教案是教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，是教學(xué)的重要組成部分。編寫教案時(shí)要注意選擇適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法和教學(xué)媒體。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教案范文，供大家參考借鑒。這些范文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)反思等方面展開，具有一定的指導(dǎo)作用。當(dāng)然，教案要因材施教，因教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的不同，在編寫教案時(shí)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改。希望這些教案范文能夠?qū)Υ蠹易珜懡贪笗r(shí)提供一些幫助和啟示。
阿里山紀(jì)行教案篇一
1、用身體動(dòng)作感受樂曲節(jié)拍節(jié)奏，表現(xiàn)樂曲的情緒。
2、自己創(chuàng)編節(jié)奏型，學(xué)習(xí)看節(jié)奏圖譜打節(jié)奏。
3、能根據(jù)節(jié)奏圖譜上的打擊樂標(biāo)記，用打擊樂分聲部合奏。注意和大家保持和諧。
4、讓幼兒知道歌曲的名稱，熟悉歌曲的旋律及歌詞內(nèi)容。
5、愿意參加對(duì)唱活動(dòng)，體驗(yàn)與老師和同伴對(duì)唱的樂趣。
1、幼兒已認(rèn)識(shí)臺(tái)灣，知道高山族。
2、中國地圖，《阿里山的姑娘》樂曲磁帶，錄音機(jī)。
3、節(jié)奏圖譜，打擊樂器：三角鐵、鈴鼓、雙響鼓、圓舞板等，人手一件。打擊樂標(biāo)記。
1、引導(dǎo)幼兒在中國地圖上找出寶島臺(tái)灣，談起高山族。引出樂曲名稱。
2、聽樂曲《阿里山的姑娘》，引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作感受樂曲的性質(zhì)。（注意接前奏）。
3、幼兒聽樂曲觀看教師表演活潑優(yōu)美的舞蹈，感受樂曲的情緒。同時(shí)，按樂曲的節(jié)奏一拍一拍地拍手，感知樂曲的基本節(jié)拍。
4、幼兒聽樂曲，創(chuàng)編節(jié)奏型。
5、請(qǐng)?jiān)敢獗硌莸挠變旱角懊姹硌葑约簞?chuàng)編的節(jié)奏型。教師要鼓勵(lì)和肯定有創(chuàng)造性的幼兒。
6、教師出示節(jié)奏圖譜，幼兒看譜到節(jié)奏（可用手拍、跺腳、拍腿等動(dòng)作表現(xiàn)）。
（1）分兩聲部練習(xí)不同的.節(jié)奏型。
（2）兩聲部合奏。提醒幼兒注意變換節(jié)奏型的地方要準(zhǔn)確。
7、樂器演奏（播放樂曲）。
（1）教師在節(jié)奏譜上附上打擊樂的圖形標(biāo)記。
（2）幼兒自選樂器，看圖譜分聲部自由練習(xí)。
（3）幼兒按聲部坐下（拿三角鐵、鈴鼓的幼兒為一個(gè)聲部，坐在一起；拿圓舞板、雙響筒的幼兒為另一聲部，坐在一起）?？垂?jié)奏譜，分聲部反復(fù)練習(xí)。
（4）教師指揮幼兒兩聲部合奏。要求配合和諧，不受干擾。
（5）幼兒交換樂器，分聲部練習(xí)。
（6）教師指揮幼兒兩聲部合奏，提醒猶如配合默契。
可組織系列活動(dòng)。
1、賞識(shí)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)臺(tái)灣，介紹高山族。
2、音樂欣賞：《阿里山的姑娘》。
3、節(jié)奏活動(dòng)：《阿里山的姑娘》。
在活動(dòng)中，我為了避免孩子從頭唱到尾，在解決難點(diǎn)四分音符與感情技巧處理部分，我采用了談話的方法，讓孩子稍微休息了一會(huì)，使活動(dòng)能夠動(dòng)靜結(jié)合，孩子們的表現(xiàn)基本上完成了我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。當(dāng)然了，本次活動(dòng)還有很多不足的地方，希望各位老師和專家多加指點(diǎn)。
阿里山紀(jì)行教案篇二
1、學(xué)習(xí)課文移步換景的寫景方法，感受阿里山風(fēng)光的圖畫美，體會(huì)江山的美麗多嬌。
2、品味富有音樂美和情韻美的語言，體會(huì)課文表達(dá)的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)本文融情與景、移步換景的寫法；
2、本文富有音樂美與情韻美的語言。
三、教學(xué)設(shè)想。
1、學(xué)生自主探究和合作交流相結(jié)合，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方法。
2、語言的感知是本文的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，主要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)品味。
3、借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境。
四、媒體設(shè)計(jì)：投影。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)。
六、教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)。
1、播放《阿里山的姑娘》歌曲，滾動(dòng)阿里山圖片，學(xué)生跟唱，營造氣氛，感受阿里山的美麗。
3、學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況（積累的字詞）。
找出文中生字詞注音。
二、整體感知。
假設(shè)在座的都是游客，而你是個(gè)小導(dǎo)游，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一份阿里山的旅游解說詞。
溫馨提示：可小組合作討論，找出作者的行蹤，然后抓住不同地點(diǎn)的不同景物，安排好說話的順序就行了。還有啊，千萬別忘了你是導(dǎo)游，要注意語態(tài)和禮貌哦。
步驟:1、小組合作朗讀交流，劃出游覽行蹤的句子，找出主要景點(diǎn)。
歸納交代清楚游覽的行蹤：臺(tái)北松山機(jī)場(chǎng)——臺(tái)灣中部城市嘉義——阿里山站——神木。
明確知識(shí)點(diǎn)：移步換景。
2、請(qǐng)個(gè)同學(xué)上來做導(dǎo)游，要求交代清楚游覽的行蹤和主要的景點(diǎn)，并注意禮儀常規(guī)。
三、討論探究。
（1）阿里山給人留下的總的印象是什么？文中哪句話交代的？
（2）阿里山如畫的風(fēng)光主要表現(xiàn)在哪里？學(xué)生找出后，教師歸納并展示圖片讓學(xué)生欣賞。
四、品味語言。
作者把阿里山的景色描寫的很美，請(qǐng)自選一處你喜歡的景色欣賞品讀，談?wù)勀愕腵感受，說說你喜歡的理由。（提示：可從修辭、節(jié)奏、感情等角度考慮）（教師引導(dǎo)學(xué)生選擇自己最喜愛的朗讀方式品讀課文，同時(shí)教師運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)阿里山如詩如畫的風(fēng)光）。
師生互動(dòng)：感受語言的音樂美和情韻美。
從感情的角度品味神木一段時(shí)，對(duì)神木的“神”需重點(diǎn)分析。（由神木的創(chuàng)傷聯(lián)想到臺(tái)灣遭受的風(fēng)風(fēng)雨雨，由第六小節(jié)“離開了那濃濃團(tuán)陰，決計(jì)長不出這么密、這么厚的青苔?！钡诎诵」?jié)“沒有那無邊無際的原始森林，是孕生不出‘神木’這樣的樹中巨子的?！甭?lián)想到有著古老而悠久歷史的偉大祖國。進(jìn)而體會(huì)作者渴望祖國同一的感情。
五、拓展延伸（多媒體投影）。
阿里山的美是人工雕鑿的美嗎，由此可見臺(tái)灣人的旅游景點(diǎn)有何特色？同學(xué)們假期也游玩過很多地方，遠(yuǎn)至北京、海南，近至鎮(zhèn)江、丹陽，甚至后巷的江邊。請(qǐng)你描述一下游玩過程中欣賞到的美景。
明確：自然、樸素的美。
五、學(xué)習(xí)反饋。
學(xué)了本文，你有什么收獲？（即本課達(dá)成目標(biāo)）你對(duì)本文還有什么不明白的地方？
六、布置綜合實(shí)踐作業(yè)。
如果我們大同要搞旅游開發(fā)，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)，請(qǐng)寫出切實(shí)可行的方案或畫出切實(shí)可行的簡圖。（注意：抓住大同的地理位置，經(jīng)濟(jì)特征，文化氛圍以及民風(fēng)民俗等特點(diǎn)。）。
七、板書：
阿里山紀(jì)行教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：1疏通課文，理清作者行蹤，學(xué)習(xí)移步換景的寫法。
2欣賞本文語言，體會(huì)真切的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：移步換景的寫法;。
難點(diǎn)：品味文章語言的美。
教學(xué)設(shè)想：
1讀、說、寫貫穿全程，品味語言、品味情感。
2自主探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師作方法性的引導(dǎo)。
教學(xué)工具：多媒體。
教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
用時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
2分鐘。
一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文本。
