教案要具備可操作性，能夠指導教師進行有針對性的教學活動。教案中的教學步驟要清晰明了，便于學生理解和跟隨。這些教案范文給我們提供了一些創(chuàng)新的教學思路和方法，值得借鑒和思考。
點亮燈泡教案篇一
各位老師大家好，今天我說課的內(nèi)容是教科版科學四年級下冊第一單元《電》中的第二節(jié)《》。
我將從教材分析，學情分析，教學模式，教學設(shè)計，板書設(shè)計，課堂評價，資源開發(fā)七個方面進行說課。
小學科學是一門綜合學科，主要包含生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三個領(lǐng)域的內(nèi)容，在物質(zhì)世界里又包括物體與物質(zhì)、運動與力、能量的表現(xiàn)形式三部分內(nèi)容，在能量的表現(xiàn)形式中又包含聲音的傳播、光的傳播、熱現(xiàn)象、磁現(xiàn)象、能量的轉(zhuǎn)化、簡單電路六部分內(nèi)容，本單元的知識就是屬于物質(zhì)世界領(lǐng)域與能量的表現(xiàn)形式相關(guān)的內(nèi)容。
具體到本單元，第一節(jié)學生將學習《生活中的靜電現(xiàn)象》，主要是理解電的本質(zhì)與產(chǎn)生，了解產(chǎn)生電流的條件，隨后學習本節(jié)課《》，在此基礎(chǔ)之上又將學習《簡單電路》與《不一樣的電路連接》的內(nèi)容，以電路為基礎(chǔ)，我們還將學習《做個小開關(guān)》、《導體與絕緣體》、《電路出故障》三部分內(nèi)容，與電路相關(guān)的知識是本單元學習重點。
結(jié)合科學課程標準，本單元的內(nèi)容標準為：1、認識電是生活和工作中常用的能量來源；了解安全用電常識。2、知道常用電器的工作需要一個完整的回路；了解開關(guān)的功能；能用一些基本組件連接一個簡單電路。3、知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。其中能用一些基本組件連接一個簡單電路是本單元學習重點。
具體到本節(jié)課，我制定的教學目標為：1、了解小燈泡結(jié)構(gòu)；知道電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光；2、學會用多種方法，觀察、描述和記錄的實驗，能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測；3、敢于根據(jù)生活現(xiàn)象做出大膽的想象，激發(fā)進一步探究電的興趣。教學重點是：了解小燈泡構(gòu)造，并以正確的連接方法。教學難點是：根據(jù)實驗現(xiàn)象猜測電流的流向。
電的教學是比較新鮮的科學課內(nèi)容，學生第一次接觸與電相關(guān)的知識。但對于本節(jié)課，學生已經(jīng)通過第一節(jié)了解了靜電以及電流形成的條件，這為學習本節(jié)課打下了基礎(chǔ)。
雖然與電相關(guān)的知識是第一次學習，但生活中電無處不在，對于學生來說并不陌生，因此，在教學中充分聯(lián)系生活，可以達到很好的教學效果。
我校踐行真實課堂和諧五環(huán)節(jié)教學模式，具體的環(huán)節(jié)為：單元導入、明確目標；自學指導、合作探究；大組匯報、教師點撥；鞏固練習、拓展提高；達標測試、課堂小結(jié)。落實到本節(jié)科學新授課的教學模式為：復習舊知、明確目標；激趣導入、打好基礎(chǔ)；提出問題，活動探究；拓展延伸、聯(lián)系生活；達標測試、課堂小結(jié)。在本節(jié)科學課中體現(xiàn)了我校的教學理念有：三真：真思考、真合作、真會；三實：設(shè)計實、檢測實、反饋實；一及時：評價要及時。
時間預設(shè)，本節(jié)課五個環(huán)節(jié)的時間預設(shè)為，第一環(huán)節(jié)2分鐘，第二環(huán)節(jié)10分鐘，第三環(huán)節(jié)15分鐘，第四環(huán)節(jié)8分鐘，第五環(huán)節(jié)5分鐘。
在課前，教師為各小組準備：小燈泡、2節(jié)1.5伏的干電池、導線、白紙。
綜合學生的具體學情以及教學內(nèi)容，本節(jié)課為了突破重難點我會采取以下教學方法：
一、“結(jié)構(gòu)觀察法”，在學習小燈泡結(jié)構(gòu)的教學中，讓學生觀察實物，學習新知。
二、“自主操作法”，科學的學習的有趣之處就在于動手操作，給學生工具，讓大家自己嘗試讓小燈泡亮起來，體會電流的流動方式，提高學生學習興趣，突破本節(jié)課重難點。
三、“對比理解法”，讓學生把連接小燈泡的方式畫成實物圖，加以比較，找到能讓小燈泡亮起來的本質(zhì)。
接下來是具體的教學環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié),復習舊知，明確目標：出示兩個問題：1、物體為什么會帶電？2、要想產(chǎn)生電流，必須具備哪兩個條件？這兩個問題是回顧第一節(jié)《生活中的靜電現(xiàn)象》的重點知識，特別是第二個問題是學生理解本節(jié)課教學內(nèi)容的知識基礎(chǔ)。隨后出示本節(jié)課學習目標，讓學生帶著目標學習，明確學習方向。
第二環(huán)節(jié),激趣導入，打好基礎(chǔ)：出示美麗的燈光照片，以美麗的燈光吸引學生注意，激發(fā)進一步學習的興趣；引出本節(jié)課要研究的主體——小燈泡。詢問學生：你了解小燈泡的構(gòu)造嗎？請你仔細觀察小燈泡，并把它的構(gòu)造畫在紙上。這里提倡學生以小組為單位，觀察小燈泡，充分發(fā)揮小組合作的作用，體現(xiàn)真合作。讓學生把小燈泡的結(jié)構(gòu)畫在紙上，讓抽象記憶實體化，有利于知識的掌握。這一環(huán)節(jié)為接下來打下了基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié),提出問題，活動探究：本環(huán)節(jié)主要分成三個活動，活動一：請你嘗試用手頭的工具把小燈泡點亮？小組四人，分工合作，并畫出實物圖。科學學習非常注重讓學生親歷實踐活動,在活動中學會動手,所以“動手操作能力”是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重頭戲。這里利用“自主操作法”學習本節(jié)重點知識，讓學習變得妙趣橫生。同學們小組合作，并且在這種有趣的動手操作中積極思考與交流，同時也體現(xiàn)了“真合作”與“真思考”?；顒佣焊餍〗M展示小燈泡連接實物圖，大家一起分析，哪些小組的小燈泡會亮，哪些小組的小燈泡不會亮，為什么？事物通過對比，更能突顯其本質(zhì)，科學知識的學習亦是如此。把各小組連接小燈泡的實物圖進行對比，找出不同，總結(jié)連接要點，這是“對比理解法”在教學中的運用,突破教學重點。分析小燈泡沒有被點亮的原因，灌輸回路，短路，斷路現(xiàn)象，豐富學生知識。在這里，利用課本插圖以及學生所畫的實物圖進行教學，達到事半功倍的效果?；顒尤盒〗M內(nèi)嘗試說一說在小燈泡點亮的過程中，電流是怎樣流動的？由分析小燈泡內(nèi)部構(gòu)造，再到學習的連接方法，最后探討電流流向，逐層深入。在學習連接方式的基礎(chǔ)上，大膽猜測電流的流向，符合學生的心理特征與認知規(guī)律。
第四環(huán)節(jié),拓展延伸，聯(lián)系生活：本環(huán)節(jié)主要包含兩部分內(nèi)容：用電安全教育以及綠色環(huán)保教育?？茖W來源于生活，最終又要運用于生活，本環(huán)節(jié)設(shè)計了用電安全教育與綠色環(huán)保教育這兩個與生活息息相關(guān)的內(nèi)容把科學的學習滲透到生活中去。在用電安全教育中，出示一些生活中常見的情境，讓學生說一說對與錯。在綠色環(huán)保教育時，詢問學生是否知道自己家庭每月的用電量，然后出示我們天津某些家庭的月用電量統(tǒng)計表，讓學生感受生活用電量非常大，隨后引導學生學習，我國發(fā)電形式有水電和火電兩種并且以火力發(fā)電為主，這就產(chǎn)生大量的能源消耗與環(huán)境污染，進而提倡學生節(jié)約用電，保護環(huán)境。最后出示一些家庭常用的用電器，體現(xiàn)電在生活中的廣泛應(yīng)用。
