環(huán)境保護已經(jīng)成為全球關(guān)注的焦點問題，我們每個人都應(yīng)該為之做出努力。總結(jié)不僅是對過去的總結(jié)，更是對未來的引導。下面是一些有價值的議論文范例，供大家閱讀和學習討論的方法和技巧。
仿寫在教學中的作用篇一
隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的全面推進，多媒體在學生愉悅學習、創(chuàng)新學習中發(fā)揮著日益巨大的作用，課堂是一個特定的空間，學生在課堂上學習的主動性、積極性是學生學習主體性的生動體現(xiàn)。因此，教師必須合理使用教材，靈活地運用電教、多媒體教學手段，在課堂上充分調(diào)動學生的積極性，使學生在輕松、歡樂中獲取知識。
一、運用多媒體弄清文章篇章結(jié)構(gòu)。
要想使學生真正掌握一篇文章的篇章結(jié)構(gòu)，理清其思路是關(guān)鍵。例如：在教《蘇州園林》一課時，可以先放一段錄像讓學生欣賞。錄像的前半部分體現(xiàn)蘇州園林是“完美的圖畫”的特點，后半部分則可選擇幾處有特色的景點，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等。在此基礎(chǔ)上突出建筑物的色彩，并捕捉每一個角落的“圖畫美”。為了調(diào)動學生的積極性，更好地激發(fā)他們學習的興趣，可以在放映錄像的同時配樂(最好是古典音樂)朗誦課文，讓學生在欣賞錄像、聆聽課文的同時思考幾個問題：蘇州園林總體特征是什么?設(shè)計者們是如何實現(xiàn)這個特征的；課文第2至6自然段之間是什么樣的關(guān)系?欣賞完錄像之后，檢查提問，然后由老師分析、講解課文，重點分析本文總分的結(jié)構(gòu)方式及語言的多樣性。借助錄像，讓學生在大腦中留下蘇州園林的美好畫面，進而用較快的時間清理本文的“脈胳”之所在。
二、運用多媒體發(fā)展學生的想象能力。
電教煤體具有聲、光、像等多種功能，它可以集中學生的'注意力，引導學生去積極地思維，提高學生的思維能力。
1、正確觀察，促進條理思維。
當前語文教學的重點是培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力。為了讓學生的寫作能力得到鍛煉，我根據(jù)學校實際用powerpoint制作了幻燈片，模仿講課時錄像的順序，把學校辦公樓后小公園的幾處景點放映出來：這里的景色學生們都非常熟悉。我讓學生先談?wù)剬π」珗@的總體印象，然后從幾個方面分別說明，最后模仿《蘇州園林》的結(jié)構(gòu)把自己想說的話整理到日記本上，成為一篇比較成功的說明文。這樣，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又鍛煉了他們的寫作能力。
2、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)展思維：
在整個初中階段，學生的思維由直現(xiàn)形象思維到抽象思維過渡，因而，在教學中運用投影或動畫創(chuàng)設(shè)課文情景，能幫助學生掌握感性知識，并發(fā)展抽象思維-如。變色龍》一課，教學的重點是細節(jié)描寫和對話描寫-那么，教學時就可以利用多媒體制作出表現(xiàn)主人公奧楚蔑洛夫的幾處細節(jié)變化，如脫、穿大衣，并可以通過放映圖片表現(xiàn)他表情的變化，以加深對課文內(nèi)容的理解。在此基礎(chǔ)上練習分角色朗讀會收到理想的效果。另外，我還根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置了這樣的擴展練習：假設(shè)奧楚蔑洛夫穿過廣場迎面遇見將軍的哥哥，他們會說些什么?要求用對話描寫表現(xiàn)人物性格。學生們的積極性一下子被調(diào)動了起來，有的把將軍的哥哥塑造成了一個愛占便宜的小人，有的把他塑造成了一個不講理的蠻漢，也有的把他塑造成了一個正人君子――總而言之，通過這樣的練習，既使學生加深了以課文內(nèi)容的理解，又發(fā)展他們的抽象思維。
實踐證明，充分利用電教媒體，對于培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力，提高課堂教學質(zhì)量有很大的作用。
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仿寫在教學中的作用篇二
只要談到作文，絕大多數(shù)學生都覺得無話可說。我個人認為，學生出現(xiàn)這樣的情況主要是由于對自己的生活沒有去真正“認識”，沒有留心觀察自己的“生活”。對此，我對觀察在作文教學中所起的作用有如下看法--要讓學生真正正確認識觀察。
我們平時都在要求學生要說真話，講實話、心里話，不說假話、空話、套話。那么，正確認識觀察是很有必要的。
首先，要讓學生積極參與，觀察生活。
作為教師要有目的地引導學生積極參與社會、學校、家庭里有意義的各項活動，通過認真仔細地觀察，體驗生活，從中積累大量的寫作素材。如：
一、講名人觀察生活事例，激發(fā)學生寫作興趣。古今中外有許多名人、名家為了尋找寫作素材，親自到社會、到農(nóng)村、到軍營去體驗生活。如明朝的著名作家吳承恩親自到海洲（今連云港市）三元廟觀察、體驗生活三年，終于寫成了千古佳作《西游記》，明朝的徐霞客，游覽祖國山川，寫了《徐霞客游記》，現(xiàn)代作家柳青親自到山西農(nóng)村觀察、體驗生活，寫了《創(chuàng)業(yè)史》，美國著名的表演藝術(shù)大師卓別林，為了表演當“乞丐”，特地宴請流浪漢到餐館吃飯，學習表演藝術(shù)。由此可見，“生活是創(chuàng)造的源泉”，只有深入生活，仔細觀察，才能積累豐富的寫作素材。
二、開展多種課外活動，調(diào)動學生參與的積極性。利用第二課堂，配合班隊活動，有目的開展一些有趣的觀察、體驗生活的活動。如在社會上，開展“我當小交警”“我當值日生”“我當一天的小老師”“假如我是校長”；在家里，開“今天我當家”“我當家庭的后勤部長”……開展豐富多彩的活動，調(diào)動學生參與的積極性，從活動中索取寫作素材。
其次，要讓學生仔細觀察，并教給方法。
一、激發(fā)觀察興趣。心理學家指出：“具有學習興趣的學生，會把學習看成是內(nèi)心的渴求，而不是當作負擔。”所以要培養(yǎng)學生觀察興趣，讓學生做生活的有心人，處處留心身邊的人、事、景、物。
1、要有目的的激發(fā)興趣。有意識地交代觀察和寫作目的，有利于激發(fā)學生的興趣，避免觀察的隨意性、盲目性。如讓學生去“找春天”，觀察春天的景物：山上怎樣？地上怎樣？春雨怎樣？學生注意觀察春天的特點，寫時才能得心應(yīng)手。
2、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。教師有目的的創(chuàng)設(shè)良好的觀察情境，帶領(lǐng)學生接觸自然，接觸社會，學生寫作文就能“情發(fā)由衷，思如泉涌”。如一位同學患病住院，學校組織小記者采訪“獻愛心”的動人場面。通過創(chuàng)設(shè)情境，學生寫作文就能生動逼真。
二、教給觀察方法。
1、眼觀六路，耳聽八方。觀察要下馬觀花，深入實地，到社會上，到大自然去細心觀察。觀察并不是單純地用眼睛看，還要用耳朵聽、鼻子聞，用口問，用手摸，用舌頭嘗，才能觀察好自然現(xiàn)象，寫好觀察作文。
2、要按順序觀察。觀察事物要按一定的順序，可以從整體到部分，從遠到近，從上到下……的順序觀察，還可以從“發(fā)生--發(fā)展--結(jié)果”的順序進行。只有觀察有序，敘述條理清楚，才能給人印象深刻。
3、要選角度觀察。寫觀察作文，不要記流水帳，面面俱到，要選擇好觀察角度，選擇一個側(cè)面仔細觀察，觀察出與同類事物不同的地方，這樣才能寫出有新意的文章來。
4、要按特征觀察。寫動物的觀察作文，平時要仔細觀察，注意觀察動物的生活習性，抓住某種動物的特點，才能把動物寫活。
5、要有科學依據(jù)。觀察某種事物，僅僅通過幾次觀察是不行的，許多知識有一定的科學依據(jù)。要掌握科學知識，一方面向老師、家長、同學請教，另一方面可以向科技書籍請教。這樣寫作文才能真實感人。
6、巧繪色、摹聲。不僅要注意觀察景物的姿態(tài)、形狀，而且要仔細觀察景物的顏色，傾聽自然界的各種響聲。如一位同學寫《游黃果樹瀑布》一文中，既寫了大瀑布豐姿“奔騰咆哮”“直瀉而下”，又用“白色水花”“披著銀紗”“晶瑩的浪花”“潭深水碧”來繪畫瀑布的顏色；還用“轟隆隆”“水聲震耳欲聾”來描摹瀑布的聲音。這樣寫生動形象，仿佛讓讀者如聞其聲，如臨其境，讓讀者仿佛置身于游覽黃果樹瀑布之中。
仿寫在教學中的作用篇三
金秋十月，我最喜歡的桂花盛開了！桂花比不上春天的迎春花，嬌小可愛，生機勃勃；比不上夏天的蓮花，神圣純潔，高風亮節(jié)；比不上冬天的梅花，傲雪挺立，堅韌不拔。桂花只是如秋天一樣，默默地平凡著，但桂花的香氣味兒，真是迷人。
告訴你，桂花開得最茂盛時，不說十里飄香，至少前后左右十幾棟樓房，沒有不浸在桂花香里的。
我們家樓下的小公園里栽種著許多株桂花樹。每到雙休日，我就會去搖一搖那桂花樹。只要我一搖桂花樹，那花兒就紛紛揚揚地飄落下來，像飛舞的黃蝴蝶。仰望這如詩如花般的畫面，我都會發(fā)出大喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”搖下的桂花，真的朵朵完整、新鮮，不像被雨打過，濕漉漉的，又不完整。
我還撿了些地上的桂花，回去讓媽媽做桂花鹵。只要把桂花鹵，倒一些在茶中，喝起來，那桂花的香味定溢滿口中。過年時，做桂花糕餅。這一年，我們?nèi)叶冀诠鸹ㄏ阒辛恕?/p>
我喜歡秋天，是因為我愛桂花。
仿寫在教學中的作用篇四
首先，要培養(yǎng)學生的人文精神。
人文精神不能靠強行說教傳給學生，這樣做會適得其反，人文精神傳輸重在熏陶，感染。我們語文教師不能只懂一些漢語知識或修辭等語文理論知識就行，我們要加強修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上。
