我們應該積極參與公益事業(yè)，為社會做出自己的貢獻，共同構建一個和諧的社會環(huán)境。在寫總結時，我們可以從整體和細節(jié)兩個方面進行思考和概括。以下是小編為大家匯總的讀書總結，希望對大家的閱讀有所幫助。
電場強度教學設計篇一
物理意義。
反應電場本身的力的性質．。
指電荷在電場中所受的力．。
決定因素。
矢量的方向。
場強方向與正電荷放在電場里所受電場力的方向相同．。
正電荷受電場力方向與場強的方向相同，負電荷受電場力方向與場強方向相反．。
單位。
牛/庫或者伏/米。
牛
聯(lián)系。
f=eq。
電場強度教學設計篇二
1、了解電場的概念。
1、重點是使學生理解電場強度的概念及掌握電場強度的計算方法。
2、電場強度是描述電場性質的物理量之一，這是難點。初學者容易把電場強度跟電場力混同起來。
1、復習庫侖定律。
在真空中兩點電荷的作用力跟它們的電量乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上，這就是庫侖定律。
2、新課引入。
任何力的作用都離不開物質，腳踢球，腳對球的力直接作用在球上；狗拉雪橇，狗對雪橇的拉力是通過繩子作用的；地球對地表附近物質的作用力是通過重力場——物質；兩電荷間相互作用時不直接接觸，它們之間的相互作用也是通過別的物質作用的，這就是電場。
電場強度教學設計篇三
本節(jié)課是人教版版九年級物理第十九章的第一節(jié)：家庭電路是將之前所學電學知識用于實際生活的教學案例，充分體現(xiàn)了物理知識與生活實踐的完美結合。面對電氣化普及的社會，安全用電知識的學習在以后的生產、生活實踐中顯得十分重要。通過學習本節(jié)教材的知識，學生能了解日常安全用電常識，規(guī)范日常用電行動，提高學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學習上還是培育學生的能力上都有著十分重要的作用。如：家庭電路的組成，保險絲的選擇，三線插頭和插座的作用等內容都是有趣而有用的；雖然沒有較艱深的知識點，但是內容瑣碎、繁雜，有許多潛知識包含在其中。并且本節(jié)課主要是介紹生活用電常識，大多數(shù)知識學生常識性了解即可。
1、知識與技能。
（1）知道家庭電路的組成和各部分電路元件的作用。
（2）知道家庭電路的火線、零線，它們之間的電壓220v。
（3）能根據(jù)電能表上所標的允許通過的最大電流值，確定接入的家用電器的最大總功率。
（4）知道保險絲的作用,開關與燈接法。
（5）了解三線插頭。三線開關為什么安全、漏電保護器作用。
2、過程與方法。
（1）、通過觀察和討論家庭電路的組成和各部分電路元件的作用，培養(yǎng)學生分析問題的能力。
（2）、通過學習保險絲的作用，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
通過學習，使學生體會物理與生活的密切相關，培養(yǎng)學生的學習興趣。
家庭電路的組成及各部分的作用是本課時的教學重點。
難點內容是三孔插座的接線方法和對電路故障的分析。
九年級學生心理和認知發(fā)展，他們往往不愛發(fā)言，不主動表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起八年級的學生沉悶。需要教師的積極、靈活的調動他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算，但樂于參與動手實驗、觀察現(xiàn)象，同時在玩中學更能激發(fā)學生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學知識有關的生活現(xiàn)象、科學事件。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。針對這一現(xiàn)象，在教學過程中注重直觀教學。讓學生接觸實物，這樣更利于學生對本節(jié)課的學習。
1、教法：《新課程標準》指出，義務教育階段的物理課程的基本理念要求：從生活走向物理，從物理走向社會。物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式。本課的重點是家庭電路的認識和各元件的作用，所以本課讓學生在教師引導下觀察實物，理論聯(lián)系實際，通過合作交流來完成本節(jié)課的學習。
2、學法：根據(jù)以上教法及學情分析，本節(jié)課主要采用的學法為：觀察法、合作交流法、實例分析法。學會把探索到的知識加以應用，力求解決實際問題，從物理走向生活。
1.創(chuàng)設情景激發(fā)興趣。
故障？應該如何檢查呢？活動一：1.問題導學：家庭電路的組成和各部分功能是什么？
互動探究一：
學生交流展示1：家庭電路由電能表、總開關、保險裝置、插座、用電器和導線組成。學生交流展示2:家庭電路各部分功能.