第五環(huán)節(jié)，達標測試，課堂小結(jié)：對本節(jié)課的知識進行小結(jié)，并出示達標測試題：這是本節(jié)課學習目標完成度的一個評價，以基礎(chǔ)知識為檢測內(nèi)容也體現(xiàn)普育課堂的“堂堂清，人人清”的理念，是“檢測實”的體現(xiàn)。
5、板書設(shè)計：
標題，主要內(nèi)容分成三部分：小燈泡的結(jié)構(gòu)，電流的路徑以及能讓小燈泡亮起來的連接方式的共同特征是：形成回路。
1、小組評價：注重對學生的發(fā)展性評價，在以小組為單位的學習形式下，要評論到“組”，而不是“個人”。以我班為例，學生四人一小組團團坐，每個小組根據(jù)學生的綜合能力又劃分為a、b、c、d四個等級，在回答問題時，根據(jù)學生的等級給小組加上適當?shù)姆种?，具體加分方法為我校推行的郎式加分法：a0.1分b0.2分c0.3分d0.4分。在上課的尾聲在根據(jù)小組的得分情況，把得分最高的小組評定為本結(jié)課的優(yōu)勝小組，給予適當獎勵。
2、過程評價：不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識基本技能，還要關(guān)注基本思想與基本活動經(jīng)驗。在本節(jié)課中，從觀察小燈泡的結(jié)構(gòu)到最后到探討電流的流向，都是在一系列的動手操作活動中進行的，此外在學習的連接方式時，也是通過對比不同的連接實物圖找到正確的連接方法，體現(xiàn)了對比思想。這些都是教師在教學過程評價中應(yīng)該關(guān)注的地方。
3、多樣評價：師生評價，以郎式加分法為依據(jù)的小組加分制度，主要是在學生回答問題以及投影展示的過程中，根據(jù)學生的表現(xiàn)給小組加上適當?shù)姆种?。生生評價：在小組合作、大組匯報中生生之間的相互交流和評價，在本節(jié)課中主要是一個小組的學生上臺展示小燈泡結(jié)構(gòu)圖以及小燈泡連接實物圖時，其他小組的學生給予評價的過程。目標評價：恰當?shù)膶W生基礎(chǔ)知識，基本技能進行評價。這里主要是利用達標測試來完成。
本節(jié)課的課程資源的開發(fā)與利用主要包括四個方面：
1、文本資源：課本資料與課本插圖。在灌輸回路、短路、斷路現(xiàn)象時結(jié)合課本的插圖進行教學，有利于學生的了解。
2、實驗資源：本節(jié)課以實驗為基礎(chǔ)進行教學，從觀察小燈泡的構(gòu)造，到最后到探討電流的路徑，都是在實驗的過程中學習知識的。實驗資源是本節(jié)課重要的教學資源。
3、生成資源：主要是學生在自己動手操作活動中的典型錯誤資源，教師拿來進行教學。
4、生活資源：實物觀察，在學習小燈泡結(jié)構(gòu)的教學中，讓學生觀察實物小燈泡學習新知；聯(lián)系生活，在導入新課以及展現(xiàn)電在生活中的廣泛應(yīng)用時，可以充分聯(lián)系生活。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位老師的耐心聆聽。
點亮燈泡教案篇二
燈是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚挠闷?，但它究竟是如何工作的，對于成人來說或許很簡單，但是對于四年級學生來說大多是沒有實際經(jīng)驗，更不會知道其工作原理。所以，四年級級下冊安排《電》這一單元非常有必要。
《點亮小燈泡》是四年級教科版下冊第一單元第二課，安排在《生活中的靜電現(xiàn)象》之后，學生對靜電有了初步認知，更容易完成本課的內(nèi)容。本課意在讓學生通過連接簡單的電路，了解只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光，電池兩端直接和導線連接在一起，就會發(fā)生短路等知識，從而建立“電”的科學概念。教材從認識小燈泡著手，然后組織學生安裝電路，再對多種電路進行嘗試的設(shè)計，我認為并不能很好地激起學生的興趣，效果可能并不理想。為此，我將本課的主要部分進行了重新組合，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
一、點亮小燈泡。出示小燈泡、導線、電池。問學生，誰能點亮小燈泡。
二、用不同的方法點亮小燈泡。在學生能點亮小燈泡的基礎(chǔ)上增加難度，要求學生用不同的方法點亮小燈泡。
四、猜測小燈泡發(fā)亮的原因，并說明電流的方向。
五、進行安全用電教育。
從本課的教學來看，這樣的設(shè)計非常適合學生，從學生實驗操作過程，我們發(fā)現(xiàn)效果相當理想，更讓我想不到的是，學生能想出各種不同的方法來點亮小燈泡，真的可以說“學生的能力不可低估”。因此也讓我產(chǎn)生了一些不夠成熟的想法。
一、相信學生是能力發(fā)揮的前提。培養(yǎng)學生并不是單看其掌握了多少知識，更重要的是要讓學生掌握獲取這些知識的能力。如果只想讓學生學會安裝電路，那么，用多媒體實物投影，讓學生依樣畫葫蘆，用不了二十分鐘，學生也一定能組裝完成。但我們應(yīng)該知道，學生這種知識的接受，用不了幾天會在大腦中蕩然無存，那不經(jīng)實踐摸索，灌輸而獲得的東西是不長久的。其實在這里最關(guān)鍵的是第一步，如果能讓學生獨立點亮小燈泡了，那么下面其它幾種方法也就不會存在太多問題。在教學中，我也發(fā)現(xiàn)學生用時最多的也正是第一次點亮那小燈泡，但是，我并不著急，耐著性子給了他們十分鐘，十分鐘也許會覺得長些，但正是十分鐘，他們才會用十分鐘想出另外三種方法點亮小燈泡的驕人戰(zhàn)績。在我們感到失望時，相信我們的學生，再給多給點他們探索的時間，也許，這時他們才會給你帶來驚喜。
二、悉心指導是能力發(fā)揮的關(guān)鍵。學生要經(jīng)歷像科學家一樣的探究過程是非常有趣，但也非常殘酷與痛苦的，教師這時應(yīng)該是他們的導師，悉心的指導是他們最最渴望獲得的。我想，如果沒有中間對小燈泡的構(gòu)造認識，沒有對小燈泡的兩個連接點的認識，他們是很難得出小燈泡點亮的秘密-----“要使兩個連接點與電池的正負兩極連”。沒有這種認知能力，下面也將更難進行拓展了，由此引出的串聯(lián)與并聯(lián)學生是無法完成。（本課中并不要求講出串聯(lián)、并聯(lián)）。
三、及時的鼓勵是能力發(fā)揮的保障。在課開始至結(jié)束，我前后對學生進行了三次鼓勵，這是發(fā)自內(nèi)心、真誠的鼓勵。第一次是當?shù)谝唤M點亮小燈泡時，第二次是當另一組用不同的方法點亮小燈泡時，第三次是當學生用自己的話總結(jié)出點亮小燈泡的秘密時，我高興，我的學生成功了。在完成整課教學中最令人難忘的是，居然有一學生用小燈泡一端連接點連接正極，還用一端連接點連接正極邊上（鋅片）的負極，也點亮了小燈泡。當我結(jié)束本課教學時，我不能不說，我們的學生潛力無限，讓我們充分地相信他們，給予信任，他們就行。
點亮燈泡教案篇三
科學概念：
1、只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光。
2、利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路。
3、一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。
4、電池兩端直接用導線連接在一起，就會發(fā)生短路。
過程與方法：
1、連接簡單電路。
2、觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象。
3、根據(jù)實驗現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測。
情感態(tài)度價值觀：
1、體會對周圍事物進行有日的、細致地觀察的樂趣。
2、敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。
3、激發(fā)進一步探究電的興趣。
正確連接電路。
認識小燈泡的結(jié)構(gòu)，正確連接小燈泡。
一、引入。
當我們閉合家里的開關(guān)，電燈就會亮起來。電燈為什么會亮呢？考慮過這樣的問題嗎？讓我們先來研究一下小燈泡吧！
二、認識小燈泡等的結(jié)構(gòu)。
1、小燈泡的構(gòu)造。
1）小燈泡大家都看到過吧？你能畫一畫印象中的'小燈泡嗎？要求劃出小燈泡的內(nèi)部構(gòu)造觀察小燈泡。
