老師是我們心目中的楷模,他們的教誨讓我們受益終生。寫文化總結(jié)時(shí)需要關(guān)注哪些方面?有什么經(jīng)驗(yàn)可以借鑒?以下是社會(huì)學(xué)者總結(jié)的實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的建議,請(qǐng)大家關(guān)注社會(huì)問(wèn)題。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
3、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀,拓寬知識(shí)面。
4、會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字,會(huì)寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫(kù)、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書(shū)籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫(kù)、滄?!钡仍~語(yǔ)。
[教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
[教學(xué)難點(diǎn)]了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]作者資料、書(shū)籍《愛(ài)的教育》《寄小讀者》。
[教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、初讀課文,掃除障礙。
1、自己讀課文,注意讀準(zhǔn)生字。
2、找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文,盡量把課文讀通順。檢查識(shí)字情況。
3、分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體,放開(kāi)手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,整體感受課文。]。
二、質(zhì)疑解難。
1、簡(jiǎn)單介紹本文主人公袁鷹。
他成長(zhǎng)為作家,和他愛(ài)文學(xué),從小大量閱讀課外書(shū)有密切關(guān)系。
2、借助查閱工具書(shū),理解生字新詞。
(1)組詞:籍()初()()。
閱()()兼()()。
(2)理解詞語(yǔ):
遨游:漫游,游歷。
領(lǐng)略:理解事物的情況,進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義,或者辨別它的滋味。
愜意:滿意,稱心,舒服。
滄桑:滄海桑田的略語(yǔ),比喻世事變化很大。
(3)指名學(xué)生分段朗讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容?
作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的事,表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念、感激之情。
三、瀏覽課文,觀看插圖,說(shuō)說(shuō)課文寫了哪兩件事?
1、注重鼓勵(lì)我們課外閱讀。
2、整理圖書(shū)吃楊梅。
四、指導(dǎo)寫字。
1、投影出示生字詞,自讀,指名讀。
2、觀察生字字形,記憶字形:
“遨”:敖+走之旁。
“兼”:筆畫記憶。
“初”:衣補(bǔ)旁。
3、指導(dǎo)寫字:
“籍”:上下結(jié)構(gòu),左下“耒”,右下“昔”
“兼”:筆順是先寫兩豎再寫撇捺。
“初”注意部首。
“滄”最后兩筆是橫折勾,豎彎勾。
[教師在學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)]。
五、作業(yè):
讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)。從課文中找出自己喜歡的詞,寫在空花籃上。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這是篇課文講的是作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的.事,表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念、感激之情。
在教學(xué)中,我主要通過(guò)對(duì)課文中重點(diǎn)的詞句進(jìn)行理解,引導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀,來(lái)達(dá)到理解課文主要內(nèi)容的目的。本課理解感悟的重點(diǎn)是,讓學(xué)生在讀書(shū)中體會(huì)課文字里行間體現(xiàn)出的師生之情,所以重點(diǎn)放在:學(xué)生有感情地朗讀來(lái)理解課文的主要內(nèi)容,主要讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中,體會(huì)到金老師的愛(ài)使“我”感到無(wú)比溫暖的思想感情。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中,將朗讀作為了重點(diǎn),在學(xué)生朗讀過(guò)程中,能夠把握語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)變,體會(huì)到作者內(nèi)心的變化,品味出其中所蘊(yùn)涵的感情。課后我讓學(xué)生讀一讀課文中提到的《愛(ài)的教育》和《寄小讀者》,課內(nèi)外結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀,拓展知識(shí)視野。然后進(jìn)行小練筆,仿照文章寫法——通過(guò)一件具體事例體現(xiàn)人物思想品質(zhì),提醒學(xué)生采用的描寫方法,這樣一來(lái),效果會(huì)更佳。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】。
這篇課文寫的是作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的事,表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念和感激之情。
【設(shè)計(jì)理念】。
創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,以讀為本,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)人物的情感。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡”等6個(gè)生字,會(huì)寫“咖、啡、閱”等10個(gè)字,掌握本課中由會(huì)寫字組成的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課文錄音、生字詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】。
一、揭示課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.出示課題,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“蕭山楊梅”的理解。
2.引導(dǎo)學(xué)生就課題提出疑問(wèn)。教師抓住學(xué)生的質(zhì)疑,梳理、歸納“課文寫什么?
為什么用‘蕭山楊梅’做題目?”等有價(jià)值的問(wèn)題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1.聽(tīng)課文錄音。
2.模仿課文錄音讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。
3.四人小組合作交流,互相檢查認(rèn)讀,說(shuō)說(shuō)識(shí)記字形的辦法。
4.生字卡片出示生字詞,采用多種形式,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。
5.指導(dǎo)書(shū)寫。注意指導(dǎo)寫好“籍、兼、初、滄”等容易寫錯(cuò)的字。
6.互相欣賞,檢查訂正。
三、再讀課文,整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀課文,思考:課文主要寫了誰(shuí)?寫了他的什么事?
2.默讀課文,弄清課文的寫作順序。
四、總結(jié)談話,布置作業(yè)。
1.學(xué)了這節(jié)課,我們弄懂了什么?
2.課后認(rèn)真朗讀課文,完成書(shū)寫練習(xí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固,引入新課。
1.課文主要寫了誰(shuí)?寫了他的什么事?
二、精讀課文,感悟內(nèi)容。
(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第2—4自然段。
1.金老師是怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的?自由讀課文第2—4自然段,畫出有關(guān)的語(yǔ)句。
2.指導(dǎo)品讀有關(guān)語(yǔ)句。隨機(jī)處理“閱讀、書(shū)籍”等詞。
3.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括說(shuō)說(shuō)金老師是怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的。體會(huì)金老師善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,善于引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)。
(二)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第5—7自然段。
1.金老師指派“我”和另一個(gè)同學(xué)幫他整理圖書(shū)時(shí),他是怎樣做,怎樣說(shuō)的?用自己喜歡的方式讀課文第5—7自然段,畫出有關(guān)的語(yǔ)句。
2.指導(dǎo)品讀有關(guān)語(yǔ)句。
(1)隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“盡量、最”等詞語(yǔ)在句子中的作用。
(2)通過(guò)金老師的行動(dòng)、語(yǔ)言,體會(huì)金老師對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)愛(ài)之情。
(三)體會(huì)人物情感。
1.通過(guò)作者對(duì)金老師的描述,金老師留給你什么印象?
2.作者為什么對(duì)這兩件事印象特別深刻?
3.作者對(duì)金老師懷著怎樣的感情?你是從哪些地方看出來(lái)的?(指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好第1自然段和最后一個(gè)自然段。)。
三、感情朗讀,整體回歸。
1.說(shuō)說(shuō)用“蕭山楊梅”做題目的好處。
2.有感情地朗讀課文,把自己喜歡的句子多讀幾遍。
3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文的感受,或者說(shuō)說(shuō)自己身邊的老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
金老師懷念、感激我們。
鼓勵(lì)指導(dǎo)課外閱讀。
請(qǐng)吃楊梅感謝幫忙。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
3.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀,拓寬知識(shí)面。
4.會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字,會(huì)寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫(kù)、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書(shū)籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫(kù)、滄?!钡仍~語(yǔ)。
[教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
[教學(xué)難點(diǎn)]了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]作者資料、書(shū)籍《愛(ài)的教育》《寄小讀者》。
[教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
一、初讀課文,掃除障礙。
1.自己讀課文,注意讀準(zhǔn)生字。
2.找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文,盡量把課文讀通順。檢查識(shí)字情況。
3.分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體,放開(kāi)手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,整體感受課文。]。
二、質(zhì)疑解難。
1.簡(jiǎn)單介紹本文主人公——袁鷹。
他成長(zhǎng)為作家,和他酷愛(ài)文學(xué),從小大量閱讀課外書(shū)有密切關(guān)系。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
3、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀,拓寬知識(shí)面。
4、會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字,會(huì)寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫(kù)、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書(shū)籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫(kù)、滄?!钡仍~語(yǔ)。
[教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
[教學(xué)難點(diǎn)]了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]作者資料、書(shū)籍《愛(ài)的教育》《寄小讀者》。
[教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)。
1、自己讀課文,注意讀準(zhǔn)生字。
2、找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文,盡量把課文讀通順。檢查識(shí)字情況。
3、分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體,放開(kāi)手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,整體感受課文。]。
1、簡(jiǎn)單介紹本文主人公袁鷹。
他成長(zhǎng)為作家,和他愛(ài)文學(xué),從小大量閱讀課外書(shū)有密切關(guān)系。
2、借助查閱工具書(shū),理解生字新詞。
(1)組詞:籍()()初()()。
閱()()兼()()。
(2)理解詞語(yǔ):
遨游:漫游,游歷。
領(lǐng)略:理解事物的情況,進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義,或者辨別它的滋味。
愜意:滿意,稱心,舒服。
滄桑:滄海桑田的略語(yǔ),比喻世事變化很大。
(3)指名學(xué)生分段朗讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容?
