總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間所經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的一種檢驗(yàn)和評(píng)估,有助于我們持續(xù)進(jìn)步。選擇重點(diǎn)和關(guān)鍵信息,抓住主要問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。以下是一些寫作優(yōu)秀的總結(jié)范文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭椭笇?dǎo)。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、通過(guò)看視頻和學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)。
2、體會(huì)作者的思想感情,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫事物的方法。
4、按一定的順序,抓住特點(diǎn)觀察一種水果,以文字的形式寫下來(lái)。
理解楊梅果的惹人喜愛(ài),體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
仿照課文的寫法寫一段話。
楊梅視頻。
2課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)生字新詞,理解“貪婪、吮吸、細(xì)膩”等詞義。
2、學(xué)生能根據(jù)事物的幾方面給課文分段。
3、理解楊梅果的惹人喜愛(ài),體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
2、學(xué)生各自發(fā)表看法。
3、師:今天,就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下江南的特產(chǎn)——楊梅。(出示課題)。
1、出示視頻??戳艘院竽阕钕胝f(shuō)的是什么?
2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。
1、出示自學(xué)要求。
(1)自由朗讀課文,把課文讀通順。
(2)找一找課文哪個(gè)自然段具體寫了楊梅樹(shù)?
(3)課文除了寫楊梅樹(shù),還寫了什么?
(4)根據(jù)事物的幾方面給課文分段。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。
(2)指名讀生字。
(3)齊讀生字。
(4)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)分段結(jié)果。
(5)集體評(píng)定。
1、學(xué)生自由讀第三段思考:作者是從哪幾方面介紹楊梅果的?
2、學(xué)生匯報(bào)(板書(shū):楊梅果形狀顏色味道)。
3、明確各方面所在自然段。
4、出示分組情況。
1、出示各組應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)形狀組。
(1)劃出第4自然段中你認(rèn)為描寫得具體細(xì)致的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)作者是怎么。
感覺(jué)到楊梅果形狀的特點(diǎn)的?
(2)動(dòng)動(dòng)手:用手中的筆畫出楊梅果的形狀。
顏色組。
(1)劃出第5自然段中你最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡?
(2)找出楊梅果成熟過(guò)程中寫楊梅顏色的詞語(yǔ),用彩色筆畫一畫不同顏。
色的楊梅果。
味道組。
(1)認(rèn)真讀讀第6自然段,劃出不懂的地方。
(2)你吃過(guò)楊梅嗎?吃楊梅時(shí)是什么表情?請(qǐng)你上來(lái)表演一下。
(教師隨機(jī)板書(shū))。
從形、色、味三方面觀察一種水果。
1、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段,深入體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
2、按一定的順序,抓住特點(diǎn)觀察一種水果,以文字的形式寫下來(lái)。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文中的楊梅果。它是多么的惹。
人喜愛(ài)。那么,可愛(ài)的楊梅果長(zhǎng)在什么上呢?(楊梅樹(shù))。
今天,我們就再一起去看看作者故鄉(xiāng)的楊梅樹(shù)。
1、齊讀第2自然段。
2、比較學(xué)習(xí)語(yǔ)段,體會(huì)課文用詞的優(yōu)美。
3、分男、女生讀第2自然段。
4、學(xué)生自由背誦第2自然段中喜歡的句子。
5、由全體同學(xué)合作背誦第2自然段。
1、作者題目是《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》,作者是愛(ài)楊梅還是愛(ài)故鄉(xiāng)呢?
(學(xué)生討論,體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情)。
2、有感情地齊讀全文。
1、回顧課文的。寫作方法。
(從形、色、味三方面按按由外到里的順序?qū)懢唧w。)。
2、先指名說(shuō)說(shuō)。(西瓜等水果)。
選擇一種水果,仿照課文寫出自己的喜愛(ài)之情。
板書(shū)設(shè)計(jì):
楊梅樹(shù)枝葉。
形圓圓的生小刺外(手摸)。
楊梅果色淡紅深紅幾乎變黑(眼看)。
味又酸又甜甜津津里(口嘗)。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、比一比,再組詞。
閱勵(lì)()初()兼()。
悅()厲()補(bǔ)()謙()。
陪()貫()滄()咖()。
培()慣()倉(cāng)()加()。
二、讀下面的.句子,說(shuō)說(shuō)帶下劃線詞語(yǔ)在句中的作用,然后抄寫句子。
2。吃吧,盡量吃吧,我們蕭山楊梅最好吃!
3。校園十分寧?kù)o,只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。
4。顆顆楊梅,又甜又有點(diǎn)酸,一直甜到心里,把嘴唇和舌頭都染紅了。
三、讀句子,用帶下劃線的詞語(yǔ)造句。
1。在他的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下,我開(kāi)始養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣。
2。那年放暑假后,他指派我和一位同學(xué)幫他整理圖書(shū),我們自然非常樂(lè)意。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
3、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀,拓寬知識(shí)面。
4、會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字,會(huì)寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫(kù)、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書(shū)籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫(kù)、滄桑”等詞語(yǔ)。
[教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
[教學(xué)難點(diǎn)]了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]作者資料、書(shū)籍《愛(ài)的教育》《寄小讀者》。
[教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、初讀課文,掃除障礙。
1、自己讀課文,注意讀準(zhǔn)生字。
2、找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文,盡量把課文讀通順。檢查識(shí)字情況。
3、分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體,放開(kāi)手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,整體感受課文。]。
二、質(zhì)疑解難。
1、簡(jiǎn)單介紹本文主人公袁鷹。
他成長(zhǎng)為作家,和他愛(ài)文學(xué),從小大量閱讀課外書(shū)有密切關(guān)系。
2、借助查閱工具書(shū),理解生字新詞。
(1)組詞:籍()初()()。
閱()()兼()()。
(2)理解詞語(yǔ):
遨游:漫游,游歷。
領(lǐng)略:理解事物的情況,進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義,或者辨別它的滋味。
愜意:滿意,稱心,舒服。
滄桑:滄海桑田的略語(yǔ),比喻世事變化很大。
(3)指名學(xué)生分段朗讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容?
作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的事,表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念、感激之情。
三、瀏覽課文,觀看插圖,說(shuō)說(shuō)課文寫了哪兩件事?
1、注重鼓勵(lì)我們課外閱讀。
2、整理圖書(shū)吃楊梅。
四、指導(dǎo)寫字。
1、投影出示生字詞,自讀,指名讀。
2、觀察生字字形,記憶字形:
“遨”:敖+走之旁。
“兼”:筆畫記憶。
“初”:衣補(bǔ)旁。
3、指導(dǎo)寫字:
“籍”:上下結(jié)構(gòu),左下“耒”,右下“昔”
“兼”:筆順是先寫兩豎再寫撇捺。
“初”注意部首。
“滄”最后兩筆是橫折勾,豎彎勾。
[教師在學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)]。
五、作業(yè):
讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)。從課文中找出自己喜歡的詞,寫在空花籃上。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。3.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀,拓寬知識(shí)面。
4.會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字,會(huì)寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫(kù)、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書(shū)籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫(kù)、滄桑”等詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
作者資料、書(shū)籍《愛(ài)的教育》《寄小讀者》。
【課時(shí)安排】。
3課時(shí)。
一、初讀課文,掃除障礙。
1.自己讀課文,注意讀準(zhǔn)生字。
2.找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文,盡量把課文讀通順。檢查識(shí)字情況。3.分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體,放開(kāi)手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,整體感受課文。]。
二、質(zhì)疑解難。
1.簡(jiǎn)單介紹本文主人公——袁鷹。
他成長(zhǎng)為作家,和他酷愛(ài)文學(xué),從小大量閱讀課外書(shū)有密切關(guān)系。/6介紹“蕭山楊梅”
2.借助查閱工具書(shū),理解生字新詞。(1)組詞:籍()()初()()閱()()兼()()(2)理解詞語(yǔ):遨游:漫游,游歷。
領(lǐng)略:理解事物的情況,進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義,或者辨別它的滋味。愜意:滿意,稱心,舒服。
滄桑:滄海桑田的略語(yǔ),比喻世事變化很大。
(3)指名學(xué)生分段朗讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容?
——作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的事,表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念、感激之情。
三、瀏覽課文,觀看插圖,說(shuō)說(shuō)課文寫了哪兩件事?
1.注重鼓勵(lì)我們課外閱讀。2.整理圖書(shū)吃楊梅。
四、指導(dǎo)寫字。
1.投影出示生字詞,自讀,指名讀。2.觀察生字字形,記憶字形:“遨”:敖+走之旁“兼”:筆畫記憶“初”:衣補(bǔ)旁3.指導(dǎo)寫字:
“滄”最后兩筆是橫折勾,豎彎勾。
[教師在學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)]。
【作業(yè)布置】。
讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)。從課文中找出自己喜歡的詞,寫在空花籃上。
一、導(dǎo)入課題:
出示楊梅圖。
“常?!边€可以換成什么詞語(yǔ)?——經(jīng)常、時(shí)常[意在理解文中詞語(yǔ),豐富學(xué)生詞語(yǔ)的積累,]這是為什么呢?打開(kāi)書(shū)自讀第一自然段。——帶來(lái)一絲溫暖,想起一位老師。
讓我們一起走近他,作者四年級(jí)時(shí)的語(yǔ)文金老師。
二、整體感知:瀏覽全文,回憶課文主要寫了金老師的哪些事?
三、學(xué)文探究:
1.自讀第二自然段。思考:這是一位什么樣的老師?讀讀金老師的外貌。
——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了,至今記得,印象很深。感覺(jué)金老師會(huì)比較嚴(yán)肅。2.默讀第三、四自然段。
——把課外閱讀當(dāng)語(yǔ)文作業(yè)布置;因人施教,個(gè)別輔導(dǎo)。
理解詞語(yǔ):一個(gè)新奇的天地;遨游天涯海角;領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè)。——金老師引導(dǎo)我們進(jìn)入書(shū)籍的寶庫(kù),去探索世界,探索人生。指導(dǎo)朗讀。看第一幅插圖,想象我們讀書(shū)時(shí)的心情讀讀這句話。自讀;指名讀;評(píng)讀。
從鼓勵(lì)課外閱讀這件事中,你感受到金老師是怎樣一個(gè)人?——關(guān)心學(xué)生。[板書(shū):關(guān)心]3.自讀第五、六自然段。在作者回憶整理圖書(shū)吃楊梅這件事中,你認(rèn)為哪些句子寫得最好,反復(fù)讀一讀,想想體會(huì)到什么?/6(1)校園十分安靜,只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。
指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會(huì)在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書(shū)邊讀書(shū)的感受。(2)金老師望著那一大包深紅色的楊梅,笑著說(shuō):“吃吧,盡量吃吧,我們蕭山楊梅最好吃!”
