激發(fā)創(chuàng)造力,豐富生活,創(chuàng)造屬于自己的美好。在寫總結(jié)時(shí),我們應(yīng)該注重突出自己的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn),同時(shí)也要坦誠(chéng)面對(duì)不足和問題。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)樣本,幫助大家更好地理解總結(jié)的寫作技巧。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
這篇課文寫的是作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的事,表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念和感激之情。
【設(shè)計(jì)理念】。
創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,以讀為本,通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)人物的情感。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡”等6個(gè)生字,會(huì)寫“咖、啡、閱”等10個(gè)字,掌握本課中由會(huì)寫字組成的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)字里行間流露出的師生互愛之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)字里行間流露出的師生互愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課文錄音、生字詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】。
第一課時(shí)。
一、揭示課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.出示課題,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“蕭山楊梅”的理解。
2.引導(dǎo)學(xué)生就課題提出疑問。教師抓住學(xué)生的質(zhì)疑,梳理、歸納“課文寫什么?
為什么用‘蕭山楊梅’做題目?”等有價(jià)值的問題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1.聽課文錄音。
2.模仿課文錄音讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。
3.四人小組合作交流,互相檢查認(rèn)讀,說(shuō)說(shuō)識(shí)記字形的辦法。
4.生字卡片出示生字詞,采用多種形式,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。
5.指導(dǎo)書寫。注意指導(dǎo)寫好“籍、兼、初、滄”等容易寫錯(cuò)的字。
6.互相欣賞,檢查訂正。
三、再讀課文,整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀課文,思考:課文主要寫了誰(shuí)?寫了他的什么事?
2.默讀課文,弄清課文的寫作順序。
四、總結(jié)談話,布置作業(yè)。
1.學(xué)了這節(jié)課,我們弄懂了什么?
2.課后認(rèn)真朗讀課文,完成書寫練習(xí)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固,引入新課。
1.課文主要寫了誰(shuí)?寫了他的什么事?
二、精讀課文,感悟內(nèi)容。
(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第2-4自然段。
1.金老師是怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的?自由讀課文第2-4自然段,畫出有關(guān)的語(yǔ)句。
2.指導(dǎo)品讀有關(guān)語(yǔ)句。隨機(jī)處理“閱讀、書籍”等詞。
3.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括說(shuō)說(shuō)金老師是怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的。體會(huì)金老師善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,善于引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)。
(二)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第5-7自然段。
1.金老師指派“我”和另一個(gè)同學(xué)幫他整理圖書時(shí),他是怎樣做,怎樣說(shuō)的?用自己喜歡的方式讀課文第5-7自然段,畫出有關(guān)的語(yǔ)句。
2.指導(dǎo)品讀有關(guān)語(yǔ)句。
(1)隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“盡量、最”等詞語(yǔ)在句子中的作用。
(2)通過金老師的行動(dòng)、語(yǔ)言,體會(huì)金老師對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)愛之情。
(三)體會(huì)人物情感。
1.通過作者對(duì)金老師的描述,金老師留給你什么印象?
2.作者為什么對(duì)這兩件事印象特別深刻?
3.作者對(duì)金老師懷著怎樣的感情?你是從哪些地方看出來(lái)的?(指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好第1自然段和最后一個(gè)自然段。)。
三、感情朗讀,整體回歸。
1.說(shuō)說(shuō)用“蕭山楊梅”做題目的好處。
2.有感情地朗讀課文,把自己喜歡的句子多讀幾遍。
3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文的感受,或者說(shuō)說(shuō)自己身邊的老師對(duì)自己的關(guān)愛。
金老師懷念、感激我們。
鼓勵(lì)指導(dǎo)課外閱讀。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛之情。3.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀,拓寬知識(shí)面。
4.會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字,會(huì)寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫(kù)、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫(kù)、滄?!钡仍~語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
作者資料、書籍《愛的教育》《寄小讀者》。
【課時(shí)安排】。
3課時(shí)。
一、初讀課文,掃除障礙。
1.自己讀課文,注意讀準(zhǔn)生字。
2.找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文,盡量把課文讀通順。檢查識(shí)字情況。3.分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體,放開手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,整體感受課文。]。
二、質(zhì)疑解難。
1.簡(jiǎn)單介紹本文主人公——袁鷹。
他成長(zhǎng)為作家,和他酷愛文學(xué),從小大量閱讀課外書有密切關(guān)系。/6介紹“蕭山楊梅”
2.借助查閱工具書,理解生字新詞。(1)組詞:籍()()初()()閱()()兼()()(2)理解詞語(yǔ):遨游:漫游,游歷。
領(lǐng)略:理解事物的情況,進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義,或者辨別它的滋味。愜意:滿意,稱心,舒服。
滄桑:滄海桑田的略語(yǔ),比喻世事變化很大。
(3)指名學(xué)生分段朗讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容?
——作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的事,表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念、感激之情。
三、瀏覽課文,觀看插圖,說(shuō)說(shuō)課文寫了哪兩件事?
1.注重鼓勵(lì)我們課外閱讀。2.整理圖書吃楊梅。
四、指導(dǎo)寫字。
1.投影出示生字詞,自讀,指名讀。2.觀察生字字形,記憶字形:“遨”:敖+走之旁“兼”:筆畫記憶“初”:衣補(bǔ)旁3.指導(dǎo)寫字:
“滄”最后兩筆是橫折勾,豎彎勾。
[教師在學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)]。
【作業(yè)布置】。
讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)。從課文中找出自己喜歡的詞,寫在空花籃上。
一、導(dǎo)入課題:
出示楊梅圖。
“常?!边€可以換成什么詞語(yǔ)?——經(jīng)常、時(shí)常[意在理解文中詞語(yǔ),豐富學(xué)生詞語(yǔ)的積累,]這是為什么呢?打開書自讀第一自然段?!獛?lái)一絲溫暖,想起一位老師。
讓我們一起走近他,作者四年級(jí)時(shí)的語(yǔ)文金老師。
二、整體感知:瀏覽全文,回憶課文主要寫了金老師的哪些事?
三、學(xué)文探究:
1.自讀第二自然段。思考:這是一位什么樣的老師?讀讀金老師的外貌。
——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了,至今記得,印象很深。感覺金老師會(huì)比較嚴(yán)肅。2.默讀第三、四自然段。
——把課外閱讀當(dāng)語(yǔ)文作業(yè)布置;因人施教,個(gè)別輔導(dǎo)。
理解詞語(yǔ):一個(gè)新奇的天地;遨游天涯海角;領(lǐng)略人間的喜怒哀樂。——金老師引導(dǎo)我們進(jìn)入書籍的寶庫(kù),去探索世界,探索人生。指導(dǎo)朗讀。看第一幅插圖,想象我們讀書時(shí)的心情讀讀這句話。自讀;指名讀;評(píng)讀。
從鼓勵(lì)課外閱讀這件事中,你感受到金老師是怎樣一個(gè)人?——關(guān)心學(xué)生。[板書:關(guān)心]3.自讀第五、六自然段。在作者回憶整理圖書吃楊梅這件事中,你認(rèn)為哪些句子寫得最好,反復(fù)讀一讀,想想體會(huì)到什么?/6(1)校園十分安靜,只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。
指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會(huì)在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書邊讀書的感受。(2)金老師望著那一大包深紅色的楊梅,笑著說(shuō):“吃吧,盡量吃吧,我們蕭山楊梅最好吃!”
理解詞語(yǔ):“盡量”“最”這兩個(gè)詞什么意思?你從中體會(huì)到什么?——金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng),說(shuō)明他尊重、愛護(hù)學(xué)生。指導(dǎo)朗讀。讀出金老師尊重、愛護(hù)學(xué)生的情感。同桌互讀;指名讀。
(3)蕭山楊梅,我們?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃,惟有這一次吃得最開心,最愜意。顆顆楊梅,又甜又有點(diǎn)酸,一直甜到心里,把嘴唇和舌頭都染紅了。
理解詞語(yǔ):“又??又”“一直”“都”這些詞語(yǔ)在句子中有什么作用?
——表面是說(shuō)楊梅的好吃,更深的含義是金老師請(qǐng)我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。
指導(dǎo)朗讀??吹诙鍒D,想象我們吃楊梅時(shí)的那種愜意的心情讀讀這句話。自讀;指名讀;齊讀。
——他一定又鼓勵(lì)和指導(dǎo)一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進(jìn)入書籍的寶庫(kù),去探索世界,探索人生。
——深深的感激,無(wú)限的思念。
讓我們也飽含著對(duì)金老師深深的感激,無(wú)限的思念的情感再讀這一段。
四、課外延伸:
【板書設(shè)計(jì)】。
鼓勵(lì)課外閱讀關(guān)心感激整理圖書吃楊梅愛護(hù)思念。
一、朗讀課文。
二、聽寫詞語(yǔ)。
鼓勵(lì)遨游陪伴探索。
三、《語(yǔ)文百花園》五語(yǔ)海暢游。
1.詞語(yǔ)真有趣。
目的:體會(huì)連詞“和”及“與”的用法。(1)讀一讀這兩組詞語(yǔ),想一想加點(diǎn)字的作用。
——連接前后兩組詞語(yǔ),前后兩組詞語(yǔ)無(wú)輕重、主次之分。(2)再讀這兩組詞語(yǔ),體會(huì)連詞“和”及“與”的用法。(3)你能用上“和”及“與”這兩個(gè)連詞說(shuō)幾個(gè)這樣的詞組嗎?2.下面每組詞語(yǔ)中各有一個(gè)站錯(cuò)了隊(duì),把它找出來(lái)寫在括號(hào)里。(1)找一找,誰(shuí)不屬于這一類,說(shuō)說(shuō)理由。
——學(xué)生是一個(gè)人的身份,不屬于按年齡劃分的這一類?!倌晔悄挲g的一個(gè)階段,不屬于按職業(yè)劃分的這一類?!娨暿请娖鞯囊环N,不屬于按戲劇劃分的這一類。——電影是一種娛樂的方式,不屬于按電器劃分的這一類。(2)讀一讀,感受事物是按一定的類別劃分的。3.給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。目的:學(xué)習(xí)頓號(hào)、引號(hào)、書名號(hào)的用法。
(1)讀一讀句子,試一試給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào),想一想理由。
(2)指名讀句子,加標(biāo)點(diǎn),談理由。相機(jī)學(xué)習(xí)頓號(hào)、引號(hào)、書名號(hào)的用法?!D號(hào)表示句子中并列詞語(yǔ)中間的停頓。
——引號(hào)通常用在引用別人說(shuō)的話,還有個(gè)特殊的用法是有特殊含義的句子用引號(hào)標(biāo)出。/6——書名號(hào)用于標(biāo)出書名、篇名、報(bào)紙名、刊物名、及古詩(shī)的詩(shī)題。(3)同桌互查,所填標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確,讀句子。
四、拓展閱讀:《語(yǔ)文同步讀本》。
《吳老師的心愿》:理解吳老師的心愿,感受吳老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)心、愛護(hù),以及學(xué)生對(duì)老師的感激之情。
[意在拓展學(xué)生視野,課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合]/6。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛之情。
3、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀,拓寬知識(shí)面。
4、會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字,會(huì)寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫(kù)、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫(kù)、滄桑”等詞語(yǔ)。
[教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛之情。
[教學(xué)難點(diǎn)]了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]作者資料、書籍《愛的教育》《寄小讀者》。
[教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)。
1、自己讀課文,注意讀準(zhǔn)生字。
2、找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文,盡量把課文讀通順。檢查識(shí)字情況。
3、分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體,放開手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,整體感受課文。]。
1、簡(jiǎn)單介紹本文主人公袁鷹。
他成長(zhǎng)為作家,和他愛文學(xué),從小大量閱讀課外書有密切關(guān)系。
2、借助查閱工具書,理解生字新詞。
(1)組詞:籍()()初()()。
閱()()兼()()。
(2)理解詞語(yǔ):
遨游:漫游,游歷。
領(lǐng)略:理解事物的情況,進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義,或者辨別它的滋味。
愜意:滿意,稱心,舒服。
滄桑:滄海桑田的略語(yǔ),比喻世事變化很大。
(3)指名學(xué)生分段朗讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容?