1.課前播放《高山青》歌曲與在音樂聲中欣賞阿里山圖片。
2.導(dǎo)入：“高山青，澗水藍(lán)。阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壯如山….”一曲《高山青》唱響祖國大地，阿里山也悄然矗立于人們的心湖之畔，令人神往，今天我們就隨著作家，文藝評(píng)論家吳功正先生走進(jìn)阿里山去領(lǐng)略那里的山山水水。學(xué)生欣賞歌曲，圖片。
阿里山紀(jì)行教案篇四
《阿里山紀(jì)行》是八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇文章，屬游記類文章。教學(xué)目標(biāo)三個(gè)：一是體會(huì)阿里山的美如畫，二是學(xué)習(xí)移步換景的寫作方法，三是品味散文雋永的語言。我計(jì)劃用2課時(shí)完成。第一課時(shí)先實(shí)現(xiàn)第一、第三目標(biāo)，品味語言；第二課時(shí)再學(xué)習(xí)移步換景的寫法。
第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是通過美文美讀、賞析語言達(dá)成目標(biāo)?！懊牢拿雷x”能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，豐富學(xué)生的情感，“品味鑒賞”能豐富提高學(xué)生閱讀、寫作方面的知識(shí)和技能。
采用自主、互助的教學(xué)方式，教學(xué)環(huán)節(jié)主要有五個(gè)：
一、導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)介紹阿里山，一句不嫌少，十句也不嫌多，做好新舊知識(shí)的銜接，增加知識(shí)儲(chǔ)備。
二、初讀：看當(dāng)代作家吳功正怎樣頌揚(yáng)阿里山的？讀《阿里山紀(jì)行》，同學(xué)們認(rèn)為怎樣讀好就怎樣讀。。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
具體步驟是：
1、梳理課文段落，理清文章的思路。
2、四人一組，品味鑒賞優(yōu)美段落的語言特點(diǎn)及藝術(shù)手法?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑涸~語（恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞、貼切的形容詞）、修辭手法（比喻、排比、擬人等）、句式（長句、短句、整句、散句等）、表現(xiàn)手法（以靜寫動(dòng)、以動(dòng)寫靜）等。先進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，再分工合作。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)。
3、師生一起誦讀、鑒賞。學(xué)生代表美讀展示，渲染氛圍。老師適當(dāng)拓展，如寫“寧靜森林”部分運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，聯(lián)系叢書《民俗風(fēng)情》中的《絕唱》一文，加深對(duì)這一手法的理解?！吧介g的曲徑幽路全被青苔染綠，茸茸的、毛毛的、蒙蒙的”一句與朱自清的《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”簡直是孿生姐妹。“染”字與“鉆”字的巧妙，還有都運(yùn)用了定語后置的寫法突出事物特征，二者如出一轍。
針對(duì)這八個(gè)自然段我準(zhǔn)備了14個(gè)這樣的知識(shí)點(diǎn)，以學(xué)生自主品味為主，老師相時(shí)點(diǎn)撥為輔。
四、延伸閱讀：阿里山有深山水潭、寧靜森林……美如畫的阿里山多令人向往！你想游覽名山大川嗎？你想感受云水翻騰嗎？你想了解異域風(fēng)情嗎？讓我們跟著主題學(xué)習(xí)叢書中的文章游桂林，組織學(xué)生閱讀《江山多嬌》中《桂林的山》一文。
1、先“讀”為快，自主閱讀，整體感知。
2、以問促讀。你能用《阿里山紀(jì)行》中學(xué)到的方法，品味、鑒賞本文的語言特點(diǎn)與藝術(shù)手法嗎？和學(xué)生一起完成延伸閱讀過程。
五、小結(jié)：古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”我們說：“書中自有江山多嬌，書中自有至愛親情，書中自有高新科技?！彼哉f：開卷有益。倡導(dǎo)大家積極閱讀叢書。
阿里山紀(jì)行教案篇五
一、教學(xué)目的要求：
1．反復(fù)讀全文，感受“阿里山的風(fēng)光美如畫”。
2．學(xué)習(xí)游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山的風(fēng)光。
3．理解作者贊揚(yáng)臺(tái)灣人民的生態(tài)意識(shí)和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，表達(dá)兩岸人民的心融合起來的愿望。
4．學(xué)習(xí)文章富于音樂美和情韻美的語言。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的要求2。
2．教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目的要求4。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
四、教具：錄音機(jī)、磁帶、臺(tái)灣阿里山風(fēng)光的圖片、幻燈片、網(wǎng)上資料。
五、教學(xué)內(nèi)容與過程：
（一）新課導(dǎo)入：
（二）配音配景朗讀課文，把學(xué)生引入到一種優(yōu)美的意境中去。
（三）整體感知課文，理清課文思路。
學(xué)生討論、交流，明確：
本文按時(shí)間順序記敘了一天內(nèi)游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。
第一部分（1段），簡述兩岸學(xué)者歡聚臺(tái)北的融洽場(chǎng)面，以《大海啊，故鄉(xiāng)》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調(diào)。
第二部分（2――9段），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。
第三部分（10段），寫下山。仍以《高山青》作法，呼應(yīng)開頭，令人回味無窮。
（四）探究：
1．作者在課文最后寫道：“我覺得，阿里山的風(fēng)光美如畫”，那么阿里山的風(fēng)光具體表現(xiàn)在課文的哪些地方呢？請(qǐng)同學(xué)找出來。
3．有不少景色，我們看在眼里，記在心里，可就是說不出來，然“情”在不言中。這份“情”寓于文中，表現(xiàn)在課文的語言上，富有音樂美和情韻美。試于文中找出兩三處來，并作簡要分析。
（五）小結(jié)：本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風(fēng)光，抒發(fā)了作者獨(dú)特的感受，由衷地贊美“阿里山的風(fēng)光美如畫”，贊揚(yáng)臺(tái)灣人民的生態(tài)意識(shí)和利用發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達(dá)兩岸人民的心融和起來的共同愿望。
（六）作業(yè)：
思考：你所知道的有關(guān)臺(tái)灣的知識(shí)，在班上交流。
學(xué)生收集資料，做一份“臺(tái)灣百科”的小報(bào)，互相交流，共同學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
（一）分發(fā)閱讀材料《阿里山風(fēng)光》，進(jìn)行比較閱讀。
臺(tái)灣最負(fù)盛名的風(fēng)景區(qū)－－阿里山，并非僅指一座山，而是由地跨南投、嘉義二縣的大武巒山、尖山、祝山、塔山等18座大山組成。從嘉義乘登山火車4小時(shí)可達(dá)風(fēng)景區(qū)。區(qū)內(nèi)群峰參峙，溪壑縱橫，既有懸崖峭壁之奇險(xiǎn)，又有幽谷飛瀑之秀麗。最高處海拔2663米，山雖不算高，但以其神木、櫻花、云海、日出四大勝景而馳譽(yù)全球，故有“不到阿里山，不知臺(tái)灣的美麗”之說。
通阿里山的鐵路可與“阿里四景”合稱“五奇”。鐵路全長72公里，卻由海拔30米上升到2450米，坡度之大舉世罕見。火車從山腳登峰，似沿“螺旋梯”盤旋而上，繞山跨谷鉆隧洞，鳥雀在火車輪下飛翔。登山途中，尚可在幾小時(shí)內(nèi)歷覽熱帶、亞熱帶、溫帶和寒帶四大類型的植被景觀。從高大挺拔的桉樹、椰子樹、檳榔樹等熱帶古木，到四季常綠的樟、楠、櫧、櫸等亞熱帶闊葉樹，再到茂密的紅檜、扁柏、亞極和姬松等溫帶針葉樹，到了3000米以上，則是以冷極為主的寒帶林了。這些奇木異樹，在阿里山上匯成一片綠色的海洋。山風(fēng)勁吹時(shí)，山林如驚濤駭浪，發(fā)出轟天雷鳴，形成阿里山著名的萬頃林濤。
凡是到阿里山的游客，都要親眼看看“阿里山神木”的雄姿。在阿里山主峰的神木車站東側(cè)，聳立著一棵高凌云霄的大樹，樹身略傾側(cè)，主干已折斷，但樹梢的分枝卻蒼翠碧綠，樹高52米左右，樹圍約23米，需十幾人才能合抱。據(jù)推算它已有3000多年高齡，約生于周公攝政時(shí)代，故被稱為“周公檜”，是亞洲樹王，僅次于美洲的巨極“世界爺”。在周公檜的東南方有一棵奇異有趣的“三代木”。第一代樹齡已逾千年，在它老死干枯的軀體中出生的第二代，也已根老殼空，殘存的樹干上又生出的第三代卻枝繁葉茂，碧綠青蔥，有3米多高。如此三代，同一根株，樹中生樹，枯而復(fù)榮，實(shí)乃世間罕見的神樹。
漫山遍野的櫻花是阿里山又一奇觀。櫻花最盛處在阿里山“游客中心”一帶，陽春時(shí)節(jié)，漫山遍野開滿了殷紅、潔白的櫻花，一堆堆，一叢叢，艷麗多姿，與森林的黛綠嫩翠交織成一片錦繡，阿里山群峰像穿上了綠底紅花的盛裝，令人如癡如醉。
