勇敢面對(duì)困難，探尋解決問題的方法，才能迎接更好的明天。怎樣培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力？閱讀示范文可以幫助我們更好地理解寫作規(guī)范和技巧，提高自己的寫作水平。
聊城杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得篇一
20xx年6月我們有幸參觀了山東茌平縣杜郎口中學(xué)。這是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，此前雖有耳聞，但對(duì)其內(nèi)在精神并無多深認(rèn)識(shí)。通過聽課、參觀、聽講座一系列活動(dòng)后，我感到很受教育和啟發(fā)。
1、首先感受到的是這所學(xué)校的激勵(lì)氛圍，積極向上的校園文化。學(xué)校樓道墻壁上，不是我們看慣了的名人像，名人言，而是在讀學(xué)生的像，學(xué)生的話。試想，警語標(biāo)示在眾人面前，不是對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì)嗎？另外，學(xué)生在小黑板上展示前，總有自己的勵(lì)志語，每天在更換。這樣經(jīng)常的自我激勵(lì)，同時(shí)接受眾人監(jiān)督，學(xué)生的內(nèi)心世界就要航標(biāo)，他們的行為就有規(guī)范。
2、感受到杜郎口中學(xué)真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。課堂上，教師講解少，學(xué)生活動(dòng)多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計(jì)考題，展示時(shí)有個(gè)性的表述，以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺(tái)，講步驟、說答案、論原理、作補(bǔ)充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的、積極、大方的。在這些過程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認(rèn)識(shí)就很深刻。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學(xué)敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財(cái)富。
3、小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。與我們平時(shí)的分組學(xué)習(xí)不同的是，杜郎口中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。六人或八人一組，從預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個(gè)人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。小組合作的意義遠(yuǎn)不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個(gè)細(xì)節(jié)給我印象很深。一個(gè)女孩是小組長，在組織預(yù)習(xí)時(shí)，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。
4、小黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開放的教學(xué)思想。我們學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)，不能簡(jiǎn)單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學(xué)思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學(xué)，構(gòu)建了一個(gè)開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評(píng)意識(shí)。每個(gè)人都是要強(qiáng)、上進(jìn)的，不愿將錯(cuò)誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識(shí)、規(guī)范意識(shí)，字要寫得工整，表達(dá)不要出錯(cuò)；第二，學(xué)生能互相批評(píng)，互相學(xué)習(xí)，看出別人的錯(cuò)誤也就警示自己不再犯類似的錯(cuò)。這樣，印象深刻，學(xué)習(xí)效果好。
5、學(xué)生活動(dòng)多，也增強(qiáng)了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。相對(duì)于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。達(dá)到教學(xué)相長，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺(tái)。
怎樣應(yīng)用杜郎口經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)我們的教學(xué)杜郎口中學(xué)真正體現(xiàn)了新課程改革的思想，其做法與時(shí)代同步，所以表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，經(jīng)驗(yàn)輻射全國。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是最能體現(xiàn)新課程思想的一門課程，旨在實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的'轉(zhuǎn)變，是新課程改革的突破口。它的五大特性綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、自主性、生成性與杜郎口中學(xué)的教學(xué)思想是吻合的。綜合實(shí)踐活動(dòng)從課題的選擇，到學(xué)生提出活動(dòng)方案、小組調(diào)查、實(shí)踐、分析、總結(jié)直至小組展示，都體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位、合作精神和探究方式。所以我們要借學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的東風(fēng)促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)一步實(shí)施，反過來以實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)成的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)科教學(xué)成績的提高。另外，加強(qiáng)學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)。從而養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)、探究的能力，象杜郎口中學(xué)學(xué)生一樣，以演講、唱歌、跳舞、表演劇、辯論等形式表達(dá)學(xué)習(xí)成果，構(gòu)建開放式的作業(yè)展示方式，多方面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。真正達(dá)到兩個(gè)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自主、快樂的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為享受，作為終身的追求。
解放教師思想、提高教師素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。杜郎口中學(xué)的課堂上，學(xué)生說、講、討論等等活動(dòng)，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓寬、提升。有時(shí)需要糾偏歸正，有時(shí)需要拓展、延伸，這些需要教師的教學(xué)機(jī)智，能及時(shí)準(zhǔn)確的把握時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確的提出疑點(diǎn)，科學(xué)的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂經(jīng)常會(huì)打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對(duì)教師的知識(shí)面、對(duì)教材的掌握程度、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。其次，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，決不能再在填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊。我們?cè)S多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)證明，讓學(xué)生成為課堂的主人并不會(huì)丟掉知識(shí)點(diǎn)，反而學(xué)生會(huì)理解得更深，掌握得更全，提高得更快。
所以，我們是不是可以提出這樣一個(gè)口號(hào)作為學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)的切入口，這就是——相信學(xué)生。相信學(xué)生，放權(quán)放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，揚(yáng)起他們理想的風(fēng)帆，自由的遨游在知識(shí)的大海！最后，再次引用杜郎口中學(xué)的標(biāo)語“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”共勉吧。
聊城杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得篇二
任教化學(xué)已有十幾年，但越教越感到困惑。每節(jié)課都在努力的教，但學(xué)生卻無多大起色，心底里十分迷茫，總想通過什么方法來改變自己的教學(xué)。去年曾踏入改革較早的承留一中去學(xué)習(xí)，學(xué)生課堂表現(xiàn)令我十分吃驚，沒想到課堂可以這樣，學(xué)生積極性如此高。這兩天學(xué)校組織的杜郎口學(xué)習(xí)，更讓我大飽眼福。
走進(jìn)教學(xué)樓，墻壁上貼滿了東西。有學(xué)生的照片和自編的激勵(lì)性語言的標(biāo)語牌，“試一試，我能行；拼一拼，我能贏”，“課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采”，“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等。有教師的總結(jié)，習(xí)題解題方法的總結(jié)，課堂得與失的感受，班級(jí)一周的整體反饋。甚至連樓梯臺(tái)階空閑的地方也不放過，貼滿了地理上的許多小知識(shí)。教室內(nèi)三面墻壁都是黑板，黑板的上面也都寫滿了學(xué)生的“名言”，或經(jīng)驗(yàn)，或方法，或精神激勵(lì)，沒有華麗的包裝，但句句催人奮進(jìn)。這樣學(xué)生走進(jìn)教學(xué)樓，就如同進(jìn)入知識(shí)的海洋，抬手動(dòng)眼之間就可以掌握一定的知識(shí)。
走進(jìn)教室，四面墻上、教室外的南墻上都是黑板。黑板上寫滿了課前學(xué)生抄寫的習(xí)題。課前教師簡(jiǎn)單反饋上節(jié)存在的問題及本節(jié)課的任務(wù)，便安排開始進(jìn)行小組活動(dòng)，每小組末2名學(xué)生跟著教師，教師有針對(duì)性的輔導(dǎo)。其余同學(xué)都在小組長的帶領(lǐng)下，進(jìn)行每塊的學(xué)習(xí)。學(xué)生儼然一個(gè)個(gè)小老師一樣，在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)有分歧的時(shí)候，其他同學(xué)有秩序的加以補(bǔ)充。對(duì)于周圍一百多名聽課教師他們?nèi)徊活?。教學(xué)中真正體現(xiàn)了“學(xué)生”是學(xué)習(xí)的主體，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，全是學(xué)生“主動(dòng)”在動(dòng)：主動(dòng)討論、主動(dòng)解答、主動(dòng)展示、主動(dòng)檢查、主動(dòng)加強(qiáng)……教師雖然也在教室里，但教師的活動(dòng)僅限于課堂的開始布置學(xué)習(xí)任務(wù)，隨時(shí)解答學(xué)生主動(dòng)提出的問題，對(duì)于學(xué)生展示分析說明過程中出現(xiàn)的問題，如不清晰、不透徹之處進(jìn)行簡(jiǎn)單的提示、指導(dǎo)，真正做到了學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，老師的作用是引導(dǎo)者、幫助者。教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。學(xué)生在自主、開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，思想上主動(dòng)、無壓力，基本表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)是自愿的、愉快的過程學(xué)生在課堂上以學(xué)習(xí)小組為單位討論研究，目標(biāo)很明確，不限制學(xué)生、不壓抑學(xué)生，讓他們輕松地學(xué)習(xí)，無拘束地學(xué)習(xí)，反而可以起到很好的教學(xué)效果。
課間操優(yōu)美的健身操音樂把聽課教師的視線從教室轉(zhuǎn)移到操場(chǎng)。操場(chǎng)上整齊劃一的服裝，優(yōu)美的團(tuán)體健身操在各班教師的帶領(lǐng)在歡快的音樂聲中進(jìn)行。站在操場(chǎng)上，如果你不仔細(xì)觀察，你不會(huì)在隊(duì)伍中找到女生。原來所有女生都是短發(fā)?？梢钥吹綄W(xué)校有嚴(yán)格的規(guī)章制度。學(xué)校還實(shí)行精細(xì)化管理，工作可以用點(diǎn)點(diǎn)滴滴，扎扎實(shí)實(shí)，精耕細(xì)作，緊鑼密鼓來形容。在工作中找不足，尋差距，謀發(fā)展。管理的準(zhǔn)則是入木三分，直來直去，不論是學(xué)生、老師有了錯(cuò)誤，直接指出來，用事實(shí)說話。杜郎口中學(xué)的“評(píng)比”無處不在，年級(jí)組要評(píng)比，個(gè)人要評(píng)比，學(xué)科之間、班級(jí)之間、學(xué)習(xí)小組之間都要進(jìn)行評(píng)比，正是這種比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，比出了師生、工作、學(xué)習(xí)的熱情，比出了不遺憾的自覺性，比出了公正和諧。
在杜郎口中學(xué)，每個(gè)班級(jí)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同、性格的差異、男女性別的不同，適當(dāng)進(jìn)行搭配，把每個(gè)班級(jí)分成4-5個(gè)小組，小組內(nèi)學(xué)生面對(duì)面而坐。每個(gè)小組自主確定學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)組長，組長是小組的組織者，組織小組成員討論要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，查資料，記預(yù)習(xí)筆記，準(zhǔn)備小組在展示課上的展示形式和策略，在展示課上，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都是小演員，爭(zhēng)先恐后地把自己對(duì)教材的預(yù)習(xí)、理解展示給全班同學(xué)，每個(gè)學(xué)生都是小老師，他們隨時(shí)都可以對(duì)組內(nèi)同學(xué)展示的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正，在反饋課上，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都是合作者，兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵……小組合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。這種教學(xué)模式充分鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這種鼓勵(lì)學(xué)生展示的開放式教學(xué)中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以很大提高。無論是組里小環(huán)境，還是學(xué)校大環(huán)境，都鼓勵(lì)學(xué)生們相互幫助，又公平競(jìng)爭(zhēng)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。
最后在跟杜郎口中學(xué)的教師進(jìn)行了面對(duì)面的座談交流過程中，我們提問了好多的問題，他們都比較實(shí)在的一一作了解答。通過交流，了解到杜郎口在開始進(jìn)行教改時(shí)，也有好多的教師產(chǎn)生過困惑，也有好多時(shí)候覺得自己和學(xué)生都不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)模式，也有過擔(dān)心學(xué)生成績下滑的心情，但是，杜郎口最后是成功了。我們?nèi)绻聸Q心進(jìn)行教改，也一定要堅(jiān)持不懈，不能照搬人家的固有模式，只能是借鑒，借鑒人家的長處，與自己的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，改正自己的缺點(diǎn)，才有可能創(chuàng)建出一個(gè)更好的、更加適合自己的教學(xué)模式。
在這次學(xué)習(xí)過程中，我在兩個(gè)方面感受最深，一是：學(xué)生真正動(dòng)起來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。二是：教師真正動(dòng)起來，積極主動(dòng)地研究教學(xué)。因此，只有教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，研究教材和教法，研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，才能真正提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并取得良好的教育教學(xué)效果。
聊城杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得篇三
今年，有幸參加了學(xué)校組織的到杜郎口中學(xué)
學(xué)習(xí)
的活動(dòng)，感悟頗深！歸來后，夜不能寐，有學(xué)習(xí)體會(huì)如下：一、集體的力量是最大的：
1、教師不是靠自己?jiǎn)胃?，而是相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長，并充分發(fā)揮他們的作用。特別是在小組長的帶動(dòng)和管理作用。落實(shí)"兵練兵，兵強(qiáng)兵"，使更多學(xué)生有提高的機(jī)會(huì)。
2、劃分學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)設(shè)立幫扶對(duì)子。每一位學(xué)生都能夠知道自己應(yīng)該
怎樣
