系統(tǒng)總結如何撰寫一篇完美的總結需要一定的技巧和方法。探索總結的藝術，愿這些范文能為大家?guī)盱`感和思路。
蕭山楊梅教學設計篇一
1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。懂得愛家鄉(xiāng)是愛祖國最基本的體現(xiàn)。
2、學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)細心觀察周圍事物的習慣。為課后練筆做準備。
3、在弄清自然段主要意思的基礎上，繼續(xù)練習分段。
4、學會本課生字、新詞。
5、有感情地朗讀課文。背誦課文。
指導理解詞語貪婪、吮吸、伸展。從而理解楊梅樹和楊梅果的可愛。
：通過訓練引導學生理解第3段，為學生寫作做準備。
：3課時。
：1、生字、詞語卡片。
2、用投影片書寫課后作業(yè)3。
（一）析題：
1、讀題；你能從一個詞中體會作者的感情嗎？
2、用刪讀法理解文章會寫什么。
（1）我愛故鄉(xiāng)會寫什么內(nèi)容？
（2）我愛楊梅會寫什么內(nèi)容？
（二）自由讀文，知道都介紹了故鄉(xiāng)楊梅的哪些方面。（楊梅樹、楊梅果）。
（三）為更好地理解課文，自學生字，新詞。
（一）讀準字音。
1、出示卡片，讀準生字的音節(jié)并組成課文中的生詞。
2、重點讀音指導：吮汁津。
（二）指導理解詞義。
1、生詞通過理解。
貪婪原指不知滿足。本課指楊梅樹盡情地吮吸著春天的甘露。
吮吸原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹吸收春天的雨水。
2、熟悉的詞語通過做動作、擴詞了解其詞意。
（1）伸展可讓同學們通過動作伸展理解楊梅樹得到雨水的澆灌，枝葉迅速生長。
（2）歡笑可拆詞再分別擴詞理解楊梅樹旺盛的生命力。
三、初讀課文，弄清這篇課文的主要內(nèi)容。
四、分自然段讀文，并說出自然段的意思。
五、這篇文章是按什么順序?qū)懙摹?/p>
（先總述愛故鄉(xiāng)楊梅分述愛楊梅樹愛楊梅果。）。
六、默讀課文，給文章分段。說每段段意。
一、齊讀文題，交待本節(jié)課學習任務。
（通過訓練理解語言文字，體會作者的思想感情，為練筆打基礎。）。
二、學習第一段。
（一）指名讀，思考：第一段的一句話我們都知道了什么？
（作者的家鄉(xiāng)在江南，愛故鄉(xiāng)、愛故鄉(xiāng)的楊梅。）。
（二）這一句與文題有什么關系？
（一）出示投影課后作業(yè)3，請學生讀。這實際就是課文的第2段。
（二）通過大家討論理解帶點的詞語。
1、貪婪吮吸表達了楊梅樹渴望春天、細雨。
2、伸展歡笑體現(xiàn)了楊梅樹的枝葉長得茁壯、旺盛。
（三）通過刪讀理解作者寫楊梅樹抓住了楊梅樹的特點，枝條四季長綠，葉子狹長。
1、畫出的詞不讀。體會寫出了楊梅樹的什么？
2、板書色形了解楊梅樹的特點。
（四）進一步從句中引導學生體會到，只有故鄉(xiāng)這樣的環(huán)境，這樣的條件，才能生長出那么茁壯，充滿生機的楊梅樹，以此表露作者對故鄉(xiāng)、對楊樹的熱愛之情。
（一）讀第3段，介紹了楊梅的什么，分別用一個詞說明。（板書：形色味）。
（二）按形狀、顏色、味道三部分進行分析。
1、讀第3自然段知道楊梅樹什么時間結果，及過渡段的作用。
2、讀描寫楊梅形狀的句子。
（1）找到描寫其形狀的句子。
楊梅圓圓的`，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
提問：用對比的方法寫其形，你了解了什么？這樣的形狀就一定可愛嗎？
（2）讀后兩句體會作用。用刪讀法體會后回答：
（等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。）。
這兩句通過作者的親自嘗，去感覺體會出作者的喜愛之心。引發(fā)讀者也想去品嘗的心愿。
（3）總結學習楊梅形狀的方法。
先找寫外形的句子，然后體會作者品嘗時的感受，最后表達作者的喜愛之情。
3、用此方法學習第5、第6自然段。
（1）讀第5自然段按上述學習方法同桌討論。
（2）填空，理解顏色的變化。
楊梅先是xxx，隨后變成xxx，最后幾乎變成xxx。
提問：幾乎是什么意思？（顏色的變化說明楊梅逐漸成熟。
（3）寫楊梅的味道，寫了由生到熟、又酸又甜越吃越愛吃，還舉例小時候貪吃楊梅的情形。
提問：為什么寫小時候貪吃的情景？
二、通過指導有感情地朗讀，進一步深化文章中心。
三、總結板書，指導背誦。
重點指導背誦作者描寫楊梅果的形狀、顏色、味道的詞、句。）。
四、理解詞意的基礎上指導生字字形的記憶、鞏固。
蕭山楊梅教學設計篇二
教學目標：
1、了解桂林山水的特點，產(chǎn)生熱愛祖國錦繡山河的思想感情及愛美的情趣。
2、學習作者抓住事物特點具體形象地描寫景物的方法。
3、學習本課生字新詞，理解“蕩漾、漓江、無暇翡翠、峰巒、駱駝、奇峰羅列、屏障、波瀾壯闊”的意思。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學重點：
了解桂林山水的特點，產(chǎn)生熱愛祖國錦繡山河的思想感情及愛美的情趣。
教學難點：
學習作者抓住事物特點具體形象地描寫景物的`方法。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
第一課時。
教學目標:。
1、學習本課生字新詞，理解“蕩漾、漓江、無暇翡翠、峰巒、駱駝、奇峰。
羅列、屏障、波瀾壯闊”的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步掌握文章大意。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、初步掌握文章大意。
教學難點：
結合上下文理解詞義。
教學過程：
一、導入新課。
桂林在我國廣西東北部，是一座古城。那里山峰挺秀，江流清澈，巖洞瑰麗，四季如春，漓江如玉帶，連綿80公里風景如畫真是山清水秀石美洞奇。今天讓我們隨著課文一起走進《桂林山水》。
二、聽課文錄音，了解課文大意，初步體會桂林山水的美麗意境。
三、檢查生字新詞預習情況，正音正字并解釋新詞。
四、自讀課文。
五、討論。
1、作者按什么順序?qū)懝鹆稚剿?/p>
2、課文可分幾段？各段大意是什么？
3、學生交流段落大意。
六、自讀課文。
1、全班輪讀。
2、同桌互讀。
第二課時。
教學目標：
1、了解桂林山水的特點，產(chǎn)生熱愛祖國錦繡山河的思想感情及愛美的情趣。
2、學習作者抓住事物特點形象地描寫景物的方法。
3、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學重點：
了解桂林山水的特點，產(chǎn)生熱愛祖國錦繡山河的思想感情及愛美的情趣。
教學難點：
學習作者抓住事物特點形象地描寫景物的方法。
教學過程：
一、導入。
今天我們繼續(xù)學習《桂林山水》，請看這幅桂林山水圖，（課件：書中圖）仔細觀察，圖上畫了哪些景物，發(fā)揮想象用自己的話說說。（學生自由發(fā)言）。
二、深入理解課文。
1、總體領略美。
（1）點出“桂林山水甲天下”解釋意思。讓我們隨作者一起蕩舟漓江，一。
飽眼福！（課件：電影配朗讀全文）（學生看電影聽讀，感知美）。
（2）欣賞了桂林山水美景，這山水有什么獨特之處呢？（學生打開書，快。
速閱讀，找出桂林山水的特點）（學生發(fā)言，老師板書。課件：重點詞加紅點。）。
2、學習第二段。
（1）輕讀課文，作者是如何生動寫出漓江水的靜、清、綠？
（2）欣賞大海、西湖。（課件：大海配海浪聲，西湖）大海美在波瀾壯闊，
西湖美在水平如鏡，漓江的水美在哪兒？（課件：靜、清、綠圖片配樂）。
（3）啟發(fā)思考：欣賞完圖片，結合課文說說水美在哪兒？
（4）品讀文字，體會語言美。
（5）看圖聽范讀。（課件：范讀課文配有一幅幅圖片。）。
（6）生自由練讀。
（7）生個人讀。
（8）師生配合讀。
（9）配樂學生讀。（課件：音樂配圖）。
3．總結學法。
（1）初讀課文，瀏覽圖片，感受美。
（2）理解課文，思考美。
（3）練讀課文，體會美。
（4）進入情境，有感情朗讀，表現(xiàn)美。
三、運用以上學習方法，自學第三段。
1、出示自學提綱：
（1）作者用什么和桂林的山作比較。
（2）課文中又是如何生動描寫桂山奇、秀、險，像作者一樣展開想象。
（3）有感情地朗讀課文。（課件：出示此段文字和自學提綱）。
2、看圖欣賞配樂朗讀。（課件：配樂范讀配圖片）。
3、山真美，自由朗讀，討論作者如何描寫山的。（課件：圖片）。
4、像作者一樣展開想象山還奇成什么樣？險到什么程度？再配樂朗讀。
四、學習第四段。
1、綠水青山，融為一體，再加上云霧迷蒙，是一幅怎樣的畫卷？（討論）。
2、配樂欣賞，理解“舟行碧波上，人在畫中游。”（課件：圖文對照）。
3、有感情地朗讀。
五、小結。
林山水景色真是美不勝收，連綿80公里都是如此美麗，構成連綿不斷的畫卷。
六、總結全文。
同學們從天下第一美景的桂林觀賞歸來，一定很快樂吧！老師們也想去游玩一下，誰愿意當我們的導游。（學生用自己編的一段解說詞，看著圖，導游。）（課件：好幾幅圖連續(xù)出現(xiàn)，配樂。）。