作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的事,表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念、感激之情。
1、注重鼓勵(lì)我們課外閱讀。
1、投影出示生字詞,自讀,指名讀。
2、觀察生字字形,記憶字形:
“遨”:敖+走之旁。
“兼”:筆畫記憶。
“初”:衣補(bǔ)旁。
3、指導(dǎo)寫字:
“籍”:上下結(jié)構(gòu),左下“耒”,右下“昔”
“兼”:筆順是先寫兩豎再寫撇捺。
“初”注意部首。
“滄”最后兩筆是橫折勾,豎彎勾。
[教師在學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)]。
讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)。從課文中找出自己喜歡的詞,寫在空花籃上。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
這是篇課文講的是作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的.事,表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念、感激之情。
在教學(xué)中,我主要通過對(duì)課文中重點(diǎn)的詞句進(jìn)行理解,引導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀,來(lái)達(dá)到理解課文主要內(nèi)容的目的。本課理解感悟的重點(diǎn)是,讓學(xué)生在讀書中體會(huì)課文字里行間體現(xiàn)出的師生之情,所以重點(diǎn)放在:學(xué)生有感情地朗讀來(lái)理解課文的主要內(nèi)容,主要讓學(xué)生在朗讀過程中,體會(huì)到金老師的愛使“我”感到無(wú)比溫暖的思想感情。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中,將朗讀作為了重點(diǎn),在學(xué)生朗讀過程中,能夠把握語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)變,體會(huì)到作者內(nèi)心的變化,品味出其中所蘊(yùn)涵的感情。課后我讓學(xué)生讀一讀課文中提到的《愛的教育》和《寄小讀者》,課內(nèi)外結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀,拓展知識(shí)視野。然后進(jìn)行小練筆,仿照文章寫法——通過一件具體事例體現(xiàn)人物思想品質(zhì),提醒學(xué)生采用的描寫方法,這樣一來(lái),效果會(huì)更佳。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛之情。
3、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀,拓寬知識(shí)面。
4、會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字,會(huì)寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫(kù)、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫(kù)、滄?!钡仍~語(yǔ)。
[教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛之情。
[教學(xué)難點(diǎn)]了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]作者資料、書籍《愛的教育》《寄小讀者》。
[教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)。
[教學(xué)過程]。
一、初讀課文,掃除障礙。
1、自己讀課文,注意讀準(zhǔn)生字。
2、找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文,盡量把課文讀通順。檢查識(shí)字情況。
3、分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體,放開手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,整體感受課文。]。
二、質(zhì)疑解難。
1、簡(jiǎn)單介紹本文主人公袁鷹。
他成長(zhǎng)為作家,和他愛文學(xué),從小大量閱讀課外書有密切關(guān)系。
2、借助查閱工具書,理解生字新詞。
(1)組詞:籍()初()()。
閱()()兼()()。
(2)理解詞語(yǔ):
遨游:漫游,游歷。
領(lǐng)略:理解事物的情況,進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義,或者辨別它的滋味。
愜意:滿意,稱心,舒服。
滄桑:滄海桑田的略語(yǔ),比喻世事變化很大。
(3)指名學(xué)生分段朗讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容?
作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的事,表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念、感激之情。
三、瀏覽課文,觀看插圖,說(shuō)說(shuō)課文寫了哪兩件事?
1、注重鼓勵(lì)我們課外閱讀。
2、整理圖書吃楊梅。
四、指導(dǎo)寫字。
1、投影出示生字詞,自讀,指名讀。
2、觀察生字字形,記憶字形:
“遨”:敖+走之旁。
“兼”:筆畫記憶。
“初”:衣補(bǔ)旁。
3、指導(dǎo)寫字:
“籍”:上下結(jié)構(gòu),左下“耒”,右下“昔”
“兼”:筆順是先寫兩豎再寫撇捺。
“初”注意部首。
“滄”最后兩筆是橫折勾,豎彎勾。
[教師在學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)]。
五、作業(yè):
讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)。從課文中找出自己喜歡的詞,寫在空花籃上。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】。
這篇課文寫的是作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的事,表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念和感激之情。
【設(shè)計(jì)理念】。
創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,以讀為本,通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)人物的情感。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡”等6個(gè)生字,會(huì)寫“咖、啡、閱”等10個(gè)字,掌握本課中由會(huì)寫字組成的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)字里行間流露出的師生互愛之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)字里行間流露出的師生互愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課文錄音、生字詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】。
一、揭示課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.出示課題,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“蕭山楊梅”的理解。
2.引導(dǎo)學(xué)生就課題提出疑問。教師抓住學(xué)生的質(zhì)疑,梳理、歸納“課文寫什么?
為什么用‘蕭山楊梅’做題目?”等有價(jià)值的問題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1.聽課文錄音。
2.模仿課文錄音讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。
3.四人小組合作交流,互相檢查認(rèn)讀,說(shuō)說(shuō)識(shí)記字形的辦法。
4.生字卡片出示生字詞,采用多種形式,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。
5.指導(dǎo)書寫。注意指導(dǎo)寫好“籍、兼、初、滄”等容易寫錯(cuò)的字。
6.互相欣賞,檢查訂正。
三、再讀課文,整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀課文,思考:課文主要寫了誰(shuí)?寫了他的什么事?
2.默讀課文,弄清課文的寫作順序。
四、總結(jié)談話,布置作業(yè)。
1.學(xué)了這節(jié)課,我們弄懂了什么?
2.課后認(rèn)真朗讀課文,完成書寫練習(xí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固,引入新課。
1.課文主要寫了誰(shuí)?寫了他的什么事?
二、精讀課文,感悟內(nèi)容。
(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第2—4自然段。
1.金老師是怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的?自由讀課文第2—4自然段,畫出有關(guān)的語(yǔ)句。
2.指導(dǎo)品讀有關(guān)語(yǔ)句。隨機(jī)處理“閱讀、書籍”等詞。
3.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括說(shuō)說(shuō)金老師是怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的。體會(huì)金老師善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,善于引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)。
(二)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第5—7自然段。
1.金老師指派“我”和另一個(gè)同學(xué)幫他整理圖書時(shí),他是怎樣做,怎樣說(shuō)的?用自己喜歡的方式讀課文第5—7自然段,畫出有關(guān)的語(yǔ)句。
2.指導(dǎo)品讀有關(guān)語(yǔ)句。
(1)隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“盡量、最”等詞語(yǔ)在句子中的作用。
(2)通過金老師的行動(dòng)、語(yǔ)言,體會(huì)金老師對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)愛之情。
(三)體會(huì)人物情感。
1.通過作者對(duì)金老師的描述,金老師留給你什么印象?
2.作者為什么對(duì)這兩件事印象特別深刻?
3.作者對(duì)金老師懷著怎樣的感情?你是從哪些地方看出來(lái)的?(指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好第1自然段和最后一個(gè)自然段。)。
三、感情朗讀,整體回歸。
1.說(shuō)說(shuō)用“蕭山楊梅”做題目的好處。
2.有感情地朗讀課文,把自己喜歡的句子多讀幾遍。
3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文的感受,或者說(shuō)說(shuō)自己身邊的老師對(duì)自己的關(guān)愛。
金老師懷念、感激我們。
鼓勵(lì)指導(dǎo)課外閱讀。
請(qǐng)吃楊梅感謝幫忙。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、通過看視頻和學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛。
2、體會(huì)作者的思想感情,從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫事物的方法。
4、按一定的順序,抓住特點(diǎn)觀察一種水果,以文字的形式寫下來(lái)。
理解楊梅果的惹人喜愛,體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
仿照課文的寫法寫一段話。
楊梅視頻。
2課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)生字新詞,理解“貪婪、吮吸、細(xì)膩”等詞義。
2、學(xué)生能根據(jù)事物的幾方面給課文分段。
3、理解楊梅果的惹人喜愛,體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
2、學(xué)生各自發(fā)表看法。
3、師:今天,就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下江南的特產(chǎn)——楊梅。(出示課題)。
1、出示視頻??戳艘院竽阕钕胝f(shuō)的是什么?
2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。
1、出示自學(xué)要求。
(1)自由朗讀課文,把課文讀通順。
(2)找一找課文哪個(gè)自然段具體寫了楊梅樹?
(3)課文除了寫楊梅樹,還寫了什么?
(4)根據(jù)事物的幾方面給課文分段。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。
(2)指名讀生字。
(3)齊讀生字。
(4)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)分段結(jié)果。
(5)集體評(píng)定。
1、學(xué)生自由讀第三段思考:作者是從哪幾方面介紹楊梅果的?
2、學(xué)生匯報(bào)(板書:楊梅果形狀顏色味道)。
3、明確各方面所在自然段。
4、出示分組情況。
1、出示各組應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)形狀組。
(1)劃出第4自然段中你認(rèn)為描寫得具體細(xì)致的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)作者是怎么。
感覺到楊梅果形狀的特點(diǎn)的?
(2)動(dòng)動(dòng)手:用手中的筆畫出楊梅果的形狀。
顏色組。
(1)劃出第5自然段中你最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡?
