養(yǎng)成讀書的習(xí)慣可以提高自己的知識儲備?？偨Y(jié)時如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言風(fēng)格和表達(dá)方式？以下是一些可行的環(huán)保實踐，希望能引發(fā)大家的關(guān)注和行動。
比的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《認(rèn)識比》的教學(xué)案例。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知兩個量的除法比較關(guān)系。
1、談話導(dǎo)入。
今年楊老師35歲，黃文祈12歲，誰能列除法算式表示我們的年齡關(guān)系？
六（2）班有男生21人，女生17人，誰能列除法算式表示男生和女生的年齡關(guān)系？
（根據(jù)回答板書）。
2、舊知導(dǎo)入。
馬拉松選手跑40千米，大約需2時，騎車3時可以行45千米，誰的速度快？
a:3千克15元。b、9元2千克。c、12元3千克。哪個攤位上的蘋果最便宜？
3、小結(jié)。
這些題都是用除法算式表示兩種數(shù)量它們的關(guān)系，在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗中常常要對兩種數(shù)量進(jìn)行比較，今天我們就來學(xué)習(xí)一種新的比較兩種數(shù)量的方法，叫做比，研究生活中的比。
二、生活中比的意義，讓學(xué)生探究、理解比的意義。
1、介紹比的表示方法。
剛才的例子中老師年齡是同學(xué)年齡的幾倍，用35÷12，現(xiàn)在我們就可以說成老師與同學(xué)年齡的比是35：12.其他兩個量的關(guān)系如何用比的形成來表示在小組內(nèi)說一說。
2、學(xué)生舉例說明生活中的比，總結(jié)比的意義。
可以根據(jù)生活中的實例列出除法算式，再改成比的形式。
老師舉反例：小明有10元錢，花了2元錢，還剩幾元錢？這道題怎樣列式，10-2=8（元）可以寫成10：2嗎？（不能，因為兩個量是相減的關(guān)系，不是相除的關(guān)系。）。
你能不能說說什么是比，比的意義是什么？
三、比的各部分名稱，求比值。
學(xué)生自學(xué)，總結(jié)，同學(xué)們想想怎樣求比值？進(jìn)行求比值練習(xí)。
強(qiáng)調(diào)：7÷2可以說成什么？2÷7可以說成什么？它們一樣嗎？
四、比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
討論：1、比與除法、分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系（填表格）。
2、比與除法、分?jǐn)?shù)又有什么不同？
五、應(yīng)用知識做練習(xí)。
（1）求比值。
105：351.2：2。
（2）把下面的比改寫成分?jǐn)?shù)形式。
17：84：1102：113。
（3）選擇題。
買4支鋼筆用12元，鋼筆總價和總量的比是。
a、4:12b、12：4c、
（4）判斷。
小明今年10歲，他的爸爸今年37歲，父親和兒子的年齡的比是10：37.（）。
一項工程，甲獨做7天完成，乙獨做9天完成，甲乙工作效率的比是7：9.（）。
大圓半徑是4厘米，小圓半徑是1厘米，大圓半徑和小圓半徑的比4.（）。
七、這節(jié)課你有什么收獲？
教學(xué)反思：
一、聯(lián)系學(xué)生生活實際導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最需要的是從現(xiàn)實出發(fā)，從身邊找數(shù)學(xué)問題，也就是說：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的?！崩冒嗌系目?cè)藬?shù)、男女生人數(shù)，來說說比的知識，這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實際問題，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問題中，能使學(xué)生真正體會數(shù)學(xué)不是枯燥無味的，數(shù)學(xué)就在身邊。
二、運(yùn)用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生探究。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
三、嘗試用所學(xué)知識解決實際問題達(dá)到學(xué)以致用。
讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識解決生活中的實際問題，但又不是簡單的解題訓(xùn)練。在練習(xí)的設(shè)計上，采用多種形式步步提高，通過有層次和有坡度的一組問題，提高學(xué)生解決問題的能力。
四、拓展延伸，布置作業(yè)。
讓學(xué)生明白比不但與生活有關(guān)，和自己也有關(guān)系，更進(jìn)一步讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。
五、不足與疑惑。
由于在突破重點這一環(huán)節(jié)花了較多時間,所以練習(xí)的量相對少了一些。
比的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇二
一、教學(xué)背景分析：
1、教學(xué)內(nèi)容分析：本課是蘇教版國標(biāo)本第十一冊第五單元“認(rèn)識比”的起始課，在遵循教材編寫原理的基礎(chǔ)上，對教學(xué)題材進(jìn)行了重組，提供現(xiàn)實背景，改變呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生在充分參與解決問題的過程中，學(xué)會合作、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會交流，更好地幫助學(xué)生理解知識，形成技能，發(fā)展思維。
2、學(xué)生情況分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了除法和分?jǐn)?shù)的意義，在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些關(guān)于比的基礎(chǔ)知識，能夠發(fā)展學(xué)生對除法和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，進(jìn)一步溝通知識間的聯(lián)系。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值。
2．使學(xué)生經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù)、除法關(guān)系的過程，初步理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，會把比改寫成分?jǐn)?shù)的形式。
3．讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實際問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)略到發(fā)現(xiàn)的樂趣與數(shù)學(xué)的美。
三、教學(xué)重點：理解比的意義，理解比與分?jǐn)?shù)、除法的聯(lián)系。
四、教學(xué)難點：經(jīng)歷建構(gòu)比的意義的過程，形成初步的探究意識。
五、教學(xué)過程：
（一）積累豐富的感性材料，幫助學(xué)生理解概念。
比的意義在教學(xué)中既是重點也是難點，同時這個意義概括得又比較抽象，學(xué)生很難用自己的語言表達(dá)出什么叫做比。為了讓學(xué)生能真正體會到兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除，在教學(xué)時，我設(shè)計了一些各有側(cè)重點，同時又互相關(guān)聯(lián)、循序漸進(jìn)的例題。在學(xué)生對比有了豐富的感性認(rèn)識后，再概括比的意義，這樣有利于學(xué)生真正理解比的意義。
1．教學(xué)“同類量的比”，分四個層次進(jìn)行。
首先利用學(xué)生感興趣的動畫片——大頭兒子和小頭爸爸的身高，引導(dǎo)學(xué)生對兩個同類量進(jìn)行比較，學(xué)生通過已有知識與經(jīng)驗認(rèn)識到，用減法可以表示兩個數(shù)量的相差關(guān)系，用分?jǐn)?shù)或除法可以表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，而這里認(rèn)識的比則專門框定于后一種情況，這樣可使教學(xué)建立在一個清晰的前提條件下。
其次又重點引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識比，使學(xué)生體會到比是對兩個數(shù)量進(jìn)行比較的又一種數(shù)學(xué)方法。在理解9比17和17比9的不同意義時，幫助學(xué)生明確比是一個有序的概念，這樣的教學(xué)安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也顯得層次清晰，條理有序。
接著，我請學(xué)生利用課前談話中提到的身高信息，結(jié)合卡通人物的身高，再來說說比。一是給學(xué)生說的機(jī)會，讓他們會說誰與誰的比，二是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，同類量的比較先要把單位統(tǒng)一以后才能比。
最后，讓學(xué)生舉一反三，列舉生活中比的例子，通過交流，讓學(xué)生感受比在實際生活中的運(yùn)用。
2．教學(xué)不同類量的比。
通過體重與身高的比來引入，讓學(xué)生初步體會到兩個不同類量間的關(guān)系也可以用比來表示，然后再舉路程與時間的比，進(jìn)一步完善對比的認(rèn)識。最后通過觀察板書，讓學(xué)生概括出兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除這一意義。
（二）放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，不僅要讓學(xué)生理解比的意義，還要學(xué)會比的讀寫、比各部分的名稱、求比值的方法以及比、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系等，這么多的內(nèi)容，如果全部由老師教給學(xué)生，就會顯得多、雜，并且枯燥?？紤]到這些內(nèi)容的難度不大，學(xué)生能夠通過看書自學(xué)解決問題，所以在教學(xué)完比的意義后放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生在小組里交流所學(xué)所想，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且能拓展課堂的寬度，同時也使教學(xué)重點得到強(qiáng)化。