（課件：突出“舟行碧波上，人在畫中游?！保?/p>
蕭山楊梅教學設計篇三
1．指導學生有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，體會課文字里行間流露出的師生互愛之情。3．鼓勵學生課外閱讀，拓寬知識面。
4．會認“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個生字，會寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫、滄”等10個生字。掌握“杭州、咖啡、書籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫、滄桑”等詞語。
【教學重點】。
指導學生有感情地朗讀課文，體會課文字里行間流露出的師生互愛之情。
【教學難點】。
了解課文重點語句的含義。
【教學準備】。
作者資料、書籍《愛的教育》《寄小讀者》。
【課時安排】。
3課時。
一、初讀課文，掃除障礙。
1．自己讀課文，注意讀準生字。
2．找學習伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識字情況。3．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現(xiàn)以學生為主體，放開手給學生自主學習的時間，整體感受課文。］。
二、質(zhì)疑解難。
1．簡單介紹本文主人公——袁鷹。
他成長為作家，和他酷愛文學，從小大量閱讀課外書有密切關系。/6介紹“蕭山楊梅”
2．借助查閱工具書，理解生字新詞。（1）組詞：籍（）（）初（）（）閱（）（）兼（）（）（2）理解詞語：遨游：漫游，游歷。
領略：理解事物的情況，進而認識它的意義，或者辨別它的滋味。愜意：滿意，稱心，舒服。
滄桑：滄海桑田的略語，比喻世事變化很大。
（3）指名學生分段朗讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容？
——作者回憶他小學時代的一位語文老師指導學生課外閱讀，關心、愛護學生的事，表達了作者對老師深切的懷念、感激之情。
三、瀏覽課文，觀看插圖，說說課文寫了哪兩件事？
1．注重鼓勵我們課外閱讀。2．整理圖書吃楊梅。
四、指導寫字。
1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。2．觀察生字字形，記憶字形：“遨”：敖+走之旁“兼”：筆畫記憶“初”：衣補旁3．指導寫字：
“滄”最后兩筆是橫折勾，豎彎勾。
［教師在學生自學、互動的基礎上給予輔導］。
【作業(yè)布置】。
讀一讀“詞語花籃”中的詞語。從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
一、導入課題：
出示楊梅圖。
“常?！边€可以換成什么詞語？——經(jīng)常、時常［意在理解文中詞語，豐富學生詞語的積累，］這是為什么呢？打開書自讀第一自然段。——帶來一絲溫暖，想起一位老師。
讓我們一起走近他，作者四年級時的語文金老師。
二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要寫了金老師的哪些事？
三、學文探究：
1．自讀第二自然段。思考：這是一位什么樣的老師？讀讀金老師的外貌。
——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。感覺金老師會比較嚴肅。2．默讀第三、四自然段。
——把課外閱讀當語文作業(yè)布置；因人施教，個別輔導。
理解詞語：一個新奇的天地；遨游天涯海角；領略人間的喜怒哀樂?！鹄蠋熞龑覀冞M入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生。指導朗讀?？吹谝环鍒D，想象我們讀書時的心情讀讀這句話。自讀；指名讀；評讀。
從鼓勵課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個人？——關心學生。[板書：關心]3．自讀第五、六自然段。在作者回憶整理圖書吃楊梅這件事中，你認為哪些句子寫得最好，反復讀一讀，想想體會到什么？/6（1）校園十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。
指導朗讀。試著讀一讀體會在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書邊讀書的感受。（2）金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！”
理解詞語：“盡量”“最”這兩個詞什么意思？你從中體會到什么？——金老師善于贊賞學生付出的勞動，說明他尊重、愛護學生。指導朗讀。讀出金老師尊重、愛護學生的情感。同桌互讀；指名讀。
（3）蕭山楊梅，我們在杭州時年年都吃，惟有這一次吃得最開心，最愜意。顆顆楊梅，又甜又有點酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。
理解詞語：“又??又”“一直”“都”這些詞語在句子中有什么作用？
——表面是說楊梅的好吃，更深的含義是金老師請我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。
指導朗讀?？吹诙鍒D，想象我們吃楊梅時的那種愜意的心情讀讀這句話。自讀；指名讀；齊讀。
——他一定又鼓勵和指導一班又一班的學生由課外閱讀進入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生。
——深深的感激，無限的思念。
讓我們也飽含著對金老師深深的感激，無限的思念的情感再讀這一段。
四、課外延伸：
【板書設計】。
鼓勵課外閱讀關心感激整理圖書吃楊梅愛護思念。
一、朗讀課文。
二、聽寫詞語。
鼓勵遨游陪伴探索。
三、《語文百花園》五語海暢游。
1．詞語真有趣。
目的：體會連詞“和”及“與”的用法。（1）讀一讀這兩組詞語，想一想加點字的作用。
——連接前后兩組詞語，前后兩組詞語無輕重、主次之分。（2）再讀這兩組詞語，體會連詞“和”及“與”的用法。（3）你能用上“和”及“與”這兩個連詞說幾個這樣的詞組嗎？2．下面每組詞語中各有一個站錯了隊，把它找出來寫在括號里。（1）找一找，誰不屬于這一類，說說理由。
——學生是一個人的身份，不屬于按年齡劃分的這一類?！倌晔悄挲g的一個階段，不屬于按職業(yè)劃分的這一類。——電視是電器的一種，不屬于按戲劇劃分的這一類。——電影是一種娛樂的方式，不屬于按電器劃分的這一類。（2）讀一讀，感受事物是按一定的類別劃分的。3．給下面的句子加上標點符號。目的：學習頓號、引號、書名號的用法。
（1）讀一讀句子，試一試給句子加上標點符號，想一想理由。
（2）指名讀句子，加標點，談理由。相機學習頓號、引號、書名號的用法。——頓號表示句子中并列詞語中間的停頓。
——引號通常用在引用別人說的話，還有個特殊的用法是有特殊含義的句子用引號標出。/6——書名號用于標出書名、篇名、報紙名、刊物名、及古詩的詩題。（3）同桌互查，所填標點符號是否正確，讀句子。
四、拓展閱讀：《語文同步讀本》。
《吳老師的心愿》：理解吳老師的心愿，感受吳老師對學生真誠的關心、愛護，以及學生對老師的感激之情。
［意在拓展學生視野，課內(nèi)外有機的結合］/6。
蕭山楊梅教學設計篇四
這是篇課文講的是作者回憶他小學時代的一位語文老師指導學生課外閱讀，關心、愛護學生的.事，表達了作者對老師深切的懷念、感激之情。
在教學中，我主要通過對課文中重點的詞句進行理解，引導學生有感情地進行朗讀，來達到理解課文主要內(nèi)容的目的。本課理解感悟的重點是，讓學生在讀書中體會課文字里行間體現(xiàn)出的師生之情，所以重點放在：學生有感情地朗讀來理解課文的主要內(nèi)容，主要讓學生在朗讀過程中，體會到金老師的愛使“我”感到無比溫暖的思想感情。
在教學環(huán)節(jié)中，將朗讀作為了重點，在學生朗讀過程中，能夠把握語氣的轉(zhuǎn)變，體會到作者內(nèi)心的變化，品味出其中所蘊涵的感情。課后我讓學生讀一讀課文中提到的《愛的教育》和《寄小讀者》，課內(nèi)外結合，鼓勵學生課外閱讀，拓展知識視野。然后進行小練筆，仿照文章寫法——通過一件具體事例體現(xiàn)人物思想品質(zhì)，提醒學生采用的描寫方法，這樣一來，效果會更佳。
蕭山楊梅教學設計篇五
1.指導學生有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會課文字里行間流露出的師生互愛之情。
3.鼓勵學生課外閱讀，拓寬知識面。
4.會認“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個生字，會寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫、滄”等10個生字。掌握“杭州、咖啡、書籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫、滄?！钡仍~語。