(2)找出楊梅果成熟過程中寫楊梅顏色的詞語(yǔ),用彩色筆畫一畫不同顏。
色的楊梅果。
味道組。
(1)認(rèn)真讀讀第6自然段,劃出不懂的地方。
(2)你吃過楊梅嗎?吃楊梅時(shí)是什么表情?請(qǐng)你上來(lái)表演一下。
(教師隨機(jī)板書)。
從形、色、味三方面觀察一種水果。
1、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段,深入體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
2、按一定的順序,抓住特點(diǎn)觀察一種水果,以文字的形式寫下來(lái)。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文中的楊梅果。它是多么的惹。
人喜愛。那么,可愛的楊梅果長(zhǎng)在什么上呢?(楊梅樹)。
今天,我們就再一起去看看作者故鄉(xiāng)的楊梅樹。
1、齊讀第2自然段。
2、比較學(xué)習(xí)語(yǔ)段,體會(huì)課文用詞的優(yōu)美。
3、分男、女生讀第2自然段。
4、學(xué)生自由背誦第2自然段中喜歡的句子。
5、由全體同學(xué)合作背誦第2自然段。
1、作者題目是《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,作者是愛楊梅還是愛故鄉(xiāng)呢?
(學(xué)生討論,體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)之情)。
2、有感情地齊讀全文。
1、回顧課文的。寫作方法。
(從形、色、味三方面按按由外到里的順序?qū)懢唧w。)。
2、先指名說(shuō)說(shuō)。(西瓜等水果)。
選擇一種水果,仿照課文寫出自己的喜愛之情。
板書設(shè)計(jì):
楊梅樹枝葉。
形圓圓的生小刺外(手摸)。
楊梅果色淡紅深紅幾乎變黑(眼看)。
味又酸又甜甜津津里(口嘗)。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、了解桂林山水的特點(diǎn),產(chǎn)生熱愛祖國(guó)錦繡山河的思想感情及愛美的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)具體形象地描寫景物的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“蕩漾、漓江、無(wú)暇翡翠、峰巒、駱駝、奇峰羅列、屏障、波瀾壯闊”的意思。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
了解桂林山水的特點(diǎn),產(chǎn)生熱愛祖國(guó)錦繡山河的思想感情及愛美的情趣。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)具體形象地描寫景物的`方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“蕩漾、漓江、無(wú)暇翡翠、峰巒、駱駝、奇峰。
羅列、屏障、波瀾壯闊”的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步掌握文章大意。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文。
2、初步掌握文章大意。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合上下文理解詞義。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
桂林在我國(guó)廣西東北部,是一座古城。那里山峰挺秀,江流清澈,巖洞瑰麗,四季如春,漓江如玉帶,連綿80公里風(fēng)景如畫真是山清水秀石美洞奇。今天讓我們隨著課文一起走進(jìn)《桂林山水》。
二、聽課文錄音,了解課文大意,初步體會(huì)桂林山水的美麗意境。
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況,正音正字并解釋新詞。
四、自讀課文。
五、討論。
1、作者按什么順序?qū)懝鹆稚剿?/p>
2、課文可分幾段?各段大意是什么?
3、學(xué)生交流段落大意。
六、自讀課文。
1、全班輪讀。
2、同桌互讀。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解桂林山水的特點(diǎn),產(chǎn)生熱愛祖國(guó)錦繡山河的思想感情及愛美的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)形象地描寫景物的方法。
3、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
了解桂林山水的特點(diǎn),產(chǎn)生熱愛祖國(guó)錦繡山河的思想感情及愛美的情趣。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)形象地描寫景物的方法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂林山水》,請(qǐng)看這幅桂林山水圖,(課件:書中圖)仔細(xì)觀察,圖上畫了哪些景物,發(fā)揮想象用自己的話說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生自由發(fā)言)。
二、深入理解課文。
1、總體領(lǐng)略美。
(1)點(diǎn)出“桂林山水甲天下”解釋意思。讓我們隨作者一起蕩舟漓江,一。
飽眼福?。ㄕn件:電影配朗讀全文)(學(xué)生看電影聽讀,感知美)。
(2)欣賞了桂林山水美景,這山水有什么獨(dú)特之處呢?(學(xué)生打開書,快。
速閱讀,找出桂林山水的特點(diǎn))(學(xué)生發(fā)言,老師板書。課件:重點(diǎn)詞加紅點(diǎn)。)。
2、學(xué)習(xí)第二段。
(1)輕讀課文,作者是如何生動(dòng)寫出漓江水的靜、清、綠?
(2)欣賞大海、西湖。(課件:大海配海浪聲,西湖)大海美在波瀾壯闊,
西湖美在水平如鏡,漓江的水美在哪兒?(課件:靜、清、綠圖片配樂)。
(3)啟發(fā)思考:欣賞完圖片,結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)水美在哪兒?
(4)品讀文字,體會(huì)語(yǔ)言美。
(5)看圖聽范讀。(課件:范讀課文配有一幅幅圖片。)。
(6)生自由練讀。
(7)生個(gè)人讀。
(8)師生配合讀。
(9)配樂學(xué)生讀。(課件:音樂配圖)。
3.總結(jié)學(xué)法。
(1)初讀課文,瀏覽圖片,感受美。
(2)理解課文,思考美。
(3)練讀課文,體會(huì)美。
(4)進(jìn)入情境,有感情朗讀,表現(xiàn)美。
三、運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法,自學(xué)第三段。
1、出示自學(xué)提綱:
(1)作者用什么和桂林的山作比較。
(2)課文中又是如何生動(dòng)描寫桂山奇、秀、險(xiǎn),像作者一樣展開想象。
(3)有感情地朗讀課文。(課件:出示此段文字和自學(xué)提綱)。
2、看圖欣賞配樂朗讀。(課件:配樂范讀配圖片)。
3、山真美,自由朗讀,討論作者如何描寫山的。(課件:圖片)。
4、像作者一樣展開想象山還奇成什么樣?險(xiǎn)到什么程度?再配樂朗讀。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1、綠水青山,融為一體,再加上云霧迷蒙,是一幅怎樣的畫卷?(討論)。
2、配樂欣賞,理解“舟行碧波上,人在畫中游?!保ㄕn件:圖文對(duì)照)。
3、有感情地朗讀。
五、小結(jié)。
林山水景色真是美不勝收,連綿80公里都是如此美麗,構(gòu)成連綿不斷的畫卷。
六、總結(jié)全文。
同學(xué)們從天下第一美景的桂林觀賞歸來(lái),一定很快樂吧!老師們也想去游玩一下,誰(shuí)愿意當(dāng)我們的導(dǎo)游。(學(xué)生用自己編的一段解說(shuō)詞,看著圖,導(dǎo)游。)(課件:好幾幅圖連續(xù)出現(xiàn),配樂。)。
(課件:突出“舟行碧波上,人在畫中游?!保?。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、比一比,再組詞。
閱勵(lì)()初()兼()。
悅()厲()補(bǔ)()謙()。
陪()貫()滄()咖()。
培()慣()倉(cāng)()加()。
二、讀下面的.句子,說(shuō)說(shuō)帶下劃線詞語(yǔ)在句中的作用,然后抄寫句子。
2。吃吧,盡量吃吧,我們蕭山楊梅最好吃!
3。校園十分寧?kù)o,只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。
4。顆顆楊梅,又甜又有點(diǎn)酸,一直甜到心里,把嘴唇和舌頭都染紅了。
三、讀句子,用帶下劃線的詞語(yǔ)造句。
1。在他的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下,我開始養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣。
2。那年放暑假后,他指派我和一位同學(xué)幫他整理圖書,我們自然非常樂意。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛,受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。懂得愛家鄉(xiāng)是愛祖國(guó)最基本的體現(xiàn)。
2、學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)心觀察周圍事物的習(xí)慣。為課后練筆做準(zhǔn)備。
3、在弄清自然段主要意思的基礎(chǔ)上,繼續(xù)練習(xí)分段。
4、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
5、有感情地朗讀課文。背誦課文。
指導(dǎo)理解詞語(yǔ)貪婪、吮吸、伸展。從而理解楊梅樹和楊梅果的可愛。
:通過訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生理解第3段,為學(xué)生寫作做準(zhǔn)備。
:3課時(shí)。
:1、生字、詞語(yǔ)卡片。
2、用投影片書寫課后作業(yè)3。
(一)析題:
1、讀題;你能從一個(gè)詞中體會(huì)作者的感情嗎?
2、用刪讀法理解文章會(huì)寫什么。
(1)我愛故鄉(xiāng)會(huì)寫什么內(nèi)容?
(2)我愛楊梅會(huì)寫什么內(nèi)容?
(二)自由讀文,知道都介紹了故鄉(xiāng)楊梅的哪些方面。(楊梅樹、楊梅果)。
(三)為更好地理解課文,自學(xué)生字,新詞。
(一)讀準(zhǔn)字音。
1、出示卡片,讀準(zhǔn)生字的音節(jié)并組成課文中的生詞。
2、重點(diǎn)讀音指導(dǎo):吮汁津。
(二)指導(dǎo)理解詞義。
1、生詞通過理解。
貪婪原指不知滿足。本課指楊梅樹盡情地吮吸著春天的甘露。
吮吸原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹吸收春天的雨水。
2、熟悉的詞語(yǔ)通過做動(dòng)作、擴(kuò)詞了解其詞意。
(1)伸展可讓同學(xué)們通過動(dòng)作伸展理解楊梅樹得到雨水的澆灌,枝葉迅速生長(zhǎng)。
(2)歡笑可拆詞再分別擴(kuò)詞理解楊梅樹旺盛的生命力。
三、初讀課文,弄清這篇課文的主要內(nèi)容。
四、分自然段讀文,并說(shuō)出自然段的意思。
五、這篇文章是按什么順序?qū)懙摹?/p>
(先總述愛故鄉(xiāng)楊梅分述愛楊梅樹愛楊梅果。)。
六、默讀課文,給文章分段。說(shuō)每段段意。
一、齊讀文題,交待本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。
(通過訓(xùn)練理解語(yǔ)言文字,體會(huì)作者的思想感情,為練筆打基礎(chǔ)。)。
二、學(xué)習(xí)第一段。
(一)指名讀,思考:第一段的一句話我們都知道了什么?
(作者的家鄉(xiāng)在江南,愛故鄉(xiāng)、愛故鄉(xiāng)的楊梅。)。
(二)這一句與文題有什么關(guān)系?
(一)出示投影課后作業(yè)3,請(qǐng)學(xué)生讀。這實(shí)際就是課文的第2段。
(二)通過大家討論理解帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
1、貪婪吮吸表達(dá)了楊梅樹渴望春天、細(xì)雨。
2、伸展歡笑體現(xiàn)了楊梅樹的枝葉長(zhǎng)得茁壯、旺盛。
(三)通過刪讀理解作者寫楊梅樹抓住了楊梅樹的特點(diǎn),枝條四季長(zhǎng)綠,葉子狹長(zhǎng)。
1、畫出的詞不讀。體會(huì)寫出了楊梅樹的什么?
