總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間所經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的一種檢驗(yàn)和評(píng)估，有助于我們持續(xù)進(jìn)步。選擇重點(diǎn)和關(guān)鍵信息，抓住主要問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。以下是一些寫作優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭椭笇?dǎo)。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、通過(guò)看視頻和學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)。
2、體會(huì)作者的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫事物的方法。
4、按一定的順序，抓住特點(diǎn)觀察一種水果，以文字的形式寫下來(lái)。
理解楊梅果的惹人喜愛(ài)，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
仿照課文的寫法寫一段話。
楊梅視頻。
2課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“貪婪、吮吸、細(xì)膩”等詞義。
2、學(xué)生能根據(jù)事物的幾方面給課文分段。
3、理解楊梅果的惹人喜愛(ài)，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
2、學(xué)生各自發(fā)表看法。
3、師：今天，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下江南的特產(chǎn)——楊梅。（出示課題）。
1、出示視頻?？戳艘院竽阕钕胝f(shuō)的是什么？
2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。
1、出示自學(xué)要求。
（1）自由朗讀課文，把課文讀通順。
（2）找一找課文哪個(gè)自然段具體寫了楊梅樹(shù)？
（3）課文除了寫楊梅樹(shù)，還寫了什么？
（4）根據(jù)事物的幾方面給課文分段。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。
（2）指名讀生字。
（3）齊讀生字。
（4）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)分段結(jié)果。
（5）集體評(píng)定。
1、學(xué)生自由讀第三段思考：作者是從哪幾方面介紹楊梅果的？
2、學(xué)生匯報(bào)（板書(shū)：楊梅果形狀顏色味道）。
3、明確各方面所在自然段。
4、出示分組情況。
1、出示各組應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)形狀組。
（1）劃出第4自然段中你認(rèn)為描寫得具體細(xì)致的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)作者是怎么。
感覺(jué)到楊梅果形狀的特點(diǎn)的？
（2）動(dòng)動(dòng)手：用手中的筆畫出楊梅果的形狀。
顏色組。
（1）劃出第5自然段中你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡？
（2）找出楊梅果成熟過(guò)程中寫楊梅顏色的詞語(yǔ)，用彩色筆畫一畫不同顏。
色的楊梅果。
味道組。
（1）認(rèn)真讀讀第6自然段，劃出不懂的地方。
（2）你吃過(guò)楊梅嗎？吃楊梅時(shí)是什么表情？請(qǐng)你上來(lái)表演一下。
（教師隨機(jī)板書(shū)）。
從形、色、味三方面觀察一種水果。
1、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，深入體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
2、按一定的順序，抓住特點(diǎn)觀察一種水果，以文字的形式寫下來(lái)。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文中的楊梅果。它是多么的惹。
人喜愛(ài)。那么，可愛(ài)的楊梅果長(zhǎng)在什么上呢？（楊梅樹(shù)）。
今天，我們就再一起去看看作者故鄉(xiāng)的楊梅樹(shù)。
1、齊讀第2自然段。
2、比較學(xué)習(xí)語(yǔ)段，體會(huì)課文用詞的優(yōu)美。
3、分男、女生讀第2自然段。
4、學(xué)生自由背誦第2自然段中喜歡的句子。
5、由全體同學(xué)合作背誦第2自然段。
1、作者題目是《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，作者是愛(ài)楊梅還是愛(ài)故鄉(xiāng)呢？
（學(xué)生討論，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情）。
2、有感情地齊讀全文。
1、回顧課文的。寫作方法。
（從形、色、味三方面按按由外到里的順序?qū)懢唧w。）。
2、先指名說(shuō)說(shuō)。（西瓜等水果）。
選擇一種水果，仿照課文寫出自己的喜愛(ài)之情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
楊梅樹(shù)枝葉。
形圓圓的生小刺外（手摸）。
楊梅果色淡紅深紅幾乎變黑（眼看）。
味又酸又甜甜津津里（口嘗）。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、比一比，再組詞。
閱勵(lì)（）初（）兼（）。
悅（）厲（）補(bǔ)（）謙（）。
陪（）貫（）滄（）咖（）。
培（）慣（）倉(cāng)（）加（）。
二、讀下面的.句子，說(shuō)說(shuō)帶下劃線詞語(yǔ)在句中的作用，然后抄寫句子。
2。吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！
3。校園十分寧?kù)o，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。
4。顆顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。
三、讀句子，用帶下劃線的詞語(yǔ)造句。
1。在他的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，我開(kāi)始養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣。
2。那年放暑假后，他指派我和一位同學(xué)幫他整理圖書(shū)，我們自然非常樂(lè)意。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
3、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓寬知識(shí)面。
4、會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字，會(huì)寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫(kù)、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書(shū)籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫(kù)、滄桑”等詞語(yǔ)。
[教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
[教學(xué)難點(diǎn)]了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]作者資料、書(shū)籍《愛(ài)的教育》《寄小讀者》。
[教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、初讀課文，掃除障礙。
1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。
2、找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識(shí)字情況。
3、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，放開(kāi)手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，整體感受課文。]。
二、質(zhì)疑解難。
1、簡(jiǎn)單介紹本文主人公袁鷹。
他成長(zhǎng)為作家，和他愛(ài)文學(xué)，從小大量閱讀課外書(shū)有密切關(guān)系。
2、借助查閱工具書(shū)，理解生字新詞。
（1）組詞：籍（）初（）（）。
閱（）（）兼（）（）。
（2）理解詞語(yǔ)：
遨游：漫游，游歷。
領(lǐng)略：理解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義，或者辨別它的滋味。
愜意：滿意，稱心，舒服。
滄桑：滄海桑田的略語(yǔ)，比喻世事變化很大。
（3）指名學(xué)生分段朗讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容？
作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念、感激之情。
三、瀏覽課文，觀看插圖，說(shuō)說(shuō)課文寫了哪兩件事？
1、注重鼓勵(lì)我們課外閱讀。
2、整理圖書(shū)吃楊梅。
四、指導(dǎo)寫字。
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2、觀察生字字形，記憶字形：
“遨”：敖+走之旁。
“兼”：筆畫記憶。
“初”：衣補(bǔ)旁。
3、指導(dǎo)寫字：
“籍”：上下結(jié)構(gòu)，左下“耒”，右下“昔”
“兼”：筆順是先寫兩豎再寫撇捺。
“初”注意部首。
“滄”最后兩筆是橫折勾，豎彎勾。
[教師在學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)]。
五、作業(yè)：
讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)。從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。3．鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓寬知識(shí)面。
4．會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字，會(huì)寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫(kù)、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書(shū)籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫(kù)、滄桑”等詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
作者資料、書(shū)籍《愛(ài)的教育》《寄小讀者》。
【課時(shí)安排】。
3課時(shí)。
一、初讀課文，掃除障礙。
1．自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。
2．找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識(shí)字情況。3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，放開(kāi)手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，整體感受課文。］。
二、質(zhì)疑解難。
1．簡(jiǎn)單介紹本文主人公——袁鷹。
他成長(zhǎng)為作家，和他酷愛(ài)文學(xué)，從小大量閱讀課外書(shū)有密切關(guān)系。/6介紹“蕭山楊梅”
2．借助查閱工具書(shū)，理解生字新詞。（1）組詞：籍（）（）初（）（）閱（）（）兼（）（）（2）理解詞語(yǔ)：遨游：漫游，游歷。
領(lǐng)略：理解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義，或者辨別它的滋味。愜意：滿意，稱心，舒服。
滄桑：滄海桑田的略語(yǔ)，比喻世事變化很大。
（3）指名學(xué)生分段朗讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容？
——作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念、感激之情。
三、瀏覽課文，觀看插圖，說(shuō)說(shuō)課文寫了哪兩件事？
1．注重鼓勵(lì)我們課外閱讀。2．整理圖書(shū)吃楊梅。
四、指導(dǎo)寫字。
1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。2．觀察生字字形，記憶字形：“遨”：敖+走之旁“兼”：筆畫記憶“初”：衣補(bǔ)旁3．指導(dǎo)寫字：
“滄”最后兩筆是橫折勾，豎彎勾。
［教師在學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)］。
