人際溝通是社會(huì)交往中必不可少的一環(huán),我們需要不斷提升自己的溝通技巧。寫一篇完美的總結(jié),需要充分準(zhǔn)備和規(guī)劃??偨Y(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間經(jīng)歷的回顧和總結(jié),可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己。寫作可以幫助我們理清思路,增加思考深度。總結(jié)的價(jià)值不僅僅在于總結(jié)本身,更在于思考和改進(jìn)的過程。
畫風(fēng)的說課稿篇一
今天聽了李老師的《畫風(fēng)》一課,我有一種耳目一新的感覺,受益匪淺。教師“以讀為本”,采用“讀——找——悟——畫——讀”的方式,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,抓住學(xué)生的特點(diǎn),張揚(yáng)個(gè)性,使課堂開發(fā)有活力,學(xué)生的素養(yǎng)也得到發(fā)展。具體表現(xiàn)有下面幾個(gè)方面:
創(chuàng)設(shè)情境,能讓學(xué)生從感受、體驗(yàn)形象開始,語言及思維也必然隨之發(fā)展,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也必然被激發(fā)。當(dāng)學(xué)生覺得所學(xué)教材內(nèi)容與自己的生活實(shí)際有密切聯(lián)系的時(shí)候,他們就會(huì)覺得所學(xué)內(nèi)容倍感親切,則會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。在導(dǎo)入時(shí),老師請(qǐng)孩子們用歌曲來唱風(fēng),用古詩來吟風(fēng),用耳朵來聽風(fēng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的導(dǎo)入手段新穎。
識(shí)字教學(xué)要從內(nèi)容、形式、方法等方面為兒童接受知識(shí)提供方便。本課中有7個(gè)要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字,其中就有6個(gè)是與文中人物的名字有聯(lián)系。為了更好地讓學(xué)生從人物的名字中認(rèn)識(shí)這些生字,老師采取形式多樣的方法,如說名字,讀名字,與這些小朋友打招呼交朋友,說說自己怎么記住他們的名字等等,使學(xué)生易于接受,易于記憶。再配上鮮艷的圖片,更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,識(shí)字教學(xué)得到了很好的落實(shí)。
在學(xué)生自由讀課文后,教師創(chuàng)設(shè)情境“你最喜歡誰?為什么?給小組的同學(xué)說說?!弊寣W(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問題,學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考,感受各種各樣的體會(huì),從而使學(xué)生走進(jìn)了文本,超越了文本,張揚(yáng)了個(gè)性,形成了富有創(chuàng)意的獨(dú)到的見解。達(dá)到了心靈與心靈的碰撞,情感與情感的交流,生命與生命的對(duì)話。讓孩子在閱讀中自主感悟到:我們喜歡宋滔,因?yàn)樗蚁?,善于提出問題;我們喜歡陳丹,她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),善于向別人學(xué)習(xí);我們也喜歡趙小藝,你瞧她“眨眨眼睛,想了想”,敢于迎接挑戰(zhàn),善于思考問題,解決問題。讓學(xué)生在閱讀中,去體會(huì)文中三個(gè)孩子的思想。去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神,想出別的、更多的畫風(fēng)的`辦法。這樣,就充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。
《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程”,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中理解,體驗(yàn),感悟,思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。在教學(xué)中,教師以讀為本,以拓展為目標(biāo),設(shè)計(jì)了問題:“三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢?”學(xué)生帶著問題,通過自由讀、指名讀,分組讀、分角色讀、競(jìng)賽讀等不同的方式,讓學(xué)生在多樣式、多層次的閱讀活動(dòng)中,理解了宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程,認(rèn)識(shí)到風(fēng)與其他事物之間的聯(lián)系,懂得了遇到問題要善于動(dòng)腦,學(xué)會(huì)合作,勇于創(chuàng)新。在這一環(huán)節(jié)中,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師抓住重點(diǎn)句教學(xué),并讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀,提高孩子們的閱讀的積極性,使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間。
當(dāng)然,課堂教學(xué)總會(huì)有些不完美之處,總會(huì)留下一些遺憾,這節(jié)課也不例外:
1、生字的呈現(xiàn)應(yīng)稍微多花些時(shí)間,讓學(xué)生交流一下識(shí)字的方法,從而更好地鞏固漢字。
2、指導(dǎo)書寫的時(shí)候,最好在學(xué)生練寫完后讓學(xué)生評(píng)一評(píng),議一議,使他們的書寫更美觀。
畫風(fēng)的說課稿篇二
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文課本第四冊(cè)中一篇課文,講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時(shí),遇到了一個(gè)共同的問題,即“風(fēng)看不見,摸不著,怎樣畫風(fēng)?”趙小藝首先動(dòng)腦筋想出第一個(gè)辦法,后來,三人相互啟發(fā),互相激勵(lì),結(jié)果他們用不同的方法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元,目的是通過課文學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得要勤于觀察生活,遇到問題要開動(dòng)腦筋,善于合作,敢于創(chuàng)新。
二、設(shè)計(jì)理念。
《畫風(fēng)》是一篇非常理性的文章,閃爍著智慧的光芒。如果順著怎樣畫風(fēng)的思路進(jìn)行教學(xué),必定使語文課變味而成為思品課。新的教學(xué)理念是以學(xué)生的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)主體充分參與,自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。于是,整堂課我們從創(chuàng)設(shè)情境入手,讓學(xué)生在不知不覺的探索中識(shí)字、讀文、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、創(chuàng)造……從而使課堂充滿童趣,充滿生機(jī),充滿智慧。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫“藝、絲”等上下結(jié)構(gòu)的4個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
3、領(lǐng)會(huì)文中三位小朋友畫風(fēng)的方法,體會(huì)他們的聰明、合作,懂得事物之間的聯(lián)系,明白遇事要開動(dòng)腦筋想辦法,并能發(fā)揮想象,創(chuàng)造性地用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述風(fēng)。
通過鉆研教材,我發(fā)現(xiàn)七個(gè)生字中有6個(gè)隱藏在三個(gè)小朋友的名字中,于是,就設(shè)計(jì)了出示名字,用打招呼的方式,讓孩子在不露痕跡中自主地學(xué)習(xí)了生字。
在“他們是怎樣畫風(fēng)的?”這一個(gè)環(huán)節(jié),經(jīng)過試教以后,我做了些變動(dòng)。原來我讓學(xué)生找出句子讀讀,我隨機(jī)點(diǎn)擊課件顯示出紅旗飄動(dòng)、小樹彎腰、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜,但課件看后,學(xué)生對(duì)通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物來表現(xiàn)出風(fēng)的感受并不深切。后來朱老師和金老師提出不用課件,用老師的簡(jiǎn)筆畫表現(xiàn)風(fēng),再一次試教后,效果果然好多了。
“你最想和誰交朋友”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是讓學(xué)生評(píng)價(jià)三個(gè)孩子,其實(shí)也是對(duì)文本的一種解讀、體驗(yàn),再通過朗讀感悟,使學(xué)生充分感受到這三個(gè)新朋友的聰明之處。在進(jìn)一步的追問中,揭示出互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的品質(zhì)正是現(xiàn)代社會(huì)積極提倡的好品質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)目的是把理性的目標(biāo),通過感性的方式,富有個(gè)性地達(dá)成,從而使語文教學(xué)的三維目標(biāo)有機(jī)地整合在一起。
在想象拓展,勇于創(chuàng)新環(huán)節(jié),我剛開始是讓學(xué)生同桌說說打算怎樣畫風(fēng),在全班交流一下。經(jīng)過試教后,感覺效果不太好,改為讓學(xué)生自己先畫一畫,再說一說自己是怎樣畫風(fēng)的,既鍛煉了他們的口語表達(dá)能力,進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練,又讓學(xué)生感悟到“風(fēng)雖看不見,摸不找,但通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物就能表現(xiàn)出來,收到了事半功倍的效果。
畫風(fēng)的說課稿篇三
聽了付**老師的《畫風(fēng)》一課,我有一種耳目一新的感覺。我被付老師精彩的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)策略的表現(xiàn)而感動(dòng)。在執(zhí)教時(shí),老師始終以生為本,以讀為主,運(yùn)用情景激趣,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解。
課前的談話中,付老師用關(guān)愛的語氣問孩子們今天早上是怎么來的?天氣怎么樣?大家冷不冷?從而巧妙的揭示了今天的課題《畫風(fēng)》。
付老師出示了三個(gè)精致的頭飾,讓三個(gè)小朋友與他們交朋友,并想一想要對(duì)他們說點(diǎn)什么?在這個(gè)教學(xué)過程中,老師通過設(shè)計(jì)情景,激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,充分訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,發(fā)掘了學(xué)生想象的潛力。
本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中,其中6個(gè)出現(xiàn)在課文的人物姓名中,老師根據(jù)這一教材特點(diǎn),設(shè)計(jì)了讓同學(xué)們和三個(gè)戴有頭飾的孩子交朋友的游戲,使學(xué)生在輕松愉悅的游戲中很快地就記住了這些生字。此外,老師有引導(dǎo)同學(xué)們用加一加、減一減、換偏旁、編謎語等方法來記憶字形。靈活多樣,形式新穎。讓我深刻的體會(huì)到“教無定法,貴在得法?!?/p>
本課教學(xué)中,老師非常注重學(xué)生的讀,讀的形式多樣,有自由讀、齊讀、個(gè)別讀、小組讀、男生讀、女生讀等等,并指導(dǎo)學(xué)生讀出特定的語氣,感悟三個(gè)小朋友的不同性格,感悟人物的內(nèi)心世界,感悟文章那美好的意境。
激勵(lì)性的恰當(dāng)評(píng)價(jià),會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。課堂上,付老師不時(shí)地把恰到好處的激勵(lì)性語言送給同學(xué)們,極大地活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生既學(xué)在其中,又樂在其中。
付老師在教學(xué)中把她自己的`學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法、快樂與體會(huì)傳授給學(xué)生,這些最鮮活、最具感染力、最有示范性的教學(xué)對(duì)學(xué)生是最有價(jià)值的。雖然付老師沒有借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,但她那樸素的語言、簡(jiǎn)單多樣的方法,講解中情景的設(shè)計(jì),啟發(fā)中的恰到好處,使我們看到了教育教學(xué)的原生態(tài)。而這些,正是值得我們學(xué)習(xí)的。
畫風(fēng)的說課稿篇四
《畫風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級(jí)語文第四冊(cè)第四單元的一篇閱讀課文,這個(gè)單元的閱讀教學(xué)目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦,動(dòng)手,實(shí)踐創(chuàng)新的能力。這篇課文生字少,句子容易理解,課文內(nèi)容不難讀懂,但是人物多,對(duì)話多,文本極具示范性和啟發(fā)性。只要教師盡可能創(chuàng)設(shè)情景,教材利用適當(dāng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生樂讀,樂聽,樂說,樂想,樂做,就能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
【說學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)和這篇課文內(nèi)容特點(diǎn)以及編寫意圖,我確定這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,學(xué)會(huì)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,領(lǐng)會(huì)三個(gè)小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要?jiǎng)幽X筋,想辦法。
【說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)是讓學(xué)生劃出人物對(duì)話的內(nèi)容并指導(dǎo)角色朗讀課文,找準(zhǔn)三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子。
2、難點(diǎn)是領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意,并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對(duì)事物的認(rèn)識(shí),又把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
【說教法、學(xué)法】。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)的學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,這篇課文我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生讀讀劃劃,想想說說,輕松地在讀中理解,在讀中感悟,在讀中受到啟發(fā)。
【說設(shè)計(jì)理念】。
新課標(biāo)指出:直觀教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口,識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)長期的主要任務(wù),聽說訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求,源于文本,超越文本,充分利用文本,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是課改的核心。因此本課的設(shè)計(jì)立足直觀探究理解,重點(diǎn)放在識(shí)字、聽說和閱讀理解及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上?!耙匀藶楸尽狈e極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?!耙宰x為本”加強(qiáng)讀書實(shí)踐,讓學(xué)生充分讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到啟發(fā)。
【說教學(xué)過程】。
教學(xué)必須努力實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo),教學(xué)要為目標(biāo)服務(wù),要突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)一定教學(xué)理念。要捕捉生成,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)說明教學(xué)過程。
(一)激趣導(dǎo)入、懸念揭題。(這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備五個(gè)步驟)。
指名板畫:房子、小樹、太陽、烏云等,構(gòu)成一幅畫?!?。
2、猜謎語:“看不到,摸不著,沒有顏色也沒味道”是什么?(風(fēng))。
3、我想把風(fēng)也畫進(jìn)去,誰能幫我畫呢?——————。
4、揭題板書:《畫風(fēng)》。
(這樣導(dǎo)入揭題,不僅新鮮有趣味,初步認(rèn)識(shí)風(fēng)的性質(zhì),過渡自然,又為下面理解“畫風(fēng)”埋下伏筆)。
(二)認(rèn)識(shí)生字、鞏固識(shí)字。
1、媒體或圖片出示三個(gè)小朋友人頭像,試著讓學(xué)生給三個(gè)小朋友命名,激發(fā)情趣。
2、讓學(xué)生跳讀課文,找文中三個(gè)小朋友的姓名(即生字),相機(jī)出示。
4、出示12個(gè)要求會(huì)寫的字,認(rèn)讀鞏固識(shí)字。
5、選擇指導(dǎo)書寫。[要求認(rèn)識(shí)字的結(jié)構(gòu)、偏旁、部首,書寫要正確、規(guī)范、美觀]。
(這個(gè)環(huán)節(jié)旨在完成教學(xué)目標(biāo)1,完成低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù),實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)的基本要求)。
(三)縱深閱讀、感悟理解。
1、范讀課文,糾正讀音,初步感知。
2、默讀課文,合作討論:找、劃出三個(gè)小朋友對(duì)話的內(nèi)容。(略)。
3、指導(dǎo)角色朗讀,體會(huì)思想感情。
4、細(xì)讀課文,思考:他們能把風(fēng)畫出來嗎?是怎樣畫出來的呢?合作交流,找準(zhǔn)句子(a、趙小藝在房前畫一根旗桿,旗子在空中飄著。b、陳丹在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。c、宋濤把畫上的太陽擦去,畫上幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。d、趙小藝又畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。),并品讀句子,領(lǐng)悟其中創(chuàng)意。
5、空間質(zhì)疑:同學(xué)們,你對(duì)三個(gè)小朋友這樣畫風(fēng)還有什么疑問嗎?