[教學重點]指導學生有感情地朗讀課文，體會課文字里行間流露出的師生互愛之情。
[教學難點]了解課文重點語句的含義。
[教學準備]作者資料、書籍《愛的教育》《寄小讀者》。
[教學時間]三課時。
[教學過程]。
第一課時。
一、初讀課文，掃除障礙。
1.自己讀課文，注意讀準生字。
2.找學習伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識字情況。
3.分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現(xiàn)以學生為主體，放開手給學生自主學習的時間，整體感受課文。]。
二、質(zhì)疑解難。
1.簡單介紹本文主人公——袁鷹。
他成長為作家，和他酷愛文學，從小大量閱讀課外書有密切關系。
蕭山楊梅教學設計篇六
1、通過看視頻和學習課文，理解課文內(nèi)容，使學生了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛。
2、體會作者的思想感情，從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)之情。
3、學習作者觀察和描寫事物的方法。
4、按一定的順序，抓住特點觀察一種水果，以文字的形式寫下來。
理解楊梅果的惹人喜愛，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
仿照課文的寫法寫一段話。
楊梅視頻。
2課時。
1、學習生字新詞，理解“貪婪、吮吸、細膩”等詞義。
2、學生能根據(jù)事物的幾方面給課文分段。
3、理解楊梅果的惹人喜愛，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
2、學生各自發(fā)表看法。
3、師：今天，就讓我們一起來認識一下江南的特產(chǎn)——楊梅。（出示課題）。
1、出示視頻?？戳艘院竽阕钕胝f的是什么？
2、指名學生說說自己的感受。
1、出示自學要求。
（1）自由朗讀課文，把課文讀通順。
（2）找一找課文哪個自然段具體寫了楊梅樹？
（3）課文除了寫楊梅樹，還寫了什么？
（4）根據(jù)事物的幾方面給課文分段。
2、檢查自學效果。
（1）指名學生領讀生字。
（2）指名讀生字。
（3）齊讀生字。
（4）指名學生說說分段結果。
（5）集體評定。
1、學生自由讀第三段思考：作者是從哪幾方面介紹楊梅果的？
2、學生匯報（板書：楊梅果形狀顏色味道）。
3、明確各方面所在自然段。
4、出示分組情況。
1、出示各組應完成的學習任務形狀組。
（1）劃出第4自然段中你認為描寫得具體細致的語句。說說作者是怎么。
感覺到楊梅果形狀的特點的？
（2）動動手：用手中的筆畫出楊梅果的形狀。
顏色組。
（1）劃出第5自然段中你最喜歡的句子，說說自己為什么喜歡？
（2）找出楊梅果成熟過程中寫楊梅顏色的詞語，用彩色筆畫一畫不同顏。
色的楊梅果。
味道組。
（1）認真讀讀第6自然段，劃出不懂的地方。
（2）你吃過楊梅嗎？吃楊梅時是什么表情？請你上來表演一下。
（教師隨機板書）。
從形、色、味三方面觀察一種水果。
1、學習課文第1、2自然段，深入體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
2、按一定的順序，抓住特點觀察一種水果，以文字的形式寫下來。
1、上節(jié)課我們學習了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文中的楊梅果。它是多么的惹。
人喜愛。那么，可愛的楊梅果長在什么上呢？（楊梅樹）。
今天，我們就再一起去看看作者故鄉(xiāng)的楊梅樹。
1、齊讀第2自然段。
2、比較學習語段，體會課文用詞的優(yōu)美。
3、分男、女生讀第2自然段。
4、學生自由背誦第2自然段中喜歡的句子。
5、由全體同學合作背誦第2自然段。
1、作者題目是《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，作者是愛楊梅還是愛故鄉(xiāng)呢？
（學生討論，體會作者熱愛家鄉(xiāng)之情）。
2、有感情地齊讀全文。
1、回顧課文的。寫作方法。
（從形、色、味三方面按按由外到里的順序?qū)懢唧w。）。
2、先指名說說。（西瓜等水果）。
選擇一種水果，仿照課文寫出自己的喜愛之情。
板書設計：
楊梅樹枝葉。
形圓圓的生小刺外（手摸）。
楊梅果色淡紅深紅幾乎變黑（眼看）。
味又酸又甜甜津津里（口嘗）。
蕭山楊梅教學設計篇七
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會課文字里行間流露出的師生互愛之情。
3、鼓勵學生課外閱讀，拓寬知識面。
4、會認“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個生字，會寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫、滄”等10個生字。掌握“杭州、咖啡、書籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫、滄?！钡仍~語。
[教學重點]指導學生有感情地朗讀課文，體會課文字里行間流露出的師生互愛之情。
[教學難點]了解課文重點語句的含義。
[教學準備]作者資料、書籍《愛的教育》《寄小讀者》。
[教學時間]三課時。
1、自己讀課文，注意讀準生字。
2、找學習伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識字情況。
3、分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現(xiàn)以學生為主體，放開手給學生自主學習的時間，整體感受課文。]。
1、簡單介紹本文主人公袁鷹。
他成長為作家，和他愛文學，從小大量閱讀課外書有密切關系。
2、借助查閱工具書，理解生字新詞。
（1）組詞：籍（）（）初（）（）。
閱（）（）兼（）（）。
（2）理解詞語：
遨游：漫游，游歷。
領略：理解事物的情況，進而認識它的意義，或者辨別它的滋味。
愜意：滿意，稱心，舒服。
滄桑：滄海桑田的略語，比喻世事變化很大。
（3）指名學生分段朗讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容？
作者回憶他小學時代的一位語文老師指導學生課外閱讀，關心、愛護學生的事，表達了作者對老師深切的懷念、感激之情。
1、注重鼓勵我們課外閱讀。
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2、觀察生字字形，記憶字形：
“遨”：敖+走之旁。
“兼”：筆畫記憶。
“初”：衣補旁。
3、指導寫字：
“籍”：上下結構，左下“耒”，右下“昔”
“兼”：筆順是先寫兩豎再寫撇捺。
“初”注意部首。
“滄”最后兩筆是橫折勾，豎彎勾。
[教師在學生自學、互動的基礎上給予輔導]。
讀一讀“詞語花籃”中的詞語。從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
蕭山楊梅教學設計篇八
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版教材小學語文三年級下冊的一篇選讀課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優(yōu)美簡潔、樸實親切，是一篇借物抒情的好文章。
2、感受作者通過對家鄉(xiāng)楊梅的熱愛表達其愛家鄉(xiāng)的情感。
教學重點：品讀描寫楊梅樹的蓬勃生機和楊梅果的形、色、味的句子;。
教學難點：體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
學生：預習課文。
教師：準備多媒體課件。
一、課件導入。
(打出楊梅果的圖片)你們知道這是什么水果嗎?你知道楊梅生長在哪兒嗎?
師：這節(jié)課，就讓我們隨作家王魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。一起學習課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，板書。
二、初讀讀全文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內(nèi)容?
2、學生匯報并板書：楊梅樹、楊梅果(形、色、味)。
三、精讀課文。
品讀楊梅樹的可愛。
1、看課件(楊梅樹)。過渡：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧(播放課件)。作者是怎樣來描寫春天的楊梅樹的，趕快用自己喜歡的方式來讀讀課文第二自然段。
2、學生讀第二自然段，體會這是怎樣的楊梅樹?(相機板書)。
3、這些________的楊梅樹在春雨里忙著干什么呢?
4、楊梅樹真的會“吮吸、伸展、歡笑”嗎?在這里作者用了什么修辭方法，為什么?