去學(xué)習(xí)，并且知道自己應(yīng)該怎樣去幫助別人學(xué)習(xí)，還要知道自己應(yīng)該怎樣去檢查別人，使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固。小組間開展學(xué)習(xí)評(píng)比，每個(gè)學(xué)生都為自己所屬的集體負(fù)責(zé)，盡量維護(hù)集體的榮譽(yù)。3、課堂上做到參與無錯(cuò)的觀念；培養(yǎng)學(xué)生參與的積極分子、積極評(píng)選課堂積極分子等；課堂中要有激勵(lì)性評(píng)價(jià)和即時(shí)性管理，建立明確的小組評(píng)價(jià)機(jī)制，完善個(gè)人評(píng)價(jià)機(jī)制，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人。不只是挑別的
同學(xué)
錯(cuò)誤，進(jìn)行更正。二、重視學(xué)生學(xué)案的設(shè)置。
我審視和反思了自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，學(xué)生不愿意做功課厭學(xué)思想嚴(yán)重。究其原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)中不容易有成就感，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。因此設(shè)置好導(dǎo)學(xué)案尤為重要，讓學(xué)生 “帶著任務(wù)”去學(xué)習(xí)，讓自己的成果得到大家的認(rèn)可,才能讓學(xué)生動(dòng)起來。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置要注意以下問題：
1、問題是一節(jié)課的心臟，導(dǎo)學(xué)案中問題的設(shè)置有目的和針對(duì)性，要融入了老師的智慧。多設(shè)置一些容易出錯(cuò)的問題，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)竅門歸納方法。
2、將學(xué)案和練案融為一體，多設(shè)置一些小欄目、小問題。例如：練一練、想一想、做一做等。
3、遵循由易到難由簡(jiǎn)到繁的原則，小臺(tái)階、小坡度，降低跨度。
4、要充分設(shè)置好教學(xué)情境，課本中能用的用好，不好的更換，沒有的與實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境。情景要有合適性、價(jià)值性、導(dǎo)向性。
“導(dǎo)學(xué)”包含兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是“導(dǎo)”，教師要立足于“主導(dǎo)”地位，即創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)；組織學(xué)習(xí)、適時(shí)點(diǎn)撥；合理評(píng)價(jià)，情感推動(dòng)。二是“學(xué)”，其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問題，也包括對(duì)教學(xué)法內(nèi)容要點(diǎn)的梳理和重點(diǎn)目標(biāo)的明確。應(yīng)當(dāng)注意的是，這里的教師的“導(dǎo)”是為學(xué)生的自學(xué)服務(wù)的，學(xué)生的“學(xué)”是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，二者相互配合，相輔相成。
三、備課前的準(zhǔn)備
老師在課堂上能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充
分。備課要備好目標(biāo)和重難點(diǎn)；備好每一環(huán)節(jié)的`時(shí)間和預(yù)見性問題；備好檢測(cè)和反饋內(nèi)容；預(yù)習(xí)課還要備檢測(cè)的內(nèi)容、展示的方式，穿插鞏固怎樣進(jìn)行？鞏固
什么
？采取哪些措施？還要備好弱勢(shì)群體。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)杜郎口模式的同時(shí)，切忌不可忽視他們的備課，實(shí)際上功夫在課外。繼續(xù)探索：
2．如何在課堂上用好導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行分組學(xué)習(xí)？
2017年4月28日，我有幸與學(xué)校教師一行4人赴山東省杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，我們教育理念受到了強(qiáng)大的沖擊，
心靈
受到了極大的震撼，教學(xué)改革的信心更加堅(jiān)定。杜郎口中學(xué)的老師讓我們欽佩、崇敬之余，更多的是為他們那種探索創(chuàng)新、開先進(jìn)教改之河的精神而感動(dòng)。我們新觀念、新理論學(xué)了不少，但我們的課堂我覺得和他們相比，相差很遠(yuǎn)，依舊是牽著大多數(shù)學(xué)生走，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和個(gè)性。追其根源，仍是教師沒有把學(xué)生真正放手，沒有讓學(xué)生真正發(fā)揮他們主體作用。在今后教育教學(xué)實(shí)踐中，必須徹底放手，改變角色，才能做到既發(fā)展學(xué)生又解放了自己，從根本上提高教育教學(xué)質(zhì)量。
通過本次學(xué)習(xí)，我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的開放式教學(xué)極大地鍛煉了學(xué)生的能力，為了學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展，真正提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，并取得了良好的教育教學(xué)效果。
干凈整潔。
感受到杜郎口中學(xué)真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。 課堂上，教師講解少，學(xué)
生活
動(dòng)多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計(jì)問題，展示時(shí)有個(gè)性的表述，以及問題反饋中學(xué)生輪流上講臺(tái)，講步驟、說答案、作補(bǔ)充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的、積極、大方的。在這些過程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認(rèn)識(shí)就很深刻。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學(xué)敢于放手改革，而成績
還能名列前茅的原因之一吧。長此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財(cái)富。小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。從預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織。雖然期間有分有合，有個(gè)人的小黑板展示，有在全班師生面前的分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。
黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開放的教學(xué)思想。我們學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)，不能簡(jiǎn)單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學(xué)思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學(xué)，構(gòu)建了一個(gè)開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評(píng)意識(shí)。每個(gè)人都是要強(qiáng)、上進(jìn)的，不愿將錯(cuò)誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識(shí)、規(guī)范意識(shí)，字要寫得工整，表達(dá)不要出錯(cuò)；第二，學(xué)生能互相批評(píng)，互相學(xué)習(xí)，看出別人的錯(cuò)誤也就警示自己不再犯類似的錯(cuò)。這樣，印象深刻，學(xué)習(xí)效果好。
學(xué)生活動(dòng)多，也增強(qiáng)了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。相對(duì)于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。達(dá)到教學(xué)相長，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺(tái)。
今后教學(xué)的思考
1、經(jīng)驗(yàn)的借鑒，不能生搬硬套
杜郎口的許多經(jīng)驗(yàn)是值得我們借鑒的，但是別人的經(jīng)驗(yàn)都是結(jié)合了他們的實(shí)際總結(jié)得到的，我們應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況加以改進(jìn)，借鑒符合我們教學(xué)實(shí)際的成功經(jīng)驗(yàn)，而教學(xué)方法是多種多樣的，只有符合實(shí)際情況才是最好的，因而經(jīng)驗(yàn)的借鑒，首先要分析我們的學(xué)生，思考要如何入手，利用別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融合到自己的教學(xué)之中去。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要長久的訓(xùn)練
杜郎口中學(xué)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力都非常強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一時(shí)半刻就能完成的，而是長時(shí)間培養(yǎng)成的，所以我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)從基礎(chǔ)抓起，做到有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練，逐步實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。
3、本校教學(xué)實(shí)際和杜郎口教學(xué)相結(jié)合
我們學(xué)校擁有一些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們可以充分運(yùn)用這一點(diǎn)，把它與杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)的效果達(dá)到更好。簡(jiǎn)而言之，就是小組合作學(xué)習(xí)要有自己的特色。
通過杜郎口中學(xué)的考察學(xué)習(xí)使我收益匪淺，即增長了見識(shí)又開闊了眼界，對(duì)我在今后的日常教學(xué)都有極大的幫助。此次杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)是我的心靈受到極大的震撼，使我體會(huì)到了教育的真諦。
總之，杜郎口中學(xué)有許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的東西。今天，我們新的教育征程是從學(xué)習(xí)杜郎口開始的。明天，讓我們從杜郎口出發(fā)，在我們的校園和課堂上，不停息地探索、實(shí)踐，完善我校的課堂教學(xué)模式，為我們的學(xué)生創(chuàng)造更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍，更加自主的學(xué)習(xí)方式，更加有效的課堂教學(xué)。
2017年5月
聊城杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得篇四
年10月19日至27日，我們一行五人赴山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)一周。學(xué)習(xí)歸來，感觸頗多，現(xiàn)將所見所聞所想與大家分享。
杜郎口中學(xué)是一所鎮(zhèn)辦農(nóng)村寄宿制初級(jí)中學(xué)，地處魯西北偏遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)校周圍就是農(nóng)田。杜郎口中學(xué)的學(xué)生基本上都是杜郎口鎮(zhèn)的農(nóng)家子弟，杜郎口中學(xué)的老師絕大多數(shù)也是當(dāng)?shù)厝?，學(xué)歷參差不齊，大部分老師的第一學(xué)歷是中師畢業(yè)，所以，我對(duì)杜郎口中學(xué)的定義是樸素的平民教育。然而，杜郎口中學(xué)每天接待來自全國各地的培訓(xùn)參觀學(xué)習(xí)者至少200多人，多時(shí)上千人，這說明杜郎口中學(xué)的確有過人之處。
走進(jìn)杜郎口中學(xué)，我們看到：校園干凈，沒有果皮紙屑；行走的學(xué)生兩人或行或列，三人及其以上必定是一列，沒有追逐打鬧的；站隊(duì)做操，集合迅速，隊(duì)列隊(duì)形橫看豎看斜看都是直線；幾百名學(xué)生在餐廳一塊吃飯，聽不到說話聲；課間時(shí)間，除過上廁所和檢查常規(guī)工作，學(xué)生都在教室或走廊里或讀或?qū)懟蛴懻?，為上課做準(zhǔn)備；課堂上，或?qū)懓?、或讀背、或討論、或展示，都在積極的學(xué)習(xí)，沒有學(xué)生干與學(xué)習(xí)無關(guān)的事；再看杜郎口中學(xué)的老師，每天上午7：30-8：00、下午1：30-2：00，全體教師在大禮堂召開反思會(huì)（反思會(huì)前是教師鍛煉時(shí)間，跳兩首曲子的`廣場(chǎng)舞，反思會(huì)的議程主要是，教師背誦文本，反思自己存在的不足不到位及改進(jìn)措施，分享自己的成功做法或經(jīng)驗(yàn)，通報(bào)之前半天的檢查中的不到位及排序，最后是隨機(jī)發(fā)言），上午全體教師反思會(huì)后是學(xué)科組反思，下午全體教師反思會(huì)后是年級(jí)組反思；教師除過上課，或備課、或坐班聽課、或轉(zhuǎn)聽課、或查課、或作報(bào)告、或?qū)憳I(yè)務(wù)材料、或準(zhǔn)備教師反思會(huì)和精彩30分；教學(xué)樓大廳里擺放著教師個(gè)人周反思白板和年級(jí)組、學(xué)科組、校委質(zhì)檢組的周考核排序白板，黑板上是教師粉筆書寫的聽課評(píng)價(jià)（每天一換），電子屏上滾動(dòng)播放年級(jí)組、學(xué)科組、校委質(zhì)檢組的每天聽課評(píng)價(jià)；杜郎口中學(xué)的老師，人人都會(huì)演講，個(gè)個(gè)都能做報(bào)告，平均每天有6位教師為外來的學(xué)習(xí)者作報(bào)告，有6位老師在全校反思會(huì)上發(fā)言，有9位老師在學(xué)科組和年級(jí)組反思會(huì)上發(fā)言（全校不到60人，發(fā)言人占三分之一）；……一句話，杜郎口中學(xué)的老師學(xué)生，你看見他的時(shí)候，他們都在忙碌著。
1、學(xué)生行為習(xí)慣好，素質(zhì)高。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，勁頭大。
3、教師責(zé)任心強(qiáng)，用心工作。
杜郎口中學(xué)留給我的是一種精神、一種氣場(chǎng)、一種魂魄。他印證了我們常說的一個(gè)道理：堅(jiān)持把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單，堅(jiān)持把平凡的事情做好就是不平凡。
通過聽課、聽報(bào)告、看早讀、跟操、轉(zhuǎn)晚自習(xí)、觀察、交流，我發(fā)現(xiàn)杜郎口中學(xué)的理念和做法有以下幾條：
1、做事原則是，一事不優(yōu)，不做二事（將做事和做人掛鉤，以具體的事為載體，樹立高標(biāo)，逐一過關(guān)，養(yǎng)成習(xí)慣，形成素養(yǎng)）。比如說就餐的訓(xùn)練、在黑板上寫字訓(xùn)練（8612標(biāo)準(zhǔn)：一行八個(gè)字，一個(gè)字6*6厘米大，字間距是1厘米，行間距是2厘米）、宿舍管理訓(xùn)練等。
2、評(píng)價(jià)（比）是最好的武器。學(xué)科組年級(jí)組考核排序、質(zhì)檢組每半天對(duì)學(xué)科組、年級(jí)組、級(jí)部排序，反思會(huì)上點(diǎn)名反饋優(yōu)點(diǎn)和不足。評(píng)比就有優(yōu)劣，他們強(qiáng)調(diào)的是讓優(yōu)秀者得到名和利。優(yōu)秀教師獎(jiǎng)金多、外出講課、作報(bào)告的機(jī)會(huì)多、評(píng)優(yōu)晉級(jí)優(yōu)先。讓做得差的自律，也就是反思和罰款。
3、嚴(yán)格是真正的關(guān)愛，批評(píng)是最大的福利（互相找不足、找不到位，批評(píng)你的人是你的恩人，（孟子說，人告之以有過則喜）聞過則喜）。對(duì)老師、對(duì)學(xué)生的管理非常嚴(yán)格，近似苛刻。反饋的、反思的都是不足、不到位，如何整改。
4、反思成就自我（反思融入角角落落）。“反思三年成名師”。學(xué)校反思大會(huì)上輪流反思、學(xué)科組會(huì)上、年級(jí)組會(huì)上、班組會(huì)上都反思、每周寫反思白板。反思一方面是進(jìn)行自我批評(píng)，另一方面是分享成功做法。比如說，宋斌主任的反思分享異常精彩，實(shí)際上是兩個(gè)教育故事：一個(gè)是智慧教育后進(jìn)生的事例（因材施教），另一個(gè)是機(jī)智找到丟失的錢的事例（教育智慧）。
5、教師（和優(yōu)秀學(xué)生）的示范引領(lǐng)。要求學(xué)生做到的，教師要做好示范，比如說課堂展示：我自信，我最棒，聚焦點(diǎn)處來亮相。胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說，心中想，脫稿不再看師長。吐字清，聲洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳，一揮掌，肢體語言能幫忙。展示完，忙退讓，褒貶評(píng)價(jià)記心房（體現(xiàn)“我參與，我快樂；我自信，我成長”）。教師要為學(xué)生做好表率。不亂扔粉筆頭，教師不扔，還要主動(dòng)撿（我聽課時(shí)，徐立老師就在學(xué)生做題時(shí)自己揀粉筆頭）。
6、人人是主人，個(gè)個(gè)是主任（發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)）。全體師生人人都是被管理者，同時(shí)人人都是管理者。教師全員參與學(xué)校管理，學(xué)生全員參與班級(jí)管理，分工極其細(xì)致，人人都操心，事事有人管，事事有人查。而且能持之以恒，成為習(xí)慣。好比戰(zhàn)爭(zhēng)年代的全民皆兵，兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。
7、教師和學(xué)生同背誦課本（多說、多讀、多背）。目前。杜郎口中學(xué)的最新動(dòng)向有三：一是強(qiáng)調(diào)背誦課本，讀書百遍其義自現(xiàn)，學(xué)生背，教師也背；二是重視教師板書的引領(lǐng)和總結(jié)，要求教師把規(guī)律方法重點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)成口訣、順口溜，方便學(xué)生記憶；三是推行“無師課堂”，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主自由的學(xué)習(xí)。
結(jié)合我校實(shí)際情況，我認(rèn)為我們可以從以下幾方面改進(jìn)工作：