(這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,完全“以人為本”和“以讀為本”,教學(xué)目標(biāo)和過程、理念和環(huán)節(jié)緊緊聯(lián)在一起。既有學(xué)生的自主,又有學(xué)生的合作,做到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。在讀中感悟,在讀中理解,在讀后質(zhì)疑。既突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成了教學(xué)目標(biāo)2,又培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。)。
(四)源于文本、超越文本。
這個(gè)環(huán)節(jié)我采用課堂的前后照應(yīng)過度引入,分別從改、想、說、畫、議幾個(gè)方面進(jìn)行。
1、我想,同學(xué)們現(xiàn)在可以幫老師把風(fēng)畫進(jìn)黑板畫了吧!指名修改板畫并說明理由。并預(yù)設(shè)思考:為什么宋濤先把太陽擦掉,才畫上幾片烏云?(意在照應(yīng)開頭,激發(fā)學(xué)生思考,弄明事物之間、風(fēng)和事物之間的聯(lián)系)。
2、三個(gè)小朋友通過自己思考把風(fēng)畫出來,想一想你們也能畫風(fēng)嗎?說說你準(zhǔn)備怎樣畫?動(dòng)手畫畫看。(意在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。)。
3、巡視抽樣評(píng)議。(意在從學(xué)生創(chuàng)意中轉(zhuǎn)化成學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí),從認(rèn)識(shí)變成知識(shí)。)。
(這個(gè)環(huán)節(jié)不僅完成預(yù)設(shè)目標(biāo)3,也完成本單元培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的目標(biāo)。體現(xiàn)了源于文本,超越文本,充分利用文本的新課程教育理念)。
畫風(fēng)的說課稿篇五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!今天我講的《畫風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第三單元第15課。本單元的主題是“用心思考,勇于創(chuàng)造”?!懂嬶L(fēng)》這篇課文主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法,把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、會(huì)認(rèn)“宋”等七個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是互相聯(lián)系的,遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)是:正確、流利、有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)“濤”等五個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)是:領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
《畫風(fēng)》這篇課文內(nèi)容淺顯,比較易懂,但文中對(duì)話較多。在教學(xué)過程中我是這樣設(shè)計(jì)的:
1、借疑促讀。
《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程”,因此在教學(xué)中要以讀為本,讓學(xué)生帶著疑問讀課文,通過多讀,特別是分角色朗讀,使學(xué)生自讀中理解,在讀中質(zhì)疑用疑問驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思維、探索在讀中理解、體驗(yàn),感悟、思考,受到情感熏陶獲得啟迪,享受審美樂趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語言文字的美。例如:在教學(xué)48自然段時(shí),設(shè)計(jì)問題“三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢?”這個(gè)問題是解決文章的重點(diǎn)、中心的關(guān)鍵之處。于是我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生帶著問題多樣式的讀,分角色朗讀,爭(zhēng)當(dāng)文中小朋友。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀,帶著興奮的心情,自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。認(rèn)識(shí)到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系,懂得遇到問題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性,讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。
2、創(chuàng)設(shè)愉悅情境。
在課堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的氛圍,讓游戲貫穿教學(xué)的始終。開始就用孩子們喜歡的猜謎語導(dǎo)入,使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。在識(shí)記生字時(shí),用蘋果卡片讓同學(xué)們?yōu)槲闹械娜齻€(gè)小朋友制作名片,孩子們高興的為文中小朋友拼出他們的名字,拼著讀著,臉上洋溢著快樂。最后讓學(xué)生們爭(zhēng)當(dāng)小詩人,組織學(xué)生練寫詩句,孩子們的興趣高漲,沒等老師引導(dǎo)就輕松的說出來了,興趣很濃,真的當(dāng)了一名小詩人。整節(jié)課我又利用生動(dòng)直觀的課件激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高了教學(xué)效果。通過可愛的圖片,給學(xué)生直觀的感受,讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。學(xué)生上課的注意力非常集中,使語文教學(xué)課堂生動(dòng)有趣。
人常講“情隨心動(dòng),趣從內(nèi)生”低年級(jí)學(xué)生對(duì)畫畫非常感興趣,因此我設(shè)計(jì)了“我也來畫風(fēng)”這一環(huán)節(jié),孩子用手中的畫筆畫出了不同形式的風(fēng),并把自己的畫說一說,看誰畫得好,看誰說的好。激發(fā)了他們探索自然科學(xué)之情。
在本節(jié)課教學(xué)過程中孩子們配合的非常好,在這里我要說一聲謝謝,同時(shí)我更深刻的感受到黃老師教學(xué)有方,的孩子訓(xùn)練有素,會(huì)傾聽,語言表達(dá)能力很強(qiáng),這是我要學(xué)習(xí)與借鑒的地方。雖然這節(jié)課能夠較為流暢的將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行下來。但我還是深深的感受到有許多問題值得我去注意和改正。第一,從整堂課來看,對(duì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確,給學(xué)生小組合作的時(shí)間少了,第二,指導(dǎo)朗讀不到位,二年級(jí)正是培養(yǎng)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的時(shí)候,要采用多種方法指導(dǎo)朗讀,既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能獲得良好的教學(xué)效果。這些問題都是我需要不斷改進(jìn)和提高的地方。在以后的教學(xué)活動(dòng)中我要要更深入理解課標(biāo)要求,結(jié)合孩子的年齡特征采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。以上是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)反思,有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師指正,謝謝大家。
畫風(fēng)的說課稿篇六
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊(cè)第四單元中的一篇課文。這篇講讀課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問題,即“誰能畫風(fēng)”。最終,三個(gè)好朋友互相啟發(fā),互相激勵(lì),結(jié)果他們用不同的`辦法畫出了風(fēng)。通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生懂得要勤于觀察生活,遇到問題要?jiǎng)幽X筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。
基于課標(biāo)中第一學(xué)段的要求和二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及教材編排的意圖,本課分兩課時(shí)完成任務(wù)。今天我說的是第一課時(shí),目標(biāo)為:
1.認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳”等課文中要求認(rèn)識(shí)的七個(gè)生字,會(huì)寫“濤、陳、丹、藝”等4個(gè)詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文,了解課文大意。
3.通過漢之星教學(xué)軟件的演示和教師的講解,激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛。
其中識(shí)字寫字是教學(xué)重難點(diǎn)。
1.通過漢之星教學(xué)軟件演示、畫簡(jiǎn)筆畫、結(jié)合生活實(shí)際等方法來激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,并達(dá)到識(shí)字的目的。
2.通過示范法來幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀書和寫字。
(一)導(dǎo)入。
看不到,摸不著,花兒見它點(diǎn)頭,小草見它彎腰。
風(fēng)可以聽到,感受到,可是,風(fēng)能畫出來嗎?我們今天就一起來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》,師生共同書寫課題,老師邊板書邊講解每個(gè)字的寫法。
(以謎語導(dǎo)入,一方面激發(fā)了學(xué)生興趣,一方面讓學(xué)生在傾聽謎語的過程中進(jìn)行了優(yōu)美語言的熏陶。)。
(二)初讀課文,了解大意。
1.出示讀文要求。
2.教師巡視輔導(dǎo)。
3.展示匯報(bào),做好示范、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
(這樣的設(shè)計(jì),一方面讓學(xué)生整體感知課文,符合人們由整體到局部的認(rèn)知規(guī)律,另一方面也讓學(xué)生初步接觸生字。)。
(三)認(rèn)識(shí)生字。
1.看圖認(rèn)生字。
(1)逐幅出示書中三個(gè)小朋友的圖像,并配上人物的名字,讓學(xué)生齊聲喊出三個(gè)小朋友的名字。
(2)挑學(xué)生同三個(gè)小朋友打招呼。
(讓學(xué)生同三個(gè)小朋友打招呼,激發(fā)了學(xué)生的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。)。
2.去掉圖畫和拼音認(rèn)字。
挑生認(rèn)讀。
3.認(rèn)單個(gè)字。
師:現(xiàn)在老師把三位小朋友們的名字拆開了,大家現(xiàn)在還認(rèn)識(shí)嗎?