教師要做好藝術(shù)感染的天使，需要在這幾方面加強修養(yǎng)。第一，情感上要豐富而真誠，“感人心者莫先乎情?！笨梢哉f語文教學是情感教學，主要體現(xiàn)在學生與作者，學生與教師，教師與作者及學生與學生的情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，以使學生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想情感。第二，在言行上要有風度。言的風度即指教師的語言要有感染力，這主要包括語言的運用和表達上要有藝術(shù)性。行有風度主要一點就是用自己的行動來教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學生，做學生作為的表率。最后語文教師要有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導學生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導其感受，創(chuàng)造這些美。
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仿寫在教學中的作用篇五
《石頭記》手抄本收藏者之一的戚蓼生，曾經(jīng)這樣說過他讀《紅樓夢》的感受：“絳樹兩歌，一聲在喉，一聲在鼻;黃華二牘，左腕能楷，右腕能草，神乎技矣，吾未之見也。。
今則兩歌而不分乎喉鼻，二牘而無區(qū)乎左右，一聲也而兩歌，一手也而二牘，此萬萬所不能有之事，不可得之奇，而竟得之《石頭記》一書”。
可以說，《紅樓夢》是由大大小小的生活場景構(gòu)成的，他正是運用了這些貼近我們生活的紅樓畫面，以小見大，反映了他所預(yù)見的.社會興衰變遷。還記得那些讓我們經(jīng)久不忘、膾炙人口的經(jīng)典場景描寫嗎?王熙鳳的大笑出場，寶黛的初次會面，元妃省親的豪華陣勢，大觀園的建筑格局，黛玉葬花的落英繽紛，湘云醉眠的芍藥相伴，苦絳珠焚詩稿魂歸離恨天。
《三國演義》中波瀾壯闊的戰(zhàn)爭畫卷，托起英雄人物的戰(zhàn)火烽煙，桃園三結(jié)義，三英戰(zhàn)呂布，溫酒斬華雄，青梅煮酒論英雄;《水滸》則更善于寫小的戰(zhàn)斗畫面，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西，林教頭風雪山神廟，那雪正下的緊啊!而今這些文學創(chuàng)作的內(nèi)容，俱因為著場景描寫的精彩，成為了老百姓津津樂道的生活畫卷。
仿寫在教學中的作用篇六
“人家是說了再做，而我是做了再說”。這是臧克家先生引用的聞一多先生的一句話，我想，這句話用在媽媽的身上也會更加體現(xiàn)出這句話的含義。
作為“家庭主婦”的媽媽，每天都有很多的事情需要她來完成，她想讓我們的家變得完美無缺，沒有一點兒缺漏，她從最基本的做飯開始下手。我們每個家庭的一日三餐是不可缺少的，所以她想做出津津有味的美食讓我們品嘗。
在我小時候，媽媽是不太會做飯的，但她為了讓我們能吃到她親手做的美食，想盡辦法四處求學，還不斷地學習網(wǎng)上教程，還特別請教了奶奶等這些老前輩，導致她每天都把女人的天性“美”都給忽略了。
她以前不管是再忙，首先是把自己梳洗打扮好才出門?，F(xiàn)在呢？每天披頭散發(fā)，簡單的打理一下就好了，再也沒有以前的愛美之心。她，無聲無聞，一直為家庭默默地付出了很多，也改變了許多，每天從早忙到晚，一日三餐的飯菜，筆記本上記滿了密密麻麻的做飯技巧，只用了倆三個星期的時間，一頓美味可口的咖喱飯，吃得我們津津有味。
“做”了，她自己也沒有“說”。接著開始學做各種各樣的飯菜，這次就不止一頓，而是每頓都是美味可口的，周圍的鄰居親戚都在贊不絕口，這段時間里，她每天都在研究怎么做飯，她的皮膚從水嫩到干燥，膚色變得很差，然而，這一切的一切都是因為我們家，希望家里變得完美無缺。本來做飯是媽媽最不擅長的一項。她為了家克服了自己。
她“說”了，接著是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了?，F(xiàn)在，她是“說”了就“做”。言論和行動完全一致。愛美之心，人間有知。媽媽現(xiàn)在雖然不經(jīng)常打扮自己，但內(nèi)心也體現(xiàn)出了媽媽的美麗。
在我看來。雖然媽媽還想讓家變得更加完美，但我們?nèi)业男脑趮寢尩膸ьI(lǐng)下，已經(jīng)更加完美無缺了。她，默默無聞，無聲無聞。她是家中的“老二”，但卻是付出最為之多的。
“說了再做，做了再說”！
仿寫在教學中的作用篇七
摘要：化學史和化學知識是化學的重要組成內(nèi)容。化學教學中加強化學史的教學，能起到提高教學質(zhì)量的作用。結(jié)合多年的教學，闡述了化學教學中進行化學史的實踐。
化學史是研究化學的知識、理論和方法的發(fā)生與發(fā)展規(guī)律的歷史科學，它充分體現(xiàn)了化學家在科學研究道路上的成功與失敗，化學領(lǐng)域突破中的分歧和爭論、曲折與反復(fù)、停滯與躍進。將這些內(nèi)容滲透到化學教學過程中，有助提高教師的素質(zhì)；有助于提高教學效果；有助于學生建立正確的世界觀，人生觀及價值觀。
通過化學史的教學，使學生了解到人類對自然界的探索和認識過程中充滿了各種哲學思想的斗爭，并不是想象中那么一帆風順的；有著許多獻身于真理的科學家的動人事跡，這就為培養(yǎng)學生的工匠精神和創(chuàng)新精神打好了心理基礎(chǔ)?？梢?，化學史在化教學中的作用是不容忽視，不可低估的。
教師，以“傳道、授業(yè)、解惑”為本，因此需要不斷地加強學習、加強科學研究，進行自我充實，以促進教學質(zhì)量的提高。教師除了在學科的橫、縱向深入學習、?@研、提高素質(zhì)、充電外，重溫歷史、研究歷史也是提高業(yè)務(wù)能力的一種方法。這是因為，就化學知識的整體來看，一切原理、規(guī)律都是生產(chǎn)的、生活的、實踐經(jīng)驗的結(jié)晶，但是人們不可能去重復(fù)前人的各項實踐，他們必須以前人認識的成果作為自己認識的起點，繼而在各自的實踐中獲得新的認識。化學是在新舊觀念、學說和理論之間的不斷斗爭之中建立和發(fā)展起來的，經(jīng)歷了漫長的過程。化學理論和試驗的每一次進步和突破都極大地促進了人類物質(zhì)和精神文明的巨大進步。因此，學校教育主要的一方面，就是系統(tǒng)地、完整地向?qū)W生傳遞化學知識，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高他們的科學素質(zhì)，培養(yǎng)他們的工匠意識。
化學，作為一門實驗科學，無論哪一個分支，都是人類在漫長的創(chuàng)造性實踐中發(fā)展起來的。幾個世紀以來，從簡單到復(fù)雜，從宏觀到微觀，從定性到定量，體現(xiàn)了勞動人民在歷史發(fā)展中的創(chuàng)新精神，浸透著無數(shù)科學家的汗水和心血。
作為化學教育工作者，應(yīng)該對化學史有較深入的了解，熱愛自己的事業(yè)，更深刻地體會每一個原理、定律的內(nèi)涵，更有效地設(shè)計、指導每一個實驗，從而使課堂教學擺脫枯燥而具有趣味性和哲理性，不僅僅限于“黑板+粉筆”的教學?；瘜W教師通過學習化學史，掌握了化學學科之間的發(fā)展史和內(nèi)在聯(lián)系，就能自覺地將現(xiàn)代化學的概況與古代、近代的化學發(fā)展過程結(jié)合起來，知識條理清晰，科學假設(shè)有線索，抽象理論更有說服力。
化學知識概念多、實驗多、方程式多，講授內(nèi)容多，采取滿堂灌的方式教學常常顯得枯燥單調(diào)，學生不易產(chǎn)生興趣，往往是被動學習，跟著教師轉(zhuǎn)，成為“接受器”。但如果教師能夠結(jié)合化學史教學，向?qū)W生介紹一些前人提出問題、分析問題、解決問題的思路（或思想）和方法，啟法學生不僅要會想，而且要敢想，就能激發(fā)并保持學生的興奮思維，變被動學習為主動學習，而且還會使學生從前人的成功中學會觀察、思考以及分析和歸納，學會理論聯(lián)系實際，從而達到培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、想象能力和思維能力的目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
不僅如此，化學作為自然科學中的一門基礎(chǔ)學科，研究對象是組成世界的物質(zhì)及其運動規(guī)律，其發(fā)展史反映了唯物主義和唯心主義、辯證法和形而上學的斗爭過程。正是化學的發(fā)展，不斷沖擊著唯心主義和形而上學，不斷充實著辯證法和歷史唯物主義。因此結(jié)合化學史教學，可使學生從中認識到化學乃至一切科學都是在成功與失敗、認識與再認識的循環(huán)往復(fù)中發(fā)展起來的，從而建立科學的辯證唯物主義思想，提高分析問題、解決問題的能力。
在化學教學中，教師適時地介紹化學發(fā)展史，可使學生感受到化學知識的發(fā)展經(jīng)歷了漫長的過程。由此學生會認識到，沒有理由不做得更好，沒有理由落后別人，應(yīng)該有能力為人類做出較大的貢獻。另一方面，學生會從中懂得，一切化學定理、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都絕非偶然，科學上的每一項成就都是科學家刻苦鉆研、不懈努力的結(jié)果，即或是有時帶來某種偶然性，那也是寓于刻苦的必然性之中。這類史料是不勝枚舉的，適時地引入課堂教學中，能夠從心理上激發(fā)學生的參與意識和創(chuàng)造欲望。
介紹一些歷史上著名的與諾貝爾獎有關(guān)的重要實驗，講述一些著名科學家的事跡，結(jié)合典型基本概念、原理和學說的發(fā)展史教學，能吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生獻身科學的精神。每一項化學成就都離不開化學家的奉獻，我們更應(yīng)該學習這些化學家不畏艱難，孜孜不倦，獻身科學的精神。
介紹居里夫人的一生對學生的思想影響很大。居里夫人憑著對科學的強烈熱愛，利用各種條件閱讀書籍，潛心思考，大膽實驗，憑著對科學的一種自然追求，經(jīng)過幾十年艱苦的實驗，失敗了幾百次，終于發(fā)現(xiàn)了元素釙和放射性元素鐳。居里夫人也被稱為“鐳的母親”，曾兩度獲諾貝爾獎。她的一生為人類留下了許多寶貴遺產(chǎn)，這種無私無畏獻身科學的精神是永遠值得我們懷念和學習的。居里夫人的故事深深感染了同學們，大家更加熱愛化學，決心學好這門課，做一個對社會有貢獻的人。
近代科學的發(fā)展已經(jīng)表明，我國古代思想文化中有很多方面與近代科技新發(fā)現(xiàn)相結(jié)合。作為炎黃子孫，我們應(yīng)該努力發(fā)掘我國古代思想文化的精華，使其更加發(fā)揚光大，進而推進整個人類文明的進步。
參考文獻。
[1]【英】j.r柏廷頓著，胡作玄譯.化學簡史.