理解詞語(yǔ):“盡量”“最”這兩個(gè)詞什么意思?你從中體會(huì)到什么?——金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng),說(shuō)明他尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生。指導(dǎo)朗讀。讀出金老師尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生的情感。同桌互讀;指名讀。
(3)蕭山楊梅,我們?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃,惟有這一次吃得最開(kāi)心,最愜意。顆顆楊梅,又甜又有點(diǎn)酸,一直甜到心里,把嘴唇和舌頭都染紅了。
理解詞語(yǔ):“又??又”“一直”“都”這些詞語(yǔ)在句子中有什么作用?
——表面是說(shuō)楊梅的好吃,更深的含義是金老師請(qǐng)我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。
指導(dǎo)朗讀??吹诙鍒D,想象我們吃楊梅時(shí)的那種愜意的心情讀讀這句話。自讀;指名讀;齊讀。
——他一定又鼓勵(lì)和指導(dǎo)一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進(jìn)入書(shū)籍的寶庫(kù),去探索世界,探索人生。
——深深的感激,無(wú)限的思念。
讓我們也飽含著對(duì)金老師深深的感激,無(wú)限的思念的情感再讀這一段。
四、課外延伸:
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
鼓勵(lì)課外閱讀關(guān)心感激整理圖書(shū)吃楊梅愛(ài)護(hù)思念。
一、朗讀課文。
二、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
鼓勵(lì)遨游陪伴探索。
三、《語(yǔ)文百花園》五語(yǔ)海暢游。
1.詞語(yǔ)真有趣。
目的:體會(huì)連詞“和”及“與”的用法。(1)讀一讀這兩組詞語(yǔ),想一想加點(diǎn)字的作用。
——連接前后兩組詞語(yǔ),前后兩組詞語(yǔ)無(wú)輕重、主次之分。(2)再讀這兩組詞語(yǔ),體會(huì)連詞“和”及“與”的用法。(3)你能用上“和”及“與”這兩個(gè)連詞說(shuō)幾個(gè)這樣的詞組嗎?2.下面每組詞語(yǔ)中各有一個(gè)站錯(cuò)了隊(duì),把它找出來(lái)寫在括號(hào)里。(1)找一找,誰(shuí)不屬于這一類,說(shuō)說(shuō)理由。
——學(xué)生是一個(gè)人的身份,不屬于按年齡劃分的這一類?!倌晔悄挲g的一個(gè)階段,不屬于按職業(yè)劃分的這一類?!娨暿请娖鞯囊环N,不屬于按戲劇劃分的這一類?!娪笆且环N娛樂(lè)的方式,不屬于按電器劃分的這一類。(2)讀一讀,感受事物是按一定的類別劃分的。3.給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。目的:學(xué)習(xí)頓號(hào)、引號(hào)、書(shū)名號(hào)的用法。
(1)讀一讀句子,試一試給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào),想一想理由。
(2)指名讀句子,加標(biāo)點(diǎn),談理由。相機(jī)學(xué)習(xí)頓號(hào)、引號(hào)、書(shū)名號(hào)的用法?!D號(hào)表示句子中并列詞語(yǔ)中間的停頓。
——引號(hào)通常用在引用別人說(shuō)的話,還有個(gè)特殊的用法是有特殊含義的句子用引號(hào)標(biāo)出。/6——書(shū)名號(hào)用于標(biāo)出書(shū)名、篇名、報(bào)紙名、刊物名、及古詩(shī)的詩(shī)題。(3)同桌互查,所填標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確,讀句子。
四、拓展閱讀:《語(yǔ)文同步讀本》。
《吳老師的心愿》:理解吳老師的心愿,感受吳老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)心、愛(ài)護(hù),以及學(xué)生對(duì)老師的感激之情。
[意在拓展學(xué)生視野,課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合]/6。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài),受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。懂得愛(ài)家鄉(xiāng)是愛(ài)祖國(guó)最基本的體現(xiàn)。
2、學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)心觀察周圍事物的習(xí)慣。為課后練筆做準(zhǔn)備。
3、在弄清自然段主要意思的基礎(chǔ)上,繼續(xù)練習(xí)分段。
4、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
5、有感情地朗讀課文。背誦課文。
指導(dǎo)理解詞語(yǔ)貪婪、吮吸、伸展。從而理解楊梅樹(shù)和楊梅果的可愛(ài)。
:通過(guò)訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生理解第3段,為學(xué)生寫作做準(zhǔn)備。
:3課時(shí)。
:1、生字、詞語(yǔ)卡片。
2、用投影片書(shū)寫課后作業(yè)3。
(一)析題:
1、讀題;你能從一個(gè)詞中體會(huì)作者的感情嗎?
2、用刪讀法理解文章會(huì)寫什么。
(1)我愛(ài)故鄉(xiāng)會(huì)寫什么內(nèi)容?
(2)我愛(ài)楊梅會(huì)寫什么內(nèi)容?
(二)自由讀文,知道都介紹了故鄉(xiāng)楊梅的哪些方面。(楊梅樹(shù)、楊梅果)。
(三)為更好地理解課文,自學(xué)生字,新詞。
(一)讀準(zhǔn)字音。
1、出示卡片,讀準(zhǔn)生字的音節(jié)并組成課文中的生詞。
2、重點(diǎn)讀音指導(dǎo):吮汁津。
(二)指導(dǎo)理解詞義。
1、生詞通過(guò)理解。
貪婪原指不知滿足。本課指楊梅樹(shù)盡情地吮吸著春天的甘露。
吮吸原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹(shù)吸收春天的雨水。
2、熟悉的詞語(yǔ)通過(guò)做動(dòng)作、擴(kuò)詞了解其詞意。
(1)伸展可讓同學(xué)們通過(guò)動(dòng)作伸展理解楊梅樹(shù)得到雨水的澆灌,枝葉迅速生長(zhǎng)。
(2)歡笑可拆詞再分別擴(kuò)詞理解楊梅樹(shù)旺盛的生命力。
三、初讀課文,弄清這篇課文的主要內(nèi)容。
四、分自然段讀文,并說(shuō)出自然段的意思。
五、這篇文章是按什么順序?qū)懙摹?/p>
(先總述愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅分述愛(ài)楊梅樹(shù)愛(ài)楊梅果。)。
六、默讀課文,給文章分段。說(shuō)每段段意。
一、齊讀文題,交待本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。
(通過(guò)訓(xùn)練理解語(yǔ)言文字,體會(huì)作者的思想感情,為練筆打基礎(chǔ)。)。
二、學(xué)習(xí)第一段。
(一)指名讀,思考:第一段的一句話我們都知道了什么?
(作者的家鄉(xiāng)在江南,愛(ài)故鄉(xiāng)、愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。)。
(二)這一句與文題有什么關(guān)系?
(一)出示投影課后作業(yè)3,請(qǐng)學(xué)生讀。這實(shí)際就是課文的第2段。
(二)通過(guò)大家討論理解帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
1、貪婪吮吸表達(dá)了楊梅樹(shù)渴望春天、細(xì)雨。
2、伸展歡笑體現(xiàn)了楊梅樹(shù)的枝葉長(zhǎng)得茁壯、旺盛。
(三)通過(guò)刪讀理解作者寫楊梅樹(shù)抓住了楊梅樹(shù)的特點(diǎn),枝條四季長(zhǎng)綠,葉子狹長(zhǎng)。
1、畫出的詞不讀。體會(huì)寫出了楊梅樹(shù)的什么?
2、板書(shū)色形了解楊梅樹(shù)的特點(diǎn)。
(四)進(jìn)一步從句中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到,只有故鄉(xiāng)這樣的環(huán)境,這樣的條件,才能生長(zhǎng)出那么茁壯,充滿生機(jī)的楊梅樹(shù),以此表露作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)楊樹(shù)的熱愛(ài)之情。
(一)讀第3段,介紹了楊梅的什么,分別用一個(gè)詞說(shuō)明。(板書(shū):形色味)。
(二)按形狀、顏色、味道三部分進(jìn)行分析。
1、讀第3自然段知道楊梅樹(shù)什么時(shí)間結(jié)果,及過(guò)渡段的作用。
2、讀描寫楊梅形狀的句子。
(1)找到描寫其形狀的句子。
楊梅圓圓的`,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺。
提問(wèn):用對(duì)比的方法寫其形,你了解了什么?這樣的形狀就一定可愛(ài)嗎?
(2)讀后兩句體會(huì)作用。用刪讀法體會(huì)后回答:
(等楊梅漸漸長(zhǎng)熟,刺也漸漸軟了,平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里,舌尖觸到楊梅那平滑的刺,使人感到細(xì)膩而且柔軟。)。
這兩句通過(guò)作者的親自嘗,去感覺(jué)體會(huì)出作者的喜愛(ài)之心。引發(fā)讀者也想去品嘗的心愿。
(3)總結(jié)學(xué)習(xí)楊梅形狀的方法。
先找寫外形的句子,然后體會(huì)作者品嘗時(shí)的感受,最后表達(dá)作者的喜愛(ài)之情。
3、用此方法學(xué)習(xí)第5、第6自然段。
(1)讀第5自然段按上述學(xué)習(xí)方法同桌討論。
(2)填空,理解顏色的變化。
楊梅先是xxx,隨后變成xxx,最后幾乎變成xxx。
提問(wèn):幾乎是什么意思?(顏色的變化說(shuō)明楊梅逐漸成熟。
(3)寫楊梅的味道,寫了由生到熟、又酸又甜越吃越愛(ài)吃,還舉例小時(shí)候貪吃楊梅的情形。
提問(wèn):為什么寫小時(shí)候貪吃的情景?
二、通過(guò)指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步深化文章中心。
三、總結(jié)板書(shū),指導(dǎo)背誦。
重點(diǎn)指導(dǎo)背誦作者描寫楊梅果的形狀、顏色、味道的詞、句。)。
四、理解詞意的基礎(chǔ)上指導(dǎo)生字字形的記憶、鞏固。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
3.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀,拓寬知識(shí)面。
4.會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字,會(huì)寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫(kù)、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書(shū)籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫(kù)、滄?!钡仍~語(yǔ)。
[教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
[教學(xué)難點(diǎn)]了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]作者資料、書(shū)籍《愛(ài)的教育》《寄小讀者》。
[教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
一、初讀課文,掃除障礙。
1.自己讀課文,注意讀準(zhǔn)生字。
2.找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文,盡量把課文讀通順。檢查識(shí)字情況。
3.分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體,放開(kāi)手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,整體感受課文。]。
二、質(zhì)疑解難。
1.簡(jiǎn)單介紹本文主人公——袁鷹。
他成長(zhǎng)為作家,和他酷愛(ài)文學(xué),從小大量閱讀課外書(shū)有密切關(guān)系。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、了解桂林山水的特點(diǎn),產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)錦繡山河的思想感情及愛(ài)美的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)具體形象地描寫景物的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“蕩漾、漓江、無(wú)暇翡翠、峰巒、駱駝、奇峰羅列、屏障、波瀾壯闊”的意思。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
了解桂林山水的特點(diǎn),產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)錦繡山河的思想感情及愛(ài)美的情趣。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)具體形象地描寫景物的`方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“蕩漾、漓江、無(wú)暇翡翠、峰巒、駱駝、奇峰。
羅列、屏障、波瀾壯闊”的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步掌握文章大意。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文。
2、初步掌握文章大意。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合上下文理解詞義。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
桂林在我國(guó)廣西東北部,是一座古城。那里山峰挺秀,江流清澈,巖洞瑰麗,四季如春,漓江如玉帶,連綿80公里風(fēng)景如畫真是山清水秀石美洞奇。今天讓我們隨著課文一起走進(jìn)《桂林山水》。
二、聽(tīng)課文錄音,了解課文大意,初步體會(huì)桂林山水的美麗意境。
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況,正音正字并解釋新詞。
四、自讀課文。
五、討論。
1、作者按什么順序?qū)懝鹆稚剿?/p>
2、課文可分幾段?各段大意是什么?