(1)出示單個(gè)字。
(2)學(xué)生齊讀。
(3)開火車讀。
(4)說一說你是怎樣記住這些字的。
根據(jù)學(xué)生的回答,教師利用漢字星相機(jī)做如下指導(dǎo):
宋:通過教師演示讓學(xué)生了解寶蓋頭的含義。
陳:通過教師演示讓學(xué)生了解雙耳刀的含義。
丹:通過漢之星讓學(xué)生了解“丹”字的起源,幫助學(xué)生記憶字形。
趙:猜謎語:走錯(cuò)路了。
藝:畫個(gè)簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生記憶字形。
顯:猜謎語:在太陽下寫作業(yè)。
(識(shí)字環(huán)節(jié)一至三教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)由易入難,讓識(shí)字有了階梯性。)。
4.“摘蘋果”游戲。
(這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了“摘蘋果”游戲,每一個(gè)“蘋果”上一個(gè)生字,學(xué)生認(rèn)讀,摘下蘋果。這個(gè)時(shí)候,學(xué)生的注意力已經(jīng)不能十分集中,在這時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)游戲,一方面能抓住孩子的興趣點(diǎn),將知識(shí)和游戲有機(jī)結(jié)合,寓教于樂,另一方面,學(xué)生也能做一個(gè)短暫的休息,一舉兩得。)。
(四)指導(dǎo)寫字。
1.觀察“濤”和“陳”,了解它們都是左窄右寬,左小右大。
2.老師范寫“濤”字。
3.指導(dǎo)寫好“藝”字。
4.學(xué)生在書上練習(xí)寫字。
(選擇“濤”和“陳”是因?yàn)檫@兩個(gè)字有相同的結(jié)構(gòu),寫法也有很多相近的地方,能過指導(dǎo)這兩個(gè)字,讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫一類字。選擇“丹”和“藝”字,主要是因?yàn)椤暗ぁ弊值墓P順需要注意,“藝”字的寫法需要指導(dǎo)。)。
(五)全課小結(jié),談?wù)勈斋@。
(讓學(xué)生談收獲,即是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的小結(jié),采用表演的形式,低年級(jí)學(xué)生更樂于接受。)。
(六)布置作業(yè),知識(shí)拓展。
1.“宋、趙、陳”既是姓氏,又是古代國家的名字,你可以查查《百家姓》中這些姓氏的由來,也可以讓家人給你講一講古代這些國家的故事。
2.找一找我們認(rèn)識(shí)的人中,或書中、影視中含有“濤、丹、藝”等字的人名,把記錄下來。
(拓展學(xué)生識(shí)字的空間,讓學(xué)生走進(jìn)書籍,走進(jìn)生活,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文就在書籍中,就在生活中。)。
板書設(shè)計(jì),左邊一列的字是對(duì)本課難寫字的示范,中間的板書是本課要求學(xué)生認(rèn)的字,右邊的簡(jiǎn)筆畫則概括了本篇課文的主要內(nèi)容。整個(gè)板書,突出了本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)。
畫風(fēng)的說課稿篇七
今天我要為大家說的是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文《畫風(fēng)》。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵(lì),用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
二、說目標(biāo)。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)緯度,同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征,我將《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
三、說重難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”;
教學(xué)難點(diǎn)是“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”。
四、學(xué)情分析:
二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟,因而形象的教學(xué)手段,豐富的教學(xué)形式十分必要,此外,隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng),使得他們能用自己的方式學(xué),喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn),喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此,在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長,展示才能的機(jī)會(huì)。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力,能按自己的理解來讀,按自己的方式來理解。
五、創(chuàng)意理念:
1、“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。
2、“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實(shí)踐?!缎抡n標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程?!边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
六、教法、學(xué)法。
由于語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,掌握學(xué)法,真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。因此,我設(shè)立了“讀――悟――說――畫”的學(xué)法導(dǎo)向,層層推進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生通過多種形式的讀以及動(dòng)口說、動(dòng)手畫,在讀中積累了語言,說中培養(yǎng)了口語交際能力,又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
七、教學(xué)行為策略的運(yùn)用。
質(zhì)疑解難,探究學(xué)習(xí)。
引入新課后,我提出問題:“三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋,想辦法,用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢?請(qǐng)大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問題。學(xué)生首先得通讀全文,了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn);再動(dòng)筆勾畫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的不同做法,并引起思索:為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢?對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。
然后我再采用課件展示三個(gè)小朋友現(xiàn)場(chǎng)畫畫的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī),讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里?”讓學(xué)生以“風(fēng)來了,風(fēng)把_____吹____了,風(fēng)藏在___________里”(出示課件)這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣,而老師“小詩人”的夸獎(jiǎng),讓學(xué)生在表達(dá)上越來越棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后,就成了一首富有詩意的小詩。(這一環(huán)節(jié)重在“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”,這是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的。《畫風(fēng)》這篇課文,直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng)看不見,摸不找,是很難畫?!边@對(duì)于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我利用多媒體,讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受,(邊演示課件邊解說),并通過讀一讀、畫一畫的方式,理解課文,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。收到了事半功倍的效果。)。
馳騁想象,描繪美景。
《畫風(fēng)》一文中,三個(gè)小朋友畫了風(fēng),為什么我們不能畫畫風(fēng)呢?三個(gè)好朋友互相啟發(fā),互相激勵(lì),竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來,你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?“這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一”問“,立刻激起了學(xué)生畫畫的欲望,于是我用課件播放音樂,讓學(xué)生在美妙的'音樂中也來畫風(fēng)。小小畫筆傾注了他們對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí),稚嫩的畫面,一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。也許,孩子們的筆法不那么高明,色彩也不一定很和諧,但在這愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維得到了發(fā)展。(出示課件,學(xué)生作品)。
總結(jié)延伸,拓展認(rèn)識(shí)。
展示了學(xué)生畫的風(fēng)以后,我再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫出聲音、氣味,讓學(xué)生的思維又得到了更好的訓(xùn)練。
八、板書程序設(shè)計(jì)。
畫風(fēng)。
宋陳丹趙小藝。
小藝畫李衛(wèi)的畫丹丹的畫。
畫風(fēng)的說課稿篇八
一、教材分析:
教學(xué)內(nèi)容:
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊(cè)第十五課。
課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法,把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生一讀即懂,但本文對(duì)話較多,因此,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想,學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過讓學(xué)生說一說除了課文中三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法外,你還有什么方法畫風(fēng)?進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說。通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生懂得要勤于觀察生活,遇到問題要?jiǎng)幽X筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。
學(xué)情分析:
二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟,因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分重要,此外,隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng),使得他們能用自己的方式學(xué),喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn),喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此,在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機(jī)會(huì)。
根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)編者意圖和學(xué)生實(shí)際情況我制定了本課的。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè),正確,流利地朗讀課文,明白三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、過程與方法:能夠充分利用信息技術(shù),采用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
重點(diǎn)難點(diǎn):
明白三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
二、說教學(xué)法:。
1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法:充分多媒體教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。
2、情境教學(xué)法:教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,使教學(xué)貼近生活。
3、“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。
4、“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實(shí)踐?!缎抡n標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程?!边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
三、教學(xué)過程。
一)情境導(dǎo)入,巧設(shè)懸念。
2、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我讓學(xué)生模仿風(fēng)的聲音,感受風(fēng)的存在:用手扇一扇,風(fēng)來了。
3、板書課題。
“風(fēng)”能聽得見,感受得到,那它能畫出來嗎?今天這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》。
二)激趣識(shí)字,指導(dǎo)朗讀。
在這一環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感覺身臨其境,和三個(gè)小朋友面對(duì)面,直呼他們的名字。利用卡片在活動(dòng)中,快樂學(xué)習(xí)本課生字。
今天老師給大家請(qǐng)來三個(gè)小朋友,和我們一起畫風(fēng)。
1.介紹三個(gè)小朋友,趣味識(shí)字。
鼓勵(lì)學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友。
學(xué)生讀三個(gè)小朋友的名字,找學(xué)生領(lǐng)讀。
2)卡片識(shí)字“宋、濤、陳、凡、趙、藝”
(方法多樣如:練讀,指名讀,開火車讀)。
2、播放錄音,感受朗讀的魅力。
1)認(rèn)識(shí)三個(gè)小朋友后,我們一起走近他們,看看他們是怎樣畫風(fēng)的?
畫風(fēng)的說課稿篇九
鄭老師由美麗的圖片引讀課文開始,抓住“飄著、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)”等重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀,給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間,教會(huì)學(xué)生帶著表情讀,帶著感受讀,培養(yǎng)他們的語感。在課前交流時(shí)讓學(xué)生說說搜集到的帶風(fēng)的詞語和詩句,注重積累,受到文學(xué)熏陶,同時(shí)也體現(xiàn)了老師的學(xué)養(yǎng)。
鄭老師讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手畫風(fēng)。激活了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感。有的畫擠出窗外的窗簾,有的畫隨風(fēng)飄去的蒲公英,有的畫晾在線上的衣服被吹得飄起來,有的畫紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄下來的樹葉,學(xué)生盡情地畫,實(shí)實(shí)在在地畫,樸樸實(shí)實(shí)地畫。在這里,生活就是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的源泉。語文課堂成了張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的天地。
新大綱特別強(qiáng)調(diào)指出:小學(xué)階段應(yīng)“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,提高口語交際能力,培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。”這就要求我們教師,要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在閱讀教學(xué)中,經(jīng)常有計(jì)劃、有選擇地啟發(fā)學(xué)生從教材內(nèi)容出發(fā),由此及彼、舉一反三地展開自由聯(lián)想,并模仿課文的方式,來表達(dá)自己要說的內(nèi)容,扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。
在本課的教學(xué)中,教師及時(shí)抓住學(xué)生剛剛學(xué)完課文,急著說出自己想法的時(shí)機(jī),設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)短的口語交際訓(xùn)練:
師:如果讓你也來畫風(fēng),你會(huì)怎樣畫?
(給予學(xué)生充分的思考時(shí)間)。
師:我想在你的腦子里也畫出風(fēng)了,現(xiàn)在就快把你畫的風(fēng)講給小組里的同學(xué)們聽吧!
生:小組討論后匯報(bào)。
學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,想法精彩紛呈。通過討論培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真思考,勤動(dòng)腦筋的好習(xí)慣,并鼓勵(lì)學(xué)生把自己與眾不同的想法說給大家聽。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí),請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔炎约耗X子里的這幅畫面畫在紙上滿足他們的愿望。
早幾天看書,看到了一位日本學(xué)者說的一段話。大意是對(duì)于教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià),他打了一個(gè)形象的比方,他說那就好象打棒球一樣,要接住學(xué)生投過來的球。學(xué)生答得好,教師稱贊他,那就是接住了學(xué)生頭過來的球。如果沒答好,老師也能順著說下去,那么,下一次,學(xué)生就會(huì)投出更好的球來。把成功和微笑送給每一個(gè)心靈,讓每一個(gè)孩子品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。
《畫風(fēng)》是一篇具有童趣的課文,敘述了三個(gè)小朋友在一起畫畫,突然想到要在畫面上表現(xiàn)出平時(shí)看不見摸不著的“風(fēng)”來。于是他們開動(dòng)腦筋想出了一些從另一個(gè)角度表現(xiàn)風(fēng)的方法:比如畫一朵白云在天上飄;畫一棵翩翩起舞的柳樹;畫一只白帆鼓鼓的木船。
在整個(gè)教學(xué)過程中,教師只是引導(dǎo)者、組織者。分析課文時(shí),以讀代講,指導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書、自主發(fā)現(xiàn),逐漸理解課文內(nèi)容,同時(shí)發(fā)展了他們的思維、想象等方面的能力,使之真正成為了課堂的主人。
畫風(fēng)的說課稿篇十
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊(cè)第十五課。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法,把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生一讀即懂,但本文對(duì)話較多,因此,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想,學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí),通過讓學(xué)生說一說除課文中三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法外,你還有什么方法畫風(fēng)?從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說、樂寫。
本課的教學(xué)總目標(biāo)為:
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為:
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望,能認(rèn)識(shí)7個(gè)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”。
2、正確、流利地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、理清課文思路。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路,正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理清課文思路,指導(dǎo)學(xué)生理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法,弄清楚哪個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的,初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教具準(zhǔn)備:生字、生詞卡片,畫片,小黑板。
1、情境教學(xué)法:教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,使教學(xué)貼近生活。
2、“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。
3、“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實(shí)踐?!缎抡n標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程?!边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
4、合作學(xué)習(xí)法:整個(gè)教學(xué)過程中,凡是學(xué)生能獨(dú)立思考,合作探究發(fā)現(xiàn)的,老師決不包辦代替,學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見解,做到了讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐,自主探索,合作學(xué)習(xí)。
(一)猜謎揭題、鼓勵(lì)提問。
一堂新授課,導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語,就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁,通過橋梁師生的心拉近了。本節(jié)課我采用猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,興趣是學(xué)生積極求知的誘因,上課一開始學(xué)生就積極參與到教學(xué)過程中來。
揭示課題之后,我提出一個(gè)問題:讀了課題你想知道些什么?這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題,大膽質(zhì)疑,很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心,產(chǎn)生讀書探究的欲望,促進(jìn)主體的發(fā)展。
(二)初讀課文,感知大意。
這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟。第一步:初讀課文前的提示,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生自己給自己一個(gè)初讀要求。第二步:讓學(xué)生用自己喜歡的方式去自由朗讀;第三步:在小組內(nèi)幫幫讀,選擇自己喜歡的段落來讀,其他同學(xué)在幫的過程中,無意中進(jìn)行了評(píng)價(jià)。在學(xué)生互幫互助中既達(dá)到了初讀課文的目標(biāo),也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
放手讓學(xué)生自由朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落,尊重學(xué)生的主體地位,營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生讀一讀,評(píng)一評(píng),使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書的方法,體會(huì)到成功的樂趣。
(三)創(chuàng)設(shè)情境,自主識(shí)字。
根據(jù)課文特點(diǎn),在這個(gè)環(huán)節(jié)首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交朋友的情境,讓學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”的過程中就會(huì)認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這六個(gè)生字。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又提高了識(shí)字的質(zhì)量。
(四)再讀課文、感知內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講,對(duì)學(xué)生提出自讀要求,讓學(xué)生帶著問題讀課文,在自讀中解決問題,隨機(jī)出現(xiàn)圖片、句子,再加上老師適當(dāng)鼓勵(lì)性的提問,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高,更好地理解了課文內(nèi)容。
教師盡力創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知愿望的教學(xué)氛圍,以課文第二到八自然段的內(nèi)容為載體,讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)的成敗。我不想做任何煩瑣的分析,而是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)伙伴,這種開放靈活的形式給學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)空間,給學(xué)生充分的讀書時(shí)間。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。用激勵(lì)的語言為學(xué)生自主讀書學(xué)習(xí)注入了催化劑,學(xué)生從中體驗(yàn)到了成就感,自我價(jià)值和成功的自豪感,充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
這篇課文以人物對(duì)話的形式,講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法,把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個(gè)小朋友在一起,你一言我一語地交流,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,相互鼓勵(lì)。人物多,對(duì)話多,又是三個(gè)人相互交流,這樣的課文還是第一次遇到,幫助學(xué)生理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法,就成了本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,以各種形式的讀(朗讀、默讀、小組讀、分角色讀、齊讀等)為主,讓學(xué)生變換句子中的人稱代詞,并隨機(jī)使用了直觀的圖片,實(shí)際演示,學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容添補(bǔ)畫面,使學(xué)生在一個(gè)個(gè)有趣的環(huán)節(jié)中,突破了教學(xué)難點(diǎn),達(dá)到預(yù)期的效果。
(五)想象拓展,積累語言。
讓學(xué)生想象說話,留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間,發(fā)展了思維,同時(shí)小組間的交流,使學(xué)生之間有機(jī)會(huì)互相幫助,有機(jī)會(huì)獲得同伴的創(chuàng)新信息,促進(jìn)了學(xué)生多方位的互動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
(六)個(gè)性作業(yè),自主選擇。
學(xué)生的個(gè)性、能力有差異,作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程”的本質(zhì),教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā),設(shè)計(jì)具有多樣性的,富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè),讓學(xué)生通過作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的潛能。
畫風(fēng)的說課稿篇十一
各位評(píng)委、老師大家好。今日我說課的課題目是《畫風(fēng)》,下面我主要從七個(gè)方面進(jìn)行闡述。
《畫風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級(jí)語文第四冊(cè)第四單元的一篇閱讀課文,主要講三個(gè)小摯友一起動(dòng)腦筋想方法,把無形的風(fēng)生動(dòng)地呈現(xiàn)在紙上的故事。本文生字少,句子簡(jiǎn)單理解,課文內(nèi)容淺顯易懂,但是人物多,對(duì)話多,在教學(xué)中老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,利用教材,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生樂讀,樂聽,樂說,樂想,樂做,能培育學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)力。
二年級(jí)的學(xué)生年齡小,所以在教學(xué)時(shí)要從他們的學(xué)習(xí)心理動(dòng)身,利用他們新奇、好動(dòng)、好仿照等特點(diǎn),讓他們親自做做,通過自己的想象或聯(lián)想去“畫風(fēng)”,逐步培育他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。
1、重點(diǎn)是讓學(xué)生找出三個(gè)小摯友畫風(fēng)的句子,并指導(dǎo)角色朗讀課文。
2、難點(diǎn)是領(lǐng)悟三個(gè)小摯友畫風(fēng)的創(chuàng)意,并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對(duì)事物的相識(shí),又把相識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)問,培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在教學(xué)時(shí),我打算采納讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生讀讀劃劃,想想說說,輕松地在讀中理解,在讀中感悟,在讀中受到啟發(fā)。
我打算從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)說明教學(xué)過程。
(一)猜謎揭題、激勵(lì)提問。
首先,老師出示帶有房子、太陽、大樹的圖畫,引起學(xué)生愛好;
老師接著說:對(duì)了,是風(fēng)!那風(fēng)無形無色看不見,摸不著,你知道風(fēng)是什么樣的嗎?你能畫出來嗎?今日這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)課文——畫風(fēng)(師板書課題,生齊讀課題)。
(二)初讀課文,感知大意。
學(xué)生自由朗讀課文,要求:
1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、給自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、思索“課文寫了一件什么事?”
