，積極呼喚光明的到來。作品集有《戴望舒詩選》、《望舒草》等。《我用殘損的手掌》收入詩集《災(zāi)難的歲月》。
這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭的最艱苦年代。當(dāng)時祖國半壁江山淪于敵手，民族處于危亡關(guān)頭。在詩中，作者面對現(xiàn)實，把個人的不幸同國家的命運融為一體，以深沉的思想、熾熱的感情，抒發(fā)了對災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛。同時，借助于詩的想象，表達了對“遼遠(yuǎn)一角”的解放區(qū)的向往。
這首詩以“我”用“無形的手掌”撫摸祖國地圖時的聯(lián)想為抒情線索?！盁o形的手掌”指的是詩人的思緒、聯(lián)想、心理和情感，而“撫摸”則是思緒和聯(lián)想的展開，心理和情感的流動。
（1）“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩人對“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動人。
（2）“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運的確民的新生活。
（3）“堤上繁花錦障”是明喻，用“繁花錦障”來形容家鄉(xiāng)百花盛開的美好圖景。
（4）“摸索這廣大的土地”是借喻，用“廣大的土地”借喻整個中國。
（5）“那里是太陽，是春”是暗喻，用“太陽和春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機。
（6）“無形的手掌”是隱喻，用來比喻詩人的思想、聯(lián)想、心理和情感。
“嶺南的荔枝寂寞地憔悴”，暗示敵占區(qū)人民的苦悶憂傷。
“我蘸著南海沒有漁船的苦水”，暗示那里人民在侵略者的騷擾下無法安居樂業(yè)的痛苦處境。
全詩運用對照手法，淪陷區(qū)的今昔對比，淪陷區(qū)與解放區(qū)的對照，鮮明地表現(xiàn)出詩人的愛憎感情。
《我用殘損的手掌》自主學(xué)案
這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭的最艱苦年代。當(dāng)時祖國半壁江山淪于敵手，民族處于危亡關(guān)頭。在詩中，作者面對現(xiàn)實，把個人的不幸同國家的命運融為一體，以深沉的思想、熾熱的感情，抒發(fā)了對災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛。同時，借助于詩的想象，表達了對"遼遠(yuǎn)一角"的解放區(qū)的向往。
灰燼荇藻蓬蒿憔悴
這首詩以"我"用"無形的手掌"撫摸祖國地圖時的聯(lián)想為抒情線索。"無形的手掌"指的是詩人的思緒、聯(lián)想、心理和情感，而"撫摸"則是思緒和聯(lián)想的展開，心理和情感的流動。
（1）"像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳"是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩人對"這一角"的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動人。
（2）"不像牲口一樣活，螻蟻一樣死"是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運的確民的新生活。
（3）"堤上繁花錦障"是明喻，用"繁花錦障"來形容家鄉(xiāng)百花盛開的美好圖景。
（4）"摸索這廣大的.土地"是借喻，用"廣大的土地"借喻整個中國。
（5）"那里是太陽，是春"是暗喻，用"太陽和春"來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機。
（6）"無形的手掌"是隱喻，用來比喻詩人的思想、聯(lián)想、心理和情感。
"嶺南的荔枝寂寞地憔悴"，暗示敵占區(qū)人民的苦悶憂傷。
"我蘸著南海沒有漁船的苦水"，暗示那里人民在侵略者的騷擾下無法安居樂業(yè)的痛苦處境。
全詩運用對照手法，淪陷區(qū)的今昔對比，淪陷區(qū)與解放區(qū)的對照，鮮明地表現(xiàn)出詩人的愛憎感情。
我用殘損的手掌教案篇十九
本單元主題是愛國思鄉(xiāng)，本文正是在這個大環(huán)境下的經(jīng)典篇目，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國母親的贊歌。詩人以虛擬和想象的手法，用“殘損的手掌”撫過祖國大地，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)以及他沒有親身體驗過的解放區(qū)的景象，一“手掌”的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。作者運用冷暖色調(diào)生動的表現(xiàn)出了自己對淪陷區(qū)和解放區(qū)的的感情，這是對學(xué)生進行愛國主義教育的最佳題材，同時也是教給學(xué)生用意象去解讀詩歌典范例文。
1、學(xué)生對詩歌的賞析還很稚嫩，要不斷灌輸賞析理論，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)世間理解詩歌創(chuàng)作及賞析的方法、策略，讓學(xué)生會學(xué)詩歌，從而克服畏難情緒，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
2、作品時代感鮮明，與學(xué)生距離較遠(yuǎn)。要創(chuàng)設(shè)好情境，闡述好背景，引領(lǐng)學(xué)生進入角色。
3、現(xiàn)階段學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、方法、合作意識等都有待提高，將在教學(xué)過程設(shè)計中精心策劃，鍛煉學(xué)生多方面能力，形成素養(yǎng)，積淀基礎(chǔ)。
4、針對現(xiàn)在學(xué)生愛國情感淡漠現(xiàn)狀，要充分教材作用，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，樹立正確的“三觀”。
1、【知識與能力】 學(xué)習(xí)本課要反復(fù)朗讀課文，體會詩人表達的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言。
2、【過程與方法】 讀中品，品中讀。用反復(fù)誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品味富有想象和激情的詩歌語言，體會詩歌的情感和內(nèi)涵。
3、【情感、態(tài)度與價值觀】 詩中洋溢著強烈的愛國主義情感，其中對侵略者的仇恨，對祖國大地苦難者的哀痛，對解放區(qū)的熱情贊頌都溢于言表，深切動人，要引導(dǎo)學(xué)生體會并激發(fā)其愛國愛家鄉(xiāng)的情感。
【教學(xué)重點】 能有情感、節(jié)奏正確的朗讀，體會詩人表達的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言。
【教學(xué)難點】 品味富有想象和激情的詩歌語言，體會詩歌的情感和內(nèi)涵。
1、大聲朗讀，處理字詞。
2、學(xué)生聽賞課文朗讀，感悟詩歌內(nèi)容，把握情感。
3、簡介作家作品，介紹本文寫作背景。
1、大家看題目《我用殘損的手掌》作為一個句子完整嗎?
2、問：他觸摸到哪些土地?請大家在詩中標(biāo)注一下。
3、這些地方都沾染了什么?
4、師：還觸到什么地方?那一角又如何呢?
5、對比兩種心情，討論其產(chǎn)生的原因。
6、學(xué)生根據(jù)自己理解感情朗誦片段，比拼誰更富情感和感染力。
1、下面我把大屏幕上的詩句改成這樣的詩行：
東北三省淪陷，
華北平原遭摧殘，江南、嶺南被侵占，
就連南海也有了敵人的戰(zhàn)船。
這些詩句就是為了表達這些意思，請大家評價一下，老師改的怎么樣，好壞要說出理由，請大家討論。
2、給予學(xué)生詩歌賞析的理論，讓學(xué)生理解詩歌特點，從而學(xué)會去賞析詩歌。
1、背誦全詩。
2.做課后練習(xí)三。
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