3、學(xué)生交流段落大意。
六、自讀課文。
1、全班輪讀。
2、同桌互讀。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解桂林山水的特點(diǎn),產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)錦繡山河的思想感情及愛(ài)美的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)形象地描寫景物的方法。
3、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
了解桂林山水的特點(diǎn),產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)錦繡山河的思想感情及愛(ài)美的情趣。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)形象地描寫景物的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂林山水》,請(qǐng)看這幅桂林山水圖,(課件:書(shū)中圖)仔細(xì)觀察,圖上畫了哪些景物,發(fā)揮想象用自己的話說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生自由發(fā)言)。
二、深入理解課文。
1、總體領(lǐng)略美。
(1)點(diǎn)出“桂林山水甲天下”解釋意思。讓我們隨作者一起蕩舟漓江,一。
飽眼福?。ㄕn件:電影配朗讀全文)(學(xué)生看電影聽(tīng)讀,感知美)。
(2)欣賞了桂林山水美景,這山水有什么獨(dú)特之處呢?(學(xué)生打開(kāi)書(shū),快。
速閱讀,找出桂林山水的特點(diǎn))(學(xué)生發(fā)言,老師板書(shū)。課件:重點(diǎn)詞加紅點(diǎn)。)。
2、學(xué)習(xí)第二段。
(1)輕讀課文,作者是如何生動(dòng)寫出漓江水的靜、清、綠?
(2)欣賞大海、西湖。(課件:大海配海浪聲,西湖)大海美在波瀾壯闊,
西湖美在水平如鏡,漓江的水美在哪兒?(課件:靜、清、綠圖片配樂(lè))。
(3)啟發(fā)思考:欣賞完圖片,結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)水美在哪兒?
(4)品讀文字,體會(huì)語(yǔ)言美。
(5)看圖聽(tīng)范讀。(課件:范讀課文配有一幅幅圖片。)。
(6)生自由練讀。
(7)生個(gè)人讀。
(8)師生配合讀。
(9)配樂(lè)學(xué)生讀。(課件:音樂(lè)配圖)。
3.總結(jié)學(xué)法。
(1)初讀課文,瀏覽圖片,感受美。
(2)理解課文,思考美。
(3)練讀課文,體會(huì)美。
(4)進(jìn)入情境,有感情朗讀,表現(xiàn)美。
三、運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法,自學(xué)第三段。
1、出示自學(xué)提綱:
(1)作者用什么和桂林的山作比較。
(2)課文中又是如何生動(dòng)描寫桂山奇、秀、險(xiǎn),像作者一樣展開(kāi)想象。
(3)有感情地朗讀課文。(課件:出示此段文字和自學(xué)提綱)。
2、看圖欣賞配樂(lè)朗讀。(課件:配樂(lè)范讀配圖片)。
3、山真美,自由朗讀,討論作者如何描寫山的。(課件:圖片)。
4、像作者一樣展開(kāi)想象山還奇成什么樣?險(xiǎn)到什么程度?再配樂(lè)朗讀。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1、綠水青山,融為一體,再加上云霧迷蒙,是一幅怎樣的畫卷?(討論)。
2、配樂(lè)欣賞,理解“舟行碧波上,人在畫中游?!保ㄕn件:圖文對(duì)照)。
3、有感情地朗讀。
五、小結(jié)。
林山水景色真是美不勝收,連綿80公里都是如此美麗,構(gòu)成連綿不斷的畫卷。
六、總結(jié)全文。
同學(xué)們從天下第一美景的桂林觀賞歸來(lái),一定很快樂(lè)吧!老師們也想去游玩一下,誰(shuí)愿意當(dāng)我們的導(dǎo)游。(學(xué)生用自己編的一段解說(shuō)詞,看著圖,導(dǎo)游。)(課件:好幾幅圖連續(xù)出現(xiàn),配樂(lè)。)。
(課件:突出“舟行碧波上,人在畫中游。”)。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
今天陪孩子看了一本新買的書(shū)《阿達(dá)想當(dāng)科學(xué)家》,我深受感動(dòng),女兒看得也很有興趣,我相信這本書(shū)她應(yīng)該還會(huì)讀很多遍。
書(shū)中主人公名叫阿達(dá).瑪麗,是一個(gè)對(duì)世間一切都充滿強(qiáng)烈好奇的女孩。她三歲之前,話也不說(shuō)一句,只是喜歡睜著眼睛四處看,一個(gè)人靜悄悄的;當(dāng)她學(xué)會(huì)了爬之后,好奇的事情越來(lái)越多,基本上所到之處,一片亂七八糟,都是她想一探究竟的證據(jù)。即使她不怎么說(shuō)話,但是她的爸爸媽媽卻能盡量表現(xiàn)得不太著急,他們相信她的小腦袋里面肯定有很多想法,等到她想說(shuō)的時(shí)候自然就會(huì)說(shuō)的。
隨著她一天天長(zhǎng)大,她變得特別愛(ài)問(wèn)“為什么”,“這是什么”,“怎么回事”,“什么時(shí)候”,這個(gè)世界的奧秘她都想知道。阿達(dá)還喜歡做實(shí)驗(yàn),喜歡不斷提出假設(shè),不斷去驗(yàn)證假設(shè),一切都只是因?yàn)樗胩剿?,她喜歡探索。
當(dāng)然她制造過(guò)很多麻煩,盡管爸爸媽媽和老師都很無(wú)奈,但是他們依然緊跟她的步伐,面對(duì)她的刨根問(wèn)底只是鼓勵(lì)她:你一定會(huì)找到答案的,甚至陪著她一起努力尋找答案。
其實(shí)孩子天生具有強(qiáng)烈的好奇心,每個(gè)孩子都是。心理學(xué)上將人的認(rèn)知過(guò)程概括為感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象、語(yǔ)言。每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)世界,從最初的感觀刺激去感受它,探索它。對(duì)未知事物的強(qiáng)烈好奇心是人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的主要?jiǎng)恿?,我們常常說(shuō)提升學(xué)習(xí)最有效的方式是提升內(nèi)驅(qū)力,內(nèi)驅(qū)力與興趣相關(guān),興趣源于好奇心。為什么樹(shù)葉要落下來(lái)呢?為什么會(huì)下雨呢?這是什么呀?從孩子會(huì)說(shuō)話開(kāi)始,我耳邊整天回蕩著孩子的十萬(wàn)個(gè)為什么。
是的呀,一切的一切他們都是那么的想知道。面對(duì)孩子的好奇,我們能做些什么呢?我們能做的就是保護(hù)好他們這種探索欲望。文中的主人公阿達(dá)是幸運(yùn)的,她的爸爸媽媽和老師,對(duì)她無(wú)限的包容、理解、支持和陪伴都讓我感動(dòng)。對(duì)面孩子的疑問(wèn),簡(jiǎn)單闡述,不必太清晰,不必每個(gè)問(wèn)題都給予孩子一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,引導(dǎo)孩子自己親自去尋找答案,或者一起學(xué)習(xí),一起尋找。
在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中,承認(rèn)與接受他們的不一樣,給予充分耐心,等待他們,相信他們。文中還表達(dá)了一個(gè)我很喜歡的觀點(diǎn),那就是科學(xué)研究不論男女,女生同樣可以勝任科學(xué)工作,女生同樣可以將理科學(xué)得很好。作者對(duì)于主人公的取名也很有意思,阿達(dá).瑪麗,世界上第一位電腦程序員阿達(dá).洛夫萊斯與物理學(xué)家瑪麗.居里,這是作者對(duì)女性科研工作者的鼓勵(lì)與支持。
時(shí)常與孩子的相處過(guò)程中,我將自己當(dāng)作學(xué)生,針對(duì)她的疑問(wèn)反問(wèn)她,想聽(tīng)聽(tīng)她自己的解釋,我覺(jué)得這是我走向她內(nèi)心的一種方式,她的視角、她的觀點(diǎn)通常讓人耳目一新。我想做的不是用我所知道的所謂知識(shí),從成人視角灌輸于她,讓她成為知識(shí)接受器;而是想她自己去探索這個(gè)世界,尋找問(wèn)題源頭,不想輕易扼殺她的好奇心,想耐心地給予時(shí)間和機(jī)會(huì)讓她去尋找答案“為什么會(huì)是這樣呢?”深入探索自己感興趣的大千世界,不怕失敗,熱愛(ài)自己真正所愛(ài),勇于嘗試,尊重她,支持她成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人。
愛(ài)因斯坦說(shuō):我沒(méi)有特別的天才,只有強(qiáng)烈的好奇心,永遠(yuǎn)保持好奇心的人才能永遠(yuǎn)進(jìn)步。讓我們都保護(hù)好孩子與生俱來(lái)的對(duì)世界的好奇心吧!