比的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過練習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)，知道小數(shù)的實際含義，會讀寫小數(shù)。
2、讓學(xué)生體會掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用，提高學(xué)生的知識遷移能力。
3、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、生互相說一說你調(diào)查的商品價格。(p93頁第6題。)。
(1)生相互說一說調(diào)查的商品價格。
(2)把你說的價格換成用元作單位說一說。
2、談話導(dǎo)入，板書課題。
二、探究體驗。
1、獨立完成練習(xí)二十一第3、4題。
(1)生獨立完成。
(2)集體反饋交流、講解訂正。
2、完成練習(xí)二十一第5題。
(1)同桌互相說一說題目意思，討論解決問題的方法。
(2)生獨立完成后，指名說一說你是怎么想的。
(3)生匯報交流、講解訂正。
三、實踐應(yīng)用。
1、我會做。(練習(xí)二十一第7題。)。
(1)生用尺量出數(shù)學(xué)課本、練習(xí)本和鉛筆盒的長和寬。
(2)把量出的數(shù)寫成用米作單位的小數(shù)。
(3)集體匯報交流。
2、生獨立完成練習(xí)二十一第8題。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？
2、師總結(jié)。
比的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇四
一、導(dǎo)入：
1、教師在計算器上撥出：300、1000、35、600、48。
學(xué)生讀一讀，并且寫出這些數(shù)。
2、出示4版、5條方塊。
這個數(shù)你會寫？學(xué)生嘗試寫一寫、讀一讀。
二、新授：
1、直觀認(rèn)識：4版、5條方塊。
學(xué)生匯報這個數(shù)是四百五十的理由：4版――4個百5條――5個十。
4個百和5個十和起來是四百五十。
板書：4個百和5個十和起來是四百五十。
寫出450問4寫在了哪個數(shù)位上？5呢？個位上為什么要寫0？
撥數(shù)寫數(shù)：230、480、890。
3、完成“試一試”：
（1）同桌先互相數(shù)一數(shù)：一十一十地數(shù)，從370數(shù)到430。
師：把你們剛才數(shù)到的數(shù)填在書中的括號里。
（2）同桌相互一十一十地數(shù)，從890數(shù)到1000。
學(xué)生如果數(shù)得有困難，老師可借助計數(shù)器幫助學(xué)生數(shù)一數(shù)。
三、鞏固練習(xí)：
1、完成p12“想想做做”第1、2題。
獨立看圖填寫，集體交流匯報。
2、完成p12“想想做做”第3、4題。
讀數(shù)寫數(shù)，做過這兩題后你有什么想法？教育學(xué)生保護(hù)植物和野生動物。
比的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇五
1．學(xué)生通過觀察算式的特點，引出倒數(shù)的意義，并能夠真正的理解和掌握。
2．學(xué)習(xí)求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，使學(xué)生能夠正確地求出一個數(shù)的倒數(shù)。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力。
教學(xué)重點和難點。
1．正確理解倒數(shù)的意義及互為的含義。
2．正確地求出一個數(shù)的倒數(shù)。
(一)激發(fā)興趣，引出概念。
1．投影。哪個同學(xué)和老師比賽？誰說得快？
師：你們想知道老師為什么說得這么快嗎？這兩個因數(shù)之間有什么聯(lián)系嗎？這節(jié)課老師就要把這中間的奧秘告訴你們，相信你們得知后比老師說得還快。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)倒數(shù)的認(rèn)識。(板書課題)。
2．同學(xué)認(rèn)真觀察每個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌互相說一說。指名說。
板書：乘積是1兩個數(shù)。
3．你還能很快說出乘積是1的兩個數(shù)嗎？你為什么說得這么快，有什么竅門嗎？
生：兩個數(shù)分子、分母顛倒位置就可以了。
師：說得好，因此我們把乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。(把板書補(bǔ)充完整)。
4．舉例說明，什么叫互為倒數(shù)？
師：3是倒數(shù)這句話對嗎？為什么？
你們說得對，誰能說出幾組倒數(shù)？
同桌互相說，每人說兩組。(指名說)。
問：怎樣判斷他們說得是否正確？
生：看這組數(shù)的'乘積是否是1。如果乘積是1，這兩個數(shù)是互為倒數(shù)；如果乘積不等于。
比的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
能根據(jù)示意圖辨認(rèn)事物所在的方向，并能用方向詞語描繪事物所在的方向。
過程與方法：
經(jīng)歷觀察、描述平面圖中事物所在方向的過程。
情感態(tài)度與價值觀：
在辨認(rèn)方向和行走路線的過程中提高綜合運(yùn)用知識的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教科書上插圖。
教學(xué)方案：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
復(fù)習(xí)引入。
1．在教室里辨認(rèn)八個方向。
引入：這節(jié)課我們來認(rèn)識線路圖。
二、自主探索。
1．丫丫家的位置。
（1）出示平面圖，讓學(xué)生觀察示意圖，說一說圖中有哪些建筑，每個建筑所在的方向。
（2）在討論的基礎(chǔ)上，教師提出問題：“你能說出丫丫家的位置嗎？
（3）提出“說一說”的問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說一說丫丫家的人會去的地方，并說出這些地方行走路線。
（4）學(xué)生討論去某個地方的行走路線。
2．行車線路圖。
（1）出示線路圖。提出問題，從上面的線路圖中，你了解到什么？
（2）小組交流。
（3）全班交流，指名回答，只要學(xué)生說得合理，教師應(yīng)給予肯定。
（4）議一議。
師：張大爺在長途汽車站，要去火車站，請同學(xué)們議一議他該怎么走。
指名匯報，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生說出以下兩種行走方案：
其一：可以乘1路先往北走2站到達(dá)郵局，再往西走2站到達(dá)火車站。
其二：也可以乘5路先往西走1站到達(dá)商場，再往北走2站到達(dá)火車站。
三、課堂練習(xí)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生完成課本中的習(xí)題。
（2）舉出一些生活中的例子，師生共同討論。
四、小結(jié)：
這節(jié)課你們學(xué)會了哪些知識？
五、課堂作業(yè)：
從“長途汽車站”到“火車站”該怎么走？
比的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇七
2、過程與方法：掌握對本質(zhì)的認(rèn)識過程是一個艱苦的、反復(fù)的過程；
3、情感態(tài)度與價值觀：通過對兩次飛躍的分析，比較它們的異同，提高學(xué)生的分析比較能力。
教學(xué)重點：為什么要不斷深化認(rèn)識、擴(kuò)展認(rèn)識，把認(rèn)識向前推移。
教學(xué)難點：對本質(zhì)的認(rèn)識過程是一個艱苦的、反復(fù)的過程。
復(fù)習(xí)提問。
認(rèn)識的根本任務(wù)是什么？
2感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的關(guān)系是怎樣的？
（學(xué)生通過對上一知識內(nèi)容的回答，鞏固所學(xué)知識，溫故知新。）。
導(dǎo)入新：
（請學(xué)生發(fā)表看法）。
（學(xué)生回答，教師歸納）。
是的，中國共產(chǎn)黨對中國國情的認(rèn)識是經(jīng)過多次的反復(fù)逐步形成的。他就是馬克思主義與中國新民主主義革命相結(jié)合的成果——毛澤東思想。它的形成，說明認(rèn)識需要不斷深化，反復(fù)探索實踐。
那么，你們能不能把人們認(rèn)識的過程用圖示表示出來呢？（請學(xué)生回答）、認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律是一個艱苦的過程，一個認(rèn)識過程包括兩個階段：
（１）由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識——這是認(rèn)識過程的第一次飛躍。
（２）理性認(rèn)識回到實踐中去——這是認(rèn)識的第二次飛躍。
在這個過程中，認(rèn)識指導(dǎo)了實踐，同時，又是認(rèn)識過程的繼續(xù)。是認(rèn)識過程的第二次飛躍。在第二次飛躍中，認(rèn)識得到了檢驗和修正，當(dāng)一個認(rèn)識經(jīng)過又實踐到認(rèn)識，由認(rèn)識到實踐的若干次重復(fù)，經(jīng)過不斷的檢驗和修正，被證明是正確的時候，認(rèn)識過程是否結(jié)束了呢？可以說是這個認(rèn)識過程是完成了，但對整個世界的認(rèn)識過程還沒有結(jié)束。
２、人們應(yīng)當(dāng)在實踐的基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識。
請學(xué)生閱讀教材19—21頁，并歸納認(rèn)識發(fā)展的三個方向。
教材是從三個方面來論述認(rèn)識是發(fā)展的，即：在深度上要不斷深化，在廣度上要不斷擴(kuò)展，在進(jìn)程上不斷向前推移。我們就從這三個方面來論述。
（１）認(rèn)識要不斷深化。
（２）認(rèn)識要不斷擴(kuò)展。
（３）認(rèn)識要不斷的向前推移。
我們在分別分析了認(rèn)識要不斷深化、擴(kuò)展、推移問題，其根本原因還在于客觀世界本身的多層次、無限廣闊和無限發(fā)展決定的，而認(rèn)識是人腦對客觀事物的反映，所以具有主觀能動性的人的認(rèn)識也必然會無限地深化發(fā)展，這樣才能適應(yīng)人們認(rèn)識世界和改造世界的需要。
３、學(xué)習(xí)知識也是不斷深化知識、擴(kuò)展知識，把知識向前推移的過程。
討論：結(jié)合我國國情，說說為什么必須在實踐中繼承和發(fā)展馬克思主義？