過渡：作者把楊梅樹當作人來寫，是為了形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的樣子，因為作者非常喜歡楊梅，所以才這樣寫。多么美的春雨，多么美的楊梅樹，讓我們來美美的讀這一段，把作者對楊梅樹的那種喜愛之情表達出來。
品讀楊梅果的形、色、味。
過渡：這么可愛的楊梅樹孕育出來的楊梅果又是怎么樣的呢?請大家趕緊再讀讀課文4—6自然段，把你的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)用筆勾畫下來，待會來告訴大家你的發(fā)現(xiàn)!惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤下，孕育著楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來的時候，開始成熟了，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹!那是一幅多么令人喜悅的圖畫啊!說說你的發(fā)現(xiàn)，(楊梅果具有什么特點)隨機選取(形、色、味)進行剖析。
預設一：外形。
1、找到寫楊梅外形特點的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺?！?形狀、大小、長刺)。
2、作者是怎樣把楊梅的這個特點寫具體的呢?
(2)新發(fā)現(xiàn)：楊梅身上長著小刺有神奇的變化和作用。
【1】視覺觀察。
【2】觸覺品嘗變化：隨著楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了(平滑)。
作用：使人感受到細膩而且柔軟的感覺。
3、小結：多么可愛的楊梅啊，圓圓的身體，還長著毛茸茸的小刺，摘一個放進嘴里，讓我們的舌尖感受到那細膩而且柔軟的感覺，不知哪位講究的同學有像作者一樣這樣細細品嘗過楊梅，請他來讀一讀這一自然段!(個別讀)讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀第四自然段。(齊讀)。
預設二：顏色(由生到熟，顏色從淺到深)。
1、用自己的話說說楊梅果的顏色有什么特點?(越是成熟，越黑，結合實際)。
2、找到課文中的句子來說一說楊梅的顏色變化。(楊梅先是，隨后變成，最后幾乎變成了。)“幾乎”，語言的準確性，后有備注，“不是真的變黑，是因為太黑了，所以像黑的”顏色的變化說明楊梅逐漸成熟，說明作者仔細地去觀察了楊梅的成熟過程，你也能用“先是隨后最后”來說一說某樣事物的逐漸發(fā)展的過程嗎?)。
3、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)楊梅果的這個特點的呢?除了用眼睛去仔細觀察楊梅外部顏色的變化，作者還通過什么方法來了解楊梅的顏色變化呢?(觀察自己或者別人吃楊梅的情景)“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮能紅的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水?！?/p>
4、小結：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來越成熟，看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會不會也想趕緊去咬一口楊梅，去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水?(有一種果實成熟的欣喜，有一種想去品嘗的沖動)讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀這段話。
預設三：味道(又酸又甜)。
1、用自己的話說說楊梅果的味道?(成熟的時候：沒成熟的時候)。
2、找到課文中的句子來說一說楊梅的味道是怎樣的?(又酸又甜，甜津津)。
3、作者在這一段除了寫楊梅的味道，還寫了什么?這樣寫的作用是什么?還舉例寫了作者小時候貪吃楊梅的情形，通過自己的親身經(jīng)歷，一方面證實楊梅確實是既酸且甜的，只是成熟的楊梅甜多于酸;另一方面，通過自己對楊梅的貪吃，來表現(xiàn)對楊梅的喜愛，讓讀者產(chǎn)生親切、真是的感受!
再讀課題，突破難點。
再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。過渡：故鄉(xiāng)的楊梅，它有著多么美麗的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀!怎能不令人思念呢?難怪作者會說“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”。課文題目是《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，作者是愛楊梅還是愛故鄉(xiāng)呢?(學生討論，體會作者熱愛家鄉(xiāng)之情)。
四、總結全文，升華主題。
故鄉(xiāng)是一幅多彩的圖畫，一草一木總關情;故鄉(xiāng)的楊梅是一段難忘的回憶，顆顆楊梅都是愛。讓我們永遠的記住這篇《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，永遠地記住屬于咱們每個人自己的故鄉(xiāng)!
五、布置作業(yè)。
學著課文來寫一寫一種自己喜愛的水果。
楊梅樹：枝葉繁茂我愛故鄉(xiāng)的楊梅愛楊梅、愛故鄉(xiāng)形狀楊梅果顏色滋味。
蕭山楊梅教學設計篇九
今天陪孩子看了一本新買的書《阿達想當科學家》，我深受感動，女兒看得也很有興趣，我相信這本書她應該還會讀很多遍。
書中主人公名叫阿達.瑪麗，是一個對世間一切都充滿強烈好奇的女孩。她三歲之前，話也不說一句，只是喜歡睜著眼睛四處看，一個人靜悄悄的;當她學會了爬之后，好奇的事情越來越多，基本上所到之處，一片亂七八糟，都是她想一探究竟的證據(jù)。即使她不怎么說話，但是她的爸爸媽媽卻能盡量表現(xiàn)得不太著急，他們相信她的小腦袋里面肯定有很多想法，等到她想說的時候自然就會說的。
隨著她一天天長大，她變得特別愛問“為什么”，“這是什么”，“怎么回事”，“什么時候”，這個世界的奧秘她都想知道。阿達還喜歡做實驗，喜歡不斷提出假設，不斷去驗證假設，一切都只是因為她想探索，她喜歡探索。
當然她制造過很多麻煩，盡管爸爸媽媽和老師都很無奈，但是他們依然緊跟她的步伐，面對她的刨根問底只是鼓勵她：你一定會找到答案的，甚至陪著她一起努力尋找答案。
其實孩子天生具有強烈的好奇心，每個孩子都是。心理學上將人的認知過程概括為感覺、知覺、記憶、思維、想象、語言。每個孩子來到這個世界，從最初的感觀刺激去感受它，探索它。對未知事物的強烈好奇心是人類認識世界、改造世界的主要動力，我們常常說提升學習最有效的方式是提升內(nèi)驅(qū)力，內(nèi)驅(qū)力與興趣相關，興趣源于好奇心。為什么樹葉要落下來呢?為什么會下雨呢?這是什么呀?從孩子會說話開始，我耳邊整天回蕩著孩子的十萬個為什么。
是的呀，一切的一切他們都是那么的想知道。面對孩子的好奇，我們能做些什么呢?我們能做的就是保護好他們這種探索欲望。文中的主人公阿達是幸運的，她的爸爸媽媽和老師，對她無限的包容、理解、支持和陪伴都讓我感動。對面孩子的疑問，簡單闡述，不必太清晰，不必每個問題都給予孩子一個標準答案，引導孩子自己親自去尋找答案，或者一起學習，一起尋找。
在孩子成長過程中，承認與接受他們的不一樣，給予充分耐心，等待他們，相信他們。文中還表達了一個我很喜歡的觀點，那就是科學研究不論男女，女生同樣可以勝任科學工作，女生同樣可以將理科學得很好。作者對于主人公的取名也很有意思，阿達.瑪麗，世界上第一位電腦程序員阿達.洛夫萊斯與物理學家瑪麗.居里，這是作者對女性科研工作者的鼓勵與支持。
時常與孩子的相處過程中，我將自己當作學生，針對她的疑問反問她，想聽聽她自己的解釋，我覺得這是我走向她內(nèi)心的一種方式，她的視角、她的觀點通常讓人耳目一新。我想做的不是用我所知道的所謂知識，從成人視角灌輸于她，讓她成為知識接受器;而是想她自己去探索這個世界，尋找問題源頭，不想輕易扼殺她的好奇心，想耐心地給予時間和機會讓她去尋找答案“為什么會是這樣呢?”深入探索自己感興趣的大千世界，不怕失敗，熱愛自己真正所愛，勇于嘗試，尊重她，支持她成為一個有創(chuàng)造力的人。
愛因斯坦說：我沒有特別的天才，只有強烈的好奇心，永遠保持好奇心的人才能永遠進步。讓我們都保護好孩子與生俱來的對世界的好奇心吧!