作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的事,表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念、感激之情。
1、注重鼓勵(lì)我們課外閱讀。
1、投影出示生字詞,自讀,指名讀。
2、觀察生字字形,記憶字形:
“遨”:敖+走之旁。
“兼”:筆畫記憶。
“初”:衣補(bǔ)旁。
3、指導(dǎo)寫字:
“籍”:上下結(jié)構(gòu),左下“耒”,右下“昔”
“兼”:筆順是先寫兩豎再寫撇捺。
“初”注意部首。
“滄”最后兩筆是橫折勾,豎彎勾。
[教師在學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)]。
讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)。從課文中找出自己喜歡的詞,寫在空花籃上。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、了解桂林山水的特點(diǎn),產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)錦繡山河的思想感情及愛(ài)美的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)具體形象地描寫景物的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“蕩漾、漓江、無(wú)暇翡翠、峰巒、駱駝、奇峰羅列、屏障、波瀾壯闊”的意思。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
了解桂林山水的特點(diǎn),產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)錦繡山河的思想感情及愛(ài)美的情趣。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)具體形象地描寫景物的`方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“蕩漾、漓江、無(wú)暇翡翠、峰巒、駱駝、奇峰。
羅列、屏障、波瀾壯闊”的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步掌握文章大意。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文。
2、初步掌握文章大意。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合上下文理解詞義。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
桂林在我國(guó)廣西東北部,是一座古城。那里山峰挺秀,江流清澈,巖洞瑰麗,四季如春,漓江如玉帶,連綿80公里風(fēng)景如畫真是山清水秀石美洞奇。今天讓我們隨著課文一起走進(jìn)《桂林山水》。
二、聽(tīng)課文錄音,了解課文大意,初步體會(huì)桂林山水的美麗意境。
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況,正音正字并解釋新詞。
四、自讀課文。
五、討論。
1、作者按什么順序?qū)懝鹆稚剿?/p>
2、課文可分幾段?各段大意是什么?
3、學(xué)生交流段落大意。
六、自讀課文。
1、全班輪讀。
2、同桌互讀。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解桂林山水的特點(diǎn),產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)錦繡山河的思想感情及愛(ài)美的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)形象地描寫景物的方法。
3、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
了解桂林山水的特點(diǎn),產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)錦繡山河的思想感情及愛(ài)美的情趣。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)形象地描寫景物的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂林山水》,請(qǐng)看這幅桂林山水圖,(課件:書(shū)中圖)仔細(xì)觀察,圖上畫了哪些景物,發(fā)揮想象用自己的話說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生自由發(fā)言)。
二、深入理解課文。
1、總體領(lǐng)略美。
(1)點(diǎn)出“桂林山水甲天下”解釋意思。讓我們隨作者一起蕩舟漓江,一。
飽眼福?。ㄕn件:電影配朗讀全文)(學(xué)生看電影聽(tīng)讀,感知美)。
(2)欣賞了桂林山水美景,這山水有什么獨(dú)特之處呢?(學(xué)生打開(kāi)書(shū),快。
速閱讀,找出桂林山水的特點(diǎn))(學(xué)生發(fā)言,老師板書(shū)。課件:重點(diǎn)詞加紅點(diǎn)。)。
2、學(xué)習(xí)第二段。
(1)輕讀課文,作者是如何生動(dòng)寫出漓江水的靜、清、綠?
(2)欣賞大海、西湖。(課件:大海配海浪聲,西湖)大海美在波瀾壯闊,
西湖美在水平如鏡,漓江的水美在哪兒?(課件:靜、清、綠圖片配樂(lè))。
(3)啟發(fā)思考:欣賞完圖片,結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)水美在哪兒?
(4)品讀文字,體會(huì)語(yǔ)言美。
(5)看圖聽(tīng)范讀。(課件:范讀課文配有一幅幅圖片。)。
(6)生自由練讀。
(7)生個(gè)人讀。
(8)師生配合讀。
(9)配樂(lè)學(xué)生讀。(課件:音樂(lè)配圖)。
3.總結(jié)學(xué)法。
(1)初讀課文,瀏覽圖片,感受美。
(2)理解課文,思考美。
(3)練讀課文,體會(huì)美。
(4)進(jìn)入情境,有感情朗讀,表現(xiàn)美。
三、運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法,自學(xué)第三段。
1、出示自學(xué)提綱:
(1)作者用什么和桂林的山作比較。
(2)課文中又是如何生動(dòng)描寫桂山奇、秀、險(xiǎn),像作者一樣展開(kāi)想象。
(3)有感情地朗讀課文。(課件:出示此段文字和自學(xué)提綱)。
2、看圖欣賞配樂(lè)朗讀。(課件:配樂(lè)范讀配圖片)。
3、山真美,自由朗讀,討論作者如何描寫山的。(課件:圖片)。
4、像作者一樣展開(kāi)想象山還奇成什么樣?險(xiǎn)到什么程度?再配樂(lè)朗讀。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1、綠水青山,融為一體,再加上云霧迷蒙,是一幅怎樣的畫卷?(討論)。
2、配樂(lè)欣賞,理解“舟行碧波上,人在畫中游。”(課件:圖文對(duì)照)。
3、有感情地朗讀。
五、小結(jié)。
林山水景色真是美不勝收,連綿80公里都是如此美麗,構(gòu)成連綿不斷的畫卷。
六、總結(jié)全文。
同學(xué)們從天下第一美景的桂林觀賞歸來(lái),一定很快樂(lè)吧!老師們也想去游玩一下,誰(shuí)愿意當(dāng)我們的導(dǎo)游。(學(xué)生用自己編的一段解說(shuō)詞,看著圖,導(dǎo)游。)(課件:好幾幅圖連續(xù)出現(xiàn),配樂(lè)。)。
(課件:突出“舟行碧波上,人在畫中游?!保?/p>
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,它貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求在朗讀中感受作者的思想感情,以讀促悟,科學(xué)的將事物、生活與語(yǔ)文融為一體,讓學(xué)生在不斷的感知中積累知識(shí)。提高素養(yǎng)。
人教版語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元課文寫了動(dòng)物、植物和人物,《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》為其中一篇。學(xué)過(guò)后,學(xué)生會(huì)有較豐富的知識(shí)積累、語(yǔ)言積累和情感積累,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、口頭表達(dá)和朗讀等多方面的能力,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們吃過(guò)楊梅嗎?說(shuō)說(shuō)你的感受。
[學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況發(fā)言]。
楊梅生長(zhǎng)在我國(guó)長(zhǎng)江以南各地,今天我們就和作者一起到江南去看看故鄉(xiāng)的楊梅。
[幻燈出示課文背景圖,學(xué)生齊讀課題]。
二、初讀課文,整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),用自己喜歡的方式讀課文。想一想故鄉(xiāng)的楊梅給你留下了怎樣的印象?讀后請(qǐng)你告訴大家。
1、學(xué)生自讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,看清字形。
(2)把句子讀通順,讀通課文。
2、指名學(xué)生回答所提出的問(wèn)題。
三、細(xì)讀課文,讀中悟情。
1、讓學(xué)生讀讀第一自然段,體會(huì)一下作者的感受。
[學(xué)生輕聲讀課文]。
2、學(xué)生匯報(bào)。
[根據(jù)學(xué)生的回答,板書(shū):可愛(ài)]。
[學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考]。
[學(xué)生回答,教師隨機(jī)板書(shū):楊梅樹(shù)楊梅果]。
2、讓我們先來(lái)看看楊梅樹(shù)是什么樣子的?