仿寫在教學中的作用篇八
首先，要培養(yǎng)學生的人文精神。
人文精神不能靠強行說教傳給學生，這樣做會適得其反，人文精神傳輸重在熏陶，感染。我們語文教師不能只懂一些漢語知識或修辭等語文理論知識就行，我們要加強修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上。
教材的知識是有限的，課堂教學也是有限的，然而知識是無限的，隨著科學文化的發(fā)展，學生只學會教材是不行的，也是不夠的，在語文教學上就是要求我們語文教師要不斷發(fā)展課外閱讀，開拓閱讀視野。
語文教師要做好打開學生閱讀視野大門的`鑰匙，不能整天圍著課本轉(zhuǎn)，要給學生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學生從課堂學習走向課外學習。以班級授課制為主要形式的課堂學習，從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。閱讀活動呈開放學習態(tài)勢，滲透在紛繁復(fù)雜的社會大家庭，滲透在豐富多彩的活動中，“處處留心皆學問”。也正因為這種形式的改變，學生必然會突破原有的學科教學的封閉狀態(tài)，學生定會在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中學習。開放性的閱讀改變的不僅僅是學習的地點和內(nèi)容，更重要的是它給學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。社會化生活化的活動將成為閱讀活動空間的新內(nèi)容。學生一旦沖破空間的桎梏，就如魚得水，如鳥歸林，會煥發(fā)出滿腔熱情，用他們拓寬的大視野去審視海闊天空的大世界，去光顧琳瑯滿目的“開放生活大書櫥”，去體驗復(fù)雜而有序的生活真諦。這樣逼真的、多元的、開放的閱讀環(huán)境，使學生在特定的閱讀情境、角色、任務(wù)中展開學習，變狹小的課堂為廣闊的交際場所，使閱讀不再是孤立絕緣的操作，而變成活生生的反復(fù)親歷體驗的過程，從而培養(yǎng)能力，提升素養(yǎng)。
語文教師做好學生課外閱讀工作，不僅對課堂教學有幫助，而且對學生自身發(fā)展也是個促進，隨著教學改革的深入，語文教師的這項工作顯得越來越重要。
其三、語文教師應(yīng)在學生與教材之間扮演橋的角色。
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西的欲望，教師在課堂教學中，挖掘教材中的生活因素，并和諧地與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，能使學生的學習興趣，學習效率成倍提高，也使學生在學習中陶冶了自己的情操，凈化自己的心靈，使學生通過學習真正學會做人，學會生活。做到語文素養(yǎng)的提高和思想教育雙豐收。
最后，在語文教學中有創(chuàng)造性地進行審美教育與德育教育。
審美教育是培養(yǎng)學生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。而初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強自身的美學修養(yǎng)，在實踐中勇于探索、積累經(jīng)驗、尋找規(guī)律，教學中給學生講一些美學理論，讓學生知道《春》是一種自然美，《勇氣》是一種人性美，《七根火柴》是一種社會美等。另外，要讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美，如音樂美、結(jié)構(gòu)美，內(nèi)容美、音樂美、藝術(shù)美等?？山Y(jié)合教師講評提高鑒賞美的能力，進而來創(chuàng)造美，用語言來描繪生活，發(fā)現(xiàn)美，提高美的創(chuàng)造力。
仿寫在教學中的作用篇九
[摘要]隨著教學資源的多元化和開放式教學模式的廣泛運用，越來越多的教學方式方法被運用到課堂教學中。場景作為文學作品和影視作品創(chuàng)作中常用的一種方法，如今也被應(yīng)用到日常教學中。除了極大地豐富課堂教學手段，更為重要的是通過不同場景的營造為學生構(gòu)建由表及里、從外部世界直達內(nèi)心世界的學習之旅，同時起到延伸課堂教學的效果。尤其對于經(jīng)典文學作品兼有改編影視作品的課文進行教學時，優(yōu)勢尤為凸顯。
[關(guān)鍵詞]祝福；場景教學；開放式教學。
1前言。
隨著初中階段對素質(zhì)教育的重視，開放式教學得到了廣泛應(yīng)用。這種以學生為本的教學理念更符合素質(zhì)教育啟發(fā)學生思維方式、思想意識的理念。開放式教學是以知識為載體，通過有限的空間傳播，引導學生主動探索、積極思考的教學過程，它不僅是一種教學方法，更是一種能夠促進學生全面發(fā)展的教學模式。由于開放式教學所具有的啟發(fā)作用，使得它廣泛應(yīng)用于語言類學科的教學中。
場景作為戲劇或影視作品中的場面，也泛指情景。比如影視劇作品中某一個空間和時間內(nèi)發(fā)生的一系列人物關(guān)系或行動。當然，場景也包含生活中某一個階段性的人物行動。那幺，在信息化時代，通過微信、h5網(wǎng)頁等媒介制作的畫面或活動組圖也稱之為場景。今天，隨著開放式教學理念的不斷深化，這些先進的、跨行業(yè)的元素都將運用到日常教學中去，從而激活初中語文課堂教學氛圍。以《祝?！窞槔磮鼍叭绾卧陂_放式教學中發(fā)揮作用。
文學作品解讀中常常遭遇課文所展現(xiàn)的年代已久遠，人物的生活環(huán)境也與學生所接觸到的現(xiàn)實生活存在較大差距，使得學生在理解課文寓意、理解人物行為和精神世界方面存在較大難度。為解決這一問題，通常會設(shè)置情境再現(xiàn)教學環(huán)節(jié)，比如通過播放影視視頻資料，使學生更加直觀地了解到課文所敘述的時代及人物的行為。
雖然這種方法從一定程度是活化了課堂教學氛圍，但所收到的教學效果卻并不理想。一方面，學生的體驗感不強，看視頻總有一種隔靴搔癢之感，對于人物精神世界的感受不深，也就很難形成與人物的情感對碰；另一方面，由于人類對視覺刺激較為敏感，且視頻畫面所展現(xiàn)的元素較之平面的、枯燥的文字更加絢麗多姿，更易吸引學生的注意力，加之影視作品雖然改編自文學作品，但也存在二次創(chuàng)作的問題，容易誤導學生解讀課文的思路，更容易產(chǎn)生圖像與文字的脫節(jié)。可見，播放影視資料僅僅是教學的一種手段，還需要加入其他元素，構(gòu)建身臨其境的生活場景，通過切身體驗來激發(fā)學生對課文教學內(nèi)容形成更加深入的感觸。
以《祝?！窞槔?，課文所呈現(xiàn)的是民國時期魯鎮(zhèn)這樣一個男尊女卑、封建守舊、等級森嚴的地區(qū)，這是當代學生所無法理解的。而魯鎮(zhèn)拜年的情景也與現(xiàn)代社會的拜年情景也存在較大不同。為使學生更加深刻地了解舊社會封建禮教對人的摧殘，可構(gòu)建一個魯鎮(zhèn)生活場景。仍然通過視頻與幻燈片結(jié)合的方法，由學生自由組合成不同的小組，每個小組的學生分別進行教學體驗。通過視頻剪輯播放魯鎮(zhèn)人們拜年時的生活場景畫面，再引導學生分別模仿其中的人物，如女生模仿魯鎮(zhèn)女人們勞作的情景，而男生模仿魯鎮(zhèn)男人們祭祀、祈福的情景。整個教學活動的關(guān)鍵點是讓女生體會到勞作的辛苦，而在證明每個人存在感的祭祀環(huán)節(jié)，由男生來完成，而女生在旁觀看，體會辛苦工作的勞動成果卻被他人所占有的.委屈，使學生切身感受到舊社會封建禮教對人的奴役，從而醞釀情緒為下一個教學環(huán)節(jié)做鋪墊。
人物是文學作品的靈魂，尤其人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)了豐富的情感，也記錄了時代的烙印。引導學生剖析人物的內(nèi)心世界，可以通過人物語言、人物形象和肢體動作來完成，由表及里、層層深入地剖析，可以使學生逐漸體會人物的內(nèi)心世界和情感。而心理場景的構(gòu)建是通過外部教學資源的整合來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，從而引導學生走進人物的內(nèi)心世界。
心理場景在人物剖析中的應(yīng)用較為廣泛。較為常用的方法是通過小組合作學習模式完成課堂小品表演，以使學生通過角色扮演、通過肢體動作和語言表達深刻地感受人物所處的環(huán)境及其內(nèi)心世界。在《祝?！分校榱稚┑慕巧坍嬋肽救?，人物不僅肢體動作到位、語言表達簡練，其人物形象勾畫也栩栩如生。在課堂小品表演中，可根據(jù)文章中對于祥林嫂形象前后變化的描寫，讓學生分別扮演不同時期祥林嫂的形象，以加深感受，以營造人物心理場景。
三個不同的祥林嫂形象分別根據(jù)作者初到魯鎮(zhèn)、再到魯鎮(zhèn)和祥林嫂臨死之前的三處描寫來表現(xiàn)。關(guān)鍵點在于再現(xiàn)人物形態(tài)的細節(jié)，如祥林嫂逃至魯鎮(zhèn)時頭上帶的白頭繩。再由其他同學扮演作者，依據(jù)課文內(nèi)容與“祥林嫂”對話，在再現(xiàn)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使扮演者更加深入地感受“祥林嫂”所受到的不公平待遇，以及封建禮教社會對女性的壓迫與奴役。
那幺，心理場景構(gòu)建的終極目標是引導學生走進人物的內(nèi)心世界，扮演“人物”可以加深學生的體驗感受，但要上升到情感共鳴的層次還需要更加深入的剖析。教師可通過背景音樂、視頻畫面等外在教學資源手段，營造課堂氛圍，并引導其他學生就四位同學所表演小品中的人物進行剖析。如引導其他學生對其中一位“祥林嫂”扮演者提問：“頭上為什幺帶白頭繩？”進而引導學生抓住白頭繩這個線索深入剖析人物的內(nèi)心世界，如帶白頭繩是死了丈夫的意思，展現(xiàn)祥林嫂的身世，進而在幻燈片上打出“身世悲慘”四個字，作為對祥林嫂出身的總結(jié)。接著再抓住祥林嫂為何來魯鎮(zhèn)的問題進行深究，引導學生剖析祥林嫂因為不想再嫁而逃至魯鎮(zhèn)的心理，并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)深究她“不想再嫁”的原因，從而引導學生將祥林嫂的悲劇人生與封建禮教這個時代背景聯(lián)系起來，通過心理場景的構(gòu)建完成“由體驗到情感共鳴，再到思想升華”的知識內(nèi)化過程。
4結(jié)論。
通過生活場景和心理場景的教學運用可以增強學生的思維創(chuàng)造能力與學習能力，讓學生在更好的教學環(huán)境中更有效率的投入到學習中去，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
仿寫在教學中的作用篇十
遠程教育在農(nóng)村中小學的普及真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。小學語文課堂教學中出現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)教學”，現(xiàn)代信息技術(shù)作為教育改革的“第一推動力”，把農(nóng)村與城市的教育資源整合，讓不同地方的教育資源得到共享。進一步促使教師提高教學技能，適應(yīng)當前教育事業(yè)的發(fā)展。更重要的讓教師走下講臺，與生互動，走進網(wǎng)絡(luò)。利用遠程教育資源,運用多媒體技術(shù)輔助語文教學，不但使語文課堂教學生動、形象、直觀，更具有感染力。符合小學生的認知特點，而且還能使學生積極主動地獲取知識，使每個學生都得到充分的發(fā)展。如何體現(xiàn)遠程教育在語文教學中的作用，這是一個持久性研討的話題。我就近幾年的教學實踐，談一點初淺的看法。