2）每組一個燈泡，觀察小燈泡的各部分結(jié)構(gòu)。
3）交流觀察結(jié)果，并對自己畫的小燈泡作出修正。
4）猜猜電流是怎么從小燈泡內(nèi)部通過的？用手指畫一畫。
2、觀察導線、電池，說說導線和電池的結(jié)構(gòu)。
三、讓小燈泡發(fā)光。
1）小組活動----連接這些實驗器材，想辦法使小燈泡亮起來，用手比劃說說電流是怎么流動的？并做好記錄，用箭頭畫出流動的方向。
2）組織學生匯報：連接好的小組上臺展示，并說說電是怎么流動的？它的方向是怎樣的？沒有連接好的也上臺展示，與全班同學一起分析，可能出現(xiàn)的問題----滲透短路、斷路等知識。
2、嘗試用多種方法點亮小燈泡。
1）還能用哪些方法點亮小燈泡，用實物圖畫下來哦。
2）畫出每一種連接方法的電路中電流的流動路徑，說說自己是怎么想的。
3）把連接圖貼在黑板上，在全班交流。
4）分析接亮的共同點。
3、出示實物圖，分析哪個燈泡會亮，哪個燈泡不會亮。
四、安全教育。
我們在課堂上使用的都是電池，電壓較小，不傷及到生命，而發(fā)電廠發(fā)出的，通過導線送到各家各戶的電是220v交流電，這是足以引發(fā)觸電事故的、致人死亡的點，所以我們不能直接用家里、學校里插座中的電做實驗。在使用的過程中也尤其要注意。
板書設(shè)計：略。
小燈泡導線電池。
不同實物圖展示：略。
教學后記：略。
點亮燈泡教案篇四
科學概念：
1、只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光。
2、利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路。
3、一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。
4、電池兩端直接用導線連接在一起，就會發(fā)生短路。
過程與方法：
1、連接簡單電路。
2、觀察、描述和記錄的實驗現(xiàn)象。
3、根據(jù)實驗現(xiàn)象對電流的'流向做出大膽的想象與推測。
情感態(tài)度價值觀：
1、體會對周圍事物進行有日的、細致地觀察的樂趣。
2、敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。
3、激發(fā)進一步探究電的興趣。
正確連接電路。
認識小燈泡的結(jié)構(gòu)，正確連接小燈泡。
一、引入。
當我們閉合家里的開關(guān)，電燈就會亮起來。電燈為什么會亮呢？考慮過這樣的問題嗎？讓我們先來研究一下小燈泡吧！
1）小燈泡大家都看到過吧？你能畫一畫印象中的小燈泡嗎？要求劃出小燈泡的內(nèi)部構(gòu)造觀察小燈泡。
2）每組一個燈泡，觀察小燈泡的各部分結(jié)構(gòu)。
3）交流觀察結(jié)果，并對自己畫的小燈泡作出修正。
4）猜猜電流是怎么從小燈泡內(nèi)部通過的？用手指畫一畫。
2、觀察導線、電池，說說導線和電池的結(jié)構(gòu)。
1、
1）小組活動----連接這些實驗器材，想辦法使小燈泡亮起來，用手比劃說說電流是怎么流動的？并做好記錄，用箭頭畫出流動的方向。
2）組織學生匯報：連接好的小組上臺展示，并說說電是怎么流動的？它的方向是怎樣的？沒有連接好的也上臺展示，與全班同學一起分析，可能出現(xiàn)的問題----滲透短路、斷路等知識。
2、嘗試用多種方法。
1）還能用哪些方法，用實物圖畫下來哦。
2）畫出每一種連接方法的電路中電流的流動路徑，說說自己是怎么想的。
3）把連接圖貼在黑板上，在全班交流。
4）分析接亮的共同點。
3、出示實物圖，分析哪個燈泡會亮，哪個燈泡不會亮。
四、安全教育。
我們在課堂上使用的都是電池，電壓較小，不傷及到生命，而發(fā)電廠發(fā)出的，通過導線送到各家各戶的電是220v交流電，這是足以引發(fā)觸電事故的、致人死亡的點，所以我們不能直接用家里、學校里插座中的電做實驗。在使用的過程中也尤其要注意。
板書設(shè)計：略。
不同實物圖展示：略。
教學后記：略。
點亮燈泡教案篇五
本選自青島版小學科學教材下冊，第三單元“電的本領(lǐng)”（第11）。本是本單元的第一，就是讓學生從身邊最熟悉的生活場景入手，借助已有的生活經(jīng)驗，走進電的世界，探索有關(guān)電的奧秘。本教材安排了兩個探究活動，一是拆開手電筒了解其亮起來的原因，二是據(jù)此組裝電路使小燈泡發(fā)光并畫出電路圖。讓學生在探究的過程中培養(yǎng)探究興趣，提高科學素養(yǎng)和運用所學知識解決實際問題的能力。
1、能用導線、燈泡等材料設(shè)計簡單的電路進行實驗并做實驗紀錄；能應(yīng)用已有知識經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋；能制作簡易科學模型。
2、能對電提出想知道的問題；體驗與人合作的愉快和科學探究的樂趣；愿意合作交流；樂于用學到的知識改善生活。
3、知道一個完整的電路主要由電源、開關(guān)、導線、用電器四部分組成；能用導線、燈泡、電池等連接一個簡單的'電路；知道開關(guān)的功能。
能用導線、燈泡、電源、開關(guān)連接一個簡單電路。
知道一個完整的電路主要由電源、開關(guān)、導線、用電器四部分組成。
教師—電流實驗盒、手電筒；制作教學用以輔助教學。
學生—預習有關(guān)知識、上網(wǎng)搜集有關(guān)資料。
（一）導入新。
生：圖片非常美麗！
師：那你覺得是什么讓這些圖片如此美麗？
生：是燈光。
師：對啊，是燈光給我們的夜晚增添了無限的美麗！
師：你覺得是誰發(fā)出來的這些美麗的光？
生：燈泡。
生：我們需要一個電池。
師：我們?yōu)槭裁匆玫诫姵啬兀侩姵赜惺裁醋饔脝幔?/p>
生：電池可以提供電量。
師：原來是這樣，老師這里有一節(jié)電池。我們一起來看一下，電池有凸起的一端是電池的正極，沒有凸起的一端是電池的負極。
現(xiàn)在電池有了，咱們還需要什么嗎？
生：我們還需要電線。
師：你能說一下為什么要用到電線嗎？
生：電線可以把電池的電量傳給小燈泡。
師：老師這里也給大家準備好了電線，電線在科學上的規(guī)范稱呼是導線?，F(xiàn)在，老師將導線的一端輕輕纏繞在小燈泡的金屬外殼上，另一端放在電池的負極上，如果現(xiàn)在老師把小燈泡放到電池的正極上，你猜一猜會出現(xiàn)什么情況？（燈泡會亮起來）。
這個時候就需要做實驗來驗證咱們的猜測了?，F(xiàn)在請小組長到老師這里來領(lǐng)取實驗器材。開始實驗。
小組展示。
師：同學們做得很棒，只用三樣簡單的器材就讓小燈泡亮起來了。
生：要把他們固定住。
師：老師也帶來了固定他們的器材。你們看，猜猜他們有什么作用？怎么使用？
那就用上剛才的器材改善咱們的實驗吧！
（學生操作完成，教師真誠的表揚學生）。
老師操作教室里的電燈開關(guān)，反復幾次。
師：你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？
生：教室里的電燈可以通過開關(guān)控制亮滅，而咱們自己的卻不行。
師：那咱們的實驗，你想怎么改進呢？
生：我想給它加上一個開關(guān)。
師：老師正好給同學們帶來了一個小開關(guān)，用上咱們的小開關(guān)，讓實驗更完美吧！
完成后展示。
師：孩子們做的非常棒，你能看到設(shè)計好的電路圖，把它畫到紙上嗎？
孩子完成以后，選擇一個孩子的作品展示。此時老師詢問，你這是畫的什么啊……你看，老師得通過詢問才能知道畫的這是什么，在科學上，我們有統(tǒng)一的符號來表示他們。（此時，教師展示科學上的規(guī)范的符號）。
最后，總結(jié)本節(jié)的收獲。
板書設(shè)計。
燈泡亮了。
一個完整的電路主要包括。
電源（如電池）、開關(guān)、導線、
用電器（如燈泡）四部分。
點亮燈泡教案篇六
眼見為實，耳聽為虛。科學一定要在實驗中體驗，才能明白科學的樂趣，這次，我終于切實感受到了那種非凡的樂趣。
當科學老師走入安靜的教室，大家都歡呼雀躍，整個教室熱鬧不已。鄧老師輕咳一聲，讓大家安靜下來，我們怕老師一生氣就打消了這次實驗，立刻做好，教室里頓時只有大家急促的呼吸聲。我們的臉上都洋溢著興奮的笑容，鄧老師見大家難得如此聽話，也露出了笑容。組織我們排隊立刻沖向?qū)嶒炇摇?/p>
當我來到夢寐以求的實驗室，不由自主地贊嘆了一句：“哇，實驗室果然名不虛傳！”那課桌干凈整齊，真是讓人贊不絕口，大家一邊打量著教室，一邊嘖嘖地贊嘆著。我們這組更是興致勃勃等待著老師發(fā)工具。