黃昏的時(shí)候，阿里山經(jīng)常出現(xiàn)景色壯麗的云海。登上山頂平臺(tái)，放眼遠(yuǎn)眺，白云從山谷涌起，迎風(fēng)飄蕩，時(shí)而如汪洋一片，淹沒千山萬嶺，露在云海上的峰類、樹木好像一座座浮嶼；時(shí)而如浪花翻飛，高潮迭起；時(shí)而如大地鋪絮，足下一片白茫茫；時(shí)而如山谷堆雪，林海中山頭若隱若現(xiàn)，頗似海市蜃樓。若是晴天，落日的萬道金光照射在云海上，閃耀出千萬種色彩，茶色、杏黃、寶藍(lán)、艷紅、碧綠、變化無窮，更顯神秘迷人。
游阿里山，不能不看日出。在阿里山名峰祝山之巔的平臺(tái)上，有一座漂亮的觀日樓。凌晨登臨樓臺(tái)，山中空氣清新潔凈，頭上晨星點(diǎn)點(diǎn)，四周群山起伏，林濤聲聲。東方微露一抹紅暈，淡若無有，卻又似彌漫天空。剎那間紅光驀地增強(qiáng)，遠(yuǎn)方玉山蒼色的輪廓突然鑲上耀眼的金邊，一瞬間，太陽似跳躍般地騰空出現(xiàn)在玉山上，萬丈光芒四射，道道彩霞紛呈，青山翠谷，氣象萬千。好一個(gè)“日出奇觀”！
阿里山附近，還有姐妹潭和孔雀溪，也是游人訪幽探勝之地。姐妹潭是兩個(gè)相距百來步彼此相依相偎的小湖，猶如阿里山的兩只水汪汪的.眼睛。姐潭為長形，積水深黛，一往情深；妹潭呈圓形，積水清淺，明凈似鏡。環(huán)潭樹木倒影如畫，并有涼亭、小橋點(diǎn)綴其間。在阿里山林區(qū)，還有慈云寺、樹靈塔、受鎮(zhèn)官及高山博物館、高山植物園等名勝。阿里山的風(fēng)光，名不虛傳，游人無不醉然。
（二）復(fù)習(xí)舊課。
1．移步換景法。試舉本冊(cè)書中的實(shí)例。可以《老山界》等為例。
2．富有音樂美和情韻美的語言。試舉課文中的語句為例。
（三）“假如我是導(dǎo)游”，請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份介紹阿里山的風(fēng)光。指名學(xué)生介紹阿里山的風(fēng)光。
（四）兩篇文章比較閱讀。
提示：從思想內(nèi)容、藝術(shù)特色兩大方面進(jìn)行比較。
分組討論，寫出讀后感。每組抽一名代表發(fā)言。
（五）文中運(yùn)用了對(duì)偶、比喻、排比等多種修辭手法。試舉例。
交錯(cuò)使用整句和散句。試舉例。
（六）欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學(xué)生把美景留在心中，加深對(duì)課文的理解。
（七）布置作業(yè)：
1．課后練習(xí)三。
2．以《美麗的》為題，寫一篇習(xí)作。600字左右。
教后感：
由于首次接觸《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和洪宗禮先生編寫的蘇教版課本，在教學(xué)游記時(shí)，覺得應(yīng)與以前用過的新舊大綱有所不同，如課中有一步驟為“假如我是導(dǎo)游”，請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份介紹阿里山的風(fēng)光。這較好地培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。在以前教學(xué)時(shí)，我一般讓學(xué)生找出游蹤或畫出游歷線路圖即可。在教學(xué)這篇新課文時(shí)，我采用了比較閱讀的方法，既有兩篇課文的比較，又有“移步換景”這一知識(shí)點(diǎn)的比較。比較閱讀這一方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《阿里山紀(jì)行》后，能用之解決相關(guān)課文中的不少問題。所謂“舉一隅而三反也”。在課外文章《阿里山風(fēng)光》的引入與課后習(xí)作《美麗的》的布置上，我也較好地注意到了課內(nèi)外知識(shí)的銜接。
在撰寫這一.教案時(shí)，有些內(nèi)容參閱了新疆青少年出版社編寫的《最新初中.教案與作業(yè)設(shè)計(jì)?八年級(jí)〔上冊(cè)〕新課標(biāo)江蘇教育出版社》一書，這里深表謝忱！
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阿里山紀(jì)行教案篇六
臺(tái)北市的一家酒店里，一批臺(tái)灣學(xué)者為我接風(fēng)洗塵。席上一位美學(xué)家的夫人對(duì)我說：“臺(tái)灣人最喜歡唱的大陸歌曲是‘大海啊，大海，就像媽媽一樣……’有些重要的活動(dòng)還作為合唱的歌曲?！蔽乙宦牐睦镆粍?dòng)，立刻說：“我們那邊最喜歡唱的臺(tái)灣歌曲是《高山青》?！边@首歌在大陸曾風(fēng)靡一時(shí)，至今仍在傳唱。于是，宴席上便輕輕回蕩著兩支歌的旋律，我和這批臺(tái)灣學(xué)者的心似乎融會(huì)起來了。
不到阿里山，何以能說到了臺(tái)灣?這倒不盡然是看那“美如水”的“阿里山姑娘”。從臺(tái)北松山機(jī)場(chǎng)搭機(jī)，僅四十分鐘就到了臺(tái)灣的中部城市嘉義，然后改乘森林小火車進(jìn)山。這種小火車我們只有在祖國東北的深山老林子里才能見到。不過，它經(jīng)過了改裝，變成了純粹的旅游性小火車，頗有古式小火車的模樣和情調(diào)。也是那樣的牽引機(jī)，也是那樣的咣當(dāng)咣當(dāng)聲，它使我們覺得時(shí)空倒退，引發(fā)了我們的思古幽情。穿過莽莽不盡的林海，不斷爬高、上升，山下尚是陽光燦爛，上山漸漸地云霧濃稠。山嵐云氣漫入車窗又溢出車廂而去。山下尚是汗水津津，山間則是涼氣侵人了。那股涼氣給人的感覺不在溫度，而在穿肌透骨的力度。經(jīng)過三個(gè)小時(shí)的運(yùn)行，到了阿里山站。那也是一個(gè)頗有古式風(fēng)味的森林小火車站。售票和入站檢票的方式都使人有一種瞬間感受——像是在另一個(gè)時(shí)代。這或許是臺(tái)灣人搞旅游的一種獨(dú)特方式，使人恍如隔世，以滿足現(xiàn)代人所需要的古典文化感覺。
不到神木，又何以能說到了阿里山?從火車站到神木，尚有一段路程。我自小練過腳板，如今抬腿一二十里也是尋常事。但是，陪同的臺(tái)灣學(xué)者卻不能都這樣。加之一般車輛不讓進(jìn)山，這時(shí)便有人上來攬生意了。他們是山區(qū)的森林救護(hù)隊(duì)，職責(zé)是救護(hù)在野林子里迷失的游客，現(xiàn)在卻私下里搞“創(chuàng)收”。為躲避進(jìn)山的門衛(wèi)檢查，讓我們徒步穿過進(jìn)口處，他們把車子停放在人所罕至的地方，然后，把我們送到深山更深處。
峰回路轉(zhuǎn)，迂曲穿過一片林區(qū)，眼前驟然一亮，出現(xiàn)一泓水潭。它堪稱山間一面明鏡，清澈透亮。山上樹林不是倒映潭中，而是山林與水潭鑲嵌在一起，成了一幅倒置的水墨畫。
滿眼是未加采伐的原始森林。潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。同行者都在深深地吸氣，仿佛把整個(gè)阿里山的空氣都吸進(jìn)去，又仿佛吸進(jìn)去以后凝化在體內(nèi)而不要吐出來。
山間的曲徑幽路全被青苔染綠，茸茸的、毛毛的、濛濛的。這是濃陰遮蔽下的青苔路，離開了那森森萬樹，離開了那濃濃團(tuán)陰，決計(jì)長不出這么密、這么厚的青苔。它真像一條條綠地毯，緊緊地貼在地表上、臺(tái)階上，甚或依附在樹干上。
幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木。它是臺(tái)灣著名的紅檜，木有香氣，高達(dá)58米，胸徑6.5米，可以說是罕見的龐然大物。大就成了“精”，成了“神”。其樹齡約有三千年，被發(fā)現(xiàn)的歷史也近一個(gè)世紀(jì)了。這些或許是它被冠名為“神木”的原因吧。同時(shí)，我也明白了，沒有那無邊無際的原始森林，是孕生不出“神木”這樣的樹中巨子的。
就在我抵臺(tái)的前幾周，一聲焦雷，從神木貫頂而下，一劈為三，中間全成枯焦。兩段橫臥地上，一段還站著。即令受此巨創(chuàng)，被用碗口粗的鋼索系在另幾棵原始大樹上，依然拔地參天，八面威風(fēng)，雄踞山間，無可匹敵。它仍然是阿里山的標(biāo)志、靈魂、膽汁。
下山的路上，不知誰哼起《高山青》，“阿里山的姑娘美如水”，但整個(gè)游程卻沒有看到。山中，樹多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風(fēng)光美如畫。
阿里山紀(jì)行教案篇七
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、學(xué)習(xí)游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山美麗的風(fēng)光。
2、理解作者贊揚(yáng)臺(tái)灣人民的生態(tài)意識(shí)和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，表達(dá)兩岸人民的心融合起來的共同愿望。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]。
1、重點(diǎn)：采用移步換景法。
2、難點(diǎn)：富于音樂美和情韻美的語言。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]二教時(shí)。
第一教時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、作者簡介。
吳功正，當(dāng)代作家、文學(xué)評(píng)論家、美學(xué)家。197月初，他應(yīng)一批臺(tái)灣學(xué)者的邀請(qǐng)，赴臺(tái)灣講學(xué)，交流兩岸文化。之后，他游覽了臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)阿里山。作者被迷人的阿里山風(fēng)光深深陶醉。他想把阿里山描繪出來，介紹給大陸讀者，讓更多的人知道它，于是回國后寫下了此文。