作用一、遠程教育資源能激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)思維，提高語文教學效率。
利用遠程教育資源會擴展教師和學生的信息資源，可以訪問各種資源庫，獲得直接相關(guān)的素材和資料。通過網(wǎng)站，獲得學科的最新信息，為教學注入新鮮血液，接收新的教學方法。多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，而且可以生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，擺脫了傳統(tǒng)的教學方式，這種教學模式為學習者提供圖文、音像并茂，豐富多彩的交互式人機界面。因而，易于激發(fā)學生的學習興趣，并為其實現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造有利條件。從而真正達到讓學生主動構(gòu)建知識的意義，實現(xiàn)自己獲取知識，甚至自我創(chuàng)造新的知識。例如：《自相矛盾》這則寓言，最能表現(xiàn)作者的寫作寓意。通過學生討論，完全可以明白其中的道理，并從內(nèi)心受到這則寓言的啟發(fā)。正是遠程教育資源的巧妙運用，才將學生活動引向主動參與，主動探究的前臺，教師也由講解者變?yōu)閷W生活動的引導者、參與者。
教學手段是為教學目的服務(wù)的。在語文教學中充分利用遠程教育資源，要緊扣優(yōu)化教育教學目標這一中心，兼顧協(xié)調(diào)好信息技術(shù)應(yīng)用與教學方式之間、教學媒體與學生認知規(guī)律之間、教材的支撐作用與媒體的輔助性之間，有效服務(wù)于語文教學。在實際應(yīng)用中用好、用實和用巧遠程教育資源。
1、創(chuàng)設(shè)模擬情景，給學生以多種感官的綜合刺激，激起學生對所學課文的“興奮點”，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。如:教學《開國大典》時，我設(shè)計了很多問題讓學生思考。然后放映錄像，為學生創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，使學生從整體上感知了課文內(nèi)容，使他們興趣盎然，主動積極地投入學習，為進一步理解課文內(nèi)容作了鋪墊。
2、化靜為動，變抽象為形象。在語文教學中有些詞句，文段往往比較抽象，學生難以理解，在教學中從直觀、形象的教法入手，有利于學生在觀察、思考中發(fā)展形象思維。我通過電腦的圖象、聲音、動畫，從表現(xiàn)形式上喚起學生對語言的主動感悟，體會詞語運用的精妙。動靜結(jié)合，讓學生了解到祖國媽媽的生日是1949年10月1日，并讓學生知道在天安門城樓上宣布中華人民共和國成立的人是毛主席。從而學生對毛主席產(chǎn)生敬畏之情。因而，在現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學的今天，學生主動感悟詞語，積累詞語，表達思想，思維能力和創(chuàng)造能力都能得到同時發(fā)展。
作用三、遠程教育資源，能有效促進語文教師專業(yè)發(fā)展。
農(nóng)村小學教師工作環(huán)境落后，技術(shù)人員緊缺，經(jīng)費緊張，很少有機會參與象樣學習培訓，教育思想不能及時更新，導致教育觀念滯后，遠程教育網(wǎng)絡(luò)向各項目學校提供了大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，讓廣大農(nóng)村學校的教師可以有更多的時間和機會，直接從計算機或光盤上聽課和獲取信息，從專家的培訓講座及優(yōu)秀教師的課堂實錄、優(yōu)質(zhì)教案、經(jīng)驗文章、論文著作中學習新的教育理念。從而對自己進行較系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論培訓，樹立新觀念，新思想，更新教育方法，不斷提高自己的理論水平提升自己的專業(yè)能力，特別是我們農(nóng)村語文教師，能將所學到的知識應(yīng)用于平時的教學中，且能為提高農(nóng)村語文教育質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。也能不斷提高自身的語文教學水平，適應(yīng)當前課改更新的要求。
仿寫在教學中的作用篇十一
[內(nèi)容]。
作為教師，站在講臺，面對學生授課是天經(jīng)地義的事。但是，教師站上講臺“講課”究竟應(yīng)該“講什么”、“怎么講”，對這一問題的研討其實為時已是很久了。八十年代，語文界一直倡導“少而精”，反對“注入式”。“少而精”是講透重點難點；而“注入式”絕非是人們所說的“灌”，絕不是不分輕重的輸入。
馬克思主義的哲學觀明確地指出，具體問題要具體分析，具體情況要具體對待，這是馬克思主義哲學的活的靈魂，是馬克思主義理論本質(zhì)所在。在語文教學中的具體問題就是教學內(nèi)容，就是教材；具體情況就是教學對象――我們的學生。我們只有在語文教學中認真鉆研教材，準確掌握教材的重點難點。只有在教學中清楚學生的實際情況，備好課，講好課才能體現(xiàn)我們在教學中實踐了馬克思主義哲學觀。也就是說，語文教學中的根本問題不在于“講”還是“不講”，“講多”還是“講少”，而是在于“講什么”和“怎么樣講”。葉圣陶先生說，“嘗謂教師教授各種學科，其最終目的`在達到不復(fù)需教”，這句話的意思即是老師的教學的最終目的是要達到不教，讓學生掌握方法能自學，能自解，能自通。要強調(diào)的是老師的教學，老師的“講”是前提，“講”就是要講透該講的重點難點，“講”就要針對學生的需要；講課的針對性強了，才能激發(fā)學生學習的積極性，從而產(chǎn)生應(yīng)有的效果。
筆者現(xiàn)在的教學對象是中專生，他們的語文基礎(chǔ)不是很好，語文能力不是很強。應(yīng)該如何通過“講”使學生能學有所得，能做到“最終不講”而使他們的讀寫能力有所提高呢？謹以劉白羽的《巴黎公社的呼嘯》一文為例，試言明之。
[1][2]。
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仿寫在教學中的作用篇十二
摘要：外語教學的根本目的也是在實施一種文化教育，所以在實施這種語言文化教育的同時就不能僅僅向?qū)W生傳輸語言本身的知識，而要結(jié)合語言特點賦予其豐富的語言文化信息，才能更好促進外語學習的成效。本文旨在討論英語文化教育在外語教學中所起的重要作用。
關(guān)鍵詞：外語教學文化教育背景信息。
引言。
我國外語教育在相當長的一段時間里受結(jié)構(gòu)主義和行為主義的影響而偏重在語言形式的教學上，文化教育在外語教學中所占的比重甚低。近年來隨著人們對語言與文化，文化與交際之間的關(guān)系的認識逐漸加深，人們開始肯定語言與文化之間的不可分割以及文化因素在跨文化交際中的重要性。本文重點論述外語教學過程中語言文化教育所起的不可忽視的作用。
一、英語語言文化簡史及概要。
談到英語語言文化，我們不可能不談英國和美國。英國文化源遠流長，經(jīng)歷了長期、復(fù)雜的發(fā)展演變過程。在這個過程中，文學本體以外的各種現(xiàn)實的、歷史的、政治的、文化的力量對文學發(fā)生著影響，文學內(nèi)部遵循自身規(guī)律，歷經(jīng)盎格魯-薩克遜、文藝復(fù)興、新古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實主義、現(xiàn)代主義等不同歷史階段。戰(zhàn)后英國文學大致呈現(xiàn)從寫實到實驗和多元的走勢。美國文學在`19世紀末就已不再是“英國文學的一個分支”。進入20世紀，美國文學日趨成熟，成為真正意義上獨立的、具有強大生命力的民族文學。戰(zhàn)后美國文學歷經(jīng)50年代的新舊交替、60年代的實驗主義精神浸潤、70年代至世紀末的多元化發(fā)展階段，形成了不同于以往歷史時期的鮮明特色和特征。
英語的根源很復(fù)雜，包括拉丁語、日耳曼語、凱爾特語、挪威語等等，這樣一種語言難免不會出現(xiàn)混亂。但它同時也變得更富有彈性，也更強大。在需要新詞時，英語本身設(shè)置的障礙很少。出版商每年都要推出記錄大量新創(chuàng)詞的字典，而英語隨時準備接納它們。
二、語言文化對人類文化發(fā)展所起的認知作用。
語言是構(gòu)成文學作品的基本元素，是對人生體驗的文化表征。而文學作品又隱含對生活的思考、價值取向和特定的意識形態(tài)。閱讀英美文學作品，是了解西方文化的一條重要途徑，可以接觸到支撐表層文化的深層文化，即西方文化中帶根本性的思想觀點、價值評判、西方人經(jīng)常使用的視角，以及對這些視角的批評。
英美文學是對時代生活的審美表現(xiàn)，是英國人民和美國人民創(chuàng)造性使用英語語言的產(chǎn)物。英語表意功能強，文體風格變化多，或高雅、或通俗、或含蓄、或明快、或婉約、或粗獷，其豐富的表現(xiàn)力和獨特的魅力在英美作家的作品里得到了淋漓盡致的發(fā)揮。閱讀優(yōu)秀的英美文學作品，可以感受到英語音樂性的語調(diào)和五光十色的語匯，回味其“弦外之音”。
因此，開展外國文化研究，有助于我們開闊眼界，了解外國文化，豐富我們的知識，啟迪我們的智慧，有效提高外語教師隊伍的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)；從而更好促進外語教學的發(fā)展。
首先在教材選編上應(yīng)使語言教學和文化教育同步發(fā)展。因此在語篇選取時要考慮那些語言精華的文學作品和介紹語言國家風俗習慣的語言材料。隨著語言水平的提高，文化愈益顯得重要，教材中便可以選入一些反映深層文化的語言材料。
其次在文化教學過程中要堅持實用性和循序漸進性原則。教師可以采用多種方法進行語言文化教學，注解，實踐，對比，融合等都是常用教學方法。
另外在課外補充上要下大功夫。教師要根據(jù)學生水平布置難度相當?shù)耐庹Z原版讀物任務(wù)，同時包括閱讀心得，主題概括和課堂討論等方式來鞏固閱讀效果。要求學生根據(jù)不同的閱讀材料采用不同的閱讀方法，有的要掠讀，有的要精讀，還有的就要反復(fù)咀嚼，以此來大量攝取語言文化知識，深層挖掘語言背景信息。
整個語言文化教育過程中教師要教授學生學會主動積極地創(chuàng)造條件和環(huán)境去學習和了解語言文化。
結(jié)語。
我們提倡跨文化交際的外語教育，目的在于培養(yǎng)和加強外語學習者的跨文化交際能力和文化適應(yīng)能力。未來社會對人才的需要要求外語教學中的文化滲透，未來社會的外語人才，不僅僅要具有外語語言的自如運用能力和外語交際能力，同時還要求是具有較高的人文素質(zhì)的國際化外語人才。
參考文獻：
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[4]王宗炎，語言學和語言的應(yīng)用[m].上海：上海外語教育出版社，.