(三)創(chuàng)設(shè)情境,自主識(shí)字。
我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語:讀了課文后,大家知道誰在畫風(fēng)了嗎?學(xué)生會(huì)興奮地喊出三個(gè)小摯友的名字。老師相機(jī)出示課件:圖上有三位小摯友在畫畫,三位小摯友頭的上方分別有他們帶拼音的名字;(可采納小老師領(lǐng)讀、去掉拼音讀、齊讀的方法相識(shí)生字。)最終讓學(xué)生溝通怎樣識(shí)記這些生字。
(四)再讀課文、感知內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),所以我在教學(xué)時(shí)首先激勵(lì)學(xué)生:“把這些字送回課文,老師信任你們確定會(huì)讀得更好?!?;然后,出示問題“他們究竟是怎么畫風(fēng)的?”讓學(xué)生帶問題默讀的課文,并在文中畫出相應(yīng)句子,再指生回答,課件出示相關(guān)句子:
再讓學(xué)生說說句子中的“她”“他”分別指誰呢?能不能換成小摯友的名字,說得更清晰些?隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子。并讓學(xué)生說說你喜愛哪一位小摯友?為什么?學(xué)生分小組探討用什么樣的語氣來讀三個(gè)小摯友畫風(fēng)的句子,然后老師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀(朗讀趙小藝畫風(fēng)的句子時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出興奮和自信的`語氣;朗讀陳丹畫風(fēng)的句子時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著驕傲、興奮的心情朗讀課文;而朗讀宋濤畫風(fēng)的句子時(shí),應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出宋濤化難為易的心情。)最終,課件出示句子(開火車讀、分組讀,競(jìng)賽讀,生齊讀)。
(五)鞏固識(shí)字,指導(dǎo)寫字。
課件出示課文有代表性的生字后,讓學(xué)生細(xì)致視察,說說有什么發(fā)覺;然后師范寫,學(xué)生跟寫,老師巡察并個(gè)別指導(dǎo),最終評(píng)議。
(六)想象拓展,積累語言。
我在教學(xué)時(shí)是從改、想、畫、議、說幾個(gè)方面進(jìn)行。首先,指名幫老師把風(fēng)畫進(jìn)這幅畫里;并說明理由;接著讓學(xué)生想一想別的畫風(fēng)的方法;然后,配樂學(xué)生畫畫,學(xué)生互評(píng)。最終,課件出示,完成課后“讀讀寫寫”。
(七)特性作業(yè),自主選擇。
老師給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè),請(qǐng)你選擇你最感愛好的一項(xiàng)去完成吧!
旗子飄。
風(fēng)小樹彎愛動(dòng)腦。
雨絲斜。
[本板書簡(jiǎn)潔明白,一目了然,突出了文章的主旨。]我的說課到此結(jié)束,感謝大家!
畫風(fēng)的說課稿篇十二
小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四組中的一篇課文。這篇課文以一個(gè)有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵(lì),用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元之中。課文內(nèi)容貼近兒童生活,富有兒童情趣,語言自然樸實(shí)。對(duì)二年級(jí)孩子來說,畫畫他們并不陌生,而且都很喜歡,但是,對(duì)于看不見摸不著,但確實(shí)存在著的風(fēng)“這樣一種抽象概念,我估計(jì)他們還不大能明確地、理性地理解和接受。對(duì)于畫風(fēng)更是茫然。他們所缺乏的是了解風(fēng)與其他事物之間的關(guān)系,懂得用具體事物來表現(xiàn)抽象事物。所以,我認(rèn)為課堂上我所要做的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,明白三個(gè)小伙伴”畫風(fēng)“的思維過程,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),讓學(xué)生通過體驗(yàn)去感受風(fēng)的存在和特點(diǎn),理解這一抽象的客觀存在,從而懂得應(yīng)留心觀察周圍的事物,遇事勤于動(dòng)腦。
對(duì)于本堂課,基本的設(shè)想如下:
《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》中提出,無論是什么形式的課,都存在著一個(gè)需要重點(diǎn)突破的主攻方向,沒有重點(diǎn)的教學(xué)是低效的。要求我們把不同層次、不同類群的目標(biāo)在主攻方向的提領(lǐng)下匯聚成一個(gè)有機(jī)的整體。這篇課文內(nèi)容相對(duì)來說淺顯易懂,不宜采用過多的講解、分析。所以這節(jié)課教學(xué)時(shí),我圍繞一個(gè)主導(dǎo)性問題"怎么畫風(fēng)"來穿全文。從一開始的三個(gè)小朋友是怎么畫風(fēng)的,到每個(gè)小朋友他們各自是怎么畫風(fēng)的,再到你是怎么畫風(fēng)的,把整一堂課的過程串連起來。同時(shí)通過大量的讀讓學(xué)生理解、體驗(yàn)。
《新課標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程?!边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。只有讀,才能喚起孩子心靈深處最美好的情感,只有讀,才能使學(xué)生有所感悟和思考,獲得思想啟迪。所以,本節(jié)課我確定了在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,采用多種形式讓學(xué)生讀書,力求在學(xué)生與文本之間架設(shè)閱讀平臺(tái),以讀為本,以讀促思。通過讀書,理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,促使學(xué)生自主獲取知識(shí),引發(fā)他們對(duì)課文內(nèi)容的感悟,突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
本課教學(xué)中我也提供給學(xué)生充足的讀書時(shí)間。如在讓學(xué)生通過默讀,劃出三個(gè)小朋友是怎么來畫風(fēng)的。學(xué)生在讀的過程中,再次對(duì)三個(gè)小朋友各自畫風(fēng)的方法有了更具體的了解。在對(duì)趙小藝他們的畫學(xué)習(xí)以后,我又讓學(xué)生進(jìn)行了做動(dòng)作自由讀,指名讀,評(píng)價(jià)讀,齊讀,分角色讀等不同方式的朗讀。從讀的層次來說,有開始的初讀理解讀到后來的有感情讀,品讀等,隨著學(xué)習(xí)的深入,也相應(yīng)的由淺入深。各種各樣酣暢淋漓的“讀”,相信孩子們不僅能把課文讀通順,也能在感受中體會(huì)語言文字的魅力。
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以,閱讀教學(xué)必須尊重學(xué)生的想法和選擇,以學(xué)生潛心讀書為本,還要鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。只有這樣,閱讀課才能真正起到提高學(xué)生閱讀能力的作用。如在學(xué)習(xí)了趙小藝的二張畫后,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀一讀4、5、8三小節(jié),并讓學(xué)生在讀的過程中注意描寫趙小藝的句子,想一想從中你讀懂了什么。學(xué)生從眨眨眼睛,想一想可以看出趙小藝是動(dòng)了腦筋的,他是先想了才畫的。從他說的我能中,可以看出趙小藝是很自信等。在對(duì)第九小節(jié)的學(xué)習(xí)中,我先讓學(xué)生讀一讀這一小節(jié),并想一想從中你讀懂了什么。學(xué)生根據(jù)自己的所讀,對(duì)于好像都動(dòng)了,還有一張張畫更美了,都有了自己的理解與收獲。
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。針對(duì)我們低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了在劃畫風(fēng)的句子后,讓同桌相互交流、啟發(fā),從而形成正確的答案。保證劃句子的正確。在分角色的朗讀中讓前后的四個(gè)同學(xué)進(jìn)行自主分配角色讀一讀2-8小節(jié)。又如在說畫風(fēng)的這個(gè)環(huán)節(jié)中,我先安排了同桌之間相互說一說,再讓二個(gè)學(xué)生來說。在寫字環(huán)節(jié)中,也先讓學(xué)生說一說寫字時(shí)要提醒同學(xué)們注意什么,更多的體現(xiàn)出了生生之間的互動(dòng),使學(xué)生智力互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)同學(xué)間的合作,共同探究,一起提高的學(xué)習(xí)方式。
1、重視生字的鞏固與寫字的指導(dǎo),培養(yǎng)良好的識(shí)字與寫字習(xí)慣。我今天上的是第二課時(shí),一開始是對(duì)上節(jié)課所學(xué)生字的鞏固,我采用了一方面是讀生字卡片,另一方面是把生字放到相應(yīng)的語境中讓學(xué)生來進(jìn)行認(rèn)讀。以及寫字時(shí)的認(rèn)讀,都為了讓學(xué)生達(dá)到熟練的程度。同時(shí)也把無意識(shí)識(shí)字放入了教學(xué)中,在進(jìn)行分角色讀時(shí),在小朋友的頭飾上,我特意加上了三個(gè)小朋友的名字,主要是為了讓學(xué)生再次來復(fù)現(xiàn)生字,本課里的生字就是三個(gè)小朋友的名字。在對(duì)寫字的指導(dǎo)上。我先是讓學(xué)生讀一讀所要寫的生字,一是再回想一下,同時(shí)也是照顧到一些困難學(xué)生。在讀的過程中讓學(xué)生試想一下你在寫的過程中,哪些地方要注意的,然后提醒全班的同學(xué)。再則是讓學(xué)生指出難寫的字。老師有針對(duì)的進(jìn)行寫字指導(dǎo)。二年級(jí)的生字較多,不可能做到都寫,我也不是自己來確定一個(gè),而是讓學(xué)生看一下,以他們的眼光與認(rèn)知來確定難寫的字,體現(xiàn)了寫字教學(xué)的指導(dǎo)以學(xué)生為本的特點(diǎn)。
2、落實(shí)對(duì)語言文字的積累。根據(jù)本篇課文在語言文字上的特點(diǎn),與學(xué)生年齡和語文學(xué)習(xí)的實(shí)際,在教學(xué)中我沒計(jì)了讓學(xué)生按照彎彎的小樹,斜斜的雨絲進(jìn)行仿說練習(xí)。又如對(duì)呼呼地轉(zhuǎn)動(dòng),讓學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行了理解。
3、重視說與寫的訓(xùn)練。課文中三個(gè)好朋友互相啟發(fā),互相激勵(lì),畫出了風(fēng)。其實(shí)學(xué)生讀了課文以后早已躍躍欲試。文中的學(xué)習(xí)小伙伴提出了你想怎么畫風(fēng)。這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問”,將激起多少層浪。于是在這里我安排了說話訓(xùn)練,先讓學(xué)生同桌互說我想怎么畫風(fēng),然后再指名學(xué)生來說一說。先給了學(xué)生自我練習(xí)的時(shí)間,再請(qǐng)好的同學(xué)為大家作好示范。接下來,我安排了讓學(xué)生把想的內(nèi)容寫下來。孩子們的筆法不那么熟練,語句不那么生動(dòng),但在這愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維條理化,同時(shí)給學(xué)生練筆的機(jī)會(huì),訓(xùn)練語言的表達(dá)能力和寫話的能力。
語文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造,也是最自由、最愉悅的心靈享受。本堂課中,我教學(xué)的落實(shí)上可能還與設(shè)想存在著一些差距。希望大家能夠提出寶貴意見與建議。
畫風(fēng)的說課稿篇十三
教學(xué)內(nèi)容:
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊(cè)第十五課。
課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法,把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生一讀即懂,但本文對(duì)話較多,因此,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想,學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過讓學(xué)生說一說除了課文中三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法外,你還有什么方法畫風(fēng)?進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說。通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生懂得要勤于觀察生活,遇到問題要?jiǎng)幽X筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。
學(xué)情分析:
二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟,因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分重要,此外,隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng),使得他們能用自己的方式學(xué),喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn),喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此,在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機(jī)會(huì)。
根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)編者意圖和學(xué)生實(shí)際情況我制定了本課的。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè),正確,流利地朗讀課文,明白三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、過程與方法:能夠充分利用信息技術(shù),采用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
重點(diǎn)難點(diǎn):
明白三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法:充分多媒體教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。
2、情境教學(xué)法:教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,使教學(xué)貼近生活。
3、“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。
4、“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實(shí)踐?!缎抡n標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程?!边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
一)情境導(dǎo)入,巧設(shè)懸念。
2、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我讓學(xué)生模仿風(fēng)的聲音,感受風(fēng)的存在:用手扇一扇,風(fēng)來了。
3、板書課題。
“風(fēng)”能聽得見,感受得到,那它能畫出來嗎?今天這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》。
二)激趣識(shí)字,指導(dǎo)朗讀。
在這一環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感覺身臨其境,和三個(gè)小朋友面對(duì)面,直呼他們的名字。利用卡片在活動(dòng)中,快樂學(xué)習(xí)本課生字。
今天老師給大家請(qǐng)來三個(gè)小朋友,和我們一起畫風(fēng)。
1.介紹三個(gè)小朋友,趣味識(shí)字。
鼓勵(lì)學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友。
學(xué)生讀三個(gè)小朋友的名字,找學(xué)生領(lǐng)讀。
2)卡片識(shí)字“宋、濤、陳、凡、趙、藝”
(方法多樣如:練讀,指名讀,開火車讀)。
2、播放錄音,感受朗讀的魅力。
1)認(rèn)識(shí)三個(gè)小朋友后,我們一起走近他們,看看他們是怎樣畫風(fēng)的?