活動二2、問題導學：保險絲原理，作用是什么？
互動探究二：學生觀察保險絲，保險絲材料是什么？
交流展示：講解保險絲作用，材料。
活動三3、問題導學：怎樣辨別火線和零線，怎樣使用試電筆？
互動探究三：學生討論試電筆使用，辨別零線和火線。
交流展示：學生使用試電筆，講解試電筆使用方法，辨別零線火線。
活動四4、問題導學：電燈及其開關的接法。
互動探究四：學生看書了解電燈與開關連接。
交流展示;控制電燈的開關應與電燈串聯(lián)，并且要接在火線上。
活動五5、問題導學：三孔插座、三腳插頭的接法和漏電保護器的作用。
互動探究五。
學生討論三孔插座、三腳插頭的接法和漏電保護器的作用。
交流展示：
6、達標檢測。
1、請用筆畫線表示導線，將它們連入電路。
2、關于家庭電路，下列說法中不正確的是（）。
a、電能表用來顯示用戶所用的電能，應安裝在干路上。
b、保險絲安裝在總開關后，當電路中有大電流通過時會熔斷。
c、開關與用電器并聯(lián)。
d、總開關千萬不能倒裝，其靜觸頭應在上面。
3、小強同學在學習安裝照明電路時，由于操作不規(guī)范，導致開關中兩個接線柱接到了一起，這樣產生的后果是（）。
a、燈不能正常發(fā)光b、保險絲迅速熔斷c、開關依然起作用d、燈總是亮著。
4、家庭電路里的用電器都是并聯(lián)的，其原因是（）。
a、為了獲得相同的電壓b、獲得相同的電流c、獲得相同的功率d、可以單獨工作。
七、教學小結。
八、板書設計家庭電路。
（1）知道家庭電路的組成和各部分電路元件的作用。
(2）知道家庭電路的火線、零線，它們之間的電壓220v。
（3）能根據(jù)電能表上所標的允許通過的最大電流值，確定接入的家用電器的最大總功率。
（4）知道保險絲的作用。試電筆使用，開關與燈接法。
（5）了解三線插座，三線插頭為什么安全。漏電保護器作用。
成功點：
一、學生對家庭電路的構成和測電筆的使用掌握不錯，能理論應用于實踐。
二、學生對保險絲的工作原理掌握不錯。
三、學生對安全用電常識掌握深刻。
不足之處：一、學生對電功率和電流的關系掌握不透徹。
電場強度教學設計篇四
電勢是描述靜電場特性的基本物理量之一，標量。庫侖定律指出，兩靜止點電荷之間的相互作用力是向心力，其方向沿兩者的`連線，其大小只依賴于兩者的距離。根據(jù)庫侖定律和場強疊加原理可以證明，靜電力對試驗電荷所作的功與路徑無關，僅由起點、終點的位置確定。若試驗電荷在靜電場中沿閉合路徑移動一周，則靜電力對它所作的功為零，這就是靜電場的環(huán)路定理。它表明靜電場是保守場或勢場，存在著一個可以用來描述靜電場特性的、只與位置有關的標量函數(shù)——電勢。
電場強度教學設計篇五
電場強度是用來表示電場的強弱和方向的`物理量。實驗表明，在電場中某一點，試探點電荷（正電荷）在該點所受電場力與其所帶電荷的比值是一個與試探點電荷無關的量。于是以試探點電荷（正電荷）在該點所受電場力的方向為電場方向，以前述比值為大小的矢量定義為該點的電場強度，常用e表示。
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電場強度教學設計篇六
電場強度是用來表示電場的強弱和方向的`物理量。實驗表明，在電場中某一點，試探點電荷（正電荷）在該點所受電場力與其所帶電荷的比值是一個與試探點電荷無關的量。于是以試探點電荷（正電荷）在該點所受電場力的方向為電場方向，以前述比值為大小的矢量定義為該點的電場強度，常用e表示。
電場強度教學設計篇七
學生分析：
對模擬聲音活動感興趣。
教學目標：
1、能夠利用感官發(fā)現(xiàn)周圍各種聲音。
2、能比較形象地模擬周圍一些物體發(fā)出的聲音。
3、能用科學的方式描述自己找到的聲音。