【作業(yè)布置】。
讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)。從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
一、導(dǎo)入課題：
出示楊梅圖。
“常?！边€可以換成什么詞語(yǔ)？——經(jīng)常、時(shí)常［意在理解文中詞語(yǔ)，豐富學(xué)生詞語(yǔ)的積累，］這是為什么呢？打開(kāi)書(shū)自讀第一自然段。——帶來(lái)一絲溫暖，想起一位老師。
讓我們一起走近他，作者四年級(jí)時(shí)的語(yǔ)文金老師。
二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要寫了金老師的哪些事？
三、學(xué)文探究：
1．自讀第二自然段。思考：這是一位什么樣的老師？讀讀金老師的外貌。
——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。感覺(jué)金老師會(huì)比較嚴(yán)肅。2．默讀第三、四自然段。
——把課外閱讀當(dāng)語(yǔ)文作業(yè)布置；因人施教，個(gè)別輔導(dǎo)。
理解詞語(yǔ)：一個(gè)新奇的天地；遨游天涯海角；領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè)。——金老師引導(dǎo)我們進(jìn)入書(shū)籍的寶庫(kù)，去探索世界，探索人生。指導(dǎo)朗讀。看第一幅插圖，想象我們讀書(shū)時(shí)的心情讀讀這句話。自讀；指名讀；評(píng)讀。
從鼓勵(lì)課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？——關(guān)心學(xué)生。[板書(shū)：關(guān)心]3．自讀第五、六自然段。在作者回憶整理圖書(shū)吃楊梅這件事中，你認(rèn)為哪些句子寫得最好，反復(fù)讀一讀，想想體會(huì)到什么？/6（1）校園十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。
指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會(huì)在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書(shū)邊讀書(shū)的感受。（2）金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說(shuō)：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！”
理解詞語(yǔ)：“盡量”“最”這兩個(gè)詞什么意思？你從中體會(huì)到什么？——金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，說(shuō)明他尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生。指導(dǎo)朗讀。讀出金老師尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生的情感。同桌互讀；指名讀。
（3）蕭山楊梅，我們?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃，惟有這一次吃得最開(kāi)心，最愜意。顆顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。
理解詞語(yǔ)：“又??又”“一直”“都”這些詞語(yǔ)在句子中有什么作用？
——表面是說(shuō)楊梅的好吃，更深的含義是金老師請(qǐng)我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。
指導(dǎo)朗讀?？吹诙鍒D，想象我們吃楊梅時(shí)的那種愜意的心情讀讀這句話。自讀；指名讀；齊讀。
——他一定又鼓勵(lì)和指導(dǎo)一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進(jìn)入書(shū)籍的寶庫(kù)，去探索世界，探索人生。
——深深的感激，無(wú)限的思念。
讓我們也飽含著對(duì)金老師深深的感激，無(wú)限的思念的情感再讀這一段。
四、課外延伸：
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
鼓勵(lì)課外閱讀關(guān)心感激整理圖書(shū)吃楊梅愛(ài)護(hù)思念。
一、朗讀課文。
二、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
鼓勵(lì)遨游陪伴探索。
三、《語(yǔ)文百花園》五語(yǔ)海暢游。
1．詞語(yǔ)真有趣。
目的：體會(huì)連詞“和”及“與”的用法。（1）讀一讀這兩組詞語(yǔ)，想一想加點(diǎn)字的作用。
——連接前后兩組詞語(yǔ)，前后兩組詞語(yǔ)無(wú)輕重、主次之分。（2）再讀這兩組詞語(yǔ)，體會(huì)連詞“和”及“與”的用法。（3）你能用上“和”及“與”這兩個(gè)連詞說(shuō)幾個(gè)這樣的詞組嗎？2．下面每組詞語(yǔ)中各有一個(gè)站錯(cuò)了隊(duì)，把它找出來(lái)寫在括號(hào)里。（1）找一找，誰(shuí)不屬于這一類，說(shuō)說(shuō)理由。
——學(xué)生是一個(gè)人的身份，不屬于按年齡劃分的這一類?！倌晔悄挲g的一個(gè)階段，不屬于按職業(yè)劃分的這一類?！娨暿请娖鞯囊环N，不屬于按戲劇劃分的這一類?！娪笆且环N娛樂(lè)的方式，不屬于按電器劃分的這一類。（2）讀一讀，感受事物是按一定的類別劃分的。3．給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。目的：學(xué)習(xí)頓號(hào)、引號(hào)、書(shū)名號(hào)的用法。
（1）讀一讀句子，試一試給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，想一想理由。
（2）指名讀句子，加標(biāo)點(diǎn)，談理由。相機(jī)學(xué)習(xí)頓號(hào)、引號(hào)、書(shū)名號(hào)的用法?！D號(hào)表示句子中并列詞語(yǔ)中間的停頓。
——引號(hào)通常用在引用別人說(shuō)的話，還有個(gè)特殊的用法是有特殊含義的句子用引號(hào)標(biāo)出。/6——書(shū)名號(hào)用于標(biāo)出書(shū)名、篇名、報(bào)紙名、刊物名、及古詩(shī)的詩(shī)題。（3）同桌互查，所填標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確，讀句子。
四、拓展閱讀：《語(yǔ)文同步讀本》。
《吳老師的心愿》：理解吳老師的心愿，感受吳老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，以及學(xué)生對(duì)老師的感激之情。
［意在拓展學(xué)生視野，課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合］/6。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)，受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。懂得愛(ài)家鄉(xiāng)是愛(ài)祖國(guó)最基本的體現(xiàn)。
2、學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)心觀察周圍事物的習(xí)慣。為課后練筆做準(zhǔn)備。
3、在弄清自然段主要意思的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習(xí)分段。
4、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
5、有感情地朗讀課文。背誦課文。
指導(dǎo)理解詞語(yǔ)貪婪、吮吸、伸展。從而理解楊梅樹(shù)和楊梅果的可愛(ài)。
：通過(guò)訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生理解第3段，為學(xué)生寫作做準(zhǔn)備。
：3課時(shí)。
：1、生字、詞語(yǔ)卡片。
2、用投影片書(shū)寫課后作業(yè)3。
（一）析題：
1、讀題；你能從一個(gè)詞中體會(huì)作者的感情嗎？
2、用刪讀法理解文章會(huì)寫什么。
（1）我愛(ài)故鄉(xiāng)會(huì)寫什么內(nèi)容？
（2）我愛(ài)楊梅會(huì)寫什么內(nèi)容？
（二）自由讀文，知道都介紹了故鄉(xiāng)楊梅的哪些方面。（楊梅樹(shù)、楊梅果）。
（三）為更好地理解課文，自學(xué)生字，新詞。
（一）讀準(zhǔn)字音。
1、出示卡片，讀準(zhǔn)生字的音節(jié)并組成課文中的生詞。
2、重點(diǎn)讀音指導(dǎo)：吮汁津。
（二）指導(dǎo)理解詞義。
1、生詞通過(guò)理解。
貪婪原指不知滿足。本課指楊梅樹(shù)盡情地吮吸著春天的甘露。
吮吸原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹(shù)吸收春天的雨水。
2、熟悉的詞語(yǔ)通過(guò)做動(dòng)作、擴(kuò)詞了解其詞意。
（1）伸展可讓同學(xué)們通過(guò)動(dòng)作伸展理解楊梅樹(shù)得到雨水的澆灌，枝葉迅速生長(zhǎng)。
（2）歡笑可拆詞再分別擴(kuò)詞理解楊梅樹(shù)旺盛的生命力。
三、初讀課文，弄清這篇課文的主要內(nèi)容。
四、分自然段讀文，并說(shuō)出自然段的意思。
五、這篇文章是按什么順序?qū)懙摹?/p>
（先總述愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅分述愛(ài)楊梅樹(shù)愛(ài)楊梅果。）。
六、默讀課文，給文章分段。說(shuō)每段段意。
一、齊讀文題，交待本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。
（通過(guò)訓(xùn)練理解語(yǔ)言文字，體會(huì)作者的思想感情，為練筆打基礎(chǔ)。）。
二、學(xué)習(xí)第一段。
（一）指名讀，思考：第一段的一句話我們都知道了什么？
（作者的家鄉(xiāng)在江南，愛(ài)故鄉(xiāng)、愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。）。
（二）這一句與文題有什么關(guān)系？
（一）出示投影課后作業(yè)3，請(qǐng)學(xué)生讀。這實(shí)際就是課文的第2段。
（二）通過(guò)大家討論理解帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
1、貪婪吮吸表達(dá)了楊梅樹(shù)渴望春天、細(xì)雨。
2、伸展歡笑體現(xiàn)了楊梅樹(shù)的枝葉長(zhǎng)得茁壯、旺盛。
（三）通過(guò)刪讀理解作者寫楊梅樹(shù)抓住了楊梅樹(shù)的特點(diǎn)，枝條四季長(zhǎng)綠，葉子狹長(zhǎng)。
1、畫出的詞不讀。體會(huì)寫出了楊梅樹(shù)的什么？
2、板書(shū)色形了解楊梅樹(shù)的特點(diǎn)。
（四）進(jìn)一步從句中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到，只有故鄉(xiāng)這樣的環(huán)境，這樣的條件，才能生長(zhǎng)出那么茁壯，充滿生機(jī)的楊梅樹(shù)，以此表露作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)楊樹(shù)的熱愛(ài)之情。
（一）讀第3段，介紹了楊梅的什么，分別用一個(gè)詞說(shuō)明。（板書(shū)：形色味）。
（二）按形狀、顏色、味道三部分進(jìn)行分析。
1、讀第3自然段知道楊梅樹(shù)什么時(shí)間結(jié)果，及過(guò)渡段的作用。
2、讀描寫楊梅形狀的句子。
（1）找到描寫其形狀的句子。
楊梅圓圓的`，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
提問(wèn)：用對(duì)比的方法寫其形，你了解了什么？這樣的形狀就一定可愛(ài)嗎？
（2）讀后兩句體會(huì)作用。用刪讀法體會(huì)后回答：
（等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。）。
這兩句通過(guò)作者的親自嘗，去感覺(jué)體會(huì)出作者的喜愛(ài)之心。引發(fā)讀者也想去品嘗的心愿。
（3）總結(jié)學(xué)習(xí)楊梅形狀的方法。
先找寫外形的句子，然后體會(huì)作者品嘗時(shí)的感受，最后表達(dá)作者的喜愛(ài)之情。
3、用此方法學(xué)習(xí)第5、第6自然段。
（1）讀第5自然段按上述學(xué)習(xí)方法同桌討論。
（2）填空，理解顏色的變化。
楊梅先是xxx，隨后變成xxx，最后幾乎變成xxx。
提問(wèn)：幾乎是什么意思？（顏色的變化說(shuō)明楊梅逐漸成熟。
（3）寫楊梅的味道，寫了由生到熟、又酸又甜越吃越愛(ài)吃，還舉例小時(shí)候貪吃楊梅的情形。
提問(wèn)：為什么寫小時(shí)候貪吃的情景？
二、通過(guò)指導(dǎo)有感情地朗讀，進(jìn)一步深化文章中心。
三、總結(jié)板書(shū)，指導(dǎo)背誦。
重點(diǎn)指導(dǎo)背誦作者描寫楊梅果的形狀、顏色、味道的詞、句。）。
