通過總結(jié)，可以總結(jié)經(jīng)驗教訓，避免犯同樣的錯誤。審視過去的得失，將它們?nèi)谌氲綄懸黄昝揽偨Y(jié)的思考和表達中。在這里，小編為大家準備了一些總結(jié)范文，供大家參考，希望能幫助到大家的寫作。
仿寫在教學中的作用篇一
多媒體的介入給語文教學注入了新的活力，營造了一個圖文并茂、生動逼真、視聽說相結(jié)合的全新教學環(huán)境。合理利用多媒體技術(shù)，能創(chuàng)設(shè)情境，感染學生，化難為易，突破重點，強化記憶，總結(jié)鞏固，激活思維，提高能力，能有效地構(gòu)建高效課堂。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。
一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。
“興趣是最好的老師”。在語文課堂上，文學作品的講解是一項重要的內(nèi)容。文學作品往往是通過描繪生動的形象或者景物來反映社會生活和表現(xiàn)思想情感的。因此，作為一線的語文教師，要將文學作品描繪的畫面展現(xiàn)于學生的面前，使學生能夠身處文學作品描繪的意境中，使學生親身感受到作者的思想情感。
心理學告訴我們，人的感情是在一定的情境中產(chǎn)生的。一般來說，在歡快的氣氛情景中，人就會歡快；在凝重的氣氛情景中，人就會凝重。這個時候，我們需要借助電影、電視、計算機等多媒體手段，使文學作品進行聲像顯示，讓學生的各種感官得到延伸，讓學生的情感得以深化。因此，多媒體越來越多地被引入課堂教學，為學生創(chuàng)造良好的學習情境，將難以理解的文化知識具體化、實物化地展現(xiàn)于學生面前，全方位調(diào)動了學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化，使整個課堂生動且富有感染力。
二、運用多媒體突出重點，有效突破難點。
語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。因此，在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學的重難點化難為易，最大限度地調(diào)動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如，我在教授文言文《送東陽馬生序》時，文言實詞的用法對初中學生來說是一個難點，一個一個地講，學生會感到枯燥，注意力也不會持久，效果當然也不會很好。
為了讓學生更好地掌握《送東陽馬生序》中實詞的用法，我運用了多媒體輔助教學，將文中出現(xiàn)的文言實詞一一歸類。在大屏幕上顯示出來，讓學生以男女生對抗賽的方式進行一個一個地對應(yīng)解釋，學生們你追我趕，迅速完成了任務(wù)。在這堂課中，教師只是起了一個組織者、引導者的作用，學生真正成了課堂的主人，多媒體運用下的自主合作探究學習方式大大提高了課堂學習效率。
三、運用多媒體的直觀形象特點，拓寬學生視野。
教育家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”運用多媒體教學，通過動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，可啟發(fā)學生動腦、動口、動手的習慣，形成多維互動的學習氛圍，調(diào)動學生直觀思維的積極性，加速創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。如，在教授《向沙漠進軍》時，學生對沙漠的形成、沙漠對人類的危害還不完全了解。我就利用多媒體課件進行教學，課前我通過網(wǎng)上搜索、剪裁，再結(jié)合課文具體內(nèi)容進行課件制作。
通過畫面的對比，讓學生認識沙漠對人類的危害性，再運用滾動的畫面展示沙漠是如何向人類進攻的。這樣學生就有了感性認識，我再結(jié)合課文內(nèi)容給他們出了這樣一道題：沙漠不斷侵襲人類，人類能不能抵擋沙漠進攻，并且收復失地呢？學生們對這些問題特別關(guān)心，也很感興趣，就積極地討論，有時還發(fā)生激烈的辨論，學生在輕松愉快中掌握了知識。
四、運用多媒體擴大課堂容量，提高教學效率。
首先，它能讓學生在有限的單位時間內(nèi)獲取更多的信息。在語文教學過程中，采用多媒體對教學內(nèi)容進行加工處理，可以大幅度減少板書、繪圖、不必要的描述講解等花費的時間，提高課堂教學對時間的利用率，從而能增大課堂的`容量，可以讓學生在短時間內(nèi)獲得大量的知識信息。
其次，它能將抽象的內(nèi)容形象化，減少信息在大腦中轉(zhuǎn)換，能夠增強學生對抽象事物與過程的理解和感受，多媒體可以將以往教學中無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學生面前。同時，運用多媒體能把語言文字所描繪的抽象景象轉(zhuǎn)化為形象、直觀、生動活潑的感性材料，能以其富有聲、像、色的信息刺激學生的眼、耳、腦等感官，促其樂學深思。
最后，多管齊下，強化記憶。從教育心理學的角度來看，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知r約65%。多媒體能誘導、激勵、喚起學生感悟；圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學生視覺、聽覺器官，強化學生的記憶功能，從而提高學生學習的效率。
仿寫在教學中的作用篇二
“人家是說了再做，而我是做了再說”。這是臧克家先生引用的聞一多先生的一句話，我想，這句話用在媽媽的身上也會更加體現(xiàn)出這句話的含義。
作為“家庭主婦”的媽媽，每天都有很多的事情需要她來完成，她想讓我們的家變得完美無缺，沒有一點兒缺漏，她從最基本的做飯開始下手。我們每個家庭的一日三餐是不可缺少的，所以她想做出津津有味的美食讓我們品嘗。
在我小時候，媽媽是不太會做飯的，但她為了讓我們能吃到她親手做的美食，想盡辦法四處求學，還不斷地學習網(wǎng)上教程，還特別請教了奶奶等這些老前輩，導致她每天都把女人的天性“美”都給忽略了。
她以前不管是再忙，首先是把自己梳洗打扮好才出門。現(xiàn)在呢？每天披頭散發(fā)，簡單的打理一下就好了，再也沒有以前的愛美之心。她，無聲無聞，一直為家庭默默地付出了很多，也改變了許多，每天從早忙到晚，一日三餐的飯菜，筆記本上記滿了密密麻麻的做飯技巧，只用了倆三個星期的時間，一頓美味可口的咖喱飯，吃得我們津津有味。
“做”了，她自己也沒有“說”。接著開始學做各種各樣的飯菜，這次就不止一頓，而是每頓都是美味可口的，周圍的鄰居親戚都在贊不絕口，這段時間里，她每天都在研究怎么做飯，她的皮膚從水嫩到干燥，膚色變得很差，然而，這一切的一切都是因為我們家，希望家里變得完美無缺。本來做飯是媽媽最不擅長的一項。她為了家克服了自己。
她“說”了，接著是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了?，F(xiàn)在，她是“說”了就“做”。言論和行動完全一致。愛美之心，人間有知。媽媽現(xiàn)在雖然不經(jīng)常打扮自己，但內(nèi)心也體現(xiàn)出了媽媽的美麗。
在我看來。雖然媽媽還想讓家變得更加完美，但我們?nèi)业男脑趮寢尩膸ьI(lǐng)下，已經(jīng)更加完美無缺了。她，默默無聞，無聲無聞。她是家中的“老二”，但卻是付出最為之多的。
“說了再做，做了再說”！
仿寫在教學中的作用篇三
金秋十月，我最喜歡的桂花盛開了！桂花比不上春天的迎春花，嬌小可愛，生機勃勃；比不上夏天的蓮花，神圣純潔，高風亮節(jié)；比不上冬天的梅花，傲雪挺立，堅韌不拔。桂花只是如秋天一樣，默默地平凡著，但桂花的香氣味兒，真是迷人。
告訴你，桂花開得最茂盛時，不說十里飄香，至少前后左右十幾棟樓房，沒有不浸在桂花香里的。
我們家樓下的小公園里栽種著許多株桂花樹。每到雙休日，我就會去搖一搖那桂花樹。只要我一搖桂花樹，那花兒就紛紛揚揚地飄落下來，像飛舞的黃蝴蝶。仰望這如詩如花般的畫面，我都會發(fā)出大喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”搖下的桂花，真的朵朵完整、新鮮，不像被雨打過，濕漉漉的，又不完整。
我還撿了些地上的桂花，回去讓媽媽做桂花鹵。只要把桂花鹵，倒一些在茶中，喝起來，那桂花的香味定溢滿口中。過年時，做桂花糕餅。這一年，我們?nèi)叶冀诠鸹ㄏ阒辛恕?/p>
我喜歡秋天，是因為我愛桂花。
仿寫在教學中的作用篇四
《石頭記》手抄本收藏者之一的戚蓼生，曾經(jīng)這樣說過他讀《紅樓夢》的感受：“絳樹兩歌，一聲在喉，一聲在鼻;黃華二牘，左腕能楷，右腕能草，神乎技矣，吾未之見也。。
今則兩歌而不分乎喉鼻，二牘而無區(qū)乎左右，一聲也而兩歌，一手也而二牘，此萬萬所不能有之事，不可得之奇，而竟得之《石頭記》一書”。
可以說，《紅樓夢》是由大大小小的生活場景構(gòu)成的，他正是運用了這些貼近我們生活的紅樓畫面，以小見大，反映了他所預見的.社會興衰變遷。還記得那些讓我們經(jīng)久不忘、膾炙人口的經(jīng)典場景描寫嗎?王熙鳳的大笑出場，寶黛的初次會面，元妃省親的豪華陣勢，大觀園的建筑格局，黛玉葬花的落英繽紛，湘云醉眠的芍藥相伴，苦絳珠焚詩稿魂歸離恨天。
《三國演義》中波瀾壯闊的戰(zhàn)爭畫卷，托起英雄人物的戰(zhàn)火烽煙，桃園三結(jié)義，三英戰(zhàn)呂布，溫酒斬華雄，青梅煮酒論英雄;《水滸》則更善于寫小的戰(zhàn)斗畫面，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西，林教頭風雪山神廟，那雪正下的緊啊!而今這些文學創(chuàng)作的內(nèi)容，俱因為著場景描寫的精彩，成為了老百姓津津樂道的生活畫卷。