1、從小事（易事）入手，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。一點(diǎn)一點(diǎn)抓，一點(diǎn)一點(diǎn)過關(guān)，每天每周每月改變一點(diǎn)點(diǎn)，有改變就是進(jìn)步就是成功。
2、（老師和優(yōu)秀學(xué)生）以身作則，示范引領(lǐng)。
3、人人操心，相互配合，齊抓共管。
4、（師生）相互糾錯(cuò)，共同提高。
5、發(fā)動(dòng)學(xué)生，依靠學(xué)生（培養(yǎng)學(xué)生干部和小助手）。
6、虛心請(qǐng)教，主動(dòng)反思，交流共享（特別是青年教師）。
7、精講精練，少講多練，將規(guī)律方法總結(jié)為口訣、順口溜。
另外，我想說的是，我們學(xué)校優(yōu)秀的老師、先進(jìn)的事跡也很多，比如：王宏主任、蔡曉燕主任加班加點(diǎn)干工作無怨言；郭敏組長帶領(lǐng)初三教師主動(dòng)放棄節(jié)假日休息，為初三學(xué)生補(bǔ)課，初三全體老師協(xié)商安排好補(bǔ)課和月考工作；余雪棉組長帶領(lǐng)初二教師對(duì)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)要求，精細(xì)化管理，目前初二的學(xué)生的習(xí)慣是最好的；崔玉萍組長每月總是第一個(gè)召開年級(jí)組會(huì)，總結(jié)得失、提出要求、統(tǒng)一思想；鄒春華、楊亞旭、李艷芳、劉小莉、余雪棉等老師一直堅(jiān)持早到校，提前組織學(xué)生學(xué)習(xí)；余雪棉、徐彩玲、楊亞旭、劉小莉、李艷芳、王宏、鄒春華等老師犧牲休息時(shí)間，不計(jì)報(bào)酬為學(xué)生輔導(dǎo)；王宏、蔡曉燕兩位主任，李艷芳、余雪棉兩位組長帶頭上公開課；裴愛麗老師改進(jìn)教法、課堂完成作業(yè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)中考科目節(jié)省時(shí)間；胡鵬、白小平克服家庭困難堅(jiān)持周六補(bǔ)課……因此，我們既要學(xué)習(xí)名校的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，我們更要學(xué)習(xí)我們身邊的先進(jìn)典型，關(guān)注真善美，聚合正能量，把工作再做細(xì)致一點(diǎn)，把我校積極上進(jìn)、負(fù)責(zé)實(shí)干、和諧幸福的學(xué)校文化、學(xué)校精神進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大。
聊城杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得篇五
xx年6月6日我有幸參加了我校組織的到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)團(tuán)。學(xué)習(xí)他們?nèi)绾芜M(jìn)行高效課堂教學(xué)及對(duì)各方面的管理方法?？梢哉f是感受頗深。
進(jìn)入校園，可以看到整個(gè)校園非常整潔，沒有一片人為的垃圾。在杜郎口的教學(xué)樓內(nèi)，我也沒有見到走廊里的喧鬧，沒有看到任何廢棄物，更沒有無事游藝的學(xué)生。進(jìn)入教室，教室三面全是黑板，教室外墻也是黑板。學(xué)生的課桌分為六組圍放在教室中，學(xué)生隨時(shí)演板，或在默寫或在解題或在爭(zhēng)論或在評(píng)議，學(xué)生站著的寫著的大聲說著的坐著傾聽的，最大限度的讓學(xué)生動(dòng)了起來。課堂上呈現(xiàn)出來的絕對(duì)是以學(xué)生為主體，學(xué)生來到了前臺(tái)，教師退到了幕后，只在解疑問難之處起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
隨著對(duì)杜郎口中學(xué)的深入學(xué)習(xí)，我對(duì)這所學(xué)校的各方面的了解也逐漸深入，下面我就課堂教學(xué)以及學(xué)生管理兩方面談?wù)勎覍?duì)杜郎口中學(xué)的解讀。
杜郎口中學(xué)是全寄宿學(xué)生，有早、晚自習(xí)，早自習(xí)一節(jié)40分鐘，晚自習(xí)兩節(jié)，每節(jié)1個(gè)小時(shí)，每節(jié)晚自習(xí)又分為兩小節(jié)，上兩個(gè)不同的科目。在每節(jié)課的.前一天，利用自習(xí)課時(shí)間教師給學(xué)生分發(fā)學(xué)案，學(xué)案的編寫一是要遵循“問題”為線索的原則，教師在編寫學(xué)案時(shí)一定要讀透教材，把新課的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小問題呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生以解決問題的方式弄懂本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是要成“階梯式”的排列，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要由易到難，讓學(xué)生通過探索來完成。由班干部組織學(xué)生有步驟的進(jìn)行新課的預(yù)習(xí)，并把預(yù)習(xí)進(jìn)度按小組展示在黑板上。使教師和班干部能很好的了解同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
上課時(shí)，教師提前進(jìn)入教室，在前面、后面、側(cè)面的黑板上讓同學(xué)們先寫上需要展示的問題，上課后教師沒有什么講解，直接安排6個(gè)組的同學(xué)分別在不同的黑板上根據(jù)自己的預(yù)習(xí)解決上面的各類問題。做完后，教師召集所有同學(xué)先到前面黑板展示，在展示中，先由同學(xué)手持教鞭，給同學(xué)們講解，在講解的過程中，有同學(xué)有不同意見就會(huì)走上去，大聲提出自己的不同意見，大家進(jìn)行討論，分析正確的意見。然后換一個(gè)同學(xué)繼續(xù)講。講完后誰有疑問可以提出由同學(xué)們進(jìn)行解答。然后到其他黑板逐一進(jìn)行展示，整個(gè)過程氣氛熱烈，每一個(gè)同學(xué)都積極的參與到課堂上來，而不是被動(dòng)的接受。展示完成后，教師進(jìn)行很少的點(diǎn)評(píng)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)基本把所有的知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行了討論、更正。最后，由學(xué)生到各個(gè)黑板上進(jìn)行討論，進(jìn)行知識(shí)的升華。還有一些結(jié)對(duì)子的同學(xué)進(jìn)行互幫。
在學(xué)習(xí)過程中，不少老師感覺像杜郎口這樣組織教學(xué)活動(dòng)在自己學(xué)校是比較困難的，學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性達(dá)不到像杜郎口學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)。我感覺杜郎口中學(xué)的關(guān)鍵是管理好班級(jí)，使學(xué)生的各個(gè)方面素質(zhì)都提高。他們?cè)诎嗉?jí)管理上有很值得我們學(xué)習(xí)的方法。
1、培養(yǎng)學(xué)生干部。一個(gè)班級(jí)有很多的事，如果靠老師一個(gè)人管理，根本就管不過來，所以在班級(jí)里選值日班長和值日小組長，值日班長專門管理本報(bào)的幾個(gè)小組長和負(fù)責(zé)處理老師交代的任務(wù)。小組長管理自己小組的幾名同學(xué)紀(jì)律、衛(wèi)生情況。
2、及時(shí)對(duì)班長和小組長做好評(píng)價(jià)。班長的工作好不好，不是教師說了算而是需要學(xué)生評(píng)價(jià)。每周五必須開班會(huì)，進(jìn)行無記名投票，讓全班同學(xué)對(duì)5名值日班長進(jìn)行評(píng)價(jià)。投票過半繼續(xù)任，不過半的另換人。每周值日班長和值日組長必須寫本周工作反思，總結(jié)自己一周來的得失。
3、管理精細(xì)化。每個(gè)班級(jí)四十個(gè)學(xué)生左右，如果有40個(gè)學(xué)生，就把班里的管理分為40塊，責(zé)任到人，每人管一件事，這樣就沒有了依賴性，也不會(huì)互相推卸責(zé)任。比如：6塊黑板分6人管理；4扇窗戶分4名同學(xué)管理；電燈誰管；人走桌凈、課間、路隊(duì)、做操等等。
4、管理的公平公正。班級(jí)中每位成員的地位都是平等的。在學(xué)生中間營造了一個(gè)民主的氣氛，這樣長期下去，學(xué)生的自覺性會(huì)得到極大的提高，老師也就可以放手不管，讓學(xué)生自己管理。
總之，在這次學(xué)習(xí)中，使我開闊了視野，洗滌了思想，真正是受益匪淺。我們需要做的是在今后的教學(xué)和班級(jí)管理中進(jìn)行嘗試、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、再嘗試、再實(shí)驗(yàn)、再總結(jié)，然后形成我們自己的經(jīng)驗(yàn)，把我們的工作做好。
聊城杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得篇六
夏初，我們懷著“創(chuàng)四川教育強(qiáng)縣，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦?”的疑問，踏上了魯西取經(jīng)的道路，來到了夢(mèng)寐以求的杜郎口中學(xué)。這是一所地處魯西南平原上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，曾經(jīng)連續(xù)20xx年在縣里考核羞居倒數(shù)之列;如今被譽(yù)為具有“原生性、開創(chuàng)性，扎根本土”特色的農(nóng)村教育改革的先鋒。有人說，他們真正把課堂還給了學(xué)生，是素質(zhì)教育的希望;也有人說，他們的教改是“非典型”的，因?yàn)椴豢蓮?fù)制。
杜郎口中學(xué)的課型有預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課，通過預(yù)習(xí)、展示、反饋等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生們互助學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流，你爭(zhēng)我辯，課堂氣氛非?；钴S;把課堂還給了學(xué)生，把原本屬于學(xué)生的時(shí)間還給了學(xué)生;創(chuàng)立了適合提高學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度的自主學(xué)習(xí)模式;立了適合提高學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度的自主學(xué)習(xí)模式，讓所有的學(xué)生全“動(dòng)”起來了，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力;學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成了自己的事情去對(duì)待，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)習(xí)，真正地把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主體。是真正意義上的以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育。
對(duì)比之下，想想我們平時(shí)的課堂教學(xué)模式吧：老師又當(dāng)導(dǎo)演又當(dāng)演員，并且還是主角，學(xué)生僅僅是配角，總是圍著主角轉(zhuǎn)，結(jié)果是老師們?cè)诓煌５?、一遍一遍地向?qū)W生灌輸知識(shí)，以致學(xué)生惰性十足，依賴心強(qiáng)，失去了個(gè)性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣嚴(yán)重地影響了教育教學(xué)質(zhì)量地提高，更別提學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。我們平時(shí)抱怨的學(xué)生不學(xué)、懶惰、學(xué)習(xí)積極性差的問題，其原因自然明了，是我們把本該屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間占用了，是我們把本該屬于學(xué)生充分展示自己能力的空間“霸占”了。我們要改進(jìn)什么也就很明顯了。
也許是已經(jīng)成為名校，或是人家本來就注重的原因，杜郎口的校園文化、班級(jí)文化濃厚，每個(gè)教室里面前面墻上都是“以人為本，關(guān)注生命”的標(biāo)語，學(xué)校的教育管理理念已經(jīng)深入全體師生的人心，教室內(nèi)外、走廊等處隨處可見學(xué)生的名人名言，“課堂精彩，由我主宰”、“你爭(zhēng)我辯，活力無限”、“學(xué)著樂，樂著學(xué)”、“我的課堂，我把握”、“努力不一定成功，但不努力一定失敗”等，質(zhì)樸無華，真實(shí)感人，處處體現(xiàn)出學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生們衣著樸實(shí)，但他們臉上閃爍的是智慧的風(fēng)采，眼中閃爍的是求知的光芒，讓人從心底里生出感動(dòng)。
“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”，“先育人再教書”，反映出他們先進(jìn)的教育理念。主要在學(xué)生的思想教育、良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)方面下功夫、做文章，只要學(xué)生懂事了，什么事都可以做好;學(xué)習(xí)成績提高與各項(xiàng)能力的提高都是順理成章的事情。這跟我們學(xué)校確立的“理性教育”科研課題異曲同工，只要學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成了，就知道該怎么做，就能把事情做好。
同仁們，創(chuàng)四川教育強(qiáng)縣是我們?nèi)w中江教育人義不容辭的責(zé)任。在漫長的探索之中，我們已經(jīng)嘗試過許多次，也失敗過許多次，杜郎口中學(xué)教改的成功，已經(jīng)為我們鋪就了一條通往輝煌的光明大道，我們定要乘勢(shì)而上，砸掉講臺(tái)，勇攀教育改革的高峰，真正實(shí)現(xiàn)中江教育的鳳凰涅槃。
聊城杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得篇七
在楊校長的帶領(lǐng)下我校一行20人，于6月4日在杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)一日。對(duì)杜郎口中學(xué)的認(rèn)識(shí)，最初源于一些老師口中的描述的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，課堂大容量、快節(jié)奏等等零星的感知碎片，所以我對(duì)杜郎口中學(xué)一直蒙著一層神秘的面紗，總覺得他們的教學(xué)是可望而不可及此次杜郎口之行，讓我感觸頗多。
走進(jìn)杜郎口，首先感受到的是一個(gè)自主、快樂、健康的學(xué)習(xí)樂園。嶄新的教學(xué)大樓，滿院的綠樹紅花，整齊的壁報(bào)欄，絡(luò)繹不絕的學(xué)習(xí)者。
杜郎口中學(xué)最大的特色是教室里三面墻壁上都是黑板，盡最大可能給學(xué)生提供一個(gè)良好的展示機(jī)會(huì)。這里的展示課沒有自卑，沒有嘲笑，無論是基礎(chǔ)差的，說話口吃的還是長相有缺陷的學(xué)生，盡管他的數(shù)學(xué)解法可能不成立，他的歷史觀點(diǎn)可能失之偏頗，他的英語口語帶著濃重的“聊城味”，但在展示過程中都表現(xiàn)出應(yīng)有的自信和熱情。其實(shí)，敢于參與展示本身就是進(jìn)步！
他們課堂教學(xué)模式的成功之處就在于在整個(gè)教學(xué)過程中都牢固確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性?？梢哉f，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。
從最初的“0+45”開始，到現(xiàn)在的對(duì)課堂時(shí)間作出“10+35”的硬性規(guī)定，即教師所講時(shí)間等于或小于10分鐘，盡量減少知識(shí)性語言，盡量不涉及對(duì)教材內(nèi)容的陳述。學(xué)生自主活動(dòng)不少于35分鐘。教師只要在一節(jié)課上講解超過10分鐘，即被判定為失敗課。這樣的課，學(xué)校責(zé)令其立即整改，整改不力的，停課思考。從形式上看，“10＋35”只是把一節(jié)課的時(shí)間重新分配了一下，可教學(xué)理念卻有了一個(gè)質(zhì)的變化。這就逼著老師們?cè)谡n上少講，精講，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。經(jīng)過較長時(shí)間的實(shí)踐，杜郎口中學(xué)逐步形成了“三三六”的課堂教學(xué)模式。即三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋；六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
通過一上午聽課，實(shí)地觀看，我感覺杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人尤其需要注意的是，100%的學(xué)生都在學(xué)習(xí)，都有事做，沒有不守紀(jì)律的學(xué)生。即使聽課、參觀的老師很多，我們就在他們身邊，也影響不了他們的學(xué)習(xí)積極性。為什么呢？我利用課間孩子休息的時(shí)間，我坐在他們身邊，聆聽他們的交流，后來我發(fā)現(xiàn)，他們說的最多的話題還是關(guān)于學(xué)習(xí)，原來，他們?cè)诓捎脤W(xué)生教學(xué)生的方法，消化課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)。一個(gè)班36名學(xué)生，分成6個(gè)小組，在學(xué)習(xí)組長的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)個(gè)個(gè)擊破。學(xué)習(xí)組長在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)組長的選拔非常關(guān)鍵，他們必須是成績優(yōu)秀，責(zé)任心強(qiáng)，展示積極性高、有正氣、善于發(fā)現(xiàn)小組中表現(xiàn)優(yōu)秀的組員、發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)提出建議的學(xué)生。光會(huì)夸組員，老好人的學(xué)生不合格；光自己學(xué)習(xí)好，機(jī)會(huì)總想給自己的自私學(xué)生不合格。在平時(shí)教學(xué)工作中組組互查是老師常用的方法。一組檢查四組等。
每個(gè)學(xué)生在課堂上大膽的發(fā)言，是他們的精彩之處。如何調(diào)動(dòng)孩子的積極性？我發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谡n堂上有一種參與無錯(cuò)的觀念，說錯(cuò)也無批評(píng)、嘲笑，無顧忌，感到很安全。每位老師心都不急，敢于放權(quán)，敢于放機(jī)會(huì)，沒有學(xué)生不如自己的感覺。在課上，老師總在創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生參與，本著機(jī)會(huì)多多，只有在鍛煉中才能成長的原則。
勝利課堂評(píng)價(jià)方式：開始，只要參與一次就可以得5分，得出小組精英。展示一個(gè)人得10分，不僅能參與本組，還能參與其他組。