2、導(dǎo)語。
教師借助多媒體，播放《大海啊，故鄉(xiāng)》和《阿里山的姑娘》的音像資料，營造氣氛，引入美如畫的阿里山。
展示有關(guān)阿里山的圖片，包括阿里山全貌，阿里山樹林和阿里山“神木”等，讓學(xué)生飽覽阿里山的風(fēng)光。
二、朗讀課文。
配景朗讀，把學(xué)生引入到一種優(yōu)美的意境中去。
三、理清文章思路。
學(xué)生討論交流、明確：
本文按時(shí)間順序記敘了一天內(nèi)游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。
第一部分（1），簡述兩岸學(xué)者歡聚臺(tái)北的融洽場(chǎng)面，以《大海啊，故鄉(xiāng)》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調(diào)。
第二部分（2――9），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。
第三部分（10），寫下山。仍以《高山青》作結(jié)，呼應(yīng)開頭，令人回味無窮。
四、探究。
學(xué)生討論交流、明確。
阿里山是臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)。阿里山有著“莽莽不盡的林?！保趾?nèi)“云霧濃稠”，再加上“古典文化”的氛圍，確實(shí)給人一種獨(dú)特的感受。神木巨大無比，歷史悠久，它是阿里山的標(biāo)志、靈魂，有著一種豐富而深邃的內(nèi)涵。作者置身于阿里山時(shí)，確實(shí)被那清澈的潭水、寧靜的林區(qū)、陰涼的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引、所陶醉，“情以物遷，辭以情發(fā)”，所以情不自禁地由衷地贊美“阿里山的風(fēng)光美如畫?！?/p>
五、精讀課文3――9段。
思考：作者怎樣描寫到阿里山神木的經(jīng)過及所見到的風(fēng)光？
課文第3段是過渡段。這一段先用設(shè)問句承接上段，然后交代進(jìn)入神木的經(jīng)過。
第4段，寫潭水清澈。
第5段，寫林區(qū)的寧靜。
第6段，寫山間的青苔路。
第7段，描寫無邊無際的森林。
第8段，描寫看到的神木。
第9段，寫“神木”經(jīng)歷的一次巨創(chuàng)。
六、布置作業(yè)。
課后練習(xí)四。
第二教時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課。
學(xué)生搜集有關(guān)阿里山的資料或風(fēng)光圖片，在班上交流。
阿里山在臺(tái)灣嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山等十八座山的總稱。主峰大塔山海拔2663米，東面*近臺(tái)灣最高峰玉山。
阿里山的森林、云海和日出，譽(yù)稱三大奇觀。阿里山列為臺(tái)灣風(fēng)景區(qū)之一，美景紛呈早為人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之偉大”的說法。由于山區(qū)氣候溫和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺(tái)灣最理想的避暑勝地。
二、品味語言。
本文的語言富于音樂美和情韻美。
讀下列句子，談?wù)勀銓?duì)文章語言美的體會(huì)。
1、潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。
2、森林恰似一片汪洋，無邊無際。其盤曲之勢(shì)，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔，真不知樹軀有多少圍、樹身有多么高。它們排列之整肅，如孫武之軍陣，秦皇之兵馬。
3、山中，樹多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風(fēng)光美如畫。
學(xué)生討論、交流，明確：
1、這段文字運(yùn)用了對(duì)偶、比喻、排比等多種修辭手法，交錯(cuò)使用整句和散句，形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節(jié)奏，富有聲感和音樂美?！把暤们椤?，通過反復(fù)誦讀，我們可以體會(huì)到作者對(duì)靜謐、潔凈、禪的世界的獨(dú)特體驗(yàn)。
2、這段文字用了六個(gè)比喻句，句式整齊，結(jié)構(gòu)勻稱，節(jié)奏鮮明，和諧動(dòng)聽。第一個(gè)比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的.無邊無際；“如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔”，作者一連用三個(gè)比喻，描寫樹木的盤曲之勢(shì)。這里連用助詞“之”，不僅使句式整齊，而且使文章足句足拍，起到調(diào)節(jié)音節(jié)的作用。兩個(gè)比喻兼擬人古色古香，寫出了森林排列整齊和嚴(yán)肅威武的氣勢(shì)，給森林以人格化。
3、這段文字在全文帶有總結(jié)性，“阿里山的風(fēng)光美如畫”一句揭示了文章的主題。以高度凝練的短句集中了高密度的信息，收到“以少勝多，情貌無遺”的效果。
三、拓展訓(xùn)練。
思考：你所知道的有關(guān)臺(tái)灣的知識(shí)，在班上交流。
學(xué)生收集資料，做一份“臺(tái)灣百科”的小報(bào)，互相交流，共同學(xué)習(xí)。
四、欣賞。
欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學(xué)生把美景留在心中，加深對(duì)課文的理解。
五、小結(jié)。
本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風(fēng)光，抒發(fā)了作者獨(dú)特的感受，由衷地贊美“阿里山的風(fēng)光美如畫”，贊揚(yáng)臺(tái)灣人民的生態(tài)意識(shí)和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達(dá)兩岸人民的心融會(huì)起來的共同愿望。
六、布置作業(yè)。
阿里山紀(jì)行教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1．欣賞優(yōu)美的語言，體會(huì)真切的感情；
2．學(xué)習(xí)本文融情于景、移步換景的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)本文融情與景、移步換景的寫法；本文富有音樂美與情韻美的語言。
教學(xué)設(shè)想：
1．學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師作一般性的'引導(dǎo)。
2．語言的感知是本文的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我的設(shè)想用讀書筆記的方法讓學(xué)生放手去體味，“與其告訴學(xué)生這句話是什么意思，不如讓學(xué)生飽含感情地讀兩次”（一位特別教師語）。
3．課時(shí)安排：一課時(shí)。
4．教學(xué)用具：多媒體。
教學(xué)過程安排：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1明確教學(xué)目標(biāo)思考、圈畫。
2組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況（生字、及本文的成語等）交流、思考與運(yùn)用。
第二塊：理解文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
第三塊：知識(shí)反饋。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
第四塊：布置作業(yè)。
1．把剛才自己畫出的優(yōu)美的語句補(bǔ)充到讀書筆記本上去，并任選兩句進(jìn)行仿寫練習(xí)；
2．完成《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》上與本文的對(duì)比閱讀。
阿里山紀(jì)行教案篇九
阿里山在臺(tái)灣嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山等十八座山的總稱。主峰大塔山海拔2663米，東面靠近臺(tái)灣最高峰玉山。
阿里山的森林、云海和日出，譽(yù)稱三大奇觀。阿里山列為臺(tái)灣風(fēng)景區(qū)之一，美景紛呈早為人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之偉大”的說法。由于山區(qū)氣候溫和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺(tái)灣最理想的避暑勝地。
二、品味語言。
本文的語言富于音樂美和情韻美。
讀下列句子，談?wù)勀銓?duì)文章語言美的體會(huì)。
1、潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。
2、森林恰似一片汪洋，無邊無際。其盤曲之勢(shì)，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔，真不知樹軀有多少圍、樹身有多么高。它們排列之整肅，如孫武之軍陣，秦皇之兵馬。
3、山中，樹多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風(fēng)光美如畫。
學(xué)生討論、交流，明確：