仿寫在教學中的作用篇五
二十一世紀是一個充滿生機但又具有激烈竟爭性的時代；一個充滿希望但又具危機的時代，這個時代以信息傳播為特征，以創(chuàng)造性決定成敗。因此，在這場竟爭中，誰能最快的獲得信息和利用信息，誰最具有創(chuàng)造力，誰就能贏得勝利，獲得成功，否則將會被歷史所掏汰。作為一名教師不僅要有這種觀念，同時還應(yīng)盡快的運用并設(shè)計多種手段到教學中去開發(fā)學生的智慧，使他們成為時代的棟梁，電教媒體的`運用恰好為這種教學提供了保障，在音樂教學中多媒體的運用能讓學生更好地理解音樂，表現(xiàn)音樂創(chuàng)造音樂，使音樂教學更為生動活潑，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、運用多媒體有利于情境的創(chuàng)造，使音樂形象更鮮明。
音樂是聽的藝術(shù)，也是情感的一種流露。在演唱或欣賞過程中，首先就必須理解音樂，否則就達不到音樂美育的目的。運用多媒體，可以把音樂所要表現(xiàn)的情境用直觀的形式表現(xiàn)出來，使學生對音樂形象一目了然，如上歌曲《小紅帽》時，讓學生看有關(guān)《小紅帽》的動畫片，學生對《小紅帽》所要表達的故事一看便知，音樂形象展現(xiàn)在學生的腦海里，這樣也為表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂形象提供了素材。欣賞音樂由于沒有歌詞，學生一般難以體會音樂形象，如用媒體就可以把抽想的音樂形象具體化，如欣賞鋼琴曲〈〈保衛(wèi)黃河〉〉時，運用多媒體可以把黃河驚濤駭浪的情景展現(xiàn)出來，使音樂情感與藝術(shù)形象完美的結(jié)合起來。有了對音樂的理解，再結(jié)合生活中的素材，學生表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂就容易多了。
二、運用多媒體有利于多元化文化的滲透。
[1][2]。
仿寫在教學中的作用篇六
[摘要]隨著教學資源的多元化和開放式教學模式的廣泛運用，越來越多的教學方式方法被運用到課堂教學中。場景作為文學作品和影視作品創(chuàng)作中常用的一種方法，如今也被應(yīng)用到日常教學中。除了極大地豐富課堂教學手段，更為重要的是通過不同場景的營造為學生構(gòu)建由表及里、從外部世界直達內(nèi)心世界的學習之旅，同時起到延伸課堂教學的效果。尤其對于經(jīng)典文學作品兼有改編影視作品的課文進行教學時，優(yōu)勢尤為凸顯。
[關(guān)鍵詞]祝福；場景教學；開放式教學。
1前言。
隨著初中階段對素質(zhì)教育的重視，開放式教學得到了廣泛應(yīng)用。這種以學生為本的教學理念更符合素質(zhì)教育啟發(fā)學生思維方式、思想意識的理念。開放式教學是以知識為載體，通過有限的空間傳播，引導學生主動探索、積極思考的教學過程，它不僅是一種教學方法，更是一種能夠促進學生全面發(fā)展的教學模式。由于開放式教學所具有的啟發(fā)作用，使得它廣泛應(yīng)用于語言類學科的教學中。
場景作為戲劇或影視作品中的場面，也泛指情景。比如影視劇作品中某一個空間和時間內(nèi)發(fā)生的一系列人物關(guān)系或行動。當然，場景也包含生活中某一個階段性的人物行動。那幺，在信息化時代，通過微信、h5網(wǎng)頁等媒介制作的畫面或活動組圖也稱之為場景。今天，隨著開放式教學理念的不斷深化，這些先進的、跨行業(yè)的元素都將運用到日常教學中去，從而激活初中語文課堂教學氛圍。以《祝?！窞槔?，看場景如何在開放式教學中發(fā)揮作用。
文學作品解讀中常常遭遇課文所展現(xiàn)的年代已久遠，人物的生活環(huán)境也與學生所接觸到的現(xiàn)實生活存在較大差距，使得學生在理解課文寓意、理解人物行為和精神世界方面存在較大難度。為解決這一問題，通常會設(shè)置情境再現(xiàn)教學環(huán)節(jié)，比如通過播放影視視頻資料，使學生更加直觀地了解到課文所敘述的時代及人物的行為。
雖然這種方法從一定程度是活化了課堂教學氛圍，但所收到的教學效果卻并不理想。一方面，學生的體驗感不強，看視頻總有一種隔靴搔癢之感，對于人物精神世界的感受不深，也就很難形成與人物的情感對碰；另一方面，由于人類對視覺刺激較為敏感，且視頻畫面所展現(xiàn)的元素較之平面的、枯燥的文字更加絢麗多姿，更易吸引學生的注意力，加之影視作品雖然改編自文學作品，但也存在二次創(chuàng)作的問題，容易誤導學生解讀課文的思路，更容易產(chǎn)生圖像與文字的脫節(jié)。可見，播放影視資料僅僅是教學的一種手段，還需要加入其他元素，構(gòu)建身臨其境的生活場景，通過切身體驗來激發(fā)學生對課文教學內(nèi)容形成更加深入的感觸。
以《祝?！窞槔n文所呈現(xiàn)的是民國時期魯鎮(zhèn)這樣一個男尊女卑、封建守舊、等級森嚴的地區(qū)，這是當代學生所無法理解的。而魯鎮(zhèn)拜年的情景也與現(xiàn)代社會的拜年情景也存在較大不同。為使學生更加深刻地了解舊社會封建禮教對人的摧殘，可構(gòu)建一個魯鎮(zhèn)生活場景。仍然通過視頻與幻燈片結(jié)合的方法，由學生自由組合成不同的小組，每個小組的學生分別進行教學體驗。通過視頻剪輯播放魯鎮(zhèn)人們拜年時的生活場景畫面，再引導學生分別模仿其中的人物，如女生模仿魯鎮(zhèn)女人們勞作的情景，而男生模仿魯鎮(zhèn)男人們祭祀、祈福的情景。整個教學活動的關(guān)鍵點是讓女生體會到勞作的辛苦，而在證明每個人存在感的祭祀環(huán)節(jié)，由男生來完成，而女生在旁觀看，體會辛苦工作的勞動成果卻被他人所占有的.委屈，使學生切身感受到舊社會封建禮教對人的奴役，從而醞釀情緒為下一個教學環(huán)節(jié)做鋪墊。
人物是文學作品的靈魂，尤其人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)了豐富的情感，也記錄了時代的烙印。引導學生剖析人物的內(nèi)心世界，可以通過人物語言、人物形象和肢體動作來完成，由表及里、層層深入地剖析，可以使學生逐漸體會人物的內(nèi)心世界和情感。而心理場景的構(gòu)建是通過外部教學資源的整合來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，從而引導學生走進人物的內(nèi)心世界。
心理場景在人物剖析中的應(yīng)用較為廣泛。較為常用的方法是通過小組合作學習模式完成課堂小品表演，以使學生通過角色扮演、通過肢體動作和語言表達深刻地感受人物所處的環(huán)境及其內(nèi)心世界。在《祝福》中，祥林嫂的角色刻畫入木三分，人物不僅肢體動作到位、語言表達簡練，其人物形象勾畫也栩栩如生。在課堂小品表演中，可根據(jù)文章中對于祥林嫂形象前后變化的描寫，讓學生分別扮演不同時期祥林嫂的形象，以加深感受，以營造人物心理場景。
三個不同的祥林嫂形象分別根據(jù)作者初到魯鎮(zhèn)、再到魯鎮(zhèn)和祥林嫂臨死之前的三處描寫來表現(xiàn)。關(guān)鍵點在于再現(xiàn)人物形態(tài)的細節(jié)，如祥林嫂逃至魯鎮(zhèn)時頭上帶的白頭繩。再由其他同學扮演作者，依據(jù)課文內(nèi)容與“祥林嫂”對話，在再現(xiàn)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使扮演者更加深入地感受“祥林嫂”所受到的不公平待遇，以及封建禮教社會對女性的壓迫與奴役。
那幺，心理場景構(gòu)建的終極目標是引導學生走進人物的內(nèi)心世界，扮演“人物”可以加深學生的體驗感受，但要上升到情感共鳴的層次還需要更加深入的剖析。教師可通過背景音樂、視頻畫面等外在教學資源手段，營造課堂氛圍，并引導其他學生就四位同學所表演小品中的人物進行剖析。如引導其他學生對其中一位“祥林嫂”扮演者提問：“頭上為什幺帶白頭繩？”進而引導學生抓住白頭繩這個線索深入剖析人物的內(nèi)心世界，如帶白頭繩是死了丈夫的意思，展現(xiàn)祥林嫂的身世，進而在幻燈片上打出“身世悲慘”四個字，作為對祥林嫂出身的總結(jié)。接著再抓住祥林嫂為何來魯鎮(zhèn)的問題進行深究，引導學生剖析祥林嫂因為不想再嫁而逃至魯鎮(zhèn)的心理，并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)深究她“不想再嫁”的原因，從而引導學生將祥林嫂的悲劇人生與封建禮教這個時代背景聯(lián)系起來，通過心理場景的構(gòu)建完成“由體驗到情感共鳴，再到思想升華”的知識內(nèi)化過程。
4結(jié)論。
通過生活場景和心理場景的教學運用可以增強學生的思維創(chuàng)造能力與學習能力，讓學生在更好的教學環(huán)境中更有效率的投入到學習中去，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
仿寫在教學中的作用篇七
首先，要培養(yǎng)學生的人文精神。
人文精神不能靠強行說教傳給學生，這樣做會適得其反，人文精神傳輸重在熏陶，感染。我們語文教師不能只懂一些漢語知識或修辭等語文理論知識就行，我們要加強修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上。
教材的知識是有限的，課堂教學也是有限的，然而知識是無限的，隨著科學文化的發(fā)展，學生只學會教材是不行的，也是不夠的，在語文教學上就是要求我們語文教師要不斷發(fā)展課外閱讀，開拓閱讀視野。