【播放課件:范讀課文】。
2)學(xué)生自讀課文,模仿朗讀,體會(huì)文章大意。
3)練讀對(duì)話,指導(dǎo)朗讀。
(抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)練讀,體會(huì)每個(gè)人的心情)。
(例:“誰能畫風(fēng)?”要讀出問句的語氣。
“風(fēng),看不見,摸不著,誰也畫不出來?!庇梅浅?隙ǖ恼Z氣讀。
“我能!”“我也會(huì)畫風(fēng)了?!薄拔疫€能畫!”要帶著興奮,自信的語氣讀。)。
4)創(chuàng)設(shè)情境,分角色朗讀課文,調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣。分。
(強(qiáng)調(diào)最后一段中:一陣風(fēng)吹來,畫顯得更美了?)。
5)仿說句子:一場(chǎng)大雨過后,樹葉顯得更綠了。
三)圖文結(jié)合,領(lǐng)會(huì)創(chuàng)意。
這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生自主合作小組探究學(xué)習(xí)。
1.小組討論:三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的?用波浪線標(biāo)出來。
2.小組匯報(bào),有學(xué)生編輯總結(jié)出“小詩”,朗朗上口,加深學(xué)生印象。
直觀形象【播放課件:三個(gè)小朋友畫風(fēng)的圖片,學(xué)生說說風(fēng)都在那里?】。
先引導(dǎo):風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹起了,風(fēng)藏在飄著的旗子里。
接著來學(xué)生總結(jié):
風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車?yán)铩?/p>
風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹里。
風(fēng)來了,風(fēng)把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
(這三個(gè)小朋友可真聰明,他們善于觀察生活,遇事善于動(dòng)腦。我們要向他們學(xué)習(xí),想想還有什么辦法可以畫風(fēng)?)。
3.引導(dǎo)孩子發(fā)散性思維,思考還有什么方法可以畫風(fēng)?
風(fēng)來了,風(fēng)把____吹____了,風(fēng)藏在______里。
4.動(dòng)手畫畫你的想法。低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,對(duì)直觀事物感興趣,喜歡艷麗的色彩,所以把繪畫引入語文教學(xué)中,是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一種行之有效的教學(xué)方法。
四)課外延伸,升華情感。
最后是德育滲透,通過介紹風(fēng)的特征,引出校風(fēng)班風(fēng)。
讓學(xué)生懂得一個(gè)好的學(xué)校要有一個(gè)好校風(fēng),一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)要有一個(gè)好的班風(fēng)。
接著讓學(xué)生在歌聲《咱們從小講禮貌》中,體會(huì)如何養(yǎng)成一個(gè)好的校風(fēng)班風(fēng)。在歌聲中結(jié)束一節(jié)課。
五)作業(yè)超市,發(fā)揮想象。
你還能試著畫出來或?qū)懗鰜韱幔?/p>
板書設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單,就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié),更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。
《風(fēng)來了》。
風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹起了,風(fēng)藏在飄著的旗子里。
風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車?yán)铩?/p>
風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹里。
風(fēng)來了,風(fēng)把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
畫風(fēng)的說課稿篇十四
大家好!我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第四組課文第15課《畫風(fēng)》。這篇課文以一個(gè)有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵(lì),用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生一讀即懂,塑造了三個(gè)敢想敢做、善于思考的兒童形象,所以編者將《畫風(fēng)》安排在了“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一主題單元中。
根據(jù)新課標(biāo)要求和教材特點(diǎn),結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特征,我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下:
1、能借助拼音,讀準(zhǔn)生字、詞語,讀通句子,通過指名讀、男女分開讀,開火車讀的方法認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”這7個(gè)生字,并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)詞、說句。
2、通過自讀、指名讀、默讀、分角色讀、師生合作讀等不同層次的讀書形式,從讀準(zhǔn)字音,讀通句子開始,漸漸做到能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解,能讀出人物的不同語氣,感悟人物的內(nèi)心想法,從而達(dá)到由淺入深,每一次讀書都有不同收獲的目的。
3、能仔細(xì)觀察田字格中生字的字形、結(jié)構(gòu)與布局,在老師的示范和提醒下,找出左右結(jié)構(gòu)生字的書寫規(guī)律,并遷移到其他字體上去。
4.在充分讀文的基礎(chǔ)上,借助對(duì)圖畫的觀察,說出三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的,知道事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。學(xué)習(xí)他們敢想敢做,相互協(xié)作的精神。然后自己也想更多的辦法畫風(fēng)。
針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1,用自讀,指名讀,男女分開讀,開火車讀等形式,通過傾聽,互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià),使百分之九十五以上的孩子能準(zhǔn)確認(rèn)讀生字,讀通句子。
針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)2,用自讀感悟,指名讀,默讀,分角色朗讀,師生合作讀等形式,通過互評(píng)互說,取長補(bǔ)短,提高閱讀能力,使百分之九十以上的學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文,使百分之八十以上的學(xué)生能分角色表演讀課文。
針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)3,通過教師的示范引領(lǐng),學(xué)生認(rèn)真觀察,抓住規(guī)律,總結(jié)書寫方法,通過教師巡視,課堂觀察的途徑檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成度,使百分之九十以上的學(xué)生能美觀書寫生字,百分之九十七的學(xué)生能正確端正地書寫生字。
針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)4,通過課堂提問,互評(píng)讀課文的方式檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成度,使百分之九十以上的學(xué)生體會(huì)到人物的內(nèi)心活動(dòng),知道知道事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。學(xué)習(xí)他們敢想敢做,相互協(xié)作的精神。并敢于嘗試自己畫風(fēng)。
這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)學(xué)時(shí)完成。在第一學(xué)時(shí)里,我主要引導(dǎo)大家初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,標(biāo)清自然段,理清文章的層次,指導(dǎo)大家識(shí)字寫字,掃清障礙。
(一)謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.猜謎:云兒見它讓路,花兒見它點(diǎn)頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰。學(xué)生興致勃勃猜出謎底是:風(fēng)。(板書:風(fēng))。
2.唱風(fēng):會(huì)唱帶風(fēng)字的歌嗎?(風(fēng)在吼,馬在叫?晨風(fēng)吹,陽光照等等)吟風(fēng):會(huì)吟有風(fēng)的詩句嗎?(如:千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶等)。
聽風(fēng):(課件播放北風(fēng)呼呼的聲音)這是什么樣的風(fēng)?
談風(fēng):你還知道什么樣的風(fēng)?指名自由說。(龍卷風(fēng),春風(fēng)送暖,涼風(fēng)習(xí)習(xí),秋風(fēng)送爽等等)。
師小結(jié):我們能唱風(fēng),能吟風(fēng),還能聽到風(fēng),那風(fēng)能畫出來嗎?(板書:畫風(fēng))。
齊讀課題,讀了課題,你有什么想問的嗎?指名質(zhì)疑。
設(shè)計(jì)意圖:謎語導(dǎo)入拉近學(xué)生距離,談風(fēng)論風(fēng),架起通往文本的橋梁,很自然地帶孩子們進(jìn)入文本規(guī)定的情境中去。課題質(zhì)疑,激起好奇心,產(chǎn)生讀書的愿望,為新課學(xué)習(xí)做足了鋪墊。
(二)讀課文。
過渡:小朋友們真善于思考,提出了這么多有價(jià)值的問題。認(rèn)真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請(qǐng)大家打開書,自己讀讀第15課。
1、掃清生字障礙——我會(huì)認(rèn)生字:
課件出示宋濤、陳丹、趙小藝的人物及其名字(帶拼音),齊讀。去掉拼音,男女分開讀。給生字組詞。
老師打亂順序,指著大屏幕的字,讓學(xué)生開火車組詞,如:濤波濤,藝文藝。還可以結(jié)合班上孩子的姓名認(rèn)字。
設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識(shí)生字,抓關(guān)鍵,結(jié)合本次生字大都是姓名的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)人物,練習(xí)生活姓氏識(shí)字的環(huán)節(jié),貼近生活實(shí)際,簡(jiǎn)單易懂。
2、生字回文,自己再讀課文,這一次要讀得更熟練。
3、指名分段讀課文(老師也讀一段做示范),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的讀書情況,學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短。
4、帶著問題默讀課文:課文講了一件什么事?他們到底是怎樣畫風(fēng)的?用筆畫出答案。
設(shè)計(jì)意圖:默讀是課標(biāo)對(duì)二年級(jí)閱讀提出的新要求,必須落實(shí)。同時(shí),我們抓住主要問題,找出答案,并隨手畫下來,讓孩子養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。
交流答案時(shí)安排這樣的活動(dòng):課件出示三個(gè)人的畫,讓學(xué)生配上文中相關(guān)的句子。
設(shè)計(jì)意圖:借助圖畫讀書也是課標(biāo)對(duì)低年級(jí)段的要求,這個(gè)看圖配句子的活動(dòng),能達(dá)到運(yùn)用圖文練習(xí)達(dá)到圖文互補(bǔ)的效果。
5、四人一組,分角色讀課文。匯報(bào)展示,評(píng)價(jià)發(fā)獎(jiǎng)。
6、喜歡文中的三個(gè)孩子嗎?為什么?指名答。
你們想畫風(fēng)嗎?你準(zhǔn)備怎么畫風(fēng)?指名答。師:創(chuàng)意不錯(cuò)!下節(jié)課,把你們作品帶來吧!
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)問題抓住了孩子創(chuàng)造力和想象力的生長點(diǎn),有助于孩子的發(fā)展。
朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖:課堂上要充滿孩子們朗朗的讀書聲,低年級(jí)的朗讀更為重要,是孩子們學(xué)習(xí)的重要途徑,不少于5遍地通篇朗讀,每一次都有不同的要求,每一次都有不同的提高。
(三)寫字。
過渡:你們的課文讀得不錯(cuò),畫風(fēng)的創(chuàng)意又很多,下面老師想看看你寫的漂亮字了,愿不愿意展示一下。
寫哪些字呢?看!(老師在田字格中示范書寫:陳斜)生仔細(xì)觀察。齊讀這兩個(gè)字,找規(guī)律:都是左右結(jié)構(gòu),不同點(diǎn):陳左窄右寬,斜左寬右窄。
設(shè)計(jì)意圖:二年級(jí)下期,孩子已經(jīng)積累了不少寫字技巧,我們應(yīng)該嘗試放手,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)方法,并且遷移到其它字的書寫上,這樣孩子才能真正的成長。
(四)小結(jié):這節(jié)課我們的收獲可真不少,既認(rèn)了生字,又讀了課文,還寫了那么多漂亮的字,最后老師給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè),請(qǐng)你選擇最感興趣的一項(xiàng)去完成吧!