1、這段文字運(yùn)用了對(duì)偶、比喻、排比等多種修辭手法，交錯(cuò)使用整句和散句，形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節(jié)奏，富有聲感和音樂美?！把暤们椤?，通過反復(fù)誦讀，我們可以體會(huì)到作者對(duì)靜謐、潔凈、禪的世界的獨(dú)特體驗(yàn)。
2、這段文字用了六個(gè)比喻句，句式整齊，結(jié)構(gòu)勻稱，節(jié)奏鮮明，和諧動(dòng)聽。第一個(gè)比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的無邊無際；“如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔”，作者一連用三個(gè)比喻，描寫樹木的盤曲之勢(shì)。這里連用助詞“之”，不僅使句式整齊，而且使文章足句足拍，起到調(diào)節(jié)音節(jié)的作用。兩個(gè)比喻兼擬人古色古香，寫出了森林排列整齊和嚴(yán)肅威武的氣勢(shì)，給森林以人格化。
3、這段文字在全文帶有.總結(jié)性，“阿里山的風(fēng)光美如畫”一句揭示了文章的主題。以高度凝練的短句集中了高密度的信息，收到“以少勝多，情貌無遺”的效果。
三、拓展訓(xùn)練。
思考：你所知道的有關(guān)臺(tái)灣的知識(shí)，在班上交流。
學(xué)生收集資料，做一份“臺(tái)灣百科”的小報(bào)，互相交流，共同學(xué)習(xí)。
四、欣賞。
欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學(xué)生把美景留在心中，加深對(duì)課文的理解。
五、小結(jié)。
本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風(fēng)光，抒發(fā)了作者獨(dú)特的感受，由衷地贊美“阿里山的風(fēng)光美如畫”，贊揚(yáng)臺(tái)灣人民的生態(tài)意識(shí)和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達(dá)兩岸人民的心融會(huì)起來的共同愿望。
六、布置作業(yè)。
課后練習(xí)三。
作者郵箱：ksjanezxq@。
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阿里山紀(jì)行教案篇十
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
你們好！我今天說課的內(nèi)容是蘇教版九年義務(wù)教育八年級(jí)語文上冊(cè)“江山多嬌”單元中《阿里山紀(jì)行》第一課時(shí)，下面，我將從教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教材的分析、教法學(xué)法與教學(xué)手段、教學(xué)程序幾方面介紹本節(jié)課的教學(xué)構(gòu)想。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生的閱讀技能的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度；能熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法；對(duì)作品中感人的情境，能說出自己的體驗(yàn)“?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！?/p>
為此，《阿里山紀(jì)行》教學(xué)過程幫助學(xué)生掌握一般的閱讀技能，掌握朗讀、默讀、瀏覽等各種方法，讓學(xué)生在與文本充分對(duì)話基礎(chǔ)上開展自主、合作、探究的閱讀。提倡教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相互作用，共同對(duì)話，借助語文思想方法幫助學(xué)生理清思路，圍繞認(rèn)知沖突，更好的解讀文章，提高能力，從而建構(gòu)新知識(shí)。
二、教材的分析。
1、教材的地位和作用。
《阿里山紀(jì)行》是蘇教版八年級(jí)語文上冊(cè)“江山多嬌”單元主題下的一篇游記。云山蒼蒼，江水茫茫，讀山品水，意味深長。人們游歷名山大川，控訪名勝古跡，領(lǐng)略風(fēng)土人情，能夠開闊胸襟，娛悅心靈，啟迪智慧，喚醒無限美好的情感體驗(yàn)。
教材中安排這樣一個(gè)單元，主要目的是為了要通過朗讀、品析，讓我們跟隨作者一起去登山臨水，體會(huì)江山的美麗多嬌，愛我中華，愛我世界美好情感。
《阿里山紀(jì)行》是當(dāng)代作家、文藝評(píng)論家、美學(xué)家吳功寫的一篇游記。這篇游記通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所風(fēng)的迷人風(fēng)光，抒發(fā)了作者獨(dú)特的感受，由衷地贊美了“阿里山的.風(fēng)光美如畫”，贊揚(yáng)了臺(tái)灣人民的生態(tài)意識(shí)和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達(dá)了兩岸人民的心融合起來的共同愿望。
2、教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合新課程理念，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不但要力求“胸中有綱”，更要“目中有人”，即堅(jiān)持以育人為本、以學(xué)生發(fā)展為本、以學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的價(jià)值取向?yàn)楸?。由此確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
b、學(xué)習(xí)移步換景的表現(xiàn)手法。
a、幫助學(xué)生掌握一般的閱讀技能。
b、培養(yǎng)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上理清思路，理解主要內(nèi)容的能力。
c、會(huì)寫一般描寫景物的記敘文。
過程與方法目標(biāo)：自主探究，合作交流的模式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受阿里山的如畫風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
教學(xué)過程。
課前播放歌曲《高山青》，營造學(xué)習(xí)氛圍。
聽讀課文?發(fā)現(xiàn)思路。
（多媒體展示）應(yīng)注意的詞語。
一泓?靜謐?紅檜。
溢出?孕生?山嵐。
作者通過“移步換景”的方法把阿里山一幅幅富有鮮明特征的畫面舒展自如地呈現(xiàn)在讀者眼前，一步步把讀者帶進(jìn)迷人的阿里山，帶到阿里山的靈魂——神木。
第二板塊賞讀美文?發(fā)現(xiàn)妙處。
五、學(xué)生討論、交流，找出文中描寫阿里山景色的段落，分別朗讀。
板書?深山水潭?清澈。
原始林區(qū)?寧靜。
曲徑青苔?厚密。
木檜林海?神奇。
六、反復(fù)誦讀、想像、品味美文、美景。
1、一同學(xué)讀文章，同桌閉目想像阿里山美景；
2、欣賞阿里山風(fēng)光圖片，回味文中描寫的阿里山美景，品味作者用詞及語言美。
七、通過以上誦讀、品味，學(xué)生摘抄優(yōu)美語句，體會(huì)語言特色并用固定格式說明原因。這里準(zhǔn)備一些例句，用以啟發(fā)學(xué)生并提供比較材料，引導(dǎo)學(xué)生深入理解、深化認(rèn)識(shí)。
這一句用?????（的方法）描寫（展示、突出、表現(xiàn)------）了。
語言特色。
對(duì)偶、比喻、排比、設(shè)問、反復(fù)生動(dòng)形象。
整句、散句?長短句——輕松舒展。
有節(jié)奏感。
引用、化用——古典氣息。
第二板塊?賞讀美文。
發(fā)現(xiàn)妙處。
多媒體配樂。
配深山水潭、原始????林區(qū)、曲徑清苔、古檜林海等圖片。
第三板塊?仿寫練習(xí)?總結(jié)升華。
八、用自己摘抄的句子的形式與方法仿寫。然后交流、誦讀。
九、總結(jié)（在樂曲《高山青》中進(jìn)行）。
本文語言典雅、凝練、和諧、暢達(dá)，句式多樣，節(jié)奏感強(qiáng)，富于音樂美，具體體現(xiàn)在節(jié)奏美、擬聲美、修辭美和音節(jié)美等四個(gè)方面，同時(shí)作者托物抒情、融情于景，又充分展示了情韻美。我們讀這篇文章，會(huì)感到其聲音和婉寬舒、柔美，從中可以體會(huì)作者的歡樂、愛慕之情。
十、作業(yè)。
課外搜集阿里山的有關(guān)資料。
阿里山紀(jì)行教案篇十一
2.學(xué)習(xí)游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山的風(fēng)光。
4.學(xué)習(xí)文章富于音樂美和情韻美的語言。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的要求2。
2.教學(xué)難點(diǎn)?：教學(xué)目的要求4。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
四、教具：錄音機(jī)、磁帶、中國臺(tái)灣阿里山風(fēng)光的圖片、幻燈片、網(wǎng)上資料。
五、教學(xué)內(nèi)容與過程：
（一）新課導(dǎo)入??：
（二）配音配景朗讀課文，把學(xué)生引入到一種優(yōu)美的意境中去。
（三）整體感知課文，理清課文思路。
學(xué)生討論、交流，明確：
本文按時(shí)間順序記敘了一天內(nèi)游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。
第二部分（2——9段），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。