語文教師要做好打開學生閱讀視野大門的`鑰匙，不能整天圍著課本轉(zhuǎn)，要給學生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學生從課堂學習走向課外學習。以班級授課制為主要形式的課堂學習，從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。閱讀活動呈開放學習態(tài)勢，滲透在紛繁復雜的社會大家庭，滲透在豐富多彩的活動中，“處處留心皆學問”。也正因為這種形式的改變，學生必然會突破原有的學科教學的封閉狀態(tài)，學生定會在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中學習。開放性的閱讀改變的不僅僅是學習的地點和內(nèi)容，更重要的是它給學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。社會化生活化的活動將成為閱讀活動空間的新內(nèi)容。學生一旦沖破空間的桎梏，就如魚得水，如鳥歸林，會煥發(fā)出滿腔熱情，用他們拓寬的大視野去審視海闊天空的大世界，去光顧琳瑯滿目的“開放生活大書櫥”，去體驗復雜而有序的生活真諦。這樣逼真的、多元的、開放的閱讀環(huán)境，使學生在特定的閱讀情境、角色、任務(wù)中展開學習，變狹小的課堂為廣闊的交際場所，使閱讀不再是孤立絕緣的操作，而變成活生生的反復親歷體驗的過程，從而培養(yǎng)能力，提升素養(yǎng)。
語文教師做好學生課外閱讀工作，不僅對課堂教學有幫助，而且對學生自身發(fā)展也是個促進，隨著教學改革的深入，語文教師的這項工作顯得越來越重要。
其三、語文教師應(yīng)在學生與教材之間扮演橋的角色。
[1][2]下一頁。
西的欲望，教師在課堂教學中，挖掘教材中的生活因素，并和諧地與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，能使學生的學習興趣，學習效率成倍提高，也使學生在學習中陶冶了自己的情操，凈化自己的心靈，使學生通過學習真正學會做人，學會生活。做到語文素養(yǎng)的提高和思想教育雙豐收。
最后，在語文教學中有創(chuàng)造性地進行審美教育與德育教育。
審美教育是培養(yǎng)學生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。而初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強自身的美學修養(yǎng)，在實踐中勇于探索、積累經(jīng)驗、尋找規(guī)律，教學中給學生講一些美學理論，讓學生知道《春》是一種自然美，《勇氣》是一種人性美，《七根火柴》是一種社會美等。另外，要讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美，如音樂美、結(jié)構(gòu)美，內(nèi)容美、音樂美、藝術(shù)美等。可結(jié)合教師講評提高鑒賞美的能力，進而來創(chuàng)造美，用語言來描繪生活，發(fā)現(xiàn)美，提高美的創(chuàng)造力。
仿寫在教學中的作用篇八
摘要：化學史和化學知識是化學的重要組成內(nèi)容。化學教學中加強化學史的教學，能起到提高教學質(zhì)量的作用。結(jié)合多年的教學，闡述了化學教學中進行化學史的實踐。
化學史是研究化學的知識、理論和方法的發(fā)生與發(fā)展規(guī)律的歷史科學，它充分體現(xiàn)了化學家在科學研究道路上的成功與失敗，化學領(lǐng)域突破中的分歧和爭論、曲折與反復、停滯與躍進。將這些內(nèi)容滲透到化學教學過程中，有助提高教師的素質(zhì)；有助于提高教學效果；有助于學生建立正確的世界觀，人生觀及價值觀。
通過化學史的教學，使學生了解到人類對自然界的探索和認識過程中充滿了各種哲學思想的斗爭，并不是想象中那么一帆風順的；有著許多獻身于真理的科學家的動人事跡，這就為培養(yǎng)學生的工匠精神和創(chuàng)新精神打好了心理基礎(chǔ)?？梢姡瘜W史在化教學中的作用是不容忽視，不可低估的。
教師，以“傳道、授業(yè)、解惑”為本，因此需要不斷地加強學習、加強科學研究，進行自我充實，以促進教學質(zhì)量的提高。教師除了在學科的橫、縱向深入學習、?@研、提高素質(zhì)、充電外，重溫歷史、研究歷史也是提高業(yè)務(wù)能力的一種方法。這是因為，就化學知識的整體來看，一切原理、規(guī)律都是生產(chǎn)的、生活的、實踐經(jīng)驗的結(jié)晶，但是人們不可能去重復前人的各項實踐，他們必須以前人認識的成果作為自己認識的起點，繼而在各自的實踐中獲得新的認識?；瘜W是在新舊觀念、學說和理論之間的不斷斗爭之中建立和發(fā)展起來的，經(jīng)歷了漫長的過程。化學理論和試驗的每一次進步和突破都極大地促進了人類物質(zhì)和精神文明的巨大進步。因此，學校教育主要的一方面，就是系統(tǒng)地、完整地向?qū)W生傳遞化學知識，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高他們的科學素質(zhì)，培養(yǎng)他們的工匠意識。
化學，作為一門實驗科學，無論哪一個分支，都是人類在漫長的創(chuàng)造性實踐中發(fā)展起來的。幾個世紀以來，從簡單到復雜，從宏觀到微觀，從定性到定量，體現(xiàn)了勞動人民在歷史發(fā)展中的創(chuàng)新精神，浸透著無數(shù)科學家的汗水和心血。
作為化學教育工作者，應(yīng)該對化學史有較深入的了解，熱愛自己的事業(yè)，更深刻地體會每一個原理、定律的內(nèi)涵，更有效地設(shè)計、指導每一個實驗，從而使課堂教學擺脫枯燥而具有趣味性和哲理性，不僅僅限于“黑板+粉筆”的教學?；瘜W教師通過學習化學史，掌握了化學學科之間的發(fā)展史和內(nèi)在聯(lián)系，就能自覺地將現(xiàn)代化學的概況與古代、近代的化學發(fā)展過程結(jié)合起來，知識條理清晰，科學假設(shè)有線索，抽象理論更有說服力。
化學知識概念多、實驗多、方程式多，講授內(nèi)容多，采取滿堂灌的方式教學常常顯得枯燥單調(diào)，學生不易產(chǎn)生興趣，往往是被動學習，跟著教師轉(zhuǎn)，成為“接受器”。但如果教師能夠結(jié)合化學史教學，向?qū)W生介紹一些前人提出問題、分析問題、解決問題的思路（或思想）和方法，啟法學生不僅要會想，而且要敢想，就能激發(fā)并保持學生的興奮思維，變被動學習為主動學習，而且還會使學生從前人的成功中學會觀察、思考以及分析和歸納，學會理論聯(lián)系實際，從而達到培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、想象能力和思維能力的目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
不僅如此，化學作為自然科學中的一門基礎(chǔ)學科，研究對象是組成世界的物質(zhì)及其運動規(guī)律，其發(fā)展史反映了唯物主義和唯心主義、辯證法和形而上學的斗爭過程。正是化學的發(fā)展，不斷沖擊著唯心主義和形而上學，不斷充實著辯證法和歷史唯物主義。因此結(jié)合化學史教學，可使學生從中認識到化學乃至一切科學都是在成功與失敗、認識與再認識的循環(huán)往復中發(fā)展起來的，從而建立科學的辯證唯物主義思想，提高分析問題、解決問題的能力。
在化學教學中，教師適時地介紹化學發(fā)展史，可使學生感受到化學知識的發(fā)展經(jīng)歷了漫長的過程。由此學生會認識到，沒有理由不做得更好，沒有理由落后別人，應(yīng)該有能力為人類做出較大的貢獻。另一方面，學生會從中懂得，一切化學定理、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都絕非偶然，科學上的每一項成就都是科學家刻苦鉆研、不懈努力的結(jié)果，即或是有時帶來某種偶然性，那也是寓于刻苦的必然性之中。這類史料是不勝枚舉的，適時地引入課堂教學中，能夠從心理上激發(fā)學生的參與意識和創(chuàng)造欲望。
介紹一些歷史上著名的與諾貝爾獎有關(guān)的重要實驗，講述一些著名科學家的事跡，結(jié)合典型基本概念、原理和學說的發(fā)展史教學，能吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生獻身科學的精神。每一項化學成就都離不開化學家的奉獻，我們更應(yīng)該學習這些化學家不畏艱難，孜孜不倦，獻身科學的精神。
介紹居里夫人的一生對學生的思想影響很大。居里夫人憑著對科學的強烈熱愛，利用各種條件閱讀書籍，潛心思考，大膽實驗，憑著對科學的一種自然追求，經(jīng)過幾十年艱苦的實驗，失敗了幾百次，終于發(fā)現(xiàn)了元素釙和放射性元素鐳。居里夫人也被稱為“鐳的母親”，曾兩度獲諾貝爾獎。她的一生為人類留下了許多寶貴遺產(chǎn)，這種無私無畏獻身科學的精神是永遠值得我們懷念和學習的。居里夫人的故事深深感染了同學們，大家更加熱愛化學，決心學好這門課，做一個對社會有貢獻的人。
近代科學的發(fā)展已經(jīng)表明，我國古代思想文化中有很多方面與近代科技新發(fā)現(xiàn)相結(jié)合。作為炎黃子孫，我們應(yīng)該努力發(fā)掘我國古代思想文化的精華，使其更加發(fā)揚光大，進而推進整個人類文明的進步。
參考文獻。
[1]【英】j.r柏廷頓著，胡作玄譯.化學簡史.