4、能提出一個以上自己想要研究的有關聲音的問題。
教學重點：能夠利用感官發(fā)現(xiàn)并模擬周圍的聲音，并提出問題。
教學難點：能提出一個以上自己想要研究的有關聲音的問題。
教學準備：教學課件。
教學過程：
一、導入。
師：老師先提個問題，別緊張，很簡單。平時在學校里，你是怎么知道什么時候該上課，什么時候該下課的呢？（生：聽鈴聲）。
師：好。你聽（師跺腳），這是――（跺腳的聲音）。
再聽（師拍手）你聽到了什么？（拍手的聲音）其實我們生活中的聲音絕不止這幾種。有一位學者就曾經說過這樣一句話“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，的確，在我們的生活中到處都存在著各種各樣的聲音，我們無時無刻不在傾聽聲音。（板書課題：傾聽聲音）。
二、猜聲音?？凑l聽得清，猜得準。
播放課件：
1、播放第一種聲音，指名猜。
2、播放第二種聲音，指名猜。
3、播放第三種聲音，指名猜。
4、后兩個一起播放，看誰都能猜出來。
同學們猜的都很正確，可見同學們平時都很用心地傾聽聲音。
三、尋找聲音。
師：現(xiàn)在正是旅游的好季節(jié)，老師帶著同學們一起到野外旅游。在這里，你會聽到哪些聲音呢？你能找出來嗎？（播放課件）。
小河和瀑布都是水的聲音，它們有什么不同？
四、聯(lián)系生活實際，尋找聲音。
在不同的地方，你還聽到過那些聲音？說得越完整越好。
生說一個，師提出要求：用“我在……聽到過……發(fā)出……的聲音。”
你能不能用這個句式來描述一下。
五、傾聽聲音。
（課件展示）共同傾聽。教師點出一種聲音，學生傾聽并說出是誰的聲音。
六、游戲鞏固。
1、兩個同學一組，一個模仿聲音，另一個同學猜。一會到臺前比一比，看哪組同學配合得更默契。
2、師生配合表演。師說：現(xiàn)在，我要到農場去參觀，你們都是農場的小動物，我走到誰的面前，叫出誰的名字，你就來模仿它的叫聲。
分別叫出牛、馬、羊、狗、雞、豬。
七、
剛才我們聽到了這么多各種各樣的聲音，對于聲音你有什么想知道的嗎？（學生提問題）。
下節(jié)課一起來研究，下課。
電場強度教學設計篇八
1.e=f/q，電場強度定義式，電場強度的定義：放入電場中某點的電荷所受靜電力f跟它的電荷量比值，其大小用e表示，e=f/q。
2.e=kq/r^2,點電荷的電場強度，只適用于點電荷場強的計算。k為靜電力常量，q為場源電荷電荷量，r是離場源電荷的距離。點電荷在某點產生的場強與場源電荷成正比，與離場源電荷的距離的平方成反比。
3.e=u/d，勻強電場的電場強度與電壓的關系。u為勻強電場中兩點間的電勢差，d為這兩點間沿場強方向的距離。此公式也可以用于非勻強電場中某些量的定性判斷。
4.電場強度是矢量，以上三個公式一般都只是用來計算場強的大小，場強的`方向需要另外判斷。
試探點電荷應該滿足的條件。
（1）它的線度必須小到可以被看作點電荷，以便確定場中每點的性質；
（2）它的電量要足夠小，使得由于它的置入不引起原有電場的重新分布或對有源電場的影響可忽略不計。
電場強度的單位v/m伏特/米或n/c牛頓/庫侖（這兩個單位實際上相等）。常用的單位還有v/cm伏特/厘米。
電場強度教學設計篇九
二、教學目標：
1、認識和了解海洋中各種生物的形態(tài)和生活習性，啟發(fā)學生對海底世界的思考和遐想。
2、學會用各種方法描繪海底世界中的海洋生物，能夠表現(xiàn)爭奇斗艷的海底世界。
3、培養(yǎng)學生的想象力、表現(xiàn)力，同時激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)他們保護自然生態(tài)環(huán)境的意識。
三、教學重點、教學難點分析。