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,了解楊梅的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解、體會(huì)楊梅的可愛(ài),體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情,學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:卡片。
教學(xué)流程:一、談話導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,我們的祖國(guó)地大物博,每個(gè)地方都有自己的特產(chǎn),你們知道我們開(kāi)魯有哪些特產(chǎn)嗎?(……)。
同學(xué)們知道的真多,是啊,就拿水果來(lái)說(shuō)吧,河北有蘋果、鴨梨;新疆有葡萄、哈密瓜;海南島有香蕉、椰子……在江南北侖這個(gè)地方,有一種水果被譽(yù)為“江南奇珍、百果之王”,它就是楊梅(板書(shū)“楊梅”)。
2、楊梅色鮮、味美,很多人都喜歡吃楊梅。有一位北侖籍的作家,名叫王魯彥,他就特別喜愛(ài)北侖的楊梅,還特地寫了一篇以楊梅為題的文章,這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》(板書(shū)),一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個(gè)字體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的感情?(“愛(ài)”字帶點(diǎn))再讀課題。
二、初讀課文:讀準(zhǔn)字音讀通課文。
1、小小的楊梅,到底為什么能讓作者如此喜愛(ài)呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本,翻到141頁(yè)。輕聲讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字、不理解的新詞可以問(wèn)問(wèn)同桌,也可以查字典或其他工具書(shū)解決,并把生字、新詞多讀幾遍,然后要把課文讀通順。(至少讀2遍)。
2、再讀課文,在每個(gè)自然段前標(biāo)上段序。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)讀準(zhǔn)字音。
出示卡片,注意帶點(diǎn)字的讀音。
細(xì)雨如絲?貪婪?吮吸?甘露?狹長(zhǎng)?細(xì)膩?柔軟??汁水?甜津津。
重點(diǎn)讀音指導(dǎo):吮汁津。
(2)指導(dǎo)理解詞義。
通過(guò)聯(lián)系上下文或查字典理解下面的詞語(yǔ)。
貪婪:貪圖享受不知道滿足。本課指楊梅樹(shù)盡情地吮吸著春天的甘露。
吮吸:原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹(shù)吸收春天的雨水。
伸展:本課指楊梅樹(shù)得到雨水澆灌,枝葉迅速生長(zhǎng)。
甘露:課文是對(duì)春雨的比喻,有贊美之意。
細(xì)膩:細(xì)致光滑。
細(xì)雨如絲:形容雨很細(xì)小,像絲一樣。
熟悉的詞語(yǔ)通過(guò)做動(dòng)作、擴(kuò)詞了解其詞意。
“伸展”可讓同學(xué)們通過(guò)動(dòng)作“伸”“展”理解楊梅樹(shù)得到雨水的澆灌,枝葉迅速生長(zhǎng)。
“歡笑”可拆詞再分別擴(kuò)詞理解楊梅樹(shù)旺盛的生命力。
4、指導(dǎo)書(shū)寫:吮貪。
學(xué)習(xí)了生字,理解了新詞,看看誰(shuí)能把課文讀得正確流利。
三、按自然段讀文,要求正確流利 。
四、默讀課文,想一想這篇課文主要寫了什么。
五、自由讀課文,你從中能讀懂什么,還有哪些不懂的,做好標(biāo)記,然后和同桌交流。
六、全班交流。
學(xué)習(xí)第一段。
指名讀,思考:第一段的一句話我們都知道了什么?
學(xué)習(xí)第二段。
(一)通過(guò)大家討論理解帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
1、“貪婪”“吮吸”表達(dá)了楊梅樹(shù)渴望春天、渴望細(xì)雨的情形。
2、“伸展”“歡笑”體現(xiàn)了楊梅樹(shù)的枝葉長(zhǎng)得茁壯、旺盛。
(二)通過(guò)刪讀理解作者寫楊梅樹(shù)抓住了楊梅樹(shù)的特點(diǎn):枝條四季長(zhǎng)綠,葉子狹長(zhǎng)。
1、用畫出的詞不讀。體會(huì)寫出了楊梅樹(shù)的什么?
2、板書(shū),了解楊梅樹(shù)的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)第三段。
(一)讀第3段,介紹了楊梅的什么,分別用一個(gè)詞說(shuō)明。(板書(shū):形色味)。
(二)按形狀、顏色、味道三部分進(jìn)行分析。
2、讀描寫楊梅形狀的句子。
(1)找到描寫其形狀的句子。
楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺。
提問(wèn):用對(duì)比的方法寫其形,你了解了什么?這樣的形狀就一定可愛(ài)嗎?
(2)讀后兩句體會(huì)作用。用刪讀法體會(huì)后回答:
(等楊梅漸漸長(zhǎng)熟,刺也漸漸軟了,平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里,舌尖觸到楊梅那平滑的刺,使人感到細(xì)膩而且柔軟。)。
這兩句通過(guò)作者的親自嘗,去感覺(jué)體會(huì)出作者的喜愛(ài)之心。引發(fā)讀者也想去品嘗的心愿。
(3)總結(jié)學(xué)習(xí)楊梅形狀的方法。
先找寫外形的句子;然后體會(huì)作者品嘗時(shí)的感受;最后表達(dá)作者的喜愛(ài)之情。(找句子;體會(huì)感受;表達(dá)感情)。
3、用此方法學(xué)習(xí)第5、第6自然段。
(1)讀第5自然段按上述學(xué)習(xí)方法同桌討論。
(2)填空,理解顏色的變化。
楊梅先是————,隨后變成————,最后幾乎變成————。
提問(wèn):“幾乎”是什么意思?(顏色的變化說(shuō)明楊梅逐漸成熟。
(3)寫楊梅的味道,寫了“由生到熟”、“又酸又甜”“越吃越愛(ài)吃”,還舉例小時(shí)候貪吃楊梅的情形。
提問(wèn):為什么寫小時(shí)候貪吃的情景?
七、通過(guò)指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步深化文章中心。
八、總結(jié)板書(shū),指導(dǎo)背誦。
重點(diǎn)指導(dǎo)背誦作者描寫楊梅果的形狀、顏色、味道的詞、句。)。
九、感情朗讀:品讀了課文,我們發(fā)現(xiàn)整篇課文的字里行間都流露出作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。讓我們帶著這份濃濃的情意讀一讀整篇課文。
十、重回課題:學(xué)完課文我們發(fā)現(xiàn)課文寫的是楊梅,那么課題該叫《我愛(ài)楊梅》而課文卻以《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》為題,再讀讀課題你有新的體會(huì)嗎?(體會(huì)作者愛(ài)故鄉(xiāng)的感情:作者喜愛(ài)楊梅,看到楊梅就想起故鄉(xiāng),本文借贊美楊梅抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情)。
十一、再讀課文:梳理文脈指導(dǎo)寫作。
1、你自己有特別喜歡吃的水果嗎?想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎?先來(lái)看看作者是怎樣介紹他喜愛(ài)的楊梅的?(再讀課文理文脈)。
課文按什么順序?qū)懙模ㄏ瓤偸鰫?ài)故鄉(xiāng)楊梅—分述愛(ài)楊梅樹(shù)—愛(ài)楊梅果。)。
2、根據(jù)回答形成板書(shū),理清文章思路。
3、作者按一定的順序,通過(guò)用眼觀察,用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛(ài)的故鄉(xiāng)的楊梅,字里行間流露出對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。
我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候,也可以用這樣的寫作方法。
十二、把你喜歡吃的水果介紹給大家。
十三、作業(yè)超市:
喜歡寫作的你,學(xué)著課文的樣子寫一寫你最愛(ài)的水果。
喜歡積累的你,摘抄本文的好詞好句。
喜歡畫畫的你,畫出你心中江南的楊梅。
喜歡朗讀的你,可以配樂(lè)朗讀課文。
喜歡背誦的你,背誦自己喜歡的段落。
喜歡上網(wǎng)的你,遨游internet,搜索更多的有關(guān)楊梅的資料。
喜歡李老師的你,可以以“李老師印象記”為題,寫寫李老師。
十四、板書(shū)設(shè)計(jì):
楊
梅?枝:伸展、四季常綠。
樹(shù)?葉:狹長(zhǎng)、歡笑????????????????愛(ài)。
楊?圓圓的、桂圓大小、生刺(形狀)?鄉(xiāng)。
梅?表面、果肉、汁水?????(顏色)。
果?又酸又甜、甜津津?????(味道)。
相關(guān)資料。
課文描述了家鄉(xiāng)的楊梅樹(shù)的美麗和蓬勃生機(jī)及楊梅果實(shí)的可愛(ài)和味道鮮美,表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)熱愛(ài)的情感。全文共有六個(gè)自然段。第一自然段開(kāi)門見(jiàn)山講了“我”的故鄉(xiāng)的所在地及“我”對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的熱愛(ài)。第二自然段以擬人的手法,寫出了春天雨中楊梅樹(shù)的蓬勃生機(jī)。第三自然段簡(jiǎn)單介紹了楊梅樹(shù)結(jié)果的時(shí)間,作為從樹(shù)到果之間的過(guò)渡;第四、五、六自然段都是講楊梅果實(shí)的。第四自然段講楊梅的形狀和小刺在果實(shí)生長(zhǎng)過(guò)程中的變化及舌尖在觸到小刺時(shí)的感覺(jué);第六自然段講了楊梅的顏色及其變化;第七自然段由楊梅的味道甜美寫到“我”因愛(ài)吃楊梅而貪吃楊梅以至吃多了牙齒被酸倒了。課文無(wú)論是寫楊梅樹(shù)、楊梅果實(shí),還是寫“我”愛(ài)吃楊梅,都體現(xiàn)了“我”對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
2、句段賞析。
細(xì)雨如絲,一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條,一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
析“細(xì)雨如絲”是春雨的特征。這既告訴我們楊梅樹(shù)生長(zhǎng)的季節(jié)和環(huán)境,又暗示了此時(shí)萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃?!案事丁笔菍?duì)春雨的比喻,有贊美之意。“歡笑”在這里暗示楊梅樹(shù)在旺盛地生長(zhǎng)。這一段作者采用擬人寫法,寫出了雨中楊梅樹(shù)充滿旺盛的生命力,在茁壯成長(zhǎng),寫出了楊梅樹(shù)的可愛(ài)。
3、作者簡(jiǎn)介??作者名叫魯彥,他是浙江省寧波市人。由于抗戰(zhàn)爆發(fā),他不得不背井離鄉(xiāng),到別的城市去生活。他先后到過(guò)長(zhǎng)沙、武漢、桂林等地。人在他鄉(xiāng),對(duì)于家鄉(xiāng)的一景一物都會(huì)倍感親切與留戀,楊梅勾起了作者對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念,作者正是睹物思鄉(xiāng),借物抒情,憑借著這小小的楊梅抒發(fā)出心中對(duì)故鄉(xiāng)的深沉的愛(ài)。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這篇課文寫的是作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的事,表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念和感激之情。
創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,以讀為本,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)人物的情感。
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡”等6個(gè)生字,會(huì)寫“咖、啡、閱”等10個(gè)字,掌握本課中由會(huì)寫字組成的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
課文錄音、生字詞卡片。
兩課時(shí)。
一、揭示課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.出示課題,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“蕭山楊梅”的理解。
2.引導(dǎo)學(xué)生就課題提出疑問(wèn)。教師抓住學(xué)生的質(zhì)疑,梳理、歸納“課文寫什么?
為什么用‘蕭山楊梅’做題目?”等有價(jià)值的問(wèn)題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1.聽(tīng)課文錄音。
2.模仿課文錄音讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。
3.四人小組合作交流,互相檢查認(rèn)讀,說(shuō)說(shuō)識(shí)記字形的辦法。
4.生字卡片出示生字詞,采用多種形式,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。
5.指導(dǎo)書(shū)寫。注意指導(dǎo)寫好“籍、兼、初、滄”等容易寫錯(cuò)的字。
6.互相欣賞,檢查訂正。
三、再讀課文,整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀課文,思考:課文主要寫了誰(shuí)?寫了他的什么事?
2.默讀課文,弄清課文的.寫作順序。
四、總結(jié)談話,布置作業(yè)。
1.學(xué)了這節(jié)課,我們弄懂了什么?