（l）任何具體的認(rèn)識只是對整個世界一個層次、一個方面、一個發(fā)展階段上的認(rèn)識。而世界在時空上都是無限的，因此，人們認(rèn)識了某一事物的本質(zhì)及其規(guī)律后，認(rèn)識運(yùn)動并沒有結(jié)束，人們應(yīng)在實踐的基礎(chǔ)上不斷深化認(rèn)識、擴(kuò)展認(rèn)識，把認(rèn)識向前推移。
（2）鄧小平理論在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)實踐的基礎(chǔ)上抓住了“什么是社會主義”這個根本問題，深刻地揭承了社會主義的本質(zhì)，從而使人們的認(rèn)識得到深化。
（3）鄧小平理論根據(jù)新的實踐，對世界上其他社會主義國家的成敗、發(fā)展中國家謀求發(fā)展的得失、發(fā)達(dá)國家發(fā)展的態(tài)勢和矛盾進(jìn)行正確的分析，對當(dāng)前時代特征和國際形勢作出了科學(xué)判斷，從而使人們的認(rèn)識不斷擴(kuò)展、不斷向前推移。
總之，鄧小平理論在新的實踐基礎(chǔ)上繼承前人，又突破陳規(guī)，開拓了馬克思主義的新境界，并且形成了新的科學(xué)理論體系，從而使認(rèn)識得到深化、擴(kuò)展和向前推移。鄧小平理論沒有結(jié)束對真理的認(rèn)識，它必將隨著實踐的發(fā)展而發(fā)展。
小結(jié)：
今天這一節(jié)我們主要講了兩個問題：一是：認(rèn)識的一個過程包括兩次飛躍，由實踐到認(rèn)識，把認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，又由認(rèn)識到實踐，發(fā)揮認(rèn)識的作用，并在認(rèn)識中得到檢驗與發(fā)展。二是認(rèn)識是不斷深化、擴(kuò)展、向前推移發(fā)展的。
鞏固練習(xí)：
鄧小平同志指出：“絕不能要求馬克思為解決他去世以后上百年、幾百年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的答案。列寧同樣也不能承擔(dān)為他去世以后0年、100年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的任務(wù)。真正的馬克思列寧主義者，必須根據(jù)現(xiàn)成的情況，認(rèn)識、繼承和發(fā)展馬克思列寧主義?！?/p>
比的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇八
能根據(jù)示意圖辨認(rèn)事物所在的方向，并能用方向詞語描繪事物所在的方向。
經(jīng)歷觀察、描述平面圖中事物所在方向的過程。
情感態(tài)度與價值觀：
在辨認(rèn)方向和行走路線的過程中提高綜合運(yùn)用知識的能力。
教科書上插圖。
復(fù)習(xí)引入。
1．在教室里辨認(rèn)八個方向。
引入：這節(jié)課我們來認(rèn)識線路圖。
1．丫丫家的位置。
（1）出示平面圖，讓學(xué)生觀察示意圖，說一說圖中有哪些建筑，每個建筑所在的方向。
（2）在討論的基礎(chǔ)上，教師提出問題：“你能說出丫丫家的位置嗎？
（3）提出“說一說”的問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說一說丫丫家的人會去的地方，并說出這些地方行走路線。
（4）學(xué)生討論去某個地方的行走路線。
2．行車線路圖。
（1）出示線路圖。提出問題，從上面的線路圖中，你了解到什么？
（2）小組交流。
（3）全班交流，指名回答，只要學(xué)生說得合理，教師應(yīng)給予肯定。
（4）議一議。
師：張大爺在長途汽車站，要去火車站，請同學(xué)們議一議他該怎么走。
指名匯報，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生說出以下兩種行走方案：
其一：可以乘1路先往北走2站到達(dá)郵局，再往西走2站到達(dá)火車站。
其二：也可以乘5路先往西走1站到達(dá)商場，再往北走2站到達(dá)火車站。
（1）指導(dǎo)學(xué)生完成課本中的習(xí)題。
（2）舉出一些生活中的例子，師生共同討論。
這節(jié)課你們學(xué)會了哪些知識？
從“長途汽車站”到“火車站”該怎么走？
比的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇九
兩點確定一條直線（教材37—38頁）。
知識目標(biāo)：通過操作活動，理解兩點確定一條直線的含義。
能力目標(biāo)：在活動中引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，培養(yǎng)由具體到抽象的思維能力，提高學(xué)生動手操作和解決問題的能力。
情感目標(biāo)：體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
兩點確定一條直線。
教學(xué)媒體圖片。
一、探索新知。
1．小實驗。
出示圖片《小實驗》。
教師提出問題：如果你想把一塊木板固定在墻上至少需要幾個釘子？
學(xué)生討論、匯報。
2．畫直線。
（1）在本子上畫一個點，試試經(jīng)過一點畫直線，看看能畫幾條？
（2）在本子上畫兩個點，試試經(jīng)過兩點畫直線，看看能畫幾條？
匯報結(jié)果。
二、得出結(jié)論。
師生共同總結(jié)出直線的基本性質(zhì)：兩點確定一條直線。
三、生活中的應(yīng)用。
出示圖片《實際運(yùn)用》。
師：同學(xué)們還能找出“兩點確定一條直線”在生活中應(yīng)用的其他例子嗎？
學(xué)生分組討論，匯報。
適當(dāng)引導(dǎo)：栽樹時只要確定兩個樹坑的位置，就能確定同一行的樹坑所在的直線。建筑工人在砌墻時，經(jīng)常在兩個墻角分別立一根標(biāo)志桿，在兩根標(biāo)志桿之間拉一根繩，沿這根繩就可以砌出直的墻來。
四、小結(jié)。
兩點確定一條直線。
五、鞏固練習(xí)。
過一個點可以畫出（）條直線；過兩點可以畫出（）條直線；過三點至少可以畫（）條直線，最多可以畫（）條直線。
比的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能熟練的數(shù)出8和9、會讀、會寫這兩個數(shù)，并會用它們表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置。
2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，掌握6—9數(shù)的順序，會用“〉”、“”、“=”這些符號比較它們的大小。
3、通過具體情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到“熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境”的教育。
教學(xué)重點：會用8、9表示物體的個數(shù)，掌握6-9的數(shù)序。
教學(xué)難點：能工整地書寫8、9。
課前準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、圓片、計數(shù)器、點子圖、小黑板。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師：（出示53頁的主體圖）當(dāng)你來到這樣一個花園里，你有什么感覺？
二、探究體驗。
師：在這樣美麗的花園中你都發(fā)現(xiàn)了什么？
師整理板書：大樹（圖）蝴蝶（圖）。
小花（圖）花盆（圖）。
漢字（圖）人（圖）。
數(shù)一數(shù)、擺一擺：請大家用小圓片擺出和花一樣多的數(shù)量？（8個）。
再添一個是多少？（9個）師板書：8和9。
2、掌握數(shù)的順序，比較熟的大小。
請大家拿出計數(shù)器，在計數(shù)器上撥出8和9，和同學(xué)們說說你是怎樣撥的？
匯報交流。
引導(dǎo)學(xué)生說清自己的想法：先撥7個珠子，在撥上1個珠子，就是8個，8個珠子，再撥上1個珠子就是9個珠子。
請同學(xué)們數(shù)一數(shù)54頁直尺圖上的數(shù)字，并觀察點子圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？
匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生說出：直尺圖上的數(shù)字從左向右每次多一，從右向左數(shù)，是每次少一；我知道了點子圖也是從左向右每次多一，從右向左數(shù)，是每次少一；我還知道9比8大，7比8小。
3、完成54頁中間的4道填空題。
讀算式板書：7889。
8798。
師引導(dǎo)學(xué)生觀察這4道題，發(fā)現(xiàn)每豎行對著的這兩道題之間的關(guān)系。
4、感受8和9的基數(shù)意義和序數(shù)意義的區(qū)別。
指導(dǎo)學(xué)生給54頁蝴蝶涂色。
5、寫數(shù)字：師示范書寫，并講解要領(lǐng)。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成練習(xí)8的第1題，讓學(xué)生鞏固1-9的順序，學(xué)會正數(shù)和倒數(shù)。
2、完成練習(xí)8的第2題，問：你是怎樣連的？
四、家庭作業(yè)。
1、你發(fā)現(xiàn)生活中8和9還可以表示什么？說一說。
教學(xué)反思:。
1.在教授學(xué)生能正確的數(shù)出數(shù)量是8和9的物體個數(shù)時，我充分利用了掛圖,創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在有趣的情景中正確的數(shù)數(shù)量是8和9的物體個數(shù)。并且我在指導(dǎo)學(xué)生看圖時，有意的培養(yǎng)學(xué)生有序的看圖，有序的數(shù)數(shù)的方法。
2.在教授8和9以內(nèi)的數(shù)的順序時，我使用了直尺。學(xué)生通過學(xué)習(xí)直尺上的0-9的數(shù)字很直觀的掌握了8和9以內(nèi)的數(shù)的順序。并且我安排學(xué)生看著直尺整著和倒著數(shù)直尺的數(shù)。
3.在比較9以內(nèi)的大小時，我使用了掛圖、點子圖和計數(shù)器。使學(xué)生在比較了8和9的大小后，非常直觀的了解到9大于8，8小于9。
4.在教授8和9的寫法時，我采用先在黑板上示范，再讓學(xué)生書空，最后才在課本上描紅。這樣安排符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生掌握的比較好。
5.在教授“幾”和“第幾”時，我采用了做游戲的方式，讓班級中的一個小組起立，聽老師口令，“請從前往后的第8個同學(xué)站起來！”“請從前往后的8個同學(xué)站起來！”這樣的安排，學(xué)生直觀而形象的理解了“幾”和“第幾”的區(qū)別。
比的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇十一
蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起學(xué)生對自己課程興趣，確立自己課程吸引力的教師。青少年一般都具有好奇心。“新”才容易引起人的興趣。思想品德課的教學(xué)設(shè)計也是一門藝術(shù)，行之有效的教學(xué)設(shè)計，不僅可以活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生感情，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校了今天的視頻講座之后，我對教學(xué)設(shè)計有了一個全新的體驗和認(rèn)識。結(jié)合理論的學(xué)習(xí)，再反思自己以往的教學(xué)實踐，我認(rèn)為，一個好的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)該具備以下幾個要素：
一、定好目標(biāo)：新課程改革提出的根本任務(wù)是“使獲得知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”，要完成這一任務(wù)，落腳點在課堂教學(xué)。課程改革如果不能把改革的理念和思想融進(jìn)課堂教學(xué)，并以此統(tǒng)攝和改造教學(xué)過程，再好的課程也只能是空中樓閣；而課堂教學(xué)如果不能從根本上順應(yīng)課程改革的趨勢，也只能是無本之花。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。這就要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，創(chuàng)造性地開發(fā)教學(xué)資源、開放性地規(guī)劃教學(xué)過程，以達(dá)到生成性實施課程的目的。要強(qiáng)調(diào)新課程三維目標(biāo)的全面落實，教師在設(shè)計教學(xué)時必須依據(jù)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和三維課程目標(biāo)的基本要求，對教學(xué)中設(shè)計到的方方面面的問題進(jìn)行認(rèn)真思考和精心設(shè)計。1、教學(xué)設(shè)計要講究方式方法，無論進(jìn)行哪一部分教學(xué)，都應(yīng)根據(jù)內(nèi)容，注意方法多樣性。如果能從學(xué)生的認(rèn)知能力的實際出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容的重點，從生疑、質(zhì)疑入手，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、由表及里、由因到果地思考，就能收到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合在一塊，充分發(fā)揮多媒體的作用。最好是所用手段和方法能使學(xué)生親自參與進(jìn)去，通過他們的說、演、論達(dá)到教育目的，比如說：在學(xué)習(xí)七年級下冊第14課第二框“過富有情趣的生活”時，我就把歌曲、實驗、辯論、快樂接龍游戲等納入了學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生積極性高，效果特好。2、教學(xué)設(shè)計要講究要特別注意情境設(shè)計和材料運(yùn)用。所用事例必須是學(xué)生感興趣的、距離學(xué)生近的、內(nèi)容新穎的，只有這樣，才能使學(xué)生認(rèn)可，也只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生就比較容易接受，因為這些事件就發(fā)生在家門口，有些學(xué)生還親身參與過。當(dāng)然效果就比較明顯了。
二、吃透教材：教材是教育教學(xué)的藍(lán)本，是我們組織教學(xué)的依據(jù)。教師對教材的把握程度直接影響教學(xué)的導(dǎo)向性。教學(xué)活動的邏輯起點是理解教材。離開了教材的分析，教學(xué)設(shè)計就成了“無源之水，無本之木”
三、
分析好學(xué)生：了解學(xué)生知識水平、接受能力，了解學(xué)生思維方式、困惑疑點，以實施針對性、啟發(fā)式；了解學(xué)生心理特點、個性差異，以有的放矢、因材施教；防止因脫離實際、傳授內(nèi)容過深而使學(xué)生茫然不懂，或過淺而使學(xué)生索然無味；能抓住學(xué)生心理，進(jìn)行有針對性地講解與訓(xùn)練，使教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。
四、做好拓展：思想政治課的一個重要原則就是理論聯(lián)系實際。要使教學(xué)設(shè)計的要素充滿“六有”那就離不開生活。教育離開了生活，就成了無源之水、無本之木。我們一定要把社會上發(fā)生重大事件和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，使課堂充滿生機(jī)與活力，并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會的習(xí)慣，不僅僅是讀死書，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
五、教學(xué)設(shè)計要注重“思”，教與學(xué)的反思，是教學(xué)設(shè)計中不可忽略的一個環(huán)節(jié)。既包括學(xué)生反思，又包括老師反思，學(xué)生可寫自己的所得、所惑，老師可寫自己教學(xué)中的成敗得失。在不斷。
總結(jié)。
中糾偏改錯，在不斷總結(jié)中成長進(jìn)步“反思”部分，劉老師在今天的學(xué)習(xí)中提到：賴格盧特在《教學(xué)設(shè)計是什么及為什么如是說》一文中指出：“教學(xué)設(shè)計是一門涉及理解與改進(jìn)教學(xué)過程的學(xué)科……”。因此教學(xué)設(shè)計中預(yù)留出“反思”的部分，便于教師及時、隨時的對教學(xué)進(jìn)行反思并改進(jìn)。
總之，精心設(shè)計的思想品德課有了精彩的導(dǎo)入，環(huán)環(huán)相扣的過程，完美的結(jié)課給一堂課畫上一個圓滿的句號，課堂想不高效都困難。
比的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：1、借助情境和操作活動，讓學(xué)生認(rèn)識直線、線段、射線及其特性，并了解三類線之間的聯(lián)系與區(qū)別，能用字母正確認(rèn)讀。
2、培養(yǎng)學(xué)生空間想象意識，動手操作、觀察比較和抽象概括能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點：掌握直線、線段與射線的特點，以及它們的區(qū)別與聯(lián)系。
學(xué)具準(zhǔn)備：一根毛線、尺子、鉛筆、自我評價表。
知識點：直線、射線、線段的特性、聯(lián)系、區(qū)別。
用字母表示經(jīng)過一點、兩點畫直線、數(shù)線段（線段有長短）。
一、直接引入：
板書“線”。生活中到處都有線，你的眼里看到線了嗎？據(jù)說后揭題（今天我們研究的是數(shù)學(xué)中直的線。）。
二、認(rèn)識三種線：
（一）認(rèn)識直線：
1、師：生活中到處都有線，出示圖片，你看到圖片中的線了嗎？
（1）紅線出示學(xué)生找到的線，（這條線就這么長嗎？）。
（4）（像這樣的線就叫做直線，直線上有無數(shù)個點）。
出示名稱讀法（強(qiáng)調(diào)兩種讀法）。
2、您能用自己的話來說說你剛認(rèn)識的直線是怎樣的？
教師根據(jù)回答板書：沒有端點，向兩端無限延長。
（二）射線。
1、從直線中分離抽象出射線。
2、邊仔細(xì)觀察電腦演示邊思考，關(guān)于射線你發(fā)現(xiàn)了什么？
匯報結(jié)果，教師板書：射線只有一個端點，它可以向一端無限延長。
3、你來觀察一下，為什么把它叫做射線？（生猜測。）。
生試讀，并說理由。（教師歸納。
總結(jié)。
：射線只有一種讀法，應(yīng)該從端點開始讀。）。
4、你能找出生活中的射線嗎？
（三）線段。
1、抽象出線段、讀法、（板書：端點）。
2、線段有幾個端點？
3、比較發(fā)現(xiàn)線段有長有短，它是有長度的。
4、揭示特征。
5、找一找生活中的線段。
三、
分析比較。
1、看書明晰概念。（剛才小朋友已經(jīng)初步地了解了這三種線的一些特性，書本中已經(jīng)比較完整地把他們的特性分別進(jìn)行了整理，請大家認(rèn)真閱讀書本，邊讀邊想：哪些特性是你已經(jīng)了解并能表述的，哪些特性是你原來還不知道的。你還想補(bǔ)充什么？還有什么問題？）。
3、反饋交流。
4、框架圖（如果我們把線的世界用這樣一個大圓表示，那么你認(rèn)為這三種現(xiàn)應(yīng)該處于里面的什么位置呢，他們之間的關(guān)系又應(yīng)該怎樣表示呢？）。
四、嘗試練習(xí)（猜、認(rèn)、辯、畫、（剛剛不是說經(jīng)過兩點只能畫一條直線嗎？）比、）。
五、趣味觀察。
感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝。
比的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇十三
1.幫助學(xué)生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識體系。2.對各種數(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確的分類。
教學(xué)重點：幫助學(xué)生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識體系。教學(xué)難點：對各種數(shù)準(zhǔn)確的分類，掌握數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
展示生活中的商店情境圖，然后找一找在小學(xué)階段，我們曾經(jīng)學(xué)過哪些數(shù)？
學(xué)生回答。
師板書課題。
二、教學(xué)新授：
1.出示問題。
整數(shù)，分?jǐn)?shù)，小數(shù)和百分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系？提問數(shù)與數(shù)之間的區(qū)別。提問數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。
（1）數(shù)可以怎樣分，看圖填空。
獨立思考，填一填。
指名回答，師強(qiáng)調(diào)。（2）數(shù)還可以怎樣分。出示幻燈片，邊看邊講解。
3.看數(shù)軸回答問題。
（1）觀察數(shù)軸，填寫合適的數(shù)字指名回答，強(qiáng)調(diào)填寫多樣化。（2）比大小。
所填的數(shù)字按從大到小的順序排列。
師鼓勵，繼續(xù)學(xué)習(xí)。4.看圖說一說。
教師問：你需要填哪種數(shù)？想一想。討論并匯報。
三、鞏固延伸：
1.觀視頻，回答問題。2.看圖，填一填。
強(qiáng)調(diào)數(shù)的擴(kuò)充與生活需要和運(yùn)算有關(guān)。
四、小結(jié)收獲。
出示幻燈片，“溫故而知新，可以為師矣。”
談?wù)勥@節(jié)課都有哪些收獲？