鄧老師給每個小組放上工具后便下令馬上進行科學實驗。我目不轉(zhuǎn)睛地看著桌上的指南針、回形針、1號電池等復雜的工具，腦海里不時浮現(xiàn)出鄧老師講解的過程。這可把大家難住了，我們都絞盡腦汁?！扒笕瞬蝗缜蠹骸保谶@個危機之時必須變成“求己不如求人”了！我在無奈之下悄悄走到別的小組，準備“偷窺”別人的做法。
我走到第二小組，發(fā)現(xiàn)他們完成了，我如同挖到了寶，心中那股激動勁兒沖昏了頭。我馬上深吸一口氣繼續(xù)觀察如何使小燈泡亮起來。噢，原來在接鐵絲時要把它先固定好。我們都忽視了這個問題，此地不宜久留，知道了做法后我立刻回來，告訴伙伴們。便繼續(xù)實驗，鐵絲固定好了，萬事具備，只欠東風。大家閉氣凝神盯著小燈泡，我則去開開關(guān)，只聽“嘀”的一聲，電燈泡亮了！大家歡呼一聲，臉上都露出自豪的笑容。組長立刻飽到鄧老師面前，驕傲又大聲說道：“老師，我們做好了！”真是功夫不負有心人，我發(fā)出了由衷的贊嘆！
實踐出真知，這次科學小實驗會讓我一直銘記在心。
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點亮燈泡教案篇七
小學科學是一門綜合學科，主要包含生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三個領(lǐng)域的內(nèi)容，在物質(zhì)世界里又包括物體與物質(zhì)、運動與力、能量的表現(xiàn)形式三部分內(nèi)容，在能量的表現(xiàn)形式中又包含聲音的傳播、光的傳播、熱現(xiàn)象、磁現(xiàn)象、能量的轉(zhuǎn)化、簡單電路六部分內(nèi)容，本單元的知識就是屬于物質(zhì)世界領(lǐng)域與能量的表現(xiàn)形式相關(guān)的內(nèi)容。
具體到本單元，第一節(jié)學生將學習《生活中的靜電現(xiàn)象》，主要是理解電的本質(zhì)與產(chǎn)生，了解產(chǎn)生電流的條件，隨后學習本節(jié)課《點亮小燈泡》，在此基礎(chǔ)之上又將學習《簡單電路》與《不一樣的電路連接》的內(nèi)容，以電路為基礎(chǔ)，我們還將學習《做個小開關(guān)》、《導體與絕緣體》、《電路出故障》三部分內(nèi)容，與電路相關(guān)的知識是本單元學習重點。
結(jié)合科學課程標準，本單元的內(nèi)容標準為：
1、認識電是生活和工作中常用的能量來源；了解安全用電常識。
2、知道常用電器的工作需要一個完整的回路；了解開關(guān)的功能；能用一些基本組件連接一個簡單電路。
3、知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。其中能用一些基本組件連接一個簡單電路是本單元學習重點。
具體到本節(jié)課，我制定的教學目標為：
1、了解小燈泡結(jié)構(gòu)；知道電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光；
3、敢于根據(jù)生活現(xiàn)象做出大膽的想象，激發(fā)進一步探究電的興趣。教學重點是：了解小燈泡構(gòu)造，并以正確的連接方法點亮小燈泡。
教學難點是：根據(jù)實驗現(xiàn)象猜測電流的流向。
二、學情分析。
電的教學是比較新鮮的科學課內(nèi)容，學生第一次接觸與電相關(guān)的知識。但對于本節(jié)課，學生已經(jīng)通過第一節(jié)了解了靜電以及電流形成的條件，這為學習本節(jié)課打下了基礎(chǔ)。
雖然與電相關(guān)的知識是第一次學習，但生活中電無處不在，對于學生來說并不陌生，因此，在教學中充分聯(lián)系生活，可以達到很好的教學效果。
三、模式設(shè)計。
我校踐行真實課堂和諧五環(huán)節(jié)教學模式，具體的環(huán)節(jié)為：單元導入、明確目標；自學指導、合作探究；大組匯報、教師點撥；鞏固練習、拓展提高；達標測試、課堂小結(jié)。落實到本節(jié)科學新授課的教學模式為：復習舊知、明確目標；激趣導入、打好基礎(chǔ)；提出問題，活動探究；拓展延伸、聯(lián)系生活；達標測試、課堂小結(jié)。在本節(jié)科學課中體現(xiàn)了我校的教學理念有：三真：真思考、真合作、真會；三實：設(shè)計實、檢測實、反饋實；一及時：評價要及時。
四、板書設(shè)計：
時間預設(shè)，本節(jié)課五個環(huán)節(jié)的時間預設(shè)為，第一環(huán)節(jié)2分鐘，第二環(huán)節(jié)10分鐘，第三環(huán)節(jié)15分鐘，第四環(huán)節(jié)8分鐘，第五環(huán)節(jié)5分鐘。
在課前，教師為各小組準備：小燈泡、2節(jié)1.5伏的干電池、導線、白紙。
綜合學生的具體學情以及教學內(nèi)容，本節(jié)課為了突破重難點我會采取以下教學方法：
一）“結(jié)構(gòu)觀察法”，在學習小燈泡結(jié)構(gòu)的教學中，讓學生觀察實物，學習新知。
二）“自主操作法”，科學的學習的有趣之處就在于動手操作，給學生工具，讓大家自己嘗試讓小燈泡亮起來，體會電流的流動方式，提高學生學習興趣，突破本節(jié)課重難點。
三）“對比理解法”，讓學生把連接小燈泡的方式畫成實物圖，加以比較，找到能讓小燈泡亮起來的本質(zhì)。
接下來是具體的教學環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，復習舊知，明確目標：出示兩個問題：
1、物體為什么會帶電？
2、要想產(chǎn)生電流，必須具備哪兩個條件？
這兩個問題是回顧第一節(jié)《生活中的靜電現(xiàn)象》的重點知識，特別是第二個問題是學生理解本節(jié)課教學內(nèi)容的知識基礎(chǔ)。隨后出示本節(jié)課學習目標，讓學生帶著目標學習，明確學習方向。
第二環(huán)節(jié)，激趣導入，打好基礎(chǔ)：
出示美麗的燈光照片，以美麗的燈光吸引學生注意，激發(fā)進一步學習的興趣；引出本節(jié)課要研究的主體――小燈泡。詢問學生：你了解小燈泡的構(gòu)造嗎？請你仔細觀察小燈泡，并把它的構(gòu)造畫在紙上。這里提倡學生以小組為單位，觀察小燈泡，充分發(fā)揮小組合作的作用，體現(xiàn)真合作。讓學生把小燈泡的結(jié)構(gòu)畫在紙上，讓抽象記憶實體化，有利于知識的掌握。這一環(huán)節(jié)為接下來點亮小燈泡打下了基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)，提出問題，活動探究：
本環(huán)節(jié)主要分成三個活動，活動一：請你嘗試用手頭的工具把小燈泡點亮？小組四人，分工合作，并畫出實物圖?？茖W學習非常注重讓學生親歷實踐活動，在活動中學會動手，所以“動手操作能力”是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重頭戲。這里利用“自主操作法”學習本節(jié)重點知識，讓學習變得妙趣橫生。同學們小組合作，并且在這種有趣的動手操作中積極思考與交流，同時也體現(xiàn)了“真合作”與“真思考”。活動二：各小組展示小燈泡連接實物圖，大家一起分析，哪些小組的小燈泡會亮，哪些小組的小燈泡不會亮，為什么？事物通過對比，更能突顯其本質(zhì)，科學知識的學習亦是如此。把各小組連接小燈泡的實物圖進行對比，找出不同，總結(jié)連接要點，這是“對比理解法”在教學中的運用，突破教學重點。分析小燈泡沒有被點亮的'原因，灌輸回路，短路，斷路現(xiàn)象，豐富學生知識。在這里，利用課本插圖以及學生所畫的實物圖進行教學，達到事半功倍的效果?；顒尤盒〗M內(nèi)嘗試說一說在小燈泡點亮的過程中，電流是怎樣流動的？由分析小燈泡內(nèi)部構(gòu)造，再到學習點亮小燈泡的連接方法，最后探討電流流向，逐層深入。在學習連接方式的基礎(chǔ)上，大膽猜測電流的流向，符合學生的心理特征與認知規(guī)律。
第四環(huán)節(jié)，拓展延伸，聯(lián)系生活：