2.課后認(rèn)真朗讀課文,完成書(shū)寫練習(xí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固,引入新課。
1.課文主要寫了誰(shuí)?寫了他的什么事?
二、精讀課文,感悟內(nèi)容。
(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第2—4自然段。
1.金老師是怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的?自由讀課文第2—4自然段,畫出有關(guān)的語(yǔ)句。
2.指導(dǎo)品讀有關(guān)語(yǔ)句。隨機(jī)處理“閱讀、書(shū)籍”等詞。
3.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括說(shuō)說(shuō)金老師是怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的。體會(huì)金老師善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,善于引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)。
(二)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第5—7自然段。
1.金老師指派“我”和另一個(gè)同學(xué)幫他整理圖書(shū)時(shí),他是怎樣做,怎樣說(shuō)的?用自己喜歡的方式讀課文第5—7自然段,畫出有關(guān)的語(yǔ)句。
2.指導(dǎo)品讀有關(guān)語(yǔ)句。
(1)隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“盡量、最”等詞語(yǔ)在句子中的作用。
(2)通過(guò)金老師的行動(dòng)、語(yǔ)言,體會(huì)金老師對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)愛(ài)之情。
(三)體會(huì)人物情感。
1.通過(guò)作者對(duì)金老師的描述,金老師留給你什么印象?
2.作者為什么對(duì)這兩件事印象特別深刻?
3.作者對(duì)金老師懷著怎樣的感情?你是從哪些地方看出來(lái)的?(指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好第1自然段和最后一個(gè)自然段。)。
三、感情朗讀,整體回歸。
2.有感情地朗讀課文,把自己喜歡的句子多讀幾遍。
3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文的感受,或者說(shuō)說(shuō)自己身邊的老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
金老師懷念、感激我們。
鼓勵(lì)指導(dǎo)課外閱讀。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇選讀課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗及楊梅果的可愛(ài),表達(dá)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小,但層次清楚,語(yǔ)言優(yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切,是一篇借物抒情的好文章。
2、感受作者通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)楊梅的熱愛(ài)表達(dá)其愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):品讀描寫楊梅樹(shù)的蓬勃生機(jī)和楊梅果的形、色、味的句子;
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。
教師:準(zhǔn)備多媒體課件。
(打出楊梅果的圖片)你們知道這是什么水果嗎?你知道楊梅生長(zhǎng)在哪兒?jiǎn)幔?/p>
師:這節(jié)課,就讓我們隨作家王魯彥一起,走入那如詩(shī)如畫的江南,同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。一起學(xué)習(xí)課文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》,板書(shū)。
1、用自己喜歡的方式讀課文,思考:課文圍繞楊梅,寫了哪些內(nèi)容?
2、學(xué)生匯報(bào)并板書(shū):楊梅樹(shù)、楊梅果(形、色、味)。
1、看課件(楊梅樹(shù))。
過(guò)渡:讓我們先來(lái)看一看春天的楊梅樹(shù)吧(播放課件)。
作者是怎樣來(lái)描寫春天的楊梅樹(shù)的,趕快用自己喜歡的方式來(lái)讀讀課文第二。
自然段。
2、學(xué)生讀第二自然段,體會(huì)這是怎樣的楊梅樹(shù)?(相機(jī)板書(shū))。
3、這些________的楊梅樹(shù)在春雨里忙著干什么呢?
4、楊梅樹(shù)真的會(huì)“吮吸、伸展、歡笑”嗎?在這里作者用了什么修辭方法,為什么?
過(guò)渡:這么可愛(ài)的楊梅樹(shù)孕育出來(lái)的楊梅果又是怎么樣的呢?請(qǐng)大家趕緊再讀讀課文4—6自然段,把你的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)用筆勾畫下來(lái),待會(huì)來(lái)告訴大家你的發(fā)現(xiàn)!
惹人喜愛(ài)的楊梅樹(shù)在春雨的滋潤(rùn)下,孕育著楊梅果,楊梅果漸漸的,在端午到來(lái)的時(shí)候,開(kāi)始成熟了,成熟的楊梅,掛滿了楊梅樹(shù)!那是一幅多么令人喜悅的圖畫??!
說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),(楊梅果具有什么特點(diǎn))隨機(jī)選?。ㄐ?、色、味)進(jìn)行剖析。
1、找到寫楊梅外形特點(diǎn)的句子“楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺?!保ㄐ螤?、大小、長(zhǎng)刺)。
2、作者是怎樣把楊梅的這個(gè)特點(diǎn)寫具體的呢?
(1)比較:楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺。(更形象)。
楊梅圓的,遍身生著小刺。
(2)新發(fā)現(xiàn):楊梅身上長(zhǎng)著小刺有神奇的變化和作用?!?】視覺(jué)觀察【2】觸覺(jué)品嘗變化:隨著楊梅的漸漸成熟,小刺漸漸軟了,平了(平滑)。
作用:使人感受到細(xì)膩而且柔軟的感覺(jué)。
3、小結(jié):多么可愛(ài)的楊梅啊,圓圓的身體,還長(zhǎng)著毛茸茸的小刺,摘一個(gè)放進(jìn)嘴里,讓我們的舌尖感受到那細(xì)膩而且柔軟的感覺(jué),不知哪位講究的同學(xué)有像作者一樣這樣細(xì)細(xì)品嘗過(guò)楊梅,請(qǐng)他來(lái)讀一讀這一自然段?。▊€(gè)別讀)讓我們一起帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一讀第四自然段。(齊讀)。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的顏色有什么特點(diǎn)?(越是成熟,越黑,結(jié)合實(shí)際)。
2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的顏色變化。
(楊梅先是,隨后變成,最后幾乎變成了。)。
“幾乎”,語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,后有備注,“不是真的變黑,是因?yàn)樘诹?,所以像黑的”顏色的變化說(shuō)明楊梅逐漸成熟,說(shuō)明作者仔細(xì)地去觀察了楊梅的成熟過(guò)程,你也能用“先是??隨后??最后”來(lái)說(shuō)一說(shuō)某樣事物的逐漸發(fā)展的過(guò)程嗎?)。
3、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)楊梅果的這個(gè)特點(diǎn)的呢?除了用眼睛去仔細(xì)觀察楊梅外部顏色的變化,作者還通過(guò)什么方法來(lái)了解楊梅的顏色變化呢?(觀察自己或者別人吃楊梅的情景)。
“你輕輕咬開(kāi)它,就可以看見(jiàn)那新鮮能紅的果肉,嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水?!?/p>
4、小結(jié):楊梅的顏色逐漸加深,楊梅越來(lái)越成熟,看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉,看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁,你們會(huì)不會(huì)也想趕緊去咬一口楊梅,去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水?(有一種果實(shí)成熟的欣喜,有一種想去品嘗的沖動(dòng))讓我們一起帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一讀這段話。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的味道?(成熟的時(shí)候:沒(méi)成熟的時(shí)候)。
2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的味道是怎樣的?(又酸又甜,甜津津)。
3、作者在這一段除了寫楊梅的味道,還寫了什么?這樣寫的作用是什么?
還舉例寫了作者小時(shí)候貪吃楊梅的情形,通過(guò)自己的親身經(jīng)歷,一方面證實(shí)楊梅確實(shí)是既酸且甜的,只是成熟的楊梅甜多于酸;另一方面,通過(guò)自己對(duì)楊梅的貪吃,來(lái)表現(xiàn)對(duì)楊梅的喜愛(ài),讓讀者產(chǎn)生親切、真是的感受!
再一次齊讀課題:讀出情感,讀出自己的理解。
過(guò)渡:故鄉(xiāng)的楊梅,它有著多么美麗的形狀,多么可愛(ài)的顏色,多么甜美的滋味呀!怎能不令人思念呢?難怪作者會(huì)說(shuō)“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”。
故鄉(xiāng)是一幅多彩的圖畫,一草一木總關(guān)情;故鄉(xiāng)的楊梅是一段難忘的回憶,顆顆楊梅都是愛(ài)。讓我們永遠(yuǎn)的記住這篇《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》,永遠(yuǎn)地記住屬于咱們每個(gè)人自己的故鄉(xiāng)!
學(xué)著課文來(lái)寫一寫一種自己喜愛(ài)的水果。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
通過(guò)多種形式、不同目的的品讀,引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解及作者情感的體悟,讓每一次讀都帶有一定的目的和要求,步步深入,層層推進(jìn),讓學(xué)生從理解內(nèi)容到有感情地朗讀表現(xiàn)文本。在讀中感悟,理解,交流,在深入的品讀中,品詞品句,走進(jìn)語(yǔ)言文學(xué),體會(huì)感悟文本。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、讀課文,了解楊梅及其楊梅果的可愛(ài),體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者按一定順序,抓特點(diǎn)觀察的方法,培養(yǎng)細(xì)心觀察周圍事物的習(xí)慣。
3、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,了解楊梅果的形狀、顏色、滋味惹人喜愛(ài)之處,體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:對(duì)媒體課件、相關(guān)材料等。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)、共同交流,走進(jìn)新課:
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)著名的鄉(xiāng)土寫實(shí)派作家王魯彥的作品——《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》(出示課題)。
師:從這個(gè)題目你知道了什么?如果我們把題目改成“我愛(ài)楊梅”有什么不同?
朗讀第一自然段,思考:這段的主要意思是什么?
在全文中起什么作用?
(這段只有一句話,但卻開(kāi)篇點(diǎn)題,開(kāi)門見(jiàn)山地點(diǎn)出魯彥的故鄉(xiāng)所在地及他愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。在全文中起強(qiáng)調(diào)、突出的作用。
(二)、統(tǒng)領(lǐng)全文,整體感知:
自讀課文,思考:課文是從哪些方面寫故鄉(xiāng)楊梅的?
順序上是怎樣安排的?
為什么這樣安排材料呢?
討論后,總結(jié):從楊梅樹(shù)和楊梅果(板書(shū):“楊梅樹(shù)”和“楊梅果”)兩方面來(lái)寫楊梅的。這樣安排是遵循了楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程,讓我們覺(jué)得由樹(shù)的生長(zhǎng)到果的成長(zhǎng)是很自然的事情。如果先寫果實(shí),而后寫樹(shù)木就會(huì)讓人覺(jué)得別扭了。
(三)、走進(jìn)文本,品讀感悟:
自學(xué)第二自然段,思考:這一段主要寫了什么?
故鄉(xiāng)的楊梅樹(shù)是什么樣子的?畫出感受深的內(nèi)容,標(biāo)出精彩的地方。
小組討論學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
全班交流,教師點(diǎn)播:
交流問(wèn)題1:這段主要寫了什么?(雨中楊梅樹(shù)的可愛(ài))。
交流問(wèn)題2(重點(diǎn)):你覺(jué)得這部分哪些地方精彩?理由是什么?(讓學(xué)生充分發(fā)表自己讀這部分內(nèi)容的感受。)。
并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納:
投示:
細(xì)雨如絲,楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著這春天的甘露。它們舒展著四季常綠的枝葉,一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
“貪婪”這個(gè)詞是什么意思?誰(shuí)查過(guò)字典?