第三部分（10段），寫下山。仍以《高山青》作法，呼應(yīng)開頭，令人回味無窮。
（四）探究：
（六）作業(yè)?：
思考：你所知道的有關(guān)中國臺(tái)灣的知識(shí)，在班上交流。
學(xué)生收集資料，做一份“中國臺(tái)灣百科”的小報(bào)，互相交流，共同學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
（一）分發(fā)閱讀材料《阿里山風(fēng)光》，進(jìn)行比較閱讀。
（二）復(fù)習(xí)舊課。
1.移步換景法。試舉本冊(cè)書中的實(shí)例。可以《老山界》等為例。
2.富有音樂美和情韻美的語言。試舉課文中的語句為例。
（四）兩篇文章比較閱讀。
提示：從思想內(nèi)容、藝術(shù)特色兩大方面進(jìn)行比較。
分組討論，寫出讀后感。每組抽一名代表發(fā)言。
（五）文中運(yùn)用了對(duì)偶、比喻、排比等多種修辭手法。試舉例。
交錯(cuò)使用整句和散句。試舉例。
（六）欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學(xué)生把美景留在心中，加深對(duì)課文的理解。
（七）布置作業(yè)?：
1.課后練習(xí)三。
2.以《美麗的????????????》為題，寫一篇習(xí)作。600字左右。
教后感：
阿里山紀(jì)行教案篇十二
本文作者吳功正是當(dāng)代作家、文藝評(píng)論家、美學(xué)家，1997年7月初，他應(yīng)一些臺(tái)灣學(xué)者之邀，赴臺(tái)講學(xué)，期間，他游覽了著名的阿里山，并為之陶醉，回國后寫下此文。文章通過移步換景的方法，形象地描寫了游覽阿里山所見的迷人風(fēng)光，抒寫了作者獨(dú)特的內(nèi)心感受。文章文質(zhì)兼美，考慮到學(xué)生初次接觸“移步換景”的寫法，故在教學(xué)中作簡單處理，把主要精力放在品評(píng)、誦讀文章優(yōu)美的語言上，讓學(xué)生充分體會(huì)文章富有音樂美和情韻美的語言。
了解作者移步換景的寫法，認(rèn)識(shí)祖國的壯美山河，品味作者富于音樂美和情韻美的語言。
1、按游蹤順序，移步換景的寫法；
2、富有音樂美和情韻美的語言。
教學(xué)過程。
課前播放歌曲《高山青》，營造學(xué)習(xí)氛圍。
聽讀課文發(fā)現(xiàn)思路。
（多媒體展示）應(yīng)注意的詞語。
一泓靜謐紅檜。
溢出孕生山嵐。
作者通過“移步換景”的方法把阿里山一幅幅富有鮮明特征的畫面舒展自如地呈現(xiàn)在讀者眼前，一步步把讀者帶進(jìn)迷人的`阿里山，帶到阿里山的靈魂——神木。
第二板塊賞讀美文發(fā)現(xiàn)妙處。
五、學(xué)生討論、交流，找出文中描寫阿里山景色的段落，分別朗讀。
板書。
深山水潭清澈。
原始林區(qū)寧靜。
曲徑青苔厚密。
木檜林海神奇。
六、反復(fù)誦讀、想像、品味美文、美景。
1、一同學(xué)讀文章，同桌閉目想像阿里山美景；
2、欣賞阿里山風(fēng)光圖片，回味文中描寫的阿里山美景，品味作者用詞及語言美。
七、通過以上誦讀、品味。
學(xué)生摘抄優(yōu)美語句，體會(huì)語言特色并用固定格式說明原因。這里準(zhǔn)備一些例句，用以啟發(fā)學(xué)生并提供比較材料，引導(dǎo)學(xué)生深入理解、深化認(rèn)識(shí)。
這一句用（的方法）描寫（展示、突出、表現(xiàn)------）了。
語言特色。
對(duì)偶、比喻、排比、設(shè)問、反復(fù)生動(dòng)形象。
整句、散句長短句——輕松舒展。
有節(jié)奏感。
引用、化用——古典氣息。
第二板塊賞讀美文。
發(fā)現(xiàn)妙處。
多媒體配樂。
配深山水潭、原始林區(qū)、曲徑清苔、古檜林海等圖片。
第三板塊仿寫練習(xí)總結(jié)升華。
八、用自己摘抄的句子的形式與方法仿寫。然后交流、誦讀。
九、總結(jié)（在樂曲《高山青》中進(jìn)行）。
本文語言典雅、凝練、和諧、暢達(dá)，句式多樣，節(jié)奏感強(qiáng)，富于音樂美，具體體現(xiàn)在節(jié)奏美、擬聲美、修辭美和音節(jié)美等四個(gè)方面，同時(shí)作者托物抒情、融情于景，又充分展示了情韻美。我們讀這篇文章，會(huì)感到其聲音和婉寬舒、柔美，從中可以體會(huì)作者的歡樂、愛慕之情。
十、作業(yè)。
課外搜集阿里山的有關(guān)資料。
板書設(shè)計(jì)。
深山水潭清澈。
原始林區(qū)寧靜。
歡聚臺(tái)北——游山曲徑青苔厚密——下山。
木檜林海神奇。
阿里山紀(jì)行教案篇十三
很多同學(xué)對(duì)寶島臺(tái)灣是心馳神往卻無法前去親眼目睹，所以倍感遺憾。在教學(xué)這篇課文之前，我看到后面有一個(gè)導(dǎo)游詞的學(xué)習(xí)，所以嘗試在這方面作些探索，上完本課，感覺還是有些收獲的，現(xiàn)做如下反思。
課前我先讓學(xué)生回去查找關(guān)于臺(tái)灣的一些資料，尤其是風(fēng)景名勝，讓學(xué)生先對(duì)寶島臺(tái)灣有個(gè)大致的了解，激發(fā)他們渴望實(shí)地一游的興致。課上交流介紹自己所查資料后，就讓學(xué)生看課文，和作者一起去阿里山一飽眼福。
課前已經(jīng)向?qū)W生介紹過如何寫導(dǎo)游詞，所以在這節(jié)課上，我讓學(xué)生先從文中找到并概括作者所介紹的景物，并用一些恰當(dāng)?shù)脑~語歸納出景物的特點(diǎn)。全班交流后，讓學(xué)生試著選擇其中自己感興趣的一兩個(gè)景物，以導(dǎo)游的身份，對(duì)大家作一介紹。要求盡量不照搬文中語句，體現(xiàn)移步換景，語言生動(dòng)優(yōu)美，表現(xiàn)景物特點(diǎn)。學(xué)生口頭準(zhǔn)備幾分鐘后，再在班級(jí)進(jìn)行交流，大家點(diǎn)評(píng)，推選出最佳導(dǎo)游。
在這一過程中，難度較大，花時(shí)也長，但因?yàn)檎n前已經(jīng)對(duì)臺(tái)灣有了一定的了解，知道該怎么寫導(dǎo)游詞，而且口頭介紹之前先對(duì)文本有一個(gè)充分的閱讀，所以學(xué)生在介紹景物的時(shí)候，捕捉到位，語言優(yōu)美，很好地表現(xiàn)了景物的特點(diǎn)，既掌握了知識(shí)，也鍛煉了能力。所以還是要敢于嘗試。
作為一篇游記，本文語言優(yōu)美。在我的示范和指導(dǎo)之下，學(xué)生在書上用圈點(diǎn)勾畫法，找出文中認(rèn)為精彩的語句，做賞析批注。最后全班交流補(bǔ)充，并且從中尋找寫作竅門，然后嘗試寫一個(gè)小片段，最后交流點(diǎn)評(píng)，比一比，誰寫得最好。點(diǎn)評(píng)后再重新修改寫到作業(yè)本上，繼續(xù)提高。
應(yīng)該說，這節(jié)課，并不僅僅是帶著大家欣賞了阿里山的優(yōu)美風(fēng)光，更是品味了優(yōu)美的詞句，也提高了學(xué)生的寫作水平，對(duì)于以后如何寫景是比較有幫助的。
課文阿里山紀(jì)行是一篇游記類散文，也是現(xiàn)代美學(xué)家吳功正的一篇美文。教習(xí)本課時(shí)我制定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一、學(xué)習(xí)本文移步換景的寫法；二、品味本文語言的音......
阿里山紀(jì)行教案篇十四
知識(shí)與能力：
1.了解阿里山美麗如畫的風(fēng)光。
2.學(xué)習(xí)移步換景、融情于景的寫法。
3.品味文章富有音樂美和情韻美的語言。
過程與方法：
1.自主、合作、探究，體現(xiàn)開放式的課堂教學(xué)方式。
2.整體感知——學(xué)習(xí)移步換景的寫作方法。
3.反復(fù)誦讀——體會(huì)文章文字音樂美和情韻美。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：采用移步換景法。
2.難點(diǎn)：富于音樂美和情韻美的語言。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二教時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備音像《高山青》和《大海啊，故鄉(xiāng)》，制作課件。
第一教時(shí)。
知識(shí)與能力：
2.學(xué)習(xí)移步換景、融情于景的寫法。
過程與方法：
1.自主、合作、探究，體現(xiàn)開放式的課堂教學(xué)方式。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用移步換景的方法練習(xí)寫作。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)移步換景、融情于景的寫法。
2.難點(diǎn)：體會(huì)課文用優(yōu)美的語言描寫阿里山如畫的風(fēng)光。
教學(xué)方法：運(yùn)用多媒體課件教學(xué)。
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.播放《高山青》的歌曲.
2.用圖片和文字展示阿里山的風(fēng)光，讓學(xué)生感受阿里山的美麗。
二、自讀文本，整體感知。
（一）預(yù)習(xí)檢測(cè)。
（二）感知課文。
1.整體概括：阿里山給人的最初印象是什么？
三、師生互動(dòng)，合作探究。
（一）行蹤探究。
1.劃出表明作者行蹤的語句，理出作者游覽線路圖。
3.總結(jié)寫法：移步換景。
4.課堂作業(yè)（1）：運(yùn)用移步換景的寫景手法描述我們的校園。
（二）賞美景、悟真情。
聽讀課文49段,并設(shè)計(jì)題目,讓學(xué)生思考：
游客朋友們，我最想帶大家參觀游覽的是，因?yàn)椤?/p>
（三）主題探究，反思評(píng)價(jià)。
作為一名游客，除了欣賞到寶島臺(tái)灣阿里山迷人的風(fēng)光外，聰明的你在游覽過程中是否還有別的收獲？（可選擇下列任一句式談?wù)劊?/p>