本環(huán)節(jié)主要包含兩部分內(nèi)容：用電安全教育以及綠色環(huán)保教育?？茖W來源于生活，最終又要運用于生活，本環(huán)節(jié)設(shè)計了用電安全教育與綠色環(huán)保教育這兩個與生活息息相關(guān)的內(nèi)容把科學的學習滲透到生活中去。在用電安全教育中，出示一些生活中常見的情境，讓學生說一說對與錯。在綠色環(huán)保教育時，詢問學生是否知道自己家庭每月的用電量，然后出示我們天津某些家庭的月用電量統(tǒng)計表，讓學生感受生活用電量非常大，隨后引導學生學習，我國發(fā)電形式有水電和火電兩種并且以火力發(fā)電為主，這就產(chǎn)生大量的能源消耗與環(huán)境污染，進而提倡學生節(jié)約用電，保護環(huán)境。最后出示一些家庭常用的用電器，體現(xiàn)電在生活中的廣泛應(yīng)用。
第五環(huán)節(jié)，達標測試，課堂小結(jié)：
對本節(jié)課的知識進行小結(jié)，并出示達標測試題：這是本節(jié)課學習目標完成度的一個評價，以基礎(chǔ)知識為檢測內(nèi)容也體現(xiàn)普育課堂的“堂堂清，人人清”的理念，是“檢測實”的體現(xiàn)。
5、板書設(shè)計：
標題點亮小燈泡，主要內(nèi)容分成三部分：小燈泡的結(jié)構(gòu)，電流的路徑以及能讓小燈泡亮起來的連接方式的共同特征是：形成回路。
五、課堂評價：
1、小組評價：注重對學生的發(fā)展性評價，在以小組為單位的學習形式下，要評論到“組”，而不是“個人”。以我班為例，學生四人一小組團團坐，每個小組根據(jù)學生的綜合能力又劃分為a、b、c、d四個等級，在回答問題時，根據(jù)學生的等級給小組加上適當?shù)姆种?，具體加分方法為我校推行的郎式加分法：a0.1分b0.2分c0.3分d0.4分。在上課的尾聲在根據(jù)小組的得分情況，把得分最高的小組評定為本結(jié)課的優(yōu)勝小組，給予適當獎勵。
2、過程評價：不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識基本技能，還要關(guān)注基本思想與基本活動經(jīng)驗。在本節(jié)課中，從觀察小燈泡的結(jié)構(gòu)到點亮小燈泡最后到探討電流的流向，都是在一系列的動手操作活動中進行的，此外在學習點亮小燈泡的連接方式時，也是通過對比不同的連接實物圖找到正確的連接方法，體現(xiàn)了對比思想。這些都是教師在教學過程評價中應(yīng)該關(guān)注的地方。
3、多樣評價：師生評價，以郎式加分法為依據(jù)的小組加分制度，主要是在學生回答問題以及投影展示的過程中，根據(jù)學生的表現(xiàn)給小組加上適當?shù)姆种?。生生評價：在小組合作、大組匯報中生生之間的相互交流和評價，在本節(jié)課中主要是一個小組的學生上臺展示小燈泡結(jié)構(gòu)圖以及小燈泡連接實物圖時，其他小組的學生給予評價的過程。目標評價：恰當?shù)膶W生基礎(chǔ)知識，基本技能進行評價。這里主要是利用達標測試來完成。
七、資源開發(fā)。
本節(jié)課的課程資源的開發(fā)與利用主要包括四個方面：
1、文本資源：課本資料與課本插圖。在灌輸回路、短路、斷路現(xiàn)象時結(jié)合課本的插圖進行教學，有利于學生的了解。
2、實驗資源：本節(jié)課以實驗為基礎(chǔ)進行教學，從觀察小燈泡的構(gòu)造，到點亮小燈泡最后到探討電流的路徑，都是在實驗的過程中學習知識的。實驗資源是本節(jié)課重要的教學資源。
3、生成資源：主要是學生在自己動手操作活動中的典型錯誤資源，教師拿來進行教學。
4、生活資源：實物觀察，在學習小燈泡結(jié)構(gòu)的教學中，讓學生觀察實物小燈泡學習新知；聯(lián)系生活，在導入新課以及展現(xiàn)電在生活中的廣泛應(yīng)用時，可以充分聯(lián)系生活。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位老師的耐心聆聽。
點亮燈泡教案篇八
按照吳老師概念教學設(shè)計的要求，我把這節(jié)課學生要掌握的核心概念定位為：我們用一根導線把干電池的正極、負極和小燈泡連接起來，電流過燈絲的時候，燈泡才發(fā)光。這也是本節(jié)課的重點和難點。和它相關(guān)的概念有小燈泡有兩個連接點。干電池有正極和負極。短路和斷路。
連接電路是小學《科學》各版本和《自然》教材都涉及的內(nèi)容，課前，我進行了相關(guān)的`文獻研究，閱讀了許多老師的教學設(shè)計，發(fā)現(xiàn)有很多可資借鑒的地方。例如，都非常重視對實驗器材特點的觀察，特別是小燈泡的構(gòu)造進行了解，這就為接下來的電路連接活動做了很好的鋪墊。點亮小燈泡，對于成人來說很簡單，但是對于中低年級的小學生來說大多是沒有實際操作過的。而且大多數(shù)學生對于小燈泡、電池的結(jié)構(gòu)沒有進行仔細觀察認識，這就為順利點亮小燈泡留下了障礙。電是看不見，摸不著的一種能量形式，在日常生活中，學生一般都是通過觀察用電器的工作狀態(tài)來感受、認識電的，電流是怎樣通過導線、燈泡的，學生無從知道，本節(jié)課，我利用一個虛擬軟件，希望用形象直觀的教學手段幫助學生更好地體驗電流是怎么流過小燈泡的，從而更好地了解通路、短路和斷路?；谝陨系姆治觯以O(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：看一看、畫一畫、連一連、議一議?？匆豢矗合茸寣W生仔細觀察小燈泡、電池、電線等材料的結(jié)構(gòu)特點，了解各自的作用。畫一畫：用簡筆畫的形式畫出小燈泡，電池的結(jié)構(gòu)圖，并嘗試畫出點亮小燈泡的連接方法，要求只用一節(jié)電池、一根電線。連一連：根據(jù)自己設(shè)計的電路圖嘗試點亮小燈泡。在此環(huán)節(jié)中，有些同學點亮了小燈泡，有些同學卻沒有成功，這是什么原因呢？進入了議一議的階段：解釋和反思。這時候，我向大家介紹了虛擬實驗軟件：連接電路，讓大家在電腦上代替實物連接電路。動態(tài)、直觀的電流路徑和方向，讓學生明白了什么是通路、短路和斷路。第一次讓學生點亮小燈泡的時候，只有3個小組成功了，通過虛擬軟件的幫助理解，再次連接幾乎全班每組都成功了，效果十分顯現(xiàn)。在課的結(jié)束部分讓學生完成一個挑戰(zhàn)任務(wù)：能否用電腦軟件設(shè)計一個電路點亮兩個小燈泡？學生饒有興趣。
整節(jié)課下來，感覺學生連接電路和電腦虛擬軟件深感興趣，這也符合學生活潑好動的心理特征。但怎樣連接電路，電在電路里是怎樣流動的缺乏深入思考。在下次上課時，考慮先把電池、導線裝在信封里，以免分散學生注意力。每組發(fā)2個小燈泡，一節(jié)電池，一根電線。材料簡單了，干擾的因素會更少，教學會更有成效。利用學生虛擬軟件中連接的電路圖、各種不同的連接方法，充分交流討論，做到學以致用。
點亮燈泡教案篇九
科學概念：
1、只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光。
2、利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路。
3、一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。
4、電池兩端直接用導線連接在一起，就會發(fā)生短路。
過程與方法：
1、連接簡單電路。
3、根據(jù)實驗現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測。
情感態(tài)度價值觀：
1、體會對周圍事物進行有日的、細致地觀察的樂趣。
2、敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。
3、激發(fā)進一步探究電的興趣。
】正確連接電路。
認識小燈泡的結(jié)構(gòu)，正確連接小燈泡。
一、引入。
當我們閉合家里的開關(guān)，電燈就會亮起來。電燈為什么會亮呢？考慮過這樣的問題嗎？讓我們先來研究一下小燈泡吧！
1）小燈泡大家都看到過吧？你能畫一畫印象中的小燈泡嗎？要求劃出小燈泡的內(nèi)部構(gòu)造觀察小燈泡。
2）每組一個燈泡，觀察小燈泡的各部分結(jié)構(gòu)。
3）交流觀察結(jié)果，并對自己畫的小燈泡作出修正。
4）猜猜電流是怎么從小燈泡內(nèi)部通過的？用手指畫一畫。
2、觀察導線、電池，說說導線和電池的結(jié)構(gòu)。