2、板書色形了解楊梅樹的特點(diǎn)。
(四)進(jìn)一步從句中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到,只有故鄉(xiāng)這樣的環(huán)境,這樣的條件,才能生長(zhǎng)出那么茁壯,充滿生機(jī)的楊梅樹,以此表露作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)楊樹的熱愛之情。
(一)讀第3段,介紹了楊梅的什么,分別用一個(gè)詞說(shuō)明。(板書:形色味)。
(二)按形狀、顏色、味道三部分進(jìn)行分析。
1、讀第3自然段知道楊梅樹什么時(shí)間結(jié)果,及過渡段的作用。
2、讀描寫楊梅形狀的句子。
(1)找到描寫其形狀的句子。
楊梅圓圓的`,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺。
提問:用對(duì)比的方法寫其形,你了解了什么?這樣的形狀就一定可愛嗎?
(2)讀后兩句體會(huì)作用。用刪讀法體會(huì)后回答:
(等楊梅漸漸長(zhǎng)熟,刺也漸漸軟了,平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里,舌尖觸到楊梅那平滑的刺,使人感到細(xì)膩而且柔軟。)。
這兩句通過作者的親自嘗,去感覺體會(huì)出作者的喜愛之心。引發(fā)讀者也想去品嘗的心愿。
(3)總結(jié)學(xué)習(xí)楊梅形狀的方法。
先找寫外形的句子,然后體會(huì)作者品嘗時(shí)的感受,最后表達(dá)作者的喜愛之情。
3、用此方法學(xué)習(xí)第5、第6自然段。
(1)讀第5自然段按上述學(xué)習(xí)方法同桌討論。
(2)填空,理解顏色的變化。
楊梅先是xxx,隨后變成xxx,最后幾乎變成xxx。
提問:幾乎是什么意思?(顏色的變化說(shuō)明楊梅逐漸成熟。
(3)寫楊梅的味道,寫了由生到熟、又酸又甜越吃越愛吃,還舉例小時(shí)候貪吃楊梅的情形。
提問:為什么寫小時(shí)候貪吃的情景?
二、通過指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步深化文章中心。
三、總結(jié)板書,指導(dǎo)背誦。
重點(diǎn)指導(dǎo)背誦作者描寫楊梅果的形狀、顏色、味道的詞、句。)。
四、理解詞意的基礎(chǔ)上指導(dǎo)生字字形的記憶、鞏固。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、比一比,再組詞。
閱()勵(lì)()初()兼()。
悅()厲()補(bǔ)()謙()。
陪()貫()滄()咖()。
培()慣()倉(cāng)()加()。
二、讀下面的.句子,說(shuō)說(shuō)帶下劃線詞語(yǔ)在句中的作用,然后抄寫句子。
2。吃吧,盡量吃吧,我們蕭山楊梅最好吃!
3。校園十分寧?kù)o,只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。
4。顆顆楊梅,又甜又有點(diǎn)酸,一直甜到心里,把嘴唇和舌頭都染紅了。
三、讀句子,用帶下劃線的詞語(yǔ)造句。
1。在他的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下,我開始養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣。
2。那年放暑假后,他指派我和一位同學(xué)幫他整理圖書,我們自然非常樂意。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)酸棗樹葉的可愛,對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,酸棗樹默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
3、通過品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)文中語(yǔ)句的優(yōu)美,積累詞句。
重點(diǎn):感知文章大意,體會(huì)酸棗樹葉的可愛,對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)童年生活的懷念。
難點(diǎn):體會(huì)酸棗樹默默奉獻(xiàn)的精神。
教具準(zhǔn)備。
課件。
課時(shí):2。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、還記得那故鄉(xiāng)的酸棗樹嗎?他給你留下了什么樣的印象?
指名分段讀課文。
3、交流。
4、讓我們?cè)俅巫呓枢l(xiāng),走近酸棗樹。出示課題。
二、學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng),體會(huì)酸棗樹的可愛。
1、感受葉的可愛。
師:春天來(lái)了,酸棗樹長(zhǎng)出了嫩嫩的葉子,它的葉子是什么樣的?
(1)自由讀第二自然段,把寫葉子樣子的句子勾出來(lái)。
(2)交流?!八仁切咝叽鸫鸬亍蓯蹣O了。”重點(diǎn)體會(huì):小尖芽、羞答答、試探、小巧玲瓏、黃茸茸、淺綠色。
交流中說(shuō)出自己的感受并結(jié)合有感情的朗讀。
(3)葉子好可愛啊!齊讀第二段。
2、提綱導(dǎo)讀,體會(huì)酸棗樹花、果的可愛,感受孩子們打棗、吃棗的快樂。
1、教師出示導(dǎo)讀提綱,學(xué)生自讀課文三、四兩段。
(1)認(rèn)真讀課文三、四自然段。
(2)想想:作者是怎樣描寫酸棗樹的花和果的?找出描寫花的句子畫上“——”,找出描寫果的句子畫上“~~~”。
(3)讀一讀找到的句子,與同組同學(xué)說(shuō)說(shuō),從這些句子中你體會(huì)到了什么?
(4)練習(xí)有感情地朗讀句子。
2、逐項(xiàng)指名反饋,評(píng)議。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)。匯報(bào)時(shí)讀出自己的感情。
(1)酸棗花:“黃黃的、米粒般,像……金色的小星星”——認(rèn)識(shí)酸棗花的顏色、大小、形狀,體會(huì)酸棗花的小巧、美麗、可愛。
(2)酸棗:“小酸棗、由清變綠、由小變大,紅紅的……到處是……酸酸的……”——認(rèn)識(shí)酸棗的成熟過程,了解酸棗的顏色、味道,體會(huì)酸棗的誘人與鮮美。
4、引導(dǎo)體會(huì)作者觀察的細(xì)致與描寫的生動(dòng):剛才大家讀了這么多優(yōu)美的句子,想在請(qǐng)你介紹一下你最喜歡哪一句?說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
(1)學(xué)生自由發(fā)言,交流、介紹。
(2)教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)體會(huì)作者的觀察方法與譴詞用句的精妙。
(3)學(xué)生再次深入地有感情朗讀句子。
6、教師小結(jié)導(dǎo)讀:如此誘人的酸棗漸漸長(zhǎng)大,看著這誘人的酸棗,你最想去摘嗎?
(1)你有過摘果子的經(jīng)歷嗎?(學(xué)生交流體驗(yàn))。
(2)你能看出孩子們的快樂嗎?
自由讀第四自然段,你從哪兒能感受到孩子們的快樂?
(3)小結(jié):這么多年過去了,酸棗樹還是讓作者記憶猶新,作者只是在懷念酸棗樹嗎?(懷念家鄉(xiāng))。
三、總結(jié)全文,背誦說(shuō)話。
2、學(xué)生反饋。
3、齊讀課文最后一段。
4、說(shuō)說(shuō):讀了這段話,你想說(shuō)什么?
5、學(xué)生自由發(fā)言,后寫下來(lái)。
果樹王國(guó)。
葉
酸棗花花懷念家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。
果
默默奉獻(xiàn)。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇選讀課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛,表達(dá)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小,但層次清楚,語(yǔ)言優(yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切,是一篇借物抒情的好文章。
2、感受作者通過對(duì)家鄉(xiāng)楊梅的熱愛表達(dá)其愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):品讀描寫楊梅樹的蓬勃生機(jī)和楊梅果的形、色、味的句子;。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。
教師:準(zhǔn)備多媒體課件。
一、課件導(dǎo)入。
(打出楊梅果的圖片)你們知道這是什么水果嗎?你知道楊梅生長(zhǎng)在哪兒?jiǎn)?
師:這節(jié)課,就讓我們隨作家王魯彥一起,走入那如詩(shī)如畫的江南,同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。一起學(xué)習(xí)課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,板書。
二、初讀讀全文,整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文,思考:課文圍繞楊梅,寫了哪些內(nèi)容?
2、學(xué)生匯報(bào)并板書:楊梅樹、楊梅果(形、色、味)。
三、精讀課文。
品讀楊梅樹的可愛。
1、看課件(楊梅樹)。過渡:讓我們先來(lái)看一看春天的楊梅樹吧(播放課件)。作者是怎樣來(lái)描寫春天的楊梅樹的,趕快用自己喜歡的方式來(lái)讀讀課文第二自然段。
2、學(xué)生讀第二自然段,體會(huì)這是怎樣的楊梅樹?(相機(jī)板書)。
3、這些________的楊梅樹在春雨里忙著干什么呢?
4、楊梅樹真的會(huì)“吮吸、伸展、歡笑”嗎?在這里作者用了什么修辭方法,為什么?
過渡:作者把楊梅樹當(dāng)作人來(lái)寫,是為了形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長(zhǎng)的樣子,因?yàn)樽髡叻浅O矚g楊梅,所以才這樣寫。多么美的春雨,多么美的楊梅樹,讓我們來(lái)美美的讀這一段,把作者對(duì)楊梅樹的那種喜愛之情表達(dá)出來(lái)。
品讀楊梅果的形、色、味。
過渡:這么可愛的楊梅樹孕育出來(lái)的楊梅果又是怎么樣的呢?請(qǐng)大家趕緊再讀讀課文4—6自然段,把你的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)用筆勾畫下來(lái),待會(huì)來(lái)告訴大家你的發(fā)現(xiàn)!惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤(rùn)下,孕育著楊梅果,楊梅果漸漸的,在端午到來(lái)的時(shí)候,開始成熟了,成熟的楊梅,掛滿了楊梅樹!那是一幅多么令人喜悅的圖畫啊!說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),(楊梅果具有什么特點(diǎn))隨機(jī)選取(形、色、味)進(jìn)行剖析。
預(yù)設(shè)一:外形。
1、找到寫楊梅外形特點(diǎn)的句子“楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺?!?形狀、大小、長(zhǎng)刺)。
2、作者是怎樣把楊梅的這個(gè)特點(diǎn)寫具體的呢?