本文關(guān)鍵詞：外語教學文化教育背景信息。
仿寫在教學中的作用篇十三
跳街舞使人注意力集中，能培養(yǎng)一個人的意志力，也可使大腦想念力，創(chuàng)造力發(fā)揮到極致。下面小編為大家搜索整理了關(guān)于街舞在體育教學中的作用，歡迎參考閱讀，希望你喜歡!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓網(wǎng)!
在筆者的調(diào)查中，學生都很喜歡體育，較關(guān)注體育賽事，體育老師也是最受歡迎的教師之一， 但體育課的老套教學方式讓學生覺得很乏味，但街舞的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀。街舞以它動感的節(jié)奏、美妙的舞姿、超酷超旋的動作吸引了不少學生積極參與到運動中來，甚至很多不喜歡運動的學生都能夠在課余時間認真、主動地練習。因此，在當前學生喜歡體育卻不喜歡體育課，教師也感到體育課難上的情況下，若能將街舞有效地引進到體育教學中，必將使枯燥無味的體育課變得精彩豐富起來。
街舞是一項新興的運動，它融音樂、舞蹈、武術(shù)、技巧、極限運動為一體，有音樂的伴奏，是一種體育項目，更是一種舞蹈，這讓喜愛音樂、喜愛舞蹈的學生很感興趣。街舞不同于健美操，而街舞超酷的高難動作和模仿機器人惟妙惟肖的.形象使得男女生都興味盎然。隨著音樂的節(jié)奏大家能一起舞動起來，將一節(jié)枯燥無味的課變成集體的舞會，既可以達到體育教學的目的，又能達到鍛煉的效果，而課后學生們還能夠津津有味地反復(fù)練習，更讓他們多了一技之長。
街舞可以使學生在練習過程中發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，表現(xiàn)自我，從而增強自信。另外，街舞中高難動作的練習突破了極限，可使學生增強意志品質(zhì)，不言放棄。
街舞最早在美國街頭出現(xiàn)，就是因為染上各種惡習的年輕人表達對社會的不滿，是一種宣泄行為。讓學生在體育教學中學習街舞，既是讓學生對自我的挑戰(zhàn)，也能讓學生在運動過程中將所有的情感釋放出來。
街舞的教學內(nèi)容分為理論和實踐兩個部分。
專項理論知識：街舞的起源與發(fā)展、特點和作用，內(nèi)容分類，競賽規(guī)則，裁判方法，比賽組織工作，音樂風格，動作編排原則與方法，健身作用及實用價值等。
包括：重點發(fā)展專項身體素質(zhì)練習，一般身體素質(zhì)練習作為輔助項目;專項技術(shù)包括：
1.街舞基本功，頭部、肩部、胸部、跨部的前后左右的移動、繞環(huán)，膝部、踝部的繞環(huán);手臂、身體的波浪;膝部的彈動，腳步的蹬踏、跳轉(zhuǎn)等。
2.組合動作，滑行開合、摩擦開合、轉(zhuǎn)體180度、擺肩、槍手擺、菱形走、平步走、左右擺膝、擺動恰恰、八字跳、交叉走等。
3.套路動作，健身街舞套路和流行街舞套路動作。
街舞教學要求理論和實踐相結(jié)合，以實踐為主。因此，教師在實踐過程中傳授理論知識時切忌純理論講解，這樣才能提起學生的興趣。同時，中學街舞教學要立足于基礎(chǔ)，讓學生掌握基本動作即可，不要過度追求高難度動作的學習。
總之，街舞教學能夠為中學體育教學開辟一塊新天地，教學不受場地、人數(shù)、性別、器械、時間等條件的限制，便于在各級各類學校中開展，對于豐富體育教學內(nèi)容有著積極的作用。加之它的時尚性，使其走入課堂具有了得天獨厚的優(yōu)勢，可以成為學校體育教學的一大亮點。
仿寫在教學中的作用篇十四
多媒體，這一凝聚著高科技的產(chǎn)品，如今在語文課堂教學中正發(fā)揮著重要作用。當前，現(xiàn)代教學技術(shù)正勢不可擋地迅速滲透到教育教學的各個層面，教師們欣喜地發(fā)現(xiàn)，由于多媒體的介入，為學生提供了豐富的感性材料，抽象的概念、知識變得通俗易懂，課堂教學省時、高效，突破了重、難點。
首先，語文的媒介是語言文字，語文教學是通過語言來培養(yǎng)學生掌握和運用語言的能力，提高學生理解和運用祖國語言文字的水平。它和其他一些認知學科如數(shù)學有著很大的不同。語文教學主要是通過語言文字的描繪、論述來實現(xiàn)的，其特點是閱讀、感悟、聯(lián)想、貫通，通過對語言文字的閱讀欣賞，來激發(fā)學生與作者、與作品人物的情感共鳴和個性張揚，從而提高語文素質(zhì)；讓學生從抽象的語言文字中感受形象的事物，只有那些語文素質(zhì)較好的學生才能做到這一點，因此他們會對語文課感興趣，而大多數(shù)的學生則難以做到這一點，因而難以調(diào)動他們學習語文的積極性?？勺詮膽?yīng)用了多媒體進行語文課堂教學，則是調(diào)動了全班所有學生學習語文的積極性?！傲己玫拈_端是成功的一半”，當他們對語文課堂感興趣時，他們在課堂上就會認真聽講了，也會積極思考老師提出的各種問題，一節(jié)課很快就會過去，他們就會憧憬著下一節(jié)課的到來。語文課堂對學生來說不再是枯燥無了，而變成人人喜歡的課堂了。
其次，語文課堂包羅萬象，需要老師旁征博引。例如上《三峽》一課時，學生根本沒去過三峽，我就用多媒體出示三峽風光紀錄片，學生就會有身臨其境之感，從而樂意學習本文，產(chǎn)生濃厚的學習興趣；又如學習端午節(jié)賽龍舟這一場面時，我就用多媒體出示賽龍舟這一畫面，讓學生更好的.理解課文的介紹；再如教學《社戲》一文時，對作者魯迅的情況需要詳細介紹，可以利用多媒體出示魯迅生平介紹，學生一目了然。這樣既可以節(jié)約時間，又可以讓學生學到知識，真是一舉兩得。
再次，語文素養(yǎng)的提高不是一朝一夕的，應(yīng)該讓學生多讀一些優(yōu)美的文章，提高自己的文學水平?？墒寝r(nóng)村學生的閱讀量又是有限的，我就利用多媒體向?qū)W生每節(jié)課出示一篇優(yōu)秀文章，讓學生閱讀，對于重點句子，可以多讀幾遍，這樣，長此下去，學生的文學水平就會有所提高。例如，學了朱自清的《春》之后，我除了讓他們背誦，還讓他們閱讀了的另一篇散文《匆匆》，學習關(guān)于時間的描寫，順便進行思想教育，讓他們珍惜現(xiàn)在的學習時光，好好學習。這樣，學生既提高了語文水平，又提高了思想水平，真正做到了教書育人。
最后，多媒體為語文課堂節(jié)約了時間，真正做到了向45分鐘要效益。例如在出示課堂練習時，不再是一題一題的抄在黑板上，鼠標一點，題目就出來了，節(jié)約了課堂時間，增加了學生思考和討論的時間，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，使學生成為課堂學習的主人。
我在語文教學中多使用多媒體教學，收到了比較好的效果，我希望在教育落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)更應(yīng)該倡導多媒體教學，讓學生在語文課堂上學到更多的東西使語文課成為學生最愛的一門課。
仿寫在教學中的作用篇十五
化學實驗教學以其自身的優(yōu)點不同于其他教學，在提高學生的認識水平、激發(fā)學生學習的興趣、培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、提高學生對知識的運用能力等方面都有其獨到之處。往往易被人們忽視，誤認為化學實驗是教學的一個輔助，輕視其在教學中的作用，在化學教育教學中，化學實驗教學是化學教學內(nèi)容的一個主體，充分發(fā)揮其在教學中的作用，激發(fā)學生學習的興趣、主動性和積極性，達到預(yù)期的教學目標，培養(yǎng)出更具開發(fā)性和創(chuàng)造性的學生。
關(guān)鍵詞。
作用。
作者：青海省海西州大柴旦行委中心學校喬生輝電話：***。
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新的化學課程非常重視培養(yǎng)學生用化學知識和科學方法分析、解決有關(guān)問題的能力，以及認識人與環(huán)境、自然共生共榮的意識。學生是教學的主體，學生是發(fā)展中的人，教學方法和過程是載體，據(jù)此，教學方法和教學手段應(yīng)多樣化，多元化。化學是以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，但有許多教師卻往往忽視實驗在教學中的作用。在化學教育教學過程中，應(yīng)充分發(fā)揮化學實驗在教學過中的作用，以實驗教學的直觀體現(xiàn)，來激發(fā)學生學習化學的興趣，從而激起學生的求知欲望。充分發(fā)揮實驗的優(yōu)點和特點，以達到教學的目標。學生學習的態(tài)度、主動性和積極性在教學過程中是一個不可忽視的重要因素。
教學的成敗取決于教學互動程度，在教學過程中教師應(yīng)充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習的興趣?；瘜W實驗以其直觀性、真實性、趣味性和生動性，能提高學生的認知水平、激發(fā)學生學習的主動性和積極性、提高對知識的運用能力、分析和解決問題的能力、科學和探究能力和創(chuàng)新能力，讓學生得以全面發(fā)展，綜合素養(yǎng)得以全面提升。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，化學的學習和研究都是以化學實驗作為科學的基礎(chǔ)，因此，化學實驗是化學教學的重要組成部分。從理論上看，化學實驗是一種為學生提供感性認識的直觀手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和科學態(tài)度的一條非常有效的途徑；從實驗教學方法上看，化學實驗由過去的教師演示實驗為主逐步向?qū)W生自主實驗轉(zhuǎn)變。但是，在“應(yīng)試教育”的重壓下，我國不少學校仍然存在功利性強、為應(yīng)試而教、為應(yīng)試而學等現(xiàn)象。由于化學實驗要花費不少時間讓老師和學生準備，為了節(jié)約時間，老師只是在課堂上演示實驗，甚至把“做”化學實驗變成了“講”化學實驗，而學生只需要“看”實驗、“聽”實驗和“背”實驗，這就造成了現(xiàn)在很多學生不愿意動手、動手能力差的現(xiàn)象。
人的認知過程來是從感性認識到理性認識，從感知的基礎(chǔ)上升到抽象的一個認知過程?；瘜W實驗教學的直觀性起著其他教學方法不可替代的作用。如:氧氣的助然性，盡管教師如何講解、強調(diào).都不如做死灰復(fù)燃實驗，以其直觀性展現(xiàn)在學生的眼前，從而使學生從感性認識上升到理性認識。在教學過程中，類似的例子很多，如酸堿與指示劑的顯色反應(yīng)呈現(xiàn)出紅色、紫色，藍色或無色等等。沒有化學實驗的化學教學，學生計憶是抽象的，學習是枯燥的。