1）小組活動----連接這些實驗器材，想辦法使小燈泡亮起來，用手比劃說說電流是怎么流動的？并做好記錄，用箭頭畫出流動的方向。
2）組織學生匯報：連接好的小組上臺展示，并說說電是怎么流動的？它的方向是怎樣的？沒有連接好的也上臺展示，與全班同學一起分析，可能出現(xiàn)的問題----滲透短路、斷路等知識。
1）還能用哪些方法點亮小燈泡，用實物圖畫下來哦。
2）畫出每一種連接方法的電路中電流的流動路徑，說說自己是怎么想的。
3）把連接圖貼在黑板上，在全班交流。
4）分析接亮的共同點。
3、出示實物圖，分析哪個燈泡會亮，哪個燈泡不會亮。
四、安全教育。
我們在課堂上使用的都是電池，電壓較小，不傷及到生命，而發(fā)電廠發(fā)出的，通過導線送到各家各戶的電是220v交流電，這是足以引發(fā)觸電事故的、致人死亡的點，所以我們不能直接用家里、學校里插座中的電做實驗。在使用的過程中也尤其要注意。
作業(yè)設(shè)計：
板書設(shè)計：
不同實物圖展示：
通過小組探究獲得幾種電路連接方式。課堂以兩人小組的方式進行探究，學生很快便得出了兩種連接方式：一種是利用導線把小燈泡的一個接點（金屬外殼）和電池負極相連，小燈泡的頂端接點與電池正極連接。一種是把電池兩極顛倒過來。還有一種方式：燈泡的金屬外殼與電池正極接觸，燈泡的頂端接點用導線與電池負極連接。而得出后一種方式的小組極少，三個班級只有四組學生。究其原因，主要還是思維的慣性使然，一般還是習慣于把燈泡立于電池的正極或負極上，把燈泡橫臥在電池的正極或負極上則屬于“另類思維”。但不管怎樣，學生的探究熱情非常高漲，很多人也許是第一次親手點亮小燈泡。課堂上我給足了他們時間，讓每個學生通過動手實踐，初步感受了簡單的電路。應(yīng)該說，這是他們本節(jié)課最大的收獲。
這節(jié)課上完之后，雖然教學流程比較順暢，但是整體感覺不是十分理想，某些環(huán)節(jié)沒有達到預設(shè)的要求，總而言之，在整個教學過程中，課堂組織還不夠教學語言不夠精煉，過于平實，沒有輕重緩急；對學生反饋的點評，還不到位。
今后我還需多想辦法加強課堂常規(guī)教學，形成自己獨特的語言魅力，同時加強專業(yè)知識的培養(yǎng)，加強教態(tài)教法的學習，多掌握一些教學技巧，為以后的教學打下堅實的基礎(chǔ)。
點亮燈泡教案篇十
在田老師《點亮小燈泡》一課中，整節(jié)課都是圍繞著探索問題—發(fā)現(xiàn)問題—解決問題的思路進行，教學環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，很好的激發(fā)了學生的興趣。
孩子天生具有很強烈的好奇心。在課程的導入上，田老師很好地抓住了這一點，由兩個黑暗的箱子，提問怎樣能使它變亮？進而導入課題。這樣的導入，充分地調(diào)動學生的探索欲望。這樣的導入形式是否可以引入到我的書法課程？例如：在講楷書時，可以用篆書、隸書來導入。因為這些字體對學生來說比較陌生，可以引發(fā)他們的好奇心。
上學期石老師的信息研修課與田老師的科學研修課，他們的課程都是圍繞著探索問題—發(fā)現(xiàn)問題——解決問題的模式進行。課堂上學生的積極性被充分地調(diào)動起來，他們的想象力、創(chuàng)造力、動手能力也得到了很大的提高。這種模式在書法教學中也能體現(xiàn)出來，但前提是要讓學生具備一定的書寫知識。書法教學有其特殊性，在整個教學環(huán)節(jié)中，教師的引導、講解與示范不能忽視，不可讓學生胡亂的進行書寫。特別在‘解決問題’這一環(huán)節(jié)上，教師得站主導地位。
語言藝術(shù)在教學當中非常重要，在書法課堂上，這一點我做的不夠，經(jīng)常有重復話的現(xiàn)象，顯得有些啰嗦，不夠嚴謹。校監(jiān)和諶老師給出了很好的建議，讓我們將上課要說的話語全部寫出來。我想以后我會注意的，努力改善自己的語言藝術(shù)（包括語音的抑揚頓挫）。
學生上課良好的動、靜習慣，關(guān)系著一節(jié)課的教學效果。在書法課堂上，要培養(yǎng)學生在老師講授時認真聽，在練習時靜靜地寫的習慣。這些需要狠抓課堂常規(guī)，并且要一如既往，逐漸的讓學生形成這種意識。
百仕達小學實行的是小班制教學，家長看重的也是這一點，所以關(guān)注每一個學生顯得格外重要。上課面對的是全體學生，并不是個別的，應(yīng)爭取讓每個學生都能掌握上課的內(nèi)容。以往課堂中有所疏忽了，在給學生單獨示范時，也是給個別的同學示范，沒有照顧到全部。當然這其中也存在著很多其它因素，以后我會多加注意，以小組示范的形式來進行。
讓學生把漢字寫好，關(guān)鍵在于培養(yǎng)其興趣，進而勤加練習。對于這，我還得不斷地努力。
點亮燈泡教案篇十一
2、洗澡間里的燈泡燒壞了，父親裝上一只新的。
3、如果你拿走任何一個開關(guān)，由于其他四個開關(guān)仍然工作，燈泡還可以打開，但是用拿走的那個不行。
4、只要一個，但前提是這只燈泡自己愿意改變。
5、他招募了那家工廠的一些工人，開始為tcp生產(chǎn)螺旋形燈泡。
6、當想到我們不再有制造不銹鋼、螺紋鋼筋和白熾燈泡的國內(nèi)資源時是多么的傷心。
7、這些新燈泡應(yīng)該能引起消費者的注意。
8、嘿你什么也沒看見，哦我的燈泡破了。
9、現(xiàn)在假設(shè)有一個燈泡和五個可以在不同時間和不同地點打開它的開關(guān)。
10、愛迪生的燈泡則是，在它的中心，有一個燃燒的燈絲產(chǎn)生火焰的光芒。
11、這張是教你如何清潔燈泡——小心翼翼地用紙巾擦拭。
12、正如當初在新澤西州的門洛帕克小鎮(zhèn)上的那個夜晚，愛迪生和他的團隊知道他們發(fā)明的燈泡會亮，但不知道它會亮多久，我們正凝視著我們自己的頓悟瞬間。
13、在1878年，他認為他和在他位于新澤西洲門洛帕克的開發(fā)實驗室里的40名研究員將在三或四個月內(nèi)推出一種夠好的白熾燈泡。
14、有特殊光需要的燈泡，冷卻或取暖用的，現(xiàn)在都可以買到了。
15、仍舊是昏暗的走廊，老式的廁所，生銹的床鋪（六人一間），一只熒光燈泡吊在天花板上，還有一只舊暖氣片放在窗前。
16、這種植物的卷須掛在天花板上就像輕薄的枝形吊燈，蜜蜂和蒼蠅都圍在“腐爛”的燈泡周圍。
17、這種新式燈泡是為應(yīng)對1973年石油危機而發(fā)明的，意在幫助家庭削減能源消耗。
18、燈泡制作者使用熱量來模擬使用年限。
19、當政治家談判，而我們其他人對駕駛混合動力汽車和使用熒光燈泡感覺良好時，我們的命運可能在植物和凍土之間的角力中模糊。
20、美國最后一家制造效率低下的100瓦燈泡的`工廠也在去年關(guān)閉了。
21、他利用這個商機建立了自己的店鋪，并通過銷售其他類型的燈泡培育了自己的業(yè)務(wù)。
22、這不是一項非常高效的技術(shù)，它需要大量的管子和燈泡和熱量來進行基本的數(shù)學計算。
23、這個燈泡的閃亮紀錄并不是完美的。
24、我也想像故事中的女主角一樣把紙燈籠變成發(fā)光的燈泡。
25、如果你擰開它，它看去真的就像連體孿生燈泡，有兩個基座，兩個燈頭。
點亮燈泡教案篇十二
1、體現(xiàn)學生是科學學習的主體。
學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。在指導學生探究小燈泡的連接裝置時，“為什么有的會亮，有的不會亮”的問題是在學生“玩”了小電珠等材料后根據(jù)“玩”的結(jié)果自發(fā)提出來的。提出這一問題后，按照兩個研究方向展開下一步的探究，也是在學生小組交流、進行充分猜測設(shè)想后自然歸納出來的。教師只是學生研究問題的向?qū)?、引領(lǐng)者，在學生獲取知識方面起到點撥的作用。
2、體現(xiàn)科學學習以探究為核心。
探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。在“試一試：小燈泡能否亮起來”這一環(huán)節(jié)中，留給學生充足的時間進行“玩弄”，這種“玩弄”其實是一種探究，一種經(jīng)歷，一種體驗。讓學生在強烈好奇心的驅(qū)使下進行探究，讓學生像研究者一樣親身去經(jīng)歷研究過程，讓學生在“點亮”與“點不亮”中體驗“成功”與“失敗”，進而逐步養(yǎng)成科學的探究素養(yǎng)。
3、體現(xiàn)教學設(shè)計的動機情感原則。