小巧手:做一架風(fēng)車,到風(fēng)中去放飛你的快樂。
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)集多樣性、創(chuàng)造性和趣味性為一體,尊重學(xué)生的個(gè)性能力差異,利于學(xué)生通過作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮在自己的特長和潛能。
低年級(jí)的學(xué)生很活潑,認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識(shí)階段,因此在板書上我沒有過多的寫文字,只是把文中三個(gè)小朋友的名字和他們的畫簡(jiǎn)單畫在黑板上,再把學(xué)生悟出的道理板書在下面,讓學(xué)生一目了然。
偉大的文學(xué)家魯迅先生說過:“只要能培育一朵花,何妨做那不朽的腐草”。我熱愛教師這個(gè)職業(yè),我愿將自己最純清的綠獻(xiàn)給了我熱愛的事業(yè),將自己吸取的每一縷陽光毫無保留地還于孩子們。
畫風(fēng)的說課稿篇十五
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊(cè)第十五課。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法,把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生一讀即懂,但本文對(duì)話較多,因此,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想,學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí),通過讓學(xué)生說一說除課文中三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法外,你還有什么方法畫風(fēng)?從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說、樂寫。
本課的教學(xué)總目標(biāo)為:
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為:
1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望,能認(rèn)識(shí)7個(gè)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”。
2.正確、流利地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、理清課文思路。(知道誰在畫風(fēng),怎樣畫風(fēng)。)。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路,正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理清課文思路,指導(dǎo)學(xué)生理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法,弄清楚哪個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的,初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教具準(zhǔn)備:生字、生詞卡片,畫片,小黑板。
1、情境教學(xué)法:教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,使教學(xué)貼近生活。
2、“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。
3、“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《新課標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程?!边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
4、合作學(xué)習(xí)法:整個(gè)教學(xué)過程中,凡是學(xué)生能獨(dú)立思考,合作探究發(fā)現(xiàn)的,老師決不包辦代替,學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見解,做到了讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐,自主探索,合作學(xué)習(xí)。
(一)猜謎揭題、鼓勵(lì)提問。
一堂新授課,導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語,就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁,通過橋梁師生的心拉近了。本節(jié)課我采用猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,興趣是學(xué)生積極求知的誘因,上課一開始學(xué)生就積極參與到教學(xué)過程中來。
揭示課題之后,我提出一個(gè)問題:讀了課題你想知道些什么?這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題,大膽質(zhì)疑,很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心,產(chǎn)生讀書探究的欲望,促進(jìn)主體的發(fā)展。
(二)初讀課文,感知大意。
這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟。第一步:初讀課文前的提示,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生自己給自己一個(gè)初讀要求。第二步:讓學(xué)生用自己喜歡的方式去自由朗讀;第三步:在小組內(nèi)幫幫讀,選擇自己喜歡的段落來讀,其他同學(xué)在幫的過程中,無意中進(jìn)行了評(píng)價(jià)。在學(xué)生互幫互助中既達(dá)到了初讀課文的目標(biāo),也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
放手讓學(xué)生自由朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落,尊重學(xué)生的主體地位,營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生讀一讀,評(píng)一評(píng),使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書的方法,體會(huì)到成功的樂趣。
(三)創(chuàng)設(shè)情境,自主識(shí)字。
根據(jù)課文特點(diǎn),在這個(gè)環(huán)節(jié)首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交朋友的情境,讓學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”的過程中就會(huì)認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這六個(gè)生字。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又提高了識(shí)字的質(zhì)量。
(四)再讀課文、感知內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講,對(duì)學(xué)生提出自讀要求,讓學(xué)生帶著問題讀課文,在自讀中解決問題,隨機(jī)出現(xiàn)圖片、句子,再加上老師適當(dāng)鼓勵(lì)性的提問,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高,更好地理解了課文內(nèi)容。
教師盡力創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知愿望的教學(xué)氛圍,以課文第二到八自然段的內(nèi)容為載體,讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)的成敗。我不想做任何煩瑣的分析,而是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)伙伴,這種開放靈活的形式給學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)空間,給學(xué)生充分的讀書時(shí)間。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。用激勵(lì)的語言為學(xué)生自主讀書學(xué)習(xí)注入了催化劑,學(xué)生從中體驗(yàn)到了成就感,自我價(jià)值和成功的自豪感,充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
這篇課文以人物對(duì)話的形式,講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法,把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個(gè)小朋友在一起,你一言我一語地交流,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,相互鼓勵(lì)。人物多,對(duì)話多,又是三個(gè)人相互交流,這樣的課文還是第一次遇到,幫助學(xué)生理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法,就成了本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,以各種形式的讀(朗讀、默讀、小組讀、分角色讀、齊讀等)為主,讓學(xué)生變換句子中的人稱代詞,并隨機(jī)使用了直觀的圖片,實(shí)際演示,學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容添補(bǔ)畫面,使學(xué)生在一個(gè)個(gè)有趣的環(huán)節(jié)中,突破了教學(xué)難點(diǎn),達(dá)到預(yù)期的效果。
(五)想象拓展,積累語言。
讓學(xué)生想象說話,留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間,發(fā)展了思維,同時(shí)小組間的交流,使學(xué)生之間有機(jī)會(huì)互相幫助,有機(jī)會(huì)獲得同伴的創(chuàng)新信息,促進(jìn)了學(xué)生多方位的互動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
(六)個(gè)性作業(yè),自主選擇。
學(xué)生的個(gè)性、能力有差異,作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程”的本質(zhì),教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā),設(shè)計(jì)具有多樣性的,富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè),讓學(xué)生通過作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的潛能。
本節(jié)課采用了版畫式板書,圖文并茂,既美觀又適用。能很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字,理解課文內(nèi)容,特別是在幫助學(xué)生理清文章中人物以及用什么樣的方式把風(fēng)展現(xiàn)在畫紙上這個(gè)過程中起到了不可忽視的作用。
教學(xué)是需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習(xí)積累的,教師要善于聯(lián)系生活。善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn),拓展啟發(fā)學(xué)生,構(gòu)建知識(shí)體系,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。讓課堂生動(dòng)、精彩。今后我會(huì)不斷學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐能力。
畫風(fēng)的說課稿篇十六
大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)的第15課《畫風(fēng)》。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵(lì),用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生一讀即懂,但本文對(duì)話較多,因此,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色、有感情的朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想,學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個(gè)敢想敢做、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”,結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識(shí)字和寫字目標(biāo)及本課的訓(xùn)練重點(diǎn),我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下:
1、知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過對(duì)課文內(nèi)容的理解,讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。
2、過程與方法目標(biāo):
(1)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文,逐步提高觀察能力、理解能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。
(2)通過讓學(xué)生創(chuàng)編詩歌和自己動(dòng)手畫風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力,拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。
(3)通過情感朗讀,讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無窮魅力,體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我把“認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,通過朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn);把“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”做為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟,因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分必要,此外,隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng),使得他們能用自己的方式學(xué),喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn),喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此,在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機(jī)會(huì)。
1、為了更好地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論”為指導(dǎo),根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際,為拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,我采用直觀教學(xué)法,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語文學(xué)科的有機(jī)整合,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,課堂上,我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),采取獨(dú)立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3、“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,在教學(xué)中我主要運(yùn)用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀,最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。
這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)學(xué)時(shí)完成。在第一學(xué)時(shí)里,我主要引導(dǎo)大家初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,標(biāo)清自然段,理清文章的層次,指導(dǎo)大家識(shí)字寫字,掃清障礙。
(一)我采用“創(chuàng)設(shè)情境,自主識(shí)字”的方法:
先讓大家自由讀課文,說說誰在畫風(fēng)。學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。
1、師:瞧,這三位小朋友來到咱們班了,想認(rèn)識(shí)一下嗎?讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字,和他們交朋友。(出示課件:圖上有三位小朋友在畫畫,三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。)。
3、接著出示本課的生詞,用多種方式反復(fù)讀一讀,以便熟練鞏固。
(二)、接下來指導(dǎo)寫字。
寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫字相結(jié)合的方法,通過創(chuàng)設(shè)誰是小小書法家的情境,讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。
在第二學(xué)時(shí)里,我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文,品讀課文。
首先是。
(一)課前三分鐘口語訓(xùn)練:
欣賞葉圣陶的小詩《風(fēng)》,讓學(xué)生說說,從詩中你知道了什么?試著背一背,為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩歌作準(zhǔn)備。
(二)直接揭題,導(dǎo)入新課。
那么,本節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》,板書課題。
(三)然后復(fù)習(xí)生字詞,檢查上節(jié)課知識(shí)的掌握情況。
(四)接著學(xué)習(xí)課文:(這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分四步來進(jìn)行。
1、初讀課文,感知課文內(nèi)容。
2、再讀課文,抓住重點(diǎn)。
3、品讀感悟,創(chuàng)編詩歌。
4、想象拓展,積累語言)。
首先是第一步:
1、初讀課文,感知課文內(nèi)容(讓學(xué)生帶著問題初讀課文,能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習(xí)慣,在學(xué)生回答問題的同時(shí)我板書)。
1、哪幾個(gè)小朋友在一起畫畫?(板書:宋濤、陳丹、趙小藝)。
2、畫風(fēng)的問題是誰提出來的?其他兩個(gè)人是怎么回答的?她們兩個(gè)人的意見一樣嗎?
3、他們畫出風(fēng)了嗎?誰最先畫出了風(fēng)?都畫了什么?(板書畫畫)。
2、再讀課文,抓住重點(diǎn)。
把三位小朋友畫風(fēng)的句子用————標(biāo)出。全班交流。(在這個(gè)環(huán)節(jié)里,對(duì)學(xué)生提出讀書要求后,讓學(xué)生帶著問題讀課文,邊讀邊畫,在自讀中解決問題,這其實(shí)是交給了孩子們一種很好的讀書方法。)。
3、品讀感悟,創(chuàng)編詩歌:
把他們畫風(fēng)的段落,用你喜歡的方式讀一讀。
編一編:你能選擇一個(gè)人,把他畫風(fēng)的方法編成一首兒歌或小詩嗎?
(詩總是給人想象的空間,所以在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生以“小詩人”的身份,大膽表達(dá)對(duì)生活的詩性感受。這樣,不僅巧妙進(jìn)行了語言訓(xùn)練,豐富了對(duì)詩歌的理解,更開啟了詩性思維,激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識(shí)。學(xué)生創(chuàng)編詩歌,是本課教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。)。
二年級(jí)的學(xué)生自己創(chuàng)編詩歌肯定有一定的難度,但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學(xué)生自由創(chuàng)編的基礎(chǔ)上老師總結(jié),讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩歌,一定會(huì)使學(xué)生特有成就感。
說一說:三位小朋友中,你最喜歡誰?為什么最喜歡他呢?說說你的理由。
讓學(xué)生體會(huì)到他們都是(板書:勤于觀察,善于動(dòng)腦)的好孩子。這時(shí),我會(huì)順勢(shì)鼓勵(lì)大家今后在學(xué)習(xí)、生活中遇到問題,也要像他們一樣動(dòng)腦筋,想辦法。
4、想象拓展,積累語言。
師:文中的三個(gè)孩子畫出了風(fēng),,你想畫風(fēng)嗎?準(zhǔn)備怎么畫呢?
先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論畫風(fēng)方法。
再全班交流畫風(fēng)的方法。
然后完成課后“讀讀寫寫”。
課件出示:張潔問:“你想怎樣畫風(fēng)?”我說:“___________________?!?/p>
先填寫,再把自己的想法畫成一幅畫。
2、寫一寫,畫一畫:
三位小朋友畫風(fēng)的方法,相信給了你許多啟迪,那么你會(huì)畫聲音嗎?動(dòng)手畫一畫。(低年級(jí)的孩子,形象思維占主導(dǎo)地位,對(duì)直觀事物感興趣,喜歡艷麗的色彩,喜歡拿著筆描描畫畫。因此,我讓學(xué)生在畫風(fēng)的基礎(chǔ)上再畫畫聲音或者氣味,學(xué)生一定興趣盎然,樂學(xué)樂畫。也許,孩子們的筆法不那么高明,色彩也不一定很和諧,但在這愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維一定會(huì)得到發(fā)展,想象力也會(huì)得到提高。)。
低年級(jí)的學(xué)生很活潑,認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識(shí)階段,因此在板書上我沒有過多的寫文字,只是把文中三個(gè)小朋友的名字和他們的畫簡(jiǎn)單畫在黑板上,再把學(xué)生悟出的道理板書在下面,讓學(xué)生一目了然。
畫風(fēng)的說課稿篇十七
說教材:
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文以一個(gè)有趣的題目引起了文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)是看不見,摸不著的,怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵(lì),用不同的辦法畫出了風(fēng).課文塑造了三個(gè)敢于提出問題,善于思考,留心觀察的兒童形象,因此,本課被安排在”用心思考,用于創(chuàng)造“這一單元中。
與以往的文章不同,本文的人物多,對(duì)話多,段落也多,又是三個(gè)人的相互交流,學(xué)生不易理清課文的脈絡(luò),更不易弄清人物的態(tài)度,觀點(diǎn),做法.因此,第一課時(shí)中,我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文,弄清三個(gè)小朋友分別是怎樣畫風(fēng)的,為第二課時(shí)的理解課文,感情朗讀打下基礎(chǔ).而第二課時(shí)則側(cè)重讀中感悟。說目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
說教法:
“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實(shí)踐?!缎抡n標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程?!边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
總之,學(xué)生通過多種形式的讀以及動(dòng)口說,動(dòng)手畫,在讀中積累了語言,說中培養(yǎng)了口語交際的能力,又在畫中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神.使全體學(xué)生有效的,主動(dòng)的參與到教學(xué)的全過程.