四、理解詞意的基礎(chǔ)上指導(dǎo)生字字形的記憶、鞏固。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
3.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓寬知識(shí)面。
4.會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字，會(huì)寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫(kù)、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書(shū)籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫(kù)、滄?！钡仍~語(yǔ)。
[教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
[教學(xué)難點(diǎn)]了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]作者資料、書(shū)籍《愛(ài)的教育》《寄小讀者》。
[教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
一、初讀課文，掃除障礙。
1.自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。
2.找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識(shí)字情況。
3.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，放開(kāi)手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，整體感受課文。]。
二、質(zhì)疑解難。
1.簡(jiǎn)單介紹本文主人公——袁鷹。
他成長(zhǎng)為作家，和他酷愛(ài)文學(xué)，從小大量閱讀課外書(shū)有密切關(guān)系。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解桂林山水的特點(diǎn)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)錦繡山河的思想感情及愛(ài)美的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)具體形象地描寫景物的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“蕩漾、漓江、無(wú)暇翡翠、峰巒、駱駝、奇峰羅列、屏障、波瀾壯闊”的意思。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解桂林山水的特點(diǎn)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)錦繡山河的思想感情及愛(ài)美的情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)具體形象地描寫景物的`方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“蕩漾、漓江、無(wú)暇翡翠、峰巒、駱駝、奇峰。
羅列、屏障、波瀾壯闊”的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步掌握文章大意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、初步掌握文章大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合上下文理解詞義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
桂林在我國(guó)廣西東北部，是一座古城。那里山峰挺秀，江流清澈，巖洞瑰麗，四季如春，漓江如玉帶，連綿80公里風(fēng)景如畫真是山清水秀石美洞奇。今天讓我們隨著課文一起走進(jìn)《桂林山水》。
二、聽(tīng)課文錄音，了解課文大意，初步體會(huì)桂林山水的美麗意境。
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況，正音正字并解釋新詞。
四、自讀課文。
五、討論。
1、作者按什么順序?qū)懝鹆稚剿?/p>
2、課文可分幾段？各段大意是什么？
3、學(xué)生交流段落大意。
六、自讀課文。
1、全班輪讀。
2、同桌互讀。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解桂林山水的特點(diǎn)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)錦繡山河的思想感情及愛(ài)美的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)形象地描寫景物的方法。
3、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解桂林山水的特點(diǎn)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)錦繡山河的思想感情及愛(ài)美的情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)形象地描寫景物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂林山水》，請(qǐng)看這幅桂林山水圖，（課件：書(shū)中圖）仔細(xì)觀察，圖上畫了哪些景物，發(fā)揮想象用自己的話說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生自由發(fā)言）。
二、深入理解課文。
1、總體領(lǐng)略美。
（1）點(diǎn)出“桂林山水甲天下”解釋意思。讓我們隨作者一起蕩舟漓江，一。
飽眼福?。ㄕn件：電影配朗讀全文）（學(xué)生看電影聽(tīng)讀，感知美）。
（2）欣賞了桂林山水美景，這山水有什么獨(dú)特之處呢？（學(xué)生打開(kāi)書(shū)，快。
速閱讀，找出桂林山水的特點(diǎn)）（學(xué)生發(fā)言，老師板書(shū)。課件：重點(diǎn)詞加紅點(diǎn)。）。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）輕讀課文，作者是如何生動(dòng)寫出漓江水的靜、清、綠？
（2）欣賞大海、西湖。（課件：大海配海浪聲，西湖）大海美在波瀾壯闊，
西湖美在水平如鏡，漓江的水美在哪兒？（課件：靜、清、綠圖片配樂(lè)）。
（3）啟發(fā)思考：欣賞完圖片，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)水美在哪兒？
（4）品讀文字，體會(huì)語(yǔ)言美。
（5）看圖聽(tīng)范讀。（課件：范讀課文配有一幅幅圖片。）。
（6）生自由練讀。
（7）生個(gè)人讀。
（8）師生配合讀。
（9）配樂(lè)學(xué)生讀。（課件：音樂(lè)配圖）。
3．總結(jié)學(xué)法。
（1）初讀課文，瀏覽圖片，感受美。
（2）理解課文，思考美。
（3）練讀課文，體會(huì)美。
（4）進(jìn)入情境，有感情朗讀，表現(xiàn)美。
三、運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三段。
1、出示自學(xué)提綱：
（1）作者用什么和桂林的山作比較。
（2）課文中又是如何生動(dòng)描寫桂山奇、秀、險(xiǎn)，像作者一樣展開(kāi)想象。
（3）有感情地朗讀課文。（課件：出示此段文字和自學(xué)提綱）。
2、看圖欣賞配樂(lè)朗讀。（課件：配樂(lè)范讀配圖片）。
3、山真美，自由朗讀，討論作者如何描寫山的。（課件：圖片）。
4、像作者一樣展開(kāi)想象山還奇成什么樣？險(xiǎn)到什么程度？再配樂(lè)朗讀。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1、綠水青山，融為一體，再加上云霧迷蒙，是一幅怎樣的畫卷？（討論）。
2、配樂(lè)欣賞，理解“舟行碧波上，人在畫中游?！保ㄕn件：圖文對(duì)照）。
3、有感情地朗讀。
五、小結(jié)。
林山水景色真是美不勝收，連綿80公里都是如此美麗，構(gòu)成連綿不斷的畫卷。
六、總結(jié)全文。
同學(xué)們從天下第一美景的桂林觀賞歸來(lái)，一定很快樂(lè)吧！老師們也想去游玩一下，誰(shuí)愿意當(dāng)我們的導(dǎo)游。（學(xué)生用自己編的一段解說(shuō)詞，看著圖，導(dǎo)游。）（課件：好幾幅圖連續(xù)出現(xiàn)，配樂(lè)。）。
（課件：突出“舟行碧波上，人在畫中游。”）。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
今天陪孩子看了一本新買的書(shū)《阿達(dá)想當(dāng)科學(xué)家》，我深受感動(dòng)，女兒看得也很有興趣，我相信這本書(shū)她應(yīng)該還會(huì)讀很多遍。
書(shū)中主人公名叫阿達(dá).瑪麗，是一個(gè)對(duì)世間一切都充滿強(qiáng)烈好奇的女孩。她三歲之前，話也不說(shuō)一句，只是喜歡睜著眼睛四處看，一個(gè)人靜悄悄的;當(dāng)她學(xué)會(huì)了爬之后，好奇的事情越來(lái)越多，基本上所到之處，一片亂七八糟，都是她想一探究竟的證據(jù)。即使她不怎么說(shuō)話，但是她的爸爸媽媽卻能盡量表現(xiàn)得不太著急，他們相信她的小腦袋里面肯定有很多想法，等到她想說(shuō)的時(shí)候自然就會(huì)說(shuō)的。
隨著她一天天長(zhǎng)大，她變得特別愛(ài)問(wèn)“為什么”，“這是什么”，“怎么回事”，“什么時(shí)候”，這個(gè)世界的奧秘她都想知道。阿達(dá)還喜歡做實(shí)驗(yàn)，喜歡不斷提出假設(shè)，不斷去驗(yàn)證假設(shè)，一切都只是因?yàn)樗胩剿?，她喜歡探索。
當(dāng)然她制造過(guò)很多麻煩，盡管爸爸媽媽和老師都很無(wú)奈，但是他們依然緊跟她的步伐，面對(duì)她的刨根問(wèn)底只是鼓勵(lì)她：你一定會(huì)找到答案的，甚至陪著她一起努力尋找答案。
其實(shí)孩子天生具有強(qiáng)烈的好奇心，每個(gè)孩子都是。心理學(xué)上將人的認(rèn)知過(guò)程概括為感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象、語(yǔ)言。每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)世界，從最初的感觀刺激去感受它，探索它。對(duì)未知事物的強(qiáng)烈好奇心是人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的主要?jiǎng)恿?，我們常常說(shuō)提升學(xué)習(xí)最有效的方式是提升內(nèi)驅(qū)力，內(nèi)驅(qū)力與興趣相關(guān)，興趣源于好奇心。為什么樹(shù)葉要落下來(lái)呢?為什么會(huì)下雨呢?這是什么呀?從孩子會(huì)說(shuō)話開(kāi)始，我耳邊整天回蕩著孩子的十萬(wàn)個(gè)為什么。
是的呀，一切的一切他們都是那么的想知道。面對(duì)孩子的好奇，我們能做些什么呢?我們能做的就是保護(hù)好他們這種探索欲望。文中的主人公阿達(dá)是幸運(yùn)的，她的爸爸媽媽和老師，對(duì)她無(wú)限的包容、理解、支持和陪伴都讓我感動(dòng)。對(duì)面孩子的疑問(wèn)，簡(jiǎn)單闡述，不必太清晰，不必每個(gè)問(wèn)題都給予孩子一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，引導(dǎo)孩子自己親自去尋找答案，或者一起學(xué)習(xí)，一起尋找。
在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，承認(rèn)與接受他們的不一樣，給予充分耐心，等待他們，相信他們。文中還表達(dá)了一個(gè)我很喜歡的觀點(diǎn)，那就是科學(xué)研究不論男女，女生同樣可以勝任科學(xué)工作，女生同樣可以將理科學(xué)得很好。作者對(duì)于主人公的取名也很有意思，阿達(dá).瑪麗，世界上第一位電腦程序員阿達(dá).洛夫萊斯與物理學(xué)家瑪麗.居里，這是作者對(duì)女性科研工作者的鼓勵(lì)與支持。
時(shí)常與孩子的相處過(guò)程中，我將自己當(dāng)作學(xué)生，針對(duì)她的疑問(wèn)反問(wèn)她，想聽(tīng)聽(tīng)她自己的解釋，我覺(jué)得這是我走向她內(nèi)心的一種方式，她的視角、她的觀點(diǎn)通常讓人耳目一新。我想做的不是用我所知道的所謂知識(shí)，從成人視角灌輸于她，讓她成為知識(shí)接受器;而是想她自己去探索這個(gè)世界，尋找問(wèn)題源頭，不想輕易扼殺她的好奇心，想耐心地給予時(shí)間和機(jī)會(huì)讓她去尋找答案“為什么會(huì)是這樣呢?”深入探索自己感興趣的大千世界，不怕失敗，熱愛(ài)自己真正所愛(ài)，勇于嘗試，尊重她，支持她成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：我沒(méi)有特別的天才，只有強(qiáng)烈的好奇心，永遠(yuǎn)保持好奇心的人才能永遠(yuǎn)進(jìn)步。讓我們都保護(hù)好孩子與生俱來(lái)的對(duì)世界的好奇心吧!