[出示投影第二自然段的內(nèi)容]。
(1)讓學(xué)生輕聲讀這段話,思考主要講了什么內(nèi)容。
(2)結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,談?wù)勀愕捏w會(huì)(引導(dǎo)學(xué)生抓住“貪婪”“吮吸”“伸展”“歡笑”等詞語(yǔ),體會(huì)雨中楊梅樹(shù)生長(zhǎng)旺盛和可愛(ài)的樣子)。
(3)小組交流、匯報(bào)。
3、楊梅果哪些地方特別惹人喜愛(ài)呢?默讀課文,畫出描寫楊梅果可愛(ài)的語(yǔ)句。
(1)學(xué)生讀句子,體會(huì)。
(2)把自己的體會(huì)在小組里和同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō),小組代表在全班匯報(bào)。
[隨著學(xué)生的發(fā)言順序繼續(xù)學(xué)習(xí),體會(huì)到一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)]。
[學(xué)生自由朗讀]。
四、看錄像,激發(fā)情感。
看錄像片,看后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受讓楊梅的香甜滲入每個(gè)學(xué)生的心中——。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
這篇課文寫的是作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的事,表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念和感激之情。
創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,以讀為本,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)人物的情感。
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡”等6個(gè)生字,會(huì)寫“咖、啡、閱”等10個(gè)字,掌握本課中由會(huì)寫字組成的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
課文錄音、生字詞卡片。
兩課時(shí)。
一、揭示課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.出示課題,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“蕭山楊梅”的理解。
2.引導(dǎo)學(xué)生就課題提出疑問(wèn)。教師抓住學(xué)生的質(zhì)疑,梳理、歸納“課文寫什么?
為什么用‘蕭山楊梅’做題目?”等有價(jià)值的問(wèn)題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1.聽(tīng)課文錄音。
2.模仿課文錄音讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。
3.四人小組合作交流,互相檢查認(rèn)讀,說(shuō)說(shuō)識(shí)記字形的辦法。
4.生字卡片出示生字詞,采用多種形式,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。
5.指導(dǎo)書(shū)寫。注意指導(dǎo)寫好“籍、兼、初、滄”等容易寫錯(cuò)的字。
6.互相欣賞,檢查訂正。
三、再讀課文,整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀課文,思考:課文主要寫了誰(shuí)?寫了他的什么事?
2.默讀課文,弄清課文的.寫作順序。
四、總結(jié)談話,布置作業(yè)。
1.學(xué)了這節(jié)課,我們弄懂了什么?
2.課后認(rèn)真朗讀課文,完成書(shū)寫練習(xí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固,引入新課。
1.課文主要寫了誰(shuí)?寫了他的什么事?
二、精讀課文,感悟內(nèi)容。
(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第2—4自然段。
1.金老師是怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的?自由讀課文第2—4自然段,畫出有關(guān)的語(yǔ)句。
2.指導(dǎo)品讀有關(guān)語(yǔ)句。隨機(jī)處理“閱讀、書(shū)籍”等詞。
3.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括說(shuō)說(shuō)金老師是怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的。體會(huì)金老師善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,善于引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)。
(二)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第5—7自然段。
1.金老師指派“我”和另一個(gè)同學(xué)幫他整理圖書(shū)時(shí),他是怎樣做,怎樣說(shuō)的?用自己喜歡的方式讀課文第5—7自然段,畫出有關(guān)的語(yǔ)句。
2.指導(dǎo)品讀有關(guān)語(yǔ)句。
(1)隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“盡量、最”等詞語(yǔ)在句子中的作用。
(2)通過(guò)金老師的行動(dòng)、語(yǔ)言,體會(huì)金老師對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)愛(ài)之情。
(三)體會(huì)人物情感。
1.通過(guò)作者對(duì)金老師的描述,金老師留給你什么印象?
2.作者為什么對(duì)這兩件事印象特別深刻?
3.作者對(duì)金老師懷著怎樣的感情?你是從哪些地方看出來(lái)的?(指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好第1自然段和最后一個(gè)自然段。)。
三、感情朗讀,整體回歸。
2.有感情地朗讀課文,把自己喜歡的句子多讀幾遍。
3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文的感受,或者說(shuō)說(shuō)自己身邊的老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
金老師懷念、感激我們。
鼓勵(lì)指導(dǎo)課外閱讀。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇選讀課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗及楊梅果的可愛(ài),表達(dá)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小,但層次清楚,語(yǔ)言優(yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切,是一篇借物抒情的好文章。
2、感受作者通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)楊梅的熱愛(ài)表達(dá)其愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):品讀描寫楊梅樹(shù)的蓬勃生機(jī)和楊梅果的形、色、味的句子;
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。
教師:準(zhǔn)備多媒體課件。
(打出楊梅果的圖片)你們知道這是什么水果嗎?你知道楊梅生長(zhǎng)在哪兒?jiǎn)幔?/p>
師:這節(jié)課,就讓我們隨作家王魯彥一起,走入那如詩(shī)如畫的江南,同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。一起學(xué)習(xí)課文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》,板書(shū)。
1、用自己喜歡的方式讀課文,思考:課文圍繞楊梅,寫了哪些內(nèi)容?
2、學(xué)生匯報(bào)并板書(shū):楊梅樹(shù)、楊梅果(形、色、味)。
1、看課件(楊梅樹(shù))。
過(guò)渡:讓我們先來(lái)看一看春天的楊梅樹(shù)吧(播放課件)。
作者是怎樣來(lái)描寫春天的楊梅樹(shù)的,趕快用自己喜歡的方式來(lái)讀讀課文第二。
自然段。
2、學(xué)生讀第二自然段,體會(huì)這是怎樣的楊梅樹(shù)?(相機(jī)板書(shū))。
3、這些……的楊梅樹(shù)在春雨里忙著干什么呢?
4、楊梅樹(shù)真的會(huì)“吮吸、伸展、歡笑”嗎?在這里作者用了什么修辭方法,為什么?
過(guò)渡:這么可愛(ài)的楊梅樹(shù)孕育出來(lái)的楊梅果又是怎么樣的呢?請(qǐng)大家趕緊再讀讀課文4—6自然段,把你的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)用筆勾畫下來(lái),待會(huì)來(lái)告訴大家你的發(fā)現(xiàn)!
惹人喜愛(ài)的楊梅樹(shù)在春雨的滋潤(rùn)下,孕育著楊梅果,楊梅果漸漸的,在端午到來(lái)的時(shí)候,開(kāi)始成熟了,成熟的楊梅,掛滿了楊梅樹(shù)!那是一幅多么令人喜悅的圖畫??!
說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),(楊梅果具有什么特點(diǎn))隨機(jī)選?。ㄐ?、色、味)進(jìn)行剖析。
1、找到寫楊梅外形特點(diǎn)的句子“楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺?!保ㄐ螤?、大小、長(zhǎng)刺)。
2、作者是怎樣把楊梅的這個(gè)特點(diǎn)寫具體的呢?
(1)比較:楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺。(更形象)。
楊梅圓的,遍身生著小刺。
(2)新發(fā)現(xiàn):楊梅身上長(zhǎng)著小刺有神奇的變化和作用?!?】視覺(jué)觀察【2】觸覺(jué)品嘗變化:隨著楊梅的漸漸成熟,小刺漸漸軟了,平了(平滑)。
作用:使人感受到細(xì)膩而且柔軟的感覺(jué)。
3、小結(jié):多么可愛(ài)的楊梅啊,圓圓的身體,還長(zhǎng)著毛茸茸的小刺,摘一個(gè)放進(jìn)嘴里,讓我們的舌尖感受到那細(xì)膩而且柔軟的感覺(jué),不知哪位講究的同學(xué)有像作者一樣這樣細(xì)細(xì)品嘗過(guò)楊梅,請(qǐng)他來(lái)讀一讀這一自然段!(個(gè)別讀)讓我們一起帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一讀第四自然段。(齊讀)。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的顏色有什么特點(diǎn)?(越是成熟,越黑,結(jié)合實(shí)際)。
2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的顏色變化。
(楊梅先是,隨后變成,最后幾乎變成了。)。
“幾乎”,語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,后有備注,“不是真的變黑,是因?yàn)樘诹?,所以像黑的”顏色的變化說(shuō)明楊梅逐漸成熟,說(shuō)明作者仔細(xì)地去觀察了楊梅的成熟過(guò)程,你也能用“先是……隨后……最后”來(lái)說(shuō)一說(shuō)某樣事物的逐漸發(fā)展的過(guò)程嗎?)。
3、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)楊梅果的這個(gè)特點(diǎn)的呢?除了用眼睛去仔細(xì)觀察楊梅外部顏色的變化,作者還通過(guò)什么方法來(lái)了解楊梅的顏色變化呢?(觀察自己或者別人吃楊梅的情景)。
“你輕輕咬開(kāi)它,就可以看見(jiàn)那新鮮能紅的果肉,嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水?!?/p>
4、小結(jié):楊梅的顏色逐漸加深,楊梅越來(lái)越成熟,看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉,看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁,你們會(huì)不會(huì)也想趕緊去咬一口楊梅,去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水?(有一種果實(shí)成熟的欣喜,有一種想去品嘗的沖動(dòng))讓我們一起帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一讀這段話。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的味道?(成熟的時(shí)候:沒(méi)成熟的時(shí)候)。
2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的味道是怎樣的?(又酸又甜,甜津津)。
3、作者在這一段除了寫楊梅的味道,還寫了什么?這樣寫的作用是什么?