思維是人腦對客觀事物間接和概括的反映，它包括分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹、推理等能力。化學試驗作為一種實踐性很強的活動，其全過程不僅是一種感性的活動過程，還是一種理性思維活動過程。在化學實驗準備階段中，學生要確定實驗?zāi)康摹⒃O(shè)計實驗方案、準備實驗儀器設(shè)備及藥品等工作，這就需要學生在實驗前運用理性思維對它們進行周密的思考和精心的設(shè)計。在實驗過程中，學生不僅要觀察、操作實驗，還要收集和處理實驗數(shù)據(jù)，在實驗中要提出假設(shè)、驗證假設(shè)、得出結(jié)論、解釋實驗結(jié)果并應(yīng)用到新的情境中去。這就需要學生“手、腦、眼”等的協(xié)同作用，來獨立觀察、獨立提問、獨立思考、獨立判斷、獨立分析和解決問題，要求學生能把物質(zhì)及其變化規(guī)律，分析綜合、比較、概括得出化學概念和化學原理。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經(jīng)過學生討論，引導學生提出以下幾種假設(shè)：
（1）鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。
（2）鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發(fā)生化學反應(yīng)。（3）鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上引導學生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論設(shè)計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結(jié)論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學反應(yīng)?？梢娫趯嶒炦^程中，學生必須要經(jīng)過一系列復(fù)雜的思維活動才能得到正確的處理結(jié)果，從而培養(yǎng)了學生的認知能力。
化學實驗卻能將結(jié)果直觀地展現(xiàn)給學生看，改變了以往較為繁瑣的教學方法和枯燥的學習過程，既調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，同時還達到事倍工半的效果。學生的學習是一個循序漸進的過程，授人以魚，不如授人以漁。在教育教學過程中，教學生學會，不如教學生會學，培養(yǎng)學生主動學習的能力關(guān)緊在于培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性、主動探索和創(chuàng)新能力，學生具備了主動探究和自主學習的能力，綜合素養(yǎng)才會全面提升，成為一名合格的社會人才。
2.化學實驗教學以其趣味、神密感能激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣，努力激發(fā)培養(yǎng)學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣”。實驗作為化學教學的一種重要手段，它是有目的的使自然界中的現(xiàn)象在特定條件下再現(xiàn)，能簡單、明了的突出主要因素，給人以直觀、生動的感受，它能激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生強烈的好奇心，并驅(qū)使他們積極思考，探究其中的奧妙。興趣是學習的先導，它能生發(fā)學習熱情，并能激發(fā)積極而持久的學習動機。因此，在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，能促使學生積極參與教學活動。2.1.2理論聯(lián)系實際，誘發(fā)學習興趣。
在面向21世紀的今天，現(xiàn)代化學正在幫助人類更好的解決能源、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療、交通等方面的重大問題。這種發(fā)展趨勢決定了化學在人類生活和新科技革命中的重要地位?；瘜W教學要挖掘教學內(nèi)容與教材、能源、環(huán)保、生命，農(nóng)業(yè)等科學的聯(lián)系，使學生感到生活中處處有化學。在科學技術(shù)和物質(zhì)生產(chǎn)高度發(fā)展的今天，必須掌握一定的化學知識，從而激發(fā)他們熱愛化學的情感和努力學習的動機。
2.1.2、設(shè)計趣味實驗，激發(fā)學習興趣。
化學趣味實驗?zāi)芤院唵蔚牟僮?，鮮明的現(xiàn)象對學生產(chǎn)生極大的吸引力。因此我們要充分利用趣味實驗，激發(fā)學生對化學的興趣。趣味實驗的設(shè)計常有以下兩種途徑：（1）簡化和重組演示實驗，如將氨氣與氯化氫的化合反應(yīng)改為“空瓶生煙”；將二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)改為“變色噴泉”。（2）根據(jù)教學需要增加趣味實驗。如介紹濃硫酸的脫水性時增加“黑色面包”實驗；在鐵鹽的教學中增加“自制墨水”實驗。
2.1.3、揭示化學之美，鞏固學習興趣。
寓美于教，與化學固有的和諧美去感染學生，陶冶他們的審美情操，使學生保持對化學的興趣，不少化學實驗具有美的魅力。如氨氣急劇溶于含有酚酞的水中會變成紅色的噴泉；鋁熱劑的反應(yīng)火光四射，猶如鋼花四濺??這些神奇美妙的化學現(xiàn)象能喚起學生探索化學美的求知欲望,強化他們萌動的好奇心，促使學生的興趣沿著有趣、樂趣向志趣的方向發(fā)展。
如在高中化學第一冊第二章學習鈉的性質(zhì)時，在學生現(xiàn)有的認知觀念中，一。
般金屬的密度比水的大，放入水中一般要沉入水底的，比如常見的鐵、銅和鋁等，而鈉的密度比水小，放入水中浮在水面，并且會和水發(fā)生放熱反應(yīng)。在這個教學過程中，通過演示實驗，學生可以直觀的觀察到鈉確實是浮在水面上的，由于反應(yīng)產(chǎn)生氣體，推動鈉在水面快速的游動，發(fā)出“嘶嘶”的聲響，引導學生用“浮、游、熔、紅”四個字總結(jié)此實驗現(xiàn)象。學生通過感知教師演示實驗的現(xiàn)象，能更快更容易的掌握化學概念和原理。同時，在實驗活動中激發(fā)學生的觀察興趣，從而養(yǎng)成良好的觀察方法和習慣，提高觀察能力。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。以實驗形成概念，以實驗反映物質(zhì)性質(zhì)與化學變化規(guī)律。實驗是化學的靈魂，是化學的魅力和激勵學生學習化學興趣的主要源泉。學生對化學的喜愛大多源于對化學實驗的好奇。因此，化學實驗應(yīng)成為充分發(fā)揮學生主動性、創(chuàng)造性的舞臺，讓學生在化學實驗的探索性和不確定性中去體驗主動探究、主動發(fā)現(xiàn)的樂趣,從而調(diào)動學生學習化學的積極性。
演示實驗是化學實驗的有機組成部分，是化學課堂教學的重要手段之一，是由教師進行表演和示范操作，并引起學生進行觀察和思維的實驗。在實際教學活動中，往往由于它完全掌握在教師手中，注重操作過程的正確性和觀察結(jié)果的準確性，而忽視了學生的體驗，降低了演示實驗在培養(yǎng)學生主動性和積極性方面的功效。因此，應(yīng)打破演示實驗只能由教師獨自完成的傳統(tǒng)做法?？梢愿鶕?jù)具體情形,采取由學生協(xié)助老師或老師協(xié)助學生的并進式實驗方式或完全由學生自己演示的方式，給學生展示自我和動手的機會。
在實驗過程中，教師應(yīng)及時把握現(xiàn)象給學生造成的強烈情感效應(yīng)，結(jié)合教學具體內(nèi)容，巧設(shè)問題情景，引導學生由暫時的好奇心轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的探索意識，使學生在探索問題、解決問題中切身體會成功的喜悅。如在講氫氧化鋁性質(zhì)時，筆者先讓學生動手做實驗，將氯化鋁溶液與氨水反應(yīng)，把生成的白色絮狀識去解決生活與生產(chǎn)中的一些實際問題。人們對事物的認識，要通過反復(fù)實踐才能完成。將所學的知識聯(lián)系于生活經(jīng)驗和生產(chǎn)實際，這就使我們對世界的認識回到實踐階段，以完成認識的全過程，同時也讓學生明確化學知識在日常生活與生產(chǎn)中的重大作用，激發(fā)求知欲望和學習興趣。如講“硬水及其軟化”時，筆者從井水洗衣服不干凈，洗頭發(fā)不蓬松的事實引入，講“糖類的水解”時聯(lián)系到水果和地瓜久置變甜及保溫瓶廠用硝酸作催化劑，使蔗糖水解為葡萄糖，再和銀氨溶液反應(yīng)，使瓶膽鍍銀的原理；在講“電化腐蝕”時，筆者提出“為什么銅釘不能鉚接鐵桶”；在講“甲酸性質(zhì)”時，筆者提出被蚊蟲叮咬后為什么用純堿溶液擦拭會止癢。如此一來,學生感到生活和生產(chǎn)中處處離不開化學，認識到化學知識的力量巨大。把化學知識聯(lián)系實際，既能鞏固化學知識，提高分析問題與解決問題的能力，又能培養(yǎng)和調(diào)動學生學習化學的積極性。
內(nèi)容結(jié)合在一起，孕育懸念，使學生進入“心求知而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，必將極大地激發(fā)學生揭示懸念的興趣，從而積極思索。在揭示懸念的過程中，必將有效地開發(fā)學生智力，激發(fā)學生開拓思維,調(diào)動學生學習化學的積極性。
學生有了濃厚的學習興趣后將會主動探索，獨立創(chuàng)新。沒有人會將其不愿干的事做好，只有在自愿的情況下才會做更好。據(jù)此，化學教育教學過程中，開展好化學實驗教學，充分發(fā)揮其獨有的優(yōu)越性，對教育本身和學生的發(fā)展都將會起作不可估量的作用。
讓學生進行實驗，不僅可以培養(yǎng)學生的動手操作能力，還可解決許多課堂上單純靠教師講解而難以掌握的問題，同時，又是培養(yǎng)學生自主學習的最好途徑。3.1.1讓學生動手訓練，強化實驗基本操作技能。