仿寫在教學中的作用篇九
隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的全面推進，多媒體在學生愉悅學習、創(chuàng)新學習中發(fā)揮著日益巨大的作用，課堂是一個特定的空間，學生在課堂上學習的主動性、積極性是學生學習主體性的生動體現(xiàn)。因此，教師必須合理使用教材，靈活地運用電教、多媒體教學手段，在課堂上充分調(diào)動學生的積極性，使學生在輕松、歡樂中獲取知識。
一、運用多媒體弄清文章篇章結(jié)構(gòu)。
要想使學生真正掌握一篇文章的篇章結(jié)構(gòu)，理清其思路是關(guān)鍵。例如：在教《蘇州園林》一課時，可以先放一段錄像讓學生欣賞。錄像的前半部分體現(xiàn)蘇州園林是“完美的圖畫”的特點，后半部分則可選擇幾處有特色的景點，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等。在此基礎(chǔ)上突出建筑物的色彩，并捕捉每一個角落的“圖畫美”。為了調(diào)動學生的積極性，更好地激發(fā)他們學習的興趣，可以在放映錄像的同時配樂(最好是古典音樂)朗誦課文，讓學生在欣賞錄像、聆聽課文的同時思考幾個問題：蘇州園林總體特征是什么?設(shè)計者們是如何實現(xiàn)這個特征的；課文第2至6自然段之間是什么樣的關(guān)系?欣賞完錄像之后，檢查提問，然后由老師分析、講解課文，重點分析本文總分的結(jié)構(gòu)方式及語言的多樣性。借助錄像，讓學生在大腦中留下蘇州園林的美好畫面，進而用較快的時間清理本文的“脈胳”之所在。
二、運用多媒體發(fā)展學生的想象能力。
電教煤體具有聲、光、像等多種功能，它可以集中學生的'注意力，引導學生去積極地思維，提高學生的思維能力。
1、正確觀察，促進條理思維。
當前語文教學的重點是培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力。為了讓學生的寫作能力得到鍛煉，我根據(jù)學校實際用powerpoint制作了幻燈片，模仿講課時錄像的順序，把學校辦公樓后小公園的幾處景點放映出來：這里的景色學生們都非常熟悉。我讓學生先談?wù)剬π」珗@的總體印象，然后從幾個方面分別說明，最后模仿《蘇州園林》的結(jié)構(gòu)把自己想說的話整理到日記本上，成為一篇比較成功的說明文。這樣，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又鍛煉了他們的寫作能力。
2、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)展思維：
在整個初中階段，學生的思維由直現(xiàn)形象思維到抽象思維過渡，因而，在教學中運用投影或動畫創(chuàng)設(shè)課文情景，能幫助學生掌握感性知識，并發(fā)展抽象思維-如。變色龍》一課，教學的重點是細節(jié)描寫和對話描寫-那么，教學時就可以利用多媒體制作出表現(xiàn)主人公奧楚蔑洛夫的幾處細節(jié)變化，如脫、穿大衣，并可以通過放映圖片表現(xiàn)他表情的變化，以加深對課文內(nèi)容的理解。在此基礎(chǔ)上練習分角色朗讀會收到理想的效果。另外，我還根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置了這樣的擴展練習：假設(shè)奧楚蔑洛夫穿過廣場迎面遇見將軍的哥哥，他們會說些什么?要求用對話描寫表現(xiàn)人物性格。學生們的積極性一下子被調(diào)動了起來，有的把將軍的哥哥塑造成了一個愛占便宜的小人，有的把他塑造成了一個不講理的蠻漢，也有的把他塑造成了一個正人君子――總而言之，通過這樣的練習，既使學生加深了以課文內(nèi)容的理解，又發(fā)展他們的抽象思維。
實踐證明，充分利用電教媒體，對于培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力，提高課堂教學質(zhì)量有很大的作用。
[1][2]。
仿寫在教學中的作用篇十
首先，要培養(yǎng)學生的人文精神。
人文精神不能靠強行說教傳給學生，這樣做會適得其反，人文精神傳輸重在熏陶，感染。我們語文教師不能只懂一些漢語知識或修辭等語文理論知識就行，我們要加強修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上。
教師要做好藝術(shù)感染的天使，需要在這幾方面加強修養(yǎng)。第一，情感上要豐富而真誠，“感人心者莫先乎情?！笨梢哉f語文教學是情感教學，主要體現(xiàn)在學生與作者，學生與教師，教師與作者及學生與學生的情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，以使學生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想情感。第二，在言行上要有風度。言的風度即指教師的語言要有感染力，這主要包括語言的運用和表達上要有藝術(shù)性。行有風度主要一點就是用自己的行動來教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學生，做學生作為的表率。最后語文教師要有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導學生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導其感受，創(chuàng)造這些美。
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[1][2][3]。
仿寫在教學中的作用篇十一
[內(nèi)容]。
作為教師，站在講臺，面對學生授課是天經(jīng)地義的事。但是，教師站上講臺“講課”究竟應(yīng)該“講什么”、“怎么講”，對這一問題的研討其實為時已是很久了。八十年代，語文界一直倡導“少而精”，反對“注入式”?！吧俣笔侵v透重點難點；而“注入式”絕非是人們所說的“灌”，絕不是不分輕重的輸入。
馬克思主義的哲學觀明確地指出，具體問題要具體分析，具體情況要具體對待，這是馬克思主義哲學的活的靈魂，是馬克思主義理論本質(zhì)所在。在語文教學中的具體問題就是教學內(nèi)容，就是教材；具體情況就是教學對象――我們的學生。我們只有在語文教學中認真鉆研教材，準確掌握教材的重點難點。只有在教學中清楚學生的實際情況，備好課，講好課才能體現(xiàn)我們在教學中實踐了馬克思主義哲學觀。也就是說，語文教學中的根本問題不在于“講”還是“不講”，“講多”還是“講少”，而是在于“講什么”和“怎么樣講”。葉圣陶先生說，“嘗謂教師教授各種學科，其最終目的`在達到不復需教”，這句話的意思即是老師的教學的最終目的是要達到不教，讓學生掌握方法能自學，能自解，能自通。要強調(diào)的是老師的教學，老師的“講”是前提，“講”就是要講透該講的重點難點，“講”就要針對學生的需要；講課的針對性強了，才能激發(fā)學生學習的積極性，從而產(chǎn)生應(yīng)有的效果。
筆者現(xiàn)在的教學對象是中專生，他們的語文基礎(chǔ)不是很好，語文能力不是很強。應(yīng)該如何通過“講”使學生能學有所得，能做到“最終不講”而使他們的讀寫能力有所提高呢？謹以劉白羽的《巴黎公社的呼嘯》一文為例，試言明之。
[1][2]。
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仿寫在教學中的作用篇十二
[內(nèi)容]。
多媒體技術(shù)是根據(jù)人類交換信息的特點，將圖形，文字、聲音、圖像等多種信息。
綜合于一體進行編排處理的技術(shù)。它適用于現(xiàn)代化教學，特別是輔助學生學習外。
語最理想的工具。
一、擴充教學手段，豐富課堂內(nèi)容，提供學習示范。
多媒體為外語教學提供了極為有利的物質(zhì)條件。它既保留了計算機的交互特點，
又具有視聽設(shè)備完美地呈現(xiàn)圖像和聲音的優(yōu)勢，具有非凡的表現(xiàn)力，豐富的內(nèi)容，
多樣的形式，生動的圖像。
它可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物，能提供直觀的教學素材，克服。
文字與口頭表達形象性弱的缺點，激發(fā)左右大腦半球同時工作，有助于學生觀察。
能力、自學思維能力的培養(yǎng)；再加上教師的引導、講解，學生將得到一個綜合的。
主體形象，從而形成概念，完成記憶。例如，在《英語音標自我練習》軟件中，
可以選擇發(fā)音“示范教師”，屏幕上將顯示“示范教師”的正確的音標波譜，供。
學生自己學習發(fā)音和自我對照。再如，朗讀示范，有利于學生模仿和自我矯正，
從而提高朗讀能力。
二、減輕教師工作強度，提高學生學習效果。
外語教學講究聽力和口語訓練。由于我國師資力量的`嚴重不足，外語班人數(shù)大大。
超過理想規(guī)模，教師工作量大，學生訓練機會少。運用多媒體技術(shù)與數(shù)據(jù)庫構(gòu)成。
的輔助學習系統(tǒng)，就可以完美地解決這個問題。借助學習系統(tǒng)可實現(xiàn)“一對一”
式的教學，學習者只需在鍵盤上輸入幾個命令，即可得到詳細的教學內(nèi)容。
教師只需做一些指導性的工作，回答一些計算機不能回答的問題。
計算機的測試功能系統(tǒng)還可以針對學生的習慣、特點、智力水平、知識結(jié)構(gòu)，給。
出建議性的學習計劃，幫助教師合理地調(diào)整教學進度，確定下一步學習內(nèi)容，使。
學生更有效地提高學習效率。
三、幫助教師自我提高，搞好教學。
現(xiàn)代社會是信息大爆炸的社會，各種新生事物層出不窮，各種新知識不斷涌現(xiàn)，
外語教學需跟上時代步伐，不斷充實新內(nèi)容，反映時代生活。外語教師的知識需。
要不斷更新和擴充。多媒體成為教師獲取知識信息最得心應(yīng)手的工具。通過多媒。
體可以進行信息訪問，可以收集到最新最好的圖文并茂的教材，可以根據(jù)教學效。
果對教材很方便地進行動態(tài)組織和修改，對學生也可以根據(jù)其掌握的程度調(diào)整進。
度，從而做到“因材施教”。由于使用多媒體，教師有了更多的時間和精力，可。
通過多媒體這種“無墻的圖書館”看到最新資料，從而進行良好的自我教育，自。
我提高，自我完善，進而提高教學質(zhì)量。
仿寫在教學中的作用篇十三
摘要：作者結(jié)合教學實例及討論后認為，在小學語文課堂教學中適當?shù)厥褂煤喒P畫，有利于突出教學內(nèi)容，吸引并保持學生的注意力，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性和能動性，最終增強課堂教學效果。
一、引言。