教學重點：了解有關海洋生物的知識，啟發(fā)學生畫出各種不同的海洋生物。
教學難點：畫面生動有趣，色彩鮮艷、亮麗，別具一格。
四、教學準備：
（教師準備）多媒體課件，投影設備，海底世界背景圖等。
（學生準備）搜集海洋生物圖片、模型以及有關知識等，繪畫用工具（水彩筆、蠟筆、油畫棒等），作業(yè)紙等。
五、教學對象分析。
對于小學生來說，多媒體課件的圖畫艷麗、動畫效果豐富的特點可以調動學生的視覺器官，在學生的頭腦中形成清晰的表象，從而激發(fā)學生學習興趣，喚起學生的學習欲望，讓學生自覺的參與到學習中，也使課堂的結構得到優(yōu)化，提高教學效果。
四、教學媒體設計。
則，強調體驗，重視課堂交流，引導發(fā)現(xiàn)。提倡多樣性的表現(xiàn)，滲透多元化的美術觀念。本課件的優(yōu)越性體現(xiàn)在圖文并茂、聲像結合。教學中多媒體貫穿始終，吸引住學生的注意力，并在視覺、聽覺上給學生一個直觀的感受，從而培養(yǎng)學生觀察能力和自主學習能力。
教學過程：
教師活動學生活動設計思路及多媒體應用分析。
導入新課：
1、談話：同學們，喜歡大海嗎？想不想到海底世界去看看，讓我們跟著潛水員一起去海底暢游吧！
2、播放海底世界的有關片段。
3、設問：海底給你留下了什么印象？
板書：海洋生物。
二、教授新課。
1、觀察海洋生物的形狀、特點。
（1）自由介紹自己帶來的海洋生物的圖片、模型、標本等。
（2）（出示各種海洋生物的多媒體圖片）觀賞各種海洋生物。設問：看了這些海洋生物，你有什么感受？師總結：海里的生物真是千姿百態(tài)、五彩繽紛。
：橢圓的、s形。
1、激發(fā)去海底的興趣。
2、觀看海底世界錄象。
3、談談自己的印象和感受。
看板書。
1、了解海洋生物的形狀、特點。
（1）介紹自己帶來的`海洋生物。
（2）學生觀賞海洋生物的多媒體圖片，同桌從海洋生物的特點、色彩等方面交流各自看法。了解海洋生物的千姿百態(tài)，感受它們的絢麗多姿，了解海洋生物的種類繁多。
[引導階段]。
通過觀看錄象片段，讓學生從中觀察和體會海洋中的奇妙景象，探索海底秘密，激發(fā)學生興趣。
[發(fā)展階段]。
運用欣賞、談話、講授等教學方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力并培養(yǎng)其動手能力。在欣賞的基礎上介紹海洋生物的形狀、特點，進一步感受海洋生物的絢麗多姿。
的、彎月形的，還有說都說不出來的形狀；它們還各有各的特點：身子光滑的、長滿刺的、長滿觸手的、長硬殼的，真是各有千秋；它們的顏色更是五彩繽紛：紅的、黃的、紫的、灰的，還有色彩相間的，非常美麗。
2、海洋生物的表現(xiàn)方法。
板書（畫、剪、塑）。
（2）設問：怎樣畫？怎樣剪？怎樣塑？
投影顯示：抓特征。
畫（剪、塑）外形。
添細節(jié)。
（出示熱帶魚和螃蟹的多媒體繪畫步驟）。
繪畫步驟。
邊出示邊講解。（注意海洋生物的夸張、變形。）。
師總結：我們只需抓住海洋生物的特征，畫出（或剪、塑）外形，添上細節(jié)，再涂上鮮艷的色彩，美麗的海洋生物就呈現(xiàn)在我們面前了。
3、出示《海底世界》背景圖。
設問：瞧，海底世界已出現(xiàn)在我們面前了，缺了什么？師總結：趕快把你的海洋朋友表現(xiàn)出來吧，讓它們盡快遨游到海底世界去。
學習海洋生物的表現(xiàn)方法。
（1）談談自己的表現(xiàn)方法。
（2）討論如何表現(xiàn)。
觀看投影。
了解抓特征、畫（剪、塑外形）、添細節(jié)的表現(xiàn)方法。
3、欣賞海底世界，發(fā)現(xiàn)問題（沒有海洋生物），自己設計海洋生物到海底世界去。