五、板書設(shè)計：
整數(shù)（自然數(shù)）小數(shù)負(fù)數(shù)分?jǐn)?shù)。
手指記數(shù)石子記數(shù)結(jié)繩記數(shù)。
比的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇十四
1、正確地理解教材。
能夠分析教材所涉及到的基本事實，劃出概念圖或思維導(dǎo)圖。能夠整體把握學(xué)段教材。首先，讓我們分析教材所涉及到的基本事實。按照教材編排的順序。
2、實證性地分析學(xué)生情況。
3、清晰地確定與表述課時目標(biāo)。
（1）教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)要求。
（2）知識與技能目標(biāo)的表述具體，具有可觀察或可檢測性。
（3）過程與方法目標(biāo)與知識內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，表述有可操作性。
（4）三維目標(biāo)表現(xiàn)為一個過程的多個方面，能進(jìn)行有機(jī)整合。
4．以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)活動。
二、教學(xué)實施主要包括以下七點內(nèi)容：
1.教學(xué)語言精練、生動。
（1）運(yùn)用表情、手勢等體態(tài)語和副語言加強(qiáng)信息傳達(dá)的效果。
（2）根據(jù)學(xué)情靈活地進(jìn)行講解、闡釋、舉例。
;..2.熟練運(yùn)用板書。
板書設(shè)計巧妙，突出重難點和知識間的聯(lián)系，有一定結(jié)構(gòu)性。板書的呈現(xiàn)隨著課堂進(jìn)程有生成性。板書字體端正，大小合宜，有一定書寫速度。板書包括正板書和副板書。
3.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具。
4.恰當(dāng)?shù)靥釂柵c有效追問。
（1）根據(jù)教學(xué)設(shè)計時構(gòu)想的主問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和對象、以恰當(dāng)?shù)姆绞教釂?。必要時對主問題進(jìn)行變通處理。
（2）根據(jù)課堂上變化的學(xué)情，臨時提出一些散問題，或引起學(xué)生注意，或促進(jìn)知識掌握，或啟發(fā)思考。
（3）問題本身及其表述能讓學(xué)生理解。提問精當(dāng)并有一定順序，避免雜亂、膚淺等弊端。
（4）掌握重復(fù)問題、重新表述問題、停頓、擱置、分配等提問技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行靈活有效的追問。
（5）鼓勵學(xué)生提出問題，重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
5、對重難點內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)做出強(qiáng)化。
6、合理調(diào)控課堂節(jié)奏與內(nèi)容的走向。
;..7、面向全體與關(guān)注個別學(xué)生。
（1）在班級授課制條件下，盡量關(guān)注每一個學(xué)生，不滿足于少數(shù)積極學(xué)生烘托的課堂氣氛，對沉默和邊緣的學(xué)生予以特別關(guān)注，利用提問、目光交流、走動接近、個別指點等形式，對沉默和邊緣的學(xué)生進(jìn)行感情和智力的支持。
（2）針對學(xué)生的個體差異，運(yùn)用面談、筆談等形式，進(jìn)行有效的個別化指導(dǎo)。
三、教學(xué)評價主要包括以下標(biāo)準(zhǔn)：
1.學(xué)生的學(xué)業(yè)評價。
（1）能夠利用提問、活動觀察、態(tài)度表現(xiàn)等對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性評價，并及時利用評價結(jié)果促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（2）能夠選擇題目或命題，以考察學(xué)生當(dāng)談學(xué)習(xí)的效果。
2.具有教學(xué)反思能力。
（1）能夠評課。
（2）根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，分析自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施過程的成敗，養(yǎng)成反思的習(xí)慣并能夠根據(jù)反思結(jié)果提出自己近期改進(jìn)教學(xué)的想法。
;.
比的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇十五
王亞玲。
吳正憲老師說過“沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的，沒有生成的課堂是不精彩的。”這句話使我記憶猶新。所以在我的教學(xué)工作中，一直把預(yù)設(shè)周全作為備課的一條標(biāo)準(zhǔn)。“線的認(rèn)識”這節(jié)課結(jié)束后，我靜靜地反思了一下這節(jié)數(shù)學(xué)課，體會有以下幾點：
1、注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與生活實際的緊密聯(lián)系。
新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。”我在授課之初，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，所以在教學(xué)中，無論是課題的引入，還是在課堂的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系著學(xué)生生活的實際，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)可以展示生活。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)了學(xué)生參與動機(jī)。
新課標(biāo)指出“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解數(shù)學(xué)。”我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了“生活中到處都有線，讓我們?nèi)フ艺铱窗伞边@一生活實際中的話題，為學(xué)生營造一種現(xiàn)實而有吸引力的學(xué)習(xí)背景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中去找線，從而引入課題《線的認(rèn)識》，使學(xué)生能夠主動地把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，真正理解數(shù)學(xué)在社會生活中的意義和價值。
3、展開生活畫面，讓學(xué)生主動參與探索。
新課標(biāo)指出：自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于“線的認(rèn)識”這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在生活實踐中接觸到的活生生的知識，學(xué)生在原有的生活中就時時能看到，所以在課堂教學(xué)中就可以從學(xué)生的實際出發(fā)，在課堂上充分讓學(xué)生“做主”，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際中理解數(shù)學(xué)的真實。在教學(xué)中我始終以“學(xué)生為本，”強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗歸納出線段、射線和直線的特征，增加了學(xué)生對知識的理解和深化，突破了教學(xué)的重、難點，我還讓學(xué)生把線段、射線和直線進(jìn)行比較，進(jìn)一步提高了學(xué)生分析和解決問題的能力，真正實現(xiàn)了“使學(xué)生獲得知識與形成技能的過程，同時也成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成價值觀的過程，”這個新課程理念。
4、促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。
在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是在教師指導(dǎo)下把被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中，我提出了一些問題，如：“大家看到鐵軌時，有什么感覺？”從這幅圖中你看到了什么？想到了什么？我覺得這樣就為學(xué)生提供了充分的時間進(jìn)行探究，交流，讓他們觀察，猜想，獨立思考等，從中理解和掌握數(shù)學(xué)知識.不足：
本堂課時間安排上有點“前松后緊”，所以造成整課的不完美。整個教學(xué)的過程，操作性還應(yīng)加強(qiáng)，學(xué)生參與面還要再廣一些，這樣，不但獲取了數(shù)學(xué)的知識，又掌握了學(xué)習(xí)方法，發(fā)展了數(shù)學(xué)能力。
比的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇十六
《蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊第64—66頁的例題及“想想做做。”
一、內(nèi)容設(shè)計。
這部分教材是初步認(rèn)識角，共安排了三道例題：第1道例題是在觀察實物的基礎(chǔ)上抽象出圖形，認(rèn)識角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱；第2道例題是用不同材料和方法做角，并在操作活動中感悟角是有大小的；第3道例題是觀察鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動所形成的角，體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，并通過觀察直接判斷角的大小，接著教材還介紹了用重疊的方法比較角的大小。
“想想做做”共安排了5道題，大體分兩部分。第一部分為第1、2、3題，主要是從圖形中辨認(rèn)出角或數(shù)出角的個數(shù)，以進(jìn)一步幫助學(xué)生建立“角”的正確表象。第二部分為第4。5題，意在幫助學(xué)生進(jìn)一步體會角的大小的與兩條邊叉開的程度有關(guān)，并提高對角的大小的直觀判斷能力。
二、編寫特點。