我們今天學(xué)習(xí)杜郎口的經(jīng)驗(yàn)不能直接的照搬照抄，而要和我們學(xué)校的具體實(shí)際相結(jié)合，必須認(rèn)真地思考研究，真正的創(chuàng)造性地運(yùn)用杜郎口的經(jīng)驗(yàn)。
一讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)：相信學(xué)生使學(xué)生自信的基礎(chǔ)，以后在學(xué)單詞的時(shí)候，讓學(xué)生自讀單詞，小組讀單詞，學(xué)生領(lǐng)讀單詞——教給學(xué)生拼讀單詞的方法和長單詞的音節(jié)劃分方法，掃清學(xué)生自學(xué)路上的攔路虎。課文的講解以后也可以由學(xué)生小組討論解決，由成績好的學(xué)生給成績?nèi)醯膶W(xué)生講解。作業(yè)的點(diǎn)評(píng)也可以由學(xué)生講解。
二：?jiǎn)卧~聽寫：聽寫也可以改為讓學(xué)生互相聽寫：每天每個(gè)學(xué)生出一張單詞聽寫卷包括是到十五個(gè)單詞，兩個(gè)小組相互出題相互批改相互競(jìng)賽，科代表統(tǒng)計(jì)公布聽寫情況，這樣老實(shí)豈不可以抽出時(shí)間多讀書多看報(bào)多提高自己了。
三：語言的學(xué)習(xí)目的是交流，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生交流的平臺(tái)。
以往的教英語都是老師講學(xué)生聽，老師口干身累，學(xué)生昏昏欲睡。中國人學(xué)英語本來就缺乏語言環(huán)境，再加上中國的課堂缺乏民主，中國的考試偏難偏怪，每個(gè)中國人學(xué)習(xí)英語的目的都變成了考試，所以中國的學(xué)生普遍張不開口。所以在以后的英語課中我準(zhǔn)備每節(jié)課抽出五分鐘時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語情景，讓學(xué)生展示自己的英語能力：自編對(duì)話，自演短劇，自講故事，給學(xué)生一個(gè)講說英語的空間和時(shí)間。
改革就是不斷的嘗試不斷地摸索，沒有一足而蹴的事。天下事又難以呼為之難而易矣不為則易而亦難矣！把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡(jiǎn)單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而是向教師提出更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們還小，在各方面還很稚嫩，。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對(duì)離不開教師的主導(dǎo)作用。
聊城杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得篇八
20xx年5月28日，在吳起縣教育局的組織下，全體教師在體育館參加了杜郎口校長崔其升的報(bào)告會(huì)，使我受益匪淺?，F(xiàn)將自己的體會(huì)與大家交流。
第一，杜郎口中學(xué)時(shí)時(shí)處處以人為本的，充分相信學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都走向成功的先進(jìn)教育理念?！奥?，興奮點(diǎn)一個(gè);寫，興奮點(diǎn)兩個(gè);說，卻有無數(shù)個(gè)興奮點(diǎn)!”的學(xué)習(xí)策略。引導(dǎo)學(xué)生通過說出來，以鞏固所學(xué)知識(shí)。此方法值得我們學(xué)習(xí)。
第二，教師教學(xué)的最大的悲哀在于包辦。相信我們學(xué)生的潛力是無窮的，讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識(shí)，獲取知識(shí)，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識(shí)。
當(dāng)然這還要先從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，全員充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生們先“動(dòng)”起來，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，積極參與每個(gè)教學(xué)過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
第三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是什么?毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，如杜郎口那兩位老師的課真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。反思我的課改，我覺得和他們相比，只是走到了他們的課改最困難的階段。我依舊是牽著大多數(shù)學(xué)生走。從此之后，我做的就是蹲下身來傾聽學(xué)生的需求和困惑，找準(zhǔn)課堂的支撐點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，把吸納來的思想和選擇對(duì)我們有效的方法與我們實(shí)情結(jié)合起來，走出自己的特色。
力爭(zhēng)我的課堂上，使學(xué)生充滿自信：聲音洪亮、討論熱烈、爭(zhēng)問搶答;構(gòu)建和諧、民主、開放的數(shù)學(xué)課堂，使每一位學(xué)生在我的課堂上得到最大的發(fā)展。因此，今后在課堂上，我想這么做：1、要給學(xué)生營造一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，把每個(gè)學(xué)生的話語權(quán)還給孩子，采取他們喜歡的方式，盡情展示自我，做到外松而內(nèi)緊。
2、預(yù)習(xí)時(shí)，形成一個(gè)習(xí)慣，即老師進(jìn)入課堂，便自覺預(yù)習(xí)新課，找出存在問題，小組合作交流，做綜合訓(xùn)練有關(guān)習(xí)題，然后，老師精講點(diǎn)撥。
聊城杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得篇九
夏初，我們懷著“創(chuàng)四川教育強(qiáng)縣，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？”的疑問，踏上了魯西取經(jīng)的道路，來到了夢(mèng)寐以求的杜郎口中學(xué)。這是一所地處魯西南平原上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，曾經(jīng)連續(xù)10年在縣里考核羞居倒數(shù)之列；如今被譽(yù)為具有“原生性、開創(chuàng)性，扎根本土”特色的農(nóng)村教育改革的先鋒。有人說，他們真正把課堂還給了學(xué)生，是素質(zhì)教育的希望；也有人說，他們的教改是“非典型”的，因?yàn)椴豢蓮?fù)制。
杜郎口中學(xué)的課型有預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課，通過預(yù)習(xí)、展示、反饋等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生們互助學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流，你爭(zhēng)我辯，課堂氣氛非?；钴S；把課堂還給了學(xué)生，把原本屬于學(xué)生的時(shí)間還給了學(xué)生；創(chuàng)立了適合提高學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度的自主學(xué)習(xí)模式；立了適合提高學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度的自主學(xué)習(xí)模式，讓所有的學(xué)生全“動(dòng)”起來了，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力；學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成了自己的事情去對(duì)待，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)習(xí)，真正地把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主體。是真正意義上的以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育。
對(duì)比之下，想想我們平時(shí)的課堂教學(xué)模式吧：老師又當(dāng)導(dǎo)演又當(dāng)演員，并且還是主角，學(xué)生僅僅是配角，總是圍著主角轉(zhuǎn)，結(jié)果是老師們?cè)诓煌５?、一遍一遍地向?qū)W生灌輸知識(shí)，以致學(xué)生惰性十足，依賴心強(qiáng)，失去了個(gè)性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣嚴(yán)重地影響了教育教學(xué)質(zhì)量地提高，更別提學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。我們平時(shí)抱怨的學(xué)生不學(xué)、懶惰、學(xué)習(xí)積極性差的問題，其原因自然明了，是我們把本該屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間占用了，是我們把本該屬于學(xué)生充分展示自己能力的空間“霸占”了。我們要改進(jìn)什么也就很明顯了。
也許是已經(jīng)成為名校，或是人家本來就注重的原因，杜郎口的校園文化、班級(jí)文化濃厚，每個(gè)教室里面前面墻上都是“以人為本，關(guān)注生命”的標(biāo)語，學(xué)校的教育管理理念已經(jīng)深入全體師生的人心，教室內(nèi)外、走廊等處隨處可見學(xué)生的名人名言，“課堂精彩，由我主宰”、“你爭(zhēng)我辯，活力無限”、“學(xué)著樂，樂著學(xué)”、“我的課堂，我把握”、“努力不一定成功，但不努力一定失敗”等，質(zhì)樸無華，真實(shí)感人，處處體現(xiàn)出學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生們衣著樸實(shí)，但他們臉上閃爍的是智慧的風(fēng)采，眼中閃爍的`是求知的光芒，讓人從心底里生出感動(dòng)。
“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”，“先育人再教書”，反映出他們先進(jìn)的教育理念。主要在學(xué)生的思想教育、良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)方面下功夫、做文章，只要學(xué)生懂事了，什么事都可以做好；學(xué)習(xí)成績提高與各項(xiàng)能力的提高都是順理成章的事情。這跟我們學(xué)校確立的“理性教育”科研課題異曲同工，只要學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成了，就知道該怎么做，就能把事情做好。
同仁們，創(chuàng)四川教育強(qiáng)縣是我們?nèi)w中江教育人義不容辭的責(zé)任。在漫長的探索之中，我們已經(jīng)嘗試過許多次，也失敗過許多次，杜郎口中學(xué)教改的成功，已經(jīng)為我們鋪就了一條通往輝煌的光明大道，我們定要乘勢(shì)而上，砸掉講臺(tái)，勇攀教育改革的高峰，真正實(shí)現(xiàn)中江教育的鳳凰涅槃。
聊城杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得篇十
看杜郎口中學(xué)的相關(guān)材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
課堂就是互動(dòng)的課堂，資助的探究，教師扮演了一個(gè)導(dǎo)演的角色，他只是一個(gè)組織者，而不是一個(gè)徹頭徹尾的實(shí)踐者。與此形成鮮明對(duì)比的是學(xué)生的表現(xiàn)，那是相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角色，積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對(duì)新知識(shí)的感悟及時(shí)地表達(dá)出來，這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來，及時(shí)糾正部分學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序。
作為一處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，課堂教學(xué)搞得卻如此生動(dòng)、鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)的如此高漲。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師之所以能自覺地實(shí)施和實(shí)現(xiàn)學(xué)校的理念是教學(xué)的必要、形勢(shì)的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責(zé)任心的體現(xiàn)。
杜郎口的教融合在學(xué)生學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)也是伴隨著老師預(yù)設(shè)的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的痕跡展示在黑板上時(shí)，胸有成竹的老師以學(xué)生為本會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，和學(xué)生同步進(jìn)行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學(xué)生。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)杜郎口模式的同時(shí)，切忌不可忽視他們的備課，實(shí)際上功夫在課外了。
杜郎口的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了我要學(xué)向要我學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)生的集體主義思想認(rèn)識(shí)上來了,學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng)，在發(fā)展學(xué)生智商的同時(shí)，還發(fā)展了學(xué)生情商值，對(duì)于學(xué)生以后走向社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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聊城杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得篇十一
從杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)回來，心中感慨頗多，收獲頗大，覺得不虛此行，體會(huì)如下：
一．注重文化氛圍的培養(yǎng)。
杜郎口中學(xué)的文化氛圍特別好，從校園外到校園內(nèi)，從教室到操場(chǎng)，從走廊到教室屋頂，他們利用一切空間，張貼激勵(lì)性標(biāo)語，張貼優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，把一切優(yōu)秀的都呈現(xiàn)給全體學(xué)生和全體老師，充分給予學(xué)生一切表現(xiàn)機(jī)會(huì)，為他們盡可能的搭建一切平臺(tái)?？吹剿麄兊膬?yōu)秀標(biāo)語，感慨頗多“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展?！?/p>
二．靈活多變的課堂。
改革帶來變化，變化帶來一片歡笑聲：課堂上，學(xué)生積極舉手發(fā)言，聲音響亮；熱烈討論，激烈辯論；爭(zhēng)問搶答，歡聲雀躍；多種角度，實(shí)踐創(chuàng)新；笑逐眼開，歡樂課堂。課堂學(xué)生活動(dòng)面達(dá)80%“給我一次機(jī)會(huì)，還您一份驚喜”，“我參與，我快樂；我自信，我成長”，在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長。變苦學(xué)為樂學(xué)，變樂學(xué)為會(huì)學(xué)，變會(huì)學(xué)為愿學(xué)，這就是杜郎口中學(xué)的教學(xué)觀，他們的課堂以學(xué)生為主，課堂是舞臺(tái)，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演。課堂真正的還給了學(xué)生。
三 教師、學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化，任務(wù)分工具體。
他們的教師就是一節(jié)課的總導(dǎo)演，別看他們上課輕松，可他們的努力和辛勞都在背后付出，他們要想很好地控制課堂，需要在課前做各種設(shè)想，需要備課、需要設(shè)計(jì)新穎的課堂練習(xí)、把學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，教師扮演的是引導(dǎo)者，組織者，調(diào)控者，而不是主講者，解答者、操作者。他們的學(xué)生獨(dú)立性、自主性、合作性特別強(qiáng)，他們的學(xué)生預(yù)習(xí)能力特別強(qiáng)。每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組都有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)需要完成，因此充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流，久而久之，學(xué)生在日常練習(xí)中得到了提高和訓(xùn)練。
四．令人佩服的學(xué)生素質(zhì)。
走進(jìn)他們的課堂，觀看學(xué)生的表現(xiàn)，環(huán)視他們的教室，你不得不贊嘆他們的
學(xué)生。無論是你看到的學(xué)生的作業(yè)，還是他們課堂的板書，沒有一個(gè)不是規(guī)規(guī)矩矩、整整齊齊、干干凈凈的，在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)更是讓你由衷的贊嘆，他們主動(dòng)積極的參與課堂教學(xué)，他們落落大方的進(jìn)行表演，他們激烈的爭(zhēng)論，都不是一朝一夕能夠練出來的。他們面對(duì)那么多的聽課教師，無一能夠妨礙他們聽課、辯論和演講。然而課后他們的禮讓和表現(xiàn)更是讓你刮目相看。
五．別具一格的課間操。