(2)新發(fā)現(xiàn):楊梅身上長(zhǎng)著小刺有神奇的變化和作用。
【1】視覺觀察。
【2】觸覺品嘗變化:隨著楊梅的漸漸成熟,小刺漸漸軟了,平了(平滑)。
作用:使人感受到細(xì)膩而且柔軟的感覺。
3、小結(jié):多么可愛的楊梅啊,圓圓的身體,還長(zhǎng)著毛茸茸的小刺,摘一個(gè)放進(jìn)嘴里,讓我們的舌尖感受到那細(xì)膩而且柔軟的感覺,不知哪位講究的同學(xué)有像作者一樣這樣細(xì)細(xì)品嘗過楊梅,請(qǐng)他來(lái)讀一讀這一自然段!(個(gè)別讀)讓我們一起帶著這種感覺來(lái)讀一讀第四自然段。(齊讀)。
預(yù)設(shè)二:顏色(由生到熟,顏色從淺到深)。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的顏色有什么特點(diǎn)?(越是成熟,越黑,結(jié)合實(shí)際)。
2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的顏色變化。(楊梅先是,隨后變成,最后幾乎變成了。)“幾乎”,語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,后有備注,“不是真的變黑,是因?yàn)樘诹耍韵窈诘摹鳖伾淖兓f(shuō)明楊梅逐漸成熟,說(shuō)明作者仔細(xì)地去觀察了楊梅的成熟過程,你也能用“先是隨后最后”來(lái)說(shuō)一說(shuō)某樣事物的逐漸發(fā)展的過程嗎?)。
3、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)楊梅果的這個(gè)特點(diǎn)的呢?除了用眼睛去仔細(xì)觀察楊梅外部顏色的變化,作者還通過什么方法來(lái)了解楊梅的顏色變化呢?(觀察自己或者別人吃楊梅的情景)“你輕輕咬開它,就可以看見那新鮮能紅的果肉,嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水?!?/p>
4、小結(jié):楊梅的顏色逐漸加深,楊梅越來(lái)越成熟,看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉,看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁,你們會(huì)不會(huì)也想趕緊去咬一口楊梅,去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水?(有一種果實(shí)成熟的欣喜,有一種想去品嘗的沖動(dòng))讓我們一起帶著這種感覺來(lái)讀一讀這段話。
預(yù)設(shè)三:味道(又酸又甜)。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的味道?(成熟的時(shí)候:沒成熟的時(shí)候)。
2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的味道是怎樣的?(又酸又甜,甜津津)。
3、作者在這一段除了寫楊梅的味道,還寫了什么?這樣寫的作用是什么?還舉例寫了作者小時(shí)候貪吃楊梅的情形,通過自己的親身經(jīng)歷,一方面證實(shí)楊梅確實(shí)是既酸且甜的,只是成熟的楊梅甜多于酸;另一方面,通過自己對(duì)楊梅的貪吃,來(lái)表現(xiàn)對(duì)楊梅的喜愛,讓讀者產(chǎn)生親切、真是的感受!
再讀課題,突破難點(diǎn)。
再一次齊讀課題:讀出情感,讀出自己的理解。過渡:故鄉(xiāng)的楊梅,它有著多么美麗的形狀,多么可愛的顏色,多么甜美的滋味呀!怎能不令人思念呢?難怪作者會(huì)說(shuō)“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”。課文題目是《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,作者是愛楊梅還是愛故鄉(xiāng)呢?(學(xué)生討論,體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)之情)。
四、總結(jié)全文,升華主題。
故鄉(xiāng)是一幅多彩的圖畫,一草一木總關(guān)情;故鄉(xiāng)的楊梅是一段難忘的回憶,顆顆楊梅都是愛。讓我們永遠(yuǎn)的記住這篇《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,永遠(yuǎn)地記住屬于咱們每個(gè)人自己的故鄉(xiāng)!
五、布置作業(yè)。
學(xué)著課文來(lái)寫一寫一種自己喜愛的水果。
楊梅樹:枝葉繁茂我愛故鄉(xiāng)的楊梅愛楊梅、愛故鄉(xiāng)形狀楊梅果顏色滋味。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
通過多種形式、不同目的的品讀,引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解及作者情感的體悟,讓每一次讀都帶有一定的目的和要求,步步深入,層層推進(jìn),讓學(xué)生從理解內(nèi)容到有感情地朗讀表現(xiàn)文本。在讀中感悟,理解,交流,在深入的品讀中,品詞品句,走進(jìn)語(yǔ)言文學(xué),體會(huì)感悟文本。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、讀課文,了解楊梅及其楊梅果的可愛,體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者按一定順序,抓特點(diǎn)觀察的方法,培養(yǎng)細(xì)心觀察周圍事物的習(xí)慣。
3、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,了解楊梅果的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處,體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:對(duì)媒體課件、相關(guān)材料等。
五、教學(xué)過程:
(一)、共同交流,走進(jìn)新課:
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)著名的鄉(xiāng)土寫實(shí)派作家王魯彥的作品——《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》(出示課題)。
師:從這個(gè)題目你知道了什么?如果我們把題目改成“我愛楊梅”有什么不同?
朗讀第一自然段,思考:這段的主要意思是什么?
在全文中起什么作用?
(這段只有一句話,但卻開篇點(diǎn)題,開門見山地點(diǎn)出魯彥的故鄉(xiāng)所在地及他愛故鄉(xiāng)的楊梅。在全文中起強(qiáng)調(diào)、突出的作用。
(二)、統(tǒng)領(lǐng)全文,整體感知:
自讀課文,思考:課文是從哪些方面寫故鄉(xiāng)楊梅的?
順序上是怎樣安排的?
為什么這樣安排材料呢?
討論后,總結(jié):從楊梅樹和楊梅果(板書:“楊梅樹”和“楊梅果”)兩方面來(lái)寫楊梅的。這樣安排是遵循了楊梅的生長(zhǎng)過程,讓我們覺得由樹的生長(zhǎng)到果的成長(zhǎng)是很自然的事情。如果先寫果實(shí),而后寫樹木就會(huì)讓人覺得別扭了。
(三)、走進(jìn)文本,品讀感悟:
自學(xué)第二自然段,思考:這一段主要寫了什么?
故鄉(xiāng)的楊梅樹是什么樣子的?畫出感受深的內(nèi)容,標(biāo)出精彩的地方。
小組討論學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
全班交流,教師點(diǎn)播:
交流問題1:這段主要寫了什么?(雨中楊梅樹的可愛)。
交流問題2(重點(diǎn)):你覺得這部分哪些地方精彩?理由是什么?(讓學(xué)生充分發(fā)表自己讀這部分內(nèi)容的感受。)。
并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納:
投示:
細(xì)雨如絲,楊梅樹貪婪地吮吸著這春天的甘露。它們舒展著四季常綠的枝葉,一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
“貪婪”這個(gè)詞是什么意思?誰(shuí)查過字典?
這個(gè)詞本來(lái)是一個(gè)貶義詞,用在這兒是要貶低楊梅嗎?
詞典中的“甘露”什么意思?在課文里“甘露”指的是什么?
師:對(duì)!可見,有些詞語(yǔ)的理解不能光靠查字典,還要放在課文里讀讀,理解才準(zhǔn)確。
投示:
楊梅樹四季常綠的枝葉在雨霧中生長(zhǎng)著。
楊梅樹伸展著四季常綠的枝葉,一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
問:楊梅樹真的會(huì)像人一樣“伸展”和“歡笑”嗎?
作者這樣寫是為了突出什么?(楊梅樹的可愛)。
在這句中,作者把楊梅樹當(dāng)作人來(lái)寫,是為了具體形象地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長(zhǎng)的樣子,因?yàn)樗浅O矚g楊梅,所以這樣寫。因此,我們?cè)谧x這段時(shí)應(yīng)該用贊美、歡快的語(yǔ)氣來(lái)讀。
有語(yǔ)氣地朗讀這段。指名讀課文,評(píng)價(jià)。
過渡:魯彥用擬人的手法寫出了楊梅樹的可愛,那么楊梅果又有什么地方惹人喜愛呢?
指名讀3——6自然段,思考:楊梅果那些地方惹人喜愛?(形、色、味)。
讀第四自然段,要求:畫出描寫楊梅果形狀的句子;圈出品嘗時(shí)的感受;邊讀邊想象楊梅果可愛的樣子。
投示:
楊梅圓圓的,遍身生著小刺。
楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,只是遍身生著小刺。
讀句子,討論:那句更好,好在哪里?
(作者為了把楊梅的形狀特點(diǎn)寫具體,并不是單一的只描寫楊梅的形狀,而是同桂圓進(jìn)行了比較,這樣寫更生動(dòng)、直觀、形象。讀過之后,使我們感到像真的看見了一顆楊梅一樣。
生讀后兩句,體會(huì)其作用。
是呀,楊梅形狀的可愛,不僅是作者看到的,也是嘗出來(lái)的。盡管全身布滿了小刺,但是并不扎人,而是細(xì)膩柔軟的——指名有語(yǔ)氣地讀本段,表達(dá)喜愛之情。
總結(jié)學(xué)法:(投示)。
1、先找出描寫外形的句子。
2、體會(huì)作者品嘗時(shí)的感受。
3、通過讀表達(dá)自己的喜愛之情。
生用同樣的方法學(xué)習(xí)五、六自然段。
讀第五自然段,按上述學(xué)習(xí)方法同桌討論:
投影填空:
楊梅先是(),隨后變成(,最后幾乎變成。
指名填空,問:“幾乎”是什么意思?
表面顏色的變化說(shuō)明了什么?(楊梅逐漸成熟了。)。
作者還寫了哪里的顏色?作者是怎樣觀察到的?(通過品嘗發(fā)現(xiàn)果肉和果汁的顏色。)。
師:是呀,這樣抓住楊梅表面由生到熟的顏色變化,更是由外到內(nèi),通過品嘗,寫出了里面的顏色,真是具體形象,讓我們覺得這小東西真是紅得可愛。那么就讀出對(duì)它的喜愛來(lái)——自由讀、指名讀。
找出描寫楊梅味道的句子,投示出來(lái)。
討論:作者按怎樣的順序概括楊梅果的味道的?(由生到熟)。
那么由生到熟的過程中,它的味道是怎么變化的?(又酸又甜——甜津津)。
楊梅的味道已經(jīng)概括得很具體了,為什么還要寫作者小時(shí)候貪吃的情景呢?
你有什么感受呢?
師:作者在這一段中為了把楊梅果的特點(diǎn)寫具體,用他小時(shí)候貪吃楊梅,牙齒被酸倒的實(shí)例加以證明。這樣寫讓人感到親切,其實(shí),我們也好像同作者一起品嘗到了楊梅那惹人喜愛的味道,這樣寫說(shuō)明作者愛楊梅,喜歡楊梅。
那么,就應(yīng)讀出童趣來(lái)。指名讀本自然段。
思考:這段的中心句是哪一句?
那么第三自然段的內(nèi)容與后面的四、五、六自然段內(nèi)容是什么關(guān)系呢?
第三自然段第一句話的作用又是什么呢?