學習動機是影響學生學習探究的重要因素之一，學習興趣與學習需要有著千絲萬縷的聯(lián)系，在教學設(shè)計時要注意到學生的情感需要。如：在開始部分，從“介紹材料”到提問“看到這些材料，你最想做的是什么？”，再到“試一試：小燈泡能否亮起來？”。充分抓住了小學生好奇心強，急于動手的心理，迎合了他們的情感需要，因此引入相當順利。避免了這類課引入時很容易出現(xiàn)的“學生不顧教師反應(yīng)，卻急于動手玩弄材料”的現(xiàn)象。在教學觀察小燈泡內(nèi)部秘密時，抓住學生很想搞清“看不清的部分”（也就是小燈泡的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)：兩根金屬柱下端到底連接到哪里？）適時提供材料，使學生帶著強烈探究欲進行觀察，而這種觀察的投入程度就是建立在學生興趣情感之上。在課的結(jié)束部分，點亮小燈泡的環(huán)節(jié)安排，其實是想再次滿足學生的情感需求，讓其體驗成功的快樂?？傊處煂W生在探究活動中的情感變化，應(yīng)及時引導、鼓勵和啟發(fā)，從而創(chuàng)立一個更有利于滿足學生探究情感需求的環(huán)境。
1、科學知識目標：
利用電來點亮一只燈泡需要一個完全的電路；一個完全的電路可以使用相同的材料而用不止一種方法建立起來。只有電流流過燈絲時小燈泡才發(fā)光；電池兩端直接連接在一起，就會發(fā)生短路。
2、科學探究目標：
連接簡單電路；觀察、描述和記錄與點亮小燈泡有關(guān)的實驗結(jié)果；根據(jù)實驗結(jié)果對電流的流向作出大膽的想象與推測。
3、情感態(tài)度目標：
體會對周圍事物作有目的、細致的觀察的樂趣；敢于根據(jù)現(xiàn)象作出大膽的想象與推測，激發(fā)進一步探究有關(guān)“電”的奧秘的興趣。
觀察小燈泡的連接裝置，懂得小燈泡點亮的道理，養(yǎng)成科學的探究素養(yǎng)。
畫出電路中電流的流動路線。區(qū)分短路和斷路。
學生準備：學生活動手冊、2根導線、2節(jié)電池、4個小燈泡、4套電池和小燈泡卡片、4支記號筆。
教師準備：課件（電流在電路中的流動路線圖）、課件（四種典型連接方式的圖）、課件（小燈泡各部分構(gòu)造及名稱）、導線、電池、小燈泡、電池和小燈泡卡片若干。
（一）創(chuàng)境準備：
1、出示小燈泡，讓學生作簡單描述。
2、每人一個小燈泡，觀察構(gòu)造并畫下來，先組內(nèi)交流，再全班交流。
3、借助課件，認識小燈泡各部分構(gòu)造及名稱。
4、問：要讓小燈泡亮起來，最少還需要什么材料？提供電池和電線等材料。
5、揭示課題。
（二）探索交流：
〔1〕小組合作，嘗試點亮這個小燈泡。
〔2〕請點亮的小組上來展示一下，用實物線路圖表示。
〔3〕觀察點亮的小燈泡的電路連接圖，讓學生再次嘗試接亮小燈泡。
〔4〕觀察連接裝置，討論電流路線，課件展示電流圖。
〔5〕小結(jié)：電池里的電從正極出來，從小燈泡的一個連接點進入，經(jīng)過燈絲再從另一個連接點流出，流到電池的負極，形成一條回路。這條路通了，燈泡就亮了。
2、展示比較，區(qū)分短路和斷路。
〔1〕討論：為什么這樣接不會亮？
〔2〕根據(jù)學生情況講解斷路和短路，教育學生注意用電安全。
短路是指把電池的兩端直接用導線連起來。如果發(fā)生短路，電池和電線會在瞬間發(fā)熱變燙，不僅燈泡不能發(fā)光，電池也會很快壞掉，因此，一旦發(fā)生短路，必須立即斷開電線。防止電池發(fā)生短路。
3、用多種連接方法使小燈泡發(fā)亮。
〔1〕小組合作，把發(fā)光燈泡的連接裝置圖畫下來。
〔2〕全班交流，展示連接裝置圖，了解電流在燈泡內(nèi)的流動路線。
（三）實踐創(chuàng)新。
2、自己找材料，想辦法讓更多的小燈泡亮起來，可以一個人做，也可以幾個人合作探究。
3、課后利用家中的廢電池，把它一點一點地拆卸下來，觀察電池的構(gòu)造。
（提醒學生留意意外情況，在意外情況上做文章，研究不成功的經(jīng)驗，追求教育的深度，是另一種理念的體現(xiàn)。研究不成功的經(jīng)驗，是推動技術(shù)發(fā)展的重要途徑。進行科學、技術(shù)啟蒙教育的課程，應(yīng)該培養(yǎng)學生養(yǎng)成這種習慣，不僅是課內(nèi)，而且能延伸到他的生活中去。）。
點亮燈泡教案篇十三
（一）教材內(nèi)容。
《點亮小燈泡》是繼學生學習“生活中的靜電現(xiàn)象”后真正開始探究電現(xiàn)象的一課。《點亮小燈泡》注重讓學生用豐富多彩的親歷活動充實探究的過程。本課教學內(nèi)容分2個部分。第一部分：小燈泡的構(gòu)造；第二部分：讓小燈泡發(fā)光。從觀察小燈泡構(gòu)造入手，再嘗試點亮小燈泡，在觀察發(fā)光燈泡的連接裝置圖的基礎(chǔ)上再作嘗試，讓學生充分享受成功的喜悅，并思考猜測電是怎樣流過小燈泡的，作出最簡單的對電流的解釋，再通過判斷哪個燈泡會亮，哪個燈泡不會亮，區(qū)分短路和斷路，尋求多種方法點亮小燈泡，對電路形成一個初步的認識。
（二）教學目標。
科學概念：
1、只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光。
2、利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路。
3、一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。
4、電池兩端直接用導線連接在一起，就會發(fā)生短路。
過程與方法：
1、連接簡單電路。
2、觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象。
3、根據(jù)實驗現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、體會對周圍事物進行有日的、細致地觀察的樂趣。
2、敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。
3、激發(fā)進一步探究電的`興趣。
（三）教學重難點。
1、教學重點：
認識小燈泡的結(jié)構(gòu)特點。
2、教學難點：
理解電路中電流的流動路線。
區(qū)分短路和斷路。
（四）教學準備。
1、為每組學生準備：一只小燈泡、1節(jié)1.5伏的干電池、一根導線、實驗記錄單。
2、教師準備：小燈泡剖面圖、大燈泡、電池、燈泡圖片、雙面膠、多媒體課件：（1）電和我們的生活（2）點亮我的小燈泡。
小組合作、自主探究。
“學生是科學學習的主體”，學習科學應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程，所以，我在教學中先引導學生從畫小燈泡入手，激發(fā)他們觀察小燈泡的興趣，在了解了小燈泡的結(jié)構(gòu)特點后，及時拋出問題：要使小燈泡發(fā)亮，至少還需要什么材料？然后提供給學生燈泡、電線和電池。以小組合作的方式探究怎樣接亮小燈泡，允許有成功有失敗，通過讓成功的小組演示后，討論小燈泡為什么會發(fā)光？猜測電是怎樣流過小燈泡的。借助課件認識電路中電流的流動路線，只有小燈泡的兩個連接點和電池的正負極都接通了才能讓小燈泡發(fā)亮，突破教學難點，再趁熱打鐵，遷移觀察方法，讓學生自己分析接不亮的原因，了解一旦電路不通，形成短路或斷路都不能使小燈泡亮起來，而且短路會很不安全。在此基礎(chǔ)上，讓學生再次合作，用多種連接方法使小燈泡發(fā)光，并學著畫完整的連接裝置圖。最后進行綜合運用，拓展探究內(nèi)容，如何想辦法使更多的小燈泡亮起來，再次激發(fā)學生的求知欲和好奇心，經(jīng)過“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗證”的科學探究活動，讓這堂課的結(jié)束作為下堂課的開始。
三、說教學過程。
（一）觀察材料，認識構(gòu)造。
1、出示小燈泡，讓學生作簡單描述。
2、每人一個小燈泡，觀察構(gòu)造并畫下來，先組內(nèi)交流，再全班交流。
3、借助課件，認識小燈泡各部分構(gòu)造及名稱。
4、要讓小燈泡亮起來，最少需要那些材料？
5、揭示課題。
（設(shè)計意圖：從一個很有趣的活動入手，引發(fā)學生的興趣，根據(jù)學生的已有經(jīng)驗，了解學生對小燈泡結(jié)構(gòu)的原有認知。）。
2．請點亮的小組上來展示，用實物線路圖表示。
3．觀察點亮的小燈泡的電路連接圖，讓學生再次嘗試點亮小燈泡。