3、出示《海底世界》背景圖。
設問：瞧，海底世界已出現(xiàn)在我們面前了，缺了什么？師總結：趕快把你的海洋朋友表現(xiàn)出來吧，讓它們盡快遨游到海底世界去。
學習海洋生物的表現(xiàn)方法。
（1）談談自己的表現(xiàn)方法。
（2）討論如何表現(xiàn)。
觀看投影。
了解抓特征、畫（剪、塑外形）、添細節(jié)的表現(xiàn)方法。
3、欣賞海底世界，發(fā)現(xiàn)問題（沒有海洋生物），自己設計海洋生物到海底世界去。
在形象感知海洋生物后，再談談表現(xiàn)方法，目的讓學生用多樣的手法來表現(xiàn)海洋生物。這樣不僅了解了海洋中許多三年級科學《海洋生物》教學設計海洋生物的形態(tài)特征，增長見識，也讓學生自己進行嘗試描繪喜愛的海洋生物。
4、表現(xiàn)海洋生物（放音樂）。
（1）分組合作。
（2）選擇自己喜歡的表現(xiàn)方法。
（3）表現(xiàn)最喜歡的海洋生物。
（4）把表現(xiàn)好的海洋生物放到海底世界去。
5、展評作業(yè)。
（1）各組展示海底世界圖。
（2）比一比哪組的海底世界最精彩。
（3）互相評價。
課外延伸：
（1）（出示“考一考”）組織學生進行關于“海洋生物”知識的智力搶答。
（2）現(xiàn)狀：由于污染的日益嚴重，很多海洋生物瀕臨滅絕，我們將永遠失去這些美麗的海洋朋友。
（3）設問：我們該怎樣做？4、在音樂中表現(xiàn)海洋生物。
（1）自由組成合作小組。
（2）根據(jù)自己的愛好表現(xiàn)海洋生物。
（3）表現(xiàn)好的海洋生物放到海底世界去。
5、展評作業(yè)。
（1）到黑板上展示海底世界。
（2）選出最精彩的海底世界圖。
（3）師生互評作品（以肯定、表揚為主）。
6、課外延伸：
（1）學生智力搶答。
（2）了解現(xiàn)狀，激起保護環(huán)境的意識。
（3）說說保護環(huán)境的做法。[練習階段]。
在繪畫練習過程中，巧妙地運用小組比賽的形式讓學生進行繪畫的練習與嘗試利用小組之間的團結合作完成老師布置的任務。讓學生體驗到美術造型的樂趣，享受美術帶來的快樂。
[評價階段]。
在完成作品后讓學生對自己的作品進行自我評價、自我分析。使學生從中感受到學習的樂趣，進一步了解關于海洋生物的知識，同時也培養(yǎng)他們保護自然生態(tài)環(huán)境的良好意識。
板書設計：
海洋生物。
抓特征。
畫（剪、塑）外形。
添細節(jié)。
（海底世界圖）。
保護環(huán)境保護大海保護海洋生物。
電場強度教學設計篇十
教學目標：
1、能夠運用所學知識，利用感官來初步感知空氣的性質。
2、能夠利用所提供的實驗材料，設計實驗證明我們的周圍、各種物體中都存在著空氣，空氣占據(jù)一定的空間。
3、通過實驗培養(yǎng)學生認真傾聽、愿意合作、科學交流的實驗常規(guī)和科學素養(yǎng)。
教學重點、難點：
能夠利用所提供的實驗材料，設計實驗證明我們的周圍、各種物體中都存在著空氣，空氣占據(jù)一定的空間。
教學方法：實驗法。
教學準備：
教學過程：
一、謎語導入。
1、談話：同學們，老師有一個小謎語，請大家來猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，動物植物都需要”
2、你們知道空氣在哪里嗎？（板書課題：空氣在哪里）就讓我們先來一起找一找吧！
二、尋找空氣。
2、學生借助各種媒介尋找空氣。
3、巡視。幫助學生實驗。
4、交流反饋，總結尋找空氣的諸多方法，感知空氣的真實存在。
5、教師針對學生的交流情況進行小結。引導學生思考空氣到底在哪里。
同學們真聰明，利用各種方法找到了空氣，那誰能說一下空氣到底在哪里呢？（板書：到處有）。