無意識記憶在小學生的學習過程中起著重要作用，他們的注意力經(jīng)常被各種形象鮮艷的事物吸引，平時學習主要以機械記憶、形象記憶為主。也就是說，小學生所處的思維發(fā)展階段，決定了其認知水平的特點，即小學生對事物的認知和理解過程，大部分都是從事物的表象開始的，一般主要表現(xiàn)為從具體到抽象、從一般到特殊。因此，小學生的課堂學習主要依靠形象思維和形象記憶。簡筆畫以盡可能少的筆劃線條，塑造簡潔、生動、易懂的形象，適應(yīng)兒童當前階段的心理特征和審美情趣，因此，在小學語文課堂教學中恰當使用這一教學手段，有利于啟發(fā)學生思維，增強課堂教學效果。
簡筆畫以其直觀形象的特點，沖擊學生的視覺感官，把抽象枯燥的教學內(nèi)容形象直觀及時地呈現(xiàn)在教學的過程中。這些令人愉悅的形象，啟發(fā)學生的思維，有利于教學內(nèi)容在學生的頭腦中留下深刻的印象，從而增強語文教學效果。
（一）簡筆畫能激發(fā)小學生的學習興趣。
簡筆畫能夠激發(fā)學生的學習興趣，主要是因為：首先，通過簡筆畫的互動過程調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，啟發(fā)學生對課堂教學內(nèi)容的思考。比如在小學語文課本四上《爬山虎的腳》這一課中，我先讓學生仔細閱讀課文，了解爬山虎腳的位置、形狀、顏色等相關(guān)內(nèi)容，然后讓學生分組討論，比比看誰找的對，這一設(shè)計使學生情緒高漲地朗讀起來，原本沉悶的課堂一下子變得情趣萬千，充滿生機。其次，直觀形象的簡筆畫，可以讓師生把抽象語言文字敘述的事物變成鮮活有趣，感受到真切的東西。還是在四上《爬山虎的腳》這課中，當學生經(jīng)過討論，了解爬山虎腳的位置、形狀、顏色等相關(guān)內(nèi)容后，我便要求學生小組合作，發(fā)揮特長和想象力，把爬山虎的腳給畫出來。最后，簡筆畫可以使學生感受到學習成功。在四上《爬山虎的腳》這課中，學生在朗讀中反復琢磨，弄清爬山虎腳的位置、顏色、形狀等，尋找自己畫上的不足之處，只見他們一會緊鎖眉頭細細斟酌，一會涂涂改改，喜上眉梢。不一會，一幅幅作品，就在他們的手中誕生了，看到學生臉上露出的燦爛笑容，我知道學生已充分感受到語文閱讀的樂趣。
（二）簡筆畫能降低小學生理解課文及其重難點的難度。
首先，簡筆畫能夠幫助學生自主閱讀，比如在講授《詹天佑》這課時，我給學生布置了一個任務(wù)，讓學生通過自主閱讀，用簡筆畫的形式把他們在腦海中形成一幅幅關(guān)于詹天佑那面對重重阻力、毅然決然接受修筑鐵路及在修筑鐵路過程中不顧艱辛、一絲不茍、敢為人先的精神表現(xiàn)出來，收到很好的效果。其次，簡筆畫能夠使語文教學中那些難以理解的課文及語言形象化，降低學生理解的難度。比如在《詹天佑》這課中，上面所敘述的內(nèi)容，學生通過自讀，大部分是能掌握的，但是當閱讀到他根據(jù)不同地形、采用不同作業(yè)方法，設(shè)計“人”字形線路，學生理解起來就有困難，尤其是開鑿“人”字形隧道線路的巧妙設(shè)計更是難以理解。這時教師就可以運用簡筆畫的形式，將“人”字形隧道線路畫在黑板上，讓學生仔細觀察。之后，我讓學生自己動手畫一畫“人”字形隧道線路示意圖，學生在作圖的過程中慢慢地理解該段文字敘述的內(nèi)容。與此同時，學生在學習中感受體會到詹天佑那超人的智慧、工作中的創(chuàng)造精神他那濃濃的愛國主義情懷。
首先，簡筆畫能夠幫助學生形成多觀察、聯(lián)想、記憶和實踐的能力。如在四上《火燒云》課中，文中描述了各種動物的形態(tài)和神態(tài)，我要求學生根據(jù)課文的描述，把這些動物的形態(tài)和神態(tài)用簡筆畫的形式體現(xiàn)出來。學生根據(jù)平時的觀察和體會，把動物的形態(tài)和神態(tài)惟妙惟肖地表現(xiàn)出來。之后要求畫得比較好的學生到黑板上展示，還鍛煉學生的語言表達能力。其次，簡筆畫產(chǎn)出的過程是學生積極思考的過程。學生在思考的過程中，不但能更好地理解課文，掌握知識，運用知識，還能充分鍛煉他們的想象能力。以《火燒云》這一課為例，我給出幾個詞組，讓學生用簡筆畫的形式表達出來，如“笑盈盈”、“兇猛”等。學生不僅把“笑盈盈”、“兇猛”等神態(tài)畫得栩栩如生，還想象出各種課本上沒有的神態(tài)，這樣培養(yǎng)了學生的想象力、獨立思考的能力，從而達到了素質(zhì)教育提出的要求。
這是因為要求學生用簡筆畫表現(xiàn)課文的內(nèi)容或表達自己的想法等，可以促進學生拿起筆來，動手作畫，從而培養(yǎng)學生的動手能力。如在五上《鳥的天堂》這課中，作者講述了其兩次到鳥的天堂的不同經(jīng)歷。我在課文講解的過程中，引導學生仔細閱讀文本，掌握文本關(guān)于大榕樹的特點，嘗試讓學生勾勒出作者第一次到鳥的天堂所留下的印象：一棵“枝上又生根，許多根伸進泥土里，枝繁葉茂的大榕樹”，然后引導學生積極主動地畫出作者第二次到鳥的天堂時的所見所聞，自學完成，再加以輔導，從而培養(yǎng)學生的想象能力和動手能力及自學能力。
三、結(jié)語。
在日常小學語文教學中，恰當使用簡潔、直觀、形象的簡筆畫會起到意想不到的作用，有利于教師激發(fā)學生學習語文的興趣，深度參與語文課堂教學，將復雜、抽象、枯燥的教學內(nèi)容形象化、通俗化，通過這種方法降低學生理解教學內(nèi)容的難度，緩解學生在課堂教學中產(chǎn)生的焦慮情緒，并在此過程中培養(yǎng)學生的動手能力和想象力，從而幫助學生直接理解所學內(nèi)容，加深記憶，最終提高課堂教學效率。
仿寫在教學中的作用篇十四
教學目的：
通過本節(jié)課的學習使學生們了解簡筆畫在教育教學中發(fā)揮作用和簡筆畫的表現(xiàn)形式，通過練習及欣賞有趣的范畫從而激發(fā)學生們對繪畫的興趣。教學重難點：
重點：理解簡筆畫的特點及作用。難點：對簡筆畫中單線式、廓線式、混合式三種表現(xiàn)形式的理解及運用。
教學準備：素描紙、繪畫工具、簡筆畫范畫教學課時：2課時教學內(nèi)容：
一、導入新課。
1、組織教學。
2、范圖欣賞，導入新課。
二、講授新課。
簡筆畫也稱簡筆造型，使用相對簡單的筆法、色彩、造型形象概括地畫出物象的主要特征，是幼兒園教師在各科教學中廣為應(yīng)用的形象語言。
在幼兒教學中教師要教幼兒認識植物、生活用品、交通工具、人物建筑，了解生活常識、科學知識。
幼兒教育是啟蒙教育，幼兒繪畫處于涂鴉期與象征期，因此，簡筆畫適合幼兒學習。幼兒的控制能力較差，所以無法用流暢和多種的線條畫出復雜的形象，簡筆畫的表現(xiàn)特點就彌補了這方面的不足。
（3）簡筆畫的連續(xù)表現(xiàn)性有利于兒童情感的抒發(fā)（連環(huán)畫）。
幼兒的思維是活躍的，天真的，想象是豐富的，他們經(jīng)常喜歡用圖解方法（即簡筆畫）來表達自己的內(nèi)心情感和記錄生活。
總之簡筆畫具有淺顯易懂，表現(xiàn)手法簡單的特點，因而對幼兒無論是從生理上還是心理上來說都是一種較為理想的教育教學手段。
二、簡筆畫的表現(xiàn)形式。
簡筆畫之所以能在幼兒教學中發(fā)揮作用，除了它具有淺顯易懂和易于掌握特點外其表現(xiàn)形式靈活多樣也頗受歡迎的因素之一。簡筆畫表現(xiàn)形式，一般可歸納為單線式、廓線式和混合式三種。
1、單線式。
2、廓線式。
3、混合式。
三、教師總結(jié)。
（1）作用：淺顯易懂。
筆法、色彩、造型有利于掌握。
四、布置作業(yè)。
臨摹4張8開紙的簡筆畫。
仿寫在教學中的作用篇十五
［摘要］語言就是我們與他人溝通的重要工具，語言可以使我們了解對方。教師在語文教學中一定要注重自己的語言，用生動有道理的語言去影響學生的思想，從而引導學生的行動。
［關(guān)鍵詞］德育教育；語文；作用。
我們中華民族有著悠久的文明歷史，萬事德為先，德是做好一切事情的先決條件，所以我們在語文課堂教學中一定不要忽視德育教育的作用，下面我就德育教育在語文教學中的作用談一下自己的看法。
一、語文教師通過德育教育可以使語文的教學語言變得更加生動。
自古以來語言就是我們與他人溝通的重要工具，語言可以使我們了解對方。教師在語文教學中一定要注重自己的語言，用生動有道理的語言去影響學生的思想，從而引導學生的行動。如果教師的語言像春雨一樣滋潤學生的心田，學生就會因此受到教師的語言的感染，其思想品質(zhì)也會有很大的提高。在語文教學中我們要恰到好處地運用成語和俗語，可以使我們的課堂更加具有活力，如，“少壯不努力，老大徒傷悲”，“黑發(fā)不知勤學早，白頭方悔讀書遲”等，讓學生知道時間是多么的寶貴，激勵他們?nèi)デ趭^好學，積極向上。教師在語文教學中有的放矢、閃爍著智慧的語言，供學生思考、體味，達到一個潤物無聲的效果，使學生的思想受到熏陶。
二、語文教師在課堂教學中進行德育教育，可以大大地挖掘?qū)W生的潛能和智慧。
語文教材蘊藏著豐富的財富，那就是其中所具有的豐富的`德育素材，作為語文教師應(yīng)該充分挖掘教材，找出具有更多有價值的德育方面的材料。職業(yè)高中語文教材中的《像山那樣的思考》一文的內(nèi)容特別耐人尋味，這篇課文是一個很好的環(huán)境保護教育的例子。在這篇文章中，作者通過大自然中山、鹿、狼之間所產(chǎn)生的微妙的關(guān)系，闡述出一個道理，那就是我們要保護自然和保護生態(tài)平衡。正像書中所寫的那樣，山生活在對鹿的恐懼之中，如同鹿生活在對狼的恐懼中一樣，它們二者都感覺自己不安全，看似十分安全的背后往往隱藏著巨大的兇險。頭腦聰明的人類能夠戰(zhàn)勝大自然，但有時也會犯一些愚蠢的錯誤，就是因為他們沒有像山那樣去思考，違背自然規(guī)律的同時也給我們帶來了巨大的災(zāi)難。我們必須讓學生懂得這些。
三、語文教師讓德育的芳香洋溢在學生的讀書之中，開闊學生的心胸。
我們知道，要想獲得更多的知識，讀書是一個特別有效的途徑。大文學家魯迅曾經(jīng)這樣說過：“讀書就像蜜蜂采蜜，采過許多花以后，才能釀出蜂蜜來。如果只叮在一處，所得的就非常有限了?！痹趯W習之余，教師可以讓學生多讀一些課外讀物，這樣可以開闊學生的視野，使他們的知識儲備量大大地增加。如在學完《離太陽最近的樹》后，教師讓學生用文中紅柳的堅忍不拔精神，來塑造他們自己勤奮刻苦和不怕困難的品質(zhì)。教師可以用真實、具體的課外讀物豐富和充實課堂中的德育內(nèi)容，使學生的頭腦變得更加聰明智慧，提高學生的道德品質(zhì)。如，我們在讓學生寫作文時，首先我們要讓學生在寫作時不要憑空想象，要到真實的現(xiàn)實生活中去收集素材，不說假話和空話，平凡見真知，教育學生寫文章和做真人是一樣的，是相輔相成的，學生在這樣的道德思想引領(lǐng)下，才能成為一個思想健康、人格健全的人。
作為一名語文教師，我認為教師不能只會教書，而不會育人。在教學中，我們一定不要忽視德育教育，要讓我們的每一句教學語言都能對學生進行德育滲透，只有這樣學生才能成為一個思想積極進步、道德品質(zhì)高尚的人，才能讓學生健康快樂地成長，這樣的教育才是真正的教育。
參考文獻：
［1］高偉.把道德教育融入到語文教學中［j］.中職政治教學參考，（z2）.