4．觀察連接裝置，討論電流路線，課件展示電流圖。
5．小結(jié)：電池里的電從正極出來，從小燈泡的一個連接點進入，經(jīng)過燈絲再從另一個連接點流出，流到電池的負極，形成一條回路。這條路通了，燈泡就亮了。
（設(shè)計意圖：在探究活動中，我更關(guān)注學生提出研究問題，并尊重學生意見。給予鼓勵和引導，盡量讓研究過程符合心理發(fā)展水平和認知發(fā)展規(guī)律。讓學生學會用科學的語言描述科學的現(xiàn)象。）。
（三）探究實驗，多種連接方法使小燈泡發(fā)亮。
1、小組合作，把發(fā)光燈泡的連接裝置圖畫下來。
2、全班交流，展示連接裝置圖，了解電流在燈泡內(nèi)的流動路線。
4、根據(jù)學生情況講解斷路和短路。
5、自己找材料，想辦法讓更多的小燈泡亮起來，可以一個人做，也可以幾個人合作探究。
（設(shè)計意圖：讓學生對實驗結(jié)果簡單的整理和分析。重新對原有認知進行修正和豐富。知道“短路”是連接過程中的失誤。）。
（四）發(fā)布信息，提升思維。
1、學生發(fā)布自己小組點亮小燈泡的幾種不同的方案，發(fā)布新的問題。
2、交流電路的意義。
3、多媒體播放：
（1）電和我們的生活。
4、填寫實驗記錄單。
（設(shè)計意圖：讓學生知道發(fā)布信息時與他人交流的重要手段之一。）。
（五）聯(lián)系生活，拓展延伸。
1、調(diào)查家里的用電器。
家中有哪些家用電器？
有哪些電器是用電池作電源的？
家中每個月的最高用電量是多少？最低用電量是多少？
交流家庭節(jié)約用電的方法和建議。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的調(diào)查和統(tǒng)計能力，豐富學生關(guān)于電的認識。如電不僅僅可以用來發(fā)光、發(fā)熱，還能使電器播放音樂、產(chǎn)生圖像等多種功能，這將進一步激發(fā)學生研究電的興趣。）。
2、進行用電安全教育。
我們在課堂上使用的電池是1.5v的直流電，是安全的電源。在日常生活中，家用電器使用的是220伏的交流電。讓學生知道220伏交流電的電源是很危險的，這是足以引發(fā)觸電事故，致人死亡的電，所以不能直接用做實驗！
以上就是我對這節(jié)課的總體思路及構(gòu)想，我想學生經(jīng)過“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗證”的科學探究活動，根據(jù)實驗現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測。不僅收獲了知識，還提高了動手操作能力，激發(fā)了學生的求知欲和好奇心，充分享受成功的喜悅。
點亮燈泡教案篇十四
1.能夠用一些簡單的材料連接一個簡單電路，讓小燈泡亮起來，并畫出連接方法。
2.懂得能使小燈泡亮起來的電路是一個閉合電路。
3.動手做一個簡單的開關(guān)連接到電路中，控制小燈泡的亮和滅，體會開關(guān)具有可以控制電路的通和斷的作用。
4.仔細觀察手電筒的結(jié)構(gòu)，了解它是由哪幾部分組成，各部分又是如何連接的，懂得在電路中形成通路，燈泡才會亮起來。
1.制作一個簡單電路，懂得能使小燈泡亮起來的電路是一個閉合電路。
2.制作一個簡單開關(guān)，連接到電路中，懂得開關(guān)可以控制電路的通和斷。
通過動手制作簡單電路和電路開關(guān)，體會什么是閉合電路，體會開關(guān)的作用。
多媒體課件、制作簡單電路的一些材料、開關(guān)、手電簡等。
一、導入新課。
1.出示課本35頁的一首詩。
摁下開關(guān)，
燈就亮了;。
再摁下開關(guān),。
燈就滅了。
開關(guān)里究竟藏著什么，
能讓燈這樣乖乖聽話?
2.學生自由朗讀這首小詩，想一想能讓燈亮起來的東西究竟是什么?
是電。
3.出示一個手電簡，展示手電筒的開和關(guān)，觀察小燈泡的亮和滅。
學生說一說自己對手電筒的認識和了解。
5.從今天開始，我們就來學習第四單元《簡單電路》的問題。
這節(jié)課我們先來認識電路，看看小燈泡是怎么亮起來的?
6.板書課題:。
二、學習新課。
活動一:制作簡單電路。
1.教師引導:我們先來制作一個簡單的電路，能夠讓小燈泡亮起來。
2.制作材料:電池、小燈泡、導線。
3.制作要求:用這些材料連接一個簡單電路，讓小燈泡亮起來，并畫出連接方法。
4.制作指導:導線應(yīng)該接觸小燈泡的什么部位?
5.出示小燈泡的剖面圖，引導學生看一看，了解小燈泡的內(nèi)部構(gòu)造及小燈泡發(fā)亮的原理。
6.教師引導:通過小燈泡剖面圖，我們發(fā)現(xiàn)，導線應(yīng)該接觸小燈泡尾巴的頂部，因為小燈泡尾巴頂部有導線直接連接上面的燈絲。
7.學生分小組活動，用這些簡單的材料，連接一個電路，并試一試讓小燈泡亮起來，然后畫出連接方法。
10.教師小結(jié):通過大家連接的簡單電路，我們可以看出，能夠使小燈泡亮起來的電路都是一個閉合電路，否則小燈泡不會亮起來。
11.過渡:同學們，一個簡單的電路完成了，小燈泡也亮起來了，不過我們怎樣才能控制小燈泡的亮和滅呢?下面我們繼續(xù)交流。
活動二:做個簡單開關(guān)，連接到電路中。
1.引導:要想控制小燈泡的亮和滅，我們可以做一個簡單的開關(guān)，連接到電路中。下面請同學們在我們剛才連接的簡單電路中，加一個簡單的開關(guān)，來控制小燈泡的亮和滅。
2.全班交流，想一想用什么制作簡單的開關(guān)?
在一塊木板上，把回形針的一端用一枚圖釘固定，并使回形針的另一端能夠達到另一枚圖釘上。
4.除了書上提供的這個方法之外，我們還有什么方法，可以制作一個簡單的開關(guān)?
在一塊木板上，釘兩枚釘子，在一枚釘子上纏上鐵絲，并且讓鐵絲的另一端能夠達到另一枚釘子上，一個簡單的開關(guān)就制作而成了。
教師引導并小結(jié):這個想法并不可行，因為我們是在做實驗，從插座上接電是很不安全的一種做法，因此，從安全角度考慮，我們只能使用電池，不能從插座接電。
6.學生分小組活動，制作簡單開關(guān)，并且把自己制作的簡單開關(guān)接到電路中，控制小燈泡的亮和滅。
全班交流，學生展示本小組制作的開關(guān)，控制小燈泡的亮和滅。
7、教師總結(jié):從這個活動我們可以看出，開關(guān)可以控制電路的通和斷，要是電路通暢的話，接上開關(guān)，小燈泡就亮了，要想斷開電路，只要斷開開關(guān)小燈泡就滅了。
活動三:在電路中接上其他電器。
1.教師引導:剛剛我們在簡單電路中使用的是小燈泡來測試電路的，下面，我們把小燈泡換成其它電器，來試一試效果怎樣。
2.我們可以把小燈泡換成什么呢?
預設(shè):小電鈴、發(fā)光器、小風扇。
3.學生分小組活動，把電路中的小燈泡換成小電鈴、發(fā)光器或者小風扇等，試一試效果樣。
4.全班交流，學生展示本小組的操作結(jié)果，看一看效果如何。
教師小結(jié):同學們，當我們把小燈泡換成其他電器的時候，效果也是非常好的。這說明只要電路沒有問題，我們可以在電路中連接我們想要連接的電器，并且可以使這些電器正常工作。
活動四:觀察手電筒，了解正負極。
1.出示手電筒圖片，引導學生看一看，了解手電筒的外部構(gòu)造。
2.教師引導:從外面看起來非常簡單的手電簡，究竟由哪幾部分組成?各個部分又是如何連接的呢?下面我們來探究手電簡的結(jié)構(gòu)。
3.教師拆卸手電筒，引導學生看一看，手電簡的結(jié)構(gòu)組成以及各部分是如何連接的?
4.教師引導:手電筒中的電池是否可以隨意連接呢?我們來試一試。
學生試一試，將手電筒中的電池隨意連接，看看小燈泡是否可以亮起來。
5.教師小結(jié):通過試驗，我們發(fā)現(xiàn)手電簡中的電池不能隨意連接，要按照規(guī)定連接才行。也就是說，燈泡的導線兩端要分別連接在電池的正極和負極上，形成通路，燈泡才會亮起來。
6.出示電池，引導學生看一看電池的正極和負極。
7.教師引導:正極，我們一般用“十”表示，負極，我們一般用“一”表示。
今天這節(jié)課，我們初步認識了電路，知道能夠使小燈泡亮起來的電路是一個閉合電路，在電路中開關(guān)可以控制電路的通和斷。同時我們還認識到連接燈泡的導線兩端應(yīng)當分別連接電池的正極和負極，形成通路，這樣燈泡才會亮起來。
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