下課鈴聲剛一響，上課的老師立即放下學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生以最快的速度在教室門口排好隊(duì)，一邊從兜里掏出雪白的手套迅速戴上。本身師生都穿小服，又戴上統(tǒng)一的白手套，精氣神全出來了。這時(shí)廣播里響起了激昂的歌曲，催人熱血沸騰。全校師生一個(gè)班接一個(gè)班在偌大的操場(chǎng)跑道上奔馳，凜冽的寒風(fēng)刮在臉上絲毫不動(dòng)搖每個(gè)人的意志，他們的步伐整齊，口號(hào)響亮。這首曲子節(jié)奏鮮明，歡快活潑，動(dòng)感十足。師生門跳起來非常忘我，步伐整齊，動(dòng)作統(tǒng)一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像是在欣賞一段優(yōu)美的集體舞。此情此景，只有在子弟兵訓(xùn)練的時(shí)候能夠看到。 舞蹈結(jié)束后，負(fù)責(zé)老師上臺(tái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。讓我沒有想到的是，同學(xué)們還要進(jìn)行班級(jí)之間的點(diǎn)評(píng)，他們的點(diǎn)評(píng)細(xì)致到個(gè)別同學(xué)身上，詳細(xì)的指出他們的不足之處。我想，只是這一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，就能反應(yīng)出他們的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪嘛L(fēng)格。接下來的內(nèi)容更是我沒有想到的。同學(xué)們上到臺(tái)上開始了有聲有色的詩歌朗誦表演。他們表演的內(nèi)容據(jù)說都是同學(xué)們自己的原創(chuàng)作品，內(nèi)容 豐富多彩，都是青春勵(lì)志的題材。就連我聽過后都很受鼓舞 ， 就是這樣的二十分鐘，同學(xué)們向我們展示的不僅是一段音樂加舞蹈，還有他們鏗鏘有力的詩歌朗誦。也是這二十分鐘，同學(xué)們的`身體得到了鍛 煉，他們的思想得到了教育，他們的集體合作精神得到了考驗(yàn)，從他們整齊的隊(duì)伍，我們似乎悟出了杜郎口人的執(zhí)著和沖勁，杜郎口中學(xué)的全體師生把自己融入了這個(gè)集體，他們的舉動(dòng)，似乎在向人昭示一種團(tuán)隊(duì)的精誠，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的毅力，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的生命蓬勃！
我們確實(shí)應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和管理模式 ，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)人的那種教育理念和教學(xué)宗旨，學(xué)習(xí)他們精誠團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)精神，我會(huì)好好利用這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我會(huì)把我所得到的精華運(yùn)用于我以后的課堂教學(xué)中，為自己成為一名新時(shí)代的新型教師 奠定基礎(chǔ)。
2012年3月 四間房鄉(xiāng)二中：張利敏
11月中旬，我有幸和本校10位同事一起去山東聊城茌平縣杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，從杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)回來，心中感慨頗多，收獲頗大，覺得不虛此行，要學(xué)習(xí)的還有很多很多，三天的時(shí)間真的很短暫。下面談?wù)勎业膮⒂^印象及感想體會(huì)：
參觀印象
1、 首先是積極向上的文化氛圍
走進(jìn)杜郎口中學(xué)，印象最深的是杜郎口中學(xué)的文化氛圍，從校園外到校園內(nèi)，從教室到操場(chǎng)，從走廊到教室屋頂，他們利用一切空間，張貼老師和學(xué)生的照片，張貼老師和學(xué)生的激勵(lì)性標(biāo)語，張貼優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，還有許許多多的詩文名句，把一切優(yōu)秀的、美的都隨時(shí)呈現(xiàn)給全體學(xué)生和全體老師，充分給予學(xué)生一切表現(xiàn)機(jī)會(huì)，為他們盡可能的搭建一切平臺(tái)。同時(shí)也營造了一種文化氛圍。另外，學(xué)生在小黑板上展示前，總有自己的勵(lì)志語，每天在更換。這樣經(jīng)常的自我激勵(lì)，同時(shí)接受眾人監(jiān)督，學(xué)生的內(nèi)心世界就有了航標(biāo)，他們的行為就有了規(guī)范?？吹剿麄兊膬?yōu)秀標(biāo)語，真切地感受到 “課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展?！?/p>
2、課堂印象
課堂上的每位學(xué)生，個(gè)個(gè)精神抖擻，展示時(shí)猶如下山
的猛虎，他們淳樸、善良，卻勇敢、自信、努力、上進(jìn)，毫不畏懼，他們每個(gè)人知道自己該干什么，展示后立即拿起書讀，沒有說閑話的，連站在哪個(gè)位置都一清二楚，，在這里他們是課堂的主人，他們快樂而充實(shí)，我真切的感受到了底下老師辛勤的付出。
3、粉筆字印象
無論走到哪個(gè)班，黑板上異色粉筆字都整整齊齊的，你看不出這是一個(gè)男生或女生的字，它們都是那么娟秀，清新，好的粉筆字絕不是一朝一夕練就的，那里必然也有老師們辛勤的汗水，一筆好字不僅造就了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，給學(xué)生帶來終身益處，也給學(xué)校帶來了良好的文化氛圍，一舉多得，值得我們每位教育工作者，尤其是語文教育工作者的借鑒和學(xué)習(xí)。
4、課間操印象
的生命蓬勃！
下面我主要想結(jié)合自己的課堂實(shí)際來談?wù)勅绾芜M(jìn)行教學(xué)改革的。
首先我覺得最主要的是改變課堂模式
我們的課堂模式還停留在教師講，學(xué)生聽。教師是主體，學(xué)生跟著老師的思路被動(dòng)地接受知識(shí)。有的學(xué)生聽著，聽著，睡著了，厭煩了。杜郎口中學(xué)的課堂上，每一名學(xué)生都是自己的主人，這里沒有絕對(duì)的權(quán)威，沒有老師的喋喋不休，老師真正成為導(dǎo)演，學(xué)生個(gè)個(gè)成了演員，無論是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的還是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，都能大膽地、自然地發(fā)表自己的意見，想說就說。這樣開放式的課堂教學(xué) ，讓學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮，讓學(xué)生的主體地位得到了充分的尊重，讓師生關(guān)系充滿了平等與和諧，在今后的課堂實(shí)踐中，我覺得最首當(dāng)其沖的是改變自己的教學(xué)觀念，嘗試一種新的教學(xué)模式。
第二把課堂教學(xué)落到實(shí)處，夯實(shí)基礎(chǔ)
子檢測(cè)，小組檢測(cè)，老師檢測(cè)，學(xué)校抽查檢測(cè)，并及時(shí)反饋 ，他們黑板上常有“放大鏡”“暴曬臺(tái)”，老師們總是說我們就是發(fā)現(xiàn)問題的，對(duì)我們來說這些很寶貴。適時(shí)檢測(cè)，及時(shí)反饋，及時(shí)更正，及時(shí)強(qiáng)調(diào)，這樣扎實(shí)的一節(jié)課，學(xué)生何愁成績不好。我們今天的教學(xué)工作中也要落到實(shí)處，真正扎實(shí)做學(xué)問！
第三，每位老師每次考試后，每堂課后要反思
杜郎口中學(xué)每一位老師每天必做的一件事便是反思，教學(xué)樓的大廳里，無論黑板上，還是展示板上，電子屏上，還有老師們每天早晨、中午的反思都令我收益匪淺，回想起自己執(zhí)教的十年來，很少有上完課認(rèn)真反思課堂效果的時(shí)候，即使有，也很少落到實(shí)處。人的進(jìn)步就在于時(shí)刻尋找自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，并及時(shí)彌補(bǔ)，杜郎口學(xué)校的老師們認(rèn)真反思，努力教育，才走到了今天，今天的成功與他們的時(shí)刻反思不無關(guān)系。我覺得教與思一定要同步，不然只會(huì)停滯不前。
當(dāng)然，要學(xué)習(xí)借鑒的還有很多，每一節(jié)課，都能看到杜郎口中學(xué)老師的辛勤的汗水的付出，他們是自上而下一個(gè)體系，每一個(gè)環(huán)節(jié)都兢兢業(yè)業(yè)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都認(rèn)真對(duì)待，扎扎實(shí)實(shí)，勤勤懇懇，他們對(duì)教育朝圣般的虔誠，認(rèn)真，無不讓我這個(gè)同行業(yè)的人感到震撼！杜郎口中學(xué)有自己的學(xué)情，校情，我們不能照搬，全搬，但他們認(rèn)真辦教育，努力尋找新的教學(xué)思路給我們留下了無盡的思考！
考察杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
今年，有幸參加了學(xué)校組織的到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，感悟頗深！歸來后，夜不能寐，有學(xué)習(xí)體會(huì)如下：
一、集體的力量是最大的：
1、教師不是靠自己?jiǎn)胃桑窍嘈挪⑴囵B(yǎng)班干部、課代表和小組長，并充分發(fā)揮他們的作用。特別是在小組長的帶動(dòng)和管理作用。落實(shí)"兵練兵，兵強(qiáng)兵"，使更多學(xué)生有提高的機(jī)會(huì)。
2、劃分學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)設(shè)立幫扶對(duì)子。每一位學(xué)生都能夠知道自己應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)，并且知道自己應(yīng)該怎樣去幫助別人學(xué)習(xí)，還要知道自己應(yīng)該怎樣去檢查別人，使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固。小組間開展學(xué)習(xí)評(píng)比，每個(gè)學(xué)生都為自己所屬的集體負(fù)責(zé)，盡量維護(hù)集體的榮譽(yù)。
3、課堂上做到參與無錯(cuò)的觀念；培養(yǎng)學(xué)生參與的積極分子、積極評(píng)選課堂積極分子等；課堂中要有激勵(lì)性評(píng)價(jià)和即時(shí)性管理，建立明確的小組評(píng)價(jià)機(jī)制，完善個(gè)人評(píng)價(jià)機(jī)制，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人。不只是挑別的同學(xué)錯(cuò)誤，進(jìn)行更正。
二、重視學(xué)生學(xué)案的設(shè)置。
我審視和反思了自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，學(xué)生不愿意做功課厭學(xué)思想嚴(yán)重。究其原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)中不容易有成就感，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。因此設(shè)置好導(dǎo)學(xué)案尤為重要，讓學(xué)生 “帶著任務(wù)”去學(xué)習(xí)，讓自己的成果得到大家的認(rèn)可,才能讓學(xué)生動(dòng)起來。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置要注意以下問題：
1、問題是一節(jié)課的心臟，導(dǎo)學(xué)案中問題的設(shè)置有目的和針對(duì)性，要融入了老師的智慧。多設(shè)置一些容易出錯(cuò)的問題，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)竅門歸納方法。
2、將學(xué)案和練案融為一體，多設(shè)置一些小欄目、小問題。例如：練一練、想一想、做一做等。
3、遵循由易到難由簡(jiǎn)到繁的原則，小臺(tái)階、小坡度，降低跨度。
4、要充分設(shè)置好教學(xué)情境，課本中能用的用好，不好的更換，沒有的與實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境。情景要有合適性、價(jià)值性、導(dǎo)向性。
“導(dǎo)學(xué)”包含兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是“導(dǎo)”，教師要立足于“主導(dǎo)”地位，即創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)；組織學(xué)習(xí)、適時(shí)點(diǎn)撥；合理評(píng)價(jià)，情感推動(dòng)。二是“學(xué)”，其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問題，也包括對(duì)教學(xué)法內(nèi)容要點(diǎn)的梳理和重點(diǎn)目標(biāo)的明確。應(yīng)當(dāng)注意的是，這里的教師的“導(dǎo)”是為學(xué)生的自學(xué)服務(wù)的，學(xué)生的“學(xué)”是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，二者相互配合，相輔相成。
三、備課前的準(zhǔn)備
老師在課堂上能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充
分。備課要備好目標(biāo)和重難點(diǎn)；備好每一環(huán)節(jié)的時(shí)間和預(yù)見性問題；備好檢測(cè)和反饋內(nèi)容；預(yù)習(xí)課還要備檢測(cè)的內(nèi)容、展示的方式，穿插鞏固怎樣進(jìn)行？鞏固什么？采取哪些措施？還要備好弱勢(shì)群體。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)杜郎口模式的同時(shí)，切忌不可忽視他們的備課，實(shí)際上功夫在課外。
繼續(xù)探索：
2．如何在課堂上用好導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行分組學(xué)習(xí)？
赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
2015年10月20日至21日，我們一行12人赴山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)兩天。學(xué)習(xí)歸來，感觸頗多，現(xiàn)將所見所聞所想與大家分享。
走進(jìn)杜郎口中學(xué)，我們看到：校園干凈，沒有果皮紙屑；行走的學(xué)生兩人或行或列，三人及其以上必定是一列，沒有追逐打鬧的；站隊(duì)做操，集合迅速，隊(duì)列隊(duì)形橫看豎看斜看都是直線；幾百名學(xué)生在餐廳一塊吃飯，聽不到說話聲；課間時(shí)間，除上廁所和檢查常規(guī)工作，學(xué)生都在教室或走廊里或讀或?qū)懟蛴懻?，為上課做準(zhǔn)備；課堂上，或?qū)懓?、或讀背、或討論、或展示，都在積極的學(xué)習(xí)，沒有學(xué)生干與學(xué)習(xí)無關(guān)的事；每天中午12:40學(xué)生參加校園30分鐘的展示活動(dòng)：有詩朗誦、舞蹈、文本知識(shí)介紹等；再看杜郎口中學(xué)的老師，每天上午7：30-8：00、下午1：30-2：00，全體教師在大禮堂召開反思會(huì)（反思會(huì)前是教師鍛煉時(shí)間，跳三首曲子的廣場(chǎng)舞，反思會(huì)的議程主要是，教師背誦文本，反思自己存在的不足不到位及改進(jìn)措施，分享自己的成功做法或經(jīng)驗(yàn)，通報(bào)之前半天的檢查中的不到位及排序，最后是隨機(jī)發(fā)言），全體教師反思會(huì)后是學(xué)科組反思。一句話，杜郎口中學(xué)的老師學(xué)生，你看見他的時(shí)候，他們都在忙碌著。
通過參觀學(xué)習(xí)對(duì)于杜郎口中學(xué)，我感觸最深的是：
1、學(xué)生行為習(xí)慣好，素質(zhì)高。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，勁頭大。
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3、教師責(zé)任心強(qiáng)，用心工作。
杜郎口中學(xué)留給我的是一種精神、他印證了我們常說的一個(gè)道理：堅(jiān)持把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單，堅(jiān)持把平凡的事情做好就是不平凡。
通過聽課、聽報(bào)告、看早讀、跟操、轉(zhuǎn)晚自習(xí)、觀察、交流，我發(fā)現(xiàn)杜郎口中學(xué)的理念和做法有以下幾條：
1、做事原則是：一事不優(yōu)，不做二事（將做事和做人掛鉤，以具體的事為載體，樹立高標(biāo)，逐一過關(guān)，養(yǎng)成習(xí)慣，形成素養(yǎng)）。比如說就餐的訓(xùn)練、在黑板上寫字訓(xùn)練、做操訓(xùn)練等。
2、評(píng)價(jià)（比）是最好的武器。學(xué)科組年級(jí)組考核排序、質(zhì)檢組每半天對(duì)學(xué)科組、年級(jí)組、級(jí)部排序，反思會(huì)上點(diǎn)名反饋優(yōu)點(diǎn)和不足。
3、嚴(yán)格是真正的關(guān)愛，批評(píng)是最大的福利（互相找不足、找不到位，對(duì)老師、對(duì)學(xué)生的管理非常嚴(yán)格，反饋的、反思的都是不足、不到位，如何整改。
6、人人是主人，個(gè)個(gè)是主任（發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)）。全體師生人人都是被管理者，同時(shí)人人都是管理者。教師全員參與學(xué)校管理，學(xué)生全員參與班級(jí)管理，分工極其細(xì)致，人人都操心，事事有人管，事事有人查。而且能持之以恒，成為習(xí)慣。好比戰(zhàn)爭(zhēng)年代的全民皆兵，兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。
自現(xiàn)，學(xué)生背，教師也背；二是重視教師板書的引領(lǐng)和總結(jié)，要求教師把規(guī)律方法重點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)成口訣、順口溜，方便學(xué)生記憶；三是推行“無師課堂”，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主自由的學(xué)習(xí)。
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聊城杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得篇十二
學(xué)習(xí)是人在生活過程中，通過獲得經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的行為方式。小編今天為大家?guī)碇袑W(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)范文，一起來學(xué)習(xí)一下吧！
通過學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)的高效課堂改革的教學(xué)模式，知道該校是在“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、師生互動(dòng)、共同發(fā)展”的教改思路，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”形成了自己獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。學(xué)習(xí)之余，感觸頗多。
1、課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。反思我們的教學(xué)，要想進(jìn)一步全面提高教學(xué)成績，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。在改革過程中也一定會(huì)遇到不少困難。比如：怎樣打破學(xué)生固有的習(xí)慣?怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?怎樣調(diào)控課堂?等等。但這些問題不是不能克服的。杜郎口中學(xué)在教改過程中也遇到了很多問題，但都被他們克服且走向了成功。不是有句話叫“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”嗎?關(guān)鍵是要邁出第一步.