仿寫在教學中的作用篇十六
隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也不斷的更新，它在社會各領(lǐng)域都得到廣泛的應(yīng)用。下面小編為大家搜索整理了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學中的作用，歡迎參考閱讀，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓網(wǎng)!
網(wǎng)絡(luò)教學是一種新生事物，是一個開放的概念，可以這樣定義：在先進理念指導下，運用網(wǎng)絡(luò)資源，在教師指導下，促進學生積極自主學習，加強師生交流，加強師生協(xié)作研討，優(yōu)化教學過程。主要包括以下幾方面的內(nèi)容：
(一)網(wǎng)絡(luò)教學是通過網(wǎng)絡(luò)進行的教學法，網(wǎng)絡(luò)教學這一概念，可以視為教學的工具或媒體。
(二)網(wǎng)絡(luò)教學是開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)知識與信息資源的過程，在此意義上，網(wǎng)絡(luò)成為學習資源，網(wǎng)絡(luò)教學則是對此資源的開發(fā)、利用與再生。
(三)網(wǎng)絡(luò)教學還意味著把網(wǎng)絡(luò)作為教學的一種環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)教學概括起來就是：網(wǎng)絡(luò)作為教學的工具，網(wǎng)絡(luò)作為教學的資源，網(wǎng)絡(luò)作為教學環(huán)境。
網(wǎng)絡(luò)教學最大特點是它的實時交互性，實時交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上的'各個終端可以即時實施回答，交互的方式有學生和教師之間，學生之間，通過課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息，師生之間的交互可以獲得教師的指導，學生之間的交互可以進行協(xié)作學習，這種雙向交互活動不僅使學生通過視、聽手段獲取教學信息，而且它還代表著一種學生所能接受到的、前所未有的興趣。
學生通過網(wǎng)絡(luò)資源可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享，網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)洹?/p>
多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學生多種感官參與認知，促進學生對知識的建構(gòu)，有利于激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的情感，有利于素質(zhì)教育的實施。
傳統(tǒng)教學的中心是教師教，網(wǎng)絡(luò)教學的中心是學生的學，在網(wǎng)絡(luò)教學中，教學不再是滿堂灌，學生的學習應(yīng)在教師的指導下根據(jù)自己的需要進行學生，學生之間也應(yīng)是自由的，教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以作業(yè)的評價方式幫助學生，至于學生的步調(diào)、方式、進度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學生本人決定。
學生的個體差異，如學生的學習方法，學習風格，學習的起點等決定了教學目標的多樣性，在傳統(tǒng)的“教學流水線”上難以實現(xiàn)因材施教，網(wǎng)絡(luò)教學克服了這些弊端。多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學，帶來了許多真實的情境，將生活中五光十色的現(xiàn)象帶進了課堂，學生的學習效率將得到提高，有利于學生的身心健康。
網(wǎng)上的教學內(nèi)容不僅有本校學科教師編制的cai課件，而且有來自于不同類型，不同地區(qū)學校的課件內(nèi)容，學生通過比較借鑒，選取那些內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織嚴密的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進行學習，從而提高單位時間內(nèi)的學習效率。
信息技術(shù)教學的核心是要求一切以學生為主，全面提高學生的信息素養(yǎng)為根本目的，新的教育理念要求教師要在教學活動中充分體現(xiàn)兩方面有效結(jié)合起來，從而優(yōu)化整個課堂教學，提高課堂教學效果。
孩子天生就好動，興趣是最好的老師，在教學中恰當?shù)氐厥褂秒娊堂襟w，網(wǎng)絡(luò)，以繪聲繪色，栩栩如生的形象反映客觀事物，圖，文，聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，才能很大程度上滿足學生的視聽感官需求，從而激發(fā)學生學習的興趣。我們設(shè)想一下，在一堂數(shù)學課上，肯定有好條條框框的定理和概念，如果我們老師就用手中的一根粉筆一條條的列舉出來，然后再滔滔不絕的講解，相信一定只是達到事倍功半的效果。而我們通過超級連接把教學內(nèi)容展示出來，讓學生發(fā)散自己的思維，自己去發(fā)現(xiàn)定理，這樣的學習方式是極具誘惑力和挑戰(zhàn)性的，學生在學習中獲得良好的心理體驗，從而產(chǎn)生強烈的學習動機。
我們教師經(jīng)過精心準備，運用先進手段，創(chuàng)作出嚴謹而豐富的電子課件，其目的就是將它應(yīng)用于教學，從而實現(xiàn)計算機輔助教學。在這樣的教學中，教師不必像以前那樣，攜帶地球儀、三角板、等繁瑣的教具，而是借助電腦、投影儀、電子白板等先進的電腦多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，而這令人興奮的一切精彩內(nèi)容，僅僅通過一根網(wǎng)線，就能夠把完成的課件從教學資料中心直接讀取并傳輸?shù)礁鱾€課堂。
充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的功能，可優(yōu)化課堂教學的信息傳遞結(jié)構(gòu)、學生認識結(jié)構(gòu)、課堂時間結(jié)構(gòu)、師生活動結(jié)構(gòu)等。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學彌補了傳統(tǒng)課堂教學結(jié)構(gòu)的不足，豐富、生動的多媒體課件的靈活運用，極大地激發(fā)了學生的興趣，引發(fā)學生探究的欲望。多種媒體及多種手段的全方位刺激，使人腦左右協(xié)調(diào)發(fā)展，增強記憶力，學習的效率明顯提高。同時，多媒體網(wǎng)絡(luò)師生雙向交流，及時反饋信息，使學習氛圍輕松、愉快。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)的科學運用，可全面優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率和教學質(zhì)量。
網(wǎng)絡(luò)改變著學習和教育的以往經(jīng)驗，人們不再僅僅依附于教書，書本和生活經(jīng)驗，不再必須一個固定的教室，不必每個人按同一步驟學習同一內(nèi)容，不再遵從于同一評價標準，而要使教育過程從根本上成為一種選擇過程，電腦和網(wǎng)絡(luò)以及其它多媒體設(shè)備成為教育的中介，只要我們科學的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)走進生活，走進課堂，我們的生活、學習一定會變的更加豐富多彩。
仿寫在教學中的作用篇十七
化學實驗教學以其自身的優(yōu)點不同于其他教學，在提高學生的認識水平、激發(fā)學生學習的興趣、培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、提高學生對知識的運用能力等方面都有其獨到之處。往往易被人們忽視，誤認為化學實驗是教學的一個輔助，輕視其在教學中的作用，在化學教育教學中，化學實驗教學是化學教學內(nèi)容的一個主體，充分發(fā)揮其在教學中的作用，激發(fā)學生學習的興趣、主動性和積極性，達到預期的教學目標，培養(yǎng)出更具開發(fā)性和創(chuàng)造性的學生。
關(guān)鍵詞。
作用。
作者：青海省海西州大柴旦行委中心學校喬生輝電話：***。
郵箱：@。
新的化學課程非常重視培養(yǎng)學生用化學知識和科學方法分析、解決有關(guān)問題的能力，以及認識人與環(huán)境、自然共生共榮的意識。學生是教學的主體，學生是發(fā)展中的人，教學方法和過程是載體，據(jù)此，教學方法和教學手段應(yīng)多樣化，多元化?；瘜W是以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，但有許多教師卻往往忽視實驗在教學中的作用。在化學教育教學過程中，應(yīng)充分發(fā)揮化學實驗在教學過中的作用，以實驗教學的直觀體現(xiàn)，來激發(fā)學生學習化學的興趣，從而激起學生的求知欲望。充分發(fā)揮實驗的優(yōu)點和特點，以達到教學的目標。學生學習的態(tài)度、主動性和積極性在教學過程中是一個不可忽視的重要因素。
教學的成敗取決于教學互動程度，在教學過程中教師應(yīng)充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習的興趣?；瘜W實驗以其直觀性、真實性、趣味性和生動性，能提高學生的認知水平、激發(fā)學生學習的主動性和積極性、提高對知識的運用能力、分析和解決問題的能力、科學和探究能力和創(chuàng)新能力，讓學生得以全面發(fā)展，綜合素養(yǎng)得以全面提升。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，化學的學習和研究都是以化學實驗作為科學的基礎(chǔ)，因此，化學實驗是化學教學的重要組成部分。從理論上看，化學實驗是一種為學生提供感性認識的直觀手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和科學態(tài)度的一條非常有效的途徑；從實驗教學方法上看，化學實驗由過去的教師演示實驗為主逐步向?qū)W生自主實驗轉(zhuǎn)變。但是，在“應(yīng)試教育”的重壓下，我國不少學校仍然存在功利性強、為應(yīng)試而教、為應(yīng)試而學等現(xiàn)象。由于化學實驗要花費不少時間讓老師和學生準備，為了節(jié)約時間，老師只是在課堂上演示實驗，甚至把“做”化學實驗變成了“講”化學實驗，而學生只需要“看”實驗、“聽”實驗和“背”實驗，這就造成了現(xiàn)在很多學生不愿意動手、動手能力差的現(xiàn)象。