1、初步認(rèn)識角時，教材選擇學(xué)生身邊的感興趣的實物，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察，抽象出角的圖形，指出這就是角。然后，讓學(xué)生從教材所給的圖形中找出更多的角。就這樣，把角的認(rèn)識和生活情境緊密結(jié)合在一起，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機(jī)，使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。
2、教材設(shè)計了做一個角和比較兩個角的大小的活動。活動編寫開放程度大，有一定的彈性，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)的需求，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。每個學(xué)生都能給出想法、做法，獲得成功的體驗。同時，既可加深對角的認(rèn)識，又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。
3、教材加強(qiáng)與其他知識內(nèi)容的聯(lián)系，體現(xiàn)綜合性。比較角的大小時選擇“鐘面”作為學(xué)習(xí)素材，通過鐘面上的時針和分針的轉(zhuǎn)動，不僅直觀地感受到角的大小變化，而且也深化了對有關(guān)鐘面的認(rèn)識。
4、教材結(jié)合已經(jīng)初步認(rèn)識的三角形、長方形、正方形、平行四邊形以及其他的多邊形，讓學(xué)生數(shù)出這些圖形中角的個數(shù)，引導(dǎo)思考“你發(fā)現(xiàn)了什么？”。這樣既鞏固了對角的初步認(rèn)識，又從不同角度豐富了對多邊形的認(rèn)識。這些安排對學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容以及綜合運(yùn)用知識解決問題很有意義的。
5、例題的編寫有層次，有一定的彈性，條理清晰，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索。如“你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎？”等啟發(fā)性的語言確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在積極思考與合作交流中獲得良好的情感體驗，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識。例題和習(xí)題可操作性強(qiáng)，調(diào)動了教師的能動性，是實現(xiàn)課程目標(biāo)，實施教學(xué)的重要資源。真正體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材編寫思想。
三、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是。
????1、讓學(xué)生在觀察、操作、比較、判斷等活動中初步認(rèn)識角。
2、并通過獨立思考和合作交流探索比較角的大小的方法。
????3、在多樣學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)的快樂。
四、教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件一套。
學(xué)生：每人準(zhǔn)備一副三角板，一些實物。
教學(xué)過程：
一、情境引入，抽象感知。
課件出示教材提供的實物素材（鐘、瓷磚、五角形、三角板等）。
1、導(dǎo)學(xué)：瞧！同學(xué)們，出版社的叔叔阿姨給我們帶來了這么多的禮物，喜歡嗎？請每個小組拿出這些禮物摸一摸，看一看，他們各是什么樣兒的。（學(xué)生觀察、相互議論、師參與）。
2、展交：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些禮物里藏著一些新的幾何圖形，瞧?。ㄕn件演示抽象角的過程）我們把這些圖形就叫做“角”。
這些角都有一個相同的地方。請仔細(xì)觀察、找一找，是幾部分組成的。（先讓學(xué)生說，如有困難教師幫助。）。
3、組織互學(xué)：你還能找出這些禮物的哪些地方還藏著角嗎？（自己找一找，然后在小組里指一指、說一說。小組長匯報學(xué)習(xí)情況。）。
4、找一找我們周圍哪些物體的面上有角呢？找出后指給同學(xué)或老師看一看。（相互評價）。
二、動手做角，加深認(rèn)識。
5、導(dǎo)學(xué)：從叔叔阿姨送來的禮物中我們認(rèn)識了角，你能說一說角是由幾部分組成的嗎？（相互說說后指名說）你能想辦法做一些角嗎？請動手試一試。
6、組織展示。（教師評價、鼓勵）。
7、引導(dǎo)自學(xué)：看看蔬菜老師們又是怎樣想辦法做角的（引導(dǎo)學(xué)生讀圖）？你也拿出自己的學(xué)具學(xué)一學(xué)，做一做。做出后相互看看。
三、觀察比較，感悟大小。
演示活動：教師轉(zhuǎn)動鐘面上的時針和分針，引導(dǎo)學(xué)生觀察時針和分針叉開的大小，感知角的兩條邊叉開的大小與角的大小的關(guān)系。
1、導(dǎo)學(xué)：剛才我們轉(zhuǎn)動鐘面上的時針和分針時看出兩針形成了一些大小不同的角。你能說說自己的體會嗎？（組織學(xué)生用自己的話說一說。）。
2、展示交流：根據(jù)你的想法判斷教材74頁四個鐘面上的角哪個最大，哪個最小。（判斷后在小組里說一說，相互評價。）。
3、導(dǎo)學(xué)：我們怎樣比較兩個角的大小呢？
先判斷教材75頁兩個鐘面上角的大小，然后再看看蘿卜老師是怎樣比較的。（課件演示教材所示的比較方法）。
用這種比較方法比較老師給你們畫的兩個角的大小，并給你的同伴說出比較的結(jié)果和比較的方法。
導(dǎo)學(xué)：你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎？請想一想，試一試。（學(xué)生探索討論后組織展示交流）。
四、應(yīng)用拓展，積累經(jīng)驗。
1、“想想做做”第1題。
談話：同學(xué)們表現(xiàn)真棒，從叔叔阿姨們送來的禮物中學(xué)會了這么多的數(shù)學(xué)知識，老師也想考考你們，請完成第1題。
組織交流，評價鼓勵。（作出判斷后，讓學(xué)生用自己的話說說判斷的理由。并指出角的頂點和邊。）。
2、自己測試。
完成“想想做做”2、3題。（老師報結(jié)果學(xué)生自己評價）。
引導(dǎo)思考：“從中你發(fā)現(xiàn)了什么？”
組織全班交流。
按規(guī)律判斷。（師說圖形生判斷，相互評價）。
3、玩一玩。
談話：請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的紙扇和剪刀按老師的要求玩一玩。（師說要求，生親自操作。）。
多玩幾次后組織說說得出的結(jié)論。
根據(jù)剛才的結(jié)論你能很快判斷一些角的大小嗎？請試試看。（投影出示一些大小有區(qū)別的角。）。
4、總結(jié)評學(xué)，拓展延伸。
總結(jié)評學(xué)。
從生活中找出更多的角。
教學(xué)反思：本節(jié)課我應(yīng)用：“導(dǎo)學(xué)、展交、訓(xùn)練”教學(xué)模式，按照“由實物抽象出圖形并認(rèn)識圖形、做角并認(rèn)識角的大小、體會兩條邊叉開得越大角就越大，用重疊的方法比較角的大小”這個思路分層次組織教學(xué)，巧妙地把導(dǎo)學(xué)、展教、訓(xùn)練融合在一起做到了思路清晰，有條有理，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對角的認(rèn)識。
課堂以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。”而展開教學(xué)。課堂活動中把課件演示和學(xué)具操作有機(jī)結(jié)合起來，共同促進(jìn)對角的認(rèn)識，根據(jù)活動內(nèi)容的特點和意圖選擇合理的方式，提高學(xué)生參與活動的積極性，突出了‘動手操作’這一學(xué)習(xí)方式的有效性。總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了教材的編寫意圖，做到為調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”的教學(xué)理念。
比的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值。
2、使學(xué)生在活動中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實際問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
重點：理解比的意義
難點：理解比的意義
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（根據(jù)學(xué)生回答，教師整理板書：）
相減相差{牛奶比果汁多1杯3-2=1
果汁比牛奶少1杯 3-2=1
相除倍數(shù){果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3 2/3=2/3
牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2 3/2=3/2
（2）小結(jié)：兩個數(shù)量相比較，既可以用減法比較兩個數(shù)量之間相差多少，也可以用除法來表示兩者之間的倍數(shù)關(guān)系。
（3）導(dǎo)入：其實，當(dāng)用除法表示兩個數(shù)量的關(guān)系時，還有另一種說法，想學(xué)嗎？如有學(xué)生表示知道的，可以讓學(xué)生來介紹介紹，再讓所有學(xué)生看書驗證這個學(xué)生所說的是否正確。如果學(xué)生原來不知道，可以讓學(xué)生看書自學(xué)。
（二）初步認(rèn)識比：
（1）指名介紹：還可以怎樣來說？（學(xué)生介紹，師指板書：）果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3。我們還可以說成果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3（出示）。
（2）想一想，牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2。還可以怎樣說？（出示：牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。）
（3）通過看書自學(xué)，你還知道了些什么？結(jié)合學(xué)生交流，認(rèn)識比各部分名稱，讀法、寫法。
（三）認(rèn)識比是有序概念
（1）同學(xué)們看一看，剛才的比的前項是2，這兒的2怎么又是比的后項了呢？
（2）對！顛倒兩個數(shù)量的位置，就會得出另一個比，它的意義也就不同。因此大家在敘述的時候，一定要說清楚是哪個數(shù)量與哪個數(shù)量的比是幾比幾，不可顛倒順序。
（四）鞏固練習(xí)
1、 出示練習(xí)十三第1題
（1）要求學(xué)生用比來表示
（2）組織交流，并讓學(xué)生說說是怎樣想的？
（3）小結(jié)：要填一個數(shù)量與另一數(shù)量的比是幾比幾，只要怎樣看就可以了？只要看這兩個數(shù)量分別有這樣的幾份，就是幾比幾。