2、怎樣才能使課改達(dá)到我們預(yù)想的效果，真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體，真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性?我們的課堂也應(yīng)從適應(yīng)小學(xué)生年齡特點(diǎn)入手，組織、開展教學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。如培養(yǎng)學(xué)生能“坐正站直、認(rèn)真傾聽;舉手發(fā)言、完整響亮;書寫認(rèn)真、按時(shí)完成;獨(dú)立思考、互助合作;不懂就問、知錯(cuò)就改;動(dòng)手動(dòng)腦、樂于發(fā)現(xiàn);多讀多看、主動(dòng)發(fā)展”等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革，通過預(yù)習(xí)、展示、反饋等環(huán)節(jié)，分層次、分步驟強(qiáng)化了各種訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)，使其熟練的掌握了知識(shí)，并能靈活應(yīng)用，這也是我們學(xué)習(xí)的方面。對(duì)比我們的課堂，還有差距，我們也應(yīng)該把知識(shí)的訓(xùn)練與鞏固作為教學(xué)的重點(diǎn)，舉一反三，溫故知新，讓學(xué)生在訓(xùn)練中形成技能，培養(yǎng)應(yīng)用能力，并不斷創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展。
杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方有很多，我們要端正態(tài)度，撲下身子，虛心學(xué)習(xí)。深刻領(lǐng)會(huì)，促進(jìn)自身課堂效益的提高。使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
4月29—30日，我們大橋中學(xué)一行14人踏進(jìn)了我們夢(mèng)寐已久的山東杜郎口中學(xué)的大門，到這里來參觀、學(xué)習(xí)、取經(jīng)。雖然只有短短的一天半時(shí)間，但我感受了這所學(xué)校良好的育人氛圍，聆聽了該校副校長的學(xué)校教育教學(xué)改革理念和經(jīng)驗(yàn)介紹，現(xiàn)場(chǎng)觀摩了語文、數(shù)學(xué)、物理、生物、地理等課堂教學(xué)，并與教師進(jìn)行了深入交流，觀摩了老師們的反饋會(huì)，使我對(duì)杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)有了更深的了解，以下是我的幾點(diǎn)感悟：
走進(jìn)教學(xué)樓，墻壁上不是我們經(jīng)常看到的名人像、
名言警句。
代替它們的是學(xué)生的照片和自編的激勵(lì)性語言的標(biāo)語牌“試一試我能行;拼一拼我能贏”“課堂大舞臺(tái)人人展風(fēng)采”“我的課堂我主宰我的人生我把握”等等。教室內(nèi)三面墻壁都是黑板黑板的上面也都寫滿了學(xué)生的“名言”或經(jīng)驗(yàn)或方法或精神激勵(lì)沒有華麗的包裝但句句催人奮進(jìn)。
杜郎口中學(xué)實(shí)行精細(xì)化管理，工作可以用點(diǎn)點(diǎn)滴滴，扎扎實(shí)實(shí)，精耕細(xì)作，緊鑼密鼓來形容。在工作中找不足，尋差距，謀發(fā)展。管理的準(zhǔn)則是入木三分，直來直去，不論是學(xué)生、老師有了錯(cuò)誤，直接指出來，用事實(shí)說話。杜郎口中學(xué)的“評(píng)比”無處不在，年級(jí)組要評(píng)比，個(gè)人要評(píng)比，學(xué)科之間、班級(jí)之間、學(xué)習(xí)小組之間都要進(jìn)行評(píng)比，正是這種比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，比出了師生工作、學(xué)習(xí)的熱情，比出了不遺憾的自覺性，比出了公正和諧。
十年來，杜郎口中學(xué)圍繞課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，用模式構(gòu)建為載體，一步步將新的教育理念變成全體師生的“教”“學(xué)”行為，在課堂上，師教生，師幫生，師生互動(dòng);生教生，生幫生，生生互動(dòng)，使得教師的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)、低效向主動(dòng)、高效的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了師生共同成長?！?0+35”課堂模式，就是教師在一節(jié)課45分鐘內(nèi)，自己活動(dòng)時(shí)間不超過10分鐘，其余的時(shí)間讓學(xué)生參與活動(dòng)。課堂中，學(xué)生在明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教學(xué)活動(dòng)中必備的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)毅力等學(xué)習(xí)動(dòng)力全由學(xué)生主宰，教師所承擔(dān)的任務(wù)是對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合和評(píng)價(jià)。
通過以上的學(xué)習(xí)、觀察，我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的特色主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是：學(xué)生真正動(dòng)起來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。二是：教師真正動(dòng)起來，積極主動(dòng)地研究教學(xué)。
聊城杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得篇十三
人們常說“老大難，老大難”，但通過對(duì)杜郎口中學(xué)一周時(shí)間的參觀學(xué)習(xí)，我充分理解了，一個(gè)問題如果“老大”動(dòng)真格的了，那就什么問題都不難。就像中國的改革開放一樣，任何制度或形式的改革都需要“一把手”具有“舍得一身寡，敢把皇帝拉下馬”的精神，用杜郎口中學(xué)崔其升校長自己的一句話來說“教學(xué)改革，成于老師，敗于校長”。
1、崔其升校長認(rèn)為：領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該做樣本，做模范，這樣老師才能信服于你，才能跟著你走。崔其升校長每天上班基本不會(huì)呆在辦公室，他每天除了接待上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，做報(bào)告之外，就是在教室聽課，他每年的聽課節(jié)數(shù)達(dá)一千多節(jié)。他認(rèn)為，校長除了要做行政方面的領(lǐng)導(dǎo)外，更要做學(xué)科方面的領(lǐng)導(dǎo)者，只有中專文憑的他卻可以同時(shí)擔(dān)當(dāng)5個(gè)主學(xué)科的教學(xué)工作。
2、崔其升校長認(rèn)為：領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該是真正將老師的利益放到首位，這樣子老師才會(huì)死心踏地的跟著你干。他曾將市教育局獎(jiǎng)勵(lì)他的50萬元做為獎(jiǎng)金，一分不留的全部發(fā)給老師。他覺得杜郎口中學(xué)今天取得的成績絕大部份功勞都要?dú)w功于老師，是老師們辛辛苦苦干出來的。杜郎口中學(xué)地處鄉(xiāng)下，如果老師的孩子要到縣城上幼兒園，學(xué)校為其提供全部的學(xué)費(fèi)。如果老師買小車，學(xué)校將為其報(bào)銷三萬元。
3、崔其升校長感覺：自己把單位看做命，把工作職位看得比親人還親。5月13號(hào)“全國基礎(chǔ)教育論壇”在杜郎口中學(xué)舉行，上午他做了1個(gè)小時(shí)報(bào)告，接著連繼聽了三節(jié)公開課和專家的點(diǎn)評(píng)，再接著馬上召開上課老師的總結(jié)會(huì)，緊接著參加1點(diǎn)鐘的學(xué)生的精采展示匯報(bào)，之后接受中央臺(tái)“名人面對(duì)面”記者的采訪，再到下午五點(diǎn)與部分老師的見面會(huì)時(shí)，還沒有吃中行飯。雖然他家還有愛人癱瘓?jiān)诖玻约好刻爝€要扎兩針胰島素，但是我在五天的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)他中午從來不休息的，學(xué)校的所有老師也是都中午不休息。
4、校長對(duì)教職員工有絕對(duì)的人事權(quán)。凡是不認(rèn)同其教學(xué)模的教職工，校長隨時(shí)可以將該老師的人事關(guān)系退回教育局，再安排到其它鄉(xiāng)村小學(xué)。杜郎口中學(xué)共有老師五十多人，近三年流動(dòng)人數(shù)有二十多人，流動(dòng)性超過了一半。
1、每周六下午，全體老師都要參加教學(xué)業(yè)務(wù)論壇。每位教師都要登臺(tái)演講，談體會(huì)、說感受、講心德等等。
2、學(xué)科主任每天下午都要批改本科組教師的備課本，并給出文字性的評(píng)定，將結(jié)果寫在小黑板上，放在在指定位置進(jìn)行公示。再將量化評(píng)價(jià)分記入每周的獎(jiǎng)勵(lì)中。
3、每天，每節(jié)課都會(huì)有輪值老師對(duì)老師的課堂進(jìn)行文字評(píng)價(jià)和分?jǐn)?shù)評(píng)定，將每天的評(píng)價(jià)結(jié)果用電子屏幕進(jìn)行公示。每周一升旗儀式由學(xué)生將最后結(jié)果進(jìn)行公布，評(píng)出一、二、三等，當(dāng)場(chǎng)給與現(xiàn)金200、100、50元的獎(jiǎng)勵(lì)。
5、每天早讀和午讀時(shí)間，同備課組的老師都要集中到一個(gè)指定的地方進(jìn)行教學(xué)反思活動(dòng)，由本備課組的輪值老師對(duì)每個(gè)老師的課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)上課老師要總結(jié)自己課堂中存在的問題，學(xué)生出現(xiàn)的問題，經(jīng)驗(yàn)，心得等（分語文、數(shù)學(xué)、英語、理綜、文綜備課組）。
8、加強(qiáng)結(jié)對(duì)子工作，對(duì)幫扶教師和被幫扶教師進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)。
9、老師中午都不休息的，要不在參加各種活動(dòng)，要不在辦公室做事情。優(yōu)秀學(xué)科老師、班主任、中層領(lǐng)導(dǎo)、校長每周固定時(shí)間都會(huì)對(duì)來訪的老師做相關(guān)的報(bào)告，并將此做為課表一樣固定安排下來。（我分別聽了校長、中層、和班主任的報(bào)告，發(fā)現(xiàn)他們的演講能力都非常強(qiáng)，以班主任為例，兩個(gè)小時(shí)的報(bào)告，思路非常清晰，沒有一句重復(fù)的）。
10、老師擔(dān)任對(duì)外公開課有1000元的獎(jiǎng)勵(lì)，但同時(shí)也有嚴(yán)格的要求。
1、教室沒有講臺(tái)，教室三面和走廊外面都全是黑板，每個(gè)學(xué)生都有自己固定的黑板。
2、學(xué)生沒有專門的作業(yè)本，所有的作業(yè)都是課堂上解決，寫到自己的黑板上，小組內(nèi)的兩成員相互評(píng)改，老師巡視。學(xué)生的板寫非常工整，一排看過去就如一個(gè)人的字跡一樣。
3、學(xué)生上教室前面展示的愿意非常的強(qiáng)，根本不需要老師的提醒和督促，每個(gè)小組成員有不同見解都會(huì)非常主動(dòng)的跑上前去展示。
4、學(xué)校對(duì)學(xué)生的展示在儀態(tài)、語速、語氣等方面都有很嚴(yán)的要求和專門的培訓(xùn)。另外還要求學(xué)生不得使用口頭語，一句話不得重復(fù)，不得斷句等等。
5、所有、各類大大小小的活動(dòng)都是由學(xué)生主持，學(xué)生的主持能力非常強(qiáng)，隨便一個(gè)跑出來都是落落大方，胸有成竹的。
6、學(xué)生對(duì)外來聽課的老師都當(dāng)不存在一樣，也不會(huì)打招呼，因?yàn)槊刻於紩?huì)有幾十上百的參觀者。但是他們的素質(zhì)卻是很高，表現(xiàn)在，隨時(shí)整個(gè)校園沒有一片垃圾，教室內(nèi)沒有一個(gè)粉筆頭，教室內(nèi)也沒有專門的雜物間，沒有清潔工具和垃圾桶等，每層樓有一個(gè)儲(chǔ)藏室存放清潔工具雜物房。這些都與學(xué)校的理念“一切從點(diǎn)滴做起”有關(guān)。
7、全校所有女生只有一個(gè)頭式，就是學(xué)生頭。
8、三個(gè)舞蹈課間操后沒有老師和領(lǐng)導(dǎo)的各種講話和的要求，取而代之的是學(xué)生的英語口語展示（英語故事），幾個(gè)學(xué)生的新聞簡(jiǎn)播，歷史上的今天等，總之把一切都交給學(xué)生。
9、對(duì)學(xué)生沒有評(píng)價(jià)，學(xué)生在課堂上的榮譽(yù)感，會(huì)讓其產(chǎn)生自豪感，打動(dòng)、激動(dòng)、感動(dòng)是學(xué)生展示動(dòng)力的源泉。學(xué)校的理念是：知識(shí)的東西是排在學(xué)生能力的后的參觀的人數(shù)已達(dá)100萬，但是真正學(xué)成功的不到10%，很多人到課堂上參觀，要各種各樣的資料等，但他們就是學(xué)不成，因原是什么呢？是因?yàn)樗麄儧]有學(xué)到杜郎口中學(xué)的‘精神’，杜郎口中學(xué)的‘精神’就是：課堂上不能讓一位學(xué)生坐充當(dāng)旁觀者，都必須一個(gè)不少的跑到黑板上來”
聊城杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得篇十四
在杜郎口中學(xué)一周的學(xué)習(xí)，讓我更深刻地理解了新課改的理念，感受“三三六”教學(xué)模式下富有生命力的課堂教學(xué)。
一、學(xué)生是課堂的主人。
無論是預(yù)習(xí)課，還是展示課、反饋課，學(xué)生始終是課堂的主人、課堂的主宰者。教師的角色由傳統(tǒng)的主演變?yōu)榱藢?dǎo)演，只是一個(gè)課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者、評(píng)價(jià)者、策劃者，規(guī)律的提升與拔高者，師生關(guān)系民主、平等、和諧。
在課堂上，學(xué)生自主地走向講臺(tái)、主動(dòng)提出問題，、自由地展開討論和交流、積極地進(jìn)行分析、發(fā)表自己的看法，讓每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，敢于嘗試、學(xué)會(huì)傾聽、進(jìn)行自我反思。在互動(dòng)中互幫互學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力奠定了基礎(chǔ)，形成課堂活起來、學(xué)生動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)了課堂“雙贏”，即成績較差的同學(xué)因成績優(yōu)秀的同學(xué)幫扶而得以提高;成績優(yōu)秀的同學(xué)因?yàn)閹头龀煽冚^差的同學(xué)而使自己理解知識(shí)的水平進(jìn)一步深化。
二、課堂因?yàn)榛?dòng)而精彩。
課堂不是看教師講得是否精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng)，一堂課是否優(yōu)秀，要看學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑、精彩的程度。
杜郎口中學(xué)學(xué)生的自主探究、合作交流、反思貫穿預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)環(huán)節(jié)的始終。學(xué)生從預(yù)習(xí)課開始遇到不會(huì)的問題就主動(dòng)去問，展示課積極地爭(zhēng)取參與機(jī)會(huì)，從而有效地促進(jìn)成績的達(dá)標(biāo)。
展示課上能觀看到學(xué)生富有創(chuàng)意的展示板塊：明辨是非、一題多解、大顯身手、奇思妙想、走進(jìn)生活、請(qǐng)你支招等。從這里我能深切地感受到學(xué)生的激情與自信。
三、學(xué)生因自主而發(fā)展。
相信學(xué)生、利用學(xué)生、放手發(fā)動(dòng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。課堂上，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生去尋找、技巧讓學(xué)生去探究、問題讓學(xué)生去解決。通過這種做法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。
為了學(xué)生的明天，我也愿意嘗試角色的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中不光是口上說說，遵循新課改理念，而要切實(shí)地用行動(dòng)詮釋。
聊城杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得篇十五
2006年6月5日，我校一行十四人清晨5點(diǎn)30分踏上了去聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)之路。
經(jīng)過了幾個(gè)小時(shí)的長途奔波，我們終于來到了很多教師向往的杜郎口中學(xué)。在學(xué)術(shù)報(bào)告廳前看到了來自全國各層教育界領(lǐng)導(dǎo)和專家的評(píng)價(jià)的展示，也看到了關(guān)于杜郎口中學(xué)的“三三六”的教學(xué)模式簡(jiǎn)介，但是并不能非常深入地去理解；也在教室外聽到了學(xué)生的課堂狀況，真與好多教師剛來時(shí)的感受相仿，這不是上課，好像自由市場(chǎng)；但是當(dāng)我走進(jìn)教室以后，才發(fā)現(xiàn)我受到了耳朵的欺騙——開放的課堂，前來學(xué)習(xí)的教師認(rèn)真的看、聽、記，學(xué)生們熱烈的討論、展示，教師的引導(dǎo)、糾正，進(jìn)行的有條不紊，與原先的傳統(tǒng)教學(xué)幾乎是有著天壤之別。直到聽了五節(jié)完整的課后，我才開始明白了我們要向杜郎口學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