還舉例寫了作者小時(shí)候貪吃楊梅的情形,通過(guò)自己的親身經(jīng)歷,一方面證實(shí)楊梅確實(shí)是既酸且甜的,只是成熟的楊梅甜多于酸;另一方面,通過(guò)自己對(duì)楊梅的貪吃,來(lái)表現(xiàn)對(duì)楊梅的喜愛(ài),讓讀者產(chǎn)生親切、真是的感受!
再一次齊讀課題:讀出情感,讀出自己的理解。
過(guò)渡:故鄉(xiāng)的楊梅,它有著多么美麗的形狀,多么可愛(ài)的顏色,多么甜美的滋味呀!怎能不令人思念呢?難怪作者會(huì)說(shuō)“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”。
故鄉(xiāng)是一幅多彩的圖畫,一草一木總關(guān)情;故鄉(xiāng)的楊梅是一段難忘的回憶,顆顆楊梅都是愛(ài)。讓我們永遠(yuǎn)的記住這篇《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》,永遠(yuǎn)地記住屬于我們每個(gè)人自己的故鄉(xiāng)!
學(xué)著課文來(lái)寫一寫一種自己喜愛(ài)的水果。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)酸棗樹(shù)葉的可愛(ài),對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),酸棗樹(shù)默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
3、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)文中語(yǔ)句的優(yōu)美,積累詞句。
重點(diǎn):感知文章大意,體會(huì)酸棗樹(shù)葉的可愛(ài),對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)童年生活的懷念。
難點(diǎn):體會(huì)酸棗樹(shù)默默奉獻(xiàn)的精神。
教具準(zhǔn)備。
課件。
課時(shí):2。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、還記得那故鄉(xiāng)的酸棗樹(shù)嗎?他給你留下了什么樣的印象?
指名分段讀課文。
3、交流。
4、讓我們?cè)俅巫呓枢l(xiāng),走近酸棗樹(shù)。出示課題。
二、學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng),體會(huì)酸棗樹(shù)的可愛(ài)。
1、感受葉的可愛(ài)。
師:春天來(lái)了,酸棗樹(shù)長(zhǎng)出了嫩嫩的葉子,它的葉子是什么樣的?
(1)自由讀第二自然段,把寫葉子樣子的句子勾出來(lái)。
(2)交流?!八仁切咝叽鸫鸬亍蓯?ài)極了?!敝攸c(diǎn)體會(huì):小尖芽、羞答答、試探、小巧玲瓏、黃茸茸、淺綠色。
交流中說(shuō)出自己的感受并結(jié)合有感情的朗讀。
(3)葉子好可愛(ài)啊!齊讀第二段。
2、提綱導(dǎo)讀,體會(huì)酸棗樹(shù)花、果的可愛(ài),感受孩子們打棗、吃棗的快樂(lè)。
1、教師出示導(dǎo)讀提綱,學(xué)生自讀課文三、四兩段。
(1)認(rèn)真讀課文三、四自然段。
(2)想想:作者是怎樣描寫酸棗樹(shù)的花和果的?找出描寫花的句子畫上“——”,找出描寫果的句子畫上“~~~”。
(3)讀一讀找到的句子,與同組同學(xué)說(shuō)說(shuō),從這些句子中你體會(huì)到了什么?
(4)練習(xí)有感情地朗讀句子。
2、逐項(xiàng)指名反饋,評(píng)議。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)。匯報(bào)時(shí)讀出自己的感情。
(1)酸棗花:“黃黃的、米粒般,像……金色的小星星”——認(rèn)識(shí)酸棗花的顏色、大小、形狀,體會(huì)酸棗花的小巧、美麗、可愛(ài)。
(2)酸棗:“小酸棗、由清變綠、由小變大,紅紅的……到處是……酸酸的……”——認(rèn)識(shí)酸棗的成熟過(guò)程,了解酸棗的顏色、味道,體會(huì)酸棗的誘人與鮮美。
4、引導(dǎo)體會(huì)作者觀察的細(xì)致與描寫的生動(dòng):剛才大家讀了這么多優(yōu)美的句子,想在請(qǐng)你介紹一下你最喜歡哪一句?說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
(1)學(xué)生自由發(fā)言,交流、介紹。
(2)教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)體會(huì)作者的觀察方法與譴詞用句的精妙。
(3)學(xué)生再次深入地有感情朗讀句子。
6、教師小結(jié)導(dǎo)讀:如此誘人的酸棗漸漸長(zhǎng)大,看著這誘人的酸棗,你最想去摘嗎?
(1)你有過(guò)摘果子的經(jīng)歷嗎?(學(xué)生交流體驗(yàn))。
(2)你能看出孩子們的快樂(lè)嗎?
自由讀第四自然段,你從哪兒能感受到孩子們的快樂(lè)?
(3)小結(jié):這么多年過(guò)去了,酸棗樹(shù)還是讓作者記憶猶新,作者只是在懷念酸棗樹(shù)嗎?(懷念家鄉(xiāng))。
三、總結(jié)全文,背誦說(shuō)話。
2、學(xué)生反饋。
3、齊讀課文最后一段。
4、說(shuō)說(shuō):讀了這段話,你想說(shuō)什么?
5、學(xué)生自由發(fā)言,后寫下來(lái)。
果樹(shù)王國(guó)。
葉
酸棗花花懷念家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
果
默默奉獻(xiàn)。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
在考試期間無(wú)聊的時(shí)分看的這本書(shū),由于它很薄所以才入了我的“法眼”,但讀著讀著就被有些沒(méi)有邏輯的故事所吸收,基本停不下來(lái)!
故事講述了牧羊人圣地亞哥總是做到關(guān)于在埃及金字塔有寶藏的夢(mèng),于是他放棄了他的羊群,渡過(guò)大海,來(lái)到非洲尋覓他的寶藏卻不幸被偷了一切財(cái)富。可他沒(méi)有失望,他在一家玻璃店找到了生活下去的辦法。幾年后,他有所積存,打算回家,卻不知不覺(jué)又踏上尋寶之旅。并在沙漠中遇到了另一半,可最終當(dāng)他來(lái)到金字塔下時(shí)才曉得,原來(lái)寶藏就在家鄉(xiāng)那個(gè)長(zhǎng)著無(wú)花果樹(shù)的小教堂。
看到結(jié)局就一下想到以前看的一個(gè)故事,就是說(shuō)一個(gè)人住在大房子里,房子后有個(gè)池塘,有一天他夢(mèng)到中央有寶藏,他含辛茹苦到了那兒,卻發(fā)現(xiàn)那里四處都是戰(zhàn)亂,有一個(gè)逃難的婦人通知他,這兒哪兒來(lái)的寶藏,她倒總是夢(mèng)到有一座大房子,后面的池塘下就有寶藏。
兩個(gè)故事驚人的相像,看完之后有一種仿佛主人公白費(fèi)了一場(chǎng)功夫,但認(rèn)真想來(lái),卻不是的。
書(shū)中總是提到天命以及煉金術(shù)師的點(diǎn)石成金,這些看似不過(guò)夢(mèng)想的東西卻讓人不由深思。就像當(dāng)圣地亞哥想要成為風(fēng),他就成為了風(fēng)。有很多中央看上去仿佛很簡(jiǎn)單卻總是想不透。天命?什么是天命?我也有天命那,又是什么呢?圣地亞哥能夠發(fā)現(xiàn)本人的天命,能夠找到并跟隨著他,是由于他僥幸的遇到了撒冷之王嗎?我想不,真正的緣由是由于他有一顆追夢(mèng)的心!他做一個(gè)牧羊人的本意就是為了自在,為了可以四處去冒險(xiǎn)!