化學實驗基本操作，是完成化學實驗的基本功夫,但靠死記硬背，則容易遺忘。如果把實驗基本操作的教學搬到實驗室里，在教師的指導下讓學生動手實踐，掌握容易、印象深刻；幾次練習，操作自如。另外，如圖所示，是近幾年來中考試題中常見的實驗裝置。
上單純靠教師講解，許多學生都難以理解掌握。如果讓學生到實驗室里，把裝置導管口a、b先后接上水龍試一試，學生對上述問題(1)便可悉心領(lǐng)悟。當瓶里裝滿水之后，讓學生用口先后向?qū)Ч芸赼、b吹氣試一試，對上述問題(2)又能一清二楚，從而掌握了該裝置的應(yīng)用。
3.1.2讓學生動手實驗,更好培養(yǎng)觀察能力。
化學實驗的特點決定學生觀察的內(nèi)容很多，從物質(zhì)的色、味、態(tài)、光澤、硬度、溶解性、揮發(fā)性、熔沸點等物理性質(zhì)到實驗過程中發(fā)生的一切現(xiàn)象變化甚至實驗中儀器的選擇、連接、實驗方法、反應(yīng)條件的選擇等,因此每一次實驗時，教師如何綜合這些內(nèi)容并正確加以引導，培養(yǎng)學生的觀察能力并充分結(jié)合其年齡心理特征，激發(fā)其好奇心和求知欲則顯得十分重要，良好的引導能使學生全身的感官聚焦于即將進行的實驗中，使其對即將發(fā)生的實驗產(chǎn)生強烈的好奇心，求知的欲望劇增，觀察能力也因而得到培養(yǎng)和鍛煉，此為學生思維源泉的激活，引發(fā)其創(chuàng)新活力的基礎(chǔ)，所以在進行傳統(tǒng)、經(jīng)典的實驗的實驗教學中，教師應(yīng)立足本實驗的特點，在實驗過程中加以正確引導，逐步培養(yǎng)學生正確、良好的觀察能力，引發(fā)其創(chuàng)新活力。
3.1.3.讓學生動手設(shè)計,培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。
設(shè)計實驗的方法。
3.1.4.讓學生動手探索,在實驗中獲取知識。
實驗探索，是獲得科學知識的重要途徑。在學習金屬與鹽反應(yīng)規(guī)律時，為了培養(yǎng)學生的自主探索能力，給每個實驗小組以硫酸銅、硫酸鋅、硝酸汞、硝酸銀四種鹽溶液和鋅片、鐵片、銅片幾種金屬單質(zhì)以及必要的儀器，讓學生分別用金屬單質(zhì)與鹽溶液作用，觀察實驗現(xiàn)象，再引導學生分析實驗結(jié)果，比較、概括、歸納出金屬與鹽置換的規(guī)律。這樣的學習，比起教師單獨的演示、講解、學生單獨靠觀察、聽講更容易理解和掌握，而且印象更深刻，同時，可培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，使學生學會探索科學知識的方法。
教師多鼓勵學生發(fā)表自己的看法，經(jīng)過討論，搞清楚錯的地方，不要束縛或壓抑學生的思維，盡可能地讓學生提出問題，使他們敢于創(chuàng)新，從而提高化學成績。化學學習中會有許多有爭議或有難度的問題出現(xiàn)，這時，教師應(yīng)鼓勵學生通過討論解答。討論時，教師要啟發(fā)學生層層深人地分析問題，疏導思維障礙，糾正思維偏差等。鼓勵學生根據(jù)已有的知識，想辦法解決問題，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，調(diào)動其探究積極性。學生所學知識要善于運用到實際中去，強調(diào)個性培養(yǎng)，知識與能力的結(jié)合，使學生能夠更好地做到理論聯(lián)系生活和社會實際，增強實用知識。通過化學知識的應(yīng)用又可加深對課本知識的理解，這樣所學知識掌握得更牢固。重視知識的延伸，根據(jù)所學內(nèi)容，找出一些問題，在實際應(yīng)用中去解決。這樣，可以提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)他們的學習積極性和科學探索精神。鼓勵學生多看一些課外化學參考讀物，養(yǎng)成獨立解決問題的能力，鍛煉他們的意志品德，將來更好地為社會服務(wù)。
知識的運用能力來源于平時對知識的積累和鍛煉，僅僅是只有對知識的積累，將出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，化學實驗正好能彌補常規(guī)教學中將知識運用于實踐的缺陷?；瘜W實驗教學中的操作過程是學生鍛煉的最好方法和手段，在了解知識的同時就掌握了對知識的應(yīng)用。
4.化學實驗教學有利于培養(yǎng)學生的綜合培養(yǎng)，適應(yīng)學生的個體成長和發(fā)展。
普通高中新課程計劃提出“研究性學習以學生的自主性、探索性學習為基礎(chǔ)”?；瘜W實驗本身的特點使其在對學生科學精神的培養(yǎng)方面具有獨特的優(yōu)勢。實驗要在一定的條件下才能進行，但這并不意味著實驗條件只有一個，事實上，任何一個化學實驗都包含有多種實驗條件，即使是比較簡單的木炭燃燒實驗，也涉及到木炭的形狀、質(zhì)量、溫度、燃燒器皿等不同條件。所以在實驗過程中，由于實驗條件的不同，可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題，有的實驗不可能一次成功，耗時較長，這就需要學生細致的操作和耐心的等待；有的實驗結(jié)果可能和書上的結(jié)論不完全一致，這就要求學生要尊重實驗現(xiàn)象和事實，不能人為的進行修改，而是要找出原因，認真解釋，重新做實驗以達到預(yù)期的結(jié)果。這一過程對學生的思想、情感、意志、精神都得到一定的磨練，使其對科學有了正確的認識，通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
21世紀是創(chuàng)新知識的世紀，學校教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重點是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，因此要培養(yǎng)學生敢于提出問題、闡述自己的觀點，不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。我們在開展創(chuàng)新教育中對創(chuàng)新的要求不能太高，這種實踐活動一般是學生根據(jù)自己過去做過的實驗，去進行同類知識的遷移實踐，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應(yīng)用知識解決問題。如在《二氧化碳的實驗室制法》一節(jié)，在氣體實驗室制取的思路和方法指導下，自學實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后，提出能否用碳酸鈉代應(yīng)圍繞著課題為中心進行，應(yīng)有明確的討論主題和目標。教師要合理地進行指導，并讓學生記錄研討的過程。展示與交流。通過學生對自己科研成果的展示或相互間的個人交流、小組交流、班級交流、校際交流，可以洞察學生的綜合能力及其在研究型課程學習中的收獲、體會。它既能鍛煉學生的組織能力、表達能力、管理能力，又能培養(yǎng)學生相互尊重、相互學習、共同提高的良好習慣。展示與交流可以結(jié)合口頭演講的方式進行，以使學生學會如何展示自己，如何有效地顯示自己的研究過程和研究結(jié)果，同時，又能使其思維能力、分析概括能力、表達能力得以提高。
在收獲基礎(chǔ)知識的同時，還會有各自不同的見解，將會在實驗中充分發(fā)揮自己潛能，擁有自己發(fā)揮的舞臺，開展好化學實驗教學，培養(yǎng)學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
4.4.化學實驗?zāi)荏w現(xiàn)“sts”教育思想。
“sts”教育即“科學（science）、技術(shù)（technology）與社會（society）”教育。“sts”教育思想強調(diào)科學、技術(shù)與社會的關(guān)系，強調(diào)科學技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用?；瘜W實驗在“sts”教育中有著學科優(yōu)勢，目前的化學實驗課程中不少應(yīng)用性實驗已經(jīng)滲透了“sts”教育思想。這類實驗主要是將化學與工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會與生活、環(huán)境與保護等方面緊密地聯(lián)系在一起。它主要是通過揭示化學反應(yīng)的原理，幫助學生認識化學反應(yīng)原理及其在其他領(lǐng)域中的應(yīng)用，激發(fā)學生的想象力和求知欲。例如用化學方法檢驗牛奶中是否摻有蔗糖（間苯二酚法），取牛奶1ml于試管中，加入2滴10%的間苯二酚乙醇溶液和3ml鹽酸（2:1）搖勻后置于沸水浴中加熱1分鐘，如呈現(xiàn)紅色則表示有蔗糖。從這些小實驗中讓學生意識到科學離不開生活，科學是在生活中產(chǎn)生并服務(wù)于生活的。化學實驗作為化學教育的基礎(chǔ)和重要組成部分，重點是通過實驗教學去發(fā)現(xiàn)、激勵、開發(fā)和培養(yǎng)學生自我實現(xiàn)的動力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代化學教育中，必須高度重視、認真設(shè)計和組織開展好化學實驗，使之充分發(fā)揮應(yīng)有的積極作用。
六盤水師范高等?？茖W校學報。
[12]張燕瑜.化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的嘗試。
廣東揭陽市衛(wèi)生學校。
仿寫在教學中的作用篇十六
〔摘要〕隨著信息技術(shù)的發(fā)展,計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)被廣泛地應(yīng)用在外語教學中,改變了傳統(tǒng)外語教學模式?，F(xiàn)代化外語教學提高了外語教學水平,從而培養(yǎng)高素質(zhì)的外語人才,滿足日益增長的社會需求。
〔關(guān)鍵詞〕信息技術(shù);多媒體技術(shù);網(wǎng)絡(luò);外語教學。
隨著世界經(jīng)濟一體化進檔的加速,中國的對外開放將進一步擴大。尤其半中國已經(jīng)加入wto,社會經(jīng)濟活動將越來越多的與國際接軌,社會將需要更多的外語專業(yè)人才和外語素質(zhì)較高的其他各類專業(yè)人才。這對我們外語教育工作者來說,肩上的責任加重了。如何有效地提高外語教學水平,為國家輸送更多更好的外語專業(yè)人才,是我們面臨的一個重要課題。