蕭山楊梅教學設計篇十
2。學習作者的觀察方法和寫作方法，學會簡單運用。
3。理解與體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
理解與體會楊梅的可愛之處，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
學習作者的觀察方法和寫作方法，并學會運用在自己的習作中。
一課時。
教學流程設想：
1、師：我們上學期學過關于思念故鄉(xiāng)的古詩，還記得嗎，請誰來背背？
指名背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、師：這首詩里，詩人想起了故鄉(xiāng)的“茱萸”，便以此來表達對故鄉(xiāng)的思念與喜愛之情。
有個著名作家叫王魯彥，他也想念自己的故鄉(xiāng)，所以寫了一篇關于故鄉(xiāng)的楊梅的文章，那讓我們跟著他走進《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》吧！
[小黑板出示]。
貪婪吮吸甘露平滑。
細膩柔軟狹長漸漸。
又酸又甜細雨如絲甜津津。
四季常綠新鮮紅嫩豆腐。
請小老師讀。
1、作者的故鄉(xiāng)是指哪里？（江南）。
2、楊梅上市大概是什么時候？（什么時候可以吃楊梅了？你從哪里看出來的？）。
（端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）。
3、給各段落標上序號，想想哪幾個自然段寫楊梅樹，哪幾個自然段寫楊梅？
（一）、學習課文4——6自然段。
1、故鄉(xiāng)的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫楊梅果的？
2、思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的？相機理解詞語“細膩、甜津津”
（講到形狀時，拿楊梅實物做道具，請一位學生嘗嘗。）。
（二）、學習課文第2段。
1、誰愿意來讀一讀這一段？
2、你從哪些詞語中感受到了楊梅樹充滿生機活力？在書上劃一劃。
3、品讀語句。
（1）“細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露?！?/p>
“貪婪”說明雨水好喝，“吮吸”還可以是乳汁，你看到過小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態(tài)是怎么樣？（渴望、幸福的）。
“甘露”甜甜的露水，說明什么？（春雨很豐富、很滋潤）楊梅樹如絲的春雨滋潤著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！
指導學生朗讀。
（2）“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著?！?/p>
這句話讓你感覺到了什么？（擬人的手法，寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛）。
指導學生朗讀。
5、楊梅樹就像孩子一樣可愛，你喜歡他們嗎？請你用朗讀來表達你對他們的喜愛之情！
（三）為什么作者會對楊梅和楊梅樹有這么深刻的印象，能夠如此細膩的描寫呢？
（是因為作者對故鄉(xiāng)有一種喜愛之情）讀第一段。
四、說寫結合，拓展練習。
（生介紹，介紹時要帶有自豪的心情）[由于上課時間不夠，此環(huán)節(jié)省略去]。
2、介紹自己家鄉(xiāng)的水果，模仿課文的語言來寫。（選擇一個角度——水果樹，水果形狀、顏色、味道等）。
貪婪歡笑。
楊梅樹。
楊梅。
圓甜。
紅
蕭山楊梅教學設計篇十一
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版教材小學語文三年級下冊的一篇選讀課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優(yōu)美簡潔、樸實親切，是一篇借物抒情的好文章。
2、感受作者通過對家鄉(xiāng)楊梅的熱愛表達其愛家鄉(xiāng)的情感。
教學重點：品讀描寫楊梅樹的蓬勃生機和楊梅果的形、色、味的句子；
教學難點：體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
學生：預習課文。
教師：準備多媒體課件。
（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長在哪兒嗎？
師：這節(jié)課，就讓我們隨作家王魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。一起學習課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，板書。
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內(nèi)容？
2、學生匯報并板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）。
1、看課件（楊梅樹）。
過渡：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。
作者是怎樣來描寫春天的楊梅樹的，趕快用自己喜歡的方式來讀讀課文第二。
自然段。
2、學生讀第二自然段，體會這是怎樣的楊梅樹？（相機板書）。
3、這些________的楊梅樹在春雨里忙著干什么呢？
4、楊梅樹真的會“吮吸、伸展、歡笑”嗎？在這里作者用了什么修辭方法，為什么？
過渡：這么可愛的楊梅樹孕育出來的楊梅果又是怎么樣的呢？請大家趕緊再讀讀課文4—6自然段，把你的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)用筆勾畫下來，待會來告訴大家你的發(fā)現(xiàn)！
惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤下，孕育著楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來的時候，開始成熟了，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹！那是一幅多么令人喜悅的圖畫??！
說說你的發(fā)現(xiàn)，（楊梅果具有什么特點）隨機選?。ㄐ?、色、味）進行剖析。
1、找到寫楊梅外形特點的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺?！保ㄐ螤?、大小、長刺）。
2、作者是怎樣把楊梅的這個特點寫具體的呢？
（1）比較：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。（更形象）。
楊梅圓的，遍身生著小刺。
（2）新發(fā)現(xiàn)：楊梅身上長著小刺有神奇的變化和作用?！?】視覺觀察【2】觸覺品嘗變化：隨著楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了（平滑）。
作用：使人感受到細膩而且柔軟的感覺。
3、小結：多么可愛的楊梅啊，圓圓的身體，還長著毛茸茸的小刺，摘一個放進嘴里，讓我們的舌尖感受到那細膩而且柔軟的感覺，不知哪位講究的同學有像作者一樣這樣細細品嘗過楊梅，請他來讀一讀這一自然段?。▊€別讀）讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀第四自然段。（齊讀）。
1、用自己的話說說楊梅果的顏色有什么特點？（越是成熟，越黑，結合實際）。
2、找到課文中的句子來說一說楊梅的顏色變化。
（楊梅先是，隨后變成，最后幾乎變成了。）。
“幾乎”，語言的準確性，后有備注，“不是真的變黑，是因為太黑了，所以像黑的”顏色的變化說明楊梅逐漸成熟，說明作者仔細地去觀察了楊梅的成熟過程，你也能用“先是??隨后??最后”來說一說某樣事物的逐漸發(fā)展的過程嗎？）。
3、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)楊梅果的這個特點的呢？除了用眼睛去仔細觀察楊梅外部顏色的變化，作者還通過什么方法來了解楊梅的顏色變化呢？（觀察自己或者別人吃楊梅的情景）。
“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮能紅的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水?！?/p>
4、小結：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來越成熟，看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會不會也想趕緊去咬一口楊梅，去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水？（有一種果實成熟的欣喜，有一種想去品嘗的沖動）讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀這段話。
1、用自己的話說說楊梅果的味道？（成熟的時候：沒成熟的時候）。
2、找到課文中的句子來說一說楊梅的味道是怎樣的？（又酸又甜，甜津津）。
3、作者在這一段除了寫楊梅的味道，還寫了什么？這樣寫的作用是什么？
還舉例寫了作者小時候貪吃楊梅的情形，通過自己的親身經(jīng)歷，一方面證實楊梅確實是既酸且甜的，只是成熟的楊梅甜多于酸；另一方面，通過自己對楊梅的貪吃，來表現(xiàn)對楊梅的喜愛，讓讀者產(chǎn)生親切、真是的感受！
再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。
過渡：故鄉(xiāng)的楊梅，它有著多么美麗的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?難怪作者會說“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”。
故鄉(xiāng)是一幅多彩的圖畫，一草一木總關情；故鄉(xiāng)的楊梅是一段難忘的回憶，顆顆楊梅都是愛。讓我們永遠的記住這篇《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，永遠地記住屬于咱們每個人自己的故鄉(xiāng)！