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，了解楊梅的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解、體會(huì)楊梅的可愛(ài)，體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：卡片。
教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，每個(gè)地方都有自己的特產(chǎn)，你們知道我們開(kāi)魯有哪些特產(chǎn)嗎？（……）。
同學(xué)們知道的真多，是啊，就拿水果來(lái)說(shuō)吧，河北有蘋果、鴨梨；新疆有葡萄、哈密瓜；海南島有香蕉、椰子……在江南北侖這個(gè)地方，有一種水果被譽(yù)為“江南奇珍、百果之王”，它就是楊梅（板書(shū)“楊梅”）。
2、楊梅色鮮、味美，很多人都喜歡吃楊梅。有一位北侖籍的作家，名叫王魯彥，他就特別喜愛(ài)北侖的楊梅，還特地寫了一篇以楊梅為題的文章，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》（板書(shū)），一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個(gè)字體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的感情？（“愛(ài)”字帶點(diǎn)）再讀課題。
二、初讀課文：讀準(zhǔn)字音讀通課文。
1、小小的楊梅，到底為什么能讓作者如此喜愛(ài)呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，翻到141頁(yè)。輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字、不理解的新詞可以問(wèn)問(wèn)同桌，也可以查字典或其他工具書(shū)解決，并把生字、新詞多讀幾遍，然后要把課文讀通順。（至少讀2遍）。
2、再讀課文，在每個(gè)自然段前標(biāo)上段序。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）讀準(zhǔn)字音。
出示卡片，注意帶點(diǎn)字的讀音。
細(xì)雨如絲?貪婪?吮吸?甘露?狹長(zhǎng)?細(xì)膩?柔軟??汁水?甜津津。
重點(diǎn)讀音指導(dǎo):吮汁津。
（2）指導(dǎo)理解詞義。
通過(guò)聯(lián)系上下文或查字典理解下面的詞語(yǔ)。
貪婪：貪圖享受不知道滿足。本課指楊梅樹(shù)盡情地吮吸著春天的甘露。
吮吸：原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹(shù)吸收春天的雨水。
伸展：本課指楊梅樹(shù)得到雨水澆灌，枝葉迅速生長(zhǎng)。
甘露：課文是對(duì)春雨的比喻，有贊美之意。
細(xì)膩：細(xì)致光滑。
細(xì)雨如絲：形容雨很細(xì)小，像絲一樣。
熟悉的詞語(yǔ)通過(guò)做動(dòng)作、擴(kuò)詞了解其詞意。
“伸展”可讓同學(xué)們通過(guò)動(dòng)作“伸”“展”理解楊梅樹(shù)得到雨水的澆灌，枝葉迅速生長(zhǎng)。
“歡笑”可拆詞再分別擴(kuò)詞理解楊梅樹(shù)旺盛的生命力。
4、指導(dǎo)書(shū)寫：吮貪。
學(xué)習(xí)了生字，理解了新詞，看看誰(shuí)能把課文讀得正確流利。
三、按自然段讀文，要求正確流利 。
四、默讀課文，想一想這篇課文主要寫了什么。
五、自由讀課文，你從中能讀懂什么，還有哪些不懂的，做好標(biāo)記，然后和同桌交流。
六、全班交流。
學(xué)習(xí)第一段。
指名讀，思考：第一段的一句話我們都知道了什么？
學(xué)習(xí)第二段。
（一）通過(guò)大家討論理解帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
1、“貪婪”“吮吸”表達(dá)了楊梅樹(shù)渴望春天、渴望細(xì)雨的情形。
2、“伸展”“歡笑”體現(xiàn)了楊梅樹(shù)的枝葉長(zhǎng)得茁壯、旺盛。
（二）通過(guò)刪讀理解作者寫楊梅樹(shù)抓住了楊梅樹(shù)的特點(diǎn)：枝條四季長(zhǎng)綠，葉子狹長(zhǎng)。
1、用畫出的詞不讀。體會(huì)寫出了楊梅樹(shù)的什么？
2、板書(shū)，了解楊梅樹(shù)的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)第三段。
（一）讀第3段，介紹了楊梅的什么，分別用一個(gè)詞說(shuō)明。(板書(shū)：形色味)。
（二）按形狀、顏色、味道三部分進(jìn)行分析。
2、讀描寫楊梅形狀的句子。
(1)找到描寫其形狀的句子。
楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
提問(wèn)：用對(duì)比的方法寫其形，你了解了什么？這樣的形狀就一定可愛(ài)嗎？
(2)讀后兩句體會(huì)作用。用刪讀法體會(huì)后回答：
（等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。）。
這兩句通過(guò)作者的親自嘗，去感覺(jué)體會(huì)出作者的喜愛(ài)之心。引發(fā)讀者也想去品嘗的心愿。
(3)總結(jié)學(xué)習(xí)楊梅形狀的方法。
先找寫外形的句子；然后體會(huì)作者品嘗時(shí)的感受；最后表達(dá)作者的喜愛(ài)之情。（找句子；體會(huì)感受；表達(dá)感情）。
3、用此方法學(xué)習(xí)第5、第6自然段。
(1)讀第5自然段按上述學(xué)習(xí)方法同桌討論。
(2)填空，理解顏色的變化。
楊梅先是————，隨后變成————，最后幾乎變成————。
提問(wèn)：“幾乎”是什么意思？（顏色的變化說(shuō)明楊梅逐漸成熟。
(3)寫楊梅的味道，寫了“由生到熟”、“又酸又甜”“越吃越愛(ài)吃”，還舉例小時(shí)候貪吃楊梅的情形。
提問(wèn)：為什么寫小時(shí)候貪吃的情景？
七、通過(guò)指導(dǎo)有感情地朗讀，進(jìn)一步深化文章中心。
八、總結(jié)板書(shū)，指導(dǎo)背誦。
重點(diǎn)指導(dǎo)背誦作者描寫楊梅果的形狀、顏色、味道的詞、句。）。
九、感情朗讀：品讀了課文，我們發(fā)現(xiàn)整篇課文的字里行間都流露出作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。讓我們帶著這份濃濃的情意讀一讀整篇課文。
十、重回課題：學(xué)完課文我們發(fā)現(xiàn)課文寫的是楊梅，那么課題該叫《我愛(ài)楊梅》而課文卻以《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》為題，再讀讀課題你有新的體會(huì)嗎？（體會(huì)作者愛(ài)故鄉(xiāng)的感情：作者喜愛(ài)楊梅，看到楊梅就想起故鄉(xiāng)，本文借贊美楊梅抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情）。
十一、再讀課文：梳理文脈指導(dǎo)寫作。
1、你自己有特別喜歡吃的水果嗎？想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎？先來(lái)看看作者是怎樣介紹他喜愛(ài)的楊梅的？(再讀課文理文脈)。
課文按什么順序?qū)懙模ㄏ瓤偸鰫?ài)故鄉(xiāng)楊梅—分述愛(ài)楊梅樹(shù)—愛(ài)楊梅果。）。
2、根據(jù)回答形成板書(shū)，理清文章思路。
3、作者按一定的順序，通過(guò)用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛(ài)的故鄉(xiāng)的楊梅，字里行間流露出對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。
我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也可以用這樣的寫作方法。
十二、把你喜歡吃的水果介紹給大家。
十三、作業(yè)超市：
喜歡寫作的你，學(xué)著課文的樣子寫一寫你最愛(ài)的水果。
喜歡積累的你，摘抄本文的好詞好句。
喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。
喜歡朗讀的你，可以配樂(lè)朗讀課文。
喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。
喜歡上網(wǎng)的你，遨游internet，搜索更多的有關(guān)楊梅的資料。
喜歡李老師的你，可以以“李老師印象記”為題，寫寫李老師。
十四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
楊
梅?枝：伸展、四季常綠。
樹(shù)?葉：狹長(zhǎng)、歡笑????????????????愛(ài)。
楊?圓圓的、桂圓大小、生刺（形狀）?鄉(xiāng)。
梅?表面、果肉、汁水?????（顏色）。
果?又酸又甜、甜津津?????（味道）。
相關(guān)資料。
課文描述了家鄉(xiāng)的楊梅樹(shù)的美麗和蓬勃生機(jī)及楊梅果實(shí)的可愛(ài)和味道鮮美，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)熱愛(ài)的情感。全文共有六個(gè)自然段。第一自然段開(kāi)門見(jiàn)山講了“我”的故鄉(xiāng)的所在地及“我”對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的熱愛(ài)。第二自然段以擬人的手法，寫出了春天雨中楊梅樹(shù)的蓬勃生機(jī)。第三自然段簡(jiǎn)單介紹了楊梅樹(shù)結(jié)果的時(shí)間，作為從樹(shù)到果之間的過(guò)渡；第四、五、六自然段都是講楊梅果實(shí)的。第四自然段講楊梅的形狀和小刺在果實(shí)生長(zhǎng)過(guò)程中的變化及舌尖在觸到小刺時(shí)的感覺(jué)；第六自然段講了楊梅的顏色及其變化；第七自然段由楊梅的味道甜美寫到“我”因愛(ài)吃楊梅而貪吃楊梅以至吃多了牙齒被酸倒了。課文無(wú)論是寫楊梅樹(shù)、楊梅果實(shí)，還是寫“我”愛(ài)吃楊梅，都體現(xiàn)了“我”對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
2、句段賞析。
細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
析“細(xì)雨如絲”是春雨的特征。這既告訴我們楊梅樹(shù)生長(zhǎng)的季節(jié)和環(huán)境，又暗示了此時(shí)萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃?！案事丁笔菍?duì)春雨的比喻，有贊美之意。“歡笑”在這里暗示楊梅樹(shù)在旺盛地生長(zhǎng)。這一段作者采用擬人寫法，寫出了雨中楊梅樹(shù)充滿旺盛的生命力，在茁壯成長(zhǎng)，寫出了楊梅樹(shù)的可愛(ài)。
3、作者簡(jiǎn)介??作者名叫魯彥，他是浙江省寧波市人。由于抗戰(zhàn)爆發(fā)，他不得不背井離鄉(xiāng)，到別的城市去生活。他先后到過(guò)長(zhǎng)沙、武漢、桂林等地。人在他鄉(xiāng)，對(duì)于家鄉(xiāng)的一景一物都會(huì)倍感親切與留戀，楊梅勾起了作者對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念，作者正是睹物思鄉(xiāng)，借物抒情，憑借著這小小的楊梅抒發(fā)出心中對(duì)故鄉(xiāng)的深沉的愛(ài)。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這篇課文寫的是作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念和感激之情。
創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，以讀為本，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)人物的情感。
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡”等6個(gè)生字，會(huì)寫“咖、啡、閱”等10個(gè)字，掌握本課中由會(huì)寫字組成的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
課文錄音、生字詞卡片。
兩課時(shí)。
一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“蕭山楊梅”的理解。
2.引導(dǎo)學(xué)生就課題提出疑問(wèn)。教師抓住學(xué)生的質(zhì)疑，梳理、歸納“課文寫什么？
為什么用‘蕭山楊梅’做題目？”等有價(jià)值的問(wèn)題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1.聽(tīng)課文錄音。
2.模仿課文錄音讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
3.四人小組合作交流，互相檢查認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)識(shí)記字形的辦法。
4.生字卡片出示生字詞，采用多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。
5.指導(dǎo)書(shū)寫。注意指導(dǎo)寫好“籍、兼、初、滄”等容易寫錯(cuò)的字。
6.互相欣賞，檢查訂正。
三、再讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了誰(shuí)？寫了他的什么事？
2.默讀課文，弄清課文的.寫作順序。
四、總結(jié)談話，布置作業(yè)。
1.學(xué)了這節(jié)課，我們弄懂了什么？
2.課后認(rèn)真朗讀課文，完成書(shū)寫練習(xí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課。
1.課文主要寫了誰(shuí)？寫了他的什么事？
二、精讀課文，感悟內(nèi)容。
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第2—4自然段。
1.金老師是怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的？自由讀課文第2—4自然段，畫出有關(guān)的語(yǔ)句。
2.指導(dǎo)品讀有關(guān)語(yǔ)句。隨機(jī)處理“閱讀、書(shū)籍”等詞。