在理想中我卻基本做不到,為什么?我以至連本人到底有什么幻想的不曉得。正是有著我這樣的人,所以社會(huì)變的乏味,變得單調(diào)。如今說(shuō)的什么中國(guó)夢(mèng)那些都太空,太大,太虛!作為一個(gè)小人物,需求的不是中國(guó)夢(mèng),而是一個(gè)小小的夢(mèng),或許只是在下午什么都不論地躺在沙發(fā)上。
我覺(jué)的牧羊少年帶通知我們的不是說(shuō)要努力追求本人的幻想,而是一份心境,就是能夠找到本人生命本來(lái)的軌跡,然后一點(diǎn)點(diǎn)完成本人的“天命”。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
前不久,和朋友在定王臺(tái)買了幾本書(shū),開(kāi)始猶豫不決,不知道買什么書(shū),糾結(jié)了大半天終于買了兩本卡勒德胡賽尼的書(shū)。
初讀這本書(shū)感覺(jué)不怎么讀得懂,后來(lái),才發(fā)現(xiàn)是沒(méi)有用心去閱讀?!蹲凤L(fēng)箏的人》這本書(shū)交織著愛(ài),恐懼,愧疚。。。12歲的阿富汗富家少爺阿米爾與仆人哈桑情同手足。然而,在一場(chǎng)風(fēng)箏比賽后,發(fā)生了一件悲慘不堪的事。
阿米爾為自己的懦弱感到自責(zé)和痛苦,無(wú)法面對(duì)哈桑,于是用計(jì)逼走了哈桑。不久阿富汗爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng),阿米爾被迫與父親逃亡美國(guó)。成年后的阿米爾始終無(wú)法原諒自己當(dāng)年對(duì)哈桑的背叛。為了贖罪,阿米爾再次回到故鄉(xiāng),希望能為不幸的好友盡最后一點(diǎn)心力,卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)驚天謊言,兒時(shí)好友竟然是和自己同父異母的兄弟,為了救贖,他把哈桑的兒子帶到美國(guó),在一次聚會(huì)上,阿米爾再次放起了風(fēng)箏。阿米爾與哈桑從小一起長(zhǎng)大,哈桑對(duì)阿米爾呵護(hù)極致,兩人的父親也是好兄弟,實(shí)際上他們是主仆關(guān)系,但是卻絲毫沒(méi)有影響他們倆的感情,相反這種感情得到了延續(xù),哈桑和阿米爾感情特別深,但是因?yàn)楣J瞧腿耍瑡寢寬仐壛俗约?,?jīng)常受到同齡人的譏笑,而阿米爾因?yàn)橛谐錾母赣H備受大家關(guān)心。一次阿米爾與哈桑遇到一群朋友,那些人被哈桑指指點(diǎn)點(diǎn),阿米爾在一旁觀望,從小的好兄弟被人欺負(fù),阿米爾竟然無(wú)動(dòng)于衷,哈桑為了保護(hù)阿米爾經(jīng)常受人欺負(fù)。他一點(diǎn)也不害怕壞人,他很勇敢。隨即這引起了阿米爾的嫉妒之心,父親對(duì)哈桑的贊賞與期許更令阿米爾厭惡。他設(shè)計(jì)把哈桑趕出家門。
哈桑被阿米爾這個(gè)好兄弟拋棄,遠(yuǎn)離了他們的生活,多少年過(guò)后,阿米爾知道哈桑是自己的兄弟,他很愧疚于是四處尋找哈桑,找到哈桑又能怎么樣,感情再也不能像以前一樣了,好朋友的背叛,無(wú)疑是對(duì)哈桑的巨大打擊。
友情這么脆弱,因?yàn)樯矸莸牟罹啵驗(yàn)榧刀市?,竟然被拋棄,阿米爾的愧疚是一輩子的,他與哈桑那放風(fēng)箏的日子已經(jīng)遠(yuǎn)去,斷了線的風(fēng)箏再也不可能回到原點(diǎn)。哈桑依舊,只是他的臉上少了笑容,剩下的只有空洞的眼神??梢?jiàn)阿米爾對(duì)友情的背叛給哈桑那個(gè)留下了多大的陰影,這一輩子都不可能再愈合。
人。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài),表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。課文是按照從整體到部分或者說(shuō)由總到分的順序敘述的??梢苑秩蝸?lái)理解,第一自然段開(kāi)門見(jiàn)山點(diǎn)出“我”的故鄉(xiāng)所在地,“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”;第二自然段講雨中楊梅樹(shù)的可愛(ài);第三至第六自然段都是講楊梅果的,分別講了楊梅果的形狀、顏色、和味道。
學(xué)習(xí)本篇課文要求學(xué)生除了學(xué)會(huì)本課生字新詞、在感情地朗讀課文、背誦課文外,還要了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài),受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育;并且學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)留心周圍事物的習(xí)慣。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解楊梅的可愛(ài),學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
三年級(jí)是作文正式起步的年級(jí),“學(xué)習(xí)有順序地、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物。能在觀察的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體、語(yǔ)句通順連貫的片斷,怎么說(shuō)就怎么寫?!边@是大綱對(duì)三年級(jí)作文教學(xué)提出的具體要求。學(xué)好《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文,能讓學(xué)生掌握科學(xué)的觀察事物的方法,為以后寫好作文奠定一定的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)思路及教法選擇。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇托物抒情的文章。從作者對(duì)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅的可愛(ài)的描述中透出作者對(duì)楊梅的愛(ài),而作者對(duì)楊梅的愛(ài)中又蘊(yùn)含了對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。這愛(ài)沒(méi)有直接表達(dá),卻顯得那么的真摯深厚。為引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)文中逐步體會(huì)作者的這份楊梅情和故鄉(xiāng)情,做到文道統(tǒng)一,我采用倒敘的方法分段進(jìn)行教學(xué)。先學(xué)第二自然段欣賞楊梅樹(shù)的美麗,再學(xué)3—6自然段品味楊梅果的可愛(ài),然后由作者對(duì)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)的描述中體會(huì)分對(duì)楊梅的愛(ài),對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。最后再來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段,這樣分段學(xué)習(xí),使學(xué)生明白哪個(gè)自然段講什么,哪幾個(gè)自然段講了同一個(gè)問(wèn)題,為四年級(jí)學(xué)習(xí)分段、概括段意作了一些準(zhǔn)備。對(duì)本課的生字,我是這樣處理的,通過(guò)對(duì)課文的反復(fù)閱讀,生字的重復(fù)再現(xiàn),識(shí)記并鞏固字音;在理解課文的過(guò)程中理解字義;第二節(jié)課讓學(xué)生分四人小組討論分析字形,并指導(dǎo)書(shū)寫,做到從教師講解—學(xué)生討論分析—自學(xué)的逐步過(guò)渡。這也符合教學(xué)的循序漸進(jìn)原則。
為了更好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,我采用了情境教學(xué)法進(jìn)行授課。首先抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)和思維特點(diǎn),做到從“謎”入手、以“美”入境。再通過(guò)音樂(lè)渲染,幻燈再現(xiàn)和教師描述營(yíng)造一種氛圍,讓學(xué)生在這種氛圍里體會(huì)作者的思想感情,體現(xiàn)了直觀性與抽象性相結(jié)合的原則。
在教學(xué)中體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體,運(yùn)用了談話法、導(dǎo)讀法、幻燈演示法,并充分利用教材,在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生勾勾劃劃、讀讀寫寫、想想說(shuō)說(shuō)。在緊張而有序的環(huán)境中,通過(guò)手、口、腦的充分活動(dòng),逐步達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)中注意既教知識(shí)又教方法:首先引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)文中歸納作者的觀察方法,即“抓住特點(diǎn)、從整體到部分”地進(jìn)行觀察;再通過(guò)觀察幻燈“葡萄”進(jìn)行檢測(cè)反饋,鞏固方法;最后用口頭作文及作業(yè)寫話的方式達(dá)到運(yùn)用方法,遵循了理論聯(lián)系實(shí)際原則。教師注意針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題適時(shí)進(jìn)行分類、個(gè)別指導(dǎo)。
在運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)時(shí),重視了對(duì)語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本功的訓(xùn)練。聽(tīng),聽(tīng)朗讀,聽(tīng)老師的提問(wèn)和學(xué)生的回答;說(shuō),根據(jù)提問(wèn)說(shuō),理解圖畫說(shuō),聯(lián)系實(shí)際說(shuō);讀,采用了教師范讀、指名讀、自由讀、默讀、小組讀、全班讀等多種形式,要求讀得通順,讀出感情,做到以讀促講;寫,先口頭說(shuō)再完成書(shū)面寫的作業(yè),做到了口頭作文與書(shū)面作文的結(jié)合,并特別注意了讀寫結(jié)合,從讀書(shū)中掌握方法,并把這讀中學(xué)生有方法運(yùn)用于寫作。
三、教具使用說(shuō)明。
本次教學(xué)我運(yùn)用了錄音、幻燈、小黑板三種教具。小黑板用于出示第二自然段,也是課后練習(xí)3;錄音用于渲染氣氛,并和幻燈片“楊梅樹(shù)”“楊梅果”一塊兒創(chuàng)造一種美的氛圍,讓學(xué)生入境,去體會(huì)作者“愛(ài)”的情感;幻燈片共用了三張,“楊梅樹(shù)”用于幫助學(xué)生理解帶點(diǎn)的詞,體會(huì)楊梅樹(shù)美麗中透著的可愛(ài);“楊梅果”用于引導(dǎo)學(xué)生了解作者的觀察順序和初步感知楊梅果的特點(diǎn);“葡萄”用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)反饋,鞏固觀察方法。整個(gè)教具運(yùn)用力求做到不搭花架子,真正做到促講促學(xué)。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇選讀課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗及楊梅果的可愛(ài),表達(dá)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小,但層次清楚,語(yǔ)言優(yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切,是一篇借物抒情的好文章。
2、感受作者通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)楊梅的熱愛(ài)表達(dá)其愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):品讀描寫楊梅樹(shù)的蓬勃生機(jī)和楊梅果的形、色、味的句子;
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。
教師:準(zhǔn)備多媒體課件。
(打出楊梅果的圖片)你們知道這是什么水果嗎?你知道楊梅生長(zhǎng)在哪兒?jiǎn)幔?/p>
師:這節(jié)課,就讓我們隨作家王魯彥一起,走入那如詩(shī)如畫的江南,同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。一起學(xué)習(xí)課文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》,板書(shū)。
1、用自己喜歡的方式讀課文,思考:課文圍繞楊梅,寫了哪些內(nèi)容?