學著課文來寫一寫一種自己喜愛的水果。
蕭山楊梅教學設計篇十二
1、學會本課10個生字新詞，認讀1個字。
2、辨析形近字。
3、有感情的朗讀課文，了解楊梅樹的美麗可愛和楊梅果的惹人喜愛。
4、學習作者的觀察方法和寫作方法。
了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
學習作者觀察方法和寫作方法。
理解楊梅果的滋味的變化。
教學時間：
一、課件導入：
（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長在哪兒嗎？
師：這節(jié)課，就讓我們隨作家魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。
二、初讀讀全文，整體感知。
1思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內(nèi)容？
學生匯報板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）。
三、精讀課文。
（一）體會課文所表達的思想感情。
1、看課件（楊梅樹）。
師：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。
2、投影第二自然段。學生讀，體會這是怎樣的楊梅樹？生：枝繁葉茂。
教師板書：楊梅樹：枝繁葉茂。
從哪些詞語可以看出楊梅樹枝葉繁茂呢？
匯報交流：通過細雨如絲、狹長，貪婪、吮吸著、春天的甘露、雨霧中歡笑，伸展、四季常綠的枝條等重點詞語，體會楊梅樹的可愛。
師：“一片片狹長的葉子”怎么會在雨霧中歡笑呢？（引導學生想像風吹葉動、雨落枝搖、嫩葉如洗的情境，體會枝葉舒服、高興的心情。）。
“吮吸”其實是什么？“伸展”“歡笑”呢？作者把楊梅樹當成了——（人）來寫，這是因為什么？（楊梅樹太迷人了，作者太喜愛它了。）。
如果你是春雨中的楊梅樹，請做一做“舒展”的動作，體會楊梅樹的快樂。
師：你們覺得楊梅樹怎樣？美不美？江南的春天是個多雨的季節(jié)，在這樣美的環(huán)境下，那美麗的楊梅樹又怎樣？學生感情朗讀投影片出示句子（第二自然段）.指名感情朗讀，配樂背誦（或用給音樂片配音的方式試背。）。
3、教師過渡：看書上插圖，你觀察到了什么？
——楊梅樹枝葉茂盛，果實累累。
（二）自學4-6自然段（楊梅果）。
默讀、畫批，想想課文介紹了楊梅的哪些特點？你從哪兒體會出楊梅果惹人喜愛？讀讀這些句子。
讀后匯報交流：介紹了楊梅的形狀、顏色、味道。師：作者怎樣感覺到楊梅特點并具體寫下來的。
1、形狀：
學生匯報自己的理解時，教師加以引導點撥，如：一個渾身長滿小刺的家伙怎么會可愛呢？（讓學生抓住軟軟的、平平的、細膩而柔軟來體會楊梅果形狀的可愛。）。
有了感受讀一讀。
投影：補充原文節(jié)選再讓學生讀一讀：
只要等它漸漸長熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時放到嘴里，軟滑之外還帶著什么感覺呢？沒有人能想得到，它還保存著它的特點，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細膩柔軟而且親切——這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。
2、顏色：
學生匯報自己的理解時，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。
用上“先是??隨后??最后??”說一說楊梅顏色的變化。
感情朗讀，表達自己體會到的情感。
3、味道：
引發(fā)討論：“酸倒了牙齒”怎么還可愛呢？
讀一讀，用朗讀讓聽者體會到楊梅甜美的味道。
補充原文一段，再讀一讀：
四、通讀全文，整體感悟。
五、總結全文。
啊，故鄉(xiāng)的楊梅！它有著多么美麗的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?課文題目是《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，作者是愛楊梅還是愛故鄉(xiāng)呢？（學生討論，體會作者熱愛家鄉(xiāng)之情）。再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。
附：板書設計。
楊梅樹：枝葉繁茂。
形狀：小刺。
平滑柔軟。
楊梅果：顏色：淡紅。
深紅。
幾乎變黑。
滋味：又酸又甜甜津津。
蕭山楊梅教學設計篇十三
通過多種形式、不同目的的品讀，引導學生加深對課文內(nèi)容的理解及作者情感的體悟，讓每一次讀都帶有一定的目的和要求，步步深入，層層推進，讓學生從理解內(nèi)容到有感情地朗讀表現(xiàn)文本。在讀中感悟，理解，交流，在深入的品讀中，品詞品句，走進語言文學，體會感悟文本。
二、教學目標：
1、讀課文，了解楊梅及其楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
2、學習作者按一定順序，抓特點觀察的方法，培養(yǎng)細心觀察周圍事物的習慣。
3、有感情地朗讀課文。
三、教學重點：有感情地朗讀課文，了解楊梅果的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
四、教學準備：對媒體課件、相關材料等。
五、教學過程：
（一）、共同交流，走進新課：
今天我們繼續(xù)學習著名的鄉(xiāng)土寫實派作家王魯彥的作品——《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》（出示課題）。
師：從這個題目你知道了什么？如果我們把題目改成“我愛楊梅”有什么不同？
朗讀第一自然段，思考：這段的主要意思是什么？
在全文中起什么作用？
（這段只有一句話，但卻開篇點題，開門見山地點出魯彥的故鄉(xiāng)所在地及他愛故鄉(xiāng)的楊梅。在全文中起強調(diào)、突出的作用。
（二）、統(tǒng)領全文，整體感知：
自讀課文，思考：課文是從哪些方面寫故鄉(xiāng)楊梅的？
順序上是怎樣安排的？
為什么這樣安排材料呢？
討論后，總結：從楊梅樹和楊梅果（板書：“楊梅樹”和“楊梅果”）兩方面來寫楊梅的。這樣安排是遵循了楊梅的生長過程，讓我們覺得由樹的生長到果的成長是很自然的事情。如果先寫果實，而后寫樹木就會讓人覺得別扭了。
（三）、走進文本，品讀感悟：
自學第二自然段，思考：這一段主要寫了什么？
故鄉(xiāng)的楊梅樹是什么樣子的？畫出感受深的內(nèi)容，標出精彩的地方。
小組討論學習，教師巡視指導。
全班交流，教師點播：
交流問題1：這段主要寫了什么？（雨中楊梅樹的可愛）。
交流問題2（重點）：你覺得這部分哪些地方精彩？理由是什么？（讓學生充分發(fā)表自己讀這部分內(nèi)容的感受。）。
并在此基礎上進行歸納：
投示：
細雨如絲，楊梅樹貪婪地吮吸著這春天的甘露。它們舒展著四季常綠的枝葉，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
“貪婪”這個詞是什么意思？誰查過字典？
這個詞本來是一個貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅嗎？
詞典中的“甘露”什么意思？在課文里“甘露”指的是什么？
師：對！可見，有些詞語的理解不能光靠查字典，還要放在課文里讀讀，理解才準確。
投示：
楊梅樹四季常綠的枝葉在雨霧中生長著。
楊梅樹伸展著四季常綠的枝葉，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
問：楊梅樹真的會像人一樣“伸展”和“歡笑”嗎？
作者這樣寫是為了突出什么？（楊梅樹的可愛）。
在這句中，作者把楊梅樹當作人來寫，是為了具體形象地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的樣子，因為他非常喜歡楊梅，所以這樣寫。因此，我們在讀這段時應該用贊美、歡快的語氣來讀。
有語氣地朗讀這段。指名讀課文，評價。
過渡：魯彥用擬人的手法寫出了楊梅樹的可愛，那么楊梅果又有什么地方惹人喜愛呢？
指名讀3——6自然段，思考：楊梅果那些地方惹人喜愛？（形、色、味）。
讀第四自然段，要求：畫出描寫楊梅果形狀的句子；圈出品嘗時的感受；邊讀邊想象楊梅果可愛的樣子。
投示：
楊梅圓圓的，遍身生著小刺。
楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，只是遍身生著小刺。
讀句子，討論：那句更好，好在哪里？
（作者為了把楊梅的形狀特點寫具體，并不是單一的只描寫楊梅的形狀，而是同桂圓進行了比較，這樣寫更生動、直觀、形象。讀過之后，使我們感到像真的看見了一顆楊梅一樣。
生讀后兩句，體會其作用。
是呀，楊梅形狀的可愛，不僅是作者看到的，也是嘗出來的。盡管全身布滿了小刺，但是并不扎人，而是細膩柔軟的——指名有語氣地讀本段，表達喜愛之情。
總結學法：（投示）。
1、先找出描寫外形的句子。
2、體會作者品嘗時的感受。
3、通過讀表達自己的喜愛之情。
生用同樣的方法學習五、六自然段。
讀第五自然段，按上述學習方法同桌討論：
投影填空：
楊梅先是（），隨后變成（，最后幾乎變成。
指名填空，問：“幾乎”是什么意思？
表面顏色的變化說明了什么？（楊梅逐漸成熟了。）。
作者還寫了哪里的顏色？作者是怎樣觀察到的？（通過品嘗發(fā)現(xiàn)果肉和果汁的顏色。）。
師：是呀，這樣抓住楊梅表面由生到熟的顏色變化，更是由外到內(nèi)，通過品嘗，寫出了里面的顏色，真是具體形象，讓我們覺得這小東西真是紅得可愛。那么就讀出對它的喜愛來——自由讀、指名讀。
找出描寫楊梅味道的句子，投示出來。
討論：作者按怎樣的順序概括楊梅果的味道的？（由生到熟）。
那么由生到熟的過程中，它的味道是怎么變化的？（又酸又甜——甜津津）。
楊梅的味道已經(jīng)概括得很具體了，為什么還要寫作者小時候貪吃的情景呢？
你有什么感受呢？
師：作者在這一段中為了把楊梅果的特點寫具體，用他小時候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實例加以證明。這樣寫讓人感到親切，其實，我們也好像同作者一起品嘗到了楊梅那惹人喜愛的味道，這樣寫說明作者愛楊梅，喜歡楊梅。
那么，就應讀出童趣來。指名讀本自然段。
思考：這段的中心句是哪一句？
那么第三自然段的內(nèi)容與后面的四、五、六自然段內(nèi)容是什么關系呢？
第三自然段第一句話的作用又是什么呢？