3.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括說(shuō)說(shuō)金老師是怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的。體會(huì)金老師善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，善于引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)。
（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第5—7自然段。
1.金老師指派“我”和另一個(gè)同學(xué)幫他整理圖書(shū)時(shí)，他是怎樣做，怎樣說(shuō)的？用自己喜歡的方式讀課文第5—7自然段，畫出有關(guān)的語(yǔ)句。
2.指導(dǎo)品讀有關(guān)語(yǔ)句。
（1）隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“盡量、最”等詞語(yǔ)在句子中的作用。
（2）通過(guò)金老師的行動(dòng)、語(yǔ)言，體會(huì)金老師對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)愛(ài)之情。
（三）體會(huì)人物情感。
1.通過(guò)作者對(duì)金老師的描述，金老師留給你什么印象？
2.作者為什么對(duì)這兩件事印象特別深刻？
3.作者對(duì)金老師懷著怎樣的感情？你是從哪些地方看出來(lái)的？（指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好第1自然段和最后一個(gè)自然段。）。
三、感情朗讀，整體回歸。
2.有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子多讀幾遍。
3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文的感受，或者說(shuō)說(shuō)自己身邊的老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
金老師懷念、感激我們。
鼓勵(lì)指導(dǎo)課外閱讀。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇選讀課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗及楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語(yǔ)言優(yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切，是一篇借物抒情的好文章。
2、感受作者通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)楊梅的熱愛(ài)表達(dá)其愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀描寫楊梅樹(shù)的蓬勃生機(jī)和楊梅果的形、色、味的句子；
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教師：準(zhǔn)備多媒體課件。
（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長(zhǎng)在哪兒?jiǎn)幔?/p>
師：這節(jié)課，就讓我們隨作家王魯彥一起，走入那如詩(shī)如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。一起學(xué)習(xí)課文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，板書(shū)。
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內(nèi)容？
2、學(xué)生匯報(bào)并板書(shū)：楊梅樹(shù)、楊梅果（形、色、味）。
1、看課件（楊梅樹(shù)）。
過(guò)渡：讓我們先來(lái)看一看春天的楊梅樹(shù)吧（播放課件）。
作者是怎樣來(lái)描寫春天的楊梅樹(shù)的，趕快用自己喜歡的方式來(lái)讀讀課文第二。
自然段。
2、學(xué)生讀第二自然段，體會(huì)這是怎樣的楊梅樹(shù)？（相機(jī)板書(shū)）。
3、這些________的楊梅樹(shù)在春雨里忙著干什么呢？
4、楊梅樹(shù)真的會(huì)“吮吸、伸展、歡笑”嗎？在這里作者用了什么修辭方法，為什么？
過(guò)渡：這么可愛(ài)的楊梅樹(shù)孕育出來(lái)的楊梅果又是怎么樣的呢？請(qǐng)大家趕緊再讀讀課文4—6自然段，把你的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)用筆勾畫下來(lái)，待會(huì)來(lái)告訴大家你的發(fā)現(xiàn)！
惹人喜愛(ài)的楊梅樹(shù)在春雨的滋潤(rùn)下，孕育著楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來(lái)的時(shí)候，開(kāi)始成熟了，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹(shù)！那是一幅多么令人喜悅的圖畫??！
說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，（楊梅果具有什么特點(diǎn)）隨機(jī)選?。ㄐ?、色、味）進(jìn)行剖析。
1、找到寫楊梅外形特點(diǎn)的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺?！保ㄐ螤?、大小、長(zhǎng)刺）。
2、作者是怎樣把楊梅的這個(gè)特點(diǎn)寫具體的呢？
（1）比較：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。（更形象）。
楊梅圓的，遍身生著小刺。
（2）新發(fā)現(xiàn)：楊梅身上長(zhǎng)著小刺有神奇的變化和作用?！?】視覺(jué)觀察【2】觸覺(jué)品嘗變化：隨著楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了（平滑）。
作用：使人感受到細(xì)膩而且柔軟的感覺(jué)。
3、小結(jié)：多么可愛(ài)的楊梅啊，圓圓的身體，還長(zhǎng)著毛茸茸的小刺，摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，讓我們的舌尖感受到那細(xì)膩而且柔軟的感覺(jué)，不知哪位講究的同學(xué)有像作者一樣這樣細(xì)細(xì)品嘗過(guò)楊梅，請(qǐng)他來(lái)讀一讀這一自然段?。▊€(gè)別讀）讓我們一起帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一讀第四自然段。（齊讀）。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的顏色有什么特點(diǎn)？（越是成熟，越黑，結(jié)合實(shí)際）。
2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的顏色變化。
（楊梅先是，隨后變成，最后幾乎變成了。）。
“幾乎”，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，后有備注，“不是真的變黑，是因?yàn)樘诹?，所以像黑的”顏色的變化說(shuō)明楊梅逐漸成熟，說(shuō)明作者仔細(xì)地去觀察了楊梅的成熟過(guò)程，你也能用“先是??隨后??最后”來(lái)說(shuō)一說(shuō)某樣事物的逐漸發(fā)展的過(guò)程嗎？）。
3、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)楊梅果的這個(gè)特點(diǎn)的呢？除了用眼睛去仔細(xì)觀察楊梅外部顏色的變化，作者還通過(guò)什么方法來(lái)了解楊梅的顏色變化呢？（觀察自己或者別人吃楊梅的情景）。
“你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮能紅的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水?！?/p>
4、小結(jié)：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來(lái)越成熟，看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會(huì)不會(huì)也想趕緊去咬一口楊梅，去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水？（有一種果實(shí)成熟的欣喜，有一種想去品嘗的沖動(dòng)）讓我們一起帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一讀這段話。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的味道？（成熟的時(shí)候：沒(méi)成熟的時(shí)候）。
2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的味道是怎樣的？（又酸又甜，甜津津）。
3、作者在這一段除了寫楊梅的味道，還寫了什么？這樣寫的作用是什么？
還舉例寫了作者小時(shí)候貪吃楊梅的情形，通過(guò)自己的親身經(jīng)歷，一方面證實(shí)楊梅確實(shí)是既酸且甜的，只是成熟的楊梅甜多于酸；另一方面，通過(guò)自己對(duì)楊梅的貪吃，來(lái)表現(xiàn)對(duì)楊梅的喜愛(ài)，讓讀者產(chǎn)生親切、真是的感受！
再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。
過(guò)渡：故鄉(xiāng)的楊梅，它有著多么美麗的形狀，多么可愛(ài)的顏色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?難怪作者會(huì)說(shuō)“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”。
故鄉(xiāng)是一幅多彩的圖畫，一草一木總關(guān)情；故鄉(xiāng)的楊梅是一段難忘的回憶，顆顆楊梅都是愛(ài)。讓我們永遠(yuǎn)的記住這篇《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，永遠(yuǎn)地記住屬于咱們每個(gè)人自己的故鄉(xiāng)！
學(xué)著課文來(lái)寫一寫一種自己喜愛(ài)的水果。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
通過(guò)多種形式、不同目的的品讀，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解及作者情感的體悟，讓每一次讀都帶有一定的目的和要求，步步深入，層層推進(jìn)，讓學(xué)生從理解內(nèi)容到有感情地朗讀表現(xiàn)文本。在讀中感悟，理解，交流，在深入的品讀中，品詞品句，走進(jìn)語(yǔ)言文學(xué)，體會(huì)感悟文本。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文，了解楊梅及其楊梅果的可愛(ài)，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者按一定順序，抓特點(diǎn)觀察的方法，培養(yǎng)細(xì)心觀察周圍事物的習(xí)慣。
3、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解楊梅果的形狀、顏色、滋味惹人喜愛(ài)之處，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：對(duì)媒體課件、相關(guān)材料等。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、共同交流，走進(jìn)新課：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)著名的鄉(xiāng)土寫實(shí)派作家王魯彥的作品——《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》（出示課題）。
師：從這個(gè)題目你知道了什么？如果我們把題目改成“我愛(ài)楊梅”有什么不同？
朗讀第一自然段，思考：這段的主要意思是什么？
在全文中起什么作用？
（這段只有一句話，但卻開(kāi)篇點(diǎn)題，開(kāi)門見(jiàn)山地點(diǎn)出魯彥的故鄉(xiāng)所在地及他愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。在全文中起強(qiáng)調(diào)、突出的作用。
（二）、統(tǒng)領(lǐng)全文，整體感知：
自讀課文，思考：課文是從哪些方面寫故鄉(xiāng)楊梅的？
順序上是怎樣安排的？
為什么這樣安排材料呢？
討論后，總結(jié)：從楊梅樹(shù)和楊梅果（板書(shū)：“楊梅樹(shù)”和“楊梅果”）兩方面來(lái)寫楊梅的。這樣安排是遵循了楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程，讓我們覺(jué)得由樹(shù)的生長(zhǎng)到果的成長(zhǎng)是很自然的事情。如果先寫果實(shí)，而后寫樹(shù)木就會(huì)讓人覺(jué)得別扭了。
（三）、走進(jìn)文本，品讀感悟：
自學(xué)第二自然段，思考：這一段主要寫了什么？
故鄉(xiāng)的楊梅樹(shù)是什么樣子的？畫出感受深的內(nèi)容，標(biāo)出精彩的地方。
小組討論學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
全班交流，教師點(diǎn)播：
交流問(wèn)題1：這段主要寫了什么？（雨中楊梅樹(shù)的可愛(ài)）。
交流問(wèn)題2（重點(diǎn)）：你覺(jué)得這部分哪些地方精彩？理由是什么？（讓學(xué)生充分發(fā)表自己讀這部分內(nèi)容的感受。）。
并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納：
投示：
細(xì)雨如絲，楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著這春天的甘露。它們舒展著四季常綠的枝葉，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