這個(gè)自然段的主要作用是什么呢?(承上啟下——過渡,使前后內(nèi)容銜接自然流暢。)。
指名有感情地讀本段,表現(xiàn)出你和作者對(duì)楊梅的喜愛之情。
問:你現(xiàn)在覺得這篇文章寫得怎么樣?你感受深的是什么?指名說(shuō)說(shuō)。
引導(dǎo)總結(jié):這篇文章之所以寫得具體生動(dòng),親切感人,其中的一個(gè)原因是作者對(duì)楊梅按一定的順序、抓住特點(diǎn)進(jìn)行了觀察。(板書:按順序抓特點(diǎn))不僅觀察了楊梅樹,而且觀察了楊梅果;不僅觀察楊梅果的靜止?fàn)顟B(tài),而且留心觀察了楊梅的發(fā)展變化;不僅用眼看、用手摸、而且放到嘴里品嘗了。因此,同學(xué)們?cè)诮窈笠欢ㄗ⒁饬粜挠^察,學(xué)習(xí)作者這種觀察事物的方法。另外一個(gè)原因是因?yàn)樽髡邔?duì)楊梅的喜愛之情,這是我們從字里行間可以感受到的。那么作者只是愛楊梅嗎?(熱愛家鄉(xiāng))。
(四)、總結(jié),擴(kuò)展:
這篇文章是作家在西北生病時(shí)看到窗外的綿綿細(xì)雨,不禁觸景生情,想到了家鄉(xiāng),思念故鄉(xiāng)時(shí)寫的,原文很長(zhǎng),且對(duì)楊梅還有許多精彩的描寫,比如,拿它的光色和荔枝對(duì)比寫,“荔枝的光色是呆板的,像玻璃,像魚目;楊梅的光色卻是生動(dòng)的,像映著朝霞的露水呢!”
還有這樣的描寫:“人家把它一船一船的載來(lái),一擔(dān)一擔(dān)的挑來(lái),我們一籃一籃的買了進(jìn)來(lái),掛一籃在檐口下,放一籃在水缸蓋上,倒上一臉盆,用冷水一洗,一顆一顆地放進(jìn)嘴里,一面還沒有吃了,一面又早已從臉盆里起了一顆,一口氣吃了一二十顆,有時(shí)來(lái)不及把它的核一一吐出來(lái),便一直吞進(jìn)了肚里?!?/p>
怎么樣?是不是口水流出來(lái)了,我這里有原文,課后和課文對(duì)照著好好品一品吧!
(五)、作業(yè):(二選一)。
1、寫一種水果,要求:抓住它的形、色、味的特點(diǎn)去描寫;要具體,語(yǔ)句通順、生動(dòng)。(易)。
2、模仿課文,寫你所喜愛的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)。(難)。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
四月就這么過去了,忽然“轟隆”一聲,把小麻雀?jìng)儑樀貌恢?,四散逃去,唧唧喳喳地叫著到處問:“怎么了?怎么了?”快嘴的青蛙告訴它們,是獨(dú)具風(fēng)格的夏天來(lái)了。雷聲漸漸遠(yuǎn)去,雨過天晴,稍作休息的太陽(yáng)又用灼熱的目光逼視大地.狗還沒來(lái)得及罵它就趴在地上,吐著舌頭了。樹葉干巴巴的,被太陽(yáng)曬得卷了起來(lái),知了在樹上憤怒地叫著,發(fā)泄心中的不滿。這是我總會(huì)想起家鄉(xiāng)的楊梅,我的家鄉(xiāng)就在位于東海之濱的魚米之鄉(xiāng)——慈溪。
我的家鄉(xiāng)的特產(chǎn)是楊梅,每當(dāng)炎炎夏日來(lái)臨的'時(shí)候,楊梅就上市了。我們家鄉(xiāng)的楊梅是最甜的,個(gè)個(gè)都是又大又圓的別看楊梅紫黑紫黑的,其實(shí)越黑的越好吃呢!一口咬下去紫色的汁水慢慢溢出來(lái),甜滋滋的味道叫人吃了還想吃。還有一種白楊梅個(gè)兒更大,雪白雪白的。把楊梅放進(jìn)冰箱冷凍,吃著冷凍后的冰楊梅,暑氣馬上散發(fā)掉了,冰涼的滋味直沁肺腑,沁人心脾。狗趴在地上,吐著舌頭,流著口水,用可憐巴巴的眼神看著我,好像在苦苦哀求我,說(shuō):“可憐可憐我吧,我快熱死了,也給我一個(gè)消消暑吧!”楊梅過了這一季就沒有了,為了保存時(shí)間更久有人家把楊梅放在酒里浸泡,制成楊梅酒,一倒到碗里就香飄四溢,讓人喝了千杯不醉。
家鄉(xiāng)的楊梅總是那么甜,那么惹人喜歡。我愛家鄉(xiāng),更愛家鄉(xiāng)的楊梅!
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇選讀課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛,表達(dá)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小,但層次清楚,語(yǔ)言優(yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切,是一篇借物抒情的好文章。
2、感受作者通過對(duì)家鄉(xiāng)楊梅的熱愛表達(dá)其愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):品讀描寫楊梅樹的蓬勃生機(jī)和楊梅果的形、色、味的句子;
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。
教師:準(zhǔn)備多媒體課件。
(打出楊梅果的圖片)你們知道這是什么水果嗎?你知道楊梅生長(zhǎng)在哪兒?jiǎn)幔?/p>
師:這節(jié)課,就讓我們隨作家王魯彥一起,走入那如詩(shī)如畫的江南,同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。一起學(xué)習(xí)課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,板書。
1、用自己喜歡的方式讀課文,思考:課文圍繞楊梅,寫了哪些內(nèi)容?
2、學(xué)生匯報(bào)并板書:楊梅樹、楊梅果(形、色、味)。
1、看課件(楊梅樹)。
過渡:讓我們先來(lái)看一看春天的楊梅樹吧(播放課件)。
作者是怎樣來(lái)描寫春天的楊梅樹的,趕快用自己喜歡的方式來(lái)讀讀課文第二。
自然段。
2、學(xué)生讀第二自然段,體會(huì)這是怎樣的楊梅樹?(相機(jī)板書)。
3、這些……的楊梅樹在春雨里忙著干什么呢?
4、楊梅樹真的會(huì)“吮吸、伸展、歡笑”嗎?在這里作者用了什么修辭方法,為什么?
過渡:這么可愛的楊梅樹孕育出來(lái)的楊梅果又是怎么樣的呢?請(qǐng)大家趕緊再讀讀課文4—6自然段,把你的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)用筆勾畫下來(lái),待會(huì)來(lái)告訴大家你的發(fā)現(xiàn)!
惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤(rùn)下,孕育著楊梅果,楊梅果漸漸的,在端午到來(lái)的時(shí)候,開始成熟了,成熟的楊梅,掛滿了楊梅樹!那是一幅多么令人喜悅的圖畫啊!
說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),(楊梅果具有什么特點(diǎn))隨機(jī)選?。ㄐ?、色、味)進(jìn)行剖析。
1、找到寫楊梅外形特點(diǎn)的句子“楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺。”(形狀、大小、長(zhǎng)刺)。
2、作者是怎樣把楊梅的這個(gè)特點(diǎn)寫具體的呢?
(1)比較:楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺。(更形象)。
楊梅圓的,遍身生著小刺。
(2)新發(fā)現(xiàn):楊梅身上長(zhǎng)著小刺有神奇的變化和作用?!?】視覺觀察【2】觸覺品嘗變化:隨著楊梅的漸漸成熟,小刺漸漸軟了,平了(平滑)。
作用:使人感受到細(xì)膩而且柔軟的感覺。
3、小結(jié):多么可愛的楊梅啊,圓圓的身體,還長(zhǎng)著毛茸茸的小刺,摘一個(gè)放進(jìn)嘴里,讓我們的舌尖感受到那細(xì)膩而且柔軟的感覺,不知哪位講究的同學(xué)有像作者一樣這樣細(xì)細(xì)品嘗過楊梅,請(qǐng)他來(lái)讀一讀這一自然段?。▊€(gè)別讀)讓我們一起帶著這種感覺來(lái)讀一讀第四自然段。(齊讀)。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的顏色有什么特點(diǎn)?(越是成熟,越黑,結(jié)合實(shí)際)。
2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的顏色變化。
(楊梅先是,隨后變成,最后幾乎變成了。)。
“幾乎”,語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,后有備注,“不是真的變黑,是因?yàn)樘诹?,所以像黑的”顏色的變化說(shuō)明楊梅逐漸成熟,說(shuō)明作者仔細(xì)地去觀察了楊梅的成熟過程,你也能用“先是……隨后……最后”來(lái)說(shuō)一說(shuō)某樣事物的逐漸發(fā)展的過程嗎?)。
3、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)楊梅果的這個(gè)特點(diǎn)的呢?除了用眼睛去仔細(xì)觀察楊梅外部顏色的變化,作者還通過什么方法來(lái)了解楊梅的顏色變化呢?(觀察自己或者別人吃楊梅的情景)。
“你輕輕咬開它,就可以看見那新鮮能紅的果肉,嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水?!?/p>
4、小結(jié):楊梅的顏色逐漸加深,楊梅越來(lái)越成熟,看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉,看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁,你們會(huì)不會(huì)也想趕緊去咬一口楊梅,去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水?(有一種果實(shí)成熟的欣喜,有一種想去品嘗的沖動(dòng))讓我們一起帶著這種感覺來(lái)讀一讀這段話。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的味道?(成熟的時(shí)候:沒成熟的時(shí)候)。
2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的味道是怎樣的?(又酸又甜,甜津津)。
3、作者在這一段除了寫楊梅的味道,還寫了什么?這樣寫的作用是什么?
還舉例寫了作者小時(shí)候貪吃楊梅的情形,通過自己的親身經(jīng)歷,一方面證實(shí)楊梅確實(shí)是既酸且甜的,只是成熟的楊梅甜多于酸;另一方面,通過自己對(duì)楊梅的貪吃,來(lái)表現(xiàn)對(duì)楊梅的喜愛,讓讀者產(chǎn)生親切、真是的感受!
再一次齊讀課題:讀出情感,讀出自己的理解。
過渡:故鄉(xiāng)的楊梅,它有著多么美麗的形狀,多么可愛的顏色,多么甜美的滋味呀!怎能不令人思念呢?難怪作者會(huì)說(shuō)“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”。
故鄉(xiāng)是一幅多彩的圖畫,一草一木總關(guān)情;故鄉(xiāng)的楊梅是一段難忘的回憶,顆顆楊梅都是愛。讓我們永遠(yuǎn)的記住這篇《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,永遠(yuǎn)地記住屬于我們每個(gè)人自己的故鄉(xiāng)!
學(xué)著課文來(lái)寫一寫一種自己喜愛的水果。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
這篇課文寫的是作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的事,表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念和感激之情。
創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,以讀為本,通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)人物的情感。
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡”等6個(gè)生字,會(huì)寫“咖、啡、閱”等10個(gè)字,掌握本課中由會(huì)寫字組成的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)字里行間流露出的師生互愛之情。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)字里行間流露出的師生互愛之情。
課文錄音、生字詞卡片。
兩課時(shí)。
一、揭示課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.出示課題,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“蕭山楊梅”的理解。
2.引導(dǎo)學(xué)生就課題提出疑問。教師抓住學(xué)生的質(zhì)疑,梳理、歸納“課文寫什么?