2、學(xué)生匯報(bào)并板書(shū):楊梅樹(shù)、楊梅果(形、色、味)。
1、看課件(楊梅樹(shù))。
過(guò)渡:讓我們先來(lái)看一看春天的楊梅樹(shù)吧(播放課件)。
作者是怎樣來(lái)描寫春天的楊梅樹(shù)的,趕快用自己喜歡的方式來(lái)讀讀課文第二。
自然段。
2、學(xué)生讀第二自然段,體會(huì)這是怎樣的楊梅樹(shù)?(相機(jī)板書(shū))。
3、這些________的楊梅樹(shù)在春雨里忙著干什么呢?
4、楊梅樹(shù)真的會(huì)“吮吸、伸展、歡笑”嗎?在這里作者用了什么修辭方法,為什么?
過(guò)渡:這么可愛(ài)的楊梅樹(shù)孕育出來(lái)的楊梅果又是怎么樣的呢?請(qǐng)大家趕緊再讀讀課文4—6自然段,把你的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)用筆勾畫下來(lái),待會(huì)來(lái)告訴大家你的發(fā)現(xiàn)!
惹人喜愛(ài)的楊梅樹(shù)在春雨的滋潤(rùn)下,孕育著楊梅果,楊梅果漸漸的,在端午到來(lái)的時(shí)候,開(kāi)始成熟了,成熟的楊梅,掛滿了楊梅樹(shù)!那是一幅多么令人喜悅的圖畫??!
說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),(楊梅果具有什么特點(diǎn))隨機(jī)選?。ㄐ?、色、味)進(jìn)行剖析。
1、找到寫楊梅外形特點(diǎn)的句子“楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺?!保ㄐ螤?、大小、長(zhǎng)刺)。
2、作者是怎樣把楊梅的這個(gè)特點(diǎn)寫具體的呢?
(1)比較:楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺。(更形象)。
楊梅圓的,遍身生著小刺。
(2)新發(fā)現(xiàn):楊梅身上長(zhǎng)著小刺有神奇的變化和作用?!?】視覺(jué)觀察【2】觸覺(jué)品嘗變化:隨著楊梅的漸漸成熟,小刺漸漸軟了,平了(平滑)。
作用:使人感受到細(xì)膩而且柔軟的感覺(jué)。
3、小結(jié):多么可愛(ài)的楊梅啊,圓圓的身體,還長(zhǎng)著毛茸茸的小刺,摘一個(gè)放進(jìn)嘴里,讓我們的舌尖感受到那細(xì)膩而且柔軟的感覺(jué),不知哪位講究的同學(xué)有像作者一樣這樣細(xì)細(xì)品嘗過(guò)楊梅,請(qǐng)他來(lái)讀一讀這一自然段?。▊€(gè)別讀)讓我們一起帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一讀第四自然段。(齊讀)。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的顏色有什么特點(diǎn)?(越是成熟,越黑,結(jié)合實(shí)際)。
2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的顏色變化。
(楊梅先是,隨后變成,最后幾乎變成了。)。
“幾乎”,語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,后有備注,“不是真的變黑,是因?yàn)樘诹?,所以像黑的”顏色的變化說(shuō)明楊梅逐漸成熟,說(shuō)明作者仔細(xì)地去觀察了楊梅的成熟過(guò)程,你也能用“先是??隨后??最后”來(lái)說(shuō)一說(shuō)某樣事物的逐漸發(fā)展的過(guò)程嗎?)。
3、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)楊梅果的這個(gè)特點(diǎn)的呢?除了用眼睛去仔細(xì)觀察楊梅外部顏色的變化,作者還通過(guò)什么方法來(lái)了解楊梅的顏色變化呢?(觀察自己或者別人吃楊梅的情景)。
“你輕輕咬開(kāi)它,就可以看見(jiàn)那新鮮能紅的果肉,嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水?!?/p>
4、小結(jié):楊梅的顏色逐漸加深,楊梅越來(lái)越成熟,看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉,看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁,你們會(huì)不會(huì)也想趕緊去咬一口楊梅,去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水?(有一種果實(shí)成熟的欣喜,有一種想去品嘗的沖動(dòng))讓我們一起帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一讀這段話。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的味道?(成熟的時(shí)候:沒(méi)成熟的時(shí)候)。
2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的味道是怎樣的?(又酸又甜,甜津津)。
3、作者在這一段除了寫楊梅的味道,還寫了什么?這樣寫的作用是什么?
還舉例寫了作者小時(shí)候貪吃楊梅的情形,通過(guò)自己的親身經(jīng)歷,一方面證實(shí)楊梅確實(shí)是既酸且甜的,只是成熟的楊梅甜多于酸;另一方面,通過(guò)自己對(duì)楊梅的貪吃,來(lái)表現(xiàn)對(duì)楊梅的喜愛(ài),讓讀者產(chǎn)生親切、真是的感受!
再一次齊讀課題:讀出情感,讀出自己的理解。
過(guò)渡:故鄉(xiāng)的楊梅,它有著多么美麗的形狀,多么可愛(ài)的顏色,多么甜美的滋味呀!怎能不令人思念呢?難怪作者會(huì)說(shuō)“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”。
故鄉(xiāng)是一幅多彩的圖畫,一草一木總關(guān)情;故鄉(xiāng)的楊梅是一段難忘的回憶,顆顆楊梅都是愛(ài)。讓我們永遠(yuǎn)的記住這篇《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》,永遠(yuǎn)地記住屬于咱們每個(gè)人自己的故鄉(xiāng)!