學(xué)術(shù)報(bào)告廳出示的五節(jié)課，程序一致。還沒有上課，學(xué)生們已經(jīng)在黑板上寫出了好多預(yù)習(xí)的題目，教師在上課之后只說了幾句簡(jiǎn)單的開場(chǎng)白，學(xué)生們便進(jìn)入了熱烈的自學(xué)場(chǎng)面。一個(gè)班分成幾個(gè)組，每個(gè)組由組長帶領(lǐng)，在黑板上的題目前展開熱烈的討論，討論結(jié)束后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開始展示，展示后，就進(jìn)入了教師的反饋階段，而在這一階段，大多數(shù)的活動(dòng)還是學(xué)生在進(jìn)行。在展示的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力是很強(qiáng)的，挖掘的知識(shí)非常到位，對(duì)于考點(diǎn)知識(shí)及課外的擴(kuò)展知識(shí)也是掌握到位；而在展示階段更為難能可貴的是學(xué)生的能力培養(yǎng)，學(xué)生掌握的知識(shí)能夠表達(dá)得非常完整，宛若是另一位教師在講解；在反饋階段教師抓住學(xué)生沒有掌握好的知識(shí)點(diǎn)或有缺陷的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生展開新的一輪討論，讓學(xué)生自己解決。整個(gè)課堂顯得非常得輕松、活潑，同時(shí)，我也深深地為杜郎口中學(xué)的教師們能夠放心大膽的將課堂交還給學(xué)生的做法所折服。我們還聽杜郎口中學(xué)的一位教師做了報(bào)告，跟杜郎口中學(xué)的兩位教師進(jìn)行了面對(duì)面的座談交流，我們提問了好多的問題，他們都比較實(shí)在的一一作了解答。通過交流，了解到杜郎口在開始進(jìn)行教改時(shí)，也有好多的教師產(chǎn)生過困惑，也有好多時(shí)候覺得自己和學(xué)生都不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)模式，也有過擔(dān)心學(xué)生成績下滑的心情，但是，杜郎口最后是成功了。我們?nèi)绻聸Q心進(jìn)行教改，也一定要堅(jiān)持下去，不能搬人家的固有模式，只能是借鑒，借鑒人家的長處，與自己的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，改正自己的缺點(diǎn)，才有可能創(chuàng)建出一個(gè)更好的、更加適合自己的教學(xué)模式。
1、杜郎口給我們的是啟示而不是模式。我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)在課堂中解放學(xué)生，但同時(shí)老師的指導(dǎo)作用不容忽視，教學(xué)的進(jìn)一步深入是需要老師的點(diǎn)撥和發(fā)掘的。
2、要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教師們敢于放心大膽的將課堂還給學(xué)生，充分的相信學(xué)生，給學(xué)生充分的展示空間，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
3、要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)在學(xué)生能力上的培養(yǎng)方法。學(xué)生的自學(xué)能力、表現(xiàn)能力，在杜郎口的教學(xué)模式中展現(xiàn)得淋漓盡致，這與學(xué)校對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)要求上是密不可分的。
4、要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教師們的敬業(yè)精神。在貧窮、落后的鄉(xiāng)村中學(xué)，中學(xué)二級(jí)教師的工資只有800多元，但是杜郎口中學(xué)的班主任們卻從早上5點(diǎn)鐘一直靠到晚上學(xué)生睡覺；一般的任課教師雖然上完課就可以回家，但是他們的教案、試卷批改從來沒有耽誤過，并且還利用自己的時(shí)間給學(xué)生搜集大量的習(xí)題。
1、在洋思，三節(jié)聽課和學(xué)習(xí)感觸最深的是洋思的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的主題。而且三節(jié)不同科目的課授課模式基本一樣，這說明他們的集體備課抓的到位，或者說已經(jīng)形成了洋思的特有的教學(xué)模式。教師課前準(zhǔn)備工作充分，深入研究學(xué)生了解學(xué)生的工作量也很大，從而課堂上的每個(gè)學(xué)生處在積極的興奮狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，我感覺洋思中學(xué)無論是公開課還是平時(shí)教學(xué)都是非常真實(shí)的，不搞花架子。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思的課堂教學(xué)的一個(gè)精神。
2、在杜郎口，我覺得他們最成功的一點(diǎn)是放飛了學(xué)生。學(xué)習(xí)是開放的課堂，學(xué)生參與度高，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生踴躍參與課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的氛圍，給學(xué)生一定的時(shí)間查資料、交流、思考（預(yù)習(xí)課），讓學(xué)生敢想、敢說、敢寫、敢表演，老師要帶頭給學(xué)生做好表率，也可引入一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓不同層次的同學(xué)都爭(zhēng)著搶著回答問題，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，漸漸地，學(xué)生適應(yīng)了這種課堂，學(xué)生才會(huì)在課堂上快樂、自信、成長。
總之，杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)的確有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西，但在學(xué)習(xí)的同時(shí)我們也不能忘記自己優(yōu)秀的東西，只有通過學(xué)習(xí)借鑒并與自己原有的基礎(chǔ)進(jìn)行充分的糅合，這樣才能取得最有效的結(jié)果。
聊城杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得篇十六
3月22—29日，我們一行十九人有幸參觀了山東茌平縣杜郎口中學(xué)。通過聽課、參觀、聽講座一系列活動(dòng)后，我感受的是震撼，收獲的是轉(zhuǎn)變！為期八天的學(xué)習(xí)，通過聽劉愛軍專家講座、課堂實(shí)地聽課、聽杜郎口中學(xué)兩位專家老師的報(bào)告，以及與同去的老師們的交流，讓我對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)理念有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，特別是崔其升校長的“學(xué)生的依賴是教師的悲哀，教師的包辦是學(xué)生的悲哀”的名言，一語中的，揭示了素質(zhì)教育的真諦！
啟示一：教學(xué)理念的革命。
教學(xué)模式“以人為本，關(guān)注生命”為教育宗旨，以“給我一次機(jī)會(huì)，還您一份驚喜”、“我參與，我快樂，我自信，我成長”為辦學(xué)理念，在快樂中幸福，在幸福中成長，變苦學(xué)為樂學(xué)，變樂學(xué)為會(huì)學(xué)。以“人人參與個(gè)個(gè)展示嘗試成功，享受快樂，激活思維，釋放潛能，自主學(xué)習(xí)”為特色的課堂模式，大大落實(shí)素質(zhì)教育。首先從心理上要完成三個(gè)轉(zhuǎn)變：1.學(xué)生：由接受知識(shí)的容器變?yōu)橛凶灾魅烁竦娜耍挥蓪?duì)考試的準(zhǔn)備變?yōu)閷?duì)人生的理解；由對(duì)知識(shí)的背記變?yōu)橐?guī)律的總結(jié)；由內(nèi)向羞澀變?yōu)橛赂掖蠓剑挥勺运阶優(yōu)楣妗?.教師：由主演變?yōu)閷?dǎo)演；由經(jīng)驗(yàn)變?yōu)榭蒲?；由現(xiàn)成變?yōu)樯?；由師長變?yōu)榕笥眩挥衫蠋熥優(yōu)閷W(xué)生。3.課堂：教師有傳授者變?yōu)椴邉澱?；一言堂變?yōu)榘偌银Q；單純知識(shí)型變?yōu)橹R(shí)能力情感型；唯一答案、標(biāo)準(zhǔn)答案變?yōu)槎鄿?zhǔn)解答；整齊劃一變?yōu)殪`活多變；精英式變?yōu)榇蟊娀?；死記硬背變?yōu)轶w驗(yàn)感悟；聽說讀寫深化為演唱畫作；接受式變?yōu)樘骄渴?；安分守己變?yōu)槌凶赃x。黑板是學(xué)生的，講臺(tái)是學(xué)生的，甚至整個(gè)講解的過程都是學(xué)生的，初始權(quán)、疑問的發(fā)現(xiàn)權(quán)都是學(xué)生的；他們營造的是“三動(dòng)”課堂，動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段），動(dòng)手（展示階段）動(dòng)口（交流階段）。
啟示二：高效的群體“自學(xué)”，保證自學(xué)能力的提高。
在學(xué)校教育中，特別是在基礎(chǔ)教育階段就應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生的自學(xué)能力能夠培養(yǎng)起來，能夠獨(dú)立獲取知識(shí)，那么就可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且增強(qiáng)他們依靠自身力量獲取知識(shí)的信心，學(xué)會(huì)一生持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)?？墒亲詫W(xué)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，這需要我們老師和學(xué)生的共同努力。我們過去培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)常常使用的方法是：給學(xué)生預(yù)習(xí)卡片或預(yù)習(xí)提綱讓學(xué)生自己回家預(yù)習(xí)，其實(shí)這在無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)是低效的，學(xué)生多半是應(yīng)付，極少有認(rèn)真完成的。而且這種方法還有一個(gè)弊端就是當(dāng)學(xué)生真正預(yù)習(xí)之后遇到一些不懂的問題不能夠及時(shí)有效的解決，還要等到第二天上課時(shí)老師來講解，這樣就降低了學(xué)生自學(xué)的積極性。杜郎口中學(xué)一改過去傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方法，而把它直接上成預(yù)習(xí)課，將個(gè)體自學(xué)擴(kuò)展為“群體自學(xué)”。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)與組內(nèi)交流合作完成任務(wù)。充分挖掘課堂上幾十個(gè)學(xué)生的.“群體價(jià)值”，將“兵教兵”、“學(xué)習(xí)互助”的辦法滲透到平時(shí)的課堂中。這樣既能保證自學(xué)的順利進(jìn)行，又能將學(xué)生不明白的問題消滅在萌芽狀態(tài)。
啟示三：“展示”把學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)。
學(xué)生渴望得到他人的尊重，渴望被集體認(rèn)可，更進(jìn)一步說就是渴望獲得自尊、自信和成就感。那么如何讓學(xué)生的需求得到滿足呢？杜郎口中學(xué)開辟出一條“展示”之路。讓學(xué)生在不斷的展示中獲得這種心理滿足感，得到一種在其他地方得不到的成就感。當(dāng)他們的自信在班級(jí)中逐漸形成的時(shí)候，這種良好的情緒便能影響周圍的其他人。
我平時(shí)的教學(xué)中也注重讓學(xué)生展示，但這種展示具有一定的局限性。采用的基本上是師生之間的機(jī)械問答。先是老師講解，然后拋出一個(gè)自認(rèn)為很吸引人的問題，希望學(xué)生們能夠仔細(xì)思考，做出完美的回答?？墒撬麄兊谋憩F(xiàn)卻恰恰相反，當(dāng)學(xué)生們看到題目出現(xiàn)的那一刻，心中就開始打鼓，腦子被迫運(yùn)轉(zhuǎn)，他們緊張畏懼，害怕待會(huì)兒如果答錯(cuò)了會(huì)在全班同學(xué)面前丟臉。時(shí)間長了，學(xué)生的逆反心理漸漸滋生出來，對(duì)回答問題的興趣銳減。這時(shí)老師再費(fèi)盡心機(jī)地找出許多激勵(lì)性的語言來引導(dǎo)學(xué)生也無濟(jì)于事了。
杜郎口中學(xué)的展示課不僅僅是讓學(xué)生匯報(bào)老師布置的任務(wù)，而且讓學(xué)生把自己的所學(xué)、所思、所悟、所感、所創(chuàng)全部表達(dá)出來，學(xué)生們不需要顧慮，更不用拘泥于形式，他們可以采取講解、解題、領(lǐng)讀、表演、演示，以及他們所能想到的任何方式將心中的想法表達(dá)出來。通過深入課堂看出，學(xué)生在展示自己時(shí)表情激動(dòng)，感情充沛，回答問題的積極性很高，并且多次出現(xiàn)搶著展示自己的現(xiàn)象，在我們傳統(tǒng)的課堂上這種搶答的現(xiàn)象是稀有的。所以說這種教學(xué)的獨(dú)創(chuàng)與改革不能不讓人佩服，不能不讓學(xué)生拍手叫好。
我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的展示課是自學(xué)的催化劑，自學(xué)是展示的保障。學(xué)生因充分展示自己而積極自學(xué)，又因?yàn)槌浞肿詫W(xué)而積極展示，兩者相輔相成，共同進(jìn)步。
杜郎口的教改，把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的自學(xué)和展示的機(jī)會(huì)，能夠當(dāng)堂解決的問題絕不留到課后。他們的實(shí)質(zhì)都是用各種方法來激勵(lì)學(xué)生自學(xué)、樂學(xué)。
在今后的教學(xué)中我要改變教學(xué)理念，努力跟上時(shí)代步伐，改進(jìn)教學(xué)方法；在學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)方法的同時(shí)，探索適合于本校本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式。
20xx年4月1日。
聊城杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得篇十七
20xx年11月13日早晨，我們泗陽中學(xué)一行30人走進(jìn)杜郎口中學(xué)的校園，穿過教學(xué)樓的長廊，感受著學(xué)校濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，通過一上午聽課，實(shí)地觀看，我感覺杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人。我想從得到的體會(huì)和感想談幾點(diǎn)自己的看法：
一、體會(huì)：給我的啟示是深刻的、是終身受益的。
體會(huì)一，時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
體會(huì)之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。
在他們的課堂上，沒有講臺(tái)，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽。
體會(huì)之三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是什么?毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。
我覺得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是相信學(xué)生。先說說“落實(shí)到位”的問題。他們每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測(cè)，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。我覺得他們的檢測(cè)持之以恒的堅(jiān)持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實(shí)”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。
再說說“相信學(xué)生”如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計(jì)到每個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的中考題。杜郎口的教學(xué)有其自身的原生狀態(tài)的特點(diǎn)學(xué)生在校時(shí)間長。這是我校至今無法解決的問題，結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力呢?也就是如何在我校的課堂上做好，自學(xué)指導(dǎo)呢?小組合作，老師你敢放開嗎?學(xué)校的指導(dǎo)方針是關(guān)鍵，學(xué)校的管理細(xì)節(jié)是促成這一工作落實(shí)的根本。
二、幾點(diǎn)思考。
杜郎口的教學(xué)活動(dòng)的確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)交流。驚嘆他們課堂教學(xué)的同時(shí)，心里不免躍躍欲試，于是產(chǎn)生了一系列的問題，在與他們老師座談時(shí)進(jìn)行了交流：
2.教改中首先要解決的問題是什么?一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初期也會(huì)存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問題，可采用評(píng)比、下達(dá)回答問題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會(huì)有個(gè)別學(xué)生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過老師、班主任的教育，年級(jí)、學(xué)校檢查評(píng)比、通報(bào)批評(píng)等方式規(guī)范。
3、進(jìn)行教改的最佳突破口是什么課型?習(xí)題課和講評(píng)課。是因?yàn)檫@種課型是在學(xué)生具有一定知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，相對(duì)好開展，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后逐漸推展到各種課型。