這個(gè)詞本來(lái)是一個(gè)貶義詞,用在這兒是要貶低楊梅嗎?
詞典中的“甘露”什么意思?在課文里“甘露”指的是什么?
師:對(duì)!可見(jiàn),有些詞語(yǔ)的理解不能光靠查字典,還要放在課文里讀讀,理解才準(zhǔn)確。
投示:
楊梅樹(shù)四季常綠的枝葉在雨霧中生長(zhǎng)著。
楊梅樹(shù)伸展著四季常綠的枝葉,一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
問(wèn):楊梅樹(shù)真的會(huì)像人一樣“伸展”和“歡笑”嗎?
作者這樣寫是為了突出什么?(楊梅樹(shù)的可愛(ài))。
在這句中,作者把楊梅樹(shù)當(dāng)作人來(lái)寫,是為了具體形象地突出楊梅樹(shù)在雨霧中旺盛生長(zhǎng)的樣子,因?yàn)樗浅O矚g楊梅,所以這樣寫。因此,我們?cè)谧x這段時(shí)應(yīng)該用贊美、歡快的語(yǔ)氣來(lái)讀。
有語(yǔ)氣地朗讀這段。指名讀課文,評(píng)價(jià)。
過(guò)渡:魯彥用擬人的手法寫出了楊梅樹(shù)的可愛(ài),那么楊梅果又有什么地方惹人喜愛(ài)呢?
指名讀3——6自然段,思考:楊梅果那些地方惹人喜愛(ài)?(形、色、味)。
讀第四自然段,要求:畫出描寫楊梅果形狀的句子;圈出品嘗時(shí)的感受;邊讀邊想象楊梅果可愛(ài)的樣子。
投示:
楊梅圓圓的,遍身生著小刺。
楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,只是遍身生著小刺。
讀句子,討論:那句更好,好在哪里?
(作者為了把楊梅的形狀特點(diǎn)寫具體,并不是單一的只描寫楊梅的形狀,而是同桂圓進(jìn)行了比較,這樣寫更生動(dòng)、直觀、形象。讀過(guò)之后,使我們感到像真的看見(jiàn)了一顆楊梅一樣。
生讀后兩句,體會(huì)其作用。
是呀,楊梅形狀的可愛(ài),不僅是作者看到的,也是嘗出來(lái)的。盡管全身布滿了小刺,但是并不扎人,而是細(xì)膩柔軟的——指名有語(yǔ)氣地讀本段,表達(dá)喜愛(ài)之情。
總結(jié)學(xué)法:(投示)。
1、先找出描寫外形的句子。
2、體會(huì)作者品嘗時(shí)的感受。
3、通過(guò)讀表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。
生用同樣的方法學(xué)習(xí)五、六自然段。
讀第五自然段,按上述學(xué)習(xí)方法同桌討論:
投影填空:
楊梅先是(),隨后變成(,最后幾乎變成。
指名填空,問(wèn):“幾乎”是什么意思?
表面顏色的變化說(shuō)明了什么?(楊梅逐漸成熟了。)。
作者還寫了哪里的顏色?作者是怎樣觀察到的?(通過(guò)品嘗發(fā)現(xiàn)果肉和果汁的顏色。)。
師:是呀,這樣抓住楊梅表面由生到熟的顏色變化,更是由外到內(nèi),通過(guò)品嘗,寫出了里面的顏色,真是具體形象,讓我們覺(jué)得這小東西真是紅得可愛(ài)。那么就讀出對(duì)它的喜愛(ài)來(lái)——自由讀、指名讀。
找出描寫楊梅味道的句子,投示出來(lái)。
討論:作者按怎樣的順序概括楊梅果的味道的?(由生到熟)。
那么由生到熟的過(guò)程中,它的味道是怎么變化的?(又酸又甜——甜津津)。
楊梅的味道已經(jīng)概括得很具體了,為什么還要寫作者小時(shí)候貪吃的情景呢?
你有什么感受呢?
師:作者在這一段中為了把楊梅果的特點(diǎn)寫具體,用他小時(shí)候貪吃楊梅,牙齒被酸倒的實(shí)例加以證明。這樣寫讓人感到親切,其實(shí),我們也好像同作者一起品嘗到了楊梅那惹人喜愛(ài)的味道,這樣寫說(shuō)明作者愛(ài)楊梅,喜歡楊梅。
那么,就應(yīng)讀出童趣來(lái)。指名讀本自然段。
思考:這段的中心句是哪一句?
那么第三自然段的內(nèi)容與后面的四、五、六自然段內(nèi)容是什么關(guān)系呢?
第三自然段第一句話的作用又是什么呢?
這個(gè)自然段的主要作用是什么呢?(承上啟下——過(guò)渡,使前后內(nèi)容銜接自然流暢。)。
指名有感情地讀本段,表現(xiàn)出你和作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。
問(wèn):你現(xiàn)在覺(jué)得這篇文章寫得怎么樣?你感受深的是什么?指名說(shuō)說(shuō)。
引導(dǎo)總結(jié):這篇文章之所以寫得具體生動(dòng),親切感人,其中的一個(gè)原因是作者對(duì)楊梅按一定的順序、抓住特點(diǎn)進(jìn)行了觀察。(板書(shū):按順序抓特點(diǎn))不僅觀察了楊梅樹(shù),而且觀察了楊梅果;不僅觀察楊梅果的靜止?fàn)顟B(tài),而且留心觀察了楊梅的發(fā)展變化;不僅用眼看、用手摸、而且放到嘴里品嘗了。因此,同學(xué)們?cè)诮窈笠欢ㄗ⒁饬粜挠^察,學(xué)習(xí)作者這種觀察事物的方法。另外一個(gè)原因是因?yàn)樽髡邔?duì)楊梅的喜愛(ài)之情,這是我們從字里行間可以感受到的。那么作者只是愛(ài)楊梅嗎?(熱愛(ài)家鄉(xiāng))。
(四)、總結(jié),擴(kuò)展:
這篇文章是作家在西北生病時(shí)看到窗外的綿綿細(xì)雨,不禁觸景生情,想到了家鄉(xiāng),思念故鄉(xiāng)時(shí)寫的,原文很長(zhǎng),且對(duì)楊梅還有許多精彩的描寫,比如,拿它的光色和荔枝對(duì)比寫,“荔枝的光色是呆板的,像玻璃,像魚(yú)目;楊梅的光色卻是生動(dòng)的,像映著朝霞的露水呢!”
還有這樣的描寫:“人家把它一船一船的載來(lái),一擔(dān)一擔(dān)的挑來(lái),我們一籃一籃的買了進(jìn)來(lái),掛一籃在檐口下,放一籃在水缸蓋上,倒上一臉盆,用冷水一洗,一顆一顆地放進(jìn)嘴里,一面還沒(méi)有吃了,一面又早已從臉盆里起了一顆,一口氣吃了一二十顆,有時(shí)來(lái)不及把它的核一一吐出來(lái),便一直吞進(jìn)了肚里?!?/p>
怎么樣?是不是口水流出來(lái)了,我這里有原文,課后和課文對(duì)照著好好品一品吧!
(五)、作業(yè):(二選一)。
1、寫一種水果,要求:抓住它的形、色、味的特點(diǎn)去描寫;要具體,語(yǔ)句通順、生動(dòng)。(易)。
2、模仿課文,寫你所喜愛(ài)的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)。(難)。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇選讀課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗及楊梅果的可愛(ài),表達(dá)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小,但層次清楚,語(yǔ)言優(yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切,是一篇借物抒情的好文章。
2、感受作者通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)楊梅的熱愛(ài)表達(dá)其愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):品讀描寫楊梅樹(shù)的蓬勃生機(jī)和楊梅果的形、色、味的句子;
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。
教師:準(zhǔn)備多媒體課件。
(打出楊梅果的圖片)你們知道這是什么水果嗎?你知道楊梅生長(zhǎng)在哪兒?jiǎn)幔?/p>
師:這節(jié)課,就讓我們隨作家王魯彥一起,走入那如詩(shī)如畫的江南,同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。一起學(xué)習(xí)課文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》,板書(shū)。
1、用自己喜歡的方式讀課文,思考:課文圍繞楊梅,寫了哪些內(nèi)容?
2、學(xué)生匯報(bào)并板書(shū):楊梅樹(shù)、楊梅果(形、色、味)。
1、看課件(楊梅樹(shù))。
過(guò)渡:讓我們先來(lái)看一看春天的楊梅樹(shù)吧(播放課件)。
作者是怎樣來(lái)描寫春天的楊梅樹(shù)的,趕快用自己喜歡的方式來(lái)讀讀課文第二。
自然段。
2、學(xué)生讀第二自然段,體會(huì)這是怎樣的楊梅樹(shù)?(相機(jī)板書(shū))。
3、這些……的楊梅樹(shù)在春雨里忙著干什么呢?
4、楊梅樹(shù)真的會(huì)“吮吸、伸展、歡笑”嗎?在這里作者用了什么修辭方法,為什么?
過(guò)渡:這么可愛(ài)的楊梅樹(shù)孕育出來(lái)的楊梅果又是怎么樣的呢?請(qǐng)大家趕緊再讀讀課文4—6自然段,把你的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)用筆勾畫下來(lái),待會(huì)來(lái)告訴大家你的發(fā)現(xiàn)!
惹人喜愛(ài)的楊梅樹(shù)在春雨的滋潤(rùn)下,孕育著楊梅果,楊梅果漸漸的,在端午到來(lái)的時(shí)候,開(kāi)始成熟了,成熟的楊梅,掛滿了楊梅樹(shù)!那是一幅多么令人喜悅的圖畫啊!
說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),(楊梅果具有什么特點(diǎn))隨機(jī)選?。ㄐ?、色、味)進(jìn)行剖析。
1、找到寫楊梅外形特點(diǎn)的句子“楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺。”(形狀、大小、長(zhǎng)刺)。
2、作者是怎樣把楊梅的這個(gè)特點(diǎn)寫具體的呢?