2、出示試一試
（1）在日常生活中，用比表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系的現(xiàn)象還有很多，比如洗潔液，上面的使用說明就是用比來表示的。在這幾個比中，是哪兩個數(shù)量在比較？（學(xué)生默讀題目后回答）
（2）每一個燒杯上面的比分別表示什么意思？誰來解釋一下？（學(xué)生可以用份數(shù)敘述，也可以用分?jǐn)?shù)敘述，要求兩種理解都要到位）
3、如果六1班男女生的比是4：5，你能用畫圖的方法表示嗎？你還可以知道些什么？
（一） 談話導(dǎo)入：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對比已經(jīng)有了一個初步的認(rèn)識，下面我們再來看一個例子。
（二） 教學(xué)例2
1、呈現(xiàn)例2，學(xué)生閱讀題目后提問：我們怎樣求兩人的速度？
2、學(xué)生計算答案，匯報填表。
3、說明：在這里還是用除法（路程時間）計算出速度，速度實際上表示了路程與時間的關(guān)系。我們也可以用比來表示路程與時間的關(guān)系。誰會說？（學(xué)生口答，教師出示：小軍走的路程與時間的比是比是900∶15。）
4、你能用比來表示小偉走的路程與時間的比嗎？（出示：小偉走的路程與時間的比是比是900∶20）
（三）理解比的意義
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得什么情況下可以用比來表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系？（板書：兩個數(shù)相除）所以兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除。（板書完整：兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除）
2、小結(jié)：兩數(shù)相除既可以用倍數(shù)，也可表示比來表示兩數(shù)關(guān)系，簡稱倍比關(guān)系。
（板書）
1、在900∶15這個比中，比的前項是幾？后項是幾？60是怎樣得到的？
我們把比的前項除以后項所得的商叫做比值。
2、那么900∶20這個比的比值是多少？表示什么？
3、你能說出例1中的各個比的比值分別是多少嗎？各表示什么意思？
1、認(rèn)識黃金比：
這里三個不同形狀的照片相框，如果讓你選的話，你選哪個相框來放自己的照片？為什么？（第一幅和第三幅畫要么太長，要么太窄，長和寬的比例不合適）為什么大家都認(rèn)為第二幅比較美觀呢？你能算出這幅畫長和寬的比值嗎？（學(xué)生算出長和寬的比值大約是0．618）聽說過黃金比嗎？黃金比的比值大約是0．618。其實呀，長和寬的比值大約是0.618的長方形，被認(rèn)為是最美的。
2、認(rèn)識國旗上的比
三副國旗圖片，哪副看上去最舒服？其實，中華人民共和國國旗法規(guī)定，國旗的長和寬的比是3：2，比值是1。5。
3、糖水的甜度
（1）（出示：三杯糖水，并標(biāo)出糖與水的質(zhì)量的比，第一杯1∶20，第二杯1∶25）
第三杯1∶40你知道哪一杯水更甜嗎？為什么？
（2）（出示第四杯糖水，標(biāo)出糖10克，水100克。）
現(xiàn)在哪杯糖水更甜？先想一想，再與同桌交流，說說你是怎樣比較的？
（3）你能說出這幾杯糖水的糖與糖水質(zhì)量的比嗎？
今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們有什么收獲嗎？還有什么問題嗎？
課前思考：
因為實習(xí)教師王老師要上《認(rèn)識比》這一課，所以我和她一起就教材進(jìn)行了研究和分析。
在用比表示兩個具體數(shù)量的關(guān)系時，一般有兩種情況： 一種是表示兩個同類數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系，另一種是表示兩個不同類的數(shù)量間的關(guān)系。教材編排兩道例題，分別教學(xué)這兩種情況，然后概括出比的意義。
例1有2杯果汁和3杯牛奶，怎樣表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系是一個開放的問題。學(xué)生通過思考要得出果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3，由此引出果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3；由牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2，引出牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。結(jié)合這兩個比，講了比的表示方法（寫法與讀法）以及各部分名稱。教學(xué)如果聯(lián)系2/3是23的結(jié)果，3/2是32的商，學(xué)生就能初步感受比與分?jǐn)?shù)有關(guān)，分?jǐn)?shù)與除法有關(guān)，因此比與除法有聯(lián)系。如果結(jié)合2杯、3杯這些具體數(shù)量來體會2∶3和3∶2，比較它們的相同與不同，對比的認(rèn)識就能深刻一些，寫出比也方便一些。
第68頁 試一試是結(jié)合圖意解釋比，進(jìn)一步感悟比的意義。直觀的圖示為各個比創(chuàng)造了現(xiàn)實情境，賦予各個比具體的內(nèi)容。解釋比的'意義要聯(lián)系圖意，看著比先逐一回答卡通提出的問題，再用幾倍或幾分之幾逐個描述水與洗潔液的體積關(guān)系，必須把兩層意思都?xì)w結(jié)到相應(yīng)的比上去，把學(xué)習(xí)心向和注意力緊扣在對比的體驗上。
例2先讓學(xué)生分別計算小軍、小偉的行走速度，引起對路程時間=速度的回憶。然后教材指出，可以用比表示路程和時間的關(guān)系，分別寫出了兩人走的路程和所用時間的比是900∶15、900∶20，讓學(xué)生感受兩個不同類數(shù)量間的除法關(guān)系也可以用比表示。 第69頁試一試把3∶5改寫成除法算式、改寫成分?jǐn)?shù)，是溝通比、除法與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，目的是加強(qiáng)對比的認(rèn)識。把比寫成除法算式，是根據(jù)比與除法的關(guān)系，而把除法算式寫成分?jǐn)?shù)是舊知識。
比、除法、分?jǐn)?shù)的相互關(guān)系重在理解，是必須掌握的基礎(chǔ)知識，要通過改寫來體會和掌握。至于比、除法與分?jǐn)?shù)的不同，在改寫中也能有所感受，不必刻意去區(qū)別。
課前思考：
比的意義這課是在學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題及常見的一些數(shù)量關(guān)系以及能解答簡易方程基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的意義這一節(jié)課的重點是對比的意義的理解，要讓學(xué)生真正理解并牢固建立起比的概念，讓比的意義作為一條主線貫穿于整個的教學(xué)之中。
比是數(shù)學(xué)中的一個重要概念，比的概念實質(zhì)是對兩個數(shù)量進(jìn)行比較，表示兩個數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系。雖然比與除法、分?jǐn)?shù)有著密切的關(guān)系，但對學(xué)生來說還是比較陌生，理解比的意義往往比較困難。要：讓學(xué)生理解1．比的意義就是兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比。兩個同類量的比，表示的是它們之間的倍數(shù)關(guān)系；兩個不同類量的比，表示的是第三種量，如路程和時間的比表示單位時間所行的路程（即速度）。 2．比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，比同除法比較，比的前項相當(dāng)于被除數(shù)，后項相當(dāng)于除數(shù)，比值相當(dāng)于商；比同分?jǐn)?shù)比較，比的前項相當(dāng)于分子，后項相當(dāng)于分母，比值相當(dāng)于分?jǐn)?shù)值。
課后反思：
一、從生活實際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生已有的知識引入新知。
比的現(xiàn)象在生活中司空見慣，例如按一定的比稀釋清潔劑，加工混凝土等等都用到比的知識，在教學(xué)中聯(lián)系實際生活，可以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
這節(jié)課我先出示2杯果汁和3杯牛奶,學(xué)生能根據(jù)所給的數(shù)量提出許多問題，有選擇把問題寫在黑板上并用算式表示。牛奶的杯數(shù)是果汁的幾倍，果汁的杯數(shù)是牛奶的幾分之幾，可以用我們學(xué)過的除法算式來解決，今天我們來研究對兩個量比較的一種新的表示方法，引出比的意義教學(xué)。
二、加強(qiáng)知識間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
在這部分中，因為分?jǐn)?shù)、除法、比有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)比的意義后，讓學(xué)生通過討論、研究、發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，研究分?jǐn)?shù)、比與除法的關(guān)系，掌握它們間的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的知識網(wǎng)絡(luò)。
三、教學(xué)中注意的問題：
1、比、分?jǐn)?shù)、除法的區(qū)別，比表示兩個數(shù)的關(guān)系，分?jǐn)?shù)表示的是一個數(shù)，除法的是一個算式。
黃金比在這節(jié)課中沒能講到，打算明天的課上再做介紹。
周一下午高教導(dǎo)在六（3）班上了一節(jié)數(shù)學(xué)課《認(rèn)識比》。聽課后，中高年級的數(shù)學(xué)教師們及時進(jìn)行了評課，大家都感到這一節(jié)課上得有效、實在。這一學(xué)期，我也任教六年級數(shù)學(xué)，所以聽了這一課后，受益非淺。下面，就談?wù)勛约旱囊恍┐譁\想法，愿和組內(nèi)老師一起探討。
一、本課時的教學(xué)目標(biāo)擬定簡明、切實