4、課堂上你們的學(xué)生即使是新授課為什么對(duì)知識(shí)也那么熟練?他們的課型除按新授課、講評(píng)課……這種分類方法外，又分為“預(yù)習(xí)課”和“展示課”。預(yù)習(xí)課上老師提出目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥;展示課則是以解題為載體，展示自己對(duì)知識(shí)的理解，以規(guī)范步驟，拓寬思維和提升能力。他們強(qiáng)調(diào)，沒有預(yù)習(xí)的課不能上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。至于預(yù)習(xí)時(shí)間的長短則視內(nèi)容而定，可一節(jié)、可半節(jié)，但一定得預(yù)習(xí)充分。
三、杜郎口教學(xué)模式在我校教學(xué)中的借鑒。
(一)在我們學(xué)校借鑒杜郎口的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)高一年級(jí)的學(xué)生，我感覺最先解決的問題是：
1.怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?有積極性不應(yīng)該是喜歡但不用心學(xué)，有興趣但不知樣變表現(xiàn)自己的感受。2。怎樣在分組合作以后維持學(xué)生的紀(jì)律?現(xiàn)在的學(xué)生合作意識(shí)比較差，自制力也不好?，F(xiàn)在進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，但合作的意識(shí)并不明確，這不等于是合作學(xué)習(xí)。
在我們平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感/，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)(自己學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)自己完成作業(yè)，自己動(dòng)腦解決問題，能用寫或者畫表達(dá)自己的感受)。還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。
(二)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用杜郎口教學(xué)模式我感覺可以在以下方面進(jìn)行嘗試1。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣(多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì))。2?，F(xiàn)在很多學(xué)生一上數(shù)學(xué)課就高興得尖叫，但是問他上一節(jié)課學(xué)了什么?不知道!問他看了有什么發(fā)現(xiàn)?不知道!我認(rèn)為首先要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3。鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，合作學(xué)習(xí)。4。自主學(xué)習(xí)，能有自己的想法，能按照自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)作。最后我引用書本一句話，結(jié)束我的發(fā)言。把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡(jiǎn)單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而且向教師提出更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們還小，在各方面還很稚嫩。
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對(duì)離不開教師的主導(dǎo)作用。
聊城杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得篇十八
在杜郎口中學(xué)一周的學(xué)習(xí)，讓我更深刻地理解了新課改的理念，感受“三三六”教學(xué)模式下富有生命力的課堂教學(xué)。
無論是預(yù)習(xí)課，還是展示課、反饋課，學(xué)生始終是課堂的主人、課堂的主宰者。教師的角色由傳統(tǒng)的主演變?yōu)榱藢?dǎo)演，只是一個(gè)課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者、評(píng)價(jià)者、策劃者，規(guī)律的提升與拔高者，師生關(guān)系民主、平等、和諧。
在課堂上，學(xué)生自主地走向講臺(tái)、主動(dòng)提出問題，、自由地展開討論和交流、積極地進(jìn)行分析、發(fā)表自己的看法，讓每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，敢于嘗試、學(xué)會(huì)傾聽、進(jìn)行自我反思。在互動(dòng)中互幫互學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力奠定了基礎(chǔ)，形成課堂活起來、學(xué)生動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)了課堂“雙贏”，即成績較差的同學(xué)因成績優(yōu)秀的同學(xué)幫扶而得以提高；成績優(yōu)秀的`同學(xué)因?yàn)閹头龀煽冚^差的同學(xué)而使自己理解知識(shí)的水平進(jìn)一步深化。
課堂不是看教師講得是否精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng)，一堂課是否優(yōu)秀，要看學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑、精彩的程度。
杜郎口中學(xué)學(xué)生的自主探究、合作交流、反思貫穿預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)環(huán)節(jié)的始終。學(xué)生從預(yù)習(xí)課開始遇到不會(huì)的問題就主動(dòng)去問，展示課積極地爭(zhēng)取參與機(jī)會(huì)，從而有效地促進(jìn)成績的達(dá)標(biāo)。
展示課上能觀看到學(xué)生富有創(chuàng)意的展示板塊：明辨是非、一題多解、大顯身手、奇思妙想、走進(jìn)生活、請(qǐng)你支招等。從這里我能深切地感受到學(xué)生的激情與自信。
相信學(xué)生、利用學(xué)生、放手發(fā)動(dòng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。課堂上，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生去尋找、技巧讓學(xué)生去探究、問題讓學(xué)生去解決。通過這種做法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。
為了學(xué)生的明天，我也愿意嘗試角色的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中不光是口上說說，遵循新課改理念，而要切實(shí)地用行動(dòng)詮釋。
聊城杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得篇十九
當(dāng)司機(jī)停下車說：“杜郎口中學(xué)到了。”的時(shí)候，我迫不及待的跑下了車。“杜郎口中學(xué)”五個(gè)大字展現(xiàn)在我的眼前，再望校園里一看，三座新樓佇立在校園中。其中上面寫有“以人為本，關(guān)注生命。”的中間樓最為引人注目?！耙匀藶楸?，關(guān)注生命”這應(yīng)該就是杜郎口中學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想吧，我不禁思考到。
那它的課堂是什么樣的呢？我懷著好奇的心情步入了杜郎口中學(xué)的教學(xué)樓。還沒進(jìn)入教室，我就發(fā)現(xiàn)有好幾名學(xué)生在外邊好象是表演課本劇似的。我就問他們：“你們這是上什么課呀？”他們說：“歷史反饋課?！闭f完繼續(xù)投入到表演當(dāng)中。我又走進(jìn)教室，眼前的一幕讓我大吃一驚：教室的學(xué)生也是三個(gè)一群五個(gè)一伙地在表演著什么。他們的老師告訴我們通過這樣把歷史課本編成一個(gè)個(gè)小故事讓學(xué)生們表演，讓他們身臨其境，從而達(dá)到更深刻得體會(huì)歷史的目的，讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)。我不禁釋然，原來如此。
我又聽了好幾節(jié)課，如地理，數(shù)學(xué)，語文等課。盡管科目不同，但整個(gè)課堂都是學(xué)生在主宰著，而不是老師一直在滿堂灌輸知識(shí)，比如地理在上復(fù)習(xí)課時(shí)處理《新課標(biāo)互動(dòng)同步》這本書時(shí)，老師先分給小組任務(wù)。于是每個(gè)小組就熱火朝天地討論起來。他們是如此投入，每個(gè)人都在說。討論完之后，哪個(gè)小組有疑問的舉手提問。學(xué)生提問完問題之后，老師不急于給他們解答，而是讓班里會(huì)解答的同學(xué)解答。同學(xué)們也是爭(zhēng)先恐后地給大家解答。只是有個(gè)別問題全班同學(xué)都不會(huì)的時(shí)候，老師才給他們解答。這樣真正實(shí)現(xiàn)了“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展?！?/p>
由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽。這樣就大大地助長了學(xué)生對(duì)老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)。正如同杜郎口中學(xué)校園中的標(biāo)語一樣：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造?！蔽覀兘處煹娜蝿?wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的！
聊城杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得篇二十
杜郎口中學(xué)的文化氛圍特別好，從校園外到校園內(nèi)，從教室到操場(chǎng)，從走廊到教室屋頂，他們利用一切空間，張貼激勵(lì)性標(biāo)語，張貼優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，把一切優(yōu)秀的都呈現(xiàn)給全體學(xué)生和全體老師，充分給予學(xué)生一切表現(xiàn)機(jī)會(huì)，為他們盡可能的搭建一切平臺(tái)?？吹剿麄兊膬?yōu)秀標(biāo)語，感慨頗多“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。”
杜郎口的教學(xué)模式中非常重視課前預(yù)習(xí)。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課。杜郎口中學(xué)把預(yù)習(xí)課提高到前所未有的地位，給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過“自己獨(dú)立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問題，建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導(dǎo)、分析、提升的問題；教師通過與多組同學(xué)的交流，充分了解了學(xué)生，清楚了學(xué)生存在的疑惑和需提升的“點(diǎn)”，從而為“真正落實(shí)該講不該講的問題”打下了基礎(chǔ)、找到了途徑。教學(xué)重在“學(xué)”，“教”應(yīng)服從“學(xué)”?！澳茏寣W(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手；能讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論”，這是新課改所倡導(dǎo)的理念。
課堂上，學(xué)生熱烈討論，激烈辯論；爭(zhēng)問搶答，歡聲雀躍；多種角度，實(shí)踐創(chuàng)新；笑逐眼開，歡樂課堂。課堂學(xué)生活動(dòng)面達(dá)80%，“我參與，我快樂；我自信，我成長”，在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長。變苦學(xué)為樂學(xué)，變樂學(xué)為會(huì)學(xué)，變會(huì)學(xué)為愿學(xué)，這就是杜郎口中學(xué)的教學(xué)觀，他們的課堂以學(xué)生為主，課堂是舞臺(tái)，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演。課堂真正的還給了學(xué)生。
他們的教師就是一節(jié)課的總導(dǎo)演，別看他們上課輕松，可他們的努力和辛勞都在背后付出，他們要想很好地控制課堂，需要在課前做各種設(shè)想，需要備課、需要設(shè)計(jì)新穎的課堂練習(xí)、把學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，教師扮演的是引導(dǎo)者，組織者，調(diào)控者，而不是主講者，解答者、操作者。他們的學(xué)生獨(dú)立性、自主性、合作性特別強(qiáng)，他們的學(xué)生預(yù)習(xí)能力特別強(qiáng)。每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組都有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)需要完成，因此充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流，久而久之，學(xué)生在日常練習(xí)中得到了提高和訓(xùn)練。
教室的四周和室外走廊全是黑板，上課了，正常的第一個(gè)環(huán)節(jié)便是學(xué)生在黑板上板演，展示學(xué)習(xí)收獲，內(nèi)容大多是檢查背記性內(nèi)容，單號(hào)和雙號(hào)背寫順序相反，每個(gè)學(xué)生都有自己固定的黑板位置，學(xué)生的字大小、間距都有固定的規(guī)范，使得學(xué)生寫出來的字清楚工整，版面都整齊劃一。寫完后，挨著的學(xué)生互判，每組組長對(duì)本組再進(jìn)行一次判閱，讓每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤都能及時(shí)得到更正。第二次板演一般是學(xué)生展示完以后，進(jìn)入個(gè)人練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課掌握的內(nèi)容再次板演，老師就能對(duì)學(xué)生這節(jié)課的掌握情況了如指掌了，而我們的常規(guī)教學(xué)，哪個(gè)老師敢說對(duì)每個(gè)學(xué)生課堂掌握知識(shí)的情況了如指掌？我想，也只有杜郎口中學(xué)做到了?？梢哉f這么多的黑板讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情況完全地展示出來，如果學(xué)生不學(xué)習(xí)，就沒有內(nèi)容在自己的黑板上寫。以此促進(jìn)那些困難生的積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
課堂要活起來，關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。教師備課時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)都要首先考慮到學(xué)生如何參與進(jìn)來。還有一些具體措施激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，劃分學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)學(xué)生結(jié)對(duì)子，小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固。班內(nèi)的桌登擺放以學(xué)習(xí)小組為單位，圍坐在一起，互相幫助，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。
學(xué)生展示時(shí)，作為農(nóng)村中學(xué)，沒有舉止呆板羞澀害怕，反而非常自信、非?；顫姡蜓?、或唱、或讀、或背，學(xué)生“我參與，我快樂，我自信，我成長”，這就是教育所追求的目標(biāo)。大部分學(xué)生不是坐在座位上上課，而是下位圍著黑板或圍著發(fā)言、講解、表演的學(xué)生，站著的，跑到前面蹲著的。展示交流形式的板演由小組推派成員主講，其他成員補(bǔ)充或糾正，其他學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可隨時(shí)發(fā)表意見；還有的設(shè)計(jì)一些問題或運(yùn)算題請(qǐng)其他組的同學(xué)回答或計(jì)算，學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)表意見，有爭(zhēng)著到黑板板演。學(xué)生討論非常熱烈，有時(shí)是小組內(nèi)討論，有時(shí)是全班同學(xué)都參與；發(fā)言者很隨便，不用舉手，不用請(qǐng)示，站起來就說，有時(shí)幾個(gè)人爭(zhēng)著發(fā)言，誰的嗓門大，誰就算爭(zhēng)取到了發(fā)言權(quán)；老師站在同學(xué)中間，參與討論，必要時(shí)進(jìn)行提示，有時(shí)有強(qiáng)調(diào)性語言；又不時(shí)地提個(gè)問題，引來新一輪的熱烈討論。
這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生是自主的，快樂的，成長的。學(xué)校是他們的樂園，課堂是他們的舞臺(tái)，他們?cè)谙硎軐W(xué)習(xí)，享受友誼，享受成長，享受快樂。
總之，杜郎口中學(xué)真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。他們給了學(xué)生極大的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這也正是我們要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。反思自己的語文課堂，該放手時(shí)就放手，要最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，把學(xué)生培養(yǎng)成自主自信、勇敢有為、敢于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作的人。
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