為什么用‘蕭山楊梅’做題目?”等有價(jià)值的問題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1.聽課文錄音。
2.模仿課文錄音讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。
3.四人小組合作交流,互相檢查認(rèn)讀,說(shuō)說(shuō)識(shí)記字形的辦法。
4.生字卡片出示生字詞,采用多種形式,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。
5.指導(dǎo)書寫。注意指導(dǎo)寫好“籍、兼、初、滄”等容易寫錯(cuò)的字。
6.互相欣賞,檢查訂正。
三、再讀課文,整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀課文,思考:課文主要寫了誰(shuí)?寫了他的什么事?
2.默讀課文,弄清課文的.寫作順序。
四、總結(jié)談話,布置作業(yè)。
1.學(xué)了這節(jié)課,我們弄懂了什么?
2.課后認(rèn)真朗讀課文,完成書寫練習(xí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固,引入新課。
1.課文主要寫了誰(shuí)?寫了他的什么事?
二、精讀課文,感悟內(nèi)容。
(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第2—4自然段。
1.金老師是怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的?自由讀課文第2—4自然段,畫出有關(guān)的語(yǔ)句。
2.指導(dǎo)品讀有關(guān)語(yǔ)句。隨機(jī)處理“閱讀、書籍”等詞。
3.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括說(shuō)說(shuō)金老師是怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的。體會(huì)金老師善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,善于引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)。
(二)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第5—7自然段。
1.金老師指派“我”和另一個(gè)同學(xué)幫他整理圖書時(shí),他是怎樣做,怎樣說(shuō)的?用自己喜歡的方式讀課文第5—7自然段,畫出有關(guān)的語(yǔ)句。
2.指導(dǎo)品讀有關(guān)語(yǔ)句。
(1)隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“盡量、最”等詞語(yǔ)在句子中的作用。
(2)通過金老師的行動(dòng)、語(yǔ)言,體會(huì)金老師對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)愛之情。
(三)體會(huì)人物情感。
1.通過作者對(duì)金老師的描述,金老師留給你什么印象?
2.作者為什么對(duì)這兩件事印象特別深刻?
3.作者對(duì)金老師懷著怎樣的感情?你是從哪些地方看出來(lái)的?(指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好第1自然段和最后一個(gè)自然段。)。
三、感情朗讀,整體回歸。
2.有感情地朗讀課文,把自己喜歡的句子多讀幾遍。
3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文的感受,或者說(shuō)說(shuō)自己身邊的老師對(duì)自己的關(guān)愛。
金老師懷念、感激我們。
鼓勵(lì)指導(dǎo)課外閱讀。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛,表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文是按照從整體到部分或者說(shuō)由總到分的順序敘述的??梢苑秩蝸?lái)理解,第一自然段開門見山點(diǎn)出“我”的故鄉(xiāng)所在地,“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”;第二自然段講雨中楊梅樹的可愛;第三至第六自然段都是講楊梅果的,分別講了楊梅果的形狀、顏色、和味道。
學(xué)習(xí)本篇課文要求學(xué)生除了學(xué)會(huì)本課生字新詞、在感情地朗讀課文、背誦課文外,還要了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛,受到熱愛家鄉(xiāng)的教育;并且學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)留心周圍事物的習(xí)慣。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解楊梅的可愛,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
三年級(jí)是作文正式起步的年級(jí),“學(xué)習(xí)有順序地、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物。能在觀察的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體、語(yǔ)句通順連貫的片斷,怎么說(shuō)就怎么寫。”這是大綱對(duì)三年級(jí)作文教學(xué)提出的具體要求。學(xué)好《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文,能讓學(xué)生掌握科學(xué)的觀察事物的方法,為以后寫好作文奠定一定的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)思路及教法選擇。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇托物抒情的文章。從作者對(duì)楊梅樹的美麗和楊梅的可愛的描述中透出作者對(duì)楊梅的愛,而作者對(duì)楊梅的愛中又蘊(yùn)含了對(duì)故鄉(xiāng)的愛。這愛沒有直接表達(dá),卻顯得那么的真摯深厚。為引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)文中逐步體會(huì)作者的這份楊梅情和故鄉(xiāng)情,做到文道統(tǒng)一,我采用倒敘的方法分段進(jìn)行教學(xué)。先學(xué)第二自然段欣賞楊梅樹的美麗,再學(xué)3—6自然段品味楊梅果的可愛,然后由作者對(duì)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛的描述中體會(huì)分對(duì)楊梅的愛,對(duì)故鄉(xiāng)的愛。最后再來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段,這樣分段學(xué)習(xí),使學(xué)生明白哪個(gè)自然段講什么,哪幾個(gè)自然段講了同一個(gè)問題,為四年級(jí)學(xué)習(xí)分段、概括段意作了一些準(zhǔn)備。對(duì)本課的生字,我是這樣處理的,通過對(duì)課文的反復(fù)閱讀,生字的重復(fù)再現(xiàn),識(shí)記并鞏固字音;在理解課文的過程中理解字義;第二節(jié)課讓學(xué)生分四人小組討論分析字形,并指導(dǎo)書寫,做到從教師講解—學(xué)生討論分析—自學(xué)的逐步過渡。這也符合教學(xué)的循序漸進(jìn)原則。
為了更好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,我采用了情境教學(xué)法進(jìn)行授課。首先抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)和思維特點(diǎn),做到從“謎”入手、以“美”入境。再通過音樂渲染,幻燈再現(xiàn)和教師描述營(yíng)造一種氛圍,讓學(xué)生在這種氛圍里體會(huì)作者的思想感情,體現(xiàn)了直觀性與抽象性相結(jié)合的原則。
在教學(xué)中體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體,運(yùn)用了談話法、導(dǎo)讀法、幻燈演示法,并充分利用教材,在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生勾勾劃劃、讀讀寫寫、想想說(shuō)說(shuō)。在緊張而有序的環(huán)境中,通過手、口、腦的充分活動(dòng),逐步達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)中注意既教知識(shí)又教方法:首先引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)文中歸納作者的觀察方法,即“抓住特點(diǎn)、從整體到部分”地進(jìn)行觀察;再通過觀察幻燈“葡萄”進(jìn)行檢測(cè)反饋,鞏固方法;最后用口頭作文及作業(yè)寫話的方式達(dá)到運(yùn)用方法,遵循了理論聯(lián)系實(shí)際原則。教師注意針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題適時(shí)進(jìn)行分類、個(gè)別指導(dǎo)。
在運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法開展教學(xué)時(shí),重視了對(duì)語(yǔ)文聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本功的訓(xùn)練。聽,聽朗讀,聽老師的提問和學(xué)生的回答;說(shuō),根據(jù)提問說(shuō),理解圖畫說(shuō),聯(lián)系實(shí)際說(shuō);讀,采用了教師范讀、指名讀、自由讀、默讀、小組讀、全班讀等多種形式,要求讀得通順,讀出感情,做到以讀促講;寫,先口頭說(shuō)再完成書面寫的作業(yè),做到了口頭作文與書面作文的結(jié)合,并特別注意了讀寫結(jié)合,從讀書中掌握方法,并把這讀中學(xué)生有方法運(yùn)用于寫作。
三、教具使用說(shuō)明。
本次教學(xué)我運(yùn)用了錄音、幻燈、小黑板三種教具。小黑板用于出示第二自然段,也是課后練習(xí)3;錄音用于渲染氣氛,并和幻燈片“楊梅樹”“楊梅果”一塊兒創(chuàng)造一種美的氛圍,讓學(xué)生入境,去體會(huì)作者“愛”的情感;幻燈片共用了三張,“楊梅樹”用于幫助學(xué)生理解帶點(diǎn)的詞,體會(huì)楊梅樹美麗中透著的可愛;“楊梅果”用于引導(dǎo)學(xué)生了解作者的觀察順序和初步感知楊梅果的特點(diǎn);“葡萄”用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)反饋,鞏固觀察方法。整個(gè)教具運(yùn)用力求做到不搭花架子,真正做到促講促學(xué)。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
2。學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用。
3。理解與體會(huì)楊梅的可愛,體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
理解與體會(huì)楊梅的可愛之處,體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法,并學(xué)會(huì)運(yùn)用在自己的習(xí)作中。
一課時(shí)。
教學(xué)流程設(shè)想:
1、師:我們上學(xué)期學(xué)過關(guān)于思念故鄉(xiāng)的古詩(shī),還記得嗎,請(qǐng)誰(shuí)來(lái)背背?
指名背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、師:這首詩(shī)里,詩(shī)人想起了故鄉(xiāng)的“茱萸”,便以此來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念與喜愛之情。
有個(gè)著名作家叫王魯彥,他也想念自己的故鄉(xiāng),所以寫了一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的楊梅的文章,那讓我們跟著他走進(jìn)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》吧!
[小黑板出示]。
貪婪吮吸甘露平滑。
細(xì)膩柔軟狹長(zhǎng)漸漸。
又酸又甜細(xì)雨如絲甜津津。
四季常綠新鮮紅嫩豆腐。
請(qǐng)小老師讀。
1、作者的故鄉(xiāng)是指哪里?(江南)。
2、楊梅上市大概是什么時(shí)候?(什么時(shí)候可以吃楊梅了?你從哪里看出來(lái)的?)。
(端午節(jié)過后,楊梅樹上掛滿了楊梅。)。
3、給各段落標(biāo)上序號(hào),想想哪幾個(gè)自然段寫楊梅樹,哪幾個(gè)自然段寫楊梅?
(一)、學(xué)習(xí)課文4——6自然段。
1、故鄉(xiāng)的楊梅是什么樣的?課文哪幾段是在寫楊梅果的?
2、思考:楊梅的形狀,顏色,味道分別是什么樣的?相機(jī)理解詞語(yǔ)“細(xì)膩、甜津津”
(講到形狀時(shí),拿楊梅實(shí)物做道具,請(qǐng)一位學(xué)生嘗嘗。)。
(二)、學(xué)習(xí)課文第2段。
1、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這一段?
2、你從哪些詞語(yǔ)中感受到了楊梅樹充滿生機(jī)活力?在書上劃一劃。
3、品讀語(yǔ)句。
(1)“細(xì)雨如絲,一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露?!?/p>
“貪婪”說(shuō)明雨水好喝,“吮吸”還可以是乳汁,你看到過小孩子吮吸乳汁嗎,他們的神態(tài)是怎么樣?(渴望、幸福的)。
“甘露”甜甜的露水,說(shuō)明什么?(春雨很豐富、很滋潤(rùn))楊梅樹如絲的春雨滋潤(rùn)著,好像在喝春天那甜甜的露水,真是舒服極了!
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(2)“它們伸展著四季常綠的枝條,一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著?!?/p>
這句話讓你感覺到了什么?(擬人的手法,寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
5、楊梅樹就像孩子一樣可愛,你喜歡他們嗎?請(qǐng)你用朗讀來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的喜愛之情!
(三)為什么作者會(huì)對(duì)楊梅和楊梅樹有這么深刻的印象,能夠如此細(xì)膩的描寫呢?