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，是教學(xué)流程的準(zhǔn)繩，也是評價教學(xué)效果的依據(jù)。因此，教學(xué)目標(biāo)的擬定應(yīng)追求簡明、切實，為成功的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。如，本課中，高教導(dǎo)在教案中這樣表述教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值；使學(xué)生在活動中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實際問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。短短的兩句話中涵蓋了對學(xué)生知識技能、數(shù)學(xué)思考與情感態(tài)度方面的達(dá)成目標(biāo)的描述。
二、本課時的教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔、厚實
教學(xué)環(huán)節(jié)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，是課堂教學(xué)的主體。在本課中，共分四大板塊，即教學(xué)例1，初步認(rèn)識比；教學(xué)例2，認(rèn)識比的意義；認(rèn)識比值，會求比值；探索比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。在每一板塊中還有很豐富的內(nèi)容，如第一板塊中，先由例題1使學(xué)生認(rèn)識到兩個數(shù)量相比較可以相減或相除，進(jìn)而再認(rèn)識到用分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)量間關(guān)系時可以用比來表示，并自學(xué)比的各部分名稱和讀法、寫法，再通過練習(xí)十三第1題認(rèn)識比是有序概念，最后通過試一試溝通比與除法的聯(lián)系。又如，在鞏固練習(xí)部分向?qū)W生介紹了黃金比以及中華人民共和國國旗法中有關(guān)國旗的長與寬的比這一知識，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用及體驗的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的教學(xué)流程讓聽課老師一致認(rèn)為這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是非常實在和有效的。
三、本課時的媒體運(yùn)用簡單、扎實
合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體能提高課堂教學(xué)效率，高教導(dǎo)在課中自己設(shè)計并制作了多媒體課件，使之為課堂教學(xué)有效服務(wù)。讓大家感受較深的一處是教學(xué)試一試時，教材提供的是四個沒有刻度的長方體容器，每個容器上標(biāo)有不同的比表示每種溶液里洗結(jié)液與水體積的關(guān)系。高教導(dǎo)制作課件時考慮到要讓學(xué)生理解這里的1：8也可以表示洗結(jié)液一份，水8份，于是課件上出現(xiàn)了將容器平均分成9份，學(xué)生能清楚地看到洗結(jié)液一份，水8份。這樣的處理能直觀地演示洗結(jié)液與水體積之間的關(guān)系，能更好地幫助學(xué)生理解比，并為后面學(xué)習(xí)按比例分配的實際問題打下基礎(chǔ)。
返璞歸真是新課程對數(shù)學(xué)課堂回歸本質(zhì)的熱切期盼，讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多一些理性，追求簡約，崇尚真實，以創(chuàng)出一片課改實踐的廣闊天地。
比的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇十八
“厘米的認(rèn)識”這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位的第一節(jié)，對于幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念具有重要的意義。本節(jié)課，從兒童的認(rèn)知心理出發(fā)，給學(xué)生留出探究的時間和空間，讓他們充分地自主探究，合作交流，獲取新知，通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。設(shè)計時，突出以下特點：
1、聯(lián)系生活實際，加強(qiáng)學(xué)生動手操作。
（皮亞杰）心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維，同時伴有一定的直覺動作思維。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識過程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實際進(jìn)行測量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動手操作，動腦思考。
2、建立表象，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。本節(jié)課，注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗證的活動過程。通過先估計再測量，強(qiáng)化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象能力，增強(qiáng)空間觀念。
3、注重合作探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。本節(jié)課的主要知識，認(rèn)識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測量物體長度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。此外，還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實際問題，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
1、通過在生活中具體觀察，體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、觀察尺子，認(rèn)識長度單位厘米，知道一厘米有多長。會以厘米為單位測量長度。
3、在學(xué)習(xí)中，我們要認(rèn)真觀察、勤于思考。
經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。初步建立1厘米的長度概念。
聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在活動中體會厘米的意義，建立1厘米的長度觀念。
學(xué)生用自己的方法測量并匯報測量結(jié)果。
師：大家的方法真多??？為什么你們的說法不一樣呢？
測量同一個物體，所用的工具不同，測量的結(jié)果也就不同。看來啊，要有一個統(tǒng)一的測量長度的工具才好啊（出示各種工具），我們測量物體時一般用米尺，有了統(tǒng)一的工具，還要有統(tǒng)一的測量單位才行，孩子們請看：
媽媽的身高165厘米。
文具盒長20厘米。
英語課本長23厘米。
預(yù)設(shè)：1、1厘米有多長？2、怎樣用厘米作單位測量物體的長度？
那么這節(jié)課我就一起這節(jié)課來解決這兩個問題吧？再說一遍，哪兩個問題？在解決這兩個問題的過程中，我們要仔細(xì)觀察、還要善于動腦思考喲?。ò抵懈嬷⒆拥摹捌瘘c導(dǎo)航”）。
(設(shè)計意圖：結(jié)合身邊的生活情境，有助于學(xué)生感知問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)。
孩子們，拿出你的尺子，摸一摸、看一看、說一說尺子上都有什么？
在尺子上找出1厘米有多長？
活動要求：
1、拿出你的尺子，摸一摸、看一看、說一說尺子上都有什么？
2、在小組內(nèi)，說說你的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生匯報：尺子上有——。
（數(shù)字、豎線、0、還有cm）。
解釋“0刻度線”
從0到1，從1到2，從2到3、、、（一句話每相鄰的兩個數(shù)間距離就是1厘米）。
知道了1厘米有多長，說說身邊有哪些長是1厘米的物體呢？
知道了1厘米的長度了，你能在尺子上找到2厘米有多長嗎？5厘米呢？
（學(xué)會測量物體）。
怎樣以厘米為單位測量物體呢？這也就是我們要解決的第二個問題了？
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生參與從尺子上找出1厘米，比一比1厘米的大約有多長，想一想1厘米的長度，找一找生活中大約1厘米長的物體一系列活動，經(jīng)歷從具體到抽象再到具體的認(rèn)識過程，有利于學(xué)生加深對1厘米的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念。）。
活動要求：
1、先估一估手中的紙條有多長？
2、自己動手測量，在小組內(nèi)說說測量方法和結(jié)果。
反饋點撥：
根據(jù)孩子測量的方法及結(jié)果，及時進(jìn)行點撥。
總結(jié)：測量物體時，先用物體的一端對準(zhǔn)0刻度，另一端對著幾就是幾厘米。
同桌再互說一遍。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷估計—驗證的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估計意識，在學(xué)習(xí)測量方法的同時，體會數(shù)學(xué)思想方法)。
1、看看這幾位小朋友測量的對嗎？
2、小紅的尺子折斷了，在測量時她遇到了難題，你能用學(xué)過的知識幫幫他嗎？
鉛筆長？厘米。
(設(shè)計意圖：應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力，同時體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和樂趣）。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況進(jìn)行反思，再次明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）。
孩子們問題解決了，你們高興嗎？其實啊都是你們在課堂上仔細(xì)觀察、勤于思考的結(jié)果，你們不但收獲了知識還收獲了很多的快樂，厘米只是長度單位家族中的一員，下節(jié)課我們接著認(rèn)識另外的一員長度單位?；氐郊遥贸咦恿恳涣磕阆矚g的物品的長度。好嗎？孩子們，下課！
（設(shè)計意圖：總結(jié)本課并對學(xué)生進(jìn)行情感上的教育，應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，制造懸念，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。)。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/14967660.html】