(1)比較:楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺。(更形象)。
楊梅圓的,遍身生著小刺。
(2)新發(fā)現(xiàn):楊梅身上長(zhǎng)著小刺有神奇的變化和作用。【1】視覺(jué)觀察【2】觸覺(jué)品嘗變化:隨著楊梅的漸漸成熟,小刺漸漸軟了,平了(平滑)。
作用:使人感受到細(xì)膩而且柔軟的感覺(jué)。
3、小結(jié):多么可愛(ài)的楊梅啊,圓圓的身體,還長(zhǎng)著毛茸茸的小刺,摘一個(gè)放進(jìn)嘴里,讓我們的舌尖感受到那細(xì)膩而且柔軟的感覺(jué),不知哪位講究的同學(xué)有像作者一樣這樣細(xì)細(xì)品嘗過(guò)楊梅,請(qǐng)他來(lái)讀一讀這一自然段!(個(gè)別讀)讓我們一起帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一讀第四自然段。(齊讀)。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的顏色有什么特點(diǎn)?(越是成熟,越黑,結(jié)合實(shí)際)。
2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的顏色變化。
(楊梅先是,隨后變成,最后幾乎變成了。)。
“幾乎”,語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,后有備注,“不是真的變黑,是因?yàn)樘诹?,所以像黑的”顏色的變化說(shuō)明楊梅逐漸成熟,說(shuō)明作者仔細(xì)地去觀察了楊梅的成熟過(guò)程,你也能用“先是……隨后……最后”來(lái)說(shuō)一說(shuō)某樣事物的逐漸發(fā)展的過(guò)程嗎?)。
3、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)楊梅果的這個(gè)特點(diǎn)的呢?除了用眼睛去仔細(xì)觀察楊梅外部顏色的變化,作者還通過(guò)什么方法來(lái)了解楊梅的顏色變化呢?(觀察自己或者別人吃楊梅的情景)。
“你輕輕咬開(kāi)它,就可以看見(jiàn)那新鮮能紅的果肉,嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水?!?/p>
4、小結(jié):楊梅的顏色逐漸加深,楊梅越來(lái)越成熟,看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉,看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁,你們會(huì)不會(huì)也想趕緊去咬一口楊梅,去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水?(有一種果實(shí)成熟的欣喜,有一種想去品嘗的沖動(dòng))讓我們一起帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一讀這段話。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的味道?(成熟的時(shí)候:沒(méi)成熟的時(shí)候)。
2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的味道是怎樣的?(又酸又甜,甜津津)。
3、作者在這一段除了寫楊梅的味道,還寫了什么?這樣寫的作用是什么?
還舉例寫了作者小時(shí)候貪吃楊梅的情形,通過(guò)自己的親身經(jīng)歷,一方面證實(shí)楊梅確實(shí)是既酸且甜的,只是成熟的楊梅甜多于酸;另一方面,通過(guò)自己對(duì)楊梅的貪吃,來(lái)表現(xiàn)對(duì)楊梅的喜愛(ài),讓讀者產(chǎn)生親切、真是的感受!
再一次齊讀課題:讀出情感,讀出自己的理解。
過(guò)渡:故鄉(xiāng)的楊梅,它有著多么美麗的形狀,多么可愛(ài)的顏色,多么甜美的滋味呀!怎能不令人思念呢?難怪作者會(huì)說(shuō)“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”。
故鄉(xiāng)是一幅多彩的圖畫,一草一木總關(guān)情;故鄉(xiāng)的楊梅是一段難忘的回憶,顆顆楊梅都是愛(ài)。讓我們永遠(yuǎn)的記住這篇《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》,永遠(yuǎn)地記住屬于我們每個(gè)人自己的故鄉(xiāng)!
學(xué)著課文來(lái)寫一寫一種自己喜愛(ài)的水果。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2。學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用。
3。理解與體會(huì)楊梅的可愛(ài),體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
理解與體會(huì)楊梅的可愛(ài)之處,體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法,并學(xué)會(huì)運(yùn)用在自己的習(xí)作中。
一課時(shí)。
教學(xué)流程設(shè)想:
1、師:我們上學(xué)期學(xué)過(guò)關(guān)于思念故鄉(xiāng)的古詩(shī),還記得嗎,請(qǐng)誰(shuí)來(lái)背背?
指名背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、師:這首詩(shī)里,詩(shī)人想起了故鄉(xiāng)的“茱萸”,便以此來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念與喜愛(ài)之情。
有個(gè)著名作家叫王魯彥,他也想念自己的故鄉(xiāng),所以寫了一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的楊梅的文章,那讓我們跟著他走進(jìn)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》吧!
[小黑板出示]。
貪婪吮吸甘露平滑。
細(xì)膩柔軟狹長(zhǎng)漸漸。
又酸又甜細(xì)雨如絲甜津津。
四季常綠新鮮紅嫩豆腐。
請(qǐng)小老師讀。
1、作者的故鄉(xiāng)是指哪里?(江南)。
2、楊梅上市大概是什么時(shí)候?(什么時(shí)候可以吃楊梅了?你從哪里看出來(lái)的?)。
(端午節(jié)過(guò)后,楊梅樹(shù)上掛滿了楊梅。)。
3、給各段落標(biāo)上序號(hào),想想哪幾個(gè)自然段寫楊梅樹(shù),哪幾個(gè)自然段寫楊梅?
(一)、學(xué)習(xí)課文4——6自然段。
1、故鄉(xiāng)的楊梅是什么樣的?課文哪幾段是在寫楊梅果的?
2、思考:楊梅的形狀,顏色,味道分別是什么樣的?相機(jī)理解詞語(yǔ)“細(xì)膩、甜津津”
(講到形狀時(shí),拿楊梅實(shí)物做道具,請(qǐng)一位學(xué)生嘗嘗。)。
(二)、學(xué)習(xí)課文第2段。
1、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這一段?
2、你從哪些詞語(yǔ)中感受到了楊梅樹(shù)充滿生機(jī)活力?在書(shū)上劃一劃。
3、品讀語(yǔ)句。
(1)“細(xì)雨如絲,一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露?!?/p>
“貪婪”說(shuō)明雨水好喝,“吮吸”還可以是乳汁,你看到過(guò)小孩子吮吸乳汁嗎,他們的神態(tài)是怎么樣?(渴望、幸福的)。
“甘露”甜甜的露水,說(shuō)明什么?(春雨很豐富、很滋潤(rùn))楊梅樹(shù)如絲的春雨滋潤(rùn)著,好像在喝春天那甜甜的露水,真是舒服極了!
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(2)“它們伸展著四季常綠的枝條,一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。”
這句話讓你感覺(jué)到了什么?(擬人的手法,寫出楊梅樹(shù)像孩子一樣很可愛(ài))。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
5、楊梅樹(shù)就像孩子一樣可愛(ài),你喜歡他們嗎?請(qǐng)你用朗讀來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的喜愛(ài)之情!
(三)為什么作者會(huì)對(duì)楊梅和楊梅樹(shù)有這么深刻的印象,能夠如此細(xì)膩的描寫呢?
(是因?yàn)樽髡邔?duì)故鄉(xiāng)有一種喜愛(ài)之情)讀第一段。
四、說(shuō)寫結(jié)合,拓展練習(xí)。
(生介紹,介紹時(shí)要帶有自豪的心情)[由于上課時(shí)間不夠,此環(huán)節(jié)省略去]。
2、介紹自己家鄉(xiāng)的水果,模仿課文的語(yǔ)言來(lái)寫。(選擇一個(gè)角度——水果樹(shù),水果形狀、顏色、味道等)。
貪婪歡笑。
楊梅樹(shù)。
楊梅。
圓甜。
紅
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字,會(huì)寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫(kù)、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書(shū)籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫(kù)、滄?!钡仍~語(yǔ)。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。4.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀,拓寬知識(shí)面。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
作者資料、書(shū)籍《愛(ài)的教育》《寄小讀者》、課件。
【教學(xué)時(shí)間】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入課題。
出示楊梅圖。
楊梅大家都吃過(guò)。“在眾多的杭州水果中,我常常想到蕭山楊梅?!?板書(shū):蕭山楊梅)齊讀課題。
“常常”還可以換成什么詞語(yǔ)?——經(jīng)常、時(shí)常。(意在理解文中詞語(yǔ),豐富學(xué)生詞語(yǔ)的積累)這是為什么呢?打開(kāi)書(shū)自讀第一自然段?!獛?lái)一絲溫暖,想起一位老師。
讓我們一起走近他,作者四年級(jí)時(shí)的語(yǔ)文老師金老師。
二、整體感知。
瀏覽全文,回憶課文主要寫了金老師的哪些事?
——鼓勵(lì)課外閱讀;整理圖書(shū)吃楊梅。(板書(shū):鼓勵(lì)課外閱讀;整理圖書(shū)吃楊梅)(意在使學(xué)生理清文章脈絡(luò),并訓(xùn)練學(xué)生的概括能力)。
三、學(xué)文探究。
1.自讀第二自然段。
思考:這是一位什么樣的老師?讀讀金老師的外貌。
——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了,至今記得,印象很深。感覺(jué)金老師會(huì)比較嚴(yán)肅。2.默讀第三、四自然段。
——把課外閱讀當(dāng)語(yǔ)文作業(yè)布置;因人施教,個(gè)別輔導(dǎo)。
理解詞語(yǔ):一個(gè)新奇的天地;遨游天涯海角;領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè)?!鹄蠋熞龑?dǎo)我們進(jìn)入書(shū)籍的寶庫(kù),去探索世界,探索人生。從鼓勵(lì)課外閱讀這件事中,你感受到金老師是怎樣一個(gè)人?——關(guān)心學(xué)生。(板書(shū):關(guān)心)3.自讀第五、六自然段。
(1)校園十分安靜,只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。
指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會(huì)在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書(shū)邊讀書(shū)的感受。
(2)金老師望著那一大包深紅色的楊梅,笑著說(shuō):“吃吧,盡量吃吧,我們蕭山楊梅最好吃!”
理解詞語(yǔ):“盡量”“最”這兩個(gè)詞什么意思?你從中體會(huì)到什么?——金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng),說(shuō)明他尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生。
(3)蕭山楊梅,我們?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃,惟有這一次吃得最開(kāi)心,最愜意。顆顆楊梅,又甜又有點(diǎn)酸,一直甜到心里,把嘴唇和舌頭都染紅了。
理解詞語(yǔ):“又……又”“一直”“都”這些詞語(yǔ)在句子中有什么作用?——表面是說(shuō)楊梅的好吃,更深的含義是金老師請(qǐng)我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。
——他一定又鼓勵(lì)和指導(dǎo)一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進(jìn)入書(shū)籍的寶庫(kù),去探索世界,探索人生。
——深深的感激,無(wú)限的思念。
讓我們也飽含著對(duì)金老師深深的感激,無(wú)限的思念的情感再讀這一段。
四、課外延伸。
——《愛(ài)的教育》《寄小讀者》。
2、寫寫我身邊對(duì)我影響深刻的老師。
五、板書(shū)。
憶起老師。
吃楊梅。
鼓勵(lì)課外閱讀。
關(guān)心。
回憶往事。
整理圖書(shū)。
感激。
愛(ài)護(hù)思念。
感恩老師。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,它貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求在朗讀中感受作者的思想感情,以讀促悟,科學(xué)的將事物、生活與語(yǔ)文融為一體,讓學(xué)生在不斷的感知中積累知識(shí)。提高素養(yǎng)。
人教版語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元課文寫了動(dòng)物、植物和人物,《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》為其中一篇。學(xué)過(guò)后,學(xué)生會(huì)有較豐富的知識(shí)積累、語(yǔ)言積累和情感積累,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、口頭表達(dá)和朗讀等多方面的能力,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們吃過(guò)楊梅嗎?說(shuō)說(shuō)你的感受。
[學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況發(fā)言]。
楊梅生長(zhǎng)在我國(guó)長(zhǎng)江以南各地,今天我們就和作者一起到江南去看看故鄉(xiāng)的楊梅。
[幻燈出示課文背景圖,學(xué)生齊讀課題]。
二、初讀課文,整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),用自己喜歡的方式讀課文。想一想故鄉(xiāng)的楊梅給你留下了怎樣的印象?讀后請(qǐng)你告訴大家。
1、學(xué)生自讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,看清字形。
(2)把句子讀通順,讀通課文。
2、指名學(xué)生回答所提出的問(wèn)題。
三、細(xì)讀課文,讀中悟情。
1、讓學(xué)生讀讀第一自然段,體會(huì)一下作者的感受。
[學(xué)生輕聲讀課文]。
2、學(xué)生匯報(bào)。
[根據(jù)學(xué)生的回答,板書(shū):可愛(ài)]。
[學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考]。
[學(xué)生回答,教師隨機(jī)板書(shū):楊梅樹(shù)楊梅果]。
2、讓我們先來(lái)看看楊梅樹(shù)是什么樣子的?