說流程:
(一)復(fù)習(xí)舊知。
識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ),新課標(biāo)教材對(duì)此十分重視。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記,我通過出示三個(gè)小朋友名字,讓學(xué)生與他們打招呼。讓學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”過程中鞏固了生字。在活躍的氣氛中讓學(xué)生鞏固舊知。
(二)深入理解,進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。
通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后,讓學(xué)生分小組用自己喜歡的方法去讀課文,在讀的過程中找出這三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的句子。在學(xué)生個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)之上,我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解三個(gè)小朋友的創(chuàng)意,并且指導(dǎo)朗讀課文。在此過程中我采用學(xué)生邊匯報(bào)我邊出示圖片、句子的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī),讓學(xué)生以“是風(fēng),風(fēng)把_____吹____了?!边@樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣。最后讓學(xué)生悟出三個(gè)小朋友為什么能畫出風(fēng)來?你自己最喜歡哪個(gè)小朋友?學(xué)生感悟到遇到困難要善于觀察、勤于思考這個(gè)道理。
(三)圖片欣賞我班學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村,見識(shí)少,知識(shí)面窄。我將一組生動(dòng)的風(fēng)的畫面展示出來,讓學(xué)生欣賞大自然的風(fēng)的場(chǎng)景,即引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。
(四)動(dòng)手畫風(fēng)、寫風(fēng)。
在這一個(gè)環(huán)節(jié)里我把繪畫引入語文教學(xué)之中,以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),這也是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子,形象思維占主導(dǎo)地位,對(duì)直觀事物感興趣,喜歡艷麗的色彩,喜歡每天拿著筆描描畫畫。因此,我讓學(xué)生找到生活中的風(fēng)后再動(dòng)手畫風(fēng)。也許,孩子們的筆法不那么高明,色彩也不一定很和諧,但在這愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維得到了發(fā)展。在說自己是怎么畫風(fēng)的基礎(chǔ)之上,學(xué)著課文的樣子來寫一段話。
(五)指導(dǎo)寫字。
寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。在這節(jié)課中,我教寫了剩下的四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的生字。并讓學(xué)生自己來說一說書寫這四個(gè)字因注意的地方,體現(xiàn)學(xué)生的自主寫字的原則。通過創(chuàng)設(shè)誰是小小書法家的情境,讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。
(六)總結(jié)延伸,拓展認(rèn)識(shí)。
我以兩首小詩做結(jié)尾,這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié),更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。
畫風(fēng)的說課稿篇十八
各位評(píng)委、老師大家好。今日我說課的課題目是《畫風(fēng)》,下面我主要從七個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析:
《畫風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級(jí)語文第四冊(cè)第四單元的一篇閱讀課文,主要講三個(gè)小摯友一起動(dòng)腦筋想方法,把無形的風(fēng)生動(dòng)地呈現(xiàn)在紙上的故事。本文生字少,句子簡(jiǎn)單理解,課文內(nèi)容淺顯易懂,但是人物多,對(duì)話多,在教學(xué)中老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,利用教材,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生樂讀,樂聽,樂說,樂想,樂做,能培育學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)力。
二、說學(xué)情。
二年級(jí)的學(xué)生年齡小,所以在教學(xué)時(shí)要從他們的學(xué)習(xí)心理動(dòng)身,利用他們新奇、好動(dòng)、好仿照等特點(diǎn),讓他們親自做做,通過自己的想象或聯(lián)想去“畫風(fēng)”,逐步培育他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。
三、依據(jù)這篇課文內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
學(xué)問與實(shí)力:會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,學(xué)會(huì)12個(gè)字。過程與方法:正確、流利、有感情朗讀課文,領(lǐng)悟三個(gè)小摯友畫風(fēng)的創(chuàng)意。
情感看法與價(jià)值觀:懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要?jiǎng)幽X筋,想方法。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是:
1、重點(diǎn)是讓學(xué)生找出三個(gè)小摯友畫風(fēng)的句子,并指導(dǎo)角色朗讀課文。
2、難點(diǎn)是領(lǐng)悟三個(gè)小摯友畫風(fēng)的創(chuàng)意,并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對(duì)事物的相識(shí),又把相識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)問,培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。
五、教法、學(xué)法:
在教學(xué)時(shí),我打算采納讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生讀讀劃劃,想想說說,輕松地在讀中理解,在讀中感悟,在讀中受到啟發(fā)。
六、說教學(xué)流程:
我打算從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)說明教學(xué)過程。
(一)猜謎揭題、激勵(lì)提問。
首先,老師出示帶有房子、太陽、大樹的圖畫,引起學(xué)生愛好;
老師接著說:對(duì)了,是風(fēng)!那風(fēng)無形無色看不見,摸不著,你知道風(fēng)是什么樣的嗎?你能畫出來嗎?今日這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)課文——畫風(fēng)(師板書課題,生齊讀課題)。
(二)初讀課文,感知大意。
學(xué)生自由朗讀課文,要求:
1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、給自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、思索“課文寫了一件什么事?”
(三)創(chuàng)設(shè)情境,自主識(shí)字。
我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語:讀了課文后,大家知道誰在畫風(fēng)了嗎?學(xué)生會(huì)興奮地喊出三個(gè)小摯友的名字。老師相機(jī)出示課件:圖上有三位小摯友在畫畫,三位小摯友頭的上方分別有他們帶拼音的名字;(可采納小老師領(lǐng)讀、去掉拼音讀、齊讀的方法相識(shí)生字。)最終讓學(xué)生溝通怎樣識(shí)記這些生字。
(四)再讀課文、感知內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),所以我在教學(xué)時(shí)首先激勵(lì)學(xué)生:“把這些字送回課文,老師信任你們確定會(huì)讀得更好。”;然后,出示問題“他們究竟是怎么畫風(fēng)的?”讓學(xué)生帶問題默讀的課文,并在文中畫出相應(yīng)句子,再指生回答,課件出示相關(guān)句子:
再讓學(xué)生說說句子中的“她”“他”分別指誰呢?能不能換成小摯友的名字,說得更清晰些?隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子。并讓學(xué)生說說你喜愛哪一位小摯友?為什么?學(xué)生分小組探討用什么樣的語氣來讀三個(gè)小摯友畫風(fēng)的句子,然后老師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀(朗讀趙小藝畫風(fēng)的句子時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出興奮和自信的`語氣;朗讀陳丹畫風(fēng)的句子時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著驕傲、興奮的心情朗讀課文;而朗讀宋濤畫風(fēng)的句子時(shí),應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出宋濤化難為易的心情。)最終,課件出示句子(開火車讀、分組讀,競(jìng)賽讀,生齊讀)。
(五)鞏固識(shí)字,指導(dǎo)寫字。
課件出示課文有代表性的生字后,讓學(xué)生細(xì)致視察,說說有什么發(fā)覺;然后師范寫,學(xué)生跟寫,老師巡察并個(gè)別指導(dǎo),最終評(píng)議。
(六)想象拓展,積累語言。
我在教學(xué)時(shí)是從改、想、畫、議、說幾個(gè)方面進(jìn)行。首先,指名幫老師把風(fēng)畫進(jìn)這幅畫里;并說明理由;接著讓學(xué)生想一想別的畫風(fēng)的方法;然后,配樂學(xué)生畫畫,學(xué)生互評(píng)。最終,課件出示,完成課后“讀讀寫寫”。
(七)特性作業(yè),自主選擇。
老師給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè),請(qǐng)你選擇你最感愛好的一項(xiàng)去完成吧!
旗子飄。
風(fēng)小樹彎愛動(dòng)腦。
雨絲斜。
[本板書簡(jiǎn)潔明白,一目了然,突出了文章的主旨。]我的說課到此結(jié)束,感謝大家!
畫風(fēng)的說課稿篇十九
《畫風(fēng)》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第單元的第三篇課文。本組教材中的四個(gè)小故事,都圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來選編。學(xué)習(xí)本組教材的目的是培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)貫,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)實(shí)踐能力?!懂嬶L(fēng)》主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法,把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生一讀即懂,但本文對(duì)話較多,因此,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想,學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。
從二年級(jí)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來看。教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說一句比較完整的話,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)感受,達(dá)到情感的共鳴。
1、讓學(xué)生找出三位小朋友是如何畫風(fēng)的,通過練習(xí)對(duì)話,想象情景指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生寫一兩句通順的話,寫一寫還有什么方法畫風(fēng)?
3、培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦筋,善于觀察,勤于思考的好習(xí)慣。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
(一)、情趣導(dǎo)入,復(fù)習(xí)字詞。
1、猜謎語,引出風(fēng)。
2、復(fù)習(xí)生字、詞(課件出示生字、詞。學(xué)生指名讀、開火車、齊讀。)。
3、聽寫生字,請(qǐng)一位小朋友到黑板聽寫,其他同學(xué)寫在練習(xí)本上??梢⒁鈱懽值淖藙?shì)哦!(聽寫內(nèi)容:趙小藝、宋濤、陳丹)。
4、引出課題(板書:畫風(fēng))學(xué)生齊讀課題。
(教學(xué)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)先猜謎語,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并引出“風(fēng)”;再通過。學(xué)生個(gè)別讀、開火車、齊讀等形式復(fù)習(xí)了上節(jié)課的教學(xué)任務(wù),使學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí);然后讓學(xué)生進(jìn)行聽寫,一位學(xué)生在黑板寫,為自己接下來的板書設(shè)計(jì)作了個(gè)鋪墊,同時(shí)讓學(xué)生對(duì)要寫的字進(jìn)行了鞏固。)。
(二)、品讀畫風(fēng),感情朗讀。
一)找出畫風(fēng)的句子。
1、自由讀課文,找出畫風(fēng)的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)畫風(fēng)的句子,找到關(guān)鍵詞語。
預(yù)設(shè):
(1)、她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄浮著。
(板書:用簡(jiǎn)筆畫畫出一根旗桿,旗子在空中飄浮,飄。)。
(2)、她在大樹邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師:你從哪個(gè)字感受到風(fēng)來了?
(板書:畫一棵彎彎的小樹,彎。)。
(3)、他把畫了的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。
(板書:畫斜斜的雨絲,斜。)。
(4)、她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)。
(板書:畫一架轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車,轉(zhuǎn)。)。
3、朗讀畫風(fēng)的句子。
(課件出示分別出求三位小朋友的畫)。
(教學(xué)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生通過自己自由讀畫出三位小朋友畫風(fēng)的句子,引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵字,從而感受到風(fēng)的存在。為接下來的朗讀指導(dǎo)打下了良好的基礎(chǔ)。)。
二)、有感情地朗讀課文。
1、有感情地朗讀第4到第8自然段。
師:我們帶上表情一起來讀一讀這句話吧。
課件出示:
趙小藝(眨眨眼睛,想了想)說:“我能!”只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
宋濤()說:“是風(fēng),風(fēng)把旗子吹得飄起來了?!?/p>
陳丹()說:“我也會(huì)畫風(fēng)了?!闭f著,也在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。()說:“下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了?!?/p>
趙小藝()笑著說:“我還能畫!”她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)。
師:你們說得真好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們加上自己想象讀一讀這幾句話吧。
(學(xué)生自由練習(xí)讀、多個(gè)小組分角色朗讀、全班朗讀)。
2、有感情地朗讀第9自然段(出示課件:三幅圖畫在動(dòng)的動(dòng)畫),我們帶著這份美來一起把課文的最后一段讀完。
(教學(xué)意圖:通過引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)人物對(duì)話的情景,進(jìn)行對(duì)話朗讀,從而幫助達(dá)成有感情朗讀課文的目標(biāo)。)。
(三)、拓展延伸,學(xué)生畫風(fēng)。
1、說風(fēng):
師:三位小朋友都想到辦法畫風(fēng)了,你們想一想還有什么辦法可以畫風(fēng)呢?
2、寫風(fēng):
師:今天的天氣真不錯(cuò),還有一陣陣風(fēng)迎面吹來,請(qǐng)同學(xué)們站起來望出窗外,認(rèn)真觀察一下我們身邊的景物,怎樣可以畫風(fēng)。觀察好了就拿起筆把它寫下來。
3、欣賞詩歌《風(fēng)》。
(教學(xué)意圖:讓學(xué)生想象說話,留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間,發(fā)展了思維,同時(shí)讓學(xué)生自己觀察身邊的景物,寫出如何畫風(fēng),從而培養(yǎng)學(xué)生寫一句通順的話。激發(fā)了他們的寫作興趣。)。
(四)、總結(jié)收獲。
師:學(xué)了課文你最喜歡哪個(gè)小朋友呢?為什么?