“貪婪”這個(gè)詞是什么意思？誰(shuí)查過(guò)字典？
這個(gè)詞本來(lái)是一個(gè)貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅嗎？
詞典中的“甘露”什么意思？在課文里“甘露”指的是什么？
師：對(duì)！可見(jiàn)，有些詞語(yǔ)的理解不能光靠查字典，還要放在課文里讀讀，理解才準(zhǔn)確。
投示：
楊梅樹(shù)四季常綠的枝葉在雨霧中生長(zhǎng)著。
楊梅樹(shù)伸展著四季常綠的枝葉，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
問(wèn)：楊梅樹(shù)真的會(huì)像人一樣“伸展”和“歡笑”嗎？
作者這樣寫是為了突出什么？（楊梅樹(shù)的可愛(ài)）。
在這句中，作者把楊梅樹(shù)當(dāng)作人來(lái)寫，是為了具體形象地突出楊梅樹(shù)在雨霧中旺盛生長(zhǎng)的樣子，因?yàn)樗浅Ｏ矚g楊梅，所以這樣寫。因此，我們?cè)谧x這段時(shí)應(yīng)該用贊美、歡快的語(yǔ)氣來(lái)讀。
有語(yǔ)氣地朗讀這段。指名讀課文，評(píng)價(jià)。
過(guò)渡：魯彥用擬人的手法寫出了楊梅樹(shù)的可愛(ài)，那么楊梅果又有什么地方惹人喜愛(ài)呢？
指名讀3——6自然段，思考：楊梅果那些地方惹人喜愛(ài)？（形、色、味）。
讀第四自然段，要求：畫出描寫楊梅果形狀的句子；圈出品嘗時(shí)的感受；邊讀邊想象楊梅果可愛(ài)的樣子。
投示：
楊梅圓圓的，遍身生著小刺。
楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，只是遍身生著小刺。
讀句子，討論：那句更好，好在哪里？
（作者為了把楊梅的形狀特點(diǎn)寫具體，并不是單一的只描寫楊梅的形狀，而是同桂圓進(jìn)行了比較，這樣寫更生動(dòng)、直觀、形象。讀過(guò)之后，使我們感到像真的看見(jiàn)了一顆楊梅一樣。
生讀后兩句，體會(huì)其作用。
是呀，楊梅形狀的可愛(ài)，不僅是作者看到的，也是嘗出來(lái)的。盡管全身布滿了小刺，但是并不扎人，而是細(xì)膩柔軟的——指名有語(yǔ)氣地讀本段，表達(dá)喜愛(ài)之情。
總結(jié)學(xué)法：（投示）。
1、先找出描寫外形的句子。
2、體會(huì)作者品嘗時(shí)的感受。
3、通過(guò)讀表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。
生用同樣的方法學(xué)習(xí)五、六自然段。
讀第五自然段，按上述學(xué)習(xí)方法同桌討論：
投影填空：
楊梅先是（），隨后變成（，最后幾乎變成。
指名填空，問(wèn)：“幾乎”是什么意思？
表面顏色的變化說(shuō)明了什么？（楊梅逐漸成熟了。）。
作者還寫了哪里的顏色？作者是怎樣觀察到的？（通過(guò)品嘗發(fā)現(xiàn)果肉和果汁的顏色。）。
師：是呀，這樣抓住楊梅表面由生到熟的顏色變化，更是由外到內(nèi)，通過(guò)品嘗，寫出了里面的顏色，真是具體形象，讓我們覺(jué)得這小東西真是紅得可愛(ài)。那么就讀出對(duì)它的喜愛(ài)來(lái)——自由讀、指名讀。
找出描寫楊梅味道的句子，投示出來(lái)。
討論：作者按怎樣的順序概括楊梅果的味道的？（由生到熟）。
那么由生到熟的過(guò)程中，它的味道是怎么變化的？（又酸又甜——甜津津）。
楊梅的味道已經(jīng)概括得很具體了，為什么還要寫作者小時(shí)候貪吃的情景呢？
你有什么感受呢？
師：作者在這一段中為了把楊梅果的特點(diǎn)寫具體，用他小時(shí)候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實(shí)例加以證明。這樣寫讓人感到親切，其實(shí)，我們也好像同作者一起品嘗到了楊梅那惹人喜愛(ài)的味道，這樣寫說(shuō)明作者愛(ài)楊梅，喜歡楊梅。
那么，就應(yīng)讀出童趣來(lái)。指名讀本自然段。
思考：這段的中心句是哪一句？
那么第三自然段的內(nèi)容與后面的四、五、六自然段內(nèi)容是什么關(guān)系呢？
第三自然段第一句話的作用又是什么呢？
這個(gè)自然段的主要作用是什么呢？（承上啟下——過(guò)渡，使前后內(nèi)容銜接自然流暢。）。
指名有感情地讀本段，表現(xiàn)出你和作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。
問(wèn)：你現(xiàn)在覺(jué)得這篇文章寫得怎么樣？你感受深的是什么？指名說(shuō)說(shuō)。
引導(dǎo)總結(jié)：這篇文章之所以寫得具體生動(dòng)，親切感人，其中的一個(gè)原因是作者對(duì)楊梅按一定的順序、抓住特點(diǎn)進(jìn)行了觀察。（板書(shū)：按順序抓特點(diǎn)）不僅觀察了楊梅樹(shù)，而且觀察了楊梅果；不僅觀察楊梅果的靜止?fàn)顟B(tài)，而且留心觀察了楊梅的發(fā)展變化；不僅用眼看、用手摸、而且放到嘴里品嘗了。因此，同學(xué)們?cè)诮窈笠欢ㄗ⒁饬粜挠^察，學(xué)習(xí)作者這種觀察事物的方法。另外一個(gè)原因是因?yàn)樽髡邔?duì)楊梅的喜愛(ài)之情，這是我們從字里行間可以感受到的。那么作者只是愛(ài)楊梅嗎？（熱愛(ài)家鄉(xiāng)）。
（四）、總結(jié)，擴(kuò)展：
這篇文章是作家在西北生病時(shí)看到窗外的綿綿細(xì)雨，不禁觸景生情，想到了家鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)時(shí)寫的，原文很長(zhǎng)，且對(duì)楊梅還有許多精彩的描寫，比如，拿它的光色和荔枝對(duì)比寫，“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像魚(yú)目；楊梅的光色卻是生動(dòng)的，像映著朝霞的露水呢！”
還有這樣的描寫：“人家把它一船一船的載來(lái)，一擔(dān)一擔(dān)的挑來(lái)，我們一籃一籃的買了進(jìn)來(lái)，掛一籃在檐口下，放一籃在水缸蓋上，倒上一臉盆，用冷水一洗，一顆一顆地放進(jìn)嘴里，一面還沒(méi)有吃了，一面又早已從臉盆里起了一顆，一口氣吃了一二十顆，有時(shí)來(lái)不及把它的核一一吐出來(lái)，便一直吞進(jìn)了肚里?！?/p>
怎么樣？是不是口水流出來(lái)了，我這里有原文，課后和課文對(duì)照著好好品一品吧！
（五）、作業(yè)：（二選一）。
1、寫一種水果，要求：抓住它的形、色、味的特點(diǎn)去描寫；要具體，語(yǔ)句通順、生動(dòng)。（易）。
2、模仿課文，寫你所喜愛(ài)的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)。（難）。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇選讀課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗及楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語(yǔ)言優(yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切，是一篇借物抒情的好文章。
2、感受作者通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)楊梅的熱愛(ài)表達(dá)其愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀描寫楊梅樹(shù)的蓬勃生機(jī)和楊梅果的形、色、味的句子；
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教師：準(zhǔn)備多媒體課件。
（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長(zhǎng)在哪兒?jiǎn)幔?/p>
師：這節(jié)課，就讓我們隨作家王魯彥一起，走入那如詩(shī)如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。一起學(xué)習(xí)課文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，板書(shū)。
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內(nèi)容？
2、學(xué)生匯報(bào)并板書(shū)：楊梅樹(shù)、楊梅果（形、色、味）。
1、看課件（楊梅樹(shù)）。
過(guò)渡：讓我們先來(lái)看一看春天的楊梅樹(shù)吧（播放課件）。
作者是怎樣來(lái)描寫春天的楊梅樹(shù)的，趕快用自己喜歡的方式來(lái)讀讀課文第二。
自然段。
2、學(xué)生讀第二自然段，體會(huì)這是怎樣的楊梅樹(shù)？（相機(jī)板書(shū)）。
3、這些……的楊梅樹(shù)在春雨里忙著干什么呢？
4、楊梅樹(shù)真的會(huì)“吮吸、伸展、歡笑”嗎？在這里作者用了什么修辭方法，為什么？
過(guò)渡：這么可愛(ài)的楊梅樹(shù)孕育出來(lái)的楊梅果又是怎么樣的呢？請(qǐng)大家趕緊再讀讀課文4—6自然段，把你的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)用筆勾畫下來(lái)，待會(huì)來(lái)告訴大家你的發(fā)現(xiàn)！
惹人喜愛(ài)的楊梅樹(shù)在春雨的滋潤(rùn)下，孕育著楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來(lái)的時(shí)候，開(kāi)始成熟了，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹(shù)！那是一幅多么令人喜悅的圖畫啊！
說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，（楊梅果具有什么特點(diǎn)）隨機(jī)選?。ㄐ?、色、味）進(jìn)行剖析。
1、找到寫楊梅外形特點(diǎn)的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。”（形狀、大小、長(zhǎng)刺）。
2、作者是怎樣把楊梅的這個(gè)特點(diǎn)寫具體的呢？
（1）比較：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。（更形象）。
楊梅圓的，遍身生著小刺。
（2）新發(fā)現(xiàn)：楊梅身上長(zhǎng)著小刺有神奇的變化和作用。【1】視覺(jué)觀察【2】觸覺(jué)品嘗變化：隨著楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了（平滑）。
作用：使人感受到細(xì)膩而且柔軟的感覺(jué)。
3、小結(jié)：多么可愛(ài)的楊梅啊，圓圓的身體，還長(zhǎng)著毛茸茸的小刺，摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，讓我們的舌尖感受到那細(xì)膩而且柔軟的感覺(jué)，不知哪位講究的同學(xué)有像作者一樣這樣細(xì)細(xì)品嘗過(guò)楊梅，請(qǐng)他來(lái)讀一讀這一自然段！（個(gè)別讀）讓我們一起帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一讀第四自然段。（齊讀）。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的顏色有什么特點(diǎn)？（越是成熟，越黑，結(jié)合實(shí)際）。
2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的顏色變化。
（楊梅先是，隨后變成，最后幾乎變成了。）。
“幾乎”，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，后有備注，“不是真的變黑，是因?yàn)樘诹?，所以像黑的”顏色的變化說(shuō)明楊梅逐漸成熟，說(shuō)明作者仔細(xì)地去觀察了楊梅的成熟過(guò)程，你也能用“先是……隨后……最后”來(lái)說(shuō)一說(shuō)某樣事物的逐漸發(fā)展的過(guò)程嗎？）。
3、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)楊梅果的這個(gè)特點(diǎn)的呢？除了用眼睛去仔細(xì)觀察楊梅外部顏色的變化，作者還通過(guò)什么方法來(lái)了解楊梅的顏色變化呢？（觀察自己或者別人吃楊梅的情景）。
“你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮能紅的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水?！?/p>
4、小結(jié)：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來(lái)越成熟，看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會(huì)不會(huì)也想趕緊去咬一口楊梅，去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水？（有一種果實(shí)成熟的欣喜，有一種想去品嘗的沖動(dòng)）讓我們一起帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一讀這段話。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的味道？（成熟的時(shí)候：沒(méi)成熟的時(shí)候）。
2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的味道是怎樣的？（又酸又甜，甜津津）。
3、作者在這一段除了寫楊梅的味道，還寫了什么？這樣寫的作用是什么？
還舉例寫了作者小時(shí)候貪吃楊梅的情形，通過(guò)自己的親身經(jīng)歷，一方面證實(shí)楊梅確實(shí)是既酸且甜的，只是成熟的楊梅甜多于酸；另一方面，通過(guò)自己對(duì)楊梅的貪吃，來(lái)表現(xiàn)對(duì)楊梅的喜愛(ài)，讓讀者產(chǎn)生親切、真是的感受！
再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。
過(guò)渡：故鄉(xiāng)的楊梅，它有著多么美麗的形狀，多么可愛(ài)的顏色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?難怪作者會(huì)說(shuō)“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”。