這個自然段的主要作用是什么呢？（承上啟下——過渡，使前后內(nèi)容銜接自然流暢。）。
指名有感情地讀本段，表現(xiàn)出你和作者對楊梅的喜愛之情。
問：你現(xiàn)在覺得這篇文章寫得怎么樣？你感受深的是什么？指名說說。
引導總結：這篇文章之所以寫得具體生動，親切感人，其中的一個原因是作者對楊梅按一定的順序、抓住特點進行了觀察。（板書：按順序抓特點）不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果；不僅觀察楊梅果的靜止狀態(tài)，而且留心觀察了楊梅的發(fā)展變化；不僅用眼看、用手摸、而且放到嘴里品嘗了。因此，同學們在今后一定注意留心觀察，學習作者這種觀察事物的方法。另外一個原因是因為作者對楊梅的喜愛之情，這是我們從字里行間可以感受到的。那么作者只是愛楊梅嗎？（熱愛家鄉(xiāng)）。
（四）、總結，擴展：
這篇文章是作家在西北生病時看到窗外的綿綿細雨，不禁觸景生情，想到了家鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)時寫的，原文很長，且對楊梅還有許多精彩的描寫，比如，拿它的光色和荔枝對比寫，“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像魚目；楊梅的光色卻是生動的，像映著朝霞的露水呢！”
還有這樣的描寫：“人家把它一船一船的載來，一擔一擔的挑來，我們一籃一籃的買了進來，掛一籃在檐口下，放一籃在水缸蓋上，倒上一臉盆，用冷水一洗，一顆一顆地放進嘴里，一面還沒有吃了，一面又早已從臉盆里起了一顆，一口氣吃了一二十顆，有時來不及把它的核一一吐出來，便一直吞進了肚里?！?/p>
怎么樣？是不是口水流出來了，我這里有原文，課后和課文對照著好好品一品吧！
（五）、作業(yè)：（二選一）。
1、寫一種水果，要求：抓住它的形、色、味的特點去描寫；要具體，語句通順、生動。（易）。
2、模仿課文，寫你所喜愛的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)。（難）。
蕭山楊梅教學設計篇十四
這篇課文寫的是作者回憶他小學時代的一位語文老師指導學生課外閱讀，關心、愛護學生的事，表達了作者對老師深切的懷念和感激之情。
創(chuàng)設自主學習的情境，以讀為本，通過指導學生有感情地朗讀，理解課文的主要內(nèi)容，體會人物的情感。
1.學會本課生字新詞，會認“杭、咖、啡”等6個生字，會寫“咖、啡、閱”等10個字，掌握本課中由會寫字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會字里行間流露出的師生互愛之情。
引導學生有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會字里行間流露出的師生互愛之情。
課文錄音、生字詞卡片。
兩課時。
一、揭示課題，引導質(zhì)疑。
1.出示課題，引導學生說說對“蕭山楊梅”的理解。
2.引導學生就課題提出疑問。教師抓住學生的質(zhì)疑，梳理、歸納“課文寫什么？
為什么用‘蕭山楊梅’做題目？”等有價值的問題。
二、初讀課文，學習字詞。
1.聽課文錄音。
2.模仿課文錄音讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
3.四人小組合作交流，互相檢查認讀，說說識記字形的辦法。
4.生字卡片出示生字詞，采用多種形式，指導學生讀準確。
5.指導書寫。注意指導寫好“籍、兼、初、滄”等容易寫錯的字。
6.互相欣賞，檢查訂正。
三、再讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了誰？寫了他的什么事？
2.默讀課文，弄清課文的.寫作順序。
四、總結談話，布置作業(yè)。
1.學了這節(jié)課，我們弄懂了什么？
2.課后認真朗讀課文，完成書寫練習。
一、復習鞏固，引入新課。
1.課文主要寫了誰？寫了他的什么事？
二、精讀課文，感悟內(nèi)容。
（一）指導學習課文第2—4自然段。
1.金老師是怎樣指導學生課外閱讀的？自由讀課文第2—4自然段，畫出有關的語句。
2.指導品讀有關語句。隨機處理“閱讀、書籍”等詞。
3.引導學生用自己的話概括說說金老師是怎樣指導學生課外閱讀的。體會金老師善于激發(fā)學習興趣，善于引導學生課外閱讀的特點。
（二）指導學習課文第5—7自然段。
1.金老師指派“我”和另一個同學幫他整理圖書時，他是怎樣做，怎樣說的？用自己喜歡的方式讀課文第5—7自然段，畫出有關的語句。
2.指導品讀有關語句。
（1）隨機引導學生體會“盡量、最”等詞語在句子中的作用。
（2）通過金老師的行動、語言，體會金老師對學生的尊重、關愛之情。
（三）體會人物情感。
1.通過作者對金老師的描述，金老師留給你什么印象？
2.作者為什么對這兩件事印象特別深刻？
3.作者對金老師懷著怎樣的感情？你是從哪些地方看出來的？（指導學生讀有關語句，重點指導學生讀好第1自然段和最后一個自然段。）。
三、感情朗讀，整體回歸。
2.有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子多讀幾遍。
3.引導學生說說讀了課文的感受，或者說說自己身邊的老師對自己的關愛。
金老師懷念、感激我們。
鼓勵指導課外閱讀。
蕭山楊梅教學設計篇十五
教學要求：
1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思，把內(nèi)容寫具體的。
3、學會本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思寫出楊梅特點的。
教具準備：多媒體、軟件。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時。
一、啟發(fā)談話，板書課題。
1、同學們見過和吃過楊梅嗎？知道產(chǎn)地嗎？
3、板書課題。
二、指導檢查預習。
1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內(nèi)容，要讀準字音。
2、通過指名讀，檢查讀音的正誤。
四、講讀第一段。
1、集體讀第一段。
2、這段告訴我們什么？有什么作用？（總起全文）。
五、講讀第二段。
1、指名讀第二段。
討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么？（結合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長”等詞語的意思。）。
3、指導朗讀。
六、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的？（形狀、顏色、味道）。
3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說說楊梅果是什么樣的？哪些句子體現(xiàn)了作者對楊梅的喜愛？（體會“細膩”“柔軟”是什么感覺）。
七、練習朗讀課文。
第二課時。
一、齊聲讀課文，要讀出喜愛楊梅的感情。
二、同學們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉(xiāng)楊梅的可愛嗎？你是怎樣感受到的？
三、小結：
我們寫作文也應該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序，才能準確地表達自己的思想感情。
四、識記本課的生字。
1、由學生說說自己識記的方法。
2、指導書寫。
3、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。
五、完成“練筆”。
1、指名讀內(nèi)容，明確要求。
2、同桌互相說一說。
（1）準備寫哪種水果；
（2）這種水果的形狀、顏色、味道；
（3）為什么喜歡它。
3、指名3—5名同學說一說。
4、把剛才說的寫下來。
六、教師巡視，解答學生作文中的問題。
七、請同學讀讀自己寫的片斷，師生適當評議。
蕭山楊梅教學設計篇十六
1．會認“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個生字，會寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫、滄”等10個生字。掌握“杭州、咖啡、書籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫、滄?！钡仍~語。
2．指導學生有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會課文字里行間流露出的師生互愛之情。4．鼓勵學生課外閱讀，拓寬知識面。
【教學重點】。
指導學生有感情地朗讀課文，體會課文字里行間流露出的師生互愛之情。
【教學難點】。
了解課文重點語句的含義。
【教學準備】。
作者資料、書籍《愛的教育》《寄小讀者》、課件。
【教學時間】。
兩課時。
【教學過程】。
一、導入課題。
出示楊梅圖。
楊梅大家都吃過?！霸诒姸嗟暮贾菟校页３Ｏ氲绞捝綏蠲??！?板書：蕭山楊梅)齊讀課題。
“常?！边€可以換成什么詞語？——經(jīng)常、時常。(意在理解文中詞語，豐富學生詞語的積累)這是為什么呢？打開書自讀第一自然段?！獛硪唤z溫暖，想起一位老師。
讓我們一起走近他，作者四年級時的語文老師金老師。
二、整體感知。
瀏覽全文，回憶課文主要寫了金老師的哪些事？
——鼓勵課外閱讀；整理圖書吃楊梅。(板書：鼓勵課外閱讀；整理圖書吃楊梅)(意在使學生理清文章脈絡，并訓練學生的概括能力)。
三、學文探究。
1．自讀第二自然段。
思考：這是一位什么樣的老師？讀讀金老師的外貌。
——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。感覺金老師會比較嚴肅。2．默讀第三、四自然段。
——把課外閱讀當語文作業(yè)布置；因人施教，個別輔導。
理解詞語：一個新奇的天地；遨游天涯海角；領略人間的喜怒哀樂?！鹄蠋熞龑覀冞M入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生。從鼓勵課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個人？——關心學生。(板書：關心)3．自讀第五、六自然段。
(1)校園十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。