學(xué)著課文來(lái)寫一寫一種自己喜愛(ài)的水果。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
今天陪孩子看了一本新買的書(shū)《阿達(dá)想當(dāng)科學(xué)家》,我深受感動(dòng),女兒看得也很有興趣,我相信這本書(shū)她應(yīng)該還會(huì)讀很多遍。
書(shū)中主人公名叫阿達(dá).瑪麗,是一個(gè)對(duì)世間一切都充滿強(qiáng)烈好奇的女孩。她三歲之前,話也不說(shuō)一句,只是喜歡睜著眼睛四處看,一個(gè)人靜悄悄的;當(dāng)她學(xué)會(huì)了爬之后,好奇的事情越來(lái)越多,基本上所到之處,一片亂七八糟,都是她想一探究竟的證據(jù)。即使她不怎么說(shuō)話,但是她的爸爸媽媽卻能盡量表現(xiàn)得不太著急,他們相信她的小腦袋里面肯定有很多想法,等到她想說(shuō)的時(shí)候自然就會(huì)說(shuō)的。
隨著她一天天長(zhǎng)大,她變得特別愛(ài)問(wèn)“為什么”,“這是什么”,“怎么回事”,“什么時(shí)候”,這個(gè)世界的奧秘她都想知道。阿達(dá)還喜歡做實(shí)驗(yàn),喜歡不斷提出假設(shè),不斷去驗(yàn)證假設(shè),一切都只是因?yàn)樗胩剿?,她喜歡探索。
當(dāng)然她制造過(guò)很多麻煩,盡管爸爸媽媽和老師都很無(wú)奈,但是他們依然緊跟她的步伐,面對(duì)她的刨根問(wèn)底只是鼓勵(lì)她:你一定會(huì)找到答案的,甚至陪著她一起努力尋找答案。
其實(shí)孩子天生具有強(qiáng)烈的好奇心,每個(gè)孩子都是。心理學(xué)上將人的認(rèn)知過(guò)程概括為感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象、語(yǔ)言。每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)世界,從最初的感觀刺激去感受它,探索它。對(duì)未知事物的強(qiáng)烈好奇心是人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的主要?jiǎng)恿Γ覀兂3Uf(shuō)提升學(xué)習(xí)最有效的方式是提升內(nèi)驅(qū)力,內(nèi)驅(qū)力與興趣相關(guān),興趣源于好奇心。為什么樹(shù)葉要落下來(lái)呢?為什么會(huì)下雨呢?這是什么呀?從孩子會(huì)說(shuō)話開(kāi)始,我耳邊整天回蕩著孩子的十萬(wàn)個(gè)為什么。
是的呀,一切的一切他們都是那么的想知道。面對(duì)孩子的好奇,我們能做些什么呢?我們能做的就是保護(hù)好他們這種探索欲望。文中的主人公阿達(dá)是幸運(yùn)的,她的爸爸媽媽和老師,對(duì)她無(wú)限的包容、理解、支持和陪伴都讓我感動(dòng)。對(duì)面孩子的疑問(wèn),簡(jiǎn)單闡述,不必太清晰,不必每個(gè)問(wèn)題都給予孩子一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,引導(dǎo)孩子自己親自去尋找答案,或者一起學(xué)習(xí),一起尋找。
在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中,承認(rèn)與接受他們的不一樣,給予充分耐心,等待他們,相信他們。文中還表達(dá)了一個(gè)我很喜歡的觀點(diǎn),那就是科學(xué)研究不論男女,女生同樣可以勝任科學(xué)工作,女生同樣可以將理科學(xué)得很好。作者對(duì)于主人公的取名也很有意思,阿達(dá).瑪麗,世界上第一位電腦程序員阿達(dá).洛夫萊斯與物理學(xué)家瑪麗.居里,這是作者對(duì)女性科研工作者的鼓勵(lì)與支持。
時(shí)常與孩子的相處過(guò)程中,我將自己當(dāng)作學(xué)生,針對(duì)她的疑問(wèn)反問(wèn)她,想聽(tīng)聽(tīng)她自己的解釋,我覺(jué)得這是我走向她內(nèi)心的一種方式,她的視角、她的觀點(diǎn)通常讓人耳目一新。我想做的不是用我所知道的所謂知識(shí),從成人視角灌輸于她,讓她成為知識(shí)接受器;而是想她自己去探索這個(gè)世界,尋找問(wèn)題源頭,不想輕易扼殺她的好奇心,想耐心地給予時(shí)間和機(jī)會(huì)讓她去尋找答案“為什么會(huì)是這樣呢?”深入探索自己感興趣的大千世界,不怕失敗,熱愛(ài)自己真正所愛(ài),勇于嘗試,尊重她,支持她成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人。
愛(ài)因斯坦說(shuō):我沒(méi)有特別的天才,只有強(qiáng)烈的好奇心,永遠(yuǎn)保持好奇心的人才能永遠(yuǎn)進(jìn)步。讓我們都保護(hù)好孩子與生俱來(lái)的對(duì)世界的好奇心吧!
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字,會(huì)寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫(kù)、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書(shū)籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫(kù)、滄?!钡仍~語(yǔ)。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。4.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀,拓寬知識(shí)面。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
作者資料、書(shū)籍《愛(ài)的教育》《寄小讀者》、課件。
【教學(xué)時(shí)間】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入課題。
出示楊梅圖。
楊梅大家都吃過(guò)。“在眾多的杭州水果中,我常常想到蕭山楊梅?!?板書(shū):蕭山楊梅)齊讀課題。
“常?!边€可以換成什么詞語(yǔ)?——經(jīng)常、時(shí)常。(意在理解文中詞語(yǔ),豐富學(xué)生詞語(yǔ)的積累)這是為什么呢?打開(kāi)書(shū)自讀第一自然段。——帶來(lái)一絲溫暖,想起一位老師。
讓我們一起走近他,作者四年級(jí)時(shí)的語(yǔ)文老師金老師。
二、整體感知。
瀏覽全文,回憶課文主要寫了金老師的哪些事?
——鼓勵(lì)課外閱讀;整理圖書(shū)吃楊梅。(板書(shū):鼓勵(lì)課外閱讀;整理圖書(shū)吃楊梅)(意在使學(xué)生理清文章脈絡(luò),并訓(xùn)練學(xué)生的概括能力)。
三、學(xué)文探究。
1.自讀第二自然段。
思考:這是一位什么樣的老師?讀讀金老師的外貌。
——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了,至今記得,印象很深。感覺(jué)金老師會(huì)比較嚴(yán)肅。2.默讀第三、四自然段。
——把課外閱讀當(dāng)語(yǔ)文作業(yè)布置;因人施教,個(gè)別輔導(dǎo)。
理解詞語(yǔ):一個(gè)新奇的天地;遨游天涯海角;領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè)?!鹄蠋熞龑?dǎo)我們進(jìn)入書(shū)籍的寶庫(kù),去探索世界,探索人生。從鼓勵(lì)課外閱讀這件事中,你感受到金老師是怎樣一個(gè)人?——關(guān)心學(xué)生。(板書(shū):關(guān)心)3.自讀第五、六自然段。
(1)校園十分安靜,只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。
指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會(huì)在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書(shū)邊讀書(shū)的感受。
(2)金老師望著那一大包深紅色的楊梅,笑著說(shuō):“吃吧,盡量吃吧,我們蕭山楊梅最好吃!”
理解詞語(yǔ):“盡量”“最”這兩個(gè)詞什么意思?你從中體會(huì)到什么?——金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng),說(shuō)明他尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生。
(3)蕭山楊梅,我們?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃,惟有這一次吃得最開(kāi)心,最愜意。顆顆楊梅,又甜又有點(diǎn)酸,一直甜到心里,把嘴唇和舌頭都染紅了。
理解詞語(yǔ):“又……又”“一直”“都”這些詞語(yǔ)在句子中有什么作用?——表面是說(shuō)楊梅的好吃,更深的含義是金老師請(qǐng)我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。
——他一定又鼓勵(lì)和指導(dǎo)一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進(jìn)入書(shū)籍的寶庫(kù),去探索世界,探索人生。
——深深的感激,無(wú)限的思念。
讓我們也飽含著對(duì)金老師深深的感激,無(wú)限的思念的情感再讀這一段。
四、課外延伸。
——《愛(ài)的教育》《寄小讀者》。
2、寫寫我身邊對(duì)我影響深刻的老師。
五、板書(shū)。
憶起老師。
吃楊梅。
鼓勵(lì)課外閱讀。
關(guān)心。
回憶往事。
整理圖書(shū)。
感激。
愛(ài)護(hù)思念。
感恩老師。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),重視培養(yǎng)學(xué)生的良好語(yǔ)感和對(duì)語(yǔ)文的整體把握能力。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取創(chuàng)新精神。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,積累文中優(yōu)美的詞句。
2、通過(guò)文中生動(dòng)、形象而優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。
3、有感情的朗讀課文并背誦課文。
4、學(xué)習(xí)作者按一定順序,抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法,養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
本課綜合運(yùn)用啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等各種策略,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主體悟,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀勾劃,獨(dú)立品味,討論匯報(bào),感情朗讀,背誦積累,口頭習(xí)作等方法,全面深入地學(xué)習(xí)課文。
師:大家想看看楊梅真正是什么樣的嗎?