在整個(gè)游覽過程中，我發(fā)現(xiàn)了（明白了、懂得了、想到了）……。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1.總結(jié)。
2.作業(yè)。
1課下搜集有關(guān)阿里山、臺(tái)灣的圖片、文字資料，做成卡片。
2用“移步換景”的寫法描寫我們的校園。
3．欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》（附對(duì)聯(lián)）。
學(xué)者歌聲融會(huì)兩岸情誼。
幽林神木盡顯一山精神。
附板書設(shè)計(jì)：
行蹤景情。
風(fēng)潭水清澈喜愛。
光林區(qū)寧靜。
美曲徑幽路。
如森林無邊贊美。
畫訪神木神木神奇。
移步換景、融情于景。
阿里山紀(jì)行教案篇十五
本文作者吳功正是當(dāng)代作家、文藝評(píng)論家、美學(xué)家，7月初，他應(yīng)一些臺(tái)灣學(xué)者之邀，赴臺(tái)講學(xué)，期間，他游覽了著名的阿里山，并為之陶醉，回國后寫下此文。文章通過移步換景的方法，形象地描寫了游覽阿里山所見的迷人風(fēng)光，抒寫了作者獨(dú)特的內(nèi)心感受。文章文質(zhì)兼美，考慮到學(xué)生初次接觸“移步換景”的寫法，故在教學(xué)中作簡單處理，把主要精力放在品評(píng)、誦讀文章優(yōu)美的語言上，讓學(xué)生充分體會(huì)文章富有音樂美和情韻美的語言。
了解作者移步換景的寫法，認(rèn)識(shí)祖國的壯美山河，品味作者富于音樂美和情韻美的語言。
1、按游蹤順序，移步換景的寫法；
2、富有音樂美和情韻美的語言。
教學(xué)過程。
課前播放歌曲《高山青》，營造學(xué)習(xí)氛圍。
聽讀課文發(fā)現(xiàn)思路。
（多媒體展示）應(yīng)注意的詞語。
一泓靜謐紅檜。
溢出孕生山嵐。
作者通過“移步換景”的方法把阿里山一幅幅富有鮮明特征的畫面舒展自如地呈現(xiàn)在讀者眼前，一步步把讀者帶進(jìn)迷人的`阿里山，帶到阿里山的靈魂——神木。
第二板塊賞讀美文發(fā)現(xiàn)妙處。
五、學(xué)生討論、交流，找出文中描寫阿里山景色的段落，分別朗讀。
板書。
深山水潭清澈。
原始林區(qū)寧靜。
曲徑青苔厚密。
木檜林海神奇。
六、反復(fù)誦讀、想像、品味美文、美景。
1、一同學(xué)讀文章，同桌閉目想像阿里山美景；
2、欣賞阿里山風(fēng)光圖片，回味文中描寫的阿里山美景，品味作者用詞及語言美。
七、通過以上誦讀、品味。
學(xué)生摘抄優(yōu)美語句，體會(huì)語言特色并用固定格式說明原因。這里準(zhǔn)備一些例句，用以啟發(fā)學(xué)生并提供比較材料，引導(dǎo)學(xué)生深入理解、深化認(rèn)識(shí)。
這一句用（的方法）描寫（展示、突出、表現(xiàn)------）了。
語言特色。
對(duì)偶、比喻、排比、設(shè)問、反復(fù)生動(dòng)形象。
整句、散句長短句——輕松舒展。
有節(jié)奏感。
引用、化用——古典氣息。
第二板塊賞讀美文。
發(fā)現(xiàn)妙處。
多媒體配樂。
配深山水潭、原始林區(qū)、曲徑清苔、古檜林海等圖片。
第三板塊仿寫練習(xí)總結(jié)升華。
八、用自己摘抄的句子的形式與方法仿寫。然后交流、誦讀。
九、總結(jié)（在樂曲《高山青》中進(jìn)行）。
本文語言典雅、凝練、和諧、暢達(dá)，句式多樣，節(jié)奏感強(qiáng)，富于音樂美，具體體現(xiàn)在節(jié)奏美、擬聲美、修辭美和音節(jié)美等四個(gè)方面，同時(shí)作者托物抒情、融情于景，又充分展示了情韻美。我們讀這篇文章，會(huì)感到其聲音和婉寬舒、柔美，從中可以體會(huì)作者的歡樂、愛慕之情。
十、作業(yè)。
課外搜集阿里山的有關(guān)資料。
板書設(shè)計(jì)。
深山水潭清澈。
原始林區(qū)寧靜。
歡聚臺(tái)北——游山曲徑青苔厚密——下山。
木檜林海神奇。
阿里山紀(jì)行教案篇十六
3.欣賞本文富于音樂美和情韻美的語言。
授課過程：
一.導(dǎo)語?：
1.提到我們祖國的寶島臺(tái)灣，同學(xué)都了解它什么呢？
（學(xué)生自由發(fā)言）。
二.通讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
1.學(xué)生快速瀏覽全文，找出表示作者行蹤的短語或句子。
3.作者真正開始描寫阿里山的景色是從第幾節(jié)開始的？
（第四節(jié)開始）。
4.那么第三節(jié)的作用是什么？
（過渡，承上啟下）。
5.第一節(jié)不寫景與課文有何關(guān)系，可否去掉，為什么？
（不可，作用是奠定抒情基調(diào)和引出下文。）。
6.文中一共描寫了幾幅畫，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍盟淖侄陶Z概括一下。
（深山水潭、青苔幽徑、原始林海、千年神木）。
三.欣賞美景，賞析語言。
1.配樂朗誦每幅圖。
四、拓展與討論。
1.為什么說“神木是阿里山的標(biāo)志和靈魂？”這說明什么？
2.假設(shè)在坐的是游客，而你則是小導(dǎo)游，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段阿里山景區(qū)的解說詞。
阿里山紀(jì)行教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：1.欣賞阿里山的如畫美景。
2．學(xué)習(xí)本文移步換景的寫法。
3．欣賞本文富于音樂美和情韻美的語言。
授課過程：
一．導(dǎo)語：
1．提到我們祖國的寶島臺(tái)灣，同學(xué)都了解它什么呢？
（學(xué)生自由發(fā)言）。
2．老師小結(jié)：提到臺(tái)灣，我們首先想到的是它發(fā)達(dá)的影視業(yè)、便利的`交通、美麗的夜景等。其實(shí)臺(tái)灣雖小，但它卻有著宜人的風(fēng)景。今天我們就學(xué)習(xí)一篇介紹阿里山的文章。因?yàn)樵谂_(tái)灣流傳這樣一句話：“不到阿里山，何以能說到了臺(tái)灣？”
2．本文作者吳功正，他是當(dāng)代作家、文藝評(píng)論家、美學(xué)家。7月初，他應(yīng)一批臺(tái)灣學(xué)者的邀請(qǐng)，赴臺(tái)灣講學(xué)，交流兩岸文化。在此期間，他游覽了阿里山，并深深陶醉于此。他想應(yīng)把美麗的阿里山的阿里山描繪出來介紹給大陸讀者，讓更多的人了解它，于是這篇文章就產(chǎn)生了。
二．通讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
1．學(xué)生快速瀏覽全文，找出表示作者行蹤的短語或句子。
（明確：“臺(tái)北松山機(jī)場(chǎng)”“臺(tái)灣的中部城市嘉義”“然后改乘森林小火車進(jìn)山”“經(jīng)過三個(gè)小時(shí)的運(yùn)行，到了阿里山站”“從火車站到神木，尚有一段路程”“峰回路轉(zhuǎn)，迂回穿過一片林區(qū)”“曲徑幽路”“幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木”“下山的路上”）。
2．老師小結(jié)：這種.寫作的方法叫“移步換景”（即不固定立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來。一般游記都采用這種方法。）。
3．作者真正開始描寫阿里山的景色是從第幾節(jié)開始的？
（第四節(jié)開始）。
4．那么第三節(jié)的作用是什么？
（過渡，承上啟下）。
5．第一節(jié)不寫景與課文有何關(guān)系，可否去掉，為什么？
（不可，作用是奠定抒情基調(diào)和引出下文。）。
6．文中一共描寫了幾幅畫，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍盟淖侄陶Z概括一下。
（深山水潭、青苔幽徑、原始林海、千年神木）。
三．欣賞美景，賞析語言。
1．配樂朗誦每幅圖。
2．學(xué)生分小組討論語言的特點(diǎn)。（老師提醒從修辭手法、語言的節(jié)奏美、圖畫的情韻等角度去討論。）。
3．老師小結(jié)：a.善于抓住景物的特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用比喻、排比、反復(fù)等修辭手法。b.語言富于音樂美和情韻美，典雅、凝練、和諧、暢達(dá)，句式多樣，富有美感。
四、拓展與討論。
1．為什么說“神木是阿里山的標(biāo)志和靈魂？”這說明什么？
2．假設(shè)在坐的是游客，而你則是小導(dǎo)游，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段阿里山景區(qū)的解說詞。
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阿里山紀(jì)行教案篇十八
各位朋友：
歡迎大家來到風(fēng)光如畫的阿里山。不到阿里山，何以能說到了臺(tái)灣。
有一首歌就是來歌頌這美麗的阿里山。如果你到了阿里山一定要來觀賞神木。因?yàn)椴坏缴衲?，又何以能說到了阿里山。假如你乘著古色的小火車，穿過莽莽林海，就會(huì)看到云霧彌漫、幽深恬靜的景象，進(jìn)入阿里山站，穿過迂回曲折的林區(qū)，呈現(xiàn)在你眼前的是清澈如鏡的姊妹潭，你還可以在水里照個(gè)影兒呢。
不同尋常的古典文化氛圍的小火車站，清澈透亮的姊妹潭，幽深的林海，綠的青苔毛毛的。茸茸的。穿過了森林就真正的到了神木。領(lǐng)略神木的"神"高達(dá)58米，胸徑有6。5大約是有7個(gè)小孩才可以抱住它。這個(gè)龐然大物也可說是十分罕見啊。大就成了"精"，成了"神"。它已經(jīng)有了3千年的高壽了。這也就是它被稱之為神木的原因吧！
阿里山如一首含蓄雋永的詩，如一杯醇香甘甜的酒，如一幅優(yōu)美的畫，如一首動(dòng)聽的歌。讓我們記住這個(gè)美麗的地方。