人的認知過程來是從感性認識到理性認識，從感知的基礎(chǔ)上升到抽象的一個認知過程?；瘜W實驗教學的直觀性起著其他教學方法不可替代的作用。如:氧氣的助然性，盡管教師如何講解、強調(diào).都不如做死灰復燃實驗，以其直觀性展現(xiàn)在學生的眼前，從而使學生從感性認識上升到理性認識。在教學過程中，類似的例子很多，如酸堿與指示劑的顯色反應(yīng)呈現(xiàn)出紅色、紫色，藍色或無色等等。沒有化學實驗的化學教學，學生計憶是抽象的，學習是枯燥的。
思維是人腦對客觀事物間接和概括的反映，它包括分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹、推理等能力?；瘜W試驗作為一種實踐性很強的活動，其全過程不僅是一種感性的活動過程，還是一種理性思維活動過程。在化學實驗準備階段中，學生要確定實驗?zāi)康?、設(shè)計實驗方案、準備實驗儀器設(shè)備及藥品等工作，這就需要學生在實驗前運用理性思維對它們進行周密的思考和精心的設(shè)計。在實驗過程中，學生不僅要觀察、操作實驗，還要收集和處理實驗數(shù)據(jù)，在實驗中要提出假設(shè)、驗證假設(shè)、得出結(jié)論、解釋實驗結(jié)果并應(yīng)用到新的情境中去。這就需要學生“手、腦、眼”等的協(xié)同作用，來獨立觀察、獨立提問、獨立思考、獨立判斷、獨立分析和解決問題，要求學生能把物質(zhì)及其變化規(guī)律，分析綜合、比較、概括得出化學概念和化學原理。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經(jīng)過學生討論，引導學生提出以下幾種假設(shè)：
（1）鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。
（2）鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發(fā)生化學反應(yīng)。（3）鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上引導學生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論設(shè)計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結(jié)論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復雜的化學反應(yīng)?？梢娫趯嶒炦^程中，學生必須要經(jīng)過一系列復雜的思維活動才能得到正確的處理結(jié)果，從而培養(yǎng)了學生的認知能力。
化學實驗卻能將結(jié)果直觀地展現(xiàn)給學生看，改變了以往較為繁瑣的教學方法和枯燥的學習過程，既調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，同時還達到事倍工半的效果。學生的學習是一個循序漸進的過程，授人以魚，不如授人以漁。在教育教學過程中，教學生學會，不如教學生會學，培養(yǎng)學生主動學習的能力關(guān)緊在于培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性、主動探索和創(chuàng)新能力，學生具備了主動探究和自主學習的能力，綜合素養(yǎng)才會全面提升，成為一名合格的社會人才。
2.化學實驗教學以其趣味、神密感能激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣，努力激發(fā)培養(yǎng)學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣”。實驗作為化學教學的一種重要手段，它是有目的的使自然界中的現(xiàn)象在特定條件下再現(xiàn)，能簡單、明了的突出主要因素，給人以直觀、生動的感受，它能激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生強烈的好奇心，并驅(qū)使他們積極思考，探究其中的奧妙。興趣是學習的先導，它能生發(fā)學習熱情，并能激發(fā)積極而持久的學習動機。因此，在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，能促使學生積極參與教學活動。2.1.2理論聯(lián)系實際，誘發(fā)學習興趣。
在面向21世紀的今天，現(xiàn)代化學正在幫助人類更好的解決能源、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療、交通等方面的重大問題。這種發(fā)展趨勢決定了化學在人類生活和新科技革命中的重要地位?；瘜W教學要挖掘教學內(nèi)容與教材、能源、環(huán)保、生命，農(nóng)業(yè)等科學的聯(lián)系，使學生感到生活中處處有化學。在科學技術(shù)和物質(zhì)生產(chǎn)高度發(fā)展的今天，必須掌握一定的化學知識，從而激發(fā)他們熱愛化學的情感和努力學習的動機。
2.1.2、設(shè)計趣味實驗，激發(fā)學習興趣。
化學趣味實驗?zāi)芤院唵蔚牟僮?，鮮明的現(xiàn)象對學生產(chǎn)生極大的吸引力。因此我們要充分利用趣味實驗，激發(fā)學生對化學的興趣。趣味實驗的設(shè)計常有以下兩種途徑：（1）簡化和重組演示實驗，如將氨氣與氯化氫的化合反應(yīng)改為“空瓶生煙”；將二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)改為“變色噴泉”。（2）根據(jù)教學需要增加趣味實驗。如介紹濃硫酸的脫水性時增加“黑色面包”實驗；在鐵鹽的教學中增加“自制墨水”實驗。
2.1.3、揭示化學之美，鞏固學習興趣。
寓美于教，與化學固有的和諧美去感染學生，陶冶他們的審美情操，使學生保持對化學的興趣，不少化學實驗具有美的魅力。如氨氣急劇溶于含有酚酞的水中會變成紅色的噴泉；鋁熱劑的反應(yīng)火光四射，猶如鋼花四濺??這些神奇美妙的化學現(xiàn)象能喚起學生探索化學美的求知欲望,強化他們萌動的好奇心，促使學生的興趣沿著有趣、樂趣向志趣的方向發(fā)展。
如在高中化學第一冊第二章學習鈉的性質(zhì)時，在學生現(xiàn)有的認知觀念中，一。
般金屬的密度比水的大，放入水中一般要沉入水底的，比如常見的鐵、銅和鋁等，而鈉的密度比水小，放入水中浮在水面，并且會和水發(fā)生放熱反應(yīng)。在這個教學過程中，通過演示實驗，學生可以直觀的觀察到鈉確實是浮在水面上的，由于反應(yīng)產(chǎn)生氣體，推動鈉在水面快速的游動，發(fā)出“嘶嘶”的聲響，引導學生用“浮、游、熔、紅”四個字總結(jié)此實驗現(xiàn)象。學生通過感知教師演示實驗的現(xiàn)象，能更快更容易的掌握化學概念和原理。同時，在實驗活動中激發(fā)學生的觀察興趣，從而養(yǎng)成良好的觀察方法和習慣，提高觀察能力。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。以實驗形成概念，以實驗反映物質(zhì)性質(zhì)與化學變化規(guī)律。實驗是化學的靈魂，是化學的魅力和激勵學生學習化學興趣的主要源泉。學生對化學的喜愛大多源于對化學實驗的好奇。因此，化學實驗應(yīng)成為充分發(fā)揮學生主動性、創(chuàng)造性的舞臺，讓學生在化學實驗的探索性和不確定性中去體驗主動探究、主動發(fā)現(xiàn)的樂趣,從而調(diào)動學生學習化學的積極性。
演示實驗是化學實驗的有機組成部分，是化學課堂教學的重要手段之一，是由教師進行表演和示范操作，并引起學生進行觀察和思維的實驗。在實際教學活動中，往往由于它完全掌握在教師手中，注重操作過程的正確性和觀察結(jié)果的準確性，而忽視了學生的體驗，降低了演示實驗在培養(yǎng)學生主動性和積極性方面的功效。因此，應(yīng)打破演示實驗只能由教師獨自完成的傳統(tǒng)做法。可以根據(jù)具體情形,采取由學生協(xié)助老師或老師協(xié)助學生的并進式實驗方式或完全由學生自己演示的方式，給學生展示自我和動手的機會。
在實驗過程中，教師應(yīng)及時把握現(xiàn)象給學生造成的強烈情感效應(yīng)，結(jié)合教學具體內(nèi)容，巧設(shè)問題情景，引導學生由暫時的好奇心轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的探索意識，使學生在探索問題、解決問題中切身體會成功的喜悅。如在講氫氧化鋁性質(zhì)時，筆者先讓學生動手做實驗，將氯化鋁溶液與氨水反應(yīng)，把生成的白色絮狀識去解決生活與生產(chǎn)中的一些實際問題。人們對事物的認識，要通過反復實踐才能完成。將所學的知識聯(lián)系于生活經(jīng)驗和生產(chǎn)實際，這就使我們對世界的認識回到實踐階段，以完成認識的全過程，同時也讓學生明確化學知識在日常生活與生產(chǎn)中的重大作用，激發(fā)求知欲望和學習興趣。如講“硬水及其軟化”時，筆者從井水洗衣服不干凈，洗頭發(fā)不蓬松的事實引入，講“糖類的水解”時聯(lián)系到水果和地瓜久置變甜及保溫瓶廠用硝酸作催化劑，使蔗糖水解為葡萄糖，再和銀氨溶液反應(yīng)，使瓶膽鍍銀的原理；在講“電化腐蝕”時，筆者提出“為什么銅釘不能鉚接鐵桶”；在講“甲酸性質(zhì)”時，筆者提出被蚊蟲叮咬后為什么用純堿溶液擦拭會止癢。如此一來,學生感到生活和生產(chǎn)中處處離不開化學，認識到化學知識的力量巨大。把化學知識聯(lián)系實際，既能鞏固化學知識，提高分析問題與解決問題的能力，又能培養(yǎng)和調(diào)動學生學習化學的積極性。