(學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的楊梅,口述親眼看到的楊梅的形狀和顏色。)。
(激qing導(dǎo)人新課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性,由此拉近了學(xué)生于課文內(nèi)容的距離,讓學(xué)生帶著一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí),為教學(xué)的開(kāi)展作好了鋪墊。
二:整體回顧課文內(nèi)容:
1、通讀全文,回顧課文的敘述順序。說(shuō)說(shuō)第一句話是什么句式。
2、匯報(bào):課文的敘述順序是整體到分述,第一句是總起句。
寫了楊梅樹(shù)的枝葉和楊梅果的形狀、顏色和味道。
師:現(xiàn)在,你對(duì)哪一部分最感興趣,你們小組就來(lái)選擇這個(gè)段落來(lái)學(xué)習(xí)。
三:理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
(學(xué)習(xí)方法:首先由小組選擇要學(xué)習(xí)的段落進(jìn)行朗讀,然后可以圍繞這一段描寫的景物的特點(diǎn)、怎樣寫具體的、都用了什么寫作方法、哪些詞句優(yōu)美等問(wèn)題進(jìn)行討論,最后按照課文順序和討論內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。)。
楊梅樹(shù):
楊梅樹(shù)很茂盛很美麗。
從貪婪、吮吸、伸展、歡笑四個(gè)詞可以感受到楊梅樹(shù)充滿了茂盛的生命力。
通過(guò)這四個(gè)詞可以看出作者描寫楊梅樹(shù)用到了擬人的寫法,這樣寫可以表現(xiàn)出作者對(duì)楊梅樹(shù)的喜愛(ài)之情,而且使句子生動(dòng)、形象。仿照這一段,用“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”說(shuō)一段話。
楊梅果:
形狀:圓圓的,和桂圓一搬大小。
顏色:先是淡紅的、隨后變成深紅的,最后變成黑的了。
味道:沒(méi)有熟透的又酸又甜,熟透了就甜津津。
喜歡哪些詞語(yǔ),有感情地讀給大家聽(tīng)。
從那些詞句,可看出作者對(duì)楊梅很喜歡。有感情讀給大家聽(tīng)。
(本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的研討,是學(xué)生處于積極的思維活動(dòng)中,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究,考慮到了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中教師隨時(shí)做適時(shí)點(diǎn)撥??梢?jiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。這個(gè)環(huán)節(jié)突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在課堂中不是被動(dòng)的接受知識(shí),而是積極的參與學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮了主動(dòng)作用。學(xué)生與學(xué)生之間的合作、學(xué)生的積極發(fā)問(wèn)、教師的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)等互動(dòng)的形式,展示了新的教學(xué)理念,使課堂不再枯燥,學(xué)生活躍起來(lái)了。)。
四、學(xué)生小結(jié)。再通讀全文,體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
(通過(guò)朗讀讓學(xué)生整體感悟課文,培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)感和整體把握的能力。本環(huán)節(jié)朗讀練習(xí),意在體現(xiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)課程改革的新理念,突出語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的基本要求,通過(guò)閱讀課文,讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中整體感悟,從而受到情感的熏陶,進(jìn)而感知美、體味美。)。
1、楊梅知識(shí)拓展。
楊梅的品種介紹。
楊梅的歷史淵源。
楊梅的保健功能等。
2、以我愛(ài)故鄉(xiāng)的某種特產(chǎn)為主題,說(shuō)一兩段話并寫下來(lái)。
(本環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力,處理了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,有利激發(fā)學(xué)生參與實(shí)色、味的特點(diǎn)具體寫出來(lái)的。這樣既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法,又鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。踐活動(dòng)的興趣。)。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字新詞,認(rèn)讀1個(gè)字。
2、辨析形近字。
3、有感情的朗讀課文,了解楊梅樹(shù)的美麗可愛(ài)和楊梅果的惹人喜愛(ài)。
4、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛(ài),體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
學(xué)習(xí)作者觀察方法和寫作方法。
理解楊梅果的滋味的變化。
教學(xué)時(shí)間:
一、課件導(dǎo)入:
(打出楊梅果的圖片)你們知道這是什么水果嗎?你知道楊梅生長(zhǎng)在哪兒?jiǎn)幔?/p>
師:這節(jié)課,就讓我們隨作家魯彥一起,走入那如詩(shī)如畫的江南,同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。
二、初讀讀全文,整體感知。
1思考:課文圍繞楊梅,寫了哪些內(nèi)容?
學(xué)生匯報(bào)板書(shū):楊梅樹(shù)、楊梅果(形、色、味)。
三、精讀課文。
(一)體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
1、看課件(楊梅樹(shù))。
師:讓我們先來(lái)看一看春天的楊梅樹(shù)吧(播放課件)。
2、投影第二自然段。學(xué)生讀,體會(huì)這是怎樣的楊梅樹(shù)?生:枝繁葉茂。
教師板書(shū):楊梅樹(shù):枝繁葉茂。
從哪些詞語(yǔ)可以看出楊梅樹(shù)枝葉繁茂呢?
匯報(bào)交流:通過(guò)細(xì)雨如絲、狹長(zhǎng),貪婪、吮吸著、春天的甘露、雨霧中歡笑,伸展、四季常綠的枝條等重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)楊梅樹(shù)的可愛(ài)。
師:“一片片狹長(zhǎng)的葉子”怎么會(huì)在雨霧中歡笑呢?(引導(dǎo)學(xué)生想像風(fēng)吹葉動(dòng)、雨落枝搖、嫩葉如洗的情境,體會(huì)枝葉舒服、高興的心情。)。
“吮吸”其實(shí)是什么?“伸展”“歡笑”呢?作者把楊梅樹(shù)當(dāng)成了——(人)來(lái)寫,這是因?yàn)槭裁??(楊梅?shù)太迷人了,作者太喜愛(ài)它了。)。
如果你是春雨中的楊梅樹(shù),請(qǐng)做一做“舒展”的動(dòng)作,體會(huì)楊梅樹(shù)的快樂(lè)。
師:你們覺(jué)得楊梅樹(shù)怎樣?美不美?江南的春天是個(gè)多雨的季節(jié),在這樣美的環(huán)境下,那美麗的楊梅樹(shù)又怎樣?學(xué)生感情朗讀投影片出示句子(第二自然段).指名感情朗讀,配樂(lè)背誦(或用給音樂(lè)片配音的方式試背。)。
3、教師過(guò)渡:看書(shū)上插圖,你觀察到了什么?
——楊梅樹(shù)枝葉茂盛,果實(shí)累累。
(二)自學(xué)4-6自然段(楊梅果)。
默讀、畫批,想想課文介紹了楊梅的哪些特點(diǎn)?你從哪兒體會(huì)出楊梅果惹人喜愛(ài)?讀讀這些句子。
讀后匯報(bào)交流:介紹了楊梅的形狀、顏色、味道。師:作者怎樣感覺(jué)到楊梅特點(diǎn)并具體寫下來(lái)的。
1、形狀:
學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí),教師加以引導(dǎo)點(diǎn)撥,如:一個(gè)渾身長(zhǎng)滿小刺的家伙怎么會(huì)可愛(ài)呢?(讓學(xué)生抓住軟軟的、平平的、細(xì)膩而柔軟來(lái)體會(huì)楊梅果形狀的可愛(ài)。)。
有了感受讀一讀。
投影:補(bǔ)充原文節(jié)選再讓學(xué)生讀一讀:
只要等它漸漸長(zhǎng)熟,它的刺也漸漸軟了,平了。那時(shí)放到嘴里,軟滑之外還帶著什么感覺(jué)呢?沒(méi)有人能想得到,它還保存著它的特點(diǎn),每一根刺平滑地在舌尖上觸了過(guò)去,細(xì)膩柔軟而且親切——這好比最甜蜜的吻,使人迷醉呵。
2、顏色:
學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí),教師插播課件,看一看楊梅顏色的變化。
用上“先是??隨后??最后??”說(shuō)一說(shuō)楊梅顏色的變化。
感情朗讀,表達(dá)自己體會(huì)到的情感。
3、味道:
引發(fā)討論:“酸倒了牙齒”怎么還可愛(ài)呢?
讀一讀,用朗讀讓聽(tīng)者體會(huì)到楊梅甜美的味道。
補(bǔ)充原文一段,再讀一讀:
四、通讀全文,整體感悟。
五、總結(jié)全文。
啊,故鄉(xiāng)的楊梅!它有著多么美麗的形狀,多么可愛(ài)的顏色,多么甜美的滋味呀!怎能不令人思念呢?課文題目是《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》,作者是愛(ài)楊梅還是愛(ài)故鄉(xiāng)呢?(學(xué)生討論,體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情)。再一次齊讀課題:讀出情感,讀出自己的理解。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
楊梅樹(shù):枝葉繁茂。
形狀:小刺。
平滑柔軟。
楊梅果:顏色:淡紅。
深紅。
幾乎變黑。
滋味:又酸又甜甜津津。
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