故鄉(xiāng)是一幅多彩的圖畫，一草一木總關(guān)情；故鄉(xiāng)的楊梅是一段難忘的回憶，顆顆楊梅都是愛(ài)。讓我們永遠(yuǎn)的記住這篇《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，永遠(yuǎn)地記住屬于我們每個(gè)人自己的故鄉(xiāng)！
學(xué)著課文來(lái)寫一寫一種自己喜愛(ài)的水果。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2。學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用。
3。理解與體會(huì)楊梅的可愛(ài)，體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
理解與體會(huì)楊梅的可愛(ài)之處，體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用在自己的習(xí)作中。
一課時(shí)。
教學(xué)流程設(shè)想：
1、師：我們上學(xué)期學(xué)過(guò)關(guān)于思念故鄉(xiāng)的古詩(shī)，還記得嗎，請(qǐng)誰(shuí)來(lái)背背？
指名背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、師：這首詩(shī)里，詩(shī)人想起了故鄉(xiāng)的“茱萸”，便以此來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念與喜愛(ài)之情。
有個(gè)著名作家叫王魯彥，他也想念自己的故鄉(xiāng)，所以寫了一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的楊梅的文章，那讓我們跟著他走進(jìn)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》吧！
[小黑板出示]。
貪婪吮吸甘露平滑。
細(xì)膩柔軟狹長(zhǎng)漸漸。
又酸又甜細(xì)雨如絲甜津津。
四季常綠新鮮紅嫩豆腐。
請(qǐng)小老師讀。
1、作者的故鄉(xiāng)是指哪里？（江南）。
2、楊梅上市大概是什么時(shí)候？（什么時(shí)候可以吃楊梅了？你從哪里看出來(lái)的？）。
（端午節(jié)過(guò)后，楊梅樹(shù)上掛滿了楊梅。）。
3、給各段落標(biāo)上序號(hào)，想想哪幾個(gè)自然段寫楊梅樹(shù)，哪幾個(gè)自然段寫楊梅？
（一）、學(xué)習(xí)課文4——6自然段。
1、故鄉(xiāng)的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫楊梅果的？
2、思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的？相機(jī)理解詞語(yǔ)“細(xì)膩、甜津津”
（講到形狀時(shí)，拿楊梅實(shí)物做道具，請(qǐng)一位學(xué)生嘗嘗。）。
（二）、學(xué)習(xí)課文第2段。
1、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這一段？
2、你從哪些詞語(yǔ)中感受到了楊梅樹(shù)充滿生機(jī)活力？在書(shū)上劃一劃。
3、品讀語(yǔ)句。
（1）“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露?！?/p>
“貪婪”說(shuō)明雨水好喝，“吮吸”還可以是乳汁，你看到過(guò)小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態(tài)是怎么樣？（渴望、幸福的）。
“甘露”甜甜的露水，說(shuō)明什么？（春雨很豐富、很滋潤(rùn)）楊梅樹(shù)如絲的春雨滋潤(rùn)著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（2）“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。”
這句話讓你感覺(jué)到了什么？（擬人的手法，寫出楊梅樹(shù)像孩子一樣很可愛(ài)）。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
5、楊梅樹(shù)就像孩子一樣可愛(ài)，你喜歡他們嗎？請(qǐng)你用朗讀來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的喜愛(ài)之情！
（三）為什么作者會(huì)對(duì)楊梅和楊梅樹(shù)有這么深刻的印象，能夠如此細(xì)膩的描寫呢？
（是因?yàn)樽髡邔?duì)故鄉(xiāng)有一種喜愛(ài)之情）讀第一段。
四、說(shuō)寫結(jié)合，拓展練習(xí)。
（生介紹，介紹時(shí)要帶有自豪的心情）[由于上課時(shí)間不夠，此環(huán)節(jié)省略去]。
2、介紹自己家鄉(xiāng)的水果，模仿課文的語(yǔ)言來(lái)寫。（選擇一個(gè)角度——水果樹(shù)，水果形狀、顏色、味道等）。
貪婪歡笑。
楊梅樹(shù)。
楊梅。
圓甜。
紅
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1．會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字，會(huì)寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫(kù)、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書(shū)籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫(kù)、滄?！钡仍~語(yǔ)。
2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。4．鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓寬知識(shí)面。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
作者資料、書(shū)籍《愛(ài)的教育》《寄小讀者》、課件。
【教學(xué)時(shí)間】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入課題。
出示楊梅圖。
楊梅大家都吃過(guò)。“在眾多的杭州水果中，我常常想到蕭山楊梅?！?板書(shū)：蕭山楊梅)齊讀課題。
“常常”還可以換成什么詞語(yǔ)？——經(jīng)常、時(shí)常。(意在理解文中詞語(yǔ)，豐富學(xué)生詞語(yǔ)的積累)這是為什么呢？打開(kāi)書(shū)自讀第一自然段?！獛?lái)一絲溫暖，想起一位老師。
讓我們一起走近他，作者四年級(jí)時(shí)的語(yǔ)文老師金老師。
二、整體感知。
瀏覽全文，回憶課文主要寫了金老師的哪些事？
——鼓勵(lì)課外閱讀；整理圖書(shū)吃楊梅。(板書(shū)：鼓勵(lì)課外閱讀；整理圖書(shū)吃楊梅)(意在使學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并訓(xùn)練學(xué)生的概括能力)。
三、學(xué)文探究。
1．自讀第二自然段。
思考：這是一位什么樣的老師？讀讀金老師的外貌。
——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。感覺(jué)金老師會(huì)比較嚴(yán)肅。2．默讀第三、四自然段。
——把課外閱讀當(dāng)語(yǔ)文作業(yè)布置；因人施教，個(gè)別輔導(dǎo)。
理解詞語(yǔ)：一個(gè)新奇的天地；遨游天涯海角；領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè)?！鹄蠋熞龑?dǎo)我們進(jìn)入書(shū)籍的寶庫(kù)，去探索世界，探索人生。從鼓勵(lì)課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？——關(guān)心學(xué)生。(板書(shū)：關(guān)心)3．自讀第五、六自然段。
(1)校園十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。
指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會(huì)在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書(shū)邊讀書(shū)的感受。
(2)金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說(shuō)：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！”
理解詞語(yǔ)：“盡量”“最”這兩個(gè)詞什么意思？你從中體會(huì)到什么？——金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，說(shuō)明他尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生。
(3)蕭山楊梅，我們?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃，惟有這一次吃得最開(kāi)心，最愜意。顆顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。
理解詞語(yǔ)：“又……又”“一直”“都”這些詞語(yǔ)在句子中有什么作用？——表面是說(shuō)楊梅的好吃，更深的含義是金老師請(qǐng)我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。
——他一定又鼓勵(lì)和指導(dǎo)一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進(jìn)入書(shū)籍的寶庫(kù)，去探索世界，探索人生。
——深深的感激，無(wú)限的思念。
讓我們也飽含著對(duì)金老師深深的感激，無(wú)限的思念的情感再讀這一段。
四、課外延伸。
——《愛(ài)的教育》《寄小讀者》。
2、寫寫我身邊對(duì)我影響深刻的老師。
五、板書(shū)。
憶起老師。
吃楊梅。
鼓勵(lì)課外閱讀。
關(guān)心。
回憶往事。
整理圖書(shū)。
感激。
愛(ài)護(hù)思念。
感恩老師。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求在朗讀中感受作者的思想感情，以讀促悟，科學(xué)的將事物、生活與語(yǔ)文融為一體，讓學(xué)生在不斷的感知中積累知識(shí)。提高素養(yǎng)。
人教版語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元課文寫了動(dòng)物、植物和人物，《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》為其中一篇。學(xué)過(guò)后，學(xué)生會(huì)有較豐富的知識(shí)積累、語(yǔ)言積累和情感積累，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、口頭表達(dá)和朗讀等多方面的能力，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們吃過(guò)楊梅嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受。
[學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況發(fā)言]。
楊梅生長(zhǎng)在我國(guó)長(zhǎng)江以南各地，今天我們就和作者一起到江南去看看故鄉(xiāng)的楊梅。
[幻燈出示課文背景圖，學(xué)生齊讀課題]。
二、初讀課文，整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文。想一想故鄉(xiāng)的楊梅給你留下了怎樣的印象？讀后請(qǐng)你告訴大家。
1、學(xué)生自讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，看清字形。
（2）把句子讀通順，讀通課文。
2、指名學(xué)生回答所提出的問(wèn)題。
三、細(xì)讀課文，讀中悟情。
1、讓學(xué)生讀讀第一自然段，體會(huì)一下作者的感受。
[學(xué)生輕聲讀課文]。
2、學(xué)生匯報(bào)。
[根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：可愛(ài)]。
[學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考]。
[學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書(shū)：楊梅樹(shù)楊梅果]。
2、讓我們先來(lái)看看楊梅樹(shù)是什么樣子的？
[出示投影第二自然段的內(nèi)容]。
（1）讓學(xué)生輕聲讀這段話，思考主要講了什么內(nèi)容。
（2）結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，談?wù)勀愕捏w會(huì)（引導(dǎo)學(xué)生抓住“貪婪”“吮吸”“伸展”“歡笑”等詞語(yǔ)，體會(huì)雨中楊梅樹(shù)生長(zhǎng)旺盛和可愛(ài)的樣子）。
（3）小組交流、匯報(bào)。
3、楊梅果哪些地方特別惹人喜愛(ài)呢？默讀課文，畫出描寫楊梅果可愛(ài)的語(yǔ)句。
（1）學(xué)生讀句子，體會(huì)。
（2）把自己的體會(huì)在小組里和同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)，小組代表在全班匯報(bào)。
[隨著學(xué)生的發(fā)言順序繼續(xù)學(xué)習(xí)，體會(huì)到一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)]。
[學(xué)生自由朗讀]。
四、看錄像，激發(fā)情感。
看錄像片，看后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受讓楊梅的香甜滲入每個(gè)學(xué)生的心中——。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
在考試期間無(wú)聊的時(shí)分看的這本書(shū)，由于它很薄所以才入了我的“法眼”，但讀著讀著就被有些沒(méi)有邏輯的故事所吸收，基本停不下來(lái)!