(是因?yàn)樽髡邔?duì)故鄉(xiāng)有一種喜愛之情)讀第一段。
四、說(shuō)寫結(jié)合,拓展練習(xí)。
(生介紹,介紹時(shí)要帶有自豪的心情)[由于上課時(shí)間不夠,此環(huán)節(jié)省略去]。
2、介紹自己家鄉(xiāng)的水果,模仿課文的語(yǔ)言來(lái)寫。(選擇一個(gè)角度——水果樹,水果形狀、顏色、味道等)。
貪婪歡笑。
楊梅樹。
楊梅。
圓甜。
紅
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,了解楊梅的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解、體會(huì)楊梅的可愛,體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:卡片。
教學(xué)流程:一、談話導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,我們的祖國(guó)地大物博,每個(gè)地方都有自己的特產(chǎn),你們知道我們開魯有哪些特產(chǎn)嗎?(……)。
同學(xué)們知道的真多,是啊,就拿水果來(lái)說(shuō)吧,河北有蘋果、鴨梨;新疆有葡萄、哈密瓜;海南島有香蕉、椰子……在江南北侖這個(gè)地方,有一種水果被譽(yù)為“江南奇珍、百果之王”,它就是楊梅(板書“楊梅”)。
2、楊梅色鮮、味美,很多人都喜歡吃楊梅。有一位北侖籍的作家,名叫王魯彥,他就特別喜愛北侖的楊梅,還特地寫了一篇以楊梅為題的文章,這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》(板書),一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個(gè)字體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的感情?(“愛”字帶點(diǎn))再讀課題。
二、初讀課文:讀準(zhǔn)字音讀通課文。
1、小小的楊梅,到底為什么能讓作者如此喜愛呢?請(qǐng)大家打開課本,翻到141頁(yè)。輕聲讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字、不理解的新詞可以問問同桌,也可以查字典或其他工具書解決,并把生字、新詞多讀幾遍,然后要把課文讀通順。(至少讀2遍)。
2、再讀課文,在每個(gè)自然段前標(biāo)上段序。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)讀準(zhǔn)字音。
出示卡片,注意帶點(diǎn)字的讀音。
細(xì)雨如絲?貪婪?吮吸?甘露?狹長(zhǎng)?細(xì)膩?柔軟??汁水?甜津津。
重點(diǎn)讀音指導(dǎo):吮汁津。
(2)指導(dǎo)理解詞義。
通過聯(lián)系上下文或查字典理解下面的詞語(yǔ)。
貪婪:貪圖享受不知道滿足。本課指楊梅樹盡情地吮吸著春天的甘露。
吮吸:原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹吸收春天的雨水。
伸展:本課指楊梅樹得到雨水澆灌,枝葉迅速生長(zhǎng)。
甘露:課文是對(duì)春雨的比喻,有贊美之意。
細(xì)膩:細(xì)致光滑。
細(xì)雨如絲:形容雨很細(xì)小,像絲一樣。
熟悉的詞語(yǔ)通過做動(dòng)作、擴(kuò)詞了解其詞意。
“伸展”可讓同學(xué)們通過動(dòng)作“伸”“展”理解楊梅樹得到雨水的澆灌,枝葉迅速生長(zhǎng)。
“歡笑”可拆詞再分別擴(kuò)詞理解楊梅樹旺盛的生命力。
4、指導(dǎo)書寫:吮貪。
學(xué)習(xí)了生字,理解了新詞,看看誰(shuí)能把課文讀得正確流利。
三、按自然段讀文,要求正確流利 。
四、默讀課文,想一想這篇課文主要寫了什么。
五、自由讀課文,你從中能讀懂什么,還有哪些不懂的,做好標(biāo)記,然后和同桌交流。
六、全班交流。
學(xué)習(xí)第一段。
指名讀,思考:第一段的一句話我們都知道了什么?
學(xué)習(xí)第二段。
(一)通過大家討論理解帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
1、“貪婪”“吮吸”表達(dá)了楊梅樹渴望春天、渴望細(xì)雨的情形。
2、“伸展”“歡笑”體現(xiàn)了楊梅樹的枝葉長(zhǎng)得茁壯、旺盛。
(二)通過刪讀理解作者寫楊梅樹抓住了楊梅樹的特點(diǎn):枝條四季長(zhǎng)綠,葉子狹長(zhǎng)。
1、用畫出的詞不讀。體會(huì)寫出了楊梅樹的什么?
2、板書,了解楊梅樹的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)第三段。
(一)讀第3段,介紹了楊梅的什么,分別用一個(gè)詞說(shuō)明。(板書:形色味)。
(二)按形狀、顏色、味道三部分進(jìn)行分析。
2、讀描寫楊梅形狀的句子。
(1)找到描寫其形狀的句子。
楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺。
提問:用對(duì)比的方法寫其形,你了解了什么?這樣的形狀就一定可愛嗎?
(2)讀后兩句體會(huì)作用。用刪讀法體會(huì)后回答:
(等楊梅漸漸長(zhǎng)熟,刺也漸漸軟了,平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里,舌尖觸到楊梅那平滑的刺,使人感到細(xì)膩而且柔軟。)。
這兩句通過作者的親自嘗,去感覺體會(huì)出作者的喜愛之心。引發(fā)讀者也想去品嘗的心愿。
(3)總結(jié)學(xué)習(xí)楊梅形狀的方法。
先找寫外形的句子;然后體會(huì)作者品嘗時(shí)的感受;最后表達(dá)作者的喜愛之情。(找句子;體會(huì)感受;表達(dá)感情)。
3、用此方法學(xué)習(xí)第5、第6自然段。
(1)讀第5自然段按上述學(xué)習(xí)方法同桌討論。
(2)填空,理解顏色的變化。
楊梅先是————,隨后變成————,最后幾乎變成————。
提問:“幾乎”是什么意思?(顏色的變化說(shuō)明楊梅逐漸成熟。
(3)寫楊梅的味道,寫了“由生到熟”、“又酸又甜”“越吃越愛吃”,還舉例小時(shí)候貪吃楊梅的情形。
提問:為什么寫小時(shí)候貪吃的情景?
七、通過指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步深化文章中心。
八、總結(jié)板書,指導(dǎo)背誦。
重點(diǎn)指導(dǎo)背誦作者描寫楊梅果的形狀、顏色、味道的詞、句。)。
九、感情朗讀:品讀了課文,我們發(fā)現(xiàn)整篇課文的字里行間都流露出作者對(duì)楊梅的喜愛之情。讓我們帶著這份濃濃的情意讀一讀整篇課文。
十、重回課題:學(xué)完課文我們發(fā)現(xiàn)課文寫的是楊梅,那么課題該叫《我愛楊梅》而課文卻以《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》為題,再讀讀課題你有新的體會(huì)嗎?(體會(huì)作者愛故鄉(xiāng)的感情:作者喜愛楊梅,看到楊梅就想起故鄉(xiāng),本文借贊美楊梅抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情)。
十一、再讀課文:梳理文脈指導(dǎo)寫作。
1、你自己有特別喜歡吃的水果嗎?想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎?先來(lái)看看作者是怎樣介紹他喜愛的楊梅的?(再讀課文理文脈)。
課文按什么順序?qū)懙模ㄏ瓤偸鰫酃枢l(xiāng)楊梅—分述愛楊梅樹—愛楊梅果。)。
2、根據(jù)回答形成板書,理清文章思路。
3、作者按一定的順序,通過用眼觀察,用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛的故鄉(xiāng)的楊梅,字里行間流露出對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)楊梅的喜愛之情。
我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候,也可以用這樣的寫作方法。
十二、把你喜歡吃的水果介紹給大家。
十三、作業(yè)超市:
喜歡寫作的你,學(xué)著課文的樣子寫一寫你最愛的水果。
喜歡積累的你,摘抄本文的好詞好句。
喜歡畫畫的你,畫出你心中江南的楊梅。
喜歡朗讀的你,可以配樂朗讀課文。
喜歡背誦的你,背誦自己喜歡的段落。
喜歡上網(wǎng)的你,遨游internet,搜索更多的有關(guān)楊梅的資料。
喜歡李老師的你,可以以“李老師印象記”為題,寫寫李老師。
十四、板書設(shè)計(jì):
楊
梅?枝:伸展、四季常綠。
樹?葉:狹長(zhǎng)、歡笑????????????????愛。
楊?圓圓的、桂圓大小、生刺(形狀)?鄉(xiāng)。
梅?表面、果肉、汁水?????(顏色)。
果?又酸又甜、甜津津?????(味道)。
相關(guān)資料。
課文描述了家鄉(xiāng)的楊梅樹的美麗和蓬勃生機(jī)及楊梅果實(shí)的可愛和味道鮮美,表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)熱愛的情感。全文共有六個(gè)自然段。第一自然段開門見山講了“我”的故鄉(xiāng)的所在地及“我”對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的熱愛。第二自然段以擬人的手法,寫出了春天雨中楊梅樹的蓬勃生機(jī)。第三自然段簡(jiǎn)單介紹了楊梅樹結(jié)果的時(shí)間,作為從樹到果之間的過渡;第四、五、六自然段都是講楊梅果實(shí)的。第四自然段講楊梅的形狀和小刺在果實(shí)生長(zhǎng)過程中的變化及舌尖在觸到小刺時(shí)的感覺;第六自然段講了楊梅的顏色及其變化;第七自然段由楊梅的味道甜美寫到“我”因愛吃楊梅而貪吃楊梅以至吃多了牙齒被酸倒了。課文無(wú)論是寫楊梅樹、楊梅果實(shí),還是寫“我”愛吃楊梅,都體現(xiàn)了“我”對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2、句段賞析。
細(xì)雨如絲,一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條,一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
析“細(xì)雨如絲”是春雨的特征。這既告訴我們楊梅樹生長(zhǎng)的季節(jié)和環(huán)境,又暗示了此時(shí)萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃?!案事丁笔菍?duì)春雨的比喻,有贊美之意?!皻g笑”在這里暗示楊梅樹在旺盛地生長(zhǎng)。這一段作者采用擬人寫法,寫出了雨中楊梅樹充滿旺盛的生命力,在茁壯成長(zhǎng),寫出了楊梅樹的可愛。
3、作者簡(jiǎn)介??作者名叫魯彥,他是浙江省寧波市人。由于抗戰(zhàn)爆發(fā),他不得不背井離鄉(xiāng),到別的城市去生活。他先后到過長(zhǎng)沙、武漢、桂林等地。人在他鄉(xiāng),對(duì)于家鄉(xiāng)的一景一物都會(huì)倍感親切與留戀,楊梅勾起了作者對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念,作者正是睹物思鄉(xiāng),借物抒情,憑借著這小小的楊梅抒發(fā)出心中對(duì)故鄉(xiāng)的深沉的愛。
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