內(nèi)容結(jié)合在一起，孕育懸念，使學生進入“心求知而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，必將極大地激發(fā)學生揭示懸念的興趣，從而積極思索。在揭示懸念的過程中，必將有效地開發(fā)學生智力，激發(fā)學生開拓思維,調(diào)動學生學習化學的積極性。
學生有了濃厚的學習興趣后將會主動探索，獨立創(chuàng)新。沒有人會將其不愿干的事做好，只有在自愿的情況下才會做更好。據(jù)此，化學教育教學過程中，開展好化學實驗教學，充分發(fā)揮其獨有的優(yōu)越性，對教育本身和學生的發(fā)展都將會起作不可估量的作用。
讓學生進行實驗，不僅可以培養(yǎng)學生的動手操作能力，還可解決許多課堂上單純靠教師講解而難以掌握的問題，同時，又是培養(yǎng)學生自主學習的最好途徑。3.1.1讓學生動手訓練，強化實驗基本操作技能。
化學實驗基本操作，是完成化學實驗的基本功夫,但靠死記硬背，則容易遺忘。如果把實驗基本操作的教學搬到實驗室里，在教師的指導下讓學生動手實踐，掌握容易、印象深刻；幾次練習，操作自如。另外，如圖所示，是近幾年來中考試題中常見的實驗裝置。
上單純靠教師講解，許多學生都難以理解掌握。如果讓學生到實驗室里，把裝置導管口a、b先后接上水龍試一試，學生對上述問題(1)便可悉心領(lǐng)悟。當瓶里裝滿水之后，讓學生用口先后向?qū)Ч芸赼、b吹氣試一試，對上述問題(2)又能一清二楚，從而掌握了該裝置的應(yīng)用。
3.1.2讓學生動手實驗,更好培養(yǎng)觀察能力。
化學實驗的特點決定學生觀察的內(nèi)容很多，從物質(zhì)的色、味、態(tài)、光澤、硬度、溶解性、揮發(fā)性、熔沸點等物理性質(zhì)到實驗過程中發(fā)生的一切現(xiàn)象變化甚至實驗中儀器的選擇、連接、實驗方法、反應(yīng)條件的選擇等,因此每一次實驗時，教師如何綜合這些內(nèi)容并正確加以引導，培養(yǎng)學生的觀察能力并充分結(jié)合其年齡心理特征，激發(fā)其好奇心和求知欲則顯得十分重要，良好的引導能使學生全身的感官聚焦于即將進行的實驗中，使其對即將發(fā)生的實驗產(chǎn)生強烈的好奇心，求知的欲望劇增，觀察能力也因而得到培養(yǎng)和鍛煉，此為學生思維源泉的激活，引發(fā)其創(chuàng)新活力的基礎(chǔ)，所以在進行傳統(tǒng)、經(jīng)典的實驗的實驗教學中，教師應(yīng)立足本實驗的特點，在實驗過程中加以正確引導，逐步培養(yǎng)學生正確、良好的觀察能力，引發(fā)其創(chuàng)新活力。
3.1.3.讓學生動手設(shè)計,培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。
設(shè)計實驗的方法。
3.1.4.讓學生動手探索,在實驗中獲取知識。
實驗探索，是獲得科學知識的重要途徑。在學習金屬與鹽反應(yīng)規(guī)律時，為了培養(yǎng)學生的自主探索能力，給每個實驗小組以硫酸銅、硫酸鋅、硝酸汞、硝酸銀四種鹽溶液和鋅片、鐵片、銅片幾種金屬單質(zhì)以及必要的儀器，讓學生分別用金屬單質(zhì)與鹽溶液作用，觀察實驗現(xiàn)象，再引導學生分析實驗結(jié)果，比較、概括、歸納出金屬與鹽置換的規(guī)律。這樣的學習，比起教師單獨的演示、講解、學生單獨靠觀察、聽講更容易理解和掌握，而且印象更深刻，同時，可培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，使學生學會探索科學知識的方法。
教師多鼓勵學生發(fā)表自己的看法，經(jīng)過討論，搞清楚錯的地方，不要束縛或壓抑學生的思維，盡可能地讓學生提出問題，使他們敢于創(chuàng)新，從而提高化學成績?；瘜W學習中會有許多有爭議或有難度的問題出現(xiàn)，這時，教師應(yīng)鼓勵學生通過討論解答。討論時，教師要啟發(fā)學生層層深人地分析問題，疏導思維障礙，糾正思維偏差等。鼓勵學生根據(jù)已有的知識，想辦法解決問題，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，調(diào)動其探究積極性。學生所學知識要善于運用到實際中去，強調(diào)個性培養(yǎng)，知識與能力的結(jié)合，使學生能夠更好地做到理論聯(lián)系生活和社會實際，增強實用知識。通過化學知識的應(yīng)用又可加深對課本知識的理解，這樣所學知識掌握得更牢固。重視知識的延伸，根據(jù)所學內(nèi)容，找出一些問題，在實際應(yīng)用中去解決。這樣，可以提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)他們的學習積極性和科學探索精神。鼓勵學生多看一些課外化學參考讀物，養(yǎng)成獨立解決問題的能力，鍛煉他們的意志品德，將來更好地為社會服務(wù)。
知識的運用能力來源于平時對知識的積累和鍛煉，僅僅是只有對知識的積累，將出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，化學實驗正好能彌補常規(guī)教學中將知識運用于實踐的缺陷。化學實驗教學中的操作過程是學生鍛煉的最好方法和手段，在了解知識的同時就掌握了對知識的應(yīng)用。
4.化學實驗教學有利于培養(yǎng)學生的綜合培養(yǎng)，適應(yīng)學生的個體成長和發(fā)展。
普通高中新課程計劃提出“研究性學習以學生的自主性、探索性學習為基礎(chǔ)”?；瘜W實驗本身的特點使其在對學生科學精神的培養(yǎng)方面具有獨特的優(yōu)勢。實驗要在一定的條件下才能進行，但這并不意味著實驗條件只有一個，事實上，任何一個化學實驗都包含有多種實驗條件，即使是比較簡單的木炭燃燒實驗，也涉及到木炭的形狀、質(zhì)量、溫度、燃燒器皿等不同條件。所以在實驗過程中，由于實驗條件的不同，可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題，有的實驗不可能一次成功，耗時較長，這就需要學生細致的操作和耐心的等待；有的實驗結(jié)果可能和書上的結(jié)論不完全一致，這就要求學生要尊重實驗現(xiàn)象和事實，不能人為的進行修改，而是要找出原因，認真解釋，重新做實驗以達到預期的結(jié)果。這一過程對學生的思想、情感、意志、精神都得到一定的磨練，使其對科學有了正確的認識，通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
21世紀是創(chuàng)新知識的世紀，學校教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重點是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，因此要培養(yǎng)學生敢于提出問題、闡述自己的觀點，不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。我們在開展創(chuàng)新教育中對創(chuàng)新的要求不能太高，這種實踐活動一般是學生根據(jù)自己過去做過的實驗，去進行同類知識的遷移實踐，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應(yīng)用知識解決問題。如在《二氧化碳的實驗室制法》一節(jié)，在氣體實驗室制取的思路和方法指導下，自學實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后，提出能否用碳酸鈉代應(yīng)圍繞著課題為中心進行，應(yīng)有明確的討論主題和目標。教師要合理地進行指導，并讓學生記錄研討的過程。展示與交流。通過學生對自己科研成果的展示或相互間的個人交流、小組交流、班級交流、校際交流，可以洞察學生的綜合能力及其在研究型課程學習中的收獲、體會。它既能鍛煉學生的組織能力、表達能力、管理能力，又能培養(yǎng)學生相互尊重、相互學習、共同提高的良好習慣。展示與交流可以結(jié)合口頭演講的方式進行，以使學生學會如何展示自己，如何有效地顯示自己的研究過程和研究結(jié)果，同時，又能使其思維能力、分析概括能力、表達能力得以提高。
在收獲基礎(chǔ)知識的同時，還會有各自不同的見解，將會在實驗中充分發(fā)揮自己潛能，擁有自己發(fā)揮的舞臺，開展好化學實驗教學，培養(yǎng)學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
4.4.化學實驗?zāi)荏w現(xiàn)“sts”教育思想。
“sts”教育即“科學（science）、技術(shù)（technology）與社會（society）”教育?！皊ts”教育思想強調(diào)科學、技術(shù)與社會的關(guān)系，強調(diào)科學技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用?；瘜W實驗在“sts”教育中有著學科優(yōu)勢，目前的化學實驗課程中不少應(yīng)用性實驗已經(jīng)滲透了“sts”教育思想。這類實驗主要是將化學與工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會與生活、環(huán)境與保護等方面緊密地聯(lián)系在一起。它主要是通過揭示化學反應(yīng)的原理，幫助學生認識化學反應(yīng)原理及其在其他領(lǐng)域中的應(yīng)用，激發(fā)學生的想象力和求知欲。例如用化學方法檢驗牛奶中是否摻有蔗糖（間苯二酚法），取牛奶1ml于試管中，加入2滴10%的間苯二酚乙醇溶液和3ml鹽酸（2:1）搖勻后置于沸水浴中加熱1分鐘，如呈現(xiàn)紅色則表示有蔗糖。從這些小實驗中讓學生意識到科學離不開生活，科學是在生活中產(chǎn)生并服務(wù)于生活的?；瘜W實驗作為化學教育的基礎(chǔ)和重要組成部分，重點是通過實驗教學去發(fā)現(xiàn)、激勵、開發(fā)和培養(yǎng)學生自我實現(xiàn)的動力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代化學教育中，必須高度重視、認真設(shè)計和組織開展好化學實驗，使之充分發(fā)揮應(yīng)有的積極作用。
六盤水師范高等?？茖W校學報。
[12]張燕瑜.化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的嘗試。
廣東揭陽市衛(wèi)生學校。
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