外語教學的主要目的是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力,強調(diào)培養(yǎng)學習者的學習主動性,語言使用能力,多角度、多維的思維方式,從而提高學習者的外語水平。外語教學越來越重視培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。外語要達到交際的目的,就必須依靠一定的語言環(huán)境。因此,營造良好的外語交際環(huán)境,提供盡可能多的語言實踐機會,是培養(yǎng)學生語言交際能力的首要任務(wù)。
傳統(tǒng)的外語教學形式主要以教師為中心,教師講課文、詞匯、語法,做練習,對答案,其教學方法單一、枯燥,教師始終占主導地位;教學環(huán)境單一、封閉,局限于粉筆、黑板、教材,從而限制了學生的積極性和創(chuàng)造性,也抑制了學生學習語言的趣味性和娛樂性。這種“添鴨式”的教學模式是向?qū)W生灌輸知識,學生被動的理解、消化、吸收。培養(yǎng)的學生既缺乏獨立性、自主性,其發(fā)散思維、逆向思維都受到限制。
隨著信息技術(shù)時代的到來,對外語教學提出了新的要求。所謂信息技術(shù),是以計算機技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)為基礎(chǔ)的一門新興的高新技術(shù)。廣義地說,信息技術(shù)是人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫、影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識及其手段、工具的總和,它具有超速度、網(wǎng)絡(luò)化、信息流、數(shù)字化、智能化和多媒體化等特點。隨著世界經(jīng)濟一體化和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的.外語教學方式已不能適應(yīng)社會的需求。研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的外語教學方法,是廣大外語教師面臨的一個新課題。其核心是研究如何在外語教學中具體應(yīng)用計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)輔助外語教學。
多媒體技術(shù)是根據(jù)人類交換信息的特點,將圖形、文字、聲音、圖像等多種信息綜合于一體進行編排處理的技術(shù)。采用多媒體的表現(xiàn)形式,把教學主要內(nèi)容、材料、數(shù)據(jù)、范例等顯示在屏幕上,以輔助教師的教學。
111多媒體輔助外語教學能豐富課堂的教學內(nèi)容。
多媒體教學軟件可以提供許多語言素材,圖文并茂,動靜結(jié)合,聲情融會,視聽并用,這種全信息表達為外語教學提供逼真的表現(xiàn)效果,教師可根據(jù)教學目的選用一些多媒體教學軟件或自己制作多媒體課件或從課件庫中下載,利用超鏈接功能把聲音、圖像、剪貼畫等鏈接到演示文稿中,提供了圖形、聲音和語言等交互界面和窗口,使學習者靈活方便地操作控制學習,由于課件演示手段集視、聽、說為一體,教學過程顯得生動活潑,同時從而大大提高教學效果。
興趣是最好的老師,只有激發(fā)學生濃厚的學習興趣,使學生積極參與到學習活動中來,才能保證學生在學習中的主體地位,以達到學生發(fā)展的目標。多媒體為外語教學提供了極為有利的物質(zhì)條件。它既保留了計算機的交互特點,又具有視聽設(shè)備完美地呈現(xiàn)圖像和聲音的優(yōu)勢,具有非凡的表現(xiàn)力,豐富的內(nèi)容,多樣的形式,生動的圖像。
113多媒體輔助外語教學有利于發(fā)展學生的思維能力,增強記憶,有利于學習效率的提高。
多媒體可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物,能提供直觀的教學素材,克服文字與口頭表達形象性弱的缺點,激發(fā)左右大腦半球同時上作,有助于學生觀察能力、自學思維能力的培養(yǎng);再加上教師的引導、講解,學生將得到一個綜合的主體形象,從而形成概念,完成記憶。
114多媒體輔助外語教學有利于創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境,提高學生的聽說語言能力。
多媒體技術(shù)支持下建立的多通道與交互式語言學習環(huán)境,能通過有效地整合視、聽、說、讀、寫等多方面的語言資源,在為學生提供大量多通道語言輸入的同時,為學生的英語學習提供輸出、交流的機會,并可以進一步進行及時反饋,這就改變了學生在傳統(tǒng)教學中相對被動的地位,使學生有機會接觸到鮮活、自然的語言素材,為學生學習英語創(chuàng)設(shè)適宜的語言環(huán)境。()。
互聯(lián)網(wǎng)上蘊藏著豐富的信息資源,充分開發(fā)和利用這些信息資源已成為現(xiàn)代外語教學的重要環(huán)節(jié)?；ヂ?lián)網(wǎng)可以為學生帶來全方位、多層次、生動形象的語言信息,可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息的及時性、全面性等特點為外語教學服務(wù)。
211網(wǎng)絡(luò)輔助教學豐富了教學資源,實現(xiàn)課堂教學的開放。
計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于外語教學可以擴大教學信息容量,使信息的表現(xiàn)形式交互化、多樣化。網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源及不受時空限制的交際空間,也彌補了外語資料單一、缺乏語言環(huán)境、缺少交流對象等傳統(tǒng)教學的缺陷。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學,使外語教學模式由傳統(tǒng)的“封閉”模式走向“開放”。通過網(wǎng)絡(luò)從素材資源庫中索引出與本節(jié)課有關(guān)的各種“情景”,提供給學生,滿足學生的不同興趣愛好,提高學生的學習熱情,使學生主動地參與到外語教學中,從而實現(xiàn)了教學目標。運用網(wǎng)絡(luò)教室的功能,可以讓學生在完成必要的學習和操練后,隨時從資源庫中調(diào)出檢測題進行自我檢測,利用相關(guān)軟件控制,給予檢測通過的學生訪問資源庫中課外閱讀、課外活動等素材的權(quán)限。通過網(wǎng)絡(luò)豐富的教學資源實現(xiàn)因材施教的教育原則,有利于發(fā)揮他們的學習積極性。計算機網(wǎng)絡(luò)教學最大限度地挖掘個人潛力,使學生成為主動尋求知識的主體,增強學生學習的趣味性,激發(fā)他們的創(chuàng)造性,從而提高學生學習的自覺性、主動性、積極性,使得他們的想象力、創(chuàng)造力得以較大的提升。
212利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建溝通平臺,從而實現(xiàn)師生課后交流。
通過與學生的交流,教師可以及時掌握學生學習狀況,從而調(diào)整教學,可以傳授給學生更多的知識信息。在傳統(tǒng)教學模式下,在課堂上通常是作業(yè)、試卷的交流多而語言的交流少,僅有的課間和個別輔導等交流形式存在面窄、參與學生少的缺點。運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立虛擬語言環(huán)境作為現(xiàn)實語言環(huán)境的補充,可以實現(xiàn)多方面、多層次的開放式師生交流,將有利于所有學生聽說和表達能力的培養(yǎng)。在外語教學之余,鼓勵學生用電子郵件或者聊天工具與教師進行外語交流,通過回復(fù)學生的郵件讓學生感受到外語的真實作用,提高學生學習外語的積極性,指出他們在郵件中的問題,有利于提高他們的外語水平。通過郵件交流,既可以解決課堂上遺留的問題,也可以探討其他的問題,拉近了教師與學生間的距離,有利于提高教學效率。除了師生之間的交流,鼓勵學生使用電子郵件或者聊天工具進行更廣泛的交流,特別是與外國人的直接交流,可以讓學生接觸到更純正的外語,更加直接地了解世界各國的國情、民族風情、風俗習慣等,從而加深對外語的理解。這一過程將引導學生的積極學習,提高其外語水平。
當然,信息技術(shù)在外語教學中能充分發(fā)揮其優(yōu)勢的同時,也存在很多讓我們反思的問題,特別是目前我國外語教師對信息技術(shù)的掌握還比較弱,所以對外語教師提出了更高的要求,這不僅要求外語教師信息技術(shù)應(yīng)用水平要提高,而且更重要的是要把傳統(tǒng)的教學優(yōu)點與信息技術(shù)應(yīng)用有機的整合起來。很多學校軟硬設(shè)備都還沒有跟上信息技術(shù)的發(fā)展,減慢了信息技術(shù)在外語教學中的普及應(yīng)用。
信息技術(shù)的迅速發(fā)展和應(yīng)用,對外語教學產(chǎn)生了深刻影響。外語教學正在經(jīng)歷著前所未有的深刻變化,運用信息技術(shù)已成為外語教學發(fā)展的客觀要求。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在外語教學中有廣闊的應(yīng)用前景,對培養(yǎng)學生的語言能力、交際能力和綜合素質(zhì)起著重要的作用。面向新世紀,要全面提高外語教學質(zhì)量,培養(yǎng)更多的復(fù)合型外語人才,就必須認真研究外語教學中信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展的問題。要把外語教學改革建立在信息技術(shù)的平臺上,運用信息技術(shù)教學理論對教學內(nèi)容、方法、體系進行系統(tǒng)的改革,努力提高外語教學的現(xiàn)代化水平。教無定法,勇于創(chuàng)新;結(jié)合理論,貴在實踐。在外語教學中,每一位外語教師都可以憑借信息技術(shù)這個人舞臺,結(jié)合實踐人膽地進行探索。
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