故事講述了牧羊人圣地亞哥總是做到關(guān)于在埃及金字塔有寶藏的夢(mèng)，于是他放棄了他的羊群，渡過(guò)大海，來(lái)到非洲尋覓他的寶藏卻不幸被偷了一切財(cái)富?？伤麤](méi)有失望，他在一家玻璃店找到了生活下去的辦法。幾年后，他有所積存，打算回家，卻不知不覺(jué)又踏上尋寶之旅。并在沙漠中遇到了另一半，可最終當(dāng)他來(lái)到金字塔下時(shí)才曉得，原來(lái)寶藏就在家鄉(xiāng)那個(gè)長(zhǎng)著無(wú)花果樹(shù)的小教堂。
看到結(jié)局就一下想到以前看的一個(gè)故事，就是說(shuō)一個(gè)人住在大房子里，房子后有個(gè)池塘，有一天他夢(mèng)到中央有寶藏，他含辛茹苦到了那兒，卻發(fā)現(xiàn)那里四處都是戰(zhàn)亂，有一個(gè)逃難的婦人通知他，這兒哪兒來(lái)的寶藏，她倒總是夢(mèng)到有一座大房子，后面的池塘下就有寶藏。
兩個(gè)故事驚人的相像，看完之后有一種仿佛主人公白費(fèi)了一場(chǎng)功夫，但認(rèn)真想來(lái)，卻不是的。
書(shū)中總是提到天命以及煉金術(shù)師的點(diǎn)石成金，這些看似不過(guò)夢(mèng)想的東西卻讓人不由深思。就像當(dāng)圣地亞哥想要成為風(fēng)，他就成為了風(fēng)。有很多中央看上去仿佛很簡(jiǎn)單卻總是想不透。天命?什么是天命?我也有天命那，又是什么呢?圣地亞哥能夠發(fā)現(xiàn)本人的天命，能夠找到并跟隨著他，是由于他僥幸的遇到了撒冷之王嗎?我想不，真正的緣由是由于他有一顆追夢(mèng)的心!他做一個(gè)牧羊人的本意就是為了自在，為了可以四處去冒險(xiǎn)!
在理想中我卻基本做不到，為什么?我以至連本人到底有什么幻想的不曉得。正是有著我這樣的人，所以社會(huì)變的乏味，變得單調(diào)。如今說(shuō)的什么中國(guó)夢(mèng)那些都太空，太大，太虛!作為一個(gè)小人物，需求的不是中國(guó)夢(mèng)，而是一個(gè)小小的夢(mèng)，或許只是在下午什么都不論地躺在沙發(fā)上。
我覺(jué)的牧羊少年帶通知我們的不是說(shuō)要努力追求本人的幻想，而是一份心境，就是能夠找到本人生命本來(lái)的軌跡，然后一點(diǎn)點(diǎn)完成本人的“天命”。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。課文是按照從整體到部分或者說(shuō)由總到分的順序敘述的?？梢苑秩蝸?lái)理解，第一自然段開(kāi)門見(jiàn)山點(diǎn)出“我”的故鄉(xiāng)所在地，“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”；第二自然段講雨中楊梅樹(shù)的可愛(ài)；第三至第六自然段都是講楊梅果的，分別講了楊梅果的形狀、顏色、和味道。
學(xué)習(xí)本篇課文要求學(xué)生除了學(xué)會(huì)本課生字新詞、在感情地朗讀課文、背誦課文外，還要了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)，受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育；并且學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)留心周圍事物的習(xí)慣。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解楊梅的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
三年級(jí)是作文正式起步的年級(jí)，“學(xué)習(xí)有順序地、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物。能在觀察的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體、語(yǔ)句通順連貫的片斷，怎么說(shuō)就怎么寫?！边@是大綱對(duì)三年級(jí)作文教學(xué)提出的具體要求。學(xué)好《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文，能讓學(xué)生掌握科學(xué)的觀察事物的方法，為以后寫好作文奠定一定的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)思路及教法選擇。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇托物抒情的文章。從作者對(duì)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅的可愛(ài)的描述中透出作者對(duì)楊梅的愛(ài)，而作者對(duì)楊梅的愛(ài)中又蘊(yùn)含了對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。這愛(ài)沒(méi)有直接表達(dá)，卻顯得那么的真摯深厚。為引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)文中逐步體會(huì)作者的這份楊梅情和故鄉(xiāng)情，做到文道統(tǒng)一，我采用倒敘的方法分段進(jìn)行教學(xué)。先學(xué)第二自然段欣賞楊梅樹(shù)的美麗，再學(xué)3—6自然段品味楊梅果的可愛(ài)，然后由作者對(duì)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)的描述中體會(huì)分對(duì)楊梅的愛(ài)，對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。最后再來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段，這樣分段學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白哪個(gè)自然段講什么，哪幾個(gè)自然段講了同一個(gè)問(wèn)題，為四年級(jí)學(xué)習(xí)分段、概括段意作了一些準(zhǔn)備。對(duì)本課的生字，我是這樣處理的，通過(guò)對(duì)課文的反復(fù)閱讀，生字的重復(fù)再現(xiàn)，識(shí)記并鞏固字音；在理解課文的過(guò)程中理解字義；第二節(jié)課讓學(xué)生分四人小組討論分析字形，并指導(dǎo)書(shū)寫，做到從教師講解—學(xué)生討論分析—自學(xué)的逐步過(guò)渡。這也符合教學(xué)的循序漸進(jìn)原則。
為了更好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，我采用了情境教學(xué)法進(jìn)行授課。首先抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，做到從“謎”入手、以“美”入境。再通過(guò)音樂(lè)渲染，幻燈再現(xiàn)和教師描述營(yíng)造一種氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍里體會(huì)作者的思想感情，體現(xiàn)了直觀性與抽象性相結(jié)合的原則。
在教學(xué)中體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體，運(yùn)用了談話法、導(dǎo)讀法、幻燈演示法，并充分利用教材，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生勾勾劃劃、讀讀寫寫、想想說(shuō)說(shuō)。在緊張而有序的環(huán)境中，通過(guò)手、口、腦的充分活動(dòng)，逐步達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)中注意既教知識(shí)又教方法：首先引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)文中歸納作者的觀察方法，即“抓住特點(diǎn)、從整體到部分”地進(jìn)行觀察；再通過(guò)觀察幻燈“葡萄”進(jìn)行檢測(cè)反饋，鞏固方法；最后用口頭作文及作業(yè)寫話的方式達(dá)到運(yùn)用方法，遵循了理論聯(lián)系實(shí)際原則。教師注意針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題適時(shí)進(jìn)行分類、個(gè)別指導(dǎo)。
在運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)時(shí)，重視了對(duì)語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本功的訓(xùn)練。聽(tīng)，聽(tīng)朗讀，聽(tīng)老師的提問(wèn)和學(xué)生的回答；說(shuō)，根據(jù)提問(wèn)說(shuō)，理解圖畫說(shuō)，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)；讀，采用了教師范讀、指名讀、自由讀、默讀、小組讀、全班讀等多種形式，要求讀得通順，讀出感情，做到以讀促講；寫，先口頭說(shuō)再完成書(shū)面寫的作業(yè)，做到了口頭作文與書(shū)面作文的結(jié)合，并特別注意了讀寫結(jié)合，從讀書(shū)中掌握方法，并把這讀中學(xué)生有方法運(yùn)用于寫作。
三、教具使用說(shuō)明。
本次教學(xué)我運(yùn)用了錄音、幻燈、小黑板三種教具。小黑板用于出示第二自然段，也是課后練習(xí)3；錄音用于渲染氣氛，并和幻燈片“楊梅樹(shù)”“楊梅果”一塊兒創(chuàng)造一種美的氛圍，讓學(xué)生入境，去體會(huì)作者“愛(ài)”的情感；幻燈片共用了三張，“楊梅樹(shù)”用于幫助學(xué)生理解帶點(diǎn)的詞，體會(huì)楊梅樹(shù)美麗中透著的可愛(ài)；“楊梅果”用于引導(dǎo)學(xué)生了解作者的觀察順序和初步感知楊梅果的特點(diǎn)；“葡萄”用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)反饋，鞏固觀察方法。整個(gè)教具運(yùn)用力求做到不搭花架子，真正做到促講促學(xué)。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/14919878.html】