[出示投影第二自然段的內(nèi)容]。
(1)讓學(xué)生輕聲讀這段話,思考主要講了什么內(nèi)容。
(2)結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,談?wù)勀愕捏w會(huì)(引導(dǎo)學(xué)生抓住“貪婪”“吮吸”“伸展”“歡笑”等詞語(yǔ),體會(huì)雨中楊梅樹(shù)生長(zhǎng)旺盛和可愛(ài)的樣子)。
(3)小組交流、匯報(bào)。
3、楊梅果哪些地方特別惹人喜愛(ài)呢?默讀課文,畫出描寫楊梅果可愛(ài)的語(yǔ)句。
(1)學(xué)生讀句子,體會(huì)。
(2)把自己的體會(huì)在小組里和同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō),小組代表在全班匯報(bào)。
[隨著學(xué)生的發(fā)言順序繼續(xù)學(xué)習(xí),體會(huì)到一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)]。
[學(xué)生自由朗讀]。
四、看錄像,激發(fā)情感。
看錄像片,看后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受讓楊梅的香甜滲入每個(gè)學(xué)生的心中——。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
在考試期間無(wú)聊的時(shí)分看的這本書(shū),由于它很薄所以才入了我的“法眼”,但讀著讀著就被有些沒(méi)有邏輯的故事所吸收,基本停不下來(lái)!
故事講述了牧羊人圣地亞哥總是做到關(guān)于在埃及金字塔有寶藏的夢(mèng),于是他放棄了他的羊群,渡過(guò)大海,來(lái)到非洲尋覓他的寶藏卻不幸被偷了一切財(cái)富??伤麤](méi)有失望,他在一家玻璃店找到了生活下去的辦法。幾年后,他有所積存,打算回家,卻不知不覺(jué)又踏上尋寶之旅。并在沙漠中遇到了另一半,可最終當(dāng)他來(lái)到金字塔下時(shí)才曉得,原來(lái)寶藏就在家鄉(xiāng)那個(gè)長(zhǎng)著無(wú)花果樹(shù)的小教堂。
看到結(jié)局就一下想到以前看的一個(gè)故事,就是說(shuō)一個(gè)人住在大房子里,房子后有個(gè)池塘,有一天他夢(mèng)到中央有寶藏,他含辛茹苦到了那兒,卻發(fā)現(xiàn)那里四處都是戰(zhàn)亂,有一個(gè)逃難的婦人通知他,這兒哪兒來(lái)的寶藏,她倒總是夢(mèng)到有一座大房子,后面的池塘下就有寶藏。
兩個(gè)故事驚人的相像,看完之后有一種仿佛主人公白費(fèi)了一場(chǎng)功夫,但認(rèn)真想來(lái),卻不是的。
書(shū)中總是提到天命以及煉金術(shù)師的點(diǎn)石成金,這些看似不過(guò)夢(mèng)想的東西卻讓人不由深思。就像當(dāng)圣地亞哥想要成為風(fēng),他就成為了風(fēng)。有很多中央看上去仿佛很簡(jiǎn)單卻總是想不透。天命?什么是天命?我也有天命那,又是什么呢?圣地亞哥能夠發(fā)現(xiàn)本人的天命,能夠找到并跟隨著他,是由于他僥幸的遇到了撒冷之王嗎?我想不,真正的緣由是由于他有一顆追夢(mèng)的心!他做一個(gè)牧羊人的本意就是為了自在,為了可以四處去冒險(xiǎn)!
在理想中我卻基本做不到,為什么?我以至連本人到底有什么幻想的不曉得。正是有著我這樣的人,所以社會(huì)變的乏味,變得單調(diào)。如今說(shuō)的什么中國(guó)夢(mèng)那些都太空,太大,太虛!作為一個(gè)小人物,需求的不是中國(guó)夢(mèng),而是一個(gè)小小的夢(mèng),或許只是在下午什么都不論地躺在沙發(fā)上。
我覺(jué)的牧羊少年帶通知我們的不是說(shuō)要努力追求本人的幻想,而是一份心境,就是能夠找到本人生命本來(lái)的軌跡,然后一點(diǎn)點(diǎn)完成本人的“天命”。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài),表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。課文是按照從整體到部分或者說(shuō)由總到分的順序敘述的??梢苑秩蝸?lái)理解,第一自然段開(kāi)門見(jiàn)山點(diǎn)出“我”的故鄉(xiāng)所在地,“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”;第二自然段講雨中楊梅樹(shù)的可愛(ài);第三至第六自然段都是講楊梅果的,分別講了楊梅果的形狀、顏色、和味道。
學(xué)習(xí)本篇課文要求學(xué)生除了學(xué)會(huì)本課生字新詞、在感情地朗讀課文、背誦課文外,還要了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài),受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育;并且學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)留心周圍事物的習(xí)慣。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解楊梅的可愛(ài),學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
三年級(jí)是作文正式起步的年級(jí),“學(xué)習(xí)有順序地、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物。能在觀察的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體、語(yǔ)句通順連貫的片斷,怎么說(shuō)就怎么寫?!边@是大綱對(duì)三年級(jí)作文教學(xué)提出的具體要求。學(xué)好《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文,能讓學(xué)生掌握科學(xué)的觀察事物的方法,為以后寫好作文奠定一定的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)思路及教法選擇。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇托物抒情的文章。從作者對(duì)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅的可愛(ài)的描述中透出作者對(duì)楊梅的愛(ài),而作者對(duì)楊梅的愛(ài)中又蘊(yùn)含了對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。這愛(ài)沒(méi)有直接表達(dá),卻顯得那么的真摯深厚。為引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)文中逐步體會(huì)作者的這份楊梅情和故鄉(xiāng)情,做到文道統(tǒng)一,我采用倒敘的方法分段進(jìn)行教學(xué)。先學(xué)第二自然段欣賞楊梅樹(shù)的美麗,再學(xué)3—6自然段品味楊梅果的可愛(ài),然后由作者對(duì)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)的描述中體會(huì)分對(duì)楊梅的愛(ài),對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。最后再來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段,這樣分段學(xué)習(xí),使學(xué)生明白哪個(gè)自然段講什么,哪幾個(gè)自然段講了同一個(gè)問(wèn)題,為四年級(jí)學(xué)習(xí)分段、概括段意作了一些準(zhǔn)備。對(duì)本課的生字,我是這樣處理的,通過(guò)對(duì)課文的反復(fù)閱讀,生字的重復(fù)再現(xiàn),識(shí)記并鞏固字音;在理解課文的過(guò)程中理解字義;第二節(jié)課讓學(xué)生分四人小組討論分析字形,并指導(dǎo)書(shū)寫,做到從教師講解—學(xué)生討論分析—自學(xué)的逐步過(guò)渡。這也符合教學(xué)的循序漸進(jìn)原則。
為了更好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,我采用了情境教學(xué)法進(jìn)行授課。首先抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)和思維特點(diǎn),做到從“謎”入手、以“美”入境。再通過(guò)音樂(lè)渲染,幻燈再現(xiàn)和教師描述營(yíng)造一種氛圍,讓學(xué)生在這種氛圍里體會(huì)作者的思想感情,體現(xiàn)了直觀性與抽象性相結(jié)合的原則。
在教學(xué)中體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體,運(yùn)用了談話法、導(dǎo)讀法、幻燈演示法,并充分利用教材,在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生勾勾劃劃、讀讀寫寫、想想說(shuō)說(shuō)。在緊張而有序的環(huán)境中,通過(guò)手、口、腦的充分活動(dòng),逐步達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)中注意既教知識(shí)又教方法:首先引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)文中歸納作者的觀察方法,即“抓住特點(diǎn)、從整體到部分”地進(jìn)行觀察;再通過(guò)觀察幻燈“葡萄”進(jìn)行檢測(cè)反饋,鞏固方法;最后用口頭作文及作業(yè)寫話的方式達(dá)到運(yùn)用方法,遵循了理論聯(lián)系實(shí)際原則。教師注意針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題適時(shí)進(jìn)行分類、個(gè)別指導(dǎo)。
在運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)時(shí),重視了對(duì)語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本功的訓(xùn)練。聽(tīng),聽(tīng)朗讀,聽(tīng)老師的提問(wèn)和學(xué)生的回答;說(shuō),根據(jù)提問(wèn)說(shuō),理解圖畫說(shuō),聯(lián)系實(shí)際說(shuō);讀,采用了教師范讀、指名讀、自由讀、默讀、小組讀、全班讀等多種形式,要求讀得通順,讀出感情,做到以讀促講;寫,先口頭說(shuō)再完成書(shū)面寫的作業(yè),做到了口頭作文與書(shū)面作文的結(jié)合,并特別注意了讀寫結(jié)合,從讀書(shū)中掌握方法,并把這讀中學(xué)生有方法運(yùn)用于寫作。
三、教具使用說(shuō)明。
本次教學(xué)我運(yùn)用了錄音、幻燈、小黑板三種教具。小黑板用于出示第二自然段,也是課后練習(xí)3;錄音用于渲染氣氛,并和幻燈片“楊梅樹(shù)”“楊梅果”一塊兒創(chuàng)造一種美的氛圍,讓學(xué)生入境,去體會(huì)作者“愛(ài)”的情感;幻燈片共用了三張,“楊梅樹(shù)”用于幫助學(xué)生理解帶點(diǎn)的詞,體會(huì)楊梅樹(shù)美麗中透著的可愛(ài);“楊梅果”用于引導(dǎo)學(xué)生了解作者的觀察順序和初步感知楊梅果的特點(diǎn);“葡萄”用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)反饋,鞏固觀察方法。整個(gè)教具運(yùn)用力求做到不搭花架子,真正做到促講促學(xué)。
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