三、認識空氣。
1、觀察認識空氣的特點。
談話：通過剛才的實驗，同學們發(fā)現(xiàn)我們身邊處處有空氣，那么同學們就來觀察一下我們眼前的空氣，有什么樣的特點？（跟水的特點比較）板書：沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、氣體。
2、認識什么是氣體、感受空氣會流動，流動的方向的向著四面八方的。
（1）跟固體、液體比較。
（2）香水實驗，認識氣體可以向四面八方流動。
老師灑一下香水，問學生：同學們聞到了什么？剛才我們聞到我們周圍的空氣是沒有氣味的，現(xiàn)在怎么有的香水的氣味？我只灑在這兒，那兒的同學怎么聞到了？（板書：會流動）其他同學聞到了嗎？你覺得空氣流動的方向是怎樣的？（板書：四面八方）。
（3）教師小結，像空氣這樣能在空中向四面八方流動的物體叫做氣體，而空氣就是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體，它會流動、而且流動的方向是向著四面八方的。
四、空氣占據(jù)空間。
談話：同學們覺得空氣占據(jù)空間嗎？
實驗一：
2、學生實驗（強調直直插入，直直提起，杯子不要傾斜）。
3、學生匯報（紙沒濕是因為空氣占據(jù)的空間）。
4、如果把杯子傾斜，你會發(fā)現(xiàn)什么？
實驗二：
2、老師演示實驗。
3、學生解釋現(xiàn)象。
實驗三：
1、談話：同學們喜歡吹泡泡嗎？誰能不吹就制造出泡泡來呢？
2、學生實驗并說出理由。
四、談收獲。
通過本課的學習，你知道了什么？
五、拓展。
關于空氣的知識還有很多很多，比如我們四周到處有空氣，那月球上有空氣嗎？水里有空氣嗎？空氣有重量嗎？老師希望同學們能在課下通過看書，上網，查資料，找到問題的答案，學習更多關于空氣的知識。
電場強度教學設計篇十一
古地磁強度波動可以正確地限定地球動力模式。對于50ka以來的偶極強度變化，已有充足的`從古地磁和火山物質得到的絕對強度來加以說明，但是缺乏更早時期的這類資料，因而只能對其強度記錄的最普通的特征做一測定。現(xiàn)在，沉積層序特別是布容正向期已提供出越來越多的相對古強度記錄，然而就獲取沉積物剩磁和什么標準化參數(shù)適合相對古強度的推斷來說尚有許多不確定因素，再者根據(jù)絕對強度記錄的最佳說明部分(全新世)對這些相對強度記錄進行校準通常來說也是不可能的，這是因為最上部沉積物經常缺失或被擾動的緣故。
作者：作者單位：刊名：海洋地質動態(tài)pku英文刊名：marinegeologydevelopment年，卷(期)：17(3)分類號：b73關鍵詞：
電場強度教學設計篇十二
1．過實踐活動研究使物體立的道理，在動手操作過程中學科學、用科學。
2．簡單的紙條紙片，通過玩中學、想中學、做中學、用中學，在小玩意兒里體現(xiàn)出大科學。
3．創(chuàng)設良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學生愛科學的思想情感。
活動準備。
教師準備：
1．掛圖、紙條、各種材料的紙。
2．麻繩、筷子、紙板、瓶子、凳子。
學生準備：
剪子、膠水、膠條。
活動過程。
活動意圖。
教師支架。
學生任務。
使用素材。
預估時間。
以卡通掛圖引課目的是調動學生的積極性，激發(fā)學生學習的興趣。
教師運用生動的語言激發(fā)學生學習的興趣。
通過看掛圖產生疑問。
2分鐘。
讓學生使麻繩、筷子、紙板、瓶子立起來，目的是讓學生從活動發(fā)現(xiàn)問題。
巡視各組聽他們在組內的發(fā)言，對有困難的組給予啟發(fā)。
學生四人一組，以小組為單位進行實驗，并討論四種物體立不起來的原因，體現(xiàn)生生互動。