指導朗讀。試著讀一讀體會在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書邊讀書的感受。
(2)金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！”
理解詞語：“盡量”“最”這兩個詞什么意思？你從中體會到什么？——金老師善于贊賞學生付出的勞動，說明他尊重、愛護學生。
(3)蕭山楊梅，我們在杭州時年年都吃，惟有這一次吃得最開心，最愜意。顆顆楊梅，又甜又有點酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。
理解詞語：“又……又”“一直”“都”這些詞語在句子中有什么作用？——表面是說楊梅的好吃，更深的含義是金老師請我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。
——他一定又鼓勵和指導一班又一班的學生由課外閱讀進入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生。
——深深的感激，無限的思念。
讓我們也飽含著對金老師深深的感激，無限的思念的情感再讀這一段。
四、課外延伸。
——《愛的教育》《寄小讀者》。
2、寫寫我身邊對我影響深刻的老師。
五、板書。
憶起老師。
吃楊梅。
鼓勵課外閱讀。
關心。
回憶往事。
整理圖書。
感激。
愛護思念。
感恩老師。
蕭山楊梅教學設計篇十七
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版教材小學語文三年級下冊的一篇選讀課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優(yōu)美簡潔、樸實親切，是一篇借物抒情的好文章。
2、感受作者通過對家鄉(xiāng)楊梅的熱愛表達其愛家鄉(xiāng)的情感。
教學重點：品讀描寫楊梅樹的蓬勃生機和楊梅果的形、色、味的句子；
教學難點：體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
學生：預習課文。
教師：準備多媒體課件。
（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長在哪兒嗎？
師：這節(jié)課，就讓我們隨作家王魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。一起學習課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，板書。
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內(nèi)容？
2、學生匯報并板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）。
1、看課件（楊梅樹）。
過渡：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。
作者是怎樣來描寫春天的楊梅樹的，趕快用自己喜歡的方式來讀讀課文第二。
自然段。
2、學生讀第二自然段，體會這是怎樣的楊梅樹？（相機板書）。
3、這些……的楊梅樹在春雨里忙著干什么呢？
4、楊梅樹真的會“吮吸、伸展、歡笑”嗎？在這里作者用了什么修辭方法，為什么？
過渡：這么可愛的楊梅樹孕育出來的楊梅果又是怎么樣的呢？請大家趕緊再讀讀課文4—6自然段，把你的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)用筆勾畫下來，待會來告訴大家你的發(fā)現(xiàn)！
惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤下，孕育著楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來的時候，開始成熟了，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹！那是一幅多么令人喜悅的圖畫??！
說說你的發(fā)現(xiàn)，（楊梅果具有什么特點）隨機選取（形、色、味）進行剖析。
1、找到寫楊梅外形特點的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺?！保ㄐ螤?、大小、長刺）。
2、作者是怎樣把楊梅的這個特點寫具體的呢？
（1）比較：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。（更形象）。
楊梅圓的，遍身生著小刺。
（2）新發(fā)現(xiàn)：楊梅身上長著小刺有神奇的變化和作用?！?】視覺觀察【2】觸覺品嘗變化：隨著楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了（平滑）。
作用：使人感受到細膩而且柔軟的感覺。
3、小結：多么可愛的楊梅啊，圓圓的身體，還長著毛茸茸的小刺，摘一個放進嘴里，讓我們的舌尖感受到那細膩而且柔軟的感覺，不知哪位講究的同學有像作者一樣這樣細細品嘗過楊梅，請他來讀一讀這一自然段！（個別讀）讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀第四自然段。（齊讀）。
1、用自己的話說說楊梅果的顏色有什么特點？（越是成熟，越黑，結合實際）。
2、找到課文中的句子來說一說楊梅的顏色變化。
（楊梅先是，隨后變成，最后幾乎變成了。）。
“幾乎”，語言的準確性，后有備注，“不是真的變黑，是因為太黑了，所以像黑的”顏色的變化說明楊梅逐漸成熟，說明作者仔細地去觀察了楊梅的成熟過程，你也能用“先是……隨后……最后”來說一說某樣事物的逐漸發(fā)展的過程嗎？）。
3、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)楊梅果的這個特點的呢？除了用眼睛去仔細觀察楊梅外部顏色的變化，作者還通過什么方法來了解楊梅的顏色變化呢？（觀察自己或者別人吃楊梅的情景）。
“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮能紅的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水?！?/p>
4、小結：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來越成熟，看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會不會也想趕緊去咬一口楊梅，去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水？（有一種果實成熟的欣喜，有一種想去品嘗的沖動）讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀這段話。
1、用自己的話說說楊梅果的味道？（成熟的時候：沒成熟的時候）。
2、找到課文中的句子來說一說楊梅的味道是怎樣的？（又酸又甜，甜津津）。
3、作者在這一段除了寫楊梅的味道，還寫了什么？這樣寫的作用是什么？
還舉例寫了作者小時候貪吃楊梅的情形，通過自己的親身經(jīng)歷，一方面證實楊梅確實是既酸且甜的，只是成熟的楊梅甜多于酸；另一方面，通過自己對楊梅的貪吃，來表現(xiàn)對楊梅的喜愛，讓讀者產(chǎn)生親切、真是的感受！
再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。
過渡：故鄉(xiāng)的楊梅，它有著多么美麗的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?難怪作者會說“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”。
故鄉(xiāng)是一幅多彩的圖畫，一草一木總關情；故鄉(xiāng)的楊梅是一段難忘的回憶，顆顆楊梅都是愛。讓我們永遠的記住這篇《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，永遠地記住屬于我們每個人自己的故鄉(xiāng)！
學著課文來寫一寫一種自己喜愛的水果。
蕭山楊梅教學設計篇十八
前不久，和朋友在定王臺買了幾本書，開始猶豫不決，不知道買什么書，糾結了大半天終于買了兩本卡勒德胡賽尼的書。
初讀這本書感覺不怎么讀得懂，后來，才發(fā)現(xiàn)是沒有用心去閱讀?！蹲凤L箏的人》這本書交織著愛，恐懼，愧疚。。。12歲的阿富汗富家少爺阿米爾與仆人哈桑情同手足。然而，在一場風箏比賽后，發(fā)生了一件悲慘不堪的事。
阿米爾為自己的懦弱感到自責和痛苦，無法面對哈桑，于是用計逼走了哈桑。不久阿富汗爆發(fā)戰(zhàn)爭，阿米爾被迫與父親逃亡美國。成年后的阿米爾始終無法原諒自己當年對哈桑的背叛。為了贖罪，阿米爾再次回到故鄉(xiāng)，希望能為不幸的好友盡最后一點心力，卻發(fā)現(xiàn)一個驚天謊言，兒時好友竟然是和自己同父異母的兄弟，為了救贖，他把哈桑的兒子帶到美國，在一次聚會上，阿米爾再次放起了風箏。阿米爾與哈桑從小一起長大，哈桑對阿米爾呵護極致，兩人的父親也是好兄弟，實際上他們是主仆關系，但是卻絲毫沒有影響他們倆的感情，相反這種感情得到了延續(xù)，哈桑和阿米爾感情特別深，但是因為哈桑是仆人，媽媽拋棄了自己，經(jīng)常受到同齡人的譏笑，而阿米爾因為有出色的父親備受大家關心。一次阿米爾與哈桑遇到一群朋友，那些人被哈桑指指點點，阿米爾在一旁觀望，從小的好兄弟被人欺負，阿米爾竟然無動于衷，哈桑為了保護阿米爾經(jīng)常受人欺負。他一點也不害怕壞人，他很勇敢。隨即這引起了阿米爾的嫉妒之心，父親對哈桑的贊賞與期許更令阿米爾厭惡。他設計把哈桑趕出家門。
哈桑被阿米爾這個好兄弟拋棄，遠離了他們的生活，多少年過后，阿米爾知道哈桑是自己的兄弟，他很愧疚于是四處尋找哈桑，找到哈桑又能怎么樣，感情再也不能像以前一樣了，好朋友的背叛，無疑是對哈桑的巨大打擊。
友情這么脆弱，因為身份的差距，因為嫉妒心，竟然被拋棄，阿米爾的愧疚是一輩子的，他與哈桑那放風箏的日子已經(jīng)遠去，斷了線的風箏再也不可能回到原點。哈桑依舊，只是他的臉上少了笑容，剩下的只有空洞的眼神?？梢姲⒚谞枌τ亚榈谋撑呀o哈桑那個留下了多大的陰影，這一輩子都不可能再愈合。
人。
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