阿里山紀(jì)行教案篇十九
教學(xué)設(shè)想：
《阿里山紀(jì)行》一文，是美學(xué)家吳功正先生的作品，在遣詞造句上尤見功力。若只是將游覽線路作導(dǎo)游式的講解，恐學(xué)生難免學(xué)之無味。因此將重點(diǎn)放在對(duì)字詞句的品味，并聯(lián)系過去所學(xué)，或生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)欣賞美的情景，以期使學(xué)生能深入文章，去體味文字之奇妙，景致之奇美，語文之大美。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、由名句導(dǎo)入。
2、由填字引入文章整體把握。
3、進(jìn)入阿里山特有風(fēng)光——神木描寫的賞析。
4、發(fā)現(xiàn)字詞句之美，品味詞句之奇，讀出文章情味（著重把握幾個(gè)動(dòng)詞、疊詞、描摹優(yōu)美的語句及蘊(yùn)含人文色彩的語句）。
5、總結(jié)本課內(nèi)容，結(jié)語與導(dǎo)入語相呼應(yīng)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：山川之美，古來共談。初一時(shí)，我們隨酈道元一起去聆聽過三峽的流水，也曾隨劉敘杰一道登臨過巍巍的鐘山。所以林語堂曾經(jīng)感慨地說：“文章是案頭之山水，山水是地上之文章?！保ò鍟┙裉煳覀兙碗S中國當(dāng)代作家、美學(xué)家吳功正一道，去領(lǐng)略大自然的另一個(gè)杰作——阿里山的風(fēng)采。（板書課題）。
二、自主誦讀課文，整體感知，要求在讀的過程中抓住一個(gè)字來概括阿里山神韻。（在學(xué)生誦讀過程中，教師板書“泰山天下_____，華山天下_____，峨嵋天下_____，阿里天下_____”，后巡視課堂）。
三、過渡：世界上沒有相同的兩片樹葉，祖國的山山水水也自有其獨(dú)特的魅力。（看黑板，完成板書）泰山天下雄，華山天下險(xiǎn)，峨嵋天下秀。那么阿里山呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散想像，并對(duì)文章從整體把握）。
生：我認(rèn)為是“美”。因?yàn)?，文章所寫景色非常美，文句也非常?yōu)美。
生：我覺得是“靜”。因?yàn)榘⒗锷降姆諊喈?dāng)?shù)陌察o。
師：為什么呢？?。
生：因?yàn)槲恼聼o論是寫姊妹潭，還是寫未加砍伐的原始森林，還是曲徑幽路，都充滿了一種靜謐的氣氛。
師：從文章整體感受，的確阿里山的很多景致都被描繪非常靜謐。其他同學(xué)有補(bǔ)充嗎？
生：禪，因?yàn)槲恼轮刑岬健澳鞘庆o謐的世界、凈潔的世界，甚至可以說是禪的世界?！倍U是佛教用語，給人一種非常安靜，沉靜的感覺。
師：嗯，仿佛入定一般，達(dá)到物我兩忘的境界。
生：我覺的“奇”字好。因?yàn)榘⒗锷降纳剿汀吧衲尽狈浅５拿?，簡直可以稱得上是大自然的奇跡。
師：嗯，更深入了，似乎不僅僅是外部環(huán)境的安靜，內(nèi)心也更沉靜了。
四、過渡：大家所講的都很有道理。我在備課的時(shí)候也找了一個(gè)字，同剛才那位同學(xué)一樣——“奇”。接下來我談?wù)勎业睦碛伞?/p>
凡概括一處的特征，總要從他最有代表性的景（板書）看起來。比如，蘇軾曾經(jīng)說，到蘇州不游虎丘，乃憾事也?；眠^來，到中國臺(tái)灣，不游阿里山，乃憾事也。到阿里山，不游神木，乃憾事也。（引入具體文段賞析）。
我們一起來看這株神木到底獨(dú)特在哪里？
（讀課文說明神木形態(tài)的語句）58米是什么樣的概念？虎丘塔48米，神木還要整整高出10米；6.5米的胸徑等于多少周長？（請(qǐng)學(xué)生速算）20.41米，若是一人伸開雙臂有1.5米，那么整整要14個(gè)人才能合抱，大家可以想像一下這是怎樣的規(guī)模。（使學(xué)生對(duì)描寫對(duì)象有直觀的了解，為與作者產(chǎn)生情感體驗(yàn)的共鳴作準(zhǔn)備）。
所以我們看作者是怎樣形容它的。
眾生：罕見的龐然大物。
師：奇還奇在，即便遭受到巨創(chuàng)，被劈為三段，這棵樹中巨子還是……。
生：拔地參天，八面威風(fēng)，雄踞山間，無可匹敵。
師：果然氣勢(shì)不凡。我們一起來把這一自然段讀一下。
（生誦讀段落，后師板書讀錯(cuò)字詞。指導(dǎo)應(yīng)將這4組4字短語所表現(xiàn)的威風(fēng)的氣勢(shì)讀出來。生再讀一遍。效果更好一些。）。
五、過渡：文章的“奇”不僅僅表現(xiàn)在景物之奇，吳功正作為一位美學(xué)家，其遣詞造句也是相當(dāng)考究的，大家可以再次品讀課文，你覺得文章中有沒有用的非常精到的奇詞妙句？有沒有讓你讀來怦然心動(dòng)的詞句？（引入揣摩字詞句之奇妙）。
（在學(xué)生思考的過程中，板書“動(dòng)詞，疊詞……描寫優(yōu)美，有文化氣息……”等作品讀提示）。
生：我覺得“那是靜謐……禪的世界?！睂懙姆浅：茫颜麄€(gè)寧靜的世界用三個(gè)詞就概括出來了。簡單，但又很到位。
生：我喜歡“潭無……卻又沒有了?！庇萌齻€(gè)比喻，寫出了聲音的細(xì)切。
師：讀到這里有沒有聯(lián)想到我們?cè)?jīng)學(xué)到的一個(gè)語段？（回顧所學(xué)內(nèi)容，新舊文章在比較中更能使學(xué)生了解課文中所創(chuàng)設(shè)的情景）。
眾生：《老山界》里有一段相似的環(huán)境描寫。
師：這兩段相同的是，寫聲音的細(xì)小，其目的在于……。
諸生：反襯出環(huán)境的寂靜。
師：我們可以再聯(lián)系到我們所學(xué)的古詩，有哪幾句與這段文字有異曲同工之妙的？（聯(lián)系詩文，詩文的典雅與文章本身情境相輔相成，也為下文發(fā)現(xiàn)富有文化氣息的語句作鋪墊）。
生：“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。”
師：非常好。還有其它發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我喜歡后面那句，“偶有人聲也是……安寧。”仿佛游客都不舍得打破森林的寧靜，小心翼翼的樣子，能體會(huì)到游客對(duì)森林的喜愛之情。
生：很用力。非常珍惜似的。
師：很用力，如饑似渴似的。我們可以體會(huì)到，現(xiàn)在都市的環(huán)境越來越差，充滿喧囂。突然來到這樣一個(gè)靜謐的環(huán)境里，這些游人怎么能不感到驚奇，深深吸氣，頓覺返璞歸真。這句也可以讀出他們的喜愛之情。
生：我覺得是這句，“它仍然……標(biāo)志、靈魂?！鄙衲驹谶@樣的情況下仍然有這樣威風(fēng)的氣勢(shì)，并且成為了阿里山的標(biāo)志、靈魂。應(yīng)該是代表阿里山，甚至是中華民族的那種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
師：想得非常深入阿，將簡單的敘述語句的內(nèi)涵拔高到了精神層面，上升到了民族精神，很有深度呢。
生：有，秦皇、孫武都是歷史人物，加了之后似乎更能突出原始森林的歷史感。
生：是“忽然間，我覺得……‘入云深處亦沾衣。’”化用了唐人的詩句。
師：為什么會(huì)想到這句呢？
生：因?yàn)榱种猩綅轨F氣很重，使得他的衣服也“分明有點(diǎn)薄濕了”。
師：于是就想起了一千年前所說的一句話，有時(shí)在某時(shí)某地，今人和古人在某一情景會(huì)產(chǎn)生一種心靈上的共鳴。這是一件非常有趣的事，你們有沒有這樣的體會(huì)？（引入語文活動(dòng)，進(jìn)行訓(xùn)練）。
生：在秋天，西風(fēng)吹起，霜葉漸漸變紅的時(shí)候，我會(huì)想起杜牧“霜葉紅于二月花”。
師：寫文章時(shí)如果也能化入古詩文，就能使文章更富典雅意味了，大家可以在作文的時(shí)候?qū)嵺`一下。（導(dǎo)入本文在作文訓(xùn)練中值得借鑒的價(jià)值）。
師：我們讀了很多句子，再來品味一下詞語，在文章中令你心動(dòng)的詞語？
生：我覺得第二自然段里，“蔥郁如染”的“染”字用得很好，好像一支畫筆一樣，畫出一片一片濃濃淡淡的綠色。
生：在第六自然段，“山間……染綠?！?/p>
師：這個(gè)“染”字，在這里突出了怎樣的情狀？
生：給人一種動(dòng)態(tài)的感覺。好像青苔將曲徑幽路慢慢染綠。
生：對(duì)這青苔，森林的喜愛之情。
師：看似普通的動(dòng)詞其實(shí)也是有情味的呢。
青苔是怎樣的青苔？
生：“茸茸的……蒙蒙的?！?/p>
師：既然是修飾青苔的，為什么不把它放在“青苔”前呢？?。
生：這樣更能突出青苔的特征。很可愛的樣子。
師：這些都是疊詞。疊詞讀上去與一般的詞語有什么不同？
生：讀起來更有節(jié)奏感，瑯瑯上口。
師：這個(gè)語段還有幾個(gè)疊詞，我們一起把這個(gè)語段一起讀一下，體會(huì)一下他的節(jié)奏。
（誦讀語段）。
文章中的妙詞佳句當(dāng)然不止這些，我們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)中就應(yīng)該學(xué)會(huì)揣摩，從中體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣。
今天我們一起品析了文章奇妙的詞句，透過這些奇妙的詞句，我們欣賞到了阿里山奇美的風(fēng)光，透過這些詞語，透過這些風(fēng)景，我們能體會(huì)到作者對(duì)阿里山的喜愛之情，的確可以贊嘆說：阿里山的風(fēng)景美如畫。（總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生明晰所學(xué)內(nèi)容和文章之美，對(duì)文章所蘊(yùn)的情進(jìn)行感知）。
現(xiàn)在，我們由吳功正引領(lǐng)，領(lǐng)略了“案頭阿里山的山水”。我相信，我們終有一日能夠親臨阿里山，去讀一讀那地上的美文。（與導(dǎo)語部分呼應(yīng)）。
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