麻繩、筷子、紙板、瓶子。
3分鐘。
學生匯報組內發(fā)現(xiàn)的問題，并說說其原因。
對學生的回答給予充分的肯定，并用語言引出下一步的活動。
學生匯報組內發(fā)現(xiàn)的問題及討論的結果。
3分鐘。
學生分組活動，想辦法讓紙立起來。目的是使學生自己實驗解決問題。
巡視各組，對有創(chuàng)意的同學及時給予表揚。
學生動手運用各種方法讓紙立起來，并將其粘在一張大紙上。
膠水、膠條、剪刀。
5分鐘。
學生分組討論制作什么支架，他們是怎樣構思的，以及組內怎樣分工制作。
傾聽學生的想法，并給予充分地肯定和鼓勵。
分組討論制作什么紙支架，并說說他們是怎樣構思，以及組內怎樣分工。
5分鐘。
學生以組為單位制作紙結構比賽，要求使紙結構又高又牢固。目的使學生積極地活動起來，并從活動中發(fā)現(xiàn)使紙結構牢固的方法。
下到各組巡視，給予適當?shù)刂笇А?/p>
學生運用各種紙材料以組為單位制作紙支架。
紙、膠水、剪刀、線。
10分鐘。
學生展示自己的作品，并介紹其優(yōu)勢。目的使學生間互相補充知識。
傾聽，給予評價。
各組展示作品，并介紹其優(yōu)勢。
5分鐘。
以一結構為例，讓學生幫助解決歪斜傾倒的問題，目的使學生進一步了解結構立的牢固的方法。
對學生的回答給予肯定，并根據(jù)學生提出的辦法進行改進。
提出解決結構歪斜傾倒的方法，并改進自己的作品。
紙結構。
5分鐘。
學生和教師共同立起一個又高、又大、又牢固的紙結構。目的激發(fā)學生回家繼續(xù)研究的興趣。
和學生共同完成紙結構。
幫助完成紙結構。
紙結構的半成品。
3分鐘。
總結。
學生共同欣賞活動成果。
總結活動情況。
欣賞活動成果。
學生作品。
2分鐘。
電場強度教學設計篇十三
知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。
知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時間段。
了解四季的氣候特征。
知道一些動植物的季節(jié)性變化。
教學準備。
準備有秋季特征景致的圖片或錄象資料。
關于動植物的季節(jié)性生活規(guī)律變化的圖片，錄象資料。
教學過程。
導入新課。
復習引入。
學生展示自己收集有關春季、夏季、冬季氣候特征的圖片。
自主學習。
引導學生觀看本課圖片，了解在一定的地區(qū)，天氣現(xiàn)象總有一定的規(guī)律，這種規(guī)律稱為該地區(qū)的氣候特征。
四人小組討論。
秋天氣候的特征。
其他季節(jié)的氣候特征。
小組匯報。
師生小結。
在不同季節(jié)里，動植物有什么變化？
小組討論后匯報。
教師小結。
課后作業(yè)。
1、觀察小動物。
2、觀察植物。
3、把自己觀察到的動物或植物，記下它在不同時期的變化。
電場強度教學設計篇十四
1、e=f/q，電場強度定義式，電場強度的定義：放入電場中某點的電荷所受靜電力f跟它的電荷量比值，其大小用e表示，e=f/q。
2、e=kq/r^2,點電荷的電場強度，只適用于點電荷場強的計算。k為靜電力常量，q為場源電荷電荷量，r是離場源電荷的距離。點電荷在某點產生的場強與場源電荷成正比，與離場源電荷的距離的平方成反比。
3、e=u/d，勻強電場的電場強度與電壓的關系。u為勻強電場中兩點間的'電勢差，d為這兩點間沿場強方向的距離。此公式也可以用于非勻強電場中某些量的定性判斷。
4、電場強度是矢量，以上三個公式一般都只是用來計算場強的大小，場強的方向需要另外判斷。
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