(跟據(jù)學(xué)生回答板書:愛動(dòng)腦筋,善于觀察,勤于思考)。
(教學(xué)意圖:通過總結(jié),讓學(xué)生大膽說說收獲,從而培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦筋、善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。)。
(五)、布置作業(yè):
(課件出示:)。
喜愛畫畫的你:用你的畫筆,畫風(fēng)。
喜愛朗讀的你:有感情的朗讀課文。
喜愛閱讀的你:找寫風(fēng)的資料讀一讀。
喜愛寫作的.你:寫一篇有關(guān)風(fēng)的兒歌或日記。
畫風(fēng)。
趙小藝:飄動(dòng)的紅旗(簡(jiǎn)筆畫)飄轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(簡(jiǎn)筆畫)轉(zhuǎn)。
陳丹:彎彎的小樹(簡(jiǎn)筆畫)彎。
宋濤:斜斜的細(xì)雨(簡(jiǎn)筆畫)斜。
愛動(dòng)腦筋,善于觀察,勤于思考。
(教學(xué)意圖:利用簡(jiǎn)筆畫和把關(guān)鍵的字板書出來,讓學(xué)生更好地感受到風(fēng)的存在,有助于更好地理解課文。這樣的板書既清晰又美觀,適合低年級(jí)學(xué)生的思維。)。
畫風(fēng)的說課稿篇二十
《畫風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級(jí)語文第四冊(cè)第四單元的一篇閱讀課文,這個(gè)單元的閱讀教學(xué)目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦,動(dòng)手,實(shí)踐創(chuàng)新的能力。這篇課文生字少,句子容易理解,課文內(nèi)容不難讀懂,但是人物多,對(duì)話多,文本極具示范性和啟發(fā)性。只要教師盡可能創(chuàng)設(shè)情景,教材利用適當(dāng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生樂讀,樂聽,樂說,樂想,樂做,就能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)和這篇課文內(nèi)容特點(diǎn)以及編寫意圖,我確定這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,學(xué)會(huì)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,領(lǐng)會(huì)三個(gè)小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要?jiǎng)幽X筋,想辦法。
1、重點(diǎn)是讓學(xué)生劃出人物對(duì)話的內(nèi)容并指導(dǎo)角色朗讀課文,找準(zhǔn)三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子。
2、難點(diǎn)是領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意,并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對(duì)事物的認(rèn)識(shí),又把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)的學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,這篇課文我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生讀讀劃劃,想想說說,輕松地在讀中理解,在讀中感悟,在讀中受到啟發(fā)。
新課標(biāo)指出:直觀教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口,識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)長期的主要任務(wù),聽說訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求,源于文本,超越文本,充分利用文本,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是課改的核心。因此本課的設(shè)計(jì)立足直觀探究理解,重點(diǎn)放在識(shí)字、聽說和閱讀理解及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上?!耙匀藶楸尽狈e極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?!耙宰x為本”加強(qiáng)讀書實(shí)踐,讓學(xué)生充分讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到啟發(fā)。
教學(xué)必須努力實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo),教學(xué)要為目標(biāo)服務(wù),要突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)一定教學(xué)理念。要捕捉生成,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)說明教學(xué)過程。
(一)激趣導(dǎo)入、懸念揭題。(這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備五個(gè)步驟)。
指名板畫:房子、小樹、太陽、烏云等,構(gòu)成一幅畫?!?。
2、猜謎語:“看不到,摸不著,沒有顏色也沒味道”是什么?(風(fēng))。
3、我想把風(fēng)也畫進(jìn)去,誰能幫我畫呢?——————。
4、揭題板書:《畫風(fēng)》。
(這樣導(dǎo)入揭題,不僅新鮮有趣味,初步認(rèn)識(shí)風(fēng)的性質(zhì),過渡自然,又為下面理解“畫風(fēng)”埋下伏筆)。
(二)認(rèn)識(shí)生字、鞏固識(shí)字。
1、媒體或圖片出示三個(gè)小朋友人頭像,試著讓學(xué)生給三個(gè)小朋友命名,激發(fā)情趣。
2、讓學(xué)生跳讀課文,找文中三個(gè)小朋友的姓名(即生字),相機(jī)出示。
4、出示12個(gè)要求會(huì)寫的字,認(rèn)讀鞏固識(shí)字。
5、選擇指導(dǎo)書寫。[要求認(rèn)識(shí)字的結(jié)構(gòu)、偏旁、部首,書寫要正確、規(guī)范、美觀]。
(這個(gè)環(huán)節(jié)旨在完成教學(xué)目標(biāo)1,完成低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù),實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)的基本要求)。
(三)縱深閱讀、感悟理解。
1、范讀課文,糾正讀音,初步感知。
2、默讀課文,合作討論:找、劃出三個(gè)小朋友對(duì)話的內(nèi)容。(略)。
3、指導(dǎo)角色朗讀,體會(huì)思想感情。
4、細(xì)讀課文,思考:他們能把風(fēng)畫出來嗎?是怎樣畫出來的呢?合作交流,找準(zhǔn)句子(a、趙小藝在房前畫一根旗桿,旗子在空中飄著。b、陳丹在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。c、宋濤把畫上的太陽擦去,畫上幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。d、趙小藝又畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。),并品讀句子,領(lǐng)悟其中創(chuàng)意。
5、空間質(zhì)疑:同學(xué)們,你對(duì)三個(gè)小朋友這樣畫風(fēng)還有什么疑問嗎?
(這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,完全“以人為本”和“以讀為本”,教學(xué)目標(biāo)和過程、理念和環(huán)節(jié)緊緊聯(lián)在一起。既有學(xué)生的自主,又有學(xué)生的合作,做到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。在讀中感悟,在讀中理解,在讀后質(zhì)疑。既突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成了教學(xué)目標(biāo)2,又培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。)。
(四)源于文本、超越文本。
這個(gè)環(huán)節(jié)我采用課堂的前后照應(yīng)過度引入,分別從改、想、說、畫、議幾個(gè)方面進(jìn)行。
1、我想,同學(xué)們現(xiàn)在可以幫老師把風(fēng)畫進(jìn)黑板畫了吧!指名修改板畫并說明理由。并預(yù)設(shè)思考:為什么宋濤先把太陽擦掉,才畫上幾片烏云?(意在照應(yīng)開頭,激發(fā)學(xué)生思考,弄明事物之間、風(fēng)和事物之間的聯(lián)系)。
2、三個(gè)小朋友通過自己思考把風(fēng)畫出來,想一想你們也能畫風(fēng)嗎?說說你準(zhǔn)備怎樣畫?動(dòng)手畫畫看。(意在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。)。
3、巡視抽樣評(píng)議。(意在從學(xué)生創(chuàng)意中轉(zhuǎn)化成學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí),從認(rèn)識(shí)變成知識(shí)。)。
(這個(gè)環(huán)節(jié)不僅完成預(yù)設(shè)目標(biāo)3,也完成本單元培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的目標(biāo)。體現(xiàn)了源于文本,超越文本,充分利用文本的新課程教育理念)。
這課板書設(shè)計(jì)我采用多媒體課件或剪貼畫板書,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、直觀、有趣,也體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)和難點(diǎn),合乎學(xué)生的認(rèn)識(shí)理解。
趙小藝。
1、在房子前面畫一根旗桿,旗子在空中飄著。
2、又畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
陳丹:在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤:把畫上的太陽擦去,畫上幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。
畫風(fēng)的說課稿篇二十一
一、說教材分析:
大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)的第15課《畫風(fēng)》。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵(lì),用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生一讀即懂,但本文對(duì)話較多,因此,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色、有感情的朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想,學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個(gè)敢想敢做、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
二、說教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”,結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識(shí)字和寫字目標(biāo)及本課的訓(xùn)練重點(diǎn),我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下:
1、知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過對(duì)課文內(nèi)容的理解,讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。
2、過程與方法目標(biāo):
(1)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文,逐步提高觀察能力、理解能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。
(2)通過讓學(xué)生創(chuàng)編詩歌和自己動(dòng)手畫風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力,拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。
(3)通過情感朗讀,讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無窮魅力,體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
三、說重、難點(diǎn):
根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我把“認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,通過朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn);把“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”做為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說學(xué)情分析:
二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟,因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分必要,此外,隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng),使得他們能用自己的方式學(xué),喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn),喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此,在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機(jī)會(huì)。
五、說教學(xué)法:。
1、為了更好地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論”為指導(dǎo),根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際,為拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,我采用直觀教學(xué)法,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語文學(xué)科的有機(jī)整合,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,課堂上,我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),采取獨(dú)立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3、“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,在教學(xué)中我主要運(yùn)用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀,最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。
六、說預(yù)設(shè)流程:
這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)學(xué)時(shí)完成。在第一學(xué)時(shí)里,我主要引導(dǎo)大家初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,標(biāo)清自然段,理清文章的層次,指導(dǎo)大家識(shí)字寫字,掃清障礙。
(一)我采用“創(chuàng)設(shè)情境,自主識(shí)字”的方法:
先讓大家自由讀課文,說說誰在畫風(fēng)。學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。1、師:瞧,這三位小朋友來到咱們班了,想認(rèn)識(shí)一下嗎?讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字,和他們交朋友。(出示課件:圖上有三位小朋友在畫畫,三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。)。
3、接著出示本課的生詞,用多種方式反復(fù)讀一讀,以便熟練鞏固。
(二)、接下來指導(dǎo)寫字。
寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫字相結(jié)合的方法,通過創(chuàng)設(shè)誰是小小書法家的情境,讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。
在第二學(xué)時(shí)里,我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文,品讀課文。
首先是(一)課前三分鐘口語訓(xùn)練:
欣賞葉圣陶的小詩《風(fēng)》,讓學(xué)生說說,從詩中你知道了什么?試著背一背,為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩歌作準(zhǔn)備。
(二)直接揭題,導(dǎo)入新課。
那么,本節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》,板書課題。
(三)然后復(fù)習(xí)生字詞,檢查上節(jié)課知識(shí)的掌握情況。
(四)接著學(xué)習(xí)課文:(這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分四步來進(jìn)行1、初讀課文,感知課文內(nèi)容2、再讀課文,抓住重點(diǎn)3、品讀感悟,創(chuàng)編詩歌4、想象拓展,積累語言)。
首先是第一步:1、初讀課文,感知課文內(nèi)容(讓學(xué)生帶著問題初讀課文,能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習(xí)慣,在學(xué)生回答問題的同時(shí)我板書)。
1、哪幾個(gè)小朋友在一起畫畫?(板書:宋濤、陳丹、趙小藝)。
2、畫風(fēng)的問題是誰提出來的?其他兩個(gè)人是怎么回答的?她們兩個(gè)人的意見一樣嗎?
3、他們畫出風(fēng)了嗎?誰最先畫出了風(fēng)?都畫了什么?(板書畫畫)。
2、再讀課文,抓住重點(diǎn)。
把三位小朋友畫風(fēng)的句子用————標(biāo)出。全班交流。(在這個(gè)環(huán)節(jié)里,對(duì)學(xué)生提出讀書要求后,讓學(xué)生帶著問題讀課文,邊讀邊畫,在自讀中解決問題,這其實(shí)是交給了孩子們一種很好的讀書方法。)。
3、品讀感悟,創(chuàng)編詩歌:
把他們畫風(fēng)的段落,用你喜歡的方式讀一讀。
編一編:你能選擇一個(gè)人,把他畫風(fēng)的方法編成一首兒歌或小詩嗎?
(詩總是給人想象的空間,所以在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生以“小詩人”的身份,大膽表達(dá)對(duì)生活的詩性感受。這樣,不僅巧妙進(jìn)行了語言訓(xùn)練,豐富了對(duì)詩歌的理解,更開啟了詩性思維,激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識(shí)。學(xué)生創(chuàng)編詩歌,是本課教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。)。
二年級(jí)的學(xué)生自己創(chuàng)編詩歌肯定有一定的難度,但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學(xué)生自由創(chuàng)編的基礎(chǔ)上老師總結(jié),讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩歌,一定會(huì)使學(xué)生特有成就感。
說一說:三位小朋友中,你最喜歡誰?為什么最喜歡他呢?說說你的理由。
讓學(xué)生體會(huì)到他們都是(板書:勤于觀察,善于動(dòng)腦)的好孩子。這時(shí),我會(huì)順勢(shì)鼓勵(lì)大家今后在學(xué)習(xí)、生活中遇到問題,也要像他們一樣動(dòng)腦筋,想辦法。
4、想象拓展,積累語言。
師:文中的三個(gè)孩子畫出了風(fēng),,你想畫風(fēng)嗎?準(zhǔn)備怎么畫呢?
先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論畫風(fēng)方法。
再全班交流畫風(fēng)的方法。
然后完成課后“讀讀寫寫”。
課件出示:張潔問:“你想怎樣畫風(fēng)?”我說:“___________________?!?/p>
先填寫,再把自己的想法畫成一幅畫。
2、寫一寫,畫一畫:
三位小朋友畫風(fēng)的方法,相信給了你許多啟迪,那么你會(huì)畫聲音嗎?動(dòng)手畫一畫。(低年級(jí)的孩子,形象思維占主導(dǎo)地位,對(duì)直觀事物感興趣,喜歡艷麗的色彩,喜歡拿著筆描描畫畫。因此,我讓學(xué)生在畫風(fēng)的基礎(chǔ)上再畫畫聲音或者氣味,學(xué)生一定興趣盎然,樂學(xué)樂畫。也許,孩子們的筆法不那么高明,色彩也不一定很和諧,但在這愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維一定會(huì)得到發(fā)展,想象力也會(huì)得到提高。)。
七、說板書設(shè)計(jì):
低年級(jí)的學(xué)生很活潑,認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識(shí)階段,因此在板書上我沒有過多的寫文字,只是把文中三個(gè)小朋友的名字和他們的畫簡(jiǎn)單畫在黑板上,再把學(xué)生悟出的道理板書在下面,讓學(xué)生一目了然。
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